Inhoudsopgave schoolgids

Inhoudsopgave schoolgids 2011-2015 Een woord vooraf ..................................................................................... 2 1. De school ............................................................................................ 3 2. Waar de school voor staat ........................................................................ 3 Missie en visie ........................................................................................................................................................................................ 3 Uitgangspunten...................................................................................................................................................................................... 4 Het klimaat van de school ...................................................................................................................................................................... 5

3. De organisatie van het onderwijs ............................................................... 5 Teamsamenstelling ................................................................................................................................................................................ 6 Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften ............................................................................................................ 6 Activiteiten in de groepen 1-2 ................................................................................................................................................................ 6 Activiteiten voor de kinderen vanaf groep 3 .......................................................................................................................................... 6 Activiteiten voor alle groepen ................................................................................................................................................................ 9 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw ....................................................................................................................................... 10 Schooltijden .......................................................................................................................................................................................... 10 Verjaardagen leerlingen en traktaties.................................................................................................................................................. 11 Ziekte / Absentie .................................................................................................................................................................................. 11

4. Contacten ouders – school ..................................................................... 12 Website ................................................................................................................................................................................................ 12 Nieuwsbrief Express ............................................................................................................................................................................. 12

5. De zorg voor leerlingen ......................................................................... 12 De opvang van nieuwe leerlingen in de school ..................................................................................................................................... 12 Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen in de school (leerlingvolgsysteem) ........................................................................ 13 Sociaal-emotionele ontwikkeling ......................................................................................................................................................... 14 De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften .................................................................................................................. 15 Leerlingenzorg door externen onder schooltijd .................................................................................................................................... 16 Dienstencentrum SKBO ........................................................................................................................................................................ 16 Intelligentieonderzoek .......................................................................................................................................................................... 18 Centrum Jeugd en Gezin. (C.J.G.) .......................................................................................................................................................... 20 De begeleiding van de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs .................................................................................. 21 CITO ...................................................................................................................................................................................................... 22 PO-VO kalender .................................................................................................................................................................................... 22 Overige activiteiten voor kinderen ....................................................................................................................................................... 22

6. De leerkrachten .................................................................................. 23 Wijze van vervanging bij ziekte en compensatie-uren ......................................................................................................................... 23 De inzet van de onderwijsassistenten .................................................................................................................................................. 23 Stagiaires.............................................................................................................................................................................................. 24 Scholing ................................................................................................................................................................................................ 24

7. De ouders .......................................................................................... 24 Betrokkenheid van ouders .................................................................................................................................................................... 24 Oudervereniging................................................................................................................................................................................... 25 Medezeggenschapsraad ...................................................................................................................................................................... 26 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad ..................................................................................................................................... 27 Overblijven ........................................................................................................................................................................................... 27 Klachtenprocedure ............................................................................................................................................................................... 28 Klachten ongewenste omgangsvormen ............................................................................................................................................... 28 Meldcode (= Protocol) huiselijk geweld en misbruik (buiten school) .................................................................................................... 29 Gedragsregels ...................................................................................................................................................................................... 29 Schoolverzekering ................................................................................................................................................................................ 29

1

8. De ontwikkeling van het onderwijs in de school .......................................... 30 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school ................................................................................................................. 30 Schoolplan ............................................................................................................................................................................................ 30 Zorg voor de relatie school en omgeving ............................................................................................................................................. 30

9. De resultaten van het onderwijs .............................................................. 31 De CITO-eindtoets ................................................................................................................................................................................ 31

10. Adressen ......................................................................................... 31 11. Vakanties, vrije dagen en verlof ............................................................ 31 Een overzicht van de vakanties, vrije en bijzondere dagen treft u aan in het losse katern .................................................................. 31 Bijzonder verlof .................................................................................................................................................................................... 31 Criteria op grond waarvan verlof wordt toegekend. ............................................................................................................................ 32 Criteria op grond waarvan het verlof wordt geweigerd ....................................................................................................................... 32

Een woord vooraf De schoolgids, die u nu in handen heeft, biedt informatie over het onderwijs op Daltonschool In Balans. We informeren u over de manier van werken, over de sfeer in de school en over de inhoud van het onderwijs. De schoolgids bestaat uit 2 delen: de algemene informatie die geldt voor de schooljaren 2011 tot en met 2015 en een jaarlijks verschijnend apart katern met daarin informatie die elk jaar wijzigt, zoals de samenstelling van het team, de schoolvakanties enz. De gids is bestemd voor onze ouders, zodat zij zich een beeld kunnen vormen, waaraan wij gedurende acht jaren basisonderwijs met de kinderen werken. Voor andere ouders kan het lezen van deze gids een eerste oriëntatie zijn, wanneer zij op zoek zijn naar een nieuwe school. In beide gevallen hopen we, dat de gids aanknopingspunten biedt om een gesprek met ons aan te gaan. We staan u graag te woord. Directie en managementteam

Adres Postadres Rusheuvelstraat 75 Postbus 327 5346 JH Oss 5340 AH Oss 0412 691166 www.daltonschoolinbalans.nl

[email protected]

(wijzigingen onder voorbehoud)

2

1. De school Sinds 2003 is de naam van de school veranderd in Daltonschool In Balans vanwege de verhuizing naar ons huidige onderkomen en het behalen van het Daltonpredikaat. In de naam willen we een aantal zaken tot uitdrukking brengen: Allereerst onze kindvisie, wij zijn er niet alleen voor de cognitieve ontwikkeling van de kinderen, maar ook voor de creatieve en de sociaal-emotionele. Niet voor niets hebben wij bij ons logo als uitgangspunt de volgende tekst: ik ben ik, jij bent jij, samen leren wij!” Samen met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf, de buitenschoolse opvang en een nevenvestiging van een openbare basisschool vormt samen met Daltonschool In Balans Horizonschool „Noorderlicht‟. De school staat aan de rand van het centrum van Oss, bij een sportcomplex. Er is veel speelruimte om de school en ook veel parkeerruimte. Onze school maakt samen met twaalf andere basisscholen deel uit van het schoolbestuur Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss, SKBO. De visie van het bestuur op onderwijs is als volgt geformuleerd: “SKBO biedt leerlingen optimaal de mogelijkheden om zich kennis en vaardigheden eigen te maken en zich persoonlijk te ontwikkelen en te vormen in het basisonderwijs. Vanuit de katholieke levensbeschouwing worden antwoorden geformuleerd op maatschappelijke problemen. Elke individuele school functioneert als onderdeel van de maatschappij en acht de inbreng van ouders en leerlingen van groot belang”. Binnen het bestuur werkt een Algemeen Directeur voor algemene, personele, onderwijskundige, financiële en materiële zaken, die de hele stichting aangaan. Het directieberaad van directeuren heeft een beleidsvoorbereidende en adviserende taak op elk terrein van school en onderwijs.

2. Waar de school voor staat Missie en visie Onze missie -waar staan we voor: Het is een levenslange opgave om balans te verwerven in je leven. Een leven in balans geeft rust, evenwicht, stabiliteit, een rijk leven! “In” Balans duidt op beweging, activiteit, op ontwikkeling ….. een leven lang! We richten ons erop dat een kind zich aan het eind van de basisschool heeft ontwikkeld tot een evenwichtig persoon, die zelfstandig kan functioneren in relatie met andere mensen.

3

De ontwikkeling van heel de mens staat daarin voorop: de cognitieve (verstandelijke) ontwikkeling, de sociale ontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling; op creatief, motorisch en sociaal-emotioneel gebied: het bevordert de balans in het leven! De visie -waar gaan we voor- van de school: De school heeft zich ontwikkeld tot een Daltonschool. Het Daltonconcept sluit aan bij de ideeën, die het team heeft over onderwijs en opvoeding. Uitgangspunten Onze school is een Daltonschool. Helen Parkhurst is de grondlegster van het Daltononderwijs. De leerlingen leren in toenemende mate met deze principes omgaan. Er is een doorgaande lijn op alle drie uitgangspunten ontwikkeld. De drie principes zijn: vrijheid in gebondenheid

Grenzen stellen Op een Daltonschool leren kinderen door het zelfstandig opdoen van kennis en ervaring. Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken, eigen wegen te vinden. Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. 'De ideale vrijheid is geen vrijblijvendheid en nog minder is het ongedisciplineerdheid. Het kind dat maar doet waar het zin in heeft, is niet vrij‟. De leerkracht biedt iedere leerling de structuur om met vrijheid te kunnen omgaan. Verantwoordelijkheid leren Vrijheid betekent in het Daltononderwijs: kunnen omgaan met verantwoordelijkheid. Uitgangspunt is het vertrouwen in de eigen kracht van ieder kind. Leerkracht en leerling maken samen afspraken over de leerstof. De leerling schat zelf in wat het nodig heeft om een taak te kunnen doen en hoeveel tijd het nodig heeft. Achteraf legt het verantwoording af aan de leerkracht. Stap voor stap De leerlingen leren stap voor stap vrijheid te hanteren. Bij kleuters gaat het om kleine, overzichtelijke keuzetaken die ze zelfstandig uitvoeren. Naarmate leerlingen zich verder ontwikkelen, worden taken omvangrijker en complexer. Net als op alle scholen wordt de inhoud van de leerstof grotendeels bepaald door de kerndoelen van de overheid, samenleving, schoolplan en dergelijke. De leerkracht stimuleert de leerlingen. zelfstandigheid

Zelfstandige mensen Het Daltononderwijs wil leerlingen vormen tot volwassenen die zelfstandig kunnen denken en handelen. Daarvoor is het nodig dat kinderen en jongeren leren hoe je informatie vergaart, hoe je zaken op waarde kunt schatten en hoe je keuzes maakt. Daarin zal ieder mens verschillen, daarom kiest het Daltononderwijs voor een meer individuele benadering. Zelfstandig werken Ieder kind en iedere jongere heeft recht op optimale kansen om zichzelf te ontwikkelen. Daarom wordt op onze Daltonschool veel zelfstandig gewerkt. De leerkracht onderzoekt steeds wat iedere leerling nodig heeft om iets specifieks te kunnen leren. Zijn rol is het begeleiden en coachen van iedere leerling, het initiatief blijft zoveel mogelijk bij de leerling. samenwerken

Respect voor de ander Om later als volwassene te kunnen deelnemen aan de samenleving moet je leren samenwerken. Ook met mensen die je niet zelf kiest. Daarom wordt op een Daltonschool

4

veel aandacht besteed aan het spelen en werken in groepjes. Meestal gaat het om leerlingen uit dezelfde klas die samen een opdracht uitvoeren, maar ook gebeurt het dat leerlingen van verschillende leeftijden samenwerken. Al doende leren ze te luisteren naar elkaar en respect te hebben voor elkaar. Ieder mens is immers verantwoordelijk voor zichzelf en voor zijn omgeving. Het klimaat van de school Om een positief klimaat op school te bevorderen, zijn er leefregels opgesteld: regels waaraan personeel, ouders en kinderen zich dienen te houden. Deze regels zijn opgesteld om ervoor te zorgen, dat kinderen zich op school veilig voelen. En een kind dat zich veilig voelt, kan groeien in harmonie met medeleerlingen en omgeving. De afspraken zijn: -

voor kinderen: correct omgaan met anderen en andermans spullen voor leerkrachten: problemen serieus nemen, ouders erbij betrekken, zelf het goede voorbeeld geven voor ouders: nemen contact op met school als afspraken niet worden nagekomen of als er problemen zijn, geven zelf het goede voorbeeld overleg school-ouder: als het nodig is, worden ouders op school uitgenodigd voor een gesprek over hun kind procesbewaking: de directie houdt het proces van leefregels op gang

In alle klassen hangen dezelfde klassen- en gedragsregels. Dit om te voorkomen dat regels verwateren en om ervoor te zorgen dat nieuw personeel, kinderen en ouders van de regels op de hoogte zijn. Ook zal er tweewekelijks een regel worden uitgelicht: u kunt dit teruglezen in de Express (het infoblad voor ouders) die per e-mail verzonden wordt.

3. De organisatie van het onderwijs In onze school werken we met ca 18 groepen. In elk leerjaar komt een bepaalde hoeveelheid leerstof aan de orde. Naast de basisstof wordt er in elke groep extra hulp geboden aan kinderen die moeite hebben met leren én aan kinderen die meer begaafd zijn. Voor de groepen 3 t/m 8 is er gelegenheid om aan extra begeleiding en taken toe te komen tijdens het zelfstandig werken. In die tijd werken kinderen met de takenkaart, waarop de opdrachten van een bepaalde dag, meerdere dagen of van een week staan, afhankelijk van wat kinderen aankunnen. Op deze manier leren kinderen zelf overzicht te krijgen van de taken, die ze al gemaakt hebben en van wat ze nog te doen hebben. In toenemende mate leren de kinderen op deze wijze verantwoordelijkheid te ontwikkelen. In de groepen 1 en 2 leren kinderen werken met een Dalton-planbord, waarop alle werkjes van een bepaalde periode met foto‟s staan aangegeven. Alle kinderen werken met een takenboekje. Deze werkwijze heeft als doel kinderen te leren zelfstandig aan opdrachten te werken. Daarnaast zijn er regelmatig opdrachten, waaraan kinderen met tweetallen of in groepjes aan de slag gaan om het leren 5

samenwerken te bevorderen. Het beleid op onze school is er al jarenlang op gericht om de ontwikkeling van kinderen in de onderbouw te benadrukken: zorg voor een stevige basis! Teamsamenstelling In het losse katern vindt u een overzicht van de samenstelling van het team. Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften De intern begeleiders zijn er om de zorg voor leerlingen met een specifieke behoefte te coördineren. In hoofdstuk 5 vindt u meer informatie over het werk van de intern begeleiders. Activiteiten in de groepen 1-2 Op onze school vinden we een veilig klimaat erg belangrijk. De basis ligt bij de groepen 1-2 en de kennismaking met de basisschool is daarbij van groot belang. We zetten binnen onze groepen 1-2 hoog in op de sociale ontwikkeling van kinderen. Wie zich prettig voelt, kan zich optimaal ontwikkelen. De methode die we hiervoor hanteren is Klets. De methode Schatkist loopt als een rode lijn door de kleutergroepen. Deze methode omvat grotendeels het ontwikkelingsgebied taal, maar ook rekenen en sociaal emotionele ontwikkeling. In deze methode komen verschillende thema‟s voor die inspelen op de belevingswereld van de kinderen. We werken nu ook werken met KIJK!, het geijkte onafhankelijke meetinstrument die de ontwikkeling van de kleuter volgt. KIJK heeft een digitale registratie . We starten de dag meestal met een kringactiviteit waarbij taal of rekenactiviteiten een belangrijke rol spelen. Dit kan zijn in de vorm van een taalactiviteit, een versje, liedje of een spelletje. Na de kringactiviteit gaan de kinderen aan het werk en kiezen via het takenbord een activiteit. De keuze van het takenbord bevordert de zelfstandigheid. De volgende activiteiten zijn onder andere op het takenbord te vinden: poppenhoek, bouwhoek, computer, ontwikkelingsmateriaal. Elke dag is er ruimte voor bewegingsonderwijs. Dit kan d.m.v. buiten spelen of spelen in de speellokalen. Al heel vroeg ontstaan er verschillen in leesontwikkeling bij kinderen: kinderen, die in groep 2 belangstelling tonen voor letters en voor het lezen van boekjes krijgen de gelegenheid om zich op dit terrein verder te ontwikkelen. U bent van harte welkom op onze inloopochtenden, u kunt in de Express lezen wanneer ze gepland staan voor het komend schooljaar. Activiteiten voor de kinderen vanaf groep 3 Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) Lezen en taal

Aangezien taalontwikkeling door ons gezien wordt als eerste prioriteit zorgen we voor een gevarieerd en uitdagend taalaanbod:

6

Leren lezen aan de hand van de methode Veilig Leren Lezen starten we in groep 3. Tijdens het proces van leren lezen is er volop ruimte voor differentiatie: herhaling voor een kind, dat nog moeite heeft met lezen en verrijking voor een kind, dat al verder is. Om dit te kunnen realiseren, maken we dagelijks gebruik van aanvullende materialen, die bij de methode Veilig Leren Lezen zijn ontwikkeld. Voor het taalonderwijs in de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van de methode Taal Actief. De titel Taal Actief drukt uit wat we met taal beogen: actief taalgebruik, nodig om je in een veranderende maatschappij een plaats te verwerven. Alle belangrijke taalaspecten - spreken, luisteren, lezen en schrijven - komen erin structureel aan bod. De variatie in werkvormen maakt dat het werken aan de diverse onderdelen van taal aantrekkelijk blijft. Zo wordt door middel van boekbesprekingen, krantenkringen en spreekbeurten aandacht besteed aan de spreekvaardigheid van kinderen. Voor kinderen met een taalachterstand wordt er aparte hulp gegeven in de vorm van speciale oefeningen tijdens de zelfstandig werktijd, terwijl kinderen met een meer gevorderde taalontwikkeling verrijkingsopdrachten krijgen aangeboden. Taal actief biedt voor deze oefeningen op maat de nodige suggesties. Schrijven Vanaf

schooljaar 2012 schrijven we met behulp van de methode Novoskript. Het doel van schrijfonderwijs is om kinderen een goed, soepel en leesbaar schrift aan te leren. We werken eraan, dat naast het technische aspect van het schrijven, schrijven een middel is om je gedachten op papier te zetten en om te communiceren met anderen. Ook in andere vakken komt dat natuurlijk aan de orde. Een ander belangrijk aandachtspunt is een correcte schrijfhouding. Rekenen

De methode Alles Telt gaat uit van interactief onderwijs. De leerkrachtgebonden lessen gaan uit van interactief onderwijs. Dat wil zeggen dat er interactie plaatsvindt tussen leerkracht en leerlingen, maar ook tussen de leerlingen onderling. In het leerlingenboek staan open en prikkelende opgaven. Via aanwijzingen worden de leerlingen gestimuleerd om ieder op hun eigen niveau met oplossingen te komen. Realistisch rekenen, visueel maken, is het uitgangspunt van ons rekenonderwijs. Interactief hoofdrekenen In de interactieve lessen en de zelfstandig werken lessen verwerven de leerlingen rekeninzichten en rekenvaardigheden. Hoofdrekenen is belangrijk voor het automatiseren en memoriseren. Ook stimuleert hoofdrekenen het schattend leren rekenen en helpt het om rekenstrategieën uit te wisselen en te oefenen.

7

Zelfstandig werken met aandacht voor zelfstandig leren Het moderne onderwijs vraagt van kinderen steeds meer zelfstandig werken. Natuurlijk moet dit goed begeleid worden. Alles telt is zo opgebouwd dat de mogelijkheden voor zelfstandig werken methodisch worden ondersteund. Evaluatie van het leerproces In Alles Telt zijn op verschillende niveaus momenten ingebouwd om het leerproces van de kinderen te evalueren. Deze niveaus zijn: Opgave niveau: aandachtspunten per opgave Lesniveau: observatiepunten per les Toetsniveau: toetsen na elk blok Overige vak- en vormingsgebieden Engels

In groep 7 en 8 krijgen de kinderen Engelse les. Aan de hand van de methode Hello World wordt kennis gemaakt met elementaire begrippen uit de Engelse taal, zoals jezelf voorstellen, tellen, kleuren en de weg vragen. Wereldoriëntatie

In de groepen 1 t/m 3 komen onderwerpen met betrekking tot wereldoriëntatie niet afzonderlijk aan de orde maar worden in deze groepen ingebed in thema‟s, die aan de orde zijn. Vanaf groep 4 werken we aan de hand van De Grote Reis aan de verschillende vakgebieden, maar ook naar aanleiding van programma‟s van schooltelevisie, de krant, het jeugdjournaal en spreekbeurten komen er onderwerpen aan de orde met betrekking tot onze leefomgeving. Topografie maakt hiervan ook deel uit. Expressie

Voor tekenen en handvaardigheid maken we gebruik van de methode Moet je doen. Het is niet alleen de bedoeling om kinderen met diverse technieken in contact te brengen maar deze methode is zeker ook aangeschaft om kinderen te leren kijken naar kunst. Sociaal emotionele ontwikkeling

Klets is de schoolbrede methode die we inzetten van groep 1 tot en met 8 ten behoeve van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Elke maand behandelen we één thema, dat het welbevinden van uw kind(eren) vergroot en waarbinnen respect en leren omgaan met elkaar hoog in het vaandel staan. In de Express kunt u lezen welk thema aan de beurt is en weet u als ouder waar we samen aan werken: een veilige school voor iedereen. Bewegingsonderwijs

Voor kleuters worden er iedere dag twee momenten gepland, waarop de kinderen vrij of begeleid kunnen bewegen. Als het weer het enigszins toelaat, gaan ze buiten spelen en anders biedt de speelzaal voldoende mogelijkheden. Eén keer per week hebben de kleuters gymles. Kinderen van groep 3 krijgen één keer per week gymles in de sporthal, ze spelen drie keer per week ‟s middags buiten.

8

Vanaf groep 4 gaan de kinderen één keer per week naar de gymles in de sportzaal. Daarbij zorgen we ervoor, dat lessen met oefeningen afgewisseld worden met spellessen. In beide typen lessen komen verschillende vormende oefeningen voor: het vergroten van vaardigheden, waarbij ook durf en zelfvertrouwen getraind worden, bijvoorbeeld bij klauteren. Bij spellessen komen elementen als samenspel, omgaan met verliezen en winnen en sportief gedrag aan bod. Met ingang van schooljaar 2011 zijn tijdens de gymlessen vanaf groep 3 verplicht: - Gymkleding die bestaat uit een korte broek en een T-shirt - Gymschoenen, het liefst met witte zolen - Indien uw kind een deodorant wil gebruiken, dan moet dit een deoroller zijn (géén spuitbus)\. In het extra katern staat het gymrooster voor de groepen 3 tot en met 8. Activiteiten voor alle groepe n Godsdienstige vorming: Leskist SOL

Gedurende het schooljaar werken we met een aantal projecten met als thema wereldgodsdiensten. De leskisten zijn samengesteld door SOL. Ook gebruiken we bijvoorbeeld een krantenknipsel, een gedicht, een verhaal, een stelling. Deelname aan de Eerste Heilige Communie en aan het Vormsel wordt door de parochie buiten schooltijd voorbereid. Computer

In het moderne onderwijs is de computer niet meer weg te denken. Dit medium wordt ingezet bij diverse vak- en vormingsgebieden als instrument om te oefenen, als herhaling of ter verrijking. Ook het gebruik van Cd-roms over allerlei onderwerpen biedt daarbij talloze mogelijkheden. Zo is er een computerprogramma bij Alles Telt ter ondersteuning van het rekenonderwijs en Ambrasoft, dat extra taaloefeningen biedt. In de groepen 1 en 2 wordt het computerprogramma van Schatkist ingezet. Protocol voor computer en internetgebruik

Op onze school maken leerlingen gebruik van internet ter verrijking van ons onderwijs; om informatie te zoeken en deskundigen te kunnen raadplegen. Ook leerkrachten maken veel gebruik van internet voor verrijking van hun lessen, mede door het gebruik van hun digitaal schoolbord. Door het surfen op het internet kan het gebeuren dat de leerlingen beelden zien die wij als school niet geschikt achten. Daarom is het van belang dat er voor leerlingen en leerkrachten duidelijke afspraken gelden m.b.t. het internetgebruik. Deze afspraken (met de leerkrachten en met de leerlingen) staan vermeld in het internetprotocol, dat op school verkrijgbaar is. Verkeer

Om het Brabants Verkeersveiligheidslabel (BVL) te behalen dient de school een goed educatief verkeersprogramma te hebben. Activiteiten die de school onderneemt in het kader van de verkeerseducatie worden in een activiteitenplan voor de basisschool opgesteld. Dit activiteitenplan wordt jaarlijks bij de gemeente ingediend. Op basis van dit

9

activiteitenplan en de daaruit voorvloeiende activiteiten wil de school in 2012 het BVL label aanvragen en behalen. De werkgroep stelt zicht ten doel: - De school (de leerkrachten) te ondersteunen in het uitvoeren van de activiteiten die beschreven staan in het activiteitenplan. - Leuke en leerzame activiteiten te organiseren in het kader van verkeer en verkeersveiligheid voor alle groepen van het basisonderwijs. - De verkeersveiligheid rondom de school te verbeteren, richtlijnen hiervoor zijn de 10 Gouden Regels voor een veilige schoolomgeving. De groepen 3 tot en met 8 maken gebruik van de methode „Wijzer door het verkeer‟. De leerkrachten hebben de taak om de kinderen de verkeerstheorie en het verkeersbewustzijn bij te brengen die nodig zijn voor verantwoord verkeersgedrag. Speciale voorzieningen in het schoolgebouw In het gebouw zijn 24 groepslokalen, die gebruikt worden door twee scholen. Daltonschool In Balans maakt zo nodig ook gebruik van lokalen in de noodunit. Naast 2 speellokalen voor de kleuters is er een kamer voor de directeur en administratie, voor de intern begeleiders en de bouwcoördinatoren. De mediatheek biedt diverse mogelijkheden om informatie te verzamelen. Vanaf groep 5 gaan de kinderen één keer in de twee weken in de mediatheek o.l.v. een vrijwilliger van de bibliotheek werken aan werkstukken en spreekbeurten. De kinderen gaan met een handelingswijzer te werk. Voor maandluitingen, thema-avonden, musicals en feesten wordt de aula gebruikt, voor lessen handvaardigheid gebruiken we het handenarbeidlokaal. Na schooltijd is het gebouw regelmatig in gebruik voor activiteiten in het kader van de Horizonschool: een cursus techniek, beeldende vorming, drama, muziek of sport. Schooltijden Wat staat er in de wet over de schooltijden?

Elke school mag zijn eigen schooltijden bepalen in overleg met de MR, de ouders. De schooltijden zijn vrijgelaten. Wel zijn er twee beperkingen: 1 iedere school moet minimaal het wettelijke aantal verplichte uren onderwijs (over 8 jaren in totaal 7.520 uur) voor alle groepen geven 2 per jaar mag maximaal zeven (7) keer een vierdaagse schoolweek gepland worden (weken waarin feestdagen vallen als Tweede Paasdag en Tweede Pinksterdag zijn daarvan uitgezonderd) Per jaar zullen de leerlingen 940 uur lesgebonden uren hebben. Er is in 2010 door de ouders gekozen voor schoolweken van 24,5 uur die als volgt verdeeld zijn: elke maandag, dinsdag en donderdag zijn de leerlingen om 15.15 uur uit, op de woensdag en vrijdag zijn de leerlingen om 12.30 uur uit. Deze regeling zal in het jaar 2015 opnieuw bekeken worden. De ouders hebben niet gekozen voor een vijfdaagse week met een dagelijks continurooster tot 14.15 uur.

10

De schooltijden zijn als volgt:

Groepen 1 tot en met 8 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

‟s-Morgens

‟s-Middags

8.30 – 8.30 – 8.30 – 8.30 – 8.30 –

13.15 – 15.15 uur 13.15 – 15.15 uur

12.00 uur 12.00 uur 12.30 uur 12.00 uur 12.30 uur

13.15 – 15.15 uur

De kinderen kunnen vanaf 8.20 uur en 13.05 uur de klas inkomen. We maken op school gebruik van een inloop van 10 minuten. Daarbij maken ze gebruik van de deur, welke het dichtst bij hun klaslokaal ligt, de hoofdingang is daarvoor niet bedoeld. Leefregel binnen onze school is dat we ons aan de afgesproken tijden houden. Dat betekent dat we op tijd met de les beginnen en op tijd stoppen. Voor ouders betekent dat, dat zij om 8.30 uur en om 13.15 uur uit de klas zijn, zodat de leerkracht op tijd met de les kan beginnen. Wij willen u vriendelijk doch dringen verzoeken uw kind ‟s middags niet eerder dan 13.00 uur naar school te laten komen, dit onder andere in verband met het overblijven. Als er leerlingen heel vroeg naar school komen is het voor de overblijfkrachten moeilijk overzicht te houden. Uw kind is dus van harte welkom vanaf 13.00uur. Graag uw medewerking hiervoor gevraagd. Verjaardagen leerlingen en traktaties Elke verjaardag op school is weer een feest en voor de meeste kinderen hoort een traktatie daarbij. Onze school ziet graag dat er vooral gezonde traktaties gegeven worden! Een leuk aangeklede traktatie vinden wij prima, maar wij vinden het absoluut onnodig dat er naast de traktatie nog een extra kadootje komt! We verzoeken u vriendelijk om een eventuele extra attentie te bewaren voor een kinderfeestje, buiten de school. Om teleurstelling bij klasgenoten te voorkomen, vragen wij u vriendelijk om de uitnodiging voor het kinderfeestje NIET op school/in de klas uit te laten delen. Ziekte / Absentie Wanneer een kind ziek is, wordt ouders verzocht dit te laten weten door een briefje aan een ander kind mee te geven of de school te bellen (liefst voor schooltijd 8.00 – 8.20) 0412 - 69 11 66. Absentie wegens bezoek aan tandarts, huisarts, bruiloft etc. dient tijdig van tevoren aangevraagd te worden (zie verlof, hoofdstuk 11).

11

4. Contacten ouders – school Het spreekt vanzelf dat goed overleg tussen school en gezin voor uw kind erg belangrijk is. Veel overleg gebeurt spontaan, wanneer ouders hun kinderen naar school brengen en van school halen. Wij verzoeken u om op die tijdstippen slechts het hoogst noodzakelijke te melden, immers de leerkracht moet zich vooral op de kinderen richten. Wanneer u de leerkracht van uw kind wilt spreken, nemen we daarvoor graag na schooltijd de tijd. U kunt hiervoor telefonisch of d.m.v. een briefje een afspraak maken. De leerkrachten kunnen tijdens de lesuren niet gestoord worden. In het extra katern staan de data van de oudergesprekken, het prognosegesprek voor groep 7 en het adviesgesprek van groep 8 Website Op de website www.daltonschoolinbalans.nl kunt u terecht voor allerlei zaken. Regelmatig worden daar ook foto‟s geplaatst en de volgende afspraken worden nageleefd: Het plaatsen van foto‟s wordt altijd gekoppeld aan een viering, activiteit of thema of voor een studie van stagiaires of leerkrachten. Er staat altijd meer dan 1 kind op de foto. Ouders worden bij inschrijving gevraagd voor toestemming. Er wordt een lage resolutie gebruikt Nieuwsbrief Express Alle ouders ontvangen tweewekelijks onze nieuwsbrief „Express‟ per e-mail De Express wordt via de e-mail verzonden naar de ouders: Een informatiebulletin met een divers aanbod van nieuwigheden. Dit kan bijvoorbeeld de stand van zaken zijn rondom onderwijsontwikkelingen, maar ook korte huishoudelijke mededelingen, afhankelijk van het aanbod. Aanmelden voor deze nieuwsbrief kan via: [email protected].

5. De zorg voor leerlingen De opvang van nieuwe leerlingen in de school Er is geen aparte inschrijfdag voor nieuwe leerlingen: u kunt altijd een afspraak maken met de directeur of met één van de bouwcoördinatoren. Vierjarige kinderen, die ná de zomervakantie de school gaan bezoeken, kunnen vóór de zomervakantie op de algemene kennismakingsochtend of middag komen kennismaken. De ouders worden hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld. Vierjarigen, die in de loop van het jaar instromen, kunnen vier dagdelen in de weken voorafgaand aan hun verjaardag komen kennismaken. Ook hierover wordt door de betrokken leerkracht met de ouders contact opgenomen. Kinderen, die op of ná 15 november vier jaar worden, starten in januari, na de kerstvakantie. Dit omdat de decemberperiode erg druk is om in te stromen. Kinderen die

12

een maand vóór de zomervakantie vier jaar worden, starten op de eerste dag van het nieuwe schooljaar. Leerlingen, die in andere leerjaren instromen, kunnen ook op afspraak komen kennismaken. De Intern begeleider neemt altijd contact op met de school van herkomst en bespreekt met de interne begeleider of de leerkracht de leerling: Leerlinggegevens, toetsuitslagen, gedrag- en werkhouding worden doorgesproken. De school stuurt een onderwijskundig rapport naar Daltonschool In Balans. Vanuit deze gegevens besluit het Managementteam in overleg met de interne begeleider de toelaatbaarheid tot onze basisschool. Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen in de school (leerlingvolgsysteem) Wij willen ZORG definiëren als zorgdragen voor alle leerlingen op onze school. De waarden vertrouwen, respect, openheid en veiligheid vinden wij van belang om het onderwijs op onze school goed te kunnen inrichten. De leerkracht is verantwoordelijk voor het geven en laten geven van de juiste zorg aan een leerling. Hij is de spil waar de organisatie om draait. De leerkracht is dan ook de initiatiefnemer voor het inroepen van adequate zorg op het moment dat de hulpvraag van de leerling dit verlangt. De leerkracht van elke groep verzamelt gegevens over leerlingen, door middel van observaties en door controle van gemaakt werk, proefwerken of toetsen. De gegevens worden digitaal in het programma Dotcomschool en LOVS Cito opgeslagen. Deze gegevens worden gebruikt om u, de ouders tijdig te informeren over de ontwikkeling van uw kind. In een schooljaar vindt er drie keer een tien-minutengesprek plaats om de ontwikkeling van uw kind te bespreken. Op de vrijdag voorafgaand aan het tien-minutengesprek krijgen de leerlingen het rapport mee naar huis. Onderbouw: Groepen 1-2

Het is van belang de ontwikkeling van leerlingen waar te nemen en dit resultaat vast te leggen. Hiervoor gaan we het observatiesysteem „KIJK‟ gebruiken. Dit zorgt voor een goed beeld van het ontwikkelingsniveau van uw kind. Verder hanteren wij toetsen uit het Cito-leerlingvolgsysteem om de ontwikkeling van leerlingen te volgen en om eventuele problemen bijtijds te kunnen signaleren. In alle groepen wordt er gewerkt volgens de zorgniveaus zoals deze gehanteerd worden door het SPOM. Als blijkt dat uw kind een aanpassing nodig heeft in het onderwijs- en begeleidingsaanbod dan wordt u door de leerkracht in een gesprek op de hoogte gebracht. Voor vragen rondom de zorg van uw kind is de leerkracht de eerst verantwoordelijke en het aanspreekpunt. Wanneer de extra begeleiding niet tot een gewenst resultaat leidt dan wordt de hulpvraag besproken met de intern begeleider. Zij heeft de mogelijkheid om nader onderzoek te doen en samen met de leerkracht te komen tot specifieke, gerichte begeleiding.

13

Midden- en bovenbouw: groepen 3-5; 6-8

De leerkracht volgt de leerlingen gedurende het hele schooljaar met behulp van eigen observaties en met methodegebonden toetsen. Verder hanteren wij ook toetsen uit het Cito-leerlingvolgsysteem LOVS om de ontwikkeling van leerlingen te volgen en om eventuele problemen bijtijds te kunnen signaleren. Waar nodig vindt bijstelling van het onderwijsaanbod plaats. Van iedere leerling wordt een digitaal dossier bijgehouden in Dotcomschool, waarin de persoonlijke gegevens van de leerling staan, gegevens over het gezin voor zover die van belang zouden kunnen zijn voor het functioneren van het kind op school, verslagen van leerlingbesprekingen, gedrag- en werkhouding, groepsplannen, handelingsplannen en toetsgegevens. Sociaal-emotionele ontwikkeling Er bestaat overeenstemming over de noodzaak dat leerlingen sociale vaardigheden verwerven die essentieel zijn voor een optimale deelname aan schoolactiviteiten en het latere maatschappelijk leven. Gedrag en werkhouding zijn belangrijke factoren die het leerproces positief of negatief kunnen beïnvloeden. Wij gebruiken een signaleringsinstrument om gedrag en werkhouding in kaart te brengen. De ABC-gedragslijst is ontwikkeld om het gedrag van leerlingen in kaart te brengen zoals we de ontwikkeling van het technisch lezen volgen door het afnemen van leestoetsen. Dit betekent dat er een beoordeling plaatsvindt in hoeverre gedrag acceptabel of niet acceptabel is. De volgende factoren worden hierin opgenomen: Naar buiten gericht gedrag: Grensoverschrijdend gedrag Aandachtsproblemen Sociaal vaardig gedrag Naar binnen gericht gedrag: Sociaal angstig gedrag Faalangst Emotionele stabiliteit De ABC- gedragslijst wordt 1x per schooljaar ingevoerd voor de groepen 1 t/m 8. De resultaten worden omgezet in scores van A-B-C en D. Wanneer een leerling een D-score heeft, betekent dit zorg. De onderwijssituatie wordt hierop aangepast. Op het eind van het schooljaar wordt wederom de gedragslijst ingevuld bij de leerlingen met een D-score en de eindsituatie wordt opgemaakt. Werkhouding is een breed begrip. Als de werkhouding van een leerling niet goed is, weten we dat de resultaten van deze leerling laag zullen zijn; in ieder geval lager dan zijn mogelijkheden. De ABC-werkhoudingslijst is ontwikkeld om de werkhouding beter in kaart te brengen. De volgende aspecten worden hierin opgenomen: Concentratie, motivatie/interesse Houding ten opzichte van eigen prestaties Resultaat van het werk Werkhouding in relatie tot type taak. De ABC- werkhoudingslijst wordt 1x per schooljaar ingevoerd voor de groepen 2 t/m 8. De resultaten worden omgezet in scores van A-B-C en D. Wanneer een leerling een D-score heeft, betekent dit dat er meer zorg moet worden gegeven. De onderwijssituatie wordt hierop aangepast. Op het eind van het schooljaar wordt wederom de ABC14

werkhoudingslijst ingevuld bij de leerlingen met een D-score en de eindsituatie wordt opgemaakt. De speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoef ten Als er geconstateerd wordt, dat de ontwikkeling van een leerling stagneert, maakt de leerkracht hier melding van bij de intern begeleider. Minstens twee keer per jaar vinden er groepsbesprekingen plaats, waarin het probleem van deze leerling besproken kan worden, natuurlijk is er ruimte voor tussentijds overleg. Ook handelen wij conform het zorgplan met kindbesprekingen. Hier kan een leerkracht een individuele leerling inbrengen en samen met andere leerkrachten praten om een betere afstemming te bereiken. Ouders worden geïnformeerd als er zorgen zijn over de ontwikkeling. De intern begeleider probeert door middel van onderzoek vast te stellen waarom de ontwikkeling stagneert en wat de aard is van een probleem. Als het nodig is, wordt een begeleider van het CDB een organisatie die met de school meekijkt naar zorgleerlingen - geraadpleegd. Wanneer in overleg met ouders besloten is, welke extra hulp er gegeven gaat worden, wordt er een handelingsplan opgesteld. In het handelingsplan staat wanneer de extra hulp gegeven gaat worden, door wie en hoe lang. In principe gaat de leerling met de extra hulp in de eigen groep aan de slag. De leerkracht begeleidt de leerling. Na de afgesproken periode vindt er evaluatie tussen leerkracht en ouders plaats, eventueel bijstelling of beëindiging van de extra hulp. Hulpmiddelen, die de intern begeleider en de leerkrachten kunnen ondersteunen staan, zijn ondergebracht in speciale bibliotheek: de orthotheek, ook digitaal. Op deze plaats zijn orthodidactische en andere aanvullende leermiddelen te vinden. De intern begeleider heeft in principe de verantwoordelijkheid voor de instandhouding en uitbreiding van de orthotheek. Hier werkt echter ook het gehele team aan mee door voortdurend aandacht te hebben voor methodes en leer- en hulpmiddelen die een bijdrage leveren aan “zorg op maat”. De specifieke taak van de intern begeleider bestaat uit: het toegankelijk maken voor de leerkrachten van het aanwezige materiaal. uitleg en begeleiding geven - voor zover nodig - bij het zoeken naar gericht materiaal. zich op de hoogte stellen en houden van nieuwe ontwikkelingen op het gebied van specifieke methodes en leermiddelen. Dit gebeurt o.a. door regelmatige intervisie met intern begeleiders van andere scholen. Als het probleem van een leerling niet op school opgelost kan worden, vindt er extern overleg plaats door de intern begeleider. Extern overleg vindt plaats met mensen van buiten de school, zoals de orthopedagoog/psycholoog, de schoolarts, preventief ambulant begeleider of een maatschappelijk werker. Ouders dienen toestemming te verlenen om eventueel extern onderzoek mogelijk te maken. In veel gevallen krijgt de school adviezen voor een bepaalde aanpak om de leerling binnen de school hulp te bieden, soms wordt er geadviseerd om de leerling te verwijzen naar een Speciale school voor Basisonderwijs (SBO). Afhankelijk van de aard van een probleem geven we ouders soms het advies om contact op te nemen met het Centrum voor jeugd en Gezin, met een maatschappelijk werker of geestelijke gezondheidszorg zoals GGZ en Herlaarhof.

15

Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Daar we in toenemende mate geconfronteerd worden met het feit dat ouders/verzorgers op eigen initiatief en voor eigen rekening c.q. op medische indicatie, extra hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren, is er beleid opgesteld voor alle scholen van de SKBO getiteld ”Leerlingenzorg door externen onder schooltijd”. T.a.v. externe hulp onder schooltijd in en buiten de school staat het bevoegd gezag hier afwijzend tegenover. Echter, indien er sprake is van een medische indicatie kan hierop een uitzondering worden gemaakt, mits gesproken kan worden over een geregistreerde, erkende behandelaar. In dat geval dient er door de ouders/verzorgers en de uitvoerder van de hulpverlening een contract met daarin een “verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid” aan school te worden afgegeven. Op die wijze wordt bewerkstelligd dat de school c.q. het bevoegd gezag, niet aansprakelijk kan worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en/of producten. U vindt de beleidsnotitie op de website van de SKBO en van de school. Dienstencentrum SKBO Zorg aan leerlingen varieert van het regulier aanbod van de school tot intensieve begeleiding waarvoor deskundigheid van specialisten buiten de school noodzakelijk is. Alle buitenschoolse deskundigheid is samengebracht in een bovenschoolse zorgvoorziening, genaamd: DIENSTENCENTRUM SKBO. Scholen kunnen de hulp inroepen van deze deskundigen op het moment dat de hulpvraag van het kind hun eigen deskundigheid overstijgt. Het Dienstencentrum SKBO kent de volgende 4 onderdelen: Begeleiding van rugzakleerlingen (L.G.F.) Steunpunt Jong Risico Kind. Schoolmaatschappelijk Werk. Centrum Diagnostiek en Begeleiding. Begeleiding van rugzakleerlingen ( L.G.F.)

De afkorting L.G.F. staat voor: leerling-gebonden financiering. Binnen SKBO hebben een aantal leerkrachten zich gespecialiseerd in het begeleiden van “rugzakleerlingen”. Dit betekent: Het kind mag geplaatst worden op het speciaal onderwijs, maar met onder meer de begeleiding vanuit de toegekende extra formatie, kan het kind binnen de eigen basisschool voldoende worden geholpen. Als een leerling een beschikking heeft gekregen voor het speciaal onderwijs en in overleg met de school wordt afgesproken om het kind binnen de eigen school te helpen, zal vanuit dit team een leerkracht aan het kind worden toegewezen die ongeveer 2 ½ uur per week het kind extra komt begeleiden. Dit natuurlijk in overleg met de school en de ouders. Op het moment alle medewerkers in het team volledig zijn ingezet, doen we een beroep op externen om de begeleiding van uw kind uit te voeren.

16

Steunpunt Jong Risico Kind.

Elk kind ontwikkelt zich op zijn eigen manier. Soms verloopt dit proces wat minder vanzelfsprekend. Dit kan herkenbaar zijn in het gedrag of in de resultaten op school. Sommige leerlingen hebben iets extra‟s nodig om zich competent te voelen. Belangrijk is dan om samen te onderzoeken wat de hulpvraag is en wat de specifieke onderwijsbehoeften van het kind zijn. Het Steunpunt Het Jonge (Risico)kind adviseert en ondersteunt basisscholen bij de signalering of onderzoek en biedt begeleiding op maat voor kinderen in de leeftijd van 4 tot en met 8 jaar. De ouders worden hierbij betrokken. De hulpvragen kunnen betrekking hebben op: de sociaal-emotionele ontwikkeling gedrag en/of werkhouding de spelontwikkeling de cognitieve ontwikkeling en/of leerstoornissen de spraaktaalontwikkeling de algemene (leer)ontwikkeling de motorische ontwikkeling Het vroegtijdig signaleren en het bieden van “passend onderwijs” hebben tot doel het jonge kind preventief te ondersteunen en de ontwikkelingskansen te vergroten. Schoolmaatschappelijk Werk.(SMW)

Door de inzet van het schoolmaatschappelijk werk proberen we problemen te voorkomen door signalen al in een vroeg stadium te bespreken met elkaar. Wanneer er problemen of vragen zijn rondom een kind, binnen het gezin of op school is er de mogelijkheid hier over te praten met S.M.W. Voorbeelden van vragen en onderwerpen; • moeilijk of lastig gedrag. • te sterke gehechtheid aan vader of moeder • slaapproblemen / eetproblemen. • pestgedrag • niet zindelijk zijn • zorgen over uw kind na een ingrijpende gebeurtenis zoals ziekte, overlijden, echtscheiding • zorgen over zelfvertrouwen en weerbaarheid • enz. Samen met de Interne Begeleider en een medewerkster van het Centrum voor Diagnostiek (onderzoek) en Begeleiding vormt SMW het schoolzorgteam waarin leerlingen besproken worden. S.M.W. denkt mee rondom de signalen en adviseert de school, ondersteunt bij opvoedingsvragen, geeft informatie over de ontwikkeling van kinderen en problemen die zich daarbij voordoen, en biedt indien nodig ondersteuning bij het zoeken naar een passend hulpverleningsaanbod. Als een kind besproken wordt gaat dit in overleg met de ouders. Centrum Diagnostiek en Begeleiding.(CDB)

Om de begeleiding van een leerling verantwoord uit te kunnen voeren, is het in een aantal situaties noodzakelijk dat er gespecialiseerd onderzoek wordt uitgevoerd.

17

We denken hierbij bijvoorbeeld aan onderzoek naar dyslexie (leesstoornis), dyscalculie (rekenstoornis) of andere leerstoornissen, intelligentie- of persoonlijkheidsonderzoeken. Deze onderzoeken moeten uitgevoerd worden door psychologen of orthopedagogen. SKBO heeft ervoor gekozen, deze deskundigen niet zelf in dienst te nemen, maar gebruik te maken van extern deskundigen. Zij voeren, in opdracht van ons, deze onderzoeken uit en rapporteren aan ouders en aan de school, nadat de ouders hiervoor toestemming hebt gegeven. In een aantal situaties komt het voor dat voor onderzoek een verwijzing van de huisarts of schoolarts noodzakelijk is. Een deel van de onderzoekskosten kan dan gedeclareerd worden bij de zorgverzekeraar. Op het moment van het samenstellen van deze schoolgids, onderzoeken we nog op welke wijze we dit op een efficiënte manier kunnen realiseren. U zult hierover nog bericht krijgen op het moment dit duidelijk is. Dit team deskundigen noemen we: Het Centrum Diagnostiek en Begeleiding. Intelligentieonderzoek Een intelligentieonderzoek kan volgens vastgestelde richtlijnen afgenomen worden door onze intern begeleider Rosie van Sonsbeek. Zij is orthopedagoog. Het doel van de afname van het intelligentieonderzoek wordt gebruikt om het intelligentieniveau te bepalen. Hierin wordt een onderscheid gemaakt in de verbale (taal-denken) en performale kant (doe-denken). Zorgniveaus Wij werken binnen onze school met de zorgniveaus zoals deze gehanteerd worden door het SPOM (Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Maasland). Deze organisatie heeft een eigen website (www.spom.nl) Onder het kopje “zorgstructuur” vindt u een uitgebreide omschrijving van de zorgniveaus. Zorgniveau 1 omvat het basisaanbod van de school met de daarbij behorende interventies,

differentiaties en werkvormen. Het basisaanbod van de school is bepaald door de op school in gebruik zijnde methoden, methodieken en werkvormen. Het rendement wat leerlingen halen uit de in deze methoden en methodieken opgenomen leerlijnen en leerdoelen zijn uitgangspunt van handelen. Methoden en methodieken hebben ook vormen van differentiatie in zich. Tot het basisaanbod behoren dus ook alle differentiatievormen en werkvormen die hierbij horen, impliciet de binnen de school afgesproken werkvormen en organisatievormen. Als voorbeelden van breed toegepaste differentiatie noemen we: verlengde of aangepaste instructie (bijv. instructie op niveau), kortdurende interventies door de leerkracht of onderwijsondersteunend personeel, compacten en verrijken interventies om gedrag en werkhouding te verbeteren. het werken met grote en kleine kring of schoolbreed toegepaste werkvormen als:

18

maatjeswerk zelfstandig werken enz. De ontwikkelingslijn van iedere leerling wordt gevolgd en de leerkracht neemt de beslissing dat de leerling voldoende of naar vermogen profiteert van het aanbod. Die beslissing kan hij/zij ook beargumenteren. Zorgniveau 2

Binnen zorgniveau 2 wordt aan leerlingen extra zorg gegeven, die dreigen buiten het reguliere basisaanbod te vallen. Er wordt gewerkt met groepsplannen. Dit op initiatief van de leerkracht en op grond van het rendement van de inspanningen binnen zorgniveau 1. Dit rendement wijkt af van het geen als doel is gesteld. Zorgniveau 3

Binnen zorgniveau 3 wordt aan leerlingen extra zorg gegeven, buiten het regulier basisaanbod. Dit op initiatief van de leerkracht en op grond van het rendement van de inspanningen binnen zorgniveau 1 en 2 en altijd in overleg met de intern begeleider. Dit rendement wijkt af van wat als doel is gesteld. Er is sprake van handelingsverlegenheid bij de leerkracht. Leerkracht en intern begeleider nemen samen het besluit tot plaatsing in zorgniveau 3. De verantwoordelijkheid voor de zorg ligt vanaf dat moment bij leerkracht en intern begeleider samen. Er wordt een handelingsplan gemaakt dat door ouders voor akkoord wordt ondertekend. Zorgniveau 4

Binnen zorgniveau 4 wordt aan leerlingen extra zorg gegeven, buiten het regulier basisaanbod. Dit op initiatief van de leerkracht, intern begeleider en extern deskundige en op grond van het rendement van de inspanningen binnen zorgniveau 1 en 2 en 3. Wanneer de inspanningen in zorgniveau 1,2 en 3 niet tot het gewenste resultaat leiden wordt de leerling besproken binnen het zorgteam overleg of andere vorm van dienstverlening. De verantwoordelijkheid blijft bij school. Er wordt een handelingsplan gemaakt dat door ouders voor akkoord wordt ondertekend. Zorgniveau 5

Plaatsing op een school voor Speciaal Basisonderwijs (S.B.O.) of een school voor Speciaal onderwijs (S.O.) omdat de school de benodigde zorg niet kan bieden. Deze leerling wordt uitgeschreven. Verwijzing en plaatsing van een leerling binnen een school voor S.B.O. of S.O. verloopt via door de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) of Commissie voor Indicatiestelling (CvI) vastgestelde procedures. In deze zorgniveau-indeling ziet u een toename van de inspanningen die de school levert om het kind passend onderwijs te geven, op het moment dat een leerling dreigt af te haken. Vanzelfsprekend wordt u al vroeg, hetzij schriftelijk, hetzij mondeling, betrokken in dit proces. Op het moment dat extern deskundigen betrokken worden, zal altijd uw toestemming gevraagd worden.

19

Het is ook mogelijk dat we tot de conclusie komen dat de leerstof (op onderdelen) tot en met het niveau van groep 8 voor het kind te moeilijk is. Het kind zal dan al langere tijd heel laag scoren bij de Cito-lovs toetsen (niveau E), ondanks alle extra begeleiding in de school. Vaak is dan ook onderzoek nodig om de oorzaak van het laag scoren helder te hebben. De school zal, op basis van het onderzoek een te verwachten uitstroomniveau voor het kind formuleren (bijvoorbeeld: uitstroom op het niveau van halverwege groep 7) en vervolgens de nog aan te bieden stof over de komende periode spreiden. We noemen dit een eigen leerlijn voor het kind voor 1 of meerdere vakgebieden. Binnen SKBO is de afspraak dat een dergelijke eigen leerlijn pas in de loop van groep 5 overwogen kan worden. Niet eerder, tenzij er duidelijke argumenten zijn. Dit alles staat dan beschreven in het zogenaamde ontwikkelingsperspectief, wat ook met u besproken wordt. Het leerstofaanbod voor het kind wijkt dan voor de rest van zijn basisschoolperiode af van de leerstof van de rest van de groep. Natuurlijk zal dan tussentijds de voortgang worden geëvalueerd; hebben we nog steeds de juiste keuzes gemaakt. U wordt in dit proces heel nauw betrokken. Centrum Jeugd en Gezin. (C.J.G.) Wat houdt dat in, een Centrum Jeugd & Gezin? Regelmatig worden ouders geconfronteerd met vragen/zorgen over de opvoeding van hun kind(eren). Hoe zorg ik ervoor dat mijn kind groenten en fruit eet? Hoe reageer ik op mijn huilbaby? Hoe begeleid ik mijn kind bij de keuze voor een beroepsopleiding? Hoe organiseer ik een kinderfeestje? Hoeveel zakgeld geef ik mijn kind? Welke regels en afspraken kunnen wij maken omtrent internetgebruik? Hoe kan ik zorgen dat mijn kind doorslaapt? Hoe ga ik om met ruzie tussen mijn kinderen onderling? Wat kan ik doen als mijn kind slecht luistert? Hoe blijf ik in gesprek met mijn puber? Hoe kan ik mijn kind(eren) vertellen dat wij gaan scheiden? Met al deze vragen (en meer) over opvoeding kunnen ouders en opvoeders, van kinderen en jongeren tussen de 0-23 jaar, terecht bij het Centrum Jeugd & Gezin in Oss. Tijdens de openingstijden bent van harte welkom! U kunt zo binnen lopen en een afspraak maken is niet nodig! De informatiemedewerkers van het Centrum Jeugd & Gezin staan u graag te woord en geven desgewenst deskundig advies. Er is veel informatie te vinden over alles wat met opvoeding te maken heeft. Zoals: boeken over : zwangerschap, verantwoord speelgoed, seksuele opvoeding, drukke kinderen, ontwikkelingsstoornissen, eetgedrag, slapen, puberteit,boeken voor jongeren en kinderen, echtscheiding, onderwijs, internetgebruik en pesten. U vindt het Centrum Jeugd & Gezin op het volgende adres:

20

Kerkstraat 13 5341 BK Oss Tel. 0412-473626 www.centrumjeugdengezin-maasland.nl [email protected] De begeleiding van de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Entreetoets groep 7 In de maanden april-mei van het schooljaar vindt in groep 7 de entreetoets plaats. Deze wordt groepsgewijs door de leerkracht afgenomen in de klas. Deze uitslag gekoppeld aan de resultaten van LOVS-cito, gedrag-werkhouding, resultaten methodegebonden toetsen leidt naar een voorlopig advies richting voortgezet onderwijs. De ouders worden op de hoogte gebracht van de resultaten. Groep 8 In de eerste periode van het schooljaar wordt er een ouderavond gepland voor ouders van leerlingen van groep 8. Er wordt informatie gegeven over het voortgezet onderwijs. Verder krijgt men te horen welke stappen er gezet worden tijdens het traject van schoolkeuze tot aanmelding. Deze procedure valt in Oss onder de verantwoordelijkheid van de BOVO-commissie (basisonderwijs-voortgezet onderwijs-commissie). Leerlingen krijgen regelmatig informatie mee naar huis. Het is de bedoeling, dat dit thuis aanleiding geeft tot gesprekken over de schoolkeuze. Voor leerlingen die waarschijnlijk naar een vorm van het VMBO gaan, is er de mogelijkheid om op school deel te nemen aan het drempelonderzoek (screeningsonderzoek). Dat onderzoek geeft een extra indicatie voor de meest geschikte vorm van vervolgonderwijs. Aan dit onderzoek zijn voor de ouders geen kosten verbonden. Dit onderzoek vindt groepsgewijs plaats op onze school. Ouders worden schriftelijk op de hoogte gebracht van de resultaten. Voordat de CITO-eindtoets in februari wordt gemaakt, vindt het adviesgesprek plaats, waarin de leerkracht van groep 8 het schooladvies bespreekt met de ouders. Voorafgaand heeft er een overleg plaats gevonden tussen leerkracht, managementteam en de intern begeleider. Het advies voor Voortgezet Onderwijs is onder andere gebaseerd op de uitslag van de entree toets en het voorlopig advies van de leerkracht van groep 7. We stimuleren het bezoek aan open dagen van het voortgezet onderwijs om tot een goede schoolkeuze te komen. In maart dienen de ouders hun kind aan te melden op een school voor voortgezet onderwijs. Het is gebruikelijk, dat brugklascoördinatoren van het voortgezet onderwijs al voor de aanvang van het nieuwe schooljaar overleg voeren met de leerkracht van groep 8. Gedurende het eerste jaar in de brugklas is er contact over vorderingen en welbevinden van de oud-leerlingen met de brugklascoördinatoren van de diverse scholen voor voortgezet onderwijs.

21

CITO Deze naam staat voor Centraal Instituut Toets Ontwikkeling, een orgaan dat voor veel leer- en vormingsgebieden toetsen aanbiedt. Een aantal toetsen hebben we in ons jaarprogramma opgenomen. We noemen hier de toetsen van het leerlingvolgsysteem, de Entreetoets voor groep 7 en de CITO eindtoets voor groep 8. De toetsen van het leerlingvolgsysteem vormen de basis waarop we de vorderingen van de leerlingen gedurende hun schoolloopbaan volgen. PO-VO kalender Voor bijna alle leerlingen is de overgang van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs een belangrijke gebeurtenis. Om te zorgen voor een zo soepel en vloeiend mogelijk verloop van deze overgang is binnen het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Maasland (SPOM) een kalender ontwikkeld. Deze kalender brengt stapsgewijs de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs in kaart. Daarom de gekozen naam, PO-VO kalender, waarbij PO staat voor Primair Onderwijs. De kalender is tot stand gekomen in overleg en samenwerking met de betrokken scholen voor voortgezet onderwijs. Binnen de kalender worden de twee volgende zaken in kaart gebracht: 1. de organisatie van de overgangsprocedure PO – VO en 2. goede, bindende afspraken met alle betrokkenen: ouders, leerling, primair - en voortgezet onderwijs. De meest actuele kalender kunt u vinden op de website van het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Maasland (www.spom.nl ) onder “download” en bij www.svb-vo.nl (de website van het voortgezet onderwijs in Oss-Uden en Veghel). Hier vindt u ook alle informatie over open dagen, aanmeldingsdagen en toelatingscriteria voor het VO. Open voor deze informatie “de wegwijzer” op de startpagina van genoemde site. Meer informatie voor ouders over de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs vindt u op www.overgangpovo.nl Overige activiteiten voor kinderen Om de onderlinge band tussen kinderen en leerkrachten te bevorderen zijn er tal van activiteiten op school en daarbuiten waar we jaarlijks aan deelnemen. Hiermee bieden we kinderen kansen zich harmonisch te ontwikkelen, want een kind dient zich niet alleen in verstandelijk opzicht te ontplooien maar ook op sociaal, emotioneel, motorisch, muzikaal en zintuiglijk gebied. Activiteiten in dit verband zijn: kinderen van de groepen 5 t/m 8 kunnen deelnemen aan sporttoernooien, die tijdens de vakanties worden georganiseerd. Er geldt de afspraak, dat een team wordt aangemeld als er een ouder beschikbaar is als begeleider. kerstviering: o.l.v. ouders en leerkrachten wordt er gezamenlijk een kerstdiner gegeten. De kerstviering is verplicht voor alle kinderen het ene jaar gaan we op schoolreis, het daarop volgende jaar houden we een “inbalansdag”. binnen het OKVO-programma vinden er regelmatig excursies plaats naar het Museum Jan Cunen, Muzelinck of bibliotheek. Verder tekenen we in op excursies, die passen in het onderwijsaanbod zoals een bezoek aan de kinderboerderij of aan bezoekerscentrum Slabroek.

22

de kinderen van groep 7 kunnen een verkeersdiploma halen. Het examen bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte, dat door 3VO in samenwerking met de Politie District Brabant-Noord en de verkeersouders wordt georganiseerd. “voorleeskampioen” is een project om het lezen te bevorderen. Kinderen van groep 7 en 8 kunnen na een wedstrijd op schoolniveau deelnemen aan een plaatselijke en eventueel aan een provinciale en landelijke wedstrijd. in mei/juni wordt er een sportdag georganiseerd voor alle Osse schoolverlaters. Op die dag kunnen deze leerlingen hun krachten meten in tal van sportieve activiteiten op individueel niveau en in groepsverband.

6. De leerkrachten Wijze van vervanging bij ziekte en compensatie -uren Het is de laatste jaren minder gebruikelijk geworden dan vroeger dat een groep één leerkracht heeft. Dat komt omdat niet alle leerkrachten vijf dagen in de week werken, maar in deeltijd. Leerkrachten, die de leeftijd van 52 jaar bereikt hebben, kunnen extra uren verlof opnemen. In situaties waarbij afwezigheid niet te voorzien is, zoals in geval van ziekte, wordt er gezocht naar passende vervanging. SKBO heeft daarvoor Invallers Online opgezet, waarop alle aangesloten scholen een beroep kunnen doen. Op SKBO-niveau zijn daarom de volgende afspraken gemaakt over vervanging bij ziekte: in geval van ziekte/afwezigheid van een leerkracht wordt er gezocht naar een vervanger. als het niet lukt om een vervanger te vinden, kunnen de volgende tijdelijke maatregelen genomen worden: o samenvoegen van twee groepen o verdelen van een groep over meerdere groepen o een leerkracht neemt de groep van een afwezige collega over als er wél een vervanger beschikbaar is voor zijn groep maar niet voor de bouw, waarin de afwezige werkt o een leerkracht met een speciale taak wordt ingezet ter vervanging o in het uiterste geval worden de kinderen voor maximaal twee dagen naar huis gestuurd Afwezigheid, die te voorzien is wordt ingeroosterd, voordat het schooljaar begint. Binnen de taakverdeling wordt afgesproken, wie de vervanging in een groep op zich neemt. De inzet van de onderwijsassistenten De onderwijsassistenten worden overwegend ingezet in de middenbouw en bovenbouw. Onder begeleiding van de leerkracht werken zij in de groep, terwijl de leerkracht extra 23

aandacht kan geven aan individuele of groepjes leerlingen aan de instructietafel. Door op deze manier te werken, beogen we de ontwikkeling van kinderen te stimuleren. Stagiaires De begeleiding en inzet van stagiaires van Pabo‟s, ROC en andere instellingen. Binnen de taakverdeling wordt afgesproken welke leerkracht een stagiaire begeleidt. De leerkracht blijft altijd eindverantwoordelijk voor de gang van zaken in de groep. Ook andere opleidingen doen regelmatig een beroep op onze school om stageplaatsen beschikbaar te stellen. Daar zijn we toe bereid als de voortgang van het onderwijs er niet door gehinderd wordt en als de stage ook onze school en de kinderen ten voordeel kan zijn. Scholing Teamleden die nog niet in het bezit zijn van een Daltoncertificaat volgen een cursus om kennis te maken met de principes en het gedachtegoed van het Daltononderwijs. Met handreikingen uit de cursus gaan we verder aan de slag om vorm te geven aan Daltononderwijs. Het team wordt geschoold in structureel coöperatief leren en de Daltonvisie wordt weer opnieuw onder de aandacht gebracht. Verder richten we ons op de verbetering van het reken- en taalonderwijs.

7. De ouders Betrokkenheid van ouders We zijn ervan overtuigd, dat een goed samenspel tussen ouders en team het welbevinden en de ontwikkeling van kinderen ten goede komt. Ouders worden dan ook van harte uitgenodigd om actief betrokken te zijn bij het onderwijs op de school. Dat kan door kinderen te begeleiden bij excursies, door zitting te nemen in Oudervereniging of Medezeggenschapsraad. Ook wordt elk jaar aan enkele ouders gevraagd om de taak als klassenouder op zich te nemen ten behoeve van de coördinatie van allerlei activiteiten van en in de klas. Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school. In het begin van het schooljaar houden we een inloopavond voor ouders van kinderen in de groepen 1 tot en met 8. Op die avond vertellen we de ouders over het reilen en zeilen in het betreffende leerjaar, met name belichten we de Daltonactiviteiten. Het is belangrijk, dat ouders hiervan op de hoogte zijn, zodat duidelijk is wat ouders van de school kunnen verwachten en wat de school van de ouders verwacht: dit bevordert de duidelijkheid voor de kinderen. Gewoonlijk wordt er aan de ouders gevraagd wie er beschikbaar is om te helpen, wie als bestuurder van een auto mee kan met een excursie en wie klassenouder wil zijn. In de eerste fase van een schooljaar is er een informatieavond voor de ouders van de kinderen van groep 8. Dan wordt informatie gegeven over het voortgezet onderwijs en over de procedure, die gevolgd wordt. De datum wordt jaarlijks via de Express bekend gemaakt.

24

Informatie over vorderingen van kinderen wordt gegeven op rapportavonden en, voor de groepen 3 tot en met 8, via de resultaten van Cito-toetsen. De rapportavonden vinden plaats in februari en juni, in bijzijn van de leerlingen vanaf groep 4. Proefwerken, die de kinderen gemaakt hebben, gaan na beoordeling altijd mee naar huis, waarna ze na ondertekening door de ouders teruggebracht worden naar school. De kinderen van groep 7 en 8 werken met een huiswerkkaart. Aan de hand daarvan kunnen ouders volgen of de kinderen op een bepaalde dag huiswerk af dienen te hebben en wat voor werk dat is. We adviseren om een woordenboek aan te schaffen voor thuis en een stevige tas om het huiswerk mee naar huis te nemen en terug. Als er tussentijds behoefte is aan overleg, dan zijn ouders altijd ná afspraak welkom bij de leerkracht van hun kind. Over onduidelijkheden of misverstanden is het zeker belangrijk om contact te zoeken met de school: een gesprek kan dan voor alle betrokkenen heel verhelderend werken. Alle schriftelijke informatie die we u geven, ontvangt u in principe op donderdag in een postmapje. Het is de bedoeling dat het mapje op vrijdag weer wordt ingeleverd. Oudervereniging Op onze school is een Oudervereniging (OV) actief. De Oudervereniging is in 1975 bij notariële akte opgericht. Een kopie van de statuten van de Oudervereniging kunt u ter inzage krijgen bij de secretaris van de Oudervereniging. Ouders van kinderen, die op onze school staan ingeschreven, hebben het recht zich verkiesbaar te stellen voor het bestuur van de Oudervereniging. Ouders, voogden of verzorgers van leerlingen zijn lid van de OV na aanmelding en toelating van een leerling op Daltonschool In Balans. Per ouderpaar wordt slechts een persoon als lid toegelaten. De OV stelt zich ten doel de samenwerking tussen school en ouders te bevorderen. Zij zal daarbij handelen volgens algemene richtlijnen voor het onderwijs, die op grond van gemeenschappelijk overleg door de Nederlandse Katholieke Schoolraad zijn vastgesteld. De OV bestaat uit maximaal 15 leden. Het bestuur vergadert ten minste eenmaal per 6 weken. Eenmaal per jaar, voor 1 november wordt er een ledenvergadering gehouden (de jaarvergadering). Tijdens deze jaarvergadering zal: verslag worden gedaan van de activiteiten die het afgelopen schooljaar hebben plaats gevonden het jaarverslag van de secretaris en van de penningmeester worden overlegd de begroting en de plannen voor het komende schooljaar worden vastgelegd eventuele verkiezing van nieuwe bestuursleden plaats vinden De OV is een overlegorgaan, dat geen subsidies ontvangt van het Ministerie van Onderwijs. De uitgaven worden geheel bekostigd uit bijdragen van de ouders, het inzamelen van oud-papier (1x per maand) of via speciale activiteiten. 25

Activiteiten, die de OV onderneemt of ondersteunt: het mede organiseren van feesten / evenementen, zoals bijvoorbeeld:  St. Maartenoptocht  Sinterklaas  Kerstfeest  carnaval  schoolreis/ in balans-dag  schoolkamp de organisatie van de oud-papieractie Meer informatie over de activiteiten kunt u lezen in het losse katern De vrijwillige ouderbijdrage staat vermeld in het losse katern, evenals de namen van de zittende bestuursleden. U kunt de Oudervereniging mailen: [email protected] Medezeggenschapsraad Sinds 1984 is er op onze school een Medezeggenschapsraad (MR) actief. De Medezeggenschapsraad bestaat uit vier ouders van kinderen van de school en vier personeelsleden. Alle leden hebben zitting in de MR voor de duur van vier schooljaren. Daarbij hanteert de MR een rooster van aftreden waarin ieder schooljaar één ouder en één personeelslid aftreedt. Ieder lid heeft één keer de mogelijkheid om zich herkiesbaar te stellen. Andere ouders of personeelsleden kunnen zich ieder jaar kandidaat stellen. Als er meerdere kandidaten zijn, dan worden er verkiezingen gehouden. De Medezeggenschapsraad praat, denkt en beslist mee over alle schoolse aangelegenheden. Daarbij gaat het vooral om beleidsmatige zaken. Over een aantal wettelijk vastgestelde onderwerpen heeft (een geleding van) de MR instemmingsrecht, over een aantal andere adviesrecht: Instemmingsrecht voor de gehele MR: bijvoorbeeld bij onderwerpen als het schoolplan en de onderwijskundige doelstellingen van de school. Adviesrecht voor de gehele MR: bijvoorbeeld bij onderwerpen als de organisatie van de school, de jaarlijkse begroting, de toelating of verwijdering van leerlingen, onderhoud en verbouwing van de school. Instemmingsrecht voor de gehele MR: bijvoorbeeld bij onderwerpen als de formatie. Instemmingsrecht voor de personeelsgeleding van de MR: bijvoorbeeld bij onderwerpen als de schoolgids en schooltijden. Naast deze wettelijk vastgestelde onderwerpen heeft de Medezeggenschapsraad de bevoegdheid om over alle aangelegenheden die de school aangaan, met de schoolleiding te spreken. De MR bevordert tevens binnen zijn mogelijkheden de openheid, openbaarheid en onderling overleg binnen de school. De MR werkt aan de hand van drie documenten: Reglement, Statuut en Huishoudelijk Reglement. In dit Reglement is de inhoud van medezeggenschap vastgelegd: wat zijn de taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de Medezeggenschapsraad en wat zijn de onderwerpen van medezeggenschap. In het Statuut is de organisatie van medezeggenschap binnen de School vastgelegd: welke organen kent de 26

medezeggenschapsstructuur binnen de School en de overkoepelende scholenstichting Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss (SKBO), welke procedures zijn van toepassing en hoe verloopt de wederzijdse informatieverstrekking tussen Bevoegd Gezag en Medezeggenschapsraad. In het Huishoudelijk Reglement is de wijze waarop de Medezeggenschapsraad in de dagelijkse praktijk te werk gaat vastgelegd: welke functies zijn in de Medezeggenschapsraad onderscheiden, welke werkwijze hanteert de Medezeggenschapsraad en op welke wijze verlopen de verkiezingen. De Medezeggenschapsraad voert overleg met de directeur van de school, Vera Tonino. Op jaarbasis vergadert de MR zo‟n 8 keer per jaar. De vergaderingen van de Medezeggenschapsraad zijn openbaar. Voor het bijwonen van een vergadering is een verzoek te richten aan de secretaris via het e-mailadres van de MR: [email protected] . Dat geldt ook voor vragen aan de MR. Agenda‟s en verslagen van de vergaderingen zijn te vinden op de website van de school onder de kop “MR”. Verder staan op de website ook het reglement, het statuut en het huishoudelijk reglement. In het losse katern staan de namen van de zittende vertegenwoordigers van de ouder- en personeelsgeleding. Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Binnen onze stichting is ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad actief (GMR). Daar komen zaken aan de orde, die van belang zijn voor de hele stichting, zoals het bestuursformatieplan, het personeelsbeleidsplan, mobiliteitsbeleid, bovenschoolse begroting, e.d.. Op basis van de nieuwe medezeggenschapswet voor scholen (ingangsdatum 1 januari 2007) heeft de GMR een eigen instemmings- en adviesbevoegdheid voor zaken die meerdere scholen binnen de stichting raken en daarmee een bovenschools karakter hebben. Overblijven Op onze school is de volgende overblijfregeling van kracht: overblijven is op maandag, dinsdag en donderdag van 12.00 uur tot 13.15 uur mogelijk onder toezicht van de Tussenschoolseopvang (TSO). de kinderen nemen zelf eten en drinken mee. overblijven vindt plaats in het eigen klaslokaal of het lokaal er tegenover, onder toezicht van een begeleider. van kinderen wordt verwacht, dat ze zich tijdens het overblijven aan de gestelde regels houden. Als dat niet lukt, wordt er contact opgenomen met de ouders. De school is niet verantwoordelijk voor incidenten die plaatsvinden bij de TSO. Als ouder kunt u dan contact opnemen met Het Buitenschoolse Net, Rossinistraat 9, 5344 AK Oss, 0412 - 40 50 30, [email protected] De contactpersoon van de TSO en de tarieven door dit jaar staan vermeld in het losse katern.

27

Klachtenprocedure Waar mensen samenwerken gaan soms dingen mis. We gaan er vanuit dat we de meeste klachten in onderling overleg kunnen oplossen. We nodigen u van harte uit bij ontevredenheid, de leerkracht en/of de schoolleiding aan te spreken. Als u er met de leerkracht en de directie niet uitkomt, oftewel als naar uw mening de klacht niet naar behoren is opgelost, dan kunt u deze voorleggen aan het schoolbestuur of voor een objectief onderzoek aan onze klachtencommissie: Bureau van de Geschillen-, Bezwaren- en Klachtencommissies van de Bond KBO Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel: 070-3925508 (9.00u-12.00u) www.geschillencies-klachtencies.nl Klachten ongewenste omgangsvormen Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school zoals: pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, kunnen ouders en kinderen een beroep doen op de ondersteuning door de contactpersonen. De contactpersonen zijn er voor u. Zij luisteren naar u, geven u informatie over mogelijke vervolgstappen en advies. Zij maken met u een stappenplan voor het stoppen van het door u gesignaleerde ongewenste gedrag. Voor onze school zijn de contactpersonen: Martine van Gent en Yvonne Leijen. De school kent ook externe vertrouwenspersonen. U kunt de externe vertrouwenspersonen zien als objectieve deskundigen van buiten de school. De externe vertrouwenspersonen kunnen naast het geven van informatie en advies ook optreden als bemiddelaar. Voor SKBO is dit: Mw. S. Heersema, Klachtenregeling Seksuele intimidatie en machtsmisbruik. Telefoonnummer: 0412-643821. Klachten over ongewenst gedrag, die u onvoldoende vindt opgelost, kunt u voorleggen aan de klachtencommissie. De externe vertrouwenspersonen begeleiden u in het klachttraject. Contactpersonen en schoolleiding zullen een klacht van ouders/leerlingen zorgvuldig behandelen. Bij klachten van ouders en leerlingen over de schoolsituatie, waarbij mogelijk sprake is van ontucht, aanranding of een ander zedendelict, is de school verplicht tot het doen van aangifte bij de officier van justitie. Uitgangspunten van de regeling Op onze school onderschrijven we het uitgangspunt, dat mannen en vrouwen, meisjes en jongens gelijkwaardig zijn. Uitgaande van deze gelijkwaardigheid vinden wij de volgende aspecten van belang: de school schept een klimaat, waarin kinderen zich veilig voelen. op school hebben we respect voor elkaar. de school creëert ruimte om verschillend te zijn. Verschillen kunnen persoonsgebonden of cultuurgebonden van aard zijn. de school schept voor kinderen voorwaarden om een positief zelfbeeld te ontwikkelen. Er wordt actief aandacht besteed aan zelfredzaam en weerbaar gedrag.

28

Meldcode (= Protocol) huiselijk geweld en misbruik (buiten school) Vanuit de Rijksoverheid is er een volgende meldcode opgesteld: 1. Signalen in kaart brengen 2. Collegiale consultatie a. ook AMK=Advies Meldpunt Kindermishandeling via 0900-1231230 www.amk-nederland.nl; b. Steunpunt Huiselijk Geweld via 0900 126 26 26 www.shginfo.nl 3. Gesprek met „melder‟. 4. Wegen / inschatten van ernst van het misdrijf 5. Beslissen: zelf hulp organiseren of melden bij AMK (lokaal: 0413 - 707 886) of eerst zorgmelding bij Jeugdzorg. www.jeugdzorg-nb.nl 0412 - 644 900 Gedragsregels Van alle geledingen binnen de school – leiding, leerkrachten, niet-onderwijzend personeel, stagiaires en hulpouders – wordt verwacht, dat zij zich houden aan de vastgestelde gedragsregels. Het streven naar gelijkwaardigheid binnen de school houdt in, dat de volgende gedragingen niet worden getolereerd: verbale en non-verbale seksuele intimidatie, zoals - grappen met een seksueel getinte, vernederende strekking ten aanzien van anderen. - seksueel getinte, vernederende toespelingen of insinuaties, direct of indirect bedoeld; hieronder verstaan we ook seksueel getinte opmerkingen over of vragen naar uiterlijk en/of gedrag van een ander. - handtastelijkheden, die als vernederend kunnen worden ervaren door de ander. het is verder van belang te weten, dat de school een kritische houding aanneemt en zich distantieert van beeldend en schriftelijk materiaal, waarin de ander wordt voorgesteld als minderwaardig of als lustobject. Hieronder verstaan we ook leer- en hulpmiddelen, die een rolbevestigend karakter hebben. affiches, films, boeken, spel- en ontwikkelingsmateriaal en tijdschriften, die in strijd zijn met de uitgangspunten van onze klachtenregeling worden niet aangeschaft of verspreid. leerlingen mogen van huis geen elektronische apparatuur (o.a. mobiele telefoon, smartphone, I-pod, computergames enz) mee naar school nemen, tenzij daar uitdrukkelijk toestemming voor is gegeven door het managementteam. Schoolverzekering Jaarlijks wordt er ten behoeve van projecten en excursies voor alle leerlingen collectief een verzekering afgesloten. Volgens opgave van de verkeerspolitie in Oss dient men ieder kind een veilige en doelmatige zitplaats aan te bieden. www.kinderzitjes.nl of www.veiligheid.nl

29

8. De ontwikkeling van het onderwijs in de school Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school De profilering naar Daltononderwijs brengt met zich mee, dat het team zich intensief bezighoudt met nieuwe manieren van werken om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Daarvoor worden de volgende activiteiten ondernomen: Schoolplan Werkpunten vanuit het Schoolplan 2012-2016 Het schoolplan gaat in per 1 januari 2012 en loopt tot 31 december 2015 en wordt dus opgesteld per kalenderjaar. We hebben een ambitieus plan opgesteld. - Verder doorvoeren van Daltonprincipes Zelfstandigheid, Verantwoordelijkheid en Samenwerking - Passend onderwijs op de agenda, duidelijke zorgroute, toepassen protocol dyslexie - Differentiëren in instructie en verwerking - Implementatie en borging observatie instrument KIJK - Uitvoering van Effectieve Instructie - De takenkaart wordt verder doorontwikkeld - Toepassing van meer Structurele Coöperatieve Werkvormen (SCL) - Het uitbreiden van de keuzekast en toepassen in de lessen - Aanbieden van verwerkingsstof op basis van Meervoudige Intelligentie principes en werkvormen, waaronder aanbieden van de Spaanse taal, aandacht voor meerhoogbegaafdheid - Een begin maken met thematisch onderwijs - Plaats inruimen voor cultuurbeleid en –onderwijs Zorg voor de relatie school en omgeving Onze school onderhoudt contacten met diverse instanties, want een school staat niet op zich maar is onderdeel van de omgeving waar die school deel van uitmaakt. Binnen onze school worden er met de diverse participanten intensieve contacten onderhouden. We noemen hier o.a.: „bewoners‟ Noorderlicht BOVO, overleg tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs de onderwijsbegeleidingsdienst de Gemeente Oss het zorgplatform het Jeugd Rode Kruis de jeugdgezondheidszorg 3VO de jeugdtandzorg natuur- en milieueducatiecentrum de openbare bibliotheek Elzenhoek het Museum Jan Cunen bezoekerscentrum Slabroek Muzelinck OKVO (Osse Kunstinstellingen voor het andere basisscholen Onderwijs) scholen van voortgezet onderwijs

30

9. De resultaten van het onderwijs De CITO-eindtoets In groep 8 nemen alle leerlingen van onze school deel aan de CITO eindtoets. De CITO toets onderzoekt de kennis en het inzicht van de leerling, alsmede de toepassingsvaardigheid. Dit betekent dat alleen de intellectuele vaardigheden worden gemeten. Zoals u al eerder in deze gids hebt kunnen lezen, wordt er op onze school ook veel aandacht besteed en waarde gehecht aan andere aspecten en vaardigheden van uw kind. Bovendien zijn zaken als motivatie, werkhouding en zelfvertrouwen belangrijke factoren voor succes op het voortgezet onderwijs. Daarom is de uitslag van de CITO toets niet leidend in onze advisering: wij geven het definitieve schooladvies vóór de kinderen de toets gemaakt hebben. We baseren ons daarbij op ons uitgebreide leerlingvolgsysteem, inclusief de werkhouding- en gedragslijsten, en op het oordeel van de leerkrachten van de groepen 6, 7 en 8 en de intern begeleider. De kinderen kunnen voor de CITO toets een score behalen tussen de 500 en de 550, het gemiddelde ligt in Nederland jaarlijks rond de 535. Behalve een individuele score levert het CITO ook een schoolscore. Hoewel onze schoolscore tot 2009 steeds iets onder het landelijk gemiddelde heeft gelegen, zijn wij nu zeer tevreden over de uitstroom van onze leerlingen. Het percentage dat doorstroomt naar HAVO-VWO is over het algemeen zo hoog als verwacht mag worden. Bovendien is het naar onze mening net zo belangrijk om een praktisch ingesteld kind goed te begeleiden richting VMBO. Tot slot leren contacten met het voortgezet onderwijs ons dat onze leerlingen goed presteren op de afdelingen waar ze terecht komen: er is zeer zelden sprake van afstroom. De data voor de CITO/toets kunt u terugvinden in het losse katern, evenals de CITO scores en de uitstroomgegevens van de afgelopen jaren.

10. Adressen Een overzicht van de adressen kunt u terugvinden in het losse katern.

11. Vakanties, vrije dagen en verlof Een overzicht van de vakanties, vrije en bijzondere dagen treft u aan in het losse katern Bijzonder verlof De leerplichtwet kent een aantal artikelen waarbij geoorloofd schoolverzuim mogelijk is. Sinds 1 augustus 1994 is de leerplichtwet gewijzigd. De belangrijkste verandering is het aanscherpen van het verlof buiten de schoolvakanties. De directeur mag slechts één keer per jaar verlof verlenen voor een extra vakantie van ten hoogste 10 dagen. Deze regeling is bestemd voor kinderen van ouders, die in de normale schoolvakanties onmogelijk verlof kunnen krijgen van hun werkgever, vanwege de seizoensgebonden aard van het werk. De werkgever moet dit kunnen aantonen. Het moet gaan om de enige vakantie van het schooljaar.

31

De bedoeling van de wet is om een einde te maken aan het verschijnsel, dat ouders extra vakantieverlof (luxeverlof) vragen om op wintersport te gaan of voor een bezoek aan het geboorteland van allochtone ouders. Verlof in de eerste twee weken van het schooljaar is niet mogelijk om te voorkomen, dat kinderen al meteen de belangrijke aanloopfase van een schooljaar missen. De volgende gedragslijn wordt gevolgd: 1. Ouders dienen hun verzoek schriftelijk in bij de bouwcoördinator, behalve bij een begrafenis. 2. Indien het om een verzoek gaat van meer dan 10 dagen, wordt het niet in behandeling genomen. De directeur of de bouwcoördinator verwijst u dan naar de leerplichtambtenaar. 3. Wanneer u aangeeft dat het “bijzondere omstandigheden” betreft, dan dient u dat te motiveren en toe te lichten en bewijsstukken bij te voegen. 4. Berichtgeving aan de ouders over het toekennen of weigeren van verlof geschiedt schriftelijk. In geval van weigering wordt aangegeven op welke gronden het verzoek niet gehonoreerd wordt. 5. Bij een verzoek waarbij sprake is van meer dan 10 dagen verlof zullen de ouders rechtstreeks van de leerplichtambtenaar een toekenning of afwijzing ontvangen. 6. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of van de leerplichtconsulent wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim en wordt gemeld aan de Officier van Justitie. ( proces – verbaal) en de leerplichtambtenaar van de gemeente Oss. n.b. Een verzoek om verlof voor een extra vakantie dient minimaal twee maanden van te voren te worden ingediend. Criteria op grond waarvan verlof wordt toegekend. - Huwelijk, jubileum of overlijden van familie. - Medische noodzaak - Bijzondere omstandigheden Criteria op grond waarvan het verlof wordt geweigerd . - Er is sprake van een extra vakantie onder schooltijd, terwijl het gezin wel een van de schoolvakanties op vakantie kan gaan. - Er is sprake van de wens op wintersportvakantie te gaan buiten de schoolvakantie. - Er is sprake van een verlengde vakantie. - Er is sprake van deelname aan een evenement (sport – concert). - Het eerder willen betrekken van een gehuurd vakantieverblijf (de z.g. weekendarrangementen) - Het bezoeken van pretparken en tentoonstellingen, Buiten schoolverband. - De wens om eerder met vakantie te vertrekken, of later terug te keren om o.a. drukte en files te mijden. Indien de directeur constateert, dat een kind zonder geldige reden de lessen verzuimt, is zij wettelijk verplicht daarvan melding te maken bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente Oss. Deze neemt dan contact met de ouders op.

32