ONDER DE LINDEN mei 2014 Voorwoord van de rector In april verscheen het jaarlijkse verslag van de Onderwijsinspectie, waarin ‘de staat’ van het Nederlandse onderwijs wordt weergegeven. De Inspectie constateert dat de leerlingen in Nederland over het algemeen tevreden zijn over het onderwijs, met plezier naar school gaan en goed presteren. Maar ook dat Nederlandse leerlingen onvoldoende gemotiveerd en actief betrokken zijn bij het onderwijs. Het rapport stelt: “Zowel op intrinsieke motivatie (interesse en plezier in de leerstof) als op instrumentale motivatie (leren voor een bepaald doel) scoort de Nederlandse leerling laag in vergelijking met andere landen.“ De vraag wat een mens motiveert in zijn werk of leven is nauw verbonden met de sociale omgeving waarin hij wordt groot gebracht. In onze neo-liberale samenleving staat het belang van geld (economische groei) vaak centraal. In het verlengde hiervan beloont een school in Rotterdam goed presterende leerlingen met cadeaus, variërend van een boekenbon tot een meerdaagse zeilreis door het Caribische gebied. Dan voed je dus niet het besef dat het normaal is om je best te doen, en dat het leuk is als je daar succes mee hebt, maar maak je kinderen afhankelijk van een extrinsieke (buiten jezelf liggende) beloning (in feite: geld). Dat is een vorm van motivatie die aansluit bij de huidige nadruk op economische opbrengsten, die je overal in de samenleving ziet. Zo wil bij voorbeeld de minister het zittenblijven op scholen terugdringen, met als argument dat iedere leerling die een jaar doubleert de samenleving ca. €10.000 kost. De vraag of de leerling wellicht baat heeft bij ‘een jaartje rijpen’ wordt ondergeschikt gemaakt aan financiële argumenten. Ander voorbeeld: recent vroeg een Zeister sportvereniging voor enkele 15-jarige leerlingen verlof buiten de schoolvakanties aan. Deze leerlingen zijn met hun team kampioen binnen hun poule geworden, en ter voorbereiding op landelijke kampioenswedstrijden wilde de club voor hen direct na de meivakantie een trainings- en teambuildingsweekend in Frankrijk organiseren. - Uiteraard: een leuk plan! Interessant is het argument waarmee de club dit verzoek voor ‘extra vrij’ motiveerde: het betrof hier “een tak van sport waarmee Nederland, internationaal veel aanzien en respect verdient. Een waar visitekaartje dus, waarvan onze economie reëel profijt heeft (...). De club levert een enorme bijdrage aan het positieve image van de Gemeente Zeist”. Zo gebruiken ook leerlingen steeds vaker economische argumenten. Ik woonde onlangs een les bij waarin leerlingen een debat voerden over de doodstraf. Voornaamste argument van voorstanders van de doodstraf: “gevangenisstraf is duurder”. Argument van tegenstanders: “het
is slecht voor het imago van Nederland; toeristen zullen dan wegblijven, dus dit is nadelig voor onze economie”. Leerlingen die opgroeien in een samenleving die economische groei als een van de kernwaarden benadrukt, lijken soms vreemd op te kijken als je andere dan economische waarden noemt als motiverende factor voor ‘je best doen’ op school: je kunt het leerlingen misschien niet kwalijk nemen dat een argument als ‘kennis leidt tot innerlijke rijkdom’ niet in vruchtbare bodem valt. Alles wat je op school leert draagt bij aan een beter begrip over de wereld en jouw positie daarin. Kennis geeft je een voorsprong op anderen, maar ook zelfvertrouwen en het besef dat jij een bijdrage kunt leveren aan de wereld.
Gelukkig zie ik op onze school veel voorbeelden van leerlingen die dat besef van thuis uit meekrijgen: een klas organiseert een actie voor waterpompen in Afrika (waar een vader professioneel bij betrokken is: Join the pipe). En een examenleerling, die met haar ouders in een energie-neutraal huis woont en van thuis uit veel meekrijgt rond ‘duurzaamheid’, is in actie gekomen om op school het afval beter te gaan scheiden. - Een initiatief dat door ons conciërgeteam wordt opgepakt. Gemotiveerde leerlingen zijn er gelukkig echt wel, en vaak zijn dit leerlingen die van hun ouders nadrukkelijk ook andere dan louter economische waarden meekrijgen. Leerlingen, die les krijgen van docenten die positief reageren op hun initiatieven. Zoals bij alles in de opvoeding is het voorbeeld van volwassenen doorslaggevend, en dus ook een voedingsbodem voor een gemotiveerde leerhouding. Volwassenen die uitstralen dat het boeiend en zinvol is om je leven lang te blijven leren, geven daar iets van door aan de volgende generatie. Dat motiveert! Drs. R.H.Leusink, rector Resultaat enquête laptopgebruik In maart jl. hebben wij alle leerlingen van klas 1 t/m 3 gevraagd om een enquête in te vullen over het laptopgebruik in ons onderwijs. De resultaten hiervan zijn met de ouderraad en medezeggenschapsraad besproken. Uit de enquête blijkt dat ons oorspronkelijke doel, te weten: de laptops worden op den duur in ca. 30% van de lestijd gebruikt, al gehaald is. Bij sommige vakken (b.v. Engels, biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, economie) wordt veel gebruik gemaakt van de laptop, bij andere vakken wat minder. De leerlingen geven aan dat het huiswerk vrijwel altijd digitaal opgegeven wordt, dat ze de digitale agenda goed gebruiken en dat ze goed in staat hun documenten in de drive te ordenen. 63% van de leerlingen geeft aan soms toch wel snel afgeleid te zijn en dus minder goed te werken door all mogelijkheden die de laptop biedt. De helft van de leerlingen geeft toe dat ze
tijdens de les af en toe wel eens iets anders met hun Macbook doen dan op dat moment de bedoeling is. Van die ‘gevaren’ zijn we ons uiteraard altijd bewust geweest. We denken dat leerlingen geleidelijk aan moeten leren om zelfdiscipline op te brengen t.a.v. de verleidingen van het internet. In 39% van de gezinnen, zo maakt de enquête duidelijk, zijn er thuis regels voor het gebruik van de laptops. Wij juichen het toe dat ouders hun kinderen hierin coachen. Slechts 13% van de leerlingen zegt liever op een school te zitten waar geen laptops gebruikt worden. Dat sterkt ons in de gedachte dat we met onze keuze voor “een laptop per leerling” (LPL) een goede weg zijn ingeslagen. Een weg die natuurlijk niet zonder bochten en heuvels is, maar wel een weg die een boeiende en leerzame zoektocht voor docenten, leerlingen en ouders vormt. Rapport TTO visitatie Deze week ontvingen wij het rapport van de visitatiecommissie van het Europees Platform die op 12 maart jl. onze school bezocht. Wij zijn bijzonder trots op het resultaat: op nagenoeg alle onderdelen scoorde de school bovengemiddeld. Er waren twee (van de 42) indicatoren die nog beter kunnen: nog meer gebruik van Frans en Duits in die lessen, en het zou goed als er nog een native speaker voor biologie, aardrijkskunde of geschiedenis zou zijn. Maar verder scoren we louter ‘plusjes’. De commissie stelt: “Het tto-programma is goed ingebed en loopt uitstekend. Het is lovenswaardig dat de school de eigen prestaties met een goede cyclus van kwaliteitscontrole in de gaten blijft houden, en voortdurend blijft vernieuwen. Het laptop-perleerling programma, dat ook kansen biedt voor vernieuwing en verbetering van het ttoprogramma, is hiervan een mooi voorbeeld.” Het volledige rapport staat op onze website. Aanpassing toetsbeleid m.i.v. komend schooljaar Op de website vindt u het nieuwe toetsbeleid dat (met instemming van de medezeggenschapsraad) komend jaar van kracht zal zijn. Er wordt in het voortgezet onderwijs veelvuldig getoetst, waardoor er veel onderwijstijd verloren gaat. Ook constateren we dat leerlingen zich meer steeds op die toetsen richten, en het ‘gewone’ huiswerk laten liggen. Daardoor ontstaat een negatieve spiraal: als je je huiswerk niet doet, is er geen sprake van een geleidelijk leerproces. Daardoor kost de voorbereiding van een toets meer tijd dan wanneer je in de weken voorafgaand aan de toets voor elke les je huiswerk zou hebben geleerd. Bovendien: je moet dan snel nog even ‘stampen’ voor de toets, en ‘snel gestampte’ kennis beklijft minder goed dan kennis die geleidelijk aan, met herhaling, is opgebouwd. Daarom verminderen we de toetsdruk vanaf komend schooljaar. Het aantal toetsen per periode dat meetelt voor de overgang, is gelijk aan het aantal lesuren voor dat vak in die periode met
een maximum van 3. Een nadere omschrijving van het nieuwe toetsbeleid vindt u op onze website. Samenvoeging van de vakken Techniek en Natuurkunde (klas 1, 2 en 3) In Nederland kiezen teveel scholieren voor een studie of beroep waarvan het arbeidsperspectief slecht is. En er is een groeiend tekort aan technisch geschoolde werknemers. Door de overheid is aan scholen gevraagd meer in te zetten op bèta en techniek. CLZ wil leerlingen verleiden om vaker een bèta-gerichte opleiding te kiezen. Mede daarom is afgelopen jaren steeds meer geïnvesteerd in bèta-excellentiebeleid, o.a. door het oprichten van de Science Academy (voor de bovenbouw). Maar uiteraard begint belangstelling voor bèta en techniek al in de onderbouw. Een van de manieren waarop CLZ die belangstelling wil aanwakkeren is door met ingang van komend schooljaar de vakken natuurkunde en techniek te laten integreren tot het vak Natec. Wij denken hiermee te bevorderen dat leerlingen zich bewust worden van het feit dat natuurkundige principes toegepast worden bij het vak techniek. Want we merken dat er bij leerlingen onvoldoende sprake is van ‘transfer’ van kennis van natuurkunde naar techniek. Door de vakken te combineren denken we effectiever onderwijs te bieden, en de natuurkunde ‘zichtbaarder’ en dus aantrekkelijker te maken, zodat meer leerlingen het vak in de bovenbouw van vmbo, havo en vwo zullen kiezen. Bezoek aan Luchtmachtdagen (2TH en 3T natuurkunde) Om onze leerlingen warm te maken voor de sector Techniek bieden we hen een dag aan waarin zij zullen ervaren hoe boeiend het is om in deze sector werkzaam te zijn. Op vrijdag 20 juni gaan de leerlingen uit 2TH (die natuurkunde hebben gekozen) en 3T (met natuurkunde in hun pakket) per bus naar de Luchtmachtdagen in Gilze-Rije, onder leiding van mevrouw Cuypers en de heren Hordijk en Huiberts. Meer informatie: https://werkenbijdefensie.nl/luchtsteun
regeling voor examenleerlingen Onlangs heeft de schoolleiding besloten een Cum Laude regeling in te voeren. Leerlingen die aan bepaalde eisen voldoen, krijgen naast hun diploma een getuigschrift uitgereikt. Deze regeling geldt voor alle afdelingen van de school. Er zijn drie mogelijkheden: CUM LAUDE:
Een leerling komt in aanmerking voor het getuigschrift Cum Laude, indien hij/zij bij het eindexamen voldaan heeft aan de volgende eisen: het gemiddelde van de afgeronde eindcijfers is minimaal een 8.0 alle SE gemiddelden en CE cijfers zijn minimaal 7.0 MAGNA CUM LAUDE: Een leerling komt in aanmerking voor het getuigschrift Magna Cum Laude, indien hij/zij bij het eindexamen voldaan heeft aan de volgende eisen: het gemiddelde van de afgeronde eindcijfers is minimaal een 8.5 alle SE gemiddelden en CE cijfers zijn minimaal een 7.5 SUMMA CUM LAUDE: Een leerling komt in aanmerking voor het getuigschrift Summa Cum Laude, indien hij/zij bij het eindexamen voldaan heeft aan de volgende eisen: het gemiddelde van de afgeronde eindcijfers is minimaal een 9.0 alle SE gemiddelden en CE cijfers zijn minimaal een 8.0 Uiteraard hopen we dit getuigschrift aan veel leerlingen te mogen uitreiken! Ouders gezocht om mee te denken over de kantine Als sinds enkele jaren wordt onze kantine beheerd door een externe cateraar. Hoewel wij tevreden over zijn over dit bedrijf, spelen we toch met de gedachte om het kantinebeheer anders te gaan inrichten. Naast financiële argumenten (de exploitatie is niet kostendekkend), dringt de vraag zich op of het wellicht leerzaam voor onze leerlingen zou zijn om meer betrokken te worden bij het beheer van de kantine, bijvoorbeeld vanuit de lessen technologie of economie. Wij zijn daarom op zoek naar ouders die het leuk vinden om hierover mee te denken, en die wellicht vanuit hun eigen kennis en ervaring in catering of horeca een bijdrage aan de gedachtevorming hierover kunnen leveren. Mocht u belangstelling hebben voor deelname aan een ‘denktank kantine’ in de maanden september-december, dan kunt u contact opnemen met onze financieel medewerker Caroline Engel (
[email protected]). Join the Pipe Join the Pipe, dat zich inzet voor een eerlijke verdeling van schoon drinkwater wereldwijd, en Vitens, het grootste drinkwaterbedrijf van Nederland, gaven deze week het volgende persbericht uit: Op vrijdag 23 mei gaan leerlingen van de eerste drie leerjaren van het Christelijk Lyceum Zeist een poging wagen om de langste rij van mensen te vormen in Nederland, die moeten wachten voor water. Zij doen dit om aandacht te vragen voor de waterproblematiek in de wereld. Jaarlijks sterven er 2 miljoen mensen, voornamelijk kinderen aan ziektes ten gevolge van een tekort aan schoon drinkwater, dat zijn bijna 5.500 mensen per dag. Op 17 januari 2014 hebben de leerlingen van de derde klassen van het CLZ een bedrag van maar liefst € 4055 ingezameld met schaatsen. De cheque zal overhandigd worden aan Join the
Pipe oprichter Geraldo Vallen. Van dit geld wordt een Join the Pipe waterkiosk met drinkwatertappunt op een school Afrika geplaatst. Op deze wijze hoeven de kinderen niet meer uren te lopen om water te halen en kunnen ze gewoon naar school alwaar ze schoon en veilig drinkwater kunnen drinken. Als tegenprestatie sluit Waterleidingbedrijf Vitens een Join the Pipe kraanwater tappunt aan bij het CLZ, want ook hier in Nederland is het drinken van gezond drinkwater ook erg belangrijk! Ook worden op 23 mei oude drinkbekers ingezameld. De meeste kinderen in Afrika drinken vaak met hun handen, terwijl ze geen zeep of toiletpapier gebruiken, een onhygiënische situatie. Daarom worden de oude drinkbekers ingezameld die gevuld met kleurpotloden en gummen naar Afrika gaan, samen met het Join the Pipe watertappunt. De kick off is vrijdag 23 mei om 11.00 uur op het CLZ in Zeist!
Bericht van Maltha insCool® Geachte ouders/verzorgers, De vierde periode is alweer aangebroken. Wat gaat zo’n schooljaar toch altijd weer snel! Het is de laatste kans om een mooi eindrapport te realiseren. Of misschien wordt het nog spannend of uw zoon/dochter straks overgaat? In dat geval bieden deze laatste schoolweken van het jaar de laatste kans om het tij te keren! Diensten Net als voorgaande jaren verzorgt Maltha insCool® huiswerkcoaching op het Christelijk LyceumZeist. Daarin maken/leren leerlingen hun schoolwerk en krijgen daarop feedback. Leren plannen enleren leren in een gestructureerde omgeving staan hierbij centraal. Deze huiswerkcoaching vindtelke maandag tot en met donderdag vanaf 15.15 uur plaats in de lokalen 101 t/m 103. De Senior Studiecoach is Romina van Rooijen. Maltha insCool® studiepraktijken verzorgt verder op het CLZ: ● Studiecoaching ● Faalangstreductietraining ● Planlessen ● Mentoraat ● Bijlessen Inloopspreekuur Bent u geïnteresseerd in of heeft u vragen over de diensten van Maltha insCool, dan nodig ik uvan harte uit voor ons inloopspreekuur op vrijdag 27 juni van 16.00 uur tot 17.00 in kantoor K01(begane grond, naast de lokalen 101 t/m 103). Ik vertel u dan graag meer over de verschillendemogelijkheden die wij bieden, om uw zoon of dochter te ondersteunen in zijn of haar schoolcarrière.
Ook met het oog op volgend schooljaar voorzie ik u graag vrijblijvend van informatie. Vroege Vogel Actie Bent u van plan om uw zoon of dochter volgend schooljaar bij ons huiswerkcoaching te laten volgen,dan wil ik u graag attenderen op onze Vroege Vogelkorting. Wanneer u zich voor 19 juli 2014 aanmeldt voor de huiswerkcoaching in schooljaar 2014-2015, dan ontvangt u €75-, korting op de eerste factuur! Met leerzame groet, Romina van Rooijen
