5.16 Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu

5.16 Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova v osmiletém i čtyřletém studiu vychází ze vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV a ze vzdělávacího oboru Výtvarný obor RVP G. Vede žáky k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků na úrovni smyslových dispozic a úrovni subjektivně osobnostní a sociální. Tím jim umožňuje svobodný a individuální výtvarný projev. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu. Nedílnou součástí předmětu je chápat výtvarnou kulturu jako součást svého duchovního života a bohatství společnosti, vnímat svět kolem sebe, prožívat jej a objevovat v něm estetické hodnoty. V průběhu studia budou na vyšším gymnáziu a ve čtyřletém studiu realizovány vybrané tematické okruhy z průřezového tématu Mediální výchova. Čtyřleté studium Výtvarná výchova je v 1. a 2. ročníku čtyřletého studia logickým pokračováním vyučovacího předmětu Výtvarná výchova RVP ZV. Volbou mezi Výtvarnou výchovou a Hudební výchovou se pro žáky stává povinným předmětem. Výuka probíhá 2 roky, s hodinovou dotací 2 – 2 Třída je dělena na dvě skupiny: Výtvarná výchova / Hudební výchova. Osmileté studium Výuka probíhá šest let od Primy do Sexty s časovou dotací: 2 – 2 – 1 – 1 – 2 – 2 Na nižším gymnáziu ( Prima – Kvarta ) je Výtvarná výchova povinným vyučovacím předmětem. V Tercii a Kvartě je jednohodinová dotace, a proto je výuka realizována lx za 14 dní ve dvou hodinách. Vyučovací předmět Výtvarná výchova v Kvintě a Sextě navazuje na vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova na nižším gymnáziu. Volbou mezi Výtvarnou výchovou a Hudební výchovou se pro žáky stává povinným předmětem s dvouhodinovou týdenní dotací

Výuka Výtvarné výchovy je nejčastěji realizována ve specializované učebně výtvarné výchovy. Předmětová komise Výtvarné výchovy nabízí žákům v průběhu studia tyto další aktivity: - návštěvy kulturních a akcí výstav kulturního střediska - prezentaci prací žáků v prostorách školy - zapojení do příprav Dne otevřených dveří, Beánií, Majálesu, Vánočního dne - účast ve výtvarných soutěžích - práci ve výtvarném kroužku (mimo výuku, dle zájmu žáků) 2. Výchovné a vzdělávací strategie Učitelé realizují následující společné postupy, metody a formy, které vedou ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. KOMPETENCE K UČENÍ - učitel zařazuje do výuky práci s odbornou literaturou, a tím vede žáky k dovednosti s touto literaturou pracovat a používat různé informační zdroje - učitel zadává žákům úkoly z naučné literatury, a tím prohlubuje v žácích schopnost analyzování textu, zpracování do podoby referátů, prezentací před spolužáky - účastí na výtvarných soutěžích, kulturních akcích a vlastních prezentacích dává učitel žákům možnost prakticky uplatnit své výtvarné dovednosti a motivovat je pro jejich další zdokonalení - poskytováním prostoru v hodinách učitel umožňuje žákům pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry - vytváří vstřícnou a podmětnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - učitel zařazuje do vyučovacích hodin motivační úkoly, při kterých žáci projevují své získané výtvarné znalosti a dovednosti - učitel zadává žákům i časově náročnější úkoly, při kterých žáci využívají vědomostí z jiných předmětů

- učitel podporuje netradiční ( originální ) způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - diskusemi o dílech učitel učí žáky naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace - prezentací prací vede učitel žáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti a ke kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností KOMPETENCE OBČANSKÉ - prezentací vlastních prací na veřejnosti vede učitel žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich výtvarným projevům - při hodnocení žáků uplatňuje učitel prvky pozitivní motivace KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - žáci pracují ve skupinách, navzájem si pomáhají, a tím se učí pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, rozvíjí se u nich schopnost spolupracovat - žáci dostávají příležitost vystupovat na veřejnosti, kulturních akcích školy, na uměleckých soutěžích, učitel tím podporuje sebevědomé a kultivované chování

Vyučovací předmět: Ročník: prima

Výtvarná výchova

Očekávané školní výstupy

Učivo

Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby

A: Rozvíjení smyslové citlivosti Žák: Prvky vizuálně obrazného vyjádření - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší (základní prostředky VOV-bod, linie, škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a barva, světlo,objem, vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru) jejich vztahů - užívá prvky vizuálně obrazných vyjádření Uspořádání objektů do celků v ploše, k zaznamenávání vizuálních zkušeností objemu, prostoru a časovém průběhu (lineární, světlostní, barevné a prostorové prostředky, odlišování figury a pozadí, vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty, rytmus jako jeden ze základních principů výtvarné formy) - zjišťuje na základě jednoduchých zadání, Reflexe a vztahy zrakového vnímání jaké prostředky bude volit k vyjádření svého k vnímání ostatními smysly tvůrčího záměru (vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě, vyjádření okolního světa, reflexe ostatních uměleckých směrů - samostatně experimentuje s prvky vizuálně

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh: Osobnostní rozvoj – kreativita Námět činnosti: Průběžně při každé výtvarné činnosti

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření (základní disciplíny výtvarného umění, digitální média-počítačová grafika, fotografie, video) B: Uplatňování subjektivity

obrazných vyjádření

- kombinuje, seskupuje a řadí prvky v ploše a prostoru - uplatňuje při vlastní tvorbě a interpretaci své představy, prožitky, vjemy a získané zkušenosti

- zvládá rozvržení linie, tvaru, objemu v ploše

Prostředky pro vyjádření emocí, pocity nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností (subjektivní vztah k předmětnému světu, manipulace se základními vyjadřovacími prostředky, hledání metod jako východisko pro vlastní tvorbu, výběr a uplatnění vizuálně obrazných vyjádření) Typy vizuálně obrazných vyjádření (hračky, objekty, makety, volná kresba a malba, ilustrace textů, komiks)

- při vyjádření vlastních představ využívá Přístupy k vizuálně obrazným vhodné VOV, kombinuje a porovnává jejich vyjádřením uplatnění (virtuální vnímání předmětného světa, racionální a smyslová tvorba, reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech, fantazijní hledisko motivace) C: Ověřování komunikačních účinků - zachází prostředky

s dostupnými

zobrazovacími Osobní postoj v komunikaci (výraz jako počátek každého mezilidského setkávání, výtvarný proces jako prostředek

komunikace, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření) Komunikační obsah vizuálně obrazných - hodnotí a zdůvodňuje vlastní výpověď vyjádření - interpretuje, chápe a toleruje tvorbu (hledání bezděčného a záměrného ostatních sdělování, utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby, prezentace ve veřejném prostoru)

Proměny komunikačního obsahu (historické, sociální a kulturní souvislosti, záměry tvorby uměleckých děl, proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarných umělců)

Průřezové téma: Mediální výchova Tematický okruh: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Námět činnosti: Průběžně při posuzování hodnoty uměleckého díla

Ročník: sekunda Očekávané školní výstupy

Učivo


A: Rozvíjení smyslové citlivosti Žák: - pro vyjádření vlastních představ vybírá vhodné prostředky, kombinuje je, porovnává jejich uplatnění u ostatních i děl umělecké produkce

Prvky VOV (linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru, podobnost, kontrast, rytmus, zobrazovací funkce linie, lineární dekorativní kompozice)

Uspořádání objektů do celků v ploše. - zvládá rozvržení linie, tvaru, objemu v ploše objemu, prostoru a časovém průběhu - kombinuje, seskupuje a řadí prvky v ploše a (vyjádření vztahů, pohybu a proměn mezi prostoru, detail prvku objekty, , modelace objemu, použití zjednodušené modulace v dekorativní kompozici)

Pomocí výtvarných prostředků vyjadřuje a

Reflexe a vztahy znakového vnímání k vnímání ostatními smysly (vědomé vnímání mimovizuálních


zaznamenává svoji náladu, proměny nálad, sny

- vědomě využívá a interpretuje podněty:zvuk, hmat, pohyb a zachycuje takto získané zkušenosti - seznamuje se a pojmenovává různé typy zobrazení a vnímá je - srovnává různé způsoby uměleckého vyjádření - zachází s dostupnými zobrazovacími prostředky ve svém vizuálně obrazném vyjadřování

podnětů, reflexe ostatních uměleckých druhů-hudebních, literárních) Smyslové účinky VOV (umělecká výtvarná tvorba, film, televize, reklama, barva ve vztazích k materiálu a technice, výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě) B: Uplatňování subjektivity Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností (uspořádání prostoru, plošná tvorba, prostorové práce) Typy VOV (hračky, objekty, ilustrace textů, komiks, volná malba, reklama, rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry)

- uplatňuje při vlastní tvorbě a interpretaci své představy, vjemy a získané zkušeností Přístupy k VOV (hlediska vnímání, fantazijní motivace, - vytváří si osobní postoj v komunikaci reflexe a vědomé uplatnění při vlastní - interpretuje a chápe tvorbu ostatních tvorbě, pohyb těla v prostoru) - porovnává svoji interpretaci s interpretacemi C: Ověřování komunikačních účinků ostatních - hledá vhodnou formu pro prezentaci Osobní postoj v komunikaci (utváření a zdůvodňování osobních - porovnává na konkrétních příkladech různé postojů v komunikaci, odlišné interpretace VOV VOV)


Komunikační obsah VOV (kritéria pro porovnávání odlišných VOVzdůvodňování, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora, prezentace ve veřejném prostoru) Proměny komunikačního obsahu (záměry tvorby, proměny obsahu VOV, historické, sociální a kulturní souvislosti)

Ročník: tercie Očekávané školní výstupy

Učivo


A: Rozvíjení smyslové citlivosti Žák: Prvky VOV - prohlubuje znalosti základních pojmů nauky (objem světlostní a barevné kvality, psychologické působení barvy, funkce o barvách barvy)textura, struktura, statické a dynamické VOV, redukce barevné škály - orientuje se v rozvržení objektů v ploše, v užité grafice) objemu, prostoru a časovém průběhu Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu a prostoru, vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty, výrazové možnosti linie, tvaru, objemu - vědomě využívá a interpretuje podněty: v ploše) zvuk, hmat, pohyb - zachází s dostupnými zobrazovacími Reflexe a vztahy zrakového vnímání prostředky k vnímání ostatními smysly (vědomé vnímání a uplatnění mimo - používá nová média vizuálních podnětů, reflexe ostatních druhů umění, reklama, nová média)


- pracuje se světlem a barvou - hledá souvislosti ve výtvarném umění v historických souvislostech - používá různé možnosti k vyjadřování přírodních vztahů

Smyslové účinky VOV (vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě) B: Uplatňování subjektivity

- pomocí výtvarných prostředků vyjadřuje a zaznamenává svoji náladu, proměny nálad, sny - výtvarně vyjádří pohyb těla a jeho umístění v prostoru

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností (záznamy emocí, prožitků, vjemů, snů a nálad, manipulace s objekty, pohyb těles a jeho umístění v prostoru, detail lidského těla, (pohyb těla a jeho umístění v prostoru, portrét)

- pojmenovává různé typy zobrazení a vnímá je Typy VOV - srovnává různé způsoby uměleckého (výtvarné vyjádření pocitů, vnímání, vyjádření prožitků, výtvarné vyjádření interpretace povrchu, struktury, ilustrace textů a komiks, volná malba a kresba, komunikační grafika, rozlišování lineární a malířské kresby, výtvarná funkce čáry a skvrny) - uplatňuje při vlastní tvorbě a interpretaci Přístupy k VOV své představy, prožitky, vjemy a získané (fantazijní vyjadřování, emotivní obsah, zkušenosti exprese, vnímání fantazijní a smyslové, reflexe a vědomé uplatňování při vlastních tvůrčích činnostech)

C: Ověřování komunikačních účinků Osobní postoj v komunikaci - vysvětluje své postoje ke konkrétním (vytváření osobního postoje v komunikaci, příkladům VOV s ohledem na osobní, důvody vzniku odlišných interpretací společenské a kulturní hodnoty VOV, zdůvodňování osobních postojů) - vytváří si osobní postoje v komunikaci Komunikační obsah VOV - objasňuje důvody vzniku odlišných (objasnění důvodů vzniku odlišných interpretací VOV interpretací VOV, tvorba kritérií a jejich - interpretuje a chápe tvorbu ostatních porovnávání a zdůvodňování, prezentace ve veřejném prostoru) Proměny komunikačního obsahu (záměry tvorby a proměny obsahu VOV, historické, sociální a kulturní souvislosti)


Ročník: kvarta Očekávané školní výstupy

Učivo


A: Rozvíjení smyslové citlivosti Žák: - pro vyjádření vlastních představ vybírá vhodné prostředky, kombinuje je a porovnává jejich uplatňování - ověřuje a prakticky využívá kompozičních principů

Prvky VOV (světlostní a barevné kvality, textury, podobnost, kontrast, rytmus, proměny v ploše, objemu, prostoru a čase, statické a dynamické vyjádření, zobrazovací funkce linie, studium lineárních struktur na přírodninách) Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vzájemné postavení objektů ve statickém a dynamickém vyjádření, vyjádření vztahů, pohybu a proměn mezi objekty, kompoziční postupy)

- charakterizuje hlavní trendy moderního umění Reflexe a vztahy zrakových vnímání - orientuje se v různých kulturních obdobích k vnímání ostatními smysly (mimovizuální podněty sluchové a a hledá odlišnosti pohybové, reflexe ostatních uměleckých druhů) Smyslové účinky VOV - interpretuje VOV, zkoumá jejich účinky ve (výběr, kombinace a variace VOV ve vztahu k osobním prožitkům vlastní tvorbě)


B: Uplatňování subjektivity Prostředky pro vnímání emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - pomocí výtvarných prostředků vyjadřuje a ( akční tvar malby a kresby, vyjádření zaznamenává své představy a získané proměn VOV prožitky Typy VOV (volná malba, elektronický obraz, - hledá vztah mezi obsahem, formou a účelem animovaný film, reklama, komunikační - uplatňuje dovednosti a vědomosti grafika, písmo jako výtvarný prvek) v předmětném světě Přístupy k VOV (pozorování a kresba předmětných útvarů - pracuje se světlem a barvou z hlediska polarity světla a stínu, vnímání - hledá souvislosti ve výtvarném umění vizuální a kaptické, motivační hledisko v historických souvislostech založené na smyslovém vnímání) C: Ověřování komunikačních účinků Osobní postoj v komunikaci (kritéria pozorování VOV a jejich - interpretuje VOV, zkoumá jejich účinky ve zdůvodňování) vztahu k osobním prožitkům Komunikační obsah VOV (vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby - hodnotí a zdůvodňuje vlastní výpověď s respektováním záměru autora, vytváření - vyjadřuje se k tvorbě ostatních osobního portfolia, mediální prezentace) - interpretuje a chápe tvorbu ostatních

- vytváří si osobní postoje v komunikaci - užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích

Proměny komunikačního obsahu (záměry tvorby a proměny obsahu VOV, historické, sociální a kulturní souvislosti)


Ročník: kvinta Očekávané školní výstupy

Učivo


A: Obrazové znakové systémy Žák: Vizuální obrazně znakové systémy - chápe umění jako specifický způsob z hlediska poznání a komunikace (vyjádření okolního světa, tvarosloví poznání - vybírá, porovnává a pojmenovává různé uměleckého jazyka, výtvarný projev jako prostředek komunikace, základní znakové systémy a jejich vztahy disciplíny výtvarného umění, materiál, jazyk všedního dne a jazyk umění) - objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření - porovnává vizuální vyjádření svých zkušeností s tvorbou jednotlivých umělců - porovnává svou interpretaci s interpretacemi ostatních - při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu interpretace a přijetí vizuálně obrazných vyjádření

Interakce s vizuálně obrazným vyjádřením v roli autora, příjemce, interpreta (vztah umělec-skutečnost-umělecké dílo, výtvarný projev jako proces) Uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační (forma jako prostředek sdělení, forma a účel, jednoduchost a složitost umělecké formy)

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační schopnosti a efektivní řešení problémů Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Spolupráce a soutěž Námět činnosti Průběžně při vlastní výtvarné činnosti

B: Znakové systémy výtvarného umění 1)Výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku - charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a Chápání vztahů předmětů a tvarů konkrétních uměleckých děl a způsoby jejich v prostoru využití (Cézanne, kresba a malba jako východisko pro hledání tvaru a objemu, iluze prostoru - samostatně experimentuje s vizuálně Celistvost a rozklad tvaru obraznými prostředky (analytický kubismus, základní prvky - využívá aktuálních způsobů vyjadřování skladby, problém rovnováhy a napětí v ploše) - vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů Povrch a konstrukce (syntetický kubismus, konstruktivismus, geometrická abstrakce) - porovnává svou interpretaci s interpretacemi Vytváření iluze prostoru, objemu a ostatních pohybu od antiky k foto a filmu - hledá vhodnou formu pro prezentaci (zobrazování prostoru a objemu v ploše, znázornění prostoru fiktivního a skutečného) - ověřuje komunikační účinky vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných Relativita barevného vidění vyjádření (barva ve vztahu k materiálu a technice, redukce barevné škály v určité grafice)

2) Světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu - uvědomuje si úlohu umění v proměnách společenského kontextu Epocha náboženských civilizací (společensko-historické kořeny a filozofická východiska umění náboženských civilizací, proměny - rozlišuje umělecké slohy z hlediska výtvarné interpretace skutečnosti, podstatných proměn vidění a stavby vizuálně proměny symbolické funkce a její formální interpretace od pravěku do konce obrazných vyjádření vrcholného středověku Epocha konfrontace feudální a měšťanské společnosti (důvěra ve smysly a rozum, nizozemský - čte informace přímo z uměleckého díla měšťanský realismus, raná italská - samostatně hledá inspiraci pro vlastní renesance, zpochybňování a nová tvorbu východiska, vrcholná renesance a manýrismus, slohové proudy 17. a 18. století) Epocha nástupu občanské společnosti (konflikt společenských sil a jeho vyústění v umění 2. poloviny 19. století, kvalitativní změna přístupu k jevovému světu a postavení člověka v něm, impresionismus jako vývojový mezník - na konkrétních příkladech vizuálně mezi starým a novým uměním) obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného 3) Vývoj uměleckých vyjadřovacích umění od konce 19. století do současnosti prostředků podstatných pro porozumění

Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematické okruhy Žijeme v Evropě Námět činnosti Průběžně při práci s uměleckým dílem, v učivu zaměřeném na dějiny umění

promítají do aktuální obrazové komunikace

aktuální obrazové komunikaci Proměnlivost obrazu v čase (futurismus, nová média)

Proměnlivost tvaru (animovaný film, nová média) Časoprostorové chápání a proměna kvalit (kubismus, digitální média) Princip náhody (dadaismus) Osvobození obrazu od zavedeného zobrazování viditelného (Kandinskij, Kupka) - při vlastní tvorbě uplatňuje umělecké Vztah slova a obrazu vyjadřovací prostředky současného (lettrismus) výtvarného umění Vznik a uplatnění symbolu (symbolismus, surrealismus, pop-art, konceptuální umění) - vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména Stopy člověka v krajině k porozumění uměleckým dílům současnosti (land-art)

- vysvětlí znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a rozpozná v něm a najde umělecké znaky - vysvětlí na příkladech roli uměleckého znaku, uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem v komunikaci - porovnává vizuální vyjádření svých zkušeností s interpretacemi ostatních i s tvorbou jednotlivých umělců

C: Umělecká tvorba a komunikace Umělecký proces a jeho vývoj (vliv uměleckého procesu na způsob chápání reality, znaková podmíněnost chápání světa, prezentace uměleckého díla)

- hledá vhodnou formu pro prezentaci uměleckého díla Role subjektu v uměleckém procesu - na základě zadání zjišťuje, jaké prostředky (smyslové vnímání a jeho rozvoj, bude volit k vyjádření svého tvůrčího záměru předpoklady tvorby interpretace a recepce uměleckého díla, mimovědomá a uvědomělá recepce uměleckého díla) Úloha komunikace v uměleckém procesu (postavení umění ve společnosti, umělecká a mimoumělecká znalost, role umělce v societě, subjektivná chápání uměleckých hodnot ve vztahu k hodnotám považovaným za společensky uznávané)

Ročník: sexta Očekávané školní výstupy

Učivo


A: Obrazové znakové systémy Žák: - chápe umění jako svébytný prostředek komunikace - uvádí a porovnává různé možnosti vyjádření obsahu vizuálně obraznými prostředky s možnostmi jeho vyjádření prostředky liberálními, hudebními a dramatickými

Vizuálně obrazné znakové systémy z hlediska poznání a komunikace (vztahy mezi různými druhy umění i mezi uměním a vědou, umění jako možné východisko poznávání a sebepoznávání člověka a společnosti v kontextu doby)

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy Interakce s vizuálně obrazným - porovnává způsob uplatnění různorodých vyjádřením v roli autora, příjemce, Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti prostředků při vlastní tvorbě z hlediska jejich interpreta Seberegulace, organizační schopnosti a efektivní (umělecké dílo jako osobní zpověď umělce řešení problémů komunikačního významu - aktivně vstupuje do procesu komunikace a a jako výpověď doby, umělecké vyjádření Spolupráce a soutěž respektuje jeho pluralitu proměn vztahu člověka ke světu, prostor, Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti čas a pohyb v umění a vědě) Námět činnosti Průběžně při vlastní výtvarné činnosti

- chápe význam jednoty formy a obsahu uměleckého díla - ověřuje komunikační účinky vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích

Uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační (forma a její proměny ve vztahu k proměnám myšlení a vývoje společnosti, forma jako prostředek setkávání umělce a vnímatele, srozumitelnost formy a její podmíněnost způsobem myšlení dané doby) B: Znakové systémy výtvarného umění 1)Výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku

- charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a Vytváření iluze prostoru, objemu a konkrétních děl a způsob užití vizuálně pohybu od antiky k foto a filmu obrazných vyjádření (zobrazování prostoru a objemu v ploše, význam plochy v plastice a architektuře) - samostatně experimentuje s vizuálně Relativita barevného vidění obraznými prostředky a využívá při tom (pozitivismus, impresionismus, znalostí aktuálních způsobů vyjadřování postimpresionismus, Cézanne, malířský rukopis a kompozice, fyzikální a psychologické možnosti barvy, uplatnění světla v umění-luminokinetismus) - nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající Zapojení těla a jeho pohybu a gest do prostředky pro uskutečňování svých projektů procesu tvorby

porovnává svou s interpretacemi ostatních

interpretaci (akční tvorba, bodyart, vyjádření a význam pohybu v kresbě a malbě –gesto, problém rovnováhy a napětí v ploše)

- ověřuje komunikační účinky vybraných či Takfilní a kaptické kvality díla samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření 2) Světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu - užívá klíčové souvislosti s proměnami společenského kontextu - rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření

Epocha moderny do 2. světové války (sevřenost vývojového procesu umění 1. poloviny 20. století, impresionismus jako vývojový směr, postimpresionismus jako křižovatka moderního umění, nástup umělecké avantgardy, období mezi dvěma světovými válkami)

- čte informace přímo z uměleckého díla

Epocha moderny po 2. světové válce (dynamika vývojového procesu, výrazové proměny formálních prostředků a technik uměleckého díla, výrazově existenciální proud, racionální proud, mezi proudy)

- samostatně hledá inspiraci pro vlastní Epocha postmoderny tvorbu (typické znaky postmoderny jako důsledné konfrontace postmoderny s modernou, změna postoje k minulosti, pluralita)


3) Vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikace -na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace

Pohyblivé stanoviště diváka a změny úhlu vidění (umění akce, nová média) Figurace a nefigurace (neoklasicismus, lyrická abstrakce)

- při vlastní tvorbě uplatňuje umělecké Tvůrčí potenciál podvědomí vyjadřovací prostředky současného (surrealismus) výtvarného umění Sebeuvědomění diváka (akční tvorba, osobní mytologie) Účast v sociálním prostoru (performance) Minorit (postmodernismus) Požadavek a meze obecné srozumitelnosti, vliv reklamy, masovost a autenticita projevu (pop-art, televize, nová média)

C: Umělecká tvorba a komunikace

- vystihne nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvede jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu objasní podstatné rysy přístupu k uměleckému procesu, rozpozná je v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu

Umělecký proces a jeho vývoj (dynamika chápání uměleckého procesujejí osobnostní a sociální rozměr, historické proměny pojetí uměleckého procesu-magický, mýtický, univerzalistický, modernistický, postmodernistický, pluralitní model umění, prezentace uměleckého díla)

Role subjektu v uměleckém procesu - objasní podstatné rysy aktuálního přístupu (smyslové vnímání a jeho rozvoj, k uměleckému procesu a na základě toho mimovědomá a uvědomělá recepce vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a uměleckého díla, tvořivá osobnost v roli „estetických norem“ tvůrce, interpreta a recipienta) Úloha komunikace v uměleckém procesu (umění jako proces tvorby nových sociálně dosud nezakotvených znaků, publikum a jeho účast v uměleckém procesu, sociální a technologické proměny dneška a jejich vliv na úlohu komunikace v uměleckém procesu, subjektivní chápání uměleckých hodnot ve vztahu k hodnotám považovaným za společensky uznávané)

Ročník: 1.

Očekávané školní výstupy

Učivo


A: Obrazové znakové systémy Žák: - chápe umění jako specifický způsob poznání - vybírá, porovnává a pojmenovává různé znakové systémy a jejich vztahy

Vizuální obrazně znakové systémy z hlediska poznání a komunikace (vyjádření okolního světa, tvarosloví uměleckého jazyka, výtvarný projev jako prostředek komunikace, základní disciplíny výtvarného umění, materiál, jazyk všedního dne a jazyk umění)

Interakce s vizuálně obrazným - objasní roli autora, příjemce a interpreta při vyjádřením v roli autora, příjemce, utváření obsahu a komunikačního účinku interpreta (vztah umělec-skutečnost-umělecké dílo, vizuálně obrazného vyjádření - porovnává vizuální vyjádření svých výtvarný projev jako proces) zkušeností s tvorbou jednotlivých umělců - porovnává svou interpretaci s interpretacemi ostatních - při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu interpretace a přijetí vizuálně obrazných vyjádření

Uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační (forma jako prostředek sdělení, forma a účel, jednoduchost a složitost umělecké formy)

B: Znakové systémy výtvarného umění 1)Výtvarné umění jako experimentální

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační schopnosti a efektivní řešení problémů Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Spolupráce a soutěž Námět činnosti Průběžně při vlastní výtvarné činnosti

praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku - charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a Chápání vztahů předmětů a tvarů konkrétních uměleckých děl a způsoby jejich v prostoru (Cézanne, kresba a malba jako východisko využití pro hledání tvaru a objemu, iluze prostoru - samostatně experimentuje s vizuálně Celistvost a rozklad tvaru (analytický kubismus, základní prvky obraznými prostředky skladby, problém rovnováhy a napětí - využívá aktuálních způsobů vyjadřování v ploše) - vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů Povrch a konstrukce (syntetický kubismus, konstruktivismus, geometrická abstrakce) - porovnává svou interpretaci s interpretacemi Vytváření iluze prostoru, objemu a ostatních pohybu od antiky k foto a filmu (zobrazování prostoru a objemu v ploše, - hledá vhodnou formu pro prezentaci znázornění prostoru fiktivního a skutečného) - ověřuje komunikační účinky vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných Relativita barevného vidění vyjádření (barva ve vztahu k materiálu a technice, redukce barevné škály v určité grafice) 2) Světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu

- uvědomuje si úlohu umění v proměnách společenského kontextu Epocha náboženských civilizací (společensko-historické kořeny a filozofická východiska umění náboženských civilizací, proměny - rozlišuje umělecké slohy z hlediska výtvarné interpretace skutečnosti, podstatných proměn vidění a stavby vizuálně proměny symbolické funkce a její formální interpretace od pravěku do konce obrazných vyjádření vrcholného středověku Epocha konfrontace feudální a měšťanské společnosti (důvěra ve smysly a rozum, nizozemský měšťanský realismus, raná italská - čte informace přímo z uměleckého díla - samostatně hledá inspiraci pro vlastní renesance, zpochybňování a nová tvorbu východiska, vrcholná renesance a manýrismus, slohové proudy 17. a 18. století) Epocha nástupu občanské společnosti (konflikt společenských sil a jeho vyústění v umění 2. poloviny 19. století, kvalitativní změna přístupu k jevovému světu a postavení člověka v něm, impresionismus jako vývojový mezník - na konkrétních příkladech vizuálně mezi starým a novým uměním) obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného 3) Vývoj uměleckých vyjadřovacích umění od konce 19. století do současnosti prostředků podstatných pro porozumění promítají do aktuální obrazové komunikace aktuální obrazové komunikaci Proměnlivost obrazu v čase


(futurismus, nová média)

Proměnlivost tvaru (animovaný film, nová média) Časoprostorové chápání a proměna kvalit (kubismus, digitální média) Princip náhody (dadaismus) Osvobození obrazu od zavedeného zobrazování viditelného (Kandinskij, Kupka) - při vlastní tvorbě uplatňuje umělecké Vztah slova a obrazu vyjadřovací prostředky současného (lettrismus) výtvarného umění Vznik a uplatnění symbolu (symbolismus, surrealismus, pop-art, konceptuální umění) - vysvětlí, jaké předpoklady jsou zapotřebí k recepci uměleckého díla a zejména Stopy člověka v krajině k porozumění uměleckým dílům současnosti (land-art) - vysvětlí znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a rozpozná v něm a najde umělecké znaky C: Umělecká tvorba a komunikace

- vysvětlí na příkladech roli uměleckého znaku, uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem v komunikaci - porovnává vizuální vyjádření svých zkušeností s interpretacemi ostatních i s tvorbou jednotlivých umělců

Umělecký proces a jeho vývoj (vliv uměleckého procesu na způsob chápání reality, znaková podmíněnost chápání světa, prezentace uměleckého díla)

- hledá vhodnou formu pro prezentaci uměleckého díla Role subjektu v uměleckém procesu - na základě zadání zjišťuje, jaké prostředky (smyslové vnímání a jeho rozvoj, bude volit k vyjádření svého tvůrčího záměru předpoklady tvorby interpretace a recepce uměleckého díla, mimovědomá a uvědomělá recepce uměleckého díla) Úloha komunikace v uměleckém procesu (postavení umění ve společnosti, umělecká a mimoumělecká znalost, role umělce v societě, subjektivná chápání uměleckých hodnot ve vztahu k hodnotám považovaným za společensky uznávané)

Ročník:2. Očekávané školní výstupy

Učivo


A: Obrazové znakové systémy Žák: - chápe umění jako svébytný prostředek komunikace - uvádí a porovnává různé možnosti vyjádření obsahu vizuálně obraznými prostředky s možnostmi jeho vyjádření prostředky liberálními, hudebními a dramatickými

Vizuálně obrazné znakové systémy z hlediska poznání a komunikace (vztahy mezi různými druhy umění i mezi uměním a vědou, umění jako možné východisko poznávání a sebepoznávání člověka a společnosti v kontextu doby)

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy Interakce s vizuálně obrazným - porovnává způsob uplatnění různorodých vyjádřením v roli autora, příjemce, Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti prostředků při vlastní tvorbě z hlediska jejich interpreta Seberegulace, organizační schopnosti a efektivní komunikačního významu (umělecké dílo jako osobní zpověď umělce řešení problémů - aktivně vstupuje do procesu komunikace a a jako výpověď doby, umělecké vyjádření Spolupráce a soutěž respektuje jeho pluralitu proměn vztahu člověka ke světu, prostor, Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

čas a pohyb v umění a vědě) - chápe význam jednoty formy a obsahu uměleckého díla - ověřuje komunikační účinky vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích

Uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační (forma a její proměny ve vztahu k proměnám myšlení a vývoje společnosti, forma jako prostředek setkávání umělce a vnímatele, srozumitelnost formy a její podmíněnost způsobem myšlení dané doby) B: Znakové systémy výtvarného umění 1)Výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku

- charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a Vytváření iluze prostoru, objemu a konkrétních děl a způsob užití vizuálně pohybu od antiky k foto a filmu obrazných vyjádření (zobrazování prostoru a objemu v ploše, význam plochy v plastice a architektuře) - samostatně experimentuje s vizuálně Relativita barevného vidění obraznými prostředky a využívá při tom (pozitivismus, impresionismus, znalostí aktuálních způsobů vyjadřování postimpresionismus, Cézanne, malířský rukopis a kompozice, fyzikální a psychologické možnosti barvy, uplatnění světla v umění-luminokinetismus)

Námět činnosti Průběžně při vlastní výtvarné činnosti

- nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů porovnává svou interpretaci s interpretacemi ostatních

Zapojení těla a jeho pohybu a gest do procesu tvorby (akční tvorba, bodyart, vyjádření a význam pohybu v kresbě a malbě –gesto, problém rovnováhy a napětí v ploše)

- ověřuje komunikační účinky vybraných či Takfilní a kaptické kvality díla samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření 2) Světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu - užívá klíčové souvislosti s proměnami společenského kontextu - rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření

Epocha moderny do 2. světové války (sevřenost vývojového procesu umění 1. poloviny 20. století, impresionismus jako vývojový směr, postimpresionismus jako křižovatka moderního umění, nástup umělecké avantgardy, období mezi dvěma světovými válkami)

- čte informace přímo z uměleckého díla

Epocha moderny po 2. světové válce (dynamika vývojového procesu, výrazové proměny formálních prostředků a technik uměleckého díla, výrazově existenciální proud, racionální proud, mezi proudy)

- samostatně hledá inspiraci pro vlastní Epocha postmoderny tvorbu (typické znaky postmoderny jako důsledné konfrontace postmoderny s modernou, změna postoje k minulosti, pluralita)


3) Vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikace -na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace

Pohyblivé stanoviště diváka a změny úhlu vidění (umění akce, nová média) Figurace a nefigurace (neoklasicismus, lyrická abstrakce)

- při vlastní tvorbě uplatňuje umělecké Tvůrčí potenciál podvědomí vyjadřovací prostředky současného (surrealismus) výtvarného umění Sebeuvědomění diváka (akční tvorba, osobní mytologie) Účast v sociálním prostoru (performance) Minorit (postmodernismus) Požadavek a meze obecné srozumitelnosti, vliv reklamy, masovost a autenticita projevu (pop-art, televize, nová média)

C: Umělecká tvorba a komunikace - vystihne nejpodstatnější rysy dnešních proměn a na příkladech uvede jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu objasní podstatné rysy přístupu k uměleckému procesu, rozpozná je v současném umění a na příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu

Umělecký proces a jeho vývoj (dynamika chápání uměleckého procesujejí osobnostní a sociální rozměr, historické proměny pojetí uměleckého procesu-magický, mýtický, univerzalistický, modernistický, postmodernistický, pluralitní model umění, prezentace uměleckého díla)

- objasní podstatné rysy aktuálního přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“

Role subjektu v uměleckém procesu (smyslové vnímání a jeho rozvoj, mimovědomá a uvědomělá recepce uměleckého díla, tvořivá osobnost v roli tvůrce, interpreta a recipienta) Úloha komunikace v uměleckém procesu (umění jako proces tvorby nových sociálně dosud nezakotvených znaků, publikum a jeho účast v uměleckém procesu, sociální a technologické proměny dneška a jejich vliv na úlohu komunikace v uměleckém procesu, subjektivní chápání uměleckých hodnot ve vztahu k hodnotám považovaným za společensky uznávané)

5.16 Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu

Recommend Documents