2. Uitgangspunten op bestuursniveau Inleiding Missie en visie van de Groeiling Strategische keuzes voor de komende vier jaar

Schoolplan 2012-2016

Inhoudsopgave 1. Inleiding

3

2. Uitgangspunten op bestuursniveau 2.1. Inleiding 2.2. Missie en visie van de Groeiling 2.3.Strategische keuzes voor de komende vier jaar

4 4 4

3. Uitgangspunten op schoolniveau 3.1 Wie wij zijn 3.2 Wat wij willen betekenen: onze missie 3.3 Hoe wij onze missie gestalte geven: onze visie

6 6 6 6

4. Relevante maatschappelijke ontwikkelingen en de interne sterkte/zwakte analyse 4.1 Kwaliteitsonderzoek 4.2 De interne sterkte/zwakte analyse 4.3 Strategische keuzes 4.3.1 Pedagogisch partnerschap 4.3.2 ICT en Nieuwe Media 4.3.3 Passend onderwijs voor ieder kind 4.3.4 Opbrengstgericht werken 4.3.5 De professionele organisatie 4.3.6 Talentontwikkeling

7 7 8 9 9 9 9 9 9 9

5. Resultaatgebieden 5.1 Onze onderwijskundige doelen 5.1.1 De ononderbroken ontwikkeling 5.1.2 De brede ontwikkeling 5.1.3 Actief burgerschap 5.1.4 Bestrijden van achterstanden 5.1.5 De onderwijstijd 5.1.6 Het leerstofaanbod 5.1.7 De onderwijsresultaten 5.1.8 Opbrengstgericht werken 5.1.9 Talentontwikkeling van leerlingen 5.1.10 Passend onderwijs en leerlingenzorg 5.2 Personeel 5.2.1 Talentontwikkeling van personeelsleden 5.2.2 Arbobeleid 5.2.3 Taakbeleid 5.3 Kwaliteitszorg 5.3.1 Kwaliteitsbewaking 5.3.2 Kwaliteitsverbetering 5.3.3 Kwaliteitsrapportage 5.3.4 Beleidsvoornemens 5.4 Huisvesting en financiën 5.5 De school als professionele organisatie

10 10 10 10 11 11 11 12 12 13 13 14 14 14 15 15 16 16 16 16 17 17 18

6. Specifieke zaken 6.1 De inzet van de financiën 6.2 De samenwerking met andere instellingen/organisaties

19 19 19

1


7. Verantwoording 7.1 Jaarplan 7.2 Jaarverslag 7.3 Overige wijze van verantwoording

20 20 20 20

8. Meerjarenplanning 8.1 Passend onderwijs 8.2 Professionele organisatie 8.3 ICT en nieuwe media 8.4 Talentontwikkeling van kinderen en personeelsleden 8.5 Opbrengstgericht werken 8.6 Pedagogisch partnerschap

21 21 22 23 24 24 25

Bijlagen: 1. Leerlingprognose en personeelsplanning 2. Investeringen 3. Ken- en stuurgetallen 4. Meerjarenbegroting 5. Methodenoverzicht 6.Formulier instemming schoolplan

2


1. Inleiding Het schoolplan is het beleidsdocument, waarin we aangeven welke keuzen we voor de schoolperiode 2012-2016 op onze school hebben gemaakt. Het algemene doel van onze school, onze missie, hebben we vertaald naar de praktijk. We beschrijven onze visie op het onderwijs, de sterke en zwakke kanten van onze organisatie en de kansen en bedreigingen waarmee onze school te maken heeft. We beschrijven hoe we ons onderwijs inrichten, welke materialen en middelen we daarbij gebruiken en hoe we dat organiseren. Daarnaast geven we in dit schoolplan aan hoe we de kwaliteit van het onderwijs bewaken en welke verbeteringen we op grond van een interne analyse willen aanbrengen in de nabije toekomst. Het schoolplan geeft aan bestuur, inspectie, team en ouders duidelijkheid over wat we willen bereiken met het onderwijs op onze school en hoe we dat dagelijks vormgeven. Het schoolplan is een wettelijk instrument, opgesteld binnen de kaders van de wet op het Primair Onderwijs en het strategisch beleidsplan van het bestuur. Het tot stand komen van het plan Op basis van de volgende gegevens heeft het team onder leiding van de directie gewerkt aan de totstandkoming van dit plan: o Tevredenheidmetingen ouders, leerlingen, medewerkers o Evaluaties van de jaarplannen o Overzichten van de leerresultaten o Interne en externe sterkte/zwakteanalyses o Ontwikkelingen in het onderwijsveld Alvorens het schoolplan definitief vast te stellen, is het ter verantwoording voorgelegd aan het team, bestuur en de medezeggenschapsraad.

Evaluatie Het schoolplan is geldig tot 2016 en zal jaarlijks door het team geëvalueerd worden. Indien nodig vindt tussentijdse bijstelling plaats en zal de betreffende paragraaf gewijzigd worden.

Samenhang met andere documenten De concrete werkzaamheden in een schooljaar worden beschreven in het jaarplan en geëvalueerd in het jaarverslag. Een verkorte versie van beide documenten wordt opgenomen in de schoolgids, die ieder jaar aan ouders en andere belanghebbenden wordt verstrekt. De documenten zijn ook te downloaden op onze website: www.aloysiusgouda.nl Vaststelling Het schoolpan is vastgesteld in de teamvergadering d.d. 17 april 2012 De Medezeggenschapsraad heeft ingestemd met het schoolplan d.d.

3


2.Uitgangspunten op bestuursniveau 2.1 Inleiding Ter voorbereiding op de schoolplanperiode 2012-20126 heeft het bestuur de strategische keuzes op bestuursniveau vastgesteld. De essenties van het geformuleerde beleid zijn vastgelegd in het strategisch beleidsplan van de Groeiling: “Groeien in kwaliteit”. 2.2 Missie en visie van de Groeiling De missie van de Groeiling is: Het bieden van kwalitatief hoogwaardig waarde(n)vol onderwijs aan allen die daarom vragen en die zich in de uitgangspunten van de stichting kunnen vinden. Dat wil zeggen dat allen (kinderen, ouders, personeel), die zich thuis voelen bij onze manier van omgaan met elkaar en die de gemeenschappelijk erkende waarden delen, van harte welkom zijn. Die gemeenschappelijk erkende waarden zijn voor ons: verwondering, uniciteit, respect, verbondenheid en inspiratie. Deze waarden zijn zichtbaar in de wijze waarop in onze scholen gewerkt wordt. De visie van de Groeiling luidt als volgt: Elke school binnen De Groeiling is een school die midden in de samenleving staat. De school is geen educatief eiland, maar een bruisend middelpunt van activiteiten die het leren bevorderen. De school biedt vanuit haar identiteit en binnen haar mogelijkheden onderwijs op maat waarbij het kind centraal staat. Dat vereist een didactische aanpak waarin meervoudige instructie, zelfstandig leren en een adequate zorgstructuur centraal staan. Competente en gemotiveerde personeelsleden zetten zich in voor de persoonlijke ontwikkeling van ieder kind, die in een prettige, veilige en uitdagende leeromgeving plaats vindt. Dat doen ze samen met ouders/verzorgers en andere betrokkenen in voortdurende interactie met de maatschappelijke omgeving van de school. Daarbij staan zij open voor toekomstige ontwikkelingen. 2.3 Strategische keuzes voor de komende vier jaar Passend onderwijs voor ieder kind Het gaat ons erom dat elk kind onderwijs krijgt dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden. Dit vraagt naast het realiseren van goede onderwijszorg op onze eigen scholen ook regionale samenwerking. Ook vraagt het een goede overdracht van informatie naar en van andere instellingen. Opbrengstgericht werken Binnen De Groeiling willen op zo efficiënt mogelijke wijze maximale leerresultaten bij onze leerlingen bereiken. Waarbij we wel blijven denken vanuit de onderwijsbehoefte van het kind als totaal. Hoge leeropbrengsten zijn geen doel op zicht. Neemt niet weg dat we talenten van kinderen optimaal willen benutten. We zijn ons bewust van de belangrijke rol die de leraar en de directie heeft bij het bereiken van dit ideaal en we gebruiken data (toetsgegevens) om ons handelen te evalueren en te sturen. Talentontwikkeling van leerlingen en personeelsleden We willen dat kinderen op de scholen van De Groeiling zich optimaal kunnen ontwikkelen. Dat geldt ook voor (hoog)begaafde kinderen. Voorkomen moet worden dat deze kinderen gaan onderpresteren.

4


De professionaliteit van de medewerkers in het onderwijs speelt een belangrijke rol bij het realiseren van goede onderwijsopbrengsten. Binnen De Groeiling willen we de medewerkers ondersteunen bij hun professionele ontwikkeling en daarnaast ‘ het menselijk kapitaal’ binnen de organisatie efficiënt inzetten. Zo wordt talent niet verspild, en kunnen mensen doen waar zij goed in zijn. De professionele organisatie De Groeiling wil een ‘professionele organisatie’ zijn: een organisatie waar de teamleden voortdurend hun eigen competenties en die van collega’s vergroten om gezamenlijk de gewenste resultaten te behalen.

5


3.Uitgangspunten op schoolniveau 3.1.Wie wij zijn De r.k. basisschool St. Aloysius is een basisschool in de binnenstad van Gouda. De school heeft 2 locaties, beiden gevestigd in het centrum. De school heeft per 1-10-2011 426 leerlingen, verdeeld over 18 groepen. De samenstelling van de leerling-populatie is redelijk stabiel en vormt een goede afspiegeling van de wijk. Dit betekent ook een blijvende instroom van anderstalige leerlingen. Het team bestaat uit 38 medewerkers. De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het primaire proces: het geven van onderwijs. Binnen het team is iedereen ook verantwoordelijk voor een aantal praktische of beleidsmatige zaken die het onderwijs, de school of de leerlingen direct of indirect betreffen. Andere gegevens betreffende de school en de teamleden zijn te vinden in de schoolgids en jaarkalender. 3.2.Wat wij willen betekenen: onze missie Onze school is een leefgemeenschap waar kinderen van vier tot twaalf kennis en vaardigheden verwerven en zich ontwikkelen tot creatieve, sociale, zelfstandige en zelfbewuste individuen. Op onze school zijn een goede sfeer, een goed pedagogisch klimaat en respect voor elkaar het uitgangspunt en de basis van ons handelen. Van daaruit willen wij: “samen werken aan een optimale ontwikkeling, waarbij ieder kind telt”. Dit is ons motto. 3.3.Hoe wij de missie gestalte geven: onze visie Dit houdt voor ons in dat wij respect hebben en vragen voor de mens als sociaal wezen, maar ook voor de mens als individu, met de mogelijkheden, talenten, culturele en godsdienstige achtergronden, die hem of haar uniek maken. Wij denken deze missie te kunnen volbrengen door adaptief en uitdagend onderwijs te bieden, waar elk kind zich optimaal kan ontwikkelen en door te werken aan een veilige school, waar onze leerlingen zich thuis voelen. Centrale doelen die wij met onze leerlingen willen bereiken: • Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden • Leerlingen voelen zich competent • Leerlingen kunnen zelfstandig werken • Leerlingen voelen zich veilig op school • Leerlingen ontwikkelen een kritische houding Om deze centrale doelen te bereiken, creëren wij een onderwijsleersituatie, waarin wij tegemoet komen aan de individuele behoeften van kinderen, die gericht is op het bevorderen van zelfstandigheid en autonomie, waar veiligheid en een goede sfeer hoog in het vaandel staan en waar de betrokkenheid van ouders, leerkrachten en kinderen groot is. We besteden niet alleen aandacht aan de intellectuele component, maar kiezen voor een brede ontwikkeling, waarin ook de persoonsvorming en het sociale en culturele aspect een belangrijke plaats innemen. In de volgende hoofdstukken beschrijven wij hoe we vorm en inhoud geven aan bovenstaande.

6


4.Relevante maatschappelijke ontwikkelingen en interne sterkte/zwakte analyse Bij het ontwikkelen van beleid valt dit niet los te zien van landelijke en lokale ontwikkelingen. Deze vormen de kaders waarbinnen de school ruimte heeft om te komen tot zelfstandig beleid. In deze paragraaf worden de belangrijkste ontwikkelingen aangegeven, zodat de kaders duidelijk zijn, die enerzijds onze vrijheid beperken en anderzijds mede richtinggevend zijn bij het bepalen van onze beleidskeuzen. Tegelijkertijd zijn ook de sterke en minder sterke kanten van de school van invloed. We hebben gekeken in hoeverre we onze visie hebben gerealiseerd. Uit de enquêtes (afgenomen in 2010-2011 onder ouders, leerlingen en personeel) in het kader van ons kwaliteitszorgsysteem ‘Kwaliteitsmeter PO’, uit de gesprekken met overige belanghebbenden en op basis van zelfevaluatie komt het volgende beeld op de verschillende werkgebieden naar voren:

4.1 Kwaliteitsonderzoek In het schooljaar 2010-2011hebben wij een interne zelfevaluatie uitgevoerd middels de kwaliteitsmatrix van Van Beekveld &Terpstra en de leerlingen oudervragenlijsten afgenomen. De uitkomsten van deze vragenlijsten zijn medebepalend en richtinggevend voor de schoolontwikkeling in de komende jaren. Aandachtspunten vanuit de interne zelfevaluatie: • Begeleiding van nieuwe leerkrachten • Betrokkenheid van ouders • Huisvesting: het binnenklimaat op de Spieringstraat • Profileren van ons imago in de wijk Aandachtspunten vanuit de leerlingen: • Informatie en mogelijkheden voor leerlingen om hun mening te geven over schoolse zaken • Het aantal computers in de klas • De variatie in lesmaterialen en aandacht voor actuele onderwerpen Aandachtspunten vanuit de ouders: • De communicatie, met name de informatieverstrekking over de zorg en de ontwikkeling van kinderen • De schoolgebouwen en de schoonmaak van de school • De verkeersveiligheid rond de school • De grote klassen

7


4.2 De sterkte/zwakte analyse

Sterk • • • • • • • • • •

Kwaliteit van het onderwijs Pedagogisch klimaat Laag personeelsverloop Gerichtheid op basisvaardigheden Professionaliteit team Vernieuwend karakter Communicatie ouders/school Open karakter van de school Vakleerkracht gymnastiek Veel ondersteuning in de groep

Kansen • Communicatie met ouders • Positie in de binnenstad • Participatie van ouders • Kwaliteitsmeting • Focus op basisvaardigheden • Meer en betere PR

Zwak • • • • • • •

Ervaren werkdruk Twee locaties Grote klassen Communicatie over de ontwikkeling van en zorg voor de kinderen Aandacht voor creatieve vakken Beschikbare ruimte Profilering in de wijk

Bedreigingen • Regelgeving vanuit de overheid, zoals de zorgplicht • Afnemend aantal geboortes en dreigende krimp • Verkeersveiligheid • Onbekendheid fasenonderwijs • Bezuinigingen vanuit de overheid

Het pedagogisch klimaat, de sfeer in de school en de professionaliteit van het team zijn sterke punten binnen onze school. Tegelijkertijd is de communicatie met ouders over de zorg en begeleiding van kinderen een aandachtspunt. De werkdruk wordt als hoog ervaren. Hier speelt ook de regelgeving vanuit de overheid een rol zoals de nieuwe wetgeving rond het passend onderwijs en de zorgplicht. Het lokale beleid rond huisvesting is ook een punt van zorg: het ruimtegebrek maakt het moeilijk het onderwijs in te richten zoals we dat eigenlijk zouden willen en stelt ons voor de lastige opdracht te voldoen aan de hierboven genoemde wetgeving. Het overheids- en lokale beleid ligt grotendeels buiten onze invloedssfeer en wordt daarom meer als een bedreiging gezien dan als een kans. Wij willen ons dan ook richten op die zaken, waar we wel invloed op kunnen uitoefenen en die de kwaliteit van ons onderwijs verhogen. De items genoemd onder de kopjes sterk, zwak en kansen zijn voor ons aangrijpingspunten voor onze beleidsvoornemens.

8


4.3 Strategische keuzes Op basis van onze missie en visie en de gegevens uit de interne en externe analyse, afgezet tegen wat we op onze school willen realiseren, zijn de volgende strategische keuzes op schoolniveau gemaakt voor de komende 4 jaren: 4.3.1 Pedagogisch partnerschap “Alle ouders betrokken met ruimte voor verschillen”. Wij streven naar een open communicatie met ouders op basis van respect en vertrouwen. De ouders en de school hebben een gezamenlijk doel: we zijn er samen voor het kind en hebben oog voor de relatie kind-leerkracht-ouder. In het belang van het kind streven wij naar een maximale betrokkenheid op elkaar, waarbij zowel ouders als school zich gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor de ontwikkeling en het welzijn van de kinderen. 4.3.2 ICT en nieuwe media De komende jaren sturen wij op de realisatie van een digitale leeromgeving voor onze leerlingen. Leerlingsoftware wordt gebruikt in plaats van de methode en niet ernaast. Ook het gebruik van nieuwe media is een integraal onderdeel van deze leeromgeving. Uitbreiding van computerfaciliteiten, begeleiding van leerkrachten en leerlingen (veilig internet, werken met office) en het opzetten van een interactieve website zijn doelen waar wij ons op richten. Daarnaast zijn er de strategische keuzes op bestuursniveau: 4.3.3 Passend onderwijs voor ieder kind Elk kind krijgt het onderwijs dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden. Wij gaan er vanuit dat er voor elk kind een plaats moet zijn binnen het onderwijs. Dit vraagt om een goede leerlingenzorg, een heldere zorgstructuur en professionele leerkrachten. 4.3.4 Opbrengstgericht werken Het leren van de kinderen en het verbeteren van de opbrengsten is de kerntaak van de school. Door middel van hoge opbrengsten worden kinderen optimale kansen geboden. Dit betekent: didactiek verbinden met het evalueren van de opbrengsten, conclusies trekken uit de analyses, nauw aansluiten bij de ontwikkeling van kinderen en het creëren van professionele leergemeenschappen, waarin leren van en met elkaar centraal staat. 4.3.5. De professionele organisatie Het schoolteam is een professioneel team en een competent team. Er heerst een veilig klimaat waarin het gebruikelijk is elkaar feedback te geven en waarin wij gebruik maken van elkaars kwaliteiten. Er is sprake van een lerende cultuur. Wij dragen een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor onze school, maar daarnaast is er duidelijkheid over wie waarvoor verantwoordelijk en aanspreekbaar is. 4.3.6 Talentontwikkeling Teamleden blijven zich ontwikkelen en vergroten hun competenties. De signalering van begaafde leerlingen wordt vanaf fase 1 structureel ingezet. De differentiatie, waaronder het benutten van de verschillende intelligenties (MI) wordt geïntensiveerd. De komende jaren worden, naast Spaans, binnen alle bouwen plusgroepen opgezet.

9


5.Resultaatgebieden In de vorige hoofdstukken hebben we de missie en de visie van onze school beschreven alsmede de strategische keuzes voor de komende vier jaar. In dit hoofdstuk beschrijven we hoe we onderwijs vorm willen geven in 2016 en wat daarvoor nodig is. Er wordt enerzijds aangesloten bij de wettelijke opdracht van het onderwijs en anderzijds bij de doelen die gesteld zijn in het strategisch beleid, daarbij rekening houdend met de kansen en bedreigingen die zich mogelijk zullen voordoen. 5.1 Onze onderwijskundige doelen We willen met ons onderwijs bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden kan verwerven die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. Onze onderwijskundige doelstellingen zijn in de eerste plaats de doelstellingen zoals die in de Wet op het Basisonderwijs zijn omschreven: 5.1.1 Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Op onze school geven wij dit op de volgende wijze vorm: • • • • •

• •

•

In de eerst 4 leerjaren wordt gewerkt met een halfjaarlijkse doorstroming (fasenonderwijs) Doublure en versnelling vinden in principe alleen plaats in de eerste 4 leerjaren en dan betreft het, indien mogelijk, een half jaar Er wordt gewerkt met gedifferentieerde instructie en met leerstofdifferentiatie Het leerstofaanbod is afgestemd op de ontwikkeling van de leerling, maar altijd gericht op het behalen van een maximaal resultaat Leerlingen krijgen een eigen leerlijn als blijkt dat zij het programma van de groep niet meer kunnen volgen, ondanks extra ondersteuning en instructie en pas nadat extern onderzoek heeft uitgewezen dat een eigen leerlijn onvermijdelijk is. Waar mogelijk op deelgebieden Er wordt gewerkt met weektaken vanaf fase 4 (groep 2) De vorderingen van de leerlingen worden bijgehouden middels methodegebonden toetsen, methodeonafhankelijke toetsen (CITO) en observatiegegevens vanaf fase 1 t/m groep 8. Allen met een registratiesysteem De voortgang van de leerlingen wordt besproken met ouders en kind tijdens het portfoliogesprek (november) en de rapportgesprekken (januari)

5.1.2 Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling en op het ontwikkelen van creativiteit en sociale, culturele en lichamelijke kennis en vaardigheden. Op onze school geven wij dit op de volgende wijze vorm: • • • • • •

Kanjerlessen vanaf fase 6 (groep 3)ter versterking van het klassenklimaat Sociale vaardigheidslessen voor individuele leerlingen Focus op samenwerkend leren en leren van elkaar met aandacht voor meervoudige intelligenties Een breed cultureel (literatuur, toneel, muziek) aanbod voor alle kinderen Technieklessen vanaf fase 1 Aandacht voor creatieve expressie en muziek 10


5.1.3 Het onderwijs gaat er van uit dat kinderen opgroeien in een pluriforme samenleving, is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie en gericht op het verwerven van kennis van verschillende achtergronden en culturen. Op onze school geven wij dit op de volgende wijze vorm: • • • • • •

Leerlingen maken kennis met de culturele en levensbeschouwelijke achtergrond van hun klasgenoten. De samenstelling van de groepen is pluriform Kennis over democratie, burgerschap en andere culturen komt aan bod in de methodes voor aardrijkskunde en geschiedenis Tijdens de lessen levensbeschouwing (methode Trefwoord)is expliciet aandacht voor andere culturen en identiteit Wij stimuleren ouderparticipatie van allochtone ouders Er is een leerlingenraad, waarin kinderen participeren en de principes van de democratie ervaren Het toepassen van kennis over sociale integratie en burgerschap vindt expliciet plaats in de lessen voor sociaal-emotionele ontwikkeling (methode: Beter omgaan met…) en de kanjerlessen

5.1.4 Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat daarbij op structurele en herkenbare wijze aandacht wordt besteed aan het bestrijden van achterstanden, in het bijzonder de beheersing van de Nederlandse taal. Op onze school geven wij dat op de volgende wijze vorm: • • •

Expliciete aandacht voor mondeling taalgebruik en het vergroten van de woordenschat in de onderbouw d.m.v. lettertafeltjes en taalkringen Screening (TAKtoets) en aparte taalgroepjes voor kinderen met een taalachterstand Elke dag een half uur extra (interactief voor-)lezen

5.1.5 Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen in 8 schooljaren tenminste 7520 uur onderwijs ontvangen. Daarbij is het vanzelfsprekend dat de tijd effectief wordt ingezet om de ontwikkeling van de leerlingen te ondersteunen. Op onze school geven wij daar op de volgende wijze vorm aan • • •

•

De leerlingen in de eerste 4 leerjaren ontvangen 3680 uur onderwijs De leerlingen in de laatste 4 leerjaren ontvangen 4000 uur onderwijs Bij invoering van een continurooster in 2013 ontvangen alle leerlingen 25 uur onderwijs per week. In de eerste 4 leerjaren en in de laatste 4 leerjaren ontvangen leerlingen dan 3900 uur onderwijs Om een effectief gebruik van de onderwijstijd te waarborgen, wordt van onderschoolse activiteiten selectief gebruik gemaakt en beoordeeld op hun toegevoegde waarde, verzuim en te laat komen ontmoedigd en van leerkrachten een actieve en stimulerende houding verwacht

11


5.1.6 Het leerstofaanbod is dekkend voor de kerndoelen van het primair onderwijs. Dit betekent dat gewerkt wordt met eigentijdse methoden, die aansluiten bij onze schoolbevolking en kerndoelen. Op onze school willen wij ten aanzien van de volgende vakgebieden verbeteringen hebben gerealiseerd: • • •

Geschiedenis: nieuwe methode Aardrijkskunde: nieuwe methode Sociaal-emotionele ontwikkeling: nieuw leerlingvolgsysteem

In bijlage 1 is opgenomen welke methoden worden gehanteerd en/of worden ingevoerd.

5.1.7 De regeling Leerresultaten PO geeft aan welke leerresultaten scholen minimaal moeten behalen. Wij streven echter naar resultaten die minstens even hoog zijn als gemiddeld behaald in scholen met eenzelfde schoolpopulatie. Voor onze school geldt dat we in of voor 2016 de volgende resultaten willen behalen: leerjaar

Technisch lezen AVI niveauscore

% AB

% DE

Technisch Lezen DMT niveauscore

% AB

% DE

3 4 5 6 7 8

3,2 3,6 3,6 3,6 3,8 3,8

75 75 80 80 85 85

20 10 5 5 5 5

3 3,2 3,2 3,2 3,3 3,3

60 60 60 60 60 60

10 15 10 10 10 10

leerjaar

Begrijpend Lezen niveauscore

% AB

% DE

Spelling niveauscore

3 4 5 6 7 8

3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5

70 70 70 75 75 75

15 15 15 10 10 10

3 3 3,1 3,3 3,5 3,5

50 50 50 60 65 65

15 15 15 15 10 10

leerjaar

Rekenen niveauscore

% AB

% DE

3 4 5 6 7 8

3,6 3,4 3,6 3,6 3,6 3,6

75 70 70 75 75 75

10 15 10 10 10 10

12


5.1.8 Opbrengstgericht werken Vanuit het Strategisch beleidsplan zijn de volgende aspecten van opbrengstgericht werken in 2016 – of eerder - zichtbaar in onze school: • leerkrachten en directie zijn ervan doordrongen dat toetsresultaten niet alleen iets zeggen over de leerlingen, maar ook over de kwaliteit van het gegeven onderwijs en de mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de onderwijsbehoefte van leerlingen; • Om te zorgen dat toetsen betrouwbare gegevens opleveren worden deze conform de toetsinstructies afgenomen; • Er zijn afspraken over welke toetsgegevens worden verzameld op onze school. Minimaal worden de toetsen afgenomen die de Inspectie hanteert bij het bepalen van de tussen- en eindopbrengsten van scholen; • De toetsresultaten van de school wordt ingevoerd in het digitaal leerlingvolgsysteem. Dit systeem levert overzichten op het niveau van het individuele kind (voortgang; ontwikkelingsperspectief), de groep (per jaar en door de jaren heen), de school (per jaar en door de jaren heen) en bovenschools. In deze overzichten wordt een vergelijking gemaakt met vooraf vastgestelde prestatie-indicatoren; • Aan het begin van het schooljaar is er een planning waarin staat aangegeven wanneer de onderwijsopbrengsten beschikbaar worden gesteld aan de directeur/intern begeleider van de school en het bestuur en wanneer deze besproken worden; • Het schoolteam is in staat om met betrokken geledingen op open en constructieve wijze met elkaar te spreken over de sterke en zwakke kanten van het onderwijs in de school; • Er zijn duidelijke afspraken in welke vorm de school haar onderwijsopbrengsten in kaart brengt; • Op basis van de onderwijsopbrengsten worden plannen van aanpak gemaakt en een tijdpad uitgezet waarbinnen de gestelde doelen worden gerealiseerd. Het is daarbij duidelijk wie waarvoor verantwoordelijk is

5.1.9 Talentontwikkeling van leerlingen Vanuit het Strategisch beleidsplan zijn de volgende aspecten in 2016 – of eerder - zichtbaar in onze school: • Binnen de school is een visie en aanpak ontwikkeld rond de aanpak en diagnostiek van kinderen met bijzondere onderwijsbehoeften • Vanuit het project Toptalent zijn instrumenten beschikbaar gesteld, waaronder signaleringsinstrumenten, hulp- en leermiddelen. Op onze school zijn twee talentcoaches verantwoordelijk voor de uitvoering van het beleid • De mogelijkheid voor verwijzing naar de Vuurvogel, een school voor hoogbegaafde leerlingen, is aanwezig Daarnaast hebben wij als school nog de volgende specifieke doelstellingen: • Screening van kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong • Het opzetten van plusklassen in alle bouwen 5.1.10 Passend onderwijs en leerlingenzorg Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerling. De scholen voorzien in een voortgangsregistratie omtrent de ontwikkeling van leerlingen die extra zorg behoeven.

13


Er is wetgeving in de maak in het kader van Passend Onderwijs. Op dit moment is dit traject nog niet afgerond. Het is zeker dat dit in de komende schoolplanperiode gevolgen zal hebben voor de wijze waarop de zorgstructuur op onze school zal gaan functioneren. Passend onderwijs is onderwijs dat aansluit op de ontwikkeling van de leerling, de mogelijkheden van het personeel en de wensen van ouders. Het staat voor ‘maatwerk’ en het voorkomen dat kinderen ‘tussen wal en schip vallen’. De Groeiling werkt in dit kader samen met andere besturen binnen de regio. Van onze school is een zorgprofiel’ opgesteld. Dit is ook gebeurd binnen de overige scholen van De Groeiling. Hierdoor is bekend welk type leerlingen we binnen onze eigen school en de overige scholen van De Groeiling kunnen opvangen en of we een kwaliteitsslag moeten/willen maken om de zorgmogelijkheden te verbreden. Onze school maakt deel uit van swv WSN de GroeiAcademie, waar wij intensief mee samenwerken op het gebied van de leerlingenzorg (onderzoeken, testen, observaties) Wij onderschrijven het zorgplan van dit samenwerkingsverband. Voor onze school geldt dat wij in of voor 2016 de volgende resultaten hebben bereikt: • Het opgestelde zorgprofiel is een realiteit • Er wordt gewerkt met ontwikkelingsprofielen • Er wordt handelingsgericht gewerkt met groepsplannen • De informatie rond zorg wordt tijdig en adequaat met ouders gedeeld • Er zijn aparte taalgroepjes voor kinderen met een taalachterstand • Er is een eenduidige lijn m.b.t. kinderen met gedragsproblemen • Het LVS wordt effectief gebruikt voor analyse en vervolgacties • De dossiervorming is volledig en adequaat 5.2 Personeel In relatie met het onderwijskundig beleid zijn op het gebied van personeelsbeleid de volgende beleidsvoornemens voor onze school van belang: • Wij streven naar gedeelde en gezamenlijke verantwoordelijkheid; werkgroepjes komen in de plaats van vergaderingen. Elk teamlid kan rond een specifiek onderwerp een werkgroep samenstellen en bijeenroepen • Collegiale consultatie en het geven van feedback zijn belangrijke aspecten om het voorgestane onderwijskundig beleid te realiseren • Wij streven ernaar om zoveel mogelijk onderwijsondersteuning in de groepen te behouden 5.2.1 Talentontwikkeling personeelsleden De Groeiling wil een organisatie zijn waar medewerkers voortdurend hun eigen competenties en die van collega’s vergroten om de gewenste resultaten te behalen. Zij hebben daarbij recht op ondersteuning. Belangrijk uitgangspunt is om de juiste persoon op de juiste plaats te krijgen. In 2016 of eerder is, conform het strategisch beleidsplan van De Groeiling, het volgende zichtbaar: • Ieder personeelslid heeft een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). Hierin wordt aangegeven op welke punten men zich verder wil ontwikkelen en welke scholing/begeleiding daarvoor nodig is • Op school- en bovenschools niveau worden voorzieningen geboden om de persoonlijke ontwikkeling verder vorm en inhoud te geven 14


• • •

Daarnaast is van ieder personeelslid een profiel beschikbaar waarop is aangegeven wat aan kennis, ervaring, competenties en ambitie aanwezig is bij betrokkene In 2014 is 40% van de leerkrachten benoemd als LB leerkracht (functiemix) Van ieder personeelslid is een actueel bekwaamheidsdossier aanwezig

Wij voegen daar als school nog aan toe: • De begeleiding van startende leerkrachten verloopt volgens een duidelijk tijdpad met vastgestelde evaluatiemomenten

5.2.2 Arbobeleid Goede arbeidsomstandigheden binnen de school vormen een belangrijke voorwaarde om de werkzaamheden goed uit te kunnen voeren. Aandacht voor goed meubilair, een veilige werkomgeving, preventie van het ziekteverzuim, aandacht voor het welzijn van personeelsleden zijn hiervan belangrijke aspecten. Al deze zaken worden in beeld gebracht in de risico inventarisatie en evaluatie, die in 2010 afgenomen is door een externe organisatie. Uit deze evaluatie is een plan van aanpak opgesteld waarin staat beschreven welke zaken we met welke prioriteit zullen oppakken in de komende periode. De school maakt gebruik van diverse personeelsinstrumenten om het welzijn te meten en ziekteverzuim te voorkomen. Zo is er taakbeleid, komt de (beheersing van de) werkdruk in persoonlijke gesprekken en op teamniveau regelmatig ter sprake, vinden functioneringsgesprekken plaats, worden cursussen aangeboden en periodiek een gratis medisch onderzoek. Conform het kwaliteitsbeleid van De Groeiling is in 2016 of eerder sprake van de volgende situatie: • De welzijnsscan die aangeeft dat het personeel tevreden is (alles groen op de staafdiagram en een percentage van 75% of meer) • De enquête van de Kwaliteitsmeter van het personeel, waar tenminste een 3.5 de gemiddelde score is ten aanzien van de arbeidsomstandigheden • Voor onze school streven we naar een gemiddelde score van 3.8 • Het ziekteverzuim dat zo laag mogelijk is, in ieder geval lager dan het landelijk gemiddelde • Voor onze school streven we naar een benedengemiddeld verzuimcijfer Wij voegen daar als school nog aan toe: • Goede klimaatbeheersing in onze gebouwen en het creëren van voldoende werkplekken 5.2.3 Taakbeleid Onze school kent een taakbeleid. Jaarlijks tekenen leerkrachten zelf in op de takenlijst voor de invulling van de niet-lesgebonden uren (164 uur bij een fulltime aanstelling). In het functioneringsgesprek is het taakbeleid een onderdeel. Aan het einde van het jaar wordt het taakbeleid geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. Op onze school is in 2016 of eerder zichtbaar: • Vakdocent gymnastiek voor 2 dagdelen • Inzet onderwijsassistenten, waar mogelijk, handhaven • Maximale groepsgrootte: 30 • Onze school heeft een gedragsspecialist 15


5.3 Kwaliteitszorg De bewaking van de kwaliteit van het onderwijs is cyclisch proces dat voortdurend geëvalueerd en bijgesteld dient te worden. Wij stellen ons bij de reflectie op onze kwaliteit de volgende vragen: • Doet de school de goede dingen • Doet de school de dingen goed • Hoe weten we dat • Vinden anderen dat ook • Wat doen we met die wetenschap 5.3.1 Kwaliteitsbepaling Door het strategisch beleid zo vorm te geven zoals in vorige hoofdstukken beschreven, bepalen we nauwgezet wat er van onze school verwacht wordt en wat we als school willen en kunnen. Wettelijke verplichtingen, maatschappelijke ontwikkelingen en de keuzes die het team gemaakt heeft (de schooldoelen) bepalen ons onderwijskundig concept en de inhoud van het onderwijs. Dit wordt verwoord in ons schoolplan en in onze schoolgids. Door te zeggen wat we doen, geven we aan waar we als school naar toe werken en wat ouders en kinderen van ons mogen verwachten. Wij hanteren de kwaliteitsmeter Primair Onderwijs van Beekveld en Terpstra voor een interne kwaliteitsbepaling en voor de tevredenheidonderzoeken onder leerlingen ouders en personeel. 5.3.2 Kwaliteitsverbetering In de loop van het schooljaar wordt de jaarplanning uitgewerkt. Dit gebeurt in team- en bouwvergaderingen, werkgroepen, klassenconsultaties, tijdens studiebijeenkomsten enz. Ervaringen worden uitgewisseld, resultaten besproken en afspraken vastgelegd, waarna zaken hun definitieve vorm krijgen. Zo passen we de cyclus: plannen, uitvoeren, evalueren, bijstellen toe en proberen we ons onderwijs steeds te verbeteren en nog beter te laten aansluiten bij de kinderen. Andere middelen om de kwaliteit te bewaken en te verbeteren zijn al eerder verwoord in dit schoolplan. Dit zijn middelen om het primaire proces te verbeteren: functioneringsgesprekken, collegiale hulp, klassenbezoeken, collegiale klassenconsultatie, coaching, professionalisering, waaronder nascholing. De afspraken rond de wijze waarop onderwijs wordt gegeven staan verwoord in protocollen en verbeterplannen en in de kijkwijzers die gebruikt worden bij klassenbezoeken. Ook het zorgsysteem is een belangrijk aspect binnen de kwaliteitszorg. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen middels observaties en toetsen en het bespreken, vergelijken en registreren van de vorderingen zorgen ervoor dat ons onderwijs zo optimaal mogelijk verloopt. Communicatie over de kwaliteit met ouders (d.m.v. een tevredenheidonderzoek) en andere, bij de school betrokken personen, geeft ons ook informatie over aspecten binnen ons onderwijs die voor verbetering vatbaar zijn. Tussentijds en aan het einde van het schooljaar evalueren we de jaarplanning. Dit geeft op schoolniveau informatie, die we meenemen naar het nieuwe schooljaar. 5.3.3 Kwaliteitsrapportage De school legt verantwoording af over de door haar gevoerde kwaliteitszorg. De resultaten van het onderwijs worden weergegeven in: • harde gegevens: genormeerde waarderingen uit toetsen en rapportages • zachte gegevens: subjectieve waardering ontleend aan meningen en indrukken van bij de school betrokken personen

16


Deze gegevens worden gerapporteerd in: • het jaarverslag • het kwaliteitsprofiel van de inspectie • het leerlingvolgsysteem • de eindtoetsscore • de uitstroomgegevens van de leerlingen • het tweejaarlijks verslag van het kwaliteitsonderzoek onder ouders

5.3.4 Beleidsvoornemens Wij willen als school de goede dingen goed doen. Door te blijven werken aan kwaliteitszorg stellen we dat zeker. De komende vier jaar staat kwaliteitszorg hoog op de agenda: Het houden van een tweejaarlijkse ouderenquête Het afnemen van leerling-vragenlijsten in de groepen 6 t/m 8 Het borgen van veranderingen Het jaarlijks evalueren van de kwaliteit van de school Deskundigheidsbevordering en het maken van een Persoonlijk Ontwikkelings Plan door ieder personeelslid Bij toetsing door de Inspectie is het oordeel over de kwaliteitszorg bij het jaarlijks onderzoek (JO) minimaal ruim voldoende en bij het periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO) minimaal score 3. De school hanteert een leerlingvolgsysteem waarmee het mogelijk is minimaal elk half jaar de resultaten van de leerlingen vast te stellen, middels methodeafhankelijke en methodeonafhankelijke toetsen op het gebied van lezen, rekenen en taal. 5.4 Huisvesting en financiën Werken aan goed onderwijs veronderstelt ook een goed gebouw, waarin leerlingen en personeel in een veilige werkomgeving vertoeven. Voldoende ruimte, om zowel in groepsvorm als in kleiner verband en/of individueel te kunnen werken, een goede klimaatbeheersing, gebruik van goed meubilair en inventaris, gereedschappen, e.d. zijn hierbij essentiële voorwaarden. Jaarlijks vinden de noodzakelijke onderhoudswerkzaamheden plaats conform het opgestelde 17


meerjarenplan onderhoud. Ook wordt het meubilair tijdig vervangen en worden gevaarlijke situaties vermeden. De toebedeelde gelden van het Rijk en de gemeente voor personele en materiële doeleinden worden ingezet om de onderwijskundige doelstellingen te realiseren. De school is actief in het werven van andere inkomsten, waarbij het sponsorprotocol leidraad is. Bovenstaande wordt, conform de kwaliteitsnormen van De Groeiling, op de volgende wijze zichtbaar gemaakt • De school beschikt over een veiligheidsplan dat bij alle personeelsleden bekend is en waarin is beschreven op welke wijze de veiligheid gewaarborgd wordt • Er is een meerjarenoverzicht onderhoud aanwezig, waarin aangegeven staat welke onderhoudszaken uitgevoerd worden tegen welke kosten • Er is een meerjaren overzicht aanschaf/vervanging meubilair waarin aangegeven wordt wat wanneer en tegen welke prijs wordt aangeschaft • Er is een risico inventarisatie en evaluatie met een actueel plan van aanpak • Er zijn voldoende (per 50 personen tenminste één) bedrijfhulpverleners in school die jaarlijks een verdiepingscursus volgen 5.5 De school als professionele organisatie Van onderwijsorganisaties wordt verwacht dat zij inspelen op maatschappelijke ontwikkelingen. Er worden hoge eisen gesteld op het gebied van kwaliteit en opbrengsten. Dit stelt eisen aan de school als verantwoordelijke voor het leveren van kwalitatief goed onderwijs en vraagt om een goede, professionele organisatie. Conform het strategisch beleidsplan van De Groeiling is in 2016 of eerder het volgende zichtbaar: • Binnen het team is sprake van een gezamenlijke visie waarvoor ieder zich verantwoordelijk voelt • Personeelsleden zijn in staat om de visie te verwoorden en de wijze waarop deze gestalte krijgt • Periodiek wordt gezamenlijk stilgestaan bij de ontwikkelingen in de school waarbij het als vanzelfsprekend wordt ervaren dat ook het eigen handelen daarbij ter sprake komt • We stellen jaarlijks een jaarplan op waarin beschreven staat welke doelstellingen en activiteiten we willen realiseren, welke middelen worden ingezet, het tijdspad en het meetbare resultaat. Over dit alles wordt jaarlijks verantwoording afgelegd in een jaarverslag • Er is zichtbaar sprake van samenwerking op school- en bovenschools niveau met belanghebbenden en betrokkenen binnen en buiten de organisatie • Leren van en met elkaar vindt actief plaats, bijvoorbeeld binnen netwerken, in intervisiebijeenkomsten en tijdens collegiale consultatie • we hebben een cultuurverandering op gang gebracht rondom het geven en ontvangen van feedback, de gezamenlijke betrokkenheid voor de opbrengst van het onderwijs en het afleggen van verantwoording Hier voegen wij nog de volgende schoolspecifieke doelstellingen aan toe: • Collegiale consultatie vindt vier keer per jaar plaats aan de hand van een kijkopdracht • Het organiseren van de eigen feedback is standaard op school; de feedback is altijd opbouwend op basis van een vastgesteld model • Vernieuwingen/veranderingen worden voorbereid door een werkgroep van teamleden op basis van interesse en/of competentie; zij worden daarmee eigenaar van het project • De eigenaar van het project bewaakt de afspraken, houdt het project levend en neemt besluiten 18


6. Specifieke Zaken 6.1 De inzet van financiën Om de doelstellingen, zoals beschreven in het vorige hoofdstuk, te kunnen realiseren, is geld nodig. De bekostiging van het onderwijs vindt voor het overgrote deel plaats uit de vergoeding van het Rijk. Daarnaast ontvangen we gelden van de gemeente (in het kader van huisvesting en/of lokaal onderwijsbeleid) en betalen ouders een ouderbijdrage. Aan ouders wordt een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. Beleid ten aanzien van deze ouderbijdrage: Onze school kent een oudervereniging, waarvan ouders lid kunnen worden. Zij betalen hiervoor jaarlijks contributie, de ouderbijdrage. De hoogte van de contributie wordt jaarlijks vastgesteld op de jaarvergadering waar verantwoording wordt afgelegd over de besteding van de middelen. In de Bijlagen bij dit Schoolplan is aangegeven welke bedragen in de komende periode uitgegeven worden aan de vervanging van methoden, meubilair en inventaris en ICT. Ook is een meerjarenbegroting opgesteld voor de periode 2012 – 2016. Deze overzichten vormen de leidraad voor de inzet van die middelen in elk komend schooljaar. Daarnaast heeft de school ook (beperkte) inkomsten uit de verhuur van lokalen. 6.2 De samenwerking met andere instellingen/organisaties Als school maken we deel uit van een groter verband. Allereerst betreft dit de samenwerking met de Groeiling, waar wij één van de drieëntwintig scholen zijn. Tussen de scholen vindt regelmatig uitwisseling plaats van kennis en ervaringen. Dit gebeurt op het maandelijks directieoverleg, in netwerken van intern begeleiders, de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad en personele bijeenkomsten. Er wordt gewerkt binnen de bovenschools vastgestelde kaders. Binnen de gemeente werken we samen met verschillende organisaties: • De kinderopvangorganisaties Bibelebonz en Prokino (naschoolse opvang) • Kinderdagverblijf de Kleine Wereld • De Brede School Gouda • Stichting Kwadraad (schoolmaatschappelijk werk) • GGD (jeugdgezondheidswerk en logopedie) • Scholen voor VO in Gouda • Sport.Gouda (sport en beweging en vakleerkracht gymnastiek) • Bureau Jeugdzorg Gouda

19


7.Verantwoording Als school hebben we een belangrijke pedagogische taak die we in relatieve autonomie uitvoeren met gebruikmaking van publieke middelen. Het is dan ook vanzelfsprekend dat we belanghebbenden en belangstellenden informeren over de wijze waarop we onze taak willen uitoefenen en met welke middelen. De wijze waarop we ons willen verantwoorden beschrijven we in de volgende paragrafen. 7.1 Jaarplan In dit schoolplan is beschreven waar wij staan in 2012 en waar we willen zijn in 2016. De concrete activiteiten en werkzaamheden die we jaarlijks willen ondernemen om dit te realiseren, beschrijven we in ons jaarplan. Daarin wordt aangegeven: • de doelen die we willen bereiken • de concrete activiteiten, die uitgevoerd worden om die doelen te realiseren • wie de activiteiten uitvoert • welke middelen (financiën, scholing, deskundigheid) worden ingezet • binnen welk tijdsbestek vindt dit plaats • wat het meetbaar resultaat moet zijn • hoe en wanneer er geëvalueerd wordt Het Jaarplan wordt voor aanvang van een nieuw schooljaar opgesteld en voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad ter advies. Een samenvatting van het jaarplan wordt opgenomen in de schoolgids, die op de website te downloaden is: www.aloysiusgouda.nl 7.2 Jaarverslag In het Jaarverslag wordt beschreven welke meetbare resultaten bereikt zijn en welke niet en op welke wijze geëvalueerd is. Het jaarverslag wordt na afloop van het schooljaar vastgesteld en aangeboden aan de Medezeggenschapsraad ter informatie. Een samenvatting wordt opgenomen in de schoolgids, die op de website van de school te downloaden is. 7.3 Overige wijze van verantwoording Met het bestuur vindt tenminste twee maal per jaar een gesprek plaats, waarin de stand van zaken betreffende alle beleidterreinen besproken wordt aan de hand van diverse documenten en overzichten. Aspecten hiervan worden door het bestuur verwerkt in de kwartaalrapportage die aan de Raad van Toezicht, scholen en medezeggenschapsorganen worden aangeboden ter informatie. Ook wordt de informatie van de school verwerkt in het Jaarverslag dat jaarlijks door het bestuur opgesteld wordt. Dit verslag wordt intern en extern verspreid (ook via de website van de Stichting: www.degroeiling.nl).

20


8.Meerjarenplanning In de voorgaande hoofdstukken is aangegeven hoe we willen dat ons onderwijs er in 2016 uitziet. Hieronder wordt aangegeven op welke punten dit de komende vier jaar extra inspanning van ons gaat vragen. 8.1 Passend onderwijs: Doel: Het onderwijsaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de (individuele) leerlingen. Er is duidelijkheid welke kennis en expertise wij bezitten en voor welke kinderen wij een passend onderwijsaanbod kunnen bieden. WAT

MIDDELEN

WIE

WANNEER

Inventariseren van de leerbehoefte van leerkrachten n.a.v. ons zorgprofiel

functioneringsgesprek

werkgroep

2012-2013

Orthotheek opnieuw inrichten

budget WSNS

werkgroep

2012-2013

Werken met ontwikkelingsprofielen

leerkrachten tijd/ IB onderwijsondersteuning ondersteuner

2012-2013

Informatieverstrekking naar ouders rond zorg

ouderavond/individuele Leerkrachten gesprekken IB

2012-2013

Kennisvergroting teamleden

cursussen

Kennis overdragen aan collega’s

team

2013-2014

collegiale consultatie

team

2013-2014

ruimte

team

2013-2014

Klassendoorbrekend clusteren op verschillende vakgebieden

groepsoverleg/ bouwvergaderingen

team

2014-2015

Werken met verschillende werkplekken

bouwoverleg/ruimte

team

2014-2015

leerlingen

2014-2015

team

2015-2016

Time-out plekken creëren

Werken met maatjes Evalueren en eventueel aanpassen

teamoverleg

21


8.2 Professionele organisatie: Doel: Wij zijn een team waar we van en met elkaar leren en elkaar op een professionele en constructieve wijze feedback geven.

WAT

MIDDELEN

WIE

WANNEER

Collegiale klassenconsultatie (4x p.jaar)

tijd en vervanging

leerkrachten

2012-2013

Leren van elkaar

collegiale klassenconsultatie

leerkrachten

2012-2013

inventariseren

werkgroep

2012-2013

Protocol opstellen voor “feedback geven” document maken

werkgroep

2012-2013

Organiseren van eigen feedback

observeren collega

team/maatje

2013-2014

Teamleden maken op basis van interesse en/of competentie deel uit van een werkgroep

inventariseren en in kaart brengen

werkgroep

2013-2014

Leden van een werkgroep zijn eigenaar van het project

verslaglegging

werkgroepen

2013-2014

team

2014-2015

Bestaande werkgroepen bepalen hun doelen en verdelen de taken

Collegiale klassenconsultatie en werken in intervisiegroepen

tijd en vervanging

Projecten/innovaties worden voorbereid en gedragen door werkgroepen

tijdens werkgroepbijeenkomst

werkgroepen

2014-2015

teamvergadering

team

2015-2016

Evalueren en eventueel aanpassen

22


8.3 ICT en nieuwe media Doel: Onze leerlingen leren in een digitale leeromgeving, waar nieuwe media een integraal onderdeel van is. Communicatie met en informatieverstrekking aan ouders verloopt ook deels via nieuwe media. De vaardigheden van leerkrachten zijn op een voldoende niveau. WAT

MIDDELEN

WIE

WANNEER

Minimumeisen voor leerkrachten bepalen tijd

werkgroep

2012-2013

Elke groep heeft een mailbestand-ouders en gebruikt dit volgens protocol

leerkrachten

2012-2013

Eisen t.a.v. de website vaststellen

overleg

werkgroep

2012-2013

Inventarisatie ll.software en programma van eisen opstellen

tijd/ financiële middelen

werkgroep

2012-2013

Basisvaardigheden leerkrachten cursus verbeteren afhankelijk van competenties

individuele leerkrachten

2013-2014

Website actualiseren

eigen webpagina

leerkrachten

2013-2014

Opzetten van een traject “mediawijsheid”

projectweek

team

2013-2014

Actualiteit op de website

tijd

team

2014-2015

Minimum vaardigheden controleren en updaten

evalueren en oefenen

werkgroep en leerkrachten

2014-2015

regelmatige evaluaties

werkgroep/ team

2014-2015

teamvergadering

team

2015-2016

Implementeren traject “media wijsheid” Evalueren en eventueel aanpassen

23


8.4 Talentontwikkeling van kinderen en leerkrachten Doel: Op onze school wordt elk kind en elke leerkracht uitgedaagd zich optimaal te ontwikkelen en zijn/haar competenties te vergroten.

WAT

MIDDELEN

WIE

WANNEER

Elke 3 jaar een POP opstellen

doelstellingengesprek

team

2012-2016

Differentiatiemogelijkheden binnen de groepen verhogen (kleine kring)

onderwijsondersteuning team in de groep

2012-2013

Doelgroep plusgroep bepalen, uitwerken en materiaal aanschaffen

subsidie en externe ondersteuning

talentcoaches

2012-2013

Start plusgroepen t/m groep 5

leerkracht,ruimte en financiële middelen

talentcoaches

2012-2013

tijd

talentcoaches /IB

2012-2013

talentcoach

2012-2013

talentcoach

2013-2014

Talentcoach/ Ib/directie

2013-2014

Evalueren en aanpassen signaleringsprotocol Inrichten plusgroep 6 t/m 8 Opstarten plusgroep 6 t/m 8

ruimte, uitbreiding wtf

Evalueren/aanpassen beleid plusgroepen 40% leerkrachten in LB

financiële middelen

directie

2014-2015

Elke leerkracht heeft een bekwaamheidsdossier

tijd

team

2014-2015

team

2015-2016

Evaluatie algemeen hoogbegaafdenbeleid teamvergadering

8.5 Opbrengstgericht werken Doel: Door handelingsgericht te werken wordt de opbrengst verhoogd, kunnen leerkrachten een groepsplan maken, kunnen de tussen -en einddoelen van de hoofdvakken benoemd worden en kunnen de onderwijsbehoeften van de leerlingen benoemd worden.

WAT

MIDDELEN

WIE

WANNEER

Groepsplan maken voor spelling

cursus Groeiacademie

leerkrachten

2012-2013

Tussen- en einddoelen spelling zijn bekend

bouwoverleg

leerkrachten/ IB

2012-2013

Groepsplan in Parnassys invoeren

overleg IB

leerkrachten

2012-2013

Flipcharts met spellingdoelen maken

paralleloverleg

leerkrachten

2012-2013

Groepsplan en doelen spelling en rekenen paralleloverleg

leerkrachten

2013-2014

leerkrachten

2013-2014

Onderwijsbehoeften kunnen benoemen

intervisie/leren van elkaar

24


Onderwijsbehoeften invoeren in Parnassys

leerkrachten

2013-2014

paralleloverleg

leerkrachten

2014-2015

Flipscharts met doelen spelling, lezen en paralleloverleg rekenen

leerkrachten

2014-2015

In kindgesprekken met kinderen doelen stellen

leerkrachten

2014-2015

Voor alle vakken groepsplannen opstellen doelen bepalen en zichtbaar maken in de paralleloverleg les (flipcharts)

leerkrachten

2015-2016

Bewaken, evalueren en aanpassen

IB

2015-2016

Groepsplan spelling, rekenen, lezen en halfjaarlijkse doelen zichtbaar in de les

praatpapier aanpassen

teamvergadering

8.6 Pedagogisch partnerschap Doel: Alle ouders zijn betrokken bij de school en het leerproces van hun kinderen met ruimte voor verschillen. WAT

MIDDELEN

WIE

WANNEER

School-ouderovereenkomst bekijken en aanpassen

werkgroepoverleg

werkgroep/dir

2012-2013

Gemeenschappelijke doelen stellen, ook t.a.v. feedback naar en van ouders

bouwvergadering

team

2012-2013

Mening van ouders t.a.v. ouderbetrokkenheid peilen

informatieavond

leerkrachten/ ouders

2013-2014

Uitwerken van ideeën/ opvattingen/mogelijkheden van ouders in werkgroepoverleg beleid

werkgroep

2013-2014

Heldere afspraken formuleren m.b.t. grensoverschrijdend gedrag

protocol

werkgroep

2014-2015

Betrokkenheid( allochtone) ouders vergroten

opzet ouderkamer

werkgroep

2014-2015

Evaluatie en eventueel aanpassen beleid

teamvergadering

team

2015-2016

Deze beleidsvoornemens zijn richtinggevend voor de komende 4 jaar, maar worden ieder jaar geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. De uit de evaluatie voortkomende acties worden opgenomen in de nieuwe jaarplanning

25


Bijlage 1: leerling-prognose en personeelsplanning Aantal leerlingen

1-10-2012

1-10-2013

1-10-2014

1-10-2015

Onderbouw Bovenbouw

270 150

265 150

260 150

260 150

Totaal

420

415

410

410

Personeel Aantal FTE Aantal pensioen

2013 25 0

2014 25 0

2015 24 0

2016 24 0

26


Bijlage 2: Investeringen Methode Aardrijkskunde Geschiedenis Biologie/natuurkunde Rekenen Taal Begrijpend/studerend lezen Handvaardigheid Muziek Totaal

2013 2014 800

2015

2016

Meubilair/inventaris Groepsruimte Gemeenschapsruimte Speellokaal Directiekamer Teamkamer Overige ruimten Totaal

2013

ICT Aanschaf hardware Vervanging hardware Active board Overige ICT-middelen Totaal

2013 2014 2015 2016 2500 2500 5000 10000 5000 5000 2000 6000 5000 5000 5000 5000 14500 15000 12500 16000

Gebouw Schilderwerk buiten Technisch onderhoud Ingrijpend onderhoud Onderhoud gemeente Totaal

2013 2014 2015 2016 25000 6000 6000 6000 6000 12000 140000 6000 210000 10000 171000 24000 216000 7000

5500 1000

2000

1000 1000

1500 1000 4300

2000

1000

6500

2014 2015 2016 5000 1000 7500

2000 8000 10000

12500

3000 4000

27

1000 1000


Bijlage 3: Ken- en stuurgetallen Resultaatgebieden Marktaandeel 1. Leerling aantal

realisatie norm 2013 2014 2015 420

2. Onderwijskwaliteit Score CITO-eindtoets Verwijzingspercentage speciaal basisonderwijs en/of speciaal onderwijs Uitstroom leerlingen naar: - Gymnasium - HAVO-VWO - VMBO-HAVO - VMBO - LWOO/IVBO/Praktijkonderwijs 3. Externe schoolprofilering 3 A. Aantal innovatieve projecten/activiteiten per jaar 3 B. Tevredenheid van ouders 3 C. Aantal klachten

415

410

536

535,6

535,5

0,2

0,2

0,2

15 35 25 23 2

2016 410

=-3%

535,9 LG score gelijk aan landelijk gemiddelde 0,2 lager dan 2%

minder dan 60% van de leerlingen stroomt uit naar het VMBO

20% 40% 20% 19% 1%

20 40 20 19 1

20 40 20 19 1

2

2

2

2

3,5 1

3,5 1

3,5 1

3,5 1

minimaal 1 3,5 of meer maximaal 2 per jaar

INTERNE RESULTAATGEBIEDEN 4. Personeel 4 A. Percentage ziekteverzuim 4.B. Aantal beoordelingsgesprekken 4 C. Aantal functioneringsgesprekken 5. ICT 5 A. Aantal leerlingen per één computer 5 C. Percentage digitale lesmethoden 6. Financiën 6 A. Percentage overschrijding dan wel onderschrijding van het jaarbudget

4,0 12 12

4,0 12 12

4,0 12 12

6

6

5

5

5-7 25 - 40 %

0

0

0

0%

0

28

4,0 maximaal 5 % jaarlijks 12 1 per teamlid/3 jaar 12 1 per teamlid per jaar


Bijlage 4: Meerjarenbegroting

St. Aloysius

Leerlingtelling op 1-10

Exploitatie Begroting 2010 2011

Begroting 2012

Prognose 2013

Prognose 2014

Prognose 2015

416

427

418

410

400

400

Baten Ministerie van OCW, rijksbijdragen OCW RV Lumpsum OCW RV personeels en arbeidsmarktbeleid OCW RV materiële instandhouding (VeLo) Subtotaal genormeerde subsidies OCW OCW RV bestemmingssubsidies algemeen OCW RV leerlinggebonden financiering Subtotaal bestemmingssubsidies OCW

1.211.835 82.798 191.596 1.486.229 88.871 44.962 133.833

1.208.500 88.500 187.300 1.484.300 105.100 31.600 136.700

1.213.300 78.800 216.400 1.508.500 108.100 25.200 133.300

1.221.000 79.000 218.000 1.518.000 108.100 25.200 133.300

1.196.000 77.000 214.000 1.487.000 108.100 25.200 133.300

1.171.000 75.000 209.000 1.455.000 108.100 25.200 133.300

Totaal Rijksbijdragen OCW

1.620.062

1.621.000

1.641.800

1.651.300

1.620.300

1.588.300

Overige overheidssubsidies Gemeente, bijdragen vakonderw./ID-banen/VVE Gemeente, bijdragen diverse projecten Gemeente, bijdragen m.i. gymzalen Gemeente, bijdragen huur (nood)lokalen Gemeente, overschrijdingsregeling Gemeente, bijdragen overig

0 0 0 0 0 5.824

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

Totaal overige overheidssubsidies

5.824

0

0

0

0

0

Overige baten Ouderbijdragen Verhuur en medegebruik lokalen Derden, bijdragen i.v.m. detachering Derden, bijdragen overig Vervangingsfonds, subsidie projecten Vervangingsfonds, premiedifferentiatie Samenwerkingsverband, bijdragen Overige

13.300 1.800 36.967 0 0 0 25.008 6.411

10.000 1.500 35.000 0 0 0 28.100 0

8.500 1.500 37.400 0 0 0 24.600 0

8.500 1.500 37.400 0 0 0 24.600 0

8.500 1.500 37.400 0 0 0 24.600 0

8.500 1.500 37.400 0 0 0 24.600 0

Totaal overige baten

83.486

74.600

72.000

72.000

72.000

72.000

1.709.371

1.695.600

1.713.800

1.723.300

1.692.300

1.660.300


Begroting 2012

Prognose 2013

Prognose 2014

Prognose 2015

84.800 1.165.500 0 0 145.600 37.400 0 0 0 0

84.800 1.165.500 0 0 145.600 37.400 0 0 0 0

84.800 1.165.500 0 0 145.600 37.400 0 0 0 0

84.800 1.165.500 0 0 145.600 37.400 0 0 0 0

Totaal baten

St. Aloysius

Lasten Personele lasten Loonkosten directie Loonkosten onderwijzend personeel Loonkosten t.l.v. Gemeente Loonkosten t.l.v. derden Loonkosten onderwijsondersteunend personeel Loonkosten oop projecten Loonkosten oop I/D banen Loonkosten schoonmaakpersoneel Loonkosten i.v.m. ouderschapsverlof Loonkosten i.v.m. spaarverlof

80.416 1.119.073 0 0 100.260 36.967 0 0 0 0

82.500 1.147.700 0 0 120.400 37.000 0 0 0 0

29

Loonkosten vervanging eigen rekening VF, loonkosten vervanging personeel VF, bijdragen loonkosten vervangers (-/-) Overige uitkeringen personeel (-/-) Subtotaal salariskosten Kosten gedetacheerd personeel Kosten interim management Kosten uitzendkrachten Kosten overig ingehuurd personeel Kosten schoolbegeleiding Scholing personeel en management Werving en selectie personeel en management Kosten inhoudelijke personeelsbijeenkomsten Kosten overleg directie en management Integraal personeelsbeleid Kosten bgz, arbozorg en beleid Vervangingsfonds, premiedifferentiatie Vervangingsfonds, projecten Representatie, jubilea en informele bijeenkomsten Overige personele kosten Dotatie personele voorzieningen Subtotaal overige personele kosten Kosten i.v.m. onderwijsachterstanden Kosten overblijfkrachten Kosten diverse projecten Subtotaal projecten

2.953 55.602 -55.602 0 1.339.669 29.799 0 0 0 10.224 22.785 0 0 0 0 20 0 0 1.788 0 0 64.616 0 0 0 0

0 0 0 0 1.387.600 26.500 0 0 0 8.000 20.000 0 1.000 0 0 0 0 0 2.000 500 0 58.000 0 0 0 0

0 0 0 0 1.433.300 30.000 0 0 0 8.600 16.000 0 500 0 0 0 0 0 1.500 500 0 57.100 0 0 0 0

0 0 0 0 1.433.300 30.000 0 0 0 8.600 16.000 0 500 0 0 0 0 0 1.500 500 0 57.100 0 0 0 0

Schoolplan 2012-2016 0 0 0 0 0 0 0 0 1.433.300 1.433.300 30.000 30.000 0 0 0 0 0 0 8.600 8.600 16.000 16.000 0 0 500 500 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1.500 1.500 500 500 0 0 57.100 57.100 0 0 0 0 0 0 0 0

Totaal personele lasten

1.404.285

1.445.600

1.490.400

1.490.400

1.490.400

1.490.400


Begroting 2012

Prognose 2013

Prognose 2014

Prognose 2015

St. Aloysius

Investeringen Investeringen in gebouwen Investeringen in meubilair Investeringen in inventaris en leermiddelen Investeringen in ICT en computers Investeringssubsidies Activeren en afschrijven (-/-) Subtotaal investeringen Afschrijvingen Afschrijvingskosten gebouwen/verbouwingen Afschrijvingskosten meubilair Afschrijvingskosten inventaris Afschrijvingskosten ICT en computers Afschrijvingskosten drz leermiddelen Afschrijvingskosten overige mva Afschrijvingskosten investeringssubsidies Totaal afschrijvingen Huisvestingslasten Huur en medegebruik lokalen en terreinen Subtotaal huur Onderhoud/inrichting via huisvestingsverordening Gemeente subsidie huisvestingsverordening (-/-) Subtotaal onderhoud huisvestingsverordening Periodiek onderhoud

0 16.631 6.204 14.377 0 -37.212 0

0 4.500 35.000 10.000 0 -49.500 0

0 5.000 25.000 9.000 0 -39.000 0

0 5.000 25.000 9.000 0 -39.000 0

0 5.000 25.000 9.000 0 -39.000 0

0 5.000 25.000 9.000 0 -39.000 0

0 6.796 292 14.982 17.031 0 0

0 7.400 100 10.600 17.100 0 0

0 9.000 300 12.100 15.100 0 0

0 9.000 300 12.100 15.100 0 0

0 9.000 300 12.100 15.100 0 0

0 9.000 300 12.100 15.100 0 0

39.101

35.200

36.500

36.500

36.500

36.500

0 0 0 0 0 3.090

0 0 0 0 0 3.000

0 0 0 0 0 6.000

0 0 0 0 0 6.000

0 0 0 0 0 6.000

0 0 0 0 0 6.000

30

Schoolplan 2012-2016 750 750 1.000 1.000 2.500 2.500 0 0 0 0

Contractonderhoud Kleine aanpassingen gebouw Beveiligingskosten gebouwen Tuinonderhoud Schilderwerk binnen-/buitenzijde Technisch onderhoud (vloerbedekking/cv/armaturen) Ingrijpend onderhoud Onttrekking voorziening onderhoud Dotatie voorziening onderhoud Subtotaal onderhoudslasten Elektriciteit/verwarming Water Subtotaal energie en water Schoonmaakbedrijf Schoonmaakmaterialen Subtotaal schoonmaaklasten Heffingen en belastingen Kosten vuilafvoer Subtotaal belastingen, heffingen en vuilafvoer Overige huisvestingslasten Subtotaal overige lasten

727 2.377 2.096 0 0

1.000 1.500 2.500 0 0

750 1.000 2.500 0 0

750 1.000 2.500 0 0

755 0 -755 0 8.289 32.526 1.612 34.138 34.845 1.624 36.469 3.890 757 4.646 0 0

0 0 0 0 8.000 33.000 1.700 34.700 34.000 1.500 35.500 3.500 1.000 4.500 0 0

0 0 0 22.100 32.350 30.000 1.700 31.700 35.000 500 35.500 2.500 500 3.000 0 0

0 0 0 22.100 32.350 30.000 1.700 31.700 35.000 500 35.500 2.500 500 3.000 0 0

0 0 0 22.100 32.350 30.000 1.700 31.700 35.000 500 35.500 2.500 500 3.000 0 0

0 0 0 22.100 32.350 30.000 1.700 31.700 35.000 500 35.500 2.500 500 3.000 0 0

Totaal huisvestingslasten

83.542

82.700

102.550

102.550

102.550

102.550


Begroting 2012

Prognose 2013

Prognose 2014

Prognose 2015

500 1.000 1.000 100 400 3.000 30.000 3.500 5.000 18.000 56.500 5.500 3.500 1.500 2.000 600 600 400 200 300 600 0 15.200 4.450 700 0 0 0

500 1.000 1.000 100 400 3.000 30.000 3.500 5.000 18.000 56.500 5.500 3.500 1.500 2.000 600 600 400 200 300 600 0 15.200 4.450 700 0 0 0

500 1.000 1.000 100 400 3.000 30.000 3.500 5.000 18.000 56.500 5.500 3.500 1.500 2.000 600 600 400 200 300 600 0 15.200 4.450 700 0 0 0

500 1.000 1.000 100 400 3.000 30.000 3.500 5.000 18.000 56.500 5.500 3.500 1.500 2.000 600 600 400 200 300 600 0 15.200 4.450 700 0 0 0

St. Aloysius

Overige lasten Kosten school en onderwijs Aanschaf meubilair < € 500 Aanschaf duurzame leermiddelen < € 500 Aanschaf ICT < € 500 Onderhoud meubilair en inventaris Onderhoud en reparaties ICT Subtotaal klein meubilair en inventaris Onderwijsleerpakket Materialen gehandicapte leerlingen Licenties en kosten onderwijskundige software Reproduktiekosten Subtotaal leermiddelen Systeembeheer Licenties en kosten systeem- en admin.software Kosten ICT/computers Telefoon, kabel en internet Schooladministratie en porti Vakliteratuur en wetten Contributies scholenorganisaties Werving leerlingen en public relations Medezeggenschap Onderwijsprojecten Vrijwilligersvergoeding Subtotaal schooladministratie en beheer Kosten goede gang / huishouding Representatiekosten TSO Excursies Kosten vervoer schoolzwemmen

760 1.624 775 93 1.517 4.769 35.894 466 2.133 10.877 49.370 6.951 3.819 1.842 2.115 844 580 0 0 199 1.328 250 17.929 2.767 1.432 0 0 0

1.000 1.000 750 500 500 3.750 35.000 3.800 2.000 13.500 54.300 6.500 5.000 2.000 1.750 600 600 200 0 300 1.000 500 18.450 3.500 800 0 0 0

31

Kosten cultuureducatie Ouderactv.commissie/school-/ouderfonds Overige lasten Subtotaal bijzondere activiteiten Subtotaal kosten school en onderwijs

5.043 0 0 9.242 81.310

2.800 0 0 7.100 83.600

4.500 0 0 9.650 84.350

4.500 0 0 9.650 84.350

Schoolplan 2012-2016 4.500 4.500 0 0 0 0 9.650 9.650 84.350 84.350

Totaal overige lasten

81.310

83.600

84.350

84.350

84.350

84.350

1.608.237

1.647.100

1.713.800

1.713.800

1.713.800

1.713.800


Begroting 2012

Prognose 2013

Prognose 2014

Prognose 2015

Totaal lasten

St. Aloysius

Samenvatting en resultaat Totaal Rijksbijdragen OCW Totaal overige baten

1.620.062 89.309

1.621.000 74.600

1.641.800 72.000

1.651.300 72.000

1.620.300 72.000

1.588.300 72.000

Totaal baten

1.709.371

1.695.600

1.713.800

1.723.300

1.692.300

1.660.300

Totaal personele lasten Totaal materiele lasten

1.404.285 203.953

1.445.600 201.500

1.490.400 223.400

1.490.400 223.400

1.490.400 223.400

1.490.400 223.400

Totaal lasten

1.608.237

1.647.100

1.713.800

1.713.800

1.713.800

1.713.800

101.134

48.500

0

9.500

-21.500

-53.500

0 101.134

0 48.500

0 0

0 9.500

0 -21.500

0 -53.500

Resultaat uit gewone activiteiten Baten uit vermogen (saldo financiële baten en lasten) Resultaat

32


Bijlage 5: Methodenoverzicht Vak*

Naam methode

Groep

Schrijven

Schrijfdans Zwart op Wit

Lezen

VLL/2e maanversie Estafette Estafette Leesbalans Goed gelezen nieuw Taalverhaal

Fase 3 en 4 Fase 5 t/m groep 8 Fase 5 en 6 Fase 7/8 Groep 5 en 6 Alle groepen 4 t/m 8

Begrijpend lezen Taal Rekenen Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur Engels Tekenen Drama Dans Muziek Handvaardigheid SEO Verkeer

Taalverwerving Ontwikkelingsmateriaal

Fase 7 t/m groep 8 Pluspunt 3 Fase 5 t/m groep 8 Meander Groep 5 t/m Groep 8 Brandaan Groep 5 t/m Groep 8 Leefwereld Fase 5 t/m groep 8 Take it easy Groep 7 en 8 Take it easy groep 5 en 6 Moet je doen Fase 1 t/m groep 8 Moet je doen Fase 1 t/m groep 8 Moet je doen Fase1 t/m groep 8 Moet je doen Fase 1 t/m groep 8 Moet je doen Fase 1 t/m groep 8 Het blauwe boek 1 en 2 Beter omgaan met… 3 t/m 8 3 en 4 jeugdverkeerskrant 5 t/m 8 11 groepen Ik & Ko Fase 1, 2, 3 divers

1 en 2 6 groepen

33

Jaar aanschaf

Jaar vervanging

2006 2009

2017 2018

2005 2009 2011 2011

2016 2017 2019 2019

2009

2017

2008

2018

2011

2019

2012

2020

2012

2020

2003

2013

2011 2010

Digitale methode

2004

-

2002

-

2004

-

2000

2013

2004

-

2003

2018

Ieder jaar

Ieder jaar

2003

2013

Ieder jaar

Ieder jaar


Bijlage 6.: FORMULIER 'INSTEMMING MET SCHOOLPLAN'

FORMULIER "Instemming met schoolplan"

School:

r.k. basisschool St. Aloysius

Adres:

Spieringstraat 16-18

Postcode/plaats:

2801ZM Gouda

--------------------------------------------------------------------------------------------------------VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het

van 01-08-2012 tot 01-08-2016*)

geldende schoolplan van deze school.

Namens de M.R.,

________________________ plaats

________________________ datum

________________________ handtekening

________________________ naam

________________________ functie *) maximaal vier jaar 34

2. Uitgangspunten op bestuursniveau Inleiding Missie en visie van de Groeiling Strategische keuzes voor de komende vier jaar

Recommend Documents