voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs. Dolf Janson. 1

9-10-2013

voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs

*

Dolf Janson

*

© www.jansonadvies.nl

1

9-10-2013

energie

Teken eens het verloop van het energieniveau van je leerlingen tijdens een ochtend.

tijd

* * Hoe komen ze binnen? * Wat vraag je dan van hen? * Wat doe je om ze betrokken te krijgen bij de essentie van de stof?

* Hoe benut je de energie van de leerlingen? * Hoe benut je natuurlijke rustmomenten?

*


2

9-10-2013

*

Bekijk het filmpje. Wie werkt er het hardst? http://www.lesintaal.nl/platform_taaldidac tiek/9_spelling/praktijk/1_woorden_met_k orte_en_lange_klinkers_groep_5.htm

*


3

9-10-2013

* effectief is een kwaliteit van het proces * goed is een oordeel vanuit een bepaald perspectief

*

* Een manier van lesgeven

waarbij de leraar niet doet wat de leerlingen moeten doen.

*


4

9-10-2013

*..\filmpjes\roltrap stopt.flv.flv

onderwerp

fasen die de leraar volgt:

1.

Voorkennis activeren.

2.

Benoemen essentie.

3.

Laten proberen en zelf observeren.

4.

Kort laten oefenen /uitproberen en begeleiden daarbij.

5.

Terugblik en feedback.

activiteit van de leerlingen: 1. ddu: Herken ik het ‘probleem’? Wat weet ik er al / nog van?

2. 3.

Ontdekken: wat is er voor mij te leren?

4. 5.

Nagaan of het werkt en verwoorden in duo.

Begrijp ik die essentie? hoe kunnen we elkaar helpen? Herken ik wat ik kan / weet? Snap ik wat ik nog moet oefenen en hoe dat zou kunnen?

doel

* © www.jansonadvies.nl

ddu: denken (alleen) – delen (samen in duo) uitwisselen (met ander duo of in hele groep)

5

9-10-2013

* werkinstructie * inhoudelijke instructie

nodig?

* verlengde instructie

meer hetzelfde?

voor wie zinvol?

*

  

Geringe motivatie

      

DELEGEREN

Vergroot motivatie Wek interesse Onderzoek reden verloren motivatie Stimuleer tot kortdurende activiteiten Benadruk positieve kwaliteiten Werk eraan om zowel motivatie als vaardigheden te vergroten Stel korte-termijndoelen Structureer het leerproces door opeenvolgende korte taken Houd nauw contact Volg de vorderingen

        

…

Moedig aan tot durf te experimenteren en fouten te maken Bied uitdagingen aan maar regel niet te veel Houd de interesse vast Moedig aan anderen te coachen Werk aan het vergroten van de vaardigheden Bied perspectief op het effect als die vaardigheden beheerst worden Stel de mogelijkheden om te leren veilig Maak gebruik van feedback en reflectie Laat meer los als het vertrouwen in het resultaat groeit

STUREND

Grote motivatie

De rol van de leraar

Grote vaardigheid INSPIREREN

BANEND Geringe vaardigheid


6

9-10-2013

* Stelt uitdagende vragen en doelen; * heeft diepe representaties van leerstof, van onderwijzen en van leren;

* heeft beter georganiseerde kennis,

waardoor in staat verbanden (uit) te leggen;

* maakt koppeling tussen leerinhoud en

voorkennis en tussen domeinen en vakken;

* monitort beter problemen leerlingen; * geeft relevante en bruikbare feedback.

*

*


7

9-10-2013

Ik snap het niet!

*

probleem

oplossing

aanpak


8

9-10-2013

context

antwoord

bewerking

*

tekst

antwoorden

vragen


9

9-10-2013

taalles

invulwoorden

aanvulzinnen

* Was dit een oplossing voor het probleem?

probleem

Wat is hier aan de hand?

Wat heb ik ervan geleerd?

Wat is hiervan te leren?

oplossing

aanpak

Wat weet ik nu? Is dit de beste manier?

Wat moet ik daarvoor doen?


10

9-10-2013

4

3

Integreren Toepassen Vieren Delen

Oriënteren Ontdekken Problematiseren

Generaliseren Evalueren Bewijzen

Oefenen Systematisch onderzoeken

1

2

* * vragen naar de al bekende weg * zijn gericht op dat ene (goede) antwoord * versterken afhankelijkheid leerling * zijn bijna altijd gesloten “Wil jij even in mijn hoofd kijken?”

*


11

9-10-2013

* om meer te weten te komen * uit nieuwsgierigheid of belangstelling * omdat je het antwoord niet weet

*

* Problematiseren * Vragen die hogere orde denken uitlokken * Verwondering wekken * Eigen ervaring delen * ...

*


12

9-10-2013

62 – 58 =

*

62

?

58

62

58


13

9-10-2013

* Begrijp ik wat er te leren is? * Herken ik wat ik hieraan nog lastig vind? * Wat heb ik nodig om het beter te gaan doen? * Wie kan me daarbij helpen? * Welke oefeningen passen daarbij? * Zijn er momenten om extra te oefenen? * Heb ik nog meer uitleg nodig?

*

* Creëren * Evalueren * Analyseren * Toepassen * Begrijpen/beschrijven * Weten/onthouden ...

*


14

9-10-2013

Cognitieve processen 1. onthouden

2.

3.

4.

begrijpen toepassen analyseren

5.

6.

evalueren creëren

Kennisdimensies feiten concepten procedures metacognitie

…

*

* Wat zijn de overeenkomsten en verschillen

tussen naamwoorden en voornaamwoorden?

* Waardoor weet je zeker dat dit alle

getallen zijn die je met deze 5 cijfers kunt maken?

* Wat zou je de volgende keer dat je dit gaat oefenen anders aanpakken?

* Bedenk een symbool of een ezelsbruggetje waarmee jij dit beter kunt onthouden.

…


* 15

9-10-2013

naamwoorden

voornaamwoorden

* …


16

9-10-2013

Lettervrek: Hoor je een lange klinker (die je altijd met twee dezelfde letters zou schrijven) aan het eind van een klankdeel, dan mag je nu maar één letter gebruiken. [loo][pǝn]  lopen

*

lange klinkers [aa] [ee] [eu] [ie] [oe] [oo] [uu]

klinkers

korte klinkers [a] [e] [i] [o] [u]

tweeklanken

sjwa

[ei] [ou] [ui]

[ə]

*


17

9-10-2013

medeklinkers

1 [p] [f] [t] [s] [k] [ch]

2 [b] [v] [d] [z]

3 [m]

4

5

6

[w] [n]

[r] [l]

[j]

[ng] [g]

[h]

*

comfortzone kennissysteem voldoet of lijkt te voldoen

zone van naaste ontwikkeling(sprong) a. óf kennissysteem staat licht onder druk b. óf beheersbaar discomfort; ‘vluchten’ en ‘vechten’ hoort hierbij om ontwikkelingssprong te maken

zone van (voortdurend) discomfort kennissysteem schiet tekort / sluit niet aan


verzetten vermijden verlammen

18

9-10-2013

* kwalificatie

* competent

* socialisatie

* verbonden / in relatie

* subjectwording

* autonoom / eigenaar

(prof. Gert Biesta)

(prof. Luc Stevens)

*

• Ontoereikende coping • elke actie is niet toereikend; einde is nabij • reageert op wat zich aandient; overleeft net

• Actieve coping • omgevingsveranderingen gebruikt als motor

• Proactieve coping • stuurt veranderingen & spelregels zelf aan

© Bron Robert-Jan Simons

• Reactieve coping

Niveaus van ‘coping’ door leraar


19

9-10-2013

*


20

9-10-2013

verandering

gedrag

overtuigingen


verandering

vorm

21

9-10-2013

gedrag

overtuigingen

gedrag

verandering

vorm

verandering

vorm

overtuigingen


22

9-10-2013

Wat is ons ‘probleem’

Wat willen we bereiken?

Hoe maken het effect duurzaam?

Verander-proces

Hoe volgen we de ontwikkeling?

Wat is nodig?

Hoe pakken we het aan?

* Wat wil jij afleren? * Wat wil jij je eigen maken? * Waarmee ga jij oefenen? * Waarmee ga jij je collega’s inspireren?

*


23

9-10-2013

Mijn presentatie kunt u downloaden vanaf

*


24

voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs. Dolf Janson. 1

Recommend Documents