3, Jihlava ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Technické lyceum

Střední průmyslová škola Jihlava tř. Legionářů 1572/3, Jihlava

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Technické lyceum

1

Podle rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 78-42-M/01 Technické lyceum, který vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č. j. 12698/2007-23, zpracoval kolektiv učitelů Střední průmyslové školy Jihlava.

V Jihlavě 31. 8. 2009 ……………………. Ing. Miroslav Vítů ředitel školy

-2-

OBSAH Identifikační údaje .............................................................................................................................. 4 Profil absolventa................................................................................................................................. 5 Charakteristika školního vzdělávacího programu .............................................................................. 8 Učební plán ...................................................................................................................................... 14 Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP ............................................................................ 17 Zaměření strojírenství .................................................................................................................. 17 Zaměření multimedia a marketing ............................................................................................... 18 Učební osnovy .................................................................................................................................. 19 Český jazyk a literatura ................................................................................................................ 19 Anglický jazyk I ........................................................................................................................... 30 Německý jazyk I .......................................................................................................................... 39 Anglický jazyk II.......................................................................................................................... 46 Německý jazyk II ......................................................................................................................... 54 Ruský jazyk II .............................................................................................................................. 61 Dějepis.......................................................................................................................................... 69 Občanská nauka ........................................................................................................................... 74 Fyzika ........................................................................................................................................... 79 Technická fyzika .......................................................................................................................... 96 Chemie ....................................................................................................................................... 102 Biologie a ekologie .................................................................................................................... 108 Aplikovaná matematika.............................................................................................................. 113 Matematika ................................................................................................................................. 117 Deskriptivní geometrie ............................................................................................................... 128 Tělesná výchova ......................................................................................................................... 132 Informační a komunikační technologie ...................................................................................... 142 Ekonomika ................................................................................................................................. 153 Technické kreslení ..................................................................................................................... 158 Průmyslové výtvarnictví ............................................................................................................ 161 CAD systémy ............................................................................................................................. 164 Mechanika .................................................................................................................................. 168 Stavba a provoz strojů ................................................................................................................ 172 Strojírenská technologie ............................................................................................................. 177 Kontrola a měření ....................................................................................................................... 181 CNC programování .................................................................................................................... 184 Marketing ................................................................................................................................... 187 Základy prepressu ...................................................................................................................... 191 Základy vizuální komunikace .................................................................................................... 194 Typografie .................................................................................................................................. 197 Webové technologie ................................................................................................................... 199 Grafický design .......................................................................................................................... 204 Digitální média ........................................................................................................................... 206 Popis zajištění realizace školního vzdělávacího programu ............................................................ 208 Materiální zajištění výuky .......................................................................................................... 208 Personální zajištění výuky .......................................................................................................... 208 Organizační zajištění výuky ....................................................................................................... 209 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech ............................. 209 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu .............. 211 Inovace školního vzdělávacího programu ...................................................................................... 212

-3-

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední průmyslová škola Jihlava

Adresa školy

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

Kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.sps-jia.cz

Kód a název oboru vzdělání

78-42-M/01 Technické lyceum

Název ŠVP

Technické lyceum

Zaměření

1. Strojírenství 2. Multimédia a marketing

Dosažený stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

4 roky, denní studium

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

-4-

PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Technické lyceum 78-42-M/01 Technické lyceum střední vzdělání s maturitní zkouškou maturitní zkouška 4 roky, denní studium od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Uplatnění absolventa Technické lyceum je koncipováno jako odborné technické studium s vyšším podílem všeobecného vzdělávání a výrazným zastoupením těch vzdělávacích oblastí, které jsou obsahem i metodami práce významné pro rozvoj technického myšlení. Absolvent technického lycea je připraven k terciárnímu studiu technických oborů; studiem získal vhled do problematiky technických oborů i konkrétní představu o náročnosti terciárního studia i jeho obsahu. Dále získal odborné kompetence uplatnitelné i při přímém vstupu na trh práce. Může se uplatnit na všech pracovištích, na kterých se vyžaduje připravenost k efektivní práci s prostředky informačních a komunikačních technologií, řešení jednodušších programátorských úloh, tvorba a úprava webových stránek, využívání CAD systémů, znalost dvou cizích jazyků, dodržování pravidel normalizace a standardizace, znalost základních poznatků z ekonomiky, řízení, pracovního práva a managementu.

Očekávané kompetence absolventa Pojem kompetence (uplatňující se nyní v české i zahraniční pedagogice) se snaží postihnout fakt, že cílem vzdělávání nemůže být jen osvojení poznatků a dovedností, ale i vytváření způsobilostí potřebných pro život nebo výkon povolání. Formálně se dělí na klíčové a odborné, i když ve skutečnosti neexistují odděleně, ale prolínají se.

Očekávané klíčové kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání, efektivně se učili, ovládali různé techniky učení, uměli si vytvořit vhodný studijní režim, byli čtenářsky gramotní, vyhodnocovali dosažené výsledky a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání; využívali ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; přijímali hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - s porozuměním poslouchali mluvené projevy (výklad, přednáška, proslov …), pořizovali si poznámky, uměli zachytit podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; - samostatně řešili běžné pracovní i mimopracovní problémy, porozuměli zadání úkolu, získali informace potřebné k řešení problému, prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, uplatňovali při jejich řešení různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, navrhovali způsoby řešení, vyhodnotili a ověřili správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, nacházeli vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; - vyjadřovali se písemně i ústně v různých učebních, životních i pracovních situacích jak v českém, tak v cizím jazyce přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentovali, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně typograficky a jazykově správně, dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - používali cizí jazyk k získávání informací z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění i rozvoje, dosáhli jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozuměli běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě), chápali výhody znalosti cizích -5-

jazyků pro životní i pracovní uplatnění, byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení; - funkčně využívali matematické dovednosti v různých životních situacích, správně používali a převáděli běžné jednotky, používali pojmy kvantifikujícího charakteru, četli a vytvářeli různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovali znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, efektivně aplikovali matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; - pracovali s osobním počítačem i s dalšími prostředky IKT, využívali adekvátní zdroje informací, efektivně vyhledávali a zpracovávali informace, získávali informace z otevřených zdrojů, pracovali s informacemi z různých médií (tištěných, elektronických, audiovizuálních), komunikovali elektronickou poštou a využívali další komunikační prostředky, uvědomovali si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovali k získaným informacím, byli mediálně gramotní; - adaptovali se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovali, řešili své sociální i ekonomické záležitosti, byli finančně gramotní.

Očekávané afektivní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - vyjadřovali se kultivovaně a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - účastnili se aktivně diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, ověřovali si získané poznatky, kriticky zvažovali názory, postoje a jednání jiných lidí, reagovali adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku; - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi, pracovali v týmu, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, podněcovali práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovali návrhy druhých, přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům, nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; - měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovali si význam celoživotního učení a byli připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, stanovovali si přiměřené cíle osobního rozvoje, znali možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívali k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovali si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s tolerancí k identitě druhých, dodržovali zákony, respektovali práva a osobnost druhých lidí; - měli odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovali o svůj fyzický i duševní rozvoj, byli si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, uznávali hodnotu života, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje; - zajímali se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytvořili si k nim pozitivní vztah.

Očekávané odborné kompetence U obou zaměření (Multimédia a marketing i Strojírenství) vzdělávání rozvíjí kompetence k využívání moderních technologií. Multimedia a marketing jsou zaměřena především na využívání moderních informačních a komunikačních technologií s využitím ekonomických věd. Strojírenství je zaměřeno na získávání přehledu o technických materiálech, jejich použití a zpracování klasickými i moderními technologiemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - znali význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápali nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení; -6-

- získali vhled do problematiky technických oborů, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti uvažovaného vysokoškolského studia, zejména v technických oborech, a možnostech svého uplatnění po jeho absolvování; - ovládali základní metody vědecké práce a řešení technických problémů; - aplikovali matematické a přírodovědné postupy i prostorovou představivost při řešení technických problémů, uměli je zdůvodnit a obhájit zvolené řešení; - uměli zpracovávat a interpretovat data získaná prostřednictvím pozorování, experimentů a měření; vytvořili si správný názor a představu o technické proveditelnosti konkrétního záměru; - efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií, ovládali algoritmizaci úloh a základy programování ve vyšším programovacím jazyce, řešili jednodušší programátorské úlohy a tvořili a upravovali webové stránky; - používali grafickou komunikaci jako dorozumívací prostředek technické praxe; - uplatnili získané představy o obecných principech moderního průmyslového designu. - dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.); rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli v uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. - usilovali o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb; zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). - jednali ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili se svými finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Ukončení vzdělávání Dosažený stupeň vzdělání po čtyřletém denním studiu je střední vzdělání s maturitní zkouškou, doložené maturitním vysvědčením.

-7-

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost


Celkové pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program oboru lyceum byl zpracován na základě RVP 78-42-M/01 Technické lyceum s přihlédnutím k potřebám regionu a připomínkám zaměstnavatelů. Tento obor je koncipován jako odborné technické studium s vyšším podílem všeobecného vzdělání, a to především v přírodovědných předmětech jako je matematika, fyzika, chemie. Absolventi tohoto oboru jsou připravováni pro praxi, ale především pro studium technických oborů na vysoké škole. Pro další studium získávají dobré znalosti v přírodovědných předmětech. Získávají vědomosti a dovednosti, které jim pomohou uplatnit se přímo na trhu práce. Mohou se uplatnit na pracovištích, na kterých se vyžaduje připravenost k efektivní práci s prostředky informačních a komunikačních technologií, jsou schopni tvořit a upravovat webové stránky, řešit jednoduché programátorské úlohy, využívat CAD systémů, znají dva cizí jazyky, mají poznatky z ekonomiky, pracovního práva, chápou mechanismus tržní ekonomiky.

Organizace výuky Výuka je realizována formou denního studia ve čtyřech ročnících. Podmínky k přijetí ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. Od druhé ročníku žáci volí jedno ze dvou zaměření: strojírenství, nebo multimédia a marketing. Zaměření strojírenství nabízí studentům základy tradičního strojírenského vzdělání, které je obohaceno o současné moderní trendy ve strojírenství, zejména využití výpočetní techniky při konstruování v předmětu řízení strojů počítačem – CNC programování. Zaměření na multimedia a marketing nabízí přípravu k uplatnění v širokém spektru činností v prostředí tržního hospodářství. Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou ze dvou všeobecně vzdělávacích předmětu, ze dvou odborných předmětů a obhajoby dlouhodobé maturitní práce. Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu a ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) zahrnuje také tyto možnosti: - diskuse; - skupinová práce žáků (diskusní skupiny, brainstorming, skupinové semináře, obhajoba), semináře; - projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problémů, studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností, tvořivá činnost); - učení se z textu a vyhledávání informací; - samostudium a domácí úkoly; - využívání prostředků IKT.

Realizace praktického vyučování Žáci oboru Technické lyceum v prvním a druhém ročníku absolvují týdenní praxi v rámci školních dílen a laboratoří – ruční i strojní dílna, laboratoř pneumatiky a robotiky, CNC centrum. Ve třetím

-8-

ročníku mají vyhrazen jeden týden pro praktickou i teoretickou přípravu související se zpracováním tématu dlouhodobé maturitní práce. Zaměření multimédia a marketing připravuje žáky pro výkon funkcí souvisejících s marketingem, propagací, reklamou, 3D grafikou, sazbou apod. Během studia je kladen maximální důraz na samostatnost žáků, žákům je zadáváno v odborných předmětech mnoho praktických cvičení. Ve druhém a čtvrtém ročník probíhá výuka v předmětu digitální média formou workshopů.

Realizace klíčových kompetencí

● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

● ●

● ●

● ●

●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ●

k. k využívání IKT

● ● ● ● ● ● ● ● ●

k. matematické

● ● ● ● ● ● ● ● ●

k. k pracovnímu uplatnění

● ● ● ● ● ● ● ● ●

k. občanské

●

k. sociální

● ● ● ●

k. personální

k. k řešení problémů

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Technická fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Deskriptivní geometrie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Průmyslové výtvarnictví CAD systémy Mechanika Stavba a provoz strojů Strojírenská technologie Kontrola a měření CNC programování Marketing Základy prepressu Základy vizuální komunikace Typografie Webové technologie Grafický design Digitální média

k. komunikativní

Vyučovací předmět

k. k učení

Klíčové kompetence žáků jsou rozvíjeny v jednotlivých vyučovacích předmětech. Realizaci vystihuje tabulka:

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

●

●

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

-9-

● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování demokracie. Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy otevřené rodičům a širší občanské komunitě.

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní a personální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné.

Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj; - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - společnost – její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství; - historický vývoj (především v 19. a 20. století); - stát, politický systém, politika, soudobý svět; - masová média; - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; - právní povědomí potřebné pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá: - ve vytvoření demokratického klimatu školy (dobré vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); - v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytně potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a jednání; - v realizaci mediální výchovy.

Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Zákon o životním prostředí uvádí, že výchova, osvěta a vzdělávání mají vést k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.

Přínos tématu k naplňování cílů rámcového vzdělávacího programu Téma Člověk a životní prostředí vychází z komplexního chápání vztahů člověka a prostředí a integruje poznatky zahrnuté do jednotlivých složek, oblastí a okruhů vzdělávání. Jedná se o okruhy zaměřené na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a na řídící činnosti, technologické metody a pracovní postupy.

Obsah tématu a jeho realizace Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné do jednotlivých složek, oblastí a okruhů všeobecného i odborného vzdělávání. Obsah tématu je možno rozdělit do níže uvedených obsahových celků. Jedná se o tyto obsahové okruhy: - základní biologické poznatky; - jedinec, druh, populace a jejich vztahy, početnost populace, společenstva, ekosystémy, biosféra, základy krajinné ekologie, ovlivňování krajiny člověkem; - ekologie člověka; - životní prostředí člověka; - 10 -

- ochrana přírody, prostředí a krajiny; - ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Realizaci tohoto tématu řeší školní program EVVO, který je samostatnou přílohou tohoto vzdělávacího programu.

Člověk a svět práce Charakteristika tématu Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry.

Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce; - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí; - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, vyplňování dotazníků a personálních testů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací; - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí; - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku; - podpora státu ve sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby, v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným; - práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit Soutěže žáků a středoškolská odborná činnost Výsledky soutěží žáků přináší srovnání v rámci školy a mezi školami. Zapojují se do nich žáci, kteří dosahují v daném předmětu nadprůměrných výsledků, a proto je vhodné tyto výsledky zahrnout do klasifikace žáka za daný předmět.

- 11 -

Způsoby a kritéria hodnocení žáků Výsledky žáků v jednotlivých předmětech hodnotí pedagogičtí pracovníci známkami. Známkování se řídí pravidly stanovenými klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získávají zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka; - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování; - různými druhy zkoušek a testů (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové). Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení podrobně stanovuje klasifikační řád schválený ředitelem školy, který je součástí dokumentace školy. Dalším nástrojem hodnocení jsou účelové testy učitelů či vedení školy. Za účelem objektivizace hodnocení žáků v jednotlivých předmětech a zjištění srovnání výsledků žáků ve škole i mezi školami jsou žáci zapojováni do testovacích aktivit: - CERMAT - SCIO - CALIBRO.

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Předpokladem ke studiu oboru Informační technologie je úspěšné ukončení základního vzdělání, splnění podmínek přijímacího řízení a zdravotní způsobilost stanovená obecně závaznými předpisy. Uchazeč o studium musí doložit lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ke studiu tohoto oboru.

Charakteristika obsahu a formy maturitní zkoušky Společnou část maturitní zkoušky tvoří zkouška z českého jazyka a literatury a z matematiky. Těmto zkouškám předchází písemná část. Profilovou část tvoří tři odborné zkoušky. První je obhajoba dlouhodobé maturitní práce na vybrané téma z oblasti všeobecně vzdělávacího nebo odborného předmětu dle zaměření na volitelné téma. Druhá je teoretická zkouška z odborného předmětu dle zaměření. Volitelnou částí je pak třetí zkouška z volitelného předmětu (cizí jazyk, fyzika, chemie, CAD, …).

Způsob provedení zkoušky Před uzavřením klasifikace za čtvrtý ročník žáci vykonají písemné části zkoušek z českého jazyka a literatury a z matematiky. Po uzavření klasifikace za čtvrtý ročník vykonají obhajobu dlouhodobé maturitní práce. Poté následuje přípravný týden, a ústní část maturitní zkoušky ze čtyř dílčích zkoušek žák vykoná v jednom dni. Po zavedení státních maturit budou zkoušky probíhat v jiném režimu v souladu s platnou legislativou.

Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami - se zdravotním postižením: zdravotní způsobilost ke studiu oboru dokládá uchazeč o studium lékařským potvrzením. Žáci s méně závažným zdravotním postižením nebo dočasným zdravotním omezením jsou osvobozeni z vyučování tělesné výchovy (žádost dokládají lékařským potvrzením).Dle nařízení vlády ze dne 31. května 2010 o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání obor nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků. Samotný obor umožňuje získat vzdělání žákům s poměrně širokou škálou zdravotních omezení. Na tyto žáky je uplatňován individuální přístup podle charakteru a závažnosti postižení. Jejich problematiku posuzuje výchovný poradce ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou nebo s lékařem a vždy ve spolupráci s rodiči a třídním učitelem. V závažných případech lze aplikovat individuální vzdělávací plán podle platné legislativy. Závažnou překážkou pro studium žáku s vadami pohybového aparátu je fakt, že škola se nachází ve více než sto let staré historické budově bez výtahů.

- 12 -

- se zdravotním znevýhodněním: specifické potřeby žáků (úlevy v plnění některých povinností z důvodu dyslexie, dysgrafie, atd.) musí být škole oznámeny – pro řešení individuálních potřeb žáků je ustanoven výchovný poradce, který spolu s třídním učitelem zajišťuje vhodné podmínky pro studium (např. individuální přístup, možnost používání nestandardního vybavení ve vyučování, individuální studijní plán, atd.). - se sociálním znevýhodněním: žákům se sociálním znevýhodněním škola zapůjčuje učebnice – mimo možnosti zapůjčení knih ve školní knihovně škola pro tento účel provozuje sklad učebnic s potřebnými tituly. Těmto žákům je rovněž věnována zvýšená individuální péče.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Přestože se nejedná se o zcela běžnou situaci a zabezpečení výuky mimořádně nadaného žáka je limitováno jednak individuální interakcí konkrétního žáka s vyučovacím procesem a také pedagogickými zkušenostmi konkrétního vyučujícího, platí tendence zapojovat nadané žáky do vyučovacího procesu na straně vyučujícího k určité asistenční činnosti, a umožnit jim tak předvést jejich znalosti, dovednosti, schopnosti a zájmy před kolektivem. Umožní to další prohloubení jejich znalostí, komunikativních kompetencí a lze přitom využít jejich pomoci pro zvládnutí vzdělávání u žáků, kteří ve výuce z různých důvodů za kolektivem zaostávají.

- 13 -

UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost


Výčet vyučovacích předmětů a hodinové dotace Názvy vyučovacích předmětů Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Technická fyzika Chemie Biologie a ekologie Aplikovaná matematika Matematika Deskriptivní geometrie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Průmyslové výtvarnictví CAD systémy Volitelný blok strojírenství Mechanika Stavba a provoz strojů Strojírenská technologie Kontrola a měření CNC programování Volitelný blok multimédia a marketing Marketing Základy prepressu Základy vizuální komunikace Typografie Webové technologie Grafický design Digitální média Celkem

- 14 -

Týdenních 13 12 9 3 3 10 4 7 4 2 12 4 8 10 3 2 2 4

Celkem 430 396 298 102 102 332 128 230 136 64 396 136 264 332 98 68 68 128

2 6 4 2 2

68 196 128 60 68

2 1 1 2 4 3 3

64 34 34 68 128 90 102

128

4228

Poznámky k učebnímu plánu: Předmět český jazyk a literatura a předmět estetické vzdělávání jsou sloučeny v jeden předmět. Žáci studují dva cizí jazyky (hlavní a další). Žák pokračuje ve studiu cizího jazyka (anglického nebo německého), kterému se učil na základní škole (hlavní jazyk) a další cizí jazyk je volitelný (anglický, německý nebo ruský jazyk), se kterým se v prvním ročníku začíná.. Závaznost vyučovacích předmětů: mimo výuku jazyků u všech ostatních uvedených předmětů se jedná o předměty povinné. Výuku nepovinných předmětů (ruský jazyk a psaní na počítačové klávesnici) otevíráme pouze v případě zájmu ze strany žáků.

Rozvržení vyučovacích hodin do ročníků Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Technická fyzika Chemie Biologie a ekologie Aplikovaná matematika Matematika Deskriptivní geometrie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné předměty Technické kreslení Průmyslové výtvarnictví CAD systémy Volitelný blok strojírenství Mechanika Stavba a provoz strojů Strojírenská technologie Kontrola a měření CNC programování Volitelný blok multimédia a marketing Marketing Základy presesu Základy vizuální komunikace Typografie Webové technologie Grafický design Digitální média

Celkem

Počet vyučovacích hodin týdně 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 4 3 2 3

3 3 2

3 3 3

3 3 2

3

2 3

2 2

1 2

1 2 2 2

2 2 2

4 2 4

3 2 2 2 1

1 2 2 2 2 1

2 2 1

13 12 9 3 3 10 4 7 4 2 12 4 8 10 3

2

2 2 4

1 3

2 2 2 2 1

3 2

2 2 2

1

1

2

1 1 2 2

2 3

3

31

- 15 -

33

33

Celkem

31

2 6 4 2 2 2 1 1 2 4 3 3

128

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Projektový týden Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, výchovně-vzdělávací akce apod.) Celkem týdnů

- 16 -

1. roč. 34 1 1

2. roč. 34

4

5

3

2 5

40

40

40

37

1

3. roč 34 1 1 1

4. roč 30

ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP Zaměření strojírenství RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP minimální počet týdenní

celkový

Jazykové vzdělávání


skutečný počet týdenní

celkový

Český jazyk a literatura

13

430

český jazyk

6

192

1. cizí jazyk

12

396

cizí jazyky

21

672

2. cizí jazyk

9

298

5

160

Občanská nauka Dějepis

3 3

102 102

20

640

Fyzika

10

332

7 4

230 128

12

396

Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

Chemie Biologie a ekologie Matematické vzdělávání

12

384

Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

V rámci předmětu český jazyk a literatura

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Tělesná výchova

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělání

10

320

Technická fyzika Aplikovaná matematika Grafická komunikace a průmyslový design

Disponibilní hodiny

Celkem

8

264

10

332

Ekonomika

3

98

Technická fyzika

4

128

Informační a komunikační technologie 3

96

4

128

2

64

Aplikovaná matematika

2

64

12

384

Deskriptivní geometrie

4

136

Technické kreslení Průmyslové výtvarnictví

2 2

68 68

CAD systémy

4

128

Mechanika Stavba a provoz strojů

2 6

68 196

Strojírenská technologie Kontrola a měření

4 2

128 60

2 128

68 4220

20

128

640

4 096

CNC programování Celkem

- 17 -

Zaměření multimedia a marketing RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP minimální počet týdenní celkový

Jazykové vzdělávání


skutečný počet týdenní celkový

Český jazyk a literatura

13

430

český jazyk

6

192

1. cizí jazyk

12

396

cizí jazyky

21

672

2. cizí jazyk

9

298

5

160

Občanská nauka

3

102

Dějepis

3

102

Fyzika Chemie

10 7

332 230

4

128

12

396

Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

20

640

Biologie a ekologie Matematické vzdělávání

12

384

Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

V rámci předmětu český jazyk a literatura

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Tělesná výchova

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělání

10

320

8

264

10

332

Ekonomika

3

98

Informační a komunikační technologie

3

96

Technická fyzika

4

128

Technická fyzika

4

128


2

64


2

64

12

384

Deskriptivní geometrie Technické kreslení

4 2

136 68

Průmyslové výtvarnictví CAD systémy

2 4

68 128

Marketing

2

64

Základy prepressu Základy vizuální komunikace Typografie

1

34

1

34

2

68

Webová technologie Grafický design

4 3

128 90

Digitální média Celkem

3

102

128

4220

Grafická komunikace a průmyslový design

Disponibilní hodiny

Celkem

20

128

640

4 096

- 18 -

UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost


Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

430

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Úkolem vzdělávání a komunikace v českém jazyce je rozšiřovat užívání jazyka jako předpokladu k úspěšnému začlenění do společnosti a prostředku k dorozumívání a myšlení, k výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Kultivovaný projev, precizní a výstižné vyjadřování, jasné prezentování postojů a názorů napomáhají uplatnění žáka z hlediska jeho budoucí profese, přispívají k jeho osobnostnímu rozvoji a připravují ho pro celoživotní vzdělávání. Nedílnou součástí předmětu je estetické vzdělávání, které nejen žáky kultivuje vzhledem k jejich projevům, ale také formuluje vkus, estetické cítění, porozumění hodnotám kulturního dědictví. Hlavním cílem je žáky vychovat ke čtenářství, kritickému čtení, umožnit jim orientovat se v české a světové literatuře, ale také naučit je rozpoznat manipulaci prostřednictvím médií, vychovávat k toleranci vůči odlišnostem.

Charakteristika učiva Výuka předmětu navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Zahrnuje výběr poznatků z oblasti jazykového vzdělávání, komunikační a slohové výchovy a estetického vzdělávání, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. V jazykové oblasti žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka, zná základní jazykové pojmy a kategorie a zdroje informací, které se k této problematice vztahují. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem pro zvládnutí cizího jazyka. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, umí na ukázkách doložit vývoj jazyka a dovede vysvětlit, proč se český jazyk učí. Umí na ukázkách rozlišit spisovný a nespisovný jazyk, zvláště obecnou češtinu, dialekty, sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kdy je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe jej z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými příručkami. V komunikační a slohové výchově chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a jeho emociální stránkou, chápe význam metakomunikace. Je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojmy jazyková a řečová kultura, umí vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, monologem a dialogem. Umí navázat kontakt s osobami různého věku a postavení, prezentovat své názory, vhodně argumentovat a obhajovat svá stanoviska, ale i naslouchat druhému. Při práci s textem a získávání informací zná základní útvary informačního charakteru, zdroje informací, má přehled o denním tisku a tisku, který ho zajímá, o knihovnách a jejich službách, dovede získat potřební informace z dostupných zdrojů. Zpracovává informace formou zprávy, žádosti, inzerátu, reklamy, telefonního záznamu, osobního dopisu atd. Orientuje se v knihách, novinách a časopisech, u odborného textu dovede pořídit výpisky, výtah, je schopen zaznamenat bibliografické údaje, využít knihovnických služeb. Vyzná se v ikonických textech (mapy, schémata, vyobrazení informací). Dovede pracovat sám i v týmu. - 19 -

Pojetí výuky Výuka českého jazyka a literatury má být pro žáka poutavá. Proto je třeba doplňovat výklad názornými ukázkami, prací s texty, využívat umělecká díla z výtvarné a hudební oblasti k dotvoření celistvé žákovy představy, organizovat besedy, exkurze, navštívit knihovnu, zhlédnout film natočený podle literární předlohy. Předmět český jazyk a literatura má vybavit žáka poznatky a dovednostmi, které jsou využitelné v praktickém životě a rozvíjejí sociální kompetence. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, elektronickými informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků i veřejnosti, problémové úkoly, komunikační hry, práci s vybranou vrstvou slovní zásoby. Využívat je nutné také metody a formy výuky, které podporují skupinovou či týmovou práci žáků, praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení, čtení s porozuměním, práce s texty různé povahy, práce s IT.

Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat rozmanité hodnocení a klasifikaci. Strukturované a komplexní hodnocení je nezbytné v oblasti psaní – sloh (slovní zásoba, osobní styl, forma, kontext, úprava, pravopis), čtení a vyjadřování. Kritéria pro hodnocení jsou žákům veřejně přístupná, učí se je sami používat např. při hodnocení projevu spolužáka při mluvním cvičení. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce dle výběru vyučujícího (z nich může být jedna domácí), dále diktáty, jazykové rozbory, stylistické úpravy textu, průběžné ústní zkoušení. Hodnocení a klasifikace žáků s LMD a dalšími dysfunkcemi bude konzultováno s výchovnou poradkyní školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Tyto kompetence jsou u žáků rozvíjeny zásadním způsobem, protože jsou jedním z těžišť předmětu. Žák během studia získává nejen teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem a o získávání informací, ale důraz je kladen na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou analýzu.

Personální kompetence Žák dovede spolupracovat v týmu, používá dohodnutá kritéria pro hodnocení práce, přijímá hodnocení ostatních, snaží se o sebereflexi.

Sociální kompetence Je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení daného úkolu, navrhuje postupy řešení, upravuje je ve spolupráci s ostatními, je schopen přijmout jiný názor, vybírá optimální řešení přijatelné pro skupinu, akceptuje je (i pokud k němu má výhrady).

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Dovede analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu. Dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, maturitních písemných prací, zpráv z exkurzí, záznamů z četby, protokolů z odborných předmětů). Co se týká IKT, umí je využívat při získávání informací, kriticky je zhodnotit a použít pro dosažení výsledků.

- 20 -

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci se dokážou orientovat v masových médiích, kriticky je hodnotit a případně využít, zvládnou odolávat myšlenkové manipulaci, jsou schopni jednat s lidmi, zvládat diskuse o citlivých či kontroverzních otázkách, umějí efektivně pracovat s informacemi. Dokážou si stanovit priority svého života, umějí konstruktivně řešit konflikty, nepodléhají předsudkům a stereotypům, přispívají k vytváření kvalitních mezilidských vztahů, které jsou založeny na úctě, toleranci a empatii. Chápou smysl celoživotního vzdělávání pro svůj život.

Informační a komunikační technologie Žáci dokážou pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají Internet k získávání informací, komunikují elektronickou poštou a jsou si vědomi zvláštností této formy komunikace vzhledem k formě a obsahu sdělení. V rámci slohové výuky zvládnou elektronickou podobu komunikace především v administrativním stylu.

Člověk a životní prostředí Žáci dovedou vyjadřovat své názory v této oblasti, umějí obhájit řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje ostatních lidí.

Člověk a svět práce Žáci umějí vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich, orientují se ve vzdělávacích nabídkách a posuzují je z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, dovedou vést písemnou i verbální komunikaci při jednání s potencionálními zaměstnavateli. Dovedou formulovat svá očekávání a priority.

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura je předmět, který má nejužší mezipředmětové vztahy k dějepisu a občanské nauce. Dějepisného učiva využíváme především k vysvětlení společenských podmínek, které existovaly v daném období tvorby literárních děl, k dokreslení toho, čím byl autor ovlivněn či v jaké době žil. Občanská nauka je v úzkém vztahu k českému jazyku především v oblasti učiva z psychologie, jejíž poznatky využíváme v komunikativní výuce. Poněkud menší je vazba mezi českým jazykem a literaturou a ekonomií, jde především o uplatnění poznatků v administrativním stylu.

- 21 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Český jazyk a literatura – 1. ročník Výsledky a kompetence - objasní základní pojmy lingvistiky - dokáže objasnit rozdíly mezi spisovným a nespisovným jazykem a jeho útvarynářečí, slang, argot - orientuje se v soustavě indoevropských jazyků, uvede některé jazykové rodiny - dokáže použít normativní příručky českého jazyka - dokáže získat a zpracovat informace do podoby osnovy, výtahu a výpisků - porozumí systému českých hlásek - ovládá výslovnost slov domácích, zdomácnělých a slov přejatých - vytváří své vlastní projevy v mluvních cvičeních - používá své znalosti českého pravopisu - psaní i, í/y, ý po souhláskách, v zakončení slova, plynoucí ze shody přísudku s podmětem, psaní písmena „ě“, předpon a předložek s (se), z (ze) a souhláskových skupin, psaní délky samohlásek, zkratek a značek - rozumí principu tvoření českých slov - rozpozná druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti - rozlišuje pojmenování přímé, nepřímé a obrazné - dokáže použít způsoby obohacování slovní zásoby v mluvených i psaných projevech - orientuje se v jazykových slovnících - opraví základní lexikální nedostatky v textu - má základní představu o jednotlivých funkčních stylech, které dokáže vymezit, o slohotvorných činitelích a základních slohových útvarech - interpretuje informace z jednoduchých zpravodajských a propagačních útvarů, jednoduché zpravodajské útvary sám napíše - je schopen vytvořit krátké vypravování - dokáže přednést krátký kultivovaný projev, vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje své stanovisko - zaujímá negativní stanovisko k manipulaci v masové komunikaci, v médiích

Tematické celky

Hod.

Úvod do jazyka

10

Nauka o zvukové stránce jazyka

8

Nauka o grafické stránce jazyka

20

Nauka o slovní zásobě

12

Stylistika

18

Základy komunikace

20

- 22 -

- rozliší text umělecký od neuměleckého - určí jednotlivé literární druhy a žánry

Úvod do literatury

6

- prokazuje znalost základních děl české a světové literatury - orientuje se v propojenosti literatury a historického vývoje - rozumí základním znakům lidové slovesnosti - dokáže vysvětlit zvláštní význam lidové slovesnosti u nás v době pobělohorské - objasní význam jednotlivých autorů a děl pro dobu, v níž tato díla vznikla - vyjádří vlastní prožitky z daných děl - dokáže vlastními slovy vyjádřit obsah uměleckého díla - vyhledává kulturní podněty a dovede o nich informovat - porozumí i náročnějšímu a méně srozumitelnému textu

Vývoj české a světové literatury od starověku po konec národního obrození v českých zemích

20

Lidové umění

2

Četba a interpretace literárních textů

20

- 23 -

Český jazyk a literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat - vyjmenuje způsoby tvoření slov a umí je využít v mluveném i psaném projevu - vysvětlí rozlišovací funkce velkého písmena a obecná pravidla pro psaní velkých písmen a dokáže je uplatnit v písemném projevu - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu, zejména funkci čárky - rozumí pravidlům psaní čárky ve větě jednoduché a používá je - ovládá pravidla dělení víceslabičných slov na konci řádků, psaní spřežek - charakterizuje publicistický funkční styl a jeho funkci - dokáže využít kompoziční postupy publicistického stylu při tvorbě a hodnocení písemného projevu - popíše útvary publicistického stylu a umí je vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě - objasní základní terminologii oboru - určí v textu slovní druhy a chápe jejich význam - orientuje se v problematice mluvnických kategorií a dokáže je určit - ovládá skloňování a časování - pozná neetické postupy a prostředky žurnalistiky a rozlišuje je v mluveném a písemném jazykovém projevu - rozezná vyjádření domněnky různé míry pravděpodobnosti od konstatování skutečnosti - postihne situaci navozenou textem - dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - charakterizuje tvorbu významných autorů, kteří tvořili v daných historických obdobích - časově vymezí myšlenkové směry a umělecké styly - rozlišuje literární díla podle základních druhů a žánrů - interpretuje text - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

Tematické celky

Hod.

Nauka o tvoření slov

7

Pravopis Psaní velkých písmen Interpunkce, čárka ve větě jednoduché

10

Stylistika – publicistický styl

10

Tvarosloví

13

Základy komunikace Komunikace a média Analýza textů

12

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (romantismus, realismus, naturalismus)

16

Četba a interpretace vybraných literárních textů

26

- 24 -

- vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě

Mediální výchova

4

- orientuje se v nabídce kulturních institucí - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národností na našem území

2

Společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova

2

- 25 -

Český jazyk a literatura – 3.ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - vysvětlí základní terminologii studovaného oboru - vyjmenuje významové skladební vztahy včetně způsobů jejich vyjádření - definuje základní, rozvíjející a několikanásobné větné členy - je schopen rozlišit významové poměry mezi několikanásobnými větnými členy - provede rozbor jednočlenné, dvojčlenné věty (v klasické stavbě) - analyzuje souvětí (v klasické stavbě) a také rozliší druhy souvětí a významové vztahy v něm - uvede pravidla českého slovosledu, objasní nepravidelnosti větné stavby, je schopen v mluveném i písemném jazykovém projevu tyto nepravidelnosti vyhledat a navrhnout funkční náhradu - vysvětlí výstavbu testu a uplatní základní principy jeho stavby při sestavování testu - ve svém vyjadřování prokáže znalosti ze skladby - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu - uvede dílčí pravidla pro psaní čárky v souvětí i větě jednoduché a prokáže jejich využití při vytváření a hodnocení písemných jazykových projevů - vyjmenuje charakteristické rysy publicistického funkčního stylu a vysvětlí funkci tohoto stylu - definuje útvary odborného stylu - využije znalost výběru jazykových prostředků odborného stylu při tvorbě a hodnocení mluveného a písemného projevu - navrhne grafickou úpravu textu

Tematické celky

Hod.

Nauka o větě a souvětí

10

Pravopis, interpunkce

5

Stylistika – odborný styl

9

- 26 -

- zhodnotí výstavbu textu, uvede případné nedostatky a posoudí textovou návaznost - rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná čeština, dialekty, knižní a expresivní jazykové prostředky) - dokáže doplnit podle smyslu vynechanou část textu; je schopen navrhnout pokračování předcházející časti textu a jeho název - rozpozná předmluvu, doslov, nadpis a poznámku od vlastního textu - je schopen uspořádat jednotlivé části textu podle logické návaznosti - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období - doloží, jak se společenské události promítají do tvorby autorů - orientuje se v charakteristice myšlenkových směrů a uměleckých stylů - je schopen rozpoznat etickou a uměleckou hodnotu literárního díla - vyjmenuje příklady literárních děl o válce, touze po moci, egoismu a tyto umělecké výpovědi interpretuje - roztřídí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - podle vlastních prožitků přiblíží a specifikuje tvorbu oblíbeného autora a oblíbené dílo - je schopen text interpretovat a debatovat o něm - zaujme stanovisko k tvorbě určitého autora a posoudí význam autora a díla pro příslušný umělecký směr, pro dobu, v níž tvořil i pro další generace - je schopen se orientovat v oblasti kultury, bydlení a odívání - seznámí se s kulturními památkami v regionu a je schopen informovat o kulturním dění v regionu

Základy komunikace, komunikát a text, členění textů

10

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (česká a světová literatura 1. poloviny 20. století a literatura o 2. světové válce)

12

1. a 2. světová válka v naší i světové literatuře

5

Umělecké směry 1. poloviny 20. století

5

Četba a interpretace vybraných literárních textů

38

Kultura bydlení a odívání, kulturní dění v regionu

8

- 27 -

Český jazyk a literatura – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - dokáže vysvětlit vývojové fáze českého jazyka od staroslověnštiny do současnosti se zřetelem na současný stav jazyka a procesy v něm probíhající - charakterizuje administrativní styl a jeho funkci - získá základní orientaci při uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - dokáže využít kompoziční postupy při tvorbě a hodnocení písemného projevu - je schopen navrhnout grafickou úpravu textu, která je v souladu s logikou jeho rozvoje - rozliší útvary administrativního stylu a dokáže je použít jak v mluveném, tak psaném projevu - - charakterizuje umělecký styl a jeho funkci - získá základní orientaci v uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - orientuje se v zásadách specifičnosti tvorby uměleckých textů - dokáže je využít při tvorbě a interpretaci mluveného a písemného projevu - posoudí žánrové rozrůzněnosti uměleckého stylu a je schopen navrhnou jejich grafickou úpravu - zná útvary uměleckého stylu a dokáže je použít v písemném i mluveném projevu - charakterizuje řečnický styl a jeho funkci - získá základní orientaci při uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - uplatňuje zásady tvorby textů tohoto stylu v mluveném i písemném projevu - formuluje zásady řečnického stylu a dokáže je uplatnit v komunikaci

Historický vývoj českého jazyka od 9. do 20. století

2

Stylistika – administrativní styl

12

Stylistika – umělecký styl

12

Stylistika – řečnický styl

10

- 28 -

- je schopen posoudit vztahy účastníků komunikace a vliv metakomunikace na obsah sdělení - má základní představu o jazykových a metajazykových pravidlech platných při profesní komunikaci a je schopen je použít - orientuje se v odborném, uměleckém, publicistickém a jiném typu textu - je schopen porovnat informace z různých textů i jiných disciplín, které mu umožní porozumět textu - dovede využít informace z odborného textu v jiných druzích textů - má základní informaci o manipulativních postupech a rozpozná je v textu - je schopen odhalit dezinterpretaci textu - dokáže na ukázkách prokázat různé přístupy autora - orientuje se v současné dětské literatuře, v divadelní a filmové tvorbě - dovede zhodnotit formu uměleckých děl včetně literárních - má základní představu o funkci reklamy - orientuje se v současné české i světové literatuře a ocení její hodnoty - je schopen rozpoznat v dílech touhu po kráse a spravedlnosti - vyjádří vlastními slovy etické a umělecké hodnoty literárního díla - rozliší různé přístupy autora ke skutečnosti, kterou zobrazuje - je schopen podílet se na ochraně kulturních hodnot

Základy komunikace - profesní komunikace – vstupní pohovor, přijímací pohovor, pracovní schůzka - interpretace textu - manipulativní postupy - souhrnná opakování

24

Současné umění - literatura vhodná pro současné děti - funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na člověka

8

Četba a interpretace vybraných literárních děl - literatura o 2. světové válce - česká literatura a její rozrůzněnost do začátku 90. let - česká literatura od 90. let do současnosti - světová literatura druhé poloviny 20. století do současnosti Ochrana kulturních hodnot

20

- 29 -

2

Anglický jazyk I Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



396

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizího jazyka je na středních školách nezbytnou součástí studia. Znalost cizího jazyka je nutná pro komunikaci s okolním světem, vede žáky k získávání jak obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí potřebných k porozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Výuka cizího jazyka je nezbytná pro praktický život v multikulturní společnosti. Připravuje žáky k přístupu k informačním zdrojům. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Umožňuje rozšiřování všeobecných znalostí, chápání jiných kultur a tím člověka velmi obohacuje. Současně plní výchovnou funkci, protože člověk chápající jiné kultury se k nim stává tolerantnější. Studium cizího jazyka připravuje žáky na život a usnadňuje jim dobré pracovní zařazení. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole, to znamená na úroveň A2. Požadovaná výstupní úroveň pro střední školy dle RVP je B1. Tato úroveň vycházející ze Společného evropského referenčního rámce znamená, že žák rozumí myšlenkám vstupní informace týkajících se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává ve škole, doma, ve volném čase atd., umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování, umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná, dokáže popsat události, své zážitky, sny, naděje a cíle, umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány. Žák si osvojí 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20%. Činnosti směřující k sebehodnocení budou zařazovány během celého studia.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních a receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky – slovní zásoba, výslovnost, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. Při výběru učiva se vychází z požadavků Threshold Level 1990, z požadavků nové maturity a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa. Vyučovaná témata lze shrnout do několika hlavních okruhů. Jednotlivá témata jsou probírána postupně a během 4 let doplňována a rozšiřována tak, aby bylo dosaženo úrovně B1. Tématické okruhy se týkají konkrétních a běžných témat z oblasti osobní, veřejné a vzdělávací. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat cizí jazyk jako prostředek komunikace v životě osobním, veřejném i na pracovišti v projevech mluvených i psaných, komunikovat na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie, překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí; - využívat znalostí jazyka jako prostředku získávání informací o světě, o zemích studovaného jazyka, rozvoje svého vzdělání, své osobnosti, získané poznatky včetně poznatků odborných využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně, se slovníky, jazykovými příručkami a časopisy; - využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;

- 30 -

- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie; - používat základy odborného jazyka s ohledem na budoucí pracovní zařazení.

- 31 -

V afektivní oblasti směřuje vzdělávání v anglickém jazyce k tomu, aby žáci získali: - kladný vztah k osvojenému jazyku; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblasti jazyků; - důvěru ve vlastní schopnosti.

Pojetí výuky Žáci budou vedeni tak, aby pociťovali potřebu osvojit si jazyk a využívali všech prostředků, které jim k tomu pomohou. Při výuce bude uplatňován princip komunikativnosti, bude využívána multimediální technika. Pedagog povede výuku tak, aby ve třídě převládaly pozitivní emoce. Budou využívány mezipředmětové vztahy, tzn. budou využívány znalosti mateřského jazyka, dějepisu, zeměpisu, sportu, ekologie, výrazy nabyté v informační a komunikační technologii a odborných předmětech. Výuka povede k odbourávání jazykové bariéry, žáci budou vedeni ke vzájemné spolupráci a k tvorbě jednoduchých projektů. Na začátku hodiny bude ve vhodných případech zařazován „warm-up“, bude důsledně uplatňován komunikativní princip, budou vyváženě nacvičovány produktivní a receptivní dovednosti a uplatňován princip zpětné vazby. Interaktivní a mediační dovednosti se budou nacvičovat chatováním s vrstevníky, e-learningem apod. Informační a komunikační technologie bude využívat učitel jako zdroj informací, příležitostně k nácviku některých jazykových prostředků i jako prostředek komunikace. Dle možností školy bude zajišťována komunikace s rodilým mluvčím. Dobří žáci budou motivováni k účasti v soutěžích. Během individuálních konzultací budou s žákem vyřešeny případné nejasnosti. Při výuce budou používány klasické i moderní vyučovací metody tak, aby zvyšovaly motivaci a tím i kvalitu vyučovacího procesu: - výklad; - párová práce; - práce ve skupinách; - práce s textem doplněná různými úkoly; - nácvik poslechu; - nácvik psaní jednotlivých slohových útvarů (dotazník, pohled, dopis, životopis, žádost o zaměstnání apod.); - opakování po učiteli nebo rodilém mluvčím - cvičení typu doplňování, výběr z možností atd.; - popis a porovnání obrázků; - překlad; - diskuse; - drilová cvičení; - brainstorming; - jazykové hry; - vyhledávání synonym a antonym; - nácvik dialogů; - odvozování slov; - vyhledávání chyb; - dedukce; - diktáty; - kvízy; - využívání prostředků IKT.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni průběžně po kratších celcích, a to ústně i písemně. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a bude mít motivační charakter. Důraz bude kladen na porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního projevu se zahrnuje plynulost mluvy, rozsah slovní zásoby, fonologická správnost, gramatická správnost, logická uspořádanost promluvy. Průběžně budou zařazovány kratší testy i činnosti umožňující sebetestování a sebehodnocení. Na závěr každého tématického celku bude zařazen delší test, aby bylo možno ověřit stupeň osvojení znalostí. Tento test bude obsahovat několik částí, např.: gramatická a lexikální cvičení, práce s textem a poslech. Při - 32 -

pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněž k celkovému přístupu studenta k předmětu, k jeho aktivitě při hodině a k plnění studijních povinností. U žáků s poruchami učení bude uplatňován individuální přístup.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák by si měl během hodin anglického jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné (žák dovede uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země) a komunikativní, tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry v souladu s konkrétní situací.

Komunikativní kompetence Žák: - vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - je schopen naslouchat druhým a vhodně reagovat na jejich projev - je schopen diskutovat o argumentech, zpracovávat jednoduché texty, prezentovat je, číst s porozuměním a efektivně využívat informace získané četbou.

Personální kompetence Žák: - usiluje o další rozvoj osobnosti; - odhaduje své možnosti a stanovuje si přiměřené cíle; - reálně plánuje a řídí své učení, pracovní činnost i přípravu na budoucí povolání; - přijímá odpovědnost za svou práci.

Sociální kompetence Žák: - spolupracuje s ostatními a pracuje v týmu v různých pozicích a rolích; - přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů; - nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák: - identifikuje problémy; - hledá různá řešení; - vyhodnocuje výsledky; - volí správné zdroje informací; - získává informace z ověřených zdrojů, a to především z celosvětové sítě Internetu; - nachází v textu a vybírá z něj požadované informace; - pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikačních technologií; - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - komunikuje elektronickou poštou.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Učitel vede žáky k tomu, aby se vzájemně respektovali, spolupracovali, aby bylo vytvořeno demokratické prostředí ve třídě.

Informační a komunikační technologie Žák by měl být směřován k efektivnímu používání informačních a komunikačních technologií v běžném životě i v rámci své profese. Počítače se dají používat v anglickém jazyce pro nácvik slovní zásoby, gramatiky, správné výslovnosti a pro vyhledávání informací.

- 33 -

Člověk a životní prostředí V rámci tématického okruhu ekologie a životní prostředí žáci formou besed, diskusí, videa, filmu a prezentací vlastních projektů pochopí zásadní význam přírody pro člověka, seznámí se základními ekologickými zákonitostmi a negativními dopady působení člověka na přírodu a životní prostředí. Zhodnotí třídění odpadu ve škole a navrhnou řešení problému.

Člověk a svět práce Žák si vytvoří reálnou představu o trhu práce i v anglicky mluvících zemích, o své budoucí profesní kariéře, o pracovních platových podmínkách, pochopí význam vzdělání pro život, uvědomí si dynamiku ekonomických a technologických změn a tím zároveň význam profesní mobility a rekvalifikace.

Mezipředmětové vztahy Budou využívány mezipředmětové vztahy, tzn. budou využívány znalosti mateřského jazyka dějepisu, zeměpisu, sportu, ekologie, výrazy nabyté v IKT a odborných předmětech.

- 34 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy ve čtyřech kategoriích (řečové dovednosti, jazykové prostředky a gramatika a tématické celky). Tyto kategorie se v procesu výuky přirozeně propojují. Úroveň studentů je ale ve skupinách různá, proto je velmi obtížné určit přesnou hodinovou dotaci. Podobně vybrané tématické okruhy a komunikační situace se mohou částečně u jednotlivých vyučujících lišit v závislosti na učebnicích, které používají. Anglický jazyk I – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák Poslech - rozumí, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se zřetelnou výslovností a dostatečně dlouhými pauzami - rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům – vysloveným pomalu, zřetelně; číslům, údajům o cenách a o čase Čtení - v novinách a časopisech porozumí článkům o lidech a běžných životních situacích - chápe nejdůležitější odborné výrazy - pracuje s jednoduchými texty - rozumí krátkým psaným pokynům (pozdravy, vzkazy, popis cesty) Konverzace - dokáže komunikovat v jednoduché podobě, dorozumět se v obchodě a běžných životních situacích - využije použití čísel, údajů o množství, cenách i čase

Psaní - dokáže ve formulářích vyplnit základní údaje o sobě - napíše jednoduchý text na pohlednici, dopis, několik jednoduchých vět o sobě (bydliště, koníčky, studium)

Tematické celky Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním - čtení jednoduchých textů produktivní - jednoduchý překlad - reprodukce jednoduchého textu interaktivní - konverzace, odpověď na e-mail Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - upevňování správné výslovnosti - rozvíjení slovní zásoby - jazykové funkce (obraty při seznamování, vítání, loučení) Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce - osobní údaje - každodenní život - cestování - kultura - nakupování - volný čas Gramatika - přítomný čas - minulý čas - budoucí čas - výrazy množství - stupňování přídavných jmen - rozkazovací způsob

- 35 -

Hod. 102

Anglický jazyk I – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák Poslech - rozumí větám a často používaným slovům, k nimž má bezprostřední osobní vztah (např. já, moje rodina, nakupování, blízké okolí, moje práce, koníčky) - je schopen vystihnout hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení

Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů - čtení jednoduchých textů - práce s textem produktivní - překlad - reprodukce textu - jednoduché písemné zpracování interaktivní - konverzace, odpověď na e-mail Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - gramatika (větná skladba, tvarosloví) - jazykové funkce (obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření pozvání a odmítnutí vzkazu, sjednání schůzky …) Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce - město a region - jídlo a nápoje, stravování - služby, hotel - vzdělávání - literatura a umění - zaměstnání - péče o tělo, zdravý životní styl Gramatika - předpřítomný čas - účelové věty - infinitivní věty - trpný rod - podmínkové věty - způsobová slovesa - slovesné tvary

102

Čtení - je schopen číst krátké, jednoduché texty - vyslovuje srozumitelně - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv a novinových článků, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, jména, obrázky a nadpisy - rozumí jednoduchým návodům a pokynům v počítačových programech Konverzace - domluví se při provádění rutinních úkolů vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech - omluví se i reagovat na omluvu, zeptat se na cestu a s pomocí mapy nebo plánu města cestu vysvětlit Psaní - vyjádří v jednoduchých větách události, aspekty svého každodenního života - ve formulářích umí vyplnit údaje o svém vzdělání, své práci, zájmech a zvláštních znalostech - dokáže vytvořit krátký příběh, popis událostí z oblasti každodenních témat

- 36 -


Tematické celky

Hod.

Žák Poslech - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčí pronášeným ve standardním hovorovém tempu - posoudí emotivní význam mluveného projevu (radost, zlost, smutek)

Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním monologů a dialogů - čtení textů včetně jednoduchých a odborných - práce s obtížnějším textem produktivní - překlad - výpisky ze složitějšího textu interaktivní - konverzace, odpověď na dopis související se zaměstnáním Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - gramatika (větná skladba, tvarosloví) - grafická podoba jazyka - jazykové funkce (vyjádření prosby, radosti, zklamání, naděje …) Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce - tradice a zvyky - bydlení - prázdniny - technologie – obor - dílna – obor - svět kolem nás - poznatky o zemích - vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice Gramatika - nepřímá řeč - předminulý čas viz. 1. a 2. ročník - prohlubování a upevňování gramatických znalostí

102

Čtení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty - orientuje se v textu - specifikuje důležité informace a vedlejší myšlenky

Konverzace - poradí si s většinou situací při cestování v oblasti výskytu daného jazyka - učí se obhájit a vysvětlit své názory a plány - vyjadřuje se v běžných předvídatelných situacích - rozumí složitějším větám a sám tvoří ekvivalentní odpovědi

Psaní - vyjádří písemně vlastními slovy podstatné myšlenky - zformuluje vlastní myšlenky a vytvořit text - píše osobní dopisy popisující zážitky a dojmy - dokáže rozlišit a vytvořit jednotlivé slohové útvary (popis, vyprávění, charakteristika, rozhovor …)

- 37 -


Tematické celky

Hod.

Žák Poslech - rozumí hlavnímu smyslu jasné standardní řeči o známých záležitostech, s nimiž se pravidelně setkává ve škole, práci a volném čase - přeloží hlavní smysl některých rozhlasových a televizních programů - zhodnotí emotivní význam mluveného projevu (ironii, nadsázku, vtip …)

Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním autentických situací (nádraží, letiště, pošta, obchod …) - čtení textů včetně odborných - práce s obtížnějším textem produktivní - překlad - písemné zpracování textu (anotace, výpisky, osnova …) interaktivní - konverzace, dopis – žádost o zaměstnání, telefonování Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti s využitím slovníku - rozvíjení a tvoření slovní zásoby četbou autentických textů - gramatika (větná skladba, tvarosloví, frazeologie) - grafická podoba jazyka a pravopis, - slohové útvary - jazykové funkce (vyjádření omluvy, lítosti, podpory při komunikaci psané i mluvené) Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce - svět práce – obor ekologie - mezilidské vztahy - řešení problémů - média, reklama - svět kolem nás - poznatky o zemích - vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice

90

Čtení - rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho oboru pracovní činnosti - chápe popisy událostí, pocitů, přání v osobních dopisech, uplatňuje různé techniky čtení textu - aplikuje znalost gramatických jevů (tvoření slov pomocí přípon …), která vede k pochopení složitějšího textu i bez absolutní znalosti slovní zásoby

Konverzace - dokáže se vyjadřovat k tématům z veřejného a osobního života a tématům z oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích - získá a podá informace - dokáže nepřipraven konverzovat o tématech souvisejících s každodenním životem - stručně formuluje a vysvětlí své názory a plány Psaní - naučí se spojit fráze tak, aby mohl popsat zážitky a události, své sny, naděje a ambice - stručně objasní a vysvětlí své názory a plány, popíše děj knihy či filmu a vyjádří vlastními slovy své reakce

Gramatika - trpný rod v předpřítomném čase - podmínkové věty - časové věty - nepřímé otázky viz. 1., 2. a 3. ročník - prohlubování a upevňování gramatických znalostí

- 38 -

Německý jazyk I Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



396

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizího jazyka na střední průmyslové škole navazuje na výuku na základní škole a jejím cílem je osvojení základních jazykových a řečových dovedností a zároveň schopnosti dorozumět se v běžných situacích a úspěšně absolvovat maturitní zkoušku. Žák získá ročně přibližně 600 lexikálních jednotek včetně odborné terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnosti se koncentrovat a učí žáka vhodnému jazykovému projevu. Vede žáka k poznávání jiných národů, jejich odlišných tradic, zvyků, sociálních a kulturních hodnot a zároveň posiluje i jeho národnostní identitu. Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci zvládli: - používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě; - překonat zábrany komunikovat v cizojazyčném prostředí; - dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života; - pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru; - používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a Internet; - seznamovat se s reáliemi, zejména o zemích studovaného jazyka a využívat je při komunikaci; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí - orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický nácvik řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky – tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopisu a poznávání reálií německy mluvících zemí. K obsahu učiva se řadí tyto složky: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy včetně komunikačních situací, reálie. - Řečové dovednosti: − receptivní – poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů; − produktivní – ústní a písemné vyjadřování. - Jazykové prostředky: používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov, zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce. - Tematické okruhy a komunikační situace: týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní. - Reálie: svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích. Při výuce jazyka bude brán zřetel na požadavky maturity a výhledově i na možnost získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Zvláštní důraz bude kladen na schopnost dorozumět se v běžných situacích. Dle možností školy budou zařazovány exkurze, zájezdy a setkání s rodilými

- 39 -

mluvčími. V rámci výuky se žáci budou seznamovat s německým tiskem a budou mít možnost sledovat pořady v německém jazyce.

Pojetí výuky Výuka probíhá převážně v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce. Při výuce budou používány takové metody, které by žáky motivovaly a odbourávaly u nich jazykové bariéry. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli. Učitel využije např. párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování vět, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení apod. V rámci výchovně vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a Internet. Dle možností využije též dopisování, e-mail a chat. Hlavní důraz bude kladen na práci s textem a poslech. V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Využijí se mezipředmětové vztahy, např. při výuce reálií či literatury. Učitel podpoří vzájemnou spolupráci mezi žáky, v případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude průběžné ústní i písemné, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) minimálně jedna písemná práce, která bude obsahovat několik částí – např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům. Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Učitel vezme v úvahu všechny typy známek. Cílem výuky je dosažení úrovně B1 ve čtvrtém ročníku střední školy.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Jsou dány již charakterem a pojetím předmětu německý jazyk. Žák se vyjadřuje přiměřeně dané situaci v mluveném i psaném projevu na probrané a dostatečně procvičené téma. Je schopen reagovat na projevy spolužáků, učitele, případně cizího mluvčího. Čte s porozuměním cizojazyčné obecné a částečně i odborné texty a umí sdělit jejich obsah.

Personální kompetence Žák přistupuje zodpovědně k osvojení si cizího jazyka, dokáže si stanovit cíle a plánováním obsahu učiva a pomocí své pracovní aktivity dosahovat cíle.

Sociální kompetence Žák spolupracuje se svými spolužáky při řešení úkolů, je schopen pracovat v týmu, v páru, ale i samostatně, nese zodpovědnost za výsledky své práce. Naučí se naslouchat druhým, diskutovat a respektovat názory ostatních.

Průřezová témata Občan a demokratická společnost Žák se podílí na spoluvytváření demokratických vztahů a tvořivé atmosféry vyučovacího procesu.

Informační a komunikační technologie Poznatků výpočetní techniky je možno využít při prezentaci žákovských prací na zadané téma, nácvik gramatiky, slovní zásoby a vyhledávání potřebných informací. Práce s počítačem v cizím jazyce by však neměla převažovat nad osobními kontakty a osobní komunikací.

- 40 -

Člověk a životní prostředí V rámci cizího jazyka žák poznává problémy životního prostředí a jeho ochrany. Seznámí se se základní slovní zásobou v této oblasti a dokáže pohovořit o zásadních problémech našeho životního prostředí.

Člověk a svět práce Žák se orientuje na trhu práce, umí požádat o práci, vytvoří si představu o tom, co může on sám na trhu práce nabídnout a jaké požadavky na trhu práce jsou. Umí napsat strukturovaný životopis v cizím jazyce. Vytvoří si představu o své profesní kariéře a uvědomí si důležitost celoživotního vzdělávání a studia cizích jazyků.

Mezipředmětové vztahy V německém jazyce jsou využívány znalosti z jazyka mateřského, např. vzájemné ovlivňování obou jazyků v oblasti slovní zásoby, aplikace poznatků ze světové literatury v německém jazyce apod. Dále je možné využít znalostí žáků z předmětů dějepis, zeměpis, občanská nauka, biologie, tělesná výchova, ekologie, strojírenství, elektrotechnika a informační a komunikační technologie.

- 41 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk I – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - při poslechu rozumí jednoduchým pomalejším výpovědím a rozhovorům - umí pracovat s jednoduchými texty a rozumí článkům o běžných životních situacích - umí napsat jednoduchý dopis a přání k narozeninám, Vánocům apod.

Tematické celky

Hod.

Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - pořádek slov ve větě - časování pravidelných sloves - zápor v němčině - tvoření slov - skloňování podstatných jmen - vynechávání členů u podstatných jmen - skloňování osobních a přivlastňovacích zájmen - pomocná slovesa - způsobová slovesa - slovesa se změnou kmenové samohlásky, zvratná slovesa, slovesa s předponami - předložky s 3., 4., 3. a 4. pádem - časové údaje, číslovky základní a řadové - vazba „es gibt“, - neurčité podměty „man“ a „es“ - tázací zájmena „welcher“, „was für ein“ - slovesné vazby, souvětí souřadné, vedlejší věty a nepřímé otázky, závislý infinitiv - stupňování přídavných jmen a příslovcí Konverzační témata - pozdravy - představování - na návštěvě - rodina - cestování, dopravní prostředky - ubytování - v hotelu - v restauraci - zdravý životní styl - nákupy - program dne - orientace ve městě - prohlídka města

102

- 42 -

Německý jazyk I – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí složitějším rozhovorům - přeloží složitější články z novin a časopisů - vytvoří jednodušší slohový útvar na dané téma

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - zpodstatnělá přídavná jména - préteritum - perfektum - silná slovesa - smíšená slovesa - sloveso „werden“ a budoucí čas - zájmenná příslovce - příčestí minulé - souvětí podřadné - souvětí souřadné - ukazovací zájmena „der“, „die“, „das“ - podmiňovací způsob přítomný - podmínkové souvětí v přítomnosti - další významy způsobových sloves - předložky s 2., 2. a 3. pádem - vztažné věty a vztažná zájmena - vedlejší věty časové Konverzační témata - prázdniny - sport - kultura - koníčky, volný čas - blahopřání - Internet, nákupy po Internetu - životopis - volba povolání - představovací pohovor a žádost o místo - oslava narozenin, dárky - telefonování - cestování

- 43 -

Hod. 102

Německý jazyk I – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - orientuje se ve složitějších poslechových textech, dokáže sdělit jejich obsah - rozumí jednodušším odborným textům - je schopen písemně vyjádřit své pocity, názory, myšlenky

Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - trpný rod - vedlejší věty se spojkou „aby“ - sloveso „scheinen“ - směrová příslovce - příčestí přítomné - plusquamperfektum - vedlejší věty časové - krácení vedlejších vět s „dass“ a „damit“ - slovotvorba - podmiňovací způsob minulý - podmínkové souvětí v minulosti - souvětí s „zu, … als dass“, a „als ob“ - rozvinutá přívlastková vazba - nepřímá řeč Konverzační témata - charakterové vlastnosti - bydlení ve městě a na venkově - u lékaře, zdraví a nemoci - biorytmy - počasí - obchodování - zeměpisné názvy - trh práce - životní prostředí - způsoby učení se cizím jazykům - naše město

102

- 44 -

Německý jazyk I – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí téměř všem ne příliš složitým i odborným textům při poslechu i čtení - dokáže se písemně vyjádřit na jakékoli téma - používá vhodně zvolené mluvnické jevy

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - celkové opakování mluvnice Konverzační témata - německy mluvící země – Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lichtenštejnsko, Lucembursko - Česká republika - Praha - škola a vzdělávání - hromadné sdělovací prostředky - problémy současného světa - počítače a Internet - literatura a četba - známé osobnosti z oblasti kultury, vědy a techniky - odborná terminologie

- 45 -

Hod. 90

Anglický jazyk II Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



298

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v cizích jazycích se podílí na přípravě žáků pro praktický život v multikulturní společnosti. Výuka angličtiny jako druhého cizího jazyka prozatím nemůže navazovat na výuku na základní škole (tj. předpokládá nulové výchozí znalosti), využívá však dovednosti a návyky, které žáci získali při předchozím studiu prvního cizího jazyka. Cílem výuky na střední škole je dosáhnout úrovně A2 podle stupnic Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. V závěru studia by žáci měli být schopni v anglickém jazyce řešit jednoduché komunikační situace každodenního života ústně i písemně a rozumět jednoduchým odborným textům ze svého oboru. Měli by si umět poradit se základními situacemi, které se mohou vyskytnout při cestě do oblastí, kde se lze domluvit anglicky. Výuka cizího jazyka rovněž prohlubuje schopnost žáků pracovat s různými zdroji informací včetně Internetu či klasických i elektronických slovníků. Rozšiřuje jejich znalosti o světě (zejména o anglicky mluvících zemích), a tím je mimo jiné učí lépe porozumět jiným národům.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je osvojování řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky, tj. výslovnost, slovní zásobu, gramatiku i pravopis v podmínkách řečových komunikativních situací, do nichž se zapojují různé jazykové funkce a reálie. K obsahu učiva tedy patří: Řečové dovednosti: receptivní (např. poslech s porozuměním – monology i dialogy, čtení textů), produktivní (ústní i písemné vyjadřování zaměřené situačně i tematicky, např. reprodukce jednoduchého textu, jednoduchý překlad), interaktivní (střídání receptivních a produktivních dovedností např. v dialozích). Jazykové prostředky: výslovnost, slovní zásoba a její tvoření (včetně vybrané frazeologie), gramatika (tvarosloví a skladba věty), grafická podoba jazyka a pravopis. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: tematické okruhy (např. osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas a záliby, stravování, služby, cestování, lidské tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání a zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země, odborná témata), komunikační funkce (získávání a předávání informací, např. představení se, sjednání schůzky, vyřízení vzkazu), jazykové funkce (např. fráze pro zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření prosby, žádosti, pozvání, odmítnutí) Reálie: vybrané poznatky týkající se především anglicky mluvících zemí, porovnání se situací v České republice.

Pojetí výuky Výuka angličtiny jako druhého cizího jazyka je plánována pro všechny čtyři ročníky studia při dotaci dvou hodin týdně v 1., 2. a 4. ročníku a tří hodin ve 3. ročníku.

- 46 -

Studenti si postupně osvojují řečové dovednosti (poslech i čtení s porozuměním, samostatný ústní i písemný projev), jazykové prostředky (výslovnost, pravopis, slovní zásobu, gramatiku) a získávají znalosti z vybraných tematických okruhů a reálií. Při vyučování je kladen důraz na komunikativní funkce jazyka a mezipředmětové vztahy (zejména k českému jazyku a literatuře, k prvnímu cizímu jazyku, IKT). Učitel se snaží navodit tvůrčí přátelskou atmosféru, aby žáci získali ke studiu jazyka pozitivní přístup a aby zároveň byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání v cizích jazycích. Při výuce jsou vedle tradičních metod (např. výklad učitele, opakování po učiteli, čtení a překlad jednotlivých vět i textů, odpovědi na otázky, reprodukce textů, doplňovací a substituční cvičení, rozhovory, diktáty) využívány i moderní vyučovací metody (např. tzv. role-plays, warm-ups). Výuka je zpestřována písničkami, křížovkami, kvízy, hrami. Je využívána moderní technika (magnetofony, CD přehrávače, video a DVD přehrávače), podle možností školy i počítače. Učitel pracuje s vhodnými texty, žáci jsou motivováni k práci s různými typy slovníků (klasickými i elektronickými), ve vyšších ročnících s výukovými časopisy, eventuelně k četbě zjednodušené beletrie. Učitel vede žáky k vyhledávání informací na Internetu, doporučuje vhodné programy Při vyučování je dodržován princip zpětné vazby. Zohledňováni jsou žáci s dysfunkcemi, slabí žáci mohou využívat individuální konzultace.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků má motivační charakter, řídí se klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Učitel průběžně kontroluje výsledky učení včetně ústní i písemné domácí přípravy, kterou promyšleně zadává. Váhu známek volí podle náročnosti jednotlivých úkolů a zkoušek, využívá i slovní hodnocení. Ústní formou jsou přezkušovány dílčí znalosti (zejména slovní zásoby a gramatiky) a komunikativní dovednosti. Na závěr každého tematického celku – tj. několikrát za pololetí je zařazena kontrolní písemná práce, aby bylo možné zjistit stupeň osvojení znalostí (především gramatiky a slovní zásoby včetně pravopisu, porozumění poslechovým i psaným textům). Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněž k celkovému přístupu studenta k předmětu, jeho aktivitě v hodině, k plnění studijních povinností. Je uplatňován individuální přístup k žákům s poruchami učení.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci se učí vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci a účelu jednání v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnerův projev, diskutovat o argumentech, zpracovávat jednoduché texty, prezentovat je, číst s porozuměním a efektivně využívat informace získané četbou.

Personální kompetence Učitel vede žáky k tomu, aby usilovali o další rozvoj své osobnosti, správně odhadovali své možnosti a stanovovali si přiměřené cíle, reálně plánovali a řídili své učení, pracovní činnost i přípravu na budoucí povolání, přijímali odpovědnost za svou práci.

Sociální kompetence Žáci se učí spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu v různých pozicích a rolích, přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, předcházet osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žáci se učí identifikovat problémy, hledat různé možnosti jejich řešení a ta vyhodnocovat.

- 47 -

Žáci jsou vedeni k tomu, aby pracovali s osobním počítačem a jeho běžným základním a aplikačním vybavením, aby používali elektronickou poštu a v případě potřeby vyhledávali informace na Internetu.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Učitel vede žáky k tomu, aby se vzájemně respektovali, aby spolupracovali, aby bylo ve třídě vytvořeno demokratické prostředí. Zdůrazňuje slušnost a zdvořilost. Především v rámci tematického okruhu „Anglicky mluvící země“ a při práci s psanými i poslechovými texty se žáci blíže seznámí s jinými kulturami, což vede k jejich bližšímu pochopení a k toleranci k nim.

Informační a komunikační technologie Žák je motivován k efektivnímu využívání IKT při studiu i v běžném životě . Učitel vede žáky k vyhledávání informací na Internetu, doporučuje jim vhodné programy podle možností školy jsou IKT využívány přímo ve výuce (video, DVD přehrávače, počítače).

Člověk a životní prostředí Žáci pochopí základní význam přírody a životního prostředí pro člověka, seznámí se s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa) a jsou vedeni ke správnému ekologickému chování.

Člověk a svět práce Žák si vytvoří reálnou představu o pracovním trhu, pochopí význam vzdělání pro život i důležitost pracovní mobility a rekvalifikace. Nácvik sebehodnocení vede ke správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Daná problematika v cizojazyčném vyučování prolíná řadou tematických okruhů – např. rodina, plány do budoucna. Žáci o daných tématech diskutují, pracují s cizojazyčnými inzeráty, píší strukturované životopisy.

Mezipředmětové vztahy Pro žáky je velkým přínosem, když se výuka jednotlivých předmětů navzájem prolíná. Při výuce angličtiny jako druhého jazyka jsou co nejvíce využívány znalosti, které žáci získali především při předchozím studiu mateřského, eventuelně prvního cizího jazyka, dále IKT, zeměpisu, dějepisu a odborných předmětů.

- 48 -

Realizace odborných kompetencí Všechny čtyři kategorie učiva při cizojazyčném vyučování (osvojování řečových dovedností, jazykových prostředků – výslovnosti, slovní zásoby, gramatiky a pravopisu, jednotlivých tematických okruhů včetně reálií v podmínkách různých komunikačních situací) se v procesu výuky přirozeně propojují, proto je u většiny celků obtížné určovat hodinovou dotaci. Podobně skladba osvojovaných jazykových prostředků (především slovní zásoby a gramatiky) nebo tematických okruhů se může u jednotlivých vyučujících částečně lišit v závislosti na používaných učebnicích. Anglický jazyk II – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - používá znaky pro přepis výslovnosti - správně vyslovuje jednotlivé hlásky - respektuje rozdíly v přízvuku mezi českým a anglickým jazykem - zapamatuje si probranou slovní zásobu - rozumí základním pravidlům tvoření slov v ANJ - odhaduje významy neznámých slov v kontextu - pracuje s tištěnými i elektronickými slovníky - chápe význam členů v anglickém jazyce - tvoří pravidelné množné číslo podstatných jmen a zapamatuje si nepravidelná množná čísla - správně používá přivlastňovací pád podstatných jmen - chápe rozdíl v určování rodu podstatných jmen mezi českým a anglickým jazykem, správně používá osobní a přivlastňovací zájmena - naučí se vyjadřovat české zájmeno „nějaký“ v různých druzích anglických vět - zapamatuje si anglická ukazovací a tázací zájmena - vyjmenuje základní číslovky - správně tvoří a používá přítomný čas prostý u různých typů sloves - vyjmenuje základní předložky místa - sdělí, že někde někdo nebo něco je pomocí vazby „there is“, "there are“ - zároveň se správnou výslovností se naučí i grafickou podobu slovní zásoby

Tematické celky Výslovnost - správná výslovnost a návaznost jednotlivých hlásek, slov i vět

Slovní zásoba - v návaznosti na příslušnou učebnici a tematické celky, základní poznatky o tvorbě slov, odhadování významu neznámých slov v kontextu, práce se slovníky Gramatika - určitý a neurčitý člen, množné číslo podstatných jmen, přivlastňovací pád, osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, „some“ a „any“, ukazovací zájmena, tázací zájmena, základní číslovky, přítomný čas prostý, předložky místa, vazba „there is“, „there are“

Grafická podoba jazyka a pravopis

- 49 -

Hod. 68

- pozdraví a rozloučí se - představí sebe i svou rodinu, dokáže se zeptat a získat základní informace o druhých lidech - zapamatuje si a používá slovní zásobu daných tematických okruhů - klade otázky týkající se času, umí na takové otázky odpovídat - dokáže jednoduchým způsobem popsat místnost - klade otázky na cestu i sám cestu vysvětlí

Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - představení se, osobní údaje, moje rodina, zaměstnání, hodiny, denní režim, volný čas, bydlení, popis místnosti, popis cesty

- 50 -

Anglický jazyk II – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - viz 1.ročník - viz 1.ročník

- rozliší anglická podstatná jména počitatelná i nepočitatelná, uvědomuje si odlišnosti od českého jazyka - zeptá se na množství, správně používá kvantifikátory „much“, „many“, „a lot of“, „little“, „a little“, „few“, „a few“ - chápe a dodržuje pravidlo jediného záporu v anglickém jazyce - tvoří správně řadové číslovky - tvoří minulý čas pravidelných i nepravidelných sloves a popíše děje, které proběhly v určité minulosti - používá způsobové sloveso „can“ - vyjmenuje základní výrazy času - vyjádří zájem o něco pomocí výrazu“I would like“ - viz 1.ročník - vysvětlí pravidla pro čtení i psaní dat - čte i zapisuje telefonní čísla v britské angličtině - zapamatuje si základní fráze používané při telefonování - zdvořile vyjadřuje nabídku i žádost - ovládá slovní zásobu k uvedeným tématům

Tematické celky

Hod.

Výslovnost - správná výslovnost a návaznost jednotlivých hlásek, slov i vět Slovní zásoba - v návaznosti na příslušnou učebnici a tematické celky, základní poznatky o tvorbě slov, odhadování významu neznámých slov v kontextu, práce se slovníky Gramatika - podstatná jména počitatelná a nepočitatelná, výrazy množství, zápor, řadové číslovky, minulý čas prostý, pravidelná a nepravidelná slovesa, způsobové sloveso „can“, výrazy času, výraz „I would like“

68

Grafická podoba jazyka a pravopis Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - vyjadřování dat, telefonování, slavné vynálezy, významné dny v lidském životě a v průběhu roku, jídlo a pití, zdvořilé nabídky a žádosti.

- 51 -

Anglický jazyk II – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - viz 1. ročník - viz 1. ročník

- porovnává vlastnosti osob, věcí a událostí - popíše (zeptá se na) právě probíhající děje, chápe rozdíl ve významu dvou přítomných časů v anglickém jazyce - vyjmenuje základní příslovce, umí odvozovat příslovce od přídavných jmen - dovede vyjádřit budoucnost pomocí vazeb „going to“ a „will + infinitiv“ - tvoří předpřítomný čas prostý, dovede pomocí něj popsat děje, které se (ne)staly v blíže neurčité minulosti nebo v časovém období, které ještě neskončilo - používá účelový infinitiv - viz 1. ročník - dovede jednoduchým způsobem porovnat život ve městě a na venkově - vyjmenuje základní druhy oblečení a fráze týkající se nakupování - popíše osoby - vyjádří budoucí plány svoje i druhých lidí - rozumí jednoduché předpovědi počasí, sám dokáže podobným způsobem počasí popsat - dovede vyjádřit svůj návrh a reagovat na návrhy ostatních - popíše své pocity - ovládá základní slovní zásobu týkající se letiště a nádraží

Tematické celky Výslovnost - správná výslovnost a návaznost jednotlivých hlásek, slov i vět Slovní zásoba - v návaznosti na příslušnou učebnici a - tematické celky, základní poznatky o tvorbě slov, odhadování významu neznámých slov v kontextu, práce se slovníky Gramatika - stupňování přídavných jmen, přítomný čas průběhový, tvoření příslovcí, vyjadřování budoucnosti, předpřítomný čas prostý, účelový infinitiv

Grafická podoba jazyka a pravopis Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - město a venkov, oblečení a nakupování, popis osoby, budoucí plány, počasí, vyjadřování návrhů, vyjadřování pocitů, cestování (letiště, nádraží)

- 52 -

Hod. 102

Anglický jazyk II – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - viz 1. ročník - viz 1. ročník

- naučí se a používá vazbu „would + infinitiv“ - poradí nebo přijme radu („should + infinitiv“) - dovede tvořit trpný rod v různých časech, uvědomuje si rozdíl v používání činného a trpného rodu v českém a anglickém jazyce - vytvoří tvary předminulého času, dovede pomocí něj vyjádřit dřívější minulý děj - ovládá pravidla pro převod řeči přímé v nepřímou - viz 1. ročník - ovládá slovní zásobu daných tematických celků - v návaznosti na předchozí znalosti zeměpisu, dějepisu a literatury si rozšíří své znalosti o anglicky mluvících zemích (zejména o Velké Británii a USA) - dovede poskytnout základní informace o České republice - rozumí jednoduchým odborným textům

Tematické celky Výslovnost - správná výslovnost a návaznost jednotlivých hlásek, slov i vět Slovní zásoba - v návaznosti na příslušnou učebnici a tematické celky, základní poznatky o tvorbě slov, odhadování významu neznámých slov v kontextu, práce se slovníky Gramatika - podmiňovací způsob, vyjádření rady, trpný rod, předminulý čas, nepřímá řeč; opakování a procvičování

Grafická podoba jazyka a pravopis Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - lidské tělo a zdraví, reálie anglicky mluvících zemí, Česká republika, odborná témata

- 53 -

Hod. 60

Německý jazyk II Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



298

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizího jazyka na střední průmyslové škole nenavazuje na výuku na základní škole. Cílem výuky je osvojení základních jazykových a řečových dovedností a zároveň schopnosti dorozumět se v běžných situacích. Žák získá ročně přibližně 400 lexikálních jednotek včetně. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnosti se koncentrovat a učí žáka vhodnému jazykovému projevu. Vede žáka k poznávání jiných národů, jejich odlišných tradic, zvyků, sociálních a kulturních hodnot a zároveň posiluje i jeho národnostní identitu. Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci zvládli: - používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě; - překonat zábrany komunikovat v cizojazyčném prostředí; - dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života; - pracovat s psaným textem obecného charakteru; - používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a Internet; - seznamovat se s reáliemi, zejména o zemích studovaného jazyka a využívat je při komunikaci; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí; - orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický nácvik řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky – tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopisu a poznávání reálií německy mluvících zemí. K obsahu učiva se řadí tyto složky: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy včetně komunikačních situací, reálie. - Řečové dovednosti: receptivní – poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů, produktivní – ústní a písemné vyjadřování. - Jazykové prostředky: používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov, zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce. - Tematické okruhy a komunikační situace: týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní. - Reálie: svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích. Zvláštní důraz bude kladen na schopnost dorozumět se v běžných situacích. Dle možností školy budou zařazovány exkurze, zájezdy a setkání s rodilými mluvčími. V rámci výuky se žáci budou seznamovat s německým tiskem a budou mít možnost sledovat pořady v německém jazyce.

- 54 -

Pojetí výuky Výuka probíhá z větší části v českém jazyce. Při výuce v německém jazyce učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce. Při výuce budou používány takové metody, které by žáka motivovaly a odbourávaly u nich jazykové bariéry. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli. Učitel využije např. párovou a skupinovou práci, práci s jednoduššími texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování vět, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení apod. V rámci výchovně vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a Internet. Dle možností využije též dopisování, e-mail a chat. Hlavní důraz bude kladen na práci s textem a poslech. V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Využijí se mezipředmětové vztahy, např. při výuce reálií či literatury. Učitel podpoří vzájemnou spolupráci mezi žáky, v případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Hodnocení výsledků žáka Žáci budou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude průběžné ústní i písemné, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) minimálně jedna písemná práce, která bude obsahovat několik částí – např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům. Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Učitel vezme v úvahu všechny typy známek. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 ve čtvrtém ročníku střední školy.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Jsou dány již charakterem a pojetím předmětu německý jazyk. Žák se vyjadřuje přiměřeně dané situaci v mluveném i psaném projevu na probrané a dostatečně procvičené téma. Je schopen reagovat na projevy spolužáků, učitele, případně cizího mluvčího. Čte s porozuměním jednoduché texty a umí sdělit jejich obsah.

Personální kompetence Žák přistupuje zodpovědně k osvojení si cizího jazyka, dokáže si stanovit cíle a plánováním obsahu učiva a pomocí své pracovní aktivity dosahovat cíle.

Sociální kompetence Žák spolupracuje se svými spolužáky při řešení úkolů, je schopen pracovat v týmu, v páru, ale i samostatně, nese zodpovědnost za výsledky své práce. Naučí se naslouchat druhým, diskutovat a respektovat názory ostatních.

Průřezová témata Občan a demokratická společnost Žák se podílí na spoluvytváření demokratických vztahů a tvořivé atmosféry vyučovacího procesu.

Informační a komunikační technologie Poznatků výpočetní techniky je možno využít při prezentaci žákovských prací na zadané téma, nácvik gramatiky, slovní zásoby a vyhledávání potřebných informací. Práce s počítačem v cizím jazyce by však neměla převažovat nad osobními kontakty a osobní komunikací.

- 55 -

Člověk a životní prostředí V rámci cizího jazyka žák poznává problémy životního prostředí a jeho ochrany. Seznámí se se základní slovní zásobou v této oblasti a dokáže pohovořit o zásadních problémech našeho životního prostředí.

Člověk a svět práce Žák se orientuje na trhu práce, umí požádat o práci, vytvoří si představu o tom, co může on sám na trhu práce nabídnout a jaké požadavky na trhu práce jsou. Umí napsat strukturovaný životopis v cizím jazyce. Vytvoří si představu o své profesní kariéře a uvědomí si důležitost celoživotního vzdělávání a studia cizích jazyků.

Mezipředmětové vztahy V německém jazyce jsou využívány znalosti z jazyka mateřského, např. vzájemné ovlivňování obou jazyků v oblasti slovní zásoby, aplikace poznatků ze světové literatury v německém jazyce apod. Dále je možné využít znalostí žáků z předmětů dějepis, zeměpis, občanská nauka, biologie, tělesná výchova, ekologie, strojírenství, elektrotechnika a informační a komunikační technologie.

- 56 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk II – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - při poslechu rozumí velmi jednoduchým pomalejším výpovědím a rozhovorům - umí pracovat s velmi jednoduchými texty a rozumí nekomplikovaným článkům o běžných životních situacích - umí napsat jednoduchý dopis a přání k narozeninám, Vánocům apod.

Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - pořádek slov ve větě - časování pravidelných sloves - zápor v němčině - tvoření slov - skloňování podstatných jmen - vynechávání členů u podstatných jmen - skloňování osobních a přivlastňovacích zájmen - pomocná slovesa - způsobová slovesa - slovesa se změnou kmenové samohlásky, zvratná slovesa, slovesa s předponami - předložky s 3., 4., 3. a 4. pádem - časové údaje, číslovky základní a řadové - vazba „es gibt“, - neurčité podměty „man“ a „es“ - tázací zájmena „welcher“, „was für ein“ Konverzační témata - pozdravy - představování - na návštěvě - rodina - cestování, dopravní prostředky - ubytování - v hotelu - v restauraci - nákupy - program dne

68

57

Německý jazyk II – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí jednoduchým rozhovorům - vytvoří jednoduchý slohový útvar na dané téma

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - zpodstatnělá přídavná jména - préteritum - perfektum - silná slovesa - smíšená slovesa - sloveso „werden“ a budoucí čas - příčestí minulé - souvětí podřadné - souvětí souřadné - ukazovací zájmena „der“, „die“, „das“ - slovesné vazby - souvětí souřadné - vedlejší věty a nepřímé otázky - závislý infinitiv - stupňování přídavných jmen a příslovcí - vedlejší věty časové Konverzační témata - prázdniny - sport - kultura - koníčky, volný čas - blahopřání - životopis - volba povolání - oslava narozenin, dárky - prohlídka města - orientace ve městě

- 58 -

Hod. 68

Německý jazyk II – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - orientuje se v jednoduchých poslechových textech, dokáže sdělit jejich obsah - rozumí jednodušším textům - je schopen jednoduše písemně vyjádřit své pocity, názory, myšlenky

Tematické celky

Hod.

Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - vedlejší věty se spojkou „aby“ - směrová příslovce - krácení vedlejších vět s „dass“ a „damit“ - slovotvorba - zájmenní příslovce - podmiňovací způsob přítomný - podmínková souvětí v přítomnosti - vedlejší věty vztažné Konverzační témata - u lékaře, zdraví a nemoci - počasí - zeměpisné názvy - telefonování - Internet

102

- 59 -

Německý jazyk II – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí ne příliš složitým textům při poslechu i čtení. - dokáže se písemně vyjádřit na jednoduché téma - používá vhodně zvolené mluvnické jevy

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy - trpný rod - příčestí přítomné - plusquamperfektum - podmiňovací způsob minulý - podmínková souvětí v minulosti Konverzační témata - německy mluvící země – Německo, Rakousko, Švýcarsko - Česká republika - Praha - škola a vzdělávání - hromadné sdělovací prostředky - naše město - hromadné sdělovací prostředky

- 60 -

Hod. 60

Ruský jazyk II Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



298

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka druhého jazyka začíná bez návaznosti na předchozí studium jazyka na základní škole. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky jsou formulovány na úrovni A1 Společného evropského referenčního rámce. Druhý jazyk poskytuje žákům základy dalšího cizího jazyka a výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v tomto jazyce řešit jednoduché komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v oblasti základních každodenních situací v cizojazyčném prostředí, porozumět jednoduchým pracovním postupům (jednoduché návody a manuály). Cílem výuky jazyka je naučit žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně Internetu nebo CD – ROM, se slovníky, příručkami a využívat tyto zdroje ke studiu jazyka a k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností.

Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích: - Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti – práce s jednoduchým textem; poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů; produktivní řečové dovednosti – jednoduchý překlad; ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené; písemné zpracování textu (reprodukce jednoduchého textu); střídání receptivních a produktivních činností; jednoduché dialogy; dopis. - Jazykové prostředky výslovnost (zvukové prostředky jazyka); slovní zásoba a její tvoření; gramatika (tvarosloví a větná stavba); grafická podoba jazyka a pravopis; jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky. - Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce tematické okruhy – osobní údaje; dům a domov; každodenní život; volný čas; zábava; jídlo a nápoje; služby; cestování; mezilidské vztahy; péče o tělo a zdraví; nakupování; vzdělávání; zaměstnání; počasí; Česká republika; rusky mluvící země; komunikační situace – získávání a předávání informací (objednávka, služby, sjednání schůzky, předání vzkazu atd.); jazykové funkce – obraty při zahájení a ukončení rozhovoru; prosba; odmítnutí; žádost; pozvání atd. Poznatky o zemích Vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání rusky mluvících zemí, jejich kultury, tradic, dějin, umění, literatury a společenských zvyklostí. Informace z kulturního a sociálního prostředí v kontextu znalostí o České republice.

- 61 -

Pojetí výuky Výuka ruského jazyka jako jazyka druhého je naplánovaná na dvouhodinovou dotaci (1., 2., 4. ročník) a tříhodinovou v ročníku třetím. Žáci v první fázi nacvičují jednotlivé zvuky, slabiky, slova, krátké věty a fráze sborovým i individuálním opakováním po učiteli (jde o nácvik tempa, intonace a rytmu řeči). Učitel vede žáka k tomu, aby se přestal bát a stydět mluvit cizím jazykem. Od počátku výuky žáci postupně nacvičují i psanou formu jazyka. Ta není pro žáky úplně jednoduchá, proto postupujeme trpělivě, systematicky a pravidelným procvičováním upevňujeme tuto žákovu schopnost. Od úvodních hodin vede učitel výuku v cizím jazyce. Učitel se snaží navodit ve třídě přátelskou atmosféru, pracuje s učebnicemi odpovídajícími věku, rozumové vyspělosti a zájmu žáků. Vyučující využívá při výuce doplňkové materiály (magnetofony, videopřehrávače apod.). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové slovníky, odborná literatura, časopisy, Internet, noviny, filmy). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně zvolených témat.

Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností (postupné zdokonalování ústního projevu – jeho plynulost, srozumitelnost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace), ale i dílčí výsledky v jednotlivých osvojovaných jazykových prostředcích. Žáci prokazují i kvalitní osvojení základní slovní zásoby z oblasti strojírenství, výpočetní techniky a elektrotechniky. Vyučující průběžně kontroluje a hodnotí výsledky učení, aktivitu v hodinách a zadanou domácí práci (ústní i písemnou). Učitel zařazuje didaktické testy osvojeného učiva zaměřené na čtení a poslech cizojazyčných textů s porozuměním a na gramaticko - lexikální znalost jazykových prostředků. Učitel vede žáky k sebehodnocení (žák se pokusí sám definovat svůj pokrok v jazykových kompetencích). Při řízené konverzaci učitel neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev a jeho výpovědní hodnotu. Žák se tak lépe soustředí na obsahovou stránku svého projevu, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky, a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou atmosféru během výuky.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínosem studia ruského jazyka bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent je schopen se v ruském jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti, takže může, byť v omezené míře, konverzovat s rodilými mluvčími. Dokáže se také účastnit diskuze a vysvětlovat a zdůvodňovat své názory – opět v omezené míře. V oblasti kompetence sociální a personální je schopen si reálně stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Absolvent je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy v prostředí, kde jednací řečí je ruština. Žák se učí pracovat v týmu a prezentovat a obhájit společnou práci. Žák výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií.

Průřezová témata V rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata. Navrhovaná metodika zapojení těchto témat do výuky:

Občan v demokratické společnosti Práce s filmy, texty apod. zaměřenými na evropský kontext, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na nedemokratické systémy. Vést žáky k zamyšlení nad chováním (svým i okolí), zdůrazňovat zdvořilost, slušnost, asertivní jednání.

- 62 -

V rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímaní médií.

Informační a komunikační technologie Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (Internet, CD-ROM, DVD, výukové programy). Nutnost používat jazyka pro studium odborné literatury a samostudium. Zadávat skupinové práce, které žáky motivují k používání IKT prostředků.

Člověk a životní prostředí Aktivity (poslech, čtení, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy, s porovnáváním přístupu k ochraně k životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova žáků k vlastnímu ekologickému chování.

Člověk a svět práce Práce s informacemi, které žákům pomohou k orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností). Vedení žáků k přiměřené sebekritičnosti a schopnosti posouzení vlastních možností, které povedou ke správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovedností prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání.

Mezipředmětové vztahy Pro žáky je důležité, aby se výuka jednotlivých předmětů navzájem prolínala. Při výuce ruštiny jako druhého jazyka jsou v co největší míře využívány znalosti, které žáci získali při předchozím studiu mateřského jazyka (oba jsou jazyky slovanské, proto je spojitost velmi zřetelná), popřípadě prvního cizího jazyka, dále IKT, dějepisu a předmětů odborných.

- 63 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ruský jazyk II – 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák Poslech: - rozumí zcela známým slovům a základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a bezprostředního okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně Čtení: - rozumí známým jménům, slovům a velmi jednoduchým větám na plakátech, v katalozích apod. Konverzace: - umí se jednoduchým způsobem domluvit, pokud je jeho partner ochoten mluvit pomalu a zopakovat svou výpověď (popřípadě ji přeformulovat) - umí klást jednoduché otázky na velice známá témata každodenního života Psaní: - umí poslat krátké jednoduché vzkazy (např. pozdrav z dovolené, informace o setkání) - umí vyplnit formulář s jednotlivými osobními údaji (jméno, příjmení, bydliště, národnost, stav apod.) Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou v odpovídající míře pravidelně procvičovány, upevňovány a testovány

Tematické celky

Hod.

Řečové dovednosti: receptivní: - jednoduchý poslech s porozuměním - čtení jednoduchých textů interaktivní: - dorozumění se ve velmi jednoduchých konverzačních situacích - jazykové prostředky (lingvistické kompetence): - nácvik správné výslovnosti, intonace, tempa řeči - rozvíjení slovní zásoby - jazykové funkce – obraty při seznamování, vítání a loučení Tematické celky: - představení - omluva, poděkování - osobní údaje - moje rodina - telefonování - na návštěvě

48

Gramatika - věty typu: Кто это? Это не … - pád podstatných jmen v oslovení, oslovení oficiální a neoficiální - číslovky 1-10 (1. pád) - číslovky 11 – 20 (1. pád) - spojení 2, 3, 4, 5, ... + podstat. jména час, год - slovesa typu жить, знать, говорить, a jejich časování v přítomném čase - podstatná jména po číslovkách - osobní zájmena - číslovky 30- 90, 100 – 900 - časování sloves typu звонить, быть, учить, посмотреть - podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4 - věty typu Папа – врач. Он врач. У тебя есть брат? У меня нет брата. - pádové tvary osobních zájmen - přivlastňovací zájmena - časování sloves typu работать, учиться

20

- 64 -

Ruský jazyk II – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák Poslech: - rozumí známým výrazům z každodenního života a základním frázím zaměřeným na uspokojování základních potřeb, rozumí mluvčím, pokud mluví pomalu a zřetelně Čtení: - rozumí známým výrazům, jednoduchým větám, orientuje se v základních návodech a instrukcích (např. použití jednoduchých přístrojů) - rozumí obsahu pohlednice, vzkazu, jednoduchého dopisu Konverzace: - umí jednoduchým způsobem konverzovat, je-li jeho partner ochoten pomaleji zopakovat svou výpověď nebo ji přeformulovat - umí klást a zodpovídat jednoduché otázky o bezprostředních záležitostech nebo věcech, které důvěrně zná - umí použít jednoduché fráze a věty k tomu, aby popsal kde a s kým žije, aby pohovořil o lidech, které zná Psaní: - umí jednoduchými frázemi a větami popsat místo a zemi, kde žije a lidi, které zná - umí napsat dopis o každodenních záležitostech, přání k svátku, narozeninám - umí vyplnit formulář s osobními údaji (např. vízum, přihlášku do kurzu)

Řečové dovednosti: receptivní: - poslech s porozuměním monologů a jednotlivých dialogů - porozumění významu jednoduchých textů - produktivní jednoduchý překlad interaktivní: - základní konverzace, jednoduchá odpověď na dopis - jazykové prostředky (lingvistické kompetence): - rozvíjení a upevňování správné výslovnosti, intonace, tempa řeči - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - jazykové funkce – obraty při zahajování a ukončení rozhovoru, vyjádření odmítnutí a pozvání Tematické celky: - povolání - zájmy - volný čas - seznamování se – inzerát, dopisování - škola, jazykové kurzy, vyučování - nakupování - jídlo

48

- 65 -

Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, textů týkajících se jazykových oblastí, jsou v odpovídající míře pravidelně procvičovány, upevňovány a testovány

Gramatika - vazba работать кем - 7. pád podstatných jmen (vybraných) - názvy profesí, koníčků, volnočasových aktivit - pádové tvary osobních zájmen - sloveso хотеть - I.a II. časování sloves - slovesa se skupinou –ова/- ева - zvratná slovesa - slovesa se změnou kmenových souhlásek - slovesné vazby играть на чем/ во что - slovesná vazba интересоваться чем - skloňování osobních zájmen - řadové číslovky – skloňování - vyjadřování data - minulý čas - vykání v ruštině - předložkové vazby по, после - skloňování zájmen кто, что - pokračování skloňování podstatných jmen

- 66 -

20

Ruský jazyk II – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák Poslech: - rozumí, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se zřetelnou výslovností a dostatečně dlouhými pauzami - rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům vysloveným pomalu a zřetelně - rozumí číslům, údajům a o cenách a o čase Čtení: - rozumí článkům v novinách a časopisech (články o lidech a jednoduchých životních situacích) - rozumí nejdůležitějším odborným výrazům - rozumí krátkým psaným pokynům Konverzace: - umí jednoduchým způsobem konverzovat, dorozumět se v obchodě a v běžných životních situacích (doma, v zaměstnání, ve škole, ve sportu) - rozumí číslům, údajům o množství, o cenách, čase Psaní: - umí ve formulářích vyplnit základní údaje o sobě - umí napsat pozdrav, pohlednici, krátký dopis - umí napsat několik jednoduchých vět o sobě Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, textů týkajících se jazykových oblastí, jsou v odpovídající míře pravidelně procvičovány, upevňovány a testovány

Tematické celky

Hod.

Řečové dovednosti: receptivní: - poslech s porozuměním monologů a dialogů - čtení a porozumění textů produktivní - jednoduchý překlad (obecný a technický) - výpisky z jednoduchého textu interaktivní: - konverzace, odpověď na dopis - jazykové prostředky (lingvistické kompetence): - rozvíjení a upevňování správné výslovnosti, intonace, tempa řeči - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - větná stavba, tvarosloví, jednoduché vazby - grafická podoba jazyka a pravopis - jazykové funkce – vyjádření prosby, radosti, lítosti atd. Tematické celky: - cestování - doprava - orientace ve městě - nakupování - osobní údaje - každodenní život - dům a domov

72

Gramatika - časování sloves - infinitivní věty typu – Как пройти к ... ? Кому позвонить? Что купить? apod. - časování sloves – pokračování - množné číslo podstatných jmen - pohyblivé -o-, -e- u podstatných jmen - 4. pád množného čísla neživot. a život. podstatných jmen - pokračování – skloňování podstatných jmen - nesklonná podstatná jména - vazby после, по - shrnutí skloňování podstatných jmen

30

- 67 -

Ruský jazyk II – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák Poslech: - rozumí větám a často používaným slovům z oblastí, k nimž má bezprostřední vztah – moje rodina, nakupování, moje práce, blízké okolí - je schopen postihnout hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení Čtení: - je schopen číst krátké, jednoduché texty - pochopí nejdůležitější informace z písemných zpráv a novinových článků, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, jména, obrázky, nadpisy - rozumí jednoduchým návodům, pokynům v oblasti svého oboru Konverzace: - domluví se při provádění rutinních úkolů vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech - umí se omluvit i reagovat na omluvu, zeptat se na cestu a s pomocí mapy nebo plánu města cestu vysvětlit - umí používat základní fráze při cestování Psaní: - umí v jednoduchých větách popsat události, aspekty svého každodenního života - ve formulářích je schopen vyplnit údaje o svém zaměstnání, vzdělání, zájmech, znalostech Gramatika: - gramatické jevy jsou upevňovány a doplňovány v kontextu témat reálií

Řečové dovednosti: receptivní: - poslech s porozuměním jednoduchých autentických situací (pošta, nádraží, letiště apod.) - čtení textů, včetně jednoduchých odborných produktivní: - překlad (obecný a jednoduchý technický) - písemné zpracování textu (výtah, nalezení konkrétní informace) interaktivní: - konverzace, žádost o zaměstnání, telefonování - jazykové prostředky (lingvistické kompetence): - rozvíjení a upevňování správné výslovnosti, intonace, tempa řeči - rozvíjení a tvoření slovní zásoby četbou jednoduchých textů a technických manuálů - větná stavba, tvarosloví, frazeologie - jazykové funkce – vyjádření prosby, radosti, lítosti, základní emoční projevy při komunikaci - slohové útvary – popis, charakteristika, dopis Tematické celky: - mezilidské vztahy - zdraví, péče o tělo - v hotelu, služby - životní situace - počasí Gramatika - odlišnosti odborného stylu - ohebné slovní druhy - nepravidelnosti větné stavby - přímá řeč

42

- 68 -

18

Dějepis Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním obecným cílem je kultivovat historické vědomí žáků, poskytnout nejzákladnější poznatky v průřezu českých i světových dějin se zaměřením na 19. a 20. století. Je nutné využít co nejvíce jejich znalostí ze základní školy a tříbit jejich historický pohled na jednotlivé dějinné události.

Charakteristika učiva Učivo předmětu dějepis se skládá ze čtyř částí. V první části se žák seznámí s nejstaršími obdobími v dějinách lidstva a uvědomí si obrovský přínos starověkých civilizací pro další etapy dějin lidstva. Získá také základní poznatky o velkých světových náboženstvích, která ovlivňují vývoj současného světa. V dějinách středověku je učivo zaměřeno nejen na počátky české státnosti, ale i na další vývoj kultury a jednotlivé umělecké směry. Ve druhé části se žák seznámí v rámci novověkých dějin 19. století s bojem za občanská práva, dokáže objasnit vznik novodobého českého národa a význam průmyslové revoluce pro další rozvoj v jednotlivých zemích. Ve třetí části, která je zaměřena na novověké dějiny 20. století, dokáže žák vysvětlit pojem kolonialismus a rozpory mezi evropskými státy, které vedly k rozpoutání 1. světové války. Dokáže charakterizovat složitý vývoj v Evropě mezi světovými válkami a jeho vyústění v další světovou válku. Ve čtvrté části o soudobém světě žák dokáže popsat významné historické události po roce 1945 v našich i světových dějinách. Učivo je opět doplněno poznatky z oblasti vědy, kultury a umění.

Pojetí výuky Výuka musí být pro žáky zajímavá, aby v nich vzbuzovala touhu po poznávání historie. Proto je třeba doprovázet výklad učiva prací s historickými texty, obrazovým materiálem i návštěvami muzeí a dalších institucí. U samostatných projektů je nutno vést žáky ke kritickému hodnocení nalezených informací a ke schopnosti vyhodnotit získané informace a debatovat o nich.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se přihlíží k vědomostem o historii, k přístupu k předmětu i k dovednosti využít získaných poznatků k vytváření vlastních postojů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák si uvědomuje vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, při diskusi a argumentaci dokáže použít vhodné prostředky. Učí se nepodléhat předsudkům a zažitým stereotypům a oprostit se od rasismu a etnické, náboženské i jiné nesnášenlivosti. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás i ve světě.

Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, umí naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, diskutuje a argumentuje s využitím poznatků, které získal v daném předmětu.

- 69 -

Personální kompetence Žák usiluje o svůj další rozvoj a stanovuje si přiměřené cíle. Plánuje a řídí své učení. Zamýšlí se nad svou budoucností.

Sociální kompetence Žák se učí spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu v různých pozicích a rolích. Učí se vytvářet vstřícné mezilidské vztahy a předcházet osobním konfliktům na pracovišti i v soukromém životě.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák se učí využívat ke své práci prostředky informačních technologií, zároveň získané poznatky třídí a kriticky hodnotí.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí porozumět minulosti i současnosti svého národa v evropském i světovém měřítku. Dokáže interpretovat získané údaje a vhodně prezentovat své postoje a názory. Dokáže uvést významné události regionálních dějin.

Informační a komunikační technologie Žák v rámci zadaných úkolů získává informace z otevřených zdrojů, a to především z celosvětové sítě Internet, tyto informace používá pro svou práci.

Člověk a životní prostředí Žák není lhostejný k ekologickým problémům současného světa a učí se jednat v duchu udržitelného rozvoje.

Člověk a svět práce Žák aktivně řeší své studijní úkoly, váží si práce své i práce druhých.

Mezipředmětové vztahy Žák aplikuje své znalosti z českého jazyka a literatury i pojmy z oblasti zeměpisu a občanské nauky. Možností je zde hned několik – filozofické systémy, občanské svobody a jejich utváření v průběhu novověkých revolucí, utváření právních státu a právního vědomí.

- 70 -

Rozpis učiva a výsledky vzdělávání Dějepis — 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - objasní smysl poznávání minulosti - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství - charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu, vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku

Člověk v dějinách - poznávání minulosti, variabilita výkladů minulosti Starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací, antická kultura, judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace Středověk - stát, společnost, křesťanská církev, středověká kultura Raný novověk - humanismus a renesance, objevy nových zemí, český stát, počátek habsburského soustátí, války v Evropě, reformace a protireformace, rozdílný vývoj politických systémů, osvícenství Novověk – 19. století - velké občanské revoluce – americká a francouzská revoluce, 1848-49 v Evropě a v českých zemích Společnost a národy - národní hnutí v Evropě a v českých zemích, česko-německé vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii, vznik národních států v Německu i v Itálii

12

- vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku - objasní nerovnoměrnosti historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí a emancipaci - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století - objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii - vysvětlí proces modernizace společnosti - evropská koloniální expanze

Modernizace společnosti - průmyslová revoluce, urbanizace, demografický vývoj, koloniální expanze Modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství a vzdělání

- 71 -

11

17

7

- vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi - popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce - charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938 39) – objasní vývoj česko-německých vztahů - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - charakterizuje fašismus, nacismus a srovná nacistický a komunistický totalitarismus - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou - objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR - objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totalitní charakter, charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu - objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo - objasní pojem studená válka, popíše projevy a důsledky studené války, charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace, popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa, vysvětlí rozpad sovětského bloku, uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století - orientuje se v historii svého oboru, zná její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

Novověk – 20. století - Vztahy mezi velmocemi – rozdělení světa, pokus o jeho revizi Velkou válkou (první světová válka), české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku Demokracie a diktatura - Československo v meziválečném období, autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR, velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, napětí a cesta k válce, druhá světová válka, Československo za války, druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

31

Svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo, studená válka, komunistická diktatura v Československu a její vývoj, demokratický svět, USA – světová supervelmoc, sovětský blok, SSSR – soupeřící supervelmoc, třetí svět a dekolonizace, konec bipolarity Východ-Západ

15

- 72 -

- popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - charakterizuje základní světová náboženství - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách, objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše cíle a funkce OSN a NATO, uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech, debatuje o názorech na její důsledky

Soudobý svět - civilizační sféry, civilizace, nejvýznamnější světová náboženství, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě, evropská integrace, NATO, OSN, bezpečnost obyvatelstva ČR, globální problémy soudobého světa, globalizace a její důsledky

- 73 -

9

Občanská nauka Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět občanská nauka je součástí společenskovědního vzdělávání. Jeho cílem je, aby se žáci seznámili se společenskými, politickými, kulturními, právními a etickými aspekty současného světa a mezilidských vztahů. Společenské problémy by měli umět pojmenovat, popsat a objasnit, ale také získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě. Žáci by se měli naučit vyrovnávat s různými situacemi, umět pracovat v týmech, porozumět sami sobě, kriticky myslet, mít samostatný úsudek a nenechat se manipulovat.

Charakteristika učiva Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale především na kultivaci politického, sociálního a právního vědomí žáků, na posilování jejich mediální gramotnosti, přípravu na praktický život a celoživotní vzdělávání. Funkce občanské nauky je především výchovná. Učivo je uspořádáno do tematických celků, které jsou řazeny s ohledem na ostatní vyučovací předměty, na náročnost a především na vyspělost žáků. 2. ročník – Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan 3. ročník – Člověk a právo, Člověk a svět

Pojetí výuky Výuka občanské nauky směřuje k tomu, aby žáci - byli schopni hodnotit sami sebe i okolí, aby přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, aby si byli vědomi toho, že mají nejen práva, ale i povinnosti; - dovedli si vážit demokracie a svobody, byli schopni vyjadřovat své občanské postoje a zapojit se do společenského dění ne pouze pro vlastní prospěch, ale i ve veřejném zájmu; - byli tolerantní ve vztahu k lidem jiné víry, původu či sociálního postavení, ale také se nenechali manipulovat a uměli si vytvářet vlastní úsudky, vážit si života, zdraví, snažili se chránit životní prostředí a vytvořit si „zdravý“ žebříček toho, co od života očekávají a co chtějí v životě dosáhnout. Základní formou výuky je vyučovací hodina. Žáci by měli mít dostatek prostoru pro to, aby mohli prezentovat své názory a postoje, ale také je obhájit. Využívány jsou aktivizující metody, především verbální (beseda, rozhovor, výklad, diskuse), ale také metody demonstrační, brainstormingu. Součástí výuky je i samostatná práce žáků – jednotlivě i ve skupinách. Při této práci budou využívány moderní technologie získávání informaci, ale i práce s tiskem a záznamy televizních besed a dokumentů. K dosažení cíle bude využita nejen školní výuka, ale i exkurze (např. soudní přelíčení, návštěvy zasedání zastupitelského orgánu, besedy s odborníky, výstavy).

Hodnocení výsledků žáků Obsah učiva v tomto předmětu je rozmanitý, proto bude rozmanité i hodnocení žáků. Hodnotí se především porozumění společenským jevům, schopnost vlastního myšlení, mediální gramotnost

- 74 -

žáků, jejich schopnost vyjadřovat se k tématu a řešit problémy. Hodnocení průběžně získávaných kompetencí slouží především jako prvek evaluace. Hodnotit se budou vědomosti prostřednictvím krátkých testů, individuální či skupinové práce na zadané téma, prezentace těchto prací, aktivita a zapojení žáků ve vyučovací hodině.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Cílem je, aby žáci uměli srozumitelně a správně formulovat své myšlenky, aktivně se zúčastňovali diskusí, obhajovali své názory a postoje, byli schopni respektovat i názory jiných, zaznamenávali podstatné myšlenky z textů, vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Vzdělání má směřovat k tomu, aby se žáci byli schopni adaptovat na měnící se podmínky života, byli schopni pracovat v týmu, ale i samostatně, řešit konflikty. Zvládli sebereflexi, byli schopni vyhodnotit své výsledky a přijímat radu ostatních, byli schopni využívat zkušeností jiných.

Sociální kompetence Předmět má přispět k tomu, aby žáci jednali odpovědně z pohledu sebe samého i společnosti, respektovali práva druhých lidí a jejich osobnost, jednali v souladu s morálními principy a zásadami demokracie, zajímali se o veřejné záležitost, chránili životní prostředí, ctili život jako nejvyšší hodnotu a cítili odpovědnost za svůj vlastní.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Předmět seznámí žáky se základy psychologie a jednání, tyto informace mohou použít v praxi při řešení problémů. Využití IKT je především k získávání informací na různá témata.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci budou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, dokázali si odpovědět na existenční otázky, hledali kompromisy a uměli být tolerantní, dovedli jednat s lidmi, nepodléhali myšlenkové manipulaci a byli ochotni angažovat se nejen pro sebe, ale i pro jiné.

Informační a komunikační technologie Žáci budou vedeni k tomu, aby pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívali Internet, komunikovali elektronickou poštou a dalšími prostředky online i offline komunikace.

Člověk a životní prostředí Cílem výuky je, aby žáci pečovali o životní prostředí a aby ekologicky jednali.

Člověk a svět práce Žák bude nasměrován k tomu, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu, orientoval se ve světě práce a hospodářské struktuře regionu, reálně zhodnotil možnosti svého uplatnění, usiloval o to, aby byl schopen postarat se o sebe a svoji rodinu.

Mezipředmětové vztahy Učivo těsně souvisí s učivem dějepisu, na kterém můžeme konkretizovat fungování společenských zákonitostí, dále navazuje na vzdělávání a komunikaci v českém jazyce a na estetické vzdělávání. Ve výuce budou využívány znalosti z ekonomiky.

- 75 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - objasní biologickou a sociální determinaci - charakterizuje jednotlivá období vývoje člověka - dovede rozlišit temperament a charakter - zná vhodné postupy učení - dovede komunikovat a řešit konflikty - dovede posoudit důležitost partnerských vztahů pro osobní život - posoudí náročnost postavení lidí ve společnosti a odhadne požadavky, které na ně kladou různé sociální role - debatuje a vysvětlí sociální nerovnost, řešení sociálních problémů, popíše, kam se obrátit ve složité sociální situaci - objasní význam solidarity - vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná, posoudí, kdy je toto v praktickém životě porušováno - debatuje o problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí - vyjmenuje hlavní světová náboženství a odhadne nebezpečí náboženských sekt

Člověk v lidském společenství - osobnost člověka - etapy lidského života - psychické vlastnosti - učení - takt, tolerance, komunikace, - zvládání konfliktů - partnerské vztahy a lidská sexualita - sociální role - současná česká společnost, majority, minority, elity - sociální nerovnost a chudoba - postavení mužů a žen - rasy, etnika, národy a národnosti, multikulturní soužití, migranti, azylanti, xenofóbie - víra, ateismus, náboženství a náboženské sekty

34

- 76 -

- charakterizuje současný český politický systém - v souvislosti s neonacistickou problematiku vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - vysvětlí, co je politický radikalismus a extremismus - charakterizuje demokracii a objasní principy jejího fungování a problémy (korupce, kriminalita) - ví, které jsou základní politické ideologie - objasní význam práv a ví, kam se obrátit, pokud jsou lidská práva ohrožena - ví, co je ústava - uvede příklady fungování samosprávy - rozliší politické strany, objasní jejich funkci a význam svobodných voleb - objasní terorismus jako problém současného světa - dovede kriticky přistupovat k masovým médiím - vysvětlí, co rozumí pod pojmem občanská společnost a jaké vlastnosti by měl mít občan demokratického státu

Člověk jako občan - státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství ČR - současná česká extremistická scéna, její symbolika, mládež a extremismus - základní hodnoty a principy demokracie - politika, politická ideologie - lidská práva, jejich obhajování a zneužívání, ombudsman, práva dětí - Ústava ČR, politický systém, struktura veřejné správy - politické strany, volební systémy, volby - teror, terorismus - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich fungování - občanská participace, občanská společnost, ctnosti občana potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

- 77 -

34

Občanská nauka – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady ochrany a právních vztahů, odliší právo od morálky, vzájemnou souvislost práv a povinností - popíše soustavu soudů v ČR, odlišnost postavení soudce, státního zástupce a advokáta - vysvětlí, co znamená způsobilost k právním úkonům, trestní odpovědnost, presumpce neviny - popíše druhy trestů včetně alternativních, dovede uvést, na koho se může obrátit oběť trestného činu, jaká je ochrana svědků - popíše právní vztahy v rodině, manželství, registrované partnerství, vysvětlí odlišnost adopce od pěstounské péče, popíše způsob určení a popření otcovství - dovede vysvětlit podstatu smluvních vztahů, umí uplatnit svá práva spotřebitele - vysvětlí podstatu dědění ze zákona a ze závěti - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, jednání a postoje odpovědni jiným lidem - uvede, jaké otázky řeší filozofie - dovede uvést základní filosofické pojmy - debatuje o praktických filosofických otázkách, o otázkách etických

Člověk a právo - právo, právní stát - soudnictví v ČR, probační a mediační služba - právní úkony - trestní právo, průběh řízení až po výkon trestu - rodinné právo, náhradní rodinná péče - občanské právo, smlouvy, odpovědnost za škodu - dědické právo

20

Člověk a svět (praktická filosofie) - význam filosofie v život člověka, smysl filosofie pro řešení životních situací, předfilosofické období, mýty - hlavní filozofické disciplíny - etika a její předmět, mravní hodnoty a normy

14

- 78 -

Fyzika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



332

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučování předmětu fyzika na střední odborné škole je předmětem všeobecně vzdělávacím. Plní funkci vytváření a rozvoje technického myšlení žáků i funkci průpravnou k odborné složce vzdělávání. Nejdůležitějším cílem vyučování fyziky je vybavit žáka vědomostmi a dovednostmi, které mu umožní hlouběji a komplexněji pochopit přírodní jevy a zákonitosti. Fyzikální vzdělávání učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Aplikace fyzikálních poznatků vede k aktivnímu řešení úloh z praxe a každodenního života, jejich využívání v odborných předmětech a dalším vzdělávání, v budoucím zaměstnání i v osobním životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - chápat přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví a zdraví ostatních lidí; - využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém i osobním životě; - aplikovat fyzikální poznatky a postupy v odborných předmětech; - získat soubor praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení, uměli provádět experimenty; - vyhledávat informace, využívat je, rozlišovat fyzikální model a fyzikální realitu; - správně používat fyzikální jednotky; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy, diagramy; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - komunikovat, spolupracovat, respektovat názor druhých; - pochopit a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získali : - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - pozitivní postoj k přírodě; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti; - komunikativní dovednosti.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednosti žáků analyzovat a řešit problémy; - uplatňování základních myšlenkových operací (analýzu, syntézu, indukci, dedukci, třídění, abstrakci, konkretizaci, generalizaci), zkušenosti, pokus a omyl, intuici; - aplikace fyzikálních poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, aby žáci získali pozitivní postoj k přírodě a motivovali se k celoživotnímu vzdělávání v této oblasti; - osvojení si souboru praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení; - vytváření porozumění žáků ekonomickému, filozofickému a společenskému významu fyziky, důsledkům aplikací fyzikálního poznání ve společnosti a v životním prostředí, vytvářet - 79 -

schopnost žáků zhodnotit výhody a nevýhody různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí; - schopnost žáků pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních; - posílení pozitivních rysů osobnosti žáků (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola, odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky). Hloubka učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může podle svého uvážení provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. V každém ročníku jsou věnovány alespoň čtyři hodiny laboratorním pracím.

Pojetí výuky Ve fyzice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) s důrazem na fyzikální pokus i moderních výukových metod (práce s počítačem, Internetem, odbornými texty). Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení her, veřejné prezentace žáků, soutěží – fyzikálních olympiád, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), projekce a modelace. Po každém tematickém celku následuje shrnutí a opakování učiva. Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň a orientovat je směrem k autodidaktickým metodám (vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky vyhledávat a doplňovat. Důležitá je aktualizace učiva, soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě, hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečnosti při zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. V každém pololetí bude žák zkoušen nejméně jednou ústně, ke každému tématu bude kontrolní písemná práce. K hodnocení žáků používáme i další formy zjišťování úrovně znalostí – orientační testy, opakovací testy, hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. Do hodnocení se zahrne i celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností. Pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků. Hodnotí se : - správnost, přesnost, pečlivost v písemných pracích, testech a protokolech; - schopnost samostatného úsudku, schopnost klást si otázky a hledat na ně odpovědi; - schopnost výstižné formulace problému s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání ve fyzice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: − zodpovědné a samostatné jednání žáka, schopnost pracovat samostatně i ve skupině; − být schopen vlastního úsudku, ale i využívat znalostí a zkušeností jiných k vlastnímu učení; − umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor, umět přijímat kompromisy i hodnocení výsledků své práce; − schopnost správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému nebo jeho řešení či popisu adekvátním způsobem-slovně, symbolicky, grafem, …; − efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat; − rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní oblasti i osobním životě; − jednat hospodárně, uplatňovat hledisko nejen ekonomické, ale i ekologické; − aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí;

- 80 -

− dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; − pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat.

Průřezová témata Člověk a životní prostředí Žák by měl: - učit se poznávat svět a lépe mu rozumět; - vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě; - efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat; - zapojovat se do ochrany životního prostředí; - umět posoudit vliv prostředí na lidské zdraví, dobrovolná i vynucená zdravotní rizika; - znát metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárií v jaderných elektrárnách, znát rizika a zacházení s jadernými odpady.

Občan v demokratické společnosti Žák by měl být schopen: - umět jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení; - vážit si materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí, přispívat k jejich ochraně a zachování pro budoucí generace; - uvědomit si vliv globálního oteplování na život na Zemi.

Člověk a svět práce Žák by měl být schopen vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech, o vzdělávací nabídce.

Informační a komunikační technologie Žák by se měl naučit pracovat s informacemi, vyhledávat je a zpracovávat.

Mezipředmětové vztahy V rámci výuky fyziky žák využívá matematického aparátu, který vytváří obsahově předpoklady pro výuku chemie, biologie a odborných předmětů (strojírenství, elektrotechnika a informační a komunikační technologie, …).

- 81 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Fyzika – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - žák rozliší fyzikální veličiny a fyzikální pojmy - uvede příklady fyzikálních veličin - používá měřidla pro jednotlivé veličiny - orientuje se ve fyzikálních veličinách, zná jejich značky, umí určit rozměr fyzikální jednotky - změří vhodnou přímou nebo nepřímou metodou a s přiměřenou přesností délku, hmotnost a hustotu látky, určí chyby měření - určí vztažnou soustavu - charakterizuje klid a pohyb těles v různých soustavách - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení - narýsuje grafy s(x), v(t), a(t) a využívá tyto grafy k řešení úloh na pohyby

- určí síly, které působí na tělesa - popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají - použije Newtonovy pohybové zákony na příkladech z praxe - rozliší inerciální a neinerciální soustavu - vysvětlí na příkladech zákon zachování hybnosti

Tematické celky

6 Mechanika - úvod - obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd a praktický život - fyzikální veličiny(jejich jednotky, soustava SI) - převod jednotek - metody měření fyzikálních veličin, zpracování výsledků měření - skalární a vektorové veličiny, operace s vektory Kinematika - vztažná soustava, poloha a změna polohy hmotného bodu - trajektorie, dráha, pohyby přímočaré a křivočaré - pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený - volný pád, tíhové zrychlení - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici - skládání pohybů - PT: osobnostní a sociální výchova – komunikace s odbornou terminologií (prolíná všemi tématy) Dynamika - vzájemné silové působení hmotných těles, síla jako fyzikální veličina - Newtonovy pohybové zákony - hybnost tělesa a impuls síly - zákon zachování hybnosti - inerciální a neinerciální vztažná soustava - odstředivá síla - smykové tření Opakování a systematizace poznatků

- uvede příklady, kdy těleso koná a nekoná práci, určí práci síly výpočtem a graficky - zná souvislost kinetické energie s mechanickou prací - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie, umí ho použít pro řešení úloh z praxe - řeší úlohy z praxe s použitím vztahů pro výkon a účinnost

Hod.

Mechanická energie a práce - mechanická práce stálé síly - energie kinetická a potenciální, jejich změny - zákon zachování mechanické energie - výkon a účinnost

- 82 -

14

10

1 6

- řeší konkrétní úlohy na výpočet gravitační síly - odvodí vztahy pro gravitační zrychlení z gravitačního zákona a nakreslí jeho směr - rozlišuje pojmy gravitační a tíhová síla, tíha, vysvětlí závislost tíhové síly na zeměpisné šířce - řeší úlohy na vrhy těles - odvodí vztah pro kruhovou rychlost a interpretuje jej - řeší úlohy s použitím Keplerových zákonů - popíše posuvný a otáčivý pohyb tělesa - řeší praktické úlohy na moment síly a momentovou větu (rovnováha na páce, kladce a kole na hřídeli) - zkonstruuje výslednici dvou různoběžných sil působících v různých bodech tělesa - určí výslednici dvou souhlasně rovnoběžných sil a dvou nesouhlasně rovnoběžných sil působících v různých bodech tuhého tělesa - řeší úlohy na dvojici sil, rozklad sil a stabilitu tělesa - experimentálně i výpočtem určí těžiště tenké desky - vypočítá kinetickou energii valícího se válce - uvede a vysvětlí základní rozdíly mezi ideální a reálnou tekutinou - používá vztah pro výpočet tlaku a tlakové síly - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh - vysvětlí funkci hydraulického lisu a brzd - vysvětlí funkci barometru - stanoví chování těles v tekutině porovnáním hustot - experimentálně určí hustotu pevné látky použitím Archimédova zákona - řeší úlohy z praxe použitím rovnice kontinuity a Bernoulliho rovnice - popíše obtékání těles ideální a reálnou tekutinou

- uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek - vysvětlí rozdíly mezi skupenstvími z hlediska vzájemného vztahu vnitřní kinetické a potenciální energie - změří teplotu v Celsiově stupnici

Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon, gravitační síly - gravitační pole, gravitační zrychlení - tíhová síla, tíhové zrychlení - pohyby těles v homogenním tíhovém poli (vrhy) - pohyby těles v centrálním gravitačním poli Země - Keplerovy zákony - PT: významní evropští učenci – Kepler, Koperník, Brahe

6

Mechanika tuhého tělesa - tuhé těleso, jeho posuvný a otáčivý pohyb kolem pevné osy - moment síly vzhledem k ose otáčení, výslednice momentů sil, momentová věta - skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa, dvojice sil, rozklad síly na dvě složky - těžiště tělesa, rovnovážná poloha tělesa - kinetická energie tuhého tělesa, moment setrvačnosti tělesa vzhledem k ose otáčení - jednoduché stroje

9

Mechanika tekutin - shodné a rozdílné vlastnosti kapalin a plynů - tlak v kapalinách a plynech - tlak v kapalinách vyvolaný vnější silou, Pascalův zákon - tlak vzduchu vyvolaný tíhovou silou - vztlaková síla, Archimédův zákon - proudění kapalin a plynů, proudnice - objemový průtok, rovnice kontinuity - Bernoulliho rovnice - proudění reálné kapaliny, obtékání těles - základy fyziky letu

12

Opakování a systematizace poznatků

1

Molekulová fyzika a termika - základy kinetické teorie látek a její experimentální ověření – veličiny popisující soustavu částic z hlediska molekulové fyziky (relativní atomová a molekulová hmotnost, hmotnostní

20

- 83 -

-

-

-

-

a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu řeší úlohy na výpočet látkového množství, počtu částic v homologickém tělese, molární hmotnosti a molárního objemu řeší úlohy na změnu vnitřní energie konáním práce a tepelnou výměnou sestaví kilometrickou rovnici a řeší úlohy na její použití řeší úlohy z praxe na použití prvního termodynamického zákona uvede příklady na vedení tepla, proudění tepla a tepelné záření, na základě vyhledání součinitele tepelné vodivosti rozhodne o tepelné kvalitě materiálu popíše postup, kterým se zjistí zda plyn je, nebo není ideální, řeší úlohy na střední kvadratickou rychlost využívá stavovou rovnici ideálního plynu při řešení problémů spojených s jeho stavovými změnami vyjádří graficky vzájemnou souvislost stavových veličin u jednotlivých tepelných dějů (p-V, p-T a V-T diagramy) řeší úlohy na výpočet práce plynu při stálém tlaku, graficky určí práci plynu pro jednotlivé tepelné děje graficky znázorní kruhový děj, určí jednotlivé tepelné děje a určí horní mez účinnosti kruhového děje

- rozlišuje krystalické a amorfní látky na základě znalostí jejich struktury - uvede příklady jednotlivých typů deformací - řeší úlohy s použitím Hookova zákona - vyhledá v tabulkách meze pevnosti různých materiálů a porovná je z hlediska jejich pevnosti - řeší úlohy na teplotní délkovou a objemovou roztažnost pevných těles - uvede příklady praktické aplikace teplotní roztažnosti

-

konstanta, látkové množství, molární hmotnost a objem) stavové veličiny, rovnovážný stav, rovnovážný děj, teplota (Celsiova a termodynamická) vnitřní energie tělesa a její změna konáním práce a tepelnou výměnou teplo, tepelná kapacita, měrná tepelná kapacita kalorimetrická rovnice první termodynamický zákon přenos vnitřní energie vedením, prouděním a tepelným zářením ideální plyn, teplota a tlak plynu z hlediska molekulové fyziky stavová rovnice ideálního plynu, jednoduché děje s ideálním plynem stavové změny ideálního plynu z energetického hlediska práce plynu při stálém a proměnném tlaku, kruhový děj druhý termodynamický zákon tepelné motory

Opakování a systematizace učiva

2

Struktura a vlastnosti pevných látek - krystalické a amorfní látky, ideální krystalová mřížka, typy základních kubických buněk - bodové poruchy krystalových mřížek - definice pevného tělesa, síla pružnosti, normálové napětí, relativní prodloužení, jednoduché deformace - Hookův zákon pro pružnou deformaci tahem, mez pružnosti a mez pevnosti - teplotní roztažnost pevných látek

11

- Laboratorní práce

4

- 84 -

Fyzika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlení molekul povrchové vrstvy - objasní fyzikální význam povrchového napětí - vysvětlí vznik kapilární elevace a deprese a uvede příklady z praxe - řeší úlohy na teplotní objemovou roztažnost kapalin a změnu hustoty kapaliny s teplotou - uvede příklady z praxe, kdy je třeba počítat s teplotní roztažností kapalin a kde se tohoto jevu využívá - vysvětlí jednotlivé změny skupenství z hlediska kinetické teorie látek a použitím fázového diagramu - vysvětlí fyzikální význam měrného skupenského tepla - sestaví a řeší kalorimetrickou rovnici zahrnující změny skupenství tepla - vysvětlí princip chladničky a tepelného čerpadla - popíše, jak určit, zda pára je sytá nebo přehřátá - rozumí veličinám, které popisují vodní páru v atmosféře - uvede příklady kmitavých pohybů z praxe - popíše souvislost harmonického pohybu s rovnoměrným pohybem po kružnici - řeší úlohy na vztah pro okamžitou výchylku kmitavého pohybu - sestrojí graf závislosti okamžité výchylky na čase a dovede s ním pracovat - vysvětlí příčinu harmonického pohybu - aplikuje zákon zachování mechanické energie na mechanický oscilátor - řeší úlohy s použitím vztahu pro dobu kmitu pružiny a matematického kyvadla - experimentálně určí tuhost pružiny a tíhové zrychlení - uvede praktické příklady rezonance - vysvětlí podmínky, za nichž dojde ke kmitům netlumeným, tlumeným, nuceným

Struktura a vlastnosti kapalin - povrchová vrstva kapaliny a její energie - povrchové napětí, povrchová síla - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny, kapilární tlak, kapilarita - teplotní objemová roztažnost kapalin

8

Změny skupenství látek - tání a tuhnutí, skupenské a měrné skupenské teplo tání (tuhnutí) - sublimace a desublimace - vypařování, var, kapalnění, skupenské a měrné skupenské teplo varu - sytá a přehřátá pára, kritický stav látky - kalorimetrická rovnice pro změnu skupenství - chladící stroje a tepelné čerpadlo - vodní pára v atmosféře

9

Mechanické kmitání a vlnění - kmitavý pohyb, harmonické kmitání - veličiny popisující kmitavý pohyb - složené kmitání, rázy - dynamika kmitavého pohybu, síla pružnosti - kyvadlo - přeměna energie v mechanickém oscilátoru, tlumené kmitání - nucené kmitání mechanického oscilátoru, rezonance

12

- 85 -

- popíše vznik vlnění v pružném látkovém prostředí - ilustruje na příkladech druhy vlnění - využívá vztahu mezi vlnovou délkou, periodou, frekvencí a fázovou rychlostí vlnění při řešení konkrétních problémů, včetně úloh z praxe - řeší úlohy na použití rovnice postupné vlny - vysvětlí jev interference dvou koherentních vlnění - objasní vznik stojatého vlnění - objasní na příkladu využití Huygensova principu - řeší úlohy na Snellův zákon - uvede a popíše příklady, kdy lze pozorovat interferenci a ohyb vlnění - rozliší, kdy jde o zvuk, ultrazvuk, infrazvuk, zná přibližně frekvenční intervaly - řeší úlohy, ve kterých se vyskytuje rychlost zvuku - vyjmenuje základní charakteristiky tónu, rozhodne, který ze dvou tónů má větší výšku - vysvětlí vznik ozvěny - uvede příklady využití ultrazvuku - dovede se chránit před nadměrným hlukem

- popíše vlastnosti elektricky nabitých látek - chápe elektrostatické pole jako zprostředkovatele interakce - řeší úlohy užitím Coulombova zákona - popíše el.pole pomocí veličin E, U, φ, znázorní graficky a vypočítá jejich hodnoty - zelektrizuje těleso elektrostatickou indukcí a vysvětlí princip tohoto jevu - předvídá chování vodičů a izolantů v elektrostatickém poli za různých podmínek - řeší úlohy na výpočet kapacity deskového kondenzátoru a na jejich jednoduchá zapojení - vysvětlí funkci elektrostatického filtru a funkci uzemnění

Mechanické vlnění - vznik a druhy mechanického vlnění, vlna, vlnová délka, frekvence - perioda, fázová rychlost - rovnice postupného vlnění v řadě hmotných bodů - interference vlnění - odraz vlnění v bodové řadě, stojaté vlnění - vlnění v izotropním prostředí, Huygensův princip - odraz a lom vlnění, Snellův zákon - ohyb mechanického vlnění

10

Zvukové vlnění - zdroje, šíření a rychlost zvuku - vlastnosti zvuku (výška, barva, hlasitost, akustická intenzita, pohlcování zvuku) - ultrazvuk a infrazvuk

8


2

Elektřina a magnetismus - elektrický náboj a elektrické pole - elektrický náboj a elektrické pole - elektrický náboj, elektrostatické silové působení, Coulumbův zákon - elektrické pole, intenzita elektrického pole - práce v elektrickém poli, elektrické napětí - potenciální energie v elektrickém poli, elektrický potenciál - elektrické pole nabitého tělesa ve vakuu, rozložení náboje na vodiči - vodič a izolant v elektrostatickém poli, elektrostatická indukce - kapacita vodiče, kondenzátor, spojování kondenzátorů, energie kondenzátoru

10


2

Opakování učiva z elektrického pole

3

- 86 -

- vysvětlí mechanismus vedení elektrického proudu - rozliší elektromotorické napětí (napětí naprázdno) od svorkového napětí - řeší úlohy na vztah pro ustálený proud - nakreslí schéma jednoduchého elektrického obvodu a zapojí obvod podle tohoto schématu - změří napětí a proud v elektrickém obvodu - určí odchylku a relativní odchylku při měření U a I - dodržuje zásady pro práci v laboratoři - využívá Ohmova zákona pro část obvodu i pro uzavřený obvod při řešení úloh a praktických problémů - změří odpor rezistoru, spotřebiče - vysvětlí pokles elektromagnetického napětí zdroje při jeho zatížení - změří VA charakteristiku prvku obvodu - řeší úlohy na vztahy pro odpor, práci a výkon - řeší úlohy s použitím Kirchhoffových zákonů - používá reostat a potenciometr k regulaci U a I - vysvětlí zkrat a funkci pojistek - vysvětlí, jak se liší elektrické vlastnosti kovů, polovodičů a izolantů - zdůvodní rozdíl mezi příměrovou a vlastní vodivostí - objasní vznik hradlové vrstvy - nakreslí schéma zapojení diody a provede toto zapojení - změří VA charakteristiku polovodičové diody - rozezná termistor, diodu, fotodiodu, fotorezistor a uvede jejich využití v praxi - vysvětlí rozdíl mezi vedením proudu v kovech a kapalinách - interpretuje význam Faradayovy konstanty - řeší úlohy s použitím Faradayových zákonů - zná princip galvanického článku a akumulátoru - vysvětlí praktické použití elektrolýzy i její negativní projevy

Vznik elektrického proudu - elektrický proud jako děj a jako veličina - elektrický zdroj napětí, přeměny energie v jednoduchém obvodu

4

Elektrický proud v kovech - Ohmův zákon pro části obvodu, elektrický odpor, rezistivita, elektrická vodivost - odpor kovu jako funkce teploty, supravodivost - spojování rezistorů - Ohmův zákon pro uzavřený obvod, zatěžovací charakteristika zdroje napětí, vnitřní odpor zdroje - regulace proudu a napětí - Kirchhoffovy zákony - elektrická práce, výkon, příkon

10

Elektrický proud v polovodičích - pojem polovodiče, termistoru, fotorezistoru - vlastní a příměsové polovodiče - přechod PN, polovodičová dioda, diodový jev - luminiscenční diody, fotodiody

8

Elektrický proud v kapalinách - elektrolyt, elektrolytická disociace, elektrolýza - Faradayovy zákony pro elektrolýzu, použití - galvanické články, akumulátory

4

- 87 -

- popíše druhy výbojů a příčiny jejich vzniku - uvede příklady praktického použití výbojů v plynech - vysvětlí podstatu katodového záření a jeho použití v praxi - nakreslí principiální schéma obrazovky

Elektrický proud v plynech a ve vakuu - nesamostatný a samostatný výboj v plynu - výboj za atmosférického a sníženého tlaku - katodové a kanálové zařízení, emise elektronů - obrazovka v osciloskopu a televizním přijímači Opakování a systematizace učiva o elektrickém poli a stejnosměrném proudu Laboratorní práce

- 88 -

6

1

5

Fyzika – 3. ročník Výsledky a kompetence

Žák - chápe magnetické pole jako zprostředkovatele interakce - popíše popř. nakreslí chování magnetky v magnetickém poli permanentního magnetu, vodiče s proudem a v magnetickém poli Země - znázorní indukčními čarami magnetické pole permanentního magnetu, přímého vodiče s proudem a cívky s proudem - určí směr a velikost magnetické síly působící na vodič s proudem a na částici s nábojem - vypočítá magnetickou indukci v okolí přímého vodiče a uvnitř dlouhého solenoidu - rozliší dia-, para- a feromagnetické látky - vypočítá magnetický indukční tok plochou cívky - demonstruje vznik indukovaného napětí jednoduchými pomůckami - vysvětlí podstatu jevu elektromagnetická indukce - vysvětlí směr indukovaného proudu užitím Lenzova zákona - řeší jednoduché úlohy užitím Faradayova zákona a vztahu pro indukčnost cívky - uvede příklady využití elektromagnetické indukce - graficky znázorní časový průběh proudu a celkového napětí v cívce při zapnutí a vypnutí proudu

Tematické celky

Hod.

Opakování a systematizace učiva o elektrickém poli a stejnosměrném proudu Stacionární magnetické pole - magnetické pole vodiče s proudem - magnetická síla, magnetická indukce - magnetické pole rovnoběžných vodičů s proudem - magnetické pole cívky - částice s nábojem v magnetickém poli - magnetické vlastnosti látek, magnetické materiály v praxi

2

Nestacionární magnetické pole - elektromagnetická indukce - magnetický indukční tok - Faradayův zákon elektromagnetické indukce - indukovaný proud - vlastní indukčnost - přechodový jev, energie cívky s proudem

- 89 -

11

10

- nakreslí grafy závislosti proudu a napětí na čase pro všechny jednoduché obvody střídavého proudu s R, L, C - řeší jednoduché střídavé obvody s pomocí fázového diagramu - řeší jednoduché úlohy na výpočet impedance sériového obvodu R, L, C a na určení rezonanční frekvence - rozlišuje okamžitou, maximální a efektivní hodnotu napětí a proudu - řeší úlohy na výpočet střední hodnoty výkonu střídavého proudu a na výpočet práce z činného výkonu

- popíše a objasní činnost alternátoru, trojfázového generátoru, elektromotoru, transformátoru a jednotlivých typů elektráren - nakreslí časový diagram a fázový diagram trojfázového napětí - rozlišuje fázové a sdružené napětí, zná tyto hodnoty u spotřebitelské sítě - uvede příklady elektromotorů v domácnosti a praxi - uvede příklady transformace nahoru a dolů - zdůvodní transformaci nahoru při dálkovém přenosu elektrické energie - porovná jednotlivé typy elektráren podle účelnosti a vlivu na životní prostředí - nakreslí schéma zapojení tranzistoru se společným emitorem - vysvětlí podstatu tranzistorového jevu zjednodušeným modelem - objasní funkci tranzistorového zesilovače na jednom zesilovacím stupni - vyjmenuje další polovodičové součástky

Střídavý proud - vznik střídavého harmonického napětí a proudu, vztahy pro okamžité hodnoty napětí a proudu - obvod střídavého proudu s rezistorem - výkon střídavého proudu v obvodu s rezistorem - obvod střídavého proudu s cívkou, indukce - obvod střídavého proudu s kondenzátorem, kapacitance - složený obvod střídavého proudu RLC, impedance, fázové diagramy - výkon střídavého proudu v obvodu s impedancí, efektivní hodnoty napětí a proudu Střídavý proud v energetice - generátor střídavého napětí (alternátor) - trojfázový generátor a trojfázová soustava střídavého napětí - elektromotor (stejnosměrný, střídavý, trojfázový) - transformátor - přenos elektrické energie, elektrárny, spotřebitelská síť - bezpečnost při práci s elektrickým proudem - shrnutí poznatků

11

Fyzikální základy elektroniky - usměrňovač - tranzistor, tranzistorový jev - zesilovač - integrovaný obvod

6

- 90 -

8

- popíše jevy v oscilačním obvodu RLC - zakreslí časový průběh kmitů napětí a proudu - vypočítá vlastní frekvenci - uvede způsob, jak dochází k přesunu energie v oscilačním obvodu napojeného na zdroj napětí - znázorní elektromagnetickou vlnu na dvouvodičovém vedení - nakreslí zářivý dipól na konci dvouvodičového vedení se stojatými kmity napětí a proudu elektrického a magnetického pole na dipólu - popíše experimenty dokazující vlastnosti elektromagnetického vlnění - předvídá na základě charakteristik elektromagnetické vlnění prostředí, v němž se vlnění šíří, chování tohoto vlnění v daném prostředí - chápe elektromagnetické pole jako zprostředkovatele integrace

- vysvětlí princip činnosti mikrofonu - popíše blokové schéma vysílače a základní druhy modulace nosné vlny - popíše blokové schéma rozhlasového přijímače

Elektromagnetické kmitání a vlnění - elektromagnetický oscilátor - perioda kmitání elektromagnetického oscilátoru - nucené kmitání elektromagnetického oscilátoru - vznik elektromagnetického vlnění, elektromagnetická postupná a stojatá vlna - elektromagnetický dipol - vlastnosti elektromagnetického vlnění - šíření elektromagnetického vlnění, radiolokace, přenos energie elektromagnetickým vlněním - elektromagnetická interakce

10

Opakování a systematizace poznatků

1

Přenos informací elektromagnetickým vlněním - sdělovací soustava - vysílač a přijímač - princip televize Laboratorní práce

4

- 91 -

5

Fyzika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vypočítá rychlost světla v optickém prostředí - nakreslí odražený a lomený paprsek - aplikuje úplný odraz v praxi - řeší úlohy na odraz a lom světla - změří index lomu - stanoví podmínky pro zesílení a zeslabení světla - pozná jevy způsobené interferencí světla - vysvětlí vznik interferenčního maxima a minima - popíše výsledky ohybu světla na hraně a na mřížce v bílém a monochromatickém světle - rozliší spektrum vytvořené hranolem a mřížkou - vysvětlí způsob polarizace světla a podstatu i použití - rozliší skutečný a zdánlivý obraz při zobrazování - sestrojí obraz předmětu pomocí rovinného a kulového zrcadla a pomocí tenké čočky a uvede jeho vlastnosti - řeší úlohy použitím zobrazovací rovnice pro kulové zrcadlo a tenkou čočku - vypočítá příčné zvětšení - popíše oko jako optickou soustavu - experimentálně určí ohniskovou vzdálenost čočky - vysvětlí podstatu lupy, mikroskopu, dalekohledu - vysvětlí podstatu vad oka a způsoby korekce těchto vad - uvede příklady praktického využití různých druhů elektromagnetického záření - popíše a dodržuje pravidla dostatečného osvětlení - objasní rozdíl mezi zářivou a světelnou energií - řeší jednoduché úlohy na použití vztahu pro osvětlení - vysvětlí podstatu spektrální analýzy - uvede příklady užití rentgenového záření

Tematické celky

Hod.

Optika-základní pojmy - světlo jako elektromagnetické vlnění, frekvence, vlnová délka, index lomu - odraz a lom světla, úplný odraz - disperze světla - rozklad světla hranolem, spektroskop

6

Vlnová optika - koherentní záření, interference světla, interferenční maxima a minima - interference světla na tenké vrstvě - ohyb světla na hraně a na štěrbině - princip holografie - ohyb světla na optické mřížce, mřížkové spektrum - polarizace světla, použití jevu v praxi

10

Optické zobrazování - zobrazování rovinným a kulovým zrcadlem, zobrazovací rovnice kulového zrcadla - zobrazování tenkými čočkami, zobrazovací rovnice tenké čočky - oko, konvenční zraková vzdálenost - subjektivní optické přístroje - objektivní optické přístroje

5

Elektromagnetické záření a jeho energie - přehled elektromagnetického záření, spektra - přenos energie zářením, fotometrické veličiny - rentgenové záření a jeho praktické využití

4

- 92 -

- uvede příklady platnosti principu relativity - vysvětlí pojem relativnosti současnosti - vysvětlí pojmy dilatace času a kontrakce délek - řeší úlohy na aplikaci vztahů pro hmotnost tělesa, hmotnostní úbytek, energii, změnu celkové energie a klidovou energii - vypočítá energii kvanta pomocí frekvence a konstanty h - popíše vnější fotoelektrický jev a zná jeho základní vlastnosti - řeší úlohy na Einsteinovu rovnici pro fotoefekt - zná vlastnosti fotonu, určí jeho energii a hybnost - řeší úlohy použitím de Broglieho vztahu - objasní pojmy kvantování energie, stacionární stav, kvantové číslo, energetická hladina - uvede vztahy mezi spektrálními zákonitostmi a stavbou atomu - popíše kvantově mechanický model atomu - zná význam kvantových čísel a jejich souvislost s fyzikálními veličinami popisujícími atom - určí pomocí označení podslupek používaných v chemii počet elektronů v dané slupce - vyhledá elektronovou konfiguraci atomu v periodické soustavě prvků - vysvětlí význam Pauliho principu - objasní názorně vznik iontové a kovalentní vazby - objasní pojmy excitace, ionizace a disociace - porovná vznik a vlastnosti záření luminoforu a laseru - uvede příklady využití laserového záření

Speciální teorie relativity - základní principy speciální teorie relativity - skládání rychlostí ve speciální teorii relativity - základní pojmy relativistické dynamiky - vztah mezi energií a hmotností

5

Fyzika mikrosvěta - základní poznatky kvantové fyziky - kvantová hypotéza, Planckova konstanta h - fotoelektrický jev (vnější, vnitřní), Einsteinova rovnice pro fotoefekt - foton, vlnové vlastnosti částic, de Broglieho vztah - kvantová mechanika

6

Atomová fyzika - kvantování energie elektronu v atomu - atom vodíku - periodická soustava prvků, Pauliho vylučovací princip - chemické vazby - lasery

6

- 93 -

- uvede základní charakteristiky atomového jádra - popíše vlastnosti jaderných sil - řeší úlohy na vazbovou energii jader - uvede typy radioaktivních přeměn a příklady praktického využití radioaktivity - vyjmenuje způsoby ochrany člověka před radioaktivním zářením - řeší úlohy s využitím zákona radioaktivní přeměny - používá symboliku zápisů jaderných reakcí - řeší úlohy na použití zákonů zachování u jaderných reakcí - objasní získávání energie štěpením těžkých jader - popíše princip činnosti jaderných reaktorů a elektráren - porovná energie získané spalováním uhlí a štěpením uranu - uvede příklady elementárních částic - vyjmenuje základní druhy detektorů částic a vysvětlí stručně princip jejich činnosti - vyjmenuje základní typy urychlovačů částic a vysvětlí stručně princip jejich činnosti - uvede konkrétní příklady uplatnění jednotlivých typů interakcí v různých systémech - objasní s využitím poznaných fyzikálních zákonů pohybu těles a jejich vzájemného působení pohyby planet a dalších objektů sluneční soustavy - porovná vznik, stavbu a možný vývoj hlavních druhů hvězd - využívá poznané fyzikální zákony k objasnění mořského přílivu a odlivu, polární záře a mechanismu zatmění Slunce a Měsíce

Jaderná fyzika - vlastnosti atomových jader, vazbová energie jádra - radioaktivita, záření alfa, beta, gama, neutronové záření - zákon radioaktivních přeměn, poločas přeměny - jaderné reakce, zákony zachování - jaderné štěpení - jaderná energetika - jaderné elektrárny - využití radionuklidů a ochrana před zářením - jaderná fúze, získávání energie jadernou fúzí

6

Částicová fyzika - experimentální metody výzkumu částic - systém částic - interakce mezi částicemi

2

Astrofyzika - sluneční soustava - základní údaje o hvězdách - struktura a vývoj vesmíru, galaxie

4

- 94 -

- vysvětlí elektrodynamický obraz světa a současný obraz světa - popíše, jak probíhá proces sjednocování interakcí - vysvětlí, v čem spočívá klíčové postavení fyziky mezi ostatními přírodními vědami, a uvede některá moderní technická využití fyzikálních objevů - uvědomuje si postavení člověka v přírodním systému a jeho odpovědnost za další vývoj na planetě - má přehled o soustavě fyzikálních veličin a jejich jednotek, fyzikálních zákonů a teorií

Fyzika širších souvislostí - vztah fyziky k ostatním přírodním vědám a technice - vztah fyziky k životnímu prostředí a praxi - shrnutí a systematizace poznatků středoškolské fyziky

2

12. Laboratorní práce

4

- 95 -

Technická fyzika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučování předmětu technická fyzika přispívá k hlubšímu pochopení podstaty fyzikálních jevů a zákonů a jejich užití v praktických aplikacích. To umožňuje žákům lépe přijímat a používat nové technické objevy a moderní technologie jak v technické praxi, tak i v občanském životě. Plní funkci vytváření a rozvoje technického myšlení žáků i funkci průpravnou k odborné složce vzdělávání. Aplikace fyzikálních poznatků vede k aktivnímu řešení úloh z praxe a každodenního života, jejich využití v odborných předmětech, v dalším vzdělávání, v budoucím zaměstnání i v osobním životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - chápat přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví a zdraví ostatních lidí; - využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém i osobním životě; - aplikovat fyzikální poznatky a postupy v odborných předmětech; - získat soubor praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení, uměli provádět experimenty; - vyhledávat informace, využívat je, rozlišovat fyzikální model a fyzikální realitu; - správně používat fyzikální jednotky; - umět pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy, diagramy; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - komunikovat, spolupracovat a respektovat názory druhých. V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získali : - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti; - pozitivní postoj k přírodě; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti; - komunikativní dovednosti.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin ve 3. a 4. ročníku za studium. Učivo je strukturováno do šesti tematických celků : - statika - kinematika a dynamika - pružnost a pevnost - prvky elektronických obvodů - základy číslicové techniky - elektrické pohony. Výuka tohoto předmětu navazuje na fyzikální poznatky získané ve fyzice, využívá také matematických znalostí z oblasti vyšší matematiky a dále je rozvíjí. Zvýšená pozornost se věnuje těm tematickým celkům, ve kterých je možné využití fyzikálních poznatků v mechanice a elektrotechnice. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na :

- 96 -

- aplikace fyzikálních poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, aby žáci získali pozitivní postoj k přírodě a motivovali se k celoživotnímu vzdělávání v této oblasti; - získání souboru praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení; - porozumět ekonomickému, filozofickému a společenskému významu fyziky, důsledkům aplikací fyzikálního poznání ve společnosti a v životním prostředí; - vytvářet schopnosti žáků zhodnotit výhody a nevýhody různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí; - schopnost žáků pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může podle svého uvážení provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. V každém ročníku je věnováno šest hodin laboratorním pracím.

Pojetí výuky Žáci pod vedením vyučujícího řeší samostatné práce (projekty, laboratorní práce, zpracování výsledků měření). Zapojují se do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků. Vyučující ve výuce vhodně využívá didaktické pomůcky, exkurze k probírané látce, výpočetní techniku pro řešení praktických úloh a názorné předvedení a vysvětlení potřebných teoretických vědomostí nutných pro zvládnutí dané látky.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. V každém pololetí bude žák zkoušen nejméně jednou ústně, ke každému tématu bude psána kontrolní písemná práce. K hodnocení žáků používáme i další formy zjišťování úrovně znalostí – orientační testy, opakovací testy, hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. Do hodnocení se zahrne i celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností. Pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků. Hodnotí se : - správnost, přesnost, pečlivost v písemných pracích, testech a protokolech; - schopnost samostatného úsudku, schopnost klást si otázky a hledat na ně odpovědi; - schopnost výstižné formulace problému s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání ve fyzice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: - zodpovědné a samostatné jednání žáka, schopnost pracovat samostatně i ve skupině; - být schopen vlastního úsudku, ale i využívat znalosti a zkušenosti jiných k vlastnímu učení; - umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor, umět přijímat kompromisy i hodnocení výsledků své práce; - schopnost správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému nebo jeho řešení či popisu adekvátním způsobem-slovně, symbolicky, grafem…; - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat; - rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní oblasti i v osobním životě; - jednat hospodárně, uplatňovat hledisko nejen ekonomické, ale i ekologické; - aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí; - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; - pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat.

- 97 -

Průřezová témata Člověk a životní prostředí Žák zná problematiku životního prostředí – vliv člověka na přírodu (zdroje energie, oteplování planety, ovzduší, zdravotní rizika), je motivován k aktivnímu zapojování se do ochrany životního prostředí.

Občan v demokratické společnosti Žák by měl být schopen : - umět jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení; - vážit si materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí, přispívat k jejich ochraně a zachování pro budoucí generace; - uvědomit si vliv globálního oteplování na život na Zemi.

Člověk a svět práce Žák by měl být schopen vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech, o vzdělávací nabídce.

Informační a komunikační technologie Žák by se měl naučit pracovat s informacemi, vyhledávat je a zpracovávat.

Mezipředmětové vztahy V rámci výuky fyziky žák využívá matematického aparátu, který vytváří obsahově předpoklady pro výuku chemie, biologie a odborných předmětů (strojírenství, elektrotechnika a počítačové systémy, …).

- 98 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technická fyzika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí základní úlohy a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - zdůvodní úlohu státního dozoru nad bezpečností práce - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízením na pracovišti a dbá na jejich dodržování - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu - řeší početně i graficky úlohy na skládání sil i rozklad sil - určí výslednici libovolného počtu sil početně i graficky, pomocí vláknového mnohoúhelníku - řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhu momentů - aplikuje vztahy pro smykové a valivé tření při řešení úloh na vodorovné a nakloněné rovině - rozlišuje jednotlivé druhy pohybů, používá diagramy s-t, v-t, a-t - skládá dva rovnoměrné pohyby v osách rovnoběžných i kolmých - aplikuje při řešení problémů pohybové zákony, impuls síly a hybnost tělesa - objasní vznik odstředivé síly a určí ji v konkrétním případě - vysvětlí základní rovnice pro rotační pohyb, určí odstředivou sílu a pohybovou energii rotujícího tělesa - popíše základní druhy namáhání a určí napětí a dovolená napětí - určí v konkrétních úlohách osové deformace součástí namáhaných tahem a tlakem

Tematické celky

Hod.

Bezpečnost a zdraví při práci, hygiena - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti - pracovně právní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

5

Statika tuhých těles - rovinné soustavy sil: skládání, rozklad a rovnováha sil, dvojice sil, stupně volnosti, druhy podpor, vazeb a jejich silová působení - tření smykové, vláknové, valivé u strojních součástí, klopný moment

17

Kinematika a dynamika - rovinný pohyb tělesa - rovinný pohyb soustavy těles - rotační pohyb tělesa a soustavy těles - složený pohyb soustavy těles

20

Pružnost a pevnost - deformace těles - prostý tah - prostý tlak - prostý ohyb - prostý krut - prostý smyk

22

- 99 -

Laboratorní cvičení - skládání sil - rozklad sil do dvou složek - tření na nakloněné rovině - měření pevnosti v tahu

- 100 -

4

Technická fyzika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní funkci pasivních prvků elektronických obvodů - vyjmenuje důležité parametry vybraných prvků, umí vyhledávat součástky v katalogu - vysvětlí chování rezistoru, kapacity a induktoru v obvodu stejnosměrného a střídavého proudu - objasní funkci polovodičové diody na základě VA charakteristiky - vysvětlí funkci bipolárního tranzistoru v zapojení SE - vysvětlí funkci unipolárního tranzistoru v zapojení SE - popíše vlastnosti operačního zesilovače s diferenciálním vstupem - nakreslí průběhy důležitých veličin a vysvětlí funkci jednotlivých typů klopných obvodů - objasní funkci základních optoelektronických prvků a jejich význam pro zpracování signálů - uvede základní princip funkce uvedených zobrazovacích jednotek - užívá základní zákony Booleovy algebry - zapíše základní součtový a součinový tvar logické funkce - minimalizuje sestavenou logickou funkci pomocí Karnaughovy mapy - vysvětlí úplný systém logických funkcí (OR, AND, NOT) a aplikuje jej při realizaci minimalizované logické funkce - popíše základní vlastnosti důležitých klopných obvodů a pomocí pravdivostní tabulky vysvětlí chování obvodu - vysvětlí princip činnosti pomocí charakteristik - zdůvodní oblasti použití jednotlivých druhů motorů

Tematické celky

Hod.

Prvky elektronických obvodů - pasivní prvky elektronických obvodů (rezistory, kapacitory, induktory, jednofázový transformátor) - dioda - tranzistory (bipolární, unipolární) - spínací prvky (diak, tyristor, triak) - operační zesilovač - klopné obvody (stabilní, monostabilní, bistabilní, Schmidtův klopný obvod) - optočleny - zobrazovací jednotky (LCD, tekuté krystaly, plazmové jednotky)

23

Základy číslicové techniky - základní zákony Booleovy algebry - minimalizace logické funkce - úplný systém logických funkcí - kombinační a sekvenční logické obvody - klopné obvody (RS, JK, T, D)

20

Elektrické pohony - stejnosměrné motory - komutátorové motory - indukční motory (jednofázové, trojfázové) - synchronní motory (krokové) Laboratorní cvičení - kombinační obvod - klopné obvody - čítač - posuvný registr - stejnosměrný motor - indukční motor - krokový motor

10

- 101 -

7

Chemie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



230

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák organizuje svůj občanský život i pracovní činnosti s ohledem na zdraví své, ostatních lidí i živé přírody. Je schopen uspořádat, doplnit a rozšířit poznatky o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, osvojit si dovednosti spojené s pozorováním vlastností chemických látek a chemických reakcí prováděním jednoduchých chemických pokusů a naučit se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí.Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky předpokladem ke studiu na vysokých školách technického zaměření.

Charakteristika učiva Obsahem vyučovacího předmětu chemie jsou čtyři základní celky. Obecná, anorganická, organická chemie a biochemie. Poznatky z jednotlivých celků se vzájemně prolínají, postupně rozšiřují a aplikují. Důraz je kladen na řešení problémů a příkladů, které vyžadují schopnost aplikovat teoretické poznatky a matematickou dovednost.Chemie se tak významně podílí jednak na formování logického myšlení a jednak formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí.

Pojetí výuky Výuka chemie v prvním a druhém ročníku bude zaměřena na obecnou chemii, ve třetím ročníku na anorganickou chemii a úvod do organické chemie, ve čtvrtém ročníku na organickou chemiideriváty uhlovodíků a biochemii. V každém ročníku budou prohlubování a ověřování teoretických poznatků zařazeny laboratorní práce. Ve výuce se uplatňují tyto metody: slovní výklad vyučujícího, práce s různými odbornými texty a tabulkami, samostatná a skupinová práce žáků. Pro zvýšení názornosti se využívá demonstračních pokusů, videokazet, modelů a exkurzí.

Hodnocení výsledků žáků Při ústním zkoušení učitel posuzuje úroveň odborných vědomostí, používání správné terminologie, samostatnost projevu žáka. Písemné zkoušení je zaměřeno hlavně na psaní vzorců a názvů sloučenin, chemických rovnic a řešení příkladů. Učitel hodnotí laboratorní práce a referáty a seminární práce, které studenti zpracovávají. Na hodnocení se také podílí aktivní projev žáků v hodinách, samostatnost při řešení problémových úloh.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence - vedení k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování; - využívání všech dostupných informačních a komunikačních médií; - posuzování věrohodnosti informací.

Personální kompetence - vytváření úcty k živé i neživé přírodě, zodpovědného přístupu k ochraně životního prostředí;

- 102 -

- schopnost využívat získané poznatky v konkrétních životních situacích.

Sociální kompetence - obhajoba výsledků své práce a svého názoru na řešení daného problému; - učení se týmové spolupráci; - učení se přijmout kritiku a poučit se z ní.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT - využívání Internetu k vyhledání informací na informačních a vzdělávacích serverech a textových editorů při vypracování samostatných prací; - aplikace matematických postupů – žák používá stechiometrické a koncentrační výpočty, pracuje s grafy, diagramy, tabulkami a převody matematických, fyzikálních a chemických jednotek.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák volí příslušné metody práce podle povahy řešeného problému podle jeho rozsahu a obtížnosti. Pracuje v týmu nebo samostatně, odpovědně plní své úkoly, diskutuje o postupech práce a o získaných výsledcích, přijímá hodnocení své práce od vedoucího, zvažuje připomínky ostatních členů týmu.

Informační a komunikační technologie Žák využívá Internetu k vyhledávání informací na informačních a vzdělávacích serverech, využívá textových editorů, tabulkových procesorů při samostatných pracích.

Člověk a životní prostředí Žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Posuzuje technickou proveditelnost a ekonomickou efektivitu chemické výroby určité látky, možnosti úniku toxických látek do životního prostředí, možnosti havárií s únikem toxických látek při jejich výrobě, transportu, skladování a používání v cílovém prostředí. Účastní se rozborů vhodnosti jednotlivých metod čištění odpadních vod a emisí z technologií, využívajících chemické postupy.

Člověk a svět práce Žák dodržuje zásady pro bezpečnost a ochranu zdraví, požární ochranu a hygienické předpisy, se kterými byl seznámen, nebo které vyplývají z jeho všeobecných znalostí, a používá osobní ochranné pracovní prostředky pro jednotlivé technické úkony, prováděné s chemickými látkami. Použije k práci pouze bezpečné nástroje a technické vybavení. Pracuje opatrně v zájmu zdraví svého i zdraví svých spolupracovníků. Získává představu o náročnosti vysokoškolského studia chemického směru.

Mezipředmětové vztahy Žák využívá znalosti biologie, fyziky a objasňuje jejich vzájemné souvislosti. Nezbytné jsou znalosti matematiky při řešení výpočtových úloh. Využívá znalosti informačních technologií pro samostatnou práci.

- 103 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chemie – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - popíše vývoj chemie, uvede její význam - uvádí příklady dodržování pravidel bezpečné práce v laboratoři - popíše postupy poskytování první pomoci při úrazech v chemické laboratoři - vysvětlí rozdíl mezi směsí a látkou, chemicky čistou látkou - rozlišuje směs heterogenní a homogenní - vysvětlí pojem atom, molekula, ion - pojmenuje a napíše vzorce anorganických sloučenin - definuje pojem roztok, rozpustnost látek - vyjádří složení roztoku různými způsoby - popíše složení atomu - rozlišuje pojmy prvek, nuklid, izotop - zapíše elektronovou konfiguraci atomů běžných prvků - vysvětlí periodický zákon - popíše periodickou soustavu prvků - využívá znalost závislost vlastností prvků na jejich postavení v periodické tabulce - popíše vznik chemické vazby - zdůvodní polaritu chemické vazby - určuje vaznost atomů v molekulách - vysvětlí vliv chemické vazby na - vlastnosti látek - vysvětlí podstatu chemických reakcí - zapíše danou chemickou reakci rovnicí - provádí výpočty z chemických rovnic - uvede přehled základních faktorů ovlivňujících rychlost chemické reakce - vymezí pojmy a vysvětlí podmínky ustanovení chemické rovnováhy

Tematické celky

Hod

Úvod do studia chemie - vývoj a význam chemie, obory - bezpečnost práce v chemii

4

Látky a soustavy látek - klasifikace látek - směsi - vlastnosti chemických látek - chemické prvky a sloučeniny - názvy a vzorce anorganických látek - oxidační číslo - hmotnost atomů a molekul - roztoky, složení a příprava Složení a struktura atomu - složení atomu - elektronový obal - orbital - elektronová konfigurace prvku Periodická soustava prvků - periodický zákon - periodická soustava

20

Chemická vazba - vznik chemické vazby - elektronegativita - typy chemické vazby Chemický děj - chemické reakce a rovnice - výpočty z chemických rovnic - rychlost chemických reakcí - chemická rovnováha

- 104 -

10

8

8

18

Chemie – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí podstatu redoxních reakcí - vyčíslí redoxní rovnici - uvede příklady redoxních dějů v přírodě i technice - vysvětlí podstatu protolytické reakce - klasifikuje roztoky podle hodnoty pH

Redoxní reakce - redoxní reakce - elektrolýza, galvanické články - vyčíslování chemických reakcí

6

Protolytické reakce

6

- klasifikuje chemické děje dle tepelné bilance - provádí výpočty tepelného zabarvení reakcí s využitím 1. a 2. termochemického zákona - uvede výskyt, vlastnosti, přípravu, výrobu a použití vybraných chemických prvků a jejich sloučenin - charakterizuje vlastnosti a druhy vody - zhodnotí význam vody pro život na Zemi - zjistí a uvede příklady znečišťování vody v přírodě i domácnosti - zhodnotí vliv člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země - vysvětlí příčiny kyselých dešťů - uvede hlavní příčiny znečišťování ovzduší a možnosti omezení tohoto jevu - zdůvodní význam výroby průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí - posoudí vliv oxidu uhličitého na životní prostředí - objasní funkci biogenních prvků

Termochemie - reakce endotermická a exotermická - I. a II. termochemický zákon

10

Nekovy - vodík, kyslík - halogeny - síra - dusík, fosfor - uhlík

12

- 105 -

Chemie – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - uvede výskyt, vlastnosti boru a křemíku a jejich sloučenin - popíše požití křemičitanů a oxidu křemičitého pro výrobu skla, keramiky, cementu - uvede typické vlastnosti kovů a jejich význam - popíše hlavní způsoby výroby kovů - objasní na příkladu průběh koroze - uvede příklady využití kovů a jejich sloučenin - zapíše vzorce a názvy vybraných koordinačních sloučenin - zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností sloučenin - jmenuje látky, které patří mezi organické sloučeniny - charakterizuje typy vazeb v molekulách organických sloučenin - používá systematické i triviální názvy a různé typy vzorců - objasní na příkladech druhy izomerie - popíše základní typy chemických reakcí organických sloučenin - uvede významné lokality těžby ropy a zemního plynu a vysvětlí metody jejich zpracování - charakterizuje uhlovodíky - používá názvosloví uhlovodíků - objasní závislost vlastností uhlovodíků na počtu uhlíkových atomů - vysvětlí mechanismus reakcí uhlovodíků - popíše toxické působení arenů - uvede použití nejdůležitějších uhlovodíků

Tematické celky

Hod.

Polokovy - bór - křemík

5

Kovy - kovová vazba - charakteristika kovů - kovy 1. 2. skupiny - hliník - cín a olovo - charakteristika d- prvků - železo a jeho sloučeniny - nejdůležitější přechodné kovy Úvod do organické chemie - vlastnosti atomu uhlíku - příčiny stability uhlíkatých řetězců - typy vzorců - klasifikace organických sloučenin - názvosloví - izomerie - reakce organických sloučenin - zdroje organických sloučenin

24

Uhlovodíky - alkany a cykloalkany - alkeny - alkadieny - alkyny - aromatické uhlovodíky

- 106 -

14

25

Chemie – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje jednotlivé typy derivátů uhlovodíků, jejich vlastnosti - popíše průběh reakcí - používá jejich názvosloví - popíše praktické využití derivátů - objasní roli halogenderivátů při znečišťování životního prostředí - vysvětlí základní druhy plastů - vysvětlí význam výroby plastů, léčiv, dusíkatých hnojiv - zhodnotí problematiku z hlediska ochrany životního prostředí - klasifikuje heterocyklické sloučeniny - popíše jejich vlastnosti a praktické využití - zná názvy a vzorce základních heterocyklů - uvědomuje si nebezpečí drogové závislosti - zná rozdělení, výrobu a vlastnosti plastů - posoudí vliv plastů na člověka a jeho okolí - objasní vliv tenzidů a pesticidů na životní prostředí - uvede běžně používaná léčiva - chápe biochemii jako nauku o složení živých organismů a o dějích, které v nich probíhají - charakterizuje biogenní prvky - uvede výskyt, vlastnosti, strukturu a funkci přírodních látek - objasní význam DNA a RNA - objasní funkci základních hormonů - objasní význam vitaminů pro lidský organismus a jejich zdroje - popíše výrobu piva, vína

Tematické celky

Hod.

Deriváty uhlovodíků - halogenderiváty - alkoholy a fenoly - ethery - aldehydy a ketony - karboxylové kyseliny - deriváty karboxylových kyselin - dusíkaté deriváty

20

Heterocyklické sloučeniny

10

Organická chemie v běžném životě - syntetické makromolekulární látky - tenzidy, barviva, pesticidy, léčiva

10

Základy biochemie - úvod do biochemie - bílkoviny - lipidy - sacharidy - nukleové kyseliny - enzymy, vitaminy, hormony - základy biotechnologie

20

- 107 -

Biologie a ekologie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



136

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Učitel seznamuje žáky se zásadami správné výživy a zdravého životního stylu. Vede je k tomu, aby si žáci vytvářeli kladný a uvědomělý vztah k přírodě, životnímu prostředí a jeho ochraně. U žáků formuje morální profil člověka, který aktivně přistupuje k ochraně a tvorbě životního prostředí a dodržuje zásady trvale udržitelného rozvoje v občanském i profesním životě. Vyučující upevní a rozšíří biologické a ekologické poznatky, aby žáci pochopili zákonitosti života a projevy živých organismů a logických vztahů mezi nimi. Vede žáky ke spolupráci s ostatními, aby byli schopni podílet se na životě společnosti. Poukazuje na nezbytnost úcty k živé i neživé přírodě, k nutnosti ochrany životního prostředí a k chápání globálních problémů světa.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do pěti částí. Základní přehled v oboru evoluce a obecné biologie obsahuje mimo jiné základní biologické procesy, obecné vlastnosti organismů, taxonomii a rozmanitost organismů. Biologie člověka je zaměřena na strukturu, funkci a životní procesy v lidském těle, zdravý životní styl a péči o zdraví. V genetice učí žáky chápat základní pojmy klasické genetiky, základy populační genetiky a specifické problémy oboru a jeho metod. Ekologie vede žáky k tomu, aby pochopili základní ekologické pojmy, souvislosti v přírodě, vztahy mezi organismy a prostředím. V poslední části, člověk a životní prostředí, se žáci seznámí s významem životního prostředí pro člověka, právními předpisy, kategoriemi chráněných území.

Pojetí výuky Vyučující vychází ze znalostí žáků biologických disciplín ze základní školy. Pro pochopení a zvládnutí probírané látky využije rozhovor, demonstrace, příklady z praxe a aktuality ze současnosti. Dále v rámci výuky předmětu biologie využije praktické metody a formy jako pokusy, pozorování a exkurze. Učí žáky řešit problémové úlohy, diskutovat a zpracovávat doplňující informace pomocí literatury a Internetu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Důraz bude kladen na schopnost žáka orientovat se správně v dané problematice, na porozumění učiva, schopnost samostatně pracovat, tvořivě přistupovat k úkolům.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně, sestaví ucelené řešení úkolu formou ústního projevu nebo tiskového referátu. Nachází funkční závislosti při řešení praktického úkolu, umí je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení.

Personální kompetence Žák kriticky hodnotí své výsledky a přijímá hodnocení svých spolužáků a učitele.

- 108 -

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině, přijímá a plní dílčí pracovní úkoly, podněcuje práci skupiny vlastními návrhy a zvažuje návrhy ostatních ve skupině. Samostatné řešení úkolů – zprávy z exkurzí, zpracování samostatných referátů na zadané nebo volitelné téma.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák využívá Internetu k vyhledání informací na informačních a vzdělávacích serverech a textových editorů při samostatných pracích.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku. Aby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, byli kriticky tolerantní a schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Informační a komunikační technologie Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače v daném předmětu, umět pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.

Člověk a životní prostředí Učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět (chápat vztah přírodního a sociálního prostředí i souvislosti jevů probíhajících v určitém čase). Rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, uvědomovat si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí. Orientovat se v globálních problémech lidstva, chápat zásady trvale udržitelného rozvoje a aktivně přispívat k jejich uplatňování. Vytvářet v nich úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti. Efektivně pracovat s informacemi, jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

Člověk a svět práce Žáci umí pracovat s informacemi, vyhledávat je, vyhodnocovat a odpovědně využívat. Dobře zvládat verbální komunikaci i písemný projev.

Mezipředmětové vztahy Žák využívá znalosti z biologie, fyziky a chemie a objasňuje jejich vzájemné souvislosti. Využívá znalosti informačních technologií pro samostatnou práci.

- 109 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Biologie a ekologie – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou, prokaryotickou a eukaryotickou buňkou - vyjádří vlastními slovy vlastnosti živých soustav (metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj) - uvede příklady základních skupin organismů, dokáže je charakterizovat a porovnat - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle - vyjmenuje zásady správné výživy a zdravého životního stylu - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění - uvede způsoby ochrany před nimi

Evoluce a obecná biologie - vznik a vývoj života na Zemi - buňka jako základní stavební a funkční jednotka života, různé typy buněk, rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou; prokaryotickou a eukaryotickou buňkou - vlastnosti živých soustav - základní skupiny organismů a jejich srovnání - rozmanitost organismů a jejich charakteristika

24

Biologie člověka - základní anatomická stavba lidského těla a funkce orgánů v lidském těle, zásady správné výživy a zdravého životního stylu - zdraví a nemoc, původci bakteriálních, virových a jiných onemocnění, způsoby ochrany před nimi

44

- 110 -

Biologie a ekologie – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky - charakterizuje DNA, vysvětlí její funkčnost - rozumí principům zákonů genetiky - vysvětlí základní ekologické pojmy, a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - popíše abiotické faktory a biotické faktory (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva a vztahy mezi nimi) - vysvětlí potravní vztahy v přírodě - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem - vysvětlí vztahy v ekosystému - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce - uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických,

Tematické celky

Hod.

Genetika - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - základní genetické pojmy, příklady využití genetiky - nukleové kyseliny

20

Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva) - potravní vztahy v přírodě - podstata oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - různé typy krajiny a její využívání člověkem - stavba, funkce a typy ekosystému

20

Člověk a životní prostředí - historie vzájemného ovlivňování člověka a přírody - vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti - způsoby nakládání s odpady a možnosti snížení jejich produkce - globální problémy životního prostředí a možnosti řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě - ochrana přírody a krajiny, chráněná území v ČR a v regionu - ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí a indikátory životního prostředí - udržitelný rozvoj jako integrace environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

28

- 111 -

technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

- 112 -

Aplikovaná matematika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



64

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Aplikovaná matematika je vyvrcholením matematického vzdělávání v technickém lyceu. Cílem je naučit žáky využívat matematické poznatky při řešení problémů a úloh z fyziky, chemie, strojírenství, elektrotechniky a výpočetní techniky. Žáci by měli získat schopnost přesně pochopit zadání úlohy, určit její počáteční podmínky, podmínky řešitelnosti, analyzovat úlohu, sestrojit algoritmus řešení a dojít ke správnému řešení. Naučí se experimentovat při řešení úlohy a pomocí těchto experimentů porozumí funkčním závislostem a formulují závislosti výstupů na zadaných vstupech.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována v rozsahu 1 hodin týdně ve třetím a čtvrtém ročníku. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednosti analyzovat a řešit problémy; - schopnost aplikovat matematické poznatky v běžném životě; - posilování pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola, odpovědnost, vytrvalost).

Pojetí výuky V aplikované matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC).Rozhodující jsou individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň, potřeby odborných a přírodovědných oborů. S rozvojem a rozšiřováním informačních technologií nabírá na významu schopnost využít této výpočetní techniky také v prostředí matematiky. Výuka probíhá i na počítačích s využitím prezentační techniky (dataprojektoru). Probíhá částečně i formou prezentace- předvedení technického způsobu řešení úloh a vyzkoušení pod vedením vyučujícího, zejména formou cvičení, ale i projektu (individuální, nebo týmový). Důraz je kladen i na sestavení algoritmu řešení a zapsání matematického problému do podoby srozumitelné pro počítač, i na schopnost žáků samostatně si vyhledávat a doplňovat potřebné poznatky. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k učení se matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody : - výklad; - diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.); - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností); - skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročnějších úloh); - práce s PC; - projekce a simulace(využití projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využití modelů pro znázornění situací náročných na představivost);

- 113 -

- shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku; - tvorba projektů (např. finanční matematika - návrh a zhodnocení finanční částky, řešení teoretických úloh z technické fyziky a odborných předmětů); - aktualizace učiva (finanční matematika - zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bank, možnosti uložení a zhodnocení kapitálu, odvození základních vztahů z fyziky a odborných předmětů, vyžadujících užití vyšší matematiky); - zvýšení přitažlivosti a zajímavosti matematiky (zařazení zajímavých a netypických úloh, logických úloh a rébusů); - podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí a schopností :ústní zkoušení, písemné zkoušení-orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, prověrky, opakovací testy. Hodnocení žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Hodnotí se zejména osvojení si schopností, které žáci mají v tomto předmětu získat. Dále je brán zřetel na průběžnou aktivitu žáka, úspěšnost plnění dílčích úloh na cvičení, správnost vypracování jednorázových písemných prací. Pozornost bude věnována i sebehodnocení žáků. Hodnotí se : - správnost, přesnost, pečlivost při řešení úloh; - schopnost samostatného úsudku; - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Mezi klíčové kompetence, které tento předmět rozvíjí, patří především aplikace matematických postupů v odborných předmětech, využití výpočetní techniky, analytické a logické myšlení, přesné chápání a formulování problému, motivace k práci a přesnost, důslednost a týmová spolupráce.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou stimulováni k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe. Mají být schopni vlastního úsudku, nalézt vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti; přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku. Matematické vzdělávání vede k výchově žáků ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k odpovědnosti, důležité nejen pro vztah k životnímu prostředí. Toto průřezové téma je podporováno při výuce vhodnou volbou tematicky zaměřených příkladů.

Člověk a svět práce Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou žáci motivováni k důslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překážky. Dále se jako významná jeví práce v týmu a spolupráce s ostatními lidmi. Je důležité umět se prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy.

Informační a komunikační technologie Matematické vzdělávání podporuje jednoznačnost a přesnost vyjadřování. Důležitá je dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů a naopak schopnost používat výpočetní techniku pro prezentaci svých závěrů.

Mezipředmětové vztahy Vytváří obsahově předpoklady pro výuku fyziky, technického kreslení, deskriptivní geometrii, chemie, biologie a odborných předmětů.

- 114 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Aplikovaná matematika – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - analyzuje a řeší technické a fyzikální problémy a uplatňuje v nich číselné a algebraické vztahy, odhaduje výsledky numerických výpočtů, účelně využívá výpočetní techniku - zobrazí komplexní číslo v Gaussově rovině, vyjádří je v algebraickém tvaru, goniometrickém tvaru, Eulerově tvaru - provádí operace s komplexními čísly a užívá Moivrovu větu, - aplikuje komplexní čísla na vektory a řeší jednoduché úlohy z fyziky, elektrotechniky a mechaniky

Číslo a proměnná - mocniny - výrazy s proměnnými - komplexní čísla

10

- řeší jednoduché příklady z fyziky, elektrotechniky a mechaniky na řešení rovnic, jejich soustav a nerovnic - vyjádřuje neznámou ze složitějších technických vztahů - uvědomuje si možnosti řešení, umí určit efektivní metodu řešení úlohy - ovládá operace s maticemi a výpočet determinantů - řeší soustavy lineárních rovnic pomocí Gaussovy eliminační metody a Cramerova pravidla - složitější úlohy řeší prostřednictvím výpočetní techniky - pracuje s vektory, maticemi a determinanty, aplikuje tyto znalosti v analytické geometrii - zadává funkci (funkční předpis), chápe funkční závislosti a je schopen je vysvětlit na počítačových modelech funkcí - graficky znázorňuje funkce - analyzuje a řeší technické a fyzikální problémy s využitím funkčních vztahů

Lineární algebra, matice a determinanty - řešení rovnic, nerovnic a soustav rovnic - matice a determinanty - vektory a matice, lineární prostory

12

Funkce - zadávání funkce, grafy - užití funkcí v technických aplikacích

8

- samostatně volí téma úlohy, které následně řeší - dokáže provést analýzu úlohy, řešení a diskuzi

Ke každému tématu vypracuje žák projekt

4

- 115 -

Aplikovaná matematika – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - umí zadat funkci(funkční předpis),chápe funkční závislosti a je schopen je vysvětlit na počítačových modelech funkcí - graficky znázorňuje funkce - analyzuje a řeší technické a fyzikální problémy s využitím funkčních vztahů - definuje a umí pracovat s definicí limity funkce v bodě a aplikuje ji v konkrétních úlohách - užitím diferenciálního počtu určí okamžitou změnu veličiny a směrnici tečny a normály k dané křivce vyjádřené funkční rovnicí - vyšetří průběh funkce - řeší jednoduché technické a fyzikální úlohy s využitím diferenciálního počtu - užívá pravidla pro výpočet primitivních funkcí - řeší jednoduché úlohy na výpočet určitého integrálu - určí obsahy a obvody rovinných obrazců - vypočítá objemy a povrchy těles - řeší jednoduché technické úlohy s využitím integrálního počtu

Funkce a její průběh - zadávání funkce,grafy - základy diferenciálního počtu - základy integrálního počtu

16

- využívá poznatky z planimetrie při řešení technických problémů v mechanice a elektrotechnice - zobrazí ve volném rovnoběžném promítání základní tělesa, sestrojí a zobrazí řezy těchto těles nebo jejich průnik s přímkou, - charakterizuje jednotlivé kuželosečky, umí je sestrojit a napsat jejich rovnici a užít jejich vlastnosti k řešení technických problémů v mechanice (převod kruhového pohybu na posuvný) a elektrotechnice (dráha elektronu v magnetickém poli) - samostatně volí téma úlohy, které následně řeší - dokáže provést analýzu úlohy, řešení a diskuzi

Geometrie - geometrie v rovině - geometrie v prostoru - analytická geometrie, technické křivky

10

Projekt - ke každému tématu vypracuje žák projekt

4

- 116 -

Matematika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



396

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především logického myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. V daných oborech plní navíc průpravnou funkci pro odborné vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky; - matematizovat reálné situace a diskutovat o vstupních parametrech; - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich; - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru; - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit ; - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků; - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a Internetu) a využívat tyto nástroje pro prezentování svých záměrů. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru k vlastní schopnosti a preciznost při práci.

Charakteristika učiva Učivo je tematicky rozděleno do logických celků, které ale nelze vnímat izolovaně, neboť charakter předmětu vyžaduje velkou míru provázanosti mezi jednotlivými kapitolami. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky Při výuce matematiky je kladen větší důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Převládá výkladový způsob vedení hodin, nicméně velký podíl výuky zaujímá také samostatná práce žáků pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová. Významným prvkem efektivní práce při matematickém vzdělávání je samostatné řešení domácích prací a procvičování, v rámci kterého si žáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují získané dovednosti a znalosti. Při výuce je rovněž užíváno vhodných pomůcek – kalkulátorů, rýsovacích potřeb, literatury, případně počítačů. Nadaní žáci s vysokým zájmem o danou problematiku jsou individuálně podporováni a své schopnosti mohou využít při různých matematických soutěžích (např. matematická olympiáda, Genius Logicus).

- 117 -

Naopak při vzdělávání slabších žáků či žáků se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním je přihlíženo k jejich schopnostem. Velmi důležitá je podpora aktivit mezipředmětového charakteru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je nastaveno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korekční a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Jako důležitá součást ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Největší váhu při hodnocení mají čtvrtletní písemné práce, které jsou rozsáhlejší (na celou vyučovací hodinu), jsou vhodně zařazeny a uzavírají jednotlivá probraná témata v aktuálním čtvrtletí. Doplňujícím prvkem je hodnocení samostatné práce žáků – jejich domácích prací, aktivního přístupu k výuce a při dobrovolných aktivitách, např. reprezentace v matematických soutěžích.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Mezi klíčové kompetence, které matematické vzdělávání rozvíjí, patří především přesné a správné vyjadřování, logické myšlení a odvozování, práce s informacemi, porozumění odbornému textu, tabulkám a grafům, odborná komunikace, aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úloh a kompetence k pracovnímu uplatnění. Žáci jsou motivováni k práci, důslednosti, pečlivosti, spolupráci s ostatními lidmi a samostatnému učení. Neméně významný je rozvoj adaptability a podpora získávání předpokladů pro celoživotní vzdělávání.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou stimulováni k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe. Mají být schopni vlastního úsudku, nalézt vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku. Matematické vzdělávání vede k výchově žáků ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k odpovědnosti, důležité nejen pro vztah k životnímu prostředí. Toto průřezové téma je podporováno při výuce vhodnou volbou tematicky zaměřených příkladů.

Člověk a svět práce Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou žáci motivováni k důslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti, schopnosti překonávat překážky. Významná je práce v týmu a spolupráce s ostatními lidmi. Je důležité umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy.

Informační a komunikační technologie Matematické vzdělávání podporuje jednoznačnost a přesnost vyjadřování. Důležitá je dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů a naopak schopnost používat výpočetní techniku pro prezentaci svých závěrů.

Mezipředmětové vztahy Vytváří obsahově předpoklady pro výuku fyziky, chemie, biologie a odborných předmětů.

- 118 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojem výrok - převádí výroky do jazyka výrokové logiky - používá logické spojky a kvantifikátory - vyhodnocuje pravdivostní hodnotu složeného výroku - používá různé zápisy množin - určuje podmnožiny - provádí operace s množinami – průnik, sjednocení, rozdíl, doplněk - využívá množiny při řešení úloh - přesně formuluje své myšlenky a srozumitelně se vyjadřuje

Výroková logika a teorie množin - jednoduché výroky, negace výroků - kvantifikované výroky, obecný a existenční kvantifikátor - složené výroky, logické spojky: konjunkce, disjunkce, implikace a ekvivalence - obměna a obrácení implikace - pravdivostní tabulky a jejich užití - množiny, vztahy mezi množinami - operace s množinami: sjednocení, průnik, rozdíl množin, doplněk množiny v množině - Vennovy diagramy, de Morganovy zákony - intervaly jako číselné množiny Algebraické výrazy - mnohočleny, početní operace s mnohočleny - rozklady mnohočlenů pomocí vytýkání a vzorců - lomené výrazy a jejich úpravy

20

- vysvětlí význam definičního oboru daného výrazu - používá základní algebraické vzorce - ovládá vytýkání - ovládá rozklad mnohočlenů - používá absolutní hodnotu - provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy - provádí operace s mocninami a odmocninami s přirozeným, celým a racionálním exponentem - popíše zápis výrazu s mocninou a odmocninou, je schopen je upravovat - provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny - ovládá částečné odmocňování a usměrňování zlomků - řeší lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy - řeší graficky soustavy rovnic a nerovnic - rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy - řeší jednoduché rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řeší rovnice s parametrem, vysvětlí význam parametru a vzhledem k němu provádí diskusi řešení - používá grafické metody řešení rovnic a nerovnic

16

Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným, celým a racionálním exponentem - početní výkony s mocninami - odmocniny, částečné odmocňování, usměrňování zlomků - výrazy s mocninami a s odmocninami

20

Lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - lineární rovnice s parametrem - lineární rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - grafické řešení soustav rovnic - grafické řešení nerovnic a soustav nerovnic o dvou neznámých

22

- 119 -

- řeší kvadratické rovnice a nerovnice, určí diskriminant - popíše vztah mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - řeší jednoduché rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řeší iracionální rovnice, vysvětlí rozdíl mezi ekvivalentními a důsledkovými úpravami, vysvětlí nutnost provedení zkoušky - rozlišuje jednotlivé druhy základních funkcí - načrtne jejich graf a určí jejich základní vlastnosti - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur - vysvětlí pojmy funkce, definiční obor a obor hodnot funkce - má představu o vlastnostech funkce s absolutní hodnotou - určuje vrchol paraboly - definuje matici jako určité schéma obsahující prvky - popíše její vlastnosti - ovládá základní operace s maticemi - vysvětlí rozdíl mezi maticí a determinantem - zvládá metody výpočtu determinantů do 3. stupně - definuje pojem hodnost matice a dovede jej použít při zjišťování řešitelnosti soustav lineárních rovnic - řeší soustavy lineárních rovnic Gaussovou eliminační metodou a Cramerovým pravidlem

Kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - nelineární soustavy rovnic

20

Základní funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce - lineární funkce, konstantní funkce, přímá úměrnost - lineární funkce s absolutní hodnotou - kvadratická funkce a její graf, vrchol paraboly - kvadratická funkce s absolutní hodnotou

18

Lineární algebra, maticový počet, determinanty - pojem matice, operace s maticemi - hodnost matice, determinant matice - determinanty a jejich vlastnosti - řešení soustavy lineárních rovnic pomocí maticového počtu (Gaussova eliminační metoda, Cramerovo pravidlo) - Frobeniova věta

16

Písemné práce

4

- 120 -

Matematika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných útvarů, určí jejich obvod a obsah - řeší pravoúhlý trojúhelník s užitím Euklidových vět a Pythagorovy věty - využívá vlastností shodných a podobných zobrazení při řešení konstrukčních úloh - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe

Planimetrie - základní geometrické pojmy - středový a obvodový úhel - shodná a podobná zobrazení v rovině - shodnost a podobnost trojúhelníků - stejnolehlost, stejnolehlost kružnic - konstrukční úlohy řešené pomocí shodných a podobných zobrazení - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - věta Pythagorova - věty Euklidovy - konstrukce algebraického výrazu - rovinné obrazce, obvody a obsahy

18

- navrhne užití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníka - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře - převádí velikost úhlu mezi stupňovou a obloukovou mírou - určí základní velikost úhlu - načrtne grafy funkcí, určí jejich vlastnosti a periodičnost - upravuje goniometrické výrazy pomocí vztahů mezi nimi - řeší goniometrické rovnice pomocí vlastností goniometrických funkcí a vztahů mezi nimi - řeší úlohy v obecném trojúhelníku s využitím sinové a kosinové věty - používá goniometrické funkce v praktických úlohách

Goniometrie a trigonometrie - oblouková a stupňová míra - orientovaný úhel a jeho vlastnosti - definice goniometrických funkcí - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníka - technické aplikace

20

- 121 -

- chápe rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené číslo - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí - zobrazí komplexní číslo v Gaussově rovině - provádí operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru - využívá Moiverovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla - aplikuje komplexní čísla při řešení kvadratických rovnic - řeší binomické rovnice v oboru komplexních čísel - rozumí pojmu funkce - rozlišuje druhy funkcí, načrtne grafy a určí vlastnosti funkcí - ovládá a užívá pojmy funkce rostoucí, klesající, sudá, lichá, omezená, prostá, určí extrémy funkce - definuje inverzní funkci - dokáže zapsat funkční závislost úloh z praxe, objasní vztahy mezi veličinami - použije inverzní funkci k definici funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální - vypočítá logaritmus čísel - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus - uvede vztah mezi logaritmy o různých základech - užívá vzorce pro počítání s logaritmy - řeší exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice - prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné

Komplexní čísla - obor všech komplexních čísel - komplexní číslo v Gaussově rovině - algebraický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - goniometrický tvar komplexního čísla - početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - řešení kvadratických rovnic v množině všech komplexních čísel - řešení binomických rovnic

14

Další elementární funkce - pojem funkce, definiční obor funkce, obor hodnot funkce, graf funkce - vlastnosti funkce - inverzní funkce - opakování funkcí konstantní, lineární, kvadratické - mocninné funkce - lineární lomená funkce - exponenciální funkce - logaritmická funkce - logaritmus, dekadický logaritmus - věty pro počítání s logaritmy - exponenciální rovnice a nerovnice - logaritmické rovnice a nerovnice

20

- 122 -

-

znázorní bod a vektor v rovině nalezne střed úsečky vypočítá vzdálenost dvou bodů určí souřadnice vektoru chápe vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem vysvětlí pojmy rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor provádí operace s vektory používá skalární a vektorový součin vektorů a využívá je v analytické geometrii určí úhel vektorů vysvětlí a použije lineární závislost vektorů užívá různá analytická vyjádření přímek v rovině řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek v rovině na základě vlastností vektorů a na základě řešení soustavy rovnic

Základy vektorové algebry - souřadnice bodu v rovině - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - orientovaná úsečka, vektor a operace s nimi - velikost vektoru - lineární kombinace vektorů, lineární závislost a nezávislost vektorů - skalární, vektorový a smíšený součin vektorů - odchylka dvou vektorů

10

Analytická geometrie v rovině - přímka a její analytické vyjádření - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar - vzájemná poloha přímek - odchylka přímek - vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou přímek Písemné práce

16

- 123 -

4


Tematické celky

Hod.

Žák - provádí operace s prostorovými vektory - užívá různá analytická vyjádření roviny v prostoru - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů, přímek a rovin v prostoru

Analytická geometrie v prostoru - soustava souřadnic v prostoru - souřadnice bodu a vektoru v prostoru - analytické vyjádření přímky v prostoru - vzájemná poloha bodu a přímky, dvou přímek v prostoru - parametrické vyjádření roviny, obecná rovnice roviny v prostoru - vzájemná poloha bodu a roviny, přímky a roviny, dvou rovin - metrické vztahy bodů, přímek a rovin v prostoru Analytická geometrie kvadratických útvarů - kružnice, základní vlastnosti, středová rovnice, obecná rovnice - vzájemná poloha kružnice a přímky - tečna ke kružnici - elipsa, základní vlastnosti, obecná a osová rovnice elipsy - vzájemná poloha elipsy a přímky, tečna k elipse - hyperbola, základní vlastnosti, obecná a osová rovnice hyperboly - vzájemná poloha hyperboly a přímky, tečna k hyperbole - asymptoty hyperboly - rovnoosá hyperbola - parabola, vlastnosti, rovnice paraboly - vzájemná poloha paraboly a přímky, tečna k parabole Posloupnosti a řady - pojem posloupnost, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - užití posloupnosti v úlohách ekonomického charakteru, jednoduché a složené úrokování, odúročení - nekonečná geometrická řada

10

- charakterizuje kuželosečky, popíše jejich vlastnosti - vypočítá důležité charakteristiky kuželoseček a graficky je znázorní - užívá různé rovnice pro vyjádření jednotlivých kuželoseček - řeší analyticky polohové vztahy přímek a kuželoseček

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky - rozhodne o vlastnostech posloupnosti, konečná, nekonečná, rostoucí, klesající, omezená - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí, pracuje s pojmem úrokování - určí součet nekonečné geometrické řady, využívá ho pro řešení rovnic a pro převod desetinného racionálního čísla na zlomek

- 124 -

16

12

- popíše základní elementární funkce a jejich vlastnosti - vysvětlí význam definičního oboru funkce, zjistí funkční hodnoty, načrtne graf elementární funkce - definuje pojem limity funkce, limity vlastní a nevlastní, ve vlastním a nevlastním bodě - řeší limity funkce ve vlastních bodech, užívá rozklad mnohočlenu, pracuje s výrazy, odmocninami a goniometrickými funkcemi - aplikuje věty o limitách v příkladech - má základní představu o limitách v nevlastních bodech a o jednostranných limitách - definuje pojem derivace - ovládá základní derivační postupy - pracuje s derivačními vzorci - vyšetří průběh neelementární funkce - určí stacionární a inflexní body - rozumí pojmu asymptota - řeší slovní úlohy o extrémech

Základy diferenciálního počtu - shrnutí učiva o funkcích a jejich vlastnostech - limita funkce a její vlastnosti - výpočet limity funkce, spojitost funkce, asymptoty bez směrnice - derivace funkce, základní vztahy - výpočet derivací, derivace součtu, součinu, mocniny, podílu - derivace složené funkce - druhá a vyšší derivace funkce - derivace implicitní funkce - logaritmické derivování - průběh funkce - užití derivace, fyzikální užití derivace - geometrický význam derivace

26

Písemné práce

4

- 125 -


Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojmy primitivní funkce a neurčitý integrál - zná nejdůležitější vzorce pro integrování elementárních funkcí - integruje jednoduché funkce, obecnou racionální lomenou funkci a goniometrické funkce - užívá metody integrace - popíše, jak vybudovat určitý integrál - určí výpočtem určitého integrálu obsahy rovinných obrazců - určí výpočtem určitého integrálu objem rotačních i jednoduchých nerotačních těles - odvodí pomocí určitého integrálu vzorce pro objem těles - počítá povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů z trigonometrie a planimetrie

Základy integrálního počtu - primitivní funkce, neurčitý integrál - základní integrační vzorce - základní integrační metody (per partes, substituce, rozklad na parciální zlomky) - určitý integrál, Newton-Leibnitzova formule - výpočet obsahu rovinných obrazců pomocí určitého integrálu - výpočet objemu rotačních těles pomocí určitého integrálu

22

Tělesa - povrchy a objemy těles: hranol, válec, jehlan, kužel, koule a její časti, komolá tělesa Kombinatorika - základní kombinatorická pravidla: pravidlo součtu a součinu - variace, permutace, kombinace bez opakování - variace, permutace, kombinace s opakováním - kombinační čísla a Pascalův trojúhelník - binomická věta

10

- řeší jednoduché kombinatorické úlohy užitím kombinatorických pravidel - ovládá pojmy faktoriál, kombinační číslo, Pascalův trojúhelník včetně příslušné symboliky - počítá a upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastnosti kombinačních čísel - aktivně ovládá binomickou větu, vysvětlí její použití při práci s výrazy - vysvětlí pojmy náhodný pokus a náhodný jev - určí četnosti náhodného jevu - určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení a průniku dvou jevů - určí pravděpodobnost nezávislých jevů - užívá pojmy: statistický soubor, jednotka a znak, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji - určí základní charakteristiky polohy statistického souboru - určí základní charakteristiky variability statistického souboru

Pravděpodobnost a statistika - náhodné pokusy - náhodný jev a jeho pravděpodobnost - pravděpodobnost sjednocení a průniku náhodných jevů - nezávislé jevy - statistický soubor, jednotka a znak - četnosti a jejich grafické znázornění - charakteristiky polohy: aritmetický průměr, geometrický průměr, modus a medián - charakteristiky variability: rozptyl, variační koeficient, směrodatná odchylka, mezikvartilová odchylka - aplikace pravděpodobnosti a statistiky

- 126 -

14

14

- vnímá matematiku jako provázaný systém a aparát pro další vědní disciplíny - používá matematické metody v přírodovědných, technických, ekonomických a dalších předmětech - logicky analyzuje, řeší a diskutuje reálné situace - používá získané dovednosti a znalosti v praxi i v osobním životě

Systematizace a upevňování poznatků středoškolské matematiky

26

Písemné práce

4

- 127 -

Deskriptivní geometrie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



136

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět deskriptivní geometrie přispívá k rozvoji technického myšlení a prostorové představivosti. Úkolem je určit jednoznačný vztah mezi zobrazovaným trojrozměrným objektem a jeho průmětem do roviny. Cílem je rovněž umět si představit útvar v prostoru podle jeho obrazů v rovině. I přes stále větší využití 3D zobrazení pomocí CAD programů se stále používají v různých oborech techniky plány se zobrazením trojrozměrných útvarů v rovině. Deskriptivní geometrie umožňuje žákům porozumět výkresům zobrazených objektů i jejich začlenění do okolí s využitím různých zobrazovacích metod.

Charakteristika Výuka deskriptivní geometrie rozvíjí a prohlubuje prostorovou představivost potřebnou při studiu různých způsobů zobrazení prostorových útvarů v rovině a při rekonstrukcích těchto útvarů z jejich rovinného obrazu. Dovednostní charakter předmětu napomáhá schopnosti žáků analyzovat, abstrahovat a zobecňovat, přesně logicky uvažovat a zdůvodňovat úvahy, rozvíjet zručnost grafického projevu a estetické cítění. Žáci řeší problémy a zejména konstrukční úlohy, zobrazují technické součásti a architektonické prvky, užívají deduktivní a induktivní postupy, volí vhodné metody řešení, vytvářejí algoritmy řešení, zdůvodňují postupy a diskutují řešitelnost (případně počet řešení) daného problému. Při studiu využívají pomůcky a modely, odbornou literaturu, videokazety, Internet, výukové programy pro deskriptivní geometrii, grafické CAD systémy, seznamují se s prostředky a možnostmi počítačové grafiky. Výuka deskriptivní geometrie má úzké mezipředmětové vztahy k matematice, informatice a výpočetní technice a k estetické výchově. Žáci poznávají význam oboru ve stavitelství, architektuře a v jiných technických oborech, v oblasti průmyslového designu nebo v lékařské anatomii a uvědomují si, že znalosti a dovednosti z deskriptivní geometrie jsou využitelné a potřebné v reálném životě i při studiu na vysokých školách zejména technických, matematicko-přírodovědných a uměleckých směrů.

Pojetí výuky Při výkladu je kladen důraz na prostorovou představivost s využitím vhodných pomůcek (virtuální realita) a porozumění probíraného učiva. Značnou část výuky žáci tráví cvičeními, které vykonávají v hodině ve škole pod vedením vyučujícího, nebo jako samostatné domácí práce v podobě rysů. U domácích prací je kladen důraz na správnost, pečlivost, přesnost a odevzdání v předem stanoveném termínu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Žáci jsou hodnoceni na základě průběžného ústního a písemného zkoušení (nejčastěji řešením zadání do předem připravených předtisků) a také podle správnosti, pečlivosti a včasnosti odevzdání vypracovaných rysů.

- 128 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení, vytvoří si prostorový náhled řešení úlohy, počet řešení a řešitelnost úlohy. Je kladen důraz na správné a odborné vyjadřování.

Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení.

Sociální kompetence Žáci řeší úlohy samostatně nebo ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce nebo nalezené v odborné literatuře nebo na počítačové síti.

Samostatnost při řešení úkolů Žák samostatně vypracovává danou práci a dovede analyzovat zadání úlohy, získat informace potřebné k řešení, navrhnout a diskutovat řešení. Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií – Internet (informační a vzdělávací servery – domácí příprava).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k aktivitě, k diskusím nad zadanou úlohou ve vztahu žák – učitel, žák – žák, k zásadám korektního chování. Člověk a životní prostředí Žák aplikuje teoretické poznatky při řešení úloh v souvislostech se svým okolím. Člověk a svět práce Žáci řeší úlohy se zaměřením na možnost budoucího studia či na řešení konkrétních úkolů v jejich profesním životě, ve kterém jsou motivováni k důslednosti, pečlivosti, odpovědnosti a vytrvalosti při překonávání překážek.

Mezipředmětové vztahy Předmět deskriptivní geometrie navazuje na poznatky z předmětu technické kreslení a dále rozšiřuje učivo stereometrie v předmětu matematika o praktické a názorné příklady. Učivo deskriptivní geometrie podrobně vysvětluje principy zobrazovacích metod v CAD systémech.

- 129 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Deskriptivní geometrie – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je seznámen s významem, úlohou a vývojem deskriptivní geometrie

Úvod do deskriptivní geometrie

3

- vysvětlí princip promítání, je schopen vysvětlit princip pravoúhlého promítání na kolmé průmětny - dokáže pojmenovat a určit základní útvary euklidovského prostoru E3 - určí útvary E3 v pravoúhlém souřadném systému - popisuje zobrazovací metodu a sdružení průměten - sestrojí průměty bodů, přímek a rovin - určí skutečnou velikost úsečky a její odchylky od průměten - definuje zvláštní polohy přímek a rovin k průmětnám a využít této vlastnosti - definuje hlavní a spádové přímky roviny a umí je použít při řešení úloh - určí průsečík přímky s rovinou či rovinným obrazcem - dokáže zobrazit rovinný obrazec v promítací rovině - zobrazí průsek (zásek) rovinných obrazců a definovat viditelnost - používá sklápění a otáčení roviny - dokáže použít osovou afinitu - provádí otáčení rovinných obrazců - sestrojí průměty hranatých těles s podstavou v 1. nebo 2.průmětně - sestrojí průměty hranatých těles s podstavou v obecné rovině - dokáže sestrojit řez hranatého tělesa rovinou a určit skutečnou velikost plochy řezu - sestrojí rozvin hranatého tělesa do roviny i rozvin hranatého tělesa v řezu - dokáže sestrojit prostorový papírový model vykonstruovaného prostorového tělesa v řezu - dokáže definovat Platónská tělesa - určí průsečíky přímky s hranatými tělesy

Základy DEG

3

Mongeovo promítání I - základy - pravoúhlé promítání na dvě průmětny - zobrazení bodu - zobrazení přímky - stopníky přímky, stopy roviny - hlavní a spádové přímky roviny - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin - kolmost přímky a roviny, vzdálenost bodu od roviny a od přímky

22

Mongeovo promítání II - otáčení roviny do průmětny - osová afinita Mongeovo promítání III - průměty hranatých těles - konstrukční úlohy, sítě těles

12

- 130 -

28

Deskriptivní geometrie – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - dokáže vysvětlit vznik kružnice, paraboly, elipsy a hyperboly řezem na kuželové ploše - používá mocnosti bodu ke kružnici při řešení planimetrických úloh - je schopen sestrojit kuželosečky z jejich definičních vlastností - používá technické konstrukce kuželoseček pro jejich přibližnou konstrukci - orientuje se ve vztahu přímka – kuželosečka - vysvětlí vlastnost tečny a normály kuželosečky v bodě křivky - ovládá ohniskové vlastnosti kuželoseček - využívá poznatky o kuželosečkách při zobrazení oblých těles a jejich rovinných řezů - sestrojí pravoúhlý průmět kružnice - dokáže použít Rytzovu konstrukci os elipsy - definuje vznik rotačních přímkových ploch - sestrojí průměty válce i kužele s podstavou v průmětně i obecné rovině - dokáže sestrojit rozvin rozvinutelného rotačního tělesa - je schopen sestrojit řez válce i kužele obecnou rovinou - dokáže sestrojit prostorový papírový model vykonstruovaného rotačního tělesa v řezu - zobrazí bod, přímku a rovinu a určí jejich polohu vzhledem k průmětnám - určí přímku a bod ležící v dané rovině - sestrojí průsečnici dvou rovin a průsečík přímky s rovinou - zobrazí útvar ležící v pomocné průmětně - zobrazí hranaté a rotační těleso v základní poloze - sestrojí řez hranatého a rotačního tělesa rovinou kolmou k pomocné - určí průnik přímky s tělesem

Rovinné křivky – kuželosečky - elipsa, hyperbola, parabola, základní pojmy, oskulační kružnice ve vrcholech, proužková konstrukce elipsy - tečna kuželosečky, vrcholová a řídící kružnice elipsy a hyperboly, vrcholová a řídící přímka paraboly

18

Mongeovo promítání IV - průměty rotačních těles - konstrukční úlohy, sítě těles - klasifikace rovinných řezů na kuželové ploše, věty Quételetovy-Dandelinovy

28

Pravoúhlá axonometrie - principy pravoúhlé axonometrie, otáčení pomocných průměten - stopníky přímky, stopy roviny - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin - konstrukční úlohy - průsečná (zářezová) metoda

22

- 131 -

Tělesná výchova Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



264

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem tělesné výchovy je přispívat k všestrannému a harmonickému rozvoji žáků s cílem upevňovat zdraví, pohybové schopnosti a dovednosti, což je součástí tělesné kultury i formování vlastností osobnosti mladého člověka. Předmět formuje kladný postoj k pohybovým aktivitám ve smyslu celoživotní orientace k zdravému způsobu života a zdravotního významu tělesné výchovy.

Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy zahrnuje systém činností, poznatků, pravidel a dovedností, které vedou člověka k posílení jeho osobnosti, rozvoji návyků, které si mladý člověk odnáší na celý život a které se mu stanou nedílnou součástí jeho životního stylu. Další část výuky zahrnuje zásady hygieny, bezpečnosti a ochrany zdraví člověka.

Pojetí výuky Do pojetí výuky je nutné zahrnovat nové poznatky a trendy, které se objevují. Je zajisté dobré propojit je s již ověřenými a tradičními způsoby, které se osvědčily. Výuka má být pro žáky zajímavá a má u nich vzbuzovat touhu po zapojení se do sportovních aktivit nejen v době školní výuky, ale i mimo školu. Do výuky je zahrnuto několik samostatných pohybových oblastí: tělesná cvičení obratnosti vytrvalosti a síly, atletika, gymnastika, pohybové a míčové hry, dále úpoly, plavání, bruslení, lyžařské kurzy, sportovně turistické či vodácké kurzy. Pro výuku tělesné výchovy je vyčleněno deset dnů kurzů, které jsou rozvrženy zpravidla na dva kurzy po pěti dnech. Výuka ve škole zahrnuje dvě hodiny týdně v každém ročníku a je rozvržena do tematických celků, které se prolínají jednotlivými ročníky. Mimo tématické celky jsou součástí vyučování průběžně zařazované činnosti – průpravná cvičení (kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační) a pohybové hry.

Hodnocení výsledků žáků Učitel si vede o všech postupech a výsledcích své práce ucelenou evidenci. Na tomto základě hodnotí tělovýchovný proces, jednotlivé dosažené výsledky a jejich zlepšování.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Tělesná výchova je předmětem, který by měl vést k tomu, aby ve třídách vládla přátelská a komunikativní atmosféra. Žáci by s učitelem měli vést dialog na úrovni vzájemného respektu.

Personální kompetence Učitel vždy určuje cíl vzdělávacího procesu a žáky vede k jeho dosažení. Není však nepřístupný názorům žáků a je schopen posoudit návrhy a nové přínosné postřehy.

- 132 -

Sociální kompetence Tělesná výchova má žákům přinést odreagování a i možný způsob vhodné zábavy. Tyto aktivity by měly probíhat v příjemném a čistém prostředí s možností hygieny.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Vztah mezi učitelem a žákem má být na komunikativní úrovni a nikdo nemůže být znevýhodňován např. kvůli svým zdravotním či jiným omezením.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Racionální přístup v jednání a konání je pro občana prioritou. Cílevědomě chrání své tělesné i duševní zdraví, které je neocenitelnou devizou pro celý život. Racionálně jedná v situacích osobního i veřejného ohrožení a dokáže v případě nutnosti poskytnout pomoc.

Informační a komunikační technologie Dokáže posoudit vliv komerčního ovlivňování reklam na životní styl a zdraví člověka. Sám pro sebe volí cestu zdravého způsobu života a dokáže tyto zásady a poznatky předávat ostatním.

Člověk a životní prostředí Ví, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví člověka, a dokáže se řídit zásadami, které životní prostředí uchovávají v přijatelné podobě, či jeho stav zlepšují.

Člověk a svět práce Eliminuje svým přístupem možné zdroje, návyky a činnosti, které ohrožují jeho zdravotní stav. Aktivně se zapojuje do pohybových aktivit, a tím kompenzuje stresovou zátěž vzniklou vlivem zatížení v zaměstnání.

Mezipředmětové vztahy Tělesná výchova je předmět, který se ve své podstatě dotýká všech dalších oblastí vzdělávání a je nedílnou součástí životního stylu, proto se prvky tělesné výchovy nacházejí ve všech dalších oblastech vzdělávacích činností a jsou taktéž její součástí.

- 133 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky tak i výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - uplatňuje zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - zapojuje se do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách

- dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu provedení cviku - dokáže význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem

Tematické celky Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - fotbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - zařazení dalších netradičních sportovních her - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

- 134 -

Hod. 2

20

18

16

4

- zvládá základy bruslení a práci s holí - zvládá jeden plavecký styl - dokáže odbourat zábrany a reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - orientuje se v horském prostředí - rozpozná změny počasí a ví, jak se má zachovat - k přírodě se chová ohleduplně a ekologicky - respektuje příkazy horské služby - dokáže poskytnout základní první pomoc při úrazech - manipuluje bezpečně s výstrojí a výzbrojí - zvládá základní sjezdařské techniky - dokáže si připravit běžeckou výzbroj a zvládá pohyb na běžeckých lyžích - naučí se základům snowboardingu

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - plavání - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Lyžařský výchovně vzdělávací kurz - seznámení se s horským prostředím, - zásady chování při pobytu v přírodě a na horách - dodržování pokynů horské služby - vhodná výstroj a výzbroj - zvládnutí základní techniky sjezdového lyžování - zvládnutí základní techniky běhu na lyžích - zvládnutí základní techniky snowboardingu

- 135 -

6

2

5 dnů

Tělesná výchova – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat

Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m - běh v terénu 20 min. - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

2

- dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak do i výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - uplatňuje zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - zapojuje se do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách

- dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - vysvětlí význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - využívá způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - fotbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - zařazení dalších netradičních sportovních her - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

- 136 -

18

20

16

4

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti

- 137 -

6

2


Tematické celky

Hod.


Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - překážkový běh 60 m - skok do dálky - trojskok - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

1

- dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - uplatňuje zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - zapojuje se do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách - dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - vysvětlí význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - využívá způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem

15

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – zdokonalování herní techniky - fotbal – zdokonalování pokročilých herních činností - nohejbal – základní herní činnost - softball – seznámení se základy hry - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

26

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

2

- 138 -

13

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - orientuje se v přírodě dle přírodních úkazů, umí pracovat s mapou a buzolou - chová se šetrně k životnímu prostředí - zvládá základní aktivity pro přežití v přírodě (rozdělávání ohně, stavba stanu atd.) - je seznámen s tím, jak se má chovat v nenadálých situacích, jak se zachovat při živelných pohromách a hromadných neštěstích - zvládá základy první pomoci

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Turistika a pobyt v přírodě - vodní turistika - cykloturistika - horská turistika - orientace v krajině - soutěže Ochrana člověka za mimořádných událostí

- 139 -

5

2

5 dnů

4


Tematické celky

Hod.


Poznatky z TV a sportu, - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - překážkový běh - skok do dálky - trojskok - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

1

- dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - uplatňuje zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - zapojuje se do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách

- dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v provedení cviku - vysvětlí význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - využívá způsoby sebeobrany v různých situacích, např. při napadení nožem

14

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – zvládnuti základní techniky a vedení hole - fotbal – zdokonalení pokročilé hráčské techniky - nohejbal – zvládnutí hry ve 2 – 3 hráčích a zařazení herních kombinací - softbal – prohloubení základů herních činností - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

22

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

2

- 140 -

8

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - je seznámen s tím, jak se má chovat v nenadálých situacích, jak se zachovat při živelných pohromách a hromadných neštěstích - zvládá základy první pomoci

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Ochrana člověka za mimořádných událostí

- 141 -

6

2

5

Informační a komunikační technologie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



332

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby byli schopni je efektivně využívat jak v průběhu studia, v jiných předmětech a ve svém dalším vzdělávání, tak i při svém uplatnění v životě. Výstupem vzdělávání žáka je schopnost: - pracovat s počítačem na pokročilé uživatelské úrovni s běžným programovým vybavením; - učit se práci s novými aplikacemi; - komunikovat pomocí Internetu; - získávat a využívat informace prostřednictvím informačních technologií; - orientovat se v získaných informacích a uvědomovat si nutnost posouzení jejich věrohodnosti; - prezentovat informace a výsledky své práce; - aktivně používat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - vytvářet vlastní algoritmy a korektně je zapsat v programovacím jazyce; - správně aplikovat algoritmus v konkrétní situaci, modifikovat stávající algoritmy; - vytvářet jednoduché webové aplikace; - definovat a používat relační databáze.

Charakteristika učiva V oboru vzdělávání informační technologie je předmět informační a komunikační technologie vyučován ve čtyřech ročnících. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Výukové celky v prvním ročníku obsahově odpovídají konceptu ECDL – jde o obecný přehled týkající se hardwaru, softwaru a zpracování informací počítačem na úrovni pokročilého uživatele. Žáci mají možnost po absolvování těchto tematických celků prověřit své znalosti a dovednosti testováním v testovacím středisku ECDL naší školy. Ve druhém ročníku se žáci seznamují s tvorbou statických webových stránek pomocí značkovacího jazyka a CSS, se základy algoritmizace a jednoduchého programování. Ve 3. a 4. ročníku jsou žáci seznámeni se základy skriptovacího jazyka určeného pro vytváření dynamických webových stránek. Poslední kapitolou studia informačních a komunikačních technologií je výuka databází, která je logickým vyústěním výuky skriptovacího jazyku.

Pojetí výuky V prvním ročníku je část výuky realizována teoretickou formou v rozsahu jedné hodiny týdně. Náplní této části je podání a prezentace základních informací ke zvládnutí daného tematického celku a zajištění zpětné vazby od žáků systematickým ověřováním nabytých znalostí formou zkoušení, testů a prezentací samostatných i skupinových prací. Praktické vyučování v prvním ročníku probíhá v rozsahu tří hodin, v následujících ročnících v rozsahu dvou hodin týdně. Praktické vyučování probíhá v dělených skupinách, ve kterých každý žák samostatně pracuje u počítače na zadaných úlohách. Během praktických cvičení žáci pracují podle připravených zadání a výstupem z každého cvičení je počítačový soubor (nebo skupina souborů) obsahující žákem

- 142 -

zpracované úlohy. Žáci průběžně vypracují několik samostatných úloh, ve kterých uplatní všechny nabyté znalosti a dovednosti. Jak v teoretické, tak i v praktické části vyučování je v maximální míře k názorným ukázkám využívána prezentační technika.

Hodnocení výsledků žáků Předmět informační a komunikační technologie zahrnuje širokou problematiku znalostí a dovedností, proto je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Znalost témat v hodinách teorie je ověřována ústním či písemným zkoušením nebo formou vytvořené a obhájené prezentace. Ve cvičeních jsou ke každému tématu zařazovány ověřovací praktické úkoly, které všichni žáci řeší souběžně. Kontrolovatelným výstupem z praktického cvičení je soubor (skupina souborů) s vypracovanou úlohou, uložený v počítačové síti. Po ukončení tématického celku žáci absolvují elektronický test. Bloky týkající se zpracování informací zkoušíme pomocí prezentačního programu, zpracování rozsáhlejšího textu a hromadného zpracování dat jsou zakončeny samostatnou prací. Při klasifikaci je zohledněn přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení má motivační charakter, žáci jsou vedeni k uvědomění potřeby vzdělávat se s ohledem na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Mezi nejdůležitější kompetence, které jsou rozvíjeny v předmětu informační a komunikační technologie, patří kompetence komunikativní, personální a sociální.

Komunikativní kompetence Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali, že informační a komunikační technologie jsou nástroji – nikoliv náhradou přirozené mezilidské komunikace, a byli si vědomi možných rizik, souvisejících s používáním těchto technologií (zdravotních, psychologických a sociálních). Práce s těmito technologiemi má naopak podpořit schopnost: - samostatně řešit problémy; - srozumitelně a souvisle formulovat názory a postoje; - vhodně se prezentovat – vyjadřovat se pravopisně i typograficky správně, vhodně používat odbornou terminologii; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vstřícných mezilidských vztahů, tzn. že žáci by měli: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, projevit svůj názor a konfrontovat jej s ostatními; - při práci na společných projektech na cvičeních projevit svou osobnost, pomoci, poradit a podněcovat ostatní žáky; - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;

- 143 -

- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou v průběhu práce s informacemi vedeni k mediální gramotnosti, vhodné míře sebevědomí a k odpovědnému jednání (zejména ve smyslu dodržování autorských práv při práci s počítačem a k etickému chování při práci s informacemi). Při vyhledávání informací na Internetu jsou vedeni k tomu, aby dovedli diskutovat o kontroverzních informacích, byli schopni vyhodnocení a použití získaných informací a uměli odolávat myšlenkové manipulaci ze strany informací publikovaných na Internetu. Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím a při spolupráci v týmu, při výuce se učí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci informací v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního vědomí.

Člověk a životní prostředí Výuka předmětu IKT vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Dodržování ergonomických a hygienických zásad při práci s počítačem má dopad na zdraví jedince. Přístup k informacím z celého světa prostřednictvím Internetu je obrovským potenciálem pro ochranu životního prostředí.

Člověk a svět práce Znalosti a dovednosti při práci s počítačem jsou pro uplatnění jedince na trhu práce v dnešní „informační společnosti“ téměř neodmyslitelným předpokladem a žáci je mohou nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Informace jsou zbožím se všemi důsledky a dopady ve společnosti, a schopnost nakládat s informacemi prostřednictví IKT jedince na trhu práce zvýhodňuje.

Mezipředmětové vztahy Znalosti a dovednosti získané předmětu informační a komunikační technologie se týkají získávání a zpracování informací, a proto jsou použitelné ve vzdělávání napříč všemi předměty i obory. Předmět je nutným základem pro navazující odborné předměty: základy prepressu, typografie, grafický design, webové technologie (v rámci zaměření multimedia a marketing).

- 144 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační a komunikační technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v prostředí běžného operačního systému a v organizaci dat v počítači – předvede operace se soubory a složkami (vytvoření, mazání, kopírování, přesouvání, přejmenování, vyhledávání, změna atributů, komprimace, zálohování) - rozpoznává základní typy souborů a určí vhodný nástroj pro práci s nimi - využívá nápovědy a manuály při práci se základním aplikačním programovým vybavením - pracuje se základními prostředky správy lokálních operačních systémů a pomocí nich nastavuje a konfiguruje jejich prostředí - okomentuje blokové schéma počítače, vysvětlí funkci jednotlivých komponent a periferních zařízení - popíše jejich základní parametry - má obecný přehled o historii i současném stavu vývoje výpočetní techniky - používá aplikace dodávané společně s operačním systémem dle zadání - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných úkolů - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace s využitím manuálu a nápovědy včetně vyhledávání informací na Internetu – předvede na zadaném úkolu - popíše možnosti, výhody, i rizika spojená s používáním různých druhů software - respektuje principy počítačové etiky

Tematické celky

Hod.

Základy IKT, správa souborů - základní terminologie oboru IKT - základní jednotky používané ve výpočetní technice - pojem informace, kódování informací - operační systém – jeho charakteristika, funkce a základní vlastnosti - informace a data – jejich organizace a uložení, práce se soubory a složkami - práce v počítačové síti

30

Hardware - historie vývoje výpočetní techniky - komponenty počítače - jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače – jejich funkce, význam a základní parametry - další druhy počítačů a jejich platformy Software - operační systém a aplikace - druhy programů - rozdělení software z hlediska použití - právní aspekty užívání software, autorský zákon - druhy programů podle licence - ochrana vlastnictví informací

9

- 145 -

9

- orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí, popíše a vysvětlí základní pojmy - využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací - aktivně využívá nástrojů Internetu, prohlížeče, FTP serveru - používá elektronickou poštu jako aktivní prostředek komunikace - získává, zpracuje, uloží, upraví a analyzuje informace získané z Internetových serverů dle zadání - uplatňuje vlastní sebekázeň při prezentování svých i cizích informací na webu - popíše možnosti využití počítačových aplikací a počítačových sítí

Internet a zdroje informací - počítačové sítě a Internet, základní pojmy - protokoly, adresy, domény - služby Internetu, komunikační možnosti prostřednictvím Internetu - vyhledávání informací - možnosti připojení k Internetu - využití počítačových aplikací a sítí v různých sférách lidských činností

9

- vysvětlí termíny ochrana a bezpečnost informací - aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a zničením, zálohuje a archivuje data - orientuje se v zabezpečení operačního systému, umí diagnostikovat možná rizika zneužití a zničení dat a těmto předcházet - popíše rizika i výhody související s používáním informačních technologií - získává správné návyky a praktiky při práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního i zdravotního hlediska - orientuje se v současných softwarových prostředích pro tvorbu prezentace – volí vhodný nástroj a svou volbu zdůvodní - vytvoří funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu – při tvorbě respektuje základní principy a pravidla pro tvorbu prezentace - prezentuje správným způsobem informace s využitím prezentačního programu

Ochrana a bezpečnost - ochrana dat před zničením – počítačové viry a antivirová ochrana - zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím – šifrování dat, přístupová práva a práce s hesly, rizika útoků z Internetu - zdravotní, psychologická a sociální rizika při práci s počítačem

9

Prezentace informací - principy a pravidla tvorby prezentace - nástroje pro tvorbu prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace, řazení snímků, přechody mezi snímky, časování, komentáře - spouštění prezentace, export, možnosti tisku

9

- 146 -

- zná a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence při tvorbě dokumentů - vytvoří strukturovaný dokument pro požadovaný účel (dopis, životopis, žádost…) - používá vhodné formáty a styly pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů - předvede možnosti vkládání objektů jiných aplikací do textu - vytváří a edituje tabulky - zpracuje data a použije je v hromadné korespondenci - upraví vzhled dokumentu požadovaným způsobem a rozvrhne jej pro tisk - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty, popíše možnosti tisku - zabezpečí dokument a jeho obsah - dosažené znalosti a dovednosti uplatní ve své závěrečné práci - používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor – vytváří tabulky k požadovanému účelu, vkládá do nich data různých typů a upravuje jejich formát - vytváří vzorce, používá funkce - zpracuje data z tabulek - vytváří z nich běžné typy grafů a upravuje je - rozvrhne tabulku pro tisk - zpracuje oblast dat - vyhledáváním, řazením, filtrováním a tříděním - vkládá do tabulky objekty z jiných aplikací a pracuje s nimi - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - dosažené znalosti a dovednosti z práce s tabulkovými procesory uplatní ve své závěrečné práci

Práce s textem - nástroje psaní textu na počítači, typografie - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování písma, odstavců, stránky - styly, odrážky, číslování, sloupce, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání objektů do textu, práce s nimi - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - konečná úprava dokumentu, kontrola pravopisu, možnosti tisku - zabezpečení v dokumentu, export a import dat

21

Práce s tabulkovými kalkulátory - nástroje pro práci s tabulkami - struktura a nástroje tabulkového procesoru, princip práce (buňka, sešit, list), tvorba tabulek - adresace buněk, odkazy, kopírování a vkládání dat, formátování buněk, výpočty, vzorce a funkce - tvorba a editace grafů - práce s daty (řazení, filtrování, souhrny) - formuláře (tvorba a použití) - tisk a předtisková příprava - zabezpečení dat a dokumentu - export a import dat, propojení s dalšími aplikacemi - oblasti použití tabulkových procesorů

22

- 147 -

- dovede používat běžnou databázovou aplikaci na uživatelské úrovni – navrhne a vytvoří databázi, importuje data a edituje je - databázi třídí, filtruje, provádí v ní výpočty - vytváří formuláře a generuje výstupní sestavy - vytváří dotazy - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - propojí datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku kancelářského software

Databáze - základní pojmy z oblasti relačních databází, prostředky pro správu báze dat - struktura databáze, návrh a vytvoření databáze - vkládání dat, import a export, rušení a vyhledávání dat - relace, typy relací, pravidla tvorby a použití - formuláře a sestavy - filtrování dat, dotazy - druhy dotazů - propojování databází s dalšími aplikacemi - oblasti použití relačních databází

- 148 -

18

Informační a komunikační technologie – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe strukturu HTML kódu a jeho interpretaci pomocí prohlížeče - vyjmenuje základy tagy pro tvorbu statických internetových stránek - orientuje se v grafických formátech využitelných pro webové stránky - publikuje internetové stránky na web - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností - vysvětlí pojem algoritmus a program - dokáže sestavit matematický zápis úlohy - sestaví vývojový diagram - vysvětlí další možnosti grafického vyjádření algoritmu - vysvětlí rozdíl kompilátor x interpret - objasní základní programovací metody - popíše hlavní části programovacího jazyka - osvojí si základy tvorby identifikátorů - dokáže rozhodnout o použitém datovém typu - dodržuje zásady a postup při tvorbě programu - orientuje se ve vývojovém prostředí jazyka - ovládá příkazy vstupu a výstupu - dokáže syntakticky správně zapsat přiřazovací příkazy - formuluje matematický zápis - rozumí větvení programu - dokáže definovat podmínku - dokáže syntakticky zapsat podmíněné příkazy - na základě analýzy úkolu využije vhodné možnosti cyklů - dokáže použít správné příkazy opakování - ovládá vnořování příkazů - používá správnou syntaxi příkazů

Tematické celky

Hod.

Úvod do jazyka HTML - struktura stránky, tagy HTML - formátování textu - seznamy a výčty - odkazy - obrázky a grafika, klikací mapy - tabulky, rámy, sloupcová sazba - formuláře - publikování na Internetu - závěrečná samostatná práce Algoritmizace - algoritmizace, grafické znázornění algoritmu - správnost, jednoznačnost, obecnost, opakovatelnost, srozumitelnost - možnosti zápisu algoritmu Programovací jazyk - rozdělení programovacích jazyků - programovací metody - základní rysy programovacího jazyka - struktura programu Základy programování - klíčová slova, identifikátory, čísla - datové typy, konstanty - používané operátory - postup při tvorbě programu - vývojové prostředí jazyka

12

Jednoduché příkazy - terminálový vstup a výstup - přiřazovací příkazy - formátovaný vstup a výstup Řídící struktury - Booleovské výrazy - podmíněné výrazy - větvení - mnohonásobné větvení Iterační příkazy - cykly - s pevným počtem opakování - s podmínkou na začátku cyklu - s podmínkou na konci cyklu

4

- 149 -

2

2

2

8

10

- vysvětlí rozdíly mezi procedurou a funkcí - ovládá zápis volání funkce nebo procedury a jeho umístění - rozumí deklaraci proměnných - chápe oblast platnosti proměnných - zapisuje makra bez parametrů a s parametry - dokáže využít typ pole při práci s maticemi a vektory, při vyhledávání a třídění prvků - dokáže rozhodnout o použití typu pole - správně syntakticky definuje typ pole - rozpozná rozdíl mezi znakem a řetězcem - používá ASCII tabulku - převádí mezi znaky a kódy - dokáže používat a manipulovat s řetězci - dokáže na základě znalostí jazyka HTML použít kaskádové styly - používá syntaxi jazyka - využívá jeho vlastností k tvorbě webových stránek - ověřuje validitu stránek - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností

Podprogramy - definice funkce - rekurzivní funkce - procedury - parametry funkcí - globální a lokální proměnné - makra

6

Pole - jednorozměrná pole - dynamická a statická pole - pole jako parametr funkce

8

Řetězce - čtení řetězce - tisk řetězce - standardní funkce pro práci s řetězci CSS – kaskádové styly - přehled a základní vlastnosti CSS - připojení a použití CSS v dokumentech - definování vlastností selektorů v tabulce stylů - dědičnost a kaskáda - formátování textu - formátování bloků stránky - další formátovací nástroje - validita HTML a CSS dokumentů

4

- 150 -

10

Informační a komunikační technologie – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí výhody a nevýhody použití skriptovacího jazyka - je seznámen se strukturou skriptovacího jazyka kódu - rozezná datové typy pro skriptovací jazyk - používá příkazy pro podmínky - orientuje se v příkazech pro smyčky - orientuje se ve skriptovacím jazyce jako v objektově orientovaném programovacím jazyce - vytvoří třídy a jejich instance - zpracuje formulář pro potřeby skriptovacího jazyka - chápe základní pojmy relační databáze - orientuje se v prostředí SQL - rozeznává objekty SQL - navrhne databázi pro SQL prostředí - používá příkaz pro vytvoření schématu a tabulky - vytváří tabulky a datové typy v SQL - upravuje a odstraňuje tabulky - používá integritní omezení - definuje, mění pohledy - používá příkaz pro odstranění pohledu - načítá data pomocí příkazu SELECT - vkládá data SQL - aktualizuje data SQL - odstraňuje data SQL - připravuje prezentace ve vhodném software - rozlišuje prezentace dle účelu použití - prezentuje předem připravená témata

Tematické celky

Hod.

Základy skriptovacího jazyka - historie skriptovacího jazyka a jeho využití - základy syntaxe - datové typy

6

Podmínky a cykly - příkazy pro větvení - příkaz pro cykly Objekty a formuláře - základy objektově orientovaného programování ve skriptovacím jazyce - třídy a instance - formuláře ve skriptovacím jazyce

18

20

Základy jazyka SQL - základy relačních databází - prostředí SQL - typy objektů v SQL - návrhy schémat a databází Definice objektů - definice schémat - definice tabulky - základy omezení integrity - přidávání a odstraňování pohledů - aktualizace pohledů

10

Dotazy a modifikace dat - dotazy na data SQL - úpravy dat SQL

2

Prezentace dat - prostředí prezentačního software - vkládání a propojování objektů - multimédia - časování a animace - písma, barvy, schémata, diagramy

8

- 151 -

4

Informační a komunikační technologie – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - připojuje se k databázi MySQL pomocí kódu PHP - definuje objekty SQL pomocí PHP - orientuje se v rozdílech příkazů pro SQL a PHP - vytvoří databázi v PHP - vyvíjí webový projekt dle analýzy zvoleného zadání

Tematické celky Webové aplikace a jejich propojení s databázemi - skriptovací jazyk v MySQL - definice objektů SQL - projekt - Projekt

- 152 -

Hod.

45

15

Ekonomika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



98

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, či jako podnikatelé budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby žáci porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a dovedli se správně orientovat v ekonomických souvislostech reálného života. Žáci si osvojují základní činnosti související se zaměstnaneckými či podnikatelskými aktivitami ve jejich oboru.

Charakteristika učiva Žáci budou ovládat základní nástroje a zákonitosti ekonomiky, vytvářet základní ekonomické dokumenty a orientovat se v nich v těchto oblastech: - základní ekonomické pojmy; - fungování tržní ekonomiky; - podnikání; - podnik, majetek podniku, podnikové činnosti; - náklady, výnosy, výsledek hospodaření; - odměňování a pracovněprávní vztahy; - finanční trhy, financování podniku; - daňová soustava; - národní hospodářství a EU.

Pojetí výuky Při výuce ekonomiky je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno i samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání a dále práce týmové. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací z písemných pramenů, z Internetu apod., učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Důraz je kladen na osvojování pracovních návyků a orientaci na trhu práce, žák je připravován na celoživotní vzdělávání. Pracuje s informacemi v oblasti podnikání, kriticky hodnotí publikované informace z oblasti národního hospodářství a vnímá začlenění ČR do EU z pozice ekonoma. Vyučující průběžně aktualizuje učivo a upozorňuje na návaznost a souvislost výuky především s občanskou naukou a s odbornými předměty.

Hodnocení výsledků žáků Z každého probraného tematického celku budou studenti psát písemnou práci. Každý žák musí absolvovat všechny písemné práce. Při pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení, z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na schopnost žáka spojovat teoretické vědomosti s praktickými ekonomickými informacemi z oblasti národního hospodářství a konkrétních podniků.

- 153 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje kultivovaně a na odpovídající odborné úrovni srozumitelně a správně formuluje myšlenky a nové poznatky. S užitím odborné ekonomické terminologie zpracovává a interpretuje v písemné i ústní podobě odborné ekonomické texty i aktuální informace z masmédií.

Personální kompetence Žák reálně posuzuje svoje možnosti, odhaduje výsledky svého chování v určitých situacích. Přijímá hodnocení učitele i spolužáků, adekvátně na ně reaguje. Přijímá radu i kritiku a prohlubuje vnitřní zájem dále se vzdělávat. Ke svému vzdělávání využívá zkušeností jiných lidí, učí se prostřednictvím zprostředkované empirie. Pečuje o svoje duševní i fyzické zdraví.

Sociální kompetence Žák je schopen adaptace na měnící se životní i pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje. Při týmové práci se podílí na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímané úkoly plní odpovědně, podněcuje práci v týmu vlastními zkušenostmi, nezaujatě hodnotí práci druhých. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů bez osobních konfliktů, předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Ke své práci využívá prostředků informačních a komunikačních technologií. Z otevřených zdrojů čerpá aktuální ekonomické informace, pracuje s celosvětovou sítí Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák si v průběhu kapitoly podnikání a při simulaci podnikových činností osvojuje faktické věcné i normativní stránky jednání aktivního občana. V kapitolách pracovněprávní vztahy a daňová soustava si osvojí potřebné právní minimum pro občanský a soukromý život, při řešení „firemních situací“ hledá kompromisy, diskutuje o kontroverzních otázkách, řeší konflikt. Žák je veden k problémovému myšlení a je rozvíjena jeho funkční gramotnost (pracuje s textem, podnikatelskými normami, interpretuje zákon do reálné praxe).

Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Člověk a životní prostředí V průběhu ekonomického vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty pracovní činnosti.

Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, či podnikatelem.

Mezipředmětové vztahy Výuka navazuje na znalosti žáků z ostatních společenských věd, na ekologii a občanskou nauku. Důraz se klade na to, že žák: - má přehled o možném uplatnění na trhu práce v daném oboru a podnikání; - má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry; - zná požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a je schopen srovnávat je se svými předpoklady; - dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních podmínkách; - umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli na trhu práce; - má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; - zná základní operace při komunikování s bankou, finančním úřadem a zdravotní pojišťovnou.

- 154 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - na příkladech z běžného života aplikuje základní ekonomické pojmy - vnímá souvislost životní úrovně a životního prostředí - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - na konkrétním příkladu odhadne vývoj nabídky a poptávky - pracuje se Živnostenským zákonem a Obchodním zákoníkem, umí v nich vyhledat potřebné informace - orientuje se v právních formách podnikání a dovede je rozlišit a charakterizovat - orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské oprávnění - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání - vyjmenuje základní povinnosti podnikatele vůči státu - dokáže porovnat výhody a nevýhody, rizika podnikání a zaměstnání - dokáže získat potřebné informace pomocí sítě Internet (zákony, obchodní rejstřík)

Tematické celky

Hod.

Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky a služby, spotřeba, životní úroveň - výroba a výrobní faktory (práce, přírodní zdroje, kapitál) - hospodářský proces (výroba, rozdělování, směna, spotřeba) Podstata a fungování tržní ekonomiky - typy ekonomik - trh, subjekty trhu, zboží, peníze - konkurence na trhu - poptávka a nabídka - tržní rovnováha a tržní mechanismus

10

Podnikání - podnikatelské subjekty: fyzické a právnické osoby - právní předpisy: Živnostenský zákon a Obchodní zákoník - právní formy podnikání - živnostenské podnikání - obchodní společnosti (veřejná obchodní společnost, komanditní společnost, společnost s ručením omezeným, akciová společnost) - družstva - státní podniky - společné podnikání fyzických a právnických osob

- 155 -

10

14

Ekonomika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek - objasní na příkladu hodnotu majetku podniku a jeho zdrojů - orientuje se ve struktuře podnikových činností - vypočte odpisy dlouhodobého majetku a zná jejich daňové dopady - rozliší jednotlivé nákladové a výnosové druhy - vypočte a interpretuje výsledek hospodaření podniku - provádí základní propočty efektivnosti - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty - vypočte sociální a zdravotní pojištění - vypočte zálohu na daň z příjmů fyzických osob - dovede vyhotovit daňové přiznání - popíše náležitosti pracovní smlouvy a dovede ji sestavit - orientuje se v pracovněprávních vztazích a dovede je uplatnit při stanovení pracovních podmínek, při změně nebo rozvázání pracovního poměru - odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění, daně - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně

Tematické celky

Hod.

Podnik a jeho majetek - podnik, podnikové činnosti - majetková výstavba podniku (oběžný a dlouhodobý majetek) - kapitálová výstavba podniku (vlastní a cizí zdroje) - odepisování dlouhodobého majetku

8

Náklady, výnosy a výsledek hospodaření - náklady (provozní, finanční, mimořádné) - výnosy (provozní, finanční, mimořádné) - výsledek hospodaření (zisk nebo ztráta) - efektivnost - zakladatelský rozpočet

6

Odměňování a pracovněprávní vztahy - mzda a plat, mzdové předpisy - výpočet hrubé mzdy - výpočet čisté mzdy (sociální a zdravotní pojištění, záloha na daň z příjmů) - daňové přiznání - vznik pracovního poměru - ukončení pracovního poměru - dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele, Zákoník práce - nezaměstnanost, úřad práce, rekvalifikace

20

- 156 -

Ekonomika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí princip fungování finančního trhu - na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi - ovládá zpracování vybraných dokladů při styku s bankou - ovládá komunikaci s bankou pomocí internetového bankovnictví - navrhne a posoudí možnosti řešení nedostatku finančních prostředků - orientuje se v soustavě daní - pracuje se základními daňovými pojmy - odliší princip přímých a nepřímých daní - dovede vyhotovit daňová přiznání - vypočte daň z příjmů fyzických a právnických osob

- vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti - posoudí dopady inflace - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu a jak se podílí občan na příjmech a výdajích státního rozpočtu - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Tematické celky

Hod.

Finanční trhy - subjekty finančního trhu - peníze, cenné papíry - burzy a burzovní obchody - bankovní soustava - Česká národní banka - komerční banky - leasingové společnosti, pojišťovny, spořitelny, hypoteční banky

8

Daňová soustava - daňová soustava - přímé a nepřímé daně - daň z příjmů fyzických a právnických osob - daň z nemovitostí - daň z převodu nemovitostí - daň dědická a darovací - daň silniční - daň z přidané hodnoty - spotřební daň - daň ekologická Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - hodnocení národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie, mezinárodní obchod

14

- 157 -

8

Technické kreslení Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka technického kreslení má na střední odborné škole významnou funkci. Je základem pro celou řadu dalších odborných předmětů. Cílem vzdělávání předmětu je poskytnout žákům znalosti a dovednosti v oblasti kreslení strojní součástí. Naučit je používat a tvořit technickou dokumentaci s využitím grafických počítačových systémů. Rozvíjet jejich prostorovou představivost, dát žákům představu o strojních součástech, jednoduchých sestavách, a tím vytvářet základ technického myšlení. Důraz kladený na přesnost, čistotu a úhlednost provedení technických výkresů přispívá k estetické výchově žáků. Žák zpracovává, vytváří a čte technickou dokumentaci a uplatňuje zásady technické normalizace. Seznamuje se s platnými normami z oblasti technického zobrazování, kótování a používá je při vytváření výkresů. Navrhuje způsoby tolerování, označování jakosti povrchu. Vytváří jednoduchá elektrotechnická schémata.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických celků. Žák je seznámen obecně s pojmem technická normalizace a se základními normami pro tvorbu technické dokumentace. Další části jsou věnovány technickému zobrazování, kótování, lícování a principům předepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí, jakosti povrchu a tepelného zpracování. Závěrečná kapitola pojednává o principech kreslení elektrotechnických schémat.

Pojetí výuky Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je možno použít instruktáž, demonstrační výklad a obecné principy řešení daných úloh. Důležité je také využívat především samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Jedná se o tvorbu výkresů, dokumentace a navrhování elektrotechnických schémat. Žák pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich, umí je vyhledávat a správně používat.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Do klasifikace bude také zahrnuto hodnocení individuálních zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale bude se také přihlížet ke grafické úrovni práce. Využíváno bude testování žáků. Při celkovém hodnocení bude přihlédnuto i k přístupu žáka k plnění jeho studijních povinností.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák vytváří a zpracovává technickou dokumentaci při dodržování technických norem a odborného názvosloví. Vyjadřuje se srozumitelně a přehledně v písemných i grafických projevech.

- 158 -

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky. Využívá ke svému učení všechny dostupné prostředky a možnosti. Přijímá hodnocení výsledků samostatných prací ze strany učitele.

Sociální kompetence Žák odpovědně řeší zadané úkoly, zvažuje jednotlivé varianty řešení. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák při řešení úkolů pracuje samostatně. Získává schopnosti porozumět zadání úkolu a určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění. Aplikuje zkušenosti a vědomosti získané dříve. Využívá pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií – získává informace z otevřených zdrojů. Učí se pracovat s běžným základním a novým aplikačním vybavením. Získává informace z celosvětové sítě Internet. Při řešení praktických úloh využívá matematické postupy, jsou to vhodné algoritmy, a dále vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, které mají průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Bude je využívat nejen v průběhu vzdělání, ale i při výkonu povolání.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat také ekologické hledisko, uvědomuje si problematiku odpadů a minimalizace nepříznivých vlivů na živou přírodu.

Člověk a svět práce Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a tématicky zaměřené praktické úlohy.

Mezipředmětové vztahy Technické kreslení je jedním z prvních odborných předmětů. Využívá v určité míře znalostí a poznatků z matematiky. Jedná se o jednoduché výpočty při řešení příkladů v oblasti lícování. Dále jsou to výpočty při řešení a určování tolerancí. Celá řada součástí je v podstatě tvořena geometrickými tělesy, se kterými se žáci seznámí také v matematice. Znalosti a dovednosti získané v technickém kreslení je možno využít v dalších odborných předmětech, např. elektrotechnika, deskriptivní geometrie, stavba a provoz strojů, technologie měření.

- 159 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technické kreslení – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - používá normalizované formáty - používá druhy čar, měřítka a písmo - používá normy - využívá metody pravoúhlého promítání - vytváří správné výkresové pohledy - používá různé druhy řezů - kreslí součásti a kótuje jejich délkové rozměry a jejich úhly

Normalizace v technickém kreslení

3

Technické zobrazování

9

Kótování

12

-

Lícování

9

Předepisování přesnosti rozměrů

9

- kreslí výkresy jednoduchých součástí a sestavení - kótuje součásti dle platných norem

Zobrazování součástí a konstrukčních prvků

18

- kreslí elektrotechnická schémata - používá značky prvků a druhy schémat - kreslení v CAD systému

Technická dokumentace v elektrotechnice

8

stanovuje dovolené úchylky určuje vzájemný vztah součástí řeší uložení dle tabulek předepisuje přesnost rozměrů a jakost povrchu a tepelné zpracování

- 160 -

Průmyslové výtvarnictví Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák chápe význam průmyslového designu a vnímá společné rysy i rozdíl mezi uměním a průmyslovým výtvarnictvím. Umí se orientovat v základní terminologii. Má všeobecný přehled o historii průmyslového výtvarnictví, zná významné designéry a umělce a architekty a jejich přínos vývoji moderního designu. Seznámil se s metodami designérské tvorby i hodnotícími kriterii při posuzování designérských návrhů.

Charakteristika učiva Průmyslové výtvarnictví je odborný předmět. Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které si žáci osvojili na základní škole a volně rozvíjí učivo odborných předmětů střední školy. Nedílnou součástí teoretického učiva je i praktická část, ve které jsou žáci vedeni k vlastní tvorbě, technické zručnosti, rozvoji fantazie i vnímání rozdílných přístupů ostatních žáků i k prosazování a obhajobě svých myšlenek a názorů.

Pojetí výuky Teoretická část výuky probíhá formou výkladu spojeného s praktickými ukázkami, obrazovými ukázkami promítanými pomocí diaprojektoru, či s promítáním krátkých dokumentárních filmů s využitím Internetu. Vhodným doplněním učiva jsou prezentace studentů na dané téma. Vybírají vhodné ukázky, využívají znalostí práce s počítačem a grafického designu a učí se prezentovat svou práci i hodnotit prezentace spolužáků. Praktická cvičení jsou zaměřena na individuální designérský přístup, jeho obhajobu. Žáci reagují na konkrétní požadavky a zadání včetně soutěží či potřeb školy. Výuka je každý rok doplněna o odbornou exkurzi, na kterou navazuje praktická výuka formou referátu, plakátu či jiného zadání. Studenti navštíví také galerii umění podle konkrétní nabídky výstav v daném roce.

Hodnocení výsledků žáků Probíhá v souladu se školním klasifikačním řádem. Známky žáci získávají z praktických prací a návrhů, praktických projektů a prezentací.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je schopen vzájemného dialogu a spolupráce se spolužáky.

Personální kompetence Žák respektuje výsledky hodnocení učiva a spolužáků, akceptuje jiný názor či přístup, je schopen obhajovat své myšlenky a stát si za svým názorem.

Sociální kompetence Žák je schopen vzájemného dialogu a spolupráce se spolužáky.

- 161 -

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí pravidlům diskuze na základě zásad demokratické společnosti, uznává právo druhých na svobodné vyjádření, odlišný názor či postup.

Informační a komunikační technologie Žák využívá ke své práci Internet, aplikační programy pro prezentace a grafická zadání a návrhy.Uvědomuje si různorodost užití IT v procesu navrhování, výroby a prodeje.

Člověk a životní prostředí Žák chápe důležitost výběru vhodných materiálů a pracovních postupů pro svoje projekty z hlediska ekologie.

Člověk a svět práce Žák chápe význam spolupráce s ostatními žáky, koordinace práce a její plánování. Chápe význam ruční práce na pozadí technicky vyspělého světa, důležitost lidských myšlenek a způsobu jak je uvést do praxe.

Mezipředmětové vztahy Průmyslové výtvarnictví je z tohoto hlediska ideálním předmětem, protože možnosti využití znalostí z ostatních předmětů jsou opravdu široké. Studenti potřebují znalost cizího jazyka při práci s Internetem nebo propagačními materiály různých výrobků a firem, znalosti českého jazyka jsou samozřejmostí, rovněž aktivní využití IT je pro studenty nezbytné. Předmět také okrajově využívá znalosti z plánování a ekonomie, chemie, deskriptivní geometrie a matematiky.

- 162 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Průmyslové výtvarnictví – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - uvědomuje si význam průmyslového výtvarnictví a rozlišuje základní pojmy - chápe důležitost, funkci a působení barvy a písma v průmyslovém výtvarnictví - chápe význam marketingu, důležitost a funkce obalu

Tematické celky

Hod.

Průmyslový design – význam a základní terminologie

4

Barva a tvar

4

Reklama a obal

6

- orientuje se v základních pojmech, umí vybrat typ písma v souladu se sdělením a jeho estetickou funkcí - dovede využít základy perspektivy v praxi, zná základní postupy maketování a principy navrhování - chápe funkci marketingu a jeho přínos v propagaci určité firmy

Písmo, piktogramy

6

Perspektiva - autobusová zastávka

6

Secese - logo, corporate identity

4

- syntetizuje znalosti získané ve výuce, je schopen komunikace o konkrétní designérské tvorbě - volí správný postup, materiál z pohledu technických, ekonomických požadavků a vývojových trendů - rozumí problematice ekologického přístupu ve výtvarném navrhování a snaží se jej uplatnit v praxi - chápe určující vliv technického pokroku na vývoj designu

Design 50. let - návrh karoserie, maketování

6

Konzum a technika - přístrojová deska

4

Antidesign, Utopie - asambláž

4

Po novém designu - firma Swatch, hodinky

4

- má představu o vývojových trendech a osobnostech průmyslového designu

Ostatní vývojové trendy v průmyslovém výtvarnictví

6

- zná základní rysy designérské tvorby, rozvíjí estetickou představivost rozlišuje společné i rozdílné prvky umění a průmyslového výtvarnictví

Praktická cvičení

14

- 163 -

CAD systémy Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět CAD systémy patří do skupiny profilových předmětů, rozvíjí prostorovou představivost a technické myšlení žáků při využívání softwarových aplikací pro tvorbu technické dokumentace, modelování těles, součástí, sestav a jejich prezentací. Žák získá teoretické vědomosti a praktické dovednosti pro efektivní ztvárňování svých návrhů a myšlenek prostřednictvím počítače.

Charakteristika učiva Výuka předmětu CAD systémy navazuje na dovednosti získané v předmětech technické kreslení, deskriptivní geometrie a informační a komunikační technologie. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl pracovat na počítači v aplikacích využívaných v oblastech návrhu strojů, to je modelování součástí, sestav, jejich prezentace a tvorba dokumentace. Důraz je kladen na způsob práce s aplikacemi, nikoliv na jednotlivé a specifické funkce programů. Ve výuce je důraz kladen na využitelnost v praxi, která žáky motivuje k používání CAD aplikací.

Pojetí výuky Předmět je zařazen do třetího a čtvrtého ročníku, aby žáci při práci s CAD systémy mohli využít již dříve získané vědomosti. Výuka bude probíhat formou cvičení v odborné učebně, ve které každý žák má k dispozici svoji pracovní stanici s příslušným aplikačním vybavení. Každá kapitola výuky bude vysvětlena a ukázána pomocí didaktické techniky a následně procvičena formou samostatných prací a projektů, a to jak pro dílčí, tak i komplexní úlohy.

Hodnocení výsledků žáků Proběhne pomocí praktických úloh, vztahujících se k probranému tématu. Klasifikace zohlední i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák umí zpracovat výkresovou dokumentaci dle platných norem, dodržuje jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii.

Personální a sociální kompetence Žák umí pracovat v týmu, podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, podporuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení, zvažuje návrhy druhých.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák umí získávat informace z otevřených zdrojů (Internet apod.), dokáže ověřit jejich věrohodnost. Dokáže pracovat s informacemi z různých aplikací v různých formátech, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií pro jejich přenos.

- 164 -

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák dodržuje formální pravidla diskuse dle zásad demokratické společnosti.

Informační a komunikační technologie Žák ovládá získávání doplňkových informací souvisejících s probíranými tématy pomocí Internetu (e-learning, náměty k projektům, CAD–portály na Internetu).

Člověk a životní prostředí Žák chápe šetrný přístup k životnímu prostředí - význam elektronicky zpracované a archivované dokumentace v porovnání s dokumentací papírovou. Dodržuje ergonomické a hygienické zásady při práci s počítačem.

Člověk a svět práce Žák ovládá moderní prostředky tvorby výkresové dokumentace a modelů, zná vazby na výrobní podniky a má přehled o jimi využívaných CAD systémech.

Mezipředmětové vztahy Výuka předmětu CAD systémy navazuje na předměty technické kreslení a informační a komunikační technologie. Předmět CAD systémy žáci využijí v předmětech stavba a provoz strojů, strojírenská technologie, kontrola měření a CNC programování.

- 165 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání CAD systémy – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - je seznámen s vlastnostmi a funkcemi CAD systémů - nastavuje pracovní prostředí, pracuje se soubory - kreslí základní geometrické útvary - používá pomůcky, usnadňující kreslení - modifikuje nakreslené objekty - využívá kreslení v měřítku - pracuje s hladinami a souřadnými systémy - nastavuje kótovací styl a používá vhodné způsoby kótování - tvoří a edituje textové útvary - využívá 2D CAD systémy při tvorbě technické dokumentace - využívá principy práce v konkrétních CAD systémech a umí je aplikovat v dalších CAD systémech - umí vytvořit 2D technickou dokumentaci - vytváří tiskové výstupy - realizuje přenosy dat mezi aplikacemi

Tematické celky

Hod.

Vlastnosti a funkce 2D CAD systémů

8

Zásady kreslení ve 2D

32

Tvorba výkresové dokumentace

28

- 166 -

CAD systémy – 4. ročník Výsledky a kompetence - je seznámen s filozofií tvorby v 3D CAD systémech - pozná pracovní prostředí a nejdůležitější funkce pro modelování - je obeznámen s pracovními postupy modelování - tvoří náčrty, vazby, využívá parametrizaci náčrtů - vytváří tělesa s využitím dostupných prostředků pro modelování - při modelování zajišťuje dodržení konstrukčních požadavků při dodatečné editaci rozměrů - modifikuje vytvořená tělesa - vytváří sestavy těles s potřebnými vazbami - používá parametrizaci - vytváří tělesa z prostředí sestavy - vytváří výkresovou dokumentaci výrobních výkresů jednotlivých modelů a sestav - generuje pozice a kusovníky - realizuje tiskové výstupy - využívá principy vizualizace dat (těles a sestav) a umí je prezentovat - je obeznámen s možností přenosu dat mezi různými aplikacemi

Tematické celky

Hod.

Vlastnosti a funkce 3D CAD systémů

6

Zásady modelování ve 3D

20

Vytváření sestav součástí

16

Tvorba výkresové dokumentace

12

Grafická prezentace a přenos dat

6

- 167 -

Mechanika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v oblasti mechaniky přispívá k hlubšímu pochopení fyzikálních zákonů a jejich následné aplikaci na poli statiky, pružnosti a pevnosti, kinematiky, dynamiky, termomechaniky a hydromechaniky. Cílem je žáky naučit využívat poznatků při řešení praktických úloh z dané oblasti, přičemž se navazuje na předchozí matematické a fyzikální vzdělávání. Ve svém důsledku umožňuje žákům lépe navrhovat stroje a jejich části včetně mechanismů a dále přijímat a používat nové technické objevy a moderní technologie jak v průmyslových odvětvích, tak v občanském životě.

Charakteristika učiva Výuka mechaniky svým pojetím navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a podstatným způsobem je rozvíjí. Zvládnutí předmětu mechanika je zcela zásadní pro další profilující předměty, které na mechanice staví. Obsahem je početní a grafické řešení úloh v tematických celcích, které mají zásadní význam pro průmyslovou praxi (statika; pružnost a pevnost; kinematika; dynamika; termomechanika; mechanika tekutin).

Pojetí výuky Žáci pod vedením vyučujícího řeší typické úlohy a samostatně vypracovávají zadané domácí práce.

Hodnocení výsledků žáků Kriteria se řídí dle klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení se zapojením celé studijní skupiny, písemných prací na procvičení příkladů. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě. Řeší formálně správně tematické úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek).

Personální kompetence Žák přijímá hodnocení svých výsledků.

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu, navrhuje postup řešení. Zvažuje návrhy ostatních ve skupině.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák získává informace z otevřených zdrojů (informační a vzdělávací servery), využívá programových aplikací při samostatné práci. Aplikuje matematické postupy – matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, práce s grafy, tabulkami, diagramy, převody jednotek.

- 168 -


Informační a komunikační technologie Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, které mají průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Bude je využívat nejen v průběhu vzdělání, ale i pří výkonu povolání.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat také ekologické hledisko, uvědomuje si problematiku odpadů a minimalizace nepříznivých vlivů na živou přírodu.

Člověk a svět práce Mechanika podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a tématicky zaměřené praktické úlohy.

Mezipředmětové vztahy V předmětu mechanika dochází k prolínání zásadních a základních znalostí matematiky a fyziky s následnou přímou návazností na strojírenskou technologii a stavbu a provoz strojů a to zejména v oblasti praktických cvičení, kde tyto předměty v některých oblastech velmi úzce navazují na znalosti z mechaniky a opačně.

- 169 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Mechanika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - řeší početně i graficky úlohy na skládání i rozklad sil - určí výslednici libovolného počtu sil početní i grafickou metodou - řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhu momentů - řeší rovnováhu sil na staticky určitých nosnících - řeší síly v prutech prutových soustav graficky i početně - řeší úlohy na smykové, valivé a vláknové tření a úkoly na vodorovné i nakloněné roviny - řeší jednoduché mechanismy-brzdy, kladky, závity - popíše základní druhy namáhání a vypočítá napětí, dovolená napětí a rozumí pojmu bezpečnost - určí na konkrétních úlohách deformace součástí namáhaných na tah, tlak a smyk - dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí - provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí - řeší výpočet kvadratických momentů průřezu a modulů průřezu v ohybu a krutu - řeší úlohy na krut a výpočet napětí v krutu - řeší úkoly na ohyb a výpočet ohybového napětí - dimenzuje strojní součásti a konstrukční prvky - seznámí se s řešením staticky neurčitých nosníků - řeší velikosti složených napětí - seznámí se s použitím teorie pevnosti, - dimenzuje strojní součásti s jejím použitím - řeší úlohy na stabilitu součástí-vzpěrnou pevnost - seznamuje se základy nauky o cyklickém namáhání, únavě kovů a tvarové pevnosti a řeší a dimenzuje strojní součásti podle těchto poznatků - řeší základní úlohy hydrostatiky a hydrodynamiky

Tematické celky

Hod.

Statika tuhých těles

20

Pružnost a pevnost

32

Hydromechanika

8

- 170 -

- vysvětlí základní zákony termomechaniky, využívá je při řešení úloh týkajících se sdílení tepla a tepelných ztrát

Termomechanika

- 171 -

8

Stavba a provoz strojů Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



196

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Stavba a provoz strojů je jedním z hlavních odborných předmětů. Navazuje na poznatky získané v jiných odborných předmětech a dále je rozvíjí. Prohlubuje pochopení praktického využití přírodních zákonitostí z mechaniky a využití materiálů. Spoluvytváří, doplňuje a zvýrazňuje technickou gramotnost žáků tak, aby mohli konstruovat složitější strojní celky. Vzdělávání v tomto předmětu představuje komplexní informace o dané problematice. Žák se učí chápat význam a fyzikální podstatu strojních celků. Poznává důležitost dodržení předepsaných provozních podmínek a technologických postupů při výrobě. Získává schopnost hodnotit správnost přístupu k danému konstrukčnímu problému, odhalovat nedostatky a rizika provozu daných konstrukčních řešení.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do druhého, třetího a čtvrtého ročníku. Ve druhém ročníku se žáci seznamují se spojovacími součástmi a spoji. Na závěr navrhují a kreslí šroubový spoj. Učivo třetího ročníku je složeno z témat – pružiny, hřídelové čepy a hřídele, uložení pohyblivých částí, spojení hřídele s nábojem, hřídelové spojky, uložení hřídele, brzdy, potrubí a armatury, mechanické převody, dopravní a zdvihací stroje. Učivo čtvrtého ročníku je složeno z tematických okruhů – čerpadla, tekutinové mechanismy, stroje na dopravu a stlačování plynů, spalovací motory, vodní motory a energetická zařízení.

Pojetí výuky Při výuce stavby a provozu strojů jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je používána instruktáž, demonstrační výklad. Důležitá je samostatná práce žáků při řešení individuálních zadání, některé úkoly řeší ve skupinách. Součástí výuky jsou exkurze do průmyslových závodů a firem.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Do klasifikace je zahrnuto hodnocení plnění individuálních zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží se také ke grafické úrovni prací. Při celkovém hodnocení se přihlíží k přístupu žáka k plnění jeho studijních povinností.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje srozumitelně a přehledně v písemných i grafických projevech. Výsledky své práce dokáže objasnit a obhájit. Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky. Využívá ke svému učení všechny dostupné prostředky a možnosti. Přijímá hodnocení výsledků samostatných prací ze strany učitele.

- 172 -

Sociální kompetence Žák odpovědně řeší zadané úkoly, zvažuje jednotlivé varianty řešení. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák při řešení úkolů pracuje samostatně. Získává schopnosti porozumět zadání úkolu a určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění. Aplikuje zkušenosti a vědomosti získané dříve. Využívá pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit. Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, získává informace z otevřených zdrojů.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti. Informační a komunikační technologie Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, které mají průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Bude je využívat nejen v průběhu vzdělání, ale i při výkonu povolání. Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat také ekologické hledisko, uvědomuje si problematiku odpadů a potřebu minimalizace nepříznivých vlivů na přírodu. Člověk a svět práce Stavba a provoz strojů podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a praktické úlohy tematicky zaměřené, pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich, umí je vyhledávat a správně používat. Je veden k samostatnosti při řešení úkolů.

Mezipředmětové vztahy Předmět stavba a provoz strojů využívá v určité míře znalosti z matematiky a fyziky, řadu dovedností čerpá z technického kreslení (kreslení náčrtů, schémat, závitů, ozubených kol a kótování). Navazuje na technologii v oblasti materiálu a při volbě tepelných zpracování součástí. Z mechaniky získává vzorce pro pevnostní výpočty. Při měření základních fyzikálních veličin (teploty, tlaku a vlhkosti) pro výpočty energetických zařízení využívá znalostí z předmětu kontrola a měření. Stavba a provoz strojů v podstatě zastřešuje celou řadu jiných předmětů.

- 173 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Stavba a provoz strojů – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - navrhuje tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí, prvků a součástí konstrukcí - navrhuje rozebíratelné a nerozebíratelné spoje - předepisuje pojištění rozebíratelných spojů - pracuje s normami a tabulkami - navrhuje, počítá a kreslí šroubové spoje

Tematické celky

Hod.

Spojovací součásti a spoje

28

Šroubový spoj

6

- 174 -

Stavba a provoz strojů – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - provádí pevnostní výpočty pružin, kreslí výkresy pružin - provádí pevnostní výpočty, řeší konstrukci hřídelů - řeší uložení hřídelů - porovnává ložiska kluzná a valivá - navrhuje materiály ložisek a provádí výpočty - navrhuje, počítá a kreslí spojení hřídele s nábojem - navrhuje použití druhů spojek - provádí výpočty velikosti spojek - navrhuje, počítá a kreslí uložení hřídele v ložiskách - porovnává varianty řešení - počítá brzdy čelisťové a pásové - řeší další druhy brzd - provádí návrh potrubí - řeší materiály potrubí - navrhuje a kreslí armatury - navrhuje a počítá převody řemenové, řetězové a ozubené - kreslí některé z uvedených převodů -

navrhuje jednoduché zvedáky porovnává jednotlivé druhy jeřábů provádí výpočty zvedacích ústrojí porovnává prostředky pro vázání a uchopení břemen - navrhuje pohon zdvihadel a jeřábů

Tematické celky

Hod.

Pružiny

4

Hřídelové čepy a hřídele

10

Uložení pohyblivých součástí

10

Spojení hřídele s nábojem

6

Hřídelové spojky

8

Uložení hřídele v ložiskách

7

Brzdy

10

Potrubí a armatury

7

Mechanické převody točivého pohybu

22

Dopravní a zdvihací stroje

18

- 175 -

Stavba a provoz strojů – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák Čerpadla - porovnává jednotlivé druhy čerpadel - počítá měrnou energii čerpadla - navrhuje součásti a rozměry pístových čerpadel - srovnává hydrostatická a hydrodynamická čerpadla - navrhuje jednoduché tekutinové Tekutinové mechanismy mechanismy (např. pneumatické upínání obrobků) sestavené ze standardizovaných prvků - poznává význam a použití kompresorů Stroje na dopravu a stlačování plynů - určuje objemovou účinnost - navrhuje hlavní rozměry a příkon kompresoru - porovnává pístové spalovací motory Spalovací motory - navrhuje hlavní rozměry spalovacích motorů - řeší regulaci a spouštění spalovacích motorů - řeší jednotlivé typy z hlediska užitečného Vodní motory spádu - zabývá se výběrem vhodnosti vodního díla - porovnává jednotlivé způsoby výroby Energetická zařízení energie - vyhodnocuje vliv na životní prostředí - řeší netradiční zdroje energie

- 176 -

Hod. 16

8

10

16

4

6

Strojírenská technologie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



128

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je získání přehledu o způsobech přeměny polotovarů v hotový výrobek obráběním, tvářením a odléváním Žák získá znalosti o vlastnostech materiálů a jejich zkoušení.

Charakteristika učiva Učivo dává přehled o základních technických materiálech používaných ve strojírenství, jejich označování, vlastnostech a vhodnosti použití. Seznamuje žáky se základy metalografie a tepelného zpracování kovů, poskytuje přehled z oblasti navrhování polotovarů a výroby součástí třískovým obráběním a speciálními metodami obrábění. Poskytuje možnosti použití nástrojů, nářadí a přípravků, dává přehled o povrchových úpravách výrobků a montážních pracích.

Pojetí výuky Při výuce jsou využívány metody výkladu, práce s učebnicí, strojírenskými tabulkami a dalšími učebními pomůckami (elektronické informace, modely, obrazy, exkurze do provozů).

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy. Prověřování znalostí se provádí písemným a ústním zkoušením. Ústní zkoušení prověří vyjadřovací schopnosti žáka, věcnost, správnost, rozsah informací a schopnost reagovat na připomínky učitele, součástí je i kritické hodnocení, žáci se učí hodnotit vlastní projevy i projevy svých spolužáků. Po ukončení příslušného tematického celku probíhá testování žáků.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Žák dovede zpracovávat podávané informace. Při vysvětlování využívá názorné pomůcky k objasnění sdělení, jako jsou náčrty, grafy apod. Zpracovává materiály v požadované úpravě.

Personální kompetence Žák pracuje na dosažení kolektivních cílů, přičemž nese osobní odpovědnost za plnění úkolů. Využívá učitelovu podporu a praktické rady.

Sociální kompetence Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Samostatnost při řešení úkolů Při řešení zadaných úkolů dovede problém identifikovat a analyzovat. Využívá návody pro řešení daného problému a dovede stanovit různé varianty řešení, u kterých zvažuje výhody a nevýhody. Za pomoci učitele dovede vybrat optimální variantu řešení.

- 177 -

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Žák umí pro získání určitých informací vyhledat odpovídající informační zdroj. Získané informace dovede efektivně využívat.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu je v tom, že žák je veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení úkolů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce.

Člověk a životní prostředí Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které neohrožují lidské zdraví a jsou šetrné k životnímu prostředí.

Člověk a svět práce Žák je vzděláván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k svému budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si své vlastní hodnoty na trhu práce.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

Mezipředmětové vztahy Vyučování předmětu strojírenská technologie úzce navazuje na předměty technické kreslení, mechanika, stavba a provoz strojů, kontrola a měření a ekonomika. Uplatňování mezipředmětových vztahů vede žáky k hospodárnému a efektivnímu využití materiálů, použití moderních a ekonomických metod při jejich zpracování.

- 178 -

Rozpis učiva a realizace kompetencí Strojírenská technologie – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - disponuje přehledem výrobních technologií - rozumí výrobním procesům ve strojírenství - charakterizuje jednotlivé způsoby obrábění - volí pro jednotlivé operace strojní zařízení - volí nástroje pro jednotlivé operace - navrhuje použití operačních nástrojů - posuzuje možnosti použití jednoúčelových strojů mechanizace či automatizace technologických operací - stanovuje technologické podmínky k provádění jednotlivých operací - určuje velikost přídavků na obrábění - vypočítává strojní časy obrábění pro jednotlivé operace

- uvede fyzikální vlastnosti materiálů - vyjmenuje způsoby zkoušení vlastností materiálů – statické a dynamické zkoušky - popíše technologické vlastnosti materiálů

Hod.

Přehled a rozdělení strojírenské technologie

14

Třískové obrábění na konvenčních strojích a seznámení se základními pojmy - soustružení - frézování - vrtání, vyhrubování, vystružování a zahlubování - vyvrtávání - dělení materiálu - hoblování a obrážení - výroba závitů - výroba ozubených kol - broušení - dokončovací operace Vlastnosti technických materiálů a jejich zkoušení

44

- 179 -

10

Strojírenská technologie – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - popíše jednoduchý postup odlévání do pískových forem, lití skořepinové, pomocí vytavitelného modelu, odstředivé, tlakové - objasní principy tváření za tepla a za studena - uvede základní způsoby zhotovování polotovarů z plastů - vysvětlí podstatu práškové metalurgie - popíše výrobu surového železa, oceli a litin - vyjmenuje základní neželezné kovy a jejich slitiny - popíše základní způsoby tepelného a chemickotepelného zpracování, vysvětlí jejich účel - vysvětlí principy spojování kovových součástí - vyjmenuje používaná měřidla ve strojírenství, popíše jejich principy, určí vhodnost použití - seznámí se způsoby měření v hromadné výrobě

Hod.

Polotovary nenormalizované - vyráběné odléváním - vyráběné tvářením za tepla a za studena - polotovary z plastů - prášková metalurgie

20

Metalurgie železných a neželezných kovů

10

Tepelné a chemicko-tepelné zpracování kovů Svařování a pájení Měření ve strojírenství

8

- 180 -

12 10

Kontrola a měření Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



60

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu kontrola a měření žáci získávají základní pracovní návyky při používání měřidel a měřících přístrojů. Poznají celou řadu měřidel a podmínek měření, ověří si metody zkoušení technologických a mechanických vlastností materiálů. Osvojené metody měření, pojmy, vztahy a procesy jim pomáhají proniknout hlouběji do podstaty oboru a propojovat jednotlivé oblasti kontroly a měření s oblastí řízení kontroly a jakosti.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických částí. V první části je žák seznámen s bezpečnostními předpisy a provádí měření základních fyzikálních veličin. Ve druhé si osvojí základy měření součástí, ve třetí žáci provádí a vyhodnocují mechanické vlastnosti materiálu. Čtvrtá část se zabývá měřením závitů, pátá se zaměřuje na kontrolu ozubených kol. Závěrečná část se zabývá kontrolou a měřením nástrojů.

Pojetí výuky Při výuce kontroly a měření jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je vyžívána hlavně skupinová práce žáků, samostatné práce a exkurze do měrových středisek firem. Při plnění úkolů předmětu je velmi důležitá samostatnost žáků při přípravě a aktivní zapojení při vlastním měření. Je požadován systematický rozbor a přesné zpracování výsledků měření.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Do klasifikace je zahrnuto hodnocení při plnění skupinových a individuálních zadání. Důraz je kladen jak na správnost řešení, tak i na grafickou úroveň práce. Využíváno je také testování žáků. Při celkovém hodnocení se přihlíží k přístupu žáka k plnění jeho studijních povinností.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák vytváří a zpracovává protokoly o měření při dodržování technických norem a odborného názvosloví. V písemných i grafických projevech vyjadřuje se srozumitelně a přehledně.

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky. Využívá ke svému učení všechny dostupné prostředky a možnosti. Přijímá hodnocení výsledků skupinových a samostatných prací ze strany učitele.

Sociální kompetence Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, zvažuje jednotlivé varianty a způsoby měření. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům.

- 181 -

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Při řešení úkolů žák pracuje samostatně. Rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu a určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění. Aplikuje zkušenosti a vědomosti získané dříve. Využívá pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, získává informace z otevřených zdrojů. Vytváří různé formy grafického znázornění (náčrty, tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek).

Pracovní uplatnění Žák získává během exkurzí přehled o možnostech svého uplatnění na trhu práce.


Informační a komunikační technologie Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, které mají průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Bude je využívat nejen v průběhu vzdělání, ale i při výkonu povolání.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat také ekologické hledisko, uvědomuje si problematiku odpadů a potřebu minimalizace nepříznivých vlivů na přírodu.

Člověk a svět práce Žák je vzděláván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k svému budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si své vlastní hodnoty na trhu práce.

Mezipředmětové vztahy Kontrola a měření je významným odborným předmětem. Využívá v určité míře znalostí a poznatků z matematiky a fyziky. Řadu znalostí a dovedností čerpá z technického kreslení (náčrty a schémata, kótování, lícování, kreslení závitů a ozubených kol). Významná je také práce s tabulkami a s literaturou. Předmět navazuje na technologii v oblasti materiálů (pevnostní vlastnosti materiálů, posuzovaní tepelných zpracování na tvrdost materiálu). Měření obráběcích nástrojů přispívá k většímu přehledu v oblasti třískového obrábění prohlubuje učivo pro stavbu a provoz strojů (např. vyhodnocování závitů a ozubených kol).

- 182 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Kontrola a měření – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - dodržuje bezpečnostní předpisy - měří teplotu, tlak a vlhkost - měří délkové rozměry, úhly, tvary - vyhodnocuje jakost povrchu - seznamuje se s mechanizací a automatizací měření - provádí a vyhodnocuje zkoušky mechanických a technologických vlastností - vyhodnocuje tahovou a dynamickou rázovou zkoušku - měří tvrdost součástí - měří jednotlivé rozměry závitů - provádí souhrnnou kontrolu závitů - řeší lícování závitů - měří jednotlivé rozměry ozubených kol - řeší jednotlivé úchylky - měří soustružnické nože - vyhodnocuje vrtáky - posuzuje další nástroje

Tematické celky

Hod.

Měření fyzikálních veličin

10

Měření součástí

20

Mechanické a technologické vlastnosti materiálů

12

Měření závitů

6

Měření ozubených kol

6

Měření nástrojů

6

- 183 -

CNC programování Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je provést studenty základy problematiky CNC obrábění, seznámit je s přímou tvorbou programů v ISO kódu včetně využívání základních cyklů a tvorbou podprogramů. Žáci se stručně seznámí s principem tvorby složitějších programů s pomocí CAD-CAM systému při využití 3D modelů k obrábění. Simulací obrábění si ověří správnost drah nástrojů studenty vytvořených programů a na strojích se při realizaci skutečné výroby součástí se projeví zejména technologičnost postupu a optimálnost volby řezných podmínek. Seznámením s různými řídicími systémy a obráběcími stroji získá žák přehled o jejich principech a možnostech, který může využít v budoucí praxi. Použité počítačové aplikace se pro studenta stanou běžným pracovním nástrojem, s jehož pomocí dokáže řešit úkoly související se studiem i budoucí praxí.

Charakteristika učiva Programováním CNC strojů si žák ověří v praxi teoretické znalosti z ostatních technických předmětů. Učivo rozvíjí prostorovou představivost, vede k volbě optimálního postupu, vhodných nástrojů a řezných podmínek, usnadňuje pochopení probíhajících procesů obrábění, umožňuje jejich sledování, ovlivňování, vyhodnocování a opravu chybných řešení k dosažení optimálního výsledku. Předmět tak přispívá k rozvoji technického myšlení a rozšiřuje možnosti uplatnění absolventa v praxi. Učivo předmětu je koncipováno do druhého ročníku studia a rozděleno do tří tematických celků. První celek seznámí žáky se základy tvorby programů v ISO kódu pro soustružení, se simulací obrábění, odlaďování programů a obsluhu strojů pro dvouosé soustružení, s principem soustružení s C-osou. Druhý celek se obdobně týká tříosého frézování. V třetím celku se žák stručně seznámí s principem tvorby programů s využitím CAD-CAM systému.

Pojetí výuky Výuka předmětu vede žáky k uplatňování jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Práce probíhá v blocích, po společném ukázkovém příkladu pod vedením učitele následuje práce žáků na samostatném úkolu k procvičení daného tématu. Po odladění programů s pomocí simulace následuje ve skupinkách ověření programu na obráběcím stroji.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení je respektován klasifikační řád. Žáci jsou hodnoceni podle výsledků práce v praktických cvičeních. Hodnocena je formální správnost žákem vypracovaného programu pro NC stroj, technologičnost postupu a vhodnost zvolených nástrojů. Součástí hodnocení je také schopnost žáka obsluhovat obráběcí stroj a výsledky testů ze znalostí problematiky CNC obrábění.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se při práci s výpočetní technikou a stroji učí aktivně účastnit diskuzí v pracovní skupině i s učitelem, učí se používat odbornou terminologii, stručně, přesně a srozumitelně formuluje své myšlenky a dokáže je předat ostatním. Dokáže svá řešení úloh a problémů obhajovat, ale i přijímat a uznávat názory a kritiku ostatních. Při diskuzích o vytvořených pracích si žák postupně uvědomuje, že je sám musí formulovat tak, aby jim rozuměli i ostatní. - 184 -

Personální kompetence Na základě zkušeností z práce se specializovanými strojírenskými programy a stroji žák bude připraven reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti při uplatnění na trhu práce, stanovovat si cíle podle svých osobních schopností a zájmů, efektivně se učit novým metodám práce, využívat zkušenosti jiných a dále se vzdělávat.

Sociální kompetence Žák se učí zodpovědnosti a přesnosti při řešení zadaných úkolů, prací v týmu se učí vytvářet a udržovat dobré mezilidské vztahy, předcházet zbytečným konfliktům. Seznámením s různými postupy při řešení úkolů a alternativami řízení strojů bude absolvent schopen adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky v praxi.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák je veden k samostatnému myšlení s využitím nabytých znalostí a k týmové spolupráci. Praktickou činností se učí přesnosti a pečlivosti, osvojuje si pracovní postupy a návyky. Při práci využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména pak Internet k získávání informací a přenosu dat pro optimalizaci práce se strojírenskými počítačovými aplikacemi. Řeší problematiku přenosu a archivace programů mezi počítačem a strojem v samostatné i týmové práci, poznává možnosti přenosu dat mezi různými strojírenskými počítačovými aplikacemi od grafického návrhu přes technologický postup ke stroji.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Získáním vědomostí a praktickou zkušeností při práci na strojích žák nabývá schopnost orientovat se v dostupných informacích, získává vhodnou míru sebevědomí, odpovědnost, dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o pracovních i mimopracovních otázkách, hledat kompromisní řešení. Charakter výuky přispívá ke schopnosti žáka vážit si materiálních hodnot, získaného vzdělání a výsledků své práce, uvědomuje si její význam pro společnost.

Informační a komunikační technologie Žák se seznamuje s možnostmi získávání informací v oboru při využití nejmodernějších prostředků informačních a komunikačních technologií (především Internet) pro tvorbu CNC programů obráběcích strojů. Řeší problematiku přenosu a archivace programů mezi počítačem a strojem v samostatné i týmové práci, poznává možnosti přenosu dat mezi různými strojírenskými počítačovými aplikacemi od grafického návrhu přes technologický postup ke stroji.

Člověk a životní prostředí Žák si uvědomuje konkrétní negativní vlivy a rizika strojírenské výroby ve vztahu k životnímu prostředí a získává poznatky o možnostech, vedoucích k řešení těchto problémů. Při práci respektuje požadavek na minimalizaci spotřeby elektrické energie.

Člověk a svět práce Žák ví o značné rozšířenosti počítačových aplikací pro řízení strojů ve strojírenské praxi, a proto chápe význam získaných vědomostí a dovedností pro jeho uplatnění na trhu práce. Je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a dalšímu úspěšnému odbornému růstu.

Mezipředmětové vztahy Výuka předmětu využívá poznatky z oboru deskriptivní geometrie, technického kreslení, CAD systémů, teorie obrábění, strojírenské technologie, ekologie, kontroly a měření a informační technologie.

- 185 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání CNC programování – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - uplatňuje základní principy tvorby CNC programů - sestavuje jednoduché programy soustružení - v simulaci ověřuje programy - archivuje programy - odlaďuje a optimalizuje programy - provádí nastavení nulových bodů - zjišťuje korekce nástrojů - volí vhodné řezné podmínky - obsluhuje stroj - používá základní cykly obrábění - je seznámen s principem C-osy - je seznámen s podstatou CNC frézování - sestavuje jednoduché programy frézování - archivuje programy - v simulaci ověřuje programy - odlaďuje a optimalizuje programy - zjišťuje korekce nástrojů - volí vhodné řezné podmínky - obsluhuje stroj - používá základní cykly frézování - vytváří kontury pro frézování v CAD-CAM systému a importuje z jiných systémů - načítá 3D modely z jiného CAD - generuje kontury z 3D modelu - volí nástroje pro obrábění z databáze - je seznámen se základními operacemi - sestavuje z operací jednoduchý výrobní postup - s použitím simulace ověřuje správnost postupu a odlaďuje postup - je seznámen s funkcí postprocesoru - generuje CNC program - ověřuje program obrobením součásti na stroji

Hod.

CNC soustružení

30

CNC frézování

20

CAD-CAM systémy

18

- 186 -

Marketing Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



64

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu marketing je poskytnout žákům soustavu vědomostí i praktických dovedností z marketingu, kterou by měli být schopni aplikovat v praxi. Žáci by měli marketing chápat jako konkrétní filozofii podnikání orientovanou na trh a měli by umět používat jednotlivé nástroje marketingového mixu.

Charakteristika učiva Učivo obsahuje historický vývoj marketingu a dále se zaměřuje na základní tematické celky: - podstata marketingu - marketing a trh - marketingové prostředí - marketingové řízení - marketingový výzkum - marketingový mix.

Pojetí výuky Žáci si osvojují základní marketingové vědomosti a dovednosti řešením praktických příkladů a cvičení z pracovní učebnice marketingu pro studenty. V učebnici je tématické učivo doplněno názornou grafikou a zajímavostmi a také prázdnými místy, sloužícími k vlastnoručnímu zápisu klíčových informací. Student je tak interaktivně zapojován do výuky. Kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) je využíváno i samostatné práce při provádění marketingového výzkumu, SWOT analýzy a BCG analýzy.

Hodnocení výsledků žáků Z každého probraného tematického celku budou žáci psát písemnou práci. Každý žák musí absolvovat všechny písemné práce. Při pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků písemného i ústního zkoušení, z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na schopnost žáka spojovat teoretické vědomosti s praktickými ekonomickými informacemi z oblasti národního hospodářství a konkrétních podniků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje kultivovaně a na odpovídající odborné úrovni srozumitelně a správně formuluje myšlenky a nové poznatky. S užitím odborné ekonomické terminologie zpracovává a interpretuje v písemné i ústní podobě odborné ekonomické texty i aktuální informace z masmédií.

Personální kompetence Žák reálně posuzuje svoje možnosti, odhaduje výsledky svého chování v určitých situacích. Přijímá hodnocení učitele i spolužáků, adekvátně na ně reaguje. Přijímá radu i kritiku a prohlubuje vnitřní zájem dále se vzdělávat. Ke svému vzdělávání využívá zkušeností jiných lidí, učí se prostřednictvím zprostředkované empirie. Pečuje o svoje duševní i fyzické zdraví.

- 187 -

Sociální kompetence Žák je schopen adaptace na měnící se životní i pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje. Pří týmové práci se podílí na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímané úkoly plní odpovědně, podněcuje práci v týmu vlastními zkušenostmi, nezaujatě hodnotí práci druhých. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů bez osobních konfliktů, a předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních a mimopracovních problémů a využití IKT Ke své práci využívá prostředků informačních a komunikačních technologií. Z otevřených zdrojů čerpá aktuální ekonomické informace, pracuje s celosvětovou sítí Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k samostatnosti, aktivitě a odpovědnosti za své jednání. Uvědomuje si význam dodržování zákonů, pravidel chování a jednání v souladu s morálními principy. Žák je veden k zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě.

Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Člověk a životní prostředí Při výuce marketingu žák vnímá ekologické aspekty pracovní činnosti v podnicích.

Člověk a svět práce Žák získává kompetence k pracovnímu uplatnění a celoživotnímu vzdělávání (možnosti uplatnění na trhu práce, flexibilita, kreativita, znalost práv a povinností zaměstnavatelů a zaměstnanců, komunikace).

Mezipředmětové vztahy Učivo předmětu marketing navazuje a dále rozvádí tematické celky z předmětu ekonomika, využívá znalosti a schopnosti žáků z matematiky, českého jazyka, ekologie, občanské nauky a dalších společenských věd. Důraz se klade na to, že žák: je schopen vyjadřovat se slovně i písemně, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, zúčastňuje se diskusí, vystupuje v souladu se zásadami kultury osobního projevu a společenského chování, je schopen odhadnout výsledky svého jednání, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímá hodnocení svých výsledků i ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku, dále se vzdělává, je schopen pracovat samostatně i v týmu, vytváří mezilidské vztahy, předchází osobním konfliktům, rozumí zadávání úkolů, získává informace potřebné k řešení problémů, navrhuje způsoby řešení, pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií aplikuje základní matematické postupy při řešení praktických úkolů (grafy, reálné odhady výsledků řešení praktického úkolu), získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru s reálnou představou o pracovních, platových a dalších podmínkách.

- 188 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Marketing – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí pojem marketing a odliší jej od prodeje a reklamy - vysvětlí jednotlivé složky marketingového mixu - vysvětlí a na praktických příkladech aplikuje podnikatelské koncepce - kriticky zhodnotí význam marketingu pro firmu a spotřebitele - vysvětlí podstatu trhu, tržní ekonomiky a směny - graficky znázorní a vysvětlí nabídku, poptávku a tržní rovnováhu - odliší konkurenční prostředí od nedokonalostí na trhu, kriticky zhodnotí existenci monopolů a státních zásahů do trhu - odliší diferencovaný a nediferencovaný marketing - uvědomuje si výhody i rizika segmentace trhu - vyhodnotí vlivy působící na firmu - odliší marketingové mikroprostředí a makroprostředí - určí a charakterizuje vlivy jednotlivých prostředí na marketingové rozhodování - odliší poslání a cíle firmy - vysvětlí jednotlivé kroky marketingového plánu - využije poznatků marketingových strategií k efektivnímu řízení firmy - aplikuje znalosti marketingového prostředí do SWOT analýzy - rozliší typy výrobků z hlediska jejich umístění na trhu a jejich růstu (BCG analýza) - vysvětlí kroky marketingového výzkumu a jejich návaznost - používá informace pro firemní řízení - rozliší kvantitativní a kvalitativní techniky marketingového výzkumu - porovná výhody a nevýhody jednotlivých technik zjišťování informací - sestaví jednoduchý dotazník

Tematické celky

Hod.

Podstata marketingu - definování marketingu - marketingový mix - podnikatelské koncepce (historie marketingu) - postavení marketingu

5

Marketing a trh - podstata trhu - nabídka a poptávka - tržně nediferencovaný a diferencovaný marketing - segmentace trhu - tržní zacílení a umístění

8

Marketingové prostředí - mikroprostředí - makroprostředí

4

Marketingové řízení - marketingové řízení - marketingové plánování - marketingové strategie - SWOT analýza - BCG analýza

Marketingový výzkum - marketingový výzkum - marketingový informační systém (MIS) - fáze marketingového výzkumu - techniky marketingového výzkumu - dotazník

- 189 -

8

8

Marketing – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí komplexní pojetí výrobku - rozčlení výrobek podle různých kritérií - orientuje se v obchodním sortimentu - vysvětlí značku výrobku a dokáže rozlišit jednotlivé druhy značek - orientuje se v problematice ochranných známek - pochopí důležitost obalu pro nákupní rozhodování na praktických příkladech - vyhodnotí jednotlivé fáze ve vývoji výrobku - určí fázi životního cyklu u konkrétních produktů - vnímá cenu z pozice firmy i spotřebitele - orientuje se v cílech stanovování ceny - rozpozná cenové triky a klamavé nabídky - vysvětlí cenovou elasticitu poptávky na praktických příkladech vysvětlí cenovou kalkulaci - vysvětlí cenové strategie - vysvětlí význam distribuce - rozliší jednotlivé distribuční cesty - navrhne vhodnou distribuční cestu pro určitý produkt - vysvětlí podstatu velkoobchodu a rozlišuje jeho jednotlivé typy na základě znalostí historického vývoje maloobchodní sítě analyzuje současnou situaci - rozliší a charakterizuje maloobchodní jednotky - orientuje se v současné obchodní síti ČR - rozpozná obchodní triky - pochopí význam propagace pro úspěšné vedení firmy - vysvětlí model marketingové komunikace - používá nástroje podpory prodeje - posoudí dopady publicity - vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt - využívá znalostí psychologie nabídky při prodeji produktu

Tematické celky

Hod.

Výrobek - charakteristika a členění výrobků - výrobní a obchodní sortiment - komplexní výrobek - obal - značka výrobku - ochranná známka - vývoj výrobku - životní cyklus výrobku

7

Cena - charakteristika ceny - cíle podniku při stanovování ceny - metody stanovování ceny - cenové strategie

6

Distribuce - charakteristika distribuce - velkoobchod - maloobchod - vývoj maloobchodu - maloobchodní mix a obchodnické triky

7

Propagace - charakteristika propagace - marketingová komunikace - podpora prodeje - osobní prodej - public relations - přímý (direct) marketing - reklama - exteriérová média

11

- 190 -

Základy prepressu Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



34

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět základy prepressu je vstupní teoretickou oporou pro oblast předtiskové přípravy a polygrafie. Studenti získají potřebné teoretické zázemí pro vytváření technicky dokonalých tiskových předloh.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována v rozsahu jedné hodiny týdně ve druhém ročníku. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - faktické znalosti klíčových pojmů; - širokou orientace v dané oblasti; - schopnost aplikovat teoretické poznatky v běžném životě.

Pojetí výuky Výuka základů prepressu je pojata tradičním způsobem ve formě výkladových hodin doplněných mnohými ukázkami praktické realizace problému na PC. Výuka probíhá s využitím moderní prezentační techniky. Důraz je kladen zejména na osvojení základních principů a pravidel předtiskové přípravy nutných k profesionálnímu zvládnutí přípravy tiskové zakázky a její následné realizace. Teoreticko-praktický výklad vyučujícího bude doplněn samostatnými vstupy žáků, kteří budou prezentovat jednotlivá dílčí témata pod vedením a kontrolou pedagoga. Podstatnou součástí této výuky je též pravidelná aktualizace učiva s ohledem na dynamicky se vyvíjející situaci na trhu v této oblasti.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí a schopností: ústní zkoušení, písemné zkoušení, testy s výběrem odpovědí. Hodnocení žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Hodnotí se zejména osvojení si vědomostí, které žáci mají v tomto předmětu získat. Dále je brán zřetel na průběžnou aktivitu žáka, úspěšnost plnění dílčích úloh na cvičení, správnost vypracování jednorázových písemných prací. Pozornost bude věnována i sebehodnocení žáků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech zpracování jednotlivých tiskových úloh a jejich přípravy.

Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení uitelem.

Sociální kompetence Žáci řeší úlohy samostatně nebo ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce nebo nalezené v odborné literatuře či na počítačové síti.

- 191 -

Samostatnost při řešení úkolů Žák samostatně vypracovává danou práci a dovede analyzovat zadání úlohy, získat informace potřebné k řešení, navrhnout řešení a diskutovat o něm. Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií – Internet (informační a vzdělávací servery – domácí příprava).

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Žák využívá Internet, editory vektorové a bitmapové grafiky, …

Mezipředmětové vztahy Žák využívá znalostí principů z matematiky a fyziky dále pak používá praktické dovednosti z předmětů informační a komunikační technologie a průmyslového výtvarnictví.

- 192 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Základy prepressu – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - popisuje proces výroby tiskoviny

Výrobní proces tiskoviny

4

- vybírá správný barevný model - zajistí správné zobrazení a vytištění barev - se ekonomicky rozhodne při výrobě tiskoviny

Barvy - barvové modely - CMYK/RGB - barvy přímé a HIFI - správa barev (color management)

5

- zvolí vhodnou tiskovou techniku pro danou zakázku - popíše princip běžných tiskových technik - vysvětlí průběh dokončovacího zpracování tiskoviny - zvolí vhodný typ vazby pro danou publikaci - zvolí vhodný typ papíru pro danou publikaci - specifikuje technicky kvalitní podklady pro tisk - zná techniky pro získání technicky kvalitních předloh

Tisk a tiskové techniky - tiskové rastry - tiskové techniky

5

Dokončovací zpracování - dokončovací zpracování - knižní vazby - papír

5

Příprava podkladů pro tisk - bitmapové - vektorové - skenování - digitální fotografie - úpravy bitmapové grafiky Datové soubory - fonty - grafické formáty - PDF

5

Zadání tiskové zakázky

5

- specifikuje souborové formáty používané pro uložení tiskových dat, grafiky a písma - zvolí nejvhodnější formát podle účelu použití s ohledem na kvalitu, velikost, … - zadává tiskovou zakázku s ohledem na dříve probraná kriteria

- 193 -

5

Základy vizuální komunikace Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



34

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět základy vizuální komunikace je vstupní teoretickou oporou zejména pro předměty grafický design a marketing.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována v rozsahu jedné hodiny týdně ve druhém ročníku. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - teoretické vědomosti z oblasti historie vizuální komunikace; - schopnost porozumět současným vizuálním abecedám; - posilování orientace v nepřehledném prostředí současné vizuální komunikace.

Pojetí výuky Výuka je koncipována do formy jednohodinového předmětu v druhém ročníku studia tak, aby poskytla nezbytný teoretický základ navazujícím praktickým disciplínám (typografie, grafický design…). Při výkladu je kladen důraz zejména na velké množství praktických ukázek ve formě náčrtků, obrazů, skic a fotografií. Studenty lze aktivizovat také pomocí drobných samostatných cvičení, anket a kvízů z oblasti vizuální komunikace.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí a schopností: ústní zkoušení, písemné zkoušení, testy s výběrem odpovědí. Hodnocení žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Hodnotí se zejména osvojení si vědomostí, které žáci mají v tomto předmětu získat. Dále je brán zřetel na průběžnou aktivitu žáka, úspěšnost plnění dílčích úloh na cvičení, správnost vypracování jednorázových písemných prací. Pozornost bude věnována i sebehodnocení žáků. Hodnotí se : - správnost, přesnost, pečlivost při řešení úloh; - schopnost samostatného úsudku; - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu využití jednotlivých částí vizuální komunikace.

Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení učitelem a spolužáky.


- 194 -


Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Žák využívá Internet, editory vektorové a bitmapové grafiky, fotoaparáty, video …

Mezipředmětové vztahy V tomto předmětu žák využije znalostí získaných z předmětů zabývajících se problematikou barev, znaků, symbolů a jejich působení na člověka například typografie, grafický design, digitální media apod. Dále se využívá znalostí z předmětu marketing díky vizuální komunikaci firem.

- 195 -

Realizace odborných kompetencí Základy vizuální komunikace – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí důvody pro zavedení vizuální komunikace - chápe potřeby zavedení vizuální komunikace - orientuje se v historii písma - vyjmenuje pojmy spojené s písmen (serif, dřík, …) - rozumí měrným jednotkám spojeným s písmem

-

dělí barvy vysvětlí působení a symboliku barev používá běžná barevná schémata vysvětlí analogické a konvenční použití barev je seznámen s působením tvarů na psychiku obecně odlišuje tvary a symboly preferenční pro různé cílové skupiny rozumí pojmu piktogram ovládá základní pravidla kompozice

- chápe důvody zavedení vizuálních informačních systémů - uvádí příklady vizuálních informačních systémů - pojmenuje silné a slabé stránky vizuálních informačních systémů - vyjmenuje specifika jednotlivých tiskovin

- vysvětlí potřebu Corporate Designu - klasifikuje Corporate Design v rámci Corporate Identity - definuje kritéria správného provedení jednotlivých částí Corporate designu

Tematické celky

Hod.

Definice vizuální komunikace - pojem vizuální komunikace - objekt zájmu vizuální komunikace - potřeba vizuální komunikace

2

Písmo - historie písma - historie typografie - typografie - nauka o písmu - měření v typografii - dělení písma Barvy - barvy - barevná schémata - působení barev - symbolika Znaky a symboly - základní tvary a jejich symbolika - symbolika - piktogram

6

Kompozice - základní pravidla kompozice - zlatý řez - harmonie Vizuální informační systémy - definice - kritéria - příklady Tiskoviny a jejich specifika - kniha - noviny - časopis… Vizuální styl firmy (Corporate Design) - písmo - barvy - logotyp - grafický manuál

- 196 -

3

3

3

4

3

10

Typografie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět typografie je vyučován ve dvou základních rovinách. První rovina je teoretická a je logickým vyústěním předmětu vizuální komunikace. Druhá rovina je ryze praktická a je spojena s výukou profesionálního zlomového softwaru a tvorbou běžných publikací (plakát, brožura, noviny, kniha, časopis).

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována v rozsahu dvou hodin týdně ve třetím ročníku studia. Žáci jsou seznámeni se základy DTP. Jsou probírána pravidla hladké sazby, ale i základy tvorby běžných typografických žánrů (kniha, časopis, firemní tiskoviny…). Veškerá témata jsou procvičována v prostředí profesionální zlomového programu. Jednotlivé funkce tohoto softwaru jsou probírány v logické návaznosti na jednotlivá teoretická témata.

Pojetí výuky Výuka bude probíhat v prostředí počítačové učebny (každý žák u svého počítače). Hodiny jsou rozděleny do jednotlivých tematických bloků tak, aby žáci veškeré teoretické poznatky bezprostředně prakticky procvičovali v prostředí zlomového programu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků bude probíhat na základě plnění praktických dílčích úloh, ale i rozsáhlejších projektů, které prověří znalost jednotlivých typografických pravidel, ale také schopnost ovládání zlomového programu.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení jednotlivých praktických úloh.

Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení.



Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Žák využívá Internet, editory vektorové a bitmapové grafiky, zlomové programy…

Mezipředmětové vztahy Žák využívá dovednosti z předmětů vizuální komunikace a průmyslové výtvarnictví. Technologické pozadí si bere z předmětu základy prepresu a úlohy zpracovává u počítače díky znalostem informační a komunikační technologie.

- 197 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Typografie – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí zásady přípravy rukopisu - hromadně opravuje prohřešky proti hladké sazbě - ovládá funkce zlomového programu pro zajištění správné hladké sazby

Hladká sazba - pravidla hladké sazby - adekvátní funkce zlomového programu - příprava rukopisu pro zlom - funkce vyhledat nahradit - modul jednoznakových předložek

17

- pracuje s tabulkami - korektně vkládá obrázky ve správném rozlišení

Objekty - tabulky - obrázky

17

- automatizuje práci pomocí stylů - vytváří jednotný vzhled stánek

Styly a vzorové stránky - odstavcové styly - tabulkové styly - znakové styly - objektové styly - vzorové stránky – šablony stránek Běžné dokumenty - specifikace - písmo (font) a jeho specifika - volba písma - tvorba knihy, plakátu, vizitky, novin, časopisu…

17

- definuje standardní tiskoviny (kniha, časopis, noviny…) - volí vhodné písmo dle typu dokumenty - vytváří běžné tiskoviny

- 198 -

17

Webové technologie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



128

Pojetí vyučovacího předmětu webové technologie Obecné cíle Cílem předmětu je naučit žáky efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií v kontextu tvorby Internetových prezentací a webových stránek pomocí moderních a efektivních nástrojů pro tvorbu webu. Žák bude schopen samostatně i ve skupinách vytvořit formou projektových prací grafický návrh webové prezentace a její realizaci i zveřejnění na Internetu. Zároveň si osvojí techniky a postupy zpracování projektového zadání pomocí freewarových i komerčních softwarů, čímž získá zkušenosti v této oblasti i z komerční praxe.

Charakteristika Učivo je rozděleno do jedenácti prakticky orientovaných tematických celků probíraných v rámci cvičení a tří projektů, které staví na společném základu tvorby webových stránek zařazeném ve druhém ročníku a rozvíjí se do nových praktických i teoretických oblastí. Závěr čtvrtého ročníku je věnován systematizaci a rozšíření nabytých znalostí ve všech dříve probraných oblastech. Na konci každého ročníku žák zpracuje projektové úlohy, které sám zveřejní na Internetu a prokáže tak zvládnutí všech učebních témat.

Pojetí výuky Při výkladu je kladen důraz na iniciativu jednotlivce s využitím vhodných pomůcek (editorů zdrojového kódu) a na porozumění probíranému učivu. Značnou část výuky žáci tráví praktickými cvičeními, které vykonávají v hodině ve škole pod vedením vyučujícího, nebo jako samostatné domácí práce v podobě návrhů stránkových layoutů. U domácích prací je kladen důraz na samostatnost, pečlivost a odevzdání v předem stanoveném termínu. Vizuální editor bude probírán jako pracovní nástroj postupně během celého roku. Vždy budou probrány funkce potřebné pro práci s jinými příslušnými tématy, jako je např. XHTML, CSS, JavaScript, PHP, grafika apod.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Žáci jsou hodnoceni na základě průběžného ústního a písemného zkoušení (nejčastěji řešením zadání do předem připravených předtisků) a také podle správnosti, pečlivosti a včasnosti odevzdání vypracovaných projektů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žáci diskutují o možnostech způsobu řešení, vytvoří si návrh řešení zadání, vzhled stránky a účelnost webové prezentace. Je kladen důraz na správné zpracování z hlediska validity kódu a funkčnost vytvářeného webu.

Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení učitelem.

- 199 -


Samostatnost při řešení úkolů Žák samostatně vypracovává danou práci a dovede analyzovat zadání úlohy, získat informace potřebné k řešení, navrhnout řešení a diskutovat je. Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií – Internet (informační a vzdělávací servery – domácí příprava).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k aktivitě, k diskusím nad zadanou úlohou ve vztahu žák – učitel, žák – žák, k zásadám korektního chování.

Člověk a životní prostředí Žák aplikuje teoretických poznatků při řešení úloh v souvislostech se svým okolím.

Člověk a svět práce Žáci řeší úlohy se zaměřením na možnost budoucího studia či na řešení konkrétních úkolů ve svém profesním životě, jsou motivováni k důslednosti, pečlivosti, odpovědnosti a vytrvalosti při překonávání překážek. Žáci jsou konfrontováni s konkurenceschopností své práce v oblastech profesionální tvorby webu.

Mezipředmětové vztahy Předmět webové technologie využívá poznatků a vypracovaných projektů z předmětů grafický design, informační a komunikační technologie, typografie a digitální media. Zároveň souvisí s předměty humanitního směru (český jazyk, cizí jazyky, občanská nauka apod.).

- 200 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Webové technologie – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je seznámen s významem editorů, s jednoduchými i pokročilými nástroji k tvorbě a editaci zdrojového kódu WWW stránek - ovládá jazyk, jeho syntaxi a význam - rozpozná všechny základní formulářové prvky - vytváří formulářové prvky v jazyce

Editory webového kódu - WYSIWYG a neWYSIWYG editory

4

Aktuální verze jazyka HTML - opakování tagů - formuláře

4

- ovládá implementaci kaskádových stylů na tagy zdrojového kódu stránky - rozpoznává a navrhuje základní uspořádání webové stránky - navrhuje CSS nabídkové menu stránky - ověřuje validitu zdrojového kódu stránek

Aktuální verze CSS - pokročilé selektory - boxy - pozicování - obtékání - ořez - speciální vlastnosti - CSS Layouty - CSS menu - triky, hacky a pokročilé techniky - praktické projekty - testování kódu v prohlížečích Projekt

16

Webová grafika - bitmapová grafika - jpeg - gif - png

8

- uplatní nabyté znalosti a dovednosti při samostatné nebo skupinové práci na zadaném projektu. - navrhuje navigační logiku a obsah jednoduché WWW stránky - vybírá vhodné úložiště pro WWW prezentaci a provádí její publikování - rozpoznává základní formáty webové grafiky a rozdíly mezi nimi - používá vhodné typy komprese pro grafické prvky - ovládá export grafických návrhů do základních formátů používaných pro webovou grafiku - vyjmenuje základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

- 201 -

8

- rozpoznává základní zvukové formáty a rozdíly mezi nimi - používá zvukové doplňky ve funkčních prvcích webové stránky - provádí úpravu a kompresi zvuku dle potřeb jednotlivých doplňkových prvků webu - rozpoznává základní video formáty a rozdíly mezi nimi - používá video doplňky ve funkčních prvcích webové stránky - implementuje video do WWW stránek - vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.) - uplatní nabyté znalosti a dovednosti při samostatné nebo skupinové práci na zadaném projektu - navrhuje navigační logiku a obsah jednoduché WWW stránky - vybírá vhodné úložiště pro WWW prezentaci a provádí její publikování - kontroluje validitu zdrojového kódu a kontroluje správnost zobrazení v běžných Internetových prohlížečích

Multimédia - zvukové formáty - videoformáty

16

Projekt

12

- 202 -

Webové technologie – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - ovládá instalaci a konfiguraci PHP na lokálním počítači

PHP - instalace - konfigurace

10

- ovládá základní práce v databázovém procesoru - ovládá instalaci a konfiguraci MySQL na lokálním počítači - ovládá vytvoření databáze a správu tabulek v administrátorském rozhraní MySQL admin - vyjmenuje nejčastěji používané webové servery, jejich dostupnost, výhody a nevýhody - ovládá instalaci, konfiguraci a správu webového serveru - chápe redakční systém jako nástroj pro usnadnění tvorby pokročilého webu - vybírá vhodný RS pro potřeby svého projektu - ovládá obecný princip instalace RS a jeho implementaci na webový projekt - ovládá uživatelskou i administrační správu webu pomocí redakčního systému - ovládá strukturu protokolu http - vysvětlí princip komunikace webového serveru a internetového prohlížeče - vyjmenuje druhy chybových hlášení a způsoby jejich ošetření

MySQL - instalace - konfigurace - MySQL admin

10

Webové servery - instalace - konfigurace - správa

10

Redakční systémy - instalace - konfigurace - správa

10

Základy http - struktura protokolu http - http hlavičky - komunikace prohlížeče s webovým serverem - chybová hlášení http a jejich řešení Projekt

10

- uplatní nabyté znalosti a dovednosti při samostatné nebo skupinové práci na zadaném projektu - navrhuje navigační logiku a obsah jednoduché WWW stránky - vybírá vhodné úložiště pro WWW prezentaci a provádí její publikování

- 203 -

10

Grafický design Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



90

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět grafický design je koncipován tak, aby poskytl žákům praktické dovednosti z této oblasti, poskytne schopnost analýzy reálné situace a tvorby optimálního řešení.

Charakteristika učiva Předmět grafický design je logickým pokračováním předmětu základy vizuální komunikace a částečně také předmětu typografie. Žáci budou využívat teoretických znalostí z oblasti tvarů, barev, symbolů a Corporate Design nabytých při studiu vizuální komunikace. Tyto teoretické poznatky budou transformovány do řady praktických úloh vyúsťujících ve zpracování dlouhodobého projektu společně s předměty webové technologie, marketing a ekonomie.

Pojetí výuky Předmět je vyučován formou praktických workshopů zaměřených na jednotlivé oblasti grafického designu. Žáci budou zpracovávat své práce pomocí vektorového kreslícího programu, jehož funkce budou průběžně probírány v logických návaznostech na jednotlivá témata grafického designu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků bude probíhat na základě plnění praktických dílčích úloh, ale i rozsáhlejších projektů, které prověří znalost jednotlivých typografických pravidel, ale také schopnost ovládání vektorového kreslícího programu.


Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení učitelem či spolužákem.



Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Žák využívá Internet, editory vektorové a bitmapové grafiky, fotoaparáty…

Mezipředmětové vztahy Tento předmět navazuje praktickým způsobem zejména na průmyslové výtvarnictví a vizuální komunikaci. Žáci zpracovávají praktické úlohy plynoucí z marketingových studií.

- 204 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Grafický design – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - ovládá působení základních tvarů, barev - kombinuje základní tvary - vytváří barevná schémata

Základní tvary a barvy - kružnice - elipsa - čára - obdélník - čtverec a jejich působení - barevné studie - kombinace základních tvarů

16

- analyzuje, abstrahuje a zjednodušuje - je schopen vytvořit piktogram ve vektorovém prostředí

Piktogram - výběr piktogramové řady - analýza předlohy - tvorba série piktogramů

20

- je schopen navrhovat logotyp, vytvářet a kontrolovat grafické návrhy prvků firemního designu a grafickou práci kodifikovat (dokumentovat)

Corporate Design - logotyp - vizitka - hlavičkový papír - obálka - reklamní materiály - grafický manuál Obal - základy obalové techniky - obal výrobku - obalová řada

30

- rozezná obalovou řadu - je schopen analyzovat kvalitu obalů - navrhuje obaly na základě technologicko-estetických kritérií

- 205 -

24

Digitální média Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Délka a forma vzdělávání Platnost



102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět digitální média si klade za cíl seznámit žáky s digitální bitmapovou grafikou a digitální fotografií. Okrajově budou probírána též témata zvuk, video a tvorba webových layoutů.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována do formy tříhodinových cvičení ve druhém ročníku studia. Žáci se seznámí s principy digitální fotografie, naučí se základům fotografování a zpracování obrazových dat. Žáci budou seznámeni se základy digitálního videa a zvuku. Závěr školního roku bude věnován tvorbě webových layoutů tak, aby žáci měli potřebnou grafickou průpravu pro navazující předmět webové technologie.

Pojetí výuky Výuka předmětu digitální média je pojata jako série převážně prakticky zaměřených workshopů z oblasti digitální fotografie, zvuku a videa. Žáci budou fotografovat a zpracovávat obrazová data v profesionálním bitmapovém editoru. Výuka tohoto programu bude probíhat průběžně v rámci jednotlivých cvičení, při kterých budou žáci seznamováni s funkcemi potřebnými pro zvládnutí praktického cvičení. Při dostatku času budou žáci seznámeni se základy střihu digitálního videa.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě výsledků jednotlivých praktických cvičení a série samostatných prací. Vedlejší formou hodnocení může být také série písemných testů z oblasti teorie digitálních médií.


Personální kompetence Žák je zodpovědný za výsledky své práce a přijímá její hodnocení učitelem.

Sociální kompetence Žáci řeší úlohy samostatně nebo ve skupinách, ve kterých se opírají o poznatky získané při výuce nebo nalezené v odborné literatuře nebo na počítačové síti.

Samostatnost při řešení úkolů Samostatné vypracování prací, dovednost analyzovat zadání úlohy, získat informace potřebné k řešení, navrhnout řešení a diskutovat je.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Internet, editory vektorové a bitmapové grafiky, fotoaparáty, video, zvuk, …

Mezipředmětové vztahy Žák využívá znalostí a dovedností z předmětů vizuální komunikace, fyziky a informační a komunikační technologie.

- 206 -

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Digitální média – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí teorii digitální fotografie - zvolí vhodné fotografické vybavení - vyjmenuje základní principy klasické a digitální fotografie

Základy digitální fotografie - rozdělení fotoaparátů - princip digitální fotografie - DSRL – digitální zrcadlovky - příslušenství - problémy digitální fotografie

20

- ovládá základní funkce digitálních fotoaparátů - je schopen pořídit základní produktové fotografie v podmínkách domácího ateliéru - vysvětlí základy ostatních fotografických žánrů - je schopen upravovat digitální fotografie, posuzovat kvalitu digitálních fotografií a připravit fotografii pro profesionální fotografování

Základy fotografování s DSLR - ovládání standardních funkcí DSLR - základy produktové fotografie - základy ostatních fotografických žánrů

20

Úpravy digitální fotografie - úprava tonality - retuš - ostření/rozostření - ořez a změny rozlišení - efekty - triky - fotomontáž - perspektiva Základy digitálního videa a zvuku - digitální video a řetězec zpracování - digitální zvuk a řetězec zpracování

25

- je schopen rozhodnout o volbě profesionálního partnera v oblasti digitálního zvuku a videa - posoudí kvalitu produkce v této oblasti - používá vrstvy a vektorové funkce - kreslí základní prvky webových stránek - připravuje své návrhy pro publikování na webu

Tvorba webových layoutů - vektorové funkce editoru - vzorky a výplně - kreslení webových prvků - kreslení webových layoutů - rozřezání a příprava pro web

- 207 -

12

25

POPIS ZAJIŠTĚNÍ REALIZACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Materiální zajištění výuky Škola má k uskutečnění svých vzdělávacích programů k dispozici dvě sousedící (propojené) školní budovy na ulici Jana Masaryka a na třídě Legionářů v Jihlavě. K budovám přiléhají dvě školní hřiště. V budovách je celkem dvacet kmenových tříd, knihovna, kinosál pro 110 osob (vybavený audiovizuální technikou a počítačem), dvě tělocvičny, posilovna, školní dílny a patnáct specializovaných učeben. Součástí budovy je školní datová síť (strukturovaná kabeláž kategorie 6). Žáci i pedagogičtí pracovníci mají zajištěn diskový prostor na serveru. Síť je připojena k Internetu.

Počítačové učebny Pro zabezpečení výuky odborných předmětů jsou zapotřebí učebny s osobními počítači. Škola má k dispozici čtyři tyto učebny. Každá z nich je vybavena 18 počítači, což představuje pracoviště pro 17 žáků a učitele. Učebny jsou vybaveny dataprojektory a umožňují i multimediální výuku. Protože vývoj informačních technologií je velmi dynamický, každým rokem je technické vybavení jedné z těchto učeben obnoveno.

Multimediální učebna Učebna pro 30 žáků vybavená jedním počítačem, vizualizérem, audiovizuální technikou a interaktivní tabulí.

Učebna IT pro všeobecně vzdělávací předměty Pro podporu výuky všeobecně vzdělávacích předmětů bude vytvořena multimediální učebna s 30 počítači.

Učebna CNC techniky Vybavení učebny tvoří CNC soustruh a CNC frézka, frézovací CNC centrum a CNC soustruh s poháněnými nástroji s C-osou, audiovizuální technika, dataprojektor a 8+1 specializovaných pracovišť s počítači.

Měřící laboratoř Slouží k provádění mechanických zkoušek materiálů (tah, tlak, ohyb, vrubová houževnatost). Je vybavena speciálními přístroji pro tyto zkoušky (trhačka, Charpyho kladivo).

Učebny pro výuku jazyků Dvě učebny vybavené audiovizuální technikou a počítačem, každá s 15 žákovskými pracovišti.

Dílny Ruční dílna Je vybavena klasickým zámečnickým nářadím + 1 stojanová a 2 stolní vrtačky, 12 pracovišť.

Strojní dílny Vybavení tvoří klasické soustruhy, horizontální a vertikální frézky, odvalovací frézka, univerzální hrotové brusky, rovinná bruska, svislá obrážečka, bodová svářečka, strojní pila.

Personální zajištění výuky Škola usiluje o produktivní vzdělání orientované na výkonnost, adaptabilitu a dobrou přípravu absolventů pro praxi i další studium na vysokých školách. Tomuto cíli odpovídá složení pedagogického sboru, který je plně odborně i pedagogicky kvalifikovaný. Odbornost pedagogů je prohlubována dalším vzděláváním (odborné semináře, školení, přednášky, ….).

- 208 -

Počet pedagogů je variabilní – přibližně 50. Počty učitelů pro zajištění vzdělávání v jednotlivých oblastech: Oblast vzdělávání Jazykové a estetické vzdělávání Společensko-vědní vzdělávání Matematické a přírodovědné vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Ekonomické vzdělávání Vzdělávání v IKT Praktické vzdělávání Odborné předměty – strojírenství Odborné předměty – elektro

Počet učitelů 11 5 10 4 2 11 5 9 11

Poznámka k počtu učitelů v tabulce – někteří učitelé působí ve více oblastech vzdělávání, proto celkový počet .učitelů neodpovídá součtu počtu učitelů v tabulce.

Organizační zajištění výuky Organizace a průběh vzdělávání odpovídá legislativním požadavkům, zejména zákonu č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a příslušných prováděcích vyhlášek, dále zákonu č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů a je v souladu s dalšími legislativními opatřeními z oblasti školství, obecného práva, ekonomických a dalších legislativních opatření. Odborná praxe je realizována ve školních dílnách i v prostředí reálných firem a to v týdenních blocích – v prvním, ve druhém a ve třetím ročníku v období maturitních zkoušek. Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a národní program Zdraví pro 21. století jsou realizovány dle školního programu EVVO a plánu činnosti v oblasti EVVO (viz samostatné přílohy školního vzdělávacího programu). Žáci získávají kompetence k uplatnění na trhu práce v rámci výuky zejména odborných předmětů a v rámci dalších aktivit, jako jsou besedy, exkurze a odborné přednášky. Získávání kompetencí žáků k racionálnímu využívání prostředků IKT se uskutečňuje v průběhu celého procesu vzdělávání a to jak v odborných předmětech, tak i v době mimo vyučování. Žáci se průběžně zapojují do soutěží souvisejících s obsahem učiva – matematické a fyzikální olympiády a soutěže v programování. Problematika ochrany člověka za mimořádných událostí je zařazena v učivu tělesné výchovy a občanské nauky. Individuální péče je věnována žákům se zdravotním postižením podle druhu a závažnosti postižení.

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (BOZP) je jedna ze zásad nezbytných pro řádný výkon vzdělávací, výchovné a další funkce naší školy. Problematika BOZP je podrobně rozpracována v Pokynu ředitele k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ze dne 1. 12. 2007, a ve školním řádu Časová náročnost výuky podle ŠVP je v souladu s bezpečnostními a hygienickými požadavky na práci mladistvých, počet hodin nepřekračuje povolenou hranici a rozvrh hodin respektuje základní hygienické normy na provoz školy a zatížení mladistvých Objekty školy jsou udržovány v nezávadném stavu, pravidelně se opakují prověrky BOZP, kontroly a revize technických zařízení. Případné závady jsou ihned odstraňovány.

- 209 -

Učebny, laboratoře a dílny splňují platné zákony, normy a směrnice. Pro každou odbornou učebnu je vytvořen provozní řád, který specifikuje podmínky pro dodržování BOZP. Na začátku školního roku jsou žáci seznámeni se školním řádem, s bezpečnostními předpisy ve škole a s úkoly a povinnostmi z nich vyplývajícími. Školení provádí třídní učitel při zahájení školního roku. V rámci předmětu praxe se žáci účastní úvodního školení BOZP a požární ochrany. Součástí těchto každoročně opakujících se školení jsou instruktážní filmy s tématikou požární ochrany a první pomoci. Proškolení potvrzují svým podpisem. Žáci jsou opakovaně každoročně seznamováni s konkrétními bezpečnostními předpisy a protipožárními opatřeními v jednotlivých odborných učebnách (dílny, laboratoře, tělocvična). Škola každoročně organizuje semináře s lékaři Zdravotnické záchranné služby kraje Vysočina. Součástí těchto seminářů je praktický nácvik poskytování první pomoci. Pravidelně jsou každý rok organizovány semináře se zaměřením na sociálně patologické jevy (drogy, šikana, …). Škola garantuje žákům právo na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona. Osobní nebo problematické záležitosti mohou žáci projednávat s výchovným poradcem, školním metodikem prevence, vyučujícím, nebo přímo s vedením školy. Informaci o tom, které osoby tyto funkce vykonávají, poskytuje žákům třídní učitel. Pokud žák z jakéhokoliv důvodu postrádá důvěru či odhodlání k osobní komunikaci, lze požádat o pomoc (i anonymně) prostřednictvím SMS, emailu, nebo fóra v příslušné sekci na webových stránkách školy. (v takovéto komunikaci nepoužívají oslovování ani zdvořilostní fráze, postačí strohé sdělení problému). Žáci jsou vedeni k tomu, aby netolerovali společensky nepřijatelné jednání jak ze strany spolužáků, tak i ze strany vyučujících či dalších osob, a to ani takové, které se žáka přímo netýká. Je velmi důležité bránit své prostředí pro sebe i spolužáky zamezením bujení sociálně patologických jevů ve svém okolí. Pro komunikaci se školou v tomto ohledu lze použít jakékoliv možnosti (problematiku řeší školní řád v sekci „Práva žáků“).

- 210 -

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Sociálními partnery školy jsou Úřad práce Jihlava, Hospodářská komora České republiky, vysoké školy, podnikatelská sféra, rodiče a žáci.

Úřad práce Spolupráce s Úřadem práce v Jihlavě je zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti. V rámci této spolupráci vzniká každoročně brožura pro rodiče a zaměstnavatele.

Hospodářská komora České republiky Střední průmyslová škola Jihlava je členem Hospodářské komory ČR. Prostřednictvím této organizace oslovuje zaměstnavatele a umožňuje jim prezentovat se ve škole. Hospodářská komora pravidelným hodnocením poskytuje podněty k úpravám učebních plánů a osnov jednotlivých předmětů.

Vysoké školy Spolupráce s vysokými školami je zaměřena na sledování uplatnění absolventů v dalším studiu. Spolupracujeme s vysokými školami: - ČVUT Praha - Technická univerzita Liberec - VUT Brno - UTB Zlín.

Podnikatelská sféra Sociálním partnerem jsou především firmy z regionu. Jejich požadavky a připomínky ovlivňují především odborné předměty, jejich rozsah a obsah. Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými a státními podniky je výkon praxe žáků na pracovištích těchto podniků. Některé z firem poskytují pro žáky s výbornými studijními výsledky motivační stipendijní programy. Mezi spolupracující firmy a instituce patří: - Bosch Diesel s.r.o. Jihlava - Automotive Lighting s.r.o. Jihlava - Jihlavan, a.s. - Motorpal, a.s. Jihlava - Tesla Jihlava, a.s. - AutoCont CZ a.s. Jihlava - Viki, spol. s.r.o. Jihlava - Ross Holding s.r.o. Havlíčkův Brod - M-soft spol. s.r.o. Jihlava - CZ Loko, a.s. Jihlava - SITO spol. s r.o. Starý Pelhřimov - SANDVIK.

Rodiče a žáci Rodiče i žáci mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu prostřednictvím svých zástupců v radě školy.

- 211 -

INOVACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program bude pravidelně vyhodnocován a inovován: - celkové hodnocení školního vzdělávacího programu bude provedeno na konci vzdělávacího cyklu, tedy po čtyřech letech k 30. červnu 2013 - dílčí vyhodnocení bude prováděno každoročně k 30. červnu daného školního roku a případné inovace a změny budou zapracovány vždy k 1. září následujícího školního roku - pravidelně každoročně budou vyhodnocovány především ty části školního vzdělávacího programu, které popisují organizační, materiální a personální podmínky ke vzdělávání a spolupráci se sociálními partnery - změny v obsahu vzdělávání, při kterých nedojde k podstatné změně v profilu absolventa nebo k obsahovým změnám větším než 30 %, budou projednány v předmětových komisích a návrh změn bude schválen pedagogickou radou - veškeré změny budou provedeny formou dodatku ke školnímu vzdělávacímu programu - pokud dojde k podstatné změně profilu absolventa nebo k obsahovým změnám větším než 30 %, bude vypracován a schválen nový školní vzdělávací program - s navrženými změnami budou předem seznámeni všichni vyučující - s podstatnými změnami budou seznámeni žáci a jejich rodiče prostřednictvím školních www stránek.

- 212 -

3, Jihlava ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Technické lyceum

Recommend Documents