accentueel is een uitgave van de stichting accent scholengroep

17 juli2008

accentueel is een uitgave van de stichting accent scholengroep 2 3 4 5 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Van de redactie Kennismaken met Job van Essen Basisschool Talent: worden wie je bent Van het verenigingskantoor: CAO PO en andere zaken ACCENT neemt schoolbegeleiding in eigen hand Stelt zich voor: Prins Willem Alexanderschool, Winterswijk Van maximaal tot Máxima: koninklijk bezoek in Lintelo Opening speciale basisschool nieuwHessen Column Kies voor RTL Op naar een nieuwe GMR Scherven brengen geluk, verslag van de directeuren twee daagse Scholennieuws ICT-ontwikkelingen: nieuwe ontwikkelingen voor de websites

11

colofon:

Kennismaken met...

Accentueel verschijnt 3 maal per jaar in een oplage van 900 exemplaren (bestemd voor leden van het bestuur, de schoolteams, de ouderraden en de medezeggenschaps­ raden).

Job van Essen

Directeur F.E. van Veldenschool te Lichtenvoorde (m.i.v. 01-09-2008 Christelijke Basisschool Talent)

voorwoord

redactie: Ynske Breukelaar Jan van Herksen Jan van der Horst Ben Lammers (vormgeving) Jan Baars (correctie)

V

oor u ligt het tweede nummer van ‘Accentueel’. Aan het eind van het schooljaar hebben we weer een blad vol met lezenswaardige artikelen. Allemaal artikelen die de sfeer van ACCENT ademen, de sfeer van een pro­ fessionele, ondernemende organisatie met een grote betrokkenheid op elkaar. In dit blad natuurlijk de gebruikelijke rubrieken, zoals de column van Chris Lindhout, informatie van het bestuurskantoor, Accentjes en het scholennieuws. Daarnaast in ‘Accentueel’ aandacht voor één van onze nieuwe collegadirecteuren Job van Essen. Hij is recent binnen ACCENT op de F.E. van Veldenschool in Lichtenvoorde gestart en hij stelt zichzelf voor. Ook het team van de Prins Willem Alexanderschool uit Winterswijk stelt zich voor via een teamfoto.

redactieadres: Accentueel ‘t Warmelinck Kruisdijk 17 7122 JX Aalten e-mail: vanherksen@ warmelinck.nl

Reportages zijn er van de opening van de vernieuwde school voor speciaal basisonderwijs met de nieuwe naam ‘nieuw Hessen’ en van de opening van het Kulturhus in Lintelo. Een opening die verricht werd door HKH Prinses Máxima. Vanuit de GMR wordt inzicht gegeven in de vernieuwde structuur en Hans Evers vertelt over de plannen van ACCENT over het in eigen hand nemen van de onderwijsbegeleiding.

De accent-scholen zijn: gemeente Aalten CBS Barlo De Broekhof Ds van Dijkschool Groen van Prinstererschool De Höve De Klimop nieuwHessen ‘t Möllenveld De Triangel ‘t Warmelinck ‘t Welink

De ICT-omgeving van ACCENT blijft zich voortgaand ontwikkelen. In dit nummer informatie over twee nieuwe functionaliteiten op de scholenwebsites, namelijk ‘kletsen’ en ‘vraag- en aanbod’. Als klap op de vuurpijl moet er natuurlijk ook mededeling gedaan worden over de directie-tweedaagse in Lochem. Naast het kennismaken met elkaar, was er zeker ook een aantrekkelijk inhoudelijk aanbod. Onze vaste ghost-writer doet verslag. In deze uitgave helaas geen artikel in de reeks “De hobby van….”. Door omstandig­h eden lukte het niet om iemand te vinden die bereid was iets over zijn of haar activiteiten buiten het onderwijs te vertellen. Voor iedere uitgave gaat de redactie op zoek naar personen, maar het mag natuurlijk ook andersom. Wanneer u een hobby heeft, waar u iets over kwijt wil, mag u dit aan het papier toevertrouwen en het aan de redactie zenden. Overigens geldt dit niet alleen voor hobby’s, maar voor allerlei zaken waarvan u denkt dat het lezenswaardig is voor alle medewerkers van ACCENT. Maar toch, weer een goed gevuld blad, dat natuurlijk direct gelezen mag worden of wellicht later op uw vakantieadres.

gemeente Oost Gelre Talent De Hoeksteen Groenlo

gemeente Oude IJsselstreek De Hoeksteen Gendringen Bontebrugschool Maranathaschool Kon.Wilhelminaschool Varsseveld De Knienenbult

Veel leesplezier namens de redactie. En heeft u zelf nog eens iets leuks te melden? Laat het ons weten, want hoe meer scholen en medewerkers actief artikelen aandragen, des te meer wordt ‘Accentueel’ van ons samen. Jan van der Horst

gemeente Winterswijk Julianaschool Emmaschool Kon.Wilhelminaschool Prins Willem Alexanderschool

www.accentscholengroep.nl 2

De wijzen kwamen uit het oosten . . . en ik ben zo wijs geweest om naar het oosten te gaan. Sinds ik ben begonnen met werken, ben ik steeds verder naar het oosten getrokken en het bevalt me heel goed in de prachtige Achterhoek en in het mooie Lichtenvoorde waar ik sinds januari directeur ben van de Van Veldenschool.

S

amen met mijn vrouw Caren en mijn drie zoons Jasper, Matthijs en Simon woon ik in Westervoort. Het is prachtig om te zien dat de jongens steeds groter wor­den en het is heerlijk om met ze op pad te zijn. We hebben allemaal zo onze activiteiten en zijn vooralsnog niet van plan om te verhuizen. Dat er geen files zijn richting Lichtenvoorde helpt daar zeker aan mee. Caren doet als voorzitter van de ouderraad veel voor de school van de kinderen en zelf ben ik voorzitter van Atletiek Vereniging De Liemers waar twee van onze kinderen lid van zijn. Simon, de jongste gaat na de zomervakantie naar school en we zien uit naar het nieuwe tijdperk dat dan aantreedt.

Ik ben in 1971 geboren in Tiel en heb daar op Julianaschool gezeten. Na de lagere school ben ik naar het Koningin Wilhelmina College in Culemborg gegaan waar ik de HAVO ben gaan doen. Mijn hele middel­ bare schoolperiode was er op gericht om naar de HTS te gaan, om werktuigbouw­ kunde of chemische technologie te gaan studeren.

Badminiton Maar naast school was ik ook een fanatiek badmintonner en begon ook trainingen aan de jeugd te geven. Samen met anderen heb ik in die tijd ‘badminiton’ opgezet, een programma speciaal voor de leeftijd van 6 t/m 8 jaar. Dat is de tijd geweest dat het tot me begon door te dringen dat werken met kinderen me toch het allerleukste leek. In HAVO 5 ben ik naar de opendag van PABO De Marnix Academie in Utrecht gegaan om me daarna gelijk enthousiast in te schrijven. Zo kwam ik daar op het intake gesprek waar de terechte vraag werd gesteld waarom ik met een vakkenpakket met wiskunde, natuurkunde, scheikunde en economie naar de PABO wilde. Met het antwoord dat dat voor mij een pretpakket was namen ze geen genoegen maar ze zagen zeker het voordeel dat ik

geen problemen met de verplichte reken­toets zou hebben. Tijdens mijn studie ben ik in Utrecht op kamers gaan wonen en in die tijd heb ik ook mijn vrouw Caren ontmoet Door allerlei nevenactiviteiten in de sport heb ik iets langer over de PABO gedaan en kon na het behalen van mijn diploma in 1995 gelijk aan de slag op de prins Claus­ school in Tiel waar ik halverwege een jaar ben ingestapt in groep 6. Na dat halve jaar was er een plek voor me op de Prins Mauritsschool In Tiel waar ik na een jaar de kans kreeg om mee te doen met het opstarten van een nieuwe locatie in een grote nieuwbouwwijk. Ik ben daar gestart in groep 3 en besloot om daar in het jaar 2000 te vertrekken toen ik de eerste groep 8 had ‘afgeleverd’, op zoek naar een nieuwe uitdaging.

Passie voor muziek De ontwikkelingen in de ICT, ook op school, gingen steeds sneller en op de Klimroos in Westervoort waren ze op zoek naar iemand die daar vorm aan kon geven. Naast het lesgeven en het ICT-coördinator zijn, kreeg ik door het vertrek van de vakleerkracht muziek de kans om van mijn andere grote passie, muziek, mijn werk te maken. Ik ben 4 jaar lang vakleerkracht muziek van de groepen 3 t/m 8 geweest. Zelf speel ik gitaar en toetsen en wil op elk instrument wat ik in handen krijg een melodie kunnen spelen. Omdat ik van afwisselend werk houd en behoorlijk nieuwsgierig ben, raakte ik steeds meer geïnteresseerd in de organisatie van de school en ben boven-, midden- en onderbouw coördinator geweest. Totdat het tijd werd om verder oostwaarts te trekken en in Lichtenvoorde een nieuwe uitdaging aan te gaan. Onze grote droom is om ooit op een prachtige plek aan het water in Friesland te wonen, waar we na ‘het werk’ heerlijk in de zeilboot stappen om het gevoel te hebben altijd op vakantie te zijn.

3

Artikel n.a.v. een ouderavond op 19 mei j.l.

CAO PO en andere zaken

Basisschool Talent, worden wie je bent Afgelopen maandag 19 mei zijn de ouders van de F.E. van Veldenschool geïnformeerd over hoe de nieuwe directeur, Job van Essen, samen met zijn team inhoud wil gaan geven aan de ontwikkeling van de school in de komende jaren. Naast het feit dat de school in de loop van volgend school­ jaar gaat verhuizen naar het gebouw van de voormalige Jorisschool aan de Varsseveldseweg, is ook bekend geworden dat het een brede school wordt waar alle opvang en onderwijs voor kinderen van 0 tot 12 jaar gerealiseerd gaat worden.

H

oogtepunt van de avond was het bekend maken van de nieuwe naam van de school. Met ingang van het nieuwe schooljaar heet de school officieel christelijke basisschool Talent. Basisschool Talent maakt onderdeel uit van de ACCENT Scholen­ groep die bestaat uit 22 basisscholen in de Achterhoek. Het sociaal emotionele onderwijs is de rode draad op basis­ school Talent. Kinderen komen pas echt tot leren als zij stevig in hun schoenen staan, zich veilig voelen, rekening met elkaar houden, samen kunnen werken, een eigen mening ontwikkelen en zich goed kunnen, mogen en durven uiten. Eigenlijk zijn het allemaal voorwaarden om de talenten van kinderen echt tot hun recht te laten komen. Een ander speerpunt van basisschool Talent wordt Handelings Gericht Werken. Hierbij wordt uitgegaan van de mogelijkheden van kinderen, waarbij basisschool Talent de ouders ziet als belangrijke partner. De kinderen en wat zij nodig hebben staan centraal in de school.

accentjes

In dit artikel aandacht voor het “Convenant Actieplan Leerkracht van Nederland”, een “nieuwsbrief” voor medewerkers via de mail en nogmaals de BAPO.

Verder wil de school een impuls geven aan Cultuur en Creativiteit. Op dat gebied hebben kinderen veel talenten die de school graag wil stimuleren. Dit gaat vorm krijgen in een schoolbreed excursiebeleid en creatieve middagen waarbij kinderen ook keuzes kunnen maken welke activiteiten ze willen doen. Handvaardigheid, techniek, textiele werkvormen, dans, drama en muziek zijn vakgebieden die onderdeel gaan uitmaken van deze zogenaamde talentmiddagen. In de komende periode wordt de mogelijkheid onderzocht om een continuschool te worden waarbij alle kinderen kosteloos op school overblijven. Naast de onderwijsinhoudelijke voordelen die het draaien van een continurooster heeft, wordt hier ook naar gekeken om aan te sluiten bij de ontwikkelingen rondom kinderopvang en buitenschoolse opvang. In de komende week zullen de ouders door middel van een enquête geraadpleegd worden om in beeld te krijgen of hier draagvlak voor is en welke praktische problemen er ontstaan. Samen met de Medezeggen­ schapsraad zal daarna bekeken worden of het plan uitgevoerd kan worden.

Binnenmilieu scholen vaak ondermaats Om de, vaak te geringe, kwaliteit van het binnenmilieu onder de aandacht te brengen van de Tweede Kamer, startte VOS/ABB een petitie-actie. Schoolbestuurders, directeuren, leerlingen en ouders kunnen een online petitie ‘Muffe lokalen: kabinet, doe er wat aan!’ op de website van de VOS/ABB ondertekenen. De kwaliteit van het binnenmilieu van veel schoolgebouwen is nog steeds onder de maat. De gemeenten vinden in veel gevallen dat de schoolbesturen voor een oplossing moeten zorgen, omdat die immers verantwoordelijk zijn voor het onderhoud van de binnenkant van de gebouwen. Volgens VOS/ABB krijgen de besturen van het Rijk echter veel te weinig geld om het probleem adequaat aan te pakken. “Het is bijzonder teleurstellend”, aldus de VOS/ABB op haar website, “dat het kabinet onlangs heeft laten zien dat het deze nijpende kwestie absoluut niet serieus neemt. Zo gaat het kabinet bij de maatregelen voor een beter binnenmilieu uit van verou-

10 4

derde normen voor CO2-gehalte in lokalen. Die normen dateren van 1984 (!), terwijl GGD’s uitgaan van nieuwe normen die strenger zijn. Met de maatregelen die in februari bekend werden gemaakt, laat het kabinet helaas zien dat het de problemen ook op financieel gebied absoluut niet serieus neemt. De maatregelen worden uitgesmeerd over een periode van maar liefst 15 jaar, met als enig argument dat de kosten anders onbeheersbaar zouden worden. De euro’s tellen kennelijk zwaarder dan de gezondheid en leerprestaties van onze kinderen.” De VOS/ABB vindt de maatregelen van het kabinet verre van voldoende en vraagt betrokkenen de petitie op haar site in te vullen. De VOS/ABB wil met de reacties de Tweede Kamer en het kabinet duidelijk maken dat er snel serieuze maatregelen nodig zijn. Voor meer informatie: www.vosabb.nl Persbericht VOS/ABB

Convenant Actieplan Leerkracht van Nederland In april 2008 is na een lang en complex traject het Convenant “Actieplan Leerkracht van Nederland” ondertekend door de minister van OCW en de sociale partners. In dit convenant zijn onder andere af­spraken opgenomen over verbetering van de beloning, de loopbaan­mogelijk­ heden en de verdere professionalisering van leraren. Eén onderdeel uit het Actieplan Leerkracht van Nederland wordt hieronder nader toegelicht namelijk de lerarenbeurs voor extra scholing. Leraren in het primair onderwijs kunnen een “Lerarenbeurs voor scholing” aan­ vragen. Zij kunnen daarmee hun profes­ sionele niveau verhogen, hun vakkennis verbreden of zich specialiseren. De beurs vergoedt les- en collegegeld, studie­ middelen, reiskosten en vervangingskosten. De Lerarenbeurs kan worden aangevraagd bij de Informatie Beheer Groep. In 2008 kan dat in de periode 1 juni t/m 15 juli. Ook in 2009 en de daarop volgende jaren kunnen leraren een beurs aanvragen. Een leraar kan éénmaal in zijn onderwijsloopbaan gebruik maken van de beurs. De lerarenbeurs voor scholing geeft een vergoeding voor les- en collegegelden tot een maximum van € 3500,- per jaar, voor maximaal 3 jaar. Daarnaast vergoedt de beurs kosten van studiemiddelen en reis­kosten. De werkgever kan een ver­goeding krijgen voor de vervangingskosten bij studieverlof voor maximaal 20 dagen per jaar.

Aanvraag indienen Leraren kunnen de Lerarenbeurs voor scholing aanvragen bij de Informatie Beheer Groep (IB-Groep) in Groningen. Informatie over mogelijke opleidingen, voorwaarden en het aanvraagformulier is te vinden op www.ib-groep.nl Alles over het convenant “Actieplan Leerkracht van Nederland” is na te lezen op www.leerkrachtvannederland.nl

‘Nieuwsbrief’ medewerkers Al geruime tijd zijn we ons aan het bezinnen over mogelijkheden om ACCENT-medewerkers vroegtijdig te informeren over allerlei zaken die binnen de organisatie spelen of die te maken hebben met de CAO. Onze website www.accentscholengroep.nl biedt daarvoor onder het tabblad ‘intranet’ en vervolgens ‘personeelsinfo’ goede mogelijkheden. In de praktijk maakt helaas niet elke mede­werker hiervan gebruik of is men hiervan niet op de hoogte. Natuurlijk is er dit magazine, Accentueel, waarin veel nieuws kan worden vermeld. Nadeel is echter dat dit magazine met wat grotere tussenpozen verschijnt. In deze tijd van digitalisering kan het natuurlijk ook anders, namelijk een ‘nieuwsbrief’ rechtstreeks via de mail. Ons streven is om u voortaan regelmatig een ‘nieuwsbrief’ per mail te zenden met actuele nieuwsberichten. De eerste ‘nieuwsbrief’ vindt u naar verwachting voor de zomervakantie in uw mailbox.

BAPO In het vorige nummer van Accentueel bent u geïnformeerd over het BAPO-verlof. Sinds dit artikel is verschenen is de aanvraag­ procedure voor ACCENT-medewerkers en de ingangsdatum van het BAPO-verlof aangepast aan de mogelijkheden van de CAO en de praktische invulling op de scholen. De aanvraagprocedure van het BAPO-verlof is vanaf 01-08-2008 als volgt: De ingangsdatum van het BAPO verlof wordt door ACCENT gesteld op 1 augustus. Wijziging van de omvang van de BAPO kan uitsluitend plaatsvinden op de eerste dag van het schooljaar (1 augustus), conform de CAO-PO. Een verzoek om BAPO verlof c.q. wijziging van de omvang van het BAPO verlof dient uiterlijk op 1 maart vooraangaand aan het verlof schriftelijk door de werknemer te worden ingediend.

• • •

Harry Nienhuis

Voorwaarden: Het hebben van een onderwijs­ bevoegdheid; Minimaal één jaar in dienst zijn bij een school bekostigd door het ministerie van OCW; Voor minimaal 20% van de betrek­ kingsomvang belast zijn met lestaken.

• • •

5

accentjes

Onderwijsverslag: scholen moeten onderwijsresultaten beter evalueren

D

e kwaliteit van het onderwijs is, gemiddeld genomen, niet slecht. Wel is er een aantal zeer hardnekkige problemen. Met name op het gebied van de taal- en rekenvaardigheid. Maar de belangrijkste conclusie uit het Onderwijsverslag 2006/2007 van de Inspectie van het Onderwijs, dat op 20 mei verscheen, is dat een grote meerderheid van de scholen hun resultaten niet of nauwelijks evalueren. En dat zij daardoor geen sturing kunnen geven aan de kwaliteit(sverbetering) van hun onderwijs. Mevrouw Annette Roeters, sinds drie maanden inspecteur-generaal van het Onderwijs bij de Inspectie, refereerde in haar toespraak bij het aanbieden van het Onderwijsverslag aan verschillende onderzoeken naar de kwaliteit van het onderwijs, die ook dit jaar weer verschenen. “Op zulke onderzoeken krijg je twee reacties. Mensen die zeggen dat de kwaliteit van het onderwijs in een diepe crisis is beland (…). Laten we ze de pessimisten noemen. En vervolgens reageren de optimisten, die oproepen vooral de nuance niet te vergeten. Zij brengen juist de positieve zaken over het niveau naar voren. En het bijzondere is”, zo vervolgt de inspecteur-generaal, “dat voor beide standpunten iets te zeggen is.” Minister Plasterk zei daarop: “Wat slecht is moet goed, wat goed is moet beter. We moeten absoluut de fouten signaleren en deze niet wegpraten. Maar we moeten er ook voor waken niet in een neerwaartse, demotiverende spiraal terecht te komen.” De belangrijkste aandachtspunten die in het verslag naar voren komen zijn: het lees- en taalniveau moet omhoog, de voortijdige uitval van leerlingen moet sterk verminderen, er zijn teveel scholen waar leerlingen een verhoogd risico lopen op problemen in hun schoolloopbaan en de wettelijk vastgestelde onderwijstijd wordt lang niet overal gehaald.

Rol school(leider)

Opbrengsten meten

Speciale aandacht is er in het Onderwijsverslag voor cluster 3-scholen. Op veel van deze scholen is volgens de Inspectie het onderwijs van onvoldoende kwaliteit. 45 procent van de betreffende scholen is aan te merken als zwakke school. “Nagenoeg alle scholen hebben voldoende inzicht in de onderwijsbehoefte van hun populatie. De meeste cluster-3 scholen (60 procent) zijn echter nog niet zover dat zij op basis van regelmatige evaluatie van de leerlingenzorg en het onderwijsproces een integraal beeld hebben van de kwaliteit van hun onderwijs”, meldt het verslag. Cluster 3-geïndiceerde leerlingen op een reguliere school blijken in de meeste gevallen geen les te krijgen op basis van helder uitgewerkte handelingsplannen. De plannen zijn er wel, maar de kwaliteit schiet tekort. In het algemeen zijn deze leerlingen op reguliere scholen (dus) niet beter af. Zeker gezien de kwetsbaarheid van cluster 3-leerlingen acht de Onderwijsinspectie deze uitkomst maatschappelijk niet acceptabel. Kijk voor het Onderwijsverslag 2006/2007 en meer achtergrondinformatie op www.onderwijsinspectie.nl

Om te kunnen werken aan een verbetering van de onderwijskwaliteit, moeten scholen meer doen aan systematische evaluatie van de opbrengsten. Zogeheten data-driven teaching. Nu meet ruim 60 procent van de scholen de opbrengsten niet of niet voldoende, of ze doen te weinig met de gegevens om het onderwijs te verbeteren. Minder dan 5 procent van de besturen die meerdere scholen onder hun gezag hebben, beschikt over evaluatiegegevens van al hun scholen. Uit een aantal schoolverbeteringsprojecten blijkt dat gerichte interventies op basis van evaluatie van de leeropbrengsten tot aanzienlijke verbeteringen leiden. Om de juiste gegevens te kunnen verzamelen, pleit de Inspectie voor het vastleggen van wat leerlingen moeten kennen en kunnen. Ook pleit ze voor het invoeren van gestandaardiseerde toetsen voor alle leerlingen op negen-, twaalf- en vijftienjarige leeftijd. Staatssecretaris Dijksma reageerde hierop dat er in het onderwijs al heel veel getoetst wordt, maar dat het er nu vooral om gaat wat er met die gegevens gebeurt. Volgens haar kunnen leerlingvolgsystemen al heel goed voldoen.

Een groot deel van de zwakke leesresultaten is te wijten aan het feit dat veel leerkrachten hun onderwijs onvoldoende afstemmen op de verschillen tussen leerlingen. Hierdoor bieden ze volgens de Inspectie te weinig zorg aan zwakke en achterblijvende leerlingen. Maar ook de kwaliteit van het management speelt een grote rol, blijkt uit een onderzoek onder 46 scholen. Zo staat in het Onderwijsverslag: “Vaak hangen kwaliteitsproblemen op scholen samen met problemen in het management. Soms heeft een school bijvoorbeeld te maken met veelvuldige wisselingen in de schoolleiding of krijgt een directeur geen draagvlak in het team voor noodzakelijke verbeteringen. In vrijwel alle 46 scholen (van het onderzoek, red.) is aan het begin of tijdens het verbetertraject een nieuwe directeur of een interim-directeur aangesteld.” Op de vraag welke rol de schoolleider in de verbeterplannen heeft, zegt Dijksma dat zij niet wil kijken naar de schuldvraag. Dat helpt volgens haar niet om vooruit te komen. “Er is de laatste jaren steeds meer op het bord van de school gelegd. Misschien wel te veel. Daarom was er misschien te weinig prioriteit voor het leesen rekenonderwijs. Dat moet dus anders. We bieden de schoolleider daarom nu specifieke ondersteuning in de vorm van meer conciërges en we creëren meer combifuncties, ook in samenhang met de brede scholen. Het is belangrijk dat de schoolleider zich weer meer kan gaan bezighouden met zijn of haar core business, namelijk onderwijskundig leiderschap. En natuurlijk moet daar een verbeterslag gemaakt worden. Hoe? Dat is een zoektocht voor de schoolleider, en daarbij zullen wij de komende jaren concrete, kwalitatieve ondersteuning bieden en extra projecten opstarten.”

Cluster 3

Bron: AVS Kader Primair juni 2008

Rouvoet zet extra stap tegen kindermishandeling Betere regionale samenwerking en informatie-uitwisseling, het invoeren van een gezamenlijke meldcode en meer scholing van professionals die met kinderen en/of ouders werken. Dat wordt de landelijke werkwijze op het terrein van kindermishandeling. Minister Rouvoet trekt er bijna 9 miljoen euro voor uit. Onlangs schaarden de 35 centrumgemeenten en provincies zich samen met minister Rouvoet achter een actieverklaring om kindermishandeling nog harder te bestrijden. De eerder in pilotregio’s beproefde regionale aanpak (RAAK) krijgt hiermee een landelijke uitrol. Het Nederlands Jeugdinstituut ondersteunt de gemeenten en provincies bij de invoering van de nieuwe aanpak. Verder kondigde de minister een nieuwe publiekscampagne over kindermishandeling aan. Deze start eind dit jaar en moet ouders, buren en kinderen zelf alerter maken op signalen van kindermishandeling en hun gevoel van medeverantwoordelijkheid vergroten. Bron: Kadernieuws AVS

6

ACCENT neemt school­begeleiding in eigen hand

Met ingang van 1 augustus 2008 vindt er een forse verandering plaats in de wijze waarop de ACCENTscholen te maken krijgen met schoolbegeleiding. Maar eerst een stukje geschiedenis….

Anno najaar 1970. “Mag ik je even voorstellen aan meneer Peeters?” vraagt mijn toenmalig hoofd der school aan mij. En zonder mijn reactie op zijn vraag af te wachten, vervolgt hij “meneer Peeters wordt onze school­ begeleider.” ‘Schoolbegeleider’ …. Ik was net vers van de kweekschool als leerkracht in klas 5 (thans heet dat groep 7) begonnen. Op de kweekschool (in die tijd ook wel KULO genoemd…. KULO stond voor Kolossaal Uitgebreid Lager Onderwijs) had ik veel geleerd, maar de term ‘schoolbegeleider’ was voor mij geheel nieuw. Ik denk, dat mijn baas van mijn gezicht kon aflezen, dat ik meneer Peeters niet kon plaatsen, want ter geruststelling sprak hij snel voort ….. “Meneer Peeters gaat zich vooral bezighouden met het leesonderwijs in klas 1” (thans groep 3). Sindsdien groeide de schoolbegeleidings­ diensten uit tot het dienstverlenings­ instituut, zoals wij dat de laatste jaren kennen. Er ontstonden schoolbegeleidings­ diensten, die veel deskundigheid in huis hadden. Het onderwijs had veel steun aan de deskundigheid van de medewerkers van de begeleidingsdiensten. Ze waren goed in

de begeleiding van de leerkrachten, teams werden bijgeschoold en op de hulpvraag van zorgkinderen kwam een goed advies. Dat het in stand houden van zo’n dienst ook geld kost was duidelijk, maar niemand die zich daar mee bezighield. Het Rijk en de Gemeente droegen de centjes aan, waardoor de dienstverlening was gewaar­ borgd. Scholen kregen afhankelijk van hun grootte die begeleiding waar ze recht op hadden.

2006 Er is een nieuwe wet ‘invoering vraag­ financiering schoolbegeleiding’. Vanaf dit jaar gaat het geld van het Rijk als een vrij besteedbaar budget voor schoolbege­ leiding rechtstreeks naar de besturen van de scholen en niet meer naar de school­ begeleidingsdiensten. Dat verloopt volgens een overgangsregeling waarbij 50% van de gelden naar de schoolbesturen gaat. Ook gemeentes – vaak via een convenant met de schoolbesturen – blijven geld steken in de schoolbegeleiding.

2008 Vanaf 1 januari 2008 gaat al het geld voor de schoolbegeleiding naar de school­ besturen. Gemeentes heroverwegen hun

d: als volgt gewijzig ARTIKEL I dt or w ijs rw de imair on lingDe Wet op het pr hrijving van «leer sc m so ip gr be slot van de A evoegd: de punt aan het n va ng gi aan artikel 1 toeg an rv dt or ve w a, m Onder m ko » door een punt hool gebonden budget rwijs aan een sc de on t g: he in id of le e ti ge sa schoolbe king hoolorgani hoeve van de sc formatieverstrek in be , n ng te ri en se it vi te ad baan vi acti g, ontwikkeling, timale schoolloop in op id n le ee ge n be va t g to in die dienen t bevorder e activiteiten to ed sm al e, ti ua al en ev van leerlingen;. kel 179. s bedoeld in arti al t: al rv ve B b, l ee 06 eede lid, onderd en. Jaargang 20 nd la er In artikel 9a, tw ed N r de t Koninkrijk Staatsblad van he 297 1 Staatsblad 2006

bijdragen aan de schoolbegeleiding. De ene gemeente bouwt af, de andere stopt met de financiering. De afgesloten convenanten lopen per 1 augustus 2008 af. Per die datum ontstaat het zogenaamde vrije markt principe.

Hoe nu verder? Bij ACCENT wordt geconcludeerd, dat er veel geld omgaat in de schoolbegeleiding en dat de in te kopen deskundigheid via een schoolbegeleidingsdienst een dure aangelegenheid is. ACCENT onderzocht de mogelijkheden om de schoolbegeleiding in eigen hand te nemen en kwam tot de conclusie, dat ACCENT voor hetzelfde geld meer kan doen voor haar scholen met korte lijnen en directe antwoorden op de hulp­vragen vanuit het veld. Vanaf het nieuwe schooljaar zal ACCENT met een eigen staf van deskundigen de leerlingenzorg op zich nemen. Orthopedagogen/een GZ-psycholoog en een psycho-diagnostisch medewerker zullen vanuit nieuwHessen hun diensten gaan verlenen aan onze scholen. Vanuit nieuwHessen zal deze ACCENT school­ begeleiding worden aangestuurd, inclusief de secretariële ondersteuning. Er wordt hard gewerkt om bij aanvang van het nieuwe schooljaar startklaar te zijn. Zo is de sollicitatieprocedure voor de personele invulling van start gegaan. De scholen moeten na de zomer weten, hoe ze voortaan moeten handelen om een antwoord te krijgen op hun zorgvragen. Ook aan die ‘leidraad’ wordt gewerkt. ACCENT zet een belangrijke en gedurfde stap in de wijze van invulling van de schoolbegeleiding. Als organisatie houden we uiteraard de vinger aan de pols. Eén ding is zeker… ACCENT neemt met deze wijze van schoolbegeleiding een duidelijke voortrekkersfunctie in en toont ondernemerschap zoals dat van een goede en sterke organisatie mag worden verwacht!! Hans Evers, beleidsmedewerker onderwijs

7

stelt zich voor Prins Willem Alexanderschool



Winterswijk

Van maximaal tot Máxima Prinses Maxima in Lintelo, hoe dat zo ?

De cbs De Klimop is in 2006 verbouwd tot een brede school. Dit is de eerste stap op weg naar het Kulturhus, een centrum met allerlei voorzieningen onder één dak, veel samenwerking en gebruik makend van elkaars kennis en mogelijkheden. Om een Kulturhus te realiseren heb je niet alleen heel veel geld nodig, maar ook heel veel handen. Daar draait de saamhorige gemeenschap Lintelo haar hand niet voor om. Het is ongelooflijk wat voor werk zij verzet. En in wat voor tempo.

U

iteraard rijst de vraag: “Wie zou het Kulturhus kunnen openen?” Iemand oppert een idee: Prinses Máxima? Er is toch in Lintelo jaarlijks een Maximaavond? Na het nodige voorwerk wordt de brief geschreven. Resultaat: De prinses komt echt, en wel op 5 juni 2008. Alles raakt in een stroomversnelling. Veel commissies worden in het leven geroepen en het vrijwilligerscircuit van Lintelo begint overuren te draaien. Want wanneer er vorstelijk bezoek komt, heb je onmiddellijk te maken met veel protocollen.

Een creatieve collega ontwerpt en schrijft een boekje over het bezoek van Máxima. Alle kinderen krijgen een exemplaar wat ze eerst zelf inkleuren. Vervolgens wordt het geplastificeerd en gebonden. Het is een prachtige herinnering aan deze dag. Voor Máxima zelf zijn er drie boekjes om mee te nemen, voor haar dochters natuurlijk. We zingen nog een prachtig afscheidslied

Staand v.l.n.r.: Harry Peterkamp (directeur), Karin Hoytink (IB-er onderbouw), Suzette Molenwijk (administratief medewerker), Froukje van Eerde (IB-er gr 4 t/m 8), Kim Hengevelt (groep 5/6), Inge de Ruijter (rugzakbegeleiding en groepsleerkracht), Arjen Schaap (groep 5 en 7/8), Willy Lievers (conciërge), Daniëlle Talen (schoolassistent), Marjolein Olierook (groep 4). Zittend v.l.n.r.: Nadine Schott (groep 7), Janine Stuivenberg (groep 7/8), Adrie Leurdijk (groep 1/2), Lize Arnold (groep 5), Saskia Wullems (groep 1/2B), Wim Sikking (RT-er). Voorste rij: Jannie te Raa (groep 1/2A), Marieke Grievink (groep 3).

scholennieuws UNIEK Op ’t MÖLLEVELD (brede school) doet zich dit jaar een unieke situatie voor : drie generaties zijn vertegenwoordigd binnen één schoolgebouw. Juf Stien Wikkerink is werkzaam op de peuterspeelzaal , zoon Boris zit in groep 8 en kleinzoon Wout zit bij ‘oma’in de klas. Vanaf 1976 zijn , met een paar jaar onderbreking, steeds kinderen van Stien leerling op ’t Mölleveld geweest. Stien is al sinds de opening in 1989 juf op de peuterspeelzaal en sinds 2005, toen ’t Mölleveld een brede school werd, op deze school. Een unieke situatie !

8

Wanneer prinses Máxima het onthult, spreekt ze haar bewondering er over uit. Het heeft een mooie plaats gekregen in de hal van het Kulturhus. Alle verenigingen (14 stuks!) organiseren een workshop waar de Lintelose kinderen aan deel nemen, zo werken heel veel inwoners van Lintelo mee aan de opening en maken ze de prinses van dichtbij mee. De workshops worden met veel interesse door de prinses en haar gevolg bekeken. Ze laat haar sporen na. Dat is op de foto’s te zien!

wat speciaal voor deze dag is gemaakt en laten tot slot ballonnen op om de wijde omgeving te laten zien hoe speciaal deze dag is. Zo wordt het twee uur durende bezoek afgesloten en blijft een geweldige herinne­ ring. Deze dag krijgt niemand meer de lach van z’n gezicht. Heel veel mensen maken gebruik van de mogelijkheid om het prachtige Kulturhus te bekijken. Alle inwoners van Lintelo hebben maximaal bijgedragen om prinses Máxima een vorstelijk onthaal te bieden. Met z’n allen kijken we terug op een zeer geslaagde, vorstelijke opening van ons Kulturhus.

Het Klimop-team: Han, Roelfien, Antje, Marina, Willemien, Dianne, Margriet, Imalda en Mieke.

Omdat de school onderdeel uitmaakt van het Kulturhus, draaien ook de mensen van de Klimop mee in allerlei commissies. Voor de kinderen is het immers uniek dat er een echte prinses op bezoek komt. Zo is er voor de kinderen van de Klimop een prominente rol weggelegd in de openingshandeling en het bezoek van de prinses. Er breekt een heel drukke maar o zo leuke tijd aan. Sindsdien wordt er gesproken over de tijd vóór Máxima en na Máxima. Er komt een plan voor een kunstwerk. Alle kinderen tekenen een lemniscaat en maken er een mens van, die iets uitbeeldt wat met het Kulturhus te maken heeft. Het is een fantastisch schilderij geworden.

9

Opening speciale basisschool

nieuwHessen E

en vernieuwd gebouw, een nieuwe naam. De Koningin Julianaschool in Aalten heet voortaan speciale basisschool nieuwHessen. Het nieuwe logo werd gemaakt door Ben Lammers. In het logo is de Hessenweg te herkennen in twee sporen. Het éne spoor verbeeldt de leerling, het andere spoor de intensieve begeleiding die de leerling ontvangt. De boog verbindt beide wegen en de zon staat voor de warme sfeer van de school. Op 15 mei is de school op feestelijke wijze geopend in aanwezigheid van veel onder­­wijsmensen uit de regio en betrokkenen vanuit de gemeente Aalten. Peter Putman, voorzitter van het College van bestuur van de ACCENT scholengroep sprak bevlogen over de toekomst van het onderwijs en de betekenis van ACCENT in de Achterhoek. Henk Rijks, wethouder

Kies voor RTL

van de gemeente Aalten, vertelde over de geschiedenis van de Hessenweg en deelde op ludieke wijze enkele cadeaus uit. Daarna keek Dick Memelink, schrijver van het Ontwikkelings Volg Model en bege­ leider van de school met de aanwezigen naar de school van de toekomst. Ook gaf hij de positieve impact die de vernieuwde school nieuwHessen heeft op de ont­ wikkeling van kinderen weer. Vrijdag 16 mei hebben we met de kinderen de opening gevierd en ’s middags hielden we een open huis. NieuwHessen opende haar deuren voor de Aaltense bevolking en voor familie en bekenden van de kinderen van de school. Van deze gelegenheid werd enthousiast gebruik gemaakt. Velen be­wonderden de prachtige school met haar open en lichte ruimten.

De ouders, het schoolteam en de kinderen kijken terug op een geweldig openings­ feest. Het vernieuwde gebouw is een meerwaarde om goed onderwijs te verzorgen en om de ondersteunings- en onderzoeksfunctie ten behoeve van de omringende scholen goed uit te kunnen voeren. Passend Onderwijs is onze uitdaging. We richten ons op de vernieuwde wetgeving met het doel om het onderwijs- en ondersteuningsaanbod voor kinderen verder te optimaliseren. Nauwe samenwerking met de partners in onze omgeving is daarbij onontbeerlijk. Het is onze opdracht om goed naar kinderen te kijken, ze te volgen en preventief te handelen. Het liefst zo jong mogelijk, opdat elk kind optimale ontwikkelingskansen krijgt. Hennie van Schilt

Telefoons hebben de onhebbelijke gewoonte om ongewild

willen uitdelen verdwijnt met eenzelfde boog in dezelfde

geluid te gaan maken. Ik laat me er te vaak door leiden.

richting. Ik slaak een gesmoorde kreet: “Daar heb ik geen

Ook nu neem ik op: “Wat? De culturele raad? Ja. Een

zin in. Ik ben een RTL-school”. Dan pak ik een lijstje van

culturele activiteit voor alle kinderen? Nee, mevrouw.

mijn bureau en kijk er met een beetje heimwee naar.

helaas voor u en de kunstwereld van onze stad. maar ik

De contacten met de gehandicapten in de wijk heb ik

heb de koers op RTL gezet”. Wat bruusk kap ik af. ‘t Is een

afgeschreven. Het praktische verkeersexamen doen de

lief mens, maar ja. RTL is de nieuwe trend. Ik open mijn

ouders voortaan maar zelf. De jaarlijkse lessen over drugs

mail en zie een mailtje van staatbosbeheer. Of ik met

en alcoholmisbruik van een verslavingsinstelling heb ik

groep 6 naar het bezoekerscentrum wil komen om een les

gecanceld. Ook de al sinds mensenheugenis bestaande

te krijgen over bijen. Ik mail beslist en direct terug. “Nee

samenwerking met de kinderboerderij en de plaatselijke

heren, ik kies voor RTL”. Mijn secretaresse Irma stuift mijn

kerk is verleden tijd. Ik sta op en roep tegen het raam waar

kantoor binnen. “Ik heb al een poosje een ambtenaar aan

regendruppels als tranen langs lopen: “Ik ga voor RTL”.

mijn kleed over het bezoek van de burgemeester. Hij blijft

Mijn hart bloedt. Moet ik echt alleen maar Rekenen, Taal

bellen”. Ik kijk haar wat bozig aan en gooi er uit: “Irma, de

en Lezen geven? Is het onderwijs alleen dat? Ik word

koers is RTL, dat weet je toch!”. Wat beschaamd draait ze

verscheurd door twijfel. De brief van mevrouw Sharon

zich om. In de post die keurig om mij ligt te wachten vind

Dijksma ligt voor me. “Meneer de directeur, u mag alles.

ik een uitnodiging voor het openen van het buurthuis en

maar ik reken u af op uw RTL-prestaties. Nog even en we

of we met de kleuters meedoen aan een openingslied.

worden gelijk CITO ingedeeld in de scholencategorie RTL 1,

De brief gaat met een boze boog het ronde archief in.

RTL2, RTL3, RTL4 en RTL 5.

Ook de gelikte brochure van het theater of we folders

Peter Putman

10

Henk Rijks

Dick Memelink

column door Chris Lindhout 11

Op naar een nieuwe GMR !

Verslag van de ACCENT-directeuren tweedaagse op 17 en 18 april 2008 in Lochem Directeuren kijken in de toekomst: ‘Strategische Beleidsvorming’ Directeuren en een vitale en gezonde organisatie: ‘Verzuimmanagement’ Met als ondertitel:

O

p het moment van dit schrijven is het begin juni. In de laatste GMR – vergadering van 27 mei j.l. is nogmaals uitvoerig gediscussieerd over de nieuwe opzet en structuur voor de GMR. Op deze bijeenkomst waren bijna alle MR-en aanwezig. Dat toont de betrokken­ heid bij het onderwerp: hoe ziet de nieuwe GMR eruit? Vanaf januari zijn we als dagelijkse besturen van de GMR VeCOZA en de GMR van de VPCPO intensief bezig geweest om voor 1 augustus a.s. een nieuwe GMR ACCENT te kunnen presenteren. Hoewel we een krap tijdschema hebben, ziet het er naar uit dat het gaat lukken. Vanaf het begin hebben we de hulp en steun gehad van een ervaren onderwijs- en vakbondsman: Klaas Jurjens. Hij heeft veel kennis in huis van de nieuwe wet op de Medezeggenschap en ook veel praktijk­ ervaring als GMR – voorzitter. Er waren vanuit de MR-en veel vragen over de nieuwe voorgestelde opzet van de GMR. Waarom wordt er gekozen voor een GMR van ‘slechts’ 12 leden? Hoe worden scholen die geen MR-lid in de nieuwe GMR hebben zitten vertegenwoordigd? Hoe verloopt de communicatie tussen GMR en alle 22 MR-en? En dan is het prettig om gebruik te kunnen maken van de praktijkervaringen van een onderwijs- en vakbondsman die veel vragen kan beantwoorden vanuit zijn ervaring met deze nieuwe structuur overal in den lande. De nieuwe wet op de Medezeggenschap is namelijk al op 1 januari 2007 in werking getreden, maar door de fusieperikelen

accentjes

tussen VeCOZA en VPCPO is er uitstel gevraagd en gekregen totdat de nieuwe fusie een feit was. Als dagelijkse besturen kunnen we terugzien op een geslaagd fusietraject van beide GMR-en. Er waren natuurlijk cultuurverschillen, maar deze hebben niet vertragend gewerkt. Integendeel zelfs; beide GMR-en moesten omgesmeed worden tot een nieuwe GMR en dat maakt dat beide organisaties hun vertrouwde structuur en werkwijze moesten inleveren voor een nieuwe opzet. Voor ons als DB was 27 mei j.l. een belang­ rijke mijlpaal in het hele fusietraject: alle MR-en hebben in principe ingestemd met de nieuwe opzet, de nieuwe statuten en reglementen. Op 25 juni a.s. hopen we de kroon op al het werk te zetten: de ondertekening van de vereiste documenten door alle MR-en en de verkiezingen en presentatie van alle nieuwe GMR-leden. Zes leden uit de oudergeleding en zes uit de personeels­ geleding. Op het moment van dit schrijven zijn we nog druk doende om voldoende kandidaten te krijgen voor de personeels­ geleding. Met enige aanpassing van de daarvoor benodigde facilitering denken we dat ook dit gaat lukken. Vanuit de ouders was er al vanaf het begin van het hele traject veel belangstelling om eventueel lid te worden van de GMR. Er hebben zich in ieder geval voldoende kandidaten aan­ gemeld om echte verkiezingen te kunnen houden. Wanneer alles volgens plan verloopt kan de nieuwe GMR op 1 augustus a.s. met haar werk beginnen. Onze voorzitter van het

college van bestuur, Peter Putman, heeft het zo verwoord: ”Ik heb recht op een goed functionerende, professionele GMR, want er staat een aantal belangrijke beleidsdocumenten te wachten , waarvoor ik instemming en draagvlak wil hebben van alle geledingen” Waarvan akte! Tenslotte nog dit: Na een zevental jaren in de GMR en 17 jaar in de MR te hebben gezeten zal ik met ingang van het nieuwe schooljaar mijn functie als secretaris van de GMR neerleggen. Ook zal ik geen deel meer uitmaken van de nieuwe GMR. Het wordt tijd voor nieuw bloed en ik kijk uit naar een andere functie binnen ACCENT, die met het lidmaatschap van de GMR onverenigbaar is. Ik kijk met heel veel plezier terug op de afgelopen periode. De intensieve samen­ werking met voorheen Berend Enserink en nu Anneth Gerholt en Peter van de Wardt was bijzonder plezierig. De ‘filosofische’ gesprekken vooral ná een vergadering of overleg zullen me bijzonder bijblijven. Ik wil een ieder, die op de een of andere manier in GMR-verband met mij te maken heeft gehad in de afgelopen periode heel hartelijk bedanken voor de fijne samen­ werking en de prettige omgang met elkaar. Ik heb alle vertrouwen in de nieuwe GMR en ik wens alle leden veel wijsheid en kunde toe bij het dragen van een gezamen­ lijke verantwoordelijkheid voor het functioneren van onze stichting ACCENT. Gerrit Jan Houwers

Website Passend Onderwijs vernieuwd De website www.passendonderwijs.nl is vernieuwd. Doel was de vormgeving te verbeteren en de verschillende onderwerpen logischer te ordenen.

Schoolleider.nu wordt schoolleider.kennisnet.nl De website www.schoolleider.nu bestaat vanaf 1 juni aanstaande niet meer. Om de informatie van deze webplek te behouden is de site schoolleider.kennisnet.nl/hetvakschoolleider in het leven geroepen.

12

Scherven brengen geluk…!

E

en beetje geluk moet je hebben en als het niet spontaan naar je toe komt moet je het afdwingen. Dat is de diepere zin achter de tweedaagse voor leidinggevenden bij ACCENT. Bij het zien van het programma voor de tweedaagse voor directeuren in 2008, rijzen mij de haren ten berge. Angstwekkend is namelijk het woord strategisch. Letterlijk betekent het: “tot de strategie behorende, volgens de hogere krijgskunde”. Ofwel, het wordt weer twee dagen knokken: bloed, zweet en tranen. Hierbij niet duidend op de grote hit van wijlen André Hazes, maar aansluitend op de historische woorden van Churchill: “blood, sweat and tears “. Zeker is dat er in het programma voor twee dagen een enigszins militaristisch accent valt waar te nemen, gelet op de actie bij boer Mentink te Ruurlo. Maar allé, laat ik u, zonder op de feiten vooruit te lopen op een ietwat logische wijze meenemen door deze twee dagen. Allereerst stel ik vast dat er op sociaalemotioneel vlak werk aan de winkel is. Er bestaat een groot verschil in belevings­ niveau tussen de oud-VeCOZA-ers en de collega’s uit Winterswijk en Groenlo. Zeker niet op grond van verschillen in Strategisch Beleid, want dat zat in de oude clubs wel snor. Was het niet beter geweest om alle deelnemers onder te brengen in oude groengrauwe legertenten met rats, kuch en bonen om aan elkaars nestlucht te wennen, in plaats van in een natuurlijk gesitueerd Fletcher hotel te Lochem? De reden is duidelijk. Een nieuwe vorm van vergaderen, gepresenteerd door Van Riswijk Advies bij monde van Lucien van Riswijk, ziet op deze tweedaagse het licht. Eigenlijk niets bijzonders, maar wel efficiënt: Je stopt een aantal mensen een hele dag bij elkaar in een van tevoren afgesproken ruimte. Verboden om de ruimte te verlaten. Je zorgt voor voldoende verschillende werkvormen, die doen vermoeden dat het om een democratisch proces van concensus gaat en vervolgens laat de dagleider volgens een lineaire organisatie een aantal

onderwerpen de revue passeren. Uiteindelijk wordt de opbrengst van de dag in een soort ‘Pauw en Witteman’achtige omgeving met elkaar uitgespeeld. Vermeldenswaardig is dat Jeroen Pauw werd gespeeld door Lucien van Riswijk en Paul Witteman door Peter Putman. Om zo’n opzet te toetsen op kwaliteit, is het handig te weten dat Witteman Pauw betaalt voor zijn diensten, zonder hiermee te insinueren dat er sprake is van manipulatie. In ieder geval is vast te stellen dat onderwijsdirecteuren magnifieke acteurs zijn, die zonder blikken of blozen in hun rol blijvend, elkaar meedogenloos onderuit halen. De rest is historie, zichtbaar geworden in een lijvig document, onder de naam Strategisch Beleid, dat op het directieberaad alleen nog als hamerstuk zonder enige tegenstand kan worden vastgesteld. Zeg nou zelf, niemand maakt zijn eigen zandkasteel kapot! Verrassend is om te zien hoe zonder enige vorm van leiding, de directeuren uit de regio elkaar vinden aan het diner. Sociaalemotioneel valt er ook niets aan te merken op het geriefelijk onder elkaar zijn tijdens de avonduren. Eigen initiatieven en vanzelf­sprekende gezelligheid doen de zware dag al gauw in vergetelheid raken. Iedereen gaat vroeg naar bed om fris en fruitig de volgende dag te kunnen deelnemen aan het ochtendprogramma: “Verzuimmanagement”. Opgemerkt moet worden dat hier sprake is van een “contradictio in terminis”, een tegen­strijdig­ heid in gebruikte woorden, ofwel een innerlijke tegenspraak. Want iedereen begrijpt dat verzuim niet te managen is. Het is als het weer, je neemt het zoals het komt. Het enige wat je er aan kunt doen is je aanpassen aan de omstandigheden en er

dan zo goed mogelijk mee omgaan. Een leerzame morgen dus, waar ieder het zijne uit heeft gepikt. Dat brengt ons ten slotte vanuit Lochem met of zonder behulp van de TomTom bij zaal Mentink. Een soort 17e eeuwse taverne aan een oude noord-zuid route in de centrale Achterhoek. Twee zaken staan ons nog te wachten: strategisch op kleiduiven schieten en tactisch steengrillen. Het eerste onderdeel wordt begeleid door een aantal leden van de locale kleiduivenschietvereniging bij wie woorden als VUT en prépensioen duidelijk niet in het woordenboek staan. Nooit bij stilgestaan dat deze vorm van gecamoufleerd militarisme zo enorm milieuvervuilend kan zijn. Als het gewicht aan gemaakte scherven rechtevenredig zou zijn aan geluk, hoeven alle ACCENTmedewerkers nooit meer te werken. Na deze zware disciplinaire taken mogen we aanschuiven in een mortuariumachtige eetzaal met middeleeuws kaarslicht en zacht golvende gordijnen langs de wand, waar we ons met een beetje fantasie verbeelden, dat alle geschoten kleiduiven eigenlijk zijn veranderd in vers wild dat we onder luid gezang wegspoelen met wijn en bier. Mijn advies: Deze tent direct toevoegen aan de Werelderfgoedlijst van Unesco! Met vriendelijke groet, uw ghostwriter

13

scholennieuws

GEBOORTE De ooievaar blijft maar aanvliegen in onderwijsland. Op 2 april werd TRISTAN geboren, zoon van Fenneke Walvoort (pooler) en Melvin Wesly Dekker. René en Ruth Grevers-Klöne ( werkzaam op de Kon.Wilhelminaschool te Winterswijk) kregen op 18 april een dochter, ze noemen haar REBECCA. Je bent voor ons een gift van God. Waardevol en klein. Wij weten dat, waar jij ook gaat Zijn hand op jou zal zijn. Dit gedichtje stond op het geboortekaartje van NINA MARIJE, dochter van Wieteke Wildenbeest-De Vries (leerkracht Groen van Prinstererschool). Nina is geboren op 20 april. Op 8 juni j.l. werden Nathal en Stefan Koldeweij verblijd met de geboorte van een zoon. Hij heet JURRE en is een broertje van Pim. Nathal is onderwijs­assistente op ‘t Warmelinck. Van harte gefeliciteerd. We wensen alle ouders heel veel geluk toe!

JUBILEUM In de afgelopen meimaand verscheen de honderdste editie van de “Höveberichten”. Precies tien jaar geleden verscheen de eerste uitgave. Voor Rieki Hengeveld was dit ook een jubileum: zij verzorgde de Höve-berichten vanaf het begin. Door het team werd ze “in de vlaggetjes, bloemen en worteltjes”gezet. Proficiat!

Nieuwe mogelijkheden voor de websites van de ACCENT-scholen

Juf Sabine 12 ½ jaar op ‘de Groen’ Dinsdag 4 maart jl. was juf Sabine Wijkamp 12 ½ jaar werkzaam op ‘de Groen’. We hebben hieraan, als collega’s, in kleine kring aandacht besteed. ’s Morgens werd zij welkom geheten in de hal; haar werkplek was versierd en tijdens de teamvergadering die middag waren er woorden, bloemen en een bon voor haar. We danken haar voor haar inzet in de afgelopen jaren voor onze school en hopen dat zij nog lang in goede gezondheid een fijne collega en juf van ons mag blijven!

KAMPIOENEN Het eerste team van de BONTEBRUGSCHOOL heeft opnieuw de wisselbeker gewonnen tijdens de damkampioenschappen van Silvolde en Terborg. Het tweede team van de school werd tweede. Gefeliciteerd!

O

AFSCHEID Op 4 juni heeft de MARANATHASCHOOL afscheid genomen van Lisette Kolkman, die vanaf de zomervakantie als vervangster heeft gewerkt in groep 2. Juf Berry Bergervoet-Boland neemt nu haar stokje over. De ouders waren er om Lisette de hand te schudden en haar het allerbeste toe te wensen voor de toekomst.

Juf Lidy 25 jaar jaar in ‘t onderwijs Op 5 mei 2008 was juf Lidy Kip-Boland, leerkracht van groep 1/2 van school De Höve, 25 jaar werkzaam in het onder­ wijs. Bovendien is zij ergens tussen juni en september 25 jaar werkzaam bij de vereniging. Lidy wilde geen receptie maar als team hebben wij hier uiteraard wel aandacht aan besteed en ook door de leden van de oudervereniging is zij in de bloemetjes gezet. Nogmaals van harte gefeliciteerd, Lidy.

nlangs zijn er twee nieuwe mogelijkheden toegevoegd aan de websites van de scholen van ACCENT. Dit in het kader van de ontwikkeling van de digitale brede school, een project waarvoor ACCENT een subsidie ontvangt van de provincie Gelderland. Allereerst werd er een vraag- en aanbodmodule toegevoegd, enige tijd later gevolgd door een veilige chat-omgeving voor leerlingen (ook wel kletsmodule genoemd). Om in het menu van de sites niet te veel items te krijgen, hebben we ervoor gekozen een nieuw menu te maken genaamd ‘Interactief’ en hieronder het gastenboek, vraag en aanbod en de chat (“kletsen”) onder te brengen. Hieronder volgt een korte uitleg over het gebruik van de beide nieuwe modules.

De veilige chatmodule: kletsen Op onze scholen merken we dat kinderen steeds meer gebruik maken van grote chat-sites, met name MSN. Zoals iedereen weet, brengt het gebruik van MSN, naast vele goede zaken, ook nog wel eens problemen met zich mee. Er zijn genoeg voorbeelden bekend van digitaal pesten. Als ACCENT willen we de kinderen van onze scholen een veilige omgeving aanbieden, waar kinderen met elkaar, maar ook met leerkrachten over allerlei onderwerpen kunnen communiceren. Deze veilige omgeving pretendeert absoluut niet een vervanging te zijn van MSN, maar geeft kinderen en zeker hun ouders een vertrouwd gevoel.

Nadat de aanvraag is ingediend kan de gebruiker niet meteen gebruik maken van de chat. De aanvraag moet namelijk eerst worden beoordeeld. Pas na positieve beoordeling wordt de chat toegankelijk voor de gebruiker. Mocht een gebruiker zijn wachtwoord vergeten zijn, dan kan hij/zij deze opvragen door op de link ‘Ik ben mijn wachtwoord vergeten’ te klikken. Wanneer hier de chatnaam wordt ingevuld, wordt het wachtwoord naar het eerder ingevulde emailadres gestuurd. Om te chatten moet je je eerder aangevraagde chatnaam en wachtwoord invullen. Mocht de aanvraag nog niet beoordeeld zijn, dan wordt dit gemeld. Anders wordt de chat in een nieuw venster opgestart. Als er een pop-up blocker is geïnstalleerd, is het ook mogelijk om op een link te klikken om de chat op te starten. Wanneer de gebruiker naar de chat gaat wordt hij/zij gewaarschuwd met de tekst ‘Welkom op de veilige chat­ omgeving van Accent! Alle activiteiten in deze chatomgeving worden geregistreerd’. Binnen de chat is het mogelijk om een uitgebreide help op te vragen door op het blauwe vraagteken te klikken.

De beheerder. Wat doet de school om leerlingen te kunnen laten chatten? De beheerder van de chat zal in veel gevallen de ICT-coördinator van de school zijn. De beheerder moet wijzig-rechten op de chatmodule hebben (standaard heeft de rol ‘sitemanager’ deze rechten). Hij kan de instellingen van de chatmodule aanpassen door op de link ‘Chat instellingen’ te klikken. Hij kan bijvoorbeeld de standaard avatar URL, het emailadres van de chatbeheerder en de vragen voor de aanvraag aanpassen. De daar vermelde virtuele server en kamer kan alleen worden aangepast door Lesscher. De gebruiker van de chat komt nu standaard in de kamer voor de betreffende school.

De eindgebruiker. Hoe werkt een leerling er mee? De chatmodule geeft de mogelijkheid aan bezoekers van de site met elkaar te chatten. De chat is echter niet publiek toegankelijk. Iemand die wil chatten zal eerst een chatnaam moeten aanvragen. Dit kan de gebruiker doen door op de link ‘Ik wil toegang tot de

14

chat aanvragen’ te klikken. Vervolgens vult de gebruiker hier zijn/ haar gegevens in. De chat is zo ingesteld, dat ook twee vragen moeten worden beantwoord, waarmee de gebruiker kan aantonen dat hij daadwerkelijk degene is die hij zegt te zijn.

Daarnaast kan de beheerder d.m.v. de link ‘Chat gebruikers’ de gebruikers van de chat beheren. Met een vlaggetje is aange­ geven of een gebruiker toegang heeft; groen is toegang, geel is te beoordelen en rood is geblokkeerd. Bovenaan is er de mogelijkheid om te filteren op een bepaalde status. Om gebruikersgegevens (of status) te wijzigen, klik je op het pennetje. In het vervolgscherm kun je ook zien wat de aanvrager heeft geantwoord op de vragen. Dit kan dan meewegen in de beoordeling.

15

vervolg op pagina 16

vervolg van pagina 15

Via de link “Chat log” kan worden nagekeken wat er in de chat is gebeurd. Dit kan bijvoorbeeld gebruikt worden op het moment dat er binnen de chat wordt gepest. Let op: het kan zijn dat er gebruikers in de chat zitten die niet in de eigen gebruikerslijst voorkomen, deze komen dan van een andere website (school) en deze kunnen dan ook niet beheerd worden via de eigen site. Deze gebruikers zijn herkenbaar aan een andere avatar in de chat. Een avatar is een plaatje, gekoppeld aan de gebruiker. In ons geval is dit het logo van de school.

De vraag- en aanbodmodule Om ook ouders interactief op de website te betrekken hebben we een advertentiemodule ingericht. We bieden een ieder (iedere bezoeker van de schoolsite) de mogelijkheid om op een veilige en laagdrempelige manier gebruikte goederen aan te bieden in de eigen regionale (school) omgeving. U kunt hierbij denken aan spullen waar de kinderen uitgegroeid zijn (kinderfietsen, voetbalschoenen, schaatsen etc.), maar ook aan andere gebruiksvoorwerpen. De module heeft geen commerciële inslag en mag ook niet voor commerciële doelstellingen gebruikt worden. Advertenties die niet voldoen aan onze voorwaarden zullen, met een bericht aan de aanbieder, worden verwijderd. Om zelf een advertentie toe te voegen kan de bezoeker op de link ‘Voeg een advertentie toe’ klikken. Vervolgens kan de bezoeker eenvoudig de gegevens invullen van wat hij/zij vraagt of aanbiedt. Wanneer er foto’s zijn van het aangebodene, dan kunnen deze worden toegevoegd aan de advertentie. Te grote foto’s zullen automatisch worden aangepast naar een kleiner formaat.

accentjes

115 miljoen voor rekenen en taal De komende drie jaar wordt in totaal ruim 115 miljoen euro geïnvesteerd om het reken-en taalniveau van leerlingen te verhogen. Vanaf 2011 volgt jaarlijks een structureel bedrag van circa 15 miljoen. Dat meldt het ministerie van OCW. Al binnen twee jaar moet vooruitgang te merken zijn.

Bron: AVS Kader Primair

Aantal kamervragen onderwijs neemt vlucht Na de verkiezingen van november 2006 is het aantal (schriftelijke) vragen over onderwijszaken aan de bewindslieden van het ministerie van OCW flink gestegen.

Expertisecentrum mediawijsheid ondersteunt scholen en ouders Het kabinet wil ouders en kinderen beter toerusten om verantwoord met televisie, internet en andere media om te gaan. Daarom wordt een expertisecentrum opgericht dat gezinnen én scholen gaat helpen om verstandig en bewust met media om te gaan.

Regeling voor 1.550 extra ondersteuners basisonderwijs Onderdeel van het onderhandelaarsakkoord over het Convenant actieplan LeerKracht van Nederland is dat er vanaf het nieuwe schooljaar 20 mil­joen euro per jaar extra beschikbaar komt voor het aanstellen van 1.550 conciërges en/of administratieve krachten op basisscholen. Deze investering van het ministerie van OCW is volgens de AVS echter lang niet genoeg om op elke school een ondersteunende functie te creërend.

Wanneer ingelogd wordt met de rol sitemanager is het mogelijk om de advertenties te beheren. Een advertentie kan dan verwijderd of aangepast worden. Eventueel kunnen ook andere rollen worden ingesteld die de advertentiemodule kunnen beheren. Let er wel op dat als een advertentie wordt aangepast, de adverteerder hier ook een bevestiging van krijgt. De advertentiemodule is zo ingesteld, dat deze ook advertenties van andere ACCENT scholen laat zien. Hierdoor wordt het bereik van de advertentie vergroot. Een advertentie van een andere site is herkenbaar doordat er onder de advertentie een pijltje staat met de naam van de betreffende school. Het delen van advertenties met andere scholen betekent wel dat andere scholen ook de advertentie kunnen wijzigen of verwijderen. Deze keuze is gemaakt omdat dan iedere school een eventuele ongewenste advertentie kan aanpassen of verwijderen, ongeacht de oorsprong van de advertentie.

Na het aanklikken van de link ‘Advertentie toevoegen’ wordt de advertentie toegevoegd (dit kan even duren als er foto’s worden meegestuurd). Daarna ontvangt de adverteerder een e-mail met daarin een link om de advertentie te activeren. Tot dan wordt de advertentie niet getoond op de website! De e-mail is voor de adverteerder belangrijk omdat daar de links in staan om de advertentie te activeren, wijzigen en verwijderen. Er is voor de adverteerder geen andere manier om dit te doen.

16

Met het toevoegen van deze twee modules aan de scholen­ websites hebben we het idee dat het bezoek aan de sites verder zal toenemen en dat de digitale relatie tussen ouders en school versterkt zal worden. ACCENT bedankt de provincie Gelderland voor het financieel mogelijk maken van deze digitale uitwisseling tussen ouders en school. Daarnaast bedanken we de ontwikkelaars van Lesscher voor het meedenken en uitwerken aan dit vernieuwende concept. Jan van der Horst