20 juli 2009
accentueel is een uitgave van de s t i c ht i n g a cce nt s c h o l e n g ro e p
De hobby van Klaas Aalderink pagina 10
3 6 7 8 9 11 12 12 16
Passend onderwijs; praten over of met het kind Verslag van de directeuren 2-daagse in Lochem Van het verenigingskantoor: Ouderschapsverlof PO Stelt zich voor: SBS nieuwHessen, Aalten Reacties op de stelling: De school moet de openingsuren afstemmen op de wens van de ouders Column: Zie het als een uitdaging Koningin Wilhelminaschool 140 jaar in Winterswijk Scholennieuws GMR: een jaar GMR nieuwe stijl
11
colofon:
Passend Onderwijs: praten over of met het kind?
Accentueel verschijnt 3 maal per jaar in een oplage van 900 exemplaren (bestemd voor leden van het bestuur, de schoolteams, de ouderraden en de medezeggenschapsraden).
In het onderwijs gebruiken we veel woorden met de toevoeging zorg: leerlingenzorg, onderwijszorg, interne zorg, zorgstructuur, zorgklas, zorgschool, etcetera. De betekenis van dit woord is letterlijk: aandacht. Voor dit kind, voor deze groep, op deze school wordt er aandacht besteed aan de specifieke behoeften van leerlingen.
redactie:
Zie het als uitdaging…
Ynske Breukelaar Jan van Herksen Jan van der Horst Ben Lammers (vormgeving) Jan Baars (correctie)
Alweer het derde nummer van Accentueel van deze jaargang. Waar blijft de tijd? Die laatste weken voor de zomervakantie hebben vaak het karakter van een eindsprint. Er moet nog zoveel gebeuren en snel ook. En hoe we het ons elke keer ook voornemen om het anders te doen, volgend jaar om deze tijd verzuchten we waarschijnlijk hetzelfde. Er wordt in de wandelgangen wel eens gevraagd of het moeilijk is om een Accentueel elke keer weer goed gevuld te krijgen. Dankzij jullie medewerking hebben we als redactie daar gelukkig geen problemen mee. Ook dit keer is het gelukt om Accentueel weer vol te krijgen. Werken in het onderwijs is boeiend. Groot is de afwisseling , elke dag is weer anders. Telkens kom je weer zaken tegen die vindingrijkheid , volledige concentratie en inzet eisen van de werkers in het veld. Onze overheid helpt telkens weer een handje mee om het werken met de kinderen nòg uitdagender te maken. Nu zijn er weer de plannen om de AOW-leeftijd naar 67 jaar te brengen. Niet iedereen is daar overigens blij mee. Chris Lindhout heeft in zijn column daar zijn eigen kijk op . Het systeem met schooltijden van 8.30 tot 15.30 uur in combinatie met een lange lunchpauze is sterk verouderd. Werkende ouders komen met hun werk in de knoop wanneer ze hun kinderen op tijd van school moeten halen. Een dagarrangement moet meer bieden dan pure opvang, aldus staatssecretaris Dijksma. Weer zo’n uitdaging voor het onderwijs. Vandaar dat we als redactie deze keer met de stelling kwamen, dat de school de openingsuren moet afstemmen op de wens van de ouders. Uiteraard kwam daar een aantal reacties op. Klaas Aalderink vertelt in dit nummer over zijn hobby muziek en schrijven en daar toont hij mee aan, dat er binnen ACCENT op dit gebied zeker talent is. Maar volgens mij was dat wel bekend. Onze ghostwriter levert op zijn geheel eigen wijze ook weer een bijdrage aan dit nummer met relativerende impressies over de directie 2-daagse van 16 en 17 april. Het team van onze SBO nieuwHessen stelt zich deze keer aan ons voor. Manuela Jansen en Hennie van Schilt vertellen in een artikel over de uitvoering van passend onderwijs. Er is een model voor planmatig handelen ontworpen: de 1-zorgroute. De uitleg hiervan kunnen we lezen in hun verhaal. In het nieuws van de GMR o.a. aandacht voor de plenaire bijeenkomst die gehouden is op dinsdag 16 juni j.l. De rubriek scholennieuws is dit keer bijzonder goed gevuld. Verder aandacht voor het 140-jarig jubileum van de Koningin Wilhelminaschool uit Winterswijk, hoe men op de Hoeksteen in Groenlo omgaat met weerbaarheidstraining en uiteraard ook weer een aantal Accentueeltjes.
redactieadres: Accentueel ‘t Warmelinck Kruisdijk 17 7122 JX Aalten e-mail: vanherksen@ warmelinck.nl
De accent-scholen zijn: gemeente Aalten CBS Barlo De Broekhof Ds van Dijkschool Groen van Prinstererschool De Höve De Klimop nieuwHessen ‘t Möllenveld De Triangel ‘t Warmelinck ‘t Welink
gemeente Oost Gelre Talent De Hoeksteen Groenlo
gemeente Oude IJsselstreek De Hoeksteen Gendringen Bontebrugschool Maranathaschool Kon.Wilhelminaschool Varsseveld De Knienenbult
Veel leesgenoegen met dit nummer van Accentueel. Mede namens alle redactieleden wens ik iedereen een goede zomervakantie toe. Jan van Herksen
gemeente Winterswijk Julianaschool Emmaschool Kon.Wilhelminaschool Prins Willem Alexanderschool
www.accentscholengroep.nl 2
I
n 2011 gaat de invoering van Passend Onderwijs van start. Het vraagt een kwaliteitsverbetering van het onderwijs. Passend Onderwijs richt zich op de zorg voor de leerling. In de regio maken schoolbesturen en instellingen voor Jeugdzorg afspraken met elkaar om zo de krachten te bundelen. Kinderen mogen niet meer tussen wal en schip raken; traumatische gebeurtenissen zoals bijvoorbeeld met het meisje van Nulde mogen in de Nederlandse samenleving niet meer voorkomen. Verder mogen kinderen niet langer thuiszitten vanwege wachtlijsten in het onderwijs. En volgens de wet integratie gehandicapten in de samenleving gaan we in het onderwijs uit van integratie en niet (meer) van segregatie. De integratiegedachte raakt het onderwijsinhoudelijke proces. In de school heeft deze gedachte betekenis voor de leerkracht. De leerkracht krijgt de opdracht om de vraagstelling van die specifieke zorgleerling te beantwoorden.
Voor de uitvoering van onderwijs op maat is een model voor planmatig handelen ontworpen: de 1-zorgroute. Een model dat voor de interne en externe zorgstructuur gebruikt kan worden. De cirkel geeft het cyclisch proces van
leerlingenzorg in de school aan. Het kind, zijn ouders en de leerkracht vormen de spil: alle zorg is hierop gericht. De blokken geven het intern handelen en de externe zorg weer.
Op groeps- en schoolniveau kwaliteitsverbetering door: hgw Intern handelen 1) Evalueren/ 2) Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
6) Uitvoeren groepsplan
Groepsbespreking
Leerlingen
realiseren Oudergesprek
begrijpen 5) Opstellen groepsplan
3) Onderwijsbehoeften noemen 4) Clusteren leerlingen met gelijke onderwijsbehoeften
Leerlingbespreking
Individueel handelingsplan
Oudergesprek
Externe zorg
Extern handelen Consultatie en begeleiding
Onderzoek
In dit artikel beschrijven we de impact van het model voor de leerkracht. De leerkracht maakt gebruik van zijn competentie om goed te kunnen observeren. De onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de individuele leerling wordt verhelderd en leerlingen met een gelijke onderwijsbehoefte worden geclusterd. Binnen de groep wordt er op maximaal 3 niveaus gedifferentieerd. Dit betekent dat je als leerkracht heel planmatig en efficiënt moet werken. Planmatig, efficiënt werken is het middel om een zo hoog mogelijke kwaliteit van onderwijs te behalen. Efficiënt werken betekent dat je als leerkracht ook een stukje van de verantwoordelijkheid voor het eindresultaat bij je leerling kunt leggen! In het model 1-zorgroute is het kindgesprek een must. De leerkracht gaat met het kind in
Oudergesprek
Verwijzing
gesprek om de verwachtingen van beide kanten duidelijk te krijgen, maar ook om te ontdekken welke leerstrategieën het kind gebruikt. Waar zou het hulp bij willen en waar juist helemaal niet. Wanneer gaat het makkelijk, wat is lastig in de groep? Het kind leert wat er van hem verwacht wordt, wat het al kan en welke ondersteuningsmogelijkheden er zijn. Een leerkracht die echt in gesprek kan gaan met zijn leerlingen zal merken dat de leerlingen zich autonomer gaan gedragen (zelfstandiger worden), maar zich ook competenter voelen. Daarnaast zal de leerkracht zichzelf veel competenter voelen. Als leerkracht maak je namelijk het verschil, daar kan geen methode of lesboek tegenop! Manuela Jansen Hennie van Schilt
3
Verslag van de ACCENT directeuren 2-daagse op 16 en 17 april 2009 op de Paasberg in Lochem.
Directeuren kijken in het verleden
‘ Integraal Management’ Directeuren en een vitale en gezonde organisatie:
‘Een kijkje in de keuken’ M
et de one-liner, “er zit veel toekomst in het verleden”wordt eigenlijk in één klap duidelijk, dat deze tweedaagse veel weg heeft van een eerder georganiseerde bijeenkomst voor directeuren. Bij de meeste schoolleiders ontstaat vrij snel het idee dat het deze twee dagen gaat om “oude wijn in nieuwe zakken”. Dit verdient enige uitleg! Al bij de aanvang van de job weet elke directeur dat hij of zij eindverantwoordelijk is voor de eigen schoolorganisatie. Niets nieuws onder de zon; integraal manager, alles omvattend aldus de Dikke van Dale. Zo werken de directeuren al jaren. Toch is er blijkbaar nog iets te leren op zo’n 2-daagse. Hiertoe is er een ex-manager van Coberco uitgenodigd om de directeuren in te wijden in de geheimen van het zo onvolprezen management van het Nederlandse bedrijfsleven. Na het tekenen van het organogram van Coberco en ACCENT, blijkt al snel dat het product onderwijs geen enkele overeenkomst vertoont met het voornoemde zuivelproduct. En zoals wij allen weten, als de uitgangspunten en de opbouw van je presentatie niet kloppen, gaat de rest ook fout. Concluderend stel ik vast dat er gelukkig grote verschillen zijn tussen managers uit het bedrijfsleven en integraal verantwoordelijke schooldirecteuren. Om dit te illustreren wil ik u de volgende anekdote niet onthouden. Het verhaal van de vakman versus de manager. Op een zon overgoten middag loopt een herder met zijn kudde over de heidevelden. Rust en veiligheid alom voor deze voor de shoarma voorbestemde dieren met een hoog knuffelgehalte. De herder geniet van de zachte bries, die opsteekt. De rook van zijn tabakspijp vermengt zich met de geur van de kruiden
10 4
in het veld. Plotseling wordt de stilte verscheurd door het gierende geluid van een turbo, die nog meer power moet geven aan een Mercedes Benz 4-wheeldrive. Een gestresste man van midden veertig springt uit zijn auto en schreeuwt: “Hé, wat doe jij hier? Maak dat je weg komt , ik heb haast. Ik heb zaken te doen.” De herder reageert onverstoorbaar en zegt: “Ik doe ook zaken; mijn zaken”! De man in driedelig grijs antwoordt hem door te zeggen dat wat de herder doet helemaal niets voorstelt. “Wedden dat ik je binnen 2 minuten kan zeggen hoeveel schapen hier lopen”? En als ik het juist heb, krijg ik dan een schaap? De herder knikt ja. De man rent naar zijn auto en stelt zijn laptop in, maakt verbinding met zijn TomTom naar de satelliet, maakt een aantal berekeningen, stuift naar buiten en roept naar de schapenman: “272, het zijn er 272!” Weer knikt de herder. “Dat klopt!” Achteloos gooit de man het gewonnen dier in de achterbak van zijn PC Hooftsuv en wil wegrijden, waarop de herder zegt: “Kan ik mijn schaap terugverdienen?” “Ja” zegt de man; “maar hoe wil jij dat doen, die nog geen middelbare opleiding heeft genoten.” Door kalmte geleid, daagt de herder de man uit: “Ik kan u vertellen welk beroep u heeft”. “Deal!” antwoordt de gehaaste veertiger. Vol overtuiging klinkt met nadruk: “U bent mánager!” Vol verbazing stamelt de man: “Ja……, maar hoe wéét u dat? “Kijk” zegt de herder, “da’s nogal wiedes: U bent op de verkeerde tijd op de verkeerde plek! U communiceert niet effectief! U komt ongevraagd met informatie die allang bekend is! Niet gehinderd door enige kennis moet u terugvallen op moderne hulpmiddelen U leeft in een andere werkelijkheid en mag ik nu mijn hond terug!”
De juiste manager op de juiste plek…! De tweede dag wordt gestart met een heerlijk uitgebreid ontbijt. Vervolgens werpen de directeuren zich vol animo op een volledig ondergesneeuwd domein van het directieschap, namelijk onderhandelen. Een interessant onderdeel waar de schoolleiders veel van elkaar leren door middel van rollenspellen. Al snel blijkt dat er zich veel latent talent onder de aanwezigen bevindt. Erg leerzaam! Echt niet te onderscheiden van spel. De lunch brengt op een natuurlijke wijze evenwicht in de dag om over te stappen op het laatste onderdeel van de 2-daagse: “Een kijkje in de keuken van ‘Op den Brus’ te de Dinxperse Heurne” Decor: een oude achterstallige boerderij, waarbij een beeld ontstaat, dat de stallen ook wel voor kunnen liggen , wat er op zich niet zoveel toe doet, aangezien de boer zich sinds kort heeft toegelegd op de intensieve menshouderij en hij zijn geliefde dieren heeft overgeleverd aan de slacht voor eigen gebruik. Het houden van mensen, die tegen betaling hun eigen voedsel bereiden, het ook nog uitserveren en kirrend van genot aan tafel nuttigen, is een overblijfsel uit de vergeten periode van de 70-er jaren van de vorige eeuw. Boeren uit die tijd werden gedwongen hun bedrijven te saneren en door vindingrijkheid in hun behoefte te voorzien. Ziehier één van de manieren om zelfs rechtgeaarde Achterhoekers een loer voor ogen te draaien! En een ieder die het hardop zegt, lijkt op het waarheid sprekende jongetje uit het sprookje: “De nieuwe kleren van de keizer” Waar domheid verbeelding ontmoet, ontstaan de mooiste dingen Met vriendelijke groet, uw ghostwriter.
5
Je eigen kracht ervaren én nog meer vanuit jezelf groeien!
Ouderschapsverlof PO
Weerbaarheid(straining) binnen basisschool De Hoeksteen in Groenlo. Je eigen kracht ervaren en nog meer vanuit jezelf groeien, wie wil dat niet. Binnen de basisschool De Hoek-steen hebben de kinderen van groep 5/6 dit mogen ervaren door weerbaarheidstrainingen te volgen. Weerbaarheidstrainingen gebaseerd op het gedachtegoed van het Marietje Kessels Project en verzorgd door Sacha Jansen Schuiling.
H
et afgelopen schooljaar hebben de kinderen met heel veel plezier en enthousiasme deze psycho-fysieke training op onze basisschool gevolgd. De kinderen zijn zich meer bewust geworden van hun eigen weerbare gedrag en ze hebben hun eigen kracht ervaren. Ze ontdekten in een veilige en respectvolle setting wat ze kunnen, mogen en durven. Dit heeft een positief effect op hun zelfvertrouwen. Binnen de training komen diverse onderdelen aan de orde: gevoelens onderkennen, nee-gevoelens uiten,
je lichaam laten spreken bij een neegevoel, eerst praten en/of waarschuwen, hulp vragen als je er alleen niet uitkomt, hulp bieden als een ander het nodig heeft, inleven in een ander en nog veel meer. Op het moment dat deze kinderen in groep 8 zitten, krijgen ze een herhalingstraining. Het accent ligt dan op herhaling van hetgeen ze in groep 5/6 hebben geleerd én op de overgang naar het voortgezet onderwijs. Na de basisschool nemen ze immers afscheid van een relatief veilige, beschermde schoolperiode.
O
Doelstellingen weerbaarheidslessen: • Het vergroten van de (lichamelijke en mentale) weerbaarheid van kinderen om te voorkomen dat zij slachtoffer worden van machtsmisbruik en/of zichzelf schuldig (gaan) maken aan (seksueel) intimiderend of grensoverschrijdend gedrag. • Het vergroten van het zelfvertrouwen en de wilskracht van kinderen. • Het vergroten van kennis en inzicht in (seksueel) geweld en grensoverschrijdend gedrag.
uderschapsverlof geeft nog altijd veel vragen. Aan de hand van veel gestelde vragen volgt hier de nodige informatie. De exacte regeling is na te lezen in de CAO PO 2009 in de artikelen 8.19, 8.20 en 8.21.
Basisschool De Hoeksteen heeft besloten om de weerbaarheidstrainingen in te bedden in een meersporen weerbaarheidsbeleid. Door in te zetten op meer sporen, wordt geïnvesteerd in de weerbaarheid van het kind zelf én in de omgeving van het kind. In de praktijk zullen de verschillende sporen elkaar versterken, waardoor de positieve impuls op weerbaarheid toeneemt. De weerbaarheidstraining zal een jaarlijks terugkerend onderdeel zijn binnen het lesaanbod van de middenbouw van De Hoeksteen.
Is ACCENT verplicht om een verzoek voor onbetaald c.q. betaald ouderschapsverlof te honoreren?
Meersporen weerbaarheidsbeleid: • 1e spoor: focus op de kinderen. Weerbaarheidstraining bestaande uit 10 cursusbijeenkomsten van elk 1 ½ uur. In groep 8 een herhalingstraining van 5 cursusbijeenkomsten. • 2e spoor: focus op ouders. Een ouderavond voor de ouders, zij worden tevens uitgenodigd voor een demonstratieles. • 3e spoor: focus op schoolteam. Voor het schoolteam van de basisschool wordt een workshop weerbaarheid verzorgd en tevens hebben de groepsleerkracht(en) van de groep die deelneemt aan de cursus weerbaarheid drie coachingsgesprekken met de trainer.
Hoe lang moet een werknemer in dienst van ACCENT zijn om in aanmerking te komen voor ouderschapsverlof ? De werknemer moet 1 jaar in dienst van ACCENT zijn om in aanmerking te komen voor ouderschapsverlof.
Ja, betaald ouderschapsverlof is een recht van de werknemer. Alleen op grond van gewichtige redenen kan de werkgever in overleg met de werknemer het verlof op een ander tijdstip of over een andere periode dan gevraagd laten plaatsvinden. Kan ouderschapsverlof bij ziekte en/of zwangerschaps- en bevallingsverlof worden opgeschort? Ja, de regeling ouderschapsverlof biedt de mogelijkheid om bij ziekte en/ of zwangerschaps- en bevallingsverlof het ouderschapsverlof op te schorten. Het initiatief voor opschorting van het verlof ligt bij de werknemer. Deze dient hiervoor een schriftelijk verzoek in bij de werkgever. Opschorting op andere gronden dan ziekte en/of zwangerschaps- en bevallingsverlof is niet mogelijk.
Op hoeveel uur ouderschapsverlof heeft een werknemer recht? Bij een fulltime-betrekking heeft de werknemer recht op 995 bruto-uren ouderschapsverlof, waarvan maximaal 415 uur betaald verlof is. De lesgebonden omvang van dit verlof bedraagt 558 uur, waarvan maximaal 233 uur betaald verlof is. Dit wordt berekend door respectievelijk 995 en 415 te vermenigvuldigen met 930 (maximale lessentaak) en vervolgens te delen door 1659 (normjaartaak). Bij een deeltijdbetrekking wordt de maximale omvang van het verlof vermenigvuldigd met de werktijdfactor van de aanstelling. Voor ACCENT medewerkers geldt dat het totale ouderschapsverlof (betaald + onbetaald) wordt verleend voor een periode van maximaal één jaar. Kan betaald ouderschapsverlof worden gecombineerd met onbetaald ouderschapsverlof ? Ja, het is mogelijk om het betaald ouderschapsverlof aan te vullen of te verlengen met onbetaald ouderschapsverlof. Hoe hoog is de doorbetaling van het salaris? Sinds 1 januari 2007 geldt dat de werkgever 55% salaris door moet betalen over de opgenomen uren betaald ouderschapsverlof. Daarnaast kan de werknemer in aanmerking komen voor een aanvullende heffingskorting van de Belastingdienst.
Wanneer is de terugbetalingsregeling van toepassing? Indien de werknemer binnen een jaar na de opname van ouderschapsverlof ontslag neemt of wegens plichtsverzuim wordt ontslagen, dient het doorbetaalde salaris over de opgenomen uren ouderschapsverlof terugbetaald te worden. Indien de werknemer binnen zes maanden na de opname van ouderschapsverlof een verlaging van werktijdfactor krijgt, dient het doorbetaalde salaris over de opgenomen uren ouderschapsverlof die gebaseerd zijn op het verschil tussen de oude en nieuwe werktijdfactor, terugbetaald te worden. Het recht op betaald ouderschapsverlof, en dus ook de terugbetaling, is altijd gerelateerd aan de verminderde werktijdfactor die men tijdens of binnen zes maanden na afloop van het (totale) verlof heeft. Heeft men meer/ teveel betaald ouderschapsverlof genoten, dan betaalt men terug.
Voorbeeld: Werknemer met wtf 1,0000 neemt 233 les-uur betaald verlof op en komt daarna voor wtf 0,5000 terug. Hij had eigenlijk recht gehad op 0,5 x 233 = 116,5 les-uur. Hij heeft 233 les- uur genoten en dient dus terug te betalen over 233 – 116,5 = 116,5 les-uur. Bron: CABO
Het hoogtepunt van de weerbaarheidstraining bij De Hoeksteen was de demonstratieles waarbij de kinderen het plankje, met daarop hun ontwikkelpunt geschreven, konden doorslaan. Een echte overwinning op henzelf! Jeroen Bloemenkamp
6
7
stelt zich voor nieuwHessen Aalten
De school moet de openingsuren afstemmen op de wens van de ouders Het systeem met schooltijden van 8.30 tot 15.30 uur in combinatie met een lange lunchpauze is sterk verouderd. Werkende ouders komen met hun werk in de knoop wanneer ze hun kinderen op tijd van school moeten halen. Een dagarrangement moet meer bieden dan pure opvang, aldus staatssecretaris Dijksma. De activiteiten moet het kind helpen zich te ontwikkelen en kinderen met een achterstand (in taal of ontwikkeling) de kans geven die in te halen. De scholen mogen zelf weten hoe ze de dagarrangementen opzetten. Dat wil de overheid niet voorschrijven, aldus Sharon Dijksma. Deze opmerkingen waren voor ons als redactie het uitgangspunt van de stelling:
“De school moet de openingsuren afstemmen op de wens van de ouders”.
Er kwamen 4 reacties binnen, die over het algemeen instemmend waren, maar ook met kritische kanttekeningen en aanvullingen. Hier volgen ze, waarvoor ook dit keer weer onze hartelijke dank!
Met de stelling ben ik het volledig eens! We moeten uitgaan van de vraag en proberen ons aanbod daarop af te stemmen. Peter Putman
Van links naar rechts bovenste rij: Simone Bolder, Henk Smit (vakleerkracht gym), Jolène Steverink (logopediste), Miriam ten Bosch, Erwin van Loo (ib’er), Margreet Dorleijn, Danny Kempinga (fysiotherapeut), Marjan Mateman (werkplek student), Rita te Grotenhuis (administratie), Lan Swie Liem (fysiotherapeut), Lars Duistermaat, Henk Wensink (conciërge), Marleen Willemsen, Mirabel van Schaik en Wendy Zweerink. Van links naar rechts staand: Evelien Klumpenhouwer, Riny Kappert (ib’er), Dike Leenen, Anneke Holthuis, Renske Blekkink (werkplekstudent), Elise van Dijk en Hennie van Schilt (directeur). Niet op de foto: Manuela Jansen (orthopedagoog) Petra van Meijer (logopedist/ leerkracht) Marlies Cohen (speltherapeut) Jantine van Bosheide Bianca Scholten.
accentjes
‘Leerlingen leren meer van zelf uitleggen, dan van uitleg krijgen’ Leerlingen leren meer van uitleg die ze geven aan een andere leerling dan wanneer zij uitleg krijgen van de leerkracht. Een gemiddelde leerling die een zwakkere klasgenoot een som uitlegt, leert het meest. Dat blijkt uit onderzoek van onderwijsonderzoekers van de Radboud Universiteit Nijmegen.
De onderzoekers stelden koppels samen van 11 en 12 jarigen van verschillende niveaus en lieten deze koppels een aantal rekenopgaven maken. Twee maanden later maakten de leerlingen individueel een toets over de leerstof. Zo konden de onderzoekers vaststellen of en hoe de prestaties van de leerlingen waren verbeterd. De betere leerlingen gaven meer uitgebreide uitleg en ze presteerden beter dan de gemiddelde leerlingen met wie ze een koppel vormden. Bij de gemiddelde leerlingen waren de resultaten opmerkelijk: zij profiteerden aanzienlijk meer van samenwerking met een zwakkere dan met een betere klasgenoot.
De school moet de openingsuren afstemmen in overleg met de ouders. Het gaat twee kanten op. Het is sterk afhankelijk van je populatie. De lange lunchpauze (van 11.45 tot 13.15) is verouderd al weet ik ook genoeg ouders die hun kinderen nog warm eten aanbieden en van wie de kinderen lang moeten fietsen van school naar huis en terug. Buitenschoolse activiteiten die een eventuele ontwikkelingsachterstand moeten wegwerken moeten gefaciliteerd worden. Is dit een taak van school of gaat de BSO deze taak overnemen? Het afgelopen jaar kregen groep 7 en 8 de mogelijkheid een typecursus te volgen op school onder schooltijd. Driekwart van de groep heeft de cursus gevolgd. Voor de volgende keer haal ik de cursus uit het curriculum van de school en wordt de cursus na school gegeven, maar wel op school. Ik ben er een voorstander van om op die manier de verlengde schooldag zinvol in te vullen. Je kan bijvoorbeeld lessen mediawijsheid aanbieden. Lessen techniek of ICT. Een redactie (kinderen) van de schoolwebsite laten samenkomen. Of iedere groep een eigen website laten maken etc. Ik ben op dit moment in overleg met Bambi voor een eventuele BSO bij mij op school. Ik verwacht wel dat het aanbod de vraag zal opwekken. Ik ben benieuwd naar andere reacties. Daan Reezigt, Barlo
Maar wel alleen in het belang van het kind; een te lange aaneengesloten schooldag is niet in het belang van het kind. Wel geeft dit meer ruimte voor andere vormingsgebieden om die in de verlengde schooldag middels BSO aan te bieden: zoals Cultuureducatie; techniek; sport; muzikale vorming, e.d. Theo Rutgers, Maranathaschool, Varseveld
JA. Maar wel in goed overleg en in onderlinge afstemming tussen school en ouders. Niet elke wens van een ouder is te realiseren. De meeste scholen werken nog met schooltijden, zoals die in het verleden zijn ontstaan. Gelet op de veranderende maatschappij zal daar toch eens een keer verandering in moeten komen. Een middagpauze van anderhalf uur (!) is toch niet meer van deze tijd. Een continurooster of ten minste een verkorting van de middagpauze, waardoor de school ’s middags eerder uit is zal voor de meeste scholen zo langzamerhand toch moeten gaan gelden. De opmerkingen van tegenstanders, dat de concentratiemomenten van de kinderen dan in gevaar komen vind ik overtrokken. Voorwaarde is wel dat middels een dagarrangement er opvang na schooltijd moet zijn voor de kinderen . Die opvang mag niet tot de taken van de scholen gaan behoren. Overigens vraagt een wijziging van de schooltijden niet alleen een aanpassing van de scholen. Er zijn ook nog veel ouders die aan het idee van andere schooltijden moeten wennen. Hans Evers Scholen kunnen daar samen met de ouders erg goed uitkomen. Alsjeblieft geen voorschriften op dit gebied. Jan Jolink
Onderzoeksleider dr. Eddie Denessen: “Dit betekent dat het samenwerken in tweetallen soms goed kan werken, vooral wanneer een leerling uitleg geeft aan een zwakkere medeleerling. Leerkrachten moeten daar goed gebruik van maken, door bij het samenstellen van groepen leerlingen bij elkaar te zetten die een vergelijkbaar niveau hebben. Zo kan elke leerling een keer de rol van uitlegger hebben. Wanneer ze een som goed kunnen uitleggen, betekent dat dat ze het begrepen hebben. Daar steken ze blijkbaar veel van op. En leerlingen houden de kennis ook beter vast wanneer ze het zelf hebben uitgelegd.” 8
9
de hobby van Klaas Aalderink Muziek en schrijven: het kunnen twee totaal verschillende hobby’s zijn, maar in mijn geval uitstekend te combineren…
Zie het als een uitdaging
M
uziek is altijd heel belangrijk voor mij geweest. Als kind zat ik elke zaterdagmiddag gekluisterd aan mijn transistor (de top 40!) en molesteerde mijn stembanden, door de lage tonen van Willem Duijn (Mouth & McNeal) na te bootsen. Nee, dan lukte ‘Non non rien n’a changé’ van de Poppys toch beter… Beretrots kocht ik van m’n zakgeld mijn allereerste single (Sacramento – Middle of the Road)! Ook al was ik als kleuter ervan overtuigd dat ik later voor de klas zou staan, als tiener trok me die popwereld ook enorm! Op mijn vijftiende kocht ik een gitaar en een lesboek… na een week speelde ik voor mijn familie ‘El condor pasa’ van Simon & Garfunkel (die was ook wel erg makkelijk!). Ook het schrijven kwam zo om de hoek kijken. Verhalen schrijven vond ik altijd al een leuke bezigheid (Ik had op het VWO eens een 8 voor een opstel gekregen, met daarbij het vriendelijk verzoek om mijn volgende verhaal korter dan 28 pagina’s te maken…), maar songteksten maken was nieuw voor mij! Een hele leuke bezigheid bleek weldra. En nog maandelijks verschijnen er nieuwe liedjes uit mijn (electronische) pen. In 1986; ik was inmiddels getrouwd met Marina en verhuisd naar Winterswijk, waar ik aan de Wilhelminaschool werkte; maakte ik kennis met de gospelband AMIO (toen nog Amio-singers) en daar kon ik mijn ei helemaal kwijt: zingen (met een microfoon!)en de band voelde mijn schrijf/componeerstijl feilloos aan. Er zijn in die tijd heel wat nieuwe nummers verschenen, die we in heel (kerkelijk) Nederland ten gehore brachten. Ik hield ervan om mijn grenzen te verkennen (en natuurlijk te overschrijden) en zo bracht ik mijn eerste zelfgeschreven avondvullende voorstelling bij AMIO binnen: een musical! Het stuk, met de naam ZIJWEGEN, werd goed ontvangen en is o.a. in een uitverkocht theater ‘De Storm’ op het toneel gebracht. Daarna kwam de paasmusical ‘KRUISPUNT’. Deze hebben we jaren achtereen rond Pasen in verschillende kerken uitgevoerd. In 1994 verscheen onze
10
eerste cd: Levenslabyrint… een droom was uitgekomen! Niet alleen op het muzikale vlak was ik druk. Inmiddels was ik freelancer geworden bij het SGO in Hoevelaken. Ik heb 6 jaar lang verhalen, gedichten en liedjes geschreven voor de basisschoolmethode Trefwoord. Wel geinig om ’s morgens je eigen verhaal voor te mogen lezen in de klas… 19 november 2005 was voor mij een zwarte dag in mijn leven. Ik kreeg een hartstilstand en toen bekend was dat ik in leven zou blijven, was het nog maar de vraag ‘hoe’? Niet alleen mijn hart, maar ook mijn geheugen had gevoelige klappen gehad… Inmiddels kan ik zeggen, dat ik er weer ‘aardig’ bovenop ben gekomen. Conditioneel gezien kan ik nog de helft, van wat ik voor die tijd kon (de cardioloog vertelde me dat sporten een groot probleem zou worden… gelukkig niet voor mij, want ik heb nog nooit in mijn leven gesport!); ook sta ik een halve week voor de klas; maar op het vlak van mijn hobby’s heb ik eigenlijk weinig hoeven in te leveren. Ik treed weer op met AMIO (nu al 23 jaar!) en schrijf met veel plezier nieuwe verhalen en songs! Dit jaar heb ik de AMIO-musical ‘Op weg naar de regenboog’ geschreven (zie de foto; hierop is naast mij Mieke Wamelink van Het Talent te zien. Ook
speelde mijn collega Jolanda Assink van de Groen een belangrijke rol!) Deze musical was voor mij het bewijs dat ik weer helemaal terug was! En wederom hebben we voor uitverkochte zalen (De Pol en Boogie Woogie)gespeeld… Ook kan deze musical in de zomervakantie bekeken worden: 8 augustus op De Betteld te Zelhem. Interesse? Kijk eens op www.gospelbandamio.nl Muziek blijft leuk… ik bezit inmiddels een muziekcollectie van jewelste. Zelfs alle nummers die ooit in de top 40 hebben gestaan, vanaf 1965 tot en met de afgelopen week! Regelmatig komen er mensen naar me toe, omdat ze dat bepaalde nummer zoeken en ik het sowieso wel heb. Ook heb ik meer dan 2000 geluidsbanden en karaoke-versies van hits uit allerlei jaren. Da’s weer makkelijk als ondersteuning voor dat nog te schrijven feestlied… Ook op het zangvlak blijf ik te horen, zelfs dit jaar op de ACCENT-dag in de inmiddels geformeerde band! Schrijven blijft leuk… in de zomervakantie begin ik met het schrijven van mijn eerste boek: een literaire/psychologische thriller, die de titel HANDELINGEN gaat dragen. Het complete verhaal zit al jaren in mijn hoofd en het wordt hoog tijd dat het op papier gaat verschijnen. Hoog tijd, want tijd is relatief. Niemand weet dat beter dan ik ….
“Hé, Hé, is Annie, is er niet? niet?” Verbazing klinkt in de personeelskamer. Annie, al meer dan 45 jjaar de rots in de branding van het onderwijs bij ons op school was niet op komen dagen. Wat blij was ze toen de regering een aantal jaren geleden besloot om de AOW AOW-leeftijd leeftijd naar 67 te brengen. g De p pensioenfondsen volgden g trouw. Annie nam gebak mee. De rest van het team was minder enthousiast. Het bestuur nam gepaste t maatregelen. t l EEr werd d een solidariteitspot lid it it t gevormd. Het bestuur snapte ook wel dat hoe gevormd langer g jje mensen laat werken,, hoe groter g de kans op uitval is. Vanuit die pot werd een prachtige rollatorstalling gebouwd. Ookk werd O d een gratis ti buslijn b lij geopend d naar huize h i Avondzon. En alsof dat nog niet genoeg was Avondzon was, werd drie maal p per week een verpleeg p gkundige g ingehuurd die met allerlei ouderdomskwaaltjes uit de voeten kon. Maar die vooral mentale steun gaf.f H Het plan l om iiedere d lleerkracht k h b boven de 65 een rugzak te geven geven, waarmee extra faciliteiten konden worden betaald, haalde het niet. Te duur. Er zouden te veel mensen gebruik van gaan maken. Ookk op schoolniveau O h l i werd d iingespeeld ld op d de nieuwe uitdaging uitdaging. Voortaan zouden de kin kinderen de leerkrachten niet meer aanspreken met meester Jan en juf Beppie, maar met opa Piet en oma Carla. Het gaf een andere sfeer in school. De inspectie kreeg daarentegen steeds meer moeite met ons. ons We veranderden te weinig, gingen te weinig mee met de nieuwe tijd. j Karel, onze directeur deed het af met: “Van oude mensen moet je geen spetterende dingen verwachten. Je mag blij zijn als ze doen wat ze doen”. Dus werden we zwakke school. doen” school
Laatst werd er een jonge leerkracht aangettrokken. kk Ze Z werd d de d enige i leerkracht l k ht zonder d gehoorapparaat. Ze was 52 jaar gehoorapparaat jaar. Margreet had het met haar 70 jjaar wel g gezien. De rit met de bus naar Avondzon elke werkdag was haar te veel geworden. “Annie Annie is een dagje vrij vrij”, meldde Karel Karel. Ik vond dat ze daar wel recht op had na het school schoolkamp van drie dagen in een tent. Ik knik. Ik denk aan mijn gymles. Oma Margriet was vorige i weekk d door de d brandweer b d bevrijd b ijd nadat d ze niet meer uit het vogelnestje kon komen komen. Wat moest ik doen? Ook de vogelnestles? Of overslaan. Ja, lang l doorwerken d k kent k zo zijn uitdagingen. d
column door Chris Lindhout 11
Koningin Wilhelminaschool 140 jaar in Winterswijk O
p 1 februari was het 140 jaar geleden dat de ‘School met den Bijbel’ in Winterswijk van start ging. De school is in de loop der jaren verschillende keren verhuisd. Bij de ingebruik name van een nieuw schoolgebouw aan de Vredensestraat in 1906 kreeg de school de naam van de jonge koningin: Wilhelmina. Kunst In Samenhang In de afgelopen maanden februari en maart werd er op verschillende manieren aandacht besteed aan het honderdveertig jarig bestaan van de school. Zo werd er in de lessen ‘Kunst In Samenhang’ gewerkt rondom Mondriaan, een beroemde oud-leerling van de school. Piet Mondriaan kwam indertijd als achtjarige in Winterswijk wonen toen zijn vader benoemd werd als hoofdonderwijzer aan ‘De School met den Bijbel’. In alle groepen maakten kinderen kunstwerken op de manier van Piet Mondriaan en ook bezochten de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 museum Freriks waar een expositie is ingericht met kunstwerken en spullen van Piet Mondriaan, zijn vader en zijn oom. Eén van de schilderijen is zelfs nog eigendom van de school. Voor de kinderen was dat wel een heel bijzonder idee. “Wat zou het waard zijn?”, was natuurlijk hun vraag.
Een week later konden de ouders ook meegenieten tijdens het kijkuur: de dorst lessen met een kopje Turkse thee of meetrommelen met de Indianen en natuurlijk alle werkstukken bekijken. De leerlingen van groep 8 wisten met hun microkrediet-activiteiten een goede slag te slaan: auto’s werden gewassen, broodjes hamburger verkocht en spieren gemasseerd. Theater Maar het klapstuk was toch wel de theaterdag op woensdag 1 april. De hele dag door was het reuze gezellig. In één dag tijd studeerden de kinderen een theaterstuk in. Iedereen had daarin een rol. De hoofdrolspelers reisden in korte tijd de wereld rond en kwamen op hun reis Engelse gasten, Turkse ganzenhoeders, Chinese acrobaten en Indianen tegen. De repetities begonnen op school, maar halverwege de middag verhuisde iedereen met de bus naar de feestzaal. Tijdens de generale repetitie werd voor het eerst het complete stuk in elkaar gepast. Na een pauze met een heerlijke portie patat mochten de ouders binnenkomen. Alle kinderen zetten hun beste beentje voor en het resultaat was er dan ook naar: een geweldige voorstelling voor een zaal vol ouders. Tot slot mochten kinderen en ouders de dansvloer op tijdens de (kinder)disco.
Reis om de wereld Half maart barstten de festiviteiten echt los tijdens het project ‘Reis om de wereld’. Op woensdag 18 maart stond de hele school op z’n kop tijdens de workshops waarbij de leerlingen door de school een wereldreis konden maken: Wereldse hapjes, Chinese muziek, Amerikaanse linedance, Indianenverhalen, Arabische mozaïek, teveel om op te noemen. Al zingend, dansend, knutselend, spelend, luisterend, proevend, … maakten ze kennis met allerlei landen en culturen.
12
13
Z@ppsport op basisschool ’t Welink!!!
scholennieuws
scholennieuws
The Th Battle
25-JARIG JUBILEUM
GEBOORTE klein kind groot wonder Gods glimlach ons geluk
Een maand later, op 21 april, werd SENNE geboren. Senne is de dochter van Thijs Aalbers (leerkracht) en Claudy van de Peppel.
Froukje Dieker, leerkracht CBS Barlo, en Eric Verstraete kregen op 20 februari een zoon. Ze gaven hem de naam THIJMEN.
Op 23 april werden Bianca Scholten (leerkracht nieuwHessen) en Huib Wikkerink verblijd met de geboorte van hun dochter MARIN.
Op 9 maart werd TAMARA geboren, dochter van Astrid (leerkracht ’t Welink in Dinxperlo) en Hans Wensink.
ISE is de dochter van Femke Bomers (leerkracht de Hoeksteen in Groenlo) en Tim Weenink. Ise werd geboren op 26 april.
Mees, Jip en Tijl Grevers kregen op 16 maart een broertje. Hij kreeg de naam OT en zijn ouders zijn Sandra en André Grevers. André is directeur van de Julianaschool in Winterswijk. Op de Kon.Wilhelminaschool in Winterswijk was het twee maal feest: op 21 maart kregen Marlies (leerkracht) en Michel Roenhorst- de Roos dochter FELINE. Jouw naam betekent geluk dit geluk aan ons gegeven Nog vol verwachting over het leven Welkom! we zullen je warmte geven en onze liefde met je delen. Dag lief klein mensje welkom in ons leven.
Op 8 juni vierde juf Hermien haar 25-jarig jubileum op de Kon. Wilhelminaschool in Varsseveld. Deze dag trakteerde juf Hermien alle kinderen op een ijsje en de kinderen gaven haar mooie cadeaus.
Wij wensen de ouders veel geluk !
Juf Juliet Luimes kreeg bij het begin haar zwangerschapsverlof van de kinderen van haar groep een 10-dagenpakket, voor straks. Een paar cadeautjes mocht ze al uitpakken. We wensen haar een goede tijd toe.
Afscheid van meester Peter Oskamp
O
p 14 april jl. was het een drukte van belang op onze school. Die dag vonden er opnames plaats voor het Trosprogramma Z@ppsport. sport. Een onderdeel van dit programma gramma heet “The Battle” en daarin strijden “de meiden” tegen “de jongens” in een bepaalde tak van sport. Deze keer zou de sport “survivallen” centraal staan (in Dinxperlo is een zeer actieve survivalvereniging, zij hadden zich voor dit programma opgegeven en ’t Welink voorgesteld hieraan mee te werken). De jongens en meisjes uit groep 8 deden een hangproef aan het klimrek om uit te maken welke 3 jongens tegen welke 3 meisjes moesten uitkomen in “The Battle”. ’s Middags volgde er een twee uur durende training door de Nederlandse kampioenen Joost Veldhorst en Bianca Machielsen. En toen…. de uiteindelijke “Battle”. Waarbij, met grote voorsprong, de jongens uiteindelijk wonnen. De opnames kunt u bekijken op Uitzending gemist- Z@ppsport- 2 mei 2009. Het was een hele bijzondere ervaring voor zowel de deelnemers als de toeschouwers om met een echt tv-programma mee te doen.
E
en stralende dag was het op kon. Wilhelminaschool in Varsseveld. Dat lag niet aan de zon, hoewel deze af en toe ook van de partij was, maar voornamelijk aan alle vrolijke gezichten op school. Leerlingen ouders en team waren samen met circus tadaa druk om te oefenen voor een spetterende voorstelling. Wat een talenten op school! Je trof er echte acrobaten, clowns, goochelaars, allemaal druk aan het oefenen voor een act. De leerlingen traden eind van de dag op voor meester Peter Oskamp die na 34 jaar werken op school per 1 mei afscheid nam.
Dee fans D
HUWELIJK Meester Koen Arentsen van de Kon. Wilhelminaschool te Varsseveld op 12 juni in het huwelijk is getreden met zijn Karin Heijerman.
Ron
14
Twee jonge presentatrices, praatten de wervelende show op fantastische wijze aan elkaar. Het werd nog even spannend toen meester Peter met een pen in de mond tussen twee acrobaten in stond en de kegels om zijn oren vlogen. Meester Peter troffen we gelukkig even later aan op zijn afscheidsfeestje. Waar is de pen eigenlijk gebleven……..?
15
Een jaar GMR nieuwe stijl verslag van de GMR/MR bijeenkomst 16 juni 2009 in Lintelo Een school is als een schaapskooi waar de kudde bescherming vindt. En leerkrachten zijn als herders die de kudde leiden en die de schapen kennen bij naam. Ze hebben oog voor de groepsdynamiek en de spanningen in de kudde, maar ze hebben ook aandacht voor de individuele noden. En ze kunnen zinnige antwoorden geven op de vele vragen waarmee de kinderen zitten. De gevaren die zich aandienen voor de opgroeiende generatie loeren overal! De situatie is soms zorgwekkend, maar zeker niet hopeloos, want er is een Herder die onze kinderen wil bijstaan. Op ons, leerkrachten en ouders rust de verantwoordelijkheid om Jezus’ liefde en zorg voor te leven en om dit te onderwijzen, in alle bescheidenheid en toch beslist. Als scholen van ACCENT kennen we op heel wat vragen wél een antwoord. En we kunnen het ons niet veroorloven om met deze kennis onachtzaam om te gaan. “Voor wie, voor wat, waarom, waardoor, waarvoor, waarheen? Waar gaat de kudde heen?”. Helpt u Jezus onze Goede Herder om, ook in de komende tijd, antwoorden aan te reiken aan de kinderen die ons worden toevertrouwd?
M
et deze woorden is de GMR/MR avond gestart op 16 juni in het Kulturhus in Lintelo, uit monde van Peter van de Wardt, de voorzitter van de GMR. Er waren zo’n zestig mensen aanwezig. Driekwart van de scholen was vertegenwoordigd, door zowel de leerkrachten als oudergeledingen: een hele mooie opkomst! Het doel van de avond was elkaar te ontmoeten en om met elkaar uit te wisselen hoe de scholen vinden dat het gaat bij de MR-en en de samenwerking met de GMR. Ook was Klaas Jurjens van CNV aanwezig om de MR-en te inspireren en te voeden in hun werkzaamheden, met feitelijke informatie en praktische tips.
GMR
De GMR is dit schooljaar begonnen met een nieuwe ploeg enthousiaste en gedreven ouders en leerkrachten. De GMR is begonnen met een opdracht en een taak. De opdracht komt voort uit het verzoek van de MR-en om beter zichtbaar en vindbaar te zijn. Een andere wens van de MR-en was om de communicatie tussen de GMR en de MR-en te verbeteren. Bij de start van de GMR in de nieuwe opzet in 2008 was wel angst dat met de uitgedunde versie van de MR-en niet alle geluiden van alle scholen gehoord zouden worden. Bovenal heeft de GMR een wettelijke taak: het beleid van de Stichting Accentscholengroep op bovenschools niveau te controleren. De GMR heeft een vaste plek in de besluitvorming en heeft als instrumenten het recht van advies, van instemming en van initiatief. Wat kunnen de GMR en de MR van elkaar verwachten? De belangrijkste vraag die deze avond is gesteld, is: Wat zijn wederzijdse verwachtingen van MR en GMR over en weer? Het antwoord hierop heeft aan velen helderheid gebracht: de aktiviteiten van de MR zijn gericht op het schoolbeleid. De MR-en hebben als gesprekspartner de directeur. Informatie over stukken en een toelichting hierop kunnen de MR-en in eerste instantie halen bij de directeur.
16
De activiteiten van de GMR zijn gericht op het beleid van de stichting, het vaststellen van de kaders van de stichting en op meedenken over ontwikkelingen op lange termijn. Voor de MR is het van belang te weten waar informatie over beleid te vinden is, mocht dat relevant zijn voor onderwerpen die spelen op de school. Ook de ontwikkelingen op het niveau van de stichting: Wat komt er op de school af het komend jaar (de jaarkalender) en wat als er sprake is van zaken die niet lopen op de school, die rechtstreeks te maken hebben met het overkoepelende beleid. Voor deze zaken heeft iedere MR een contactpersoon bij de GMR, is de GMR site beschikbaar. Ook heeft de groep deze avond aangegeven een nieuwsbrief op hoofdlijnen plezierig te vinden over wat er speelt op het niveau van de GMR en de Stichting. Uit de enquête blijkt verder dat de meeste scholen tevreden zijn over de samenwerking met hun directeur, de website van de GMR en de contactpersoon. Wel zou men informatie voor de besluitvorming eerder aangeleverd willen krijgen en terugkoppeling krijgen op de vragen die zijn gesteld. Ook zijn de MR-en benieuwd wat er gebeurt in de commissies van de GMR. Meer informatie over de enquête is de vinden op de site. De GMR is tevreden over de opkomst en de betrokkenheid, neemt alle suggesties ter harte en gaat hiermee aan de slag. Lilian Boonstra, communicatiecommissie GMR
