1
Inhoudsopgave schoolgids 2013-2014
Inhoudsopgave
blz. 2
A. Kennismaken met De Achtsprong Voorwoord van het bestuur Inleiding Situering van De Achtsprong
blz. 3 blz. 4 blz. 4
B. Het onderwijs op De Achtsprong Doelen van ons onderwijs ‘In acht sprongen vooruit!’ Missie van R.K. bs. De Achtsprong Daginstructiemodel groep 3 t/m 8 Tijdverdeling over de vak- en vormingsgebied Ons godsdienstonderwijs Bewegingsonderwijs Burgerschapskunde en Kanjertraining (sociale veiligheid) Sociale veiligheid Groepsdoorbrekend werken De resultaten van het onderwijs Rapporten
blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.
6 6 9 9 13 13 13 14 14 16 17 17
C. De organisatie van De Achtsprong Personeelsbezetting schooljaar 2013-2014 Compensatieverlof en Bapo Overblijven en overblijfreglement Praktische zaken
blz. blz. blz. blz.
17 18 18 19
C. De Achtsprong en wet/regelgeving Schooltijden Internetprotocol Gescheiden ouders Buitenschoolse opvang (Intern) Vertrouwenspersoon en klachtenprocedure Inschrijving nieuwe leerlingen
blz. blz. blz. blz. blz. blz.
23 24 25 25 26 27
Bijzonder verlof Ongeoorloofd schoolverzuim Regels voor toelating, schorsing en verwijdering Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval Naar het Voortgezet Onderwijs (VO) Verstrekken onderwijskundige rapporten Arbozaken Uitschrijving Verzekeringen
blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.
27 28 28 29 30 31 31 31 31
D. De Achtsprong en passend onderwijs (zorg en kwaliteit) Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Het ondersteuningsprofiel Permanente commissie leerlingenzorg Het leerlingvolgsysteem Realisering kwaliteitsverbetering
blz. blz. blz. blz. blz.
32 33 33 35 35
blz. blz. blz. blz.
35 36 36 37
blz. blz. blz. blz.
38 38 39 39
F. De Achtsprong en ouders Betrokkenheid van ouders Hulp van ouders De medezeggenschapsraad (MR) OuderCommissie (OC) Ouderavonden, oudervertelgesprekken en oudergroepsbezoeken Speciale gelegenheden GGD Schoolmaatschappelijk Werk (SMW) G. Tot slot Nawoord Vragen en opmerkingen Adressen
blz. 40 blz. 40 blz. 41
Deze schoolgids is in overleg met de Medezeggenschapsraad (MR) opgesteld. De MR heeft daarbij haar goedkeuring op deze schoolgids gegeven. De ouderkalender is een integraal onderdeel van de schoolgids.
2
Wat staat er in de schoolgids? - Wat leren de kinderen op school - De zorg voor de kinderen - Wat ouders mogen verwachten van de school - De resultaten die de school bereikt - Praktische informatie over schooltijden, gym, ziektemelding, overblijven, etc.
Voorwoord van het overkoepelend bestuur Stichting De Waarden
Kortom, de schoolgids geeft een levendig beeld van alles wat zich op school afspeelt en is daarmee een belangrijke bron van informatie voor alle ouders. Het College van Bestuur wenst u en uw kind(eren) een heel prettig en leerzaam schooljaar 2013-2014 toe.
Een basisschoolkind brengt een groot deel van zijn of haar tijd door op school. Een plek waar kinderen samen leren, spelen en zich voorbereiden op de toekomst. Een belangrijke plek dus! Ouders en leerkrachten delen de verantwoordelijkheid voor de opvoeding van het kind. Het is van belang dat ouders voor hun kind een school uitzoeken die bij hen past, want niet alleen het kind moet zich er goed voelen, ook de ouders moeten vertrouwen hebben in de school en in het team. Alleen op die manier kan er een partnerschap zijn tussen school en ouders die wezenlijk is voor de ontwikkeling van het kind.
Will Aper Voorzitter College van Bestuur
Deze school is een basisschool die deel uitmaakt van Stichting De Waarden; een stichting met twintig basisscholen en één school voor speciaal basisonderwijs in de gemeenten Moerdijk, Drimmelen en Oostflakkee. De stichting beheert scholen op katholieke, protestants-christelijke en interconfessionele grondslag. De scholen van Stichting De Waarden worden bestuurd door een College van Bestuur, dat het bevoegd gezag van de stichting vormt. Een Raad van Toezicht houdt toezicht op het College van Bestuur. De belangrijkste doelstelling van de stichting, vastgelegd in de statuten, is het geven van kwalitatief goed en kindgericht onderwijs, waarbij tevens aandacht wordt besteed aan de godsdienstige vorming van de kinderen. Al onze scholen streven naar een hoge kwaliteit van onderwijs, waarbij de eigenheid van elk kind veel aandacht krijgt. De scholen staan voor een veilige en geborgen leeromgeving, waarin we respectvol met elkaar omgaan. Elke school heeft zijn eigen identiteit en onderwijsconcept. Het bestuur waardeert uw keuze om uw kind op onze school onderwijs te laten volgen. U mag er op rekenen dat onze medewerkers met veel inzet en enthousiasme uw kind de zorg en begeleiding trachten te geven, die het nodig heeft om zich te kunnen ontplooien.
3
Achthuizen In oude archieven wordt Achthuizen soms genoemd als gehucht nabij Ooltgensplaat. De naam Achthuizen zou afkomstig zijn van een gebouw, dat in het dorp stond en uit acht huizen bestond, bedoeld voor landarbeiders uit NoordBrabant. Veel van die Brabantse seizoenarbeiders bleven op deze plek wonen. Dit verklaart waarom het dorp grotendeels katholiek was en nog steeds is.
Inleiding Met deze schoolgids willen we alle ouders/verzorgers, alle bij de school betrokken functionarissen en alle andere belangstellenden informeren over de belangrijkste zaken van onze school.
Sinds 2013 hoort het dorp bij de gemeente Goeree-Overflakkee. Tot 1966, toen het onderdeel werd van de gemeente Oostflakkee, had Achthuizen de bijzondere positie omdat het twee burgemeesters had. Het dorp werd doorsneden door een dijk. De ene kant van de dijk hoorde bij Ooltgensplaat en de andere kant bij Den Bommel. Het dorp heeft daardoor ook nooit een eigen wapen gehad.
De gids kan worden beschouwd als een informatieboekje met gegevens over hoe wij werken, waarmee, waarom, met welke doelen en uitgangspunten, met welke mensen en middelen en ook hoe wij ons onderwijs steeds evalueren en bijstellen. Kortom, een gids die duidelijk zal maken wat wij uw kind (én u als ouder) te bieden hebben. In deze gids kan vanzelfsprekend niet álle informatie worden opgenomen. Mocht het zo zijn dat u na lezing nog meer specifieke informatie wenst, dan kunt u altijd op school terecht voor een gesprek of rondleiding. Deze gids wordt verstrekt aan ouders die hun kind bij ons op school (willen) plaatsen. De update kunt u van de schoolsite halen (www.8sprong.nl). Gaat uw voorkeur uit naar een nieuwe gebonden uitgave, dan kunt u die bij ons op school ophalen.
Achthuizen is een typisch plattelandsdorpje, waar iedereen elkaar nog kent. Het bijzondere is, dat het dorp vanuit de lucht gezien de vorm van een acht heeft.
Tot het moment dat een volgende versie verschijnt, verzoeken wij u de gids als naslagwerk goed te bewaren. De rooms-katholieke kerk, Onze Lieve Vrouw ten Hemelopneming, neemt een prominente plaats in binnen de kleine kern. De kerk is gebouwd in 1846, omdat de dichtstbijzijnde katholieke kerk in Oude-Tonge stond. Dat was toch zo een anderhalf tot twee uur lopen.
Wij wensen u veel leesplezier en hopen dat de verstrekte informatie u een goed beeld geeft van wat De Achtsprong te bieden heeft. Met vriendelijke groet,
In 1865 kwam ook het klooster der Fransiscanessen erbij. De zusters gaven katholiek onderwijs. Bij de evacuatie in 1944 zijn alle zusters vertrokken en niet meer teruggekeerd. Het klooster doet nu dienst als woonhuis. Ten oosten van de kerk ligt de begraafplaats. Aan de westzijde is de oorspronkelijke pastoorswoning aan de kerk gebouwd. (bron: Wikipedia)
Team, Medezeggenschapsraad en oudercommissie van De Achtsprong.
Situering van de school RK. bs. De Achtsprong maakt deel uit van de dorpskern Achthuizen. Achthuizen maakt deel uit van de gemeente Oostflakkee op het Zuid-Hollandse eiland Goeree-Overflakkee.
4
De geschiedenis van De Achtsprong Vroeger, vòòr 1929, was de lagere school en de kleuterschool (bewaarschool) gevestigd in een kloostercomplex. In 1929 werd de lagere school gebouwd: “De St. Jozephschool”. Dit was een gebouw met alle klassen naast elkaar. Eerst drie lokalen jongensschool, dan een klein hoofdenkamertje en achteraan drie lokalen meisjesschool. De bijbehorende speelplaats was door een betonnen schutting in tweeën gedeeld. Jongens en meisjes waren gescheiden op last van pastoor Dessing. In 1939 werden er twee lokalen bijgebouwd voor de kleuterschool. Pas in 1956 werd de schutting verwijderd. Later in 1978) werden de kleuters afgescheiden van de school en werd er een nieuwe kleuterschool gebouwd: “De Zonnige Hoek”. Doordat “De St. Jozephschool “niet meer voldeed aan de moderne eisen, besloot men “De Zonnige Hoek” gedeeltelijk te slopen en er een aantal lokalen aan te bouwen. Dit was in 1988. De naam De Achtsprong werd gekozen uit de inzendingen voor een prijsvraag.
5
voortgezet onderwijs. De oud-leerlingen worden de eerste jaren van het VO “gevolgd”, onder meer door gesprekken tussen mentoren en de leerkracht van groep 8/directie. Ook sturen middelbare scholen regelmatig toets- en rapportresultaten. Verderop in de schoolgids, onder het kopje voortgezet onderwijs, leest u meer details over dit onderwerp.
Doelen van ons onderwijs De school van vroeger is de school van nu niet meer. Er is veel veranderd in het onderwijs. Kinderen hebben meer zeggenschap in hun eigen onderwijs. Ouders worden actief betrokken bij het leerproces en mogen meepraten en meebeslissen over de mogelijke onderwijskenmerken. Kinderen krijgen zo veel als mogelijk onderwijs op hun passende niveau. Ze leren nu bewuster hun eigen zaken plannen, ordenen en afwerken. Zo worden ze goed voorbereid op het voortgezet onderwijs en de toekomstige maatschappij. De leerkrachten plannen anders dan vroeger om zo beter de kinderen te kunnen begeleiden. Deze ontwikkelingen zullen in de komende jaren blijvend belangrijke onderdelen uitmaken van ons schoolontwikkelplan.
‘In acht sprongen vooruit!’ Als katholieke basisschool willen wij kinderen proberen vertrouwd te maken met het mysterie van het katholieke geloof. Wij staan, op basis van wederzijds respect, open voor alle kinderen en ouders met een andere culturele of religieuze achtergrond, zonder onze katholieke identiteit te verliezen. Wij geloven dat er meer is tussen hemel en aarde en willen kinderen op basis van dat geloof aanleren om mens voor elkaar te zijn. Niet alleen in mooie woorden, maar in heel je doen en laten.
We zijn op weg met het SchoolPlan 2011-2015 met daarin de nieuwe doelstellingen voor de komende jaren. Alle methodes zijn in de laatste jaren vernieuwd en alle kwaliteitskaarten hebben de revue gepasseerd. Na de positieve inspectiebezoeken van 2010 en 2013 alsmede de recente ouder-, leerling- en personeelstevredenheidspeilingen zijn we gesterkt in onze opvattingen dat we goed bezig zijn.
Wij vinden het belangrijk dat er een prettig werkklimaat heerst, waarbij kinderen, ouders en leerkrachten zich thuis voelen. Alleen op die gronden kan een basis ontstaan waaruit kwalitatief goed onderwijs voortvloeit.
De planning en registratie, het groepsdoorbrekend werken met lezen en het bieden van zorg aan alle leerlingen volgens het HGPD-model volgens een doorgaande lijn door de school heen, is een formule waar we de komende jaren blijvend mee verder gaan. Het komende schooljaar gaan we verder met de ingezette vernieuwingen; We gaan het groepsdoorbrekend werken en het werken met groepsplannen borgen. En we gaan ons rekenonderwijs herinrichten, zodat het onderwijs voldoet aan de modernste inzichten.
Ieder mens is een individu. Ieder mens is verschillend. Ieder kind heeft recht op onderwijs op het hoogste niveau. Met deze uitgangspunten sluiten wij zo nauw mogelijk aan bij de wensen en interesses van de kinderen, ouders en leerkrachten en eisen van de maatschappij. Het streven daarbij is om onderwijs op maat te geven (d.w.z. afgestemd op de onderwijsbehoefte), zonder daarbij volledig individueel onderwijs te geven. De uitgangspunten van Passend Onderwijs moeten hiervoor de basis van ons handelen zijn. Wij zijn van mening dat plezier, uitdaging, herkenning en niveauaanbod een aantal van de belangrijkste drijfveren zijn om gemotiveerd te kunnen komen tot resultaten. Onze school is daarom voorstander van adaptief onderwijs, waarbij daar waar het kan - in overeenstemming met de wettelijke kerndoelen – samengewerkt wordt aan een verantwoord didactisch en pedagogisch klimaat.
We geven de positieve leefregel “We letten op wat we doen en zeggen” verder vorm en blijven onderzoeken, hoe we de kwaliteiten van de individuele leerkrachten nog meer kunnen inzetten binnen de school. In groep 1-2 werken we met een beredeneerd aanbod (a.h.v. thema’s), uitgaande van leerlijnen en doelen en het planbord, zodat ook daar kinderen nog beter leren om te gaan met een eenvoudige planning en zelfstandig werken.
Op De Achtsprong spreken wij van “acht sprongen vooruit”. Deze 8 sprongen staan voor de 8 belangrijkste kenmerken van onze school. Zonder deze 8 kenmerken is het niet “onze Achtsprong”. Achteraan in de schoolgids staat de cirkel van 8.
Over de behaalde resultaten zijn wij, team en ouders, erg tevreden. Eén van onze doelen is het verwijzen van de kinderen van groep 8 naar een voor hen geschikte vorm van vervolgonderwijs, waarbij uit de kinderen “het onderste uit de kan is gehaald”. Het blijkt dat onze oud-leerlingen het heel goed doen op het
6
De 8 kenmerken van De Achtsprong 1)
Waarden en normen
2)
Sociaalemotionele ontwikkeling
3)
Kwaliteit
4)
Zorg
5)
Communicatie
We leven met z’n allen in een samenleving. Het woord samenleving zegt het zelf al. We leven er samen. Om goed samen te kunnen leven zijn er wetten, regels en afspraken nodig. Die beschermen wat voor ons van waarde is. En dan bedoelen we waarde in de ruimste zin van het woord. Niet alleen in materiële zin, maar ook in de zin van omgaan met elkaar en respect hebben voor elkaar. We hebben op school samen regels en afspraken gemaakt. We benoemen op een positieve manier, wat we waardevol vinden en leggen dat vast. Zo leren we kinderen wat de normen en waarden zijn. We bieden ze concrete richtlijnen en kaders hoe ze samen kunnen opgroeien tot goede mensen voor zichzelf en voor elkaar. Wij vinden het belangrijk dat er een prettig en veilig werkklimaat heerst, waarbij kinderen, ouders en leerkrachten zich thuis voelen. Daarbij is de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen heel belangrijk. Het welbevinden van kinderen komt altijd op de eerste plaats. Alleen op die gronden kan een basis ontstaan waaruit kwalitatief goed onderwijs voortvloeit. Plezier, uitdaging, betrokkenheid en herkenning zijn een aantal van de belangrijkste drijfveren om gemotiveerd te kunnen komen tot resultaten. Daarnaast willen we dat kinderen zich gewaardeerd voelen, zich op hun gemak voelen. Als de kinderen van school gaan, willen we dat ze een fijne schooltijd hebben gehad en met plezier terugkijken op deze tijd en met een positieve kijk het leven tegemoet treden. Kwaliteit is een ruim begrip. Kwaliteit is er namelijk in vele vormen. Te denken valt aan kindgerichtheid, resultaatgerichtheid, ontwikklingsgerichtheid, enzovoorts. Wij willen aan al deze kwaliteiten werken. Middels onze kwaliteitskaarten brengen wij alle facetten binnen ons onderwijs regelmatig in kaart. Het gaat daarbij om meetbare resultaten en opbrengsten. Het uitgangspunt is daarbij altijd het kind. En het moet een zinvolle aanvulling zijn voor leerling en leerkracht. Door actief te bouwen aan sfeer, een doorgaande lijn, de kerndoelen, eigentijds onderwijs, ontwikkeling, … Kortom aan de school, willen we een goede, solide basis leggen voor het verdere leven van de kinderen. Ieder kind is een individu. Ieder kind is verschillend. Ieder kind heeft recht op onderwijs op het hoogste niveau. Met deze uitgangspunten sluiten wij zo nauw mogelijk aan bij de wensen en interesses van de kinderen, ouders en leerkrachten en eisen van de maatschappij. We prikkelen kinderen, dagen hen uit om verder te gaan dan hun huidige niveau. Het streven daarbij is om onderwijs op maat te geven, zonder daarbij volledig individueel onderwijs te geven. Kinderen hebben talenten. Wij proberen die talenten zichtbaar te maken en ze er vervolgens uit te halen. Wij proberen datgene uit het kind te halen, wat erin zit. Concreet komt het er op neer dat er binnen een leerjaar met maximaal drie niveaus gewerkt kan worden; Het gemiddelde niveau, het boven- en het beneden-gemiddelde niveau. Tevens zijn we sterk in ontwikkeling naar groepsdoorbrekend werken op het gebied van bepaalde vakgebieden zoals lezen. Altijd is het uitgangspunt dat het onderwijsaanbod effectief moet zijn. Er zijn grenzen aan wat kinderen kunnen en moeten. Zo willen we niet onder het niveau van de kinderen werken, maar willen we ook niet te hoog grijpen. Wanneer dit niet lukt, zelfs niet met een hulpprogramma, kan doubleren een optie zijn. De beslissing hierover ligt bij de school, maar de ouders worden in die beslissing zeer nauw betrokken. Indien doublure geen (verwachte) verbetering oplevert en ook aanpassing van het onderwijs middels een zgn. ontwikkelingsperspectief (OPP) geen optie (meer) is, zullen wij in overleg met diverse instanties en de ouders de kinderen doorverwijzen naar een onderwijssoort, waar zij beter op hun plaats zijn. De criteria zijn daarvoor nauwgezet vastgelegd in overleg met het samenwerkingsverband. Een goede communicatie is essentieel als je kwaliteit wilt leveren. Communicatie tussen leerkrachten en ouders, tussen leerkrachten en leerlingen, maar ook tussen leerkrachten en leerlingen onderling. Wij streven ernaar dat alle betrokkenen actief op de hoogte zijn van relevante ontwikkelingen. Dat doen wij door regelmatig nieuwsbrieven uit te geven en de website actueel te houden. Ook verschijnt er jaarlijks een schoolgids met daaraan gekoppeld de jaarkalender. Wij zijn een school, waarvan de deuren altijd open staan. Alles is bespreekbaar, mits er op een open en eerlijke manier, met respect met elkaars waarden wordt omgesprongen. Om effectieve communicatie te waarborgen, wordt er veel geregistreerd. Er worden gespreksverslagen tussen ouders en leerkrachten gemaakt, de ontwikkelingen van kinderen worden in kaart gebracht en teruggekoppeld naar ouders en er vindt structureel overleg plaats tussen de verschillende betrokkenen van onze school.
7
6)
7)
8)
Brede en smalle Als katholieke school willen wij, op basis van wederzijds respect, openstaan voor alle kinderen en ouders met een katholieke of andere culturele of identiteit religieuze achtergrond, zonder daarbij onze katholieke identiteit te verliezen. Wij willen kinderen aanleren om mens voor elkaar te zijn, niet alleen in mooie woorden, maar in heel hun doen en laten. Wij vinden het daarom belangrijk dat er op school aandacht wordt besteed aan lessen levensbeschouwelijke vorming, aan bijbelverhalen, verschillende religies, bezinning en samen vieren. We noemen dat de “smalle identiteit”. Dan gaat het over inhoud geven aan het leven. De “brede identiteit” gaat veel verder. Het gaat dan over de centrale waarden, die van invloed zijn op onze visie op onderwijs: “Hoe gaan wij met de dingen om en waarom?”. Die visie heeft betrekking op de samenleving, op de pedagogische uitgangspunten, op de manier waarop we ons onderwijs concreet gestalte geven en op de organisatie, zoals die bij ons aanwezig is. Op onderwijskundig gebied krijgen deze waarden gestalte in een breed aanbod. Dat geldt zowel bij de overdracht van kennis, het cognitieve aspect, maar ook bij de sociaal-emotionele, levensbeschouwelijke, ethische en esthetische vorming van de kinderen. Beleid Pas wanneer je weet, waar je voor staat en wat je wilt, kun je beleid uitzetten. Dit gebeurt volgens het principe van Doen-Evalueren-Controleren-Bijstellen, waarbij de verschillende geledingen binnen school elkaar aansturen, aanvullen en controleren. Voortdurende professionalisering is op onze school van wezenlijk belang. Zo blijft iedereen goed op de hoogte van actuele ontwikkelingen en kunnen we er bij het bepalen van ons beleid beter op inspelen. Een goede communicatie tussen alle betrokkenen, intern en extern, zal hierbij daarom niet ontbreken. Alles staat in het teken van “Opbrengst gericht werken”. Randvoorwaarden Op school heb je met veel mensen en organisaties te maken. Alles draait in principe om de kinderen, maar dat kan alleen als er een goede samenwerking en een goede samenhang is tussen alle partijen die met school te maken hebben. Te denken valt dan aan de ouders en leerkrachten, maar ook andere externe organisaties hebben hun invloed. Door goede afspraken, communicatie, respect voor elkaars zienswijzen en handelswijzen ontstaat een samenwerkingsvorm die verder gaat dan alleen naast elkaar werken. Ook dat komt de ontwikkeling van kinderen ten goede.
In het kort samengevat kun je stellen: Vanuit een katholieke grondslag willen wij kinderen, binnen een veilige en geborgen sfeer, met plezier voorbereiden op hun rol in de toekomstige maatschappij. Dit geheel aangepast aan hun kennen, kunnen en willen. En in goede samenwerking en overleg met alle participanten, gestoeld op een weloverwogen beleid op alle gebied.
8
Missie van R.K. bs. De Achtsprong De Achtsprong is een instelling, die, vanuit een katholieke grondslag, zich ten doel stelt om kinderen tijdens de basisschoolleeftijd binnen een veilige, vertrouwde, geborgen en uitdagende omgeving mede te begeleiden in hun ontwikkeling. Een belangrijk doel daarbij is het realiseren van de wettelijke kerndoelen om zo te worden tot volwaardige mensen die een positieve bijdrage kunnen leveren aan zichzelf, hun omgeving en de toekomstige maatschappij.
Algemeen:
MAANDAG, DINSDAG, DONDERDAG EN VRIJDAG Blok 1 en 2 Dit gebruikt de leerkracht aan het begin van de dag Blok 3 t/m 8 Dit is een opzet voor iedere les, die hij/zij geeft
Blok 1. 8.20 uur 8.30 uur
Onderdeel Inloop 1
2. 8.30 uur – 8.45 uur
Dagopening
3. 8.45 uur 9.45 uur
Rekenen
Daginstructiemodel van R.K. bs. De Achtsprong Ons daginstructiemodel is een verantwoording van de wijze, waarop wij vanaf groep 3 ons onderwijsleerproces dagelijks vormgeven. Ook voor groep 1-2 is een daginstructiemodel in ontwikkeling. Het is een praktische vertaling van onze missie, maar vooral van de visie. Met dit model ontstaat een doorgaande lijn in het onderwijsleerproces op De Achtsprong, wat rust en regelmaat garandeert voor onze kinderen. Nadrukkelijk vermelden we hier dat een leerkracht of het team in dit model (versie: schoolgids) tussentijds aanpassingen kan aanbrengen, aangezien lesroosters of werkwijzen soms veranderen. Bijvoorbeeld als dit nodig is om het onderwijs beter aan te laten sluiten op de behoefte van een bepaalde groep leerlingen. Ook is het niet zo dat alles, dat beschreven is in dit model, altijd aan bod komt in iedere les. We hanteren het daginstructiemodel als uitgangspunt, als basis.
Instructie Zone der naaste ontwikkeling; Individuele hulp; Sociaal-emotionele aspecten; Registratie; Stimulatie van eigen verantwoording van leerlingen; Probleemoplossend denken; Boeken ruilen; Toiletbezoek; Feedback; Leerkracht is in de groep aanwezig. (groepspecifieke uitwerking) Welkom heten; Lesprogramma/ leerdoelen doornemen; Kringgesprek / weekendgesprek; Trefwoord; Opstart rekenles; Terugpakken op gisteren. (groepspecifieke uitwerking) Het reken- en wiskundeonderwijs wordt concreet inhoud gegeven, binnen de groep, waarbij ieder kind zoals beschreven in het groepsplan rekenen adaptief onderwijs krijgt. Verder verwijzen we naar de uitwerking hiervan in de klassenmap (ook bij zelfstandig werken afspraken); zie ook
groepsplan rekenen.
4. 9.45 uur – 10.05 uur
Zelfstandig werken
11.15 – 12.00 uur
inhoud gegeven, binnen de groep, waarbij ieder kind zoals beschreven in het groepsplan spelling adaptief onderwijs krijgt. Verder verwijzen we naar de uitwerking hiervan in de klassenmap (ook bij zelfstandig werken afspraken); zie ook groepsplan spelling.
(groepspecifieke uitwerking) Binnen de groep wordt deze lestijd effectief ingezet als: Extra verwerkingstijd rekenen; Preteaching zaakvakken; Uitvoering HP’s technisch lezen, begrijpend lezen e.d.;
(groepspecifieke uitwerking) 5. 10.05 uur10.15 uur
Fruit en drinken
6. 10.15 – 10.30 uur
pauze
7. 10.30 uur – 11.15 uur
Lezen
8.
spelling
(groepspecifieke uitwerking) Leerlingen eten en drinken met elkaar. Wat ze kunnen en mogen meenemen is bij voorkeur een beker of anders een pakje met drinken en daarbij een krentenbol, boterham, ontbijtkoek, eierkoek of fruit en school volgt daarbij de richtlijnen van het voedingscentrum. Tijdens het fruit eten en drinken staat een activiteit centraal, zoals beschreven onder groepsspecifiek.
13.0015.00
Maandag: Taal, Aardrijkskunde en tekenen Dinsdag: Gymnastiek en Taal / projectonderwijs als spreekbeurt enz..
(groepspecifieke uitwerking) Leerkrachten lopen buiten volgens rooster, kinderen staan in de rij vóór ze naar binnen mogen en starten direct bij binnenkomst in de klas met lezen (in het kader van effectieve onderwijstijd). Groepsdoorbrekend wordt het leesonderwijs concreet inhoud gegeven en verwijzen we naar de uitwerking hiervan in de klassenmap (/leesschemaflipchart op de server). Zie ook het groepsplan lezen.
Donderdag: Geschiedenis, handvaardigheid en kanjer Vrijdag: Biologie, muziek en kanjer
(groepspecifieke uitwerking) Het spellingsonderwijs wordt concreet
10
Binnen de groep worden de taallessen gegeven op de volgende manier: (groepspecifieke uitwerking)
WOENSDAG (Deze dag verloopt niet-groepsdoorbrekend) Blok 1. 8.20 uur 8.30 uur
2. 8.30 uur – 8.45 uur
3. 8.45 uur 9.45 uur
4. 9.45 uur – 10.05 uur
Onderdeel Inloop 1
Dagopening
Rekenen
Schrijfles
Instructie Zone der naaste ontwikkeling; Individuele hulp; Sociaal-emotionele aspecten; Registratie; Stimulatie van eigen verantwoording van leerlingen; Probleemoplossend denken; Boeken ruilen; Toiletbezoek; Feedback; Leerkracht is in de groep aanwezig. (groepspecifieke uitwerking) Welkom heten; Lesprogramma doornemen; Trefwoord; Opstart rekenles; Terugblik op de dag ervoor. (groepspecifieke uitwerking) Het reken- en wiskundeonderwijs wordt concreet inhoud gegeven, binnen de groep, waarbij ieder kind zoals beschreven in het groepsplan rekenen adaptief onderwijs krijgt. Verder verwijzen we naar de uitwerking hiervan in de klassenmap (ook bij zelfstandig werken afspraken); zie ook groepsplan rekenen. (groepspecifieke uitwerking) Afwisselend met de begrijpend leesles wordt ook de schrijfles groep na groep gegeven.
11
5. 10.05 uur10.15 uur
Fruit en drinken
6. 10.15 – 10.30 uur
pauze
7. 10.30 – 11.30 uur
Begrijpend lezen
8 11.30 uur – 12.00/12.1 5 uur 9 Complimentenbriefjes
Schooltelevisie en projectuur
Kanjer
Na een klassikale uitleg gaan de kinderen de oefeningen in alle rust en concentratie o.l.v. leerkracht maken. Leerlingen eten en drinken met elkaar. Wat ze kunnen en mogen meenemen is bij voorkeur een beker of anders een pakje met drinken en daarbij een gezonden koek , boterham of fruit en school volgt daarbij de richtlijnen van het voedingscentrum. Tijdens het fruit eten en drinken staat een activiteit centraal, zoals beschreven onder groepsspecifiek. (groepspecifieke uitwerking) Leerkrachten lopen buiten volgens rooster, kinderen staan in de rij vóór ze naar binnen mogen en starten direct bij binnenkomst in de klas met lezen (in het kader van effectieve onderwijstijd). Per niveaugroep wordt het begrijpend leesonderwijs concreet inhoud gegeven en verwijzen we naar de uitwerking hiervan in de methode; Zie ook groepsplan begrijpend lezen. (groepspecifieke uitwerking) (groepspecifieke uitwerking)
(groepspecifieke uitwerking)
Uitgangspunten voor de lees-, taal-, reken- en spellingles Presentatie / instructie * Instructie wordt in kleine stapjes gegeven; * Instructie wordt op niveau gegeven; * Er worden veel voorbeelden gegeven; * Leerkracht gaat na of de leerlingen de stof begrijpen; * Leerkracht vermijdt onnodige uitweidingen; * Leerkracht geeft samenvattingen van de hoofdzaken; * Leerkracht denkt hardop / doet de vaardigheden voor; * Leerkracht geeft aan waar aandacht aan besteed moet worden en/of wat het te bereiken doel is van de les/opdracht
Zelfstandigheid * Leerkracht zorgt dat de kinderen onmiddellijk beginnen; * Leerkracht houdt steeds het lesdoel in de gaten; * Leerkracht zorgt dat de leerling eigenaar is van het leerproces passend bij het niveau van de leerling; * Leerkracht zorgt dat de leerling verantwoording kan nemen voor keuzen passend bij het niveau van de leerling; * Leerkracht stimuleert Probleemoplossend denken; * Leerkracht laat kinderen elkaar helpen; * Leerkracht corrigeert fouten onmiddellijk tijdens rondlopen); * Leerkracht laat kinderen weten, dat er controle is op het werk; * Leerkracht kijkt het werk zo snel mogelijk na (of bekijkt het werk); * Leerkracht geeft procesfeedback.
(In)oefening * Leerlingen oefenen onder nauwgezette begeleiding; * Leerkracht geeft korte en duidelijke opdrachten; * Leerkracht zorgt dat leerlingen betrokken blijven; * Leerkracht stelt veel vragen; * Leerkracht stimuleert probleemoplossend denken; * Leerkracht geeft interactief les; * Leerkracht laat kinderen samenwerken; * Leerkracht laat de moeilijkheidsgraad toenemen.
Stiltestraat In de stiltestraat kunnen kinderen individueel en ongestoord werken aan een afgeschermde werkplek. Registratie In de vakonderdelenlijst (docent – rapportage jaar x-x – groep x) en ParnasSys Zorgleerlingen (groepsspecifiek)
Leerkracht besteed aandacht aan: - netheid - schriftgebruik - schrijfhouding
Logboek: Bij HP 1 t/m HP4 wordt er een logboek bijgehouden.
Op woensdag gelden dezelfde uitgangspunten, maar zijn er per groep te veel verschillen om daarvan één daginstructiemodel in de schoolgids op te nemen. In de groepsmap van iedere groep staat wel een uitgewerkte versie.
Verkeerslicht: Afspraken m.b.t. gebruik verkeerslicht Rood = -Je werkt alleen en stil -Je gebruikt je groen/rode kaartje als je een vraag voor de meester/juf hebt. Oranje = -Je mag samen zacht overleggen over werk. -Je gebruikt je groen/rode kaartje als je een vraag voor de meester/juf hebt. Groen = -Je mag samen zacht overleggen over werk. -Je mag naar de meester/juf toekomen met een vraag.
Omdat het daginstructiemodel een levend document betreft, zal het van schooljaar tot schooljaar herzien en indien nodig aangepast en/of aangevuld worden. Het daginstructiemodel van groep 1-2 is in ontwikkeling en zal vanaf schooljaar ‘14-‘15 ook in de schoolgids beschreven zijn. De onderbouw werkt momenteel met dagritmekaarten en de principes, die de basis van het onderwijs zijn, worden beschreven.
12
Naast de godsdienstlessen besteden we extra aandacht aan het vertellen van Bijbelverhalen en vieren we met de hele school Kerstmis en Pasen. Er is samenwerking met de kerk en we bieden -indien van toepassing- ouders en parochie ondersteuning bij het voorbereiden van de kinderen op de Eerste Communie en het Vormsel. Onder begeleiding van een identiteitsbegeleider geven we ieder schooljaar vorm aan bepaald thema. Er wordt zo een brug geslagen tussen mensen, normen en waarden en ons Christenzijn.
Tijdverdeling over de vak- en vormingsgebieden vakgebied aanvank./techn. lezen begrijpend lezen taalactiviteiten (voorber.)schrijven rekenen en wiskunde engels aardrijksk./topogr. geschiedenis/maatsch. kennis v.natuur/biologie verkeer ict-onderwijs
gr 1
gr 2
gr 3 225
280
275 15 200
385 90 175
gym/bewegingsond. muziek tekenen/handv.heid catech./soc.em.ontw. zelfstandig werken arbeid in groepen Pauze/ Totaal in uren
420 125
420 125
40 155 180
40 155 180
23,5
23,5
210
20 20 20 Geïntegreerd in de
gr 4 225 40 385 60 195
gr 5 225 60 385 60 225
15 45 15 andere
55 55 55 30 vakken
gr 6 225 60 420 30 225 55 55 55 30
gr 7 225 60 440 30 220 30 20 25 45 30
gr 8 225 60 440 30 220 30 20 25 45 30
120 30 60 75 115
120 15 60 95 65
120 30 60 75 60
120 30 60 75 60
120 30 60 75 60
120 30 60 75 60
75 23,5
75 23,5
75 25,75
75 25,75
75 25,75
75 25,75
Bewegingsonderwijs Groep 1 en 2 In groep 1-2 wordt tweemaal per dag aandacht besteed aan bewegingsonderwijs. Dit gebeurt in het eigen lokaal, buiten of in de gymzaal. Onder bewegingsonderwijs verstaan wij gymlessen, spellessen en vrij spelen. Tijdens de gymlessen binnen dragen de kinderen gymschoenen. Deze schoenen kunnen ze dagelijks nodig hebben, dus blijven ze op school en staan in een kastje op de gang. De gymschoenen moeten voorzien zijn van een ruwe, lichte zool en klittenband. De kinderen gymmen in principe in hun onderkleding, want als de kinderen sportkleding gebruiken, gaat er teveel tijd verloren met het aan- en uitkleden. Groep 3 t/m 8 Voor de kinderen van groep 3 t/m 8 gelden een aantal afspraken tijdens de gymlessen. De kinderen dragen sportkleding en gymschoenen. Iemand die zijn gymspullen vergeet, mag niet meegymmen. Kinderen, die niet meegymmen, moeten wel mee naar de gymzaal. Kosten bij moedwillige vernieling van materiaal worden verhaald op de vernieler. Als het ’s winters vriest, kan het gebeuren, dat we tijdens de gymlessen gaan schaatsen. Dit krijgt u tijdig te horen. Met mooi weer wordt ook buiten gegymd.
Ons godsdienstonderwijs Hoewel we vinden dat de identiteit van onze katholieke school meer moet zijn dan enkel de godsdienstige activiteiten die we ondernemen, nemen ze toch een belangrijke plaats in op onze school. Daarom staat er ook godsdienstonderwijs op het rooster. In deze lessen praten en werken we met de kinderen rond thema’s, die voor kinderen herkenbaar zijn. Deze thema’s worden verbonden met de christelijke levensvisie, maar vaak ook met andere levensbeschouwingen.
Door uw kind schone sportkleding mee te geven bevordert u de hygiëne. Gymkleding moet na de les mee naar huis worden genomen. Het komt regelmatig voor dat kinderen hun gewone kleding over hun sportkleding dragen, zowel voor, als na de gymles. U zult begrijpen dat dit niet bevorderlijk is voor de hygiëne. De kinderen worden hierop gewezen door de leerkrachten, maar het is ook goed dat de ouders hierop letten.
13
Burgerschapskunde
Om de overgang van groep 2 naar groep 3 te bevorderen krijgen de kinderen van groep 3 na iedere vakantie, zeker in het begin van het schooljaar, wat meer buiten-gymruimte. Dit al naar gelang de noodzaak aanwezig is en het weer het buiten toelaat.
Als basisschool willen we dat onze leerlingen zich zoveel mogelijk ontplooien en bereiden we ze voor op deelname aan onze samenleving. Daarom leren we ze vaardigheden, die je nodig hebt om je in die samenleving staande te houden (denk aan goed lezen, schrijven en rekenen). Maar daarnaast willen we leerlingen ook actief stimuleren om later zelfstandig deel te nemen aan onze democratische samenleving. Daarvoor heb je kennis nodig (bijvoorbeeld over hoe de samenleving in elkaar zit), maar ook sociale vaardigheden (bijvoorbeeld hoe je respectvol met elkaar discussieert) en tot slot een bepaalde houding (vanuit met elkaar gedeelde waarden en normen).
Om aan alle ontwikkelingsgebieden voldoende aandacht te kunnen besteden is ervoor gekozen om te combineren met bewegingsonderwijs op de volgende wijze: Er staan 2 gymmomenten per week ingeroosterd. In ieder geval één moment in de gymzaal (materiaal- en spelles). Het andere moment kan in de gymzaal zijn of daarbuiten (op het schoolplein, grasveld of in de klas). De lesinvulling bestaat dan uit spel en beweging, kanjertraining en beweging, dans of dramatische vorming met beweging. Dit tweede moment kan ingevuld worden in één keer als de lesinhoud daarom vraagt of verdeeld over meerdere dagen van de week. Voordeel van deze opzet is dat we op deze manier ondervangen dat de leerlingen vanwege het gebrek aan leerkrachten met bevoegdheid voor gymnastiekonderwijs niet “nog meer gezichten in de groep zouden krijgen” (dus rust in de groep), roostertechnisch meer mogelijkheden hebben om voldoende en verantwoorde aandacht kunnen besteden aan bovengenoemde vakgebieden.
Vanaf 1 september 2006 gelden nieuwe kerndoelen voor het primair onderwijs. Onderwijs in burgerschap vormt een onderdeel van deze kerndoelen. Burgerschap wordt hierbij niet gezien als een vak apart, maar als een manier van lesgeven, waarbij de leerlingen worden uitgedaagd om na te denken over hun rol als burger in de Nederlandse samenleving.
Overigens blijft De Achtsprong zo voldoen aan de wettelijke eisen omtrent bewegingsonderwijs, zowel op het gebied van lesinhoud als urenbesteding, wat zowel het team als de MR hoog in het vaandel hebben staan!
Bij burgerschap gaat het om de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap en om daar actief een bijdrage aan te leveren. Ook als “kleine” burger moet je je betrokken voelen bij en verantwoordelijk zijn voor de maatschappij. De betrokkenheid en verantwoordelijkheid, die je voor de gemeenschap voelt, zijn een deel van je identiteitsontwikkeling. Om zo’n burger te kunnen worden zijn er een aantal vaardigheden die je moet leren beheersen: *kunnen overleggen, je een mening kunnen vormen en samen tot een besluit kunnen komen; *om kunnen gaan met conflicten; *verantwoordelijkheid nemen voor je eigen gedrag, ten behoeve van de gemeenschap; *om kunnen gaan met diversiteit; *weten hoe onze democratie is ingericht en waarom.
Gymtijden Groep 1/2 Alle dagen ochtenden en middagen, afhankelijk van het weer in de gymzaal, de klas of buiten. Groep 3/4 dinsdagmiddag meester Steven (vakleerkracht gymnastiek) en alle middagen minimaal 15 minuten spel en beweging. Groep 5/6 Dinsdagmiddag door meester Steven en donderdagmiddag kanjer en beweging Groep 7/8 Vrijdagmiddag door meester Steven en donderdagmiddag kanjer en beweging.
De eerste vier van deze vaardigheden en houdingen worden bij ons op school aangeleerd met behulp van de Kanjertraining; het stuk over de democratie komt in de bovenbouw in de lesstof aan bod. In ons onderwijsaanbod is ruimte gemaakt om aan bovenstaand doel en onderstaande subdoelen inhoud te geven. Bijvoorbeeld a.h.v. onze identiteitsmethode Trefwoord, waarvoor dagelijks ruimte in het lesrooster wordt ingeruimd. Maar ook de methoden voor de zaakvakken (Bij de tijd (geschiedenis),
14
Natuurlijk (biologie) en Meander (aardrijkskunde)) zijn van toepassing als het gaat om burgerschapskunde. In alle groepen maken thematische uitzendingen van schooltelevisie (bijvoorbeeld Huisje, Boompje, Beestje en het Jeugdjournaal) deel uit van het lesprogramma. We stimuleren actieve maatschappelijke betrokkenheid bij de dorpsgemeenschap en het eiland, maatschappelijke thema’s (zoals roken, drug en alcoholpreventie, Dodenherdenking, Bevrijdingsdag en de Watersnoodramp). In de schoolgids worden beschreven onze missie en visie, waarvan vele uitgangspunten betrekking hebben op burgerschapskunde, actieve ouderbetrokkenheid en aspecten als voeding en beweging (pauzehapjes enz.).
Het welbevinden van onze leerlingen en de sfeer in de klas vinden we als team heel erg belangrijk. Om een goede sfeer te hebben en te houden is het belangrijk dat kinderen op een juiste manier met zichzelf en met anderen om kunnen gaan. De meeste kinderen kunnen dat al, anderen hebben onze hulp en de hulp van hun klasgenoten nodig om ‘kanjers’ te worden. De Kanjertraining is een methode om allerlei vormen van gedrag te leren en handreikingen te krijgen om sociaal onwenselijk gedrag te veranderen. Naast het ‘kanjeren’ op momenten dat de situatie (het gedrag van bepaalde leerlingen) daar om vraagt, biedt de methode een lessenserie bestaande uit verhalen en oefeningen. De hele aanpak is erop gericht dat de kinderen inzicht krijgen in hun eigen gedrag en dat van de ander. Ze leren om te gaan met hun gevoelens en de gevoelens van anderen, op een goede manier voor zichzelf op te komen, feedback te krijgen, te luisteren naar anderen en conflicten op een goede manier op te lossen. Met ‘op een goede manier’ bedoelen we op een manier die voor de verschillende partijen acceptabel is, zodat je weer met elkaar verder kunt. Je kunt geen prettige sfeer hebben in de groep als de een ‘opkomt voor zichzelf’ ten koste van de ander.
Middels bovenstaande methoden, methodieken en activiteiten willen we de volgende subdoelen bereiken: De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger; De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen; De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen, die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen; De leerlingen leren om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen door respectvol te luisteren en te bekritiseren; De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van zichzelf en de anderen; De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument; De leerlingen ontwikkelen zorg en waardering ontwikkelen voor de leefomgeving; De leerlingen leren reflecteren op eigen handelen; De leerlingen leren gedachten en gevoelens uit te drukken; De leerlingen ontwikkelen van zelfvertrouwen; De leerlingen worden bewustwording wie hij/zij zelf is en ten opzichte van de ander; De leerlingen ontdekken talenten en maken anderen deelgenoot daarvan; De leerlingen worden zich bewust van zorg voor de omgeving, staan stil bij het duurzaam gebruik van materialen, gaan bewust en toekomstgericht om het afval, gaan bewust om met energieverbruik.
De petten bij de kanjertraining: Bij de kanjertraining maken we gebruik van petten. Deze symboliseren een bepaalde vorm van gedrag. De witte pet: Het gedrag van een kind met een witte pet is “rustig”. Het kind is innerlijk beschaafd; het pest, schreeuwt en scheldt niet, maar is behulpzaam en te vertrouwen. Dit kind heeft respect voor zichzelf en voor de ander. De zwarte pet: Het gedrag van een kind met een zwarte pet op is brutaal. Het kind wil de baas zijn en doet dit door te intimideren, te manipuleren, te bedreigen of conflicten op te zoeken. De zwarte pet wil wel alles bepalen maar nergens verantwoordelijk voor zijn. De gele pet: Het gedrag van een kind met een gele pet op is onopvallend. Het kind wil niet opvallen, is bang, verlegen of stil. Het kind wil er graag bij horen, maar vindt alles eng, bedreigend en beangstigend. Door deze bange, afhankelijke opstelling kan het kind genegeerd of gepest worden. De rode pet: Het gedrag van een kind met een rode pet is vaak clownesk. Het kind wil opvallen en stelt zich uitdagend op. De rode pet wil erbij horen en doet dit door stoer te doen op een vervelende manier. Kinderen met een rode pet op nemen geen verantwoordelijkheid voor wat ze doen maar wijzen snel naar een ander.
Burgerschapskunde en kanjertraining Wij zijn een “Kanjerschool”. Dat betekent dat wij dagelijks en structureel aandacht besteden aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze kinderen door het gebruik van de “kanjertraining”. Onze leerkrachten zijn specifiek opgeleid om deze training te kunnen geven en leren daarbij om in hun dagelijkse denken en doen de “kanjermanier” toe te passen.
Met de hier omschreven “petten” willen we geen kader geven voor al het gedrag van kinderen. Je bent geen “petje”, je doet op dit moment zo. “Zou je alsjeblieft je witte pet willen opdoen?” Door deze vraag geeft je kinderen de mogelijkheid voor ander gedrag te kiezen. In de kanjertraining helpen we kinderen andere gedragsvarianten te ontdekken, uit te proberen, er mee te
15
spelen. De indeling in gedragstypen is niet bedoeld om te diagnosticeren. Soms kan kanjertraining een kind niet helpen. Het kan dan zijn dat er iets ernstigs aan de hand is met het kind of rond om het kind. Specialistische hulp is dan noodzakelijk.
De uitgangspunten zijn: het niveau van de leerlingen, onderwijs op maat, Passend Onderwijs. In 2014 is voor alle scholen verplicht gesteld om onderwijs op maat te geven aan alle kinderen. Wij realiseren dat door de tijden van de cognitieve vakken (lezen, taal, spelling en rekenen) van groep 3 t/m 8 op elkaar af te stemmen, hoewel slechts het leesonderwijs groepsdoorbrekend vorm gegeven wordt.
Dit alles resulteert in de volgende basisafspraken: We vertrouwen elkaar, we helpen elkaar, niemand speelt de baas, niemand lacht uit en niemand doet zielig.
De leerlingen worden ingedeeld op basis van hun niveau en werken dus groepsdoorbrekend in de groep, waar ook andere kinderen met hetzelfde niveau werken. Voor de andere vakken blijft hun eigen groep, de stamgroep, bestaan. De leerkracht van de stamgroep is ook de eindverantwoordelijke naar ouders toe voor de cognitieve vakken. Ook als deze leerkracht deze lessen niet zelf verzorgt aan de kinderen.
Bovenstaand geheel is een goede garantie, dat burgerschap in voldoende mate op De Achtsprong aan de orde komt.
Sociale veiligheid
Grote voordelen van het groepsdoorbrekend werken zijn de efficiëntere manier van lesgeven en het feit, dat iedere leerling les krijgt op het eigen niveau, waardoor ze met meer plezier naar school gaan. Als kinderen met plezier naar school gaan, zullen ze eerder dingen leren. Daar zijn we van overtuigd.
De school heeft een document “Schoolafspraken” en een “(Aniti-)Pestprotocol”, welke ook beschikbaar zijn op schoolsite. Bovendien hangen ze in de klassen aan de muren, voor iedereen zichtbaar. Alle afspraken op school zijn gebaseerd op Kanjeren.
Een ander groot voordeel van groepsdoorbrekend werken is, dat die leerkracht meer kinderen les geeft. Die leerkracht kent alle kinderen dus veel beter en kan dus samen met andere leerkrachten overleggen over zaken, die minder goed lopen. Want al die andere leerkrachten kennen dat kind.
In het pestprotocol staat beschreven, wat we doen om het onderling goed te laten gaan en welke procedure we volgen als het niet helemaal goed gaat. Onze aanpak is erop gericht dat laatste te voorkomen door preventief te handelen.
Op de maandagen, dinsdagen, donderdagen en vrijdagen starten we iedere ochtend met de rekenles. Kinderen uit groep 1-2 die ook toe zijn aan rekenen, krijgen de mogelijkheid om in te stromen in uitzonderlijke situatie. Hierbij volgen de kinderen hun lessen gewoon bij hun eigen groepsleerkracht.
Voor de kinderen is dit beleid herkenbaar gemaakt in omgangsregels. Als er aanwijzingen of vermoedens zijn omtrent pesten op school vragen wij u om zo snel mogelijk contact op te nemen met de betreffende leerkracht.
Vervolgens zullen de spellings- en leeslessen volgen. Ook bij de spellingslessen volgen de leerlingen de lessen bij hun eigen groepsleerkracht. Enkel voor de leeslessen zullen de kinderen groepsdoorbrekend de lessen volgen.
Groepsdoorbrekend werken
Hoewel rekenen door heel de school op hetzelfde moment gegeven wordt, is er bewust niet (meer) gekozen om dit groepsdoorbrekend in te richten. Een aantal jaren is dit wel het geval geweest, maar de moderne reken- en wiskundemethode Wereld in Getallen biedt de mogelijkheid om de principes van het groepsdoorbrekend werken in de klas optimaal toe te passen. Het rekenonderwijs sluit daarmee optimaal aan op de onderwijsbehoefte van de leerling.
(leesonderwijs) Het team van De Achtsprong is constant op zoek om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Geregeld worden daartoe nieuwe zaken geïntroduceerd. Daarom richten we ons onderwijs groepsdoorbrekend in op cognitief vlak, tenminste bij de vakgebieden waarbij dat bewezen succesvol is (leesonderwijs).
16
Het groepsdoorbrekend werken bleek voor spelling geen meerwaarde te bieden. Om die reden volgen de leerlingen de lessen in de eigen groep, op eigen niveau en tempo.
te kunnen vaststellen. Die vastgestelde normen hebben tot aanpassing van de registratie en de vormgeving van nieuwe rapporten geleid. De 10-minutengesprekken n.a.v. de rapporten vinden plaats in de week na de uitreiking van het 1e en 2e rapport. Voorafgaand aan of na deze gesprekken met de ouders worden ook korte gesprekken gehouden met de kinderen zelf. Zo kunnen zij ook aangeven waar zij zelf mee rondlopen. Indien noodzakelijk worden bij het eindrapport ouders ook op school uitgenodigd voor een gesprek.
De resultaten van het onderwijs
Op ieder gewenst moment kan de leerkracht of de ouder(s) een gesprek aangaan over de vordering van een kind indien daar reden toe is. Ook sociaal-emotionele factoren kunnen een aanleiding zijn voor een dergelijk gesprek.
De resultaten van het onderwijs worden getoetst, geobserveerd en vastgelegd in leerlingendossiers en leerlingvolgsysteem (ParnasSys). Daarnaast worden in de teamvergaderingen ook het onderwijs, zoals wij dat geven geëvalueerd.
Relevante afspraken, informatie en gegevens worden door de school schriftelijk vastgelegd en ter inzage aan de ouders gegeven. Ouders en school hebben de plicht om die schriftelijke informatie te ondertekenen.
De resultaten van de leerlingen zijn niet alleen gegevens om te kijken of leerlingen voldoende vorderen, maar ook gegevens om te kijken of ons onderwijs voldoende effect heeft. In de teamvergaderingen wordt daarom ook aandacht besteed aan de manier van lesgeven en de materialen en werkvormen, die we daarbij gebruiken. Op deze manier wordt het onderwijs steeds aangepast en verbeterd. Bekeken wordt of oude methodes nog voldoen en of nieuwe methodes voldoen aan de eisen, die wij en de wet daaraan stellen.
Wanneer een kind dreigt te blijven zitten (doubleren), wordt altijd tijdig contact opgenomen met de ouders. De uiteindelijke beslissing ligt bij school, maar ouders worden zeer nauw betrokken bij de uiteindelijke beslissing. Uiterlijk twee weken voor einde van het schooljaar dient de beslissing door school genomen te worden. Doubleren (Interne doorstroming) Wij staan kritisch tegenover het "zittenblijven" en we streven ernaar het zittenblijven van kinderen te voorkomen. Zittenblijven gebeurt nooit op grond van één vakgebied en alleen als we verwachten dat zo'n extra jaar zinvol kan zijn. Tijdig en uitvoerig wordt hierover met de ouder(s)/verzorger(s) gesproken. De uiteindelijke beslissing ligt bij de school. In het "tweede" jaar krijgt het kind een aangepast programma, een begeleidingsprogramma.
Vanuit tabellen en grafieken wordt twee maal per jaar bijgehouden hoe de trends verlopen bij de cognitieve vakken (technisch en begrijpend lezen, taal, spelling en rekenen) op individueel , groeps- en schoolniveau., bezien over de laatste 3 jaar. Deze trendanalyses worden besproken met team en MR. Maar ook bestuur en inspectie heeft direct inzage in deze gegevens. Daarnaast worden regelmatig ouder-, leerling- en personeelstevredenheidspeiling uitgevoerd. De uitkomsten worden geanalyseerd en verwerkt in nieuw beleid.
Personeelsbezetting schooljaar 2013-2014
U mag ervan uitgaan, dat wanneer u geen nieuws vanuit school krijgt, er geen verandering is opgetreden in de situatie. Indien u echter twijfelt over de resultaten van uw kind, neem dan direct contact op met de leerkracht.
Rapporten
Op onze school zijn verschillende personen werkzaam: Meester Marco van Bers is een directeur met lesgevende taken. Hij heeft naast de leiding over De Achtsprong ook groep 5 /6 voor een deel van de week onder zijn hoede. Hij is alleen ambulant op woensdag, donderdag
De kinderen van de groepen 1 t/m 8 krijgen driemaal per jaar een rapport mee naar huis. Ook op dit gebied hebben veel veranderingen plaatsgevonden. Alle vakken zijn stapsgewijs onder de loep genomen om een juiste resultaatbepaling
17
en vrijdag, of bij bijzondere gelegenheden en zal met name die dagen beschikbaar zijn voor directietaken. De IB, de Intern Begeleider, verantwoordelijk voor alle zorg aan de leerlingen is juffrouw Jolanda de Looze. Daarvoor heeft zij één dag beschikbaar. Dat is op de dinsdag. Op de dagen dat er HGPD-gesprekken zijn (enkele vrijdagen, zie de schoolkalender) wordt de IB’er vervangen in de klas door een andere leerkracht. Op de momenten dat meester Marco van Bers niet aanwezig is, is de eerst aanspreekbare de groepsleerkracht of IB’er (juffrouw Jolanda). Meester Marco is per mail permanent bereikbaar en zal indien nodig en mogelijk z.s.m. reageren.
Loes Heintjes (maandag, dinsdag, woensdag) Juffrouw Jolanda de Looze (donderdag en vrijdag) Groep 7/8; 21 kinderen, waarvan groep 7 7 kinderen groep 8 14 kinderen Meester Bart is ook de vaste invaller van school. Totaal: minimaal 69 kinderen per 1-10-2013
Compensatieverlof en Bapo
Bovenstaande twee mensen vormen gezamenlijk het managementteam van school. Voor de begeleiding van kinderen met een Leerling Gebonden Financiering, het zogenaamde rugzakje, is de eigen leerkracht op onze school verantwoordelijk, samen met de IB, juffrouw Jolanda de Looze. Juffrouw Jeanne Beljaars is de administratief medewerkster. Juffrouw Jeanne werkt op vrijdag op De Achtsprong.
Op onze school hebben alle leerkrachten recht op een aantal vrije uren. Deze uren worden meestal geclusterd tot een aantal vrije dagen. Op die dagen zijn de leerkrachten vrij en neemt een andere, vaste leerkracht de groep over. In sommige gevallen vullen de leerkrachten hun eigen compensatieverlof in. wie welke dag vervanger juffrouw Anita ---(groep 1/2) juffrouw Marian ---(groep 1/2) juffrouw Sanne vrijdagmiddag ---(groep 3/4) juffrouw Jolanda ---(IB / groep 7/8) meester Marco Vult eigen compensatieverlof in (dir. / groep 5/6) Zoveel mogelijk op donderdag en vrijdag. Op de kalender kunt u nakijken wie, wanneer in welke groep aanwezig is. Deze schoolkalender kunt u ook raadplegen op de website.
Uiteraard werken er ook leerkrachten. De verdeling van de leerkrachten over de klassen is als volgt: Juffrouw Anita van der Wende(maandag, dinsdag en woensdag) en Juffrouw Marian van den Houdt (donderdag en vrijdag) Groep 1/2; 16 kinderen, waarvan groep 1 7 kinderen groep 2 9 kinderen Gaande het jaar komen hier nog zeker 6 kinderen bij. Juffrouw Sanne van der Steen (hele week) Groep 3/4; 18 kinderen, waarvan
groep 3 9 kinderen groep 4 9 kinderen Juffrouw Sanne is inmiddels ook de gedragsspecialist.
Overblijven
Meester Marco van Bers (maandag en dinsdag) en juffrouw Loes de Looff (woensdag, donderdag en vrijdag) Groep 5/6; 14 kinderen, waarvan groep 5 3 kinderen groep 6 11 kinderen
Op school wordt aan kinderen, die tussen de middag niet naar huis kunnen, de gelegenheid geboden om over te blijven. De kosten bedragen € 1,50 per keer. U kunt voor kinderen die regelmatig overblijven een 10-strippenkaart kopen, welke € 15,00 kost. Er wordt per dag afgerekend.
Meester Bart van Wezel neemt de lessen waar als meester Marco of juffrouw Jolanda de lestaken niet kunnen uitvoeren vanwege de zorg- of directietaken. Meester Marco neemt het compensatieverlof zo veel mogelijk op in de ambulante tijd.
18
Kinderen die overblijven moeten zich aan de regels houden, die voor het overblijven zijn opgesteld. Zij mogen in géén geval het schoolplein verlaten. Overblijvers, die problemen veroorzaken worden gewaarschuwd. Indien nodig wordt er contact opgenomen met de ouders.
Kinderen die zich misdragen worden aangesproken op hun gedrag. Indien deze problemen zich meermalen voordoen, wordt overleg gepleegd met team en indien nodig met de ouders. Op de schoolsite staat altijd het actuele overblijfprotocol.
De overblijfouders zijn: Marielle Melissant Ciska van Meer Bianca Vervloed
a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.
m. n. o. p. q.
Praktische zaken
Overblijfreglement De overblijfouder is op school van 11.55 – 13.00 uur; De kinderen betalen € 1,50 per keer; Een 10-strippenkaart kost € 15,00; Volle overblijfkaarten gaan mee naar huis, zodat ouders weten dat ze een nieuwe kaart moeten kopen; De administratie wordt bijgehouden door de overblijfouders. De overblijfouder kruist op de strippenkaart een vakje aan als het kind overblijft; De kinderen blijven binnen tot tenminste 12.20 uur, zodat er rustig gegeten kan worden; Er wordt zo mogelijk gegeten aan één tafel. Als de groep te groot is om aan één tafel te eten, wordt er ook aan de andere tafels gegeten; Er wordt gegeten als iedereen er is. Tijdens het eten worden er geen spelletjes gedaan; Na het eten worden de tafels schoongemaakt; De overblijfspullen worden na het eten opgeruimd. Etensresten gaan mee naar huis. De kinderen kunnen betrokken worden bij het opruimen; Na het eten wordt er gespeeld in de overblijfruimte. Er is permanent toezicht door de overblijfouder; Bij redelijk weer gaan alle kinderen gezamenlijk naar buiten. Bij slecht weer moeten alle kinderen binnen blijven. De kinderen gaan of met zijn allen naar buiten, of blijven allemaal binnen, zodat de overblijfouder altijd toezicht kan houden op alle kinderen die overblijven. Om 12.50 uur zijn alle kinderen binnen, zodat het toezicht kan worden overgenomen door de leerkracht; Er mag niet bij of met de computers gespeeld worden; Er wordt niet gespeeld met het buitenmateriaal van de kleuters; Spelen en opruimen gebeurt onder toezicht; De kinderen maken gebruik van het toilet waar ze anders ook gebruik van maken; Er gaat niemand van de speelplaats af, ook niet voor een boodschap.
De school is een gemeenschap, waarvan ouders/verzorgers, leerkrachten, kinderen en bestuur deel uitmaken. In een gemeenschap worden afspraken gemaakt, die elk lid van die gemeenschap moet eerbiedigen. Naast de gebruikelijke omgangsvormen, zoals omschreven in de schoolafspraken en pestprotocol (zie website), gelden op school de volgende regels: Deuren op slot Omdat wij als school zicht willen houden, wie er tijdens schooltijden in het gebouw rondlopen, worden de deuren op slot gedraaid. Het hek wordt gesloten, ook door de ouders bij vertrek. Als u het gebouw verlaat, dient u een leerkracht in te lichten, zodat deze de deur weer achter u kan afsluiten. We realiseren ons dat dit niet altijd handig werkt. Toch vragen wij uw begrip voor deze beslissing. Fietsen en fietsenstalling Op het plein wordt niet gefietst. Kinderen, die buiten de bebouwde kom wonen, mogen op de fiets naar school komen. Zij mogen de fiets parkeren in de gewone fietsenstalling. Kinderen van de “oude nieuwbouw” mogen ook op de fiets komen. Maar, de fietsenstalling is te klein voor deze fietsen. Daarom is er voor deze fietsen plaats op de tegels achter de school. Stalling op die plek is geheel voor eigen risico. Er is daar verminderd toezicht. Mocht er een goede reden zijn om uw kind met de fiets naar school te sturen en woont u binnen de fietsgrenzen, overleg dan vooraf even met de directie. Bij sommige excursies hebben de kinderen hun fiets nodig. Dit wordt u tijdig meegedeeld.
19
Verkeersveiligheid Om de veiligheid rond school te verbeteren zijn er een aantal afspraken gemaakt rond verkeer- en parkeerbeleid. Kinderen mogen met de fiets komen, en parkeren deze op de grote speelplaats als ze buiten de dorpsgrenzen wonen en anders op de achterste speelplaats. Op de speelplaats wordt niet gefietst of gestept met de fiets. De fietsen staan op slot en aan de kant, zodat de tuin zonder problemen bereikbaar is. De kinderen rijden niet met de fiets op de stoep, maar stappen op en af, op de weg. De Pastoriestraat wordt door auto’s gemeden. De bocht is te onoverzichtelijk en te smal. De Kloosterstraat is autovrij. Auto’s worden geparkeerd bij FIOS. Halen en brengen mag, maar te voet vanaf de FIOS-parkeerplaats. Ouders, die hun kind wegbrengen of ophalen met de fiets, zetten hun fiets aan de kant, zodat niemand daar hinder van ondervindt. Wachtende ouders staan op de stoep. De poorten blijven vrij, zodat iedereen er langs kan.
Als na een intensieve tijd van oefenen blijkt dat schrijven met een vulpen niet goed gaat, kan de leerkracht individuele afspraken maken met het kind. U wordt hiervan altijd op de hoogte gesteld. Er wordt altijd met school afgesproken, welke alternatieve schrijfmaterialen dan gebruikt mogen worden. Indien kinderen spullen van school (moedwillig) kapot maken, kwijtraken of de spullen worden gestolen (zonder dat de dader bekend is), dan moeten de spullen worden vergoed. Kleding De kinderen van groep 1-2 mogen bij slecht weer de schoenen aanhouden, omdat er in de lokalen een harde vloerbedekking ligt. De overige groepen dienen met slecht weer hun schoenen in de hal uit te doen, daar in deze groepslokalen tapijt ligt. Het is prettig als uw kind op deze dagen pantoffels of sloffen bij zich heeft. U dient het eigen schoeisel van uw kind wel te merken. Met knutselen en verven is het handig om een schort op school te hebben liggen. Ieder jaar blijven er op school kledingstukken achter. En zoals ieder jaar zijn deze spullen van niemand. Een beetje controle uwerzijds is in uw eigen belang. Het komt ook voor dat kinderen een verkeerde jas, laarzen e.d. “meenemen”. Het is soms een hele uitzoekerij om dit weer op te lossen. Help deze nare en tijdrovende dingen te voorkomen, door kleding en schoeisel te merken met een naam.
Roken Het is niet toegestaan op en rond school in het zicht van kinderen (plein) te roken.
Boeken en boekentassen De boeken, die uw kind op school gebruikt, behoren een tiental jaren mee te gaan. Dit is alleen mogelijk als er zuinig mee omgegaan wordt, bijvoorbeeld droog en rookvrij op te bergen. Niet alleen op school, maar ook thuis.
Speelgoed Het is niet de bedoeling, dat uw kind speelgoed mee naar school neemt. Uitzonderingen hierop zijn met Sinterklaas, waarbij één lievelingsspeeltje meegenomen mag worden en met de eigen verjaardag waarbij ook één cadeautje volstaat.
Vooral voor de kinderen van groep 5 t/m 8, die regelmatig huiswerk meekrijgen, adviseren wij een stevige boekentas.
Werkjes in tekenboeken Werkjes van de kinderen worden voor een deel bewaard in plak- en tekenboeken. M.i.v. schooljaar 2013-2014 krijgen de kinderen een eigen tekenboek, waarin door de loop van de jaren tekeningen e.d. geplakt kunnen worden. Daardoor kunt u de ontwikkeling van uw kind volgen en later nog eens terugkijken.
Als er spullen van school moedwillig worden vernield, zien wij ons genoodzaakt de kosten bij u in rekening te brengen. Druk uw kind daarom vooral goed op het hart om voorzichtig en zuinig met andermans spullen om te gaan. Huiswerk Vanaf groep 5 krijgen de leerlingen structureel werk mee naar huis (huiswerk). Op deze manier willen we kinderen mede voorbereiden op het voortgezet onderwijs. De boeken, die ze daarbij nodig hebben, dienen in een tas vervoerd te worden. Voor leerlingen vanaf groep 5 is een agenda aan te raden. Zij kunnen hun huiswerk daarin noteren.
Leermaterialen Vanaf groep 3 krijgen de kinderen op school verschillende materialen: potlood, gum en kleurpotloden. Indien ze andere zaken nodig hebben zoals liniaal, plakstift, schaar, wasco of krijt, krijgen ze dat als ze dat nodig hebben. De kinderen van groep 4 krijgen op school een vulpen. Uit ervaring blijkt dat de vulpen van groep 4 t/m 8 mee kan gaan.
20
Voor het structurele huiswerk geldt dat groep 5 voor maximaal één uur werk mee naar huis krijgt, groep 7 en 8 maximaal 2½ uur per week. Het gaat dan om bijvoorbeeld werkstuk, spreekbeurt, boekbespreking, leren voor toetsen, de zaakvakken en dictees.
Jeugdbladen Op enkele jeugdbladen kunt u zich via de school abonneren. De informatie daarover wordt altijd aan het begin van ieder schooljaar bekend gemaakt. Ook de aanmelding van die jeugdbladen kan dan via school verlopen. Tegenwoordig verloopt de distributie vervolgens vanuit de uitgeverij rechtstreeks met de abonnee.
Ook kinderen vanaf groep 3 met extra zorg kunnen extra werk mee naar huis krijgen om nog eens wat meer te oefenen. Hiervan wordt u altijd op de hoogte gebracht. Dit huiswerk mag nooit meer tijd vergen dan 20 minuten per dag. Gezelschapsspelletjes Sinds enkele jaren worden er spelletjesochtenden/ -middagen voor alle groepen georganiseerd. Hierbij wordt groepsdoorbrekend gewerkt. De data staan vermeld in de kalender. Zij worden altijd gehouden op de laatste dag voor een vakantie. Erg belangrijk is daarbij om het sociale karakter daarbij voorop te kunnen stellen.
De nieuwsbrief Op school hebben we een eigen nieuwsbrief, het 8Sprongnieuws. Deze nieuwsbrief verschijnt eens in de maand, in principe op de laatste vrijdag van de maand of de vrijdag voor een vakantie. Deze nieuwsbrief komt in de plaats van alle losse brieven en briefjes. Er staat de meest actuele informatie in van de laatste tijd en de komende tijd. Voor overige informatie is ook het streven om dit zoveel mogelijk op vrijdag te verspreiden. Het 8Sprongnieuws is gedrukt op groen papier. Deze nieuwsbrief is ook op internet terug te vinden op de schoolsite www.8sprong.nl. De nieuwsbrief staat onder het kopje “8sprongnieuws”. Alle ouders krijgen een melding, wanneer de nieuwsbrief op internet staat.
Overigens zijn we ook van mening dat we met de tijd mee moeten gaan en dat in bepaalde gevallen gadgets als Nintendo en iPods sociale elementen in zich hebben, maar niet binnen de opzet van de spelletjesochtenden/-middagen. Chatten (daardoor ook GSM-gebruik)is daarbij op welke manier dan ook uitgesloten!!
Website Onze school heeft een actieve website. school te vinden. Deze schoolgids staat 8Sprongnieuws, foto’s van gelegenheden, veel meer. Een bezoekje aan deze www.8sprong.nl.
Traktatie bij verjaardagen Laat het een kleine traktatie blijven. Dus … een aardigheidje!!! Kinderen vinden het fijn om op hun verjaardag te trakteren. Wij willen de kinderen dit plezier dan ook niet ontnemen, maar willen u wel op het hart drukken om de traktatie zo eenvoudig mogelijk te houden.
Op deze site is alle informatie over erop, maar ook het SchoolPlan, het werkstukken van de kinderen en nog site is zeker de moeite waard:
Facebook De Achtsprong is ook actief op Facebook, voor iedereen toegankelijk. Op de fanpage worden enkel en alleen positief nieuws en foto’s gedeeld. Ook worden er regelmatig herinneringen aan activiteiten en leuke berichtjes geplaatst. Doel van de pagina is uitsluitend delen van 8sprongnieuws.
Eerlijk gezegd zien wij liever geen vette etenswaar of snoep! Met een beetje fantasie is er met zeer eenvoudige middelen een gezonde en leuke traktatie te maken.
Overigens is in het algemeen beleid van De Achtsprong opgenomen, dat leerkrachten ook op de digitale snelweg werk en prive gescheiden houden door geen ouders en/of kinderen op hun persoonlijk sociale media toe te laten.
Wensjes voor verjaardagen In de groepen 1 en 2 mogen de kinderen een wensje maken voor verjaardagen en andere feesten voor moeder, vader, oma en opa. Verjaardagen leerkrachten De verjaardagen van de leerkrachten worden gezamenlijk gevierd op de jaarlijkse “Juffen- en Meestersdag”. In 2014 wordt de “Juffen- en Meestersdag” gevierd in mei. De exacte datum staat in de kalender. De klassenouders verzorgen de cadeaus voor de jarigen, in overleg met de kinderen en eventueel met de desbetreffende leerkracht. Tevens regelen de klassenouders de versiering op de feestdag. Het cadeautje wordt betaald vanuit de ouderbijdrage, die u vooraf aan de OuderCommissie heeft voldaan.
Speciale voorzieningen in het gebouw Onze school heeft twee speciale ingangen voor invaliden en een invalidentoilet. Indien er leerlingen op onze school komen waarvoor speciale aanpassingen aan het gebouw nodig zijn, kan dat in overleg met diverse instanties geregeld worden. Tegenwoordig bestaat de mogelijkheid om subsidie te krijgen i.v.m. aanpassingen voor leerlingen met bijzondere hulp, de zogenaamde leerlinggebonden financiering. Ook wel het rugzakje genoemd.
21
Eten en drinken Sinds enkele jaren is er op school een “voedingsbeleid”. De werkgroep “Voeding en beweging” denkt met de school mee hoe we het beste met voeding en beweging om kunnen gaan.
Dus… geen snoep. Ook niet bij het overblijven. De overblijfmoeders zorgen voor iets voor de lekkere trek. De tussenschoolse opvang hanteert een overblijfprotocol, welke is te raadplegen in deze schoolgids en op de schoolsite.
Als leidraad gebruiken we daarvoor het advies dat gegeven wordt vanuit het voedingscentrum. Er zijn door hen twee folders uitgegeven waarin een heleboel informatie staat over voeding en kinderen. De ene is bedoeld voor kinderen van 4 tot en met 8 jaar. De andere gaat over de oudere kinderen. In de folders staat beschreven wat verstandig is om te eten. In het kort komt het hier op neer: Drinken Kies als drinken bijvoorbeeld: halfvolle melk, vruchtensap of light yoghurtdrank (in een beker). Voor gezonde voeding en dranken verwijzen wij u naar de richtlijnen van het voedingscentrum. Pauzehapjes Geschikte pauzehapjes zijn bijvoorbeeld fruit/groente, een krentenbol, eierkoek, plak ontbijtkoek of boterham.
Afval, milieu en drinkpakjes Op de speelplaats staat een ondergrondse container. Daarin wordt al het afval van school verzameld. In die container zaten voorheen voornamelijk (half)lege pakjes drinken. Veel kinderen hadden tijdens de pauze pakjes bij zich. Daar waren wij als school niet zo blij mee. Het is behoorlijk belastend materiaal voor het milieu en de container was iedere keer overvol waardoor er allerlei pakjes naast de container en prullenbakken terechtkomen. Een mogelijke oplossing was om een tweede container aan te schaffen, maar daardoor wordt de berg afval niet kleiner en blijft het milieu zwaar belast. Tevens moet de school dan een vrij groot bedrag extra betalen aan containerhuur en afvalrecht. Die kosten willen we liever besparen en voor andere zaken op school gebruiken. Dat “containergeld” wordt immers in mindering gebracht op de leermiddelen (het geld, dat voor de kinderen gebruikt wordt). Een andere oplossing was het overschakelen op drinkbekers. Mochten kinderen toch drinkpakjes gebruiken, dan nemen ze het pakje leeg mee naar huis. De ondergrondse container wordt op afroep geleegd, waar de nodige kosten aan verbonden zijn. Het is dus de sport de afvalberg zo klein mogelijk te houden, zodat we een minimaal aantal keren de container moeten laten legen.
Niet alleen vanwege bewustzijn veroorzaken en een gezond voedingspatroon aan te moedige, hanteren we deze schoolafspraak. Ook om te zorgen voor duidelijkheid en eenduidigheid zullen de leerkrachten deze richtlijn voor de pauzehap hanteren in de klas. Bij verjaardagen en andere festiviteiten mag iets anders wel, maar hier blijft gelden dat het niet overdadig moet zijn. En een gezonde, leuke traktatie blijft de voorkeur houden. Broertjes en zusjes mogen niet trakteren in andere groepen.
Als u als ouder bekers meegeeft aan uw kind wordt er minder drinken weggegooid, blijft de afvalberg beperkter en hoeft er geen tweede container aangeschaft te worden. De afgelopen jaren hebben bewezen dat die werkwijze ook echt succes heeft. Een tip om lekken van een beker tegen te gaan: de beker gevuld in de koelkast zetten en vóórdat de beker de tas ingaat nog een keer aan te draaien.
En ook de juf of meester wil graag hetzelfde hebben als de kinderen. Als team willen we namelijk een voorbeeldfunctie zijn en geen uitzondering voor de kinderen.
Eco-school Afgelopen schooljaar hebben we de Groene Vlag behaald. Met dit predicaat geven we aan dat we kinderen willen leren dat het milieu ons allen aangaat. We gaan ons de komende jaren verder intensief bezighouden met het bewustmakingsproces van kinderen, ouders en onszelf om verantwoordelijk met onze aardbol om te gaan; stroom- en waterverbruik, afval, veiligheid, gezondheid leven. We doen nu al erg veel hieraan, maar het kan altijd beter. Het hoeft niet te stoppen met het verzamelen van inktcardridges en batterijen of het houden van een projectweek in het kader van gezonde voeding en beweging.
De kinderen van groep 3 – 8 mogen 10 minuten voor de pauze in de klas al eten en drinken nuttigen (tijdens activiteiten in het kader van burgerschapskunde). De kinderen van groep 1-2 krijgen 15 minuten de tijd om te eten en te drinken. Is het eten niet op, dan wordt het mee teruggeven naar huis. Het is handig om beker en fruitdoos te voorzien van de naam van het kind. Overblijven Geef je kind evenveel mee als thuis gegeten wordt en zorg voor variatie. Dat geldt ook voor het drinken. Wat groente of fruit in de trommel mag eigenlijk niet ontbreken, bijvoorbeeld worteltjes, een banaan, een mandarijntje of een appel.
22
Komend schooljaar gaan we behalve onze afspraken rond energie en afval borgen intensief aan de slag met de schooltuintjes.
verlaten ’s morgens uiterlijk om 08.30 uur en ’s middags uiterlijk om 13.00 uur, zodat we op tijd kunnen beginnen. De ouders van de groepen 3 t/m 8 mogen binnenkomen op de eerste schooldag en de verjaardag van hun kind.
Schooltijden
Geeft u een berichtje als uw kind niet naar school kan komen? Dat voorkomt verwarring en geeft u als ouder en ons als leerkracht een bepaalde zekerheid. Doet u dit het liefst voor schooltijd. Dat kan bij ziekmelding uitsluitend telefonisch voor half negen. Omdat er op een zeer beperkt aantal momenten leerkrachten buiten de klas werkzaam zijn en omdat bij het opstarten van de klas alle leerlingen de volledige aandacht van de leerkrachten verdienen, is het meestal niet mogelijk om tussen 8.30 uur en 9.00 uur de telefoon te beantwoorden.
De globale schooltijden liggen tussen 08.30 uur en 15.00 uur. Het is belangrijk als uw kind tijdig op school aanwezig is, maar stuur uw kind echter niet te vroeg naar school. Het wil dan wel eens voorkomen dat de rechte weg niet bewandeld wordt. Sinds enkele jaren maken we gebruik van een inloop. Dat houdt in dat kinderen 10 minuten voor aanvang van de lessen de klas al ingaan. Zo kunnen we ook echt op tijd starten. Het is niet de bedoeling, dat u als ouder uw kind naar binnen brengt. Alleen bij groep 1-2 is dat toegestaan.
In het geval van bijvoorbeeld een ziekenhuisbezoek (de datum is meestal al dagen voorafgaand aan het bezoek bekend) kan dit ook via een rechtstreeks mailtje aan de leerkracht van uw kind (mailadressen staan op de website).
Per groep zijn de schooltijden als volgt: Groep 1 t/m 4 maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag
08.30 08.30 08.30 08.30 08.30
– – – – –
12.00 12.00 12.00 12.00 12.00
uur en uur en uur uur en uur
13.00 – 15.00 uur 13.00 – 15.00 uur
Groep 5 t/m 8 maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag
08.30 08.30 08.30 08.30 08.30
– – – – –
12.00 12.00 12.15 12.00 12.00
uur uur uur uur uur
en en
13.00 – 15.00 uur 13.00 – 15.00 uur
en en
13.00 – 15.00 uur 13.00 – 15.00 uur
Bij het naar huis gaan van de kinderen wachten de ouders buiten het afgesloten hek. De kinderen van groep 1 en 2 worden door de leerkracht naar buiten gebracht. Indien er niemand is om een leerling op te halen, wordt het kind op school gehouden.
13.00 – 15.00 uur
Tijdens het speelkwartier wordt er bij toerbeurt door meerdere leerkrachten tegelijk toezicht gehouden. Kinderen die niet overblijven worden na de middagpauze niet voor 12.50 uur op school verwacht. Het is belangrijk om van uw kind te eisen, dat het uit school rechtstreeks naar huis komt. Als uw kind na moet blijven om welke reden dan ook, dan wordt u daarvan vooraf in kennis gesteld. Of u wordt die middag gebeld als dit op dat moment langer dan 15 minuten gaat duren. Mocht dit een keer niet het geval zijn, dan vragen wij daarvoor nu reeds uw begrip. Aarzel niet even te bellen, als u zich zorgen maakt over het late thuiskomen van uw kind.
De overblijfmoeders houden tot 12.50 uur toezicht op de overblijvers. Mede hierom verzoeken wij u uw kind niet voor 12.50 uur op school te laten komen. De kinderen worden om 08.30 uur en 13.00 uur op school verwacht. Zorg dat uw kind op tijd is. Het stoort heel erg als kinderen te laat komen. Te laat komen wordt genoteerd in het leerlingvolgsysteem. Bij meerdere keren te laat volgen consequenties en zal er met ouders in gesprek gegaan worden om voor oplossingen te vinden.
Internetprotocol Internet op school: De kinderen op onze school kunnen gebruik maken van internet. Wij hebben ervoor gekozen de kinderen van de groepen 3 t/m 8 die mogelijkheid te bieden.
De deur gaat 10 minuten voor de aanvang van de lessen open. De ouders van groep 1-2 mogen hun kinderen in de klas brengen. Wel verzoeken wij u de klas te
23
Kennisnet staat standaard geïnstalleerd op iedere computer. Kennisnet heeft een eigen Nederlandstalige zoekmachine (Davindi) die kinderen in principe leidt naar geselecteerde Nederlandstalige sites. Hierdoor kunnen racistische uitingen en pornografie niet zomaar benaderd worden. Tevens hebben wij daarnaast nog een filter geïnstalleerd die dat soort pagina’s automatisch blokkeert.
Er worden geen e-mailtjes verstuurd zonder overleg met de leerkracht; Er worden bij e-mailberichten nooit foto’s van kinderen of anderen zonder toestemming van de leerkracht verstuurd; E-mail waarbij kinderen zich niet prettig voelen of waar dingen in staan waarvan men weet dat het niet hoort, worden niet beantwoord. Het is niet de schuld van de kinderen, dat zij zulke berichten krijgen; Er wordt zelf nooit e-mail verstuurd, waarin dingen staan die niet horen; Zonder toestemming mogen kinderen nooit hun naam, (e-mail)adres of telefoonnummer opgeven aan een persoon of instantie op het internet.
Waarom internet ? Kinderen maken gebruik van internet ter verrijking van het onderwijs: om informatie te zoeken en om deskundigen te kunnen raadplegen. Ook verwijst software bij de methodes steeds vaker naar internetsites voor aanvullend, actueel of alternatief materiaal. Internetactiviteiten worden hiermee steeds meer onderdeel van methodes en leergangen. Veel software bij methodes zal in de toekomst steeds vaker via internet benaderd kunnen worden.
Afspraken met de leerkrachten De computer in de groepen wordt in principe niet gebruikt zonder toezicht. Tijdens gymlessen, buiten spelen of andere activiteiten blijft de verantwoordelijkheid aan de leerkracht of wordt deze overgedragen aan een collega; Internet wordt gebruikt voor educatieve doeleinden; Sites die wij kinderen willen laten gebruiken worden eerst door de leerkracht bekeken; Er worden geen sites bekeken die niet aan onze fatsoensnormen voldoen; Er wordt aan de kinderen uitgelegd waarom zij bepaalde sites wel of niet mogen bekijken; De leerkracht draagt zorg voor een omgeving waarin kinderen open kunnen vertellen wanneer zij op een ongewenste, onbedoelde site komen; Regels en wetten met betrekking tot copyright worden in acht genomen; Bestanden of documenten printen mag alleen met toestemming van de leerkracht; Persoonlijke informatie van de kinderen mag niet openbare deel van het net terechtkomen; Namen in combinatie met foto’s van kinderen worden niet op het net gepubliceerd. In voorkomende gevallen (b.v. op de schoolsite) alleen met toestemming van de ouders; Ook voor het publiceren van individuele foto’s wordt eerst schriftelijk toestemming gevraagd; Voor e-mail geldt ook het briefgeheim, maar op grond van hun pedagogische verantwoordelijkheid mogen leerkrachten e-mail van de leerlingen bekijken; De groepen 3 t/m 8 mogen alleen internetten onder toezicht van de leerkracht;
Afspraken met de leerlingen: Algemene afspraken over het gebruik van de computer: Verander niets aan de instellingen van de computer (b.v. screensavers, desktop enz.); Print alleen met toestemming van de leerkracht; Er wordt niets gegeten en gedronken bij de computer; Sluit de computer op de juiste wijze af. Afspraken over Internet: Chatten is niet toegestaan. Alleen als de leerkracht toestemming heeft gegeven om in het kader van een project te chatten, is het toegestaan; Bezoek alleen de internetsite, die met de leerkracht is afgesproken; Als kinderen zelf een site mogen opzoeken, gebruiken zij de zoekmachine van Kennisnet (Davindi). Bij gebruik van deze zoekmachine worden in het dagelijks leven door iedereen geaccepteerde zoektermen gebruikt; Zoek geen woorden die te maken hebben met grof taalgebruik, racisme, discriminatie, seks, porno of geweld. Zoek daar ook geen plaatjes over; Als er per ongeluk een ‘foute’ site geopend wordt, wordt dat gemeld bij de leerkracht; Alle sites die bezocht worden, worden geregistreerd en kunnen door de leerkracht gecontroleerd worden; Als kinderen zich niet aan dit computerprotocol houden, mogen zij vier weken niet internetten. Afspraken e-mail: Er worden nooit verdere contacten met anderen gelegd zonder toestemming van de leerkracht;
24
De school hoeft geen informatie te verstrekken, die niet aan de andere ouder zou worden gegeven en de school hoeft geen informatie te verstrekken, wanneer dit strijdig is met het belang van het kind.
Vanaf groep 5 wordt internet geïntroduceerd en gebruikt voor het zoeken van informatie; Chatten met een andere school of instantie voor educatieve doeleinden is alleen toegestaan in het kader van een project na toestemming van de leerkracht.
Buitenschoolse Opvang
Gescheiden ouders
Sinds 1 augustus 2007 is het voor scholen verplicht om Buitenschoolse Opvang (BSO) te regelen. Op onze school is tussentijds overblijven (TSO) door ouders geregeld.
Als school zijn wij wettelijk verplicht beide ouders op dezelfde manier van informatie te voorzien. Ook de ouder die niet kan/ mag of gekozen heeft niet te zorgen heeft recht op informatie. De wet is hier heel duidelijk in. (wetboek 1 artikel 377). Het is de wettelijke plicht van de verzorgende ouder op de hoogte te houden van belangrijke zaken die hun kinderen betreft, dus ook de schoolontwikkeling.
Voor- en naschoolse opvang besteden wij uit. We hebben een contract vastgelegd met Het Voortvarend Scheepje uit Ooltgensplaat. Zij brengen de kinderen ’s morgens op tijd naar school en halen ze na schooltijd ook op. Indien u hiervan gebruik wilt maken, dient u rechtstreeks een contract met hen af te sluiten. De benodigde papieren zijn bij de directie op te vragen.
Als school willen wij partij zijn voor alle betrokkenen. We hebben daarom gekozen beide ouders op dezelfde wijze te informeren. De informatievoorziening kan op deze manier geen storende rol spelen in het scheidingsproces of in de omgangsregeling na de scheiding. Ervan uitgaande dat kinderen van nature loyaal zijn aan beide ouders, wil de school ontmoedigen dat het kind moet kiezen tussen beide ouders. Deze gespleten loyaliteit kan leiden tot problemen als dalende schoolresultaten, opstandig gedrag en sociaal emotionele problematiek.
Ook kunt u daarvoor naar het Voortvarend Scheepje gaan. Langeweg 27, 3257 KC Ooltgensplaat Telefoon (0187) 63 93 00 e-mail:
[email protected] Via internet zijn de formulieren ook te downloaden: www.voortvarendscheepje.nl
De school hoopt voor, tijdens en na het scheidingsproces een betrouwbare buitenstaander te zijn tussen ouder en kind. Vanwege deze reden zal het adres van de niet verzorgende ouder evenzo in onze administratie worden opgenomen. Via deze adresgegevens zal hij / zij door de school op de hoogte worden gesteld van algemene informatie. Schoolgids, Ouderkalender en nieuwsbrief Kindgebonden informatie zal worden verstrekt na contact van leerkracht/ directie en de niet- verzorgende ouder.
Wanneer informatieverstrekking niet is toegestaan, bijvoorbeeld via een gerechtelijke uitspraak, vragen wij u hiervan schriftelijk bewijs aan de directie te overleggen. Beide ouders zijn bij individuele oudergesprekken van harte welkom, bij voorkeur gezamenlijk. Wanneer dit niet mogelijk is, desgewenst op afzonderlijke tijdstippen.
25
Klachtenprocedure
Op De Achtsprong is de directeur ook de intern vertrouwenspersoon. Voordeel van het combineren van deze twee functies is dat de informatie altijd en snel bij de directie terechtkomt, ook als er geen officiële klacht wordt ingediend. En gesprekken krijgen meer gewicht en impact vanwege de gezagsverhouding (directielid-aangeklaagde). Natuurlijk zijn er ook nadelen aan deze werkwijze, maar we hopen dat de drempel laag is om zaken te bespreken.
De Achtsprong werkt volgens wettelijk kader met een intern vertrouwenspersoon. Een intern vertrouwenspersoon is aangesteld om de klager te begeleiden en adviseren bij de behandeling van de klacht. Veelal heeft de vertrouwenspersoon naast klachtbehandeling ook een taak op het gebied van preventie en het geven van voorlichting over ongewenste omgangsvormen.
Indien er in het gesprek tussen klager en aangeklaagde geen overeenstemming wordt bereikt, dient er binnen vijf schooldagen een gesprek plaats te vinden tussen de ouders en de schoolleiding, waarbij het betrokken personeelslid aanwezig kan zijn. In ieder geval wordt het betrokken personeelslid door de schoolleiding gehoord.
De taken van de interne vetrouwenspersoon zijn gebaseerd op van Artikel 3 van modelklachtenregeling, zoals benoemd onderaan deze paragraaf. * De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. De vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Hij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie. * De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. * Indien de vertrouwenspersoon slechts aanwijzingen, doch geen concrete klachten bereiken, kan hij deze ter kennis brengen van de klachtencommissie of het bevoegd gezag. * De vertrouwenspersoon geeft gevraagd of ongevraagd advies over de door het bevoegd gezag te nemen besluiten. * De vertrouwenspersoon neemt bij zijn werkzaamheden de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding van alle zaken, die hij in die hoedanigheid verneemt. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als vertrouwenspersoon heeft beëindigd of als enig wettelijk voorschrift hem tot mededeling verplicht of als uit zijn taak de noodzaak tot mededeling voortvloeit. * De vertrouwenspersoon brengt jaarlijks aan het bevoegd gezag schriftelijk verslag uit van zijn werkzaamheden.
Ouders kunnen de medezeggenschapsraad inschakelen indien het beleidsmatige zaken betreft. Overigens zijn we van mening dat klachten niet thuishoren bij de OuderCommisssie of Medenzeggenschapsraad. Via deze kanalen komt een klacht namelijk pas aan het licht middels een omweg en dat kan een oplossing in de weg staan. Klachten m.b.t. de algemene gang van zaken op school U kunt uw klacht schriftelijk kenbaar maken bij de directeur. Wanneer de aard van de klacht daar aanleiding toe geeft, wordt deze klacht behandeld in de eerstvolgende teamvergadering. Binnen een redelijke termijn zult u een reactie ontvangen. Wilt u niet bij hem terecht, dan kunt u contact opnemen met een van de leerkrachten, of met de extern vertrouwenspersoon. (zie adressenlijst achterin). De extern vertrouwenspersoon zal in eerste instantie luisteren en nagaan i.s.m. het bevoegd gezag (College van Bestuur) of de klacht redelijkerwijs gegrond kan zijn en zo ja, welke vervolgacties wenselijk zijn: een vorm van hulpverlening, het indienen van een klacht bij de klachtencommissie of het doen van aangifte.
Procedure Als ouders een klacht hebben ten aanzien van het handelen van een lid van het onderwijs(ondersteunend) personeel, dan dienen zij een gesprek aan te gaan met het betreffende personeelslid. Als het contact niet naar tevredenheid leidt of als direct contact geen optie is, kunt u contact opnemen met de intern vertrouwenspersoon van onze school. Dat is bij ons meester Marco van Bers. Het initiatief tot een gesprek kan ook uitgaan van een personeelslid. Het gesprek moet binnen vijf schooldagen na uiting van de klacht plaatsvinden.
Klachten m.b.t. ongewenste intimiteiten en/of seksuele intimidatie Wanneer u een vermoeden heeft van kindermishandeling of seksueel misbruik, dan kunt u contact opnemen met de directeur, hij kan u ook de weg aangeven die verder gevolgd kan/moet worden. Klachtenregeling Het model VBKO ligt op school ter inzage.
26
Een officiële klacht, wanneer alle voorafgaande fasen zijn doorlopen en afgerond zonder positief resultaat, dient te worden ingediend bij: De klachtencommissie voor het katholiek onderwijs Postbus 82324, 2508 EH te Den Haag
Als U voor Uw kind verlof vraagt, zult U daar uiteraard een goede reden voor hebben. Het is echter de directie, die toestemming kan verlenen. Met nadruk wijzen wij erop dat alleen om zeer dringende redenen vrij van school kan worden gegeven. Ook vragen wij U dringend Uw vakantie zodanig te plannen, dat deze samenvalt met de vakanties van de school. Volgens de wet kunnen slechts onder zeer speciale omstandigheden ‘uitzonderingen’ gemaakt worden.
De brochure “Klachten op school, hoe los je ze op?” is te downloaden op www.klachtenopschool.kennisnet.nl
Wanneer u extra verlof voor uw kind wilt, dient u dat tijdig schriftelijk aan te vragen bij de directie van de school. Hiervoor zijn op school aanvraagformulieren beschikbaar. Deze aanvraag formulieren zijn ook via internet te downloaden: www.8sprong.nl. Aan de linkerkant van het menu onder de kop “Formulieren” vindt u het formulier “Aanvraag Extra verlof”. U dient deze uit te printen en in te leveren bij de directie. De directie is op haar beurt ook weer verplicht om hier schriftelijk antwoord op te geven.
Inschrijving nieuwe leerlingen
De directie is bevoegd om maximaal 10 extra vrije dagen per jaar goed te keuren. Dat kan slechts één maal per schooljaar en mag niet vallen binnen de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar. Tien dagen lijkt heel veel, maar er worden nogal wat eisen gesteld aan de redenen op grond waarop dat verlof toegekend mag worden.
Nieuwe leerlingen kunnen altijd ingeschreven worden. Liefst na schooltijd, zodat we daar voldoende aandacht aan kunnen besteden, of op de dagen dat de directeur ambulant is (woensdag/donderdag / vrijdag). Voor de peuters van de peuterspeelzaal, die 4 jaar worden, worden in maart jaarlijks twee dagen gepland om de leerlingen in te schrijven. Mocht u dan verhinderd zijn, dan komt u gewoon een andere keer langs. Wilt u er verzekerd van zijn dat we rustig de tijd voor u hebben, maakt u dan van te voren een afspraak.
Verlof wordt gegeven bij bepaalde feestelijke gelegenheden; een huwelijk van een familielid tot en met de derde graad. Of een 12½, 25, 40, 50 en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders. Ook in geval van overlijden van naaste familie wordt verlof toegekend. In de wet staat heel duidelijk omschreven dat vakanties uitgesloten worden van verlof. Zomervakanties, wintersport, weekendjes weg, enzovoorts zijn geen geldige redenen voor extra verlofdagen. Dagen om eerder op vakantie te gaan, of later terug te komen, om de drukte te vermijden zijn niet rechtsgeldig en dienen door de directie gemeld te worden aan de gemeente als zijnde ‘ongeoorloofd verzuim’. Ook op vakantie gaan in een goedkopere periode dan de vastgestelde schoolvakanties worden hierbij dus uitgesloten.
Het inschrijfformulier kunt u afhalen bij de directie, telefonisch aanvragen of per mail. Het is ook te downloaden via internet; www.8sprong.nl. Onder de kop “Formulieren” vindt u de inschrijfformulieren. U dient het dan uit te printen en in te leveren bij de directie.
Bijzonder verlof
Toch zijn er een aantal uitzonderingen te noemen waarbij vakantie wel als geldige reden opgegeven mag worden; Indien een ouder, als gevolg van werkzaamheden bij een werkgever, niet in de vastgestelde schoolvakanties vrij krijgt van de werkgever, dan mag de directie van school een verzoek toestaan wanneer die ouder een verklaring, opgesteld door de werkgever van die ouder, kan overleggen. In die verklaring dient dan te staan waarom de ouder (werknemer) binnen geen enkele andere schoolvakantie verlof krijgt van de werkgever.
Leerlingen, die op onze school zijn aangemeld, nemen in principe deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Slechts in uitzonderingsgevallen kan het bestuur, op verzoek van de ouders, een leerling vrijstellen van deelname aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Een verzoek daartoe dient schriftelijk te worden ingediend bij het Bestuur van de school, Stichting De Waarden. Zij bepaalt bij de vrijstelling welke de vervangende onderwijsactiviteiten zullen zijn.
27
Natuurlijk zijn er nog meer redenen te noemen waarom de directie verlof mag toewijzen, dan wel weigeren.
Regels voor toelating, schorsing en verwijdering
Mocht u een keer een verzoek tot verlof geweigerd zien, gaat u dan naar de directie van de school, zodat deze de bezwaren kan toelichten. Bij verlof van meer dan 10 dagen moet u deze aanvraag minimaal 8 weken voor het verlof indienen bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. De directie heeft wel een stem in deze, maar de leerplichtambtenaar beslist uiteindelijk. Ook hiervoor zijn natuurlijk zwaarwegende motieven een vereiste.
Toelating Kinderen vanaf drie jaar kunnen aangemeld worden voor de jongste groep van de basisschool. Kinderen zijn leerplichtig op de eerste schooldag van de maand volgend op de maand waarin ze vijf jaar zijn geworden. Daaraan voorafgaand, vanaf drie jaar en tien maanden, mogen de kinderen ‘inlopen’. ‘Inlopen’ kan volgens een periode van 4 dagdelen voor het echt naar school komen. Het wervingsgebied van De Achtsprong is de woonkern van Achthuizen en haar directe omgeving. Bij een dreigende groepsgrootte boven de 30 leerlingen per combinatiegroep wordt het aannamebeleid voor die groep ingevoerd. Op dit moment is er geen sprake van het aanname beleid.
De directeur kan bij deze aanvragen van extra verlof schriftelijke bewijsstukken van de ouder(s) verlangen. De directie zal in geval van (vermoeden van) ongeoorloofd verlof de leerplichtambtenaar op de hoogte stellen. Zie voor nadere toelichting onderstaande tekst “ongeoorloofd verzuim”.
Ongeoorloofd schoolverzuim
Aannamebeleid Onderwijs is erg belangrijk. De basis van hoe iemand later in het leven gaat en staat wordt daar voor een groot gedeelte vormgegeven. Kwaliteit staat daarbij daarom op de eerste plaats.
De directeur van de school is verplicht een melding van ongeoorloofd schoolverzuim aan de leerplichtambtenaar van de gemeente te doen, als de directeur het verzuim zorgwekkend vindt. Daarnaast is de directeur verplicht ook ieder verzuim dat drie schooldagen achtereenvolgens plaatsvindt te melden.
Groepen met meer dan 30 kinderen eisen meer aandacht van de leerkracht dan groepen tot 30 kinderen. Zeker in deze tijd waarbij zorgleerlingen steeds minder de school verlaten en opgevangen worden binnen de drukker wordende groepen. Een maatschappelijk verschijnsel.
Leerlingen die op onze school zijn aangemeld, nemen in principe deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Slechts in uitzonderingsgevallen kan het bestuur, op verzoek van de ouders, een leerling vrijstellen van deelname aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Een verzoek daartoe dient schriftelijk te worden ingediend bij het bestuur. Het bestuur bepaalt bij de vrijstelling welke de vervangende activiteiten zullen zijn.
De aanname gebeurt volgens een puntensysteem. Voor bepaalde zaken worden punten toegekend. Hoe meer punten, hoe hoger op de lijst voor aanname. En dus hoe eerder deze leerling geplaatst zal worden. Groepen worden “gevuld” tot 30 leerlingen, daarna gaat het puntensysteem in werking. Het puntensysteem is als volgt: Woonplaats Binnen Achthuizen of Langstraat Binnen een straal van 3 km vanaf school Reeds broertje(s) of zusje(s) geplaatst Reeds leerplichtig Geboortedatum Geboren voor 01 aug. Geboren tussen 01 aug. en 02 okt.
28
4p 2p 3p 2p 4p 3p
Geboren tussen 02 okt. en 31 de. Geboren tussen 01 jan. en 31 mei Geboren na 01 juni Aanmelddatum Aangemeld voor 01 aug. Aangemeld tussen 01 aug. en 02 okt. Aangemeld tussen 02 okt. en 31 dec. Aangemeld tussen 01 jan. en 31 mei Aangemeld na 01 juni
2p 1p 0p
In principe proberen we de vervanging te laten plaatsvinden in de betreffende klas. Stappenplan vervanging van vaste groepsleerkracht Vervanging door de duo-leerkracht; Vervanging door een leerkracht van De Achtsprong, die eigenlijk de betreffende dag niet werkzaam is op school; Vervanging door een externe leerkracht vanuit de vervangerspool, waar ons bestuur een abonnement op heeft. Het aantal vervangers is echter beperkt en soms zelfs nihil; Als alle mogelijkheden zijn uitgeput wordt de groep waarvan de leerkracht afwezig is, verdeeld over de andere groepen voor maximaal 1 dag. De volgende dag heft de groep mogelijk les van een vervanger (intern of extern)
4p 3p 2p 1p 0p
Opmerkingen: Maximaal aantal te behalen punten: 17 punten Aanmelden kan pas vanaf de leeftijd van 3 jaar. Bij een gelijk aantal punten is de aanmelddatum van doorslaggevend belang. Een plaats kan niet langer dan 2 maanden gereserveerd blijven. In dat geval gaan aanmeldingen met minder of een gelijk aantal punten dus voor. Plaatsing gebeurt indien op de verjaardag van het kind voldoende punten behaald zijn die een plaats binnen de huidige stand van het aannamebeleid bepalen. Alleen de directie kan toezeggingen aan ouders doen. In geval van twijfel of onvoorziene zaken beslist de directie.
Studieverlof
Het is wenselijk en zelfs noodzakelijk, dat leerkrachten aan nascholing doen. Dit gebeurt zoveel mogelijk na schooltijd. Vindt een nascholingsactiviteit onder schooltijd plaats, dan wordt de vervanging geregeld zoals bij ziekte. Ook is het mogelijk, dat met het hele team een studiedag wordt gepland. Dit wordt tijdig meegedeeld, zodat u in de gelegenheid bent opvang voor uw kind(eren) te organiseren.
Schorsing en verwijdering Het gebeurt vrijwel nooit, maar soms kan een kind geschorst of zelfs verwijderd worden. Er moet dan sprake zijn van ernstig wangedrag. Bij verwijdering is een onherstelbaar verstoorde relatie ontstaan tussen de leerling, ouder en school. Het bestuur beslist over verwijdering en dient zich acht weken lang in te spannen om een andere school te vinden. Ouders hebben het recht om daarbij bezwaar aan te tekenen.
Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval De lesuitval is tot nu: 0%. Maatregelen, die wij daarvoor nemen zijn het tijdig voor vervanging zorgdragen en het tijdelijk opdelen van groepen onder de andere groepen.
29
ingericht wordt. Wordt het onderwijs aangepast aan de behoefte van de individuele leerling? Worden keuzes bewust gemaakt en verantwoord onderbouwd en liggen er capaciteitenonderzoeken ten grondslag aan doublures en behaalde resultaten?
Naar het Voortgezet Onderwijs
Ook worden de capaciteiten van de leerlingen in kaart gebracht door de onafhankelijke NIO-toets en de NVP-J-toets, afgenomen door een orthopedagoog van het expertisecentrum van het samenwerkingsverband. Daarin is ook een intelligentie- en welbevindentoets opgenomen. Deze uitslag wordt naast de methodetoetsen, het Cito-LVS (groep 5 t/m 8), de Cito-entreetoets van groep 6 en 7 en Cito-eindtoets gelegd. Dit hele pakket is de basis voor het doorverwijsadvies. Helaas is het ook nog zo dat gemiddelden van kleine groepen leerlingen onbetrouwbaarder zijn dan van grote groepen. Bij ons verlaten er meestal minder dan 10 leerlingen na de groep 8 de school. In dat geval bekijkt ook de inspectie de eindopbrengsten op een andere wijze. Bijvoorbeeld door ook opbrengsten van andere groepen te boordelen.
Na groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Dat is een belangrijke stap. Goed kiezen is daarom van groot belang. Op verschillende manieren proberen wij ouders en kinderen hulp te bieden bij de goede keus. Dit doen we door middel van een speciale ouderavond en individuele schoolkeuzegesprekken. Het schooladvies wordt gebaseerd op een aantal zaken. Zo nemen de groep 6 en 7 deel aan de landelijke entreetoets. Dit als voorbereiding op de landelijke Citoeindtoets voor groep 8. Daarnaast wordt in groep 8 de NIO-toets afgenomen. De NIO-toets wordt afgenomen door een orthopedagoog (zie nadere informatie op de volgende pagina). Samen met het advies van de basisschool zijn deze gegevens uitgangspunt om te komen tot een zo goed mogelijk afgestemde keuze voor een vorm van voorgezet onderwijs. Ook wordt een bezoek aan de voortgezet onderwijsscholen gebracht. Hieronder wordt dit uitgebreid toegelicht.
Verder heeft iedere school ook met een zogenaamd schoolgewicht te maken. Dat schoolgewicht wordt bepaald door het opleidingsniveau van de ouders. Wanneer er sprake is van een hoger schoolgewicht gelden er ook andere gemiddelden, waar een school aan moet voldoen.
We verwezen het afgelopen schooljaar de 8 leerlingen van groep 8 naar de volgende soorten vervolgonderwijs: 2 leerlingen naar gemengd theoretische leerweg/HAVO, 2 leerlingen naar gemengd theoretisch onderwijs en 4 leerlingen naar de basisberoeps-/kaderberoepsgericht onderwijs. Van deze leerlingen kregen 2 leerlingen LWOOadvies. Dat wil zeggen, dat zij in kleinere groepen les krijgen, waarbij er meer begeleiding beschikbaar is.
Tot slot benadrukken we dat we het eindcijfer van de Cito-eindtoets van ondergeschikt belang vinden. Al in december komen we i.s.m. ouders tot een voorlopig doorverwijsadvies. De bedoeling is dat het laatste half jaar van groep 8, w.o. de eindcitoscore, slechts een bevestiging en een onderbouwing is van een eerder weloverwogen en verantwoord onderbouwd eindadvies. Bovenstaande toelichting onderbouwt onze visie: het landelijk gemiddelde is een gegeven, wat niets zegt zonder de context. De vraag is of uit ieder kind gehaald wordt “wat erin zit”, zodat het een eigen plaatsje op het voortgezet onderwijs krijgt, waar het kind gelukkig kan zijn.
Deze eindopbrengst ligt in de lijn der verwachting, zoals we die mogen hebben van de leerlingen, gebaseerd op de uitkomst van de NIO-test. Ook de resultaten van het Cito-leerlingvolgsysteem (groep 5 t/m 8)komt hiermee overeen. De gemiddelde eindcito-schoolscores van de afgelopen drie jaren zijn: 533 (20102011), 528,5 (2011-2012), 524,4 (2012-2013). Dit zijn de ongecorrigeerde gemiddelden! In bepaalde gevallen kunnen gemiddelden gecorrigeerd worden.
Nu op De Achtsprong, net als op vele andere basisscholen, steeds meer ingezet wordt op Passend Onderwijs, waaronder werken met een ontwikkelingsperspectief, zullen ook deze leerlingen van invloed zijn op de gemiddelde eindscore. Maar we zijn van mening dat ook kinderen, waarbij de ontwikkeling niet volgens een gemiddelde lijn verloopt, ook recht hebben op een plaatsje op onze school.
Hoewel een aantal scores onder het landelijk gemiddelde liggen en onze volledige zorg en aandacht hebben, blijkt dat we uit de leerlingen halen “wat er in zit”. De inspectie complimenteerde ons bij het laatste bezoek (maart 2013) met het pedagogisch-didaktisch handelen van de leerkrachten. Het didaktisch handelen heeft onder andere te maken met de zorg, die geboden wordt en hoe de zorg
Daarom onderzoeken we ook of de kinderen na een aantal schooljaren nog op het niveau onderwijs krijgen, wat in groep 8 geadviseerd is.
30
Het blijkt dat halverwege het eerste schooljaar de leerlingen, die vorig schooljaar (2012-2013) zijn doorverwezen allemaal het niveau, waarop ze geplaatst zijn, aan te kunnen (1x VWO, 1xHAVO, 1x TL en 2x basisberoepsgerichte leerweg). Van de leerlingen, die het jaar daarvoor zijn doorverwezen (4x TL, 1x HAVO en 1x GT/HAVO), halverwege het tweede schooljaar slechts 1 leerling van TL naar kaderberoepsgerichte leerweg is afgezwakt. De overige leerlingen zitten dus allemaal op het door de basisschool geadviseerde niveau en behouden deze leerroute.
Ouders worden altijd op de hoogte gesteld als er iets bijzonders op school gebeurd is ,waarbij hun kind betrokken is. Bij ongelukken op school neemt de verantwoordelijke leerkracht nog diezelfde dag contact op met de ouders.
Nazorg Met de scholen voor voortgezet onderwijs hebben wij een goed contact. Ze sturen informatie over de prestaties van tenminste de brugklassers. Er vinden met regelmaat gesprekken plaats tussen de groepsleerkracht van groep 8/directie en de brugklascoördinator van een school.
Uitschrijving
Jaarlijks worden onze buitenspeeltoestellen gecontroleerd op mankementen. Tevens wordt dan het noodzakelijke onderhoud gepleegd. De school beschikt over een logboek, waarin alle zaken omtrent deze materialen worden bijgehouden. De controle van de gymmaterialen in de gymzaal wordt door ’t Buurthuus zelf uitgevoerd.
Wilt u bij verhuizing de directie daarvan in kennis stellen (ook bij eventuele andere reden van afmelding) i.v.m. de uitschrijving die vanuit de school doorgegeven moet worden aan de gemeente.
Verstrekken onderwijskundige rapporten
Exitgesprek Wanneer ouders de keuze maken om over te stappen van De Achtsprong naar een andere basisschool, om welke reden dan ook, is het de wens van het bestuur en de directie om een exitgesprek te voeren met de vertrekkende ouders. Het bestuur en de directie kunnen uit deze gesprekken leerpunten trekken.
Het onderwijskundig rapport dat wij op school hanteren is gebaseerd op bestaande modellen. Het wordt o.a. verstrekt aan de nieuwe leerkracht van een andere school in geval van verhuizing. Hierbij worden ook de resultaten van de toetsen doorgegeven. Bij plaatsing in het speciaal basisonderwijs en bij verlaten van de basisschool na groep 8 wordt dit rapport ook ingevuld. In het laatste geval wordt ook de uitslag van de NIO- toets en de Cito-eindtoets bijgevoegd. U kunt altijd de onderwijskundige rapporten van uw kind(eren) opvragen.
Verzekeringen De school heeft een verzekeringspakket afgesloten bestaande ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.
Arbozaken
uit
een
Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel en vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van de betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets, etc.) valt niet onder de dekking.
De wet arbeidsomstandigheden (Arbo) is ook voor het onderwijs van toepassing. Niet alleen voor het personeel, maar ook voor de leerlingen. Op grond van deze wet moet de school een aantal zaken omtrent veiligheid en welzijn geregeld hebben. Zo moeten er op school bedrijfshulpverleners aanwezig zijn, moet er een ontruimingsplan zijn en wordt er om de vier jaar een risicoinventarisatie opgesteld.
De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die actief zijn dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten die vaak aanleiding zijn tot misverstand:
31
Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. Een voorbeeld is de schade aan een bril tijdens de gymnastiekles. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt derhalve niet vergoed.
De kwaliteit van het onderwijs aan zorgleerlingen moet omhoog door duidelijker te maken wat zij precies gaan leren.
Ruimte voor maatwerk door het aantal regels te verminderen en door regionaal meer met vaste budgetten te gaan werken. Passend onderwijs is ook een proces van onderop, waarbij er geen sprake is van blauwdruk denken. Scholen en besturen zijn gezamenlijk verantwoordelijk, zodat er geen kind tussen wal en schip valt. De volgende doelstellingen zijn door de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen geformuleerd: Toegang tot kwalitatief onderwijs
Handelingsgerichte diagnostiek.
Landelijk dekkende structuur regionale netwerken.
Binnen netwerken transparante onderwijszorg structuur.
Horizontale en verticale verantwoording.
Netwerk vormen van individuele ouder ondersteuning en collectieve belangenbehartiging. Structuur wordt gekenmerkt door eenvoud, snelheid van handelen en flexibiliteit, in ieder geval één loket.
Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders, zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Het is dus van belang dat ouders en verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.
Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
Om dit te kunnen realiseren dienen scholen/ besturen samen te werken in een regionaal netwerk: het (nieuwe) samenwerkingsverband. Handelingsgericht werken (HGW/HGPD) In schooljaar 2008-2009 zijn wij samen met de scholen uit ons samenwerkingsverband 40.02, gestart met scholing voor de Intern Begeleiders m.b.t het handelingsgericht werken (HGW). In het schooljaar 2010-2011 is dit verder geïmplementeerd binnen de school.
Vanaf het jaar 2011 zou er in Nederland sprake zijn van Passend onderwijs.
Het handelingsgericht werken vraagt van de school en de leerkrachten een specifieke bekwaamheid en beroepshouding. Om de implementatie hiervan zo goed mogelijk te laten verlopen, hebben wij gekozen voor het introduceren van het HGW per vakgebied. Inmiddels werken we op deze wijze met rekenen, lezen, spelling, taal en begrijpend lezen.
De actualiteit is anders. Door de val van het kabinet in het voorjaar van 2010 én in 2012, zijn de plannen hiervoor in de koelkast gegaan in Nederland. De uitgangspunten blijven echter overeind.
Uitgangspunt is de verantwoordelijkheid van schoolbesturen om voor elke leerling een passend onderwijsaanbod te ontwikkelen. Als een school/ bestuur het passende aanbod niet volledig zelf kan bieden, dan moet het met andere besturen en scholen afspreken wie dat wel aan zal bieden en hoe. Nader uitgewerkt betekent het dat schoolbesturen in de toekomst voor ieder kind met extra zorg, passend onderwijs moeten kunnen leveren. De besturen gaan daarvoor regionaal samenwerken.
Wat is handelingsgericht werken? Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze behoeften formuleer je door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken.
De centrale vraag is: Wat vraagt het kind aan ons?
Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie heeft het nodig?
Kindkenmerken worden vertaald naar onderwijsbehoeften.
Leerkrachten richten zich niet zozeer op wat er mis is met een kind, maar meer op wat het nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft.
Ouders van kinderen met een handicap hoeven voortaan niet meer van school naar school te gaan om een plek voor hun kind te vinden.
De gezamenlijke schoolbesturen hebben de verantwoordelijkheid om een zorgarrangement aan te bieden.
32
Bij HGW richt men zich niet alleen op de kindkenmerken, maar ook op de kenmerken van de onderwijsleer- en de opvoedingssituatie. Het begrip afstemming staat hierbij centraal.
Mogelijkheden voor kinderen die extra zorg nodig hebben In eerste instantie worden de leerlingen die problemen hebben geholpen door de eigen groepsleerkracht. Dit zal meestal gebeuren tijdens de lessen ‘zelfstandig werken’ en ‘verlengde instructie’. Maar leerlingen, die te maken hebben met grotere leerproblemen, kunnen in aanmerking komen voor hulp bij de eigen leerkracht aan de instructietafel. Die leerkracht geeft kleine groepjes kinderen met hetzelfde probleem of individuele kinderen extra aandacht binnen of buiten de groep.
Niet alleen afstemming op het kind, maar ook door rekening te houden met wensen, mogelijkheden en verwachtingen van school en ouders.
Bij HGW wordt het leerkrachtgedrag dus centraal gezet in het zoeken naar afstemming, in het inspelen op de (specifieke) onderwijsbehoeften van de kinderen in de groep. De directeur reflecteert samen met de interne en externe begeleider op het schoolbeleid in relatie tot de missie en koers van de school en reflecteert op het onderwijskundig leiderschap om tot duurzame verandering in het denken en werken op school te komen.
Intern en extern begeleiders doen dit ook op het gebied van handelingsgericht begeleiden en ondersteunen, gericht op het verstevigen en vergroten van de handelingsbekwaamheid van de leraren.
Er zijn kinderen, die moeite hebben met het volgen van het onderwijs, omdat bijvoorbeeld sociale of emotionele problemen een rol spelen. Ook hier proberen we als school een bijdrage te leveren in het hanteren van die problemen. Regelmatig overleg met schoolbegeleidingsdienst (CED), schoolarts, schoolmaatschappelijk werk (SMW) en/of andere externe instanties is zeker geboden.
Bij HGW worden leerlingen aangesproken op hun mogelijkheden en talenten, en richt men zich op betrokkenheid, welbevinden en optimale ontwikkeling.
Soms komen we tot de conclusie, dat alle extra inzet onvoldoende effect heeft. Dan kan besloten worden, in overleg met de ouders, om het dat jaar over te laten doen. Doel van dit ‘overdoen’ is om een betere basis te leggen voor de komende jaren, zodat het kind daarna veelal de basisschool zonder verder al te grote problemen kan doorlopen. Dit zal altijd verantwoord moeten worden met een begeleidingsplan.
De uitgangspunten Voor handelingsgericht werken (HGW) geldt een aantal uitgangspunten: De basis- en onderwijsbehoeften van de leerling en de ondersteuningsbehoeften van de
leerkracht of ouders staan centraal. De werkwijze is systematisch en transparant. De werkwijze is doelgericht en adviezen zijn haalbaar. Er wordt gewerkt vanuit een transactioneel referentiekader*. Alle betrokkenen werken constructief samen. Positieve aspecten van alle betrokkenen zijn van groot belang. Er wordt oplossingsgericht gewerkt. Het handelen van de leerkracht is van doorslaggevend belang.
Ook kan een situatie ontstaan dat onze school te weinig deskundigheid of middelen in huis heeft om de problemen op te kunnen lossen. De school kan dan expertise inschakelen. Pas als een school handelingsverlegen is, komt de optie doorverwijzen naar een andere basisschool (die wel aantoonbaar bepaalde expertise in huis heeft) of een school voor speciaal basisonderwijs in beeld. De wet Leerling Gebonden Financiering (LGF) geeft ouders van leerlingen met een beperking een reële keuzemogelijkheid tussen aanmelding van hun kind voor het gewone basisonderwijs of voor het speciaal onderwijs. Kinderen, die volgens de Commissie van Indicatiestelling (CvI) voldoen aan bepaalde landelijk vastgestelde voorwaarden, kunnen aangemeld worden bij een school voor speciaal onderwijs of bij een gewone basisschool. In het laatste geval komen die kinderen in aanmerking voor leerlinggebonden financiering (het z.g. rugzakje). Dit is een geldbedrag, waarmee de basisschool voor extra begeleiding en extra materialen kan zorgen. De keuzevrijheid van de ouders is tot op zekere hoogte beperkt. Er is geen sprake van recht op toelating tot de gewone basisschool. Dit komt voort uit de aard en zwaarte van de beperking in combinatie met de feitelijke (on)mogelijkheden van de basisschool om leerlingen met een beperking op te nemen. Daarom zal iedere
* transactioneel referentiekader = dit kind in deze klas, met deze kinderen en deze leerkracht en deze ouders W.S.N.S. Waar staan de letters W.S.N.S. voor en wat bedoelt men daarmee? W.S.N.S. staat voor Weer Samen Naar School. Men streeft ernaar de kloof tussen basisonderwijs en speciaal basisonderwijs op te heffen of in ieder geval voor een gedeelte te verkleinen. Er zullen dus minder leerlingen verwezen worden naar het speciaal basisonderwijs. De individuele begeleiding, die sommige leerlingen nodig hebben, zal dus vaker binnen de basisschool worden verzorgd. We noemen dit ‘onderwijs op maat’. Dit geldt zowel voor gedrags- als leerproblemen.
33
aanmelding van leerlingen op zich worden bekeken. In het SchoolPlan is daarover een uitgebreide procedure opgenomen.
Het ondersteuningsprofiel maakt deel uit van het schoolplan en is ter inzage bij de directie beschikbaar. Het ondersteuningsprofiel is besproken met en ondertekend door de Medezeggenschapsraad.
Ouders spelen in de zorgprocedures een belangrijke rol. Zij worden daarom goed op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen van hun kind. Ook kan hen gevraagd worden om, wanneer de leerling extra werk mee naar huis krijgt, daar mede in te begeleiden.
Permanente commissie leerlingenzorg (PCL)
Op school ligt het zorgplan van ons samenwerkingsverband Goeree-Overflakkee ter inzage voor u klaar. Meer informatie over het samenwerkingsverband kunt u vinden op internet: www.wsns4002go.nl
Het ondersteuningsprofiel
De wet op het primair onderwijs over de permanente commissie leerlingenzorg zegt dat het bevoegd gezag, of de bevoegde gezagsorganen van scholen, in een samenwerkingsverband (voor onze school is dat het samenwerkingsverband Goeree-Overflakkee) een permanente commissie leerlingenzorg in dient te stellen. Deze commissie bepaalt op verzoek van ouders of plaatsing van een leerling op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. De permanente commissie leerlingenzorg bestaat uit tenminste drie leden.
Alle basisscholen dienen een ondersteuningsprofiel opgesteld te hebben. Daarmee voldoen ze aan een wettelijke verplichting en is voor ouders duidelijk welke ondersteuning op welke manier beschikbaar is en kunnen scholen onderling makkelijk vergeleken worden. Tevens is het een belangrijke schakel in de bewustwording en expertiseverdieping voor de school.
De commissie beslist over de toelaatbaarheid van een leerling tot de speciale school voor basisonderwijs op grond van een mede door de basisschool aangeleverd onderwijskundig rapport.
Ook De Achtsprong heeft een ondersteuningsprofiel opgesteld. Daarin worden de basisondersteuning, de ondersteuningsdeskundigheid en –voorzieningen, voorzieningen in de fysieke omgeving en samenwerkende ketenpartners beschreven.
Ook ouders kunnen informatie aanleveren, die door de commissie in de besluitvorming moet worden betrokken. Zonder een degelijk rapport, waaruit dient te blijken dat deze leerling beter af is in het speciale basisonderwijs, kan de permanente commissie leerlingenzorg geen uitspraak doen.
De basisondersteuning op De Achtsprong wordt als goed beoordeeld. Uiteraard is een school altijd in ontwikkeling en dat geldt ook voor de zaken, die als goed gekwalificeerd worden. De moderne inzichten worden toegepast om het onderwijs optimaal in te kunnen richten. Speciale aandacht zal er de komende jaren zijn voor meer- en hoogbegaafden, autisme en dyscalculie.
Daarom is het erg belangrijk dat er op school van ieder kind een dossier bijgehouden wordt, waarin alle relevante gegevens over o.a. leerprestaties, toetsen, handelingsplannen, gesprekken met ouders, gedragskenmerken, bijzonderheden etc. bewaard blijven. Dit dossier ligt voor iedere ouder van het eigen kind ter inzage op school.
Als onderdeel van stichting De Waarden kunnen we rekenen op externe deskundigheid vanuit het expertisecentrum. Uiteraard behoren we ook tot het samenwerkingsverband. De Achtsprong maakt deel uit van dit netwerk om expertise uit te kunnen wisselen en de bandbreedte van deskundigheid te kunnen verbreden.
Indien u het wilt inzien, kunt u daarvoor een afspraak maken met de directie van de school.
34
Ook de computer wordt in alle groepen structureel en op verschillende vlakken ingezet.
Het leerlingvolgsysteem
De extra middelen voor groepsverkleining worden volgens de wettelijke voorschriften ingezet. En naast het al genoemde leerlingvolgsysteem heeft het team een aantal keer per jaar studiedagen.
Zoals u hiervoor kunt lezen, volgen wij op onze school de ontwikkelingen van de leerlingen nauwgezet.
Op Stichtingsniveau is vastgezet dat we het kwaliteitsmonitoringssysteem Integraal gebruiken, dat ons helpt om alle kwaliteitsfacetten van ons onderwijs te peilen, te evalueren en waar nodig aan te pakken.
Vanaf groep 1 worden vorderingenlijsten bijgehouden, ontwikkeld door Cito. Voor groep 1 en 2 zijn dat de toetsen Taal en Ordenen. Vanaf groep 3 volgen we de vorderingen van al onze kinderen door middel van een samenhangend geheel van toetsen voor lezen, taal, rekenen en sociale ontwikkeling, die ook door Cito ontwikkeld zijn.
Betrokkenheid van ouders
Onder vorderingen verstaan we de vooruitgang t.o.v. de vorige Cito-toets èn de vergelijking met het landelijk gemiddelde. Dit gebeurt via niveau-aanduidingen A t/m E of I t/m V. Kinderen die een score D of E (IV of V) behalen, of kinderen die lager scoren dan verwacht, krijgen extra aandacht. De vorderingen van alle leerlingen worden steeds op dezelfde manier zichtbaar gemaakt. Dit is zowel voor de ouders als voor het gehele team een goede zaak. Leerlingen die een D of E score (IV/V) hebben bij de Cito-toetsen of waarbij door gerichte observatie blijkt dat zij problemen hebben met de sociaal-emotionele ontwikkeling, worden aangemeld bij het zorgteam van de school. De toetsen van het leerlingvolgsysteem worden een aantal maal per jaar afgenomen.
Contacten met de school en de leerkracht van uw kind in het bijzonder zijn heel belangrijk. We merken nogal eens dat ouders/verzorgers afgaan op wat kinderen menen gehoord te hebben. Vaak is er dan een misverstand in het spel. Dat is jammer, want het veroorzaakt onnodig onbegrip en zelfs irritatie. Als er iets dwars zit, ga er dan mee naar de leerkracht. Uiteraard kunt u ook bij de directie terecht met uw probleem. Ons onderwijs zou er anders uit zien als er geen hulpouders bestonden. Hulpouders zijn niet meer weg te denken uit de school. Ook op De Achtsprong maken wij er graag gebruik van. Het is prettig voor de kinderen, de leerkrachten en ook voor het informele contact.
Alle toetsuitslagen worden individueel en handmatig nagekeken en vervolgens in de computer verwerkt. Zo ontstaat een helder beeld over een langere periode van de ontwikkelingen van de kinderen op individueel, klassikaal en schoolniveau. Een uitgebreide beschrijving van ons zorgplan ligt op school ter inzage en is beschikbaar op de schoolsite. Belangrijke bijlagen zijn de 1-zorgroute en de beschrijving van de zorg op De Achtsprong (stappenplan).
Kan ik meepraten en meebeslissen? Iedere ouder heeft volgens de wet recht op medezeggenschap. Maak daar gebruik van als u wilt meedenken met het onderwijsproces. Het gaat dan om zaken die de hele school aangaan. Aan het eind van het schooljaar 2012-2013 heeft de
school een enquête onder de ouders gehouden over aspecten van het onderwijs op “De Achtsprong”. Het percentage ingevulde enquêteformulieren was 61,2 %. De resultaten zijn aan de ouders meegedeeld. Het rapportcijfer voor de school was een 8,2. De door de ouders gegeven suggesties worden gezien als verbeterpunten en omgezet in een plan van aanpak.
Deze vorm van “meepraten” wordt iedere 2 jaar herhaald.
Realisering kwaliteitsverbetering Om de kwaliteit van onze school te waarborgen, ondernemen wij een groot aantal activiteiten. Er is een gerichte taalstimulering voor jonge kinderen en er zijn diverse reken- en wiskundeactiviteiten voor 4- en 5-jarigen.
35
Hulp van ouders
Bij veel activiteiten is de hulp van ouders onmisbaar. Sommige activiteiten kunnen zelfs niet doorgaan zonder uw hulp. Laat het niet alleen aan anderen over, maar bied ook zelf uw hulp aan. Wij, kinderen en leerkrachten, zijn er erg blij mee. Klassenouders De klassenouder heeft een aparte taak binnen de school. Bij speciale activiteiten in de klas assisteert deze ouder de leerkracht. Bij langdurige ziekte van kinderen zorgt deze ouder in overleg voor een attentie. Als de verjaardag van de leerkracht wordt gevierd, zorgt de klassenouder samen met een aantal kinderen voor het versieren van de klas. De klassenouder van groep 2 werkt veel samen met de klassenouder van groep 1. Op deze manier raakt iedere nieuwe klassenmoeder goed betrokken bij de school.
Sportdag Sinterklaasfeest Kerstviering Carnaval Paasmaaltijd Paasviering Musical Schoolfeest Projecten
Lidmaatschap van: Medezeggenschapsraad OuderCommissie Klassenouders Tuingroep Projectgroep “Voeding en beweging” Luizen-pluizengroep Verkeersgroep Biebgroep / Leespunt ECO-groep
De klassenouders voor 2013 - 2014 zijn: Groep 1 vacature Groep 2 Marleen van Rinsum Groep 3 Martine Legierse Groep 4 Willie Nobels Groep 5 Lianne Braber Groep 6 Marian van Oorschot Groep 7 Lidia Huibrechtse Groep 8 Astrid Jacobs / Maaike Stadhouders
De medezeggenschapsraad (MR)
Ondersteunende activiteiten ouders Ondersteunende activiteiten van ouders kunnen plaatsvinden op heel veel terreinen. Dat kunnen zijn:
Zoals in de wet bepaald is moet er op iedere school een medezeggenschapsraad zijn. Dit om het overleg binnen de school zo goed mogelijk te laten functioneren. In onze medezeggenschapsraad hebben drie personeelsleden en drie ouders zitting, terwijl de directeur adviserend lid en bestuursafgevaardigde is.
Lesondersteunend
Verkiezing Kiesgerechtigd en verkiesbaar zijn ouders en personeel. Onder de ouders vallen ook voogden en verzorgers van leerlingen. De raad bepaalt de datum van de verkiezing en laat deze aan bestuur, personeel en ouders weten. Indien U zich kandidaat wilt stellen, moet U dit schriftelijk bij de secretaris van de medezeggenschapsraad doen. Bij deze kandidaatstelling dient U schriftelijk te verklaren de grondslag en doelstelling van de school te zullen respecteren. De zittingsperiode is 2 jaar, een aftredend lid kan zich herkiesbaar stellen.
Assisteren bij het werken op de computers en knutselen in groep 1-2 Leesactiviteiten bij groep 3 Knutselmiddagen/spelletjesmiddagen EHBO-lessen bij groep 8 Excursies
Feestelijke gebeurtenissen en vieringen:
36
OuderCommissie (OC)
Bevoegdheden en taken In het medezeggenschapsreglement zijn o.a. de bepalingen en bevoegdheden van de raad opgenomen. De medezeggenschapsraad kan tenminste twee maal per jaar de algemene zaken in de school met het bestuur bespreken.
Doelstelling De OuderCommissie stelt zich ten doel de samenwerking te bevorderen tussen school en ouders, dit met het oog op de verantwoordelijkheid van de ouders voor dat deel van de opvoeding dat op school gegeven wordt. De ouders, voogden en verzorgers kunnen zich bij de verkiezingen kandidaat stellen. De verkiezingen en kandidaatstelling vinden plaats in het begin van ieder schooljaar. De leden van de commissie worden gekozen voor een tijdvak van 3 jaar. De commissie kiest uit haar midden een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De commissie doet tenminste éénmaal per jaar aan de ouders van de school schriftelijk of mondeling verslag omtrent haar functioneren. In het begin van het schooljaar is ook de jaarlijkse algemene vergadering gepland.
De medezeggenschapsraad bevordert naar kunnen de openheid, openbaarheid en het onderling overleg in de school. De taken van de MR zijn o.a. instemming geven op de vaststelling van de onderwijskundige doelstellingen van de school, het schoolbeleid, het SchoolPlan en de schoolgids. Daarnaast wordt haar advies gevraagd inzake bijvoorbeeld personeelsbeleid, elk voorgenomen besluit van de schoolleiding met betrekking tot onder andere: aanstelling van de schoolleiding, (meerjarig-) financieel beleid, wijziging toelatings en/of schorsings-/verwijderingsbeleid van leerlingen.
De baten De baten worden verkregen door de vrijwillige bijdrage aan de OuderCommissie. Zij bedragen € 25,00 per jaar, per kind. Bij naar school komen van kinderen na januari is dat € 12,50.
Indien het bestuur en de medezeggenschapsraad het over bepaalde zaken niet eens kunnen worden, kan dit worden voorgelegd aan een geschillencommissie.
Het is gebruikelijk dat deze vrijwillige bijdrage uiterlijk 15 okotber is overgemaakt naar het rekeningnummer van de OuderCommissie: NL40 RABO 0140 9955 28 ten name van “Ouderraadcommissie Achtsprong” te Achthuizen. Vermeld u daar dan duidelijk de naam van uw kind(eren) bij. De commissie besteedt deze bijdrage aan diverse activiteiten op school.
Huidige bezetting Medezeggenschapsraad (MR) Mevrouw Sanne van der Steen (leerkracht) (voorzitter) Mevrouw Loes de Looff (leerkracht) Mevrouw Anita van der Wende (leerkracht) Mevrouw Maaike Stadhouders (ouder) Mevrouw Marian van Oorschot (ouder). tevens GMR lid De heer Ronald Bout (ouder)
Activiteiten De OuderCommissie verzorgt een heleboel zaken. Bij het Sinterklaasfeest verzorgt zij de presentjes voor de groepen 1 t/m 8. Met verschillende feesten en vieringen versieren zij de school en assisteren het team door een groot aantal taken in overleg over te nemen. Te denken valt hierbij aan Kerstmis, carnaval, Pasen, enz. Het schoolreisje wordt ook door de OuderCommissie verzorgd. Verder maakt de commissie zich verdienstelijk bij diverse activiteiten die zich in de loop van het schooljaar aandienen en organiseren zij eenmaal per jaar een themaavond.
De heer Marco van Bers (directie) is betrokken bij de MR op adviserend en toelichtend niveau. De verkiezingen vinden plaats in de tweede week na de zomervakantie. Kandidaten kunnen zich aanmelden bij de voorzitter van de MR. Tijdens de algemene ledenvergadering worden de nieuwe leden aangesteld. Op de website van school heeft de MR een eigen plek, waarop u het actuele nieuws kunt lezen.
Huidige bezetting Oudercommissie (OC) Fleur Legierse (voorzitter) Marjo van Peperstraten (secretaris) Jolanda van Bergen Marlene van Meer Mirella Netten
37
Femke Tiggelman Ciska van Meer Saskia Nobels Bianca Vervloed
Speciale gelegenheden Koningsspelen Ieder schooljaar is er een koningsspelen. De datum staat in de kalender. Mocht het weer niet meewerken, dan wijken wij uit naar de gymzaal. Op de sportdag worden allerlei onderdelen afgewerkt zoals hardlopen, hoogspringen enz. De kinderen ontvangen na afloop een diploma.
Eventuele verkiezingen vinden plaats in de tweede week na de zomervakantie. Ouders kunnen zich aanmelden bij de voorzitter van de OuderCommissie. Tijdens de algemene ledenvergadering worden de nieuwe leden aangesteld.
Ouderavonden, oudervertelgesprekken en oudergroepsbezoeken
8Sprongse Verkeersdag Ook ieder schooljaar hebben we een verkeersdag. Deze is altijd in het begin van het nieuwe schooljaar. De datum staat in de kalender. Op deze dag staat veiligheid en verkeer centraal. De kinderen doen praktijkoefeningen in en rond de school. Kledingactie Twee keer per jaar wordt door de OuderCommissie kleding ingezameld. Heeft u kleding? Wilt U die dan bewaren? Het bedrag dat zij daarvoor krijgt gebruikt zij om een aantal schoolse gelegenheden te kunnen bekostigen.
Ouderavond Aan het begin van elk schooljaar houden wij een klassenouderavond. U krijgt dan van de leerkrachten uitleg over de werkwijze en de diverse methodes die in die groep gebruikt worden. Op deze avond verzorgen ook de Oudercommissie (OC) en de Medezeggenschapsraad (MR) een presentatie.
Dagje uit Ieder jaar organiseren wij samen met de OuderCommissie een schoolreis voor de kinderen. Zo gauw hier gegevens over bekend zijn, laten wij dat aan u weten. De datum vindt u al wel terug in de kalender.
Oudervertelgesprekken In de eerste weken van het nieuwe schooljaar wordt iedere ouder uitgenodigd om samen met de leerkrachten het deel van hun kind op het groepsoverzicht in te vullen. Ouders kunnen in een persoonlijk gesprek bekijken welke afspraken er met de overdracht zijn meegekomen, wat daar nog in mist en/of geactualiseerd moeten worden. Ouders kunnen aangeven wat volgens hun de belangrijkste items worden het komend schooljaar en wat daar zeker niet in mag missen. Zo kunnen ouders en school samen optrekken om het onderwijs optimaal aan te kunnen sluiten op de onderwijsbehoefte van hun kind.
Project Gezonde voeding en beweging Vanuit de werkgroep “Geen Rommel in je Trommel” wordt er ieder jaar een projectweek georganiseerd om kinderen en ouders bewust te maken van een gezond eet- en beweegpatroon. Tijdens deze week worden ook diverse excursies georganiseerd. Parochie Uit een gehouden ouderenquête bleek dat er veel prijs gesteld wordt op de samenwerking tussen de werkgroepen uit de parochie en de school. Een samenwerking heeft inmiddels structurele gestalte gekregen.
Oudergroepsbezoeken In de ouderkalender staan een aantal data vermeld, waarop ouders, maar eventueel ook een opa of oma, in de klas schriftjes van hun (klein)kind kunnen bekijken onder schooltijd. Het is de bedoeling dat het kind zelf uitleg geeft en alles toelicht. Voor vragen is de leerkracht beschikbaar.
De eerste heilige communie De organisatie en de verantwoordelijkheid van de eerste heilige communie ligt niet op school, maar bij de ouders/verzorgers van de kinderen en de parochie. De kinderen worden voorbereid door een projectgroep bestaande uit ouders. Het project wordt samen met de kinderen gedaan en voorts leren de kinderen op school
38
liedjes die in de viering gezongen worden. Voor informatie hierover kunt u terecht bij Margret Huibrechtse. De eerste communie is altijd op Hemelvaartsdag.
U kunt daarbij denken aan vragen over opvoeding, vreemde lucht in of rond uw woning, een vermoeden van kindermishandeling, (kinder)ziekten, beweging of groei en ontwikkeling.
Het vormsel De organisatie en verantwoordelijkheid voor het vormsel ligt, net als bij de eerste heilige communie niet op school, maar bij de ouders/verzorgers van de kinderen en de parochie.
Schoolmaatschappelijk Werk (SMW)
Sponsoring Ten aanzien van sponsoring voert de school een duidelijk beleid. De school wordt niet gesponsord, tenzij de sponsor geen directe invloed op het onderwijs heeft. Sponsoring gebeurt niet in geld, slechts in materialen. Als blijk van overeenstemming, tussen partijen wordt een verklaring/overeenkomst opgenomen die door alle partijen ondertekend dient te worden. Verder dient de betreffende school aan het College van Bestuur melding te maken van iedere afzonderlijke overeenkomst.
Sinds september 2007 heeft de school de beschikking over een schoolmaatschappelijk werker. Een schoolmaatschappelijk werker heeft overleg met school en ouders over problemen, die school signaleert, of problemen die ouders vanuit de thuissituatie aangeven. Deze zorg gaat dus verder dan alleen leervragen.
GGD
Het kan gebeuren dat ouders zich zorgen maken om hun kind en zich afvragen of ze het wel goed doen. In die gevallen kan het prettig zijn om uw zorgen en twijfels te bespreken met een onafhankelijk persoon. Daarvoor hebben wij een spreekuur op school. Indien ouders willen, kunnen zij direct een afspraak met de schoolmaatschappelijk werker maken zodat deze samen met de ouders hun zorgen kunnen doornemen op alle gebied. Tijdens dat gesprek wordt gezamenlijk beslist wat nodig is. Indien van toepassing, zullen ouders doorverwezen worden het Algemeen Maatschappelijk Werk of een andere instantie. Op school is een schema wanneer de schoolmaatschappelijk werker aanwezig is. In de eerste nieuwsbrief van het schooljaar worden deze data bekend gemaakt.
In de periode, dat uw kind bij ons op school zit, wordt er twee keer een onderzoek door de GGD uitgevoerd. De jeugdarts en de assistente onderzoeken uw kind uitgebreid in groep 2. U wordt schriftelijk uitgenodigd om hierbij aanwezig te zijn. Ook krijgt u het verzoek om een lijst met vragen over de gezondheid en de ontwikkeling van uw kind in te vullen. Als uw kind in groep 7 zit, voert de jeugdverpleegkundige het onderzoek uit. Ze controleert lengte en gewicht, bekijkt de lichamelijke ontwikkeling en houding en test indien nodig de ogen. Ook krijgt u het verzoek een vragenlijst (SDQ) -met vragen gericht op de ontwikkeling en het welzijn van uw kind- in te vullen. De ouders kunnen bij dit bezoek aanwezig zijn. Tevens wordt er in groep 7 een onderzoek uitgevoerd in de vorm van een klassikale vragenlijst met onderwerpen die belangrijk zijn voor een gezonde ontwikkeling van kinderen. De GGD wil hiermee een beeld krijgen van de gezondheid, het welzijn en de leefgewoonten van de kinderen op groepsniveau. Heeft u vragen over de gezondheid of het welbevinden van uw kind, dan kunt u een afspraak maken. Alle kinderen uit groep 1-4 kunnen terecht bij de jeugdarts. Ouders met kinderen in groep 5-8 kunnen een afspraak maken met de jeugdverpleegkundige verbonden aan de school. Antwoord op veel van uw vragen kunt u vinden op de website van de GGD: www.ggd-zhe.nl
39
Nawoord We hopen, dat we u in deze schoolgids globaal een goed beeld hebben gegeven van De Achtsprong. We willen eraan toevoegen, dat het belang van de kinderen centraal staat op onze school in ons onderwijskundig handelen en dat we bereid zijn om ons daar volledig voor in te zetten. Want het gaat er toch om dat onze kinderen opgroeien tot volwassenen die zich gelukkig voelen en op een goede manier een meerwaarde geven aan de samenleving waar we deel van uitmaken? Daarbij hoort ook de wetenschap dat geluk niet hetzelfde is als materiële voorspoed. We herhalen de uitnodiging aan ouders, die een basisschool zoeken voor hun kind(eren) om een afspraak te maken voor een bezoek aan onze school. Jaarlijks staan in maart de inschrijfdagen gepland. Voor de exacte data, raadpleegt u de ouderkalender.
Vragen en opmerkingen Mocht u na het lezen van deze gids nog vragen of opmerkingen hebben, kom daar dan mee naar school. Vertellen aan anderen helpt niet. Alleen als wij weten waar u mee zit, kunnen wij helpen. Dat geldt ook voor vragen die u komend schooljaar te binnen schieten. Vertel ze ons, zodat wij er iets aan kunnen doen.
40
Leerkrachten Mw. M. van den Houdt-Wanrooy (Juffrouw Marian) Joshof 12 4813 EX Breda
[email protected]
Adressen Inspectie Inspectie van het onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht telefoon 0800-8051 internetadres www.onderwijsinspectie.nl
Mw. A. van der Wende-Jansen (Juffrouw Anita) Capelleweg 16 3255 LB Oude Tonge
[email protected] Mw. S. van der Steen-Beek (Juffrouw Sanne) Calshof 12, 4871 GH Etten-Leur
[email protected]
Bevoegd gezag De Waarden, Stichting voor Confessioneel Onderwijs Kristallaan 1 (2e verdieping) 4761 ZC Zevenbergen telefoon (0168) 40 45 02 fax (0168) 40 45 48 e-mail
[email protected] internetadres www.stichtingdewaarden.nl Leden van de Raad van Dhr. A. Verdoorn Dhr. J. IJzermans Mevr. L. Schalk Mevr. M. van Goch Dhr. P. Verbrugh School R.K. bs. De Achtsprong Kloosterstraat 31 3256 AH Achthuizen telefoon fax www.8sprong.nl
[email protected]
Mw. L. de Looff- (Juffrouw Loes) Schoefhaak 2 3267 BM Goudswaard
[email protected]
Toezicht (RvT): voorzitter vice voorzitter lid lid lid
Mw. J. de Looze-van der Leer (Juffrouw Jolanda) Van Halenstraat 9 3255 BN Oude-Tonge
[email protected] Mw. L. Heintjes-(Juffrouw Loes) Pastoriestraat 4 3256 BA Achthuizen
[email protected] Dhr. B. van Wezel (meester Bart) Bloemstraat 1 3256 AB Achthuizen
[email protected]
(0187) 63 12 46 (0187) 63 12 46
Administratief medewerkster Mw. Jeanne Beljaars
[email protected] [email protected]
Directeur Dhr. M. van Bers (meester Marco) Gaasbeek 25 4761 LR Zevenbergen Tel. 0168851831 of 0630726858
[email protected] [email protected]
Vakleerkracht gymnastiek Meester Steven Mak
41
Interieurverzorgsters José Troost-de Boet Marja Jochems-v.d. Made
Klachtencommissie Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag telefoon (070) 345 70 97
Overblijfouders Bianca Vervloed Mariëlle Melissant Ciska van Meer
GMR Mevr. A. Poolma (tijdelijk)
Schoolverpleegkundige Mw. A. Hobbel
Gezondheidsdienst GGD Jeugdgezondheidszorg Juliana van Stolberglaan 19 3241 GL Middelharnis telefoon (0187) 61 73 60
Schoolmaatschappelijk werk Tineke Rozendaal, Careyn 0187-488070
Schoolarts Brisa Smits
[email protected] 0187488075 0613278157
Orthopedagogisch Bureau Bureau Jip Korteweegje 49 Dirksland www.bureaujip.nl
Schoolbegeleidingsdienst CED-groep Dwerggras 30 3068 PC Rotterdam Papeterspad 38
Zorgwijzer Rijnmond Zuid www.zorgwijzerrijnmondzuid.nl Intern vertrouwenspersoon Dhr. M. van Bers Gaasbeek 25 4761 LR Zevenbergen Tel. 0168851831 of 06-30726858
Postbus 8639 3009 AP Rotterdam telefoon
(010) 407 15 99
Extern vertrouwenspersoon T. van Dorst, bedrijfsmaatschappelijk werker Arbo Unie Postbus 6843 4802 HV Breda 06 – 52 50 29 75
[email protected]
Gemeente Oostflakkee Koningin Julianaweg 45 3241 XB Middelharnis
Vertrouwensinspecteur Inspectie van het onderwijs telefoon 0900-1113111
Onderwijsvragen Alle vragen voor ouders over onderwijs telefoon 0800-5010
Postbus 1 3240 AA Middelharnis telefoon 14 0187
[email protected]
42
43
