1 Voorwoord Functie van het schoolplan Totstandkomingproces van het schoolplan Besluitvormingsproces

Schoolplan 2011 - 2015 1

2

3

4

Stedelijk Dalton College Alkmaar

Voorwoord ...................................................................................................................... 4 1.1

Functie van het schoolplan ...................................................................................... 4

1.2

Totstandkomingproces van het schoolplan ............................................................. 4

1.3

Besluitvormingsproces ............................................................................................ 4

Inleiding.......................................................................................................................... 5 2.1

Missie ...................................................................................................................... 5

2.2

Visie ........................................................................................................................ 6

2.3

Ambities .................................................................................................................. 7

2.4

Kernwaarden ........................................................................................................... 7

Schoolgegevens en organisatie ....................................................................................... 8 3.1

Naam, denominatie, schooltypen en adres .............................................................. 8

3.2

Bestuur.................................................................................................................... 8

3.3

Directie ................................................................................................................... 8

3.4

Schoolgrootte .......................................................................................................... 9

3.5

Karakteristiek van de leerlingpopulatie ................................................................... 9

Onderwijs ..................................................................................................................... 10 4.1

Toelating, determinatie en doorstroom ................................................................. 10

4.2

Taal en rekenbeleid ............................................................................................... 10

4.2.1

Taalbeleid ...................................................................................................... 10

4.2.2

Rekenbeleid ................................................................................................... 11

4.3

Ict.......................................................................................................................... 12

4.3.1

De organisatie van ict ..................................................................................... 12

4.3.2

Digitaal lesmateriaal ....................................................................................... 13

4.4

Vwo en havo .......................................................................................................... 14

4.4.1

Onderbouw .................................................................................................... 14

4.4.2

Tweede Fase .................................................................................................. 15

4.4.3

Muziektheaterklassen .................................................................................... 15

4.4.4

Dalton Plus (hoogbegaafden) ......................................................................... 16

4.4.5

Beta Profiel ..................................................................................................... 17

4.4.6

Analyse .......................................................................................................... 17

4.4.7

Beleidsvoornemens 2011 – 2015 voor vwo en havo ....................................... 18 20-2-2012

1

Schoolplan 2011 - 2015 4.5

6

7

Vmbo .................................................................................................................... 18

4.5.1

Vmbo ............................................................................................................. 18

4.5.2

Lwoo .............................................................................................................. 19

4.5.3

Taalklas .......................................................................................................... 19

4.5.4

Analyse .......................................................................................................... 20

4.5.5

Beleidsvoornemens 2011-2015 ..................................................................... 20

4.6

5


Burgerschap .......................................................................................................... 21

4.6.1

Leerlingparticipatie ........................................................................................ 21

4.6.2

Ouderparticipatie ........................................................................................... 21

4.6.3

Maatschappelijke stage .................................................................................. 22

4.6.4

Internationalisering ........................................................................................ 22

4.6.5

Analyse .......................................................................................................... 22

4.6.6

Beleidsvoornemens 2011 – 2015 voor burgerschap ....................................... 22

Begeleiding en zorg ...................................................................................................... 23 5.1

Inleiding ................................................................................................................ 23

5.2

Schoolveiligheid .................................................................................................... 23

5.3

Sterke punten en ontwikkelpunten voor zorg en begeleiding: ............................... 23

5.4

Analyse ................................................................................................................. 24

5.5

Beleidsvoornemens 2011 – 2015 inzake zorg en begeleiding ............................... 24

Kwaliteitszorg ............................................................................................................... 25 6.1

Visie op kwaliteitszorg .......................................................................................... 25

6.2

Sterke en ontwikkelpunten ................................................................................... 25

6.3

Analyse: de kwaliteitszorgcyclus ........................................................................... 26

6.4

Beleidsvoornemens 2011 – 2015 voor kwaliteitszorg ............................................ 27

Personeelsbeleid ........................................................................................................... 28 7.1

Personeelsbeleid SOVON ....................................................................................... 28

7.2

Visie op personeelsbeleid ...................................................................................... 28

7.3

Functioneren en verwachtingen ............................................................................. 28

7.4

Scholing ................................................................................................................ 29

7.5

Gesprekkencyclus ................................................................................................. 29

7.6

Functiemix en functiebouwwerk ............................................................................ 29 20-2-2012

2

Schoolplan 2011 - 2015

8

9


7.7

Werving nieuwe medewerkers ............................................................................... 29

7.8

Begeleiding en beoordeling nieuwe medewerkers ................................................. 29

7.9

Opleiden in de school ........................................................................................... 30

7.10

Taakbeleid ............................................................................................................ 30

7.11

Ziekteverzuim ....................................................................................................... 30

7.12

Sterke punten en ontwikkelpunten personeelsbeleid ............................................. 30

Financieel beleid ........................................................................................................... 31 8.1

Visie op financieel beleid....................................................................................... 31

8.2

Sterke punten en ontwikkelpunten financieel beleid ............................................. 31

8.3

Analyse ................................................................................................................. 31

8.4

Beleidsvoornemens 2011-2015 ............................................................................ 32

Profilering en externe gerichtheid ................................................................................. 33 9.1

Profilering naar buiten en externe gerichtheid ...................................................... 33

9.2

Interne profilering ................................................................................................. 34

9.3

Analyse ................................................................................................................. 34

9.4

Beleidsvoornemens 2011 – 2015 met betrekking tot profilering en externe

gerichtheid ....................................................................................................................... 34

20-2-2012

3


1


Voorwoord

Het schoolplan van het Stedelijk Dalton College Alkmaar geeft richting aan de koers van de school. Het vorige schoolplan liep van 2007 – 2011. Dit schoolplan bevat de plannen voor de periode 2011 - 2015. Per schooljaar worden de plannen nader uitgewerkt in ambities die per afdeling of per onderwerp worden vastgesteld. Dit schoolplan bevat, naast de nodige basale informatie over de school, vooral de voornemens op het gebied van het onderwijsen personeelsbeleid voor de korte en de middellange termijn. Ook geeft het plan inzicht in de instrumenten die de school hanteert voor de bewaking van de eigen kwaliteit. 1.1

Functie van het schoolplan

Het schoolplan is een belangrijk kwaliteitsinstrument. Het is een document dat voor directie en personeel de koers uitzet en waarmee de school aan bestuur, medezeggenschapsraad en inspectie verantwoording aflegt over het gevoerde beleid. Naast het schoolplan brengt de school jaarlijks de schoolgids uit, die ouders en leerlingen alle relevante informatie over de school verschaft. 1.2

Totstandkomingproces van het schoolplan

Het schoolplan is opgesteld door de directie van het Stedelijk Dalton College in nauwe samenwerking met een groep collega‟s die deel uitmaken van de verschillende afdelingen van de school. In mei 2011 is er een bijeenkomst gehouden, waarin de opbrengst van het afgelopen schoolplan is geïnventariseerd en geëvalueerd. Deze opbrengst is vervolgens besproken in de verschillende afdelingen. In september is vervolgens met een groep docenten de visie van de school opnieuw tegen het licht gehouden. Deze visie, die aansluit op de missie van Sovon en de missie van de Nederlandse Dalton Vereniging vormt de basis voor de verdere uitwerking van het schoolplan. In maart 2011 heeft de visitatiecommissie van de Nederlandse Dalton Vereniging de school bezocht. Dit heeft geresulteerd in het opnieuw voor vier jaar toekennen van de daltonlicentie. De aanbevelingen van de visitatiecommissie vormen eveneens een bouwsteen voor dit schoolplan. 1.3

Besluitvormingsproces

In het najaar van 2011 is het concept vastgesteld door de directie. Na bespreking in de diverse geledingen heeft de medezeggenschapsraad in december 2011 advies over de eerste versie van het nieuwe schoolplan gegeven. Uiteindelijk is het schoolplan 2012 februari 2012 ter instemming voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Uit het schooplan worden Jaarlijks activiteitenplannen afgeleid. De uitvoering daarvan wordt regelmatig geëvalueerd met de teams, de vakgroepen en de medezeggenschapsraad. Daarbij wordt gestreefd naar een beperkt aantal speerpunten per schooljaar, opdat de cyclus haalbaar en controleerbaar wordt. Alkmaar, 15 februari 2012 Anna-Paulien Smits rector 20-2-2012

4



2 Inleiding 2.1

Missie

Het bestuur van SOVON heeft de volgende missie geformuleerd: 

Het onderwijs heeft een dubbele taakstelling van kennisoverdracht en van vorming in waarden en normen, waarbij verschillen in levensbeschouwelijke, culturele en sociale achtergrond alsmede seksuele geaardheid gerespecteerd worden.



De scholen moeten zich actief profileren waardoor zij zullen verschillen in onderwijsaanbod, visie, pedagogisch-didactisch klimaat en activiteiten teneinde tegemoet te komen aan de behoefte van zoveel mogelijk leerlingen.



Elke leerling krijgt door de breedte van het onderwijsaanbod en de hoge kwaliteit van het onderwijs de garantie om zich te ontwikkelen en om optimale leerresultaten te behalen.



De scholen bieden de garantie tezamen voldoende openbaar voortgezet onderwijs in de regio in stand te houden en voeren derhalve een beleid waardoor dit gerealiseerd kan worden.



De scholen dragen zorg voor een efficiënte inzet van de beschikbare middelen en een transparante verantwoording daarvan.

Het Stedelijk Dalton College is een school voor daltononderwijs. De missie van de Nederlandse Dalton Vereniging kan worden samengevat in de zogenaamde daltondriehoek: “Dalton is no message, it‟s an influence” Helen Parkhurst

20-2-2012

5



Uitgangspunt is dat mensen op basis van vertrouwen in zichzelf en anderen, alleen en samen, verantwoordelijkheid nemen en krijgen voor hun eigen ontwikkeling en voor de ontwikkeling van elkaar. Daarbij erkennen en waarderen we dat mensen verschillend zijn en bijzondere prestaties kunnen leveren. Verantwoordelijkheid nemen en geven en vertrouwen vragen en schenken zijn onlosmakelijk verbonden met afleggen van verantwoording en het vragen van verantwoording aan anderen. De principes van zelfstandigheid, samenwerking en vrijheid in gebondenheid vormen daarbij een logisch geheel.

2.2

Visie

Op basis van de missie van de SOVON en de missie van de Nederlandse Dalton Vereniging heeft het Stedelijk Dalton College Alkmaar de volgende visie geformuleerd: 

Ruimte voor verschillen en kansen bieden, dat wil zeggen: iedereen telt mee. De school is er om iedere leerling de mogelijkheid te geven om te leren, zich te ontwikkelen en verder te komen. Want ieder mens heeft zijn persoonlijke kwaliteiten en iedereen verdient een kans om zich te kunnen ontwikkelen en te ontdekken wat zijn/haar kwaliteiten zijn.



Talentontwikkeling, dat wil zeggen: door het bieden van uitdagend onderwijs wordt elke leerling geprikkeld om op basis van vertrouwen in eigen kunnen het beste uit zichzelf te halen, niet alleen op cognitief gebied maar ook op andere gebieden. Want met alleen kennis red je het niet in een maatschappij die hoge eisen stelt.



Persoonlijke groei, zelfkennis en reflectie, dat wil zeggen: gedurende de hele schoolloopbaan wordt door de school en door de leerling zelf zichtbaar gemaakt wat de hij of zij kan en kent. Want persoonlijke groei in al zijn facetten en het vermogen om te kunnen reflecteren op eigen functioneren is belangrijk om nu en in de toekomst zelfstandig te kunnen functioneren.



Kritisch en sociaal burgerschap, dat wil zeggen: functioneren als zelfstandig lid van de samenleving met oog voor de eigenheid van anderen en in staat om een eigen mening te ontwikkelen en te beargumenteren. Want de school is meer dan een instelling die opleidt tot een diploma.



Ondernemend en creatief, dat wil zeggen: leerlingen durven buiten vaste kaders te denken want dat is nodig om te kunnen leven in een snel veranderende maatschappij. Helen Parkhurst zei al: “ Wat we nodig hebben zijn mensen zonder vrees” .

20-2-2012

6

Schoolplan 2011 - 2015 2.3


Ambities

Om op basis van onze visie de komende jaren nog beter onderwijs te realiseren hebben wij de volgende ambities vastgelegd: 

Wij zorgen voor goede resultaten (doorstroming, slagingspercentage en verschil CSE en SE ten minste op het landelijke niveau).



Wij bieden ruime keuzemogelijkheden en variatie aan onze leerlingen; uiteindelijk moet iedere les een daltonles zijn.



Leerlingen die met een diploma onze school verlaten zijn succesvol in het vervolgonderwijs.



Wij dagen op alle niveaus leerlingen uit tot presteren.



Wij hebben een evenwichtige schoolopbouw: een breed aanbod van lwoo t/m vwo en maatwerk voor hoogbegaafde leerlingen.



Wij profileren onze school door veel aandacht te schenken aan de podiumkunsten (muziektheaterklassen in vwo en havo en dans op het vmbo).



Wij zorgen voor een aantrekkelijk en uitdagend beta-programma van hoge kwaliteit.



Wij profileren de vwo-afdeling en de havo-afdeling door uitdagend onderwijs te bieden en de buitenwereld de school in te halen.



Wij ontwikkelen een doorgaande leerlijn: cognitief binnen ieder vakgebied maar ook op het gebied van de daltonvaardigheden zoals deze worden beschreven door de Nederlandse Dalton Vereniging.

2.4

Kernwaarden

Op het Stedelijk Dalton College gaan we met elkaar om op basis van vertrouwen in de ander en met respect voor elkaars verantwoordelijkheid. We zorgen met elkaar voor een prettig en veilig leerklimaat waarbij we rekening houden met de ander en elkaars verschillen accepteren. We houden ons aan de afspraken die we met elkaar maken en nemen hierbij onze verantwoordelijkheid. We vinden het belangrijk dat iedereen leert en het beste uit zichzelf en anderen haalt. Daarbij reflecteren we regelmatig op ons handelen. Omdat we elkaar vertrouwen geven stimuleren we ieders zelfvertrouwen. Iedere medewerker op onze school is zich bewust van zijn pedagogische verantwoordelijkheid.

20-2-2012

7



3 Schoolgegevens en organisatie 3.1

Naam, denominatie, schooltypen en adres

Het Stedelijk Dalton College Alkmaar is een openbare scholengemeenschap voor vwo, havo en vmbo. De school kent bovendien een zogenaamde taalklas, die is bedoeld om leerlingen met een anderstalige achtergrond zo snel mogelijk “door te schakelen” naar een vorm van regulier voortgezet onderwijs in Alkmaar. Daarnaast is er op hetzelfde Brin-nummer (19ZQ) de bovenbouw vmbo-kader en vmbobasis, sector economie. Deze afdeling is gevestigd op de locatie aan de Gravin Jacobastraat 1.

Onder de naam Van der Meij College vormt deze sector samen met de sectoren

techniek en zorg & welzijn van respectievelijk OSG Willem Blaeu en CSG Jan Arentsz een zelfstandig functionerende samenwerkingslocatie met een eigen directie en een eigen schoolplan (zie www.vandermeijcollege.nl).

Schooladres: Arubastraat 4 1825 PV Alkmaar Postadres: Postbus 9109 1800 GC Alkmaar Tel.nr.: 072-5625000 Faxnr.: 072-5620599 E-mail: [email protected] Website: www.daltonalkmaar.nl 3.2

Bestuur

Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Noord-Holland-Noord (SOVON) Postbus 9081 1800 GB Alkmaar Tel.nr.: 072 - 5671067 Faxnr.: 072 - 5671050 E-mail: [email protected] Website : www.sovon.nu Voorzitter College van Bestuur: dhr. dr. R.A. Gase 3.3

Directie

mw. drs. A.P. Smits

-

rector

dhr. J.A. Bremer

-

plaatsvervangend rector

mw. K. Pronk

-

afdelingsleider vwo/havo klas 1 t/m 2

dhr. R. Heijmans

-

afdelingsleider vwo klas 3 t/m 6 afdelingsleider havo klas 3 t/m 5

dhr. P.T.G.M. Oudejans

-

afdelingsleider vmbo klas 1 t/m 4

20-2-2012

8

Schoolplan 2011 - 2015 3.4


Schoolgrootte

Aantal leerlingen op 1 oktober 2011: vwo/havo klas 1 t/m 2:

250

vwo klas 3 t/m 6:

114

havo klas 3 t/m 5:

178

vmbo klas 1 en 2:

236

vmbo klas 3 en 4 TL:

156

taalklas: Totaal:

16 950

Aantal medewerkers onderwijzend personeel: 84 Aantal medewerkers onderwijsondersteunend personeel: 33 3.5

Karakteristiek van de leerlingpopulatie

Het Stedelijk Dalton College is een school met een brede instroom van vwo t/m vmbobasis/lwoo. De school is een stedelijke scholengemeenschap, met zowel leerlingen uit de wijk, de stad als uit de regio. Sinds 1 augustus 2004 heeft de school een licentie voor lwoo (leerwegondersteuning). De school is sinds 2007 gecertificeerd als daltonschool en sinds 2008 is de school gecertificeerd begaafdheidsprofielschool. De afdelingen vwo/havo en vmbo zijn getalsmatig redelijk in evenwicht. Sinds de invoering van het daltonconcept zit er weer een stijgende lijn in de aanmeldingen. In 2011 kende de school 255 nieuwe brugklasleerlingen1. Het streven is een instroom van 225 à 250 leerlingen in de brugklas gelijkmatig verdeeld over de afdelingen vmbo en vwo/havo. De school verzorgt al jaren onderwijs voor anderstalige leerlingen. Sinds enkele jaren wordt, op initiatief van onze school, dit onderwijs aangeboden door de drie schoolbesturen van voortgezet onderwijs in Alkmaar.

1

Zie ook de tabel in bijlage 1: instroom brugklassers per gemeente over de periode 2007 - 2011 uitgesplitst per

deelschool: vwo/havo, vmbo, taalklas.

20-2-2012

9



4 Onderwijs 4.1

Toelating, determinatie en doorstroom

Het Stedelijk Dalton College Alkmaar biedt onderwijs aan leerlingen van verschillende niveaus: iedere leerling met een advies van vwo t/m vmbo-basis en lwoo kan tot de school worden toegelaten. De toelatingsprocedure staat beschreven in onze schoolgids. In het kader van Passend Onderwijs heeft de school een zorgprofiel 2 beschreven. Onze school kent een tweejarige brugperiode met de volgende niveaus: vwo/havo, havo/tl, vmbo breed (vmbo-tl en vmbo-kader) en vmbo basis/lwoo. Plaatsing geschiedt op grond van de testgegevens en het advies van de basisschool. Na twee jaar zit iedere leerling in een klas die voorbereidt op het examen op vwo-, havo- of vmbo-tl-niveau. De leerlingen met een vmbo-kader of vmbo-basis-niveau gaan vanaf het derde leerjaar naar het Van der Meij College. We werken aan een zorgvuldige determinatie door binnen ieder vak te werken aan een doorgaande leerlijn. Tijdens de leerlingbesprekingen wordt niet alleen gekeken naar de leerprestaties maar ook naar het sociaal-emotioneel functioneren van de leerling. Na iedere leerlingbespreking zorgt de mentor voor terugkoppeling naar de leerling en de ouders. Jaarlijks maken we een analyse van zowel de doorstroomresultaten als de examenresultaten, op grond waarvan zo nodig actie wordt ondernomen om te komen tot verbetering. 4.2

Taal en rekenbeleid 4.2.1

Taalbeleid

Op het Stedelijk Dalton College is een start gemaakt met taalbeleid. Taalbeleid kan worden verstaan als beleid op een school waarbij voor de taalvaardigheid van leerlingen extra aandacht is. Het gaat dan om bijvoorbeeld spelling, grammatica en leesvaardigheid. Die extra aandacht is nodig omdat er o.a. bij vervolgopleidingen steeds meer eisen worden gesteld aan taalvaardigheid. Ook worden de komende jaren de eindexameneisen voor o.a. Nederlands verscherpt. Het belangrijkste is natuurlijk dat leerlingen zo taalvaardig mogelijk de school verlaten. De minister heeft daarvoor de zogenaamde taalreferentieniveaus in het leven geroepen. Dat zijn drie niveaus: 1F (eind basisschool), 2F (eind onderbouw havo/vwo, eind vmbo b/k) en 3F (eind bovenbouw vmbo-t en havo/vwo). In het schooljaar 2011/2012 wordt een begin gemaakt met extra lessen en oefeningen werkwoordspelling in de klassen 1, 2 en 3. Door middel van een entreetoets wordt er elk jaar een nulmeting gehouden, zodat school en leerling weten wat de vorderingen zijn. In de jaren hierna zullen ook andere onderdelen van Nederlands worden behandeld. Uiteindelijk zal de school naar een situatie toegroeien waarin bij ieder vak de leerling ook op zijn of haar Nederlands wordt beoordeeld. Dan zal er sprake zijn van een schoolbreed taalbeleid.

2

Zie bijlage 20-2-2012

10



Sterke punten 

Ontwikkelpunten

in klas 1 t/m 3 worden elk jaar



drie entreetoetsen gegeven, elk

remediëring zodat iedere leerling

met een eigen niveau:

het juiste niveau bereikt

werkwoordspelling, overige



spelling/interpunctie en 

inzet daltonuren voor oefenen

entreetoetsen, voortgangstoetsen en eindtoetsen in ieder leerjaar

taalvaardigheid 

dossier taalvaardigheid voor iedere leerling

grammatica 

structureel aanbod van



coördinatie vanuit sectie

samenwerking tussen vwo/havo en vmbo

Nederlands



integratie bij andere vakken

Analyse Binnen het vak Nederlands is een start gemaakt met de afname van entreetoetsen, voortgangstoetsen, de bijbehorende training op maat tijdens daltonuren en de eindtoetsen. De samenhang op schoolniveau moet nog van de grond komen. Beleidsvoornemens 2011 – 2015 

Structurele afname van entreetoetsen, training op maat en eindtoetsen in ieder leerjaar;



samenhang tussen vmbo en vwo/havo;



uitbreiden taalbeleid naar andere vakken.

4.2.2

Rekenbeleid

Landelijk is er naast taalbeleid veel aandacht voor rekenbeleid. Onze leerlingen dienen met voldoende rekenvaardigheden de school te verlaten. Ook deze vaardigheden staan beschreven in de zogenaamde referentieniveaus. Sinds enkele jaren wordt hier door de sectie wiskunde aandacht aan besteed. Uiteindelijk moet het rekenbeleid geïntegreerd worden in alle vakken waarbij de rekenvaardigheid een rol speelt.

Sterke punten 

Ontwikkelpunten

deelname aan de pilot



„rekenexamens‟ in de

rekentoetsen

examenklassen vmbo, havo en



vwo  

ontwikkelen van diagnostische structureel aanbod van hulplessen in daltonuren voor de

veel aandacht voor rekenen in

minder goede rekenaars

nieuwe methode wiskunde



volgsysteem voor rekenen

vanaf de brugklas worden



rekenen niet alleen bij wiskunde

leerlingen getest op

maar schoolbreed aandacht geven

rekenvaardigheid

20-2-2012

11



Analyse: Uit pilots op andere scholen is gebleken dat 90% van de vwo-leerlingen zonder extra voorbereiding naast het reguliere wiskundeprogramma het rekenexamen haalt, voor de havo is dat 55% en voor het vmbo is dat net boven de 40%. Dit betekent dat er vooral op het vmbo en de havo extra geoefend moet gaan worden met rekenvaardigheden. Op basis van diagnostische toetsen wordt nu in beeld gebracht op welk niveau onze leerlingen zitten en welke maatregelen nodig zijn om onze leerlingen op het vereiste niveau te brengen. Beleidsvoornemens 2011 – 2015 

Structurele afname van entreetoetsen, training op maat en eindtoetsen in ieder leerjaar;



structureel aanbod van hulplessen tijdens de daltonuren;



samenhang tussen vmbo en vwo/havo;



structurele aandacht voor rekenvaardigheden in alle vakken waar rekenvaardigheid een rol speelt, bijv. science.

4.3

Ict 4.3.1

De organisatie van ict

Ict neemt in het onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. Ict is echter geen doel binnen het onderwijs, maar een middel . Onze belangrijkste opdracht is het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs, waarin ict een ondersteunende rol speelt. De snel veranderende mogelijkheden die ict biedt stellen ons iedere dag voor nieuwe uitdagingen en vergroten de mogelijkheden voor het onderwijs. Er is steeds meer kennis nodig om aan de toenemende eisen en wensen op het gebied van ict te kunnen voldoen; bovendien wordt deze kennis enerzijds steeds meer specialistisch en anderzijds worden wij ingehaald door de kennis van veel van onze leerlingen. Om dit alles technisch te kunnen blijven realiseren zijn er twee mogelijkheden: outsourcing of in eigen beheer houden. De SOVON-scholen kiezen daarbij onvoorwaardelijk voor het in eigen beheer houden van de ict. Om daarin ook toekomstbestendig te zijn, is professionalisering van het ict-beheer noodzakelijk. Bundeling van kennis en techniek lijkt daarbij een goede weg. Deze visie is vertaald in de notitie “Professioneel ict-beheer SOVON”. De eerste drie onderdelen uit dit beleidsplan moeten in augustus 2012 afgerond zijn: 1. organisatorische inrichting ict-beheer nieuwe stijl; 2. opleiding ict-medewerkers; 3. realiseren van een centraal SOVON-netwerk. Kerndoel van de SOVON is continuïteit van het onderwijs met daarin een ondersteunende rol voor ict. De ict-afdeling moet zorg dragen voor het beheer van servers,computers en randapparatuur op een goed functionerend professioneel netwerk. Het moet voor leerlingen en personeel mogelijk gemaakt worden om te werken met een ELO en digitale leermiddelen in en buiten de scholen. Daarnaast wordt er, door het personeel, gewerkt met de centrale pakketten (Profit, Raet, Magister) op het netwerk of “in the cloud” (het internet). Punten van aandacht zijn een goede performance en afdoende beveiliging.

20-2-2012

12

Schoolplan 2011 - 2015 4.3.2


Digitaal lesmateriaal

De diversiteit in lesmateriaal neemt een grote vlucht. Naast leer- en werkboeken van uitgeverijen is er steeds meer open en commercieel digitaal materiaal beschikbaar en nodig. Daarnaast ontstaan door gebruik van ict steeds meer mogelijkheden om het onderwijsleerproces op maat te maken voor iedere leerling. Er komt een steeds grotere verzameling open digitaal leermateriaal beschikbaar voor het voortgezet onderwijs. De afgelopen jaren doen zich op velerlei gebied stormachtige ontwikkelingen voor. Er zijn nieuwe inzichten en middelen beschikbaar gekomen om het leren beter te ondersteunen. Daarnaast mogen we aannemen dat kinderen in de 21e eeuw anders leren dan voorheen. De huidige kenniseconomie én de gedigitaliseerde samenleving vragen daar ook om. Het onderwijs heeft te maken met een leerlingenpopulatie die in toenemende mate complex en heterogeen van samenstelling is. De grootste uitdaging voor het onderwijs is dan ook “het optimaal benutten van het talent van al deze verschillende leerlingen” door het bieden van meer diversiteit aan de leerlingen. Er is voor het gehele voortgezet onderwijs de mogelijkheid te beschikken over een groeiend pakket aan gevarieerd open digitaal leermateriaal. Daarbij wordt gestreefd naar het verhogen van de hoeveelheid interactief materiaal (waarbij rechtstreeks feedback wordt gegeven aan de leerling) en adaptief materiaal (waarbij de leerling de stof op verschillende niveaus kan doorlopen, afhankelijk van behaalde resultaten). Hierdoor ontstaat voor de scholen de mogelijkheid leerlingen gevarieerd en aanpasbaar leermateriaal aan te bieden en wordt het voor leraren gemakkelijker meer maatwerk te bieden bij de begeleiding van het leerproces. Sterke punten en ontwikkelpunten inzake ict: Sterke punten   

Ontwikkelpunten

stabiel netwerk (educatief en



professionalisering ict-beheer

administratief)



leermiddelenbeleidsplan

moderne apparatuur:



ict-voorzieningen in domein vmbo,

standaardisatie

vwo/havo bovenbouw en overige

moderne software: Windows7,

ruimtes

Office2007, Magister, AFAS-profit 



ict-voorziening in domein vwo/havo

gebruik keuzewerktijd module van Magister

onderbouw en binas-vleugel



infrastructuur



gebruik active boards



scholing personeel



gebruik Magister door



inzet digitaal lesmateriaal

ouders/leerlingen



ontwikkeling gebruik ELO van Magister door leraren en leerlingen

20-2-2012

13



Analyse Zowel op het gebied van de faciliteiten als op het terrein van de digitale leermiddelen zijn de komende jaren de nodige ontwikkelingen te voorzien. Het is van belang dat de school goed beschrijft in het leermiddelenbeleidsplan wat we de komende jaren willen bereiken met de inzet van de digitale leermiddelen en wat dit betekent voor de ondersteunende voorzieningen. Scholing van docenten op dit terrein is een speerpunt. Beleidsvoornemens 2011-2015 

Uitvoering afspraken notitie “Professioneel ict-beheer SOVON”;



vaststellen leermiddelenbeleidsplan en uitvoeren afgesproken beleid;



aanpassen infrastructuur aan leermiddelenbeleidsplan;



upgraden ict-voorzieningen vmbo, vwohavo bovenbouw domein en overige ruimtes;



vaststellen en uitvoeren ict-scholingsplan personeel;



vervangen Webchoice door keuzewerktijd module van Magister;



aansluiten bij VO-content (open digitale leermiddelenbank).

4.4

Vwo en havo

De afdeling vwo/havo bestaat organisatorisch uit twee domeinen, namelijk de onderbouw (het eerste en tweede leerjaar) en de bovenbouw (leerjaar drie en hoger). De Tweede Fase begint vanaf klas 4. Voor ieder vak is er een doorgaande leerlijn. Er zijn drie aandachtsgebieden, namelijk de muziektheaterklassen in de onderbouw (en eindexamenvak kunst/drama in de bovenbouw), Dalton Plus (speciale aandacht voor hoogbegaafden vanaf klas 1 t/m 6) en Beta Profiel (profilering van de betavakken).

4.4.1

Onderbouw

De tweejarige brugperiode biedt leerlingen de kans te laten zien of ze het vwo- of havoniveau aankunnen. Er is een zorgvuldige determinatie, zodat leerlingen in de bovenbouw ook daadwerkelijk in staat zullen zijn om een vwo- of havodiploma te halen. In de onderbouw ligt het accent niet alleen op het verwerven van kennis, maar ook op het ontwikkelen van vaardigheden en sociale competenties. Sterke punten  

Ontwikkelpunten

modules in de brugklas (oriëntatie



daltonontwikkeling (leerlijn

op: Spaans, betaplus, sport en kunst)

daltonvaardigheden, daltonwijzers,

eigen domein in het gebouw (sfeer,

invulling daltonuren)

veilig, kleinschalig, variatie in



doorlopende leerlijn per vak

lesruimten)



doorlopende leerlijn mentoraat



duo-mentoraat



overdracht van klas 2 naar klas 3



breingeheimen in de mentorlessen



mentorlessen (“breingeheimen”)

van klas 1 en 2



verder verfijnen determinatie en



moderne/dynamische leeromgeving (inrichting, ict)

kwaliteit leerlingbespreking 

modules ontwikkelen (evalueren eerste leerjaar, ontwikkelen 2e en 3e leerjaar)

20-2-2012

14

Schoolplan 2011 - 2015 4.4.2


Tweede Fase

In de Tweede Fase bereiden we leerlingen voor op het behalen van een vwo- of havodiploma. Binnen ieder profiel bieden we leerlingen een vast cluster van vakken aan waaruit een keuze gemaakt kan worden. Daarnaast kiezen alle leerlingen een extra vak, waarmee ze de kans op het behalen van hun diploma vergroten. Sterke punten

Ontwikkelpunten



goede examenresultaten



examentraining

daltonvaardigheden, daltonwijzers,



organisatie (o.a. een centraal

invulling daltonuren)





daltonontwikkeling (leerlijn

toetsrooster)




keuzebegeleiding + OSB (oriëntatie



doorlopende leerlijn mentoraat

op studie en beroep)



professionalisering van



veilig en prettig pedagogisch klimaat



kunst/drama als examenvak



start met modules en programma‟s

leerlingbespreking en mentoraat 

in daltonuren

ontwikkeling en profilering betaonderwijs



uitdagend onderwijs bieden (aandacht voor lesinhoud, variatie in werkvormen)

4.4.3



buitenwereld de school in halen



profilering van vwo

Muziektheaterklassen

Het Stedelijk Dalton College heeft in het eerste en tweede leerjaar een vwo/havo- en een havo/tl-muziektheaterklas. Deze leerlingen volgen in plaats van de modules de vakken dans en drama. Muziek heeft hetzelfde aantal lesuren als in de andere klassen maar werkt net als dans en drama toe naar een eindpresentatie. Leerlingen kunnen na een auditie geplaatst worden in één van de muziektheaterklassen. Daarbij moeten de leerlingen op twee van de drie disciplines (muziek/dans/drama) voldoende talent of aanleg laten zien. De klas is bedoeld voor getalenteerde leerlingen, maar ook voor leerlingen met aanleg voor en/of affiniteit met muziek/dans/drama. Ook in alle overige vakken is herkenbaar aandacht voor de muzische vakken en voor de leerstijlen van het type kinderen dat in deze klassen zit (beweeglijk, creatief, expressief, muzikaal en interpersoonlijk, gevoel voor drama). Er wordt gewerkt met een binnenkring van docenten: de voortrekkersgroep die met voorstellen komt om zelfreflectie bij een muziektheaterklasleerling te ontwikkelen, te stimuleren en te borgen. Er wordt een portfolio gemaakt door alle muziektheaterklasleerlingen waarin niet alleen hun ontwikkeling op dans-, drama- en muziekgebied bijgehouden wordt, maar ook de ontwikkeling van de daltonvaardigheden. De buitenkring (dat zijn alle overige docenten die lesgeven aan de muziektheaterklassen) participeert in scholingsbijeenkomsten van de muziektheaterklassen waarin gezocht wordt naar speciale werkvormen voor deze groep leerlingen. Uiteindelijk wordt het hele onderbouwteam meegenomen in deze ontwikkeling.

20-2-2012

15



In het derde leerjaar kunnen de leerlingen kiezen uit de vakken dans en/of drama en vanaf de vierde klas kan het vak drama als examenvak worden gekozen in combinatie met het vak kunstgeschiedenis. Sterke punten 

Ontwikkelpunten

profilering muziektheaterklassen



(1 brugklas muziektheater van 20

werkvormen doorzetten en

leerlingen in 2004 tot 3 brugklassen

uitbouwen

met in totaal 77 leerlingen in 2011) 

ontwikkeling van projecten en



portfolio: groei van de leerling wordt

betrekken niet muzische vakken bij curriculum

in woord en gesprek benoemd



portfolio verder ontwikkelen



groei in professionaliteit presentaties



reflectie op daltonontwikkeling



projecten (bijv. circusproject, licht en kleur)



duidelijke plaats in curriculum



kunst /drama als examenvak

4.4.4

Dalton Plus (hoogbegaafden)

Het Stedelijk Dalton College is een Begaafdheidsprofielschool (Dalton Plus). Dit betekent dat de school participeert in een landelijk netwerk van Begaafdheidsprofielscholen (BPS) waarin kennis en expertise op het gebied van begeleiding van hoogbegaafde leerlingen wordt uitgewisseld. In het Dalton Plus Programma krijgen leerlingen maatwerk en ondersteuning bij hun specifieke leerproblemen. Ook worden er uitdagende en prikkelende trajecten aangeboden zodat deze leerlingen hun motivatie behouden. Samen met het basisonderwijs, het Murmellius Gymnasium en het Huygens College bieden we Masterclasses aan voor leerlingen van de basisschool. Sterke punten

Ontwikkelpunten



vaste plek in onder- en bovenbouw



expertise van een aantal docenten



steun van de peergroup



klankbordgroep voor ouders

vwo en havo door versterking van



begeleiding voor onderpresteerders

makelaarsrol van plusbegeleider



discussiegroep die door de



vergroten team van gespecialiseerde medewerkers





leerlingen zelf wordt georganiseerd

vergroten betrokkenheid docenten

vergroten kennis en expertise docenten vwo en havo, ook voor onderpresteerders



maatwerk vanuit vakinhoud ontwikkelen



20-2-2012

betrekken van ouders bij begeleiding

16

Schoolplan 2011 - 2015 4.4.5


Beta Profiel

In 2010 zijn de lokalen voor scheikunde, biologie, natuurkunde en mens en natuur verplaatst en omgebouwd in een eigen vleugel van het gebouw. Daarmee zijn de mogelijkheden van afstemming en samenwerking tussen de verschillende vakken verbeterd. Daarnaast is bij het ontwikkelen van een nieuwe lessentabel gekozen voor de invoering van het vak science vanaf het eerste leerjaar en voor een module betaplus. Sterke punten 

Ontwikkelpunten

goed gefaciliteerde binasvleugel met



alle vakken bij elkaar 

tweede jaar

invoeren van science vanaf de



brugklas  

ontwikkeling modules BetaPlus in de onderbouw

goede mogelijkheden om als team te



ontwikkeling

werken aan ontwikkeling van het vak

onderzoeksprogramma‟s Beta voor

nascholing team binasdocenten en

Tweede Fase

technisch onderwijsassistenten 

ontwikkeling science eerste en



versterken Beta Profiel vanaf de

projecten/keuze in bovenbouw (bijv.

brugklas, zodat meer exact

fingerprint, Cern, Nieuwe

georiënteerde leerlingen voor onze

Natuurkunde….)

school kiezen

4.4.6

Analyse

In de afgelopen vier jaar is veel tot stand gebracht in de onderbouw vwo en havo en in de Tweede Fase: het aantal aanmeldingen neemt toe en de examenresultaten zijn de laatste jaren sterk verbeterd. De Muziektheaterklassen hebben zich goed geprofileerd en nemen nu een vaste en stevige plek in binnen de school. De ontwikkeling van Dalton Plus blijkt geen eenvoudig traject, maar we zijn op de goede weg om ook deze leerlingen “slim te laten leren”. In aanvulling hierop vinden we het belangrijk dat het bètaprofiel van de school wordt verstevigd, zodat leerlingen ook vanwege dit aspect gaan kiezen voor onze school. In de afgelopen vier jaar hebben we een eerste stap gezet om de doorgaande leerlijn per vak in beeld te krijgen. Dit gaan we de komende jaren verder uitwerken, met daarnaast ook aandacht voor een leerlijn voor daltonvaardigheden, zoals zelfstandigheid, leren plannen en samenwerken. De ambities van de afdeling vwo en havo zijn: 

goede (examen) resultaten;



vertrouwen durven geven;



gebruik maken van elkaars expertise;



iedere les is een Daltonles ! ( we willen de beste daltonschool zijn/ worden).

De uitwerking van deze ambities mag verschillen in onder- en bovenbouw. In de onderbouw wordt meer aanacht besteed aan de daltonvaardigheden en daltonleerlijnen en in bovenbouw meer nadruk op actualiteit, het meer uitdagend maken van de daltonlessen en het binnenhalen van de buitenwereld in de school.

20-2-2012

17

Schoolplan 2011 - 2015 4.4.7


Beleidsvoornemens 2011 – 2015 voor vwo en havo



Leerlingen én docenten stimuleren om ambitieus te zijn (er uit halen wat erin zit);



vergroten van keuze voor leerlingen in (dalton)lessen en activiteiten (variatie in werkvormen, leerstijlen);



actualiteit en de wereld in school in de reguliere lessen en in het daltonuur brengen



ontwikkelen van daltonleerlijnen per vak;



ontwikkelen van leerlijnen voor daltonvaardigheden en ontwikkelen daltoncertificaat aanvullend op diploma;

4.5



versterken, onderscheiden en daardoor vergroten van vwo-afdeling;



ontwikkelen bètaprofiel;



versterken profiel Dalton Plus en integreren Dalton Plus binnen de daltonuren. Vmbo

4.5.1

Vmbo

Het vmbo op het Stedelijk Dalton college kent in de onderbouw twee typen klassen: vmbobreed (hierin worden leerlingen met een vmbo-kader en/of een vmbo-tl advies geplaatst) en lwoo/vmbo-basis. Na twee jaar blijven de leerlingen met een vmbo-tl advies op onze school. De leerlingen die zijn bevorderd naar het klas 3 vmbo kader of vmbo basis gaan in principe naar het Van der Meij College, dat voor alle sectoren beroepsonderwijs verzorgt. In het onderwijs staat de doorgaande leerlijn centraal. Bijzondere aandachtsgebieden binnen het vmbo zijn het lwoo en de taalklas. Er is sprake van een tweejarige onderbouw waarbij de klassen zoveel mogelijk intact blijven en de mentoren twee jaar dezelfde klas onder hun hoede hebben. In de grotere klassen wordt gewerkt met een duo-mentoraat. In het kader van een zorgvuldige determinatie is er veel aandacht voor de Praktische Sector Orientatie (PSO), waarin leerlingen kennis nemen van mogelijke beroepsopleidingen. Op de werkpleinen van het Van der Meij College maken de leerlingen concreet kennis met de verschillende sectoren. Na een auditie kan het vak “dans” vanaf klas 1 gekozen worden. Dit vak is tevens een examenvak in 4 vmbo tl. Ieder schooljaar wordt afgesloten met een fantastische danspresentatie. Gedurende de laatste twee jaren zijn, mede door de invoering van een zevende vak, de examenresultaten van vmbo tl goed. Sterke punten

Ontwikkelpunten



goede zorgstructuur



dans en drama in onderwijsaanbod



projectweek onderbouw



trainingen “zorgleerlingen”



voor alle leerlingen: 7 examenvakken



PSO-aanbod klas 2



maatschappelijke stage en snuffelstage



verrijkings- en remediale programma‟s in

keuzebegeleidingslessen en

dalton

mentorlessen (leren leren;



verbeteren leerstrategiën bij leerlingen



ontwikkelen leerlijnen daltonvaardigheden



portfolio: zelfreflectie door leerlingen

20-2-2012



ontwikkeling

18


Stedelijk Dalton College Alkmaar breingeheimen) 

aansluiting onderbouw en Van der Meij College






betrekken van leerlingen en ouders



inbedding taal- en rekenbeleid bij alle vakken

4.5.2

Lwoo

Met ingang van schooljaar 2005-2006 is het Stedelijk Dalton College Alkmaar gestart met een lwoo-afdeling. De doelen die de school gesteld heeft voor dit type onderwijs zijn: voor de leerlingen een positief werkklimaat creëren, onderwijs op maat verzorgen en bijdragen aan de persoonlijke ontwikkeling van iedere leerling. Kenmerken van het lwoo-onderwijs zijn: 

kleine klassen (15-19 leerlingen);



werken aan persoonlijke groei (zelfvertrouwen, leren leren, ontwikkelen vaardigheden);



kernteam van docenten (minder handen voor de klas);



stamlokaal voor iedere klas;



(zelf)beoordeling in ontwikkelingslijnen;



projecten;



variatie in werkvormen;



werken met leergebieden;



weekplanners.

Sterke punten

Ontwikkelpunten



intensief mentoraat



goede zorgstructuur



vakkenintegratie in het lwoo



projecten en projectweek einde





uitbreiding vakoverstijgend projectonderwijs



ontwikkelen leerlijn daltonvaardigheden

schooljaar



portfolio uitbreiden

portfolio



transfer lwoo werkwijze naar vmbo breed



verbeteren aansluiting klas 2 op Van der Meij College



4.5.3

leerlingen uitdagen tot presteren

Taalklas

Sinds enkele jaren worden de taalklasleerlingen verdeeld over de drie schoolbesturen voor voortgezet onderwijs in Alkmaar. 20-2-2012

19



Op 1 oktober 2011 heeft Alkmaar twee taalklassen van leerlingen van 12 – 15 jaar: één op het Petrus Canisius College en één op CSG Jan Arentsz. Het Stedelijk Dalton College heeft per die datum een taalklas voor leerlingen van 16 en 17 jaar. De instroom in de taalklas is moeilijk te voorspellen en hangt sterk af van de politieke besluitvorming m.b.t. asielzoekers. Er wordt naar gestreefd de leerlingen vanuit de taalklas zo snel mogelijk door te verwijzen naar het reguliere onderwijs. De maximale verblijfsduur in een Taalklas is één jaar. Alle leerlingen worden aangemeld bij een intakecommissie die beslist over de plaatsing van de leerlingen. Alle leerlingen van de taalklas volgen een intensieve cursus Nederlands en daarnaast een aantal vakken, indien mogelijk samen met leerlingen van het reguliere voortgezet onderwijs. Sterke punten

Ontwikkelpunten



mentoraat



veel kennis en expertise van NT-2



aansluiten taalklas en vervolgonderwijs zowel intern als extern

onderwijs



doorverwijzen van oudere



goede zorgstructuur

taalklasleerlingen naar een



onderwijsaanbod op maat

combinatie van werken en leren



mogelijkheid tot volgen van vakken in



reguliere klassen

4.5.4

betrekken van ouders bij onderwijs in de Taalklas

Analyse

De examenresulaten van vmbo tl zijn de afgelopen jaren sterk verbeterd. Het vak dans is op het vmbo zeer succesvol. Het lwoo-onderwijs is leerlinggericht, stabiel, gedegen, gestructureerd en dus aantrekkelijk voor ouders. De aansluiting met het Van der Meij College vraagt nu veel aandacht. Vaksecties werken samen en ontwikkelen een doorgaande leerlijn. Juist onze vmbo-leerlingen vragen om een grote variatie in werkvormen en aandacht voor hun verschillende leerstijlen. Er is een goede start gemaakt met het ontwikkelen van een portfolio voor de vmbo-leerlingen. Dit is een goede basis om succesvol het vervolgonderwijs in zullen gaan. De komende jaren willen we werken aan het ontwikkelen van de specifieke daltonvaardigheden. Er is een start gemaakt met het aanbieden van remediërende programma‟s tijdens de daltonuren. De volgende stap is om ook uitdagende programma‟s aan te bieden. Landelijk is er veel aandacht voor taal- en rekenbeleid. Op het vmbo zal dit geïntegreerd moeten worden in alle vakken. In de Taalklas wordt uitstekend NT2-onderwijs verzorgd, maar de mogelijkheden voor met name de oudere leerlingen van 16 jaar zijn beperkt. Het immer ongewisse politieke klimaat hangt nog steeds voor veel van deze leerlingen als een zwaard boven het hoofd.

4.5.5

Beleidsvoornemens 2011-2015



Goede examen- en doorstroomresultaten handhaven;



meer variatie in werkvormen en keuzemogelijkheden die aansluiten bij leerstijlen; 20-2-2012

20





ontwikkelen leerlijnen per vak;



ontwikkelen leerlijn daltonvaardigheden;



er uit halen wat er in zit op alle niveaus van het vmbo;



uitbreiden portfolio naar vmbo breed;



vergroten van inzet van ict;



vergroten studievaardigheden voor vervolgonderwijs;



integratie taal- en rekenbeleid in alle vakken.

4.6

Burgerschap

Iedere daltonschool wil leerlingen meer meegeven dan schoolse kennis en vaardigheden. Ook binnen onze school zijn er tal van activiteiten die zijn gericht op burgerschapsvorming en het ontwikkelen van de sociale competenties en maatschappelijke betrokkenheid van onze leerlingen. In de volgende vier paragrafen werken we dit verder uit. 4.6.1

Leerlingparticipatie

Op onze school worden leerlingen stelselmatig betrokken bij de schoolorganisatie. De daltonprincipes zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerken komen bij deze activiteiten optimaal tot hun recht. Sterke punten

Ontwikkelpunten



leerlingcoaches



leerlingenraad



feestcommissie



resonansgroep leerlingen



corveeregeling



vorm en inhoud digitale schoolkrant



schoolkrantredactie



vergroten betrokkenheid leerlingen



leerlingen actief bij boekenfonds

bij het netjes houden van de school en de schoolomgeving

4.6.2

Ouderparticipatie

Onze school kent een betrokken en actieve ouderraad. Uit het visitatierapport blijkt dat ouders zich gekend en gehoord voelen. Sterke punten

Ontwikkelpunten



betrokken en actieve ouderraad



ouders kunnen terecht bij mentor en



afdelingsleiders met klachten en

communicatiemiddel voor ouders 

wensen 

website inzetten als opzetten resonansgroepen ouders per afdeling

jaarlijkse goed bezochte algemene



ouders benaderen per e-mail

ouderavond met een thema 

ouders actief op open dagen en voorlichtingsavonden



nieuwsbrief voor ouders



resonansgroep voor ouders van hoogbegaafde leerlingen 20-2-2012

21

Schoolplan 2011 - 2015 4.6.3


Maatschappelijke stage

Onder de zeer enthousiaste en voortvarende begeleiding van de coördinator van de maatschappelijke stage heeft onze school de laatste jaren een goed doortimmerd programma opgezet voor de maatschappelijke stage. Helaas is het zo dat de overheid zich nu uit de financiering hiervan dreigt terug te trekken. Aangezien wij de activiteiten die onder de noemer van maatschappelijke stage als zeer zinvol en passend binnen onze daltonvisie ervaren moeten we ervoor zorgen dat we de in gang gezette ontwikkeling voortzetten. Sterke punten 

Ontwikkelpunten

zeer betrokken coördinator met veel



opgebouwde expertise 

zorgen voor continuïteit wanneer de financiele kaders veranderen

goede contacten met gemeente en



instanties

maatschappelijke stage meer integreren in het schoolprogramma



goed opgezette stage derde leerjaar



goed opgezette snuffelstage tweede leerjaar

4.6.4

Internationalisering

Helaas moeten we constateren dat het onderwerp internationalisering op dit moment stil ligt. Na een aantal prachtige uitwisselingen zitten we nu even in rustig vaarwater. Het is de bedoeling deze activiteiten in de nabije toekomst weer op te pakken.

Sterke punten  

Ontwikkelpunten

een aantal succesvolle uitwisselingen



zorgen voor inpassen

gerealiseerd met vooral Frankrijk

internationalisering in

goede contacten met een school in

onderwijsprogramma

Frankrijk



opnieuw stapsgewijs opbouwen van internationalisering

4.6.5

Analyse

Op het gebied van leerlingparticipatie, ouderparticipatie en maatschappelijke stage heeft de school de afgelopen vier jaar veel bereikt. Alleen het onderwerp internationalisering hebben we helaas niet kunnen voortzetten. We moeten de komende jaren proberen om met de beperkte financiële middelen toch de in gang gezette activiteiten te continueren en een doorstart maken met activiteiten op het gebied van internationalisering. 4.6.6

Beleidsvoornemens 2011 – 2015 voor burgerschap



Verder ontwikkelen leerlingenraad en resonansgroepen voor leerlingen per afdeling;



opzetten resonansgroepen voor ouders per afdeling;



inspelen op veranderende financiering van de maatschappelijke stage en zorg dragen voor het continueren van de in gang gezette activiteiten;



website en e-mail meer centraal in communicatie met ouders;



doorstart internationalisering realiseren;



vergroten betrokkenheid leerlingen bij netjes houden van de school. 20-2-2012

22



5 Begeleiding en zorg 5.1

Inleiding

Onder begeleiding van de mentor verloopt de brugperiode voor de meeste kinderen zonder problemen. Sommige leerlingen hebben echter een andere of extra vorm van begeleiding nodig. Deze kan gericht zijn op hulp bij moeilijke vakken of op het verhogen van de weerbaarheid en zelfstandigheid. Ook wordt in de brugklas veel aandacht besteed aan het leren studeren. Alle leerlingen van het eerste leerjaar worden besproken en hierbij wordt gebruik gemaakt van gegevens van de basisschool en over de thuissituatie en dat wat opvalt in de klas. Een deel van onze leerlingen heeft specifieke onderwijsbehoeften. Het gaat dan om leerlingen met dyslexie, faalangst, sociaal-emotionele problemen, leerachterstanden, LGF (rugzakje) en anderstalige en (hoog)begaafde leerlingen. Voor al deze leerlingen beschikt de school over deskundige begeleiders. In het zorgplan staat beschreven op welke wijze deze begeleiding is uitgewerkt. Hoewel het vangnet van zorgspecialisten buitengewoon belangrijk is, streeft de school ernaar het pedagogische en didactische repertoire van iedere docent zodanig uit te breiden dat het op het Stedelijk Dalton College vanzelfsprekend is dat er ook binnen de reguliere lessen aandacht en zorg is voor de specifieke behoeften van iedere leerling. Juist binnen het daltonsysteem kan meer worden ingespeeld op verschillen tussen de leerlingen. Docenten krijgen diverse scholingstrajecten aangeboden om te leren omgaan met dergelijke verschillen. De werkzaamheden van de interne zorgspecialisten staan beschreven in het Zorgplan Stedelijk Dalton College Alkmaar blz. 4 en 5 (januari 2010). 5.2

Schoolveiligheid

De scholen in Alkmaar hebben samen met de gemeente een Convenant Veilige School. Er wordt nauw samengewerkt met de andere scholen, de politie en de gemeente. Ook hier is preventie een belangrijk aandachtspunt en er wordt geregeld aandacht besteed aan scholing op dit gebied. De manier waarop wij werken aan de veiligheid in en rondom de school staat beschreven in het schoolveiligheidsplan. Dit plan wordt jaarlijks bijgewerkt en aangevuld. 5.3

Sterke punten en ontwikkelpunten voor zorg en begeleiding:

Sterke punten 

Ontwikkelpunten

schoolbreed zorgplan en duidelijke



schoolbreed aandacht voor

zorgstructuur

onderpresteren als fenomeen



(duo)mentoraat onderbouw

(kennis/begrip/aanpak)



Werken met methode breingeheimen



optimaliseren gebruik van Magister,

in havo/vwo

waaronder registratie absentie en

betrokken en leerling gericht

ziekteverzuim

docententeam 





voorbereiding op Passend onderwijs,

expertise zorgspecialisten en interne

waaronder verder uitwerken interne

begeleiding van docenten

opvangklas (flextraject) 20-2-2012

23

Schoolplan 2011 - 2015 

absentie goed in beeld



start gemaakt met flextraject

Stedelijk Dalton College Alkmaar 

studievaardigheden/leerstrategieën: onderbouw vmbo en doorlopende leerlijn van onder- naar bovenbouw



ontwikkelen gedragscode “social media” die aansluit bij de bovenschools vastgestelde gedragscode én bij de daltonvisie

5.4

Analyse

Van oudsher staat leerlingbegeleiding op onze school hoog in het vaandel. Ons streven is de leerling zoveel mogelijk tijdens de les en in klassenverband te begeleiden. De doelen en organisatie van onze zorg en begeleiding zijn vastgelegd in het Zorglan. De laatste drie jaar heeft het voltallige docententeam meerdere scholingstrajecten gevolgd die zijn aangeboden om de kennis en expertise op het gebied van zorg en begeleiding van iedere docent te vergroten. Op deze wijze is veel kennis opgedaan, gedeeld en toegepast op de werkvloer. Men kon kiezen uit: 

leren herkennen gedrags- en ontwikkelingsstoornissen (voor iedereen);



gesprekstechnieken;



mentorentraining;



daltondidactiek.

Dit schooljaar volgen ongeveer 18 mentoren vwo/havo een mentorentraining in het kader van een landelijke pilot in verband met de invoering van Passend Onderwijs. Onze school heeft een zorgprofiel opgesteld dat is ingediend bij het Samenwerkingsverband. Naast dit alles organiseren we dit jaar een interne opvangklas (flextraject) voor leerlingen die – ondanks gedane interventies - vanwege gedragsproblemen tijdelijk niet aan een deel van de lessen kunnen deelnemen. Hierbij is het uitgangspunt zo spoedig mogelijke terugkeer naar de klas. In het schooljaar 2012-2013 breiden we de doelgroep uit met leerlingen met leerlinggebonden financiering.

5.5

Beleidsvoornemens 2011 – 2015 inzake zorg en begeleiding 

Opstellen handleiding zorg voor alle docenten;



verdere uitwerking interne trajectklas (flextraject) draaiboek, protocol;



opzet „optimaal speciaal‟ en begeleiden leerlingen met leerlinggebonden financiering in eigen beheer;



implementeren zorgprofiel in het kader van Passend Onderwijs;



schoolbreed aandacht voor onderpresteren als fenomeen (kennis/begrip/aanpak);



ontwikkelen leren-leren binnen vmbo;



doorlopende leerlijn studievaardigheden/leerstrategieën;



optimaliseren gebruik van Magister als leerlingvolgsysteem;



optimaliseren absentiecontrole en –registratie;



opstellen gedragscode “social media”. 20-2-2012

24



6 Kwaliteitszorg 6.1

Visie op kwaliteitszorg

Wanneer een school een goede daltonschool wil zijn, gelden de drie begrippen zoals die zijn gedefinieerd door de Nederlandse Dalton Vereniging (vertrouwen, verantwoordelijkheid en verantwoording) op alle niveaus: directie, medewerkers, ouders en leerlingen. Docenten moeten leren verantwoordelijkheid neer te leggen bij de leerling en leerlingen moeten leren hierover verantwoording af te leggen. De directie moet durven verantwoordelijkheid neer te leggen bij personeelsleden en deze moeten zich op hun beurt verantwoordelijk voelen en verantwoording afleggen. Ouders stellen vertrouwen in de school en mogen de school ter verantwoording roepen. Omgekeerd mag de school van ouders betrokkenheid vragen en zal de school in opvoedingssituaties moeten samenwerken met de ouders. Kwaliteitszorg is nodig om te waarborgen dat de school deze cyclus iedere keer goed doorloopt. De school past daarbij de zogenaamde PDCA-cirkel toe: Plan – Do – Check – Act. Wanneer het gaat om kwaliteit , kan niet uitsluitend aan leerprestaties worden gedacht. Het gaat om het totale pedagogische en didactische daltonklimaat van de school. Het Stedelijk Dalton College is aangesloten bij Kwaliteitscholen en neemt jaarlijks tevredenheidsonderzoeken af onder ouders en leerlingen. In januari 2011 wordt gestart met het systematisch bevragen van leerlingen over de kwaliteit van de leraren. Het Stedelijk Dalton College streeft naar een eenvoudig en beheersbaar systeem van kwaliteitszorg. Speerpunten hierbij zijn: 

de opbrengsten: de resultaten per leerjaar en de examenresultaten



tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen, ouders en personeel



reflectie op professionele ontwikkeling en competenties

De uitkomsten van ieder onderzoek worden geanalyseerd en leiden tot interventies om te komen tot duurzame verbetering. De directie van het Stedelijk Dalton College stimuleert de medewerkers tot een kritische en ondernemende instelling. De verbeteren ontwikkelfunctie van kwaliteitszorg is de meest belangrijke. Verbeteracties moeten bij voorkeur een meetbaar resultaat (wanneer en door wie) opleveren, zonder de ruimte voor creativiteit geweld aan te doen. 6.2

Sterke en ontwikkelpunten

Sterke punten

Ontwikkelpunten



duidelijke onderwijskundige visie



draagvlak voor het daltononderwijs



bij medewerkers, leerlingen en ouders 

betrokken ouderraad



schoolplan en jaarplannen



jaarlijks afgenomen

docentengedrag 

opzetten resonansgroepen leerlingen per afdeling



verbeteren functioneren leerlingenraad en leerlinggeleding MR

tevredenheidsonderzoeken 

invoeren leerling enquêtes over



externe cyclus van kwaliteitszorg mbv 20-2-2012

kwaliteitszorg ook extern: afleverende scholen en 25



de Nederlandse Dalton Vereniging 

collegiale intervisie met andere

vervolgopleidingen erbij betrekken 

scholen van Sovon

6.3

opzetten audits met andere Sovonscholen

Analyse: de kwaliteitszorgcyclus

Het doorlopen van het volledige kwaliteitstraject zal in de regel vier jaar in beslag nemen. In de praktijk zullen op tal van gebieden activiteiten met een hogere frequentie plaats vinden, al was het maar om tijdig te kunnen inspelen op veranderende omstandigheden. De instrumenten voor (zelf)evaluatie in de vorm van cijfers, verslagen, rapportages en protocollen vormen de diagnoses van situaties en geven informatie over gewenste verbeteracties. De belangrijkste cyclisch terugkerende instrumenten zijn in onderstaand schema weergegeven: a. éénmaal per vier jaar: 

het schoolplan;



zelfevaluatie in het kader van de Dalton Visitatie;



een toetsing van de zelfevaluatie van de school, door middel van een visitatie door de Nederlandse Dalton Vereniging;



een visitatie in het kader van de Begaafdheidsprofielscholen;



inspectiebezoek (afhankelijk van arrangement inspectie);



audit met behulp van andere Sovonscholen;



tevredenheidsonderzoek personeel;



beoordelingsgesprek met alle medewerkers;



Risico Inventarisatie en Evaluatie (Arbo beleid);



tevredenheidsonderzoeken onder basisscholen en vervolgonderwijs.

b. iedere twee jaar: 

voortgangsgesprek met alle medewerkers;



leerlingenquête over docentengedrag.



analyse van de examenresultaten;



schoolverlatersenquête;



analyse doorstroomgegevens van alle leerlingen in het voorafgaande

c. jaarlijks:

cursusjaar; 

analyse van doorstroom van schoolverlaters jaarlijks na het verschijnen van de informatie van Cfi (januari);



terugkoppelen resultaten brugklasleerlingen naar basisscholen (december en einde schooljaar);



evalueren jaarplannen afgelopen schooljaar;



opstellen jaarplannen lopende schooljaar;



analyse van de opbrengstenkaart/kwaliteitskaart inspectie;



doelstellingengesprek met alle medewerkers. 20-2-2012

26



d. meerdere malen per schooljaar: 

analyse resultaten per afdeling;



scholing medewerkers;



mentorenoverleg, vakgroepoverleg, teamoverleg en directieoverleg.

Kwaliteitszorg staat en valt met de betrokkenheid van alle geledingen en belangengroepen. Voorwaarde is dat er een op leren gerichte professionele cultuur aanwezig is. Daarvoor is een veilig klimaat noodzakelijk, waarin fouten gemaakt mogen worden. Op dit moment gaat het goed met de school en is er draagvlak voor de in gang gezette ontwikkelingen en betrokkenheid bij de school van medewerkers, leerlingen en ouders. In de komende vier jaar moeten successen worden gewaarborgd en moet er planmatig verder gewerkt worden aan verbeteringen. Belangrijk hierbij is om goed prioriteiten te stellen en koersvast te blijven. 6.4

Beleidsvoornemens 2011 – 2015 voor kwaliteitszorg 

Goede resultaten handhaven (doorstroming, slagingspercentage en verschil CSE en SE ten minste op het landelijke niveau);



uitvoeren aanbevelingen van de daltonvisitatie;



uitvoeren aanbevelingen van de visitatie van de Begaafdheidsprofielscholen;



analyseren opbrengsten van tevredenheidsonderzoeken en leerlingenquêtes over docentengedrag en omzetten in beleid om te komen tot verbeteringen;



iedere vier jaar tevredenheidsonderzoek personeel;



invoeren onderlinge audit met Sovonscholen;



afnemen tevredenheidsenquêtes bij afleverende basisscholen en vervolgonderwijs.

20-2-2012

27



7 Personeelsbeleid 7.1

Personeelsbeleid SOVON

Het personeelsbeleid wordt grotendeels bovenschools bepaald door de SOVON. Het personeelsbeleid op schoolniveau is steeds een afgeleide van de bovenschools vastgelegde doelen. Het personeelsbeleid van de SOVON wordt mede bepaald door de wet BIO (beroepen in het onderwijs) en door weten regelgeving zoals deze in de CAO is vastgelegd. Het doel van de wet BIO is een minimumniveau van kwaliteit te garanderen. Dit niveau wordt uitgedrukt in bekwaamheidseisen. Deze bekwaamheidseisen zijn afgeleid van de volgende vragen: 

Wat hebben de leerlingen nodig?



Wat vraagt dit van de docenten?



Hoe past dit bij de persoonlijke ambities van de docenten?



Hoe kunnen docenten zelf eigenaar blijven van en verantwoordelijk zijn voor hun persoonlijke ontwikkeling?



Wat vraagt dit van het management zodat docenten hun verantwoordelijkheden kunnen waarmaken?

De bekwaamheidseisen zijn vastgelegd in de wet en de door SOVON geformuleerde competenties sluiten hierbij aan. Iedere docent moet een bekwaamheidsdossier of portfolio bijhouden, waaruit blijkt op welke wijze de docent werkt aan zijn persoonlijke ontwikkeling binnen de onderwijskundige kaders van de school. 7.2

Visie op personeelsbeleid

Het Stedelijk Dalton College Alkmaar ziet de medewerkers als het kapitaal van de school. Zij zijn het die de school vorm geven en ontwikkelen. Daarbij hoort ook dat de school de medewerkers de gelegenheid biedt om zich permanent te ontwikkelen. De pedagogische en didactische doelstelling van de school vraagt specifieke kennis en vaardigheden van het personeel. Alle personeelsleden van onze school hebben een bestuursaanstelling bij de SOVON. Omdat de school deel uitmaakt van een groter geheel zijn de functiebeschrijvingen en competenties van de medewerkers beschreven in een bovenschools personeelsbeleidsplan. Deze competenties zijn voor de school ingekleurd met schoolspecifieke (dalton)competenties. 7.3

Functioneren en verwachtingen

Van iedere onderwijsondersteuner op het Stedelijk Dalton College Alkmaar wordt verwacht dat hij of zij zich inzet voor een pedagogische benadering van de leerlingen, zich dienstbaar opstelt aan de vereisten van de organisatie en bereid is zich te ontwikkelen naar eigen vermogen en capaciteit. Van een onderwijsgevende wordt een dynamische arbeidsmoraal verwacht en een lerende instelling. Als professional ben je continu bezig met je vak, je leerlingen, je taken en je school. Dat kan niet zonder intrinsieke motivatie. Wij gaan ervan uit dat elk personeelslid op onze school gemotiveerd is om zich te blijven ontwikkelen. 20-2-2012

28



Van de leidinggevenden op het Stedelijk Dalton College Alkmaar wordt verwacht dat ze de medewerkers activeren en stimuleren om zich te ontwikkelen. Ook van leidinggevenden wordt een lerende instelling verwacht. Van de leidinggevenden wordt verwacht dat ze vertrouwen hebben in hun medewerkers, hen verantwoordelijkheid durven geven en hen vragen zich daarover te verantwoorden. 7.4

Scholing

Om ervoor te zorgen dat medewerkers zich kunnen blijven ontwikkelen is adequate scholing noodzakelijk. Jaarlijks worden in het scholingsplan de prioriteiten voor het komende schooljaar vastgelegd. Omdat van en met elkaar leren een effectieve manier is om te werken aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs vindt er veel teamgebonden scholing op school plaats. Daarnaast kunnen medewerkers in het jaarlijkse startgesprek kenbaar maken welke scholingswensen zij hebben. 7.5

Gesprekkencyclus

Op SOVON-niveau wordt een Regeling gesprekkencyclus vastgesteld en vervolgens geeft iedere school daar op schoolniveau een eigen invulling aan. Jaarlijks wordt er met iedere medewerker een doelstellingengesprek gevoerd, waarin de scholingswensen, ambities en verwachtingen voor dat schooljaar worden besproken en afspraken worden gemaakt over de invulling daarvan. Iedere twee jaar is er een voortgangsgesprek. De cyclus wordt afgesloten met een beoordelingsgesprek, dat ongeveer één keer per vier jaar wordt gehouden. Ter voorbereiding op het voortgangsgesprek worden er iedere twee jaar vragenlijsten m.b.t. het functioneren van de leraar in de klas afgenomen onder de leerlingen. Ook kan een lesbezoek deel uitmaken van de voorbereiding. 7.6

Functiemix en functiebouwwerk

De verdeling van de LB, LC en LD functies wordt bovenschools, conform weten regelgeving, vastgelegd. De functiebeschrijvingen staan omschreven in het Integraal Personeelsbeleidsplan van de SOVON. Het functiebouwwerk van iedere school wordt in overleg met het bestuur vastgesteld. 7.7

Werving nieuwe medewerkers

Bij de werving van nieuwe medewerkers wordt de vacature extern en intern (binnen de SOVON) uitgezet. Er zijn bovenschoolse afspraken in het kader van de mobiliteit en de werkgelegenheid, aangezien iedere medewerker een bestuursaanstelling heeft. Daarbij mag het Stedelijk Dalton College eisen stellen aan de daltoncompetenties van de beoogde medewerker. 7.8

Begeleiding en beoordeling nieuwe medewerkers

De begeleiding en beoordeling van nieuwe medewerkers is vastgelegd in een protocol (zie bijlage). Iedere nieuwe medewerker wordt begeleid door een docentencoach. Er vindt in het kader van de begeleiding lesbezoek plaats. De leidinggevende bezoekt tweemaal een les en geeft advies aan de rector, waarin ook het verslag van een lesbezoek van een lid van de

20-2-2012

29



sectie of vakgroep is verwerkt. De rector voert een beoordelingsgesprek en geeft vervolgens advies over het wel of niet aanstellen in vaste dienst aan het bestuur. 7.9

Opleiden in de school

Het Stedelijk Dalton College is Opleidingsschool (OPLIS). Samen met OSG Willem Blaeu en OSG Wiringherlant verzorgen wij voor de SOVON de begeleiding en opleiding van studenten van de Hogeschool van Amsterdam. Het opleiden van studenten heeft een grote waarde voor de onderwijsontwikkeling. Jaarlijks zijn er 8 – 10 studenten aangesteld in een zogenaamd duaal traject. Eén dag per week verrichten zij als onderwijsassistent tal van ondersteunende taken. Daarnaast zijn er ieder jaar een twintigtal aantal ouderejaars én een vijftiental eerstejaarsstudenten. Iedere student verricht in het kader van de opleiding allerlei activiteiten, voert onderzoekjes uit en ontwikkelt en verzorgt lessen onder begeleiding van een vakdocent. De school heeft een drietal schoolopleiders die de begeleiding van deze studenten verzorgt. 7.10 Taakbeleid Het taakbeleid wordt op SOVON-niveau vastgesteld en jaarlijks met de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad besproken. De uitwerking van het taakbeleid geschiedt op schoolniveau en jaarlijks in overleg met de PMR vastgesteld. 7.11 Ziekteverzuim Alle Sovonscholen hechten veel belang aan het voorkomen en terugdringen van het ziekteverzuim. Bovenschools zijn protocollen vastgesteld hoe wij hiermee omgaan. Bij ziekte wordt altijd op de dag zelf contact opgenomen met de betrokken medewerker en ook aan preventie wordt veel aandacht besteed. Een goed leer- en werkklimaat en veel aandacht voor het stimuleren van de motivatie zijn natuurlijk ook belangrijke factoren. In 2008 2009 bedroeg het ziekteverzuim 6,3 % en in 2010 - 2011 4,2 %. Voor de Sovonscholen was dit respectievelijk 5,3 % en 5,6 %. 7.12 Sterke punten en ontwikkelpunten personeelsbeleid Sterke punten 

  

Ontwikkelpunten

duidelijke onderwijskundige visie



samen met Wiringherlant en osg

maakt de school aantrekkelijk voor

Willem Blaeu versterken OPLIS binnen

zittend én nieuw personeel

SOVON en realiseren accreditatie en

goede begeleiding van studenten

uitbreiding naar 1e graads studenten

(OPLIS) en nieuwe collega‟s

(Academische opleidingsschool)

nascholingsbeleid gericht op



mogelijkheden creëren om meer 1e

daltonontwikkeling

graads docenten te werven voor de

goede samenwerking met andere

bovenbouw vwo en havo

Sovonscholen



systematisch uitvoeren van de gesprekkencyclus



bevorderen werken met biobekwaamheidsdossier

 20-2-2012

vereenvoudigen taakbeleid 30



8 Financieel beleid 8.1

Visie op financieel beleid

Financieel en materieel beleid is het middel om doelen t.a.v. het onderwijs en onderwijsontwikkeling te realiseren. Dit beleid, inbegrepen het onderhoud en de vervanging van de inventaris, het schoonmaken en onderhouden en moderniseren (lees: aanpassen aan de onderwijskundige eisen) van het gebouw, is mede gericht op het welbevinden van de leerlingen, het onderwijzend personeel en het onderwijsondersteunend personeel. De veiligheid is hierbij een belangrijk aandachtspunt. Het kader van het financieel en materieel beleid wordt bepaald door de middelen die de overheid jaarlijks en incidenteel verstrekt, de wet en regelgeving en het bestuursbeleid. Jaarlijks legt het bestuurd de contouren van het financieel beleid vast in de Kaderbrief. Op grond daarvan worden bindende afspraken gemaakt over de formatie en de financiën van iedere afzonderlijke school. Jaarlijks stelt de voorzitter van het College van Bestuur in overleg met de rector, gehoord hebbende de (g)mr, de exploitatiebegroting voor het komende kalenderjaar vast. De uitvoering van dit financiële en materiële beleid in de school is, onder verantwoordelijkheid van de rector, in handen van de plaatsvervangend rector, daarin bijgestaan door de financiële administratie van de school en de afdeling financiën van het BMO. De plaatsvervangend rector is tevens belast met het formatiebeheer, opdat de balans tussen inkomsten en uitgaven op personeelsgebied en de inkomsten en uitgaven op materieel gebied voortdurend kan worden bewaakt. Sponsoring van activiteiten binnen onze schoolorganisatie vindt niet of nauwelijks plaats.

8.2

Sterke punten en ontwikkelpunten financieel beleid

Sterke punten    

Ontwikkelpunten

De exploitatie kent sinds 2011 weer



begrotingsdiscipline

een positief resultaat



eigenaarschap schoolbegroting

huisvestingslasten in 2011 weer



meerjareninvesteringsbegroting

onder controle



SOP/MOP

gewenste balans tussen personele en



leermiddelenbeleidsplan

materiële uitgaven (80%-20%)



huisvestingsconcept (o.a. domein

onderdelen uit huisvestingsconcept

vmbo en samenwerking Artiance)

(vwo/havo onderbouwdomein en BINAS-special) gerealiseerd

8.3

Analyse

Om grip te krijgen en te houden op de exploitatie is het van belang jaarlijks een sluitende begroting te hanteren, gebaseerd op realistische, op de school van toepassing zijnde kengetallen. Het bestuursbeleid is er op gericht de rector en de portefeuillehouder van de school hierin een nadrukkelijker rol in te laten spelen. 20-2-2012

31

Schoolplan 2011 - 2015 8.4


Beleidsvoornemens 2011-2015 

Jaarlijks opstellen realistische begroting;



handhaven begrotingsdiscipline en jaarlijks realiseren positief exploitatieresultaat;



vaststellen en implementeren leermiddelenbeleidsplan;



planvorming en uitvoering vervolgstappen huisvestingsconcept: vmbo-domein;



ontwikkelen samenwerking met Artiance, Centrum voor Kunsten en Mare Nostrum;



vaststellen meerjareninvesteringsbegroting;



uitvoeren SOP/MOP.

20-2-2012

32



9 Profilering en externe gerichtheid 9.1

Profilering naar buiten en externe gerichtheid

Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in de naamsbekendheid van de school en dat heeft zijn vruchten afgeworpen. Op dit moment is er sprake van een gezonde school met een (licht) stijgend leerlingenaantal. Een goede daltonschool is per definitie een maatschappelijke geëngageerde school. Wij willen leerlingen opleiden tot kritische en sociale burgers. Ook willen we als school inspelen op de steeds sneller veranderende samenleving en we willen onderwijs verzorgen dat ook in de toekomst zinvol is voor de huidige internetgeneratie. Daarbij willen we leerlingen stimuleren om ondernemend en creatief te zijn. Het is nu zaak om onze goede naam als daltonschool en de belangstelling voor de muziektheaterklassen vast te houden en daarnaast ook de aandacht te richten op het verstevigen van de aantrekkelijkheid van de school voor meer bèta georiënteerde leerlingen. Ook willen we de positie van de school in de wijk en de samenwerking met Artiance, Centrum voor kunsten, verder ontwikkelen. Sterke punten 

Ontwikkelpunten

Goede naamsbekendheid als



daltonschool bij basisscholen en

daltonschool

andere stakeholders  



 

ontwikkelen verdergaande

samenwerking met andere

samenwerking met Artiance en Mare

Sovonscholen

Nostrum (gemeente)

samenwerking met andere



daltonscholen (bijv. traject Alkmaar, 

verstevigen goede naam als

voortzetten profilering muziektheaterklassen en dans

Amsterdam en Spinoza)



profilering en versterking bètaprofiel

samenwerking met Artiance,



verstevigen contacten met niet

Centrum voor Kunsten

openbare basisscholen in Alkmaar en

profilering muziektheaterklassen en

de regio

dans



vergroten toegankelijkheid website

contacten met veel basisscholen



verstevigen contacten als OPLIS-

(bijv. daltondiner)

stageschool met EhvA en uitbreiden



aantrekkelijke website

contacten naar Academische



OPLIS (opleiden in de school): goede

Opleidingsschool (samen met Sovon)

naam opgebouwd als stageschool 



contacten met instellingen in het

actualiteit en de wereld in school halen

kader van de maatschappelijke stage

20-2-2012

33

Schoolplan 2011 - 2015 9.2


Interne profilering

Bij het verder ontwikkelen van de daltonidentiteit spelen leerlingen, medewerkers en ouders een belangrijke rol. Zij zijn de ambassadeurs die met trots praten over “hun school”. Sterke punten 

Ontwikkelpunten

goed functionerende en betrokken



ouderraad 

verbeteren functioneren leerlingenraad

jaarlijks goed bezochte algemene



ouderavond met aantrekkelijke

opzetten email-contacten met ouders

lezing





Daltonader



prettig en professioneel werkklimaat



betrokkenheid medewerkers,

verbeteren interne communicatie via de website

leerlingen en ouders

9.3

Analyse

In de afgelopen vier jaar heeft het Stedelijk Dalton College Alkmaar zich ontwikkeld tot een school met goede resultaten en met een duidelijk herkenbaar daltonprofiel. In 2011 is opnieuw het daltoncertificaat toegekend. De contacten binnen de Nederlandse Dalton Vereniging zijn goed en ook binnen Sovon wordt er in toenemende mate samengewerkt met de andere scholen. Er is een stevige basis gelegd om aan de slag te gaan met de hieronder vermelde beleidsvoornemens. 9.4

Beleidsvoornemens 2011 – 2015 met betrekking tot profilering en externe gerichtheid 

Ontwikkelen verdergaande samenwerking met Artiance, Centrum voor Kunsten, en de gemeente (Mare Nostrum);



voortzetten profilering m.b.t. muziektheaterklas en dans;



versterken bètaprofiel;



verstevigen externe contacten met hbo en wo (o.a. in het kader van OPLIS) maar ook in het kader van gastlessen;



verstevigen contacten basisscholen.

20-2-2012

34

1 Voorwoord Functie van het schoolplan Totstandkomingproces van het schoolplan Besluitvormingsproces

Recommend Documents