Activiteitenplan ISW Sweelincklaan samenwerken aan actief en inspirerend leren

Activiteitenplan ISW Sweelincklaan 2012 – 2014

samenwerken aan actief en inspirerend leren

1

ISW Sweelincklaan Activiteitenplan 2012-2014

‘De Sweelincklaan in beweging’ Behouden, vernieuwen en implementeren Hoe kunnen we zorgen dat onze leerlingen wijzer worden zowel qua kennis als vaardigheden, dat onze leerlingen in zichzelf geloven, dat onze leerlingen erkend worden in hun mogelijkheden, zodat leerlingen kunnen excelleren? Hoe kunnen we meer soorten talenten aan bod laten komen? Wat kunnen we doen om leerlingen meer te motiveren en meer betrokken te maken bij het leren? Wat is er nodig om binnen de school de professionele cultuur verder te ontwikkelen, te bevorderen en te behouden? Behouden wat goed is, ontwikkelen wat beter kan Een organisatie is een open systeem, veranderen gebeurt altijd in een context, een omgeving. Voor een school worden de omgevingseisen vooral bepaald door de leerlingen, de ouders, het vervolgonderwijs of bedrijfsleven en de overheid. Aan de basis staan de visie van de school en de daaruit voortvloeiende strategie, hoe willen we de visie bereiken. Het onderwijsproces moet hierop, zowel pedagogisch als didactisch, gebaseerd zijn. Op deze basis staan de vier pijlers, die het organisatiegedrag ondersteunen, te weten de mensen (het personeel), de (school)cultuur, de (organisatie)structuur en de (communicatie)systemen. De kans op succes, om werkelijk duurzaam te vernieuwen, is het grootst als we trouw blijven aan onze uitgangspunten (visie) en flexibel zijn in de uitwerking. Plannen zijn belangrijk, maar moeten niet helemaal vast staan, er moet altijd ruimte zijn voor aanpassingen. Het managementteam schets de kaders (wat), de docenten nemen de verantwoordelijkheid voor de uitwerking (hoe). Het moet echter niet blijven bij implementeren. Van werkelijk duurzaam vernieuwen is pas sprake als het ons lukt om vernieuwingen onderdeel te maken van de dagelijkse gang van zaken. Innoveren in het onderwijs is een langdurig proces. Effecten van vernieuwing laten zich vaak pas jaren later zien. Onderwijsvernieuwing vergt een lange adem. Als het gaat over duurzaam vernieuwen, en dat is tenslotte wat we willen, gaat het per definitie over tijd. Met het verstrijken van de tijd verandert ook de omgeving van de school. Externe veranderingen kunnen een kans of juist bedreiging vormen voor het inbedden van vernieuwingen. Demografische en economische ontwikkelingen zijn over langere tijd van grote invloed op het functioneren van de school. Denk daarbij aan schommelingen in het leerlingen aantal en het meer of minder beschikbaar hebben van middelen voor het onderwijs. Een zoektocht naar onderwijskwaliteit Het kwaliteitsvraagstuk krijgt steeds meer aandacht. Bij kwaliteitsvraagstukken blijkt er echter vaak een onoverbrugbare kloof te zijn tussen de bedenkers en de mensen die het in de praktijk moeten uitvoeren. Hoeveel ambitieus opgezette kwaliteitstrajecten verzanden en monden uit in eindeloze discussies, een enorme papierwinkel en onhaalbare doelstellingen. De kloof tussen theorie en praktijk moet overbrugt worden. Soms volstaat één stap om deze kloof te overbruggen, soms duizend stappen, soms blijkt er een complete brug nodig. Het uitgangspunt voor dit plan is dat de locatie een zelfsturende organisatie is, die zelf het beste weet wat haar bezighoudt, die de regie in handen wil houden, in staat is verbindingen te leggen tussen alle betrokkenen en vorm wil geven aan een permanente ontwikkeling. Voor de duidelijkheid: het gaat dus ook en juist om de stappen die de teamleden zetten om echt in gesprek te komen en te blijven met ‘hen van daarboven’. Zij dragen de mooie dingen die ze in de school presteren uit. Daarover willen (of moeten ze soms) vertellen; ze mogen er met recht trots op zijn.

2


Bij het samenstellen van dit activiteitenplan is mede uitgegaan van het Schoolplan ISW 2009 - 2013, samenwerken aan actief en inspirerend leren, januari 2009. Daarnaast is gebruik gemaakt van de ‘Handreiking voor scholen – Bestuursakkoord 2012-2015’ van de VO raad. Een goed schoolteam, geleid door een daadkrachtig managementteam, onderkent het gevaar van het werken met blauwdrukken. Daarmee bedoelen we het klassieke schoolplan, de lineaire aanpak. Het zal namelijk niet lukken om steeds keurig vast te houden aan de van tevoren bedachte stappen. Een professioneel team stelt zich doelen. Het zoekt (hardop) naar de juiste bestemming. Het management stuurt helemaal niet zoveel, maar heeft wel veel invloed. Zij voert het zoeken naar de juiste bestemming aan. Het managementteam schrijft niet stap voor stap voor hoe de reis zou moeten verlopen. Er kan immers onderweg nog van alles gebeuren. Er bestaan geen kant-en-klare oplossingen, maar uitsluitend richtinggevende keuzes, die het managementteam moet maken. Het scheppen van duidelijkheid is één van de hoofdtaken. Dus geen vage begrippen,maar heldere, reële en scherpe formuleringen. De leiding definieert het ‘wat’. De andere professionals vullen het ‘hoe’ in. Of we de verschillende onderdelen van het activiteitenplan succesvol kunnen realiseren hangt voor een belangrijk deel af van de inrichting van de gezamenlijke werkprocessen. Dat vraagt om het vergroten van de collectieve competentie, het centraal laten staan van samenwerking, het zichtbaar maken van talent. Een grote uitdaging voor de komende jaren. Visie van ISW naar ISW Sweelincklaan In het ISW schoolplan staat de missie / visie. De visie staat beschreven in prachtige volzinnen ze zijn echter voor een groot deel uitwisselbaar: in elke school vinden we eenzelfde soort zinnen. De visie is daarmee meer een rationeel proces, maar heeft, zeker op het niveau van de locatie, veel meer te maken met passie. Is onze visie de bindende factor, kan ieder teamlid ermee verder, weten kinderen en ouders waar de school (lees locatie) voor staat, voor gaat. Is de visie inspirerend, avontuurlijk en uitdagend?! Het lijkt er bij visie om te gaan dat alle neuzen dezelfde kant op staan. Maar het gaat er juist om dat de verschillen worden gewaardeerd, dat mensen de ruimte krijgen om anders tegen zaken aan te kijken. Dat verschillen geaccepteerd en benut worden. Dat neemt overigens niet weg dat er sprake moet zijn van een collectief ambitieniveau: waar gaan we met z’n allen voor’. Visie moet je bij wijze van spreken kunnen zien, aanraken en proeven: uit alles wat er op school gebeurt spreekt de visie. De visie van de Sweelincklaan, niet in volzinnen, maar in korte heldere woorden……. Wat ons inspireert Wij geven om kinderen Wat wij doen, doet er toe Dat onze leerlingen wijzer worden zowel qua kennis als vaardigheden Dat onze leerlingen in zichzelf geloven Dat onze leerlingen erkend worden in hun mogelijkheden Kernwaarden - Waar staan wij voor? Kwaliteit Wat we doen, doen we goed Onze docenten zijn trots op hun vak Resultaat Onze docenten maken het verschil Onze leerlingen doen het geweldig Vertrouwen We komen afspraken na We bieden veiligheid We gaan uit van wederzijds respect Betrokken We zijn geïnteresseerd

3


We zijn trots op wat we doen We zijn een team Aandacht We kennen onze leerlingen We maken onderscheid tussen persoon en gedrag Plezier Enthousiast Met humor Kernkwaliteiten- Waar blinkt ISW SWLN in uit Deskundigheid Empathie Sfeer Persoonlijke aandacht Ambitie Waar willen we in 2016 staan? Ons onderwijs is…..

Activiteiten 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.1 6.2 7.0 8.0 9.0 10.1 10.2 10.3 10.4 11.0 12.0 13.0

Van team naar kernteam Missie en visie Rekenbeleid Taalbeleid XL lessen Vakcollege - door ontwikkelen Vakcollege – digitaal portfolio (DGP) Sociale vaardigheden en faalangstreductie Effectieve leerling bespreking Instroom, doorstroom, uitstroom beleid (IDU) Leren van docenten – digitaal bekwaamheidsdossier Leren van docenten - jaargesprekken Leren van docenten - begeleiden van beginnende docenten Leren van docenten – versterken HRM beleid – loopbaanontwikkeling Profileren – ‘de ondernemende school’ Tevredenheid onderzoeken Social media

4


Sweelincklaan 1. Wat

activiteit Van team naar kernteam doel Werken in kernteams resultaat De kernteams hebben een heldere (gezamenlijke) opdracht; het team heeft samenhangend geheel aan taken; de teams worden ondersteund en aangestuurd door een teamleider;

Wie

uitvoeren Docenten; TL; LD; ondersteuning (intern) MAS; ondersteuning (extern) coach;(MD traject) verantwoordelijk MT

Wanneer

start Voorbereiding 2011-2012; invoering start 2012-2013 evaluatie Januari en juni 2013; januari en juni 2014 eind Het is een cyclisch, continue proces, we zijn voortdurend onderweg

Hoe

Studiemiddagen; teambijeenkomsten; informatie; invoeringstraject;


activiteit Missie en visie doel Formuleren van het collectieve ambitie niveau: waar gaan we met z’n allen voor, waar willen we in 2016 staan resultaat Uit alles wat op de school gebeurt spreekt de visie: we leiden de leerlingen op voor de toekomst

Wie

uitvoeren Kernteams; MT verantwoordelijk MT

Wanneer

start Vervolg op visie traject 2011-2012; sept. 2012 evaluatie Juni 2013 eind Het is een cyclisch, continue proces, we zijn voortdurend onderweg

Hoe

Agenderen in alle kernteams; kernteam overstijgend overleg;

5



activiteit Rekenbeleid; doel Inhoudelijk en organisatorisch verder vormgeven van rekenbeleid; inhoud van de lessen t/m klas 4; gebruik DWO; resultaat Geïmplementeerd rekenbeleid klas 1t/m 4; afstemming met VC bovenbouw; deel van ISW beleid; gebruik van genormeerde toetsen (LVS); beleid dyscalculie;

Wie

uitvoeren Docenten rekenen/ wisk.; rekencoördinator/sectievoorzitter (BKE); docent RT (DKR) werkgroep rekenen ISW breed (STV); verantwoordelijk Reken coördinator/sectievoorzitter (BKE) en LD (STV)

Wanneer

start September 2012 evaluatie Februari 2013 en Juni 2013 eind Juni 2013

Hoe

Evaluatie beleid 2010-2011 en 2011-2012 (febr. 2013); Overleg ISW brede reken werkgroep; afstemming directieraad; overleg sectie rek./wisk.; scholing reken coördinator; scholing docent RT


activiteit Taalbeleid doel Verbeteren van de leerprestaties van de leerlingen in het kernvak NE; gebruik van genormeerde toetsen (LVS) resultaat Taalbeleidsplan 2013-2015 Verbeterde aansluiting tussen onderbouw en bovenbouw, doorgaande leerlijn; verbreding taalbeleid naar overige secties;

Wie

uitvoeren Sectie NE; sectievoorzitter Ned. (WEN); werkgroep taalbeleid ISW breed; TL verantwoordelijk Sectievoorzitter (WEN) voorzitter werkgroep taal ISW (WLF) MT

Wanneer

start Voorjaar 2013 evaluatie Oktober 2013 eind Juli 2015.

Hoe

Ontwikkelen taalbeleid op locatie overstijgend niveau, vertalen naar wensen en behoeften van de locatie; Keuze LVS ISW breed;

6



activiteit XL lessen doel Vorm en inhoud versterken, verbreden, verdiepen; In XL lessen worden vaardigheden, competenties en stof aangeboden die geen of minder plaats hebben in het gewone programma. Doorgaande lijn door (meer structureel) betrekken leerlingen in de BB; in contact met de omgeving (ouders, bedrijven, ondernemers); resultaat Leerlingen hebben de gelegenheid om kennis op te doen, vaardigheden, talent en competenties te ontwikkelen; Gebruik softwareprogramma en keuzeprogramma;

Wie

uitvoeren Docenten en onderwijsondersteuners; externe betrokkenen; leerlingen bovenbouw; Docent HHS; JNS., HGM; TL (BAR) verantwoordelijk Stuurgroep XL; TL (BAR)

Wanneer

start September 2012 evaluatie Tussentijds en mei 2013 eind doorlopend

Hoe

XL lessen voor alle leerlingen van klas 1en 2, klassen doorbrekend; ondersteuning door leerlingen bovenbouw; 3x 6 weken, 2 uur per week; gebruik specifiek ontworpen software en keuzeprogramma; stuurgroep bijeenkomsten; brainstorm/ studiemiddag Externen (ouders, ondernemers, bedrijven) betrekken bij vorm en inhoud;

7


Sweelincklaan 6.1 Wat

activiteit Vakcollege - door ontwikkelen doel Op een doelmatige en effectieve manier tegemoet komen aan de wensen en behoeften van de b/k leerlingen in de (beroepsgerichte) onderbouw van de locatie; resultaat Onderwijs op maat aan leerlingen b/k in de onderbouw; doorlopende leerlijn naar Vakcollege bovenbouw (HW) en MBOVisie document; helder geformuleerde pedagogische, didactische uitgangspunten; zicht op instroom, doorstroom, uitstroom (IDU); sluitend PSO programma; goed functionerend kernteam VC; uitvoeren Kernteam VC; mentorenteam; extra inzet MAS en HGM; TL kernteam VC; ontwikkelgroepen ISW breed; stuurgroep Vakcollege; Ontwikkelgroep Digitaal Portfolio verantwoordelijk TL VC en LD

Wie

Wanneer

start September 2012 evaluatie Tussentijds en juni 2011 eind Juli 2013 / meerjaren ontwikkeling;

Hoe

Kernteam en mentoren overleg VC; ISW brede ontwikkelgroepen; Stuurgroep Vakcollege;


activiteit Vakcollege – digitaal portfolio (DGP) doel Leerlingen kunnen reflecteren op eigen handelen en leggen hun ontwikkeling vast in een DGP; mentoren zijn in staat leerlingen hierin te begeleiden en te coachen; docenten kunnen leerlingen beoordelen en deze beoordeling vertalen in een score; resultaat DGP in gebruik

Wie

uitvoeren Stuurgroep VC; werkgroep DGP ISW; intern MAS; mentoren VC; docententeam VC verantwoordelijk LD

Wanneer

start Maart 2012 evaluatie November 2012; April 2013 eind Medio 2017

Hoe

Ontwikkelen invoering traject; implementatie traject; train de trainer model; scholing mentoren

8



activiteit Profileren ‘De ondernemende school’. doel Betekenisvol, omgevingsgericht, aansluitend bij de maatschappij, dynamisch onderwijs verzorgen voor alle leerlingen. resultaat Een plan van aanpak dat duidelijk maakt of het vormgeven van ‘de ondernemende school’ wenselijk, realistisch, haalbaar is.

Wie

uitvoeren LD (STV) en extern deskundige verantwoordelijk LD (STV)

Wanneer

start Januari 2013 evaluatie April 2013; juli 2013 eind n.n.t.b.

Hoe

Brainstormbijeenkomsten; schrijven van plan van aanpak; schoolbezoeken; bedrijven bezoeken; uitvoeren plan van aanpak;


activiteit Effectieve leerlingbespreking doel Leerling besprekingen worden gevoerd op basis van het kwadrantmodel; resultaat Pilot effectieve leerlingbespreking in VC; op basis van de pilot bepalen of uitbreiding naar de MAVO gewenst is;

Wie

uitvoeren Begeleiding door TL van collega locatie ISW HW; TL VC; mentoren VC; zorg coördinator; verantwoordelijk TL VC; LD

Wanneer

start Medio 2013 evaluatie December 2013; mei 2014 eind n.n.t.b

Hoe

Scholing van betrokkenen door ervaren collega van ISW HW;

9



activiteit Instroom, doorstroom, uitstroom (IDU) beleid doel Analyseren van beschikbare gegevens in de OB; voorspelbaarheid van instroomgegevens; consequenties voor becijfering en determinatie in beeld; inrichting dakpanklas K/M ISW breed ter discussie; resultaat Verbeterde determinatie; beslissing over dakpanklas K/M

Wie

uitvoeren MAS verantwoordelijk MT

Wanneer

start Oktober 2012 evaluatie Maart 2013 eind Juni 2014

Hoe

Verzamelen en analyseren van beschikbare gegevens; leerling dossiers; leerling gesprekken; theoretische onderbouwing; aanbevelingen formuleren;


activiteit Leren van docenten – digitaal bekwaamheidsdossier (DBD) doel Docenten hebben zicht op hun eigen ontwikkeling resultaat Digitaal bekwaamheidsdossier ingericht volgens afspraken ISW (Lucas)

Wie

uitvoeren Docenten; TL verantwoordelijk TL

Wanneer

start Afhankelijk van ontwikkelingen BARDO/ DBD; oktober 2013 evaluatie Voorjaar 2014 eind Oktober 2014

Hoe

Informatie naar docenten in kernteam overstijgend overleg; afspraken over vorm en inhoud;

10



activiteit Leren van docenten - Jaargesprekken doel Alle teamleden (OP en OOP) hebben minimaal 1 maal per jaar een formeel gesprek, waarbij gebruik gemaakt wordt van 360 graden feedback scan (LD en TL) en/ of leerling enquête (docenten); resultaat Verslagen van jaargesprekken ingevoerd in BARDO; gebruik van 360 graden feedback (LD en TL); gebruik van leerling enquête (docenten)

Wie

uitvoeren TL en LD verantwoordelijk MT

Wanneer

start Maart 2012 evaluatie Oktober 2012; April 2013 eind Doorlopend cyclisch proces

Hoe

Voorlichting aan docenten; planning van afspraken;


activiteit Leren van docenten – begeleiden van beginnende docenten doel Beginnende docenten zijn tevreden over hun begeleiding resultaat Beginnende docenten worden structureel begeleid; de begeleiding wordt gecoördineerd en gevolgd;

Wie

uitvoeren Bos (GOS); docenten als maatje; SVIB (externe begeleider Oogpunt); externe coach; functioneren volgen en beoordelen door TL; verantwoordelijk MT

Wanneer

start September 2012 evaluatie Juni 2013 eind Juni 2014

Hoe

Intervisie; begeleiding door maatje; individuele begeleiding;SVIB;

11



activiteit Leren van docenten - het HRM beleid versterken met begeleidingsbeleid en loopbaanontwikkeling voor zittende docenten; doel Investeren in de instroom van nieuwe docenten en in de duurzame inzetbaarheid van oudere docenten. Optimaal benutten van talenten van zittende docenten. resultaat De deelnemende docenten hebben extra ervaring en kennis opgedaan in hun vakgebied. Die extra kennis komt ten goede van het onderwijs in de school;

Wie

uitvoeren LD (STV);Bos (GOS); externe coach; SVIB-er; docenten; verantwoordelijk LD

Wanneer

start Voorbereiding maart 2013; start schooljaar 2013-2014 evaluatie 2014; 2015 eind 2016

Hoe

Opstellen en uitvoeren plan van aanpak;


activiteit Sociale vaardigheden en faalangst reductie training doel Vergroten van de sociale vaardigheid van specifieke leerlingen resultaat Training geïmplementeerd;

Wie

uitvoeren Docenten (TOU en DGS) verantwoordelijk MT

Wanneer

start Schooljaar 2012-2013 evaluatie Juni 2013 eind Doorlopend

Hoe

Scholing docenten; opzet, uitvoering en implementatie training sociale vaardigheden en faalangstreductie;

12



activiteit Tevredenheidonderzoeken leerlingen, ouders, personeel doel Inzicht verkrijgen in wat goed gaat en wat beter kan; resultaat Verbeterplan op basis van analyse van gegevens; implementatie binnen activiteitenplan 2014-2016

Wie

uitvoeren LD (STV) en assistent LD (HFE) verantwoordelijk MT

Wanneer

start Mei 2014 evaluatie Oktober 2014 eind Oktober 2017

Hoe

Uitvoeren tevredenheidonderzoeken; analyse

Sweelincklaan 13. activiteit Social media

Wat

doel Het stroomlijnen van informatie die via verscheidene kanalen de buitenwereld bereikt ten einde een goed en eerlijk beeld van onze school en onze producten te schetsen. resultaat De school verzekert zich van een bepaalde hoeveelheid kennis op die vlakken die voor veel leerlingen deel zijn van hun belevingswereld. Deze kennis maakt dat de school middels (sociale) media, op verantwoorde wijze een bijdrage kan leveren aan gemak (roosterwijzigingen via Twitter), plezier (het gezamenlijk maken van een animatiefilmpje voor YouTube en Twitter), betrokkenheid (een video-dagboek waarin medeleerlingen, ouders, etc. de voorbereidingen voor een talentenjacht op de voet kunnen volgen), naamsbekendheid (publieke contacten met bedrijven die sponsoren) en positieve beeldvorming van het VMBO (leerlingen die website bouwen voor een WMO-adviesraad). Tegelijkertijd draagt deze kennis bij aan het besef dat er ook keerzijden zijn van het gebruik van (sociale) media waaraan gepaste aandacht geschonken moet worden Wie

uitvoeren Coördinator social media (HGM) verantwoordelijk TL (FSE)

Wanneer

13

start Oktober 2011


evaluatie Juli 2012; december 2012; april 2013 eind doorlopend Hoe

Kwaliteitsbewaking, het onderhouden van contacten met de lokale media en het aansturen van de verscheidene actoren die een rol spelen in de processen die gerelateerd zijn aan de verstrekking van de eerder genoemde informatie; het verspreiden van de opgedane kennis binnen ISW. Zie daarvoor onder andere: http://prezi.com/hnrpa6i3hkex/swln-media-en-pr/;

14


Activiteitenplan ISW Sweelincklaan samenwerken aan actief en inspirerend leren

Recommend Documents