WOORD VOORAF 1. Waarom een schoolgids ? In deze schoolgids willen wij ons als schoolteam en medezeggenschapsraad graag aan u voorstellen. Scholen verschillen namelijk steeds meer in manier van werken, in sfeer, en in wat kinderen leren. Kortom: Scholen hebben verschillende eigen kwaliteiten.
2. Voor wie is deze schoolgids geschreven ? Deze schoolgids is dan ook vooral geschreven om nieuwe ouders behulpzaam te zijn bij het maken van een overwogen schoolkeuze. Echter ook voor onze huidige ouders om te kunnen beoordelen of gewekte verwachtingen in de praktijk worden waargemaakt.
3. In onze schoolgids komt u onder andere tegen: * Een korte kennismaking met het bestuur en de school. * Wat ouders van de school kunnen verwachten belicht vanuit onze visie en missie. * Wat de school van ouders mag verwachten. * De opzet van ons onderwijs. * Een beschrijving van de zorgverbreding op onze school. * Een verwijzing naar protocollen. Wil van der Hart RDO 1
Inhoud 1
Woord vooraf
2 3
Inhoud De school 01. 02. 03. 04. 05. 06.
De SIKO naam / adres bereikbaarheid leerkrachten directie achtergrond van de school schoolgrootte en personeelsbestand
01. 02. 03. 04. 05.
samen samen samen samen samen
01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10.
schooltijden groepen algemeen groepsindeling / groepsbemanning taakverdeling binnen het team werkwijzen binnen de groepen zelfstandig werken speerpunt schooljaar 2011/2012 de vakgebieden en lesmethoden vakantierooster vrije vrijdagen
6
Waar de school voor staat : Missie
7
Organisatie van de school
19 2
leven vieren spelen leren
Zorg voor de kinderen
01. nieuwe leerlingen in de school 02. het volgen van ontwikkelingen van kinderen
in de school toetskalender bespreken van leervorderingen met ouders zittenblijven ‘Weer Samen Naar School’ (met o.a. extra zorg in de groep / in de school) 07. begeleiden van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs 08. andere schoolverlaters 03. 04. 05. 06.
01. waarom een schoolgids? 02. voor wie is deze schoolgids geschreven? 03. In onze schoolgids komt u tegen
25
Met betrekking tot de school als organisatie 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.
nascholing stagiaires/lio-stage ouders en inspraak (mr, ouderraad / ouderbijdrage) ouderhulp sponsoring Spaaractie eerste communie, contacten parochie gronden van vrijstelling ziekmeldingen, vrijaf aanvragen, vrijaf geven verzekeringen schoolarts schoolmaatschappelijk werkster de veilige school hoofdluis zindelijk stichting NAR Schoollogopedie klachtenregeling verwijderingsprocedure schoolgids kalender Onderwijsmonitoring Schiedam Het Centrum Jeugd en gezin
DE SCHOOL 1. De SIKO Adres: Nassaulaan 72
3116 EX Schiedam; Postbus 198 3100AD Schiedam
Bereikbaarheid: Tel.: 010-4264830 www.siko.nl E-mail:
[email protected]
Zeer geachte ouders en verzorgers, Met deze schoolgids voor het schooljaar 2011- 2012 heeft U belangrijke informatie in handen over de school van uw kind (eren) in het algemeen en over dit schooljaar in het bijzonder. De schoolgids: het visitekaartje van de school. In deze schoolgids vindt U zakelijke en praktische gegevens en algemene informatie over de school. Maar belangrijk: in deze schoolgids staat ook wat de school doet, waar de school voor staat, wat de school wil bereiken en hoe de school dit denkt te gaan waarmaken. Uw kind zit op een SIKO school, een school voor bijzonder onderwijs. Vanuit de waarden en normen van het katholieke in
interconfessionele, dus christelijke identiteit zetten leerkrachten zich dagelijks in voor de leerlingen die aan hun zorg zijn toevertrouwd. Om die reden is het in het belang van uw kind dat er goede contacten bestaan tussen U als ouder en de leerkracht van uw kind. In de ontwikkeling van uw kind komen opvoeding en onderwijs immers samen? Ik wens dan ook U een goed schooljaar 2011- 2012 toe.
Met vriendelijke groet, B.T. Riemersma, algemeen directeur SIKO 3
2. Bereikbaarheid van de school
5. Achtergrond van de school
Hoofdgebouw Stockholm 3 Schoolwoningen Stockholm 8
De Vlinder is gestart op 11 oktober 1996 en bestaat dit schooljaar dus 15 jaar. De school is gebouwd in de Zweedse wijk Svea-Parken. Het hoofdgebouw wordt gedeeld met kinderdagverblijf Yggdrasil. Dit kinderdagverblijf verzorgt een buitenschoolse opvang tot ongeveer 13-jarigen, hetgeen naadloos aansluit op ons semicontinurooster. Sinds 2009 is een start gemaakt met peuterspeelzaal De Vlindertjes. Vanaf augustus 2011 zal Komkids tevens de tussendemiddag opvang verzorgen.
Postadres E-mail: Website :
Tel.: 010-4717036 Tel.: 010-2470164
Stockholm 3 3124 SG Schiedam
[email protected] www.devlinder.info
3. Bereikbaarheid leerkrachten De leerkrachten zijn minimaal van een half uur voor aanvang van de school tot 3 kwartier na het uitgaan van de school aanwezig, tenzij er op deze tijdstippen een vergadering of een cursus is gepland. Wij verzoeken u de leerkrachten binnen deze tijden te benaderen als dat nodig is.
4. Directie Directeur:
De heer Wil van der Hart Slot Assumburgpad 48 3123 RR Schiedam
Directeur privé: School:
Tel. 010 – 470 83 33 Tel. 010 – 471 70 36
adjunct directeur:
Astrid Gussekloo-van der Weijden
4
6. Schoolgrootte en personeelsbestand Het leerlingenaantal bedraagt op 1 oktober de komende jaren ongeveer 540 en aan het eind van het schooljaar ongeveer 600. Om de wijk te kumnen bedienen is de Vlinder aanzienlijk groter geworden dan was gepland. Om toch aan al die leerlingen onderdak te kunnen bieden heeft de gemeente zogenaamde schoolwoningen naast de school laten bouwen. Dit zijn woningen die eerst als school dienst doen en later weer door middel van kleine aanpassingen als woonhuis kunnen worden gebruikt. In het hoofdgebouw vindt u vijf kleutergroepen, twee groepen 7 en drie groepen 8. In de schoolwoningen zijn de groepen 3 t/m 6 gehuisvest, alsmede een groep 3/4 en een groep 7. Het totaal aantal personeelsleden bedraagt 36.
Hieronder ziet een overzicht van het personeelsbestand (36 personen). Directeur: Adjunct directeur: IB’ers:
Wil van der Hart Astrid Gussekloo-van der Weijden Ilse Dröge Joyce Peltenburg
Vervangende parttime leerkrachten: Yulan Blom Nadia Dekker Annemieke Sakko Leeftijdsopbouw van het team
administratief medewerker: conciërge: 17 parttime leerkrachten: Angela Vita, Annette Lassooij, Hélène van Broekhoven, Felice van der Waerden, Gemmie Krommenhoek, Karin Post, Krista Lissenberg, Anne Houdijk, Mario Cornax, Marco van Toor, Carla Lansbergen, Vera vermeulen, Monique Vleij, Louise Rietman, Jennifer Slee, Joyce van de Berg, Tamara Brust,
Petra Scheffers Lenie Allart 13 fulltime leerkrachten Judith Verduijn, Louise Pieterman, Jerney van Uffelen, Kirsten Brouns, René Vis, Astrid Diederiks, Wendy Meeuws, Bianca Baas, Ilse Bloothoofd, Stefanie Marrevee, Pauline van der Zant, Sylvia Zandbergen, Martine van den Heuvel.
Leeftijdscategorie 15 tot 25 jaar 25 tot 35 jaar 35 tot 45 jaar 45 tot 55 jaar 55 tot 64 jaar 65+ jaar Totaal
Vrouw 2 17 4 9 1 0 33
Man 1 0 0 0 2 0 3
Totaal 3 17 4 9 3 0 36
De gemiddelde leeftijd ligt rond de 34,48 jaar.
De V linde
r 15 jaar
5
WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Missie Onze school wil een leefgemeenschap zijn waar kinderen niet alleen cognitief iets leren, maar zich ook kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. 1. Samen leven De katholieke levensmissie is voor ons een belangrijk uitgangspunt. Wij willen dit onder andere tot uiting brengen door aandacht te hebben voor elkaar als mens en door in goede harmonie met elkaar om te gaan. Onze bouwstenen nemen een belangrijke plaats in om het gevoel van eigenheid en geborgenheid gestalte te geven. 2. Samen vieren Het vieren heeft zijn wortels in het bovenstaande en kan worden gezien als een invulling ervan. Schoolspecifiek willen wij er inhoud aan geven door op bepaalde momenten in het jaar gezamenlijk iets te vieren. Maar ook binnen een groepssituatie gebeurt dat op meerdere momenten in het jaar. Tevens vinden wij het belangrijk om de kinderen van verschillende leeftijdsgroepen met elkaar in aanraking te brengen. Dit gebeurt tijdens de Vlindermix waarbij er gezamenlijke optredens of doe-activiteiten zijn. Ook zijn er buitenschoolse activiteiten in samenwerking met stichting NAR. 3. Samen spelen Spelend leren gebeurt uiteraard vooral bij de kleuters. Maar ook in de hogere leerjaren blijft het speelse moment in het leren mogelijk. Hierbij valt te denken aan lessen in dans en drama. Het samen 6
spelen komt verder tot uiting op de speelplaats, bij binnenpauzes, tijdens gymlessen en andere sportactiviteiten. 4. Samen leren Kinderen trekken tijdens hun schoolloopbaan vele jaren met elkaar op. De sociaal emotionele ontwikkeling vormt een belangrijke basis voor het goed kunnen presteren op cognitief gebied. Bij het leerproces gaat het ons niet om kennis vergaren alleen, maar ook om het toepassen ervan. Naast onderlinge samenwerking hierbij, vinden wij het ontwikkelen van zelfstandigheid van groot belang. Kinderen leren zich daardoor als een zelfstandig individu ontplooien binnen de samenwerking van een groep. 5. Samen Het woord samen geeft tevens aan dat wij het belangrijk vinden samen met u medeopvoeder te zijn van uw kind(eren). Ook hier vinden wij het ontwikkelen van het zelfstandige individu binnen de samenwerking met anderen van groot belang. Wij hopen op deze manier uw kind te kunnen begeleiden naar een volwassen toekomst gebaseerd op hoop en onderling vertrouwen.
ORGANISATIE VAN DE SCHOOL 1. Semicontinurooster en schooltijden Onze school kent een semi-continurooster. De schooltijden zijn als volgt: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 08.40u. tot 15.00u. woensdag: groep 1 t/m 4 van 08.40u. tot 12.20u. groep 5 t/m 8 van 08.40u. tot 12.30u. Tussen de middag kunnen de kinderen dagelijks kiezen om betaald over te blijven, of naar huis te gaan. De prijs voor het overblijven was bij het maken van de schoolgids nog niet bekend, maar zal ongeveer uitkomen op € 1,66 per dag per kind. In het semi-continurooster worden de kinderen een half uur opgevangen door de leerkracht en een half uur door medewerkers van Komkids, aangevuld met vrijwilligers.
2. Groepen algemeen * De jongste en de oudste kleuters zitten samen in een groep. * Wij passen het adaptief onderwijs toe binnen het jaarklasleerstofsysteem. Dit houdt in dat wij zowel leerling- als leerstofgericht werken en onze werkvormen afstemmen op
enerzijds het doel van de les en anderzijds de leerlingen. De werkvormen worden ingedeeld in werk dat klassikaal wordt gedaan of in groepjes of individueel. * Er vindt vanuit beleid in principe geen individuele ondersteuning plaats buiten de klas. * indien dat is gewenst zullen wij de groepsgrootte een halt toe roepen om de groepen niet te groot te maken. Dit wordt af hankelijk van de klassensamenstelling en de zorgbehoefte beslist. (in principe wordt uitgegaan van een maximum van 30 leerlingen per groep)
3. Groepsindeling / groepsbemanning 2011/2012 De school draait met 22 groepen. Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep
1 / 2 rood 1 / 2 geel 1 / 2 blauw 1 / 2 groen 1 / 2 oranje 3a * 3b * 3/4* 4a * 4b *
* = schoolwoningen
Carla Lansbergen, Gemmie Krommenhoek, Vera Vermeulen, Annemieke Sakko (ma), Monique Vleij, Louise Rietman, Stefanie Marrevee, Ilse Bloothoofd, Joyce Bouman, Helene van Broekhoven Louise Pieterman, Annette Lassooij (do), Wendy Meeuws, Martine van den Heuvel, Tamara Brust, Mario Cornax (di,wo), (Yulan Blom vervangend tijdens zwangerschapsverlof), 7
Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep
5A * 5B * 5C * 6A * 6B * 6C * 7a 7b 7c * 8a 8b 8c
Kirsten Brouns, Felice van der Waerden, Angela Vita (do) Krista Lissenberg, Annette Lassooij (vr) Anne Houdijk, Karin Post (vr) Judith van de Linde, Bianca Baas, Astrid Diederiks, Angela Vita (ma) Jerney van Uffelen, Karin Post, Mario Cornax (do, vr) René Vis, Pauline van der Zant, Sylvia Zandbergen.
4. Taakverdeling binnen het team Staf: Directeur: Adjunct directeur:
Wil van der Hart Astrid Gussekloo
Middenkader: Intern Begeleider (IB): Intern Begeleider (IB): Onderbouw coördinator (kleuters): Middenbouw coördinator (gr 3 t/m 5): Bovenbouw coördinator (gr 6 t/m 8):
Ilse Dröge Joyce Peltenburg Gemmie Krommenhoek Tamara Brust/Wendy Meeuws René Vis
Coördinatoren: ICT NAR (naschoolse activiteiten)
Mario Cornax Karin Post, Joyce vd Berg
8
interne stagebegeleiding
Bianca Baas
Onderwijs Ondersteunend Personeel: Administratie: Petra Scheffers Conciërge: Lenie Allart Contactpersonen klachten ongewenste intimiteiten:
René Vis Ilse Dröge
Groepsleerkrachten en werkgroepen: Naast een lesgevende taak, heeft elke leerkracht ook andere taken binnen de school. Zonder meer een half uur per dag binnen de tso. Verder kan een leerkracht er onder andere voor kiezen deel te nemen aan werkgroepen voor bijvoorbeeld de organisatie van de sportdag, de kerstviering of iets anders. Deze leerkrachten worden terzijde gestaan door vrijwillige ouders. Een andere keus voor leerkrachten is, meer ondersteunend te zijn binnen de schoolorganisatie in de vorm van bijvoorbeeld taken als bouwcoördinator of ICT’er. Bij deze laatste taakvorm binnen de school zijn de leerkrachten voor een deel uitgeroosterd uit hun klas. Het kan daardoor gebeuren dat fulltime aangestelde leerkrachten niet fulltime voor de klas staan. Sinds vorig schooljaar is het wettelijk ook mogelijk een functie van leraar B te krijgen. Deze leerkrachten zijn
extra geschoold en ondersteunen de organisatie in een bepaalde specialiteit. De school heeft momenteel 3 LB leerkrachten aangesteld. Beknopt organogram: Directie bouwcoordinatoren + IB’ers = middenkader ICT + LB leerkrachten+ andere specialisten LA Leerkrachten
5. Werkwijzen binnen de groepen Binnen ons gehele onderwijs wordt steeds rekening gehouden met drie basisbehoeften van de leerlingen die bepalend zijn of een kind gemotiveerd leert. Deze drie basisbehoeften zijn: Relatie
•
Je merkt als kind dat je ertoe doet, meetelt.
•
Competentie Je merkt als kind dat je iets kunt, dat het je lukt, dat je in jezelf mag geloven.
•
Autonomie Je merkt als kind dat je de vrijheid krijgt om zelf te mogen doen, zonder voortdurende hulp of toestem- ming.
In de kleuterklassen is spelen heel belangrijk. Door de combinatie van spelen, werken en leren in een prettige leer- en sfeervolle omgeving worden de kinderen optimaal in hun ontwikkelingsbehoeften gestimuleerd. Wij gebruiken hierbij een huis-poppenhoek, bouwhoek, zand-watertafel, kasten met ontwikkelingsmateriaal, lees-luisterhoek, ontdek-thematafels, enzovoort. Veelal wordt er in de kleutergroepen gewerkt aan de hand van thema’s. Het Piramideprogramma van het CITO vormt hier ons uitgangspunt. Door de duidelijke structuur van deze methode komen de kinderen gemakkelijker tot spel, ze krijgen meer zelfvertrouwen en kunnen zelfstandig bezig zijn. Het planbord en dagritmesysteem helpt de kinderen en leidsters hierbij. Bovendien wordt halverwege groep 2 gestart met gerichte opdrachten aan de hand van spelmateriaal met betrekking tot begrippen, cijfers en letters, puzzels, werkboeken en schrijfpatronen. Dus geen sommetjes, niet écht lezen en schrijven, maar wel voorbereidende activiteiten. Hierbij neemt de computer ook een plaats in. Zo wordt een stevige basis gelegd en zullen de kinderen in groep 3 een goede kans op succes hebben. Samen met peuterspeelzaal ‘De Vlindertjes’ van Komkids vormen wij een voorschool (VVE). De voorschool heeft als doel de brede ontwikkeling van alle kinderen te stimuleren en extra impuls te geven aan kinderen die wat achter lopen in de (taal)ontwikkeling. We werken beiden met het programma ‘Piramide’ en zorgen gezamenlijk voor een doorgaande lijn en ononderbroken 9
ontwikkeling vanaf 2,5 jaar. Onze leerkrachten zijn gecertificeerd om met Piramide te werken. Nieuwe leerkrachten in de bouw krijgen begeleiding om zo ook gecertificeerd te raken.
• • •
Een belangrijk punt is, en dat geldt voor alle groepen:
Vanaf groep 3 hebben alle groepen de beschikking over een digitaal schoolbord ter ondersteuning. Vorig jaar is een nieuwe mediatheek is in gebruik genomen. Hier kan klassikaal worden gewerkt met gebruik van de nieuwste naslagmaterialen. Vrijwillige ouders hebben hier het beheer over.
het geloof en plezier hebben in eigen kunnen! De leerlingen vanaf groep 3 werken meer volgens een lesrooster om te komen tot een herkenbaar dagritmesysteem. Zelfstandig kunnen werken neemt daarbij een belangrijke plaats in, alsmede het begrip convergente differentiatie. Dit laatste houdt in dat leerlingen in principe dezelfde stof krijgen aangeboden, maar wel met oog voor onderlinge verschillen. Als leerkracht zijn wij bezig invulling te geven aan bovenstaande basisbehoeften door middel van • • •
uitdaging, ondersteuning en vertrouwen.
Binnen het onderwijs dat wij geven kunt u dan ook vanuit het eerder genoemde klassikale vertrekpunt werkvormen tegenkomen zoals 10
samenwerkend leren, gelaagde instructie en pre-teaching
Gelaagde instructie is een werkwijze waarbij op drie of meer niveaus (lagen) instructie op maat wordt gegeven: kinderen die vrijwel geen instructie nodig hebben, krijgen de mogelijkheid opdrachten zelfstandig te verwerken, kinderen die enige instructie nodig hebben en daarna zelfstandig verder kunnen krijgen daartoe de mogelijkheid, en kinderen die veel instructie nodig hebben, krijgen via gevarieerde opdrachten eventueel instructies die passen bij hun leerbehoefte. Preteaching is iets vooruit behandelen met leerlingen die meer uitleg nodig hebben, vooraf aan de eigenlijke les om gevoelens van faalangst te voorkomen. De leerkracht zien wij in dit proces als de professional die het bovenstaande in de groep gestalte geeft. Dit is de reden waarom wij niet kiezen voor ouderhulp in het onderwijsleerproces zelf. Uiteraard wel bij activiteiten buiten dit leerproces.
6. Zelfstandig werken Iedere groep kent momenten van zelfstandig werken, met name in de tijd op het lesrooster die wij bloktijd noemen. Hierin zijn de kinderen op tenminste twee momenten in de week zelfstandig aan het werk. Bij de kleutergroepen wordt hier uiteraard een voorzichtige start mee gemaakt. Tijdens zo’n bloktijd werken de meeste leerlingen zelfstandig aan gerichte opdrachten, die een keuze toelaten. In een afgesproken tijd, meestal een week, kunnen de kinderen een keuze doen uit taken die mogen en die moeten. De kinderen bepalen zelf in welke volgorde zij hiermee omgaan. Zij worden zelf verantwoordelijk gemaakt voor het in ieder geval afhebben van de moettaken. De leerkracht kan tijdens de bloktijd observaties uitvoeren,
kinderen begeleiden, individuele ondersteuning geven, kleine toetsjes afnemen, waarmee weer tegemoet wordt gekomen aan de inividuele verschillen. Wij werken verder met de Een Zorg Route, voorlopig alleen nog op het gebied van lezen. In de Een Zorg Route wordt preventief gekeken waar de onderwijsbehoefte ligt van elk kind. Steeds voor een afgebakende periode in het jaar. Hierop worden groepsplannen gemaakt waarbij de klas in drie niveaus verdeeld, met daaraan gekoppelde te behalen leerdoelen. Dit voorkomt uitval. Op elk niveau wordt gestreefd naar maximale opbrengsten.
De
Vlin
der
15
jaa
r
11
7. Speerpunten schooljaar 2011 – 2012 Hiermee bedoelen wij dat wij ons voor het schooljaar 2011-2012 een aantal te behalen doelen hebben gesteld vanuit het schoolplan 2011-2015. Op een rijtje gezet staat er voor dit schooljaar onder andere het onderstaande op de agenda: (in het schoolplan staan de ontwikkelpunten uitvoerig beschreven en zijn op verzoek ter inzage) -
De verdere invoering van de Een Zorgroute van het CED om de zorg in de groepen beter te stroomlijnen. (3e jaar) De invoering van de nieuwe taalmethode voor groep 8; invoering leesmethode Estafette groep 7. Het verbeteren van de resultaten wat betreft lezen (AVI en DMT) en spelling. Het implementeren van nieuwe digitale systemen om de administratie te verbeteren en toegankelijker te maken. Actief Burgerschap. Invulling geven aan de krachtige wijkschool. (SIKO opdracht) Invoeren van de tussendemiddagopvang door Komkids in de vorm van een semi-continurooster.
In het schooljaar 2010-2011 zijn veel van de gestelde doelen behaald. Een kleine greep:
- Het implementeren van de ‘ Eén Zorgroute ’ van het CED om de zorg binnen de groepen beter te stroomlijnen, waarbij het tech nisch lezen een speerpunt vormde. - Invoering digitalisering van het zorgsysteem: Planb2. - Start digitalisering zorgadministratie in ESIS B. - De invoering van de nieuwe taalmethode Taal Actief voor groep 7 en leesmethode Estafette voor groep 4 en 6. - Invoering TSO in samenwerking met Komkids. - Het certificeren van de kleuterleidsters voor de VVE. - Het opstellen van het nieuwe schoolplan 2011-2015.
12
8. De vakgebieden en de lesmethoden: Om onze leerdoelen te bereiken gebruiken wij de onderstaande methoden als belangrijk uitgangspunt: Vakgebied / methode rekenen
Pluspunt
taal
Taal Actief
aanvankelijk lezen
Veilig Leren Lezen
voortgezet en begrijpend lezen
Goed Gelezen / Estafette Lezen / werkboeken tekstverwerken
schrijven aardrijkskunde geschiedenis Engels kennis der natuur Muziek / dans en drama tekenen / handvaardigheid verkeer katechese
Pennenstreken De Grote reis en Hier en Daar Grote Reis en Wijzer door de tijd Bubbles Wijzer door de Natuur Moet je doen Verkeerskranten Trefwoord
Naast de genoemde methoden maken wij gebruik van het jaarlijkse aanbod vanuit de Gemeente op het gebied van kunstzinnige vorming en cultureel erfgoed, natuur en milieu educatie, bibliotheekzaken, en dergelijke voor buitenschoolse activiteiten. 13
Katechese Wij gebruiken op onze school de methode Trefwoord. De naam van de methode verwijst naar ontmoeting. Ontmoeting tussen de wereld van het kind en de wereld van het geloof / de levensbeschouwing. Het specifieke doel is hier: hulp bij de levensbeschouwelijke vorming. Er worden in de methode enkele accenten gelegd. Het kind: Ontwikkeling tot een volwaardig mens. Daar spreekt waardering en respect uit voor de ontwikkeling van elk individueel kind, zijn groei naar zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Een ontwikkeling die plaatsvindt in de samenleving waarin het kind opgroeit. Visies, waarden en normen worden er door bepaald. De methode Trefwoord neemt die ervaringen van de kinderen serieus en schenkt daarom ook veel aandacht aan maatschappelijke onderwerpen. Ook andere wereldgodsdiensten worden besproken. De bijbel: De methode biedt tevens materiaal voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming, gevoed door de joodse en christelijke traditie. In de bijbelverhalen lezen en horen de kinderen over een God die begaan is met zijn mensen, Die hun bevrijding aanzegt, hun tot ommekeer roept en hun woorden van leven aanreikt. Een God ‘nabij’ ontdekken de kinderen in de persoon van Jezus die zich het lot aantrekt van verstotenen en uitgestotenen. De kinderen horen niet alle bijbelverhalen. Er wordt een bewuste keuze gemaakt. Door al die verhalen 14
heen klinkt een oproep tot inzet voor gerechtigheid, tot bevrijding, tot solidariteit. Ontmoeting: Zowel in het leven van het kind als in het bijbelverhaal gaat het er om hoe mensen hun werkelijkheid ervaren. In de ontmoeting ‘ kind-bijbelverhalen’ kan iets nieuws doorbreken: een ontdekking, waardoor ervaringen van alledag in een ander licht kunnen komen te staan. Voor de kinderen is de scheurkalender in de klas het meest opvallend. Kinderen kunnen er vrij op reageren en zo ontstaat er een spontaan gesprek. De leerkracht gebruikt hierbij een handleiding waarin dagelijks een aantal rubrieken (bijbelverhaal, gebed, activiteiten e.d.) wordt aangereikt. Ook onze eigen bouwstenen sluiten hier op aan. (Zie blz. 28).
Lezen In groep 3 beginnen we met het aanvankelijk lezen. Hierbij wordt gewerkt met de nieuwste versie van methode Veilig Leren Lezen. Er wordt regelmatig getoetst op welk niveau de kinderen lezen. Uitgangspunt is daarbij het leesprotocol dat sinds 2002 bij ons
op school is ingevoerd. Omdat de leesniveaus aanvankelijk behoorlijk kunnen verschillen is er veel hulpmateriaal beschikbaar.
tueel in aanmerking komen voor herhalings- en/of verrijkingsstof. De echte toppers kunnen werken met een zgn. routeboekje geënt op de rekenmethode.
Zodra de kinderen gaan lezen, onderwijs je ook het leren begrijpen en doorzien van een tekst; het zogenaamde begrijpend lezen. In de hoogste leerjaren komt daar het studerend lezen bij.
Wereldoriënterende vakken
Taal Wij werken op school met de methode Taal Actief in de groepen 4 t/m 8. De volgende taalaspecten komen aan de orde: spreken, luisteren, spreken en luisteren, schrijven (stellen), taalbouw (woorden, woordgroepen/zinsdelen, zinnen, teksten) en taalgebruik (taalbetekenis en taalfunctie/taalkennis).
Rekenen Wij werken op school met de methode Pluspunt, een methode volgens realistisch reken-/wiskunde onderwijs. Dit houdt in dat de kinderen zich leren realiseren wat ze doen als ze rekenen. Zij leren met Pluspunt rekenen binnen herkenbare situaties en samenhangen. Ze zijn per blok gegroepeerd rondom een thema. Groep 3 t/m 8 werken in elk leerjaar volgens een gestructureerde leerlijn. Per half jaar zijn minimum onderwijsdoelen geformuleerd. In de methode wordt op verschillende manieren nagegaan of de kinderen de aangeboden leerstof beheersen. Kinderen kunnen binnen de leerstructuur van de betreffende groep even-
Elke dag leren de kinderen op velerlei manieren de wereld om hen heen steeds verder verkennen op een wijze die bij hun leeftijd past. De vakken kennis der natuur, geschiedenis, aardrijkskunde en verkeer komen al vroeg aan bod. In de onderbouw zijn deze vakken wat minder strikt gescheiden. In de bovenbouw (groep 5 t/m 8) worden deze vakken wel apart gegeven, maar ook hier is de scheiding minder dan vroeger. Het zelfstandig opdrachten verwerken en werkstukken maken neemt een steeds grotere plaats in naarmate de leerlingen in een hogere groep zitten. Het nieuws uit de wereld wordt daarbij op velerlei manieren gelezen, bekeken en besproken. Waar mogelijk wordt met een groep deelgenomen aan excursies of buitenschoolse lessen.
Creatieve vakken Naast alle genoemde kennisvakken is er in alle groepen aandacht voor de meer creatieve vakken als: tekenen, muziek en beeldende vorming. Bij deze vakken wordt niet alleen geprobeerd de vaardigheid te vergroten, maar ook het plezier te stimuleren bij het bezig zijn met deze vakken. In de bovenbouw wordt, naast de eigen methode ‘ Moet je 15
doen’, in groep 6 tevens gebruik gemaakt van het aanbod van het project OPMAAT , een muzikale cursus verzorgd door de muziekschool.
Gymnastiek en zwemmen De groepen 4 zwemmen wekelijks in het zwembad Groenoord. Een zwemprotocol is op school aanwezig. De kleuters doen bewegingsactiviteiten in het speellokaal en buiten. Voor gymnastiek gebruiken we sinds mei 2011 de nieuwe gymzaal en de sportzaal in Fitland.
Jonge leerkrachten studeren tegenwoordig af zonder een aantekening voor het geven van bewegingsonderwijs. Het ministerie promoot hiermee het hanteren van vakleerkrachten. De formatie van de school laat dit echter niet volledig toe. Alle groepen vanaf groep drie hebben om die reden eenmaal per week gymles en daarnaast een andere vorm van bewegen (dans en drama en/of zwemmen). De gymnastieklessen worden voor groepen met leerkrachten zonder gymbevoegdheid verzorgd door vakleerkracht Marco van Toor.
Computergebruik Door de hele school heen wordt gebruik gemaakt van de computer en digitale schoolborden. Ook de kleuters gebruiken de computer in de klas, de overige leerlingen kunnen terecht in de eigen groep of op het netwerk. Het leren omgaan met de computer gebeurt mede tijdens de vakken in het onderstaande schema, zoals rekenen, taal en zaakvakken. Er is een protocol voor het werken op de computer op school opgesteld, dit om verkeerd gebruik te voorkomen. Bij dit protocol vormt eigen verantwoordelijkheid het uitgangspunt. Er is een afspraak op school dat leerlingen en leerkrachten elkaar niet ontmoeten op programma’s zoals Hyves. 16
Lesuren per vakgebied Vakgebied
groep 3
groep 4
groep 5
groep 6
a. zintuigl.en lich. oef. b. Nederlandse taal c. Rekenen en wiskunde d. Engelse taal e. kennisgebieden f. sociale redzaamheid g. expressievakken h. godsdienstonderwijs i. pauze j. bloktijden / zelfst. werken
1.20 3.00* 1.25 1.25 10.00 9.30 9.00 8.30 5.00 5.00 5.00 5.00 1.15 1.15 3.00 3.30 0.40 0.30 0.30 0.30 2.00 1.30 2.00 2.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.15 1.15 1.15 1.15 2.30 2.00 2.00 2.00
Totaal uren in de week
25.00
25.00
25.10
25.10
groep 7 1.25 7.30 5.00 0.45 3.30 0.30 2.00 1.00 1.15 2.15 25.10
groep 8 1.25 7.30 4.30 0.45 3.30 0.30 2.00 1.00 1.15 2.15 25.10
* Inclusief schoolzwemmen Nederlandse taal bestaat uit: technisch-, begrijpend- en studerend lezen, schrijven, mondeling taalgebruik, verhalen, werkstukken, dictee, ontleden en overig schriftelijk werk. De kennisgebieden zijn: aardrijkskunde, geschiedenis en kennis der natuur. Onder sociale redzaamheid valt o.a. verkeer. Het bovenstaande rooster geeft een indicatie van de urenverdeling over een week genomen. De kleuters werken met een eigen dagritmesysteem dat niet in bovenstaande omschrijvingen is te vatten. Zij maken ook 25.00 lesuren per week. 17
9. Vakantierooster 2011-2012 Herfstvakantie
maandag 17 oktober t/m vrijdag 21 oktober
Kerstvakantie
maandag 26 december t/m vrijdag 06 januari
Voorjaarsvakantie
maandag 27 februari
Pasen
vrijdag 06 april t/m ma 09 april
Meivakantie
t/m vrijdag 02maart
maandag 30 april t/m vrijdag 11 mei
Hemelvaart
donderdag 17 en vrijdag 18 mei
Pinksteren
maandag 28 mei
10. Vrije vrijdagen Als leerkrachten een dag werktijdcompensatie hebben, zijn de kinderen ook vrij óf hebben zij een vervangende leekracht. Het rooster wordt zo opgesteld dat de kinderen in hun hele loopbaan aan het wettelijke aantal lesuren komen. Binnen de school bestaat hierin een driedeling: Kleuters veertien dagen vrij, groep 3 en 4 zeven dagen vrij en groep 5 t/m 8 vier dagen vrij. In het onderstaande rooster ziet u de vastgestelde dagen. kleuters
02 september 2011
groep 3 en 4
Groep 5 t/m 8
02 september 2011
23 september 2011 14 oktober 2011
14 oktober 2011
14 oktober 2011
04 november 2011 25 november 2011
er 15
lind De V
jaar
25 november 2011
09 december 2011 23 december 2012
23 december 2012
23 december 2012
24 februari 2012
24 februari 2012
20 januari 2012 10 februari 2012 24 februari 2012 23 maart 2012 13 april 2012
13 april 2012
15 juni 2012 06 juli 2012
18
06 juli 2012
06 juli 2012
ZORG VOOR KINDEREN 1. Nieuwe leerlingen in de school a. b. c.
d.
e.
f. g. h. i.
Voor de aanname van een nieuwe leerling vindt er altijd eerst een intakegesprek plaats met de directie en indien nodig met de betreffende leerkracht. Over leerlingen van andere scholen wordt altijd eerst contact opgenomen met de betreffende school. Dit is afspraak in Schiedam. Wij nemen dus niet zomaar leerlingen van elkaar over. Wij kennen een open aannamebeleid. Ook kinderen van niet R.K. achtergrond kunnen worden aangenomen. Wel verplichten ouders en kinderen zich, middels een handtekening bij inschrijving, de regels op geloofsgebied met respect te zullen hanteren. Daarnaast verwachten wij van alle leerlingen, waar het kan, mee te doen aan vieringen, gebedsmomenten, en dergelijke. Kinderen geboren tussen oktober en december zullen afhankelijk van eigen ontwikkeling niet langer kleuteren, zoals dat vroeger het geval was en dus binnen twee jaar doorstromen naar groep 3. Is het bij deze groep kinderen toch noodzakelijk langer te kleuteren dan wordt er gesproken van een doublure. De jongste kinderen mogen voor de dag waarop zij 4 jaar worden ten hoogste 5 dagen komen kennismaken. Dit gaat in overleg met de betreffende onderbouwcoördinator. Ook oudere kinderen die van een andere school komen, kunnen een keer vooraf komen kennismaken met de groep. De kleuterleidsters hebben na de eerste drie maanden een voortgangsgesprek met u op school. Doel is wederzijdse ervaringen uit te wisselen. Wij gaan er van uit dat foto’s en werkstukken van de kinderen op de website mogen worden gezet, mits u anders aangeeft op het inschrijfformulier. Ook voor de kinderen van 4 jaar zijn de ouders/verzorgers verplicht zich te houden aan het vakantierooster. Op school is hierover een uitleg aanwezig van de leerplichtambtenaar. Zie ook op de website. Wij kennen een betaald semicontinurooster. Dit heeft verschillende voordelen. De kinderen hebben eventueel de mogelijkheid thuis te gaan eten, maar we streven er ook naar zoveel mogelijk kinderen op school te houden. Voor ouders is het fijn te weten dat het kind de hele dag op school kan blijven onder deskundig toezicht in samenwerking met Komkids. Voor ouders die gebruik maken van de buitenschoolse opvang betekent het semicontinurooster hierop een naadloze aansluiting. 19
2. Het volgen van ontwikkelingen van kinderen in de school ( leerlingvolgsysteem )
den. Aan het eind van het jaar volgt een geschreven verslag.
Bij de kleuters worden door het jaar heen de ontwikkelingen van de kinderen gevolgd aan de hand van observatie- en begrippenlijsten die voor elk kind worden bijgehouden. Verder wordt gedurende de schoolloopbaan van iedere leerling een leerlingdossiermap bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin, de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, eventuele onderzoeken, handelingsplannen en toets- en rapportgegevens van verschillende jaren. De intern begeleider beheert de mappen. Wij hanteren voor de groepen 2 t/m 4 het zogenaamde leesprotocol om vroegtijdig leesproblemen in kaart te brengen en aan te pakken.
De leerlingen van groep 2 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een rapport mee naar huis. Tijdens de twee zogenaamde 10-minuten avonden in november en maart worden na de uitreiking van het rapport de resultaten met u besproken. De scores van het leerlingvolgsysteem worden mede gerapporteerd. Indien er aanleiding toe is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek. Als u als ouders zelf behoefte heeft aan een gesprek, bent u middels een gemaakte afspraak altijd welkom.
3. Toetskalender Op vaste momenten in het jaar worden toetsen op allerlei leerstofgebieden afgenomen. Na de toetsperiode bespreken de leerkrachten per bouw (onder-, midden- of bovenbouw) samen met de intern begeleider de groepsresultaten. Naar aanleiding van deze besprekingen wordt er vooral ingesprongen op de behoefte van de kinderen die uitvallen naar ‘boven’ of ‘ beneden’.
4. Bespreken van leervorderingen met ouders Om u te informeren over de werkwijze in de klas, geeft iedere leerkracht direct aan het begin van het schooljaar een informatieavond betreffende zijn / haar groep. Met de ouders van groep 1 vindt na 3 maanden een gesprekje plaats om de ervaringen uit te wisselen over deze eerste maan20
De inhoud van ‘zwaardere’ gesprekken of gesprekken aangaande zorgleerlingen wordt altijd vastgelegd op een gespreksformulier waarvan de ouders een afschrift ontvangen. Gemaakte afspraken staan hier ook op vermeld.
5. Zittenblijven In het basisonderwijs is zittenblijven niet wettelijk geregeld. De Wet op het Primair Onderwijs streeft een ononderbroken ontwikkeling na. De Vlinder werkt volgens het jaarklassensysteem. Dit betekent dat per leerjaar bepaalde leerdoelen moeten zijn bereikt. Wanneer de sociaal/emotionele en/of de cognitieve ontwikkeling opvallend achterblijven bij die van de gemiddelde leerling kan dat aanleiding zijn om te doubleren. Kleuters zijn er soms bij gebaat nog een jaar in dezelfde groep te blijven, vooral als ze nog heel jong en speels zijn. Ondanks ons streven naar adaptief onderwijs kan het voorkomen dat wij een verlengde kleuterperiode de beste oplossing vinden. Wij zul-
len bij deze keuze heel kritisch moeten bekijken welke leerstof de leerling zal worden aangeboden. Het besluit om een leerling te laten doubleren wordt door het team genomen vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Voorafgaand aan dit besluit heeft de groepsleerkracht in overleg met de IB’er al het mogelijke in het werk gesteld om de leerling adequate hulp te bieden. Leerlingen worden geobserveerd, men neemt diagnostische toetsen af, stelt handelingsplannen op, adviseert en/ of geeft remedial teaching en roept eventueel de hulp van het CED in. Zij voegen de verkregen toets- en onderzoeksresultaten bijeen in het dossier van de leerling over de problemen. Met de ouders worden de voor- en de nadelen van het doubleren besproken. In dit gesprek komen alle aspecten op sociaal, emotioneel en cognitief gebied aan de orde. In geval er geen overeenstemming kan worden bereikt, beslist de directeur van de school na nogmaals de leerkracht van de betreffende leerling als deskundige en de IB’er als specialist te hebben geraadpleegd. Dit besluit wordt met het team en de ouders verder gecommuniceerd.
De V linde r
15 ja ar
6. Weer Samen Naar School Minder snel naar het speciaal onderwijs De kinderen worden tegenwoordig niet snel doorverwezen naar een school voor speciaal onderwijs. Onze basisschool probeert ervoor te zorgen dat zij het onderwijs afstemt op de behoefte van kinderen. Dat is het doel van “ Weer Samen Naar School “. De reguliere basisschool en de basisschool voor speciaal onderwijs werken veel meer samen. Zolang het kan, gaan alle kinderen samen naar de reguliere basisschool. Het is natuurlijk leuk als alles goed gaat, maar stelt u zich eens voor dat uw kind minder makkelijk meekomt. Wellicht dat uw kind dan extra begeleiding nodig heeft. Onze school wil kinderen, wanneer dat nodig is, extra zorg schenken. Wij bieden die extra zorg vanuit onze visie in de groep. Bij uitzondering op andere plaatsen in de school. Extra zorg in de groep Bij uitzonderlijke zwakke of sterke prestaties kan de leerkracht bij wie uw kind in de groep zit, uw kind meer aandacht geven door extra te praten en te luisteren. De leerkracht kan speciale leerstof en taken uitzoeken. Meestal in samenspraak met de intern begeleider. De leerkracht van uw kind zal u hierover informeren. Omgekeerd kunt u ook de leerkracht dingen vertellen die hij of zij zou moeten weten van thuis. Het is in het belang van uw kind dat goed overleg mogelijk is. Samen is er namelijk meer mogelijk dan alleen. Dit alles om uw kind met plezier naar school 21
te laten gaan en goed te laten functioneren. Op onze school is een orthotheek. In de orthotheek hebben wij extra materiaal staan om kinderen bij lezen, spelling of bij rekenen te helpen. Extra zorg in de school Tot nu toe was het zo dat wij de gemiddelde landelijke norm als uitgangspunt namen. De methode gold voornamelijk als leidraad. Door snel en effectief in te grijpen werden zoveel mogelijk achterstanden voorkomen in het onderwijsleerproces. Toch bleef het gevoel bestaan achteraf te handelen en te pleisteren waar het misging. Wij proberen nu steeds meer op te schuiven naar meer preventief handelen. Hierbij wordt de leerling meer als norm genomen vanuit onderlinge verschillen en de instructiebehoefte wordt er op afgestemd. Hiertoe zijn wij gestart met de ‘Een Zorg Route’ van het CED. De ‘Een Zorg Route’ gaat uit van groepsplannen, die de leerkracht zelf opstelt. De bijbehorende RT (remedial teaching) wordt ook door de leerkracht zelf gegeven in de klas. Doorlopend blijven alle leerlingen gevolgd worden door middel van het CITO leerlingvolgsysteem. Naar aanleiding daarvan kan soms toch worden besloten dat uw kind extra begeleiding krijgt aan de hand van een hulpplan. Daarin staan alle extra activiteiten en de behaalde vorderingen van het betreffende kind. Wanneer het wenselijk is overleg te plegen met een medewerker van de Onderwijsbegeleidingsdienst (CED) 22
nemen wij met u contact op voor toestemming. Dit overleg met de Onderwijsbegeleidingsdienst heet consultatieve leerling begeleiding (CLB) ter ondersteuning van de leerkracht. Dit heeft niets te maken met een doorverwijzing naar het speciaal onderwijs. Wel is het zo dat de hulpplannen hierdoor een zwaarder karakter krijgen en dat een extra (deel)onderzoek wenselijk kan zijn door de CED-medewerker. Op een gegeven moment kan er meer nodig zijn dan een hulpplan. We spreken dan van een handelingsplan. Vanaf het begin kunnen er afspraken worden gemaakt over wat u thuis zelf kunt doen met uw kind. Een handelingsplan kan in veel gevallen ook zonder de tussenkomst van een CED medewerker worden opgesteld, als de deskundigheid van de leerkrachten en de intern begeleider dit toelaat. Een verslag van de gevoerde gesprekken wordt vastgelegd op gespreksformulieren waarvan u een afschrift ontvangt. Ook worden hierop de gemaakte afspraken en evaluatiemomenten genoteerd. Extra zorg buiten de school Ondanks alle extra zorg van ons team en de steun van de Onderwijsbegeleidingsdienst zijn er ook kinderen, die zulke ernstige leer- of gedragsproblemen hebben, dat er gedacht moet worden aan externe hulp van een specialist buiten de school zoals bijvoorbeeld in het geval van: - dyslexie of - hulp door een psycholoog / leesexpert/ gedragsdeskundige. Wij verwachten daarin een gezamenlijke verantwoordelijkheid
van ouders en school. Als een kind voor een verwijzing naar het speciaal onderwijs in aanmerking komt, kan het in overleg met de ouders worden aangemeld bij de Commissie Leerlingenzorg (CLZ). Deze commissie gaat in samenspraak met de ouders, CED, intern begeleider en mogelijke andere hulpinstanties bekijken wat de beste manier is om het kind verder te helpen. Dit leidt tot een advies. Het is aan de ouders dit advies al dan niet op te volgen. Het advies kan bestaan uit: - een nieuw handelingsplan op de eigen school, - een verwijzing naar een andere basisschool, - een verwijzing naar een basisschool voor speciaal onderwijs. Het advies wordt in het laatstgenoemde geval ook verstuurd naar de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Dit is een commissie die gaat over de uiteindelijke toewijzing. De commissie onderzoekt of een plaatsing in het speciaal onderwijs echt noodzakelijk is en of alle procedures juist zijn gevolgd alvorens een beschikking af te geven. Handelingsverlegenheid In bepaalde gevallen kan het voorkomen dat ouders besluiten de adviezen van de CED en de CLZ niet op te volgen. In een dergelijk geval kan het zijn dat de school voor een onoplosbare situatie komt te staan. Vooralsnog zal geprobeerd worden met elkaar de weg van de redelijkheid te blijven bewandelen, maar het is op onze school beleid dat voor het individuele belang van
één leerling het functioneren van een gehele groep en het functioneren van een leerkracht niet ter discussie mag komen te staan. In het uiterste geval kan dan in overleg met het bestuur, de leerplichtambtenaar en de inspectie worden overgegaan tot een verwijderingprocedure. Dit echter alleen als er een zogeheten handelingsverlegenheid is ontstaan. Dat wil zeggen dat de school niet de leerkrachten en de middelen in huis heeft om het betreffende kind op een verantwoorde wijze verder te kunnen helpen. Leerling met een handicap Leerling gebonden financiering oftewel ‘De Rugzak’. Ieder kind met of zonder handicap is in principe welkom op onze school. Dit geldt dus ook voor kinderen die door de commissie voor de indicatiestelling (CVI), dit is de toelatingscommisssie van een Regionaal Expertise Centrum (REC), toelaatbaar zijn voor een REC. De Vlinder heeft als taak voor ieder kind adequaat onderwijs te realiseren. Daaronder wordt verstaan een voor het kind passend onderwijsaanbod, zowel in pedagogisch (opvoedkundig) als didactisch (onderwijskundig) opzicht. Dus zoveel mogelijk afgestemd op wat ieder kind nodig heeft (adaptief onderwijs). Passend onderwijs, rekening houdend met wat wenselijk en haalbaar is voor het kind. Daarbij komen vragen aan de orde als: 23
o o o o
Wat heeft het kind precies nodig? Welke kennis heeft het al? Welke knelpunten moeten worden opgelost? Wie kunnen ons daar eventueel bij helpen?, enz.
De school heeft echter ook haar beperkingen, om de eenvoudige reden dat er grenzen zijn aan de mogelijkheden in het opvangen van kinderen. Alvorens de school overgaat tot toelating van een leerling met een REC indicatie dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden. Een eventuele plaatsing van een dergelijke leerling in het regulier primair onderwijs mag niet de ontwikkeling van het kind schaden. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate tegemoet te komen aan de ontwikkelingsbehoefte van de leerling, zijn sommige kinderen beter op hun plaats in het Speciaal Basis Onderwijs of Speciaal Onderwijs. Teneinde tot een zorgvuldige afweging te komen, wordt een stappenplan gehanteerd. Dit stappenplan is op school ter inzage.
7. Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Na in de meeste gevallen 8 groepen te hebben doorlopen gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Zij hebben de keuze uit vele scholen. Wij proberen hen en hun ouders bij die keuze te helpen. *Eind groep 7 wordt de CITO-Entreetoets afgenomen. Deze uitgebreide toets is bedoeld om eventuele leerhiaten op te sporen. Heel het leerjaar van groep 8 kan daarna nog benut wor24
den om deze eventuele leerhiaten, waar het kan, weg te werken. *Begin groep 8 wordt er een NIO-toets afgenomen. Deze toets meet aanleg en intelligentie. *Begin groep 8 houden wij een voorlichtingsavond betreffende de werkwijze in groep 8, het huiswerk, het schooladvies en de toelatingsprocedures met betrekking tot het voortgezet onderwijs. *Wij adviseren een niveau. U kiest een passende school met uw kind. *Graag denken wij met u mee. Daarom worden alle ouders van groep 8 rond de herfstvakantie uitgenodigd voor een oriënterend gesprek. In dat gesprek gaat het over de leervorderingen aan de hand van het leerlingvolgsysteem, de verhouding thuissituatie en schoolsituatie en de eventuele richting voor het voortgezet onderwijs. *In februari ontvangt u een schriftelijk schooladvies, onafhankelijk van de CITO-Eindtoets. *De CITO-Eindtoets wordt afgenomen in de maand februari. In de maand maart volgt daarvan de uitslag. Wij werken nauw samen met alle scholen voor voortgezet onderwijs uit de om geving. Ons streven is onze leerlingen zo te adviseren, dat zij zowel een (leer)uitdaging als levensgeluk zullen vinden.
8. Andere schoolverlaters Leerlingen die tussentijds naar een andere school gaan, krijgen een onderwijskundig rapport mee. Daarmee wordt de nieuwe school op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van het kind en de gebruikte methoden.
MET BETREKKING TOT DE SCHOOL ALS ORGANISATIE 1. Nascholing Mede in het belang van uw kind doen leerkrachten regelmatig mee aan nascholings-cursussen en/of begeleidingstrajecten. Vanuit loopbaangesprekken wordt een keuze gemaakt voor de individuele leerkrachten.
2. Stagiaires / Lio’er ( laatste-jaars-student ) Wij vinden het belangrijk dat aankomende leerkrachten, klasse-/onderwijsassistenten (SPW)en aankomend gymnastiekdocenten/-assistenten (LOBOS/HALO) de kans krijgen praktijkervaring op te doen. U zult dus regelmatig stagiaires / lio’ers bij ons aan het werk zien. Zij staan onder begeleiding van de groepsleerkracht. De eindverantwoording ligt altijd bij de directie. Het is verheugend dat zoveel stagiaires onze school als stageplaats uitkiezen.
3. Ouders en inspraak Wij streven een goed oudercontact na. Dit is de basis voor een zekere betrokkenheid bij de school. In dit kader vragen wij wel extra aandacht voor e-mail en Hyves. E-mail is laagdrempelig, maar ook eenzijdig. Wij geven er de voorkeur aan liever persoonlijk in gesprek te zijn. Van leerkrachten en leerlingen wordt verwacht geen contacten te hebben via Hyves. Medezeggenschap: De medezeggenschapsraad behartigt de belangen van de school op onderwijskundig en beleidsmatig gebied. De spelre-
gels zijn wettelijk vastgelegd. De huidige samenstelling bestaat uit vijf teamleden en vijf ouders. Een actieve MR is voor u van groot belang. De medezeggenschapsraad van de school is weer vertegenwoordigd in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. De verslagen van de vergadering zijn te vinden op de website. De GMR behartigt een aantal bovenschoolse belangen voor de scholen binnen het bestuur. Meer algemene informatie kunt u vinden op de website. Ouderraad / ouderbijdrage: Onze school kent een actieve ouderraad. Vanuit de ouderraad en het team worden de diverse werkgroepen bemand. Zij organiseren alle festiviteiten op school. De ouderraad heeft de zeggenschap over het geld van de vrijwillige ouderbijdragen. Door de lumpsum ligt de eindverantwoordelijkheid bij de directie en zal de controle plaatsvinden via een accountant bij het administratiekantoor. De hoogte van de ouderbijdrage is voor dit schooljaar: € 28,00. Het door u betaalde geld komt direct ten goede aan activiteiten zoals cadeaus voor 5 december, kerstmaaltijd, drinken bij festiviteiten en dergelijke. Voor de schoolreis wordt een bijdrage gevraagd van: € 30,00. Er zijn goedkopere en duurdere bestemmingen. Er wordt geld gereserveerd om ook de duurdere bestemmingen aan bod te laten komen. Voor groep 8 wordt eenmalig een extra bijdrage gevraagd voor de werkweek in Oosterhout en de schoolverlatersdagen. 25
Wanneer u besluit de vrijwillige bijdrage niet te betalen, dan kan uw kind helaas niet of niet volledig aan een aantal activiteiten meedoen. De school zorgt dan voor vervangende activiteiten of opvang.
4. Semi-Continurooster
Met ouders die helpen bij klassenactiviteiten worden steeds eerst afspraken gemaakt om onduidelijkheden te voorkomen. Elke groep kent een of twee klassenouders om ondersteunende zaken in goede banen te leiden. Deze ouders stellen zichzelf aan u voor.
Vanaf dit schooljaar heeft de Vlinder een semi-continurooster. Hierin dragen de leerkrachten, medewerkers van Komkids en een kleine vaste groep vrijwilligers de verantwoordelijkheid voor de tso. De prijs voor 2011-2012 zal ongeveer € 1,66 per kind per dag gaan bedragen (peildatum juni 2011). De kinderen die overblijven rekenen af via Komkids. Vooraf zorgt u voor voldoende saldo op een rekening. Per week vindt de verrekening plaats en wordt per mail het openstaande saldo bekend gemaakt. Wij gaan er vanuit dat een mailadres hiervoor mag worden gebruikt, mits u nadrukkelijk geen toestemming geeft. De kinderen waarvoor niet wordt betaald gaan naar huis tussen 12.00u en 13.00u. Zij mogen zich in dat uur niet in de nabije omgeving van de school ophouden en pas om 12.55u weer op de speelplaats zijn.
5. Sponsoring
4. Ouderhulp
Alleen in de periode van de vastenactie wordt de opbrengst gestort ter attentie van het gezamenlijk gestelde doel.
Naar ons idee vergroot ouderhulp de betrokkenheid bij school. We onderscheiden hierin: - klassenactiviteiten: daadwerkelijke hulp in de klas bij de kleutergroepen. - ondersteunende activiteiten: bijvoorbeeld rijden bij excursies, helpen bij de sportdag. 26
De school onderschrijft de uitgangspunten van het convenant sponsoring dat voor scholen voor primair en voortgezet onderwijs op 25 februari 1997 is gesloten (en gepubliceerd in het Gele katern van 24 januari 2002). De tekst van dit convenant is op school ter inzage. Een werkgroep bestaande uit directie, leerkrachten en ouders probeert gelden te genereren voor zaken die niet uit de reguliere geldstroom kunnen worden bekostigd.
6. Spaaractie voor onze partnerschool De Vlinder heeft een partnerschool in Zuid-Afrika: de Rietvleischool. Informatie hierover kunt u vinden op de website. De Vlinder ondersteunt deze school financieel. Maandag is in dit kader spaardag op de Vlinder.
7. Eerste Communie en Vormsel / contact met de parochie De organisatie en voorbereiding geschieden vanuit de parochie. De school biedt graag de helpende hand. De uitnodigingen voor
de Eerste Communie en het Vormsel (de groepen 4 en 8) krijgt u dus vanuit de parochie.
8. Gronden van vrijstelling Alle leerlingen zijn verplicht de lessen te volgen. Ook de 4-jarigen! -Wanneer een leerling op medische indicatie een bepaald vak niet kan of mag volgen (zwemmen, gymnastiek, handvaardigheid) zal hij / zij een vervangend aangepast programma op school moeten volgen. -Religieuze gronden voor het niet volgen van bepaalde lessen / activiteiten (katechese, sinterklaasfeest, school kamp enzovoorts, worden niet gehonoreerd. Een uitzondering wordt gemaakt wanneer vanuit de Gemeentelijke dienst Educatie het advies komt om vrijstelling te verlenen (bijvoorbeeld bij het Suikerfeest). -Wanneer door bepaalde omstandigheden (bijvoorbeeld financiële) een kind aan een bepaalde activiteit (bijvoor- beeld excursie) niet kan deelnemen, zal hij / zij een ver- vangend aangepast programma op school moeten volgen.
9.
Ziekmeldingen / vrijaf aanvragen / vrijaf geven
-Zieke leerlingen dienen vóór schooltijd afgemeld te worden. Ouders/verzorgers van afwezige, niet afgemelde leerlingen zullen telefonisch worden benaderd door de conciërge en worden geregistreerd. -Binnen de wettelijke regelingen kan er vrijaf worden gevraagd. Een dergelijk verzoek dient met goede reden zijn
omkleed en indien nodig vergezeld gaan van een werkgeversverklaring. De leerplicht controleert de scholen streng op handhaving. Deze dagen zijn dus geen automatisch recht. Een verlenging van een vakantie; het ontwijken van filedrukte, is dan ook geen geldige reden tot vrijaf geven. Voor alle leerlingen geldt dat de eerste twee weken na de grote vakantie geen verlof mag worden gegeven. Ongeoorloofd verzuim zijn wij dus vanuit de regelgeving verplicht te melden aan de leerplichtambtenaar. -De school zal zelf het vrij geven zo beperkt mogelijk houden nu er bijna geen invallers voor handen zijn. In geval van ziekte bij een leerkracht zullen wij eerst proberen de klas op school te houden door middel van een invalleerkracht of door de groep op te delen. Hiervoor hebben wij in elke groep een noodprogramma, waar de kinderen zelfstandig mee werken, klaarliggen. Pas in laatste instantie zullen wij een groep naar huis sturen. Altijd zullen daar de ouders eerst van opde hoogte worden gesteld. Kinderen die thuis niet opgevangen kunnen worden zullen in andere klassen worden ondergebracht.
10. Verzekering De SIKO neemt voor alle leerlingen deel aan de standaardpolis van het VBKO. Dit houdt in dat de kinderen verzekerd zijn tijdens de schooluren en gedurende het rechtstreeks gaan van school naar huis en omgekeerd. Evenementen georganiseerd door school, zoals kampen, excursies, schoolreisjes e.d. vallen ook onder de verzekering. De polis ligt op school ter inzage.
11. Schoolarts De schoolarts is gevestigd aan de Burg. van Lierplein 3 te Vlaardin27
gen. Telefoon: 248 80 80. De schoolarts onderzoekt ieder jaar de kinderen uit groep 2 (oudste kleuters) en groep 7. U krijgt hier een oproep voor. In het jaar dat het kind 9 wordt ontvangt u een oproep voor een vaccinatie en een kort bezoek aan de verpleegkundige.
12 Schoolmaatschappelijk werkster Sinds het schooljaar 2005-2006 is er schoolmaatschappelijk werk aan de school verbonden. Bereikbaar op telefoonnummer: 010-4731033.
13. De veilige school Het is belangrijk voor alle kinderen dat zij zich binnen de school prettig en bovenal veilig voelen. Daar voelen wij ons verantwoordelijk voor. Het is echter goed te beseffen dat veiligheid in scholen niet losstaat van de schoolomgeving: de gezinnen waarin de kinderen opgroeien, de buurt of de wijk waarin ze wonen, de vrienden en vriendinnen waarmee ze in hun vrije tijd omgaan en al het geweld waarmee de samenleving via de televisie en internet de huiskamer binnendringt. Om bij te dragen tot een prettige en veilige sfeer op onze school werken wij vanuit een pestprotocol met een aantal afspraken (aandachtspunten) die ertoe moeten leiden dat bovengenoemde sfeer ook daadwerkelijk kan worden bereikt. Wij noemen deze afspraken de ‘bouwstenen’ van de school. Het zijn de basisafspraken waar eenieder zich aan te houden heeft, zowel leerlingen als leerkrachten. Indien dat niet gebeurt zullen wij elkaar daarop aanspreken. Een van de bouwstenen staat steeds een aantal weken als aandachtspunt extra in de belangstelling en wordt zoveel mogelijk gekoppeld aan het catechesethema van dat moment. De afspraken worden duidelijk herkenbaar in de groepen en op de gang opgehangen. De ouders worden via de nieuwsbrief gevraagd er thuis ook aanWij zijn zuinig op de spullen van een ander!
We denken aan elkaar! Wij houden rekening met elkaar! Wij komen onze afspraken na!
We helpen elkaar!
Wij respecteren elkaar!
Wij luisteren naar elkaar!
Wij spelen samen !
Wij noemen elkaar bij onze voornamen! (* de kinderen)
Wij doen aardig tegen elkaar!
Een compliment geven is leuk!
28
Pesten melden is geen klikken! Wij geven elkaar de ruimte! We gebruiken geen scheldwoorden!
dacht aan te besteden. De school kent ook een pestprotocol. Het volledige protocol is op de website te vinden.
14. Hoofdluis Wij volgen op school een strikt hoofdluisprotocol. Hulpouders controleren na vakanties alle kinderen en leerkrachten op hoofdluis. Het uitgebreide protocol kunt u lezen in de jaarkalender en op de website.
15. Zindelijk Bij de vierjarigen die nieuw op school komen wordt verwacht dat zij zindelijk zijn. Mocht dit op medische gronden niet het geval zijn dan dient de school hier vooraf van op de hoogte te worden gesteld.
16. Stichting NAR (voor naschoolse activiteiten ) In samenwerking met De Vlinder regelt Stichting Nar betaalde naschoolse activiteiten. Alle kinderen hebben één of meerdere talenten op creatief, sportief of technisch gebied. Een basisschool stimuleert normaal al de belangrijke basisvaardigheden als taal, rekenen en informatieverwerking. Een basisschool met een plus stimuleert nog meer de sociaal emotionele ontwikkeling van een kind. Vanuit die gedachte is ook Stichting Nar opgericht om tevens na schooltijd kinderen de kans te geven zich te ontwikkelen op terreinen waar zij in zijn geïnteresseerd. De Stichting Nar werkt met deskundig personeel. Het aanbod wordt steeds gedaan in de vorm van een betaalde cursus van
zo’n 8 à 10 lessen. De mogelijkheid bestaat dat de cursus buiten de school wordt georganiseerd en er een beroep wordt gedaan op hulpouders. Er wordt gewerkt met een reglement dat bij aanvang van een cursus wordt verstrekt. Contactpersonen vanuit het team: Karin Post, Joyce van den Berg (en na haar zwangerschapsverlof Tamara Brust). Contactpersoon SIKO: Denise Blanken.
17. Schoologopedie Eén dagdeel per twee weken is schoollogopediste Tara Tabor aanwezig om kinderen van groep 1/2 te observeren en eventueel logopedisch te onderzoeken indien hiervoor toestemming door ouders is verleend.
18. Klachtenregeling Sinds 1 augustus 1998 dient iedere school een algemene klachtenregeling te hebben en ook een klachtenregeling met betrekking tot ongewenste intimiteiten. Wij vinden dat het zorgvuldig omgaan met problemen en klachten de school ten goede kan komen. Een goede klachtenregeling kan namelijk een signaalfunctie hebben voor de school. Wij zien de klachtenregeling dan ook als een onderdeel van ons kwaliteitsbeleid. We onderscheiden twee soorten klachten: 1. Algemene klachten en vragen kunt u in eerste instantie voorleggen aan de leerkracht van uw kind. Mocht u daarna nog 29
verder willen met uw klacht, dan kunt u terecht bij de directeur van de school.
•diverse vormen van pesten (bespotten, roddelen, uitsluiten, bedreigen).
2. Klachten /meldingen waarmee personen bij de (school)vertrouwenspersoon terecht kunnen :
Andere zaken die het werken onaangenaam of onmogelijk maken.
De weg voor algemene klachten
De weg voor klachten met betrekking tot ongewenste intimiteiten
algemene klacht
klacht m.b.t. ongewenste intimiteiten
gesprek met de leerkracht
vertrouwenspersoon school
gesprek met de directie
vertrouwenspersoon SIKO
gesprek met het bevoegd gezag
klachtencommissie
klachtencommissie
De aard van de klacht bij nummer 2 heeft te maken met ongewenst gedrag (omgangsvormen). Zoals: •(seksuele) intimidatie (opmerkingen, gebaren, aanrakingen, mail); •discriminatie (geloof, uiterlijk, sekse, sociaal milieu, handicap, seksuele voorkeur); •agressie en geweld (verbaal en/of fysiek); 30
•klachten over het functioneren van collega’s, door ouder(s) of andere collega(‘s); •klachten door ouders over andere ouders of kinderen; •vermoedens van verwaarlozing. Hieronder hebben wij de weg voor de algemene klachten (1) en de weg voor de klachten met betrekking tot ongewenste intimiteiten e.d. (2) voor u hiernaast in een schema gezet. Externe vertrouwenspersonen (contact opnemen via SIKO): Mevrouw J. van Vliet-Halkes en dhr. H. de Zeeuw Vertrouwensinspecteur: Centraal meldpunt in Utrecht, telefoonnummer: 09001113111 Klachten op het gebied van: fysiek geweld; psychisch geweld; seksuele intimidatie; rascisme; extremisme Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs: Postbus 82324 2508 EH Den Haag Telefoon: 070-3925508
De regeling klachten voor primair onderwijs, die ook van kracht is voor de SIKO-scholen, ligt op school ter inzage.
19. Verwijderingsprocedure Volgens artikel 40 van de Wet op het Primair Onderwijs berust de beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen bij het bevoegd gezag van de school. Wanneer in het basisonderwijs verwijdering of schorsing (= tijdelijke verwijdering) wordt toegepast betekent dit, dat ook de procedure die bij verwijdering hoort moet worden gevolgd. Over deze procedure is het bevoegd gezag en de medezeggenschapsraad ingelicht. (o.a. het horen van groepsleerkracht en ouders; het schriftelijk mededelen van de beslissing met inachtneming van genoemde termijnen). Gelukkig vindt deze procedure zelden plaats. In voorkomende gevallen valt te denken aan ernstig wangedrag van de leerling of in specifieke gevallen: het niet akkoord gaan door de ouders met handelingsverlegenheid zoals uitgelegd op bladzijde 23. Het protocol is te vinden op de website van de school.
20. Schoolgids De schoolgids wordt jaarlijks opnieuw geschreven. Wij houden de schoolgids bewust low-budget, maar wel zo informatief mogelijk.
21. Kalender Jaarlijks geeft de school naast de schoolgids een kalender uit. Deze kalender bevat onder andere informatie over de meer dagelijkse gang van zaken op school.
22. Onderwijsmonitoring Gemeente Schiedam In het kader van monitoring en evaluatie van het gemeentelijk onderwijsbeleid zullen schoolgegevens worden doorgegeven naar de Gemeente. Om privacy te waarborgen zijn afspraken over de inhoud en de procedures omtrent rapportages van deze monitoring in een kaderovereenkomst met de besturen vastgelegd.
23. Het Centrum Jeugd en Gezin Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar u terecht kunt voor vragen over opvoeden, opgroeien, verzorging en gezondheid. En voor advies, ondersteuning en hulp op maat. Het CJG is er voor ouders/verzorgers, kinderen en jongeren. Gezinscoaches, pedagogen, jeugdverpleegkundigen en artsen zorgen er samen met de ouders voor dat kinderen veilig en gezond kunnen opgroeien. CJG op de basisschool In groep 2 en groep 7 wordt ieder kind uitgenodigd voor het preventief gezondheidsonderzoek. Naast controle van de groei, ogen en oren bespreekt de jeugdverpleegkundige of -arts de ontwikkeling en de gezondheid van uw kind. In het jaar dat kinderen negen worden, krijgen zij een herha31
ling van de vaccinaties DTP en BMR. Bovendien krijgen meisjes in het jaar dat ze 12 jaar zijn een oproep van het CJG om zich te laten vaccineren tegen baarmoederhalskanker. Deze HPVvaccinatie wordt drie keer gegeven. De inenting is gratis, maar niet verplicht. U kunt met uw kind altijd bij de jeugdverpleegkundige of -arts terecht voor vragen over gezondheid, opvoeden en opgroeien. Ze geven tips en adviezen en doen zo nodig onderzoek of verwijzen door naar een specialist. Gesprekken met de jeugdverpleegkundige of -arts zijn vertrouwelijk. De jeugdverpleegkundige neemt deel aan de overleggen van het Zorgadviesteam op school, waarin zorgen over de ontwikkeling van de jongere
besproken worden. Dit is in overleg met de ouders. Het CJG wil met haar diensten beter aansluiten op de vraag van ouders en jongeren. Komende jaren zal hierdoor een verandering plaatsvinden in contactmomenten en wijze waarop deze worden aangeboden. Contact De jeugdverpleegkundige van de Vlinder is Ingrid Paulussen. Zij is te bereiken via CJG Schiedam, Noordvest 20 3111 PH Schiedam, telefoon 010-2730022. Kijk voor meer informatie op www.cjgrijnmond.nl of bel met de Opvoedlijn 010 – 20 10 110.
De V linde r
32
15 ja ar
Lay-out:
Wil van der Hart
