7 Ga-voor-gezond -dag. accentueel is een uitgave van de stichting accent scholengroep. juni 2010

23 juni 2010

accentueel is een uitgave van de s t i c ht i n g a cce nt s c h o l e n g ro e p

7 ‘Ga-voor-gezond’-dag 3 4 6 8 10 11 12 13 14 16

De week van een opleider in school, IB-er, rugzakcoördinator Kwaliteitsimpuls onderwijs door keuze voor 1-zorgroute ACCENT bezit zeer vroege Mondriaan Reacties op de stelling: na 5 jaar tijd om te wisselen De hobby van: Judith Nederlof Column: Mijn armen zijn te kort Directeuren 2-daagse: Communicatie, echt ACCENT GMR-berichten: Nieuwe leden gezocht Scholennieuws Stelt zich voor: Koningin Wilhelminaschool, Winterswijk

11

de week van…

colofon: Accentueel verschijnt 3 maal per jaar in een oplage van 900 exemplaren (bestemd voor leden van het bestuur, de schoolteams, de ouderraden, mede­zeggen­ schaps­­raden en leden van ACCENT Plus).

... een opleider in school, intern begeleider, rugzakcoördinator en extern begeleider.

redactie: Hilde Haanstra Jan van Herksen Jan van der Horst Ben Lammers (vormgeving) Jan Baars (correctie)

Ik ben Riny Kappert en al sinds 22 jaar werkzaam op sbs nieuwHessen. Ik ben hier als invalkracht begonnen, nadat ik vijf jaar uit het onderwijs was geweest in verband met de geboortes en verzorging van onze twee kinderen. Parttime werken was toen nog niet zo’n algemeen goed. Ik had daarvoor zes jaar op een basisschool gewerkt en dacht dat ik heel wat expertise had opgebouwd. Maar toen ik op de Koningin Julianaschool, zoals die toen heette, werkte, kwam ik zulke speciale vraagstellingen van kinderen tegen dat ik meteen met allerlei cursussen ben gestart om deze kinderen het beste te kunnen bieden. Ik genoot van de uitdagingen om deze kinderen goed te kunnen begeleiden en dat doe ik nog steeds.

M

et het gevoel dat het voorgaande nummer net van de persen is gerold, is aan mij de eer om het voorwoord voor de laatste Accentueel van het schooljaar 2009-2010 te schrijven. Juist door dit soort activiteiten realiseer ik me dat de tijd vliegt. “Time flies when you’re having fun”. Deze uitspraak onderstreept maar weer eens met hoeveel plezier er gewerkt wordt binnen ACCENT op alle niveaus. Iedereen schijnt namelijk een paar dagen tekort te komen in de week.

redactieadres: Accentueel ‘t Warmelinck Kruisdijk 17 7122 JX Aalten e-mail: [email protected]

In deze uitgave een weerslag van het derde trimester van het schooljaar. Ondanks het feit dat iedereen het druk heeft, valt het op dat er toch weer door velen de pen opgepakt is om een bijdrage te leveren. Met name de reacties op de dit keer wel zeer prikkelende stelling waren veelvuldig. We hebben ons als redactie natuurlijk beperkt tot het weergeven van de reacties. Van inhoudelijk commentaar op de reacties dienen wij ons te onthouden. Misschien is het wel mogelijk om op schoolniveau hierover eens met elkaar in gesprek te gaan. Indien daar dan vragen of opmerkingen uit naar voren komen, kunnen die wellicht aan de beleidsmakers van ACCENT worden voorgelegd.

De ACCENT-scholen zijn: gemeente Aalten

Een weerslag van de directie tweedaagse mag natuurlijk niet ontbreken in deze uitgave. Twee dagen lang vertoefden de directeuren in elkaars nabijheid, voorwaar een opgave op zich. Met scherpe pen is onze ghostwriter er weer in geslaagd om een lezenswaardig artikel te produceren.

CBS Barlo De Broekhof Ds van Dijkschool Groen van Prinstererschool De Höve De Klimop nieuwHessen ‘t Möllenveld De Triangel ‘t Warmelinck ‘t Welink

De Wilhelminaschool uit Winterswijk is uitverkoren om zich in dit nummer voor te stellen. Ook is er een beeldverslag van de opening van het nieuwe gebouw van cbs Talent uit Lichtenvoorde en van de voortgang van de nieuwbouw in Dinxperlo. Daarnaast zal in deze Accentueel ingegaan worden op het kunstbezit van ACCENT. Naar nu blijkt heeft ACCENT een schilderwerk in haar bezit van één van de grote namen uit de Nederlandse cultuurgeschiedenis. Hoe dat zo is gekomen legt Hans Evers ons haarfijn uit.

gemeente Oost Gelre Talent De Hoeksteen Groenlo

Verder in dit nummer de terugkerende rubrieken als de hobby van…., de week van…. , nieuws van de scholen en nieuws van de GMR. Kortom: genoeg informatie voor een genoeglijk leesmoment op één van die mooie, zonnige vrije dagen die er aan staan te komen.

gemeente Oude IJsselstreek De Hoeksteen Gendringen Bontebrugschool Maranathaschool Kon.Wilhelminaschool Varsseveld De Knienenbult

De redactie wenst u een goede zomervakantie en roept een ieder nu vast op om na te denken over bijdragen voor de volgende Accentueel, die in november zal verschijnen.

Jan van der Horst

gemeente Winterswijk Julianaschool Emmaschool Kon.Wilhelminaschool Prins Willem Alexanderschool

www.accentscholengroep.nl 2

I

ntussen is er op onderwijsgebied al weer heel wat veranderd en sbs nieuwHessen heeft een enorme groei doorgemaakt. Ik vind het super dat ik hier nauw bij word betrokken. Sinds vorig schooljaar ben ik ‘opleider in school’. Als ‘opleider in school’ begeleid ik de studenten van de Hogeschool Iselinge bij ons op school. Komend schooljaar starten we officieel als ‘Opleidingsschool’ waarbij er sprake is van een verdergaande samenwerking met Iselinge. In de Opleidingsschool moet er sprake zijn van voldoende schoolontwikkeling. De opgeleide mentor begeleidt de studenten in de groep, ik doe o.a. de tussentijdse- en eindbeoordelingen en de

afstemming van het POP van de student met de praktijk. Ik heb geregeld overleg met Iselinge en nu snijdt het mes aan twee kanten: Wij kunnen straks kiezen uit geschikte nieuwe collega’s en de expertise van Iselinge komt bij ons op school. Het is de bedoeling dat de studenten in lerende netwerken gaan samenwerken aan een schoolontwikkel­ thema dat nauw aansluit bij onze school­ontwikkeling. Hiervoor komt ook begeleiding vanuit Iselinge, zodat de opleidingsschool van deze expertise kan profiteren. Het is de bedoeling dat de studenten van het Graafschapcollege zich straks ook hierbij aansluiten, zodat de stagiaires en leerkrachten in een ‘learning

community’ samenwerken. In het nieuwe schooljaar starten nog zes andere basis­­scholen van ACCENT als Opleidingsschool van Iselinge. Ik ben sinds acht jaar intern begeleider van de laagste drie groepen, terwijl Erwin van Loo de hoogste groepen begeleidt. We werken nu op school voor het vierde jaar op basis van handelingsgericht werken (HGW) met de 1-zorgroute en hebben het steeds verder verfijnd. In de laagste drie groepen zitten ongeveer tien rugzakkinderen. Als ib’er coördineer ik de rugzakbegeleiding en de -oudergesprekken. We zijn bezig om de ambulant begeleiders binnen onze zorgstructuur zoveel mogelijk in de groepen mee te laten draaien. Naast invoering van HGW hebben we op school veel aan ontwikkeling gedaan op het gebied van lezen, rekenen, spelling en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Hiervoor begeleiden we als ib’ers de leerkrachten door de trainingsstof te implementeren, nieuwe informatie aan te dragen, in de groepen te observeren en te coachen. Zes uur per week werk ik voor het SWV Brevoordt als extern begeleider. Hiervoor word ik ingezet op zowel school- als leerkrachtniveau. Dit omvat het bege­ leiden van invoeringstrajecten als HGW, HARD, Taakspel, maar ook het onder­ zoeken en nader uitwerken van dyslexieaanvragen. Ook bij andere vragen waarbij de school of leerkracht een hulpvraag heeft kan ik worden ingezet. Ik ervaar genoeg uitdaging, afwisseling en voldoening in mijn werk.

3

Kwaliteitsimpuls onderwijs door keuze voor 1-zorgroute Om voor zoveel mogelijk kinderen een passend onderwijsaanbod te realiseren heeft ACCENT er voor gekozen om te werken volgens de 1-zorgroute. Door het volgen van de 1-zorgroute wordt het onderwijs afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerling. De route stimuleert handelingsgericht en planmatig werken en realiseert een transparante zorgstructuur op de school.

N

iet het aanbod maar de behoefte van het kind staat hierbij centraal. Planmatig en doelgericht worden kinderen in hun ontwikkeling geholpen en gestimuleerd. De invoering van de 1-zorgroute betekent een kwaliteits­ verbetering van het onder­wijs op groeps­niveau, schoolniveau en boven­ schoolsniveau. Op groepsniveau biedt de 1-zorgroute de leerkracht handvatten voor handelings­ gericht werken. Hiermee wordt de eventuele handelingsverlegenheid van de leerkracht weggenomen en wordt de professionaliteit van de leerkracht vergroot. Dit is herkenbaar in de cyclus handelingsgericht werken. Op schoolniveau zorgt de 1-zorgroute ervoor dat de leerlingenzorg en daarmee

de kwaliteit van het onderwijs syste­ matisch verbeterd worden. Dit is herkenbaar in de groepsbespreking, de leerlingbespreking en in het individuele handelingsplan. Een belangrijk onderdeel van de kwaliteits­impuls op schoolniveau is de mogelijkheid die geboden wordt om collegiale consultatie (gericht kijken door middel van een kijkwijzer) toe te passen. Dat kan zowel binnen de eigen school als op een andere school. Op bovenschoolsniveau zorgt de 1-zorgroute ervoor dat er vanuit een gezamenlijke visie gewerkt wordt. Dit is herkenbaar in de handelingsgerichte diagnostiek en in het handelings­gericht consulteren, begeleiden en verwijzen. De kwaliteitsimpuls kent veel actiepunten. Enkele voorbeelden. - In de loop van het schooljaar 20102011 zal er door de stuurgroep Zorgbeleid/OPD een inventarisatie plaatsvinden naar scholingsbehoefte van de schoolteams met betrekking tot de leerkrachtcompetenties signaleren, observeren en begrijpen. Deze inventarisatie zal voor iedere school leiden tot een “scholing op maat”. Vanaf het schooljaar 2011-2012 krijgen alle scholen deze “scholing op maat” op schoolniveau aangeboden.

ACCENT bezit zeer vroege Mondriaan - De directeuren zullen tijdens extra directeurenoverleggen informatie dan wel training krijgen over het leiding­ geven conform de 1-zorgroute en ontwikkelmanagement. - Voor de intern begeleiders worden er studiebijeenkomsten georganiseerd. De intern begeleiders van ACCENT vormen tevens intervisiegroepen die een paar keer per jaar bij elkaar komen. Om de ACCENT-scholen op het terrein van de 1-zorgroute ook daadwerkelijk een kwaliteitsimpuls te geven, kiest ACCENT ervoor om gedurende de eerstkomende vier schooljaren extra te investeren in de scholing van onderwijsgevenden, internbegeleiders en directeuren. Het betreft in alle gevallen 1-zorgroutescholing op maat. De OPD (OrthoPedagogische Dienst) van ACCENT is verant­woordelijk voor de uitvoering van deze 1-zorgroute-scholing. Van alle ACCENT-medewerkers wordt gevraagd en verwacht dat ze deelnemen aan deze 1-zorgroute-scholing. Met deze kwaliteitsimpuls in de 1-zorgroute wil ACCENT binnen een periode van vier jaar de verdere profes­ sionalisering realiseren van onderwijs­ gevenden, internbegeleiders en directeuren. Het doel is dat iedere ACCENT-school een professionele 1-zorgroute school wordt. De Kwaliteitsimpuls 1-zorgroute van ACCENT is een flinke stap op weg naar passend onderwijs. Hans Evers

Waar veel kunstliefhebbers zich veel moeite moeten getroosten om in het bezit van aansprekende kunststukken van naam te komen, kreeg ACCENT een kunstwerk van een beroemde meester als het ware in de schoot geworpen. ACCENT bezit een echte Mondriaan. Het schilderij moet echter meer beschouwd worden als een curiosum dan als een kunstwerk.

D

e naam van het schilderij “Uw woord is de waarheid” kwam letterlijk aan het licht tijdens onderzoek door een restaurateur. Met behulp van ultra violette straling ontcijferden de restaurateurs een gedeelte van de tekst die onder de huidige woorden “Uw woord is de waarheid” staan. Ook bleek toen -29 augustus 1979- dat het doek een keer is overgeverfd door iemand die slechts weinig wist van schilderkunst. Vermoed wordt dat het wegwerken van beschadigingen is gebeurd door een huisschilder of door een leerkracht die wel met een kwast overweg kon. Het doek werd na verkregen subsidie van het Anjerfonds en op eigen kosten van het schoolbestuur in 1984 gerestaureerd. Kosten van de restauratie: 7.140,00 gulden. Piet Mondriaan die zijn jonge jaren in Winterswijk heeft door­ gebracht schilderde het doek in opdracht van zijn vader die in Winterswijk hoofd van de christelijke Wilhelminaschool was. Mondriaan, die in Winterswijk vanuit een van de slaapkamer­ ramen in de ouderlijke woning onder meer de beroemde boom schetste, die in volgende versies steeds abstracter werd, schilderde dit doek met duidelijke aanwijzingen van zijn vader. De voorstelling bevat vele symbolen vooral ontleend aan Romeinen 8, het Paulinische lied van de overwinning. Vader Mondriaan gaf ook de symbolen aan, bijvoorbeeld zandloper, zeis, zwaluw, duif, fakkel en palmtak. Het doek wordt voor het eerst genoemd in de notulen van het schoolbestuur in 1894 ten tijde van het 25-jarig bestaan van de Wilhelminaschool. Pieter Mondriaan was toen 22 jaar. Lang is gedacht dat Mondriaan senior, een goed tekenaar, het forse doek, dat de vorm heeft van een halve cirkel van 2,5 bij 1,5 meter, heeft geschilderd. Na onderzoek kwam echter vast te staan dat het door zijn zoon Pieter is gebeurd. Het doek is dáárom zo interessant omdat het een goed beeld geeft van de calvinistische achtergrond van Piet Mondriaan die later in Amerika levensbeschouwelijk heel andere wegen in sloeg. Het paneel heeft sinds het begin van de vorige eeuw in de Wilhelminaschool in Winterswijk gehangen. Toen de school de nieuwbouw op de huidige locatie betrok verhuisde het schilderij niet mee, hoewel er een muur om het schilderij aan op te hangen aanwezig was. Het bestuur van de vereniging voor christelijk onderwijs in Winterswijk heeft toen -1984- besloten

10 4

het schilderij in bruikleen te geven aan het museum Freriks. Door de fusie van VeCOZA en de VPCPO tot ACCENT in 2008 is ACCENT nu eigenaar van het schilderij. Bij de aanbieding van het doek aan museum Freriks in 1984 noemde de heer Scholz -voorzitter van de Vereniging Het Museum- het doek een van de belangrijkste en beroemdste schilderijen die de Achterhoek heeft voortgebracht. Overal in het buitenland en in eigen land treft men afbeeldingen van het schilderij aan in catalogi van exposities over het werk en leven van Mondriaan. Enkele keren is het schilderij voor enkele maanden op reis gegaan naar steden als Den Haag en Amersfoort in het kader van Mondriaan exposities. Wie “Uw woord is de waarheid” wil bekijken kan daarvoor terecht in museum Freriks in Winterswijk. In het museum bevinden zich ook vier pentekeningen van Mondriaan die het kerstevangelie verbeelden. Ook deze kunstwerken zijn door ACCENT in bruikleen gegeven aan het museum. Bron: Nieuwe Winterswijkse Courant van 31-08-1979 en 30-01-1984 Trouw van 06-02=1984

“Overdracht schilderij in 1984 door bestuursleden schoolbestuur (links) aan het bestuur van museum Freriks”.

5

Nieuwbouw “de Bosmark” Zoals wellicht bekend is gaan de twee ACCENT-scholen in Dinxperlo met elkaar fuseren op het moment dat de geplande nieuwbouw is gerealiseerd. De Ds. van Dijkschool en ’t Welink zullen dan verder gaan als één school met een nieuwe naam. Op de nieuwe locatie gaat de school nauw samenwerken met Zonnekinderen, de organisatie voor kinderopvang en buitenschoolse opvang, die op dezelfde locatie onder één kap ook nieuw gaan bouwen.

scholennieuws

1 ontvangen mail:

Win een volledig georganiseerde “Ga voor gezond-dag’!

V

olgens de laatste planning zal de nieuwe school voorjaar 2012 een feit zijn. Op dit moment wordt de laatste hand gelegd aan het definitieve ontwerp van het gebouw en lopen de onder­zoeken ten behoeve van de bestemmingsplan­procedure. Op woensdag 17 april werd onder stralende omstandigheden de naam en het logo van de nieuwe school op locatie ‘t Welink bekend gemaakt. Het feest ging gepaard met het oplaten van ballonnen, waaraan uiteraard een wedstrijd was gekoppeld. De ballonnen vertrokken in noordelijke richting en de verst reikende ballonnen kwamen zelfs in Noord Duitsland terecht. Ook werd iedere leerling voorzien van een fraaie pet en werd er een toast uitgebracht op de nieuwe school. De onthulling van de naam vond plaats door een viertal leer­ lingen van beide scholen, die door stevig aan een touw te trekken de nieuwe naam tevoorschijn toverden. Dat het aftellen voor de onthulling van de naam met zich meebracht dat de ballonnen wat te vroeg los werden gelaten mocht de pret niet drukken. Dat bleek uit het uit volle borst meezingen van het openingslied.

Zoals inmiddels bekend is de naam van de nieuwe school “de Bosmark” geworden. In de naam zit de verwijzing naar de nabijheid van het Welinkbos. Dit staat tevens voor de open, natuur­lijke uitstraling die de nieuwe school wil hebben. Een mark is de oud-nederlandse benaming van een grensgewest. Een bos­ gebied op de grens levert dan de logische naam “de Bosmark” op. In het logo wordt het succesvol samen­gaan van ‘t Welink en de Ds. van Dijkschool gesymboliseerd door twee boomhelften die samen groeien naar de top. Het geelgroen staat voor het kind in de leerfase, gemotiveerdheid en vernieuwing. Het lichtblauw staat voor zuiverheid, ruimtelijkheid, eerlijkheid en geloof. De natuurlijke omgeving van de school wordt gesymboliseerd door een cirkel. Deze cirkel geeft ook de verbondenheid en de beschermende omgeving van de school weer. Het lettertype is Cronos Bold. Een vriendelijke, eigentijdse letter in een stabiele donkergroene kleur. Bij de beide scholen is een bord geplaatst met de naam en het logo van de nieuwe school.

Officiële opening Bredeschool De Kei een feit O

p vrijdag 26 februari was de officiële opening een feit. Om 11 uur kwamen wethouder en directeuren onze school bekijken. Helaas kon Sharon Dijksma niet komen vanwege de val van het kabinet. Gelukkig wilde Henk Gerrits, wethouder in Lichtenvoorde, deze taak overnemen. Om kwart voor twaalf werd de naam van de school zichtbaar op de voorgevel. Samen met kinderen en kijkende ouders en andere geintresseerden werd een doek weggehaald zodat iedereen de naam “Bredeschool De Kei” kon zien staan. Daarna was er een officieel gedeelte voor

genodigden en konden mensen onder het genot van een drankje en een broodje de school bekijken. Tussen 19.00 uur en 21.00 uur kwamen velen onze prachtige school bekijken. Mocht u het niet gezien hebben, zoekt u een school voor uw kind of hebt op een andere manier interesse om eens te komen kijken... schroom niet en maak een afspraak of kom gewoon eens binnen wandelen. We kijken samen terug op een feestelijke en gezellige dag met veel mooie en lovende woorden. (Talent is samenwerkingspartner binnen bredeschool “De Kei”)

Stuur ons een plan. Leg daarin uit waarom we juist op júllie school moeten komen en win één van de twaalf “Ga voor gezond dagen’. Na een enthousiaste reactie van ons kregen we het telefoontje: “Jullie zijn uitgekozen voor een volledig verzorgde dag, voor jullie hele school!”

O

p woensdag 14 april is het dan zover… Een team van zo’n 15 personen komt ’s morgens vroeg bij ons op school om een geweldige morgen voor te bereiden. Een luchtkussen hindernisbaan wordt klaargezet, een fietsparcours wordt uitgezet, en in alle lokalen worden voorbereidingen getroffen voor de gastlessen die aan iedere klas gegeven zullen worden. Ook wordt er voor op het schoolplein een groot podium gebouwd want niemand minder dan SITA! komt vandaag optreden. PLUS Bruggers staat met een kraampje op het plein en zorgt vandaag voor een natje en een droogje. De kinderen die het plein opkomen kunnen bijna niet wachten om te beginnen. In iedere klas wordt een workshop gehouden. De onderwerpen hiervan vallen allemaal binnen het thema: Ga voor gezond, maar het aanbod in de verschillende klassen varieert erg. Zo is groep 3 druk met het namaken van een menselijk lichaam met kosteloos materiaal, moet groep 7 de hindernisbaan tot een goed eind zien te brengen en gaat groep 8 bezig met: lekker in je vel. Ook onderwerpen als: het verkeer, gezonde voeding en een schone omgeving komen aan bod. Terwijl alle klassen bezig zijn, komt Sita in alle klassen langs, samen met Fitzo (de mascotte van Ga voor gezond) en kunnen we met haar op de foto. Met de hele school hebben we een erg leerzame, en super gezellige morgen die wordt afgesloten op het grote podium op het plein. Sita zingt met ons het Ga voor gezond lied, dat we voor deze dag allemaal geleerd hebben. Ook wordt er bekend gemaakt hoe gezond onze school is. Alle 9 klassen hebben de opdrachten goed uitgevoerd dus hebben we al een score van 90%. Om de laatste 10% te verdienen moet juf Ineke nog even touwtje springen, en dan zijn we een 100% gezonde school! We mogen allemaal nog een ballon oplaten en met een springtouw en een traktatie van de PLUS, gaan alle kinderen, en de leerkrachten, na een hele leuke ochtend, naar huis. Inge Inees, Jennie Vaartjes

6

7

De stelling “In het kader van mobiliteit mogen leerkrachten niet langer dan 5 jaar op dezelfde school blijven."

STELLING Mobiliteit binnen ACCENT staat hoog aangeschreven. De directeuren moeten dit sterk stimuleren bij hun leerkrachten. We vinden deze gedachte ook terug in het levensfasegericht personeelsbeleid van de ACCENT scholengroep. Ook tijdens doelstellingengesprekken komt dit onderwerp aan de orde. Toch wordt er binnen onze stichting weinig gebruik gemaakt van de mobiliteits­ mogelijkheid. Waar ligt dat aan? Vandaar deze verplichtende stelling. Hoe denken personeelsleden van ACCENT over dit onderwerp?

Mobiliteit hoeft voor mij niet per se te zijn dat je naar een andere school gaat. Naar een andere groep gaan, een opleiding volgen, actief bezig zijn met je pop en dingen anders gaan doen in je groep, een andere functie krijgen - ook dat heeft m.i. alles met mobiliteit te maken. Ik denk dat de uitdaging voor ACCENT ook meer daarin zit: De persoonlijke mobiliteit van ieder stimuleren. Dat hoeft dus niet per se een andere school te zijn, maar is voor iedereen verschillend. Verder kan het ook zijn dat het i.v.m. iemands privéleven helemaal niet wenselijk is om van alles op je werk te veranderen. Dan beweegt er al zoveel op het thuisfront dat het prettig is als je werk stabiel blijft. Eunice Luimes cbs De Triangel Een verplichtende maatregel zoals hier voorgesteld lijkt mij overbodig en zal in veel gevallen contra-productief werken. Met onwillige honden is het immers kwaad hazen vangen! Veel beter zou het m.i. zijn om d.m.v. positieve prikkels (denk aan rechtspositionele zekerheid, verbetering werkomstandigheden, financiële prikkels, oriëntatiebezoeken) mensen te bewegen nieuwe uitdagingen aan te gaan. Hans te Raa (invalkracht) Geldt dit ook voor directeuren en IB-ers?? Ik zou eerst kiezen voor mobiliteit op de ‘eigen’ school. Leerkrachten die jarenlang voor de zelfde klas en jaargroep staan verplicht laten rouleren, zodat ze breed inzetbaar zijn, of naar hun capaciteiten, andere taken binnen of buiten de school te laten uitoefenen. Scholing stimuleren en faciliteren is en blijft hierbij van groot belang. Ik zou er voor zijn dat leerkrachten binnen een bepaalde periode verplicht worden om naar keuze in de keuken

8

W

aarschijnlijk door het prikkelende karakter van deze stelling kwamen er vrij veel reacties. Over het algemeen kan er geconcludeerd worden dat er (nog) weinig animo is om verplicht gebruik te maken van mobiliteit. Dat mobiliteit een onderdeel is van het personeelsbeleid van ACCENT Scholengroep moge duidelijk zijn. Een aantal leerkrachten gaf aan dat ze hun reactie liever niet in Accentueel geplaatst zagen. Aan deze wens hebben we voldaan.

van een andere school te kijken en mee te draaien. Vrijblijvende mobiliteit werkt dus niet of nauwelijks. Een ‘duwtje in de rug’ wil nog wel eens helpen om mensen over de drempel te krijgen. Erwin van Loo bovenbouw IB-er sbs nieuwHessen Mobiliteit moet naar mijn mening niet gedwongen worden. Aan mobiliteit moet ook een meerwaarde zitten, als het goed bevalt op een school en binnen deze school is genoeg mogelijkheid om in andere groepen te werken en andere taken op je te nemen zie ik mobi­li­teit alleen zitten als dat iets wezenlijks toevoegt aan de ontwikkeling van de persoon. Van de ene school in groep 6 naar een andere school groep 6 zie ik weinig persoonlijke uitdaging. Mobiliteit binnen ACCENT is geen vorm van carrière maken en blijft dus voor hetzelfde salaris een hoop investeren. Een andere school en of groep kost nu eenmaal een hoop energie. Zelf heb ik de mogelijkheid van ACCENT gekregen om een jaar op detacheringbasis op de ISK in Winterswijk te werken. Heel waarde­ vol om eens in de keuken van een ander te kunnen kijken. Persoonlijk heb ik daar veel geleerd en hoop dat ACCENT in de toekomst iets aan deze opgedane kennis zal hebben. Wie weet wordt mobiliteit wel aantrekkelijk als ACCENT contacten legt met andere soorten van onderwijs of werk om daar eens mee te kijken. Ineke Molenaar De stelling geeft aan, dat, in het kader van mobiliteit, leerkrachten niet langer op dezelfde school mogen blijven. Mobiliteit zou daarmee verplichtend kunnen worden.

Vragen: Wat beoogt de ACCENT organisatie met de stelling? Hoe komt het, dat ACCENT überhaupt mobiliteit voorstaat? Met welk doel streeft de organisatie de stelling na? Wat wil ACCENT met mobiliteit van leerkrachten bereiken? Hoe komt het, dat een leerkracht lánger dan vijf jaar op dezelfde school blijft?

De stelling klinkt dwingend. Dat geeft in eerste instantie een gevoel van onbehagen. Vooral de woorden “mogen… niet langer”! Het zou kunnen betekenen, dat wie werkt bij ACCENT zich niet kan ‘binden’ aan ‘zijn of haar’ school. Elke school binnen de ACCENT school­organisatie heeft een eigen schoolcultuur. Bijvoorbeeld: Een grote school kent voor elke jaargroep één groep. Een kleine school kent combinatieklassen. Elke school heeft een eigen onderwijs visie en missie, zichtbaar gemaakt in de beschrijving van de school via de schoolgids. Binnen de Accentscholen zijn alle schoolgidsen verschillend qua onderwijsvisie en/of onderwijsvorm (te denken valt bijvoorbeeld aan: Jenaplan- of Daltonschool). Als leerkracht solliciteer je bij ACCENT, die middels een advertentie aangeeft op welke school er een vacature is. Daar reageer je op. Het lijkt je aantrekkelijk om op die vacature te solliciteren, want die school heeft jouw belangstelling. Dat kan bijvoorbeeld te maken hebben met woon- werkafstand of de vorm van onderwijs die jou aantrekt; is het een grote of kleine school?, enz. Via een B.A.C. (benoemingsadviescommissie) kom je dan op die school terecht waar je belangstelling voor hebt. ACCENT fungeert ná invoering van de stelling als een uitzendbureau. Je mag bij een bij

ACCENT aangesloten school beginnen, maar na 5 jaar én als je competent genoeg bent, ‘mag’ je naar een andere school, want jouw tijd aan de school van jouw keuze zit er op!! Helaas! ACCENT houdt niet van vastigheid!? De stelling. Privé- en werkomstandigheden kunnen het verplicht stellen om naar een andere school te gaan, negatief beïnvloeden. Je hebt het naar je zin op school, maar je moet weg; je hebt een goede band met de kinderen en hun ouders, maar je moet weg; jouw onderwijsvisie strookt met de plannen van de school, maar je moet weg; je draagt bij aan het onderwijs, maar je moet weg; je werkt in een fijn gebouw, maar je moet weg; je hebt een klik met je collega’s, maar je moet weg… er is vast nog meer te noemen. Voor of tegen? Dat er van je verwacht wordt na vijf jaar een andere school te zoeken, cq. verplicht bent naar een andere school te gaan, lijkt mij in eerste instantie niet zinvol, want… in de praktijk blijkt veelal, dat je zeker twee jaar nodig hebt om de ins en outs van ‘jouw’ school te leren kennen. Daarna ga je ervaring opdoen en daarna ga je verdiepen. Daarna is het zeker wél goed om op dezelfde school een andere groep te gaan draaien, teneinde je je meer ‘thuis’ gaat voelen in de school. Je geeft samen met je collega’s richting aan jouw school. Ik schrijf bewust ‘jouw’ school. Je gaat met je collega’s een team vormen, die van elkaar weten, waar ze voor stáán en waar ze voor gáán. Vóór je in jouw school iets hebt kunnen implementeren, moet jij of een ander teamlid al weg. De continuïteit komt m.i. wel in het geding. Je bouwt iets op en je moet weer weg. Hechte teams vallen uit elkaar. Mobiliteitsverwachting lijkt mij dan niet reëel, omdat je het dán ‘goed’ gaat doen. Hoe zit het met oudere leerkrachten? Is mobiliteit na een bepaalde leeftijd niet meer verplicht? Of juist wél?

Belangrijk, hoe de directie hierin participeert! ‘Hechte’ teams kunnen verzanden in navel­ staren en kijken alleen hoe het op ‘onze’ school gaat en alleen dát ‘is’ zaligmakend. “Dat zijn we hier zo gewend!” Een frisse wind (verse leerkracht met inspirerende ideeën) is dáár zéker gewenst! Gevaar van mobiliteit. Ik denk, dat door mobiliteit de betrokkenheid van leerkrachten bij ‘hun’ school zal afnemen. Met de volgende denkbare gevolgen, bijvoorbeeld: waarom zal ik mij verdiepen in de ‘school’ cultuur van de school, waar ik geplaatst word? Ik ben na 5 jaar toch weg. Waarom zal ik mij verdiepen in de zorg voor de leerlingen? Ik ben na 5 jaar weer weg! Bij een goed pedagogisch en didactisch klimaat hoort betrokkenheid van de leerkracht bij de leerlingen, hun ouders en de school. Ik maak mij zorgen, als dát zou verdwijnen, want kinderen blijken zich steeds moeilijker te hechten aan bepaalde personen, met alle gevolgen van dien. Als de continuïteit in de school verdwijnt, als je je minder betrokken voelt bij je werk (ik kom

scholennieuws

‘slechts’ lesgeven en verder niet), zou dat het pedagogisch en didactisch klimaat in de school negatief kunnen beïnvloeden. Conclusie Voor de nieuwe leerkrachten, die bij ACCENT solliciteren, lijkt het mij, onder voorbehoud, een goed voornemen. Voor de ‘zittende’ leerkrachten: laat hen zélf de keuze maken, zoals dat in het beleid van ACCENT nú geldt. Hoe het komt, dat leerkrachten binnen ACCENT weinig gebruik maken van mobiliteit, heeft te maken met de hierboven genoemde factoren, waarvan ‘het naar je zin hebben op jouw school, je collega’s, de visie van je school, woon-werk afstand ligt vast’, de belangrijkste zijn. Mobiliteit zou ‘versnippering’ van betrok­kenheid en welbevinden in de hand kunnen werken. Continuïteit is belangrijk gebleken in het onderwijs. Structuur voor kinderen én leer­krachten! Wat is dáár mis mee? L.H. de Vries, CBS ‘t Möllenveld

Naar de finale van de tronenwedstrijd!

De leerlingen van groep 7/8 van de Klimop uit Lintelo zijn regiowinnaar geworden van de Savantis Tronenwedstrijd. De leerlingen maakten het schildersvak van dichtbij mee. Het was een soort schilderles: de leerlingen ontvingen een bouwpakket van een troon, die ze naar eigen inzicht ontwierpen en beschilderden. Daarnaast maakten ze een projectverslag, van ontwerp tot eindresultaat. Er vonden twintig regionale wedstrijden plaats. De jury verkoos de troon van de Klimop als beste van de Achterhoek. De Klimop mocht 27 mei naar het Archeon om deel te nemen aan de landelijke finale. Ze werden met een V.I.P. bus uit Eibergen, waar ze op kamp waren, gehaald. Alhoewel de Klimop niet in de prijzen viel, was het een geweldige dag!

Aan de andere kant kan het zinvol zijn, dat je verplicht wordt naar een andere school te gaan. Een beginnende leerkracht neemt vanuit de opleidingsschool/stages ervaringen en competenties mee naar de school, die hij/zij toetst ‘aan’ en in de praktijk. Er vindt over­ dracht van ervaringen plaats tussen ‘zittende’ leerkrachten en de nieuwe leerkracht. Kruisbestuiving van ervaringen! Ben je ‘verplicht’ door te schuiven naar een andere school, dan deel je je ervaringen weer met andere collega’s. En je versterkt elkaar.

9

De hobby van… Judith Nederlof T

ja, is mijn hobby wel interessant? Ik ver­zamel namelijk niets, geen post­ zegels, geen bloempotten, geen kunst… Ook heeft ’t niets met kunst te maken, ook niet met cultuur en theater. Mijn hobby heeft te maken met sport. Nou, interessant hoor, zullen jullie misschien denken. Het kan wel interessant worden als u weet dat 37% van de volwassenen die deze sport beoefenen, mensen zijn die binnen het onderwijs werken. Daarnaast lijkt deze sport misschien ook wel op onderwijs… Je moet samenwerken om te presteren, je moet vooruit denken, je moet om kunnen gaan met tegenslag, je moet tegen kritiek kunnen, je speelt/werkt in een team, er kunnen heel wat uurtjes in gaan zitten. En misschien zijn er nog wel veel meer overeenkomsten. De sport waar het in dit geval om gaat, is volleybal. Het is me met de paplepel ingegoten. Als peuter zat ik al als toeschouwer op de spelers­bank bij de wedstrijden van mijn ouders. Mijn moeder was trainer van de jongste jeugd, dus ook daar was ik vaak te vinden. Dan word je snel nieuwsgierig naar zo’n spelletje en die bal. Die bal blijft een aantrek­ kelijk stuk speelgoed. Toen ik een jaar of zes was, mocht ik eindelijk officieel op volleybal. Trainen, wedstrijden, nog meer trainen, extra regiotrainingen… Heel wat uurtjes werden in beslag genomen. Tien jaar later, rond een jaar of zestien, ietwat groter gegroeid, ging ik richting dames 1. Dames 1 dat klonk wel leuk, maar dat bete­­kende ook dat het consequenties had. Meer trainen (niet trainen betekende ook niet spelen), fit zijn.

Dit alles leverde wel iets leuks op. Wedstrijden werden gewonnen, ’t volleybal werd steeds moeilijker, ’t spelletje ging steeds sneller en harder. Maar ook werd het volleybal ingewikkelder, doordat er allerlei combinaties in het veld werden toegepast, zowel in de verdediging als in de aanval. Kampioenschappen kwamen er aan en trainers veranderden. Geen verenigings­ trainers meer (hoewel daar niets mis mee is) maar trainers van buiten de club. Ook spelers gingen veranderen, waardoor je steeds meer mensen ontmoet. De prestatie kwam steeds hoger te liggen: promotieklasse, regiodivisie, 2e divisie… En nu weer ruim 10 jaar later speel ik nog steeds in dames 1. Nu alleen 1e divisie. Drie keer trainen en dan zaterdag wedstrijden tussen Maastricht en Groningen. 1e divisie… net zo iets als ‘De Graafschap’ afgelopen jaar, maar ja… zij verdienen tonnen op jaarbasis en wij… helaas niets. Wel hebben we onze eigen supporters bij uit- en thuiswedstrijden die met ons mee­ gaan. Dit is helemaal geweldig. Vroeger zat ik bij mijn ouders op de bank en nu… zij bij mij. Als jullie ook een keertje willen kijken? Jullie zijn van harte welkom in de Eurohal in Dinxperlo. Daarnaast hebben we ook meerdere trainers die ons op hoger niveau willen brengen. De hobby is verder uit de hand gelopen, want toen ik 16 jaar was begon ik aan de PABO. Ook ik moest extra studiepunten halen voor mijn diploma en deed dat dus maar met trainen van de jeugd. Alles voor een studiepunt…

Maar mijn armen zijn te kort

Ik begon bij een klein groepje jeugd en ook dat groeide uit tot een grote groep. Al die jaren ben ik uit enthousiasme trainen blijven geven. Op dit moment train ik ook meerdere groepen. Het is druk, maar ontzettend leuk om te doen. Je krijgt er weer zoveel energie en nieuwe ideeën van. Sommige kinderen beginnen met zes jaar en kunnen nog geen bal vangen. Ook een bal gooien is lastig. En dan nu na een jaar trainen, geduld en stimuleren, gaat die bal over het net en wordt de bal gevangen. De kinderen springen een gat in de lucht van blijdschap. Als trainer spring je met ze mee, want in je achterhoofd weet je ook hoe het een jaar geleden was, toen dit meisje/jongetje begon. Maar ja, eigenlijk merk ik nu ook wel dat trainen geven net ’t onderwijs is. Je geeft les, hoopt de spelers op een hoger niveau te krijgen, je schrijft jaarplannen uit, er wordt vergaderd, er worden ‘buiten – verenigingse’ activiteiten georganiseerd, schema’s, plannen en doelen gemaakt. Ach, zo zie je maar weer…. Het onderwijs staat best dicht bij volleybal. Sommigen maken van hun beroep, hun hobby. Of was het nu andersom? Hmmmm… misschien wordt het tijd voor ontspanning. Laat ik mijn sporttas maar weer eens pakken en op weg gaan. Judith Nederlof, Maranathaschool

“Meester, ik voel me thuis niet prettig, niet veilig”. Is er een zin te bedenken die dieper snijdt in je ziel dan deze zin? Marijke kijkt me aan met verwachtingsvolle ogen. Ik ken haar situatie en thuis is het alles behalve gezellig. Geen moeder die met de thee wacht, maar een moeder die angstig wacht op de vader. Een vader, die thuiskomt en naar de koelkast marcheert. Die de dop er af plopt en zijn eerste van vele biertjes van die dag naar binnen slokt. Dan gaat het ritueel verder. Moeder doet niks goed. Hij werkt de hele dag. Zij doet niks. Marijke is lui en had wel wat meer kunnen helpen. De tweede en derde volgen. “Dat is voor de dorst”, zegt hij na de vijfde.

maar zie een kind dat alleen door de wereld gaat. Een

“Nu gaan we voor de lekkere pilsjes”.

kind dat een beetje veiligheid heeft in de luwte van mijn klas en in de windstilte van mijn school.

Het wordt van kwaad tot erger en voor het acht uur is, barst de eerste ruzie los. Marijke vertelt het mij bijna

Dan komt Lisa binnen, de nieuwe IB-er. Ze heeft de

emotieloos. Als een film die ze gezien heeft, die ze elke

januaritoetsing in haar hand en wordt door ons trend-

dag ziet.

anaLiesje genoemd. “Met Marijke gaat het niet zo goed

Ik denk aan de artikelen die ik gelezen heb over

als ik de uitslagen bekijk”, zegt ze. “Heb je al een

verslaafden. Ze hebben allemaal een probleem. Ja, mooi

handelingsplan geschreven?”

hoor, maar dat betekent nog niet dat je alles maar goed mag vinden, peins ik.

Ik voel me misselijk worden en heb de neiging haar te

De stap, die we als school maakten naar het AMK was

slaan. Ben ik ook erfelijk belast?

een ramp. Nog maar net hebben we vader buiten school

Ik beheers me en zeg: “Nee, want ik ben er allang achter

kunnen houden. Hij kwam even ‘vragen’ wat er aan de

wat er bij Marijke ontbreekt”.

hand was. En of hij na een dag buffelen in de bouw zelf

“O ja?”, antwoord Lisa.

wel mocht bepalen wat hij deed.

“Liefde, met een grote L en Aandacht met een grote A”,

Marijke is afgestompt. Heeft haar vluchtweg gevonden

antwoord ik. Ik kijk naar mijn armen.

door, als haar moeder het ontgelden moet, weg te

Ze zijn te kort.

vluchten naar haar kamer. Maar ook daar weet hij haar in zijn kwade dronk te vinden en... te slaan. “Wat nou... probleem met jezelf”, denk ik. “Wat nou... erfelijke aanleg”. In de sociaal-emotionele training leren we de kinderen dat ze zelf verantwoordelijk zijn en blijven voor hun daden. Maar de vader van Marijke mag er op los meppen? De wanhopige ogen kan ik niet vermijden en ik weet dat ik ze vannacht zal zien in het donker van mijn slaap­ kamer. Ik stamel wat troostrijks, wat woorden van hoop,

10

column door Chris Lindhout 11

Verslag van de directeuren 2-daagse van de Accentscholengroep op 15 en 16 april 2010 te Lochem

Communicatie, echt ACCENT! Communicatie, dat wil wat zeggen!

GMR berichten: Nieuwe leden gezocht voor de GMR

Z

D

Aangezien het voeren van gesprekken behoort tot de competenties van de ACCENT-directeuren, ontstond al snel de vraag wat zij hier op een tweedaagse te zoeken hadden. Of was het juist bedoeld voor de stafleden en hadden die dan niet beter met z’n vijven kunnen gaan; haalt een hoger doel en kost minder, ook leuk in deze geldelijke crisistijden. Nee, dat is te eenvoudig gedacht. Om dit verslag nog enigszins leesbaar te houden, kan ik u beter meenemen naar het programma. De grootste doelgroep binnen ACCENT, de onderwijsmensen is hiernaar namelijk nieuwsgierig. Wat doen ze daar nou eigenlijk? Terechte vraag. De directeuren kregen geen theorie. Niet nodig. Zij moesten elkaar kleden. Op het verkeerde been gezet, wekt dit misschien de indruk, dat iedereen bloot naar de 2-daagse was gekomen. Nee, het ging hier om een stukje bewustwording en actief handelen om als gezamenlijke groep met elkaar te communiceren. Neem een t-shirt met daarop een kernkwaliteit afgedrukt en geef die aan een ander en zeg waarom je juist die opdruktekst goed bij die ander vindt passen. De uitwisseling bewerkstelligde een band tussen de deelnemers en daarmee voldeed deze activiteit aan een basisvoorwaarde voor goede communicatie namelijk het scheppen van een vertrouwensband en openheid.Tevens was dit de opstap naar de rest van het programma voor die dag. De inleider Ruud de Sain was bijzonder goed in staat om zonder al te veel theorie de ACCENTers mee te nemen naar de wetenschappelijk bewezen werking van de Roos van Leary. Over de inhoud daarvan verwijs ik naar Google. De dag eindigde met een rollenspel, waarin twee directeuren in een 4-minuten durende presentatie hun school mochten neerzetten. Kwestie van communicatie zou je zeggen; toch heb ik als ouder in de zaal nog nooit zoveel bij elkaar horen liegen in 4 minuten, Voor eens en altijd bewezen, dat echte professionals, gedreven door targetdrang (het binnenhalen van leerlingen) en overmand door eerlijke emoties, al snel het zicht op de werkelijkheid verliezen. Leuke activiteit, die ook een idee geeft over het verschillende ambitieniveau van de individuele schooldirecteur binnen ACCENT. Welnu, daar weet

12

e GMR zoekt vijf nieuwe leden! Na tien jaar gepassioneerde inzet voor de GMR van de Stichting Accentscholengroep en de voorloper daarvan heeft Peter van de Wardt besloten de voorzittershamer neer te leggen. Hij heeft besloten zijn energie te focussen op de Gemeenteraad van Oude IJsselstreek. De hamer is nu ad-interim opgepakt door Erik Wildenbeest. We zoeken nu naar een blijvende en waardige opvolger. Na de zomervakantie zullen twee personen uit de leerkrachtengeleding, Hans de Vries en Ineke Molenaar, die dit werk al vele jaren met veel gedrevenheid en verstand van zaken hebben gedaan, het stokje aan een enthousiaste leerkracht willen overdragen. Ook voor oudergeleding worden twee nieuwe leden gezocht als vervanger van Roel de Boer en Peter van de Wardt. de voorzitter van het College van Bestuur, de heer Peter Putman wel raad mee in zijn voortgangsgesprekken met diezelfde leidinggevenden. Of het routine is geweest of een kostendekkende afspraak met de directie van het geroemde Fletcher-hotel in Lochem, blijft verborgen voor de toekomst, maar duidelijk was dat de 3e keer Lochem het gevoel gaf alsof je thuis bent, aldus een enkele directeur. Ook het ontbijt was erg herkenbaar edoch smaakvol. Voldaan konden we ons overgeven aan het ochtend­programma: Open Space Technology. Dit onderwerp was verbazingwekkend in zijn eenvoud, omdat deze wijze van communicatie terug gaat naar de meest basale vorm van democratisch overleg om doelen te bereiken, afkomstig uit de wieg der mensheid, Afrika. U heeft het beeld: een Afrikaans dorp, een gerespecteerde dorpsoudste met een stok, zeg maar scepter, een kring van betrokkenen en een belangrijk onderwerp, waarover gesproken en besloten moet worden. Iedereen, die wat te melden heeft, ongeacht zijn of haar status, doet er toe. Dat is O.S.T. De optelsom van al het geleerde kwam hier duidelijk tot zijn recht; alle stukjes vielen op hun plek. Het gaf onder de deelnemers een gevoel van voldoening. Het klopte en gaf antwoord op de reeds eerder gestelde vraag wat een stelletje ACCENT-directeuren hier te zoeken had. Met een uitgebreide lunch werd de resterende tijd stevig opgerekt om op tijd, dat wil zeggen niet te vroeg, onze opwachting te maken in de City of Zieuwent. Als u de City of London kent, is deze city daarbij vergeleken helemaal 2x niets. En dan wel zo te verstaan, dat je als vermoeide 2-daagser hier de geest kon ontspannen en het lichaam belasten met twee sportactiviteiten namelijk golf en bowling, waar de meesten de ballen van begrepen, ondanks het feit dat ze allen op eerdere 2-daagsen deze sporten al tot in den treuren hadden beoefend. De jonge honden gingen er als kampioenen tegenaan, terwijl de wat ouderen probeerden door slimheid hun lichaam te ontzien en toch te scoren. Staflid Personeel en Organisatie, Harry Nienhuis toonde letterlijk en figuurlijk aan wat een mens vermag door beide kwaliteiten te verenigen en als topscorer te eindigen. Daarmee zich het recht toeeigenend op eeuwige eer. Ter ere waarvan hij het overvloedige buffet mocht openen. Iedereen keerde geestelijk en lichamelijk voldaan huiswaarts onder het motto: “Het waren twee mooie dagen!”

Wat houdt het werk voor de GMR in? De GMR is de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Net zoals de MR een controlerende en adviserende rol heeft naar de schoolleiding op de school, heeft de GMR een controlerende en adviserende rol naar het College van Bestuur, ofwel Peter Putman. Ook de GMR kan hierbij volgens de Wet gebruik maken van het instemmings-, advies en initiatiefrecht. In de raad zijn de leerkrachten en ouders van alle scholen van de Stichting Accentscholen vertegenwoordigd door zes leerkrachten en zes ouders. Ieder GMR-lid is aanspreek­ punt voor twee scholen. Iedere school heeft zelf de ruimte om te bepalen hoe vaak en op welke manier dit contact verloopt. Hoe druk ben je daarmee? De GMR komt ongeveer 6 keer per jaar in zijn geheel bijeen. Ook organiseert zij de gewaardeerde themaavonden voor alle MR-leden. We willen twee keer per jaar een thema-avond organiseren over een actueel thema. Ieder GMR-lid levert ook een bijdrage aan twee commissies. We hebben bijvoorbeeld een commissie voor Financiën, Huisvesting, HRM, Communicatie, Onderwijs en Kwaliteitsbeleid. In deze commissies worden de stukken die binnenkomen inhoudelijk beoordeeld en van een leeswijzer voorzien, zodat het voor de overige GMR-leden en ook de MR-leden via de website (twee weken voor het te nemen besluit) begrijpelijk wordt wat de essentie van het stuk is met een voorgestelde reactie daarop.

GMR

oals u van mij gewend bent, verplicht ik mij altijd om enige onderbouwing te geven aan mijn verslaglegging. Stephen Covy zei in 1993: “Als je begrepen wilt worden door een ander, moet je eerst die ander willen begrijpen!” Een goed gesprek krijg je als de non-verbale en verbale signalen met elkaar kloppen, zowel van jou als van je gesprekspartner. Dan heb je een goede kans op effectieve communicatie. Anders krijg je verwarring. Veel kun je afleiden uit de manier, waarop iets gezegd wordt: de toon, het stemvolume, de spreek­ snelheid en dergelijke. Gezichtsuitdrukkingen, vooral het ogenwerk en handgebaren zeggen veel. Je moet leren die taal te verstaan. Mensen met veel empathisch vermogen kunnen die taal verstaan vanuit natuurlijke aanleg, anderen zullen het moeten leren. Voor iedereen zijn er dus mogelijk­ heden om deze vorm van communicatie te gebruiken of te herkennen bij de ander.

Hoe leuk is het werk? Zitting hebben in de GMR is boeiend en verantwoordelijk werk. Je zit in een kleurrijke club met gedreven, kundige en kritische mensen van verschillende achtergronden en leeftijden. Je bent vertegenwoordiger van alle leerkrachten en ouders van de scholen van de Stichting Accentscholengroep. Je hebt een stem in strategische besluiten die uitwerking hebben op alle schoolleiders, leerkrachten en vooral ook de leerlingen van alle scholen. Je toetst de besluiten op het voorgenomen beleid zoals deze in het Strategisch beleidsplan van de Stichting verwoord staan. Je toetst het beleid op ontwikkelingen die op de scholen afkomen. Om deze taken goed uit te kunnen voeren is het tijdig aan informatie komen van binnen en buiten de organisatie cruciaal. Het vertrouwen verkrijgen en versterken bij alle partijen die een rol spelen in dit proces: de mede-GMR leden onderling, de achterban, de leerkrachten en de ouders, het stichtingsbestuur en het College van Bestuur, dat is de grootste uitdaging. Aanmeldingsprocedure Wie wil? Als je interesse hebt, kun je je aanmelden met je naam, de naam van je school/ de school van je kind (eren) en een korte motivatie. Ook als er al een andere leerkracht of ouder van je eigen school al in de GMR zit, kun je solliciteren. We zoeken in eerste instantie naar geschikte en gemotiveerde mensen. In tweede instantie kijken we ook naar zoveel mogelijk spreiding onder de scholen. Je kunt in de MR/GMR worden voorgedragen mits er binnen 6 weken geen tegenkandidaten worden aangedragen. Anders moet er worden gestemd. Graag reacties voor 30 juni aan het secretariaat van de GMR: [email protected]. Lilian Boonstra, voorzitter communicatiecommissie GMR

Met vriendelijke groet, uw ghostwriter.

13

Juf Toke Zwinkels voorleeskampioen van Gelderland

scholennieuws

J GEBOORTE

Dankbaar en blij zijn we met de geboorte van onze dochter

NORAH geboren op 10 april 2010 Robert en Mirjam Lammers Koopweg 9, 7122 LR Aalten

Op 10 april 2010 is NORAH geboren, dochter van Robert en Mirjam Lammers. Mirjam is werkzaam op de ds van Dijkschool in Dinxperlo.

Op zondag 11 april is FREEK geboren, zoon van Frans Brandenburg, invaller binnen ACCENT.

Op 26 april 2010 is ABEL geboren, zoon van Ester Bergsma en Toine Markerink. Ester is leerkracht op De Hoeksteen in Groenlo. Van harte gefeliciteerd!

uf Toke Zwinkels van de Julianaschool in Winterswijk, mag zich de beste voorleesjuf van Gelderland en Overijssel noemen. In Arnhem las zij een fragment voor uit het boek “Tien torens diep” van Jacques Vriens. Op 26 mei streed zij samen met zes finalisten uit andere regio’s om de titel Beste voorleesjuf of –meester van Nederland, tijdens de eerste landelijke finale van de Nieuwe Schoolstrijd in het Archeon. In de jury zaten o.a. Jacques Vriens en Philip Freriks. Juf Debby Haring uit Kwintsheul werd daar uiteindelijk winnares. Geen eerste prijs dus voor juf Toke, maar toch een geweldige prestatie dat ze zover is gekomen.!

scholennieuws

Afscheid Joke Haytink en Hans Holthuis van cbs De Triangel
 In de afgelopen jaren werkte juf Joke Haytink als groepsleerkracht en Intern Begeleider en meester Hans Holthuis als groepsleerkracht op cbs De Triangel hoog. 
Op dinsdag 27 april hebben de kinderen van cbs De Triangel afscheid genomen van juf Joke en meester Hans.
Meester Hans gaat werken in de vervangingspool van Accentscholengroep en juf Joke gaat genieten van haar pre pensioen. De kinderen hebben kunnen genieten van het Horus Huiskamertheatertje uit Bredevoort. Voor elke groep van de Triangel hoog was er een voorstelling. Hierna hebben de kinderen juf Joke en meester Hans toegezongen en hebben ze van alle kinderen een bloem gekregen. We wensen juf Joke en meester Hans alle goeds toe!

O

p ‘t Welink hadden wij in de afgelopen periode 3 jubilarissen.

Op 29 maart was Annuska Klein Nibbelink (groep 1/2), 12 1/2 jaar werkzaam in het onderwijs Op 1 april was Margriet Fix (groep 8), 12 1/2 jaar werkzaam op ‘t Welink en op 6 mei was Berend Enserink (groep 8), 40 jaar werkzaam in het onderwijs. De leerkrachten werden door de collega’s en de leerlingen op het plein toegezongen en verblijd met een bloemetje.

Op dinsdag 27 april jl. is juf Janneke te Lindert bevallen van een zoon: SIETSE! Janneke is leerkracht op de Julianaschool in Winterswijk.

25-JARIG JUBILEUM

Bereidheid tot langer doorwerken hoog in onderwijs

S

teeds meer werknemers willen werken tot 65 jaar. Het aandeel werknemers dat door wil werken tot 65 jaar is in vier jaar tijd verdubbeld, naar 42 procent in 2009. De bereidheid om ook na het 65ste levensjaar werkzaam te blijven is lager: 13 procent. De bereidheid om door te werken tot 65 jaar is het hoogst in het onderwijs, de landbouw en visserij en in de zakelijke dienstverlening. Dit zijn enkele eerste resultaten van de Nationale Enquête Arbeidsomstandigheden 2009 (NEA) die eind 2009 is uitgevoerd door TNO en CBS, met steun van het ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid. De bereidheid om door te werken tot 65 jaar is het laagst in de bouwnijverheid. In die sector wil slechts een derde van de werknemers tot 65 jaar doorwerken, terwijl bijna de helft aangeeft

14

dat niet te willen. Ook in de sectoren industrie, vervoer en communicatie, openbaar bestuur en in de financiële dienstverlening zijn relatief veel werknemers die niet tot 65 jaar werkzaam willen blijven. Ten aanzien van het niet willen doorwerken is er een verschil tussen jonge en oudere werknemers. Zo’n 40 procent van de werknemers ouder dan 55 jaar geeft aan niet tot 65 jaar te willen doorwerken. Onder werknemers jonger dan 25 jaar is dat maar 20 procent. Een derde van de jongere werknemers geeft aan het nog niet te weten. Mannen en vrouwen verschillen niet veel in de bereidheid door te werken tot 65 jaar. Vrouwen geven wel vaker aan dat ze het nog niet weten. Werknemers met een hogere opleiding willen vaker tot 65 jaar doorwerken dan middelbaar en laag opgeleiden. Bron: AVS nieuwsbrief

Anne-Mieke Tijselink 25 jaar in het onderwijs bij ACCENT

O

p 12 mei 2010 was het feest op de Koningin Wilhelminaschool. We vierden dat juf Anne-Mieke 25 jaar geleden als juf in het onderwijs aan het werk ging. Ze begon haar loopbaan aan de Wilhelminaschool in Aalten. Nog steeds werkt ze op de Wilhelmina­ school, maar nu in Winterswijk. Al die jaren zet ze zich met hart en ziel in voor de leerlingen. Zeker de kinderen die iets extra’s nodig hebben, mogen op haar rekenen. Samen met alle leerlingen van de school vierde Anne-Mieke deze mijlpaal met een goochelshow. De kinderen genoten van alle trucjes. Het was een geweldig feest!

15

stelt zich voor Koningin Wilhelminaschool Winterswijk

Op de foto zijn de volgende collega’s te zien: Staand hoog: Jennie Vaartjes (groep 3), Ineke Vis (directeur), Rinske Lammers (groep 4 en 7), Paulien Wikkerink (groep 2 en IB-er). Staand: Ina Broekstra (groep 8), Henny Hazewinkel (groep 4), Yvonne Scholten (IB-er), Berry Bergervoet (groep 1a en 2), Anne-Mieke Tijselink (RT-er), Inge Inees (groep 3), John Borst (groep 5), Freddy Demming (conciërge), Nelleke Haandrikman (groep 1a) Zittend: Henk Tankink (groep 6), Jacoba van der Valk (groep 8), Marlis Mentink (groep 7), Inge Lenderink (groep 1b), Ruth Grevers (groep 1b). Liggend: Marlies Roenhorst (groep 2). Op de foto ontbreekt Thijs Aalbers (gymleerkracht).

W

at ik van de Koningin Wilhelmina­ school in Winterswijk vind als moeder van een zoon in groep 8 en een zoon in groep 2 werd mij gevraagd. En of ik dat dan op papier wilde zetten, het liefst zo snel mogelijk! Dus daar zit ik dan, achter de computer te bedenken wat ik van de KWS vind. Allereerst schieten er vele woorden door me heen. Leuk, gezellig, goed, niet te groot, leuk team, en zo kan ik nog wel even doorgaan. Maar ik denk dat alle ouders die dit lezen, van welke school dan ook, dit van toepassing vinden voor hun school. Wat is er dan bijzonder aan de KWS? Een erg leuk onderwerp op de KWS is het KIS-project dat gegeven wordt aan de groepen 5 t/m 8. Hierdoor heeft onze zoon al met meerdere kunstenaars kennisgemaakt en zie je dat ze verschil­ lende kunststijlen kunnen herkennen. Met dit project heeft de KWS vorig jaar de ACCENT onderwijsprijs gewonnen.

16

Verder hebben ze op de KWS elk jaar projectweken. In die periode wordt er aan een bepaald onderwerp extra aandacht besteed. Dit jaar stond de projectweek in het teken van gezondheid. Er was een erg leuke dag waarop de ‘Ga voor gezond!’-tour met Sita, de school een bezoek bracht. Ook het schoolfeest dat elk jaar gehouden wordt is altijd erg leuk. Ieder jaar wordt er iets anders bedacht, van fotopuzzeltocht en oud Hollandse spelletjes tot een talentenjacht, enkele jaren geleden. Als ouder kom je makkelijk in contact met de leerkrachten. Dit komt mede door de inloop op dinsdag- en vrijdagmorgen die een aantal jaren geleden ingevoerd is. Doordat je dan als ouder in de klas kunt kijken waar je kind mee bezig is, kun je dan ook eenvoudig de leerkracht een vraag stellen, of op de hoogte brengen van de situatie thuis. Zo is het contact tussen thuis en de school erg goed. Natuurlijk is het onderwijs dat gegeven wordt het belangrijkste op een basis­ school en voor zover ik dit kan beoor­

delen wordt dit goed gedaan. Er wordt met leuke methodes les gegeven en als het nodig is kiest het team voor een nieuwe methode, zoals afgelopen jaar een nieuwe leesmethode in groep 3. Uit eigen ervaring kan ik zeggen dat het team erg alert is op tekenen bij kinderen die erop duiden dat een kind extra hulp of iets anders nodig heeft. Met een eigen RT en IB in school kunnen ze goed de vinger aan de pols houden bij problemen. Is het dan alleen maar goed en leuk op de KWS? Natuurlijk is er wel eens iets en dan denk je als ouder misschien, waarom kiest het team nou voor die oplossing. Maar na een informatie avond met extra uitleg snap je als ouder (bijna) altijd waarom het team een bepaalde beslissing heeft genomen. Alles bij elkaar ben ik blij dat wij ruim 8 jaar geleden de keus hebben gemaakt om onze oudste zoon bij de KWS aan te melden. Het is inderdaad een school met een leuk team, niet te groot, met ook een goed contact van de ouders onderling. Jolanda Ebbers