7 Indrukwekkend eerbetoon in Winterswijk. accentueel is een uitgave van de stichting accent scholengroep. december 2010

24

december 2010

accentueel is een uitgave van de s t i c ht i n g a cce nt s c h o l e n g ro e p

7 Indrukwekkend eerbetoon in Winterswijk 3 4 6 6 8 10 11 12 13 16

De week van beleidsmedewerker Huisvestings- en Materiële zaken ACCENT en verzuim(beleid) De functiemix ACCENT Plus op excursie naar Ootmarsum Reacties op de stelling: zwemvaardigheid is taak voor ouders Kinderopvang Zonnekinderen ziet uitdaging in de Achterhoek Column: Lekker puh Kwaliteitsimpuls ACCENT-scholen Scholennieuws Stelt zich voor: Maranathaschool Varsseveld/Heelweg

11

colofon: Accentueel verschijnt 3 maal per jaar in een oplage van 900 exemplaren (bestemd voor leden van het bestuur, de schoolteams, de ouderraden, mede­zeggen­ schaps­­raden en leden van ACCENT Plus).

redactie: Hilde Haanstra Jan van Herksen Jan van der Horst Ben Lammers (vormgeving) Jan Baars (correctie)

E

r is een nieuw kabinet. Op donderdag 30 september j.l. werd het gedoog- en regeerakkoord door de fractieleiders van CDA, VVD en PVV gepresenteerd. Of we als scholen daar blij mee moeten zijn valt nog te bezien. Er zullen investeringen plaatsvinden in het onderwijs, maar het geld hiervoor moet komen uit de voor 1,3 miljard euro geschrapte “overheadkosten“ op de onderwijsbegroting. Volgens de vakbonden een sigaar uit eigen doos. Ook zal er bezuinigd worden. Hiermee worden we direct geconfronteerd door een nullijn voor de salarissen van het onderwijspersoneel en minder budget voor passend onderwijs. Gelukkig hoeven we als redactie niet te bezuinigen op Accentueel, zodat we kunnen blijven zorgen voor een lezenswaardig magazine. Accent wil investeren in goed onderwijs. Ondanks de landelijke bezuinigingen op passend onderwijs in de onderwijsbegroting wordt er binnen onze stichting extra geïnvesteerd in de deskundigheidsbevordering van onderwijsgevenden, intern begeleiders en schooldirecteuren. Ik verwijs jullie daarvoor naar het persbericht in dit nummer en ook naar het artikel van Harrie Velderman over deze kwaliteitsimpuls binnen onze stichting.

redactieadres: Accentueel ‘t Warmelinck Kruisdijk 17 7122 JX Aalten e-mail: [email protected]

De ACCENT-scholen zijn: gemeente Aalten

Dat er ook op gemeentelijk niveau bezuinigd gaat worden, zal niemand verbazen. Het is de vraag of de gemeente nog subsidie wil verstrekken voor de instandhouding van het zwemonderwijs op de basisscholen. Vandaar deze keer de stelling: “Zwemvaardigheid is een taak voor de ouders, niet voor de scholen.” De reacties hierop waren niet groot in aantal, maar wel interessant om te vermelden.

CBS Barlo De Broekhof Ds van Dijkschool Groen van Prinstererschool De Höve De Klimop nieuwHessen ‘t Möllenveld De Triangel ‘t Warmelinck ‘t Welink

Daarnaast kunnen jullie in deze Accentueel weer een aantal rubrieken voorbij zien komen, zoals jullie van ons gewend zijn. De Maranathaschool stelt zich voor op de foto èn in een begeleidend schrijven van twee ouders. “In de week van“ doet Hans Ormel verslag van zijn werkzaamheden binnen Accent. Dat ouders waardering hebben voor het werk van de leerkrachten moge blijken uit de bijdrage van de oudervereniging van de Emmaschool. Leerkrachten stonden daar op de dag van de leraar centraal tijdens een overvloedig ontbijt. Ook is er aandacht voor de plannen voor de nieuwe fusieschool de Bosmark in Dinxperlo.

gemeente Oost Gelre Talent De Hoeksteen Groenlo

gemeente Oude IJsselstreek De Hoeksteen Gendringen Bontebrugschool Maranathaschool Kon.Wilhelminaschool Varsseveld De Knienenbult

Verder een uitgebreid scholennieuws met o.a. de heropening van De Bontebrugschool en een eerbetoon op de Julianaschool aan een gesneuvelde vliegenier uit de Tweede Wereldoorlog. In de rubriek bureauzaken worden de functiemix en de ziekteverzuim­ regeling nader toegelicht. Al met al hopen we als redactie een interessant nummer te hebben uitgebracht.

Jan van Herksen

gemeente Winterswijk Julianaschool Emmaschool Kon.Wilhelminaschool Prins Willem Alexanderschool

www.accentscholengroep.nl 2

de week van…

Hans Ormel, beleidsmedewerker Huisvestingszaken en Materiële zaken De functie geeft al aan dat ik werkzaam ben op het bureau van ACCENT in Aalten. Van daaruit onderhoud ik contacten met vooral directeuren van onze scholen en naar buiten toe met beleidsambtenaren voor Onderwijszaken in onze vier gemeenten en met hun wethouders. De Huisvestingszaken zijn vrij eenvoudig uit te splitsen in nieuwbouw en onderhoud van de gebouwen. Materiële zaken behelzen o.a. coördineren van schoonmaakzaken, keuringstrajecten van speeltoestellen en andere toestellen, de vuilnisophaaldienst en energiezaken. Vanaf 1982 was ik 20 jaren bestuursondersteuner van de Dinxperlose pc-onderwijsorganisatie. In 2002 kwam ik na sollicitatie bij Vecoza te werken – de voorloper van nu ACCENT.

E

en week is bij mij gevuld met allerhande zaken. Mijn leven lang hebben onderwerpen die net weer wat anders zijn bij mij gezorgd voor zuurstof­ rijk bloed, oftewel steeds weer een andere uitdaging. Volg ik de dagen van de week dan kom ik de volgende zaken tegen. Maandag. Begint regelmatig met de Commissie Welstand van de gemeente Aalten waar ik Burgerlid van ben en waar ik bij tijd en wijle boeiende bouw­ projecten tegenkom. Op het werk aangekomen is dan vaak een deel van de dag gemoeid met wegwerken van binnengekomen rekeningen van verbouwingen en onderhoud. De avond is vrijwel altijd weggelegd voor mijn klaverjasvrienden om daar even “de kop los te gooien”. Dinsdag. Elke twee weken is er een vast overleg met Peter Putman, voorzitter College van Bestuur, om daar zaken waar ik mee te maken heb met hem door te nemen. Naast deze structuur is er het zogeheten stafoverleg waar we met alle collega’s onze zaken doornemen en eventueel op elkaar afstemmen.

Overigens wordt er ook zeker in de wandelgang veel uitgewisseld. De rest van de dag is er geregeld sprake van een Bouwvergadering op enig bouwproject en anders uitwerking van bureauzaken. Woensdag. Overleg op gemeentelijk niveau over de huisvestingszaken die daar spelen. Met name wat nieuwbouw betreft zijn we nu eenmaal afhankelijk van gemeentelijke financiering. Vervolgens een gesprek met het mana­­ge­ment van een van onze twee schoon­ maakbedrijven. Of zoals recent met de manager van een nieuw beveiligings­ bedrijf dat nu de alarmeringen oplost bij onze gebouwen wanneer zich daar bij nacht en ontij iets onregelmatigs voor­doet.

Donderdag. Gesprek met Henk Lammers onze onderhoudsopzichter. Op basis van een Meerjaren Onderhoudsplan maken we per jaar afspraken wat er uitgevoerd dient te worden om de gebouwen op een adequaat niveau te houden. Calamiteiten doen zien natuurlijk altijd weer voor zoals een cv-ketel die het helemaal begeven heeft. Het lastige is, dat de financiën die we van de overheid beschikbaar gesteld krijgen altijd verre­gaand te beperkt zijn, dus het blijft wikken en wegen. De middag vul ik op gezette tijden in bij het Coöperatief Dividend van Rabobank Graafschap-Zuid. Hier kunnen door organisaties en privépersonen projecten ingediend worden die een financiële ondersteuning nodig hebben. Het voelt wel lekker om daar per jaar dan zo’n 4 tot 7 ton uit te mogen geven. Trouwens: ook scholen kunnen er gebruik van maken… Vrijdag en zaterdag. De dagen om naar keuze lekker om het huis te klussen. Grasmaaien is meestal een vast onderdeel (nee geen gazon!) en in een stukje bos is ook altijd wel wat te ordenen. Een dag voor een wandeling of bezoek aan kinderen of kleinkinderen moet ook nog prettig ingeroosterd worden. En één van de weekendavonden wordt als het even meezit ingezet voor een avondje schouwburg of bioscoop. Wie zei daar dat ik geen mooi leventje heb?

3

Accent en verzuim(beleid) Ziekteverzuim overkomt iedere werkgever, dus ook Accent. Vaak zijn zieke werknemers snel weer beter, maar soms duurt ziekteverzuim veel langer dan eerst verwacht. Dan dreigt ziekteverzuim over te gaan richting WIA (wet Werk en Inkomen naar Arbeidsvermogen). Accent is er als werkgever samen met u als werknemer verantwoordelijk voor dat dit niet gebeurt. Accent heeft daarom gekozen ten aanzien van verzuim­ beleid voor het “eigen regie” model, daarin ondersteund door de nieuwe arbo organisatie ArGon Groep.

B

asisuitgangspunt van het verzuimbeleid van Accent is: “werken is gezond”

Wat is het eigen regie model? Accent geeft zelf vorm aan het verzuimbeleid: - Schooldirecteuren nemen de uitvoering voor hun rekening - Beleidsmedewerker P.& O. heeft een adviserende rol en bewaakt de processen - Externe specialisten kunnen worden ingezet op advies van de bedrijfsarts en schooldirecteuren. • Uitgangspunt bij eigen regie model: “ziek is ziek, verzuim is een keuze!” • Ziekte ≠ geen arbeidsvermogen • Verzuim is vaak gedragsgerelateerd, dus beïnvloedbaar - Door de werknemer - Door de schooldirecteur • De aanpak en beoordeling dient zuiver, transparant en rechtvaardig te zijn. Waar nodig wordt doorgepakt.

•

Verzuimbeleid werkt alleen goed als alle betrokkenen hun rol en verantwoordelijk­ heid kennen en op een goede wijze uitvoeren. Bij verzuimbeleid zijn de volgende personen te onderscheiden met de rol waarvoor ze verantwoordelijk zijn:

10 4

Rol schooldirecteuren • Verantwoordelijk voor de uitvoering van de verzuimbegeleiding werknemer • Doel: werknemer zo goed en spoedig mogelijk geheel of gedeeltelijk inzetbaar maken • Voeren verzuimgesprekken - Aandacht reden verzuim: is er werkelijk sprake van arbeids­ ongeschiktheid of spelen andere factoren een rol? - Is het verzuim te vermijden of te beïnvloeden? - Mogelijkheden van de werknemer om deels of volledig (aangepast) werk te verrichten • Vastleggen communicatie • Zo nodig inzetten externe expertise (arbeidsdeskundige, psycholoog e.d.) in samenwerking met bedrijfsarts en beleidsmedewerker P.& O. Rol werknemer • Algemeen: naar beste kunnen uitvoeren van werkzaamheden in ruil voor loon • De werkgever vragen om deels of volledig te mogen verzuimen c.q. geen arbeid te verrichten en toch betaald te worden • Maximum inspanning leveren om herstel te bevorderen - Geen activiteiten uitvoeren die herstel kunnen belemmeren - Bespreekbaar maken van niet arbeidsgerelateerde problematiek - Professionele hulp zoeken • Volledig meewerken aan re-integratie - Actief opstellen en aangeven welke mogelijkheden er zijn - Passend en/of deeltijd (aangepast) werk aanvaarden

werken

is

Rol bedrijfsarts (Thea Kalteren) Bewaken fysieke en geestelijke gezondheid werknemers • Vaststellen van de arbeidsmogelijkheden van verzuimende werknemers • Ondersteunen en coachen werknemers • Doorverwijzen + overleg behandelaars • Preventie- en verzuimondersteuning en adviseur • Neutrale en onafhankelijke beoordeling

•

Om hun rol in het verzuimbeleid goed te kunnen uitvoeren worden schooldirecteuren gedurende het schooljaar 2010-2011 geschoold en gecoacht. Verzuimbeleid zal vanaf dit schooljaar regelmatig op de agenda van het teamoverleg voorkomen, waarbij de verzuimcijfers worden besproken en de procedure van ziekmelding en verzuimgesprekken aan de orde zullen komen. Daarnaast is Accent met ArGon Groep in overleg om alle werknemers nader te informeren over het verzuimbeleid middels een informatiemiddag. Een eventuele uitnodiging voor deze informatiemiddag ontvangt u via uw Accent e-mailadres.

gezond

De functiemix

Invoer prestatiebeloning helpt scholen niet

meer leraren in een hogere beloningsschaal

Carrière maken in het basisonderwijs is nagenoeg onmogelijk. Alle leraren worden uitbetaald in schaal LA. In het speciaal basisonderwijs worden leraren uitbetaald in schaal LB.

I

n 2008 zijn in het Convenant “Leerkracht van Nederland” afspraken gemaakt over de zogenaamde functiemix. Deze afspraken houden in dat organisaties in het basisonderwijs een gedeelte van de leraren in schaal LB of LC kunnen gaan benoemen. Hiermee beoogt de overheid om de functie van leraar aantrekkelijker te maken door een carrièreperspectief te bieden. Van deze leraren wordt wel gevraagd iets extra’s te leveren aan de schoolorganisatie, zoals expertise, het aandragen van vernieuwingsvoorstellen en dergelijke. De invoering van de functiemix kan dan ook een positieve bijdrage leveren aan de kwaliteit van het onderwijs op school­ niveau. Hiervoor is het van belang dat op schoolniveau het gesprek wordt gevoerd over de speerpunten voor de verdere ontwikkeling van de school en de daarvoor benodigde functies. Het doel van de invoering van de functiemix is: • het bieden van carrièreperspectief in het lerarenberoep: men kan binnen een lesgevende functie nu meer gaan verdienen. • het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs door het formuleren van zwaardere c.q. verdiepende functieeisen aan leraren LB basisonderwijs en leraren LC speciaal basisonderwijs. • het verbeteren van de arbeidsmarkt­ positie van het basisonderwijs.

De functiemix: cijfers De sociale partners en de overheid hebben afgesproken dat de school­ besturen in het basisonderwijs per 1 augustus 2014 de volgende functiemix moeten hebben gerealiseerd: Basisonderwijs: LA functies: LB functies: LC functies:

58% 40% 2% *

Speciaal basisonderwijs: LB functies: LC functies:

86% 14%

Genoemde percentages zijn einddoelen. Tot 1 augustus 2014 zal de functiemix stapsgewijs verder worden ingevoerd. * In de CAO is afgesproken dat school­besturen mogen afwijken van de 2% LC functies in het basisonderwijs. Deze mogen worden ingewisseld voor 6% LB functies.

De functiemix: Invoering bij Accent Vanaf 1 augustus 2011 zal de functie­mix bij Accent worden ingevoerd. Op dit moment bereidt een project­groep bestaande uit twee schooldirecteuren en twee personeelsleden van de GMR onder leiding van de beleidsmedewerker P&O een plan van aanpak voor dat zal worden voorgelegd aan het bestuur. De projectgroep zal ook de verdere voorlichting richting mede­ werkers vorm geven. Het ligt in de bedoeling de komende maanden te gebruiken om voor­lichtingsmiddagen te organiseren rondom de invoering van de functie­mix. Via uw Accent e-mailadres ontvangt u voor deze voorlichtings­middagen een uitnodiging.

De prestatiebeloning gaat niet per definitie zorgen voor ‘meer en goede professionele leerkrachten’, zoals de regering beoogt. Om een verandering naar een pro­fessioneler cultuur in het onderwijs te bewerkstelligen is er meer nodig dan de invoering van een nieuwe regel. Bovendien bieden de huidige regels directies al voldoende mogelijkheden individuele prestaties te belonen. Lessen trekken De regering belooft in haar regeerakkoord ‘meer ruimte voor prestatiebeloning, zowel van personen als van teams’. Scholen zitten op dit moment nog midden in de invoering van de functiemix; een ingrijpende stap naar professio­na­ lisering van het onderwijs. De regering doet er verstandig aan af te wachten en lessen te trekken uit de functiemix alvorens scholen met een nieuwe ‘professionaliseringsslag’ op te zadelen. Financiële injectie De professionaliteit van leerkrachten laat zich niet slechts stimuleren door een financiële injectie. De regering verwacht met geld de motivatie van de leerkrachten te kunnen beïnvloeden. Echter, niet alles is te koop. Natuurlijk is het beoordelen van onderwijspersoneel noodzakelijk. Een school die in haar visie heeft staan dat elke leerling als schepsel van God de moeite waard is en in ogenschouw wordt genomen bij de vormgeving van het pedagogisch klimaat, moet ook haar leer­krachten zo behandelen. Als zij hun leerlingen elke dag moeten beoordelen, kunnen ze niet zelf allemaal gemakshalve een zeven krijgen. Wie zijn leerkrachten niet serieus beoor­deelt, kan niet verwachten dat die hun leerlingen serieus beoordelen. Een beoordelingssysteem valt of staat bij objectiviteit. Criteria voor wel en niet goed lesgeven kunnen direct ontleend worden aan de visie van een school: wat voor leerlingen wil je afleveren? Aan de hand daarvan zijn criteria voor prestaties en docentgedrag te formuleren. Intussen is een leraar afhankelijk van zijn ‘materiaal’: de klas waar hij het mee moet doen. En een beoordeling is geen afvinklijstje: het gaat ook om een professionele attitude ten opzichte van school en ouders, gegronde klachten voorkomen en een professionele distantie hebben tot de leerlingen. Integrale aanpak Om de professionaliteit van de leraren te vergroten is daarom meer nodig dan geld alleen: het vraagt om een integrale aanpak. Het gesprek op scholen zou moeten gaan over onderwijs en de visie daarop. Niet omdat dat moet, maar omdat christelijke scholen en leerkrachten voelen dat zij verplicht zijn een goed product te leveren aan deze samenleving. Voor zo’n goed gesprek is rust nodig. Gewoon: de tijd om eens bij een ander achter in de klas te zitten en mee te kijken. Scholen hebben dus baat bij een grotere speelruimte, in plaats van een binnen de kortste keren dichtgetimmerde set regels rondom prestatiebeloning. Bron: Nieuwsbrief Besturenraad

5

Eerbetoon aan vliegenier Innis Mobley O

p vrijdag 8 oktober jl. hebben kinderen uit groep 7 en 8 van de Julianaschool vliegenier Innis Mobley herdacht. Hij sneuvelde in de Tweede Wereldoorlog, samen met vier andere bemanningsleden, nadat het vliegtuig waarin hij zat, werd neergeschoten.


De herdenking komt voort uit een zoek­tocht die de school is gestart naar familie van Innis. Inmiddels zijn er con­tacten gelegd met de familie en de school waar Innis vroeger naar toe ging in Birmingham. In het kader van de jaarlijkse herdenking van oorlogsslachtoffers in Birmingham in november, zijn opnames gemaakt van het bloemen leggen bijonder andere het graf van Innis. De opnames van deze bijeenkomst worden in november in Engeland vertoond. Bijzonder moment tijdens deze plechtig­ heid was het brengen van een “laatste groet” door een straaljager van de lucht­­macht. De herdenking werd tevens door TV Gelderland uitgezonden op dinsdag 16 november vanaf 18.30 uur in het programma “Ode aan de doden”.

6

scholennieuws

Accent Plus op excursie naar Ootmarsum

De Broekhof doet mee aan recordpoging…

D

e week van 6 - 10 september was de week van het analfa­be­tisme. Nederland kent meer dan 1 miljoen die niet of nauwelijks kunnen lezen. Om dit onder de aandacht te brengen en het belang van lezen te promoten was er donderdag 9 september een landelijke actie om zoveel mogelijk basisschoolkinderen 1 minuut tegelijk te laten lezen. Aangezien De Broekhof lezen enorm belangrijk vindt deden de leerlingen van groep 5 t/m 8 mee aan deze recordpoging. Om exact 15.00 uur begonnen de leerlingen van onze school hardop te lezen. De tekst was voor alle deel­ nemende kinderen in Nederland dezelfde en ook het tijdstip moest natuurlijk kloppen. Een leuke actie om het belang van goed kunnen lezen nog maar weer eens weer onder de aandacht te brengen.

D

insdag 26 oktober gaan we als leden van de pas opgerichte Accent Plusgroep naar Ootmarsum. Er zijn 23 deelnemers. We worden daar ontvangen met koffie en appelgebak of krenten­ wegge in hotel Van der Maas. Er is tijd om met elkaar kennis te maken of elkaar voor het eerst na lange tijd weer te zien. Op het programma staat een bezoek aan het museum en de galerie van Ton Schulten. We worden enthousiast rond­geleid door zijn museum. De wereld van deze kunstenaar is bijzonder kleur­rijk en emotioneel. Ook de galerie “Chez-Moi” is indruk­ wekkend. In zes expositieruimtes wordt werk getoond van Ton Schulten en van andere kunstenaars. Het is een aaneen­ schakeling van kleuren en vormen. Een unieke belevenis! En dan gaan we naar het Educatorium in Ootmarsum. Dat is een onderwijs­ museum dat in 1994 is ingericht in een vakwerkgebouw uit de 17e eeuw. Er is een unieke verzameling oude schoolboeken, schoolplaten, leer­middelen, schooltassen, landkaarten en methodes te zien. Een feest van herkenning. Sommige leermiddelen kennen we uit onze eigen lagere schooltijd en andere materialen hebben we gehanteerd in onze eigen lessen. De meesten van ons hebben immers zo’n veertig jaar voor de klas gestaan. We krijgen les in de school van 1885. De meester eist van iedere leerling dat hij met een buiging voor hem het lokaal binnenkomt. Wie probeert zijn eigen ideeën in praktijk te brengen wordt op niet mis te verstane wijze op zijn plaats gezet.

We worden voorbereid op het examen voor de latijnse school. De hulponder­wijzer dient de noodzakelijke straffen toe. De zangles is een succes. De meester geeft aan dat het jammer is dat het nu 1885 is. Anders zou er een cd gemaakt kunnen worden. Wel kan er aan het eind een klassenfoto gemaakt worden, zodat we weer met beide benen in 2010 terecht komen. Voor het toelatingsexamen zijn we allemaal geslaagd. Samen gaan we door het onderwijs­ museum. Ieder heeft zo zijn eigen herinneringen bij het zien van leer­ middelen en die worden gedeeld met de anderen. We zijn het er over eens dat dit een bijzonder leuk museum is met enthousiaste vrijwilligers, die laten zien hoe belangrijk de school altijd is geweest en hoe mensen met de middelen die hen ter beschikking stonden geprobeerd hebben om jongeren te helpen in hun ontwikkeling. Jan Baars.

Volgende Accent Plus ontmoeting:

11 januari 2011 Nieuwjaarsontmoeting:

koffie met oliebollen, lunch en nog wat! Partners zijn van harte welkom. Nadere gegevens volgen via e-mail en Accent Pluspagina. Noteer deze datum vast in uw agenda. Wie deze keer nog niet mee kon naar Ootmarsum nodigen we ook van harte uit.

7

De stelling “Zwemvaardigheid is een taak voor de ouders, niet voor de scholen.”

STELLING Vroeger leerden alle kinderen via school zwemmen. Maar anno 2010 is dat geen vanzelfsprekendheid meer. Gemeenten geven er geen subsidies meer of scholen hebben er niet langer geld voor. Dat betekent dat ouders hun kind zelf op zwemles moeten doen. Maar ook zij hebben daar soms de financiën niet voor.

Schoolzwemmen: niet langer verplicht Schoolzwemmen was vroeger verplicht. Of scholen hun leerlingen in 2010 onder schooltijd laten leren zwemmen is nu echter een keuze van gemeenten en scholen. Sommige gemeenten geven wel subsidie voor schoolzwemmen, anderen doen dat niet. Soms betalen scholen of de ouders het dan zelf of bedenken ze een constructie waarbij meerdere partijen participeren en betalen.

Kinderen kunnen steeds slechter zwemmen Doordat die schoolzwemlessen uitvallen is gebleken dat kinderen steeds vaker minder goed kunnen zwemmen. Dit heeft de Reddingsbrigade Nederland onderzocht. Kinderen zwemmen niet alleen slechter, maar conditioneel zijn ze er ook veel minder goed aan toe in het water. De meeste hulpvragen aan de reddingsbrigade kwamen dan ook van kinderen.

Einde van de basisschool: zwem­ diploma’s A, B en C volgens de VSG De Vereniging Sport en Gemeenten (VSG) vindt dat alle kinderen aan het einde van de basisschool in het bezit moeten zijn van de zwemdiploma’s A, B en C. Dat wordt echter steeds minder vanzelf­ sprekend als scholen kinderen niet meer in de gelegenheid stellen of kunnen stellen om überhaupt schoolzwemlessen te gaan volgen.

OCW vindt dat zwemvaardigheid een taak voor de ouders is Op het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen vindt men dat zwemvaardigheid van een kind de verantwoordelijkheid is van de ouders. Wel wordt er nog geld vrijgemaakt om in kaart te brengen hoeveel kinderen een zwemdiploma hebben als ze naar het voortgezet onderwijs gaan. Daarvoor wordt een registratiesysteem opgezet. Deze registratie gaat Waterdicht heten en wordt de VSG opgezet.

8

Regeling van gemeenten om kinderen toch te laten zwemmen Sommige gemeenten hebben een speciale regeling voor kinderen die nog niet kunnen zwemmen als ze van de basisschool komen en waarvan de ouders dat ook niet kunnen bekostigen. Ouders kunnen bij de gemeente altijd vragen of er in hun gemeente ook zo’n regeling is. Wel kan dan vaak alleen diploma A worden behaald. De redactie van Accentueel* poneert de volgende stelling, waarop u kunt reageren:

“Zwemvaardigheid is een taak voor de ouders, niet voor de scholen.” * Let op: de stellingen in Accentueel zijn voor verantwoording van de redactie en proberen te prikkelen om reacties los te krijgen. De stelling heeft inhoudelijk dan ook geen enkele relatie met de beleidsvoornemens van het bestuur van de ACCENT scholengroep.

Theo Rutgers, directeur van basisschool Maranatha uit Varsseveld zegt hier het volgende over: “Zwemvaardigheid is een taak voor de ouders, niet voor de scholen.” …en zo kunnen we nog wel even doorgaan, bewegingsonderwijs kan óók na schooltijd, muziekles en cultuureducatie… en wat denk je van verkeersles, en ga nog maar even door… Zwemonderwijs (natte gym) is voor veel leerlingen juist een goede gelegenheid om, op een andere manier dan in de sporthal of het voetbalveld, te bewegen; om eens uit te blinken op een andere manier van bewegen: Zwemles voor alle leerlingen vanaf groep drie. Een andere ACCENT-directeur, namelijk Jan Jolink van de Bontebrugschool, reageert als volgt: Als de school geen gelegenheid geeft om het zwemmen onder de knie te krijgen, zullen er zeker kinderen van school gaan die nog niet kunnen zwemmen. Dat kan niet de bedoeling zijn. In ons waterrijk landje moet je kunnen zwemmen. Dus moeten scholen daar aandacht aan schenken. Daar komt bij dat de techniek van het zwemmen bij kinderen die wel kunnen zwemmen in zo’n twee van de tien gevallen slecht is. Deze kinderen komen niet vooruit en na 1 (één) baantje zijn ze al uitgeput. Het is dus heel belangrijk dat kinderen veel bewegen en dat ook in het zwembad kunnen doen, aangespoord door school en gemeente.

Jolanda te Winkel, directeur van de Höve uit De Heurne laat het volgende weten: Oneens, ik vind het gedeelde verantwoordelijk­ heid van ouders, school en gemeente. Ook gemeenten moeten hierin hun verantwoorde­ lijk­heid nemen. Kinderen leren meestal zwemmen door les die door ouders ingekocht wordt. Maar dan moet de zwemvaardigheid nog geoefend worden. Dit gebeurt met schoolzwemmen. Dan worden er baantjes getrokken en wordt er echt geoefend (als je je rijbewijs hebt moet je het echte autorijden nog leren!). Voor de veiligheid van kinderen van groot belang! Als kinderen met ouders gaan zwemmen na het behalen van hun diploma, is het alleen spelen en wordt er niet echt geoefend.

en/of B! Een goede reden dus om dit wel te blijven stimuleren. De Reddingsbrigade merkt dus ook dat veel kinderen slechter zwemmen en het conditioneel niet aan kunnen. Ik denk dat het ook komt doordat veel kinderen bijna niet meer buiten spelen of aan sport doen. De televisie en computer hebben deze plaats voor een groot deel ingenomen. Het zou goed zijn om ook het sporten/ bewegen te stimuleren vanuit school of gemeente. Toch vind ik wel dat ouders in de eerste plaats verantwoordelijk zijn voor de zwemvaardig­ heid van hun kinderen, maar dat scholen/ gemeente wel een rol moeten spelen in het stimuleren/onderhouden van deze vaardigheid.

Tot slot een reactie van Ester Bergsma van basisschool De Hoeksteen uit Groenlo: In de gemeente Oost Gelre werken ze inderdaad met een subsidie voor de schoolzwemlessen. In groep 4 krijgen de kinderen om de week zwemles. Het doel is om de zwemvaardigheden te onderhouden. Ouders die de zwemlessen niet of moeilijk kunnen bekostigen kunnen ook bij de gemeente aankloppen voor subsidie. Tijdens deze schoolzwemlessen merk ik dat veel kinderen na het behalen van hun zwem­ diploma het zwemmen bijna niet onder­houden en dan zie je de kwaliteit van het zwemmen snel achteruit gaan. Sommige kinderen kunnen nauwelijks hun hoofd boven water houden en die hebben wel hun diploma A

Accent investeert extra € 500.000 in Passend Onderwijs D

e komende vier jaar gaat Accent Scholengroep in het kader van Passend Onderwijs ruim een half miljoen euro extra investeren in de deskundigheids­bevordering van onderwijsgevenden, intern begeleiders en school­ directeuren. Ondanks de aanstaande Rijksbezuinigingen blijft deze extra investering van Accent gegarandeerd overeind en moet gezien worden als een stevige financiële (kwaliteits) impuls om Passend Onderwijs daadwerkelijk handen en voeten te geven op de 22 Accent-scholen. Bij de uit­voering van het impulsplan gaat vooral de aandacht uit naar de leerkracht voor de klas. De positie van de onderwijsgevenden is de afgelopen jaren door toenemende leerlingproblematieken en scherpere overheidsvereisten behoorlijk onder druk komen te staan. De onderwijsgevenden moeten de tools in handen krijgen om daadwerkelijk Passend Onderwijs vorm te kunnen geven.

Het plan moet ervoor zorgen dat alle Accent-medewerkers door middel van collegiale consultaties, mobiliteitsstages en nascholingen de gelegenheid krijgen zich de komende jaren verder te bekwamen op het terrein van Passend Onderwijs. In het plan wordt uitgegaan van de onderwijs­ vraag van de leerling en de ondersteuningsvraag van de leerkracht. Samen met de schooldirecteuren is het plan ontwikkeld. Binnen Accent Scholengroep staat Passend Onderwijs voor onderwijs dat aansluit op de ontwikkeling van de leerling, de mogelijkheden van de onderwijsgevenden en de wensen van de ouders met als uitgangspunt “Alle kinderen succesvol op school!” Bron: Accent Scholengroep

9

Kinderopvang Zonnekinderen ziet uitdagingen in de Achterhoek Kinderen actief tijdens creatieve workshop in ‘De Timpe’.

P

eter Putman voorzitter van het College van Bestuur van de Accent Scholengroep deed kortgeleden de uitspraak “Opvang is geen vervanging van het gezin. Opvang voegt iets toe!” Toen ik dat las dacht ik, ‘dat is een juiste opening naar de Achterhoek’. De kinderopvang in de regio waarin de Accent scholen zich bevinden wordt nog sterk bepaald door informele opvang. Wanneer je bij het ophalen van de kinderen kijkt op het schoolplein zie je nog veel opa’s en oma’s staan. Ook regelen ouders vaak onderling iets met elkaar. Op zichzelf is daar natuurlijk niets mis mee, maar er komt een ander, professioneel, aanbod naast. Kinderopvang Zonnekinderen is een kinderopvangorganisatie met 16 locaties en 150 medewerkers in de gemeenten Lingewaard, Zevenaar, Oude IJsselstreek, Aalten en Winterswijk. De locaties in de Achterhoek zijn dit jaar geopend. In Winterswijk is bij de Julianaschool de oude ‘meesterwoning de Timpe’ omgetoverd tot een waar kinderpaleis. De woning uit 1913 is volledig gestript en opnieuw opgebouwd tot een plek met een atelier, een kookcafé, een theater­ ruimte, een jongens- en een meisjes­

kamer. Daarnaast is de buitenruimte ingericht als een ecologische speelplek met een moestuin, een waterpomp, een picknickplaats en een plek om hutten te bouwen. Zonnekinderen heeft buiten zijn en buiten spelen hoog in het vaandel staan en probeert bij al haar locaties dergelijke ecologische plekken te creëren. In Dinxperlo en Varsseveld wordt momen­ teel hard gewerkt aan het realiseren van een brede school. Zonnekinderen geeft invulling aan de dagopvang voor 0 tot 4 jarigen en aan de buitenschoolse opvang voor 4 tot 13 jarigen. De uitdaging is om zowel qua gebouw als inhoudelijk goed op elkaar aan te sluiten met respect voor een ieders identiteit. Bij het ontwerp van de gebouwen wordt multifunctionaliteit van ruimte voorop gesteld. Ruimtes die in de middag en de vakanties gebruikt worden voor de bso kunnen natuurlijk overdag prima ingezet worden voor onderwijsactiviteiten en vice versa. Groot voordeel van een brede school is dat de kinderen direct vanaf het eerste moment van opvang gevolgd kunnen worden in hun ontwikkeling en dat er een optimale overdracht is naar de school. Naast kwalitatieve zorg door professio­

Opening bso De Timpe O

p donderdag 14 oktober j.l. vond de officiële opening plaats van bso ‘De Timpe’, in de meesterswoning aan de Corleseweg, naast de Juliana­school. Speciale gasten waren oud-directeur Wolter te Winkel en zijn vrouw. Zij hebben 31 jaar in het huis gewoond en mochten, samen met bso-leerlingen Luke en Diderik, het lintje doorknippen, waarmee de officiële opening een feit was. Daarna konden de belangstellende ouders en kinderen een kijkje in het pand nemen. De benedenverdiepeing herbergt een kinderkookcafé, een theaterruimte met podium en een lounge-hoek. Boven in het huis kunnen kinderen zich in het atelier creatief uitleven (zie foto) en ook de hamer en zaag hanteren. Daarnaast telt de

10

bovenverdieping een aparte jongens- en meisjeskamer. Buiten kunnen kinderen terecht in de ecologische tuin, waar ze hutten kunnen bouwen of met zand en water spelen. Tevens is er een moestuin en een picknickplek. Ook het schoolplein behoort tot de speelruimte die bso De Timpe ter beschikking heeft. De Timpe is een BSO-locatie van Kinderopvang Zonnekinderen. De Timpe biedt al deze mogelijkheden volop. Door het continu rooster dat ‘buurman’ de

nele pedagogisch medewerkers aan kinderen in de dagopvang is Zonne­ kinderen continue op zoek naar uitdaging voor kinderen in de buitenschoolse opvang. Elementen zoals die in Winterswijk voorkomen vormen een vast onderdeel van het bso-concept. Daarnaast zijn sport, cultuur en natuur belangrijke elementen in het concept. Zo heeft Zonnekinderen een full-time sportcoach en natuurcoach in dienst, die er voor zorgen dat deze elementen standaard in het aanbod van activiteiten naar voren komen. Eigenlijk wil Zonnekinderen graag af van de term buitenschoolse opvang, alsof het iets is dat uit nood geboren is. Wij denken meer in termen van dag­ arrangementen waarbij kinderopvang, school en naschoolse activiteiten naad­loos op elkaar aansluiten. Een omgeving waarin professionals werken die prima aanvoelen wat de aanvulling op het gezin kan zijn. En/en is uiteindelijk meer dan of/of… Arjen Wientjes Algemeen Directeur Kinderopvang Zonnekinderen

Julianaschool hanteert, kunnen kinderen van 7.00 – 18.30 uur terecht aan de Corleseweg. De Timpe haalt en brengt ook kinderen die van andere scholen komen. Hiervoor wordt een eigen busje van Zonnekinderen ingezet. Voor meer informatie: www.zonnekinderen.nl

Lekker puh

Ze stappen samen monter en opgewekt binnen.

“Dus de voorwaarden in zich hebben voor een

Ik ontdek onmiddellijk de stapel internetinformatie onder

kwalitatieve succesomgeving, die zoals de Inspectie wil,

hun arm met daarbij kleurige folders en tijdschriften.

relevant is voor de situatie waarin de school zich bevindt

“Wij zouden graag wat informatie willen over uw

in vergelijking met parallelscholen volgens de

school”, vragen deze op-zoek-zijnde ouders. Een duiveltje

vastgestelde norm, waarbij natuurlijk de specifieke

nestelt zich in mijn hoofd.

omgevingsfactoren niet uit het oog mogen worden

“Nou dat kan”, antwoord ik nog redelijk vlak.

verloren, maar dat snapt u wel”.

“Steekt u maar van wal”, zegt de mannelijke helft van dit

Ik geniet van hun verslagen gezichten en zie de artikelen

goed voorbereide stel en zij nemen plaats tegenover mij.

slap in hun handen worden.

Figuurlijk en ook letterlijk, zegt mijn duiveltje.

“Maar dat heeft u natuurlijk allang op onze website

“Kijk mensen”, begin ik, “wij kennen geen groepen meer”.

gelezen”, plaats ik de laatste stoot.

Ze knikken instemmend. Plotseling fluistert het

Het duiveltje trekt zich schaterend terug.

plaagstemmetje mij iets in. Ik herhaal het klakkeloos…

“Nou dat is het dan in het kort”. Ik sta op en steek mijn

“U kent waarschijnlijk de term ‘adaptief onderwijs’?”

hand uit als een signaal dat het gesprek is afgelopen.

Een nutteloze vraag gezien hun instemmend synchrone

Gedwee druipen ze af. Lekker puh, denk ik.

geknik. “Dat hebben wij geperfectioneerd”. Ik wacht even op

“Naar je zin, Chris?” vraagt mijn secretaresse Irma even

hun verbazing en dan breekt de duivel helemaal los.

later. “Heerlijk” zeg ik, “soms is het leven prachtig”.

“Wij”, met een wijds gebaar omvat ik het hele gebouw, “hebben pedagogische werkgroepen, die didactisch en qua intelligentieniveau gekoppeld zijn aan het E.Q., dus eenheden vormen die langs een individuele groepslijn, volgens het Vygotskyprincipe step-by-step de weg banen naar een ontwikkelingsstatus die uitreikt boven het gemiddelde niveau, mits de voorwaarden als sociale en autonome competentie, u hoort hier professor Stevens, vervuld zijn”. Er zakken twee monden langzaam open. “Doorgaan”, fluistert mijn sarrende duiveltje, “afmaken nu!”

column door Chris Lindhout 11

Kwaliteitsimpuls Accent-scholen:

Begeleiding Speciale Onderwijsbehoeften In het kader van de Kwaliteitsimpuls voor de Accent-scholen wordt een cursus gegeven over het omgaan met zeer speciale onderwijsbehoeften. Het gaat om speciale vragen van leerlingen met moeilijk hanteerbaar, tegen­draads lijkend gedrag.

Centrale regisseur De bijeenkomsten worden gegeven aan directeuren en intern begeleiders omdat zij een belangrijk aanspreekpunt zijn voor leraren en voor ouders. Zoveel mogelijk wordt het programma op maat gemaakt. Directeuren en IB-ers steunen de leraar, maar nemen niet zijn rol over. De leraar is de centrale regisseur bij de zorg voor leerlingen. Een knikje om te begrijpen Het uitgangspunt van de cursus is dat gedragsproblemen vertaald moeten worden in speciale onderwijsbehoeften. Wat vraagt een leerling van mij als leraar om hem te leren het gewenste gedrag te

vertonen? Bij sommige kinderen gaat het haast als vanzelf: deze leerlingen hebben genoeg aan een knikje om te begrijpen hoe ze moeten handelen (hoe ze zich moeten gedragen). Bij andere leerlingen heb ik als leraar een meer ingrijpende maatregel nodig om gedrag bij te sturen. Directeur en zeer zeker de intern begeleider spelen een belangrijke rol bij deze vertaling naar onderwijsbehoeften en ondersteuning bij het moeilijkste gedrag. Je bent samen verantwoordelijk. In de handen klappen Een ander belangrijk aandachtspunt is, dat gedragsproblematiek altijd voorkomt in een omgeving. Het ligt niet alleen maar aan het ene aspect (bijvoorbeeld de aanleg van de leerling) maar altijd om een combinatie met de omgeving. Professor Dekovic (2000) vergeleek het met in de handen klappen. Dat kun je niet bestuderen door alleen maar naar één hand te kijken. Je hebt beide handen nodig bij handen klappen en bij gedrags­ problemen kijk je zowel naar de leerling als zijn omgeving. Om de invloed van de omgeving en het eigen gedrag zichtbaar te maken, wordt gewerkt met een acteur voor bewustwording en om situaties te trainen. Het eigen handelen wordt tevens onder de loep genomen tijdens intervisiemomenten waarop directeuren of ib-ers onderling situaties bespreken en er samen over nadenken hoe ze het onderwijs kunnen beinvloeden (en verbeteren). Harrie Velderman

Over Harrie Velderman Opleiding Drs. Harrie Velderman studeerde aan de pedagogische academie in Deventer, hij volgde de MO-A pedagogiek, de HKP onderwijskunde en doctoraal Onderwijskunde (specialisatie Bedrijfs­ opleidingen) aan de Universiteit van Utrecht. Op dit moment studeert hij als promovendus aan de Universiteit van Amsterdam, met Prof. Dr. Pier Prins als promotor en de co-pomotoren emeritus Prof. Dr. Kees van der Wolf en Dr. Huub Everaert. Huidige werkzaamheden Harrie Velderman is voorzitter van een PCL en promovendus aan de Universiteit van Amsterdam waar hij onderzoek doet naar tijdelijke verwijdering uit de klas (time-out) waarover het boek ‘Time-out en switch’ verscheen. Hij werkt als zelfstandige voor het onderwijs op het gebied van onderzoek, gedrag en management (www.velderman.com). Ook is hij deeltijd regiomanager bij het Seminarium voor Orthopedagogiek bij de Hogeschool Utrecht. Werkervaring Hij werkte 8 jaar voor het Seminarium voor Orthopedagogiek als hogeschooldocent en is ruim 4 jaar regiomanager. Hij was lid en waarnemend lector van het lectoraat ‘Gedragsproblemen in de onderwijspraktijk’ bij de faculteit Educatie van de Hogeschool Utrecht. Harrie werkte bijna 20 jaar als leraar in het PO en REC cluster 4 (in samenwerking met het MBO), waar hij de functie combineerde met onderwijskundige taken en management. Samen met collega’s schreef hij het boek: ‘Kinderen met ernstige problemen.’

12

scholennieuws

5 oktober DAG VAN DE LERAAR op de Emmaschool te Winterswijk-Henxel

D

ag van de leraar, een dag om de leerkrachten eens in het zonnetje te zetten. De leerkrachten van de Emmaschool verdienen het voor hun enorme inzet betrokkenheid en liefde voor het vak. Op deze dag werd hun een uitgebreide lunch aangeboden in de vergaderruimte van de school. Deze was omgetoverd als een restaurant en men kon genieten van een geserveerd kopje soep met daarna een broodjes buffet met belegde broodjes, koffie,thee ,sap, melk,karnemelk en vers fruit. Zichtbaar zag je ze genieten want het is toch wel bijzonder om

met elkaar als voltallig team in alle rust te kunnen lunchen. Voor de kinderen was het ook een beetje feest want op deze mooie zonnige dag mochten ze een kwartier langer buiten spelen. Zo zie je maar weer de Emma­school blijft een school vol verrassingen! Team, wij zijn trots op jullie! Namens de Oudervereniging van de Emmaschool.

Bontebrugschool feestelijk heropend

De blijdschap over het vernieuwde schoolgebouw bracht de kinderen ertoe een feestdansje te maken.

V

rijdag 1 oktober was het feest op de Bontebrugschool. Na een lange periode van slopen, breken en opbouwen was het stof verdwenen en hadden de bouwers de school verlaten. Het resultaat was een prachtig opgeknapt gebouw! Een dergelijk mooi object verdiende een feestelijke opening. Dat gebeurde door het oplaten van kleurige ballonnen die onder een blauwe hemel het luchtruim kozen. Na het oplaten van de ballonnen werd het nieuwe schoollied ten gehore gebracht. Daarna vond er een rondleiding plaats door het gebouw, werd de weeksluiting door de vele ouders en genodigden bijgewoond en vonden er nog wat toespraken plaats. Een drankje en een hapje besloot het openingsfeest.

13

GEBOORTE

scholennieuws

Juf Lidy 50 jaar! Juf Lidy van De Höve in De Heurne is op zaterdag 2 oktober 50 jaar geworden! School wilde dit niet ongemerkt voorbij laten gaan... Er stond een grote Sarah-juf op het schoolplein met een spandoek ernaast.

Op 30 juni is Melle geboren! Melle is het zoontje van juf Anouk en Jurgen van Ree. Juf Anouk werkt op De Höve in De Heurne.

Juf Litine: 12 ½ jaar op de Groen van Prinsterenschool Op 30 augustus j.l. was juf Litine den Broeder 12 ½ jaar verbonden aan “de Groen”. Begonnen met af en toe invallen in 1996 tot (al vele jaren) een vaste collega’s binnen het team.Litine werkt de laatste jaren vooral in de middenbouwgroepen. Ze heeft hierin haar “draai” gevonden. Creavakken en natuur zijn speciale “juf-Litine-vakken”.We danken haar voor haar inzet zoveel jaren en hopen dat zij nog vele jaren mag blijven werken op “de Groen”.

Op 2 oktober werd ROOS geboren, dochter van Janneke en Martin Stemerdink. Janneke is leerkracht op De Hoeksteen in Groenlo. Wij feliciteren de ouders van Melle en Roos van harte en wensen hen veel geluk samen.

Onderwijsassistente Mirjam stapt in het huwelijksbootje

O

p 10 juni jongstleden trouwde onze onderwijsassistente Mirjam Hahné met haar Ivo. In een prachtige oldtimer kwamen ze het schoolplein van “’t Welink” in Dinxperlo opgereden en werden luidkeels toege­ zongen door de kinderen. Ook werd het bruidspaar verrast met een paar zelf­ gemaakte, praktische cadeautjes. We willen ze vanaf deze plek nogmaals heel veel geluk toewensen.

Juf Pieternel 25 jaar op De Hoeksteen Op dinsdag 1 september vierde Juf Pieternel dat zij alweer 25 jaar aan de Hoeksteen staat. Zij geeft les aan de kinderen van groep 3.

14

Het nieuwe schooljaar is op cbs de Klimop feestelijk begonnen Op dinsdag 24 augustus vierde Roelfien van der Zaag haar vijfentwintig jarig jubileum als leerkracht op de Klimop. ’s Morgens werd ze opgehaald met een roze damestaxi en de hele dag was er feest op school. De kinderen hebben haar toegezongen met een prachtig lied (gemaakt door de huiscomponist Klaas Aalderink) op de melodie van ”Oh, Champs elysees”, dit vanwege Roelfiens franse connecties. Het refrein zegt genoeg: Oh, juffrouw Roelfien, Oh, juffrouw Roelfien, Al meer dan 25 jaar, heb jij je zaakjes voor elkaar, je blijft bij ons, gelukkig maar! Oh, juffrouw Roelfien

Twee weken later, vrijdag 10 september, was er weer feest. Juffrouw Imalda Aalders trouwde met Frank Dragt. De kinderen van groep 5 t/m 8 mochten naar de kinderreceptie bij de Ballonnerie in Sinderen. Daar werden ballonnen opgelaten, feestliedjes gezongen, spelletjes gedaan, cadeautjes uitgepakt en natuurlijk ook gesmuld van de bruidstaart. Juf Imalda zag er prachtig uit in haar trouwjurk! Juf Roelfien en juf Imalda, vanaf deze plaats nogmaals gefeliciteerd.

Bestemmingsplan De Bosmark ter inzage DINXPERLO - Het bestemmingsplan voor de nieuwe school De Bosmark ligt voor een periode van zes weken ter inzage. De school, die ontstaat uit een fusie van PCscholen ‘t Welink en de Ds. Van Dijkschool krijgt een groen karakter en verschillende units voor onder-, midden- en bovenbouw.

“Het lijkt misschien stil rondom de nieuwbouw, maar er is de afgelopen maanden heel hard gewerkt”, vertelt Welink-directeur Jan van der Horst. “In plaats van een aanbesteding hebben we ervoor gekozen om een bouwteam te vormen. Alle partners werken nauw samen tijdens alle fasen van de ontwikkeling.” Bert Stronks is de architect van de nieuwe school voor 400 leerlingen. Bouwpartners zijn Klomps en Klein Poelhuis. Ook Zonnekinderen, dat de buitenschoolse opvang en kinderopvang voor de scholen verzorgt, is bouwteamlid. “De architect heeft een tekening gemaakt, waar de bouwpartners hun berekeningen op hebben los­gelaten. De conclusie was dat ons eerste programma van eisen te ruim was. We hebben een aantal zaken moeten schrappen, want het budget is leidend.”

De Bosmark gaat werken met drie units voor onder-, midden- en bovenbouw. Alle units krijgen een eigen ingang, wat ook zorgt voor een spreiding van de verkeersdruk. “De lokalen worden gebouwd rondom een leerplein. Kinderen krijgen klassikaal hun opdrachten, daarna kunnen ze zelfstandig werken”, vertelt directeur Gerrit Jan Houwers van de Ds. Van Dijkschool. Ondanks de groot­ schalig­heid ontstaat zo een kleinschalige sfeer. Looproutes zijn kort en zo mogelijk komt er in de lokalen tapijt op de vloer voor een geborgen sfeer. “De nieuwe school krijgt vloerverwarming en een uitgebalanceerd klimaat­beheersings­ systeem. Landelijk ligt de norm voor de hoeveelheid CO2 in de lucht op 1200, maar wij stellen het op 1000.”

Functionaliteit gaat boven architectuur. Toch heeft Stronks een school getekend die er eigentijds uitziet met schuine daken en glaspartijen. De bomenrij langs de Aaltenseweg blijft, evenals het voetbalveld erachter. Enkele oude berken aan de Berkenlaan worden vervangen. “De nieuwe school wordt voor een groot deel op dezelfde plek gebouwd. Rondom creëren we veel speelruimte”, legt Van der Horst uit. “Er komen 42 parkeerplaatsen op de locatie en nog 21 richting de ingang van DZSV. Daarmee is ook meteen het parkeerprobleem op zaterdag opgelost.” De school is straks veilig te bereiken via de fiets­straat door het dorp. Zover is het nog lang niet. In april 2011 verhuizen de leerlingen van ‘t Welink eerst naar locatie De Wegwijzer. Kort erna start de sloop. In het voorjaar van 2012 verhuizen alle leerlingen naar hun nieuwe basisschool.

15

stelt zich voor Maranathaschool Varsseveld/Heelweg Team locatie Varsseveld Achterste rij: Willy Koskamp, Mirjam Westendorp, Robert Heezen, Chantal Hospes. Voorste rij: Marion Otemann, Ria Grievink, Theo Rutgers, Judith Nederlof, Juliet Luimes.

Hallo allemaal, Ik ben vader van 3 dochters die naar de Maranathaschool gaan. Zelf heb ik ook op deze school gezeten toen was die spiksplinternieuw en nu alweer afgeschreven, hoe snel gaat de tijd…. Voordat ik wat ga vertellen over deze school, over de leerkrachten, de leerlingen, de hulpklas, de vele betrokken ouders, de BOV, de MR, de schoolfeestcommissie, de overblijfmoeders, de wagenbouwers, de luizenzoekers. En voordat ik wat ga vertellen over Prinsjesdag met een ‘echte troonrede’ van een fantastisch (vrouwelijk) schoolparlement, over de Kinderboekenweek met een voorleeswedstrijd waar de winnaar een verdiende winnaar is. Over de Sint die altijd zonder Americo ten tonele verschijnt, over de kersttijd met nog pepernoten in je holle kies,

over de paasviering waarbij de kinderen alvast een plekje reserveren in het bejaardencentrum, over de avondvierdaagse waarbij we elk jaar met nog goedkopere bloemen rondlopen, over de schoolbazaar waarbij we de helft van het ingezamelde geld weer weggeven aan een goed doel, over de bloembollen- en schoenendoosactie, postzegels en kwartje voor bartje en jantje beton, over de fusie en over de ‘ongevraagde’ graffiti, over de altijd weer leuke en educatieve snoepversnaperende schoolreisjes, over het doldwaze en natte groepsgedrag in het Vragenderveen en idem over het schoolfeest. Over de waslijst aan excursies, musicals, films en schoolreisjes, sportdagen, zwemlessen en weet ik wat nog meer aan leuke dingen, doedagen en over de meejoggende maar ook meedammende meester. Over de spooktocht waar ‘grote bekken’ kleine hartjes worden en voordat ik begin over….. ach iedereen weet wel: ’vroeger ging het anders….’ Voordat ik daarover begin wil ik het niet hebben

Namens de Prinses Julianaschool in Heelweg, zal ik, Kim Willemsen, iets over de school vertellen. Het is een kleine school. Er zitten op dit moment ongeveer 85 leerlingen op. De school is nog nooit zo groot geweest, is erg gegroeid de afgelopen jaren. De klassen zijn niet heel erg groot,de klassen zijn gecombineerd maar de leerlingen kunnen allemaal goed met elkaar opschieten. De groten helpen de kleintjes en andersom ook. Er worden verschillende activiteiten georganiseerd zoals een kerstmarkt en de opbrengst daarvan gaat naar een goed doel, met Pasen gaan de kinderen gezellig met z’n allen op school eten, tussen de middag, afscheidsmusical van groep 8 waarbij ouders en grootouders ook welkom zijn, etc. Ik ben erg tevreden over de school, ben blij dat ik deze keus heb gemaakt voor onze kinderen, zou niet anders willen en dan spreek ik ook namens mijn eigen kinderen. Ze gaan met plezier naar school. Ze worden goed begeleid door de leerkrachten, en als ouders word je daar goed bij betrokken.

16

over ‘school’ maar over ‘Maranatha’ , want wat is dat eigenlijk ‘Maranatha’? is het ‘dominee Maranatha’? of ‘burgemeester Maranatha’? of prinses Maranatha? Na wat speuren en googelen blijkt dat onze school een geweldige naam heeft! Met maar liefst 2 betekenissen: Marana-tha = Onze Heer kom! en Maran-atha = Onze Heer is gekomen! De tijd gaat snel , vroeger ging het anders maar ‘Maranatha’ gaat over alle generaties heen ! Maranathaschool……. afgeschreven gebouw ……. springlevende inhoud! Eric Hobelman

Team locatie Heelweg: Hetty Westerveld, Geertien Vreman, JanWillem Rutgers, Anja Hallers en Femke Wildenborg.