Vostok gids 2015 - 2016 OPSO & SPOOR
INHOUDSOPGAVE Voorwoord Samen leren op de scholen Hoogbegaafdheid Visie Differentiatiemodel van begaafdheid en talent Gagné De constructivistische theorie Basisontwikkeling Meervoudige intelligentie Groeiende Mindset Leerdoelen Belang van een bovenschoolse leeromgeving Onderwijsprogramma anders dan op de basisschool Lesprogramma Leren leren, leren leven, leren denken Spaans Leren leren Huiswerk Onderzoek en de taxonomie van Bloom Filosoferen KWINK! Mediaprotocol Evalueren Rubrieken POP (Persoonlijk Ontwikkel Plan) Portfolio Logboek Leerkracht en coach Belang van samenwerken met de moederschool Specialist Begaafdheid SE/ZOO® Begaafd & Speciaal Rapportage Contact ouders/verzorgers Groeperen kinderen Informatie nieuwe kinderen Vostok Wat als er bijzonderheden zijn in de ontwikkeling van een kind Samenwerking voortgezet onderwijs Foto’s en filmopnamen Verjaardagen en speciale gelegenheden Ziek? Niet naar Vostok Start en einde Vostok-schooljaar Inrichting Vostok Gegevens bovenschoolse plusgroep Vostok Mediaprotocol Thema- en jaarplanning Vostok Mindmap Vostok gids
3 3 3 3 4 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 8 8 8-9 10 10 10 & 16 10 10-11 11 11 11 12 12 12 12 12 13 13 13 13 14 14 14 14 14 15 15 15 16 17-19 20
2
Voorwoord U heeft de gids van Vostok in handen. In deze gids wordt u inhoudelijk en praktisch geïnformeerd over Vostok en de relatie van Vostok tot de basisscholen. Vostok is voor OPSO & SPOOR scholen het gezamenlijke, bovenschoolse onderwijsaanbod voor (hoog)begaafde leerlingen uit groep 5 t/m 8. Vostok is voortgekomen uit het Excellentieproject Weidevenne en startte in augustus 2010. Deze bovenschoolse plusgroep is opgezet om (hoog)begaafde kinderen één dagdeel per week op een andere manier aan de onderwijsbehoefte te voldoen dan op de eigen school mogelijk is. De kinderen krijgen onderwijs van gespecialiseerde leerkrachten als vast onderdeel van het les(week)programma. De groep telt maximaal 15 leerlingen. Vostok is gehuisvest in obs De Koempoelan.
Samen leren op de scholen U komt in de teksten vaak het woord ‘hoogbegaafd’ tegen. Kinderen die uitgenodigd zijn om deel te nemen aan Vostok zijn op hun eigen school gesignaleerd door middel van een zorgvuldige signaleringsprocedure. Hierbij is doorgaans geen gebruik gemaakt van een intelligentieonderzoek. Wel vallen deze kinderen op door hun ontwikkelingsvoorsprong en (leer)houding.
Hoogbegaafdheid Er zijn veel theorieën over en definities van hoogbegaafdheid. Wij hebben er voor gekozen om uit te gaan van het Differentiatiemodel van Begaafdheid en Talent (DMGT) van de Canadese wetenschapper François Gagné. (Gagné, 2010, Zie blz. 5). Hij ziet begaafdheid als een aanlegfactor en het uitblinken in één of meerdere domeinen als een prestatiefactor. Het ‘verzilveren’ van de aanleg wordt bepaald door een blijvende persoonlijke ontwikkeling. De omgevingsfactoren - waaronder de school - én persoonlijkheidsfactoren spelen hierbij een belangrijke rol.
Visie Bij de start van het zesde jaar Vostok staan we nog steeds achter onze visie: een bovenschoolse spannende en veilige leeromgeving creëren voor (hoog)begaafde kinderen waarin zij zich zo vertrouwd voelen dat zij de uitdaging willen en durven aangaan om hun cognitieve en creatieve capaciteiten optimaal in te zetten. Onze onderwijsleerdoelen zijn gebaseerd op de leertheorie van het constructivisme, de visie van basisontwikkeling, de theorie van de meervoudige intelligentie en mindset. Hiermee willen we de kinderen leren leren, leren denken en leren leven.
3
4
De constructivistische theorie gaat ervan uit dat het verwerven van kennis en vaardigheden niet zozeer het gevolg is van een directe overdracht van kennis door de docent, maar eerder het resultaat van denkactiviteiten van de leerlingen zelf: we leren door nieuwe informatie te verbinden aan dat wat we al weten. Basisontwikkeling (Frea Janssen-Vos ) is een op het constructivisme gebaseerde visie op onderwijs. De belangrijkste bedoeling van basisontwikkeling is het bevorderen van de brede ontwikkeling waarin zaken als initiatieven nemen, creativiteit in denken en handelen, talige communicatie, ingroeien in de sociale omgeving, materieel handelen voortzetten in verbaal en mentaal handelen een belangrijke rol spelen. Meervoudige intelligentie van Howard Gardner is een psychologische en educatieve theorie, die beweert dat er verschillende soorten intelligenties in de mens aanwezig zijn. Het uitgangspunt is dat elke leerling talenten heeft die niet te vatten zijn in de simpele constatering dat hij ‘meer of minder intelligent’ is. Deze verschillende intelligenties bepalen hoe een leerling optimaal leert. Kinderen verschillen in taakaanpak, oplossingsstrategieën en belangstelling. Je kunt woordknap, rekenknap, beeldknap, muziekknap, lijf/ beweegknap, natuurknap, mensenknap, zelfknap, en/of zingevingknap zijn. Vaak ben je op meerdere manieren knap. Groeiende Mindset ontwikkel je bij Vostok door te leren iemand te zijn die:
Erin gelooft dat je meer leert door je best te doen en verschillende leerstrategieën onder de knie te krijgen. Probeert zo veel mogelijk te leren en te verbeteren. Uitdagingen leuk vindt en graag uitdagingen aangaat. Niet bang is om fouten te maken, maar vindt dat je daar juist van kunt leren. Graag tips krijgt van anderen, want die tips helpen om beter in iets te worden. Van het succes van anderen wil leren wat hij zelf kan verbeteren. Graag met anderen samenwerkt om samen het beste resultaat te bereiken en elkaar te helpen nog beter te worden.
Van iemand die over de bovenstaande kenmerken beschikt, zegt psycholoog Carol Dweck dat hij of zij een groeimindset heeft (Dweck, 2011). Iemand met deze eigenschappen wil graag beter worden en zich ontwikkelen en is er ook van overtuigd dat hij of zij daar zelf wat aan kan doen. Bijvoorbeeld kinderen die weten dat ze nu nog niet zo goed zijn in rekenen, maar die ervan overtuigd zijn dat zij door goed hun best te doen ook heel goed kunnen worden in rekenen, hebben een groei-mindset
5
Er zijn ook mensen met een vaste-mindset. Zulke mensen gaan er vanuit dat je met een setje kenmerken geboren bent en dat je daar weinig aan kunt veranderen of ontwikkelen. Bijvoorbeeld kinderen die denken ‘Ik ben nou eenmaal niet goed in rekenen, dus het wordt nooit wat’ hebben een vaste-mindset.
Leerdoelen
De leerlingen leren op meta-cognitief niveau naar hun leerontwikkeling te kijken. De leerlingen leren wat werk- leerstrategieën zijn, in hoeverre zij deze beheersen en in hoeverre zij deze adequaat kunnen inzetten en ontwikkelen. De leerlingen leren effectieve vaardigheden om doelgericht onderzoek te doen met inhoudelijk passende onderzoeksvragen. De leerlingen leren welke inspanning ze moeten leveren om een taak op hun niveau te volbrengen. De leerlingen leren dat er meer leerlingen zijn zoals zij. De leerlingen leren met een groeiende mind-set naar de wereld, naar zichzelf en naar elkaar te kijken.
Belang van een bovenschoolse leeromgeving Voor (hoog)begaafde kinderen is het heel belangrijk om bij elkaar te zitten. Ze hebben dan sparringpartners en kunnen vaak voor het eerst in hun leven vrij denken en zich begrepen voelen door anderen. Ze leren dat er meer kinderen ‘anders’ zijn zoals zij en dat er slimmere kinderen zijn dan zij. Ze krijgen tegengas op niveau. Wij vinden het heel belangrijk dat de kinderen de kans krijgen hun ontwikkelingsgelijken te ontmoeten. De her- en erkenning van hun (hoog)begaafdheid door hun groepsgenoten en de leerkracht zullen ervoor zorgen dat het (hoog)begaafde kind zich vrijer gaat bewegen en zich meer durft te uiten.
Onderwijsprogramma anders dan op de basisschool Om de kinderen nieuwe uitdagingen te bieden en hun ontwikkeling te verbreden en verdiepen staat het onderwijsprogramma bij Vostok zoveel mogelijk los van het onderwijs dat de leerlingen op de moederschool krijgen. Hiervoor bieden wij de kinderen het volgende programma aan. De schooltijden zijn onder voorbehoud.
Vostok programma 8.30 – 9.00
filosofie of Kwink!
9.00 – 9.20
portfoliotijd
leren leren
9.20 – 10.20
Spaans & werk- leerstrategieën
leren leren
10.20 – 10.35
pauze/buitenspelen
10.35 – 11.45
onderzoek & werk-leerstrategieën
11.45 –12.00
afronden/opruimen
leren denken leren leven
leren denken leren leren
6
Leren leren, leren leven, leren denken Bij (hoog)begaafde kinderen verwacht je eigenlijk dat er op school weinig tot geen problemen zullen optreden. Vaak leeft de relativerende gedachte dat deze kinderen ‘er wel komen’. Dat is echter niet vanzelfsprekend voor (hoog)begaafde leerlingen. Bij het ‘leren’ op de basisschool hoeven deze kinderen weinig werk- en leerstrategieën te gebruiken. Eenmaal op het voortgezet onderwijs kunnen ze in de problemen komen omdat ze niet voldoende geleerd hebben hoe iets aan te pakken wat je nog niet weet of kunt. Bij het ‘leven’ ontdekken deze kinderen al in de kleutergroep dat ze anders zijn dan anderen. Door daarover te praten en te werken ontwikkel je sociale vaardigheden om jezelf overal te ‘redden’. Bij het ‘denken’ ervaren (hoog)begaafde kinderen dat hun denkvermogen groot is, soms oneindig en onverzadigbaar lijkt. Door het ‘denken’ structuur te bieden en in gerichte fases te laten doorlopen komen ze tot goed taakgericht werken en handelen. leren leren wordt vooral gekoppeld aan de volgende onderdelen: Spaans onderzoek leren leven aan: filosofie KWINK! leren denken aan: filosofie taxonomie van Bloom onderzoek door thema’s
Spaans De kinderen werken iedere week aan Spaans. Zij doen dit met de Spaanse methode Juan Y Rosa. Deze methode is speciaal ontwikkeld voor het basisonderwijs en richt zich vooral op (hoog)begaafde kinderen. De methode is zo opgezet dat de kinderen eigenaar worden van hun leerproces. Door rekening te houden met de analytische, creatieve en associatieve denkwijze van (hoog)begaafde kinderen worden zij uitgedaagd hun werk- en leerstrategieën dusdanig te ontwikkelen dat zij zich het zelfverantwoordelijk leren en het werken met een portfolio eigen maken. Dit sluit volledig aan bij de onderwijsvisie, leerdoelen en opzet van Vostok. Spaans is het enige vak waar de kinderen ook toetsen voor moeten maken. Per periode is er de minimale eis van één schriftelijke toets. In de laatste periode besteden we specifiek aandacht aan de spreekdurf. Hiervoor krijgen zij bijvoorbeeld de opdracht om hun Spaanse kennis in een toneelstukje te verwerken. Tevens beschikt Vostok over aanvullende Spaanse spel- en leermaterialen.
7
Leren leren Leren leren is hoe je het leren zo goed mogelijk organiseert en aanpakt en welke houding en gedrag daarbij nodig is. Bij Spaans en onderzoek besteden we expliciet aandacht aan leren leren. De kinderen maken kennis met de verschillende manieren van leren en herkennen de voor hen meest bruikbare strategieën. Wij willen de kinderen ervan bewust maken dat leren leren een vak op zich is waarbij je vaardigheden verwerft die je hard nodig hebt op het voortgezet onderwijs.
Huiswerk De kinderen hebben minimaal een uur huiswerk per week voor Spaans, onderzoek en/of leren leren. Bij Spaans is het zo dat zij er zelf voor moeten zorgen dat ze huiswerk hebben, omdat ieder kind op zijn eigen tempo en niveau werkt. Het is de bedoeling dat u als ouders/verzorgers uw kind hiernaar vraagt en hierbij zoveel mogelijk ondersteunt. Hierbij denken we bijvoorbeeld aan met uw kind zijn of haar agenda wekelijks doornemen en invullen.
Onderzoek en de taxonomie van Bloom Wij werken projectmatig met spannende thema’s. De thema’s sluiten aan bij de leef- en belevingswereld van de kinderen. Per jaar komen er drie thema’s aan bod. Binnen een centraal thema werken de kinderen aan een door henzelf gekozen deelonderwerp. Ze inventariseren de al aanwezige kennis en kunnen die koppelen aan de nieuwe informatie. Vervolgens werken zij aan de hand van een duidelijk stappenplan aan hun onderzoek. Voor het formuleren van de onderzoeksvragen en de daarop volgende denkniveaus maken wij gebruik van de taxonomie van Bloom. Zie blz. 9 De kinderen presenteren uiteindelijk hun bevindingen aan de groep en hun ouders. Daarvoor houden zij eerst een proefpresentatie. Deze wordt met de hele groep geëvalueerd. Er wordt aangegeven wat top was en de kinderen krijgen tips ter verbetering mee. Het mes snijdt aan drie kanten: kinderen leren van elkaars deelonderwerp en van elkaars presentatietechnieken en -vaardigheden.
8
9
Filosoferen We beginnen de ochtend met filosofie. Wij willen de kinderen ‘zelfknap’ maken door te filosoferen. We gebruiken hiervoor de methodes Filosoferen doe je zo en Denken door filosofie. Kinderen hebben veel belangrijke vragen in hun hoofd. Over zichzelf, het leven en de wereld. Wij willen samen met de kinderen op zoek gaan, nadenken en argumenteren. Want kant-en-klare antwoorden vind je niet altijd! We jongleren met ideeën en kijken verder dan onze neus lang is.
KWINK! Voor de sociaal emotionele ontwikkeling maken we ook gebruik van het spel KWINK!. KWINK! is gebaseerd op het meervoudige intelligentie concept en confronteert kinderen op een speelse manier met dilemma’s en vragen die betrekking hebben op henzelf en de wereld om hen heen. Het zelf nadenken over deze vragen in samenhang met de reacties van leeftijdsgenoten en vooral ontwikkelingsgelijken, prikkelt de kinderen genuanceerd na te denken over verschillende kwesties. Het helpt hen meer inzicht te krijgen in hun sterke en minder sterke kanten. Daardoor zijn kinderen beter in staat om een reëel zelfbeeld op te bouwen.
Mediaprotocol De kinderen maken veelvuldig gebruik van de computers en media. Ook kunnen de kinderen hun eigen telefoon of tablet meenemen om via Wi-Fi op te werken. Wij bespreken met de kinderen in de eerste lesweek hoe zij de computers en andere media kunnen inzetten voor hun werk op Vostok. Dan ondertekenen zij ook het mediaprotocol van Vostok. Een voorbeeld hiervan vindt u op blz. 16.
Evalueren Wij evalueren de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind met ‘rubrieken’. Wij begeleiden de kinderen hierin door middel van verschillende (inter)actieve werkvormen. Bij deze evaluatie speelt het (leren) reflecteren op je eigen handelen een grote rol. Op deze manier krijgen leerlingen inzicht in de kwaliteit van hun eigen werk en worden ze eigenaar van hun leerproces.
Rubrieken Een rubriek is een authentiek evaluatie-instrument dat goed kan worden gebruikt voor het stapsgewijs evalueren van bepaalde vaardigheden. Hierin is duidelijk te zien waar een kind al goed in is en wat een kind nog te leren heeft. Een kind kan zijn ontwikkeling in een rubriek van starter, verkenner naar gevorderde richting expert zichtbaar maken.
10
POP De kinderen stellen n.a.v. het evalueren van hun rubrieken hun Persoonlijk Ontwikkelingsplan op. Bij de volgende evaluatie kijken we samen of het kind zijn doelen heeft bereikt.
Portfolio We leren kinderen om verantwoordelijk te worden voor hun eigen ontwikkeling. Een onderdeel is het werken met een portfolio. Elk kind heeft een eigen portfolio. De kinderen zorgen dat zij bewijsmateriaal verzamelen waarmee zij kunnen aantonen dat in hun ogen een bepaalde vaardigheid is bereikt of dat ze gegroeid zijn in een persoonlijke kwaliteit. Hun POP en de rubrieken zitten hier natuurlijk ook in. Het kind is eigenaar van de eigen portfolio.
Logboek De leerkrachten houden een logboek bij waarin zij de ontwikkeling van ieder kind op cognitief en sociaal emotioneel gebied noteren. Deze informatie wordt periodiek gedeeld met de eigen leerkracht en de intern begeleider van de moederschool.
11
Leerkracht en coach De leerkracht van Vostok begeleidt en coacht de kinderen met oog voor de individuele kwaliteiten en behoeften van de leerling. De kinderen gaan van zelfstandig werken naar zelfstandig leren richting zelfverantwoordelijk leren. De leerkracht houdt het ontwikkelingsniveau van het kind bij met behulp van de rubrieken en het persoonlijk ontwikkelingsplan. Zij schat in of er vooral aandacht besteed moet worden aan het leren leven voor het kind of dat er meer gewerkt kan worden aan het leren denken of leren leren. Hierin zijn nuanceringen mogelijk.
Belang van samenwerken met de moederschool Naast het lesgeven op Vostok begeleiden Ans Zondervan en Irma Smit de scholen met het implementeren van onderwijs voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Ze doen dit in samenwerking met Jacqueline Nieuwenhuizen in het begeleidingstraject ‘Laika’. Jacqueline voert deze begeleiding uit bij leerkrachten uit de groepen 1 t/m 4. Ans en Irma bij de leerkrachten van de groepen 5 t/m 8. Irma, Ans en Jacqueline hebben de opleiding Specialist Begaafdheid gedaan en de kopstudie Begaafd & Speciaal.
Specialist Begaafdheid SE/ZOO ® Om zorgvuldig met (hoog)begaafde leerlingen te kunnen omgaan is een theoretische basis vereist die het handelen met de leerling in een professioneel kader plaatst. Hierdoor is de basis van Vostok versterkt en kan het onderwijskundig handelen duidelijker onderbouwd en getoetst worden vanuit een professioneel theoretisch kader. www.slimeducatief.nl
Begaafd & Speciaal Als het nog niet gelukt is op de eigen school om aan de onderwijsbehoefte van het kind te voldoen, lijkt de sprong naar Vostok nog te groot. Laika kan worden ingeschakeld om school ondersteuning te bieden. Het doel hiervan is om het onderwijsprogramma op school beter te laten aansluiten bij de individuele onderwijsbehoefte. Hierbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan inhoud, werk- leerstrategieën, leerlijn compacten, leerlijn verrijken en procesondersteuning. In het ondersteuningsteam van de school kan besproken worden op welke manier en met wie er gewerkt gaat worden aan het beter reguleren van het gedrag van het kind. Het is van belang dat beide zaken consequent worden opgepakt om de overgang naar presteren op niveau en mogelijk een plek naar Vostok te realiseren. In de kopstudie Begaafd & Speciaal worden thema’s behandeld met betrekking tot de ondersteuning van onderwijsbehoeften van leer- en ontwikkelingsproblemen: dyslexie, dyscalculie, ASS, ADHD/ADD en problemen met executieve functies.
Rapportage Twee keer per jaar is er een leerling bespreking met de eigen leerkracht. Dit doen wij aan de hand van de rubrieken, het persoonlijk ontwikkelingsplan, het portfolio en de aantekeningen in het logboek. Een rapportageblad wordt meegegeven en dit komt in het schoolrapport. De eigen leerkracht informeert vervolgens de ouders bij de rapportgesprekken op de eigen school over de voortgang bij Vostok. De eigen
12
leerkrachten zijn en blijven verantwoordelijk voor het onderwijs van alle kinderen uit hun groep.
Contact ouders/verzorgers Wij vinden het erg belangrijk dat ouders en kinderen met de leerkrachten praten, ook als ‘alles goed gaat’. Contact met de ouders is mogelijk tijdens de presentatieochtenden 3 x per jaar. De ouders kunnen dan na de presentatie het portfolio van hun kind inzien en samen met hun kind bekijken. Het kind geeft dan uitleg over zijn portfolio en ontwikkeling. Daarnaast is het altijd mogelijk om een afspraak te maken met de leerkracht van Vostok. We zijn heel blij dat we regelmatig gebruik kunnen maken van de kennis en ervaring van ouders/verzorgers. De afgelopen jaren hebben deze ‘experts’ wel eens een gastles binnen het thema gegeven, soms zelfs op locatie!
Groeperen kinderen De groep wordt samengesteld uit kinderen van ongeveer 8 tot 12 jaar. De groepsgrootte is maximaal 15. Bij het formeren van de groepen houden wij rekening met de leer- en persoonlijkheidseigenschappen, de eigen school en klas van de kinderen, broertjes of zusjes op Vostok. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen ontwikkelingsgelijken en ‘een maatje tegen de hersens lopen’.
Informatie nieuwe kinderen Vostok Vijf keer per jaar, na de schoolvakanties, kunnen er nieuwe kinderen toegelaten worden op Vostok. De kinderen ontvangen vooraf via de eigen school een welkomstbrief met twee opdrachten. De ouders van alle kinderen die na de zomervakantie (weer) naar Vostok gaan, worden uitgebreid geïnformeerd op de informatieavond van Vostok. De ouders van kinderen die in de loop van het jaar instromen kunnen de eerste ochtend met hun kind meekomen. Ze krijgen dan het eerste halfuur bij Vostok uitleg van de leerkracht én de leerlingen over Vostok en kunnen vragen stellen.
Wat als er bijzonderheden zijn in de ontwikkeling van een kind Aan de plaatsing van een kind in Vostok is een zorgvuldig proces voorafgegaan in de eigen school. Toch kunnen er tijdens het schooljaar signalen zijn in de ontwikkeling van een kind thuis, op school en/of in Vostok die aanleiding geven om met elkaar in gesprek te gaan over de plaatsing. Dit overleg kan ontstaan op initiatief van ouders/verzorgers, kind zelf, eigen school en/of leerkracht van Vostok. De intern begeleider van de eigen school heeft in deze situatie de coördinatie.
13
Samenwerking voortgezet onderwijs Twee keer per jaar hebben we een bijeenkomst -passend bij één van onze thema’s- op het Jan van Egmond Lyceum of het Da Vinci College. Dit is voor de kinderen uit de groepen 7 en 8. De docenten en ouderejaars leerlingen van het voortgezet onderwijs én steeds vaker oud leerlingen van Vostok, werken samen om er een inspirerende ochtend voor de Vostok leerlingen van te maken.
Foto’s en filmopnamen Op Vostok wordt regelmatig van de leeromgeving en de lesactiviteiten – inclusief leerkracht, leerlingen en soms ouders - foto- en filmmateriaal gemaakt. Dit materiaal wordt gebruikt om ouders te kunnen laten zien wat er zoal bij Vostok plaatsvindt. Leerlingen van Vostok gebruiken dit materiaal om te reflecteren op hun werk bij Vostok en als bewijsstuk voor hun portfolio. Ook komt het voor dat derden foto- of filmmateriaal maken op Vostok. Dat gebeurt alleen in het kader van 'good practice' waarbij media, studenten of onderwijsorganisaties informatie over Vostok willen opnemen als 'goed werkend voorbeeld'. Al het foto en filmmateriaal kan gepubliceerd worden in plaatselijke, regionale of landelijke media. Dat kan op een website zijn, bij een presentatie, in schooldocumenten of in geschreven media (krant, tijdschrift). Bij bezwaar tegen het nemen en/of plaatsen van foto- en/of filmmateriaal zoals hierboven beschreven, vragen wij u ons daarvan schriftelijk op de hoogte te stellen.
Verjaardagen en speciale gelegenheden Verjaardagen en speciale gelegenheden worden gevierd in de eigen school en klas. Met de Vostok kinderen bespreken we hoe we er bij Vostok ook even aandacht aan besteden.
Ziek? Als een kind ziek is en niet naar Vostok kan komen, dan meldt u uw kind ziek bij de eigen (moeder)school. Die school of de eigen leerkracht informeert vervolgens Vostok.
Niet naar Vostok Als De Koempoelan dicht is, wordt er op Vostok geen les gegeven. Dit kunt u zien in de jaarplanning. Als de andere scholen gesloten zijn, gaan de lessen bij Vostok door. Afspraken daarover zijn gemaakt binnen onze besturen. Algemeen hebben we afgesproken met alle scholen dat met een juffen/meesterdag, 1daagse of meerdaagse schoolreis, Sinterklaas en Kerst de aanwezigheid in de eigen school en klas voorrang heeft. Over alle andere speciale dagen op de eigen school en de aan- en afwezigheid op Vostok neemt de school een beslissing en informeert Vostok. Deze beslissing wordt niet door kinderen, ouders of leerkrachten zelf genomen. Het gaan naar Vostok heeft voorrang. Wij werken met leerlingen van bijna alle scholen van Opso en Spoor. Binnen de Vostok groepen werken de kinderen samen aan onderzoeksvragen en andere
14
activiteiten. Op het moment dat kinderen niet aanwezig zijn, stagneert de voortgang van het leerproces van meer leerlingen.
Start en einde Vostok-schooljaar In de tweede week na de schoolvakantie (24 augustus 2015) starten de lessen bij Vostok. Er wordt dan een foto van het kind gemaakt voor het portfolio. In de eerste week na de schoolvakantie is op donderdag 20 augustus de informatieavond voor de ouders, eigen scholen, directies, ib en leerkrachten over Vostok. De allerlaatste lesweek van het schooljaar is er geen Vostok. De kinderen sluiten het jaar af in de eigen klas.
Inrichting Vostok
Bij de binnenkomst wordt het kind al geprikkeld door de inrichting van de lesruimte waarin zowel het thema als Spaans en filosofie volop zichtbaar zijn. Banken waarop ze samen, maar ook zelfstandig, aan hun project kunnen werken of rustig zitten lezen. Ze draaien zich om op de bank, schuiven wat stoelen aan en kijken en doen mee op het digibord. Grote tafels waaraan ze kunnen leren en werken. Natuurlijk staan er genoeg computers om informatie voor hun project op te zoeken, aan hun portfolio te werken, informatie voor filosofievraagstukken te bekijken of hun Spaans te leren.
Gegevens bovenschoolse plusgroep Vostok Vostok p/a OBS De Koempoelan Gangeslaan 59 1448 BV Purmerend T 06 347 63 403 (Vostok Purmerend) T 0299 - 47 20 48 (obs de Koempoelan) T 020 – 48 24 741 (obs de Wagemaker) @
[email protected] @
[email protected] Ans Zondervan (om de week maandagochtendgroep geel, elke week woensdagochtendgroep oranje, donderdagochtendgroep blauw, vrijdagochtendgroep groen) Irma Smit (om de week maandagochtendgroep geel, elke week dinsdagochtendgroep rood woensdagochtendgroep Landsmeer) http://opso-purmerend.nl/begaafdheid :hier vindt u o.a.:
Meest actuele Vostok gids Media protocol Vostok Protocol (Hoog)begaafdheid OPSO SPOOR Leerdoelen Vostok
15
16
Vostok jaarplanning 2015 - 2016 wk
maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
vrijdag
10/8
vakantie
11/8
vakantie
12/8
vakantie
13/8
vakantie
14/8
vakantie
17/8
geen Vostok
18/8
geen Vostok
19/8
geen Vostok
20/8
geen Vostok
21/8
geen Vostok
33
34
info avond Purmerend 24/8
thema: gevaarlijke ideeën
35 31/8 36
1e lesweek Vostok
25/8
introductie thema
1/9
26/8
introductie thema
2/9
27/8 info avond Landsmeer introductie thema start Vostok Landsmeer
3/9
28/8
introductie thema
4/9
7/9
8/9
9/9
10/9
11/9
14/9
15/9
16/9
17/9
18/9
21/9
22/9
23/9
24/9
25/9
28/9
29/9
30/9
1/10
2/10
5/10
6/10
7/10
8/10
9/10
12/10
13/10
14/10
15/10
16/10
26/10
27/10
introductie thema
37
38
39
40
41
42
Studiedag Koempoelan lkr op school?
herfstvakantie 19 – 23 oktober 28/10
29/10
30/10
44 2/11 45
proef presentaties
9/11
3/11
proef presentaties
10/11
4/11
proef presentaties
11/11
5/11
proef presentaties
12/11
6/11
proef presentaties
13/11
46 16/11 47
ouder presentaties
23/11
17/11
24/11
ouder presentaties
18/11
25/11
ouder presentaties
19/11
ouder presentaties
26/11
20/11
ouder presentaties
27/11
48
13 weken Vostok les
R*= rapportageweken Vostok leerkracht en ib worden per mail uitgenodigd om in deze weken afspraak met Vostok leerkracht te maken om hun Vostok leerlingen te bespreken.
17
Vostok jaarplanning 2015 - 2016 wk
maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
vrijdag
30/11
1/12
2/12
3/12
4/12
Sinterklaas geen Vostok
49
introductie thema
introductie thema
introductie thema
introductie thema
7/12
8/12
9/12
10/12
1111
introductie thema
14/12
15/12
16/12
17/12
18/12
Studiedag Koempoelan lkr op school?
4/1
5/1
6/1
7/1
8/1
11/1
12/1
13/1
14/1
15/1
18/1
19/1
20/1
21/1
22/1
25/1
26/1
27/1
28/1
29/1
1/2
2/2
3/2
4/2
5/2
8/2
9/2
10/2
11/2
12/2
proef presentaties
19/2
Studiedag Koempoelan lkr op school? Studiedag Koempoelan lkr op school?
50
thema: kleine ideeën
51
kerstvakantie 21 december – 1 januari 1
2
3
4
R* 5
R* 6 15/2 7
proef presentaties
22/2
16/2
proef presentaties
23/2
17/2
proef presentaties
24/2
18/2
proef presentaties
25/2
26/2
8
voorjaarsvakantie 29 februari – 4 maart 7/3 10
ouder presentaties
14/3
8/3
15/3
ouder presentaties
9/3
16/3
ouder presentaties
10/3
ouder presentaties
17/3
11/3
ouder presentaties
18/3
11
13 weken Vostok les
R*= rapportageweken Vostok leerkracht en ib worden per mail uitgenodigd om in deze weken afspraak met Vostok leerkracht te maken om hun Vostok leerlingen te bespreken.
Deze gids is samengesteld door: Irma Smit & Ans Zondervan
18
Vostok jaarplanning 2015 - 2016 wk
maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
21/3
introductie thema
22/3
23/3
24/3
28/3
Pasen
29/3
30/3
31/3
4/4
5/4
6/4
7/4
11/4
12/4
13/4
14/4
15/4
18/4
19/4
20/4
21/4
22/4
9/5
10/5
12
introductie thema
introductie thema
introductie thema
vrijdag 25/3
Goede Vrijdag
1/4
13
14
studiedag Opso geen Vostok
8/4
15
thema: luchtige ideeën
16
Konings spelen Vostok?
meivakantie 25 april – 6 mei 11/5
12/5
13/5
18/5
19/5
20/5
19 16/5
Pinksteren
17/5
20
Pinkster 3 Koempoelan leerlingen vrij lkr opschool?
23/5
24/5
25/5
26/5
27/5
30/5
31/5
1/6
2/6
3/6
21
R* 22
R* 6/6 23
proef presentaties
13/6
7/6
proef presentaties
14/6
8/6
proef presentaties
15/6
9/6
proef presentaties
16/6
10/6
proef presentaties
17/6
24 20/6 25
ouder presentaties
21/6
ouder presentaties
22/6
ouder presentaties
23/6
ouder presentaties
24/6
ouder presentaties Studiedag Koempoelan lkr op school?
27/6
28/6
29/6
30/6
1/7
4/7
5/7
6/7
7/7
8/7
26
27 11/7
geen Vostok
12/7
geen Vostok
13/7
geen Vostok
14/7
geen Vostok
28
15/7
geen Vostok Koempoelan gesloten 1e vakantiedag
Zomervakantie 18 juli t/m 28 augustus 2015
14 weken Vostok les
R*= rapportageweken Vostok leerkracht en ib worden per mail uitgenodigd om in deze weken afspraak met Vostok leerkracht te maken om hun Vostok leerlingen te bespreken.
19
20
