woord van de directeur redactioneel DVE - 2 -

DVE -1-

redactioneel

woord van de directeur

Wij zijn trots jullie het eerste nummer van de vernieuwde versie van onze schoolkrant “De verwondering van Egmont” te kunnen aanbieden.

De nieuwe start van “De verwondering van Egmont” is de weerspiegeling van de dynamiek van het Koninklijk Atheneum.

Wat is er dan vernieuwd? Ten eerste zal de krant verscheidene keren per jaar verschijnen in plaats van slechts één keer; ten tweede zal er in de vernieuwde versie gewerkt worden met een aantal vaste rubrieken. Zo stellen we de rubriek “In de kijker” voor waarin een leerkracht, leerling of iemand anders van onze school geïnterviewd wordt. Daarnaast hebben we nog een talenhoekje en een rubriekje poëzie, maar ook voor de traditionele verslagen van onze uitstappen is er een plaatsje. Ten slotte kregen wij – de leerlingen van het 6de jaar Secretariaat-Talen – de kans om mee te werken als redactie aan deze uitgave en volgende uitgaven van de nieuwsbrief, wat een ideale gelegenheid was voor ons om eens een duik te nemen in de nieuwswereld. Omdat de schoolkrant open staat voor allerlei interessante informatie over en voor haar lezers, zouden wij jullie willen aansporen een bijdrage te leveren. Wie nieuwe ideeën, foto’s van schooluitstappen, leuke weetjes, enz. ter beschikking heeft, wordt vriendelijk uitgenodigd deze aan ons door te spelen.

Een schoolkrant behoort tot de cultuur van een school. Iedereen kan op die manier aan de weet komen wat in onze instelling leeft. Vooral een bloeiende school heeft heel wat te bieden. Ook materieel, qua infrastructuur, staan wij in de nabije toekomst voor een uitbreiding van gebouwen. Ten slotte wensen wij de redactie en al diegenen die “De verwondering van Egmont” mogelijk maken veel succes toe en danken wij hen voor de geleverde inspanningen.

Wij wensen jullie veel leesplezier! De directie Luc De Both

Annika, Anouk, Nataschia, Ophélie, Farah en Tim

DVE -2-

in de kijker

“Had ik de kans gekregen, was ik nu piloot” Marc François is leerkracht Nederlands en geeft les in het Koninklijk Atheneum te Zottegem. Tevens speelt hij gitaar in de bekende Teachers’band. Waarom hij leerkracht is geworden komt u zo dadelijk te weten...

Marc François met oud-leerlinge Annika Van Melder.

Annika: Waarom hebt u voor deze job gekozen? En wat was uw motivatie? Marc François: (denkt na)Waarom ik voor deze job gekozen heb … (zucht). Ik kom uit een onderwijsfamilie, mijn moeder stond ook

in het onderwijs. Mijn zus heeft ook les gegeven, weliswaar in het basisonderwijs. Misschien dat ik daarom voor het onderwijs gekozen heb. Ik had eerst geopteerd om piloot te worden, maar ik ben afgekeurd voor mijn ogen. Dan heb ik voor het onderwijs gekozen en ik heb er nog geen spijt van. Annika: Waarom het vak Nederlands? Marc François: Omdat ik Franstalig ben. Nataschia: Dat begrijp ik niet?! Marc François: Wel ja, dus ik ben Frans opgevoed toen ik klein was, heel lang geleden…(knipoogt) mijn vader was Franssprekend en ik ging naar een Nederlandstalige school. Ik vond Nederlands leuk, vooral de Karelromans vond ik wel interessant, en ik las ook tamelijk veel boeken. Misschien daarom... Nataschia: Waarom hebt u voor deze school gekozen? Marc François: Het is een omwenteling geweest. Ik ben begonnen indertijd, als ik me niet vergis in 1975, in Herzele. Daar was

ik stagiair en daarna ben ik naar Haaltert gegaan. Omdat die school ginds op sterven na dood was, ben ik dan overgestapt, na 17 jaar Haaltert, naar Geraardsbergen en dan ben ik naar hier gekomen op vraag van de directeur. Het is ook dichter bij huis. Nataschia: Wat vindt u zo tof aan onze school? Marc François: Ik vind het hier een zeer goede mentaliteit, ook onder de leerlingen én de leerkrachten. We amuseren ons hier ook en kijk: we zijn zelfs begonnen met onze Teachers’band.

Marc François (rechts) met de Teachers-Band (bron: http://www.teachers-band.be/)

DVE -3-

Annika: Als je iets zou veranderen aan deze school, wat zou jij dan specifiek veranderen? Marc François: (denkt na) Meer tucht! Probleemgevallen zou ik vlugger de deur wijzen. Ook stiptheid ontbreekt. ‘s Morgens heb ik het er ook moeilijk mee dat leerlingen altijd juist gepast te laat komen. Nataschia: U bent dus een streng type? Marc François: (denkt diep na) Ja, dat denk ik wel, maar goed… Je moet toch redelijk blijven; als je later ergens gaat werken moet je ook stipt zijn. Annika: En is er dan al veel veranderd in vergelijking met vroeger? Marc François: Tegen de tijd toen ik begon? Annika: Ja.. Marc François: Ja, het is dag en nacht verschil. Ten eerste zijn de leerlingen mondiger geworden: vroeger mochten de leerkrachten letterlijk en figuurlijk doorslaggevende argumenten gebruiken (lacht)wat nu allemaal het geval niet meer is. En wat mij vooral begint tegen te steken aan het onderwijs is de papieroorlog. Nataschia: Dus u vindt de zaken die veranderd zijn ten opzichte van vroeger niet allemaal positief?

Marc François: (denkt) Neen, dus mijn lesgeven blijft gelijk. Het enthousiasme is er nog steeds, ik doe het zeer graag. Het zijn al die zaken die er rond komen, papieren invullen om toch horizontaal of verticaal te klasseren, dat steekt er mij aan tegen. Nataschia: Er wordt ook van veel leerkrachten gezegd dat ze een boek kunnen schrijven over hun carrière als leerkracht. Is er een anekdote die u ons wil vertellen? Marc François: (denkt)Ja. Ik heb vroeger in het beroepsonderwijs lesgegeven in Haaltert en vind het fijn dat ik nog altijd contact heb met die leerlingen. Onlangs was ik zelfs uitgenodigd naar een huwelijksfeest. Maar wat ik mij van deze school (KA Zotttegem: nvdr) vooral herinner is het volgende: we zijn 2 jaar geleden met het 1ste jaar naar de Zoo geweest. Jullie zijn indertijd ook nog mee geweest (glimlacht) en het was wel een uitstap met hindernissen. Toen wij terugkwamen was er een panne

Marc François met oud-leerlinge Nataschia Piens

met de trein, moesten wij uitstappen in Antwerpen en terugkeren. Dan hadden wij een trein genomen naar Brussel tijdens de piekuren. Dat was met 156 leerlingen en we mochten niet op de trein omdat we met veel te veel waren. We hadden dan uiteindelijk nog een plaatsje kunnen bemachtigen op een andere trein, maar in Denderleeuw werd de trein gehalveerd. Dus wij moesten weer overstappen. Wij moesten slechts in 2 wagons plaatsnemen, samen met de andere reizigers. Enkelen van ons moesten zelfs in de bagageruimte staan.(zucht). Dus zwijg mij over het openbaar vervoer, toch als je met leerlingen op stap gaat. Het is ons ook eens overkomen dat toen we op uitstap gingen naar zee, er juist een treinstaking was. Dat is iets wat ik mij herinner. Volstaat dat? Nataschia: Absoluut (lacht) Annika: Zijn er veel voor- en/of nadelen aan je beroep? Marc François: Voordelen: Je blijft, denk ik, jong omdat je altijd met jonge mensen werkt. Nadelen: het vele verbeterwerk, vooral als je een taal geeft. Vroeger, toen ik begon in het onderwijs, hadden we een uur minder voor het vele verbeterwerk dus we moesten een uur minder presteren. Dat is ons helaas allemaal afgenomen. Ik denk dat het talrijke verbeterwerk één van de nadelen en is. We hebben wel veel

DVE -4-

KAZ op stap vakantie maar we kunnen ze niet nemen wanneer we dat willen. Dat is misschien ook één van de nadelen. Nataschia: Dit waren onze vragen. Bedankt voor de eerlijke antwoorden. Zouden we nog enkele foto’s mogen nemen? Marc François: Ja hoor. Ligt mijn haar goed? (lacht en wrijft over het hoofd) GEFLITST!!

Marc François nadat zijn haren goed gelegd waren.

Annika en Nataschia: Bedankt voor dit gesprek en nog veel succes! Marc François: Heel graag gedaan! Jullie ook, en veel succes met jullie studies.

De leerkrachten van het Koninklijk Atheneum zitten niet stil! Voor de leerlingen organiseren zij geregeld didactische uitstappen. Uiteraard is het niet mogelijk om alle uitstappen op te nemen in deze editie. De Wiskunde- en Fysica-Olympiades, de uitstap naar het planetarium, de SID-IN beurs, de filmvoorstellingen voor de verschillende graden,… zijn maar een greep uit de talrijke uitstappen. Jasmijn De Clercq van F2 bezorgde ons volgend verslag van het bezoek aan het planetarium en het museum voor natuurwetenschappen in Brussel. De fotograaf van dienst was Sam Van Cleemputte (F2). Op 30 januari 2007 trokken de F123 van onze school naar Brussel om er het planetarium en het museum voor natuurwetenschappen te bezoeken. Al vroeg in de ochtend stapten we op de trein richting Brussel Centraal. Daar aangekomen namen we de metro naar onze sterrenkundige bestemming. In het planetarium toonde een projector ons de sterrenhemel, ons zonnestelsel, het melkwegstelsel en nog vele andere dingen uit ons heelal en onze omgeving. We kregen o.a. interessante informatie over de sterrenbeelden en de aardrevolutie. Toen deze voorstelling voorbij was, brachten we een bezoekje aan het museum voor natuurwetenschappen. Daar konden we zelf

een forensisch onderzoek uitvoeren in de zaak “Moord in het museum”. We mochten allen in de huid van Witse kruipen en de moordzaak oplossen. Na dit onderzoek bezochten we ook nog de andere zalen van het museum, zoals de dinosaurussenzaal. Het was erg interessant en is zeker voor herhaling vatbaar.

GWP 1ste jaar

De GWP – geïntegreerde werkperiodeis telkens opnieuw een succes. Voor de leerkrachten is dit ieder jaar opnieuw

DVE -5-

een nieuwe uitdaging, die zeker de moeite waard is, zo blijkt uit het volgende verslag. De GWP is een waar avontuur voor de leerlingen uit het eerste middelbaar. Het is, denk ik, een moeilijke taak om zo een GWP in elkaar te steken. Maar toch, het is de leraren en leraressen goed gelukt om het klaar te spelen. “Is de GWP een leuke belevenis?” vragen sommigen zich af. Jazeker, maar je hebt veel energie nodig, want het is wel vermoeiend. Wat was er allemaal te beleven? Een beetje van alles: sportuitdagingen, een quiz, een fuif, uitstappen, noem maar op. Het waren wel leuke dingen, hoor. De GWP ging dit jaar door in “De Populier” in Velzeke en eindigde op school met een heerlijke barbecue. Dan zongen ook alle eerstejaars het GWP-lied. Het was fantastisch! En trouwens, ook de ouders zongen goed mee! Zo eindigde onze GWP. Geschreven door Eva Bovijn A3

An Inconvienent Truth

De film ‘An Inconvienent Truth’ liet bij de leerlingen toch wel de nodige indruk na. Lindsey De Vleeschouwer van A5 schreef hierover het volgende: “Maandag 5 februari 2007 gingen we met de eerste graad naar de film ‘An Inconvenient Truth’ in filmzaal Rethorica.De film ging over allerlei natuurrampen, die wij veroorzaken

door vervuiling, door te veel met de wagen te rijden, enz. We leerden ook dat Amerika de grootste vervuiler is en dat we dringend iets aan ons milieu moeten doen door bijvoorbeeld minder met de auto te rijden en minder energie te verbruiken. Na de film kregen we een woordje uitleg van de leraren. Volgens sommigen was de film niet zo geschikt voor ons, maar één ding snapte iedereen wel: we moeten iets doen aan ons milieu. Dat kan pas gebeuren als iedereen zijn steentje bijdraagt: samen staan we sterk. Help de aarde!!!!!!!! Tristan Janssens (A1) ziet het ietwat anders: Al Gore, voormalig presidentskandidaat, probeerde de zaken goed uit te leggen, maar soms werd het iets te moeilijk. De film sprak wel klare en duidelijke taal, maar na de 10e grafiek werd het wel wat saai. Het was zeer spijtig dat er bijna geen natuurbeelden getoond werden. Maar het moment waar hij plaatsen van vroeger en nu vergeleek, vond ik wel indrukwekkend, vooral een vallei in Peru die vroeger vol met sneeuw lag en nu een groot meer is geworden, of het Tsjaadmeer dat met 90% is gekrompen. De film was niets anders dan waarheid, maar hij was wel wat saai.

Vlaamse Wiskunde-Olympiade

Woensdagnamiddag 17 januari hadden we vrijgehouden voor de Vlaamse WiskundeOlympiade. Vooraleer Jochen, Davy, Niels, Bart, Jonas, Marlies, Jasmijn, Kenny, Sam, Gwen, Maaike en Jetske uit de zesdes en Ben, Nicolas, Katinka, Verona en Saskia uit de vijfdes zich op de wiskundevragen stortten, verorberden ze 75 croquemonsieurs! Marlies trakteerde ons op lekkere, zelfgemaakte chocolademousse. Nu kijken we uit naar de resultaten.

Vlaamse Fysica-Olympiade op 31 januari

Veertien dagen later kriebelde het opnieuw: Jochen, Davy, Niels, Bart, Jonas, Jasmijn, Kenny en Sam (F12) werden eerst van de nodige reserves voorzien. Daarna lieten ze hun brein los op de 25 fysicavragen. De vijfdes Jens, Nicolas, Verona, Laurenz, Saskia, Toon, Kjell, Jonas, Sigrid, Jenna, Mats en Stef (E1234) besloten niet onder te doen en losten de vragen “met veel sérieux” op. Jullie deelname werd enorm op prijs gesteld! Anne Meerpoel

DVE -6-

poezie Naar aanleiding van Gedichtendag bezorgde Nick Schamp (F6) ons volgend gedicht: Zie de toekomst Hedendaagse problemen, met hedendaagse mensen. Toekomstgericht met hedendaagse wensen.

Naar aanleiding van een tragisch treinongeval, waarbij haar oom onlangs het leven liet, schreef Sheena Auquière uit A8 volgend ontroerend gedicht.

De vragen afwachten die negatief kunnen blijken. Ik moet en ik zal, dus ik zal niet wijken. Van m’n opgesteld plan, schiet niet veel meer over. Ik mag doen wat ik wil, ik blijf blijkbaar te pover. Voor een onbereikbare persoon, zal ik echt alles doen. Een onontwijkbaar lot, ik zal sterven met faam en roem. Maar wat ben ik er mee, als ik het niet kan delen? Van haar krijg ik geen antwoord; het kan haar niet veel schelen. De rails onparallel, misschien is dat het probleem. Als ik veel liefde zie, ziet zij er hoogstens 1. Als ik veel liefde was, wie ziet er minstens 1? Al was en had ik veel liefde, zij ziet er geen 1. De definitie blijkt te kloppen: liefde is blind. Stuiptrekkende naschoppen, liefde is een kind. Het wordt eveneens groter, en kan eveneens sterven. Verdriet om verlies dat we in bomen kerven. Dromen zijn vergankelijk, ze nastreven heeft veel zin.

Weg! Wilfried komt niet meer terug, het ging allemaal zo vlug. Door 1 seconde pech is hij nu voor altijd weg. Maar hij blijft in ons hart verder leven in alle pracht. Hij was altijd zo leuk, met hem in de buurt lachten we ons een breuk. We zullen hem missen, maar nooit uit ons hart wissen! Studeren kan ik nu effe niet, daarvoor heb ik te veel verdriet. Zonder hem is het leven niet meer zo leuk, nu heb ik in mijn hart een deuk. Het zal nooit meer hetzelfde zijn en dat doet héél véél pijn!

Dromen zijn afhankelijk, hun raad opvolgen: een begin.

DVE -7-

Ook dit schooljaar lieten de leerlingen van het eerste observatiejaar hun inspiratie de vrije teugel om te dichten naar het gedicht “A, B, C …” van Karel Jonckheere. Uit de gedichten die we van de taalleerkracht Marc François mochten ontvangen, hebben we alvast volgende gedichten geselecteerd. In de volgende editie komen dan uiteraard de andere gedichten aan bod.

A, B, C menselijk lichaam door Elise De Bock – A1

A, B, C … voedingswaren door Farah Van Glabeke – A3

A, B, C Tes Gallopyn – A5

A is een arm, die ik de hele dag gebruik, B is een been, dat hangt aan mijn buik, C is een cel, daarvan zitten er vele in mijn lijf, D is een darm, daarmee weet ik soms geen blijf. E is een elleboog, het middelste van mijn arm, F is een fontanel, aan weerstand ben ik daar arm, G is een geraamte, dat houdt alles rechtop, H is een hoofd, dat staat er helemaal bovenop. I is een iris, dat glimmend rondje in mijn oog, J is een jukbeen, dat zit naast de neus, zowat even hoog, K is een knie, die heel goed plooit, L is een long, maar die plooit nooit. M is een mond, daarmee eet ik een peer, N is een nier, wat die doet, weet ik niet meer, O is een oog, met dit balletje kan ik zien, P is een pols, heb jij die gebroken, misschien? R is een rug, de achterkant van mijn buik, S is een schouder, daar is alles nog puik, T is een teen, die ruikt niet altijd goed, U is een urinebuis, … je weet wel wat dat doet. V is een vinger, hier doe ik vele ringen om, W is een wang, het hangt aan mijn gezicht, maar ‘k weet niet waarom, Y is een Y-chromosoom, dat zorgt dat je een man bent, Z is een zitbeen, ik denk dat je dat wel kent.

A is een ananas, die groeit in een warm land, B is een banaan, die hou ik in mijn hand, C is een citroen, die is heel zuur, D zijn druiven, die zijn niet zo duur. E is een erwt, die is heel klein, F is fruit, dat smaakt fijn, G is een groente, dat is heel gezond, H is een hapje, dat smelt in mijn mond. I is een ijsje, dat lust ik graag, J is jam, die smeer ik in een dikke laag, K is een kers, zo rood en mooi rond, L is een lolly, in een papiertje met een lintje rond. M is een meloen, zijn kleur is geel, N zijn nootjes, daarvan lust ik er veel., O is een olijf, die ik niet erg lust, P is een paling, die zwemt aan de kust. R is een rozijn, die zit in een doosje, S zijn spruitjes, daar blijf ik af voor een poosje, T is een tonijn, die ligt op mijn bord, U is een ui, waarvan mijn adem stinkend wordt. V is een varkentje, met een lange snuit, W is een walvis, die water spuit, Y is yoghurt, dat eet ik met plezier, Z is een zalm, een vrolijk dartelend dier.

A is een afspraak, die heb ik om middernacht, B is een biefstuk, waarin ik mij versmacht, C is een citroen, die groeit in een warm land, D is een das, die heb ik nog in mijn hand. E is een elfje, dat fladdert in de lucht, F is een fiets, waarop ik trap en zucht, G is een gloeilamp, die boven mijn bed hangt, H is mijn hond, die naar een knuffel verlangt. I is een Ierse meid, die kuist tot ’s avonds laat, J is een jas, die is gemaakt op maat, K is een krokodil, die sluipt door het riet, L is een lichtje, dat je ’s avonds op straat ziet. M is mama, die je opvoedt zoals het moet, N is een nier, die zit ver van je voet, O is een onderdirecteur, die soms eens moet komen, P is een paddenstoel, waar kabouters in wonen. R is een ring, die dragen de meeste vrouwen, S is een schouw, die staat op alle gebouwen, T is een trein, die in het station staat, U is een uniform, dat draagt een soldaat. V is het vest, dat staat mijn papa opperbest, W is een wesp, die mij in de zomer pest, IJ is een ijsje, dat ik zo graag lust, Z is mijn zus, die laat me nooit met rust.

DVE -8-

kunst op school De leerlingen van het laatste jaar humane wetenschappen waagden zich tijdens de lessen plastische opvoeding aan eigen verwerkingen van grote namen uit de moderne en hedendaagse kunst. Daarnaast vind je, verspreid over deze editie, werk van leerlingen uit de verschillende graden. Geef toe, we hebben nogal wat talent in huis...

naar Jackson Pollock door Debby Diependaele, 6 humane wetenschappen

naar René Magritte door Jolien De Winne, 6 humane wetenschappen

naar Andy Warhol door Jolien Vyverman, 6 humane wetenschappen

DVE -9-

talenhoekje: Vive la France!

Quiz

La Saint Valentin

1. Qu’est-ce que Gottlieb Daimler a inventé? 2. Qui est-ce que “Bison Fute” aide pendant les vacances? 3. “Le père des jeans”, cest qui? 4. Qui a inventé la bicyclette en 1861? 5. John Dunlop a inventé quelque chose. Quoi? 6. En 1895, Auguste Lumière a montré quelque chose pour la première fois! Quoi? 7. Qui a écrit les aventures de Winnetou? 8. Hergé a dessiné les bandes dessinées de “Tintin”. Quel est son vrai nom? 9. Que veut dire “PSG”? 10. Ou “la Joconde” se trouve-t-elle?

De Franse collega van Valentijn – Saint Valentin - heeft ook zijn weg naar het Koninklijk Atheneum gevonden. En dat de liefde (nog altijd) door de maag gaat, blijkt uit volgend recept:

De antwoorden kunnen binnen gebracht worden bij Mevr. Van de Walle.

La Saint Valentin - Gauffres en forme de cœur Mélange 150 grs de beurre doux, 250 grs de sucre fin et un sachet de sucre goût vanille. Ajoute, un par un, deux œufs et 250 grs de farine et éventuellement un petit peu de sel. Travaille jusqu’à ce que tu obtiennes une pâte lisse. Laisse reposer pendant une heure. Fais les gauffres dans un fer à gauffres forme de cœur. (Laisse-les refroidir sur une grille avant que tu ne les remplisses de confiture par exemple.) Bon appétit!

DVE - 10 -

Leerlingenraad

Vital de Lamoral (een kennismaking). ‘Brrrrrrrrrrr’. Dat ik diep in januari de Bonte in St-Maria Oudenhove nog kan naar boven galopperen met de bovenste knopkes van mijn harnas open, had ik zo’n 439 jaar geleden nooit durven dromen. In de verte, op het terras van één of ander restaurant, blaft een eenzame roker. België, 2007, en ik leef. Alive and kicking, ondanks een paar vlijmscherpe tegenslagen in mijn bestaan. Vraag mij niet om dit mysterie op te helderen. Aanvaard gewoon dat het goed met me gaat en laat het ons daar voorlopig maar bij houden. In ‘Lost’ geven ze per slot van rekening ook niet al hun geheimen in één keer prijs. ‘Brrrrrrrrrrr’ dus, maar niet van de kou, wel een hoorbaar protest van Tuurken, mijn temperamentvolle hengst, wanneer ik hem de sporen geef als hij alweer eens naar de jonge merries loopt te lonken. Het woordje ‘galopperen’ is overigens een ongelofelijk overstatement voor de sukkeldraf waarmee mijn trouwe knol mij iedere week naar La Hamaide sleept. Iedere maandag, op bezoek bij ons moeder, een weerzien met mijn

geboortedorp. Ver is het niet, deze uitloper van de Vlaamse Ardennen. De Zottegemse wielertoeristen weten Ellezelles trouwens geregeld te vinden zonder dat ze zich daarom moeten wenden tot ‘wespen’ of enig ander ongedierte. Alle Dedeckers van dit moderne Vlaanderen ten spijt. Bij ons moeder, dat is een ‘zatsen kirremelk’ en een ‘snee van ’t hoofd’ (een omschrijving die bij mij persoonlijk eerder nare herinneringen oproept), de steeds terugkerende klaagzang over de laatste rochels van onze ‘toebak sjiekende’ pa en de laatste roddels over de opgetutte dochter van Marie Van Blander (een echte vamp uit de geburen, als je het mij vraagt, maar ons moeder heeft daar wel een andere kijk op), nen ‘Balegemsen’ .. of vijf en iedereen is weer content. Ik ga graag eens op bezoek, maar na 439 jaar begint dat toch te wegen. 439 jaar ‘kirremelk’, 439 jaar iedere maandagmorgen mijn harnas ‘symoniseren’ (als publieke figuur moet je er toch een beetje proper voorkomen), 439 jaar door weer en wind

naar de ‘Walen’, ne mens zou van minder moe worden. De weg terug naar mijn geliefde Zottegem lijkt trouwens week na week langer te worden. Ik moet al eens noodgedwongen een veldwegel of twee uitzoeken voor een kort omwegje, aangezien ik wegens ‘nen Balegemsen

Postkaart met als thema alcoholgebruik, door Charlot Ceuterick, 4 humane wetenschappen

DVE - 11 -

of drie te veel’ toch nooit kans maak op zo’n BOB-sleutelhanger en ik sta nu ook niet direct te springen om via één of andere boete de Belgische staatskas te spijzen. Daarvoor staat de dotatie die het gemeentebestuur van de Egmontstede mij jaarlijks schenkt iets te ver af van wat Laurent er - al dan niet met de hulp van de marine – ieder jaar doorblaast. En dan zijn er nog die wielertoeristen die het land onveilig maken. Een mens kan niet meer buitenkomen zonder van de sokken (ik zei bijna sokkel) gereden te worden door zo’n bende gefrustreerde would-be-coureurkes. Zoals mijn vriend Herman uit Brakel zegt: oppassen van die mannekes, want ze kijken naar niets! De kouters in dus, in de hoop dat er niet te veel hun mountainbike buiten gehaald hebben vandaag… Maar genoeg gezeurd: ondertussen ben ik al den ijzeren steenweg aan Schotte overgestoken en binnen een paar honderd meter komt het Zottegems Atheneum in zicht. Het Koninklijk Atheneum . Geef toe: er zijn scholen met een minder sprekende naam! Even, héél even, denk ik aan mijn Sabina (van Beieren) die mij ongetwijfeld al staat op te wachten met mijn konijnensloefkes in de hand. Maar die gedachte kan ik snel van mij afschudden. Het is nog veel te vroeg: eerst spring ik nog eens binnen bij Wim om het Vlaamse

stof uit mijn keelken te spoelen en daarna moet ik nog een interview afnemen op school. Ondertussen kan Tuurken aan de Mimosa wat op zijn plooi komen, met mijn parkeerschijf op zijn achterwerk geplakt. Ik kan dat beest toch zo afgepeigerd niet bij zijn merrie laten verschijnen. Voilà, Vital heeft alles weer goed geregeld. Laat ze maar komen Greetje! ‘Brrrrrrrrrrr’, lekker fris. Nergens smaakt een Jupilerken beter dan op Montmartre. Dat is echt genieten geblazen. Nee, ‘achteroverkappen’ zoals vroeger, dat zit er niet meer in. Omwille van mijn ontbrekende halswervel (ik heb hem maar op het stadhuis gelaten, bij mijn Zottegemse vriend Herman, als mijn hoogstpersoonlijke bijdrage voor het toerisme in de streek) moet ik een beetje voorzichtig zijn met al te bruuske achteroverkapbewegingen.. ‘Laat het zachtjes naar binnen glippen’ zong nonkel Marcel op menig familiefeest in mijn kindertijd, en die raad neem ik mij nu echt ter harte. Bovendien heb ik in de school van mijn vriend Luc (wees gerust: nu heb ik ongeveer al mijn vrienden hier genoemd, op onze Deken na) een afspraak met een straffe madam, de kersverse voorzitster van de leerlingenraad van het Atheneum. Kopke fris houden dus. Terwijl ik hier nog een 33-iger bestel, kan je je hieronder trouwens verdiepen in dat interview.

Santé en tot de volgende zitting! Neergepend met de grootste genegenheid ‘ende zonder eenige verdoken bijbedoelinghe’, Vital de Lamoral

Met dank aan Laurenz ‘Lanze’van der Linden (leerling van 5 wetenschappen- wiskunde), voor het omtunen van zijn figuurtje Bert tot de tekening van Vital de Lamoral.

DVE - 12 -

Slechts één van onze straffe madammen

De leerlingenraad is al lang een vertrouwd begrip op ons KA. Lang voordat het participatiedecreet (1 september 2004) het oprichten van een leerlingenraad voor alle scholen verplicht maakte, stak een groepje vrijwilligers van het KAZ al geregeld de koppen bijeen om de stem van de leerlingen te laten horen bij leerkrachten en directie. Niet iedere generatie leerlingen is altijd even dynamisch en bovendien was de leiding tot vorig jaar steeds in handen van de laatstejaars. Die laatstejaars hebben evenwel nog meer omhanden: 100-dagenfuif en –show, initiatieven rond studiekeuze, GWP, onderzoekscompetenties, enz. Het was een groepje kranige meiden uit de derdes (we spreken van het schooljaar 2005-2006) dan ook niet ontgaan dat een leerlingenraad veel meer moest kunnen bieden dan wat er tot dan toe uitgehaald was. Katrien Begijn, Phebe De Coene, Elisabeth De Lobel, Kelly Haerinck, Roeland Lotte, Marjolein Lanksweerdt en Charlot Ceuterick besloten dat het hoog tijd was om wat ‘girl-power’ uit de mouwen te schudden en de leerlingenraad, de KAZcrew zoals ze zichzelf noemen, nieuw leven in te blazen. Resultaat: een nieuwe naam, een stijgend aantal enthousiastelingen en een resem kolkende ideeën borrelden naar boven. Een uitbarsting kan niet lang meer op zich laten wachten. Bijgestaan door een groep wakkere jongens en meisjes uit de vierdes (Bert, Jelena, Kevin, Toon, Lien, Magali, Stefanie, Jeroen, Mart en Kelly) sloegen we voor u de kersverse voorzitster aan de haak: Phebe De Coene. Phebe, hoe kan je eigenlijk lid worden van de leerlingenraad? Moet je daar iets speciaals voor doen? Phebe: We hebben zoveel ideeën dat we ze met het toch wel beperkte groepje waar we nu mee werken, niet allemaal kunnen verwezenlijken. Eigenlijk zouden we het liefst hebben dat zoveel mogelijk leerlingen zich bij de KAZcrew aansluiten, zodat we veel meer kunnen realiseren. Het ideaalbeeld dat we voor ogen hebben is: een zeer uitgebreide KAZcrew die éénmaal per maand vergadert, met een beperkt kernbestuur dat tussen twee vergaderingen door regelmatig samenkomt om er voor te zorgen dat de zaak niet stilvalt.

Met andere woorden: iedereen is welkom op onze vergaderingen! Tot nu toe hebben we onze vergaderingen aangekondigd door papieren uit te hangen, maar binnenkort beschikken wij over een eigen bord op de speelplaats om onze activiteiten aan te kondigen. Dan kan niemand zich nog verstoppen achter van het excuus: ‘ik wist het niet’! Wat houdt dat precies in, die leerlingenraad? Suggesties doen aan de school om allerlei zaken in het belang van de leerlingen te veranderen? Phebe: Inderdaad, dat is zowat de kern van het verhaal: de leden van de KAZcrew vertegenwoordigen hun klas- en jaargenoten.

Zij brengen de ideeën, problemen en verwachtingen die zij opvangen tijdens het alledaagse schoolleven naar voren op onze vergaderingen. Die worden daar besproken en wat interessant en haalbaar gevonden wordt, wordt dan in een vraag aan de directie geformuleerd. Maar wij zien het ook wat breder: het is ook aan de leerlingen om er voor te zorgen dat er interessante dingen gebeuren op school. Wij zijn met meer dan 600! Als wij allemaal gaan zeuren in de zin van ‘hier gebeurt nooit iets’, dan zal dat inderdaad zo zijn. Nee, we moeten zelf initiatief nemen. Wie weet beter wat er in het belang en de interessesfeer van de leerlingen past dan de leerlingen zelf?

DVE - 13 -

Zou het dan geen interessant idee zijn om onder de middag de keuze te laten tussen warme maaltijd of belegde broodjes, zoals in sommige andere scholen? (‘Ja, ja, ja!’... stijgt hier en daar uit de groep op) Phebe: Uiteraard zou dat interessant zijn: hoe meer keuze, hoe beter. Maar we moeten ons ook afvragen of dat wel haalbaar is. Dat is een zeer goed voorbeeld om aan te tonen dat het niet allemaal zo vanzelfsprekend is. De vergelijking met andere scholen gaat niet altijd op: onze school beschikt over een eigen keuken, met eigen personeel. Dat maakt dat wij alle dagen de keuze hebben tussen verschillende soorten verse groenten, maar op een ander vlak beperkt dat ook de mogelijkheid om in de loop van de voormiddag nog veel te veranderen aan wat gepland is. Maar misschien kunnen we die vraag nog eens naar boven halen, ja. Heeft de leerlingenraad ook daadwerkelijk inspraak? M.a.w.: haalt het allemaal iets uit? Phebe: Daar zou je nu eens van versteld staan, zie. Eigenlijk moet ik zeggen dat ik mij niet kan herinneren dat onze directeur al één voorstel van ons afgeschoten heeft. De resultaten zijn er trouwens: vorig jaar onze Tsunami-actie, met de Teachers’band op de

speelplaats en de roze kever van Max, onze ijsjesverkoop, muziek op de speelplaats met het verdelen van de leerlingenkaarten, de inspraak van leerlingen (waar dat kan) in het examenrooster, … ja, zelfs de frisdrankautomaten zijn er in het verleden gekomen onder impuls van de leerlingenraad. Het haalt dus wel degelijk iets uit! Maar het is wel een mes dat snijdt langs twee kanten: als je als leerling kansen krijgt, dan moet je daar ook verantwoordelijkheid voor dragen. Zo heeft de directeur ons bij onze ijsjesverkoop de verantwoordelijkheid gegeven over het afval: wij moesten ervoor zorgen dat er geen papiertjes op de speelplaats bleven liggen. En we hebben er heel wat mogen oprapen! Dan zie je pas hoe slordig sommige leerlingen omspringen met de gunsten die ze krijgen. Wanneer en hoe is de leerlingenraad ontstaan? Phebe: Dat is van lang voor mijn tijd vrees ik. Wel kan ik zeggen dat iedere school nu verplicht is om een leerlingenraad te hebben. Daarom ook dat wij – met dank aan mevrouw De Putter en mevrouw Verhoeven voor de geboden hulp – zoveel moeite gedaan hebben om een degelijke vertegenwoordiging uit de eerste graad te krijgen. Het is zelfs zo dat wij als leerlingenraad in de schoolraad officieel vertegenwoordigd worden door

Katrien (Begijn), waar zij samen met ouders en vertegenwoordigers van de plaatselijke gemeenschap ook een door de wet verplicht inspraakorgaan vormt. Welke weg volgt een leerling die een idee kwijt wil aan de leerlingenraad het best? Phebe: Wij beseffen dat de communicatie in het verleden een van de zwakke punten was. Voorlopig zou ik zeggen: persoonlijk contact met de mensen van de KAZcrew is nog altijd het beste; daarom ook dat we hier een lijst van onze leden bijvoegen. Maar in de toekomst zou het in beide richtingen, van de leerlingen naar de leerlingenraad toe en omgekeerd, toch moeten verbeteren. Het strafste is eigenlijk dat wij over een op maat gesneden instrument beschikken: Smartschool. Alleen is het jammer dat bijlange niet iedereen dit instrument gebruikt zoals het zou moeten: regelmatig, namelijk. We hebben er ook al aan gedacht om via de persoonlijke e-mailadressen te werken… het is in ieder geval een probleem waarover nagedacht wordt. Welke initiatieven mogen we op korte termijn van de leerlingenraad verwachten? Phebe: Ik kan hier helaas nog niet te veel verklappen, om de heel eenvoudige reden dat wij natuurlijk eerst de toelating moeten

DVE - 14 -

vragen aan de directeur. Wel zou onze ijsjesverkoop in mei weer kunnen van start gaan en plannen wij iets met film. Op lange termijn (we spreken dan al van het volgende schooljaar) – en daarvoor hebben wel al de toelating van de directie – zouden we een muziekfestival op school willen organiseren: Stressfactor 6. Maar daarover later meer. Waar wij in ieder geval ook nog inspanningen zullen voor doen: meer mensen optrommelen voor de KAZcrew. Vooral het tweede en het vijfde jaar blijven een beetje achter. De leerlingenraad moet dringend een beetje meer ‘sexy’ worden, zoals dat tegenwoordig heet. Vandaar onze nieuwe naam. Aan een imago moet je zelf werken! Heb je buiten je engagement in de KAZcrew en je gewone schoolwerk nog andere interesses? Wat doe je in je vrije tijd? Phebe: Arabisch leren! ????????????? Phebe: Ja, omdat de vriend van mijn mama (die trouwens voorzitster is van het oudercomité

in Bevegem. Het zit in de genen zeker?) Arabisch spreekt. Ik volg dat in Aalst, in de avondschool. Veel moet je je daar niet van voorstellen: het is nog het eerste jaar, en dat is echt nog beperkt tot zeer simpele basiszinnetjes. Bedankt, Phebe, voor dit interview. We hebben je leren kennen als een ambitieuze straffe madam en zijn benieuwd naar wat de KAZcrew ons in de toekomst nog allemaal zal brengen.

Leden KAZcrew (A3 - 1 MOAA) (A3 - 1 MOAA) (A8 - 1 MTAA) (A7 - 1 MSBA) (A5 - 1 MOCA) (A5 - 1 MOCA) (B1 - 2 LAAA) (B2 - 2 LABA) (B4 - 2 MOWB) (B4 - 2 MOWB) (B6 - 2 MSA) (B6 - 2 MSA) (C01 – 3 WESP) (C01 – 3 WESP) (D1 - 4WeWW) (D2 - LaWe)

Lotte Roeland (D4 –LaTa) (D7 – 4 HuWe) (F1 – 6WeWi) (F2 – 6LaWi)

Naomi Walraevens Cindy Van den Doorn Ward Van Vaerenbergh Davy Spitaels Anne Sophie Tavernier Jens De Loor Lisa Ghijselinck Bastiaan Smis Lauren Van Geert Shana Weeck Jonas Decoene Simon Gezels Kobe Van Ruyskensvelde Lidia Bachrej Roelies Willekens Bram Van de Vijver Katrien Begijn Phebe De Coene Elisabeth De Lobel Kelly Haerinck Marjolein Lanksweerdt Charlot Ceuterick Niels Poriau Sam Van Cleemputte

Portret naar het expressionisme door Arne De Coker, 3 humane wetenschappen

DVE - 15 -

op school ben ik directeur! Begin dit schooljaar kregen wij – de leerlingen van het 6de boekhouden-informatica - de opdracht om binnen het kader van de geïntegreerde proef- een mini-onderneming op te starten. Allemaal goed en wel, maar hoe vind je nu een geschikt product om te verkopen? Dank zij het GPS-spel voor ondernemingen was het voor ons al snel duidelijk dat onze voorkeur ging naar het aanbieden van een gepersonaliseerd product. Uit onze enquête via Smartschool bleek dat zowel koffiebekers als sleutelhangers de grote favorieten waren. Uiteindelijk werd de knoop doorgehakt en werd besloten om gepersonaliseerde koffiebekers aan te bieden. Wellicht vragen jullie zich af wat een mini-onderneming nu precies is? Mini-ondernemingen worden opgericht in samenwerking met Vlajo: de vzw voor de Vlaamse mini-ondernemingen. Net zoals echte ondernemingen, hebben wij startkapitaal moeten verzamelen: iedere leerling moest 6 aandelen ter waarde van 10 EUR verkopen. Met dit kapitaal moeten wij dan aan de slag: aankopen van bekers, betalen van kopies, aankoop van postzegels, en dergelijke meer. Uiteraard betalen wij ook BTW, bedrijfsvoorheffingen en bijdragen aan de sociale zekerheid. Met andere woorden, niet alle verkopen worden zonder meer omgezet in winst.

Meer informatie over ons product en onze prijzen vind je op onze website http://kaffeezatte.kaz.be. Bestellingen kun je digitaal doorsturen via [email protected]

DVE - 16 -

In de pers De lokale pers komt ook geregeld op bezoek op school...

DVE - 17 -

DVE - 18 -

KAZMOS

Soorten energiebronnen Eerst en vooral is er de kernenergie. Dit is energie die vrijkomt door reacties tussen atoomkernen. In de kerncentrale laat men atoomkernen botsen om zoveel mogelijk energie te verkrijgen. Hierdoor ontstaat er stoom. Door deze stoom wordt een grote turbine aangedreven en krijgt men elektriciteit. Deze vorm van chemische energie is echter schadelijk voor het milieu en voor de mens. Er blijft immers radioactief afval over. Wel is het zo dat ze zeer zuinig is en nog voor een zeer lange tijd voorradig zal zijn. Een andere energiebron is de fossiele energie. Deze wordt opgewekt door het verbranden van fossiele brandstoffen zoals olie, aardgas en steenkool. Een nadeel is dat bij de verbranding veel giftige stoffen vrijkomen waaronder broeikasgassen.

Hoelang kunnen we nog verder?

Op dit moment (2007) wordt de meeste energie die de mensheid nodig heeft verkregen uit de verbranding van fossiele brandstoffen, waarvan een bepaalde voorraad in de aardbodem aanwezig is.

Verwacht wordt dat deze voorraad nog enkele tientallen jaren toereikend is. Bij gebruik van deze energie komt echter koolstofdioxide in de atmosfeer. Een bijkomend voordeel van het gebruik van duurzame energie is dat het gebruik ervan niet gepaard gaat met extra productie van koolstofdioxide. Dit is van groot belang om het broeikaseffect tegen te gaan. Hannah, Eline, Yentl, Kirsten

Alternatieven

Doordat we zo vertrouwd zijn geraakt met fossiele energie en kernenergie, vergeten we dat onze aarde er erg onder lijdt. Door het gebruik van fossiele brandstoffen stijgt de temperatuur van onze aarde. Zo was 2006 een van de warmste jaren sinds de metingen zijn gestart.

Een oorzaak van die warmste jaren is dat er te veel CO2 in onze atmosfeer is, zodat het broeikaseffect stijgt. Een ander nadeel is dat er over ongeveer 100 jaar geen fossiele brandstof meer zal zijn. Natuurlijk is er ook nog de kernenergie, maar het grote nadeel is wel dat er bij kernenergie radioactief afval overblijft. Misschien zouden we beter overschakelen op alternatieve bronnen. Deze zijn onuitputtelijk en veel beter voor het milieu. De meest gekende alternatieve bronnen zijn: • Biomassa: brandstof die gewonnen is uit afval of uit soorten oliën en bio-ethanol op basis van suiker. • Zonne-energie: stralen die door middel van zonnepanelen worden omgezet tot energie. • Waterkracht: door de stroming van water wordt mechanische energie opgewekt. • Windenergie: energie uit windmolens door luchtstroming. Iets minder gekend is de geothermische energie: energie uit het temperatuursverschil tussen aardoppervlak en de diep in de aarde gelegen warmtereservoirs. Timothy, Aristo, Tomas

DVE - 19 -

Kyoto-norm Wanneer er van de ‘Kyoto-norm’ wordt gesproken, bedoelt men de CO2 en andere broeikasgassen die vrijkomen bij verbranding van fossiele brandstoffen zoals aardgas en aardolie. Deze gassen zijn de oorzaak van het broeikaseffect: de aarde warmt op en het klimaat verandert langzaam. Om deze opwarming te stoppen kwamen de belangrijkste industrielanden in 1997 in Kyoto (Japan) bijeen. België en een aantal andere landen ondertekenden toen een document om de broeikasgassen sterk te doen dalen tegen 2012. Deze daling (-7,5 % tegenover het niveau van 1990) noemt men de Kyoto-norm. In België heeft Antwerpen de volgende maatregelen genomen: onderzoek naar hernieuwbare energiebronnen (vb. windmolens), stimuleren van het openbaar vervoer en vervanging van straatverlichting door energiezuinige straatlampen. We kunnen zelf ook een steentje bijdragen. Door gebruik te maken van een fiets voor korte afstanden, zoveel mogelijk met het openbaar vervoer te reizen, carpoolen en zonnepanelen te plaatsen op je dak, enz… Als je toch met de wagen bent: • Stippel vooraf de route uit: maak eventueel gebruik van een kaart of routeplanner. • Start zonder het gaspedaal in te drukken

en vertrek op een rustige manier, zodat je motor geleidelijk op temperatuur komt. • Rij defensief en anticipeer op gebeurtenissen. Vermijd vol gas versnellen en plots afremmen. Een sportieve rijstijl leidt tot een meerverbruik van 20 à 50%. • Zet de motor uit als je langer dan één minuut stilstaat. • Rijden met open ramen zorgt voor meer luchtweerstand en dus een hoger verbruik. Lennart, Eve, Rebbeca, Maarten

Om de Kyoto-norm te halen, moet Vlaanderen de CO2-uitstoot nog méér dan zeven procent doen dalen. Vlaanderen heeft de uitstoot van broeikasgassen in 2005 verminderd. Toch blijft de weg nog lang… Een brochure moet elke Vlaming aanzetten om zijn ton CO2 te besparen. Kimberly,Eline

‘Bespaar een ton’

De Vlamingen zijn als consument verantwoordelijk voor ongeveer een derde van de Vlaamse broeikasgasuitstoot. Daarom heeft de regering een ‘toncontract’ voorgesteld waarmee elke Vlaming kan bijhouden hoeveel CO2-besparing hij opbrengt. Het is dus de bedoeling dat elke Vlaming zijn steentje bijdraagt. Uit de metingen van de Vlaamse Milieumaatschappij blijkt dat de industrie en de landbouw heel veel inspanningen geleverd hebben om de uitstoot van CO2 te verminderen. Elke Vlaming kan jaarlijks een ton CO2 besparen door enkele praktische zaken in de woning te realiseren. Als we daarin zouden slagen betekent dat een besparing van 6 miljoen ton in 2012.

Cool Earth

Regenwouden zijn goed voor ongeveer 20 procent van alle zuurstof op deze planeet. De massale houtkap die er is zorgt voor een snellere opwarming van de aarde. Daarom werd het project ‘Cool Earth’ opgestart. ‘Cool Earth’ is de naam van het project dat de gewone mensen de kans biedt om, over de hoofden van de politici heen, actie te ondernemen in verband met het milieu. De mensen krijgen dan de kans om zelf een

DVE - 20 -

stukje bos te kopen via het Internet. De stukjes bos die je kunt kopen liggen niet alleen in de Braziliaanse Amazonestreek, maar ook op de Filippijnen en in Indonesië. In de bomen zullen microchips worden geplaatst zodat satellieten de individuele stukken kunnen opsporen en op de computer kunnen tonen na het intikken van een code. Frank Field (een Britse ex-minister) kwam op het idee toen hij hoorde dat een rijke Britse zakenman voor ongeveer 10 miljoen euro een stuk Amazonegebied had gekocht waar geen bomen meer mochten worden geveld. Zijn doelstelling was om tegen het einde van het jaar 2006 een internationaal fonds op poten te hebben gezet dat elke persoon de kans biedt om een stukje regenwoud te ‘bezitten’ en het op die manier te redden. Jolien, Bo, Valerie

Doe er thuis wat aan Er zijn een aantal dingen die wij elke dag kunnen doen om het energieverbruik in te perken. Sluipverbruik Sluipverbruik of stand-by-verbruik is een gigantische slokop. Ongeveer 30% van het energiegebruik van audioapparatuur en 10% van de televisie is stand-by. Oplossing: trek de stekker uit. Verwarming Met een graadje lager bespaar je 5% op je factuur. Zet de verwarming een uurtje voor het slapen gaan op de nachtstand, dat is best op 15º C. En zet de verwarming uit in kamers waar niemand is. Wassen Met de huidige wasmiddelen krijg je vuile lakens schoon bij 40°C. Een was op 60ºC verbruikt bijna 2 keer zoveel energie als een op 40º C. Een halfvolle wasmachine verbruikt evenveel elektriciteit als een volle. Computer Laat je computer slapen als je er eventjes niet bent (klik met de rechter muisknop op je bureaublad en duid deze ‘slaapoptie’ aan in ‘energiebeheer’ van de schermbeveiliging). Screensavers sparen geen energie en door het scherm een hele nacht aan te laten verspil je evenveel energie als een laserprinter die 800 A4’tjes print.

Verlichting Heldere kleuren in je huis weerkaatsen het licht, waardoor je minder verlichting nodig hebt. De zuinigste lamp is deze die niet brandt. Dus ook wanneer je eventjes de kamer verlaat: licht uit. En als je verlicht, gebruik dan een spaarlamp. Deze is wel duurder in aanschaf maar door het lager verbruik in een jaar terug verdiend. Een spaarlamp gaat bovendien veel langer mee! Kieren In oudere huizen gaat een kwart van de warmte verloren door spleten en kieren van de ramen of deuren. Kleef daarom tochtstrips aan ramen en leg iets voor de deuren. Timoty, Aristo, Tomas

Ook de school bespaart

Het budget voor energiebesparing in scholen stijgt volgend jaar van 10 naar 25 miljoen euro. Die middelen kunnen gebruikt worden voor investeringen in energiezuinige verwarming en verlichting, isolatie en ramen met verbeterd dubbel glas. De minister wil tegelijk leerlingen er bewust van maken dat energiebesparing belangrijk is. Veel scholen zijn gehuisvest in verouderde, slecht geïsoleerde gebouwen. Daardoor gaat veel energie verloren maar er kan nog veel energie bespaard worden.

DVE - 21 -

Dat is belangrijk in het licht van de Kyoto doelstellingen, maar ook voor het budget van de scholen. Door de gestegen olieprijzen swingen de facturen immers de pan uit. In de loop van vorig schooljaar heeft de minister een ambitieus actieprogramma uitgewerkt dat scholen helpt bij het besparen van energie. Dit schooljaar zijn twee nieuwe ondersteunende maatregelen genomen. Ten eerste konden scholen een bedrag van 350 euro vragen om hun verwarmingsinstallatie te laten afstellen door een vakman. Uit steekproeven blijkt immers dat hier enorme besparingsmogelijkheden zijn. Ten tweede worden energiebesparingen in scholen ondersteund; zoals energiezuinige verwarming en verlichting, vloer-, muuren dakisolatie, en verbeterd dubbel glas. In 2006 was hiervoor 10 miljoen euro beschikbaar, een budget dat helemaal opgebruikt is. Daarom trekt de minister dit budget vanaf 2007 op tot 25 miljoen euro. Bij al deze investeringen mogen uiteraard ook de leerkrachten en de leerlingen niet vergeten worden. Want er kan ook heel veel bespaard worden door gewoon je gedrag aan te passen. Sigried, Gregory, Kristof

Onderneem actie

Hoewel we het niet altijd beseffen kunnen wij, leerlingen, ook ons steentje bijdragen

aan het milieu door anders met energie om te gaan en minder energie te verbruiken. Om ook de andere leerlingen bewust te maken van de milieuproblemen kunnen we affiches ophangen met daarop foto’s van de veranderingen die veroorzaakt worden door energieverbruik en CO2-uitstoot en op iedere affiche een tip vermelden om energie te besparen. Wanneer we hen confronteren met de gevolgen zullen de leerlingen hopelijk beseffen dat dit ons allen aangaat en dat we dus allemaal kunnen helpen. Om iedereen die dat wil te informeren over hoe ze milieuvriendelijker met energie kunnen omgaan, kunnen we een vergadering organiseren waarvan we de datum dan ook zouden vermelden op de affiches. Annelies, Bram

Woordenboekje Atmosfeer: (= dampkring), is een gasvormig omhulsel, dat de Aarde en vele planeten, onder andere sommige manen van planeten omsluit. Broeikaseffect: het opwarmen van het aardoppervlak door de aanwezigheid van een aantal gassen in de atmosfeer die de door het aardoppervlak uitgezonden warmtestralen goed absorberen. Ze fungeren als het ware als een ‘deken’ voor het aardoppervlak. Carpoolen: het samenwerken van autogebruikers om een auto gezamenlijk te gebruiken indien een aantal personen regelmatig hetzelfde traject moet afleggen. Kooldioxide: (= koolstofdioxide, CO2, ook wel koolzuurgas genoemd) een kleurloos, niet-giftig gas met prikkelende reuk en smaak. Het ontstaat wanneer koolstof zich in overmaat met zuurstof verbindt. Radioactief afval: afval met een meetbare hoeveelheid radioactiviteit, wordt enerzijds geproduceerd ten gevolge van nucleaire energieopwekking en is anderzijds afkomstig van medisch en wetenschappelijk gebruik van ioniserende straling en/of radioactieve stoffen. Turbine: een werktuig waardoorheen een gasvormig of vloeibaar medium stroomt dat tijdens het doorstromen overgaat van

DVE - 22 -

een hogere naar een lagere druk. De daarbij geproduceerde arbeid wordt gebruikt voor het aandrijven van bijv. een generator, productiemachines of een scheepsschroef.

interessante links

Neem ook hier hier eens een kijkje: • http://www.milieulinks.nl/ • http://www.milieulink.be/ • http://users.pandora.be/tikkebroeken/Diversen/links.htm • http://www.paultenhave.nl/NatuurLinks.html • http://www.ecoscore.be/nl/tips/links.htm • http://www.hoogeveen.nl/Vrijepagina.aspx?menuID=284&pageID=412 • http://home.scarlet.be/~jean17/af/afnederlands/bezoekwaard.htm • http://www.rijswijk-wellant.nl/opleidingen/milieutoezicht/links.php • http://www.rmd.nl/index.php?nav_id=42&laag=2 • http://www.oudenaarde.be/oudenaarde/V2/milieulinks.html Jochen, Wannes, Jan

Via deze tips en info hopen wij op een beter milieu! Met medewerking van de journalisten van de 5de humane en redacteurs Roselien De Mulder & Tim Fort

Een beest op het tapijt! door Pieterjan De Geyter, 1e Latijn

DVE - 23 -

sport op school Een gezonde geest in een gezond lichaam! Sport mag dus zeker niet ontbreken op school.

Schauwbroeck Bram, Droeshout Thomas, De Clercq Jens, Ghislain Timothy jongens 1989: Denys Mike

32ste Sporta – Interscholencross Tafeltennistornooi 21/01/2007 21 leerlingen van het KAZ trotseerden op 27 januari het gure weer en zetten hun beste beentje voor tijdens de Interscholencross. Het modderige parcours zorgde soms voor hilarische taferelen en daar kan Mike Denys (E3) best van meespreken. Enkele leerlingen konden zich onderscheiden. Toch willen we de prestatie van iedereen in de verf zetten en een welgemeend proficiat van het LOteam aan iedereen overmaken. De volgende leerlingen namen deel voor het KAZ: Meisjes 1993: Renoult Rosita Jongens 1993: De Vos Joachim Meisjes 1992: De Geyter Josephine (2e pl) Meisjes 1991: Vermeire Lien (2e pl), De Stercke Julie (3e pl), De Sloover Kirsten Jongens 1992: Van Dyck Wouter (1e pl), Spitaels Yannick, Van Vreckhem Dennis, Tortelboom Kenny Jongens 1991: Lapage Toon (3e pl), Koops Jonas, Van De Vijver Bram Jongens 1990: Ongena Aristo, De Vos Nicolas, Van Reepingen Kevin,

13 leerlingen van het KAZ vonden op een zondag de weg naar de Bevegemse Vijvers om deel te nemen aan het jaarlijkse Interscholaire Tafeltennistornooi. De balletjes vlogen gezwind over de tafels heen en weer en onze leerlingen toonden hun vaardigheden, elk op zijn of haar manier. Het werd een gezellige en faire sportdag. Het LO-team wenst volgende leerlingen te feliciteren voor hun deelname en sportiviteit: Vandermeeren Saskia, Martens Evelyne, De Lobel Elizabeth, De Coene Phebe, Ceuterick, Charlot, Begijn Katrien, De Vos Nicolas, Spitaels Yannick, Gesierich Dwayne, Degryse Bastiaan, De Cock Maarten, De Koker Arne, Verheyen Pieter

Interklassikaal minivoetbaltornooi 2006-2007

Het naschools interklassikale minivoetbaltornooi op vrijdag van 15.30u tot 16.30u heeft een 1ste schifting doorgevoerd. Van de 9 ingeschreven ploegen konden de

‘Blanke Negers’, ‘FC Van De Vijver’ en ‘De Marjetten’ zich niet plaatsen voor de 2e ronde. Hierin strijden de overige 6 ploegen (Squadra Azuri, De Willie’s, De Gopers, De Smurfen, De Woodies en De Prikkers) voor een plaatsje in de halve finale! …

Minivoetbal: 5BI+SoTW. – Leraars: 5 - 8

De voetbalwedstrijden tussen de leerlingen en leerkrachten worden stilaan klassiekers. De sportieve en sappige commentaren van de sportverslaggever van dienst – leerkracht wiskunde Johan De Geyter – zijn in ieder geval graag gelezen. In de eerste spelperiode speelden beide ploegen eerder afwachtend. De leerlingen waren wel iets meer aanvallend ingesteld zodat ze na elf minuten een strafcorner kregen: die was eerder zwak gelift zodat Pieter Borremans miste. De tweede periode was pas begonnen of de leerkrachten maakten een eerste doelpunt: Hans Verstuyft scoorde na een snelle tegenaanval. Vijf minuten later herstelde Jelle De Pauw het evenwicht maar Floris T’Joen maakt na

DVE - 24 -

een foutje in de verdediging er 1-2 van. In de derde periode begonnen de leraars een versnelling hoger te spelen zodat Floris T’Joen en Bart Verstichelen (via strafcorner) de stand op 1- 4 konden brengen. Brian Haegeman vloerde met een knap afstandsschot de voortreffelijk keepende Chris De Bodt (mocht hij maar even goed kunnen zingen!): 2-4 op het einde van de derde periode. In de laatste periode werd de wedstrijd een echte thriller toen Pieter Borremans al na twee minuten via een strafcorner de stand op 3-4 bracht. Maar nog geen dertig seconden later was de zeer alert spelende Floris T’Joen (alweer hij!) bij de pinken om er 3-5 van te maken. De leerlingen bleven echter aanvallen en onder impuls van

Pieter Borremans werd de stand 4-5: een afstandsschot van Brian Haegeman week af en Chris De Both was kansloos. Nog vijf minuten te spelen en Hans Verstuyft toonde nog maar eens dat minivoetbal een teamsport is: met een combinatievoetbal “volgens het boekje” bracht Hans zelf de stand op 4-6. Even later bracht Floris T’Joen met een wereldgoal de talrijke supporters in vervoering. Toch bleven de leerlingen aanklampen met opnieuw een doelpunt van Brian Haegeman: 5-7 met nog twee minuten te spelen. Maar een sterke leraarsverdediging met de steeds ijzig kalme Bart Verstichelen weerstond aan het eindoffensief van de leerlingen. De eindstand werd zelfs nog op 5-8 gebracht door topscorer en uitblinker

Floris T’Joen. De leerlingen die zichzelf al tot dreamteam hadden uitgeroepen moesten toegeven dat in deze topmatch de leerkrachten verdiend hadden gewonnen. De match werd opnieuw voortreffelijk geleid door Marc François.

De ploegen: Leerlingen: Jelle De Pauw, Pieter Borremans, Brian Haegeman, Jens Strijmeersch en Kenneth Baudewijn Leraren: B. Verstichelen, F. T’Joen, H. Verstuyft, W. Minnaert, Chris De Bodt en stagiair Kjell

Prachtige patronen, een oefening op kleurenleer uitwerkingen door Melissa Beké, Brenda Lievens, Aaron Verlinden en Lindsie De Ridder, 1e Moderne

DVE - 25 -

activiteitenkalender Dat we op het Koninklijk Atheneum niet stilzitten, blijkt uit onderstaand overzicht van de voorbije activiteiten. -

7 september 2006 13, 14, 15 september 26 september 30 september en 1 oktober 4 oktober 5 oktober 12 oktober 13 oktober

- 23 oktober - 26 oktober -

8 november 10 november 15 november 21 en 22 november

- 5 december - 22 december

- 8 januari 2007 - 12 januari - 29 januari

Contactvergadering ouders 1ste jaars. GWP 1ste jaars. Optreden van Nigel Williams 6de jaars. Mosselfeest Pedagogische Studiedag Film “ Walk the Line “ 5de jaars. Film “ Planta 4a “ 2de graad. Lezing “Middelnederlandse literatuur vandaag“ 5de jaars. Uitstap naar Gent ( workshop in het kader van de Wetenschapsweek) E6 Bezoek aan Opera en SMAK in Gent. 5de en 6de hum. wet. Film “ Sophie Scholl “ 6de jaars. Eerste oudercontact. Film “ Seabiscuit “ 1ste graad. Bezoek Hogeschool te Gent (studiekeuzebegeleiding) 6de jaars ASO / TSO. Personeelskerstfeest. Film “ Kruistocht in spijkerbroek “ 1ste graad. Film “ Windkracht 10 “ 2de graad. Project “Onderzoekscompetenties“ 3de graad.

Portret naar het expressionisme door Selma Tuybens, 3 humane wetenschappen

Nieuwjaarsreceptie. Tweede oudercontact. Infoavond rond “cyberpesten“ Organisatie oudercomité.

DVE - 26 -

-

30 januari 2 februari 5 en 9 februari 13 februari 26 februari tot 2 maart 30 maart tot 7 april

Uitstap naar Planetarium 6de jaars. Uitstap naar Gent ( SID-in beurs ) 6de jaars. Film “ An inconvenient Truth “ 1ste, 2de en 3de graad. Bezoek aan Guislainmuseum te Gent 6de jaars. Gezondheidsproject rond rookpreventie 1ste jaars. Skivakantie naar Kronplatz.

Noteer alvast volgende data in je agenda: - 23 maart 2007 - 20 en 21 april 2007 - 22 april 2007 - 8 en 10 mei 2007

Loopbaanactie voor de leerlingen van de 3de graad (studiekeuzebegeleiding) Quiz-weekend (20 april moeilijk, 21 april gemakkelijk) inschrijven in ploegen van vier via [email protected] Opendeurdag Infoavonden voor het 1ste, 2de en 4de jaar

fantasiedier, uitgewerkt door Tim Fort, 5 humane wetenschappen

DVE - 27 -