Schoolgids 2015 - 2016
Daltonbasisschool Fredericus Pastoor schuttestraat 30 8395 TN Steggerda Tel. 0561-441474 Email:
[email protected] Website: www.fredericus.nl
Inhoudsopgave
Een woord vooraf Waarom een schoolgids voor ouders Wat staat er zoal in deze gids
3
1. Visie op onderwijs 1.1 De school 1.2 Waar de school voor staat
5
2. De organisatie van het onderwijs 2.1 Indeling van de groepen 2.2 De groepsleerkracht
8
3. Onderwijsinhoud 3.1 Hoe werken we 3.2 Vakken bij ons op school en de methodes die we daarvoor gebruiken
8
4. De zorg voor leerlingen 4.1 Passend onderwijs 4.1.1. Wat is de zorgplicht 4.1.2. Schoolondersteuningsprofiel 4.1.3. Aanmelding/weigering 4.1.4. Verwijzing SBO of SO 4.1.5. Ontwikkelingsperspectief 4.2 De beoordeling van kinderen 4.3 Doublure 4.4 Overgang van groep naar groep 4.5 Beleid op leerlingen die vervroegd doorstromen 4.6 Procedure tussentijdse wisseling van school 4.7 Interne begeleiding 4.8 Leerlingvolgsysteem 4.9 Voortgezet onderwijs 4.10 grensoverschrijdend gedrag 4.11 Uitstroomgegevens groep 8
12
5. Organisatie van de school 5.1 De structuur op Katholieke daltonbasisschool Fredericus 5.2 Stichting Catent 5.3 Opleidingsschool 5.4 Nascholing 5.5 De MR, GMR, SAC en oudervereniging 5.5.1 De Medezeggenschapsraad (MR) 5.5.2. Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) 5.5.3. De Schooladviescommissie (SAC) 5.5.4. De oudervereniging 5.6. De leerlingenraad 5.7 Externe contacten 5.7.1. De jeugdarts 5.7.2 De vertrouwenspersoon GGD 5.7.3. Logopedie 5.7.4. Gebiedsteams gemeente 5.7.5 Externe hulp onder schooltijd 5.8 Uitvoering van de leerplicht
17
2
5.8.1 Kennismakingsbezoeken 3 jarigen aan de basisschool 5.8.2 Vakantieregeling en verlof 5.8.3 Schoolverzuim 5.9 Kwaliteitszorg 6. De ouders 6.1 Ouderhulp 6.2 Informatievoorziening 6.3 Overige zaken 6.3.1. Schooltijden 6.3.2. Traktaties/ verjaardagen 6.3.3. Fruit eten 6.3.4. Veiligheid in en om de school 6.3.5. Ouderbijdrage 6.3.6. Overblijfregeling 6.3.7. Klachtenregeling 6.3.8. Verzekering
22
7. Beleid 7.1 Beleidsontwikkelingen
25
Slotwoord
3
Een woord vooraf Waarom een schoolgids voor ouders? De schoolgids van de Katholieke Daltonbasisschool ‘Fredericus’ is bedoeld voor ouders, die kinderen bij ons op school hebben en voor ouders, die op zoek zijn naar een school voor hun kind. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, wat u als ouders van onze school mag verwachten, waar u onze school op kunt aanspreken en wat onze school voor uw kind kan betekenen. Kortom, deze gids stelt u als ouders in staat om na te gaan of deze school wellicht de beste keus is voor uw kind. Wat staat er zoal in deze gids? In deze gids zult u o.a. een hoofdstuk vinden over HOE het onderwijs in onze school is opgezet. Zitten de kinderen in jaargroepen of gecombineerd. Is er ruimte voor vieringen. Welke vakken worden er gegeven. Wat is de visie van de school wat betreft het geven van onderwijs. Natuurlijk geven we u veel informatie over het Daltononderwijs. Verder wordt er aandacht besteed aan het onderwerp “zorgverbreding”. Zaken die aan de orde komen zijn o.a.: hoe wordt er omgegaan met kinderen? Besteden we voldoende aandacht aan de moeilijk lerende leerlingen en komen de betere leerlingen dan wel aan bod? Welk beleid voeren we omtrent leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Daarnaast komt uitgebreid onze identiteit aan de orde. Welke waarden en normen worden door ons gehanteerd. Wat mag u van ons daarvan verwachten en wat verwachten wij van de ouders? Hoe geven we vorm aan catechese en hoe vullen wij de relatie School - Gezin - Kerk in? Kortom een gids met bijzonder veel informatie en wij hopen dan ook, dat u door het lezen van deze schoolgids een goed beeld van onze school zult krijgen en daardoor een juiste keuze kan maken voor het onderwijs van uw kind. Natuurlijk bent u van harte welkom voor het maken van een kennismakingsbezoek. Dat kan onder schooltijd en eventueel na schooltijd. Voor informatie hierover kunt u terecht bij de directie van de school. Tevens verwijzen wij u naar onze website: www.fredericus.nl voor foto’s, nieuwsbrieven en andere informatie. Met vriendelijke groet,, Team katholieke Daltonbasisschool ‘Fredericus’
4
1. Visie op onderwijs 1.1 De School Hoe ziet onze school eruit? Onze school is rustig gelegen in een klein dorp met uitzicht over de weilanden. In schooljaar 2009-2010 heeft er een verbouwing plaats gevonden. De school is uitgebreid met een speellokaal en intern zijn er enige aanpassingen verricht. De school telt nu 6 leslokalen, daarnaast beschikken we over een modern speellokaal voor onze kleuters. In dit lokaal is ruimte voor een podium waar voorstellingen worden gehouden. Onder de naam van ‘Open Podium’ treden de kinderen 6x per jaar op. Voor de kleuters hebben we nu de beschikking over twee leslokalen. We kunnen groep 1 en 2 op verschillende momenten apart laten werken. De lokalen van de bovenbouw hebben de beschikking over een werknis. Daarin staan de computers opgesteld. In de lokalen van de groepen 0/1/ 2, 3/4, 5/6 en 7/8 zijn digitale schoolborden geïnstalleerd. Tevens hebben wij de beschikking over een gemeenschapsruimte. Hier eten de overblijvers hun boterhammen. Ook kunnen in deze ruimte vergaderingen gehouden worden. De belangrijkste functie van deze ruimte is echter werkplekken voor onze kinderen. Tijdens het taakuur kunnen ze aan opdrachten werken. Dit kan alleen of samen met anderen. Buiten het schoolgebouw is een apart lokaal, de zogenaamde doe-ruimte, die we gebruiken voor handvaardigheidslessen. De speelplaats voor de kleuters is duidelijk afgescheiden van die van de grotere kinderen. Er is natuurlijk een zandbak, maar ook een speeltreintje en schommels ontbreken niet. Ook voor de grotere zijn er voorzieningen, zoals een speel/klimhuis, een buitentennistafel, enkele klautertoestellen en een ‘Vogelnest’. Bovendien kunnen zij gebruik maken van een trapveldje om in de pauzes een balletje te trappen.
Schoolgrootte aantal kinderen aantal medewerkers
: 87 ( 01 – 08 - 2015) : 1 directeur 8 leerkrachten 1 schoolschoonmaakster
1.2. Waar de school voor staat Wat willen we met onze school? Onze visie op onderwijs is heel duidelijk en overzichtelijk. We zijn een katholieke school en werken volgens de Daltonkernwaarden. In onze ‘Catentboom’, u kunt deze vinden in onze gemeenschapsruimte, hebben we verwoord wat wij belangrijk en waardevol vinden. Onze wortels zijn: Je mag zijn wie je bent, ieder mens is uniek! 5
Onze stam (stevig en sterk): verantwoordelijkheid en vertrouwen! Onze takken dragen bloeiende vruchten: samen vieren, eensgezindheid, goede sfeer! In onze ‘stam’ staan duidelijke waarden. Verantwoordelijkheid en Vertrouwen. Verantwoordelijkheid geven, maar ook nemen. Niet alleen voor onze kinderen, maar zeker willen we dit delen met ouders. Samen zijn wij verantwoordelijk voor een gedegen opvoeding. Kinderen, die bij ons op school zitten, moeten zich veilig, geborgen en geaccepteerd voelen. Ze moeten met plezier naar school gaan. Dat proberen wij waar te maken, daar staan wij voor! Vanuit deze positieve grondhouding ten opzichte van de kinderen, kunnen we werken aan een optimale ontwikkeling van ieder kind. Elk kind maakt een eigen ontwikkeling door. Als school willen we die ontwikkeling zoveel mogelijk ondersteunen en stimuleren.
Onze school is een katholieke school Vanuit onze levensbeschouwing komen waarden te voorschijn. Deze waarden vinden wij zo belangrijk, zo waardevol in ons leven, dat wij die willen doorgeven aan onze kinderen. Waarden zijn richtingwijzers, waarmee wij te kennen geven, welke kant wij op willen. Respect voor elkaar, eerbied voor het leven. Als we zo met elkaar omgaan kan ieder kind een eigen plekje bij ons op school krijgen. Op onze school is levensbeschouwing één van de vaste en steeds terugkerende leer- en vormingsgebieden. Daarin proberen we kinderen op het spoor te houden van hun nieuwsgierigheid naar de grote vragen van het leven, zoals: ‘waar komen we vandaan? Hoe gaan we het beste met elkaar om en met de natuur om ons heen? We gaan met de kinderen na hoe zij zelf met die vragen kunnen omgaan en hoe andere mensen dat doen. We doen dat met behulp van de levensbeschouwingsmethode ‘Hemel en Aarde’ Veel mensen zijn tegenwoordig gevoelig voor vragen die gaan over hoe je als persoon in het leven staat. Hoe ga ik om met mijn minder sterke kanten? Wat gebeurt er met mij en met anderen als het leven stopt? Besteed ik wel tijd aan aspecten van het leven die ik eigenlijk belangrijk vind? Hemel en Aarde gaat over deze spirituele kant van het leven, omdat kinderen van jongs af aan kunnen leren om hiermee om te gaan. Je zou kunnen zeggen: op school kunnen ze spirituele vaardigheden ontwikkelen. Bijvoorbeeld door te leren nadenken over wat waardevol is en wat niet. Door gevoeligheid voor symbolen te ontwikkelen. Door verwondering uit te lokken over God en goden, mensen, de dingen, de cultuur. Naast de methode ‘Hemel en aarde’ hebben we “de gouden regels” opgesteld. Deze regels geven richting aan hoe wij met elkaar omgaan. “De gouden regels” hangen in de gemeenschapsruimte van onze school. We besteden door middel van vieringen op school en in de kerk aandacht aan de grote kerkelijke feesten van kerstmis en Pasen. De relatie school-gezin-kerk proberen we te realiseren door: Voorbereiding van de 1e H.Communie op school in groep 4 Aansluiten bij de parochiële vastenactie Ondersteuning/hulp bij gezinsvieringen. Ondersteuning/hulp bij kindernevendiensten Schoolkoor begeleidt gezinsvieringen De pastor komt enige keren per jaar op school voor klassenbezoeken Schoolverlatersviering met groep 8 Wij streven – met de nodige realiteitszin – naar een wereld waar iedereen thuis is, welkom en geborgen. Op onze school willen we hier met ouders en kinderen al de eerste aanzetten toe geven. 6
Onze school voert een open toelatingsbeleid. Ieder die onderwijs op onze school wil volgen is welkom. Daarbij verwachten we wel, dat een ieder de uitgangspunten respecteert en deelneemt aan de activiteiten. Onze school is een Daltonbasisschool In het schooljaar 1998 - 1999 zijn wij gestart met het werken volgens de Daltonprincipes. Dit houdt in dat we proberen te werken volgens de filosofie van het Daltononderwijs van Helen Parkhurst. Helen Parkhurst (1887-1973) is de grondlegster van het daltononderwijs. In het plaatsje Dalton (Massachusetts) introduceerde zij haar ideeën, die zij opgedaan had op een klein schooltje in Wisconsin. Zij kreeg daar te maken met 40 kinderen van verschillende leeftijden. Zij herinnerde zich haar eigen schooltijd, waarbij het accent lag op: stilzitten, luisteren, oefenen enz. Zij besloot de leerstof op een andere manier aan te bieden. Zij vroeg de kinderen zelf te kiezen uit de aangeboden leerstof en ze sprak daarbij ook meteen af dat de kinderen elkaar mochten helpen. Zo gaf ze de kinderen vrijheid, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en moedigde hen aan tot samenwerken. Op deze manier zijn de uitgangspunten van het Daltononderwijs tot ontwikkeling gekomen en zijn vele traditionele vernieuwingsscholen in Nederland gaan werken vanuit deze principes.
Helen Parkhurst (1887-1973) Daltononderwijs gaat uit van het gegeven, dat elk mens in staat is tot het dragen van verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving. Daltonscholen kiezen in de eerste plaats voor de ontwikkeling van de jonge mens in zijn relatie tot de omgeving. Daarmee wordt een goed functionerende burger in een democratische samenleving gevormd. Dit is de grondhouding van de school voor de leerkrachten, kinderen en hun ouders. We hebben Daltonafspraken gemaakt om de doorgaande lijn te waarborgen. Al deze afspraken hebben we vastgelegd in ons Daltonbeleidsplan. Dalton is een manier van omgaan met elkaar en een uitdaging en stimulans om zo samen te werken aan vernieuwend onderwijs. In het schooljaar 2000-2001 heeft de school een predicaat aanvraag gedaan bij de Nederlandse Dalton Vereniging. In mei 2001 heeft een visitatiecommissie onze school bezocht. De uitslag van deze visitatie was positief. Het hoofdbestuur van de Nederlandse Dalton Vereniging heeft dit advies overgenomen en ons het predikaat voor vijf jaar toegekend. In 2011 heeft een hervisitatie plaatsgevonden. De uitslag was positief. De school beschikt nu weer over een licentie tot het jaar 2016. op onze site www.fredericus.nl vindt u het document ‘Dalton op de Fredericus’. Hier hebben we de dagelijkse ‘Daltonpraktijk’ bij ons op school beschreven. De Daltonkernwaarden nog eens op een rijtje: - Verantwoordelijkheid: Wij leren kinderen beetje bij beetje verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen taak en het leefklimaat bij ons op school. - Samenwerking: Wij leren kinderen samen te werken en elkaar te helpen. Hierbij maken we gebruik van o.a. coöperatieve werkvormen. - Effectiviteit: Naast de klassikale instructie maken we gebruik van taakuren. Daarin krijgen kinderen extra instructie of begeleiding van de leerkracht of een medeleerling als dit nodig blijkt. - Zelfstandigheid: Kinderen leren opdrachten te plannen en zelfstandig uit te voeren. Ook leren zij zelf hulp te zoeken wanneer zij deze nodig hebben. - Reflectie: Op verschillende manieren wordt het kind geleerd te reflecteren op gedrag en taak om het zó inzicht te geven in zijn of haar eigen mogelijkheden. 7
-
Borging: Om onszelf scherp te houden en kwalitatief goed onderwijs te blijven geven, passen wij regelmatig zelfreflectie toe en bezoeken wij andere daltonscholen binnen en buiten de regio. Om onze daltonlicentie te behouden worden wij regelmatig gevisiteerd door De Nederlandse Dalton Vereniging.
Deze kernwaarden spreken ons aan, omdat bezig zijn met onderwijs betekent, dat vanuit een aantal pedagogisch-didactische uitgangspunten bepaalde doelen worden nagestreefd. De voornaamste doelen zijn: zelfstandig leren werken verantwoordelijkheid kunnen dragen voor een opgedragen taak kunnen omgaan met vrijheid en weten dat jouw vrijheid eindigt, waar je iemand anders in zijn vrijheid belemmert respect voor elkaar hebben weten dat je niet alleen op de wereld staat en dat er anderen zijn die jou kunnen helpen of jouw hulp nodig hebben. 2. De organisatie van het onderwijs 2.1 Indeling van de groepen Onze school telt 8 groepen en deze zijn verdeeld over vier combinatiegroepen. Groep 1-2, groep 3-4, groep 5-6 en groep 7-8. 2.2 De groepsleerkracht De groepsleerkracht heeft de verantwoordelijkheid voor een groep. Bij ons op school hebben alle groepen les van meerdere leerkrachten. Dit heeft te maken met deeltijdbanen of doordat een leerkracht naast lesgevende taken ook nog andere taken binnen de scholen uitoefent. Deze leerkrachten van een groep hebben veelvuldig overleg met elkaar over de kinderen, de groep en de lesstof. Wij streven naar maximaal 2 leerkrachten voor een groep, maar dit is in de praktijk niet altijd haalbaar. 3 Onderwijsinhoud 3.1 Hoe werken we Onze visie op onze doelstelling voor het onderwijs, zoals u hebt gelezen in het vorige hoofdstuk, proberen we vorm te geven in de dagelijkse gang van zaken bij ons op school. Als basis voor de inhoud van ons onderwijs gelden de vakken die hieronder worden genoemd en de kerndoelen die hierbij horen. Natuurlijk moeten hierbij keuzes worden gemaakt. Kinderen verschillen. Ieder kind heeft zijn eigen mogelijkheden. We proberen hier zo goed mogelijk aan te voldoen, door ieder kind volgens zijn eigen mogelijkheden te laten ontwikkelen. Dat betekent in de praktijk soms een eigen individueel programma. Dan denken we hierbij in de eerste plaats aan de basisvakken: taal, rekenen en lezen. De totale ontwikkeling van het kind komt aan bod in ons onderwijs: sociaal, emotioneel, verstandelijk en creatief. Uw kind komt op school om te leren en te groeien, zowel op het gebied van rekenen en taal, als op het creatieve, sportieve, sociale en culturele vlak. Kennisoverdracht, het oplossen van problemen en vooral zelfstandig dingen doen en eigen verantwoordelijkheid kunnen en willen dragen zijn voor ons belangrijke aspecten. Wij vinden, dat wij kinderen moeten uitdagen, om te komen tot een schoolgemeenschap waarin kinderen zich zelfstandig en sociaal bewegen. Gezamenlijke activiteiten en vieringen krijgen daarin een belangrijke plaats. Door de hele school heen zult u de eerder genoemde Daltonkernwaarden kunnen terugvinden. Het spreekt vanzelf dat er een doorgaande lijn zichtbaar moet zijn van groep 1 t/m 8 op het gebied van de bovengenoemde daltonkernwaarden.
8
Hoe willen we hier inhoud aan geven? Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid De leerling leert tijdens de taakuren, we noemen het ook wel zelfstandig werken, zijn vrijheid te hanteren en te beheersen. Dit gaat samen met het ontwikkelen van verantwoordelijkheidsgevoel. Zo wordt de leerling geleerd vrij te zijn in: de keuze van de volgorde van de opdrachten de samenwerking met andere leerlingen de besteding en verdeling van de tijd het al dan niet raadplegen van hulpmiddelen de keuze van werkplek Tijdens de taakuren stimuleren we de kinderen zelfontdekkend zijn opdracht te maken. De zelfstandigheid zal hierdoor vergroot worden. Het leerplezier zal hierdoor toenemen. Ook zal het een positieve uitwerking hebben op het zelfvertrouwen. Natuurlijk nemen de instructiemomenten binnen de taakuren een belangrijke plaats in. We leren de kinderen beetje bij beetje verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen taak en het leefklimaat bij ons op school. Te denken valt hierbij aan sfeer, orde en netheid. In de gemeenschapsruimte hebben we tijdens de taakuren een ‘stilte-ruimte’ gecreëerd. Van 9.00 uur tot 10.00 uur is daar volstrekte rust en stilte. Kinderen kunnen zo geconcentreerd en zelfstandig aan hun taak werken. Samenwerken Tijdens de taakuren kunnen leerlingen elkaar helpen door samen een oplossing te zoeken voor een probleem, door elkaar vragen te stellen of suggesties te geven. Binnen de taakuren proberen we ook opdrachten te geven om samen aan een opdracht te werken. Overleg hierbij is erg belangrijk. Afspraken maken. Een goede taakverdeling maken. De zorg voor elkaar hierin is een duidelijk element. In het kader van onze Daltonontwikkeling zijn we sinds 2008 bezig met de invoering van vormen van coöperatief leren. Doel hiervan is het verhogen van de actieve en betrokken leerhouding van de kinderen, opdat dit leidt tot een hogere leeropbrengst. Daarnaast verbreden we de sociale vaardigheden. Dit verhoogt een veilige sfeer en het klassenklimaat. De taak De dagtaak of de weektaak is op onze school het middel om de drie bovengenoemde principes te verwezenlijken. Het spreekt dat hierin een duidelijke opbouw zit vanaf groep 1 t/m groep 8. Door aan een taak te werken leren kinderen zelfstandig te werken en ze leren verantwoordelijkheid te krijgen om de afgesproken taak af te maken. De taak is ook het middel om bij kinderen zowel kennisoverdracht als karaktervorming te laten plaats vinden. De taakuren vinden voornamelijk in de ochtenduren plaats.
De daltonkernwaarden schematisch weergegeven
9
Met toetsen en observaties kijken we hoe ver de kinderen in hun ontwikkeling zijn. We houden de resultaten goed bij in de klassenadministratie en via het leerlingvolgsysteem houden we de doorgaande lijn van elk kind in de gaten. Via de groepsbespreking, leerlingbespreking en tijdens de teamvergadering komen kinderen met specifieke onderwijsbehoeften op het gebied van leren, motoriek en/of gedrag aan de orde. Als er problemen zijn op onderwijskundig of sociaal/emotioneel terrein werken we volgens een vaste ‘zorgprocedure’. Dit zorgtraject, de 1 zorgroute hebben we verwoord in ons schoolplan en desgewenst kunnen we u hierover nader informeren. In het hoofdstuk ‘de zorg voor kinderen’ komen we hier nog op terug. Het spreekt vanzelf dat dit altijd in nauw overleg én met toestemming van de ouders gebeurt. Het protocol doubleren en versnellen ligt ter inzage op school. 3.2 Vakken bij ons op school en de methodes die we daarvoor gebruiken schrijven zintuiglijke en lichamelijke oefening Nederlandse en Engelse taal, ook is er aandacht voor het Stellingwerfs lezen rekenen expressieactiviteiten: muziek, tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, spel en beweging, dramatische vorming bevordering van gezond gedrag en sociale redzaamheid verkeersonderwijs wereldoriëntatie: aardrijkskunde, geschiedenis, biologie geestelijke stromingen catechese: thema’s, projecten, kerkelijke vieringen Basisvaardigheden Wij bedoelen hier de vakken, taal, rekenen, lezen en schrijven mee. Deze vakken krijgen bij ons veel aandacht, daar dit de basis vormt voor de totale ontwikkeling van het kind en voor het verdere verloop van het onderwijs ná de basisschool. Het leren lezen begint bij ons op school in principe in leerjaar 3. Natuurlijk worden de voorbereidende oefeningen al in de kleutergroepen gedaan. Het lezen wordt aangeleerd volgens de moderne methode “Veilig Leren Lezen”, waarbij veel aandacht wordt besteed aan individuele verschillen. In de taakuren wordt veel tijd besteed aan diverse taaloefeningen, waarbij de creatieve taalvormen, als spreken, stellen en luisteren op andere tijden aan bod komen. Deze onderdelen worden meer klassikaal aangeboden. In het schooljaar 2010-2011 is er een nieuwe methode ingevoerd. Er is gekozen voor ‘Taal in Beeld’. Deze methode sluit aan op onze leesmethode ‘Veilig Leren Lezen’ die we gebruiken in groep 3. Het rekenonderwijs gebeurt via de moderne rekenmethode “Alles Telt”, een methode waarin veel aandacht wordt besteed aan realistisch rekenonderwijs. Daar wordt mee bedoeld dat deze methode aansluit bij de leefwereld van de kinderen. Er is veel ruimte voor interactie tussen leerkracht en kind tijdens de instructiemomenten. Ook geeft deze methode veel ruimte voor zelfstandig werken, wat weer prima aansluit bij ons Daltononderwijs. Via hulpmaterialen en hulpprogramma’s en proberen we “uitvallers” zoveel mogelijk bij de groep te houden. Bij “zorg voor leerlingen” kunt u hier meer over lezen. Voor leerlingen die het rekenen gemakkelijk af gaat bieden wij extra verrijkingsstof aan. Sinds schooljaar 2012-2013 werken we met de vernieuwde versie van Alles Telt.
10
Het begrijpend lezen neemt op onze school een belangrijke plaats in. We willen de kinderen graag goed voorbereiden voor het voortgezet onderwijs, waar begrijpend lezen een belangrijke plaats inneemt. We gebruiken sinds schooljaar 2013-2014 de methode ‘Nieuwsbegrip’. Een moderne digitale methode die uitgaat van aantrekkelijke teksten. Om kinderen goed begrijpend te leren lezen is het aanbieden van interessante teksten een belangrijke factor. De CED-GROEP levert elke week teksten over een actueel onderwerp. Naast Nieuwsbegrip Basis gebruiken we ook Nieuwsbegrip XL. Dit pakket voldoet aan alle kerndoelenvoor begrijpend lezen. Nieuwsbegrip XL is een online omgeving waarin kinderen lezen, schrijven, vragen en opdrachten maken. Ook woordenschat krijgt hierin een plekje. Kinderen verrijken hun taal op een speelse en uitnodigende manier. Schrijven Via de methode “handschrift” wordt op een moderne manier aandacht geschonken aan de ontwikkeling van het handschrift van de kinderen. Wereldoriëntatie In de middaguren besteden we vooral aandacht aan de wereldoriënterende vakken, zoals aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Tijdens deze vakken komen heemkunde-onderwerpen veelvuldig aan bod, zodat de kinderen gestimuleerd worden goed te kijken naar hun eigen woon- en leefomgeving. Voor de vakken aardrijkskunde en geschiedenis gebruiken we in de groepen 5 t/m 8 op dit moment verschillende methodes. Dit schooljaar bekijken we hoe we ons wereldoriënterende vakken nog krachtiger vorm kunnen geven, door bijvoorbeeld vakken te combineren of door met thema’s te gaan werken. Groep 8 wordt op school voorbereid voor het afleggen van het Jeugd-EHBO examen en neemt deel aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen. Verkeerseducatie Verkeersveiligheid is een belangrijk aspect op onze school. In het Verkeerseducatieplan hebben we vastgelegd, wat we doen om onze kinderen zich een veilig verkeersgedrag eigen te laten maken. De rol van de ouders wordt hierin meegenomen en daarbij worden we ondersteund door een werkgroep verkeersouders. De vier pijlers van goed verkeersonderwijs zijn: - Verkeersveiligheid in het schoolbeleid - Verkeerseducatie in de praktijk - Verkeersveiligheid: schoolomgeving en – routes - Betrokkenheid van ouders We hebben duidelijke verkeersafspraken gemaakt rondom het verkeersgedrag rondom school. In een jaarplanning hebben we de diverse activiteiten rondom verkeerseducatie vastgelegd. In de nieuwsbrieven en maandplanning worden de activiteiten kenbaar gemaakt aan de ouders. Om het belang van goed verkeersonderwijs te onderstrepen hebben we ons aangemeld voor het labeltraject Verkeers Veilige School van VVN. In 2011 heeft de school via een feestelijke gebeurtenis het label uitgereikt gekregen. In 2013 vond een herijking plaats en het label is met twee jaar verlengd. Catechese Als katholieke school hebben we een nauwe band met de parochie. In de catecheselessen besteden we via projecten aandacht aan de kerkelijke feesten en de verhalen van Jezus van Nazareth. Deze zijn voor ons het spoor om de kinderen waarden door te geven. In groep 4 worden de kinderen op school voorbereid op hun eerste communie. De samenwerking met de pastor is bij dit alles van enorm belang. Samen met haar zoeken we naar een juiste invulling van de catechese. Bovendien worden voor bezinning op onze identiteit en catechese begeleid door Jacqueline Huizinga van het onderwijsbureau uit Meppel. Deze begeleiding bestaat uit een aantal teambijeenkomsten waarbij we ons verder verdiepen in de catechese. In de dagopening wordt aandacht besteed aan gebeden en Bijbelverhalen. Verder komen de kerkelijke feesten zoals; Kerstmis en Pasen uitgebreid aan bod in de vorm van projecten en vieringen in de kerk. Het schooljaar wordt in de eerste week geopend met een ‘jaaropening’ en in de laatste schoolweek met een ‘jaarafsluiting’. Samen met de kinderen kijken we vooruit en terug op het schooljaar door middel van gebeden, liederen en verhalen en gedichten. 11
Als godsdienstmethode gebruiken we de methode ‘Hemel en Aarde’. De methode biedt per schooljaar vijf thema’s aan. Alle lessen hebben dezelfde indeling en structuur. De onderwerpen zijn sprankelend, verrassend en inspirerend voor kinderen én leerkrachten. Sociaal-emotionele ontwikkeling Vanaf schooljaar 2012-2013 gebruiken we een methode om op preventieve wijze de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen te ontwikkelen. We gebruiken hiervoor de Soemokaarten van uitgeverij Eduforce. Deze ondersteuning moet leiden tot een sociaal-emotionele competentie bij kinderen. Daarmee bedoelen we dat kinderen het vermogen krijgen om op een adequate wijze om te gaan met zichzelf, met andere kinderen, met volwassenen en de wereld om zich heen. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen zich kunnen associëren met de algemeen geldende normen en waarden van onze samenleving. Creatieve vakken Op onze school maken we gebruik van de deskundigheid van de leerkrachten. Zo worden de gym- en zanglessen verzorgd door iemand die zich hierin heeft gespecialiseerd. De leerkrachten, die gymnastiek geven, zijn allemaal bevoegd om gym te geven. Voor de creatieve vakken, tekenen, handvaardigheid en textiele werkvormen op de vrijdagmiddag maken we gebruik van de kennis binnen ons team, aangevuld met initiatieven van ouders. Dit kan resulteren in een divers aanbod van activiteiten onder begeleiding van ouders. Natuurlijk houden de leerkrachten de eindverantwoordelijkheid. In de verschillende groepen wordt ook aandacht besteed aan ’drama’. Lessen waarbij het (toneel)spel en de creatieve vorming van onze kinderen een plaatsje krijgt. In de groepen 5 en 6 en 7 en 8 doen we dit op de vrijdagmiddag en we volgen de methode: “Drama, moet je doen”. Tijdens het ‘Open Podium’, dat 6x per jaar worden gehouden, kunt u genieten van de verschillende optredens van de kinderen. Voor het vak muzikale vorming gebruiken we de methode “Muziek, moet je doen”. Zo werken we aan een verantwoorde doorgaande lijn binnen het muziekonderwijs in onze school. Daarnaast is er jaarlijks een projectweek waarin de kinderen verschillende vormen van muziekonderwijs wordt aangeboden. De projectweek wordt afgesloten met een presentatie aan elkaar en aan ouders. Twee keer per week gaan de kinderen van de groepen 3/4 5/6 en 7/8 met de bus voor de lichamelijke oefening naar de gymzaal in De Blesse. De kleutergroepen gymmen in hun eigen speellokaal.
Computeronderwijs Onze school heeft de beschikking over een netwerk van 24 computers. Deze computers staan allemaal in de leslokalen. We hebben hier voor gekozen om de kinderen onder toezicht op de computers te laten werken. Alle kinderen, van groep 1 t/m 8 werken systematisch met de programma’s. De kleuters leren spelenderwijs het werken met de muis. Vanaf groep 3 komen taal-, lees- en rekenprogramma’s aan bod. Tevens zijn er topografieprogramma’s voor Nederland, Europa en de Wereld. Ook tekstverwerking krijgt een plaats binnen het computeronderwijs. In alle groepen wordt gewerkt met digitale schoolborden. 4. De zorg voor kinderen Niet ieder kind leert op dezelfde manier en in hetzelfde tempo. Dit betekent dat onderwijs op maat nodig is. Onderwijs op maat wordt in de eerste plaats gegeven door de leerkracht in de groep . Kinderen hebben behoefte aan aandacht, rust en vertrouwen om zich harmonieus te ontwikkelen en het is de leerkracht die hun dat kan geven. De norm voor succes wordt in het kind zelf gelegd; elk kind dient zich voortdurend verder te ontwikkelen en afhankelijk van de mogelijkheden van het kind zal dat met grotere of kleinere stapjes gaan (naar eigen aanleg en tempo). Kinderen zullen geprikkeld (o.a. door omgeving) worden om zich verder te ontwikkelen. 12
Competentie, relatie, vertrouwen en zelfstandigheid zijn hierbij kernbegrippen waaraan gewerkt wordt. Het zelfstandig en coöperatief leren door kinderen wordt gestimuleerd vanaf groep 1. Alle kinderen hebben zorg nodig, zowel de leerlingen die het onderwijs gemakkelijk tot zich nemen als de kinderen die hier moeite mee hebben. We bieden zorg op maat. Dit komt in een individueel -of groepshandelingsplan te staan. Hierbij wordt gebruik gemaakt van remediërend of verrijkingsmateriaal uit de orthotheek. 4.1 Passend onderwijs Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd, binnen het basisonderwijs. In de praktijk gaat het vooral over leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking of een chronische ziekte. Maar ook voor leerlingen met een gedrags- of leerstoornis is passend onderwijs natuurlijk erg belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is, soms blijkt dat pas later. Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet op het passend onderwijs van kracht gegaan. Passend onderwijs is een andere manier om de behoefte aan extra ondersteuning te organiseren. Besturen zijn primair verantwoordelijk voor deze ondersteuning. Alle vormen van ondersteuning worden vanuit één punt, vanuit het bestuur van Catent, georganiseerd en gefinancierd. Bij het bestuur ligt tenslotte de zorgplicht. 4.1.1 Wat is de zorgplicht? Schoolbesturen hebben vanaf 1 augustus 2014 een nieuwe zorgplicht. Dit betekent dat wij er als school voor moeten zorgen dat iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft, die op onze school ingeschreven staat of zich aanmeldt, een passend onderwijsaanbod krijgt. De school moet zorgvuldig onderzoeken wat het kind nodig heeft en bekijken of de school dit kan bieden. Het schoolbestuur moet daarvoor nagaan wat de ondersteuningsmogelijkheden van onze school zijn eventueel met ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. Als wij als school de ondersteuning zelf niet kunnen bieden en aangeven dat uw kind het beste naar een andere school kan gaan, moeten wij als school na overleg met u zorgen dat er een school gevonden wordt die wel een passend aanbod kan doen en uw kind kan toelaten. 4.1.2 Schoolondersteuningsprofiel Met de invoering van Passend Onderwijs is het wettelijk verplicht dat iedere school beschikt over een actueel schoolondersteuningsprofiel. In een ondersteuningsprofiel beschrijft een school haar mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen. Daarvoor worden veel gegevens opgenomen die direct en indirect betrekking hebben op de mogelijkheden van de school gericht op het bieden van hulp aan leerlingen, zeker de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Het gaat bijvoorbeeld om gegevens over de aanwezige deskundigheid in het team, de ruimte die er is om aandacht en tijd te schenken aan de leerlingen, de methodieken en voorzieningen waarover het team beschikt, de kwaliteit van de organisatie enz. Middels het ondersteuningsprofiel maakt de school duidelijk welke zorg ze kan bieden, waar haar expertise ligt en ook op welke punten de school zicht verder wil ontwikkelen. In ons schoolondersteuningsprofiel (SOP) neemt het Handelingsgericht werken een belangrijke plaats in. In het SOP beschrijven we op hoofdlijnen welke ondersteuning wij nu al kunnen realiseren en voor welke ondersteuning we (nog) niet zijn toegerust.
Wij zijn een daltonbasisschool. Wij geven ons onderwijs daarom vorm middels de zes daltonkernwaarden, waarbij we veel aandacht besteden aan eigenaarschap van de leerling, samenwerken en differentiatie op niveau. Ons schoolondersteuningsprofiel ligt ter inzage op school.
13
Informatie verzamelen over de ondersteuningsbehoefte van uw kind Als een leerling met extra ondersteuningsbehoefte bij ons op school wordt aangemeld dan zullen wij als school informatie verzamelen over welke ondersteuning de leerling nodig heeft. Dit gebeurt ook als de leerling al op school zit, en de extra ondersteuningsbehoefte pas later duidelijk wordt. U bent verplicht om de informatie te delen met de school. Een kind-dossier is bijvoorbeeld een belangrijke bron van informatie. Voor het opvragen van informatie over uw kind bij andere instanties hebben wij als school uw toestemming nodig. Het ondersteuningsaanbod voor een leerling die is aangemeld op een reguliere school als onze school, kent verschillende varianten: de leerling wordt op de school van aanmelding geplaatst met ondersteuning die de school zelf biedt; de leerling wordt op de school van aanmelding geplaatst met ondersteuning die een andere school of instelling levert; de leerling wordt op een andere reguliere school geplaatst die de gevraagde ondersteuning zelf kan bieden; de leerling wordt op een speciale school geplaatst. 4.1.3 Aanmelding/weigering De Wet Passend Onderwijs en de zorgplicht betekenen dus niet dat scholen verplicht zijn ieder kind een plek te geven binnen de eigen school. Als een school aangeeft dat het echt niet kan zorgen voor passend onderwijs, dan moet er een andere school worden gezocht. Pas als er een andere school is gevonden die de leerling wil toelaten, kan een leerling worden geweigerd. Hierbij zijn wel een paar zaken van belang. Een school mag uw kind niet zomaar weigeren. De school moet aan kunnen tonen dat zij eerst zorgvuldig onderzocht heeft wat uw kind nodig heeft en geprobeerd heeft om de (redelijke) aanpassingen te realiseren. Een school kan dus niet zomaar zeggen dat een kind met een bepaalde beperking niet welkom is op school, omdat het niet in het ondersteuningsprofiel past. Er moet altijd gekeken worden naar de individuele situatie. Ook is het van belang te weten dat de school waar uw kind is aangemeld er verantwoordelijk voor is om samen met de ouders een passende plek te regelen. Dus als uw kind geweigerd of verwijderd wordt op een school, dan moet die school ervoor zorgen dat er ergens anders binnen het samenwerkingsverband een passende plek is. De school moet dit in overleg met u doen. Als de leerling niet wordt geplaatst op de school van aanmelding moet de school hierover met u in gesprek gaan. Wat vindt u belangrijk in een school? Heeft u een voorkeur voor een andere school? Een school kan niet zomaar uw kind op een andere school plaatsen. De hele procedure aangaande wel of niet toelating van uw kind, mag maximaal zes weken, met eventueel verlenging van vier weken duren. Bezwaar Als u het niet eens bent met het ondersteuningsaanbod of de plaatsing op een andere school dan kunt u verschillende acties ondernemen: aankaarten bij de school of een onderwijsconsulent om ondersteuning vragen. Wordt uw kind ongelijk behandeld op grond van handicap of chronische ziekte, dan kunt u om advies vragen bij het college voor de rechten van de mens. U kunt bezwaar maken bij het schoolbestuur of bij de landelijke geschillencommissie "Passend Onderwijs" . In het uiterste geval kunt u als ouders naar de rechter stappen. U kunt er ook zelf voor kiezen om uw kind alsnog ergens anders aan te melden. 4.1.4 Verwijzing SBO of SO Net als reguliere scholen zijn ook speciale scholen aangesloten bij de samenwerkingsverbanden. 4.1.5 Ontwikkelingsperspectief In het oude systeem kregen leerlingen met een rugzakje of in het speciaal onderwijs een handelingsplan. Dat is in het passend onderwijs vervangen door het ontwikkelingsperspectief (OPP). Leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte krijgen ermee te maken. Binnen zes weken na plaatsing van een kind op school wordt dit ontwikkelingsperspectief vastgesteld. 14
Niet alleen de naam is anders, er zijn ook een paar verschillen tussen het oude handelingsplan en het nieuwe ontwikkelingsperspectief. Het ontwikkelingsperspectief bestaat uit twee onderdelen. Het ene deel richt zich op de ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling op de lange termijn. Er wordt gekeken naar de doelen aan het einde van de schoolloopbaan. De school overlegt over deze doelen met u. Het andere deel van het ontwikkelingsperspectief gaat over de ondersteuning die wordt ingezet en de acties die worden gedaan om de doelen te bereiken. Wat betreft dit deel dienen u en de school het met elkaar eens te worden. De voortgang wordt geregistreerd en ieder jaar evalueert de school met u het ontwikkelingsperspectief. 4.2 De beoordeling van kinderen In principe wordt het werk, dat door de kinderen dagelijks wordt gemaakt, bekeken door de groepsleerkracht. Hij corrigeert eventueel en beoordeelt; dit gebeurt bij ons op school niet door cijfers, maar door woordbeoordelingen in de zin van “goed, voldoende, onvoldoende”. De achterliggende gedachte hierbij is dat we kinderen juist willen motiveren om iets te leren en niet willen demotiveren door “slechte cijfers”. Ook willen we overdreven concurrentie tussen leerlingen voorkomen. Wij zijn van mening, dat onze beoordelingsmanier ervoor zorgt, dat kinderen met plezier naar school gaan en gemotiveerd worden om steeds beter te worden. Onze rapporten, er zijn er twee per jaar, zijn dan ook woordrapporten, waarbij wij veel aandacht besteden aan inzet, werkverzorging, leerhouding, samenwerking en zelfstandigheid. De rapporten gaan mee voor de kerstvakantie en bij de zomervakantie. Voor de herfstvakantie en voor Pasen krijgen de kinderen een toetsboekje mee naar huis. Twee keer per jaar krijgt het kind vanaf groep 5 een ‘rapport van zichzelf’ mee naar huis. In dit rapport kunnen de kinderen zichzelf beoordelen, aangevuld met opmerkingen van de leerkracht. Natuurlijk komen de “leerprestaties” zeker aan bod. Bij ieder rapport zit namelijk een werkboekje (het toetsboekje) met gemaakte toetsen, zodat u een goed beeld krijgt van de vorderingen van uw kind. Er is tijdens de contactavonden gelegenheid om de vorderingen van uw kind te bespreken. Deze contactavonden houden we twee keer per jaar en wel bij het eerste en tweede rapport. Aan het einde van het schooljaar is er nog een derde facultatieve avond. Ouders kunnen uitgenodigd worden door de leerkracht, maar ook zelf een gesprek aanvragen. De data staan op de kalender. Uiteraard bestaat er altijd de mogelijkheid om tussentijds met de leerkrachten te spreken over de vorderingen van uw kind(eren). Komend schooljaar wordt het leerling portfolio geleidelijk ingevoerd. Hierin zullen gemaakt werk van kinderen, eigen opgestelde leerdoelen en de beoordeling van de leerkracht een plek krijgen. 4.3 Doublure Wanneer op grond van de resultaten van het kind wordt vermoed dat een leerling niet de eindnormen van de betreffende groep haalt en onvoldoende voorwaarden bezit om door te gaan naar de volgende groep, zal school een advies uit kunnen brengen tot doublure. Ouders worden op uitnodiging van school meegenomen in dit traject. Het besluit van school is echter bindend. De kinderen die een jaartje extra hebben gedaan, kunnen, indien nodig of wenselijk, vanaf groep 7 worden toegelaten tot het voortgezet onderwijs, voorbeelden hiervan zijn; praktijkonderwijs of leerweg ondersteunend onderwijs. 4.4 Overgang van groep naar groep De beslissing om een kind van de ene groep door te laten stromen naar de volgende groep ligt bij de leerkracht en de intern begeleider. Hierbij maken wij gebruik van ons eigen observatie instrument, de Cito (toets) gegevens en eventueel aanvullende protocollen. Als criteria gelden de sociaalemotionele ontwikkeling, de leerhouding en de leervorderingen. Tevens speelt de persoonlijkheidsontwikkeling een belangrijke rol. Intensief overleg met de ouders is van groot belang. Daar waar nodig zal de directeur in dit traject deelnemen. Het besluit van school is bindend.
15
4.5 Beleid op leerlingen die vervroegd doorstromen Als leerlingen binnen alle vakgebieden (rekenen, spelling en begrijpend lezen) een I+ scoren, dan worden de gegevens ingevoerd in het Digitaal Handelingsplan Hoogbegaafdheid. Hierbij wordt ook gekeken naar de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling. Op basis van het verkregen advies wordt er een passend aanbod gedaan voor de leerling. Ouders, leerling, leerkracht en IB-er zijn bij dit traject betrokken. Er wordt vervolgens gebruik gemaakt van verrijkingsmateriaal binnen de huidige groep en/of een advies voor vervroegde doorstroming. De uiteindelijke beslissing ligt bij de ouders en de directeur, waarbij de directeur zich laat leiden door het advies van de intern begeleider. 4.6 Procedure tussentijdse wisseling van school Als ouders besluiten hun kind Een leerling die ingeschreven staat op een andere basisschool waarvan de ouders hun kind willen plaatsen bij ons op school doorlopen de onderstaande procedure alvorens tot plaatsing overgegaan wordt. - Er wordt contact opgenomen door de directeur met de directeur van de vertrekkende school; - Er volgt een kennismakingsgesprek met de directeur en de ouders, waarbij tevens de onderwijsbehoeften van het kind in beeld worden gebracht; - Er volgt een afsluitend gesprek met de directeur van de vertrekkende school; - De directeuren van de nieuwe en de vertrekkende school hebben wederom contact over de uitkomsten van het afsluitende gesprek; - Indien al deze stappen zijn doorlopen, kan de leerling ingeschreven worden. 4.7 Interne Begeleiding De interne begeleider is een leerkracht met een speciale onderwijsakte gericht op kinderen met een extra of bijzondere onderwijsbehoefte. Passend Onderwijs is de ontwikkeling, die het voor elke leerling mogelijk maakt optimaal gebruik te maken van de onderwijsvoorzieningen en alle ondersteuning, die daarbij geboden kan worden. Dat zal gerealiseerd moeten worden door de school op basis van een zorgplicht bepaling. Met die zorgplicht heeft elk bestuur de opdracht om voor elke aangemelde of toegelaten leerling een passend onderwijsaanbod te bieden binnen het samenwerkingsgebied. De Intern Begeleider voert regelmatig gesprekken over de onderwijsbehoeften van kinderen met de teamleden. 4.8 Leerlingvolgsysteem Natuurlijk zijn wij erg benieuwd naar het resultaat van ons onderwijs. Naast de dagelijkse beoordeling van het werk kijken we twee keer per jaar bij de LVS toetsen en tijdens de toetsweken voor het rapport, zeer nadrukkelijk, hoe ver elk kind is. De LVS toetsen die we gebruiken zijn landelijk genormeerd. De gegevens worden vastgelegd per kind en per groep. Tevens worden vanuit deze gegevens een analyses gemaakt om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen en de groep. Uiteraard zijn niet alleen de leerresultaten voor ons van belang, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van ieder kind heeft onze aandacht. Elk kind is (gelukkig) verschillend. Kinderen komen divers binnen en ze maken verschillende “loopbanen” door. Wij stellen ons als doel om heel nadrukkelijk het kind centraal te stellen. Met zijn eigen mogelijkheden en onmogelijkheden. Dit vraagt veel inspanning van kind, leerkracht en ouders. Door deze houding is het verwijzingspercentage naar het speciaal onderwijs in Wolvega (de Triade) minimaal. 4.9 Het voortgezet onderwijs Na groep acht gaat elk kind naar het voortgezet onderwijs. Een belangrijk punt in groep 8 is daarom de schoolkeuze. Kinderen en ouders gaan samen een school voor voortgezet onderwijs kiezen. Natuurlijk is daarbij het advies van de basisschool een belangrijke bijdrage, zij hebben immers het kind al die jaren gevolgd in hun ontwikkeling. De leerkracht van groep 8 geeft, na overleg met de IB er en leerkrachten uit de vorige groepen advies t.a.v. het niveau. Hij maakt hierbij onder andere gebruik van de Friese plaatsingswijzer waar vanaf 16
groep 6 de uitslagen van de LVS toetsen in worden gezet. Daarnaast spelen de methodetoetsen en de inzet van de leerlingen op school een rol bij het tot stand komen van het advies. Om een goed beeld te krijgen van de diverse mogelijkheden binnen het voortgezet onderwijs in de omgeving zorgen wij voor Informatie op ouderavonden, een voorlichtingsavond door het voortgezet onderwijs uit de omgeving in samenwerking met de buurtscholen en bezoeken wij met de leerlingen uit groep 8 enkele open dagen. Onze school heeft prima contacten met het voortgezet onderwijs in Wolvega en Steenwijk. Elk jaar komen docenten van deze scholen naar onze school om leerlingen te bespreken. Daarnaast krijgen we ook rapportcijfers te zien, om zo de verdere ontwikkeling te kunnen blijven volgen. De meeste kinderen van onze school maken gebruik van de onderwijsmogelijkheden in Wolvega en Steenwijk. We houden met name in het eerste jaar veelvuldig contact met deze scholen. In de meeste gevallen komen onze kinderen goed terecht en onze voorspellingen komen 95 tot 100 % uit. . 4.10 Grensoverschrijdend gedrag Als een leerling op school herhaaldelijk grensoverschrijdend gedrag laat zien, waarbij de veiligheid van anderen (en zichzelf) in het gedrang komt en waarbij schade aan personen of omgeving kan voorkomen treedt het protocol grensoverschrijdend gedrag in werking. Ouders worden van ieder voorval op de hoogte gesteld. Gelukkig kunnen wij u melden dat grensoverschrijdend gedrag bij ons op school nauwelijks voorkomt. Ons school heeft een pestprotocol, waarbij er ook een versie in kindertaal is geschreven door de leerlingenraad. Tevens werken wij volgens de principes van ons veiligheidsplan en de gedragscode van Catent. U kunt bovenstaand genoemde protocollen vinden op de website van onze school: www.fredericus.nl
4.11 Uitstroom gegevens groep 8 De resultaten van het schooljaar 2014-2015 waren conform onze verwachtingen gezien de talenten en intellectuele mogelijkheden van de groep. De gemiddelde score van de groep op de eindtoets was 537, 4 Dit is ruim boven de gestelde norm. De Uitstroomgetallen naar het VO Aantal leerlingen:
14
VWO Havo Vmbo T. Vmbo K Vmbo B
4 3 5 1
5. Organisatie van de school 5. 1 De structuur van Katholieke daltonbasisschool Fredericus Onze school bestaat uit een directeur, een intern begeleider (IB er), leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel. Directeur: Ellen Schrijver – van Vilsteren Intern begeleider: 17
Astrid Hassing - Engbers Leerkrachten: Jack de Jonge (tevens plv. directeur) Annie Jonbloed-Spitzen Astrid Hassing-Engbers Vronika van Beek - Falkena Esther Luitjes- Hoogma Annie Hoekstra Harriet Veenstra Schoolschoonmaak: Annet v/d Bult-van Galen We zijn in de gelukkige omstandigheid, dat er weinig verloop is onder het personeel. In geval van ziekte proberen we dat ook met eigen personeel op te vangen, zodat we daarmee voorkomen dat er veel nieuwe gezichten voor een groep komt. Als dit niet lukt proberen we zo snel mogelijk vervanging te regelen. 5.2 Stichting Catent Katholieke daltonbasisschool Fredericus maakt deel uit van de Stichting Catent, een stichting voor katholiek basisonderwijs met 35 scholen verspreid over de provincies Friesland, Drenthe, Overijssel en Gelderland. De Stichting wordt geleid door het College van Bestuur. Goed basisonderwijs verzorgen aan leerlingen. Dat is de passie van de scholen die zijn aangesloten bij Stichting Catent. Met ongeveer 500 medewerkers, verdeeld over vijfendertig basisscholen, waaronder twee scholen voor speciaal basisonderwijs realiseert Stichting Catent dat voor circa 5.000 leerlingen. Als bestuursvorm hanteert Catent het raad-vantoezichtmodel, waarbij bestuur en intern toezicht door twee verschillende organen wordt vormgegeven: het CvB en de Raad van Toezicht (RvT) Het CvB is integraal verantwoordelijk voor het bestuur van de stichting. De RvT houdt toezicht op het College van Bestuur en diens beleid, en staat het CvB met advies terzijde. De (be) sturing vanuit het CvB vindt plaats op basis van kernwaarden, missie en visie. Het CvB overlegt met de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) over bovenschoolse zaken conform het vastgestelde GMR-reglement. Het advies- en instemmingsrecht van de GMR zal daarbij worden gerespecteerd. Contactgegevens Stichting Catent: Het Bestuurskantoor van is van maandag t/m donderdag bereikbaar tussen 08.30 uur en 16.30 uur. Vrijdag is het kantoor bereikbaar tussen 08.30 uur en 12.30 uur. Contact Stichting Catent Telefoon: met ingang van 1 augustus 2015: 038 303 18 44) E-mail:
[email protected] Bestuurssecretariaat: mevrouw H. (Helen) Uythoven Meer informatie over de stichting kunt u vinden op de website www.catent.nl.
5.3 Opleidingsschool Onze school heeft een samenwerkingsverband met de KPZ (Katholieke Pabo) uit Zwolle. We zijn een Opleidingsschool, dit betekent dat in alle groepen stagiaires worden geplaatst. Hun werk bestaat voor het grootste deel uit het uitvoeren van opdrachten, die verstrekt worden door de basisschool in overleg met de praktijkdocenten van de pabo. De pabo heeft een controlerende functie, in die zin dat er nagegaan wordt of de student de opdrachten naar behoren uitvoert. De begeleiding van het lesgeven valt onder de verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Betreft het een vierdejaars PABO-student (WPO), dan kan deze een tweetal dagen een groep van een leerkracht overnemen. Een leerkracht begeleidt de 18
student op afstand. Deze leerkracht heeft hiervoor een cursus gevolgd. Deze regeling is overeengekomen met de onderwijsinspectie. Vaak voert deze student naast de klassentaken ook onderzoek uit op de school. Het kan voorkomen dat de studenten video – en/of foto-opnames maken van hun lessen om deze te gebruiken bij hun evaluatie. Ook kinderen kunnen hier uiteraard in beeld komen. Als ouders hiertegen bezwaar hebben, dan kunnen zij contact opnemen met de directeur van de school. 5.4 Nascholing Om in het sterk veranderende onderwijsveld “bij te blijven” worden de leerkrachten bijgeschoold. Het volledige team van leraren neemt hier aan deel. Elk jaar is er een begeleidingsplan, opgesteld door de directie, team en de schoolbegeleider. In een aantal bijeenkomsten wordt dan een veranderingsplan nader uitgewerkt. U kunt dan denken aan een vakgebied, zoals het lezen, reken- en taalonderwijs e.d. Ook onderwerpen als hulp aan kinderen met achterstand op school kunnen aan de orde komen. Komend schooljaar gaan we verder met het borgen van Handelingsgericht Werken. (HGW) de invoering van het leerling portfolio en de invoering van Onderwijs Anders. De leerkrachten op katholieke daltonbasisschool Fredericus zijn allen gecertificeerd als Daltonleerkracht. Zij hebben hiervoor een tweejarige cursus afgerond. Onze school werkt op het gebied van daltonontwikkeling samen met andere Daltonscholen en is aangesloten bij het regio netwerk Grootzwolle. Op de website www.daltonregiogrootzwolle.nl vindt u verdere informatie. Naast onze ontwikkeling op daltongebied wordt er jaarlijks individuele scholing gevolgd op allerlei gebied.
5.5 De MR, GMR, SAC en oudervereniging 5.5.1 De Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad of kortweg de MR in het onderwijs is een orgaan voor medezeggenschap, voor inspraak. Het is de taak van de MR ervoor te zorgen dat in de scholen een ieder in staat wordt gesteld zijn belangen naar voren te brengen, zijn gezichtspunten toe te lichten en zo nodig te verdedigen. De raad bevordert naar vermogen openheid, openbaarheid en onderling overleg in de scholen. De MR bestaat uit een personeelsgeleding en een oudergeleding. Beide zijn evenredig vertegenwoordigd en worden respectievelijk gekozen door het personeel en de ouders van de scholen. De MR is bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden die de scholen betreffen. In de wetgeving is vastgelegd dat de directie over een aantal, met name beleidsmatige, onderwerpen verplicht is overleg te voeren met de MR. Het belang van een MR wordt door de wetgever in deze onderkend. Aan de MR zijn dan ook een tweetal bevoegdheden toegekend, te weten: A – het instemmingsrecht B – het adviesrecht Het instemmingsrecht houdt in dat de directie pas een besluit mag vaststellen en vervolgens uitvoeren als de MR aan dat besluit zijn instemming heeft gegeven. Het adviesrecht betekent dat de directie pas een besluit mag vaststellen en vervolgens uitvoeren als de MR hierover advies heeft gegeven. Binnen de MR wordt er jaarlijks ongeveer acht maal vergaderd. Een aantal vaste onderwerpen die jaarlijks terugkeren zijn o.a. het vaststellen van het personeelsformatieplan, het vaststellen van de begroting en het vaststellen van de vakantieregeling. 19
De vergaderingen zijn openbaar. U mag daarbij als toehoorder aanwezig zijn. Indien u behoefte heeft om met een van de MR-leden te praten, schroom dan niet om contact op te nemen. Zodra er wordt gesproken over personen, inzake aangelegenheden de scholen betreffende, heeft elk MR – lid een geheimhoudingsplicht. (Zie voor adressen de schoolkalender) 5.5.2 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Onze scholen ressorteert onder de Stichting Catent. Ook de stichting kent een medezeggenschapsraad. Deze gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, kortweg GMR, heeft dezelfde bevoegdheden als de MR. Zij is vertegenwoordigd door een twaalftal personen die als ouder of leerkracht betrokken zijn bij de scholen. Ook in dit orgaan is een evenredige vertegenwoordiging gewaarborgd van personeel en ouders. Globaal kan gezegd worden dat de GMR overleg voert over onderwerpen die betrekking hebben op alle scholen binnen de stichting. 5.5.3 De Schooladviescommissie (SAC) De SAC staat dicht bij de scholen en bestaat uit ouders van de scholen. Zij heeft een adviserende taak ( gevraagd en ongevraagd ) in de richting van de schoolleiding rond schoolspecifieke aangelegenheden. Daarbij moet u vooral denken aan de identiteit en aan hoofdlijnen van beleid rond de kwaliteit van het onderwijs, de financiën, het personeelsbeleid en de organisatie. 5.5.4 De Oudervereniging De Oudervereniging is een vereniging waar u als ouder automatisch lid van wordt. Een aantal ouders vormt het bestuur van de vereniging en zijn daarmee de vertegenwoordiging van ouders in de school. Deze vereniging organiseert allerhande activiteiten op de school. U kunt hierbij denken aan het Sinterklaasfeest, het schoolreisje, de avondvierdaagse en nog veel meer. Naast uw inzet voor activiteiten waarvoor gedurende het schooljaar regelmatig geworven wordt kunt u ook bestuurslid worden van de oudervereniging. Bestuursleden van deze vereniging vormen de schakel tussen de ouders en het team. Een andere belangrijke functie van de oudervereniging is het ondersteunen (meedenken en mee organiseren) van het team bij de activiteiten die er gedurende een schooljaar op school voor uw kind (-eren) worden georganiseerd. Voor u als ouder is dit een prima manier, om bij het onderwijs van uw kind betrokken te worden. Elk ouderverenigingslid werkt gedurende een vastgestelde periode van 4 jaar mee. Hoe word ik bestuurslid van de oudervereniging? U kunt bestuurslid worden op de volgende manier: Indien de oudercommissie een vacature heeft, dan wordt dit aan de ouders medegedeeld. Indien dit nodig mocht zijn, dan worden er verkiezingen gehouden. Daarnaast kunt u gedurende het gehele jaar kenbaar maken dat u geïnteresseerd bent in een bestuursfunctie bij het team of bij een van de bestuursleden van de oudercommissie. De namen van de verschillende leden kunt u vinden in de kalender van de school en op de website: www.fredericus.nl 5.6. De leerlingenraad Op onze school is een leerlingenraad actief. Uit de groepen 4 tot en met 8 zijn per groep een of twee leerlingen afgevaardigd. Zij vergaderen eens in de zoveel tijd met de directeur van de school. Tijdens deze vergadering kan de directeur de mening van leerlingen vragen over zaken die hen direct aangaan. De leerlingen hebben de mogelijkheid om alles wat leeft in de groepen onder de aandacht van de directeur te brengen. 5.7 Externe contacten Verschillende instanties zijn betrokken bij het wel en wee van de kinderen. Hieronder vindt u wat extra informatie over enkele instanties. Voor overige instanties kunt u informatie vragen aan de leerkracht of de IB er. 20
5.7.1 De jeugdarts De jeugdarts van de GGD Friesland komt bij ons op school voor lichamelijk onderzoek voor de groepen 2 en 7. Groep 2 wordt onderzocht door de jeugdarts + assistente. Groep 7 door de jeugdverpleegkundige middels een gesprek + lengte en gewichtmeting. Voor het onderzoek van groep 2 worden de ouders uitgenodigd. Bij groep 7 is dit enkel op verzoek van de ouders. U kunt voor vragen de GGD Fryslân bellen op nummer 088-2299444. 5.7.2 Vertrouwenspersoon GGD Sinds 1998 is de school verplicht om te zorgen voor een klachtenregeling betreffende machtsmisbruik op school. Hieronder vallen discriminatie, agressie/geweld, seksuele intimidatie of pesten. In de klachtenregeling zijn bepalingen opgenomen omtrent een vertrouwenspersoon. Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij GGD Fryslân. De vertrouwenspersoon draagt zorg voor de opvang van kinderen die worden lastig gevallen en handelt de klacht af volgens een vaste procedure. Het gaat om situaties tussen leerlingen onderling en tussen leerling/leerkracht of anderszins aan school verbonden personeel. De vertrouwenspersoon behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. Hierdoor kan het kind en/of ouder/verzorger vrijuit met haar spreken en een klacht voorleggen. De vertrouwenspersoon voor onze school is mw. A. Tadema, te bereiken bij GGD Fryslân, tel. 0882299444.. Voor meer informatie kunt u terecht bij de directeur van de school.
5.7.3 logopedie De logopediste doet de preventie logopedie voor de basisscholen in de gemeente Weststellingwerf. Haar taken bestaan uit: individuele screening en nader onderzoek overleg leerkrachten overleg ouders doorverwijzing naar de vrijgevestigd logopedist onderzoek na aanmelding leerlingen onderbouw opzetten van taalgroepjes verlegvormen: deelname zorgplatform overleg met vrijgevestigde logopedisten intercollegiale toetsing met de eveneens preventief werkende collega van naburige gemeentes provinciaal en landelijk overleg met logopedisten werkzaam in het onderwijs 5.7.4 Gebiedsteams gemeente Sinds 1 januari 2015 zijn er een aantal zaken ten aanzien van Werk, Jeugd en Zorg veranderd. Verschillende taken die eerder vanuit de rijksoverheid en de provincie georganiseerd werden, vallen sinds 1 januari onder de verantwoordelijkheid van gemeenten. Dit proces heet "decentralisatie". Centraal in de ondersteuning staat het Gebiedsteam. Deze ondersteunt inwoners van de gemeente Weststellingwerf met vragen en problemen op het gebied van zorg en welzijn, jeugd en gezin, en wonen, werk en inkomen. De ‘vlechtwerker' uit het Gebiedsteam gaat met u samen om de tafel om over het probleem te praten en hiervoor een oplossing te bedenken. Heeft u zelf hulp nodig van het Gebiedsteam? Dan bent u welkom om langs te komen bij het Gebiedsteam in uw regio. U kunt in contact komen met een ‘vlechtwerker’ door het volgende nummer te bellen 140561
21
5.7.5 Externe hulp onder schooltijd Externe hulp aan kinderen dient bij voorkeur buiten schooltijd te worden gerealiseerd. Onder bepaalde voorwaarden kan hiervan worden afgeweken. De criteria hiervoor liggen ter inzage op school. 5.8 uitvoering van de leerplicht 5.8.1 Kennismakingbezoeken 3 jarigen aan de basisschool Voordat een kind 4 jaar wordt kan hij/zij gedurende vier weken, voorafgaand aan de verjaardag, maximaal 5 dagdelen op bezoek komen bij de basisschool. Vakantieweken behoren niet tot deze vier weken. Afspraken hierover worden in overleg met de groepsleerkracht gemaakt. Als een kind net voor of na de Kerst of vlak na de zomervakantie vier jaar wordt geldt een afwijkende regeling. Dit is een gezamenlijke afspraak tussen de peuterspeelzaal en de Triangel uit Steggerda. Een kind van vier is nog niet leerplichtig. Dat betekent dat het in principe thuis mag blijven. Als uw kind vijf jaar wordt is het leerplichtig en moet het verplicht naar school. 5.8.2 Vakantieregeling en verlof Wij houden ons aan de afgesproken landelijke vakantieregeling. Vaak volgen we ook nog de gemeentelijke afspraken, zodat we gelijk lopen met de buurtscholen. Het kan voorkomen dat de vakantie met een dag wordt verlengd, dit kan gebeuren als op het jaarrooster uren over zijn. Ook rond de paasvakantie is er verschil, omdat Goede Vrijdag voor ons een schooldag is, waarbij de viering in de kerk een belangrijke plaats inneemt. Op de dag van een eventueel te verrijden Elfstedentocht zijn alle kinderen vrij. Alleen in zeer uitzonderlijke gevallen kan er vakantieverlof worden toegekend buiten de reguliere schoolvakanties. Dit verlof moet schriftelijk worden aangevraagd bij de directeur. Er mag éénmaal per schooljaar voor maximaal tien schooldagen vrij worden gegeven. Dit extra vakantieverlof dient altijd te worden aangevraagd bij de directie en eventueel schriftelijk ondertekend te zijn door de werkgever. Bij een verlof van meer dan tien dagen, is toestemming nodig van de leerplichtambtenaar. Extra verlof mag in geen enkel geval opgenomen worden binnen veertien dagen na de reguliere zomervakantie. De controle van het ministerie wordt steeds scherper, omdat het landelijk steeds vaker voorkomt, dat er op vakantie wordt gegaan buiten de reguliere vakanties. Bovendien wordt de directeur in een moeilijk parket gebracht. Hij is namelijk strafbaar als hij “ongeoorloofd verzuim” niet meldt. De data van de schoolvakanties staan vermeld op de kalender. Uiteraard wordt aan kinderen buitengewoon verlof gegeven, in geval van bijzondere familieomstandigheden. Dit kan een bruiloft, 40-jarig huwelijksjubileum van grootouders, begrafenis, maar ook een bezoek aan dokter en tandarts zijn. U kunt buitengewoon verlof aanvragen middels het formulier verlof aanvraag. Deze kunt u vragen aan de directeur of downloaden op onze website onder het kopje diversen. 5.8.3 Schoolverzuim Bij ziekte van uw kind geven ouders dit voor schooltijd aan ons door. Ook bij bezoek aan een dokter, tandarts enz. , wordt school daar van tevoren van op de hoogte gesteld. Het is de bedoeling dat u een dergelijk bezoek zoveel mogelijk buiten de schooluren afspreekt. Indien er geen melding is gedaan, wordt door de school contact gezocht met de ouders (verzorgers) In geval van regelmatig terugkerende absentie (wel of niet gemeld) zal door de school contact met de ouders (verzorgers) worden gezocht over oorzaken en vervolg van de aanpak. Wanneer een kind zonder geldige reden verzuimt, dan is de directeur verplicht hier melding van te doen bij de leerplichtambtenaar. 5.9 kwaliteitszorg Wij willen als scholen werken aan een continue verbetering van de kwaliteit. Hiervoor gebruiken wij verschillende instrumenten, waaronder WMK (werken met kwaliteitskaarten). WMK is een webbased 22
kwaliteitssysteem waarmee we de kwaliteit van de school in kaart brengen. Ook geven we invulling aan het beleid dat we ontwikkelen om de kwaliteit van de school gericht te verbeteren. Binnen WMK wordt gewerkt met vragenlijsten en Quickscans die door de teams, maar eens in de zoveel tijd ook door ouders en leerlingen ingevuld worden. Op basis van de resultaten hiervan en onze beleidsvoornemens maken we een jaarplan en een jaarverslag. Eens in de vier jaar maken we een schoolplan. Deze kunt u vinden op onze website. 6. De ouders 6.1 ouderhulp Een goede wisselwerking tussen ouders en leerkrachten is van groot belang voor de ontwikkeling van het kind. Als ouders en leerkracht duidelijk en consequent zijn ten aanzien van het kind, voelt een kind zich veilig en presteert het op zijn best. Leerkrachten, die zich gesteund weten door de ouders werken plezierig met het kind. In gesprekken met ouders en leerkrachten, ouders en directie en tijdens klassenavonden en ouderavonden stellen we hun inbreng erg op prijs. Dit hebben we nodig om verantwoorde keuzes te maken. Daarnaast doet de school ook regelmatig een beroep op ouders om te assisteren. De oudervereniging ondersteunt de school bij het organiseren van allerlei activiteiten. De schooladviescommissie en de medezeggenschapsraad staan de schoolleiding met raad en daad terzijde. Vele activiteiten op de scholen zouden zonder hulp van ouders nauwelijks of niet gerealiseerd kunnen worden. Ouders kunnen op school daadwerkelijk behulpzaam zijn door: Redactie schoolkrant. Overblijfouder bij TSO (Tussen Schoolse Opvang). Begeleiding sportdag, avondvierdaagse, sporttoernooien. Oud-papier wegen. De schooltuin bijhouden. Hulp bij diverse activiteiten zoals, Kerst- en Sinterklaasfeest, schoonmaakochtend, vervoer. In verband met de vele vormen van ouderhulp vragen wij ouders, middels een ouderhulpbrief, aan te geven voor welke activiteit men hulp kan verlenen. Ouders krijgen van ons deze lijst de eerste week na de vakantie. 6.2 informatievoorziening De informatie over uw kind is voor u natuurlijk het belangrijkste. Hoe gaat het met uw kind op school? Hoe doet hij het? Allemaal vragen waar we een zo goed mogelijk antwoord op trachten te geven. Vooral als u uw kind zelf naar school brengt is er veel contact met de leerkracht. Ook tijdens 10-minutenavonden (drie keer per jaar) krijgt u tijd om over uw kind te praten. En als u iets te vragen of te zeggen heeft, dan is er volop de gelegenheid om met de leerkracht te spreken. Deze gesprekken vinden altijd plaats na schooltijd. Als het wenselijk is komen we wat uitgebreider met u praten tijdens een huisbezoek. De kinderen van de kleutergroep worden allemaal een keer door de groepsleerkracht thuis bezocht. Algemene informatie over het wel en wee van onze school krijgt u naast deze schoolgids ook door middel van: De kalender met daarop alle belangrijke informatie, schooltijden, vakantieregeling, adressen etc. Deze wordt aan het begin van ieder schooljaar uitgereikt. De schoolkrant, deze verschijnt 4 keer per jaar. De ‘Nieuwsbrief’ met daarin belangrijke achtergrondinformatie. Onze website www.fredericus.nl met allerlei nieuwtjes van onze school. 23
6.3 Overige zaken 6.3.1 schooltijden
Voor alle kinderen begint de school om half negen. ’s Morgens gaat de eerste bel om 8:25 uur en ’s middags om 12:55 uur. Door deze afspraak starten de lessen precies om 8:30 en 13:00 uur en gaat er geen lestijd verloren. De school eindigt om 15:15 uur. In verband met het halen en brengen van de kinderen zijn de schooltijden gelijk. Groep 1 tot en met 4: Maandag : 8.30 u. – 11.45 u., 13.00 u. – 15.15 u. Dinsdag : 8.30 u. – 11.45 u., 13.00 u. – 15.15 u. Woensdag : 8.30 u. – 12.00 u. Donderdag : 8.30 u. – 11.45 u., 13.00 u. – 15.15 u. Vrijdag : 8.30 u. – 11.45 u. Groep 5 t/m 8: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
: 8.30 u. – 11.45 u., 13.00 u. – 15.15 u. : 8.30 u. – 11.45 u., 13.00 u. – 15.15 u. : 8.30 u. – 12.00 u. : 8.30 u. – 11.45 u., 13.00 u. – 15.15 u. : 8.30 u. – 11.45 u., 13.00 u. – 15.15 u.
Voor de vakantieregeling en de invulling van vrije dagen verwijzen wij u naar onze kalender. Deze ontvangt u aan het begin van elk nieuw schooljaar. Verder wordt op elke maandbrief belangrijke data opnieuw genoteerd, zodat er geen misverstanden ontstaan. 6.3.2 Traktaties / verjaardagen Als uw kind zijn/haar verjaardag viert, mag het de andere kinderen trakteren. Als school vragen wij u om deze traktatie zo gezond mogelijk te houden (bij voorkeur geen snoep en chips). De leerkracht weet of er kinderen zijn die een dieet volgen. Vraagt u hier even naar, zodat u er rekening mee kunt houden. 6.3.3 Fruit eten Wij stimuleren op school gezond (eet)gedrag. Met uitzondering van woensdag vragen wij ouders om hun kind een gezond tussendoortje mee te geven voor de pauze tussen 10.15 en 10.30 uur. U kunt daarbij denken aan fruit, een boterham, een stukje kaas, wortel of komkommer. 6.3.4 Veiligheid in en om de school Onze school beschikt over een ontruimingsplan. Dit plan wordt jaarlijks besproken met het team en eventueel bijgesteld. Ook wordt er jaarlijks een ontruimingsoefening gehouden om ons goed voor te bereiden op een eventuele calamiteit. De speeltoestellen op ons plein worden jaarlijks geïnspecteerd door een gecertificeerd bedrijf. Er wordt een logboek bijgehouden bij eventuele ongelukjes. Er is op school een lijst van gevaarlijke stoffen aanwezig, zodat er meteen handelend kan worden opgetreden bij een incident. Vier personeelsleden zijn geschoold als bedrijfshulpverlener (BHV). Zij volgen jaarlijks een herhalingscursus. Een uitgebreid veiligheidsplan met diverse protocollen, waaronder een gedragscode en pestprotocol, liggen ter inzage op school. 6.3.5 Ouderbijdrage Het onderwijs is gratis. Wel vraagt de ouderraad een vrijwillige ouderbijdrage. Deze bijdrage wordt gebruikt om de kosten te dekken van allerlei activiteiten, zoals schoolreizen, avondvierdaagse, dorpsfeesten e.d. De bijdrage bedraagt € 50,00 per kind. Hier worden alle kosten van betaald. 24
6.3.6 Overblijfregeling Bij ons op school bestaat de mogelijkheid tot overblijven. Het toezicht valt onder de verantwoordelijkheid van een geschoolde overblijfkracht. Zij worden hierbij geassisteerd door een twee vrijwillige hulpouders. Als de ouders een toezichtbeurt op zich nemen, dan zijn aan het overblijven geen kosten verbonden. Ouders die hier geen gebruik van wensen te maken betalen voor het overblijven een bijdrage van € 1,50 per dag. Meer informatie hierover vindt u op de kalender.
6.3.7 Klachtenregeling: Catent hanteert de klachtenregeling waarin vermeld staat dat een klachtafhandeling verloopt volgens een vaste procedure. De volledige klachtenregeling kunt u nalezen op de www.catent.nl Klachtencommissie Aan Catent is een klachtencommissie verbonden (we noemen dat Interne Klachten Commissie). De IKC draagt bij aan het waarborgen en verbeteren van de kwaliteit van onderwijs en het bewaken van een veilige leer/werkomgeving. Daar waar mogelijk moeten klachten op een zo laag mogelijk niveau worden besproken en afgehandeld. Iedereen is gebaat bij een snelle behandeling, maatwerkoplossingen en voorkomen van verdere / onnodige escalatie en juridisering. Alleen als alle klachten op zijn minst worden geregistreerd ontstaat er een betrouwbaar totaal beeld en kan het College van Bestuur daar ook pro actief naar handelen. Klachten moeten uiteraard op een bevredigende wijze worden opgelost. Aan de andere kant wil het bevoegd gezag voorkomen dat we vergelijkbare situaties in de toekomst opnieuw kunnen voordoen. Van klachten, hoe klein ook, kun en moet je organisatie breed leren. De IKC bestaat uit: Voorzitter : de heer Mr. S.M.C. Verheyden Lid : mevrouw. A. Zandbergen Lid : de heer H. Slabbekoorn De Interne Klachten Commissie is te bereiken via e-mailadres
[email protected] In uitzonderlijke gevallen (indien een klager niet over e-mail beschikt) kan gebruik worden gemaakt van het adres IKC, Postbus 290, 8000 AG Zwolle. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor de beslissingen die naar aanleiding van een klacht al dan niet worden genomen. Contactpersonen Iedere school heeft een contactpersoon ten behoeve van de klachtenregeling. De contactpersoon per school zorgt ervoor dat klachten op de juiste manier voorgelegd worden aan degene bij wie de klacht thuishoort. De contactpersoon van onze school is de directeur: E. Schrijver- van Vilsteren 0561-441474 Vertrouwenspersonen Aan Catent is tevens een vertrouwenspersoon verbonden. Hij heeft als taak te beoordelen of bij een klacht door bemiddeling tot een bevredigend resultaat gekomen kan worden. Op dit moment is aan Catent de volgende vertrouwenspersoon verbonden: De heer J. (Jan) de Vries. Wilt u met de vertrouwenspersoon in contact komen, dan kunt u bellen met het bestuurskantoor (tel. 038-3031844) Landelijke klachtencommissie Catent is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het katholiek onderwijs. Stichting GCBO 2508 EH Den Haag Telefoon 070-3861697 E-mail:
[email protected] 25
6.3.8 verzekering De stichting ‘Catent’ heeft voor alle leerlingen een collectieve ongevallenverzekering, die geldig is gedurende de schooltijd, maar ook tijdens schoolreisjes, schoolkamp en excursies. 6.3.9 sponsoring De school heeft sponsorbeleid vastgesteld. Nadere informatie kan via de directie worden opgevraagd.
7. Beleid 7.1 Beleidsontwikkelingen Met inachtneming van de wettelijke bepalingen maakt de school zijn eigen beleid. Het beleid is beschreven in het schoolplan. Ieder schooljaar maken we op basis van het schoolplan een schooljaarplan.. Dit beleid is niet vrijblijvend, want het is de basis onder het schoolplan van onze school. Met het inschrijven van hun kind geven ouders aan dat zij de basis van het beleid van de school respecteren. Alle beleidsstukken liggen ter inzage op de scholen en zijn terug te vinden op de website. Slotwoord Veel informatie is opgenomen in deze schoolgids. Uiteraard geeft deze gids geen antwoord op alle mogelijke vragen. Mochten er na het lezen van deze gids nog onduidelijkheden zijn, dan zijn wij op school van harte bereid om mondeling het een en ander toe te lichten.
26
ONDERTEKENINGSBLAD
Schooljaar 2015-2016
Vaststelling :
Opgesteld en akkoord door directeur: Naam:
Handtekening:
E Schrijver- van Vilsteren
Instemming van de personeelsgeleding van de MZR: Naam:
Handtekening:
J. de Jonge
Instemming van de oudergeleding van de MZR: Naam:
Handtekening:
J. Timmerman-Bos
27
