ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Zdravotnické lyceum
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum 1
Identifikační údaje....................................................................................................................4
1.1
Předkladatel .............................................................................................................................4
1.2
Zřizovatel..................................................................................................................................4
1.3
Název ŠVP.................................................................................................................................4
1.4
Platnost dokumentu.................................................................................................................4
2
Profil absolventa ......................................................................................................................6
2.1
Popis uplatnění absolventa v praxi...........................................................................................8
2.2
Kompetence absolventa...........................................................................................................9
2.3
Způsob ukončení vzdělávání ..................................................................................................11
3
Charakteristika vzdělávacího programu .................................................................................12
3.1
Celkové pojetí vzdělávání.......................................................................................................12
3.2
Organizace výuky ...................................................................................................................23
3.3
Realizace praktického vyučování............................................................................................27
3.4
Výchovné a vzdělávací strategie.............................................................................................28
3.5
Začlenění průřezových témat.................................................................................................33
3.6
Přípravné kurzy nabízené školou............................................................................................34
3.7
Způsob a kriteria hodnocení žáků ..........................................................................................35
3.8
Organizace přijímacího řízení .................................................................................................40
3.9
Volitelné zkoušky společné části MZ ......................................................................................41
3.10
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................41
3.11
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .....................................................................42
3.12
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence....................................43
3.13
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání .............................................44
4
Učební plán ............................................................................................................................45
4.1
Týdenní dotace - přehled .......................................................................................................45
4.1.1
Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................46
4.2
Celkové dotace - přehled .......................................................................................................47
4.3
Přehled využití týdnů..............................................................................................................49
5
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP.........................................................50
6
Učební osnovy ........................................................................................................................52
6.1
Český jazyk .............................................................................................................................52
6.2
Cizí jazyk B1 ............................................................................................................................67
6.2.1
Anglický jazyk B1 ....................................................................................................................67
6.2.2
Německý jazyk B1...................................................................................................................79
6.3
Cizí jazyk A2 ............................................................................................................................89
6.3.1
Anglický jazyk A2 ....................................................................................................................89
6.3.2
Německý jazyk A2 ................................................................................................................102
2
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum 6.4
Dějepis..................................................................................................................................117
6.5
Základy společenských věd ..................................................................................................121
6.6
Fyzika....................................................................................................................................141
6.7
Chemie .................................................................................................................................155
6.8
Biologie.................................................................................................................................165
6.9
Přírodovědný seminář ..........................................................................................................174
6.10
Laboratorní technika ............................................................................................................181
6.11
Matematika ..........................................................................................................................187
6.12
Literatura..............................................................................................................................196
6.13
Tělesná výchova ...................................................................................................................209
6.14
Informační a komunikační technologie ................................................................................221
6.15
Ekonomika............................................................................................................................234
6.16
Management ve zdravotnictví .............................................................................................238
6.17
Obchodní korespondence ....................................................................................................246
6.18
Klinická propedeutika...........................................................................................................252
6.19
Patologie ..............................................................................................................................265
6.20
Psychologie...........................................................................................................................271
6.21
První pomoc .........................................................................................................................278
6.22
Výchova ke zdraví.................................................................................................................293
6.23
Zdravotnická psychologie.....................................................................................................306
6.24
Somatologie .........................................................................................................................318
6.25
Odborná latinská terminologie ............................................................................................323
6.26
Zdravotnické a sociální služby ..............................................................................................327
6.27
Matematický seminář...........................................................................................................334
7
Zajištění výuky ......................................................................................................................340
8
Charakteristika spolupráce...................................................................................................344
8.1
Spolupráce s dalšími institucemi ..........................................................................................344
8.2
Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .............................344
3
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
1 Identifikační údaje 1.1 Předkladatel NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Hana Švejstilová KONTAKT: Mgr. Jaroslava Hrudkajová IČ: 00669709 IZO: 110030672 RED-IZO: 600019641 KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP: Ing. Jaroslav Palm
1.2 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Krajský úřad Karlovarského kraje ADRESA ZŘIZOVATELE: Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary KONTAKTY: Tel: +420 353 502 111, Email:
[email protected], www: http://www.kr-karlovarsky.cz
1.3 Název ŠVP NÁZEV ŠVP: Zdravotnické lyceum MOTIVAČNÍ NÁZEV: Zdravotnické lyceum KÓD A NÁZEV OBORU: 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum ZAMĚŘENÍ: přírodovědné STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní
1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD: 01.09.2014 VERZE ŠVP: 2 ČÍSLO JEDNACÍ:
4
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: 16.06.2015 DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ: 29.06.2015
5
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
2 Profil absolventa NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 ZŘIZOVATEL: Krajský úřad Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP: Zdravotnické lyceum KÓD A NÁZEV OBORU: 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum PLATNOST OD: 01.09.2014 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 ZŘIZOVATEL: Krajský úřad Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP: Zdravotnické lyceum KÓD A NÁZEV OBORU: 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum PLATNOST OD: 01.09.2014 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní Profil absolventa: 1 Uplatnění absolventa Absolvent studijního oboru zdravotnické lyceum je připraven ke studiu všech oborů na lékařských fakultách a vyšších zdravotnických školách, dále na zdravotně sociálních fakultách, fakultách připravujících učitele zdravotnických předmětů nebo sociální pracovníky, případně na jiných souvisejících vysokých školách. Absolvent byl vzdělán tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné nejen pro terciární vzdělávání, ale i pro celoživotní vzděláváni a uplatnění se na trhu práce. Pokud absolvent nebude pokračovat ve studiu, mohl by získat formou akreditovaných kvalifikačních kurzů oprávnění k výkonu některých nelékařských povolání, např. zdravotnický asistent, ošetřovatel, zubní instrumentářka, masér apod. Osvojené klíčové kompetence spolu s úplným odborným vzděláváním vytvářejí velmi dobré předpoklady i pro přímé uplatnění na trhu práce na specifických pracovních pozicích, např. pracovníků ve zdravotnické
6
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum administrativě, zdravotnickém pojišťovnictví a na zdravotně sociálních odborech orgánů veřejné správy. 2 Kompetence absolventa 2. 1 Klíčové kompetence Absolvent byl veden tak, aby: - četl s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace; rozuměl ikonickým textům, tj.vyobrazením, mapám, schématům atp., - se vyjadřoval kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně v různých učebních, životních i pracovních situacích, - zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, - disponoval znalostí dvou světových jazyku na úrovni běžné hovorové komunikace a dovedností číst s porozuměním a pomocí slovníků odborné nebo populárně odborné texty, - měl základní znalosti o fungování demokratické společnosti a o evropské integraci, - jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, - osvojil si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, - dovedl využívat poznatků o historii k porozuměni své současnosti, - uvědomoval si svou národní, regionální a evropskou identitu, svá práva, respektoval práva jiných lidí i kulturní odlišnosti příslušníků jiných národností, etnik a náboženství, nepodléhal rasismu, xenofobii a intoleranci, - získal všeobecný kulturní rozhled, chápal význam umění pro život, - používal efektivně matematické vědomosti a dovednosti při řešení reálných situací a pro studium dalších disciplín, - osvojil si vybrané empirické a teoretické metody používané v přírodních vědách, - osvojil si základní poznatky z ekonomie a ekonomiky potřebné pro porozumění fungování tržního hospodářství a uměl je vhodně využívat pro osobní i pracovní účely, - využíval pro osobní, studijní i pracovní účely a jako zdroj informací prostředky informačních a komunikačních technologií a pružně reagoval na jejich rozvoj, - aplikoval zásady péče o zdraví a správné životosprávy v osobním životě, aktivně usiloval o zdokonalení své tělesné zdatnosti, - pochopil význam vzdělaní pro svoji úspěšnou kariéru a nutnost sebevzděláváni a celoživotního učení a měl předpoklady pro uplatnění se na trhu práce, - samostatně řešil běžné pracovní i mimopracovní problémy, - pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, - porozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických,
7
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; 2.2 Odborné kompetence Absolvent byl veden tak, aby: - aplikoval poznatky a techniky 1aboratorni práce z biologie, chemie a fyziky na úrovni potřebné pro úspěšné studium zdravotnických a medicínských oborů na vysokých školách a vyšších zdravotnických školách, - použil obecné přenositelné klíčové kompetence pro snadnější adaptaci na požadavky a podmínky různých forem terciárního studia nebo zvoleného povolání, - organizoval a řídil své vlastní studium, plánoval, organizoval a řídil svoji pracovní činnost, - se orientoval v organizaci a řízení zdravotnictví, v systému lékařských i nelékařských povoláních a možnostech jejich studia, nových trendech v péči o zdraví obyvatelstva a programech na podporu zdraví, - získal elementární průpravné vědomosti z vybraných disciplín podle své zájmové a studijní orientace: výchovy ke zdraví, klinické propedeutiky, laboratorní techniky, patologie, mikrobiologie a epidemiologie apod., - aplikoval základní teoretické vědomosti a praktické dovednosti při řešení úrazových a život ohrožujících stavů, - prokázal znalost latinského jazyka v souvislosti s jeho využitím v odborné lékařské terminologii, - dbal na pravidla bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, - poznal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - vyhotovoval písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou Absolvent byl veden tak, aby získal hluboký a trvalý zájem o práci ve zdravotnictví a vytvořil si pozitivní postoj k lidem a snahu jim pomáhat.
2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Popis uplatnění absolventa v praxi:
Absolvent studijního oboru zdravotnické lyceum je připraven ke studiu všech oborů na lékařských fakultách a vyšších zdravotnických školách, dále na zdravotně sociálních fakultách, fakultách připravujících učitele zdravotnických předmětů nebo sociální pracovníky, případně na jiných
8
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum souvisejících vysokých školách. Absolvent byl vzdělán tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné nejen pro terciární vzdělávání, ale i pro celoživotní vzděláváni a uplatnění se na trhu práce. Pokud absolvent nebude pokračovat ve studiu, mohl by získat formou akreditovaných kvalifikačních kurzů oprávnění k výkonu některých nelékařských povolání, např. zdravotnický asistent, ošetřovatel, zubní instrumentářka, masér apod. Osvojené klíčové kompetence spolu s úplným odborným vzděláváním vytvářejí velmi dobré předpoklady i pro přímé uplatnění na trhu práce na specifických pracovních pozicích, např. pracovníků ve zdravotnické administrativě, zdravotnickém pojišťovnictví a na zdravotně sociálních odborech orgánů veřejné správy.
2.2 Kompetence absolventa Klíčové kompetence Absolvent byl veden tak, aby: - četl s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace; rozuměl ikonickým textům, tj.vyobrazením, mapám, schématům atp., - se vyjadřoval kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně v různých učebních, životních i pracovních situacích, - zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, - disponoval znalostí dvou světových jazyku na úrovni běžné hovorové komunikace a dovedností číst s porozuměním a pomocí slovníků odborné nebo populárně odborné texty, - měl základní znalosti o fungování demokratické společnosti a o evropské integraci, - jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, - osvojil si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, - dovedl využívat poznatků o historii k porozuměni své současnosti, - uvědomoval si svou národní, regionální a evropskou identitu, svá práva, respektoval práva jiných lidí i kulturní odlišnosti příslušníků jiných národností, etnik a náboženství, nepodléhal rasismu, xenofobii a intoleranci, - získal všeobecný kulturní rozhled, chápal význam umění pro život, - používal efektivně matematické vědomosti a dovednosti při řešení reálných situací a pro studium dalších disciplín, - osvojil si vybrané empirické a teoretické metody používané v přírodních vědách, - osvojil si základní poznatky z ekonomie a ekonomiky potřebné pro porozumění fungování tržního hospodářství a uměl je vhodně využívat pro osobní i pracovní účely, - využíval pro osobní, studijní i pracovní účely a jako zdroj informací prostředky informačních a 9
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum komunikačních technologií a pružně reagoval na jejich rozvoj, - aplikoval zásady péče o zdraví a správné životosprávy v osobním životě, aktivně usiloval o zdokonalení své tělesné zdatnosti, - pochopil význam vzdělaní pro svoji úspěšnou kariéru a nutnost sebevzděláváni a celoživotního učení a měl předpoklady pro uplatnění se na trhu práce, - samostatně řešil běžné pracovní i mimopracovní problémy, - pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, - porozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních,
ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; Odborné kompetence Absolvent byl veden tak, aby: - aplikoval poznatky a techniky 1aboratorni práce z biologie, chemie a fyziky na úrovni potřebné pro úspěšné studium zdravotnických a medicínských oborů na vysokých školách a vyšších zdravotnických školách, - použil obecné přenositelné klíčové kompetence pro snadnější adaptaci na požadavky a podmínky různých forem terciárního studia nebo zvoleného povolání, - organizoval a řídil své vlastní studium, plánoval, organizoval a řídil svoji pracovní činnost, - se orientoval v organizaci a řízení zdravotnictví, v systému lékařských i nelékařských povoláních a možnostech jejich studia, nových trendech v péči o zdraví obyvatelstva a programech na podporu zdraví, - získal elementární průpravné vědomosti z vybraných disciplín podle své zájmové a studijní orientace: výchovy ke zdraví, klinické propedeutiky, laboratorní techniky, patologie, mikrobiologie a epidemiologie apod., - aplikoval základní teoretické vědomosti a praktické dovednosti při řešení úrazových a život ohrožujících stavů, - prokázal znalost latinského jazyka v souvislosti s jeho využitím v odborné lékařské terminologii, - dbal na pravidla bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, - poznal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - vyhotovoval písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou.
Absolvent byl veden tak, aby
získal hluboký a trvalý zájem o práci ve zdravotnictví a vytvořil si pozitivní postoj k lidem a snahu jim pomáhat.
10
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
2.3 Způsob ukončení vzdělávání Ukončování studia žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávání v oboru zdravotnické lyceum je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří ústní zkouška z biologie, maturitní práce a její obhajoba z bloku odborných zdravotnických předmětů (klinická propedeutika, patologie, první pomoc, výchova ke zdraví, zdravotnické a sociální služby), ústní zkouška z povinně volitelného předmětu (chemie, fyzika, blok předmětů psychologie a zdravotnická psychologie). Nepovinnou profilovou maturitní zkoušku lze konat z těchto předmětů: chemie, fyzika, blok předmětů psychologie a zdravotnická psychologie, pokud nebude některý z těchto předmětů vybrán jako povinně volitelný předmět. Dokladem o získání středního odborného vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce.
11
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
3 Charakteristika vzdělávacího programu NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 ZŘIZOVATEL: Krajský úřad Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP: Zdravotnické lyceum KÓD A NÁZEV OBORU: 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum PLATNOST OD: 01.09.2014 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní
3.1 Celkové pojetí vzdělávání 1. Pojetí a cíle vzdělávacího programu Vzdělávací program připravuje žáky ke studiu všech oborů na lékařských fakultách a vyšších zdravotnických školách, na zdravotně - sociálních fakultách, fakultách připravujících učitele zdravotnických předmětů nebo sociální pracovníky, případně na jiných souvisejících vysokých školách či studijních oborech. Absolvent získá vědomosti, dovednosti a návyky potřebné nejen pro terciární vzdělávání, ale i pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Žáci jsou vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce a jsou motivováni dále se odborně vzdělávat. Zároveň jsou vychováváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život. Důležitým aspektem je výchova žáků k péči o vlastní zdraví, k rozvoji tělesné kultury a k vědomí závažnosti prevence civilizačních nemocí. Studijní obor sleduje tyto cíle: - vzbudit zájem žáků o práci ve zdravotnictví a o studium lékařských a nelékařských oborů; - poskytnout žákům všeobecný rozhled v oblasti zdravotnictví, v oblasti lékařských a nelékařských povolání a možnostech jejich studia; - umožnit žákům dobře se připravit na další studium a odpovědně se rozhodovat o své profesní kariéře; - zkvalitnit celkovou přípravu žáků pro studium na vysokých a vyšších odborných zdravotnických školách, kam se přesouvá těžiště vzdělávání kvalifikovaných zdravotnických pracovníků; - připravit uchazeče ke studiu na těchto školách nejen po stránce vědomostní, ale také dovednostní a postojové, zejména formovat jejich vztah k práci ve zdravotnictví prostřednictvím celkového klimatu školy a denním kontaktem se žáky, kteří se připravují na konkrétní zdravotnické povolání.
12
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum 2. Charakteristika obsahových složek Vzdělávací program je založen na širším všeobecně vzdělávacím základě, se zastoupením všech všeobecně vzdělávacích předmětů obvyklých u lyceálních oborů, avšak s rozšířenou výukou těch předmětů, jejichž hlubší znalost je požadovaným předpokladem pro další navazující vysokoškolské nebo vyšší odborné studium příslušného zaměření. Jde především o přírodovědné předměty biologie, chemie a fyzika. Vedle všeobecně vzdělávacích předmětů jsou obsahem vzdělávání odborné předměty z oblasti zdravotnictví, laboratorní práce a ekonomiky. 2.1 Všeobecné vzdělávání V učebních osnovách jednotlivých všeobecně vzdělávacích předmětů jsou formulovány obecné i specifické cíle, kterých má být dosaženo, aby byl naplněn profil absolventa. 2.1.1 Jazykové vzdělávání Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem informací (rozvíjí čtenářskou gramotnost) i jako formativním prostředkem. Učí je vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty. Jazyk je důležitým nástrojem myšlení a jazykové vzdělávání pomáhá rozvoji kognitivních schopností a k celkové kultivaci žáka. Přispívá k lepšímu porozumění těm lidem, jejichž jazyk žáci ovládají. Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. Výuka jednoho cizího jazyka navazuje na dovednosti a znalosti, které žáci získali na základní škole a dále je prohlubuje, s druhým cizím jazykem žáci začínají. 2.1.2 Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Učivo je zahrnuto v předmětech základy společenských věd, dějepis, ekonomika, doplňuje se v některých obecně odborných předmětech. Toto vzdělávání kultivuje historické vědomí, aby poznáním minulosti hlouběji a lépe porozuměli své
13
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum současnosti a jejím problémům. Učí je rozumět společnosti a světu, v nichž žijí. Rozvíjí jejich dovednosti podílet se na občanském životě, kultivuje také jejich právní vědomí. Společenskovědní vzdělávání v sobě obsahuje i mediální výchovu, která vybavuje žáky mediální gramotností. Klade si cíle i v oblasti filozofické etiky, neboť učí žáky klást si praktické filozoficko etické otázky a hledat na ně odpovědi. V ekonomické složce kultivuje ekonomické vědomí žáků, aby se dovedli co nejlépe chovat v prostředí tržní ekonomiky nejen jako občané, ale i jako pracovníci zdravotnických a příbuzných oborů. 2.1.3 Matematické vzdělávání Směřuje k tornu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě a při řešení odborných problémů vyžadujících efektivní způsoby výpočtu. aby uměli odhadovat výsledky, obhajovat použité matematické postupy, aby rozuměli statistickým nebo běžným finančním a ekonomickým údajům. 2.1.4 Přírodovědné vzdělávání Realizuje se v předmětech fyzika, chemie, biologie. Přírodovědné vzdělávání připravuje žáky pro studium odborných zdravotnických a technických předmětů (např. klinické propedeutiky, laboratorní techniky apod.) a tím napomáhá jejich další studijní a profesní orientaci. Cílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a dovednost využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd v medicíně, zdravotnictví, ekologii apod. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě v duchu udržitelného rozvoje a na výchovu žáka k péči o zdraví. 2.1.5 Estetické vzdělávání Přispívá především ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, etické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Realizuje se především prostřednictvím literárního vzdělávání v předmětech český jazyk, literatura, dějepis, cizí jazyky. 2.1.6 Péče o vlastní zdraví a tělesnou zdatnost Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu
14
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám, aby chápali význam pohybových aktivit pro zdraví. Učivo se realizuje jednak v předmětu tělesná výchova, jednak v dalších předmětech (biologie, první pomoc, výchova ke zdraví), dále formou sportovních kurzů a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. 2.1.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (IKT) Obecným cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním životě i pro studijní účely, jako zdroje informací a prostředku dalšího vzdělávání. Vzdělávání se realizuje jednak v rámci samostatného vyučovacího předmětu, jednak důsledným a funkčním využíváním práce s počítačem a internetem v celém vzdělávacím procesu. 2.2 Profilující vzdělávání Profilující vzdělávání je poskytováno v odborných zdravotnických předmětech, které seznamují žáky se základy studia vybraných lékařských a nelékařských oborů (všechny předměty ze vzdělávacích oblastí zdraví a klinika nemocí a propedeutika, předmět laboratorní technika) a v předmětech ekonomické vzdělávací oblasti. Tyto oblasti ovlivňují jejich studijní orientaci. Praktické vzdělávání se realizuje formou cvičení ve škole a pokud to podmínky umožní, formou exkurzí na vybraných pracovištích, které mohou přispět k lepší profesní orientaci a motivaci žáků i k prohloubení jejich vědomostí ze základních a profilujících předmětů. Ve třetím ročníku žáci absolvují dvoutýdenní odbornou praxi v různých zdravotnických a sociálních zařízeních, pojišťovnách, charitách, domovech pro děti či seniory apod. Cílem této praxe je seznámení žáků s pracovním prostředím, organizací práce, nároky na pracovníky, dále kontakt s klienty, zaměstnanci i zaměstnavateli a získání pracovních zkušeností.
15
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum 3. Realizace klíčových kompetencí Klíčové kompetence představují soubor schopností, znalostí a s nimi souvisejících postojů a hodnot, které jsou obecně uplatnitelné (přenositelné), mohou být využívány u každé práce bez ohledu na odbornost, i v osobním životě, a přispívají tedy k lepší zaměstnatelnosti absolventů. Prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním, na jejich vytváření se musí podílet různou mírou všechny vyučovací předměty. Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: -vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;
16
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; -zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;
17
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; - cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, - využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
18
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn.že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 4. Realizace odborných kompetencí Odborné kompetence tvoří soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností daného povolání. Cílem je ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů, tzn. aby
19
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum absolventi: - získali vhled do problematiky oborů nacházejících uplatnění ve zdravotnictví, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti vysokoškolského a vyššího odborného studia zaměřeného na výkon jednotlivých zdravotnických povolání; − ovládali základní metody vědecké práce a přírodovědného a zdravotnického výzkumu; − aplikovali přírodovědné principy na řešení problémů souvisejících s vlastnostmi a chováním bioplazmy a tím se zdravím člověka; − samostatně zpracovávali a interpretovali data získaná prostřednictvím pozorování, experimentů a měření chemických, fyzikálních a biologických procesů probíhajících v živé hmotě; − užívali odbornou terminologii zejména v obecné symptomatologii; −efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívali získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví; − uplatnili teoretické poznatky při aktivní podpoře a ochraně zdraví a orientovali se v systému péče o zdraví. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: − chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; − znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); − byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: − chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: − znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;
20
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
− zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 5. Realizace průřezových témat Průřezová témata jsou společensky důležité oblasti vzdělávání, které pro svůj význam pro dnešní lidi prostupují celým kurikulem. Během celého studia jsou aplikována v jednotlivých předmětech tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství, historický vývoj (především v 19. a 20. století), stát, politický systém, politika, soudobý svět, masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu bude v základech společenských věd, dějepisu, ekonomice, českém jazyce, literatuře, v cizích jazycích, psychologii a komunikaci, ve vytvoření demokratického klimatu školy, v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, v promyšleném a funkčním používání strategií výuky, v realizaci mediální výchovy. Třídní učitelé zařadí téma do náplně třídnických hodin. Cílem je pozitivní působení na vytváření a upevňování postojů a hodnotovou orientaci žáků. Při naplňování tohoto tématu považujeme za prioritní, aby žáci vystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí,dostatečně informovaní a disponovali kritickým myšlením, vážili si materiálních a duchovních hodnot, angažovali se nejen pro vlastní prospěch, ale i ve prospěch celku. Pro realizaci průřezového tématu občan v demokratické společnosti využijeme především aktivizačních metod a forem výuky, např. problémové učení, diskuze, řízený rozhovor na aktuální témata, řešení modelových situací, skupinové vyučování, samostatnou práci k zadanému tématu. Jde o takové formy a metody práce, které posilují prosociální chování a zodpovědnost za své jednání. Za vhodný doplněk považujeme exkurze na zdravotnická pracoviště, vlastivědnou exkurzi do Prahy, besedy se zástupci státní správy a samosprávy, účast žáků na sportovních, kulturních a soutěžních akcích. Multikulturní výchovu lze podpořit studijními pobyty v zahraničí. Hodnotový žebříček žáků, komunikativní dovednosti, schopnost samostatně řešit problémy jsou pozitivně formovány v průběhu odborné praxe na různých pracovištích zdravotnických a sociálních služeb. Rovněž prezentace žáků na Výstavě Škola, na soutěžích a při dnech otevřených dveří
21
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum vedou k naplnění tohoto průřezového tématu. Člověk a životní prostředí Průřezové téma je začleněno především do přírodovědného vzdělávání v tématech ekologie a člověk a životní prostředí, dále je začleněno v společenskovědním vzdělávání, estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví. V odborné složce je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů odborných zdravotnických a ekonomických předmětů. Zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Žáci jsou ve škole vedeni k třídění odpadu. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny), současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví), možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Základním cílem tohoto průřezového tématu je příprava absolventa, který má určitý odborný profil, ale který se dokáže úspěšně prosadit na trhu práce, v životě a dalším vzdělávání. Žáci jsou v průběhu studia vedeni k získávání nejen odborných znalostí a dovedností, ale získávají rovněž poznatky a dovednosti, které souvisejí s jejich uplatněním na trhu práce a umožňují jim lépe se orientovat ve vybrané profesi a vedou k dalšímu vzdělávání. Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků, trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů, soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí, informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce, písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací, zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí, soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž
22
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným, práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Jednotlivé celky jsou začleněny především do předmětů ekonomické vzdělávací oblasti a do odborných předmětů, ale také do všeobecně vzdělávacích předmětů. Partnerem při výuce bude Úřad práce. Toto téma bude realizováno také formou exkurzí do různých zdravotnických, sociálních a jiných zařízení. Informační a komunikační technologie Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali v průběhu vzdělávání, při výkonu povolání i v běžném životě. Oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem splňuje požadavky (základní úrovně) systému ECDL (systém certifikací pro objektivní hodnocení v oblasti počítačové gramotnosti). Průřezové téma je realizováno v samostatném vyučovacím předmětu informační a komunikační technologie, avšak proniká i do ostatních předmětů. Prostředky IKT jsou využívány pro získávání a zpracovávání informací, seminárních prací, referátů, projektů apod. Počítače jsou k dispozici v počítačových učebnách a ve studijním centru, jsou připojeny na internet. Žáci mají přístup k počítačům i v době mimo výuku.Softwarové vybavení školy obsahuje výukové programy podporující výuku v jednotlivých vzdělávacích oblastech, textový, tabulkový a databázový procesor, software pro tvorbu prezentací, software pro práci s grafikou, prohlížeč webových stránek, e-mailového klienta a další komunikační software. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Těžiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Je-li použita metoda výkladu, je vhodné, aby ihned následovalo praktické procvičení vyloženého učiva. Dalšími formami jsou samostatné práce, souhrnné práce, projekty, testy s použitím počítače.
3.2 Organizace výuky Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Součástí studia jsou i praktická cvičení, laboratorní práce apod., jejichž počet a obsah je uveden v učebních osnovách příslušných předmětů. Ve druhém ročníku je zařazen týdenní sportovní kurz. Tento kurz bude zaměřen na plnění osnov tělesné výchovy v oblasti lyžování či turistiky. Kurz může být organizován společně pro žáky jiných oborů. Účast žáků je podmíněna finančními možnostmi rodičů, a proto bude kurz realizován, pokud bude naplněn. Ve 3. ročníku vykonají žáci souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích v rozsahu dvou týdnů. Žáci se během studia zúčastní odborných exkurzí do zdravotnických a sociálních zařízení a do výrobních závodů,
23
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum mohou se zúčastnit poznávacích a vzdělávacích zájezdů do zahraničí. Výuka je doplňována různými přednáškami a besedami. Na výuku odborných předmětů, které jsou organizovány jako praktické cvičení (první pomoc, laboratorní technika, obchodní korespondence), je třída dělena na skupiny. V případě všeobecně vzdělávacích předmětů je třída dělena na skupiny v cizích jazycích, informačních a komunikačních technologiích, tělesné výchově. Žáci zpracovávají různé projekty v rámci některých předmětů a zapojují se do projektů školy (např. Den bez tabáku,Dny zdraví, Dny technických a přírodovědných předmětů apod.) Vyučování může začínat nejdříve v 7.00 hodin a končí různě podle individuálního rozvrhu tříd . V dopoledním bloku vyučování je vložena 20 minutová přestávka (svačina) a rozvrh tříd je individuálně upraven tak, aby žáci měli přestávku na oběd 45 minut v případě odpoledního vyučování. V jednom sledu lze může mít třída maximálmě 7 vyučovacích hodin, v jednom dni maximálně 8 vyučovacích hodin.Pro výuku v některých předmětech (např. cizí jazyk, první pomoc, tělesná výchova, laboratorní
metody,
laboratorní
cvičení)
je
třída
dělena
na
skupiny.
Metodické přístupy Za základní formy výuky ve všech předmětech je považováno frontální, skupinové a projektové vyučování. Vyučující sám volí odpovídající formu prezentace učiva jednotlivých témat. Z hlediska vyučovacích metod může vyučující volit metodu slovní, názornou, praktickou nebo některou z metod aktivizačních. Důraz je kladen na řízené rozhovory se žáky, diskuze, podle aktuální nabídky zařazujeme besedy pro žáky (např. s odborníky z oblasti zdravotnictví, politickými vězni aj.). Při výuce je využívána moderní didaktická technika, která umožňuje zpestřit výuku a využít výukové programy. Využívány jsou také techniky, které vedou k samostatnému učení a práci žáků. Žáci jsou vedeni k prezentaci a obhajobě samostatné práce. Ve výuce se uplatňují různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových, odborných a dalších dovedností, podporují nadání žáků a jejich předpoklady pro vysokoškolské studium i zájem o profilující obory vzdělání a vědní obory. Jsou to například metody autodidaktické (techniky samostatného učení a práce), problémového učení, dialogické metody (diskuse, brainstorming, brainwriting), metody demonstrační, inscenační a simulační (řešení konfliktů, veřejná prezentace), metody projektového vyučování nebo týmové práce. Pro realizaci klíčových kompetencí, zejména kompetence řešit samostatně a komplexně prakticky orientované problémy a pracovat v týmu, se doporučuje jako vhodná metoda projektové vyučování a žákovské projekty. Pojetí výuky je zpracováno v osnovách jednotlivých předmětů. Cílem výše uvedených vyučovacích metod a forem výuky je podpořit aktivitu, spolupráci žáků, usnadnit jim učení, rozvíjet tvořivost, samostatnost a zodpovědnost žáků v procesech učení, rozvíjet komunikativní a personální kompetence.
24
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
Forma realizace praktického vyučování Součástí studia není přímo praktická výuka, ale určité praktické kompetence a dovednosti žáci získávají v odborných předmětech např. obchodní korespondence, první pomoc, laboratorní technika, jejichž výuka je organizována podle možností školy ve školních odborných učebnách a laboratořích. Kromě toho vykonají žáci souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích v rozsahu dvou týdnů.
Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy Na školní vyučování navazuje činnost zájmových kroužků, účast žáků na soutěžích, projekty zadávané v různých předmětech a prezentace školy při dnech otevřených dveří či na veletrhu středních škol . Ochrana člověka za mimořádných situací je realizována ve vybraných předmětech (např. v první pomoci, tělesné výchově) a přednáškami. Tyto jsou doplněny pravidelnými nácviky požárního poplachu. Soutěže: přírodovědný klokan, matematický klokan, recitační soutěž, historická soutěž, sportovní soutěže, jazykové soutěže. Kroužky: kroužek chemie, dramatický kroužek, kroužek náboženství. Exkurze: žáci během studia absolvují povinné exkurze, které jsou zařazeny do výuky jednotlivých ročníků. Jedná se zpravidla o exkurze, které doplňují odbornou část vzdělávání, např. exkurze do transfuzní stanice, do lázní , KHES, LDN, do okolních zdravotnických, sociálních a pojišťovacích zařízení. Velmi oblíbená mezi žáky je literárně-historická exkurze do Prahy. V rámci somatologie a biologie navštěvují žáci Muzeum hygieny v Drážďanech, ZOO, botanickou zahradu. V rámci společenskovědní výchovy jsou organizovány přednášky ve spolupráci s Městskou policií. Kulturní akce: v průběhu školního roku jsou do výuky zařazována filmová, divadelní a koncertní představení podle aktuální nabídky kin a divadel. Pro žáky jsou vybírána taková představení, která obohatí jejich kulturní přehled a souvisejí s učivem, které je prezentováno v osnovách. Žáci navštěvují výstavy uměleckého i technického charakteru a výstavy, které jsou zaměřeny na zdravotnickou techniku a rehabilitační pomůcky. Prezentační akce: žáci spolupracují s vyučujícími při prezentaci školy na veřejnosti. Jednak jde o prezentaci školy v rámci dne otevřených dveří, ale také na Výstavě Škola, na kterém škola pravidelně ukazuje svou činnost. Své dovednosti žáci prezentují také na ukázkách první pomoci pro žáky
25
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum základních i středních škol. Světový den bez tabáku: v rámci prevence sociálních a patologických jevů je každoročně pořádán Světový den bez tabáku. Akce je připravena ve spolupráci se Státním zdravotním ústavem. Vybrané vyučovací hodiny jsou tematicky zaměřeny na boj proti kouření a vybraní žáci provádějí na veřejnosti osvětu . SOČ: každoročně jsou žáci informováni o možnosti zúčastnit se soutěže. Charitativní akce: žáci se zapojují do charitativních sbírek např. Srdíčkový den, Květinový den a další. Kariérové poradenství: je zaměřeno především na žáky čtvrtých ročníků, je pro ně organizována návštěva na Úřadu práce, mohou se zúčastnit veletrhu vysokých škol Gaudeamus. Zahraniční studijní pobyty: pravidelně je pro žáky organizován jednodenní poznávací zájezd do SRN (zpravidla v období předVánocemi a v jarních měsících). Skupina žáků a vyučujících vyjíždí na studijní pobyty ve Velké Británii. Účast školy v projektech „Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů.“ OP VK číslo CZ.1.07/1.1.11/03.0028. Od 1. 4. 2011 do 30. 6. 2012 Cílem projektu je vytvořit multimediální a cvičební programy ve vybraných všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech, které zkvalitní výuku, umožní pracovat v několika úrovních náročnosti - od předávání ucelených informací až po aktivní účast, přispějí k dokonalejšímu a rozšířenému předávání informací mezi pedagogy a studenty. Role řešitele: vytvoření multimediálních a cvičebních programů ve vybraných všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech a zkvalitnění technického zázemí. Celková výše rozpočtu: 1 483 556 Kč „Projekt EU – „Peníze středním školám“ - název projektu „ Moderní škola“ CZ. 1.07/1.5.00/34.0953. Od 1. 9. 2012 do 31. 8. 2014 Ve vybraných klíčových aktivitách I. Čtenářská a informační gramotnost, III. Využívání ICT a VI. Finanční gramotnost, vznikly ucelené sady vzdělávacích materiálů, které přispěly k zatraktivnění výuky. Nezbytné technické zázemí realizované v rámci projektu přispělo k využívání nově vytvořených vzdělávacích sad a vedlo ke zlepšení kompetencí práce s technologiemi a informacemi. Aktivita III. Cizí jazyky umožnila vyučujícím zlepšit jazykové kompetence a zvýšit tak jejich odbornost. Role řešitele: Vytvoření technického zázemí, vytvoření multimediálních, cvičebních a výukových programů a rozvoj jazykových kompetencí vyučujících cizích jazyků. Celková výše rozpočtu: 1 360 818 Kč
26
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Karlovarském kraji“ CZ.1.07/1.1.00/44.0004. Od 1. 8. 2013 do 30. 6. 2015 V rámci projektu byla zavedena do výuky technologie E-MAX oboru Asistent zubního technika a Diplomovaný zubní technik, zřízena nová učebna fyziky a zmodernizována odborná laboratoř pro výuku předmětů Vybrané laboratorní metody a Laboratorní technika. Tyto učebny jsou využity také k volnočasovým aktivitám. V rámci projektu probíhají kroužky chemie. Role řešitele: Modernizace výuky přírodovědných a technických předmětů, využití nových zařízení a technologií, k rozvoji odborných kompetencí žáků a studentů. Celková výše rozpočtu: 3 422 121,43 Kč Účast školy jako partnera v dalších projektech 1. Projekty v rámci spolupráce s Národním ústavem pro vzdělávání, školského poradenskéhozařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Praze UNIV (UNIV 1, UNIV 2, UNIV SENIOR 3) – uznávání neformálního vzdělávání, který je zaměřen na tvorbu vzdělávacích programů pro dospělé a přeměnu škol v centra celoživotního učení. 2. Projekt Karlovarského kraje - „Zvyšování kvality vzdělávání, standardizací a zlepšováním řídících procesů ve školách Karlovarského kraje“ 3. Projekt OP VK „Rozvoj školského portálu Karlovarského kraje“ ve spolupráci s Gymnáziem Cheb – Tvorba digitálních učebních materiálů 4. Projekt Záchranné služby karlovarského kraje s názvem „Záchranný kruh“, účast vyučujících naší školy na zážitkových kurzech první pomoci.
3.3 Realizace praktického vyučování Ve 3. ročníku vykonají žáci souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích v rozsahu dvou týdnů. Cílem praxe je seznámit žáky s reálnými pracovišti, umožnit jim aplikovat získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky a začlenit je do pracovního týmu. Praxe přispívá k získání dovedností v organizaci práce a k rozšiřování komunikativních a personálních kompetencí žáků. Žáci v průběhu odborné praxe provádějí činnosti v rámci svých odborných kompetencí, které získali v ekonomických a odborných předmětech. Odborná praxe má integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání v různých sociálních, administrativních, hygienických a zdravotnických zařízení. Dosažené výsledky žáků jsou hodnoceny v rámci předmětu zdravotnické a sociální služby. Předmět první pomoc je teoreticko - praktický, laboratorní technika - probíhá formou laboratorních cvičení.
27
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
3.4 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Komunikativní kompetence
Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: -vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své
28
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchovné a vzdělávací strategie názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; -zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit
29
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchovné a vzdělávací strategie svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali povědomí hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni podnikatelským aktivitám optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; - cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí
30
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchovné a vzdělávací strategie profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, - využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s informačních a komunikačních osobním počítačem a jeho základním a aplikačním technologií a pracovat s informacemi programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn.že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;
31
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchovné a vzdělávací strategie - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Ovládat vědomosti a dovednosti Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: potřebné pro studium zdravotnických - získali vhled do problematiky oborů nacházejících oborů uplatnění ve zdravotnictví, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti vysokoškolského a vyššího odborného studia zaměřeného na výkon jednotlivých zdravotnických povolání; − ovládali základní metody vědecké práce a přírodovědného a zdravotnického výzkumu; − aplikovali přírodovědné principy na řešení problémů souvisejících s vlastnostmi a chováním bioplazmy a tím se zdravím člověka; − samostatně zpracovávali a interpretovali data získaná prostřednictvím pozorování, experimentů a měření chemických, fyzikálních a biologických procesů probíhajících v živé hmotě; − užívali odbornou terminologii zejména v obecné symptomatologii; −efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívali získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví; − uplatnili teoretické poznatky při aktivní podpoře a ochraně zdraví a orientovali se v systému péče o zdraví. Dbát na bezpečnost práce a ochranu Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: zdraví při práci − považovali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;
32
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchovné a vzdělávací strategie − znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); − byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: výrobků nebo služeb − chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: strategií udržitelného rozvoje − znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma/Tematický okruh Občan v demokratické společnosti
1. ročník DEJ , ZSV , FYZ , LIT , VKZ , SOM , ANJ2 , ANJ 1, NEJ2 FYZ , CHE , TEV , VKZ , SOM , ANJ2
2. ročník 3. ročník 4. ročník ČJ , DEJ , FYZ , FYZ , LIT , OBK , FYZ , LIT , EKO , PAT , PSCH , PSCH , ZDP , MAZ , ZDP , PRP , ANJ2 , ZSS , ANJ2 , NEJ2 ANJ 1, NEJ2 NEJ 1 Člověk a životní prostředí ZSV , FYZ , CHE FYZ , LAT , KLP FYZ , CHE , BIO , PAT , PRP , , ZDP , ZSS , , PŘS , TEV , ANJ2 , NEJ2 NEJ 1 MAZ , KLP , ZDP , NEJ2 Člověk a svět práce MAT , FYZ , MAT , ČJ , FYZ , MAT , FYZ , MAT , FYZ , TEV , IKT , VKZ PAT , PSCH , OBK , PSCH , TEV , EKO , , SOM , ANJ 1, PRP , ANJ 1 ZDP , ZSS , MAZ , ZDP , NEJ2 ANJ2 , ANJ 1, NEJ2 , MSE NEJ2 Informační a komunikační technologie MAT , ČJ , FYZ , MAT , FYZ , LIT MAT , FYZ , MAT , FYZ , LIT LIT , VKZ , SOM LAT , LIT , OBK , EKO , MAZ ,
33
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Průřezové téma/Tematický okruh
3.5.1.1
1. ročník
2. ročník
3. ročník , KLP , ZSS , NEJ2
4. ročník KLP , ANJ2 , MSE
Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:
Zkratka ANJ 1 ANJ2 BIO CHE ČJ DEJ EKO FYZ IKT KLP LAT LIT MAT MAZ MSE NEJ 1 NEJ2 OBK PAT PRP PŘS PSCH SOM TEV VKZ ZDP ZSS ZSV
Název předmětu Anglický jazyk B1 Anglický jazyk A2 Biologie Chemie Český jazyk Dějepis Ekonomika Fyzika Informační a komunikační technologie Klinická propedeutika Laboratorní technika Literatura Matematika Management ve zdravotnictví Matematický seminář Německý jazyk B1 Německý jazyk A2 Obchodní korespondence Patologie První pomoc Přírodovědný seminář Psychologie Somatologie Tělesná výchova Výchova ke zdraví Zdravotnická psychologie Zdravotnické a sociální služby Základy společenských věd
3.6 Přípravné kurzy nabízené školou Přípravné kurzy nabízené školou: Škola nenabízí žádné přípravné kurzy.
34
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
3.7 Způsob a kriteria hodnocení žáků Kritéria hodnocení Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z těchto předpisů: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), Vyhláška č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Škola má zpracována Pravidla pro hodnocení žáků, která jsou součástí Školního řádu. Podmínky pro hodnocení • žáci musí být seznámeni s obsahem učiva na začátku školního roku • žáci a jejich zákonní zástupci musí být seznámeni s pravidly hodnocení a ověřování znalosí, dovedností a kompetencí v jednotlivých předmětech na začátku školního roku • výsledná známka ze zkoušení (ústního, písemného apod.) musí být žákovi oznámena a zdůvodněna • žáci mají právo požadovat od vyučujícího odůvodnění klasifikace či hodnocení • žáci mají právo využívat sebehodnocení, srovnávání výsledků své činnosti • prospěch slabých žáků řešit individuálně ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka, vyučujícími, výchovnou poradkyní, ředitelkou školy • známky jsou zapisovány elektronicky • ověřování znalostí musí být rovnoměrně rozloženo na celé klasifikační období • způsob hodnocení a váhu jednotlivých známek pro výsledné hodnocení stanoví vyučující jednotlivých předmětů podle vlastního uvážení a záměrů na začátku školního roku a žáky s tím seznámí • podrobná pravidla hodnocení jednotlivých předmětů jsou stanovena v úvodních charakteristikách příslušných předmětů ve ŠVP Stupně hodnocení: Prospěch žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný
35
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Pravidla pro hodnocení žáka při ověřování znalostí – hodnotí se: • ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vzájemných souvislostí, schopnost vyjádřit se • samostatná, ucelená, logická interpretace • kvalita a rozsah ústních dovedností a schopnost vykonávat je v souladu s dalšími požadavky • schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických zadání • schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky při praktických činnostech, v mezipředmětových souvislostech • aktivita žáka, jeho přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim • kvalita myšlení, logika, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kreativita • přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu • kvalita výsledků činnosti • osvojení účinných metod samostatného studia Chování žáků se hodnotí těmito stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Chování se hodnotí podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. Celkové hodnocení žáků na vysvědčení je vyjádřeno stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a) Žák prospěl s vyznamenáním - není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl – není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu hodnocena stupněm 5 – nedostatečný.
36
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Poznámky k hodnocení: Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci II.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci I.pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v I.pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Má-li žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci I.nebo II.pololetí, může do 3 pracovních dnů, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém písemně se žákem nebo jeho zákonným zástupcem. Komisionální zkouška (§ 69 zákona 561/2004 Sb., § 6 vyhlášky č.13/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) koná-li komisionální přezkoušení (rozdílové zkoušky změna oboru, přijetí do vyššího ročníku,) c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení d) ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení Termín komisionální zkoušky určí ředitelka školy. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka
37
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
podle písmene c) nebo písm. d) může být žák v příslušném pololetí komisionálně přezkoušen z daného předmětu pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat pouze jednu. Pravidla konání komisionální zkoušky: a) komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná • předseda – ředitel školy nebo jím pověřený učitel • zkoušející – učitel vyučující žáka v daném předmětu • přísedící – učitel školy, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu členy komise jmenuje ředitel školy b) vyhlášení výsledků • výsledek komisionální zkoušky oznámí předseda žákovi po poradě komise po ukončení zkoušky • výsledek žákovi oznámí před celou komisí • škola oznámí písemně výsledek komisionální zkoušky zákonnému zástupci c) podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitelka školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole. Obecná kritéria klasifikace: a) Stupeň 1 (výborný) • žák samostatně, tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení zadaných úkolů • ovládá požadované poznatky (dle učebních osnov), fakta, zákonitosti a dokáže je bezchybně prezentovat • využívá mezipředmětových souvislostí, logicky odvozuje, aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu • projev ústní i písemný je správný, přesný a výstižný • výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, chování kultivované, je schopen využívat samostudia b) Stupeň 2 (chvalitebný) • žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně, úplně • osvojené poznatky uplatňuje samostatně nebo na základě menších podnětů učitele • logicky odvozuje, chápe a uplatňuje mezipředmětové souvislosti na základě menších podnětů učitele
38
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum • ústní a písemný projev s menšími nedostatky nebo nepřesnostmi, které na podnět učitele dokáže uvést na pravou míru • je schopen samostatně a produktivně pracovat • výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky c) Stupeň 3 (dobrý) • žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a faktu mezery, které nejsou zásadní • požadované činnosti nevykonává přesně, chyby dokáže za pomoci učitele korigovat • chybí samostatnost, tvořivost, logická úvaha • ústní i písemný projev má nedostatky • je schopen pracovat podle návodu učitele • mezipředmětové souvislosti chápe, ale nedokáže je správně uplatnit • pracuje s dopomocí učitele d) Stupeň 4 (dostatečný) • žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů a pojmů závažné mezery • při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má značné nedostatky • v uplatňování osvojených poznatků a při řešení samostatných úkolů má závažné chyby • není schopen samostatné práce, opakuje chyby • v logickém myšlení má závažné nedostatky, není tvořivý • písemný a ústní projev se závažnými chybami a nepřesnostmi • pod vedením učitele není schopen některé nedostatky opravit • není schopen samostatného studia • není schopen mezipředmětových vazeb e) Stupeň 5 (nedostatečný) • žák si neosvojil požadované poznatky, ve znalostech má zásadní mezery • své vědomosti nedokáže uplatnit ani s pomocí učitele • není samostatný, aktivní • vyskytují se závažné chyby logického rázu • má závažné nedostatky v přesnosti, správnosti • kvalita výsledků jeho činnosti je nevyhovující a nesplňující požadavky stanovené učebním plánem
39
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
• neprojevuje zájem o nápravu • nechápe mezipředmětové souvislosti Specifická kritéria hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou součástí charakteristiky těchto předmětů.
Způsoby hodnoceníKlasifikací
3.8 Organizace přijímacího řízení Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Vzdělávací program je určen pro žáky (dívky i chlapce) a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky a kritéria přijímacího řízení. Přijímání žáků ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění.
Forma přijímacího řízení písemná přijímací zkouška Obsah přijímacího řízení Přijímací zkoušky probíhají písemnou formou z českého jazyka a matematiky.
Kritéria přijetí žáka Kritéria pro přijetí jsou: • výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku základní školy a 2. pololetí předposledního ročníku základního vzdělávání • výsledky přijímací zkoušky • další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče Uchazeči jsou přijímáni v pořadí podle celkového počtu bodů do počtu stanovaného ředitelkou školy.
40
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
3.9 Volitelné zkoušky společné části MZ Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Ve 4. ročníku mohou žáci navštěvovat seminář z matematiky. Minimální počet žáků pro otevření semináře je 10. Semináře jsou organizovány pro žáky různých oborů.
3.10 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při organizaci činností: vypracování individuálního vzdělávacího plánu, který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005 diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování časové dotace: žáci se zdravotním postižením budou vzděláváni z rozhodnutí ředitelky školy podle individuálního vzdělávacího plánu, který vypracuje výchovná poradkyně, na základě Vyhlášky č. 73/2005 může být těmto žákům upravena délka studia až o jeden rok diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování forem i metod výuky diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování vzdělávacího obsahu a výstupů reflektuje potřeby žáků: každé pololetí jsou kontrolovány výsledky žáka, probíhá kontrola individuálního vzdělávacího plánu a jeho úpravy dle potřeb žáka spolupracuje s odborníky z jiných resortů: spolupráce s dětskými psychology a psychiatry spolupracuje s odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: škola se řídí dle doporučení pedagogiko-psychologických poraden - PPP, SPC spolupracuje s úřady práce spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními zajišťuje působení asistenta pedagoga: výchovného poradce a preventisty zajišťuje učební pomůcky: dle doporučení PPP nebo SPC zohledňuje druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností: vypracování individuálního vzdělávacího plánu, který obsahuje mimo jiné doporučené metody a 41
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005 uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování forem i metod výuky uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování obsahu spolupracuje s odborníky z jiných resortů: spolupráce s dětskými psychology a psychiatry spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: škola se řídí dle doporučení pedagogicko-psychologických poraden umožňuje využívat podpůrných opatření při vzdělávání žáků zajišťuje učební pomůcky: dle potřeb žáka zohledňuje druh, stupeň a míru znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání: vše je ustanoveno v individuálním vzdělávacím plánu Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním zajišťuje možnost doučování: formou odborných konzultací dle dohody s vyučujícím zajišťuje pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu od žáků zajišťuje spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením zajišťuje učební pomůcky: v případě potřeby je žákovi poskytnuta pomoc ze Školské rady (např. bezplatné půjčování učebnic ze školní knihovny, pomoc v náročné životní situaci spojené s finanční nouzí – úmrtí rodičů, ztráty bydlení, atp.), současně může být žákům poskytnuta jednorázová nevratná finanční pomoc z fondu Školské rady, pokud bude žákova žádost na schůzi Školské rady schválena zajišťuje učebnice: těmto žákům je umožněno půjčování základní studijní literatury z literárního fondu školy
3.11 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných podporuje nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky: cílem ŠVP je podchytit nadané žáky, soustavně s nimi pracovat, využívat samostudium, intenzivně pracovat s informačními a komunikačními technologiemi, škola proto umožní vzdělávání žáka s výjimečnými schopnostmi podle individuálního vzdělávacího plánu spolupracuje s odborníky: pedagogicko-psychologické poradny využívá soutěže/olympiády: nadaní žáci oboru zdravotnické lyceum se pravidelně účastní vypisovaných celostátních soutěží, žáci jsou přihlašováni rovněž do matematických, jazykových a 42
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum jiných olympiád zadává specifické úkoly žákovi: nadaným žákům jsou v rámci výuky zadávány nadstavbové úkoly – komplexní úlohy rozvíjející koncepční, projektové a logické myšlení žáků, vedoucí k samostatnosti rozhodování, složitější a náročnější práce v odborných předmětech, např. skupinové projektové práce, specializované exkurze zajišťuje doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu: nadaným žákům je zajišťováno doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu například zajištěním odborné exkurze i vícedenní např. v Německu, zaměřené na komplexní studium v souvislostech – propojení nastudované teorie a osobních zkušeností, samostudium odborné literatury (i v elektronické podobě) nad rámec ŠVP zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením zapojuje žáka do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů
3.12 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny práce. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Tyto požadavky musí být doplněny o vyčerpávající informaci o rizicích možných ohrožení, jimiž jsou žáci v teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé a v souladu s podmínkami, za nichž mladiství mohou konat zakázané práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: • Důkladné seznámení žáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, s organizací práce a pracovními postupy. • Používání strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům. • Používání osobních ochranných pracovních prostředků podle vyhodnocených rizik pracovních činností. • Seznámení žáků s vybranými kapitolami zákona č. 133/1985 Sb., o požární ochraně, ve znění pozdějších předpisů, a vyhlášky č.246/2001 Sb., o stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu
43
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum státního požárního dozoru. • Vykonávání stanoveného dozoru na pracovištích žáků.
3.13 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Dosaženým stupněm vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou, způsobem ukončení a certifikace je maturitní zkouška a vysvědčení o maturitní zkoušce. Ukončování studia žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění.
44
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
4 Učební plán 4.1 Týdenní dotace - přehled Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Předmět 1. ročník Povinné předměty 2 3+1
Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Cizí jazyk B1 Anglický jazyk B1 Německý jazyk B1 Cizí jazyk A2 Anglický jazyk A2 Německý jazyk A2 Dějepis Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie Přírodovědný seminář Laboratorní technika Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a Informační a komunikační komunikačních technologiích technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Management ve zdravotnictví
Studium 2. ročník 3. ročník
4. ročník
Týdenní dotace (celkem + disponibilní)
2 3+1
2 3+1
2 3+1
8 12+4
3
2+1
2+1
2+1
9+3
2 1 2 2 2
1+1 1 2 2 2
1 2 2 2
3 0.5+1 2 2
0+2 2 1+1 2 1
3 1.5 2 2
2+1 2 2 1
3+1 3+1 8 8 8 0+2 0+2 10+1 5+2 8 6
2.25 1
2.25 1
0+1 2 2 2 0+2
45
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Odborné vzdělávání
Nepovinné předměty Celkem hodin
Předmět 1. ročník Obchodní korespondence Klinická propedeutika Patologie Psychologie První pomoc Výchova ke zdraví Zdravotnická psychologie Somatologie Odborná latinská terminologie Zdravotnické a sociální služby Matematický seminář
Studium 2. ročník 3. ročník
4. ročník
0+2 2 2 2 2
2
1
0+1 1
1
4 2
Týdenní dotace (celkem + disponibilní) 0+2 4 2 3 2 0+1 2 4 2
0+1 33.5
32.5
32
0+1 3 32.25
110.25+20
4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu 1.Sportovně turistický kurz může být pořádán pro žáky 2. ročníků. Jeho absolvování je žákům doporučeno. Tento kurz bude zaměřen na plnění osnov tělesné výchovy v oblasti lyžování či turistiky. Kurz může být organizován společně pro žáky jiných oborů. Účast žáků je podmíněna finančními možnostmi rodičů, a proto bude kurz realizován, pokud bude naplněn. Organizace kurzu se řídí platnými metodickým pokyny MŠMT ČR (metodický pokyn MŠMT ČR k organizaci lyžařského výcviku žáků základních a středních škol z 6. 12. 1993, č. j. 24 799/93-50, metodický pokyn k organizování sportovně-turistických kurzů středních škol z 2. 8. 1994, č. j. 18 338/94-50). 2. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování ve 3. ročníku v délce 20 pracovních dnů. Odborná praxe je hodnocena vedoucím odborné praxe na základě posudků z jednotlivých pracovišť. Absolvování praxe je podmínkou pro postup do dalšího ročníku. 3. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech se řídí požadavky BOZ a předpisy MŠMT pro dělení tříd. 4. Celková týdenní hodinová dotace je minimálně 29 vyučovacích hodin a maximálně 35 vyučovacích hodin týdně. 5. Předměty profilové části maturitní zkoušky jsou: 46
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum povinný předmět: Biologie - ústní zkouška, povinně volitelný předmět: Chemie, Fyzika, Blok předmětů psychologie a zdravotnická psychologie (žák si vybere 1 předmět) - ústní zkouška, povinný předmět : Blok odborných zdravotnických předmětů (Klinická propedeutika, Patologie, Výchova ke zdraví, Zdravotnické a sociální
služby) - maturitní práce a obhajoba 6. Nepovinné předměty profilové části maturitní zkoušky jsou: Chemie, Fyzika, Blok předmětů psychologie a zdravotnická psychologie - ústní zkouška 7. Cizí jazyk A2 je určen pro začátečníky. Cizí jazyk B1 je určen pro pokročilé žáky, kteří měli jazyk v základní škole. 8. Tématický celek Obecná a sociální psychologie, který je v RVP ve vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, je v ŠVP zařazen do oblasti Zdraví a klinika nemocí do předmětu Psychologie. 9. Tématický celek Péče o zdraví, který je v RVP ve vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví, je v ŠVP zařazen do oblasti Zdraví a klinika nemocí do předmětu Výchova ke zdraví. 10. Tématické celky Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí a První pomoc, které jsou v RVP ve vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví, jsou v ŠVP zařazeny do oblasti Zdraví a klinika nemocí do předmětu První pomoc.
4.2 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Jazykové vzdělávání a komunikace
Předmět 1. ročník
Český jazyk Cizí jazyk B1 Anglický jazyk B1 Německý jazyk B1 Cizí jazyk A2 Anglický jazyk A2
Studium 2. ročník 3. ročník
Povinné předměty 68 68 102+34 102+34
102
68+34
4. ročník
Celkové dotace (celkem + disponibilní)
64 96+32
60 90+30
260 390+130
64+32
60+30
294+96
47
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Předmět 1. ročník
Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání
Odborné vzdělávání
Studium 2. ročník 3. ročník
4. ročník
Celkové dotace (celkem + disponibilní)
Německý jazyk A2
Dějepis Základy společenských věd Fyzika Chemie Biologie Přírodovědný seminář Laboratorní technika Matematika Literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Management ve zdravotnictví Obchodní korespondence Klinická propedeutika Patologie Psychologie První pomoc Výchova ke zdraví Zdravotnická psychologie Somatologie Odborná latinská terminologie Zdravotnické a sociální
68 34 68 68 68
102 51 68 68
34+34 34 68 68 68
32 64 64 64
102 17+34 68 68
0+64 64 32+32 64 32
0+64 64 68 68 68
60+30 60 60 30
102+34 100+30 260 260 260 0+60 0+64 328+30 160+66 260 198
67.5 30
67.5 30
0+30 60 60 60 0+60
60
32
0+34 32 136 68 0+32
30
0+64 124 68 100 68 0+34 62 136 68 0+32
48
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Nepovinné předměty Celkem hodin
Předmět 1. ročník
Studium 2. ročník 3. ročník
4. ročník
služby Matematický seminář 1139
1105
1024
3 967.5
Celkové dotace (celkem + disponibilní)
3595.5+640
4.3 Přehled využití týdnů Ročník Výuka Maturitní zkoušky Odborná praxe Časová rezerva Výuka dle rozpisu učiva Celkem týdnů
1. ročník 34 0 0 6 0 40
2. ročník 34 0 0 6 0 40
3. ročník 32 0 2 6 0 40
4. ročník 30 4 0 3 0 37
49
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy Jazykové vzdělávání a komunikace
Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 29 928
Společenskovědní vzdělávání
6
192
Přírodovědné vzdělávání
24
768
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání
10 5 8 6
320 160 256 192
3
96
Odborné vzdělávání
18
576
Vyučovací předmět Český jazyk Cizí jazyk B1 Cizí jazyk A2 Dějepis Základy společenských věd Fyzika Chemie Biologie Matematika Literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Management ve zdravotnictví Klinická propedeutika Zdravotnická psychologie Patologie Psychologie První pomoc Somatologie Odborná latinská
ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 8 260 12 390 9 294 3 102 3 100 8 260 8 260 8 260 10 328 5 160 8 260 6 198 2.25 1
67.5 30
4 2 2 3 2 4 2
124 62 68 100 68 136 68
50
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy
Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových
Nepovinné předměty Disponibilní časová dotace
0 19
0 608
Celkem RVP
128
4096
Vyučovací předmět terminologie Matematický seminář Cizí jazyk B1 Cizí jazyk A2 Dějepis Základy společenských věd Přírodovědný seminář Laboratorní technika Matematika Literatura Obchodní korespondence Výchova ke zdraví Zdravotnické a sociální služby Celkem ŠVP
ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 3 4 3 1 1 2 2 1 2 2 1 1
3 130 96 34 30 60 64 30 66 64 34 32
133.25
4238.5
51
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6 Učební osnovy 6.1 Český jazyk 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Celkem 4. ročník 2 Povinný
8
Český jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
Vzdělávání a komunikace v českém jazyce
Obchodní korespondence Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení:
52
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Český jazyk postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně klíčové kompetence žáků vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Personální a sociální kompetence: • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Způsob hodnocení žáků Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho
53
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Český jazyk připravenosti na vyučování, písemná (didaktický test, diktát, korektura textu, písemná slohová práce) a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení: lingvistická teorie, gramatika, pravopis, produkce textu, schopnost týmové spolupráce. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. 1 povinná slohová práce za pololetí. 2. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 6. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění klasifikace. 3. Překročí-li celková absence za pololetí 1. a 2. ročníku 75 % a za pololetí 3. a 4. ročníku 80 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění klasifikace, B) vykoná žák zkoušku k doplnění klasifikace.
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod do jazykovědy: - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - má základní vymezení jazykovědy : lingvistika, základní rozdělení přehled o knihovnách a jejich službách - zjišťuje potřebné informace z lingvistiky (odborná terminologie); dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky řeč a jazyk; charakteristika češtiny; jazyková kultura a jazyková správnost; základní jazykové příručky, elektronické příručky; základní orientace v knihovnických službách Zvuková a grafická stránka jazyka: - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje 54
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
1. ročník
fonetika a ortoepie, klasifikace českých hlásek, zvuková stránka slova, zvuková stránka věty a projevu; nauka o písmu a ortografie, Pravidla českého pravopisu Obecný přehled učiva základní školy: hláskosloví a nauka o zvukové stránce jazyka, tvarosloví, nauka o slovní zásobě, větná skladba, nauka o slohu; nauka o správném psaní - pravopis Pojmenování a slovo, úvod do lexikologie: hlavní lingvistické oblasti (lexikologie, sémantika, lexikografie, etymologie); slovo a slovní význam, sousloví, slovní zásoba; členění slovní zásoby; sémantické vztahy mezi slovy; lexikografie - práce s příručkami Úvod do stylistiky: vymezení stylistiky, jazykový styl, slohový postup, slohový útvar; funkce textu; proces stylizace Informativní slohové útvary: funkční styl prostě sdělovací a publicistický; zpráva a oznámení - funkce, slohové postupy, kompozice; produkce základních útvarů (zpráva, oznámení, pozvánka) Základy korespondence: korespondence - podstata, formy, základní pravidla, závazné normy; druhy dopisů - osobní, oficiální; stylizace dopisů; produkce oficiálního dopisu RVP výstupy má přehled o knihovnách a jejich službách
znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak
- vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu
ŠVP výstupy - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - má přehled o knihovnách a jejich službách - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky
55
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
1. ročník
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
- řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se ve výstavbě textu - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby řídí se zásadami správné výslovnosti - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - má přehled o knihovnách a jejich službách - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických situaci příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi příkladech slohový útvar nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu rozumí obsahu textu i jeho částí - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu samostatně zpracovává informace - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje
56
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
1. ročník
se ve výstavbě textu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických přistupovat k nim kriticky příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky Český jazyk
2. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy 57
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
2. ročník
Opakování 1. ročníku: zvuková a grafická stránka jazyka; slovo a slovní zásoba; jazykové styly a slohové postupy; pravopis Pojmenování nové skutečnosti: způsoby pojmenování nových skutečností, slova motivovaná a nemotivovaná, slova příbuzná; obohacování slovní zásoby; tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování; spojování slov v sousloví; pravopis - psaní předpon, přípon; psaní zkratek a značek; psaní kompozit Morfologie: morfologie - postavení v rámci gramatiky, gramatický význam slov, dělení slovních druhů; gramatické kategorie jmen a sloves; tvary slov - skloňování, časování; pravopis - koncovky jmen a sloves, psaní zájmen, číslovek, příslovcí; korektura textu - odstraňování nedostatků v pravopisu Administrativní styl: charakteristika funkčního stylu administrativního; základní rysy administrativních písemností; druhy administrativních písemností; stylové vlastnosti administrativních textů; základní útvary - žádost, stížnost, motivační dopis, životopis; produkce základních útvarů Publicistický styl: charakteristika funkčního stylu publicistického; základní rysy publicistických písemností; základní útvary - zpráva, oznámení; rozšiřující útvary - analytické a beletrizující;
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví orientuje se v základních způsobech obohacování slovní zásoby
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
- sestaví základní projevy administrativního stylu - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
- sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
58
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
2. ročník
produkce - komentář, recenze, reportáž, fejeton; novinový článek RVP výstupy má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
ŠVP výstupy - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, - sestaví základní projevy administrativního stylu - vyjadřuje se věcně reportáž, pozvánka, nabídka ...) správně, jasně a srozumitelně sestaví základní projevy administrativního stylu - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení - v publicistickém stylu Občan v demokratické společnosti Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis Český jazyk
3. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Opakování 2. ročníku: tvoření slov; slovní druhy;
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
59
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
3. ročník
gramatické kategorie a tvary slov Pojmenování a slovo: vlastní jména; frazémy a frazeologie; pravopis velkých písmen Syntax: výpověď a věta; věta dvojčlenná; věta jednočlenná a větný ekvivalent; stavba souvětí; nepravidelnosti a nedostatky ve větné skladbě; členicí znaménka a jejich užití; pravopis: shoda podmětu s přísudkem, interpunkce Odborný styl: vymezení odborných textů; základní stylizační prostředky; výstavba psaného a mluveného odborného textu; produkce odborného textu - odborný popis, výklad, přednáška, anotace
RVP výstupy nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
- řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů ŠVP výstupy - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat,
60
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
3. ročník
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového
ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje
61
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
3. ročník
používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie
používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů
přednese krátký projev
postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového -
62
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
3. ročník
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska
vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
vypracuje anotaci
využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby
63
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
3. ročník
využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)
zaznamenává bibliografické údaje
včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů
64
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Postavení češtiny v rámci jazyků: - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - orientuje se v soustavě jazyků indoevropské jazyky, slovanské jazyky, západoslovanské jazyky, jazyková příbuznost; obecný přehled vývoje češtiny Produkce uměleckých textů: - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu jazyková analýza uměleckých textů; základní umělecké útvary a slohové postupy; produkce vypravování Produkce úvahových textů: - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska jazyková analýza úvahových textů; základní úvahové útvary a slohové postupy; produkce úvahy Komplexní lingvistická analýza textu: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s fonetické aspekty textu; nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a lexikální a slovotvorné aspekty textu; opravuje jazykové nedostatky a chyby - používá adekvátní slovní morfologické aspekty textu; zásoby včetně příslušné odborné terminologie - vhodně používá syntaktické aspekty textu; jednotlivé slohové postupy a základní útvary - posoudí kompozici stylistické aspekty textu; textu, jeho slovní zásobu a skladbu - samostatně zpracovává informace porozumění textu, funkce textu, účel textu RVP výstupy ŠVP výstupy má přehled o slohových postupech uměleckého stylu - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - používá adekvátní slovní 65
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Český jazyk
4. ročník
orientuje se v soustavě jazyků používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie
rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar
vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
zásoby včetně příslušné odborné terminologie - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - samostatně zpracovává informace - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - orientuje se v soustavě jazyků - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - samostatně zpracovává informace - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - samostatně zpracovává informace - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - samostatně zpracovává informace - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - orientuje se v soustavě jazyků
66
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.2 Cizí jazyk B1 6.2.1 Anglický jazyk B1
1. ročník 4 Volitelný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4 4 Volitelný Volitelný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 4 Volitelný
16
Anglický jazyk B1 Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
67
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Anglický jazyk B1 − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně klíčové kompetence žáků vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
68
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Anglický jazyk B1 • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence: • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí.
69
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk B1
1. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo Témata: osobní charakteristika, rodina každodenní život volný čas a zábava nakupování mezilidské vztahy
Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas a prostý a průběhový - předpřítomný čas prostý - neurčitá zájmena - vyjádření množství - způsobová slovesa RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby
porozumí školním a pracovním pokynům
ŠVP výstupy poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog písemný projev - popíše opakující se události v přítomném čase vypráví příběh v minulém čase - napíše neformální dopis, e-mail napíše charakteristiku osoby čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
ŠVP výstupy čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu písemný projev - popíše opakující se události v přítomném čase vypráví příběh v minulém čase - napíše neformální dopis, e-mail napíše charakteristiku osoby aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného
70
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk B1
1. ročník
požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeloží text a používá slovníky i elektronické
poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog zaznamená vzkazy volajících poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a procvičením základní slovní zásoby a frazeologie spojené se zaměstnáním a jeho volbou. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů každodenního života ve svobodné společnosti - pravidla soužití a tolerance. Anglický jazyk B1
2. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie Učivo Témata: cestování a doprava zeměpis a příroda společnost kultura
Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence ŠVP výstupy poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích
71
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk B1
2. ročník
technologie
Gramatika - způsoby vyjadřování budoucnosti - modální slovesa - kondicionály - trpný rod - frázová slovesa - předminulý čas - nepřímá řeč RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené
písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
ŠVP výstupy čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu
72
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk B1
2. ročník
slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného uplatňuje různé techniky čtení textu čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě vyplní jednoduchý neznámý formulář písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno výukou a užitím slovní zásoby a frazeologie spojené se získáním zaměstnání, zejména formou dialogů. Člověk a svět práce Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů společnost a kultura, formou získání poznatků o kulturních a společenských zvyklostí různých zemí. Anglický jazyk B1
3. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie Učivo Témata: domov a bydlení vzdělávání, práce a povolání jídlo a stravování nákupy a služby odborná slovní zásoba
Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma poslech - nalezne v promluvě důležité informace - převypráví slyšený text písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše různé druhy slohových útvarů čtení - orientuje se v odborném textu - odhaduje v textu neznámé
73
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk B1
3. ročník
Gramatika - pasivum - předpřítomný průběhový čas - další způsoby vyjádření minulého děje - prostředky textové návaznosti - frázová slovesa - přeložkové vazby - tázací dovětky RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace
výrazy - uplatňuje různé techniky čtení textu aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
ŠVP výstupy čtení - orientuje se v odborném textu - odhaduje v textu neznámé výrazy - uplatňuje různé techniky čtení textu písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše různé druhy slohových útvarů aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čtení - orientuje se v odborném textu - odhaduje v textu neznámé výrazy - uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí získané informace písemně písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše různé druhy slohových útvarů používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o komunikaci zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o na dotazy tazatele zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou
74
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk B1
3. ročník
prezentaci na odborné téma řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o frekventované situace týkající se pracovní činnosti zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích poslech - nalezne v promluvě důležité informace - převypráví slyšený pronášeným ve standardním hovorovém tempu text sdělí a zdůvodní svůj názor ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma vyjádří písemně svůj názor na text písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše různé druhy slohových útvarů vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše z oblasti zaměření studijního oboru různé druhy slohových útvarů vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o cizojazyčném prostředí zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma zapojí se do hovoru bez přípravy ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce
75
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk B1
3. ročník
Žáci si osvojí slovní zásobu tématu Vzdělávání, práce a povolání, je schopen se orientovat v nabídce práce ( např. inzerát), je schopen popsat svoje přednosti a dovednosti, je schopen vést přijímací pohovor. Anglický jazyk B1
4. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo Témata: témata k 3. části ústní maturitní zkoušky všeobecná zdravotnická témata slohový výcvik k písemné maturitní zkoušce nácvik řešení didaktického testu nácvik komunikačních situací k ústní maturitní zkoušce
Gramatika - opakování a prohlubování gramatických jevů RVP výstupy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače
ŠVP výstupy poslech - rozumí projevům rodilých mluvčí ve standardním tempu ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat písemný projev - zformuluje vlastní myšlenky v rámci odborného tématu - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědí na dopis čtení - čte odborné texty s porozuměním - z kontextu odhaduje význam neznámých výrazů - shrne obsah daného textu - aktivně používá výkladový slovník aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě ŠVP výstupy aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat
76
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk B1
4. ročník
používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek
ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače oboru aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat písemný projev - zformuluje vlastní myšlenky v rámci odborného tématu - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědí na dopis přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače jednoduché dotazy publika aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače dalším lidem aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat reáliemi mateřské země písemný projev - zformuluje vlastní myšlenky v rámci odborného tématu - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědí na dopis
77
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk B1
4. ročník
rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích poslech - rozumí projevům rodilých mluvčí ve standardním tempu pronášeným ve standardním hovorovém tempu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené čtení - čte odborné texty s porozuměním - z kontextu odhaduje význam neznámých výrazů - shrne obsah daného textu - aktivně používá výkladový slovník uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zemí aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se písemný projev - zformuluje vlastní myšlenky v rámci odborného studovaného oboru tématu - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědí na dopis vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá zvukové podoby jazyka opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače tématu aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat
78
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.2.2 Německý jazyk B1
1. ročník 4 Volitelný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4 4 Volitelný Volitelný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 4 Volitelný
16
Německý jazyk B1 Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí 79
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Německý jazyk B1
Německý jazyk B1 Kompetence k řešení problémů: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí. 1. ročník
Učivo Podstatná jména - člen, skloňování, množné číslo, složená Poj, zeměpisné názvy, obyvatelská jména Slovesa - přítomný čas slabých, silných, způsobových a pomocných sloves, rozkazovací způsob, perfektum, préteritum sein, haben Zájmena - osobní, tázací, přivlastňovací a záporná Číslovky - základní, řadové, vyjádření času Zápor Předložky se 3. a 4. pádem Příslovce - místa, času, způsobu Stavba německé věty - oznamovací, tázací, přímý a nepřímý pořádek slov Souřadicí spojky Podmět man a es
ŠVP výstupy zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá pravidla větné skladby zvládá pravidla větné skladby zvládá pravidla větné skladby
80
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk B1
1. ročník
Fonetický systém jazyka Osobní charakteristika
Jídlo a stravování
Rodina a přátelé Volný čas a práce, denní program
Bydlení
Město
RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu
dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby porozumí školním a pracovním pokynům požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení
ovládá aktivně fonémy německého jazyka čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu představí se a sdělí základní informace o sobě porozumí školním a pracovním pokynům označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje typy jídel, srovná zvláštnosti stravování u nás a jinde sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo charakterizuje rodinné příslušníky a kamarády komunikuje v běžných životních situacích definuje pojem volný čas, charakterizuje volnočasové aktivity, popíše každodenní činnosti popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, orientuje se v nabídkách bydlení - inzeráty představí své město, bydliště, popíše zajímavosti, orientuje se ve městě, zeptá se na cestu a popíše ji přeloží text a používá slovníky i elektronické představí své město, bydliště, popíše zajímavosti, orientuje se ve městě, zeptá se na cestu a popíše ji ŠVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu představí své město, bydliště, popíše zajímavosti, orientuje se ve městě, zeptá se na cestu a popíše ji zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá pravidla větné skladby porozumí školním a pracovním pokynům komunikuje v běžných životních situacích
81
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk B1
1. ročník
přeloží text a používá slovníky i elektronické
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity zaznamená vzkazy volajících
Německý jazyk B1
2. ročník
Učivo Podstatná jména - zeměpisné názvy Přídavná jména - stupňování, skloňování přídavných jmen v přívlastku, zpodstatnělá přídavná jména Zájmena - tázací welcher, was für ein, ukazovací Číslovky řadové Slovesa - perfektum všech sloves, préteritum způsobových sloves, konjunktiv II Předložky - v časových údajích, u zeměpisných jmen Spojky - vedlejší věty, pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném Infinitiv závislý, zkracování vedlejších vět Zážitky z prázdnin, dovolená
přeloží text a používá slovníky i elektronické popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, orientuje se v nabídkách bydlení - inzeráty ovládá aktivně fonémy německého jazyka sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje typy jídel, srovná zvláštnosti stravování u nás a jinde definuje pojem volný čas, charakterizuje volnočasové aktivity, popíše každodenní činnosti představí se a sdělí základní informace o sobě charakterizuje rodinné příslušníky a kamarády definuje pojem volný čas, charakterizuje volnočasové aktivity, popíše každodenní činnosti
ŠVP výstupy zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví u sloves využívá perfekta i préterita zvládá učivo v rámci tvarosloví v rámci větné skladby rozlišuje pořádek slov v souřadném a podřadném souvětí, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu v rámci větné skladby rozlišuje pořádek slov v souřadném a podřadném souvětí, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu informuje o různých událostech, vypráví o tom, co se stalo, co zažil
82
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk B1
2. ročník
Zdraví a nemoce Orientace ve městě, popis cesty, služby Berlín Vzhled a popis člověka, oblékání a moda
Škola, studium, volba povolání RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce vyplní jednoduchý neznámý formulář
vyjádří svůj tělesný stav, diskutuje o zásadách zdravého životního stylu orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií rozděleného Berlína i s jeho současností popíše rodinného příslušníka, osobnost či skupinu, uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi, vyjádří svou představu budoucího povolání, popíše svou školu ŠVP výstupy představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech zvládá učivo v rámci tvarosloví popíše rodinného příslušníka, osobnost či skupinu, uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií rozděleného Berlína i s jeho současností orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli vyjádří svůj tělesný stav, diskutuje o zásadách zdravého životního stylu popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií rozděleného Berlína i s jeho současností zvládá učivo v rámci tvarosloví charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi, vyjádří svou představu budoucího povolání, popíše svou školu
83
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk B1
2. ročník
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity
Německý jazyk B1
3. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie Učivo Zábava a kultura
Kultura a umění Doprava a dopravní prostředky Rodina a mezilidské vztahy
Člověk a životní prostředí
Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR
Svátky a zvyky
u sloves využívá perfekta i préterita v rámci větné skladby rozlišuje pořádek slov v souřadném a podřadném souvětí, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu informuje o různých událostech, vypráví o tom, co se stalo, co zažil
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy domluví se v běžných situacích charakterizuje významnou uměleckou osobnost používá opisné prostředky v neznámých situacích charakterizuje významnou uměleckou osobnost orientuje se v textu zapojí se do hovoru bez přípravy popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do hovoru bez přípravy představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém dětství, vyjádří své představy o partnerských vztazích vyhledá,zformuluje a zaznamenává informace nebo fakta vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice chrany životního prostředí uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí přeloží text a používá slovníky orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí orientuje se v textu
84
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk B1
3. ročník
prokazuje faktické znalosti o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích Gramatika: - přídavná jména-skloňování stupňovaných přídavných používá stylisticky vhodné obraty umožňující komunikaci jmen - slovesa - préteritum slabých a silných sloves - opisný tvar s uplatňuje různé techniky čtení textu würde - konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves - trpný dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu rod - větná skladba -vedlejší věty - zájmenná příslovce RVP výstupy ŠVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v orientuje se v textu textu uplatňuje různé techniky čtení textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace domluví se v běžných situacích komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných zemí tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření přeloží text a používá slovníky ověří si i sdělí získané informace písemně vyhledá,zformuluje a zaznamenává informace nebo fakta charakterizuje významnou uměleckou osobnost používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci používá stylisticky vhodné obraty umožňující komunikaci při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém na dotazy tazatele dětství, vyjádří své představy o partnerských vztazích řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a zapojí se do hovoru bez přípravy frekventované situace týkající se pracovní činnosti rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice pronášeným ve standardním hovorovém tempu chrany životního prostředí sdělí a zdůvodní svůj názor sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém
85
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk B1
3. ročník
dětství, vyjádří své představy o partnerských vztazích vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům používá opisné prostředky v neznámých situacích z oblasti zaměření studijního oboru popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech prokazuje faktické znalosti o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice cizojazyčném prostředí chrany životního prostředí orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí zapojí se do hovoru bez přípravy charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v chrany životního prostředí podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Německý jazyk B1 Učivo Osobní charakteristika a identifikace Rodina Domov a bydlení Každodenní život Vzdělávání
Volný čas a zábava
4. ročník ŠVP výstupy vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním předvídatelným situacím zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní vysvětlí a obhájí své názory, reakce a plány vyjadřuje souhlas/nesouhlas s názorem a jednáním druhých vhodným způsobem argumentuje flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá běžné a frekventované lexikální prostředky rozpozná téma, pochopí hlavní myšlenku poslechového i čteného textu
86
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk B1
4. ročník
Mezilidské vztahy Cestování a doprava Zdraví a hygiena Stravování
Nakupování Práce a povolání
Služby Společnost Zeměpis a příroda Témata k 3. části pracovního listu Opakování mluvnických prostředků a prostředků textové návaznosti
RVP výstupy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru
postihne hlavní body a specifické informace porozumí popisu událostí a výstavbě textu orientuje se v jednoduchých návodech, předpisech, značeních a podobně vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním předvídatelným situacím odhaduje význam neznámých výrazů vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním předvídatelným situacím zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní v písemném projevu respektuje pravidla pravopisu německého jazyka zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní vysvětlí a obhájí své názory, reakce a plány vhodným způsobem argumentuje orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá běžné a frekventované lexikální prostředky správně používá gramatické a lexikální prostředky ŠVP výstupy správně používá gramatické a lexikální prostředky zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá běžné a frekventované lexikální prostředky porozumí popisu událostí a výstavbě textu
87
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk B1
4. ročník
přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává jednoduché dotazy publika aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci orientuje se v jednoduchých návodech, předpisech, značeních a dalším lidem podobně prokazuje faktické znalosti především o geografických, orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích postihne hlavní body a specifické informace pronášeným ve standardním hovorovém tempu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené rozpozná téma, pochopí hlavní myšlenku poslechového i čteného textu uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných odhaduje význam neznámých výrazů zemí vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se postihne hlavní body a specifické informace studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text vysvětlí a obhájí své názory, reakce a plány vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním předvídatelným situacím vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá běžné a základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti frekventované lexikální prostředky zvukové podoby jazyka vyjadřuje souhlas/nesouhlas s názorem a jednáním druhých zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu vhodným způsobem argumentuje zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, v písemném projevu respektuje pravidla pravopisu německého jazyka zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
88
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.3 Cizí jazyk A2 6.3.1 Anglický jazyk A2
1. ročník 3 Volitelný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 3 3 Volitelný Volitelný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 3 Volitelný
12
Anglický jazyk A2 Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru (včetně odborných) využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se
89
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Anglický jazyk A2 slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a zajistit si vhodné klíčové kompetence žáků podmínky ke studiu
uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Komunikativní kompetence: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se rozhovorů, umět se aktivně zapojit do diskusí vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění být motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace na internetu využívat informační technologie k efektivnímu učení a rozšiřování vědomostí
90
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Anglický jazyk A2 Kompetence k řešení problémů: přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházet osobním konfliktům reagovat adekvátně na radu i kritiku jiných lidí pracovat v týmu i samostatně na řešení vzniklých problémů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: samostatně si rozšiřovat a prohlubovat znalosti v daném oboru pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit svěřené úkoly odpovědně přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
Způsob hodnocení žáků
Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka
Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev
Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí.
Anglický jazyk A2
1. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie Učivo osobní charakteristika, rodina každodenní život volný čas gramatika - zájmena osobní a přivlastňovací
Kompetence k učení Komunikativní kompetence ŠVP výstupy poslech - rozumí jednoduchému poslechu na daná témata ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku
91
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2
1. ročník
- přítomný čas prostý a průběhový čtení - čte s porozumněním jednoduché texty - there is/are - stupňování přídavných jmen RVP výstupy ŠVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v čtení - čte s porozumněním jednoduché texty textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat chyby jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede porozumí školním a pracovním pokynům jednoduchý dialog poslech - rozumí jednoduchému poslechu na daná témata používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede komunikaci jednoduchý dialog používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede oboru jednoduchý dialog požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede nezachytí přesně význam sdělení jednoduchý dialog písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat přeloží text a používá slovníky i elektronické jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku čtení - čte s porozumněním jednoduché texty ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog poslech - rozumí jednoduchému poslechu na daná témata pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog uplatňuje různé techniky čtení textu čtení - čte s porozumněním jednoduché texty uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog
92
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2
1. ročník písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku čtení - čte s porozumněním jednoduché texty písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku poslech - rozumí jednoduchému poslechu na daná témata Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí
vyplní jednoduchý neznámý formulář zaznamená vzkazy volajících
Anglický jazyk A2
2. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo domov, bydlení doprava geografie gramatika - minulý čas prostý - kvantifikátory - předpřítomný čas prostý - be going to
Komunikativní kompetence Kompetence k učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy poslech - rozumí jednoduchému poslechu na daná témata ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku čtení - čte s porozumněním jednoduché texty
RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje
ŠVP výstupy čtení - čte s porozumněním jednoduché texty písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat
93
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2
2. ročník
chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace
jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace čtení - čte s porozumněním jednoduché texty písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čtení - čte s porozumněním jednoduché texty ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog poslech - rozumí jednoduchému poslechu na daná témata písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku ověří si i sdělí získané informace písemně písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku porozumí školním a pracovním pokynům poslech - rozumí jednoduchému poslechu na daná témata ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku čtení - čte s porozumněním jednoduché texty používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního čtení - čte s porozumněním jednoduché texty oboru písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog přeloží text a používá slovníky i elektronické ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog písemný projev - dodržuje základní pravopisné formy - umí napsat 94
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2
2. ročník
jednoduchý text - dokáže vytvořit oznamovací větu, zápor, otázku čtení - čte s porozumněním jednoduché texty uplatňuje různé techniky čtení textu čtení - čte s porozumněním jednoduché texty vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ústní projev - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog čtení - čte s porozumněním jednoduché texty poslech - rozumí jednoduchému poslechu na daná témata zaznamená vzkazy volajících poslech - rozumí jednoduchému poslechu na daná témata Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Anglický jazyk A2
3. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo rodina a přátelé nakupování mezilidské vztahy gramatika - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas a prostý a průběhový - předpřítomný čas prostý - neurčitá zájmena - vyjádření množství
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog písemný projev - popíše příběh, událost s použitím naučených gramatických jevů - napíše neformální dopis, e-mail - napíše charakteristiku osoby čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu
95
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2
3. ročník
- způsobová slovesa RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu
ŠVP výstupy čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek srozumitelné pro posluchače převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu porozumí školním a pracovním pokynům poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek komunikaci převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek nezachytí přesně význam sdělení převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek jednoduché dotazy publika převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí přeloží text a používá slovníky i elektronické pokynům - sumarizuje obsah slyšeného čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog rozpozná význam obecných sdělení a hlášení poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí
96
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2
3. ročník
pokynům - sumarizuje obsah slyšeného čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu písemný projev - popíše příběh, událost s použitím naučených gramatických jevů - napíše neformální dopis, e-mail - napíše charakteristiku osoby ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog sdělí a zdůvodní svůj názor ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům písemný projev - popíše příběh, událost s použitím naučených z oblasti zaměření studijního oboru gramatických jevů - napíše neformální dopis, e-mail - napíše charakteristiku osoby vyplní jednoduchý neznámý formulář písemný projev - popíše příběh, událost s použitím naučených gramatických jevů - napíše neformální dopis, e-mail - napíše charakteristiku osoby vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu zvukové podoby jazyka orientuje se v částech textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, písemný projev - popíše příběh, událost s použitím naučených zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v gramatických jevů - napíše neformální dopis, e-mail - napíše podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis charakteristiku osoby Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce
97
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2 Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k řešení problémů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učivo ŠVP výstupy poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu technologie slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného lidské tělo globální a sociální problémy ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných gramatika situacích - vyjádření budoucnosti písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v - modální slovesa různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - trpný rod - popíše kulturní a společenskou událost - podmínková souvětí typ I, II čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky RVP výstupy ŠVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje textu význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v chyby různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje
98
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2
4. ročník
význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky ověří si i sdělí získané informace písemně písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost porozumí školním a pracovním pokynům poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail komunikaci - popíše kulturní a společenskou událost ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění jednoduché dotazy publika sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail dalším lidem - popíše kulturní a společenskou událost ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích přeloží text a používá slovníky i elektronické čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v frekventované situace týkající se pracovní činnosti různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost rozpozná význam obecných sdělení a hlášení poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu pronášeným ve standardním hovorovém tempu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění 99
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2
4. ročník
sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky uplatňuje různé techniky čtení textu čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění zemí sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích vyjádří písemně svůj názor na text písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail z oblasti zaměření studijního oboru - popíše kulturní a společenskou událost ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění cizojazyčném prostředí sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje
100
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Anglický jazyk A2
4. ročník
význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných zvukové podoby jazyka situacích zapojí se do hovoru bez přípravy ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění tématu sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - popíše kulturní a společenskou událost zaznamená vzkazy volajících čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie
101
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.3.2 Německý jazyk A2
1. ročník 3 Volitelný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 3 3 Volitelný Volitelný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 3 Volitelný
12
Německý jazyk A2 Jazykové vzdělávání a komunikace Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem , umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur.
102
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Německý jazyk A2 Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka jazyků probíhá v odborné učebně cizích jazyků. Je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, předmětu (specifické informace o aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými předmětu důležité pro jeho realizaci) texty a využívat je jako informačních zdrojů. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému - navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve upl Komunikativní kompetence: - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Kompetence k učení: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
103
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Německý jazyk A2 - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiný Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí
Německý jazyk A2 Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Komunikativní kompetence Učivo ŠVP výstupy Podstatná jména uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Slovesa - přítomný čas sloves slabých, silných porozumí školním a pracovním pokynům (s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami), vyplní jednoduchý neznámý formulář pomocných, způsobových přeloží text a používá slovníky i elektronické Rozkazovací způsob Vazba "es gibt Zájmena - osobní, porozumí školním a pracovním pokynům tázací, přivlastňovací, záporná, ukazovací Číslovky -základní, porozumí školním a pracovním pokynům řadové, (datum narození) 104
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
1. ročník
vyjádření času Zápor - nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr Předložky in, zu, an, auf, für, vor, nach Stavba německé věty Příslovce místa ,času, způsobu Výslovnost samohlásek, souhlásek, dvojhlásek, přehlásek Osobní charakteristika - osobní údaje – jméno, bydliště, místo a datum narození, adresa, povolání, zájmy, původ aj. Seznámení, představení se Škola, rozvrh hodin, věci do školy Moje rodina
Oblečení Volný čas,zájmy,denní režim, plány do budoucna
Jídlo a stravování - v restauraci, v kavárně - placení,výběr, objednání, typy stravovacích zařízení Potraviny a nápoje Stravování v rodině Stravovací návyky u nás a v německy mluvících zemích Věci denní potřeby
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby uplatňuje různé techniky čtení textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce
přeloží text a používá slovníky i elektronické
105
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
1. ročník
uplatňuje různé techniky čtení textu RVP výstupy ŠVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,opravuje chyby chyby porozumí školním a pracovním pokynům porozumí školním a pracovním pokynům přeloží text a používá slovníky i elektronické přeloží text a používá slovníky i elektronické uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce vyplní jednoduchý neznámý formulář vyplní jednoduchý neznámý formulář Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů každodenního života ve svobodné společnosti - pravidla soužití a tolerance. Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a procvičením základní slovní zásoby a frazeologie spojené se zaměstnáním a jeho volbou. Německý jazyk A2 Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Komunikativní kompetence Kompetence k učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Slovesa- pravidelná, nepravidelná porozumí školním a pracovním pokynům Osobní zájmena odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření porozumí školním a pracovním pokynům Přídavná jména - stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření
106
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
2. ročník
porozumí školním a pracovním pokynům Spojky, pořádek slov v souvětí souřadném a podřadném odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Předložky se 3. pádem odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Předložky se 3. a 4. pádem odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Volný čas a denní režim - popis každodenních činností, úkolů,způsoby čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v trávení volného času textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace přeloží text a používá slovníky i elektronické domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v Narozeniny, dárky textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby přeloží text a používá slovníky i elektronické vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Stravování - jídlo a pití, vyjádření množství, stravovací návyky u nás a v čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v německy mluvících zemích textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby přeloží text a používá slovníky i elektronické domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v Nákupy textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby přeloží text a používá slovníky i elektronické domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace
107
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
2. ročník
Zdraví a nemoci, lidské tělo,tělesné a psychické stavy, návštěva u lékaře (objednání, prohlídka,léčení),zdravý životní styl, popis úrazu, nehody,poradna
Bydlení- dům, byt, ve kterém bydlím – klady,zápory, můj pokoj
Orientace ve městě - centrum města,plánek města, cesta k nádraží, hotel
Reálie - Berlín - postavení Berlína jako hlavního města,pamětihodnosti,historický význam města
Podstatná jména - zeměpisné názvy zemí a měst obyvatelská jména tvary 2. pádu podstatných jmen Tázací zájmeno welcher, was für ein
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby přeloží text a používá slovníky i elektronické používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace přeloží text a používá slovníky i elektronické čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby přeloží text a používá slovníky i elektronické domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace přeloží text a používá slovníky i elektronické dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby porozumí školním a pracovním pokynům dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby 108
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
2. ročník
Minulý čas (perfektum) sloves slabých,silných a pomocných,perfektum dalších silných a slabých sloves, perfektum sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, préteritum způsobových sloves Předložky se 4. pádem
porozumí školním a pracovním pokynům dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby porozumí školním a pracovním pokynům
dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Činnosti všedního dne čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Reálie německy mluvících zemí - Německo čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu RVP výstupy ŠVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby chyby nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření porozumí školním a pracovním pokynům porozumí školním a pracovním pokynům používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické přeloží text a používá slovníky i elektronické vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů společnost a kultura, formou získání poznatků o kulturních a společenských zvyklostí různých zemí. Člověk a životní prostředí
109
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2 Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Přídavná jména - skloňování stupňovaných přídavných dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje jmen,skloňování přídavných jmen v přívlastku,zpodstatnělá přídavná chyby jména Slovesa - předložkové vazby,bezpředložkové vazby se 4. pádem,trpný dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje rod (přítomný čas ), použití slovesa " werden", chyby konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves, opisný tvar s würde, préteritum slabých, silných, způsobových sloves a slovesa wissen, infinitiv prostý a závislý s "zu",zvratná slovesa se zvratným zájmenem ve 4. pádu Příslovce - zájmenná příslovce tázací a ukazovací dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Větná skladba - vedlejší věty časové s wenn a als, vedlejší věty dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje vztažné,pořádek slov v souvětí souřadném a podřadném, chyby bezespojkové věty Zájmena - zájmeno "so ein", tázací zájmeno "was für ein" dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Trpný rod dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Zábava a kultura - kulturní aktivity ve volném čase,možnosti kulturního čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty vyžití v mém bydlišti,televize, oblíbené pořady, pouliční umělci dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření
110
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
3. ročník
Rodina a mezilidské vztahy - vztah rodičů a dětí, rodina dříve a dnes, mé dětství a výchova,partnerské vztahy
Školství, studium, volba povolání - systém vzdělávání u nás a v Německu,inzeráty,žádost o místo,přijímací pohovor, životopis
Masmédia Počasí, ochrana životního prostředí Život na vesnici a ve městě Dobrovolnická činnost RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v
ověří si i sdělí získané informace písemně pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situací vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ověří si i sdělí získané informace písemně sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené rozpozná význam obecných sdělení a hlášení požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem ŠVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty 111
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
3. ročník
textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby chyby dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače srozumitelné pro posluchače domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ověří si i sdělí získané informace písemně ověří si i sdělí získané informace písemně požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení nezachytí přesně význam sdělení pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem rozpozná význam obecných sdělení a hlášení rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí a zdůvodní svůj názor sdělí a zdůvodní svůj názor sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situací vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Německý jazyk A2 Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence k učení
112
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
4. ročník
Učivo Větná skladba - věty účelové,nahrazování účelových vět s" damit" = "um zu",souvětí souřadné Slovesa - sloveso lassen, konjunktiv préterita, zvratná slovesa se zvratným zájmenem ve 3. pádě
Podstatná jména - vybraná podstatná jména s předložkovými vazbami,slabé skloňování podstatných jmen mužského rodu Reálie německy mluvících zemí - Rakousko, Švýcarsko
Příroda a životní prostředí
ŠVP výstupy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjádří písemně svůj názor na text domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjádří písemně svůj názor na text dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjádří písemně svůj názor na text nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyjádří písemně svůj názor na text zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyjádří písemně svůj názor na text 113
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
Zvyky a obyčeje - vánoce a rodinné oslavy
Němci v zahraničí a cizinci v Německu
Cestování
4. ročník zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu zaznamená vzkazy volajících používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyjádří písemně svůj názor na text zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyjádří písemně svůj názor na text zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a
114
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
4. ročník
Základní odborná slovní zásoba ze svého studijního oboru
RVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem
komunikaci přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyjádří písemně svůj názor na text zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru vyjádří písemně svůj názor na text zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu ŠVP výstupy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci 115
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Německý jazyk A2
4. ročník
dalším lidem řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti frekventované situace týkající se pracovní činnosti rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu pronášeným ve standardním hovorovém tempu uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí zemí vyjádří písemně svůj názor na text vyjádří písemně svůj názor na text vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru z oblasti zaměření studijního oboru vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí cizojazyčném prostředí zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace tématu zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis zaznamená vzkazy volajících zaznamená vzkazy volajících Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí
116
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.4 Dějepis 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů
Celkem 4. ročník 0
4
Dějepis Společenskovědní vzdělávání Dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání, je založen na poznatcích soudobých historických věd, vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. Výuka směřuje především k tomu, aby žáci - si uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to hlavně v evropském kulturním okruhu - získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí včetně nutné obrany své země - dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu - chápali evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i v současnosti - poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády a porozuměli historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie - dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a pracovat s nimi
Společenskovědní vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Výuka směřuje k tomu, aby žák • měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí
117
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu klíčové kompetence žáků
Způsob hodnocení žáků
Dějepis • ovládal různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňoval různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; býl čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchal mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizoval si poznámky • využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Občanské kompetence a kulturní povědomí: Výuka směřuje k tomu, aby žák • uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce, samostatná prezentace. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 3. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení formou testu shrnujícího tematické okruhy za dané pololetí. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 70 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.
Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení 118
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Dějepis
1. ročník
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo
ŠVP výstupy Historické etapy a prameny rozdělí dějiny do historických etap Staroorientální státy, starověké Řecko a Řím uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Raný středověk - společnost, raně křesťanské státy, kultura časově vymezí jednotlivá období středověku a dokáže je charakterizovat Vrcholný středověk - společnost, vzdělanost, český stát za Přemyslovců vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti,charakterizuje český stát za Přemyslovců Pozdní středověk - charakteristika období,Lucemburkové na českém popíše český stát za Lucemburků trůnu Novověk - humanismus, renesance,zámořské objevy,reformace časově vymezí období novověku a popíše změny ve společnosti České země před Bílou horou charakterizuje český stavovský stát Třicetiletá válka a české země po roce 1620 popíše změny v Evropě 17. století, absolutismus a parlamentarismus České země v osvícenském absolutismu charakterizuje osvícenský absolutismus a reformy Francouzská revoluce a Napoleon Bonaparte popíše změny ve Francii za revoluce, kodifikaci občanských práv Evropa v 19. století- habsburská monarchie, sjednocení Itálie a popíše změny ve společnosti 19. století Německa RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje osvícenství a doloží jeho význam charakterizuje osvícenský absolutismus a reformy charakterizuje středověk a jeho kulturu časově vymezí jednotlivá období středověku a dokáže je charakterizovat charakterizuje významné společenské změny raného novověku časově vymezí období novověku a popíše změny ve společnosti objasní příčiny vzniku prvních států a vliv judaismu, křesťanství a antiky uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a na utváření Evropy křesťanství objasní principy uspořádání středověké společnosti časově vymezí jednotlivá období středověku a dokáže je charakterizovat orientuje se v uměleckých směrech 19. století popíše změny ve společnosti 19. století popíše nástup Habsburků na český trůn charakterizuje český stavovský stát
119
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Dějepis
1. ročník
popíše revoluční změny 1848 v českých zemích a jejich vliv na společnost vymezí časově jednotlivá období středověku
popíše změny ve společnosti 19. století
časově vymezí jednotlivá období středověku a dokáže je charakterizovat vysvětlí boj za občanská práva ve Francii a Americe popíše změny ve Francii za revoluce, kodifikaci občanských práv vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti,charakterizuje český stát za Přemyslovců vysvětlí přínos starověkých civilizací uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Postavení člověka v dějinách, lidská práva a jejich kodifikace. Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo Evropa na přelomu 19. a 20. století 1. světová válka - příčiny, průběh a výsledky Charakteristika poválečného uspořádání Evropy Nástupnické státy Rakouska-Uherska Československo- 1. republika, 2. republika Světová hospodářská krize a nástup totalitních režimů 2. světová válka - příčiny a průběh, výsledky Studená válka - charakteristika, bloky, místa konfliktů Vývoj Evropy po 1945 Československo - 1945-1993 RVP výstupy
ŠVP výstupy charakterizuje Evropu na přelomu 19. a 20. století popíše průběh 1. světové války charakterizuje Evropu po 1. světové válce charakterizuje nástupnické státy Rakouska-Uherska charakterizuje Československo v letech 1918 - 1939 popíše hospodářské problémy 20. a 30. let s jejich politickými důsledky objasní okolnosti vedoucí k 2. světové válce a popíše její průběh charakterizuje svět po 2. světové válce popíše události po roce 1945 v Evropě charakterizuje dění v Československu mezi léty 1945 a 1993 ŠVP výstupy
120
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Dějepis
2. ročník
charakterizuje fašismus, nacismus a komunismus charakterizuje vliv ekonomiky na politický vývoj a důsledky hospodářské krize charakterizuje významné směry umění 20. století popíše hlavní mezníky poválečných dějin popíše mezinárodní vztahy mezi válkami popíše proces modernizace společnosti popíše projevy a důsledky studené války popíše průběh první světové války a poválečné uspořádání Evropy a světa
popíše hospodářské problémy 20. a 30. let s jejich politickými důsledky popíše hospodářské problémy 20. a 30. let s jejich politickými důsledky
charakterizuje svět po 2. světové válce charakterizuje svět po 2. světové válce popíše hospodářské problémy 20. a 30. let s jejich politickými důsledky charakterizuje Evropu na přelomu 19. a 20. století charakterizuje svět po 2. světové válce charakterizuje svět po 2. světové válce charakterizuje Evropu po 1. světové válce popíše průběh 1. světové války popíše zánik komunistické vlády u nás charakterizuje dění v Československu mezi léty 1945 a 1993 vysvětlí přínos a význam vědeckých a technických objevů 20. století charakterizuje svět po 2. světové válce vysvětlí rozdělení světa a vztahy mezi velmocemi charakterizuje svět po 2. světové válce vysvětlí vznik ČSR charakterizuje dění v Československu mezi léty 1945 a 1993 Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti V dějinách 20. století se studenti seznámí s nástupem a vývojem totalitních režimů, ztrátou občanských práv, rasovou, náboženskou nesnášenlivostí.
6.5 Základy společenských věd 1. ročník 1 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 1 Povinný Povinný
Celkem 4. ročník 1 Povinný
4
121
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Základy společenských věd Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
Společenskovědní vzdělávání
Psychologie Zdravotnická psychologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně klíčové kompetence žáků vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
122
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Základy společenských věd Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence: • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí: • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: : porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce, samostatná prezentace, úvaha, esej. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 3. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.
123
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Základy společenských věd
2. Překročí-li celková absence za pololetí 70 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení, B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.
Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod do společenských věd: - charakterizuje jednotlivé společenské vědy - jednotlivé společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika, politologie, filosofie, právní věda, historie, ekonomie) Stát: - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy - pojem státu s důrazem na jeho definiční znaky (území, (korupce, kriminalita...) - objasní funkce a formy státu obyvatelstvo, státní moc) a základní funkce - různá uspořádání státu (unie, federace, svaz a seskupení států) a základní formy vlády (monarchie, republika) - základní principy právního státu Politické subjekty: - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo - konkrétní příklady charakteristiky základních politických ideologií politickým extremismem - konkrétní příklady orientace v českém politickém systému - formy politické participace v demokratické společnosti - výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech Volby a volební systémy: - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo - znaky voleb v demokratických státech politickým extremismem - charakterizuje český politický systém, - pasivní a aktivní volební právo objasní funkci politických stran a svobodných voleb
124
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
1. ročník
- rozdíly mezi různými volebními systémy (poměrný a většinový) Demokracie a totalita ve 20. století: - základní zásady, hodnoty a principy moderní evropské demokracie - znaky demokratického a totalitního systému - nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci - způsoby boje proti totalitním režimům - příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století Občanská participace: - pojem občanská společnost - občanské organizace a jejich úloha ve společnosti - možnosti aktivního zapojení jedince do občanské společnosti RVP výstupy charakterizuje demokracii
- charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...)
- uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy
ŠVP výstupy - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...) - objasní funkce a formy státu charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politických stran a svobodných voleb politickým extremismem - charakterizuje český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb objasní funkce a formy státu - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...) - objasní funkce a formy státu uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Učivo o státu, demokracii a totalitě, volebních systémech, politických subjektech a občanské participaci Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence 125
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
2. ročník
Učivo
Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - charakterizuje současný český politický systém
Charakteristika ČR: - pojem státu, (znaky, funkce) Ústavní systém ČR: - význam a funkce ústavy - dělba moci v demokratických státech (horizontální a vertikální dělba moci) - hlavní subjekty moci zákonodárné a výkonné v ČR (Parlament ČR, vláda, prezident), jejich pravomoci a náplň činnosti - české státní občanství, jeho nabytí a pozbytí - české státní symboly Státní správa a samospráva: - orgány státní správy ČR - státní správa a územní samospráva - struktura územní samosprávy v ČR - hlavní orgány a příklady pravomoci místní územní samosprávy vůči občanům - hlavní orgány a příklady pravomoci krajské územní samosprávy - jak se mohou občané podílet na samosprávě obce Mezinárodní organizace: - formy mezinárodní pomoci a spolupráce - hlavní mezinárodní organizace - cíle a struktura mezinárodních organizací (OSN, NATO, EU, Rada Evropy) - vývoj procesu evropské integrace po skončení 2. světové války - základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - členské země EU - dopady začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru
- charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb
- uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu
- objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše funkci a činnost OSN a NATO - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
126
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
2. ročník
Soudobý svět: - hlavní problémy soudobého světa - zásady udržitelného rozvoje v běžném životě - dopady globalizace na život občanů ČR - rozvojová spolupráce a humanitární pomoc Učivo psychologie odučeno v předmětu Psychologie ve 2. ročníku
RVP výstupy analyzuje proces a cíle evropské integrace
charakterizuje druhy a typy paměti
- vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách - uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích
- definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci ŠVP výstupy - objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše funkci a činnost OSN a NATO - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady
127
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
2. ročník
definuje základní psychologické disciplíny
demonstruje na příkladech praktické využití psychologie
genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání -
128
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
2. ročník
diskutuje o globálních problémech světa
klasifikuje psychologické jevy
objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů
vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách - uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu,
129
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
2. ročník
objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému
objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání
objasní typologii osobnosti
sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy
130
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
popíše strukturu a cíle světových organizací
popíše strukturu osobnosti
rozliší základní druhy citů
2. ročník psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše funkci a činnost OSN a NATO - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy
131
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
uvede klasifikaci potřeb
uvede příklady genderových problémů v životě
2. ročník psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti -
132
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
2. ročník
uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení
vymezí poruchy saturace potřeb
rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a
133
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
2. ročník
cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci vysvětlí jak probíhá proces poznávání - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci vysvětlí význam paměti a zapomínání - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na
134
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
2. ročník
příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, - definuje základní psychologické disciplíny - demonstruje na sebevzdělání a seberealizaci příkladech praktické využití psychologie - charakterizuje druhy a typy paměti - klasifikuje psychologické jevy - objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů - objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému - objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání - objasní typologii osobnosti - popíše strukturu osobnosti rozliší základní druhy citů - uvede klasifikaci potřeb - uvede příklady genderových problémů v životě - uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení - vymezí poruchy saturace potřeb - vysvětlí, jak probíhá proces poznávání - vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech - vysvětlí význam paměti a zapomínání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci vysvětlí, co se rozumí občanskou společností - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu Průřezová témata, přesahy, souvislosti
135
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
2. ročník Člověk a životní prostředí
V učivu o soudobém světě Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
Pojem práva: - pojmy právo a moc a vzájemný vztah - významu práva ve společnosti - základní fáze legislativního procesu v ČR, jehož výsledkem je právní předpis (normativní právní akt) Právo jako systém: - systém práva - hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo - systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla - právní a neprávní normy - působnost právní normy (územní, časová, osobní) Lidská práva: Listina základních práv a svobod - porušování lidských práv - hnutí směřující k potlačování práv a svobod člověka - hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv Právo v praxi: - důležitá právní odvětví
- popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost
- objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich
136
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
3. ročník
- základní otázky občanského, rodinného, pracovního a trestního práva - fyzická a právnická osoba - právní subjektivita (zejména způsobilost k právům a povinnostem a k právním úkonům) - smlouvy občanského, obchodního a pracovního práva - občanské a trestní řízení - právní odpovědnost - jednotlivé právní delikty Právní ochrana: - hlavní náplň vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv-ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor) - význam a postavení Ústavního soudu - struktura systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu Učivo o společnosti, sociálních skupinách odučeno v předmětu Psychologie ve 3. ročníku RVP výstupy charakterizuje formy lidského seskupování
charakterizuje různé sociální role člověka
diskutuje o problému rovnosti lidí
všeobecných podmínek - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp
- popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp - charakterizuje formy lidského seskupování - charakterizuje různé sociální role člověka - popíše procesy a vztahy v sociálních skupinách popíše strukturu současné společnosti ŠVP výstupy - charakterizuje formy lidského seskupování - charakterizuje různé sociální role člověka - popíše procesy a vztahy v sociálních skupinách popíše strukturu současné společnosti - charakterizuje formy lidského seskupování - charakterizuje různé sociální role člověka - popíše procesy a vztahy v sociálních skupinách popíše strukturu současné společnosti - objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí
137
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
3. ročník
dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat - objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých nabídky masových médií zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí objasní pojem civilní a trestné právo - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp objasní pojem občanské a rodinné právo - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp objasní pojem sociální nerovnost a chudoba - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp objasní úlohu práva a základní právní odvětví - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů popíše procesy a vztahy v sociálních skupinách - charakterizuje formy lidského seskupování - charakterizuje různé sociální role člověka - popíše procesy a vztahy v sociálních skupinách -
138
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
3. ročník
popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství popíše strukturu současné společnosti
Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
popíše strukturu současné společnosti - popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - charakterizuje formy lidského seskupování - charakterizuje různé sociální role člověka - popíše procesy a vztahy v sociálních skupinách popíše strukturu současné společnosti
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Člověk a filosofie: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika - dovede používat - pojem filosofie a rozdělení filosofii podle základních otázek vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - debatuje o a oblastí praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty Etika: - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života v lidském životě kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů - autonomní a heteronomní morálka umění) - dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědní jiným lidem - popíše vhodné společenské chování v dané situaci Estetika: - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území -
139
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
4. ročník
- kulturními tradice v ČR - vhodnost chování v různém kulturním prostředí Člověk a víra: - hlavní světová náboženství - projevy víry a náboženského fundamentalismu RVP výstupy charakterizuje základní náboženské proudy
dovede kriticky zhodnotit filosofické směry
objasní úlohu filosofie v kontextu s vývojem civilizace
objasní, jaké problémy řeší filosofie a vztah etiky a filosofie
pojmenuje základní mravní hodnoty ve vztahu k lidskému jednání
popíše vhodné společenské chování v dané situaci - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství - objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus ŠVP výstupy - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství - objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) - dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání
140
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Základy společenských věd
4. ročník odpovědní jiným lidem - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území popíše vhodné společenské chování v dané situaci - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění
vysvětlí pojem hmotná a duchovní kultura
6.6 Fyzika 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Celkem 4. ročník 2 Povinný
8
Fyzika Přírodovědné vzdělávání Fyzika zkoumá objektivní vlastnosti hmotného světa, patří mezi přírodovědné předměty. Proniká ale i do lékařských věd, techniky a technologie. Jejím nejpodstatnějším rysem je snaha o pochopení základních zákonů přírody a snaha o jejich praktické využití.
Fyzikální vzdělávání
Chemie Biologie Matematika Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení:
141
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Fyzika postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si klíčové kompetence žáků poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat
142
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Fyzika návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace
143
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Fyzika
Fyzika • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení: teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu 1. ročník
Učivo ŠVP výstupy Úvod: Obsah a význam fyziky. Metody fyzikálního poznávání, fyzikální používá fyzikální veličiny a jejich jednotky veličiny a jednotky, mezinárodní soustava jednotek, chyby měření, měření délky. Kinematika hmotného bodu: Těleso, hmotný bod. Poloha hmotného rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti bodu a její vyjádření souřadnicemi. Vztažná soustava. Polohový vektor. řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami Mechanický pohyb, relativnost klidu a pohybu. Pohyb posuvný a otáčivý. Skalární a vektorové veličiny. Základní operace s vektory. Trajektorie a dráha hmotného bodu. Klasifikace pohybů podle trajektorie a rychlosti. Průměrná a okamžitá rychlost. Pohyb rovnoměrný přímočarý. Rovnoměrně zrychlený a rovnoměrně zpomalený přímočarý pohyb. Zrychlení. Volný pád, tíhové zrychlení. Rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici: perioda, frekvence, úhlová rychlost, dostředivé zrychlení.Teoretické nebo laboratorní cvičení. Dynamika hmotných bodů: Síla a její znázornění, příklady různých použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o druhů sil, třecí síla. Skládání a rozklad sil působících na hmotný bod. pohybech Inerciální vztažná soustava. První pohybový zákon. Hybnost hmotného určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa
144
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
1. ročník
bodu a hybnost soustavy hmotných bodů. Druhý pohybový zákon. Třetí pohybový zákon. Zákon zachování hybnosti. Neinerciální vztažná soustava, setrvačná síla. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Mechanická práce a mechanická energie: Matematická průprava – goniometrické funkce, skalární a vektorový součin. Práce. Výkon, příkon, účinnost. Kinetická energie hmotného bodu. Potenciální tíhová energie. Mechanická energie. Zákon zachování energie. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Gravitační pole: Newtonův gravitační zákon. Gravitační pole. Gravitační a tíhová síla, gravitační a tíhové zrychlení, tíhové pole. Pohyb těles v homogenním tíhovém poli, vrhy, Keplerovy z. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Mechanika tuhého tělěsa: Tuhé těleso. Moment síly, výslednice momentů sil, momentová věta. Skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa. Těžiště. Rovnovážné polohy tuhého tělesa, stabilita tělesa. Otáčivý pohyb tuhého tělesa kolem pevné osy. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Mechanika kapalin a plynů: Základní vlastnosti tekutin. Ideální kapalina. Tlak v kapalině. Pascalův zákon. Hydrostatický tlak. Atmosférický tlak. Archimédův zákon a jeho užití. Ustálené proudění ideální kapaliny. Rovnice spojitosti a Bernoulliho. Obtékání těles reálnou kapalinou. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Základní poznatky molekulové fyziky: Základy kinetické teorie stavby látek a její experimentální potvrzení- difúze, tlak plynu, Brownův pohyb. Modely struktur látek v různých skupenstvích. Termodynamická soustava, rovnovážný stav a děj, izolovaná soustava. Termodynamická teplota. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Vnitřní energie práce a teplo: Vnitřní energie tělesa a soustavy těles. Změna vnitřní energie při konání práce a tepelné výměně. Tepelná kapacita, měrná tepelná kapacita. Kalorimetrická rovnice. První
vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly určí výkon a účinnost při konání práce analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli
určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině
uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek
změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi
145
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
1. ročník
termodynamický zákon. Teoretické nebo laboratorní cvičení.
Struktura a vlastnosti plynů: Ideální plyn. Tlak plynu. Stavová rovnice pro ideální plyn. Děj izotermický, izobarický, izochorický a adiabatický. Plyn při nízkém a vysokém tlaku. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Práce plynu, kruhový děj: Práce plynu při stálém a proměnném tlaku. Kruhový děj a jeho účinnost. Druhý termodynamický zákon. Tepelné motory. Teoretické nebo laboratorní cvičení Struktura a vlastnosti pevných látek: Krystalické a amorfní látky. Krystalová mřížka. Deformace pevného tělesa. Síla pružnosti, normálové napětí. Hookův zákon. Teplotní roztažnost pevných těles, součinitel teplotní délkové a objemové roztažnosti pevných látek. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Struktura a vlastnosti kapalin: Povrchová vrstva kapaliny. Povrchová síla a povrchové napětí. Kapilarita. Teplotní objemová roztažnost kapalin. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Změny skupenství látek: Tání a tuhnutí. Skupenské a měrné skupenské teplo tání a tuhnutí. Sublimace a desublimace. Vypařování a var. Skupenské a měrné skupenské teplo vypařování a kondenzace. Sytá a přehřátá pára. Diagram skupenství. Vlhkost vzduchu. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Závěrečné opakování: Opakování látky 1. ročníku. Hodnocení.
a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn
řeší úlohy na děje v plynech
vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon
zabývá se strukturou a vlastnostmi kapalin
popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi
použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině 146
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
1. ročník
řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice RVP výstupy ŠVP výstupy analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie energie aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách tekutinách popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi technické praxi popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon úlohy na Hookův zákon popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech pohybech používá fyzikální veličiny a jejich jednotky používá fyzikální veličiny a jejich jednotky řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice rovnice řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru určí výkon a účinnost při konání práce určí výkon a účinnost při konání práce určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením
147
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
1. ročník
stálé síly vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině
stálé síly vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu termodynamickou teplotu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Fyzika
2. ročník
Učivo ŠVP výstupy Mechanické kmitání: Rovnoměrný pohyb po kružnici. Kmitavý pohyb. popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání Kinematika kmitavého pohybu. Fáze kmitavého pohybu. Složené popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky kmitání. Dynamika kmitavého pohybu. Kyvadla. Přeměny energie v rezonance mech. oscilátoru. Nucené kmitání mech oscilátoru Rezonance. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Mechanické vlnění: Vznik a druhy vlnění. Rovnice postupného vlnění. rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v Interference vlnění. Odraz vlnění v řadě bodů, stojaté vlnění. Chvění látkovém prostředí mech. soustav. Vlnění v izotropním prostředí. Odraz a lom vlnění, ohyb vlnění. Teoretické nebo laboratorní cvičení charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam Zvukové vlnění_akustika: Zdroje zvuku. Šíření zvuku, rychlost zvuku. pro vnímání zvuku Vlastnosti zvuku. Hlasitost a intenzita zvuku. Ultrazvuk a infrazvuk. Dopplerův jev. Teoretické nebo laboratorní cvičení. chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu
148
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
2. ročník
Elektrický náboj, elektrické pole: Podstata a vlastnosti el. náboje. Coulombův zákon. El. potenciál, el. napětí. Vodič a izolant v el. poli. Kapacita vodiče, kondenzátory.
určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj vysvětlí princip a funkci kondenzátoru popíše vznik elektrického proudu v látkách Elektrický proud: El. proud v kovech. Jednoduchý el. obvod. Odpor vodiče. Ohmův zákon. Zákony elektrického proudu, elektrické obvody, vybere a užije vhodné fyzikální metody a přístroje k jednoduchému Kirchhoffovy zákony. Práce a výkon el. proudu. El. proud v kapalinách a měření plynech. Elektrický proud v polovodičích. Účinky elektrického proudu řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona na organismus, elektroléčba, iontoforéza. Bezpečnost při práci s sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a elektrickým proudem. LP - Ověření Ohmova zákona, sériový a paralelní proud obvod. řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN vysvětlí princip chemických zdrojů napětí zná typy výbojů v plynech a jejich využití Magnetismus: Magnetické latky, mag. pole el. proudu. Magnetická síla. určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami Částice s nábojem v magnetickém poli. Elektromagnetická indukce. Vlastní a vzájemná indukčnost vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice Závěrešné opakování: Opakování látky 2. ročníku. Klasifikace. popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku popíše vznik elektrického proudu v látkách určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona
149
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
2. ročník
řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu RVP výstupy ŠVP výstupy chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku pro vnímání zvuku popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj náboj popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance rezonance popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání popíše vznik elektrického proudu v látkách popíše vznik elektrického proudu v látkách řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí látkovém prostředí sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud proud určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami magnetické pole indukčními čarami vybere a užije vhodné fyzikální metody a přístroje k jednoduchému vybere a užije vhodné fyzikální metody a přístroje k jednoduchému měření měření vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice vysvětlí princip a funkci kondenzátoru vysvětlí princip a funkci kondenzátoru vysvětlí princip chemických zdrojů napětí vysvětlí princip chemických zdrojů napětí zná typy výbojů v plynech a jejich využití zná typy výbojů v plynech a jejich využití Průřezová témata, přesahy, souvislosti
150
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
2. ročník Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
Fyzika
3. ročník
Učivo ŠVP výstupy Opakování učiva 2.ročníku: Elektrický náboj a elektrické pole. Vznik zpracuje výsledky měření a vyvodí z nich závěry elektrického proudu. Elektrický proud v kovech. Elektrický proud v polovodičích. Elektrický proud v elektrolytech. Elektrický proud v plynech a ve vakuu. Magnetické pole vodičů s proudem. Magnetické indukční čáry. Vzájemné silové působení mezi vodičem s proudem a magnetem. Magnetická indukce. Vzájemné silové působení mezi vodiči s proudem, permeabilita. Definice ampéru. Částice s nábojem v magnetickém poli. Magnetická hystereze. Magnetické materiály v technické praxi. Nestacionární magnetické pole: Magnetický indukční tok. zpracuje výsledky měření a vyvodí z nich závěry Elektromagnetická indukce, indukované napětí, Faradayův zákon elektromagnetické indukce. Lenzův zákon. Vlastní indukce, indukčnost. Energie magnetického pole cívky. Teoretické nebo laboratorní cvičení Střídavý proud: Vznik střídavého proudu. Obvod střidavého proudu s popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice rezistorem. Obvod střídavého proudu s cívkou a kondenzátorem. Výkon střídavého proudu. Sériový RLC obvod, impedance. Fázorové charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu diagramy a řešení jednodušších úloh. Střídavý proud v energetice: Generátor střídavého proudu, trojfázová vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu soustava střídavých napětí, fázové napětí, sdružené napětí. Točivé posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická magnetické pole, asynchronní elektromotor. Transformátor. Elektrárna energie a přenosová soustava energetiky. Elektromagnetické kmitání a vlnění: ZOPAKOVÁNÍ POJMŮ Z vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu MECHANICKÉHO KMITÁNÍ A VLNĚNÍ: Periodické děje, kmitavý pohyb, popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách
151
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
3. ročník
perioda a frekvence kmitání. Mechanický oscilátor, harmonický kmitavý pohyb. Kinematické veličiny kmitavého pohybu jako funkce času, fáze kmitavého pohybu. Časový a fázorový diagram harmonického pohybu. Složené kmitání. Dynamika vlastního kmitání mechanického oscilátoru, přeměny energie v mechanickém oscilátoru, tlumené kmitání. Nucené kmitání mechanického oscilátoru, rezonance. Mechanické vlnění v pružném prostředí. Postupné mechanické vlnění příčné a podélné, vlnová délka. Interference vlnění. Odraz vlnění v řadě bodů. Stojaté vlnění. Vlnění v izotropním prostředí. Huygensův princip, vlnoplocha, paprsek, odraz vlnění na rozhraní dvou prostředí, lom vlnění. ELEKTROMAGNETICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ: Vznik elektromagnetického kmitání a vlnění. Elektromagnetická vlna. Rovnice postupné elektromagnetické vlny. Rychlost elektromagnetického vlnění. Elektromagnetický dipól, anténa. Vlastnosti elektromagnetického vlnění, polarizace, odraz a ohyb elmag.vlnění. Vysílač a přijímač, radiolokace. Teorie elektromagnetického pole. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Optika: Vlnové vlastnosti světla: Světlo jako elektromagnetické vlnění. charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých Šíření světla v optickém prostředí, světelný paprsek, rychlost světla, prostředích frekvence a vlnová délka světla. Odraz a lom světla, index lomu. řeší úlohy na odraz a lom světla Disperze světla, optické vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla spektrum, barva světla. Interference a ohyb světla. Polarizace světla. řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami Zobrazování optickými soustavami: Optická soustava a optické popíše oko jako optický přístroj zobrazování. Zobrazení odrazem na rovinném a kulovém zrcadle. vysvětlí principy základních typů optických přístrojů Zobrazení tenkými čočkami. Oko, lupa, mikroskop a dalekohled. Teoretické nebo laboratorní cvičení. Opakování: Opakování učiva 3. ročníku. Klasifikace. dokáže aplikovat a vysvětlit základní poznatky z jednotlivých oblastí učiva ve 3.ročníku RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích prostředích charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu 152
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
3. ročník
popíše oko jako optický přístroj popíše oko jako optický přístroj popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice energetice popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie energie řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu vysvětlí principy základních typů optických přístrojů vysvětlí principy základních typů optických přístrojů vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu zpracuje výsledky měření a vyvodí z nich závěry zpracuje výsledky měření a vyvodí z nich závěry Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti Fyzika
4. ročník
Učivo Optika_opakování: Zopakování vlnových vlastností světla Kvantová fyzika: Fotoelektrický jev. Fotony. Vlnové vlastnosti částic. Kvantová mechanika. Opakování.
ŠVP výstupy aplikace poznatků týkajících se vlnových vlastností světla objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu Fyzika mikrosvěta: Poznávání mikrosvěta. Svět molekul a atomů. Nitro charakterizuje základní modely atomu
153
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
4. ročník
atomu. Složení jádra. Vazebná energie a energie. reakce. Opakování.
popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír
Speciální teorie relativity, astrofyzika: Prostor a čas, vztažná (referenční) soustava, relativnost polohy tělesa a rychlosti tělesa. Galileiova transformace. Neexistence privilegované soustavy (Michelsonův pokus), konstantní rychlost světla. Důsledky konstantní rychlosti světla a neexistence privilegované vztažné soustavy – relativnost tvaru těles a relativnost času. Einsteinův vztah mezi hmotností a energií. Základy astrofyziky Opakování. Elektromagnetické záření: Přehled elektromagnetického záření. Přenos popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska energie zářením – fotometrie. Záření těles. Záření absolutně černého působení na člověka a využití v praxi tělesa. Spektra látek. Opakování. Závěrečné opakování: Opakování středoškolského učiva. Řešení charakterizuje základní modely atomu vzorových úloh k přijímacím zkouškám na VŠ. charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta RVP výstupy ŠVP výstupy chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta vlastnosti objektů mikrosvěta charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu charakterizuje základní modely atomu charakterizuje základní modely atomu objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie
154
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Fyzika
4. ročník
elektronu elektronu popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi působení na člověka a využití v praxi vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením ochrany před tímto zářením zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
6.7 Chemie 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
8
Chemie Přírodovědné vzdělávání Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším
155
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Chemie vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: - uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, - znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, - uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, - ovládal jednoduché laboratorní techniky, prováděl laboratorní práce dle písemných návodů, uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření, - aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami
Chemické vzdělávání
Fyzika Laboratorní technika Biologie Přírodovědný seminář Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě 156
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Chemie Kompetence k řešení problémů: • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:
157
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Chemie Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: Teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy (hlavně z fyziky a chemie) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky - zvládnutí některých praktických dovedností (první pomoc) Chemie
Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy látkové složení látek - pojmy atom, molekula, sloučenina rozlišuje pojmy prvek, sloučenina rozlišuje pojmy těleso a chemická látka popíše stavbu atomu,rozlišuje pojmy ion, izotop, nuklid dokáže porovnat chemické a fyzikální vlastnosti látek 158
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Chemie
1. ročník
směsi a oddělování složek ze směsí atom - historie, stavba,pojmy ion, izotop, nuklid, elektronová konfigurace, kvantová čísla, radioaktivita zákonitosti a vztahy v periodické tabulce - molární hmotnost chemická vazba - typy vazeb podle různých kriterií, slabé vazebné interakce chemické názvosloví - názvosloví kyselin a jejich solí, komplexy,tvoří a čte latinské názvy anorganických sloučenin, které se uplatňují ve zdravotnictví
popíše metody oddělování složek směsí popíše stavbu atomu,rozlišuje pojmy ion, izotop, nuklid vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické tabulky vysvětlí vznik chemické vazby, charakterizuje typy vazeb
tvoří a čte latinské názvy anorganických sloučenin, které se uplatňují ve zdravotnictví zná názvy a značky vybraných chemických prvků dokáže zapsat název chemické sloučeniny, včetně komplexů tvoří chemické názvy a vzorce chemických sloučenin provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemické zákony a výpočty - výpočty roztoků - koncentrace, chemických problémů hmotnostní zlomek, směšovací rovnice, hustota, výpočty z rovnic, výpočty pH roztoků vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení zapíše chemickou reakci rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty reakční kinetika - typy chemických reakcí, rychlost chemické odvodí rovnovážnou konstantu pro danou reakci reakce,výpočet rovnovážné konstanty, protolytické reakce, pufry , pH vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ji roztoků, oxidačně - redukční reakce, Beketova řada napětí kovů ovlivní vypočítá pH roztoků chemický a fyzikální děj, chemická rovnice a její vyčíslování zapíše chemickou reakci rovnicí RVP výstupy ŠVP výstupy dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek dokáže porovnat chemické a fyzikální vlastnosti látek dokáže zapsat vzorec a český nebo latinský název jednoduché dokáže zapsat název chemické sloučeniny, včetně komplexů sloučeniny, umí využívat oxidační číslo napíše a odvodí s porozuměním stavby běžných komplexních sloučenin zná názvy a značky vybraných chemických prvků jejich vzorce odvodí rovnovážnou konstantu pro danou reakci odvodí rovnovážnou konstantu pro danou reakci
159
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Chemie
1. ročník
popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů rozlišuje pojmy prvek, sloučenina rozlišuje pojmy těleso a chemická látka stanoví možnosti porušení rovnováhy pomocí Guldberg-Waageova zákona tvoří a čte latinské názvy anorganických sloučenin, které se uplatňují ve zdravotnictví tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin
popíše metody oddělování složek směsí popíše stavbu atomu,rozlišuje pojmy ion, izotop, nuklid provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů provádí jednoduché chemické výpočty rozlišuje pojmy prvek, sloučenina rozlišuje pojmy těleso a chemická látka vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ji ovlivní dokáže zapsat název chemické sloučeniny, včetně komplexů tvoří a čte latinské názvy anorganických sloučenin, které se uplatňují ve zdravotnictví dokáže zapsat název chemické sloučeniny, včetně komplexů tvoří chemické názvy a vzorce chemických sloučenin vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení vypočítá pH roztoků vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické tabulky
vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení vypočítá u roztoků kyselin a zásad přibližnou hodnotu pH vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ji ovlivňují průběh reakce ovlivní vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb vysvětlí vznik chemické vazby, charakterizuje typy vazeb zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji zapíše chemickou reakci rovnicí zná názvy a značky vybraných chemických prvků zná názvy a značky vybraných chemických prvků Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí V tématu radioaktivita upozornit na možnost zneužití radioaktivních látek a nutnosti ochrany ŽP, ale zdůraznit i využití těchto látek ve zdravotnictví a energetice.
160
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
ŠVP výstup zná názvy a značky vybraných chemických prvků
Závislost -->
Chemie
2. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Matematické kompetence Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy periodická tabulka - orientace, určování charakteristických vlastností charakterizuje přechodné a nepřechodné prvky, obecné vlastnosti prvků kovů a nekovů vysvětlí vlastnosti anorganických látek přehled a charakteristika všech prvků A skupin charakterizuje přechodné a nepřechodné prvky, obecné vlastnosti kovů a nekovů přehled významných kovů charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny, zhodnotí jejich využití v odborné praxi posoudí vliv jednotlivých prvků na životní prostředí charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny, přehled významných nekovů zhodnotí jejich využití v odborné praxi posoudí vliv jednotlivých prvků na životní prostředí charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny, I.A - VII.A vlastnosti prvků a jejich sloučenin zhodnotí jejich využití v odborné praxi posoudí vliv jednotlivých prvků na životní prostředí I.B - VIII.B vlastnosti prvků a jejich sloučenin charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny, zhodnotí jejich využití v odborné praxi posoudí vliv jednotlivých prvků na životní prostředí
161
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Chemie
2. ročník
RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny a charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny, zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z zhodnotí jejich využití v odborné praxi hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí posoudí vliv jednotlivých prvků na životní prostředí charakterizuje přechodné a nepřechodné prvky, obecné vlastnosti charakterizuje přechodné a nepřechodné prvky, obecné vlastnosti nekovů a kovů kovů a nekovů vysvětlí vlastnosti anorganických látek vysvětlí vlastnosti anorganických látek Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Posoudí vliv jednotlivých prvků na ŽP ŠVP výstup charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny, zhodnotí jejich využití v odborné praxi charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny, zhodnotí jejich využití v odborné praxi Chemie Výchovné a vzdělávací strategie
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat
<--
První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Učivo ŠVP výstupy vlastnosti uhlíku zhodnotí postavení uhlíku v periodické soustavě prvků třídění organických látek, přírodní zdroje organických látek charakterizuje skupinu uhlovodíků a jejich deriváty, tvoří jejich 162
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Chemie
3. ročník
typy reakcí v organické chemii třídění uhlovodíků třídění derivátů uhlovodíků - halogenderiváty, dusíkaté deriváty, kyslíkaté deriváty, karboxylové kyseliny a jejich deriváty heterocykly přírodní látky - alkaloidy, terpeny, steroidy, barviva, antibiotika RVP výstupy charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v oboru uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek
zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin Chemie
4. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo charakteristika oboru biochemie
chemické vzorce charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze charakterizuje skupinu uhlovodíků a jejich deriváty, tvoří jejich chemické vzorce uvede významné zástupce organických sloučenin, zhodnotí jejich využití a vliv na životní prostředí uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších organických látek uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších organických látek ŠVP výstupy charakterizuje skupinu uhlovodíků a jejich deriváty, tvoří jejich chemické vzorce charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších organických látek uvede významné zástupce organických sloučenin, zhodnotí jejich využití a vliv na životní prostředí zhodnotí postavení uhlíku v periodické soustavě prvků
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje ŠVP výstupy charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
163
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Chemie
4. ročník
tuky
charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich význam v odborné praxi i v běžném životě, posoudí jejich vliv na ŽP charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny cukry uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich význam v odborné praxi i v běžném životě, posoudí jejich vliv na ŽP charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny bílkoviny uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich význam v odborné praxi i v běžném životě, posoudí jejich vliv na ŽP vitamíny charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich význam v odborné praxi i v běžném životě, posoudí jejich vliv na ŽP enzymy a hormony charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich význam v odborné praxi i v běžném životě, posoudí jejich vliv na ŽP charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny nukleové kyseliny uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich význam v odborné praxi i v běžném životě, posoudí jejich vliv na ŽP metabolismus - dýchání, fotosyntéza, Krebsův a Calvinův cyklus vysvětlí podstatu biochemických reakcí vysvětlí pojem entropie , entalpie, spalovací teplo vybrané kapitoly z fyzikální chemie - termochemie, zákonitosti při průběhu chemických dějů používá Hessův zákon při výpočtech reakčních teprl vybrané kapitoly z analytické chemie - rozdíly v analýze organických a připraví odměrný roztok a provede stanovení a výpočet koncentrace anorganických látek, příprava roztoku o dané koncentraci posoudí vzorek a odhadne typ sloučeniny posoudí vzorek a odhadne typ sloučeniny typy analýz - vážková, odměrná, srážecí objasní postup stanovení iontů na mokré cestě makromolekulární látky - polymerace, polykondenzace, polyadice charakterizuje význam a využití makromolekulárních látek látkové složení organismu, charakteristika biogenních prvků charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
164
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Chemie
4. ročník
objasní postup stanovení iontů na mokré cestě objasní postup stanovení iontů na mokré cestě posoudí vzorek a odhadne typ sloučeniny posoudí vzorek a odhadne typ sloučeniny používá Hessův zákon při výpočtu reakčních tepel používá Hessův zákon při výpočtech reakčních teprl připraví odměrný roztok a provede stanovení a výpočet koncentrace připraví odměrný roztok a provede stanovení a výpočet koncentrace uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu význam v odborné praxi i v běžném životě, posoudí jejich vliv na ŽP na zdraví a životní prostředí vysvětlí podstatu biochemických dějů vysvětlí podstatu biochemických reakcí vysvětlí pojem entalpie, slučovací a spalné teplo vysvětlí pojem entropie , entalpie, spalovací teplo Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí ochrana životního prostředí - význam fotosyntézy a rostlin pro život
6.8 Biologie 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
8
Biologie Přírodovědné vzdělávání Vzdělávání v předmětu biologie splňuje tři hlavní cíle. První z nich poskytuje žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů. Umožňuje pochopení základních projevů živé hmoty a procesů, které v ní probíhají. Druhým cílem je pochopení souvislostí vztahu člověka k přírodě a k životnímu prostředí, a tím utváření a formování postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem. Třetím cílem je oblast vzdělávání pro zdraví. Zde si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a
165
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Biologie dovednostmi potřebnými k prevenci a aktivní péči o zdraví. Naplněním těchto cílů vytváří biologické vzdělávání spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty. Toto vzdělávání je nezbytné pro vysvětlení principů a dějů probíhajících v živé a neživé přírodě. Biologie žákům poskytuje také v plné míře racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa. V tomto ohledu musí biologie spolupracovat s některými společenskými předměty. Celek biologie člověka byl přesunut do předmětu somatologie. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: Využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: Motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; pozitivní postoj k přírodě; motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Biologické vzdělávání
Fyzika Chemie Přírodovědný seminář Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
166
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Způsob hodnocení žáků
Biologie • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: Teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou.
167
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Biologie Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy (hlavně z fyziky a chemie) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky - zvládnutí některých praktických dovedností (první pomoc) Biologie
Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy vymezení pojmu biologie- složení živých soustav, základní znaky živých uvede klasifikaci biologických vědních disciplín soustav, atributy života vysvětlí obecné znaky živé hmoty látkové složení organismu - tuky, cukry, bílkoviny, nukleové kyseliny, popíše význam biogenních prvků minerální látky popíše chemické složení živých organismů buňka - prokaryotická a eukaryotická, mitóza, meióza, buněčný cyklus vysvětlí princip transportních dějů uvnitř buňky popíše význam biogenních prvků popíše chemické složení živých organismů vysvětlí stavbu prokaryotické a eukaryotické buňky objasní rozdíly mezi jednotlivými typy buněk popíše buněčný cyklus charakterizuje základní typy buněčného dělení 168
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Biologie
1. ročník
klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy uvede nejčastější virová a bakteriální onemocnění viry a bakterie - dělení, rozmnožování, nemoci klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy uvede nejčastější virová a bakteriální onemocnění genetika - základní genetické pojmy, Mendelovy zákony,Morganovy vymezí genetickou podstatu pohlavního rozmnožování a vazby zákony,vymezí genetickou podstatu pohlavního rozmnožování a vazby popíše buněčný cyklus , mutace, vrozené vady, klonování, šlechtitelství a genetické vysvětlí princip dědičnosti inženýrství, genetické mechanismy v principu evoluce,úplná a neúplná vysvětlí Mendelovy a Morganovy zákony dominance, příklady metod studia dědičnosti vysvětlí princip a zákonitosti mutací uvede příklady metod zkoumání dědičnosti objasní pojmy genetiky populací vysvětlí genetické mechanismy v evoluci vysvětlí rozdíl mezi úplnou a neúplnou dominancí RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje základní typy buněčného dělení charakterizuje základní typy buněčného dělení klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy objasní genealogii vybraných chorob, význačných znaků a krevních objasní pojmy genetiky populací skupin objasní pojmy genetiky populací a aplikuje na příkladech Hardyobjasní pojmy genetiky populací Weinbergův zákon objasní rozdíly mezi jednotlivými typy buněk objasní rozdíly mezi jednotlivými typy buněk objasní stavbu prokaryotické a eukaryotické buňky vysvětlí stavbu prokaryotické a eukaryotické buňky popíše buněčný cyklus popíše buněčný cyklus popíše chemické složení a význam anorganických a organických látek v popíše chemické složení živých organismů živých organismech popíše na příkladu biogenních prvků jejich členění popíše význam biogenních prvků uvede klasifikaci biologických vědních disciplín a jejich předmět uvede klasifikaci biologických vědních disciplín zkoumání a v přehledu významné biologické objevy a jejich představitele
169
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Biologie
1. ročník
uvede nečastější virová a bakteriální onemocnění, zhodnotí význam uvede nejčastější virová a bakteriální onemocnění virů a bakterií včetně ochrany a léčby onemocnění uvede příklady metod studia dědičnosti člověka používaných v praxi a uvede příklady metod zkoumání dědičnosti jejich přínos vymezí genetickou podstatu pohlavního rozmnožování a vazby genů na vysvětlí princip a zákonitosti mutací pohlaví vymezí genetickou podstatu pohlavního rozmnožování a vazby vysvětlí evoluci člověka a proces hominizace vysvětlí genetické mechanismy v evoluci vysvětlí genetické mechanismy v evoluci vysvětlí genetické mechanismy v evoluci vysvětlí molekulární příčiny dědičnosti vysvětlí princip dědičnosti vysvětlí obecné znaky živé hmoty vysvětlí obecné znaky živé hmoty vysvětlí princip a příčinu mutací, uvede jednotlivé typy mutací a druhy vysvětlí princip a zákonitosti mutací mutagenů vysvětlí princip genové vazby a Morganovy zákony vysvětlí Mendelovy a Morganovy zákony vysvětlí princip transportních dějů uvnitř buňky vysvětlí princip transportních dějů uvnitř buňky vysvětlí rozdíl mezi úplnou a neúplnou dominancí vysvětlí rozdíl mezi úplnou a neúplnou dominancí Biologie Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy pletiva - dělení pletiv podle funkce a stavby charakterizuje a klasifikuje rostlinná pletiva rostlinné orgány - vegetativní a generativní popíše stavbu těl a funkci jednotlivých orgánů rostlin fyziologické pochody - růst, pohyby, vodní režim vysvětlí hlavní fyziologické pochody v rostlinném organismu nižší rostliny - řasy charakterizuje stavbu, výskyt, význam a zástupce nižších rostlin vyšší rostliny - Rhyniophyta, Bryophyta, kapraďorosty, nahosemenné, objasní princip vývojových cyklů výtrusných a semenných rostlin krytosemenné - jednotlivé čeledi a řády pozná typické zástupce rostlin jednotlivých čeledí
170
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Biologie
2. ročník
houby - vřeckovýtrusné a stopkovýtrusné RVP výstupy klasifikuje a charakterizuje rostlinná pletiva objasní princip vývojových cyklů výtrusných a semenných rostlin a jejich rozmnožování popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů popíše stavbu těla hub, rozlišuje a charakterizuje různé typy jejich rozmnožování pozná typické zástupce skupin uvede praktický význam skupin hub s ohledem na využití ve zdravotnictví vysvětlí hlavní fyziologické pochody v rostlinném organismu Biologie Výchovné a vzdělávací strategie
popíše stavbu těla hub, rozlišuje různé typy jejich rozmnožování uvede praktický význam hub ŠVP výstupy charakterizuje a klasifikuje rostlinná pletiva objasní princip vývojových cyklů výtrusných a semenných rostlin popíše stavbu těl a funkci jednotlivých orgánů rostlin popíše stavbu těla hub, rozlišuje různé typy jejich rozmnožování pozná typické zástupce rostlin jednotlivých čeledí charakterizuje stavbu, výskyt, význam a zástupce nižších rostlin uvede praktický význam hub vysvětlí hlavní fyziologické pochody v rostlinném organismu
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk tkáně a vznik mnohobuněčnosti vysvětlí vznik mnohobuněčných organismů klasifikuje a charakterizuje živočišné tkáně charakterizuje vybrané taxony živočichů diblastika - systém hub, žahavců,žebernatek popíše taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků uvede příklady zdravotních důsledků některých bezobratlých triblastika - ploštěnci, hlísti , měkkýši, kroužkovci charakterizuje vybrané taxony živočichů
171
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Biologie
3. ročník
popíše taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků charakterizuje onemocnění způsobená parazity členovci - trojlaločnatci, klepítkatci,hrotnatci, pavoukovci, korýši, hmyz charakterizuje vybrané taxony živočichů popíše taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků vyjmenujie významné zástupce obratlovců, popíše jejich výskyt, strunatci- sumky a salpy, mihule, sliznatky, paryby, ryby, obojživelníci,plazi, ptáci, savci etologii a ekologii charakterizuje a třídí strunatce charakterizuje vybrané taxony živočichů popíše taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků prvoci - systém, zástupci, zdravotní rizika přenosu nemocí popíše taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků RVP výstupy ŠVP výstupy popíše taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků charakterizuje a třídí strunatce charakterizuje a třídí strunatce charakterizuje vybrané taxony živočichů charakterizuje vybrané taxony, zejména se zaměřením na parazity člověka charakterizuje onemocnění způsobená parazity popíše taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků klasifikuje a charakterizuje živočišné tkáně klasifikuje a charakterizuje živočišné tkáně popíše hlavní taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků popíše taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků uvede příklady zdravotních důsledků některých bezobratlých pro uvede příklady zdravotních důsledků některých bezobratlých člověka vyjmenuje významné zástupce obratlovců, jejich výskyt, význam, jejich vyjmenujie významné zástupce obratlovců, popíše jejich výskyt, ekologii a etologii etologii a ekologii charakterizuje vybrané taxony živočichů vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk organismy vysvětlí vznik mnohobuněčných organismů vysvětlí vznik mnohobuněčných organismů
172
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Biologie Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy vznik a vývoj Země -hypotézy na vznik Země, jednotlivé etapy vývoje objasní teorie o vzniku života na Zemi Země, chemická a biologická evoluce charakterizuje chemickou a biologickou evoluci biosféry ekologie - základní ekologické pojmy, biotické a abiotické podmínky, objasní pojem ekologie a uvede její členění ekosystémy a biomy, tvorba a ochrana životního prostředí, chráněná vyjmenuje faktory ohrožující životní prostředí a uvede perspektivní území, globální a lokální problémy životního prostředí, řešení řešení jeho ochrany konkrétního problému ochrany životního prostředí definuje a vhodně používá ekologickou terminologii vysvětlí závislost živých organismů na abiotických a biotických podmínkách charakterizuje typy chráněných území diskutuje o aktuálních ekologických problémech popíše hlavní evoluční teorie vývoj rodu Homo, evoluce člověka, proces hominizace vysvětlí evoluci člověka a proces hominizace RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje chemickou a biologickou evoluci biosféry charakterizuje chemickou a biologickou evoluci biosféry charakterizuje typy chráněných území v naší republice charakterizuje typy chráněných území definuje a vhodně používá ekologickou terminologii definuje a vhodně používá ekologickou terminologii diskutuje věcně o aktuálních ekologických problémech na lokální a diskutuje o aktuálních ekologických problémech globální úrovni objasní pojem ekologie a uvede její rozčlenění objasní pojem ekologie a uvede její členění objasní teorie o vzniku života na Zemi objasní teorie o vzniku života na Zemi charakterizuje typy chráněných území popíše hlavní evoluční teorie a jejich podstatu popíše hlavní evoluční teorie vyjmenuje faktory ohrožující životní prostředí a uvede perspektivní vyjmenuje faktory ohrožující životní prostředí a uvede perspektivní řešení jeho ochrany řešení jeho ochrany
173
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Biologie
4. ročník
vysvětlí evoluci člověka a proces hominizace vysvětlí evoluci člověka a proces hominizace vysvětlí závislost živých organismů na abiotických a biotických vysvětlí závislost živých organismů na abiotických a biotických podmínkách podmínkách Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny.) Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožení ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různýchhledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví). Možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje).
6.9 Přírodovědný seminář 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 0 2 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 2
Přírodovědný seminář Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: Využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, 174
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Přírodovědný seminář využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: Motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; pozitivní postoj k přírodě; motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Biologické vzdělávání
Biologie Chemie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s 175
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Přírodovědný seminář informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: Teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy (hlavně z fyziky a chemie) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky - zvládnutí některých praktických dovedností (první pomoc)
Přírodovědný seminář Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení 176
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Přírodovědný seminář
4. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismu buňka- prokryotická a eukaryotická, organely buňky,dělení buněk mitóza, meioza, buněčný cyklus uvede nejčastější virová a bakteriální onemocnění vysvětlí rozdíl mezi typy buněk živočichové -tkáně, stavba těla, systém - prvoci, diblastika, triblastika - popíše zástupce jednotlivých taxonů, zaměří se hlavně na jejich praktické využití anebo parazitismus strunatci, charakteristika jednotlivých tříd a čeledí, fylogeneze uvede základní skupiny organismů a porovná je charakterizuje základní znaky organismů popíše systém živočichů popíše stavbu jednobuněčných živočíhů zařadí jednobuněčné organismy do systému rostliny - pletiva, stavba těla, systém - sinice, řasy, výtrusné rostliny, popíše zástupce jednotlivých taxonů, zaměří se hlavně na jejich nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny - charakteristika tříd a praktické využití anebo parazitismus čeledí pozná léčivé rostliny a definuje účinné látky obsažené v rostlinách charakterizuje jednotlivé znaky rostlin popíše systém rostlin genetika - křížení, Mendelovy zákony, mutace, genetické vady, objasní význam genetiky a základních genetických pojmů šlechtitelství vysvětlí základní ekologické pojmy ekologie - základní pojmy, biotické a abiotické podmínky, udržitelný rozvoj, ochrana přírody, globální a lokální problémy ochrany přírody popíše globální a lokální ekologické problémy, nabídne řešení houby- vřeckovýtrusné a stopkovýtrusné porovná jednotlivé skupiny hub, pozná způsoby rozmnožování, praktické využití vznik planety Země, evoluce a vývoj rodu Homo, charakterizuje názory na vznik života na Zemi opakování somatologie - soustava pohybová, dýchací popíše stavbu lidského těla ,oběhová,vylučovací, rozmnožovací, trávicí, nervová, žláz s vnitřní objasní základní metabolické procesy v lidském těle sekrecí
177
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Přírodovědný seminář
4. ročník
látkové složení organismu - biogenní prvky, tuky , cukry bílkoviny, nukleové kyseliny biologie - přírodní věda RVP výstupy charakterizuje a třídí strunatce
charakterizuje chemické složení organismů charakterizuje chemickou a biologickou evoluci biosféry charakterizuje stavbu, výskyt, význam a hlavní zástupce nižších a vyšších rostlin charakterizuje typy chráněných území v naší republice charakterizuje vybrané taxony, zejména se zaměřením na parazity člověka charakterizuje základní typy buněčného dělení definuje a klasifikuje metabolismus a vysvětlí základní metabolické pochody v buňce definuje a vhodně používá ekologickou terminologii demonstruje Mendlovy zákony na konkrétních příkladech monohybridismu a dihybridismu diskutuje věcně o aktuálních ekologických problémech na lokální a globální úrovni klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy
klasifikuje a charakterizuje rostlinná pletiva klasifikuje a charakterizuje živočišné tkáně objasní genealogii vybraných chorob, význačných znaků a krevních
charakterizuje látkové složení organismu definuje biologické disciplíny ŠVP výstupy charakterizuje základní znaky organismů uvede základní skupiny organismů a porovná je popíše systém živočichů charakterizuje látkové složení organismu uvede základní skupiny organismů a porovná je charakterizuje názory na vznik života na Zemi popíše systém rostlin charakterizuje jednotlivé znaky rostlin vysvětlí základní ekologické pojmy popíše zástupce jednotlivých taxonů, zaměří se hlavně na jejich praktické využití anebo parazitismus popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismu objasní základní metabolické procesy v lidském těle popíše globální a lokální ekologické problémy, nabídne řešení objasní význam genetiky a základních genetických pojmů popíše globální a lokální ekologické problémy, nabídne řešení popíše zástupce jednotlivých taxonů, zaměří se hlavně na jejich praktické využití anebo parazitismus popíše stavbu jednobuněčných živočíhů charakterizuje jednotlivé znaky rostlin charakterizuje základní znaky organismů objasní význam genetiky a základních genetických pojmů
178
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Přírodovědný seminář
4. ročník
skupin objasní podstatu dědičnosti mitochondrií, plastidů objasní pojem ekologie a uvede její rozčlenění objasní pojmy genetiky populací a aplikuje na příkladech HardyWeinbergův zákon objasní princip vývojových cyklů výtrusných a semenných rostlin a jejich rozmnožování objasní rozdíly mezi jednotlivými typy buněk objasní stavbu prokaryotické a eukaryotické buňky objasní teorie o vzniku života na Zemi popíše buněčný cyklus
objasní význam genetiky a základních genetických pojmů vysvětlí základní ekologické pojmy objasní význam genetiky a základních genetických pojmů popíše systém rostlin
popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismu popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismu charakterizuje názory na vznik života na Zemi vysvětlí rozdíl mezi typy buněk popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismu popíše chemické složení a význam anorganických a organických látek v charakterizuje látkové složení organismu živých organismech popíše hlavní evoluční teorie a jejich podstatu charakterizuje názory na vznik života na Zemi popíše hlavní mezníky v evoluci orgánových soustav u živočichů popíše stavbu lidského těla popíše hlavní taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků popíše stavbu lidského těla objasní význam genetiky a základních genetických pojmů popíše na příkladu biogenních prvků jejich členění charakterizuje látkové složení organismu popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů popíše systém rostlin popíše stavbu těla hub, rozlišuje a charakterizuje různé typy jejich porovná jednotlivé skupiny hub, pozná způsoby rozmnožování, rozmnožování praktické využití popíše systém živočichů pozná typické zástupce skupin popíše systém rostlin popíše zástupce jednotlivých taxonů, zaměří se hlavně na jejich praktické využití anebo parazitismus řeší jednoduché příklady genetického poradenství objasní význam genetiky a základních genetických pojmů určuje účinné látky a jejich využití na příkladech významných léčivých pozná léčivé rostliny a definuje účinné látky obsažené v rostlinách rostlin
179
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Přírodovědný seminář
4. ročník
uvede klasifikaci biologických vědních disciplín a jejich předmět zkoumání a v přehledu významné biologické objevy a jejich představitele uvede nečastější virová a bakteriální onemocnění, zhodnotí význam virů a bakterií včetně ochrany a léčby onemocnění uvede praktický význam skupin hub s ohledem na využití ve zdravotnictví uvede příklady metod studia dědičnosti člověka používaných v praxi a jejich přínos uvede příklady zdravotních důsledků některých bezobratlých pro člověka uvede základní třídění prvoků a označí původce onemocnění člověka vyjmenuje faktory ohrožující životní prostředí a uvede perspektivní řešení jeho ochrany vyjmenuje významné zástupce obratlovců, jejich výskyt, význam, jejich ekologii a etologii
definuje biologické disciplíny
uvede nejčastější virová a bakteriální onemocnění porovná jednotlivé skupiny hub, pozná způsoby rozmnožování, praktické využití objasní význam genetiky a základních genetických pojmů popíše zástupce jednotlivých taxonů, zaměří se hlavně na jejich praktické využití anebo parazitismus uvede základní skupiny organismů a porovná je popíše globální a lokální ekologické problémy, nabídne řešení
popíše systém živočichů charakterizuje základní znaky organismů vymezí genetickou podstatu pohlavního rozmnožování a vazby genů na objasní význam genetiky a základních genetických pojmů pohlaví vysvětlí evoluci člověka a proces hominizace charakterizuje názory na vznik života na Zemi vysvětlí genetické mechanismy v evoluci objasní význam genetiky a základních genetických pojmů vysvětlí hlavní fyziologické pochody v rostlinném organismu charakterizuje jednotlivé znaky rostlin vysvětlí molekulární příčiny dědičnosti objasní význam genetiky a základních genetických pojmů vysvětlí obecné znaky živé hmoty charakterizuje základní znaky organismů vysvětlí podstatu genového inženýrství a jeho užití ve zdravotnictví, objasní význam genetiky a základních genetických pojmů využití plazmidů vysvětlí princip a příčinu mutací, uvede jednotlivé typy mutací a druhy objasní význam genetiky a základních genetických pojmů mutagenů vysvětlí princip genové vazby a Morganovy zákony objasní význam genetiky a základních genetických pojmů vysvětlí princip transportních dějů uvnitř buňky objasní základní metabolické procesy v lidském těle
180
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Přírodovědný seminář
4. ročník
vysvětlí rozdíl mezi úplnou a neúplnou dominancí objasní význam genetiky a základních genetických pojmů vysvětlí význam a funkci jednotlivých organel popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismu vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismu organismy vysvětlí význam pojmů genetika, heredita a variabilita, genetická objasní význam genetiky a základních genetických pojmů informace, alela, gen, genotyp, fenotyp vysvětlí vznik mnohobuněčných organismů charakterizuje základní znaky organismů vysvětlí závislost živých organismů na abiotických a biotických vysvětlí základní ekologické pojmy podmínkách Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Řešení globálních a lokálních ekologických poblémů.
6.10 Laboratorní technika 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 2 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh
Celkem 4. ročník 0
2
Laboratorní technika
Charakteristika předmětu
Obsahový okruh poskytuje žákům teoretické znalosti a praktické dovednosti potřebné pro jejich laboratorní činnost. Žáci zvládnou základní pracovní postupy jednotlivých laboratorních činností. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje v tříhodinových blocích. předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
181
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Laboratorní technika
Chemické vzdělávání
Chemie Matematika První pomoc Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi klíčové kompetence žáků by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli:
182
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Laboratorní technika -vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; -zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn.že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; 183
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Laboratorní technika - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: − považovali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; − znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); − byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: − znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, praktická, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, analýza
184
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Laboratorní technika výsledků činnosti žáka, portfolio žáka Oblasti hodnocení: dodržování pracovních postupů, zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, písemný protokolu, celkový přístup k práci v laboratoři. teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: absolvování 80% laboratorních prací, odevzdání 100% protokolů z absolvovaných prací, 80% testů. V případě nesplnění počtu laboratorních prací, musí žák patřičný počet prací vykonat v náhradním termínu
Laboratorní technika Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Učivo ŠVP výstupy Základní práce se sklem a porcelánem. Zásady manipulace, mytí a žák ovládá postupy základních laboratorních prací a technik chemické čištění laboratorního skla. Druhy skla. Ostatní materiály v žák vede záznam o provedeném měření laboratoři. Práce sezábrusy. Praktické využití porcelánu , plastů, pryže. žák vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti Rozlišení a názvosloví základních laboratorních pomůcek. pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři Úvod do studia, zásady bezpečnosti a ochrany zdraví,první dodržuje zásady bezpečnosti práce v laboratoři a laboratorní řád pomoc,požární ochrana, laboratorní řád, ochrana člověka za mimořádných situací, základní vybavení laboratoře,R věty, S věty, H věty, P věty, symboly bezpečnosti chemických látek Váhy a vážení. Druhy laboratorních vah, základní pojmy, vážení na žák ovládá postupy základních laboratorních prací a technik jednotlivých typech vah, navažování pevných a tekutých žák vede záznam o provedeném měření
185
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Laboratorní technika
3. ročník
látek, zásady správného vážení, údržba vah.
žák vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři Měření objemu kapalin. žák ovládá postupy základních laboratorních prací a technik Druhy odměrného skla, kalibrace, pipety, byrety, dávkovače,odměrné žák vede záznam o provedeném měření válce, odměrné baňky. žák vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři Zahřívání a chlazení. žák ovládá postupy základních laboratorních prací a technik Teplota, teploměry, měření teploty, zahřívání přímé a nepřímé, žák vede záznam o provedeném měření chlazení, chladící směsi. žák vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři žák ovládá postupy základních laboratorních prací a technik Roztoky Rozpustnost látek, způsoby ovlivňování rozpustnosti,vyjadřování žák vede záznam o provedeném měření koncentrace roztoků, přepočty, příprava, mísení a ředění roztoků. žák vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři Filtrace žák ovládá postupy základních laboratorních prací a technik Dekantace, filtrace, odstřeďování, dlouhodobé zahřívání žák vede záznam o provedeném měření kapalin, extrakce, sublimace, dialýza. žák vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři Krystalizace žák ovládá postupy základních laboratorních prací a technik Způsoby krystalizace, volná a řízená krystalizace. žák vede záznam o provedeném měření žák vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři Sušení, odpařování, žíhání. žák ovládá postupy základních laboratorních prací a technik
186
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Laboratorní technika
3. ročník
Sušení za normální a zvýšené teploty. Odpařování, zahušťování, žíhání, žák vede záznam o provedeném měření lyofilizace. žák vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Žák se učí zacházet s odpady z laboratoří. Průběžně při každé laboratorní práci. Informační a komunikační technologie Žák zpracovává naměřená data z laboratorních prací do tabulek a grafů pomocí PC. Průběžbně při každé laboratorní práci.
6.11 Matematika 1. ročník 3 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 3 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 3 Povinný
11
Matematika Matematické vzdělávání Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti
187
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Matematika - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.
Matematické vzdělávání
Fyzika Laboratorní technika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů Kompetence k řešení problémů: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsován Personální a sociální kompetence:
188
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Matematika posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady zodpovědný přístup k zadaným úkolům přesnost řešení úplné dokončení práce zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru
189
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Matematika
Matematika provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (velké kontrolní práce, monotématické testy, seminární práce) a ústní zkouška, sebehodnocení. Oblasti hodnocení: individuální práce, skupinová práce, aktivita v hodině, domácí cvičení Velká kontrolní práce: 1 práce za každé pololetí, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou. Monotématická písemná práce - uzavření tematického celku - následuje vždy po probrání nového tematického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Ústní zkoušení: hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, se zaměřením na správný slovní popis matematického problému, možnost žáka slovně obhájit svoji metodu řešení pomocí správné matematické terminologie. Hodnocení domácího cvičení: některé náročnější nebo vybrané domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností žáka, známka s menší vahou. Hodnocení aktivity v hodině: rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, nápad vedoucí k řešení úlohy, známka s menší vahou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého monotematického testu, 100% splnění velkých kontrolních prací. 1. ročník
Učivo ŠVP výstupy provádí aritmetické operace v množině reálných čísel Operace s čísly a výrazy: Převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony). Číselné obory (zlomky, desetinná čísla. používá různé zápisy reálného čísla Absolutní hodnota reálného čísla. Pojmy množina a interval (zápis a používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace znázornění, sjednocení a průnik s intervaly (sjednocení, průnik) intervalů). Procentový počet (ředění roztoků). Mocniny s exponentem řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu přirozeným a celým. Mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí 190
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Matematika
1. ročník
mocnina. dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním). provádí operace s mocninami a odmocninami Lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor). Mocniny s provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků. mocniny a odmocniny užívá mocnin se základem 10 při převádění jednotek užívaných ve zdravotnictví Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic: Základní pojmy – rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti monotonie, průsečíky s osami. Lineární funkce, význam parametrů. řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a Llineární funkce s absolutní hodnotou. Lineární rovnice (s neznámou ve kvadratické nerovnice jmenovateli, s absolutní hodnotou). Soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní neznámých. Lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje jejich soustavy. Iracionální rovnice. Kvadratická funkce a její graf. s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty). Kvadratické nerovnice. Soustava kvadratické a lineární rovnice. RVP výstupy ŠVP výstupy používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) s intervaly (sjednocení, průnik) používá různé zápisy reálného čísla používá různé zápisy reálného čísla provádí aritmetické operace v množině reálných čísel provádí aritmetické operace v množině reálných čísel provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny mocniny a odmocniny provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mocninami a odmocninami řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice kvadratické nerovnice řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti vlastnosti třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní užívá mocnin se základem 10 při převádění jednotek užívaných ve užívá mocnin se základem 10 při převádění jednotek užívaných ve zdravotnictví zdravotnictví
191
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Matematika
1. ročník
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Matematika
2. ročník
Učivo Planimetrie: Základní planimetrické pojmy. Základní rovinné obrazce. Kružnice, kruh a jejich části. Shodná zobrazení v rovině. Shodnost a podobnost trojúhelníků. Jednoduché konstrukční úlohy. Euklidovy věty, Pythagorova věta. Stejnolehlost.
ŠVP výstupy řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic: Ggoniometrie a řeší exponenciální a logaritmické rovnice trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k pravoúhlého trojúhelníka, sinová řešení rovinných i prostorových útvarů a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka. Exponenciální funkce a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení jednotlivých typů rovnic a její graf. Exponenciální rovnice. Logaritmická funkce a její graf. nerovnic a jejich soustav Logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy. Logaritmická rovnice. Nepřímá úměra, lineární lomená funkce. Posloupnosti a jejich využití: Zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce člen a rekurentně. Grafické znázornění posloupnosti. Aritmetická určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky posloupnost. Geometrická posloupnost. Finanční matematika rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru). provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky RVP výstupy ŠVP výstupy provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky základních pojmech finanční matematiky
192
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Matematika
2. ročník
řeší exponenciální a logaritmické rovnice řeší exponenciální a logaritmické rovnice řeší problémy, v nichž aplikuje řešení jednotlivých typů rovnic a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení jednotlivých typů rovnic a nerovnic a jejich soustav nerovnic a jejich soustav řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách konstrukčních úlohách vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů řešení rovinných i prostorových útvarů Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Matematika
3. ročník
Učivo ŠVP výstupy Stereometrie: Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, od roviny vzdálenost bodu od roviny). Tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a jejich části), povrchy a objemy těles. trigonometrie Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách: užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování Variace, permutace a kombinace bez opakování. počítá s faktoriály a kombinačními čísly
193
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Matematika
3. ročník
Kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta. Pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé). Statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, odchylka), grafické znázornění statistického souboru
určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení nebo průniku dvou jevů užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji RVP výstupy ŠVP výstupy čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji počítá s faktoriály a kombinačními čísly počítá s faktoriály a kombinačními čísly určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení nebo průniku dvou jevů nebo průniku dvou jevů určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie trigonometrie určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny od roviny užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí rozpětí užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Matematika
4. ročník
Učivo Analytická geometrie v rovině: Vektory v rovině, operace s vektory. Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový
ŠVP výstupy provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)
194
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Matematika
4. ročník
tvar). Vzájemná poloha dvou přímek. Vzdálenost bodu od přímky. Kuželosečky. Vzájemná poloha kružnice a přímky.
řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky aplikuje řešení soustav dvou rovnic(lineární a kvadratické) aplikuje řešení soustav dvou rovnic (lineární a kvadratické) Komplexní čísla: Algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla provádí operace s komplexními čísly/součet, násobení, komplexní číslo (vzájemné vztahy mezi nimi). Řešení kvadratických rovnic v oboru opačné a sdružené/ komplexních čísel. Komplexní čísla v praktických úlohách. řeší analyticky polohové a metrické vztahy komplexních čísel užívá různá vyjádření komplexních čísel řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem aplikuje řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel v praktických úlohách načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel Závěrečné opakování: Opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech. Opakování planimetrie s využitím analytické geometrie. řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav Opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení goniometrie. Opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky podmínek výrazů při řešení praktických úloh užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky, rozměrem i logickým úsudkem stanoví počet kombinatorických řešení úlohy zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability) RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice
195
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Matematika
4. ročník
provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) číslem, skalární součin vektorů) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky užívá různá analytická vyjádření přímky užívá různá analytická vyjádření přímky Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení
6.12 Literatura 1. ročník 1.5 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1.5 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
7
Literatura Estetické vzdělávání PřPředmět literatura se skládá ze tří složek literární vědy - literární teorie, literární historie a literární kritiky. Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter, její obsah přesahuje i do osobního života žáků. Obecným cílem literatury je utvářet kladný vztah k estetickým a duchovním hodnotám. Výuka a výchova literární plní daleko širší cíle než jen zkoumat jazyk, a to zejména v oblasti
196
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Literatura
kulturnía společenské. Díky získaným schopnostem poznávají žáci estetická a duchovní bohatství českého národa i jiných kultur. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, jež napomáhají k realizaci některýchočekávaných výstupů. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka probíhá dle jednotlivých učebních plánů v daném ročníku. předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Estetické vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání•ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky•uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí čtení), umět efektivně vyhledávata zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný•s klíčové kompetence žáků porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat sipoznámky•využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: •porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnostzvoleného postupu a dosažené výsledky•uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) amyšlenkové operace•volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splněníjednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence: •vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných avhodně se prezentovat•formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě
197
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Literatura přehledně a jazykově správně Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: literární teorie, literární historie, porozumění textu, ověřování vlastní četby Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 4. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 1. a 2. ročníku 75 % a za pololetí 3. a 4. ročníku 80 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení, B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.
Způsob hodnocení žáků
Literatura
1. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence
Učivo Úvod do světa literatury charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Starověká literatura počátky literatury - ústní slovesnost, vznik písma, nejstarší památky; antická literatura
ŠVP výstupy rozezná umělecký text od neuměleckého orientuje se v nabídce kulturních instituc porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území
při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů
198
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura
1. ročník
Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol.
Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuř
Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození
zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a vystihne rozdíly mezi nimi při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a vystihne rozdíly mezi nimi při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a vystihne rozdíly mezi nimi při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období
199
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura
1. ročník
samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a vystihne rozdíly mezi nimi RVP výstupy ŠVP výstupy při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů orientuje se v nabídce kulturních institucí orientuje se v nabídce kulturních instituc popíše vhodné společenské chování v dané situaci orientuje se v nabídce kulturních instituc porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie rozezná umělecký text od neuměleckého rozezná umělecký text od neuměleckého samostatně vyhledává informace v této oblasti samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm rozezná umělecký text od neuměleckého vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a vystihne nimi rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tématikou
200
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k učení
Učivo Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu
Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech
Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury
Literární moderna ve světové literatuře
ŠVP výstupy zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro
201
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura
2. ročník
kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury
Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury
Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury
příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů
202
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura
2. ročník
text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti RVP výstupy ŠVP výstupy konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie samostatně vyhledává informace v této oblasti samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm text interpretuje a debatuje o něm zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Literatura
3. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Komunikativní kompetence Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů
Učivo Světová literatura 1.pol. 20. stol. tradiční a experimentální literatura - poezie a próza; básnická avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie; populární literatura; další vybraná díla národních literatur
ŠVP výstupy vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů
203
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura
3. ročník
Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů
Vybraná díla národních literatur vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury
RVP výstupy konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace
samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů samostatně vyhledává informace v této oblasti ŠVP výstupy konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace
204
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura
3. ročník Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie
Vybrané literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence
Učivo Česká literatura na počátku 20.stol. doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; doznívání moderny; nástup generace buřičů
Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let
ŠVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
205
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura
Česká próza 20. - 40. let 20.stol. různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let
České drama 20. - 40.let 20.stol. tradiční dramatická linie; divadelní avantgarda
Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby
4. ročník zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi
206
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura
Česká literatura 60. let funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby
Česká literatura 70. a 80. let funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby
Česká literatura od roku 1989 do současnosti funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů
4. ročník nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období
207
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Literatura
4. ročník
vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů RVP výstupy ŠVP výstupy konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie samostatně vyhledává informace v této oblasti samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm text interpretuje a debatuje o něm vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi nimi zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou
208
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.13 Tělesná výchova 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Celkem 4. ročník 2 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
8
Tělesná výchova
Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova. Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Škola má pro výuku k dispozici předmětu (specifické informace o hřiště a areál školy.V podzimních a jarních měsících je realizována venku (školní hřiště, okolí školy) a předmětu důležité pro jeho realizaci) v zimním období v tělocvičnách. Tematický celek Plavání a Bruslení se uskutečňuje pouze při zájmu žáků. Pravidelně se v rámci tělesné výchovy konají i celoškolní soutěže. V letním období organizujeme turnaj ve volejbalu v rámci sportovního dne. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Dle zájmu žáků se otvírají i kroužky zájmové tělesné výchovy. Integrace předmětů Vzdělávání pro zdraví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení:
209
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Tělesná výchova postupy uplatňované na úrovni předmětu, Kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe. klíčové kompetence žáků Kompetence k řešení problémů: Kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům. Komunikativní kompetence: Kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu. Personální a sociální kompetence: Kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat, dané informace efektivně využít v praxi. Způsob hodnocení žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových
210
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Tělesná výchova dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické zkoušení a seminární práce - pozorování - diagnostický rozhovor
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učivo ŠVP výstupy sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej relaxační aj., jako součást všech tematických celků. ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání cvičení podle druhu oslabení. Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace.
211
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Tělesná výchova
1. ročník
Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů Pohybové sportovní hry Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh,rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita.
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách
dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech zdůvodní význam zdravého životního stylu uplatňuje zásady sportovního tréninku Atletika: atletická abeceda, metodika běhů využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti RVP výstupy ŠVP výstupy dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné týmu činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej vyhodnotí jej uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady sportovního tréninku využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvyšování tělesné zdatnosti
212
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Tělesná výchova
1. ročník
zdůvodní význam zdravého životního stylu
zdůvodní význam zdravého životního stylu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti. Člověk a životní prostředí Při výuce tělesné výchovy v outdoorovém prostředí si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učivo ŠVP výstupy Tělesná cvičení: dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost individuálních výstupů žáků. Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a
213
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Tělesná výchova
2. ročník
cvičení podle druhu oslabení. Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. Seznamování s novými trendy ve sportovním oblékání. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, fotbal Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh,rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. Atletika: atletická abeceda, metodika běhů a startů, metodika hodů a vrhů, metodika skoku do dálky, vytrvalostní běhy RVP výstupy dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a
konfliktních situací dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost pohyblivost ŠVP výstupy dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost pohyblivost dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových
a
a a a
214
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Tělesná výchova
2. ročník
konfliktních situací je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
konfliktních situací je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
3. ročník
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Občanské kompetence a kulturní povědomí Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Učivo ŠVP výstupy dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, činností pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné organismu jako celku zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu
215
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Tělesná výchova
3. ročník
První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení. Prozkoušní znalostí při hodinách TV. Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Moderní přístupy k zachování zdraví. Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. Seznamování s novými trendy ve sportovním oblékání. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, fotbal, basebal.
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem
Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh, rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, průpravné a zpevňovací cvičení. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace Atletika: atletická abeceda, metodika běhů a startů, metodika hodů a pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a vrhů, metodika skoku do dálky, vytrvalostní běhy, metodika skoku do zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu výšky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus RVP výstupy ŠVP výstupy dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit
216
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Tělesná výchova
3. ročník
dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
217
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Tělesná výchova
4. ročník
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Tělesná cvičení: dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost nežádoucí důsledky individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. Tanec: připravované choreografie na předtančení maturitního plesu. dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory nežádoucí důsledky poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví nemoci nebo úrazu První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže cvičení podle druhu oslabení. Prozkoušní znalostí při hodinách TV. rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a nežádoucí důsledky komunikace. Moderní přístupy k zachování zdraví. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže kompenzace, relaxace. rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci fotbal, basebal. participuje na týmových herních činnostech družstva Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví 218
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Tělesná výchova
4. ročník
Učivo odučeno v předmětu Výchova ke zdraví
Učivo odučeno v předmětu První pomc
RVP výstupy diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; zdůvodní význam zdravého životního stylu; dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky; dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností; popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech; dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví; diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel; dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,jak se doporučuje na ně reagovat; prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným ŠVP výstupy diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných
219
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Tělesná výchova
4. ročník
dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností činností dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky nežádoucí důsledky dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci jednoduchou dokumentaci kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace reklamu; dovede svého vzhledu objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví participuje na týmových herních činnostech družstva participuje na týmových herních činnostech družstva popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel obyvatel; zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví svého zdraví Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Při výuce tělesné výchovy v outdoorovém prostředí si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti.
220
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.14 Informační a komunikační technologie 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 1 Povinný Povinný
Celkem 4. ročník 1 Povinný
6
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Informační a komunikační technologie Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Obsahové, časové a organizační vymezení Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s předmětu (specifické informace o prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí předmětu důležité pro jeho realizaci) základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních
221
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Informační a komunikační technologie vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Psychologie Zdravotnická psychologie Fyzika Obchodní korespondence Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), klíčové kompetence žáků pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) 222
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Informační a komunikační technologie • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
223
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Informační a komunikační technologie • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: počítačové testy, praktické práce, soustavné sledování výkonů žáka, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, sebereflexe a sebehodnocení. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého tematického celku.
Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod, základy výpočetní techniky; Seznámení s počítači v učebně; používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků Uvedení do provozu, práce v síti; Obsah a význam předmětu, význam a výpočetní techniky ve zdravotnictví využití počítačů; Současná generace PC; Základní pojmy, teorie je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před informace, binární soustava a důvody jejího použití; Zpracování zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a informace v počítači, jednotky informace omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením umí používat počítač v síti vysvětlí pojem číselná a binární soustava Hardware; Historie počítačů; Architektura osobního počítače; ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem Hardware – základní přehled; Paměťová média; Periferie; Základní získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními 224
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Informační a komunikační technologie
1. ročník
jednotky Software, operační systémy; Základní přehled softwaru; Charakteristika operačních systémů; Příkazový řádek, soubor, adresář, stromová struktura; Bezpečnost při práci s daty; Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem; Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti nastavení
pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá příkazový řádek umí členit data na discích dodržuje bezpečnost při práci s daty využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním Textový editor; Zahájení a ukončení práce s editorem; Prostředí, nastavení, panely; Typografie; Zápis, opravy a uložení textu; Tvorba a programovým vybavením i běžným hardware využití šablon; Formátování textu, styly; Typografická a estetická má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pravidla; Tisk dokumentů; Prohloubení dovedností v textovém editoru; pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve Vkládání dalších objektů do textu; Editor rovnic a jejich vlastnosti; funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty kliparty; Samostatné práce (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování Internet a elektronická pošta; Typy adres (URL, IP,DNS); TCP/IP; komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak Základní informace, způsoby připojení, adresy; Vyhledávací, přenosové její přijetí a následné otevření a komunikační služby; Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a přeposílání příloh); Chat, Skype, ICQ, Konference; Ochrana dat; odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání Elektronický podpis; Prohlížeče, webové stránky, hypertext; Přenos orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru provádí jejich výběr a dále je zpracovává využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
225
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Informační a komunikační technologie
1. ročník
ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Tvorba prezentací; Prostředí aplikace Power Point; Tvorba prezentace vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných pomocí průvodce; Vkládání tabulek a grafů; Vkládání obrázků; Použití konkrétních úkolů vlastních animací, časování snímků, efekty animace vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) RVP výstupy ŠVP výstupy aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, pracuje s jejími prostředky provádí jejich výběr a dále je zpracovává volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému omezení (zejména technických a technologických) spojených s dodržuje bezpečnost při práci s daty používáním výpočetní techniky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření její přijetí a následné otevření má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve programovým vybavením i běžným hardware
226
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Informační a komunikační technologie
1. ročník
funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací
pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich umí členit data na discích uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává provádí jejich výběr a dále je zpracovává ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat dat orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními vyměňuje spotřební materiál) orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků výpočetní techniky ve zdravotnictví pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků výpočetní techniky ve zdravotnictví pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí umí členit data na discích umí používat počítač v síti
227
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Informační a komunikační technologie
1. ročník
ovládá příkazový řádek orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) (schémata, grafy apod.) správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky uživatele zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware programovým vybavením i běžným hardware využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak
228
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Informační a komunikační technologie
1. ročník
klienta) zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování
její přijetí a následné otevření orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává dodržuje bezpečnost při práci s daty získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Tabulkový kalkulátor; Prostředí tabulkového kalkulátoru; Práce se ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, sešitem, s listy; Práce se sloupci a s řádky, formáty buněk, oblasti; listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) Vzorce a jednoduché funkce; Jednoduché grafy; Další možnosti při používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace práci s grafy; Složitější funkce; Propojení listů; Ověření dat, zámek dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi buněk, listů; Řazení dat, filtry; Kontingenční tabulky, šablony, tisk tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)
229
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Informační a komunikační technologie
2. ročník
Grafické editory; Základní funkce grafických systémů; Rastrová a vektorová grafika; Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a fotografií; Základní pojmy a úpravy grafických formátů; Rozlišení, panely nástrojů pro úpravu; Praktické úpravy fotografií; Práce s objekty; Práce s textem Multimédia; Využití dostupných programů na discích CD_ROM, popř.DVD-ROM; Vypalovací mechaniky a programy; Multimediální soubory, formáty, převody
zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje
správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) ukládá a zálohuje data na různé typy médií převádí různé formáty audio a videosouborů ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, Databáze 1. část; Relační databáze, jejich využití; Tvorba tabulky a filtrování, třídění, relace,tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) jejich editace; Relace používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) Počítačové sítě;Typologie; Lokální počítačové sítě(LAN; Rozsáhlé zvládne nasdílet dokumenty, složky a tiskárny v síti počítačové sítě(WAN; Sdílení dokumentů v síti získá přehled o činnosti počítačových sítí zná základní prvky počítačové sítě zná základní síťový hardware RVP výstupy ŠVP výstupy zvládne nasdílet dokumenty, složky a tiskárny v síti chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky zná základní síťový hardware zná základní prvky počítačové sítě ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) tisk)
230
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Informační a komunikační technologie
2. ročník
používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace,tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) zvládne nasdílet dokumenty, složky a tiskárny v síti pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí zná základní síťový hardware správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele uživatele vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž převádí různé formáty audio a videosouborů je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém ukládá a zálohuje data na různé typy médií vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje
231
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy zvládá vytvořit jednoduchou www stránku Tvorba WWW stránek; Wysiwig editory; Struktura www stránek; Publikování na internetu; HTML; CSS umístí www stránku na volně přístupná místa v internetu Databáze 2. část; Opakování z 2. ročníku; Dotazy; Formuláře; Sestavy ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace,tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) RVP výstupy ŠVP výstupy ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace,tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
232
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Informační a komunikační technologie
4. ročník informacemi
Učivo Základy programování;Algoritmizace úloh, vlastnosti algoritmu; Základní příkazy strukturovaného programování
ŠVP výstupy ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) pochopí funkce antivirového programu, zvládne jeho základní Počítačová bezpečnost; Viry, antivir. programy; Zabezpečení PC; konfiguraci Nebezpečí práce na PC zvládne základní principy zabezpečení PC a jsou mu jasná nebezpečí plynoucí při práci na PC převážně na Internetu Opakování - Textový editor - podrobnější nastavení nutná při vytváření zvládá vygenerovat v textovém editoru obsah, seznamy obrázků, grafů absolventské práce a tabulek, vytvářet poznámky pod čarou, rejstřík, dokáže vytvořit seznam zdrojů, pracovat se záhlavím a zápatím RVP výstupy ŠVP výstupy zvládne základní principy zabezpečení PC a jsou mu jasná nebezpečí je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a plynoucí při práci na PC převážně na Internetu omezení (zejména technických a technologických) spojených s pochopí funkce antivirového programu, zvládne jeho základní používáním výpočetní techniky konfiguraci ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty zvládá vygenerovat v textovém editoru obsah, seznamy obrázků, grafů (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, a tabulek, vytvářet poznámky pod čarou, rejstřík, dokáže vytvořit objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) seznam zdrojů, pracovat se záhlavím a zápatím
233
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.15 Ekonomika 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 0 2.25 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 2.25
Ekonomika Ekonomické vzdělávání Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jakv zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atd. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Významným úkolem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení a chápání ekonomických vztahů, jejich pochopení a přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. V praktickém životě bude možné uplatnit vědomosti a dovednosti vycházející z učiva mzdových výpočtů, poskytování slev z vypočtené daně a zvláště podmínek uplatnění nároků z ročního zúčtování daňových záloh vč. uplatnění zákonných odpočtů od daň. základu. Finanční gramotnost studenta, absolventa 4. ročníku, se má projevit také v praktických znalostech a dovednostech z výpočtů příjmových a majetkových daní, s kterými se v budoucnu studenti jako daňoví poplatníci mohou setkat. Dále získají prakticky využitelné informace, dovednosti a znalosti z existence peněžního trhu (aktivní a pasivní operace obchodních bank), úrokového počtu a kapitálového trhu (vč. stavebního spoření, penzijního spoření a spoření v dosavadním III. pilíři důchodové reformy). Pochopení podstaty a významu nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů a pojmů (hrubý 234
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Ekonomika domácí produkt, národní důchod, finanční stabililta, státní rozpočet, inflace, valorizace mezd, jednání tripartity, nezaměstnanost aj.) umožní studentům pochopit a zdůvodnit si některé jevy současné české i světové ekonomiky.
Ekonomické vzdělávání
Obchodní korespondence Management ve zdravotnictví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Komunikativní kompetence: jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: klíčové kompetence žáků Matematické kompetence: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Způsob hodnocení žáků Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vychází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků
235
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické pojmy na příkladu popíše úlohu státu v tržní ekonomice objasní význam HDP, inflace a ostatních ukazatelů národního hospodářství používá a aplikuje základní ekonomické pojmy popíše, jak občan přispívá do státního rozpočtu Banky a jejich úloha v národním hospodářství, hypotéky, úvěry, popíše vkladové produkty stavební spoření Pojišťovací trh - životní pojištění, penzijní přípojištění, Zaměstnání, mzdy a platy - cena pracovní síly, pracovněprávní vztahy orientuje se v platebním styku mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem, na příkladu výpočet hrubé a charakterizuje zákonné a smluvní pojištění čisté mzdy orientuje se v pracovní smlouvě a výplatním lístku mzdy vypočítá na příkladu hrubou a čistou mzdu Daňová soustava České republiky vysvětlí systém odvodu daní Zákoník práce uvede základní právní normy zajišťující ochranu a podporu zdraví občanů a poskytování zdravotní péče orientuje se v problematice získání živnostenského listu a základních Formy podnikání, podnikatelský záměr, zakladatelský rozpočet povinnostech vůči státu popíše evidenci majetku popíše strukturu ceny rozlišuje základní druhy živností a obchodních společností Úloha velkých a malých podniků v ekonomice státu rozliší jednotlivé druhy majetku Výpočet sociálního a zdravotního pojištění objasní účel všeobecného zdravotního pojištění
236
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Ekonomika
4. ročník
orientuje se v pracovní smlouvě a výplatním lístku mzdy Použití nástrojů marketingu v oboru definuje role a funkce managera vysvětlí úlohu managementu jako nástroje řízení zdravotnictví a poskytování zdravotní péče Občanský zákoník, zákon o zdravotních službách ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní péčí RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje zákonné a smluvní pojištění charakterizuje zákonné a smluvní pojištění definuje role a funkce managera definuje role a funkce managera na příkladu popíše úlohu státu v tržní ekonomice na příkladu popíše úlohu státu v tržní ekonomice objasní účel všeobecného zdravotního pojištění objasní účel všeobecného zdravotního pojištění objasní význam HDP, inflace a ostatních ukazatelů národního objasní význam HDP, inflace a ostatních ukazatelů národního hospodářství hospodářství orientuje se v platebním styku orientuje se v platebním styku orientuje se v pracovní smlouvě a výplatním lístku mzdy orientuje se v pracovní smlouvě a výplatním lístku mzdy orientuje se v problematice získání živnostenského listu a základních orientuje se v problematice získání živnostenského listu a základních povinnostech podnikatele vůči státu povinnostech vůči státu popíše evidenci majetku popíše evidenci majetku popíše strukturu ceny popíše strukturu ceny popíše vkladové produkty popíše vkladové produkty popíše, jak občan přispívá do státního rozpočtu popíše, jak občan přispívá do státního rozpočtu používá a aplikuje základní ekonomické pojmy používá a aplikuje základní ekonomické pojmy rozliší jednotlivé druhy majetku rozliší jednotlivé druhy majetku rozlišuje základní druhy živností a obchodních společností rozlišuje základní druhy živností a obchodních společností uvede základní právní normy zajišťující ochranu a podporu zdraví uvede základní právní normy zajišťující ochranu a podporu zdraví občanů a poskytování zdravotní péče občanů a poskytování zdravotní péče ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní péčí péčí vypočítá na příkladu hrubou a čistou mzdu vypočítá na příkladu hrubou a čistou mzdu
237
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Ekonomika
4. ročník
vysvětlí systém odvodu daní vysvětlí systém odvodu daní vysvětlí úlohu managementu jako nástroje řízení zdravotnictví a vysvětlí úlohu managementu jako nástroje řízení zdravotnictví a poskytování zdravotní péče poskytování zdravotní péče Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. Člověk a svět práce V praktickém životě bude možné uplatnit vědomosti a dovednosti vycházející z učiva mzdových výpočtů, poskytování slev z vypočtené daně a zvláště podmínek uplatnění nároků z ročního zúčtování daňových záloh vč. uplatnění zákonných odpočtů od daň. základu. Finanční gramotnost studenta, absolventa 4. ročníku, se má projevit také v praktických znalostech a dovednostech z výpočtů příjmových a majetkových daní, s kterými se v budoucnu studenti jako daňoví poplatníci mohou setkat. Dále získají prakticky využitelné informace, dovednosti a znalosti z existence peněžního trhu (aktivní a pasivní operace obchodních bank), úrokového počtu a kapitálového trhu (vč. stavebního spoření, penzijního spoření a spoření v dosavadním III. pilíři důchodové reformy). Pochopení podstaty a významu nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů a pojmů (hrubý domácí produkt, národní důchod, finanční stabililta, státní rozpočet, inflace, valorizace mezd, jednání tripartity, nezaměstnanost aj.) umožní studentům pochopit a zdůvodnit si některé jevy současné české i světové ekonomiky. Informační a komunikační technologie Možnost využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů. Porovnávání jejich vhodnosti pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast.
6.16 Management ve zdravotnictví 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 0 1 Povinný
Celkem 1
238
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Management ve zdravotnictví
Ekonomické vzdělávání Předmět zprostředkuje žákům vybrané poznatky z právní úpravy zdravotní péče, koncepce systému poskytování zdravotní péče, z managementu řízení, jakosti a marketingu ve zdravotnictví. Dále seznamuje žáky se strukturou a organizací zdravotnictví, systémem zdravotního pojištění, problematikou pochybení ve zdravotnické praxi a možnostmi ochrany práv pacientů. Předmět umožňuje rozvíjet práci s informacemi, komunikativní dovednosti. Předmět je chápán jako teoretický, avšak prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků na práci s odbornými informacemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos prezentovaných poznatků. Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah předmětu tvoří vybrané základní poznatky z legislativní úpravy zdravotní péče, organizace předmětu (specifické informace o zdravotnictví v ČR, právní úpravy zdravotního pojištění, managementu řízení zdravotnických předmětu důležité pro jeho realizaci) zařízení. Z vyučovacích forem je uplatňován výklad a vhodné aktivizační metody, práce s odbornou literaturou, učebními pomůckami. Integrace předmětů Ekonomické vzdělávání Mezipředmětové vztahy
Zdravotnická psychologie Ekonomika Zdravotnické a sociální služby Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání schopnost aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě
239
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Management ve zdravotnictví Kompetence k řešení problémů: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Personální a sociální kompetence: reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a 240
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Management ve zdravotnictví plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi
241
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Management ve zdravotnictví
Způsob hodnocení žáků
mít zodpovědný přístup k zadaným úkolům Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení - porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí - minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu v předmětu za jednotlivá pololetí. Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřuje pozornost na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, kritické myšlení, samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty), aktivitu žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem, schopnost vyjadřovat se k dané problematice. Metody hodnocení jsou: písemné testy, ústní zkoušení, sebehodnocení žáka, prezentace výsledků práce
Management ve zdravotnictví Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
242
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Management ve zdravotnictví
4. ročník informacemi
Učivo ŠVP výstupy Právní úprava zdravotní péče: Zdraví a péče o zdraví jako individuální a objasní význam zdraví a péče o něj jako o individuální a společenskou společenská hodnota, Eticko-právní aspekty zdravotní péče, Základní hodnotu odborné pojmy v právu, hierarchie právních norem, Přehled orientuje se v základních právních pojmech, zná hierarchii právních nejdůležitějších právních předpisů z oblasti poskytování zdravotní péče norem a ochrany veřejného zdraví, Zákon o péči o zdraví lidu uvede základní právní normy zajišťující ochranu a podporu zdraví občanů a poskytování zdravotní péče má představu, co upravuje Zákon o péči o zdraví lidu Koncepce systému poskytování zdravotní péče: Zdravotní politika, její má představu o koncepci systému poskytování zdravotní péče úkoly a koncepce, Soustava zdravotnických institucí a zařízení v ČR, ví, co je úkolem zdravotní politiky státu jejich organizační uspořádání, Hlavní funkce jednotlivých typů orientuje se v soustavě zdravotnických institucí a zařízení zdravotnických institucí a zařízení, Úloha státu při zajišťování vysvětlí úlohu státu při zajišťování zdravotnických potřeb pro občany zdravotních potřeb v podmínkách tržního hospodářství, Ekonomické ČR aspekty péče o zdraví objasní ekonomické aspekty péče o zdraví Struktura a organizace zdravotnictví : Poskytování zdravotní péče ve ví, jakým způsobem jsou organizovány zdravotnické služby v ČR státním a soukromém sektoru, Organizace zdravotnických služeb, uvede zdravotnická zařízení v systému zdravotní péče třídění zdravotnické péče, Zdravotnická zařízení, Základní struktura popíše strukturu nemocnice nemocnic, Podmínky efektivního fungování nemocnic, Pracovníci ve zná podmínky efektivního fungování nemocnic zdravotnictví, jejich klasifikace, vzdělávání, náplně, činností klasifikuje pracovníky ve zdravotnictví, zná jejich náplně činností a systém jejich vzdělávání Systém zdravotního pojištění: Vymezení základních pojmů v systémech objasní účel všeobecného zdravotního pojištění zdravotního pojištění, Vývoj zdravotního pojištění, Princip zdravotního zná podmínky fungování zdravotních pojišťoven pojištění, Současný systém zdravotního pojištění, platná legislativa, vysvětlí princip zdravotního pojištění Zdravotní pojišťovny, podmínky jejich fungování, Všeobecná zdravotní vysvětlí, jakým způsobem a v jakém rozsahu je hrazena zdravotní péče pojišťovna a její postavení v systému ostatních zdravotních pojišťoven, prostřednictvím zdravotního pojištění Úhrada a rozsah zdravotní péče hrazené prostřednictvím zdravotního uvede, jakým způsobem je hrazena zdravotní péče u cizinců pojištění, Zdravotní pojištění cizinců Pochybení ve zdravotnické praxi, ochrana práv pacientů: Chyby a omyly ve zdravotnictví, Klasifikace pochybení, faktory pochybení,
uvede příklady nejčastějších možných chyb a omylů ve zdravotnictví uvědomuje si důsledky pochybení ve zdravotnické praxi 243
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Management ve zdravotnictví
4. ročník
Nejčastější typy pochybení ve zdravotnických zařízeních, příklady
klasifikuje pochybení a uvede faktory, které se uplatňují při vzniku chyb při poskytování zdravotní péče zná práva pacientů i další etické kodexy ve zdravotnictví objasní etické aspekty při poskytování zdravotní péče Pochybení, Indikátory kvality a prevence pochybení, Právní objasní etické aspekty při poskytování zdravotní péče odpovědnost při poskytování zdravotní péče a její druhy, Práva ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní pacientů a jejich ochrana, Etické aspekty poskytování zdravotní péče, péčí Etické kodexy ve zdravotnictví a jejich funkce Management řízení a jakosti ve zdravotnictví, marketing, osobnost vysvětlí úlohu managementu jako nástroje řízení zdravotnictví a manažera: Úloha managementu jako nástroje řízení ve zdravotnictví, poskytování zdravotní péče Manažerské funkce a dovednosti, Osobnost manažera, role manažera, definuje role a funkce managera vlastnosti manažera, Management času, Personální management, charakterizuje osobnost a vlastnosti manažera Marketing ve zdravotnictví, jeho podstata a pojetí, Model dokonalého vysvětlí, co je management času zdravotnického zařízení objasní problematiku personálního managementu uvede podstatu marketingu ve zdravotnictví RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje zákonné a smluvní pojištění uvede, jakým způsobem je hrazena zdravotní péče u cizinců vysvětlí, jakým způsobem a v jakém rozsahu je hrazena zdravotní péče prostřednictvím zdravotního pojištění zná podmínky fungování zdravotních pojišťoven objasní účel všeobecného zdravotního pojištění objasní problematiku personálního managementu definuje role a funkce managera vysvětlí, co je management času charakterizuje osobnost a vlastnosti manažera definuje role a funkce managera vysvětlí úlohu managementu jako nástroje řízení zdravotnictví a poskytování zdravotní péče zná podmínky efektivního fungování nemocnic na příkladu popíše úlohu státu v tržní ekonomice ví, jakým způsobem jsou organizovány zdravotnické služby v ČR
244
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Management ve zdravotnictví
4. ročník
objasní ekonomické aspekty péče o zdraví uvede, jakým způsobem je hrazena zdravotní péče u cizinců objasní účel všeobecného zdravotního pojištění vysvětlí, jakým způsobem a v jakém rozsahu je hrazena zdravotní péče prostřednictvím zdravotního pojištění vysvětlí princip zdravotního pojištění zná podmínky fungování zdravotních pojišťoven objasní účel všeobecného zdravotního pojištění používá a aplikuje základní ekonomické pojmy uvede podstatu marketingu ve zdravotnictví ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní péčí péčí uvede příklady nejčastějších možných chyb a omylů ve zdravotnictví popíše strukturu nemocnice vysvětlí úlohu managementu jako nástroje řízení zdravotnictví a poskytování zdravotní péče vysvětlí úlohu managementu jako nástroje řízení zdravotnictví a poskytování zdravotní péče zná podmínky efektivního fungování nemocnic Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Žák si uvědomí jaká je úloha státu při zajišťování zdravotních potřeb v podmínkách tržního hospodářství. Člověk a životní prostředí Žák získává znalosti o faktorech životního prostředí ovlivňujících zdraví člověka. Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí, dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy, poukazoval na porušování ochrany životního prostředí ve svém okolí. Dalším cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu, k lidem a celé přírodě. Informační a komunikační technologie Žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. Člověk a svět práce Žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život.
245
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.17 Obchodní korespondence 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 2 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
2
Obchodní korespondence Pojetí předmětu Žáci se seznamují s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování jak v přímém osobním styku s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky, tak i v písemném projevu. Učí se chápat význam práce z hlediska společenského a osobního rozvoje. Postupně se učí řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty a obchodními partnery. Cílem předmětu je: - naučit žáky ovládat psaní na klávesnici deseti prstovou hmatovou metodou bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem - naučit je zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost - upevnit pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci - seznámit žáky se základy obchodní korespondence - vyhotovovat písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - měli pozitivní vztah k moderním komunikačním prostředkům - měli smysl pro přesnost, svědomitost - dokázali pracovat samostatně - si uvědomovali vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - uměli oslovit potenciálního obchodního partnera, uměli s ním jednat na úrovni Charakteristika učiva Tématický celek Základy psaní na klávesnici se vyučuje pomocí výukového softwaru. Žák se seznámí
246
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Obchodní korespondence s klávesnicí PC a naučí se ji ovládat deseti prstovou hmatovou metodou (bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem). Tuto dovednost žáci uplatní ve výuce ostatních předmětů, v praxi při vyhotovování písemností a dokladů i v dalším studiu. Žáci se naučí upravovat obchodní dopisy podle ČSN 016910, psát adresy na obálky, vypracovávat obchodní dopisy (nabídky, objednávky apod.), jednoduché právní písemnosti (stvrzenky, plné moci, dlužní úpisy), následuje životopis a žádost o místo. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, logické věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. Obsah učiva úzce navazuje na učivo v Českém jazyce, Ekonomice a obchodním provozu, IKT, Cizím jazyce.
Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Obchodní korespondence je zařazen jako povinný vyučovací předmět ve 3. předmětu (specifické informace o ročníku vzdělávání. Počet hodin týdně: 2. Výuka probíhá v učebnách informační techniky. Třída předmětu důležité pro jeho realizaci) může být rozdělena do skupin v závislosti na počtu žáků ve třídě a kapacitě učebny. Žáci procvičují přesnost a rychlost pomocí výukového softwaru a MS Wordu. Jsou využívána cvičení na zvyšování přesnosti (neustálým opakováním), psaní podle diktátu, zvládnutí psaní v požadované rychlosti, opis cizojazyčného textu. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě, získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Z hlediska afektivních cílů výuka směřuje k posílení samostatnosti, svědomitosti a přesnosti při práci v dalším zaměstnání. U žáka s poruchami učení je zvolen individuální přístup. Integrace předmětů Ekonomické vzdělávání Mezipředmětové vztahy
Český jazyk Informační a komunikační technologie Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný. jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí Aplikovat znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě klíčové kompetence žáků
Kompetence k řešení problémů: Porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, 247
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Obchodní korespondence navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Komunikativní kompetence: Vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat. Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata. Dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence: Přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Zodpovědně přistupovat k zadaným úkolům. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace. Získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: Chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků). Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: Chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména.
248
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Způsob hodnocení žáků
Obchodní korespondence Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a tvořit a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Podklady pro hodnocení žáků vyučující získává: - soustavným sledováním aktivity a výkonů žáka během vyučovacích hodin - prostřednictvím ústního a písemného zkoušení - hodnocením domácích prací žáků - z vypracovaných písemností ve vyuč. hodině - z písemných zkoušek, které jsou zaměřené na rychlost, přesnost v určeném časovém limitu
Obchodní korespondence Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Učivo ŠVP výstupy 1. Úvod. vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách Seznámení žáků s obsluhou kancelářské techniky, zásady využívá telekomunikační prostředky v souladu se bezpečnosti a hygieny při práci Hmatová metoda společenskýmizásadami 2. Hmatová metoda. píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené Nácvik psaní deseti prstovou hmatovou metodou – program ATF (75 rychlosti a přesnosti pracuje s programem ATF zpracovává zadané lekcí) úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost upevní si pracovní - dfjk, aů, ls, ur, i, čárka, pq, návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné
249
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Obchodní korespondence - hg, e, ow, - z, t, ú, - m, Shift, tečka, v, - y, pomlčka, c, - n, b, x, cvičení na zvyšování rychlosti a přesnosti - í, č, á, ř - é, š, ě, ý - ž, ˇ,´,?!“, - %, §, / - číselná řada - početní úkony - cizojazyčné texty (spec.3. znaky na číselné řadě) - psaní podle dikt. 3. Normalizovaná úprava písemností - ČSN 01 6910 - Formáty papírů a obálek - Adresy – na dopisech a obálkách - Celková úprava dopisu 4. Tvorba obchodního dopisu - Zásady stylizace - Náležitosti obchodních písemností - Tvorba dopisu 5. Písemnosti při uzavírání a plnění kupních smluv - Poptávka - Nabídka - Objednávka - Faktura - Reklamace 6. Personální písemnosti - Žádost o místo - Životopis - Ukončení prac. poměru (dohoda, výpověď)
3. ročník komunikaci seznámí se se základy obchodní korespondence vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou
vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy písemností vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz.úpravy písemností vypracuje: - nabídku - poptávku - objednávku - fakturu reklamaci vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy písemností vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami
sestaví svůj životopis, napíše žádost o místo
250
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Obchodní korespondence
3. ročník
7. Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou (složenky, příkaz k orientuje se ve styku s peněžními ústavy, vyplní příkaz k úhradě) úhradě,složenku apod. 8. Jednoduché právní písemnosti (plná moc, dlužní úpis) zpracuje jednoduché právní písemnosti (dlužní úpis, plnou moc) - Dlužní úpis - Potvrzení o zaplacení - Plná moc Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Tématické oblasti: Seznámení žáků s obsluhou kancelářské techniky, zásady bezpečnosti a hygieny při práci Nácvik psaní desetiprstovou hmatovou metodou – program ATF Normalizovaná úprava písemností Tvorba obchodního dopisu Písemnosti při uzavírání a plnění kupních smluv Personální písemnosti Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou Člověk a svět práce Tématické oblasti: Normalizovaná úprava písemností Tvorba obchodního dopisu Písemnosti při uzavírání a plnění kupních smluv Personální písemnosti Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou Občan v demokratické společnosti Tématické oblasti: Personální písemnosti Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou
251
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.18 Klinická propedeutika 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 2 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
4
Klinická propedeutika
Odborné vzdělávání Předmět klinická propedeutika je zařazen do 3. ročníku v rozsahu 64 hodin celkem (vyučuje se v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně), do 4. ročníku v rozsahu 56 hodin celkem (vyučuje se v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně). Do 3. ročníku je zařazena problematika obecné symptomatologie nemocí, význam a obsah lékařské anamnézy, charakteristiku pojmů diagnóza, prognóza, terapie. Předmět zahrnuje teoretický základ o sledování fyziologických funkcí, postupy fyzikálního vyšetření pacienta lékařem, dále poznatky o laboratorních, zobrazovacích, funkčních vyšetřovacích metodách a endoskopiích. Dále jsou žáci seznamováni se základními informacemi z obecné a speciální farmakologie. Další tematický celek poskytuje základní poznatky z problematiky léčebných metod užívaných v praxi. Žáci jsou seznamováni s klinickým obrazem a způsoby léčby nejčastějších chorob vnitřního lékařství. Ve 4. ročníku získávají žáci přehled o základních projevech a způsobech léčby nemocí chirurgického oboru, neurologie a infekčního lékařství. Žákům jsou podány základní informace z oblasti medicínského oboru gynekologie, porodnictví a pediatrie. V posledním učebním celku je uvedena problematika stárnutí a stáří, specifika onemocnění ve stáří. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět klinická propedeutika je teoretický předmět. V předmětu se využívají znalosti ze předmětu (specifické informace o somatologie , psychologie i z přírodovědných předmětů. Při výuce je nezbytné spolupracovat s předmětu důležité pro jeho realizaci) vyučujícími těchto předmětů. Výuka je organizována v klasické učebně. Je doplněna vhodnými didaktickými pomůckami, např. nástěnnými obrazy lidského těla, fotografiemi, schématy a také výpočetní technikou, jako je dataprojektor , notebook, DVD přehrávač. Výuka je realizována výkladem a doplněna praktickými ukázkami učitele. Z vyučovacích forem převládá hromadné a skupinové vyučování. Při výuce je možné využít samostatné práce žáků s dostupnými informačními zdroji (odborná literatura, internet) formou např. referátů. Také je možno využívat životních zkušeností žáků (příznaky nemoci atd.) nebo řízeného vyučování. Ve výuce je žádoucí uplatňovat
252
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Klinická propedeutika různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových kompetencí, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu jako je i metoda projektového vyučování nebo týmové práce. Téma si studenti volí sami a zpracovávají je týmově. Podmínkou je teoretická a praktická část, výsledky jsou prezentovány např. prezentací PowerPoint. Je možné zařadit projektové hodiny.
Zdraví a klinika nemocí
Zdravotnická psychologie Somatologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
253
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Klinická propedeutika • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: •reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:porozumění učivu, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností, schopnost žáka se vyjadřovat - svůj výklad doplnit popisem výukového modelu, zájem žáka, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, samostatná práce žáka (prezentace, referát apod.) Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu a minimálně 1 známka z každého tematického celku
Klinická propedeutika Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence
Učivo ŠVP výstupy Úvod do předmětu- vymezení pojmu klinická propedeutika, diagnóza, vymezí pojem klinická propedeutika prognóza, terapie, prevence nemoci, primární, sekundární a terciální vyjmenuje základní lékařské obory a podobory VNL objasní prevenci, vysvětlí etiopatogenezi a popíše příznaky vybraných onemocnění Obecná symptomatologie- anamnéza osobní, rodinná, pracovní, pojmenuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění sociální, subjektivní a objektivní příznaky nemocí, sledování a měření vysvětlí rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou anamnézou fyziologických funkcí, fyzikální vyšetření – pohledem, poklepem, orientuje se v lékařské anamnéze poslechem, pohmatem, per rectum interpretuje výsledky měření fyziologických funkcí
254
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika
3. ročník
Vyšetřovací metody- laboratorní vyšetřovací metody, zobrazovací vyšetřovací metody (rentgenologická vyšetření, magnetická rezonance, radionuklidová metody, ultrazvukové, zobrazovací metody, endoskopická vyšetření), funkční vyšetření a zátěžové testy (EKG, EEG, EMG, spirometrie)
Léčebné postupy a farmakologie- dietoterapie, fyzioterapie, chirurgická léčba, obecná farmakologie, onkoterapie, akupunktura, akupresura, homeopatie a jiné metody
Onemocnění oběhového ústrojí- ICHS, hypertenze, nemoci tepen, nemoci žil
objasní postupy při fyzikálním vyšetření pacienta objasní postup při fyzikálním vyšetření zvládá měřit fyziologické funkce a zná jejich normální a patologické hodnoty rozumí odborné terminologii užívané při fyzikálním vyšetření dokáže rozdělit vyšetřovací metody na invazivní a neinvazivní vysvětlí podstatu vyšetřovací metody popíše základní vyšetřovací metody zjišťování zdravotního stavu pacienta vysvětlí nezbytnost kvalitního vyšetřovacího procesu používá odbornou terminologii uvede příklady fyzioterapeutických metod a objasní jejich přínos zdůvodní význam úpravy stravy a dodržování zásad dietního režimu jako prevence komplikací při již vzniklém onemocnění uvede postupy chirurgické léčby rozdělí léčiva do základních lékových skupin klasifikuje léky podle formy a účinku objasní důvody indikace vyšetřovací metody definuje základní pojmy onkoterapie vyjádří svůj názor na možnosti využití alternativních způsobů léčby u vybraných vyšetřovacích metod popíše přípravu pacienta před vyšetřením a péči po vyšetření orientuje se v obecné a speciální farmakologii objasní příčiny vzniku onemocnění uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem rozpozná život ohrožující příznaky a stavy popíše klinické příznaky onemocnění
255
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika
3. ročník
Onemocnění dýchacího ústrojí- záněty průdušek, průduškové astma, záněty plic, embolie do plícnice, TBC plic, rakovina plic
Onemocnění trávicího ústrojí- vředová choroba žaludku a duodena, záněty střev, kolorektální karcinom, záněty jater a jaterní cirhóza, žlučové kameny, zánět slinivky břišní
zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění orientuje se na lidském těle, zná projekci orgánů na hrudní a břišní stěnu vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění rozliší onemocnění cév dle příznaků onemocnění charakterizuje stupně hypertenze uvědomuje si škodlivost kouření definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění objasní příčiny vzniku onemocnění uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným rozpozná život ohrožující příznaky a stavy popíše klinické příznaky onemocnění vyhledá nové poznatky v léčbě onemocnění Astma bronchiále zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění navrhne vhodné sportovní aktivity, denní režim pro nemocné s onemocněním Astma bronchiále orientuje se na lidském těle, zná projekci orgánů na hrudní a břišní stěnu vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění objasní důvody indikace vyšetřovací metody uvědomuje si škodlivost kouření používá odbornou terminologii definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění zdůvodní význam úpravy stravy a dodržování zásad dietního režimu jako prevence komplikací při již vzniklém onemocnění objasní příčiny vzniku onemocnění 256
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika
3. ročník
Poruchy metabolismu- Diabetes mellitus, otylost, dna
uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem popíše klinické příznaky onemocnění zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění orientuje se na lidském těle, zná projekci orgánů na hrudní a břišní stěnu vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění uvědomuje si škodlivost kouření používá odbornou terminologii definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění zdůvodní význam úpravy stravy a dodržování zásad dietního režimu jako prevence komplikací při již vzniklém onemocnění objasní příčiny vzniku onemocnění uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným seznámí se moderními trendy léčby onemocnění DM zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem rozpozná život ohrožující příznaky a stavy popíše klinické příznaky onemocnění rozliší typy onemocnění DM, typy charakterizuje zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění vymezí vhodné druhy potravinových výrobků pro onemocnění Dna orientuje se na lidském těle, zná projekci orgánů na hrudní a břišní stěnu vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění
257
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika
3. ročník
používá odbornou terminologii definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění Onemocnění ledvin a močových cest- infekce močových cest, selhání objasní příčiny vzniku onemocnění ledvin, močové kameny uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem popíše klinické příznaky onemocnění zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění orientuje se na lidském těle, zná projekci orgánů na hrudní a břišní stěnu vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění používá odbornou terminologii definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění Nemoci krve a krvetvorného systému- anémie, leukémie, poruchy objasní příčiny vzniku onemocnění hemostázy uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem popíše klinické příznaky onemocnění zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění používá odbornou terminologii definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí- struma, zvýšená funkce štítné žlázy, objasní příčiny vzniku onemocnění snížená funkce štítné žlázy 258
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika
3. ročník
Onemocnění pohybového systému- osteoartróza, osteoporóza
RVP výstupy definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů interpretuje výsledky měření fyziologických funkcí
objasní postupy při fyzikálním vyšetření pacienta
uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným popíše klinické příznaky onemocnění zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění orientuje se na lidském těle, zná projekci orgánů na hrudní a břišní stěnu vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění používá odbornou terminologii definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění objasní příčiny vzniku onemocnění uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem popíše klinické příznaky onemocnění zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění používá odbornou terminologii definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění ŠVP výstupy vyjmenuje základní lékařské obory a podobory VNL definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zvládá měřit fyziologické funkce a zná jejich normální a patologické hodnoty interpretuje výsledky měření fyziologických funkcí objasní postup při fyzikálním vyšetření objasní postupy při fyzikálním vyšetření pacienta
259
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika
3. ročník
objasní prevenci, vysvětlí etiopatogenezi a popíše příznaky vybraných objasní prevenci, vysvětlí etiopatogenezi a popíše příznaky vybraných onemocnění onemocnění orientuje se v lékařské anamnéze vysvětlí rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou anamnézou orientuje se v lékařské anamnéze orientuje se v obecné a speciální farmakologii rozdělí léčiva do základních lékových skupin orientuje se v obecné a speciální farmakologii popíše klinické příznaky onemocnění pojmenuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění pojmenuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění popíše základní vyšetřovací metody zjišťování zdravotního stavu používá odbornou terminologii pacienta zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění u vybraných vyšetřovacích metod popíše přípravu pacienta před vyšetřením a péči po vyšetření vysvětlí podstatu vyšetřovací metody objasní důvody indikace vyšetřovací metody dokáže rozdělit vyšetřovací metody na invazivní a neinvazivní rozumí odborné terminologii užívané při fyzikálním vyšetření objasní postup při fyzikálním vyšetření zvládá měřit fyziologické funkce a zná jejich normální a patologické hodnoty popíše základní vyšetřovací metody zjišťování zdravotního stavu pacienta vysvětlí nezbytnost kvalitního vyšetřovacího procesu vysvětlí nezbytnost kvalitního vyšetřovacího procesu vymezí vhodné druhy potravinových výrobků pro onemocnění Dna zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění navrhne vhodné sportovní aktivity, denní režim pro nemocné s onemocněním Astma bronchiále vyhledá nové poznatky v léčbě onemocnění Astma bronchiále vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění uvede postupy chirurgické léčby zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění
260
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika
3. ročník
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Informační a komunikační technologie žák umí vyhledat informace ke studiu z internetu a dalších komunikačních zdrojů ŠVP výstup pojmenuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem objasní příčiny vzniku onemocnění
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Patologie -> 2. ročník -> definuje nemoc a základní příznaky nemocí
-->
Patologie -> 2. ročník -> stanoví zásady prevence
-->
Patologie -> 2. ročník -> vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci Patologie -> 2. ročník -> vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci Odborná latinská terminologie -> 1. ročník -> pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky První pomoc -> 2. ročník -> uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob První pomoc -> 2. ročník -> zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat První pomoc -> 2. ročník -> zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat
uvědomuje si škodlivost kouření
-->
rozumí odborné terminologii užívané při fyzikálním vyšetření
-->
zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem rozpozná život ohrožující příznaky a stavy
<--
pojmenuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění
<--
<--
261
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika Mezipředmětové vztahy Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
--> Somatologie - 1. ročník Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence
Učivo Základy chirurgického lékařství- poranění kostí a kloubů (podvrtnutí kloubů, vymknutí kloubů,zlomeniny kostí), popáleniny a omrzliny, chirurgická onemocnění hlavy a páteře (vrozené vady, nádory hlavy, poranění kraniocerebrální, výhřez meziobratlové ploténky, zlomeniny obratlů, poranění páteře s poškozením míchy), chirurgie krku (tortikolis, onemocnění štítné žlázy, tracheostomie), chirurgie hrudníku, kýly, chirurgická onemocnění trávicího ústrojí, chirurgie žlučníku a žlučových cest, chirurgie slinivky, sleziny a jater, náhlé příhody břišní Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví- anatomie zevních a vnitřních rodidel, fyziologie rodidel, nepravidelnosti menstruačního cyklu, plánované rodičovství, neplodné manželství, gynekologické záněty, endometrióza a nádory rodidel, fyziologické těhotenství, patologické těhotenství, fyziologický porod, fyziologické šestinedělí
ŠVP výstupy zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění informuje o vlastních zkušenostech používá odbornou terminologii seznámí s operačním způsobem léčby onemocnění rozdělí stupně popálenin rozpozná poranění kloubů a kostí dle příznaků poškození dle klinických příznaků rozliší druhy kýl vyjmenuje hlavní chirurgické náhlé příhody břišní objasní příčiny vzniku onemocnění popíše anatomii pohlavního ústrojí ženy popíše klinické příznaky onemocnění seznámí s fyziologií rodidel v jednotlivých fázích života ženy zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění vymezí fyziologické a patologické stavy menstruačního cyklu vyhledá informace o moderních metodách antikoncepce navrhne preventivní opatření onemocnění vysvětlí pojem plánované rodičovství vyjmenuje rizikové faktory vzniku zánětlivého onemocnění rodidel rozliší MOP dle nálezu poukáže na důležitost preventivního gynekologického vyšetření popíše průběh fyziologického těhotenství
262
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika
4. ročník
Vybrané kapitoly z pediatrie- růst a vývoj zdravého dítěte, neonatologie, výživa zdravého dítěte, nejčastější nemoci dětí
Neurologická onemocnění- cévní mozková příhoda, Parkinsonova choroba, epilepsie
určí předpokládaný termín porodu dle poslední menstruace a prvních pohybů plodu stanoví vhodnou životosprávu těhotné ženy vysvětlí pojem gestóza popíše porodní doby vyhledá informace o alternativním porodu popíše změny, které nastávají u ženy v období šestinedělí objasní příčiny vzniku onemocnění rozdělí dětský věk popíše klinické příznaky onemocnění zařadí dětské infekční onemocnění dle původce popíše způsob ošetření novorozence vyhledá informace o psychomotorickém vývoji dítěte zdůvodní klady přirozené výživy novorozence, kojence používá odbornou terminologii seznámí se zásadami kojení posoudí vhodnost stravovacích návyků dětí v rodině, okolí, společnosti zjistí očkování, která absolvoval v dětském věku sestaví jídelníček na jeden den pro dítě mladšího školního věku objasní příčiny vzniku onemocnění rozpozná grand a petit mal u epileptického onemocnění popíše klinické příznaky onemocnění vysvětlí nezbytnost dodržování zásad životosprávy epileptiků zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění popíše postup poskytované první pomoci při epileptickém záchvatu vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění informuje o vlastních zkušenostech používá odbornou terminologii
263
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Klinická propedeutika
4. ročník
Vybrané choroby z infekčního lékařství- virová onemocnění, bakteriální objasní příčiny vzniku onemocnění onemocnění, mykotická onemocnění, protozoonózy, helmintózy popíše klinické příznaky onemocnění
Vybrané kapitoly z gerontologie- biologický a kalendářní věk, projevy stárnutí, nejčastější choroby ve stáří, péče o staré lidi
RVP výstupy popíše základní vyšetřovací metody zjišťování zdravotního stavu pacienta používá odbornou terminologii specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka vysvětlí nezbytnost kvalitního vyšetřovacího procesu zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění
zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění navrhne preventivní opatření onemocnění informuje o vlastních zkušenostech používá odbornou terminologii definuje kalendářní a biologický věk stanoví bio-psycho-sociální změny ve stáří vyjmenuje nejčastější choroby ve stáří zjistí zařízení a instituce pečující o seniory v ČR ŠVP výstupy zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění
používá odbornou terminologii rozdělí dětský věk zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění seznámí s operačním způsobem léčby onemocnění vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Informační a komunikační technologie žák umí vyhledat informace ke studiu z internetu a dalších komunikačních zdrojů ŠVP výstup popíše klinické příznaky onemocnění
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Patologie -> 2. ročník -> definuje základní projevy poruch trávicího
264
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum ŠVP výstup
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup traktu a jejich následky
6.19 Patologie 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Celkem 4. ročník 0
2
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Patologie
Odborné vzdělávání Obecným cílem předmětu je zprostředkovat základní poznatky z patologie a patologické fyziologie. Cílem je seznámit žáky s patologickými procesy probíhajících v jednotlivých tkáních, orgánech, orgánových soustavách a organismu a tím vytvořit základ pro budoucí studium vybraných klinických předmětů, vést je k medicínskému myšlení a připravit žáky ke studiu na vyšších nebo vysokých odborných školách. Žáci mají být schopni získané znalosti spojovat do logických řetězců a chápat, k jakým změnám dochází v jednotlivých orgánech a v celém organismu v průběhu nemoci. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Patologie je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně (tj. 68 předmětu (specifické informace o hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle předmětu důležité pro jeho realizaci) níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v základní škole a v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii, klinické propedeutice. Učivo je rozvrženo do tematických celků. U obecné patologie vedle úvodu je to nemoc a její příčiny, regresivní změny v organismu, zánik organismu, záněty a nádory. Ve speciální patologii jsou uvedeny nejčastěji se vyskytující choroby rozdělené podle somatických celků. Důraz je kladen na choroby srdce a krevního oběhu, dýchacích cest, zažívacího ústrojí včetně chorob jater a slinivky břišní, nemoci ledvin a močového ústrojí, poruchy endokrinního systému. Integrace předmětů Zdraví a klinika nemocí Mezipředmětové vztahy
Zdravotnická psychologie
265
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Patologie
Somatologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů: Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Patologie Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učivo ŠVP výstupy Úvod do předmětu:Vymezení obsahu a funkce předmětu.Vysvětlení vysvětlí význam pojmů základních pojmů.Zánik organismu. zná základní úkoly patologie v léčebně preventivní péči definuje klinickou a biologickou smrt popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu
266
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Patologie
2. ročník
Nemoc, příčiny nemoci:Definice nemoci.Nemoc- zevní příčiny nemoci: fyzikální, chemické, biologické, vlivy výživy a prostředí. Vnitřní příčiny nemoci: genetická dispozice, patogenní imunita. Regresivní a metabolické změny:Nekróza:definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj. Gangréna: definice, druhy, příklady, význam. Dekubitus. Atrofie: definice, základní druhy podle příčin vzniku.Poruchy metabolismu: bílkovin,tuků, sacharidů a minerálních látek.Diabetes mellitus. Poruchy metabolismu Ca. Konkrementy. Pigmentace exogenní, endogenní. Ikterus.
definuje nemoc a základní příznaky nemocí popíše zevní a vnitřní příčiny nemocí a uvede příklady umí definovat nekrozu, vysvětlit příčiny vzniku a další vývoj popíše jednotlivé typy gangrén a uvede příklady vysvětlí příčiny vzniku dekubitu a uvede příklady umí definovat atrofii, vysvětlí příčiny vzniku definuje steatozu, vysvětlí příčiny vzniku a uvede příklady určí podstatu vzniku diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy umí popsat příčiny vzniku konkrementů, vysvětlí komplikace klasifikuje základní typy pigmentace umí definovat ikterus, vysvětlí příčiny vzniku umí popsat a vysvětlit podstatu, průběh, projevy a příčiny zánětu
Záněty:Definice, příčiny vzniku, projevy místní a celkové, imunitní reakce,klasifikace, názvosloví. Nádory:Definice, obecné vlastnosti, biologické vlastnosti nádorů. Vznik definuje a určí obecné vlastnosti nádorů nádorů a jejich prevence, prekancerózy. Systematický přehled nádorů. určí příčiny nádorového růstu a stanoví zásady prevence,prekarcinozy Nepravé nádory. charakterizuje nepravé nádory rozliší pojmy:regenerace, reparace,hojení ran a kostních zlomenin Progresivní změny:Regenerace, reparace. Hypertrofie, hyperplazie. Metaplazie, dysplazie, transplantace. vysvětlí pojmy hypertrofie, hyperplasie, metaplasie, kompenzace,adaptace Poruchy endokrinního systému: Hyperfunkční a hypofunkční syndromy vysvětlí a popíše základní příčiny vzniku a projevy syndromů endokrinních žláz a jejich příčiny. endokrinních žláz vyjmenuje obranné reakce Poruchy imunity:Nespecifické obranné reakce. Specifické obranné reakce. Alergie a typy přecitlivělosti. Choroby z autoimunity. Defekty určí defekty imunity imunity. Transplantační imunita. Poruchy oběhu krve a lymfy:Selhání oběhového systému. Projevy a vysvětlí příčiny vzniku a popíše projevy selhání oběhového systému příčiny vzniku. Srdeční selhání, ICHS, arterioskleróza, hypertenze, popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob hypotenze. Trombóza, embolie, edém. Změny ve složení a objemu stanoví zásady prevence krve.
267
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Patologie
2. ročník
Poruchy dýchacího systému:Selhání dýchacího systému. Poruchy ventilace, difúze, perfúze. Záněty dýchacích cest a plic.Poruchy vzdušnosti plic. Nádory plic.
Poruchy trávicího systému:Projevy poruch. Poruchy motility, sekrece trávicích šťav, trávení a vstřebávání.Nejčastější onemocnění dutiny ústní, jícnu, žaludku a střev. Nejčastější onemocnění jater, žlučníku a žlučových cest a pankreatu. Poruchy tvorby a vylučování moči, choroby ledvin a vývodných cest močových: Selhání ledvin akutní a chronické, urémie. Urolitiáza, zánětlivá a nádorová onemocnění vývodných cest močových. Nádory ledvin. Poruchy způsobené genetickými defekty: Polyplodie.Chromosomální přestavby. Autosomální poruchy. Heterosomální poruchy hermafroditismus, pseudohermafroditismus, malformace.
popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání dýchacího systému popíše zánětlivé procesy dýchacích cest a plic definuje poruchy vzdušnosti plic vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci definuje základní projevy poruch trávicího traktu a jejich následky popíše příčiny vzniku, vysvětlí projevy a případné komplikace základních onemocnění trávicího traktu stanoví zásady prevence nádorových onemocnění střev popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání ledvin vysvětlí rozdíl mezi akutním a chronickým onemocněním ledvin a močových cest popíše urémii vysvětlí příčiny vzniku poruch vyjmenuje základní znaky hermafroditismu definuje pojem malformace, vyjmenuje nejčastější příčiny a možnosti prevence vysvětlí pojmy gametopatie, embryopatie, blastopatie, fetopatie definuje poruchy centrálního nervového systému charakterizuje příčiny a příznaky poruch
Poruchy nervového systému:Místní poruchy oběhu v nervovém systému. Atrofie centrálního nervového systému. Záněty centrálního nervového systému. Nádory nervového systému. RVP výstupy ŠVP výstupy definuje základní rysy nejvýznamnějších klinických oborů zná základní úkoly patologie v léčebně preventivní péči objasní prevenci, vysvětlí etiopatogenezi a popíše příznaky vybraných umí definovat ikterus, vysvětlí příčiny vzniku onemocnění umí popsat příčiny vzniku konkrementů, vysvětlí komplikace určí podstatu vzniku diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy vysvětlí příčiny vzniku dekubitu a uvede příklady popíše jednotlivé typy gangrén a uvede příklady určí příčiny nádorového růstu a stanoví zásady prevence,prekarcinozy
268
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Patologie
2. ročník
orientuje se v zásadách zdravé výživy, tělesné aktivity a mentální hygieny pojmenuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění
popíše metody ochrany a podpory zdraví popíše rizikové faktory, které ovlivňují zdraví
používá odbornou terminologii
určí defekty imunity stanoví zásady prevence vysvětlí příčiny vzniku a popíše projevy selhání oběhového systému vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci definuje poruchy vzdušnosti plic popíše zánětlivé procesy dýchacích cest a plic popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání dýchacího systému popíše příčiny vzniku, vysvětlí projevy a případné komplikace základních onemocnění trávicího traktu popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání ledvin stanoví zásady prevence nádorových onemocnění střev popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob popíše zánětlivé procesy dýchacích cest a plic definuje základní projevy poruch trávicího traktu a jejich následky charakterizuje příčiny a příznaky poruch stanoví zásady prevence nádorových onemocnění střev popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob definuje základní projevy poruch trávicího traktu a jejich následky stanoví zásady prevence nádorových onemocnění střev vysvětlí příčiny vzniku poruch charakterizuje příčiny a příznaky poruch popíše zevní a vnitřní příčiny nemocí a uvede příklady vysvětlí pojmy hypertrofie, hyperplasie, metaplasie, kompenzace,adaptace rozliší pojmy:regenerace, reparace,hojení ran a kostních zlomenin vyjmenuje obranné reakce popíše urémii 269
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Patologie
2. ročník
vyjmenuje základní znaky hermafroditismu vysvětlí pojmy gametopatie, embryopatie, blastopatie, fetopatie definuje poruchy centrálního nervového systému zná základní léčebné postupy u vybraných onemocnění vysvětlí rozdíl mezi akutním a chronickým onemocněním ledvin a močových cest Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech dalšího vzdělávání, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu · Občan v demokratické společnosti žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku ŠVP výstup definuje klinickou a biologickou smrt
Závislost -->
definuje klinickou a biologickou smrt popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob definuje nemoc a základní příznaky nemocí stanoví zásady prevence
--> -->
vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci
<--
--> <-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat První pomoc -> 2. ročník -> rozpozná zástavu dechu První pomoc -> 2. ročník -> zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat První pomoc -> 2. ročník -> umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci Klinická propedeutika -> 3. ročník -> pojmenuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění Klinická propedeutika -> 3. ročník -> zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem Klinická propedeutika -> 3. ročník -> objasní příčiny vzniku onemocnění
270
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum ŠVP výstup vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci definuje základní projevy poruch trávicího traktu a jejich následky definuje klinickou a biologickou smrt
Závislost <--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Klinická propedeutika -> 3. ročník -> uvědomuje si škodlivost kouření
<--
definuje klinickou a biologickou smrt popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob
<-<--
Klinická propedeutika -> 4. ročník -> popíše klinické příznaky onemocnění První pomoc -> 2. ročník -> zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat První pomoc -> 2. ročník -> rozpozná zástavu dechu První pomoc -> 2. ročník -> zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat První pomoc -> 2. ročník -> umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci
<--
<--
6.20 Psychologie 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 1 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
3
Psychologie Odborné vzdělávání Předmět Psychologie je zařazen do výuky ve 2. a 3.ročníku. Učivo tohoto předmětu vychází z okruhů Společenskovědní vzdělání, Zdraví a klinika nemoci a Propedeutika RVP pro zdravotnické lyceum i ze specifik regionálních partnerských zdravotnických a sociálních zařízení. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné a vývojové psychologie, psychologie osobnosti a sociální psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí, poskytuje žákům ucelený přehled o teorii psychologie i potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti uplatňované v komunikaci, interpersonálních
271
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Psychologie vztazích, a v neposlední řadě při řešení konkrétních životních situací. Předmět je chápán jako teoreticko-praktický, tj. teorie je doplněna praktickými cvičeními. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je vyučován ve 2. a 3. ročníku. Týdenní hodinová dotace ve 2. ročníku je 2 hodiny a ve 3. předmětu (specifické informace o ročníku 1 hodina. Obsahem předmětu je psychologie obecná, psychologie osobnosti, vývojová a předmětu důležité pro jeho realizaci) sociální psychologie. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, která je doplňována cvičeními, kde žáci často pracují ve skupinách. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností, zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Žáci jsou vedeni také k dovednosti racionálně se učit a řešit problémy, hodnotit své předpoklady a výsledky, racionálně plánovat svůj osobní rozvoj. Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Zdraví a klinika nemocí
Zdravotnické a sociální služby Výchova ke zdraví Zdravotnická psychologie Informační a komunikační technologie Somatologie Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Kompetence k řešení problémů- porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí využívat týmovou spolupráci, řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní klíčové kompetence žáků problémy. Komunikativní kompetence: Komunikativní kompetence - efektivně a účelně komunikovat, přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence: Sociální kompetence - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. Kompetence jsou rozvíjeny zejména pomocí různých typů aktivizačních metod,
272
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Psychologie řešení problémových situací ve skupině i samostatně i pomocí zážitkových cvičení. Kompetence k učení: Kompetence k učení - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný, s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí, aplikovat znalosti v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Občanské kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
273
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Psychologie uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu.
Psychologie Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k učení Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy 1. Úvod do psychologie: Předmět a význam psychologie. Psychologické definuje základní psychologické disciplíny dicsiplíny. • Metody psychologie. demonstruje na příkladech praktické využití psychologie 2. Duševní život člověka: Struktura a funkce psychiky. Vlastnosti klasifikuje psychologické jevy psychických jevů. Biologická a sociální determinace psychiky. vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci popíše strukturu osobnosti 3. Základy obecné psychologie: Psychické procesy kognitivní. Psychické vysvětlí jak probíhá proces poznávání procesy paměťové a pozornost. Psychické procesy citové a volní. charakterizuje druhy a typy paměti vysvětlí význam paměti a zapomínání
274
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Psychologie
2. ročník
objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému rozliší základní druhy citů objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů 4. Psychologie osobnosti: Charakteristika osobnosti. Struktura uvede klasifikaci potřeb osobnosti. Motivační vlastnosti osobnosti (motivace, potřeby, zájmy, vymezí poruchy saturace potřeb cíle). Charakter, postoje a hodnotová orientace. Výkonové vlastnosti vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech osobnosti (vlohy, schopnosti, inteligence, návyky). Seberegulační uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení vlastnosti. Dynamika osobnosti, temperament. Normalita a patologie objasní typologie osobnosti osobnosti. 5. Vývojová psychologie: Úvod do vývojové psychologie. Vývoj charakterizuje determinanty vývoje osobnosti osobnosti. Vývojové fáze osobnosti (fáze prenatální a novorozenecká, objasní životní cyklus člověka, jeho fáze a změny kojenecký věk, období batolete a předškolní, mladší školní věk, období specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka dospívání, dospělost a stáří) určí biopsychosociální potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádiích RVP výstupy ŠVP výstupy specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka objasní životní cyklus člověka, jeho fáze a změny objasní životní cyklus člověka, jeho fáze a změny charakterizuje determinanty vývoje osobnosti používá odbornou terminologii demonstruje na příkladech praktické využití psychologie definuje základní psychologické disciplíny vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci popíše strukturu osobnosti klasifikuje psychologické jevy rozliší základní druhy citů objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému vysvětlí význam paměti a zapomínání charakterizuje druhy a typy paměti vysvětlí jak probíhá proces poznávání
275
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Psychologie
2. ročník
objasní typologie osobnosti uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka určí biopsychosociální potřeby člověka v jednotlivých vývojových určí biopsychosociální potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádiích stádiích Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Člověk a svět práce Člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti.
Psychologie Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k učení Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy 1. Vybrané kapitoly ze sociální psychologie: předmět sociální objasní předmět sociální psychologie psychologie. přínos sociální psychologie pro praxi. zhodnotí praktické využití poznatků sociální psychologie v životě 2. Socializace osobnosti: socializace jedince, obsah a formy. sociální vymezí základní charakteristiky socializace osobnosti 276
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Psychologie
3. ročník
učení a zrání, sociální normy. etapy socializace, socializační činitelé. neúspěšná socializace, deprivace, subdeprivace.
vysvětlí sociální vnímání osob objasní možné chyby v sociálním vnímání a jejich důsledky demonstruje na konkrétních příkladech vliv situace na jednání lidí vysvětlí na konkrétních příkladech formy mezilidských interakcí 3. Sociální komunikace: formy sociální komunikace. základní klasifikuje doporučení pro úspěšnou komunikaci komunikační styly. optimální komunikace. asertivní komunikační posoudí charakteristiky nejběžnějších komunikačních stylů dovednosti. podmínky úspěšného rozhovoru. objasní pojem asertivní komunikace demonstruje asertivní chování v simulovaných situacích 4. Sociální skupina: Typy sociálních skupin a jejich znaky. Sociální role, popíše procesy a vztahy v sociálních skupinách vztahy. Postavení členů ve skupině, pozice, status. Vliv skupiny na vymezí znaky sociální skupiny vývoj osobnosti. Rodina jako sociální skupina. popíše prosociální chování rozezná hostilitu, altruismus, empatii 5. Konzumní životní styl: konzumní chování. reklama. vysvětlí, na jakém principu funguje reklama charakterizuje konzumní chování 6. Náročné životní situace: náročné životní situace. obranné objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na mechanizmy osobnosti. příkladech způsoby a postupy jejich zvládání RVP výstupy ŠVP výstupy popíše rizikové faktory, které ovlivňují zdraví vymezí základní charakteristiky socializace osobnosti používá odbornou terminologii zhodnotí praktické využití poznatků sociální psychologie v životě objasní předmět sociální psychologie vymezí základní charakteristiky socializace osobnosti vysvětlí na konkrétních příkladech formy mezilidských interakcí demonstruje na konkrétních příkladech vliv situace na jednání lidí objasní možné chyby v sociálním vnímání a jejich důsledky vysvětlí sociální vnímání osob demonstruje asertivní chování v simulovaných situacích objasní pojem asertivní komunikace posoudí charakteristiky nejběžnějších komunikačních stylů
277
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Psychologie
3. ročník
klasifikuje doporučení pro úspěšnou komunikaci rozezná hostilitu, altruismus, empatii popíše prosociální chování vymezí znaky sociální skupiny popíše procesy a vztahy v sociálních skupinách charakterizuje konzumní chování vysvětlí, na jakém principu funguje reklama objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na příkladech způsoby a postupy jejich zvládání Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Člověk a svět práce Člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti.
6.21 První pomoc 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh
Celkem 4. ročník 0
2
První pomoc Odborné vzdělávání 278
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Charakteristika předmětu
První pomoc Předmět je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivace a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ. Do výuky jsou zařazovány modelové situace a konfrontace životních zkušeností žáků. Ve výuce je plánováno i zařazení exkurze do středisek integrovaného záchranného systému a využití materiálů- /CD- z projektu "Chraň svůj svět, chraň svůj život" z asociace Záchranný kruh karlovarského kraje. Při výuce budou využívány mezipředmětové vztahy. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka probíhá v 2. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. předmětu (specifické informace o Obecným cílem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného předmětu důležité pro jeho realizaci) záchranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v život ohrožujících situacích, a to jak v nemocničním prostředí, tak v terénu, při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích. Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc každému, jestliže by bez této pomoci byl ohrožen jeho život nebo vážně ohroženo zdraví a není-li pomoc včas dosažitelná obvyklým způsobem a zajistit mu podle potřeby další odbornou péči. Součástí je i vybrané učivo týkající se ochrany člověka za mimořádných událostí. Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení. Integrace předmětů Zdraví a klinika nemocí Mezipředmětové vztahy
Laboratorní technika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět klíčové kompetence žáků efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
279
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
První pomoc • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat
280
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
První pomoc • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti • odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat k ostatním s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání • uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům 281
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
První pomoc • úplné dokončení práce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na místě úrazu nebo nehody) • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci • rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti • dodržovat stanovené normy, standardy, předpisy a guideline platnými v první pomoci Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: •nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledemna životní prostředí Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu.
282
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum První pomoc Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Učivo ŠVP výstupy uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního Příruční lékárna.Význam příruční lékárny.Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti.Uložení a kontrola lékárny úrazu v domácnosti a na pracovišti.Autolékárna. vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP vyjmenuje základní vybavení domácí lékárny vyjmenuje základní vybavení autolékárny rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZS Jednotný postup při poskytování první pomoci.Orientace na místě a způsoby aktivace a komunikace v systému nehody, posouzení závažnosti situace,třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání.Nácvik postupu objasní jednotný postup poskytování první pomoci vyšetřování a předávání informací.Osobní bezpečnost zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat zachránce.Integrovaný záchranný systém. Strategie a taktika popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci poskytování první pomoci. Polohování a transport zraněných.Základní pravidla a způsoby umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport vyprošťování zraněných.Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných,jejich indikace,zásady odsunu postižených.Odsunové prostředky a techniky odsunu.Přenášení postižených jednou nebo více osobami.Význam, indikace a nácvik Rautekovy zotavovací polohy.Nácvik modelových situací. Neodkladná resuscitace.Etické aspekty neodkladné rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZS
283
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum První pomoc
2. ročník
resuscitace.Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné a způsoby aktivace a komunikace v systému resuscitaci.Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,jak se doporučuje na ně dospělých,(příčiny, diagnostika, první pomoc).Zástava krevního oběhu reagovat; u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc).Nácvik provedení KPR u uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského dětí a dospělých, modelové situace. organismu jako celku prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci rozpozná zástavu dechu umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci Bezvědomí, křeče, křečové stavy, epilepsie.Vyšetření stavu vědomí, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat určení poruchy vědomí.Vyšetření postiženého v bezvědomí.Sledování prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným stavu a záznam informací.První pomoc při kolapsu.Nácvik ošetření. rozpozná zástavu dechu rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným organizmu.Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových používá vhodně preventivní protišoková opatření stavů. Krvácení.Druhy krvácení.Rozpoznání vnitřního a zevního krvácení a uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení z tělních otvorů.Nácvik ošetření. krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci používá vhodně preventivní protišoková opatření umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran Rány.Druhy ran.Zásady ošetření jednotlivých typů ran.Nácvik ošetření, uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě
284
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum První pomoc
2. ročník
modelové situace.
krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran Poškození teplem, chladem a chemickými látkami:Druhy a rozsah uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními poškození a první pomoc. BOZP při poskytování první pomoci při úrazu (nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod.) na elektrickým proudem a chemickými látkami. pracovišti a dbá na jejich dodržování prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným používá vhodně preventivní protišoková opatření popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a úžehu používá správné postupy při ošetření popálenin, omrzlin,poleptání, poranění elektrickým proudem Poranění hlavy a CNS:Mechanismy vzniku poranění.Rozdělení a uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského klinické projevy.Zásady poskytování první pomoci. organismu jako celku prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným používá vhodně preventivní protišoková opatření objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy Poranění páteře a míchy:Mechanismus vzniku poranění páteře a uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského míchy.Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a organismu jako celku páteře.Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným používá vhodně preventivní protišoková opatření
285
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum První pomoc
2. ročník
zdůvodní postup při ošetření poranění páteře a míchy a zná komplikace spojené s nevhodným postupem při ošetřování vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy Poranění hrudníku:Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku, aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i pnemothorax..První pomoc při poranění hrudníku.Nácvik ošetření a uzavřených poranění břicha a pánve zhotovení poloprodyšného obvazu při otevřené ráně na hrudníku. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným používá vhodně preventivní protišoková opatření objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout první pomoc aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i Poranění břicha a pánve:Rozdělení a příznaky poranění břicha a uzavřených poranění břicha a pánve pánve.První pomoc při poranění břicha a pánve. používá dostupné prostředky k ošetřování poranění kostí a kloubů prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným používá vhodně preventivní protišoková opatření Poranění kostí a kloubů:Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě kostí a kloubů.První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK. Nácvik ošetření. uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve používá dostupné prostředky k ošetřování poranění kostí a kloubů prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci používá vhodně preventivní protišoková opatření
286
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum První pomoc
2. ročník
Překotný porod a akutní stavy v gynekologii:Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod.Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách.
popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel; popíše postup poskytování PRP při překotném porodu a objasní ošetření rodičky i novorozence v mimořádných podmínkách prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci Akutní otravy:Nejčastější druhy otrav.První pomoc při akutních aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím. běžných otrav a stavu vědomí postiženého prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací uvědomuje si nebezpečí návykových látek Mimořádné situace:Vymezení pojmů.Obecné zásady pro případ uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního ohrožení. Varovné signály, pohotovostní zavazadlo, evakuace nezbytné úrazu opatření při havárii s únikem chemických látek,radioaktivních látek, při popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů živelných pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu, obyvatel; smogové situaci. Prostředky individuální ochrany osob při zasažení objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, radioaktivními, chemickými a biologickými látkami. Problematika živelné pohromy a smogové situace davové psychózy a agresivního chování. Nácvik použití ochranných prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným pomůcek, modelových situací. dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací RVP výstupy ŠVP výstupy zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc objasní jednotný postup poskytování první pomoci
287
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum První pomoc
2. ročník
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci požární prevence objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život člověka uvědomuje si nebezpečí návykových látek zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat objasní strategii poskytování první pomoci objasní jednotný postup poskytování první pomoci rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZS objasní význam integrovaného záchranného systému a způsoby aktivace a komunikace v systému objasní jednotný postup poskytování první pomoci popíše metody ochrany a podpory zdraví popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy používá správné postupy při ošetření popálenin, omrzlin,poleptání, poranění elektrickým proudem objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy uvědomuje si nebezpečí návykových látek popíše rizikové faktory, které ovlivňují zdraví uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a úžehu zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran používá správné postupy při ošetření popálenin, omrzlin,poleptání, poranění elektrickým proudem objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout první pomoc uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob
288
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum První pomoc poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti
poskytuje PP v modelových situacích
2. ročník prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků běžných otrav a stavu vědomí postiženého používá vhodně preventivní protišoková opatření vyjmenuje základní vybavení autolékárny prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků běžných otrav a stavu vědomí postiženého popíše postup poskytování PRP při překotném porodu a objasní ošetření rodičky i novorozence v mimořádných podmínkách používá dostupné prostředky k ošetřování poranění kostí a kloubů aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci zdůvodní postup při ošetření poranění páteře a míchy a zná komplikace spojené s nevhodným postupem při ošetřování umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport rozpozná zástavu dechu uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku objasní jednotný postup poskytování první pomoci popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a
289
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum První pomoc
2. ročník
konfliktních situací uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob používá vhodně preventivní protišoková opatření objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout první pomoc používá správné postupy při ošetření popálenin, omrzlin,poleptání, poranění elektrickým proudem umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a úžehu objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy rozumí obecným pravidlům ochrany člověka za mimořádných událostí objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, živelné pohromy a smogové situace uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu úrazu uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a jejich prevenci úžehu objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí vyjmenuje základní vybavení domácí lékárny uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP (nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod.) na uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními pracovišti a dbá na jejich dodržování (nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování vysvětlí jednotný postup při poskytování první pomoci dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací
290
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum První pomoc
2. ročník
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, živelné pohromy a smogové situace vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých - s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) Člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek - uvědomit si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti Člověk a svět práce - získat znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry - seznámit se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání - posílit pozitivní vztah k učení a vzdělávání ŠVP výstup dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob
Závislost --> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Chemie -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny, zhodnotí jejich využití v odborné praxi Klinická propedeutika -> 3. ročník -> zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem
291
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum ŠVP výstup zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat rozpozná zástavu dechu zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci
Závislost -->
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat rozpozná zástavu dechu zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci
<--
uvědomuje si nebezpečí návykových látek
<--
uvědomuje si nebezpečí návykových látek
<--
--> --> --> --> -->
<-<-<-<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Klinická propedeutika -> 3. ročník -> rozpozná život ohrožující příznaky a stavy Klinická propedeutika -> 3. ročník -> pojmenuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění Patologie -> 2. ročník -> definuje klinickou a biologickou smrt Patologie -> 2. ročník -> definuje klinickou a biologickou smrt Patologie -> 2. ročník -> popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu Patologie -> 2. ročník -> popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob Chemie -> 1. ročník -> zná názvy a značky vybraných chemických prvků Chemie -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny, zhodnotí jejich využití v odborné praxi Patologie -> 2. ročník -> definuje klinickou a biologickou smrt Patologie -> 2. ročník -> definuje klinickou a biologickou smrt Patologie -> 2. ročník -> popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu Patologie -> 2. ročník -> popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob Výchova ke zdraví -> 1. ročník -> uvědomuje si odpovědnost za vlastní zdraví Výchova ke zdraví -> 1. ročník -> uvede základní druhy dostupných drog
292
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
6.22 Výchova ke zdraví Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh
Celkem 4. ročník 0
1
Výchova ke zdraví
Charakteristika předmětu Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Předmět, jako celek, rozvíjí vědomosti v oblasti veřejného zdravotnictví v rámci ČR. Klade důraz na nezastupitelnou roli zdraví v životě jedince. Tím přispívá k rozvoji obecných i specifických znalostí a dovedností v oblasti péči o zdraví své i ostatních lidí.Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví,somatologie, chemie a biologie. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví, znalostí o systému preventiví péče zdravotnictví u jednotlivce a celé společnosti. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti a orientaci v mezních situacích osobního a veřejného ohrožení. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. V oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí je výuka směrována tak, aby si žáci byli schopni vážit si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje v prvním ročníku 1 hodinu týdně.Obsah učiva vychází z poznatků, které se předmětu (specifické informace o týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a předmětu důležité pro jeho realizaci) výchovy ke zdraví.Obsah učiva je rozdělen do jednotlivých tématických celků, které na sebe navazují. Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí biopsychosociální jednotě těla, faktorech
293
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Výchova ke zdraví ovlivňující zdraví a důsledcích nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví.
Zdraví a klinika nemocí
Psychologie Zdravotnická psychologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit klíčové kompetence žáků správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
294
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Výchova ke zdraví • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
295
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Výchova ke zdraví informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Kompetence k učení: • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Matematické kompetence: • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat,
296
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Výchova ke zdraví schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu
Výchova ke zdraví Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k učení Matematické kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Učivo ŠVP výstupy vysvětlí význam termínu výchova ke zdraví a její význam pro člověka a Úvod do studia: Vymezení obsahu a významu předmětu. Vysvětlení společnost základních pojmů.Cíle, kompetence. dokáže na příkladech identifikovat různé přístupy lidí k výchově ke zdraví a diskutuje nad jejím řešením uvede konkrétní příklady obecných kategorií cílů Zdraví a jeho determinanty:Definice zdraví.Faktory vnějšího a vnitřního dokáže vlastními slovy popsat zdraví a jeho význam pro život prostředí ovlivňující zdraví. uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; chápe zdraví jako celek, který se skládá z několika částí (zdraví tělesné, mentální, citové, sociální, osobní a duchovní) vysvětlí rozdíl mezi vnějšími a vnitřními faktory ovlivňujícími zdraví dokáže jmenovat pozitivní a negativní faktory , které ovlivňují zdraví ve
297
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchova ke zdraví
1. ročník
škole, v rodině, ve městě umí pojmenovat negativní faktory, které ovlivňovaly nebo ovlivňují jeho vlastní zdraví a dokáže navrhnout změnu dokáže vyjmenovat a na příkladech objasnit formy a metody výchovy Metody výchovy ke zdraví a jejich využití:Formy výchovy ke zdraví, ke zdraví zásady výchovy ke zdraví. Partnerské vztahy; lidská sexualita.Prevence úrazů a nemocí.Mediální diskutuje nad výhodami a nevýhodami jednotlivých forem a metod obraz krásy lidského těla,komerční reklama. navrhne a realizuje projekt výchovy ke zdraví za využití vybrané formy a metody (individuálně nebo týmově)vyhledá příklady výchovy obyvatel využívá složky nonverbální a verbální komunikace v jednotlivých formách výchovy dokáže jmenovat a využívat zásady výchovy ke zdraví diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu vyhledá v doporučené literatuře různé definice zdravého způsobu Zdravý způsob života:Vymezení pojmu.Odpovědnost za vlastní života (zdravý životní styl) zdraví.Oblasti zdravého způsobu života.Výživa.Tělesná aktivita. Mentální hygiena.Činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní uvědomuje si odpovědnost za vlastní zdraví styl, pohybové aktivity,výživa a stravovací návyky, rizikové chování pojmenuje možnosti ochrany člověka před úrazem a nemocí aj.Duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové samostatně nebo kolektivně vypracuje projekt prevence úrazů (např. faktory poškozující zdraví.Odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o na dětském hřišti, v jídelně,..) veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v zdůvodní význam zdravého životního stylu; případě nemoci nebo úrazu. jmenuje oblasti zdravého způsobu života a dokáže diskutovat na toto téma dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností; uvědomuje si význam rodiny pro zdravý způsob života a sám kriticky posoudí příklad vlastní rodiny
298
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchova ke zdraví
1. ročník
Rizikové faktory s důrazem na škodlivost působení v dětství a dospívání:Stres. Kouření. Drogy. Pohlavní nákazy. Šikanování Gamblerství. Dopravní a jiné úrazy. Sebevražednost. Možnosti prevence ve všech oblastech.
vypracuje jednoduchý anonymní dotazník pro své spolužáky ze školy na téma zdravého způsobu života (realizuje výzkum a vyhodnocení) orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech; umí vysvětlit vztah mezi výživou a zdravím,jmenovat nemoci vzniklé z nedostatků ve stravování a naopak nemoci, které lze stravou ovlivnit dokáže charakterizovat poruchy výživy,samostatně nebo týmově sestaví jídelníček pro svoji věkovou skupinu umí určit přiměřenou hmotnost člověka uvědomuje si vztah tělesné aktivity a zdraví aktivně se účastní diskuse na téma pohybová aktivita a aerobní zdatnost objasní pojem mentální hygiena a její význam pro zdraví člověka dokáže si připravit a realizovat projekt na podporu duševního zdraví (samostatně nebo týmově), např. jóga, relaxační techniky pochopí vliv sociální zátěže na somatický stav člověka vysvětlí význam a metody odbourávání stresu v běžném životě vyzkouší si sám některé relaxační cvičení uvede, jak konkrétně kouření negativně působí na člověka dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky; vyhledá statistické údaje o nemocnosti a úmrtnosti kuřáků navrhne a realizuje přednášku proti kouření pro děti a mládež popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; pochopí mechanismus účinku drog v organismu vysvětlí veškerá nebezpečí psychické a somatické závislosti dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; uvede základní druhy dostupných drog
299
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchova ke zdraví
1. ročník
Prostředí - ekologie, člověk a životní prostředí:Člověk a životní prostředí. Podíl jedince na péči o životní prostředí.
objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví; vyjmenuje instituce v regionu zabývající se problematikou a léčením drogově závislých zdůvodní význam ochrany v sexuálním životě pojmenuje rizikové chování a rizikové skupiny lidí popíše druhy šikany ví, jak tuto situaci řešit a na koho se obrátit navrhne opatření proti výskytu tohoto jevu ve školních kolektivech kriticky posoudí prostředí výskytu herních automatů uvede příklady důvodu vzniku této závislosti vyhledává statistické údaje regionu výskytu zranění dětí a mládeže zjistí, která opatření a programy se týkají této problematiky a charakterizuje jejich význam popíše důvody a situace, které mohou vést člověka k sebevraždě,navrhne, jak řešit těžké životní situace sám u sebe a jak pomoci druhým vyhledá a zpracuje seznam institucí poskytujících pomoc zjistí, které programy na potlačení sociálně-patologických jevů realizuje příslušný region zúčastní se besedy s odborníkem k některému tématu vysvětlí vlivy zevního prostředí na organismus kriticky posoudí stav prostředí, ve kterém žije (bydliště, školy,regionu) popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; na příkladech ukáže možnosti každého jedince, jak chránit životní prostředí navrhne a popřípadě týmově realizuje projekt ochrany životního prostředí ve škole a ve svém okolí vyhledá aktivity různých ekologických hnutí v republice a vysvětlí jejich
300
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchova ke zdraví
1. ročník
význam Programy podpory zdraví:Program WHO. Národní program. Regionální ví, co je to Světová zdravotnická organizace a jaký je její význam program. Zdravotní stav obyvatelstva ČR. vysvětlí funkci a cíle programů objasní vztah mezi mezinárodním a národním programem zjistí úkoly regionálního programu a porovná je s Národním programem zdraví programy týkající se dětí a mládeže Volný tématický celek:Aktualizace učiva, novinky. nejčastější onemocnění obyvatel ČR vyhledávání informací o zdraví statistické pojmy Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; prevence:Řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a pracovišti.Pracovně právní problematika BOZP .Bezpečnost požární prevence; technických zařízení . uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními (nástroji,pomůckami, práci na počítači,chemikáliemi apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování; uvede příklady bezpečnostních rizik, event.nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti; uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu RVP výstupy ŠVP výstupy dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a pojmenuje možnosti ochrany člověka před úrazem a nemocí samostatně nebo kolektivně vypracuje projekt prevence úrazů (např. požární prevence na dětském hřišti, v jídelně,..) uvědomuje si odpovědnost za vlastní zdraví dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život člověka zúčastní se besedy s odborníkem k některému tématu
301
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchova ke zdraví
1. ročník
zjistí, které programy na potlačení sociálně-patologických jevů realizuje příslušný region vyhledá a zpracuje seznam institucí poskytujících pomoc popíše důvody a situace, které mohou vést člověka k sebevraždě,navrhne, jak řešit těžké životní situace sám u sebe a jak pomoci druhým zjistí, která opatření a programy se týkají této problematiky a charakterizuje jejich význam vyhledává statistické údaje regionu výskytu zranění dětí a mládeže uvede příklady důvodu vzniku této závislosti kriticky posoudí prostředí výskytu herních automatů navrhne opatření proti výskytu tohoto jevu ve školních kolektivech ví, jak tuto situaci řešit a na koho se obrátit popíše druhy šikany pojmenuje rizikové chování a rizikové skupiny lidí zdůvodní význam ochrany v sexuálním životě vyjmenuje instituce v regionu zabývající se problematikou a léčením drogově závislých uvede základní druhy dostupných drog vysvětlí veškerá nebezpečí psychické a somatické závislosti pochopí mechanismus účinku drog v organismu navrhne a realizuje přednášku proti kouření pro děti a mládež vyhledá statistické údaje o nemocnosti a úmrtnosti kuřáků uvede, jak konkrétně kouření negativně působí na člověka vyzkouší si sám některé relaxační cvičení vysvětlí význam a metody odbourávání stresu v běžném životě pochopí vliv sociální zátěže na somatický stav člověka objasní prevenci, vysvětlí etiopatogenezi a popíše příznaky vybraných dokáže si připravit a realizovat projekt na podporu duševního zdraví onemocnění (samostatně nebo týmově), např. jóga, relaxační techniky
302
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchova ke zdraví
1. ročník
orientuje se v zásadách zdravé výživy, tělesné aktivity a mentální hygieny
objasní pojem mentální hygiena a její význam pro zdraví člověka aktivně se účastní diskuse na téma pohybová aktivita a aerobní zdatnost uvědomuje si vztah tělesné aktivity a zdraví umí určit přiměřenou hmotnost člověka dokáže charakterizovat poruchy výživy,samostatně nebo týmově sestaví jídelníček pro svoji věkovou skupinu umí vysvětlit vztah mezi výživou a zdravím,jmenovat nemoci vzniklé z nedostatků ve stravování a naopak nemoci, které lze stravou ovlivnit vypracuje jednoduchý anonymní dotazník pro své spolužáky ze školy na téma zdravého způsobu života (realizuje výzkum a vyhodnocení) uvědomuje si význam rodiny pro zdravý způsob života a sám kriticky posoudí příklad vlastní rodiny jmenuje oblasti zdravého způsobu života a dokáže diskutovat na toto téma dokáže si připravit a realizovat projekt na podporu duševního zdraví (samostatně nebo týmově), např. jóga, relaxační techniky objasní pojem mentální hygiena a její význam pro zdraví člověka aktivně se účastní diskuse na téma pohybová aktivita a aerobní zdatnost uvědomuje si vztah tělesné aktivity a zdraví umí určit přiměřenou hmotnost člověka dokáže charakterizovat poruchy výživy,samostatně nebo týmově sestaví jídelníček pro svoji věkovou skupinu umí vysvětlit vztah mezi výživou a zdravím,jmenovat nemoci vzniklé z nedostatků ve stravování a naopak nemoci, které lze stravou ovlivnit vypracuje jednoduchý anonymní dotazník pro své spolužáky ze školy na téma zdravého způsobu života (realizuje výzkum a vyhodnocení) uvědomuje si význam rodiny pro zdravý způsob života a sám kriticky posoudí příklad vlastní rodiny
303
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchova ke zdraví
popíše metody ochrany a podpory zdraví
popíše rizikové faktory, které ovlivňují zdraví
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti používá správně pojmy zdraví a nemoc
1. ročník jmenuje oblasti zdravého způsobu života a dokáže diskutovat na toto téma uvědomuje si odpovědnost za vlastní zdraví vyhledá v doporučené literatuře různé definice zdravého způsobu života (zdravý životní styl) zjistí úkoly regionálního programu a porovná je s Národním programem zdraví objasní vztah mezi mezinárodním a národním programem vysvětlí funkci a cíle programů ví, co je to Světová zdravotnická organizace a jaký je její význam uvede konkrétní příklady obecných kategorií cílů dokáže na příkladech identifikovat různé přístupy lidí k výchově ke zdraví a diskutuje nad jejím řešením vysvětlí význam termínu výchova ke zdraví a její význam pro člověka a společnost vyhledá aktivity různých ekologických hnutí v republice a vysvětlí jejich význam navrhne a popřípadě týmově realizuje projekt ochrany životního prostředí ve škole a ve svém okolí na příkladech ukáže možnosti každého jedince, jak chránit životní prostředí kriticky posoudí stav prostředí, ve kterém žije (bydliště, školy,regionu) vysvětlí vlivy zevního prostředí na organismus poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti; umí pojmenovat negativní faktory, které ovlivňovaly nebo ovlivňují jeho vlastní zdraví a dokáže navrhnout změnu dokáže jmenovat pozitivní a negativní faktory , které ovlivňují zdraví ve škole, v rodině, ve městě vysvětlí rozdíl mezi vnějšími a vnitřními faktory ovlivňujícími zdraví
304
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchova ke zdraví
1. ročník
chápe zdraví jako celek, který se skládá z několika částí (zdraví tělesné, mentální, citové, sociální, osobní a duchovní) dokáže vlastními slovy popsat zdraví a jeho význam pro život spolupodílí se na projektech ochrany a podpory zdraví vyhledá aktivity různých ekologických hnutí v republice a vysvětlí jejich význam navrhne a popřípadě týmově realizuje projekt ochrany životního prostředí ve škole a ve svém okolí na příkladech ukáže možnosti každého jedince, jak chránit životní prostředí kriticky posoudí stav prostředí, ve kterém žije (bydliště, školy,regionu) vysvětlí vlivy zevního prostředí na organismus uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu úrazu uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a pojmenuje možnosti ochrany člověka před úrazem a nemocí samostatně nebo kolektivně vypracuje projekt prevence úrazů (např. jejich prevenci na dětském hřišti, v jídelně,..) uvede příklady bezpečnostních rizik, event.nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními (nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod.) na (nástroji,pomůckami, práci na počítači,chemikáliemi apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování pracovišti a dbá na jejich dodržování; vysvětlí nezbytnost kvalitního vyšetřovacího procesu statistické pojmy vyhledávání informací o zdraví nejčastější onemocnění obyvatel ČR programy týkající se dětí a mládeže vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku 305
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Výchova ke zdraví
1. ročník
Člověk a životní prostředí žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život.Žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech. Informační a komunikační technologie Žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce. ŠVP výstup uvědomuje si odpovědnost za vlastní zdraví uvede základní druhy dostupných drog
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> uvědomuje si nebezpečí návykových látek
-->
První pomoc -> 2. ročník -> uvědomuje si nebezpečí návykových látek
6.23 Zdravotnická psychologie 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 1 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 1 Povinný
2
Zdravotnická psychologie Odborné vzdělávání Cílem předmětu je poskytnout žákům základní poznatky z oblasti zdravotnické psychologie a získané poznatky umět aplikovat v osobním i profesním životě.
306
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Zdravotnická psychologie Učivo je zaměřeno na porozumění jiným lidem i sobě samému, pochopení významu zdraví a nemoci v životě člověka, využívání dovednosti řešit náročné životní situace a vyrovnávání se se zátěžemi, které na člověka klade život, změna zdravotního stavu a nemocniční prostředí. Cílem předmětu je také poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a poukázat na postoje, které jim pomohou hlouběji porozumět vlastní psychice. Učivo umožňuje pochopit praktické využití zdravotnické psychologie v osobním životě, v postojích ke zdraví a nemoci i u nemocných různých věkových kategorií i kultur. Žáci se učí reflektovat odlišnosti v prožívání nemoci druhých lidí a rozumět změnám v chování nemocných. Předmět je chápán jako teoreticko-praktický, tj. teorie je doplněna praktickými cvičeními. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Zdravotnická psychologie je zařazen do výuky ve 3. a 4.ročníku. Hodinová dotace předmětu (specifické informace o předmětu je 1 hodina týdně ve 3. i ve 4. ročníku studia. Učivo předmětu je rozděleno ve 3. ročníku předmětu důležité pro jeho realizaci) do 8 tematických celků a ve 4. ročníku do 3 celků. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy ze zdravotnické psychologie. Obsah předmětu plynule navazuje na jednotlivé kapitoly z obecné psychologie, psychologii osobnosti, vývojové a sociální psychologie. Obsahem předmětu jsou vybrané kapitoly ze zdravotnické psychologie obecné i speciální. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, která je doplňována cvičeními, kde žáci často pracují ve skupinách. Vyučovaná témata jsou vhodně dopňována a zprostředkována pomocí audiovizuální techniky. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností, zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se názorů a postojů žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Žáci jsou vedeni také k dovednosti řešit problémy, hodnotit své předpoklady a výsledky. Integrace předmětů Propedeutika Mezipředmětové vztahy
Psychologie Základy společenských věd Informační a komunikační technologie Management ve zdravotnictví Klinická propedeutika Patologie Výchova ke zdraví Somatologie
307
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Zdravotnická psychologie
Odborná latinská terminologie Zdravotnické a sociální služby Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Kompetence k učení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí Mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný klíčové kompetence žáků studijní režim a podmínky. Uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný. S porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky. Využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Aplikovat znalosti v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě. Kompetence k řešení problémů: Kompetence k řešení problémů Porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků. Uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: Komunikativní kompetence Vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat. Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod). Vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
308
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Zdravotnická psychologie Personální a sociální kompetence: Personální a sociální kompetence Posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích. Stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek. Reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí. Mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí. Pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly. Podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace. Získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní. Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů: Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů Efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívat získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Občanské kompetence a kulturní povědomí Jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu.
309
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Zdravotnická psychologie Dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu
Zdravotnická psychologie Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů Občanské kompetence a kulturní povědomí Učivo ŠVP výstupy 1. Úvod do předmětu, anotace předmětu. vysvětlí význam zdravotnické psychologie charakterizuje hodnotu zdraví v životě jedince 2. Zdraví a nemoc Psychologické pojetí zdraví a nemoci. Hodnota zdraví. vysvětlí holistický pohled na osobnost 3. Psychologická problematika nemoci. Somatická nemoc jako objasní faktory ovlivňující psychiku nemocného psychologický problém. Symptomy nemoci a jejich význam. objasní projevy bolesti, strachu a úzkosti u nemocného Emoční prožívání a rozumové hodnocení nemoci u dětí a dospělých. charakterizuje zvláštnosti prožívání nemoci u dítěte Změna potřeb pod vlivem nemoci. Sociální význam nemoci. vysvětlí změnu psychosociálních potřeb v nemoci
310
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnická psychologie
3. ročník
4. Psychologická problematika nemocného. Postoj nemocného k nemoci. Prožívání nemoci v čase. Nemoc jako náročná životní situace. Adaptivní a maladaptivní chování nemocného. Role a postavení nemocného. Kategorie nemocných z psychologického hlediska.
objasní faktory ovlivňující psychiku nemocného charakterizuje projevy nemoci v chování a jednání člověka rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence hospitalismu popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním charakterizuje prožívání a chování problémových pacientů vysvětlí podstatu maladaptace na nemoc u dospělých a dětí charakterizuje postoje nemocného k nemoci 5. Psychosomatické a somatopsychické vztahy. Vztah mezi psychickou objasní příčiny vzniku psychosomatických obtíží a somatickou složkou organizmu. Příčiny vzniku psychosomatických analyzuje vznik civilizačních chorob obtíží. Psychosomatické poruchy v dětství a dospělosti. vysvětlí výhody a nevýhody ambulantní léčby z hlediska nemocného 6. Psychologická problematika ambulantně léčeného a hospitalizovaného nemocného. Psychologická problematika popíše vliv hospitalizace na prožívání nemocného nemocného v čekárně, ordinaci, lůžkovém oddělení. Psychologická problematika návštěv. 7. Psychologická problematika domácí péče charakterizuje psychologické zvláštnosti domácí péče 8. Psychologická problematika vztahu zdravotníka a nemocného. na příkladech hodnotí přístupy a postoje zdravotnických pracovníků k Osobnost zdravotníka. Interakce mezi zdravotníky a nemocnými nemocným Role sestry, profesionální chování sestry. Psychoterapie v práci sestry. vysvětlí význam povinnosti mlčenlivosti Produktivní a neproduktivní chování sestry. Chyby ve zdravotnické objasní projevy profesionální adaptace a deformace a syndromu praxi. Profesionální deformace zdravotníků, syndrom vyhoření. vyhoření provede rozbor osobnostních předpokladů pro výkon profese zdravotníka vysvětlí faktory ovlivňující profesionální chování sestry analyzuje možnosti poškození nemocného zdravotníkem popíše nejčastější příčiny profesionální deformace zdravotníků diskutuje o možnostech prevence syndromu vyhoření RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje projevy nemoci v chování a jednání člověka vysvětlí holistický pohled na osobnost
311
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnická psychologie
3. ročník
objasní faktory ovlivňující psychiku nemocného vysvětlí změnu psychosociálních potřeb v nemoci charakterizuje projevy nemoci v chování a jednání člověka objasní příčiny vzniku psychosomatických obtíží charakterizuje psychologické zvláštnosti domácí péče charakterizuje prožívání a chování problémových pacientů charakterizuje prožívání a chování problémových pacientů charakterizuje psychické a sociální důsledky postižení objasní faktory ovlivňující psychiku nemocného charakterizuje zvláštnosti prožívání nemoci u dítěte charakterizuje zvláštnosti prožívání nemoci u dítěte na příkladech hodnotí přístupy a postoje zdravotnických pracovníků k vysvětlí význam povinnosti mlčenlivosti nemocným diskutuje o možnostech prevence syndromu vyhoření popíše nejčastější příčiny profesionální deformace zdravotníků analyzuje možnosti poškození nemocného zdravotníkem vysvětlí faktory ovlivňující profesionální chování sestry provede rozbor osobnostních předpokladů pro výkon profese zdravotníka objasní projevy profesionální adaptace a deformace a syndromu vyhoření na příkladech hodnotí přístupy a postoje zdravotnických pracovníků k nemocným charakterizuje hodnotu zdraví v životě jedince objasní faktory ovlivňující psychiku nemocného vysvětlí holistický pohled na osobnost objasní příčiny vzniku psychosomatických obtíží analyzuje vznik civilizačních chorob popíše vliv hospitalizace na prožívání nemocného vysvětlí výhody a nevýhody ambulantní léčby z hlediska nemocného objasní projevy bolesti, strachu a úzkosti u nemocného objasní projevy bolesti, strachu a úzkosti u nemocného provede rozbor osobnostních předpokladů pro výkon profese objasní projevy profesionální adaptace a deformace a syndromu zdravotníka vyhoření objasní projevy profesionální adaptace a deformace a syndromu 312
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnická psychologie
3. ročník
vyhoření popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence hospitalizmu hospitalismu vysvětlí význam povinnosti mlčenlivosti vysvětlí význam povinnosti mlčenlivosti charakterizuje postoje nemocného k nemoci vysvětlí změny v chování handicapovaného člověka vysvětlí podstatu maladaptace na nemoc u dospělých a dětí Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti Žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Člověk a životní prostředí Člověk a životní prostředí Žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti. Žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny. Člověk a svět práce Člověk a svět práce Žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti. Zdravotnická psychologie Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů
313
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnická psychologie
4. ročník
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo 1. Psychologické zvláštnosti nemocných podle druhu onemocnění, zvláštnosti věkové
Psychologická problematika nemocných v předoperačních a pooperačních stavech Psychologická problematika nemocného dítěte
Psychologická problematika v gynekologii a porodnictví
Psychosociální problematika nemocných s postižením
Psychosociální problematika geriatrických pacientů
Psychosociální problematika dlouhodobě, těžce a nevyléčitelně nemocných
ŠVP výstupy vysvětlí zvláštnosti prožívání nemocných při chirurgické léčbě objasní psychosociální vývoj ženy srovná situaci vrozeného a získaného postižení popíše proces adaptace jedince na vznik závažného onemocnění popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním vysvětlí zvláštnosti prožívání nemocných při chirurgické léčbě charakterizuje psychologické zvláštnosti adaptace dítěte na nemoc analyzuje opatření prevence psychosociální deprivace nemocného dítěte charakterizuje zvláštnosti prožívání nemoci u dítěte rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence hospitalizmu objasní psychosociální vývoj ženy pojmenuje znaky úspěšné identifikace s rolí ženy vysvětlí vliv psychiky na průběh těhotenství a porodu srovná situaci vrozeného a získaného postižení diskutuje o přístupu a komunikaci s nemocnými s postižením vysvětlí změny v chování handicapovaného člověka charakterizuje psychické a sociální důsledky postižení objasní projevy bolesti, strachu a úzkosti u nemocného popíše proces adaptace jedince na vznik závažného onemocnění rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence hospitalizmu objasní projevy bolesti, strachu a úzkosti u nemocného diskutuje o přístupu a komunikaci s nemocnými s postižením popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním 314
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnická psychologie
4. ročník
2. Tanatologie
srovná problematiku umírání dříve a dnes definuje fáze umírání objasní význam hospicové péče Psychologická problematika umírání a smrti srovná problematiku umírání dříve a dnes Období umírání, fáze umírání definuje fáze umírání Klinicko ošetřovatelské aspekty umírání objasní význam hospicové péče popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním Přístup k umírajícímu člověku, rozhovor s umírajícím,problematika eutanázie srovná problematiku umírání dříve a dnes objasní význam hospicové péče diskutuje o problematice eutanázie 3. Vybrané kapitoly z psychopatologie vysvětlí změny prožívání a chování u základních poruch osobnosti popíše projevy demence Psychologické zvláštnosti nemocných s psychickými změnami vyvolanými nemocí (amnestický syndrom, demence, delirantní stavy) analyzuje dopady demence na život jedince a jeho rodiny charakterizuje příčiny vzniku deprese u člověka Psychologická problematika nemocných s depresemi rozebere změnu života a sociálních vztahů člověka s depresí Psychosociální problematika poruch osobnosti definuje pojem porucha aosobnosti Psychosociální problematika závislosti na psychoaktivních látkách definuje syndrom závislosti uvede základní příčiny vzniku závislosti analyzuje sociální důsledky závislosti vysvětlí nebezpeční experimentování s návykovými látkami diskutuje o možnostech prevence závislostí Problémy spojené s nevhodným působením rodiny (domácí násilí, rozebere možnosti nevhodného působení rodiny na dítě syndrom CAN) charakterizuje syndrom CAN diskutuje o agresivitě v chování lidí Psychosociální problematika agresivního jednání analyzuje úlohu rodiny a společnosti na vzniku agresivního chování jedince objasní pojem domácí násilí a jeho projevy diskutuje o prožívání a chování obětí domácího násilí
315
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnická psychologie
4. ročník
popíše možnosti pomoci obětem domácího násilí RVP výstupy ŠVP výstupy charakterizuje projevy nemoci v chování a jednání člověka srovná situaci vrozeného a získaného postižení srovná problematiku umírání dříve a dnes vysvětlí nebezpeční experimentování s návykovými látkami diskutuje o prožívání a chování obětí domácího násilí charakterizuje prožívání a chování problémových pacientů vysvětlí zvláštnosti prožívání nemocných při chirurgické léčbě charakterizuje příčiny vzniku deprese u člověka vysvětlí změny prožívání a chování u základních poruch osobnosti diskutuje o agresivitě v chování lidí analyzuje úlohu rodiny a společnosti na vzniku agresivního chování jedince diskutuje o přístupu a komunikaci s nemocnými s postižením charakterizuje psychické a sociální důsledky postižení charakterizuje psychické a sociální důsledky postižení analyzuje dopady demence na život jedince a jeho rodiny rozebere změnu života a sociálních vztahů člověka s depresí analyzuje sociální důsledky závislosti charakterizuje zvláštnosti prožívání nemoci u dítěte charakterizuje psychologické zvláštnosti adaptace dítěte na nemoc charakterizuje zvláštnosti prožívání nemoci u dítěte rozebere možnosti nevhodného působení rodiny na dítě definuje fáze umírání definuje fáze umírání diskutuje o problematice eutanázie definuje fáze umírání diskutuje o problematice eutanázie na příkladech hodnotí přístupy a postoje zdravotnických pracovníků k analyzuje opatření prevence psychosociální deprivace nemocného nemocným dítěte diskutuje o možnostech prevence závislostí popíše možnosti pomoci obětem domácího násilí objasní faktory ovlivňující psychiku nemocného objasní psychosociální vývoj ženy
316
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnická psychologie
4. ročník
pojmenuje znaky úspěšné identifikace s rolí ženy vysvětlí vliv psychiky na průběh těhotenství a porodu popíše projevy demence definuje pojem porucha aosobnosti definuje syndrom závislosti uvede základní příčiny vzniku závislosti charakterizuje syndrom CAN objasní pojem domácí násilí a jeho projevy objasní projevy bolesti, strachu a úzkosti u nemocného objasní projevy bolesti, strachu a úzkosti u nemocného objasní význam hospicové péče srovná problematiku umírání dříve a dnes objasní význam hospicové péče popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním popíše proces adaptace jedince na vznik závažného onemocnění popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním srovná problematiku umírání dříve a dnes analyzuje opatření prevence psychosociální deprivace nemocného rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence dítěte hospitalizmu rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence hospitalizmu vysvětlí změny v chování handicapovaného člověka vysvětlí změny v chování handicapovaného člověka Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti Žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Člověk a svět práce Člověk a svět práce Žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti. Člověk a životní prostředí
317
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnická psychologie
4. ročník
Člověk a životní prostředí Žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti. Žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny.
6.24 Somatologie Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
4
Somatologie Odborné vzdělávání Předmět somatologie je zařazen do výuky v 1. ročníku, v rozsahu 4 vyučovacích hodin týdně .Učivo vychází ze vzdělávací oblasti propedeutika RVP. Výuka směřuje k tomu, aby žák uměl popsat stavbu lidského těla, prezentovat topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, porozuměl významu a fyziologické funkci jednotlivých orgánových soustav lidského těla, osvojil si odbornou latinskou terminologii, chápal význam předmětu pro studium dalších odborných předmětů a byl připraven osvojené poznatky podle potřeby aplikovat a využít i ve svém eventuálním budoucím studiu, a to nejen zdravotnických oborů. Obecný cíl předmětuPředmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Seznamuje žáky se základními vědomostmi z klinicky aplikované anatomie a fyziologie, histologie a biochemie. Učí základům medicínského jazyka a nomenklatury, základům odborné latinské terminologie. Prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka a zdalších přírodovědných předmětů.Předmět má funkci všeobecně vzdělávací a funkci průpravnou pro další odborné vzdělávání. Cílem je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat somatologii ve všech sférách života, v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě,budoucím zaměstnání i ve volném čase. Vzdělání v oblasti somatologie člověka pomáhá rozvíjet zdravý životní styl, ale i abstraktní a analytické myšlení, logické usuzování, učí též srozumitelné a věcné argumentaci.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů
Propedeutika
318
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Mezipředmětové vztahy
Somatologie
Psychologie Zdravotnická psychologie Klinická propedeutika Patologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, umí si vyhledat různé informace a obrázky z anatomie, histologie, biochemie i fyziologie člověka jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí vztahující se k jednotlivým tématickým okruhům klíčové kompetence žáků má pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), je schopen pořizovat si poznámky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: aktivně vstupuje do dizkuze, správně používá latinskou terminologii vztahující se k somatologii vyjadřuje své myšlenky, pocity, názory a informace srozumitelně, souvisle a kultivovaně v různých sociálních prostředích Personální a sociální kompetence: žák přijímá a plní zadané úkoly. Je připraven reálně posuzovat své možnosti , je schopen podílet se na podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, aktivně pečuje o své zdraví žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, umí přijímat radu i kritiku má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj,je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracuje v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Občanské kompetence a kulturní povědomí: žák si uvědomuje hodnotu lidského života (reprodukční systém, dědičnost), spolupodílí se na ochraně zdraví svého i ostatních jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu 319
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Somatologie Matematické kompetence: čte a rozumí grafům, tabulkám, diagramům, schématům týkajících se somatologie např. vitální kapacita plic, krevní tlak, EKG, energetický metabolismus atd. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:porozumění učivu, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností, schopnost žáka se vyjadřovat - svůj výklad doplnit popisem výukového modelu, zájem žáka, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, samostatná práce žáka (prezentace, referát apod.) Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu a minimálně 1 známka z každého tematického celku
Somatologie Mezipředmětové vztahy Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
--> Klinická propedeutika - 4. ročník Kompetence k učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Matematické kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů
320
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Somatologie
1. ročník
Učivo Úvod do předmětu: Předmět somatologie, základní třídění biologických a lékařských věd Funkční morfologie tkání: Buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, organismus.Tkáně – charakteristika, dělení tkáně(výstelkové, pojivové, tkáň svalová, nervová). Základní orientace na lidském těle:Roviny a směry lidského těla.Anatomická nomenklatura.Základní pohyby / extenze, flexe, rotace, torze, abdukce,addukce/. Pohybový systém:Kostra lidského těla.Spojení kostí.Svalová soustava.
ŠVP výstupy charakterizuje somatologii jako vědu a vztah somatologie k dalším vědním oborům rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu
popíše základní roviny a směry na lidském těle
vysvětlí stavbu a růst kostí, popíše stavbu lebky, osového skeletu a kostry končetin objasní stavbu a činnost svalů, má přehled o hlavních svalových skupinách popíše stavbu kardiovaskulární soustavy, objasní funkci a činnost Krev, imunitní systém: Funkce krve.Krevní plazma, krevní elementy.Krevní skupiny, Rh faktor.Imunitní systém, očkování.Princip srdce, popíše průběh krevního oběhu, zná funkci a složení krve srážení krve. vysvětlí pojem imunita a fungování imunitních mechanismů objasní určování krevních skupin,vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami, definuje Rh faktor, objasní zákonitosti krevní transfúze Krevní oběh, mízní oběh:Obecné principy stavby a funkce krevního popíše stavbu kardiovaskulární soustavy, objasní funkci a činnost oběhu, malý a velký krevní oběh.Stavba a funkce srdce, zevní projevy srdce, popíše průběh krevního oběhu, zná funkci a složení krve srdeční činnosti.Cévní systém krevního oběhu (přehled hlavních tepen vysvětlí význam a složení mízního systému a žil).Portální oběh, koronární oběh, krevní zásobení mozku. Dynamika definuje fáze srdečního rytmu, popíše cévní zásobení srdečního svalu, krevního oběhu.Oběh plodu a novorozence.Mízní systém, slezina. objasní řízení srdeční činnosti popíše stavbu a funkce dýchací soustavy Systém dýchací: Stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest.Přenos dýchacích plynů krví. Mechanika dýchání, řízení objasní vitální kapacitu plic a faktory, které je ovlivňují dýchání.Plicní objemy.Hypoxie. Trávicí systém:Obecná stavba a funkce GIT.Dutina ústní, slinné žlázy, popíše stavbu a funkce trávicí soustavy mléčný a trvalý chrup.Jednotlivé úseky trávicího systému. Játra, žlučové cesty, žluč, slinivka břišní.Topografie orgánů dutiny břišní.Metabolismus základních živin.Zdravá výživa a vliv výživy na
321
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Somatologie
1. ročník
zdraví. Vylučovací soustava:Ledviny. Vývodné močové cesty.Diuréza a její popíše stavbu a funkce vylučovací soustavy řízení.Složení moči. popíše stavbu reprodukčního systému muže a ženy Pohlavní systém: Pohlavní systém muže. Pohlavní systém ženy. Menstruační a ovulační cyklus. Oplození, vývoj embrya a plodu, vysvětlí průběh a fáze ontogeneze člověka placenta.Fyziologie těhotenství.Porod a znaky zralého novorozence.Reprodukční zdraví a plánované rodičovství. Kožní systém:Stavba a funkce kůže.Přídatné kožní orgány.Mléčná žláza, popíše stavbu a funkci kůže a přídatných orgánů laktace. Řízení činnosti organismu. Regulace humorální a nervová: uvede principy řízení a regulace organismu, objasní anatomickou Hypotalamo-hypofyzární systém. Přehled žláz s vnitřní sekrecí. stavbu a činnost nervové soustavy a smyslových orgánů využívá znalosti orgánových soustav pro pochopení vztahů mezi Nervový systém:Nervová buňka, vzruch.Obecná stavba a funkce procesy probíhajícími v lidském těle nervového systému.Stavba a funkce mozku.Obaly CNS. Stavba a funkce míchy. Druhy nervových vláken, reflexní oblouk. Periferní vysvětlí podstatu vzruchu, synapse podmíněného a nepodmíněného nervový systém, míšní a hlavové nervy. Vegetativní nervový systém. reflexu Termoregulace. Vyšší nervová činnost, spánek, paměť. objasní mechanismy řízení stálé tělesné teploty Smyslové orgány:Receptory, dělení receptorů.Zrakový užívá odbornou terminologii receptor.Sluchově-rovnovážné ústrojí. Čichový systém. Chuť.Kožní čití. RVP výstupy ŠVP výstupy objasní stavbu a činnost svalů, má přehled o hlavních svalových objasní stavbu a činnost svalů, má přehled o hlavních svalových skupinách skupinách popíše stavbu a funkce dýchací, trávicí a vylučovací soustavy popíše stavbu a funkce dýchací soustavy popíše stavbu a funkce trávicí soustavy popíše stavbu a funkce vylučovací soustavy popíše stavbu a funkci kůže a přídatných orgánů popíše stavbu a funkci kůže a přídatných orgánů popíše stavbu kardiovaskulární soustavy, objasní funkci a činnost popíše stavbu kardiovaskulární soustavy, objasní funkci a činnost srdce, popíše průběh krevního oběhu, zná funkci a složení krve srdce, popíše průběh krevního oběhu, zná funkci a složení krve popíše stavbu reprodukčního systému muže a ženy popíše stavbu reprodukčního systému muže a ženy popíše základní roviny a směry na lidském těle popíše základní roviny a směry na lidském těle uvede principy řízení a regulace organismu, objasní anatomickou uvede principy řízení a regulace organismu, objasní anatomickou 322
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Somatologie
1. ročník
stavbu a činnost nervové soustavy a smyslových orgánů stavbu a činnost nervové soustavy a smyslových orgánů vysvětlí pojem imunita a fungování imunitních mechanismů vysvětlí pojem imunita a fungování imunitních mechanismů vysvětlí průběh a fáze ontogeneze člověka vysvětlí průběh a fáze ontogeneze člověka vysvětlí stavbu a růst kostí, popíše stavbu lebky, osového skeletu a vysvětlí stavbu a růst kostí, popíše stavbu lebky, osového skeletu a kostry končetin kostry končetin vysvětlí význam a složení mízního systému vysvětlí význam a složení mízního systému využívá znalosti orgánových soustav pro pochopení vztahů mezi využívá znalosti orgánových soustav pro pochopení vztahů mezi procesy probíhajícími v lidském těle procesy probíhajícími v lidském těle Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí žáci jsou vedeni k tomu, aby poznávali svět a lépe mu rozuměli, chápali význam životního prostředí pro člověka, uvědomovali si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojovali si zásady zdravého životního stylu a získávali vědomí odpovědnosti za své zdraví,aby uznával hodnotu života a měl úctu k životu ve všech jeho formách;
Informační a komunikační technologie žáci jsou vedeni k tomu, aby používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Občan v demokratické společnosti žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, dovedlise orientovat v masových médiích, odolávat jejich myšlenkové manipulaci,aby respektoval individualitu člověka bez ohledu na rasovou, kulturní či sociální odlišnost nebo zdravotní znevýhodnění jakéhokoli druhu;
Člověk a svět práce žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.
6.25 Odborná latinská terminologie Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2 0 0 Povinný
Celkem 4. ročník 0
2
323
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Odborná latinská terminologie Odborné vzdělávání V rámci OLT jsou žáci vedeni k osvojení a správnému aktivnímu užívání odborné latinsko-řecké terminologie, zejména z oborů anatomie, patologie a kliniky. Cílem výuky OLT je porozumění základním gramatickým tvarům latinských a řeckých termínů, správná výslovnost, zvládnutí slovní zásoby a schopnost používat terminologii v praxi, při studiu odborných textů a v odborné komunikaci. Tyto schopnosti jsou podmínkou zvládnutí studia odborných předmětů s porozuměním a kvalitní komunikace v praxi na zdravotnickém pracovišti. Charakteristika učiva: Učivo OLT se skládá z výuky odborného zdravotnického latinsko-řeckého názvosloví (zejm. terminologie anatomie, patologie a kliniky), výuky gramatiky v rozsahu nutném ke spolehlivému porozumění složitějším diagnózám, termínům, recepturním frázím a větám, a v podobě exkursů ( texty, písně, nápisy…) ze seznámení se základy znalostí užívání latinských a řeckých termínů a slovních obratů v dalších oborech vědy, filosofie a kultury a jako součásti všeobecného rozhledu vzdělaného člověka. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka OLT směřuje k tomu, aby: - se žáci naučili systematicky studovat - pracovali pečlivě, přesně, svou práci po sobě kontrolovali a dovedli do konce - si žáci kladli otázky po souvislostech (kontext historický, etymologický atd.) a nacházeli je v propojení poznatků s dalšími předměty ( zejm. dějepis, český jazyk ) Strategie výuky: Základní metodou výuky je práce žáků s textem, jeho analýza, překlad ( hl. do ČJ ), procvičování gramatických jevů ( zejm. na slovní zásobě z oboru zdravotnictví ). Podpůrnými a motivačními metodami jsou práce s historickými texty, nápisy, písněmi ( vč. koled…), rozhovory, atp.
Propedeutika
Zdravotnická psychologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
324
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu klíčové kompetence žáků
Odborná latinská terminologie • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný Komunikativní kompetence: • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy na základě ústního a písemného průběžného testování a výročních písemných prací. Předmětem hodnocení je: hlasitá četba a správná výslovnost latinského textu, pravopis latinského textu, porozumění odborným termínům a gramaticky a logicky správný překlad souvislých latinských výrazů a vět, znalost teorie - např. základů gramatiky, vysvětlení úlohy latiny a řečtiny v odborném zdravotnickém názvosloví, struktury receptu atp. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,písemné a ústní zkoušení, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, porozumění slyšenému a písemnému textu, zvládnutí psané formy odborných termínů a jejich výslovnosti, zvládnutí gramatiky a lexika předepsané učebnicí, schopnost překládat zadané texty z latiny do češtiny a prokázání jejich porozumění, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenk Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu v předmětu za jednotlivá pololetí
Způsob hodnocení žáků
Odborná latinská terminologie Učivo Výslovnost
1. ročník ŠVP výstupy aplikuje znalosti terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny, dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší
325
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Odborná latinská terminologie
1. ročník
Substantiva 1.-5- deklinace Adjektiva 1.-3. deklinace Stupňování adjektiv Slovesa 1.-4. konjugace - prézens aktiva a pasiva, imperativ Předložky, předložkové vazby
Číslovky základní, řadové, násobné, podílné, zlomky Latinské a řecké předpony a přípony
Substantiva řeckého původu v odborné lékařské terminologii Složená slova
Terminologie anatomie, patologie a klinických oborů
RVP výstupy
latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie skloňuje latinská substantiva a adjektiva skloňuje latinská substantiva a adjektiva skloňuje latinská substantiva a adjektiva rozumí vybraným latinským slovesům v prézentu aktiva a pasiva ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny, dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie pasivně i aktivně používá latinské základní a řadové čískovky 1-100 a řecké číslovky v podobě předpon popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo umí odhadnout smysl termínu per analogiam pasivně a aktivně používá latinsko - řeckou terminologii popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo umí odhadnout smysl termínu per analogiam pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky orientuje se v odborné terminologii topografie lidského těla a aktivně ji dovede používat aplikuje znalosti terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury pasivně a aktivně používá latinsko - řeckou terminologii umí odhadnout smysl termínu per analogiam ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny, dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie ŠVP výstupy
326
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Odborná latinská terminologie
1. ročník
osvojí si běžnou latinskou terminologii užívanou ve zdravotnické praxi aplikuje znalosti terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury ŠVP výstup pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky
Závislost <--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Klinická propedeutika -> 3. ročník -> rozumí odborné terminologii užívané při fyzikálním vyšetření
6.26 Zdravotnické a sociální služby 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 1 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
1
Zdravotnické a sociální služby Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům vybrané poznatky potřebné pro celkovou základní orientaci v systému zdravotní a sociální péče a služeb občanům. Svým zaměřením přispívá k podpoře zájmu o zdravotnické a sociální profese. Obsah předmětu tvoří dva okruhy(bloky) učiva: z oblasti veřejného zdravotnictví a zdravotní politiky a z oblasti sociální péče.Žák získá informace o základních právních normách a vyhláškách a naučí se s nima pracovat. Získá dovednost vyhledávat si informace. Seznámí se s nejdůležitšjšími směry a součástmi zdravotní a sociální politiky, s různými formami, prostředky a přístupy k sociální ochraně a pomoci. Cílem odborné praxe je seznámit žáky s reálnými pracovišti, umožnit jim aplikovat získané odborné vědomosti, dovednosti 327
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Zdravotnické a sociální služby a návyky a začlenit je do pracovního týmu. Praxe přispívá k získání dovedností v organizaci práce a k rozšiřování komunikativních a personálních kompetencí žáků. Žáci v průběhu odborné praxe provádějí činnosti v rámci svých odborných kompetencí, které získali v ekonomických a odborných předmětech. Odborná praxe má integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání v různých sociálních, administrativních, hygienických a zdravotnických zařízení. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmětu se vyučuje v rozsahu 1 hodiny týdně, tj.celkem 30 hodin. Učivo je zpracováno rámcově, předmětu (specifické informace o stanovení pořadí předmětu důležité pro jeho realizaci) tematických celků a počtu vyučovacích hodin pro jednotlivé tématické celky je v kompetenci vyučujícího.Výuka předmětu je teoretická , s maximálním využitím aktivizačních metod. Výuku předmětu je žádoucí opírat o praktické zkušenosti žáků, o konkrétní situace a příklady. Při realizaci výuky je vhodné: . doplnit teoretickou výuku exkurzemi do zdravotnických a sociálních zařízeních karlovarského kraje · při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, podporovat a doplňovat frontální výuku využíváním IKT (interaktivní tabule), poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.) Odborné praxe Odborná praxe probíhá 35 hodin týdně po dobu 2 týdnů. Odborná praxe se uskutečňuje na smluvním základě mezi školou a pracovištěm. Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Žáci jsou poučeni o zásadách bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a jsou vedeni k jejich dodržování v průběhu celé odborné praxe. Žáci pracují v průběhu odborné praxe individuálně pod odborným dohledem určeného pracovníka. Za zajištění odborné praxe zodpovídá učitel předmětu zdravotnické a sociální služby. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích. O provedené kontrole se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. Žáci vykonávají praxi 7 hodin denně po dobu 2 týdnů. V průběhu odborné praxe si žáci vedou podrobný písemný záznam. V písemných záznamech je dokumentován průběh praxe, podrobný popis všech činností, které žák prováděl
328
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Zdravotnické a sociální služby v průběhu pracovní směny a nových informací, které žák získal. Záznamy také obsahují předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, vlastní zhodnocení žáka. Požadavky na obsah a rozsah zprávy zprávy jsou žákům předány před nástupem na odbornou praxi (učitelem předmětu zdravotnické a sociální služby). Zpracovanou dokumentaci mají žáci za povinnost odevzdat po návratu z praxe učiteli předmětu zdravotnické a sociální služby do 7 dnů po ukončení praxe.
Propedeutika
Psychologie Zdravotnická psychologie Management ve zdravotnictví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný klíčové kompetence žáků • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí 329
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Zdravotnické a sociální služby • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Občanské kompetence a kulturní povědomí: • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence: • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotnípracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů: • uplaňovat teoretické poznatky při aktivní podpoře a ochranězdraví a orientovali sev systému péče o zdraví. efektivně pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívat získané
330
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Zdravotnické a sociální služby dovednosti, spolu s informace vyhledávanými v odborné literatuře,zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví; Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech a v praxi, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce, odborná praxe - schopnost komunikační dovednosti ve styku s pacienty/klienty, dodržování zásad BOZ při práci, přístup k práci. Dosažené výsledky žáků na odborné praxi jsou hodnoceny v rámci předmětu. Žák získá známku, která je součástí hodnocení v předmětu. Žák je hodnocen známkou vyjádřenou klasifikačními stupni 1 - 5. Podklady pro hodnocení jsou: úroveň zpracování zprávy z odborné praxe, hodnocení žáka zaměstnavatelem, záznamy o provedených kontrolách. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného
331
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Zdravotnické a sociální služby počtu v teoretické výuce, 80% účast na odborné praxi
Zdravotnické a sociální služby Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů Komunikativní kompetence Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Učivo ŠVP výstupy Systém zdravotní péče: Reforma systému zdravotní péče, její vysvětlí úlohu zdravotních pojišťoven v systému zdravotnictví zásady.Soustava zdravotnických zařízení.Organizace léčebně vysvětlí pojem zdravotní péče a její význam pro občany a společnost preventivní péče.Postavení občana v systému léčebně-preventivní vyjmenuje práva i povinnosti pojištěnce péče a jeho práva.Financování léčebné péče.Řízení popíše soustavu zdravotnických zařízení(podle zřizovatele, funkce a zdravotnictví.Exkurze na vybraná pracoviště- karlovarská krajská činnosti, principu financování) nemocnice a.s.- nemocnice Karlovy Vary. Lázeňská zařízení v Karlových má základní představu o činnosti a oprávnění profesních komor ve Varech.REHOS Nejdek aj. zdravotnictví Sociální služby a zabezpečení:Vymezení sociálního zabezpečení státní vysvětlí, jak je organizována léčebně-preventivní péče a jaká má občan sociální podpora - základní pravidla poskytování státní sociální přoï poskytování zdravotní péče práva podpory. Životní minimum: účel, výpočet, zvyšování. Dávky státní popíše strukturu orgánů správy sociálního zabezpečení sociální podpory: kritéria nároku, výše dávek. Sociální pomocrozumí pojmu sociální pomoc vymezení sociální pomoci a okruhu jejich příjemců.Formy a způsoby objasní princip financování zdravotní péče a vysvětlí pojem "právo na poskytování sociální pomoci.Příspěvky a dávky sociální pomoci: kritéria bezplatnou lékařskou péči" nároku sociální pojištění.Úkol sociálního pojištění.Plátci pojistného, vyvodí opravněnost nebo neoprávněnost nároku na konkrétní dávku odvod pojistného.Orgány správy sociálního zabezpečení.Druhy 332
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnické a sociální služby
3. ročník
sociálních zařízeních. Návštěva sociálního zařízení(např. Matyáš Nejdek, ústav sociální péče Mariánská, K- centrum). Základy balneologie:Definice balneologie. Neurofyziologický výklad mechanizmu působení přírodních léčivých zdrojů.Obecné informace o hydroterapii.Fyzikální účinky balneologie.Chemické a biologické účinky přírodní minerální vody.Definice přírodní minerální vody.Dělení přírodních minerálních vod.Přírodní minerální voda jódová.Sirné vody.Radonová přírodní minerální voda.Ostatní přírodní minerální vody.Zřídelní plyn, peloidy, klima.Tradiční balneologické procedury. Odborná praxe
sleduje změny v systému dávek státní sociální podpory orientuje se v principech působení přírodních léčivých zdrojů zná místa výskytu přírodních léčivých zdrojů v karlovarském kraji
zná podmínky, prostředí a specifika provozu vybraných pracovišť seznámí se s pracovně právními vztahy a požadavky zaměstnavatelů na pracovníky získá přehled o možnosti uplatnění absolventů umí pracovat pod odborným dohledem a spolupracovat s ostatními členy týmů RVP výstupy ŠVP výstupy objasní význam hospicové péče popíše soustavu zdravotnických zařízení(podle zřizovatele, funkce a činnosti, principu financování) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Člověk a svět práce žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech Člověk a životní prostředí žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. žák si je vědom současých globálních, regionálních a lokálních problémů rozvoje a vztahů člověka k prostředí(ohrožování ovzduší, vlivu prostředí na lidské zdraví). Informační a komunikační technologie
333
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Zdravotnické a sociální služby
3. ročník
žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích.
6.27 Matematický seminář 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 0 3 Nepovinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 3
Matematický seminář Nepovinné předměty Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematický seminář prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
334
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Matematický seminář • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
335
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Matematický seminář • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • význam matematiky jako vědy ve společnosti Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod. • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (monotématické testy školní i domácí, cvičné maturitní testy),
336
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Název předmětu
Matematický seminář sebehodnocení. Oblasti hodnocení: individuální práce, skupinová práce, aktivita v hodině, domácí příprava Monotématické testy - hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Cvičné maturitní testy - hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Hodnocení domácí přípravy: hodnocení preciznosti zpracování maturitních otázek (monotematické testy a cvičné maturitní testy) Hodnocení aktivity v hodině: rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, nápad vedoucí k řešení úlohy. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého monotématického testu, 100% splnění cvičných maturitních testů.
Matematický seminář
4. ročník
Učivo Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a . 10k, kde a∈ <1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem.
ŠVP výstupy provádí aritmetické operace v množině reálných čísel provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval řeší praktické úlohy s využitím procentového počt uprovádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Rovnice a nerovnice: Lineární nerovnice o jedné neznámé. Soustavy řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a lineárních nerovnic o jedné neznámé. Soustavy dvou lineárních rovnic kvadratické nerovnice o dvou neznámých, jejich početní i grafické řešení. Slovní úlohy. třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní Lineární rovnice o jedné neznámé. Slovní úlohy. Vyjádření neznámé z aplikuje řešení soustav dvou rovnic/lineární a kvadratické technického vzorce. Řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice. Diskriminant kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu. Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice. Soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých. Kvadratická nerovnice, její početní a grafické řešení. Slovní úlohy. Logaritmické a exponenciální rovnice. 337
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Matematický seminář
4. ročník
Funkce: Pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce. rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich Některé vlastnosti funkce. Lineární funkce a její graf. Konstantní vlastnosti funkce.Kvadratická funkce a její graf.Shrnutí poznatků o probraných funkcích. Funkce exponenciální a logaritmická, vlastnosti logaritmů, Oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel. Goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy. Základní goniometrické rovnice. Řešení pravoúhlého trojúhelníku. Věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku, aplikace. používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů Posloupnosti a finanční matematika: Posloupnost a její vlastnosti. vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: Aritmetická a geometrická posloupnost. Základy finanční matematiky, vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky složené úrokování rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Planimetrie: Základní pojmy, jejich vztahy. Geometrické útvary a jejich užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i vlastnosti. Shrnutí učiva o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. Věty konstrukčních úlohách Euklidovy a věta Pythagorova. Množiny všech bodů dané vlastnosti. Obvodový úhel. Obsahy a obvody rovinných obrazců, řešení úloh z technické praxe i běžného života. Konstrukční a metrické úlohy. Stereometrie: Polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin, povrchy a řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů objemy těles: základních, komolých, koule a jejich částí. Aplikace. určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika: Variace, permutace a užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování kombinace bez opakování. Faktoriál. Vlastnosti kombinačních čísel. počítá s faktoriály a kombinačními čísly Pascalův trojúhelník. Binomická věta. Statistický soubor, jednotka, určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým znak. Absolutní a relativní četnost. Charakteristiky polohy a variability postupemřeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek – aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační odchylka. rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji
338
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Matematický seminář
4. ročník
Analytická geometrie v rovině: Soustava souřadnic na přímce a v určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, rovině. Vzdálenost dvou bodů. Vektor a jeho velikost, operace s odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu vektory: sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, skalární od roviny součin vektorů. Parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky. provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným Vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky číslem, skalární součin vektorů) užívá různá analytická vyjádření přímky Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky
339
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
7 Zajištění výuky Popis materiálního zajištění výuky Učebny Výuka žáků oboru zdravotnické lyceum je realizována v budově školy Poděbradská 1247/2 a v budově školy Zahradní 21. Obě budovy jsou propojené krytou spojovací chodbou a přemístění studentů z jedné budovy do druhé je rychlé a snadné. Žáci mohou využívat všechny kmenové učebny, tělocvičny a učebny IKT v obou budovách, odborné učebny a laboratoře v Poděbradské a odbornou učebny laboratorní techniky v Zahradní. Odborné učebny Učebna anatomie a fyziologie, budova školy Poděbradská 2 Učebna má kapacitu 30 míst. Je vybavena dostupnou audiovizuální technikou – PC, dataprojektor, interaktivní tabule, DVD a videorekordér, vizualizér, plátno pro filmovou projekci. K dispozici je studentům řada výukových modelů lidského těla a jeho částí, videokazet, výukových CD a DVD disků, filmů s odbornou i všeobecnou tematikou. Při výuce mohou studenti využít i literaturu z odborné knihovny. Speciální pomůcky pro výuku jsou uloženy v kabinetu příslušejícímu k učebně. Žákům je k dispozici kopírovací zařízení. Učebny informačních a komunikačních technologií Učebna IKT v budově školy Poděbradská 2 – 18 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Vybavení doplňuje dataprojektor a videorekordér. Učebna IKT v budově školy Zahradní 21 – 16 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Žáci mohou obě učebny využívat i v době mimo vyučování. Minimální garantovaná kapacita připojení – nesdílená kapacita připojení školy je 6,0 Mbit. Struktura konfigurace PC - Počet PC celkem 90, z toho pro studenty 40, nejslabší konfigurace: P III, 1,8 GHz, 512 MB RAM Popis dalšího vybavení: 1x DHCP SERVER s připojením k internetu od poskytovatele připojení 1x SERVER Domain Controler (ADDC) Síť ethernet (kabeláž), switche Internet – WIFI (poskytovatel fa. Zatko.net) Jazykové učebny, obě v budově školy Poděbradská 2 1. jazyková učebna - 16 pracovních míst. Učebna je vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, DVD a dataprojektorem. 2. jazyková učebna – 22 pracovních míst. Učebna je také vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, videorekordérem, dataprojektorem. Učebny pro výuku první pomoci a dalších odborných předmětů, budova školy Poděbradská 2
340
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum 1. odborná učebna se zaměřením na provoz standardní ošetřovací jednotky – 16 pracovních míst, 2 výuková lůžka s příslušenstvím. Vybavení učebny je zaměřeno na výuku základní a odborné ošetřovatelské péče, k výuce je studentům k dispozici řada modelů – dospělého člověka, dítěte, speciálních modelů k výuce ošetřovatelských činností. Vybavení učebny doplňuje televize, videorekordér a dataprojektor. 2. odborná učebna se zaměřením na provoz chirurgické ošetřovací jednotky – 16 pracovních míst, 2 výuková lůžka s příslušenstvím. Vybavení učebny je zaměřeno i na speciální ošetřovatelskou péči v chirurgických oborech a předlékařskou první pomoc. K výuce první pomoci slouží také modely dospělého a dítěte, u kterých díky připojení na PC si může každý student ověřit kvalitu jím prováděné resuscitace. Vybavení učebny doplňuje televize, DVD a videorekordér, dataprojektor.
Tělocvičny
V budově v Zahradní je větší tělocvična, v Poděbradské je menší tělocvična. Obě jsou standardně zařízeny. Výuka tělesné výchovy probíhá střídavě v obou tělocvičnách. Školní knihovna Součástí je také program pro vedení odborné knihovny na škole. Učitelé i studenti mají přes své přístupové heslo přístup k seznamu všech knih v knihovně a mohou si jednotlivé tituly tímto způsobem zarezervovat. V rámci projektu Evropské unie - Rozvoj lidských zdrojů škola vybudovala v roce 2004 Informační a komunikační centrum pro globální výuku ve zdravotnictví. Součástí tohoto centra je odborná knihovna, která slouží žákům a studentům všech oborů a vyučujícím. Je dostupným zdrojem odborných publikací a informací ke studiu, umožňuje rozšiřování poznatků o nové trendy ve zvoleném oboru, které jsou publikovány ve studijní literatuře a odborných periodikách. Vedle oficiální studijní literatury jsou zde zařazeny úspěšné maturitní a absolventské práce studentů školy sloužící jako rozšiřující studijní materiál. Dále jsou k dispozici výukové CD, DVD, vlastní zpracované odborné prezentace. Kapacita knihovny V současné době knihovna obsahuje 10 106 svazků (odborné publikace, odborné časopisy, absolventské práce, CD, DVD a další studijní materiál). Kapacita knihovny je v podstatě neomezená. Připojení k internetu umožňuje spojení s databází krajské knihovny, poskytuje možnost vyhledávání informací, pořizování kopií a přehled o veškeré možné dostupné literatuře. V knihovně je možno nalézt také cizojazyčné studijní materiály, převážně v anglickém a německém jazyce. Plocha knihovny celkem 30 m2. Otevírací doba knihovny je denně od 7.30 do 15.00, případně delší dle domluvy. Technická vybavenost a dostupnost knihovny, přístup na internet: V knihovně je instalováno 6 PC s připojením na internet. Každý žák má své přístupové heslo a má možnost kdykoliv využívat jak PC, tak studijní literaturu. Veškeré studijní materiály knihovny si žáci mohou zapůjčit domů k samostudiu. Další přístup na Internet mají žáci ve dvou moderních učebnách IKT, kde je jim k dispozici celkem 35 PC a dataprojektor. I zde je volný přístup v době mimo výuku. Místní počítačovou síť žáci běžně využívají k přípravě seminářů, zpracování seminárních prací, tvorbě
341
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum prezentací zpracovávaných úkolů. V současné době škola ověřuje využívání elearningu a etwinningu a jejich přínos ve vzdělávání. Studijní literatura je pravidelně doplňována novými odbornými publikacemi, postupně je doplňován fond doporučených učebnic. Knihovna zajišťuje rovněž odborná periodika.
Popis personálního zajištění výuky Výuku žáků oboru zdravotnické lyceum zajišťují plně kvalifikovaní učitelé. V pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie učitelů – nastupující mladá generace, která sbírá první pedagogické zkušenosti, střední generace učitelů, kteří mají dostatek pedagogických zkušeností a jsou v pedagogické práci tvořiví a generace nejstarší se spoustou pedagogických zkušeností a s nadhledem, který jim umožňuje vykonávat kvalitní pedagogickou práci. Pedagogický sbor má interní a externí učitele. Učitelský sbor lze rozdělit na učitele všeobecněvzdělávacích předmětů a odborných předmětů. Odborné učitelky jsou kvalifikovány pro výuku komplexu předmětů odborného vzdělávání ( klinická propedeutika, první pomoc, základy hygieny a mikrobiologie, základy patologie, veřejné zdravotnictví, laboratorní technika). Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů jsou kvalifikováni k výkonu své profese. Učitelé se průběžně vzdělávají a vybírají si vzdělávací programy z aktuální nabídky vzdělávacích institucí, dále v oblastech své odbornosti, aktivního učení, projektového vyučování, environmentálního vzdělávání, získávání grantů z evropských fondů atd. Získané informace si vyučující předávají v rámci metodických komisí. Škola má každoročně připravený plán vzdělávání učitelů, ve kterém jsou specifikovány aktuální oblasti vzdělávání. Ve škole působí výchovná poradkyně. Jde o zkušenou vyučující, která se výchovnému poradenství věnuje a má v této oblasti příslušné vzdělání. Dalšími učiteli pověřenými specializovanými činnostmi jsou preventista patologických jevů, metodik environmentální výchovy, metodik informačních a komunikačních technologií. Škola má zastoupení v celorepublikových oborových a předmětových komisích zdravotnických škol, ředitelka školy je členkou Asociace ředitelů zdravotnických škol ČR a Asociace vyšších odborných škol ČR. Metodické vedení: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje, MŠMT a MZ. Další poradní orgány školy: Vedení nemocnic Karlovy Vary, Ostrov, Sokolov a dalších smluvních pracovišť Česká asociace sester a další profesní organizace zdravotnických pracovníků a lékařů Komora zubních techniků a Oblastní stomatologická komora
342
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum Pedagogicko-psychologická poradna Protidrogové centrum KHES Karlovarského kraje ČŠI Karlovarského kraje Úřady práce Karlovy Vary, Sokolov, Cheb Sociální a zdravotní odbor Magistrátu města Školská rada Protidrogové centrum Rada žáků a studentů školy
343
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnické lyceum
8 Charakteristika spolupráce 8.1 Spolupráce s dalšími institucemi Škola spolupracuje s následujícími institucemi: obec/město, školská rada, vyšší odborné školy, základní školy.
8.2 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Společné akce rodičů a žáků akademie, konzultace dětí a rodičů s učiteli u daného předmětu, ostatní slavnosti, třídní schůzky Pravidelné školní akce akademie, den otevřených dveří, divadlo, ples, sezónní besídky
344
