4. 1. STUPEŇ ( ročník)

4. 1. STUPEŇ (1. - 5. ročník) 2016 – 2017 Charakteristika školního vzdělávacího programu Škola je místem, které žáky podporuje a motivuje k aktivnímu celoživotnímu vzdělávání. Není tedy místem získávání encyklopedických vědomostí, ale snahou je vybavit žáky kompetencemi k řešení problému, k učení, rozvíjí jejich osobností rysy a vybavuje je sociálními dovednostmi. Od první třídy usilujeme o to, aby se žákům ve škole líbilo, zažívali pocity bezpečí a pohody. Naučili se pracovat s chybou, rozvíjeli své kritické myšlení, získali schopnosti hodnocení a sebehodnocení. Ve výuce využíváme kooperativního učení, tvořivé činnosti žáků, projektového vyučování. Usilujeme o to, aby se žák aktivně účastnil výuky, byl pozitivně motivován, aby si mohl zažít úspěch a uměl spolupracovat s ostatními žáky školy, aktivně pozitivně prožíval jednotlivé činnosti. Jsme školou nacházející se ve středně velké obci, klademe důraz na návrat k přírodě, tedy na environmentální výchovu, ekologii. K té jsou směřovány i pravidelné projekty školy a akce jednotlivých tříd prvního i druhého stupně. Cílem naší školy je vychovat děti zdravé, společenské, tolerantní k sobě i ostatním, zdravě sebevědomé a přátelské. Vybavit je předpoklady pro další studium s ohledem na jejich zájmy a možnosti. Věnovat se žákům se specifickými vývojovými poruchami školních dovedností, podporovat zájem o studium u žáků nadaných a mimořádně nadaných. Hlavní cíle výchovně vzdělávacího procesu volit vhodné způsoby a metody práce pro aktivní a efektivní výuku vyhledávat a třídit informace, efektivně je využívat v procesu učení a v běžném životě využívat moderní informační a komunikační technologie vést žáky k účinné komunikaci, formulaci myšlenky, kultivovanému ústnímu i písemnému projevu naučit se naslouchat ostatním, být tolerantní obhajovat svůj postoj a názory učit se různým způsobům řešení problému sledovat vlastní pokroky - vedení portfolia hodnotit výsledky činností své i ostatních rozvíjet a chránit zdraví fyzické i psychické pomáhat při ochraně životního prostředí, budovat kulturní a společenské hodnoty být vnímavý k tradicím a kulturním hodnotám Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných a mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou v naší škole vzdělávány v rámci individuální integrace v kmenové třídě. Na základě vyjádření a doporučení školského poradenského pracoviště (PPP Středočeského kraje, Mochovská 570, Praha 9) je vypracován v souladu s RVP ZV individuální vzdělávací program. IVP obsahuje konkrétní metody a učební postupy a způsoby hodnocení žáka.

1

Pro žáky nadané naše škola vytváří podnětné prostředí, zadáváme individuální úkoly a samostatné úkoly, nabízíme zapojení do soutěží, doporučujeme kroužky vhodné k rozvoji žáka. Tvoříme individuální vzdělávací plán. Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou nedílnou součástí základního vzdělávání, reprezentují aktuální problémy současného světa. Prochází napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Silné stránky naší školy pozitivní klima na celé škole rodinné prostředí školy spolupráce MŠ, prvního i druhého stupně ZŠ spolupráce mezi rodiči a pedagogy školy individuální přístup k žákům Slabé stránky naší školy nedostatečný prostor pro ŠD (venkovní i vnitřní) Spolupráce s rodiči a dalšími subjekty Rodiče jsou informováni o průběhu vzdělávání žáků průběžně na konzultacích a pravidelných třídních schůzkách. Rodiče mohou spolupracovat s Klubem rodičů a přátel školy, aktivně se mohou účastnit mimoškolních akcí, veřejných projektů. Škola též spolupracuje s obcí Šestajovice. Zřizovatel se během školního roku zapojuje do akcí školy, spolupořádá pro děti obecní akce (Silniční závody, Vítání občánků, Cesta do země světlušek, Vynášení Morany, Šestajovický kopeček, Čarodějnice, Den dětí, Indiánský den, Zpívání u vánočního stromu), žáci se podílí na kulturním životu obce - vystoupení pro veřejnost. Mateřská škola se nachází v těsné blízkosti základní školy. Žáci se účastní některých představení, jezdí společně na výlety a exkurse. Žáci základní školy pořádají pro své mladší kamarády mikulášskou besídku, žáci druhého stupně pomáhají při zápisu do 1. třídy. Pro předškoláky jsou připraveny akce Brzy budu školákem, Den zdraví, Čteme předškolákům - návštěva v 1. třídě. Rodiče i širší veřejnost jsou o akcích školy informováni prostřednictvím obecních novin Dostavník, webových stránek školy či vývěsních tabulí obce Šestajovice. Základní škola spolupracuje s Pedagogicko - psychologickou poradnou pro Prahu – východ. Školní družina Činnost školní družiny je propojena ve velké míře s prací žáků při vyučování. Vychovatelky se aktivně účastní i projektového vyučování a akcí třídy. Školní družina využívá ke svému působení učebnu vedle hlavního vchodu školy, učebny 1. tříd a učebnu (bývalý víceúčelový sál ) v 1. patře ZŠ, multifunkční hřiště v areálu školy a obecní tělocvičnu. ŠD pracuje dle vlastního plánu, který se přizpůsobuje projektům školy. Zájmové útvary 2

Škola nabízí jako doplňkovou činnost využívání zájmových útvarů. Nabídka pro konkrétní školní rok vychází z možností školy a aktuální poptávky rodičů a žáků.

4. 1. UČEBNÍ PLÁN 1. stupeň Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Ročník 1.

2.

3.

4.

5.

Časová dotace včetně DČD

český jazyk

9

10

8

8

7

33+9

cizí jazyk

-

-

3

3

3

9

Matematika a její aplikace

Matematika

4

5

5

5

5

20+4

Informační a kom. technologie

Informatika

-

-

-

-

1

1

Člověk a jeho svět

Prvouka

2

2

2

-

-

přírodověda

-

-

-

2

2

vlastivěda

-

-

-

2

2

hudební výchova

1

1

1

1

1

výtvarná výchova

1

1

2

2

2

12+1

Člověk a zdraví

tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Člověk a svět práce

pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Průřezová témata

P

P

P

P

P

Celkový týdenní počet hodin

20

22

24

26

26

Jazyk a jazyková komunikace

Umění a kultura

Disponibilní hodiny 16

3

12+2

118

4.2. ŠVP I. STUPEŇ ( 1. - 5. ročník ) 2015/2016 Učební osnovy 1. - 3. ročník 2016/2017 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1. Vyučovací předmět Český jazyk zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. V prvním ročníku je realizován v 9 hodinách. Předmět Český jazyk obsahuje tři složky: ·

Komunikační a slohová výchova

·

Jazyková výchova

·

Literární výchova

V prvním ročníku má výuka českého jazyka komplexní charakter. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Kompetence k učení • • • • • •

•

učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu, vede žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování žák zdokonaluje svůj ústní projev a výslovnost žák hodnotí své výsledky v učení

Kompetence k řešení problému ·

žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry

·

žáci si vzájemně radí a pomáhají, společně kontrolují správná řešení

·

učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok 4

Kompetence komunikativní ·

žáci dokážou formulovat své myšlenky a své názory

·

žáci komunikují s pedagogy, jinými dospělými i se svými spolužáky

·

učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu

Kompetence sociální a personální ·

učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů

·

učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu

·

žáci dokážou spolupracovat v rámci skupin

·

žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské ·

žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích

·

žáci přistupují odpovědně ke své práci

·

učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí

·

žáci navštěvují kulturní zařízení

·

žáci se aktivně zapojují do kulturních a sportovních akcí

Kompetence pracovní ·

žáci umí pracovat s různými pomůckami a materiály

·

učitel vede žáky k organizování a plánování učení

·

učitel vede žáky k dodržování pravidel hygieny při psaní a čtení

·

žáci se aktivně připravují k výuce Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) ·

číst texty přiměřeného rozsahu a obsahu s porozuměním

·

orientovat se v textu a dále s ním pracovat

·

rozumět spisovné řeči v její mluvené i psané podobě

·

vyjadřovat se srozumitelně psanou i mluvenou formou

·

znát příklady literárních děl vhodných pro daný věk včetně ilustrací

·

svou schopnost umět se vyjadřovat uplatnit v průběhu vzdělávání

·

zvládat pravidla mezilidské komunikace

·

respektování základních komunikačních pravidel v rozhovoru 5

·

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním

Dílčí výstupy žáka Jazyková výchova ·

rozliší větu, slovo, slabiku, hlásku

·

pozná všechna písmena

·

skládá slova a věty

·

rozliší délku samohlásek

·

rozliší větu, užívá intonace, doplní interpunkční znaménko ve větě

·

utvoří otázku k textu

·

nacvičí psaní velkých a malých písmen

·

rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova

Komunikační a slohová výchova ·

čte nahlas slova, věty, krátké texty

·

rozumí jednoduchým písemným a ústním pokynům

·

reaguje na mluvené pokyny (omluva, prosba, poděkování, blahopřání)

·

osvojí si zásady správného dýchání a mluveného projevu

·

souvisle vypráví své zážitky

·

osvojí si základy hygieny psaní a práce

·

provádí uvolňovací cviky

·

píše správné tvary písmen a číslic

·

kontroluje svůj psaný projev

Psaní

Literární výchova ·

čte, naslouchá čtení, recituje

·

vypráví příběh podle obrázkové osnovy

·

charakterizuje jednotlivé postavy

·

pracuje tvořivě s literárním textem (vypráví pocity dramatizuje jej)

Učivo 6

Jazyková výchova ·

věta, hláska, slabika, slovo,

·

pořadí slov ve větě, počty slabik ve slově

·

sluchová analýza a syntéza slov

·

spojování hlásek do slabik, slabiky do slov


technika mluveného projevu - dýchání, fonace, artikulace, nonverbální techniky

·

věcné čtení, melodie, rytmus

Psaní ·

hygiena psaní

·

uvolňovací cviky

·

písmena a číslice - technika psaní

·

opisy, přepisy, diktáty - hlásek, slov, vět

Literární výchova

·

literární žánry

·

recitace

·

naslouchání a reprodukce textu

·

čtení s porozuměním

·

čtení s prvky výrazného a plynulého čtení

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 2. Vyučovací předmět je v 2. ročníku realizován v 9 hodinách. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Výchova demokratického občana - Tematický okruh: Občanská společnost a škola Dílčí výstupy žáka Jazyková výchova 7

 rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova, člení věty na slabiky, hlásky

    

   

·

rozlišuje a tvoří druhy vět podle postoje mluvčího

·

určí pořadí vět v textu

· třídí hlásky na samohlásky (krátké, dlouhé), dvojhlásky, souhlásky vyjmenuje samohlásky krátké a dlouhé, souhlásky tvrdé, měkké i obojetné odůvodní a správně napíše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách zdůvodní a správně napíše ve slovech ú/ů píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě vyjmenuje zpaměti abecedu a dokáže řadit slova podle abecedy podle prvního písmene · prakticky využívá slov opačného a podobného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená umí používat velká písmena na začátku vět a typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování umí vyhledat a rozlišit podstatná jména, slovesa, předložky a spojky zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř slova (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f ) vyhledává větu jednoduchou a souvětí na základě zkušeností získaných v praktické činnosti ·

píše úhledně všechna písmena psací ( velká i malá)

·

nacvičuje psaní tiskacích písmen


·       

čte plynule s porozuměním textu přiměřeného rozsahu a náročnosti

· používá správnou intonaci, rozumí textu a reprodukuje jeho obsah orientuje se v textu , umí číst v rolích, rozlišuje přímou řeč umí napsat adresu, krátký dopis, pozdrav, blahopřání, vzkaz tvoří smysluplné bohaté věty k obrázkům, nahrazuje slova jiným výrazem pracuje s obrázkovou osnovou popisuje věc, osobu, zvíře, pracovní postup zvládá základní komunikační žánry (pozdravit, omluvit se, požádat) dodržuje základní společenská pravidla

Literární výchova  poslouchá uvědoměle literární texty,  čte samostatně knihy, učí se vést si čtenářský deník  přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku, převypráví příběh, jednoduchý děj  rozlišuje a používá pojmy – pohádka, hádanka, říkanka, báseň, sloka, rým, verš, kniha,

knihovna, knihkupectví, čtenář, básník, spisovatel, ilustrátor, divadlo, herec, jeviště, hlediště, režisér, divadelní hra, hlavní postavy.  vyhledává informace v literatuře, encyklopediích, na internetu 8

 navštěvuje divadla, koncerty, knihovny Učivo Jazyková výchova

·

sluchové rozlišení hlásek

·

tvoření slov, slovní zásoba, slovní význam

·

slovní druhy

·

věta, druhy vět


technika čtení, čtení jako zdroj informací

·

rozvoj slovní zásoby

·

základy techniky mluveného projevu

·

žánry písemného projevu

·

upevnění hygienických zásad psaní


zážitkové čtení a naslouchání

·

tvořivé činnosti s literárním textem

·

poslech literárních děl

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Vyučovací předmět je v 3. ročníku realizován v 8 hodinách. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Výchova demokratického občana - Tematický okruh: Občanská společnost a škola Multikulturní výchova - Tematický okruh: Lidské vztahy, Kulturní diference

Mediální výchova - Tematický okruh: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Dílčí výstupy žáka Jazyková výchova

9

 třídí slova dle významu, zná slova protikladná, souznačná, slova významem nadřazená,

         

podřazená , souřadná, slova spisovná, nespisovná, citově zabarvená umí řadit slova podle abecedy zdůvodní a napíše správně slova s párovou souhláskou (uprostřed i na konci slova) zná slova vyjmenovaná a příbuzná k těmto slovům, ovládá jejich pravopis umí určit slovní druhy ve větě u podstatných slov určuje ml. kategorie - pád, číslo, rod u sloves určuje ml. kategorie - osobu, číslo, čas zvládá pravopis vlastních jmen pozná větu jednoduchou a souvětí dbá na úpravu písemného projevu zvládá psaní tiskacích písmen


·

pracuje s obrázkovou osnovou, umí dotvořit příběh

·

umí správně telefonovat, přivolat první pomoc

·

umí komunikovat s dospělými, používá poděkování , prosbu, omluvu,

·

zvládá adresu svého bydliště i se správným zápisem, zvládá psaní pozdravu, dopisu

·

umí popsat předmět, zvíře, jednoduchý pracovní postup

·

snaží se o souvislý mluvený projev

·

sebehodnocení činností, hodnocení kolektivu


čte plynule s s porozuměním textu přiměřeného rozsahu a náročnosti

·

využívá čtení jako zdroj čerpání poznatků, orientuje se v textu

·

umí použít charakteristiku literárních postav, vyjádřit své zážitky z textu, díla

·

přednáší zpaměti texty přiměřené věku

·

orientuje se v pojmech spisovatel, ilustrátor, kniha, časopis

·

orientuje se v žánrech poezie, próza, pověst, povídka, bajka

Učivo Jazyková výchova

·

tvoření slov, slovní zásoba, slovní význam

·

slovní druhy

·

věta, stavba souvětí, základní skladební dvojice

·

nauka o slově, význam slov

·

slova souznačná, protikladná, příbuzná

·

hláskosloví, slovní přízvuk 10

·

řady vyjmenovaných slov po m, p, s, l,

·

příbuzná slova, doplňování i/y, í/ý

·

slovní druhy, ohebné, neohebné

·

mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves


rozvoj slovní zásoby

·

vyprávění, popis

·

osnova textu, obrázková osnova

·

základy techniky mluveného projevu, telefonický rozhovor

·

upevnění hygienických zásad psaní, tvorba zápisků

·

pozdrav, dopis, adresa


plynule čtení tiché i hlasité

·

tvořivé činnosti s literárním textem

·

poslech literárních děl, divadelních představení

·

reprodukce textu, dramatizace, přednes

·

beseda s knihou, literárním umělcem

·

upevňování čtenářských návyků a dovedností

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3. Předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět, ve 3. - 5. ročníku ve 3 hodinách týdně. Vzdělání je zaměřeno na poskytnutí jazykového základu pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Výuka jazyka se zaměřuje zejména na tyto oblasti: osvojení zvukové podoby angličtiny, porozumění mluvenému i psanému slovu, používání základní slovní zásoby. Výuka probíhá v kmenových učebnách, třída se nedělí na jednotlivé skupiny. Žáci pracují s obrazovým materiálem v učebnici a pracovním sešitě v kombinaci se zvukovou nahrávkou, bohatě využívají hry, říkanky, písničky. Ve třídě k výuce využívají interaktivní tabuli. Začlenění průřezových témat

11

Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí, Mezilidské vztahy Multikulturní výchova - Tematický okruh: Kulturní diference, Lidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení       

žáci jsou vedeni k k dlouhodobé práci na osvojení si cizího jazyka vyhledávají a třídí informace snaží se posoudit vlastní učení učí se práci s chybou uvědomuje si význam znalosti cizího jazyka pracuje s informacemi z obrazových a zvukových záznamů učí se základy gramatiky a pravopisu


žáci navrhují různá řešení problémů v cizojazyčném prostředí

·

učí se vyjadřovat své myšlenky

·

učí se samostatnosti, rozvíjí svůj vlastní úsudek

·

učí se vyhledávat informace pod vedením učitele


žáci rozumějí jednoduchému sdělení v anglickém jazyce

·

jsou vedeni k porozumění a práci s danými texty

·

žák komunikuje a spolupracuje s ostatními spolužáky

·

osvojuje si schopnosti písemného projevu v cizím jazyce

·

žák umí vyjádřit jednoduché myšlenky v cizím jazyce, reprodukovat krátký text


žáci spolupracují ve dvojicích, skupinách na daném úkolu

·

jsou vedeni k toleranci k druhým

·

dodržují zásady slušného chování

·

zvládnou naslouchat projevu ostatních a reagovat na něj

·

žák přijímá odpovědnost za své studijní výsledky


žáci poznávají kulturní rozmanitosti v anglicky mluvících zemích

·

žáci se učí respektovat kulturní rozmanitosti, zvyky

12

·

jsou vedeni k zdravému životnímu stylu


žáci umí pracovat s různými pomůckami a materiály

·

žáci jsou vedeni k plnění svých povinností

·

učí se aktivnímu užívání jazyka

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) ·

čtení a výslovnost přiměřeného textu správně foneticky

·

využívání textů přiměřené náročnosti, orientace a aktivní práce s textem

·

pochopené obsahu a jednoduchá konverzace

·

porozumění pokynům a větám, adekvátní reakce

·

používání abecedního slovníku učebnice

Dílčí výstupy žáka ·

rozumí základním pokynům v učebnici

·

umí pozdravit, představit se, zeptat se na věk

·

pojmenuje běžné předměty a zeptá se na ně

·

umí počítat do deseti, položí otázku na počet

·

umí představit členy své rodiny

·

umí vyjádřit souhlas a nesouhlas

·

pozná barvy

·

klade otázky týkající se předmětů v jeho okolí

·

pojmenuje základní zvířata

·

umí anglickou abecedu

·

seznámí se se základní slovní zásobou k těmto tématům (školní pomůcky, rodina, zvířata, barvy, čísla, hračky, abeceda)

·

seznamuje se se způsobem oslav některých svátků

·

pojmenuje předměty spojené s těmito svátky

·

osvojuje si základní větnou strukturu opakováním, zpěvem, hrou 13

·

reprodukuje a obmění krátký dialog

·

utvoří množné číslo podstatného jména

·

umí použít některá slovesa

Učivo ·

slovní zásoba, začínáme číst, abeceda

·

přivítání, rozloučení, pozdravy, představování, omluva, poděkování

·

pravidla komunikace v běžných životních situacích

·

důležité zeměpisné údaje, svátky

·

tematické okruhy: rodina, škola, domov, přátelé,

·

tvorba otázky, krátké odpovědi, záporu

·

pořádek slov ve větě

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Vyučovací předmět Matematika je realizován v 1. ročníku ve 4 hodinách týdně. Probíhá v kmenové třídě. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Rozvoj schopností poznávání, kreativita Mediální výchova - Tematický okruh: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Environmentální výchova - Tematický okruh: Vztah člověka a prostředí

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení ·

žáci si rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení

·

učitel umožňuje žákům podílet se na utváření kritérií hodnocení činností

·

žáci hodnotí svoje výsledky učení

·

žáci se dokážou orientovat v čase a prostoru

14


žáci dokážou spolupracovat při rozboru problému, volí vhodné postupy řešení

· učitel motivuje žáky k různým řešením úloh, obhajobě vlastních názorů, vede žáky k plánování činností ·

učitel dodává žákům sebedůvěru, učí je pracovat s chybou

Kompetence komunikativní · žáci se umí přesně a stručně vyjadřovat, užívají matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů ·

učitel vede žáky k přesnému, souvislému, kultivovanému projevu

·

učitel volí úkoly, které umožňují volbu různých postupů

·

žáci umí formulovat své myšlenky a užívat jich v logické časové posloupnosti

Kompetence sociální a personální · žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů · učitel umožňuje žákům zažití úspěchu, hodnotí žáky způsobem, který umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence občanská ·

žáci jsou vedeni k ohleduplnosti

·

žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení


žáci jsou vedeni k využívání matematických poznatků v reálných životních situacích

·

žáci se učí aplikovat matematické poznatky aplikovat v ostatních předmětech

·

učitel učí žáky k využívání různých pomůcek a techniky

·

žáci využívají různých grafů, tabulek a jiných forem záznamů


používání přirozených čísel k modelování reálných situací

·

čtení, psaní, porovnávání přirozených čísel

·

vytváření souborů s daným počtem prvků

·

řešení a tvorba úloh

·

popisování jednoduchých závislosti z praktického života

·

doplňování tabulek, schémat, posloupnosti čísel

·

zobrazení čísla na číselné ose 15

·

provádění zpaměti jednoduchých početních operací s přirozenými čísly

Dílčí výstupy žáka

Číslo a početní operace ·

užívá čísla k vyjádření počtu a pořadí

·

spočítá prvky daného souboru

·

porovná, přečte a zapíše čísla v oboru do 20

·

doplní chybějící čísla v řadě

·

orientuje se na číselné ose, zanese dané číslo

·

sčítá a odčítá v oboru do 20 bez přechodu přes desítku

·

orientuje se v pojmech: před, za, mezi, hned za, hned před,

·

řeší a tvoří slovní úlohy s pojmy o n více, o n méně

Závislosti, vztahy a práce s daty ·

orientuje se ve struktuře času, nastaví celou hodinu

·

doplní zadanou tabulku

·

orientuje se v jednoduchých schématech

Geometrie v rovině a prostoru ·

rozezná, pojmenuje a načrtne základní rovinné útvary

·

rozezná a pojmenuje základní tělesa

·

orientuje se v prostoru, užívá prostorové pojmy

·

odhaduje a srovnává délky úseček, velikost těles a rovinných útvarů

Učivo Číslo a početní operace ·

přirozená čísla 0 - 20

·

číslice 0 - 9

·

znaky +, -, =, >, <

·

numerace v oboru do 20 (0 - 10, 10 - 20)

·

práce s číselnou osou

·

práce s textem slovní úlohy


čas - hodina, den, týden, měsíc, roční období, rok,

·

tabulky, schémata

Geometrie v rovině a prostoru 16

·

orientace v prostoru a rovině

·

rovinné geometrické útvary: čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

·

tělesa: krychle, kvádr, válec, koule

·

porovnávání a poměřování úseček

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Vyučovací předmět Matematika je realizován v 2. ročníku v 5 hodinách týdně. Probíhá v kmenové učebně. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova - Tematický okruh: Vztah člověka a prostředí Dílčí výstupy žáka

Číslo a početní operace  ovládá sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu desítky z 1. ročníku  sčítá a odčítá s přechodem desítky do 20  řeší příklady s jednou závorkou  početní operace provádí zpaměti i písemně  řeší slovní úlohy a sám je tvoří, aplikuje učivo do praxe (nákup, prodej)  řeší slovní úlohy „o více“, „o méně“, využívá své znalosti o záměně sčítanců v praxi  orientuje se v číselné řadě do 100  sčítá a odčítá desítky  rozkládá čísla na desítky a jednotky  vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose  řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy, zapíše příklad a odpověď  zaokrouhluje čísla na desítky  sčítá a odčítá do 100 bez přechodu i s přechodem desítky  chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců  vyjmenuje řady násobků od 1 do 5, 10  řeší jednoduché příklady v oboru násobilek 1 - 5, 10  řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek do 50

 řeší úlohy typu n-krát více a n-krát méně 17


rozlišuje časové jednotky

·

čte časové údaje na různých typech hodin

·

sleduje závislosti na čase - délku vyučovací hodiny, teplotu

Geomertie v rovině a prostoru ·        

chápe pojem kreslení a rýsování

· osvojuje si správné návyky při rýsování zná pojmy bod, přímka; přímá, křivá a lomená čára rýsuje , měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky měří na milimetry a centimetry zná jednotky délky a času pracuje s jednotkami litr, kilogram, metr zná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa u geometrických tvarů určí vrcholy, délky stran pozná geometrická tělesa v praxi


přirozená čísla 0 - 100

·

sčítání, odčítání do 20 s přechodem desítky

·

zápis čísla v desítkové soustavě

·

číselná osa

·

násobilka

·

písemné sčítání a odčítání

·

práce s papírovými mincemi a bankovkami


tabulky

·

závislosti typu o n- více, o n- méně,

·

závislosti typu n x více, n x méně


základní útvary v rovině

·

základní útvary v prostoru

·

délka úsečky, jednotky délky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 18

Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Vyučovací předmět Matematika je realizován ve 3. ročníku v 5 hodinách týdně. Probíhá v kmenové učebně. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mezilidské vztahy, Komunikace Dílčí výstupy žáka

Číslo a početní operace ·

žák násobí a dělí v oboru malé násobilky

·

umí vyjmenovat řadu násobků v oboru do 100

·

orientuje se v číselné řadě , umí dělit i mimo obor násobilky

·

umí dělit se zbytkem

·

řeší slovní úlohy typu (n - krát více, n - krát méně, o n- více o n- méně)

·

žák umí zapsat a přečíst čísla v oboru 0 - 1000

·

orientuje se v této číselné řadě

·

zaokrouhluje čísla na desítky a stovky

·

provádí odhady výpočtů

·

ovládá sčítání a odčítání trojciferných čísel ústně i písemně

·

počítá slovní úlohy v číselném oboru 0 - 1000


ovládá práci s číselnou řadou, zápis čísel

·

umí doplnit tabulku

·

závislosti typu o n- více, o n- méně,

·

závislosti typu n x více, n x méně

·

čte časové údaje


umí narýsovat bod, přímku, úsečku

·

rýsuje a měří úsečky v hodnotách milimetr, centimetr

·

provádí odhady délek úseček, provádí měření

·

seznamuje se s převody jednotek

·

určuje vzájemnou polohu přímek, rýsuje polopřímky

19

·

zná pojem průsečík

·

rozlišuje rovinné útvary a tělesa

·

umí vytvořit obrázek s pomocí osové souměrnosti

·

orientuje se ve čtvercové síti, zakreslí obrázek dle návodu (programu)

·

seznámí se s konstrukcí trojúhelníku (za pomocí kružítka)


přirozená čísla do 1000 - násobení a dělení mimo obor násobilek

·

počítání do 100, sudá a lichá čísla

·

písemné sčítání a odčítání v oboru do 100

·

zápis čísla v desítkové soustavě

·

vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

·

práce s číselnou osou, porovnávání čísel

·

obor násobilek 0 - 100

·

zaokrouhlování čísel


tabulky

·

práce s daty n x více, n x méně

·

práce s daty o n více, o n méně

·

čas

·

jednotky hmotnosti a objemu, jednotky délky

Geometrie v rovině a prostoru · základní útvary v rovině - bod, přímka, úsečka, polopřímka, kruh, kružnice geometrické tvary, mnohoúhelníky ·

základní útvary v prostoru

·

jednotky délky, převody jednotek

·

konstrukce trojúhelníku

·

osová souměrnost

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1.

20

Vzdělávací oblast je v prvním ročníku realizována prostřednictvím předmětu prvouka a je dotována dvěma hodinami týdně. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitosti přírody, Člověk a jeho zdraví. Výuka probíhá ve třídě nebo v okolí školy. Výuku prvouky vhodně doplňují filmy, besedy, vycházky, exkurze atd. Začlenění průřezových témat Environmentální výchova - Tematický okruh: Ekosystémy, Problematika životního prostředí, Vztah člověka k prostředí - projektová výuka (Den Země, Recyklohraní) Multikulturní výchova - Tematický okruh: Multikulturní diference Výchova demokratického občana - Tematický okruh: Občanská společnost a škola Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení ·

žák umí pozorovat, objevovat a zkoumat

·

žák se naučí třídit informace důležité pro život

·

žák se naučí třídit přírodniny podle určitých znaků

·

žáci si uvědomí význam ochrany přírody pro život, chovají se ohleduplně k přírodě

Kompetence k řešení problému · ·

učitel vede žáky k řešení rozhodování v krizových situacích žáci se naučí za pomoci využití různých materiálů nacházet rozličná řešení problémových situací


žáci se naučí naslouchat a komunikovat se svým okolím

·

žáci si při pozorování přírodních jevů rozšiřují slovní zásobu

· žáci se učí komunikaci v krajních situacích, jsou vedeni k prezentování vlastních pozorování, k samostatnému vystupování Kompetence sociální a personální ·

žáci respektují názory ostatních, kooperují při činnostech

·

žáci správnými postoji a chováním předchází negativním patologickým jevům

Kompetence občanské

21

·

žáci spolupracují při ochraně přírody

·

žáci dodržují pravidla a tím předchází konfliktním situacím

·

žáci umí pracovat v týmu respektují spolužáky i pedagogy


žáci využívají různých pomůcek, materiálů a postupů

·

žáci si utvoří pracovní návyky, dodržují pravidla bezpečnosti

·

žáci dodržují pracovní návody a pokyny při činnostech

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) Místo, kde žijeme ·

vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště, školy

·

pozoruje a popíše změny ve svém okolí

Lidé kolem nás ·

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy, role rodinných příslušníků

·

odvodí význam a potřebu jednotlivých povolání

·

projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků Lidé a čas

·

užívá časové údaje při řešení různých situací v životě

·

pojmenuje významné události regionu

· uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití a o práci lidí Rozmanitosti přírody ·

pozoruje a popíše proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích

·

roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků

Člověk a jeho zdraví ·

uplatňuje pravidle účastníka silničního provozu

·

dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a jiných

·

reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

· uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví Dílčí výstupy žáka Místo, kde žijeme

22

·

orientuje se ve škole, doma i v místě bydliště

·

zná svou adresu

·

dodržuje pravidla silničního provozu - chodec, cyklista

·

zná činnosti ve škole, orientuje se v okolí školy, osvojí si chování (dodržování pravidel)

·

umí se připravit na vyučování, dodržovat pořádek ve svých věcech

Lidé kolem nás ·

zná jednotlivé členy rodiny, jejich role a činnosti

·

dodržuje pravidla slušného soužití a chování mezi lidmi

·

dodržuje práva a povinnosti žáků školy

Lidé a čas ·

orientuje se v čase, chápe časovou posloupnost

·

pozná celé hodiny

·

popíše zvyky Vánoc a Velikonoc, dokáže tyto svátky časově zařadit

·

seznámí se s povoláním, chápe jejich význam

·

hovoří o svém volném čase, svých zájmech

Rozmanitosti přírody ·

pozoruje změny počasí, popisuje změny v přírodě

·

zná některá zvířata a jejich mláďata

·

pozná některé druhy květin, keřů a stromů

·

pojmenuje vybrané druhy ovoce a zeleniny

·

aktivně se zapojuje do péče o životní prostředí

·

provádění jednoduchých pokusů

Člověk a zdraví ·

zná stavbu lidského těla

·

dodržuje základní hygienické potřeby

·

rozlišuje pojmy zdraví, nemoc, úraz

·

učí se reagovat v krizových situacích

·

umí pečovat o své tělo

·

dodržuje zásady správné životosprávy

Učivo Místo, kde žijeme

·

škola - prostředí školy, bezpečná cesta do školy, školní režim

·

domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště 23

·

obec (město), místní krajina – její části, význačné budovy

Lidé kolem nás ·

rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy

·

soužití lidí - společenské chování

·

práva a povinnosti žáků školy

Lidé a čas ·

orientace v čase, hodiny

·

den, měsíc, roční období, rok

·

změny v přírodě v průběhu času

·

rodinné oslavy

·

využití volného času

·

výsledky lidské práce


životní podmínky - podnebí, počasí

·

domácí zvířata a jejich mláďata

·

zvířata v lesa a na poli, ptáci

·

stromy a keře, rostliny

·

ovoce, zelenina

·

ochrana životního prostředí - třídíme odpad


lidské tělo

·

péče o tělo

·

výživa lidského těla

·

nemoc, zdraví, první pomoc

·

osobní bezpečí - šikana, hromadné ohrožení

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Vzdělávací oblast je v druhém ročníku realizována prostřednictvím předmětu prvouka a je dotována dvěma hodinami týdně. Začlenění průřezových témat 24

Environmentální výchova - Tematický okruh: Ekosystémy, Problematika životního prostředí, Vztah člověka k prostředí - projektová výuka (Den Země, Recyklohraní) Multikulturní výchova - Tematický okruh: Multikulturní diference, Lidské vztahy Výchova demokratického občana - Tematický okruh: Občanská společnost a škola, Principy demokracie Dílčí výstupy žáka Místo, kde žijeme  orientace v okolí školy a svého bydliště, znalost adresy  žák zvládá pohyb po budově školy  připravuje se na vyučování podle rozvrhu  upevňuje návyky správného školáka, utváří si kladné vztahy k učitelům a spolužákům  respektuje pravidla silničního provozu  pojmenuje důležité dopravní značky  pojmenuje a ukáže orientační body v okolí bydliště

Lidé kolem nás  vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, zná jejich jména a povolání  utváří si kladný vztah ke členům rodiny, k zaměstnancům školy, spolužákům  seznámí se se školním řádem a respektuje ho  rozlišuje zásady správného chování, uvědomuje si nesprávné chování a vysvětlí správný

postup  seznamuje se základními lidskými právy a povinnostmi (i právy dítěte)  spolupodílí se na vytváření pravidel soužití ve škole, dbá jejich dodržování Lidé a čas  orientuje se v čase (měsíce, , den, týden, měsíc, rok; hodina)  určí posloupnost včera, dnes, zítra, minulost, přítomnost, budoucnost  bezpečně určí na hodinách celou, půl, čtvrt; přečte čas na digitálním displeji  dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu (práce, odpočinek, hra)  porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti

 pojmenuje některé kulturní či historické památky místa, kde žije Rozmanitosti přírody  popíše proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích  provádí jednoduché pokusy, pozoruje a upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách  pozná dané rostliny ve známé lokalitě  pečuje o pokojové rostliny a domácí zvířata

25

 určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků  opakuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích

 zná jednotlivé části těla živočichů  dodržuje pravidla správného chování v přírodě,  pomáhá chránit přírodu (sbírá, třídí odpad, upozorňuje na nesprávné chování jednotlivců vůči přírodě) Člověk a zdraví  dodržuje režim dne  uplatňuje základní hygienické návyky  zná části lidského těla  projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví, chápe význam pohybu pro zdraví

člověka  dodržuje pravidla bezpečnosti ve škole, při sportu, v dopravních prostředcích, na ulici  uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu, zná důležité dopravní značky  chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci  nacvičuje chování v modelových situacích (šikana, týrání, obtěžování, odmítání návykových látek)  učí se adekvátně reagovat a respektovat pokyny dospělých při mimořádných událostech Učivo Místo, kde žijeme

·

domov

·

škola

·

obec - místní krajina, dopravní síť, význačné budovy

·

okolní krajina (region)

Lidé kolem nás ·

rodina

·

soužití lidí - společenské chování, pomoc sociálně slabým, komunikace

·

právo a spravedlnost - práva a povinnosti žáků školy, práva dítěte

Lidé a čas ·

orientace v čase - časový řád

·

současnost a minulost v našem životě

·

regionální památky


látky a jejich vlastnosti 26

·

rostliny

·

živočichové

·

ochrana životního prostředí - třídíme odpad


lidské tělo

·

péče o zdraví, výživa lidského těla

· osobní bezpečí - chodec, cyklista; chování v krizových situacích; chování v mimořádných situacích

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Časová dotace tohoto předmětu je 2 hodiny týdně. Výuka je realizována v kmenové třídě, je využíváno vycházek, exkurzí a odborných přednášek.

Začlenění průřezových témat Environmentální výchova - Tematický okruh: Ekosystémy, Problematika životního prostředí, Vztah člověka k prostředí - projektová výuka (Den Země, Recyklohraní) Multikulturní výchova - Tematický okruh: Multikulturní diference, Lidské vztahy Výchova demokratického občana - Tematický okruh: Občanská společnost a škola, principy demokracie Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané Dílčí výstupy žáka Místo, kde žijeme ·

vytvoří jednoduchý plán obce

·

popíše změny v nejbližším okolí

·

orientuje se v nejbližším okolí svého bydliště

·

určí světové strany

·

přispívá svým chováním a činnostmi k zlepšení prostředí domova, školy a obce 27

·

seznámí se s principem práce s kompasem, buzolou, turistickou mapou

·

zná zásady bezpečného pobytu v přírodě

·

orientuje se ve vlastivědné mapě České republiky, zná sousedící státy

·

rozlišuje státní symboly

Lidé kolem nás ·

zná práva a povinnosti jednotlivých členů rodiny

·

umí se slušně chovat k jednotlivým členům rodiny

·

uvědomuje si význam rodiny ve společnosti

·

umí se chovat k zaměstnancům školy, respektuje školní řád

·

dodržuje pravidla soužití ve škole, skupině, je tolerantní ke svým spolužákům

·

nacvičuje modelové situace správné komunikace

·

učí se vyjádřit svůj názor a obhájit ho při konkrétních činnostech

·

učí se pracovat s chybou, hledá vhodná řešení problému

Lidé a čas ·

orientuje se v čase

·

určí přesný čas, vnímá čas jako fyzikální veličinu

·

orientuje se v kalendářním roce

·

seznámí se s pověstmi regionu, zná významné události spjaté s regionem

·

chápe význam pojmů rodina, domov, kraj, vlast


vysvětlí rozdíl mezi živou a neživou přírodou

·

rozliší přírodninu a lidský výtvor

·

pozná rozdíly mezi přírodninou, surovinou a výrobkem

·

provádí jednoduché pokusy

·

vysvětlí význam živé a neživé přírody pro život

·

uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život

·

změří základní veličiny pomocí jednotkových nástrojů a přístrojů

·

prakticky třídí organismy do známých skupin a využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy

·

sleduje život rostlin, dokáže popsat jejich části

·

porovnává základní projevy života na některých organismech

·

popíše a určí typické znaky u některých zvířat

·

provádí pozorování zvířat ve volné přírodě

·

popíše změny přírody v závislosti na ročním období

·

aktivně se zapojuje do ochrany přírody

Člověk a zdraví

28

·

umí určit jednotlivé části lidského těla

·

orientuje se v základních odlišnostech člověka od ostatních živočichů

·

vysvětlí význam některých vnitřních orgánů a lidských smyslů

·

orientuje se ve změnách lidského těla vzhledem k věku

·

vnímá své tělo, umí uplatnit právo odmítnout nepříjemné doteky

·

orientuje se v základních rozdílech mezi mužem a ženou

·

uplatňuje základní hygienické a režimové návyky na základě svých znalostí o lidském těle

·

učí se základním zásadám bezpečného chování (odmítání návykových látek)

·

dokáže poskytnout první pomoc, ošetřit drobná zranění, přivolat rychlou pomoc

·

ovládá přiměřeně svému věku pravidle silničního provozu (chodec, cyklista, spolujezdec)

·

nacvičuje obranné chování v modelových situacích

Učivo Místo, kde žijeme

·

domov

·

škola

·

obec

·

okolní krajina

·

země, v níž žijeme

·

okolní krajina

Lidé kolem nás ·

rodina

·

soužití lidí

·

chování lidí

·

právo a spravedlnost

·

kultura

·

základní globální problémy

Lidé a čas ·

orientace v čase a časový řád

·

současnost a minulost v našem životě

·

regionální památky

·

báje, mýty, pověsti - domov, vlast, rodný kraj


látky a jejich vlastnosti 29

·

voda a vzduch

·

půda, horniny a nerosty

·

Slunce a Země

·

rostliny, houby, živočichové ,

·

rozmanitosti přírody a její ochrana


péče o zdraví

·

lidské tělo , stavba těla

·

partnerství, manželství

·

osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Předmět je dotován jednou hodinou týdně. Je vyučován v kmenové třídě. Výuka je zajišťována též prostřednictvím výstav. Vyučovací předmět Výtvarná výchova vede žáky k tvořivému vnímání a chápání konkrétní i abstraktní skutečnosti, k užívání výrazových prostředků a jazyka výtvarného umění. K chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidské existence. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění. Seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik, učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění. Cílem výuky tohoto předmětu je prožití radosti z tvořivé činnosti. Vyučovací předmět sleduje tři základní oblasti: vnímání smyslné citlivosti - činnosti umožňující žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků na její vyjádření uplatňování subjektivity - činnosti vedoucí žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření

30

ověřování komunikačních účinků - činnosti umožňující žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Rozvoj oblasti poznávání, Kooperace a kompetice, Komunikace Environmentální výchova - Tematický okruh: Vztah člověka k prostředí Multikulturní výchova - Tematický okruh: Multikulturalita Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení · žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů ·

žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech

·

žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

· učitel zařazuje úkoly zajímavého zadání, vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření Kompetence k řešení problémů · učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření · žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj ·

žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě


žáci se zapojují do diskuse a dokážou respektovat názory jiných

·

učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

·

žáci využívají vlastní tvorby jako projev vzájemné komunikace


žáci umí tvořivě pracovat ve skupině a vzájemně si pomáhají

·

žáci se podílí svou tvořivou činností na úpravě svého okolí

· žáci se účastní zpracování výtvarných námětů v rámci školních i mimoškolních projektů Kompetence občanské

31

·

žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí

·

učitel žáky motivuje v účasti ve výtvarných soutěžích


učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

·

žáci používají různé výtvarné pomůcky a techniky k rozvoji tvořivého učení

·

žáci dodržují bezpečnostní pravidla, základy hygieny a pracovní postupy

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) · žák rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a přestav · žák v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace · žák vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky · žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností · žák interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností · žák na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Dílčí výstupy žáka

·

žák pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty)

·

získání základních pracovních návyků, dodržování pravidel bezpečnosti

·

maluje tvořivě a s radostí, na základě svého pozorování zachycuje změny v přírodě

·

žák pracuje různými výtvarnými technikami

·

žák se snaží pozitivně hodnotit svou práci, zapojuje se do projektů

·

žák ztvárňuje dané téma

·

žák se dokáže odpoutat od reality, vyjádřit svou fantazii

Učivo ·

příroda - přírodniny

·

dítě a jeho okolí

·

pokusy s barvou

·

netradiční techniky a materiály

32

·

výroba dárků, ozdob, karnevalových masek

·

ilustrace k pohádce, k říkadlu, k písničce

·

pohyb lidského těla, umístění v prostoru

·

vyjádření emocí, nálad

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 2. Výtvarná výchova je v druhém ročníku vyučována v kmenové třídě s dotací jedné hodiny. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Rozvoj oblasti poznávání, Kooperace a kompetice, Komunikace, Environmentální výchova - Tematický okruh: Vztah člověka k prostředí, Multikulturní výchova - Tematický okruh: Multikulturalita Dílčí výstupy žáka  dbá zásad bezpečnosti a hygieny při práci v hodinách výtvarné výchovy  upevní si znalosti o barvách a vlastnostech materiálů  ztvárňuje vlastní prožitky a představy  rozlišuje tvary a funkce předmětů · ·

snaží se o zachycení proporcí postavy i předmětů v různém prostředí dokáže výtvarně zpracovat své představy  ovládá ředění, míchání barev  osvojuje dovednosti práce s linií - využívá přítlak, odlehčení, šrafování, zhušťování a zřeďování čar  volí si sám výtvarný nástroj podle své potřeby tj. dřívko, špejle, špachtle, štětce  uplatňuje v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, předměty a jejich kombinace  dokáže pracovat s ilustrací  poznává některé obrázky dětských ilustrátorů  orientuje se v pojmech hračka, loutka, maňásek  citlivě vnímá výtvarná díla, navštěvuje výstavy

Učivo ·

bezpečnost, organizace a výchova ke zdraví

·

výtvarné vyjádření skutečnosti

·

práce dekorativní a prostorové 33

·

výtvarné umění a životní prostředí

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 3.

Výtvarná výchova je ve třetím ročníku realizována ve 2 hodinách týdně, výuka probíhá v kmenové třídě. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Rozvoj oblasti poznávání, Kooperace a kompetice, Komunikace, Psychohygiena Environmentální výchova - Tematický okruh: Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí Multikulturní výchova - Tematický okruh: Multikulturalita Dílčí výstupy žáka  dbá zásad bezpečnosti a hygieny při práci v hodinách výtvarné výchovy  upevní si znalosti o barvách a vlastnostech materiálů, umí je použít ve své tvorbě  dokáže vyjádřit své prožitky ve své malbě, kresbě  rozlišuje mezi malbou a kresbou  umí použít ve své tvorbě přírodniny  snaží se o zachycení proporcí postavy  rozpoznává různé linie  pracuje s různými materiály (keramická hlína, modelína...), vnímá objem tvořených předmětů  rozlišuje různé formy výtvarného vyjádření - fotografii, plakát, film, časopis...  seznamuje se s funkcí ilustrace v dětské tvorbě ·

seznamuje se s různými druhy výtvarného umění (malířství, grafika, sochařství, keramika…) Učivo ·

bezpečnost, organizace a výchova ke zdraví

·

výtvarné vyjádření skutečnosti

·

zachycení děje

·

změny pohybu těla a jeho zachycení v prostoru

·

ilustrace příběhu

·

práce dekorativní a prostorové 34

·

uspořádání objektů a celků, rytmické řešení plochy

·

výtvarné umění a životní prostředí

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Předmět v prvním ročníku je dotován jednou hodinou týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, sportovním sále, součástí výuky jsou návštěvy koncertů, vlastní hudební vystoupení. K dispozici jsou Orffovy hudební nástroje, CD přehrávač, kytara, interaktivní tabule. Prostřednictvím tohoto předmětu se žáci seznamují se světem hudby, za pomoci vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činnosti jsou vedeni k porozumění hudebního umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako prostředku komunikace. Hudební výchova přináší i základní poznatky z hudební teorie a nahlíží do oblasti dějin hudby. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí Multikulturní výchova - Tematický okruh: Kulturní diference Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení ·

žáci si prostřednictvím zpěvu písní rozvíjí paměť

·

učitel motivuje žáky k získávání poznatků z různých oblastí života

·

žáci se učí pracovat s obecně užívanými hudebními znaky

·

žáci si prostřednictvím improvizací rozvíjí svou tvořivost

·

učitel podněcuje zájem k dalšímu učení

·

žáci si vytváří kritéria pro své vlastní hodnocení

Kompetence k řešení problémů ·

· · · ·

žák navrhne postup řešení problému, formuluje podmínky pro úspěšné řešení, posoudí, zda řešení dává smysl žáci se zapojují do školních vystoupení žáci se učí poznávat různé druhy hudby, vybírají vhodnou hudbu k činnostem žáci improvizují při hře na hudební nástroje učitel motivuje žáky k samostatnému, tvořivému vyjadřování hudbou 35

Kompetence komunikativní  žák dokáže naslouchat, udržuje oční kontakt  žák dokáže odůvodnit svůj názor  žák si prostřednictvím hudby osvojuje neverbální i verbální komunikaci  žák dokáže zformulovat pocity z hudební skladby


žáci prostřednictvím hudby probouzí svou emocionalitu

·

žák v případě potřeby nabízí pomoc, všímá si, kdo jí potřebuje

·

žáci si prostřednictvím vystoupení budují svou sebedůvěru

·

žák se prostřednictvím hudebních činností učí spolupracovat v týmu


učitel vede žáky k respektování kulturního dědictví

·

žáci se seznamují s hudební historií národů

Kompetence pracovní · ·

žák manipulují s drobnými hudebními nástroji žáci organizují svou tvořivou činnost

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase · využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře · rytmizuje a melodizuje jednoduché texty · reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie · rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální ·

Dílčí výstupy žáka Vokální činnosti · · · ·

žák si osvojí 10 písní, projevuje zájem o zpěv žák si osvojí pěvecké dovednosti žák rozpozná píseň podle rytmu, vytleská rytmus žák dodržuje zásady hlasové hygieny

Instrumentální činnosti ·

žák si osvojí hru na tělo a hudební nástroje z Orffova instrumentáře 36

· ·

žák je schopen jednoduchého hudebního doprovodu písně žák rytmizuje jednoduchá říkadla, rozpočítadla

Hudebně pohybové činnosti ·

žák si osvojí některé hudebně pohybové hry

·

žák dokáže vyjádřit skladbu pohybem

·

žák vyjádří pohybem pocity s hudby

·

žák dokáže tančit a pochodovat v rytmu skladby

Poslechové činnosti · · · · · · · ·

žák dokáže sluchově rozpoznat některé hudební nástroje žák se koncentruje na poslech skladby dokáže pracovat se 4 poslechovými skladbami rozezná druhy hlasů (mužský, ženský, dětský) žák vnímá a rozlišuje hudební kontrasty žák rozpozná skladbu instrumentální, vokální vyjádří kresbou, malbou zážitek z poslechu žák rozpozná houslový klíč, notovou osnovu

Učivo · · · · · · · · · · ·

hudba vokální, instrumentální hudební formy hudební styly a žánry slovní a pohybová interpretace hudby taktování, pohybový doprovod znějící hudby hra na hudební nástroje rytmizace, hudební improvizace hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu hlasová hygiena pěvecké dovednosti, sjednocování hlasového rozsahu hudebně pohybové hry

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 2. Časová dotace tohoto předmětu je jedna hodina týdně.

37

Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí Multikulturní výchova - Tematický okruh: Kulturní diference Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá Dílčí výstupy žáka Vokální činnosti ·

dbá na správnou techniku zpěvu, dodržuje zásady hlasové hygieny

·

zpívá písně lidové, umělé i moderní

·

rozlišuje rytmus

·

umí vytleskat rytmus říkadel a písní

·

zná zpaměti 5 písní


opakuje udaný tón

·

umí doprovodit melodii rytmickým doprovodem

·

nacvičuje hudební hry a improvizace

·

poznává základní hudební nástroje podle zvuku, pozná je na obrázku

·

umí pracovat s nástroji Orffova instrumentáře


reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybově improvizuje

·

pohybuje se podle daného rytmu, umí pochodovat

·

pohybem vyjádří stoupavou/klesavou melodii

·

zvládne poskočný krok, některé jednoduché tance

Poslechové činnosti ·

rozlišuje základní hudební nástroje podle zvuku

·

odliší hudbu vokální, instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

·

pozná hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka…..)

·

poslouchá skladby přiměřené věku

· Hudební teorie

zná rozdíl mezi písní umělou a lidovou

·

zná pojmy notová osnova, houslový klíč

·

rozpozná noty a hodnoty not

38

Učivo ·

pěvecký a mluvní projev

·

hlasová hygiena

·

hudební rytmus, taktování

·

intonace, vokální improvizace

·

dvojhlas, vícehlas

·

hudební styly a žánry

·

pohybový doprovod, improvizace

·

hra na rytmické hudební nástroje

·

hudebně pohybové hry

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3. K výuce hudební výchovy ve třetím ročníku je využito 1 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá Dílčí výstupy žáka Vokální činnosti ·

zapojuje se do vokálních činností, dodržuje pravidla hlasové hygieny

·

rozšiřuje svůj hlasový rozsah

·

upevňuje pěvecké návyky

·

snaží se o rytmizaci a melodizaci textu

·

zazpívá kánon, zpívá písně v tónině moll i dur

·

reaguje na pokyny při dirigování

·

orientuje se v notovém zápise


rytmicky doprovází svůj zpěv (písně ve 2/4, 3/4 taktu)

·

využívá k rytmickému doprovodu některých nástrojů 39

·

rozlišuje hudební nástroje, některé umí pojmenovat

·

dovede graficky zaznamenat melodii


snaží se o vyjádření hudby pohybem

·

umí některé druhy tanců

·

taktuje

Poslechové činnosti ·

umí vyslechnou hudební ukázky

·

rozliší hudbu užitou k různým příležitostem

·

určí hlavní motiv skladby

·

chápe rozdíl mezi orchestrální skladbou a sólovým zpěvem

Hudební teorie ·

zná pojmy notová osnova, houslový klíč

·

rozpozná noty stupnice C - dur (c1 - h1)

·

rozpozná hodnoty not (nota celá, půlová, čtvrťová, osminová)

·

napíše, čte, vyhledává a označí pomlku (celou, půlovou, čtvrťovou,

osminovou) Učivo ·

pěvecký a mluvní projev

·

hlasová hygiena

·

hudební rytmus, taktování

·

intonace, vokální improvizace

·

dvojhlas, vícehlas

·

změna tempa, dynamiky

·

hudební styly a žánry

·

pohybový doprovod, improvizace

·

hra na rytmické hudební nástroje

·

hudebně pohybové hry

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. Vyučovací předmět pracovní činnosti je realizován v týdenní časové dotaci jedna hodina. 40

Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce, k osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci. Žáci se učí plánovat, organizovat svou činnost, spolupracovat na zadaném úkolu v rámci skupiny. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí Environmentální výchova - Tematický okruh: Základní podmínky života Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení ·

žák používá vhodné nástroje, pomůcky a nářadí

·

žák dodržuje pracovní postupy a pravidla bezpečnosti

·

učitel umožňuje žákům používat různé materiály


žák volí různá řešení problému

·

učitel zadává úkoly, které dovolují různé způsoby řešení

·

učitel motivuje žáky k činnostem, rozvíjí jejich tvořivost


žák komunikuje se svým okolím, rozšiřuje si odbornou terminologií slovní zásobu


žák spolupracuje se členy pracovní skupiny

·

žák je ochotný pomáhat ostatním


žák přistupuje odpovědně k zadané práci

·

žák si váží produktů lidské práce

·

učitel umožňuje žákům zažití úspěchu

·

učitel motivuje žáky k činnostem a hodnocení vlastní práce


žák si udržuje pracovní místo v čistotě a pořádku

·

žák dodržuje stanovený pracovní postup

·

žák dbá na dodržování zásad hygieny a bezpečnosti

·

učitel zohledňuje pracovní tempo jednotlivých žáků

·

žáci správně a zodpovědně zachází s pracovním nářadím a náčiním 41

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) Práce s drobným materiálem a přírodninami · ·

žák vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů žák pracuje podle slovního návodu a předlohy

Práce konstrukční ·

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Pěstitelské práce · ·

provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny

Příprava pokrmů · ·

chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování

Dílčí výstupy žáka Práce s drobným materiálem ·

žák správně drží nůžky

·

žák umí pracovat s papírem a lepidlem

·

žák si připraví pomůcky k daným činnostem

·

žák pracuje s modelovací hmotou

·

žák pracuje s přírodninami

·

žák vyrábí drobné dárky, umí promluvit o tom co vyrábí

·

žák umí pracovat s různými druhy materiálů

Konstrukční činnosti ·

žák pracuje podle obrazové předlohy, jednoduchého návodu

·

žák ovládá montáž a demontáž jednoduchých předmětů

Pěstitelské práce ·

žák pečuje o pokojové rostliny

·

žák pěstuje některé nenáročné rostliny

·

pozoruje, hodnotí, vede si záznamy o pěstování

·

žák dodržuje hygienické zásady

Příprava pokrmů ·

žák se umí chovat v průběhu stolování 42

·

žák umí prostřít stůl, používat příbor

·

žák dokáže připravit jednoduchý pokrm

·

žák dodržuje hygienické návyky

Učivo ·

práce s různým druhem materiálu

·

práce s různými pomůckami

·

vlastnosti materiálů

·

práce s textiliemi

·

práce s modelovací hmotou

·

práce s papírem

·

lidové zvyky, řemesla

·

práce se stavebnicí

·

montáž a demontáž drobných předmětů

·

péče o pokojové rostliny

·

pěstování rostlin

·

stolování

·

příprava pokrmu

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 2. V druhém ročníku jsou pracovní činnosti dotovány jednou hodinou týdně. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí Environmentální výchova - Tematický okruh: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí Dílčí výstupy žáka Práce s drobným materiálem ·

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci

· poznává vlastnosti různých materiálů (např. papíru, modelovací hmoty, keramické hlíny, textilu), dále své znalosti rozvíjí a využívá v praxi, · zvládá základní činnosti při práci s drobným materiálem – skládání, stříhání, ohýbání, spojování, slepování, navlékání přírodnin, válení, hnětení , ohýbání a stlačování 43

·

pracuje s přírodninami

·

umí pracovat s různými pomůckami

·

dokáže pracovat podle slovního návodu

Práce montážní a demontážní ·

vytváří plošné a prostorové kompozice ze stavebnicových prvků

·

pracuje podle návodu i bez předlohy

·

montuje a demontuje jednotlivé díly stavebnice

·

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci

·

vytváří si kladný vztah k práci své a ostatních


provádí pozorování přírody během všech ročních období

·

pozoruje klíčení jednoduchých rostlin a semen

·

pečuje o nenáročné pokojové rostliny


zvládá sebe obslužné činnosti a dodržuje základy slušného stolování

·

zvládne jednoduchý nákup potravin

·

seznamuje se způsoby uchovávání a skladování potravin

·

zvládne přípravu jednoduchého pokrmu

·

dodržuje hygienické návyky

Učivo ·

vlastnosti materiálu a jeho využití

·

jednoduché pracovní postupy a organizace práce

·

pracovní pomůcky a nástroje

·

lidové zvyky a tradice

·

práce montážní a demontážní

·

práce s návodem, náčrtem, předlohou

·

základní podmínky pro pěstování rostlin

·

péče o pokojové květiny

·

základní vybavení kuchyně

·

stolování

·

příprava pokrmu dle návodu

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti 44

Ročník: 3. Ve třetím ročníku jsou pracovní činnosti realizovány v jedné hodině týdně. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí Environmentální výchova - Tematický okruh: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí Dílčí výstupy žáka Práce s drobným materiálem ·

dodržuje zásady bezpečnosti v hodinách pracovních činností

·

používá vhodné nástroje a náčiní

·

dodržuje pracovní postupy

·

pracuje s různými materiály (papír, karton, textil, dřevo, drát,...

·

seznámí se s recyklací některých materiálů

·

naučí se některé druhy stehů, zvládne sešít látku, přišít knoflík

Práce montážní a demontážní ·

provádí montážní a demontážní práce dle svých možností

·

dodržuje pořádek na pracovním místě

·

vytvoří si vlastní návrh, plán modelu, pracovní postup


pečuje o nenáročné pokojové rostliny, zná jejich názvy

·

volí vhodné postupy a náčiní podle druhu pěstitelských činností

·

vypěstuje některé nenáročné rostliny


dodržuje základní hygienické návyky

·

zvládne přípravu jednoduchého pokrmu podle písemného návodu

·

umí vyjmenovat některé pomůcky využívané v kuchyni k přípravě pokrmů

·

dodržuje pravidla stolování

·

navrhne zdravý jídelníček

·

seznámí se s poskytnutím první pomoc při úrazu v kuchyni

Učivo ·

jednoduché pracovní postupy a organizace práce

·

pracovní pomůcky a nástroje

·

vlastnosti materiálu a jeho užití 45

·

práce montážní a demontážní

·

práce s návodem, náčrtem, předlohou

·

péče o pokojové květiny

·

základní vybavení kuchyně

·

stolování, zdravé stravování

·

příprava pokrmu dle návodu

·

hygiena a bezpečnost práce

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Vyučovací předmět je realizován ve dvou hodinách týdně. Výuka probíhá v přírodě, relaxačním sále a v plaveckém bazénu, na hřišti. Žáci používají ke cvičení vhodné oblečení a obutí, využívají dostupných pomůcek. Škola prozatím nedisponuje vlastní tělocvičnou. V rámci tělesné výchovy a ostatních předmětů učitel u žáků dbá na správné držení těla. Učivo vzdělávací oblasti je rozděleno do několika okruhů: - činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, hry na sněhu a na ledě, bruslení, další pohybové činnosti - činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Začlenění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Komunikace, Mezilidské vztahy Environmentální výchova - Tematický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení ·

žáci užívají znalostí z mezipředmětových vztahů – v oblasti měření, porovnávání výkonů

·

žáci snaží se hodnotit výkony své i druhých dle dohodnutých pravidel 46

Kompetence k řešení problémů · žáci si uvědomují pravidla her a soutěží, jsou vedeni ke klidné diskuzi, které se účastní i učitel, učitel ·

učitel hovoří se žáky o nesportovním chování a jeho důsledcích

·

učitel dodává žákům zdravou sebedůvěru


žáci reagují na smluvené povely a signály, tvoří si vlastní povely při týmových soutěžích, snaží se o vlastní zorganizování sportovních činností


žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině

·

žáci si uvědomují rozdílnost výkonů spolužáků a respektují je

·

učitel umožní žákům zažití úspěchu

Kompetence občanská ·

žáci si uvědomují význam sportu a zdravé životosprávy

·

žáci se podílí na hodnocení svých sportovních výkonů


žáci dbají na bezpečnost svou i ostatních

·

žáci se učí připravovat určité druhy nářadí


žák spojuje každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

·

spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

· zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení · uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy ·

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Dílčí výstupy žáky ·

žák se samostatně převléká na těl. výchovu

·

dbá na správné držení těla

·

zná některé cviky a pohybové hry

·

reaguje a zná některé tělocvičné pojmy

·

žák se soustředí na cvičení 47

·

zvládá základy míčových her

·

dodržuje pravidla jednotlivých her a soutěží

·

dodržuje zásady sportovního chování

Učivo ·

základní pojmy gymnastiky

·

základní cvičební polohy, postoje

·

průpravná cvičení pro nácvik kotoulu, kotoul vpřed

·

cvičení s lavičkami

·

cvičení s krátkými švihadly

·

druhy přihrávek

·

míčové a pohybové hry

·

rytmická a taneční průprava

·

základy atletiky - běh, skoky, hody

·

plavání - základní plavecký výcvik

·

turistika a pobyt v přírodě

·

zimní sporty, hry na sněhu

·

korekce zdravotních omezení

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 2. Tento předmět je realizován ve 2 hodinách týdně. Začlenění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Komunikace, Mezilidské vztahy, Psychohygiena, Sebepoznávání a sebepojetí Environmentální výchova - Tematický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Dílčí výstupy žáka ·

dodržuje pokyny bezpečnosti při činnostech

·

používá vhodné oblečení a obutí ke sportu

·

reaguje na dané povely a signály

·

dodržuje zásady fair play

·

správně provádí cviky pod vedením učitele

·

dodržuje pravidla her a soutěží

·

chápe význam pohybu pro zdraví člověka 48

·

zvládá základy atletiky

·

zvládá základy míčových her

·

zvládá základy gymnastiky

Učivo ·

základy gymnastiky

·

základy atletiky

·

rytmická a kondiční cvičení

·

základní plavecký výcvik

·

míčové a pohybové hry

·

rytmická a taneční průprava

·

turistika a pobyt v přírodě

·

zimní sporty

·

základní cviky pro korekci zdravotního oslabení

·

nácvik chování v mimořádných situacích

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 3. K realizaci tohoto předmětu je využito dvou hodin týdně. Začlenění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Komunikace, Mezilidské vztahy, Sebepoznávání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena Environmentální výchova - Tematický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova - Tematický okruh: Vnímání autora mediálního sdělení, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Dílčí výstupy žáka ·

žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečnosti při sportu

·

volí vhodné oblečení ke sportovním aktivitám

·

jedná v duchu fair play

·

reaguje na základní cvičební povely

·

zvládá pořadová cvičení

·

ovládá chůzi po kladině bez dopomoci, jednoduché cviky

·

umí kotoul vpřed a vzad dle svých individuálních možností

·

ovládá některé taneční kroky 49

·

je schopen předvést krátkou gymnastickou sestavu - poskoky, výpady, kotoul, ...

·

rozvíjí různé formy vytrvalosti, rychlosti

·

nacvičuje start z nízkého a vysokého startu

·

provádí cviky s krátkým švihadlem

·

umí házet míčkem ze správného postoje

·

zvládá základní způsoby házení a chytání

·

snaží se kooperovat při kolektivních sportech a hrách

·

žák zná některé pohybové hry, umí vysvětlit jejich pravidla a dodržovat je

·

dovede pojmenovat základní atletické disciplíny

·

umí vyhledat důležité informace o sportu

·

ovládá jeden plavecký styl

·

zná a dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla při plaveckém výcviku

Učivo ·

průpravná a kondiční cvičení

·

pořadová cvičení

·

relaxační a kompenzační cvičení

·

základy plaveckého výcviku

·

rytmická gymnastika a tanec

·

gymnastika, akrobacie

·

atletické disciplíny

·

sportovní hry, pohybové hry

·

turistika, cvičení v přírodě

·

cvičení pro korekci zdravotního oslabení

Učební osnovy 4. ročník 2016/2017 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK ROČNÍKOVÝ VÝSTUP

TÉMA A UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Mezipředmětové vztahy

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

50

ŽÁK

ČTENÍ

 čte správně, plynule a s porozuměním

 praktické čtení: technika čtení,

texty přiměřeně náročné potichu i nahlas

znalost orientačních prvků v textu

Osobnostní a sociální výchova

 vyhledává informace v učebnicích,

 věcné čtení: vyhledávání klíčových encyklopediích, přehledech učiva, v pravid- slov, čtení jako zdroj informací lech  rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu pro daný věk

 pozorně naslouchá a zapisuje stručně NASLOUCHÁNÍ obsah slyšeného  pozorné, soustředěné, aktivní  reaguje otázkami a diskutuje s ostatními  užívá vhodné jazykové prostředky

 dodržuje základní komunikační pravidla a používá vhodně mimojazykové prostředky (mimika, gesta)

 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

 sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na odstavce

 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry (dopis, inzerát, vzkaz,oznámení, popis)

zapisování slyšeného

Výchova demokratického občana

 tvoření otázek

MLUVENÝ PROJEV  základní komunikační pravidla: oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí posluchače a mluvčího

Mediální výchova

 zdvořilé vystupování  mimojazykové prostředky: mimika, gesta  telefonický rozhovor

 aktivně používá základní hygienické návyky při psaní a techniku psaní

 snaží se aktivně používat známý pravopis, vhodně volí slova, slovní spojení, PÍSEMNÝ PROJEV využívá své slovní zásoby, rozlišuje spisovná a hovorová slova a správně je používá  základní hygienické návyky, úhledný, čitelný a přehledný písemný projev  žánry písemného projevu: dopis, inzerát, vzkaz, oznámení, dopis, adresa, pozdrav z prázdnin, atd.

51

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

JAZYKOVÁ VÝCHOVA ŽÁK

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA

 používá různé podoby slov, porovnává významy slov

 modulace souvislé řeči: tempo, intonace, přízvuk

Mediální výchova

 rozlišuje slova spisovná, nespisovná, hanlivá, citově zabarvená, atd.  rozlišuje sluchovou a psanou podobu slov SLOVNÍ ZÁSOBA a tvoření slov  rozlišuje kořen, část předponovou a příponovou, koncovku slov  tvoří slova od daného kořene slov

 slova a pojmy  slova jednoznačná, mnohoznačná, opačná, souznačná

 odlišuje předpony a předložky a správně  stavba slova: kořen, část předponová, příponová, koncovka je píše  předpony a předložky od-, nad-, pod-, před-, roz-, bez-

TVAROSLOVÍ  poznává slovní druhy v základních tvarech, rozlišuje slovní druhy ohebné a neohebné  určuje mluvnické kategorie u podstatných jmen – rod, číslo, pád a vzor

 slovní druhy, dělení ohebné a neohebné  podstatná jména: rod, číslo, pád, vzor slovesa: osoba, číslo, způsob, čas

 seznamuje se se vzory podstatných jmen, přiřazuje slova ke vzorům  určuje u sloves osobu, číslo, čas a seznamuje se s kategorií způsob

 slovesné tvary jednoduché, složené

 rozlišuje slovesné tvary jednoduché, složené, rozumí pojmu infinitiv  dokáže utvořit neurčitý a určitý tvar sloves

 infinitiv sloves

 rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje věty jednoduché do souvětí

52


 vyhledává základní skladební dvojici, určuje podmět a přísudek  naznačí stavbu věty větným vzorcem

SKLADBA  věta jednoduchá a souvětí  podmět a přísudek


 odůvodňuje správně psaní i/y v koncovkách podstatných jmen  seznámí se s pravidly shody přísudku s podmětem

 ovládá pravopis vlastních jmen jednoslovných zeměpisných názvů

PRAVOPIS  docvičení vyjmenovaných slov  koncovky podstatných jmen  psaní i/y v příčestí minulém  vlastní jména: zeměpisné názvy

LITERÁRNÍ VÝCHOVA ŽÁK

 využívá poznatků z četby  čte potichu delší texty, vypravuje obsah, vede si deník

 zapojuje se do rozhovoru o knihách, vyjadřuje své pocity z četby

 seznamuje se základními pojmy literární teorie.

 rozliší různé typy uměleckých a neumě-

TVOŘIVÉ ČINNOSTI S LITERÁRNÍM TEXTEM

Mediální výchova

 poslech literárních textů  zážitkové čtení a naslouchání: výběr vhodných knih  reprodukce slyšeného textu, vlastní výtvarný doprovod ZÁKLADNÍ LITERÁRNÍ POJMY  próza, poezie, pověst, povídka, přirovnání

leckých textů

POMŮCKY

MEZIPŘEDMÉTOVÉ VZTAHY

POZNÁMKY

 nástěnné tabule s přehledy učiva,

 Vzdělávací obsah se prolíná do

 návštěva knihovny jednou za školní rok

 interaktivní programy,výukové programy

všech vyučovacích předmětů

 návštěva alespoň jednoho diva-

 soubory knih ze žákovské knihovny, CD

delního představení

53

 vlastnoručně vyrobené pomůcky

 společná četba alespoň jednoho souboru knih

 nápady ze seminářů

 využití počítačové učebny

 pravidla českého pravopisu

 zapojení do různých soutěží podle uvážení učitele  vedení jednoduchého čtenářské- ho deníku  psaní se realizuje v menších časových celcích než je vyučovací hodina

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu MATEMATIKA ROČNÍKOVÝ VÝSTUP

TÉMA A UČIVO

4. ROČNÍK PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Mezipředmětové vztahy

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE ŽÁK  počítá po statisících, desetitisících, tisících  čte, píše a zobrazuje čísla na číselné ose  dokáže porovnávat čísla do 1 000 000

OBOR PŘIROZENÝCH ČÍSEL, ZLOMKY, CELÁ ČÍSLA

 číselný obor do 1 000 000  číselná osa

 zaokrouhlování  zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky  zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě  rozkládá čísla v desítkové soustavě

 pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše tři číslice různé od nuly  pamětně násobí a dělí čísly 10, 100

POČETNÍ VÝKONY S PŘIROZENÝMI ČÍSLY  kontrola výpočtu  slovní úlohy

 písemně sčítá a odčítá v daném oboru

 písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem

 písemně dělí jednociferným dělitelem

54


 provádí odhad a kontrolu svého výpočtu  řeší slovní úlohy na dva a tři početní výkony

 názorně vyznačí polovinu a čtvrtinu celku  dokáže pojmenovat jednotlivé části zlomku ZLOMKY  učí se zlomky zapisovat

 čitatel, jmenovatel, zlomková čára

 řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny daného celku

 celek, část, zlomek  polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina

 seznamuje se se sčítáním zlomků se stejným jmenovatelem (2 až 10)  seznamuje se s římskými číslicemi I–X  římské číslice

ZÁVISLOSTI A PRÁCE S DATY ŽÁK

ZÁVISLOSTI A JEJICH VLASTNOSTI

Mediální výchova

 seznamuje se s vyhledáváním údajů v jízdních řádech

 data spojená s běžným životem

Environmentální výchova

 vyhledá data podle zadání z různých zdrojů  vyhledaná data sbírá, sestavuje, podrobuje analýze a třídí je

 zkoumá a pozoruje závislosti jednotlivých

 teplota, počet obyvatel  historické souvislosti, hospodářství, cestování ZPRACOVÁNÍ DAT

dat

 diagramy, grafy

 čte a vyhledává údaje z diagramů

jízdní řády

 doplňuje údaje z diagramů do tabulek

 tabulky

Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

 sestavuje jednoduché diagramy


 doplňuje a sestavuje tabulky  přečte hodnoty v tabulce, objasní jejich souvislost  sleduje provázanost dat, na základě provázanosti sestaví jednoduchý graf

55

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU ŽÁK

ZÁKLADNÍ ÚTVARY V ROVINĚ

 určuje vzájemnou polohu dvou přímek v rovině

 rovnoběžky, různoběžky, kolmice

Mediální výchova

 vyznačuje průsečík  narýsuje rovnoběžku s danou přímkou  sestrojí kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou

 sestrojí kružnici s daným středem a poloměrem

 kružnice, kruh

 rýsuje čtverec a obdélník  pozná a sestrojí pravoúhlý trojúhelník  znázorňuje trojúhelníkovou nerovnost

 čtverec a obdélník  trojúhelník

 pozná souměrný útvar  určuje osu souměrnosti rovinných útvarů překládáním papíru  znázorní jednoduchý osově souměrný útvar  určuje obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti  používá základní jednotky obsahu mm2, cm2, m2

 souměrnost  obsah čtverce a obdélníku

 řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtverce  sčítá a odčítá graficky úsečky, určuje grafický násobek úseček  vyznačuje střed úsečky a rýsuje osu úsečky

 chápe vztahy mezi různými jednotkami délky, dokáže je navzájem převádět

DÉLKA ÚSEČKY

 určí délku lomené čáry.

JEDNOTKY DÉLKY

 při praktických měřeních užije různých

 jednotky délky

jednotek délky.

 vymodeluje kvádr a krychli z dané sítě

56


 rozlišuje základní prostorové útvary

ZÁKLADNÍ ÚTVARY V PROSTORU

 při praktických činnostech rozhoduje, zda

 síť kvádru a krychle

se jedná či nejedná o síť krychle a kvádru

 kvádr, krychle, koule, jehlan, kužel, válec

NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ PROBLÉMY ŽÁK  doplňuje chybějící čísla  doplňuje čísla, obrázky podle určitého pravidla  uplatňuje logické myšlení, procvičuje paměť

SLOVNÍ ÚLOHY A PROBLÉMOVÉ SITUACE  logické slovní úlohy, matematické oříšky  pyramidy, hrozny  matematické soutěže a hry

 počítá zábavnou formou

 počítačové programy

 seznamuje se s manipulací kalkulátoru

 využití kalkulátoru

 řeší problémové situace z běžného života ČÍSELNÉ A OBRÁZKOVÉ ŘADY  řeší různé početní operace

 číselné a obrázkové řady

 ověřuje výpočty

 početní řetězce

 staví domina s využitím jednotkových krychlí

 sestavené magické čtverce vyřeší

MAGICKÉ ČTVERCE  magické čtverce

 přepočítává dané množství na jiný počet osob

PROSTOROVÁ PŘEDSTAVIVOST

 žák se pokusí o vyřešení jednoduchých

 prostorová představivost

úloh vyžadujících prostorovou představivost

 porovná svá přání se svými možnostmi

 kuchařské předpisy  praktické slovní úlohy

 sestaví jednoduchý osobní rozpočet

FINANČNÍ GRAMOTNOST

 nacvičuje placení v eurech

 Osobní rozpočet a výdaje

 vytváří slovní úlohy na placení v eurech

 Euro

 Nárok na reklamaci

57

Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova


POMŮCKY

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

POZNÁMKY

 výukové programy, nástěnné tabule,

 vzdělávací obsah vyučovacího před-

 výuka bude probíhat v

stavebnice a další pomůcky vyrobené žáky, číselné osy a řady, mat. a logické hry, aj.

počítačové učebně alespoň mětu matematika se prolíná do všech jednou za měsíc vyučovacích předmětů

 soubory knih ze žákovské knihovny, CD  vlastnoručně vyrobené pomůcky

 vzdělávací obsah tématu finanční gramotnosti prolíná do předmětu  účast v soutěži matematický Vlastivěda a Přírodověda Klokan podle uvážení učitele

 nápady ze seminářů

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA TÉMA A UČIVO

ROČNÍKOVÝ VÝSTUP


VOKÁLNÍ ČINNOSTI ŽÁK

PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV

 na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase

 rozšiřování hlasového rozsahu


 reprodukuje píseň podle notového záznamu

 na základě svých dispozic zpívá intonačně

DVOJHLAS A VÍCEHLAS

 prodleva, kánon, lidový dvojhlas

čistě a rytmicky přesně ve dvojhlase, vícehlase či kánonu

ZÁZNAM VOKÁLNÍ HUDBY

 rozpozná a z notového zápisu vyčte 2/4 a

 notový zápis jako opora při realizaci

3/4 takt.

písně

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST ŽÁK

RYTMIZACE, MELODIZACE a stylizace

 k využívá jednoduché hudební nástroje k

 hudební improvizace

doprovodné hře, vytvoří jednoduchou dohru

 hudební doprovod

 vyhledá noty půlové, čtvrťové a osminové,

58

Mediální výchova

vyhledá jejich délky a dovede je reprodukovat

 hudební hry  jednodílná písňová forma

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI ŽÁK

TAKTOVÁNÍ

 vyjádří polku pohybem

pohybový doprovod znějící hudby

 vyjádří pohybem tempo, vzestupnou a

 dvoudobý, třídobý, čtyřdobý takt

sestupnou melodii

 pozná hudbu pochodovou, rytmus vyjádří


 taneční hry se zpěvem  jednoduché lidové tance

pohybem

POSLECHOVÉ ČINNOSTI HUDEBNÍ FORMY

Mediální výchova

 malá písňová forma

Multikulturní výchova

a skladby

 velká písňová forma


 interpretuje své prožitky a pocty z hudby

 rondo, variace

ŽÁK

 rozpozná hudební formu jednoduché písně

INTERPRETACE HUDBY  slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI ROČNÍKOVÝ VÝSTUP

TÉMA A UČIVO


59

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM ŽÁK

VLASTNOSTI MATERIÁLU


 vytváří složitějšími pracovními operacemi a  papír postupy různé výrobky z daného materiálu na  přírodní materiál základě své představivosti.

 dodržuje a upevňuje si správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce.

 určuje vhodný materiál na daný výrobek  seznamuje se s vlastnostmi dřeva a srovnává je

 keramická hmota  drobný materiál  textil  dřevo

 získává poznatky o zpracování dřeva  volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu.

PRACOVNÍ POMŮCKY A NÁSTROJE

 umí bezpečně zacházet s nástroji, pomůc-

 nůžky

kami a materiálem

 zná zásady první pomoci  dodržuje hygienické a bezpečnostní návyky při tvorbě


 tužka  lepidlo  pastelky  jehla, nit,

 vytváří složitějšími postupy předměty z

 kladívko, pilka

papíru, textilu, dřeva

 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, zná zásady první pomoci

 učí se perličkový a křížkový steh, látání

PRACOVNÍ OPERACE A POSTUPY

 obkreslování  vystřihování  slepování  ohýbání, skládání  modelování

 využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic

 navlékání, šití, vyšívání  řezání, zatloukání

 seznamuje se s tradičními lidovými řemesly

60


 podílí se na výrobě dekorací při vánoční a velikonoční výzdobě

LIDOVÉ ZVYKY A TRADICE

Mediální výchova

 Vánoce  Velikonoce  historické události  řemesla

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI ŽÁK

STAVEBNICE


 zvládá elementární dovednosti a činnosti

 sestavování modelů

při práci se stavebnicemi CHEVA a SEVA  pracuje s dalšími stavebnicemi

 pojmenuje jednotlivé části stavebnice  zná a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při montáži a demontáži

 pracuje podle předlohy, plánku, návodu  sestavuje modely, provádí demontáž

PRÁCE S NÁVODEM, PĚDLOHOU,

 zná a dodržuje zásady bezpečnosti při

NÁČRTEM

montáži a demontáži


 montáž a demontáž

 sestavuje modely i bez předlohy  vytváří si kladný vztah k práci své a ostatních

 rozvíjí konstrukční činnosti a technický vkus

PĚSTITELSKÉ PRÁCE ŽÁK

PĚSTOVÁNÍ POKOJOVÝCH ROSTLIN

 ošetřuje a pěstuje náročnější pokojové

 přesazování

rostliny podle daných zásad

 umí přesazovat a hnojit pokojové rostliny

 hnojení  zálivka

61


 umí v praxi pěstovat jednoduché rostliny (hrách, fazole, mrkev, cibuli, ředkvičky)

ZÁKLADNÍ PODMÍNKY pro pěstování rostlin

 umí připravit půdu pro setí a sázení, ví co

 půda a její zpracování

se seje a sází


 výživa rostlin

 volí podle druhu činností pomůcky, nástroje a náčiní.

 učí se využívat rostliny pro svůj užitek

 se seznamuje s rostlinami jedovatými, způsobujícími alergie a drogovou závislost.

 seznamuje se se škodlivostí drogové závislosti

ROSTLINY JEDOVATÉ  drogy  alergie

PŘÍPRAVA POKRMŮ ÚPRAVA STOLU ŽÁK

 zvládá zásady slušného chování při stolování


 jednoduché stolování  prostírání

 provede úpravu stolu pro všední i sváteční  příbory, talíře, sklo stolování

 připraví samostatně jednoduchý studený i teplý pokrm

 upevňuje si hygienické návyky před a při stolování

 zná způsoby uchovávání a skladování potravin

 zná zásady správné výživy

POTRAVINY  výběr, nákup potravin

 seznamuje se se základním vybavením kuchyně, učí se využívat pracovní plochu

 skladování potravin

KUCHYŇ  udržuje pořádek pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce  základní vybavení kuchyně  umí poskytnout první pomoc

62

Mediální výchova

 pojmenuje pomůcky, nástroje a spotřebiče, učí se jejich využití

 pracovní plocha  technika v kuchyni

 vyhledává informace o historii, vývoji a významu kuchyňských přístrojů

 jednoduché kuchyňské spotřebiče

POMŮCKY


POZNÁMKY

Výtvarná výchova Vlastivěda Přírodověda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA ROČNÍKOVÝ VÝSTUP

TÉMA A UČIVO


ROZMANITOST PŘÍRODY ŽÁK

LÁTKY A JEJICH VLASTNOSTI

 objevuje propojenost prvků živé a neživé

 třídění látek změny látek a skupenství

přírody

 seznamuje se s principem rovnováhy v

 skupenství látek

přírodě

 vlastnosti, porovnávání látek

 uvědomuje si souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka

 měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

 rozšiřuje si poznatky o významu vody a

VODA A VZDUCH

vzduchu pro život

 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Výchova k myšlení v globálních souvislostech

 výskyt, vlastnosti a formy vody


 oběh vody v přírodě  vlastnosti, složení, proudění vzduchu  význam pro život

 pozná a porovná některé hospodářsky významné horniny a nerosty a jejich využití

 dokáže vysvětlit pojem zvětrávání, vznik půdy a její význam

 blíže objasní zákonitosti střídání ročního období

NEROSTY, HORNINY A PŮDA  některé hospodářsky významné horniny a nerosty  zvětrávání vznik půdy a její význam

63


 pozoruje, porovnává a zaznamenává rozmanitosti v závislosti na ročních obdobích

VESMÍR A ZEMĚ  roční období

 porovnává základní projevy života na konkrétních organismech


 s využitím jednoduchých klíčů a atlasů prakticky třídí organismy do známých skupin

 u vybraných živočichů popíše stavbu těla, výživu, průběh a způsob života

 vyhodnotí u vybraných organismů jejich význam pro člověka

ROSTLINY, HOUBY, ŽIVOČICHOVÉ

 znaky života  životní potřeby a projevy  průběh a způsob života

 vyvozuje a konkretizuje vzájemné vztahy mezi organismy ve vybraných lokalitách

 výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů

 nachází shody a rozdíly přizpůsobení

 význam v přírodě a pro člověka

organismů prostředí

 uvědomuje si odpovědnost lidí za ochranu a tvorbu životního prostředí, rostlin a živočichů

 zajímá se o způsob likvidace odpadů ve škole a v obci

 v rámci svých možností se aktivně zapojuje do aktivit, které mohou ochranu životního prostředí podporovat

 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka, které životní prostředí a přírodu poškozují  uvede příklady živelných pohrom a ekologických katastrof, shromažďuje informace ze sdělovacích prostředků i z vyprávění

ROVNOVÁHA V PŘÍRODĚ  význam vzájemné vztahy mezi organismy  základní společenstva


OHLEDUPLNÉ CHOVÁNÍ V PŘÍRODĚ A JEJÍ OCHRANA  odpovědnost lidí ochrana a tvorba životního prostředí


 ochrana rostlin a živočichů  likvidace odpadů živelné pohromy a ekologické katastrofy

LIDÉ KOLEM NÁS ŽÁK

ZÁKLADNÍ GLOBÁLNÍ problémy

 uvědomuje si globální problémy

 problémy přírodního prostředí

přírodního prostředí  v rámci svých možností se aktivně podílí na zlepšování přírodního prostředí ve svém

64


bydlišti a v okolí školy

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ ŽÁK

PÉČE O ZDRAVÍ

 uvědomuje si pravidla dodržování denního a pitného režimu, zdravého stravování a prevence nemocí a řídí se jimi

 zdravá výživa a stravování

 aktivně uplatňuje základní dovednosti a návyky denního a pitného režimu, zdravého stravování a prevence nemoci

 dokáže ošetřit další drobná poranění (bodnutí hmyzem a hadem, malá řezná rána, znehybnění končetiny)


 denní režim  pitný režim  pohybový režim  nemoc  drobné úrazy a poranění  první pomoc

 umí pomoci dospělému při poskytování první pomoci

 rozpozná život ohrožující zranění. Zvládne přivolat lékařskou pomoc.

ŽÁK

OSOBNÍ BEZPEČÍ

 nacvičuje a dokáže zvládnout bezpečné chování v rizikovém prostředí

 bezpečné chování v rizikovém prostředí

 posoudí nebezpečí závislosti na hracích automatech a počítačích

 bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

 nacvičuje bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

 krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání)

 rozlišuje krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.) a diskutuje o nich

 brutalita a jiné formy násilí v médiích

 nebezpečí komunikace prostřednic-

 seznamuje se se službami odborné pomoci tvím elektronických médií, služby odborné pomoci a dokáže je využít

 na modelových situacích žák aktivně nacvičuje situace možného hromadného ohrožení

 vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

 přivolá pomoc v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví

SITUACE HROMADNÉHO ohrožení  osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru  bezpečné chování v rizikovém prostředí  označování nebezpečných látek  bezpečné chování v silničním

65


 zná služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku.

provozu, dopravní značky

 ví, jak se zachovat při mimořádné události

 předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

 zná postup v případě ohrožení (varovný

 šikana, týrání, sexuální a jiné zneu

signál, evakuace, zkouška sirén)

zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích

 při požáru (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru)

 ví, jak využít integrovaný záchranný systém  popíše výbavu cyklisty a jízdního kola k bezpečné jízdě

 zná způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole

DOPRAVNÍ VÝCHOVA

 prokáže bezpečný pohyb na kole (na silnici,  cyklista a způsob jízdy na kole

na stezkách i v terénu), chová se ohleduplně k ostatním účastníkům silničního provozu;  výbava jízdního kola a cyklisty bezpečně překoná s kolem silnici a zvládá  způsob jízdy na jízdním kole základní manévry cyklisty

 správně používá reflexní i ostatní doplňky a  bezpečná jízda výbavu kola

 rozeznává vybrané značky

 cyklista na silnici a křižovatce

 naplánuje jednoduchý cyklistický výlet, včetně cesty dopravními prostředky; posoudí  cesta do školy rizika cesty


POMŮCKY


POZNÁMKY

 výukové programy, nástěnné tabule s

 Vzdělávací obsah se prolíná do

 využití okolní přírody přehledy učiva, interaktivní programy

všech vyučovacích předmětů

 encyklopedie ze žákovské knihovny, CD,

uvážení


kazety, přírodniny

7. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VLASTIVĚDA ROČNÍKOVÝ VÝSTUP

 pomůcky z kabinetu dle

TÉMA A UČIVO 66

4. ROČNÍK PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Mezipředmětové vztahy

MÍSTO KDE ŽIJEME ŽÁK

DOMOV, OBEC, KRAJINA ČR

 určí a vysvětlí polohu svého bydliště

 místní krajina okolní krajina region

vzhledem ke krajině a státu

 vyhledává jednoduché údaje o přírodních

Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova

 povrch, vodstvo

podmínkách a sídlištích lidí na mapách ČR

 rozšíření půd, rostlinstva a živočichů

 vyhledá a okomentuje typické regionální

 vliv krajiny na život lidí

zvláštnosti přírody

 působení lidí na krajinu a životní  sleduje a porovnává osídlení, hospodářství prostředí a kulturu. Posoudí jednoduše a srozumitelně  orientační body a linie jejich význam z hlediska přírodního a historického  světové strany, mapy

 orientuje se na mapě podle světových stran

 objasní vysvětlivky a grafiku mapy

 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce

 rozpozná symboly našeho státu a objasní

NAŠE VLAST

jejich význam

 základy státního zřízení a politického  čte jednoduchou historickou mapu, náčrt a systému ČR seznamuje se s počátečními historickými  státní správa a samospráva událostmi naší země


 státní symboly, armáda ČR  aktivně používá mapu ČR, vyhledává v ní potřebné informace.

 posoudí a objasní typické regionální zvláštnosti

a zajímavosti z vlastních cest

 Praha a vybrané oblasti ČR

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

 porovná jednoduše způsob života a

 surovinové zdroje

Multikulturní výchova

 ostatním zprostředkuje zkušenosti, zážitky

REGIONY ČR

přírodu v jednotlivých regionech ČR

67

 výroba, služby, obchod

LIDÉ KOLEM NÁS ŽÁK

 vyjádří na základě vlastních zkušeností

RODINA A SOUŽITÍ LIDÍ

vztahy mezi lidmi, postavení jedince v rodině, CHOVÁNÍ LIDÍ role členů rodiny, odůvodní názory

 dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkci rodin

 na příkladech rozliší fyzickou a duševní práci

 prohlubuje si poznatky o mezilidských vztazích a vzájemné komunikaci

 shromažďuje informace o politických stranách, zájmových spolcích, církvi

 poukáže na možnosti charitativní činnosti

 upevňuje si vědomosti o základních lidlidských právech

 seznamuje se s demokratickými principy a diskutuje o nich

PRÁVO A SPRAVEDLNOST

 zná svá práva a povinnosti vyplývající z docházky do školy

 rozpozná v jednoduchých případech protiprávní jednání

 vysvětlí pojmy právní ochrana občanů a majetku, soukromé vlastnictví a duševní hodnoty

 konkretizuje podoby a projevy kultury  seznamuje se s významnými sociálními problémy a nesnášenlivostí mezi lidmi a dokáže vyjádřit a obhajovat svůj názor

68


KULTURA, ZÁKLADNÍ GLOBÁLNÍ PROBLÉMY

LIDÉ A ČAS ŽÁK  pracuje s časovými údaji a využívá

ORIENTACE V ČASE A ČASOVÝ ŘÁD


zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději  dějiny jako časový sled událostí a mezi jevy

 rozeznává současné a minulé a orientuje se  kalendáře letopočet generace v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti

 objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů do našeho kalendáře  k srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích

VÝZNAMNÉ UDÁLOSTI NAŠICH DĚJIN  státní svátky a významné dny

SOUČASNOST a MINULOST

 zdůvodní základní význam chráněných

V NAŠEM ŽIVOTĚ

částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek, archivů, knihoven a sbírek, muzeí a galerií pro pochopení minulosti

 proměny způsobu života, bydlení

 využívá nejrůznější informace z

 průběh lidského života

 předměty denní potřeby

dostupných zdrojů o kulturních památkách REGIONÁLNÍ PAMÁTKY  využívá regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých vědomostí.

 péče o památky, lidé  obory zkoumající minulost

BÁJE, MÝTY, POVĚSTI  minulost kraje a předků  domov, vlast, rodný kraj

POMŮCKY

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY 69

POZNÁMKY

 využití okolního terénu

 výukové programy, nástěnné tabule s přehledy učiva, interaktivní programy

 Vzdělávací obsah se prolíná do všech vyučovacích předmětů

 encyklopedie ze žákovské knihovny, CD, kazety

 vlastnoručně vyrobené pomůcky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Předmět:

ANGLICKÝ JAZYK

uvážení


 fotografie, mapy, buzoly aj

Vzdělávací obor:

 pomůcky z kabinetu dle

70

1. Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK otevírá žákům možnost komunikovat světovým jazykem v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování anglického jazyka také pomáhá při práci na počítači a na internetu. Snižuje jazykové bariéry a zvyšuje uplatnění v dalším studiu, popřípadě v budoucím zaměstnání. Vytváří podmínky pro spolupráci škol i na mezinárodní úrovni. Žáci mohou postupně díky svým novým jazykovým znalostem poznávat a porovnávat rozdíly ve způsobu života v anglicky mluvících zemích a jejich odlišnosti v kulturních a historických tradicích. Úspěšnost jazykového vzdělání je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v mateřském a v anglickém jazyce, ale také na celkovém zájmu žáků o jazykovou kulturu. Integruje tato průřezová témata: 1. Osobnostní a sociální výchova 2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 3. Multikulturní výchova 4. Mediální výchova

2. Časové vymezení vyučovacího předmětu ROČNÍK

1.

2.

3.

4.

5.

POČET HODIN

-

-

3

3

3

3. Formy realizace vyučovacího předmětu ● vyučovací hodina ve třídě ● vyučovací hodina v počítačové učebně, využívání interaktivních tabulí

● zapojení do soutěží (podle uvážení učitele) ● zvukové a audiovizuální ukázky ● zpracování žákovských prací

71

a/ Vyučování Anglického jazyka probíhá v kmenových třídách nebo v počítačové učebně. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. b/ Ve výuce se využívají různé formy a metody práce : frontální výuka, práce ve dvojicích, skupinová a kooperativní práce. Využívá se audiovizuálních pomůcek, programů na PC, množství obrazového materiálu pro žáky. Uplatňují se metody činnostní učení. Vedeme žáky k tomu, aby využívali osvojené slovní zásoby s využitím pravopisných pravidel. Hlavní důraz klademe na jazykovou správnost a souvislé vyjadřování v jednoduchých větách, vedeme k rozhovoru s důrazem na správnou výslovnost. 4. Výchovné a vzdělávací strategie 1. Kompetence k učení Učíme žáky: · vyhledávat informace v jednoduchých gramatických přehledech v učebnici a orientovat se v nich · vyhledávat neznámá slovíčka v anglicko-českých nebo v česko-anglických slovnících (přehledech)

2. Kompetence k řešení problému Učíme žáky: · řešit daný problém samostatně nebo ve skupinách předkládáním modelových situací · reagovat na základní pokyny a jednoduché otázky v anglickém jazyce

3. Kompetence komunikativní Učíme žáky: · odpovídat a reagovat na jednoduché otázky · zjišťovat základní osobní informace · porozumět jednoduchým poslechovým cvičením · pochopit celkově obsah textu · doplnit správně chybějící slova v textu · číst jednoduchý anglický text s porozuměním · reagovat na otázky týkající se čteného textu

4. Kompetence sociální a personální Učíme žáky:

72

· dodržovat dohodnutá třídní (skupinová) pravidla · respektovat pravidla skupinové práce (tolerance, zodpovědnost, spolupráce) · objektivně hodnotit výsledky své práce · pomáhat si navzájem

5. Kompetence občanské Učíme žáky: · dodržovat pravidla slušného chování při besedě a při návštěvě kina nebo divadla · respektovat intelektuální zvláštnosti každého žáka · posilovat úctu a pozitivní vztah k českým a anglickým kulturním nebo historickým tradicím

6. Kompetence pracovní Učíme žáky: · vytvářet smysl pro své povinnosti (domácí příprava) · osvojovat si pravidelně novou slovní zásobu · udržovat své pomůcky na anglický jazyk nepoškozené a čisté

5. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK Žáci jsou vedeni k samostatnému učení sebehodnocením, plánováním a sledováním vlastního pokroku. Mají možnost využívat ICT jako prostředku, který umožňuje rychlý přístup k informacím a snadnou a pohotovou komunikaci a tím dává prostor k rozvoji jazykových dovedností v autentickém prostředí. Na 1. stupni se jedná především o probuzení zájmu o učení se cizímu jazyku a vytváření pozitivního vztahu k tomuto vyučovacímu předmětu a zejména o rozvoj vhodných učebních postupů a strategií, které se mají stát základem pro celoživotní učení. Pozornost se věnuje převážně rozvoji dovedností poslechu a mluvení, pro něž se využívá audiorální metody a jiných aktivizujících metod. K osvojování receptivních dovedností dochází rychleji než k osvojování dovedností produktivních (žák nejdříve porozumí sdělení v cizím jazyce, než začne reagovat a odpovídat na otázky). Cizojazyčné vzdělávání na 1. stupni vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně: Žák: 

se velmi jednoduše zapojuje do rozhovoru k jemu blízkým tématům;

73



klade otázky a reaguje na otázky, které se týkají jeho samotného, rodiny, bydliště, školy, volného času;



rozumí jednoduchým a krátkým textům s obrazovým doprovodem;



reaguje na jednoduché pokyny učitele;



rozumí jednoduchým pokynům v učebnici a správně na ně reaguje;



napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, vyplní jednoduchý formulář se svým jménem a adresou;



hlásky vyslovuje se správnou výslovností.

6. Očekávané výstupy – 1. stupeň RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 1. období ŽÁK · vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby · rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje · rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova · pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění · používá abecední slovník

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 2. období ŽÁK · rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům · rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci · čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu · vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku · používá dvojjazyčný slovník

74

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 2. období ŽÁK · sestaví gramaticky správné jednoduché písemné sdělení, krátký text a reakci na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů · reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI 2. období ŽÁK · zapojí se do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

7. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK ROČNÍKOVÝ VÝSTUP

TÉMA A UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Mezipředmětové vztahy

POSLECH A ČTENÍ S POROZUMĚNÍM ŽÁK

 rozumí obsahu a smyslu jednoduchých

JEDNODUCHÁ SDĚLENÍ

autentických materiálů (obrázkové a poslechové) a využívá je při své práci

 fonetické znaky, výslovnost

 rozumí základním pokynům k práci

 základní slovní zásoba

 čte krátké texty

 práce s jednoduchým textem

 čte přiměřené texty o postavičkách

 práce se slovníkem

 odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu  pochopí obsah a smysl věty jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času na porozumění

75


ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI ŽÁK  pozdraví, odpoví na jednoduché otázky, představí se

 zazpívá písničku k narozeninám  popis osoby

Osobnostní a sociální výchova TEMATICKÉ OKRUHY  domov, rodina, škola  volný čas,

 pojmenuje členy rodiny a hláskuje jejich  povolání jména, ukáže je na fotografii, určí jejich věk

 odpoví na otázku What is it?  zeptá se otázkou Is it...? a odpoví krátce

 lidské tělo  ovoce a zelenina, jídlo a pití

Yes, it is. No, it isn't

 oblékání, hračky, nákupy

 jednoduše popíše zařízení třídy větami

 kalendář (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny)

This is..., That is...

 nakreslí a popíše svoje potřeby do školy  zvířata  vyjádří své schopnosti - I can, I can't  pojmenuje jednotlivé části dne  určí čas po hodinách  naučí se pojmenovat různé typy zájmů a zálib

 zjistí otázkou Do you like...? zájem a nezájem

 pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, jídla a pití, určí jejich barvu

 odpoví krátce na otázky Do you like...? a Do you eat...?

 užívá spojení I like... I don´t like…  popíše skutečnosti a události užitím gram. času „present simple“

 požádá slušně o jídlo a pití  popíše oblečení své a svých spolužáků  používá gram. čas „present continuous“ pro vyjádření právě probíhající skutečnosti

 počítá do 100 76

 odpoví na otázku What time is it?  umí utvořit množné číslo podstatných jmen

 pojmenuje hračky svoje i hračky na obrázku

 odpoví na otázky Have you got a …? How many...?, Where. is...?

 vyjádří skutečnost vlastnictví I have got a …, I haven´t got a.…

 krátce napíše o své oblíbené hračce a hračku nakreslí

 vyjmenuje a ukáže části těla  v jednoduchém popisu užívá spojení I have got..., She (He) has got..., používá zájmen her, his

 nakreslí postavičku (vymyšlenou příšerku) a krátce ji popíše

 pojmenuje běžná domácí zvířata, krátce popíše jejich vzhled

 užívá sloveso like – likes  pojmenuje některé nadpřirozené bytosti, vánoční předměty

 zazpívá vánoční píseň  rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje  zapojí se do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

PSANÍ ŽÁK

77

 sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text

 v případě potřeby používá dvojjazyčný slovník

ZÁKLADNÍ GRAMATICKÉ STRUKTURY A TYPY VĚT (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)


 věta jednoduchá  tvoření záporu  pořádek slov ve větě

POMŮCKY

MEZIPŘEDMÉTOVÉ VZTAHY

POZNÁMKY

 nástěnné tabule s přehledy učiva

 V hodinách je využívána integrace z


 interaktivní programy,výukové programy ostatních předmětů  CD

 vlastnoručně vyrobené pomůcky  nápady ze seminářů  slovníky

78

 vedení portfólia

Učební osnovy 5. ročník 2016/2017 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 5. Vyučovací předmět Český jazyk zahrnuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. V pátém ročníku je realizován v 7 hodinách. Předmět Český jazyk obsahuje tři složky: • Komunikační a slohová výchova • Jazyková výchova • Literární výchova Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Kooperace a kompetice Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) 2. období • číst texty přiměřeného rozsahu a obsahu s porozuměním potichu i nahlas • orientovat se v textu a dále s ním pracovat • rozumět spisovné řeči v její mluvené i psané podobě, vodně ji umět využít dle komunikační situace • vyjadřovat se srozumitelně psanou i mluvenou formou • znát příklady literárních děl vhodných pro daný věk včetně ilustrací • reprodukovat obsah sdělení , vézt dialog, • rozpoznat manipulativní komunikaci v reklamě • svou schopnost umět se vyjadřovat uplatnit v průběhu vzdělávání • ovládat pravidla mezilidské komunikace • respektování základních komunikačních pravidel v rozhovoru

Dílčí výstupy žáka Jazyková výchova Bezpečně učí základní části slova, rozliší slovo základové a odvozené. Rozliší homonymum, synonymum, antonymum. Tvoří slova pomocí předpon, přípon i koncovek. Tvoří slova se samohláskovými a souhláskovými změnami. Odliší předponu a předložku, příponu a koncovku.

79

Píše správně předpony nad -, pod -, před -, od -, roz-, bez -, ob-, v- . Umí vyhledat kořen slov. Ovládá psaní ě a je v kořeni slov. Správně píše předložky s, se/z, ze a předpony s-,z-a vz-. Ovládá pravopis slov vyjmenovaných a příbuzných. V textu přiměřené náročnosti určuje všechna slova ohebná i neohebná. Podstatná jména skloňuje podle vzorů (nově předseda a soudce), odůvodňuje psaní y/i v koncovkách. U podstatný jmen v textu přiřazuje rod i životnost, číslo, pád a vzor. Samostatně určí přídavná jména, určí jejich druh, skloňuje je podle vzoru mladý a jarní, odůvodní pravopis koncovek a přídavná jména stupňuje. Pozná zájmena, určuje druh a skloňuje je. Pozná číslovky a určuje druh a skloňuje je. U sloves určuje nebo tvoří osobu, číslo, čas a způsob. Slovesa časuje v čase přítomném, budoucím i minulém. Tvoří a v textu vyhledá větu jednoduchou a souvětí. V jednoduché větě rozliší podmět vyjádřený – holý a podmět nevyjádřený, několikanásobný. Pozná nebo tvoří přísudek holý. V souvětí určí počet vět, spojovací výrazy a odůvodní psaní znamének v textu. Rozšiřuje zásobu spojovacích výrazů o další spojky, vztažná zájmena a příslovce. Píše větné vzorce u souvětí nebo podle vzorců tvoří souvětí. Píše správně zdvojené souhlásky V textu vyhledává přímou řeč a různé druhy uvozovacích vět, upraví přímou řeč na nepřímou a naopak, ovládá grafický zápis přímé řeči. Zvládá základy syntaktického pravopisu. Komunikační a slohová výchova Zapamatuje si podstatná fakta z přiměřeného ústního sdělení a reprodukuje jeho obsah. Posoudí úplnost či neúplnost sdělení písemného i ústního. Orientuje se ve členění naučného textu. Vede správně dialog, střídá roli mluvčího a posluchače, zdvořile vystupuje. Učí se rozpoznat manipulační komunikaci - zejména v reklamě. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá. Používá při řeči přiměřená gesta a mimiku. Zlepšuje techniku psaní, snaží se o úhledný, čitelný a přehledný písemný projev. Učí se rozvrhnout text na ploše. Píše správně po stránce obsahové a formální další žánry písemného projevu omluvenka, vzkaz, inzerát dopis, zpráva 80

referát výpisek ( z vlastivědy, přírodovědy) vyplňuje jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník, složenka, objednávka) Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří písemný projev a text rozdělí na odstavce. Literární výchova Vyjádří své dojmy z četby, zaznamená je a seznamuje s nimi ostatní žáky pomocí referátu o knize. Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči – tempo, intonace, přízvuk, snaží se používat různá zabarvení hlasu podle textu. Samostatně reprodukuje text po tichém čtení. Při tichém čtení odliší podstatné a okrajové informace, vybere hlavní body a slova, podstatné informace zaznamená Tvoří vlastní literární text na dané téma, verše, rýmy. Rozlišuje různé typy uměleckých i neuměleckých textů. Seznamuje se s dalšími základními pojmy literární teorie komedie, tragédie, drama bajka, povídka, báje, pověst cestopis humor v literatuře (situační i slovní) řeč autora a řeč postav čas a prostředí děje S pomocí tyto pojmy používá při jednoduchém rozboru literárního díla. Učivo

Jazyková výchova 

stavba slova



vyjmenovaná slova



slovní druhy



stavba věty

Komunikační a slohová výchova 

vyprávění příběhu, volba povolání, vyprávění podle obrázkové osnovy



popis předmětu, popis pracovního postupu



reklama



pozvánka, zpráva



porozumění textu



rozhovor 81



dopis

Literární výchova·  literární žánry 

recitace



 naslouchání a reprodukce textu



čtení s porozuměním



čtení s prvky výrazného přednesu

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 5. Předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět, ve 3. - 5. ročníku ve 3 hodinách týdně. Vzdělání je zaměřeno na poskytnutí jazykového základu pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Výuka jazyka se zaměřuje zejména na tyto oblasti: osvojení zvukové podoby angličtiny, porozumění mluvenému i psanému slovu, používání základní slovní zásoby. Výuka probíhá v kmenových učebnách. Žáci pracují s obrazovým materiálem v učebnici a pracovním sešitě v kombinaci se zvukovou nahrávkou, bohatě využívají hry, říkanky, písničky. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí, Mezilidské vztahy Multikulturní výchova - Tematický okruh: Kulturní diference, Lidské vztahy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané, Objevujeme Evropu a svět Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) 2. období  rozumí jednoduchým pokynům učitele, reaguje na otázky  zvládne komunikovat (jednoduché otázky) na témata: osobní údaje, rodina , škola, volný čas  sestaví jednoduchý text na pohlednici  rozumí poslechovému textu (přiměřené náročnosti)  zapojí se do rozhovorů  zvládne napsat krátký text, vyplní osobní údaje do formuláře

Učivo: Introduction Očekávané výstupy (dle RVP)  odpoví na pozdrav, na jednoduché otázky, představí se, použije zdvořilostní fráze při setkání a loučení 82

 užívá čísla 0 -100  pojmenuje předměty kolem sebe  rozumí instrukcím běžným ve výuce  užívá abecedu k hláskování  popíše umístění předmětu  zeptá se na význam slov  prezentuje svoje znalosti v projektu „About me“

Učivo: Friends and family Očekávané výstupy (dle RVP)  zeptá se na osobní údaje  vyjmenuje členy své rodiny  prezentuje základní informace o své rodině  pojmenuje dny v týdnu  umí tvořit základní otázky na osobní informace  ovládá základní zeměpisnou slovní zásobu (názvy států, práce s mapou) Učivo: My world Očekávané výstupy (dle RVP)  uvede a zeptá se na detailnější osobní údaje  rozliší a uvede rozdíly v popisu jednoduchého obrázku  zeptá se a odpoví na školní rozvrh hodin  prezentuje svoje znalosti v projektu „Můj svět“

Učivo: Time Očekávané výstupy (dle RVP)  rozumí a užívá údaje o čase – hodiny, dny  zeptá se a odpoví na otázku týkající se činností ve volném čase  popíše svůj denní režim  uvede další osobní údaje  prezentuje svoje znalosti v projektu „Volný čas“ Učivo:Places Očekávané výstupy (dle RVP)  zeptá se a odpoví na dotazy o schopnostech  popíše místnost  zeptá se na umístění předmětů  popíše polohu vybraných míst a budov ve městě  prezentuje svoje znalosti v projektu „Místa v mém životě“ 83

Učivo: People Očekávané výstupy (dle RVP)  popíše osobu  popíše rodinu  popíše aktuální činnost  používá základní fráze při nakupování  vede jednoduchý rozhovor v obchodě  prezentuje svoje znalosti v projektu „Lidé“

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Vyučovací předmět Matematika je realizován v 5. ročníku v 5 hodinách týdně. Probíhá v kmenové třídě. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Rozvoj schopností poznávání, kreativita, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) 2. období • používání při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • modeluje a určí části celku, používá zápis ve formě zlomku • řešení a tvorba úloh, aplikuje početní operace v oboru přirozených čísel • popisování jednoduchých závislosti z praktického života • doplňování tabulek, schémat, posloupnosti čísel • vyznačí na číselné ose desetinné číslo • čte a sestavuje tabulky, diagramy, • provádění písemně početních operací v oboru s přirozených čísel Dílčí výstupy žáka Číslo a početní operace • Čte a zapisuje čísla větší než milion. • Porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose. • zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností. • Zapisuje přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě. • Sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti (čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly). • Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla. Písemně odčítá dvě přirozená čísla. • Pamětně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech. 84

Písemně násobí až čtyřciferným činitelem. • Písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem. • Samostatně provádí kontroly výpočtů. • Řeší jednoduché a složené slovní úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozeným číslem. • Zapíše a čte dané desetinné číslo řádu desetin a setin. • Zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose. • Porovnává desetinná čísla. • Zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin na celky. • Sčítá a odčítá desetinná čísla řádu desetin a setin. • Násobí a dělí desetinné číslo deseti a stem. • Užívá desetinné číslo v praktických situacích. • Vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich podstav a stěn. • Řeší úlohy z praxe na výpočty povrchu kvádru a krychle. • Zná a umí převádět jednotky obsahu cm2, mm2, m2, ha. •

Závislosti, vztahy a práce s daty • Čte a řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel. • Řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce. • Sestrojuje sloupcový diagram, • Doplňuje řady čísel a tabulky. • Sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic. Geometrie v rovině a prostoru • Objem kvádru a krychle. • Narýsuje obdélník, čtverec a pravoúhlý trojúhelník • Vypočítá obvod obdélníku, čtverce a trojúhelníku. • Řeší úlohy z praxe na výpočty obvodů obdélníku, čtverce, trojúhelníku. Učivo Číslo a početní operace Přirozená čísla do a přes 1 000 000 Posloupnost přirozených čísel Kladná a záporná čísla Desetinná čísla, porovnávání ,sčítání, odčítání, zaokrouhlování Jednotky času Číselná osa Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Početní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti Proměnná, nezávisle proměnná 85

Zlomky Další jednotky obsahu – a, ha, km2, mm2 římské číslice Závislosti, vztahy a práce s daty • Grafy a soustava souřadnic • zápis údajů do tabulek Geometrie v rovině a prostoru • Rovinné obrazce a tělesa • Konstrukce obdélníku, čtverce a trojúhelníku • Povrch kvádru a krychle • Obsah čtverce a obdélníku • osa úsečky, osa úhlu, osově souměrné obrazce • vlastnosti trojúhelníku Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Vyučovací předmět Informatika je realizován v 5. ročníku v 1 hodině týdně. Probíhá v odborné učebně informatiky. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova: rozvoj poznávacích schopností, kreativita, řešení problému a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika Mediální výchova: působení medií na společnost, tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: objevujeme Evropu a svět Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě • žáci využívají teoretických poznatků při praktických úkolech Kompetence k řešení problémů • žáci jsou vedeni k tvořivému přístupu při řešení úloh a projektů • učitel ukazuje žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a jejich ověřování a srovnávání • žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

86

Kompetence komunikativní • žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie • při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální • při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. • žáci se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské • žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) • při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami Kompetence pracovní • žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou • žáci se učí pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a hledají vlastní postup Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru (dle RVP): ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Učivo • základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce • struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení • operační systémy a jejich základní funkce • seznámení s formáty souborů (doc, gif) • multimediální využití počítače • zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky Očekávané výstupy žáka • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Učivo • společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) • základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) • metody a nástroje vyhledávání informací • formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy Očekávané výstupy žáka 87

• • •

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Učivo • základní funkce textového a grafického editoru Očekávané výstupy žáka • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru Dílčí výstupy žáka: Zná základní pojmy (informace, informační zdroje, informační instituce).Pozná tyto části počítače: oMonitor oSkříň počítače oKlávesnice oMyš oReproduktory oTiskárna Sám správně zapne a vypne počítač Ví, co je hardware a software. Používá kliknutí a dvojklik. Používá pravé tlačítko myši Najde tlačítka: oStart oHodiny oHledanou ikonu na ploše Podle návodu učitele spustí a vypne program Samostatně zapne program pomocí ikony na ploše Pracuje sám s výukovými programy určenými pro 5. ročník Zavírá okno křížkem, minimalizuje a maximalizuje okno Ví, že složku může dál otvírat Podle návodu učitele vytvoří novou složku Používá důležité klávesy: oEnter, Escape, šipky, písmena, číslice, mezerníky, oShift, Delete, Backspace oNezapojuje přístroj do zástrčky. Nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany PC a jeho periferií Používá vybrané nástroje v Malování Ukládá a otevírá dokument v Malování 88

Spustí internetový prohlížeč Pod vedením učitele: oZapíše adresu do správného pole oPoužívá pole Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů Dokáže uložit obrázek z internetu Odesílá a přijímá e-mail Připojí přílohu Chrání si svá osobní data při práci s internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit. Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii Vyhledává vhodné informace pomocí prohlížečů

Učivo: • • • • • • • • • • • • • • • • •

Informační činnosti Části počítače Zapnutí a vypnutí počítače Složení počítače Ovládání PC myší Orientace na ploše PC Práce s programy Práce s oknem Práce se složkami a soubory Ovládání PC klávesnicí Bezpečnost práce s PC Program Malování Vyhledávání informací a komunikace:Připojení k internetu Ovládání a procházení internetem Komunikování po internetu Ochrana osobních dat, bezpečnost na internetu Vyhledávání informací

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Časová dotace tohoto předmětu je 2 hodiny týdně. Výuka je realizována v kmenové třídě, je využíváno vycházek, exkurzí a odborných přednášek, počítačových programů. 89

Začlenění průřezových témat Environmentální výchova - Tematický okruh: Ekosystémy, Problematika životního prostředí, Vztah člověka k prostředí , Osobnostní a sociální výchova - Tematický okruh: Rozvoj schopností poznávání, kreativita, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Komunikace Multikulturní výchova - Tematický okruh: Multikulturní diference, Lidské vztahy Výchova demokratického občana - Tematický okruh: Občanská společnost a škola, principy demokracie Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení  žáci aktivně a samostatně vyhledávají aktuální informace  žáci čtou z mapy, používají ji jako zdroj informací  navrhují více možností řešení problému, vyhodnocují správnost postupu Kompetence k řešení problému 

žáci využívají předchozích zkušenosti při řešení problému

 ověřují si správnost svých zjištění Kompetence komunikativní 

žáci správně formulují své myšlenky a názory

 rozšiřují si slovní zásobu, aktivně komunikují Kompetence sociální a personální 

žáci dokážou poskytnout pomoc

 respektují názory ostatních, aktivně argumentují, obhajují své názory Kompetence občanská • žáci jsou vedeni k ohleduplnosti • žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení Kompetence pracovní • žáci hodnotí výsledky své práce i z hlediska ochrany zdraví a životního prostředí Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) • určí polohu svého bydliště, světové strany v přírodě i podle mapy • rozliší hlavní orgány státní moci, státní symboly, zná jejich význam • vyhledá údaje o přírodních podmínkách na mapě ČR a Evropy • vyjádří základní vztahy mezi lidmi, dodržují pravidla soužití • orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích • poukáže na některé problémy ve společenském a přírodním prostředí, navrhne možnosti zlepšení • využívá archivů, knihoven, muzejních sbírek jako informačních zdrojů • objasní historické důvody státních svátků a významných dnů 90

Dílčí výstupy žáka Místo, kde žijeme • vytvoří jednoduchý plán obce • orientuje se v nejbližším okolí svého bydliště, popíše změny • bezpečně zvládá cestu do školy • určí světové strany • přispívá svým chováním a činnostmi k zlepšení prostředí domova, školy a obce • seznámí se s principem práce s kompasem, buzolou, turistickou mapou • zná zásady bezpečného pobytu v přírodě • orientuje se ve vlastivědné mapě České republiky, zná sousedící státy, určí polohu ČR • rozlišuje státní symboly Lidé kolem nás • zná práva a povinnosti jednotlivých členů rodiny • uvědomuje si význam rodiny ve společnosti • umí se chovat k zaměstnancům školy, respektuje školní řád • dodržuje pravidla soužití ve škole, skupině, je tolerantní ke svým spolužákům • nacvičuje modelové situace správné komunikace • učí se vyjádřit svůj názor a obhájit ho při konkrétních činnostech • učí se pracovat s chybou, hledá vhodná řešení problému • rozumí principům demokracie • rozlišuje různé druhy vlastnictví • orientuje se v základních lidských právech a právech dítěte Lidé a čas • orientuje se v čase • určí přesný čas, vnímá čas jako fyzikální veličinu • orientuje se v kalendářním roce • seznámí se s pověstmi regionu, zná významné události spjaté s regionem • chápe význam pojmů rodina, domov, kraj, vlast, EU Učivo Místo, kde žijeme • domov • škola • obec • okolní krajina • Evropa - jeden ze světadílů • Česká republika - demokratický stát Lidé kolem nás • rodina • právo a spravedlnost 91

kultura • základní globální problémy Lidé a čas • orientace v čase a časový řád • současnost a minulost v našem životě • regionální památky • báje, mýty, pověsti - domov, vlast, rodný kraj •

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Časová dotace tohoto předmětu je 2 hodiny týdně. Výuka je realizována v kmenové třídě, je využíváno vycházek, exkurzí a odborných přednášek. Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení • žáci aktivně a samostatně vyhledávají aktuální informace • žáci získávají informace o přírodě, učí se ji pozorovat • žáci se učí zaznamenávat, hodnotit třídit svá pozorování Kompetence k řešení problému • žáci zařazují různé pokusy, ověřují si správnost svých zjištění Kompetence komunikativní • žáci správně formulují své myšlenky a názory • rozšiřují si slovní zásobu, aktivně komunikují, spolupracují Kompetence sociální a personální • žáci dokážou poskytnout pomoc • respektují názory ostatních, aktivně argumentují, obhajují své názory • učitel se zajímá o práci svých žáků Kompetence občanská • žáci jsou vedeni k ohleduplnosti • žáci si budují vztah k přírodnímu prostředí Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) • objevuje a zajišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi souvislost s rozdělením času, střídáním ročních období • založí jednoduchý pokus, vyhodnotí postup • prakticky třídí organizmy, nachází shody, rozdíly • využívá poznatků o lidském těle k podpoře zdravého způsobu života 92

• chová se obezřetně při setkání s cizími lidmi, chrání zdraví své i ostatních Dílčí výstupy žáka Rozmanitosti přírody • vysvětlí rozdíl mezi živou a neživou přírodou • rozliší přírodninu a lidský výtvor • pozná rozdíly mezi přírodninou, surovinou a výrobkem • provádí jednoduché pokusy • vysvětlí význam živé a neživé přírody pro život • uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život • změří základní veličiny pomocí jednotkových nástrojů a přístrojů • prakticky třídí organismy do známých skupin a využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy • sleduje život rostlin, dokáže popsat jejich části • porovnává základní projevy života na některých organismech • popíše a určí typické znaky u některých zvířat • provádí pozorování zvířat ve volné přírodě • popíše změny přírody v závislosti na ročním období • aktivně se zapojuje do ochrany přírody Člověk a zdraví • umí určit jednotlivé části lidského těla • orientuje se v základních odlišnostech člověka od ostatních živočichů • vysvětlí význam některých vnitřních orgánů a lidských smyslů • orientuje se ve změnách lidského těla vzhledem k věku • vnímá své tělo, umí uplatnit právo odmítnout nepříjemné doteky • orientuje se v základních rozdílech mezi mužem a ženou • uplatňuje základní hygienické a režimové návyky na základě svých znalostí o lidském těle • učí se základním zásadám bezpečného chování (odmítání návykových látek) • dokáže poskytnout první pomoc, ošetřit drobná zranění, přivolat rychlou pomoc • ovládá přiměřeně svému věku pravidle silničního provozu (chodec, cyklista, spolujezdec) • nacvičuje obranné chování v modelových situacích Učivo Rozmanitosti přírody • látky a jejich vlastnosti • voda a vzduch • půda, horniny a nerosty • Slunce a Země, vesmír • rostliny, houby, živočichové , • rozmanitosti přírody a její ochrana 93

Člověk a zdraví • péče o zdraví, • lidské tělo , stavba těla • partnerství, manželství • osobní bezpečí, ochrana svého zdraví, situace hromadného ohrožení Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 5. Výtvarná výchova je v 5. ročníku realizována ve 2 hodinách týdně, výuka probíhá v kmenové třídě. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Rozvoj oblasti poznávání, Kooperace a kompetice, Komunikace, Psychohygiena Environmentální výchova - Tematický okruh: Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy životního prostředí Multikulturní výchova - Tematický okruh: Multikulturalita, Mediální výchova - Tematický okruh: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Tvorba mediálního sdělení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) 2. období • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnávaje na základě vztahů • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření a modelování a skulpturální postup • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy, • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě, • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace, a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či nalézá Dílčí výstupy žáka • Znovu si zopakuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci • žák chápe elementární poučení o teorii barev 94

•

seznamuje se s funkcí písma, poznává ho jako prvek dekorativní žák okáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných geometrických tvarů dokáže porovnat výrazové prostředky různých ilustrátorů žák chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa poznává různé druhy výtvarného umění Poznává estetickou úroveň předmětů denní potřeby (keramické nádoby..).

• • • • • • • •

Učivo bezpečnost, organizace a výchova ke zdraví výtvarné vyjádření skutečnosti zachycení děje prvky vizuálně obrazného vyjádření změny pohybu těla a jeho zachycení v prostoru práce dekorativní a prostorové uspořádání objektů a celků výtvarné umění a životní prostředí

• • • • •

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. K výuce hudební výchovy v 5. ročníku je využito 1 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně. Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Tematický okruh: Evropa a svět nás zajímá Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Kompetence k učení  učitel vede žáky k užívání správné terminologie  umožňuje zažití úspěchu každému žákovi Kompetence k řešení problému 

učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků



učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání



učí se řešit problematiku hudebně vyjadřovacích prostředků při kontaktních pohybových hrách

 učí se rozpoznávat různé druhy hudby, vybírají vhodnou hudbu k různým činnostem Kompetence komunikativní 

hudební činnosti umožňují rozvoj verbální i neverbální komunikace, neverbální komunikaci rozvíjíme v pohybových hrách,hrou na nástroje, vazbami hudby a výtvarného vyjádření 95



vyjadřují vlastní pocity z poslouchané hudby a vzájemně je konzultují



vokálními činnostmi rozvíjíme slovní zásobu dětí, komunikativní dovednosti, formulace vlastních myšlenek Kompetence sociální a personální 

učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a spolupráci

 žák se učí poskytnout pomoc druhým a též o ni umět požádat Kompetence občanská 

žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl

 děti se seznamují s hudební historií našeho národa i se současným hudebním děním Kompetence pracovní   

učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) 

zpívá na základě svých dispozicí intonačně čistě a rytmicky přesně



zvládání jednohlasu i vícehlasu



ztvárňuje hudbu pohybem , snaží se o pohybovou improvizaci



rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby



využívá svých hudebních schopností k hudebnímu doprovodu na různé hudební nástroje

Dílčí výstupy žáka Vokální činnosti • zapojuje se do vokálních činností, dodržuje pravidla hlasové hygieny • rozšiřuje svůj hlasový rozsah • upevňuje pěvecké návyky • snaží se o rytmizaci a melodizaci textu • zpívá písně v tónině moll i dur • reaguje na pokyny při dirigování, taktuje ve 2/4 a 3/4, 4/4 taktu • orientuje se v notovém zápise Instrumentální činnosti • rytmicky doprovází svůj zpěv (písně ve 2/4, 3/4 taktu) • využívá k rytmickému doprovodu některých nástrojů • dovede graficky zaznamenat melodii • Provádí hudební improvizace a hry • Umí rozdělovat hudební nástroje do skupin

96

Hudebně pohybové činnosti 

Reaguje pohybem na znějící hudbu



Vytváří pohybové improvizace



Ztvárňuje tanec, využívá tanečních kroků, seznamuje se s polkou, mazurkou, valčíkem



Reprodukuje předváděný pohyb

 Rozvrhne si pohyb v prostoru Poslechové činnosti 

Rozpoznává kvalitu tónů a vztahy mezi nimi



Zná pojmy:souzvuk, akord (rozpozná durový a mollový akord)



Pozná hudební formu jednoduché písně či skladby



Seznamuje se s hudebními styly a žánry



Poslouchá skladby významných českých a světových skladatelů



Seznámí se s životy a díly vybraných hudebních skladatelů

Hudební teorie 

Správně zapisuje noty pomlky a jejich délky



Seznámí se s hudebními značkami křížek,b



Ovládá stupnici C dur a D dur

 Seznámí se základy italského názvosloví Učivo • pěvecký a mluvní projev • hlasová hygiena • hudební rytmus, taktování • intonace, vokální improvizace • dvojhlas, vícehlas • změna tempa, dynamiky • hudební styly a žánry • grafické záznamy melodie • pohybový doprovod, improvizace • hra na rytmické hudební nástroje • hudebně pohybové hry

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 5. V pátém ročníku jsou pracovní činnosti realizovány v jedné hodině týdně. Začlenění průřezových témat 97

Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Kreativita, Komunikace, Sebepoznání a sebepojetí Environmentální výchova - Tematický okruh: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) 2. období Práce s drobným materiálem • vytváří při tvořivých činnostech výrobky z různého materiálu • využívá ve své tvorbě prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje, náčiní • udržuje pořádek na svém pracovním místě, dodržuje pravidla bezpečnosti práce a zásady hygieny • poskytne pomoc při drobném poranění Konstrukční činnosti • provádí se stavebnice jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, náčrtu • dodržuje pravidla bezpečnosti práce a zásady hygieny Pěstitelské práce • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, vede jednoduché pokusy, pozorování • ošetřuje a pěstuje pokojové a jiné rostliny • volí podle druhu činností správné pomůcky a nástroje a náčiní • dodržuje pravidla bezpečnosti práce a zásady hygieny • poskytne pomoc při drobném poranění • Příprava pokrmů • orientuje v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržují pořádek a čistotu, základy hygieny a bezpečnosti práce • Dílčí výstupy žáka • Práce s drobným materiálem • dodržuje zásady bezpečnosti v hodinách pracovních činností • používá vhodné nástroje a náčiní • dodržuje pracovní postupy seznámí se s recyklací některých materiálů • vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

98

Práce montážní a demontážní • provádí montážní a demontážní práce dle předlohy, slovní instrukce • dodržuje pořádek na pracovním místě • vytvoří si vlastní návrh, plán modelu, pracovní postup • narýsuje jednoduchý technický náčrt , pracuje podle něj Pěstitelské práce • pečuje o nenáročné pokojové rostliny, zná jejich názvy • volí vhodné postupy a náčiní podle druhu pěstitelských činností • vypěstuje některé nenáročné rostliny • zná základní podmínky pro pěstování rostlin Příprava pokrmů • dodržuje základní hygienické návyky • zvládne přípravu jednoduchého pokrmu podle písemného návodu • dodržuje pravidla stolování • dodržuje zásady zdravé výživy při přípravě pokrmů • nakoupí samostatně potraviny k přípravě pokrmu • seznámí se s poskytnutím první pomoc při úrazu v kuchyni Učivo • jednoduché pracovní postupy a organizace práce • pracovní pomůcky a nástroje • vlastnosti materiálu a jeho užití • práce montážní a demontážní • práce s návodem, náčrtem, předlohou • základy pro pěstování rostlin • základní vybavení kuchyně • stolování, zdravá výživa • příprava pokrmu dle návodu • hygiena a bezpečnost práce Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 5. K realizaci tohoto předmětu je využito dvou hodin týdně. Začlenění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - Tematické okruhy: Komunikace, Mezilidské vztahy, Sebepoznávání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena 99

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Očekávané výstupy (dle RVP) 2. období • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, projevuje přiměřenou samostatnos a vůli na zlepšení úrovně své zdatnosti • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení vzhledem k jednostranné zátěži nebo vlastním svalovým oslabením • zvládá v souladu s indiv. předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her • uplatňuje pravila hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích škole i v místě bydliště Dílčí výstupy žáka • žák uplatňuje pravidla hygieny a bezpečnosti při sportu • volí vhodné oblečení ke sportovním aktivitám • jedná v duchu fair play • ovládá některé taneční kroky • je schopen předvést krátkou gymnastickou sestavu - poskoky, výpady, kotoul, • rozvíjí různé formy vytrvalosti, rychlosti • zvládá základní způsoby házení a chytání • snaží se kooperovat při kolektivních sportech a hrách • žák zná některé pohybové hry, umí vysvětlit jejich pravidla a dodržovat je • dovede pojmenovat základní atletické disciplíny • umí vyhledat důležité informace o sportu • ovládá jeden plavecký styl • adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • dodržuje zásady bezpečnosti při pohybových činnostech • předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj na rukou • snaží se o přeskok z můstku přes kozu, přeskakuje bednu • zvládá běžeckou abecedu • startuje z nízkého i polovysokého startu • dokáže běhat v terénu • zvládá rychlé krátké běhy • trénuje vytrvalostní běh • skáče do dálky s rozběhem • provádí cviky s krátkým švihadlem • umí házet míčkem ze správného postoje • nacvičuje skok vysoký • přihrává míč jednoruč i obouruč 100

• • • • • • Učivo • • • • • • • • • •

střílí na koš, dribluje vede míč nohou zvládne chůzi v terénu respektuje ochranu životního prostředí dokáže překonat přírodní překážky

průpravná a kondiční cvičení pořadová cvičení relaxační a kompenzační cvičení základy plaveckého výcviku rytmická gymnastika a tanec gymnastika, akrobacie atletické disciplíny sportovní hry, pohybové hry turistika, cvičení v přírodě cvičení pro korekci zdravotního oslabení

4.3. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Základní škola Šestajovice, okres Praha – východ, Komenského 158. 250 92 Šestajovice Vedoucí vychovatelka: Drahomíra Beranová

Školní družina je školské zařízení výchovy mimo vyučování. Není pokračováním školního vyučování a neměla by být chápána ani jako pouhá sociální služba, jako hlídání dětí. Pedagogická práce ve školní družině má svá specifika – dětem zabezpečuje odpočinek, relaxaci, ale i zajímavé využití volného času. Činnost ve školní družině by měla rozvíjet dítě v dovednostech důležitých pro život ve společnosti a prostřednictvím aktivit výchovy mimo vyučování ho vybavit žádoucími vědomostmi, dovednostmi, ale také postoji. Děti se zde učí žít s ostatními, spolupracovat a tolerovat individualitu ostatních. Družina by měla posilovat osobnost každého jedince, pomoci mu najít se, profilovat a dosáhnout úspěchu. Největší roli zde hrají vhodná motivace, radost z činnosti, ctižádost, zvídavost a povzbuzování. Důležitou úlohu má školní družina i v prevenci sociálně patologických jevů. A 101

nesmíme zapomínat ani na to, že dítě, které právě absolvovalo školní vyučování, netouží potichu sedět a být „hodné“.

Charakteristika ŠD ŠD pracuje při ZŠ Šestajovice, je umístěna v budově ZŠ v učebnách 1. A, 1. B, 2. A (v přízemí), 2. B v 1. patře a učebně 1.C (2.p.) ŠD navštěvují žáci 1. až 3. třídy (kapacita ŠD je 150 žáků) ŠD nabízí zájmové vzdělávání formou zájmových, vzdělávacích a spontánních činností, odpočinku a relaxací, výchovou, hrou, učením, individuální prací a motivačním projektem Podmínky přijetí do ŠD ŠD je určena přednostně pro žáky ZŠ Šestajovice. Přednost mají žáci nižších ročníků a žáci zaměstnaných rodičů. O přijetí žáka do ŠD rozhoduje ředitel školy. ŠD se naplňuje do počtu maximálně 150 dětí, ranní družina do počtu 60 dětí. Materiální podmínky a vybavení ŠD Prostory ŠD jsou vybaveny kobercem, radiomagnetofonem, skříněmi na hry a pomůcky na výtvarné činnosti. Stolní hry, stavebnice, knihy i hračky průběžně doplňujeme podle potřeby a zájmu dětí. Ekonomické podmínky Úplata za zájmové vzdělávání činí měsíčně 200 Kč -odpolední družina a 100 Kč měsíčně – ranní družina. Úplata se hradí bezhotovostním převodem na účet školy dvakrát za školní období (září, leden). Nárok na vrácení úplaty nastává pro žáka v případě dlouhodobé nemoci a to po dohodě s ředitelem školy. Personální podmínky Zájmové vzdělávání je řízeno třemi kvalifikovanými vychovatelkami s pedagogickým vzděláním a dlouholetou praxí a studentkou vysoké školy, obor pedagog volného času. Bezpečnostní podmínky Žáci jsou na začátku, v průběhu i na konci školního roku seznamováni s možnými riziky pohybu v určitém prostředí, s možnými následky různých činností, se správnými způsoby používání nástrojů a jsou soustavně poučováni o zásadách správného chování nejen ve škole, na veřejnosti, na komunikacích, ale i v době prázdnin, při sezónních činnostech a sportech. Bezpečnost ve všech prostorách využívaných ŠD je zajištěna: 102

Vnitřním řádem ZŠ Vnitřním řádem ŠD Vnitřními řády specializovaných učeben V dalších prostorech se žáci řídí pokyny pedagogického pracovníka. Podmínky pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami Respektujeme individualitu každého žáka, vytváříme přiměřené prostředí pro jeho všestranný rozvoj. Na podmínkách pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami budeme spolupracovat adekvátně s přihlédnutím k jejich handicapu s rodiči a se školou. Při výběru činností ve ŠD, při motivování a hodnocení žáků bude brán ohled na integraci těch, kteří mají speciální vzdělávací potřeby. V případě nutnosti spolupracujeme s odbornými pracovišti. VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ OBLASTI Člověk a jeho svět 1. Místo kde žijeme Poznávání nejbližšího okolí, organizace školy, družiny, určení významných objektů - jejich návštěvy (knihovna, městský úřad, policie, požární zbrojnice), orientace v prostoru a čase, odhad vzdálenosti, beseda o naší vesnici – historie. Bezpečnost na cestě do školy, vycházkách, dopravní výchova (kompetence občanské).

2. Lidé kolem nás Osvojení zásad vhodného a společenského chování, tolerance, empatie, vzájemná úcta, komunikace slovní i mimoslovní, dodržování pravidel stolování, předcházení šikaně, zařazení prvků mediální výchovy - co děti zhlédly, slyšely. (Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální).

3. Lidé a čas Budování a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných návyků, umět využít správně a účelně svůj volný čas (kompetence k trávení volného času).

103

4. Rozmanitost přírody Vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn, využití knih, následné výtvarné zpracování, ekologická výchova – ochrana přírody (kompetence k učení). 5. Člověk a jeho zdraví Poznávání sebe sama, poučení a péče o zdraví a nemocech, zdravotní prevence, osobní hygiena a čistota, poučení o úrazech a jejich předcházení, umět ošetřit drobná poranění. Nové pohybové hry v místnosti, tělovýchovném sálku, v terénu, dodržování pitného režimu. (kompetence komunikativní, sociální a personální, občanské). Umění a kultura Vytvářet a zafixovat u dětí v průběhu několikaleté docházky do ŠD kulturu chování, stolování, oblékání, cestování. Osvojení estetiky – krásna, vnímání světa a okolí. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvarů, barvy, gesta, mimiky. Umění se vyjádřit jazykem – dramatická výchova, obohacení emocionálního života. Použití nekonvenčních výtvarných technik, výstavky, módní přehlídky, nácvik kulturního pásma, dramatizace různých situací. (Kompetence komunikativní).

FORMY VZDĚLÁVÁNÍ Pravidelná činnost – je dána týdenní skladbou zaměstnání a představuje zejména organizované

aktivity zájmového vzdělávání 1.Výtvarná a pracovní činnost 2.Dramatická a hudební výchova 3.Sportovní aktivity 4.Odpočinkové činnosti 5.Rekreační činnosti 6.Příprava na vyučování Příležitostná činnost – je výchovná, vzdělávací, zájmová a tematická rekreační činnost, organizovaná

nepravidelně dle potřeb dětí a možností ŠD (akce a projekty), např. Drakiáda, Vánoční a Velikonoční dílnička, návštěva kina či divadla

104

Spontánní činnost – vychází z denní skladby činností v ŠD. Zahrnuje každodenní individuální klidové

činnosti po obědě, v rámci ranního pobytu žáků a v tzv. koncové družině. Odpočinková činnost – zahrnuje klidové činnosti(poslechové činnosti, individuální hry, klid po

obědě), ale i aktivní odpočinek (rekreační činnosti – závodivé hry, soutěže) Příprava na vyučování – zahrnuje didaktické hry, tematické vycházky a další činnosti, jimiž

upevňujeme a rozšiřujeme poznatky, které žáci získali při vyučování. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ - nabízet různorodé činnosti, s individuálním přístupem k jednotlivým žákům - vytvářet podmínky a prostor pro zájmovou činnost, odpočinek a relaxaci UČIT SE ZNÁT - získávat vědomosti o mnoha různých předmětech, učit se objevovat věci, analyzovat je, přizpůsobovat se novým situacím, vytvářet něco nového, řešit nový problém, podněcovat k tvořivému myšlení, k logickému uvažování, rozvíjet osobnost dítěte

UČIT SE, „JAK NA TO „ - získávat širokou škálu škálu osobních dovedností potřebných pro život, jako jsou schopni komunikovat s druhými nebo pracovat jako část týmu stejně jako praktické dovednosti. Osvojovat si základy slušného chování při stolování. UČIT SE ŽÍT SPOLEČNĚ - rozvíjet porozumění s jinými lidmi, poznání, že všichni máme práva a povinnosti, chovat se k ostatním tak, jak chceme, aby se oni chovali k nám, pracovat společně a řešit problémy konstruktivními způsoby, učit se komunikovat, respektovat se. UČIT SE BÝT - rozvíjet vnitřní kvality, prožívat radostné chvíle, jistotu a bezpečí, utvářet kladný vztah k přírodě a učit se chránit svět kolem nás, znát zásady dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví. DÉLKA A ČASOVÝ PLÁN ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ: Zájmové vzdělávání v ŠD je poskytováno po dobu 10 měsíců = po dobu trvání školního roku Po dobu podzimních, zimních nebo jarních prázdnin se činnost ŠD přerušuje Provoz ŠD: ranní družina 6.45 – 7.40, odpolední družina 11.40 – 17.00 Aktualizováno dne 1.9.2016.

Mgr. Petr Míka, ředitel školy 105

4. 1. STUPEŇ ( ročník)

Recommend Documents