3, Jihlava ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Elektrotechnika

Střední průmyslová škola Jihlava tř. Legionářů 1572/3, Jihlava

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Elektrotechnika

Podle rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 26-41-M/01 Elektrotechnika, který vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č. j. 12698/2007-23, zpracoval kolektiv učitelů Střední průmyslové školy Jihlava.

V Jihlavě 31. 8. 2009 ……………………. Ing. Miroslav Vítů ředitel školy

2

OBSAH Identifikační údaje .............................................................................................................................. 4 Profil absolventa................................................................................................................................. 5 Charakteristika školního vzdělávacího programu .............................................................................. 9 Učební plán ...................................................................................................................................... 16 Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP ............................................................................ 18 Učební osnovy .................................................................................................................................. 19 Český jazyk a literatura ................................................................................................................ 19 Anglický jazyk ............................................................................................................................. 30 Německý jazyk ............................................................................................................................. 39 Dějepis.......................................................................................................................................... 46 Občanská nauka ........................................................................................................................... 51 Fyzika ........................................................................................................................................... 56 Chemie ......................................................................................................................................... 68 Environmentální výchova ............................................................................................................ 72 Matematika ................................................................................................................................... 76 Tělesná výchova ........................................................................................................................... 87 Informační a komunikační technologie ........................................................................................ 97 Ekonomika ................................................................................................................................. 106 Základy elektrotechniky ............................................................................................................. 111 Elektronika ................................................................................................................................. 116 Číslicová technika ...................................................................................................................... 122 Elektrotechnologie ..................................................................................................................... 125 Silnoproudá zařízení................................................................................................................... 129 Elektrotechnická měření............................................................................................................. 133 Automatizace.............................................................................................................................. 139 Průmyslová informatika ............................................................................................................. 145 Počítačové aplikace .................................................................................................................... 150 Technické kreslení ..................................................................................................................... 157 Strojírenství ................................................................................................................................ 160 Praxe........................................................................................................................................... 163 Popis zajištění realizace školního vzdělávacího programu ............................................................ 170 Materiální zajištění výuky .......................................................................................................... 170 Personální zajištění výuky .......................................................................................................... 171 Organizační zajištění výuky ....................................................................................................... 171 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech ............................. 172 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu .............. 173 Inovace školního vzdělávacího programu ...................................................................................... 174

3

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední průmyslová škola Jihlava

Adresa školy

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.sps-jia.cz

Kód a název oboru vzdělání

26-41-M/01 Elektrotechnika

Název ŠVP

Elektrotechnika

Dosažený stupeň vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

4 roky, denní studium

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

4

PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Uplatnění absolventa Absolventi oboru se mohou uplatnit především ve středních technicko-hospodářských funkcích: - při projekčních, technologických a konstrukčních činnostech elektrotechnického charakteru; - v oblasti budování energetických zdrojů a sítí, při výrobě a distribuci elektrické energie; - v oblasti technického rozvoje, technické kontroly, zkušební, montážní techniky a techniky údržby elektrotechnických zařízení - při výrobě a údržbě elektrických strojů a přístrojů; - v oblasti systémů pro měření a regulaci; - při řízení a obsluze automatizovaných pracovišť, regulačních jednotek a elektronických přístrojů a zařízení - v oblasti diagnostiky, revizní a servisní techniky; - ve sféře využití výpočetní techniky při zpracování dat a při řízení technologických procesů, jako operátoři a programátoři počítačů nebo mikropočítačů; - při řízení jednoduchých procesů a při programování průmyslových automatů; - při řízení a obsluze robotizovaných pracovišť. Typickými profesemi jsou: elektrotechnik, konstruktér, revizní technik, energetik, zkušební technik, servisní technik elektrických zařízení, technik elektronických zařízení, provozní technik, školící technik, projektant aj. Studium oboru poskytuje rovněž dobrý základ pro další studium na VŠ.

Očekávané kompetence absolventa Pojem kompetence (uplatňující se nyní v české i zahraniční pedagogice) se snaží postihnout fakt, že cílem vzdělávání nemůže být jen osvojení poznatků a dovedností, ale i vytváření způsobilostí potřebných pro život nebo výkon povolání. Formálně se dělí na klíčové, afektivní a odborné, i když ve skutečnosti neexistují odděleně, ale prolínají se.

Očekávané klíčové kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání, efektivně se učili, ovládali různé techniky učení, uměli si vytvořit vhodný studijní režim, byli čtenářsky gramotní, vyhodnocovali dosažené výsledky a reálně si stanovovali potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání; využívali ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; přijímali hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - s porozuměním poslouchali mluvené projevy (výklad, přednáška, proslov…), pořizovali si poznámky, uměli zachytit podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; - samostatně řešili běžné pracovní i mimopracovní problémy, porozuměli zadání úkolu, získali informace potřebné k řešení problému, prováděli reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, uplatňovali při jejich řešení různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, navrhovali způsoby řešení, vyhodnotili a ověřili správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, nacházeli vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; - vyjadřovali se písemně i ústně v různých učebních, životních i pracovních situacích jak v českém, tak v cizím jazyce přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentovali, formulovali své

5

-

-

-

-

myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně typograficky a jazykově správně, dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, používali cizí jazyk k získávání informací z různých zdrojů pro potřeby svého pracovního i občanského uplatnění i rozvoje, dosáhli jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozuměli běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě), chápali výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, byli motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení; funkčně využívali matematické dovednosti v různých životních situacích, správně používali a převáděli běžné jednotky, používali pojmy kvantifikujícího charakteru, četli a vytvářeli různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovali znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, efektivně aplikovali matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích; pracovali s osobním počítačem i s dalšími prostředky IKT, využívali adekvátní zdroje informací, efektivně vyhledávali a zpracovávali informace, získávali informace z otevřených zdrojů, pracovali s informacemi z různých médií (tištěných, elektronických, audiovizuálních), komunikovali elektronickou poštou a využívali další komunikační prostředky, uvědomovali si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovali k získaným informacím, byli mediálně gramotní; adaptovali se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovali, řešili své sociální i ekonomické záležitosti, byli finančně gramotní.

Očekávané afektivní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: - vyjadřovali se kultivovaně a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - účastnili se aktivně diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, ověřovali si získané poznatky, kriticky zvažovali názory, postoje a jednání jiných lidí, reagovali adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímali radu i kritiku; - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi, pracovali v týmu, přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, podněcovali práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovali návrhy druhých, přispívali k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, předcházeli osobním konfliktům, nepodléhali předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým; - měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovali si význam celoživotního učení a byli připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, stanovovali si přiměřené cíle osobního rozvoje, znali možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, posuzovali reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovali důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívali k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovali si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s tolerancí k identitě druhých, dodržovali zákony, respektovali práva a osobnost druhých lidí; - měli odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovali o svůj fyzický i duševní rozvoj, byli si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, uznávali hodnotu života, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje; - zajímali se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, uznávali tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytvořili si k nim pozitivní vztah.

6

Očekávané odborné kompetence Vzdělávání je směřováno tak, aby absolvent získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné pro celoživotní vzdělávání a uplatnění se na trhu práce, tzn.: - je připraven pracovat samostatně i v týmu; - je připraven soustavně se vzdělávat a sledovat trendy a vývoj ve svém oboru a oborech příbuzných; - během studia si osvojil dovednosti používat vědecky fundované metody práce na odpovídající odborné úrovni; - je připraven ke studiu všech oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách se zaměřením na elektrotechniku a výpočetní techniku; - uplatňoval zásady normalizace, řídil se platnými technickými normami a graficky komunikoval, tzn. aby absolvent:
uplatňoval zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace;
využíval při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací;
četl a vytvářel elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů a jiné produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice;
tvořil jednoduché výkresy součástí a sestavení;
používal a upravoval jednoduché stavební výkresy;
vytvářel technickou dokumentaci s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování, kótování atd.; - prováděl elektrotechnické výpočty a uplatňoval grafické metody řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel, tzn. aby absolvent:
určoval hlavní veličiny proudového pole a tyto znalosti aplikoval při řešení praktických problémů;
řešil obvody stejnosměrného proudu;
určoval elektrický indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu elektrického pole a zjišťoval základní veličiny magnetického pole;
řešil obvody střídavého proudu a vytvářel jejich fázorové diagramy;
stanovoval elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku a byl seznámen s problematikou točivého magnetického pole; - prováděl montážní a elektroinstalační práce, navrhoval, zapojoval a sestavoval jednoduché elektronické obvody, navrhoval a zhotovoval plošné spoje a prováděl ruční a základní strojní obrábění různých materiálů, tzn. aby absolvent:
zapojoval vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod.;
projektoval, zapojoval a uváděl do provozu světelné zdroje a systémy;
vybíral, zapojoval a uváděl do provozu elektrické přístroje a zařízení;
navrhoval, zapojoval a sestavoval jednoduché elektronické obvody;
vybíral součástky z katalogu elektronických součástek;
navrhoval plošné spoje včetně využití výpočetní techniky;
zhotovoval desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky;
zhotovoval součásti podle výkresu ručním a strojním obráběním; - měřil elektrotechnické veličiny, tzn. aby absolvent:
používal měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení;
analyzoval a vyhodnocoval výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovával záznamy;
využíval výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování elektrotechnických strojů a zařízení;
plánoval revize a údržbu elektrotechnických strojů a zařízení, navrhoval způsob odstraňování případných závad; - dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolvent:
chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást

7

řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;
znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;
osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik;
znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);
byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout; - usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolvent:
chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména;
dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;
dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana); - jednal ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. aby absolvent:
znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;
zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;
efektivně hospodařil s finančními prostředky;
nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Ukončení vzdělávání Dosažený stupeň vzdělání po čtyřletém denním studiu je střední vzdělání s maturitní zkouškou, doložené maturitním vysvědčením.

8

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkové pojetí vzdělávání Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno na osvojování teoretických poznatků, získávání a rozvíjení technického myšlení, na získání a uplatnění psychomotorických dovedností, potřebných pro praktické řešení úloh, analyzování a řešení problémů, aplikování získaných vědomostí, samostatné studování a uplatňování efektivních pracovních metod a postupů. Součástí vzdělávacího obsahu jsou základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil absolventa. Uplatňované metody výuky kladou důraz na motivaci žáků a učí žáky technikám samostatného učení. V odborných předmětech převažuje orientace na výuku s využitím počítače. Žáci budou plně vybaveni komunikativními, personálními a sociálními kompetencemi. Budou schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, naučí se využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, budou efektivně pracovat s informacemi a získají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v ČR a EU. Žáci budou vedeni k práci, důslednosti, pečlivosti, k samostatnému studiu i spolupráci s ostatními. Obsah učiva oboru je dobrým základem jak pro uplatnění absolventa v technických profesích, tak pro další studium na vysoké škole.

Organizace výuky Výuka je realizována formou denního studia ve čtyřech ročnících. Podmínky pro přijetí ke

vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou ze dvou všeobecně vzdělávacích předmětů, ze dvou odborných předmětů a praktické odborné zkoušky. Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu a ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výkladu, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) zahrnuje také: − diskuse; − skupinové práce žáků (diskusní skupiny, brainstorming, skupinové semináře, obhajoba), semináře; − projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problémů, studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života, cvičení dovedností, tvořivá činnost); − učení se z textu a vyhledávání informací; − samostudium a domácí úkoly; − návštěvy, exkurze, odborné praxe; − využívání prostředků IKT.

9

Realizace praktického vyučování V prvním, druhém a třetím ročníku studia je součástí vzdělávání výuka předmětu praxe v rozsahu tří hodin týdně. Žáci v prostorách školních dílen pod odborným vedením absolvují výcvik v ručním a strojním obrábění materiálů, pájení, navrhování a konstruování jednoduchých elektrotechnických zařízení. Ve druhém a třetím ročníku absolvují odbornou praxi v podnicích a firmách (dva týdny v každém ročníku).

10

Realizace klíčových kompetencí

● ● ●

● ● ● ● ●

●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

K. k využívání IKT

● ● ● ● ● ● ●

K. matematické

● ● ● ● ● ● ●

K. k pracovnímu uplatnění

● ● ● ● ● ● ●

K. občanské

K. sociální

●

K. personální

● ● ●

K. komunikativní

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Základy elektrotechniky Elektronika Číslicová technika Elektrotechnologie Silnoproudá zařízení Elektrotechnická měření Automatizace Průmyslová informatika Počítačové aplikace Technické kreslení Strojírenství Praxe

K. k řešení problémů

Vyučovací předmět

K. k učení

Klíčové kompetence žáků jsou rozvíjeny v jednotlivých vyučovacích předmětech. Realizaci vystihuje tabulka.

●

●

●

●

●

●

●

●

●

●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

●

● ●

● ● ● ● ●

●

● ● ●

● ● ●

● ● ● ● ● ●

Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování demokracie. Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy otevřené rodičům a širší občanské komunitě.

11

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní a personální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné.

Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj; - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - společnost – její členové a společenské skupiny, kultura, náboženství; - historický vývoj (především v 19. a 20. století); - stát, politický systém, politika, soudobý svět; - masová média; - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; - právní povědomí pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá: - ve vytvoření demokratického klimatu školy (dobré vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem); - v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, které jsou nezbytně potřebné pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a jednání; - v realizaci mediální výchovy.

Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Zákon o životním prostředí uvádí, že výchova, osvěta a vzdělávání mají vést k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.

Přínos tématu k naplňování cílů rámcového vzdělávacího programu Téma Člověk a životní prostředí vychází z komplexního chápání vztahů člověka a prostředí a integruje poznatky zahrnuté do jednotlivých složek, oblastí a okruhů vzdělávání. Jedná se o okruhy zaměřené na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a na řídící činnosti, technologické metody a pracovní postupy.

Obsah tématu a jeho realizace Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné do jednotlivých složek, oblastí a okruhů všeobecného i odborného vzdělávání. Obsah tématu je možno rozdělit do níže uvedených obsahových celků: - základní biologické poznatky ; - jedinec, druh, populace a jejich vztahy, společenstva, ekosystémy, biosféra, základy krajinné ekologie, ovlivňování krajiny člověkem; - ekologie člověka; - životní prostředí člověka; - ochrana přírody, prostředí a krajiny; - ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Realizaci tohoto tématu řeší školní program EVVO, který je samostatnou přílohou tohoto vzdělávacího programu.

Člověk a svět práce Charakteristika tématu Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, 12

které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry.

Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících celků: - hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce ; - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí; - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, vyplňování dotazníků a personálních testů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku - podpora státu ve sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání, hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným - práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit Soutěže žáků a středoškolská odborná činnost Výsledky soutěží žáků přináší srovnání v rámci školy a mezi školami. Zapojují se do nich žáci, kteří dosahují v daném předmětu nadprůměrných výsledků, a proto je vhodné tyto výsledky zahrnout do klasifikace žáka v daném předmětu.

Způsoby a kritéria hodnocení žáků Výsledky žáků v jednotlivých předmětech hodnotí pedagogičtí pracovníci známkami. Známkování se řídí pravidly stanovenými klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získávají zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka; - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování; - různými druhy zkoušek a testů (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové).

13

Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení podrobně stanovuje klasifikační řád schválený ředitelem školy, který je součástí dokumentace školy. Dalším nástrojem hodnocení jsou účelové testy učitelů či vedení školy. Za účelem objektivizace hodnocení žáků v jednotlivých předmětech a zjištění srovnání výsledků žáků ve škole i mezi školami jsou žáci zapojováni do testovacích aktivit: - CERMAT - SCIO - CALIBRO.

Podmínky přijetí ke vzdělávání Předpokladem ke studiu oboru elektrotechnika je úspěšné ukončení základního vzdělávání, splnění kritérií přijímacího řízení a zdravotní způsobilost stanovená obecně závaznými předpisy.

Uchazeč o studium musí doložit lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ke studiu tohoto oboru.

Charakteristika obsahu a formy maturitní zkoušky Společnou část maturitní zkoušky tvoří zkouška z českého jazyka a literatury (předchází jí písemná slohová část). Volitelnou částí je zkouška z matematiky nebo cizího jazyka (žák si vybírá jeden z těchto předmětů na konci třetího ročníku). Profilovou část tvoří jednodenní praktická maturitní zkouška a zkouška z odborných předmětů (automatizace, elektronika, elektrotechnická měření).

Způsob provedení zkoušky: Před uzavřením klasifikace za čtvrtý ročník žáci vykonají písemnou část zkoušky z českého jazyka a literatury. Po uzavření klasifikace za čtvrtý ročník vykonají praktickou maturitní zkoušku a následuje přípravný týden. Po něm každý žák vykoná v jednom dni závěrečnou maturitní zkoušku ze čtyř dílčích předmětů. Po zavedení státní maturity budou zkoušky probíhat v jiném režimu v souladu s platnou legislativou.

Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami - se zdravotním postižením:
je třeba podotknout, že řada zdravotních postižení je u uchazečů o vzdělávání zcela vyloučena vzhledem ke specifikům konkrétních předmětů s ohledem na bezpečnostní rizika např. při práci s elektrickými zařízeními. Dle nařízení vlády ze dne 31. května 2010 o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání obor předpokládá stanovení zdravotních požadavků – (týká se omezení v souvislosti s poruchami koordinace pohybů, přecitlivělosti na alergizující látky, poruch vidění apod.). Tyto případy řeší §67 odst. 2 věta druhá školského zákona. Zdravotní způsobilost ke studiu oboru dokládá uchazeč o studium lékařským potvrzením. Žáci s méně závažným zdravotním postižením nebo dočasným zdravotním omezením jsou osvobozeni z vyučování tělesné výchovy (žádost dokládají lékařským potvrzením). Závažnou překážkou pro studium žáku s vadami pohybového aparátu je fakt, že škola se nachází ve více než sto let staré historické budově bez výtahů. - se zdravotním znevýhodněním:
specifické potřeby žáků (úlevy v plnění některých povinností z důvodu dyslexie, dysgrafie, atd.) musí být škole oznámeny – pro řešení individuálních potřeb žáků je ustanoven výchovný poradce, který spolu s třídním učitelem zajišťuje vhodné podmínky pro studium (např. individuální přístup, možnost používání nestandardního vybavení ve vyučování, individuální studijní plán, atd.).

14

- se sociálním znevýhodněním:
žákům se sociálním znevýhodněním škola zapůjčuje učebnice – mimo možnosti zapůjčení knih ve školní knihovně škola pro tento účel provozuje sklad učebnic s potřebnými tituly. Těmto žákům je rovněž věnována zvýšená individuální péče.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Přestože se nejedná se o zcela běžnou situaci a zabezpečení výuky mimořádně nadaného žáka je limitováno jednak individuální interakcí konkrétního žáka s vyučovacím procesem a také pedagogickými zkušenostmi konkrétního vyučujícího, platí tendence zapojovat nadané žáky do vyučovacího procesu na straně vyučujícího k určité asistenční činnosti, a umožnit jim tak předvést jejich znalosti, dovednosti, schopnosti a zájmy před kolektivem. Umožní to další prohloubení jejich znalostí, komunikativních kompetencí a lze přitom využít jejich pomoci pro zvládnutí vzdělávání u žáků, kteří ve výuce z různých důvodů za kolektivem zaostávají.

15

UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Výčet vyučovacích předmětů a hodinové dotace Názvy vyučovacích předmětů Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Základy elektrotechniky Elektronika Číslicová technika Elektrotechnologie Silnoproudá zařízení Elektrotechnická měření Automatizace Průmyslová informatika Počítačové aplikace Technické kreslení Strojírenství Praxe Celkem

Týdenních 11 12 2 3 3 2 1 14 8 6 3 6 11 2 2 2 8 7 8 4 2 2 9

Celkem 362 396 68 102 102 68 34 460 264 204 98 204 358 68 68 68 256 222 248 136 68 68 306

128

4228

Poznámky k učebnímu plánu: Žák pokračuje ve studiu cizího jazyka (anglického nebo německého), kterému se učil na základní škole. Předmět český jazyk a literatura a předmět estetické vzdělávání jsou sloučeny v jeden předmět. Závaznost vyučovacích předmětů: u všech uvedených předmětů se jedná o předměty povinné, žádný z předmětů není volitelný. Výuku nepovinných předmětů (ruský jazyk a psaní na počítačové klávesnici) otevíráme pouze v případě zájmu ze strany žáků.

16

Rozvržení vyučovacích hodin do ročníků Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet vyučovacích hodin týdně 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč.

Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Environmentální výchova Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Odborné předměty Základy elektrotechniky Elektronika Číslicová technika Elektrotechnologie Silnoproudá zařízení Elektrotechnická měření Automatizace Průmyslová informatika Počítačové aplikace Technické kreslení Strojírenství Praxe

3 3 2 2 2 4 2 4

3 3

2 1

1

1 3 2 2 1

3 3

3 2

4 2

1

1

4

4

4 4 6

2

2 4 3 2 2

2 2 3

3

3

31

33

33

2

Celkem

2 3

4 3 2 2

Celkem

11 12 2 3 3 2 1 14 8 6 3 6 11 2 2 2 8 7 8 4 2 2 9

31

128

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Projektový týden Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, výchovně-vzdělávací akce apod.) Celkem týdnů

17

1. roč. 34 1

2. roč. 34 2

3. roč 34 1 2 1

4. roč 30

5

4

2

1 2 4

40

40

40

37

ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání český jazyk cizí jazyky

ŠVP minimální počet týdenní

celkový

vyučovací předmět

5 10

160 320

Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Matematické vzdělávání

skutečný počet týdenní

celkový

11 12

362 396

Občanská nauka Dějepis

3 2

102 68

Fyzika

3

102

Chemie Environmentální výchova

2 1

68 34

14

460

12

384

Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

V rámci předmětu Český jazyk a literatura

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Tělesná výchova

8

264

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

6

192 Informační technologie

6

204

3

96

Ekonomika

3

98

Elektrotechnický základ

6

192

Základy elektrotechniky

6

204

16

512

Elektronika

11

358

Elektrotechnologie

2

68

Číslicová technika Silnoproudá zařízení

2 2

68 68

Elektrotechnická měření

8

256

Technické kreslení

2

68

Počítačové aplikace

4

136

Automatizace

7

222

Průmyslová informatika

8

248

Strojírenství Praxe Celkem

2 9

68 306

128

4228

Elektrotechnika

Elektrotechnická měření

8

256

Technické kreslení

3

96

Disponibilní hodiny

Celkem

35

128

1120

4096

18

UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

362

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Úkolem vzdělávání a komunikace v českém jazyce je rozšiřovat užívání jazyka jako předpokladu k úspěšnému začlenění do společnosti a prostředku k dorozumívání a myšlení, k výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Kultivovaný projev, precizní a výstižné vyjadřování, jasné prezentování postojů a názorů napomáhají uplatnění žáka z hlediska jeho budoucí profese, přispívají k jeho osobnostnímu rozvoji a připravují ho pro celoživotní vzdělávání. Nedílnou součástí předmětu je estetické vzdělávání, které žáky nejen kultivuje vzhledem k jejich projevům, ale také formuje vkus, estetické cítění, porozumění hodnotám kulturního dědictví. Hlavním cílem je žáky vychovat ke čtenářství, kritickému čtení, umožnit jim orientovat se v české a světové literatuře, naučit je rozpoznat manipulaci prostřednictvím médií, vychovávat k toleranci vůči odlišnostem.

Charakteristika učiva Výuka předmětu navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Zahrnuje výběr poznatků z oblasti jazykového vzdělávání, komunikační a slohové výchovy a estetického vzdělávání, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. V jazykové oblasti žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka, zná základní jazykové pojmy a kategorie a zdroje informací, které se k této problematice vztahují. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem pro zvládnutí cizího jazyka. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, umí na ukázkách doložit vývoj jazyka a dovede vysvětlit, proč se český jazyk učí. Umí na ukázkách rozlišit spisovný a nespisovný jazyk, zvláště obecnou češtinu, dialekty, sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kdy je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe jej z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými příručkami. V komunikační a slohové výchově chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a jeho emociální stránkou, chápe význam metakomunikace. Je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojmy jazyková a řečová kultura, umí vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, monologem a dialogem. Umí navázat kontakt s osobami různého věku a postavení, prezentovat své názory, vhodně argumentovat a obhajovat svá stanoviska, ale i naslouchat druhému. Při práci s textem a získávání informací zná základní útvary informačního charakteru, zdroje informací, má přehled o denním tisku a tisku, který ho zajímá, o knihovnách a jejich službách, dovede získat potřebné informace z dostupných zdrojů. Zpracovává informace formou zprávy, žádosti, inzerátu, reklamy, telefonního záznamu, osobního dopisu atd. Orientuje se v knihách, novinách a časopisech, u odborného textu dovede pořídit výpisky, výtah, je schopen zaznamenat bibliografické údaje, využít knihovnických služeb. Vyzná se v ikonických textech (mapy, schémata, vyobrazení informací). Dovede pracovat sám i týmu. 19

Pojetí výuky Výuka českého jazyka a literatury má být pro žáka poutavá. Proto je třeba doplňovat výklad názornými ukázkami, prací s texty, využívat umělecká díla z výtvarné a hudební oblasti k dotvoření celistvé žákovy představy, organizovat besedy, exkurze, navštívit knihovnu, zhlédnout film natočený podle literární předlohy. Předmět český jazyk a literatura má vybavit žáka poznatky a dovednostmi, které jsou využitelné v praktickém životě a rozvíjejí sociální kompetence. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, elektronickými informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků i veřejnosti, problémové úkoly, komunikační hry, práci s vybranou vrstvou slovní zásoby. Využívat je nutné také metody a formy výuky, které podporují skupinovou či týmovou práci žáků. Je nutné doplnit výuku o mluvní cvičení žáků, naučit je číst s porozuměním a pracovat s texty různé povahy.

Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat hodnocení a klasifikaci. Strukturované a komplexní hodnocení je nezbytné v oblasti psaní – sloh (slovní zásoba, osobní styl, forma, kontext, úprava, pravopis), čtení a vyjadřování. Kritéria pro hodnocení jsou žákům veřejně přístupná, učí se je sami používat např. při hodnocení projevu spolužáka při mluvním cvičení. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce dle výběru vyučujícího (z nich může být jedna domácí), dále diktáty, jazykové rozbory, stylistické úpravy textu, průběžné ústní zkoušení. Hodnocení a klasifikace žáků trpících dysfunkcemi budou konzultovány s výchovnou poradkyní školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Jazyk je základním nástrojem komunikace. Žák během studia získává nejen teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem a o získávání informací, ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou analýzu.

Personální kompetence Žák dovede spolupracovat v týmu, používá dohodnutá kritéria pro hodnocení práce, přijímá hodnocení ostatních, snaží se o sebereflexi.

Sociální kompetence Je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení daného úkolu, navrhuje postupy řešení, upravuje je ve spolupráci s ostatními, je schopen přijmout jiný názor, vybírá optimální řešení přijatelné pro skupinu, akceptuje je (i pokud k němu má výhrady).

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Dovede analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu. Dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, maturitních písemných prací, zpráv z exkurzí, záznamů z četby, protokolů z odborných předmětů). Používá IKT při získávání informací, tyto informace dokáže kriticky zhodnotit a dále je využívat.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci se dokážou orientovat v masových médiích, kriticky je hodnotit a případně využít, zvládnou odolávat myšlenkové manipulaci, jsou schopni jednat s lidmi, zvládat diskuse o citlivých či kontroverzních otázkách, umějí efektivně pracovat s informacemi.

20

Dokážou si stanovit priority svého života, umějí konstruktivně řešit konflikty, nepodléhají předsudkům a stereotypům, přispívají k vytváření kvalitních mezilidských vztahů, které jsou založeny na úctě, toleranci a empatii. Chápou smysl celoživotního vzdělávání pro svůj život.

Informační a komunikační technologie: Žáci dokážou pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívají Internet k získávání informací, komunikují elektronickou poštou a jsou si vědomi zvláštností této formy komunikace vzhledem k formě a obsahu sdělení. V rámci slohové výuky zvládnou elektronickou podobu komunikace především v administrativním stylu.

Člověk a životní prostředí Žáci dovedou vyjadřovat své názory v této oblasti, umějí obhájit řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje ostatních lidí.

Člověk a svět práce Žáci umějí vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich, orientují se ve vzdělávacích nabídkách a posuzují je z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, dovedou vést písemnou i verbální komunikaci při jednání s potencionálními zaměstnavateli. Dovedou formulovat svá očekávání a priority.

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura je předmět, který má nejužší mezipředmětové vztahy k dějepisu a občanské nauce. Dějepisného učiva využíváme především k vysvětlení společenských podmínek, které existovaly v daném období tvorby literárních děl, k dokreslení toho, čím byl autor ovlivněn či v jaké době žil. Občanská nauka je v úzkém vztahu k k českému jazyku a literatuře především v oblasti učiva z psychologie, kde poznatky žáků využíváme především v komunikativní výuce. Poněkud menší je vazba mezi českým jazykem a literaturou a ekonomií, jde především o uplatnění poznatků v administrativním stylu.

21

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Český jazyk a literatura – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní základní pojmy lingvistiky - dokáže objasnit rozdíly mezi spisovným a nespisovným jazykem a jeho útvarynářečí, slang, argot - orientuje se v soustavě indoevropských jazyků, uvede některé jazykové rodiny - dokáže použít normativní příručky českého jazyka - dokáže získat a zpracovat informace do podoby osnovy, výtahu a výpisků - porozumí systému českých hlásek - ovládá výslovnost slov domácích, zdomácnělých a slov přejatých - vytváří své vlastní projevy v mluvních cvičeních - používá své znalosti českého pravopisu - psaní i, í /y, ý po souhláskách, v zakončení slova, plynoucí ze shody přísudku s podmětem, psaní písmena „ě“, předpon a předložek s (se), z (ze) a souhláskových skupin, psaní délky samohlásek, zkratek a značek - rozumí principu tvoření českých slov - rozpozná druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti - rozlišuje pojmenování přímé, nepřímé a obrazné - dokáže použít způsoby obohacování slovní zásoby v mluvených i psaných projevech - orientuje se v jazykových slovnících - opraví základní lexikální nedostatky v textu - má základní představu o jednotlivých funkčních stylech, které dokáže vymezit, o slohotvorných činitelích a základních slohových útvarech - interpretuje informace z jednoduchých zpravodajských a propagačních útvarů, jednoduché zpravodajské útvary sám napíše - je schopen vytvořit krátké vypravování - dokáže přednést krátký kultivovaný projev, vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje své stanovisko - zaujímá negativní stanovisko k manipulaci v masové komunikaci, v médiích

Tematické celky

Hod.

Úvod do jazyka

8

Nauka o zvukové stránce jazyka

8

Nauka o grafické stránce jazyka

15

Nauka o slovní zásobě

10

Stylistika

12

Základy komunikace

15

22

- rozliší text umělecký od neuměleckého - určí jednotlivé literární druhy a žánry

Úvod do literatury

4

- prokazuje znalost základních děl české a světové literatury - orientuje se v propojenosti literatury a historického vývoje - rozumí základním znakům lidové slovesnosti - dokáže vysvětlit zvláštní význam lidové slovesnosti u nás v době pobělohorské - objasní význam jednotlivých autorů a děl pro dobu, v níž tato díla vznikla - vyjádří vlastní prožitky z daných děl - dokáže vlastními slovy vyjádřit obsah uměleckého díla - vyhledává kulturní podněty a dovede o nich informovat - porozumí i náročnějšímu a méně srozumitelnému textu

Vývoj české a světové literatury od starověku po konec národního obrození v českých zemích

12

Lidové umění

2

Četba a interpretace literárních textů

16

23

Český jazyk a literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat - vyjmenuje způsoby tvoření slov a umí je využít v mluveném i psaném projevu - zná rozlišovací funkce velkého písmena a obecná pravidla pro psaní velkých písmen a dokáže je uplatnit v písemném projevu - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu, zejména funkci čárky - rozumí pravidlům psaní čárky ve větě jednoduché a používá je - ovládá pravidla dělení víceslabičných slov na konci řádků, psaní spřežek - charakterizuje publicistický funkční styl a jeho funkci - dokáže využít kompoziční postupy publicistického stylu při tvorbě a hodnocení písemného projevu - zná útvary publicistického stylu a umí je vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě - objasní základní terminologii oboru - určí v textu slovní druhy a chápe jejich význam - orientuje se v problematice mluvnických kategorií a dokáže je určit - ovládá skloňování a časování - pozná neetické postupy a prostředky žurnalistiky a rozlišuje je v mluveném a písemném jazykovém projevu - rozezná vyjádření domněnky různé míry pravděpodobnosti od konstatování skutečnosti - postihne situaci navozenou textem - dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - charakterizuje tvorbu významných autorů, kteří tvořili v daných historických obdobích - časově vymezí myšlenkové směry a umělecké styly - rozlišuje literární díla podle základních druhů a žánrů - umí text interpretovat - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl

Tematické celky

Hod.

Nauka o tvoření slov

6

Pravopis, psaní velkých písmen, interpunkce, čárka ve větě jednoduché

5

Stylistika – publicistický styl

7

Tvarosloví

10

Základy komunikace, komunikace a média, analýza textů

6

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (romantismus, realismus, naturalismus)

10

Četba a interpretace vybraných literárních textů

20

24

- vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě - umí se orientovat v nabídce kulturních institucí - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Mediální výchova

2

Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národností na našem území

1

- popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova

1

25

Český jazyk a literatura – 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - vysvětlí základní terminologii studovaného oboru - vyjmenuje významové skladební vztahy včetně způsobů jejich vyjádření - definuje základní, rozvíjející a několikanásobné větné členy - je schopen rozlišit významové poměry mezi několikanásobnými větnými členy - provede rozbor jednočlenné, dvojčlenné věty (v klasické stavbě) - analyzuje souvětí (v klasické stavbě) a také rozliší druhy souvětí a významové vztahy v něm - uvede pravidla českého slovosledu; objasní nepravidelnosti větné stavby; je schopen v mluveném i písemném jazykovém projevu tyto nepravidelnosti vyhledat a navrhnout funkční náhradu - vysvětlí výstavbu testu a uplatní základní principy jeho stavby při sestavování testu - ve svém vyjadřování prokáže znalosti ze skladby - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu - uvede dílčí pravidla pro psaní čárky v souvětí i větě jednoduché a prokáže jejich využití při vytváření a hodnocení písemných jazykových projevů - vyjmenuje charakteristické rysy publicistického funkčního stylu a vysvětlí funkci tohoto stylu - definuje útvary odborného stylu - využije znalost výběru jazykových prostředků odborného stylu při tvorbě a hodnocení mluveného a písemného projevu - navrhne grafickou úpravu textu

Tematické celky

Hod.

Nauka o větě a souvětí

10

Pravopis, interpunkce

5

Stylistika – odborný styl

9

26

- zhodnotí výstavbu textu, uvede případné nedostatky a posoudí textovou návaznost - rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná čeština, dialekty, knižní a expresivní jazykové prostředky) - dokáže doplnit podle smyslu vynechanou část textu; je schopen navrhnout pokračování předcházející časti textu a jeho název - rozpozná předmluvu, doslov, nadpis a poznámku od vlastního textu - je schopen uspořádat jednotlivé části textu podle logické návaznosti - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období - doloží, jak se společenské události promítají do tvorby autorů - orientuje se v charakteristice myšlenkových směrů a uměleckých stylů - je schopen rozpoznat etickou a uměleckou hodnotu literárního díla - vyjmenuje příklady literárních děl o válce, touze po moci, egoismu a tyto umělecké výpovědi interpretuje - roztřídí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů - podle vlastních prožitků přiblíží a specifikuje tvorbu oblíbeného autora a oblíbené dílo - je schopen text interpretovat a debatovat o něm - zaujme stanovisko k tvorbě určitého autora a posoudí význam autora a díla pro příslušný umělecký směr, pro dobu, v níž tvořil i pro další generace - je schopen se orientovat v oblasti kultury, bydlení a odívání - seznámí se s kulturními památkami v regionu a je schopen informovat o kulturním dění v regionu

Základy komunikace, komunikát a text, členění textů

10

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (česká a světová literatura 1. poloviny 20. století a literatura o 2. světové válce)

12

1. a 2. světová válka v naší i světové literatuře

5

Umělecké směry 1. poloviny 20. století

5

Četba a interpretace vybraných literárních textů

38

Kultura bydlení a odívání, kulturní dění v regionu

8

27

Český jazyk a literatura – 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - dokáže vysvětlit vývojové fáze českého jazyka od staroslověnštiny do současnosti se zřetelem na současný stav jazyka a procesy v něm probíhající - charakterizuje administrativní styl a jeho funkci - získá základní orientaci při uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - dokáže využít kompoziční postupy při tvorbě a hodnocení písemného projevu - je schopen navrhnout grafickou úpravu textu, která je v souladu s logikou jeho rozvoje - rozliší útvary administrativního stylu a dokáže je použít jak v mluveném, tak psaném projevu - charakterizuje umělecký styl a jeho funkci - získá základní orientaci v uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - orientuje se v zásadách specifičnosti tvorby uměleckých textů - dokáže je využít při tvorbě a interpretaci mluveného a písemného projevu - posoudí žánrové rozrůzněnosti uměleckého stylu a je schopen navrhnout jejich grafickou úpravu - zná útvary uměleckého stylu a dokáže je použít v písemném i mluveném projevu - charakterizuje řečnický styl a jeho funkci - získá základní orientaci při uplatnění jazykových prostředků tohoto stylu - uplatňuje zásady tvorby textů tohoto stylu v mluveném i písemném projevu - formuluje zásady řečnického stylu a dokáže je uplatnit v komunikaci

Historický vývoj českého jazyka od 9. do 20. století

2

Stylistika – administrativní styl

12

Stylistika – umělecký styl

12

Stylistika – řečnický styl

10

28

- je schopen posoudit vztahy účastníků komunikace a vliv metakomunikace na obsah sdělení - má základní představu o jazykových a metajazykových pravidlech platných při profesní komunikaci a je schopen je použít - orientuje se v odborném, uměleckém, publicistickém a jiném typu textu - je schopen porovnat informace z různých textů i jiných disciplín, které mu umožní porozumět textu - dovede využít informace z odborného textu v jiných druzích textů - má základní informaci o manipulativních postupech a rozpozná je v textu - je schopen odhalit dezinterpretaci textu - dokáže na ukázkách prokázat různé přístupy autora - orientuje se v současné dětské literatuře, v divadelní a filmové tvorbě - dovede zhodnotit formu uměleckých děl včetně literárních - má základní představu o funkci reklamy - orientuje se v současné české i světové literatuře a ocení její hodnoty - je schopen rozpoznat v dílech touhu po kráse a spravedlnosti - vyjádří vlastními slovy etické a umělecké hodnoty literárního díla - rozliší různé přístupy autora ke skutečnosti, kterou zobrazuje - je schopen podílet se na ochraně kulturních hodnot

Základy komunikace - profesní komunikace – vstupní pohovor, přijímací pohovor, pracovní schůzka - interpretace textu - manipulativní postupy

14

Současné umění - Literatura vhodná pro současné děti - Funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na člověka

9

Četba a interpretace vybraných literárních děl - literatura o 2. sv. válce, česká literatura a její rozrůzněnost do začátku 90. let, - česká literatura od 90. let do současnosti - světová literatura druhé poloviny 20. století do současnosti

21

Ochrana kulturních hodnot

2

Souhrnná opakování

8

29

Anglický jazyk Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

396

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizího jazyka je na středních školách nezbytnou součástí studia. Znalost cizího jazyka je nutná pro komunikaci s okolním světem, vede žáky k získávání jak obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí k porozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Výuka cizího jazyka je nezbytná pro praktický život v multikulturní společnosti. Připravuje žáky k přístupu k informačním zdrojům. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Umožňuje rozšiřování všeobecných znalostí, chápání jiných kultur a tím člověka velmi obohacuje. Současně plní výchovnou funkci, protože člověk chápající jiné kultury, se k nim stává tolerantnější. Studium cizího jazyka připravuje žáky na život a usnadňuje jim dobré pracovní zařazení. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole, to znamená na úroveň A2. Požadovaná výstupní úroveň pro střední školy dle RVP je B1. Tato úroveň vycházející ze Společného evropského referenčního rámce znamená, že žák rozumí myšlenkám vstupní informace týkajících se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává ve škole, doma, ve volném čase atd., umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování, umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná, dokáže popsat události, své zážitky, sny, naděje a cíle, umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány. Žák si osvojí 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20 %. Činnosti směřující k sebehodnocení budou zařazovány během celého studia.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních a receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky – slovní zásoba, výslovnost, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. Při výběru učiva se vychází z požadavků Threshold Level 1990, z požadavků nové maturity a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa. Vyučovaná témata lze shrnout do několika hlavních okruhů. Jednotlivá témata jsou probírána postupně a během čtyř let doplňována a rozšiřována tak, aby bylo dosaženo úrovně B1. Tematické okruhy se týkají konkrétních a běžných témat z oblasti osobní, veřejné a vzdělávací. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat cizí jazyk jako prostředek komunikace v životě osobním, veřejném i na pracovišti; - v projevech mluvených i psaných komunikovat na všeobecná i odborná témata; - volit adekvátní komunikační strategie, překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí; - využívat znalosti jazyka jako prostředku získávání informací o světě a o zemích studovaného jazyka, jako prostředku rozvoje svého vzdělání a své osobnosti; získané poznatky včetně poznatků odborných využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, se slovníky, jazykovými příručkami a časopisy - využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;

30

- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie; - používat základy odborného jazyka s ohledem na budoucí pracovní zařazení. V afektivní oblasti směřuje vzdělávání v anglickém jazyce k tomu, aby žáci získali: - kladný vztah k osvojenému jazyku; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblasti jazyků; - důvěru ve vlastní schopnosti.

Pojetí výuky Žáci budou vedeni tak, aby pociťovali potřebu osvojit si jazyk a využívali všech prostředků, které jim k tomu pomohou. Při výuce je uplatňován princip komunikativnosti, je využívána multimediální technika. Pedagog vede výuku tak, aby ve třídě převládaly pozitivní emoce. Jsou využívány mezipředmětové vztahy, tzn. budou využívány znalosti mateřského jazyka, dějepisu, zeměpisu, sportu, ekologie, výrazy nabyté v IKT a odborných předmětech. Výuka povede k odbourávání jazykové bariéry, žáci budou vedeni ke vzájemné spolupráci a k tvorbě jednoduchých projektů. Na začátku hodiny bude ve vhodných případech zařazován „warm-up“, bude důsledně uplatňován komunikativní princip, budou vyváženě nacvičovány produktivní a receptivní dovednosti a uplatňován princip zpětné vazby. Interaktivní a mediační dovednosti se budou nacvičovat chatováním s vrstevníky, e-learningem apod. IKT bude využívat učitel jako zdroj informací, příležitostně k nácviku některých jazykových prostředků i jako prostředek komunikace. Dle možností školy bude zajišťována komunikace s rodilým mluvčím. Dobří žáci budou motivováni k účasti v soutěžích. Během individuálních konzultací budou s žákem vyřešeny případné nejasnosti. Při výuce budou používány klasické i moderní vyučovací metody tak, aby zvyšovaly motivaci, a tím i kvalitu vyučovacího procesu: - výklad - párová práce - práce ve skupinách - práce s textem doplněná různými úkoly - nácvik poslechu - nácvik psaní jednotlivých slohových útvarů (dotazník, pohled, dopis, životopis, žádost o zaměstnání apod.) - opakování po učiteli nebo rodilém mluvčí - cvičení typu doplňování, výběr z možností atd. - popis a porovnání obrázků - překlad - diskuse - drilová cvičení - brainstorming - jazykové hry - vyhledávání synonym a antonym - nácvik dialogů - odvozování slov - vyhledávání chyb - dedukce - diktáty - kvízy - využívání prostředků IKT.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni průběžně po kratších celcích, a to ústně i písemně. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a bude mít motivační charakter. Důraz bude kladen na porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního projevu se zahrnuje plynulost mluvy, rozsah slovní zásoby, fonologická 31

správnost, gramatická správnost, logická uspořádanost promluvy. Průběžně budou zařazovány kratší testy i činnosti umožňující sebetestování a sebehodnocení. Na závěr každého tematického celku bude zařazen delší test, aby bylo možno ověřit stupeň osvojení znalostí. Tento test bude obsahovat několik částí, např.: gramatická a lexikální cvičení, práci s textem a poslech. Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněž k celkovému přístupu žáka k předmětu, k jeho aktivitě v hodině a k plnění studijních povinností. U žáků s poruchami učení bude uplatňován individuální přístup.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák by si měl během hodin anglického jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné (dovede uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země) a komunikativní, tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry v souladu s konkrétní situací.

Komunikativní kompetence Žák - se vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; - je schopen naslouchat druhým a vhodně reagovat na jejich projev; - je schopen diskutovat o argumentech, zpracovávat jednoduché texty, prezentovat je, číst s porozuměním a efektivně využívat informace získané četbou.

Personální kompetence Žák - usiluje o další rozvoj své osobnosti, - odhaduje své možnosti a stanovuje si přiměřené cíle - reálně plánovat a řídit své učení, pracovní činnost i přípravu na budoucí povolání - přijímat odpovědnost za svou práci.

Sociální kompetence Žák - je schopen spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu v různých pozicích a rolích; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák - je schopen identifikovat problémy; - hledat různá řešení, vyhodnocovat výsledky, - volit správné zdroje informací, - získávat informace z ověřených zdrojů, a to především z celosvětové sítě Internetu; - nacházet v textu a vybírat z něj požadované informace; - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - komunikovat elektronickou poštou.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Učitel vede žáky k tomu, aby se vzájemně respektovali, spolupracovali, aby bylo vytvořeno demokratické prostředí ve třídě.

32

Informační a komunikační technologie: Žák by měl být směřován k efektivnímu používání informačních a komunikačních technologií v běžném životě i v rámci své profese. Počítače se dají používat v anglickém jazyce pro nácvik slovní zásoby, gramatiky, správné výslovnosti a pro vyhledávání informací.

Člověk a životní prostředí V rámci tematického okruhu Ekologie a životní prostředí žáci formou besed, diskusí, videa, filmu a prezentací vlastních projektů, pochopí zásadní význam přírody pro člověka, seznámí se základními ekologickými zákonitostmi a negativními dopady působení člověka na přírodu a životní prostředí. Zhodnotí třídění odpadu ve škole a navrhnou řešení problému.

Člověk a svět práce Žák si vytvoří reálnou představu o trhu práce i v anglicky mluvících zemích, o své budoucí profesní kariéře, o pracovních platových podmínkách, pochopí význam vzdělání pro život, uvědomí si dynamiku ekonomických a technologických změn a tím zároveň význam profesní mobility a rekvalifikace.

Mezipředmětové vztahy Jsou využívány znalosti mateřského jazyka, dějepisu, sportu, ekologie, výrazy nabyté v IKT a odborných předmětech.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy ve čtyřech kategoriích (řečové dovednosti, jazykové prostředky a gramatika a tematické celky). Tyto kategorie se v procesu výuky přirozeně propojují. Úroveň žáků je ale ve skupinách různá, proto je velmi obtížné určit přesnou hodinovou dotaci. Podobně vybrané tematické okruhy a komunikační situace se mohou částečně u jednotlivých vyučujících lišit v závislosti na učebnicích, které používají.

33

Anglický jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák Poslech - rozumí, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se zřetelnou výslovností a dostatečně dlouhými pauzami - rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům vysloveným pomalu, zřetelně; číslům, údajům o cenách a o čase Čtení - v novinách a časopisech porozumí článkům o lidech a běžných životních situacích - chápe nejdůležitější odborné výrazy - umí pracovat s jednoduchými texty - rozumí krátkým psaným pokynům (pozdravy, vzkazy, popis cesty) Konverzace - dokáže komunikovat v jednoduché podobě, dorozumět se v obchodě a běžných životních situacích - využije použití čísel, údajů o množství, cenách i čase

Psaní - dokáže ve formulářích vyplnit základní údaje o sobě - napíše jednoduchý text na pohlednici, dopis, několik jednoduchých vět o sobě (bydliště, koníčky, studium)

Tematické celky Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním - čtení jednoduchých textů produktivní - jednoduchý překlad - reprodukce jednoduchého textu interaktivní - konverzace, odpověď na e- mail Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - upevňování správné výslovnosti - rozvíjení slovní zásoby - jazykové funkce (obraty při seznamování, vítání, loučení) Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - osobní údaje - každodenní život - cestování - kultura - nakupování - volný čas Gramatika - přítomný čas - minulý čas - budoucí čas - výrazy množství - stupňování přídavných jmen - rozkazovací způsob

34

Hod. 102

Anglický jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod

Žák Poslech - rozumí větám a často používaným slovům, k nimž má bezprostřední osobní vztah (např. já, moje rodina, nakupování, blízké okolí, moje práce, koníčky) - je schopen vystihnout hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení

Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů - čtení jednoduchých textů - práce s textem produktivní - překlad - reprodukce textu - jednoduché písemné zpracování interaktivní - konverzace, odpověď na e- mail Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - gramatika (větná skladba, tvarosloví) - jazykové funkce (obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření pozvání a odmítnutí vzkazu, sjednání schůzky…)

102

Čtení - je schopen číst krátké, jednoduché texty - vyslovuje srozumitelně - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv a novinových článků, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, jména, obrázky a nadpisy - rozumí jednoduchým návodům a pokynům v počítačových programech Konverzace - domluví se při provádění rutinních úkolů vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech - dovede se omluvit i reagovat na omluvu, zeptat se na cestu a s pomocí mapy nebo plánu města cestu vysvětlit Psaní - vyjádří v jednoduchých větách události, aspekty svého každodenního života - ve formulářích umí vyplnit údaje o svém vzdělání, své práci, zájmech a zvláštních znalostech - dokáže vytvořit krátký příběh, popis události z oblasti každodenních témat

Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce - město a region - jídlo a nápoje, stravování - služby, hotel - vzdělávání - literatura a umění - zaměstnání - péče o tělo, zdravý životní styl Gramatika - předpřítomný čas - účelové věty - infinitivní věty - trpný rod - podmínkové věty - způsobová slovesa - slovesné tvary

35

Anglický jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák Poslech - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčí pronášeným ve standardním hovorovém tempu - posoudí emotivní význam mluveného projevu (radost, zlost, smutek…)

Čtení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty - orientuje se v textu - specifikuje důležité informace a vedlejší myšlenky

Konverzace - umí si poradit s většinou situací při cestování v oblasti výskytu daného jazyka - učí se obhájit a vysvětlit své názory a plány - umí se vyjadřovat v běžných předvídatelných situacích - rozumí složitějším větám a sám tvoří ekvivalentní odpovědi

Psaní - vyjádří písemně vlastními slovy podstatné myšlenky - umí zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text - umí psát osobní dopisy popisující zážitky a dojmy - dokáže rozlišit a vytvořit jednotlivé slohové útvary (popis, vyprávění, charakteristika, rozhovor …)

Tematické celky Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním monologů a dialogů - čtení textů včetně jednoduchých odborných - práce s obtížnějším textem produktivní - překlad - výpisky ze složitějšího textu interaktivní - konverzace, odpověď na dopis související se zaměstnáním Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti - rozvíjení a tvoření slovní zásoby - gramatika (větná skladba, tvarosloví) - grafická podoba jazyka - jazykové funkce (vyjádření prosby, radosti, zklamání, naděje …) Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - tradice a zvyky - bydlení - prázdniny - technologie – obor - dílna – obor - svět kolem nás – poznatky o zemích - vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice Gramatika - nepřímá řeč - předminulý čas - viz 1. a 2. ročník, prohlubování a upevňování gramatických znalostí

36

Hod 102

Anglický jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák Poslech - rozumí hlavnímu smyslu jasné standardní řeči o známých záležitostech, s nimiž se pravidelně setkává ve škole, práci a volném čase - přeloží hlavní smysl některých rozhlasových a televizních programů - umí zhodnotit emotivní význam mluveného projevu (ironii, nadsázku, vtip…)

Řečové dovednosti receptivní - poslech s porozuměním autentických situací (nádraží, letiště, pošta, obchod…) - čtení textů včetně odborných - práce s obtížnějším textem produktivní - překlad - písemné zpracování textu (anotace, výpisky, osnova…) interaktivní - konverzace, dopis – žádost o zaměstnání, telefonování Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - rozvíjení správné výslovnosti s využitím slovníku - rozvíjení a tvoření slovní zásoby četbou autentických textů - gramatika (větná skladba, tvarosloví, frazeologie) - grafická podoba jazyka a pravopis, slohové útvary - jazykové funkce (vyjádření omluvy, lítosti, podpory při komunikaci psané i mluvené) Tematické celky, komunikační situace a jazykové funkce - svět práce – obor ekologie - mezilidské vztahy - řešení problémů - média, reklama - svět kolem nás – poznatky o zemích - vybrané poznatky z jednotlivých anglicky mluvících zemí, kultury, umění, literatury, tradic v kontextu znalostí o České republice

90

Čtení - rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho oboru pracovní činnosti - chápe popisy událostí, pocitů, přání v osobních dopisech, uplatňuje různé techniky čtení textu - aplikuje znalost gramatických jevů (tvořením slov pomocí přípon…), což vede k pochopení složitějšího textu i bez absolutní znalosti slovní zásoby

Konverzace - dokáže se vyjadřovat k tématům veřejného a osobního života a tématům z oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - domluví se v běžných situacích - umí získat a podat informace - dokáže nepřipraven konverzovat o tématech souvisejících s každodenním životem - stručně formuluje a vysvětlí své názory a plány

37

Psaní - naučí se spojit fráze tak, aby mohl popsat zážitky a události, své sny, naděje a ambice - stručně objasní a vysvětlí své názory a plány, popíše děj knihy či filmu a vyjádří vlastními slovy své reakce Gramatika - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány dokáže zhodnotit úroveň svého gramatického projevu a analyzovat v něm chyby (autoevaluace)

Gramatika - trpný rod v předpřítomném čase - podmínkové věty - časové věty - nepřímé otázky viz. 1., 2. a 3. ročník prohlubování a upevňování gramatických znalostí

38

Německý jazyk Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

396

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizího jazyka na střední průmyslové škole navazuje na výuku na základní škole a jejím cílem je osvojení základních jazykových a řečových dovedností a zároveň schopnosti dorozumět se v běžných situacích a úspěšně absolvovat maturitní zkoušku. Žák si osvojí ročně přibližně 600 lexikálních jednotek včetně odborné terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnosti se koncentrovat a učí žáka vhodnému jazykovému projevu. Vede žáka k poznávání jiných národů, jejich odlišných tradic, zvyků, sociálních a kulturních hodnot a zároveň posiluje i jeho národnostní identitu. Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci zvládli: - používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě; - překonat zábrany komunikovat v cizojazyčném prostředí; - dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života; - pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru; - používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a Internet; - seznamovat se s reáliemi, zejména o zemích studovaného jazyka a využívat jich při komunikaci; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí; - orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie.

Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický nácvik řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky – tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky jazyka a pravopisu a poznávání reálií německy mluvících zemí. K obsahu učiva se řadí tyto složky: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy včetně komunikačních situací, reálie. - Řečové dovednosti:
receptivní – poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů;
produktivní – ústní a písemné vyjadřování. - Jazykové prostředky: používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov, zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce. - Tematické okruhy a komunikační situace: týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní. - Reálie: svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích. Při výuce jazyka bude brán zřetel na požadavky nové maturity a výhledově i na možnost získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Zvláštní důraz bude kladen na schopnost dorozumět se v běžných situacích. Dle možností školy budou zařazovány exkurze, zájezdy a setkání s rodilými mluvčími. V rámci výuky se žáci budou seznamovat s německým tiskem a budou mít možnost sledovat pořady v německém jazyce. 39

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude průběžné ústní i písemné, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) minimálně jedna písemná práce, která bude obsahovat několik částí-např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči žákům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům. Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Učitel vezme v úvahu všechny typy známek. Cílem výuky je dosažení úrovně B1 ve čtvrtém ročníku střední školy.

Pojetí výuky Výuka probíhá převážně v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce. Při výuce budou používány takové metody, které by žáky motivovaly a odbourávaly u nich jazykové bariéry. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli. Učitel využije např. párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování vět, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení apod. V rámci výchovně vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a Internet. Dle možností využije též dopisování, e-mail a chat. Hlavní důraz bude kladen na práci s textem a poslech. V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Využijí se mezipředmětové vztahy, např. při výuce reálií či literatury. Vyučující podporuje vzájemnou spolupráci mezi žáky, v případě potřeby poskytuje žákům individuální konzultace.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí Žák by měl dokázat především porozumět a komunikovat v němčině. Pod pojmem klíčové kompetence se rozumí: - kompetence jazyková – žák zná a umí používat zvukové a grafické prostředky jazyka, slovní zásobu a frazeologii v rozsahu tematických okruhů, vybrané jevy morfologické a syntaktické, základní způsoby tvoření slov; - kompetence pragmatická – žák umí používat osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a obsahových celcích, které odpovídají komunikačnímu záměru; - kompetence strategická – žák umí vhodně reagovat na partnerovy podněty, odhadovat významy neznámých výrazů, pracovat s překladovým i výkladovým slovníkem, používat jazykové příručky a jiné informační zdroje; - kompetence sociolingvistická – žák umí komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích. Kromě porozumění a komunikace musí žák též mít přehled o reáliích německy mluvících zemí. Cílem cizojazyčné výuky je praktické využití znalostí v běžném životě a uplatnění se na trhu práce. Žáci budou navíc podle potřeby seznamováni s odbornou terminologií.

Průřezová témata Občan a demokratická společnost Žák se podílí na spoluvytváření demokratických vztahů a tvořivé atmosféry vyučovacího procesu.

Informační a komunikační technologie Poznatků výpočetní techniky je možno využít při prezentaci žákovských prací na zadané téma, nácvik gramatiky, slovní zásoby a vyhledávání potřebných informací. Práce s počítačem v cizím jazyce by však neměla převažovat nad osobními kontakty a osobní komunikací.

40

Člověk a životní prostředí V rámci cizího jazyka žák poznává problémy životního prostředí a jeho ochrany. Seznámí se se základní slovní zásobou v této oblasti a dokáže pohovořit o zásadních problémech našeho životního prostředí.

Člověk a svět práce Žák se orientuje na trhu práce, umí požádat o práci, vytvoří si představu o tom, co může on sám na trhu práce nabídnout a jaké požadavky na trhu práce jsou. Umí napsat strukturovaný životopis v cizím jazyce. Vytvoří si představu o své profesní kariéře a uvědomí si důležitost celoživotního vzdělávání a studia cizích jazyků.

Mezipředmětové vztahy V německém jazyce jsou využívány znalosti z jazyka mateřského, např. vzájemné ovlivňování obou jazyků v oblasti slovní zásoby, aplikace poznatků ze světové literatury v německém jazyce apod. Dále je možné využít znalostí žáků z předmětů dějepis, zeměpis, občanská nauka, biologie, tělesná výchova, environmentální výchova, strojírenství, elektrotechnika a informační a komunikační technologie.

41

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reagují správně v konkrétních situacích - při poslechu rozumí jednoduchým pomalejším výpovědím a rozhovorům - umí pracovat s jednoduchými texty a rozumí článkům o běžných životních situacích - umí napsat jednoduchý dopis a přání k narozeninám, Vánocům apod.

Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy: - pořádek slov ve větě - časování pravidelných sloves - zápor v němčině - tvoření slov - skloňování podstatných jmen - vynechávání členů u podstatných jmen - skloňování osobních a přivlastňovacích zájmen - pomocná slovesa - způsobová slovesa - slovesa se změnou kmenové samohlásky, zvratná slovesa, slovesa s předponami - předložky s 3., 4., 3. a 4. pádem - časové údaje, číslovky základní a řadové - vazba „es gibt“, - neurčité podměty „man“, „es“ - tázací zájmena „welcher“, „was für ein“ - slovesné vazby, souvětí souřadné, vedlejší věty a nepřímé otázky, závislý infinitiv - stupňování přídavných jmen a příslovcí Konverzační témata: - pozdravy - představování - na návštěvě - rodina - cestování, dopravní prostředky - ubytování - v hotelu - v restauraci - zdravý životní styl - nákupy - program dne - orientace ve městě - prohlídka města

102

42

Německý jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí složitějším rozhovorům, přeloží složitější články z novin a časopisů - vytvoří jednodušší slohový útvar na dané téma

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy: - zpodstatnělá přídavná jména - préteritum - perfektum - silná slovesa - smíšená slovesa - sloveso „werden“ a budoucí čas - zájmenná příslovce - příčestí minulé - souvětí podřadné (doplnění) - souvětí souřadné (doplnění) - ukazovací zájmena „der“, „die“, „das“ - podmiňovací způsob přítomný - podmínkové souvětí v přítomnosti - další významy způsobových sloves - předložky s 2., 2. a 3. pádem - vztažné věty a vztažná zájmena - vedlejší věty časové Konverzační témata: - prázdniny - sport - kultura - koníčky, volný čas - blahopřání - Internet, nákupy po Internetu - životopis - volba povolání - představovací pohovor a žádost o místo - oslava narozenin, dárky - telefonování - cestování

43

Hod. 102

Německý jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života-viz tematické okruhy a reaguje správně v konkrétních situacích - orientuje se ve složitějších poslechových textech, dokáže sdělit jejich obsah, rozumí jednodušším odborným textům - je schopen písemně vyjádřit své pocity, názory, myšlenky

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy: - trpný rod - vedlejší věty se spojkou „aby“ - sloveso „scheinen“ - směrová příslovce - příčestí přítomné - plusquamperfektum - vedlejší věty časové - krácení vedl. vět s „dass“ a „damit“ - slovotvorba - podmiňovací způsob minulý - podmínkové souvětí v minulosti - souvětí s „zu, …als dass“, a „als ob“ - rozvinutá přívlastková vazba - nepřímá řeč Konverzační témata: - charakterové vlastnosti - bydlení ve městě a na venkově - u lékaře, zdraví a nemoci - biorytmy - počasí - obchodování - zeměpisné názvy - trh práce - životní prostředí - způsoby učení se cizím jazykům - naše město

44

Hod. 102

Německý jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen používat při vyjadřování probrané mluvnické jevy, dokáže komunikovat v daných situacích běžného života (viz tematické okruhy) a reaguje správně v konkrétních situacích - rozumí téměř všem ne příliš složitým i odborným textům při poslechu i čtení - dokáže se písemně vyjádřit na jakékoli téma - používá vhodně zvolené mluvnické jevy

Tematické celky Mluvnické jevy a konverzační témata Mluvnické jevy: - celkové opakování mluvnice Konverzační témata - německy mluvící země – Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lichtenštejnsko, Lucembursko - Česká republika - Praha - škola a vzdělávání - hromadné sdělovací prostředky - problémy současného světa - počítače a Internet - literatura a četba - známé osobnosti z oblasti kultury, vědy a techniky - odborná terminologie

45

Hod. 90

Dějepis Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním obecným cílem je kultivovat historické vědomí žáků, poskytnout nejzákladnější poznatky v průřezu českých i světových dějin se zaměřením na 19. a 20. století. Je nutno využít co nejvíce jejich znalostí ze základní školy a tříbit jejich historický pohled na jednotlivé dějinné události.

Charakteristika učiva Učivo předmětu dějepis se skládá ze čtyř částí: V první části se žák seznámí s nejstaršími obdobími v dějinách lidstva a uvědomí si obrovský přínos starověkých civilizací pro další etapy dějin lidstva. Získá také základní poznatky o velkých světových náboženstvích, která ovlivňují vývoj současného světa. v dějinách středověku je učivo zaměřeno nejen na počátky české státnosti, ale i na další vývoj kultury a jednotlivé umělecké směry. Ve druhé části se žák seznámí v rámci novověkých dějin 19. století s bojem za občanská práva, dokáže objasnit vznik novodobého českého národa a význam průmyslové revoluce pro další rozvoj v jednotlivých zemích. Ve třetí části, která je zaměřena na novověké dějiny 20. století, dokáže žák vysvětlit pojem kolonialismus a rozpory mezi evropskými státy, které vedly k rozpoutání 1. světové války. Dokáže charakterizovat složitý vývoj v Evropě mezi světovými válkami a jeho vyústění v další světovou válku. Ve čtvrté části o soudobém světě žák dokáže popsat významné historické události po roce 1945 v našich i světových dějinách. Učivo je opět doplněno poznatky z oblasti vědy, kultury a umění.

Pojetí výuky Výuka musí být pro žáky zajímavá, aby v nich vzbuzovala touhu po poznávání historie. Proto je třeba doprovázet výklad učiva prací s historickými texty, obrazovým materiálem i návštěvami muzeí a dalších institucí. U samostatných projektů je nutno vést žáky ke kritickému hodnocení nalezených informací a ke schopnosti vyhodnotit získané informace a debatovat o nich.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se přihlíží k vědomostem o historii, k přístupu k předmětu i k dovednosti využít získaných poznatků k vytváření vlastních postojů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák si uvědomuje vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, při diskusi a argumentaci dokáže použít vhodné prostředky. Učí se nepodléhat předsudkům a zažitým stereotypům a oprostit se od rasismu a etnické, náboženské i jiné nesnášenlivosti. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás i ve světě.

Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, umí naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, diskutuje a argumentuje s využitím poznatků, které získal v daném předmětu.

46

Personální kompetence Žák usiluje o svůj další rozvoj a stanovuje si přiměřené cíle. Plánuje a řídí své učení. Zamýšlí se nad svou budoucností.

Sociální kompetence Žák se učí spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu v různých pozicích a rolích. Učí se vytvářet vstřícné mezilidské vztahy a předcházet osobním konfliktům na pracovišti i v soukromém životě.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák se učí využívat ke své práci prostředky informačních technologií., zároveň získané poznatky třídí a kriticky hodnotí.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák se učí porozumět minulosti i současnosti svého národa v evropském i světovém měřítku. Dokáže interpretovat získané údaje a vhodně prezentovat své postoje a názory. Dokáže uvést významné události regionálních dějin.

Informační a komunikační technologie: Žák v rámci zadaných úkolů získává informace z otevřených zdrojů, a to především z celosvětové sítě Internet, tyto informace používá pro svou práci.

Člověk a životní prostředí Žák není lhostejný k ekologickým problémům současného světa a učí se jednat v duchu udržitelného rozvoje.

Člověk a svět práce Žák aktivně řeší své studijní úkoly, váží si práce své i práce druhých.

Mezipředmětové vztahy Žák aplikuje své znalosti z českého jazyka a literatury. Učivo dále koresponduje s občanskou naukou a ekonomikou – možností je zde hned několik – filozofické systémy, občanské svobody a jejich utváření v průběhu novověkých revolucí, utváření právních státu a právního vědomí..Lze uvést vazbu k výuce cizích jazyků v souvislosti s probíranými díly anglických a německých autorů.

47

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Dějepis – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní smysl poznávání minulosti - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství - charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu, vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku

- vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku - objasní nerovnoměrnosti historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů

Tematické celky

Hod.

Člověk v dějinách – poznávání minulosti, variabilita výkladů minulosti

9

Starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací, antická kultura, judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace Středověk - stát, společnost, křesťanská církev, středověká kultura Raný novověk – humanismus a renesance - objevy nových zemí, český stát, počátek habsburského soustátí, války v Evropě, reformace a protireformace, rozdílný vývoj politických systémů, osvícenství

48

8

- na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí a emancipaci - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století - objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii - vysvětlí procesy modernizace společnosti, evropské koloniální expanze

- vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi - popíše dopad první světové války na lidi a objasní významné změny ve světě po válce - charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938 – 39) – objasní vývoj česko-německých vztahů - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - charakterizuje fašismus, nacismus a srovnává nacistický a komunistický totalitarismus - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou - objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR - objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totalitní charakter, charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu

Novověk – 19. století - velké občanské revoluce – americká a francouzská revoluce, 1848-49 v Evropě a v českých zemích - společnost a národy – národní hnutí v Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii, vznik národních států v Německu i v Itálii

11

Modernizace společnosti - průmyslová revoluce, urbanizace, demografický vývoj, koloniální expanze Modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti - postavení žen - sociální zákonodárství a vzdělání Novověk – 20. století - vztahy mezi velmocemi – rozdělení světa, pokus o jeho revizi Velkou válkou (první světová válka), české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku - demokracie a diktatura – Československo v meziválečném období - autoritativní a totalitní režimy - nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR - velká hospodářská krize, mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, napětí a cesta k válce - druhá světová válka - Československo za války, druhý čs. odboj - válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

7

49

21

- objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo - objasní pojem studená válka, popíše projevy a důsledky studené války, charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace, popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa, vysvětlí rozpad sovětského bloku, uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století - orientuje se v historii svého oboru, zná její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - charakterizuje základní světová náboženství - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách, objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše cíle a funkce OSN a NATO, uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech, debatuje o názorech na její důsledky

Svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě - poválečné Československo - studená válka, - komunistická diktatura v Československu a její vývoj - demokratický svět - USA – světová supervelmoc, sovětský blok, SSSR – soupeřící supervelmoc - třetí svět a dekolonizace - konec bipolarity Východ-Západ

8

Soudobý svět - civilizační sféry, civilizace - nejvýznamnější světová náboženství - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě, evropská integrace, NATO, OSN, bezpečnost obyvatelstva ČR, - globální problémy soudobého světa, globalizace a její důsledky

4

50

Občanská nauka Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět občanská nauka je součástí společenskovědního vzdělávání. Jeho cílem je, aby se žáci seznámili se společenskými, politickými, kulturními, právními a etickými aspekty současného světa a mezilidských vztahů. Společenské problémy by měli umět nejen pojmenovat, popsat a objasnit, ale také získané znalosti a dovednosti umět využít v praktickém životě. Žáci by se měli naučit vyrovnávat s různými situacemi, pracovat v týmech, porozumět sami sobě, kriticky myslet, mít samostatný úsudek a nenechat se manipulovat.

Charakteristika učiva Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale především na kultivaci politického, sociálního a právního vědomí žáků, na posilování jejich mediální gramotnosti, přípravu na praktický život a celoživotní vzdělávání. Funkce občanské nauky je především výchovná. Učivo je uspořádáno do tematických celků, které jsou řazeny s ohledem na ostatní vyučovací předměty, na náročnost probíraného tématu a především na vyspělost žáků. 1. ročník – Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan 2. ročník – Člověk a právo, Člověk a svět

Pojetí výuky Výuka občanské nauky směřuje k tomu, aby žáci: - byli schopni hodnotit sami sebe i okolí, aby přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, aby si byli vědomi toho, že mají nejen práva, ale i povinnosti; - dovedli si vážit demokracie a svobody, byli schopni vyjadřovat své občanské postoje a byli schopni zapojit se do společenského dění ne pouze pro vlastní prospěch, ale i ve veřejném zájmu; - byli tolerantní ve vztahu k lidem jiné víry, jiného původu či sociálního postavení, ale také aby se nenechali manipulovat a uměli si vytvářet vlastní úsudky, vážili si života, zdraví, snažili se chránit životní prostředí a vytvořili si „zdravý“ žebříček toho, co od života očekávají a čeho chtějí v životě dosáhnout. Základní formou výuky je vyučovací hodina. Žáci by měli mít dostatek prostoru pro to, aby mohli nejen prezentovat své názory a postoje, ale také je obhájit. Ve výuce jsou využívány aktivizující metody, především verbální (beseda, rozhovor, výklad, diskuse), ale také metody demonstrační, brainstorming. Součástí výuky je i samostatná práce žáků – jednotlivě i ve skupinách – s využitím informací z médií a Internetu. Rozšířením školní výuky jsou exkurze (např. soudní přelíčení, návštěvy zasedání zastupitelského orgánu, besedy s odborníky, výstavy).

Hodnocení výsledků žáků Obsah učiva v tomto předmětu je rozmanitý, proto bude rozmanité i hodnocení žáků. Hodnotí se především porozumění společenským jevům, schopnost vlastního myšlení, mediální gramotnost žáků, jejich schopnost vyjadřovat se k tématu a řešit problémy. Hodnocení průběžně získávaných kompetencí slouží především jako prvek evaluace.

51

Hodnotit se budou vědomosti prostřednictvím krátkých testů, individuální či skupinové práce na zadané téma, prezentace těchto prací, aktivita a zapojení žáků ve vyučovací hodině.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Cílem je, aby žáci uměli srozumitelně a správně formulovat své myšlenky, aktivně se zúčastňovali diskusí, obhajovali své názory a postoje, byli schopni respektovat i názory jiných, zaznamenávali podstatné myšlenky z textů, vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Vzdělání má směřovat k tomu, aby se žáci byli schopni adaptovat na měnící se podmínky života, byli schopni pracovat v týmu i samostatně, řešit konflikty, aby zvládli sebereflexi, byli schopni vyhodnotit své výsledky a přijímat radu ostatních, byli schopni využívat zkušeností jiných.

Sociální kompetence Předmět má přispět k tomu, aby žáci jednali odpovědně z pohledu sebe samého i společnosti, respektovali práva druhých lidí a jejich osobnost, jednali v souladu s morálními principy a zásadami demokracie, zajímali se o veřejné záležitost, chránili životní prostředí, ctili život jako nejvyšší hodnotu a cítili odpovědnost za svůj vlastní.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Předmět seznámí žáky se základy psychologie a jednání, tyto informace mohou použít v praxi při řešení problémů. Využití IKT je především k získávání informací na různá témata.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci budou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, dokázali si odpovědět na existenční otázky, hledali kompromisy a uměli být tolerantní, dovedli jednat s lidmi, nepodléhali myšlenkové manipulaci a byli ochotni angažovat se nejen pro sebe, ale i pro jiné.

Informační a komunikační technologie Žáci budou vedeni k tomu, aby pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií, využívali Internet, komunikovali elektronickou poštou a dalšími prostředky online i offline komunikace.

Člověk a životní prostředí Cílem výuky je, aby žáci pečovali o životní prostředí a aby ekologicky jednali.

Člověk a svět práce Žák bude nasměrován k tomu, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu, orientoval se ve světě práce a hospodářské struktuře regionu, reálně zhodnotil možnosti svého uplatnění, usiloval o to, aby byl schopen postarat se o sebe a svoji rodinu.

Mezipředmětové vztahy Učivo těsně souvisí s učivem dějepisu, na kterém můžeme konkretizovat fungování společenských zákonitostí, dále navazuje na vzdělávání a komunikaci v českém jazyce a na estetické vzdělávání. Ve výuce budou využívány znalosti z ekonomiky.

52

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Občanská nauka – 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

tematické celky

Hod.

Žák - objasní biologickou a sociální determinaci - charakterizuje jednotlivá období vývoje člověka - dovede rozlišit temperament a charakter - zná vhodné postupy učení - dovede komunikovat a řešit konflikty - dovede posoudit důležitost partnerských vztahů pro osobní život - posoudí náročnost postavení lidí ve společnosti a odhadne požadavky, které na ně kladou různé sociální role - debatuje a vysvětlí sociální nerovnost - v oblasti řešení sociálních problémů, popíše, kam se obrátit ve složité sociální situaci - objasní význam solidarity - vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná, posoudí, kdy je toto v praktickém životě porušováno - debatuje o problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí - vyjmenuje hlavní světová náboženství a odhadne nebezpečí náboženských sekt

Člověk v lidském společenství - osobnost člověka, etapy lidského života - psychické vlastnosti - učení - takt, tolerance, komunikace, zvládání konfliktů - partnerské vztahy a lidská sexualita - sociální role - současná česká společnost, majority, minority, elity - sociální nerovnost a chudoba - postavení mužů a žen - rasy, etnika, národy a národnosti, multikulturní soužití, migranti, azylanti, xenofóbie - víra, ateismus, náboženství a náboženské sekty

34

53

- charakterizuje současný český politický systém - v souvislosti s neonacistickou problematikou vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - vysvětlí, co je politický radikalismus a extremismus - charakterizuje demokracii a objasní principy jejího fungování a problémy (korupce, kriminalita) - popíše, které jsou základní politické ideologie - objasní význam práv a ví, kam se obrátit, pokud jsou lidská práva ohrožena - ví, co je ústava - uvede příklady fungování samosprávy - rozliší politické strany, objasní jejich funkci a význam svobodných voleb - objasní terorismus jako problém současného světa - dovede kriticky přistupovat k masovým médiím - vysvětlí, co rozumí pod pojmem občanská společnost a jaké vlastnosti by měl mít občan demokratického státu

54

Člověk jako občan - státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství ČR - současná česká extremistická scéna, její symbolika, mládež a extremismus - základní hodnoty a principy demokracie, politika, politická ideologie - lidská práva, jejich obhajování a zneužívání, ombudsman, práva dětí - Ústava ČR, politický systém, struktura veřejné správy, politické strany, volební systémy, volby - teror, terorismus - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich fungování - občanská participace, občanská společnost, ctnosti občana potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

34

Občanská nauka – 3. ročník Žák - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady ochrany a právních vztahů, odliší právo od morálky, vzájemnou souvislost práv a povinností - popíše soustavu soudů v ČR, odlišnost postavení soudce, státního zástupce a advokáta - vysvětlí, co znamená způsobilost k právním úkonům, trestní odpovědnost, presumpce neviny - popíše druhy trestů včetně alternativních, dovede uvést, na koho se může obrátit oběť trestného činu, jaká je ochrana svědků - popíše právní vztahy v rodině, manželství, registrované partnerství, vysvětlí odlišnost adopce od pěstounské péče, popíše způsob určení a popření otcovství - dovede vysvětlit podstatu smluvních - vztahů, umí uplatnit svá práva spotřebitele - vysvětlí podstatu dědění ze zákona a ze závěti - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, jednání a postoje odpovědni jiným lidem - uvede, jaké otázky řeší filozofie - dovede uvést základní filosofické pojmy - debatuje o praktických filosofických otázkách, o otázkách etických

55

Člověk a právo - právo, právní stát - soudnictví v ČR, probační a mediační služba - právní úkony - trestní právo, průběh řízení až po výkon trestu - rodinné právo, náhradní rodinná péče - občanské právo, smlouvy, odpovědnost za škodu - dědické právo

20

Člověk a svět (praktická filosofie) - význam filosofie v životě člověka, smysl filosofie pro řešení životních situací, předfilosofické období, mýty - hlavní filosofické disciplíny, etika a její předmět, mravní hodnoty a normy

14

Fyzika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

102

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Fyzika na střední odborné škole je předmětem všeobecně vzdělávacím. Plní funkci vytváření a rozvoje technického myšlení žáků i funkci průpravnou k odborné složce vzdělávání. Nejdůležitějším cílem vyučování fyziky je vybavit žáka vědomostmi a dovednostmi, které mu umožní hlouběji a komplexněji pochopit přírodní jevy a zákonitosti. Fyzikální vzdělávání učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní na důkazech založené odpovědi. Aplikace fyzikálních poznatků vede k aktivnímu řešení úloh z praxe a každodenního života, využívání v odborných předmětech, dalším vzdělávání, budoucím zaměstnání i osobním životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - chápat přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví a zdraví ostatních lidí; - využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém i osobním životě; - aplikovat fyzikální poznatky a postupy v odborných předmětech; - získat soubor praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení; - provádět experimenty; - vyhledávat informace, využívat je, rozlišovat fyzikální model a fyzikální realitu; - správně používat fyzikální jednotky; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy, diagramy; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - komunikovat, spolupracovat, respektovat názor druhých; - pochopit a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - pozitivní postoj k přírodě; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti; - komunikativní dovednosti.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 3 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednosti žáků analyzovat a řešit problémy; - uplatňování základních myšlenkových operací (analýzu, syntézu, indukci, dedukci, třídění, abstrakci, konkretizaci, generalizaci); - aplikace fyzikálních poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, aby žáci získali pozitivní postoj k přírodě a motivovali se k celoživotnímu vzdělávání v této oblasti; - osvojení si souboru praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení; - vytváření porozumění ekonomickému, filozofickému a společenskému významu fyziky, důsledkům aplikací fyzikálního poznání ve společnosti a v životním prostředí, na vytváření

56

schopnosti žáků zhodnotit výhody a nevýhody různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí; - schopnost žáků pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních - posílení pozitivních rysů osobnosti žáků (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola, odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky). Hloubka učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může podle svého uvážení provést úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. V každém ročníku jsou věnovány alespoň dvě hodiny laboratorním pracím.

Pojetí výuky Ve fyzice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) s důrazem na fyzikální pokus i moderních výukových metod (práce s počítačem, Internetem, odbornými texty). Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení her, veřejné prezentace žáků, soutěží – fyzikálních olympiád, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), projekce a modelace. Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň a orientovat je směrem k autodidaktickým metodám (vést žáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky vyhledávat a doplňovat. Důležitá je aktualizace učiva, soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě, hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečnosti při zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. V každém pololetí bude žák zkoušen nejméně jednou ústně, ke každému tématu bude kontrolní písemná práce. K hodnocení žáků používáme i další formy zjišťování úrovně znalostí – orientační testy, opakovací testy, hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. Do hodnocení se zahrne i celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností. Pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost v písemných pracích, testech a protokolech; - schopnost samostatného úsudku, schopnost klást si otázky a hledat na ně odpovědi; - schopnost výstižné formulace problému s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání ve fyzice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: - zodpovědné a samostatné jednání žáka, schopnost pracovat samostatně i ve skupině; - být schopen vlastního úsudku, ale i využívat znalostí a zkušeností jiných k vlastnímu učení; - umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor, umět přijímat kompromisy i hodnocení výsledků své práce; - schopnost správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému nebo jeho řešení či popisu adekvátním způsobem-slovně, symbolicky, grafem, …; - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat; - rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní oblasti i osobním životě; - jednat hospodárně, uplatňovat hledisko nejen ekonomické, ale i ekologické; - aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí; - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků

57

- pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat

Průřezová témata Člověk a životní prostředí Žák by měl: - učit se poznávat svět a lépe mu rozumět; - vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě; - efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat; - zapojovat se do ochrany životního prostředí; - umět posoudit vliv prostředí na lidské zdraví; - znát metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárií v jaderných elektrárnách, znát rizika a zacházení s jadernými odpady.

Občan v demokratické společnosti Žák by měl být schopen: - jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení; - vážit si materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí, přispívat k jejich ochraně a zachování pro budoucí generace; - uvědomit si vliv globálního oteplování na život na Zemi. Člověk a svět práce Žák by měl být schopen vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech, o vzdělávací nabídce. Informační a komunikační technologie Žák se měl učí pracovat s informacemi, vyhledávat je a zpracovávat.

Mezipředmětové vztahy V rámci výuky fyziky žák využívá matematického aparátu. Vytváří obsahově předpoklady pro studium chemie, biologie a odborných předmětů (strojírenství, elektrotechnika, elektronické počítače,…).

58

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Fyzika – 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - žák rozliší fyzikální veličiny a fyzikální pojmy - uvede příklady fyzikálních veličin - orientuje se ve fyzikálních veličinách, uvede jejich značky, určí rozměr fyzikální jednotky

- určí vztažnou soustavu, charakterizuje klid a pohyb těles v různých soustavách - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení - sestrojí grafy závislosti dráhy a rychlosti na čase a využije tyto grafy na řešení jednoduchých úloh

- určí síly, které působí na tělesa - určí výslednici dvou sil působících na těleso - využívá rozkladu sil k řešení úloh a problémů - popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají - použije Newtonovy pohybové zákony na jednoduchých příkladech z praxe - rozliší inerciální a neinerciální soustavu - vysvětlí na příkladech zákon zachování hybnosti - uvede příklady, kdy těleso koná a nekoná práci, určí práci síly výpočtem - zná souvislost kinetické energie s mechanickou prací - řeší jednoduché úlohy z praxe s použitím vztahů pro výkon a účinnost - řeší konkrétní úlohy na výpočet gravitační síly - odvodí vztahy pro gravitační zrychlení z gravitačního zákona a nakreslí jeho směr - rozlišuje pojmy gravitační a tíhová síla, tíha, vysvětlí závislost tíhové síly na zeměpisné šířce - umí vysvětlit Keplerovy zákony

Tematické celky

Hod.

Mechanika-úvod - obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd a praktický život - fyzikální veličiny (jejich jednotky, soustava SI) - převody jednotek - metody měření fyzikálních veličin, zpracování výsledků měření - skalární a vektorové veličiny, operace s vektory Kinematika - vztažná soustava, poloha a změna polohy hmotného bodu - trajektorie, dráha, pohyby přímočaré a křivočaré - pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený - volný pád, tíhové zrychlení - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici - skládání pohybů Dynamika - vzájemné silové působení hmotných těles, síla jako fyzikální veličina - Newtonovy pohybové zákony - hybnost tělesa a impuls síly - zákon zachování hybnosti - inerciální a neinerciální vztažná soustava - odstředivá síla - smykové tření

2

Mechanická energie a práce - mechanická práce stálé síly - energie kinetická a potenciální, jejich změny - zákon zachování mechanické energie - výkon a účinnost Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon, gravitační síly - gravitační pole, gravitační zrychlení - tíhová síla, tíhové zrychlení - pohyby těles v homogenním tíhovém poli (vrhy) - pohyby těles v centrálním gravitačním

2

59

6

8

2

- řeší jednoduché úlohy na svislý vrh

poli Země - Keplerovy zákony

- popíše posuvný a otáčivý pohyb tělesa - řeší jednoduché praktické úlohy na moment síly a momentovou větu (rovnováha na páce, kladce a kole na hřídeli) - zkonstruuje výslednici dvou různoběžných sil působících v různých bodech tělesa - určí výslednici dvou souhlasně rovnoběžných sil a dvou nesouhlasně rovnoběžných sil působících v různých bodech tuhého tělesa - řeší úlohy na dvojici sil, rozklad sil - experimentálně i výpočtem určí těžiště tenké desky - vypočítá kinetickou energii valícího se válce - uvede a vysvětlí základní rozdíly mezi ideální a reálnou tekutinou - používá vztah pro výpočet tlaku a tlakové síly - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh - vysvětlí funkci hydraulického lisu a brzd - experimentálně určí hustotu pevné látky použitím Archimédova zákona - řeší jednoduché úlohy z praxe použitím rovnice kontinuity a Bernoulliho rovnice - popíše obtékání těles ideální a reálnou tekutinou - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek - zná složky vnitřní energie a uvede příklady na její změnu - vysvětlí rozdíly mezi skupenstvími z hlediska vzájemného vztahu vnitřní kinetické a potenciální energie - řeší jednoduché úlohy na výpočet látkového množství, počtu částic v tělese, molární hmotnosti a molárního objemu - sestaví kalorimetrickou rovnici a řeší jednoduché úlohy na její použití - uvede příklady na vedení tepla, proudění tepla a tepelné záření, na základě vyhledání součinitele tepelné vodivosti rozhodne o tepelné kvalitě materiálu - využívá stavovou rovnici ideálního plynu při řešení problémů spojených s jeho stavovými změnami - řeší úlohy na výpočet práce plynu při stálém tlaku, graficky určí práci plynu

Mechanika tuhého tělesa - tuhé těleso, jeho posuvný a otáčivý pohyb kolem pevné osy - moment síly vzhledem k ose otáčení, výslednice momentů sil, momentová věta - skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa, dvojice sil, rozklad síly na dvě složky - těžiště tělesa, rovnovážná poloha tělesa - kinetická energie tuhého tělesa, moment setrvačnosti tělesa vzhledem k ose otáčení - jednoduché stroje

4

Mechanika tekutin - shodné a rozdílné vlastnosti kapalin a plynů - tlak v kapalinách a plynech - tlak v kapalinách vyvolaný vnější silou, Pascalův zákon - tlak vzduchu vyvolaný tíhovou silou - vztlaková síla, Archimédův zákon - proudění kapalin a plynů, proudnice - objemový průtok, rovnice kontinuity - Bernoulliho rovnice - proudění reálné kapaliny, obtékání těles - základy fyziky letu Molekulová fyzika a termika - základy kinetické teorie látek - veličiny popisující soustavu částic z hlediska molekulové fyziky - stavové veličiny, rovnovážný stav, rovnovážný děj, teplota (Celsiova a termodynamická) - vnitřní energie tělesa a její změna konáním práce a tepelnou výměnou - teplo, tepelná kapacita, měrná tepelná kapacita - kalorimetrická rovnice - první termodynamický zákon - přenos vnitřní energie vedením, prouděním a tepelným zářením - stavová rovnice ideálního plynu, jednoduché děje s ideálním plynem - stavové změny ideálního plynu z energetického hlediska - práce plynu při stálém a proměnném tlaku, kruhový děj

5

60

6

pro jednotlivé tepelné děje - graficky znázorní kruhový děj, určí jednotlivé tepelné děje - rozliší krystalické a amorfní látky na základě znalostí jejich struktury - uvede příklady jednotlivých typů deformací - řeší jednoduché úlohy s použitím Hookova zákona - řeší jednoduché úlohy na teplotní délkovou a objemovou roztažnost pevných těles - uvede příklady praktické aplikace teplotní roztažnosti - popíše strukturu molekul povrchové vrstvy - objasní fyzikální význam povrchového napětí - vysvětlí vznik kapilární elevace a deprese a uvede příklady z praxe - řeší jednoduché úlohy na teplotní objemovou roztažnost kapalin a změnu hustoty kapaliny s teplotou - uvede příklady z praxe, kdy je třeba počítat s teplotní roztažností kapalin a kde se tohoto jevu využívá - vysvětlí jednotlivé změny skupenství z hlediska kinetické teorie látek a použitím fázového diagramu - vysvětlí fyzikální význam měrného skupenského tepla - sestaví a řeší kalorimetrickou rovnici zahrnující změny skupenství tepla - vysvětlí princip chladničky a tepelného čerpadla - popíše jak určit, zda pára je sytá nebo přehřátá - rozumí veličinám, které popisují vodní páru v atmosféře - uvede příklady kmitavých pohybů z praxe - popíše souvislost harmonického pohybu s rovnoměrným pohybem po kružnici - řeší jednoduché úlohy pro okamžitou výchylku kmitavého pohybu - vysvětlí příčinu harmonického pohybu - aplikuje zákon zachování mechanické energie na mechanický oscilátor - řeší jednoduché úlohy s použitím vztahu pro dobu kmitu pružiny a matematického kyvadla - uvede praktické příklady rezonance - vysvětlí podmínky, za nichž dojde ke kmitům netlumeným, tlumeným, nuceným

- druhý termodynamický zákon - tepelné motory Struktura a vlastnosti pevných látek - krystalické a amorfní látky, ideální krystalová mřížka, typy základních kubických buněk - definice pevného tělesa, síla pružnosti, normálové napětí, relativní prodloužení, jednoduché deformace - Hookův zákon pro pružnou deformaci tahem, mez pružnosti a mez pevnosti - teplotní roztažnost pevných látek

3

Struktura a vlastnosti kapalin - povrchová vrstva kapaliny a její energie - povrchové napětí, povrchová síla - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny, kapilární tlak, kapilarita - teplotní objemová roztažnost kapalin

4

Změny skupenství látek - tání a tuhnutí, skupenské a měrné skupenské teplo tání (tuhnutí) - sublimace a desublimace - vypařování, var, kapalnění, skupenské a měrné skupenské teplo varu - sytá a přehřátá pára, kritický stav látky - kalorimetrická rovnice pro změnu skupenství - chladící stroje a tepelné čerpadlo - vodní pára v atmosféře

3

Mechanické kmitání a vlnění - kmitavý pohyb, harmonické kmitání - veličiny popisující kmitavý pohyb - složené kmitání, rázy - dynamika kmitavého pohybu, síla pružnosti - kyvadlo - přeměna energie v mechanickém oscilátoru, tlumené kmitání - nucené kmitání mechanického oscilátoru, rezonance

4

61

- popíše vznik vlnění v pružném látkovém prostředí - ilustruje na příkladech druhy vlnění - využívá vztahu mezi vlnovou délkou, periodou, frekvencí a fázovou rychlostí vlnění při řešení konkrétních problémů, včetně úloh z praxe - řeší úlohy na použití rovnice postupné vlny - vysvětlí jev interference dvou koherentních vlnění - objasní vznik stojatého vlnění - řeší jednoduché úlohy na Snellův zákon - uvede a popíše příklady, kdy lze pozorovat interferenci a ohyb vlnění - rozliší, kdy jde o zvuk, ultrazvuk, infrazvuk, zná přibližně frekvenční intervaly - zná základní charakteristiky tónu, umí rozhodnout, který ze dvou tónů má větší výšku - vysvětlí vznik ozvěny - uvede příklady využití ultrazvuku - dovede se chránit před nadměrným hlukem - uvede příklady platnosti principu relativity - vysvětlí pojem relativnosti současnosti - vysvětlí pojmy dilatace času a kontrakce délek

- vypočítá energii kvanta pomocí frekvence a konstanty h - popíše vnější fotoelektrický jev a jeho základní vlastnosti - popíše vlastnosti fotonu, určí jeho energii a hybnost - objasní pojmy kvantování energie, stacionární stav, kvantové číslo, energetická hladina - uvede vztahy mezi spektrálními zákonitostmi a stavbou atomu - popíše kvantově mechanický model atomu - zná význam kvantových čísel a jejich souvislost s fyzikálními veličinami popisujícími atom - vysvětlí význam Pauliho principu - objasní pojmy excitace, ionizace a disociace - uvede příklady využití laserového záření

Mechanické vlnění - vznik a druhy mechanického vlnění, vlna, vlnová délka, frekvence, perioda, fázová rychlost - rovnice postupného vlnění v řadě hmotných bodů - interference vlnění - odraz vlnění v bodové řadě, stojaté vlnění - vlnění v izotropním prostředí, Huygensův princip - odraz a lom vlnění, Snellův zákon - ohyb mechanického vlnění

4

Zvukové vlnění - zdroje, šíření a rychlost zvuku - vlastnosti zvuku (výška, barva, hlasitost, akustická intenzita), pohlcování zvuku - ultrazvuk a infrazvuk

1

Speciální teorie relativity - základní principy speciální teorie relativity - skládání rychlostí ve speciální teorii relativity - základní pojmy relativistické dynamiky - vztah mezi energií a hmotností Fyzika mikrosvěta Základní poznatky kvantové fyziky - kvantová hypotéza, Planckova konstanta - fotoelektrický jev (vnější, vnitřní) - foton, vlnové vlastnosti částic, de Broglieho vztah - kvantová mechanika

2

Atomová fyzika - kvantování energie elektronu v atomu - atom vodíku - periodická soustava prvků, Pauliho vylučovací princip, chemické vazby - lasery

62

2

3

- uvede základní charakteristiky atomového jádra - popíše vlastnosti jaderných sil - řeší jednoduché úlohy na vazbovou energii jader - zná způsoby ochrany člověka před radioaktivním zářením - používá symboliku zápisů jaderných reakcí - objasní získávání energie štěpením těžkých jader - popíše princip činnosti jaderných reaktorů a elektráren - porovná energie získané spalováním uhlí a štěpením uranu - objasní s využitím poznaných fyzikálních zákonů pohybu těles a jejich vzájemného působení pohyby planet a dalších objektů sluneční soustavy

Jaderná fyzika - vlastnosti atomových jader, vazbová energie jádra - radioaktivita, záření alfa, beta, gama, neutronové záření - zákon radioaktivních přeměn, poločas přeměny - jaderné reakce, zákony zachování - jaderné štěpení - jaderná energetika - jaderné elektrárny - využití radionuklidů a ochrana před zářením

3

Astrofyzika - sluneční soustava - základní údaje o hvězdách - struktura a vývoj vesmíru, galaxie

1

Laboratorní práce

3

63

Fyzika – 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - popíše vlastnosti elektricky nabitých látek - chápe elektrostatické pole jako zprostředkovatele interakce - řeší úlohy užitím Coulombova zákona - popíše elektrostatické pole pomocí veličin E, U, φ, znázorní graficky a vypočítá jejich hodnoty - předvídá chování vodičů a izolantů v elektrickém poli za různých podmínek - řeší jednoduché úlohy na výpočet kapacity deskového kondenzátoru a na jejich jednoduchá zapojení

Elektřina a magnetismus Elektrický náboj a elektrické pole - elektrický náboj a elektrické pole - elektrický náboj, elektrostatické silové působení, Coulombův zákon - elektrické pole, intenzita elektrického pole - práce v elektrickém poli, elektrické napětí - potenciální energie v elektrickém poli, elektrický potenciál - elektrické pole nabitého tělesa ve vakuu, rozložení náboje na vodiči - vodič a izolant v elektrickém poli, elektrostatická indukce - kapacita vodiče, kondenzátor, spojování kondenzátorů, energie kondenzátoru Vznik elektrického proudu - elektrický proud jako děj a jako veličina - elektrický zdroj napětí, přeměny energie v jednoduchém obvodu

2

- vysvětlí mechanismus vedení elektrického proudu - rozliší elektromotorické napětí (napětí naprázdno) od svorkového napětí - řeší jednoduché úlohy na vztah pro ustálený proud - nakreslí schéma jednoduchého elektrického obvodu a zapojí obvod podle tohoto schématu - změří napětí a proud v elektrickém obvodu - dodržuje zásady pro práci v laboratoři

64

1

- využívá Ohmova zákona pro část obvodu i pro uzavřený obvod při řešení jednoduchých úloh a praktických problémů - změří odpor rezistoru, spotřebiče - vysvětlí pokles elektromotorického napětí zdroje při jeho zatížení - řeší úlohy na vztahy pro odpor, práci a výkon - používá reostat a potenciometr k regulaci u a I - vysvětlí, jak se liší elektrické vlastnosti kovů, polovodičů a izolantů - zdůvodní rozdíl mezi příměsovou a vlastní vodivostí - objasní vznik hradlové vrstvy - nakreslí schéma zapojení diody a provede toto zapojení - vysvětlí rozdíl mezi vedením proudu v kovech a kapalinách - vysvětlí praktické použití elektrolýzy i její negativní projevy

- popíše druhy výbojů a příčiny jejich vzniku - uvede příklady praktického použití výbojů v plynech - chápe magnetické pole jako zprostředkovatele interakce - popíše, popř. nakreslí chování magnetky v magnetickém poli permanentního magnetu, vodiče s proudem a v magnetickém poli Země - znázorní indukčními čarami magnetické pole permanentního magnetu, přímého vodiče s proudem a cívky s proudem - určí směr a velikost magnetické síly působící na vodič s proudem a na částici s nábojem - vypočítá magnetickou indukci v okolí přímého vodiče a uvnitř dlouhého solenoidu - rozliší dia-, para- a feromagnetické látky - demonstruje vznik indukovaného napětí jednoduchými pomůckami - vysvětlí podstatu jevu elektromagnetické indukce - vysvětlí směr indukovaného proudu užitím Lenzova zákona - uvede příklady využití elektromagnetické indukce

Elektrický proud v kovech - Ohmův zákon pro části obvodu, elektrický odpor, rezistivita, elektrická vodivost - spojování rezistorů - Ohmův zákon pro uzavřený obvod, zatěžovací charakteristika zdroje napětí, vnitřní odpor zdroje - regulace proudu a napětí - Kirchhoffovy zákony - elektrická práce, výkon, příkon Elektrický proud v polovodičích - pojem polovodiče, termistoru, fotorezistoru - vlastní a příměsové polovodiče - přechod PN, polovodičová dioda, diodový jev Elektrický proud v kapalinách - elektrolyt, elektrolytická disociace, elektrolýza - Faradayovy zákony pro elektrolýzu, použití - galvanické články, akumulátory Elektrický proud v plynech a ve vakuu - nesamostatný a samostatný výboj v plynu - výboj za atmosférického a sníženého tlaku Stacionární magnetické pole - magnetické pole vodiče s proudem - magnetická síla, magnetická indukce - magnetické pole rovnoběžných vodičů s proudem - magnetické pole cívky - magnetické vlastnosti látek, magnetické materiály v praxi

Nestacionární magnetické pole - elektromagnetická indukce - magnetický indukční tok - Faradayův zákon elektromagnetické indukce - indukovaný proud, vlastní indukčnost

65

3

1

1

1

2

2

- nakreslí grafy závislosti proudu a napětí na čase pro všechny jednoduché obvody střídavého proudu s R, L, C - řeší jednoduché střídavé obvody s pomocí fázového diagramu - rozlišuje okamžitou, maximální a efektivní hodnotu napětí a proudu - řeší jednoduché úlohy na výpočet střední hodnoty výkonu střídavého proudu a na výpočet práce z činného výkonu

- popíše a objasní činnost alternátoru, trojfázového generátoru, elektromotoru, transformátoru a jednotlivých typů elektráren - nakreslí časový diagram a fázový diagram trojfázového napětí - rozlišuje fázové a sdružené napětí, zná tyto hodnoty u spotřebitelské sítě - uvede příklady elektromotorů v praxi - uvede příklady transformace nahoru a dolů - zdůvodní transformaci nahoru při dálkovém přenosu elektrické energie - porovná jednotlivé typy elektráren podle účelnosti a vlivu na životní prostředí - vysvětlí podstatu tranzistorového jevu zjednodušeným modelem - zná další polovodičové součástky - popíše jevy v oscilačním obvodu RLC - zakreslí časový průběh kmitů napětí a proudu - vypočítá vlastní frekvenci - chápe elektromagnetické pole jako zprostředkovatele interakce

- vysvětlí princip činnosti mikrofonu - popíše blokové schéma vysílače a základní druhy modulace nosné vlny - popíše blokové schéma rozhlasového přijímače

Střídavý proud - vznik střídavého harmonického napětí a proudu, vztahy pro okamžité hodnoty napětí a proudu - obvod střídavého proudu s rezistorem - výkon střídavého proudu v obvodu s rezistorem - obvod střídavého proudu s cívkou, vlastní indukce - obvod střídavého proudu s kondenzátorem, kapacitance - složený obvod střídavého proudu (RLC), impedance, fázové diagramy - výkon střídavého proudu v obvodu s impedancí, efektivní hodnoty napětí a proudu Střídavý proud v energetice - generátor střídavého napětí (alternátor) - trojfázový generátor a trojfázová soustava střídavého napětí - elektromotor (stejnosměrný, střídavý, trojfázový) - transformátor - přenos elektrické energie, elektrárny, spotřebitelská síť - bezpečnost při práci s elektrickým proudem

3

Fyzikální základy elektroniky - usměrňovač - tranzistor, tranzistorový jev - integrovaný obvod Elektromagnetické kmitání a vlnění - elektromagnetický oscilátor - perioda kmitání elektromagnetického. oscilátoru - nucené kmitání elektromagnetického oscilátoru - elektromagnetický dipól - vlastnosti elektromagnetického vlnění - elektromagnetická interakce Přenos informací elektromagnetickým vlněním - sdělovací soustava - vysílač a přijímač - princip televize

2

66

1

1

1

- vypočítá rychlost světla v optickém prostředí - nakreslí odražený a lomený paprsek - aplikuje úplný odraz v praxi - řeší jednoduché úlohy na odraz a lom světla - změří index lomu - stanoví podmínky pro zesílení a zeslabení světla - pozná jevy způsobené interferencí světla - vysvětlí vznik interferenčního maxima a minima - popíše výsledky ohybu světla na hraně a na mřížce v bílém a monochromatickém světle - rozliší spektrum vytvořené hranolem a mřížkou - vysvětlí způsob polarizace světla a podstatu i použití - rozliší skutečný a zdánlivý obraz při zobrazování - sestrojí obraz předmětu pomocí rovinného a kulového zrcadla a pomocí tenké čočky a uvede jeho vlastnosti - řeší jednoduché úlohy použitím zobrazovací rovnice pro kulové zrcadlo a tenkou čočku - vypočítá příčné zvětšení - popíše oko jako optickou soustavu - popíše podstatu lupy, mikroskopu, dalekohledu - popíše podstatu vad oka a způsoby korekce těchto vad - uvede příklady praktického využití různých druhů elektromagnetického záření - zná a dodržuje pravidla dostatečného osvětlení - objasní rozdíl mezi zářivou a světelnou energií - řeší jednoduché úlohy na použití vztahu pro osvětlení - zná podstatu spektrální analýzy - uvede příklady užití rentgenového záření

Optika-základní pojmy - světlo jako elektromagnetické vlnění, frekvence, vlnová délka, index lomu - odraz a lom světla, úplný odraz - disperze světla - rozklad světla hranolem, spektroskop

4

Vlnová optika - koherentní záření, interference světla, interferenční maxima a minima - interference světla na tenké vrstvě - ohyb světla na hraně a na štěrbině - princip holografie - ohyb světla na optické mřížce, mřížkové spektrum - polarizace světla, použití jevu v praxi

3

Optické zobrazování - zobrazování rovinným a kulovým zrcadlem, zobrazovací rovnice kulového zrcadla - zobrazování tenkými čočkami, zobrazovací rovnice tenké čočky - oko, konvenční zraková vzdálenost - subjektivní optické přístroje - objektivní optické přístroje

3

Elektromagnetické záření a jeho energie - přehled elektromagnetického záření, spektra - přenos energie zářením, fotometrické veličiny - rentgenové záření a jeho praktické využití

1

Laboratorní práce

2

67

Chemie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Chemie plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu je výchova žáka k tomu, aby dovedl znalostí využívat při své pracovní činnosti v budoucím zaměstnání i v osobním životě. Žák využívá soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi v dalším vzdělávání a v praxi. Provádí chemické pokusy a měření, zpracovává získané údaje a porovnává je s teorií. Chápe příčiny fyzikálních a chemických vlastností látek a chemických dějů. Provádí stechiometrické výpočty. Vysvětlí chemické principy vybraných výrobních technologií. Formuluje závěry z pozorování a popisu chemického děje. Vyhledává a odečítá hodnoty chemických veličin z tabulek. Vysvětlí vybrané biochemické procesy uvnitř organismu a vliv prostředí na zdraví člověka. Organizuje svůj občanský život i pracovní činnosti s ohledem na zdraví své, ostatních lidí i živé přírody.

Charakteristika učiva Předmět chemie je zařazen do prvního ročníku. Obsah předmětu zachovává tradiční členění látky na čtyři logické celky – obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. v obecné chemii si žáci nejprve zopakují a prohloubí znalosti vlastností a vnitřní struktury chemických látek a stavbu periodické soustavy prvků. Žáci se učí matematické metody výpočtů složení roztoků, seznamují se s významnými separačními metodami izolace látek ze směsí a s významem hodnocení vlastností roztoků na základě znalostí hodnot pH. Zdůrazněna je samostatná práce v oblasti chemických výpočtů. Tematické celky anorganická chemie a organická chemie seznamují žáky s významnými skupinami anorganických a organických sloučenin, jejich složením a principy tvorby vzorců a chemických názvů. Zdůrazněny jsou zejména ty produkty chemického průmyslu, které se vyskytují v oborové praxi a v běžném životě člověka. Zvláště jsou zmiňovány chemické látky, jejich vlastnosti nebo technologické procesy, které mohou negativně ovlivnit zdraví člověka nebo poškodit životní prostředí. Biochemie seznamuje žáka s chemickou podstatou života člověka a živé přírody. Na základě chemické stavby přírodních látek a biochemických procesů v živém organizmu žák poznává souvislost zdraví člověka a živé přírody se zdravým životním prostředím a s nutností jeho ochrany.

Pojetí výuky Při výuce chemie je kladen velký důraz na logické porozumění probíraných jevů a chemických a biochemických procesů. Kromě běžných výukových metod (výklad, řízený dialog, samostatná práce s textem a chemickými tabulkami, frontální chemické pokusy) je zdůrazněna samostatná práce žáků při řešení individuálních zadání a úkolů řešených v pracovních týmech. Žák řeší logické úlohy s využitím svých poznatků z výuky, vyhledává další potřebné informace z tabulek, literatury a Internetu. Seznamuje se s matematickými a grafickými metodami řešení úkolů včetně využití počítačů a s významem chemického pokusu. S chemickými materiály, energiemi, vodou a jinými látkami žák nakládá ekonomicky, ekologicky a s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, používá ochranné pracovní prostředky.

68

Hodnocení výsledků žáků Důraz při hodnocení žáka je kladen na schopnost aplikovat poznatky v praktickém životě a na posouzení vlivu výroby a použití materiálů používaných v elektrotechnice na životní prostředí a na druhotné zpracování jejich odpadů. Kromě běžných způsobů hodnocení (ústní zkoušení a písemné testování) je u žáka hodnocena úroveň plnění samostatných úkolů a individuálních úkolů v rámci týmové práce. Důraz je kladen na sebekritické hodnocení a porovnávání výsledků samotnými žáky. Hodnocen je podíl žáka na realizaci společných pracovních činností a odpovědnost při plnění svěřených úkolů, podněcování práce týmu vlastními návrhy na řešení úkolů, nezaujatost zvažování návrhů druhých, postoj při přijímání hodnocení svých týmových činností.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně, sestaví ucelené řešení úkolu formou ústního projevu nebo tiskového referátu. Nachází funkční závislosti při řešení praktického úkolu, umí je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení.

Personální kompetence Žák kriticky hodnotí své výsledky a přijímá hodnocení svých spolužáků a učitele.

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině, přijímá a plní dílčí pracovní úkoly, podněcuje práci skupiny vlastními návrhy a zvažuje návrhy ostatních ve skupině. Samostatně zpracovává zprávy z exkurzí, referáty na zadané nebo volitelné téma, protokoly laboratorních měření. Vyhledá a interpretuje technické informace potřebné ke splnění úkolu, aplikuje matematické a grafické postupy při jeho řešení.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák využívá Internetu k vyhledání informací na informačních a vzdělávacích serverech, a textových editorů při samostatných pracích. Aplikuje matematické postupy – používá stechiometrické a koncentrační výpočty, pracuje s grafy, diagramy, tabulkami a převody matematických, fyzikálních a chemických jednotek.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák volí příslušné metody práce podle povahy řešeného problému, podle jeho rozsahu a obtížnosti. Pracuje v týmu nebo samostatně, odpovědně plní své úkoly, diskutuje o postupech práce a o získaných výsledcích, přijímá hodnocení své práce od svého vedoucího, zvažuje připomínky ostatních členů týmu.

Informační a komunikační technologie: Žák využívá Internetu k vyhledávání informací na informačních a vzdělávacích serverech, využívá textových editorů, tabulkových procesorů při samostatných pracích.

Člověk a životní prostředí Žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Posuzuje technickou proveditelnost a ekonomickou efektivitu chemické výroby určité látky, možnosti úniku toxických látek do životního prostředí, možnosti havárií s únikem toxických látek při jejich výrobě, transportu, skladování a používání v cílovém prostředí. Účastní se rozborů vhodnosti jednotlivých metod čištění odpadních vod a emisí z technologií využívajících chemické postupy.

Člověk a svět práce Žák dodržuje zásady pro bezpečnost a ochranu zdraví, požární ochranu a hygienické předpisy, se kterými byl seznámen nebo které vyplývají z jeho všeobecných znalostí, používá osobní ochranné pracovní prostředky pro jednotlivé technické úkony prováděné s chemickými látkami. Použije

69

k práci pouze bezpečné nástroje a technické vybavení. Pracuje opatrně v zájmu zdraví svého i svých spolupracovníků. Získává náhled na náročnost vysokoškolského studia chemického směru.

Mezipředmětové vztahy Žák využívá znalosti z biologie, fyziky a objasňuje jejich vzájemné souvislosti. Nezbytné jsou znalosti z matematiky při řešení výpočtových úloh. Využívá znalosti informačních technologií pro samostatnou práci.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chemie – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby - zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli) - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Tematické celky

Hod.

Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - složení látek (atom, molekula) - chemické prvky, sloučeniny, chemická vazba - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

20

Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - nekovové prvky - kovové prvky - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

15

Organická chemie - základ názvosloví organických sloučenin - vlastnosti atomu uhlíku - uhlovodíky - deriváty uhlovodíků - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

18

70

- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory) - popíše vybrané biochemické děje

Biochemie - chemické složení živých organismů, přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

71

15

Environmentální výchova Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

34

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Biologické a ekologické vzdělávání plní funkci všeobecně vzdělávacího předmětu. Cílem předmětu je výchova člověka k tomu, aby dovedl těchto znalostí užívat jak ve vztahu člověka k sobě samotnému tak i ve vztahu člověka k okolní přírodě. Environmentální výchova vede žáky k lepšímu a snazšímu pochopení zákonitostí okolního světa. Tento předmět charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, dále základní ekologické pojmy a vliv činností člověka na životní prostředí a jeho dopady na něj. Vzdělávání směřuje k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který jej obklopuje. Slouží k tomu, aby žák zvažoval pozitiva a negativa při likvidaci odpadů.

Charakteristika učiva Výuka přímo navazuje na poznatky získané v základním vzdělání a dále je rozvíjí a prohlubuje. Učební osnova je určena pro výuku základů biologie a ekologie v rozsahu jedné týdenní vyučovací hodiny za studium, učivo je rozděleno do těchto tematických celků: - základy biologie - ekologie - člověk a životní prostředí

Pojetí výuky Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá a má vzbuzovat zájem o poznávání přírody a její ochranu před činností člověka. Proto je vhodné ji doplnit výukovými filmy s tématy zabývajícími se ekologií a biologií a exkurzemi souvisejícími s danou tematikou (např. čerpací stanice odpadních vod, kotelny apod.). Pro pochopení a zvládnutí probírané látky vyučující využije rozhovor, demonstrace, příklady z praxe a aktuality ze současnosti. Dále v rámci výuky využije praktické metody a formy jako pokusy, pozorování a exkurze.

Hodnocení výsledků žáků Důraz je kladen na vytváření úcty k živé a neživé přírodě, respektování života všeho druhu, uplatňování nejen kritéria ekonomické efektivnosti, ale i ekologického hlediska při technologických metodách a pracovních postupech. Dále je kladen důraz na porozumění jednotlivým tématickým celkům, ale i na schopnosti aplikovat získané poznatky v praxi např. v problematice třídění odpadů a jejich druhotného zpracování.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně, sestaví ucelené řešení úkolu formou ústního projevu nebo tiskového referátu. Nachází funkční závislosti při řešení praktického úkolu, umí je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení.

Personální kompetence Žák kriticky hodnotí své výsledky a přijímá hodnocení svých spolužáků a učitele.

72

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině, přijímá a plní dílčí pracovní úkoly, podněcuje práci skupiny vlastními návrhy a zvažuje návrhy ostatních ve skupině. Žák samostatně řeší úkoly – zpracovává zprávy z exkurzí, a referáty na zadané nebo volitelné téma.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák využívá Internetu k vyhledání informací na informačních a vzdělávacích serverech a textových editorů při samostatných pracích.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí i odpovědnosti a schopnost morálního úsudku. Aby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností, byli kriticky tolerantní a schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

Informační a komunikační technologie: Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače v daném předmětu, umět pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.

Člověk a životní prostředí Žáci se učí poznávat svět a lépe mu rozumět (chápat vztah přírodního a sociálního prostředí i souvislosti jevů probíhajících v určitém čase a prostředí, rozumět přírodním zákonům, poznávat přírodní jevy a procesy, uvědomovat si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, orientovat se v globálních problémech lidstva, chápat zásady trvale udržitelného rozvoje a aktivně přispívat k jejich uplatňování). Jsou vedeni k úctě k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, k respektování života jako nejvyšší hodnoty, k aktivnímu se zapojování do ochrany a zlepšování životního prostředí, k prosazování trvale udržitelného rozvoje ve své pracovní činnosti. Efektivně pracují s informacemi, jednají hospodárně, adekvátně uplatňují nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

Člověk a svět práce Žáci umí pracovat s informacemi, vyhledávat je, vyhodnocovat a odpovědně využívat. Dobře zvládat verbální komunikaci i písemný projev.

Mezipředmětové vztahy Žáci využívají znalosti z biologie, fyziky a chemie a objasňují jejich vzájemné souvislosti. Využívají znalosti informačních technologií pro samostatnou práci.

73

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Environmentální výchova – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje základní názory na vznik a vývoj života na Zemi - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav (metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj) - popíše buňku jako základní stavební jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi nimi (buňka rostlinná, živočišná, prokaryotická, eukaryotická) - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle - zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické (populace, společenstva, ekosystémy) podmínky života - vysvětlí základní potravní vztahy v přírodě, uvede příklad potravního řetězce - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

Tematické celky

Hod.

Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc

14

Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - podmínky života (abiotické a biotické) - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

10

74

- má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; - charakterizuje globální problémy na Zemi, uvede základní znečišťující látky - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

75

10

Matematika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

460

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. V daných oborech plní navíc funkci průpravnou pro odborné vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky - matematizovat reálné situace a diskutovat o vstupních parametrech; - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich; - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru; - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit; - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků; - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a Internetu) a využívali tyto nástroje pro prezentování svých záměrů. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

Charakteristika učiva Učivo je tematicky rozděleno do logických celků, které ale nelze vnímat izolovaně, neboť charakter předmětu vyžaduje velkou míru provázanosti mezi jednotlivými kapitolami. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky Při výuce matematiky je kladen velký důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Převládá výkladový způsob vedení hodin, nicméně velký podíl výuky zaujímá také samostatná práce žáků pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová. Významným prvkem efektivní práce při matematickém vzdělávání je samostatné řešení domácích prací a procvičování, kde si žáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují získané dovednosti a znalosti. Při výuce je rovněž užíváno vhodných pomůcek – kalkulátorů, rýsovacích potřeb, literatury, případně počítačů. Nadaní žáci s vysokým zájmem o danou problematiku jsou individuálně podporováni a své schopnosti mohou využít při různých matematických soutěžích (např. matematická olympiáda, Genius Logicus). Naopak při vzdělávání

76

slabších žáků či žáků se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním je přihlíženo k jejich schopnostem. Velmi důležitá je podpora aktivit mezipředmětového charakteru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je nastaveno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korekční a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Jako důležitá součást ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Největší váhu při hodnocení mají čtvrtletní písemné práce, které jsou rozsáhlejší (na celou vyučovací hodinu), jsou vhodně zařazeny a uzavírají jednotlivá probraná témata v aktuálním čtvrtletí. Doplňujícím prvkem je hodnocení samostatné práce žáků – jejich domácích prací, aktivního přístupu k výuce a dobrovolných aktivit (např. reprezentace v matematických soutěžích).

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Mezi klíčové kompetence, které matematické vzdělávání rozvíjí, patří především přesné a správné vyjadřování, logické myšlení a odvozování; práce s informacemi, porozumění odbornému textu, tabulkám a grafům, odborná komunikace; aplikace základních matematických postupů při řešení praktických úloh a kompetence k pracovnímu uplatnění. Žáci jsou motivováni k práci, důslednosti, pečlivosti, spolupráci s ostatními lidmi a samostatnému učení. Neméně významný je rozvoj adaptability a podpora získávání předpokladů pro celoživotní vzdělávání.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou stimulováni k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe. Mají být schopni vlastního úsudku, nalézt vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti; přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku. Matematické vzdělávání vede k výchově žáků ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti.

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k odpovědnosti, důležité nejen pro vztah k životnímu prostředí. Toto průřezové téma je podporováno při výuce vhodnou volbou tematicky zaměřených příkladů.

Člověk a svět práce Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou žáci motivováni k důslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překážky. Dále se jeví jako významná práce v týmu a spolupráce s ostatními lidmi. Je důležité umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy.

Informační a komunikační technologie Matematické vzdělávání podporuje jednoznačnost a přesnost vyjadřování. Důležitá je dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů a naopak schopnost používat výpočetní techniku pro prezentaci svých závěrů.

Mezipředmětové vztahy Matematika vytváří obsahově předpoklady pro výuku fyziky, technického kreslení, chemie, biologie a odborných předmětů.

77

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojem výrok - převádí výroky do jazyka výrokové logiky - používá logické spojky a kvantifikátory - vyhodnocuje pravdivostní hodnotu složeného výroku - používá různé zápisy množin - určuje podmnožiny - provádí operace s množinami (průnik, sjednocení, rozdíl, doplněk) - využívá množiny při řešení úloh - přesně formuluje své myšlenky a srozumitelně se vyjadřuje

Výroková logika a teorie množin - jednoduché výroky, negace výroků - kvantifikované výroky, obecný a existenční kvantifikátor - složené výroky, logické spojky: konjunkce, disjunkce, implikace a ekvivalence - obměna a obrácení implikace - pravdivostní tabulky a jejich užití - množiny, vztahy mezi množinami - operace s množinami: sjednocení, průnik, rozdíl množin, doplněk množiny v množině - Vennovy diagramy, de Morganovy zákony - intervaly jako číselné množiny Algebraické výrazy - mnohočleny, početní operace s mnohočleny - rozklady mnohočlenů pomocí vytýkání a vzorců - lomené výrazy a jejich úpravy

22

- vysvětlí význam definičního oboru daného výrazu - používá základní algebraické vzorce - ovládá vytýkání - ovládá rozklad mnohočlenů - používá absolutní hodnotu - provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy - provádí operace s mocninami a odmocninami s přirozeným, celým a racionálním exponentem - popíše zápis výrazu s mocninou a odmocninou, je schopen je upravovat - provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny - ovládá částečné odmocňování a usměrňování zlomků - řeší lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy - řeší soustavy rovnic a nerovnic graficky - rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy - řeší jednoduché rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řeší rovnice s parametrem, vysvětlí význam parametru a vzhledem k němu provádí diskusi řešení - používá grafické metody řešení rovnic a nerovnic

15

Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným, celým a racionálním exponentem - početní výkony s mocninami - odmocniny, částečné odmocňování, usměrňování zlomků - výrazy s mocninami s odmocninami

18

Lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - lineární rovnice s parametrem - lineární rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - grafické řešení soustav rovnic - grafické řešení nerovnic a soustav nerovnic o dvou neznámých

22

78

- řeší kvadratické rovnice a nerovnice, určí diskriminant - popíše vztah mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - řeší jednoduché rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řeší iracionální rovnice, vysvětlí rozdíl mezi ekvivalentními a důsledkovými úpravami, vysvětlí nutnost provedení zkoušky - rozlišuje jednotlivé druhy základních funkcí - načrtne jejich graf a určí jejich základní vlastnosti - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur - vysvětlí pojmy funkce, definiční obor a obor hodnot funkce - má představu o vlastnostech funkce s absolutní hodnotou - umí určit vrchol paraboly - definuje matici jako určité schéma obsahující prvky - popíše její vlastnosti - ovládá základní operace s maticemi - vysvětlí rozdíl mezi maticí a determinantem - zvládá metody výpočtu determinantů do 3. stupně - definuje pojem hodnost matice a dovede jej použít při zjišťování řešitelnosti soustav lineárních rovnic - řeší soustavy lineárních rovnic Gaussovou eliminační metodou a Cramerovým pravidlem

Kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - nelineární soustavy rovnic

20

Základní funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce - lineární funkce, konstantní funkce, přímá úměrnost - lineární funkce s absolutní hodnotou - kvadratická funkce a její graf, vrchol paraboly - kvadratická funkce s absolutní hodnotou

22

Lineární algebra, maticový počet, determinanty - pojem matice, operace s maticemi - hodnost matice, determinant matice - determinanty a jejich vlastnosti - řešení soustavy lineárních rovnic pomocí maticového počtu (Gaussova eliminační metoda, Cramerovo pravidlo)/ - Frobeniova věta

13

Písemné práce

4

79

Matematika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných útvarů, určí jejich obvod a obsah - řeší pravoúhlý trojúhelník s užitím Euklidových vět a Pythagorovy věty - využívá vlastností shodných a podobných zobrazení při řešení konstrukčních úloh - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe

Planimetrie - základní geometrické pojmy - středový a obvodový úhel - shodná a podobná zobrazení v rovině - shodnost a podobnost trojúhelníků - stejnolehlost, stejnolehlost kružnic - konstrukční úlohy řešené pomocí shodných a podobných zobrazení - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - věta Pythagorova - věty Euklidovy - konstrukce algebraického výrazu - rovinné obrazce, obvody a obsahy

16

- navrhne užití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníka - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře - převádí velikost úhlu mezi stupňovou a obloukovou mírou - určí základní velikost úhlu - načrtne grafy funkcí, určí jejich vlastnosti a periodičnost - upravuje goniometrické výrazy pomocí vztahů mezi nimi - řeší goniometrické rovnice pomocí vlastností goniometrických funkcí a vztahů mezi nimi - řeší úlohy v obecném trojúhelníku s využitím sinové a kosinové věty - používá goniometrické funkce v praktických úlohách

Goniometrie a trigonometrie - oblouková a stupňová míra - orientovaný úhel a jeho vlastnosti - definice goniometrických funkcí - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníka - technické aplikace

20

80

- chápe rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené číslo - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí - zobrazí komplexní číslo v Gaussově rovině - provádí operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru - využívá Moiverovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla - aplikuje komplexní čísla při řešení kvadratických rovnic - řeší binomické rovnice v oboru komplexních čísel - vysvětlí pojem funkce - rozlišuje druhy funkcí, načrtne grafy a určí vlastnosti funkcí - ovládá a užívá pojmy funkce rostoucí, klesající, sudá, lichá, omezená, prostá, určí extrémy funkce - definuje inverzní funkci - dokáže zapsat funkční závislost úloh z praxe, objasní vztahy mezi veličinami - použije inverzní funkci k definici funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální - umí vypočítat logaritmus čísel - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus - uvede vztah mezi logaritmy o různých základech - užívá vzorce pro počítání s logaritmy - řeší exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice - prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné

Komplexní čísla - obor všech komplexních čísel - komplexní číslo v Gaussově rovině - algebraický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - goniometrický tvar komplexního čísla - početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - řešení kvadratických rovnic v množině všech komplexních čísel - řešení binomických rovnic

16

Další elementární funkce - pojem funkce, definiční obor funkce, obor hodnot funkce, graf funkce - vlastnosti funkce - inverzní funkce - opakování funkcí konstantní, lineární, kvadratické - mocninné funkce - lineární lomená funkce - exponenciální funkce - logaritmická funkce - logaritmus, dekadický logaritmus - věty pro počítání s logaritmy - exponenciální rovnice a nerovnice - logaritmické rovnice a nerovnice

21

81

-

znázorní bod a vektor v rovině nalezne střed úsečky vypočítá vzdálenost dvou bodů určí souřadnice vektoru chápe vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem vysvětlí pojmy rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor provádí operace s vektory používá skalární a vektorový součin vektorů a využívá jich v analytické geometrii určí úhel vektorů vysvětlí a použije lineární závislost vektorů užívá různá analytická vyjádření přímek v rovině řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek v rovině na základě vlastností vektorů a na základě řešení soustavy rovnic

Základy vektorové algebry - souřadnice bodu v rovině - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - orientovaná úsečka, vektor a operace s nimi - velikost vektoru - lineární kombinace vektorů, lineární závislost a nezávislost vektorů - skalární, vektorový a smíšený součin vektorů - odchylka dvou vektorů

10

Analytická geometrie v rovině - přímka a její analytické vyjádření - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar - vzájemná poloha přímek - odchylka přímek - vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou přímek Písemné práce

15

82

4

Matematika – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - provádí operace s prostorovými vektory - užívá různá analytická vyjádření roviny v prostoru - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů, přímek a rovin v prostoru

Analytická geometrie v prostoru - soustava souřadnic v prostoru - souřadnice bodu a vektoru v prostoru - analytické vyjádření přímky v prostoru - vzájemná poloha bodu a přímky, dvou přímek v prostoru - parametrické vyjádření roviny, obecná rovnice roviny v prostoru - vzájemná poloha bodu a roviny, přímky a roviny, dvou rovin - metrické vztahy bodů, přímek a rovin v prostoru Analytická geometrie kvadratických útvarů - kružnice, základní vlastnosti, středová rovnice, obecná rovnice - vzájemná poloha kružnice a přímky - tečna ke kružnici - elipsa, základní vlastnosti, obecná a osová rovnice elipsy - vzájemná poloha elipsy a přímky, tečna k elipse - hyperbola, základní vlastnosti, obecná a osová rovnice hyperboly - vzájemná poloha hyperboly a přímky, tečna k hyperbole - asymptoty hyperboly - rovnoosá hyperbola - parabola, vlastnosti, rovnice paraboly - vzájemná poloha paraboly a přímky, tečna k parabole Posloupnosti a řady - pojem posloupnost, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - užití posloupnosti v úlohách ekonomického charakteru, jednoduché a složené úrokování, odúročení - nekonečná geometrická řada

20

- charakterizuje kuželosečky, popíše jejich vlastnosti - vypočítá důležité charakteristiky kuželoseček a graficky je znázorní - užívá různé rovnice pro vyjádření jednotlivých kuželoseček - řeší analyticky polohové vztahy přímek a kuželoseček

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky - rozhodne o vlastnostech posloupnosti, konečná, nekonečná, rostoucí, klesající, omezená - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí, pracuje s pojmem úrokování - umí určit součet nekonečné geometrické řady, využívá ho pro řešení rovnic a pro převod desetinného racionálního čísla na zlomek

83

27

15

- popíše základní elementární funkce a jejich vlastnosti - vysvětlí význam definičního oboru funkce, zjistí funkční hodnoty, načrtne graf elementární funkce - definuje pojem limity funkce, limity vlastní a nevlastní, ve vlastním a nevlastním bodě - řeší limity funkce ve vlastních bodech, užívá rozklad mnohočlenu, pracuje s výrazy, odmocninami a goniometrickými funkcemi - aplikuje věty o limitách v příkladech - má základní představu o limitách v nevlastních bodech a jednostranných limitách - definuje pojem derivace - ovládá základní derivační postupy - pracuje s derivačními vzorci - vyšetří průběh neelementární funkce - určí stacionární a inflexní body - rozumí pojmu asymptota - řeší slovní úlohy o extrémech

Základy diferenciálního počtu - shrnutí učiva o funkcích a jejich vlastnostech - limita funkce a její vlastnosti - výpočet limity funkce, spojitost funkce, asymptoty bez směrnice - derivace funkce, základní vztahy - výpočet derivací, derivace součtu, součinu, mocniny, podílu - derivace složené funkce - druhá a vyšší derivace funkce - derivace implicitní funkce - logaritmické derivování - průběh funkce - užití derivace, fyzikální užití derivace - geometrický význam derivace

36

Písemné práce

4

84

Matematika – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí pojmy primitivní funkce a neurčitý integrál - zná nejdůležitější vzorce pro integrování elementárních funkcí - umí integrovat jednoduché funkce, obecnou racionální lomenou funkci a goniometrické funkce - umí užít metody integrace - popíše, jak vybudovat určitý integrál - určí výpočtem určitého integrálu obsahy rovinných obrazců - určí výpočtem určitého integrálu objem rotačních i jednoduchých nerotačních těles - odvodí pomocí určitého integrálu vzorce pro objem těles - počítá povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů z trigonometrie a planimetrie

Základy integrálního počtu - primitivní funkce, neurčitý integrál - základní integrační vzorce - základní integrační metody (per partes, substituce, rozklad na parciální zlomky) - určitý integrál, Newton-Leibnitzova formule - výpočet obsahu rovinných obrazců pomocí určitého integrálu - výpočet objemu rotačních těles pomocí určitého integrálu

30

Tělesa - povrchy a objemy těles: hranol, válec, jehlan, kužel, koule a její časti, komolá tělesa Kombinatorika - základní kombinatorická pravidla: pravidlo součtu a součinu - variace, permutace, kombinace bez opakování - variace, permutace, kombinace s opakováním - kombinační čísla a Pascalův trojúhelník - binomická věta

10

- řeší jednoduché kombinatorické úlohy užitím kombinatorických pravidel - ovládá pojmy faktoriál, kombinační číslo, Pascalův trojúhelník včetně příslušné symboliky - počítá a upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastnosti kombinačních čísel - aktivně ovládá binomickou větu, vysvětlí její použití při práci s výrazy - vysvětlí pojmy náhodný pokus a náhodný jev - určí četnosti náhodného jevu - určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení a průniku dvou jevů - určí pravděpodobnost nezávislých jevů - užívá pojmy: statistický soubor, jednotka a znak, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji - určí základní charakteristiky polohy statistického souboru - určí základní charakteristiky variability statistického souboru

Pravděpodobnost a statistika - náhodné pokusy - náhodný jev a jeho pravděpodobnost - pravděpodobnost sjednocení a průniku náhodných jevů - nezávislé jevy - statistický soubor, jednotka a znak - četnosti a jejich grafické znázornění - charakteristiky polohy: aritmetický průměr, geometrický průměr, modus a medián - charakteristiky variability: rozptyl, variační koeficient, směrodatná odchylka, mezikvartilová odchylka - aplikace pravděpodobnosti a statistiky

85

25

20

- vnímá matematiku jako provázaný systém a aparát pro další vědní disciplíny - používá matematické metody v přírodovědných, technických, ekonomických a dalších předmětech - logicky analyzuje, řeší a diskutuje reálné situace - používá získaných dovedností a znalostí v praxi i v osobním životě

Systematizace a upevňování poznatků středoškolské matematiky

31

Písemné práce

4

86

Tělesná výchova Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

264

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem tělesné výchovy je přispívat k všestrannému a harmonickému rozvoji žáků s cílem upevňovat zdraví, pohybové schopnosti a dovednosti, což je součástí tělesné kultury i formování vlastností osobnosti mladého člověka. Předmět formuje kladný postoj k pohybovým aktivitám ve smyslu celoživotní orientace k zdravému způsobu života a vědomí zdravotního významu tělesné výchovy.

Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy zahrnuje systém činností, poznatků, pravidel a dovedností, které vedou člověka k posílení osobnosti, rozvoji návyků, které si mladý člověk odnáší na celý život a které se stanou nedílnou součástí jeho životního stylu. Další část zahrnuje zásady hygieny, bezpečnosti a ochrany zdraví člověka.

Pojetí výuky Do pojetí výuky je nutné zahrnovat nové poznatky a trendy, které se ve výuce objevují. Je zajisté dobré je propojit s již ověřenými a tradičními způsoby, které se osvědčily. Výuka má být pro žáky zajímavá a má u nich vzbuzovat touhu po zapojení se do sportovních aktivit nejen v době školní výuky, ale i mimo školu. Výuka ve škole zahrnuje dvě hodiny týdně v každém ročníku a je rozvržena do tematických celků, které se prolínají jednotlivými ročníky. Tematickými celky je několik samostatných pohybových oblastí: tělesná cvičení obratnosti, vytrvalosti a síly, atletika, gymnastika, pohybové a míčové hry, úpoly, plavání, bruslení, lyžařské kurzy, sportovně turistické nebo vodácké kurzy. Pro výuku tělesné výchovy je vyčleněno deset dnů kurzů, které jsou rozvrženy zpravidla na dva kurzy po pěti dnech. Mimo tematické celky jsou součástí vyučování průběžně zařazované činnosti – průpravná cvičení (kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační) a pohybové hry.

Hodnocení výsledků žáků Učitel si vede o všech postupech a výsledcích své práce ucelenou evidenci. Na tomto základě hodnotí tělovýchovný proces, jednotlivé dosažené výsledky a jejich zlepšování.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Tělesná výchova je předmětem, který by měl vést k tomu, aby ve třídách vládla přátelská a komunikativní atmosféra. Žáci by s učitelem měli vést dialog na úrovni vzájemného respektu.

Personální kompetence Učitel vždy určuje cíl vzdělávacího procesu a žáky vede k jeho dosažení. Není však nepřístupný názorům žáků a je schopen posoudit návrhy a nové přínosné postřehy.

Sociální kompetence Tělesná výchova má žákům přinést odreagování a svým způsobem i možný způsob vhodné zábavy. Tyto aktivity by měly probíhat v příjemném a čistém prostředí s možností hygieny. 87

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Racionální přístup v jednání a konání je pro občana prioritou. Cílevědomě chrání své tělesné i duševní zdraví, které je neocenitelnou devizou pro celý život Racionálně jedná v situacích osobního i veřejného ohrožení a dokáže v případě nutnosti poskytnout pomoc.

Informační a komunikační technologie: Dokáže posoudit vliv komerčních reklam na životní styl a zdraví člověka. Sám sobě volí cestu zdravého způsobu života a dokáže tyto zásady a poznatky předávat ostatním.

Člověk a životní prostředí Ví, jak životní prostředí ovlivňuje zdraví člověka a dokáže se řídit zásadami, které životní prostředí uchovávají v přijatelné podobě, či jeho stav zlepšují.

Člověk a svět práce Eliminuje svým přístupem možné zdroje, návyky a činnosti, které ohrožují jeho zdravotní stav. Aktivně se zapojuje do pohybových aktivit, a tím kompenzuje stresovou zátěž vzniklou vlivem zatížení v zaměstnání.

Mezipředmětové vztahy Tělesná výchova je předmět, který se ve své podstatě dotýká všech dalších oblastí vzdělávání a je nedílnou součástí životního stylu. Proto se prvky tělesné výchovy nacházejí ve všech dalších oblastech vzdělávacích činností a jsou taktéž její součástí.

88

Tělesná výchova – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák: - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil, dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky tak i výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - umí se zapojit do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách - dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v technice provedení cviku - zná význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem

Tematické celky Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

Hod. 2

20

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - fotbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - zařazení dalších netradičních sportovních her - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

18

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

4

89

16

- zvládá základy bruslení a práci s holí - zvládá jeden plavecký styl - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - orientuje se v horském prostředí - rozpozná změny počasí a ví, jak se má zachovat - k přírodě se chová ohleduplně a ekologicky - respektuje příkazy horské služby - dokáže poskytnout základní první pomoc při úrazech - manipuluje bezpečně s výstrojí a výzbrojí - zvládá základní sjezdařské techniky - dokáže si připravit běžeckou výzbroj a zvládá pohyb na běžeckých lyžích - naučí se základům snowboardingu

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - plavání - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Lyžařský výchovně vzdělávací kurz - seznámení se s horským prostředím, - zásady chování při pobytu v přírodě a na horách - dodržování pokynů horské služby - vhodná výstroj a výzbroj - zvládnutí základní techniky sjezdového lyžování - zvládnutí základní techniky běhu na lyžích - zvládnutí základní techniky snowboardingu

90

6

2

5 dnů

Tělesná výchova – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák: - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil podle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - umí se zapojit do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách - dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v technice provedení cviku - zná význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem

Tematické celky

Hod.

Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m - běh v terénu 20 min. - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

2

18

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - fotbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - zařazení dalších netradičních sportovních her - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

20

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

4

91

16

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti

92

6

2

Tělesná výchova – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák: - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil, dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - umí se zapojit do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách - dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu v technice provedení cviku - zná význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku - zvládá použití pádové techniky, využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem

Tematické celky

Hod.

Poznatky z TV a sportu - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - překážkový běh 60 m - skok do dálky - trojskok - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

1

15

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – zdokonalování herní techniky - fotbal – zdokonalování pokročilých herních činností - nohejbal – základní herní činnost - softball – seznámení se základy hry - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

26

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

2

93

13

- zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace - zvládá základní pohybovou koordinaci - posilovna je jedním z prostředků, jak si zvýšit svou fyzickou kondici - orientuje se v přírodě dle přírodních úkazů, umí pracovat s mapou a buzolou - chová se šetrně k životnímu prostředí - zvládá základní aktivity pro přežití v přírodě (rozdělávání ohně, stavba stanu atd.) - je seznámen, jak se má chovat v nenadálých situacích, jak se zachovat při živelných pohromách a hromadných neštěstích - zvládá základy první pomoci

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Turistika a pobyt v přírodě - vodní turistika - cykloturistika - horská turistika - orientace v krajině - soutěže Ochrana člověka za mimořádných událostí

94

5

2

5 dnů

4

Tělesná výchova – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák: - rozpozná hrozící nebezpečí a dokáže na ně reagovat - dovede zvolit sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti - zvládá techniku startů a běhů, rozlišuje vhodnost rozložení sil, dle délky tratě - přizpůsobuje se klimatickým podmínkám - prokáže svou úroveň při testovacích měřeních - porovná svou zdatnost s tabulkami a výkony svých spolužáků - naučí se spojit běh s odrazovou technikou - dokáže po technické stránce provést jak skok do dálky, tak i do výšky - rozlišuje provedení mezi hodem a vrhem a dokáže je realizovat zvolenou technikou - bere v úvahu bezpečnostní opatření - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - komunikuje při pohybových činnostech - využívá smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - umí se zapojit do organizování turnajů a soutěží, zpracovává jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních aktivitách

- dokáže ovlivnit držení svého těla a rozpozná chybu - zná význam protahovacích, posilovacích a kompenzačních cvičení - zhodnotí objektivně své výkony a dokáže poznat a zařadit cviky dle své úrovně - zvládá správně techniku předepsaných cvičení a dokáže poskytnout účinnou záchranu při provádění cviku

Tematické celky

Hod.

Poznatky z TV a sportu, - komunikace při pohybových činnostech, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu Atletika - technika běhu, sprinty a starty - vytrvalostní běh 1500 m, běh v terénu 20 min. - štafetový běh - překážkový běh - skok do dálky - trojskok - skok do výšky - vrh koulí do 5 kg - hodnocení atletických výkonů, měření

1

Sportovní hry - volejbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - basketbal – HČJ, zvládnutí techniky i celé hry - florbal – zvládnuti základní techniky a vedení hole - fotbal – zdokonalení pokročilé hráčské techniky - nohejbal – zvládnutí hry ve 2 – 3 hráčích a zařazení herních kombinací - softbal – prohloubení základů herních činností - hodnocení herních činností Gymnastika - akrobacie – kotoul vpřed, vzad, jeho obměny, stoj na rukou, přemet stranou - přeskok - hrazda – po čelo, po ramena, dosažná, - kruhy – po hlavu, dosažné, v klidu i v hupu - hodnocení gymnastických sestav

95

14

22

8

- zvládá použití pádové techniky - bez problémů využívá kotoulovou techniku pádů - zná způsoby sebeobrany v různých situacích např. při napadení nožem - zvládá základy bruslení a práci s holí - dokáže odbourat zábrany a dokáže reagovat na měnící se situace -

zvládá základní pohybovou koordinaci posilovna je jedním z prostředků jak si zvýšit svou fyzickou kondici - je seznámen, jak se má chovat v nenadálých situacích, jak se zachovat při živelných pohromách a hromadných neštěstích - zvládá základy první pomoci

Úpoly - pády a základní sebeobrana proti útočníkovi

2

Sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky - bruslení, hokej - netradiční sporty – horolezecká stěna Testování - motorické testy a sledování tělesné zdatnosti Ochrana člověka za mimořádných událostí

6

96

2

5

Informační a komunikační technologie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

204

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby byli schopni je efektivně využívat jak v průběhu studia – i v jiných předmětech a ve svém dalším vzdělávání, tak i při svém uplatnění v životě. Výstupem vzdělávání žáka je schopnost: - pracovat s počítačem na pokročilé uživatelské úrovni s běžným programovým vybavením - učit se práci s novými aplikacemi, - komunikovat pomocí Internetu - získávat a využívat informace prostřednictvím informačních technologií - orientovat se v získaných informacích a uvědomovat si nutnost posouzení jejich věrohodnosti - prezentovat informace a výsledky své práce i prostřednictvím Internetu - aktivně používat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - řešit pomocí algoritmizace programovacího jazyka jednodušší programátorské úlohy.

Charakteristika učiva V oboru vzdělávání elektrotechnika je předmět informační a komunikační technologie vyučován v prvních dvou ročnících. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatnění jejich znalostí a dovedností v samostatných cvičeních. Výukové celky v prvním ročníku obsahově odpovídají konceptu ECDL. Žáci mají možnost po absolvování těchto tematických celků prověřit své znalosti a dovednosti testováním v testovacím středisku ECDL naší školy. Ve druhém ročníku je náplní tvorba webových stránek a základy programování.

Pojetí výuky V prvním ročníku je část výuky realizována teoretickou formou v rozsahu jedné hodiny týdně. Náplní je podání a prezentace základních informací ke zvládnutí daného tematického celku a zajištění zpětné vazby od žáků systematickým ověřováním nabytých znalostí. Praktické vyučování v prvním ročníku v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně probíhá v dělených skupinách, kdy každý žák samostatně pracuje u počítače na zadaných úlohách. Během praktických cvičení žáci průběžně vypracují několik samostatných prací týkajících se prezentace informací pomocí prezentačního programu a webové stránky, zpracování rozsáhlejšího textu a hromadného zpracování dat. V těchto pracích žáci uplatní všechny nabyté znalosti a dovednosti. Jak v teoretické, tak i v praktické části vyučování je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám. Ve druhém ročníku je výuka v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně realizována pouze v praktických cvičeních u počítače spolu s prezentační technikou. Část úloh je řešena v týmech projektovou formou výuky.

Hodnocení výsledků žáků Předmět informační a komunikační technologie zahrnuje širokou problematiku znalostí a dovedností. Proto je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Znalost témat v hodinách teorie je ověřována ústním či písemným zkoušením nebo formou vytvořené a obhájené prezentace. Ve cvičeních jsou ke každému tématu zařazovány ověřovací praktické úkoly, které

97

všichni žáci řeší souběžně Výstupem z praktického cvičení je soubor (skupina souborů) s vypracovanou úlohou uložený v počítačové síti. Každý tematický blok je zakončen elektronickým testem. Bloky týkající se zpracování informací pomocí prezentačního programu (webové stránky), zpracování rozsáhlejšího textu a hromadného zpracování dat jsou zakončeny rozsáhlejší samostatnou prací. Při klasifikaci je zohledněn přístup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení má motivační charakter, žáci jsou vedeni k uvědomění potřeby vzdělávat se s ohledem na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Mezi nejdůležitější kompetence, které jsou rozvíjeny v předmětu informační a komunikační technologie, patří kompetence komunikativní, personální a sociální.

Komunikativní kompetence Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali, že informační a komunikační technologie jsou nástroji – nikoliv náhradou přirozené mezilidské komunikace a byli si vědomi možných rizik, souvisejících s používáním těchto technologií (zdravotních, psychologických a sociálních). Práce s těmito technologiemi má naopak podpořit schopnost: - samostatně řešit problémy; - srozumitelně a souvisle formulovat a názory a postoje; - vhodně se prezentovat – vyjadřovat se pravopisně i typograficky správně, vhodně používat odbornou terminologii; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vstřícných mezilidských vztahů, tzn. že žáci by měli: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým projevit svůj názor a konfrontovat jej s ostatními; - při práci na společných projektech na cvičeních projevit svou osobnost, získat snahu pomoci, poradit a podněcovat ostatní žáky; - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou v průběhu práce s informacemi vedeni k mediální gramotnosti, vhodné míře sebevědomí a k odpovědnému jednání (zejména ve smyslu dodržování autorských práv při práci s počítačem a k etickému chování při práci s informacemi). Při vyhledávání informací na Internetu jsou vedeni k tomu, aby dovedli diskutovat o kontroverzních informacích, ke schopnosti vyhodnocení a použití

98

získaných informací a ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci ze strany informací publikovaných na Internetu. Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím a při spolupráci v týmu. Při výuce se učí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci informací v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.

Člověk a životní prostředí Výuka předmětu IKT vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků IKT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Dodržování ergonomických a hygienických zásad při práci s počítačem má dopad na zdraví jedince. Přístup k informacím z celého světa prostřednictvím Internetu je obrovským potenciálem pro ochranu životního prostředí.

Člověk a svět práce Znalosti a dovednosti při práci s počítačem jsou pro uplatnění jedince na trhu práce v dnešní „informační společnosti“ téměř neodmyslitelným předpokladem a žáci je mohou nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Informace jsou zbožím se všemi důsledky a dopady ve společnosti a schopnost s informacemi nakládat prostřednictvím IKT jedince na trhu práce zvýhodňuje.

Mezipředmětové vztahy Znalosti a dovednosti získané předmětu informační a komunikační technologie se týkají získávání a zpracování informací, a proto jsou použitelné ve vzděláváni napříč všemi předměty i obory. U tohoto oboru je to zejména v předmětech automatizace, průmyslová informatika a počítačové aplikace.

99

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační a komunikační technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - orientuje se v prostředí běžného operačního systému a v organizaci dat v počítači – předvede operace se soubory a složkami (vytvoření, mazání, kopírování, přesouvání, přejmenování, vyhledávání, změna atributů, komprimace, zálohování) - rozpoznává základní typy souborů a určí vhodný nástroj pro práci s nimi - využívá nápovědy a manuály při práci se základním aplikačním programovým vybavením - pracuje se základními prostředky správy lokálních operačních systémů a pomocí nich nastavuje a konfiguruje jejich prostředí

Základy IKT, správa souborů - základní terminologie oboru IKT - základní jednotky používané ve výpočetní technice - pojem informace, kódování informací - operační systém – jeho charakteristika, funkce a základní vlastnosti; - informace a data – jejich organizace a uložení, práce se soubory a složkami - práce v počítačové síti

30

- okomentuje blokové schéma počítače, vysvětlí funkci jednotlivých komponent a periferních zařízení - popíše jejich základní parametry - má obecný přehled o historii i současném stavu vývoje výpočetní techniky

Hardware - historie vývoje výpočetní techniky - komponenty počítače – jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače – jejich funkce, význam a základní parametry - další druhy počítačů a jejich platformy

9

- používá aplikace dodávané společně s operačním systémem dle zadání - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných úkolů - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, s využitím manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu – předvede na zadaném úkolu; - popíše možnosti, výhody i rizika spojená s používáním různých druhů software - respektuje principy počítačové etiky

Software - operační systém a aplikace - druhy programů – rozdělení software z hlediska použití - právní aspekty užívání software, autorský zákon - druhy programů podle licence - ochrana vlastnictví informací

9

100

- orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí, popíše a vysvětlí základní pojmy - využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací - aktivně využívá nástrojů Internetu, prohlížeče, FTP serveru - používá elektronickou poštu jako aktivní prostředek komunikace - získává, zpracuje, uloží, upraví a analyzuje informace získané z Internetových serverů dle zadání - uplatňuje vlastní sebekázeň při prezentování svých i cizích informací na webu - popíše možnosti využití počítačových aplikací a počítačových sítí

Internet a zdroje informací - počítačové sítě a Internet, základní pojmy - protokoly, adresy, domény - služby Internetu, komunikační možnosti prostřednictvím Internetu - vyhledávání informací - možnosti připojení k Internetu - využití počítačových aplikací a sítí v různých sférách lidských činností

9

- vysvětlí termíny ochrana a bezpečnost informací - aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a zničením, zálohuje a archivuje data - orientuje se v zabezpečení operačního systému, umí diagnostikovat možná rizika zneužití a zničení dat a těmto předcházet - popíše rizika i výhody související s používáním informačních technologií - získává správné návyky a praktiky při práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního i zdravotního hlediska - orientuje se v současných softwarových prostředích pro tvorbu prezentace – volí vhodný nástroj a svou volbu zdůvodní - vytvoří funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu – při tvorbě respektuje základní principy a pravidla pro tvorbu prezentace - prezentuje správným způsobem informace s využitím prezentačního programu

Ochrana a bezpečnost - ochrana dat před zničením – počítačové viry a antivirová ochrana - zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím – šifrování dat, přístupová práva a práce s hesly, rizika útoků z Internetu - zdravotní, psychologická a sociální rizika při práci s počítačem

9

Prezentace informací - principy a pravidla tvorby prezentace - nástroje pro tvorbu prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace, řazení snímků, přechody mezi snímky, časování, komentáře - spouštění prezentace, export, možnosti tisku

10

101

- zná a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence při tvorbě dokumentů - vytvoří strukturovaný dokument pro požadovaný účel (dopis, životopis, žádost…) - používá vhodné formáty a styly pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů - předvede možnosti vkládání objektů jiných aplikací do textu - vytváří a edituje tabulky - zpracuje data a použije je v hromadné korespondenci - upraví vzhled dokumentu požadovaným způsobem a rozvrhne jej pro tisk - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty, popíše možnosti tisku - zabezpečí dokument a jeho obsah - dosažené znalosti a dovednosti uplatní ve své závěrečné práci - používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor – vytváří tabulky k požadovanému účelu, vkládá do nich data různých typů a upravuje jejich formát - vytváří vzorce, používá funkce - zpracuje data z tabulek – vytváří z nich běžné typy grafů a upravuje je - rozvrhne tabulku pro tisk - zpracuje oblast dat – vyhledáváním, řazením, filtrováním a tříděním - vkládá do tabulky objekty z jiných aplikací a pracuje s nimi - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - dosažené znalosti a dovednosti z práce s tabulkovými procesory uplatní ve své závěrečné práci

Práce s textem - nástroje psaní textu na počítači, typografie - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování); - formátování písma, odstavců, stránky - styly, odrážky, číslování, sloupce, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání objektů do textu, práce s nimi - tvorba a editace tabulky; - hromadná korespondence, formuláře - konečná úprava dokumentu, kontrola pravopisu, možnosti tisku - zabezpečení v dokumentu, export a import dat

21

Práce s tabulkovými kalkulátory - nástroje pro práci s tabulkami - struktura a nástroje tabulkového procesoru, princip práce (buňka, sešit, list) tvorba tabulek - adresace buněk, odkazy, kopírování a vkládání dat, formátování buněk, výpočty, vzorce a funkce - tvorba a editace grafů - práce s daty (řazení, filtrování, souhrny) - formuláře (tvorba a použití) - tisk a předtisková příprava - zabezpečení dat a dokumentu - export a import dat, propojení s dalšími aplikacemi - oblasti použití tabulkových procesorů

21

102

- dovede používat běžnou databázovou aplikaci na uživatelské úrovni – navrhne a vytvoří databázi, importuje data a edituje je - databázi třídí, filtruje, provádí v ní výpočty - vytváří formuláře a generuje výstupní sestavy - vytváří dotazy - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - propojí datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku kancelářského software

Databáze - základní pojmy z oblasti relačních - databází, prostředky pro správu báze dat - struktura databáze, návrh a vytvoření databáze - vkládání dat, import a export, rušení a vyhledávání dat - relace, typy relací, pravidla tvorby a použití - formuláře a sestavy - filtrování dat, dotazy – druhy dotazů - propojování databází s dalšími aplikacemi - oblasti použití relačních databází

103

18

Informační a komunikační technologie – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe strukturu HTML kódu a jeho interpretaci pomocí prohlížeče - zná základní značky pro tvorbu statických Internetových stránek - orientuje se v grafických formátech využitelných pro webové stránky - umí publikovat Internetové stránky na web - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností - dokáže na základě znalostí jazyka HTML použít kaskádové styly - zná syntaxi jazyka - využívá jeho vlastností k tvorbě webových stránek - umí ověřit validitu stránek - vypracuje samostatnou práci s využitím dosažených znalostí a dovedností

-

vysvětlí pojem algoritmus a program dokáže sestavit matematický zápis úlohy sestaví vývojový diagram vysvětlí další možnosti grafického vyjádření algoritmu vysvětlí rozdíl kompilátor x interpret - objasní základní programovací metody - popíše hlavní části programovacího jazyka -

osvojí si základy tvorby identifikátorů dokáže rozhodnout o použitém datovém typu dodržuje zásady a postup při tvorbě programu orientuje se ve vývojovém prostředí programovacího jazyka

-

ovládá příkazy vstupu a výstupu dokáže syntakticky správně zapsat přiřazovací příkazy

-

formuluje matematický zápis, dokáže definovat podmínku

-

dokáže syntakticky zapsat podmíněné příkazy na základě analýzy úkolu využije vhodné možnosti cyklů

-

ovládá vnořování příkazů

Tematické celky

Hod.

Úvod do jazyka HTML - struktura stránky, značky HTML - formátování textu - seznamy a výčty - odkazy, obrázky - tabulky - formuláře - publikování na Internetu

8

CSS – kaskádové styly - přehled a základní vlastnosti CSS - připojení a použití CSS v dokumentech - definice vlastností selektorů v tabulce stylů - dědičnost a kaskáda - formátování textu - formátování bloků stránky - další formátovací nástroje - závěrečná samostatná práce Algoritmizace a základy strukturovaného programování - algoritmizace, grafické znázornění algoritmu - možnosti zápisu algoritmu - rozdělení programovacích jazyků - programovací metody - základní rysy programovacího jazyka - struktura programu Základy strukturovaného programování - klíčová slova, identifikátory, čísla - datové typy, konstanty, používané operátory - postup při tvorbě programu - vývojové prostředí programovacího jazyka Jednoduché příkazy a příkazy větvení - přiřazovací příkazy - formátovaný vstup a výstup, Booleovské výrazy - podmíněné výrazy - větvení - mnohonásobné větvení

8

104

4

4

10

-

na základě analýzy úkolu využije vhodné možnosti cyklů dokáže použít správné příkazy opakování ovládá vnořování příkazů zná správnou syntaxi příkazů

Iterační příkazy – cykly - s pevným počtem opakování - s podmínkou na začátku cyklu - s podmínkou na konci cyklu

10

zná rozdíly mezi procedurou a funkcí ovládá zápis volání funkce nebo procedury a jeho umístění rozumí deklaraci proměnných chápe oblast platnosti proměnných

Podprogramy - definice podprogramu - rekurzivní - parametry podprogramu - globální a lokální proměnné Strukturované datové typy - pole - řetězce - záznamy

10

využívá typ pole při práci s maticemi, při vyhledávání a řazení a třídění prvků využívá typ řetězec při vytváření vlastních podprogramů, převodech mezi číselnými soustavami atp. využívá typ záznam pro vytvoření vlastní databáze

105

14

Ekonomika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

98

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci či jako podnikatelé budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby žáci porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a dovedli se správně orientovat v ekonomických souvislostech reálného života. Žáci si osvojují základní činnosti související se zaměstnaneckými či podnikatelskými aktivitami ve svém oboru.

Charakteristika učiva Žáci budou ovládat základní nástroje a zákonitosti ekonomiky, vytvářet základní ekonomické dokumenty a orientovat se v nich v těchto oblastech: - základní ekonomické pojmy; - fungování tržní ekonomiky; - podnikání; - podnik, majetek podniku, podnikové činnosti; - náklady, výnosy, výsledek hospodaření; - odměňování a pracovněprávní vztahy; - finanční trhy, financování podniku; - daňová soustava; - národní hospodářství a EU.

Pojetí výuky Při výuce ekonomiky je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno i samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání a dále práce týmové. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací z písemných pramenů, z Internetu apod., učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Důraz je kladen na osvojování pracovních návyků a orientaci na trhu práce, žák je připravován na celoživotní vzdělávání. Žák pracuje s informacemi v oblasti podnikání, kriticky hodnotí publikované informace z oblasti národního hospodářství a vnímá začlenění ČR do EU z pozice ekonoma. Vyučující průběžně aktualizuje učivo a upozorňuje na návaznost a souvislost výuky především s občanskou naukou a s odbornými předměty.

Hodnocení výsledků žáků Z každého probraného tematického celku budou žáci psát písemnou práci. Každý žák musí absolvovat všechny písemné práce. Při pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků písemného a ústního zkoušení, z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na schopnost žáka spojovat teoretické vědomosti s praktickými ekonomickými informacemi z oblasti národního hospodářství a konkrétních podniků.

106

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se vyjadřuje kultivovaně a na odpovídající odborné úrovni srozumitelně a správně formuluje myšlenky a nové poznatky. S užitím odborné ekonomické terminologie zpracovává a interpretuje v písemné i ústní podobě odborné ekonomické texty i aktuální informace z masmédií.

Personální kompetence Žák reálně posuzuje svoje možnosti, odhaduje výsledky svého chování v určitých situacích. Přijímá hodnocení učitele i spolužáků, adekvátně na ně reaguje. Přijímá radu i kritiku a prohlubuje vnitřní zájem dále se vzdělávat. Ke svému vzdělávání využívá zkušeností jiných lidí, učí se prostřednictvím zprostředkované empirie. Pečuje o svoje duševní i fyzické zdraví.

Sociální kompetence Žák je schopen adaptace na měnící se životní i pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje. Při týmové práci se podílí na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímané úkoly plní odpovědně, podněcuje práci v týmu vlastními zkušenostmi, nezaujatě hodnotí práci druhých. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů bez osobních konfliktů a předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Ke své práci využívá prostředků informačních a komunikačních technologií. Z otevřených zdrojů čerpá aktuální ekonomické informace, pracuje s celosvětovou sítí Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák si v průběhu kapitoly podnikání a při simulaci podnikových činností osvojuje faktické věcné i normativní stránky jednání aktivního občana. V kapitolách pracovněprávní vztahy a daňová soustava si osvojí potřebné právní minimum pro občanský a soukromý život, při řešení „firemních situací“ hledá kompromisy, diskutuje o kontroverzních otázkách, řeší konflikt. Žák je veden k problémovému myšlení a je rozvíjena funkční gramotnost žáka (pracuje s textem, podnikatelskými normami, interpretuje zákon do reálné praxe).

Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Člověk a životní prostředí V průběhu ekonomického vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti.

Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem či podnikatelem.

Mezipředmětové vztahy Výuka navazuje na znalosti žáků z ostatních společenských věd, na ekologii a občanskou nauku. Žák: - má přehled o možném uplatnění na trhu práce v daném oboru a podnikání; - má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry; - zná požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a je schopen srovnávat je se svými předpoklady; - dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních podmínkách; - umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli na trhu práce; - má základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; - zná základní operace při komunikování s bankou, finančním úřadem a zdravotní pojišťovnou.

107

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - na příkladech z běžného života aplikuje základní ekonomické pojmy - vnímá souvislost životní úrovně a životního prostředí - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - na konkrétním příkladu odhadne vývoj nabídky a poptávky - pracuje se Živnostenským zákonem a Obchodním zákoníkem, umí v nich vyhledat potřebné informace - orientuje se v právních formách podnikání a dovede je rozlišit a charakterizovat - orientuje se v náležitostech a přílohách žádosti o živnostenské oprávnění - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání - zná základní povinnosti podnikatele vůči státu - dokáže porovnat výhody a nevýhody rizika podnikání a zaměstnání - dokáže získat potřebné informace pomocí sítě Internet (zákony, obchodní rejstřík)

Tematické celky

Hod.

Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky a služby, spotřeba, životní úroveň - výroba a výrobní faktory (práce, přírodní zdroje, kapitál) - hospodářský proces (výroba, rozdělování, směna, spotřeba) Podstata a fungování tržní ekonomiky - typy ekonomik - trh, subjekty trhu, zboží, peníze - konkurence na trhu - poptávka a nabídka - tržní rovnováha a tržní mechanismus

10

Podnikání - podnikatelské subjekty: fyzické a právnické osoby - právní předpisy: Živnostenský zákon a Obchodní zákoník - právní formy podnikání - živnostenské podnikání - obchodní společnosti (veřejná obchodní společnost, komanditní společnost, společnost s ručením omezeným, akciová společnost) - družstva - státní podniky - společné podnikání fyzických a právnických osob

108

10

14

Ekonomika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek - objasní na příkladu hodnotu majetku podniku a jeho zdrojů - orientuje se ve struktuře podnikových činností - vypočte odpisy dlouhodobého majetku a zná jejich daňové dopady - rozliší jednotlivé nákladové a výnosové druhy - vypočte a interpretuje výsledek hospodaření podniku - provádí základní propočty efektivnosti - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty - vypočte sociální a zdravotní pojištění - vypočte zálohu na daň z příjmů fyzických osob - dovede vyhotovit daňové přiznání - zná náležitosti pracovní smlouvy a dovede ji sestavit - orientuje se v pracovněprávních vztazích a dovede je uplatnit při stanovení pracovních podmínek, při změně nebo rozvázání pracovního poměru - odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění, daně - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně

Tematické celky

Hod.

Podnik a jeho majetek - podnik, podnikové činnosti - majetková výstavba podniku (oběžný a dlouhodobý majetek) - kapitálová výstavba podniku (vlastní a cizí zdroje) - odepisování dlouhodobého majetku

8

Náklady, výnosy a výsledek hospodaření - náklady (provozní, finanční, mimořádné) - výnosy (provozní, finanční, mimořádné) - výsledek hospodaření (zisk nebo ztráta) - efektivnost - zakladatelský rozpočet

6

Odměňování a pracovněprávní vztahy - mzda a plat, mzdové předpisy - výpočet hrubé mzdy - výpočet čisté mzdy (sociální a zdravotní pojištění, záloha na daň z příjmů) - daňové přiznání - vznik pracovního poměru - ukončení pracovního poměru - dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele, Zákoník práce - nezaměstnanost, úřad práce, rekvalifikace

20

109

Ekonomika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - umí vysvětlit princip fungování finančního trhu - na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi - ovládá zpracování vybraných dokladů při styku s bankou - ovládá komunikaci s bankou pomocí internetového bankovnictví - navrhne a posoudí možnosti řešení nedostatku finančních prostředků - orientuje se v soustavě daní - pracuje se základními daňovými pojmy - odliší princip přímých a nepřímých daní - dovede vyhotovit daňová přiznání - vypočte daň z příjmů fyzických a právnických osob

- umí vysvětlit význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti - posoudí dopady inflace - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu a podíl občana na příjmech a výdajích státního rozpočtu - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Tematické celky

Hod.

Finanční trhy - subjekty finančního trhu - peníze, cenné papíry - burzy a burzovní obchody - bankovní soustava - Česká národní banka - komerční banky - leasingové společnosti, pojišťovny, spořitelny, hypoteční banky

8

Daňová soustava - daňová soustava - přímé a nepřímé daně - daň z příjmů fyzických a právnických osob - daň z nemovitostí - daň z převodu nemovitostí - daň dědická a darovací - daň silniční - daň z přidané hodnoty - spotřební daň - daň ekologická Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - hodnocení národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie, mezinárodní obchod

14

110

8

Základy elektrotechniky Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

204

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle Vyučovací předmět základy elektrotechniky je základním průpravným předmětem elektrotechnického vzdělání. Navazuje na základní znalosti žáků z fyziky, které dále prohlubuje v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit žáky základním jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák bude schopen vysvětlit jevy a zákony v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řešit. Bude využívat zákony a jiné fyzikální informace, rozumět fyzikálním konstantám a dokáže je vysvětlit. Žák bude umět vyhledávat informace v tabulkách a orientovat se v odborné literatuře, kterou bude využívat pro řešení daných problémů. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického obvodu. Teoretické poznatky bude žák umět vysvětlit a využívat je v praktickém životě.

Charakteristika učiva Předmět základy elektrotechniky je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní škole v předmětu fyzika. Učivo je členěno do celků, které v dané posloupnosti představují obsahově a logicky uspořádaný systém. Uvedený předmět rovněž přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení potřebných fyzikálních zákonů. Úvod do studia tvoří tematický celek elektrostatické pole. Žáci si osvojí základní veličiny z uvedené oblasti a jsou schopni využít daných znalostí k výběru vhodného kondenzátoru. Následuje téma stejnosměrný proud, kde se žák seznámí se základními veličinami proudového pole a uvedené znalosti aplikuje při řešení praktických problémů, např. zjišťování ztrát na vedení, příkonu spotřebiče, výběru vhodného vodiče aj. Dále se naučí řešit obvody stejnosměrného proudu a uplatní znalosti při zjišťování proudů v obvodu, zvětšování rozsahu voltmetru a ampérmetru aj. V kapitole magnetické pole a elektromagnetická indukce se naučí určovat magnetickou sílu, nosnost elektromagnetu, počet závitů cívky, velikost indukovaného napětí a pochopí princip elektrických strojů. Ve druhém ročníku pokračuje studium oblastí střídavého proudu. Žáci řeší obvody střídavého proudu a vytváří jejich fázorové diagramy. Téma trojfázová soustava seznamuje žáky s elektrickými veličinami jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku. Závěr druhého ročníku patří celku elektrochemie, kde se žáci seznámí s jednotlivými chemickými zdroji elektrického proudu.

Pojetí výuky Při výuce je kladen velký důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Velký podíl výuky zaujímá samostatná práce žáků pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová. Významným prvkem efektivní práce při elektrotechnickém vzdělávání je samostatné řešení domácích prací a procvičování, kde si žáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují získané dovednosti a znalosti. Při výuce je rovněž užíváno vhodných pomůcek – kalkulátorů, rýsovacích potřeb, literatury, případně počítačů. Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků. Vyučující při výuce plně využívá vhodných didaktických pomůcek a zajišťuje pro své žáky exkurze týkající se probírané látky. Všichni také využívají vhodné výpočetní techniky nejen pro výuku samotnou, ale

111

i pro řešení praktických úloh a pro názorné předvedení a vysvětlení potřebných teoretických vědomostí nutných pro zvládnutí dané látky.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení probíhá formou testování, ústního zkoušení se zapojením celé studijní skupiny, písemných prací (vždy za daný tematický celek), individuálního zkoušení (každý žák je minimálně jednou ústně zkoušen v jednom klasifikačním období). Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, Internet). Řeší formálně správně elektrotechnické úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek).

Personální kompetence Žák přijímá hodnocení svých výsledků.

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení fyzikální úlohy), navrhuje postup řešení. Zvažuje návrhy ostatních ve skupině.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák zpracovává seminární práce, zprávy z exkurzí. Dovede analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhne řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky). Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie Žák využívá Internet (informační a vzdělávací servery), zná využití aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory, simulační programy).

Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu.

Člověk a svět práce Žák efektivně využívá nabyté informace na trhu práce, naučí se určité míře sebekritiky a umí posoudit a vhodně nabídnout své schopnosti za odpovídající odměnu.

Mezipředmětové vztahy Předpokladem pro zvládnutí jednotlivých témat předmětu jsou nutné dostatečné základy z matematiky a fyziky. Žák aplikuje matematické postupy – řeší matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, pracuje s grafy, tabulkami, diagramy, převody jednotek.

112

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Základy elektrotechniky – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - užívá správně základní elektrotechnické pojmy

5

-

18

-

-

Základní pojmy z elektrotechniky - jednotky a jejich rozměry - stavba hmoty, elektrická vodivost látek - elektrický náboj - elektrické pole vypočítá velikost intenzity Elektrostatické pole elektrostatického pole a práci vykonanou - vznik elektrostatického pole, základní elektrickou silou při přenesení bodového pojmy a veličiny náboje - zobrazování elektrostatických polí, pole vysvětlí princip kondenzátoru homogenní a nehomogenní znázorní elektrické pole siločarovým - Coulombův zákon modelem - elektrická indukce využívá vlastností izolantů a chování - kondenzátory, kapacita, spojování elektrostatického pole při výběru kondenzátorů vhodného izolantu či kondenzátoru - silové působení elektrostatických polí vypočte přibližnou hodnotu kapacity - energie elektrostatického pole kondenzátoru s pomocí tabulek a měřením - elektrická pevnost izolantů řeší elektrické obvody s kondenzátorem se stejnosměrným zdrojem napětí řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí Stejnosměrný proud Ohmova zákona - základní veličiny a pojmy zapojí elektrický obvod podle schématu - ustálený stejnosměrný proud v dlouhých vypočítá odpor vodiče na základě jeho vodičích tvaru a měrného odporu - Ohmův zákon, odpor, vodivost, vypočítá celkový odpor spojených rezistivita zdroje elektrické energie rezistorů - spojování rezistorů a zdrojů znázorní graficky schéma zapojení - Kirchhoffovy zákony elektrického obvodu za použití - metody řešení obvodů stejnosměrného schématických značek prvků a orientuje proudu se v nich - význam a využití odporu vodiče v praxi analyticky, numericky či graficky řeší obvody stejnosměrného proudu aplikuje první a druhý Kirchhoffův zákon a další poučky při řešení složitějších obvodů využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného vodiče aj.

113

27

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - vypočítá velikost magnetické indukce - určí orientaci magnetické indukční čáry Ampérovým pravidlem - zjistí magnetizační charakteristiku feromagnetické látky - řeší magnetické obvody

Magnetické pole - vlastnosti a zobrazování magnetických. polí - magnetické pole elektrického proudu, pojem intenzity pole a magnetického napětí - silové účinky magnetického pole - vztah magnetické indukce a intenzity magnetického pole - magnetické vlastnosti látek - feromagnetické látky v magnetickém poli, magnetizační křivka, hysterezní smyčka - řešení magnetických obvodů - energie magnetického pole

114

18

Základy elektrotechniky – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vypočítá pomocí Faradayova zákona indukované elektromotorické napětí - chápe princip elektromagnetické indukce a její vztah na fungování různých elektrických strojů a přístrojů (transformátory, elektromotory, indukční pece, měřící přístroje apod.) - určí počet závitů cívky - zjistí sílu působící mezi vodiči, nosnost elektromagnetu aplikováním vztahů mezi jevy vznikajícími při elektromagnetické indukci - vyjádří rovnicí okamžitou hodnotu střídavého napětí a proudu v jednoduchém obvodu a jejich fázový rozdíl - vypočítá rezistanci, induktanci, kapacitanci obvodu s R, L, C - vypočítá impedanci RLC obvodu - určí výkon střídavého proudu - řeší běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory) v oblasti střídavého proudu - řeší obvody střídavého proudu symbolickou metodou použitím fázorů

- vypočítá základní parametry trojfázového generátoru - řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení (do trojúhelníka, do hvězdy)

- vysvětlí princip chemických zdrojů napětí - vybere a vhodně udržuje elektrochemický zdroj proudu na základě znalostí předností a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů - souhrnné opakování

Tematické celky

Hod.

Elektromagnetická indukce - vznik napětí ve vodiči pohybem vodiče v magnetickém poli nebo změnou magnetického pole v cívce - Lenzovo pravidlo - vlastní a vzájemná indukčnost cívek - vířivé proudy – vznik, účinky, využití - ztráty v železe (hysterezními a vířivými proudy)

24

Střídavé proudy - základní pojmy a časový průběh střídavých veličin - efektivní a střední hodnoty proudu a napětí - znázornění střídavých sinusových veličin fázory - jednoduché střídavé obvody s prvky R, L, C - složené obvody, sériové a paralelní řazení prvků R, L, C, pojmy impedance a admitance - výkon střídavého proudu: činný, zdánlivý, jalový, účiník - rezonance sériová a paralelní - vyjádření fázoru komplexním číslem, komplexní výraz impedance a admitance - příklady řešení střídavých obvodů komplexní symbolikou Trojfázová soustava - druhy zapojení trojfázové proudové soustavy - základní zapojení zatížení trojfázové proudové soustavy - práce a výkon trojfázové proudové - soustavy - točivé magnetické pole Základy elektrochemie - základní pojmy - chemické zdroje elektrického proudu

70

Systematizace poznatků

12

115

20

10

Elektronika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

358

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět elektronika souvisí se znalostmi základů elektrotechniky, fyziky a matematiky a navazuje na ně. Žák získá rozhled v oblasti využití elektronických součástek v různých elektrotechnických zařízeních průmyslové, spotřební, lékařské a další elektroniky. Žák využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a měl by mít schopnost aplikovat je při studiu chování a vlastností elektronických součástek. Je schopen ověřit funkci základních součástek a srovnávat teoretické a praktické parametry součástek. Je schopen pracovat s katalogem součástek, umí řešit základní elektronické obvody a umí vysvětlit princip součástky z hlediska fyzikálního. Je schopen aplikovat nalezené a známé parametry součástek v jednoduchých obvodech. Umí součástky změřit a sestrojit jejich charakteristiky. Je schopen posoudit parametry součástek ideální a skutečné. Je schopen nakreslit základní elektronická schémata a orientuje se v těchto tématech.

Charakteristika učiva Učivo předmětu elektrotechnika navazuje na znalosti předmětů základy elektrotechniky, technické kreslení, matematika a fyzika. Poskytuje žákům vědomosti o elektrotechnických součástkách, jejich vlastnostech a jejich využití. Připravuje žáky na navazující učivo v oblasti elektronických zařízeních a samozřejmě i na na ostatní související odborné předměty. Učivo v tomto předmětu poskytne absolventům oboru elektrotechnika široký rozhled v oblasti všeobecné elektroniky. Žák tak získá znalosti postačující pro studium kterékoliv elektrotechnické specializace.

Pojetí výuky Při výuce elektroniky jsou používány běžné výukové metody jako výklad, práce s odbornou literaturou a katalogy součástek. Doplňkem výuky jsou prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky a odborné exkurze.

Hodnocení výsledků žáků Kriteria hodnocení jsou dána školním klasifikačním řádem. Dovednosti a znalosti žáka budou pravidelně ověřovány formou testů, písemných prací za daný tematický celek a individuálním zkoušením.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je schopen formulovat srozumitelně myšlenky a správně je v ústní a písemné formě dokáže zpracovat

Personální kompetence Žák je schopen přijmout hodnocení svých výsledků

Sociální kompetence Žák je schopen pracovat kolektivně na řešení zadaného úkolu např. při měření elektronických součástek nebo konstrukci el. obvodu se známými součástkami

116

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák je schopen prokázat samostatnost při řešení seminárních prací a zpracování projektů, je schopen získat informace z dostupných zdrojů komunikace potřebné k řešení zadaného úkolu, vybrat a navrhnout pomůcky, literaturu, metody. Je schopen pracovat s matematickými vztahy, veličinami, charakteristikami a tabulkami.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Přínos elektroniky spočívá ve volbě metod práce (týmová, schopnost diskuse).

Informační a komunikační technologie Elektronika je rychle se vyvíjející oblastí lidské činnosti. Nabízí se využití Internetu (práce se vzdělávacími a informačními servery).

Člověk a životní prostředí Rozvoj elektroniky souvisí se zdroji energie, vlivem člověka na prostředí. Vyspělé technologie v oblasti elektroniky umožňují snížení spotřeby energie a z toho vyplývající menší zátěž životního prostředí.

Člověk a svět práce Žák je schopen řešit praktické úkoly se zaměřením na své budoucí možné další studium, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky

Mezipředmětové vztahy V předmětu je využíváno poznatků z dalších odborných a všeobecných předmětů, zejména matematiky, základů elektrotechniky a fyziky.

117

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Elektronika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák: - nakreslí schematické značky součástek a elektronický obvod - objasní vztahy a vlastnosti jednobranů a dvojbranů - vyjmenuje vztahy a vlastnosti jednobranů a dvojbranů - je schopen řešit el. obvody dostupnými metodami (Theveninova věta, smyčkové proudy, superpozice) - objasní funkci pasivních prvků - vyjmenuje parametry vybraných pasivních prvků a najde je v katalogu - vysvětlí chování rezistoru, kondenzátoru a cívek v obvodech stejnosměrného proudu a střídavého proudu. - vysvětlí princip transformátoru - vysvětlí podstatu usměrňujícího účinku polovodičového přechodu - objasní funkci polovodičové diody - na základě V-A charakteristiky vysvětlí funkci základních typů diod - vyjmenuje základní parametry diod

- vysvětlí funkci bipolárního tranzistoru v základních zapojeních - popíše tranzistorový jev - nakreslí základní zapojení tranzistorů - vysvětlí účinek stabilizace pracovního bodu - vysvětlí princip nastavení pracovního bodu - vysvětlí a nakreslí základní schémata pro měření charakteristik tranzistoru

Tematické celky

Hod.

Základní pojmy - schematické značky v elektronice - elektronický obvod, obvodové veličiny - základní metody řešení obvodů - obvodové součástky a jejich vlastnosti - statické a dynamické parametry - obecné vlastnosti součástek lineárních a nelineárních

8

Pasivní součástky - pasivní jednobrany a dvojbrany - rezistory – základní typy, značení, kódy, náhradní schéma a vlastnosti - kondenzátory - cívky - transformátory Polovodičové diody - vlastní a nevlastní polovodiče typu P a N - teorie přechodu PN a jeho výroba - přechod kov – polovodič - základní typy polovodičových diod, funkce, charakteristiky, vlastnosti, parametry a použití (usměrňovací, spínací, stabilizační, kapacitní a tunelová dioda) Bipolární tranzistory - základní provedení a technologie výroby - princip činnosti bipolárního tranzistoru - tranzistorový jev - charakteristiky bipolárního tranzistoru - základní parametry bipolárních tranzistorů - základní zapojení - základní zapojení pro nastavení a stabilizaci pracovního bodu tranzistoru

10

118

12

12

- vyjmenuje druhy unipolárních tranzistorů - vyjmenuje jejich parametry - nakreslí charakteristiky včetně schémat pro jejich změření

Unipolární tranzistory - tranzistory řízené elektrickým polem - princip činnosti základních typů MOSFET, JFET - parametry, V-A charakteristiky - nastavení pracovního bodu unipolárního tranzistoru - aplikační zapojení unipolárních tranzistorů Polovodičové spínací prvky - bipolární a unipolární tranzistor ve spínacím režimu - diak – princip činnosti, VA charakteristiky, parametry a použití - tyristor – princip činnosti, VA charakteristiky, parametry a použití - triak – princip činnosti, VA charakteristiky, parametry, použití

12

- vysvětlí princip optoelektrických součástek - popíše fotoelektrický jev - popíše využití optoelektrických součástek - vysvětlí podstatu funkce snímacích prvků - navrhne využití daných prvků - vysvětlí funkci a použití optronu - nakreslí schéma s optoel. součástkami - vysvětlí podstatu funkce zobrazovacích jednotek

Součástky řízené neelektrickou veličinou - fotoelektrické prvky (fotoodpor, fotodioda, fototranzistor, fototyristor – vlastnosti, funkce, použití) - příklad zapojení obvodů s těmito prvky - termistory PTC, NTC (funkce, použití) - Hallova sonda, magnetorezistor

14

Optoelektronické prvky - LED diody, jejich funkce, typy a vlastnosti - displeje LED a LCD - obrazovky - princip, funkce a uspořádání obrazovky - základní typy obrazovek

10

- vysvětlí funkci reproduktoru - vysvětlí funkci mikrofonu - popíše konstrukci elektroakustických prvků - popíše vlastnosti prvků ze směrových a kmitočtových charakteristik

Elektroakustické součástky - mikrofony (druhy, funkce, charakteristiky) - reproduktory (druhy, funkce, charakteristiky, použití)

6

- vyjmenuje druhy integrovaných obvodů - nakreslí základní zapojení převodníků - popíše základní zapojení s operačním zesilovačem

Integrované obvody - rozdělení integrovaných obvodů - základní typy TTL obvodů - základní typy CMOS obvodů - základní typy D/A převodníků - operační zesilovače (základní zapojení, základní výpočty a aplikační zapojení)

8

- popíše strukturu vícevrstvých spínacích prvků - popíše náhradní obvod tyristoru - zvládne nakreslit jednoduchá zapojení - vysvětlí funkci na základě znalosti charakteristik - vysvětlí princip vypínání tyristoru ve stejnosměrném obvodu i střídavém obvodu

119

10

Elektronika – 3. ročník Výsledky a kompetence - nakreslí průběhy kmitočtových charakteristik - odvodí základní vzorce - odvodí jednoduché vztahy a graficky vysvětlí průběhy - objasní funkci integračního a derivačního článku - popíše vlastnosti a funkci - nakreslí a objasní funkci napájecích zdrojů - objasní funkci blokového schématu stabilizovaného zdroje - objasní funkci filtrů ve zdrojích - objasní funkci stabilizátorů - zvládne výpočet stabilizovaných zdrojů - popíše vlastnosti a funkci spínaných zdrojů - vysvětlí výhody a nevýhody stabilizovaných zdrojů - vysvětlí problematiku chlazení polovodičů, základní výpočty - popíše parametry zesilovačů, rozdělení podle tříd - popíše funkci rozdělení a vlastnosti zpětných vazeb - vysvětlí funkci zapojení zesilovačů - popíše rozdělení, druhy, vlastnosti a výpočty v obvodech s operačními zesilovači - vysvětlí základní pojmy, technologické provedení - popíše obvodové řešení a základní funkce - používá základní matematické vztahy - numerické a grafické metody (velmi zjednodušeně) - vysvětlí spektrum signálu - jednoduchý výpočet zkreslení - používá základní matematické vzorce - přechodová charakteristika (velmi zjednodušeně) - průběhy napětí a proudů v obvodech RL a RC

Tematické celky

Hod.

Charakteristické vlastnosti lineárních komplexních jednobranů a dvojbranů - duální obvody - jednoduché rezonanční obvody - integrační články - derivační články - selektivní články

22

Napájecí zdroje - usměrňovače - filtry - stabilizátory - návrh a výpočet regulovatelného stabilizovaného zdroje - spínané napájecí zdroje - pulsní měniče a střídače

34

Chlazení

2

Zesilovače - parametry zesilovačů, výpočty, - základní zapojení, třídy zesilovačů, zpětné vazby, nízkofrekvenční zesilovače, vysokofrekvenční zesilovače, výkonové zesilovače - operační zesilovače

42

Mikroelektronika - hradla TTL, CMOS, ECL - A/D převodníky - sekvenční obvody Analýza časově proměnných signálů - spektrum signálu - harmonická analýza - zkreslení signálů

18

Přechodové jevy - proud v obvodu s kondenzátorem - napětí v obvodu s cívkou

6

120

12

Elektronika – 4. ročník Výsledky a kompetence - popíše rozdělení generátorů - objasní funkci RC oscilátorů, zná základní vztahy - objasní funkci LC oscilátorů, zná základní vztahy - objasní funkci krystalových oscilátorů - objasní funkci astabilního, monostabilního a bistabilního klopného obvodu s tranzistory a s integrovaným obvodem 555 - vysvětlí základní princip generátoru pily a trojúhelníka - umí rozdělit filtry do kategorií - objasní základní funkci filtrů, jejich kmitočtové průběhy (propust dolní, horní, pásmová a pásmová zádrž) - objasní funkci krystalových filtrů - objasní funkci aktivních filtrů - objasní základní struktury číslicových filtrů - vysvětlí základní princip omezovačů a komparátorů signálu - popíše základní vlastnosti vlnění - rozlišuje základní typy antén, a principy šíření elektromagnetických vln - popíše základní typy modulace, modulátory a demodulátory - objasní funkci jednotlivých bloků rozhlasového přijímače - zná základní vlastnosti oka a vidění - dovede vysvětlit princip zobrazování - zná princip PAL, vysvětlí blokově televizní přijímač - popíše základní vlastnosti digitálního obrazu a jeho tvorbu - objasní princip mobilního a družicového přenosu, interaktivní televize - uvede základní vlastnosti sdělovacích vedení - vysvětlí principy multiplexování - vysvětlí principy digitálních modulací - zná základní vlastnosti optických tras

Tematické celky

Hod.

Generátory kmitů - RC oscilátory - LC oscilátory - krystalové oscilátory - generátory obdélníkových průběhů - generátory pilových průběhů

30

Obvody pro výběr a tvarování elektrických signálů - Zobelovy příčkové články k a M - krystalové filtry - aktivní analogové filtry - číslicové filtry - tvarovače signálů

28

Radiotechnika - teorie elektromagnetického pole - antény a šíření elektromagnetických vln - modulace a modulátory - rozhlasový přijímač

22

Televizní technika - základní principy zobrazování - televizní přijímače - digitální přenos - podpůrné systémy a služby

20

Telekomunikační technika - sdělovací vedení - vícenásobné přenosové systémy - digitální přenosový systém - optické sdělovací vedení - sítě a služby GSM, kódování, modulace, buňky

20

121

Číslicová technika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v předmětu číslicová technika je naučit žáky orientovat se v problematice číslicové techniky, poskytnout základ pro řešení jednoduchých úloh a návrhů obvodů. Uvedený předmět připravuje žáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně využívat jednoduché číslicové integrované obvody, znali jejich funkci a vnitřní strukturu a možnosti použití samostatně i ve složitějších celcích a dokázali se orientovat v dané problematice. Žák je schopen vysvětlit úlohu číslicové techniky v současné elektronice a životě společnosti. Používá matematického aparátu v oblasti výrokové logiky. Žák je schopen objasnit strukturu a činnost číslicového integrovaného obvodu a řeší jednoduché úlohy, které je schopen realizovat pomocí elektronických součástek, které vybírá z katalogu.

Charakteristika učiva Učivo předmětu navazuje v úvodu na znalosti z oblasti matematiky a elektroniky. V této části se žák seznámí se základními pojmy číselných soustav a kódů. Ve druhé části využije základních znalostí z oblasti výrokové logiky z matematiky a aplikuje je v oblasti číslicové techniky. Naučí se pracovat se základními logickými funkcemi. Logické funkce, jejich význam a metody minimalizace jsou uvedeny v další části. Následuje téma zaměřené na prostředky pro realizaci logických funkcí pomocí různých typů hradel v technologiích TTL a CMOS. Následuje kapitola, která se zabývá kombinačními logickými obvody, jejich popisem a realizací multiplexerů, dekodérů a obvodů pro aritmetické operace. Další kapitola je zaměřená na sekvenční logické obvody a jejich návrh. Žáci budou schopni navrhnout a vysvětlit funkci klopných obvodů, posuvných registrů, čítačů a děličů frekvence. Poslední kapitola popisuje paměťové obvody, jejich členění a typy a dále konstrukci paměťových systémů.

Pojetí výuky V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace technologií IKT. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a Internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v předmětu praxe. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

122

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Učí se pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Při řešení praktických úloh je schopen zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.

Informační a komunikační technologie: Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů.

Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí.

Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky.

Mezipředmětové vztahy V předmětu je využíváno poznatků z dalších odborných a všeobecných předmětů, zejména matematiky, fyziky a elektroniky.

123

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Číslicová technika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní význam číslicové techniky - provádí převody čísel mezi soustavami - provádí matematické operace

- rozumí výrokové logice, tvoří tabulku pravdivostních hodnot - zná základní zákony Booleovy algebry - zapíše základní součtový a součinový tvar logické funkce - umí minimalizovat sestavenou logickou funkci pomocí Karnaughovy mapy - zná úplný systém logických funkcí a aplikuje jej při realizaci minimalizované logické funkce - vysvětlí funkci logických obvodů - zná základní elektrické parametry logických obvodů TTL a CMOS

- navrhne kombinační logické obvody - popíše činnost kombinačních logických obvodů

- zná základní vlastnosti důležitých klopných obvodů a pomocí pravdivostní tabulky vysvětlí chování obvodu - navrhne sekvenční logické obvody - popíše činnost sekvenčních logických obvodů - nakreslí schéma zapojení - najde vhodný typ logického obvodu v katalogu - zná rozdělení pamětí - zná jednotlivé typy dle zápisu a čtení - porovná jednotlivé typy pamětí - vysvětlí činnost paměti - navrhne jednoduchý logický obvod - navrhne jednoduchý sekvenční obvod

Tematické celky Úvod - obsah a význam předmětu, souvislost číslicové techniky s ostatními předměty Číselné soustavy a kódy - číselné soustavy o různých základech, jejich převody čísel mezi nimi - aritmetické operace v dalších číselných soustavách - kódy a kódování Logické funkce - logické proměnné, logické funkce - Booleova algebra - minimalizace funkcí - realizace funkce zvoleným typem logického členu

Základní logické členy - základní pojmy - logický člen – realizace a parametry - logické obvody TTL - logické obvody CMOS Kombinační logické obvody - dekodéry - multiplexery - demultiplexery - komparátory - obvody pro aritmetické operace Sekvenční logické obvody - klopné obvody - posuvné registry - čítače impulsů a děliče kmitočtu

Paměti - rozdělení podle funkce a technologie - základní parametry - paměti RAM - paměti ROM Programovatelná logická pole GAL/PAL

124

Hod. 2

10

12

8

10

12

8

6

Elektrotechnologie Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v oblasti elektrotechnologie slouží k hlubšímu pochopení souvislostí mezi vlastnostmi a aplikacemi materiálů pro elektrotechniku a elektroniku.

Charakteristika učiva Učivo elektrotechnologie navazuje na přírodovědné vzdělávání v oblasti, matematiky, fyziky, chemie a také na poznatky ze základů elektrotechniky. Učivo je členěno do kapitol zahrnujících nejprve základní elektrotechnické materiály, následně pak možnosti řízení vlastností materiálů změnou struktury nebo změnou složení a konečně využití těchto materiálů při realizaci prvků, součástek a přístrojů.

Pojetí výuky Při výuce elektrotechnologie je kladen důraz na porozumění návazností mezi fyzikálními vlastnostmi materiálů, technologickými procesy a konečným produktem – elektrotechnickým polotovarem, součástkou, přístrojem. Doprovodně je ve výuce využíváno názorných pomůcek, obrazových materiálů, srovnávacích tabulek materiálů, katalogů výrobků, odborných exkurzí. Nedílnou součástí výuky je rozvoj schopností žáků samostatně studovat odbornou literaturu, případně vyhledat informace k danému tématu na Internetu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá v souladu s klasifikačním řádem školy a je realizováno v několika formách. Co do četnosti je téměř rovnoměrně zastoupeno zkoušení ústní a zkoušení písemné. Při ústním zkoušení lze současně se znalostmi aktuálně probíraného učiva prověřit i schopnost korektního, odborného vyjadřování žáků a také veřejně zhodnotit jejich výstup před žáky ostatními. Forma zkoušení písemného je zařazována pro souhrnné ověření znalostí daného výukového celku. Doplňkovou formou může být hodnocení samostatných prací žáků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty z odborné literatury nebo informace získané z médií.

Personální kompetence Žák se dokáže efektivně učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků.

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu. Navrhuje postup řešení a zvažuje návrhy ostatních žáků ve skupině. Přijímá a odpovědně plní dílčí související úkoly.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Předmět utváří dovednosti žáka řešit technologické problémy – analýzou zadání, získáním potřebných informací a návrhem řešení. Prostředků informačních a komunikačních technologií

125

využije žák při získávání potřebných informací (Internet, multimediální nosiče) a vlastním návrhu řešení (textové a tabulkové editory, prezentační programy).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.

Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení zadaných úkolů.

Člověk a životní prostředí Znalost technologie výroby materiálů, polotovarů, součástek a přístrojů umožňuje žákům lépe se orientovat v následcích těchto procesů na životní prostředí a na zdraví člověka.

Člověk a svět práce Žák se teoreticky vzdělává a řeší praktické úkoly se zaměřením na budoucí možnost studia, případně nalezení odpovídajícího zaměstnání v oblasti elektrotechniky.

Mezipředmětové vztahy V předmětů jsou využívány znalosti z fyziky (neelektrické vlastnosti a veličiny elektrotechnických materiálů), základů elektrotechniky (vztahy pro veličiny pole elektrostatického, proudového, magnetického), matematiky (operace s matematickými výrazy popisujícími fyzikální a elektrotechnické veličiny), chemie (názvosloví, sloučeniny, slitiny…), elektroniky (funkce součástek vyplývá z materiálového základu a technologického provedení). Taktéž výuka jazyků (český i cizí) podporuje správné ústní i písemné vyjadřování a porozumění cizojazyčným termínům.

126

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Elektrotechnologie – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe souvislosti mezi ději v atomech látek a rozdělením materiálů podle vodivosti - rozlišuje vodivé materiály – kovy – podle stupně vodivosti, mechanických, teplotních parametrů a účelu jejich využití

- charakterizuje látky diamagnetické, paramagnetické, feromagnetické, ferimagnetické - rozlišuje materiály magneticky tvrdé a měkké ve vztahu k jejich využití - chápe účelové rozdělení nevodičů na izolanty a dielektrika - orientuje se v druzích izolantů a dielektrik s ohledem na jejich aplikaci - zná fyzikální podstatu vlastní a nevlastní vodivosti polovodičů - umí zobrazit typy vodivostí v pásmovém energetickém modelu i v plošném modelu vazeb atomů - zná vlastnosti a využití elementárních a sloučeninových polovodičů - orientuje se v nauce o krystalech a metodách přípravy monokrystalů jako výchozího materiálu pro polovodičové a jiné součástky

- rozeznává podstatu směsných, slitinových a sloučeninových materiálů - zná procesy vnášení příměsí (difuze, iontová implantace) - chápe podstatu získávání vakua - rozlišuje základní druhy vývěv - aplikuje poznatky o vakuu v elektronických vakuových prvcích

Tematické celky

Hod.

Stavba hmoty - parametry elementárních částic atomu - Bohrův model atomu - rozdělení elektrotechnických materiálů podle pásmového energetického modelu a podle rezistivity (konduktivity) Vodiče – základní vlastnosti kovů - kovy a slitiny vysoké vodivosti - další kovy - kovy a slitiny pro rezistory - technický uhlík - kovy a slitiny pro zvláštní účely Magnetické materiály – vlastnosti, rozdělení - magneticky tvrdé materiály - magneticky měkké materiály

3

6

3

Nevodiče – základní vlastnosti - druhy izolantů a dielektrik: - termoplasty, reaktoplasty - anorganické látky (sklo, keramika)

4

Polovodiče – typy vodivostí (vlastní, typ N, typ P) - přechod PN - druhy polovodičů: - elementární polovodiče (Si, Ge) - polovodičové sloučeniny

4

Řízení vlastností materiálů změnou struktury - krystaly, krystalografické soustavy - metody čištění polykrystalické látky - metody přípravy monokrystalů: - objemových - tenkovrstvových (epitaxních) Řízení vlastností materiálů změnou složení - směsi, slitiny, sloučeniny - proces difuse - proces iontové implantace Vakuová technika a technologie - čerpání plynů – druhy vývěv - měření vakua - aplikace vakua, vakuové prvky

6

127

3

4

-

rozlišuje kategorii tenkých vrstev zná technologické postupy vytváření tenkých vrstev i oblasti aplikací orientuje se ve způsobech tvarování vrstev – maskováním orientuje se v problematice přípravy a vlastnostech sítotiskových past zná postup sítotisku a dokončovací technologie tlustých vrstev zná základní postupy při výrobě rezistorů a kondenzátorů orientuje se v jejich označování zná princip funkce a provedení elektrotechnických konstrukčních prvků aplikuje tyto prvky do různých elektrotechnických zařízení

- rozlišuje technologické postupy pro výrobu polovodičových prvků bipolárních i unipolárních - orientuje se v provedení monolitických a hybridních integrovaných obvodů - rozlišuje vlnová pásma optických signálů - zná strukturu optického přenosového řetězce - orientuje se v technologiích optických prvků - chápe fyzikální podstatu kapalných krystalů - zná princip činnost solárních článků, termovize - orientuje se v druzích plátovaných desek, světlocitlivých emulzí, leptadel pro výrobu plošných spojů - zná postup zhotovení plošných spojů - rozlišuje elektrotechnické a elektronické prvky připravené pro povrchovou montáž - orientuje se v pájecích metodách a zařízeních pro výběr a osazování součástek - porozumí problematice technického rozvoje, zejména činnostem, které jsou ve vztahu k danému výrobku předcházející, doprovázející a následující - chápe vzájemnou interakci a nutnou koexistenci technologie a ekologie

Technologie tenkých vrstev – klasifikace - vakuové napařování - katodové naprašování - aplikace tenkých vrstev - maskovací technika – masky, šablony Technologie tlustých vrstev – klasifikace - pasty, šablony, sítotisk, vypálení - aplikace tlustých vrstev Technologie pasivních součástek - rezistory – druhy, značení - kondenzátory – druhy, značení Technologie konstrukčních součástek - konektory - spínače, přepínače - fóliové klávesnice - relé Technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů (IO) - bipolární technologie - unipolární technologie - výroba IO – monolitických, hybridních Technologie optoelektroniky – pásma, optoelektronický přenos - optická vlákna, světlovodné kabely - optické spojovací a vazební součástky - generátory, modulátory a detektory optických kmitočtů - kapalné krystaly - solární články - termografie, termovize Technologie plošných spojů - plátované materiály, světlocitlivé roztoky (emulze), rezisty, leptadla - návrh a výroba plošných spojů Technologie povrchové montáže - typy pouzder, součástek, konektorů - metody pájení - výběr a osazování součástek

3

2

2

4

5

7

3

5

Technický rozvoj a technická administrativa - vynálezy, patenty, normalizace - jakost, kvalita, spolehlivost, životnost

3

Technologie a ekologie

1

128

Silnoproudá zařízení Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák získá rozhled v oblasti využití elektrických strojů a přístrojů v různých elektrotechnických zařízeních, získá přehled o využití elektrické energie ve formě tepla a světla. Využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a měl by je mít schopnost aplikovat při studiu chování a vlastností elektrických strojů a přístrojů, při studiu světelných a tepelných zdrojů. Umí změřit hodnoty strojů a přístrojů a sestrojit jejich charakteristiky. Je schopen posoudit parametry strojů ideálních a skutečných. Je schopen nakreslit základní schémata a orientuje se v nich.

Charakteristika učiva Učivo předmětu silnoproudá zařízení navazuje na znalosti z předmětů základy elektrotechniky, technického kreslení, matematiky a fyziky. Poskytuje žákům vědomosti o elektrických strojích a přístrojích, jejich vlastnostech a jejich využití. Připravuje žáky na navazující učivo v oblasti automatizace i na ostatní související odborné předměty. Učivo v tomto předmětu poskytne absolventům oboru elektrotechnika široký rozhled v oblasti všeobecné elektrotechniky. Žák tak získá znalosti postačující pro studium kterékoliv elektrotechnické specializace.

Pojetí výuky Při výuce silnoproudých zařízeních jsou používány běžné výukové metody jako výklad, práce s odbornou literaturou a katalogy strojů a přístrojů. Doplňkem výuky jsou prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky a odborné exkurze.

Hodnocení výsledků žáků Kriteria hodnocení jsou dána školním klasifikačním řádem. Dovednosti a znalosti žáka budou pravidelně ověřovány formou testů, písemných prací za daný tématický celek a individuálním zkoušením.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je schopen formulovat srozumitelně myšlenky a správně je v ústní a písemné formě dokáže zpracovat.

Personální kompetence Žák je schopen přijmout hodnocení svých výsledků.

Sociální kompetence Žák je schopen pracovat kolektivně na řešení zadaného úkolu např. při měření elektrických strojů a přístrojů.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák je schopen prokázat samostatnost při řešení seminárních prací a zpracování projektů, je schopen získat informace z dostupných zdrojů komunikace potřebné k řešení zadaného úkolu, vybrat a navrhnout pomůcky, literaturu, metody. Je schopen pracovat s matematickými vztahy, veličinami, charakteristikami a tabulkami.

129

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Přínos elektrických strojů a přístrojů spočívá ve volbě metod práce (týmová, schopnost diskuse).

Informační a komunikační technologie: Maximální využití Internetu (vzdělávací a informační servery).

Člověk a životní prostředí Žák si uvědomuje souvislosti vyspělých technologií v oblasti elektroniky s možnostmi snížení spotřeby elektrické energie z čehož vyplývá menší zátěž na životního prostředí.

Člověk a svět práce Žák je schopen řešit praktické úkoly se zaměřením na své budoucí možné další studium, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky.

Mezipředmětové vztahy V předmětu je využíváno poznatků z dalších odborných a všeobecných předmětů, zejména z matematiky, základů elektrotechniky, elektrotechnologie a fyziky.

130

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Silnoproudá zařízení – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - vysvětlí funkci transformátoru - objasní konstrukční zásady z hlediska použitých materiálů pro magnetický obvod - nakreslí fázorové diagramy pro stav naprázdno a nakrátko - z výsledků měření naprázdno a nakrátko určí prvky náhradního schématu - samostatně změří transformátor a výsledky měření zpracuje do protokolu - rozumí metodice pro zapojování třífázových transformátorů - v souladu se základy elektrotechniky umí vysvětlit princip asynchronního stroje - definuje stav indukční brzdy, asynchronního generátoru a asynchronního motoru - provede základní měření na asynchronním stroji - vysvětlí problematiku spouštění - vysvětlí základní použití asynchronního motoru v praktických aplikacích

Elektrické stroje netočivé - jednofázový a třífázový transformátor – konstrukční uspořádání, zásady a princip činnosti - náhradní schéma transformátoru skutečného a ideálního ve stavu naprázdno, nakrátko a při zatížení - výpočet prvků náhradního schématu z měření naprázdno a nakrátko - zatěžovací a účinnostní charakteristika - zapojování třífázových transformátorů - autotransformátory

12

Elektrické stroje točivé - asynchronní indukční stroj – provozní stavy asynchronního stroje - skluz asynchronního indukčního stroje a momentová charakteristika - měření na asynchronním stroji, kruhový diagram - řízení otáček asynchronního indukčního stroje a princip měniče kmitočtu - problematika spouštění asynchronního indukčního stroje - jednofázový indukční motor - zvláštní indukční asynchronní stroje Synchronní stroje (alternátory) pro výrobu střídavého napětí - provoz synchronního stroje naprázdno, nakrátko a při zatížení - paralelní chod synchronního stroje tvrdá síť a problematika fázování - podmínky pro paralelní chod - zatěžovací charakteristiky V-křivky, kompenzace účiníku

10

- vysvětlí podstatu výroby střídavého napětí v alternátoru - umí vysvětlit problematiku fázování a jeho praktické provedení v laboratoři - objasní význam kompenzace účiníku pro hospodárný provoz energetických sítí

131

12

- vysvětlí princip motoru a dynama v souladu se základy elektrotechniky - chápe mechanický usměrňovač komutátor - vysvětlí reakci kotvy a její důsledky - orientuje se v zapojeních jednotlivých druhů dynam - umí vysvětlit úlohu měničů - umí změřit a pracovat se základními součástkami silnoproudé elektroniky

- vysvětlí principy zhášení oblouku ve vypínačích s vlastní zhášecí energií a cizí zhášecí energií - chápe naukové schéma stykače - ovládá mechanismy spouští a nakreslí je - nakreslí zapojení proudového a napěťového chrániče

- seznámí se základními pojmy bezpečnostních předpisů - vysvětlí princip základních ochran - aplikuje poznatky z elektrotechniky při užití elektrické energie k osvětlovací technice - umí pracovat s katalogy svítilen a osvětlovacími charakteristikami při návrhu osvětlení - má přehled o výrobě elektrického tepla a využití elektrické energie k vytápění objektu

Stejnosměrné stroje - obecný princip dynama a stejnosměrného motoru, rozdělení stejnosměrných strojů dle zapojení budícího vinutí - stejnosměrný stroj při zatížení – reakce kotvy a odstranění jejího vlivu - dynamo s cizím buzením, derivační, sériové a kompaundní – vlastnosti, zapojení, měření a charakteristiky naprázdno, zatěžovací a regulační - stejnosměrné motory s cizím buzením, derivační, sériové a kompaundní (vlastnosti, zapojení a charakteristiky otáčkové a momentové) - řízení otáček stejnosměrných motorů, reverzace a brzdění - polovodičové součástky v silnoproudé elektronice, měniče Elektrické přístroje - teorie elektrického oblouku v přístrojích - odpojovače - vypínače s vlastní zhášecí energií a s cizí zhášecí energií - vypínače magnetické, olejové, vodní a plynotvorné - stykače a jističe - svodiče přepětí, pojistky a chrániče Základní bezpečnostní předpisy - druhy ochran před nebezpečným dotykovým napětím na živých a neživých částech Užití elektrické energie - elektrické světlo, druhy světelných zdrojů, základní světelné veličiny - osvětlovací charakteristiky - elektrické teplo, topné články, elektrické pece

132

14

10

4

6

Elektrotechnická měření Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

256

Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle V obsahovém okruhu elektrotechnická měření jsou žáci seznámeni s použitím měřicích přístrojů a měřicích metod při měření elektrotechnických veličin. Žák bude schopen vybrat a použít vhodnou měřicí metodu, příslušný měřicí přístroj a vyhodnotit a využít naměřené výsledky.

Charakteristika učiva Učivo navazuje na základní znalosti z oblasti základů elektrotechniky. Ve třetím ročníku je náplní učiva zvládnout základní zásady správného měření, zapojování jednodušších elektrických obvodů a měření základních elektrických veličin pomocí měřicích přístrojů, seznamovat se s obsluhou a ovládáním měřicích přístrojů a zdrojů proudů, vyhodnocovat naměřené výsledky a umí je zpracovat do protokolu včetně tabulek, grafů a výpočtů. Učivo čtvrtého ročníku se zabývá moderní měřicí technikou a moderními měřicími metodami zejména v oblasti digitální techniky a navazuje na předchozí učivo.

Pojetí výuky V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Velký podíl výuky zaujímá samostatná práce žáků – zejména měření pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová (příprava na laboratorní cvičení, zpracování výsledků měření, seminární práce a jejich prezentace). Zvláštní důraz je kladen na zpracování výsledků laboratorního měření a vytvoření technické dokumentace s osvojením si základních pracovních návyků (přehlednost, pečlivost, přesnost měření) i s využitím výpočetní techniky. Vhodným doplňkem výuky může být i odborná exkurze.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Znalosti žáků jsou ověřovány kontrolními testy a písemnými pracemi za daný tematický celek. Stěžejní formou hodnocení žáků je však hodnocení výsledků z praktických cvičení – zpracování protokolů laboratorních měření, zpracování a prezentace určitého tématu. Důležitou součástí hodnocení je také ústní zkoušení, kde žáci kromě prokazovaných znalostí jsou nuceni se správně a odborně vyjadřovat a vystupovat před kolektivem.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, výsledky el. měření, informace z médií (odborné časopisy, Internet). Řeší formálně správně měřené úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek).

Personální kompetence Žák přijímá hodnocení svých výsledků.

133

Sociální kompetence Žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení úlohy, laboratorní měření), navrhuje postup řešení. Zvažuje návrhy ostatních ve skupině. Je zodpovědný za splnění daných dílčích úloh.

Samostatnost při řešení úkolů Žák zpracovává seminární práce, zprávy z exkurzí, zpracování protokolů laboratorních měření. Dovede analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Přínos spočívá ve volbě metod práce (týmová práce, diskuse, problémové učení).

Člověk a životní prostředí Zdroje energie, vliv člověka na ovzduší (skleníkový efekt), bezpečnost práce v laboratoři, jaderná energetika, vliv spalovacích motorů na životní prostředí, alternativní zdroje energie pro pohony zejména elektrické.

Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Jsou motivováni k důslednosti, pečlivosti, odpovědnosti a vytrvalosti překonávat překážky. Uplatňuje se zde významná práce v týmu a spolupráce s ostatními lidmi. Je nucen dodržovat zásady bezpečnosti práce zejména s ohledem na nebezpečí elektrického proudu, a respektovat správné zacházení s elektrotechnickými přístroji.

Informační a komunikační technologie Žák využívá Internet (informační a vzdělávací servery), využívá počítačové aplikace při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory, ISES, RC systém, simulační počítačové programy). Aplikuje matematické postupy – matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, práce s grafy, tabulkami, diagramy, převody jednotek.

134

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Elektrotechnická měření – 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - seznámí se zásadami bezpečnosti při měření, zná zásady poskytování první pomoci - dodržuje bezpečnostní pravila v laboratoři při práci s přístroji - aplikuje správně zásady tvorby protokolu o měření - rozliší příčiny chyb měření, umí je početně stanovit - rozlišuje pojmy měřící rozsah, konstanta a citlivost, vlastní spotřeba, třídy přesnosti, přetížitelnost, rušivé vlivy - orientuje se v principech jednotlivých systémů analogových přístrojů, zná jejich použití a přednosti - umí zvolit vhodný měřící přístroj na základě znalostí jednotlivých měřících přístrojů a způsobu jejich funkce

-

Tematické celky Bezpečnost měření, tvorba protokolu

Základy elektrotechnického měření - účel měření, metody a chyby při měření - části přístrojů a jejich popis (čtení údajů, pevná a otočná část analogových přístrojů, uložení, základní části elektronických přístrojů a důvody vzniku chyby) - měřící rozsah, konstanta a citlivost, vlastní spotřeba, přetížitelnost, rušivé vlivy - systémy analogových měřících přístrojů - nákres, schematická značka, funkce, použití a přednosti zná správné způsoby zapojení voltmetrů Měření proudu a napětí a ampérmetrů do měřeného obvodu - voltmetry – způsoby zapojení, změny je schopen navrhnout a vypočítat rozsahu přístrojů, početní návrh hodnoty pro bočníky a předřadné odpory - ampérmetry – způsoby zapojení, způsoby ovládá další metody pro změnu rozsahu změny rozsahů, početní návrh měřících přístrojů umí zvolit vhodnou metodu pro měření Měření odporů odporů dle měřeného objektu - nemůstkové metody měření odporů, realizuje zapojení obvodu pro měření jejich přehled, použití a přesnost odporů - teorie můstkových metod pro měření je schopen eliminovat výpočtem vliv odporů vnitřního odporu měřidla - měření zemních odporů, izolačních zná význam normálů odporů měření odporů, ohmmetry - normály odporů ovládá základní metody měření Měření impedance, kapacity impedancí a indukčnosti zná teorii můstkových měření a je - měření impedance schopen vypočítat rovnováhu na můstku - nemůstkové a můstkové metody pro zná normály kapacit a indukčností měření kapacit a indukčnosti - princip střídavých můstků pro měření kapacit a indukčností - normály kapacit a indukčností a jejich provedení

135

Hod 6

20

10

15

15

- zná základní metody pro měření - je schopen samostatně změřit jednofázový transformátor naprázdno a nakrátko, změřit odpor vinutí, izolační odpor, převod - zpracuje údaje do protokolu včetně charakteristik - zná výpočet prvků náhradního schématu - umí zapojit obvod pro měření ve stavu naprázdno a nakrátko - umí odečítat z kruhového diagramu - umí zapojit asynchronní motor do hvězdy a do trojúhelníku

- ovládá metody měření činného, jalového a zdánlivého výkonu pomocí wattmetrů - zná měření elektrické energie - zná zásady správného zapojení wattmetru, voltmetru a ampérmetru do obvodu včetně změn rozsahů - eliminuje vliv spotřeby přístrojů - zná princip činnosti elektroměru - zná princip činnosti wattmetru - zná kontrolu elektroměru - zná princip jističe a proudového a napěťového chrániče - umí nakreslit vypínací charakteristiku jističe - zná metody měření magnetizačních křivek a je schopen ho realizovat - zná základní vlastnosti magnetických materiálů - umí změřit ztráty feromagnetik - provádí samostatně základní statická měření součástek - umí zpracovat výsledky měření - zná pravidla a metody pro měření polovodičových součástek

Základní měření na jednofázovém transformátoru - měření na jednofázovém transformátoru - měření ohmického odporu a izolačního odporu vinutí - měření převodu, zkouška naprázdno a nakrátko - účinnost a úbytek napětí na transformátoru Základní měření na asynchronním motoru - měření odporu vinutí a izolačního odporu - zkouška naprázdno a nakrátko - sestrojení charakteristik naprázdno kruhového diagramu, použití naměřených výsledků Měření výkonu a elektrické energie - metody měření stejnosměrných a střídavých výkonů, měření fázového posuvu - měření jednofázového a třífázového střídavého výkonu - měření jednofázového a třífázového jalového výkonu měření elektrické energie

15

Základní měření na elektrických přístrojích - měření na jističi a chráničích

5

Magnetická měření - měření magnetizační křivky feromagnetického materiálu - měření měrných ztrát feromagnetických materiálů Měření na polovodičových součástkách - měření diod - měření tranzistorů - měření tyristorů a triaků - měření optočlenů

10

136

10

15

15

Elektrotechnická měření – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - orientuje se v principech jednotlivých elektronických měřicích přístrojů, zná typické možnosti jejich použití a jejich základní přednosti a nedostatky jakož i výhody a nevýhody - zvolí pro daný účel vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jejich funkce - ovládá základní možnosti měření s využitím analogového osciloskopu

Elektronické měřicí přístroje - elektronický voltmetr – měřicí zesilovač, převodník střídavého na stejnosměrný signál - střídavý elektronický voltmetr – decibely, selektivní elektronický voltmetr, měření spektra - analogový spektrální analyzátor, měřič harmonického zkreslení - analogový osciloskop jednokanálový a dvoukanálový - režim Y/T a X/Y, ALT, CHOP, časová lupa, vysokofrekvenční. sonda - měřicí generátory: RC, LC a číslicové, polyskop Měření základních elektrických strojů - měření transformátoru naprázdno a nakrátko, výpočet prvků náhradního schématu. - měření asynchronního elektromotoru naprázdno a nakrátko, výpočet prvků náhradního schématu, kruhový diagram Měření základních elektronických obvodů - měření kmitočtové závislosti parametrů tranzistoru - měření napájecích zdrojů (jednocestný, dvojcestný a můstkový usměrňovač, stabilizátor), okamžitá a střední hodnota výstupního napětí, úhel otevření diod, zvlnění výstupního napětí, účinnost zdroje - měření na metalickém a optickém vedení, charakteristická impedance, numerická apertura, útlum, přeslech u metalického vedení, disperze u vedení optického - měření RC článků (amplitudová a fázová frekvenční charakteristika, vstupní a výstupní odpor, odezva na skok) - měření analogových integrovaných obvodů (převodní charakteristika operačního zesilovače, vstupní proudy, nesymetrie, kmitočtová charakteristika zesílení v otevřené smyčce zpětné vazby) - měření na číslicových integrovaných obvodech (vstupní, výstupní, převodní a odběrová charakteristika, zpoždění)

30

- má přehled o základních metodách měření a zkoušení elektrických strojů - má přehled o zjištění základních parametrů točivých strojů, nutných pro jejich zadání do obslužného programu frekvenčního měniče, ovládaného programovatelným automatem - správně používá měřicí techniku - vybírá a ovládá metody měření elektronických obvodů - zvolí vhodnou měřicí metodu pro dosažení cíle - změří parametry základních elektronických obvodů - aplikuje zásady správného měření integrovaných obvodů - na základě porovnání s katalogovými hodnotami kriticky hodnotí dosažené výsledky

137

10

20

- zvolí vhodný zdroj signálu na základě znalosti jednotlivých druhů měřicích generátorů a jejich funkce - aplikuje v praxi znalosti funkce částí analogového osciloskopu a je schopen tento přístroj jeho ovládacími prvky nastavit do režimu, vhodného pro daný účel měření - správně využívá zásad pro měření zesilovačů - všeobecně se orientuje v základní problematice měření zařízení vysokofrekvenční techniky

- zná principy funkce jednotlivých číslicových měřicích přístrojů - aplikuje metody měření číslicovými přístroji - aplikuje v praxi znalosti funkce částí číslicového osciloskopu a je schopen tento přístroj nastavit do režimu, vhodného pro daný účel měření - chápe principy elektronických měřicích systémů a základní způsoby jejich komunikace - má přehled o speciálních jednoúčelových měřicích přístrojích - chápe určení základních speciálních měřicích přístrojů

Měření základních elektronických zařízení - měření na předzesilovačích (amplitudová a fázová frekvenční charakteristika, harmonické a lineární zkreslení, šumy širokopásmově i psofometricky) - měření na koncových zesilovačích (zesílení, zisk, zkreslení, jejich kmitočtové charakteristiky) - měření na rozhlasovém přijímači (citlivost omezená šumem, dvojsignálová selektivita, S-křivka frekvenčního demodulátoru, pozorování průběhu signálu v charakteristických bodech) Číslicové měřicí přístroje - jednokanálový čitač, měření frekvence - dvoukanálový čitač, měření fázového posuvu - číslicový voltmetr (převodník s dvojí integrací, převodník střídavého na stejnosměrný signál, měření proudu, odporu a zesilovacího činitele bipolárního tranzistoru multimetry) - sběrnice pro měření HPIB, USB, RS232 Měřicí přístroje pro rychlá měření - číslicový RLCG metr, převodník impedance na napětí, fázové detektory - měřič impedance - reflektometry pro metalická a optická vedení - zásuvné desky do osobních počítačů

138

10

30

20

Automatizace Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

222

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Žák by měl: - pochopit funkci regulačního obvodu a znát základní snímače a akční členy, být schopen posoudit jejich vlastnosti na základě firemní literatury; - pochopit princip nespojité regulace; - znát druhy a možnosti spojité regulace; - znát druhy zařízení používaných pro číslicovou regulaci; - znát možnosti použití programovatelných automatů pro regulaci.

Charakteristika učiva Předmět automatizace je pojat jako teoretický a praktický předmět, pro doplnění a rozšíření znalostí. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení a k pochopení podstaty činnosti jednotlivých zařízení, používaných v automatizaci. V části vlastnosti členů regulačních obvodů navazují na znalosti z elektroniky a základů elektrotechniky. Regulační technika je provádí hlavními částmi automatizačního obvodu, principem a druhy regulací včetně číslicové, řízením, zpracováním automatizační úlohy na počítači a její realizace na fyzických simulátorech. Část automatizační prostředky je seznamuje se snímači a akčními členy, kde využívají a propojují znalosti z fyziky a základů elektrotechniky s oblastí praktického využití. Centralizovaný sběr informací seznámí žáky s jinými možnostmi využití počítačů v návaznosti na znalosti z předmětu IKT a číslicové techniky. Konkrétně se seznámí s různými používanými způsoby ovládání, regulace, robotiky a základními stavebními prvky, které automatizační obvody využívají.

Pojetí výuky V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace informačních technologií. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a Internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v předmětu praxe. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Základním kontrolním mechanismem jsou krátké písemné testy, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma a naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Dalším kontrolním mechanismem je zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zahrnuje výstup před spolužáky. Jako důležitá součást ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

139

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých.

Personální kompetence Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů.

Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí.

Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky.

Mezipředmětové vztahy Výuku směřovat tak, aby bylo možno využít poznatků z dalších všeobecných a odborných předmětů, zejména matematiky, fyziky, informačních technologií, číslicové techniky, elektroniky a průmyslové informatiky.

140

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Automatizace – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí důvody a cíle pro zavádění automatizace - -dělá rozdíl mezi otevřenou a uzavřenou smyčkou - -umí charakterizovat jednotlivé prvky struktury systému se zpětnou vazbou - vysvětlí význam a rozdíl mezi statickou a dynamickou charakteristikou - rozlišuje lineární a nelineární charakteristiky - zná možné metody polohování – sekvenční, kodováním, analogové a číslicové - pochopí význam struktury zpětnovazebného systému při polohování - zná grafické značky, terminologii a symboliku v normách ISO a IEC. - vysvětlí základní logickou strukturu ovládacího obvodu jednoduchého sekvenčního stroje - vysvětlí základní technologickou strukturu silového obvodu jednoduchého sekvenčního stroje - vysvětlí princip činnosti senzoru, čidla a snímače - zná rozdělení senzorů, strukturu inteligentního senzoru a vývoj senzorové techniky - zná statické a dynamické vlastnosti senzorů - vysvětlí princip činnosti dotykových a bezdotykových snímačů (tlaku, průtoku, hladiny, polohy) - vysvětlí princip činnosti optických a indukčních snímačů přítomnosti - se seznámí s prvky a technologie silových obvodů na jednoduchých příkladech - vysvětlí princip činnosti elektromechanického, pneumechanického a hydropneumatického silového obvodu - zná základní způsoby realizace silových obvodů pomocí elektromechaniky, pneumechaniky, hydropneumatiky a hydromechaniky

Tematické celky

Hod.

Úvod, základní pojmy - obsah a význam předmětu, souvislost automatizace a ostatních předmětů cíle, pojem řízení, regulace a ovládaní - pojem otevřená a uzavřená smyčka - základní struktury systému se zpětnou vazbou Vlastnosti členů regulačního obvodu - statické a dynamické charakteristiky - lineární a nelineární charakteristiky

5

Metody polohování, grafické značky a terminologie - sekvenční polohování - polohování kodováním - analogové a číslicové polohování - grafické značky a terminologie

18

Technologická analýza sekvenčních strojů - technologická analýza sílového obvodu - logická analýza ovládacího obvodu

9

Základy senzory, efektory - pojem senzor, čidlo a snímač, efektor - rozdělení senzorů, inteligentní senzory - statické a dynamické vlastnosti senzorů - dotykové a bezdotykové snímače, snímače přítomnosti

18

Silové obvody - elektromechanické silové obvody - pneumechanické silové obvody - hydropneumatické (vzduchokapalinové) silové obvody - hydromechanické silové obvody.

22

141

8

- se seznámí s prvky ovládacích obvodů na jednoduchých příkladech - vysvětlí princip činnosti elektromechanického, pneumechanického, elektropneumatického a elektronického ovládácího obvodu - zná základní způsoby realizace ovládacích obvodů pomocí elektromechaniky, pneumechaniky, elektropneumatického a elektronického ovládacího obvodu

Ovládací obvody - struktura ovládácího obvodu - prvky elektromechanických obvodů - prvky pneumechanických obvodů - prvky elektropneumatických obvodů - prvky elektronických obvodů

142

22

Automatizace – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí pojem systém, automatizovaný systém, - charakterizuje logické, spojité a diskrétní řízení - rozlišuje přímo vazební a zpětnovazební řízení - zná stručné vlastnosti L – transformace - zná postup řešení diferenciální rovnice pomocí tabulek Laplaceovy transformace - sestaví bloková schémata jednoduchých systémů - vysvětlí pojmy: pracovní bod, ustálený stav, přechodový stav - zná třídění spojitých regulačních soustav, - zná modely jednoduchých statických a dynamických systémů - rozlišuje stabilní a nestabilní systémy - vysvětlí obecné podmínky stability - uvede algebraická kritéria stability - sestaví bloková schémata matematickofyzikální analýzou jednoduché spojité systémy - zná základní metody experimentální identifikace - popíše jednotlivé složky regulátoru a vysvětlí jejich vliv na kvalitu regulace - zná rovnice regulátoru bez interakce a s interakcí a jejich použití v praxi - spočítá a simuluje přenosy uzavřeného regulačního obvodu a ověří výsledky simulací - spočítá stabilitu regulačního obvodu a kvalitu regulace a ověří výsledky simulací - provede syntézu regulačního obvodu a ověří výsledky simulací - popíše vznik diskrétní a stupňovou funkci a rozdíl mezi vzorkovačem a tvarovačem - popíše diskrétní tvar ustáleného a přechodového stavu - zná základy Z-transformace, rovnice regulátoru PSD a jejich použití v praxi

Tematické celky

Hod.

Úvod do teorie řízení - pojem systém a automatizovaný systém - pojem logické, spojité a diskrétní řízení - struktura přímo vazebního a zpětnovazebního řízení Laplaceova transformace, základy - vlastnosti Laplaceovy transformace - přenosová funkce a postup řešení diferenciální, rovnice, algebra blokových schémat Chování spojitých systémů - pojem ustálený a přechodový stav - chování systému v ustáleném stavu - chování systému v přechodovém stavu Stabilita lineárního systému - stabilní a nestabilní systémy - pojem stabilita a podmínky stability - algebraická kritéria stability Identifikace spojitých systémů - identifikace matematicko-fyzikální analýzou - metody experimentální identifikace

3

Spojitý regulátor PID - vlastnosti a konstrukce PID regulátoru - aplikace a použití v průmyslu Chování spojitého systému s PID regulátorem - přenosy uzavřeného regulačního obvodu - stabilita regulačního obvodu a kvalita regulace - syntéza regulačního obvodu Chování diskrétních systémů - diskrétní a stupňové funkce - popis ustáleného a přechodového stavu - základní vlastnosti Z-transformace - regulátor PSD a jeho realizace

143

6

16

16

3

18

18

18

- spočítá a simuluje přenosy uzavřeného regulačního obvodu a ověří výsledky simulací - spočítá stabilitu regulačního obvodu a kvalitu regulace a ověří výsledky simulací - provede syntézu regulačního obvodu a ověří výsledky simulací - vysvětlí pojem fuzzy logika - zná fuzzy systémy a fuzzy řízení

Chování diskrétního systému s PSD regulátorem - přenosy uzavřeného regulačního obvodu - stabilita regulačního obvodu a kvalita regulace - syntéza regulačního obvodu.

18

Úvod do fuzzy techniky - základy fuzzy logiky - fuzzy systémy a fuzzy řízení

3

144

Průmyslová informatika Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

248

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Učivo předmětu průmyslová informatika zahrnuje základní znalost o programování a o struktuře hierarchie řízení technického systému včetně fungování jednotlivých komponent. Opírá se hlavně o experimentální postup, který umožňuje vynoření konceptů tak, aby žák mohl později sestavit, zprovoznit, nastavit, seřídit, udržovat a eventuálně částečně zlepšit technický systém jak z oblasti průmyslu tak z domovní techniky. Absolvent předmětu průmyslová informatika bude schopen: - popsat funkční a organizační strukturu technického systému, identifikovat jeho informační a energetické toky, které se podílejí na realizaci jeho účelové funkce; - charakterizovat pravidla chování technického systému měřením, zkoušením, identifikací; - využít jednoduché modelování reálného objektu či simulační software pro odhad chování technického systému, který představuje běžná a aktuální řešení; - spojit v rámci informačního a energetického řetězce konstruktivní řešení s technickou funkcí tak, aby byly dosaženy předepsané požadavky; - zprovoznit technický systém a popřípadě identifikovat prvek, který je příčinou špatného fungování či selhání, na základě toho navrhnout doplňující zkoumání a nalézt zásadní odpovědi.

Charakteristika učiva Absolvent tohoto předmětu se naučí základům projektování, 2D/3D simulace a praktické realizace řídící části technického systému z průmyslu a z domovní techniky. Naučí se instalovat a spravovat hardwarové komponenty a uživatelské programové vybavení. Tvorba řídící části technického systému včetně jeho operativní části je vyučována hlavně v 2D/3D simulačním prostředí specializované softwarové dílny. Výuka je rozšířena o návrh, realizaci a správu řídicí části technického systému na fyzických simulátorech učebny mechatroniky. Žáci zpracují úlohy na procesní úrovni, komunikační a operátorské úrovni a seznámí se s metodami řízení výroby technického průmyslového systému (kontrola kvality, logistika, organizace a sledování výroby včetně základní znalosti industrializace).

Pojetí výuky V daném předmětu je používána informačně-receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace informačních technologií. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a Internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v praxi. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány též metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy. Předmět se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku a je jedním z maturitních předmětů.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Základním kontrolním mechanismem jsou krátké písemné testy, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Dalším kontrolním mechanismem je zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zahrnuje výstup před spolužáky. Jako důležitá součást ústního zkoušení je zařazení

145

vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, písemně zpracovává řešení zadaných úloh. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých.

Personální kompetence Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Učí se pracovat s odovídajícím programovým vybavením a učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.

Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí.

Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky.

Mezipředmětové vztahy Výuka je směřována tak, aby bylo možno využít poznatků z dalších všeobecných a odborných předmětů, zejména matematiky, fyziky, číslicové techniky, elektroniky. Ve výuce je též využíváno znalostí a dovedností získaných v předmětu informační a komunikační technologie. .

146

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Průmyslová informatika – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák: - pochopí základní pojmy řídicí a vizualizační technologie - vysvětlí funkci každé části technického systému - vysvětlí rozdíl mezi pevnou a programovatelnou logikou - vysvětlí vztah mezi výrobkem a požadavky kladné na výrobu - určí (na základě požadavků) funkční specifikace - vysvětlí toky v systému (materiál, energie a informace) a jednotlivé funkce informačního, energetického a akčního řetězce - popíše činnost PLC a jeho strukturu - vysvětlí způsob zpracování informace - zná podmínky použití a bezpečnosti provozu - zná základní instrukce textových a grafických jazyků PLC - navrhuje a realizuje jednoduché úlohy

- -zná způsoby programování vstupů, výstupů a reléových cívek - naučí se programovat časovače a čítače - navrhuje a realizuje jednoduché úlohy - naučí se jednotlivé aplikované matematické instrukce a instrukce k posouvání a porovnávání - navrhuje a realizuje jednoduché úlohy - seznámí se s moduly I/O, komunikačními a polohovacími moduly - zná panely HMI - vysvětlí význam analogových veličin - popíše činnost analogového modulu - zná kriteria výběru analogových veličin - vysvětlí zásady sekvenčního řízení, - navrhuje sekvenční řízení pro PLC, - zná základní způsoby implementace sekvenčního řízení

Tematické celky

Hod.

Úvod, základní pojmy - obsah a význam předmětu - souvislost průmyslové informatiky s ostatními předměty - pojmy řídící a vizualizační technologie, cíle, řídící, vizualizační a operativní část technického systému - pevná a programovatelná logika Funkční analýza technického systému - vnější a vnitřní funkční analýza - funkční organizace informačního a energetického řetězce - funkční organizace akčního řetězce

4

Programovatené automaty PLC - popis činnosti PLC - zpracování informace v PLC - podmínky použití a bezpečnost provozu Úvod do programování PLC - bity, bajty, slova a číslicové soustavy - sada instrukcí textových a grafických jazyků PLC - příklady a úlohy programování Zvláštní prvky PLC - vstup, výstup, reléové cívky - časovače, čítače a datové registry - příklady použití a úlohy Pokročilé programování PLC - instrukce pro posouvání dat - porovnávací instrukce - matematické instrukce - příklady použití a úlohy Rozšiřující moduly - I/O, komunikační a polohovací moduly - HMI a zobrazovací panely Zpracování analogových veličin - analogové moduly, seznam analogových modulů Základní koncepty sekvenčního řízení - princip sekvenčního řízení - základní prvky sekvenčního řízení - strukturování sekvenčního řízení - implementace sekvenčního řízení

147

6

2

6

16

24

2

2

6

Průmyslová informatika – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák: - identifikuje jednotlivé úrovně řízení a příslušné technické prostředky - popíše formální postup pro řešení řídicí části - charakterizuje funkčnost každého hardwarového a softwarového nástroje - rozkládá operativní část technického na moduly - pochopí podstatu modulárních výrobních systémů - použije nástroje popisu technických specifikací řídící části s ohledem na bezpečnost provozu - popíše jednoduché úlohy logického řízení pomoci algebraických rovnic a vývojových diagramů - použije při řešení jednoduchých úloh podprogramy - vysvětlí pojem „forsování“ a jeho použití - identifikuje jednotlivé režimy chodů a zastavení technického systému - mapuje režimy chodů a zastavení na základě požadavků technických specifikací - programuje jednotlivé procedury - charakterizuje jednotlivé řídící systémy - vysvětlí princip činnosti mikroprocesorů a mikrokontrolerů - zná hlavní periferie mikrokontrolerů a příslušné obvody (UART, CAN, …), sériové a paralelní komunikační protokoly - charakterizuje jednotlivé vizualizační systémy, které jsou na trhu - vysvětlí princip činnosti vizualizačního systému - připraví IPC a založí projekt vizualizace - programuje a konfiguruje IPC a zobrazovače - instaluje a zprovozňuje uživatelský program - ovládá a objasní metody implementace logického řízení do mikroprocesoru, PC, mikrokontroleru a PLC - navrhuje pro malé aplikace jednoduché schéma implementace řídící části pevnou logikou - píše pro malé aplikace program řídící části do mikroprocesoru, PC, mikrokontroleru a PLC

Tematické celky

Hod.

Struktura a hierarchie řízení - řídící část a operativní část - formální postupy pro řešení řídící části - hardwarové a softwarové nástroje

6

Strukturování technických specifikací řídicí části - popis operativní části - nástroje specifikací řídící části - charakteristiky bezpečného provozu

9

Pokročilé koncepty logického řízení - interpretace a časování - podprogramy a jejich použití - „forsování“ a jeho použití

12

Analýza režimů chodů a zastavení - procedury provozu, zastavení a selhání - mapování režimů chodů a zastavení - programování jednotlivých procedur

18

Řídící systémy - rozdělení řídících systémů - obecná struktura mikroprocesorů a mikrokontrolerů - použití mikrokontrolerů v rámci vestavěných systémů

24

Vizualizační systémy - rozdělení vizualizačních systémů - přehled zobrazovacích zařízení - založení projektu vizualizace, programování a konfigurace zobrazovačů a IPC

24

Implementace logického řízení - jednotlivé implementační media - implementace pevnou logikou - mikroprocesory a mikrokontrolery - programovatelné automaty PLC

24

148

- vysvětlí význam komunikace mezi jednotlivými komponenty v síti a rozdělení průmyslových sítí, - popíše obecnou organizaci komunikace v síti včetně architektury ISO - vysvětlí princip činnosti MPI, Profibus a Profbus DP a jejich použití - vysvětlí pojem robot, robotika, manipulační zařízení a oblasti použití - pojmenuje jednotlivé manipulační zařízení a jejich členění podle způsobu řízení - charakterizuje kinematiku robotů a určí stupeň volnosti - vysvětlí způsoby programování robotů a pojmenuje použité programovací jazyky - vysvětlí základní pojmy z oblasti kvality - popíše hlavní prvky kruhu kvality - vysvětlí význam ukazatelů kvality - popíše hlavní způsoby organizace a plánování výroby, - vysvětlí pojem audit a pojmenuje jednotlivé druhy auditů

Průmyslové sítě - základní pojmy - rozdělení průmyslových sítí - MPI, Profibus a Profbus DP

24

Robotika - pojem robotika, robot a manipulátor - uplatnění robotiky v průmyslu - kinematika robotů a přesnost manipulace - způsoby programování robotů

18

Organizace a řízení výroby - systém zabezpečování kvality - plánování výroby a ukazatelé kvality - analýza možných chyb a jejich důsledků - pojem audit, druhy auditů

21

149

Počítačové aplikace Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

136

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Absolvent předmětu počítačové aplikace bude schopen navrhnout a prakticky realizovat kompletní dokumentaci elektronického obvodu včetně simulace obvodu, nalezení chyb, optimalizace obvodu, návrhu desky plošného spoje a v rámci ročníkového projektu tento obvod realizovat v předmětu praxe. Dále bude schopen popsat základní funkční a organizační strukturu mikrokontrolerů a naprogramovat je pomocí vhodného programového vybavení.

Charakteristika učiva Učivo předmětu počítačové aplikace zahrnuje základní znalosti návrhových systémů pro konstrukci a výrobu desek plošných spojů a základní znalosti simulačních programů pro elektroniku. Dále zahrnuje základní znalost o programování a o struktuře mikrokontrolerů, včetně fungování jednotlivých komponent. Předmět je vyučován ve druhém a třetím ročníku. Učivo předmětu ve druhém ročníku navazuje v úvodu na znalosti získané v předmětech IKT, základy elektrotechniky, praxe a elektronika. Žák se seznámí se základním metodickým postupem při návrhu a zpracování dokumentace elektronického obvodu. Jednotlivé etapy výuky jsou rozděleny na základní dílčí úkony spojené s vytvořením schématu a návrhu plošného spoje. Pozornost je věnována výstupům návrhového systému. Zvládnutí základních dílčích úkolů umožní žákům vytvořit dokumentaci jednoduchého elektronického obvodu nutnou pro jeho realizaci v rámci praxe. Žák zvládne základní nastavení a pochopí filozofii práce v používaném návrhovém systému. Také se seznámí s filozofií simulačních programů pro elektroniku a získá základní dovednosti při analýze jednoduchých elektronických obvodů. Zvládne nastavení programu a dokáže interpretovat a vyhodnocovat výstupy jednotlivých analýz. Naučí se zpracovávat dokumentaci elektronického obvodu a v rámci ročníkového projektu dokáže obhájit získané výsledky. Ve třetím ročníku se seznámí se základními strukturami mikrokontrolerů a s příslušnými instrukčními soubory. Využije základních znalostí z programování a aplikuje je v oblasti programování mikrokontrolerů.

Pojetí výuky V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, s využitím audiovizuální techniky. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a Internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování znalostí a dovedností v praxi. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. K ověřování, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům, je využíváno písemných prací a krátkých testů. Další složku testování žáků tvoří obhajoby dílčích projektů, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před spolužáky. Jako důležitá součást ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení

150

žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Zpracovává písemně řešení zadaných úloh, a to správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých.

Personální kompetence Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák se učí pracovat s aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a osobní odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří i osvojuje názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky.

Mezipředmětové vztahy: Žák využívá poznatků získaných v předmětech všeobecných (matematiky, fyziky) i odborných – zejména, číslicové techniky, základů elektrotechniky, elektroniky, elektrotechnologie a IKT. Je schopen prakticky uplatnit znalosti a dovednosti získané v předmětu praxe.

151

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Počítačové aplikace – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák: - pochopí význam předmětu počítačové aplikace - zná jednotlivé moduly programu - popíše funkce příkazů ovládacího panelu - vysvětlí a umí aplikovat jednotlivé příkazy ovládacího panelu - umí nastavit základní funkce editoru schémat - popíše jednotlivé prvky pracovní plochy - zná organizaci knihoven a orientuje se v názvosloví jednotlivých elektronických součástek podle typů a výrobců - umí vytvořit schéma obvodu, zná zásady kreslení technické dokumentace - umí vygenerovat grafický a elektronický výstup z editoru schémat - umí nastavit základní funkce editoru plošného spoje - popíše jednotlivé prvky pracovní plochy - zná organizaci knihoven a orientuje se v názvosloví jednotlivých elektronických součástek podle typů a výrobců - umí vytvořit a editovat pouzdro součástky - umí vytvořit desku plošného spoje bez schématu obvodu - umí vygenerovat grafický a elektronický výstup z editoru schémat - umí nastavit základní funkce autorouteru - umí kombinovat automatický a ruční návrh plošného spoje - vysvětlí a aplikuje základní pravidla pro rozmístění součástek na desce plošného spoje - samostatně vytváří kompletní dokumentaci pro výrobu desky plošného spoje - umí vytisknout kompletní dokumentaci pro výrobu desky plošného spoje - generuje informační soubory - dokáže vygenerovat a exportovat data z návrhového systému a vysvětlí význam datových souborů

Tematické celky

Hod.

Úvod - obsah a význam předmětu - souvislost počítačových aplikací a ostatních předmětů, oblast použití návrhových a simulačních systémů Charakteristika použitého návrhového systému - hlavní moduly programu - ovládací panel Editor schémat - nastavení editoru - pracovní plocha - organizace knihoven - manipulace s objekty - grafická úprava - výstupy editoru

2

Editor plošného spoje - nastavení editoru - pracovní plocha - organizace knihoven - pouzdra součástek - tvorba desky plošných spojů bez vytvoření schématu - načtení schématu a přechod do editoru plošného spoje

4

Autorouter - nastavení parametrů autorouteru - kombinované propojení pouzder - grafická úprava spojů

4

Výstupy z návrhového systému - tisk dokumentace - informační soubory - export dat

4

152

4

4

- popíše zadání a navrhne postup řešení - zvolí vhodné součástky - nakreslí schéma zapojení podle pravidel a platných norem - navrhne rozmístění součástek na desce plošného spoje - navrhne konečnou podobu plošného spoje pro zadaný obvod a vytiskne kompletní dokumentaci - ve školních dílnách v rámci předmětu praxe vyrobí a osadí desku plošného spoje a provede základní měření a diagnostiku - odevzdá kompletní dokumentaci včetně osazené desky plošného spoje a protokolu o měření požadovaných parametrů a veřejně obhájí řešení projektu - popíše základní charakteristiky a funkce simulačních programů - popíše ovládání použitého programu - vysvětlí význam a funkci jednotlivých modulů programu - popíše jednotlivé prvky nástrojové a součástkové lišty - se orientuje v knihovnách součástek a prvků - nakreslí schéma obvodu podle zadání a uplatní zásady kreslení elektrotechnických schémat podle norem - umí editovat parametry součástek - vytiskne schéma obvodu - vyjmenuje a vysvětlí jednotlivé druhy analýz - navrhne typ analýzy pro daný obvod s ohledem na požadované vlastnosti a funkci obvodu - popíše nastavení parametrů jednotlivých analýz - vysvětlí postup při optimalizaci elektronického obvodu - vysvětlí princip virtuálních měřících přístrojů - navrhne použití přístrojů s ohledem na zjišťované veličiny a parametry elektronického obvodu - umí nastavit parametry (ovládací prvky) měřících přístrojů - vysvětlí a správně interpretuje naměřené veličiny a zobrazené průběhy veličin - na jednoduchých elektronických obvodech ověří platnost základních zákonů v elektrotechnice

Zpracování projektu - analýza zadání - tvorba schémat - návrh plošného spoje - osazení plošného spoje a ověření funkčnosti - obhajoba řešení

12

Charakteristika simulačních programů - filozofie a možnosti simulačních programů - hlavní moduly použitého programu (ovládací panel, nástrojová lišta, lišta součástek a prvků)

4

Kreslení schémat - výběr a umístění součástek na pracovní plochu - editace součástek - tiskové výstupy

4

Popis a význam jednotlivých analýz - význam a použití jednotlivých analýz obvodu - nastavení parametrů optimalizace

2

Použití virtuálních měřících přístrojů - funkční generátor - multimetr - osciloskop - signální analyzátor - logický analyzátor - příklady použití

2

153

- navrhne a zdůvodní použití dané analýzy s ohledem na zjišťované obvodové veličiny - vysvětlí význam naměřených hodnot a průběhů - vytiskne naměřené hodnoty a průběhy - zpracuje měřící protokol jednoduchých stejnosměrných obvodů (minimálně pěti za pololetí) - navrhne a zdůvodní použití dané analýzy s ohledem na zjišťované obvodové veličiny - vysvětlí význam naměřených hodnot a průběhů - vytiskne naměřené hodnoty a průběhy - zpracuje měřící protokol jednoduchých střídavých obvodů (min. pěti za pololetí) - navrhne a zdůvodní použití dané analýzy s ohledem na zjišťované obvodové veličiny - vysvětlí význam naměřených hodnot a průběhů - vytiskne naměřené hodnoty a průběhy - zpracuje měřící protokol jednoduchých obvodů s polovodičovými součástkami a operačními zesilovači (min. pěti za pololetí) - navrhne postup pro zjištění správné funkce obvodu - vyhodnotí naměřené hodnoty a zjištěné průběhy - navrhne a realizuje řešení k odstranění závady - ověří správnost postupu a funkce obvodu měřením - popíše a ověří působení změny teploty na správnou funkci obvodu

Stejnosměrná analýza - možnosti - význam - použití - příklady

2

Střídavá analýza - možnosti - význam - použití - příklady

4

Přechodová analýza - možnosti - význam - použití - příklady

4

Diagnostika elektronických obvodů - vyhledávání závad - optimalizace obvodových veličin - posouzení vnějších vlivů na funkci obvodu - teplotní analýza

4

154

- popíše zadání a navrhne obvodové řešení - vypočítá hodnoty součástek - zvolí vhodné součástky s ohledem na výkonové zatížení, vysokofrekvenční vlastnosti, maximální napětí v obvodu apod. - nakreslí schéma zapojení podle platných norem - provede vhodné analýzy k ověření správné funkce obvodu a splnění požadavků zadání - provede optimalizaci návrhu - vytiskne kompletní dokumentaci včetně všech průběhů, grafů a naměřených hodnot - popíše postup návrhu a zdůvodní všechny výpočty - odevzdá kompletní dokumentaci a veřejně obhájí řešení projektu

Zpracování projektu a obhajoba - analýza zadání - návrh obvodového řešení - provedení analýz - optimalizace návrhu - zpracování dokumentace - obhajoba navrženého řešení

155

8

Počítačové aplikace - 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák: - pochopí a popíše strukturu mikrokontroleru, princip jeho činnosti a oblast jeho použití

Složení a funkce mikrokontrolerů - jednotlivé rodiny mikrokontrolerů, identifikace - organizace pamětí (program, EEPROM, RAM) Organizace instrukcí - bitové, bajtové a obecné instrukce - skoky a volání podprogramů, přímé a nepřímé adresování, příznaky - logické, aritmetické, porovnávací a zvláštní instrukce Vývojové prostředí - technické požadavky programu, instalace programu - podporované programátory - založení projektu a nastavení programátoru Programátor - popis programátoru - podporované typy součástek - popis připojení podporovaných součástek - popis pinů programátoru Nastavení programátoru - obecné nastavení - nastavení spojené s použitými mikrokontrolery Programování součástek - paměť programu, paměť EEPROM, konfigurační paměť - vstupní/výstupní registry a porty

6

- zná jednotlivé instrukce, příznaky - popíše způsoby skoků a volání podprogramů včetně jejich použití - zná logické, aritmetické, porovnávací a zvláštní instrukce a jejích použití včetně způsobů adresování - instaluje program - popíše podporované programátory - seznámí se s podporovanými programátory, založí projekt a nastaví programátor - popíše vlastnosti programátoru - popíše piny programátoru a připojení podporovaných součástek - vysvětlí funkci a způsoby použití programátoru pro jednotlivé typy mikrokontrolerů - umí nastavit napájení v klidu a během programování, - umí způsoby nastavení spojené s použitými mikrokontrolery - programuje a kontroluje programovou paměť, datovou paměť EEPROM a konfigurační paměť - naprogramuje a kontroluje vstupní/výstupní registry - popíše vstupní/výstupní porty a jejich použití, zná alternativní funkce portů - zná mechanizmy přerušení - umí napsat podprogramy přerušení

- zná pracovní režimy „časovač“ a „čítač“ a jejich použití - zná základní funkce watchdogu a jeho použití

Přerušení - zdroje a mechanizmy přerušení - tvorba hlavního programu a podprogramu přerušení Časovače/čítače - pracovní režimy Bezpečnost programu - funkce watchdogu a použití - předdělitel

156

2

4

6

4

18

6

20 2

Technické kreslení Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

68

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka technického kreslení má na střední odborné škole významnou funkci. Je základem pro celou řadu dalších odborných předmětů. Cílem vzdělávání předmětu je poskytnout žákům znalosti a dovednosti nejen v oblasti kreslení, ale také v oblasti deskriptivní geometrie, naučit je používat a tvořit technickou dokumentaci s využitím grafických počítačových systémů, rozvíjet jejich prostorovou představivost, dát žákům představu o strojních součástech, jednoduchých sestavách a tím vytvářet základ technického myšlení. Důraz kladený na přesnost, čistotu a úhlednost provedení technických výkresů přispívá k estetické výchově žáků. Žák zpracovává, vytváří a čte technickou dokumentaci a uplatňuje zásady technické normalizace. Seznamuje se s platnými normami z oblasti technického zobrazování, kótování a používá je při vytváření výkresů. Navrhuje způsoby tolerování, označování jakosti povrchu. Vytváří jednoduchá elektrotechnická schémata.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tematických částí. V první části je žák seznámen obecně s pojmem technická normalizace a se základními normami pro tvorbu technické dokumentace. Ve druhé části si osvojí základy deskriptivní geometrie, základy promítání, promítání bodů, přímky a roviny v Mongeově promítání a základní kuželosečky. Třetí část je věnována technickému zobrazování. Ve čtvrté části žáci poznají způsoby kótování. Pátá část se zabývá problematikou lícování. Šestá je věnována principům předepisování přesnosti rozměrů, úhlů, geometrických tolerancí, jakosti povrchu a tepelného zpracování. Se zobrazováním a kótováním typických strojních součástí a konstrukčních prvků se žák seznamuje v sedmé části. Závěrečná část pojednává o principech kreslení elektrotechnických schémat.

Pojetí výuky Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou a normami, práce s elektronickými informacemi). Dále je možno použít instruktáž, demonstrační výklad a obecné principy řešení daných úloh. Důležité je také využívat především samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Jedná se o tvorbu výkresů, dokumentace a navrhování elektrotechnických schémat. Žák pracuje s platnými normami v oblasti strojírenství, orientuje se v nich, umí je vyhledávat a správně používat.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Do klasifikace bude také zahrnuto hodnocení při plnění individuálních zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží se též ke grafické úrovni prací. Využívána bude také metoda testování.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák vytváří a zpracovává technickou dokumentaci při dodržování technických norem a odborného názvosloví. Vyjadřuje se srozumitelně a přehledně v písemných i grafických projevech.

157

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky. Využívá ke svému učení všechny dostupné prostředky a možnosti. Přijímá hodnocení výsledků samostatných prací ze strany učitele.

Sociální kompetence Žák odpovědně řeší zadané úkoly, zvažuje jednotlivé varianty řešení. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák pracuje samostatně při řešení úkolů. Získává schopnosti porozumět zadání úkolu a určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění. Aplikuje již dříve získané zkušenosti. Využívá pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých úkolů. Pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií – získává informace z otevřených zdrojů. Učí se pracovat s běžným základním a novým aplikačním vybavením. Získává informace z celosvětové sítě Internet. Při řešení praktických úloh využívá matematické postupy, vhodné algoritmy a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek).

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.

Informační a komunikační technologie: Žák pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií, které mají průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Bude je využívat nejen v průběhu vzdělání, ale i při výkonu povolání.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat také ekologické hledisko, uvědomuje si problematiku odpadů a minimalizace nepříznivých vlivů na živou přírodu.

Člověk a svět práce Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování, dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Žák řeší příklady a praktické úlohy tématicky zaměřené.

Mezipředmětové vztahy Technické kreslení je jedním z prvních odborných předmětů. Využívá v určité míře znalostí z matematiky. Jedná se o jednoduché výpočty při řešení příkladů v oblasti lícování a určování tolerancí. Celá řada součástí je v podstatě tvořena geometrickými tělesy, se kterými se žáci seznámí také v matematice. Znalostí a dovedností získaných v technickém kreslení je možno využít v dalších odborných předmětech. Jedná se o kreslení elektrotechnických schémat, různých náčrtů a výkresů.

158

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technické kreslení – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná a používá normalizované formáty - zná druhy čar, měřítka a písmo - používá normy - řeší základní úlohy deskriptivní geometrie - kreslí kuželosečky a rovinné křivky - zná metody pravoúhlého promítání - vytváří správné výkresové pohledy - používá různé druhy řezů - kreslí součásti a kótuje jejich délkové rozměry a jejich úhly

Tematické celky

Hod.

Normalizace v technickém kreslení

3

Základy deskriptivní geometrie

8

Technické zobrazování

9

Kótování

10

Lícování

9

Předepisování přesnosti rozměrů

9

- kreslí výkresy jednoduchých součástí a sestavení - kótuje součásti dle platných norem

Zobrazování součástí a konstrukčních prvků

14

- kreslí elektrotechnická schémata - používá značky prvků a druhy schémat - kreslení v CAD systému

Technická dokumentace v elektrotechnice

6

-

stanovuje dovolené úchylky určuje vzájemný vztah součástí řeší uložení dle tabulek předepisuje přesnost rozměrů a jakost povrchu a tepelné zpracování

159

Strojírenství Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

68

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům základní znalosti z pružnosti a pevnosti, nauky o materiálech, o základech třískového obrábění, dále o strojních součástech a strojích běžně používaných v technické praxi spolu se schopností práce s normami ve vazbě na normalizované součásti. Předmět rozšiřuje u žáků technické myšlení a motivuje je k dalšímu technickému vzdělávání nejen ve svém oboru.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do několika samostatných částí. V první části se žáci seznámí se základy třískového obrábění. Ve druhé části se naučí popsat jednotlivé druhy namáhání a seznámí se s pojmy dovolené napětí a bezpečnost. Závěrem této části se seznámí se statickými a dynamickými zkouškami materiálů. Třetí část se zabývá technickými materiály, jejich tepelným zpracováním a ochranou proti korozi. V poslední části se žáci seznámí s jednotlivými druhy spojování součástí, mechanickými převody a dalšími částmi strojů.

Pojetí výuky Při výuce jsou využívány běžné výukové metody (výklad, práce s učebnicí, praktické ukázky, exkurze, diskuse). Žáci pracují se strojírenskými tabulkami, normami, technickými výkresy, informačními a komunikačními technologiemi.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy. Ověřování znalosti se provádí písemným a ústním zkoušením. Bude kladen důraz zejména na přesnost, správnou terminologii, grafickou úpravu při kreslení strojních součástí a schémat, správnost pochopení funkcí, principů a použití strojních součástí.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se orientuje v různých druzích strojírenských součástí, chápe jejich funkce, posuzuje vhodnost použití. Dovede zpracovávat podávané informace, formuluje srozumitelně své myšlenky, používá správně odbornou terminologii. Při vysvětlování využívá názorné pomůcky k objasnění sdělení jako jsou náčrty, grafy apod.

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat a vyhodnocovat své dosažené výsledky. Využívá ke svému učení všechny možnosti a prostředky, včetně podpory a praktických rad učitele. Práci v týmu podporuje vlastními návrhy, zvažuje návrhy druhých. Přijímá hodnocení výsledků samostatných a skupinových prací ze strany učitele.

Sociální kompetence Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem (samostatná práce i práce v týmu).

160

Samostatnost při řešení úkolů Při řešení zadaných úkolů žák dovede problém identifikovat a analyzovat. Využívá návody pro řešení daného problému, dovede stanovit různé varianty řešení, u kterých zvažuje výhody a nevýhody a dovede vybrat optimální variantu řešení za pomoci učitele.

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií Žák používá k vyhledání potřebných informací odpovídající informační zdroje (Internet, katalogy aj.). Získané informace dovede efektivně využít.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu je realizován tím, že žák je veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení úkolů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Rozšiřuje si slovní zásobu, logické myšlení a dovede aplikovat nabyté znalosti z předmětu. Žák dodržuje formální pravidla diskuse dle zásad demokratické společnosti.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

Člověk a životní prostředí Ve strojnictví se dotýkáme problematiky dopadu na životní prostředí (energetická náročnost výroby, produkce skleníkových plynů, znečišťování ovzduší a vod). Žáci jsou vedeni k respektování zásad péče o životní prostředí.

Člověk a svět práce Žák je vychován tak, aby své získané vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce – je veden k samostatnosti, odpovědnosti a písemné i ústní komunikaci.

Mezipředmětové vztahy Výuka předmětu využívá poznatků z technického kreslení, matematiky a fyziky, chemie, ale též doplňuje některé odborné předměty – elektrotechnologii, praxi. Žáci dále využívají znalostí z informačních technologií a jazyků (správné ústní i písemné vyjadřování, porozumění cizojazyčným termínům).

161

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Strojírenství – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák - charakterizuje jednotlivé způsoby obrábění - stanoví základní pracovní podmínky (řezné podmínky, pracovní nástroje, upínání nástrojů a obrobků apod.) - seznámí se s dodržováním bezpečnosti práce

Základní druhy třískového obrábění - vrtání, vyhrubování, vystružování a zahlubování - soustružení - frézování - broušení

8

- popíše základní druhy namáhání - vysvětlí pojem mechanické vlastnosti (pevnost, pružnost, tvrdost) - vypočítá napětí, dovolené napětí a rozumí pojmu bezpečnost - popíše statické a dynamické zkoušky

Základní druhy namáhání - způsoby zatížení, napětí, deformace, dovolené napětí - smluvní diagram, Hookeův zákon - druhy namáhání (tah, tlak, smyk, krut, ohyb) Technické materiály - základní technické materiály, rozdělení, označování a jejich použití - tepelné a chemicko tepelné zpracování kovů - koroze a povrchové úpravy materiálů Části strojů - spoje a spojovací části - součásti přenosu pohybu - mechanické převody - potrubí - armatury - utěsňování součástí

16

- zná technické materiály, fyzikální vlastnosti a jejich použití v praxi - zná základní způsoby tepelného zpracování kovů - vysvětlí pojem koroze materiálů a způsoby ochrany proti ní - rozliší druhy spojů a spojovacích částí, vysvětlí způsoby spojování materiálů - vyhledává ve strojírenských tabulkách potřebné údaje o normalizovaných součástech daného druhu - popíše součásti strojů a zařízení používané k přenosu a vysvětlí jejich funkci a použití - zná druhy převodů a jejich funkci, vysvětlí výhody a nevýhody jejich použití - zná základní druhy potrubí a armatur, způsoby jejich spojování - zná vhodné způsoby utěsňování spojů a strojních součástí - zná vhodné způsoby utěsňování spojů a strojních součástí

162

14

30

Praxe Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Platnost

Střední průmyslová škola Jihlava, tř. Legionářů 3, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina Elektrotechnika 26-41-M/01 Elektrotechnika střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

306

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání předmětu praxe je poskytnout žákům znalosti a dovednosti v oblasti elektronických součástek, elektronických obvodů, jejich zapojování a oživování, v oblasti návrhu a výroby plošných spojů a v oblasti elektroinstalací. Dále poskytuje žákům znalosti a dovednosti v oblasti konstrukce a aplikací výpočetní techniky s návazností na užití programovatelných prvků automatizace. v oblasti manuálních dovedností je cílem naučit žáky provádět základní ruční a strojní obrábění různých materiálů. Žák navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektronické obvody a vybírá vhodné součástky z katalogu elektronických součástek. Navrhuje a zhotovuje desky s plošnými spoji, osazuje desky plošných spojů součástkami a provádí jejich pájení. Oživuje a měří jednoduché analogové i číslicové obvody, zapojuje elektroinstalace a přístroje nízkého napětí, zapojuje a instaluje základní prvky výpočetní techniky, instaluje a konfiguruje komponenty osobního počítače. Zapojuje a programuje programovatelné prvky automatizace, vyzkouší a ověří správnost navrženého programu, vyvozuje závěry na základě zjištěných výsledků. Zhotovuje podle výkresu jednoduché součásti ručním a strojním obráběním. Pracuje kvalitně a hospodárně, dodržuje stanovené normy a předpisy. Nakládá s materiály, energiemi a odpady ekonomicky s ohledem na životní prostředí. Chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i druhých, dodržuje příslušné předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví, požární ochrany, hygienické předpisy a zásady.

Charakteristika učiva Učivo předmětu navazuje na teoretické znalosti z oblasti elektronických součástek, elektronických obvodů a zařízení, číslicové techniky a elektroniky. Žák se učí praktickým dovednostem, které spojují teoretické znalosti s postupy a zásadami při zapojování a oživování elektronických analogových i číslicových obvodů. Žák se prakticky seznamuje s návrhem desek plošných spojů, provádí jejich zhotovení a osazuje je součástkami klasické i povrchové montáže. Samostatný blok praxí je věnován rozvodům nízkého napětí a elektroinstalací, ve kterém se učí tyto rozvody a zapojení spotřebičů navrhovat a realizovat. Další samostatný blok praxí je věnován konfiguraci a údržbě výpočetní techniky, instalaci komponent a periférií. Na oblast číslicové techniky, výpočetní a automatizační techniky navazuje blok praxí z programovatelných prvků automatizace, kde se žák učí tyto přístroje programovat a používat při řešení konkrétních úloh. v části ručního a strojního obrábění získává praktické dovednosti v základních postupech dělení, opracování a tváření materiálů. v každém odborném bloku praxí je žák seznamován s bezpečnostními normami, předpisy a požadavky na ochranu života, zdraví a majetku. Součástí praktické výuky je realizace výrobku v rámci ročníkového projektu.

Pojetí výuky V předmětu převažuje informačně receptivní metoda výuky s modalitami (výklad, rozhovor, instruktáž, demonstrační výklad a řešení neproblémových úloh). Žák samostatně pracuje podle pokynů vyučujícího a provádí pod jeho dohledem konkrétní činnosti. Výuka je organizována ve skupinách maximálně o 11 žácích, kteří pracují v odborných učebnách, laboratořích, dílnách nebo na pracovištích odborných firem. Úvodní tříhodinový blok, týkající se bezpečnosti práce se opakuje v každém ročníku vícekrát, protože třída je rozdělena na několik skupin. Proto je v těchto blocích navýšena hodinová dotace.

163

Hodnocení výsledků žáků Kritéria hodnocení jsou dána školním klasifikačním řádem. Dovednosti žák prokazuje praktickými činnostmi, hodnocena je samostatná práce – ročníkový projekt.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák se aktivně se účastní diskuzí, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Umí se orientovat v pracovních postupech a písemných zadáních.

Personální kompetence Žák se učí efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.

Sociální kompetence Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT: Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých úkonů, využívat vědomostí, dovedností a zkušeností nabytých dříve. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se používat nový aplikační software, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby byl připraven klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení.

Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

Člověk a životní prostředí Žák si vytváří názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Uvědomuje si problematiku odpadů – vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizaci jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu.

Člověk a svět práce Žák si na základě získaných znalostí a dovedností prohlubuje svou identifikaci a formuluje vlastní priority, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život a je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.

Mezipředmětové vztahy Výuka praxe využívá poznatků z dalších všeobecných a odborných předmětů, zejména číslicové techniky, elektroniky, informačních a komunikačních technologií, automatizační techniky.

164

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Praxe – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - používá základní měřidla - plošně a prostorově rýsuje - dělí materiál – stříhá, řeže - ohýbá a rovná plechy - spojuje materiál pájením - piluje rovinné a pravoúhlé plochy - seznámí se s problematikou vrtání - ručně řeže závity - se seznámí se základy soustružení a frézování - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - dokáže vysvětlit princip přenosu napětí od výrobce ke spotřebiteli – objasnit pojmy pojmenování vodičů - ověří si měřením teoretické vědomosti z rozvodů napětí - samostatně měří pouze malá napětí (z důvodu bezpečnosti) - žák zvládne základy pájení v silnoproudé elektrotechnice - žák si vyzkouší propojení zásuvky a vidlice – ověří měřením správnou funkci - žák navrhne jednoduché zapojení přepínačů a realizuje ho na panelech s malým napětím - ověří funkce stykačů na cvičných panelech s malým napětím

Tematické celky

Hod.

Úvod a BOZP - organizace školních dílen a laboratoří, jejich řády - hygiena a fyziologie práce, zásady první pomoci - protipožární ochrana - statě ZP týkající se BOZP; - vyhláška č. 50/78 Sb. §3, §4 - správně technologické postupy při daných činnostech - dodržování technologické kázně - organizační řád firmy - systémy řízení Základy ručního a strojního zpracování kovů

6

Základy elektroinstalací

165

32

32

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - charakterizuje funkci robotiky - formuluje jednotlivé funkce a aplikuje do praxe - porozumí funkci senzorů a prvků signalizace - specifikuje funkci servopohonů - porozumí vlastnostem programovacího zařízení - navrhne řešení sestavení jednoduchého modelu - sestaví jednoduchý model - aplikuje program a kontroluje programovou paměť - demonstruje test modelu dle určitých specifikací

Úvod do robotiky

166

32

Praxe – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - se orientuje v součástkách používaných v elektronice, pamatuje si jejich schematické značky - dokáže změřit základní veličiny v obvodech - ověří základní elektrotechnické zákony - dokáže používat katalog součástek, vyhledat součástky a zjistit jejich parametry - ověří základní principy polovodičových součástek - měřením určí typ tranzistoru PNP, NPN - změří zesilovací činitel tranzistoru - vyrobí plošný spoj, osadí součástkami a oživí ho - vysvětlí hodnoty rezistorů dle uvedeného značení - objasní značení hodnot kondenzátorů - vhodně vybere materiály pro konstrukci cívek - navrhne a vyrobí jednoduchý transformátor - kontrolním měřením ověří správnost výpočtu

Tematické celky

Hod.

Úvod a BOZP - organizace školních dílen a laboratoří, jejich řády - hygiena a fyziologie práce, zásady první pomoci - protipožární ochrana - statě ZP týkající se BOZP; - vyhláška č. 50/78 Sb. §3, §4 - správné technologické postupy při daných činnostech - dodržování technologické kázně - organizační řád firmy - systémy řízení Základní rozdělení součástek používaných v elektronice: - aktivní - pasivní

6

167

32

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - aplikuje tři základní funkce Booleovy algebry - orientuje se v zapojení kontaktové logiky, dokáže ji zapojit - využívá Karnaughovu mapu - použije zjednodušené obvody - zapojí jednotlivé logické obvody pomocí integrovaných obvodů - navrhne převodníky kódů - získá vědomosti o výrobě, úpravě a rozvodu stlačeného vzduchu - určí jednotlivé značky pneumatických obvodů - dokáže posoudit výhody a nevýhody pneumatických obvodů - načrtne základní pneumatické obvody a uvede je do provozu - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - prohlubuje znalosti na klasických obráběcích strojích - seznámí se se základy programování CNC strojů - provádí simulaci obrábění na PC - obrábí strojní součásti přímo na CNC stroji

Robotika

32

Strojní obrábění kovů

32

168

Praxe – 3. ročník Žák - pracuje v souladu se zásadami bezpečnosti práce

- je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - je seznámen se základním rozdělením integrovaných obvodů - navrhne astabilní klopný obvod pomocí hradel, sestaví ho, průběh si zobrazí na osciloskopu - dokáže sestavit pomocí hradel sekvenční klopné obvody - pracuje s integrovanými obvody v různých zapojeních - navrhne jednoduchý stabilizovaný zdroj napětí včetně návrhu plošného spoje - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - navrhuje a sestavuje obvody - navrhuje a sestavuje elektrické obvody pro řízení otáček - používá osciloskop při měření klopných obvodů - zapojí motor (hvězda/trojúhelník, reverzace chodu) - provádí řízení otáček motoru napětím nebo frekvenčním měničem - je poučen o zásadách bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci - znázorní a navrhne obvod regulace - specifikuje hlavní požadavky regulačního pochodu - načrtne a vysvětlí obvody pro realizaci pneumatického řízení - uvede do provozu jednoduché zapojení ventilů pro zajištění základních funkcí řídícího obvodu - sestaví obvody používané v měřící, regulační a automatizační technice

Úvod a BOZP - organizace školních dílen a laboratoří, jejich řády - hygiena a fyziologie práce, zásady první pomoci - protipožární ochrana - statě ZP týkající se BOZP; - vyhláška č. 50/78 Sb. §3, §4 - správně technologické postupy při daných činnostech - dodržování technologické kázně - organizační řád firmy - systémy řízení Integrované obvody – základní rozdělení

32

Elektronická a elektrotechnická zařízení

32

Úvod do regulační techniky

32

169

6

POPIS ZAJIŠTĚNÍ REALIZACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Materiální zajištění výuky Škola má k uskutečnění svých vzdělávacích programů k dispozici dvě sousedící (propojené) školní budovy na ulici Jana Masaryka a na třídě Legionářů v Jihlavě. K budově přiléhají dvě školní hřiště. V budovách je celkem dvacet kmenových tříd, knihovna, kinosál pro 110 osob (vybavený audiovizuální technikou a počítačem), dvě tělocvičny, posilovna, školní dílny a patnáct specializovaných učeben. Součástí budovy je školní datová síť (strukturovaná kabeláž kategorie 6). Žáci i pedagogičtí pracovníci mají zajištěn diskový prostor na serveru. Síť je připojena k Internetu.

Počítačové učebny Pro zabezpečení výuky odborných předmětů jsou zapotřebí učebny s osobními počítači. Škola má k dispozici čtyři tyto učebny. Každá z nich je vybavena 18 počítači, což představuje pracoviště pro 17 žáků a učitele. Učebny jsou vybaveny dataprojektory a umožňují i multimediální výuku. Protože vývoj informačních technologií je velmi dynamický, každým rokem je technické vybavení jedné z těchto učeben obnoveno.

Multimediální učebna Učebna pro 30 žáků, vybavená jedním počítačem, vizualizérem, audiovizuální technikou a interaktivní tabulí.

Učebna IT pro všeobecně vzdělávací předměty Pro podporu výuky všeobecně vzdělávacích předmětů bude vytvořena multimediální učebna s 30 počítači.

Učebny mechatroniky Jde o tři místnosti sloužící pro výuku pneumatiky, elektropneumatiky, řídící a vizualizační technologie, mikrokontrolérů, robotiky a programování aplikací. Učebny jsou vybaveny výpočetní technikou (celkem 15 počítačů), audiovizuální technikou (dva dataprojektory a ozvučení) a měřící technikou (zdroje, osciloskopy, multimetry, základní nářadí pro 16 specializovaných pracovišť). Jsou využívány pro profilové předměty oboru elektrotechnika a odborné předměty zaměřené na elektrotechniku a automatizaci u ostatních oborů.

Učebny elektrotechnických měření Škola má dvě učebny pro výuku elektrotechnických měření, elektroniky a předmětů zaměřených na elektrotechniku a měření. Učebny jsou vybaveny výpočetní technikou, měřícími a diagnostickými přístroji a audiovizuální technikou (8 specializovaných pracovišť).

Učebna CNC techniky Vybavení učebny tvoří CNC soustruh a CNC frézka, frézovací CNC centrum a CNC soustruh s poháněnými nástroji s C-osou, audiovizuální technika, dataprojektor a 8+1 specializovaných pracovišť s počítači.

Učebny pro výuku jazyků Dvě učebny vybavené audiovizuální technikou a počítačem, každá s 15 žákovskými pracovišti.

Dílny Ruční dílna Je vybavena klasickým zámečnickým nářadím + 1 stojanová a 2 stolní vrtačky, 12 pracovišť.

170

Strojní dílny Vybavení tvoří klasické soustruhy, horizontální a vertikální frézky, odvalovací frézka, univerzální hrotové brusky, rovinná bruska, svislá obrážečka, bodová svářečka, strojní pila.

Elektrodílny Dvě samostatné učebny, z nichž každá představuje pracoviště pro deset žáků. Mimo základní elektrikářské vybavení je v každé počítač připojený k Internetu. K učebnám patří i samostatná dílna pro přípravu materiálů (soustruh, bruska, navíjecí stroj, přímočará pila).

Personální zajištění výuky Škola usiluje o produktivní vzdělání orientované na výkonnost, adaptabilitu a dobrou přípravu absolventů pro praxi i další studium na vysokých školách. Tomuto odpovídá složení pedagogického sboru, který je plně odborně i pedagogicky kvalifikovaný. Odbornost pedagogů je prohlubována dalším vzděláváním (odborné semináře, školení, přednášky, …). Počet pedagogů je variabilní – přibližně 50. Počty učitelů pro zajištění vzdělávání v jednotlivých oblastech: Oblast vzdělávání Jazykové a estetické vzdělávání Společenskovědní vzdělávání Matematické a přírodovědné vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Ekonomické vzdělávání Vzdělávání v IKT Praktické vzdělávání Odborné předměty – strojírenství Odborné předměty – elektro

Počet učitelů 11 5 10 4 2 11 5 9 11

Poznámka k počtu učitelů v tabulce – někteří učitelé působí ve více oblastech vzdělávání, proto celkový počet učitelů neodpovídá součtu počtu učitelů v tabulce.

Organizační zajištění výuky Organizace a průběh vzdělávání odpovídá legislativním požadavkům, zejména zákonu č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a příslušných prováděcích vyhlášek, dále zákonu č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů a je v souladu s dalšími legislativními opatřeními z oblasti školství, obecného práva, ekonomických a dalších legislativních opatření. Odborná praxe je realizována v předmětu praxe ve školních dílnách a ve druhém a třetím ročníku v prostředí reálných firem v dvoutýdenních blocích v období maturitních zkoušek. Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a národní program Zdraví pro 21. století jsou realizovány dle školního programu EVVO a plánu činnosti v oblasti EVVO (viz. samostatné přílohy školního vzdělávacího programu). Žáci získávají kompetence k uplatnění na trhu práce v rámci výuky zejména odborných předmětů a v rámci dalších aktivit, jako jsou besedy, exkurze a odborné přednášky. Získávání kompetencí žáků k racionálnímu využívání prostředků IKT se uskutečňuje v průběhu celého procesu vzdělávání a to jak v odborných předmětech, tak i v době mimo vyučování. Žáci se průběžně zapojují do soutěží, souvisejících s obsahem učiva – matematické a fyzikální olympiády, odborné soutěže se strojírenskou tématikou a v počítačovém modelování. 171

Problematika ochrany člověka za mimořádných událostí je zařazena v učivu tělesné výchovy a občanské nauky. Individuální péče je věnována žákům se zdravotním postižením podle druhu a závažnosti postižení.

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (BOZP) je jedna ze zásad nezbytných pro řádný výkon vzdělávací, výchovné a další funkce naší školy. Problematika BOZP je podrobně rozpracována v Pokynu ředitele k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ze dne 1. 12. 2007, a ve školním řádu. Časová náročnost výuky podle ŠVP je v souladu s bezpečnostními a hygienickými požadavky na práci mladistvých, počet hodin nepřekračuje povolenou hranici a rozvrh hodin respektuje základní hygienické normy na provoz školy a zatížení mladistvých Objekty školy jsou udržovány v nezávadném stavu, pravidelně se opakují prověrky BOZP, kontroly a revize technických zařízení. Případné závady jsou ihned odstraňovány. Učebny, laboratoře a dílny splňují platné zákony, normy a směrnice. Pro každou odbornou učebnu je vytvořen provozní řád, který specifikuje podmínky pro dodržování BOZP. Na začátku školního roku jsou žáci seznámeni se školním řádem, s bezpečnostními předpisy ve škole a s úkoly a povinnostmi z nich vyplývajícími. Školení provádí třídní učitel při zahájení školního roku. V rámci předmětu praxe se žáci účastní úvodního školení BOZP a požární ochrany. Součástí těchto každoročně opakujících se školení jsou instruktážní filmy s tématikou požární ochrany a první pomoci. Proškolení potvrzují svým podpisem. Žáci jsou opakovaně každoročně seznamováni s konkrétními bezpečnostními předpisy a protipožárními opatřeními v jednotlivých odborných učebnách (dílny, laboratoře, tělocvična). Škola každoročně organizuje semináře s lékaři Zdravotnické záchranné služby kraje Vysočina. Součástí těchto seminářů je praktický nácvik poskytování první pomoci. Pravidelně jsou každý rok organizovány semináře se zaměřením na sociálně patologické jevy (drogy, šikana, …). Škola garantuje žákům právo na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona. Osobní nebo problematické záležitosti mohou žáci projednávat s výchovným poradcem, školním metodikem prevence, vyučujícím, nebo přímo s vedením školy. Informaci o tom, které osoby tyto funkce vykonávají, poskytuje žákům třídní učitel. Pokud žák z jakéhokoliv důvodu postrádá důvěru či odhodlání k osobní komunikaci, lze požádat o pomoc (i anonymně) prostřednictvím SMS, emailu, nebo fóra v příslušné sekci na webových stránkách školy. (v takovéto komunikaci nepoužívají oslovování ani zdvořilostní fráze, postačí strohé sdělení problému). Žáci jsou vedeni k tomu, aby netolerovali společensky nepřijatelné jednání jak ze strany spolužáků, tak i ze strany vyučujících či dalších osob, a to ani takové, které se žáka přímo netýká. Je velmi důležité bránit své prostředí pro sebe i spolužáky zamezením bujení sociálně patologických jevů ve svém okolí. Pro komunikaci se školou v tomto ohledu lze použít jakékoliv možnosti (problematiku řeší školní řád v sekci „Práva žáků“).

172

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Sociálními partnery školy jsou Úřad práce Jihlava, Hospodářská komora České republiky, vysoké školy a podnikatelská sféra, rodiče a žáci.

Úřad práce Spolupráce s Úřadem práce v Jihlavě je zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti. V rámci této spolupráce vzniká každoročně brožura pro rodiče a zaměstnavatele.

Hospodářská komora České republiky Střední průmyslová škola Jihlava je členem Hospodářské komory ČR. Prostřednictvím této organizace oslovuje zaměstnavatele a umožňuje jim prezentovat se ve škole. Hospodářská komora pravidelným hodnocením poskytuje podněty k úpravám učebních plánů a osnov jednotlivých předmětů.

Vysoké školy Spolupráce s vysokými školami je zaměřena na sledování uplatnění absolventů v dalším studiu. Spolupracujeme s vysokými školami: - ČVUT Praha - Technická univerzita Liberec - VUT Brno - UTB Zlín.

Podnikatelská sféra Sociálním partnerem jsou především firmy v regionu. Jejich požadavky a připomínky ovlivňují především odborné předměty, jejich rozsah a obsah. Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými a státními podniky je výkon praxe na pracovištích těchto podniků. Některé z firem poskytují pro žáky s výbornými studijními výsledky motivační stipendijní programy. Mezi spolupracující firmy a instituce patří: - Bosch Diesel s.r.o. Jihlava - Automotive Lighting s.r.o. Jihlava - Jihlavan, a.s. - Motorpal, a.s. Jihlava - Tesla Jihlava, a.s. - AutoCont CZ a.s. Jihlava - Viki, spol. s.r.o. Jihlava - Ross Holding s.r.o. Havlíčkův Brod - M-soft spol. s.r.o. Jihlava - CZ Loko, a.s. Jihlava. - SITO spol. s r.o. Starý Pelhřimov - SANDVIK

Rodiče a žáci Rodiče i žáci mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu prostřednictvím svých zástupců v radě školy.

173

INOVACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program bude pravidelně vyhodnocován a inovován: - celkové hodnocení školního vzdělávacího programu bude provedeno na konci vzdělávacího cyklu, tedy po čtyřech letech k 30. červnu 2013; - dílčí vyhodnocení bude prováděno každoročně k 30. červnu daného školního roku a případné inovace a změny budou zapracovány vždy k 1. září následujícího školního roku; - pravidelně každoročně budou vyhodnocovány především ty části školního vzdělávacího programu, které popisují organizační, materiální a personální podmínky ke vzdělávání a spolupráci se sociálními partnery; - změny v obsahu vzdělávání, kdy nedojde k podstatné změně v profilu absolventa nebo k obsahovým změnám větším než 30 %, budou projednány v předmětových komisích a návrh změn bude schválen pedagogickou radou; - veškeré změny budou provedeny formou dodatku ke školnímu vzdělávacímu programu - pokud dojde k podstatné změně profilu absolventa nebo k obsahovým změnám větším než 30 %, bude vypracován a schválen nový školní vzdělávací program; - s navrženými změnami budou předem seznámeni všichni vyučující; - s podstatnými změnami budou seznámeni žáci a jejich rodiče prostřednictvím školních www stránek.

174