Schoolgids 2015-2016
1 Algemeen ............................................................................... 4 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
Directie ........................................................................................................................................................4 Het bestuur van de school ......................................................................................................................4 Bereikbaarheid van de school .................................................................................................................5 Het leerlingaantal .......................................................................................................................................5 Identiteit .......................................................................................................................................................5
2 Waar de school voor staat ................................................... 6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7
Pedagogische opdracht .............................................................................................................................6 Een leven lang leren...................................................................................................................................6 Deuren open; de transparante school ..................................................................................................7 Regie in handen van de school................................................................................................................7 Krachtige leeromgeving ............................................................................................................................7 Visie en missie.............................................................................................................................................7 PBS …………………………………………………………………………………………...8
3. Het Focus-model ................................................................... 8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8
Focus op de docent ...................................................................................................................................9 Focus op de leerling ..................................................................................................................................9 Focus op de organisatie ............................................................................................................................9 Focus op onderwijs ................................................................................................................................ 10 Het Individueel Ontwikkel Plan ........................................................................................................... 10 Portfolio .................................................................................................................................................... 10 Diploma Praktijkonderwijs …………………………………………………………………11 Focus op kwaliteitszorg ........................................................................................................................ 11
4 De organisatie van het onderwijs ...................................... 11 4.1 Uitstroomperspectief…………………………………………………………........................11 4.2 Handelings Gericht Werken………………………………………………………………...11 4.3 Fase 1………………………………………………………………………………………...12 4.4 Fase 2………………………………………………………………………………………...12 4.5 Fase 3………………………………………………………………………………………...12 4.6 Groepsgrootte………………………………………………………………………………12 4.7 Onderwijs fase 1…………………………………………………………………………….12 4.8 Onderwijs fase 2 en 3……………………………………………………………………….14 4.9 Lichamelijke opvoeding……………………………………………………………………...15 4.10 Kamp en schoolreisjes………………………………………………………………………15 4.11 Overige activiteiten…………………………………………………………………………..15 4.12 Anti-rookcampagne………………………………………………………………………….16
5 Overleg ................................................................................. 16 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5
Overlegsituaties in de school ............................................................................................................... 16 Directieoverleg ........................................................................................................................................ 16 Sectieoverleg ............................................................................................................................................ 16 Studiedagen .............................................................................................................................................. 16 Leerlingenraad ......................................................................................................................................... 16 2
5.6
Nieuwsbrieven………………………………………………………………………………16
6 Ondersteuning voor leerlingen .......................................... 17 6.1 6.2 6.3 6.4
Aanmelding en opvang van nieuwe leerlingen.................................................................................. 17 Volgen van de ontwikkelingen van de leerlingen in de school ..................................................... 17 Ondersteuning voor leerlingen met speciale behoeften ............................................................... 17 Jeugdarts.................................................................................................................................................... 17
7 Uitstroom……………………………………………………...18 7.1
Voorbereiding op de uitstroom .......................................................................................................... 18
8 De ontwikkelingen van het onderwijs in de school .......... 18 8.1 8.2 8.3 8.4
Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school ........................................................ 18 Inzet ondersteuning docenten ............................................................................................................ 18 Scholing docenten ................................................................................................................................... 19 Stagiaires ................................................................................................................................................... 19
9 De ouders ............................................................................. 19 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8
Contact met de ouders ......................................................................................................................... 19 De medezeggenschapsraad ................................................................................................................... 20 Schoolkosten............................................................................................................................................ 20 Passend onderwijs .................................................................................................................................. 21 Wettelijke aansprakelijkheid en verzekering .................................................................................... 21 Klachtenprocedure ................................................................................................................................. 21 Leerlingenstatuut..................................................................................................................................... 22 Klachten .................................................................................................................................................... 22
10 Sponsoring ............................................................................ 23 11 Regeling school en vakantietijden ..................................... 24 11.1 11.2 11.3 11.4
Schooltijden .............................................................................................................................................. 24 Verlofregeling ........................................................................................................................................... 24 Vakantietijden 2013-2014 ..................................................................................................................... 25 Ziekmeldingen ......................................................................................................................................... 25
12 Regels en afspraken ............................................................. 25 12.1 12.2
Schoolregels ............................................................................................................................................. 25 Schorsing en verwijdering…………………………………………………………………..26
13 Medewerkers van de school ............................................... 28 13.1 13.2 13.3 13.4 13.5 13.6
Onderwijzend personeel....................................................................................................................... 28 Ondersteunend personeel .................................................................................................................... 28 Managementteam .................................................................................................................................... 28 Medezeggenschapsraad .......................................................................................................................... 29 Contactpersonen seksuele intimidatie............................................................................................... 29 Commissie van toelating / Zorgadviesteam ...................................................................................... 29 3
1
ALGEMEEN
1.1
DIRECTIE
De directie van de school bestaat uit: Locatiedirecteur: Dhr. P. Bais Sectordirecteur: Dhr. M. Nuchelmans
1.2
HET BESTUUR VAN DE SCHOOL
Focus valt onder het bestuur van de Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Noord-HollandNoord (SOVON). Postbus 9081 1800 GB ALKMAAR tel: 072 5671067 fax: 072 5671050 E-mail:
[email protected] Naast onze eigen school maken nog zeven andere openbare scholen deel uit van onze stichting: osg Willem Blaeu, Alkmaar Berger Scholengemeenschap, Bergen rsg Wiringherlant, Wieringerwerf De Viaan, school voor praktijkonderwijs, Alkmaar Stedelijk Dalton College Alkmaar, Alkmaar Huygens College Heerhugowaard, Heerhugowaard Murmellius Gymnasium, Alkmaar Sinds 1 januari 2011 heeft de SOVON een nieuwe structuur waardoor het bestuur van de stichting en het toezicht daarop zijn gescheiden in twee aparte organen. Het bestuur wordt sindsdien gevormd door het college van bestuur en het toezicht wordt uitgeoefend door een raad van toezicht. Het college van bestuur bestaat uit de heer dr. R.A. Gase, voorzitter van het college van bestuur. De raad van toezicht bestaat uit de volgende vijf leden:
mevrouw mr. A.J. van der Veen, voorzitter drs. K. van der Gaast, lid de heer dr. J. Talsma, lid de heer L.A. Pannekeet, lid en drs. K.W. Hau RA, lid
4
1.3
BEREIKBAARHEID VAN DE SCHOOL
De school staat aan de Umbriëllaan 1 te Heerhugowaard. De school heeft een regionale functie. De meeste leerlingen zijn afkomstig van (speciale) basisscholen in Heerhugowaard en omgeving. Naast ons praktijkonderwijs is er op de tweede verdieping van het gebouw een nevenvestiging van het Huygens College. De school ligt op loopafstand van het station Heerhugowaard en is zodoende met het openbaar vervoer zeer goed te bereiken.
Ons nieuwe gebouw biedt op de begane grond ruimte aan alle praktijkonderwijswerkplaatsen en de basislokalen voor de bovenbouwleerlingen. De eerste verdieping is met name gereserveerd voor de onderbouwleerlingen en de sportzalen. Op de tweede verdieping zijn alle ruimtes ingericht voor de beroepsgerichte opleiding (vmbo) van het Huygens College.
1.4
HET LEERLINGAANTAL
Het leerlingaantal is wisselend. Het aantal is afhankelijk van de aanmeldingen en van de beschikking die de Regionale Verwijzing Commissie (RVC) voor het Praktijkonderwijs afgeeft. Op 1 oktober van ieder schooljaar wordt het aantal leerlingen vastgesteld. Voor het schooljaar 2015-2016 ligt het totaal aantal leerlingen rond de 185. De leerlingen zijn in dit schooljaar verdeeld over veertien groepen.
1.5
IDENTITEIT
Focus is een openbare school en biedt onderwijs aan jongeren tussen de 12 en 18 jaar met leerproblemen, die gebaat zijn bij onderwijs in kleine groepen. Het onderwijs richt zich vooral op de sociale en praktische vaardigheden van een leerling. Hierbij geldt dat de leerlingen worden voorbereid op een toekomstige arbeidssituatie en op een zo zelfstandig mogelijke plaats in de maatschappij. Respect voor elkaar, veiligheid en verantwoordelijkheid zijn onze drie kernwaarden. Deze gedeelde waarden vormen de basis voor de gedragsverwachtingen die we met elkaar formuleren en uitdragen. In de omgang met elkaar en de leerlingen ligt de nadruk op het belonen van gewenst gedrag.
5
2
WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
2.1
PEDAGOGISCHE OPDRACHT
Het praktijkonderwijs op Focus heeft de opdracht haar leerlingen voor te bereiden op een zelfstandige deelname aan het maatschappelijk proces. Tussen de ontwikkelingsmogelijkheden van de individuele leerling en de eisen waaraan hij moet voldoen om een zelfstandig bestaan op te bouwen ligt een spanningsveld. Het is aan het praktijkonderwijs om dit spanningsveld te overbruggen. Pedagogisch gezien dient het praktijkonderwijs te voldoen aan een drietal basisbehoeften van leerlingen: relatie competentie autonomie Onder de basisbehoefte ‘relatie’ wordt verstaan dat leerlingen zich geaccepteerd voelen, dat ze erbij horen, dat ze het gevoel hebben welkom te zijn, dat ze zich veilig voelen. Onder de basisbehoefte ‘competentie’ wordt verstaan dat leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen aankunnen, dat ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen. Onder de basisbehoefte ‘autonomie’ wordt verstaan dat ze weten dat ze (in elk geval voor een belangrijk deel) hun leergedrag zelf kunnen sturen.
Excursie tweedejaars leerlingen naar Espeq in Heerhugowaard
2.2
EEN LEVEN LANG LEREN
De leerlingen in het praktijkonderwijs nemen een aparte plaats in binnen het voortgezet onderwijs. Het zijn doorgaans leerlingen, die niet toelaatbaar zijn tot het VMBO. Ze maken een moeilijk te voorspellen ontwikkeling door. Mede daardoor is een goede vertrouwensrelatie met docenten wezenlijk voor deze leerlingen. Leerlingen dienen zich geaccepteerd te voelen door docenten, als volwaardige personen die erbij horen en dus welkom zijn. Dat is zo en dat blijft. Ze moeten ook in de toekomst kunnen opgroeien in een veilig schoolklimaat, waar onderwijs en begeleiding beschikbaar zijn op het moment dat ze dat nodig hebben. De leerlingen dienen zelfstandige mensen te worden die zich staande kunnen houden in de maatschappij, ook nadat ze de school hebben verlaten. De school werkt samen met de leerlingen aan een loopbaan voor het leven, waarin zelfstandig wonen, zinvolle vrijetijdsbesteding, burgerschap en een plaats op de arbeidsmarkt essentiële elementen zijn. De leerlingen moeten leren om keuzes te maken, zelf hun koers te bepalen 6
en verantwoordelijkheid te nemen. De leerling, die in staat is om zelf te kiezen en zijn leerweg uit te stippelen, krijgt meer zelfvertrouwen en zal gemotiveerder zijn om te leren. Ook na zijn schooltijd.
2.3
DEUREN OPEN; DE TRANSPARANTE SCHOOL
Focus is een netwerkschool. In deze school is sprake van teamwork. De school bundelt alle pedagogische en didactische krachten en haalt het bedrijfsleven en ondersteunende instanties, zoals MEE, jeugdgezondheidszorg, leerplicht binnen en laat leerlingen ‘naar buiten’ gaan. Samen met alle partners die een rol vervullen in de levensloopbaan van de leerling arrangeren leerling, ouders en docent leer- en ontwikkelingstrajecten. De participanten dragen hiervoor ook gezamenlijk de verantwoordelijkheid. Deuren open past in de visie van Focus.
2.4
REGIE IN HANDEN VAN DE SCHOOL
De directie en de docenten van Focus hebben en houden de regie (casemanagement) over het leeren begeleidingsproces van de leerling gedurende zijn schooltijd, maar ook nog enige tijd daarna, waarbij recht overeind blijft staan dat de leerling eigenaar is en blijft van zijn eigen ontwikkelingsproces. Met de inspectie voor het onderwijs is een naschoolse periode van twee jaar afgesproken. Het is de verantwoordelijkheid en - zeker niet lichte - taak van directie en team om vanuit een gezamenlijke visie op praktijkonderwijs een contextrijke omgeving (levensechte onderwijsleersituaties) in te richten, zodat iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen. De periode dat de leerlingen op Focus verblijven is dus een heel belangrijke!
2.5
KRACHTIGE LEEROMGEVING
Focus regelt leer- en begeleidingsarrangementen die zijn aangepast aan de mogelijkheden van de individuele leerling en die rekening houden met de wensen van die leerling. Leerlingen ontwikkelen competenties door het uitvoeren van taken, klussen en praktijkopdrachten die herkenbaar en levensecht zijn. Essentieel is een schoolklimaat waarin positieve interactie plaatsvindt tussen al degenen die betrokken zijn bij de levensloopbaan van de jongeren. De organisatie van de school is gericht op samenwerking en interactie en op het inrichten van een gevarieerde en functionele leeromgeving, waarbinnen een grote verscheidenheid aan leerbronnen beschikbaar is.
2.6
VISIE EN MISSIE
Bovenstaande overwegingen vormen de voornaamste uitgangspunten voor de visie en missie van Focus.
2.6.1 Visie De leerling en zijn levensloopbaan staan centraal. Die loopbaan zit in de leerling zelf. De leerling maakt voortdurend keuzes. Het onderwijs wordt gestuurd door de ontwikkelingsvraag van de leerling. Op basis van die vraag en het potentieel van de leerling arrangeert de docent samen met de leerling en instanties rondom de school als instituut, leer- en ontwikkelingstrajecten. Het onderwijsaanbod is zogezegd keuze gestuurd. Met andere woorden: de leerling is de maat.
2.6.2 Missie Focus creëert levensechte oefensituaties. Deze zijn afgestemd op de leefwereld van jonge mensen met ruimte voor persoonlijke ontwikkeling, het aanleren van algemene competenties gericht op het zelfstandig functioneren in de maatschappij en specifieke competenties gericht op deelname aan het arbeidsproces, dan wel doorstroming naar het ROC/AOC.
7
2.7
POSITIVE BEHAVIOUR SUPPORT (PBS)
“Veilig, respectvol en verantwoordelijk, dat maakt ons een plezierige school” Sinds de start op Focus werken we met Positive Behavior Support (PBS). Dit is een aanpak waarmee we binnen Focus op een eenduidige manier positief gedrag willen stimuleren, want: “Goed gedrag kun je leren! Positieve actie leidt tot positief gedrag” Wat is PBS? Met Positive Behavior Support (PBS) maakt Focus zichtbaar welk gedrag van leerlingen wordt verwacht. Vanuit gedeelde waarden (veiligheid, respect, verantwoordelijkheid) is het oorspronkelijke gedrag van leerlingen in de klas en in de gezamenlijke ruimtes van de school in kaart gebracht. Bij deze waarden hebben we passend gedrag geformuleerd dat met leerlingen wordt besproken en actief aangeleerd. Het schoolteam wordt getraind om deze actief aan leerlingen over te brengen en gewenst gedrag positief te bekrachtigen. In de openbare ruimtes, zoals het Atrium, de gangen en het schoolplein, gelden voor iedereen de volgende afspraken: Ik houd mijn handen en voeten bij me (veiligheid). Ik ruim mijn eigen spullen op (verantwoordelijkheid). Ik reageer positief als ik word aangesproken (respect). PBS is er voor alle leerlingen en er is een specifieke aanpak voor de leerlingen die dat nodig hebben. Het PBS-team streeft ernaar om ouders hier zoveel mogelijk bij te betrekken. Waarom PBS? PBS helpt om een veilige leeromgeving te creëren, waarin sprake is van een goede basisondersteuning voor alle leerlingen. Onderzoek toont aan dat PBS een bewezen positief effect heeft op het schoolklimaat: Er zijn minder gedragsincidenten Er is meer rust op school De effectieve lestijd neemt toe, waardoor leerprestaties verbeteren Leerkrachten ervaren meer plezier in hun werk. Vijf belangrijke kenmerken van PBS 1. Schoolbrede aanpak: Met teamleden, leerlingen en ouders hebben wij bepaald dat veiligheid, verantwoordelijkheid en respect voor ons de basiswaarden zijn van waaruit we willen werken. Vanuit deze waarden worden concrete gedragsverwachtingen opgesteld die onder meer in lessen worden aangeleerd. 2. Preventie: door op een positieve manier gedrag aan te leren, voorkom je in veel gevallen probleemgedrag. Een duidelijke omgeving met helder zichtbare verwachtingen helpt hierbij. 3. Positieve bekrachtiging: Door te benoemen wat goed gaat, leren we de kinderen gedragsverwachtingen aan binnen een positief en warm schoolklimaat. Wat je aandacht geeft groeit! Een betekenisvolle leeromgeving en goed klassenmanagement zijn belangrijke onderdelen van de PBS-aanpak. Afspraken over consequenties voor ongewenst gedrag horen hierbij. 4. Datagestuurd: Op basis van metingen bepaalt onze school de nodige aandachtsgebieden. Het resultaat van het aangeleerde gedrag wordt achteraf ook gemeten. 5. Samenwerken met de omgeving: We kunnen het niet alleen! Het resultaat wordt beter naarmate meer mensen hierbij betrokken worden. Zowel leerlingen, ouders, als instellingen die met onze kinderen werken, worden betrokken bij PBS. Op deze manier creëren wij op school een klimaat dat veilig is voor iedereen en waarin men elkaar respecteert en vertrouwt. Waar voor iedereen duidelijk en zichtbaar is wat er van ons verwacht wordt, met plezier wordt gewerkt en waarbinnen al onze leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. 8
3.
HET FOCUS-MODEL
3.1
FOCUS OP DE DOCENT
Op Focus, waar de leerling en zijn loopbaan centraal staan, zijn de bekwaamheid, flexibiliteit en creativiteit van de docent cruciaal. Hij/zij moet immers onderwijs op maat bieden. De docent is instructeur en begeleider, bemiddelaar en vooral coach. Hij begeleidt en coacht zijn leerlingen bij de leer- en ontwikkelingsprocessen die zij doormaken. Hij stimuleert de leerling om zelf keuzes te maken en doet voortdurend een appèl op de kwaliteiten en mogelijkheden van de leerling. Tegelijk geeft hij ook aan waar de grenzen liggen. De basis voor de relatie tussen de leerling en de docent is respect en vertrouwen. De docent moet ervoor zorgen dat de leerling weet dat hij op school ‘veilig’ is en dat hij de moeite waard is. De docent staat er niet alleen voor. Hij functioneert in een (kern)team van collega’s en andere disciplines die gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor een groep leerlingen. De docenten van de praktijk- en de avo-vakken werken nauw samen binnen een (kern)team. Anders zijn vakoverstijgend werken, betekenisvol leren en integratie van onderwijs, begeleiding en ondersteuning niet mogelijk. Verdere professionalisering en scholing van docenten krijgen veel aandacht.
3.2
FOCUS OP DE LEERLING
Focus biedt de leerling een vaste structuur, waarin hij/zij zich thuis voelt en veilig kan werken. Hij/zij maakt deel uit van een vaste groep leerlingen, maar werkt ook in kleine, wisselende (project)groepen of individueel. Verbondenheid met medeleerlingen en nauwe relaties met enkele docenten zijn belangrijke voorwaarden voor een optimaal leerproces. Binnen die veilige setting wordt de leerling uitgedaagd om zijn grenzen te verkennen, keuzes te maken en verantwoordelijkheid te nemen voor zijn eigen leerproces en loopbaan. De toekomstige leerlingen in Focus zullen niet veel anders zijn dan de huidige leerlingen. Maar de maatschappij waarin zij leven, stelt wel steeds meer eisen. Om zich te kunnen handhaven moeten de leerlingen leren waar hun mogelijkheden, kwaliteiten en beperkingen liggen en hoe ze die mogelijkheden en kwaliteiten verder kunnen ontwikkelen, ook in hun verdere levensloopbaan.
3.3
FOCUS OP DE ORGANISATIE
Onderwijs is op Focus een proces, waarbinnen zich het leren, vormen en begeleiden afspeelt. Onderwijs is niet georganiseerd in afzonderlijke leergebieden met de traditionele boeken en leermiddelen. De vraagstellingen van de leerling vormen het uitgangspunt voor de leer- en begeleidingsarrangementen. De leerling kiest met behulp van zijn mentor zijn eigen leerroute die hij gedeeltelijk met groepsgenoten, gedeeltelijk individueel, doorloopt. Dit keuze gestuurde onderwijs zal in de praktijk geleidelijk aan worden ingevoerd. Leerlingen zullen ook moeten leren leer- en ontwikkelingsvragen te formuleren. Dus in de eerste fase zal het onderwijs (nog) niet volledig keuzegestuurd zijn. Dat wordt geleidelijk aan opgebouwd. Om als school in te kunnen spelen op verschillen tussen leerlingen in belangstelling, leerstijl en leertempo worden groepen leerlingen gevormd die wisselend kunnen zijn van samenstelling en omvang. Docenten beschikken over vele competenties en vervullen vele rollen. Zij werken samen in multidisciplinaire teams die de leerlingen begeleiden om de deskundigheid – binnen en buiten de school - optimaal te kunnen inzetten. Teamwork, optimalisering van begeleiding, flexibel samengestelde groepen, persoonlijke leer- en begeleidingsarrangementen en een nieuwe didactiek stellen specifieke eisen aan de schoolorganisatie. Daarvoor moet tijd, ruimte en plaats worden gecreëerd. Binnen de school zijn ruimtes beschikbaar om de netwerkfunctie daadwerkelijk uit te voeren. Roosters zijn flexibel. ICT wordt optimaal ingezet bij de overdracht en uitwisseling van informatie. Essentieel is de organisatie van informatiestromen: 9
die moeten hun weg vinden naar de individuele ontwikkelingsplannen (IOP) en daarop aansluitende leer- en begeleidingsarrangementen.
3.4
FOCUS OP ONDERWIJS
Zelfstandig wonen, zinvolle vrijetijdsbesteding, maatschappelijk functioneren en een plaats op de arbeidsmarkt, dan wel doorstromen naar een opleiding binnen het ROC. Het zijn de doelen die Focus zich stelt voor de leerlingen en die hun impact hebben op de verdere levensloopbaan van die leerlingen. Na zijn schooltijd moet de leerling in staat zijn zich - grotendeels - zelf te redden. Hij moet weten wie hij is, wat hij kan en hoe hij verder wil. Competentiegericht onderwijs speelt een grote rol bij het ontwikkelen van dit bewustzijn. Competentiegericht werken betekent op Focus dat leerlingen levensechte, betekenisvolle taken uitvoeren, waarbij de theorie de praktijk ondersteunt. De leerling leert immers alleen als hij de zin daarvan inziet. Voor het aanleren van de competenties volgt de leerling geen lessen, maar voert hij op maat allerlei opdrachten uit en ontwikkelt zo vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten. In de reflectie op zijn werk ontdekt hij, samen met de mentor, wat hij kan en waaraan hij nog moet werken. De leerling legt alle bewijzen van verworven competent gedrag vast in zijn (digitaal)portfolio.
3.5
HET INDIVIDUEEL ONTWIKKEL PLAN
Een schoolloopbaan op Focus is voor iedere leerling anders. Om een goede individuele ontwikkeling mogelijk te maken is immers maatwerk nodig, dat aansluit bij de vraagstellingen die de leerling oproept. Het werken met een Individueel Ontwikkel Plan (IOP) is daarbij van essentieel belang. Iedere leerling op Focus heeft een IOP. In het IOP worden de leer- en ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling gekoppeld aan het schoolprogramma. Het IOP wordt zo de kern van de aanpak van de individuele ontwikkeling en begeleiding van de leerling. Het IOP wordt nadrukkelijk in interactie met de leerling samengesteld. In de individuele coachinggesprekken tussen docent en leerling (waarbij ook ouders/verzorgers betrokken worden) staat altijd de vraag centraal: ‘Wat wil je leren en doen op Focus?’ Tijdens die gesprekken wordt ook nagegaan welke eerder verworven competenties (EVC) de leerling al in huis heeft en welke plaats die krijgen in zijn ontwikkelingsproces. Op die manier wordt de leerling in hoge mate verantwoordelijk voor zijn eigen leerproces. De basis voor het IOP wordt gevormd door het Ontwikkelings Perspectief Plan (OPP). Elke leerling in het praktijkonderwijs krijgt na toelating een OPP.
3.6
HET PORTFOLIO
In zijn (digitaal)portfolio verzamelt de leerling alle bewijzen waarvan hij vindt dat ze representatief zijn voor de competenties die hij heeft verworven. Het is een bewijzendossier en het vormt als zodanig een weergave van zijn leer- en ontwikkelproces. In de coachinggesprekken spreken mentor en leerling samen af welke bewijzen de leerling wil gaan leveren voor zijn portfolio. Die bewijzen kunnen allerlei vormen aannemen, zoals: werkstukken, stappenplannen, observatieverslagen, verslagen van derden (bijvoorbeeld de stagebegeleider), werkmaterialen, foto’s en websites. Naast bewijzen kunnen ook (school)certificaten en kwalificaties worden opgenomen. Het portfolio is belangrijk voor de leerling, de school en de toekomstige werkgever. De leerling krijgt een realistisch beeld van wat hij kan en wat zijn mogelijkheden zijn. Tijdens het werken aan het portfolio ontstaan bij de leerling leervragen waar de leer- en begeleidingsarrangementen op worden aangepast. De werkgever krijgt een beeld van wat zijn toekomstige werknemer in huis heeft. In de eindfase van de schoolloopbaan staan met name arbeidsgerichte competenties centraal en wordt het portfolio een uitstroomportfolio. Het portfolio vervangt in combinatie met het IOP het rapport.
10
3.7
DIPLOMA PRAKTIJKONDERWIJS
Alle praktijkscholen uit deze regio hebben afspraken gemaakt om schoolverlaters een diploma te kunnen uitreiken. Heel belangrijk hierbij is het examendossier. In het examendossier verzamelt de leerling gaandeweg zijn schoolloopbaan certificaten en bewijzen. Indien het examendossier compleet is, kan de leerling in samenspraak met de mentor het examengesprek aanvragen. Bij dit gesprek is naast de mentor ook een assessor van een andere praktijkschool aanwezig. Aan het examendossier worden uiteraard eisen gesteld. Welke dat zijn, vindt u onder andere terug op onze website.
3.8
FOCUS OP KWALITEITSZORG
Doet de school de goede dingen? Doet de school die dingen goed? Hoe weet de school dat? Vinden anderen dat ook? Wat doet de school met die informatie? Om de beantwoording van deze vragen draait het bij kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg behoort een belangrijk beleidsaspect van de school te zijn en systematisch aangepakt te worden. De school stelt prioriteiten, legt vast op welke wijze kwaliteitsbewaking plaats vindt en welke instrumenten hij daarvoor inzet. De school die kwaliteitsbewaking serieus neemt, ‘meet’ de kwaliteit regelmatig, beperkt zich niet tot een enkel onderdeel, betrekt alle medewerkers en de partners van de school bij het proces van kwaliteitsbewaking en verwerkt de uitkomsten van de metingen in beleids- en activiteitenplannen. Belangrijk daarbij is om te bekijken wat de uitkomsten betekenen voor de visie en toekomststrategie van de school, voor de competenties van de teamleden en voor de leiderschapsstijl. Kwaliteitszorg maakt onderdeel uit van de cultuur van de school.
4
DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
4.1
UITSTROOMPERSPECTIEF
In het onderwijs perspectief plan (OPP) van een leerling wordt een uitstroomperspectief aangegeven. Het uitstroomperspectief verwijst naar de meest waarschijnlijke vorm van uitstroom; A stroom: leerlingen die uitstromen naar vormen van dagbesteding B stroom: leerlingen die uitstromen naar (begeleid) werk C stroom: leerlingen die uitstromen naar vervolgonderwijs (al dan niet in combinatie met werk) Op basis van deze perspectieven worden de onderwijsdoelen voor de leerlingen vastgesteld. Deze doelen worden, per periode, nader uitgewerkt in het individueel ontwikkel plan van een leerling.
4.2
Handelingsgericht werken
Handelingsgericht werken is een systematische manier van werken waarbij het aanbod is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Aan het begin van een schooljaar wordt zodoende voor iedere stamgroep een pedagogisch en didactisch groepsplan opgesteld. Werken met groepsplannen kenmerkt zich door voordelen als; het begeleiden van de groep leerlingen door vooraf geformuleerde doelen en ambities, werken vanuit een analyse van de onderwijsbehoeften van leerlingen om vervolgens leerlingen te begeleiden vanuit die behoeften afstemming met alle betrokkenen De groepsplannen vormen de onderlegger voor de individuele trajecten van leerlingen.
11
4.3
FASE 1
De leerling krijgt een breed aanbod van basisvaardigheden en praktijkvakken. Veel van de theorie is geïntegreerd in de praktijk(vakken). Contextrijke leersituaties zijn nadrukkelijk zichtbaar. De leerling kiest in overleg met zijn mentor/coach ‘pakketten met onderwijsinhouden’. Met andere woorden: de leerling kiest wat hij wil leren en neemt dat op in zijn Individueel Ontwikkel Plan (IOP). De streefdoelen basisvorming en de streefdoelen Referentieniveau rekenen en taal worden in deze fase duidelijk zichtbaar. Door middel van interne stages, groepsstages en het arbeidstrainingscentrum worden leerlingen voorbereid op de externe individuele stages.
4.4
FASE 2
De leerling oriënteert zich op de arbeidsmarkt/ het vervolgonderwijs door middel van excursies, arbeidstraining en snuffelstages. Het (voorlopige) uitstroomprofiel wordt geformuleerd en vindt zijn weerslag en onderwijsinhoud in het IOP. De leerling oriënteert zich, middels externe stages, op de arbeidsmarkt.
4.5
FASE 3
Vanuit de stamgroepen volgen leerlingen sectorale routes. Ons onderwijs richt zich voornamelijk op de sectoren Groen, Economie, Zorg & Welzijn, Techniek en Consumptief. De vakkenpakketten zijn samengesteld op basis van de gekozen sector en leerling kiest het pakket dat past bij zijn sector/stage/uitstroomprofiel en ontwikkelingsbehoefte. Ten behoeve van een goede door- of uitstroom wordt een transitieplan opgesteld.
4.6
GROEPSGROOTTE
Een stamgroep bestaat uit maximaal 16 leerlingen. Iedere groep heeft zijn eigen mentor. Elke mentor wordt bijgestaan door een schaduwmentor. Dit is vaak een praktijkdocent. Veel van de theorielessen volgen de leerlingen bij de eigen mentor zodat deze veel contacturen met zijn/haar leerlingen heeft. Bij alle praktijkvakken en een aantal van de theorievakken werken we met groepen van acht tot tien leerlingen.
4.7
ONDERWIJS FASE 1
Het programma in leerjaar 1 en 2 bestaat uit algemeen vormende vakken en praktijkvakken. Praktijk
Theorie
Handel Groen Techniek Hout Techniek Metaal Zorg en Welzijn Koken / Catering Dienstverlening ICT Handvaardigheid Lichamelijke Opvoeding Sociale vaardigheden Workshops Arbeidstraining Maatschappelijke stage
Rekenen Lezen Begrijpend lezen Taalverzorging Cultuur&Maatschappijleer Cursus Sectortheorie (leerjaar 2)
12
Op school wordt o.a. gewerkt met de methode ProMotie en de methodes Deviant en Maatwerk. Pro Motie is speciaal ontwikkeld voor het praktijkonderwijs en gebaseerd op algemeen vormende en praktische leerinhouden. Met behulp van de methode leert de leerlingen de vaardigheden die nodig zijn voor het functioneren in het dagelijkse leven, thuis, tijdens de stage en op het werk. In volgorde van belangrijkheid wordt binnen de methode aandacht besteed aan: Sociale, emotionele en communicatieve vaardigheden, praktische vaardigheden, cognitie/kennis. Arbeids Trainings Centrum (ATC) In het tweede leerjaar staat het arbeidstrainingscentrum als cursus op het rooster. In het arbeidstrainingscentrum worden de leerlingen voorbereid op de externe stages. Middels een praktisch programma krijgt de leerling inzicht in zijn/haar mogelijkheden die van belang zijn voor het slagen van de externe stages. Het ATC is gehuisvest in het bedrijf van M@ilbox. Het adres is Ampérestraat 32 te Heerhugowaard. Rots en Water Op onze school krijgen alle leerlingen in Fase 1te maken met de Rots en Watertraining (methode Bertha). In Rots en Watertrainingen wordt aandacht besteed aan lichaamshouding, lichaamstaal, aanvoelen en respecteren van grenzen van jezelf en anderen en het zonder geweld problemen oplossen. De trainingen hebben de vorm van competitiespellen, fysieke training, rollenspellen en kringgesprekken. Het Rots en Waterprogramma kan worden beschouwd als een weerbaarheidsprogramma, maar dan één dat zich onderscheidt van andere programma’s door zijn meervoudige doelstelling waarbij ook de sociale vaardigheden wordt getraind. We leggen niet alleen de nadruk op weerbaarheid maar creëren tevens gevoelens van veiligheid en verbondenheid om zodoende het groepsproces op een positieve manier in gang te zetten. Sociale vaardigheidstraining betekent dat jonge mensen leren samenwerken, samen spelen, samen leven. Mensen moeten leren zich onafhankelijk op te stellen (Rots) en eigen keuzes te maken, maar ook leren hoe met anderen samen te werken, spelen en leven (Water). Alle mentoren hebben een cursus gedaan waarbij ze inzicht hebben gekregen in de methode. De training zal tien weken duren en wordt gegeven in blokken van twee uur. In het tweede jaar wordt er een opfriscursus gegeven. Maatschappelijke stage Een leerling doet een maatschappelijke stage voor of binnen een vrijwilligersorganisatie, een professionele non-profitorganisatie of bij een maatschappelijke activiteit van burgers. Maatschappelijke stage geeft leerlingen de mogelijkheid om binnen of buiten de school te leren en daarbij op een andere manier kennis te maken met de samenleving. Ook ontmoeten ze bepaalde groepen in de samenleving waar ze anders misschien niet zo snel mee in contact komen. Het stelt de leerlingen in staat om zich meer betrokken te voelen bij de maatschappij. Verschillende redenen om de stage uit te voeren zijn: - Maatschappelijke betrokkenheid vergroten - Kennis over de maatschappij vergroten - Blik verbreden - Leren iets te doen voor een ander - Leren samenwerken met elkaar en met anderen - Leren dat niet alles over geld gaat
13
Stages zijn in het praktijkonderwijs een onlosmakelijk onderdeel van het onderwijsprogramma. Voor veel praktijkscholen is de maatschappelijke stage een voortraject voor de beroepsgerichte stages geworden. Alle leerlingen die in het tweede leerjaar zitten, zullen in een periode een maatschappelijke stage lopen.
4.8
ONDERWIJS FASE 2
EN 3 Een belangrijk onderdeel van het bovenbouwprogramma is de stage. De leerling oefent in de stages vaardigheden die van belang zijn voor de gekozen werkrichting. Deze stages kunnen zowel op een beschermde werkplek als in het vrije bedrijfsleven plaatsvinden. Er wordt een koppeling gemaakt tussen de vaardigheden van de leerling en de vraag naar werknemers op de arbeidsmarkt. Tijdens profielkeuzewerktijd worden de leerwerkervaringen besproken. Ook krijgen de leerlingen in de bovenbouw algemeen vormende vakken zoals Nederlands, rekenen/wiskunde en cultuur en maatschappijleer. Voor diverse onderdelen in het bovenbouwprogramma kunnen leerlingen brancheerkende certificaten halen. Hierdoor worden de leerlingen nog beter voorbereid op hun toekomstige plek op de arbeidsmarkt. Voor welke certificaatroute de leerling in aanmerking komt, wordt door de mentor met de leerling en de ouders/verzorgers besproken. Naast deze vorm van certificering biedt de school alle leerlingen van 16 jaar of ouder de mogelijkheid om een aangepaste bromfietstheoriecursus te volgen. De kosten van deze cursus zijn voor rekening van ouders. Fase 2 leerjaar 3 Praktijk Handel Logistiek Groen Techniek Hout Techniek Metaal Zorg en Welzijn Horeca Sociale Vaardigheden Lichamelijke opvoeding Stage Fase 3 leerjaar 4 en 5 Praktijk Handel Logistiek Groen Techniek Hout Techniek Metaal Zorg en Welzijn Horeca Lichamelijke opvoeding Sociale vaardigheden Stage
Theorie Rekenen Lezen Begrijpend lezen Taalverzorging Cursus Sectortheorie
Theorie Rekenen Lezen Begrijpend lezen Taalverzorging Cursus Sectortheorie
14
4.9
LICHAMELIJKE OPVOEDING
Bewegen is van essentieel belang voor de gezondheid. Ook leren leerlingen in deze lessen rekening met elkaar te houden. Het volgen van deze lessen is dan ook verplicht! Na de gymnastiekles kunnen de leerlingen douchen. Wij verzoeken de ouders/verzorgers hun kinderen hiervoor in ieder geval een handdoek mee te geven.
4.10 KAMP EN SCHOOLREISJES Voor de onder- en bovenbouwleerlingen wordt jaarlijks een schoolreisje of kamp georganiseerd. Een vast onderdeel is het skikamp, dat plaatsvindt in het derde leerjaar. Een prachtige uitdaging in het buitenland, waar sportiviteit en teambuilding van grote waarden blijken te zijn in de ontwikkeling van onze leerlingen. Door gebruik te maken van een spaarsysteem worden de (vrijwillige) kosten voor ouders zo laag mogelijk gehouden. Wanneer blijkt dat dit toch voor problemen gaat zorgen voor ouders, kan er contact opgenomen worden met school. Al enkele maanden voordat het kamp plaats vindt, krijgen de leerlingen niet alleen informatie over het skikamp, maar ook lessen Duitse spreekvaardigheid, oriëntatie op Oostenrijk, skigymnastiek en lessen EHBO.
4 X 4 TOERNOOI
4.11 OVERIGE ACTIVITEITEN In de loop van het jaar vinden er naast het normale lesprogramma de volgende activiteiten plaats: Introductiedagen nieuwe leerlingen Sinterklaasviering Kerstviering Disco Focus got talent Culturele activiteiten Regionale sportdag praktijkscholen Schoolsportdag Diverse excursies in verband met de loopbaanoriëntatielessen Schoolreisjes/schoolkamp 15
4.12 ANTI-ROOK CAMPAGNE Op Focus proberen we leerlingen zo veel mogelijk te stimuleren om niet te gaan roken of om met roken te stoppen. We doen dit voornamelijk in de mentoruren en tijdens projecten rondom dit thema. Verder hebben we omtrent het roken de volgende afspraken met elkaar vastgelegd in het rookbeleid: In de mentorlessen wordt ieder leerjaar uitgebreid stil gestaan bij de gevaren van roken. In het gebouw van Focus mag niet worden gerookt In de eerste twee leerjaren mag er door de leerlingen niet op school gerookt worden. Tijdens buitenschoolse activiteiten mag door de leerlingen en docenten niet gerookt worden. Op het schoolterrein is een aparte rookzone. Docenten mogen niet roken in het bijzijn van leerlingen, dit in verband met voorbeeldgedrag.
5
OVERLEG EN INFORMATIE
5.1
OVERLEG IN DE SCHOOL
De schoolorganisatie is opgedeeld in twee kernteams. Één keer per twee weken vindt er overleg binnen de kernteams plaats. Onderwijsontwikkeling en de leerlingbespreking zijn daarbij belangrijke thema’s. Elk kernteam wordt aangestuurd door een teamleider. Beide teamleiders hebben tweewekelijks overleg met de directie van de school en tezamen vormen zij het managementteam . Twee keer per jaar is er een Algemene Personeels Vergadering. Voorafgaand aan ieder schooljaar wordt een communicatieplan opgesteld waarin alle vormen van intern overleg staan beschreven.
5.2
DIRECTIE OVERLEG
Wekelijks is er een overleg tussen de locatiedirecteur, sectordirecteur praktijkonderwijs en afdelingsleider vmbo.
5.3
SECTIEOVERLEG
Onderwijsgevenden die lesgeven binnen hetzelfde vak of sector hebben regelmatig sectieoverleg om de inhoud van hun vak op peil te houden.
5.4
STUDIEDAGEN
Af en toe worden er studiedagen voor het gehele team georganiseerd. Afhankelijk van dag en tijdstip zijn de leerlingen dan vrij. Het aantal studiedagen in een schooljaar is gemiddeld zeven waarvan in ieder geval 1 opstart-dag aan het begin van het schooljaar zit en 2 vergaderdagen aan het einde van een schooljaar. De resterende 4 dagen worden verdeeld over het schooljaar.
5.5
Leerlingenraad
Vier keer per jaar vergadert de directie met een afvaardiging van de leerlingen. De vergadering is bedoeld om de leerlingen een vorm van inspraak te bieden binnen de schoolorganisatie. Tijdens de vergadering kunnen zij diverse zaken aan de orde stellen. De directie en het personeel zullen voorstellen van leerlingen toetsen op haalbaarheid waarna eventueel een actieplan kan worden opgesteld.
5.6
NIEUWSBRIEVEN
Leerlingen en ouders krijgen regelmatig een nieuwsbrief toegestuurd via DigiDuif. Hierin vermelden we in het kort de zaken die de komende periode aan de orde zijn. Ouders/verzorgers krijgen van de school een uitnodigingsbrief om een DigiDuif account aan te maken. 16
6
ONDERSTEUNING VOOR LEERLINGEN
6.1
AANMELDING EN OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN
Ouders/verzorgers melden de leerling aan. Indien het aanmeldingsformulier door de ouders en de school is ondertekend is de aanmelding een feit. Er wordt vervolgens informatie opgevraagd bij de school van herkomst. Deze school stuurt Focus een volledig onderwijskundig rapport. Daarnaast wordt het leerlingdossier gevuld met psychologische, didactische, medische en sociale gegevens. Zo ontstaat een zo compleet mogelijk beeld van de leerling. Indien een leerling wordt aangemeld met een IQ-cijfer in het grensgebied van ZML of VMBO wordt, om een goede beoordeling te kunnen maken of deze leerling toelaatbaar kan zijn voor het praktijkonderwijs, een intelligentie-onderzoek met de WISC III gevraagd. De complete rapportage wordt besproken in de Commissie van Toelating van de school. Vervolgens wordt het advies beoordeeld door de Commissie van toewijzing van het samenwerkingsverband. Deze geeft al dan niet groen licht voor het afgeven van een beschikking praktijkonderwijs. Alleen met deze beschikking kan een leerling worden toegelaten tot onze school.
6.2
VOLGEN VAN DE ONTWIKKELINGEN VAN DE LEERLINGEN IN DE SCHOOL
De school werkt met een digitaal leerlingvolgsysteem (Profijt). Hierin wordt bijgehouden en vastgelegd hoe een leerling zich ontwikkelt. Om ook ouders/verzorgers op de hoogte te houden van de ontwikkeling van hun zoon/dochter worden zij twee maal per jaar uitgenodigd om bij een IOPgesprek aanwezig te zijn. Minimaal een keer per jaar worden de vaardigheden op het gebied van taal en rekenen getoetst. Deze resultaten worden besproken tijdens het IOP-gesprek. Naast deze contactmomenten kunnen ouders tijdens schooltijd contact opnemen met de mentor om een afspraak te maken.
6.3
ONDERSTEUNING VOOR LEERLINGEN MET SPECIALE BEHOEFTEN Iedere leerling krijgt de ondersteuning die hij/zij nodig heeft. De ondersteunings-coördinator begeleidt mentoren bij het registreren van alle gegevens en zit de leerlingbespreking voor. Wanneer er in de leerlingbespreking wordt geconstateerd dat de problemen rondom een leerling zodanig zijn dat het belangrijk is dat er andere deskundigen naar kijken, wordt de leerling ingebracht in het intern ondersteuningsoverleg. Hierin hebben de orthopedagoog, maatschappelijk werkster en de zorgcoördinator van de school zitting. Indien het noodzakelijk is dat leerlingen in een breder overleg worden besproken vindt een doorverwijzing naar het Zorg Adviesteam (ZAT) plaats. In het ZAT overleg wordt het Intern ondersteuningsteam aangevuld met de schoolarts, leerplichtambtenaar en de directeur. Ook is het mogelijk dat er een verwijzing naar hulpverleners buiten de school geadviseerd wordt zoals b.v. de huisarts, MEE, Centrum voor Jeugd en Gezin. Het is niet mogelijk om op school een dyslexie-onderzoek te laten uitvoeren.
6.4
JEUGDARTS
Aan de school is een jeugdarts verbonden. Als een leerling is toegelaten tot de school zal de jeugdarts het kind op enig moment uitnodigen voor een onderzoek. Gemiddeld één keer in de drie jaar vindt er een medisch onderzoek plaats. Op verzoek kunnen er extra afspraken worden gemaakt. Jeugdarts: Tanja Geerdes-Maas Jeugdverpleegkunidige: Connie van Dellen Parelhof 1 1703 EZ Heerhugowaard 088-01 00 550 17
7
UITSTROOM
Op grond van resultaten en ontwikkeling wordt met de leerling een bepaalde leerroute uitgestippeld. Aan het einde van die leerroute krijgt de leerling tijdens het eindgesprek een advies met betrekking tot werk en een eventueel te volgen opleiding in het Middelbaar Beroeps Onderwijs (ROC). De schoolverlaters worden intensief begeleid bij het zoeken naar werk en/of bij het aanmelden voor een vervolgopleiding. Ouders en leerlingen worden zoveel mogelijk voorgelicht over de mogelijkheden na deze school. Afhankelijk van de door de overheid geboden mogelijkheden, gaat de begeleiding door de docenten van Focus zowel op het werk als op de vervolgopleiding nog twee jaar na het verlaten van de school door. Uitstroomgegevens Met werk zonder opleiding
09/10 1
10/11 6
11/12 2
12-13 5
13-14 4
14-15 4
Met werk + opleiding (niveau 1 / BBL*)
6
17
11
5
7
4
Met stage + opleiding (niveau 1 / BOL*)
12
11
12
18
8
14
Re-integratie traject
3
0
0
3
2
0
Werkvoorziening / vrijwilligerswerk/ dagbestedingsprojecten Werkzoekend
4
4
4
8
5
3
0
1
2
0
1
2
Totaal
26
39
32
39
27
27
* BBL = Beroeps Begeleidende Leerweg: werken en leren op Middelbaar Beroepsonderwijs * BOL = Beroeps Opleidende Leerweg: stage en leren op Middelbaar Beroepsonderwijs * Niveau 1 is het basisniveau op het Middelbaar Beroepsonderwijs
8
DE ONTWIKKELINGEN VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
De docenten zijn onderverdeeld in twee kernteams. Elk team, onder leiding van een teamleider, draagt zorg voor de organisatie en onderwijsontwikkeling voor de eigen afdeling.
8.1
ACTIVITEITEN TER VERBETERING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
In het schooljaar 2015-2016 zullen de onderstaande zaken speerpunt zijn binnen de totale onderwijsontwikkeling: Implementatie van Handelings Gericht Werken (HGW) Actualisatie leerlijnen Nederlands en Rekenen Actualisatie leerlijnen sociale vaardigheden en Engels Invoering vakwerkplannen voor secties
8.2
INZET ONDERSTEUNING
DOCENTEN De docent/mentor wordt ondersteund door de teamleider, zorgcoördinator en stagecoördinator. Samen zorgen zij er voor dat het onderwijs zo goed mogelijk wordt afgestemd op de individuele behoeften van de leerlingen. De zorgcoördinator ondersteunt de docent/mentor ook in de externe contacten. Ook kan deze een derde gesprekspartner zijn bij bijvoorbeeld oudergesprekken. Nieuwe 18
docenten worden begeleid door een coach. Een coach is een ervaren docent die de cursus ‘Het coachen van een beginnende docent‘ heeft gevolgd.
8.3
SCHOLING DOCENTEN
Het team van Focus houdt de ontwikkelingen in het praktijkonderwijs bij door individuele scholing van docenten, maar ook door een teamgerichte aanpak (volgen van studiedagen door het hele team). Het praktijkonderwijs vraagt aanvullende vaardigheden van het team op het gebied van onder andere leerlingbegeleiding, leerlingvolgsysteem, coaching, pedagogische en didactische vaardigheden. Door middel van intervisiegesprekken leren docenten vooral ook van elkaar. Ook zullen directie en team vorm blijven geven aan het Integraal Personeels Beleid op Focus. Voor deze onderdelen kunnen af en toe studiedagen worden gepland.
8.4
STAGIAIRES
De school biedt de mogelijkheid om stagiaires van een PABO en lerarenopleiding te begeleiden. Ook zijn wij een erkende leerorganisatie voor onderwijsassistenten (MBO) in opleiding. Om alle trajecten in deze in goede banen te leiden, is er binnen Focus een collega die dit coördineert. Deze collega bepaalt, in overleg met de directie, het aantal beschikbare stageplaatsen. De stagiair of opleiding moet een schriftelijk verzoek voor een stageplek indienen, daarna volgt een intakegesprek waarna wordt besloten of de school de gewenste begeleiding kan bieden.
9
DE OUDERS
9.1
CONTACT MET DE OUDERS
De samenwerking tussen ouders en school is heel belangrijk. De school houdt op de volgende manier contact met de ouders; Startgesprekken met ouders en de leerling bij aanvang van het nieuwe schooljaar. Informatieavond voor ouders/verzorgers van brugklasleerlingen in de eerste periode van het schooljaar Algemene ouderavond; in de eerste periode van het schooljaar. De ouders krijgen een algemene introductie over de school en over de plannen voor het betreffende schooljaar. Vervolgens gaan ze met de mentor en de andere ouders naar de klas waar het programma van het betreffende leerjaar wordt besproken. Een stagevoorlichtingsavond aan het einde van fase 1. Op deze avond worden ouders/verzorgers voorgelicht over het stageprogramma dat in fase 2 aanvangt. In fase 3 wordt er een informatieavond georganiseerd met als thema: schoolverlaten en de mogelijkheden na deze school. De mentor van het eerste en/of tweede leerjaar komt op huisbezoek. Minimaal twee maal per jaar worden de leerlingen en hun ouders/verzorgers door de mentor uitgenodigd voor een IOP-gesprek. Voorafgaand aan dit gesprek krijgen de ouders inzage in het portfolio van hun zoon/dochter. Eén keer per jaar worden leerlingen en ouders uitgenodigd voor het bijstellen en vaststellen van het OPP. Het kan mogelijk zijn dat ouders tussentijds uitgenodigd worden voor een gesprek. Zelf kunnen ouders te allen tijde een gesprek aanvragen met de mentor. Digitale nieuwsbrief. Via de website is abonneren mogelijk. 19
9.2
DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit een ouder/leerling- en een personeelsgeleding. De leden van de raad zijn op een democratische manier gekozen. Voor veel school- en personeelszaken op organisatorisch en inhoudelijk gebied is instemming en/of advies van de medezeggenschapsraad vereist. Behalve instemming- en adviesrecht heeft de raad ook initiatiefrecht. Dit houdt in dat de MR ook zelf onderwerpen aan de orde kan stellen. Medezeggenschap op scholen is bij de wet verplicht. De MR komt per schooljaar zes tot acht keer bijeen. De MR bespreekt jaarlijks een aantal vaste agendapunten en een aantal wisselende punten. Zowel het bestuur, als de directie moeten bepaalde zaken eerst aan de MR voorleggen. Één MR lid is tevens lid van de Gemeenschappelijke Medezeggenschap Raad (GMR) van de SOVON.
9.3
SCHOOLKOSTEN
Met ingang van het schooljaar 2009-2010 ontvangen alle scholen voor Voortgezet Onderwijs een vergoeding om de leermiddelen voor uw zoon/dochter te betalen. U krijgt zodoende geen rekening meer voor de aanschaf van bijvoorbeeld een boekenpakket of andere leermiddelen. Met andere woorden: ons onderwijs is gratis. De school vraagt echter wel een bijdrage aan ouders/verzorgers ten behoeve van deelname van leerlingen aan het skikamp in het derde leerjaar en excursies. In deze schoolgids staat beschreven dat er voor het skikamp in het derde leerjaar een spaarsysteem wordt gehanteerd. Dit spaarsysteem houdt in dat leerlingen jaarlijks 160 euro kunnen sparen voor deelname aan deze buitenlandse reis. Specificatie vrijwillige ouderbijdrage schooljaar 2015-2016 In overleg met de medezeggenschapsraad is de vrijwillige ouderbijdrage voor het schooljaar 20142015 als volgt vastgesteld: 1. Sparen skikamp leerlingen (alleen leerjaar 3) 2. Huur kluisje inclusief leerlingpas (alleen brugklassen) 3. Bijdrage excursies (alle leerjaren) Totaal vrijwillige ouderbijdrage leerjaar 1 en 2 Totaal vrijwillige ouderbijdrage leerjaar 3 Totaal vrijwillige ouderbijdrage leerjaar 4 en 5
160,00 euro 15,00 euro 50,00 euro 65,00 euro 225,00 euro 65,00 euro
Ouders/verzorgers krijgen bij aanvang van het nieuwe schooljaar de “Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage 2015-2016” toegestuurd. In deze overeenkomst geeft de school aan welke kosten jaarlijks op de leerlingen van toepassing zijn en onderschrijven ouders/verzorgers dat zij akkoord gaan met het betalen van deze kosten. Het is mogelijk om de ouderbijdrage in termijnen te betalen. Op de overeenkomst kunt u aangeven in hoeveel termijnen het bedrag wordt betaald.
20
9.4
PASSEND ONDERWIJS
Passend onderwijs is de manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Met passend onderwijs komt het accent te liggen op wat een leerling wel kan. Wat kan de leerling leren en welke ondersteuning is daarbij nodig? Hierbij zijn drie zaken van belang: 1. Schoolbesturen/scholen krijgen zorgplicht, d.w.z. dat zij alle leerlingen een zo goed mogelijke plaats in het onderwijs binnen het samenwerkingsverband moeten bieden 2. Scholen beschikken over een schoolondersteuningsprofiel. Daarin wordt beschreven welke extra ondersteuning een school kan bieden 3. Scholen voor voortgezet onderwijs, voortgezet speciaal onderwijs en speciaal onderwijs cluster 3 en 4 gaan samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden passend onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 vervangt het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) het huidige handelingsplan. Het ontwikkelingsperspectief plan beschrijft voor alle leerlingen de (extra)ondersteuning die ze nodig hebben, het verwachte eindniveau en op welke manier de extra ondersteuning bijdraagt aan het bereiken daarvan. De school stelt in overleg met de ouders/verzorgers het OPP op en bespreekt elk jaar de vorderingen met hen. Leerlingen in het praktijkonderwijs moeten allemaal een OPP krijgen. 9.4.1 TRAJECTVOORZIENING In het samenwerkingsverband waar ook onze school onder valt is afgesproken dat iedere VO school een trajectvoorziening heeft. Ook Focus heeft zodoende een trajectvoorziening. De hoofddoelen van deze trajectvoorziening zijn: Opvang van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben Gewenste onderwijsbehoefte/aanpak voor deze leerlingen in kaart brengen Handelingsbekwaamheid van het team vergroten Ouders/verzorgers betrekken bij de begeleiding en ondersteuning van de leerling
9.5
WETTELIJKE AANSPRAKELIJKHEID EN VERZEKERING
Een WA-verzekering is voor alle ouders noodzakelijk. De school stelt zich niet aansprakelijk voor diefstal, zoekraken of beschadiging van eigendommen van leerlingen. De ouders van de leerlingen zijn aansprakelijk voor de schade die hun kind toebrengt aan medeleerlingen, het schoolgebouw of de inventaris. Door het bestuur is een collectieve verzekering afgesloten voor alle leerlingen en medewerkers. Deze verzekering is van kracht tijdens de activiteiten die in schoolverband worden georganiseerd. Ook bij het naar school en naar huis gaan volgens de kortste weg is de dekking van toepassing. Dit geldt ook voor stage en het stagetrainingscentrum. Het betreft hier een zogeheten aanvullende verzekering. Dit houdt in dat altijd eerst de verzekering van de ouders zal worden aangesproken. We adviseren u dan ook dringend een WA-verzekering af te sluiten. Helaas constateren wij ieder jaar weer dat ouders die geen WA-verzekering hebben zelf de schade / diefstal of het verlies moeten vergoeden.
9.6
KLACHTENPROCEDURE
Wanneer leerlingen, ouders of medewerkers ontevreden zijn of klachten hebben, verwachten wij dat zij deze klacht zo snel mogelijk bespreken. Als het kan met degene waar de klacht over gaat of met de mentor. Klachten kunnen gaan over verschillende onderwerpen; begeleiding van leerlingen, straffen en beoordeling van leerlingen maar ook over seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Als een gesprek niets oplevert, kan mondeling of schriftelijk contact met de directeur worden opgenomen. Deze zal proberen het probleem alsnog zo snel en zorgvuldig mogelijk te behandelen. Onze ervaring leert dat bijna alle bovengenoemde klachten op deze manier naar tevredenheid van alle partijen behandeld kunnen worden. Voor leerlingen en medewerkers van 21
Focus zijn er vertrouwenspersonen aanwezig. De contactpersonen hebben geheimhoudingsplicht. Deze taak is binnen de school in handen van Mevr. Jacqueline Schuffel en Dhr. Michiel de Bood. Bovenschools is mr. I.H. van Lingen-Schuur vertrouwenspersoon voor leerlingen (zie ook hfdst. 9.8) De bovenschoolse vertrouwenspersoon voor het personeel is mr. P.G. Wemmers. Heeft u vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder dan kunt u ook contact opnemen met: Inspectie van het onderwijs
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief)
9.7
LEERLINGENSTATUUT
Op onze school geldt het leerlingenstatuut van de SOVON. Het leerlingenstatuut bevat een overzicht van de rechten en plichten van de leerlingen die zitten op één van de scholen van de SOVON. Een exemplaar van het leerlingenstatuut ligt ter inzage op de administratie en in de mediatheek en de tekst is ook beschikbaar op de website van de SOVON: www.sovon.nu. Het leerlingenstatuut van de SOVON is voor onze school vertaald in regels om het bieden van onderwijs en opvoeding in een modern, prettig en veilig klimaat mogelijk te maken. Dat betekent dat deze regels een positief uitgangspunt hebben en het belang van de leerling dienen.
9.8
KLACHTEN
Voor klachten over de meest uiteenlopende aangelegenheden zijn alle scholen gehouden aan de Klachtenregeling van de SOVON op grond van artikel 24b van de Wet op het voortgezet onderwijs. Klachten kunnen worden ingedeeld in de volgende categorieën: klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie, agressie en geweld; klachten die betrekking hebben op de organisatie van de school of de relatie leerling-leraar; en klachten die betrekking hebben op het functioneren van personeelsleden en die worden ingediend door andere belanghebbenden zoals ouders en leerlingen. In alle gevallen wordt de klacht ingediend bij het bestuur van de SOVON. De klacht wordt behandeld door de onafhankelijke klachtencommissie van de SOVON als geen andere oplossing is gevonden. Naast bovengenoemde klachten kan er een conflict ontstaan over een besluit van de school, bijvoorbeeld een opgelegde disciplinaire straf. In dat geval kan betrokkene zich wenden tot de door ons bestuur ingestelde Commissie voor de bezwaarschriften, als in de voorfase geen oplossing is gevonden. Tenslotte kunnen belanghebbenden in beroep gaan tegen besluiten op schoolniveau met betrekking tot disciplinaire maatregelen rond het examen bij de door het bestuur van de SOVON ingestelde Commissie van Beroep examenzaken. Uitsluitend als één en ander niet op school geregeld kan worden, kan men zich schriftelijk wenden tot het bestuursbureau van de SOVON: Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Noord-Holland-Noord, BMO Postbus 9081 1800 GB ALKMAAR.
22
In het kader van de regeling van klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie, agressie en geweld kunnen leerlingen ook contact opnemen met de vertrouwenspersoon van de SOVON mevrouw mr. I.H. van Lingen-Schuur op telefoonnummer 072-520 16 84. Dit kan via de contactpersoon op de school of rechtstreeks.
10 SPONSORING Voor de scholen van de SOVON gelden de volgende uitgangspunten en voorwaarden om sponsoring te aanvaarden; Een school mag zich laten sponsoren in geld of natura Bij het wegvallen van de sponsormiddelen mag de voortgang van het onderwijs niet in gevaar komen. Scholen worden immers door de overheid in staat gesteld om te voldoen aan de wettelijke verplichtingen, oftewel het verzorgen van onderwijs en alles wat daarmee samenhangt. Sponsorinkomsten zijn een ‘extraatje’. Sponsoring moet passen in het schoolklimaat en moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen (normen en waarden) en mag niet appelleren aan gevoelens van angst of bijgelovigheid en mag dus evenmin misleidend zijn. De sponsor mag geen voordeel trekken uit onkunde of goedgelovigheid van leerlingen. Sponsoring mag de objectiviteit, geloofwaardigheid , betrouwbaarheid en onafhankelijkheid van de school niet in gevaar brengen en mag geen stempel op de les (inhoud) drukken. Sponsoring mag niet in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die aan het onderwijs worden gesteld. Sponsoring mag dan ook niet interveniëren met het lesaanbod en de kwaliteit van het onderwijs. Het ligt dus voor de hand dat in lesmaterialen en leermiddelen geen (impliciete) reclame mag voorkomen en bovendien is onvolledige of subjectieve informatie uit den boze. Indien er in schoolverband reclame wordt gemaakt, mag dit de leerlingen niet stimuleren tot ongezonde en/of gevaarlijke activiteiten. Partijen moeten rekening houden met het bevattingsvermogen en het verwachtingspatroon van leerlingen, bijvoorbeeld door bij het uitreiken van sponsorproducten in de vorm van een prijs of beloning te vermelden dat er sprake is van sponsorreclame. Bij de aanschaf van bijvoorbeeld computerapparatuur mag geen sprake zijn van koppelverkoop. Verplichte afname van programmatuur bij de sponsor of een verbod op de aanschaf van materiaal een ander bedrijf is ontoelaatbaar. Bij sponsoring van (ge)bouw, inrichting en exploitatie mag de sponsor inhoudelijk geen bemoeienis hebben met de organisatie van die zaken. Slechts een neutrale, adviserende rol is daarbij voor de sponsor weggelegd.
23
11 REGELING SCHOOL EN VAKANTIETIJDEN 11.1 SCHOOLTIJDEN maandag tot en met vrijdag: 08.15 - 08.30 uur 08.30 - 09.00 uur 09.00 - 09.50 uur 09.50 - 10.40 uur 10.40 - 10.55 uur 10.55 - 11.45 uur 11.45 - 12.35 uur 12.35 - 13.00 uur 13.00 - 13.50 uur 13.50 - 14.40 uur
personeelsleden aanwezig mentortijd eerste lesuur tweede lesuur korte pauze derde lesuur vierde lesuur grote pauze vijfde lesuur zesde lesuur
De leerlingen van groep 1 mogen in de pauzes niet van het schoolterrein af. Vanaf groep 2, wanneer de leerling 14 jaar of ouder is, mogen de leerlingen in de grote pauze van het schoolterrein af (de verzekering staat dit dan toe). Er wordt door de school aangegeven waar in de buurt de leerlingen mogen komen en waar niet. De docenten surveilleren bij toerbeurt voor aanvang van schooltijd en in de pauzes op het schoolterrein.
11.2 VERLOFREGELING Het is niet mogelijk extra verlof te krijgen voor een korte vakantie tussendoor of voor vakantieverlenging. Er is maar één uitzondering. Die uitzondering geldt voor ouders die door de aard van hun beroep nooit gebruik kunnen maken van vastgestelde vakanties. De directeur van de school kan in die gevallen maximaal twee weken extra verlof verlenen. De gemeenten Alkmaar en Heerhugowaard hebben met de schoolbesturen afspraken gemaakt over ongeoorloofd schoolverzuim (luxeverzuim) omdat scholen constateren dat deze vorm van verzuim de laatste jaren toeneemt. De directeur is nu verplicht om ongeoorloofd schoolverzuim direct te melden aan de desbetreffende leerplichtambtenaar. Door de gemeente zullen strengere sancties worden opgelegd aan ouders/verzorgers. Er zal eerder dan in het verleden worden overgegaan tot het opmaken van een proces - verbaal, dat in eerste instantie een schikkingsvoorstel van het Openbaar Ministerie (boete) tot gevolg zal hebben. Het aanvragen van verlof dient schriftelijk (acht weken van te voren) te gebeuren op een formulier dat op school verkrijgbaar is. Het ingevulde formulier en eventueel een verklaring van uw werkgever over de noodzaak om extra verlof buiten de schoolvakantie te moeten opnemen wordt door de directie bekeken.
11.2.1 VERLOF VOOR BIJZONDERE OMSTANDIGHEDEN, DOKTERS,TANDARTSBEZOEK Wij vragen u zoveel mogelijk ’s middags na schooltijd afspraken te maken voor dokters- of tandartsbezoek. Probeert u in ieder geval de stagedagen hier van vrij te houden. Mocht dit niet kunnen, dan vragen wij u vooraf schriftelijk verlof aan te vragen via de mentor van uw kind. Voor bijzondere familieomstandigheden kunt u vooraf schriftelijk verlof aanvragen. Dit doet u op een standaard formulier dat bij de administratie kan worden opgehaald. Van de directie hoort u schriftelijk of het verlof wel of niet wordt verleend.
24
11.2.2 VERLOF VOOR RELIGIEUZE FEESTEN Wanneer leerlingen vrij vragen voor het vieren van een religieus feest moet ook daar verlof voor worden aangevraagd. Dit verlof moet van te voren schriftelijk worden aangevraagd bij de directie.
11.3 VAKANTIETIJDEN 2015-2016 Herfstvakantie: Kerstvakantie: Voorjaarsvakantie: Tweede Paasdag: Meivakantie: Pinksteren: Zomervakantie:
19 t/m 23 oktober 2015 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 29 februari t/m 4 maart 2016 25 t/m 28 maart 2016 25 april t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 18 juli t/m 26 augustus 2016
11.4 ZIEKMELDINGEN Wanneer een leerling ziek is en daarom niet naar school kan komen moet dat telefonisch worden doorgeven aan de conciërge. Dit kan het beste tussen 8.00 en 8.30 uur (tel. 072 - 5400205 ). Als de leerling stage loopt, moet ook het stageadres gebeld worden. Het telefoonnummer van het betreffende stagebedrijf kunt u vinden in het stagedossier. Iedere dag worden de absenten gecontroleerd. Bij ongeoorloofd verzuim wordt actie ondernomen door de mentor. Wordt de leerling ziek onder schooltijd, dan nemen wij contact met u op. Wanneer een leerling zonder bericht afwezig is, wordt u gebeld door de school en zal gevraagd worden naar de reden van afwezigheid. Wanneer er sprake is van ongeoorloofd verzuim moet de school dit melden aan de leerplichtambtenaar.
11.5 TE LAAT en ONGEOORLOOFD VERZUIM Indien een leerling te laat op school of gedurende de dag te laat in een les komt moet de leerling zich melden bij de receptie. Het te laat komen wordt dan geregistreerd en de leerling kan met een te laat briefje naar de betreffende les. Als de leerling geen geldige reden heeft voor het te laat komen moet hij/zij zich, de volgende ochtend, om 8.00 uur melden bij één van de conciërges van de school. Leerlingen die meer dan zes keer per periode ongeoorloofd te laat zijn gekomen, krijgen een uitnodiging voor het verzuimspreekuur bij de leerplichtambtenaar. Indien een leerling zonder opgave van reden helemaal niet op school verschijnt wordt er z.s.m. contact opgenomen met ouders/verzorgers en wordt dit gemeld aan de leerplichtambtenaar.
12 REGELS EN AFSPRAKEN 12.1 SCHOOLREGELS Het team van de school vindt dat de leerlingen op een plezierige manier met elkaar behoren om te gaan. Om dit te bereiken, belonen we leerlingen voor goed gedrag en spreken we de leerlingen aan op hun verantwoordelijkheden. Tijdens de pauzes wordt door het team gesurveilleerd. Bij ontoelaatbaar gedrag worden ouders direct op de hoogte gesteld.
25
AFSPRAKEN 1. De leerlingen moeten elke dag in ieder geval een pen, potlood, gum en agenda bij zich hebben. 2. Als een leerling zich niet weet te gedragen tijdens de les kan hij/zij uit de klas worden gestuurd. Hij/zij moet zich dan melden bij de conciërge of trajectvoorziening . Deze actie wordt geregistreerd in het leerlingvolgsysteem. Bij herhaling worden ouders/verzorgers op de hoogte gebracht. Na afloop van de lessen moet de leerling weer naar de leerkracht door wie hij/zij de klas uit is gestuurd en het uur dat hij/zij is verwijderd, inhalen. 3. In de school mogen geen petten of koptelefoons (oortjes) worden gedragen. Mobiele telefoons worden tijdens de lessen uitgezet en mogen alleen met toestemming van de leerkracht voor schoolse doeleinden (b.v. agenda) worden gebruikt. Bij misbruik wordt de telefoon voor de rest van de dag ingenomen. 4. Jassen en/of kostbare zaken worden tijdens de lessen bewaard in de kluisjes. Leerlingen die geen kluisje hebben moeten hun jassen ophangen in de garderobe tegenover de receptie. Bij schade of diefstal is de school niet verantwoordelijk, dus kostbare zaken meenemen in de klas! 5. Fietsen en bromfietsen staan in de stalling tussen de blauwe lijnen ter linker zijde van het gebouw. Bij schade of diefstal is de school niet verantwoordelijk. 6. Op het plein mag niet met fietsen, brommers en scooters gereden worden. 7. Tijdens de pauzes moeten de leerlingen fiets of bromfiets laten staan op de daarvoor bestemde plek. 8. Ter bescherming van fietsen en bromfietsen mogen de leerlingen zich, tijdens de pauzes, niet binnen de blauwe lijnen bij de fietsenrekken bevinden. 9. De brugklasleerlingen blijven tijdens de pauzes binnen de hekken van het schoolterrein. Vanaf groep 2 mogen de leerlingen, in de grote pauze, in de omgeving van de school rondwandelen. 10. Roken is binnen het schoolgebouw verboden. Buiten de school mag alleen gerookt worden in de, door gele lijnen aangegeven, rookzone. Leerlingen uit leerjaar 1 en 2 mogen helemaal niet roken. 11. Het gebruik of het in bezit hebben van drugs, alcohol en/of vuurwerk wordt niet getolereerd en zal leiden tot een schorsing. 12. Kauwgum kauwen en eten tijdens de lessen is niet toegestaan. 13. Kunnen leerlingen niet aan bepaalde lessen deelnemen dan dienen ze een briefje met reden van ouders/verzorgers te overleggen aan de betreffende docent. 14. Het dragen van aanstootgevende kleding is verboden 15. Voor de onderbouwkooklessen krijgen de leerlingen een kookschort van de school in bruikleen. In de gymnastieklessen dragen de leerlingen eigen sportkleding. 16. Voor alle praktijklessen krijgen de leerlingen daarvoor bestemde kleding in bruikleen van de school. LET OP…. De afspraken die gelden voor de algemene ruimtes en buitenruimte van het schoolgebouw zijn zowel voor Focus als voor Huygens leerlingen van toepassing. Afspraken die gelden tijdens de lessen kunnen voor beide scholen verschillend zijn!
26
12.2
SCHORSING EN VERWIJDERING
Interne schorsing Een leerling kan intern worden geschorst door een teamleider. De leerling mag dan voor een afgesproken periode geen lessen meer volgen maar werkt, afgezonderd van andere leerlingen, in de school. Externe schorsing Een leerling wordt extern geschorst door de directeur van de school. De leerling mag dan een korte periode (één tot vijf dagen) niet meer op school verschijnen. De beslissing om een leerling te schorsen zal schriftelijk worden gemeld aan de ouders/verzorgers. Elke geschorste leerling zal worden gemeld aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de leerling woont, aan het bevoegd gezag en aan de inspectie voor het voortgezet onderwijs. Verwijdering Een leerling die zich bijvoorbeeld ernstig heeft misdragen op onze school kan van school worden verwijderd. De verwijdering gaat volgens een zorgvuldige procedure waarin de leerling, de ouders/verzorgers, de leerplichtambtenaar en de inspectie een rol spelen. Een leerling wordt pas definitief verwijderd als een andere school voor voortgezet onderwijs bereid is de leerling te plaatsen. Bezwaar Tegen de beslissing om een leerling te schorsen of te verwijderen kan bezwaar worden gemaakt. De directeur zal daarop wijzen in de brief waarin de beslissing wordt medegedeeld.
heftruckexamen
27
13 MEDEWERKERS VAN DE SCHOOL 13.1 ONDERWIJZEND PERSONEEL Andre Bier Bianca Talsma Eduard Haakman Eleanor Wárlám Elise Zonneveld Ingrid Merkx Erna van der Lee Frank Masselink Frans Zomerdijk Imke Akkerman Jacqueline Schuffel Jelleke Wertwijn José van der Meulen Liesbeth Claasen Linda Frederiks Maaike Vrouwe Miranda Bras Patricia van den Boogaard Paul Groefsema Pim Kaandorp Suzan Saïdof Sylvia IJlstra Tom Smit Ton Leek Vona Willink Wijnand Bruins
Leraar / begeleider trajectvoorziening Leraar / teamleider bovenbouw Leraar / techniek hout/ stagecoach Leraar / Ondersteuningscoördinator onderbouw Leraar / logistiek / stagecoach Leraar / AVO Leraar / handel Leraar / AVO / stagecoach Leraar / AVO / groen Leraar / AVO Leraar / AVO / zorg en welzijn Leraar / AVO / stagecoach Leraar / Ondersteuningscoördinator bovenbouw Leraar / handvaardigheid Leraar / teamleider onderbouw Leraar / AVO Leraar / zorg en welzijn / stagecoach Leraar / AVO / groen Leraar / techniek metaal Leraar / stagecoördinator Leraar / lichamelijke opvoeding Leraar / AVO Leraar / lichamelijke oefening Leraar / AVO / stagecoach Leraar / zorg en welzijn / stagecoach Leraar / consumptieve techniek/ stagecoach
13.2 ONDERSTEUNEND PERSONEEL Chiel de Bood Klaas Rempt Renzo Eeken Colette Draper Edith van Veen Fred Beentjes Inge Fathi Mikhaël Datthijn Swanny Fraanje Ilse Leegwater Kees Broersen
Hoofd facilitaire dienst Conciërge Assistent conciërge Onderwijsassistent Instructeur / sociale vaardigheden Leerwerkmeester Koken Secretaresse / Administratie Leerwerkmeester groen / ATC / techniek hout Orthopedagoog Maatschappelijk werk Leerwerkmeester groen / ATC
13.3 MANAGEMENTTEAM Pieter Bias Martin Nuchelmans Bianca Talsma Linda Frederiks
Locatiedirecteur Sectordirecteur praktijkonderwijs Teamleider bovenbouw Teamleider onderbouw 28
13.4 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Ouder/leerling geleding Personeelsgeleding
Mevrouw Suzanne Koomen De heer Rob Halma Elise Zonneveld, voorzitter Paul Groefsema, secretaris en lid GMR
13.5 CONTACTPERSONEN SEKSUELE INTIMIDATIE Jacqueline Schuffel Chiel de Bood
lid schoolteam lid schoolteam
13.6 COMMISSIE VAN TOELATING / ZORGADVIESTEAM Martin Nuchelmans Eleanor Warlam Swanny Fraanje Ilse Leegwater-Vaatstra Tanja Geerdes-Maas Renate van der Molen
Voorzitter Ondersteuningscoördinator Orthopedagoog Maatschappelijk werkster Schoolarts / GGD Leerplichtambtenaar (gemeente Heerhugowaard)
Excursie naar de Sirius van Greenpeace in Amsterdam
29
