EEN INITIATIEF
VAN
Technische communicatie Woord vooraf
Eindtermen Een overzicht van de eindtermen technologische opvoeding
Techniek is een prachtig huis met vele
die met de opdrachten in deze lesbrief behandeld worden.
kamers. U, als leerkracht technologische
Opdrachten
opvoeding, bent uitstekend geplaatst om
De eigenlijke opdrachten bevatten tips en didactische wen-
jongeren met een technische knobbel door
ken om de opdracht nog beter in te kleden en te kaderen.
dat huis te leiden. Maar uw lestijd is beperkt
De opdrachten variëren in moeilijkheid voor het 1ste en het 2de jaar, maar altijd gaat het om:
en dus bent u voortdurend op zoek naar
−− het opstellen van een schema of overzicht
handige en efficiënte educatieve middelen.
−− het opsporen van een fout of storing
Daar wil toekomstopwielen.be u bij helpen en
−− het uitvoeren van een proef of opstelling.
daarom ontvangt u nu de nieuwste lesbrief
Evaluatie
voor leerkrachten, het ideale hulpmiddel om
Dit laatste hoofdstuk bevat de resultaten of oplossingen
techniek en auto’s op een leuke manier in uw
van de opdrachten en suggesties voor een nabespreking.
lessen aan bod te brengen. De lesbriefonderwerpen: Nummer 1: technisch communiceren (reeds verschenen) Nummer 2: beslissen met poorten en sturingen
(reeds verschenen)
Nummer 3: elektrische kringloop (reeds verschenen) Nummer 4: overbrengingen (reeds verschenen) Nummer 5: technische communicatie (nu beschikbaar) Per schooljaar verschijnen vier lesbrieven, altijd met een onderwerp dat perfect inspeelt op de eindtermen van het leerplan. Maar de indeling van de lesbrieven verandert niet. Elke editie heeft vijf vaste hoofdstukken:
Lesbladen De invulbladen voor de leerlingen worden u apart aangeboden. U kan ze makkelijk zelf in de gewenste oplage afdrukken. Log met uw persoonlijke paswoord in op de leerkrachtenpagina van de GaragastenSite. Op www.garagasten.be/leerkrachten kan u zowel de lesbrief als de lesbladen in pdf-formaat downloaden. Surf ook even naar www.toekomstopwielen.be. Daar vindt u nog meer kant-en-klare hulpmiddelen die u als leerkracht kan gebruiken om de passie voor techniek bij jongeren te stimuleren.
Achtergrond Dankzij dit theoretische hoofdstukje kan u zich de inhoud
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN
van het onderwerp eigen maken en kan u inschatten over
5 NUMMER: oktober 2008
welke kennis de leerlingen moeten beschikken om de opdrachten aan te kunnen.
e
P. 1 GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
1 Achtergrond technische communicatie 1ste & 2de jaar Perspectieftekenen Iedereen communiceert elke dag. Een sms’je naar vrien-
Het lijnperspectief
den, een e-mail naar een verre kennis of een babbeltje met ma en pa. Meestal communiceren we met gespro-
Om de driedimensionale werkelijkheid weer te geven op
ken of geschreven taal. Maar ook beeldtaal komt vaker
een (tweedimensionaal) plat vlak is het lijnperspectief of
voor dan we zelf beseffen. Symbolen en pictogrammen
vluchtpuntperspectief een van de mogelijke oplossingen.
zijn daar duidelijke voorbeelden van.
Daarbij geldt dat: −− je iets wat verder weg staat, als kleiner ziet. Als je midden op een rechte spoorbaan staat, lijkt die in de verte steeds smaller te worden en in één punt te eindigen, het zogenaamde vluchtpunt. −− lijnen die in het echt parallel lopen hetzelfde vluchtpunt hebben. Het lijnperspectief geeft daarmee een mooie illusie van werkelijkheid. Maar de afmetingen en verhoudingen zijn onvoldoende nauwkeurig weergegeven om als basis voor een technisch ontwerp te kunnen dienen.
Het
Voor technische communicatie is gewone taal en beeldtaal te omslachtig. Het komt er immers op aan erg nauwkeurig en eenduidig te zijn. Hoe kan je anders uit-
technisch perspectief
leggen wat de juiste verhoudingen van een nieuwbouwwoning zijn? Zonder technische tekening lukt dat nooit.
Het technisch perspectief is betrouwbaarder omdat parallelle lijnen hier parallel getekend worden. Een
Technici gebruiken daarom tekeningen waarop ze de
veelgebruikt technisch perspectief is het isometrisch
afmetingen van een voorwerp heel nauwkeurig kunnen
perspectief. Daarbij wordt aan de voorkant een verticale
nameten. En dan steekt het probleem van de dimensies
ribbe getekend. De vluchtlijnen in beide richtingen vor-
de kop op: de hoogte (H), de lengte (L) en de breedte (B).
men dan telkens een hoek van 30° ten opzichte van de
Twee dimensies weergeven is makkelijk omdat het blad
horizontale.
waarop we de technische tekening maken ook twee dimensies heeft. Maar als we in 3D willen tekenen, moeten we het over een andere boeg gooien. En kiezen voor een perspectieftekening of een projectietekening.
P. 2
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
1 Achtergrond technische communicatie
Projectietekenen
Conventies bij projectietekenen
Een echt duidelijke weergave van de werkelijkheid krijg
Een belangrijk kenmerk van een goede technische teke-
je met een projectietekening. Daarbij wordt elk aanzicht
ning is dat ze eenduidig en goed leesbaar is voor wie de
van een driedimensionaal voorwerp op een projectie-
tekentaal kent. Om misverstanden uit te sluiten gelden
vlak geprojecteerd, d.w.z. alle punten van dat aanzicht
daarom een paar vaste afspraken onder technici.
worden op het vlak overgebracht. Op die manier levert de projectie van de voorzijde het vooraanzicht op, zorgt
de weergave van lijnen
de projectie van de linkerzijde voor het zijaanzicht en de projectie van de bovenkant voor het bovenaanzicht. Dit
De zichtbare lijnen van een voorwerp worden aangeduid
zijn de meest gebruikte aanzichten. Voor ingewikkelde
met een dikke, volle lijn.
werkstukken gebruiken we ook het rechterzijaanzicht en het onderaanzicht.
De onzichtbare lijnen zijn dunne, streepjeslijnen.
Volgens de normen van de Europese projectie krijgen de
De maatlijnen worden weergegeven met een dunne,
drie projectievlakken een vaste plaats tegenover elkaar.
volle lijn, die buiten het voorwerp zelf getekend wordt. Het getal naast de maatlijn geeft de afmeting weer.
298
278
tekenen op schaal Grote voorwerpen worden verkleind getekend, kleine voorwerpen worden uitvergroot. De schaal bij de tekening geeft dan de verhouding weer tussen de getekende grootte en de werkelijke grootte. Een voorwerp dat op schaal 1:100 wordt weergegeven, is in werkelijkheid honderd keer groter dan op de tekening. Een voorwerp dat op schaal 10:1 werd getekend, is in werkelijkheid tien keer kleiner. Daarbij valt op dat een groot schaalgetal (de noemer van de breuk) een kleine schaal aangeeft en omgekeerd. Schaal 1:1000 is immers kleiner dan schaal 1:100.
P. 3
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
2 EINDTERMEN A-stroom
B-stroom
1 Kennismaken met techniek en erover reflecteren
De leerlingen
De leerlingen −− illustreren het belang van technische tekeningen en andere technische gegevensoverdragers −− maken kennis met de activiteiten van technische beroepsbeoefenaars, zowel mannen als vrouwen.
−− kunnen symbolen lezen die rechtstreeks in verband staan met het gekozen verkenningsgebied −− kunnen eenvoudige tekeningen lezen −− kunnen bij de opgelegde oefeningen juist, veilig en volgens gepaste regels omgaan met gereedschappen, toestellen of apparaten. Zij kennen ook de juiste benaming, enkele mogelijkheden en beperkingen ervan
2 Planmatig werken en attitudes aannemen
−− kunnen onder begeleiding een opdracht voltooien en
De leerlingen
−− kunnen fouten of gebreken die ze gemaakt hebben
−− evalueren eigen werk in elke fase van het technologisch proces
de kwaliteit controleren en evalueren herkennen, opzoeken en zo mogelijk herstellen −− monteren (demonteren) of construeren of voegen de
−− raadplegen een handleiding, plan of schema
verschillende delen samen, herkennen de samenhang,
−− leren systematisch te werk gaan bij het uitvoeren van
benoemen de delen en voeren het geheel precies uit.
een technische opdracht −− leren het belang erkennen van de technische beroepen en van technische vaardigheden in de huidige samenleving, zowel voor mannen als voor vrouwen.
3 Enkele technische begrippen verwerven De leerlingen −− duiden de onderdelen aan van een technisch systeem met behulp van een eenvoudig schema (stuklijst en/of symbolen) −− herkennen in concrete situaties de meest gebruikte technische tekensymbolen en genormaliseerde afspraken.
4 Enkele technische basisvaardigheden beheersen De leerlingen −− bepalen grootheden met correct gekozen eenvoudige meetinstrumenten −− gebruiken voor een eenvoudig praktisch werkstuk het gepaste gereedschap −− brengen een eenvoudige tekening over op materiaal. −− gebruiken de juiste tekenbenodigdheden rekening houdende met de opdracht −− schetsen een eenvoudig technisch voorwerp −− lezen de afmetingen van een voorwerp op een tekening af. P. 4
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
3 opdrachten 1ste jaar
ningen zijn gegeven: eentje van een ladekast en eentje van een lade. Maar helaas, de garagehouder ziet niet meteen in hoe hij aan de constructie van die opbergkast
Aanpak
moet beginnen. Aan de leerlingen daarom de vraag om
Beroepen te over waarin technische tekeningen onmis-
de verschillende stappen in het productieproces te on-
baar zijn. Neem nu de autosector. De diagnosetechnicus
derscheiden en te benoemen. Elke stap krijgt een cijfer
gaat, gewapend met elektrische schema’s en computer,
van 1 tot 5, beginnend bij de kast en eindigend bij de
op zoek naar de oorzaak van de storing. De mecanicien
lade.
gebruikt een plan om na te gaan waar de remleidingen zitten, hoe groot de koplampen zijn en waar de accu zich
De ploftekeningen tonen drie verschillende bevesti-
bevindt. Maar weten uw leerlingen eigenlijk wel hoe al-
gingsmaterialen: spijkers, schroeven en houten pluggen.
omtegenwoordig technische tekeningen zijn? Vraag hen
Elk bevestigingsmateriaal komt overeen met een stap
daarom voor het aanvatten van de opdrachten even om
in het productieproces. En dus zijn er drie stappen te
een voorbeeld te geven van een technische tekening die
onderscheiden bij het maken van de kast en twee bij het
met auto’s te maken heeft. Of toon hen zelf een plofte-
maken van de lade. Laat de leerlingen logisch nadenken
kening van een modelbouwauto, het bedradingsschema
over de te volgen stappen. De ene stap kan een andere
van een airco of het grondplan van een chassis.
stap immers onmogelijk maken. Zodra de wanden vastgespijkerd zijn, kunnen de balkjes bijvoorbeeld niet meer
De tekeningen in dit deel van de lesbrief zijn
worden aangebracht.
onvolledig en dienen slechts ter illustratie. De volledige tekeningen vindt u in de lesblaadjes
1.2 Zoek de fout: kies de juiste onderdelen
vanaf pagina 13.
1.1 Netheid op de werkvloer
De eerste opdracht is er eentje die schemalezen combineert met netheid. De leerlingen komen immers een ambitieuze garagehouder te hulp die extra opbergruimte nodig heeft voor de vele werktuigen van zijn personeel. Twee ploftekeBij technische opdrachten speelt de voorbereiding altijd A
B
C
D
een heel belangrijke rol. Schema tekenen, werktuigen kiezen, materiaal bepalen. En bij een constructie komt het er natuurlijk op aan om de juiste onderdelen te kiezen, in E de juiste hoeveelheid. De meetstaat bepalen, heet dat. En G dat is precies wat de leerlingen inFdeze oefening doen.
H
De half afgewerkte carrosserie van een auto is gegeven. De voorruit,Ieen voordeur en een J achterdeur ontbreken
L
nog. Aan de leerlingen de vraag om uit de vele mogeK
lijkheden precies die onderdelen te kiezen die nodig zijn om de auto af te werken volgens het gegeven voorbeeld. Opgelet: sommige auto-onderdelen staan in spiegelbeeld afgebeeld, werden omgekeerd of omgedraaid. De opdracht kan daardoor iets moeilijker zijn dan ze op het eerste gezicht lijkt. 3x
+
=
P. 5
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
3 opdrachten 1.3 Projecteer zelf een garagegebouw De derde opdracht is het klapstuk van de reeks. Nu moeten de leerlingen zelf aan de slag. De tekening van een
TIP:
garagegebouw is gegeven. Die tekening is uitgezet op
Zijn uw leerlingen na de bovenstaande opdrachten
een drie-assenstelsel. Het gebouw is 10 m hoog tot de
aan een extra uitdaging toe? Schotel hen dan ook
dakrand, 40 m lang en 30 m breed. De nok van het zadel-
de opdrachten van het tweede jaar voor.
dak steekt vier meter boven de dakrand uit. De uitdaging voor de leerlingen luidt als volgt: maak een projectie van het vooraanzicht, het zijaanzicht en het bovenaanzicht. Als dat goed gebeurt, kunnen de leerlingen vervolgens de hellingsgraad van de twee vlakken van het dak met een gradenboog meten. Bijkomende opdracht: in de langste wand van het garagegebouw is een poort aangebracht. Dankzij het raster kunnen de leerlingen de breedte van die poort berekenen. Dé vraag is echter of de auto die voor de garage geparkeerd staat, de garage binnen kan. Is hij smal genoeg of is hij te breed? Om dat te achterhalen, moeten de leerlingen eerst de schaal van de auto naar de juiste maten omrekenen.
1:125 P. 6
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
3 opdrachten
2de jaar Aanpak
Tijdens het bouwen van de kast moet de garagist
Beroepen te over waarin technische tekeningen
verschillende werktuigen gebruiken. Die worden met
onmisbaar zijn. Neem nu de autosector. De
een letter aangegeven. Laat de leerlingen bij elke stap
diagnosetechnicus gaat, gewapend met elektrische
nagaan welk werktuig in die stap gebruikt moet worden,
schema’s en computer, op zoek naar de oorzaak van
en laat ze de overeenkomstige letter in de tekening
de storing. De mecanicien gebruikt een plan om na
aanbrengen.
te gaan waar de remleidingen zitten, hoe groot de koplampen zijn en waar de accu zich bevindt. Maar weten uw leerlingen eigenlijk wel hoe alomtegenwoordig technische tekeningen zijn? Vraag hen daarom voor het aanvatten van de opdrachten even om een voorbeeld te geven van een technische tekening die met auto’s te maken heeft. Of toon hen zelf een ploftekening van een modelbouwauto, het bedradingsschema van een airco of het grondplan van een chassis.
2.2 Zoek de fout: kies het juiste gereedschap
Het juiste gereedschap voor de juiste opdracht kiezen, is
2.1 Netheid op de werkvloer
van cruciaal belang om een opdracht tot een goed einde te brengen. In de tweede opgave gaan de leerlingen daarom op zoek naar de fout. Of beter: gaan ze op
De eerste opdracht is er eentje die schemalezen
zoek naar de juiste oplossing tussen een hoop foute
combineert met netheid. De leerlingen komen immers
alternatieven.
een ambitieuze garagehouder te hulp die extra opbergruimte nodig heeft voor de vele werktuigen
Drie schroeven en moeren op ware grootte zijn
van zijn personeel. Twee ploftekeningen zijn gegeven:
gegeven. De eerste moet met een inbussleutel worden
eentje van een ladekast en eentje van een lade. Maar
aangedraaid, de tweede met een schroevendraaier
helaas, de garagehouder ziet niet meteen in hoe hij aan
en de derde met een moersleutel. Van elk van die
de constructie van die opbergkast moet beginnen. Aan
gereedschappen zijn verschillende exemplaren
de leerlingen daarom de vraag om de verschillende
afgebeeld. Maar er is er telkens maar één geschikt. Om
stappen in het productieproces te onderscheiden en
te achterhalen welk exemplaar bruikbaar is, moeten
te benoemen. Elke stap krijgt een cijfer van 1 tot 5,
de leerlingen rekening houden met de vorm én met de
beginnend bij de kast en eindigend bij de lade.
schaalgrootte.
De ploftekeningen tonen drie verschillende bevestigingsmaterialen: spijkers, schroeven en houten pluggen. Elk bevestigingsmateriaal komt overeen met een stap in het productieproces. En dus zijn er drie stappen te onderscheiden bij het maken van de kast en twee bij het maken van de lade. Laat de leerlingen logisch nadenken over de te volgen stappen. De ene stap kan een andere stap immers onmogelijk maken.
1:1
1:1
1:1
Zodra de wanden vastgespijkerd zijn, kunnen de balkjes bijvoorbeeld niet meer worden aangebracht.
P. 7
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008
GARAGASTEN
e
D
technische communicatie
A
EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
C
E
3 opdrachten 2.3 Projecteer zelf een garagegebouw In de derde opdracht maken de leerlingen zelf een pro-
TIP:
jectietekening. De tekening van een garagegebouw met
Op zoek naar een eenvoudige opstap naar de oe-
een kleine parkeergarage is gegeven. Die tekening is
feningen voor het tweede jaar? Laat uw leerlingen
uitgezet op een drie-assenstelsel. Het hoofdgebouw is
dan eerst de opdrachten van het eerste jaar aan-
10 m hoog tot de dakrand, 40 m lang en 30 m breed. De
pakken.
nok van het zadeldak steekt vier meter boven de dakrand uit. De parkeergarage meet 5 (L) bij 4 (B) bij 4 (H) meter. De uitdaging voor de leerlingen luidt als volgt: maak een projectie van het vooraanzicht, het zijaanzicht en het bovenaanzicht. Als dat goed gebeurt, kunnen de leerlingen vervolgens de hellingsgraad van de twee vlakken van het dak met een gradenboog meten. Bijkomende opdracht: in het bijgebouwtje is een poort aangebracht. Dankzij het raster kunnen de leerlingen de breedte van die poort berekenen. Dé vraag is echter of de auto’s die voor het gebouw geparkeerd staan, de garage binnen kunnen. Zijn ze smal genoeg of zijn ze te breed? Om dat te achterhalen, moeten de leerlingen eerst de schaal van de auto’s naar de juiste maten omrekenen.
1
2
3
P. 8
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN
1:325
1:500
1:125
5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
4 Evaluatie en oplossingen Evaluatie De opdrachtenreeksen hebben de leerlingen inzichten
Laat hen thuis op zoek gaan naar een technische teke-
verschaft over het belang van technische communicatie.
ning (instructie bij een modelbouwdoos, bouwplan van
Vraag hen ter evaluatie om met eigen woorden uit te leg-
een kast, handleiding bij een elektrische huishoudtoe-
gen waarom een technicus voor technische tekeningen
stel), die ze de volgende dag meebrengen naar de klas.
kiest en geen genoegen neemt met gewone geschreven
Herkennen ze de belangrijkste aspecten van een techni-
taal. Kunnen ze dat ook met voorbeelden staven?
sche tekening: symbolen, lijnen, afmetingen, schaal en perspectief?
Oplossingen 1.1 Netheid op de werkvloer stap
schroef kast
1
spijker kast
3
spijker lade
5
plug kast
2
plug lade
4
De handigste manier om de ladekast te bouwen, is om eerst de dwarslatjes met de schroeven aan te draaien, daarna de balkjes met de houten pluggen te bevestigen en ten slotte de drie overblijvende wanden met spijkers vast te slaan. Je zou stap één en stap twee kunnen verwisselen, maar dat werkt veel minder handig.
1.2 Zoek de fout: kies de juiste onderdelen
A
B
C
D
E F
I
G
J
H
L K
P. 9
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
4 evaluatie en oplossingen 1.3 Projecteer zelf een garagegebouw VA
ZA
Op de tekening is de auto 2 cm breed. Dat komt overeen met een werkelijke breedte van 2,5 m. En dus kan de auto door de poort, want die is 3 m breed. De nok van het dak vormt een hoek van 150°.
BA
2.1 Netheid op de werkvloer stap
gereedschap
schroef kast
1
D
spijker kast
3
A
spijker lade
5
A
plug kast
2
C
plug lade
4
C
De handigste manier om de ladekast te bouwen, is om eerst de dwarslatjes met de schroeven aan te draaien, daarna de balkjes met de houten pluggen te bevestigen en ten slotte de drie overblijvende wanden met spijkers vast te slaan. Je zou stap één en stap twee kunnen verwisselen, maar dat werkt veel minder handig.
P. 10
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
4 evaluatie en oplossingen 2.2 Zoek de fout: kies het juiste gereedschap
F
E
C 1:1
B 1:1
1:1
1:1
1:1
3:1
A
1:1 1:1
E
F
J
1:1
1:1
1:3
1:1 2:1
B
M B
3:1
1:1
1:1 3:1 1:1
3:1
F C H
D
I
E
C
1:5 1:1
1/5
2:1
D
C G
K 1:2 2:1
B
2:1
1:1
3:1
AD
L
1:1
B
1/5
A
I
C
G
2:1 1:2 1:1 1:1 1:5 1:1
1:1
D
D
A
D
E
F
1:3
1:5
1:1
E
F
G K
1:1
1:2
3:1 1/5 2:1
J
G
1:2
1: 1:5
2:1 1/5
1/5 3:1
3:1
L K
I J
J
FH
HK
F
1:3
1:1 1:1 3:1
2:1
1:1
2:1
3:1
L
J
HM
3:1
LI
I
J
J K 1:3
1:1 2:1 1:1
3:1
K
M 1:3
M
2:1
L
F
3:1
M
M
J
1:1 2:1
3:1
1:1 2:1
1:1
1:1
3:1
M
1:1 1:1 1:1 P. 11
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
4 evaluatie en oplossingen
2.3 Projecteer zelf een garagegebouw
De garagepoort is 3 m breed. Auto 1 is 6,5 m breed, auto 2 is 5 m breed en auto 3 is 2,5 m breed. Alleen auto 3 kan dus door de poort het garagegebouw in. De nok van het dak vormt een hoek van 150°.
1
1:325
2
3
1:500
1:125
toekomstopwielen.be heeft een hart voor jongeren met technische talenten en zet
heel wat acties op touw om hen wegwijs te maken in het technisch onderwijs en de autosector. Maar u als leerkracht laten we evenmin in de kou staan. Ontdek ons educatief pakket voor de tentoonstelling ‘Techniek op Wielen’ in Autoworld in Brussel. Of neem ’s een exemplaar van TurboStart ter hand, het gratis magazine voor alle jongeren in het autotechnisch onderwijs. Meer info vindt u op www.toekomstopwielen.be. En natuurlijk is er nog steeds de GaragastenEncyclopedie. Vier keer per jaar verschijnt er een leuk naslagwerkje over een specifiek auto-onderwerp. Laat uw leerlingen zich gratis op deze encyclopedie abonneren via www.garagasten.be. P. 12
LESBRIEF VOOR LEERKRACHTEN 5 NUMMER: oktober 2008 e
GARAGASTEN
technische communicatie EEN INITIATIEF VAN
toekomstopwielen.be
