INHOUDSOPGAVE 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.
EEN WOORD VOORAF Waarom een schoolgids voor ouders? Relatie met het schoolplan Informatieverstrekking Procedure
3 3 3 3 3
2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.
DE SCHOOL Naam en adres van de school Schoolreglement Directie Situering van de school
4 4 4 4 4
3. 3.1. 3.2. 3.3.
WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Missie Visie Uitgangspunten
5 5 5 5
4. 4.1. 4.2.
DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS De organisatie van de school Groepsverdeling
6 6 6
4.3.
De namen van de teamleden en de taakverdeling
7
4.4. 4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4. 4.4.5. 4.4.6. 4.4.7. 4.4.8. 4.4.9. 4.4.10. 4.4.11. 4.4.12. 4.4.13. 4.5 4.6. 4.7. 4.8. 4.9.
De activiteiten voor de kinderen Basisvaardigheden Instrumentele vaardigheden Wereld oriënterende vakken Expressievakken Bewegingsonderwijs Engelse taal ICT onderwijs Techniek Sociale redzaamheid en verkeer Maatschappelijke verhoudingen en staatsinrichting Burgerschap Bevordering gezond gedrag Geestelijke stromingen Rooster gymnastiekonderwijs Schooltijden Urenverdeling Verplichte onderwijstijd Vakantierooster
9 9 10 10 10 11 11 11 12 12 12 12 12 12 13 14 15 15 15
5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.3.1. 5.3.2. 5.3.3. 5.4.
DE ZORG VOOR KINDEREN De toelating van nieuwe leerlingen Aanmelding Aanduiding van wat de school wel en niet kan Wat we kunnen Waar onze grenzen liggen Passend onderwijs Gronden voor vrijstelling van onderwijs 1
17 17 17 18 18 18 19 20
5.4.1. 5.5. 5.5.1. 5.5.2. 5.5.3. 5.6. 5.6.1. 5.6.2. 5.7. 5.8. 5.9.
Veiligheidsbeleid Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Het jonge kind (4 tot 8 jaar) Het oudere kind (9 tot 12 jaar) Regels en afspraken Samenvatting zorgprofiel Organisatie van de leerling zorg Speciale voorzieningen in het gebouw Vluchtplan Stagiaires Scholing van leerkrachten
20 21 21 21 22 24 25 25 25 26 26
6. 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9.
DE OUDERS De relatie Verantwoordelijkheid en aansprakelijkheid Financiën Klachtenregeling Sponsoring Tussenschoolse opvang en buitenschoolse opvang Kilometervergoeding Functie en samenstelling medezeggenschapsraad Functie en samenstelling ouderraad
27 27 27 27 28 28 29 29 29 29
7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5
DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS Algemeen Toetsen en hun normering Onze resultaten Verbeterplannen Uitstroom groep 8
30 30 31 33 36 37
8 8.1.
NAMEN, ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS Namen, adressen en telefoonnummers
38 38
2
1.
EEN WOORD VOORAF
1.1 Waarom een schoolgids voor ouders? In deze schoolgids treft u informatie aan over basisschool ’t PuzzelsTuk in Tuk. De schoolgids is bestemd voor ouders en verzorgers van de kinderen die onze school bezoeken en voor ouders die hun kind in de toekomst onze school willen laten bezoeken. Waar in de gids gesproken wordt over ouders, worden nadrukkelijk ook verzorgers bedoeld. 1.2 Relatie met het schoolplan In het schoolplan staan de voornemens voor vier schooljaren. In de schoolgids geven we aan, wat we het komende jaar willen realiseren. Op school ligt een uitleenexemplaar van het schoolplan. Ouders die geïnteresseerd zijn kunnen dit lenen om het thuis eens rustig door te kijken. 1.3 Informatieverstrekking Tussentijdse mededelingen ontvangt u door middel van een infobulletin. Deze zult u één keer per twee weken, digitaal ontvangen. Wilt u daarvoor uw mailadres doorgeven aan mevrouw A. Langevoort? 1.4 Procedure Jaarlijks wordt de schoolgids opnieuw vastgesteld door het bevoegd gezag. De medezeggenschapsraad moet daarbij instemming verlenen. Na vaststelling wordt de gids aan het begin van het schooljaar uitgedeeld aan de ouders/verzorgers. Ook de ouders, waarvan het kind in de loop van het schooljaar wordt toegelaten, ontvangen de schoolgids. Heeft u tips of opmerkingen ter verbetering, dan kunt u zich tot de directeur wenden.
Verzoek: Wilt u deze schoolgids zorgvuldig bewaren?
3
2.
DE SCHOOL
2.1 Naam en adres van de school Algemeen Neutraal Bijzondere Basisschool Tuk, Pasmanweg 2A, 8334 RR Tuk. Onder deze naam zijn we in augustus 2011 gestart en na het uitschrijven van een prijsvraag over onze naam is er in februari 2012 door de wethouder van onderwijs een nieuwe naam onthuld: Basisschool ’t PuzzelsTuk. Daar hoort ook een nieuw logo bij, dat ons briefpapier, schoolgids, schoolplan, aanmeldingsformulier en het schoolgebouw siert. Zelfs bij het naar binnenlopen kunt u uw voeten vegen op een mat met ons logo! 2.2 Schoolreglement Wij zijn een algemeen neutraal bijzondere basisschool. Dit houdt in: dat de school geen onderscheid zal maken naar geloof, huidskleur of overtuiging (algemeen), dat de school geen duidelijke politieke of godsdienstige voorkeur zal uitdragen (neutraal) , maar dat de school wel wil wortelen in humanistische principes (bijzonder). Het kind staat voor ons centraal, we werken handelingsgericht en volgens de principes van de basisontwikkeling. De school laat zich niet leiden door specifieke levensbeschouwingen, maar stelt zich open voor alle levens- en wereldbeschouwingen. Onze werk- en denkwijze wordt het beste gekenschetst door: samen waar het kan, apart waar het moet. 2.3 Directie De schooldirecteur, mevr. A. Langevoort, geeft leiding aan de school. De schooldirecteur is ook het eerste aanspreekpunt. Op woensdagen is de directeur afwezig. U kunt dan bij de leerkracht van uw kind terecht. Bij langdurige afwezigheid van de schooldirecteur, is Maaike Kloosterman het eerste aanspreekpunt. 2.4 Situering van de school De school is gehuisvest in een tijdelijk gebouw in het dorp Tuk. In februari 2012 hebben we ons eigen gebouw in gebruik kunnen nemen. Deze huisvesting is, alhoewel tijdelijk, de komende jaren, ons plekje. Daar zijn we erg blij mee. Met de medewerking van de scoutinggroep kunnen we rondom het gebouw en op het grote grasveld voor het gebouw prima uit de voeten. Ons drempelloze gebouw is prima geschikt voor minder validen en ook ons eigen speellokaal is binnendoor te bereiken. In januari 2014 kregen we gelukkig een uitbreiding met twee lokalen, zodat het speellokaal ook weer volledig door de kleuters te gebruiken is als zodanig. Naast het speellokaal hebben we nu vijf leslokalen, waar in het schooljaar 2014-2015 ongeveer 80 leerlingen onderwijs zullen volgen.
4
3.
WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
3.1 Missie Naast de eisen die de Wet op het Primair Onderwijs stelt, heeft de school ook een eigen gezicht. De uitgangspunten en doelen genoemd in de Wet op het Primair Onderwijs vormen voor de school een leidraad. De school streeft ernaar dat alle kinderen de leerstof en vaardigheden genoemd in de “Kerndoelen Basisonderwijs” beheersen. Momenteel werken we met de kwaliteitsagenda die de PO raad heeft samengesteld. Ons motto is ‘Samen waar het kan, apart waar het moet’. 3.2 Visie Binnen de school proberen wij de kinderen op een prettige manier zoveel mogelijk te laten leren. Wij creëren op school voor kinderen een veilige en uitnodigende omgeving om tot leren te komen. Maar leren is meer dan alleen maar lezen, rekenen en taal. Kinderen moeten ook leren met elkaar en met anderen om te gaan. Elkaar te helpen waar nodig, zich verantwoordelijk voelen voor zijn/haar doen en laten, maar ook elkaar de vrijheid geven. Open staan voor en naar elkaar en om kunnen gaan met uitgestelde aandacht. We werken vanuit humanistische principes: ieder mens is goed zoals hij is, met de nadruk op acceptatie van de verschillen. Daarnaast moeten kinderen beslissingen kunnen nemen over hun eigen leren en daarvan ook de consequenties aanvaarden. Om kinderen zelfstandiger te kunnen laten werken, werken we in de groepen 1 en 4 met dagritmekaarten en een weektaak en in de groepen 5 t/m 8 met een weektaak. Die weektaak wordt als dagtaak visueel gemaakt op de planborden in de diverse groepen. Verder zullen we opbrengstgericht gaan werken, volgens het directe instructie model. 3.3 Uitgangspunten Ook willen wij de kinderen stimuleren hun horizon te leren verbreden. We kijken regelmatig naar school televisie, jeugdjournaal, fragmenten uit beeldbank enz. Op onze school wordt hoofdzakelijk groepsgewijs les gegeven. De school streeft ernaar dat alle kinderen bij het verlaten van de school de leerstof en vaardigheden (die beschreven staan in de kerndoelen van de Wet op het Primair Onderwijs) beheersen. Dit is gebaseerd op de missie en visie van het team ten aanzien van het onderwijs. Dit staat uitgebreid beschreven in het schoolplan. Ouders zijn bij ons van harte welkom om te praten over van alles en nog wat, de school aangaande. Het kind voelt zich beter thuis op school als de ouders een goed contact hebben met school. Voor ouders die wat nauwer bij de school willen worden betrokken, bestaat de mogelijkheid te helpen bij het onderwijs of bij activiteiten rondom het onderwijs, in de verschillende klassen te kijken of plaats te nemen in de ouderraad of de medezeggenschapsraad.
5
4.
DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
4.1 De organisatie van de school Afhankelijk van de formatie waar we over beschikken verdelen we de kinderen over de groepen. Uitgangspunt is, waar enigszins mogelijk, dat dit jaargroepen zullen zijn. 4.2. De groepsverdeling Voor het schooljaar 2014-2015 zal de groepsverdeling er als volgt uitzien: Groep 1/2 : Juf Jennifer en Juf Jolien Groep 3/4 : Juf Nina en meester André Groep 5/6: juf Maaike en juf Francina Groep 7/8: meester Leon Verdeling over de dagen: maandag 1/2 Juf Jennifer 3/4 Juf Nina 5/6 Juf Maaike 7/8 Meester Leon
dinsdag Juf Jennifer Juf Nina Juf Francina Meester Leon
woensdag Juf Jolien Meester André Juf Francina Meester Leon
donderdag Juf Jolien Meester André Juf Maaike Meester Leon
vrijdag Juf Jolien Meester André Juf Maaike Meester Leon
De schooldirecteur is aanwezig op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Voor dringende zaken kunt u op de woensdag terecht bij de leerkracht van uw kind.
6
4.3 De namen van de teamleden en de taakverdeling De directie van de school bestaat uit een schooldirecteur. De schooldirecteur geeft leiding aan de school. De groepsleerkrachten zijn belast met lesgevende taken. Zij verzorgen het onderwijs in de groepen en nemen bepaalde schooltaken voor hun rekening. Enkele specifieke taken zijn: Intern begeleider - De intern begeleider coördineert alle speciale zorg die aan leerlingen gegeven wordt. De taken van de intern begeleider zijn o.a. Het beheren van speciale materialen voor kinderen met leerproblemen Het coördineren van de leerlingzorg Uitvoeren van onderzoek naar de aard en oorzaak van de problemen Voorbereiden van de leerlingbespreking Het onderhouden van contacten met de onderwijsbegeleidingsdienst en de school voor speciaal onderwijs Coördineren en plannen van het leerlingvolgsysteem Het begeleiden van de groepsleerkrachten m.b.t. het uitvoeren van de leerlingzorg. Annelies Langevoort vervult deze taak. Zij heeft daar twee dagdelen voor beschikbaar. Om met alle leerkrachten goed overleg te kunnen voeren is afwisselend de maandagmiddag of dinsdagmiddag hiervoor ingeroosterd. De donderdagochtend is een vast moment voor de leerlingzorg. Wanneer ouders vragen hebben over de ontwikkeling van hun kind, kunnen zij bij de groepsleerkracht en bij de intern begeleider terecht.
7
Coördinator computers - Deze coördinator heeft de zorg voor het werken met computers in de school. De taken zijn: het beheren van de computers; op de hoogte blijven van de nieuwste ontwikkelingen; contacten onderhouden met de gemeentelijke ICT-coördinator; het plannen en coördineren van teamactiviteiten op computergebied. Nina Lievers vervult deze taak. Bedrijfshulpverlener - Als er in school iets gebeurt - er breekt brand uit, iemand bezeert zich dan is het de bedrijfshulpverlener die actie onderneemt. De bedrijfshulpverlener heeft een ontruimingsplan opgesteld en draagt zorg voor een jaarlijkse oefening. De bedrijfshulpverlener krijgt jaarlijks een training. Maaike Kloosterman en Jolien Donker zijn onze BHV-ers. Op dinsdagen zal Jennifer Broer aanspreekpunt zijn; zij heeft een afgeronde opleiding verpleegkunde. Contactpersoon stage - Steeds vaker zullen we stagiaires plaatsen in onze school. Het is voor de studenten van de Pedagogische Academie een vereiste ervaring op te doen op een basisschool. Wettelijk hebben alle scholen de verplichting deel te nemen aan de opvang van stagiaires. Aangezien de opleidingsinstituten per school een aanspreekpunt vragen voor het maken van afspraken en voor meer algemene zaken, hebben wij een contactpersoon stage. Annelies Langevoort vervult deze taak. Taalcoördinator: om ons taalonderwijs beter te stroomlijnen, de nieuwste ontwikkelingen bij te houden en de schoolaanpak kritisch te volgen en bij te stellen indien noodzakelijk, heeft onze school een taalcoördinator. Nina Lievers vervult deze taak. Cultuurcoördinator: culturele vorming hoort volgens ons thuis in modern onderwijs. Om er zeker van te zijn, dat alle onderdelen aan bod komen, zal André Kerbof deze processen bewaken. Hij vervult deze taak.
8
4.4
De activiteiten voor de kinderen
4.4.1 Basisvaardigheden Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. Wij praten veel met kinderen over allerlei onderwerpen, zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Dit is belangrijk voor de taalontwikkeling en als voorbereiding voor het latere lees- en taalonderwijs. Onze klas is ingericht in hoeken, die elk een ander onderdeel van de kerndoelen bestrijken. Wij streven naar een uitdagende leeromgeving. Regelmatig veranderen wij de hoeken, zodat ze tot positieve ervaringen, kennis en vaardigheden zullen leiden. Door de betrokkenheid die de kleuters bij het spel voelen, kunnen zij zich zo goed mogelijk ontwikkelen. We hebben in de onderbouwgroep de taalverwervingactiviteiten uitgebreid met een toverletter en een toverlettertafel. Zo werken we aan de uitbreiding van de letterkennis en de beginnende geletterdheid van onze leerlingen. De kinderen leren de letters aan o.a. volgens de methodiek van José Schraven. De letters worden hierbij ondersteund door gebaren. Ook zullen we de diverse onderdelen voor de kleuters op een methodische manier aanbieden volgens de methode Kleuterplein. Tevens wordt er aandacht besteed aan het voorbereidend rekenen. Wij denken hierbij aan hoeveelheidbegrippen tellen, vergelijken, series leggen, oriëntatie in ruimte en tijd, automatiseren en dergelijke. Het onderwijs in het rekenen is meer dan het aanleren van vaardigheden als optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen. Het gaat er om dat de kinderen met deze vaardigheden, praktische problemen uit het dagelijks leven kunnen oplossen. Dit eventueel met gebruikmaking van moderne technieken, zoals de computer.
9
4.4.2. Instrumentele vaardigheden Voor het rekenonderwijs gebruiken we momenteel de methode Rekenrijk. Dit is echter een lastige methode aangezien er een grote mate van leesvaardigheid bij wordt verwacht. We zijn op zoek gegaan naar een methode die beter past bij hedendaags modern rekenonderwijs. Daartoe gaan we gebruik maken van de methode Math, die volledig digitaal zal worden aangeboden. Aangezien er een gedegen training en voorbereiding bij deze methode hoort en dat in het achterliggende schooljaar niet meer mogelijk bleek, willen we de training en voorbereiding uiteraard op een goede en gestructureerde manier laten verlopen is het plan de methode Math in te gaan voeren na de herfstvakantie. Voor de taalverwerving gebruiken we de methode Taalactief. Daar hoort ook een spelling gedeelte bij, dat we uiteraard ook gebruiken. Voor onze leerlingen maken we ook gebruik van de digitale versie van inoefenen van woorden: BLOON. Een boekenkring, schrijversbezoek, bezoek aan de bibliotheek, voorleesdagen, kinderboekenweek en de voorleeswedstrijd maken jaarlijks deel uit van ons taalaanbod. Het praten en vormen van een eigen mening maken samen met een spreekbeurt en een boekbespreking vanaf groep 5 deel uit van ons onderwijs. Het leesproces komt in groep 3 goed op gang. We maken gebruik van de methodiek van José Schraven en leggen dat over de methode Veilig Leren Lezen. Estafette lezen en connect lezen worden gebruikt om het aanvankelijk lezen een vervolg te geven naar het voortgezet lezen. Voor begrijpend lezen gebruiken we Nieuwsbegrip XL, dat digitaal te gebruiken is en ook een woordenschattraining aanbiedt. Wij vinden het belangrijk dat kinderen een net en duidelijk leesbaar handschrift leren ontwikkelen. Daarvoor gebruiken wij een stabilopen. Gebleken is, dat leerlingen daar beter en netter mee leren schrijven dan met een balpen, het is beter voor de schrijfhouding en de penvoering. We schrijven uit de methode Pennenstreken. 4.4.3 Wereldoriënterende vakken De kinderen bij ons op school leren Nederland, Europa en de werelddelen kennen. Daarnaast krijgen ze inzicht in de manier waarop de natuur en het menselijk handelen de ruimtelijke inrichting bepalen. Voor aardrijkskunde gebruiken we de methode: “Land in zicht”. Voor de topografie maken we gebruik van de methode: Geobas. Het onderwijs in geschiedenis is erop gericht dat de kinderen zich beelden vormen van in tijd geordende gebeurtenissen. Voor geschiedenis gebruiken we de methode: “Een zee van tijd”. Het onderwijs in de natuur beoogt dat kinderen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven die mensen nodig hebben om op de juiste wijze met de levende en de niet-levende natuur om te gaan. Het onderwijs in techniek wordt hier aan gekoppeld. Voor natuur gebruiken we de methode: “Leefwereld”. Ook kijken we regelmatig naar “Nieuws uit de natuur’’. 4.4.4 Expressieactiviteiten De expressieactiviteiten bij ons op school zijn erop gericht dat het kind in de beeldende vorming, dans, drama en muziek op persoonlijke wijze kennis, inzicht en vaardigheden kan ontwikkelen. We proberen een doorgaande leerlijn voor deze vakgebieden te waarborgen. Ook werken we jaarlijks met een cultureel project dat raakvlakken heeft met andere kennisgebieden binnen ons onderwijs. De ouders worden daarbij uitgenodigd op een presentatie ter afsluiting van het 10
project André Kerbof is onze cultuurcoördinator en zal voor het team als vraagbaak en motor voor de culturele vorming gaan fungeren. .
4.4.5 Bewegingsonderwijs Bij het bewegingsonderwijs gaat het voornamelijk om alle vormen van bewegen die bijdragen tot de persoonlijkheidsontwikkeling van het kind. Het menselijk bewegen is de kern van dit vakgebied, uitgaande van het totale kind. We vinden het belangrijk, dat onze leerlingen in zowel toestellessen als spellessen als dans, alle facetten van bewegen leren kennen. Bij mooi weer zullen de lessen bewegingsonderwijs buiten plaatsvinden. Zowel Francina Slager als Maaike Kloosterman hebben de post HBO opleiding Bewegingsonderwijs afgerond. Zij zorgen voor een doorgaande lijn in de bewegingslessen. Graag willen we, dat alle leerlingen gymkleding dragen bij deze lessen bewegingsonderwijs. Dat geldt ook voor de onderbouwleerlingen. 4.4.6. De Engelse taal Het vakgebied Engelse Taal wordt aan alle leerlingen aangeboden. In de groepen 1 t/m 4 beperkt zich dat door 2 keer 15 minuten, in groep 5 en 6 1 keer 45 minuten en in de groepen 7 en 8 maken we gebruik van een lesmethode die aansluit bij de belevingswereld van onze leerlingen en uitgaat van alledaagse situaties. Daarvoor gebruiken we de methode Take it Easy. 4.4.7 ICT onderwijs Computers zullen in onze maatschappij een steeds belangrijkere rol krijgen. Een tiental jaren geleden konden we binnen het onderwijs nog het goed omgaan met de muis en de computer leren aan/uitzetten aanbieden. Tegenwoordig moeten we als onderwijsgevenden onszelf ook lerend opstellen om alle nieuwe ontwikkelingen bij te kunnen houden.
11
In het modern onderwijs zijn computers een niet meer weg te denken onderwijsmiddel en in sommige gevallen ook een onderwijsdoel. In de onderbouw wordt al gewerkt met computers. In de bovenbouw geven we de leerlingen een verdieping in tekstverwerking, PowerPoint en internetten. In alle groepen zal gebruik worden gemaakt van vaste computers in de lokalen en notebooks voor de diverse vormingsgebieden. 4.4.8. Techniek Het vakonderdeel techniek maakt deel uit van de kerndoelen voor het onderwijs. In het reguliere lesrooster zal jaarlijks gedurende een periode van drie weken ruimte gemaakt gaan worden voor techniekonderwijs. We zullen meer gebruik gaan maken van methodieken en externe deskundigen. 4.4.9 Sociale redzaamheid en verkeer Het onderdeel sociale redzaamheid is geïntegreerd in ons volledige onderwijs. Voor het onderdeel verkeer werken we in de onder- en middenbouw aan zelfredzaamheid in het verkeer. Dat wordt in de midden- en bovenbouw uitgebreid tot het leren van de verkeersregels en in groep 7 werken we toe naar het behalen van het verkeersdiploma. In groep 8 tenslotte is het onderwijs er op dat terrein op gericht de leerlingen voor te bereiden op de weg naar het voortgezet onderwijs. Hiervoor maken we gebruik van de lessen uit Op voeten en fietsen en de lessen uit deVerkeerskrant, aangeboden door Veilig Verkeer Nederland.
Met de SOEMO kaarten, een methode voor sociale vorming en redzaamheid, werken we thematisch zoveel mogelijk met de hele school aan eenzelfde thema. Het kan uiteraard ook voorkomen, dat er in een groep zaken spelen die om een ander thema vragen. Natuurlijk mag u van ons verwachten, dat we dan onze lessen aanpassen. 4.4.10 Maatschappelijke verhoudingen/staatsinrichting Het vormingsgebied maatschappelijke verhoudingen/staatsinrichting is opgenomen in de vakgebieden geschiedenis en aardrijkskunde. 4.4.11 Burgerschap Door het actief uitdragen van onze missie en visie, door concreet invulling te geven aan de sociale veiligheid, door continu te werken aan onze kwaliteitszorg en de sfeer op school, leveren we een bijdrage aan “goed” burgerschap. Ook het in klassikaal verband aanbieden van enkele lessen uit het maandblad SamSam in de bovenbouwgroep, levert een bijdrage aan de manier waarop de leerlingen tegen de maatschappij aankijken. 4.4.12 Bevordering gezond gedrag Aan bevordering gezond gedrag wordt in de school aandacht besteed op momenten waarop de actualiteit daar aanleiding toe geeft en tevens vormt het een onderdeel van de lessen natuuronderwijs. We willen graag dat kinderen voor de ochtend pauze drinken meenemen, maar ook fruit en/of groente. 4.4.13 Geestelijke stromingen Aan het vakgebied geestelijke stromingen wordt in de reguliere methodes voor aardrijkskunde, geschiedenis en de tijdschriften Samsam voldoende aandacht besteed. Daarnaast komt het aan de orde tijdens de lessen van wereldoriëntatie, waar en wanneer de actualiteit daartoe uitnodigt.
12
4.5. Rooster gymnastiekonderwijs De groepen 3 t/m 8 zullen voor het gymnastiekonderwijs naar de gymzaal bij school B gaan. De groepen 3 en 4 zullen op de dinsdagochtend gelijk aan het begin van de ochtend gebruik gaan maken van die ruimte. Zij zullen met auto’s worden vervoerd. Daarvoor doen we graag een beroep op ouders. De groepen 5 t/m 8 gaan op de woensdagmiddag naar de gymzaal bij school B. groep 5 en 6 gaan gelijk om half 1 en om half 2 volgen de groepen 7 en 8. Deze groepen zullen gaan fietsen. De leerlingen van de groepen 7 en 8 mogen rechtsreeks naar huis als u daar als ouder(s) schriftelijk toestemming voor geeft. Voor beide groepen geldt, dat naast de leerkracht wij een beroep doen op meefietsende ouders. 4.6 . Schooltijden Onze schooltijden zullen uitgaan van het vijf gelijke dagenmodel en er zal worden gewerkt volgens een continu rooster. De lessen starten om 8.30 en duren tot 14.30. In de ochtend zal er kort gepauzeerd worden en mag er fruit enf iets te drinken meegenomen worden. Alle kinderen blijven tussen de middag op school met hun lunch, die ze zelf van huis hebben meegenomen. Ze mogen met behulp van een sleutelhanger zelf een van de vier lokalen kiezen waar ze willen eten. Voor de leerlingen van groep 1 zal de leerkracht zeker bij aanvang van de schooldag, bespreken met de kinderen waar ze gaan eten. Op die manier proberen we deze startende leerlingen een veilige plek te bieden. De kinderen mogen gebruik maken van de koelkast en de waterkoker in de keuken. Graag willen we u verzoeken het drinken zoveel mogelijk in bekers mee te geven en het brood in een bakje, zodat we dagelijks minder afval zullen hebben. Bij absentie kunt u ons telefonisch bereiken vanaf 8.00 uur ’s morgens op nummer 0521 854397. Wanneer absentie vroegtijdig bekend is, bijv. vanwege tandartsbezoek, kunt u uw kind een briefje meegeven of de leerkracht van uw kind zelf mondeling of via de mail in kennis stellen. Van 8.15 tot 14.45 zal de school aansprakelijk zijn voor de activiteiten in en om het gebouw. Dan zal er ook toezicht worden uitgeoefend op het plein. Uiterlijk om 15.00 uur zullen de beide ingangen van de school middels een hek worden afgesloten.
13
4.7. Urenverdeling De urenverdeling per week van de verschillende activiteiten over de groepen is als volgt: groep 0/1/2 groep 3-4 groep 5 groep 6 groep 7/8 basisvaardigheden 7:30 14:30 15:30 15:30 15:30 wereldoriëntatie 5:00 5:00 5:00 5:00 5:00 bewegingsonderwijs 6:30 2:00 2:00 2:00 2:00 expressie activiteiten 7:30 5:00 4:00 4:00 4:00 pauze 1:00 1:00 1:00 1:00 1:00 totaal 27:30 27:30 27:30 27:30 27:30
14
4.8. Verplichte onderwijstijd Hieronder volgt het overzicht van het jaartotaal klokuren onderwijs voor een schooljaar. Zoals u weet hebben wij afwijkende schooltijden. De wetgever voorziet hierin, door ook het Hoornse model toe te staan. De wetgever heeft bepaald, dat na acht jaar basisonderwijs alle leerlingen 7520 uur onderwijs moeten hebben gevolgd. Meestal wordt dat verdeeld in 4 jaar 880 uur en 4 jaar 1000 uur. In het Hoorns model wordt het aantal wettelijk verplichte uren gewoon door acht schooljaren gedeeld en moet er jaarlijks 940 uur gemaakt worden. Wij maken in ons model per dag 5 klokuren. Dat zijn 25 uur per week. 30 September wordt landelijk als compensatie dag in beide modellen ingebracht. Het totale aantal weken vakantie wordt op 12 gesteld, dus er gaan 300 uur van het totaal af. Als we daar dan het wettelijk aantal minimumuren van 940 afhalen, blijft er dus 65,25 uur over die we anders kunnen besteden. Jaarlijks beslissen we in overleg met de MR hoe die vrije momenten het beste kunnen worden ingezet. In het activiteitenoverzicht dat u aan het begin van het schooljaar van ons ontvangt worden deze vrije dagen en vakanties ook opgenomen. Groep 1 t/m 8 Aantal klokuren per week: Aantal weken Totaal per jaar: Bijtelling 30 september 2014 Totaal:
25 52 1300 5.25 1305,25
Totaal klokuren vakanties e.d. studiedag Totaal: Jaartotaal klokuren onderwijs Af: wettelijke minimum uren Marge uren
300 1005,25 1005,25 940 65,25
4.9. Vakantierooster Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie Koningsdag Meivakantie + Hemelvaart Pinkstervakantie Zomervakantie
13-10-14 t/m 24-10-14 21-12-14 t/m 02-01-15 23-02-15 t/m 27-02-15 03-04-15 t/m 06-04-15 27 april 2015 04-05-15 t/m 15-05-15 25-05-15 03-07-15 t/m 17-08-2015
Het is niet onze bedoeling extra momenten voor de leerlingen uit te roosteren, behalve de vrije dagen en vakanties zoals hierboven genoemd. Wel hebben we nog wat vrije ruimte in geval van calamiteiten (kapotte verwarming, schaatstochten in de buurt) .
15
Mochten we gedurende het schooljaar deze momenten inroosteren, dan zal dat op het laatste moment zijn. In voorkomende gevallen zullen we zorg dragen voor opvang van leerlingen waarvoor op korte termijn geen andere mogelijkheden zijn. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u van ons een activiteitenkalender, waar per maand deze activiteiten en meer op vermeld staan. Voor een aantal activiteiten zijn we namelijk afhankelijk van de planning van anderen, zoals bijvoorbeeld voor de culturele activiteiten. Ook hebben we ons opgegeven voor de Klassenfilms en daar is de planning momenteel ook nog niet van bekend. De eerste twee schooljaren op onze school hebben ons geleerd, dat de groepsvorming heel belangrijk is, zeker met de extra instroom gedurende het schooljaar. Om deze groepsvorming aan het begin van het schooljaar gedegen neer te zetten, gaan we de eerste vier weken investeren in groepsvormende activiteiten en opstellen van regels samen met de leerlingen. Graag willen we dan ook aan het begin van het schooljaar op schoolreis gaan. Zoals u uit bovenstaand schema op kunt maken, hebben we aan het einde van het schooljaar al voldoende andere activiteiten. De schoolreis voor de groepen 1 en 2 zal op maandag 1 september naar de Flierefluiter gaan De schoolreis voor de groepen 3 en 4 zal op maandag 25 augustus naar Sanjefertier gaan. De schoolreis voor de groepen 5 en 6 zal op vrijdag 5 september naar Drouwenerzand gaan De schoolreis voor d groepen 7 en 8 is dit jaar een meerdaagse schoolreis. Op 15,16 en 17 september gaan deze groepen naar Ommen. Voor de groepen 1 t/m 6 bedragen de kosten €20 per leerling en voor de meerdaagse schoolreis zijn de kosten €65 per leerling. U kunt deze bedragen aan uw kind meegeven of zelf aan de leerkracht van uw kind afgeven . Graag in een gesloten envelop ovv de naam van uw kind(eren). De kosten voor de meerdaagse schoolreis alsmede het schoolgeld kunt u ook overmaken op de rekening van de ouderraad: NL04ABNA0439504384 ten name van Mw. A. Langevoort, Ten Boer.
16
5.
DE ZORG VOOR KINDEREN
5.1 De toelating van nieuwe leerlingen in de school De ouders verzoeken toelating tot de school. De schooldirecteur stuurt/geeft de ouders een schoolgids en daarna wordt er een afspraak voor een kennismaking gemaakt. Op basis van het gesprek wordt de volgende keuze gemaakt: a. Er is sprake van een leerling die, zoals het nu lijkt, geen extra zorg nodig heeft. De ouders kunnen het inschrijfformulier invullen. Daarmee is de leerling toegelaten. b. De leerling lijkt extra zorg nodig te hebben. Met ouders, IB´er en betrokken leerkracht zal dan een vervolgtraject worden afgesproken. c. Het kan ook voorkomen, dat wij een leerling niet toe kunnen laten. In overleg met de ouders zal dan een passende onderwijsplaats worden gezocht voor hun kind. Om dit goed te kunnen bepalen, gaan leerlingen waarvan de ouders voor onze school gekozen hebben minimaal twee aaneengesloten dagen meedoen op onze school. Pas daarna zal een eindbeslissing genomen worden. In de groepen 7 en 8 zullen geen nieuwe leerlingen worden aangenomen anders dan door een verhuizing. 5.2. Aanmelding Door nieuwe wettelijke regelingen moet onze school een aantal gegevens opnemen in de leerlingadministratie. Deze gegevens gaan een rol spelen bij de bekostiging van onze school. Van u ontvangen wij graag opgave over het onderwijs dat u zelf en uw (indien van toepassing) partner hebben gehad. Van uw kind willen wij graag het sofinummer hebben. Wij verzoeken u dan ook om een kopie uit de basisadministratie van de gemeente of een kopie van het sofinummer van uw kind aan ons te overhandigen bij de inschrijving. We moeten deze formulieren namelijk ook op school bewaren. We hebben gemerkt, dat een kopie van de zorgpas ook erg handig is om in ons dossier van uw kind te bewaren. Als uw kind vier jaar is geworden mag het naar school. Om alvast te wennen bestaat de mogelijkheid om een kind met drie jaar en tien maanden op onze school te plaatsen. Dit gebeurt in overleg met de groepsleerkracht van de kleuters.
17
Kinderen van vijf jaar zijn leerplichtig en moeten dus naar school. Tot uw kind zes jaar wordt, mag u uw kind vijf uur per week thuishouden. Dat is natuurlijk niet wenselijk, maar als u het echt noodzakelijk vindt, kan het. U moet dit wel aan de schooldirecteur melden. Als u uw kind meer uren per week thuis wilt houden, dan heeft u speciale toestemming van de schooldirecteur nodig. Dat kan ook maximaal vijf uur. Totaal komt dat dus neer op maximaal tien uur per week. Deze uren mogen niet worden gespaard.
5.3 Aanduiding van wat de school wel en niet kan Wij streven in onze school naar handelingsgericht werken (hgw). Dat betekent dat wij rekening houden met de verschillen tussen kinderen en onderwijs op maat willen bieden. Deze keuze voor hgw houdt voor ons ook in, dat we in beginsel bereid zijn de mogelijkheid te onderzoeken of we kinderen met een handicap onderwijs op maat kunnen bieden. In principe doorloopt een kind in acht jaar de basisschool. Het kan echter voorkomen dat we hiervan af moeten wijken. Mocht een leerling niet voldoen aan de referentieniveaus vastgelegd door de PO raad, of op een andere wijze niet in staat zijn de leerstof voldoende tot zich te nemen in een schooljaar, dan kan de leerkracht, in overleg met de intern begeleider en de directeur, besluiten een kind een verlengd schooljaar aan te bieden. Dit zal eerder uitzondering dan regel zijn. Uiteraard mag u als ouder van ons verwachten, dat we u in een vroegtijdig stadium bij de besluitvorming betrekken, maar de eindbeslissing ligt bij het schoolteam. 5.3.1 Wat we kunnen In ons streven naar hgw willen we zoveel mogelijk zorg op maat bieden. Onze zorg wordt gekenmerkt door hulpverlening en preventie. Dat betekent tijdige signalering van problemen door de leerkracht, gevolgd door een adequate reactie in de vorm van extra zorg, zowel in de klas als daarbuiten (door remedial teaching). Ook het opbrengstgericht werken biedt ons de mogelijkheid eerder en sneller problemen te signaleren en daar snel en doeltreffend op te reageren. Voor een kind met een handicap willen we een onderwijsaanbod ontwikkelen dat aansluit op de mogelijkheden van deze leerlingen. Dit onderwijsaanbod kan gestalte krijgen in de groep, maar ook daarbuiten, in de vorm van remedial teaching, ambulante begeleiding vanuit het samenwerkingsverband en vanuit het Regionale Expertisecentrum. Wij gaan er vanuit dat de ouders van de betreffende leerling ook een bijdrage leveren vanuit de kennis die ze van hun kind hebben. De veranderde wet en regelgeving zal hier ook veel invloed op hebben..
18
5.3.2 Waar onze grenzen liggen Wij streven er naar de zorg voor de leerlingen, waaronder mogelijk ook leerlingen met een handicap, op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Er kunnen zich echter situaties voordoen, waarin de grenzen aan de zorg voor de kinderen worden bereikt. Voor ons zijn de volgende punten van wezenlijk belang: 1. Geen verstoring van rust en veiligheid. 2. Naar verhouding niet te veel tijd besteden aan verzorging/behandeling van het kind. 3. Geen verstoring van het leerproces voor de andere kinderen. 4. Gebrek aan opnamecapaciteit van zorgleerlingen. Om zowel voor ouders als leerlingen duidelijkheid te verschaffen, hebben we een kaartensysteem in het leven geroepen, dat we het afgelopen leerjaar al een periode hebben kunnen gebruiken. Bij een eerste (kleine) overtreding krijgt een leerling een blauwe kaart. Die gaat in het leerlingdossier en blijft een week geldig. Daarna mag de leerling de kaart zelf versnipperen. Er wordt echter wel een schoolbrede lijst bijgehouden van deze overtredingen, zodat leerlingen niet weken achter elkaar een blauwe kaart kunnen krijgen. Bij de tweede overtreding binnen een week of als de overtreding te groot wordt geacht voor een blauwe kaart, krijgt een leerling een gele kaart. Hiervan worden ouders altijd op de hoogte gebracht en de leerling zal een volledige dag niet in het eigen lokaal werken, maar in een ander lokaal. Bij de volgende overtreding binnen een week of bij een zeer ernstige overtreding krijgt een leerling een rode kaart. Ook hiervan wordt altijd melding gemaakt bij de ouders. De hele volgende week (dus 5 werkdagen) zal de leerling niet meer in het eigen lokaal werken, maar in een ander lokaal. De gele en rode kaarten worden centraal bewaard, zodat het schoolteam altijd terug kan kijken naar het tijdstip en de aantallen van de kaarten. Een volgende overtreding zal leiden tot een schorsing van de desbetreffende leerling gedurende een periode van tijd die in verhouding staat tot het vergrijp. Bij zeer frequent grensoverschrijdend gedrag zal de directeur aan het bestuur vagen de procedure van verwijdering te starten. In dat geval is de leerling niet meer welkom bij ons op school. Het bestuur heeft dan een inspanningsverplichting een andere school te zoeken voor de leerling, uiteraard in overleg met de ouders. Na 6 weken zal de leerling definitief van school worden verwijderd, ook als er geen geschikte onderwijsplek is gevonden. Van een schorsing en een verwijdering zal altijd de leerplichtambtenaar op de hoogte worden gesteld. We willen nog opmerken, dat deze protocollen er zijn voor leerlingen met ernstig regeloverschrijdend gedrag. Het merendeel van onze schoolpopulatie zal nauwelijks aanraking hebben met deze systemen.
19
5.3.3. Passend onderwijs Met de invoering van het passend onderwijs kunnen ouders hun kind aanmelden bij een school. Is de school niet in staat om de leerling een adequate onderwijsplaats te bieden, dan zal de school, samen met de ouders, op zoek gaan naar een goede onderwijsplaats voor hun kind. Kinderen met een lichamelijke beperking zijn bij ons op school zonder meer plaatsbaar. Wel is het zo, dat zorgtaken en medische taken niet onevenredig veel onderwijstijd in beslag moeten nemen, Mocht dit wel het geval zijn, dan zullen we een beroep moeten doen op de ouders of op het persoonsgebonden budget. Wij gaan er vanuit, dat een leerling met een lichamelijke beperking in staat wordt geacht minimaal 80% van onze onderwijstijd op school te zijn. De overige onderwijstaken zullen dan thuis in overleg met de ouders moeten worden uitgevoerd. Voor leerlingen met een verstandelijke beperking, zal de zwaarte van de beperking, de wijze waarop kan worden deelgenomen aan het onderwijsleerproces en de mate waarin de omgang met de andere leerlingen op een gebruikelijke manier plaats kan vinden leidend zijn voor toelating op onze school. De directeur, intern begeleider, medezeggenschapsraad, schoolteam en bestuur zullen in gezamenlijkheid een beslissing nemen. 5.4 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs Wanneer een kind om bepaalde redenen een les niet bij mag of kan wonen (bijv. om godsdienstige, lichamelijke of principiële redenen), willen wij graag schriftelijk bericht van de ouders. Het kind zal gedurende deze les opgevangen worden buiten de eigen groep. Hij/zij doet dan vervangend werk. Ten aanzien van het verlenen van verlof dienen we hier nog op te merken, dat we steeds vaker worden geconfronteerd met ouders die voor hun kinderen verlof aanvragen voor een verlengde vakantie om bv. de verkeersdrukte te omzeilen. In voorkomende gevallen kunnen we daar geen verlof voor verlenen. In alle gevallen is het zo, dat u extra verlof schriftelijk dient aan te vragen bij de schooldirecteur. Dit kan ook via
[email protected] of
[email protected] of
[email protected] 5.4.1 Veiligheidsbeleid We willen een veilige school zijn voor de leerlingen, ouders en personeel. In het basisonderwijs wordt de sociale veiligheid vanaf 1 januari 2006 door de inspectie beoordeeld op basis van vier verschillende indicatoren. Deze zijn opgenomen onder de aspecten ‘Kwaliteitszorg en Sfeer op school’. Onze school is druk bezig om aan dit veiligheidsbeleid invulling te geven. Op deelgebieden zijn daarom al verschillende onderdelen uitgewerkt of in concept opgesteld. U kunt dan denken aan een ontruimingsplan, een protocol leerkrachtgedrag, een protocol stagiaires enz.
20
Duidelijkheid en voorspelbaarheid zijn daarbij sleutelbegrippen voor onze school. Gedurende het afgelopen schooljaar hebben er veel leerkrachtwisselingen plaatsgevonden, vooral veroorzaakt door gezinsuitbreiding bij diverse leerkrachten. We hebben in samenspraak en samenwerking met zowel het bestuur als de MR een protocol van schorsing en verwijdering opgesteld, met in het verlengde daarvan een pestprotocol. Ook is er een protocol gekomen voor het werken buiten de klas. Aan nieuwe ouders zullen deze protocollen worden overhandigd.
5.5
Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school
5.5.1 Het jonge kind (4 - 8 jaar) Door middel van een uitgebreid observatie/registratiesysteem wordt het kind gevolgd in zijn/haar ontwikkeling. In groep 1, 2 en 3 wordt met een uitgebreid observatiemodel gekeken of het kind naar groep 2, 3 dan wel 4 kan gaan. Ook zullen de kleuters meedoen aan de cito toetsen in januari. Alleen bij een lage score op deze toetsen zal ook in juni de cito toets worden afgenomen. De beslissing of een kind overgaat, of blijft zitten, wordt uiteindelijk, na overleg met de ouders, door het team genomen. De criteria die we daarbij toepassen zijn: een voldoende score op de afgenomen toetsen. naar het oordeel van de leerkracht een voldoende ontwikkeling de kalenderleeftijd Vanaf groep 3 worden de kennis, het inzicht en de vaardigheden die het kind heeft opgedaan, waar mogelijk, twee maal per schooljaar getoetst middels landelijk genormeerde toetsen. Wij gebruiken hiervoor de CITO toetsen. 5.5.2 Het oudere kind (9 – 12 jaar) De gegevens van de toetsen worden opgeslagen in ons leerlingvolgsysteem. Daarnaast worden methodegebonden toetsen gebruikt. Ook deze toetsen zullen zoveel mogelijk in ons 21
leerlingvolgsysteem worden gezet, zodat we ook digitaal de vorderingen van onze leerlingen in kaart kunnen brengen. Dit alles gebeurt om de ontwikkeling van het individuele kind in de gaten te houden. Deze gegevens worden drie à vier keer per jaar met de ouders besproken en door middel van het rapport (twee keer per jaar) schriftelijk bevestigd. Als het kind zich niet volgens de verwachtingen ontwikkelt, wordt er een hulpprogramma gezocht en krijgt het individuele hulp (zorgverbreding) van de groepsleerkracht. Ook de groepsresultaten stellen ons in staat gericht te sturen op duidelijk moeilijke onderwerpen in onze methoden, door te constateren dat de leerlingen daar gedurende meerdere jaren moeite mee hebben en dus die onderdelen duidelijker en langduriger aan te bieden. Nu onze school langer bestaat is deze trendanalyse voor ons ook van veel belang. In een zo vroeg mogelijk stadium zult u uiteraard worden geïnformeerd over de gang van zaken en het ons voor ogen staande plan van aanpak. We werken met een zorgkalender met periodes van tien weken. We gaan opbrengstgericht werken dat wil zeggen: direct sturen op de resultaten van de methodegebonden toetsen en de opvallende zaken uit de reguliere lessen.
Het is de bedoeling dat alle kinderen na acht jaar de basisschool verlaten. Soms is dit echter niet mogelijk en ook niet wenselijk. De school kan na uitvoerig overleg en zorgvuldige overwegingen besluiten om het kind een bepaalde groep nog een keer over te laten doen, of aan te melden voor het speciaal onderwijs. Binnen het passend onderwijs is er ook de mogelijkheid leerlingen op de eigen school te laten begeleiden of toe te leiden naar een andere school. Dat kan een school zijn voor regulier basisonderwijs die goed is toegerust voor die leerling met die specifieke onderwijsbehoeften, maar het kan ook een school voor speciaal (basis)onderwijs zijn.
Bij inschakeling van externe instanties hebben we toestemming van de ouders nodig en de resultaten van onderzoeken worden dan ook altijd met de ouders besproken. Alle individuele hulp wordt in de klas gegeven door de groepsleerkracht, of onder schooltijd uitgevoerd door de intern begeleider. Na acht jaar gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Ze hebben de keuze uit vele scholen. Wij proberen hen en hun ouders bij die keuze te helpen. Dit willen we gaan doen door samenwerking te zoeken met een aantal andere scholen uit de directe omgeving. Maar ook door een voorlichtingsavond voor de ouders te organiseren en door de leerlingen op school extra aandacht te geven ter voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Over de datum van deze avond met algemene voorlichting over het schoolsysteem in Nederland krijgt u later bericht.
22
Zelf geven we ook een advies. Dat baseren we op onze observaties en op gegevens uit het leerlingvolgsysteem. Vanaf het schooljaar 2014-2015 zal een eindtoets verplicht worden in het basisonderwijs. De eindtoets wordt echter wel pas in april-mei afgenomen, zodat het advies van de basisschool weer leidend zal zijn voor de toewijzing van het voortgezet onderwijs. Voorafgaand aan de eindtoets nemen we aan het eind van groep 7 de CITO-entreetoets af. Met de gegevens die we daaruit krijgen gaan we in het achtste leerjaar aan het werk om eventuele hiaten aan te vullen. Wanneer kinderen tussentijds onze school verlaten vullen wij voor hen een onderwijskundig rapport in. Het onderwijskundig rapport wordt, samen met het uitschrijvingsbewijs, opgestuurd naar de nieuwe school. 5.5.3. Regels en afspraken Bij de start van het schooljaar 2014-2015 kunnen we constateren, dat onze school een grote groei heeft doorgemaakt in de afgelopen drie jaren. Het spreekt dan ook vanzelf, dat we met een groter aantal leerlingen ook wat meer afspraken moeten maken om het op school voor iedereen prettig en werkbaar te houden. In de groepen 3 t/m 8 zal wordt gewerkt met een takencirkel. Daar komen niet alleen de klassentaken, zoals het lokaal vegen op te staan ,maar ook enkele algemene taken, zoals helpen met de afwas. Algemene regels: In de gangen gaan we gewoon lopen en niet rennen. Gedurende het eerste half uur van de ochtend en de middag hoeft er geen gebruik gemaakt te worden van de toiletten. Tijdens instructiemomenten in de klassen mag er geen gebruik worden gemaakt van de toiletten. Het puzzelstuk zal op een prikbord bij het keukenraam komen te hangen. Ook andere informatie kunt u daar op vinden. Pleinregels: Elke klas heeft een eigen bak met buitenspeelgoed. De leerkracht wijst aan wie de bak buiten zet en weer terug naar binnen brengt. Het buitenspeelgoed uit het schuurtje is alleen voor gebruik van de groepen 1 en 2. Speelgoed wat mee wordt gebracht van huis om buiten mee te spelen, wordt in de klassen bewaard. Er kan helaas op het plein niet meer worden gevoetbald. Er wordt een rooster opgesteld om in de grote pauze op het grasveld bij het Woldkasteel te gaan voetballen. Fietsen worden zo netjes mogelijk neergezet op het paadje bij het ijzeren hek. Wie dicht bij school woont hoeft niet op de fiets te komen. Regels bij het betreden van de school: Vanaf 8.15 mogen de kleuters met hun ouders naar binnen gaan. Jassen en tassen op de geëigende plaats bergen en de sleutelhanger voor de lunch kan dan worden opgehangen. Om 8.25 zal de bel gaan; pas dan mogen de kinderen van de groepen 3 t/m 8 naar binnen. Groep 3,4,5 en 6 mogen door de zijdeur bij de nieuwe lokalen naar binnen gaan. Groepen 7 en 8 stellen zich op de vooraf afgesproken plaatsen op, voordat ze gezamenlijk naar binnen gaan.
23
5.6 Samenvatting schoolondersteuningsprofiel We zullen in samenwerking met het samenwerkingsverband een zorgprofiel opstellen. Voorop staat voor ons thuisnabij onderwijs. Onze groepen zijn momenteel nog klein, zodat we veel individuele aandacht voor onze leerlingen kunnen hebben. We streven ernaar deze aandacht in de toekomst te blijven behouden.
24
5.6.1 Organisatie van de leerlingzorg De intern begeleider zal de zorg voor de leerlingen coördineren. Daarvoor zal de IB-er twee dagdelen worden uitgeroosterd. Dit zal een wisselend moment op de maandagmiddag of dinsdagmiddag zijn en een vast moment op de donderdagochtend. Naar aanleiding van de dagelijkse observaties en het leerlingvolgsysteem worden problemen vroegtijdig gesignaleerd en besproken in het team. Gedurende dit schooljaar zijn een aantal leerlingbesprekingen gepland. Hierbij zijn alle teamleden aanwezig. Tijdens de leerlingbespreking worden de leerlingen die al onder de 25
leerlingenzorg vallen besproken. Daarnaast worden ook eventuele nieuwe zorgleerlingen aangemeld en ingebracht. Indien de situatie daar aanleiding toe geeft, worden ook problemen die een hele groep aan gaan besproken. In de leerlingbespreking wordt afgesproken of het probleem verder onderzocht moet worden, wie (indien noodzakelijk) het handelingsplan opstelt, wie hulp geeft en wie wanneer de begeleiding evalueert. Ouders worden altijd over de begeleiding geïnformeerd. Het opstellen van een handelingsplan gebeurt d.m.v. een handelingsplanformulier in de leerlingbespreking of d.m.v. een uitgebreid plan van aanpak. Zo‘n uitgebreid plan wordt door de intern begeleider meestal in samenwerking met de groepsleerkracht opgesteld. De uitvoering van het handelingsplan vindt binnen de groep door de eigen leerkracht plaats. Bij de opstelling van het handelingsplan wordt rekening gehouden met de begeleidingsmogelijkheden van de leerkracht. Het kan echter ook voorkomen dat een ander dan de eigen leerkracht de uitvoering van het handelingsplan ter hand zal nemen. Handelingsplannen worden in de leerlingbespreking geëvalueerd en bijgesteld. Hiervoor worden per handelingsplan evaluatiemomenten afgesproken. Deze evaluatiemomenten worden in de zorgkalender vermeld. Wanneer er meerdere kinderen in een groep achterstanden vertonen, kan het zijn dat de betreffende lessen aangepast moeten worden (differentiatie in werken). 5.6.2 Speciale voorzieningen in het gebouw In het gebouw is een invalidentoilet aanwezig. De hoofdingang is dusdanig ingericht, dat beide deuren makkelijk te openen zijn, zodat ook een brede rolstoel goed naar binnen kan. 5.7 Vluchtplan Uiteraard heeft ook onze school een vluchtplan. In samenspraak met het team hebben de bedrijfshulpverleners een vluchtplan opgesteld. Dit plan is in de openbaar toegankelijke ruimten van onze school (lokalen, speellokaal, keuken) aanwezig . De bedrijfshulpverleners bekijken aan het begin van het schooljaar of het vluchtplan nog werkbaar is. Het plan zal indien nodig worden aangepast. Met de kinderen en – uiteraard – alle andere aanwezigen in het gebouw wordt in ieder geval twee keer per schooljaar geoefend. Onze focus ligt dan op het snel en veilig verlaten van het gebouw.
26
5.8. Stagiaires Toen wij aan de opleiding voor leerkracht bezig waren, waren wij blij dat we op een aantal scholen stage konden lopen. Wij bieden stagiaires daarom ook een plaats op onze school aan. Het kan dan ook zijn dat u, in de loop van het schooljaar, stagiaires op school tegenkomt. Zij worden begeleid door de groepsleerkrachten en door een mentor van hun eigen school. Daarnaast kan er een LIO-stagiaire zijn op school. Dit is een “leerkracht in opleiding”. De begeleiding is op dezelfde manier geregeld als bij de overige stagiaires. Juf Annelies zorgt voor de contacten tussen de opleidingsinstituten en de stagiaires. Studenten die bij ons stage lopen zullen dat doen volgens ons protocol stagiaires. Uiteraard mag u van ons verwachten, dat wij u tijdig op de hoogte brengen als er in de groepen stagiaires geplaatst worden. 5.9. Scholing van leerkrachten Kennis veroudert en dat geldt ook voor de vakkennis van leerkrachten. Daarom volgen wij nascholingscursussen. Hiervoor wordt door de schooldirecteur jaarlijks in overleg met het team een nascholingsplan opgesteld. Het nascholingsplan is gebaseerd op prioriteiten die in het schoolplan opgenomen zijn, en behelst de terreinen van onderwijskundig beleid, de ontwikkeling van de organisatie en het functioneren van het personeel.
27
6.
DE OUDERS
6.1 De relatie Wij hechten veel waarde aan een goede betrokkenheid van de ouders bij de school. Samen het kind opvoeden en het iets leren is van het grootste belang voor een evenwichtige ontwikkeling van het kind. De school verwacht van de ouders dat zij achter de doelstellingen, uitgangspunten en regels staan, zoals de school die heeft omschreven in hoofdstuk 2 van het schoolplan en in de hoofdstukken 4 en 5 van deze schoolgids (het schoolplan ligt ter inzage in de school). De vorderingen bij het leren van uw kind zullen in oktober, januari en juni met u worden besproken. In januari en juni zal dit plaatsvinden naar aanleiding van het rapport van uw kind. Ook wordt u op de hoogte gehouden van het reilen en zeilen van de school. Dit doen wij d.m.v. voorlichtingsavonden en infobulletins. Als u tussentijds een leerkracht wilt spreken, neemt u dan contact op met de desbetreffende persoon om een afspraak te maken. Alle leerkrachten zijn ook via een eigen mailadres bereikbaar: Juf Jennifer
[email protected] Juf Jolien
[email protected] Juf Nina
[email protected] Juf Maaike
[email protected] Juf Francina
[email protected] Meester Leon
[email protected] Meester André
[email protected] Juf Annelies
[email protected] Ouders die helpen in de school worden geacht de basisregels van de school te onderschrijven. Bij activiteiten als het begeleiden van de schoolreis, de sportdag, excursies etc. neemt de betreffende leerkracht nader contact met u op. Tijdens vervoer van onze leerlingen naar schoolse activiteiten in auto’s worden ouders die ons daarbij helpen geacht de geldende verkeersregels te volgen en voor alle aan hen toevertrouwde leerlingen stoelverhogers en gordels te gebruiken. Ook de rol van de ouderraad is op een kleine school groot. Allerlei activiteiten worden mede door de ouderraad georganiseerd. 6.2 Verantwoordelijkheid en aansprakelijkheid De vraag of de school altijd aansprakelijk is voor eventuele schade die uw kind oploopt of anderen toebrengt is niet zo maar te beantwoorden. Er zijn ook situaties waarin u als ouder aansprakelijk bent. In dat geval hebt u een verzekering voor wettelijke aansprakelijkheid (WA) afgesloten. Dat heeft ook het bestuur van onze school gedaan voor alle leerlingen en leerkrachten die les geven op onze school. 6.3 Financiën De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Scholen mogen een kind dus niet weigeren als u deze bijdrage niet wilt of kunt betalen. Om extra activiteiten te bekostigen worden bepaalde uitstapjes (bijv. sportdagen, excursies, theaterbezoek) en feesten ( bijv. Sinterklaas, Kerst, Pasen, laatste schooldag) uit de ouderbijdrage betaald. De gelden voor de ouderbijdrage worden beheerd door de ouderraad. Op de zakelijke ouderavond op 30 september 2014 krijgt u een overzicht van de besteding van deze gelden en kan besloten worden de genoemde bedragen te wijzigen. De ouderbijdrage voor onze school is momenteel vastgesteld op € 22,50. Daarnaast wordt er een bijdrage voor de schoolreisjes gevraagd. Voor kinderen die na januari de school gaan 28
bezoeken bedraagt de ouderbijdrage de helft van eerder genoemde bedragen. Op de jaarlijkse zakelijke ouderavond kunnen deze bedragen worden bijgesteld of opnieuw worden vastgesteld.
6.4 Klachtenregeling Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat iemand hierover een klacht in wil dienen. Die mogelijkheid is er. Voor onze school is een klachtenregeling vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien. Op school is een contactpersoon aangewezen. De contactpersoon kan advies geven bij de klachten maar zal niet inhoudelijk ingaan op de klacht. De contactpersoon zal alleen doorverwijzen naar de juiste persoon en eventueel helpen om het eerste contact te leggen. Verschillende situaties kunnen om verschillende oplossingen vragen. Daarom bestaan er meerdere procedures die soms ook naast elkaar gevolgd kunnen worden. De klachtenprocedure kan onderverdeeld worden in: A Interne klachtenprocedure; voor ouders/verzorgers en personeelsleden B. Landelijke Klachtencommissie (LKC van de VBS) C. Vertrouwensinspecteur. D. klachtencommissie van onze school. Onze school heeft een klachtencommissie en een vertrouwenspersoon. De contactpersoon van onze school is de directeur die de klager kan verwijzen naar de juiste contactgegevens. Indien nodig kan de klacht ook ingediend worden bij het bevoegd gezag, het bestuur, die de mogelijkheden van de te volgen procedure duidelijk zal maken aan de klager. Sinds het schooljaar 2013-2014 heeft onze school ook een eigen klachtencommissie. 6.5 Sponsoring Incidenteel ontvangen we wel eens goederen zoals sportkleding of gebruikte computers. Deze sponsoring mag nooit tot ongewenste beïnvloeding van ons onderwijs leiden.
29
6.6 Tussenschoolse Opvang en buitenschoolse opvang Vanaf het schooljaar 2007/2008 zijn basisscholen verplicht de aansluiting tussen opvang en onderwijs te organiseren. Wij hebben een convenant afgesloten met Het Woldkasteel, vestiging Tuk. Gezien ons continu rooster maken onze leerlingen geen gebruik van de tussenschoolse opvang. We lunchen gezamenlijk op school. 6.7 Kilometervergoeding Ouders die bij activiteiten rijden voor school, kunnen hiervoor een vergoeding aanvragen van € 0,19 per kilometer. U dient dit zelf bij te houden en kunt de vergoeding aanvragen bij de penningmeester van de ouderraad. Momenteel is Maaike Bos onze penningmeester Voor het vervoer van leerlingen van onze school onder schooltijd geldt: gebruik van gordels is verplicht evenals het gebruik van een stoelverhoger. Uiteraard dient u zich te houden aan de maximum toegestane snelheid, maar dat doet u natuurlijk allemaal al. 6.8 Functie en samenstelling medezeggenschapsraad In de medezeggenschapsraad (MR) worden beleidsmatige zaken besproken, die voor de school een overkoepelende functie hebben. Zo wordt bijvoorbeeld het vakantierooster vastgesteld door de MR. Ook bij eventuele sollicitaties speelt de MR een rol. Uiteraard zal de MR geïnformeerd worden bij gecombineerde klassen en bij de aanschaf van nieuwe methodieken, maar dat zijn in principe schoolse verantwoordelijkheden. De MR kan naast ontvangen informatie ook zelf informatie opvragen, zowel bij het bestuur, het team als bij externen. Monique Dalstra en Christa van ’t Veen hebben momenteel namens de ouders zitting in de medezeggenschapsraad. Namens het team hebben juf Francina en juf Maaike zitting in de MR. 6.9 Functie en samenstelling ouderraad De rol van de ouderraad (OR) is een andere dan die van de MR. De OR zal meer bij de organisatie van activiteiten betrokken zijn en ook bij de uitvoering van diverse activiteiten speelt de ouderraad een belangrijke rol. Dat wil niet zeggen, dat een ouderraadlid altijd bij alle activiteiten aanwezig hoeft te zijn. Wel draagt de OR er zorg voor dat andere ouders gevraagd worden te helpen. Ook het beheren van de ouderraadsgelden is een taak van de ouderraad. Momenteel hebben we Jose Harsevoort, Silvia Vink, Maaike Bos, Leontien Piest, Rianne de Haan, Annet Klaassen en Monique vd Berg bereid gevonden in de ouderraad plaats te nemen. José Harsevoort en Silvia Vink hebben echter aangegeven niet meer beschikbaar te zijn voor de OR. Op de zakelijke ouderavond van 30 september 2014 zullen zij de OR verlaten. Het spreekt vanzelf dat onze ouderraad altijd enthousiaste mensen kan gebruiken. Ook als u bij speciale activiteiten (projecten, feestdagen, open dagen, sportactiviteiten) wilt helpen, kunt u zich bij een ouderraadslid aanmelden. Juf Annelies en meester André zullen namens het team zitting hebben in de OR. De vergadernotulen van de OR zijn openbaar en bij de directeur in te zien.
30
Hoofdstuk 7: DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS 7.1. Algemeen Wij werken handelingsgericht. Daarmee bedoelen we, dat we goed willen kijken naar wat een leerling in het onderwijsproces nodig heeft om hem of haar een stapje verder te brengen. Daar zullen we dan, uiteraard binnen onze mogelijkheden, naar handelen. Soms is dat even een aanmoedigend knikje, soms is dat in de klas verlengde instructie, maar ook kan het voorkomen dat een leerling voor kortere of langere tijd hulp nodig heeft buiten de gebaande paden. Uiteraard gaan we dan met de ouders in gesprek en zullen we dan onderzoeken wat voor de betreffende leerling het meeste effect zal sorteren. In de klas, buiten de klas, voorafgaande aan de les, of thuis; alle hulp is denkbaar. Uiteraard willen we de effectiviteit van ons onderwijs in kaart brengen. Het is fijn voor de leerlingen, de leerkrachten en de ouders als ze zien, dat een bepaalde aanpak de gewenste resultaten geeft. Mochten de gewenste resultaten niet gehaald worden, dan is het goed voor het onderwijsteam om, indien nodig in samenspraak met ouders en andere deskundigen, te onderzoeken waar we dan beter onze aandacht en energie op kunnen richten. Onze onderwijsmethoden geven ons inzicht in de mate van effectiviteit van onze instructie. Dat zien we dagelijks aan het schriftelijk werk van de leerlingen en we zien het ook geregeld aan de gemaakte toetsen uit de verschillende methodes die onze leerlingen bij ons maken. Die leeropbrengsten worden door de leerkrachten goed bekeken en eventueel in het team of met de intern begeleider verder besproken. Daar kan dan een kortdurende aanpak voor een specifiek onderwijsprobleem uit voorvloeien (bv.: even extra de tafels oefenen, of even extra de moeilijke woordjes oefenen), maar het is ook denkbaar dat het een meer structureel probleem behelst en dan wordt er een plan van aanpak gemaakt, waar de ouders ook altijd van op de hoogte worden gebracht. De contacten tussen de diverse teamleden en de intern begeleider zullen in het huidige schooljaar een meer gestructureerd karakter krijgen. Groepsbezoeken, groepsbesprekingen en leerlingbesprekingen hebben een prominente plaats gekregen in ons overlegschema. Al deze afspraken en hulp worden vastgelegd in diverse documenten. In de groepen hanteren we groepsplannen en groepshandelingsplannen, voor individuele leerlingen maken we individuele handelingsplannen en voor een structurele aanpak maken we gebruik van het ontwikkelperspectief. U mag van ons verwachten, dat we structurele veranderingen in de aanpak van uw kind met u besproken zullen worden. We gaan er van uit, dat u uw kind het beste kent. Mocht het zo zijn, dat de door ons gekozen aanpak maakt, dat uw kind zich minder prettig voelt, dan horen we dat natuurlijk graag. In samenspraak kunnen we dan tot een andere aanpak komen, die wel goed bij uw kind past.
31
7.2 Toetsen en hun normering. In januari en juni nemen we bij alle leerlingen de CITO toetsen af. De januari CITO toetsen worden met een M (=midden schooljaar) aangeduid en de toetsen in juni met een E (=einde schooljaar). Er zijn ook enkele onderdelen die aan het begin van het schooljaar ook worden afgenomen, en dan zijn dat B (=begin schooljaar) toetsen. De af te nemen toetsen zijn: Voor de groepen 1 en 2: Taal voor kleuters en Rekenen voor kleuters. Die toetsen worden in de M periode afgenomen en alleen in de E periode herhaald als het M resultaat nog niet voldoende is geweest. Is het resultaat van de M voor groep 2 reden voor onrust, dan zullen we daar uiteraard met de ouders over praten en er een plan van aanpak voor maken. Voor de groepen 3 t/m 7: Rekenen: hierbij moeten de diverse rekenhandelingen uitgevoerd worden: optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen, procenten, breuken etc. Spelling: hierbij moet de correcte spellingwijze gevonden worden. PI dictee: hierbij moeten de leerlingen gedicteerde woorden, opklimmend in moeilijkheidsgraad, schrijven DMT (= drie minuten toets): hierbij moeten woordjes gelezen worden op drie afzonderlijke bladzijden, met een opklimmende moeilijkheidsgraad. Per bladzijde worden het aantal woorden die correct gelezen zijn in één minuut genoteerd. Deze toets wordt in de B,M en E periode afgenomen. AVI: hierbij moeten teksten worden gelezen, binnen een gestelde tijd en met een van tevoren vastgesteld maximum aan fouten. De tekst wordt in zijn geheel uitgelezen. Deze toets wordt in de B, M en E periode afgenomen. Woordenschattoets: hierbij wordt aan de hand van meerkeuze en een gevarieerd aantal vragen duidelijk, hoeveel woorden onze leerlingen kennen. Begrijpend lezen: deze toets wordt alleen in de M periode afgenomen. Hierbij wordt duidelijk, of onze leerlingen op voldoende wijze gebruik kunnen maken van diverse leesstrategieën. Tenzij anders vermeldt, worden de toetsen zowel in de M als in de E periode afgenomen. Aan het einde van het schooljaar zullen de leerlingen van groep 7 nog een entree toets maken ter voorbereiding op de eind groep 8 CITO. Op die manier kunnen wij als team goed sturen op de juiste en haalbare resultaten bij de eind CITO. Voor groep 8: Deze groep maakt in de B,M en E periode de toetsen van DMT, AVI en woordenschat . Voor rekenen, spelling, PI dictee, en begrijpend lezen worden alleen in januari de M toetsen afgenomen. In april volgt voor deze groep dan de eind CITO die gedurende drie achtereenvolgende ochtenden wordt afgenomen. Alle CITO toetsen zijn landelijk genormeerd en goedgekeurd door de onderwijsinspectie. De door ons gehanteerde toetsen vormen de basis van ons onderwijs. We zien deze toetsen niet als een afrekenmodel, maar als een middel om de effectiviteit van ons onderwijs te meten en als een hulpmiddel om vast te kunnen stellen voor welk onderdeel bij een leerling nog extra onderwijstijd nodig is. 32
Jammer genoeg kijken de officiële instanties en de scholen voor vervolgonderwijs nog steeds op een andere manier naar de resultaten van de CITO toetsen. Voor sommige van onze leerlingen zullen we dan ook geen gebruik maken van alle CITO toetsen, of ze de toetsen op een voor hen aanvaardbaar niveau laten maken. Mocht een leerling in de klas op een eigen ontwikkelperspectief zitten met bv. het te volgen rekenonderwijs, dan is het niet eerlijk de toets wel op het groepsniveau af te nemen. Ouders worden altijd op de hoogte gebracht als een leerling op een ander niveau dan het groepsniveau met een deel van het onderwijs bezig is.
33
7.3 Onze resultaten. In onderstaande tabellen kunt u lezen wat de daadwerkelijke onderwijsresultaten zijn geweest. In de eerste kolom vindt u de jaargroep, in de tweede de toets en in de volgende kolommen de beoordeling. E en D zijn onvoldoende ,C is net iets onder gemiddeld. B en A zijn boven het gemiddelde. Zoals u ziet, zijn we in het schooljaar 2011-2012 begonnen met ons onderwijs en met het noteren van de resultaten. We hebben de CITO toetsen echter gefaseerd aangeschaft en in het eerste schooljaar nog geen kleutertoetsen afgenomen. In dat eerste schooljaar hebben we leerlingen gehad voor de groepen 1 t/m 6. Er staan dus geen gegevens genoteerd voor de groepen 7 en 8, simpelweg omdat voor die groepen in dat leerjaar geen leerlingen onze school bezochten. In het eerste leerjaar hebben we gekozen voor de CITO toetsen voor rekenen, spelling, begrijpend lezen, DMT en AVI. Pas aan het begin van het schooljaar 2012-2013 hebben we ook woordenschat, PI dictee, EMT en Klepel toetsen afgenomen. EMT (een variant van DMT) en klepel (ook een leestoets) zijn in dit overzicht niet opgenomen. In het leerjaar 2011-2012 zijn dus geen resultaten opgenomen van de voornoemde toetsen, omdat die toen nog niet op onze school aanwezig waren. Ook het aantal leerlingen dat in de betreffende kolom staat vermeld, kan variëren. Dat heeft te maken met het tijdstip van afname (de toets voor begrijpend lezen wordt, zoals eerder vermeld alleen in februari afgenomen), en natuurlijk met de tussentijdse instroom van leerlingen. Ook kunnen er tijdens de afname leerlingen afwezig zijn geweest en we zijn niet altijd in de gelegenheid de toets op een later tijdstip aan te bieden.
34
Groep
toets
20112012
20122013
aantal E 1 rekenen 1 taal
aantal E D 8 8
2 rekenen 2 taal 3 3 3 3 3 3
rekenen spelling AVI DMT Pidictee w.schat
4 4 3 3
4 4 4 4 4 4
rekenen spelling AVI DMT Pidictee w.schat
5 2 5 2
5 5 5 5 5 5
rekenen spelling AVI DMT Pidictee w.schat
4 5 5 1
D
C
B
2 1 1 2
A
2013-2014
2
3 2 1
1
3 1 2 1
2 1
2
1 1 2
2 1
1 1
1 1 1 1
1 1 1
2 2
2 1
aantal E 4 9 5 9
6 6
1 1
2 2
3 3
11 11
7 7 7 7 7 7
1 3
2 1 2 1 4 2
4 1 4 3 3 2
6 6 6 6 6 6
1
1
3 1 1
4 4 1 1 4 4
2 4
8 8 8 8 8 8
2 1
5 3
2 1 2
2 3 4
1 1 3 3 3 2
1 2 5 1 1 1
2
2
3
9 8 7 9 8 8
1
9 9 9 9 9 9
1
5 b.lezen
2 1
B
3 3 1 1 2 2 1 1
2 1 1 1
9 2
35
C
2 3
A
4 3
D
C
1
1 3 1 2
2
2
3
3
2
11 11 11 11 11 11
1 3 2 5
1 1
11
3
1
B
2 3 3
1
A 1 1
8 8
5 4
8 7
1 1 3 2
4 2 3 3 3 1
1 1 1 2 3 1
2
2 6 1 3 3 4
5
1 2
2 1 6 1 1 1
1
3
4
1 3 3
2
5 4 6 3 2 2
Groep
toets
2011-2012
20122013
2013-2014
6 6 6 6 6 6 6
aantal E D C B A aantal E D C B A aantal E D C B A rekenen 5 1 1 2 1 10 3 3 2 2 11 1 3 6 1 spelling 5 1 1 3 10 1 2 6 1 11 2 5 1 3 AVI 5 1 2 1 10 2 2 6 10 1 1 6 2 DMT 4 1 1 2 10 2 2 3 1 2 11 1 1 2 5 2 PI dictee 10 1 2 3 2 2 11 6 2 3 w.schat 10 3 3 2 2 11 2 4 2 3 b.lezen 4 1 3 8 2 3 2 1 11 3 3 3 2
7 7 7 7 7 7 7 7
rekenen spelling ww.spell. AVI DMT PI dictee w.schat b.lezen
10 10 10 10 10 9 10 9
8 8 8 8 8 8 8 8
rekenen spelling ww.spell AVI DMT PI dictee w.schat b.lezen
10 11 11 9 11 11 11
8 eindtoets
3 1 2 1 1
1 1 2
1 1
3 2
2
1 3 4
2
1 3 1
4
2 2 2 2 4 2 3 2 1 2 3 2 1 4
4 6 3 1 3 2 5 7 2 6 2 4 2
11 gemiddeld: 529,7
2 1 7 4 5 1
1 1 6 3
8 8 8 8 8 8 8 7 8 10 10 8 10 10 10
1 1 1
1 2 1 1 1 1 1
2 3
4 3
2 2
1 1 2 3
2 3 5 3 4
1 2 1 1
5 1 1 1
1 4 2 1 1
2 2 2
4 1 1 8 4
1 3 2 3 6 6
2 2
10 gemiddeld:531,4
Als u de groep van uw kind wilt volgen, dan dient u diagonaal te lezen: de huidige groep 4 was uiteraard vorig schooljaar groep 3. Het is erg lastig steekhoudende conclusies aan deze resultaten te verbinden op groepsniveau. Gezien de grootte van onze groepen, kan één enkele leerlinge de resultaten zowel in positieve als in negatieve zin beïnvloeden. Dit schooljaar hebben we voor het tweede opeenvolgende jaar stevig ingezet op het technisch lezen. Opvallend is dan ook, dat zowel bij de AVI als bij de DMT steeds meer kinderen een hoger niveau hebben bereikt. Reden voor ons, om onze leesouders heel hartelijk te bedanken 36
2 6
1 1
voor hun inzet en hulp en vooral op de ingeslagen weg door te gaan.
We zijn dit schooljaar begonnen met een structurele aanpak van de woordenschat en het begrijpend lezen. Het is nu nog te vroeg om daar al conclusies aan te verbinden. Vooral bij spelling en bij begrijpend lezen maken we veel gebruik van de computers die op onze school aanwezig zijn. De programma’s BLOON en Nieuwsbegrip XL zijn webbased programma’s die we al vanaf groep 4 en de tweede helft van het schooljaar ook in groep 3 gebruiken. Voor ons rekenonderwijs zullen we ook vanaf oktober gebruik gaan maken van een digitale methode: Math. Daartoe zijn een groot aantal notebooks aangeschaft en zullen de leerkrachten training en scholing krijgen in het aanbieden en gebruik van deze methode. Dit stelt ons in staat onze leerlingen nog gerichter te volgen in hun onderwijsontwikkeling en ze allemaal verder te helpen in hun basisschoolloopbaan. Ook op individueel gebied kunnen we slagen maken. Daar zijn we natuurlijk al mee begonnen, maar ook het komende schooljaar mag u daar weer onze volledige aandacht op gevestigd weten. 7.4: Verbeterplannen
Met het volledige team zijn we momenteel bezig met een training in de methode MATH Met het volledige team gaan we bezig met een taalontwikkelingsplan, geschreven door onze stagiaire Thea Visser. Zij is momenteel bezig met een studie voor taalspecialist en samen met haar zullen we het taal/spelling/leesonderwijs volgens de door ons gebruikte methodes op effectiviteit gaan onderzoeken en uiteraard gaan we uitzoeken welke andere effectieve vormen van onderwijs bij onze leerlingen kunnen passen. Voor alle lesonderdelen zullen groepsplannen worden gemaakt. Dat gaan we in eerste instantie voor onze eigen groepen doen, maar we zullen de groepsplannen ook gezamenlijk doorspreken, zodat we elkaar kunnen ondersteunen en elkaars afspraken kennen en eventueel in voorkomende gevallen over kunnen nemen. Wij willen dit schooljaar verder gaan met het aanbieden van Engelse Taal aan alle kinderen. In de groepen 1 t/m 4 zal dat gaan om minimaal 2 keer per week aanbieden van liedjes, versjes, samen tellen en de kleuren opnoemen etc. Voor de groep 5 en 6 zal dat uit 2 keer per week een half uurtje bestaan, met ongeveer dezelfde onderdelen en voor de groepen 7 en 8 gebruiken we de methode Take it easy.
37
7.5 Uitstroom groep 8 schooltypen Aantal leerlingen Gymnasium VWO HAVO/VWO HAVO VMBOTL/HAVO VMBO Groen VMBOTL VMBO GL/VMBOTL VMBOGL VMBOKB/VMBOGL VMBOKB VMBO Pro
2012-1013 11
2013-2014 10
3 2 3
2 1 1 1 2
1
2
2 1
38
2014-2015
Hoofdstuk 8 NAMEN, ADRESSEN EN TELEFOONNUMMERS 8.1 Namen, adressen en telefoonnummers Basisschool ’t PuzzelsTuk voor algemeen neutraal bijzonder onderwijs Pasmanweg 2A 8334 RR Tuk 0521 854379 www.basisschooltuk.nl
[email protected] Bestuur Voorzitter bestuur Dhr. Th. Snoeren Bakkersveld 9 8334 NE Tuk 0521-513303
Penningmeester bestuur Mw. A.J. Hendriks Bergsteinlaan 48 8334 MP Tuk 0521 522274
39
Lid Dhr. H.J. Sijtsma Bakkersveld 42 8334 SK Tuk 0521 517076
Lid Dhr. R. de Vegt bakkersveld 51 8334 NG Tuk 0521 521048
Directeur Intern begeleider Annelies Langevoort Alida Pottstraat 18 9791 DC Ten Boer 050 5414485 06-20813203
Leerkracht groep 5/6 Francina Slager- Potiek
leerkracht groep 5/6 Leerkracht groep 1/2 Jolien Donker- Kok 0521-852921
Maaike Kloosterman 06-83248310
Leerkracht groep 1/2 Leerkracht groep 3/4 Jennifer Broer Nina Lievers- Visser
Leerkracht groep 3/4 Leerkracht groep 7 en 8 Leon Lok
André Kerbof
40