Waarom deze schoolgids? Inhoudsopgave

Waarom deze schoolgids?

Inhoudsopgave

Basisscholen verschillen steeds meer, in werkwijzen, organisatie, sfeer en resultaten. Kortom verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen van een school voor uw kind alleen maar moeilijker. Daarom heeft het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen aangegeven, dat ouders recht hebben op informatie. Zelf geeft het Ministerie de Onderwijsgids uit, waarin voorlichting staat over rechten, plichten en mogelijkheden binnen het onderwijs. De Onderwijsgids wordt verspreid onder ouders/verzorgers, die voor de keuze van een basisschool staan. Ouders/verzorgers, die reeds een kind op school hebben, kunnen de gids bestellen bij het Ministerie. Aan de scholen is verzocht een Schoolgids samen te stellen, waarin behalve belangrijke gegevens en wetenswaardigheden over de school (adressen, schooltijden en regels) ook te vinden is welke doelstellingen en uitgangspunten de school hanteert en hoe de organisatie binnen de school hieraan uitvoering geeft. De Schoolgids is een eerste kennismaking is met onze school, u kunt hierin vinden wat u van de school mag verwachten. Ouders/verzorgers, die al kinderen op onze school hebben, kunnen verantwoording vinden over onze manier van werken. Mocht u na het lezen nog vragen hebben of wilt u reageren op de inhoud van de Schoolgids, nodig ik u uit om hierover met ons te praten. U kunt hiervoor een afspraak maken met de groepsleerkracht of directeur.

De School............................................................................................................... 2 Korte geschiedenis van de school ...................................................................... 2 Situering van de school...................................................................................... 2 Namen en adressen ............................................................................................ 4 Schoolbestuur .................................................................................................... 7 Medezeggenschapsraad ..................................................................................... 8 Oudervereniging ................................................................................................ 9

Ten aanzien van de procedure van de schoolgids is het volgende van toepassing: - Vaststelling geschiedt jaarlijks nadat de medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud. - Ouders van nieuwe leerlingen ontvangen de Schoolgids/Infogids en/of Activiteitenkalender op de dag dat hun kind op school start. - Ouders/verzorgers van kinderen op onze school ontvangen de activiteitenkalender, waarin alle vakanties/vrije dagen en schoolactiviteiten opgenomen zijn. De Schoolgids wordt aangeboden via de website. Op verzoek is een papieren versie beschikbaar. Roger Bertrand, directeur.

Waar staat de school voor? ............................................................................... 10 De school als leefgemeenschap ....................................................................... 10 De school als leergemeenschap ....................................................................... 11 Leerlingvolgsysteem (LVS)........................................................................... 199 Informatie Communicatie Technologie (ICT) ................................................. 20 Taakverdeling binnen de school ...................................................................... 21 Externe relaties ................................................................................................ 21 Betrokkenheid van ouders op school ................................................................ 24 Jaarverslagen...................................................................................................... 26 Lijst van afkortingen ......................................................................................... 32 Enkele regels voor leerlingen op school ........................................................... 33 Vragen? ............................................................................................................... 34 Veiligheid ............................................................................................................ 35

De School Korte geschiedenis van de school De school heeft een belangrijke rol gespeeld in de onderwijsgeschiedenis van Kerkrade. De naam “St. Ursula“ verwijst naar de patroonheilige van de zusters Ursulinen, die in 1859 door de toenmalige deken Quodbach naar Kerkrade, dat met twee steenkolenmijnen de zetel van de mijnindustrie was, werden gehaald om een kloostergemeenschap te stichten en zich te belasten met het geven van onderwijs aan meisjes. In 1920 openden de zusters aan de O.L.Vrouwestraat de R.K. meisjesschool St. Ursula, in 1923 gevolgd door de H. Hartschool in hetzelfde gebouw. Door het teruglopend leerlingenpotentieel in Kerkrade in de jaren zeventig werd de St. Ursulaschool in 1980 gefuseerd met de St. Tharcisiusschool. De H. Hartschool was inmiddels opgeheven. De St. Tharcisiusschool was in 1931 opgericht als jongensschool voor de stadswijk Holz Bij de invoering van de Wet op het basisonderwijs in 1985 werd de school samengevoegd met kleuterschool Rolduc en verhuisde van O.L.Vrouwestraat 4 (nu wooncomplex Ursulinenhof) naar haar huidige adres O.L.Vrouwestraat 70. Vanwege de band met de onderwijshistorie van Kerkrade besloot het schoolbestuur, mede uit respect voor het werk van de Zusters Ursulinen, de naam basisschool “St. Ursula” te handhaven.

Situering van de school De school ligt centraal t.o.v. de stadswijken Holz, Rolduckerveld-Zuid en Kerkrade-Centrum. (zie kaartje) Deze stadswijken zijn de belangrijkste wervingsgebieden van de school. Een gering percentage van de leerlingen komt uit de aangrenzende wijken, zoals Nulland, Rolduckerveld-Noord, Erenstein, Chevremont en Haanrade.

Schoolbevolking per stadswijk Rolduck erveldHolz Zuid 35% 33%

Overige stadswi jken 15%

Kerkrad eCentru m 17%

2

verkeerssituatie De O.L.Vrouwestraat vormt een verkeersverbinding tussen Kerkrade-Zuid en Kerkrade-Noord. Sinds de “Roderlandbaan” is gerealiseerd is het verkeersaanbod op de O.L.Vrouwestraat beduidend minder geworden. Om de snelheid van het verkeer te beperken en de veiligheid van de voetgangers te vergroten, zijn er op de kruisingen verkeerslichten met voetgangerslichten geplaatst. Leerlingen uit het stadsdeel Kerkrade-Centrum, die de school bezoeken, kunnen voor en na school gebruik maken van een met brigadiers beveiligde oversteekplaats voor de school. De uitgang van de speelplaats komt om veiligheidsredenen niet uit op de O.L.Vrouwestraat, maar op een voetpad, dat de verbinding verzorgt tussen de O.L.Vrouwestraat, de Dir. v.d. Vennestraat en Prof. Cobbenhagenstraat. De schoolweg van de kinderen uit de stadswijken Holz en RolduckerveldZuid gaat hoofdzakelijk door straten, die binnen een 30 km-zone vallen.

In 2008 heeft uitbreiding van het schoolgebouw plaats gevonden om het gebouw aan te passen aan de kwaliteitseisen van de komende tijd. Er was behoefte aan werkruimtes voor personeel dat het onderwijsproces begeleidt, een circulatieruimte voor kleuters en vernieuwing van ict-hardware (nieuwe computers en smartboards).

schoolgrootte De aanbouw van 1992 maakte het mogelijk het leerlingenaantal te laten groeien tot + 240 leerlingen. Dat betekent, dat de capaciteit van het gebouw optimaal wordt gebruikt. Elk leerjaar heeft zijn eigen groepslokaal en er is een kleiner lokaal voor de opvang van de instroom van 4-jarigen in de loop van het schooljaar. De toekomstverwachting is, dat ondanks een statistisch afnemend leerlingenaanbod in de gemeente Kerkrade, de school haar leerlingenaantal handhaaft. Indien het leerlingenaanbod groter is dan de capaciteit van het gebouw, wordt via de aanmeldingsprocedure het leerlingenaantal gereguleerd.

Verdeling geloofsovertuiging

het gebouw Het oorspronkelijke gedeelte van het gebouw (kleuterschool Rolduc) is uit 1967, was L-vormig en bestond uit 4 groepslokalen en een speelzaal. In 1985 en 1992 is het gebouw uitgebreid tot basisschool en zijn er in totaal 4 groepslokalen, een kleuterlokaal voor de instroom van de 4-jarigen, een circulatie- en gemeenschapsruimte met handvaardigheidskern, de personeelskamer en de administratieruimte aangebouwd. De architectonische opzet van het gebouw is speels. De circulatie- en gemeenschapsruimte liggen centraal in het gebouw en zijn multifunctioneel.

toelating

De school is een katholieke Islam; Geen bijzondere basisschool, die 6,3% geloof zowel voor katholieke als Overi ; 7,3% niet-katholieke leerlingen ge; toegankelijk is. 0,4% De katholiciteit van de school berust op de katholieke leer en traditie, Katho liek; de daaruit voort- vloeiende 86,0% waarden en normen en op een zinvolle relatie met de katholieke geloofsgemeenschap (hierover meer in de hoofdstukken “de school als leef- en leergemeenschap”). Kinderen met een andere geloofsovertuiging zijn niet verplicht de specifieke lessen godsdienst / levensovertuiging op het lesrooster te volgen. In overleg worden hierover afspraken gemaakt met de betreffende ouders.

3

Directeur

Namen en adressen School (postadres) Basisschool St. Ursula Postbus 512 6460 AM Kerkrade tel: 045-5455563 fax: 045-5355061 e-mail: [email protected]

homepage van de school: www.st-ursula.nl

Dhr. R. Bertrand

Onderwijsteam

Mej. Y. Waumans Groep 1i / BHV

Mevr. N. Dassen-Dassen Groep 1 en 1i

Mej. K. Brinkhoff groep 1

Mevr. K. Akkermans groep 2 / Leescoördinator Coördinator OB

Mevr. M. GorissenSenden Groep 3 / BHV / MR

Mevr. A. DohmenSchurgers Groep 4 / Leescoördinator

Mevr. L. BernsSchiffelers Groep 4

Mej. M. Jongen Groep 5 / BHV coördinator BB

Mej. P. Häcker Groep 6

Mevr. N. Dankers Groep 7

Mevr. W. Paulissen - van Straeten Groep 7

Dhr. R. Deckers Groep 8 / BHV /ICT Contactpersoon Plv. directeur

Mevr. S. Besselaar Wo (groep 3) Do (groep 8) Vrij (groep 5)

Mevr. C. SchölgensCanisius Coördinator Leerlingzorg BHV / Contactpersoon MR

Mevr. J. Ruiters-Huppertz Coördinator Leerlingzorg Leerlingenadministratie

Dhr. P. Koch coörd. ICT MR/ GMR

5

Externe hulpverleners GGD Zuid Limburg Dependance Kerkrade Afd. Jeugdgezondheidszorg Wijngracht 45 6460 AL Kerkrade Tel: 045-5670455 Wijzigen afspraken: 045-8506233 [email protected] www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl Schoolbegeleiding Afdeling Onderwijsbegeleiding en –ontwikkeling MOVARE Consultatie, diagnostiek, logopedie, onderwijsontwikkeling en coaching. [email protected] 045-5466970

Muziekconsulent Dhr M.Sonnenschein Ambtenaar Leerplicht Bureau VSV Parkstad Limburg Postbus 1 6460 AA Heerlen Bezoekadres: CBS-weg 2 6412 EZ Heerlen 045-4001133 [email protected]

Vizyr (adm. kantoor) Postbus 196 6400 AD Heerlen

Inspectie van het Onderwijs [email protected] Op de website van de inspectie, www.onderwijsinspectie.nl staan de beoordelingen van basissischolen vemeld in zg. kwaliteitskaarten.

6

Schoolbestuur

Onderwijsstichting MOVARE Onze school maakt deel uit van Onderwijsstichting MOVARE. Deze stichting telt 54 scholen, met in totaal 62 locaties, in de gemeenten Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld, Sittard-Geleen, Stein en Vaals. Dit zijn 50 ‘reguliere’ basisscholen, 3 scholen voor speciaal basisonderwijs en 1 school voor speciaal (voortgezet) onderwijs, met in totaal 12.672 leerlingen. MOVARE kent rooms-katholiek, oecumenisch, protestantschristelijk, algemeen bijzonder en openbaar onderwijs. Vier basisscholen bieden Jenaplanonderwijs aan en één basisschool werkt volgens het principe van het Freinetonderwijs. Missie MOVARE werkt vanuit de missie ‘Onderwijs op maat voor elk kind met aandacht voor de autonomie en authenticiteit van elk individu in een respectvolle omgang met elkaar en de wereld waarin wij leven met het oog op de leefbaarheid van de maatschappij van morgen’. Alle medewerkers geven hun activiteiten zodanig gestalte dat zij de kwaliteit van het onderwijs ten goede komen. Op deze manier leveren zij goed onderwijs voor de kinderen. Bestuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur. Het College is werkgever voor alle medewerkers van MOVARE en geeft leiding aan de regiodirecteuren en de medewerkers van het bestuursbureau. Het College van Bestuur bestaat uit de heren A. Kraak (voorzitter) en drs. H.M.G Linssen MES (lid).

Regiodirecteur De scholen van MOVARE, en dus ook onze school, zijn ingedeeld in drie regio’s. Elke regio heeft een regiodirecteur, die leiding geeft aan de schooldirecteuren in zijn regio. De regiodirecteur van onze regio is de heer A. Simons Bereikbaarheid MOVARE-bestuursbureau Tel: 045-546 69 50 Fax: 045- 546 69 77 E-mail: [email protected] Bezoekadres Heyendallaan 55b 6460 AA Kerkrade Postadres Postbus 12 6460 AA Kerkrade Voor actualiteiten en gegevens over de stichting verwijzen wij u naar de website www.movare.nl

7

Medezeggenschapsraad Medezeggenschapsraad St Ursula Postbus 512 6460 AM Kerkrade

Leden: P. Koch (voorzitter) M. Gorissen-Senden (leerkracht) C. Schölgens (leerkracht) H. Mickartz (ouder)

De MR en de GMR hebben dezelfde taken, met dien verstande dat de taken van de MR betrekking hebben op schoolse zaken en dat de GMR zich bezighoudt met bovenschoolse zaken. De WMS schrijft de onderwerpen voor, die in het MR-reglement geregeld moeten zijn, zoals: • De wijze van verkiezing van de leden • De zittingsduur van de raad • De bevoegdheden van de raad • De wijze van informatieverschaffing door het bevoegd gezag aan de MR.

E. Van de Berg (ouder)

De belangrijkste taken van de MR zijn: • Het bevorderen van de openheid en onderling overleg in de school • Het waken tegen discriminatie • Het bewaken van de identiteit en organisatie van de school • Het bewaken van het personeelsbeleid en andere beleidszaken • Het bewaken van de besteding van de middelen • Het bewaken van de doelstellingen van de school.

De Wet Medezeggenschap Scholen (WMS) van 2007 bepaalt dat elke school een medezeggenschapsraad (MR) moet hebben. In de raad zitten leden, gekozen uit en door het personeel en leden, gekozen uit en door de ouders/verzorgers van de leerlingen van de school. In onze MR hebben 3 personeelsleden en 3 leden uit de oudergeleding zitting. Onze MR is vertegenwoordigd in de GMR van MOVARE

In de maand april doet de MR schriftelijk verslag van haar activiteiten. Dit verslag ligt dan ter inzage op school. Vergaderingen van de MR (een keer per zes weken) zijn in principe openbaar, de vergaderdata zijn bij de secretaris op te vragen. Meer informatie over activiteiten van de MR staan op de website van de school onder Geledingen.

P. Senster (ouder)

8

Oudervereniging Oudervereniging St. Ursula

Dagelijks bestuur: (voorzitter) (secretaris) (penningmeester) Dhr J. Leers

dhr R. Henrich mevr. M van Nijnanten mevr. D. Vrinzen (2e penningmeester)

Lidmaatschap Het lidmaatschap van de oudervereniging staat open voor alle ouders en eindigt automatisch wanneer het jongste kind uit het gezin de school verlaat. Voor het lidmaatschap van de oudervereniging wordt door de ouders contributie betaald. Deze contributie wordt gebruikt voor het bekostigen van activiteiten van de oudervereniging. De algemene ledenvergadering stelt jaarlijks de hoogte van de bijdrage vast. De penningmeester van de oudervereniging legt jaarlijks verantwoording af in de ledenvergadering.

Algemeen bestuur: dhr J. Leers mevr. M. Langohr mevr. C. Paffen (2e secr) dhr. F. Bodelier (2e penningm.) dhr. M. Reul Er zijn nog enkele vacatures

Activiteiten Alle activiteiten worden georganiseerd door diverse commissies en vinden plaats in samenwerking met het onderwijsteam. De commissies bestaan uit een voorzitter, vertegenwoordigd in de ouderraad, aangevuld met leden van de oudervereniging. De oudervereniging probeert zoveel mogelijk ouders te betrekken bij activiteiten in en om de school.

Doelstelling De vereniging streeft ernaar de samenwerking tussen de ouders en de school te bevorderen door de organisatie van en de ondersteuning bij schoolse en buitenschoolse activiteiten voor de kinderen.

Organisatie Het bestuur van de vereniging, genaamd de ouderraad, wordt jaarlijks tijdens de algemene ledenvergadering volgens een rooster van aftreden gekozen uit de leden van de vereniging en bestaat tenminste uit 5 en ten hoogste uit 15 leden. De ouderraad kent een dagelijks en een algemeen bestuur. Het dagelijks bestuur bestaat uit een voorzitter, 1e en 2e secretaris en de 1e en 2e penningmeester. Het dagelijks bestuur heeft maandelijks overleg met de directie waarbij naast de te organiseren activiteiten ook overleg plaatsvindt omtrent algemene aspecten in en rond de school. Het algemeen bestuur vergadert met een frequentie van één keer per maand.

9

Extra zorg voor leerlingen

Waar staat de school voor? De school als leefgemeenschap Hoofdlijnen De school is een werkplek van kinderen, leerkrachten, ouders, schoolleiding en bestuurders, een leefgemeenschap, waarin iedereen zijn eigen rol kan vervullen. De sfeer op school is voor een groot deel bepalend voor de kwaliteit van het onderwijs. De kinderen, die een belangrijk deel van hun leven op de basisschool doorbrengen moeten er zich veilig en vertrouwd voelen. Ouders en leerkrachten moeten er zich thuis voelen. We proberen dit te bereiken door op een open manier met elkaar om te gaan. We maken afspraken met elkaar en hanteren duidelijke regels, zoals gedragsregels in en buiten het gebouw en afspraken over gevolgen als de afgesproken regels niet worden nageleefd. Orde en regelmaat zorgen ervoor, dat er voldoende ruimte en aandacht is voor elk kind om zich te ontwikkelen tot zelfstandige volwassene met een eigen verantwoordelijkheid. Ook vanuit het katholieke geloof zijn rekening houden met elkaars verschillen, respect hebben voor elkaar en elkaars spullen en eigendommen, verwondering voor de natuur en werken aan een leefbare, menswaardige wereld en toekomst belangrijke uitgangspunten van onze school. De school moet een leeromgeving zijn, die ondersteunend en uitdagend is, die aan de leerlingen voldoende houvast biedt en uitgaat van een actieve rol van de leerlingen, waardoor een zelfstandige leerhouding van de kinderen wordt gestimuleerd. De leerkracht heeft hierbij een ondersteunende rol en kan het pedagogisch klimaat voor de leerling versterken door rekening te houden met individuele verschillen en zijn /haar vertrouwen in het kennen en kunnen van de leerling te laten blijken. Deze visie en uitgangspunten bepalen samen met de huidige doelstellingen van de wet op het basisonderwijs de inrichting van het onderwijs

Leerlingenzorg De leerlingenzorg stelt zich ten doel leerkrachten te ondersteunen om passend en boeiend onderwijs te realiseren. Daarnaast worden ook individuele leerlingen begeleid die extra aandacht nodig hebben Hierbij onderscheiden wij verschillende niveaus: Groepsniveau De groepsleerkracht houdt rekening met verschillen tussen kinderen. Schoolniveau De groepsleerkracht krijgt voor de leerlingen, die extra zorg nodig hebben ondersteuning van de Coördinator Leerlingzorg. Externe expertise wordt aangeboden Onderwijs & Ontwikkeling van MOVARE, de schoolarts en logopediste. Bovenschools niveau Als bovenstaande begeleiding niet tot het gewenst resultaat leidt, kunnen leerlingen d.m.v. een onderwijskundig rapport worden aangemeld bij de PCL van het WSNS-samenwerkingsverband. Ziek Leerlingen, die ziek zijn geweest krijgen na terugkeer begeleiding op groepsniveau. Bij langdurige ziekte of ziekenhuisopname is na overleg begeleiding door de groepsleerkracht mogelijk. Meer informatie over de Wet Ondersteuning Onderwijs aan Zieke kinderen (WOOZ) op www.ziezon.nl Conflicten Bij het oplossen van conflicten tussen leerlingen onderling heeft de groepsleerkracht een belangrijke rol. Hij/zij zal de oorzaak van de onenigheid onderzoeken de betrokken leerlingen met hun gedrag confronteren en samen met de kinderen naar een oplossing van het probleem zoeken. Pesten en racistische uitlatingen worden zonder meer niet getolereerd Bij conflicten tussen ouders en de school kan gebruik gemaakt worden van de klachtenregeling.

10

De school als leergemeenschap Algemeen In dit hoofdstuk geven wij een karakteristiek van ons onderwijs. Dit doen we door ons onderwijs te karakteriseren volgens de kwaliteitscriteria die de overheid hanteert maar ook volgens de kwaliteitscriteria die wijzelf hanteren.

De kerndoelen Per 1 augustus 1998 zijn de herziene kerndoelen wettelijk van kracht. Ons onderwijsprogramma voldoet aan de kerndoelen. Het toetsen van de kerndoelen is gebaseerd op onderzoeken van de Stichting Leerplanontwikkeling (S.L.O) over de aanwezigheid van de kerndoelen in de door ons gebruikte methodes.

Zorgen voor een ononderbroken ontwikkelingsgang Onze school wil de kinderen de kans geven zich in een doorgaande lijn te ontplooien. Voor het handelen van de leerkracht betekent dit: - de leerkracht houdt rekening met de persoonlijkheid van het kind. - de leerkracht stemt de activiteiten af op de ontwikkeling van het kind waarbij gebruik gemaakt wordt van de niveau-indeling die de methode biedt, aangevuld met remediërende leermiddelen en verdiepingsleerstof. Binnen dit kader wordt ook rekening gehouden met begaafdheid en tempo van het kind. - de voortgang van het ontwikkelings- en leerproces van een leerling wordt bewaakt door het Cito leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS)

Het bevorderen van een zelfstandige leerhouding De school moet een leeromgeving zijn die ondersteunend en uitdagend is, die aan de leerlingen voldoende houvast biedt en uitgaat van een actieve rol van de leerlingen, waardoor een zelfstandige leerhouding van de kinderen wordt gestimuleerd. De leerkracht heeft hierbij een ondersteunende rol en kan het pedagogisch voor de leerling versterken door rekening te houden met individuele verschillen en zijn/haar vertrouwen in het kennen en kunnen van de leerling te laten blijken.

Afstemming op de leef- en belevingswereld Bij de keuze van methodes voor verschillende vak- en vormingsgebieden wordt er rekening mee gehouden dat deze aansluiten bij de leef- en belevingswereld van de kinderen.

Wat leert het kind op school? De aanpak in groep 1 en 2 verschilt van die in de andere groepen. Ook de inrichting van de lokalen en de manier van werken is anders. De schooldag begint vanuit de kring. We spreken dan van de vertelkring, de actualiteitenkring, de instructiekring of de muziekkring. Daarnaast wordt er gespeeld en gewerkt aan tafels en in hoeken, in de speelzaal en op het schoolplein. In groep 1i (de instroomgroep) ligt de nadruk op het wennen aan het naar school

De zorg voor de kinderen -

-

-

Kwaliteitszorg betekent structurele evaluatie van het onderwijsaanbod. Hierbij maken we gebruik van gegevens die worden verkregen uit het CITOleerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) en het kwaliteitsinstrument Schoolzelfevaluatie (SZE) en Werken met Kwaliteitskaarten Primair Onderwijs ( WMKPO) De Coördinatoren Leerlingzorg ondersteunen leerkrachten. Zij onderzoeken, geven adviezen voor aangepaste leerstof, werkvormen en coachen leerkrachten en coördineren de contacten met externe deskundigen. Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs.

gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Leren gebeurt vooral door spelen. Deze groep wordt omwille van de individuele begeleiding dan ook zo klein mogelijk gehouden. Deze opzet vindt zijn vervolg in groep 1 en 2. De methode Schatkist waarborgt de leerlijnen voor kleuters. 11

Vanaf groep 3 wordt de aanpak van het onderwijs vakgebied gerichter. Alle groepen hebben 26 lesuren op weekbasis. De groepen 1 en 2 hebben 20 vrijdagen geen les, waardoor ze op jaarbasis minder lesuren hebben.

Vak- en vormingsgebieden Bewegingsonderwijs In de groepen 1+2 staat Spel en Beweging dagelijks op het rooster. Er wordt in de klas gespeeld, in het speellokaal en op het schoolplein. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer per week gymles. De lessen vinden plaats in de sportzaal van Brede school “De Steltloper” en in de turnhal van Gymnastiekvereniging Balans. Dat betekent, dat de leerlingen + 10 minuten moeten lopen naar de gymzaal. Bij de lessen in de turnhal wordt de groepsleerkracht begeleid door een vakleerkracht. Groep 5 krijgt een keer per week schoolzwemmen in het zwembad d’r Pool. Het vervoer gaat per bus. Deze groep krijgt hierdoor 1 gymles per week.

Nederlandse Taal In de groepen 1+2 wordt dit vakgebied gegeven in de vorm van taalactiviteiten voor kleuters, zoals luisteroefeningen, versjes aanleren, verhalen vertellen, voorlezen en kringgesprekken. Het taalonderwijs in de groepen 3 t/m 8 is zoveel omvattend, dat het in de onderdelen Schrijven, Lezen, Spelling en andere Taalactiviteiten, zoals luisteren, spreken en stellen is uitgesplitst. Uren Taalonderwijs per week 11 10 uren

Op het lesrooster worden verschillende vak- en vormingsgebieden onderscheiden. In de dagelijkse praktijk in de klas is dit nauwelijks merkbaar. De meeste vakken komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema, bijv. groeien, de post, kerstmis of lente. (Schatkist) Spelenderwijs leren is het uitgangspunt. Wie speelt in de poppenhoek is ook bezig met taalontwikkeling, Aantal lesuren per week wie speelt met een lotto is bezig met getallen of kleuren Groep 5 t/m 8 en wie op een vel golven van Groep 4 de zee tekent is bezig met Groep 3 voorbereidend schrijven. Veel kinderen zitten 2 ½ - 3 Groep 1 en 2 jaar in een kleutergroep. Dit is 0 10 20 30 afhankelijk van hun Uren geboortedatum

9 8 7 6 3

4

5

6

7

8

groe pen

Technisch Lezen In de kleutergroepen is men bezig met voorwaardelijke taalactiviteiten voor het aanvankelijk leesonderwijs. Officieel wordt in groep 3 de start gemaakt met leren lezen (technisch lezen). Er wordt gewerkt met Veilig Leren lezen. Deze methode biedt veel mogelijkheden om tegemoet te komen aan verschillen tussen leerlingen. Er kan o.a. gebruik gemaakt worden van een speelleesset, woordkaarten, zelfcorrigerend ontwikkelingsmateriaal en een computerprogramma om de kinderen zo individueel mogelijk te begeleiden. Voortgezet technisch Lezen Estafette vormt de basis voor (voortgezet) technisch lezen. Leestechniek, Leesplezier en -beleving staan hierbij centraal. Aan de hand van Cito-LOVS wordt de voortgang in leesontwikkeling gevolgd. Begrijpend Lezen De groepen 4 t/m 8 maken gebruik van de methode: Nieuwsbegrip XL. Hierdoor is het mogelijk dat de kinderen actuele teksten lezen. Ten behoeve van de leesbevordering van kinderen is de school aangesloten bij Boek1boek van de Parkstadbibliotheken (zie pag. 22). Dyslexie De school werkt met Kurzweil 3000, een digitaal programma om dyslectische kinderen en kinderen met leesproblemen te ondersteunen.

12

Voorbeelden letters uit Pennenstreken Hoofdletters

Kleine letters

Spelling Voor het spellen van woorden en werkwoorden is gekozen voor een aparte leergang. Vanaf eind groep 4 t/m groep 8 wordt gewerkt met de methode Taaljournaal Spelling. De methode Taaljournaal Spelling biedt veel mogelijkheden om aan te sluiten op de individuele taalontwikkeling van de kinderen en de taalmethode Taaljournaal. Leerlingen met taalproblemen kunnen geholpen worden met de NT2 versie van Taaljournaal die speciaal hiervoor ontwikkeld is.

Om de effectiviteit van het lees- en spellingonderwijs te vergroten worden preventieve instructietechnieken aangeboden: Gebarentaal en Zo leer je kinderen lezen en spellen. Rekenen en wiskunde Evenals het vakgebied Nederlandse Taal wordt het voorwaardelijk rekenonderwijs in de kleutergroepen gegeven in de vorm van rekenactiviteiten, zoals het maken van reeksen, logisch rangschikken, tellen en spelen met lotto’s. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met De Wereld in Getallen. Dit is een realistische rekenmethode, die uitgaat van voorbeelden uit het dagelijks leven in zg. Projecttaken. Het cijferen, bewerkingen en toepassingen en het hoofdrekenen worden in een aparte cursus aangeboden. Doordat het rekenprogramma verdeeld is in blokken is De Wereld in Getallen zeer geschikt om aan te sluiten bij de mogelijkheden van de kinderen. De methode gaat uit van een basisprogramma. Daarnaast is er een minimumprogramma voor kinderen, die moeite hebben met het basisprogramma en een uitbreidingsprogramma voor kinderen, die meer aankunnen dan het basisprogramma. Uren Rekenonderwijs per week

uren

Schrijven Voor schooljaar 2013-2014 is door de onderbouw en bovenbouw besloten om de schrijfmethode Pennenstreken in te voeren. Deze methode is een integrale, doorlopende methode voor de groepen 1 t/m 8. De schrijfmethode sluit naadloos aan op Veilig leren lezen.

7 6 5 4 3 2 1 0 3

4

5

6

7

8

groepen

Andere taalactiviteiten Voor de mondelinge taalvaardigheden spreken en luisteren, begrijpend lezen en het schrijven van teksten gebruiken we de methode Taaljournaal. De doelstelling van Taaljournaal is het stimuleren van taal als communicatie- en expressiemiddel en het hanteren van taal als middel bij denken, ordenen en structureren. Voor taalzwakke en allochtone leerlingen kan gebruik gemaakt worden van de methodes: Knoop het in je oren, Laat eens wat van je horen, Veilig in stapjes Spelling in de lift, Goed Spel en Woordkasteel.

De Wereld in Getallen is gemakkelijk te koppelen aan Maatwerk Rekenen + computerprogramma. Dit is een rekenhulpprogramma voor kinderen, die moeilijkheden ondervinden op onderdelen van de rekenleerstof of het totale rekenprogramma. Ook Maatwerk gaat uit van de directe belevingswereld van het kind. Rekenzwakke leerlingen worden begeleid met het zorgverbredingspakket Rekenen en Wiskunde van Cito. Voor “bollebozen” is er de uitbreidingsstof Plustaak rekenen. 13

Hoeveel kost het samen?

Wat kost het?

Engels In groep 7 en 8 krijgen de leerlingen 1x per week Engels. De algemene doelstellingen van de methode Junior zijn: het bevorderen van een positieve houding t.o.v. de Engelse taal en de kinderen bewust maken van de rol van de Engelse taal in onze samenleving, opdat kinderen gemotiveerd aan het Engels beginnen in het Voortgezet Onderwijs. De meeste aandacht van Junior wordt besteed aan luisteren, spreken, lezen en schrijven. Luisteren en spreken krijgt de grootste aandacht. De grammatica in diverse lessen wordt steeds aangeboden in samenhang met dialogen en spreekopdrachten.

Wereldoriëntatie Aardrijkskunde Om te leren oordelen over verschijnselen in de wereld moeten kinderen beseffen dat niet alle mensen op deze wereld onder dezelfde omstandigheden leven. In de methode “Een wereld van verschil” wordt steeds een vergelijking gemaakt tussen verschijnselen hier en op andere plekken op de wereld. Deze benadering loopt door de hele methode heen van groep 3 t/m groep 8. Het gebruik van kaarten is daarbij onmisbaar.

In groep 3 en 4 vindt ruimtelijke oriëntatie plaats door het leren omgaan met plattegronden. Vanaf groep 5 worden alle kaartvaardigheden behandeld. De kaartvaardigheid wordt in deze methode gekoppeld aan topografie. Topografie wordt op verschillende manieren getoetst. Aan het eind van elk blok met een Cito-toets en met behulp van een cd-rom. Geschiedenis Een Zee van Tijd houdt zich bezig met het aan- en overdragen van kennis omtrent het verleden. Daarbij is heel belangrijk, dat de kinderen kennis kunnen ordenen. In groep 3 ordenen de kinderen in vroeger en nu en in groep 4 aan de hand van een levenslijn. Groep 5 maakt kennis met diverse samenlevingen en vanaf groep 6 ordenen de kinderen met behulp van een tijdsbalk. Aan de hand van teksten en beeldmateriaal leren de kinderen zelf informatie over het verleden te verzamelen, zich in te leven in het onderwerp en aanknopingspunten te zoeken bij hun eigen dagelijkse leven. Omdat Nederland een multiculturele samenleving is wordt behalve de Nederlandse geschiedenis aandacht besteed aan de geschiedenis van andere landen en culturen. Natuuronderwijs NatuNiek is een methode voor natuur en techniek. De kinderen (gr. 3 t/m 8) leren natuurlijke processen te onderzoeken en gaan zelf aan de slag met techniekwerkstukken. Uren Wereldoriëntatie per week

uren

Voorbeelden uit Maatwerk rekenen:

6 5 4 3 2 1 0 3

4

5

6

7

8

groepen

NatuNiek is volledig afgestemd op de nieuwe kerndoelen, waarin techniek een duidelijke plaats krijgt binnen de natuurlessen. De methode voldoet aan de 14

domeinbeschrijving van Cito. De methode daagt de kinderen uit om op onderzoek te gaan in hun eigen, directe omgeving. Verkeer Wegwijs is in nauwe samenwerking met leerkrachten en verkeersinstellingen tot stand gekomen. Het is een compacte methode waarin een duidelijke koppeling is gemaakt tussen verkeerstheorie en de dagelijkse verkeerspraktijk. Doel van de methode is om kinderen in het verkeer veilig gedrag te leren. Zo zijn er concrete opdrachten voor thuis en opdrachten voor op het schoolplein. Creatieve vakken Muziek, tekenen en handvaardigheid/handwerken hebben in de basisschool een eigen plaats ingenomen als onderdeel van de totale persoonlijkheidsontwikkeling. De methoden Tekenvaardig, Handvaardig, Textielvaardig en Moet je doen bieden een samenhangend geheel en een gestructureerde aanpak van de beeldende vakken. Een raamplan voor alle groepen zorgt ervoor, dat alle materialen, gereedschappen en technieken aan de orde komen.

Voor muzikale vorming is een werkplan opgesteld in samenwerking met de Stichting Muziekschool Kerkrade (SMK). Dit werkplan heeft als uitgangspunt, dat de kinderen muziek leren hanteren als uitdrukkingsmiddel voor zichzelf en als communicatiemiddel met anderen. Leerlingen worden vertrouwd gemaakt met de eigenschappen van muziek, zoals toonhoogte, toonduur, toonsterkte en toonkleur en het gebruik van het aanwezige Orff-instrumentarium. Plezier in muziek staat centraal. Afstemming op de belevingswereld van het kind is een belangrijk uitgangspunt. Methode: Moet je doen. Door subsidie van de Gemeente Kerkrade is het mogelijk, dat de school begeleid wordt door een muziekconsulent van SMK voor 3,5 uur per week. De taak van de consulent is het ondersteunen van de groepsleerkrachten bij het muziekonderwijs, het aanreiken van leerstof voor de lessen, het actueel houden van het repertoire en de theoretische achtergrond van het vakgebied.

Godsdienst / Levensbeschouwing In het hoofdstuk “De school als leefgemeenschap” is reeds aangegeven, dat de school uitgaat van de katholieke cultuur. Dat wil zeggen, dat naast het onderwijs in catechese de katholieke levensovertuiging en traditie terug te vinden is in het dagelijks schoolleven. Zo wordt bijvoorbeeld de schooldag geopend met een gebed of een lied. Bij de vorming van de leerlingen legt de school accenten op basis van de katholieke grondslag. De overdracht van normen en waarden staat in verband met het ideaal van een menswaardige wereld en toekomst zoals dat in het evangelie naar voren komt. Deze vorming moet de kinderen het gereedschap bieden om uit te groeien tot personen, die vanuit die levensbeschouwing kunnen leven en werken met zichzelf, de wereld en de ander. Vanwege de oorsprong van de school (zie geschiedenis van de school) is er een nauwe samenwerking met name met de St. Catharinaparochie van de stadswijk Holz. De toediening van de sacramenten E.H.Communie (groep 4) en H.Vormsel (groep 8) vinden in de St. Catharinakerk plaats. In periodiek overleg met het Kerkbestuur, de pastoor en werkgroepen worden afspraken gemaakt over de bijdrage van de parochie aan het catechese-onderwijs en de deelname van de school aan parochiale evenementen, zoals gezinsmissen, kerkelijke feesten en andere activiteiten Bezinning over en evaluatie van het catechese-onderwijs is een onderdeel van het overleg in kader van de schoolontwikkeling. De doelstelling van het catechese-onderwijs is drieledig: de verwondering voor Gods schepping; kennis van de Bijbel en de katholieke traditie en respect voor andere godsdiensten en levensbeschouwingen. Methode: Hemel en aarde. Per week wordt gemiddeld een half uur aan catechese-onderwijs besteed. Schoolvieringen Aan het begin van het schooljaar is er een viering in de kerk. Als voorbereiding op het Kerst- en Paasfeest gaan de kinderen vanaf groep 5 per groep naar de dagkapel van de H. Catharinakerk voor een korte bezinning. 15

Gedurende het hele schooljaar werkt de school mee aan de gelande vieringen van de gezinsmiswerkgroep van de H. Catharinaparochie Op Witte Donderdag wordt er een kledingactie gehouden voor de Stichting Ormus, die steun geeft aan de bevolking van Roemenië. Sacramentenvoorbereiding In januari begint in groep 4 de voorbereiding voor de E.H. Communie. De lessen worden gegeven door de groepsleerkracht en de parochie-geestelijke. De plechtige viering van de E.H. Communie vindt plaats in de parochiekerk van de Holz op de zondag na Hemelvaartsdag.

De kinderen van groep 8 kunnen deelnemen aan de voorbereiding voor het H. Vormsel. Dit wordt elk jaar toegediend in de parochiekerk van de Holz. Verlof vanwege de 1e H. Communie Het is gebruikelijk dat de communicantjes en broertjes en zusjes van de communicantjes op maandag na de communieviering verlof hebben. Kinderen uit groep 4 die geen communie gedaan hebben, hebben eveneens verlof. Broertjes en zusjes van deze kinderen krijgen geen verlof!

Cultuureducatie Voor cultuureducatie maakt de school gebruik van het aanbod van Kunstmenu van Vrije Akademie ZOM. Het kunstmenu confronteert kinderen met diverse vormen van kunstuitingen en cultureel erfgoed in de basisschoolperiode. Kunstmenu levert een belangrijke bijdrage aan de kerndoelen zoals die voor het basisonderwijs zijn opgesteld. De kennismaking met verschillende kunstzinnige disciplines en de aanknopingsPunten die dit weer biedt in het praktisch werken zijn wezenlijk onderdeel van eigentijdse cultuureducatie. Sociaal-emotionele ontwikkeling De aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling is gebaseerd op de kernbegrippen van de visie van de school (zie Schoolplan): respect, zorg en balans in is ingebed in de cultuur van de school. Emokring Aan het eind van de week wordt in de groepen 5 t/m 8 gepraat over onderwerpen die in de groep spelen. Doelen zijn: leren voor jezelf opkomen, een

veilige omgeving creëren waarin iedereen durft te praten, respect hebben voor afwijkende meningen, leren luisteren en leren inleven in gevoelens van anderen. De emokring werkt mee aan een klimaat waar men zich thuis voelt en kwetsbaar durft op te stellen. Coole kikker is een programma voor groep 1 t/m 4 waarin kinderen in een spelvorm sociale vaardigheden ontwikkelen. (Hoog)begaafde kinderen Leerlingenzorg richt haar aandacht op alle kinderen. In de groep leerlingen die hoge leerresultaten scoren zijn pientere en begaafde leerlingen. De pientere leerling heeft alles geleerd en goed onthouden en begaafde leerling weet vaak niet hoe zij/hij aan de kennis of vaardigheid komt, het is er gewoon. Voor begaafde leerlingen is het noodzakelijk om de ontwikkelingsbehoeften in kaart te brengen. Schoolontwikkeling Hoogbegaafdheid: Schooljaar 2012-2013 hebben we voor het eerst een stap gezet richting verkenning, onderzoek en mogelijkheden in begeleiding van kinderen met kindkenmerken binnen het profiel hoogbegaafdheid. Hierdoor zijn we in contact gekomen met schoolbegeleidingsdienst BCO uit Venlo welke ons geholpen heeft bij deze eerste verkenning en directe begeleiding van enkele kinderen. Laat mij nu een en ander in het licht plaatsen van de wet Passend Onderwijs! Vanaf 01 augustus is de wetgeving over passend onderwijs van kracht. Binnen deze wet is 1 februari 2014 een heel belangrijke datum. Alle scholen dienen dan naast hun basisondersteuning ook de extra ondersteuning (ondersteuningsprofiel) te hebben geformuleerd. De ondersteuningsprofielen van alle scholen vormen dan samen het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband. Centraal in de ondersteuning en begeleiding van kinderen staat dan de vraag: “Bij welke aanpak gedijt een kind met een speciale ondersteuningsbehoefte het beste?” Dus niet meer: “Wat is er aan de hand met een kind?” Mocht een school niet de juiste aanpak voor een kind kunnen bieden dan gaat deze school samen met ouders op zoek naar een “passende school” binnen het samenwerkingsverband. Wat betekent de wet “Passend Onderwijs” concreet voor onze school? Dit schooljaar hebben we een eerste verbinding gemaakt tussen de begeleiding van BCO en ons op te stellen ondersteuningsprofiel. 16

Deze verbinding heeft ertoe geleid dat ons samenwerkingsverband voor komend schooljaar heeft ingestemd met verdere begeleiding van BCO te Venlo. Deze begeleiding richt zich met name op Hoogbegaafdheid. Laat mij een aantal doelstellingen noemen: • Werken vanuit een visie, een collectieve ambitie van het team; • Aansluiten bij de onderwijsbehoeften van kinderen, het versterken van de leeropbrengsten en daarbij goed kwalitatief onderwijs voor (hoog) begaafde leerlingen; • Tegengaan van onderpresteren; • Het beschrijven van een doorgaande lijn in de begeleiding van (hoog) begaafde leerlingen; • Het inrichten en opstellen van een “Plus”-klas.

17

De organisatie van de school Groeperingsvorm De groepsindeling van de school verdeelt de school in onderbouw (groep 1 t/m 4) en bovenbouw (groep 5 t/m 8). In de onderbouw zijn twee kleutergroepen homogeen, groep 1 – jongste kleuters, groep 2 – oudste kleuters. Omdat gedurende het hele schooljaar 4-jarigen instromen, fungeert een derde kleutergroep (1i) als instroomklas voor deze kinderen. Ze krijgen hier de tijd en de ruimte om te wennen aan de regelmaat van de schooldag. De leerkracht van de instroomgroep en de coördinator leerlingenzorg beoordelen wanneer een kleuter er aan toe is om door te stromen naar de eerste kleutergroep. Door de instroomgroep wordt de groepsgrootte in kleutergroep 1verkleind. In de andere groepen wordt gestreefd naar een gemiddelde groepsgrootte van 31 leerlingen. (dit is tevens het maximum aantal leerlingen!) Organisatie Centraal in de organisatie staat de directeur. Er vindt structureel overleg plaats met de onderbouw-, bovenbouwcoördinatoren, coördinatoren leerlingzorg en ictcoördinatoren. In het Managementteam is er gezamenlijk werkoverleg om werkzaamheden op elkaar af te stemmen en elkaar te ondersteunen. Schoolontwikkeling, passend onderwijs en kwaliteitszorg zijn hierbij de centrale gespreksthema’s. Daarnaast zijn er plenaire teambijeenkomsten, werkvergaderingen en leerlingbesprekingen.

Directeur

Managementteam

MR Dir/IB/Adj Oudervereniging

Onderbouw groep 1 t/m 4

Team

Bovenbouw groep 5 t/m/ 8

Leerlingenzorg De zorgbewaking is in handen van de Coördinatoren Leerlingzorg. Via handelingsplannen, die met de ouders van de betreffende leerling worden doorgesproken, worden aangepaste programma’s aangeboden. Indien nodig kan een leerling ambulant begeleid worden door een ambulant begeleider van het WSNS-samenwerkingsverband. Dit schooljaar worden tevens weer 6 leerling besprekingen ingevoerd. Leerkrachten kunnen kinderen met specifieke hulp/begeleidingsvragen hierin bespreken. De evaluatie van de scores van de toetsen van het LOVS vinden plaats in februari en juli. Er worden leerlingenscores besproken, daarnaast dwarsdoorsneden en trendanalyses op groeps- en schoolniveau. Als document hiervoor gebruiken wij de schoolzelfevaluatie (SZE). In de GIB-gesprekken (Groep In Beeld) in november en juni worden alle leerlingen met de groepsleerkracht besproken. Aan het eind van het schooljaar zijn de overgangsgesprekken waaraan de leerkrachten van de huidige en de ontvangende groep deelnemen. Het accent ligt op de overdracht van de groep. Doel: het waarborgen van het continue aanbod van de juiste zorg. Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg is een voortdurend proces, waarbij de school op termijn en per schooljaar in een plan een aantal onderwerpen vastlegt, bestudeert en op basis daarvan actie onderneemt, gericht op het verbeteren en vastleggen van die kwaliteit. Kwaliteitszorg gaat over de totale kwaliteit van de school Kwaliteitszorg betreft de ontwikkeling van de school tot een organisatie waarin alle deelnemers leren. Kwaliteitszorg het betrekking op alle niveaus (leerlingen, leerkrachten, schoolleiding en organisatie) en op alle domeinen (onderwijs en leren, opbrengsten, beleid en organisatie). Kortom: kwaliteitszorg beschrijft wat we willen bereiken en hoe we dat gaan realiseren en bewaken. Afgelopen schooljaren heeft de schoolontwikkeling in het teken gestaan van Boeiend onderwijs. Ze was gericht op het lerend vermogen van de school, het versterken van de kennis en het toepassen van concepten van Boeiend Onderwijs en het coachend vermogen van de coördinatoren leerlingzorg 18

Leerlingvolgsysteem (LVS) Door de ontwikkeling van de Interne Leerlingenzorg is er behoefte ontstaan om betrouwbare informatie te krijgen over de voortgang van het leerproces van een leerling. Hiervoor is de school overgegaan tot het opzetten van een leerlingvolgsysteem. Het LVS bestaat uit drie onderdelen: 1. Signaleren. Er worden gedurende het schooljaar een reeks toetsen afgenomen om vast te stellen hoever een leerling gevorderd is. Door te vergelijken met de toetsresultaten van een vorige toetsing wordt zichtbaar hoeveel en wat een leerling in een bepaalde periode geleerd heeft. Bovendien kan de leerling met ander leerlingen vergeleken worden, regionaal of landelijk. 2. Analyseren. De toetsing laat normaal gesproken zien dat het met de meeste leerlingen goed gaat. Is dat niet het geval, dan moet op dat onderdeel het onderwijsaanbod bekeken worden. Leerlingen met een onvoldoende voortgang worden nog eens nader onder de loep genomen om erachter te komen waar de schoen precies wringt. 3. Handelen. De uitkomsten van de analyse worden door de CL-er met de groepsleerkracht besproken en bekeken op welk niveau hulp aan de leerling kan worden geboden.

Toetskalender Op school is een jaarlijks, bijgestelde toetskalender aanwezig.

Onderwijskundig rapport Over iedere leerling die de school verlaat wordt een onderwijskundig rapport opgesteld ten behoeve van de ontvangende school. De ouders worden hiervan in kennis gesteld. Individuele oudergesprekken Individuele oudergesprekken vinden plaats naar aanleiding van de rapportage van vorderingen van de leerlingen en tussentijds op afspraak op wens van ouders/verzorgers of leerkracht. Ouders/verzorgers van leerlingen die met handelingsplannen werken worden periodiek uitgenodigd voor informatie/overleg en ondertekening van de plannen.

Van alle leerlingen in groep 1 en 2 worden overzichten bijgehouden, m.b.t. de voortgang. Door evaluatie en planning in weekoverzichten kan de groepsleerkracht signaleren hoe het ontwikkelingsproces van de kleuter vordert. Kinderen die extra zorg nodig hebben worden begeleid met het zorgverbredingspakket van Cito. Mede omwille van de uniformiteit hebben de Kerkraadse basisscholen voor het Cito-leerlingvolgsysteem gekozen. Dit toetsinstituut werkt op landelijk niveau, waardoor uitslagen vergeleken kunnen worden met landelijke of regionale uitslagen en bovendien is het systeem geautomatiseerd. Diverse toetsen kunnen digitaal afgenomen worden. Naast toetsen van het Cito-LOVS worden ook nog specifieke toetsen gehanteerd zoals AVI-leestoets, DMT, VISEON en de Cito entrée- en eindtoets.

19

Informatie Communicatie Technologie (ICT) De informatiemaatschappij vereist, dat mensen zich blijven ontwikkelen door zelfstandig nieuwe informatie en kennis te blijven vergaren. In de school gaan de nieuwe informatiemedia een steeds belangrijkere rol spelen. De inpassing van die media bieden een duidelijke meerwaarde aan het onderwijs als we denken aan de rol van informatieleverancier, onderwijsondersteuner en communicator.

Beleidsplan ICT In de kleutergroepen ligt het accent op kennismaken met de computer en het verwerven van basisvaardigheden (bijv. het hanteren van de muis) en slechts gedeeltelijk op het ondersteunen van het onderwijs (bijv. leren van kleuren en vormen). Cito-LOVS toetsen worden digitaal afgenomen. Vanaf groep 3 wordt de ondersteunende taak steeds belangrijker. De computers en programmatuur worden ingezet als: middel om te differentiëren. Aangepast aan het lesrooster van de groepen kan van de computers gebruik gemaakt worden voor de vakken Spelling en Rekenen. De computerprogramma’s zijn kindvolgend, d.w.z. ze passen zich aan, aan de mogelijkheden en het tempo van de leerling. middel om te remediëren Kinderen met leerproblemen kunnen met speciale programma’s oefenen om zich leerstof eigen te maken. N.a.v. adviezen van de Coördinator Leerlingzorg worden in samenspraak met de Coördinatoren ICT oefenpakketten voor de duur van een handelingsplan samengesteld.. Informatiemiddel, middel om te oefenen en te verwerken De computers zijn beschikbaar om met programma’s te werken, die de leerlingen mogelijkheden bieden informatie te verwerven (via internet) of leerstof in te oefenen. (Bijv. topografie of verkeer). Om leerstof te verwerken maken kinderen gebruik van powerpoint en mindmaps De coördinatoren ICT beheren de apparatuur, werken aan de professionalisering van de teamleden en doen voorstellen voor nieuwe programmatuur afhankelijk van de behoefte. De school heeft een eigen web-site ontwikkeld: www.st-ursula.nl Ons e-mail adres is: [email protected]

N.B. Bij de coördinator P. Koch en R. Deckers is meer informatie verkrijgbaar over de op school gebruikte programma’s. Van sommige programma’s bestaat er een thuisversie, die u bij de uitgever kunt bestellen, zodat kinderen thuis met op school afgestemde programma’s aan de slag kunnen.

Uitgangspunten Kinderen maken gebruik van Internet. De school heeft de verantwoordelijkheid om kinderen hier “wegwijs” in te maken. Kinderen dienen zich tevens aan de afspraken te houden over internetgebruik. 1. Afspraken a. Kinderen gebruiken internet op school voornamelijk voor lesdoeleinden. Indien kinderen “vrij” willen internetten, dient dit altijd in overleg met de leerkracht te gebeuren. Internet op school is hoofdzakelijk bedoeld als ondersteuning van het leerproces. b. Bij het bezoeken van internet wordt van de kinderen verwacht dat gemaakte afspraken nagekomen worden. Dit wil zeggen dat websites die geen verband houden met het leerproces, niet bezocht mogen worden zonder toestemming van de leerkracht. Bij het bezoeken van internetpagina’s wordt altijd in overleg met de leerkracht besloten of privacygevoelige informatie wordt gegeven (denk hierbij aan NAW gegevens). c. De school biedt kinderen onder begeleiding van de leerkracht de mogelijkheid om verschillende zaken te printen. d. Het is niet toegestaan om bestanden te downloaden en/of te installeren op een computer van school. 2.1

Schoolwebsite Ouder(s) / Verzorger(s) dienen toestemming te geven of gegevens van hun zoon/dochter op de schoolwebsite gepubliceerd mag worden. Deze toestemmingsverklaring wordt door de school bewaard en direct toegepast bij wel/geen akkoord.

2.2

Mobiele telefoons Het gebruik van mobiele telefoons is op school niet toegestaan. Het is mogelijk om een mobiele telefoon te gebruiken bij onderwijsprojecten. Hiervoor zal de leerkracht aangeven dat dit is toegestaan. 20

Taakverdeling binnen de school Sinds 1992 hebben schoolbesturen de verplichting een personeelsbeleidsplan op te stellen. Een onderdeel hiervan is de taakbelasting van en de taakverdeling binnen het team. Taken binnen de school: Teamleden 1. Primaire taak: de lestaak en alle taken die hiermee verbonden zijn, zoals voorbereiding, correctie en contacten met ouders. 2. Secundaire taak: team-; sectie-; werkgroepvergaderingen, organiseren van activiteiten, vertegenwoordigen van de school elders, coördineren van onderwijsontwikkelingen en huishoudelijke taken. Directie De directeur heeft een belangrijke schakelfunctie tussen school- en bestuursniveau. Op schoolniveau is de directeur verantwoordelijk voor het onderwijskundig proces, de bedrijfsvoering, het personeelsbeleid, de identiteit van de school en de interactie ouders/school. Op bestuursniveau functioneert de directeur als beleidsadviseur en is belast met de uitvoering van het vastgesteld beleid. Jaarlijks wordt de actuele taakbelasting van het team op jaarbasis in kaart gebracht en de taakomvang van personeelsleden vastgesteld. (Normjaartaak) Omdat uitgegaan wordt van een evenwichtige verdeling van taken, worden leerkrachten voor omvangrijke taken zoals ICT en de CL-ers één of meer dagdelen vrijgesteld van hun lesgevende taak. Een ander personeelslid neemt deze taak dan over. De directeur heeft geen lesgevende taak.

Externe relaties Schoollogopedie Schoollogopedie is ondergebracht bij Onderwijsbegeleiding en –ontwikkeling van MOVARE en houdt zich bezig met alle facetten, die belangrijk zijn voor de

ontwikkeling van het spreken van een kind, zoals taalontwikkeling, uitspraak, stemgebruik en het gehoor. Naast het behandelen van kinderen met spraak-, taal- of stemproblemen vindt er elk jaar in de loop van de maand dat het kind 5 jaar wordt een screening plaats. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld en om toestemming gevraagd. Bij eventuele problemen kan in overleg tot behandeling worden over gegaan. Voor ouders die meer informatie over de screening wensen bestaat de mogelijkheid deel te nemen aan de themabijeenkomst.

Schoolarts Jeugdgezondheidszorg GGD Zuid Limburg biedt een basispakket preventieve zorg aan alle kinderen in de leeftijd 4- 19 jaar. Dit basispakket omvat preventieve gezondheidsonderzoeken (PGO), vaccinaties en adviserig/voorlichting gericht op het beschermen en bevorderen van de gezondheid van de kinderen Onderzoekprogramma schooljaar 2012-2013 • PGO-5jarigen: kinderen geboren in 2007 • PGO-10jarigen: kinderen geboren in 2002 • Vaccinatie: Kinderen geboren in 2004: difterie-tetanus-polio DTP, bof-mazelen-rode hond BMR GGD Zuid Limburg Dependance Kerkrade Wijngracht 45 6461 AL Kerkrade 045-5670455 Website: www.jeugdgezondheidszorg.ggdzl.nl e-mail: [email protected]

Voor het wijzigen van afspraken: 045-8506233

21

Bureau VSV Parkstad Limburg Sinds 2000 hebben de 8 Parkstad-gemeenten de centrale Leerplicht- en Leerlingenadministratie ondergebracht in het Bureau Voortijdig Schoolverlaten Parkstad Limburg. Adres: CBS weg 2, 6412 EZ Heerlen. Leerplicht geldt vanaf de 5e verjaardag van het kind tot en met het schooljaar, waarin hij/zij zestien jaar geworden is. Zodra een leerling drie achtereenvolgende dagen of gedurende vier opeenvolgende weken meer dan een achtste van de lestijd verzuimt, moet de schoolleiding dit melden bij de ambtenaar leerplichtwet. Deze zal de betreffende ouders om een verklaring van het verzuim vragen en bij herhaling tot sanctie overgaan. Informatie over verlof en vrijstelling van de leerplicht staat in deze gids in het hoofdstuk “Weetjes voor ouders”.

Op 1 augustus 1998 werd de Wet Primair Onderwijs van kracht. Dit houdt o.a. in, dat de verschillende vormen van SO fuseren tot Speciale School voor het Basisonderwijs. De bekostiging hiervan door de overheid wordt gebaseerd op 2% van het feitelijke aantal leerlingen in het Samenwerkingsverband. De scholen zijn dan gezamenlijk verantwoordelijk (ook financieel) voor de opvang en begeleiding van zorgleerlingen in de regio. Deze ontwikkeling heeft geleid tot het opstellen van een Strategisch Plan om te komen tot een zorgstructuur in het Samenwerkingsverband. Enkele uitgangspunten zijn o.a.: • Basisscholen gaan akkoord met de inspanningsverplichting om zoveel mogelijk leerlingen in het basisonderwijs te behouden. Dit kan mogelijk gemaakt worden door geleidelijke herinrichting van het onderwijs en deskundigheidsbevordering van leerkrachten.

Rijksinspectie Basisonderwijs De taken van de onderwijsinspectie zijn: • Toezien op de naleving van de wettelijke voorschriften. • Bekend blijven met de actuele toestand van het onderwijs. • Bevorderen van de ontwikkeling van het onderwijs. • Rapporteren en adviseren van bewindslieden. De inspectie bezoekt periodiek de scholen voor een onderzoek. Deze bezoeken worden van tevoren aangekondigd. Over de verschillende activiteiten rapporteert de inspectie aan de school en het bevoegd gezag. Deze rapportage wordt gepubliceerd op www.onderwijsinspectie.nl.

WSNS-samenwerkingsverband Kerkrade/Simpelveld Vanaf 1993 vormen de basisscholen (Bao) en scholen voor speciaal onderwijs (SO) van Kerkrade en Simpelveld het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS). Doelstelling van deze samenwerking is het terug brengen van het aantal leerlingen in het SO naar de landelijke norm van 2%. (In onze regio ruim 3,8%)

Schoolbegeleiding Onze school is voortdurend in ontwikkeling. Bij sommige aspecten van deze ontwikkeling laten we ons ondersteunen door experts van buiten de school. Vanaf het schooljaar 2008-2009 beschikt onderwijsstichting MOVARE over een team van medewerkers dat werkzaam is op het gebied van Onderwijsbegeleiding en -ontwikkeling (O&O) en verbonden is aan het bestuursbureau van MOVARE. Binnen dit team werken orthopedagogen, psychologen, logopedisten, psychologisch assistenten en onderwijsbegeleiders. Zij helpen ons bij vragen die te maken hebben met de zorg voor individuele leerlingen (consultatie en diagnostiek), het verder ontwikkelen van de zorgstructuur en het versterken van de kwaliteit van het onderwijs in de groepen (passend en boeiend onderwijs). Logopedisten worden ingeschakeld bij taal- en/of spraakproblemen van leerlingen en spelen een rol binnen de ontwikkeling van het taalonderwijs. Deskundigen op het gebied van ICT ondersteunen digitale schoolborden etc. Indien nodig maken we soms ook nog gebruik van andere deskundigen.

22

Voortgezet Onderwijs

Openbare Bibliotheek Kerkrade

Aan het begin van het kalenderjaar worden de ouders van de schoolverlaters uitgebreid geïnformeerd over de keuzemogelijkheden van Voortgezet Onderwijs in Parkstad d.m.v. een ouderavond, brochures en informatiedagen. De aanmelding van leerlingen geschiedt via de basisschool. Directeur, de leerkracht van groep 8 en de coördinatot Leerlingzorg Bovenbouw formuleren het schooladvies, waarna samen met de ouders de aanmeldingsformulieren worden ingevuld. Daarna volgt bespreking van alle aangemelde leerlingen met de betreffende school voor VO. Halverwege het eerste schooljaar VO is er evaluatie over de vorderingen van de leerlingen in het VO. Uitgebreide informatie over het scholenaanbod voortgezet onderwijs:

Voor ondersteuning van het leesonderwijs en het stimuleren van het lezen in het algemeen kan de school beroep doen op de diensten van de Openbare bibliotheek Kerkrade. Er worden allerlei activiteiten, zoals voorleesouders in de groepen, georganiseerd en groepen kunnen op afspraak de bibliotheek bezoeken. Wist U dat het goed is voor de taalontwikkeling van uw kind om iedere dag een stukje voor te lezen? Dat geldt niet alleen voor kleuters maar ook voor oudere kinderen. U kunt met uw kind gratis boeken lenen bij de bibliotheek.

www. Schoolkeuzeparkstad.nl Botanische tuin

Boek1boek Boek1boek is een digitale toegangspoort tot de bibliotheek voor de bovenbouw van het basisonderwijs in Parkstad. Kinderen kunnen via een virtueel loket www.boek1boek.nl lees- en studieboeken bij de bibliotheek bestellen en op school laten bezorgen.

Het centrum voor Natuur- en Milieu Educatie (CNME) stelt zich ten doel kinderen direct in contact te brengen met natuur en milieu. Financiële bijdrage van de gemeente en de scholen zelf maken het mogelijk, dat het centrum de scholen begeleidt bij Natuur- en Milieu-onderwijs. Deze begeleiding bestaat uit: het geven van lessen op het centrum in de Botanische tuin, projecten op school en het beschikbaar stellen van lesdozen, lesbrieven, audiovisuele hulpmiddelen, levende have en vakliteratuur. Advies en Begeleidingsdienst voor Levensbeschouwing en katholieke identiteit voor primair onderwijs in het bisdom Roermond ABL biedt ondersteuning bij de levensbeschouwelijke en katholieke identiteit van de school. Ook als er sprake is van onverwachte vragen (calamiteiten) kan de school beroep doen op deskundige begeleiding op sociaal emotioneel vlak. Informatie: www. abl-limburg.nl

23

Betrokkenheid van ouders op school Schoolgids / Jaarkalender / Infogids In de schoolgids staat alle informatie, die voor ouders belangrijk is. Deze gids staat op de website van de school. Op verzoek is een papieren versie beschikbaar. Alle ouders ontvangen een actuele informatiegids en activiteitenkalender, die een overzicht geeft van alle vakanties/vrije dagen en activiteiten die op school plaats vinden. Geef de kalender thuis een in het oog springende plaats of neem de gegevens over in uw eigen jaarplanning. Voor vakanties, vrije dagen en studiemiddagen voor het team, waarbij de kinderen geen school hebben, worden geen extra briefjes meegegeven.

Losse briefjes Soms is het noodzakelijk ouders te informeren over schoolactiviteiten, zoals carnaval, schoolreis, sportdag of buitenschoolse evenementen. Er kan ook iets onverwachts gebeuren, waarvan ouders direct op de hoogte moeten worden gesteld. Dit soort informatie wordt dan verstrekt op losse brieven. Maak uw kinderen duidelijk, dat het belangrijk is deze informatie thuis af te geven en niet in de tas of op school te laten liggen. Met de oudervereniging is afgesproken, dat verder alleen maar brochures worden meegegeven van algemeen belang (verenigingen in de buurt, parochies e.d.). Alle informatie van de oudervereniging is herkenbaar aan de afdruk op geel papier. Zakelijke reclame wordt niet meegegeven.

Schoolkrant Onze schoolkrant verschijnt drie keer per jaar. Het is een kinderkrant. In de schoolkrant staan leuke artikelen over het gebeuren in de groepen, interviews, top 5, prietpraat, “wisten jullie”, de verjaardagskalender, tekeningen en nieuws uit de oudervereniging. De redactie bestaat uit kinderen, gecoacht door twee leerkrachten. De oudervereniging verzorgd advertenties en het drukwerk.

Algemene info-avond voor ouders Aan het begin van het schooljaar wordt er een algemene informatie-avond gehouden, waar ouders de gelegenheid krijgen met de groepsleerkracht van gedachte te wisselen over het jaarprogramma van de groep of een onderwijskundig thema.

Ouders ontvangen tijdig een uitnodiging met een inschrijfstrookje. Momenteel vindt er op school overleg plaats inzake een andere opzet van de informatieavond. Derhalve is deze dan nog niet in de jaarplanning opgenomen.

Individuele oudergesprekken Om de vorderingen van leerlingen te bespreken vinden oudergesprekken plaats. In de kleutergroepen 2x per jaar. Vanaf groep 3, bij het 1e rapport alle ouders, n.a.v. het 2e rapport wordt de ouders de mogelijkheid geboden of door de leerkracht uitgenodigd en bij het derde rapport vinden alleen noodzakelijke overgangsgesprekken plaats. Mocht er gedurende het schooljaar behoefte voor een gesprek met de groepsleerkracht zijn, kan hiervoor altijd een afspraak gemaakt worden. Ouders van leerlingen die in de loop van het schooljaar in het kader van leerlingenzorg met handelingsplannen werken, worden periodiek uitgenodigd voor overleg over en het ondertekenen van de werkplannen. De ouders van groep 8 worden in april uitgenodigd voor een gesprek over de overgang naar het voortgezet onderwijs.

Ouderhulp Ouders zijn op veel manieren actief in de school. In de MR denken en beslissen ouders mee over de inhoud en de organisatie van de school. In de oudervereniging komen vooral de activiteiten buiten het lesprogramma aan de orde, zoals schoolreizen, schoolfeesten, sportdag e.d. Medewerking van ouders onder schooltijd bestaat o.a. uit: • begeleiden van groepen bij excursies • incidentele hulp bij projecten en handvaardigheids- of handwerkopdrachten. • hulp bij niveau-lezen • hulp bij het werken met de computers • het typen en lay-out verzorgen van de schoolkrant • meehelpen in werkgroepen van de oudervereniging Ouders worden voor hulp bij het lesprogramma (niveau-lezen, computers, excursies) benaderd door de leerkracht die de hulpvraag stelt. Zij ontvangen vooraf instructie en werken mee onder verantwoordelijkheid van de leerkracht/directeur. 24

Effecten van het onderwijs Resultaten van het onderwijs worden door de onderwijsinspectie alleen gemeten door de resultaten van het Cito-LVS en de Cito-eindtoets te toetsen aan het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie mag worden verwacht. Kwaliteit van het onderwijs wordt op die manier enkel en alleen gemeten aan scores van behaalde leerresultaten. Een bredere kijk op de kwaliteit van de school krijgt men door structureel na te gaan wat de school in acht jaar aan de ontwikkeling van het kind toevoegt en in hoeverre de school erin slaagt te voldoen aan de uiteenlopende behoeften van leerlingen. Uitgangspunt is het niveau van de instromende leerling. Ook de uitstroomgegevens op advies van de school en de resultaten in het voortgezet onderwijs van deze leerlingen leveren voor de school belangrijke gegevens voor het toetsen van de kwaliteit van het onderwijs. Om kwalitatief goed onderwijs te leveren is het belangrijk dat de school zorgt voor: Voortdurende bij- en nascholing van de leerkrachten die het onderwijs verzorgen, zodat zij in staat zijn nieuwe ontwikkelingen en veranderingen in het onderwijs te volgen. (zie jaarverslagen) Moderne lesmethoden en –materialen, die aantrekkelijk zijn voor kinderen en die de mogelijkheid in zich hebben om leerstof op verschillende niveaus aan te bieden. (zie jaarverslagen) Het regelmatig toetsen van leerprestaties, methodegebonden voor onderlinge vergelijking en methode-ongebonden voor vergelijking met regionale en landelijke normen. (zie: toetskalender)

Tot slot enkele vergelijkbare gegevens. De samenstelling van onze school mag volgens een landelijk onderzoek (Prima-Cohort) als representatief voor een Nederlandse basisschool beschouwd worden. De behaalde scores Cito-eindtoets in de afgelopen jaren: 2010 535,4 2011 534,6 2012 540,0 2013 536,0 Het landelijk gemiddelde in 2013 is 535,0 Uit onderzoek door de inspectie in 2010 blijkt dat de leerresultaten gedurende de schoolperiode voldoen aan de verwachtingen.

Een uitgebreid verslag van het inspectiebezoek is te vinden op het internet bij www.owinsp.nl Het percentage zittenblijvers (inclusief kleuters met een verlengde kleuterperiode) en het percentage uitstromers naar het SBO liggen beduidend onder het landelijk gemiddelde Elke leerling wordt individueel gevolgd door het Cito-LVS waarbij de gemiddelde prestatiecurve van de Nederlandse leerling als norm wordt gehanteerd. Uit overzichten die door het Voortgezet onderwijs beschikbaar zijn gesteld, blijkt dat ruim 95 % van de leerlingen het einddiploma behaald op het door onze school geadviseerde niveau van voortgezet onderwijs.

25

Jaarverslagen Identeit In de schoolcultuur is het vertalen van de visie/missie procesmatig opgenomen (VIB-S). Leerkrachten reflecteren op hun professioneel -en hun pedagogisch/didactisch handelen. Opbrengsten worden systematisch gevolgd, geanalyseerd en in een cyclisch model door geleid om lessen opbrengst gerichter te maken. Assessment of learning is een basishouding geworden: leerkrachten leren van en met elkaar op basis van toetsresultaten

Leerlingenzorg - Groepsplannen. Het werken met groepsplannen is gebaseerd op de resultaten van methode-gebonden toetsen en het Cito-LOVS . Van daaruit worden steeds nieuwe doelen gesteld, daarnaast is er van elke groep een groepsprofiel. Hierin worden van elk kind de kind kenmerken beschreven. - Dyslectische leerlingen krijgen ondersteuning door het programma Kurzweil. - Voor de begeleiding van begaafde kinderen wordt gewerkt met het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om hoogbegaafde leerlingen te signaleren en te begeleiden. Voor het verder ontwikkelen krijgen we externe ondersteuning.

als werkwijze bij alle onderwerpen van schoolontwikkeling. Onder begeleiding van IRISZ is afgelopen jaar geïnvesteerd in het vergroten van het lerend vermogen van de school door het ontwikkelen van de coachingsvaardigheden van de IB-ers en het versterken van de kennis en toepassen van de concepten van Boeiend Onderwijs d.m.v. teamleren. - Leerkrachten krijgen hebben de vaardigheden m.b.t. gebruik van digitale hulpmiddelen vergroot. - Specialisaties: Taal- leescoördinatoren, ondersteuners voor het werken met Kurzweil, ondersteuners begeleiding begaafde kinderen en ondersteuner programma sociaal –emotionele ontwikkeling hebben hun opdracht gecontinueerd. - De kleuterleerkrachten zijn begeleid door O&O van MOVARE in hun verdieping in de ontwikkeling van het jonge kind. Daarnaast zijn er nog studiedagen van SON-edutraining bezocht over dit thema - Leesverbetertraject: twee leescoördinatoren en alle leerkrachten zijn geschoold.

Kwaliteitszorg -Jaarcyclus om opbrengsten, gebaseerd op Cito-LVS, te analyseren en planningen te maken is structureel ingevoerd. (Schoolzelfevaluatie)

Leerstofaanbod

Pedagogisch klimaat

- Technisch lezen: door het maken van meer “leesmeters” en het aan bieden van passende leesstof is de doelstelling dat de kinderen het bij de groep horende einddoel halen voor 90% behaald. - Rekenen: nieuwe versie WIG ingevoerd in groep 7. - Schrijven: methode Schrift ingevoerd in groep 4 - Er zijn streefdoelen voor Taal en Rekenen geformuleerd, methoden aangevuld of aangepast, om taal- en rekenprestaties te verhogen.

- Reflectie en feedback leerkracht handelen. Leerkrachten zijn begeleid door Video-Interactie Begeleiding op School (VIB-S). De methode biedt de leraar een visueel verslag van zijn werk en van de leerlingen in zijn groep. VIB-S helpt bij het verwerven van inzicht waardoor beslissingen genomen kunnen worden en verandering in gang wordt gezet.

Professionalisering - Video-interactie begeleiding op School (VIBS) - De uitgangspunten van de Lerende organisatie en teamleren worden toegepast

Didactisch handelen -Klassenmanagement. Het werken met groepsplannen is geïmplementeerd. Twee keer per jaar maakt de leerkracht een groepsplan en evalueert dit. Het groepsplan richt zich op het aanbod aan alle leerlingen. Het is doelgericht, met hoge verwachtingen om te komen tot goede opbrengsten.

26

Weetjes voor ouders Aanmelden leerlingen Informatie over de school kan verkregen worden door een persoonlijk gesprek (op afspraak) met mevr. J.Ruiters. Er is dan ook gelegenheid om even in de school rond te kijken. Samen met de informatie uit deze schoolgids kan er zich een beeld van de school gevormd worden. Voor het definitief aanmelden van leerlingen en het invullen van het aanmeldingsformulier kan er een afspraak gemaakt worden. (045-545 55 63)

Leerlinggebonden Financiering Met ingang van het schooljaar 2003-2004 hebben kinderen met een geïndiceerde handicap of stoornis, op grond van het landelijke integratiebeleid, toegang tot de reguliere basisschool. De rugzak, officieel heet het leerlinggebonden financiering (LGF), is bedoeld om ouders van kinderen met een handicap of stoornis meer keuzevrijheid te geven tussen speciaal onderwijs en regulier onderwijs, bijvoorbeeld een basisschool naar keuze: dus ook onze school. In die rugzak zitten middelen om uw kind extra ondersteuning bij het leerproces te geven. Om voor zo'n rugzak in aanmerking te komen moet u uw kind aanmelden bij een commissie voor indicatiestelling (CVI). Op grond van landelijk vastgestelde normen bepaalt zij of uw kind in aanmerking komt voor indicering. Daarbij bent u als ouders formeel verantwoordelijk voor het aanleveren van de gegevens die nodig zijn voor indicatie. Ook wanneer uw kind al onze school bezoekt, kan het als het voldoet aan de criteria van deze regeling gebruik maken. De intern begeleider kan u hier meer over vertellen. Als de CVI een positief besluit heeft genomen, kunt u uw kind schriftelijk bij ons op school aanmelden. We zullen met u in gesprek gaan over de mogelijkheden van onze school voor uw kind. Daarbij verkennen we met elkaar de hulpvraag van het kind, uw verwachtingen en de mogelijkheden van school. Als blijkt dat we uw kind de hulp kunnen bieden die het bij het onderwijs nodig heeft, wordt er samen met de ouders een handelingsplan gemaakt met ondersteuning van het speciaal onderwijs. Blijkt dat het voor de school niet mogelijk is om uw kind het onderwijs te geven dat beantwoordt aan de hulpvraag, dan verwijzen we u in het belang van uw kind, naar een andere school.

Op school kunt u informatie opvragen over: • De-rugzak regeling in het algemeen (brochure: “Met de rugzak naar school”); • het adres van de betreffende CVI; • de namen, adressen en telefoonnummers van de nabijgelegen WECscholen; • het traject voor indicatiestelling met de criteria voor indicering; • het protocol dat de school met betrekking tot de toelating voor uw kind op onze school hanteert en • mogelijkheden voor het aantekenen van bezwaar. Mocht u overwegen uw kind met een rugzak op onze school te plaatsen, dan is het verstandig al in een vroeg stadium contact op te nemen met de directie en / of de coördinator leerlingzorg, omdat het regelen van een verantwoorde opvang de nodige tijd kost.

Sponsoring / vrijwillige ouderbijdrage Sponsoring wordt in overeenstemming met de regelgeving van het ministerie geregeld. Afspraken tussen school en sponsoren worden op schrift vastgelegd zodat er geen verschil van inzicht kan bestaan over wederzijdse afspraken. Er wordt geen vrijwillige ouderbijdrage gevraagd.

Hoofdluisbrigade Onder leiding van een van de BHV-ers heeft een groep ouders de “Hoofdluisbrigade” geformeerd. De brigade controleert na elke vakantie alle kinderen op hoofdluis. De dat van de controles staan op de activiteitenkalender vermeld. Ouders van kinderen, waarbij “ongenode gasten” worden vastgesteld, worden op discrete wijze door de groepsleerkracht benaderd en adviezen voor behandeling aangereikt. Is de hoofdluis, ondanks behandeling hardnekkig, kan de Jeugdgezondheidsdienst om raad gevraagd worden. Kinderen met hoofdluis, kunnen meteen naar huis om behandeld te worden, is dit niet mogelijk kunnen kinderen (met toestemming van ouders) op school behandeld worden.

27

Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen (Movare) Onderstaande tekst is een samenvatting van de notitie ‘Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen’. Deze notitie ligt voor u op school ter inzage. Desgewenst kunt u de notitie ook raadplegen via de website van MOVARE: www.movare.nl “Documenten” “Vastgesteld beleid”. Het kan voorkomen dat het College van Bestuur (als bevoegd gezag van de school) zich genoodzaakt ziet een leerling niet toe te laten tot een school of een leerling tijdens het schooljaar te schorsen of te verwijderen van de school. Hieronder leest u wat onder de termen ‘toelating’, ‘time-out’, ’schorsing’ en ‘verwijdering’ wordt verstaan en in welke gevallen deze maatregelen worden toegepast. Toelating en weigering Toelating is de plaatsing van een leerling op de school. Van weigering is sprake wanneer de school het verzoek van de ouders afwijst hun kind op een bepaald tijdstip tot de school toe te laten. Gronden voor weigering 1. Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt, tenzij het een speciale school voor basisonderwijs betreft en de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. 2. Geen huisvestingscapaciteit. 3. Op grond van specifiek beleid ter bevordering van evenwichtige leerlingstromen. 4. Voor zover het bijzonder onderwijs betreft: De grondslag wordt door de ouders niet overeenkomstig het toelatingsbeleid van de school gerespecteerd dan wel onderschreven tenzij er niet binnen een redelijke afstand de mogelijkheid is om openbaar onderwijs te volgen. 5. Voor zover het een speciale school voor basisonderwijs betreft: Het feit dat de permanente commissie leerlingenzorg van het samenwerkingsverband niet heeft bepaald dat plaatsing van de leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. Time-out Van een time-out is sprake wanneer de leerling één dag of korter het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Een time-out zal normaal gesproken

gedurende een schooldag worden opgelegd en enkel voor die betreffende schooldag gelden. Grond voor time-out Grond voor een time-out is ontoelaatbaar gedrag of een ernstig incident dat het in het belang van de leerling en/of de school noodzakelijk maakt dat de leerling voor de duur van maximaal één dag niet deelneemt aan de les of niet op school komt. Schorsing Van schorsing van een leerling is sprake wanneer de leerling tijdelijk het recht op deelname aan het onderwijs wordt ontzegd. Als dit maximaal één dag omvat, wordt het geen schorsing maar een time-out genoemd (zie hierboven). Gronden voor schorsing 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een andere grond die het in het belang van de school en/of de school dringend noodzakelijk maakt dat de leerling tijdelijk niet deelneemt aan de les of niet op school komt. Verwijdering Als blijkt dat meerdere schorsingsmaatregelen niet het beoogde effect hebben, kan verwijdering als corrigerende strafmaatregel worden toegepast. Het kan ook worden toegepast als maatregel naar aanleiding van een ernstige aangelegenheid. Van verwijdering is sprake als het College van Bestuur besluit een leerling de verdere toegang tot de school te ontzeggen. Gronden voor verwijdering 1. Ernstig wangedrag van de leerling, waardoor de leerling een ernstige bedreiging vormt van de orde, rust en/of veiligheid op school. 2. Ernstig wangedrag van de ouder(s) van de leerling, waardoor de ouders een ernstige bedreiging vormen voor de orde, rust en/of veiligheid op school. 3. Een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en leerling. 4. Het niet in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de hulpvraag die de leerling stelt. Procedures Voor de maatregelen toelating/weigering, time-out, schorsing en verwijdering bestaan procedures. Voor de beschrijving hiervan, wordt u verwezen naar de notitie ‘Toelating, time-out, schorsing en verwijdering van leerlingen’. 28

Schooltijden Groep 1 en 2: maandag, dinsdag en donderdag en vrijdag van 8.30 – 12.00 uur en van 13.00 - 15.00 uur. woensdag van 8.30 – 12.30 uur. Weektotaal lesuren: 26.00 uur. Om het jaartotaal aan onderwijsuren te bereiken heeft groep 1 en 2 twintig vierdaagse schoolweken, d.w.z. op vrijdag geen les. Groep 3 t/m 8: maandag, dinsdag en donderdag en vrijdag van 8.30 – 12.00 uur en van 13.00 - 15.00 uur. woensdag van 8.30 – 12.30 uur. Weektotaal lesuren: 26.00 uur. Het speelkwartier voor groep 3 t/m 8: 10.15 uur – 10.30 uur.

Jaartotaal uren onderwijs

Afmelding voor sportlessen kan alleen telefonisch of schriftelijk bij de groepsleerkracht. Rooster van sportlessen: Groep 3: dinsdagmorgen en donderdagmiddag Groep 4: dinsdagmorgen en donderdagmiddag Groep 5: woensdagmorgen (zwemmen) en donderdagmiddag Groep 6: dinsdagmorgen en donderdagmorgen Groep 7: woensdagmorgen Groep 8: woensdagmorgen

Schoolzwemmen Groep 5 krijgt op woensdagmorgen zwemles in het zwembad “d’r Pool”. Afmelding voor deze les kan alleen schriftelijk bij de groepsleerkracht.

Groep 1 en 2: 895 uur Groep 3 t/m 8: 955,50 uur Al enkele jaren hebben we het aantal lesuren voor de onderbouw verhoogd om genoeg marge te krijgen om te werken naar gelijke schooltijden voor alle groepen. Ook dit schooljaar hebben de kleuters om de week vrijdags geen les. Op die dagen heeft de bovenbouw ‘s middags vrij.

Verlof

Gymnastieklessen

2. Verlof wegens “gewichtige redenen” (art 11g) Er zijn redenen op grond waarvan de directeur toestemming aan ouders kan geven om hun kinderen uit school te houden. Hierbij valt te denken aan: bezoek aan een medicus, sterfgevallen, begrafenissen, huwelijken, jubilea, besmettelijke ziekten in het gezin en viering van godsdienstige feest- of gedenkdagen. In dergelijke gevallen dient het verlof zo vroeg mogelijk worden aangevraagd bij de directeur van de school.

De groepen 1 en 2 gymmen op school elke dag. De kinderen laten hun gymspullen op school. Voor elke vakantie worden ze voor een wasbeurt mee naar huis gegeven. Voorzie elk kledingstuk van naam, dat voorkomt verwisseling. Gymmen op blote voeten wordt afgeraden i.v.m. het besmettingsgevaar van voetwratten. Deze aandoening is zeer hardnekkig en moeizaam te verwijderen. Gymschoenen het liefst met klittenband. Groep 3 t/m 6 krijgt sportlessen in de sportzaal en de turnhal in de dir. van de Mühlenlaan. Groep 7 en 8 in Sporthal Rolduc Het dragen van gymkleding is verplicht. Deze bestaat uit korte broek met T-shirt of een gympakje. De gymschoenen voor de zaal mogen niet buiten gedragen zijn en gymschoenen met zwarte zolen zijn niet toegestaan. Sportlessen buiten worden tijdig medegedeeld.

Vanaf 1994 is de Leerplichtwet gewijzigd. Om moeilijkheden bij de aanvraag voor extra verlof te voorkomen staan hieronder de wettelijke regels vermeld: 1.Verlof wegens ziekte. Als een kind door ziekte niet naar school kan komen, dient er een ziekmelding telefonisch doorgegeven te worden voor of na de lesuren.

3. Verlof wegens vakantie (art 11f) Extra vakantieverlof kan alleen worden verleend indien de aard van het beroep van één van de ouders of verzorgers aantoonbaar het houden van een gezinsvakantie in de vakantieperiode in de weg staat. De hierboven genoemde vakantie mag niet gegeven worden in de eerste twee weken van het schooljaar en mag slechts één keer per schooljaar voor maximaal 10 dagen worden verleend. Aanvraagformulieren zijn verkrijgbaar bij de directeur. De aanvraag dient 8 weken voorafgaand aan het verlof worden ingediend. 29

Telefonische bereikbaarheid Telefonische meldingen kunnen het beste plaats vinden ‘s morgens vóór schooltijd (vanaf 8.00 uur) of ‘s middags na schooltijd. Tot 16.00 uur zijn alle leerkrachten bereikbaar (behalve op woensdag). Tijdens lesuren zijn telefonische onderbrekingen niet bevorderlijk voor de rust in het gebouw. Telnr: 045-545 55 63 e-mail: [email protected]

Vrijstelling van onderwijs Vrijstelling van onderwijs is mogelijk voor het vervullen van plichten die voortvloeien uit plichten van levensovertuiging en op grond van andere gewichtige omstandigheden. De schoolleiding beslist over de aanvragen voor vrijstelling. Als voor een leerling het aantal verlofdagen in één jaar meer dan 10 wordt beslist de leerplicht ambtenaar. Er is overigens absoluut geen vakantieverlof toegestaan in de eerste 2 weken van het schooljaar. Bij aanvragen voor vrijstelling van de verplichte lessen vindt er met de ouders overleg plaats over vervangende onderwijsactiviteiten.

Maatregelen ter voorkoming van lesuitval Bij ziekte of verhindering van een groepsleerkracht zorgt de directie voor een tijdelijke vervanging. Voor de vervanging van compensatieverlofdagen van groepsleerkrachten zijn vaste vervangers aanwezig.

Tussenschoolse opvang Het is voor de kinderen mogelijk om tegen vergoeding in de grote pauze van 12.00 – 13.00 uur over te blijven onder toezicht van ouderhulpen. Bij de “overblijfmoeders” zijn strippenkaarten voor 10x overblijven verkrijgbaar. (€ 12,50) Incidentele overblijvers dienen eveneens gebruik te maken van strippenkaarten. Strippenkaarten zijn overdraagbaar en niet gebruikte strippen kunnen bij het verlaten van de school (bijv. bij verhuizing) ingewisseld worden. Het schoolbestuur is wettelijk aansprakelijk tijdens de overblijfuren en heeft de vrijwilligers en personeel hiervoor verzekerd.

Als kinderen zich niet aan de gedragsregels houden, meldt de overblijfmoeder dit aan de groepsleerkracht. Deze zal de klacht met het kind bespreken, verandert het gedrag niet, wordt er contact met de ouders opgenomen. In het uiterste geval kan de mogelijkheid tot overblijven worden ontzegd. Dialoog over het gedrag van kinderen vindt altijd plaats tussen groepsleerkracht en ouders. (niet met de overblijfmoeder). Zijn er andere opmerkingen, zoals het lunchpakket is te veel of een kind wil niet eten, dan nemen de overblijfmoeders contact op met de ouders. Dit kan via een briefje of een telefoontje. Hebben ouders mededelingen van deze aard, kan dit ook middels een briefje.

Voor- en naschoolse opvang Met ingang van 1 augustus 2007 is MOVARE verantwoordelijk voor de organisatie van voor- en naschoolse opvang voor de leerlingen. Hiervoor zijn met de aanbieders van voor- en naschoolse opvang (de zogenaamde ‘kindpartners’) afspraken gemaakt over onder meer de kwaliteit van de opvang, de prijs en de uitvoeringslocaties. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant, dat te downloaden is via www.movare.nl “Documenten” “Convenanten”. Voor uw kind wordt de opvang aangeboden door: KOK- Kerkrade Locatie: BSO Reuzefijn, Smedenstraat 1a, Kerkrade Nadere informatie: www.kinderopvangkerkrade.nl 045-542 66 88

Pauze-tussendoortjes In de lessen bevordering gezond gedrag wordt regelmatig aandacht besteed aan gezonde voeding en aan de opbouw van een gezond eetpatroon. Daarom is het belangrijk dat de voeding en drank, die kinderen meekrijgen als tussendoortje en middaglunch, speciale aandacht krijgen. Geef drinken mee in plastic bekers. U kunt dan zelf de hoeveelheid bepalen en helpt de afvalberg van lege drinkpakjes te verminderen. Fruit is uiteraard beter dan snoep en chips. Controleer zelf of de meegenomen hoeveelheden ook gegeten en gedronken worden i.p.v. weggegeven of erger nog weggegooid.

Er zijn duidelijke regels voor de gang van zaken tijdens het overblijven afgesproken. Regels en afspraken zijn schriftelijk vastgelegd en verkrijgbaar bij de overblijfmoeders. 30

Trakteren

Verkeersbrigade

Op onze school is het de gewoonte, dat er bij verjaardagen op school niet getrakteerd wordt. Een uitzondering wordt gemaakt voor de kinderen van groep 1 en 2. Uiteraard heeft hier een creatieve traktatie in de vorm van fruit en kaas de voorkeur boven snoepgoed. In het onderwijs is de gewoonte geslopen dat leerkrachten op hun verjaardag door kinderen/ouders getrakteerd worden. Dit is uiteraard niet nodig.

Een kwartier vóór en ná schooltijd zijn op de oversteekplaats O.L.Vrouwestraat verkeersbrigadiers aanwezig. Deze brigade bestaat uit ouders, leerkrachten en kinderen. Zij zijn speciaal door de politie opgeleid en gediplomeerd. Het is belangrijk de kinderen erop te wijzen op tijd bij de brigadiers aanwezig te zijn en hun aanwijzingen op te volgen.

Schoolpennen In groep 3 ontvangt elke leerling een eigen schoolpen (vulpen). Deze pennen zijn speciaal ontwikkeld voor de basisschoolleerling. Pennen en vullingen worden gratis door de school verstrekt. Wordt een pen stuk gemaakt, wordt een nieuwe pen in rekening gebracht. (€ 2,20) Gebruik van een eigen vulpen kan door de groepsleerkracht worden toegestaan.

Schoolfoto’s Van alle groepen worden schoolfoto’s gemaakt. Voor ouders bestaat de mogelijkheid om tegen betaling in bezit van de foto’s te komen. Afname is echter niet verplicht. Indien er in de tijdsplanning van de fotograaf voldoende ruimte is, worden er foto’s gemaakt van broertjes en/of zusjes. Echter alleen van kinderen die op school zitten.

Huiswerk In groep 7 en 8 wordt behalve voor proefwerken structureel huiswerk rekenen en taal gegeven. Dat wil zeggen iedere week op vastgestelde dagen. In groep 5 en 6 wordt incidenteel huiswerk gegeven als extra werk en proefwerken. In groep 4 worden regelmatig tafeltjesopdrachten als extra training mee naar huis gegeven.

Verzekering

Inlooptijd Om zo weinig mogelijk leertijd verloren te laten gaan en de lessen op tijd (8.30 uur en 13.00 uur) te laten beginnen, hanteren we “inlooptijd”. Het gebouw is open, ‘s morgens om 8.20 uur en ‘s middags om 12.50 uur. Het is de bedoeling, dat de kinderen als ze op school aankomen, meteen naar binnen gaan en vervolgens hun klaslokaal opzoeken. De ouders van de kleuters brengen hun kind(eren) naar binnen. Heeft u dringende mededelingen voor de leerkracht of wilt u een afspraak maken, doe dit dan voor aanvang van de lestijden. Ouders van de kinderen van groep 3 t/m 8 die hun kinderen naar school brengen verzoeken wij de kinderen bij de poort af te zetten. Ouders die de kinderen met de auto brengen verzoeken wij alleen te parkeren op de daarvoor bestemde stroken. Als uw kind vanaf de auto alleen naar school kan lopen en u weer meteen door kunt rijden bevordert dit ook de doorstroomsnelheid.

Jeugdtijdschriften Op school bestaat de mogelijkheid kinderen te abonneren op jeugdtijdschriften. Groep 1 en 2 op Bobo. Groep 3 en 4 op Okki. Groep 5 en 6 op Flits. Voor groep 7 en 8 is er Top-magazine en Klick. Aan het begin van het schooljaar worden de informatiefolders mee naar huis gegeven. De groepsleerkracht kan daarnaast nog informatie geven voor het maken van een keuze uit dit aanbod.

Onderwijsstichting MOVARE heeft een collectieve ongevallenverzekering afgesloten voor alle door de school georganiseerde evenementen.

31

Schoolreizen De kinderen van groep 1 en 2 brengen enkele keren per jaar een bezoek aan een speeltuin in de buurt. Elk jaar vinden er schoolreizen plaats. De bovenbouw naar een groot pretpark en de onderbouw naar een kleiner pretpark. De oudervereniging draagt financieel bij. Ouders die geen contributie van de OV betaald hebben, moeten de volledige prijs voor deelname van hun kind betalen.

Schoolverlatersdagen Groep 8 gaat ter afsluiting van zijn basisschoolperiode drie dagen op schoolkamp. Op de afscheidsavond wordt met het opvoeren van een musical samen met ouders en leerkrachten officieel van school afscheid genomen.

Excursies Voor bezoeken aan theater of botanische tuin wordt er voor vervoer en begeleiding een beroep gedaan op ouders. De leerkracht van de betreffende groep heeft hiervan de organisatie.

Bedrijfshulpverlening In het kader van de Arbo-wetgeving volgen leerkrachten bij toerbeurt de cursus Bedrijfshulpverlening. Op school is er een ontruimingsplan, dat in het begin van het schooljaar geoefend wordt. Bovendien is er een uitgebreid BHV-plan. Als een kind op school een ongelukje mocht krijgen doen wij het volgende: • Is het niet ernstig, dan behandelen wij het kind zelf. • Is het ernstiger dan doen wij het noodzakelijkste en gaan vervolgens naar de dokter of het ziekenhuis. De ouders worden zo snel mogelijk in kennis gesteld.

Lijst van afkortingen AMV Bao BB BHV CL CvB DB GIB GMR HBO ICT LVS MBO MR NME OB OV PCL RM RvT SLO SMK SBO VBO VIO VO WMO WOOZ WSNS

Algemene Muzikale Vorming Basisonderwijs Bovenbouw (groep 5 t/m8) Bedrijfshulpverlening Coördinator Leerlingzorg College van Bestuur Dagelijks Bestuur Groep in beeld Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Hoger Beroeps Onderwijs Informatie Communicatie Technologie Leerlingvolgsysteem Middelbaar Beroeps Onderwijs Medezeggenschapsraad Natuur- en Milieu Educatie Onderbouw (groep 1 t/m 4) Oudervereniging Permanente Commissie Leerlingbegeleiding Regiomanager Raad van Toezicht Stichting Leerplanpontwikkeling Stichting Muziekschool Kerkrade Speciale School voor Basisonderwijs Voorbereidend Beroepsonderwijs Voorbereidend Instrumentaal Onderwijs Voortgezet Onderwijs Wet Medezeggenschap Onderwijs Wet Onderseuning Onderwijs aan Zieke kinderen Weer Samen Naar School

32

Enkele regels voor leerlingen op school Speelplaats Voor je eigen veiligheid is het beter, dat je vóór school direct doorloopt naar school en ná school direct naar huis. Zeg het altijd even thuis als je langer op school blijft. Op de speelplaats lopen we met de fiets aan de hand. Dat is veiliger voor de spelende kinderen. Kom alleen met de fiets als je ver van school woont! Onnodig gebruik van de fiets kost alleen maar plaats in de fietsenstalling, waardoor deze al gauw overvol raakt. Fietsen worden uiteraard alleen maar geplaatst in de fietsenstalling. Voetballen Voetballen met een softbal is toegestaan op het daarvoor aangegeven gedeelte van de speelplaats. Skaten / Skeeleren Voor het skaten op het schoolplein (na school) is het dragen van pols-, knie- en elleboogbescherming verplicht. (advies VVN) Papier en afval horen in de afvalbakken. Houd de speelplaats schoon. (Regelmatig ben je met je groep zelf aan de beurt om op te ruimen) De toezichthoudende leerkrachten kunnen bij droog weer toestemming geven voor het spelen op het grasveld of in de zandbak. Bij nat weer is dit niet mogelijk, omdat de vloer van je lokaal dan onnodig extra vuil wordt. Het begin van de lessen wordt aangegeven met een signaal.

Verkeersbrigadiers Steek de O.L.Vrouwestraat bij de brigadiers of bij de stoplichten over. Blijf niet bij de brigadiers spelen, dat leidt hun alleen maar af! Het is vanzelfsprekend dat je hun raad opvolgt en je op de oversteekplaats goed gedraagt. De brigadiers zijn een kwartier vóór en ná schooltijd aanwezig. Zorg ervoor dat je op tijd (maar ook niet te vroeg naar school komt), dan hoeven de brigadiers niet langer dienst te doen als nodig is. Let op!! Op de oversteekplaats zijn zebrastrepen aangelegd met drukknop oplichtende palen. De brigadiers gebruiken deze niet! Steek NIET over ook al blijven auto’s voor de zebra staan! Wacht op het opfluitsinaal van de brigadiers en steek dan over Zijn er geen brigadiers, dan mag je de drukknop voor de oplichtende paal gebruiken.

Gebouw In de pauzes mag je alleen met toestemming van een leerkracht of overblijfmoeder niet in het gebouw zijn. In het gebouw mag niet gesnoept worden. Ook bij zwemles of excursies mag niet gesnoept worden. Als je het toilet gebruikt, doe dat dan fatsoenlijk. Dus: doorspoelen en handen wassen niet vergeten Toiletten zijn geen speelplaatsen. Na de zwemles mag je op school een boterham eten, in de zomer bij goed weer buiten, in de winter en bij slecht weer binnen. Lege boterhammenzakjes, schillen en lege drinkpakjes horen uiteraard in de afvalbakken

33

Vragen? Het kan voorkomen, dat ouders vragen hebben over of het niet eens zijn met de gang van zaken op school. Er kunnen ook onenigheden ontstaan tussen leerlingen onderling of tussen een leerling en een leerkracht. Om de open sfeer, waarin we in “De school als leefgemeenschap” spreken te waarborgen, is het direct contact tussen ouders en school zeer belangrijk. Dit voorkomt dat onderlinge misverstanden kunnen uitgroeien tot een probleem. Probeer de vraag of klacht altijd te plaatsen waar ze thuishoort. Vragen over het functioneren van een individuele leerling, leerresultaten of het programma van de groep horen bij de groepsleerkracht. Binnen het team zijn afspraken gemaakt over het omgaan met vragen of zorgen van ouders en het contact opnemen met ouders als een leerkracht voorziet dat er een probleem bij een leerling kan gaan ontstaan. Leerkrachten zijn na schooltijd tot 16.00 uur bereikbaar (behalve op woensdag) om een afspraak voor een gesprek te maken. Voor vragen of klachten over algemene school organisatorische zaken kunt u terecht bij de directeur. Voor het maken van een afspraak is hij dagelijks (telefonisch en per e-mail) bereikbaar. Tegen pesten en racisme is er een speciaal protocol opgesteld op basis van het Nationaal Onderwijsprotocol tegen pesten. Hierin staat hoe gehandeld wordt als pesten of racistische uitspraken worden geconstateerd. Klachtenregeling MOVARE Op grond van de Kwaliteitswet die in werking is getreden op 1 augustus 1998 zijn de schoolbesturen verplicht een klachtenregeling te hebben. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bevoegd gezag en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden

afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. U kunt de klachtenregeling downloaden via de website www.movare.nl. Klik in het menu op documenten en vervolgens op regelingen. Stappenplan klachtbehandeling Het stappenplan is de route die bij voorkeur wordt gevolgd bij de behandeling van een klacht opdat deze zo zorgvuldig en efficiënt mogelijk wordt opgelost. Degene tot wie u zich met een klacht wendt, zal u op dit stappenplan wijzen. Stap 1. De klager bespreekt zijn klacht zo mogelijk met degene tegen wie de klacht gericht is (bijv. een leerkracht). De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. Stap 2. De klager bespreekt zijn klacht met (een lid van) de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. Stap 3. De klager wendt zich, via de schoolleiding of de schoolcontactpersoon, tot een van de vertrouwenspersonen. Deze gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht hetzij bij het bevoegd gezag hetzij bij de klachtencommissie. In het laatste geval, volg stap 4a respectievelijk 4b. Stap 4a. De klager dient, al dan niet bijgestaan door een vertrouwenspersoon, een klacht in bij het College van Bestuur. Het College van Bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4b. Stap 4b. De klager dient, al dan niet bijgestaan door een gemachtigde, een klacht in bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. het wel of niet ontvankelijk zijn van klager; 34

b. het wel of niet gegrond zijn van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten. Stap 5 Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. de klachtencommissie d. de schooldirecteur e. de medezeggenschapsraad van de school f. de schoolcontactpersoon g. de vertrouwenspersonen Schoolcontactpersonen Indien u een klacht heeft, kunt u dit melden bij onze schoolcontactpersonen: Raoul Deckers en Chantal Schölgens De schoolcontactpersoon zal aan de hand van het hierboven toegelichte stappenplan samen met u tot een oplossing proberen te komen. Vertrouwenspersonen MOVARE beschikt over drie vertrouwenspersonen. Mocht u naar aanleiding van een klacht niet tot een adequate oplossing komen met de schoolcontactpersoon, dan zal deze u doorverwijzen naar de onderstaande vertrouwenspersonen. mevrouw C. Verschuren Op de Acker 21 6431 GJ Hoensbroek Tel: ma/wo/vr: 045-5719075, di/do: 045-5220878 mevrouw I. van Binsbergen Pijnsweg 1 6419 CH Heerlen Tel: 045-5714314 de heer W. Pieters Terlindenweg 18 6433 PC Hoensbroek Tel: 045-5216240

Landelijke klachtencommissie Per identiteit (denominatie) bestaat er een landelijke klachtencommissie. Alle MOVARE-scholen zijn op basis van hun identiteit aangesloten bij een van deze commissies. Onze school is aangesloten bij de onderstaande klachtencommissie. Het is van belang dat u eerst kennis neemt van de inhoud van de regeling klachtbehandeling, alvorens u zich wendt tot een landelijke klachtencommissie. Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070 - 392 55 08 Fax. 070 - 302 08 36 E-mail: [email protected] Website: www.geschillencies-klachtencies.nl Termijn indienen klacht In de klachtenregeling is onder paragraaf 3, artikel 6; lid 2 de volgende passage opgenomen: De klacht dient binnen een jaar na de gedraging of beslissing te worden ingediend. De klachtencommissie kan beslissen niet-ontvankelijkheid vanwege termijnoverschrijding achterwege te laten indien zij van oordeel is dat, alle omstandigheden van het geval meewegend, de klager de klacht zo spoedig mogelijk als redelijkerwijs van hem verlangd kan worden, heeft ingediend. Veiligheid Fysieke veiligheid Op onze school wordt veel aandacht besteed aan de fysieke veiligheid van leerlingen en personeelsleden. Hieronder verstaan wij een goede huisvesting en een veilige schoolomgeving. Het wettelijk kader is hiervoor maatgevend. Indien noodzakelijk, worden aanvullende maatregelen genomen. Sociale veiligheid De school hanteert het signaleringsinstrument VISEON waarmee het welzijn en de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen wordt gevolgd. Er is een protocol “Hoe omgaan met pesten”, waarbij samenwerking met ouders zeer belangrijk is. Ook voor conflicthantering is er een stappenplan.

35