3, Jihlava ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Strojírenství

Střední průmyslová škola Jihlava tř. Legionářů 1572/3, Jihlava

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Strojírenství

Podle rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 23-41-M/01 Strojírenství, který vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č. j. 12698/2007-23, zpracoval kolektiv učitelů Střední průmyslové školy Jihlava.

V Jihlavě 31. 8. 2009

……………………. Ing. Miroslav Vítů ředitel školy

2

OBSAH Identifikační údaje ................................................................................................................................... 4 Profil absolventa ...................................................................................................................................... 5 Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................................... 8 Učební plán ........................................................................................................................................... 14 Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP ................................................................................. 16 Učební osnovy ....................................................................................................................................... 17 Český jazyk a literatura ..................................................................................................................... 17 Anglický jazyk .................................................................................................................................. 28 Německý jazyk .................................................................................................................................. 36 Dějepis............................................................................................................................................... 42 Občanská nauka................................................................................................................................. 46 Fyzika ................................................................................................................................................ 50 Chemie .............................................................................................................................................. 62 Environmentální výchova.................................................................................................................. 66 Matematika ........................................................................................................................................ 70 Tělesná výchova ................................................................................................................................ 81 Informační a komunikační technologie ............................................................................................. 91 Ekonomika ...................................................................................................................................... 100 Technické kreslení........................................................................................................................... 105 Mechanika ....................................................................................................................................... 108 Kontrola a měření ............................................................................................................................ 113 CAD systémy .................................................................................................................................. 117 CNC programování ......................................................................................................................... 121 Automatizace ................................................................................................................................... 125 Elektrotechnika................................................................................................................................ 128 Praxe ................................................................................................................................................ 134 Strojírenská technologie .................................................................................................................. 139 Stavba a provoz strojů ..................................................................................................................... 145 Popis zajištění realizace školního vzdělávacího programu ................................................................. 150 Materiální zajištění výuky ............................................................................................................... 150 Personální zajištění výuky ............................................................................................................... 150 Organizační zajištění výuky ............................................................................................................ 151 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech .................................. 151 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu.................... 152 Inovace školního vzdělávacího programu ........................................................................................... 154

3

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední průmyslová škola Jihlava

Adresa školy

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.sps-jia.cz

Kód a název oboru vzdělání

23-41-M/01 Strojírenství

Název ŠVP

Strojírenství

Dosažený stupeň vzdělání

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

4 roky, denní studium

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

4

PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Uplatnění absolventa Absolvent studijního oboru strojírenství je připraven k práci ve středních technicko-hospodářských funkcích v odvětví strojírenství a v příbuzných technických oborech při zajišťování konstrukční a technologické stránky výrobního procesu, v provozu, v údržbě a v provozu strojů a zařízení, obchodně-technických službách, marketingu apod. Může vykonávat tyto pracovní pozice: konstruktér využívající CAD systémy, technolog, programátor CNC strojů, konstruktér nástrojů a přípravků, mistr ve výrobě, výrobní dispečer, vedoucí provozu, dílenský plánovač, kontrolor jakosti, zkušební technik, technik měření, pracovník racionalizace výroby, logistik, montážní technik, servisní technik, manažer prodeje apod. Absolvent studijního oboru strojírenství je připraven i ke studiu na vyšších odborných školách a vysokých školách technických a ekonomických oborů. Absolvent je vzděláván tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné nejen pro přímé uplatnění na trhu práce, ale i pro vysokoškolské vzdělávání a další celoživotní vzdělávání.

Očekávané kompetence absolventa Pojem kompetence (uplatňující se nyní v české i zahraniční pedagogice) se snaží postihnout fakt, že cílem vzdělávání nemůže být jen osvojení poznatků a dovedností, ale i vytváření způsobilostí potřebných pro život nebo výkon povolání. Formálně se dělí na klíčové, afektivní a odborné, i když ve skutečnosti neexistují odděleně, ale prolínají se.

Očekávané klíčové kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání, efektivně se učili, ovládali různé techniky učení, uměli si vytvořit vhodný studijní režim, byli čtenářsky gramotní, vyhodnocovali dosažené výsledky a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání; využívali ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; přijímali hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - s porozuměním poslouchali mluvené projevy (výklad, přednáška, proslov …), pořizovali si poznámky, uměli zachytit podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; - samostatně řešili běžné pracovní i mimopracovní problémy, porozuměli zadání úkolu, získali informace potřebné k řešení problému, prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, uplatňovali při jejich řešení různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, navrhovali způsoby řešení, vyhodnotili a ověřili správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, nacházeli vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; - vyjadřovali se písemně i ústně v různých učebních, životních i pracovních situacích jak v českém, tak v cizím jazyce přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentovali, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně typograficky a jazykově správně, dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - používali cizí jazyk k získávání informací z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění i rozvoje, dosáhli jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozuměli běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě), chápali výhody znalosti cizích jazyků pro životní i

5

pracovní uplatnění, byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení; - funkčně využívali matematické dovednosti v různých životních situacích, správně používali a převáděli běžné jednotky, používali pojmy kvantifikujícího charakteru, četli a vytvářeli různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovali znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, efektivně aplikovali matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; - pracovali s osobním počítačem i s dalšími prostředky IKT, využívali adekvátní zdroje informací, efektivně vyhledávali a zpracovávali informace, získávali informace z otevřených zdrojů, pracovali s informacemi z různých médií (tištěných, elektronických, audiovizuálních), komunikovali elektronickou poštou a využívali další komunikační prostředky, uvědomovali si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovali k získaným informacím, byli mediálně gramotní; - adaptovali se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovali, řešili své sociální i ekonomické záležitosti, byli finančně gramotní.

Očekávané afektivní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - vyjadřovali se kultivovaně a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - účastnili se aktivně diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, ověřovali si získané poznatky, kriticky zvažovali názory, postoje a jednání jiných lidí, reagovali adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku; - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi, pracovali v týmu, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, podněcovali práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovali návrhy druhých, přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům, nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; - měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovali si význam celoživotního učení a byli připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, stanovovali si přiměřené cíle osobního rozvoje, znali možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívali k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovali si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s tolerancí k identitě druhých, dodržovali zákony, respektovali práva a osobnost druhých lidí; - měli odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovali o svůj fyzický i duševní rozvoj, byli si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, uznávali hodnotu života, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje; - zajímali se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytvořili si k nim pozitivní vztah.

Očekávané odborné kompetence Vztahují se k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa oboru vzdělání, jeho způsobilosti pro výkon povolání. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon odborných pracovních činností.

6

Vzdělávání je směřováno tak, že absolvent samostatně: - navrhuje a konstruuje strojní součásti, mechanismy a jejich části, nástroje, nářadí, přípravky a další výrobní pomůcky, navrhuje základní druhy spojů a volí spojovací součásti, navrhuje a dimenzuje strojní součásti k přenosu pohybu, konstrukční prvky strojů a zařízení; - používá aplikační programy pro počítačovou podporu projektové dokumentace a konstrukční přípravu výroby jako nástroje pro ztvárnění svých myšlenek a nápadů a jako prostředek pro jejich realizaci; - navrhuje technická zařízení, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přetvoření surovin, předvýrobků a polotovarů ve výrobek; - navrhuje technologické postupy výroby, montážní postupy podskupin a skupin výrobků, způsoby a podmínky kontroly jejich jakosti; - vytváří, odlaďuje a na číslicově řízených strojích realizuje programy pro obrábění součástí prostřednictvím nejrozšířenějších aplikačních programů; - měří technické veličiny za použití měřidel a měřicích přístrojů, vhodně aplikuje běžné způsoby kontroly a měření technických veličin; - analyzuje a vyhodnocuje výsledky provedených měření a zpracovává o nich záznamy a protokoly.

Ukončení vzdělávání Dosažený stupeň vzdělání po čtyřletém denním studiu je střední vzdělání s maturitní zkouškou, doložené maturitním vysvědčením.

7

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkové pojetí vzdělávání Vzdělávací program připravuje technické pracovníky pro oblast strojírenství vybavené schopností přizpůsobit se i práci v příbuzných oborech. To umožňuje získané odborné vzdělání, doplněné jazykovým vybavením a také vzděláním v informačních a komunikačních technologiích. Absolventi mohou vykonávat funkce konstrukčního, technologického a provozního charakteru, dobře se uplatní i v široké oblasti samostatného podnikání a dalším studiu na vysokých školách nebo vyšších odborných školách.

Organizace výuky Výuka je realizována formou denního studia ve čtyřech ročnících. Podmínky pro přijetí ke

vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou ze dvou všeobecně vzdělávacích předmětů, ze dvou odborných předmětů a praktické odborné zkoušky. Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu a ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výkladu, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) zahrnuje také: − diskuse; − skupinové práce žáků (diskusní skupiny, brainstorming, skupinové semináře, obhajoba), semináře; − projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problémů, studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností, tvořivá činnost); − učení se z textu a vyhledávání informací; − samostudium a domácí úkoly; − návštěvy, exkurze, odborné praxe; − využívání prostředků IKT.

Realizace praktického vyučování V prvním, druhém a třetím ročníku studia je součástí vzdělávání výuka předmětu praxe v rozsahu tří hodin týdně. Žáci v prostorách školních dílen pod odborným vedením absolvují výcvik v ručním a strojním obrábění materiálů, pájení a svařování. Ve druhém a třetím ročníku absolvují odbornou praxi v podnicích a firmách (dva týdny v každém ročníku).

8

Realizace klíčových kompetencí

● ● ●

● ● ● ● ●

●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

K. k využívání IKT

● ● ● ● ● ● ●

K. matematické

● ● ● ● ● ● ●

K. k pracovnímu uplatnění

● ● ● ● ● ● ●

K. občanské

K. sociální

●

K. personální

● ● ●

K. komunikativní

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Mechanika Kontrola a měření CAD systémy CNC programování Automatizace Elektrotechnika Praxe Strojírenská technologie Stavba a provoz strojů

K. k řešení problémů

Vyučovací předmět

K. k učení

Klíčové kompetence žáků jsou rozvíjeny v jednotlivých vyučovacích předmětech. Realizaci vystihuje tabulka.

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ●

● ● ●

● ● ● ●

Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování demokracie. Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy otevřené rodičům a širší občanské komunitě.

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní a personální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné.

9

Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj; - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - společnost – její členové a společenské skupiny, kultura, náboženství; - historický vývoj (především v 19. a 20. století); - stát, politický systém, politika, soudobý svět; - masová média; - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; - právní povědomí pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá: - ve vytvoření demokratického klimatu školy (dobré vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); - v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytně potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a jednání; - v realizaci mediální výchovy.

Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Zákon o životním prostředí uvádí, že výchova, osvěta a vzdělávání mají vést k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.

Přínos tématu k naplňování cílů rámcového vzdělávacího programu Téma Člověk a životní prostředí vychází z komplexního chápání vztahů člověka a prostředí a integruje poznatky zahrnuté do jednotlivých složek, oblastí a okruhů vzdělávání. Jedná se o okruhy zaměřené na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a na řídící činnosti, technologické metody a pracovní postupy.

Obsah tématu a jeho realizace Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné do jednotlivých složek, oblastí a okruhů všeobecného i odborného vzdělávání. Obsah tématu je možno rozdělit do níže uvedených obsahových celků: - základní biologické poznatky; - jedinec, druh, populace a jejich vztahy, společenstva, ekosystémy, biosféra, základy krajinné ekologie, ovlivňování krajiny člověkem; - ekologie člověka; - životní prostředí člověka; - ochrana přírody, prostředí a krajiny; - ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Realizaci tohoto tématu řeší školní program EVVO, který je samostatnou přílohou tohoto vzdělávacího programu.

Člověk a svět práce Charakteristika tématu Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

10

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry.

Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících celků: - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce; - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování; střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí; - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, vyplňování dotazníků a personálních testů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací; - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí; - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku; - podpora státu ve sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání, hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným; - práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit Soutěže žáků a středoškolská odborná činnost Výsledky soutěží žáků přináší srovnání v rámci školy a mezi školami. Zapojují se do nich žáci, kteří dosahují v daném předmětu nadprůměrných výsledků, a proto je vhodné tyto výsledky zahrnout do klasifikace žáka v daném předmětu.

11

Způsoby a kritéria hodnocení žáků Výsledky žáků v jednotlivých předmětech hodnotí pedagogičtí pracovníci známkami. Známkování se řídí pravidly stanovenými klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získávají zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka; - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování; - různými druhy zkoušek a testů (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové). Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení podrobně stanovuje klasifikační řád schválený ředitelem školy, který je součástí dokumentace školy. Dalším nástrojem hodnocení jsou účelové testy učitelů či vedení školy. Za účelem objektivizace hodnocení žáků v jednotlivých předmětech a zjištění srovnání výsledků žáků ve škole i mezi školami jsou žáci zapojováni do testovacích aktivit: - CERMAT - SCIO - CALIBRO.

Podmínky přijetí ke vzdělávání Předpokladem ke studiu oboru Strojírenství je úspěšné ukončení základního vzdělání, splnění kritérií přijímacího řízení a zdravotní způsobilost stanovená obecně závaznými předpisy.

Uchazeč o studium musí doložit lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ke studiu tohoto oboru.

Charakteristika obsahu a formy maturitní zkoušky Společnou část maturitní zkoušky tvoří zkouška z českého jazyka a literatury (předchází jí písemná slohová část). Volitelnou částí je zkouška z matematiky nebo z cizího jazyka (žák si vybírá jeden z těchto předmětů na konci třetího ročníku). Profilovou část tvoří jednodenní praktická maturitní zkouška a zkouška ze dvou profilových předmětů (strojírenská technologie, stavba a provoz strojů).

Způsob provedení zkoušky: Před uzavřením klasifikace za čtvrtý ročník žáci vykonají písemnou část zkoušky z českého jazyka a literatury. Po uzavření klasifikace za čtvrtý ročník vykonají praktickou maturitní zkoušku a následuje přípravný týden. Po něm každý žák vykoná v jednom dni závěrečnou maturitní zkoušku ze čtyř dílčích předmětů. Po zavedení státní maturity budou zkoušky probíhat v jiném režimu v souladu s platnou legislativou.

Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami - se zdravotním postižením:
zdravotní způsobilost ke studiu oboru dokládá uchazeč o studium lékařským potvrzením. Žáci s méně závažným zdravotním postižením nebo dočasným zdravotním omezením jsou osvobozeni z vyučování tělesné výchovy (žádost dokládají lékařským potvrzením). Dle nařízení vlády ze dne 31. května 2010 o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání obor nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků. Je však třeba podotknout, že řada zdravotních postižení u uchazečů o vzdělávání je vzhledem ke specifikům konkrétních předmětů s ohledem na bezpečnostní rizika např. při práci na strojích přinejmenším diskutabilní. Na žáky s postižením je uplatňován individuální přístup podle charakteru a závažnosti postižení. Závažnou překážkou pro studium žáku s vadami pohybového aparátu je fakt, že škola se nachází ve více než sto let staré historické budově bez výtahů. - se zdravotním znevýhodněním:

12


specifické potřeby žáků (úlevy v plnění některých povinností z důvodu dyslexie, dysgrafie, atd.) musí být škole oznámeny – pro řešení individuálních potřeb žáků je ustanoven výchovný poradce, který spolu s třídním učitelem zajišťuje vhodné podmínky pro studium (např. individuální přístup, možnost používání nestandardního vybavení ve vyučování, individuální studijní plán, atd.). - se sociálním znevýhodněním:
žákům se sociálním znevýhodněním škola zapůjčuje učebnice – mimo možnosti zapůjčení knih ve školní knihovně škola pro tento účel provozuje sklad učebnic s potřebnými tituly. Těmto žákům je rovněž věnována zvýšená individuální péče.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Přestože se nejedná se o zcela běžnou situaci a zabezpečení výuky mimořádně nadaného žáka je limitováno jednak individuální interakcí konkrétního žáka s vyučovacím procesem a také pedagogickými zkušenostmi konkrétního vyučujícího, platí tendence zapojovat nadané žáky do vyučovacího procesu na straně vyučujícího k určité asistenční činnosti, a umožnit jim tak předvést jejich znalosti, dovednosti, schopnosti a zájmy před kolektivem. Umožní to další prohloubení jejich znalostí, komunikativních kompetencí a lze přitom využít jejich pomoci pro zvládnutí vzdělávání u žáků, kteří ve výuce z různých důvodů za kolektivem zaostávají.

13

UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Výčet vyučovacích předmětů a hodinové dotace Názvy vyučovacích předmětů Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Mechanika Kontrola a měření CAD systémy CNC programování Automatizace Elektrotechnika Praxe Strojírenská technologie Stavba a provoz strojů Celkem

Týdenních 11 12 2 3 3 2 1 14 8 6 3 4 8 4 4 5 2 4 9 11 12

Celkem 362 396 68 102 102 68 34 460 264 204 98 136 272 128 128 162 60 132 306 358 388

128

4228

Poznámky k učebnímu plánu: Žák pokračuje ve studiu cizího jazyka (anglického nebo německého), kterému se učil na základní škole. Předmět český jazyk a literatura předmět estetické vzdělávání jsou sloučeny v jeden předmět. Závaznost vyučovacích předmětů: u všech uvedených předmětů se jedná o předměty povinné, žádný z předmětů není volitelný. Výuku nepovinných předmětů (ruský jazyk a psaní na počítačové klávesnici) otevíráme pouze v případě zájmu ze strany žáků .

14

Rozvržení vyučovacích hodin do ročníků Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk (anglický nebo německý) Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné předměty Technické kreslení Mechanika Kontrola a měření CAD systémy CNC programování Automatizace Elektrotechnika Praxe Strojírenská technologie Stavba a provoz strojů

Celkem

Počet vyučovacích hodin týdně 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 3 3 2 2 2 4 2 4 2 2

2 3

3 3

2 1

1

1 3 2 2 1 2 3

Celkem

3 3

3 2

4 2

1

1

3 2 2 3

11 12 2 3 3 2 1 14 8 6 3

4 5

4 8 4 4 5 2 4 9 11 12

31

128

2 2 2 2 1

3 2

2 3 2 4

1 3 3 3

31

33

33

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Projektový týden Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, výchovně.vzdělávací akce apod.) Celkem týdnů

15

1. roč. 34 1

2. roč. 34 2

3. roč 34 1 2

4. roč 30

5

4

3

2 5

40

40

40

37

ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání český jazyk cizí jazyky

ŠVP minimální počet týdenní

vyučovací předmět

celkový

5 10

160 320

Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Matematické vzdělávání

skutečný počet týdenní

celkový

11 12

362 396

Občanská nauka Dějepis

3 2

102 68

Fyzika

3

102

Chemie Environmentální výchova

2 1

68 34

14

460

12

384

Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

V rámci předmětu Český jazyk a literatura

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Tělesná výchova

8

264

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

6

192

Informační a komunikační technologie

6

204

Ekonomika

3

98

Technické kreslení

4

136

Projektování a konstruování

3

96

18

576

CAD systémy

4

128

CNC programování

5

162

Mechanika Kontrola a měření

8 4

272 128

Strojírenská technologie

10

320

Strojírenská technologie

11

358

Stavba a provoz strojů

12

384

Stavba a provoz strojů

12

388

Disponibilní hodiny

28

896

Praxe Automatizace

9 2

306 60

Elektrotechnika Celkem

4

132

128

4228

Celkem

128

4096

16

UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

362

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Úkolem vzdělávání a komunikace v českém jazyce je rozšiřovat užívání jazyka jako předpokladu k úspěšnému začlenění do společnosti a prostředku k dorozumívání a myšlení, k výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Kultivovaný projev, precizní a výstižné vyjadřování, jasné prezentování postojů a názorů napomáhají uplatnění žáka z hlediska jeho budoucí profese, přispívají k jeho osobnostnímu rozvoji a připravují ho pro celoživotní vzdělávání. Nedílnou součástí předmětu je estetické vzdělávání, které žáky nejen kultivuje vzhledem k jejich projevům, ale také formuje vkus, estetické cítění, porozumění hodnotám kulturního dědictví. Hlavním cílem je žáky vychovat ke čtenářství, kritickému čtení, umožnit jim orientovat se v české a světové literatuře, naučit je rozpoznat manipulaci prostřednictvím médií, vychovávat k toleranci vůči odlišnostem.

Charakteristika učiva Výuka předmětu navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Zahrnuje výběr poznatků z oblasti jazykového vzdělávání, komunikační a slohové výchovy a estetického vzdělávání, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. V jazykové oblasti žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka, zná základní jazykové pojmy, kategorie a zdroje informací, které se k této problematice vztahují. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem pro zvládnutí cizího jazyka. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, umí na ukázkách doložit vývoj jazyka a dovede vysvětlit, proč se český jazyk učí. Umí na ukázkách rozlišit spisovný a nespisovný jazyk, zvláště obecnou češtinu, dialekty, sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kdy je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe jej z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými příručkami. V komunikační a slohové výchově chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a jeho emociální stránkou, chápe význam metakomunikace. Je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojmy jazyková a řečová kultura, umí vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, monologem a dialogem. Umí navázat kontakt s osobami různého věku a postavení, prezentovat své názory, vhodně argumentovat a obhajovat svá stanoviska, ale i naslouchat druhému. Při práci s textem a získávání informací zná základní útvary informačního charakteru, zdroje informací, má přehled o denním tisku a tisku, který ho zajímá, o knihovnách a jejich službách, dovede získat potřebné informace z dostupných zdrojů. Zpracovává informace formou zprávy, žádosti, inzerátu, reklamy, telefonního záznamu, osobního dopisu atd. Orientuje se v knihách, novinách a časopisech, z odborného textu dovede pořídit výpisky, výtah, je schopen zaznamenat bibliografické údaje, využít knihovnických služeb. Vyzná se v ikonických textech (mapy, schémata, vyobrazení informací).

17

Pojetí výuky Výuka českého jazyka a literatury má být pro žáka poutavá. Proto je třeba doplňovat výklad názornými ukázkami, prací s texty, využívat umělecká díla z výtvarné a hudební oblasti k dotvoření celistvé žákovy představy, organizovat besedy, exkurze, navštívit knihovnu, zhlédnout film natočený podle literární předlohy. Předmět český jazyk a literatura má vybavit žáka poznatky a dovednostmi, které jsou využitelné v praktickém životě a rozvíjejí sociální kompetence. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, elektronickými informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků i veřejnosti, na problémové úkoly, komunikační hry, práci s vybranou vrstvou slovní zásoby. Je nutné doplnit výuku o mluvní cvičení žáků, naučit je číst s porozuměním a pracovat s texty různé povahy.

Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat hodnocení a klasifikaci. Strukturované a komplexní hodnocení je nezbytné v oblasti psaní – sloh (slovní zásoba, osobní styl, forma, kontext, úprava, pravopis), čtení a vyjadřování. Kritéria pro hodnocení jsou žákům veřejně přístupná, učí se je sami používat např. při hodnocení projevu spolužáka při mluvním cvičení. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce dle výběru vyučujícího (z nich může být jedna domácí), dále diktáty, jazykové rozbory, stylistické úpravy textu, průběžná ústní zkoušení. Hodnocení a klasifikace žáků s LMD a dalšími dysfunkcemi budou konzultovány s výchovnou poradkyní školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Jazyk je základním nástrojem komunikace. Žák během studia získává nejen teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem a o získávání informací, ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou analýzu.

Personální kompetence Žák dovede spolupracovat v týmu, používá dohodnutá kritéria pro hodnocení práce, přijímá hodnocení ostatních, snaží se o sebereflexi.

Sociální kompetence Je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení daného úkolu, navrhuje postupy řešení, upravuje je ve spolupráci s ostatními, je schopen přijmout jiný názor, vybírá optimální řešení přijatelné pro skupinu, akceptuje je (i pokud k němu má výhrady).

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Dovede analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu. Dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, maturitních písemných prací, zpráv z exkurzí, záznamů z četby, protokolů z odborných předmětů). Používá IKT při získávání informací, tyto informace dokáže kriticky zhodnotit a dále je využívat.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci se dokážou orientovat v masových médiích, kriticky je hodnotit a případně využít, zvládnou odolávat myšlenkové manipulaci, jsou schopni jednat s lidmi, zvládat diskuse o citlivých či kontroverzních otázkách, umějí efektivně pracovat s informacemi. Dokážou si stanovit priority svého života, umějí konstruktivně řešit konflikty, nepodléhají předsudkům a stereotypům, přispívají k vytváření kvalitních mezilidských vztahů, které jsou založeny na úctě, toleranci a empatii. Chápou smysl celoživotního vzdělávání pro svůj život.

18

Informační a komunikační technologie: Žáci dokážou pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají Internet k získávání informací, komunikují elektronickou poštou a jsou si vědomi zvláštností této formy komunikace vzhledem k formě a obsahu sdělení. V rámci slohové výuky zvládnou elektronickou podobu komunikace především v administrativním stylu.

Člověk a životní prostředí Žáci dovedou vyjadřovat své názory v této oblasti, umějí obhájit řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje ostatních lidí. Člověk a svět práce Žáci umějí vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich. Orientují se ve vzdělávacích nabídkách a posuzují je z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, dovedou vést písemnou i verbální komunikaci při jednání s potencionálními zaměstnavateli. Dovedou formulovat svá očekávání a priority.

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura je předmět, který má nejužší mezipředmětové vztahy k dějepisu a občanské nauce. Dějepisného učiva využíváme především k vysvětlení společenských podmínek, které existovaly v daném období tvorby literárních děl, k dokreslení toho, čím byl autor ovlivněn či v jaké době žil. Občanská nauka je v úzkém vztahu k českému jazyku a literatuře především v oblasti učiva z psychologie, kde poznatky žáků využíváme především v komunikativní výuce. Poněkud menší je vazba mezi českým jazykem a literaturou a ekonomikou, jde především o uplatnění poznatků v administrativním stylu.

19

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Český jazyk a literatura – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - objasní základní pojmy lingvistiky - dokáže objasnit rozdíly mezi spisovným a nespisovným jazykem a jeho útvarynářečí, slang, argot - orientuje se v soustavě indoevropských jazyků, uvede některé jazykové rodiny - dokáže použít normativní příručky českého jazyka - dokáže získat a zpracovat informace do podoby osnovy, výtahu a výpisků

Úvod do jazyka

8

- porozumí systému českých hlásek - ovládá výslovnost slov domácích, zdomácnělých a slov přejatých - vytváří své vlastní projevy v mluvních cvičeních - používá své znalosti českého pravopisu - psaní i, í /y, ý po souhláskách, v zakončení slova, plynoucí ze shody přísudku s podmětem, psaní písmena „ě“, předpon a předložek s (se), z (ze) a souhláskových skupin, psaní délky samohlásek, zkratek a značek - rozumí principu tvoření českých slov - rozpozná druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti - rozlišuje pojmenování přímé, nepřímé a obrazné - dokáže použít způsoby obohacování slovní zásoby v mluvených i psaných projevech - orientuje se v jazykových slovnících - opraví základní lexikální nedostatky v textu - má základní představu o jednotlivých funkčních stylech, které dokáže vymezit, o slohotvorných činitelích a základních slohových útvarech - interpretuje informace z jednoduchých zpravodajských a propagačních útvarů, jednoduché zpravodajské útvary sám napíše

Nauka o zvukové stránce jazyka

8

Nauka o grafické stránce jazyka

15

Nauka o slovní zásobě

10

Stylistika

12

20

- je schopen vytvořit krátké vypravování - dokáže přednést krátký kultivovaný projev, vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje své stanovisko - zaujímá negativní stanovisko k manipulaci v masové komunikaci, v médiích - rozliší text umělecký od neuměleckého - určí jednotlivé literární druhy a žánry

Základy komunikace

15

Úvod do literatury

4

- prokazuje znalost základních děl české a světové literatury - orientuje se v propojenosti literatury a historického vývoje - rozumí základním znakům lidové slovesnosti - dokáže vysvětlit zvláštní význam lidové slovesnosti u nás v době pobělohorské - objasní význam jednotlivých autorů a děl pro dobu, v níž tato díla vznikla - vyjádří vlastní prožitky z daných děl - dokáže vlastními slovy vyjádřit obsah uměleckého díla - vyhledává kulturní podněty a dovede o nich informovat - porozumí i náročnějšímu a méně srozumitelnému textu

Vývoj české a světové literatury od starověku po konec národního obrození v českých zemích

12

Lidové umění

2

Četba a interpretace literárních textů

16

21

Český jazyk a literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat - vyjmenuje způsoby tvoření slov a umí je využít v mluveném i psaném projevu - zná rozlišovací funkce velkého písmena a obecná pravidla pro psaní velkých písmen a dokáže je uplatnit v písemném projevu - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu, zejména funkci čárky - rozumí pravidlům psaní čárky ve větě jednoduché a používá je - ovládá pravidla dělení víceslabičných slov na konci řádků, psaní spřežek - charakterizuje publicistický funkční styl a jeho funkci - dokáže využít kompoziční postupy publicistického stylu při tvorbě a hodnocení písemného projevu - zná útvary publicistického stylu a umí je vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě - objasní základní terminologii oboru - určí v textu slovní druhy a chápe jejich význam - orientuje se v problematice mluvnických kategorií a dokáže je určit - ovládá skloňování a časování - pozná neetické postupy a prostředky žurnalistiky a rozlišuje je v mluveném a písemném jazykovém projevu - rozezná vyjádření domněnky různé míry pravděpodobnosti od konstatování skutečnosti - postihne situaci navozenou textem - dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - charakterizuje tvorbu významných autorů, kteří tvořili v daných historických obdobích - časově vymezí myšlenkové směry a umělecké styly - rozlišuje literární díla podle základních druhů a žánrů - umí text interpretovat - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě

Tematické celky

Hod.

Nauka o tvoření slov

6

Pravopis, psaní velkých písmen, interpunkce, čárka ve větě jednoduché

5

Stylistika – publicistický styl

7

Tvarosloví

10

Základy komunikace, média, analýza textů

6

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (romantismus, realismus, naturalismus)

10

Četba a interpretace vybraných literárních textů

20

Mediální výchova

2

22

- umí se orientovat v nabídce kulturních institucí - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národností na našem území

1

- popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova

1

23

Český jazyk a literatura – 3.ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - vysvětlí základní terminologii studovaného oboru - vyjmenuje významové skladební vztahy včetně způsobů jejich vyjádření - definuje základní, rozvíjející a několikanásobné větné členy - je schopen rozlišit významové poměry mezi několikanásobnými větnými členy - provede rozbor jednočlenné, dvojčlenné věty (v klasické stavbě) - analyzuje souvětí (v klasické stavbě) a také rozliší druhy souvětí a významové vztahy v něm - uvede pravidla českého slovosledu, objasní nepravidelnosti větné stavby, je schopen v mluveném i písemném jazykovém projevu tyto nepravidelnosti vyhledat a navrhnout funkční náhradu - vysvětlí výstavbu testu a uplatní základní principy jeho stavby při sestavování testu - ve svém vyjadřování prokáže znalosti ze skladby - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu - uvede dílčí pravidla pro psaní čárky v souvětí i větě jednoduché a prokáže jejich využití při vytváření a hodnocení písemných jazykových projevů - vyjmenuje charakteristické rysy publicistického funkčního stylu a vysvětlí funkci tohoto stylu - definuje útvary odborného stylu - využije znalost výběru jazykových prostředků odborného stylu při tvorbě a hodnocení mluveného a písemného projevu - navrhne grafickou úpravu textu

Tematické celky

Hod.

Nauka o větě a souvětí

10

Pravopis, interpunkce

5

Stylistika – odborný styl

9

24

- zhodnotí výstavbu textu, uvede případné nedostatky a posoudí textovou návaznost - rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná čeština, dialekty, knižní a expresivní jazykové prostředky) - dokáže doplnit podle smyslu vynechanou část textu, je schopen navrhnout pokračování předcházející části textu a jeho název - rozpozná předmluvu, doslov, nadpis a poznámku od vlastního textu - je schopen uspořádat jednotlivé části textu podle logické návaznosti - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období - doloží, jak se společenské události promítají do tvorby autorů - orientuje se v charakteristice myšlenkových směrů a uměleckých stylů - je schopen rozpoznat etickou a uměleckou hodnotu literárního díla - vyjmenuje příklady literárních děl o válce, touze po moci, egoismu a tyto umělecké výpovědi interpretuje - roztřídí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - podle vlastních prožitků přiblíží a specifikuje tvorbu oblíbeného autora a oblíbené dílo - je schopen text interpretovat a debatovat o něm - zaujme stanovisko k tvorbě určitého autora, posoudí význam autora a díla pro příslušný umělecký směr, pro dobu, v níž tvořil i pro další generace - je schopen se orientovat v oblasti kultury, bydlení a odívání - seznámí se s kulturními památkami v regionu a je schopen informovat o kulturním dění v regionu

Základy komunikace, komunikát a text, členění textů

10

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (česká a světová literatura 1. poloviny 20. století a literatura o 2. světové válce)

12

1. a 2. světová válka v naší i světové literatuře

5

Umělecké směry 1. poloviny 20. století

5

Četba a interpretace vybraných literárních textů

38

Kultura bydlení a odívání, kulturní dění v regionu

8

25

Český jazyk a literatura – 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - dokáže vysvětlit vývojové fáze českého jazyka od staroslověnštiny do současnosti se zřetelem na současný stav jazyka a procesy v něm probíhající - charakterizuje administrativní styl a jeho funkci - získá základní orientaci při uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - dokáže využít kompoziční postupy při tvorbě a hodnocení písemného projevu - je schopen navrhnout grafickou úpravu textu, která je v souladu s logikou jeho rozvoje - rozliší útvary administrativního stylu a dokáže je použít jak v mluveném, tak psaném projevu - charakterizuje umělecký styl a jeho funkci - získá základní orientaci v uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - orientuje se v zásadách specifičnosti tvorby uměleckých textů - dokáže je využít při tvorbě a interpretaci mluveného a písemného projevu - posoudí žánrové rozrůzněnosti uměleckého stylu a je schopen navrhnout jejich grafickou úpravu - zná útvary uměleckého stylu a dokáže je použít v písemném i mluveném projevu - charakterizuje řečnický styl a jeho funkci - získá základní orientaci při uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - uplatňuje zásady tvorby textů tohoto stylu v mluveném i písemném projevu - formuluje zásady řečnického stylu a dokáže je uplatnit v komunikaci

Historický vývoj českého jazyka od 9. do 20. století

2

Stylistika – administrativní styl

12

Stylistika – umělecký styl

12

Stylistika – řečnický styl

10

26

- je schopen posoudit vztahy účastníků komunikace a vliv metakomunikace na obsah sdělení - má základní představu o jazykových a metajazykových pravidlech platných při profesní komunikaci a je schopen je použít - orientuje se v odborném, uměleckém, publicistickém a jiném typu textu - je schopen porovnat informace z různých textů i jiných disciplín, které mu umožní porozumět textu - dovede využít informace z odborného textu v jiných druzích textů - má základní informaci o manipulativních postupech a rozpozná je v textu - je schopen odhalit dezinterpretaci textu - dokáže na ukázkách prokázat různé přístupy autora - orientuje se v současné dětské literatuře, v divadelní a filmové tvorbě - dovede zhodnotit formu uměleckých děl včetně literárních - má základní představu o funkci reklamy - orientuje se v současné české i světové literatuře a ocení její hodnoty - je schopen rozpoznat v dílech touhu po kráse a spravedlnosti - vyjádří vlastními slovy etické a umělecké hodnoty literárního díla - rozliší různé přístupy autora ke skutečnosti, kterou zobrazuje - je schopen podílet se na ochraně kulturních hodnot

Základy komunikace - profesní komunikace – vstupní pohovor, přijímací pohovor, pracovní schůzka - interpretace textu - manipulativní postupy

14

Současné umění - literatura vhodná pro současné děti - funkce reklamy a propagačních prostředků, jejich vliv na člověka

9

Četba a interpretace vybraných literárních děl - literatura o 2. sv. válce, česká literatura a její rozrůzněnost do začátku 90. let - česká literatura od 90. let do současnosti - světová literatura druhé poloviny 20. století do současnosti

21

Ochrana kulturních hodnot

2

Souhrnná opakování

8

27

Anglický jazyk Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

396

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizího jazyka je na středních školách nezbytnou součástí studia. Znalost cizího jazyka je nutná pro komunikaci s okolním světem, vede žáky k získávání jak obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí, k porozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Výuka cizího jazyka je nezbytná pro praktický život v multikulturní společnosti. Připravuje žáky k přístupu k informačním zdrojům. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Umožňuje rozšiřování všeobecných znalostí, chápání jiných kultur, a tím člověka velmi obohacuje. Současně plní výchovnou funkci, protože člověk chápající jiné kultury se k nim stává tolerantnější. Studium cizího jazyka připravuje žáky na život a usnadňuje jim dobré pracovní zařazení. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole, to znamená na úroveň A2. Požadovaná výstupní úroveň pro střední školy dle RVP je B1. Tato úroveň vycházející ze Společného evropského referenčního rámce znamená, že žák rozumí myšlenkám vstupní informace týkajících se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává ve škole, doma, ve volném čase atd., umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování, umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná, dokáže popsat události, své zážitky, sny, naděje a cíle, umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány. Žák si osvojí 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20 %. Činnosti směřující k sebehodnocení budou zařazovány během celého studia.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních a receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky – slovní zásoba, výslovnost, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. Při výběru učiva se vychází z požadavků Threshold Level 1990, z požadavků nové maturity a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa. Vyučovaná témata lze shrnout do několika hlavních okruhů. Jednotlivá témata jsou probírána postupně a během čtyř let doplňována a rozšiřována tak, aby bylo dosaženo úrovně B1.Tematické okruhy se týkají konkrétních a běžných témat z oblasti osobní, veřejné a vzdělávací. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat cizí jazyk jako prostředek komunikace v životě osobním, veřejném i na pracovišti, v projevech mluvených i psaných, komunikovat na všeobecná i odborná témata; - volit adekvátní komunikační strategie, překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí; - využívat znalostí jazyka jako prostředku získávání informací o světě, o zemích studovaného jazyka, rozvoje svého vzdělání, své osobnosti získané poznatky včetně poznatků odborných využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, se slovníky, jazykovými příručkami a časopisy; - využívat informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;

28

- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie; - používat základy odborného jazyka s ohledem na budoucí pracovní zařazení. V afektivní oblasti směřuje vzdělávání v anglickém jazyce k tomu, aby žáci získali: - kladný vztah k osvojenému jazyku; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblasti jazyků; - důvěru ve vlastní schopnosti.

Pojetí výuky Žáci budou vedeni tak, aby pociťovali potřebu osvojit si jazyk a využívali všech prostředků, které jim k tomu pomohou. Při výuce je uplatňován princip komunikativnosti, je využívána multimediální technika. Pedagog vede výuku tak, aby ve třídě převládaly pozitivní emoce. Jsou využívány mezipředmětové vztahy, tzn. budou využívány znalosti mateřského jazyka, dějepisu, zeměpisu, sportu, ekologie, výrazy nabyté v IKT a odborných předmětech. Výuka povede k odbourávání jazykové bariéry, žáci budou vedeni ke vzájemné spolupráci a k tvorbě jednoduchých projektů. Na začátku hodiny bude ve vhodných případech zařazován „warm-up“, bude důsledně uplatňován komunikativní princip, budou vyváženě nacvičovány produktivní a receptivní dovednosti a uplatňován princip zpětné vazby. Interaktivní a mediační dovednosti se budou nacvičovat chatováním s vrstevníky, e-learningem apod. IKT bude využívat učitel jako zdroj informací, příležitostně k nácviku některých jazykových prostředků i jako prostředek komunikace. Dle možností školy bude zajišťována komunikace s rodilým mluvčím. Dobří žáci budou motivováni k účasti v soutěžích. Během individuálních konzultací budou s žákem vyřešeny případné nejasnosti. Při výuce budou používány klasické i moderní vyučovací metody tak, aby zvyšovaly motivaci, a tím i kvalitu vyučovacího procesu: - výklad; - párová práce; - práce ve skupinách; - práce s textem doplněná různými úkoly; - nácvik poslechu; - nácvik psaní jednotlivých slohových útvarů (dotazník, pohled, dopis, životopis, žádost o zaměstnání apod.); - opakování po učiteli nebo rodilém mluvčí; - cvičení typu doplňování, výběr z možností atd.; - popis a porovnání obrázků; - překlad; - diskuse; - drilová cvičení; - brainstorming; - jazykové hry; - vyhledávání synonym a antonym; - nácvik dialogů; - odvozování slov; - vyhledávání chyb; - dedukce; - diktáty; - kvízy; - využívání prostředků IKT.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni průběžně po kratších celcích, a to ústně i písemně. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a bude mít motivační charakter. Důraz bude kladen na porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního projevu se zahrnuje plynulost mluvy, rozsah slovní zásoby, fonologická správnost, gramatická správnost, logická uspořádanost promluvy. Průběžně budou zařazovány kratší 29

testy i činnosti umožňující sebetestování a sebehodnocení. Na závěr každého tematického celku bude zařazen delší test, aby bylo možno ověřit stupeň osvojení znalostí. Tento test bude obsahovat několik částí, např.: gramatická a lexikální cvičení, práci s textem a poslech. Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněž k celkovému přístupu žáka k předmětu, k jeho aktivitě v hodině a k plnění studijních povinností. U žáků s poruchami učení bude uplatňován individuální přístup.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák by si měl během hodin anglického jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné (dovede uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země) a komunikativní, tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry v souladu s konkrétní situací.

Komunikativní kompetence Žák - vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; - je schopen naslouchat druhým a vhodně reagovat na jejich projev; - je schopen diskutovat o argumentech, zpracovávat jednoduché texty, prezentovat je, číst s porozuměním a efektivně využívat informace získané četbou.

Personální kompetence Žák - usiluje o další rozvoj osobnosti; - odhaduje své možnosti a stanovuje si přiměřené cíle ; - reálně plánuje a řídí své učení, pracovní činnost i přípravu na budoucí povolání; - přijímá odpovědnost za svou práci.

Sociální kompetence Žák - spolupracuje s ostatními a pracuje v týmu v různých pozicích a rolích, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů; - nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák dovede - identifikovat problémy; - hledat různá řešení; - vyhodnocovat výsledky; - volit správné zdroje informací; - získávat informace z ověřených zdrojů, a to především z celosvětové sítě Internetu; - nacházet v textu a vybírat z něj požadované informace; - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - komunikovat elektronickou poštou.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Učitel vede žáky k tomu, aby se vzájemně respektovali, spolupracovali, aby bylo vytvořeno demokratické prostředí ve třídě.

30

Informační a komunikační technologie: Žák by měl být směřován k efektivnímu používání informačních a komunikačních technologií v běžném životě i v rámci své profese. Počítače se dají používat v anglickém jazyce pro nácvik slovní zásoby, gramatiky, správné výslovnosti a pro vyhledávání informací.

Člověk a životní prostředí V rámci tematického okruhu Ekologie a životní prostředí žáci formou besed, diskusí, videa, filmu a prezentací vlastních projektů pochopí zásadní význam přírody pro člověka, seznámí se základními ekologickými zákonitostmi a negativními dopady působení člověka na přírodu a životní prostředí. Zhodnotí třídění odpadu ve škole a navrhnou řešení problému.

Člověk a svět práce Žák si vytvoří reálnou představu o trhu práce i v anglicky mluvících zemích, o své budoucí profesní kariéře, o pracovních platových podmínkách, pochopí význam vzdělání pro život, uvědomí si dynamiku ekonomických a technologických změn, a tím zároveň význam profesní mobility a rekvalifikace.

Mezipředmětové vztahy: V anglickém jazyce jsou využívány znalosti mateřského jazyka, dějepisu, sportu, ekologie, výrazy z oblasti všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Obsahem výuky, která směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy ve čtyřech kategoriích (řečové dovednosti, jazykové prostředky, gramatika a tematické celky). Tyto kategorie se v procesu výuky přirozeně propojují. Úroveň žáků ve skupinách je však různá, proto je velmi obtížné určit přesnou hodinovou dotaci. Podobně se mohou částečně u jednotlivých vyučujících lišit vybrané tematické okruhy a komunikační situace v závislosti na učebnicích, které používají.

31

Anglický jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák Poslech - rozumí, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se zřetelnou výslovností a dostatečně dlouhými pauzami - rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům vysloveným pomalu, zřetelně, číslům, údajům o cenách a o čase Čtení - v novinách a časopisech porozumí článkům o lidech a běžných životních situacích - chápe nejdůležitější odborné výrazy - umí pracovat s jednoduchými texty - rozumí krátkým psaným pokynům (pozdravy, vzkazy, popis cesty) Konverzace - dokáže komunikovat v jednoduché podobě, dorozumět se v obchodě a běžných životních situacích - využije použití čísel, údajů o množství, cenách i čase

Psaní - dokáže ve formulářích vyplnit základní údaje o sobě - napíše jednoduchý text na pohlednici, dopis, několik jednoduchých vět o sobě (bydliště, koníčky, studium)

Tematické celky Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním - čtení jednoduchých textů produktivní - jednoduchý překlad - reprodukce jednoduchého textu interaktivní - konverzace, odpověď na e-mail Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - upevňování správné výslovnosti - rozvíjení slovní zásoby - jazykové funkce (obraty při seznamování, vítání, loučení ) Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - osobní údaje - každodenní život - cestování - kultura - nakupování - volný čas Gramatika - přítomný čas - minulý čas - budoucí čas - výrazy množství - stupňování přídavných jmen - rozkazovací způsob

32

Hod. 102

Anglický jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod

Žák Poslech - rozumí větám a často používaným slovům, k nimž má bezprostřední osobní vztah (např. já, moje rodina, nakupování, blízké okolí, moje práce, koníčky) - je schopen vystihnout hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení

Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů - čtení jednoduchých textů - práce s textem produktivní - překlad - reprodukce textu - jednoduché písemné zpracování interaktivní - konverzace, odpověď na e-mail Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - gramatika (větná skladba, tvarosloví) - jazykové funkce (obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření pozvání a odmítnutí vzkazu, sjednání schůzky…)

102

Čtení - je schopen číst krátké, jednoduché texty - vyslovuje srozumitelně - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv a novinových článků, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, jména, obrázky a nadpisy - rozumí jednoduchým návodům a pokynům v počítačových programech Konverzace - domluví se při provádění rutinních úkolů vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech - dovede se omluvit i reagovat na omluvu, zeptat se na cestu a s pomocí mapy nebo plánu města cestu vysvětlit Psaní - vyjádří v jednoduchých větách události, aspekty svého každodenního života - ve formulářích umí vyplnit údaje o svém vzdělání, své práci, zájmech a zvláštních znalostech - dokáže vytvořit krátký příběh, popis události z oblasti každodenních témat

Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - město a region - jídlo a nápoje, stravování - služby, hotel - vzdělávání - literatura a umění - zaměstnání - péče o tělo, zdravý životní styl Gramatika - předpřítomný čas - účelové věty - infinitivní věty - trpný rod - podmínkové věty - způsobová slovesa - slovesné tvary

33

Anglický jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák Poslech - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčí pronášeným ve standardním hovorovém tempu - posoudí emotivní význam mluveného projevu (radost, zlost, smutek…)

Čtení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty - orientuje se v textu - specifikuje důležité informace a vedlejší myšlenky

Konverzace - umí si poradit s většinou situací při cestování v oblasti výskytu daného jazyka - učí se obhájit a vysvětlit své názory a plány - umí se vyjadřovat v běžných předvídatelných situacích - rozumí složitějším větám a sám tvoří ekvivalentní odpovědi

Psaní - vyjádří písemně vlastními slovy podstatné myšlenky - umí zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text - umí psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy - dokáže rozlišit a vytvořit jednotlivé slohové útvary (popis, vyprávění, charakteristika, rozhovor …)

Tematické celky Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním monologů a dialogů - čtení textů včetně jednoduchých odborných - práce s obtížnějším textem produktivní - překlad - výpisky ze složitějšího textu interaktivní - konverzace, odpověď na dopis související se zaměstnáním Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - gramatika (větná skladba, tvarosloví) - grafická podoba jazyka - jazykové funkce (vyjádření prosby, radosti, zklamání, naděje …) Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - tradice a zvyky - bydlení - prázdniny - technologie - obor - dílna - obor - svět kolem nás - poznatky o zemích - vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice Gramatika - nepřímá řeč - předminulý čas - viz 1. a 2. ročník, prohlubování a upevňování gramatických znalostí

34

Hod 102

Anglický jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák Čtení - rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho oboru pracovní činnosti - chápe popisy událostí, pocitů, přání v osobních dopisech, uplatňuje různé techniky čtení textu - aplikuje znalost gramatických jevů (tvořením slov pomocí přípon…), což vede k pochopení složitějšího textu i bez absolutní znalosti slovní zásoby

Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti s využitím slovníku - rozvíjení a tvoření slovní zásoby četbou autentických textů - gramatika (větná skladba, tvarosloví, frazeologie) - grafická podoba jazyka a pravopis, slohové útvary Jazykové funkce (vyjádření omluvy, lítosti, podpory při komunikaci psané i mluvené )

90

Konverzace - dokáže se vyjadřovat k tématům veřejného a osobního života a tématům z oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích - umí získat a podat informace - dokáže nepřipraven konverzovat o tématech souvisejících s každodenním životem - stručně formuluje a vysvětlí své názory a plány Psaní - naučí se spojit fráze tak, aby mohl popsat zážitky a události, své sny, naděje a ambice - stručně objasní a vysvětlí své názory a plány, popíše děj knihy či filmu a vyjádří vlastními slovy své reakce

Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - svět práce – obor ekologie - mezilidské vztahy - řešení problémů - média, reklama - svět kolem nás - poznatky o zemích - vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice

Gramatika - trpný rod v předpřítomném čase - podmínkové věty - časové věty - nepřímé otázky viz. 1. , 2. a 3. ročník - prohlubování a upevňování gramatických znalostí

35

Německý jazyk Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

396

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizího jazyka na střední průmyslové škole navazuje na výuku na základní škole a jejím cílem je osvojení základních jazykových a řečových dovedností a zároveň schopnosti dorozumět se v běžných situacích a úspěšně absolvovat maturitní zkoušku. Žák si osvojí ročně přibližně 600 lexikálních jednotek včetně odborné terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnosti se koncentrovat a učí žáka vhodnému jazykovému projevu. Vede žáka k poznávání jiných národů, jejich odlišných tradic, zvyků, sociálních a kulturních hodnot a zároveň posiluje i jeho národnostní identitu. Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci zvládli: - používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě; - překonat zábrany komunikovat v cizojazyčném prostředí; - dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života; - pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru; - používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a Internet; - seznamovat se s reáliemi, zejména o zemích studovaného jazyka, a využívat je při komunikaci; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí; - orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický nácvik řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky – tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopisu a poznávání reálií německy mluvících zemí. K obsahu učiva se řadí tyto složky: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy včetně komunikačních situací, reálie. - Řečové dovednosti:
receptivní-poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů;
produktivní-ústní a písemné vyjadřování. - Jazykové prostředky: používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov, zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce. - Tematické okruhy a komunikační situace: týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní. - Reálie: svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích. Při výuce jazyka bude brán zřetel na požadavky maturity a výhledově i na možnost získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Zvláštní důraz bude kladen na schopnost dorozumět se v běžných situacích. Dle možností školy budou zařazovány exkurze, zájezdy a setkání s rodilými mluvčími. V rámci výuky se žáci budou seznamovat s německým tiskem a budou mít možnost sledovat pořady v německém jazyce.

36

Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude průběžné ústní i písemné, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) minimálně jedna písemná práce, která bude obsahovat několik částí – např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči žákům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům. Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Učitel vezme v úvahu všechny typy známek. Cílem výuky je dosažení úrovně B1 ve čtvrtém ročníku střední školy.

Pojetí výuky Výuka probíhá převážně v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce. Při výuce budou používány takové metody, které by žáky motivovaly a odbourávaly u nich jazykové bariéry. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky.Výběr metod bude záviset na učiteli. Učitel využije např. párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování vět, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení apod. V rámci výchovně vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a Internet. Dle možností využije též dopisování, e-mail a chat. Hlavní důraz bude kladen na práci s textem a poslech. V rámci možností školy se žáci zúčastní zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Využijí se mezipředmětové vztahy, např. při výuce reálií či literatury. Učitel podpoří vzájemnou spolupráci mezi žáky, v případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí Žák by měl dokázat především porozumět a komunikovat v němčině. Pod pojmem klíčové kompetence se rozumí: - kompetence jazyková – žák zná a umí používat zvukové a grafické prostředky jazyka, slovní zásobu a frazeologii v rozsahu tematických okruhů, vybrané jevy morfologické a syntaktické, základní způsoby tvoření slov; - kompetence pragmatická – žák umí používat osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a obsahových celcích, které odpovídají komunikačnímu záměru; - kompetence strategická – žák umí vhodně reagovat na partnerovy podněty, odhadovat významy neznámých výrazů, pracovat s překladovým i výkladovým slovníkem, používat jazykové příručky a jiné informační zdroje; - kompetence sociolingvistická – žák umí komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích. Kromě porozumění a komunikace musí žák též mít přehled o reáliích německy mluvících zemí. Cílem cizojazyčné výuky je praktické využití znalostí v běžném životě a uplatnění se na trhu práce. Žáci budou navíc podle potřeby seznamováni s odbornou terminologií.

Průřezová témata Občan a demokratická společnost Žák se podílí na spoluvytváření demokratických vztahů a tvořivé atmosféry vyučovacího procesu.

Informační a komunikační technologie Poznatků výpočetní techniky je možno využít při prezentaci žákovských prací na zadané téma, nácvik gramatiky, slovní zásoby a vyhledávání potřebných informací. Práce s počítačem v cizím jazyce by však neměla převažovat nad osobními kontakty a osobní komunikací.

37

Člověk a životní prostředí V rámci cizího jazyka žák poznává problémy životního prostředí a jeho ochrany. Seznámí se se základní slovní zásobou v této oblasti a dokáže pohovořit o zásadních problémech našeho životního prostředí.

Člověk a svět práce Žák se orientuje na trhu práce, umí požádat o práci, vytvoří si představu o tom, co může on sám na trhu práce nabídnout a jaké požadavky na trhu práce jsou. Umí napsat strukturovaný životopis v cizím jazyce. Vytvoří si představu o své profesní kariéře a uvědomí si důležitost celoživotního vzdělávání a studia cizích jazyků.

Mezipředmětové vztahy V německém jazyce jsou využívány znalosti z jazyka mateřského, např. vzájemné ovlivňování obou jazyků v oblasti slovní zásoby, aplikace poznatků ze světové literatury v německém jazyce apod. Dále je možné využít znalostí žáků z předmětů dějepis, zeměpis, občanská nauka, biologie, tělesná výchova, environmentální výchova, strojírenství, elektrotechnika a informační a komunikační technologie.

38

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - při poslechu rozumí jednoduchým pomalejším výpovědím a rozhovorům - umí pracovat s jednoduchými texty a rozumí článkům o běžných životních situacích - umí napsat jednoduchý dopis a přání k narozeninám, Vánocům apod.

Tematické celky

Hod.

Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy: - pořádek slov ve větě - časování pravidelných sloves - zápor v němčině - tvoření slov - skloňování podstatných jmen - vynechávání členů u podstatných jmen - skloňování osobních a přivlastňovacích zájmen - pomocná slovesa - způsobová slovesa - slovesa se změnou kmenové samohlásky, zvratná slovesa, slovesa s předponami - předložky s 3., 4., 3. a 4. pádem - časové údaje, číslovky základní a řadové - vazba „es gibt“, - neurčité podměty „man a es“ - tázací zájmena „welcher“, „was für ein“ - slovesné vazby, souvětí souřadné, vedlejší věty a nepřímé otázky, závislý infinitiv - stupňování přídavných jmen a příslovcí Konverzační témata: - pozdravy - představování - na návštěvě - rodina - cestování, dopravní prostředky - ubytování - v hotelu - v restauraci - zdravý životní styl - nákupy - program dne - orientace ve městě - prohlídka města

102

39

Německý jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí složitějším rozhovorům, přeloží složitější články z novin a časopisů - vytvoří jednodušší slohový útvar na dané téma

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy: - zpodstatnělá přídavná jména - préteritum - perfektum - silná slovesa - smíšená slovesa - sloveso „werden“ a budoucí čas - zájmenná příslovce - příčestí minulé - souvětí podřadné (doplnění) - souvětí souřadné (doplnění) - ukazovací zájmena „der“, „die“, „das“ - podmiňovací způsob přítomný - podmínkové souvětí v přítomnosti - další významy způsobových sloves - předložky s 2., 2. a 3. pádem - vztažné věty a vztažná zájmena - vedlejší věty časové Konverzační témata: - prázdniny - sport - kultura - koníčky, volný čas - blahopřání - Internet, nákupy po Internetu - životopis - volba povolání - představovací pohovor a žádost o místo - oslava narozenin, dárky - telefonování - cestování

40

Hod. 102

Německý jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života-viz tematické okruhy a reaguje správně v konkrétních situacích - orientuje se ve složitějších poslechových textech, dokáže sdělit jejich obsah, rozumí jednodušším odborným textům - je schopen písemně vyjádřit své pocity, názory, myšlenky

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy: - trpný rod - vedlejší věty se spojkou „aby“ - sloveso „scheinen“ - směrová příslovce - příčestí přítomné - plusquamperfektum - vedlejší věty časové - krácení vedl. vět s „dass“ a „damit“ - slovotvorba - podmiňovací způsob minulý - podmínkové souvětí v minulosti - souvětí s „zu, … als dass“, a „als ob“ - rozvinutá přívlastková vazba - nepřímá řeč Konverzační témata: - charakterové vlastnosti - bydlení ve městě a na venkově - u lékaře, zdraví a nemoci - biorytmy - počasí - obchodování - zeměpisné názvy - trh práce - životní prostředí - způsoby učení se cizím jazykům - naše město

Hod. 102

Německý jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí téměř všem ne příliš složitým i odborným textům při poslechu i čtení. - dokáže se písemně vyjádřit na jakékoli téma - používá vhodně zvolené mluvnické jevy

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy: - celkové opakování mluvnice Konverzační témata - německy mluvící země - Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lichtenštejnsko, Lucembursko - Česká republika - Praha - škola a vzdělávání - hromadné sdělovací prostředky - problémy současného světa - počítače a Internet - literatura a četba - známé osobnosti z oblasti kultury, vědy a techniky - odborná terminologie

41

Hod. 90

Dějepis Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním obecným cílem je kultivovat historické vědomí žáků, poskytnout nejzákladnější poznatky v průřezu českých i světových dějin se zaměřením na 19. a 20. století. Je nutné využít co nejvíce jejich znalostí ze základní školy a tříbit jejich historický pohled na jednotlivé dějinné události.

Charakteristika učiva Učivo předmětu dějepis se skládá ze čtyř částí: V první části se žák seznámí s nejstaršími obdobími v dějinách lidstva a uvědomí si obrovský přínos starověkých civilizací pro další etapy dějin lidstva. Získá také základní poznatky o velkých světových náboženstvích, která ovlivňují vývoj současného světa. V dějinách středověku je učivo zaměřeno nejen na počátky české státnosti, ale i na další vývoj kultury a jednotlivé umělecké směry. Ve druhé části se žák seznámí v rámci novověkých dějin 19. století s bojem za občanská práva, dokáže objasnit vznik novodobého českého národa a význam průmyslové revoluce pro další rozvoj v jednotlivých zemích. Ve třetí části, která je zaměřena na novověké dějiny 20. století, dokáže žák vysvětlit pojem kolonialismus a rozpory mezi evropskými státy, které vedly k rozpoutání 1. světové války. Dokáže charakterizovat složitý vývoj v Evropě mezi světovými válkami a jeho vyústění v další světovou válku. Ve čtvrté části o soudobém světě žák dokáže popsat významné historické události po roce 1945 v našich i světových dějinách. Učivo je opět doplněno poznatky z oblasti vědy, kultury a umění.

Pojetí výuky Výuka musí být pro žáky zajímavá, aby v nich vzbuzovala touhu po poznávání historie. Proto je třeba doprovázet výklad učiva prací s historickými texty, obrazovým materiálem i návštěvami muzeí a dalších institucí. U samostatných projektů je nutno vést žáky ke kritickému hodnocení nalezených informací a ke schopnosti vyhodnotit získané informace a debatovat o nich.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se přihlíží k vědomostem o historii, k přístupu k předmětu i k dovednosti využít získaných poznatků k vytváření vlastních postojů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák si uvědomuje vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, při diskusi a argumentaci dokáže použít vhodné prostředky. Učí se nepodléhat předsudkům a zažitým stereotypům a oprostit se od rasismu a etnické, náboženské i jiné nesnášenlivosti. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás i ve světě.

Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, umí naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, diskutuje a argumentuje s využitím poznatků, které získal v daném předmětu.

42

Personální kompetence Žák usiluje o svůj další rozvoj a stanovuje si přiměřené cíle. Plánuje a řídí své učení. Zamýšlí se nad svou budoucností.

Sociální kompetence Žák se učí spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu v různých pozicích a rolích. Učí se vytvářet vstřícné mezilidské vztahy a předcházet osobním konfliktům na pracovišti i v soukromém životě.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák se učí využívat ke své práci prostředky informačních technologií, zároveň získané poznatky třídí a kriticky hodnotí.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák se učí porozumět minulosti i současnosti svého národa v evropském i světovém měřítku. Dokáže interpretovat získané údaje a vhodně prezentovat své postoje a názory. Dokáže uvést významné události regionálních dějin.

Informační a komunikační technologie: Žák v rámci zadaných úkolů získává informace z otevřených zdrojů, a to především z celosvětové sítě Internet, tyto informace používá pro svou práci.

Člověk a životní prostředí Žák není lhostejný k ekologickým problémům současného světa a učí se jednat v duchu udržitelného rozvoje.

Člověk a svět práce Žák aktivně řeší své studijní úkoly, váží si práce své i práce druhých.

Mezipředmětové vztahy: Žák aplikuje své znalosti z českého jazyka a literatury. Učivo dále koresponduje s občanskou naukou a ekonomikou – možností je zde hned několik – filozofické systémy, občanské svobody a jejich utváření v průběhu novověkých revolucí, utváření právních státu a právního vědomí. Lze uvést vazbu k výuce cizích jazyků v souvislosti s probíranými díly anglických a německých autorů.

43

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Dějepis – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní smysl poznávání minulosti - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství - charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu, vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku

- vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku - objasní nerovnoměrnosti historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí a emancipaci - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století - objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii - vysvětlí procesy modernizace společnosti, evropské koloniální expanze

- vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi - popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce - charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938 39) – objasní vývoj česko-německých vztahů - vysvětlí projevy a důsledky velké

Tematické celky

Hod.

Člověk v dějinách – poznávání minulosti, variabilita výkladů minulosti Starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací, antická kultura, judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace Středověk - stát, společnost, křesťanská církev, středověká kultura Raný novověk – humanismus a renesance - objevy nových zemí, český stát, počátek habsburského soustátí, války v Evropě, reformace a protireformace, rozdílný vývoj politických systémů, osvícenství

9

8

Novověk – 19. století - velké občanské revoluce – americká a francouzská revoluce, 1848–49 v Evropě a v českých zemích - společnost a národy – národní hnutí v Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii, vznik národních států v Německu a v Itálii

11

Modernizace společnosti - průmyslová revoluce, urbanizace, demografický vývoj, koloniální expanze Modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti - postavení žen - sociální zákonodárství a vzdělání Novověk – 20. století - vztahy mezi velmocemi – rozdělení světa, pokus o jeho revizi Velkou válkou (první světová válka), české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku - demokracie a diktatura – Československo v meziválečném období - autoritativní a totalitní režimy - nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR

7

44

21

hospodářské krize - charakterizuje fašismus, nacismus a srovnává nacistický a komunistický totalitarismus - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou - objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR - objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totalitní charakter, charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu - objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo - objasní pojem studená válka, popíše projevy a důsledky studené války, charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace, popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa, vysvětlí rozpad sovětského bloku, uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století - orientuje se v historii svého oboru, zná její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - charakterizuje základní světová náboženství - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách, objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše cíle a funkce OSN a NATO, uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech, debatuje o názorech na její důsledky

- velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, napětí a cesta k válce - druhá světová válka - Československo za války, druhý čs. odboj - válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

Svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě - poválečné Československo - studená válka - komunistická diktatura v Československu a její vývoj - demokratický svět - USA – světová supervelmoc, sovětský blok, SSSR – soupeřící supervelmoc - třetí svět a dekolonizace - konec bipolarity Východ-Západ

8

Soudobý svět - civilizační sféry, civilizace - nejvýznamnější světová náboženství - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě, evropská integrace, NATO, OSN, bezpečnost obyvatelstva ČR - globální problémy soudobého světa, globalizace a její důsledky

4

45

Občanská nauka Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět občanská nauka je součástí společenskovědního vzdělávání. Jeho cílem je, aby se žáci seznámili se společenskými, politickými, kulturními, právními a etickými aspekty současného světa a mezilidských vztahů. Společenské problémy by měli umět nejen pojmenovat, popsat a objasnit, ale také získané znalosti a dovednosti umět využít v praktickém životě. Žáci by se měli naučit vyrovnávat s různými situacemi, pracovat v týmech, porozumět sami sobě, kriticky myslet, mít samostatný úsudek a nenechat se manipulovat.

Charakteristika učiva Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale především na kultivaci politického, sociálního a právního vědomí žáků, na posilování jejich mediální gramotnosti, přípravu na praktický život a celoživotní vzdělávání. Funkce občanské nauky je především výchovná. Učivo je uspořádáno do tematických celků, které jsou řazeny s ohledem na ostatní vyučovací předměty, na náročnost probíraného tématu a především na vyspělost žáků. 1. ročník – Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan 2. ročník – Člověk a právo, Člověk a svět

Pojetí výuky Výuka občanské nauky směřuje k tomu, aby žáci: - byli schopni hodnotit sami sebe i okolí, aby přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, aby si byli vědomi toho, že mají nejen práva, ale i povinnosti; - dovedli si vážit demokracie a svobody, byli schopni vyjadřovat své občanské postoje, zapojit se do společenského dění ne pouze pro vlastní prospěch, ale i ve veřejném zájmu; - byli tolerantní ve vztahu k lidem jiné víry, jiného původu či sociálního postavení, aby se nenechali manipulovat a uměli si vytvářet vlastní úsudky, aby si vážili života, zdraví, snažit se chránit životní prostředí a vytvořit si „zdravý“ žebříček toho, co od života očekávají a čeho chtějí v životě dosáhnout. Základní formou výuky je vyučovací hodina. Žáci by měli mít dostatek prostoru pro to, aby mohli nejen prezentovat své názory a postoje, ale také je obhájit. Ve výuce jsou využívány aktivizující metody, především verbální (beseda, rozhovor, výklad, diskuse), ale také metody demonstrační, brainstorming. Součástí výuky je i samostatná práce žáků – jednotlivě i ve skupinách. Při této práci budou využívány moderní technologie získávání informací, záznamy televizních besed a dokumentů, žáci budou pracovat s tiskem. K dosažení cíle bude využita nejen školní výuka, ale i exkurze (např. soudní přelíčení, návštěvy zasedání zastupitelského orgánu, besedy s odborníky, výstavy).

Hodnocení výsledků žáků Obsah učiva v tomto předmětu je rozmanitý, proto bude rozmanité i hodnocení žáků. Hodnotí se především porozumění společenským jevům, schopnost vlastního myšlení, mediální gramotnost žáků, jejich schopnost vyjadřovat se k tématu a řešit problémy. Hodnocení průběžně získávaných kompetencí slouží především jako prvek evaluace. 46

Hodnotit se budou vědomosti prostřednictvím krátkých testů, individuální či skupinové práce na zadané téma, prezentace těchto prací, aktivita a zapojení žáků ve vyučovací hodině.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Cílem je, aby žáci uměli srozumitelně a správně formulovat své myšlenky, aktivně se zúčastňovali diskusí, obhajovali své názory a postoje, byli schopni respektovat i názory jiných, zaznamenávali podstatné myšlenky z textů, vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Vzdělání má směřovat k tomu, aby se žáci byli schopni adaptovat na měnící se podmínky života, byli schopni pracovat v týmu i samostatně, řešit konflikty. Aby zvládli sebereflexi, byli schopni vyhodnotit své výsledky a přijímat radu ostatních, byli schopni využívat zkušeností jiných.

Sociální kompetence Předmět má přispět k tomu, aby žáci jednali odpovědně z pohledu sebe samého i společnosti, respektovali práva druhých lidí a jejich osobnost, jednali v souladu s morálními principy a zásadami demokracie, zajímali se o veřejné záležitosti, chránili životní prostředí, ctili život jako nejvyšší hodnotu a cítili odpovědnost za svůj vlastní.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Předmět seznámí žáky se základy psychologie a jednání, tyto informace mohou použít v praxi při řešení problémů. Využití IKT je především k získávání informací na různá témata.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci budou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, dokázali si odpovědět na existenční otázky, hledali kompromisy a uměli být tolerantní, dovedli jednat s lidmi, nepodléhali myšlenkové manipulaci a byli ochotni angažovat se nejen pro sebe, ale i pro jiné.

Informační a komunikační technologie Žáci budou vedeni k tomu, aby pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívali Internet, komunikovali elektronickou poštou a dalšími prostředky online i offline komunikace.

Člověk a životní prostředí Cílem výuky je, aby žáci pečovali o životní prostředí a aby jednali ekologicky.

Člověk a svět práce Žák bude nasměrován k tomu, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu, orientoval se ve světě práce a hospodářské struktuře regionu, reálně zhodnotil možnosti svého uplatnění, usiloval o to, aby byl schopen postarat se o sebe a svoji rodinu.

Mezipředmětové vztahy Učivo těsně souvisí s učivem dějepisu, na kterém můžeme konkretizovat fungování společenských zákonitostí, dále navazuje na vzdělávání a komunikaci v českém jazyce a na estetické vzdělávání. Ve výuce budou využívány znalosti z ekonomiky.

47

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka - 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - objasní biologickou a sociální determinaci - charakterizuje jednotlivá období vývoje člověka - dovede rozlišit temperament a charakter - zná vhodné postupy učení - dovede komunikovat a řešit konflikty - dovede posoudit důležitost partnerských vztahů pro osobní život - posoudí náročnost postavení lidí ve společnosti a odhadne požadavky, které na ně kladou různé sociální role - debatuje a vysvětlí sociální nerovnost, řešení sociálních problémů, popíše, kam se obrátit ve složité sociální situaci - objasní význam solidarity - vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná, posoudí, kdy je toto v praktickém životě porušováno - debatuje o problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí - vyjmenuje hlavní světová náboženství a odhadne nebezpečí náboženských sekt - charakterizuje současný český politický systém - v souvislosti s neonacistickou problematiku vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - vysvětlí, co je politický radikalismus a extremismus - charakterizuje demokracii a objasní principy jejího fungování a problémy (korupce, kriminalita) - popíše, které jsou základní politické ideologie - objasní význam práv a ví, kam se obrátit, pokud jsou lidská práva ohrožena - ví, co je ústava - uvede příklady fungování samosprávy - rozliší politické strany, objasní jejich funkci a význam svobodných voleb - objasní terorismus jako problém současného světa - dovede kriticky přistupovat k masovým médiím - vysvětlí, co rozumí pod pojmem občanská společnost a jaké vlastnosti by měl mít občan demokratického státu

Člověk v lidském společenství - osobnost člověka, etapy lidského života - psychické vlastnosti - učení - takt, tolerance, komunikace, zvládání konfliktů - partnerské vztahy a lidská sexualita - sociální role - současná česká společnost, majority, minority, elity - sociální nerovnost a chudoba - postavení mužů a žen - rasy, etnika, národy a národnosti, multikulturní soužití, migranti, azylanti, xenofóbie - víra, ateismus, náboženství a náboženské sekty

34

Člověk jako občan - státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství ČR - současná česká extremistická scéna, její symbolika, mládež a extremismus - základní hodnoty a principy demokracie, politika, politická ideologie - lidská práva, jejich obhajování a zneužívání, ombudsman, práva dětí - Ústava ČR, politický systém, struktura veřejné správy, politické strany, volební systémy, volby - teror, terorismus - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich fungování - občanská participace, občanská společnost, ctnosti občana potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

34

48

Občanská nauka – 3. ročník - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady ochrany a právních vztahů, odliší právo od morálky, vzájemnou souvislost práv a povinností - popíše soustavu soudů v ČR, odlišnost postavení soudce, státního zástupce a advokáta - vysvětlí, co znamená způsobilost k právním úkonům, trestní odpovědnost, presumpce neviny - popíše druhy trestů včetně alternativních, dovede uvést, na koho se může obrátit oběť trestného činu, jaká je ochrana svědků - popíše právní vztahy v rodině, manželství, registrované partnerství, vysvětlí odlišnost adopce od pěstounské péče, popíše způsob určení a popření otcovství - dovede vysvětlit podstatu smluvních vztahů, umí uplatnit svá práva spotřebitele - vysvětlí podstatu dědění ze zákona a ze závěti - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, jednání a postoje odpovědni jiným lidem - uvede, jaké otázky řeší filozofie - dovede uvést základní filosofické pojmy - debatuje o praktických filosofických otázkách, o otázkách etických

Člověk a právo - právo, právní stát - soudnictví v ČR, probační a mediační služba - právní úkony - trestní právo, průběh řízení až po výkon trestu - rodinné právo, náhradní rodinná péče - občanské právo, smlouvy, odpovědnost za škodu - dědické právo

20

Člověk a svět (praktická filosofie) - význam filosofie v životě člověka, smysl filosofie pro řešení životních situací, předfilosofické období, mýty - hlavní filosofické disciplíny, etika a její předmět, mravní hodnoty a normy

14

49

Fyzika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Fyzika na střední odborné škole je předmětem všeobecně vzdělávacím. Plní funkci vytváření a rozvoje technického myšlení žáků i funkci průpravnou k odborné složce vzdělávání. Nejdůležitějším cílem vyučování fyziky je vybavit žáka vědomostmi a dovednostmi, které mu umožní hlouběji a komplexněji pochopit přírodní jevy a zákonitosti. Fyzikální vzdělávání učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Aplikace fyzikálních poznatků vede k aktivnímu řešení úloh z praxe a každodenního života, využívání v odborných předmětech, dalším vzdělávání, budoucím zaměstnání i osobním životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - chápat přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví a zdraví ostatních lidí; - využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém i osobním životě; - aplikovat fyzikální poznatky a postupy v odborných předmětech; - získat soubor praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení, aby uměli provádět experimenty; - vyhledávat informace, využívat je, rozlišovat fyzikální model a fyzikální realitu - správně používat fyzikální jednotky; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy, diagramy; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - komunikovat, spolupracovat, respektovat názor druhých; - pochopit a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - pozitivní postoj k přírodě; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti; - komunikativní dovednosti.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu tří týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednosti žáků analyzovat a řešit problémy; - uplatňování základních myšlenkových operací (analýzu, syntézu, indukci, dedukci, třídění, abstrakci, konkretizaci, generalizaci), zkušenosti, pokus a omyl, intuici; - aplikace fyzikálních poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, aby žáci získali pozitivní postoj k přírodě a motivovali se k celoživotnímu vzdělávání v této oblasti; - osvojení si souboru praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení; - vytváření porozumění žáků ekonomickému, filozofickému a společenskému významu fyziky, důsledkům aplikací fyzikálního poznání ve společnosti a v životním prostředí, vytvářet schopnost

50

žáků zhodnotit výhody a nevýhody různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí; - schopnost žáků pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních; - posílení pozitivních rysů osobnosti žáků (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola, odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky). Hloubka učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může podle svého uvážení provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. V každém ročníku jsou věnovány alespoň dvě hodiny laboratorním pracím.

Pojetí výuky Ve fyzice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) s důrazem na fyzikální pokus i moderních výukových metod (práce s počítačem, Internetem, odbornými texty). Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení her, veřejné prezentace žáků, soutěží – fyzikálních olympiád, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), projekce a modelace. Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň a orientovat je směrem k autodidaktickým metodám (vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky vyhledávat a doplňovat. Důležitá je aktualizace učiva, soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě, hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečnosti při zacházení s technickými prostředky a zásady při poskytování první pomoci.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. V každém pololetí bude žák zkoušen nejméně jednou ústně, ke každému tématu bude kontrolní písemná práce. K hodnocení žáků používáme i další formy zjišťování úrovně znalostí – orientační testy, opakovací testy, hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. Do hodnocení se zahrne i celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností. Pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost v písemných pracích, testech a protokolech; - schopnost samostatného úsudku, schopnost klást si otázky a hledat na ně odpovědi; - schopnost výstižné formulace problému s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzděláváním ve fyzice přispívat k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: - zodpovědné a samostatné jednání žáka, schopnost pracovat samostatně i ve skupině; - být schopen vlastního úsudku, ale i využívat znalostí a zkušeností jiných k vlastnímu učení; - umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor, umět přijímat kompromisy i hodnocení výsledků své práce; - schopnost správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému nebo jeho řešení či popisu adekvátním způsobem-slovně, symbolicky, grafem, …; - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat; - rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní oblasti i osobním životě; - jednat hospodárně, uplatňovat hledisko nejen ekonomické, ale i ekologické; - aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí; - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; - pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat.

51

Průřezová témata Člověk a životní prostředí Žák by měl: - učit se poznávat svět a lépe mu rozumět; - vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě; - efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat; - zapojovat se do ochrany životního prostředí; - umět posoudit vliv prostředí na lidské zdraví, dobrovolná i vynucená zdravotní rizika; - znát metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárií v jaderných elektrárnách, znát rizika a zacházení s jadernými odpady.

Občan v demokratické společnosti Žák by měl být schopen: - jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení; - vážit si materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí, přispívat k jejich ochraně a zachování pro budoucí generace; - uvědomit si vliv globálního oteplování na život na Zemi. Člověk a svět práce Žák by měl být schopen vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech, o vzdělávací nabídce. Informační a komunikační technologie Žák by se měl naučit pracovat s informacemi, vyhledávat je a zpracovávat.

Mezipředmětové vztahy: V rámci výuky fyziky žák využívá matematického aparátu. Vytváří si obsahové předpoklady pro studium chemie, biologie a odborných předmětů (strojírenství, elektrotechnika, informační a komunikační technologie, …).

52

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Fyzika – 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák - rozliší fyzikální veličiny a fyzikální pojmy - uvede příklady fyzikálních veličin - orientuje se ve fyzikálních veličinách, uvede jejich značky, určí rozměr fyzikální jednotky

Mechanika-úvod - obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd a praktický život - fyzikální veličiny (jejich jednotky, soustava SI) - převody jednotek - metody měření fyzikálních veličin, zpracování výsledků měření - skalární a vektorové veličiny, operace s vektory Kinematika - vztažná soustava, poloha a změna polohy hmotného bodu - trajektorie, dráha, pohyby přímočaré a křivočaré - pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený - volný pád, tíhové zrychlení - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici - skládání pohybů Dynamika - vzájemné silové působení hmotných těles, síla jako fyzikální veličina - Newtonovy pohybové zákony - hybnost tělesa a impuls síly - zákon zachování hybnosti - inerciální a neinerciální vztažná soustava - odstředivá síla - smykové tření

2

Mechanická energie a práce - mechanická práce stálé síly - energie kinetická a potenciální, jejich změny - zákon zachování mechanické energie - výkon a účinnost Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon, gravitační síly - gravitační pole, gravitační zrychlení - tíhová síla, tíhové zrychlení - pohyby těles v homogenním tíhovém poli (vrhy) - pohyby těles v centrálním gravitačním

2

- určí vztažnou soustavu, charakterizuje klid a pohyb těles v různých soustavách - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení - sestrojí grafy závislosti dráhy a rychlosti na čase a využije tyto grafy na řešení jednoduchých úloh

- určí síly, které působí na tělesa - určí výslednici dvou sil působících na těleso - využívá rozkladu sil k řešení úloh a problémů - popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají - použije Newtonovy pohybové zákony na jednoduchých příkladech z praxe - rozliší inerciální a neinerciální soustavu - vysvětlí na příkladech zákon zachování hybnosti - uvede příklady, kdy těleso koná a nekoná práci, určí práci síly výpočtem - zná souvislost kinetické energie s mechanickou prací - řeší jednoduché úlohy z praxe s použitím vztahů pro výkon a účinnost - řeší konkrétní úlohy na výpočet gravitační síly - odvodí vztahy pro gravitační zrychlení z gravitačního zákona a nakreslí jeho směr - rozlišuje pojmy gravitační a tíhová síla, tíha, vysvětlí závislost tíhové síly na zeměpisné šířce - umí vysvětlit Keplerovy zákony

53

Hod

6

8

2

- řeší jednoduché úlohy na svislý vrh

poli Země - Keplerovy zákony

- popíše posuvný a otáčivý pohyb tělesa - řeší jednoduché praktické úlohy na moment síly a momentovou větu (rovnováha na páce, kladce a kole na hřídeli) - zkonstruuje výslednici dvou různoběžných sil působících v různých bodech tělesa - určí výslednici dvou souhlasně rovnoběžných sil a dvou nesouhlasně rovnoběžných sil působících v různých bodech tuhého tělesa - řeší úlohy na dvojici sil, rozklad sil - experimentálně i výpočtem určí těžiště tenké desky - vypočítá kinetickou energii valícího se válce - uvede a vysvětlí základní rozdíly mezi ideální a reálnou tekutinou - používá vztah pro výpočet tlaku a tlakové síly - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh - vysvětlí funkci hydraulického lisu a brzd - experimentálně určí hustotu pevné látky použitím Archimédova zákona - řeší jednoduché úlohy z praxe použitím rovnice kontinuity a Bernoulliho rovnice - popíše obtékání těles ideální a reálnou tekutinou - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek - zná složky vnitřní energie a uvede příklady na její změnu - vysvětlí rozdíly mezi skupenstvími z hlediska vzájemného vztahu vnitřní kinetické a potenciální energie - řeší jednoduché úlohy na výpočet látkového množství, počtu částic v tělese, molární hmotnosti a molárního objemu - sestaví kalorimetrickou rovnici a řeší jednoduché úlohy na její použití - uvede příklady na vedení tepla, proudění tepla a tepelné záření, na základě vyhledání součinitele tepelné vodivosti rozhodne o tepelné kvalitě materiálu - využívá stavovou rovnici ideálního plynu při řešení problémů spojených s jeho stavovými změnami - řeší úlohy na výpočet práce plynu při stálém tlaku, graficky určí práci plynu

Mechanika tuhého tělesa - tuhé těleso, jeho posuvný a otáčivý pohyb kolem pevné osy - moment síly vzhledem k ose otáčení, výslednice momentů sil, momentová věta - skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa, dvojice sil, rozklad síly na dvě složky - těžiště tělesa, rovnovážná poloha tělesa - kinetická energie tuhého tělesa, moment setrvačnosti tělesa vzhledem k ose otáčení - jednoduché stroje

4

Mechanika tekutin - shodné a rozdílné vlastnosti kapalin a plynů - tlak v kapalinách a plynech - tlak v kapalinách vyvolaný vnější silou, Pascalův zákon - tlak vzduchu vyvolaný tíhovou silou - vztlaková síla, Archimédův zákon - proudění kapalin a plynů, proudnice - objemový průtok, rovnice kontinuity - Bernoulliho rovnice - proudění reálné kapaliny, obtékání těles - základy fyziky letu Molekulová fyzika a termika - základy kinetické teorie látek - veličiny popisující soustavu částic z hlediska molekulové fyziky - stavové veličiny, rovnovážný stav, rovnovážný děj, teplota (Celsiova a termodynamická) - vnitřní energie tělesa a její změna konáním práce a tepelnou výměnou - teplo, tepelná kapacita, měrná tepelná kapacita - kalorimetrická rovnice - první termodynamický zákon - přenos vnitřní energie vedením, prouděním a tepelným zářením - stavová rovnice ideálního plynu, jednoduché děje s ideálním plynem - stavové změny ideálního plynu z energetického hlediska - práce plynu při stálém a proměnném tlaku, kruhový děj

5

54

6

pro jednotlivé tepelné děje - graficky znázorní kruhový děj, určí jednotlivé tepelné děje - rozliší krystalické a amorfní látky na základě znalostí jejich struktury - uvede příklady jednotlivých typů deformací - řeší jednoduché úlohy s použitím Hookova zákona - řeší jednoduché úlohy na teplotní délkovou a objemovou roztažnost pevných těles - uvede příklady praktické aplikace teplotní roztažnosti - popíše strukturu molekul povrchové vrstvy - objasní fyzikální význam povrchového napětí - vysvětlí vznik kapilární elevace a deprese a uvede příklady z praxe - řeší jednoduché úlohy na teplotní objemovou roztažnost kapalin a změnu hustoty kapaliny s teplotou - uvede příklady z praxe, kdy je třeba počítat s teplotní roztažností kapalin a kde se tohoto jevu využívá - vysvětlí jednotlivé změny skupenství z hlediska kinetické teorie látek a použitím fázového diagramu - vysvětlí fyzikální význam měrného skupenského tepla - sestaví a řeší kalorimetrickou rovnici zahrnující změny skupenství tepla - vysvětlí princip chladničky a tepelného čerpadla - popíše jak určit, zda pára je sytá nebo přehřátá - rozumí veličinám, které popisují vodní páru v atmosféře - uvede příklady kmitavých pohybů z praxe - popíše souvislost harmonického pohybu s rovnoměrným pohybem po kružnici - řeší jednoduché úlohy pro okamžitou výchylku kmitavého pohybu - vysvětlí příčinu harmonického pohybu - aplikuje zákon zachování mechanické energie na mechanický oscilátor - řeší jednoduché úlohy s použitím vztahu pro dobu kmitu pružiny a matematického kyvadla - uvede praktické příklady rezonance - vysvětlí podmínky, za nichž dojde ke kmitům netlumeným, tlumeným, nuceným

- druhý termodynamický zákon - tepelné motory Struktura a vlastnosti pevných látek - krystalické a amorfní látky, ideální krystalová mřížka, typy základních kubických buněk - definice pevného tělesa, síla pružnosti, normálové napětí, relativní prodloužení, jednoduché deformace - Hookův zákon pro pružnou deformaci tahem, mez pružnosti a mez pevnosti - teplotní roztažnost pevných látek

3

Struktura a vlastnosti kapalin - povrchová vrstva kapaliny a její energie - povrchové napětí, povrchová síla - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny, kapilární tlak, kapilarita - teplotní objemová roztažnost kapalin

4

Změny skupenství látek - tání a tuhnutí, skupenské a měrné skupenské teplo tání (tuhnutí) - sublimace a desublimace - vypařování, var, kapalnění, skupenské a měrné skupenské teplo varu - sytá a přehřátá pára, kritický stav látky - kalorimetrická rovnice pro změnu skupenství - chladící stroje a tepelné čerpadlo - vodní pára v atmosféře

3

Mechanické kmitání a vlnění - kmitavý pohyb, harmonické kmitání - veličiny popisující kmitavý pohyb - složené kmitání, rázy - dynamika kmitavého pohybu, síla pružnosti - kyvadlo - přeměna energie v mechanickém oscilátoru, tlumené kmitání - nucené kmitání mechanického oscilátoru, rezonance

4

55

- popíše vznik vlnění v pružném látkovém prostředí - ilustruje na příkladech druhy vlnění - využívá vztahu mezi vlnovou délkou, periodou, frekvencí a fázovou rychlostí vlnění při řešení konkrétních problémů, včetně úloh z praxe - řeší úlohy na použití rovnice postupné vlny - vysvětlí jev interference dvou koherentních vlnění - objasní vznik stojatého vlnění - řeší jednoduché úlohy na Snellův zákon - uvede a popíše příklady, kdy lze pozorovat interferenci a ohyb vlnění - rozliší, kdy jde o zvuk, ultrazvuk, infrazvuk, zná přibližně frekvenční intervaly - zná základní charakteristiky tónu, umí rozhodnout, který ze dvou tónů má větší výšku - vysvětlí vznik ozvěny - uvede příklady využití ultrazvuku - dovede se chránit před nadměrným hlukem - uvede příklady platnosti principu relativity - vysvětlí pojem relativnosti současnosti - vysvětlí pojmy dilatace času a kontrakce délek

- vypočítá energii kvanta pomocí frekvence a konstanty h - popíše vnější fotoelektrický jev a jeho základní vlastnosti - popíše vlastnosti fotonu, určí jeho energii a hybnost - objasní pojmy kvantování energie, stacionární stav, kvantové číslo, energetická hladina - uvede vztahy mezi spektrálními zákonitostmi a stavbou atomu - popíše kvantově mechanický model atomu - zná význam kvantových čísel a jejich souvislost s fyzikálními veličinami popisujícími atom - vysvětlí význam Pauliho principu - objasní pojmy excitace, ionizace a disociace - uvede příklady využití laserového záření - uvede základní charakteristiky atomového jádra

Mechanické vlnění - vznik a druhy mechanického vlnění, vlna, vlnová délka, frekvence, perioda, fázová rychlost - rovnice postupného vlnění v řadě hmotných bodů - interference vlnění - odraz vlnění v bodové řadě, stojaté vlnění - vlnění v izotropním prostředí, Huygensův princip - odraz a lom vlnění, Snellův zákon - ohyb mechanického vlnění

4

Zvukové vlnění - zdroje, šíření a rychlost zvuku - vlastnosti zvuku (výška, barva, hlasitost, akustická intenzita), pohlcování zvuku - ultrazvuk a infrazvuk

1

Speciální teorie relativity - základní principy speciální teorie relativity - skládání rychlostí ve speciální teorii relativity - základní pojmy relativistické dynamiky - vztah mezi energií a hmotností Fyzika mikrosvěta Základní poznatky kvantové fyziky - kvantová hypotéza, Planckova konstanta - fotoelektrický jev (vnější, vnitřní) - foton, vlnové vlastnosti částic, de Broglieho vztah - kvantová mechanika

2

Atomová fyzika - kvantování energie elektronu v atomu - atom vodíku - periodická soustava prvků, Pauliho vylučovací princip, chemické vazby - lasery

3

Jaderná fyzika - vlastnosti atomových jader, vazbová

3

56

2

- popíše vlastnosti jaderných sil - řeší jednoduché úlohy na vazbovou energii jader - zná způsoby ochrany člověka před radioaktivním zářením - používá symboliku zápisů jaderných reakcí - objasní získávání energie štěpením těžkých jader - popíše princip činnosti jaderných reaktorů a elektráren - porovná energie získané spalováním uhlí a štěpením uranu - objasní s využitím poznaných fyzikálních zákonů pohybu těles a jejich vzájemného působení pohyby planet a dalších objektů sluneční soustavy

energie jádra - radioaktivita, záření alfa, beta, gama, neutronové záření - zákon radioaktivních přeměn, poločas přeměny - jaderné reakce, zákony zachování - jaderné štěpení - jaderná energetika - jaderné elektrárny - využití radionuklidů a ochrana před zářením

Astrofyzika - sluneční soustava - základní údaje o hvězdách - struktura a vývoj vesmíru, galaxie

1

Laboratorní práce

3

57

Fyzika – 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák - popíše vlastnosti elektricky nabitých látek - chápe elektrostatické pole jako zprostředkovatele interakce - řeší úlohy užitím Coulombova zákona - popíše elektrostatické pole pomocí veličin E, U, φ, znázorní graficky a vypočítá jejich hodnoty - předvídá chování vodičů a izolantů v elektrickém poli za různých podmínek - řeší jednoduché úlohy na výpočet kapacity deskového kondenzátoru a na jejich jednoduchá zapojení

Elektřina a magnetismus Elektrický náboj a elektrické pole - elektrický náboj a elektrické pole - elektrický náboj, elektrostatické silové působení, Coulombův zákon - elektrické pole, intenzita elektrického pole - práce v elektrickém poli, elektrické napětí - potenciální energie v elektrickém poli, elektrický potenciál - elektrické pole nabitého tělesa ve vakuu, rozložení náboje na vodiči - vodič a izolant v elektor.poli, elektrostatická indukce - kapacita vodiče, kondenzátor, spojování kondenzátorů, energie kondenzátoru Vznik elektrického proudu - elektrický proud jako děj a jako veličina - elektrický zdroj napětí, přeměny energie v jednoduchém obvodu

- vysvětlí mechanismus vedení elektrického proudu - rozliší elektromotorické napětí (napětí naprázdno) od svorkového napětí - řeší jednoduché úlohy na vztah pro ustálený proud - nakreslí schéma jednoduchého elektrického obvodu a zapojí obvod podle tohoto schématu - změří napětí a proud v elektrickém obvodu - dodržuje zásady pro práci v laboratoři - využívá Ohmova zákona pro část obvodu i pro uzavřený obvod při řešení jednoduchých úloh a praktických problémů - změří odpor rezistoru, spotřebiče - vysvětlí pokles elektromotorického napětí zdroje při jeho zatížení - řeší úlohy na vztahy pro odpor, práci a výkon - používá reostat a potenciometr k regulaci u a I - vysvětlí, jak se liší elektrické vlastnosti kovů, polovodičů a izolantů - zdůvodní rozdíl mezi příměsovou a vlastní vodivostí - objasní vznik hradlové vrstvy - nakreslí schéma zapojení diody a provede toto zapojení

Elektrický proud v kovech - Ohmův zákon pro části obvodu, elektrický odpor, rezistivita, elektrická vodivost - spojování rezistorů - Ohmův zákon pro uzavřený obvod, zatěžovací charakteristika zdroje napětí, vnitřní odpor zdroje - regulace proudu a napětí - Kirchhoffovy zákony - elektrická práce, výkon, příkon Elektrický proud v polovodičích - pojem polovodiče, termistoru, fotorezistoru - vlastní a příměsové polovodiče - přechod PN, polovodičová dioda, diodový jev

58

Hod

2

1

3

1

- vysvětlí rozdíl mezi vedením proudu v kovech a kapalinách - vysvětlí praktické použití elektrolýzy i její negativní projevy

- popíše druhy výbojů a příčiny jejich vzniku - uvede příklady praktického použití výbojů v plynech - chápe magnetické pole jako zprostředkovatele interakce - popíše, popř. nakreslí chování magnetky v magnetickém poli permanentního magnetu, vodiče s proudem a v magnetickém poli Země - znázorní indukčními čarami magnetické pole permanentního magnetu, přímého vodiče s proudem a cívky s proudem - určí směr a velikost magnetické síly působící na vodič s proudem a na částici s nábojem - vypočítá magnetickou indukci v okolí přímého vodiče a uvnitř dlouhého solenoidu - rozliší dia-, para- a feromagnetické látky - demonstruje vznik indukovaného napětí jednoduchými pomůckami - vysvětlí podstatu jevu elektromagnetické indukce - vysvětlí směr indukovaného proudu užitím Lenzova zákona - uvede příklady využití elektromagnetické indukce - nakreslí grafy závislosti proudu a napětí na čase pro všechny jednoduché obvody střídavého proudu s R, L, C - řeší jednoduché střídavé obvody s pomocí fázového diagramu - rozlišuje okamžitou, maximální a efektivní hodnotu napětí a proudu - řeší jednoduché úlohy na výpočet střední hodnoty výkonu střídavého proudu a na výpočet práce z činného výkonu

Elektrický proud v kapalinách - elektrolyt, elektrolytická disociace, elektrolýza - Faradayovy zákony pro elektrolýzu, použití - galvanické články, akumulátory Elektrický proud v plynech a ve vakuu - nesamostatný a samostatný výboj v plynu - výboj za atmosférického a sníženého tlaku Stacionární magnetické pole - magnetické pole vodiče s proudem - magnetická síla, magnetická indukce - magnetické pole rovnoběžných vodičů s proudem - magnetické pole cívky - magnetické vlastnosti látek, magnetické materiály v praxi

1

1

2

Nestacionární magnetické pole - elektromagnetická indukce - magnetický indukční tok - Faradayův zákon elektromagnetické indukce - indukovaný proud - vlastní indukčnost

2

Střídavý proud - vznik střídavého harmonického napětí a proudu, vztahy pro okamžité hodnoty napětí a proudu - obvod střídavého proudu s rezistorem - výkon střídavého proudu v obvodu s rezistorem - obvod střídavého proudu s cívkou, vlastní indukce - obvod střídavého proudu s kondenzátorem, kapacitance - složený obvod střídavého proudu RLC, impedance, fázové diagramy - výkon střídavého proudu v obvodu s impedancí, efektivní hodnoty napětí a proudu

3

59

- popíše a objasní činnost alternátoru, trojfázového generátoru, elektromotoru, transformátoru a jednotlivých typů elektráren - nakreslí časový diagram a fázový diagram trojfázového napětí - rozlišuje fázové a sdružené napětí, zná tyto hodnoty u spotřebitelské sítě - uvede příklady elektromotorů v praxi - uvede příklady transformace nahoru a dolů - zdůvodní transformaci nahoru při dálkovém přenosu elektrické energie - porovná jednotlivé typy elektráren podle účelnosti a vlivu na životní prostředí - vysvětlí podstatu tranzistorového jevu zjednodušeným modelem - zná další polovodičové součástky - popíše jevy v oscilačním obvodu RLC - zakreslí časový průběh kmitů napětí a proudu - vypočítá vlastní frekvenci - chápe elektromagnetické pole jako zprostředkovatele interakce

- vysvětlí princip činnosti mikrofonu - popíše blokové schéma vysílače a základní druhy modulace nosné vlny - popíše blokové schéma rozhlasového přijímače - vypočítá rychlost světla v optickém prostředí - nakreslí odražený a lomený paprsek - aplikuje úplný odraz v praxi - řeší jednoduché úlohy na odraz a lom světla - změří index lomu - stanoví podmínky pro zesílení a zeslabení světla - pozná jevy způsobené interferencí světla - vysvětlí vznik interferenčního maxima a minima - popíše výsledky ohybu světla na hraně a na mřížce v bílém a monochromatickém světle - rozliší spektrum vytvořené hranolem a mřížkou - vysvětlí způsob polarizace světla a podstatu i použití

Střídavý proud v energetice - generátor střídavého napětí (alternátor) - trojfázový generátor a trojfázová soustava střídavého napětí - elektromotor (stejnosměrný, střídavý, trojfázový) - transformátor - přenos elektrické energie, elektrárny, spotřebitelská síť - bezpečnost při práci s elektrickým proudem

1

Fyzikální základy elektroniky - usměrňovač - tranzistor, tranzistorový jev - integrovaný obvod Elektromagnetické kmitání a vlnění - elektromagnetický oscilátor - perioda kmitání elektromagnetického oscilátoru - nucené kmitání elektromagnetického oscilátoru - elektromagnetický dipól - vlastnosti elektromagnetického vlnění - elektromagnetická interakce

2

1

Přenos informací elektromagnetickým vlněním - sdělovací soustava - vysílač a přijímač - princip televize Optika-základní pojmy - světlo jako elektromagnetické vlnění, frekvence, vlnová délka, index lomu - odraz a lom světla, úplný odraz - disperze světla - rozklad světla hranolem, spektroskop

1

Vlnová optika - koherentní záření, interference světla, interferenční maxima a minima - interference světla na tenké vrstvě - ohyb světla na hraně a na štěrbině - princip holografie - ohyb světla na optické mřížce, mřížkové spektrum - polarizace světla, použití jevu v praxi

3

60

4

- rozliší skutečný a zdánlivý obraz při zobrazování - sestrojí obraz předmětu pomocí rovinného a kulového zrcadla a pomocí tenké čočky a uvede jeho vlastnosti - řeší jednoduché úlohy použitím zobrazovací rovnice pro kulové zrcadlo a tenkou čočku - vypočítá příčné zvětšení - popíše oko jako optickou soustavu - popíše podstatu lupy, mikroskopu, dalekohledu - popíše podstatu vad oka a způsoby korekce těchto vad - uvede příklady praktického využití různých druhů elektromagnetického záření - zná a dodržuje pravidla dostatečného osvětlení - objasní rozdíl mezi zářivou a světelnou energií - řeší jednoduché úlohy na použití vztahu pro osvětlení - zná podstatu spektrální analýzy - uvede příklady užití rentgenového záření

Optické zobrazování - zobrazování rovinným a kulovým zrcadlem, zobrazovací rovnice kulového zrcadla - zobrazování tenkými čočkami, zobrazovací rovnice tenké čočky - oko, konvenční zraková vzdálenost - subjektivní optické přístroje - objektivní optické přístroje

3

Elektromagnetické záření a jeho energie - přehled elektromagnetického záření, spektra - přenos energie zářením, fotometrické veličiny - rentgenové záření a jeho praktické využití

1

Laboratorní práce

2

61

Chemie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Chemie plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu je výchova žáka k tomu, aby dovedl znalostí využívat při své pracovní činnosti v budoucím zaměstnání i v osobním životě. Žák využívá soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi v dalším vzdělávání a v praxi. Provádí chemické pokusy a měření, zpracovává získané údaje a porovnává je s teorií. Chápe příčiny fyzikálních a chemických vlastností látek a chemických dějů. Provádí stechiometrické výpočty. Vysvětlí chemické principy vybraných výrobních technologií. Formuluje závěry z pozorování a popisu chemického děje. Vyhledává a odečítá hodnoty chemických veličin z tabulek. Vysvětlí vybrané biochemické procesy uvnitř organizmu a vliv prostředí na zdraví člověka. Organizuje svůj občanský život i pracovní činnosti s ohledem na zdraví své, ostatních lidí i živé přírody.

Charakteristika učiva Předmět chemie je zařazen do prvního ročníku. Obsah předmětu zachovává tradiční členění látky na čtyři logické celky – obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. V obecné chemii si žáci nejprve zopakují a prohloubí znalosti vlastností a vnitřní struktury chemických látek a stavbu periodické soustavy prvků. Žáci se učí matematické metody výpočtů složení roztoků, seznamují se s významnými separačními metodami izolace látek ze směsí a s významem hodnocení vlastností roztoků na základě znalostí hodnot pH. Zdůrazněna je samostatná práce v oblasti chemických výpočtů. Tematické celky anorganická chemie a organická chemie seznamují žáky s významnými skupinami anorganických a organických sloučenin, jejich složením a principy tvorby vzorců a chemických názvů. Zdůrazněny jsou zejména ty produkty chemického průmyslu, které se vyskytují v oborové praxi a v běžném životě člověka. Zvláště jsou zmiňovány chemické látky, jejich vlastnosti nebo technologické procesy, které mohou negativně ovlivnit zdraví člověka nebo poškodit životní prostředí. Biochemie seznamuje žáka s chemickou podstatou života člověka a živé přírody. Na základě chemické stavby přírodních látek a biochemických procesů v živém organizmu žák poznává souvislost zdraví člověka a živé přírody se zdravým životním prostředím a s nutností jeho ochrany.

Pojetí výuky Při výuce chemie je kladen velký důraz na logické porozumění probíraných jevů a chemických a biochemických procesů. Kromě běžných výukových metod (výklad, řízený dialog, samostatná práce s textem a chemickými tabulkami, frontální chemické pokusy) je zdůrazněna samostatná práce žáků při řešení individuálních zadání a úkolů řešených v pracovních týmech. Žák řeší logické úlohy s využitím svých poznatků z výuky, vyhledává další potřebné informace z tabulek, literatury a Internetu. Seznamuje se s matematickými a grafickými metodami řešení úkolů včetně využití počítačů a s významem chemického pokusu. S chemickými materiály, energiemi, vodou a jinými látkami žák nakládá ekonomicky, ekologicky a s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, používá ochranné pracovní prostředky.

62

Hodnocení výsledků žáků Důraz při hodnocení žáka je kladen na schopnost aplikovat poznatky v praktickém životě a na posouzení vlivu výroby a použití materiálů používaných ve strojírenství na životní prostředí a na druhotné zpracování jejich odpadů. Kromě běžných způsobů hodnocení (ústní zkoušení a písemné testování) je u žáka hodnocena úroveň plnění samostatných úkolů a individuálních úkolů v rámci týmové práce. Důraz je kladen na sebekritické hodnocení a porovnávání výsledků samotnými žáky. Hodnocen je podíl žáka na realizaci společných pracovních činností, na přijímání úkolů a odpovědnost při jejich plnění, podněcování práce týmu vlastními návrhy na řešení úkolů, nezaujatost zvažování návrhů druhých, postoj při přijímání hodnocení svých týmových činností.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně, sestaví ucelené řešení úkolu formou ústního projevu nebo tiskového referátu. Nachází funkční závislosti při řešení praktického úkolu, umí je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení.

Personální kompetence Žák kriticky hodnotí své výsledky a přijímá hodnocení svých spolužáků a učitele.

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině, přijímá a plní dílčí pracovní úkoly, podněcuje práci skupiny vlastními návrhy a zvažuje návrhy ostatních ve skupině. Samostatné řeší úkoly – zprávy z exkurzí, zpracování samostatných referátů na zadané nebo volitelné téma, zpracování protokolů laboratorních měření. Vyhledá a interpretuje technické informace potřebné ke splnění úkolu, aplikuje matematické a grafické postupy při jeho řešení.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák využívá Internetu k vyhledání informací na informačních a vzdělávacích serverech, a textových editorů při samostatných pracích. Aplikuje matematické postupy – žák používá stechiometrické a koncentrační výpočty, pracuje s grafy, diagramy, tabulkami a převody matematických, fyzikálních a chemických jednotek.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák volí příslušné metody práce podle povahy řešeného problému, podle jeho rozsahu a obtížnosti. Pracuje v týmu nebo samostatně, odpovědně plní své úkoly, diskutuje o postupech práce a o získaných výsledcích, přijímá hodnocení své práce od svého vedoucího, zvažuje připomínky ostatních členů týmu.

Informační a komunikační technologie: Žák využívá Internetu k vyhledávání informací na informačních a vzdělávacích serverech, využívá textových editorů, tabulkových procesorů při samostatných pracích.

Člověk a životní prostředí Žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Posuzuje technickou proveditelnost a ekonomickou efektivitu chemické výroby určité látky, možnosti úniku toxických látek do životního prostředí, možnosti havárií s únikem toxických látek při jejich výrobě, transportu, skladování a používání v cílovém prostředí. Účastní se rozborů vhodnosti jednotlivých metod čištění odpadních vod a emisí z technologií využívajících chemické postupy.

Člověk a svět práce Žák dodržuje zásady pro bezpečnost a ochranu zdraví, požární ochranu a hygienické předpisy, se kterými byl seznámen nebo které vyplývají z jeho všeobecných znalostí, a používá osobní ochranné pracovní prostředky pro jednotlivé technické úkony prováděné s chemickými látkami. Použije k práci 63

pouze bezpečné nástroje a technické vybavení. Pracuje opatrně v zájmu zdraví svého i svých spolupracovníků. Získává náhled na náročnost vysokoškolského studia chemického směru.

Mezipředmětové vztahy: Žák využívá znalosti z biologie, fyziky a objasňuje jejich vzájemné souvislosti. Nezbytné jsou znalosti z matematiky při řešení výpočtových úloh. Využívá znalosti informačních technologií pro samostatnou práci.

64

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chemie – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli) - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory) - popíše vybrané biochemické děje

Tematické celky

Hod.

Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - složení látek (atom, molekula) - chemické prvky, sloučeniny, chemická vazba - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

20

Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - nekovové prvky - kovové prvky - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

15

Organická chemie - základ názvosloví organických sloučenin - vlastnosti atomu uhlíku - uhlovodíky - deriváty uhlovodíků - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

18

Biochemie - chemické složení živých organismů, přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

15

65

Environmentální výchova Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

34

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Biologické a ekologické vzdělávání plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu je výchova člověka k tomu, aby dovedl těchto znalostí užívat jak ve vztahu člověka k sobě samotnému tak i ve vztahu člověka k okolní přírodě. Environmentální výchova vede žáky k lepšímu a snazšímu pochopení zákonitostí okolního světa. Tento předmět charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, dále základní ekologické pojmy a vliv činností člověka na životní prostředí a jeho dopady na něj. Vzdělávání směřuje k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který jej obklopuje. Slouží k tomu, aby žák zvažoval pozitiva a negativa při likvidaci odpadů.

Charakteristika učiva Výuka přímo navazuje na poznatky získané v základním vzdělání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Učební osnova je určena pro výuku základů biologie a ekologie v rozsahu jedné týdenní vyučovací hodiny za studium, učivo je rozděleno do těchto tematických celků: - základy biologie; - ekologie; - člověk a životní prostředí.

Pojetí výuky Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá a vzbuzovat zájem o poznávání přírody a její ochrany před činností člověka. Proto je vhodné ji doplnit výukovými filmy s tématy zabývajícími se ekologií a biologií a exkurzemi souvisejícími s danou tematikou (např. čerpací stanice odpadních vod, kotelny apod.). Pro pochopení a zvládnutí probírané látky vyučující využije rozhovor, demonstrace, příklady z praxe a aktuality ze současnosti. Dále v rámci výuky využije praktické metody a formy jako pokusy, pozorování a exkurze.

Hodnocení výsledků žáků Důraz je kladen na vytváření úcty k živé a neživé přírodě, respektování života všeho druhu, uplatňování nejen kritéria ekonomické efektivnosti, ale i ekologického hlediska při technologických metodách a pracovních postupech. Dále je kladen důraz na porozumění jednotlivým tematickým celkům i na schopnosti aplikovat získané poznatky v praxi např. v problematice třídění odpadů a jejich druhotného zpracování.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně, sestaví ucelené řešení úkolu formou ústního projevu nebo tiskového referátu. Nachází funkční závislosti při řešení praktického úkolu, umí je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení.

Personální kompetence Žák kriticky hodnotí své výsledky a přijímá hodnocení svých spolužáků a učitele.

66

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině, přijímá a plní dílčí pracovní úkoly, podněcuje práci skupiny vlastními návrhy a zvažuje návrhy ostatních. Žák samostatné řeší úkoly – zpracovává zprávy z exkurzí, samostatné referáty na zadané nebo volitelné téma.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák využívá Internetu k vyhledání informací na informačních a vzdělávacích serverech a textových editorů při samostatných pracích.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti a schopnost morálního úsudku. Aby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, byli kriticky tolerantní a schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Informační a komunikační technologie: Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače v daném předmětu, umět pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.

Člověk a životní prostředí Učitel učí žáky poznávat svět a lépe mu rozumět (chápat vztah přírodního a sociálního i souvislosti jevů probíhajících v určitém čase a prostředí, rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, uvědomovat si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, orientovat se v globálních problémech lidstva, chápat zásady trvale udržitelného rozvoje a aktivně přispívat k jejich uplatňování), vede je k úctě k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, učí žáky respektovat život jako nejvyšší hodnotu, se zapojovat aktivně do ochrany a zlepšování životního prostředí, prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti. Efektivně pracuje s informacemi, jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

Člověk a svět práce Žáci umí pracovat s informacemi, vyhledávat je, vyhodnocovat a odpovědně využívat. Dobře zvládat verbální komunikaci i písemný projev.

Mezipředmětové vztahy: Žáci využívají znalosti z biologie, fyziky a chemie a objasňují jejich vzájemné souvislosti. Využívají znalosti informačních technologií pro samostatnou práci.

67

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Environmentální výchova – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje základní názory na vznik a vývoj života na Zemi - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav (metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj) - popíše buňku jako základní stavební jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi nimi (buňka rostlinná, živočišná, prokaryotická, eukaryotická) - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle - zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické (populace, společenstva, ekosystémy) podmínky života - vysvětlí základní potravní vztahy v přírodě, uvede příklad potravního řetězce - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

Tematické celky

Hod.

Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc

14

Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - podmínky života (abiotické a biotické) - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

10

68

- má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce - charakterizuje globální problémy na Zemi, uvede základní znečišťující látky - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

69

10

Matematika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

460

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. V daných oborech plní navíc funkci průpravnou pro odborné vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky; - matematizovat reálné situace a diskutovat o vstupních parametrech; - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich; - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru; - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit; - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků; - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a Internetu) a využívali tyto nástroje pro prezentování svých záměrů. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

Charakteristika učiva Učivo je tematicky rozděleno do logických celků, které ale nelze vnímat izolovaně, neboť charakter předmětu vyžaduje velkou míru provázanosti mezi jednotlivými kapitolami. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky Při výuce matematiky je kladen velký důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Převládá výkladový způsob vedení hodin, nicméně velký podíl výuky zaujímá také samostatná práce žáků pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová. Významným prvkem efektivní práce při matematickém vzdělávání je samostatné řešení domácích prací a procvičování, kde si žáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují získané dovednosti a znalosti. Při výuce je rovněž užíváno vhodných pomůcek – kalkulátorů, rýsovacích potřeb, literatury, případně počítačů. Nadaní žáci s vysokým zájmem o danou problematiku jsou individuálně podporováni a své schopnosti mohou využít při různých matematických soutěžích (např. matematická olympiáda, Genius Logicus). Naopak při vzdělávání slabších žáků či žáků se zdravotním

70

nebo sociálním znevýhodněním je přihlíženo k jejich schopnostem. Velmi důležitá je podpora aktivit mezipředmětového charakteru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je nastaveno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korekční a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Jako důležitá součást ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Největší váhu při hodnocení mají čtvrtletní písemné práce, které jsou rozsáhlejší (na celou vyučovací hodinu), jsou vhodně zařazeny a uzavírají jednotlivá probraná témata v aktuálním čtvrtletí. Doplňujícím prvkem je hodnocení samostatné práce žáků – jejich domácích prací, aktivního přístupu k výuce a dobrovolným aktivitám, např. reprezentace v matematických soutěžích.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Mezi klíčové kompetence, které matematické vzdělávání rozvíjí, patří především přesné a správné vyjadřování, logické myšlení a odvozování práce s informacemi, porozumění odbornému textu, tabulkám a grafům, odborná komunikace, aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úloh a kompetence k pracovnímu uplatnění. Žáci jsou motivováni k práci, důslednosti, pečlivosti, spolupráci s ostatními lidmi a samostatnému učení. Neméně významný je rozvoj adaptability a podpora získávání předpokladů pro celoživotní vzdělávání.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou stimulováni k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe. Mají být schopni vlastního úsudku, nalézt vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku. Matematické vzdělávání vede k výchově žáků ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k odpovědnosti, důležité nejen pro vztah k životnímu prostředí. Toto průřezové téma je podporováno při výuce vhodnou volbou tematicky zaměřených příkladů.

Člověk a svět práce Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou žáci motivováni k důslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti, vytrvalosti překonávat překážky. Dále se jeví jako významná práce v týmu a spolupráce s ostatními lidmi. Je důležité umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy.

Informační a komunikační technologie Matematické vzdělávání podporuje jednoznačnost a přesnost vyjadřování. Důležitá je dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů a naopak schopnost používat výpočetní techniku pro prezentaci svých závěrů.

Mezipředmětové vztahy Matematika vytváří obsahově předpoklady pro výuku fyziky, technického kreslení, chemie, biologie i všech odborných předmětů.

71

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojem výrok - převádí výroky do jazyka výrokové logiky - používá logické spojky a kvantifikátory - vyhodnocuje pravdivostní hodnotu složeného výroku - používá různé zápisy množin - určuje podmnožiny - provádí operace s množinami (průnik, sjednocení, rozdíl, doplněk) - využívá množiny při řešení úloh - přesně formuluje své myšlenky a srozumitelně se vyjadřuje

Výroková logika a teorie množin - jednoduché výroky, negace výroků - kvantifikované výroky, obecný a existenční kvantifikátor - složené výroky, logické spojky: konjunkce, disjunkce, implikace a ekvivalence - obměna a obrácení implikace - pravdivostní tabulky a jejich užití - množiny, vztahy mezi množinami - operace s množinami: sjednocení, průnik, rozdíl množin, doplněk množiny v množině - Vennovy diagramy, de Morganovy zákony - intervaly jako číselné množiny Algebraické výrazy - mnohočleny, početní operace s mnohočleny - rozklady mnohočlenů pomocí vytýkání a vzorců - lomené výrazy a jejich úpravy

22

- vysvětlí význam definičního oboru daného výrazu - používá základní algebraické vzorce - ovládá vytýkání - ovládá rozklad mnohočlenů - používá absolutní hodnotu - provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy - provádí operace s mocninami a odmocninami s přirozeným, celým a racionálním exponentem - popíše zápis výrazu s mocninou a odmocninou, je schopen je upravovat - provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny - ovládá částečné odmocňování a usměrňování zlomků - řeší lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy - řeší soustavy rovnic a nerovnic graficky - rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy - řeší jednoduché rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řeší rovnice s parametrem, vysvětlí význam parametru a vzhledem k němu provádí diskusi řešení - používá grafické metody řešení rovnic a nerovnic

15

Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným, celým a racionálním exponentem - početní výkony s mocninami - odmocniny, částečné odmocňování, usměrňování zlomků - výrazy s mocninami s odmocninami

18

Lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - lineární rovnice s parametrem - lineární rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - grafické řešení soustav rovnic - grafické řešení nerovnic a soustav nerovnic o dvou neznámých

22

72

- řeší kvadratické rovnice a nerovnice, určí diskriminant - popíše vztah mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - řeší jednoduché rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řeší iracionální rovnice, vysvětlí rozdíl mezi ekvivalentními a důsledkovými úpravami, vysvětlí nutnost provedení zkoušky - rozlišuje jednotlivé druhy základních funkcí - načrtne jejich graf a určí jejich základní vlastnosti - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur - vysvětlí pojmy funkce, definiční obor a obor hodnot funkce - má představu o vlastnostech funkce s absolutní hodnotou - umí určit vrchol paraboly - definuje matici jako určité schéma obsahující prvky - popíše její vlastnosti - ovládá základní operace s maticemi - vysvětlí rozdíl mezi maticí a determinantem - zvládá metody výpočtu determinantů do 3.stupně - definuje pojem hodnost matice a dovede jej použít při zjišťování řešitelnosti soustav lineárních rovnic - řeší soustavy lineárních rovnic Gaussovou eliminační metodou a Cramerovým pravidlem

Kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - nelineární soustavy rovnic

20

Základní funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce - lineární funkce, konstantní funkce, přímá úměrnost - lineární funkce s absolutní hodnotou - kvadratická funkce a její graf, vrchol paraboly - kvadratická funkce s absolutní hodnotou

22

Lineární algebra, maticový počet, determinanty - pojem matice, operace s maticemi - hodnost matice, determinant matice - determinanty a jejich vlastnosti - řešení soustavy lineárních rovnic pomocí maticového počtu (Gaussova eliminační metoda, Cramerovo pravidlo) - Frobeniova věta

13

Písemné práce

4

73

Matematika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných útvarů, určí jejich obvod a obsah - řeší pravoúhlý trojúhelník s užitím Euklidových vět a Pythagorovy věty - využívá vlastností shodných a podobných zobrazení při řešení konstrukčních úloh - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe

Planimetrie - základní geometrické pojmy - středový a obvodový úhel - shodná a podobná zobrazení v rovině - shodnost a podobnost trojúhelníků - stejnolehlost, stejnolehlost kružnic - konstrukční úlohy řešené pomocí shodných a podobných zobrazení - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - věta Pythagorova - věty Euklidovy - konstrukce algebraického výrazu - rovinné obrazce, obvody a obsahy

16

- navrhne užití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníka - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře - převádí velikost úhlu mezi stupňovou a obloukovou mírou - určí základní velikost úhlu - načrtne grafy funkcí, určí jejich vlastnosti a periodičnost - upravuje goniometrické výrazy pomocí vztahů mezi nimi - řeší goniometrické rovnice pomocí vlastností goniometrických funkcí a vztahů mezi nimi - řeší úlohy v obecném trojúhelníku s využitím sinové a kosinové věty - používá goniometrické funkce v praktických úlohách

Goniometrie a trigonometrie - oblouková a stupňová míra - orientovaný úhel a jeho vlastnosti - definice goniometrických funkcí - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníka - technické aplikace

20

74

- chápe rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené číslo - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí - zobrazí komplexní číslo v Gaussově rovině - provádí operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru - využívá Moiverovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla - aplikuje komplexní čísla při řešení kvadratických rovnic - řeší binomické rovnice v oboru komplexních čísel - vysvětlí pojem funkce - rozlišuje druhy funkcí, načrtne grafy a určí vlastnosti funkcí - ovládá a užívá pojmy funkce rostoucí, klesající, sudá, lichá, omezená, prostá, určí extrémy funkce - definuje inverzní funkci - dokáže zapsat funkční závislost úloh z praxe, objasní vztahy mezi veličinami - použije inverzní funkci k definici funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální - umí vypočítat logaritmus čísel - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus - uvede vztah mezi logaritmy o různých základech - užívá vzorce pro počítání s logaritmy - řeší exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice - prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné

Komplexní čísla - obor všech komplexních čísel - komplexní číslo v Gaussově rovině - algebraický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - goniometrický tvar komplexního čísla - početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - řešení kvadratických rovnic v množině všech komplexních čísel - řešení binomických rovnic

16

Další elementární funkce - pojem funkce, definiční obor funkce, obor hodnot funkce, graf funkce - vlastnosti funkce - inverzní funkce - opakování funkcí konstantní, lineární, kvadratické - mocninné funkce - lineární lomená funkce - exponenciální funkce - logaritmická funkce - logaritmus, dekadický logaritmus - věty pro počítání s logaritmy - exponenciální rovnice a nerovnice - logaritmické rovnice a nerovnice

21

75

-

znázorní bod a vektor v rovině nalezne střed úsečky vypočítá vzdálenost dvou bodů určí souřadnice vektoru chápe vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem vysvětlí pojmy rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor provádí operace s vektory používá skalární a vektorový součin vektorů a využívá jich v analytické geometrii určí úhel vektorů vysvětlí a použije lineární závislost vektorů užívá různá analytická vyjádření přímek v rovině řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek v rovině na základě vlastností vektorů a na základě řešení soustavy rovnic

Základy vektorové algebry - souřadnice bodu v rovině - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - orientovaná úsečka, vektor a operace s nimi - velikost vektoru - lineární kombinace vektorů, lineární závislost a nezávislost vektorů - skalární, vektorový a smíšený součin vektorů - odchylka dvou vektorů

10

Analytická geometrie v rovině - přímka a její analytické vyjádření - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar - vzájemná poloha přímek - odchylka přímek - vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou přímek Písemné práce

15

76

4

Matematika – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - provádí operace s prostorovými vektory - užívá různá analytická vyjádření roviny v prostoru - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů, přímek a rovin v prostoru

Analytická geometrie v prostoru - soustava souřadnic v prostoru - souřadnice bodu a vektoru v prostoru - analytické vyjádření přímky v prostoru - vzájemná poloha bodu a přímky, dvou přímek v prostoru - parametrické vyjádření roviny, obecná rovnice roviny v prostoru - vzájemná poloha bodu a roviny, přímky a roviny, dvou rovin - metrické vztahy bodů, přímek a rovin v prostoru Analytická geometrie kvadratických útvarů - kružnice, základní vlastnosti, středová rovnice, obecná rovnice - vzájemná poloha kružnice a přímky - tečna ke kružnici - elipsa, základní vlastnosti, obecná a osová rovnice elipsy - vzájemná poloha elipsy a přímky, tečna k elipse - hyperbola, základní vlastnosti, obecná a osová rovnice hyperboly - vzájemná poloha hyperboly a přímky, tečna k hyperbole - asymptoty hyperboly - rovnoosá hyperbola - parabola, vlastnosti, rovnice paraboly - vzájemná poloha paraboly a přímky, tečna k parabole Posloupnosti a řady - pojem posloupnost, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - užití posloupnosti v úlohách ekonomického charakteru, jednoduché a složené úrokování, odúročení - nekonečná geometrická řada

20

- charakterizuje kuželosečky, popíše jejich vlastnosti - vypočítá důležité charakteristiky kuželoseček a graficky je znázorní - užívá různé rovnice pro vyjádření jednotlivých kuželoseček - řeší analyticky polohové vztahy přímek a kuželoseček

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky - rozhodne o vlastnostech posloupnosti, konečná, nekonečná, rostoucí, klesající, omezená - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí, pracuje s pojmem úrokování - umí určit součet nekonečné geometrické řady, využívá ho pro řešení rovnic a pro převod desetinného racionálního čísla na zlomek

77

27

15

- popíše základní elementární funkce a jejich vlastnosti - vysvětlí význam definičního oboru funkce, zjistí funkční hodnoty, načrtne graf elementární funkce - definuje pojem limity funkce, limity vlastní a nevlastní, ve vlastním a nevlastním bodě - řeší limity funkce ve vlastních bodech, užívá rozklad mnohočlenu, pracuje s výrazy, odmocninami a goniometrickými funkcemi - aplikuje věty o limitách v příkladech - má základní představu o limitách v nevlastních bodech a jednostranných limitách - definuje pojem derivace - ovládá základní derivační postupy - pracuje s derivačními vzorci - vyšetří průběh neelementární funkce - určí stacionární a inflexní body - rozumí pojmu asymptota - řeší slovní úlohy o extrémech

Základy diferenciálního počtu - shrnutí učiva o funkcích a jejich vlastnostech - limita funkce a její vlastnosti - výpočet limity funkce, spojitost funkce, asymptoty bez směrnice - derivace funkce, základní vztahy - výpočet derivací, derivace součtu, součinu, mocniny, podílu - derivace složené funkce - druhá a vyšší derivace funkce - derivace implicitní funkce - logaritmické derivování - průběh funkce - užití derivace, fyzikální užití derivace - geometrický význam derivace

36

Písemné práce

4

78

Matematika – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojmy primitivní funkce a neurčitý integrál - zná nejdůležitější vzorce pro integrování elementárních funkcí - umí integrovat jednoduché funkce, obecnou racionální lomenou funkci a goniometrické funkce - umí užít metody integrace - popíše, jak vybudovat určitý integrál - určí výpočtem určitého integrálu obsahy rovinných obrazců - určí výpočtem určitého integrálu objem rotačních i jednoduchých nerotačních těles - odvodí pomocí určitého integrálu vzorce pro objem těles - počítá povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů z trigonometrie a planimetrie

Základy integrálního počtu - primitivní funkce, neurčitý integrál - základní integrační vzorce - základní integrační metody (per partes, substituce, rozklad na parciální zlomky) - určitý integrál, Newton-Leibnitzova formule - výpočet obsahu rovinných obrazců pomocí určitého integrálu - výpočet objemu rotačních těles pomocí určitého integrálu

30

Tělesa - povrchy a objemy těles: hranol, válec, jehlan, kužel, koule a její časti, komolá tělesa Kombinatorika - základní kombinatorická pravidla: pravidlo součtu a součinu - variace, permutace, kombinace bez opakování - variace, permutace, kombinace s opakováním - kombinační čísla a Pascalův trojúhelník - binomická věta

10

- řeší jednoduché kombinatorické úlohy užitím kombinatorických pravidel - ovládá pojmy faktoriál, kombinační číslo, Pascalův trojúhelník včetně příslušné symboliky - počítá a upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastnosti kombinačních čísel - aktivně ovládá binomickou větu, vysvětlí její použití při práci s výrazy - vysvětlí pojmy náhodný pokus a náhodný jev - určí četnosti náhodného jevu - určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení a průniku dvou jevů - určí pravděpodobnost nezávislých jevů - užívá pojmy: statistický soubor, jednotka a znak, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji - určí základní charakteristiky polohy statistického souboru - určí základní charakteristiky variability statistického souboru

Pravděpodobnost a statistika - náhodné pokusy - náhodný jev a jeho pravděpodobnost - pravděpodobnost sjednocení a průniku náhodných jevů - nezávislé jevy - statistický soubor, jednotka a znak - četnosti a jejich grafické znázornění - charakteristiky polohy: aritmetický průměr, geometrický průměr, modus a medián - charakteristiky variability: rozptyl, variační koeficient, směrodatná odchylka, mezikvartilová odchylka - aplikace pravděpodobnosti a statistiky

79

25

20

- vnímá matematiku jako provázaný systém a aparát pro další vědní disciplíny - používá matematické metody v přírodovědných, technických, ekonomických a dalších předmětech - logicky analyzuje, řeší a diskutuje reálné situace - používá získaných dovedností a znalostí v praxi i v osobním životě

Systematizace a upevňování poznatků středoškolské matematiky

31

Písemné práce

4

80

Tělesná výchova Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

264

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem tělesné výchovy je přispívat k všestrannému a harmonickému rozvoji žáků s cílem upevňovat zdraví, pohybové schopnosti a dovednosti, což je součástí tělesné kultury i formování vlastností osobnosti mladého člověka. Předmět formuje kladný postoj k pohybovým aktivitám ve smyslu celoživotní orientace k zdravému způsobu života a zdravotního významu tělesné výchovy.

Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy zahrnuje systém činností, poznatků, pravidel a dovedností, které vedou člověka k posílení osobnosti, rozvoji návyků, které si mladý člověk odnáší na celý život a které se stanou nedílnou součástí jeho životního stylu. Další část zahrnuje zásady hygieny, bezpečnosti a ochrany zdraví člověka.

Pojetí výuky Do pojetí výuky je nutné zahrnovat nové poznatky a trendy, které se ve výuce objevují. Je dobré je propojit s již ověřenými a tradičními způsoby, které se osvědčily. Výuka má být pro žáky zajímavá a má u nich vzbuzovat touhu po zapojení se do sportovních aktivit nejen v době školní výuky, ale i mimo školu. Do výuky je zahrnuto několik samostatných pohybových oblastí: tělesná cvičení rychlosti, obratnosti, vytrvalosti a síly, atletika, gymnastika, pohybové a míčové hry. Dále sem patří úpoly, plavání, bruslení, lyžařské kurzy, sportovně turistické či vodácké kurzy. Pro výuku tělesné výchovy je vyčleněno deset dnů kurzů, které jsou rozvrženy zpravidla na dva kurzy po pěti dnech. Výuka ve škole zahrnuje dvě hodiny týdně v každém ročníku a je rozvržena do tematických celků, které se prolínají jednotlivými ročníky. Mimo tématické celky jsou součástí vyučování průběžně zařazované činnosti – průpravná cvičení (kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační) a pohybové hry.

Hodnocení výsledků žáků Učitel si vede o všech postupech a výsledcích své práce ucelenou evidenci. Na tomto základě hodnotí tělovýchovný proces, jednotlivé dosažené výsledky a jejich zlepšování.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Tělesná výchova je předmětem, který by měl vést k tomu, aby ve třídách vládla přátelská a komunikativní atmosféra. Žáci by s učitelem měli vést dialog na úrovni vzájemného respektu.

Personální kompetence Učitel vždy určuje cíl vzdělávacího procesu a žáky vede k jeho dosažení. Není však nepřístupný názorům žáků a je schopen posoudit návrhy a nové přínosné postřehy.

Sociální kompetence Tělesná výchova má žákům přinést odreagování a svým způsobem i možný způsob vhodné zábavy. Tyto aktivity by měly probíhat v příjemném a čistém prostředí s možností hygieny. 81

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Racionální přístup v jednání a konání je pro občana prioritou. Cílevědomě chrání své tělesné i duševní zdraví, které je neocenitelnou devizou pro celý život. Racionálně jedná v situacích osobního i veřejného ohrožení a dokáže v případě nutnosti poskytnout pomoc.

Informační a komunikační technologie Dokáže posoudit vliv komerčních reklam na životní styl a zdraví člověka. Sám sobě volí cestu zdravého způsobu života a dokáže tyto zásady a poznatky předávat ostatním.

Člověk a životní prostředí Ví, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví člověka a dokáže se řídit zásadami, které životní prostředí uchovávají v přijatelné podobě, či jeho stav zlepšují.

Člověk a svět práce Eliminuje svým přístupem možné zdroje, návyky a činnosti, které ohrožují jeho zdravotní stav. Aktivně se zapojuje do pohybových aktivit, a tím kompenzuje stresovou zátěž vzniklou vlivem zatížení v zaměstnání.

Mezipředmětové vztahy Tělesná výchova je předmět, který se ve své podstatě dotýká všech dalších oblastí vzdělávání a je nedílnou součástí životního stylu. Proto se prvky tělesné výchovy nacházejí ve všech dalších oblastech vzdělávacích činností a jsou taktéž její součástí.

82

Tělesná výchova – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák: - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil, dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - umí se zapojit do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách - dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - zná význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem

Tematické celky Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

Hod. 2

20

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - fotbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - zařazení dalších netradičních sportovních her - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

18

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

4

83

16

- zvládá základy bruslení a práci s holí - zvládá jeden plavecký styl - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - orientuje se v horském prostředí - rozpozná změny počasí a ví, jak se má zachovat - k přírodě se chová ohleduplně a ekologicky - respektuje příkazy horské služby - dokáže poskytnout základní první pomoc při úrazech - manipuluje bezpečně s výstrojí a výzbrojí - zvládá základní sjezdařské techniky - dokáže si připravit běžeckou výzbroj a zvládá pohyb na běžeckých lyžích - naučí se základům snowboardingu

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - plavání - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Lyžařský výchovně vzdělávací kurz - seznámení se s horským prostředím, - zásady chování při pobytu v přírodě a na horách - dodržování pokynů horské služby - vhodná výstroj a výzbroj - zvládnutí základní techniky sjezdového lyžování - zvládnutí základní techniky běhu na lyžích - zvládnutí základní techniky snowboardingu

84

6

2

5 dnů

Tělesná výchova – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák: - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - umí se zapojit do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách - dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - zná význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem

Tematické celky

Hod.

Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m - běh v terénu 20 min. - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

2

18

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - fotbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - zařazení dalších netradičních sportovních her - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

20

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

4

85

16

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti

86

6

2

Tělesná výchova – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák: - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - umí se zapojit do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách - dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - zná význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem

Tematické celky

Hod.

Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - překážkový běh 60 m - skok do dálky - trojskok - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

1

15

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – zdokonalování herní techniky - fotbal – zdokonalování pokročilých herních činností - nohejbal – základní herní činnost - softball – seznámení se základy hry - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

26

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

2

87

13

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - orientuje se v přírodě dle přírodních úkazů, umí pracovat s mapou a buzolou - chová se šetrně k životnímu prostředí - zvládá základní aktivity pro přežití v přírodě (rozdělávání ohně, stavba stanu atd.) - je seznámen, jak se má chovat v nenadálých situacích, jak se zachovat při živelných pohromách a hromadných neštěstích - zvládá základy první pomoci

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Turistika a pobyt v přírodě - vodní turistika - cykloturistika - horská turistika - orientace v krajině - soutěže Ochrana člověka za mimořádných událostí

88

5

2

5 dnů

4

Tělesná výchova – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák: - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - umí se zapojit do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách

- dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - zná význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku

Tematické celky

Hod.

Poznatky z TV a sportu, - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - překážkový běh - skok do dálky - trojskok - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

1

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – zvládnuti základní techniky a vedení hole - fotbal – zdokonalení pokročilé hráčské techniky - nohejbal – zvládnutí hry ve 2 – 3 hráčích a zařazení herních kombinací - softbal – prohloubení základů herních činností - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná, - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

89

14

22

8

- zvládá použití pádové techniky - bez problémů využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem - zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace -

zvládá základní pohybovou koordinaci posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - je seznámen, jak se má chovat v nenadálých situacích, jak se zachovat při živelných pohromách a hromadných neštěstích - zvládá základy první pomoci

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

2

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Ochrana člověka za mimořádných událostí

6

90

2

5

Informační a komunikační technologie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

204

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby byli schopni je efektivně využívat jak v průběhu studia – i v jiných předmětech a ve svém dalším vzdělávání, tak i při svém uplatnění v životě. Výstupem vzdělávání žáka je schopnost: - pracovat s počítačem na pokročilé uživatelské úrovni s běžným programovým vybavením - učit se práci s novými aplikacemi; - komunikovat pomocí Internetu; - získávat a využívat informace prostřednictvím informačních technologií; - orientovat se v získaných informacích a uvědomovat si nutnost posouzení jejich věrohodnosti; - prezentovat informace a výsledky své práce i prostřednictvím Internetu; - aktivně používat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - řešit pomocí algoritmizace programovacího jazyka jednodušší programátorské úlohy.

Charakteristika učiva V oboru vzdělávání strojírenství je předmět informační a komunikační technologie vyučován v prvních dvou ročnících. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Výukové celky v prvním ročníku obsahově odpovídají konceptu ECDL. Žáci mají možnost po absolvování těchto tematických celků prověřit své znalosti a dovednosti testováním v testovacím středisku ECDL naší školy. Ve druhém ročníku je výuka polovinu roku je zaměřena na základy strukturovaného programování a tvorbu webových stránek. Obsahem další poloviny je podpora projektování pomocí počítače v programech typu CAD.

Pojetí výuky V prvním ročníku je část výuky realizována teoretickou formou v rozsahu jedné hodiny týdně. Náplní je podání a prezentace základních informací ke zvládnutí daného tematického celku a zajištění zpětné vazby od žáků systematickým ověřováním nabytých znalostí. Praktické vyučování v prvním ročníku v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně probíhá v dělených skupinách, kdy každý žák samostatně pracuje u počítače na zadaných úlohách. Během praktických cvičení žáci průběžně vypracují několik samostatných prací týkajících se prezentace informací pomocí prezentačního programu a webové stránky, zpracování rozsáhlejšího textu a hromadného zpracování dat. V těchto pracích žáci uplatní všechny nabyté znalosti a dovednosti. Jak v teoretické, tak i v praktické části vyučování je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám. Ve druhém ročníku je výuka v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně realizována pouze v praktických cvičeních u počítače spolu s prezentační technikou. Část úloh je řešena v týmech projektovou formou výuky.

Hodnocení výsledků žáků Předmět informační a komunikační technologie zahrnuje širokou problematiku znalostí a dovedností. Proto je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Znalost témat v hodinách teorie je ověřována ústním či písemným zkoušením nebo formou vytvořené a obhájené prezentace. Ve 91

cvičeních jsou ke každému tématu zařazovány ověřovací praktické úkoly, které všichni žáci řeší souběžně. Výstupem z praktického cvičení je soubor (skupina souborů) s vypracovanou úlohou uložený v počítačové síti. Každý tematický blok je zakončen elektronickým testem. Bloky týkající se zpracování informací pomocí prezentačního programu (webové stránky), zpracování rozsáhlejšího textu a hromadného zpracování dat jsou zakončeny rozsáhlejší samostatnou prací. Při klasifikaci je zohledněn přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení má motivační charakter, žáci jsou vedeni k uvědomění potřeby vzdělávat se s ohledem na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Mezi nejdůležitější kompetence, které jsou rozvíjeny v předmětu informační a komunikační technologie, patří kompetence komunikativní, personální a sociální.

Komunikativní kompetence Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali, že informační a komunikační technologie jsou nástroji – nikoliv náhradou přirozené mezilidské komunikace a byli si vědomi možných rizik, souvisejících s používáním těchto technologií (zdravotních, psychologických a sociálních). Práce s těmito technologiemi má podpořit schopnost: - samostatně řešit problémy; - srozumitelně a souvisle formulovat názory a postoje; - vhodně se prezentovat – vyjadřovat se pravopisně i typograficky správně, vhodně používat odbornou terminologii; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vstřícných mezilidských vztahů, tzn. že žáci by měli: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, projevit svůj názor a konfrontovat jej s ostatními; - při práci na společných projektech na cvičeních projevit svou osobnost, získat snahu pomoci, poradit a podněcovat ostatní žáky; - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou v průběhu práce s informacemi vedeni k mediální gramotnosti, vhodné míře sebevědomí a k odpovědnému jednání (zejména ve smyslu dodržování autorských práv při práci s počítačem a k etickému chování při práci s informacemi). Při vyhledávání informací na Internetu jsou vedeni k tomu, aby dovedli diskutovat o kontroverzních informacích, ke schopnosti vyhodnocení a použití

92

získaných informací a ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci ze strany informací publikovaných na Internetu. Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím a při spolupráci v týmu. Při výuce se učí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci informací v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.

Člověk a životní prostředí Výuka předmětu IKT vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Dodržování ergonomických a hygienických zásad při práci s počítačem má dopad na zdraví jedince. Přístup k informacím z celého světa prostřednictvím Internetu je obrovským potenciálem pro ochranu životního prostředí.

Člověk a svět práce Znalosti a dovednosti při práci s počítačem jsou pro uplatnění jedince na trhu práce v dnešní „informační společnosti“ téměř neodmyslitelným předpokladem a žáci je mohou nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Informace jsou zbožím se všemi důsledky a dopady ve společnosti a schopnost s informacemi nakládat prostřednictví IKT jedince na trhu práce zvýhodňuje.

Mezipředmětové vztahy: Znalosti a dovednosti získané v předmětu informační a komunikační technologie se týkají získávání a zpracování informací, a proto jsou použitelné ve vzděláváni napříč všemi předměty i obory. Především jsou dobře využitelné v předmětech CAD systémy a CNC.

93

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační a komunikační technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - orientuje se v prostředí běžného operačního systému a v organizaci dat v počítači – předvede operace se soubory a složkami (vytvoření, mazání, kopírování, přesouvání, přejmenování, vyhledávání, změna atributů, komprimace, zálohování) - rozpoznává základní typy souborů a určí vhodný nástroj pro práci s nimi - využívá nápovědy a manuály při práci se základním aplikačním programovým vybavením - pracuje se základními prostředky správy lokálních operačních systémů a pomocí nich nastavuje a konfiguruje jejich prostředí

Základy IKT, správa souborů - základní terminologie oboru IKT - základní jednotky používané ve výpočetní technice - pojem informace, kódování informací - operační systém – jeho charakteristika, funkce a základní vlastnosti - informace a data – jejich organizace a uložení, práce se soubory a složkami - práce v počítačové síti

30

- okomentuje blokové schéma počítače, vysvětlí funkci jednotlivých komponent a periferních zařízení - popíše jejich základní parametry - má obecný přehled o historii i současném stavu vývoje výpočetní techniky

Hardware - historie vývoje výpočetní techniky - komponenty počítače - jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače – jejich funkce, význam a základní parametry - další druhy počítačů a jejich platformy

9

- používá aplikace dodávané společně s operačním systémem dle zadání - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných úkolů - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, s využitím manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu – předvede na zadaném úkolu - popíše možnosti, výhody i rizika spojená s používáním různých druhů software - respektuje principy počítačové etiky

Software - operační systém a aplikace - druhy programů - rozdělení software z hlediska použití - právní aspekty užívání software, autorský zákon - druhy programů podle licence - ochrana vlastnictví informací

9

94

- orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí, popíše a vysvětlí základní pojmy - využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací - aktivně využívá nástrojů Internetu, prohlížeče, FTP serveru - používá elektronickou poštu jako aktivní prostředek komunikace - získává, zpracuje, uloží, upraví a analyzuje informace získané z internetových serverů dle zadání - uplatňuje vlastní sebekázeň při prezentování svých i cizích informací na webu - popíše možnosti využití počítačových aplikací a počítačových sítí

Internet a zdroje informací - počítačové sítě a Internet, základní pojmy - protokoly, adresy, domény - služby Internetu, komunikační možnosti prostřednictvím Internetu - vyhledávání informací - možnosti připojení k Internetu - využití počítačových aplikací a sítí v různých sférách lidských činností

9

- vysvětlí termíny ochrana a bezpečnost informací - aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a zničením, zálohuje a archivuje data - orientuje se v zabezpečení operačního systému, umí diagnostikovat možná rizika zneužití a zničení dat a těmto předcházet - popíše rizika i výhody související s používáním informačních technologií - získává správné návyky a praktiky při práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního i zdravotního hlediska - orientuje se v současných softwarových prostředích pro tvorbu prezentace – volí vhodný nástroj a svou volbu zdůvodní - vytvoří funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu – při tvorbě respektuje základní principy a pravidla pro tvorbu prezentace - prezentuje správným způsobem informace s využitím prezentačního programu

Ochrana a bezpečnost - ochrana dat před zničením – počítačové viry a antivirová ochrana - zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím – šifrování dat, přístupová práva a práce s hesly, rizika útoků z Internetu - zdravotní, psychologická a sociální rizika při práci s počítačem

9

Prezentace informací - principy a pravidla tvorby prezentace - nástroje pro tvorbu prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace, řazení snímků, přechody mezi snímky, časování, komentáře - spouštění prezentace, export, možnosti tisku

10

95

- zná a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence při tvorbě dokumentů - vytvoří strukturovaný dokument pro požadovaný účel (dopis, životopis, žádost…) - používá vhodné formáty a styly pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů - předvede možnosti vkládání objektů jiných aplikací do textu - vytváří a edituje tabulky - zpracuje data a použije je v hromadné korespondenci - upraví vzhled dokumentu požadovaným způsobem a rozvrhne jej pro tisk - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty, popíše možnosti tisku - zabezpečí dokument a jeho obsah - dosažené znalosti a dovednosti uplatní ve své závěrečné práci - používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor – vytváří tabulky k požadovanému účelu, vkládá do nich data různých typů a upravuje jejich formát - vytváří vzorce, používá funkce - zpracuje data z tabulek - vytváří z nich běžné typy grafů a upravuje je - rozvrhne tabulku pro tisk - zpracuje oblast dat - vyhledáváním, řazením, filtrováním a tříděním - vkládá do tabulky objekty z jiných aplikací a pracuje s nimi - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - dosažené znalosti a dovednosti z práce s tabulkovými procesory uplatní ve své závěrečné práci

Práce s textem - nástroje psaní textu na počítači, typografie - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování písma, odstavců, stránky - styly, odrážky, číslování, sloupce, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání objektů do textu, práce s nimi - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - konečná úprava dokumentu, kontrola pravopisu, možnosti tisku - zabezpečení v dokumentu, export a import dat

21

Práce s tabulkovými kalkulátory - nástroje pro práci s tabulkami - struktura a nástroje tabulkového procesoru, princip práce (buňka, sešit, list) tvorba tabulek - adresace buněk, odkazy, kopírování a vkládání dat, formátování buněk, výpočty, vzorce a funkce - tvorba a editace grafů - práce s daty (řazení, filtrování, souhrny) - formuláře (tvorba a použití) - tisk a předtisková příprava - zabezpečení dat a dokumentu - export a import dat, propojení s dalšími aplikacemi - oblasti použití tabulkových procesorů

21

96

- dovede používat běžnou databázovou aplikaci na uživatelské úrovni – navrhne a vytvoří databázi, importuje data a edituje je - databázi třídí, filtruje, provádí v ní výpočty - vytváří formuláře a generuje výstupní sestavy - vytváří dotazy - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - propojí datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku kancelářského software

Databáze - základní pojmy z oblasti relačních databází, prostředky pro správu báze dat - struktura databáze, návrh a vytvoření databáze - vkládání dat, import a export, rušení a vyhledávání dat - relace, typy relací, pravidla tvorby a použití - formuláře a sestavy - filtrování dat, dotazy - druhy dotazů - propojování databází s dalšími aplikacemi - oblasti použití relačních databází

97

18

Informační a komunikační technologie – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe strukturu HTML kódu a jeho interpretaci pomocí prohlížeče - zná základy tagy pro tvorbu statických internetových stránek - orientuje se v grafických formátech využitelných pro webové stránky - umí publikovat internetové stránky na web - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností - dokáže na základě znalostí jazyka HTML použít kaskádové styly - zná syntaxi jazyka - využívá jeho vlastností k tvorbě webových stránek - umí ověřit validitu stránek - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností

-

vysvětlí pojem algoritmus a program dokáže sestavit matematický zápis úlohy sestaví vývojový diagram vysvětlí další možnosti grafického vyjádření algoritmu, vysvětlí rozdíl kompilátor x interpret objasní základní programovací metody popíše hlavní části programovacího jazyka osvojí si základy tvorby identifikátorů dokáže rozhodnout o použitém datovém typu dodržuje zásady a postup při tvorbě programu orientuje se ve vývojovém prostředí jazyka ovládá příkazy vstupu a výstupu dokáže syntakticky správně zapsat přiřazovací příkazy formuluje matematický zápis, dokáže definovat podmínku dokáže syntakticky zapsat podmíněné příkazy na základě analýzy úkolu, využije vhodné možnosti cyklů dokáže použít správné příkazy opakování ovládá vnořování příkazů

Tematické celky

Hod.

Úvod do jazyka HTML - struktura stránky, tagy HTML - formátování textu - seznamy a výčty - odkazy, obrázky - tabulky - formuláře - publikování na Internetu

8

CSS – kaskádové styly - přehled a základní vlastnosti CSS - připojení a použití CSS v dokumentech - definování vlastností selektorů v tabulce stylů - dědičnost a kaskáda - formátování textu - formátování bloků stránky - další formátovací nástroje závěrečná samostatná práce

8

Algoritmizace a základy strukturovaného programování - algoritmizace, grafické znázornění algoritmu - možnosti zápisu algoritmu - rozdělení programovacích jazyků - programovací metody - základní rysy programovacího jazyka - struktura programu Základy strukturovaného programování - klíčová slova, identifikátory, čísla - datové typy, konstanty, používané operátory - postup při tvorbě programu - vývojové prostředí jazyka

4

Jednoduché příkazy a řídící struktury - přiřazovací příkazy - formátovaný vstup a výstup, Booleovské výrazy - podmíněné výrazy - větvení - mnohonásobné větvení - cyklus s pevným počtem opakování - cyklus s podmínkou na začátku cyklu - cyklus podmínkou na konci cyklu

98

4

10

- je seznámen s prostředky pro kreslení - nastavuje pracovní prostředí, pracuje se soubory - kreslí základní geometrické útvary - používá pomůcky usnadňující kreslení - modifikuje nakreslené objekty - využívá kreslení v měřítku - pracuje s hladinami - nastavuje kótovací styl a používá vhodné způsoby kótování - tvoří a edituje textové útvary - kreslí výkresy jednoduchých součástí v pohledech a řezech - nastavuje tisk a vytiskne výkres

Kreslení 2D objektů

10

Využití prostředků 2D CAD systému

14

Tvorba jednoduché výkresové dokumentace

10

99

Ekonomika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

98

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci či jako podnikatelé budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby žáci porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a dovedli se správně orientovat v ekonomických souvislostech reálného života. Žáci si osvojují základní činnosti související se zaměstnaneckými či podnikatelskými aktivitami ve svém oboru.

Charakteristika učiva Žáci budou ovládat základní nástroje a zákonitosti ekonomiky, vytvářet základní ekonomické dokumenty a orientovat se v nich v těchto oblastech: - základní ekonomické pojmy; - fungování tržní ekonomiky; - podnikání; - podnik, majetek podniku, podnikové činnosti; - náklady, výnosy, výsledek hospodaření; - odměňování a pracovněprávní vztahy; - finanční trhy, financování podniku; - daňová soustava; - národní hospodářství a EU.

Pojetí výuky Při výuce ekonomiky je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno i samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání a dále práce týmové. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací z písemných pramenů, z Internetu apod., učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Důraz je kladen na osvojování pracovních návyků a orientaci na trhu práce, žák je připravován na celoživotní vzdělávání. Žák pracuje s informacemi v oblasti podnikání, kriticky hodnotí publikované informace z oblasti národního hospodářství a vnímá začlenění ČR do EU z pozice ekonoma. Vyučující průběžně aktualizuje učivo a upozorňuje na návaznost a souvislost výuky především s občanskou naukou a s odbornými předměty.

Hodnocení výsledků žáků Z každého probraného tematického celku budou žáci psát písemnou práci. Každý žák musí absolvovat všechny písemné práce. Při pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení, z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel na schopnost žáka spojovat teoretické vědomosti s praktickými ekonomickými informacemi z oblasti národního hospodářství a konkrétních podniků.

100

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje kultivovaně na odpovídající odborné úrovni, srozumitelně a správně formuluje myšlenky a nové poznatky. S užitím odborné ekonomické terminologie zpracovává a interpretuje v písemné i ústní podobě odborné ekonomické texty i aktuální informace z masmédií

Personální kompetence Žák reálně posuzuje svoje možnosti, odhaduje výsledky svého chování v určitých situacích. Přijímá hodnocení učitele i spolužáků, adekvátně na ně reaguje. Přijímá radu i kritiku a prohlubuje vnitřní zájem dále se vzdělávat. Ke svému vzdělávání využívá zkušeností jiných lidí, učí se prostřednictvím zprostředkované empirie. Pečuje o svoje duševní i fyzické zdraví.

Sociální kompetence Žák je schopen adaptace na měnící se životní i pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje. Při týmové práci se podílí na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímané úkoly plní odpovědně, podněcuje práci v týmu vlastními zkušenostmi, nezaujatě hodnotí práci druhých. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů bez osobních konfliktů a předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Ke své práci využívá prostředků informačních a komunikačních technologií. Z otevřených zdrojů čerpá aktuální ekonomické informace, pracuje s celosvětovou sítí Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák si v průběhu kapitoly podnikání a při simulaci podnikových činností osvojuje faktické věcné i normativní stránky jednání aktivního občana. V kapitolách pracovněprávní vztahy a daňová soustava si osvojí potřebné právní minimum pro občanský a soukromý život, při řešení „firemních situací“ hledá kompromisy, diskutuje o kontroverzních otázkách, řeší konflikt. Žák je veden k problémovému myšlení a je rozvíjena funkční gramotnost žáka (pracuje s textem, podnikatelskými normami, interpretuje zákon do reálné praxe).

Informační a komunikační technologie: V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní informační a komunikační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Člověk a životní prostředí V průběhu ekonomického vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti.

Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem či podnikatelem.

Mezipředmětové vztahy: Výuka navazuje na znalosti žáků z ostatních společenských věd, na ekologii a občanskou nauku. Důraz se klade na to, že žák: - má přehled o možném uplatnění na trhu práce v daném oboru a podnikání; - má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry; - zná požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a je schopen srovnávat je se svými předpoklady; - dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních podmínkách; - umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli na trhu práce; - má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; - zná základní operace při komunikování s bankou, finančním úřadem a zdravotní pojišťovnou.

101

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - na příkladech z běžného života aplikuje základní ekonomické pojmy - vnímá souvislost životní úrovně a životního prostředí - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - na konkrétním příkladu odhadne vývoj nabídky a poptávky - pracuje se Živnostenským zákonem a Obchodním zákoníkem, umí v nich vyhledat potřebné informace - orientuje se v právních formách podnikání a dovede je rozlišit a charakterizovat - orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské oprávnění - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu - dokáže porovnat výhody a nevýhody rizika podnikání a zaměstnání - dokáže získat potřebné informace pomocí sítě Internet (zákony, obchodní rejstřík)

Tematické celky

Hod.

Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky a služby, spotřeba, životní úroveň - výroba a výrobní faktory (práce, přírodní zdroje, kapitál) - hospodářský proces (výroba, rozdělování, směna, spotřeba) Podstata a fungování tržní ekonomiky - typy ekonomik - trh, subjekty trhu, zboží, peníze - konkurence na trhu - poptávka a nabídka - tržní rovnováha a tržní mechanismus

10

Podnikání - podnikatelské subjekty: fyzické a právnické osoby - právní předpisy: Živnostenský zákon a Obchodní zákoník - právní formy podnikání - živnostenské podnikání - obchodní společnosti (veřejná obchodní společnost, komanditní společnost, společnost s ručením omezeným, akciová společnost) - družstva - státní podniky - společné podnikání fyzických a právnických osob

102

10

14

Ekonomika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek - objasní na příkladu hodnotu majetku podniku a jeho zdrojů - orientuje se ve struktuře podnikových činností - vypočte odpisy dlouhodobého majetku a zná jejich daňové dopady - rozliší jednotlivé nákladové a výnosové druhy - vypočte a interpretuje výsledek hospodaření podniku - provádí základní propočty efektivnosti - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty - vypočte sociální a zdravotní pojištění - vypočte zálohu na daň z příjmů fyzických osob - dovede vyhotovit daňové přiznání - zná náležitosti pracovní smlouvy a dovede ji sestavit - orientuje se v pracovněprávních vztazích a dovede je uplatnit při stanovení pracovních podmínek, při změně nebo rozvázání pracovního poměru - odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění, daně - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně

Tematické celky

Hod.

Podnik a jeho majetek - podnik, podnikové činnosti - majetková výstavba podniku (oběžný a dlouhodobý majetek) - kapitálová výstavba podniku (vlastní a cizí zdroje) - odepisování dlouhodobého majetku

8

Náklady, výnosy a výsledek hospodaření - náklady (provozní, finanční, mimořádné) - výnosy (provozní, finanční, mimořádné) - výsledek hospodaření (zisk nebo ztráta) - efektivnost - zakladatelský rozpočet

6

Odměňování a pracovněprávní vztahy - mzda a plat, mzdové předpisy - výpočet hrubé mzdy - výpočet čisté mzdy (sociální a zdravotní pojištění, záloha na daň z příjmů) - daňové přiznání - vznik pracovního poměru - ukončení pracovního poměru - dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele, Zákoník práce - nezaměstnanost, úřad práce, rekvalifikace

20

103

Ekonomika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - umí vysvětlit princip fungování finančního trhu - na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi - ovládá zpracování vybraných dokladů při styku s bankou - ovládá komunikaci s bankou pomocí internetového bankovnictví - navrhne a posoudí možnosti řešení nedostatku finančních prostředků - orientuje se v soustavě daní - pracuje se základními daňovými pojmy - odliší princip přímých a nepřímých daní - dovede vyhotovit daňová přiznání - vypočte daň z příjmů fyzických a právnických osob

- umí vysvětlit význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti - posoudí dopady inflace - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu a podíl občana na příjmech a výdajích státního rozpočtu - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Tematické celky

Hod.

Finanční trhy - subjekty finančního trhu - peníze, cenné papíry - burzy a burzovní obchody - bankovní soustava - Česká národní banka - komerční banky - leasingové společnosti, pojišťovny, spořitelny, hypoteční banky

8

Daňová soustava - daňová soustava - přímé a nepřímé daně - daň z příjmů fyzických a právnických osob - daň z nemovitostí - daň z převodu nemovitostí - daň dědická a darovací - daň silniční - daň z přidané hodnoty - spotřební daň - daň ekologická Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - hodnocení národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie, mezinárodní obchod

14

104

8

Technické kreslení Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

136

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka technického kreslení má na střední odborné škole významnou funkci. Je základem pro celou řadu dalších odborných předmětů. Cílem vzdělávání předmětu je poskytnout žákům znalosti a dovednosti v oblasti kreslení, naučit je používat a tvořit technickou dokumentaci s využitím grafických počítačových systémů, rozvíjet jejich prostorovou představivost, dát žákům představu o strojních součástech, jednoduchých sestavách, a tím vytvářet základ technického myšlení. Důraz kladený na přesnost, čistotu a úhlednost provedení technických výkresů přispívá k estetické výchově žáků. Žák zpracovává, vytváří a čte technickou dokumentaci a uplatňuje zásady technické normalizace. Seznamuje se s platnými normami z oblasti technického zobrazování, kótování a používá je při vytváření výkresů. Navrhuje způsoby tolerování a označování jakosti povrchu. Kreslí jednoduché strojní součásti a sestavení.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Náplň prvního ročníku je složena z tematických částí s tímto obsahem: v první části je žák seznámen obecně s pojmem technická normalizace a se základními normami pro tvorbu technické dokumentace, ve druhé si osvojí základy technického zobrazování, ve třetí žáci poznají způsoby kótování. Čtvrtá část se zabývá problematikou lícování, pátá je věnována principům předepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí, jakosti povrchu a tepelného zpracování. Se zobrazováním a kótováním typických strojních součástí a konstrukčních prvků se žák seznamuje v části šesté. Náplň druhého ročníku se skládá z těchto tematických částí: v první části je žák seznámen s vyplňováním popisového pole, kreslí výrobní výkresy součástí a výkresy sestavení. Ve druhé části si osvojí základy deskriptivní geometrie. Ve třetí části žáci poznají rovinné řezy a sítě těles. Čtvrtá část se zabývá konstrukcemi kuželoseček. Pátá část se zaměřuje na kinematickou geometrii. S průniky těles a názorným zobrazováním se žák seznamuje v části šesté. V závěrečné části žák vypracovává samostatnou práci – uložení hřídele do ložisek.

Pojetí výuky Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je možno použít instruktáž, demonstrační výklad a obecné principy řešení daných úloh. Důležité je také využívat především samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Jedná se o tvorbu výkresů a dokumentace. Žák pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich, umí je vyhledávat a správně používat.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Do klasifikace bude také zahrnuto hodnocení při plnění individuálních zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale bude se též přihlížet ke grafické úrovni prací. Bude využívána také metoda testování.

105

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák vytváří a zpracovává technickou dokumentaci při dodržování technických norem a odborného názvosloví. Vyjadřuje se srozumitelně a přehledně v písemných i grafických projevech.

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky. Využívá ke svému učení všechny dostupné prostředky a možnosti. Přijímá hodnocení výsledků samostatných prací ze strany učitele.

Sociální kompetence Žák odpovědně řeší zadané úkoly, zvažuje jednotlivé varianty řešení. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák pracuje samostatně při řešení úkolů. Získává schopnosti porozumět zadání úkolu a určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění. Aplikuje již dříve získané zkušenosti a vědomosti. Využívá pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií – získává informace z otevřených zdrojů. Učí se pracovat s běžným aplikačním vybavením. Získává informace z celosvětové sítě Internet

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie: Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, které mají průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Bude je využívat nejen v průběhu vzdělání, ale i při výkonu povolání.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat také ekologické hledisko, uvědomuje si problematiku odpadů a minimalizaci nepříznivých vlivů na živou přírodu.

Člověk a svět práce Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů.

Mezipředmětové vztahy Technické kreslení je jedním z odborných předmětů. Využívá v určité míře znalostí z matematiky. Jedná se o jednoduché výpočty při řešení příkladů v oblasti lícování a určování tolerancí. Celá řada součástí je v podstatě tvořena geometrickými tělesy, se kterými se žáci seznámí také v matematice. Znalostí a dovedností získaných v technickém kreslení je možno využít v dalších odborných předmětech. Jedná se o kreslení náčrtů, schémat a výkresů. Deskriptivní geometrie prohlubuje představivost a obrazotvornost žáků. V technickém kreslení žáci získají také teoretické vědomosti o tolerancích a lícování, o drsnosti povrchu, o úchylkách tvaru a polohy. Tyto vědomosti aplikují a rozvíjejí v dalších odborných předmětech. Osvojí si práci s tabulkami a literaturou. Technické kreslení je základem pro stavbu a provoz strojů, strojírenskou technologii, mechaniku, praxi a kontrolu a měření.

106

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technické kreslení – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná a používá normalizované formáty - zná druhy čar, měřítka a písmo - používá normy - zná metody pravoúhlého promítání - vytváří správné výkresové pohledy - používá různé druhy řezů - kreslí součásti a kótuje jejich délkové rozměry a jejich úhly

Tematické celky

Hod.

Normalizace v technickém kreslení

3

Technické zobrazování

10

Kótování

10

Lícování

10

Předepisování přesnosti rozměrů

10

- kreslí výkresy jednoduchých součástí - kótuje součásti dle platných norem - vyplňuje popisové pole

Zobrazování součástí a konstrukčních prvků

19

- vytváří výkresy jednoduchých součástí - kreslí v CAD systému

Výrobní výkresy

6

-

stanovuje dovolené úchylky určuje vzájemný vztah součástí řeší uložení dle tabulek předepisuje přesnost rozměrů a jakost povrchu a tepelné zpracování

Technické kreslení – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - kreslí výkresy sestavení - rozkresluje sestavy

Výkresy sestavení

12

- řeší vzájemné vztahy základních geometrických útvarů

Základy deskriptivní geometrie

12

- kreslí řezy těles - určuje velikost řezné plochy

Rovinné řezy a sítě

10

- řeší konstrukce kuželoseček

Kuželosečky

12

- konstruuje geometrické křivky

Kinematická geometrie

10

- řeší a zobrazuje průniky těles

Průniky těles, názorné zobrazování

6

- kreslí uložení hřídele do ložisek - kreslí v CAD systému

Ročníková práce

6

107

Mechanika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

272

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v oblasti mechaniky přispívá k hlubšímu pochopení fyzikálních zákonů a jejich následné aplikaci na poli statiky, pružnosti a pevnosti, kinematiky, dynamiky, termomechaniky a hydromechaniky. Cílem je žáky naučit využívat svých poznatků při řešení praktických úloh z dané oblasti, přičemž se navazuje na předchozí matematické a fyzikální vzdělávání. Ve svém důsledku umožňuje žákům lépe navrhovat stroje a jejich části včetně mechanismů a dále přijímat a používat nové technické objevy a moderní technologie jak v průmyslových odvětvích, tak v občanském životě

Charakteristika učiva Výuka mechaniky svým pojetím navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a podstatným způsobem je rozvíjí. Zvládnutí předmětu mechanika je zcela zásadní pro další profilující předměty, které na mechanice staví. Obsahem je početní a grafické řešení úloh v tematických celcích, které mají zásadní význam pro průmyslovou praxi (statika; pružnost a pevnost; kinematika; dynamika; termomechanika; mechanika tekutin).

Pojetí výuky Žáci pod vedením vyučujícího řeší typické úlohy a samostatně vypracovávají zadané domácí práce.

Hodnocení výsledků žáků Kriteria hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení se zapojením celé studijní skupiny, písemných prací na procvičení příkladů. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě. Řeší formálně správně tématické úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek).

Personální kompetence Žák přijímá hodnocení svých výsledků.

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu, navrhuje postup řešení. Zvažuje návrhy ostatních ve skupině.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák získává informace z otevřených zdrojů (informační a vzdělávací servery), využívá programových aplikací při samostatné práci. Aplikuje matematické postupy – matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, práce s grafy, tabulkami, diagramy, převody jednotek.

108

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, které mají průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Bude je využívat nejen v průběhu vzdělání, ale i pří výkonu povolání.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat také ekologické hledisko, uvědomuje si problematiku odpadů a minimalizaci nepříznivých vlivů na živou přírodu.

Člověk a svět práce Mechanika podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a praktické úlohy tematicky zaměřené.

Mezipředmětové vztahy V předmětu mechanika dochází k prolínání zásadních a základních znalostí matematiky a fyziky s následnou přímou návazností na strojírenskou technologii a stavbu a provoz strojů, a to zejména v oblasti praktických cvičení, kde tyto předměty v některých oblastech velmi úzce navazují na znalosti z mechaniky a opačně.

109

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Mechanika – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - řeší početně i graficky úlohy na skládání i rozklad sil - určí výslednici libovolného počtu sil početní i grafickou metodou - řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhu momentů - řeší rovnováhu sil na staticky určitých nosnících - řeší síly v prutech prutových soustav graficky i početně - řeší úlohy na smykové, valivé a vláknové tření a úkoly na vodorovné i nakloněné roviny - řeší jednoduché mechanismy – brzdy, kladky, závity - popíše základní druhy namáhání a vypočítá napětí, dovolená napětí, rozumí pojmu bezpečnost - určí na konkrétních úlohách deformace součástí namáhaných na tah, tlak a smyk - dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí - provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí

Tematické celky

Hod.

Statika tuhých těles

44

Pružnost a pevnost

24

110

Mechanika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - řeší výpočet kvadratických momentů průřezu a modulů průřezu v ohybu a krutu - řeší úlohy na krut a výpočet napětí v krutu - řeší úkoly na ohyb a výpočet ohybového napětí - dimenzuje strojní součásti a konstrukční prvky - seznámí se s řešením staticky neurčitých nosníků - řeší velikosti složených napětí - seznámí se s použitím teorie pevnosti, dimenzuje strojní součásti s jejím použitím - řeší úlohy na stabilitu součástí (vzpěrnou pevnost) - seznamuje se se základy nauky o cyklickém namáhání, únavě materiálů a tvarové pevnosti, řeší a dimenzuje strojní součásti podle těchto poznatků - rozlišuje jednotlivé druhy pohybů, používá diagramy dráha-čas, rychlostčas, zrychlení-čas - skládá dva rovnoměrné pohyby v osách rovnoběžných i kolmých - vypočítává dráhy rychlosti a zrychlení

Tematické celky

Hod.

Pružnost a pevnost

72

Kinematika

30

111

Mechanika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - aplikuje při řešení problémů pohybové zákony, impuls síly, hybnost tělesa, objasní vznik odstředivé síly - vysvětlí základní rovnici pro rotační pohyb, určí odstředivou sílu a pohybovou energii rotujícího tělesa - vypočítá velikost setrvačných a odstředivých sil, mechanické práce a pohybové energie - provádí výpočty pro vyvažování rotujících těles - řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky -

zná základní zákony termomechaniky, využívá je při řešení úloh týkajících se sdílení tepla a tepelných ztrát

Tematické celky

Hod.

Dynamika

30

Hydromechanika

36

Termomechanika

36

112

Kontrola a měření Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět kontrola a měření je odborným předmětem, jehož posláním je osvojit si základní vědomosti a dále je doplnit o nové poznatky kontrolních metod z oboru měření. Je nutno také sjednotit a skloubit vědomosti, které žáci získali v ostatních odborných předmětech. Žáci získávají základní pracovní návyky při používání měřicích přístrojů, strojů a zařízení při volbě nejvhodnějších měřicích metod. Poznají celou řadu měřidel a podmínek měření a ověří si metody zkoušení technologických a mechanických vlastností materiálů. Osvojené metody měření, pojmy, vztahy a procesy jim pomáhají proniknout hlouběji do podstaty oboru a propojovat jednotlivé oblasti kontroly a měření s oblastí řízení kontroly a jakosti.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do třetího a čtvrtého ročníku studia. Třetí ročník je složen z šesti tematických částí. V první části je žák seznámen s bezpečnostními předpisy a provádí měření základních fyzikálních veličin. Ve druhé si osvojí základy měření součástí, ve třetí žáci provádí a vyhodnocují mechanické vlastnosti materiálu. Čtvrtá část se zabývá problematikou technologických zkoušek, pátá se zaměřuje na defektoskopii. V závěrečné části žák poznává zásady ergonomie a učí se konzervovat měřidla. Čtvrtý ročník je složen z devíti tematických částí. V první části je žák seznámen s měřením obráběcích nástrojů. Ve druhé si osvojí zásady kontroly ozubených kol, ve třetí žáci provádí měření závitů. Čtvrtá část se zabývá zjišťováním momentu setrvačnosti, pátá se zaměřuje na měření nepravidelných ploch. S metalografickými zkouškami se žák seznamuje v části šesté a sedmá obsahuje zkoušky provozních materiálů. V osmé části žák provádí měření základních technických veličin. Závěrečná část se zabývá soubornými zkouškami strojů.

Pojetí výuky Při výuce kontroly a měření jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je vyžívána hlavně skupinová práce žáků, samostatné práce a exkurze do měrových středisek firem. Při plnění úkolů předmětu je velmi důležitá samostatnost žáků při přípravě i aktivní zapojení při vlastním měření. Je požadován systematický rozbor a přesné zpracování výsledků měření.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Do klasifikace bude zahrnuto hodnocení při plnění skupinových a individuálních zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale bude se též přihlížet ke grafické úrovni práce. Využíváno bude také testování žáků. Při celkovém hodnocení bude přihlédnuto i k přístupu žáka k plnění jeho studijních povinností.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák vytváří a zpracovává protokoly o měření při dodržování technických norem a odborného názvosloví. Vyjadřuje se srozumitelně a přehledně v písemných i grafických projevech.

113

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky. Využívá ke svému učení všechny dostupné prostředky a možnosti. Přijímá hodnocení výsledků skupinových a samostatných prací ze strany učitele.

Sociální kompetence Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, zvažuje jednotlivé varianty a způsoby měření. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák pracuje samostatně při řešení úkolů. Rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu a určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění. Aplikuje zkušenosti a vědomosti získané dříve. Využívá pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů. Učí se pracovat s běžným základním a novým aplikačním vybavením. Získává informace z celosvětové sítě Internet. Při řešení praktických úloh využívá matematické postupy, jsou to vhodné algoritmy a dále vytváří různé formy grafického znázornění (náčrty, tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek).

Pracovní uplatnění Žák získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie: Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, které mají průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Bude je využívat nejen v průběhu vzdělání, ale i pří výkonu povolání.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat také ekologické hledisko, uvědomuje si problematiku odpadů a minimalizace nepříznivých vlivů na živou přírodu.

Člověk a svět práce Kontrola a měření podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a praktické úlohy tematicky zaměřené s potřebnou přesností .

Mezipředmětové vztahy Kontrola a měření je významným odborným předmětem. Využívá v určité míře znalostí a poznatků z matematiky a fyziky. Jedná se o jednoduché výpočty a základní fyzikální veličiny. Řadu znalostí a dovedností čerpá z technického kreslení. Jedná se o kreslení náčrtů a schémat, kótování, lícování, kreslení závitů a ozubených kol. Významná je také práce s tabulkami a s literaturou. Kontrola a měření navazuje na technologii v oblasti materiálu. Jde o určování pevnostních vlastností materiálů a posuzování tepelných zpracování na základě zkoušek tvrdosti. Měření obráběcích nástrojů přispívá k většímu přehledu v oblasti třískového obrábění. Prohlubuje také učivo pro stavbu a provoz strojů. Je to hlavně při určování základních fyzikálních veličin (teploty, tlaku a vlhkosti) pro výpočty energetických zařízení. Zjišťování mechanických vlastností pomáhá při návrhu a pevnostních výpočtech strojních součástí. Vyhodnocování závitů a ozubených kol je podstatné pro řešení uvedených součástí v oblasti stavby a provozu strojů. Měření základních technických veličin a souborná cvičení na strojích dávají obraz o chování strojů a zařízení pro další odborné předměty.

114

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Kontrola a měření – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - dodržuje bezpečnostní předpisy - měří teplotu, tlak a vlhkost - měří délkové rozměry, úhly, tvary - vyhodnocuje jakost povrchu - seznamuje se s mechanizací a automatizací měření - provádí a vyhodnocuje zkoušky mechanických a technologických vlastností - vyhodnocuje tahovou zkoušku a dynamickou zkoušku rázovou - měří tvrdost součástí - provádí a vyhodnocuje zkoušku hlubokotažnosti plechů - vyhodnocuje lomy a makrostruktury - zjišťuje povrchové vady materiálu - používá magnetické a prozařovací metody - seznamuje se s problematikou - řeší hluk a vibrace - konzervuje měřidla

Tematické celky

Hod.

Měření fyzikálních veličin

12

Měření součástí

24

Zjišťování mechanických vlastností materiálu

14

Technologické zkoušky

6

Defektoskopie

6

Ergonomie a konzervace měřidel

6

115

Název předmětu – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - měří soustružnické nože - vyhodnocuje vrtáky - posuzuje další nástroje - měří jednotlivé rozměry - řeší jednotlivé úchylky kol - poznává souhrnnou kontrolu - měří jednotlivé rozměry - provádí souhrnnou kontrolu závitů - řeší lícování závitů - určuje moment setrvačnosti pokusem - určuje moment setrvačnosti výpočtem

Tematické celky

Hod.

Měření nástrojů

10

Měření ozubených kol

10

Kontrola závitů

10

Určování momentu setrvačnosti

6

- měří nepravidelné plochy, různými typy měřidel

Měření nepravidelných ploch

4

- měří hodnoty maziv - zjišťuje vlastnosti provozních kapalin

Zkoušky provozních materiálů

3

-

připravuje metalografické vzorky Metalografické zkoušky provádí pozorování mikrostruktur vyhodnocuje vzorky určuje velikost zrna měří otáčky a rychlost Měření základních technických veličin vyhodnocuje sílu, práci a výkon měří průtok provádí statické a dynamické vyvažování Souborné cvičení na strojích měří přesnost obráběcích strojů

116

9

4 4

CAD systémy Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět CAD systémy patří do skupiny profilových předmětů, rozvíjí prostorovou představivost a technické myšlení žáků při využívání softwarových aplikací pro tvorbu technické dokumentace, modelování těles, součástí, sestav a jejich prezentací. Žák získá teoretické vědomosti a praktické dovednosti pro efektivní ztvárňování svých návrhů a myšlenek prostřednictvím počítače.

Charakteristika učiva Výuka předmětu CAD systémy navazuje na dovednosti získané v předmětech technické kreslení, deskriptivní geometrie a informační a komunikační technologie. Na předmět technické kreslení přímo navazuje s předpokladem získaných základních znalostí práce s 2D CAD systémem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl pracovat na počítači v aplikacích využívaných v oblastech návrhu strojů, to je modelování součástí, sestav, jejich prezentace a tvorba dokumentace. Důraz je kladen na způsob práce s aplikacemi, nikoliv na jednotlivé a specifické funkce programů. Ve výuce je důraz kladen na využitelnost v praxi, aby žáci byli motivováni k používání CAD aplikací.

Pojetí výuky Předmět je zařazen do třetího a čtvrtého ročníku, aby žáci při práci s CAD systémy mohli využít již dříve získané vědomosti. Navazuje přímo na dovednosti v 2D CAD systémech získané v předmětu technické kreslení. Výuka bude probíhat formou cvičení v odborné učebně, kde každý žák má k dispozici svoji pracovní stanici s příslušným aplikačním vybavení. Každá kapitola výuky bude vysvětlena a ukázána pomocí didaktické techniky a následně procvičena formou samostatných prací a projektů, a to jak pro dílčí, tak i komplexní úlohy.

Hodnocení výsledků žáků Proběhne pomocí praktických úloh vztahujících se k probranému tématu. Klasifikace zohlední i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák umí zpracovat výkresovou dokumentaci dle platných norem, dodržuje jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii.

Personální a sociální kompetence Žák umí pracovat v týmu, podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, podporuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení, zvažuje návrhy druhých.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák umí získávat informace z otevřených zdrojů (Internet apod.), dokáže ověřit jejich věrohodnost. Dokáže pracovat s informacemi z různých aplikací v různých formátech, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií pro jejich přenos.

117

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák dodržuje formální pravidla diskuse dle zásad demokratické společnosti.

Informační a komunikační technologie: Žák ovládá získávání doplňkových informací souvisejících s probíranými tématy pomocí Internetu (e-learning, náměty k projektům, CAD-ovské Internetové portály).

Člověk a životní prostředí Žák chápe šetrný přístup k životnímu prostředí – význam elektronicky zpracované a archivované dokumentace v porovnání s dokumentací papírovou. Dodržuje ergonomické a hygienické zásady při práci s počítačem.

Člověk a svět práce Žák ovládá moderní prostředky tvorby výkresové dokumentace a modelů, zná vazby na výrobní podniky a má přehled o jimi využívaných CAD systémech.

Mezipředmětové vztahy: Výuka předmětu CAD systémy navazuje na předměty technické kreslení a informační a komunikační technologie. Předmět CAD systémy žáci využijí v předmětech stavba a provoz strojů, strojírenská technologie, kontrola a měření a CNC programování.

118

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání CAD systémy – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - využívá 2D CAD systémy při tvorbě technické dokumentace, používá efektivní způsoby práce - zná principy práce v konkrétních CAD systémech a umí je aplikovat v dalších CAD systémech - vytváří 2D technickou dokumentaci - vytváří tiskové výstupy - realizuje přenosy dat mezi aplikacemi - je seznámen s filozofií tvorby v 3D CAD systémech - pozná pracovní prostředí a nejdůležitější funkce pro modelování - je obeznámen s pracovními postupy modelování - tvoří náčrty, vazby, využívá parametrizaci náčrtů - vytváří typická jednodušší tělesa s využitím prostředků pro modelování - při modelování zajišťuje dodržení konstrukčních požadavků při dodatečné editaci rozměrů

Tematické celky

Hod.

Pokročilé funkce 2D CAD systémů

40

Vlastnosti a funkce 3D CAD systémů

8

Základy modelování ve 3D

20

119

CAD systémy – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - využívá pro modelování možnosti 3D CAD systému - umí modelovat tvarově složitá tělesa a modifikovat je - vytváří sestavy těles s potřebnými vazbami - používá parametrizaci - vytváří tělesa z prostředí sestavy - vytváří výkresovou dokumentaci výrobních výkresů jednotlivých modelů a sestav - generuje pozice a kusovníky - realizuje tiskové výstupy - zná principy vizualizace dat (těles a sestav) a umí je prezentovat - je obeznámen s možností přenosu dat mezi různými aplikacemi

Tematické celky

Hod.

Modelování složitějších těles ve 3D

18

Vytváření sestav součástí

16

Tvorba výkresové dokumentace

18

Grafická prezentace a přenos dat

8

120

CNC programování Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

162

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je provést žáky problematikou CNC obrábění od přímé tvorby programů v ISO kódu, přes využívání cyklů a tvorbu podprogramů až k CAM systémům při využití 3D modelů k obrábění. Simulací obrábění dojde k ověření správnosti drah nástrojů žákem vytvořených programů a na strojích dojde k realizaci skutečné výroby součástí, kde se projeví zejména technologičnost postupu a optimálnost volby řezných podmínek. Prací s různými řídicími systémy a obráběcími stroji získá žák přehled o jejich principech a možnostech, který může využít v budoucí praxi. Použité počítačové aplikace se pro žáka stanou běžným pracovním nástrojem, s jehož pomocí dokáže řešit úkoly související se studiem i budoucí praxí.

Charakteristika učiva Programováním CNC strojů si žák ověří v praxi teoretické znalosti z ostatních technických předmětů. Učivo rozvíjí prostorovou představivost, vede k volbě optimálního postupu, vhodných nástrojů a řezných podmínek, usnadňuje pochopení probíhajících procesů obrábění, umožňuje jejich sledování, ovlivňování, vyhodnocování a opravu chybných řešení k dosažení optimálního výsledku. Tím předmět přispívá k rozvoji technického myšlení a rozšiřuje možnosti uplatnění absolventa v praxi. Učivo předmětu je rozděleno do dvou ročníků a šesti tematických celků. Třetí ročník je zaměřen na vlastní tvorbu programů v ISO kódu, simulaci obrábění, odlaďování programů a obsluhu strojů pro dvouosé soustružení, soustružení s C-osou a tříosé frézování. Čtvrtý ročník navazuje využitím CAD-CAM systému soustružení a frézování s využitím importu 3D modelu z jiného CAD systému zejména pro frézování složitějších těles.

Pojetí výuky Výuka předmětu vede žáky k uplatňování jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Práce probíhá v blocích, kdy po společném ukázkovém příkladu pod vedením učitele následuje práce žáků na samostatném úkolu k procvičení daného tématu. Po odladění programů s pomocí simulace následuje ve skupinkách ověření programu na obráběcím stroji.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení je respektován klasifikační řád. Žáci jsou hodnoceni podle výsledků práce v praktických cvičeních. Hodnocena je formální správnost žákem vypracovaného programu pro NC stroj, technologičnost postupu a vhodnost zvolených nástrojů. Součástí hodnocení je také schopnost žáka obsluhovat obráběcí stroj a výsledky testů ze znalostí problematiky CNC obrábění.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se při práci s výpočetní technikou a stroji učí aktivně účastnit diskuzí v pracovní skupině i s učitelem, učí se používat odbornou terminologii, stručně, přesně a srozumitelně formuluje své myšlenky a dokáže je tak předat ostatním. Dokáže svá řešení úloh a problémů obhajovat, ale i přijímat a uznávat názory a kritiku ostatních. Při diskuzích o vytvořených pracích si žák postupně uvědomuje, že své myšlenky musí formulovat tak, aby jim rozuměli i ostatní.

121

Personální kompetence Žák bude připraven na základě zkušeností z práce se specializovanými strojírenskými programy a stroji reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti při uplatnění na trhu práce, stanovovat si cíle podle svých osobních schopností a zájmů, efektivně se učit novým metodám práce, využívat zkušenosti jiných a dále se vzdělávat.

Sociální kompetence Žák se učí zodpovědnosti a přesnosti při řešení zadaných úkolů, prací v týmu se učí vytvářet a udržovat dobré mezilidské vztahy, předcházet zbytečným konfliktům. Seznámením s různými postupy při řešení úkolů a alternativami řízení strojů bude absolvent schopen adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky v praxi.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák je veden ke schopnosti samostatného myšlení s využitím nabytých znalostí a k týmové spolupráci. Praktickou činností se učí přesnosti a pečlivosti, osvojuje si pracovní postupy a návyky. Při práci využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména pak Internet, k získávání informací a přenosu dat pro optimalizaci práce se strojírenskými počítačovými aplikacemi. Řeší problematiku přenosu a archivace programů mezi počítačem a strojem v samostatné i týmové práci, poznává možnosti přenosu dat mezi různými strojírenskými počítačovými aplikacemi od grafického návrhu přes technologický postup ke stroji.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Získáním vědomostí a praktickou zkušeností při práci na strojích žák nabývá schopnost orientovat se v dostupných informacích, získává vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o pracovních i mimopracovních otázkách, hledat kompromisní řešení. Charakter výuky přispívá ke schopnosti žáka vážit si materiálních hodnot, získaného vzdělání a výsledků své práce a uvědomuje si její význam pro společnost.

Informační a komunikační technologie: Žák se seznamuje s možnostmi získávání informací v oboru při využití nejmodernějších prostředků informačních a komunikačních technologií (především Internet) pro efektivní využití prostředků pro tvorbu CNC programů obráběcích strojů. Řeší problematiku přenosu a archivace programů mezi počítačem a strojem v samostatné i týmové práci, poznává možnosti přenosu dat mezi různými strojírenskými počítačovými aplikacemi od grafického návrhu přes technologický postup ke stroji.

Člověk a životní prostředí Žák si uvědomuje konkrétní negativní vlivy a rizika strojírenské výroby ve vztahu k životnímu prostředí a získává vědomosti o možnostech vedoucích k řešení těchto problémů. Při práci respektuje požadavek na minimalizaci spotřeby elektrické energie.

Člověk a svět práce Žák ví o značné rozšířenosti počítačových aplikací pro řízení strojů ve strojírenské praxi, a proto chápe význam získaných vědomostí a dovedností pro jeho uplatnění na trhu práce. Je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a dalšímu úspěšnému odbornému růstu.

Mezipředmětové vztahy: Výuka předmětu využívá poznatky z oboru deskriptivní geometrie, technického kreslení, CAD systémů, strojírenské technologie, ekologie, kontroly a měření a informační technologie.

122

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání CNC programování – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - je seznámen s provozním řádem učebny - respektuje bezpečnostní zásady práce na CNC strojích - je seznámen s podstatou CNC řízení - rozeznává souřadné systémy strojů, uplatňuje základní principy tvorby CNC programů - provádí nastavení nulových bodů - sestavuje jednoduché programy soustružení - archivuje programy - zjišťuje korekce nástrojů „naškrábnutím“, seřizovací lupou a dotykovou sondou - zapisuje korekce do tabulky korekcí - nastavuje podmínky pro simulaci obrábění a provádí ovládání simulace - odlaďuje a optimalizuje programy s cílem minimalizace strojního času - volí vhodné řezné podmínky s ohledem na použitý stroj - obsluhuje stroj v ručním i programovém režimu - používá základní cykly obrábění (hrubování povrchu, dokončení povrchu, závitování, zapichování, upichování) - tvoří jednoduché podprogramy - provádí základní práce s C-osou- frézování poháněnými nástroji - provádí nastavení nulových bodů - sestavuje jednoduché programy frézování přírubových součástí - archivuje programy - zjišťuje korekce nástrojů „naškrábnutím“, a mechanickou sondou - zapisuje korekce do tabulky korekcí - nastavuje podmínky pro simulaci obrábění a provádí ovládání simulace - odlaďuje a optimalizuje programy s cílem minimalizace strojního času - volí vhodné řezné podmínky s ohledem na použitý stroj - obsluhuje stroj v ručním i programovém režimu - používá základní cykly frézování - tvoří jednoduché podprogramy

Tematické celky

Hod.

Základy CNC programování

6

CNC soustružení

59

CNC frézování

37

123

CNC programování – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vytváří kontury pro soustružení v prostředí CAD-CAM systému - importuje kontury z jiného CAD systému - generuje kontury z 3D modelu - volí nástroje pro obrábění z databáze, tvoří vlastní geometrii nástroje - orientuje se ve standardních operacích (hrubování, dokončení, vrtání, zapichování, upichování, závitování) - sestavuje z operací výrobní postup - s použitím simulace ověřuje správnost postupu a odlaďuje program - generuje CNC program - orientuje se ve vygenerovaném programu, opravuje a doplňuje jej - ověřuje program obrobením součásti na stroji - vytváří kontury pro frézování v prostředí CAD-CAM systému - importuje kontury z jiného CAD systému - načítá 3D modely z jiného CAD - generuje kontury z 3D modelu - volí nástroje pro obrábění z databáze - orientuje se ve standardních operacích (hrubování, dokončování, vrtání, ohraňování) - využívá transformace drah nástroje (zrcadlení, rotace, posun, opakování do hloubky) - sestavuje z operací výrobní postup - s použitím simulace ověřuje správnost postupu a odlaďuje postup - generuje CNC program - ověřuje program obrobením součásti na stroji - vytváří jednoduché plošné tvary v plošném modeláři CAD-CAM systému - importuje 3D model obrobku z jiného CAD systému a generuje z něj potřebné povrchové útvary (hranice pro obrábění) - orientuje se ve standardních operacích pro 3D dokončování povrchu a volí optimální způsob pro konkrétní tvar - sestavuje z operací výrobní postup - s použitím simulace ověřuje správnost postupu a odlaďuje program

Tematické celky

Hod.

CAD-CAM systémy- soustružení

18

CAD-CAM systémy- 2D frézování

26

CAD-CAM systémy- 3D frézování

16

124

Automatizace Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

60

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v oblasti automatizace poskytuje žákům strojírenského oboru základní znalosti principů automatického řízení a seznamuje žáky s využitím automatizačních prostředků ve strojírenské praxi.

Charakteristika učiva Učivo automatizace navazuje na vzdělávání v oblasti elektrotechniky a stavby a provozu strojů. Učivo je rozděleno do okruhů zaměřených nejprve na vývoj k automatizaci, poznání podstaty řízení a specifika řízení logického, ovládacího a regulačního. Následuje okruh týkající se automatizačních prostředků s částmi pro získání, přenos, úpravu, zpracování a využití informací. Laboratorní cvičení doplňuje učivo o dovednosti realizovat řídící obvody pomocí pneumatických a elektropneumatických prvků, programovatelných automatů a modulárních výukových systémů.

Pojetí výuky Při výuce automatizace je kladen důraz na porozumění návazností technické realizace automatizačních prostředků a řízení technologických procesů na základní poznatky z fyziky, mechaniky, elektrotechniky, strojírenství. Doprovodně k výkladu je ve výuce využíváno názorných pomůcek, obrazových materiálů, katalogů výrobků, odborných exkurzí. Nedílnou součástí výuky je rozvoj schopností žáků samostatně studovat odbornou literaturu, případně vyhledat informace k danému tématu na Internetu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá v souladu s klasifikačním řádem školy a je realizováno v několika formách. Co do četnosti je téměř rovnoměrně zastoupeno zkoušení ústní a zkoušení písemné. Při ústním zkoušení lze současně se znalostmi aktuálně probíraného učiva prověřit i schopnost korektního odborného vyjadřování žáků a také veřejně zhodnotit jejich výstup před žáky ostatními. Forma zkoušení písemného je zařazována pro souhrnné ověření znalostí daného výukového celku. Doplňkovou formou může být hodnocení samostatných prací žáků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty z odborné literatury nebo informace získané z médií.

Personální kompetence Žák dokáže efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků.

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu. Navrhuje postup řešení a zvažuje návrhy ostatních žáků ve skupině. Přijímá a odpovědně plní dílčí související úkoly.

125

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Předmět utváří dovednosti žáka řešit problémy v oblasti automatizace – analýzou zadání, získáním potřebných informací a návrhem řešení. Prostředků informačních a komunikačních technologií využije žák při získávání potřebných informací (Internet, multimediální nosiče) a vlastním návrhu řešení (textové a tabulkové editory, prezentační programy).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.

Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení zadaných úkolů.

Člověk a životní prostředí Znalost problematiky automatického řízení s využitím prostředků automatizační techniky umožňuje žákům lépe se orientovat v následcích činnosti těchto zařízení na životní prostředí, na zdraví člověka, na ekologii.

Člověk a svět práce V pojetí moderní techniky se automatizace stává nedílnou součástí vzdělávání v oboru strojírenství i strojírenské praxe. Získané poznatky a dovednosti v oblasti automatizace podpoří možnosti žáků v následném studiu, případně nalezení odpovídajícího zaměstnání.

Mezipředmětové vztahy S předmětem souvisí fyzika (závislosti hydromechanických, optických, tepelných a elektrických veličin), mechanika (využití mechanických veličin), matematika (operace s matematickými výrazy popisujícími vztahy mezi veličinami), elektrotechnika (základní děje aplikovatelné v automatizačních prostředcích), stavba a provoz strojů (konstrukce využitelné v automatizačních prostředcích) a jazyky (český, cizí – správné ústní i písemné vyjadřování, porozumění cizojazyčným termínům).

126

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Automatizace – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - zná důvody a podmínky pro zavádění automatizace - chápe strukturu řízení - porozumí základům logiky - popíše, navrhne a realizuje kombinační logický obvod - popíše sekvenční logický obvod - rozliší ovládání a regulaci jako kategorie řízení - vysvětlí pomocí blokového schématu činnost ovládacího a regulačního obvodu - zná charakteristické druhy zpoždění v soustavách

Vývoj k automatizaci - řízení – základní pojmy - logické řízení, Booleova algebra - význam, návrh a realizace kombinačních logických obvodů - význam sekvenčních logických obvodů

12

Ovládání - blokové schéma, popis bloků a signálů význam blokování Regulace - blokové schéma, popis bloků a signálů zpoždění v regulovaných soustavách Prostředky automatizační techniky Získání informace - snímače fyzikálních veličin (poloha, otáčky, mechanické namáhání, tlak, průtok, hladina, teplota) Přenos a úprava signálu - způsoby přenášení signálu, převodníky Zpracování informace - zesilovače elektrické, pneumatické, hydraulické logické členy Využití informace - pohony elektrické, pneumatické, hydraulické regulační orgány Úvod do robotiky a průmyslových automatizovaných systémů

5

- popíše funkci a konstrukční provedení snímačů fyzikálních veličin - zná způsoby přenosu a úpravy signálu - vysvětlí činnost zesilovacích prvků a logických členů - rozeznává druhy pohonů elektrických, pneumatických, hydraulických - rozliší v praxi používané regulační orgány

- realizuje jednoduché logické obvody pomocí kontaktů nebo logických hradel - dokáže zapojit a zprovoznit základní pneumatické a elektropneumatické obvody - aplikuje programovatelné automaty a modulární výukové systémy pro řízení procesů

Okruhy automatizačních cvičení - logické obvody - pneumatika - elektropneumatika - programovatelné automaty - modulární výukové systémy

127

20

3 20

Elektrotechnika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

132

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v oblasti elektrotechniky poskytuje žákům strojírenského oboru základní elektrotechnické znalosti a seznamuje žáky s využitím elektrických strojů a přístrojů i elektronických prvků a zařízení ve strojírenské praxi.

Charakteristika učiva Učivo elektrotechniky je rozloženo do výuky v druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Druhý ročník je zaměřen na pochopení jevů v elektrostatickém, elektrickém proudovém a magnetickém poli, na pochopení zákonů elektromagnetické indukce, vzniku a významu střídavého elektrického proudu jednofázového i trojfázového. Dále je v druhém ročníku zařazena kapitola seznamující žáky se základními elektronickými prvky a obvody. Ve třetím ročníku dochází k praktickému ověření základních elektrotechnických znalostí formou laboratorních cvičení. Čtvrtý ročník doplňuje a rozšiřuje vzdělávání v oblasti elektrotechniky o poznání elektrických přístrojů a strojů a také o problematiku výroby, rozvodu a užití elektrické energie.

Pojetí výuky Při výuce základní elektrotechniky je kladen důraz na porozumění jevům charakterizujícím jednotlivé druhy polí, na orientaci ve veličinách daná pole popisujících a na dovednosti použít elektrotechnických zákonů k výpočtům obvodových veličin. Navazující výuka ukazuje využitelnost základních principů elektrotechniky pro funkci a činnost určitého přístroje, stroje, zařízení. V rámci laboratorních cvičení – třetí ročník – je zvýrazněna výuka a práce žáků ve skupině. Doprovodně k výkladu je ve výuce využíváno názorných pomůcek, obrazových materiálů, katalogů výrobků, odborných exkurzí. Nedílnou součástí výuky je rozvoj schopností žáků samostatně studovat odbornou literaturu, případně vyhledat informace k danému tématu na Internetu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá v souladu s klasifikačním řádem školy a je realizováno v několika formách. Co do četnosti je téměř rovnoměrně zastoupeno zkoušení ústní a zkoušení písemné. Při ústním zkoušení lze současně se znalostmi aktuálně probíraného učiva prověřit i schopnost korektního odborného vyjadřování žáků a také veřejně zhodnotit jejich výstup před žáky ostatními. Forma zkoušení písemného je zařazována pro souhrnné ověření znalostí daného výukového celku. Doplňkovou formou může být hodnocení samostatných prací žáků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty z odborné literatury nebo informace získané z médií.

Personální kompetence Žák dokáže efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků.

128

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu. Navrhuje postup řešení a zvažuje návrhy ostatních žáků ve skupině. Přijímá a odpovědně plní dílčí související úkoly.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Předmět utváří dovednosti žáka řešit problémy v oblasti elektrotechniky – analýzou zadání, získáním potřebných informací a návrhem řešení. Prostředků informačních a komunikačních technologií využije žák při získávání potřebných informací (Internet, multimediální nosiče) a vlastním návrhu řešení (textové a tabulkové editory, prezentační programy).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.

Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení zadaných úkolů.

Člověk a životní prostředí Znalost elektrotechnické problematiky, zejména funkce a provozních parametrů elektrických strojů a přístrojů, umožňuje žákům lépe se orientovat v následcích činnosti těchto zařízení na životní prostředí, na zdraví člověka, na ekologii.

Člověk a svět práce V pojetí moderní techniky se elektrotechnika a elektronika stávají nedílnou součástí vzdělávání v oboru strojírenství i strojírenské praxe. Získané poznatky a dovednosti v elektrotechnické oblasti podpoří možnosti žáků v následném studiu, případně nalezení odpovídajícího zaměstnání.

Mezipředmětové vztahy: S předmětem souvisí fyzika(závislosti mechanických, optických a elektrických veličin),.matematika (operace s matematickými výrazy popisujícími elektrotechnické veličiny), chemie (vedení elektrického proudu v kapalinách) a jazyky (český, cizí - správné ústní i písemné vyjadřování, porozumění cizojazyčným termínům).

129

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Elektrotechnika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe fyzikální podstatu rozdělení látek podle elektrické vodivosti - zná elektrický náboj a jeho vlastnosti - charakterizuje elektrostatické pole - určí vztahy mezi veličinami a silové působení v elektrostatickém poli - vysvětlí funkci a použití kondenzátorů v elektrotechnických aplikacích - objasní vznik elektrického proudu - chápe význam veličiny hustota proudu pro tepelné namáhání vodičů - vysvětlí vznik elektrického odporu (vodivosti) - zná Ohmův zákon - porozumí závislosti odporu na teplotě a určí tepelné účinky elektrického proudu - popíše jednoduché a složené elektrické obvody - určí vztahy mezi obvodovými veličinami pomocí Kirchhoffových zákonů - vysvětlí funkci a použití rezistorů v elektrotechnických aplikacích - řeší jednoduché elektrické obvody - objasní náhradní schéma skutečného zdroje napětí - rozeznává odlišnosti vedení elektrického proudu v kapalinách, plynech, polovodičích - chápe principy elektrolýzy, galvanických článků, akumulátorů - objasní druhy výboje v plynu - vysvětlí vznik vlastní a nevlastní vodivosti polovodičů - porozumí dějům na přechodu PN

Tematické celky

Hod.

Rozdělení látek z hlediska vodivosti (vodiče, nevodiče, polovodiče) - elektrický náboj a jeho vlastnosti

2

Elektrostatické pole - veličiny elektrostatického pole - silové působení – Coulombův zákon - kapacita, kondenzátor - spojování kondenzátorů - energie elektrostatického pole Elektrické proudové pole - vznik stejnosměrného elektrického proudu - význam hustoty elektrického proudu - elektrický odpor, vodivost (rezistivita, konduktivita), rezistor - Ohmův zákon - závislost odporu na teplotě, supravodivost - tepelné účinky elektrického proudu - práce a výkon elektrického proudu - obvody stejnosměrného proudu - Kirchhoffovy zákony - spojování rezistorů (sériové, paralelní, hvězda, trojúhelník, můstek) - řešení obvodu s jedním zdrojem - dělič napětí - ideální a skutečný zdroj napětí Vedení elektrického proudu v kapalinách - elektrolýza, galvanické články, akumulátory Vedení elektrického proudu v plynech - charakteristika výboje v plynu Vedení elektrického proudu v polovodičích - vlastní, nevlastní vodivost polovodiče - přechod PN

7

130

11

5

- objasní vznik magnetizmu v látkách a látky podle projevů magnetizmu rozliší - charakterizuje magnetické pole vodiče, závitu, cívky - určí vztahy mezi veličinami magnetického pole - nakreslí a popíše magnetizační charakteristiky - rozlišuje druhy magnetických obvodů - porozumí účinkům silového působení magnetických polí - zná jednotlivé podoby indukčního zákona - charakterizuje vlastní a vzájemnou indukčnost cívek - vysvětlí vznik a význam vířivých proudů - objasní vznik střídavého proudu - zná veličiny a hodnoty, které střídavý proud charakterizují - popíše jednoduché obvody střídavého proudu a pomocí fázorového diagramu vysvětlí vztahy mezi veličinami - zná výrazy pro výpočet práce a výkonu střídavého proudu - popíše vznik trojfázové soustavy - rozeznává zapojení – hvězda, trojúhelník - zná výrazy pro výpočet práce a výkonu v trojfázové soustavě - objasní vznik točivého magnetického pole - porozumí odlišnostem mezi ideálním a skutečnými rezistory, cívkami a kondenzátory - zná princip a význam transformátoru - rozeznává základní aktivní elektronické prvky - porozumí zapojení a funkci základních elektronických obvodů - popíše blokové schéma elektronického zdroje stejnosměrného napětí - zná funkci a zapojení voltmetru, ampérmetru - popíše činnost a využití pohybových a přídržných elektromagnetů - zná druhy kontaktů a spínačů - dokáže nakreslit liniové schéma zapojení pro různé aplikace spínačů nn

Magnetické pole - vznik magnetizmu v látkách, látky dia-, para-, feromagnetické - trvalý magnet, elektromagnet - magnetické pole vodiče, závitu, cívky - veličiny magnetického pole - magnetizační křivky feromagnetik - magnetické obvody - silové působení magnetických polí - energie magnetického pole

8

Elektromagnetická indukce - indukční zákon – vznik indukovaného napětí - vlastní a vzájemná indukčnost cívek - vířivé proudy Střídavý elektrický proud - veličiny střídavých průběhů - generátor střídavého proudu - střední a efektivní hodnota - obvody střídavého proudu s prvky R,L,C - práce a výkon střídavého proudu

5

7

Trojfázová soustava - zapojení do hvězdy, do trojúhelníku - práce a výkon v trojfázové soustavě - vznik točivého magnetického pole

3

Elektronika – pasivní prvky (R,L,C) - transformátory – síťový transformátor - aktivní prvky (dioda, tranzistor, tyristor, prvky fotoelektrické, magnetoelektrické, elektronky, obrazovka, další zobrazovací prvky, laser) - elektronické obvody (usměrňovač, zesilovač, oscilátor, klopný obvod, integrovaný obvod) - elektronický zdroj napětí - základní měřicí přístroje

18

Elektrické přístroje - elektromagnety (pohybové, přídržné) - druhy kontaktů, spínačů (způsoby zapojování spínačů nn)

2

131

Elektrotechnika – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - porozumí provoznímu řádu a požadavkům BOZP v elektrolaboratoři - orientuje se v přístrojovém vybavení - nastavuje a odečítá na stupnici hodnoty napětí a proudu - provádí ve skupině jednotlivé laboratorní úlohy - podílí se na zapojování měřicího obvodu, nastavování a odečítání hodnot měřených veličin, provádění výpočtů, zakreslení grafů, shrnutí výsledků měření - vypracovává protokol o měření

Příprava na laboratorní cvičení - provozní řád a BOZP v elektrolaboratoři - postup vypracování protokolu o měření

2

Seznámení s přístroji v elektrolaboratoři - způsoby nastavování napětí a proudu

2

Laboratorní úlohy: - ověření Kirchhoffových zákonů - dělič napětí - elektrický odpor měřený výchylkovou metodou a nulovou metodou - lineární obvod s jedním zdrojem - vnitřní odpor a zatížení zdrojů - kapacita kondenzátoru - indukčnost vlastní, vzájemná - výkon stejnosměrný, střídavý - selsyny – úhel natočení - V-A charakteristiky fotodiody - výstupní charakteristiky tranzistoru - příklady elektrické instalace - zapojování spínačů nn - ukázka zapojení zářivky - charakteristiky teplotních čidel Pololetní ověřování znalostí a dovedností

28

- prokáže znalosti a dovednosti získané v laboratorním cvičení

132

2

Elektrotechnika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - popíše provedení a funkci relé, stykače - zná funkci jističe, pojistky, chrániče - objasní činnost autotransformátoru, transformátoru oddělovacího, svařovacího, měřicího - orientuje se v konstrukci a činnosti synchronních a asynchronních strojů - popíše provedení stejnosměrných strojů - rozlišuje stejnosměrné stroje podle druhu buzení - charakterizuje komutátorový motor - zná druhy a určení statických měničů - objasní způsoby výroby elektrické energie v elektrárně tepelné, jaderné, vodní, větrné, solární - chápe stupně a způsoby distribuce elektrické energie od elektrárny ke spotřebiteli - popíše provedení elektrického rozvodu v obytných a průmyslových objektech - vysvětlí činnost elektrických osvětlovacích prvků, topných zařízení, chladicích soustav - orientuje se v problematice bezpečnosti práce s elektrickým zařízením a požadavcích elektrotechnické kvalifikace

Tematické celky Elektrické přístroje – pokračování - relé, stykače, příklady zapojení - jističe, pojistky - chrániče (napěťové, proudové) Elektrické stroje - zvláštní transformátory - točivé elektrické stroje střídavé - synchronní generátor, motor - asynchronní motor (troj-, jednofázový) - stejnosměrné elektrické stroje - dynamo, motor (různá buzení) - komutátorový (univerzální) motor - statické měniče

Hod. 6

12

Výroba, rozvod a užití elektrické energie - elektrárny (tepelná, jaderná, vodní) - obnovitelné zdroje elektrické energie - rozvody elektrické energie (dálkové, místní, domovní, průmyslové) - elektrické instalace (vodiče, kabely, prvky, přístroje) - elektrické světlo - elektrické teplo - elektrické chlazení

10

Bezpečnost práce s elektrickým zařízením

2

133

Praxe Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

306

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět praxe je odborným předmětem, ve kterém žáci vykonávají především praktické činnosti, které jim umožní ověřovat si v praxi teoretické vědomosti a poznatky získané v hodinách odborných předmětů, poznávat pracovní postupy a podmínky jednotlivých dílčích operací a prací prováděných na různých pracovištích a strojích různými nástroji a poznávat existující souvislosti a posuzovat vhodnost volby různých postupů, nástrojů a podmínek. Vyučování předmětu praxe úzce navazuje na technické kreslení, strojírenskou technologii, mechaniku, stavbu a provoz strojů, kontrolu a měření a ekonomiku.

Charakteristika učiva Výuka předmětu praxe svým pojetím těsně navazuje na předmět strojírenská technologie a rozvíjí jak manuální zručnost v oblasti výroby, tak dovednosti v kontrolování jakosti a rozměrů vyrobených součástí. Zvýšená pozornost je věnována počítačové podpoře výroby. Učivo je rozděleno do třech ročníků na několik tématických celků. V prvním ročníku se žáci seznamují se základy ručního a strojního zpracování kovů a se základy elektrotechniky. Ve druhém ročníku provádí základní operace na obráběcích strojích a spojování materiálů (pájení a svařování). Ve třetím ročníku prohlubují své znalosti a dovednosti na klasických obráběcích strojích a seznamují se s obráběním na CNC strojích.

Pojetí výuky V předmětu převažuje výuka formou praktického provádění činností ověřujících teoretické znalosti získané ve výuce. Důraz je kladen na osvojení si pracovních návyků a postupů – na samostatnost a iniciativu žáka. Žák pracuje podle pokynů vyučujícího, využívá odbornou literaturu, technické výkresy, pracovní postupy a prostředky informačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Žáci při výuce ve školních dílnách aplikují své znalosti na výrobu konkrétních výrobků, hodnocena je správnost pracovního postupu a kvalita provedení konečného výrobku.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se aktivně účastní diskusí, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Umí se orientovat v pracovních postupech a písemných zadáních.

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a získaných pracovních návyků, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

134

Sociální kompetence Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu, určí prostředky a způsoby pro jeho realizaci, využívá vědomostí, dovedností a zkušeností nabytých dříve. Praktickou činností se učí přesnosti a pečlivosti, osvojuje si pracovní postupy a návyky. Učí se pracovat s programovým vybavením. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Uvědomuje si problematiku odpadu a vliv člověka na živou přírodu.

Člověk a svět práce Žák si uvědomuje význam praxe pro své uplatnění na trhu práce. Je motivován k aktivnímu přístupu k životu a k úspěšné kariéře.

Mezipředmětové vztahy Vyučování předmětu praxe úzce navazuje na technické kreslení, strojírenskou technologii, mechaniku, stavbu a provoz strojů, kontrolu a měření a ekonomiku. Uplatňování mezipředmětových vztahů praxe s těmito předměty vytváří princip spojení teorie s praxí a spojení školy s praktickým životem.

135

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Praxe – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - používá základní měřidla - plošně a prostorově orýsuje součást - dělí materiál – stříhá, řeže - ohýbá a rovná plechy - spojuje materiál pájením na měkko - piluje rovinné a pravoúhlé plochy - seznámí se s problematikou vrtání - ručně řeže závity - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - zná základní části a funkce soustruhu, volí řezné podmínky, upíná nástroj i materiál, provádí základní operace - zná základní části a funkce frézky, volí řezné podmínky, upíná nástroj i materiál, provádí základní operace - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - zná obvody nízkého napětí - zná ochrany před nebezpečným dotykovým napětím dle aktuálních norem - připravuje vodiče pro elektroinstalace - rozlišuje prvky silových obvodů strojů a zařízení - bezpečně zjišťuje přítomnost napětí či proudu na strojích a zařízeních

Tematické celky

Hod.

Úvod a BOZP - organizace školních dílen a laboratoří, jejich řády - hygiena a fyziologie práce, zásady první pomoci - protipožární ochrana - statě ZP týkající se BOZP; - vyhláška č. 50/78 Sb. §3, §4 - správně technologické postupy při daných činnostech - dodržování technologické kázně - organizační řád firmy - systémy řízení Základy ručního zpracování kovů

6

32

Základy strojního obrábění

32

Základy elektrotechniky a elektroinstalací

32

136

Praxe – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - obsluhuje hrotový soustruh - soustruží válcové a čelní plochy - soustruží drážky, zápichy a upichuje - navrtává, vrtá, vystružuje - řeže vnější a vnitřní závity (závitník, závitová čelist) - soustruží kuželové plochy ručními posuvy - obsluhuje frézky, frézuje rovinné a úhlové plochy - frézuje drážky a osazení - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - obsluhuje brusky pro ruční broušení - obsluhuje rovinné brusky - obsluhuje brusky pro rotační broušení - obsluhuje svislou obrážečku - obráží drážky pro pera - dělí materiál na strojních pilách - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - spojuje součásti pomocí měkké pájky - spokojuje součásti pomocí tvrdé pájky - svařuje součásti plamenem, elektrickým obloukem a odporem

Tematické celky

Hod.

Úvod a BOZP - organizace školních dílen a laboratoří, jejich řády - hygiena a fyziologie práce, zásady první pomoci - protipožární ochrana - statě ZP týkající se BOZP; - vyhláška č. 50/78 Sb. §3, §4 - správně technologické postupy při daných činnostech - dodržování technologické kázně - organizační řád firmy - systémy řízení Strojní obrábění - soustružení - frézování

6

32

Strojní obrábění - broušení rovinných ploch - broušení rotačních ploch - obrážení drážek - dělení materiálu

32

Spojování materiálovým stykem

32

137

Praxe – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - soustruží otvory a vnitřních tvarové plochy - soustruží závity soustružnickým nožem - frézuje tvarové plochy - frézuje ozubená kola - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - seznámí se s brusivem (druhy, značení dle ČSN) - prohlubuje znalosti při broušení rovinných a rotačních ploch - ovládá nástrojovou brusku, ostří jednoduché nástroje - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - je obeznámen s obsluhou CNC strojů - respektuje bezpečnostní zásady práce na CNC strojích - provádí nastavení nulových bodů - provádí výměnu nástrojů - zjišťuje korekce nástrojů - zapisuje korekce do tabulky korekcí - obsluhuje stroj v ručním i programovém režimu - podle CNC programu vyrobí jednoduché součásti

Tematické celky

Hod.

Úvod a BOZP - organizace školních dílen a laboratoří, jejich řády - hygiena a fyziologie práce, zásady první pomoci - protipožární ochrana - statě ZP týkající se BOZP; - vyhláška č. 50/78 Sb. §3, §4 - správně technologické postupy při daných činnostech - dodržování technologické kázně - organizační řád firmy systémy řízení Strojní obrábění

6

32

Broušení

32

CNC obrábění - soustružení - frézování

32

138

Strojírenská technologie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

358

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o způsobech přeměny polotovarů v hotový výrobek, včetně znalostí vlastností materiálů, obráběcích strojů a nástrojů. Předmět rozšiřuje u žáků technické myšlení potřebné k dalšímu technickému vzdělávání nejen ve svém oboru. Žáci mají dosáhnout dovednosti pro vytvoření návrhu výrobního procesu formou výrobních postupů, stanovit technologické podmínky a časy pro technologické operace při využití platných norem. Získají znalosti pro návrh vhodných výrobních pomůcek, jako jsou přípravky, nástroje pro tváření za studena.

Charakteristika učiva Učivo dává přehled o základních technických materiálech používaných ve strojírenství, jejich označování, vlastnostech a vhodnosti použití. Seznamuje žáky se základy metalografie a tepelného zpracování kovů, poskytuje přehled z oblasti navrhování polotovarů a výroby součástí třískovým obráběním na konvenčních strojích a speciálními metodami obrábění. Poskytuje možnosti použití nástrojů, nářadí a přípravků, dává přehled o technických materiálech, o tepelném zpracování a ochraně proti korozi, o povrchových úpravách výrobků a montážních pracích. Žák se seznámí s možnostmi spojování materiálů. Ve všech částech učiva je kladen důraz na technologičnost výroby při navrhování a zpracování jednoduchých technologických postupů.

Pojetí výuky Při výuce jsou využívány metody výkladu, práce s učebnicí, strojírenskými tabulkami a dalšími učebními pomůckami (elektronické informace, modely, obrazy, exkurze do provozů). Důraz je kladen na aktivní osvojování učiva samostatnou činností žáků. Po seznámení se s danou problematikou a poskytnutí určitého množství informací výkladově ilustrativní formou žáci řeší zadané úkoly a problémy, aplikují získané vědomosti a dovednosti v konkrétní situaci. Ve třetím a čtvrtém ročníku jsou součástí výuky technologická cvičení realizovaná formou samostatných prací s následujícími tématy: - návrh polotovaru rotační součásti; - návrh polotovaru ploché součásti; - nahrazení odlitku svařencem; - výrobní postup ploché součásti; - výrobní postup hřídele a jeho tepelné zpracování; - návrh postupového střižného nástroje; - návrh přípravku pro obrábění.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy. Prověřování znalostí se provádí písemným a ústním zkoušením. Ústní zkoušení prověří vyjadřovací schopnosti žáka, věcnost, správnost, rozsah informací a schopnost reagovat na připomínky učitele. Žáci se učí hodnotit vlastní projevy i projevy svých spolužáků. Po ukončení příslušného tematického celku probíhá testování žáků. Další formou hodnocení je hodnocení výsledků zadaných úloh, důraz je kladen na samostatnost a originalitu řešení. Součástí hodnocení žáků je i jejich zapojení do odborných soutěží.

139

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Žák dovede využívat informací při řešení zadaných úkolů. Při vysvětlování využívá názorné pomůcky k objasnění sdělení jako jsou náčrty, grafy apod. Zpracovává materiály v požadované úpravě.

Personální kompetence Žák pracuje na dosažení kolektivních cílů, přičemž nese osobní odpovědnost za plnění úkolů. Využívá ke svému učení všechny možnosti a prostředky, učitelovu podporu a praktické rady. Práci v týmu podporuje vlastními návrhy, zvažuje návrhy druhých.

Sociální kompetence Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Samostatnost při řešení úkolů Při řešení zadaných úkolů dovede problém identifikovat a analyzovat. Využívá návody pro řešení daného problému a dovede stanovit různé varianty řešení, u kterých zvažuje výhody a nevýhody a dovede vybrat optimální variantu řešení za pomoci učitele.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Umí vyhledat pro získání určitých informací odpovídající informační zdroj. Získané informace dovede efektivně využívat.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu je realizován tím, že žák je veden k aktivitě a odpovědnosti při řešení úkolů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Rozšiřuje si slovní zásobu, logické myšlení a dovede aplikovat nabyté znalosti, žák dodržuje formální pravidla diskuse dle zásad demokratické společnosti.

Člověk a životní prostředí Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které neohrožují lidské zdraví a jsou šetrné k životnímu prostředí.

Člověk a svět práce Žák je vychován tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si své vlastní hodnoty na trhu práce.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

Mezipředmětové vztahy Vyučování předmětu strojírenská technologie úzce navazuje na předmět technické kreslení, matematiku, chemii, mechaniku, stavbu a provoz strojů, kontrolu a měření a ekonomiku. Žáci dále využívají znalostí z informačních technologií a jazyků (správné ústní i písemné vyjadřování, porozumění cizojazyčným termínům).

140

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Strojírenská technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - má přehled o výrobních technologiích ve strojírenství - popíše fyzikální vlastnosti materiálů - uvede přehled způsobů zkoušení vlastností materiálů – statické a dynamické zkoušky - popíše technologické vlastnosti materiálů - navrhuje a předepisuje materiály pro výrobu strojních součástí, nástrojů, nářadí apod. - popíše výrobu surového železa, oceli a litin - vyjmenuje základní neželezné kovy a jejich slitiny - popíše typy krystalových mřížek, nakreslí a popíše křivky ohřevu a chladnutí nepolymorfních a polymorfních kovů - vysvětlí základní pojmy: likvidus, solidus - vysvětlí význam a využití rovnovážného diagramu - vysvětlí účel a použití základních způsobů tepelného a chemicko-tepelného zpracování - uvede technologické postupy pro tepelné a chemicko-tepelné zpracování, znázorní je do diagramu teplota-čas

141

Hod.

Přehled a rozdělení strojírenské technologie

18

Vlastnosti technických materiálů a jejich zkoušení

8

Rozdělení, označování a použití technických materiálů Metalurgie železných a neželezných kovů

8

Základy metalografie - vnitřní stavba kovů a slitin - chladnutí a ohřev čistých kovů - rovnovážný diagram Fe-Fe3C

20

Tepelné a chemicko-tepelné zpracování kovů

6

8

Strojírenská technologie – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - seznámí se se způsoby spojování kovových součástí

Svařování a pájení

8

- vyjmenuje základními pojmy obrábění - charakterizuje úhly na řezných nástrojích - zná činitele, které ovlivňují drsnost obrobené plochy - volí optimální řezné podmínky (pomocí strojnických tabulek) - seznámí se s konstrukcí obráběcích strojů - uvede používané převodové mechanizmy

Teorie obrábění

6

Hlavní časti obráběcích strojů

4

Třískové obrábění na konvenčních strojích: - soustružení - frézování - vrtání, vyhrubování, vystružování a zahlubování - vyvrtávání - dělení materiálu - hoblování a obrážení - výroba závitů - výroba ozubených kol - broušení - dokončovací operace

50

-

charakterizuje jednotlivé způsoby obrábění volí pro jednotlivé operace strojní zařízení volí nástroje pro jednotlivé operace navrhuje použití operačních nástrojů posuzuje možnosti použití jednoúčelových strojů mechanizace či automatizace technologických operací stanovuje technologické podmínky k provádění jednotlivých operací určuje velikost přídavků na obrábění vypočítá strojní časy obrábění pro jednotlivé operace provádí kapacitní propočty a na jejich základě navrhuje počty strojů a počty pracovníků

142

Strojírenská technologie – 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák - vysvětlí význam polotovarů a jejich začlenění do výrobního procesu - určí základní druhy a velikost přídavků - navrhuje polotovary dle ČSN - popíše jednoduchý postup odlévání do pískových forem, lití skořepinové, pomocí vytavitelného modelu, odstředivé, tlakové - objasní principy tváření za tepla a za studena - uvede základní způsoby zhotovování polotovarů z plastů - vysvětlí podstatu práškové metalurgie - navrhuje vhodnost použitých technologií, postupy a podmínky práce - vyjmenuje členění technologických postupů - popíše vliv jednotlivých činitelů na volbu druhu obrábění - využívá norem a formulářů pro vypracování technologických postupů - popíše jednotlivé způsoby metod obrábění, posuzuje možnosti použití jednotlivých způsobů - hodnotí výhody a nevýhody oproti klasickým metodám obrábění

143

Hod.

Polotovary normalizované

6

Polotovary nenormalizované: - vyráběné odléváním - vyráběné tvářením za tepla a za studena - hutní polotovary - polotovary z plastů - polotovary vyráběné práškovou metalurgií

58

Technologické postupy

12

Zvláštní metody obrábění a tváření - elektroerozivní obrábění - elektrochemické obrábění - obrábění ultrazvukem, plazmou, laserem - dělení materiálu vodním paprskem

26

Strojírenská technologie – 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák - navrhne jednoduchý střižný nástroj, vypočítá střižné síly, polohu stopky, využití materiálu - popíše základní části a konstrukce přípravků - určí na obrobku základny pro obrábění a měření - navrhne vhodný způsob upínání obrobků - stanoví vhodný zdroj upínací síly - navrhne jednoduchý přípravek pro obrábění - uvede používaná měřidla ve strojírenství - navrhne vhodné měřidlo a způsob měření - je obeznámen se způsoby měření v hromadné výrobě - uvede jednotlivé druhy montáží (kusová, malosériová, hromadná výroba) - stanoví technologii povrchových úprav - určí způsob přípravy povrchu obrobků před jejich povrchovou úpravou - stanoví technologické podmínky a parametry jednotlivých operací - řeší způsoby likvidace zbytků prostředků

144

Hod.

Lisovací technika

42

Přípravky

44

Měření ve strojírenství

14

Montáže

10

Povrchové úpravy - koroze kovů - ochrana kovovými povlaky - ochrana nekovovými povlaky - další způsoby ochran

10

Stavba a provoz strojů Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Strojírenství 23-41-M/01 Strojírenství střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium

388

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět navazuje na učivo předmětů technické kreslení, mechanika a strojírenská technologie. Jeho zvládnutí umožňuje žákům orientovat se v konstrukčním provedení různých druhů strojů a složitějších strojních celků. Připravuje absolventy na výkon pracovních činností souvisejících se zabezpečováním provozuschopnosti strojů, zařízení a jejich příslušenství.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tří ročníků. Žáci druhého ročníku se naučí řešit problematiku týkající se základních strojních součástí, druhů spojů, nosníků, hřídelí, svařovaných konstrukcí, brzd a spojek. Ve třetím ročníku si žáci osvojují informace z oblasti převodů, prvků a mechanismů strojů a zařízení ve strojírenství. Ve čtvrtém ročníku učivo obsahuje rozdělení strojů, zařízení a dopravních prostředků a jejich základní principy.

Pojetí výuky Při výuce stavby a provozu strojů jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, práce s elektronickými informacemi). Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s příklady z praxe. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů. Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit před kolektivem.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Zvládnutí požadavků je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací a testů k hlavním tématům i průběžnými kontrolními testy. Žák je minimálně jednou za klasifikační období zkoušen též ústně, přičemž je hodnoceno nejen osvojení si probraného učiva, ale i jeho schopnost technicky správně se vyjadřovat. Do hodnocení je zahrnuta jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadání. Učitel usiluje o rozvoj jeho schopností vlastního sebehodnocení

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených i psaných projevech, při respektování platných norem a předpisů.

Personální kompetence Přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele. Přijímá jeho rady i kritiky.

Sociální kompetence Žák odpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej.

145

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti.

Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu.

Člověk a svět práce Předmět podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a praktické úlohy tematicky zaměřené.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, čerpá informace z otevřených zdrojů. IKT efektivně využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

Mezipředmětové vztahy Předmět stavba a provoz strojů velmi úzce navazuje na předměty mechanika, strojírenská technologie, technické kreslení, matematika a odborná praxe, dále navazuje na environmentální výchovu a na práci s informačními technologiemi. Tím dochází k prolínáním zásadních a základních znalostí z těchto předmětů s následnou přímou návazností na stavbu a provoz strojů, a to zejména v oblasti praktických cvičení, která slouží k vytvoření konkrétní představy sloužící pro dobré pochopení vyučované látky.

146

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Stavba a provoz strojů – 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tématické celky

Hod.

Žák - navrhuje tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí, prvků a součástí konstrukcí. - navrhuje pro dané použití druh, způsob a provedení rozebíratelných a nerozebíratelných spojů - předepisuje pro rozebíratelné spoje druh, rozměry a počet spojovacích součástí a způsob jejich pojištění - určuje pro svarové spoje druhy svarů, jejich základní rozměry, technologii svařování, přídavný materiál apod. - navrhuje pro ostatní nerozebíratelné spoje druh, rozměry a počet spojovacích součástí, přesahu apod. - navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a volí prvky používané k utěsňování

Strojní součásti a spoje

18

Spojovací součásti, pojišťování rozebíratelných spojů

16

Svarové spoje

16

Spoje hřídele s nábojem

18

Těsnění strojních součástí

14

- navrhuje potrubí a armatury.

Potrubí a armatury

16

- navrhuje součásti pro akumulaci energie

Součásti pro akumulaci energie

14

- navrhuje čepy a nosné a hybné hřídele, jejich rozměry a konstrukční provedení - navrhuje valivá a kluzná ložiska, rozměry a způsob jejich montáže - navrhuje hřídelové spojky

Součásti točivého a přímočarého pohybu

24

147

Stavba a provoz strojů – 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - navrhuje podle zadaných parametrů jednoduché i složené převody ozubenými koly, řemenové, třecí a řetězové převody - detailně navrhuje konstrukční provedení základních prvků převodů (ozubených kol, řemenic, hřídelí a jejich uložení) a provádí potřebné výpočty - navrhuje koncepci jednoduchých kinematických mechanismů, detailně navrhuje jejich součásti - navrhuje jednoduché tekutinové mechanismy, využívající standardizovaných prvků - navrhuje brzdící mechanismy, dimenzuje jejich součásti

Tématické celky

Hod.

Převody - třecí, řemenové jejich součásti - převody s tvarovým stykem-řetězové ozubená kola, jejich součásti - převodovky

74

Kinematické mechanismy

10

Tekutinové mechanismy

10

Brzdy

8

148

Stavba a provoz strojů – 4. ročník Tematické celky

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - navrhuje koncepci řešení konstrukčních podskupin či skupin hnacích, pracovních a dopravních strojů a zařízení - rozlišuje jednotlivé druhy dopravních a manipulačních prostředků a jejich základní typy, zná podmínky pro jejich provoz, provádí propočty dopravní či přepravní kapacity jednotlivých druhů dopravních a manipulačních prostředků na základě jejich hlavních parametrů, které vyhledá v různých informačních zdrojích - zná principy pístových a lopatkových strojů, zná podmínky pro jejich provoz, provádí propočty velikosti jejich základních rozměrů a součástí - je seznámen s principem dvoudobých a čtyřdobých spalovacích motorů, jejich regulací, p-V diagramy a konstrukcí hlavních částí spalovacích motorů - zná principy činnosti vodních a parních turbín a jejich konstrukci, konstrukci hlavních částí, provozní podmínky a jejich regulaci - vytváří předběžné návrhy projektových řešení vytápění, větrání či odsávání škodlivin z pracovišť, menších dílen, obytných a prostor apod.

Hod.

Stroje a zařízení-dopravní stroje a zařízení, jeřáby, výtahy dopravníky

72

Pracovní stroje a zařízení, čerpadla a kompresory

28

Hnací stroje, spalovací motory

20

Energetické stroje a zařízení, vodní a parní turbíny

20

Technická úprava prostředí

10

149

POPIS ZAJIŠTĚNÍ REALIZACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Materiální zajištění výuky Škola má k uskutečnění svých vzdělávacích programů k dispozici dvě sousedící (propojené) školní budovy na ulici Jana Masaryka a na třídě Legionářů v Jihlavě. K budovám přiléhají dvě školní hřiště. V budovách je celkem dvacet kmenových tříd, knihovna, kinosál pro 110 osob (vybavený audiovizuální technikou a počítačem), dvě tělocvičny, posilovna, školní dílny a patnáct specializovaných učeben. Součástí budovy je školní datová síť (strukturovaná kabeláž kategorie 6). Žáci i pedagogičtí pracovníci mají zajištěn diskový prostor na serveru. Síť je připojena k Internetu.

Počítačové učebny Pro zabezpečení výuky odborných předmětů jsou zapotřebí učebny s osobními počítači. Škola má k dispozici čtyři tyto učebny. Každá z nich je vybavena 18 počítači, což představuje pracoviště pro 17 žáků a učitele. Učebny jsou vybaveny dataprojektory a umožňují i multimediální výuku. Protože vývoj informačních technologií je velmi dynamický, každým rokem je technické vybavení jedné z těchto učeben obnoveno.

Multimediální učebna Učebna pro 30 žáků, vybavená jedním počítačem, vizualizérem, audiovizuální technikou a interaktivní tabulí.

Učebna IT pro všeobecně vzdělávací předměty Pro podporu výuky všeobecně vzdělávacích předmětů bude vytvořena multimediální učebna s 30 počítači.

Učebna CNC techniky Vybavení učebny tvoří CNC soustruh a CNC frézka, frézovací CNC centrum a CNC soustruh s poháněnými nástroji s C-osou, audiovizuální technika, dataprojektor a devět specializovaných pracovišť s počítači.

Měřicí laboratoř Slouží k provádění mechanických zkoušek materiálů (tah, tlak, ohyb, vrubová houževnatost). Je vybavena speciálními přístroji pro tyto zkoušky (trhačka, Charpyho kladivo).

Učebny pro výuku jazyků Dvě učebny vybavené audiovizuální technikou a počítačem, každá s 15 žákovskými pracovišti.

Dílny Ruční dílna Má celkem 12 pracovních stolů se svěráky a klasickým zámečnickým nářadím. Dále je vybavena stojanovou vrtačkou a stolními vrtačkami, nástrojovou bruskou, strojní pilou, pákovými a tabulovými nůžkami.

Strojní dílny Vybavení tvoří klasické soustruhy, horizontální a vertikální frézky, odvalovací frézka, univerzální hrotové brusky, rovinná bruska, svislá obrážečka, bodová svářečka, strojní pila.

Personální zajištění výuky Škola usiluje o produktivní vzdělání orientované na výkonnost, adaptabilitu a dobrou přípravu absolventů pro praxi i další studium na vysokých školách. Tomuto odpovídá složení pedagogického

150

sboru, který je plně odborně i pedagogicky kvalifikovaný. Odbornost pedagogů je prohlubována dalším vzděláváním (odborné semináře, školení, přednášky, …). Počet pedagogů je variabilní – přibližně 50. Počty učitelů pro zajištění vzdělávání v jednotlivých oblastech: Oblast vzdělávání Jazykové a estetické vzdělávání Společenskovědní vzdělávání Matematické a přírodovědné vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Ekonomické vzdělávání Vzdělávání v IKT Praktické vzdělávání Odborné předměty – strojírenství Odborné předměty – elektro

Počet učitelů 11 5 10 4 2 11 5 9 11

Poznámka k počtu učitelů v tabulce – někteří učitelé působí ve více oblastech vzdělávání, proto celkový počet učitelů neodpovídá součtu počtu učitelů v tabulce.

Organizační zajištění výuky Organizace a průběh vzdělávání odpovídá legislativním požadavkům, zejména zákonu č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a příslušných prováděcích vyhlášek, dále zákonu č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů a je v souladu s dalšími legislativními opatřeními z oblasti školství, obecného práva, ekonomických a dalších legislativních opatření. Odborná praxe je realizována v předmětu praxe ve školních dílnách a ve druhém a třetím ročníku v prostředí reálných firem v dvoutýdenních blocích v období maturitních zkoušek. Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a národní program Zdraví pro 21. století jsou realizovány dle školního programu EVVO a plánu činnosti v oblasti EVVO (viz. samostatné přílohy školního vzdělávacího programu). Žáci získávají kompetence k uplatnění na trhu práce v rámci výuky zejména odborných předmětů a v rámci dalších aktivit, jako jsou besedy, exkurze a odborné přednášky. Získávání kompetencí žáků k racionálnímu využívání prostředků IKT se uskutečňuje v průběhu celého procesu vzdělávání a to jak v odborných předmětech, tak i v době mimo vyučování. Žáci se průběžně zapojují do soutěží, souvisejících s obsahem učiva – matematické a fyzikální olympiády, odborné soutěže se strojírenskou tématikou a v počítačovém modelování. Problematika ochrany člověka za mimořádných událostí je zařazena v učivu tělesné výchovy a občanské nauky. Individuální péče je věnována žákům se zdravotním postižením podle druhu a závažnosti postižení.

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (BOZP) je jedna ze zásad nezbytných pro řádný výkon vzdělávací, výchovné a další funkce naší školy. Problematika BOZP je podrobně rozpracována v Pokynu ředitele k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ze dne 1. 12. 2007, a ve školním řádu. Časová náročnost výuky podle ŠVP je v souladu s bezpečnostními a hygienickými požadavky na práci mladistvých, počet hodin nepřekračuje povolenou hranici a rozvrh hodin respektuje základní hygienické normy na provoz školy a zatížení mladistvých

151

Objekty školy jsou udržovány v nezávadném stavu, pravidelně se opakují prověrky BOZP, kontroly a revize technických zařízení. Případné závady jsou ihned odstraňovány. Učebny, laboratoře a dílny splňují platné zákony, normy a směrnice. Pro každou odbornou učebnu je vytvořen provozní řád, který specifikuje podmínky pro dodržování BOZP. Na začátku školního roku jsou žáci seznámeni se školním řádem, s bezpečnostními předpisy ve škole a s úkoly a povinnostmi z nich vyplývajícími. Školení provádí třídní učitel při zahájení školního roku. V rámci předmětu praxe se žáci účastní úvodního školení BOZP a požární ochrany. Součástí těchto každoročně opakujících se školení jsou instruktážní filmy s tématikou požární ochrany a první pomoci. Proškolení potvrzují svým podpisem. Žáci jsou opakovaně každoročně seznamováni s konkrétními bezpečnostními předpisy a protipožárními opatřeními v jednotlivých odborných učebnách (dílny, laboratoře, tělocvična). Škola každoročně organizuje semináře s lékaři Zdravotnické záchranné služby kraje Vysočina. Součástí těchto seminářů je praktický nácvik poskytování první pomoci. Pravidelně jsou každý rok organizovány semináře se zaměřením na sociálně patologické jevy (drogy, šikana, …). Škola garantuje žákům právo na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona. Osobní nebo problematické záležitosti mohou žáci projednávat s výchovným poradcem, školním metodikem prevence, vyučujícím, nebo přímo s vedením školy. Informaci o tom, které osoby tyto funkce vykonávají, poskytuje žákům třídní učitel. Pokud žák z jakéhokoliv důvodu postrádá důvěru či odhodlání k osobní komunikaci, lze požádat o pomoc (i anonymně) prostřednictvím SMS, emailu, nebo fóra v příslušné sekci na webových stránkách školy. (v takovéto komunikaci nepoužívají oslovování ani zdvořilostní fráze, postačí strohé sdělení problému). Žáci jsou vedeni k tomu, aby netolerovali společensky nepřijatelné jednání jak ze strany spolužáků, tak i ze strany vyučujících či dalších osob, a to ani takové, které se žáka přímo netýká. Je velmi důležité bránit své prostředí pro sebe i spolužáky zamezením bujení sociálně patologických jevů ve svém okolí. Pro komunikaci se školou v tomto ohledu lze použít jakékoliv možnosti (problematiku řeší školní řád v sekci „Práva žáků“)

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Sociálními partnery školy jsou Úřad práce Jihlava, Hospodářská komora České republiky, vysoké školy, podnikatelská sféra, rodiče a žáci.

Úřad práce Spolupráce s Úřadem práce v Jihlavě je zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti. V rámci této spolupráce vzniká každoročně brožura pro rodiče a zaměstnavatele.

Hospodářská komora České republiky Střední průmyslová škola Jihlava je členem Hospodářské komory ČR. Prostřednictvím této organizace oslovuje zaměstnavatele a umožňuje jim prezentovat se ve škole. Hospodářská komora pravidelným hodnocením poskytuje podněty k úpravám učebních plánů a osnov jednotlivých předmětů.

Vysoké školy Spolupráce s vysokými školami je zaměřena na sledování uplatnění absolventů v dalším studiu. Spolupracujeme s vysokými školami: - ČVUT Praha - Technická univerzita Liberec - VUT Brno 152

- UTB Zlín.

Podnikatelská sféra Sociálním partnerem jsou především firmy v regionu. Jejich požadavky a připomínky ovlivňují především odborné předměty, jejich rozsah a obsah. Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými a státními podniky je výkon praxe na pracovištích těchto podniků. Některé z firem poskytují pro žáky s výbornými studijními výsledky motivační stipendijní programy. Mezi spolupracující firmy a instituce patří: - Bosch Diesel s.r.o. Jihlava - Automotive Lighting s.r.o. Jihlava - Jihlavan, a.s. - Motorpal, a.s. Jihlava - Tesla Jihlava, a.s. - AutoCont CZ a.s. Jihlava - Viki, spol. s.r.o. Jihlava - Ross Holding s.r.o. Havlíčkův Brod - M-soft spol. s.r.o. Jihlava - CZ Loko, a.s. Jihlava. - SITO spol. s r.o. Starý Pelhřimov - SANDVIK

Rodiče a žáci Rodiče i žáci mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu prostřednictvím svých zástupců v radě školy.

153

INOVACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program bude pravidelně vyhodnocován a inovován: - celkové hodnocení školního vzdělávacího programu bude provedeno na konci vzdělávacího cyklu, tedy po čtyřech letech k 30. červnu 2013; - dílčí vyhodnocení bude prováděno každoročně k 30. červnu daného školního roku a případné inovace a změny budou zapracovány vždy k 1. září následujícího školního roku; - pravidelně každoročně budou vyhodnocovány především ty části školního vzdělávacího programu, které popisují organizační, materiální a personální podmínky ke vzdělávání a spolupráci se sociálními partnery; - změny v obsahu vzdělávání, kdy nedojde k podstatné změně v profilu absolventa nebo k obsahovým změnám větším než 30 %, budou projednány v předmětových komisích a návrh změn bude schválen pedagogickou radou; - veškeré změny budou provedeny formou dodatku ke školnímu vzdělávacímu programu; - pokud dojde k podstatné změně profilu absolventa nebo k obsahovým změnám větším než 30 %, bude vypracován a schválen nový školní vzdělávací program; - s navrženými změnami budou předem seznámeni všichni vyučující; - s podstatnými změnami budou seznámeni žáci a jejich rodiče prostřednictvím školních www stránek.

154