VOORWOORD. 3 DE SCHOOL. 4. Het personeel. 19. Onze doelstellingen en uitgangspunten. 22. Onze zorg voor kinderen. 25

INHOUDSOPGAVE VOORWOORD. _______________________________________________________________ 3 DE SCHOOL. __________________________________________________________________ 4 1.1

De naam. __________________________________________________________________ 4

1.2

De adresgegevens. __________________________________________________________ 4

1.3

Het gebouw. _______________________________________________________________ 4

1.4

De schooltijden._____________________________________________________________ 5

1.5

Schoolvakanties en vrije dagen. ________________________________________________ 6

1.6

Het schoolbestuur. __________________________________________________________ 7

1.7

Praktische zaken. ___________________________________________________________ 16

Het personeel. _______________________________________________________________ 19 2.1

Directie. __________________________________________________________________ 19

2.2

Groepssamenstelling en indeling leerkrachten.___________________________________ 19

2.3

Groepsleerkrachten. ________________________________________________________ 20

2.4

Intern begeleider (IB’er)._____________________________________________________ 20

2.5

I.C.T.- coördinator (ICT’er). ___________________________________________________ 20

2.6

Stagiaires. ________________________________________________________________ 21

Onze doelstellingen en uitgangspunten. __________________________________________ 22 3.1

De onderwijskundige visie en de missie. ________________________________________ 22

3.2

De visie van het openbaar onderwijs. __________________________________________ 23

3.3

Openbare basisschool de Regenboog. __________________________________________ 23

3.4

Het schoolplan. ____________________________________________________________ 24

Onze zorg voor kinderen. ______________________________________________________ 25 4.1

Voor het eerst naar de basisschool. ____________________________________________ 25

4.2

Voor het eerst op school. ____________________________________________________ 25

4.3

De indeling van kinderen in de groepen. ________________________________________ 25

4.4

Het leerlingvolgsysteem._____________________________________________________ 26

4.5

Speciale zorg voor kinderen. __________________________________________________ 27

4.6

Extra zorg. ________________________________________________________________ 27

4.7

Onderwijskundig rapport. ____________________________________________________ 32

4.8

Zorgvoorzieningen. _________________________________________________________ 32

4.9

Werken aan een doorgaande lijn. _____________________________________________ 36

4.10

Leerlingenzorg door externen onder schooltijd ___________________________________ 36

Leer- en vormingsgebieden. ____________________________________________________ 37 Definitief vastgesteld door directeur-bestuurder SOPOGO d.d.

5.1

Het jongste kind. ___________________________________________________________ 37

5.2

In de overige groepen. ______________________________________________________ 39

5.3

Methodes. ________________________________________________________________ 39

5.4

Huiswerk. _________________________________________________________________ 47

Ouders en school. ____________________________________________________________ 48 6.1

Informatieavonden. ________________________________________________________ 48

6.2

Rapportage. _______________________________________________________________ 49

6.3

Ouderparticipatie. __________________________________________________________ 49

6.4

Schriftelijke informatie. _____________________________________________________ 49

6.5

Open dag openbaar onderwijs. _______________________________________________ 50

6.6

Medezeggenschapsraad (MR). ________________________________________________ 50

6.7

Vrijwillige ouderbijdrage. ____________________________________________________ 51

6.8

Hulpouders. _______________________________________________________________ 51

6.9

Overblijven. _______________________________________________________________ 52

6.10

Voor- en naschoolse opvang. _________________________________________________ 52

Activiteiten. _________________________________________________________________ 54 7.1

Activiteiten jaarplanning. ____________________________________________________ 54

7.2

Buitenschoolse activiteiten. __________________________________________________ 54

7.3

E.H.B.O. __________________________________________________________________ 54

7.4

Excursies. _________________________________________________________________ 54

7.5

Kijk/Kunst. ________________________________________________________________ 54

7.6

Musical. __________________________________________________________________ 55

7.7

Schoolreizen. ______________________________________________________________ 55

7.8

Schoolkamp. ______________________________________________________________ 55

7.9

Sportdag - Koningsspelen. ___________________________________________________ 55

Kwaliteit van onze school. _____________________________________________________ 55 8.1

Werken aan kwaliteit. _______________________________________________________ 55

8.2

Inspectie van het onderwijs. __________________________________________________ 56

8.3

Het CITO Leerlingvolgsysteem. ________________________________________________ 57

8.4

CITO Eindtoets Basisonderwijs. _______________________________________________ 57

8.5

Plan van aanpak. ___________________________________________________________ 58

8.6

Nawoord. _________________________________________________________________ 58

2

VOORWOORD. Dit is de schoolgids van openbare basisschool de Regenboog. De Regenboog is één van de dertien openbare basisscholen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs GoereeOverflakkee (SOPOGO). In deze gids vindt u naast praktische informatie, ook onderwijsinhoudelijke zaken, die u een beeld geven van de wijze waarop wij het onderwijs op school gestalte geven. De schoolgids is op de website van onze school te vinden: www.obsooltgensplaat.nl Aan het begin van elk nieuw schooljaar krijgen alle ouders een jaarkalender met daarbij aanvullende informatie en/of wijzigingen van de schoolgids. Voor een snelle zoektocht, verwijzen wij u naar de inhoudsopgave en/of de index achterin. Voor vragen of opmerkingen over deze schoolgids, kunt u terecht bij de directie. Namens het team en de medezeggenschapsraad, met vriendelijke groet, John Damen, directeur.

slootlessen

3

DE SCHOOL. 1.1

De naam.

De Regenboog is ontstaan in 1985 uit het samengaan van de toenmalige openbare lagere school "De Bijenkorf" met de openbare kleuterschool "Klein Duimpje". Na enkele aanpassingen en verbouwingen werd de voormalige kleuterschool geschikt gemaakt voor basisschool. Het gebouw aan de Prins Bernhardstraat werd in 1987 betrokken. Op 23 maart 2012 was de feestelijke opening van het gebouw aan de Weesmolenstraat waar wij nu zitten.

1.2

De adresgegevens.

O.B.S. de Regenboog Weesmolenstraat 10 3257XM Ooltgensplaat Tel: 0187632010 e-mail: [email protected]

1.3

Het gebouw.

De Regenboog maakt deel uit van een modern Multi functioneel Centrum ( MFC). Hierin zijn ook de bibliotheek, peuterspeelzaal, gymzaal en sociaal cultureel centrum gevestigd. Binnen zijn er lichte, ruime lokalen en een overblijf/creativiteitsruimte. De school is uitermate vrolijk ingericht, ademt gezelligheid en warmte uit en is heel kindvriendelijk. Onze school heeft 4 klaslokalen met een overloopklas, een IB-ruimte en een gemeenschappelijke ruimte. In deze gemeenschapsruimte vinden allerlei activiteiten plaats: · Extra lesruimte aan kleine groepjes. · Handvaardigheid. · De ruimte wordt gebruikt als "overblijfruimte" tussen de middag. · Deze ruimte wordt gebruikt als extra leslokaal. · We vieren hier feesten. Buiten elke klas zijn plekken gemaakt waar de kinderen ongestoord voor de computer kunnen werken. Rondom de school is een groot plein voor de onder- en bovenbouw. De gymlessen voor de groepen 1 t/m 8 worden gegeven in de gymzaal in het MFC en wij gaan via de tussendeur naar de gymzaal.

4

1.4

De schooltijden.

Dagen / Groepen

Groep 1 t/m 4

Groepen 5 t/m 8

Maandagochtend Maandagmiddag

08.30 uur-12.00 uur 13.00 uur-15.00 uur

08.30 uur-12.00 uur 13.00 uur-15.00 uur

Dinsdagochtend Dinsdagmiddag

08.30 uur-12.00 uur 13.00 uur-15.00 uur

08.30 uur-12.00 uur 13.00 uur-15.00 uur

Woensdagochtend Woensdagmiddag

08.30 uur-12.00 uur vrij: geen school

08.30 uur-12.00 uur vrij: geen school

Donderdagochtend Donderdagmiddag

08.30 uur-12.00 uur 13.00 uur-15.00 uur

08.30 uur-12.00 uur 13.00 uur-15.00 uur

Vrijdagochtend Vrijdagmiddag

8:30 uur-12.00 uur vrij: geen school

08.30 uur-12.00 uur 13.00 uur-15.00 uur

Om 8.15u en 12.45u is er toezicht op het plein. Indien uw kind in groep 1 of 2 zit is het toegestaan uw kind bij binnenkomst te begeleiden. De deur zal hiervoor eerder open gaan, namelijk om 8.20u en om 12.50u. Wij verzoeken u om 08.30 uur en 13.00 uur de klas te verlaten, zodat de leerkrachten op tijd met de les kunnen beginnen. In de ochtend hebben de kinderen een kwartier pauze. De kinderen van groep 1/2 spelen zowel ’s ochtends als ’s middags drie kwartier buiten op het plein. De middagpauze is van 12.00 uur tot 13.00 uur. Kinderen kunnen tegen een vergoeding overblijven. Om 12.00 uur gaan alle kinderen naar het overblijflokaal. De leerlingen van groep 1 en 2 worden hierin begeleid door een leerkracht. Van 12.30 uur tot 12.55 uur krijgen de overblijfkinderen gelegenheid tot vrij spelen onder toezicht van één of meer begeleider(s). Lees hier verder over in 6.13.

bezoek kinderboerderij

5

Hoeveel uren maken onze leerlingen? Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 908,50 908,50 908,50 908,50

Groep 5 980,50

Groep 6 980,50

Groep 7 980,50

Groep 8 980,50

In de onderstaande kolom vindt u het vastgestelde minimum aantal uren én het totaal aantal lesuren op onze school. Hieruit volgt dat wij ruim meer uren onderwijs geven dan voorgeschreven. Het bestuur adviseert de scholen boven het vastgestelde minimum aan te houden om eventuele calamiteiten te kunnen opvangen. totaal groep 1 t/m 4 (minimaal 3520): totaal groep 5 t/m 8 (minimaal 3760): totaal 1 t/m 8 (minimaal 7520):

1.5

3634 3915 7549

Schoolvakanties en vrije dagen.

Dit schooljaar zijn de vakanties, aangepast lesrooster en vrije dagen als volgt: Vrijdagmiddag 16 oktober 2015 herfstvakantie maandag 19 t/m vrijdag 23 oktober 2015 studiedag maandag 26 oktober Vrijdagmiddag 18 december 2015 kerstvakantie maandag 21 december 2015 t/m vrijdag 1 januari 2016 Vrijdagmiddag 19 februari 2016 voorjaarsvakantie maandag 22 t/m vrijdag 26 februari 2016 Studiedag dinsdag 1 maart Goede Vrijdag 25 maart 2016 2e Paasdag maandag 28 maart 2016 meivakantie maandag 25 april t/m vrijdag 6 mei 2016 2e Pinksterdag maandag 16 mei 2016 Studiedag donderdag 23 juni 2016 In de laatste schoolweek voor de zomervakantie hebben de leerlingen les tot 12.00 uur. zomervakantie vrijdag 8 juli t/m vrijdag 19 augustus 2016

Schoolreis Blijdorp

6

1.6

Het schoolbestuur.

Geachte ouders, verzorgers, Fijn dat u voor deze school heeft gekozen. U vertrouwt uw kind(eren) zeker acht jaar toe aan de zorg en deskundigheid van de leerkrachten van deze openbare basisschool; een belangrijk deel van een kinderleven. Scholen verschillen in werkwijze, schoolklimaat en onderwijsresultaten. Dat maakt kiezen voor de beste school voor uw kind niet eenvoudig. De inhoud van deze gids zal u daarbij helpen en veel informatie geven. U heeft een prima keuze gemaakt! Mijn naam is Pieter Verbrugh, directeur-bestuurder van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Goeree-Overflakkee, de organisatie waarvan de school van uw kind(eren) deel uit maakt. Deze stichting (SOPOGO) telt 13 scholen, waarvan de directeuren direct onder mijn leiding vallen. De 12 scholen voor regulier openbaar basisonderwijs en 1 school voor speciaal basisschool staan verspreid over Goeree-Overflakkee. Op onze website www.SOPOGO.nl vindt u een kaartje met al onze schoollocaties daarop. Hier kunt u eenvoudig ‘doorklikken’ naar de website van elke school. Het bestuurskantoor is gehuisvest aan de Emmastraat 11-13 in Oude-Tonge waar ik ondersteund word door deskundige specialisten op het gebied van onderwijskwaliteit, financiën, personeel en huisvesting. U kunt ons bereiken op telefoonnummer 0187 497 800 of per mail: [email protected] . Onze SOPOGO-scholen bieden iedere leerling op Goeree-Overflakkee kwalitatief hoogstaand, innovatief, inspirerend en passend onderwijs. Onze scholen stellen leerlingen in staat dicht bij huis hun kwaliteiten en talenten te ontdekken en verder te versterken in hun ontwikkelingsproces naar volwassenheid, zodat zij straks goed zijn voorbereid op hun plek als volwassene in onze samenleving. U wordt als ouder/verzorger nadrukkelijk betrokken in dit ontwikkelingsproces. Educatief partnerschap, maar ook ouderbetrokkenheid in de meest elementaire betekenis, begint met de erkenning dat de belangen van ouders en school in veel gevallen parallel lopen, maar dat ze ook ieder hun eigen deskundigheid meebrengen. Ouders kennen hun kind door en door, weten hoe hun kind zich gedraagt in standaard- en afwijkende situaties en hebben meestal een goed beeld van zijn of haar sterke en zwakke kanten, talenten en tekortkomingen. De school heeft verstand van kennisoverdracht, het ontwikkelen van sociaal-emotionele en cognitieve vaardigheden, weet hoe leergebieden zich ontwikkelen en ziet kinderen in een groepsproces. Wanneer ouders en school erin slagen deze kennis en ervaring regelmatig en in een open sfeer uit te wisselen, zal dat de ontwikkeling van de leerling ten goede komen. Veel leesgenoegen met de informatie uit deze gids en een fijn schooljaar toegewenst. Pieter Verbrugh directeur-bestuurder SOPOGO

7

1.6.1 Inleiding. De Stichting Openbaar Primair Onderwijs Goeree-Overflakkee (SOPOGO) is opgericht in 2005 en heeft als doel het bevorderen van het openbaar onderwijs. Onder het bestuur van SOPOGO vallen 12 scholen voor regulier openbaar basisonderwijs en 1 school voor speciaal basisonderwijs. Alle scholen zijn gevestigd in de gemeente Goeree-Overflakkee op het gelijknamige eiland. Op onze website www.SOPOGO.nl vindt u een kaartje met de locatie van onze 13 scholen. Hier kunt u eenvoudig ‘doorklikken’ naar de website van elke school. 1.6.2 Het College van Bestuur (schoolbestuur) en schooldirecties. De directeuren van de scholen zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding op de scholen. Het College van Bestuur, bestaande uit 1 directeur-bestuurder, is eindverantwoordelijk en aansprakelijk voor het functioneren van de stichting als organisatie, alsmede voor dat op alle 13 scholen. Genoemde directeur-bestuurder is de heer P.J.J. (Pieter) Verbrugh. 1.6.3 De Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht houdt toezicht op de beleidsbepaling en -uitvoering van de bestuurstaken door de directeur-bestuurder en behartigt de belangen van de stichting in brede zin. De raad bestaat uit 5 personen. 1.6.4 Onze visie op openbaar onderwijs. Op onze scholen is ieder kind welkom, ongeacht zijn of haar sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. Onze SOPOGO-scholen staan voor de onvoorwaardelijke acceptatie van de verscheidenheid tussen mensen. Op onze SOPOGOscholen is er respect voor ieders mening en wordt de diversiteit aan opvattingen aangegrepen om van elkaar te leren. Op onze SOPOGO-scholen worden de normen en waarden van de Nederlandse samenleving gerespecteerd. Deze verworvenheden geven ruimte voor opvattingen van minderheden. Op onze SOPOGO-scholen worden de kinderen zo goed mogelijk voorbereid op hun rol in de samenleving. Onze SOPOGO-scholen hebben een open karakter. Zij betrekken de omgeving actief bij haar activiteiten en nemen op hun beurt deel aan de omgeving. 1.6.5 Kwaliteit van het onderwijs. Onze scholen halen hun kracht uit eenheid. Het geheel is meer dan de som der delen. Door beter samen te werken, heldere afspraken te maken, duidelijke kaders te stellen met nog steeds voldoende ruimte voor individueel talent en locatie-autonomie, bundelen we de krachten om uit te blinken en ons onderscheidend te positioneren. Bij alle SOPOGO-scholen staat het belang van de kinderen uiteraard voorop. We hebben hoge verwachtingen van leerlingen en streven naar maximale opbrengsten voor elk kind. We dagen onszelf uit tot ambitieuze en haalbare doelstellingen. Door te meten, te analyseren, te evalueren en te reflecteren werken we aan continue verbetering. De gehele organisatie van SOPOGO werkt cyclisch, transparant en toetsbaar op basis van de kwaliteitscyclus plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen. Het leerstofaanbod, de onderwijskundige kwaliteiten van de leerkrachten en het systeem van leerlingenondersteuning zijn voortdurend onderwerpen van grote aandacht en beleid. 8

1.6.6. Strategisch Beleidsplan en schoolplannen. Onze ambities staan beschreven in het strategisch beleidsplan 2015- 2019 en school specifiek uitgewerkt in de schoolplannen. Die plannen gelden voor vier jaar. Het strategisch beleidsplan en de jaarplannen worden jaarlijks geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. Vier keer per jaar vinden voortgangsgesprekken plaats tussen de directeur-bestuurder en de schooldirecteuren waarin de directeuren verantwoording afleggen over: organisatie, uitvoering, voortgang, opbrengsten en evaluatie van het onderwijskundig proces en de onderwijskwaliteit op de scholen. De kwaliteitsmedewerker volgt en bewaakt tijdens periodieke schoolbezoeken het kwaliteitsbeleid en adviseert de directeur-bestuurder over het op niveau houden en zo nodig verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs op de scholen. 1.6.7 Ouders/verzorgers en school of liever educatief partnerschap. Een goede samenwerking tussen ouders/verzorgers en school is van groot belang om kinderen optimaal tot ontwikkeling te laten komen. Die samenwerking komt op de eerste plaats tot stand door goed contact met de school en onder andere het bezoeken van ouder- en informatieavonden. Maar u kunt uw betrokkenheid als ouder/verzorger ook tonen door uw inzet als: - hulpouder bij verschillende activiteiten (bijvoorbeeld sportdag, schoolreis, leesouder, computerouder, etc.); - lid van medezeggenschapsraad en/of de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, - lid van de ouderraad of activiteitencommissie, Ouders/verzorgers en school zijn partners. Ouders/verzorgers worden betrokken bij de school door het geven van informatie. Ouders/verzorgers kunnen participeren door actief mee te denken en mee te praten. Ouders/verzorgers zijn betrokken bij (leer)activiteiten. Ouders/verzorgers zijn betrokken bij (extra) ondersteuning voor de kinderen. Aan ouders/verzorgers wordt naar hun mening gevraagd. Ouders zijn betrokken bij de beleidsvorming van de school. 1.6.8 Medezeggenschapsraad. Iedere school heeft een Medezeggenschapsraad (MR). De MR is gesprekspartner van de directeur van de school en heeft over bepaalde onderwerpen advies- of instemmingsrecht. De MR is bevoegd tot het bespreken van alle zaken die betrekking hebben op de school. Het,op elke school aanwezige, MR-reglement biedt daar nadere informatie over. De directeur van de school vertegenwoordigt het schoolbestuur in de besprekingen met de MR. De MR kan voorstellen doen en standpunten kenbaar maken aan de directeur van de school. De directeur van de school overlegt namens de directeur-bestuurder met de MR. De MR heeft minimaal vier leden en bestaat voor de helft uit personeelsleden en voor de andere helft uit ouders. De namen en contactgegevens van de MR kunt u vinden in de schoolgids. De wijze van verkiezing van ouders en medewerkers in de MR staat in het MR-reglement dat u vindt op de website van SOPOGO en de website van elke school.

9

1.6.9 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Naast de MR is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), de overkoepelende medezeggenschapsraad van SOPOGO. Een bestuur dat meer dan één school bestuurt, is verplicht een GMR op te richten. De GMR is bevoegd tot het bespreken van alle zaken die bovenschools van belang zijn. Het op elke school aanwezige GMRreglement biedt daar nadere informatie over. De GMR handelt zaken af die bovenschools georganiseerd worden en heeft daarbij adviesrecht of instemmingsrecht. Het gaat hierbij om onderwerpen die door de directeurbestuurder van SOPOGO behandeld worden en voor de (meeste) scholen van toepassing zijn. De GMR bestaat uit 13 ouders en 13 personeelsleden. 1.6.10 Ouderpanel. Het ouderpanel is een groep ouders die als adviesorgaan en als klankbord of ‘denktank’ fungeert voor de directeur-bestuurder en/of directeuren. De leden worden benoemd voor een periode van drie jaar. Het ouderpanel bestaat uit maximaal vijf ouders/verzorgers. Leden denken mee over beleidsmatige zaken en innovaties die binnen SOPOGO spelen en geeft haar visie daarop. Het ouderpanel kan ook zelf ideeën aandragen waar SOPOGO haar voordeel mee kan doen. Op de website van www.SOPOGO.nl vindt u meer informatie over het ouderpanel. 1.6.11 Passend Onderwijs en de ‘rugzakjes’. Voor meer informatie over passend onderwijs. Kijk op pagina 28 van deze schoolgids. 1.6.12 Plusklassen. Binnen SOPOGO is ook speciale aandacht voor leerlingen die getypeerd worden als zeer intelligent of hoogbegaafd. Met ingang van 2011-2012 zijn er 3 speciale plusklassen gerealiseerd waar deze leerlingen van alle SOPOGO-scholen voor één dagdeel per week terecht kunnen. Ze krijgen dan speciale lessen en uitdagingen onder gespecialiseerde begeleiding. Ook de Regionale Scholengemeenschap Goeree-Overflakkee (RGO) participeert in het aanbod. Als uw kind(eren) hiervoor in aanmerking komt /(komen), hoort u dit via de leerkracht(en). Nu SOPOGO op deze wijze in een behoefte voorziet is het niet meer mogelijk onder schooltijd verlof te krijgen om lessen te volgen in een masterclass, vallend onder het voortgezet onderwijs. Voor de ouders is een ouderbrochure samengesteld met alle informatie. 1.6.13 Aanname van leerlingen. Conform onze visie op het openbaar onderwijs is in principe onze school toegankelijk voor ieder kind in de basisschoolleeftijd. Alvorens in te schrijven krijgt de ouder/verzorger de gelegenheid zich te oriënteren, o.a. via de schoolgids, een gesprek en/of een rondleiding. Wanneer een kind voor het eerst naar school gaat dient een ouder de school van alle informatie te voorzien die wettelijk vereist is. Dit geldt dus ook voor evt. medische en/of andere indicaties en verklaringen door officiële instanties. De school zal hier conform de wet op de privacy mee omgaan. Een inschrijving geldt voor onze scholen pas vanaf de dag dat een kind 4 jaar geworden is. Vooraf is het vanaf 2 maanden voor die datum wel mogelijk om maximaal 5 dagdelen te 10

komen wennen op school. Natuurlijk hoeft u niet tot de vierde verjaardag te wachten met de inschrijving. Integendeel! Het is verstandig dit al in een vroeg stadium te doen. Indien een leerling van een andere school komt, kan die pas definitief ingeschreven worden als er aantoonbaar een uitschrijving heeft plaatsgevonden op de ‘oude’ school; daarnaast moet die school het volledig ingevulde onderwijskundig rapport aan de school doen toekomen inclusief (kopieën van) noodzakelijke bijlagen/verklaringen etc. Elke reguliere SOPOGO-school kán aangeven waar de grenzen liggen van aanname, maar dit zal heel duidelijk omschreven moeten zijn en beargumenteerd worden. 1.6.14 Godsdienstonderwijs/humanistisch vormingsonderwijs (HVO). Bij de visie op openbaar onderwijs staat beschreven dat er op school tijdens de reguliere lessen aandacht besteed wordt aan alle belangrijke wereldgodsdiensten en levensbeschouwelijke stromingen. Daarnaast hebben openbare scholen de wettelijke plicht lestijd en een lesruimte beschikbaar te stellen aan organisaties die godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs willen aanbieden aan die kinderen waarvan ouders te kennen hebben gegeven dat zij hun kind aan deze lessen willen laten deelnemen. In deze lessen kan wel een bepaalde levensovertuiging worden uitgedragen. De school en het schoolbestuur zijn echter niet verantwoordelijk voor de inhoud van deze lessen. Nadere informatie over de invulling van deze lessen is op school verkrijgbaar. Bij voldoende belangstelling gaan bovengenoemde lessen door. Ouders tekenen in principe voor een heel schooljaar. Ouders die geen prijs stellen op deze godsdienstlessen, dan wel de lessen humanistisch vormingsonderwijs geven dit aan. Hun kind blijft dan toevertrouwd aan de zorg van de groepsleerkracht.

verkeersexamen

11

1.6.15 Klachtenregeling: hoe werkt dit voor de SOPOGO- scholen? Uiteraard hopen we dat alles goed gaat en dat u tevreden bent over de school. We vertrouwen erop dat u zich rechtstreeks tot de school richt wanneer iets onverhoopt niet naar wens verloopt. De leerkracht(en) van uw kind(eren) en/of desgewenst de directeur van de school staan u graag te woord om te kijken of het probleem opgelost kan worden. SOPOGO hanteert een klachtenregeling. Elke school heeft een contactpersoon. Dat is iemand vanuit het team of de MR, die u in contact kan brengen met een van de drie vertrouwenspersonen. Deze mensen wonen al jarenlang op het eiland, kennen het openbaar basisonderwijs goed, maar werken er niet in. Ze zullen u graag terzijde staan om te bezien of er toch een goede oplossing gevonden kan worden. Hun namen en gegevens staan hieronder. SOPOGO is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie onderwijs. Voor meer informatie over deze landelijke commissie, over wat dit inhoudt en hoe u daar terecht kunt zie: www.onderwijsgeschillen.nl/klachten/landelijke-klachtencommissie-onderwijs-po-vo-bveen-hbo. Mocht u er op school echt niet uitkomen, kunt u zich uiteraard ook rechtstreeks wenden tot het schoolbestuur. De vertrouwenspersoon staat u graag met raad en daad terzijde bij welke stap ook. De vertrouwenspersonen zijn: Mevr. M.J. Maas-v.d.Valk De heer C.M. v.d. Jagt Dhr. J.C. Everaers Molendijk 4 Anton Coolenstraat 76 Koninginnelaan 32 3243 AM Stad a.h. Haringvliet 3245 MC Sommelsdijk 3245 XL Sommelsdijk Tel: 0187 - 611972 Tel: 0187 - 651397 Tel: 0187 - 482271 1.6.16 Regels voor schorsing en verwijdering van leerlingen. Het voor bepaalde tijd of permanent van school gestuurd worden gebeurt alleen als een kind zich ernstig misdraagt en er sprake is van wangedrag waarbij zeker ook de veiligheid van andere belanghebbenden veelvuldig en structureel in het geding komen. Wanneer een directeur schorsing noodzakelijk acht, gebeurt dit na toestemming van de directeurbestuurder of diens plaatsvervanger, c.q. de voorzitter van de Raad van Toezicht. Ouders/verzorgers worden hierover vooraf geïnformeerd; tevens worden de leerplichtambtenaar en de onderwijsinspectie geïnformeerd. De beslissing om over te gaan tot definitieve verwijdering wordt genomen door de directeur-bestuurder na raadpleging directeur, leerkracht(en), ouders/verzorgers en evt. andere begeleiders/belanghebbenden en met redenen omkleed op papier gezet. De definitieve verwijdering van school kan alleen plaatsvinden indien de directeur-bestuurder een andere school bereid heeft gevonden de leerling toe te laten.

12

1.6.17 Pesten. Helaas vindt pesten plaats en helaas gebeurt dat ook op scholen. Door het dagelijks gebruik van internet door kinderen kan ook cyberpesten plaatsvinden. Pesten schaadt het belang van degenen die daar slachtoffer van zijn, maar ook van hen die pesten. Er zijn daarbij dan meer personen betrokken: ouders, schoolleiding, leraren; het raakt hen allemaal. Daarom wordt op elke school veel aandacht besteed aan het voorkomen van pestgedrag en gelden op elke SOPOGO-school regels, die erop gericht zijn elke vorm van pesten te vermijden, dan wel te beëindigen. Op elke school is een anti-pestprotocol aanwezig. 1.6.18 Verzekeringen en aansprakelijkheid. De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit of overlijden leidt. Geneeskundige en tandheelkundige kosten zijn niet meeverzekerd. Hiervoor biedt mogelijk uw eigen zorgverzekering dekking. Ook materiële schade (kapotte bril, fiets, enz.) valt niet onder de dekking van de ongevallenverzekering. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten. 13

1.6.19 Voor- en naschoolse opvang. Sinds de wettelijke invoering is met ouders/GMR het volgende vastgesteld voor buitenschoolse opvang: ● wensen van ouders/verzorgers moeten zoveel mogelijk gehonoreerd worden; ● de voor- en naschoolse opvang zoveel mogelijk aanbieden in de lokale kern; ● de voor- en naschoolse opvang uitbesteden aan lokale professionals; ● de kosten zijn voor rekening van de ouders/verzorgers (met toeslag via de belasting); ● ouders/verzorgers dienen zelf voor inschrijving en afhandeling zorg te dragen. 1.6.20 Bureau Leerplicht Goeree-Overflakkee. Kinderen vallen vanaf 5 jaar onder de Leerplichtwet en moeten vanaf dat moment naar school. In de leerplichtwet staat ook dat het de taak van de ouders is, ervoor te zorgen dat hun kind ingeschreven staat op een school en deze elke dag bezoekt. Een leerling mag dus niet zomaar van school weg blijven. Indien uw kind 4 jaar is, is het nog niet leerplichtig. Maar ook dan gaan wij er van uit dat uw kind de schooltijden volgt, zoals vermeld staat in de schoolgids. De overheid heeft een streng beleid bij schoolverzuim. De gemeentelijke leerplichtambtenaar en de schooldirecteur zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van dit beleid. Bij ongeoorloofd schoolverzuim bent u als ouder wettelijk aansprakelijk. De schooldirecteur is wettelijk verplicht de verzuimende leerlingen te registreren en te melden bij de leerplichtambtenaar en zal daar altijd toe overgaan. Bureau Leerplicht Goeree-Overflakkee is gevestigd in het gebouw De Dillenburg, Centrum voor Jeugd en Gezin te Middelharnis. Binnen dit centrum zijn naast het leerplichtbureau o.a. de Jeugdgezondheidszorg van Careyn en GGD, Schoolmaatschappelijk Werk en diverse andere hulpverlenende instanties op het gebied van jeugdhulpverlening gehuisvest. Het voordeel hiervan is dat de lijnen naar de diverse instanties toe kort zijn, waardoor er gemakkelijk met elkaar in overleg kan worden gegaan. Mocht dit over uw kind gaan dan doen we dit uiteraard alleen nadat u hiervoor toestemming heeft gegeven. Op grond van de Leerplichtwet kan buiten de schoolvakanties in principe geen toestemming verleend worden voor extra verlof. Toch kan het gebeuren dat er zwaarwegende omstandigheden zijn die maken dat verlof buiten de schoolvakantie wenselijk is. Indien voldaan wordt aan de voorwaarden uit de Leerplichtwet kan dit verlof verleend worden. De begeleiding van schoolverzuim is een opdracht die voortvloeit uit het recht op onderwijs dat ieder kind heeft en dat beschermd wordt door de leerplicht. Kinderen hebben onderwijs nodig om zich te ontwikkelen, te ontplooien, maar ook om later meer kans te hebben op werk. Daarom zijn we verplicht om de schoolarts te informeren indien uw kind meer dan vier ziekmeldingen heeft in een maand en indien het om langdurig ziekteverzuim gaat. Dat is wanneer uw kind langer dan twee aaneengesloten weken ziek is. Mocht u naar aanleiding van deze informatie vragen hebben dan kunt u de leerplichtambtenaar tijdens kantooruren bereiken op het telefoonnummer 14 0187 of via de email [email protected]. 14

1.6.21 Sponsoring. Alle SOPOGO-scholen houden zich aan de richtlijnen zoals die zijn opgesteld in een convenant tussen ministerie, belangenbehartigers en sectororganisaties. Kern van dit convenant is dat een evt. sponsor geen invloed op het schoolbeleid mag en kan uitoefenen. Naamsvermelding in een schoolkrant, schoolgids e.d. is wel toegestaan zonder commerciële bedoelingen. 1.6.22 Informatievoorziening voor gescheiden ouders. Over dit onderwerp bereiken ons regelmatig vragen. Sinds enige tijd bestaat er een brochure waarin beschreven wordt hoe hiermee omgegaan dient te worden. De brochure is op school of op het bestuurskantoor door u op te vragen. Kern van de inhoud is dat beide natuurlijke ouders recht hebben op informatie over (de vorderingen van) hun kind(eren). Bij co-ouderschap is dit doorgaans goed geregeld. Meestal verlopen de berichten via de ouder bij wie kind(eren) in huis is (zijn). Wanneer er sprake is van voogdij of een andere regeling prefereren wij ook dat contacten verlopen via de ouder waar het kind in huis is. Mochten contacten minder soepel verlopen, dan kan de andere ouder ook een regeling met school treffen. Over of iets toegestuurd mag worden of afspraken buiten schooltijden gemaakt kunnen worden, al of niet op school of op neutraal terrein, gelden de officiële regelingen/uitspraken. Te allen tijde geldt dat informatievoorziening nooit een gelegenheid is om even uw kind te zien. Hier zal nauwgezet op toegezien worden omdat geen van onze scholen partij wil zijn of worden in persoonlijke aangelegenheden. 1.6.23 Adresgegevens en contact. Bezoekadres bestuurskantoor SOPOGO: Emmastraat 11-13 te Oude-Tonge Tel.: 0187-497 800 Postadres: Postbus 94 3255 ZH Oude Tonge Email: [email protected] Website: www.SOPOGO.nl

Bezoek natuurhistorisch museum

15

1.7

Praktische zaken.

1.7.1

Abonnementen tijdschriften.

Aan het begin van elk schooljaar krijgen alle kinderen folders mee van tijdschriften voor kinderen, zoals ‘Hello You’, ‘Taptoe’, ‘Okki’, etc. Ouders kunnen zich abonneren op een tijdschrift. De school ontvangt ook regelmatig het verzoek van uitgevers om folders onder uw aandacht te brengen. We delen die materialen uit zodra wij het idee hebben dat het een meerwaarde kan hebben voor uw kind. U bent uiteraard vrij het abonnement wel of niet te nemen. 1.7.2

Adreswijziging en andere persoonlijke gegevens.

In onze schooladministratie houden wij de belangrijkste persoonlijke gegevens van u bij. Het zijn alle gegevens die u hebt ingevuld op het inschrijfformulier. Het kan voorkomen dat gegevens wijzigen. Wilt u zo vriendelijk zijn wijzigingen direct aan de leerkracht van uw kind(eren) of directeur John Damen door te geven. 1.7.3 Bedrijfshulpverlening (BHV). Op de school zijn door de wet verplichte bedrijfshulpverleners aanwezig. Drie leerkrachten hebben de cursus bedrijfshulpverlening met goed gevolg afgesloten. Jaarlijks vindt een “opfriscursus” plaats. De bedrijfshulpverleners zijn tevens in het bezit van een EHBO-diploma. 1.7.4

Mobiele telefoons.

In principe is het op school niet toegestaan dat leerlingen mobiele telefoons bij zich hebben. De school kan en wil geen enkele verantwoordelijkheid nemen met betrekking tot het zoekraken, beschadigen of ontvreemden van dergelijke apparaten. Dit geldt ook voor de overblijf. Mochten er bijzondere redenen zijn waarom een leerling een gsm bij zich moet hebben dan wordt de leerkracht daar door de ouder(s)/verzorger(s) van op de hoogte gesteld. Mobiele telefoons zijn uitgezet in het schoolgebouw om de rust te waarborgen. De school is in het bezit van een 20-tal tablets die door de leerlingen gebruikt kunnen worden en ingezet worden tijdens de lessen. Leerlingen mogen hun eigen device meenemen, maar onder de volgende regels:  Iedereen gebruikt zijn eigen apparaat en is zelf verantwoordelijk. Na de les leveren de kinderen het apparaat in bij de juf en halen deze bij het naar huis gaan weer op.  Er worden geen applicaties gekocht, maar alleen gebruik gemaakt van gratis applicaties. Als ouder maakt u thuis zelf de keuze of u een educatieve applicatie wilt downloaden, waar uw kind mee wil gaan werken.  De apparaten die meegenomen worden naar school worden alleen gebruikt voor educatieve doeleinden. 1.7.5 Schoolgerei. De school verschaft de noodzakelijke materialen. De leerlingen van groep 6-7-8 kunnen het beste een huiswerkagenda aanschaffen om de planning van het werk te vergemakkelijken.

16

1.7.6 schoolmelk. U kunt uw kind via een formulier van Campina opgeven voor het drinken van 'schoolmelk'. U kunt kiezen uit volle en halfvolle melk, of drinkyoghurt. Het formulier van Campina is verkrijgbaar op school, of via de website. Momenteel maken geen kinderen van deze service gebruik. Campina levert wanneer er vijftien kinderen gebruik maken van de schoolmelkregeling. 1.7.7 Snoepen. Uitgaande van het belang van een goed gebit en goede gezondheid hebben we op school de regel, dat er zo min mogelijk gesnoept wordt. Ook niet tijdens de les. Bij verjaardagen worden traktaties als fruit, kaas, worst of rozijnen erg op prijs gesteld. Dit geldt ook t.a.v. de traktaties voor de leerkrachten. De keren dat er op limonade, chocomel of ijs getrakteerd wordt, houden wij gereserveerd voor vieringen of andere feestelijke momenten in schoolverband. Wij vragen u zo veel mogelijk rekening te houden met dit standpunt van de school. 1.7.8 Verjaardagen. De verjaardag van uw kind is altijd weer een spannende, feestelijke gebeurtenis. Ook op school wordt hier uiteraard aandacht aan besteed. Iedere leerkracht heeft zijn of haar eigen manier om de verjaardag van uw kind in de klas te vieren. Uw kind mag uiteraard iets lekkers trakteren en samen met een klasgenootje mag hij of zij de andere leerkrachten langs. Voor de traktaties hebben we een voorkeur voor de verantwoorde, gezondere traktaties. De ervaring leert dat kinderen met een bepaalde allergie of dieet het vaak erg leuk vinden als er bij traktaties met hen rekening is gehouden. Weet u dat een bepaald kind ergens allergisch voor is, dan kunt u aan de ouders van het kind of de leerkracht vragen of uw traktatie ook voor hen geschikt is en wellicht een alternatief zoeken. Dit wordt zeer op prijs gesteld! Bij verjaardagen hoort vaak ook een kinderfeestje. Omdat niet altijd alle kinderen uit een groep worden uitgenodigd, verzoeken we u om uitnodigingen voor een kinderfeestje niet in de klas zelf uit te delen. Dit om teleurgestelde gezichtjes in de groep te voorkomen. Vaak is het rondbrengen van uitnodigingen al een klein feestje op zich! Alvast bedankt voor uw medewerking. 1.7.9 Voedselallergie. Het kan voorkomen dat uw kind bepaalde producten niet mag eten in verband met een voedselallergie. Misschien mag uw kind uit geloofsoverweging of uit andere motieven geen vlees. Wij stellen het op prijs dat u ons daarvan aan het begin van het schooljaar op de hoogte stelt. We verzoeken u elk jaar aan het begin van het schooljaar dit soort zaken aan ons door te geven. Bezoek Shell lab

17

1.7.10 Ziekteverzuim. Bij verhindering dient u de school hiervan in kennis te stellen, ● telefonisch (telefoonnummer: 632010), voor 09.00 uur of (indien het kind ’s middags ziek wordt) voor 13.30 uur. ● per e-mail voor 09.00 uur of tussen 12.00 en 13.00 uur of ● bij de groepsleerkracht. Indien uw kind 4 x wordt ziek gemeld in een tijdsbestek van één maand of twee weken achter elkaar ziek is, schakelen we de schoolarts in, conform het protocol van de Leerplichtambtenaar dat door alle scholen van Goeree- Overflakkee ondertekend is.

Sportdag groep 8

18

Het personeel. 2.1

Directie.

John Damen is sinds 1 januari 2015 verantwoordelijk voor de uitvoering van het door het bestuur vastgestelde beleid. Tevens is hij belast met de dagelijkse leiding van de school. Naast directietaken heeft meester John ook lesgevende taken.

2.2

Groepssamenstelling en indeling leerkrachten.

De formatie is gebaseerd op de leerlingentelling van 1 oktober 2014. Vanwege de kleine aantallen in de afzonderlijke groepen worden alle groepen gecombineerd. Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Groep 1/2 Juf Narda Juf Narda Juf Narda Juf Narda Juf Narda Groep 3/4

Juf Corrie

Juf Corrie

Groep 5/6

Meester Wouter

Groep 7/8

Juf Isabelle

-

Meester Wouter

Meester John Meester Wouter

Meester John Meester Wouter

Meester John Meester Wouter

Juf Isabelle

Juf Isabelle

Juf Isabelle

Juf Isabelle

De ICT werkzaamheden op onze school worden uitgevoerd door een bovenschoolse ICT’er, Willem Hooijman, die op meerdere scholen deze taken uitvoert. Juf Linda Kreeft-Blommaert is op school de interne begeleider. (zie H 2.4)

Voor vragen of mededelingen op tijden dat de directeur afwezig is, kunt u terecht bij de leerkracht van uw kind. (Graag vóór- of na schooltijd). Het aanspreekpunt bij afwezigheid van de directeur is juf Isabelle van Alphen.

19

2.3

Groepsleerkrachten.

De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor het onderwijs en organisatie in de groep. Zij geven vorm aan het programma, houden de resultaten van de vorderingen bij en rapporteren aan de directie, de intern begeleider (IB’er) en de ouders. Voor direct contact kunt u voor schooltijd altijd even binnenlopen als het om een korte mededeling gaat. Als u meer informatie wilt vragen wij u om een afspraak te maken met de desbetreffende leerkracht. U kunt de leerkrachten ook bereiken per e-mail: John Damen (directeur + groepsleerkracht gr 3/4) [email protected] Linda Kreeft-Blommaert (intern begeleider) [email protected] Narda Drooger (groepsleerkracht gr 1/2) [email protected] Corrie v/d Welle (groepsleerkracht gr 3/4 ) [email protected] Wouter Franke (groepsleerkracht gr 5/6 ) [email protected] Isabelle van Alphen (groepsleerkracht gr 7/8 ) [email protected] Willem Hooijman (bovenschools ict-er) [email protected]

2.4

Intern begeleider (IB’er).

De school heeft zich de afgelopen jaren ingespannen de kwaliteit van het onderwijs aan te passen naar de behoefte van het individuele kind. Om de leerlingenzorg goed te organiseren en te begeleiden, zijn extra uren vrij geroosterd voor de leerlingenzorg. Linda Kreeft-Blommaert is met ingang van augustus 2014 de intern begeleider (IB’er) van onze school en verantwoordelijk voor de leerlingenzorg. U kunt haar bereiken via [email protected] De interne begeleider is verantwoordelijk voor de zorgstructuur binnen de school en dient de organisatie hiervan transparant te maken. Onder de taken van de ib-er valt: - Zorgleerlingen (in kaart brengen, ondersteuning bieden bij handelingsplannen, observeren etc.) - Begeleiden en coachen van leerkrachten - Contacten leggen en onderhouden met ouders van zorgleerlingen - Verwijzingen bewerkstelligen bv. naar schoolmaatschappelijk werk, psycholoog, MEE, bureau jeugdzorg etc. - Communicatie met externe ( TCL, schoolmaatschappelijk werk, ECGO etc). - Overleg RT en directie.

2.5

I.C.T.- coördinator (ICT’er).

I.C.T. staat voor Informatie en Communicatie Technologie. De ICT-coördinator van onze school heeft de taak het werken met de computer binnen de school te stroomlijnen. Het doel is de kinderen kennis te laten maken met de computer en daarnaast de computer te integreren binnen de reeds bestaande lesprogramma’s. Het zal duidelijk zijn dat in de toekomst dit medium een steeds grotere rol zal gaan vervullen binnen het onderwijsleerproces. In het afgelopen jaar is veel tijd besteed aan het up-to-date maken van het ICT beleidsplan. Samen met het team is gekeken naar de ontwikkelingen van ICT op school en is een plan gemaakt voor de komende jaren. Jaarlijks worden deze plannen geëvalueerd en aangepast. 20

2.6

Stagiaires.

Onze school biedt opleidingsplaatsen aan stagiaires van de PABO (Pedagogische Academie voor Basisonderwijs) en de MBO- opleiding SPW (middelbare beroepsopleiding voor Sociaal Pedagogisch Werk). De PABO leidt studenten op tot leerkracht en de opleiding SPW tot o.a. onderwijs- en klassenassistent. Op dit moment is er bekend dat er per februari 2016 een Lio-stagiaire zal zijn. Arwout de Jonge zal 3 dagen groep 7/8 onder zijn hoede nemen. Een Lio-stagiaire is een PABO-student die in de afrondende fase zit van zijn opleiding. Hij mag lesgeven zonder aanwezigheid van de leerkracht. De leerkracht staat als een coach aan de zijlijn en geeft op regelmatige basis feedback aan de Lio-stagiaire. Voor deze stageplaats heeft er een sollicitatie gesprek plaatsgevonden met 2 directeuren van SOPOGO.

Spelen in de zandbak

21

Onze doelstellingen en uitgangspunten. 3.1

De onderwijskundige visie en de missie.

O.b.s. de Regenboog karakteriseert zich door haar open karakter, de kleinschaligheid en de korte lijnen tussen leerlingen, personeel, ouders en management. De Regenboog is een lerende organisatie waar voortdurend gewerkt wordt aan verbetering van de kwaliteit van onderwijs. Het team van leraren maakt daarbij gebruik van elkaars kwaliteiten door van en met elkaar te leren (collegiale consultatie) en richt zich op de teamontwikkeling. De eind- en tussenopbrengsten van onze leerlingen worden structureel en systematische geanalyseerd en geëvalueerd op leerling-niveau en groepsniveau. Op leerkrachtniveau en schoolniveau worden trends gemaakt en conclusies uit de trends getrokken. De Regenboog is een school met een open karakter, waarbij leerlingen, ouders en het team van leraren samenwerken om een optimale ontwikkeling te realiseren bij onze leerlingen. De basis voor goed onderwijs is het bieden van een vriendelijk en veilig klimaat. Onze prioriteit ligt dan ook bij het bewaken en optimaliseren van dit klimaat. De leerkrachten werken dagelijks aan een goed pedagogisch klimaat in de school. Sociaalvaardig zijn heeft een belangrijke plek in onze school. Handelingsgericht Werken en Opbrengstgericht werken zijn onze speerpunten waarbij we verschillende werkvormen gebruiken. We stemmen ons onderwijs af op de onderwijsbehoeften en op de verschillen in leerstijlen van de leerlingen. Het team van de Regenboog zal zich hierbij in de komende jaren ook gaan richten op het ‘nieuwe leren’ waar didactische vernieuwingen een rol gaan spelen. We leren kinderen ordenen, plannen en organiseren; dit ook als voorwaarde om meer projectgericht en leeftijddoorbrekend te gaan werken. Daarnaast worden onze leerlingen voorbereid op het digitale tijdperk waarin we nu leven en waarin zij in de toekomst zullen gaan werken. In het komende schooljaar worden een aantal studiemiddagen en teamvergaderingen besteed aan het uitwerken en het op elkaar afstemmen van een aantal pedagogische en didactische leergebieden. Alle uitgewerkte plannen worden regelmatig geëvalueerd en vastgelegd. Zo zal handelingsgericht werken een vaste plek krijgen in ons onderwijssysteem, wat betekent dat we nog beter kunnen inspelen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Alle medewerkers van de Regenboog werken vanuit een positieve basishouding, waarin we aan alle leerlingen laten blijken dat elk kind er toe doet en welkom is. Dagelijks krijgen alle leerlingen positieve aandacht. Onze missie is dan ook: "De Regenboog is een kleurrijke school waar de kinderen met en voor elkaar naar school gaan. In de school bereiden zij met zo veel mogelijk plezier, aansluitend op de belevingswereld van de kinderen en passend binnen hun mogelijkheden zich voor op de 21e eeuw." Een goed pedagogisch klimaat is erg belangrijk, immers: er zijn meer kansen voor een optimale ontwikkeling wanneer er een goed pedagogisch klimaat heerst. De leerkrachten brengen de specifieke onderwijsbehoeften op het gebied van autonomie (zelfstandigheid), relatie (contacten met leeftijdsgenootjes en de leerkracht) en competentie 22

(wat een kind goed kan) in beeld, zodat zij hun onderwijs nog beter kunnen afstemmen en de leerlingen nog beter kunnen begrijpen. Voor het plan van aanpak en de uit te werken onderwerpen verwijzen we u naar het schoolplan, het jaarverslag en het jaarplan.

3.2

De visie van het openbaar onderwijs.

Op school gaan we uit van de gelijkwaardigheid van mensen. We respecteren ieders levensovertuiging. We zijn van mening dat elk kind, binnen onze normen en waarden, zichzelf moet kunnen zijn. T.a.v. de levensovertuigingen vinden wij dat er godsdienst- en of vormingslessen dienen te worden gegeven aan leerlingen waarvan de ouders kenbaar hebben gemaakt, dat hun kinderen deze mogen volgen.

3.3

Openbare basisschool de Regenboog.

● besteedt veel aandacht aan de leerlingenondersteuning, zowel voor de boven- als de onderpresteerders; ● zorgt voor een veilige en uitdagende leeromgeving; ● gebruikt tablets bij de instructie, inoefening en verwerking van de leerstof m.n. op het gebied van rekenen. ● vindt dat de kinderen zo zelfstandig mogelijk gemaakt moeten worden; ● werkt twee keer per jaar met boekenpret in groep 1/2; ● beschouwt de ouders als educatieve partners; ● waarborgt een doorgaande lijn middels overdrachtsformulier peuterspeelzaal > basisschool; ● is een kleine school en heeft kleine klassen; ● is een school waar extra aandacht is voor de doorlopende lijn met betrekking tot het taalleesonderwijs in alle groepen; ● werkt met de methode “kwink” op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling; ● heeft een hoge kwaliteit (inspectierapport 2012 en 2014); ● is verbonden aan SOPOGO, waardoor gebruikt gemaakt kan worden van de expertise van andere scholen; ● heeft een duidelijke website; ● verzorgt maandelijks nieuws naar de ouders via de nieuwsbrief.

23

3.4

Het schoolplan.

Het schoolplan is geschreven voor de komende vier jaren (2015- 2019). Het schoolplan maakt onderdeel uit van een vierluik: het schoolplan, het jaarverslag, het jaarplan en de schoolgids. In het schoolplan staat: ● de visie en missie van school; ● belangrijkste kansen en bedreigingen; ● sterke punten en punten die voor verbetering in aanmerking komen; ● de inzet en ontwikkeling van personeel; ● de beleidsterreinen; ● de zorg voor kwaliteit; ● het tijdpad wanneer, wat SMART uitgewerkt wordt (SMART = specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden). In het jaarverslag wordt aangegeven waar de school in het achterliggende jaar aan heeft gewerkt. In het jaarplan wordt aangegeven waar de school het komende schooljaar aan gaat werken. Beide documenten staan in relatie met de beleidsvoornemens, zoals vermeld in het schoolplan. Alle beschreven documenten liggen ter inzage bij de directie.

24

Onze zorg voor kinderen. 4.1

Voor het eerst naar de basisschool.

Wanneer uw kind is ingeschreven en 3 jaar en 10 maanden oud is, wordt uw kind uitgenodigd voor de eerste wenochtend. Bij aanvang basisschooltijd houdt de groepsleerkracht en/of de directeur (evt. in samenwerking met de intern begeleider) een intakegesprek met de ouders. Dit doen we om de aanwezige gegevens te controleren, maar ook om mogelijk belangrijke aanvullende informatie te kunnen vastleggen. Totdat uw kind 4 jaar is, worden er 5 wenmomenten gepland. Is uw kind vier jaar, dan mag hij of zij vanaf dat moment hele dagen de school bezoeken. Als school toch nog wat teveel inspanning vraagt, dan kunnen ze nog af en toe een dagje thuis blijven.

4.2

Voor het eerst op school.

De praktijk is dat kinderen over het algemeen weinig moeite hebben met een nieuwe of andere school. Natuurlijk, het is best spannend in zo’n nieuwe groep, maar al snel is uw kind helemaal gewend. Het is uiteraard van belang om dit met name de eerste weken goed in de gaten te houden.

4.3

De indeling van kinderen in de groepen.

Het leerlingaantal van onze school is in het begin van deze eeuw afgenomen. Na een periode waarin we zien dat het leerlingaantal is gestabiliseerd, zien we een lichte stijging.. Door de terugloop in leerlingaantal hebben we de afgelopen jaren met combinatiegroepen gewerkt. Uit verschillende onderzoeken blijkt dat een combinatiegroep weinig invloed heeft op de ontwikkeling van een kind. Hij/zij leert niet meer of minder dan een kind dat met alleen leeftijdgenoten in de klas zit. Er is geen kwaliteitsverschil aangetoond en wie voor een combinatieklas staat blijkt nauwelijks anders te werken dan wie een 'enkelvoudige' klas heeft. Het werken met combinatiegroepen heeft ook voordelen. Het is makkelijker om leerlingen voor bepaalde domeinen mee te laten doen met een ander leeftijdsgroep.

pannenkoekendag 2015

25

4.4

Het leerlingvolgsysteem.

Vanaf het moment dat uw kind op school komt, worden de ontwikkelingen van uw kind gevolgd op de volgende onderdelen: ● specifieke ontwikkeling van het jonge kind; ● sociaal- emotionele ontwikkeling ● lezen, waaronder technisch lezen en begrijpend lezen; ● taal, waaronder ook spelling; ● rekenen; ● gedrag en werkhouding. We gebruiken hiervoor de toetsen die bij de diverse methoden horen, maar tevens de niet methode gebonden toetsen van het Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling (CITO). Voor een uitleg van de CITO-scores in de diverse groepen verwijzen wij u naar de website van CITO. Daarnaast houden wij de ontwikkeling van de kinderen bij door het gebruik van: ● De observatielijsten van Bosos voor kleuters gedurende het hele schooljaar. ● Repetities, schriftelijke overhoringen, observaties, werkstukken, opstellen en spreekbeurten. ● CITO Leerlingvolgsysteem. In het midden (januari/ februari) en aan het eind (mei/ juni) van een schooljaar worden er in de groepen 1 t/m 8 CITO- toetsen afgenomen op het gebied van rekenen, taal, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen. In groep 7 wordt in de maand mei de Entreetoets afgenomen. Deze toets bestaat uit 16 taken op het gebied van taal, rekenen- wiskunde en studievaardigheden. De leerlingen ontvangen n.a.v. deze toets een rapportage met de score. In groep 8 wordt in april de Eindtoets afgenomen. Deze toets geeft een aanvullend beeld over het niveau van de leerling op het gebied van rekenen- wiskunde, taal en studievaardigheden. In het schooljaar 2014-2015 is er gekozen voor de iep eindtoets. Een commissie zal voor dit schooljaar gaan onderzoeken welke eindtoets de aanbeveling krijgt voor de SOPOGO-scholen. Dit betekent dat de school de vorderingen van een leerling kan volgen van groep 1 tot en met groep 8. De scoreresultaten van de toetsen van het CITO- leerlingvolgsysteem worden in de computer ingevoerd en daarmee verwerkt. Al deze toetsgegevens worden samen met de resultaten van de methodetoetsen gebruikt om een duidelijk beeld te krijgen van de schoolresultaten van ieder kind. Zo kunnen wij ook de ontwikkeling volgen van het kind en waar nodig extra hulp bieden. Tijdens de groepsbesprekingen worden deze zaken nader besproken met de intern begeleider (IB-er) en de collega’s. De groepsleerkracht verwerkt de gegevens in een groepsoverzicht. Het groepsoverzicht dient er voor de (specifieke) onderwijsbehoeften van de leerlingen helder te maken, waarna vervolgens het groepsplan gemaakt kan worden. In het groepsplan worden de begeleidingsbehoeften en de leerdoelen voor een periode van de leerlingen beschreven, waar vervolgens de leerkracht naar zal handelen. Indien de onderwijsbehoeften van een leerling specifiek zijn, kan er gekozen worden voor een individueel handelingsplan. Tijdens de leerlingbespreking in teamverband en in de bespreking in het schoolondersteuningsteam bespreken de leerkrachten hun handelingsverlegenheid, waarna ze met de adviezen van de andere leden verder kunnen met het begeleiden van de kinderen. 26

4.5

Speciale zorg voor kinderen.

Sommige kinderen hebben naast het aangeboden leerprogramma speciale individuele hulp nodig. De leerkracht probeert de kinderen die specifieke onderwijsbehoeftes hebben zoveel mogelijk binnen de groep hierin te voorzien. Op het moment dat deze extra hulp, binnen het groepsplan, niet meer toereikend is wordt er naar andere oplossingen gezocht om de leerling zo goed mogelijk te helpen. De ib-er speelt daarbij een belangrijke rol. In de begeleiding van kinderen met specifieke onderwijsbehoeftes volgt de school de 1-zorgroute en werkt dan volgens het handelingsgericht werken (zie ook kopje 4.6.4.). De leerkracht bespreekt met de ib-er welke leerlingen voor extra hulp in aanmerking komen. In overleg met de leerkracht wordt de hulpvraag vastgesteld en vervolgens wordt er een voorstel van begeleiding en tijdsplanning gemaakt. De ib-er en de de leerkracht hebben op regelmatige basis overleg over de gegeven zorg.

4.6

Extra zorg.

4.6.1. Signalering. De leerkracht signaleert als eerste dat een kind bepaalde leerstof niet aankan of de leerstof wellicht te gemakkelijk vindt. Ook kunnen er gedragsproblemen of andere problemen zijn. Dit kan waargenomen worden door observaties in de klas, resultaten van methodegebonden toetsen of door de resultaten van een afgenomen Cito-toets uit het leerlingvolgsysteem. Soms signaleren ouders specifieke begeleidingsbehoeften van de kinderen. Ouders worden in de eerste fase van signaleren betrokken bij de 1-zorgroute. 4.6.2. Beoordeling en behandeling. Vervolgens is het van belang om de resultaten te wegen: in hoeverre is er sprake van een structurele leerachterstand of structurele gedragsproblemen, of betreft het een incidenteel probleem. Begrijpt een kind bijvoorbeeld de breuken niet goed of is er sprake van een rekenachterstand? In veel gevallen kan de leerkracht zelf een oplossing vinden en zelf het probleem aanpakken. Wanneer duidelijk is dat er structurele problemen zijn, dan brengt de leerkracht de leerling in bij een leerling-bespreking. Samen met de ib-er wordt er gekeken naar mogelijke aanpassingen op onderwijskundig of pedagogisch gebied. Eventueel kan de leerling ook besproken worden tijdens een teamvergadering. Dan kan de expertise gebruikt worden van alle leerkrachten. Ook kan het expertise-centrum van het kompas ingezet worden. 4.6.3. Groepsbespreking. Elk schooljaar is er regelmatig overleg tussen de intern begeleider en de groepsleerkrachten over de vorderingen van de leerlingen in de groep en in het bijzonder over de leerlingen die specifieke begeleiding nodig hebben. Tijdens deze besprekingen worden de resultaten van de kinderen bekeken en/of hun sociaal-emotionele ontwikkeling. Vervolgens worden afspraken gemaakt voor de komende periode. De observaties en registraties worden verwerkt door de leerkrachten in een groepsoverzicht, om vervolgens een groeps- en/ of handelingsplan op te stellen. 27

Tijdens iedere teamvergadering is er de mogelijkheid om een leerling in te brengen voor leerling-overleg. 4.6.4. Handelingsgericht Werken ( HGW).

De HGW-cyclus kent vier fasen met in totaal zes stappen Fases Fase 1: Waarnemen/ Signaleren

Fase 2: Begrijpen/ Analyseren Fase 3: Plannen

Fase 4: Realiseren

Stappen Stap 1: Verzamelen van leerlinggegevens in een groepsoverzicht. Stap 2: Signaleren van leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Stap 3: Benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Stap 4: Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften. Stap 5: Opstellen van het groepsplan. Stap 6: Uitvoeren van het groepsplan.

De stappen 1,2 en 3 staan in het groepsoverzicht. De stappen 4 en 5 worden verwerkt in het groepsplan. Groepsoverzicht. Hierin staan de relevante gegevens ( toetsen, observaties en gesprekken) en onderwijsbehoeften van alle leerlingen in een groep. Het kind is per vakgebied in kaart gebracht en ook qua sociaal emotionele ontwikkeling en gedrag. Het groepsoverzicht vormt het uitgangspunt voor het schrijven van een groepsplan. 28

Groepsplan. Dit plan komt tot stand door de clustering van onderwijsbehoeften in de cyclus van Handelingsgericht Werken (HGW). Het is een gedifferentieerd onderwijsaanbod voor de hele groep. Op deze manier kan de leerkracht het onderwijs aanpassen aan de onderwijsbehoeftes van de leerling. In het groepsplan staan de lesdoelen en de lesstof voor een periode van ongeveer 3 maanden. Dit is uitgesplitst in vier niveaus: - Verrijking: deze kinderen hebben behoefte aan meer uitdaging. Ook hebben zij niet altijd behoefte aan de basisinstructie. Te denken valt aan SLO boekje, Kien, Bolleboos, Taal- en rekentoppers, uitdagender ontwikkelingsmateriaal, Acadin, enz. - Basis: deze kinderen maken de lessen en volgen de instructie zoals beschreven in de handleiding en onderwijsdoelen. Uiteraard wordt er wel per kind gekeken of ze na de instructie evt. extra hulp nodig hebben of een extra opdracht kunnen maken. - Extra hulp: deze kinderen maken de lessen en volgen de instructie zoals beschreven in de handleiding en onderwijsdoelen. Zij hebben wel behoefte aan extra hulp in de vorm van verlengde instructie/ instructietafel, Remedial Teaching, extra inoefenen op computer of met werkbladen (thuis of op school), aangepaste werkhoeveelheid enz. Handelingsplan. In dit plan wordt opgeschreven wat de ouders en de school in een periode van 6 weken en op welke manier willen bereiken met een leerling binnen een bepaald vakgebied. De leerkracht houdt met zowel de ouders als het kind een gesprekje om goed in kaart te brengen wat de positieve en belemmerende factoren van het kind zijn. Dit wordt gebruikt om een goed passend plan voor het kind te schrijven. Ook wordt de leerling ingebracht in de leerlingbespreking. Het handelingsplan wordt besproken met de interne begeleider, de ouders en het kind en dan gaan we van start. De extra zorg die geboden wordt is meer intensief voor het kind maar werpt zeker zijn vruchten af. Bij het handelingsplan wordt ook altijd meegenomen: in wat voor soort klas zit het kind, hoe groot is de groep, etc. Het plan moet een haalbaar plan blijven, zowel voor het kind als de leerkracht. Eigen leerlijn. Wanneer een handelingsplan niet toereikend is wordt overgegaan op een eigen leerlijn. De didactische lijn die een leerling volgt met loslating van de kerndoelen. Dit wordt opgesteld in samenwerking met de intern begeleider en uitgevoerd door de groepsleerkracht. Dit wordt altijd met de ouders besproken. Een eigen leerlijn wordt opgesteld als er 3 keer achtereenvolgens een E score bij de CITO is behaald op een vakgebied. Het vaststellen van een ontwikkelingsperspectief is noodzakelijk. Een ontwikkelingsperspectief geeft het verwachte uitstroomniveau weer van een leerling en wordt gebruikt om de leerdoelen t/m groep 8 voor de leerling te benoemen. Het onderwijsperspectief wordt gemaakt door de groepsleerkracht in samenwerking met de intern begeleider en altijd besproken met de ouder(s)/verzorger(s) Deze kinderen hebben een lesprogramma dat afwijkt van de basisgroep. Te denken valt bijv. aan een ander rekenboek, een ander spellingsboek (dyslexie) of een ander taalboek (voor anderstalige leerlingen).

29

4.6.5. Passend Onderwijs en zorgplicht: 1 augustus 2014. Met de invoering van Passend Onderwijs per 1 augustus 2014 hebben de schoolbesturen zorgplicht voor alle leerlingen. Voorheen was de zorgplicht een verantwoording van ouders. Passend Onderwijs betekent: kwalitatief goed onderwijs voor ieder kind waarbij de besturen een zorgplicht hebben. Het betekent ook: thuisnabij onderwijs bieden, door de extra ondersteuning naar het kind te brengen, in plaats van het kind naar de ondersteuning. Bij alle beslissingen staat altijd het belang van het kind voorop. Passend onderwijs gaat over alle kinderen binnen het samenwerkingsverband van de basisscholen en heeft betrekking op gewone basisscholen en speciale scholen of voorzieningen die kunnen bijdragen aan een succesvolle schoolloopbaan. Streven is om met passend onderwijs de preventieve aanpak in het reguliere onderwijs verder te versterken en alle kinderen het onderwijs te laten volgen dat bij hen past. Hoe de besturen van alle basisscholen op Goeree-Overflakkee dit streven willen realiseren is te lezen in het Ondersteuningsplan PO 28-11 dat werd opgesteld in schooljaar 2013-2014. Dit plan is een 55 pagina tellend document waarvan we u hieronder een korte samenvatting doen toekomen. 4.6.5.1. Ondersteuningsplan. In het ondersteuningsplan worden alle afspraken van alle deelnemende besturen en scholen ten aanzien van de ondersteuningsstructuur in het nieuwe Samenwerkingsverband PO 28-11 schriftelijk vastgelegd. Er is vastgesteld wat elke school als basisondersteuning moet kunnen bieden. Basisondersteuning is de hulp die elke school kan geven of organiseren. Daarnaast kunnen bepaalde specialismen per school aanwezig zijn naast de basisondersteuning. Daarnaast is een algemene beschrijving opgesteld m.b.t. de wijze waarop ouders/verzorgers worden geïnformeerd over arrangementen/extra hulp en over de criteria die worden gehanteerd bij het beoordelen van de toelaatbaarheid tot het Speciaal Basisonderwijs of het Speciaal Onderwijs. De scholen nemen in hun schoolgids jaarlijks informatie op uit het Ondersteuningsplan zodat ouders blijvend geïnformeerd zijn. Het ondersteuningsplan heeft raakvlakken met het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), het beleid rondom Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) en de Lokaal Educatief Agenda (LEA). Al deze zaken in samenspraak met Gemeente Goeree-Overflakkee. Dit alles leidt tot een samenhangend beleid van zorg en onderwijs voor de leerlingen. Het ondersteuningsplan heeft verschillende functies: ● Kwaliteitsdocument. Het ondersteuningsplan fungeert als leidraad voor de scholen en de kwaliteitscontrole daarvan. In het plan wordt aangegeven hoe deze structuur op de school is of zal worden ingericht. Alle besturen hebben ingestemd met dit plan. ● Planningsdocument. Voor meerdere jaren zijn activiteiten gepland die de zorg verbeteren en borgen (op school- en samenwerkingsverband niveau). Het plan heeft een looptijd van 4 jaar. Planningen worden jaarlijks geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Het ondersteuningsplan is ook een groeimodel waarvan een aantal beleidsdomeinen gedurende deze planperiode nog worden uitgewerkt. ● Controledocument. Middels het ondersteuningsplan legt het SWV haar verantwoording af richting overheid (gemeente), inspectie, ondersteunende instanties en achterban 30

(ouders). Naast de verantwoording naar buiten, geeft het ondersteuningsplan ook een verantwoording binnen het SWV in de richting van de aangesloten scholen. Voor meer informatie en het volledige ondersteuningsplan kunt u terecht op onze website: www.passendonderwijsgoeree-overflakkee.nl 4.6.5.2. Beschrijving voor schooljaar 2015-2016. Op 1 augustus 2014 hebben de scholen de verantwoordelijkheid (zorgplicht) om voor alle kinderen die extra ondersteuning nodig hebben een passend onderwijsprogramma te bieden. Dat betekent niet dat de school alle leerlingen moet toelaten. Als onderzoek uitwijst dat de huidige school die de ondersteuning die het kind nodig heeft niet kan bieden, moet gezocht worden naar een passende plek waar het kind wel de juiste ondersteuning krijgt. Dit kan een andere basisschool, een speciale basisschool of een andere voorziening zijn. Op deze manier kunnen we ervoor zorgen dat alle kinderen een passend onderwijsprogramma krijgen, ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Om dit te realiseren wordt eilandelijk gewerkt vanuit één samenwerkingsverband Primair Onderwijs (28-11) op Goeree Overflakkee. De samenwerkende scholen hebben als taak die onderwijsleersituatie te creëren, waarin elk kind zijn of haar gaven optimaal kan ontwikkelen. Een goede samenwerking met ouders/ verzorgers speelt daarbij een cruciale rol. Alle scholen binnen het SVW werken via het model van het Handelings Gericht Werken. Door deze manier van werken is het mogelijk te signaleren dat een kind (bijzondere) ondersteuning nodig heeft. Binnen HGW werken leerkrachten vanuit groepsplannen; deze zijn opgesteld vanuit de onderwijsbehoefte inclusief de stimulerende- en belemmerende factoren. Zorg die niet op groepsniveau wordt geboden, wordt verwoord in een individueel handelingsplan en/of het vaststellen van een andere leerroute binnen de basisschool. Ouders worden betrokken bij zorg op het individuele niveau van hun kind. Iedere school binnen het SWV heeft de beschikking over een ondersteuningsteam waarin de intern begeleider een plaats heeft. De intern begeleider heeft een cruciale rol: hij/zij geeft advies over een mogelijke aanpak die leidt tot een meer passend aanbod van de lesstof of leeromgevng voor deze leerling. De route die leidt naar een toewijzing van een ‘arrangement’ (=ondersteuning) of een eventuele verwijzing naar het S(B)O: Wanneer de ingezette hulp niet voldoende blijkt te zijn, zal naast de intern begeleider en de leerkracht ook andere deskundigen om advies gevraagd worden. Deze andere deskundigen zijn onder andere de directeur van de school, de orthopedagoog van het SWV, en een schoolmaatschappelijk werker. Zij vormen samen het schoolondersteuningsteam. Afhankelijk van de uitkomsten van dit gesprek kunnen diverse stappen worden gezet: 1. Er wordt een passend arrangement in de school ingezet. Eventueel met hulp van deskundigen van buiten de school. 2. De school zal een ontwikkelperspectief opstellen voor de leerling en dit met de ouders bespreken. Ouders gaan akkoord met dit perspectief. Zij hebben ook het recht om een zogenaamde second opinion aan te vragen binnen het SWV. Als dit alles rond is, wordt binnen de school extra hulp ingezet om de leerling te helpen bij zijn onderwijsbehoefte. 31

3. Indien nodig, wordt een arrangement van hulp aangevraagd binnen het Samenwerkingsverband. Dit arrangement kan bestaan uit specialistische ondersteuning door een expert, specifieke materialen of extra hulp op locatie. 4. Als duidelijk is dat het voor de leerling plaatsing op een S(B)O het best aansluit bij zijn of haar onderwijsbehoefte, zal een gesprek plaatsvinden op de basisschool met de ouders, eventueel aangevuld met deskundigen van het S(B)O. Men zal met elkaar spreken over wat het beste arrangement voor het kind is. 5. Als ouders en deskundigen het met elkaar eens zijn over de plaatsing binnen het S(B)O, zal een zogenaamde “ toelaatbaarheidsverklaring” binnen het SWV worden aangevraagd. Kortom, na het signaleren van een bepaalde onderwijsbehoefte bij een leerling, wordt een arrangement gecreëerd dat binnen de school wordt ingezet, of wordt een arrangement ingezet op het niveau van het Samenwerkingsverband.

4.7

Onderwijskundig rapport.

Wanneer kinderen onze school verlaten en zich vestigen op het voortgezet onderwijs, een school voor speciaal onderwijs of een andere basisschool, krijgt de ontvangende school een onderwijskundig rapport. In dit rapport wordt informatie verstrekt over het kind m.b.t. zijn leerresultaten, methodes waarmee het kind heeft gewerkt en andere relevante gegevens. De ouders kunnen hiervan een afschrift ontvangen. Dit onderwijskundig rapport moet ook meegegeven worden wanneer een kind naar een andere school gaat.

4.8

Zorgvoorzieningen.

4.8.1. Orthotheek. In onze orthotheek staan materialen die (naast de methodes) gebruikt worden om leerlingen met leer- en/of gedragsproblemen te begeleiden. Ook zijn er materialen aanwezig voor kinderen met ontwikkelingsvoorsprong. Het is dus een soort hulpbibliotheek voor leerkrachten. Op basis van de hulpvragen die gaan ontstaan wordt er regelmatig actueel materiaal aangeschaft om zo de nieuwste ontwikkelingen op begeleidingsgebied te blijven volgen. Ook de computers worden veelvuldig gebruikt om kinderen extra leerstof te laten oefenen. Wij beschikken over actuele leer- en ontwikkelingsprogramma's die de kinderen zelfstandig of onder begeleiding kunnen gebruiken.

Groep 7/8 op bezoek bij de BZT show

32

4.8.2. Centrum voor Jeugd en Gezin. Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek voor vragen over opvoeden, opgroeien, verzorging en gezondheid. Daarnaast ook voor advies, ondersteuning en hulp op maat. Het CJG is er voor ouders, kinderen en jongeren tot 23 jaar. In de periode dat uw kind op school zit, voert het CJG twee keer een preventief gezondheidsonderzoek uit. De jeugdarts en de assistente onderzoeken uw kind uitgebreid in groep 2. U wordt schriftelijk uitgenodigd om bij dit onderzoek aanwezig te zijn. Ook krijgt u het verzoek om een lijst met vragen over de gezondheid en de ontwikkeling van uw kind in te vullen. In groep 6 bezoekt het CJG onze school om bij onze leerlingen uit deze groep de lengte en het gewicht op te nemen. Indien de school dit aangeeft, is er de mogelijkheid tot een groepsvoorlichting in groep 7. Heeft u vragen over de gezondheid of welbevinden van uw kind, dan kunt u een afspraak maken. Alle kinderen en hun ouders uit groep 1-4 kunnen terecht bij de jeugdarts. Ouders met kinderen uit groep 5-8 kunnen een afspraak maken bij de jeugdverpleegkundige verbonden aan de school. Dit kan rechtstreeks of via de intern begeleider. Adres Centrum voor jeugd en gezin: Juliana van Stolberglaan 19, 3241 GL Middelharnis. Telefoon: 0187-488075 Het team van de jeugdgezondheidswerkers bestaat uit: - jeugdarts, mevr. B. Smits - de assistente, mevr. P.E. van Gulik - de jeugdverpleegkundigen, mevr. K. van Hese-Agterhof of M. Huizing 4.8.3. Logopedie. We vinden het belangrijk dat de kinderen zich mondeling en schriftelijk goed kunnen uitdrukken. Om dit te kunnen bereiken werkt onze school samen met logopedisten uit de omgeving. Logopedisten zijn deskundigen op het gebied van de mondelinge communicatie. Zij onderzoeken en behandelen hulpvragen op gebied van stem, spraak, taal, gehoor en mondgedrag. Aangezien de communicatie zo belangrijk is voor de totale ontwikkeling, is een belangrijk aspect van logopedie het voorkomen van problemen in de mondelinge communicatie van uw kind. Deze preventie van problemen op dit terrein bestaat uit een screening door de logopedist bij de jongste kinderen. Meestal zijn dit kinderen uit groep 2, maar ook wanneer er in hogere groepen kinderen binnenstromen die logopedische problemen hebben, kunnen die door de logopedist onderzocht worden.  De logopedische screening bestaat uit een kort onderzoekje van ongeveer 15 minuten. Het doel van de screening is: bepalen of er problemen zijn op gebied van stem, spraak, taal, gehoor of mondgedrag.  Bepalen of een kind risico loopt problemen te krijgen in het volgen van het onderwijs, doordat bepaalde spraak-, taal-, gehoor- of luistervaardigheden nog onvoldoende zijn ontwikkeld. 33

Het kan zijn dat u na de logopedische screening het advies krijgt uw kind te laten behandelen door een logopedist. Het zal u niet verbazen dat wij er veel waarde aan hechten dat u dit advies opvolgt. 4.8.4. Schoolmaatschappelijk werk (SMW). Ook dit schooljaar kunt u een afspraak maken met onze schoolmaatschappelijk werkster , Femke Fokkema. U kunt voor allerlei vragen/ problemen bij de SMW- er terecht. Bijvoorbeeld; opvoedkundige vragen, echtscheiding, rouwverwerking, financiële- of huiselijke problemen. Ook bestaat de mogelijkheid dat kinderen een gesprek hebben met de SMW –er. Dit kan alleen met schriftelijke toestemming van de ouders. U kunt een afspraak maken met mevr. Fokkema via de intern begeleider. 4.8.5. Schoolondersteuningsteam. Aan de school van uw kind is een jeugdverpleegkundige van het Centrum voor Jeugd en Gezin verbonden. Naast de gesprekken, onderzoeken en voorlichtingen die de jeugdverpleegkundige uitvoert, neemt zij ook deel aan de overleggen van het Schoolondersteuningsteam (SOT) op school. De jeugdverpleegkundige overlegt hierin met de intern begeleider en de schoolmaatschappelijk werker van de school. Daar wordt de ontwikkeling besproken van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Als uw kind in dit team wordt besproken kan het zijn dat uw kind extra wordt uitgenodigd. Het is ook mogelijk zelf een gesprek bij de jeugdverpleegkundige aan te vragen. Als uw kind opgeroepen en besproken wordt, bent u hiervan altijd op de hoogte. Vragen? Heeft u een vraag? Neem dan contact op met de jeugdverpleegkundige die aan de school van uw kind verbonden is: Maria Geertsma. Telefoonnummer 0187 – 48 80 75 E-mail: [email protected] 4.8.6. Het Jeugd Ondersteunings Team (JOT). Het Jeugd Ondersteunings Team (afgekort: JOT) is er voor alle ouders, jeugdigen en professionals op Goeree-Overflakkee die vragen hebben over opgroeien en opvoeden van jeugdigen van 0 tot 18 jaar. Het JOT bestaat uit zestien gezinscoaches (met ondersteunend personeel) met diverse achtergronden zoals kinder- en jeugdpsychiatrie, (ortho-)pedadogiek en de zorg voor kinderen met een beperking. Het JOT biedt passende hulp, van een enkel adviesgesprek tot intensieve begeleiding. Indien nodig wordt samengewerkt met anderen uit de sociale omgeving van uw kind, zoals school, peuterspeelzalen, consultatiebureau, jeugdarts, etc. Contact: Het JOT is telefonisch te bereiken tussen 09.00 en 17.00 uur via het algemene telefoonnummer van de gemeente Goeree-Overflakkee: 14 0187. U kunt ook een e-mail sturen naar [email protected]. Het bezoekadres is: De Dillenburg, Juliana van Stolberglaan, 3241 GL Middelharnis.

34

4.8.6. Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Iedere basisschool heeft tegenwoordig een zorgroute. Op onze school kunt u dit herkennen aan de gesprekken met de leerkracht, de IB-er of de directeur, als uw kind extra zorg nodig heeft. Het leerlingvolgsysteem is daarbij een belangrijk hulpmiddel. In Nederland is per 1 juli 2013 per wet de verplichting voor beroepskrachten van het onderwijs ingevoerd, om bij vermoedens en/of signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling een meldcode te gebruiken. Dit is een verplicht onderdeel van de zorgroute van de scholen geworden. Na een vermoeden of signaal volgen er altijd gesprekken met de ouders en worden waar nodig externe hulporganisaties ingeschakeld. Naast de ouders zijn betrokken: de leerkrachten, de IB-er, de directeur, medewerkers van VEILIG THUIS (Advies- en Meldpunt Kindermishandeling) of SHG (Steunpunt Huiselijk geweld), SMW (School Maatschappelijk Werk), SOT (Zorg Advies Team) met o.a. de jeugdarts, eventueel politie en justitie. Overigens bestond er al een meldplicht voor onderwijsgevenden vanaf 1999. Nu is dit via een verplichte procedure per wet geregeld. Tot slot: ook preventie is een onderdeel van het stappenplan van deze meldcode. Kinderen moeten weten wat hun rechten zijn en waar zij hulp kunnen krijgen. Laat het ons allemaal een zorg zijn!

Muzieklessen

35

4.9

Werken aan een doorgaande lijn.

Door middel van een overdrachtsformulier worden basisscholen thans eerder geïnformeerd en kunnen kinderen bij aanvang van de basisschoolperiode specifiek begeleid en geholpen worden. Het overdrachtsformulier wordt op vrijwillige basis door ouders ingevuld en na toestemming overhandigd aan de basisschool. In de praktijk blijkt dat vrijwel alle ouders het overdrachtsformulier invullen en aan onze school overhandigen. We gaan ervan uit dat de kinderen in principe in acht jaar de school doorlopen, waarvan ongeveer twee volledige jaren in de groepen 1 en 2. De vaardigheden die een kind in de kleutergroepen ontwikkelt, staan borg voor een goede ononderbroken ontwikkeling gedurende de verdere schoolloopbaan. Het kan om onderwijskundige redenen nuttig zijn de schoolperiode met een jaar te verlengen. In het overgrote deel van de gevallen gebeurt dit dan in de onderbouw. Een besluit hiertoe wordt in goed overleg met u als ouders genomen, waarbij het uitgangspunt is, dat school en ouders gezamenlijk volledig achter het te nemen besluit moeten staan. Het advies van de school weegt echter zeer zwaar en is in principe bindend. Indien ouders niet akkoord gaan, ondertekenen zij het verslag waarop beschreven staat dat ouders de beslissing nemen tegen het advies van de school in. Het is van groot belang dat de kinderen die een jaar verlenging krijgen, goed begeleid worden. In de regel zal hiervoor een handelingsplan worden opgesteld om de gesignaleerde problemen aan te pakken. Uiteraard wordt u hiervan op de hoogte gesteld en zal er regelmatig overleg plaatsvinden om de voortgang te bespreken. Als wij het van groot belang vinden dat er een goede doorgaande lijn is, zullen we ook moeten investeren in de periode na de basisschool. Dat doen we dan ook! Er is veelvuldig en goed overleg met de scholen van het voortgezet onderwijs in Middelharnis en Sommelsdijk. Voor alle schoolverlaters wordt een onderwijskundig rapport ingevuld. Afhankelijk van het niveau van het kind is dit een verkorte of uitgebreide versie van dit rapport. Brugklascoördinatoren van de RGO Middelharnis bespreken jaarlijks met de groep 8-leerkracht en directie de kinderen die van onze school komen. Regelmatig ontvangen wij complimenten voor de zorgvuldige en juiste schooladviezen voor het type voortgezet onderwijs.

4.10 Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Daar we in toenemende mate geconfronteerd worden met het feit dat ouder(s)/verzorger(s) op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren, is er een regeling vastgesteld voor alle scholen behorend tot SOPOGO, getiteld "Leerlingenzorg door externen onder schooltijd". U vindt deze regeling op de website van de school en van de Stichting (www.SOPOGO.nl). Ten aanzien van externe hulp onder schooltijd in en buiten de school staat het bevoegd gezag hier in beginsel afwijzend tegenover. Indien er sprake is van een medische indicatie of indien er door het ondersteuningsteam van de basisschool kan worden aangetoond dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het ondersteuningsproces is, wordt hierop een uitzondering gemaakt.

36

Als dit is aangetoond, dient er door de ouders/verzorgers en de uitvoerder van de hulpverlening een verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid aan school te worden afgegeven. Op deze manier kunnen school en bevoegd gezag niet aansprakelijk worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en producten. De school is niet aansprakelijk voor de, door dit verzuim, gemiste lessen. Deze lessen worden in principe niet ingehaald. Uiteindelijk beslist de directeur voor elke aanvraag afzonderlijk of de school wel of geen medewerking verleent. De directeur maakt hierbij een afweging tussen het belang voor de leerling en de organisatorische en eventueel taakverzwarende elementen voor de school en haar medewerkers. Wel dienen goede afspraken gemaakt te worden over de frequentie, tijdsduur en wijze waarop terugkoppeling naar school plaatsvindt.

Leer- en vormingsgebieden. Het leren op onze school vindt plaats o.a. volgens programma’s en methodes die voldoen aan de eisen die zijn geformuleerd in de kerndoelen basisonderwijs . Voor de verschillende vakgebieden gebruiken wij goede computerprogramma’s, effectieve materialen en moderne methoden. De actualiteit speelt in de lessen ook een belangrijke rol. Ook worden vakgebieden tijdens een project in samenhang gegeven. In de volgende stukjes worden programma’s en methoden genoemd. Voor de lezers die geïnteresseerd zijn in meer informatie, wordt de betreffende website vermeld.

5.1

Het jongste kind.

Bij de kinderen in de groepen 1 en 2 wordt het onderwijs vormgegeven vanuit projecten en met thema’s, waarin alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen. Hiertoe behoren:  





Zintuiglijke ontwikkeling: verbanden leggen tussen wat je ziet, hoort, ruikt, proeft en voelt. Cognitieve ontwikkeling: nadenken, redeneren, problemen oplossen. Dit is nauw verweven met de taalontwikkeling. De kinderen worden uitgedaagd door iedere keer een iets moeilijkere vraag te stellen die past bij hun interesse en nieuwsgierigheid. De nieuwsgierigheid prikkelen doen we door te werken met ontwikkelingsmaterialen, zoals lotto’s met kleuren, vormen, puzzels, prentenboeken, voorleesboeken en middels kringgesprekken, computerprogramma’s enz. Sociale ontwikkeling: we leren het kind om te gaan met anderen en het zelfvertrouwen, het inlevingsvermogen en waarden en normen te vergroten. Er zijn hoeken om samen een rollenspel te spelen. We hanteren regels op rijm om richting te geven aan het handelen in bepaalde situaties. Tevens werken wij met de methode Kwink. Op die manier werken de leerkrachten samen met de kinderen van groep 1 t/m 8 aan: vertrouwen, rust, wederzijds respect en veiligheid. Bewegingsonderwijs: We stimuleren het plezier in bewegen, elke schooltijd is hier ruimte voor, iedere dag mogen de kinderen buitenspelen. We bewegen veel op muziek en doen aan zang- tik en wedstrijdspelen. Verder gaan de leerlingen 1x per week naar de gymzaal. 37



Expressieactiviteiten: Hierbij denken we aan creatief denken en muzische vorming en de fijne motoriek. We laten kinderen zelf een oplossing zoeken (ontdekken) voor zijn uitbeelding of weergave bij bijv. kleien of tekenen. Elke dag wordt er in de klas gezongen en worden er liedjes uitgebeeld. Eén keer per jaar voeren de kinderen een musical op voor alle leerlingen van de school, peuters en ouders, opa’s, oma’s en andere belangstellenden. Deze onderdelen worden in samenhang met elkaar gegeven. Door te werken met het takenbord bevorderen we bij het kind o.a. tijdsbesef, symboolkennis, zelfstandigheid, leesrichting, letterkennis. Meestal begint de schooldag met het kringgesprek en een gezamenlijke, ontdekkende leeractiviteit (zoals de dag, de datum, tellen, kleuren, vormen, klanken, letterkennis, etc.). Daarna kiezen de kinderen een activiteit met materiaal, een werkblad of een van de speelhoeken. De lokalen en de tussenruimte zijn verdeeld in hoeken. Zo zijn er de verteltafel, de poppen-, de bouw-, de puzzel-, de lees- en computerhoek. Het samenspelen vinden wij op school erg belangrijk. Voorlezen uit het grote arsenaal aan boeken dat op school aanwezig is, behoort ook tot een belangrijk moment van de dag. Elke dag spelen de kinderen in de speelzaal en/of op het schoolplein. Binnen de verschillende projecten proberen we alle ontwikkelingsgebieden aan de orde te laten komen. Voorbeelden van thema’s zijn o.a. knuffels, kleuren, het eigen lichaam, de seizoenen en omgaan met elkaar. Indien mogelijk maken de kinderen excursies om het thema te verlevendigen. Al spelend en werkend worden de technieken en vaardigheden ingeoefend die de basis leggen voor de verdere ontwikkeling van elk individueel kind. Ook dit jaar staan twee prentenboeken centraal in het kader van “Boekenpret” (www.boekenpret.nl). De doelstellingen van Boekenpret: - stimuleren van de taalontwikkeling bij kinderen; - ouders stimuleren boeken voor te lezen aan de kinderen; - ouders wijzen op het belang van voorlezen; - taalachterstand bij kinderen voorkomen of vroegtijdig signaleren. Zorg voor het jonge kind. De onderbouwleerkrachten nemen deel aan de VVE -clusterbijeenkomsten georganiseerd door de gemeente, waardoor er uiteindelijk eilandbreed een duidelijk VVE beleid opgesteld en uitgevoerd zal worden. Voor alle kinderen die op 4-jarige leeftijd vanuit de peuterspeelzaal instromen, wordt door de peuterspeelzaal een overdrachtsformulier ingevuld. Dit wordt vier weken voor het kind naar de basisschool gaat, aan de basisschool gegeven. Het overdrachtsformulier wordt met de ouders besproken en vervolgens ondertekend. Hierbij geven ouders tevens toestemming voor de warme overdracht, een mondelinge toelichting op het overdrachtsformulier, als dit nodig mocht zijn. Eenmaal op de basisschool, worden de kinderen gevolgd door middel van het observatiesysteem ‘Bosos’. Daarnaast worden vanaf groep 1 de cito toetsen Taal voor Kleuters, Rekenen voor Kleuters en de grafementoets (lettertoets) afgenomen. 38

Wanneer aanvullende toetsen, zoals de reken- of leesvoorwaarden, nodig zijn, wordt dit door de leerkracht of IB’er gedaan. De kinderen krijgen wekelijks lessen aangeboden vanuit de taalmap ‘fonemisch bewustzijn’ en de rekenmap ‘gecijferd bewustzijn’. Daarnaast wordt er een aantal keer een thema van Schatkist behandeld.

5.2

In de overige groepen.

Vanaf groep 3 gaan we meer werken met methoden, die we als middel gebruiken zodat alle kerndoelen aan bod komen. De vakken lezen en taal, rekenen en oriënteren op de wereld staan centraal. De leermiddelen die we daarbij gebruiken zijn vrij recent. De leermiddelen staan overzichtelijk opgesteld in de lokalen en de tussenruimten. We bieden de leerstof aan met afwisselende werkvormen, waartoe de genoemde leermiddelen zeker uitnodigen. Ook hier zetten we het werken op niveau voort.

5.3

Methodes.

5.3.1. Lezen. In de kleuterbouw hebben de kinderen hun eerste ervaringen met boeken, voorlezen en sommigen met lezen opgedaan: bij boekenpret, in de leeshoek, bij het voorlezen, tijdens het beluisteren van cd-tjes en verhaaltjes op de computer, bij het spelen met letters op het magnetische bord, letterbord, woordvelden, de computer, met stempels enz.. Tevens wordt vanaf groep 2 dagelijks minimaal vijftien minuten spelenderwijs aandacht besteed aan taal waaronder de letterkennis, het uitluisteren van klanken in woorden en het auditief hakken en plakken van letters in de letterkring. In groep 3 wordt de letterkennis herhaald en een begin gemaakt met leren lezen. De methode die we daarvoor gebruiken is “Veilig Leren Lezen”.. De methode geeft lezen, taal, spelling en begrijpend lezen in samenhang en gaat ervan uit dat een kind een aantal dingen moet kunnen en leren om met taal om te kunnen gaan. We bedoelen hiermee spreken, luisteren, lezen en schrijven. Met leuke tekeningen en onderwerpen die de kinderen op deze leeftijd aanspreken, worden de onderdelen systematisch aangeleerd. De kinderen die alle klank-lettercombinaties al kennen bij het begin van groep 3, krijgen naast de gezamenlijke activiteiten ook lees- en werkboekjes op hun eigen leesniveau.

39

5.3.1.1 Voortgezet technisch lezen. De kinderen krijgen vanaf groep 4 ook andere vormen van lezen aangeboden zoals: begrijpend lezen, gericht lezen (heel snel iets opzoeken in een tekst), studerend lezen, leesbeleving en voordracht lezen. Voor het begrijpend, gericht en studerend lezen gebruiken we de methode “Goed gelezen”, die stap voor stap verschillende vaardigheden aanleert. Naast het gebruik van een methode voor begrijpend lezen, integreren we de lees strategieën in alle andere vakken. Echter, begrijpend lezen is geen vak apart, maar gebruik je altijd. Veel aandacht wordt er op school ook geschonken aan het bevorderen van het leesplezier. Boekenpret (zie hoofdstuk 5.1) en de Kinderboekenweek nemen een belangrijke plaats in. Ook zijn er speciale lessen, waarin recente kinderboeken worden besproken. Elke dag is een vast moment waarop kinderen zelfstandig lezen en gebruik kunnen maken van de schoolbibliotheek. In de bovenbouw wordt tevens geoefend voor de landelijke voorleeswedstrijd. Een jury bepaalt wie de voorleeskampioen van de school is. 5.3.2 Spelling. De spelling is binnen het taalaanbod een belangrijk onderdeel. De spellingmethode “Taalactief” leert de kinderen op een leuke, overzichtelijke manier de spellingregels toe te passen. Vanaf groep 6 wordt er specifieke aandacht besteed aan de werkwoordspelling. Daarnaast worden computerprogramma’s gebruikt voor de inoefening van de verschillende spellingscategorieën. 5.3.3 Taal. De taalmethode Taal actief is bestemd voor groep 4 t/m 8 van de basisschool en is opgebouwd uit drie deelleergangen: spelling; taal voor de taalvaardigheden: luisteren/spreken/gesprek, stellen, taalbeschouwing en informatiemiddelen gebruiken. Voor leerlingen (meertalig en taalzwak) die uitvallen op woordenschat heeft Taal actief een aparte leerlijn 'Woordenschat' ontwikkeld. Het werken met ankers is in Taal actief een belangrijk uitgangspunt. Met behulp van de ankers verkennen leerlingen nieuwe problemen vanuit een herkenbare context. Dit gebeurt aan de hand van een verhaal waar elk thema mee begint, het zogenaamde ankerverhaal. Per leerjaar is de methode opgebouwd uit tien thema's. 5.3.4 Schrijven (technisch schrijven). De Regenboog werkt met de methode “schrijven in de basisschool”. Schrijven in de basisschool is een veel gebruikte zelfstandige schrijfmethode. Een natuurlijke opbouw met aandacht voor motorische ontwikkeling vormt het uitgangspunt. Het is daarnaast de enige methode die niet alleen bestaat uit een verbonden schrift, maar ook uit een los schrift: álle kinderen kunnen zo leren schrijven. Daarnaast is het ook de enige methode die zowel voor rechts- als linkshandigen gemaakt is! Los of vast. Eenmaal op de basisschool, maakt een kind tal van nieuwe ontwikkelingen door. Een wel heel spannende en bovendien erg persoonlijke ontwikkeling is het leren schrijven. Of dat nu met een verbonden schrift is of los, het draagt bij aan een eigen persoonlijkheid. Schrijven in de basisschool is een schrijfmethode waarbij vorm, beweging en ruimte elk een eigen plek innemen. Schrijven: leuk en succesvol! Doordat kinderen leren schrijven met een schriftvorm dat het beste bij ze past, vinden ze schrijven ook leuk. En behalen ze op ongedwongen wijze het ene schrijfsucces na het andere!

40

5.3.5 Rekenen en wiskunde. Op de Regenboog werken we met de methode “Wereld in Getallen.” Deze methode is een doorontwikkelde methode. In deze versie is er meer aandacht voor inoefenen en voor het zogenaamde realistisch rekenen. Dat wil zeggen dat de opgaven aansluiten bij het dagelijks leven. 5.3.6. Engels. Het is alweer geruime tijd geleden dat Engels als nieuw vak op de basisschool werd ingevoerd. In onze maatschappij is de rol van het Engels de laatste jaren duidelijker geworden en dat is te merken aan de toegenomen voorkennis van kinderen. Door internet, computerspellen, televisie, dvd, muziek en reclame komen de kinderen veelvuldig met Engels in aanraking. Ze kennen al veel Engels en willen graag nog meer leren. Vanaf schooljaar 2015/2016 zetten wij Engels in vanaf groep één. Dit doen wij door middel van de methode “Groove me”. “Groove me” is een lesmethode Engels voor groep 1 t/m 8 die grotendeels op het digibord wordt weergegeven. Het is de eerste complete lesmethode Engels waarbij muziek de basis is van alle lessen. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema. Muziek helpt kinderen om Engels beter te onthouden. Tijdens het luisteren naar deze muziek, ontstaat er bij kinderen emotie. Wetenschappers hebben vastgesteld dat door deze emotie een stof wordt aangemaakt die de werkingskracht van het brein beïnvloedt. Kinderen kunnen het geleerde hierdoor makkelijker onthouden. Bijna alle kinderen houden van muziek en volgen de hits uit de top 40. Ze zijn heel nieuwsgierig naar ‘hun’ helden en willen van alles weten over de muziek en het Engels kunnen begrijpen. Hun motivatie om Engels te willen leren is en blijft door de keuze voor deze muziek enorm groot. Muziek geeft zelfvertrouwen. Kinderen zijn zo enthousiast over deze muziek, dat ze ongemerkt meteen over de moeilijke drempel stappen om zelf Engels te durven zingen en praten. Met muziek leer je Engels via zoveel mogelijk intelligenties: zien, kijken, horen, luisteren, zeggen, zingen, lezen, voelen en bewegen. Ook via het digibord en de opdrachten speelt de lesmethode Groove.me steeds in op diverse zintuigen en leerstijlen met opnieuw als gevolg dat kinderen sneller Engels leren. 5.3.7. Wereldoriëntatie. Dit is de verzamelnaam voor een groot aantal vak- en vormingsgebieden die te maken hebben met de wereld om ons heen. U moet hierbij denken aan de vakken als aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, milieukunde, verkeer, kennis van maatschappelijke verhoudingen en geestelijke stromingen, bevordering van gezond gedrag en sociale redzaamheid. Ook klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukken, projecten, excursies e.d. behoren tot wereldverkenning. In de kleutergroepen wordt de leerstof aangeboden in vele projecten met kringgesprekken, leergesprekken en werkjes. Verder zijn erg belangrijk de uitzendingen van School-TV: Huisje Boompje Beestje (groep 3/4), Nieuws uit de Natuur (groep 5/6) en School-TV-jeugdjournaal (groep 7/8). 41

Vanaf groep 5 werken wij met methodes voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek. In de groepen werken we met thema’s. Deze thema’s zijn afhankelijk van de onderwerpen in de methodes en worden afgesloten met een toets. Deze thema’s zijn groepsoverstijgend. 5.3.8 Aardrijkskunde. Voor het vak aardrijkskunde gebruiken wij de methode “de blauwe planeet.” De methode zorgt door middel van uitdagende vragen, zoals: “raakt de regen nooit op?” Voor een uitdagende, onderzoekende houding bij de leerlingen. Ook zorgen zij door veel herhaling dat leerlingen een grotere woordenschat krijgen en daardoor geen essentiële onderdelen missen. 5.3.9 Geschiedenis. Voor het vak geschiedenis werken wij met de methode “speurtocht”. Deze methode komt van dezelfde uitgever als de aardrijkskunde methode en is dus heel herkenbaar voor de leerlingen qua werkwijze. De methode sluit aan bij de belevingswereld van de leerlingen en sluit aan bij Nederlandse canon. 5.3.10. Natuur en techniek. Natuur en techniek hebben veel met elkaar te maken en daarom is gekozen om één methode te gebruiken voor zowel natuur als techniek. In Wijzer door natuur en techniek is er aandacht voor de levende natuur en de niet-levende natuur en de toepassing daarvan met techniek. De leerstof bestaat voor een groot deel uit oriëntatiekennis: een begrippenkader waardoor de leerling biologische, natuurkundige en technische verschijnselen kan plaatsen en begrijpen. Door zelf te experimenteren en waarnemingen te doen, ontdekken en beleven de leerlingen de wetmatigheden van natuurlijke verschijnselen. De eigen leefomgeving is hierbij het vertrekpunt, natuur en techniek in Europa en de wereld krijgen ook aandacht. Er is een afwisseling in de thema’s van de hoofdstukken; een hoofdstuk biologie wordt gevolgd door een hoofdstuk natuurkunde en techniek. 5.3.11. Verkeer. Voor verkeer maken we gebruik van de methode Klaar over! Goed verkeersonderwijs is van levensbelang. Dat zien we iedere dag op straat. Maar verkeerslessen zijn niet altijd makkelijk in het lesprogramma in te passen. De afgelopen jaren heeft Klaar...over! op veel scholen bewezen dat goede en effectieve verkeerslessen ook met een beperkte tijd heel goed mogelijk zijn. De heldere opbouw van de lessen en de kernachtige, herkenbare inhoud stellen leerkrachten in staat om in een korte verkeersles veel voor elkaar te krijgen. Klaar...over! richt zich op praktische kennis, die leerlingen in het verkeer direct kunnen toepassen. Een prettig idee voor iedereen die de kinderen aan het eind van de dag weer op weg naar huis ziet gaan. Ook zijn er ieder jaar lessen op het plein gegeven door een extern iemand. 5.3.12. Creatieve vakgebieden. We onderscheiden hier: ● beeldende vorming (tekenen en handvaardigheid); ● muzikale vorming (muziek en dans); ● dramatische vorming (taal en beweging); ● Culturele vorming (kunst en cultuur). De kinderen leren dat er vele vormen van expressie zijn, begrijpen uitingen van een ander (bekijken van en luisteren naar het werk van kunstenaars en het werk van elkaar) en kiezen 42

hun eigen vormen. Clichématige uitingen proberen we te vermijden, door nieuwe, gevarieerde omstandigheden en uitdagingen te scheppen. We geven de leerlingen concrete voorwerpen: schoen, trap, bloemen, uitzicht uit school, haven of juist vanuit de fantasie te laten werken. We bieden technieken of een begrip aan, materiaal of een gegeven, waarbij het kind al doende iets ontdekt en het op eigen wijze leert toe te passen. Uitgangspunt zijn de beeldaspecten zoals deze in de methode “Moet je doen” wordt aangeboden. Elke week krijgen de leerlingen van groep 1 t/m 8 dertig minuten muziekles. Aan de hand van doelen vanuit de doorgaande leerlijn muziek worden de lessen georganiseerd. De leerlingen leren werken met begrippen als hard/zacht, kort/lang, hoog/laag. Men leert ook iets over de notatie van de muziek en dat muziek stemmingen kan oproepen. Daarnaast biedt een keur van liedbundels leuke en mooie zangstof. Al zingend, spelend op muziekinstrumenten, improviserend, dansend en luisterend ontdekken de kinderen, hoe je muziek vrolijk, droevig of boos kunt laten klinken. Terwijl de leerlingen in de onderbouw er nog spelend en onderzoekend mee bezig zijn, leren de leerlingen uit de bovenbouw de begrippen al bewuster te hanteren.. Onze school neemt ook al jaren deel aan Kijk/Kunst (voorheen Kunstmenu). Kijk/Kunst is een project van Kunstgebouw, stichting kunst en cultuur Zuid-Holland te Rijswijk. Vanuit Kijk/Kunst kunnen leerlingen genieten van alle vormen van professionele kunst. Ze gaan naar voorstellingen, tentoonstellingen, concerten en films. Kijk/Kunst is zó in elkaar gezet dat elke leerling tijdens zijn of haar schoolcarrière met alle disciplines in aanraking komt. Het Kunstgebouw zorgt voor de programmering. De coördinator van het SOPOGO-onderwijsbureau zorgt voor het vervoer en de locaties. 5.3.13. Bewegingsonderwijs. Voor de leerjaren 1 en 2 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op programma. Bij goed weer gaan de leerlingen twee keer per dag naar buiten. Eén keer in de week gaan de leerlingen naar de gymzaal. Voor de kinderen van groep 3 t/m 8 is er twee keer per week bewegingsonderwijs in de gymzaal. De inhoud van de lessen wordt gehaald uit de methode gemaakt door het sport team Goeree-Overflakkee. De gymtijden voor het schooljaar 2015-2016 worden bekend in het nieuwe schooljaar. Alle ouders krijgen hier informatie over. Jaarlijks wordt een sportdag in ons activiteitenprogramma opgenomen in de vorm van de ‘Koningsspelen’. Tevens nemen kinderen van onze school deel aan verschillende sport toernooien, zoals het schoolvoetbal, schoolhonkbal en schoolkorfbal. Dit gebeurt buiten schooltijd en alleen als er genoeg animo is en als het vervoer geregeld kan worden. Meester Wouter, leerkracht groep 5/6, heeft in een voorgaand schooljaar de Post-Hbo opleiding ‘vakspecialist bewegingsonderwijs’ gehaald. Hij is de vakspecialist van school. Hij geeft de gymlessen vanaf groep 4. 5.3.14. Godsdienstonderwijs/humanistisch vormingsonderwijs (HVO). Op onze school besteden wij aandacht aan belangrijke levensbeschouwelijke stromingen zoals godsdiensten, maatschappelijke en politieke opvattingen binnen het normale lesprogramma (taal, begrijpend lezen, aardrijkskunde, geschiedenis) zonder daarbij een bepaalde levensovertuiging uit te dragen. Daarnaast hebben openbare scholen de wettelijke plicht lestijd en een lesruimte beschikbaar te stellen aan organisaties die godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs willen 43

aanbieden aan die kinderen waarvan ouders te kennen hebben gegeven dat zij hun kind aan deze lessen willen laten deelnemen. In deze lessen kan wel een bepaalde levensovertuiging worden uitgedragen. De school en het schoolbestuur zijn echter niet verantwoordelijk voor de inhoud van deze lessen. Nadere informatie over de invulling van deze lessen wordt periodiek in de nieuwsbrief aangegeven. Bij voldoende belangstelling gaan bovengenoemde lessen door. Ouders tekenen in principe voor een heel schooljaar. Ook ouders die géén prijs stellen op de godsdienstlessen, dan wel de lessen humanistisch vormingsonderwijs geven dit aan. Hun kind blijft dan toevertrouwd aan de zorg van de groepsleerkracht. 5.3.15. Bevordering gezond gedrag. Op de Regenboog werken wij op de gehele school in dezelfde periode aan het zelfde thema op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling. Dit doen wij met behulp van de methode “kwinkopschool”. Kwink is een splinternieuwe, online methode voor sociaal-emotioneel leren (SEL). Inclusief burgerschap, sociale integratie en mediawijsheid. Voor groep 1 t/m 8 van het primair onderwijs. Kwink biedt een doordacht SEL-programma, gebaseerd op de laatste wetenschappelijke inzichten. Praktisch, leuk en altijd actueel. Gericht op preventie (van bijvoorbeeld pesten op school) en de kracht van een veilige groep. Onder andere vanuit de principes van PBS (Positive Behaviour Support). 5.3.16. De computer op onze school. Onze school heeft naast de vaste computers vanaf het schooljaar 2014-2015 14 tablets tot haar beschikking. Het hele team van leerkrachten werkt enthousiast met de nieuwe technologie in het onderwijs als enorme aanvulling op de reguliere lessen. Kinderen moeten worden opgeleid voor de toekomst en in die toekomst speelt de virtuele wereld een steeds grotere rol. Dit is de reden geweest voor het aanschaffen van 20 tablets voor onze school. Elke groep maakt iedere dag 1,5 uur gebruik van de tablets. Naast de tablets van school kunnen de leerlingen ook werken met hun eigen device. De tablets worden vooral ingezet bij het vak rekenen. 5.3.17. Benodigde vaardigheden voor de 21ste eeuw. Wat moeten jongeren nu leren om optimaal voorbereid te zijn op de samenleving in de 21ste eeuw? Verschillende organisaties wereldwijd hebben hiervoor verschillende modellen. Kennisnet heeft deze modellen vertaald naar de Nederlandse situatie. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ict-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. Ict zal in ons onderwijs een heel belangrijke rol gaan spelen in het aanleren van deze vaardigheden. Kern van de toegevoegde waarde van onderwijs Persoonlijke tablets en digitaal leermateriaal zullen leerkrachten niet overbodig maken, learning analytics zullen hun beoordelingsvermogen niet vervangen en persoonlijke leeromgevingen zullen de school als instituut niet doen verdwijnen. Maar deze innovaties roepen wel de vraag op wat in de kern de toegevoegde waarde is van leerkrachten en hun kwaliteiten en welke functie de school heeft. Routinematig werk en zich herhalende processen kunnen makkelijk overgenomen worden door technologie. De leerkracht als inspirator, begeleider, coach en didactisch professional zal naast en samen met technologie een nieuwe 44

plek moeten vinden. Hetzelfde geldt voor de school als ontmoetingsplaats en organisator van het leerproces. Zelfs in de kleuterklassen worden de tablets gebruikt. In de onderbouw als keuzewerkje, maar in de bovenbouw zal de tablet een steeds grotere rol gaan spelen. Wat we willen bereiken is tweeledig; enerzijds meer ruimte voor ict in het leerproces, anderzijds de motivatie en betrokkenheid van kinderen hoog houden. In ons onderwijs wordt veel zelfstandigheid van kinderen gevraagd; ict kan ook daarin een belangrijke rol spelen. Aan het eind van het schooljaar informeren we u via de nieuwsbrief wat de invloed is geweest op de leerresultaten van de leerlingen van deze manier van werken. 5.3.1.8. Digibord. Voorop staat dat het digibord zo efficiënt mogelijk wordt ingezet. Het digibord moet geen doel zijn, maar een middel om een zo hoog mogelijk leerrendement te behalen. De digitale lesstof moet snel voorhanden zijn en dus goed geordend (groepsgewijs) beschikbaar zijn voor zowel leerkrachten, invalleerkrachten en uiteraard leerlingen. Ter voorbereiding op de lessen, zoeken we naar lesmateriaal dat leerlingen enthousiast maakt en prikkelt en indien mogelijk met verschillende werkvormen. Leerlingen zullen op leerling-niveau met het digibord moeten kunnen werken. Dit op een zo kort mogelijke termijn. Het digibord wordt o.a. ingezet bij: - verlengde instructie; - het werken met niveaugroepjes; - samenwerkopdrachten op de computer waarbij de computer van het digibord gebruikt kan worden; - het vertonen van instructiefilmpjes bij o.a. zaakvakken (YURLS pagina); - het gebruik van digiboeken. Toekomstgericht: De huidige situatie laat zien dat er een langzame verschuiving lijkt plaats te vinden van docent gestuurd onderwijs richting meer ICT gestuurd onderwijs. Daarom onderzoeken we mogelijkheden om op termijn de mogelijkheid bestaat dat ICT net zo ingezet kan worden als de leerboeken. Verder zal in de komende tijd onderzocht worden welke wijze van leren de leerlingen hebben. Onderzocht zal worden welke leerlingen beter van een scherm leren en welke met behulp van boeken. Hier kunnen de leermiddelen dan op aangepast worden om een zo hoog mogelijk leerrendement te behalen per afzonderlijke leerling. Sinds het schooljaar 2011-2012 zijn alle groepen voorzien van een digibord. 5.3.19 Burgerschapsvorming. In de afgelopen decennia is onze samenleving pluriformer geworden. De overheid heeft de scholen vanaf 1 februari 2006 verplicht in hun onderwijs actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen. Het gaat daarbij om de basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, verdraagzaamheid, afwijzen van discriminatie en democratische houding. Hiervoor zijn kerndoelen geformuleerd. SOPOGO stelt dat schoolverlaters in groep 8 voor zeker 80% deze specifieke doelen bereikt hebben: ● Leerlingen hebben kennis van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. ● Leerlingen dragen zorg voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. 45

●

Leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. ● Leerlingen kennen hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. ● Leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaardbare waarden en normen. ● Leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Dit past goed bij ons openbare schoolbeleid. Burgerschapsvorming is op onze school dan ook geen apart vak, maar een vanzelfsprekend onderdeel van verschillende vak- en vormingsgebieden, zoals o.a.: Nederlandse taal, wereldoriëntatie (biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, staatsinrichting, verkeer), lichamelijke, muzikale en sociale vorming. Ook heeft het een vaste plaats in de methode “kwinkopschool”. Daarnaast werken we aan burgerschapsvorming door kinderen te laten samenwerken, om te gaan met vrijheid (en gebondenheid) en het nemen en dragen van eigen verantwoordelijkheid. Dit verloopt niet altijd via vaste momenten. Elke school kan bovendien het boekje Wetboek voor Jongeren (laten) gebruiken waarin op een speelse manier aandacht besteed wordt aan alles wat in dit kader past.

Bouwen met spekkies.

46

5.3.20 Urentabel (groep 1 t/m 8) (in uren). o.b.s. de Regenboog Groep Groep Groep 1 2 3 zint. /lich. oef. 2,00 schrijven 2,00 taal 10,00 rekenen 5,00 kennisgebieden (incl. z.w.) 1,75 verkeer/soc.r.z.h. 0,75 bev. gez. gedrag 0,50 expressie (tek.handv.muziek) 2,25 Engels 0,50 0,50 0,50 pauze 1,25 Taalontwikkeling 5 6 Rekenbegrippen 2 2 Sociaal-emotionele ontwikkeling 5 5 Bewegingsonderwijs en grote en kleine motoriek 6 7 Kunstzinnige oriëntatie 2 3

5.4

Groep 4 1,50 0,50 10,00 6,50

Groep 5 1,50 0,50 10,00 6,50

Groep 6 1,50 0,50 10,00 5,75

Groep 7 1,50 0,50 9,00 5,50

Groep 8 1,50 0,50 9,00 5,50

2,00 0,75 0,50

2,50 0,75 0,50

3,75 0,50 0,25

3,75 0,50 0,25

3,75 0,50 0,25

2,50 0,30 1,25

2,50 0,30 1,25

2,50 0,30 1,25

2,50 0,45 1,25

2,50 0,45 1,25

Huiswerk.

In de groepen 6, 7 en 8 wordt wekelijks huiswerk gegeven. In groep 6 is dat naast de overhoringen cq. repetities 1 x per week. In groep 7 is dat 2 x per week en in groep 8, 2 à 3 x per week. Dit vergt ± 15 à 30 min. per keer/per dag. Hiermee bereiden we de leerlingen voor op het voortgezet onderwijs. De school legt een stukje verantwoordelijkheid bij de kinderen m.b.t. tijdsplanning en zelfdiscipline. Als ouders hebt u hierbij een stimulerende rol. Hoe uw kind hiermee omgaat geeft u ook een aanwijzing over de taakgerichtheid van uw kind en de mogelijkheden in het voortgezet onderwijs.

kerstdiner

47

Ouders en school. Wij vinden het belangrijk dat ouders daadwerkelijk betrokken zijn bij de ontwikkelingen op onze school. De betrokkenheid vindt plaats op verschillende manieren: ● Ieder schooljaar starten we met een ouder vertel gesprek. ● ouders in de medezeggenschapsraad. ● Contactouders. ● ouders die participeren in schoolactiviteiten en projectgroepen. ● ouderparticipatie (ouders betrekken bij de ontwikkeling van de leerlingen). Door informatieverstrekking proberen we alle andere ouders, soms “op afstand”, betrokken te houden bij de ontwikkelingen op de school. Niet iedereen kan immers zelf actief zijn. Een goed contact tussen ouders en school is noodzakelijk. Daardoor zijn de leerkrachten vaak beter in staat de kinderen te leren kennen en begrijpen. Door dit contact weten de ouders ook waar de leerkrachten en de kinderen op school mee bezig zijn. Bovendien wordt eens in de twee jaar een tevredenheidonderzoek gedaan bij o.a. de ouders om meningen en wensen van ouders te peilen, waar we vervolgens mee aan de slag gaan. De communicatie met ouders staat bij ons hoog in het vaandel. We informeren ouders via de nieuwsbrief, die één keer per maand per e-mail verstuurd wordt. Aan het begin van het jaar krijgen de ouders een vragenlijst mee over hun kind. Deze vragenlijst is het uitgangspunt van een ouder-vertel gesprek. In dat gesprek komen de volgende onderwerpen aan bod:  Thuissituatie  sterke kanten / vaardigheden  te ontwikkelen kanten / vaardigheden  hobby’s en sporten  schoolbeleving:  Hoe kijkt uw kind tegen school aan?  Gaat uw kind met plezier naar school?  Wat vindt uw kind fijn, wat minder?  Wat zijn uw mogelijkheden tot ondersteuning bij huiswerk of opdrachten?  Wat heeft uw kind nodig om zich goed te kunnen ontwikkelen? Daarnaast vindt er minimaal twee keer per jaar rapportgesprekken plaats over de vorderingen van de leerling.

6.1

Informatieavonden.

Aan het begin van het schooljaar organiseren we één algemene informatieavond. Tijdens zo’n informatieavond wordt u op de hoogte gesteld van de algemene gang van zaken op school. Deze avond wordt verzorgd door de directeur. Aan het eind van deze informatieavond is er extra informatie over de specifieke gang van zaken rondom de overgang naar het voortgezet onderwijs voor de ouder(s)/verzorger(s) van de leerlingen van groep 8. Verder worden de ouder(s)/verzorger(s) van groep 3 aan het begin van het schooljaar uitgenodigd voor een informatieochtend voor specifieke informatie over de groep.

48

6.2

Rapportage.

Drie keer per jaar krijgt u een rapportage van de schoolprestaties. Een gecombineerd woord/cijferrapport. Het rapport krijgt u van tevoren al mee naar huis. Dat is dit schooljaar op: ● Vrijdag 20 november 2015 ● Vrijdag 11 maart 2016 ● Vrijdag 1 juli 2016 Naar aanleiding van het rapport zijn er rapportgesprekken op de volgende data en tijdstippen: ● Maandag 23 november 2015 ● Maandag 14 maart 2016 Naar aanleiding van het derde rapport neemt de leerkracht of u zelf contact op, indien er behoefte is aan een nadere toelichting. Tijdens de rapportgesprekken gemaakte afspraken, worden door de leerkrachten genoteerd en door beide partijen ondertekend.

6.3

Ouderparticipatie.

Wij vinden het belangrijk dat er een regelmatig contact is tussen ouders en de school om van gedachten te wisselen over de ontwikkeling van hun kind(eren). Aan het begin van het schooljaar worden er ouder-vertel gesprekken gehouden. Deze gesprekken zijn bedoeld om meer inzicht te krijgen van de leerling en de thuissituatie. Minimaal één maal per jaar houden we rapportbesprekingen op school, waarbij we met de ouders praten over de vorderingen van de kinderen. Indien noodzakelijk kunnen ook tussentijdse gesprekken plaatsvinden op school. Niet in de laatste plaats vinden wij het zeer belangrijk dat er regelmatig contacten zijn met ouders van wie het kind leer- en ontwikkelingsbelemmeringen ondervindt. Uitgangspunt is altijd dat mondeling contact over de gesignaleerde problemen in een zo vroeg mogelijk stadium plaatsvindt. Wanneer uw kind wordt opgenomen in de zorggroep krijgt u een ‘zorgbriefje ’mee waarin staat aangegeven tijdens welk vakgebied uw kind speciale ondersteuning krijgt. Mocht het zo zijn dat uw kind een handelingsplan of een eigen leerlijn krijgt (zie ook : 4.6.4.) dan wordt u uitgenodigd voor een gesprek. U kunt uiteraard (het liefst) na schooltijd bij de leerkracht terecht als u een korte mededeling of vraag heeft. Mochten gesprekken wat meer tijd in beslag nemen, maakt u dan van te voren een afspraak. In de groep 1/2 zijn de ouder(s)/verzorger(s) afgelopen uitgenodigd om een dagdeel mee te draaien in de groep. In deze groep zal dat dit jaar weer gebeuren. In de andere groepen wordt de mogelijkheid geboden om een uur mee te kijken in de groep.

6.4

Schriftelijke informatie.

Voor algemene informatie wordt gebruik gemaakt van onze nieuwsbrief. Voor de 1e van de nieuwe maand wordt de nieuwsbrief via e-mail aan u toegestuurd. In een enkel geval wordt nog een papieren versie meegegeven. U kunt zich hiervoor aanmelden op onze website (www.obsooltgensplaat.nl)

49

6.5

Open dag openbaar onderwijs.

Voor ouders van toekomstige leerlingen is er één keer per jaar een open dag openbaar onderwijs. Gedurende deze dag is er voor potentiële ouders onder schooltijd gelegenheid zich een beeld te vormen van de school. Kinderen kunnen die dag ook ingeschreven worden. Willen potentiële ouders op andere dagen een bezoek brengen aan school, dan is dat altijd mogelijk. Het is wel zinvol vooraf een afspraak te maken met de directie, zodat we u tijdens uw bezoek uitgebreid te woord kunnen staan en uw vragen zonder tijdsdruk kunnen beantwoorden.

6.6

Medezeggenschapsraad (MR).

Alle ouders kunnen meedenken, meepraten en meebeslissen door zitting te nemen in de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Deze raad wordt om de drie jaar gekozen. De MR bestaat uit ouders en leerkrachten. De ouders kunnen zich kandidaat stellen en worden door ouders van school gekozen; de leerkrachtafgevaardigden worden gekozen door het team. De MR houdt zich o.a. bezig met financiën, personeelsbeleid, beheer van het gebouw, beleid/visie en organisatie. De medezeggenschapsraad heeft bevoegdheid, gevraagd of ongevraagd, het bestuur en/of de schoolleiding advies te geven over alle zaken die de school aangaan. In een aantal gevallen, in de wet genoemd, moet het bestuur en/of de schoolleiding advies aan de MR vragen alvorens te mogen besluiten. Het komt ook voor dat het bestuur en/of schoolleiding instemming van de MR nodig heeft voordat het tot een besluit komt. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en u kunt altijd aansluiten om een vergadering bij te wonen. U kunt als ouder bij de MR-secretaris een agendapunt inbrengen. De bevoegdheden van de MR zijn nader uitgewerkt in een reglement dat op school aanwezig is. Met ingang van 1 september 2007 is een op maat vastgesteld, nieuw (G)MR-reglement van kracht met een MR-statuut conform de nieuwe Wet op Medezeggenschap Scholen (WMS). De leden van de mr zijn: ● Davy Bender ● Annemarie Frieman Voor actuele informatie over de Medezeggenschapsraad verwijzen wij u naar de website van onze school: www.obsooltgensplaat.nl De MR komt 5 x per jaar bijeen. Vergaderdata : 14 september 2015 30 november 2015 25 januari 2016 4 april 2016 6 juni 2016 Naar de bovenschoolse Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van SOPOGO vaardigt onze school een ouder en een personeelslid af. De GMR vergadert vijf keer per jaar en behandelt de bovenschoolse aangelegenheden voor alle SOPOGO-scholen.

50

Vergaderdata GMR: 30 september 2015 7 december 2015 2 februari 2016 13 april 2016 14 juni 2016 In het schooljaar 2015-2016 is de school voornemens om een leerlingenraad te formeren. Deze groep leerlingen vertegenwoordigt alle leerlingen van de school in het adviseren van een aantal beleidszaken.

6.7

Vrijwillige ouderbijdrage.

Elk schooljaar worden er tal van activiteiten en festiviteiten georganiseerd. Denk bijvoorbeeld aan sinterklaasfeest, sportdag, Kinderboekenweek, kerstfeest, etc. Om deze activiteiten te kunnen blijven organiseren vragen wij een vrijwillige bijdrage voor elk kind. Na overleg in de Medezeggenschapsraad (MR) is besloten dat het beheer van de vrijwillige ouderbijdrage berust bij de penningmeester van de oudervertegenwoordiging. De vrijwillige ouderbijdrage van een schooljaar wordt op democratische wijze vastgesteld door de oudergeleding van de MR en de penningmeester. De penningmeester legt tijdens de algemene ouderavond financiële verantwoording af. Vorig schooljaar bedroeg de vrijwillige ouderbijdrage € 30,00. In de nieuwsbrief wordt de bijdrage bekend gemaakt. Een deel van de vrijwillige ouderbijdrage is bestemd voor aankopen, waarvoor geen beroep op de gemeente en rijksoverheid kan worden gedaan, een ander deel wordt gebruikt voor de kosten van de diverse feesten en (buitenschoolse) activiteiten. De ouderbijdrage is vrijwillig en de toelating tot de school wordt niet afhankelijk gesteld van de financiële bijdrage van de ouders/verzorgers.

6.8

Hulpouders.

Een school kan niet functioneren zonder de daadwerkelijke hulp van ouders. Waar kunnen ouders bij ingeschakeld worden? Een greep uit de vele mogelijkheden: ● hulplezen en groepslezen; ● spelletjes doen met een groepje kinderen; ● begeleider bij excursies; ● voorbereiden projecten; ● het doen van klussen; ● assisteren bij expressievakken; ● hulp bieden bij diverse festiviteiten; ● begeleiden van kinderen op de computer; ● bibliotheekonderhoud; ● kleine reparaties; ● nog veel meer ………..

51

6.9

Overblijven.

Op elke basisschool is de directie verplicht een overblijfruimte beschikbaar te stellen. De organisatie van het overblijven is in handen van ouders. Zij ontvangen daarvoor een kleine vergoeding. Een aantal jaren geleden is in goed overleg de beleidsnota “verantwoord overblijven” vastgesteld. Dit heeft een flinke kwaliteitsimpuls opgeleverd. Alle overblijfouders hebben een opleiding gevolgd bij de vereniging voor het openbaar onderwijs. Ook is aan het bestuur een verklaring omtrent gedrag overlegd. Heeft u ook interesse om overblijfouder te worden, neemt u dan contact op met de coördinator van het overblijven, mw. Karin van Barendregt. U hoeft niet dagelijks beschikbaar te zijn. Een of meer dagen, alles is in overleg mogelijk. Aan het overblijven zijn kosten verbonden. U kunt een overblijfkaart kopen. De kosten hiervan zijn:  6 strippen €7,50  11 strippen: €13,75  22 strippen: €27,50 Het is wel de bedoeling dat u vooruit betaalt. Voor de kinderen die incidenteel overblijven, maximaal 3 keer per schooljaar, is er de mogelijkheid om per overblijfbeurt te betalen. U betaalt dan €2,- per keer. Er kan alleen gepast worden betaald. Van 12.00 uur tot 12.30 uur wordt er gezamenlijk gegeten onder leiding van de overblijfouders. Van 12.30 uur tot 12.55 uur gaan de kinderen onder begeleiding naar buiten. Bij slecht weer blijven de kinderen binnen. Het is gebruikelijk dat u uw kind vooraf aanmeldt voor het overblijven. Dit in verband met de personele bezetting. Per 10 kinderen werken we met 1 overblijfkracht. Aanmelden kan tot uiterlijk 10.30 uur op de dag zelf. Aanmelden kan op verschillende manieren:  Via Karin Barendregt  Via de lijsten die bij de ingang hangen Wanneer uw kind ziek is of om een andere reden niet hoeft over te blijven maar wel staat aangemeld, kunt u uw kind op dezelfde manieren ook afmelden. Indien u niet tijdig uw kind afmeldt, worden de kosten doorberekend. Wanneer uw strippenkaart bijna vol is krijgt u bericht. Vanzelfsprekend is het belangrijk om de strippenkaart voor het overblijven op tijd te betalen. De betaling kunt u voldoen bij de penningmeester van de a.c.

6.10 Voor- en naschoolse opvang. Met ingang van 2007-2008 is in nauw overleg met ouders en GMR het volgende vastgesteld voor de buitenschoolse opvang: ● wensen van ouders/verzorgers moeten zoveel mogelijk gehonoreerd worden; ● de voor- en naschoolse opvang aanbieden in de lokale kern; ● de voor- en naschoolse opvang uitbesteden aan professionals ● de kosten zijn voor rekening van de ouders/verzorgers, afhankelijk van inkomen kunnen zij dan een deel terugkrijgen van de belasting omdat we met professionals werken; 52

●

met ingang van 2009-2010 zijn opnieuw overeenkomsten getekend voor minimaal 2 schooljaren; ● ouders/verzorgers dienen daarna zelf voor inschrijving en afhandeling zorg te dragen via die lokale onderneming voor kinderopvang; Zowel tijdens het tot stand komen als bij de afsluiting van het proces zijn alle ouders conform de wettelijke vereisten geraadpleegd via o.a. nieuwsbrieven, website, voorlichtingsavond en kan men desgewenst op school nadere informatie en inschrijfformulieren verkrijgen. Met nadruk zij gesteld dat het schoolbestuur hiermee aan haar inspanningsverplichting ruimschoots meent te hebben voldaan. Eenmaal per jaar evalueert zij met betrokken stichting voor de kinderopvang, waarbij o.a. verwacht wordt dat minimaal 80% van de gebruikmakers tevreden is over de wijze waarop de BSO aangeboden wordt door die stichting. Voor onze school wordt de opvang gerealiseerd door: Kibeo Stationspark 2, 4462 DZ Goes, Postbus 328, 4460 AS Goes www.kibeo.nl

Kerst knutselen

53

Activiteiten. 7.1

Activiteiten jaarplanning.

Aan het begin van het schooljaar krijgen alle ouder(s)/verzorger(s) een kalender waar alle activiteiten op staan. Ook worden deze vermeld in de maandelijkse infobrief. De school biedt de mogelijkheid voor een digitale agenda.

7.2

Buitenschoolse activiteiten.

Zoals u weet worden er allerhande activiteiten georganiseerd, waarvoor de medewerking van de scholen wordt gevraagd. Onze school doet mee met een aantal evenementen, zoals: ● regionale voorronde nationale voorleeswedstrijd (organisatie i.s.m. VOO GoereeOverflakkee). ● schoolvoetbaltoernooi groepen 5 t/m 8. ● regionale finale poëziewedstrijd(organisatie VOO). ● Pannenkoekendag ● koningsspelen

7.3

E.H.B.O.

Het vakgebied gezond gedrag komt regelmatig aan de orde in de lessen wereldoriëntatie. Ook kan het voorkomen dat we een project rond een gezondheidsthema kiezen. In groep 8 wordt indien mogelijk (afhankelijk van de begeleiding vanuit de plaatselijke EHBO) geoefend voor het jeugd EHBO examen.

7.4

Excursies.

Wanneer de lessen daartoe aanleiding geven, wordt er een uitstapje gemaakt. Dat kan zijn naar een natuurgebied, de kinderboerderij, de bibliotheek, een bedrijf, een expositie, een atelier of een museum. Groep 8 brengt jaarlijks bezoeken aan scholen voor het voortgezet onderwijs. Een excursie zal alleen doorgang vinden, indien aan alle veiligheidseisen voldaan kan worden. Indien u er bezwaar tegen heeft dat uw kind mee rijdt in een auto van een andere ouder, kunt u dit aangeven bij de directeur.

7.5

Kijk/Kunst.

Ons bestuur heeft een budget voor Kunstzinnige Vorming. Daarvoor hebben wij o.a. een abonnement op het Kijk/Kunst genomen. Kunstgebouw maakt voor elke groep jaarlijks een wisselend programma: beeldende kunst, muziek, film, dans en drama. Ook kunnen wij gebruik maken van kunstuitleen en naslagwerken. Kunstgebouw Rijswijk levert bij alle Kijk/Kunst-activiteiten educatief materiaal voor de leerkrachten. Het stimuleert de leerlingen een verbinding te maken tussen de voorstellingen en hun belevingswereld. Er vinden klassengesprekken plaats en de leerlingen gaan ook zelf aan de slag. Zo inspireert het leerlingen om zelf actief met kunst bezig te zijn.

54

Het programma van dit schooljaar: data Groep 1 oktober 2015 1,2 31 mei 2016 3,4 5 januari 2016 t/m 5,6 26 januari 2016 28 januari 2016 7,8

7.6

onderwerp Ella, een swingend eendje Meneer hoedjes vangt een vis Schilderen met licht Vlinder een meisje zonder naam

Musical.

Aan het eind van het schooljaar wordt er een musical opgevoerd door de leerlingen van onze school. Deze wordt aan de belangstellende vertoond aan het eind van het schooljaar.

7.7

Schoolreizen.

De schoolreizen hebben in de voorgaande schooljaren altijd plaats gevonden aan het eind van een schooljaar (zie ook: 6.9). Vorig schooljaar zijn de kinderen uit de groepen 1 tot en met 5 met de bus naar Blijdorp geweest. In samenwerking met de Molenvliet uit Stad aan het Haringvliet.

7.8

Schoolkamp.

Afgelopen jaren zijn de groepen 6,7,8 op schoolkamp geweest. Dit schooljaar zal onderzocht worden of dit in deze vorm zal blijven bestaan. Zoals afgelopen schooljaar zal dit in samenwerking zijn met de Ollie B Bommel uit Den-Bommel. De kosten van dit schoolkamp zullen waarschijnlijk rond de €70 liggen.

7.9

Sportdag - Koningsspelen.

Vanaf schooljaar 2012-2013 wordt de sportdag jaarlijks in de vorm van ‘Koningsspelen’ georganiseerd. Dit schooljaar zal dat op vrijdagochtend 22 april 2016 plaatsvinden.

Kwaliteit van onze school. 8.1

Werken aan kwaliteit.

Kwaliteit staat bij ons hoog in het vaandel. Ieder schooljaar worden er vanuit het schoolplan 2015-2019 beleidsvoornemens opgenomen in ons jaarplan. Deze beleidsvoornemens beschrijven we heel concreet en gaan daar het schooljaar mee aan de slag. Aan het eind van het schooljaar worden de beleidsvoornemens geëvalueerd en gepresenteerd aan de MR, het bestuur en de ouders die hier in geïnteresseerd zijn. In het schooljaar 2014-2015 is er onder andere gewerkt aan de onderstaande doelen:   

Invoering van de digitale rekenmethode m4th. Inzet van tablets in het onderwijs. Verder uitwerken en analyseren van de opbrengsten.

De afgelopen schooljaren zijn op het gebied van kwaliteit grote stappen genomen. Zo zijn er analyses gemaakt van de tussenopbrengsten van het Cito leerlingvolgsysteem. Met de 55

conclusies van de analyses zijn we aan de slag gegaan. Voor een specifieke omschrijving van de activiteiten die vorig schooljaar hebben plaats gevonden en de evaluaties van de beleidsvoornemens, verwijzen wij u naar het jaarverslag 2014-2015 dat in de directiekamer ter inzage ligt. De beleidsvoornemens voor volgend schooljaar staan beschreven in het jaarplan 2015-2016.

8.2

Inspectie van het onderwijs.

De onderwijsinspectie controleert de kwaliteit van ons onderwijs. De resultaten van de bevindingen van de inspectie kunt u vinden op de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl . De inspectie heeft in het kader van het vier jaarlijks periodiek onderzoek op 12 mei jl. onze school bezocht. Dit bezoek was een onderdeel van een pilot waarin alle scholen van SOPOGO binnen twee weken onderzocht werden. De scholen krijgen een eigen verslag van het onderzoek en het bestuur krijgt tevens een terugkoppeling van de inspectie op bestuursniveau. De inspectie heeft onze school een positieve beoordeling gegevens op basis van de indicatoren die onderzocht zijn. Twee indicatoren zijn zelfs als goed beoordeeld, een voorbeeld voor andere scholen. Hier zijn we als team heel trots op. Een aantal citaten uit het inspectie rapport:  De eindresultaten. Deze liggen de afgelopen drie schooljaren op het niveau dat verwacht mag worden gezien de populatie van de school.  Ook tussentijdse resultaten op het gebied van technisch lezen, rekenen en wiskunde en begrijpend lezen zijn voldoende.  De opzet van het systeem van begeleiding voor alle leerlingen en zorg voor leerlingen die achterblijven is transparant.  Bovendien beschikt de school over een compleet toetsinstrument om de ontwikkeling en de prestaties van alle leerlingen te volgen.  De leerkrachten stellen per periode van 3 maanden groepsplannen op, die als basis dienen voor verder handelen in de groepen.  Daarnaast is er voor iedere groep een didactisch overzicht opgesteld, waarin de onderwijsbehoeften per leerling zijn geformuleerd.  Duidelijk is, dat de leraren veel inspanning verrichten om die leerlingen die achterblijven met extra oefeningen, extra instructie en indien mogelijk huiswerk verder te helpen.  De school heeft voldoende zicht op de kansen, mogelijkheden en belemmeringen van haar leerlingenpopulatie en gebruikt deze informatie ook om verbeterplannen te formuleren, uit te voeren en te evalueren.  De school verstrekt voldoende relevante informatie aan ouders en bevoegd gezag over de schoolontwikkeling. In het schooljaar 2012-2013 heeft de inspectie ons ook een positieve beoordeling gegeven. Toen was het onderzoek met name gericht op de vroeg- en voorschoolse educatie. Onder andere het pedagogisch en didactisch handelen en het aanbod werd toen hoog gescoord. De inspectie zag een doelgerichte planning, goede differentiatie; afstemming op verschillende behoeften opklimmend in moeilijkheidsgraad, een eigen ontwerp, dat zeer compleet is.

56

8.3

Het CITO Leerlingvolgsysteem.

Bij ons op school gebruiken wij naast de methode-gebonden toetsen een schoolonafhankelijk CITO Leerlingvolgsysteem. Wij hebben een overzicht geplaatst in het schoolzorgplan dat ter inzage ligt in de directiekamer. Landelijke normen geven aan hoe het kind scoort in vergelijking met leeftijdgenoten. Scores worden vertaald in Romeinse cijfers: I = het kind scoort voor dit onderdeel boven het gemiddelde II = het kind scoort boven gemiddeld III = het kind scoort gemiddeld, maar enkele deelcategorieën worden nog niet beheerst IV = het kind scoort onder gemiddeld, meerdere deelcategorieën worden nog niet beheerst IV = het kind scoort onvoldoende, praktisch alle deelcategorieën worden nog niet beheerst Nadelig blijft dat Cito-toetsen slechts momentopnamen zijn en dat het voortgezet onderwijs en andere instellingen te veel waarde (b)lijken te hechten aan de cijfers. Andere kenmerken van een kind - zoals bijvoorbeeld het concentratievermogen, de wil om te leren, doorzettingsvermogen, aard en aanleg etc. - komen niet naar voren uit die scores, maar tellen wel net zo hard mee voor een succesvol vervolg. Leerkrachten en directeuren nemen deze aspecten wel mee in hun advies.

8.4

CITO Eindtoets Basisonderwijs.

Hierbij een overzicht van de CITO Eindtoets Basisonderwijs. Onze score Landelijk gemiddelde Eindtoets 2011 (CITO) 533,7 535,2 Eindtoets 2012 (CITO) 538 535,1 Eindtoets 2013 (CITO) 536,6 534,7 Eindtoets 2014 (CITO) 535,1 534,4 Eindtoets 2015 (Iep-toets) 85 81 8.5.

Beoordeling inspectie voldoende voldoende voldoende voldoende Nog niet bekend

Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs.

Vanaf het schooljaar 2014- 2015 worden de leerlingen op het voortgezet onderwijs in dakpanklassen ingedeeld. Vorm van 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 onderwijs VMBO LWOO 0 2 0 0 0 VMBO 2 3 5 2 2 2 basiskadergericht VMBO 1 1 5 2 4 gemengdtheoretisch MAVO/HAVO 1 HAVO 1 3 0 2 3 HAVO/VWO 0 0 3 0 0 VWO 0 1 1 1 2 1 57

8.5

Plan van aanpak.

Elke twee jaar wordt er van onze school een kwaliteitsmeting verricht. De uitkomsten van de kwaliteitsmeter primair onderwijs (KMPO) 2013 en de aanbevelingen van de inspectie (onderzoek 12 mei 2014) gebruiken wij bij het maken van ons jaarplan 2014-2015 en de aanpassingen in ons schoolplan van 2011-2015. In het schoolbulletin zullen wij u van de ontwikkelingen op de hoogte houden.

8.6

Nawoord.

Beste belangstellende. Ondanks dit grote document hopen wij toch dat u onze schoolgids met veel interesse hebt gelezen. Er staat veel informatie in over “De Regenboog” en over datgene wat wij doen en wat wij willen bereiken. Al onze leerkrachten staan iedere dag weer klaar voor uw kinderen. Met elkaar proberen wij een schoolklimaat te creëren waarin iedereen zich veilig voelt en waar een ieder kan werken aan al zijn/haar talenten. Wij doen dat met respect voor elkaar en in een harmonieuze sfeer. Mochten er nog vragen en/of onduidelijkheden zijn kunt u contact met ons opnemen. Met vriendelijke groet namens alle leerkrachten, John Damen

VERKLARING

58

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de schoolgids schooljaar 2015/2016 van de Regenboog. Namens de MR, Naam: Annemarie Frieman Functie: lid MR Plaats: Ooltgensplaats Datum:7-7-2015 Handtekening:

59