versie _Studiegids 2 pba elektronica-ict_

versie 12-09-2011_Studiegids 2 pba elektronica-ict_2011-2012

STUDIEGIDS

Professionele bachelor in de elektronica-ict Afstudeerrichting Elektronica Afstudeerrichting ICT

2de opleidingsfase

Academiejaar 2011-2012

1


Inhoudsopgave 1.

Inleiding ........................................................................................................................................... 3

2.

De KHLim en het departement IWT ................................................................................................ 4

3.

De opleiding professionele bachelor elektronica-ICT ..................................................................... 5

4.

Opleidingsvisie................................................................................................................................. 5

5.

Opleidingsdoelstellingen ................................................................................................................. 6

6.

Onderwijsvisie ............................................................................................................................... 10

7.

Organisatie van de opleiding in trajecten ..................................................................................... 11

8.

Onderwijsregeling ......................................................................................................................... 11

9.

Volgtijdelijkheid ............................................................................................................................. 13

10.

Vakkentabel en ECTS-fiches ...................................................................................................... 13

11.

Permanente evaluatie ............................................................................................................... 13

12.

Onderwijstaal ............................................................................................................................ 14

13. Vrijstellingen: EVC en EVK ............................................................................................................... 14 14.

Examens..................................................................................................................................... 15

2


Studiegids 1. Inleiding

Je gsm of smartphone - je trouwe bondgenoot; je wireless internetverbinding - je redder in nood; je iPod - je muziekmaatje; je gps - je engelbewaarder; je computer - je werkpaard; … Wat zijn de mogelijkheden van deze toestellen? Hoe werken ze? Hoe kunnen we ze programmeren? Hoe kunnen we er nieuwe ontwikkelen? Hoe kunnen we ze met elkaar onderling laten praten en gegevens uitwisselen? Is het LAN of WAN, is het GPRS of i-mode, nemen we MP3 of DVD?, ...? Een ongelooflijk boeiende wereld, allemaal elektronica en ICT! Deze opleiding die praktisch georiënteerd en theoretische onderbouwd is, telt 180 studiepunten en wordt georganiseerd in 3 opleidingsfasen van 60 studiepunten. De studieduur bedraagt dus 3 jaar en behoort tot het 1 cyclus onderwijs.

Deze studiegids bevat alle belangrijke informatie over de opleiding en is je handleiding voor dit academiejaar. Lees deze gids grondig!

3


2. De KHLim en het departement IWT De Katholieke Hogeschool Limburg of kortweg de KHLim bestaat uit de volgende departementen. GEZ HB IWT IW-FI2 LER MAD SAW

Gezondheidszorg Handelswetenschappen en bedrijfskunde Industriële wetenschappen en technologie Industriële wetenschappen – Faculteit industrieel ingenieur Lerarenopleiding Media & design academie Sociaal agogisch werk

In het departement IWT worden de volgende opleidingen professionele bachelor verzorgd:

Energietechnologie (voorheen elektrotechniek)

Elektronica-ict met afstudeerrichtingen

-

Ict

-

Elektronica

Elektromechanica met afstudeerrichtingen -

Automatisering

-

Elektromechanica

-

Klimatisatie

-

Onderhoudstechnologie

Chemie met afstudeerrichtingen -

Biochemie

-

Chemie

-

Procestechnologie

Milieuzorg met afstudeerrichting milieutechnologie

Biomedische laboratoriumtechnologie met afstudeerrichting medische laboratoriumtechnologie

4


3. De opleiding professionele bachelor elektronica-ICT Reeds vanaf het eerste jaar maken de studenten een keuze tussen de afstudeerrichting elektronica of de afstudeerrichting ICT !!! Toch moet onderstreept worden dat, ongeacht de afstudeerrichting, elke afgestudeerde een diploma “Professionele Bachelor in de Elektronica-ICT” bekomt. Naargelang zijn interesse kiest de student voor één van de twee afstudeerrichtingen.

Afstudeerrichting elektronica Elektronica is niet weg te denken uit onze moderne wereld: we zijn, zonder dat we het beseffen, in grote mate afhankelijk van elektronische apparaten. In deze afstudeerrichting ligt de nadruk meer op de hardware. Maar hardware wordt vaak ook aangestuurd door software. Daarom dat er in deze richting ook een deel software aan te pas komt.

Afstudeerrichting ict Het aandeel informatica in onze moderne wereld zal nooit dalen, integendeel. Met ICT kun je apparaten programmeren, aansturen en herconfigureren. De link met hardware is niet ver weg. Vandaar dat in deze afstudeerrichting ook voor een deel de hardware bestudeerd wordt. Zo kan de ICT’er ook communiceren met de hardware ontwerpers terwijl hij zelf de programma’s ontwerpt.

4. Opleidingsvisie De professionele bachelor elektronica-ict wordt in een eerste fase zo “breed mogelijk” opgeleid. Audioen videotechnieken, elektronica en elektronica-technologie, computer-technologie, informatica, digitale technieken, netwerken en mobiele communicatie zijn de bepalende factoren. Afstudeerrichting elektronica Na de degelijke vorming in de elektronische basisvakken legt deze afstudeerrichting het accent op microcontrollers, programmeerbare IC’s en andere hardware platformen, audioen videotechnieken, internet, draadloze verbindingen, elektriciteit en automatisering… De (economische) maatschappij waarin wij leven kan niet meer zonder GSM/smartphone en weldra is ook de videoconferencing en het GPS (global positioning system) in wagens niet meer dan een dagdagelijkse toepassing.

5


Deze technieken en kennisgebieden worden in de opleiding onderverdeeld in de volgende competentiegebieden: • Elektronica • ICT technologie • Automatisering

Afstudeerrichting informatie- en communicatietechnologie (ict) De huidige (bedrijfs)wereld is niet meer denkbaar zonder de computer. Meer zelfs, deze computers, waar ook ter wereld, worden met elkaar verbonden via het internet. Het opzetten van lokale (LAN, local area network) en wereldwijde (WAN, wide area network) netwerken vergt een specifieke opleiding. Iedere dag worden we in toenemende mate geconfronteerd met voorbeelden van multimediatoepassingen. Opslagmedia nemen verschillende vormen aan: geheugenstick, optische media (DVD…). Apparatuur wordt meer en meer voorzien van bijzonder gebruiksvriendelijke en intelligente grafische interfaces. Websites ontwikkelen, databases opzetten, operating systemen installeren … Je krijgt de gepaste opleiding om computertoepassingen te leren programmeren op PC’s, smartphones (Androïd, Windows Phone 7 … ) … Om deze complexe systemen op te zetten, gebruiksklaar te maken en te houden zijn er hoger opgeleide techniekers nodig. Het is deze afstudeerrichting die de bedoeling heeft deze mensen te vormen. Deze technieken en kennisgebieden worden in de opleiding onderverdeeld in de volgende competentiegebieden: • webontwikkeling • software-ontwikkeling • systeembeheer en netwerken • elektronica

Tijdens je opleiding tot technisch specialist wordt ook je talenkennis aangescherpt, je communicatievaardigheid en je zelfwerkzaamheid bevorderd, leer je werken in teamverband en word je voorbereid op levenslang leren.

5. Opleidingsdoelstellingen Algemene doelstelling De opleiding tot professionele bachelor in de elektronica-ICT stelt zich tot doel een hooggeschoold technicus te vormen die: uitvoeringstaken deskundig kan uitvoeren in teamverband of zelfstandig; na voldoende ervaring, leiding kan geven (niveau van het middenkader); kan bijdragen tot het verwezenlijken en verbeteren van maatschappelijk welzijn zowel binnen als buiten de onderneming.

6


In jouw opleiding wordt daarom aandacht besteed om je: de nodige technische, technologische en praktische kennis bij te brengen die je in staat moet stellen om complexe installaties en technieken te begrijpen en toe te passen; de nodige vorming en attitude bij te brengen zodanig dat je door zelfstudie en/of bijscholing jouw kennis continu kan bijwerken.

Waarden Het departement IWT van de KHLim wil daarbij mensen vormen die willen en kunnen opkomen voor zichzelf, voor anderen en voor de organisatie waarbinnen zij werken en leven; die eerlijk en loyaal zijn; die verantwoordelijkheid willen opnemen; die daarover christelijke inzichten hebben verworven en kunnen verwoorden; en die, vanuit deze christelijke inspiratie, in concrete situaties willen proberen, telkens opnieuw de grenzen van het maatschappelijk welzijn te verleggen.

Sociale, communicatieve en organisatorische vaardigheden De professionele bachelor moet in staat zijn: mee te werken in een sfeer die arbeidsvreugde geeft; mee te werken aan de realisatie van de objectieven van het team en open te staan voor elk initiatief dat de interne of externe relatie van het team kan verbeteren; relevante informatie te verzamelen, te verwerken en in een voor anderen geschikte vorm beschikbaar te stellen; zijn eigen realisaties en ideeën te verantwoorden en te verdedigen. Competenties Tijdens de opleiding verwerf jecompetenties die bestaan uit kennis, attitudes en vaardigheden. Hier volgt een overzicht van de competenties voor de professionele bachelor elektronica-ICT.

A. Algemene competenties 1. beheerst denken redeneervaardigheid 2. kan informatie verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze informatie 3. beheerst het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig werken en kan in dit kader multidisciplinair samenwerken 4. is in staat tot creativiteit en innoveren 5. kan eenvoudige leidinggevende taken uitvoeren en is in staat tot leidinggeven 6. kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken, gebruik makend van de mogelijkheden van een digitale werkomgeving 7. heeft een ingesteldheid tot levenslang leren

7


B. Algemeen beroepsgerichte competenties 1. kan teamgericht werken 2. heeft zelfstandigheid en besluitvaardigheid verworven, heeft inzet en doorzettingsvermogen en is in staat om onder werkdruk te presteren 3. kan oplossingsgericht werken in de zin van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingstrategieën 4. heeft inzicht in maatschappelijke verantwoordelijkheid, samenhangend met de beroepspraktijk 5. heeft inzicht in de kwaliteits-, milieu- en veiligheidssystemen en kan het toepassen in de beroepspraktijk 6. is in staat te functioneren in de sociale context van een onderneming; dit impliceert bijvoorbeeld: actief en constructief kunnen deelnemen aan vergaderingen, een eigen standpunt kunnen verdedigen, kunnen omgaan met conflicten, rapporteren aan oversten

C. Beroepsgerichte competenties Algemeen beroepsgerichte competenties 1. kan op basisniveau analoge, digitale, gemengde en computergestuurde systemen analyseren, ontwerpen, simuleren en testen 2. heeft interdisciplinaire basiskennis verworven en kan die aanwenden meer specifiek in de elektrotechniek en de regeltechniek 3. heeft de technologische basiskennis van elektrische componenten verworven en kan karakteristieke eigenschappen hiervan opzoeken in interpreteren 4. heeft inzicht en een zekere ervaring in programmeertalen en in softwareontwikkelingstechnieken 5. kan op basisniveau datacommunicatiesystemen analyseren in diverse lagen (van fysische transmissie tot toepassingslaag) en computer- en netwerksystemen beheren 6. kan werken met de basis ict-uitrusting zoals pc's en netwerken en heeft voldoende inzicht om deze systemen te beheren 7. kent de architectuur van microprocessoren en kan deze programmeren 8. is in staat om informatie te verwerven en te communiceren in een internationale omgeving 9. heeft een economisch besef, kennis van bedrijfsbeheer en is ondernemingsgericht 10. kan op een gefundeerde manier beslissingen onderbouwen 11. kan aan- en verkoopdiensten technisch ondersteunen 12. heeft inzicht in structuur van een vakgebied en de samenhang met andere vakgebieden 13. heeft inzichten en vaardigheden verworven in maatschappelijke relevante domeinen zoals veiligheid, milieu, wetgeving en beleids- en ondernemingsvraagstukken

8


specifieke beroepsgerichte competenties Afstudeerrichting elektronica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

kan elektronische schakelingen ontwerpen, lezen en tekenen. kan gedrukte schakelingen ontwerpen, assembleren en testen. kan digitale en analoge elektronica ontwikkelen, testen en gebruiken. kan RF-technieken toepassen. kan fouten in elektronische schakelingen detecteren en repareren. kan embedded systemen ontwerpen, testen en gebruiken. kan technische herstellingen en controles programmeren en opvolgen kan Binnen een commercieel team meewerken aan de promotie, presentatie, prospectie, documentatie, verkoop en lancering van technologische producten. 9. kan instaan voor de uitvoering en opvolging van een offertes, bestellingen, leveringen, technische dienstverlening en ondersteuning van klanten. 10. kan Technische opleidingen voorbereiden en geven.

Afstudeerrichting ICT 1. kan software op maat voor pc, microcontroller, plc, DSP en embedded systemen ontwikkelen, testen en onderhouden. 2. kan netwerken opstarten en onderhouden door het volgen van een Computer Networking CCNA Exploration programma. 3. kan software voor industriële automatisaties, gebouwenbeheer en mechatronica ontwikkelen en onderhouden. 4. kan programmeren met een high-level graphical language en een object georiënteerde taal. 5. kan een pc samenstellen en operationeel maken. 6. kan multimediatoepassingen realiseren.

9


6. Onderwijsvisie De opleiding professionele bachelor elektronica-ICT is een sterk praktijk gerichte opleiding. De studenteninstroom vraagt een sterke begeleiding. Tijdens de opleiding zijn studenten en docenten partners in leren en worden de studenten begeleid naar zelfstandig en levenslang leren. In de 1ste opleidingsfase zijn de onderwijsvormen beperkt tot hoorcolleges, begeleide oefenzittingen en laboratoriumzittingen. In de 2de en 3de opleidingsfase verandert dit naargelang de afstudeerrichting. Elektronica Eigen aan deze afstudeerrichting is de meer hardwarematige aanpak. Vandaar dat er veel in laboratoria gewerkt wordt. Vanaf de 1e opleidingsfase wordt aandacht besteed aan projectmatig onderwijs. Naargelang de student in zijn studies vordert, worden de projecten meer vakoverschrijdend waarbij de student de kennis van meerdere opleidingsonderdelen in zijn project moet toepassen. ICT Er wordt vooral projectmatig gewerkt. Voor sommige projecten is er een individuele aanpak, voor andere projecten wordt er in groep gewerkt waarbij er afwisselend per project een “projectleider”, een “verslaggever”, “projectdeelnemers” zijn. Binnen de ICT wereld wordt er veel geprogrammeerd. Vanwege dit sterk softwarematige karakter van de opleiding zal de student zijn projecten meestal met behulp van een PC uitwerken. Bij veel opleidingsonderdelen wordt dan ook gebruik gemaakt van een PC in het labo of van een eigen laptop. Projectstage en internationalisatie Een belangrijk onderdeel van de opleiding is het opleidingsonderdeel projectstage in het 2de semester van het 3de jaar. Van de studenten wordt verwacht dat zij gedurende 12 weken een 5-daagse weekstage uitvoeren in een bedrijf. Deze stage kan zowel doorgaan in het binnen- als in het buitenland. Voor de begeleiding staan interne en externe stagebegeleiders in. De student houdt een portfolio bij van de opdrachten, werkzaamheden, vorderingen, evaluaties… De afsluiter van de projectstage is de stagevoordracht die beoordeeld wordt door een externe jury. In het kader van internationalisatie wordt van elke student verwacht dat hij/zij deelneemt aan een internationale studiereis tenzij hij/zij de projectstage volbrengt in het buitenland.

10


7. Organisatie van de opleiding in trajecten Na het behalen van een diploma secundair onderwijs of een gelijkgesteld/evenwaardig diploma, krijg je toegang tot de opleiding professionele bachelor. Nieuwe studenten volgen in de 1ste opleidingsfase een modeltraject, zij schrijven in voor een volledige opleidingsfase van 60 studiepunten. Mogelijk werden in een eerder gevolgde opleiding credits behaald die omgezet kunnen worden in EVK’s1. In dit geval wordt een persoonlijk studieprogramma samengesteld. Studenten die slagen voor een modeltraject, schrijven het volgend academiejaar opnieuw in voor een modeltraject in de volgende opleidingsfase. Indien opleidingsonderdelen in een volgend academiejaar hernomen moeten worden, bestaat de mogelijkheid reeds opleidingsonderdelen van de volgende opleidingsfase op te nemen. In deze laatste gevallen worden doorgaans een aantal studiepunten opgenomen dat verschilt van 60. Men spreekt dan over een individueel jaarprogramma of een IJP. De spelregels voor het samenstellen van een IJP-dossier worden voor aanvang van het academiejaar verduidelijkt door het departementshoofd. De keuze van de opleidingsonderdelen voor het individueel jaarprogramma gebeurt aan de hand van de volgtijdelijkheidstabellen én in samenspraak met de toegewezen studietrajectbegeleider. Opgedane beroepservaring wordt mogelijk als EVC’s2 in de opleiding gebracht na onderzoek door een aangestelde commissie. Personen die geen diploma secundair onderwijs behaalden, kunnen deelnemen aan een toelatingsonderzoek. Indien dit onderzoek een positief resultaat heeft, wordt deze persoon toegelaten tot de opleiding. Met het diploma professionele bachelor wordt toegang verleend tot het schakelprogramma waarna een masterjaar in de opleiding ‘Master in de Industriële Wetenschappen’ gevolgd kan worden.

8. Onderwijsregeling Opleidingsconcept De opleiding tot professionele bachelor wordt verstrekt op drie wijzen: hoorcolleges, geleide oefeningen en laboratoriumzittingen. Hoorcolleges worden gehouden in auditoria en grote leslokalen voor de voltallige groep studenten van een opleidingsfase. In kleinere groepen wordt de onderwezen leerstof nadien ingeoefend tijdens geleide oefenzittingen, waarbij de docent een intensieve individuele begeleiding verzekert. Hier heeft elke student de mogelijkheid persoonlijk uitleg te vragen over de onderwezen oefeningen en leerstof. 1 2

Elders Verworven Kwalificaties Elders Verworven Competenties

11


Het toetsen van de onderwezen leerstof aan de praktijk gebeurt tijdens laboratoriumzittingen. Onder begeleiding van de aanwezige docent werken de studenten individueel, in kleine groepen of in teamverband aan een bepaalde proefopstelling of aan een praktische realisatie. Aangezien een opleiding tot professionele bachelor een praktisch georiënteerde opleiding is, wordt sterk de nadruk gelegd op deze opleiding in laboratoria. Daarom is de begeleiding daar zeer intens (kleine groepen) en worden geen kosten gespaard om deze labo's zo optimaal mogelijk uit te rusten en te laten functioneren. We vragen dan ook van de studenten dat ze zo zorgzaam mogelijk omgaan met de apparatuur in de labo's; dat ze nauwgezet de instructies en aanbevelingen van de vakdocent(e) volgen en onmiddellijk melden wanneer één of ander apparaat niet meer naar behoren werkt.

Studiebegeleiding Om de overgang van het secundair naar het hoger onderwijs optimaal te laten verlopen, wordt tijdens het eerste jaar veel aandacht besteed aan de begeleiding van de studenten. Tijdens de introductiedag, nog vóór aanvang van het academiejaar, worden de studenten in kleine groepen (10 tot 15 studenten) opgedeeld en toegewezen aan een studietrajectbegeleider die de vorderingen van de student volgt tot afstuderen. De studietrajectbegeleider staat de student bij met het opstellen van het IJPdossier. In de 1ste opleidingsfase is ‘studievaardigheden’ opgenomen in het curriculum. Hier wordt gewerkt aan de studiehouding van de studenten. Bij eventuele studieproblemen kan de student steeds terecht bij de docenten. De opleidingscoördinator staat in voor de opleiding en de coördinatie van het werk van de docenten. Hier kunnen de studenten steeds terecht met eventuele problemen die verband houden met de organisatie van de opleiding. Uiteindelijk is de student verantwoordelijk voor zijn/haar leerproces!

Het onderwijs- en examenreglement Het document Onderwijsregeling en Examenreglement (OER) kan geraadpleegd worden op de website van de KHLim ( www.khlim.be of www1.khlim.be ). Elke student is op de hoogte van het OER en volgt de verplichte infosessie i.v.m. het OER. Deze wordt aangekondigd in het uurrooster.

12


9. Volgtijdelijkheid De voorwaarden om opleidingsonderdelen te volgen, zijn vastgelegd in volgtijdelijkheidstabellen. In deze tabellen zijn de opleidingsonderdelen (OO’s) van de 1e, 2de en de 3de opleidingsfase en de verschillende afstudeerrichtingen gegeven, met vermelding van • de OO’s waarvoor een credit of een tolereerbaar cijfer behaald moet zijn; • de OO’s die reeds gevolgd moeten zijn zonder dat een credit of een tolereerbaar cijfer behaald moet zijn; • speciale vermeldingen om het OO te kunnen volgen.

10. Vakkentabel en ECTS-fiches De vakkentabel geeft een overzicht van de verschillende opleidingsonderdelen en deelvakken per semester met het aantal studiepunten, het aantal lesuren per week… Dan volgt een rangschikking van de ECTS-fiches voor de verschillende opleidingsonderdelen en deelvakken. Deze bevatten alle informatie die je per deelvak of opleidingsonderdeel nodig hebt: de inhoudsopgave,de onderwijsvorm, het gebruikte studiemateriaal, de beoordelingswijze… Bijzondere aandacht gaat naar de evaluatievorm die vermeld wordt. Er worden verschillende evaluatievormen gebruikt zoals permanente evaluatie, mondeling examen met schriftelijke voorbereiding, labo-examen, pc-examen…

11. Permanente evaluatie Verschillende opleidingsonderdelen en deelvakken worden gedeeltelijk of volledig geëvalueerd via permanente evaluatie. In deze lessen worden bijvoorbeeld communicatieve of praktische vaardigheden aangeleerd. In dit geval is de aanwezigheid van de student verplicht. Dit betekent dat elke afwezigheid gewettigd moet worden bij de betrokken docent of de opleidingscoördinator. In geval van een gewettigde afwezigheid moet de student zo snel mogelijk zélf het initiatief nemen om samen met de betrokken docent een geschikt inhaalmoment of een vervangopdracht af te spreken. Bij ongewettigde afwezigheden bestaat de mogelijkheid van inhaalmomenten en vervangopdrachten niet.

13


Indien een afwezigheid niet gewettigd kan worden, wordt een ‘0’ voor dat labo gegeven. Indien het aantal ongewettigde afwezigheden 1/5 of meer van het totaal aantal labo’s bedraagt, wordt de totale score van het opleidingsonderdeel vervangen door niet deelgenomen. Indien de gewettigde afwezigheden na inhaalmomenten of vervangopdrachten 1/5 of meer bedragen, wordt de totale score eveneens vervangen door niet deelgenomen. Let op! Mogelijk wordt de permanente evaluatie overgedragen naar de 2de zittijd.

12. Onderwijstaal Met uitzondering van de deelvakken Engels, Duits en Frans worden de lessen gegeven in het Nederlands.

13. Vrijstellingen: EVC en EVK Heb je competenties in de praktijk opgedaan of heb je credits of een diploma verworven, dan houdt de KHLim daar graag rekening mee bij het samenstellen van je studieprogramma. In een gesprek en/of assessment wordt duidelijk wat je al kan en wat nog nodig is om het bachelor en/of master diploma te behalen. Deze procedure heet EVC/EVK: EVC = Eerder Verworven Competentie, EVK = Eerder Verworven Kwalificatie Door EVC/EVK kan je de opleidingsduur verkorten, waardoor je sneller in het bezit bent van een waardevol diploma. Wil je in aanmerking komen voor een opleiding op maat? Neem contact op met de verantwoordelijke van de betrokken opleiding (zie contact) en neem deel aan de EVC/EVK procedure! Wat is EVC/EVK? EVC staat voor eerder verworven competenties. In de EVC-procedure wordt onderzocht of de competenties (door werkervaring, leerervaring, vrije tijd, …) die je verworven hebt zonder een formeel bewijs, erkend kunnen worden. Voor de competenties die je aantoont, kan je een bewijs van bekwaamheid bekomen. Met bewijzen van bekwaamheid kan je een opleiding starten en vrijstellingen aanvragen. Voor de EVC-procedure moet je een bijdrage betalen (zie kosten in het Onderwijs- en examenreglement). EVK staat voor eerder verworven kwalificaties. In de EVK-procedure wordt gekeken naar de diploma’s, attesten, creditbewijzen, … die je al behaald hebt. Er wordt nagegaan of deze aan het niveau van de beoogde opleiding beantwoorden waardoor je eventueel vrijstellingen kan krijgen in de opleiding. Deze procedure is volledig gratis. Indien je denkt in aanmerking te komen voor vrijstellingen op basis van EVK’s dan kan je een aanvraag indienen bij de opleidingscoördinator..

14


Je dient een dossier binnen te brengen bij de respectievelijke opleidingscoördinator met volgende bewijsstukken: • Het origineel uitslagenformulier of de verschillende creditbewijzen van de instelling waar credits werden behaald. • De ECTS-fiches met doelstellingen én de inhoudsopgave van de opleidingsonderdelen van de reeds behaalde credits. Indien nodig en bij twijfel kan nadien worden gevraagd het gebruikte cursusmateriaal binnen te brengen om de geziene inhoud te staven. Je kan zelf op basis van de ECTS-fiches nagaan voor welke opleidingsonderdelen je een aanvraag wil indienen. Daarvoor raadpleeg je de studiegidsen op de website van de school (www1.khlim.be of www.khlim.be) (toekomstige studenten, kies het juiste departement en dan kies je “programma”). Gelieve een afspraak met de opleidingscoördinator vast te leggen via mail om dit dossier binnen te brengen.

14.

Examens

Examenrichtlijnen vind je op Toledo bij “Mededelingen voor studenten”, in de map “Examens”.

Aanvullingen op het Onderwijs- en examenreglement (OER) AFDELING 3 – Deelname aan de examens Artikel 14 (hernemen van examens) “… Indien de opleiding dit toestaat kan de student die niet slaagde in de eerste examenperiode eventueel reeds in de tweede examenperiode een examen hernemen …” Voor departement IWT geldt bijkomend: “Enkel studenten die afstuderen en hun diploma kunnen behalen in het huidige academiejaar, krijgen de toelating om hun tweede examenkans reeds op te nemen in juni (2de examenperiode) in plaats van in september (3de examenperiode). Enkel studenten die geen opleidingsonderdelen meer te volgen en af te leggen hebben in het tweede semester komen hiervoor in aanmerking. Deze studenten nemen hun volledige tweede examenkans op in de junizittijd. De studenten die nog wel onderwijsactiviteiten hebben in het tweede semester (opleidingsonderdelen, stage/eindwerk, buitenlandse reis) kunnen GEEN gebruik maken van deze uitzondering! Studenten die in aanmerking denken te komen op basis van de geschetste voorwaarden, moeten op EIGEN INITIATIEF een verzoek indienen om deze tweede examenkans in juni op te nemen i.p.v. in september. De studenten richten deze vraag tot de voorzitter van de examencommissie door het invullen van het document dat beschikbaar wordt gesteld op Toledo bij “Mededelingen voor studenten”.

15


15. Examens De uurroosters geven weer wanneer je les, labo of oefeningen e.d. hebt. Je vindt ze op de website van de KHLim www.khlim.be http://193.190.56.244/iwt/uurroosters/index.htm

16


17

T

m, p

4

1,50

Punt. O.O.

Stp

Punt./Vak

Ex

4

40

40

1,25

4

40

40

1,00

2,00

4

40

40

2,00

2,00

5

50

50

5

50

50

1,25

4

40

40

2,00

2,00

5

50

50

2,50

2,50

4

40

40

3

30

30

Contract

Docent

29/08/2011

Semester 1

Stp. Vak

Naam O.O./Vak

Stp. O.O.

2 PBA ELO-ICT_ELO

Code Vak

Tweede opleidingsfase professionele bachelor Elektronica-ICT, afstudeerrichting Elektronica Semester 2

O

L

Ex

Stp

T

O

L

ELEKTRONICA Digitale Media1

4 PE_ELOICT_DIGMED1_21

SaLu

Digitale Media2


SaLu

m, p

4

1,50

Data-acquisitie

4 PE_ELO_DATACQ_22

RoRu

s, l

4

Elektronica en toepassingen3

5 PE_ELO_ELOTOE3_22

DstJo

m, l, p

5

Elektronicatechnologie

5 PE_ELO_ELOTEC_22

ToJu

Vermogenelektronica

4 PE_ELO_VERTOE_22

ElJa

s, l, p

4

1,75

Mobiele Communicatie1

5 PE_ELO_MOBCOM1_21

WaMa

m,p,l

5

Microcontrollers

4 PE_ELO_MICROC_22

NaKo

m, p

4

Datacommunicatie

3 PE_ELO_DATCOM_21

ToJu

p

5

1,25

2,00

ICT TECHNOLOGIE

s, l

3

1,00

1,00


Software engineering

18

4 PE_ELO_SOFENG_21

RoRu

pc

4

Automatisering PLC

3 PE_ELO_AUTPLC_21

MeRa

s, l

3

Automatisering Regeltechniek

5 PE_ELO_AUTREG_21

MeFr

m, p, l

5

Toegepaste statistiek en IKZ

4 PE_ALG_TOESTA_22

BeKr

Sociale Vorming1

6 PE_ALG_SOCVOR1_21

1,75

4

40

40

1,00

1,00

3

30

30

2,50

2,25

5

50

50

4

40

40

AUTOMATISERING

ALGEMEEN s, p

4

1,25

1,25

60

Engels

PE_ALG_ENGELS_21

VgPe

p

2

1,5

2

20

Frans

PE_ALG_FRANS_21

MoIs

p

2

1,5

2

20

Wijsbegeerte

PE_ALG_WIJSBE_22

LeRe

2

20

Totaal

60

s

28 6,00

3 9,25

2

32 12,00

2

3,25 11,00

Aantal Opleid. Ond./Examen Contacturen/Sem Studiepunten/Sem

18,25 28

26,25 32

Gemidd. Contacturen/Jaarb contact: e = examencontract mogelijk; c = geen examencontract mogelijk (creditcontract noodzakelijk) examen: p = permanente evaluatie; l = laboexamen (tijdens laatste laboles); s = schriftelijk examen; m = mondeling examen; pc = computerlokaal

60 600 600


19

Punt./Vak

Punt. O.O.

29/08/2011

40

40

3,00

5

50

50

4

2,00

4

40

40

4

2,00

4

40

40

4

40

40

2,00

3

30

30

1,25

4

40

40

Semester 1

Ex

Stp

T

O

Contract

4

Docent

Stp. Vak

Naam O.O./Vak

Stp. O.O.

2 PBA ELO-ICT_ICT

Code Vak

Tweede opleidingsfase professionele bachelor Elektronica-ICT, afstudeerrichting ICT Semester 2

L

Ex

Stp

p

4

T

O

L

PROJECT ICT Projects2

4 PE_ICT_ICTPRO2_22

SmBa

Server Side Web-applicaties_PHP

5 PE_ICT_SERSID_21

SeSt

pc

5

Client Side Web-applicaties_JavaScript

4 PE_ICT_CLISID_21

DstJo

pc

Software Engineering3 C#

4 PE_ICT_SOFENG3_21

DstJo

pc

Software Engineering4 C#

4 PE_ICT_SOFENG4_22

RoRu

XML

3 PE_ICT_XML_22

SaLu

pc

3


SaLu

m, p

4

3,00

WEBONTWIKKELING

SOFTWARE ONTWIKKELING

pc

4

2,00

SYSTEEMBEHEER-NETWERKEN Digitale Media1

1,50


20

Digitale Media2


SaLu

m, p

4

1,50

1,25

4

40

40

Netwerktechnologie3

4 PE_ICT_NETTEC3_22

SeSt

s, p, l

4

1

2,50

4

40

40

Embedded Web Controllers

5 PE_ICT_WEBCON_22

NaKo

m, p

5

2,5

2,50

5

50

50

Interface technieken

4 PE_ICT_INTTEC_21

WaMa

4

40

40

Mobiele Communicatietechnologie1

5 PE_ICT_COMTEC1_22

RoRu

m,p,l

5

5

50

50


4 PE_ALG_TOESTA_22

BeKr

s, p

4

4

40

40

Sociale Vorming1

6 PE_ALG_SOCVOR1_21

ELEKTRONICA

s, l

4

1,00

2,00 2,00

ALGEMEEN 1,25

1,25

60

Engels

PE_ALG_ENGELS_21

VgPe

p

2

1,5

2

20

Frans

PE_ALG_FRANS_21

MoIs

p

2

1,5

2

20

Wijsbegeerte

PE_ALG_WIJSBE_22

LeRe

2

20

Totaal

60

s

28

2,50

3

12,25

2

32

2

6,25

3,25

Aantal Opleid. Ond./Examen Contacturen/Sem Studiepunten/Sem

17,75 28

22,75 32

Gemidd. Contacturen/Jaarb contact: e = examencontract mogelijk; c = geen examencontract mogelijk (creditcontract noodzakelijk) examen: p = permanente evaluatie; l = laboexamen (tijdens laatste laboles); s = schriftelijk examen; m = mondeling examen; pc = computerlokaal

13,25

60 600 600


2011-2012

Volgtijdelijkheid - 1ste opleidingsfase professionele bachelor elektronica-ICT/elektronica

Project1

credit nodig van of in tolerantie geen vereisten

Analoge Elektronica en toepassingen1

geen vereisten

geen vereisten

stptn sem 1 sem 2 opleidingsonderdeel 4 3

21

4 3

basiskennis nodig van

opmerking

geen vereisten

geen opmerkingen geen opmerkingen

5

5

Analoge Elektronica en toepassingen2

geen vereisten

4

4

Digitale elektronica algemeen

geen vereisten

Analoge Elektronica en toepassingen1 geen opmerkingen geen vereisten geen opmerkingen

7

Elektronica vaardigheden1 2


geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

3

Simuleren en PCB-design

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

2

Meettechnieken elektronica

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

5

geen opmerkingen

Elektronica vaardigheden2

4

4

Data-acquisitie

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

1 4

PC-technologie lab Microcontroller1

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

4

4

Software engineering1

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

4

4

Elektriciteit en toepassingen1

geen vereisten

geen vereisten


5

3

Elektriciteit en toepassingen2 algemeen Elektriciteit en toepassingen2

geen vereisten

1

Elektrisch ontwerpen

geen vereisten

Elektriciteit en toepassingen1 geen vereisten

Rekenkundige technieken1

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

Rekenkundige technieken2

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

Fundamentele wetenschappen

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

Engels

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

Studievaardigheden

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

3

3 5

4

3 5

4

geen opmerkingen

Fundamentele vaardigheden 1,5 1

1,5


60

28,5

31,5

2011-2012

Volgtijdelijkheid - 1ste opleidingsfase professionele bachelor elektronica-ICT/ICT

stptn 3

sem 1

3

3

Webdesign XHTML

3 6

3

Webdesign CSS

3 4

3 4

4 5 4 4

sem 2 opleidingsonderdeel 3 ICT Projects1

6

4 3

Software engineering1 C# 4

Software engineering2 C#


basiskennis nodig van

geen vereisten geen vereisten geen vereisten geen vereisten

geen vereisten geen vereisten



geen vereisten


Software engineering1 C# geen vereisten

Databases

4

Netwerktechnologie_1


Netwerktechnologie_2

geen vereisten

geen vereisten Netwerktechnologie_1

4

opmerking geen opmerkingen

Webdesign XHTML Webdesign CSS geen vereisten geen vereisten

5


geen opmerkingen geen opmerkingen geen opmerkingen

PC - technologie 2

PC-architectuur

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

1

PC-technologie_lab

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen







Engels

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

Studievaardigheden

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

ICT_electronics1

4 4

ICT_electronics2 Rekenkundige technieken1

3

3 4

3

Rekenkundige technieken2 Fundamentele vaardigheden

2

2

1 60

Computer Graphics Software analyse

3

4

22

31,5

28,5


23

Volgtijdelijkheid - 2de opleidingsfase prof. bachelor elektronica-ICT/elektronica

2011-2012 stptn sem 1 sem 2 opleidingsonderdeel 4 4 Digitale Media1

credit nodig van of in tolerantie Elektronica en toepassingen1 (1ELO) Elektronica en toepassingen2 (1ELO)

basiskennis nodig van Rekenkundige technieken1 (1ELO) Rekenkundige technieken2 (1ELO)


4

4

Digitale Media2

geen vereisten

Rekenkundige technieken1 (1ELO) Rekenkundige technieken2 (1ELO) Digitale Media1 (2ELO)

geen opmerkingen

4

4

Data-acquisitie

Elektronica en toepassingen1 (1ELO) Elektronica en toepassingen2 (1ELO)

Software Engineering (1ELO)

geen opmerkingen

5

5

Elektronica en toepassingen3


geen vereisten

geen opmerkingen


geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

Vermogenelektronica

Elektriciteit en toepassingen1 (1ELO) Elektriciteit en toepassingen2 (1ELO)


geen opmerkingen

Mobiele communicatie1

geen vereisten


geen opmerkingen

Microcontrollers

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

geen vereisten

geen opmerkingen

5

5

4 5

4 5

4

4

3

3

Datacommunicatie

geen vereisten

4

4

Software engineering

Software engineering1 (1ELO)

3

3

Automatisering PLC

geen vereisten

geen opmerkingen geen vereisten

basiskennis elektrisch tekenen is wenselijk


5

5

4

4

6

Automatisering Regeltechniek geen vereisten

Rekenkundige technieken1 (1ELO) geen opmerkingen Rekenkundige technieken2 (1ELO) Elektronica en toepassingen1 (1ELO) Elektronica en toepassingen2 (1ELO) Elektriciteit en toepassingen1 (1ELO) Elektriciteit en toepassingen2 (1ELO)


geen vereisten

Rekenkundige technieken1 (1ELO) Rekenkundige technieken2 (1ELO)

geen opmerkingen

geen vereisten

geen opmerkingen

geen vereisten

geen opmerkingen

geen vereisten

geen opmerkingen

Sociale Vorming1 2

Engels

2

Frans

Fundamentele vaardigheden - Engels (1ELO) geen vereisten

Wijsbegeerte

geen vereisten

2 60

24

33

27


2011-2012

Volgtijdelijkheid - 2de opleidingsfase prof. bachelor elektronica-ICT/ICT

stptn sem 1 sem 2 opleidingsonderdeel 4 4 ICT Projects2 5

5

4

4

Server Side Web-applicaties_PHP 4

4

4

25

4

credit nodig van of in tolerantie Webdesign XHTML (1ICT) Webdesign CSS (1ICT)

basiskennis nodig van XML


Software analyse (1ICT)

geen vereisten

geen opmerkingen

Client Side Web-applicaties_JavaScript Webdesign XHTML (1ICT) Software engineering1 C#(1ICT) Software engineering2 C#(1ICT)

Software Engineering3_C# (2ICT) geen opmerkingen


Software engineering1 C#(1ICT) Software engineering2 C#(1ICT)

Software analyse (1ICT)

geen opmerkingen


Software engineering1 C#(1ICT) Software engineering2 C#(1ICT)

Software analyse (1ICT) Software engineering3 C#(2ICT)


3

3

XML

Webdesign XHTML (1ICT) Webdesign CSS (1ICT) Software engineering1 C#(1ICT) Software engineering2 C#(1ICT)

Databases (1ICT)

4

4

Digitale Media1

ICT Elektronics1 (1ICT) ICT Elektronics2 (1ICT)

Rekenkundige technieken1 (1ICT) geen opmerkingen Rekenkundige technieken2 (1ICT)

4

4

Digitale Media2

geen vereisten

Rekenkundige technieken1 (1ICT) geen opmerkingen Rekenkundige technieken2 (1ICT) Digitale Media1

4

4

Netwerktechnologie3

Netwerktechnologie1 (1ICT) Netwerktechnologie2 (1ICT)

geen vereisten

geen opmerkingen

5

5

Embedded Web Controllers

geen vereisten

Software Engineering1 C# (1ICT) Software Engineering2 C# (1ICT)

geen opmerkingen

Interface technieken


geen vereisten

geen opmerkingen

4

4


5

5

4

4

6

Mobiele communicatietechnologie1

geen vereisten



geen vereisten

Rekenkundige technieken1 (1ICT) geen opmerkingen Rekenkundige technieken2 (1ICT)

Sociale Vorming1 2

Engels

Fundamentele vaardigheden - Engels1 (1ICT) geen vereisten

geen opmerkingen

2

Frans

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

Wijsbegeerte

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

2 60

26

29

31


2011-2012

27

Volgtijdelijkheid - 3de opleidingsfase prof. bachelor elektronica-ICT/elektronica

stptn sem 1 sem 2 opleidingsonderdeel 20 20 Projectstage


basiskennis nodig van geen vereisten

opmerking Te volgen als laatste OO; geen OO's volgen tijdens de stage, ook geen examencontract

4

4

Vermogenelektronica

Vermogenelektronica (2ELO)

geen vereisten

geen opmerkingen

4

4

Digitale Media3

Digitale Media1 (2ELO) Digitale Media2 (2ELO)

Rekenkundige Technieken1 (1ELO) Rekenkundige Technieken2 (1ELO) Mobiele communicatie1 (2ELO)

geen opmerkingen

6

6

Mobiele communicatie2 Mobiele communicatie1 (2ELO)

geen vereisten

4

4

ICT

Software engineering (2ELO) Microcontrollers (2ELO) Data-acquisitie (2ELO)

geen opmerkingen Elektronicatechnologie (2ELO) Elektronica en toepassingen3 (2ELO) Digitale Media1 (2ELO)

5

5

Computertechnologie

geen vereisten

Software engineering (2ELO) Microcontrollers (2ELO)

8

8

Regeltechniek

Automatisering - regeltechniek (2ELO) Rekenkundige technieken1 (1ELO) geen opmerkingen Rekenkundige technieken2 (1ELO) Elektronica en toepassingen1 (1ELO) Elektronica en toepassingen2 (1ELO) Elektriciteit en toepassingen1 (1ELO) Elektriciteit en toepassingen2 (1ELO) Vermogenelektronica (2ELO)

geen opmerkingen


3

28

Bedrijfsbeleid

geen opmerkingen

2

Arbeidsveiligheid

geen vereisten

geen vereisten

volgen indien stage semester 2 in huidige academiejaar OF indien stage semester 1 in volgend academiejaar

1

Sociaal/Economisch bedrijfsbeleid geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

6

Sociale Vorming2 2

Talen-Communicatie

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

2

Wijsbegeerte

Soc. V.-Wijsbegeerte (2ELO) geen vereisten

lezen-schrijven-communiceren

geen opmerkingen

geen vereisten


2

60 38 22

Seminarie internationalisering


2011-2012

29

Volgtijdelijkheid - 3de opleidingsfase prof. bachelor elektronica-ICT/ICT

stptn sem 1 sem 2 opleidingsonderdeel 20 20 Projectstage


basiskennis nodig van geen vereisten

opmerking Te volgen als laatste OO; geen OO's volgen tijdens de stage, ook geen examencontract

Software Engineering4 C#(2ICT)

geen opmerkingen

Computer Graphics (1ICT)

geen opmerkingen

3

3

ICT Projects3

5

5

5

5

Server Side Web-applications_ASP.NET Software Engineering3 C# (2ICT) Server Side Web-applicaties_PHP (2ICT) Web 3.0 Webdesign XHTML (1ICT) Webdesign CSS (1ICT) Software Engineering3 C# (2ICT) Software Engineering4 C# (2ICT) Databases (1ICT) XML (2ICT) Client Side Webapplicaties_JavaScript (2ICT) Server Side Web-applicaties_PHP (2ICT)

5

5

Grafische Webtools

Software analyse (1ICT) Computer Graphics (1ICT)


geen opmerkingen

3

3

Software Engineering5 Java


geen vereisten

geen opmerkingen

5

5

Netwerktechnologie4

Netwerktechnologie3 (2ICT)

geen vereisten

geen opmerkingen

5

5

Mobiele communicatietechnologie2

Mobiele communicatietechnologie1 (2ICT)

geen opmerkingen

ICT Projects (2ICT)


3

30

Bedrijfsbeleid 2

Arbeidsveiligheid

geen vereisten

geen vereisten


1

Sociaal/Economisch bedrijfsbeleid geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

6

Sociale Vorming2 2

Talen-Communicatie

geen vereisten

geen vereisten

geen opmerkingen

2

Wijsbegeerte

Soc. V.-Wijsbegeerte (2ICT)

geen opmerkingen

Seminarie internationalisering

geen vereisten

lezen-schrijvencommuniceren geen vereisten

2

60 38 22



Afstudeerrichting Elektronica

31


32

Opleidingsonderdeel

Digitale Media 1 PE_ELOICT_DIGMED1_21

Opleiding

PBA Elektronica-ICT afstudeerrichting ELO

Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1

Verantwoordelijke docent

Sauvillers Ludo (SaLu)

Examinator


Overdracht

Ja

Examencontract mogelijk

Neen

Niveau van de opleiding

x O O

Inleidend Uitdiepend Gespecialiseerd

1. Begincompetenties - zie volgtijdelijkheidstabellen Opleidingsonderdelen waarvoor voorafgaandelijk credits of tolereerbare cijfers dienen behaald te zijn Opleidingsonderdelen die vooraf gevolgd dienen te zijn

Andere begincompetenties

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Is in staat tot creativiteit en zelfstandig werken Kan informatie verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze informatie

Vakspecifieke Competenties 1. Een analoog PAL-signaal (één lijn) nauwkeurig kunnen tekenen, berekenen en beschrijven. 2. Basisbegrippen van kleurenleer en kleurenruimtes kunnen reflecteren naar videotechnologie. 3. Basisbegrippen van digitale systemen kunnen uitleggen aan de hand van eenvoudige oefeningen. 4. Verschillen tussen FIR en IIR kunnen uitleggen. Een eenvoudige digitaal filter kunnen berekenen en tekenen.


Het blokschema van het JPEG-formaat kunnen tekenen en elke stap toelichten. Het digitaliseren van audioen videosignalen kunnen uitleggen. Schema van een klasse D versterker kunnen tekenen en de werking toelichten. De voornaamste parameters van een audiostandaard kunnen weergeven Verschillende digitale modulatiesystemen met elkaar kunnen vergelijken en de golfvormen kunnen tekenen. 10. Principe van DAB met een tekening kunnen verklaren.

5. 6. 7. 8. 9.

3. Inhoud Theorie 1. Inleiding analoge video 2. Inleiding standaard kleur-TV 3. Basisbegrippen van een PAL-videosignaal 4. Inleiding digitale systemen 5. Basisbegrippen digitale filters (FIR, IIR) 6. Digitaliseren van audiosignalen 7. Digitaliseren van videosignalen 8. Opbouw stilstaande beelden (JPEG) 9. Compressie van audioen videosignalen 10. MP3 audio formaat 11. Enkele audiostandaarden (AES/EBU, S/PDIF, …) 12. Verschillende digitale audiosystemen bij DVD, Film, TV, Home Cinema System, … 13. Inleiding digitale modulatie (BPSK, QAM, …) 14. Digital Audio Broadcasting (DAB) 15. Nieuwe technologieën (3D, …) Opmerking: Inhoud kan wijzigen in functie van de evolutie van de technologie en beschikbare lestijden.

Lab Projecten in verband met analoge en digitale audio & video

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen

Presentaties beschikbaar op Toledo en/of de Lesinfoschijf Bijkomende informatie op het internet Aanvullende teksten op Toledo en/of Lesinfoschijf Webcasts op de Lesinfoschijf

Aanbevolen lectuur: Digital Television Hervé Benoit ISBN 978-0-240-52081-0 Of Elk ander boek met gelijkwaardige inhoud (Nederlands of Engels)

33


5. Onderwijsvorm Hoorcollege Geleide labozitting (door de student aangevuld met zelfstudie) 6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 40 Beoordelingswijze (mondeling, schriftelijk, permanente evaluatie)

1ste examenkans (sem 1)

2de examenkans

th: lab:

schriftelijk examen 20 punten attitude 6 punten permanente evaluatie en verslagen 14 punten

th: schriftelijk examen 20 punten Lab: examen tijdens het examen theorie 20 punten

7. Relatie met het werkveld Audio en video zijn begrippen die in de huidige maatschappij moeilijk weg te denken zijn. Er zijn weinig toepassing waar men geen gebruik maakt van geluid en beeld. Dit jaarvak geeft de student een algemeen overzicht van de huidige stand van de techniek. Voor de studenten van de richting ELO wordt dit nog uitgebreid in het derde jaar met het semestervak Digitale Media_3.

34


35

Opleidingsonderdeel


Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2



Examinator


Overdracht

Ja


Neen


O X O





Vakspecifieke competenties 1. De hiërarchie in een MPEG signaal via een blokschema kunnen weergeven. 2. Verschillen en gelijkenissen tussen MPEG-1 en MPEG-2 kunnen toelichten. 3. Verschillende foutdetectie en correctiesystemen kunnen vergelijken. 4. Blokschema’s van digitale videosystemen kunnen begrijpen en toelichten. 5. Filters gebruikt in digitale videosystemen kunnen plaatsen en dimensioneren. 6. Werking van een DVD, DVD-RW, … aan de hand van een schema kunnen uitleggen. 7. Verschillende modulatieschema’s voor videosignalen kunnen beschrijven.


8. Principes van DTV kunnen uitleggen en waar nodig verduidelijken met een schema. 3. Inhoud Theorie 1. Error detectie en error correctiesystemen 2. De MPEG-familie 3. MPEG-1 4. MPEG-2 5. MPEG-4/AVC 6. Multiplexing van MPEG-signalen 7. Scrambling en Conditional Access 8. Video-opname & weergavesystemen (DVD, DVD-RW, …) 9. Inleidende begrippen voor digitale modulatie van videosignalen 10. Set Top Box 11. Digitale TV systemen DVB-C, DVB-T, DVB-S & IPTV Opmerking: Inhoud kan wijzigen in functie van de evolutie van de technologie en beschikbare lessen. Lab Projecten in verband met digitale audio & video. Simulatie met PSPICE 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen



5. Onderwijsvorm Hoorcollege Geleide labozitting (door de student aangevuld met zelfstudie)

36


6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 40 Beoordelingswijze (mondeling, schriftelijk, permanente evaluatie)


2de examenkans

th: lab:




37


38

Opleidingsonderdeel

Data-acquisitie PE_ELO_DATACQ_22

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2


Rudi Roox (RoRu)

Examinator

Rudi Roox (RoRu)

Overdracht

Ja


Ja


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties De basisbegrippen die belangrijk zijn bij het uitvoeren van metingen met DAQkaarten kunnen uitleggen en toepassen. De basisprincipes, schakelingen en specificaties van een counter, DAC, ADC en Track and Hold kunnen uitleggen en toepassen. De specificaties van een DAQ-kaart kunnen begrijpen en verklaren. Voor een bepaalde toepassing een geschikte DAQ-kaart kunnen kiezen en deze


keuze kunnen verantwoorden. M.b.v. een DAQ-kaart en LabVIEW een acquisitietoepassing kunnen realiseren.

3. Inhoud Theorie Data-acquisitie: 1. Basisbegrippen (DAQ-kaart): • Analoge I/O: Sensoren en signaalconditionering, meetsystemen (differential, referenced single-ended, non-referenced single-ended), samplefrequentie, aliasing, resolutie, triggering, spectraalanalyse • Digitale I/O 2. Counters 3. DAC 4. ADC 5. Track and Hold 6. LabVIEW Lab Grafisch programmeren met LabVIEW: De student leert LabVIEW en data-acquisitie met LabVIEW door zes projecten uit te werken: 1. Windchill-calculator 2. Temperatuurmonitor 3. PCR-oven 4. Diodetester 5. Temperatuurmonitor met een State Machine, Temperatuurmonitor met een digitale multimeter en VISA 6. Signalen meten in het tijdsdomein en het frequentiedomein 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen

Theorie: Cursus, Measurements Manual (National Instruments) en aanvullende nota's Lab: Handboek (Grafisch programmeren met LabVIEW, Jan Geurts van Kessel) en labo-opgaven LabVIEW

5. Onderwijsvorm Hoorcollege Labozittingen 6. Evaluatie of beoordelingswijze 40 Te behalen punten Beoordelingswijze (mondeling, schriftelijk, permanente evaluatie)

1ste examenkans

2de examenkans

Semester 2: Theorie: schriftelijk examen: 15 punten Lab: praktische proef aan de computer tijdens laatste labozitting: 25 punten Theorie: schriftelijk examen: 15 punten Lab: praktische proef aan de computer tijdens het theorie-examen: 25 punten

39


7. Relatie met het werkveld Met grote regelmaat worden computers ingezet voor taken zoals het uitvoeren van metingen, het besturen van een machine, het regelen van een proces, … LabVIEW is een programmeeromgeving die uitermate geschikt is voor het ontwikkelen van computerprogramma’s die deze taken uitvoeren.

40


41

Opleidingsonderdeel

Elektronica en toepassingen3 PE_ELO_ELOTOE3_22

Opleiding


Studiepunten

5

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

Semester 2


Destexhe Jos (DstJo)

Examinator

Destexhe Jos (DstJo)

Overdracht

Ja


Neen


O X O



Andere begincompetenties Dit opleidingsonderdeel is een rechtstreeks vervolg op ‘Elektronica en toepassingen2’ uit de eerste opleidingsfase. Er is een zekere basiskennis van elektronica noodzakelijk (netwerken, passieve en halfgeleidercomponenten). Deze cursus staat in relatie met vermogenelektronica waar vermogenvoedingen aan bod komen, ontwerpen van elektronische schakelingen en alle labo’s waar men gaat werken met DC-voedingen. 2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties beheerst denken redeneervaardigheid, leert probleemoplossend denken. kan informatie verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze informatie beheerst het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig werken en kan in dit kader multidisciplinair samenwerken kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken, gebruik makend van de mogelijkheden van een digitale media is in staat tot creativiteit en innoveren kan eenvoudige leidinggevende taken uitvoeren en is in staat tot leidinggeven Vakspecifieke competenties 1. De student moet de werking, eigenschappen en toepassingen van de verschillende


spanningsregelaars kunnen beschrijven alsook de nodige schema’s kunnen tekenen en verklaren. 2. De student moet in staat zijn om – aan de hand van specificaties en datasheets – spanningsregelaars te ontwerpen en deze te integreren in een lineaire voeding. 3. De student moet de juiste keuzes kunnen maken op het gebied van koeling van halfgeleiders. 4. De student moet in staat zijn om diverse schema’s van voedingen te lezen en te begrijpen. Dit tot het herstellen en verbeteren van bestaande voedingen. 5. De student moet de werking en toepassingen van verschillende actieve filters kunnen beschrijven alsook de nodige schema’s kunnen tekenen en verklaren. 6. De student moet in staat zijn om – aan de hand van specificaties en datasheets – actieve filters te berekenen en te bouwen en deze vervolgens te integreren in een elektronische schakeling. 3. Inhoud Theorie 1. Elektronische voedingen 1.1 Spanningsbron – stroombron (ideaal en niet ideaal) 1.2 Eigenschappen van een elektronische voeding (karakteristieken) 1.3 Shunt regelaars 1.4 Serie regelaars 1.5 3-pens regelaars (IC regelaars) 1.6 Stroom verhogers 1.7 DC naar DC convertoren 1.8 Geschakelde regelaars - voedingen 1.9 Koelen van halfgeleiders 1.10 Schema’s lezen van verschillende voedingen 2. Actieve filters 2.1 Passieve filters versus Actieve filters 2.2 Ideale filterkarakteristieken 2.3 Werkelijke filterkarakteristieken 2.4 Passieve filters (enkele belangrijke begrippen) 2.5 Eerste orde filters (laag, hoog en allesdoorlaat) 2.6 ‘Sallen-Key’ en ‘Multiple-feedback’ filterschakelingen 2.7 Tweede orde laagdoorlaatfilters 2.8 Hogere orde filters 2.9 Tweede orde hoogdoorlaatfilters 2.10 Tweede orde banddoorlaatfilters (smalband en breedband) 2.11 Tweede orde bandsperfilters (notch) 2.12 Tweede orde allesdoorlaatfilters 2.13 ‘Biquadratic’ en ‘State-Variable’ filterschakelingen Labo Proef Proef Proef Proef Proef Proef

1: 2: 3: 4: 5: 6:

De Shunt regelaar De Serie regelaar De 3-pens regelaar Actieve Laagdoorlaatfilters Actieve Hoogdoorlaatfilters en Banddoorlaatfilters Hogere orde filters


42


Handboek of kopies: “Electronic Principles - 6th edition” Malvino; Laboteksten: “Elektronica Experimenten”; Lesnota’s; Mediatheek 5. Onderwijsvorm Theorie: hoorcollege Labo: labozittingen 6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 50 Beoordelingswijze (mondeling, schriftelijk, permanente evaluatie)

1ste examenkans

2de examenkans

Blok 4: TH: mondeling examen: 30p LAB: examen tijdens laatste examenzitting: 10p permanente evaluatie: 10p TH : mondeling examen: 30p LAB: mondeling examen tijdens theorie-examen: 20p

7. Relatie met het werkveld Elektronische voedingen zijn van essentieel belang in heel wat toepassingen van de techniek. Zij vormen de energiebron waarop elektronische schakelingen werken. Filters en versterkers zijn voor elke elektronicus mogelijkheden om signalen aan te passen voor elk gewenst doel. Hoogopgeleide technische mensen moeten daarom deze basiskennis hebben.

43


44

Opleidingsonderdeel

Elektronicatechnologie PE_ELO_ELOTEC_22

Opleiding


Studiepunten

5

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1


Tombal Jurgen (ToJu)

Examinator


Overdracht

Ja


Ja


O X O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties 1. Leren kennen en gebruiken van eenvoudig handgereedschap. 2. Initiatie in het gebruik van boormachine en lintzaag. 3. Het leren realiseren van eenvoudige (enkelzijdige) printplaten m.i.v. het etsen en de fotografische werkwijze. 4. Het leren ontwerpen van eenvoudige print-lay outs. 5. Soldeer- en eenvoudige plaatverwerkingsoefeningen.


6. Het concipiëren en bouwen van een eenvoudig elektronisch apparaat in al zijn facetten. 7. Initiatie in het computergestuurd ontwerpen van printen. 3. Inhoud Soldeeroefeningen Print-ontwerp (manueel) en realisatie Eenvoudige metaalbewerking Realisatie van een eigen toestel naar keuze Initiatie in het computergestuurd ontwerpen van printen 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Praktische projecten, aangebracht door docenten of studenten.

5. Onderwijsvorm Labozittingen


1ste examenkans

Gerealiseerd ontwerp: 50 punten

2de examenkans

Een oefening of ontwerp in afspraak met de docent: 50 punten

7. Relatie met het werkveld De elektronica wereld staat niet stil, dus moet er constant nieuwe kennis opgedaan worden. In dit opleidingsonderdeel leren de studenten zelfstandig deze kennis op gebied van elektronica technologie te verwerven. Ook leren ze in teamverband werken en zich te houden aan bepaalde deadlines, wat later in het beroepsleven ook van hen zal verwacht worden.

45


46

Opleidingsonderdeel

Vermogenelektronica PE_ELO_VERTOE_22

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2


Jan Elsen (ElJa)

Examinator

Jan Elsen (ElJa)

Overdracht

Ja


Ja


X X O


1. Begincompetenties - zie volgtijdelijkheidstabel Opleidingsonderdelen waarvoor voorafgaandelijk credits of tolereerbare cijfers dienen behaald te zijn Opleidingsonderdelen die vooraf gevolgd dienen te zijn

Andere begincompetenties Er wordt voldoende basiskennis verwacht uit de volgende vakgebieden: elektriciteit en elektrische machines, meet- en regeltechniek, analoge elektronica.

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties De student beheerst denken redeneervaardigheid. kan informatie verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze informatie. heeft interdisciplinaire basiskennis verworven en kan die aanwenden meer specifiek in de elektrotechniek en de regeltechniek. heeft de technologische basiskennis van elektronische componenten verworven en kan karakteristieke eigenschappen hiervan opzoeken in interpreteren. kan op basisniveau analoge, digitale, gemengde en computergestuurde systemen analyseren en testen

In het labo worden de volgende competenties nagestreefd: De student kan teamgericht werken


Kan proefopstellingen opbouwen en metingen uitvoeren Kan samengestelde systemen opbouwen heeft inzicht in de veiligheidssystemen en kan het toepassen in de beroepspraktijk

Vakspecifieke competenties De student moet in staat zijn installaties met vermogenelektronica-toepassingen in bedrijf te stellen, af te stellen, te onderhouden, te herstellen en kleine wijzigingen in deze installaties aan te brengen. Hiervoor moet de student : In staat zijn om de principeschema's en blokschema's te tekenen voor de in de vermogenelektronica gebruikelijke basis-schakelingen. De functie en de werking van deze schakelingen kunnen verklaren. Het verloop van spanningen, stromen en vermogens in deze schakelingen in functie van de tijd kunnen tekenen en verklaren. De mogelijkheden en beperkingen van deze schakelingen kunnen geven en verklaren. De student moet de voornaamste karakteristieken van thyristoren en vermogentransistoren kunnen interpreteren en toepassen. De student moet de werking van een in de praktijk toegepast elektrisch/ elektronisch schema in detail kunnen doorgronden door het schema te ontleden. Praktische toepassingen van de vermogenelektronica kunnen aansluiten, optimaal kunnen afstellen en hierop veilig metingen kunnen uitvoeren. De attitudes toepassen die nodig zijn voor het omgaan met sterkstroomtoepassingen. Meetopdrachten op een efficiënte wijze tot een goed einde kunnen brengen, steeds lettend op de persoonlijke veiligheid en op de veiligheid van de installatie. 3. Inhoud Theorie: DEEL 1 : Bouwstenen van de vermogenelektronica: Thyristoren, vermogentransistoren, MOSFET’s, IGBT’s, … DEEL 2 : vermogenomvormers Regeling van gelijkstroomvermogen door fase-aansnijding: - eenfasen en driefasen thyristorschakelingen; gelijk- en wisselrichterbedrijf Regeling van wisselstroomvermogen in eenfasen en driefasen schakelingen - fase-aansnijding; fase-afsnijding; periodesturing Regeling van gelijkstroomvermogen via hakkers. Eén en Driefaseinvertoren. DEEL 3 : aandrijftechniek Vierkwadrantenbedrijf bij gelijkstroommotoren. DEEL 4 : invloed van vermogenschakelingen op het elektriciteitsnet Harmonischen; EMC basisbegrippen; EMC richtlijnen voor de installateur.. Labo: De student voert laboproeven uit in verband met : - Veilig meten bij schakelingen uit de vermogenelektronica. - Eenfasige gelijkrichting en vermogenregeling door thyristorschakelingen. - Eenfasige wisselstroom-vermogenregeling door middel van triacs en IGBT’s. - Regeling van gelijkstroomvermogen via hakkers. - Vierkwadrantenaandrijving met thyristorbrug bij een DC motor. - Driefasige volgestuurde thyristorbrug. - Hakker- en inverterschakelingen

47


4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen -

Handboek Elektronische vermogencontrole J.Pollefliet 6de druk 2004 / 7de druk 2009 Aanvullende teksten en powerpointpresentaties zijn beschikbaar via http://www.khlim.be/~jelsen en toledo. Cursus : “Lab vermogenelektronica en toepassingen (ClJo/ElJa)

5. Onderwijsvorm Hoorcollege + labo


1ste examenkans

theorie : schriftelijk examen - 26 punten lab: attitude en voorbereiding, laboverslag, laboexamen tijdens de laatste labozitting - 14 punten

2de examenkans

theorie : schriftelijk examen - 26 punten lab: schriftelijk examen tijdens het theorieexamen - 14 punten

7. Relatie met het werkveld Bij automatiseringsprojecten, gedistribueerde energieopwekking, domotica en UPS-systemen worden alsmaar meer vermogensturingen toegepast waardoor een fundamentele kennis hiervan onontbeerlijk is.

48


49

Opleidingsonderdeel

Mobiele communicatie1 PE_ELO_MOBCOM1_22

Opleiding


Studiepunten

5

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

Semester 2


Wauters Marc (WaMa) Hendrickx Danny (HenDa)

Examinator

Wauters Marc (WaMa) Hendrickx Danny (HenDa)

Overdracht

Ja


Ja


X O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties De student kan info verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze info De student is in staat tot creativiteit en innoveren De student kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken, gebruikmakend van de mogelijkheid van een digitale werkomgeving De student beheerst denken redeneervaardigheid De student heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties 1. Met eigen woorden volgende begrippen kunnen verklaren en bespreken: communicatiesystemen, bandbreedte, informatiecapaciteit, ruis en invloed van ruis op debiet.


2.

3.

4. 5. 6. 7. 8.

9.

10.

11. 12.

13.

14.

De verschillende soorten uitwendige ruis kunnen opsommen en hun oorzaak verklaren. Idem voor inwendige ruis. De ernst van de verschillende soorten ruis als functie van de frequentie en het uur van de dag kunnen bespreken. De S/R verhouding van een schakeling kunnen berekenen, evenals het ruisgetal en ruisfactor. De ruis kunnen berekenen van een cascadeschakeling, de formule van Fruss gegeven zijde. Analoge filters kunnen tekenen en kunnen berekenen. De karakteristieken van de verschillende filters kunnen tekenen, bodeplot kunnen tekenen en interpreteren. Het begrip -3dB kunnen uitleggen, de verschillende soorten decibel kennen. Voor seriekringen de impedantie, de fase en de bandbreedte/Q-factor kunnen berekenen (de betreffende formules zijn af te leiden). Voor parallelkringen de impedantie, de fase en de bandbreedte/Q-factor kunnen berekenen (de betreffende formules zijn af te leiden). De koppelfactor van twee gekoppelde kringen kunnen bepalen en de Q-factor en de koppeling gegeven zijnde, het gedrag ervan kunnen interpreteren. Het schema van een HF-versterker kunnen tekenen en uitleggen. Oscilleervoorwaarden kunnen uitleggen. Van digitale oscillatoren het schema kunnen tekenen en frequentie bepalen. Soorten oscillatoren kunnen onderscheiden en uitleggen. Amplitudemodulatie begrijpen en kunnen visualiseren. Het spectrum ervan kunnen tekenen en bespreken. Enkele eenvoudige schema's van AM-zenders kunnen tekenen, en de werking ervan bespreken. Modulatiediepte kunnen berekenen. Frequentiemodulatie begrijpen en kunnen visualiseren. Het spectrum ervan kunnen tekenen en bespreken. Enkele eenvoudige schema's van FM-zenders kunnen tekenen, en de werking ervan bespreken. Modulatie-index kunnen berekenen. Het spectrum ervan kunnen tekenen. Voor- en nadelen van AM en FM kennen en kunnen vergelijken. Weten wat pre- en de-emphasis zijn. Functie van RF-meetapparatuur kunnen beschrijven. Voordelen van digitale modulatie tov. analoge modulatie kunnen uitleggen. Verschillende digitale modulatiemethodes en hun toepassingen kunnen opsommen. Verband van aantal constellatiepunten en debiet kunnen uitleggen. Invloed van ruis op de verschillende digitale modulatiemethodes kunnen uitleggen. De verschillende soorten transmissiemedia kunnen opsommen en herkennen; de eigenschappen ervan kunnen uitleggen. Op basis van datatabellen het juiste medium kunnen kiezen; impedantie en verzwakking kunnen bepalen. Verschillende soorten antennes kunnen opnoemen en tekenen en hun karakteristieken en toepassingen kunnen verklaren. De lengte van een antennen kunnen berekenen in functie van de frequentie.

3. Inhoud Theorie 1. Inleiding - begrippen 2. Ruis: - uitwendige ruis - inwendige ruis - berekening van ruis 3. Analoge filters - Actieve vs. Passieve filters - Laagdoorlaatfilters - Hoogdoorlaatfilters - Banddoorlaatfilters

50


51

- Bandsperfilters 4. Serieresonantie 5. Parallel resonantie 6. Gekoppelde kringen 7. Hoogfrequent versterkers 8. Oscillatoren 9. Amplitude-modulatie en -demodulatie 10. Frequentie-modulatie en –demodulatie 11. Meetapparatuur en metingen 12. Digitale modulatie 13. Transmissiemedia 14. Antennes

Labo De in het labo gebruikte meettoestellen: frequentie-meter, de grid-dipper - Parallel- en serie-equivalenten - Serie- en parallelresonantie - Invloed van een aftakking op een kring - De 3V-meter methode - Rekenen met dB’s - Gekoppelde kringen

RLC-meetbrug;

HF-generatoren;

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursustekst

5. Onderwijsvorm Hoorcollege Labozittingen

6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 50 Beoordelingswijze

1ste examenkans

Theorie: schriftelijk examen: 30 punten Lab: Permanente evaluatie: 10 punten Examen tijdens laatste labo: 10 punten

2de examenkans

Theorie en lab: schriftelijk examen tijdens theorie-examen: 50 punten

7. Relatie met het werkveld Het begrijpen van basisbegrippen op gebied van mobiele communicatie en het correct kunnen toepassen van deze kennis is een meerwaarde voor de student in het werkveld.

de


52

Opleidingsonderdeel

Microcontrollers PE_ELO_MICROC_22

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2


Koen Naelaerts (NaKo)

Examinator


Overdracht

Ja


Neen


X X O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties beheerst denken redeneervaardigheid kan informatie verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze informatie beheerst het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig werken en kan in dit kader multidisciplinair samenwerken kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken, gebruik makend van de mogelijkheden van een digitale media is in staat tot creativiteit en innoveren kan eenvoudige leidinggevende taken uitvoeren en is in staat tot leidinggeven Vakspecifieke competenties Programmeren (in C) 1. kan functies aanmaken 2. kan bit operatoren toepassen 3. kan lussen schrijven 4. kan werken met array’s en pointers


53

Controller (atmel) 1. Kan de periferie aansturen 2. Kan structureel nadenken over programma structuren 3. Kan een opdracht omzetten in een programma flow 4. Kan een communicatie tussen IC op gang brengen

3. Inhoud

Gebruiken van een IDE Aanmaken van een project I/O Aanmaken van functie’s Timers A/D Interrupts PWM Communicatie UART,…

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursustekst Les info schijf 5. Onderwijsvorm Hoorcollege Labo 6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 40 Beoordelingswijze

1ste examenkans

Th: mondeling examen met schriftelijke voorbereiding 20 punten Labo: project Permanent

2de examenkans

15 punten 5 punten

Th: mondeling examen met schriftelijke voorbereiding 35 punten Labo: zit omvat in theorie plus de punten van permanente evaluatie worden overgenomen

7. Relatie met het werkveld Het elektronisch toestel dat de dag van vandaag niet over een microcontroller beschikt is sterk in de minderheid. Het is dan ook niet te verwonderen dat een persoon die in een elektronische ontwikkelomgeving terecht komt kennis moet hebben van dit onderwerp. En zelfs als de hoofdbedoeling niet het ontwikkelen is van nieuwe “intelligente” elektronica, is de microcontroller vaak een handig hulpmiddel om de elektronica waar ze dan wel mee bezig zijn uit te testen.


54

Opleidingsonderdeel

Datacommunicatie PE_ELO_DATCOM_21

Opleiding


Studiepunten

3

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

Semester 1



Examinator


Overdracht

Ja


Ja


O x O



Andere begincompetenties Voor de theorie is geen voorkennis elektronica vereist. Voor het lab is een basiskennis elektronica en PCB ontwerp vereist

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties De student kan info verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze info De student is in staat tot creativiteit en innoveren De student kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken, gebruikmakend van de mogelijkheid van een digitale werkomgeving De student beheerst denken redeneervaardigheid De student heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties Theorie De student moet verschillende soorten netwerken kennen met hun voor- en nadelen. de betekenis van het OSI-model voor de computernetwerken kunnen uitleggen. de basiswerking van verschillende Internet protocollen kennen. de basiswerking en eigenschappen van het Profibussysteem of een andere veldbus


kennen. verschillende soorten encryptie kennen met voor- en nadelen.

Labo De student moet een homepage kunnen opzetten in xHTML-code. een “EMBEDDED” webserver kunnen configureren een embedded webserver via het internet kunnen aansturen de hardware interface tussen de webserver en een zelf gekozen toepassing kunnen bouwen en testen

3. Inhoud Theorie 1. Wat is datacommunicatie 2. Netwerk topologieën. 3. Algemene network begrippen - Connectionless en Connection-Oriented Services - Circuit Switching en Packet Switching - Packet forwarding - Routing protocols 4. Bekabeling van netwerken. - verschillende typen - connectoren - praktische informatie 5. OSI model 6. Profibussysteem/Veldbus 7. Encryptie. Labo 1. Homepage in xHTML opzetten op een embedded server. 2. Als verbruiker de embedded server besturen via het internet waarbij de server een zelf gekozen, gebouwde en geteste toepassing aanstuurt 3. Internet: opzoeken, email, …

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursustekst Bij de webserver horende specificaties, informatiedocumenten, software en voorbeelden op Toledo Computer, embedded webserver 5. Onderwijsvorm Hoorcollege Labozittingen

55


6. Evaluatie of beoordelingswijze 30 Te behalen punten Beoordelingswijze

1ste examenkans

Theorie: schriftelijk examen: 20 punten Lab: presentatie en beoordeling van de toepassing: 10 punten

2de examenkans

Theorie en lab: schriftelijk examen tijdens theorie-examen: 30 punten

7. Relatie met het werkveld Het begrijpen van basisbegrippen op gebied van netwerken en bussystemen, protocols en technologieën en het correct kunnen toepassen van deze kennis is een minimum eis om in het werkveld goed te kunnen communiceren.

56


57

Opleidingsonderdeel

Software Engineering PE_ELO_SOFENG_21

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1


Rudi Roox (RoRu)

Examinator

Rudi Roox (RoRu)

Overdracht

Ja


Ja


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties Vertrekkend van een probleemstelling een Visual Basic-programma kunnen ontwerpen en uittesten. De basisprincipes van objectgeoriënteerd programmeren kunnen toepassen.


3. Inhoud Visual Basic: 1. Basisbegrippen van een objectgeoriënteerde taal Klasse, object, constructor Eigenschappen Methoden Overloading Value Types en Reference Types 2. Arrays en zoekmethoden 3. Gegevensstructuren in .NET Enumerated type Structuur Collecties 4. Meer over formulieren Delen van informatie tussen formulieren Dialoogvensters Gebeurtenissen bij formulieren Het besturingselement TabControl MDI-formulieren 5. Werken met bestanden


Handboek: Leren programmeren in Visual Basic 2008 (of 2010) Deel 2, Roger Frans PowerPoint-presentaties Microsoft Visual Studio 2008 (Express edition) of hoger



1ste examenkans

Semester 1 tijdens de examenperiode: Opgave aan een computer: 40 punten

2de examenkans

Opgave aan een computer: 40 punten

7. Relatie met het werkveld De programmeervaardigheid in de andere disciplines van de opleiding en het gebruik in het werkveld heeft geleid tot de keuze van Visual Basic als programmeertaal.

58


59

Opleidingsonderdeel

Automatisering PLC PE_ELO_AUTPLC_21

Opleiding


Studiepunten

3

Opleidingsfase

2ste opleidingsfase

Semester

Semester 1


MeRa

Examinator

MeRa

Overdracht

Ja


Ja


x

Inleidend

1. Begincompetenties - zie volgtijdelijkheidstabellen Opleidingsonderdelen waarvoor voorafgaandelijk credits of tolereerbare cijfers dienen behaald te zijn Geen Opleidingsonderdelen die vooraf gevolgd dienen te zijn Geen

Andere begincompetenties Van de student wordt geen bijzondere voorkennis verwacht. Er wordt wel van uit gegaan dat de student kan werken in Windows.

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen - beheerst denken redeneervaardigheid - kan oplossingsgericht werken in de zin van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingstrategieën - heeft inzicht en een zekere ervaring in programmeertalen en in softwareontwikkelingstechnieken Vakspecifieke competenties 1. De opbouw en werking van een PLC kunnen uitleggen a.d.h. van een blokschema. 2. De eigenschappen van een PLC en zijn onderdelen kunnen aangeven en verklaren. 3. De basisinstructieset van Siemens PLC’s kunnen verklaren en gebruiken in toepassingen. 4. Het verschil kunnen aangeven tussen de verschillende basisprogrammeertalen. 5. De begrippen bit, byte, woord en dubbelwoord kunnen verklaren en gebruiken. 6. Grafcet kunnen verklaren, toepassen en omzetten in een PLC programma.


60

7. Het verschil tussen sequentiële en combinatorische processen begrijpen. 8. Zowel lineaire als gepartitioneerde programmaopbouw kunnen toepassen. Opgaven kunnen oplossen door het probleem te analyseren en de nodige in- en uitgangen te definiëren. Verder moeten ze het programma kunnen schrijven in STEP7 (STL, LAD en FBD), documenteren en uittesten gebruik makend van de verschillende testfuncties in de Simatic manager. 3. Inhoud Theorie 1. Algemeenheden van de PLC 2. Systeemfamilie van de S7-300 reeks 3. Opbouw en karakteristieken van CPU, in- en uitgangseenheden, geheugens en voeding 4. Werking van een PLC 5. Programmeertalen 6. Lineair en gepartitioneerd programmeren 7. Adressering, bit, byte, woord, dubbelwoord 8. Basisinstructies 9. Timers, tellers en vergelijkers 10. Documenteren en opslaan van programma’s 11. Grafcet Lab 1. Gebruik van de Simatic manager: hardware configuratie, programmatie in LAD en opbouw van een AND en OR functie, uittesten van een programma. 2. Symbolische adressering, monitor en modify van variabelen, programmatie van een start-stop functie met maak- en verbreekcontacten 3. Oefeningen op basisinstructieset 4. Oefeningen met timers 5. Oefeningen met counters 6. Programmeren van sequentiële processen m.b.v. grafcet Programmeren van combinatorische processen

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursustekst Siemens S7 300 (MeRa) Simulatiepanelen LN 5. Onderwijsvorm Hoorcollege, labozitting


1ste examenkans

th: lab:

schriftelijk examen oefening tijdens examen

15 punten 15 punten

2de examenkans

Th: Lab:

schriftelijk examen oefening tijdens examen

15 punten 15 punten


7. Relatie met het werkveld Omdat de automatiseringsgraad in vele bedrijven hoog ligt is het belangrijk een goede kennis te hebben van het vak Automatisering – PLC. Bijna alle machines en PC’s in een geautomatiseerd bedrijf zijn verbonden met een PLC netwerk voor uitwisseling van stuursignalen en data.

61


62

Opleidingsonderdeel

Automatisering Regeltechniek PE_ELO_AUTREG_21

Opleiding


Studiepunten

5

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

Semester 1


Frank Meuris (MeFr)

Examinator

Frank Meuris (MeFr), Lemmens Jo (LeJo)

Overdracht

Ja


Neen


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties beheerst denken redeneervaardigheid. kan informatie verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze informatie. beheerst het vermogen tot kritische reflectie. heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties De studenten moeten in staat zijn om van een eenvoudig praktisch systeem een wiskundig model op te stellen. De stap- en frequentieweergave van deze processen kunnen opnemen. De dynamische (meet)gegevens van processen kunnen weergeven in grafieken en tabellen (Bode, Nyquist en Black). De overdrachtsfunctie van een P, PI en PID regelaar kunnen uitschrijven. Met behulp van elektronische componenten een regelaar kunnen bouwen.


Aan de hand van een eigen voorbeeld de noodzakelijke onderdelen van een “feedback regeling” kunnen aanduiden. Met behulp van elektronische componenten een gesloten kringregeling maken en uittesten. Met behulp van eenvoudige instelregels een regelaar kunnen instellen en in bedrijf nemen. Met simulatieprogramma’s kunnen werken om het dynamisch systeemgedrag te voorspellen.

3. Inhoud Theorie: Modelvorming. Systemen van eerste orde. Systemen van tweede orde. Hogere orde systemen - systemen met looptijd. De regelkring – gesloten systemen. De klassieke regelaars. Labo: Staptest op een systeem van 1ste orde. Frequentietest op een systeem van 1ste orde. Programmeren in MATLAB/SIMULINK en Scilab. Staptest op een systeem van 2de orde met z ≥ 1. Staptest op een systeem van 2de orde met z < 1. Frequentieweergave van een 2de orde systeem. Stap en frequentieweergave van een PI regelaar. Stap en frequentieweergave van een gesloten systeem (3de orde).

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursus, labo teksten met opdrachten, Toledo

5. Onderwijsvorm Hoorcollege met begeleiding, labozitting met verplichte aanwezigheid


1ste examenkans

Theorie: schriftelijk examen op 30 punten Labo: permanente evaluatie op 20 punten

2de examenkans

Theorie: schriftelijk examen op 30 punten Labo: overdracht van punten uit de 1ste examenkans (20pt).

63


7. Relatie met het werkveld We bestuderen verschillende praktische systemen en analyseren de procesdynamica waarbij we de link leggen met systemen zoals die in de industrie voorkomen. We gebruiken tevens de techniek van de simulatie om procesgedrag en afstelling te analyseren en eventueel aan te passen. Hierdoor wordt het, net zoals in de praktijk mogelijk om veilige, milieuvriendelijke regelsystemen te ontwikkelen met hoog rendement.

64


65

Opleidingsonderdeel

Toegepaste statistiek en IKZ PE_ALG_TOESTA_22

Opleiding

PBA Elektronica-ICT afstudeerrichtingen ELO en ICT

Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2


Krista Bessemans

Examinator

Krista Bessemans

Overdracht

Ja


Ja


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft de ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties 1.

2. 3.

Uit een gegevenstabel (zowel met discrete als continue gegevens) de nodige elementen halen om een frequentieverdeling op te stellen en grafisch voor te stellen. Uit een reeks gegevens de ligging- en de spreidgrootheden kunnen berekenen, interpreteren en grafisch kunnen voorstellen; De gewone correlatiecoëfficiënt en de rangcorrelatiecoëfficiënt van Spearman


4. 5. 6. 7.

8.

9.

kunnen berekenen, de regressiekromme kunnen opstellen en beoordelen. Elementaire, voorwaardelijke en totale kansen kunnen berekenen. Bij de standaardverdelingen de verwachtingswaarden en varianties kunnen berekenen. Tabellen, overzichten en schema's van verdelingen voortvloeiend uit steekproeven kunnen aanwenden. Foutentabellen kunnen gebruiken om een Pareto-analyse te maken. Een visgraatdiagram opstellen uitgaande van een brainstorming omtrent dagdagelijkse problemen. Uit fouten- en meettabellen kunnen oordelen welke statistische controlekaart dient opgesteld te worden, de nodige grenzen kunnen berekenen om daarna deze kaarten grafisch voor te stellen. Uit deze grafieken dient de student aan de hand van vooropgestelde criteria te oordelen of het proces statistisch en/of technisch beheerst is. De elementen van ISO-9000 kunnen vertalen naar een concrete werksituatie

3. Inhoud DEEL STATISTIEK: Tabellen en grafieken Frequentieverdelingen Kengetallen Kansvariabelen Normale verdeling Regressie en correlatie DEEL IKZ: Statistische controlekaarten Procesindices Inleiding en historiek IKZ Pareto-analyse Brainstormtechniek en visgraatdiagram Kwaliteitsgoeroes Kwaliteitssystemen Andere termen rond kwaliteitszorg

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursus met uitgebreid formularium Excel meetresultaten (gegevens) voor het uitvoeren van een taak 5. Onderwijsvorm Hoorcollege met oefeningen

66


67


1ste examenkans

permanente evaluatie 10 punten (opdrachten per mail en/of via Toledo) schriftelijk examen 30 punten

2de examenkans

schriftelijk examen

40 punten

7. Relatie met het werkveld Aan de basis van de technologische ontwikkeling staat het fundamenteel wetenschappelijk onderzoek. In het wetenschappelijk onderzoek is het belangrijk om gegevens te verzamelen, te ordenen, regressie-methoden toe te passen om zodoende de juiste besluiten te nemen. De resultaten van dit fundamenteel onderzoek zijn noodzakelijk voor de technologische vooruitgang. In de technische wereld is het belangrijk om bestaande processen te controleren en te beheersen. Daarvoor is het nodig dat er proceskaarten worden opgesteld en bijgestuurd. Rode draad doorheen dit alles zijn de verschillende verdelingen en de wiskundige toepassing ervan.


68

Opleidingsonderdeel

Sociale Vorming1 PE_ELOENT_SOCVOR1_22

Deelvak

3 deelvakken : • Engels (PE_ELOENT_ENGELS_21) • Frans (PE_ELOENT_FRANS_21) • Wijsbegeerte (PE_ELOENT_WIJSBE_22)

Opleiding


Studiepunten

6

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

1e en 2e Semester


Petra Van Gansen (VaPe)

Examinator

Zie de deelvakken

Overdracht

Zie de deelvakken


Zie de deelvakken


X X 0


1. Begincompetenties - zie volgtijdelijkheidstabellen Opleidingsonderdelen waarvoor voorafgaandelijk credits of tolereerbare cijfers dienen behaald te zijn Zie de deelvakken Opleidingsonderdelen die vooraf gevolgd dienen te zijn Zie de deelvakken

Andere begincompetenties Zie de deelvakken

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Zie de deelvakken


Vakspecifieke competenties Zie de deelvakken

3. Inhoud

Zie de deelvakken


Zie de deelvakken

5. Onderwijsvorm Zie de deelvakken


1ste examenkans

Zie de deelvakken

2de examenkans

Zie de deelvakken

7. Relatie met het werkveld Zie de deelvakken

69


70

Opleidingsonderdeel

Sociale vorming1 (PE_ELOENT_SOCVOR1_22)

Deelvak

Engels PE_ELOENT_ENGELS_21

Opleiding

Professionele Bachelor Elektronica-ICT afstudeerrichtingen ELO en ICT

Studiepunten

2

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

1e semester



Examinator


Overdracht

Ja


Neen


0 X 0




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties De student kan info verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze info De student is in staat tot creativiteit en innoveren De student kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken, gebruikmakend van de mogelijkheden van een digitale werkomgeving De student beheerst denken redeneervaardigheid De student heeft een ingesteldheid tot levenslang leren. Vakspecifieke competenties


In de cursus staat de uitbreiding van de vaardigheidstraining (spreek- luister-, lees- en schrijfvaardighed) centraal. Er wordt nadruk gelegd op de geleidelijke ontwikkeling van zelfstandig informatie verwerven en verwerken, lezen/ bestuderen van teksten en het voorbereiden en presenteren van eigen werkstukken. • Leesvaardigheid: - De student kan zelfstandig de essentie van een gelezen tekst achterhalen en systematisch te werk gaan bij het gedetailleerd lezen van een tekst (skimming, scanning, begrijpend en gedetailleerd lezen). – De student kan geschreven informatie vergelijken met non-verbale informatie (grafieken, tabellen, enz.). – Hij kan de betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context. • Spreekvaardigheid: - De student kan zijn docent en/of medestudenten grondig en duidelijk informeren over een zelfstandig gelezen of beluisterde tekst. – Hij kan vlot vragen beantwoorden over deze teksten. – Hij kan zich een mening vormen over de onderwerpen die in de cursus aan bod komen en die mening in het Engels uiten. – Hij kan zowel zelfstandig als in teamverband informatie opzoeken, bestuderen en integreren in een mondelinge presentatie. - Hij gebruikt een juiste lichaamstaal bij het geven van een presentatie. • Luistervaardigheid: - De student kan de essentie en specifieke informatie van gesproken teksten van native speakers ( nieuwsberichten, documentaires, interviews, …) achterhalen. • Schrijfvaardigheid: - De student kan notities nemen bij een beluisterde tekst. – Hij kan een gelezen of beluisterde tekst schriftelijk samenvatten en houdt daarbij rekening met de eisen waaraan een geschreven tekst moet voldoen ( inhoud, structuur, taalgebruik en schrijfstijl). – Hij kan een creatieve tekst schrijven, rekening houdend met lezerspubliek en schrijfdoel.

Informatie verwerven en verwerken: - De student krijgt de mogelijkheid om gedifferentieerd te werken met educatieve software. Hij komt zo actief en zelfstandig tot een betere beheersing van de vaardigheden “informatie verwerven en verwerken.”

3. Inhoud De cursus bestaat uit recente teksten uit wetenschappelijke, technische en algemene Engelstalige tijdschriften en websites (o.a. Newsweek, New Scientist, www.howstuffworks.com) rond actuele thema’s zoals energiezuinige woningen, alternatieve energiebronnen, het milieubewustzijn, de klimaatsverandering, domotica, …Voor de luisteroefeningen gebruiken we Engelstalige fragmenten van het internet, van documentaires en CD-ROMs. 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen -

Eigen cursus Woordenboek Geluids- en video-opnames internet

71


5. Onderwijsvorm Werkcolleges, groepswerk, groepsgesprek, rollenspel, opdrachten, presentaties, luisteroefeningen 6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 20 Beoordelingswijze (mondeling, schriftelijk, permanente evaluatie)

1ste examenkans

Permanente evaluatie aan de hand van tests en opdrachten, uit te voeren tijdens de lessen

2de examenkans

Schriftelijk en/of mondeling herexamen, in functie van die onderdelen waarop de student tijdens de eerste examenkans een tekort had. De student dient hiervoor contact op te nemen met de docent voor 5 juli.

7. Relatie met het werkveld Het werkveld vereist dat werknemers niet alleen technisch bekwaam, maar ook communicatief competent zijn. Omdat internationale contacten in het werkveld vooral mogelijk zijn via het Engels, is het vanzelfsprekend dat de student/toekomstige werknemer, communicatieve vaardigheden ook in het Engels beheerst.

72


73

Opleidingsonderdeel


Deelvak

Frans PE_ELOENT_FRANS_21

Opleiding


Studiepunten

2

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1 (blok 2)


Isabel Monteyne (MoIs)

Examinator


Overdracht

Ja


Neen


O X O



Andere begincompetenties 98 procent van de studenten professionele bachelor kregen in het middelbaar onderwijs al heel wat basiskennis Frans op TSO –niveau. Op de eerste plaats wordt deze kennis terug opgefrist en geactiveerd. Vervolgens verruimen we de bestaande kennis met vakgebonden begrippen en worden situaties gecreëerd en ingeoefend waarin de student de Franse taal zou kunnen nodig hebben in zijn beroepsloopbaan.

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft de ingesteldheid tot levenslang leren


Vakspecifieke competenties 1. De student moet in staat zijn een Franstalige geschreven of gesproken tekst te begrijpen en de inhoud ervan eenvoudig weer te geven in Frans en Nederlands, zowel schriftelijk als mondeling. 2. De student moet een dialoog kunnen voeren in het Frans over algemene onderwerpen en over zijn eigen vakgebied. 3. De student moet een brief of e-mail kunnen opstellen in het Frans, hierbij gebruik makend van het gangbare taalgebruik en een goede lay-out. 4. De student moet een telefoongesprek kunnen voeren en daarbij de gepaste formules aanwenden. 5. De student moet zijn kennis van het Frans kunnen toepassen in de meest uiteenlopende werkvormen, zoals woordenschat- en grammatica-oefeningen, lezen van krantenartikels, groepsgesprekken, rollenspellen, … 6. De student moet een Franstalige stagiair kunnen duidelijk maken hoe een bepaald toestel functioneert. 3. Inhoud Terwijl de professionele bachelor in andere vakken een ruime technische kennis opdoet is het ook van belang om over zijn werk vlot te communiceren met collega’s en oversten. Ook in het Frans moet dit mogelijk zijn. Daarom bieden wij de studenten de elementen en de methodes aan om uit Franse technische boodschappen de essentie te begrijpen en die dan opnieuw te verwoorden naar anderen toe. Wij willen, ook in het Frans, een dialoog op gang brengen over de onderwerpen waar de bachelor dagelijks mee te maken krijgt.

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursus, woordenboek, internet, Franstalige kranten

5. Onderwijsvorm Werkcolleges, groepsgesprekken, rollenspellen, luisteroefeningen.


1ste examenkans

Permanente evaluatie

2de examenkans

schriftelijk en mondeling

74


7. Relatie met het werkveld Een professionele bachelor die in België aan de slag gaat krijgt zonder enige twijfel te maken met Franstalige teksten en/of medewerkers. Hij kan zijn actieradius gemakkelijk uitbreiden naar Luik, Brussel of verder als Frans voor hem geen struikelblok vormt. Het is in elk geval heel belangrijk dat een bachelor vlot kan communiceren over zijn beroepsbezigheden en kan begrijpen wat anderen hem hierover meedelen, ook als dit in het Frans zal gebeuren. Bovendien komen in de Franse dialogen omgangsvormen aan bod die essentieel zijn voor een vlot functioneren op de werkvloer. De studenten moeten een Franstalige stagiair kunnen wegwijs maken in bvb. hun eindwerk.

75


76

Opleidingsonderdeel


Deelvak

Wijsbegeerte PE_ELOENT_WIJSBE_22

Opleiding


Studiepunten

2

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

2e semester


Leeters René (LeRe)

Examinator

Leeters René (LeRe

Overdracht

Ja


Ja


X 0 0






1. Uitleggen dat filosofie met het eigen leven te maken heeft. De belangrijkste kenmerken en gebieden van de filosofie kunnen noemen en beschrijven. 2. Uitleggen wat moraalfilosofisch en filosofisch denken betekent in een pluralistische en multiculturele maatschappij. 3. Verklaren hoe door de ontwikkeling van de maatschappij in de geschiedenis en de daarmee samenhangende ontwikkeling van de godsdienst, de wetenschap en de filosofie, een hele moraalfilosofische theorie is opgebouwd, die rechtstreeks of onrechtstreeks ons moreel en filosofisch denken en bewustzijn beïnvloedt. 4. Voorbeelden bij naam noemen en duiden die als aanzet tot denken over moraal kunnen dienen en die aantonen hoe complex morele beslissingen kunnen zijn, zodra de vaste morele codes in een gesloten gemeenschap worden verlaten en geprobeerd wordt om in een pluralistische maatschappij tot kritisch gefundeerde oordelen te komen en er naar te handelen. 5. Aan de hand van o.a. het denken van Marx een relativerende kijk ontwikkelen op het absolute eigendomsrecht Komen tot filosofische reflexie over fascisme, racisme, reproductieve rechten van de vrouw, seksuele moraal, relaties en moraal, wetenschap en verantwoordelijkheid, genetische manipulatietechniek. 3. Inhoud 1. Inleiding tot filosofie en moraalfilosofie in hun “anders” zijn. 2. Vragen, problemen en contradicties uit het leven gegrepen. 3. Het eigendomsrecht, absoluut of relatief? 4. Geweld, geweldloosheid en medeplichtigheid. 5. Sociaal darwinisme en fascisme. 6. Racisme. 7. Reproductieve rechten van de vrouw. 8. Seksuele moraal: Faust, Gretchen en Russell. 9. Wetenschap en verantwoordelijkheid. 10. Mag, wat kan? Over genetische manipulatie. 11. Wat is filosofie (en moraalfilosofie)? Domeinen in de filosofie. 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Eigen cursus

5. Onderwijsvorm Werkcolleges, groepswerk, groepsgesprek, rollenspel, opdrachten, presentaties, luisteroefeningen 6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 20 Beoordelingswijze

1ste examenkans

Schriftelijk examen

2de examenkans

Schriftelijk examen

7. Relatie met het werkveld De relatie blijft beperkt tot een intense reflectie op de eigen plaats van de student binnen het werkveld. Dit gebeurt aan de hand van gesprekken met vakdocenten, stagebegeleiders en juryleden uit het werkveld.

77


Afstudeerrichting ICT

78


79

Opleidingsonderdeel

PE_ICT_ICTPRO2_22 ICT Projects2

Opleiding

PBA Elektronica-ICT afstudeerrichting ICT

Studiepunten

3

Opleidingsfase

2ste opleidingsfase

Semester

Semester 2


Smeets Bart (SmBa)

Examinator

Smeets Bart + jury ICT docenten

Overdracht

Ja


Neen


O x O



Andere begincompetenties De studenten ICT hebben tijdens de 1e en 2e opleidingsfase in allerlei ICT gerelateerde vakken afzonderlijk verschillende ICT vaardigheden verworven, deze hebben ze bij dit vak nodig. 2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties 1 beheerst denken redeneervaardigheid 2 "kan informatie verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze informatie" 3 beheerst het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig werken en kan in dit kader multidisciplinair samenwerken 4 is in staat tot creativiteit en innoveren 5 kan eenvoudige leidinggevende taken uitvoeren en is in staat tot leidinggeven 6 kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken, gebruik makend van de mogelijkheden van een digitale werkomgeving 7 heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties Via de verschillende ICT vakken heeft de student de nodige basis ICT kennis


80

verworven. In een ICT project moet deze kennis vaak gebundeld en/of verder uitgediept worden. Hiervoor moet de student: 1. Voor een klein ICT project een analyse kunnen maken betreffende de te gebruiken technieken. 2. De afzonderlijk aangeleerde technieken kunnen bundelen naargelang de behoefte van het project. 3. Zelfstandig informatie kunnen verzamelen (boeken, internet, …) en verwerken. 4. In een projectgroep kunnen samenwerken. 5. Van het geleverde werk een degelijk rapport of presentatie kunnen opstellen en zijn keuzes kunnen verantwoorden.

3. Inhoud Praktische ICT projecten, aangebracht door docenten of studenten.

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Aangeleverde projecten, klasbibliotheek, mediatheek, internet

5. Onderwijsvorm Projectgestuurd


1ste examenkans

permanente evaluatie: presentatie project:

2de examenkans

De 10 punten van permanente evaluatie worden overgenomen en de student wordt beoordeeld op de presentatie van een verder afgewerkt project of een nieuw project op de overblijvende 20 punten

10 punten 20 punten

7. Relatie met het werkveld De ICT wereld staat niet stil, dus moet er constant nieuwe kennis opgedaan worden. In het vak ICT projects leren de studenten zelfstandig deze kennis te verwerven. Ook leren ze in teamverband werken en zich te houden aan bepaalde deadlines, wat later in het beroepsleven ook van hen zal verwacht worden.


81

Opleidingsonderdeel

Server Side Web-applicaties_PHP PE_ICT_SERSID_21

Opleiding


Studiepunten

5

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1


Stefan Segers (SeSt)

Examinator


Overdracht

Nee


Ja


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft de ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties Een php-mysql ontwikkelomgeving kunnen installeren op een windows besturingssysteem (xampp). Met behulp van php en mysql een dynamische interactieve website kunnen ontwikkelen. Hiervoor moet de student voor kleine projecten. o Een analyse kunnen maken van het probleem o Een gestructureerd programma kunnen ontwikkelen, gebruikmakend van de basis php structuren, functies en klassen.


o

82

Een MySql database kunnen benaderen vanuit PHP gebruikmakend van de PDO klasse.

3. Inhoud 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Inleiding op PHP Syntax van PHP Variabelen en constanten Controlestructuren Functies O(bject)O(riënted)P(rogramming) Formulieren PHP Data Objects (PDO) MVC design patern voor een webpagina


Handboek: Het beste van PHP en MySQL – Ward van der Put Aanvullende cursusteksten beschikbaar via Toledo: o O(bject)O(riënted)P(rogramming) o PHP Data Objects (PDO) o MVC design patern voor een webpagina Presentaties beschikbaar via Toledo Software XAMPP (GPL) en NETBEANS for PHP (free)

5. Onderwijsvorm Labo


1ste examenkans

opgave aan een computer

50 punten

2de examenkans

opgave aan een computer

50 punten

7. Relatie met het werkveld Gezien het grote marktaandeel van webapplicaties die ontwikkeld worden met behulp van PHP en MySql is dit vak uitermate relevant voor het werkveld. Met de beschikbare basiskennis kan de student een onmiddellijke bijdrage leveren aan het werkveld, maar bijscholing en vervolmaking blijven onontbeerlijk.


83

Opleidingsonderdeel

Client Side Web-applicaties_JavaScript PE_ICT_CLISID_21

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1


Jos Destexhe (DstJo)

Examinator


Overdracht

Ja


Ja


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft de ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties 1. Interactieve en dynamische websites kunnen ontwerpen door gebruik te maken van XHTML en JavaScript. 2. Basistechnieken van JavaScript beheersen. 3. Basistechnieken van jQueyry en Ajax beheersen.


3. Inhoud 1. Kennismaking met JavaScript 2. Datatypen en variabelen 3. De selectie, herhaling en functies 4. Debugging 5. Objecten in Javascript 6. Browser objecten 7. Formulieren 8. Werken met vensters en frames 9. Bewerkling met strings 10. Datum, Tijd en Timers 11. Cookies 12. DHTML: het W3C DOM 13. ActiveX en plug-ins 14. Ajax 15. JavaScript frameworks 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen • • • •

Handboek ‘Beginning JavaScript 4th ed.’ - P. Wilton, J. McPeak ISBN 978-0-470-52593-7 Presentaties op Toledo en/of Lesinfo-schijf (Wekelijkse bijdragen) Eenvoudige ‘Text-editor’ (in de lessen wordt ‘HTML-Kit’ gebruikt) Oefeningen op Toledo en/of Lesinfo-schijf


6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 40 punten Beoordelingswijze

1ste examenkans

Sem. 2: Schriftelijk examen en opgaven aan een computer over de vakinhoudelijke leerstof 40 punten

2de examenkans

Schriftelijk examen en opgaven aan een computer over de vakinhoudelijke leerstof 40 punten

7. Relatie met het werkveld Kennis van een client-side scripting taal zoals JavaScript is een basisvaardigheid die elke ICT’er moet beheersen. De meeste projecten uit het ICT werkveld maken gebruik van JavaScript en AJAX.

84


85

Opleidingsonderdeel

Software engineering3 C# PE_ICT_SOFENG3_21

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1



Examinator

Jos Destexhe (DstJo), Rudi Roox (RoRu)

Overdracht

Ja


Ja


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties Vertrekkend van een probleemstelling een C#-programma kunnen ontwerpen en uittesten.


3. Inhoud C#: Tweedimensionale arrays Bewerkingen met strings Exceptions Bestanden Consoleprogramma’s Objectgeoriënteerd ontwerp Programmeerstijl Testen Interfaces Polymorfie


Handboek: C# for students - Revised edition, Douglas Bell & Mike Parr Aanvullende nota’s Microsoft Visual Studio 2008 (Express edition) of hoger



1ste examenkans


2de examenkans


7. Relatie met het werkveld De programmeervaardigheid in de andere disciplines van de opleiding en het gebruik in het werkveld heeft geleid tot de keuze van C# als programmeertaal.

86


87

Opleidingsonderdeel

Software engineering4 C# PE_ICT_SOFENG4_22

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2


Rudi Roox (RoRu)

Examinator

Jos Destexhe (DstJo), Rudi Roox (RoRu)

Overdracht

Ja


Ja


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties Vertrekkend van een probleemstelling een C#-programma kunnen ontwerpen en uittesten.


3. Inhoud C#: Objectgeoriënteerd ontwerp Programmeerstijl Testen Interfaces Polymorfie Design patterns Multithreading LINQ WPF


Handboek: C# for students - Revised edition, Douglas Bell & Mike Parr Aanvullende nota’s Microsoft Visual Studio 2008 (Express edition) of hoger



1ste examenkans


2de examenkans


7. Relatie met het werkveld De programmeervaardigheid in de andere disciplines van de opleiding en het gebruik in het werkveld heeft geleid tot de keuze van C# als programmeertaal.

88


89

Opleidingsonderdeel

XML PE_ICT_XML_22

Opleiding


Studiepunten

3

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1



Examinator


Overdracht

Ja


Ja


O X O


1. Begincompetenties (volgtijdelijkheidsvoorwaarden) Opleidingsonderdelen waarvoor voorafgaandelijk credits of tolereerbare cijfers dienen behaald te zijn Webdesign XHTML Webdesign CSS Software engineering Opleidingsonderdelen die vooraf gevolgd dienen te zijn Databases_1 Databases_2 Andere begincompetenties Basisfunctionaliteit van het werken met een computer

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Is in staat tot creativiteit en zelfstandig werken Kan oplossingsgericht werken in de zin van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingstrategieën

Vakspecifieke competenties 1. Verschillen kunnen aanduiden tussen XHTML en XML 2. XML-structuur kunnen opmaken en kunnen analyseren 3. Gebruik kunnen maken van een XML-editor 4. XML-bladzijde kunnen opmaken met XSL en/of CSS


5. Het Document Object Model kunnen omschrijven 6. Een opgave met behulp van de XML-editor oplossen 7. Een XSL-Transformatie kunnen toepassen

3. Inhoud 1. XML Syntax; XML Editors 2. XHTML en CSS 3. XSL-FO 4. Document Type Definition (DTD); XML Schemas 5. Relax NG 6. XSLT, XPath, XQuery 7. XML Document Object Model (DOM) 8. Simple API for XML (SAX) 9. Databases with XML 10. XML en .NET 11. XML en Java 12. RSS en Atom 13. Web Services, SOAP en WSDL 14. Leren werken met een XML-editor (bv Oxygen XML-editor) Opmerking: Inhoud kan wijzigen in functie van de evolutie van de technologie en beschikbare lestijden.


Presentaties beschikbaar op Toledo en/of Lesinfoschijf www.w3schools.com Voorbeelden op het internet Webcasts

Aanbevolen lectuur: Beginning XML 4th ed. (Wrox) David Hunter, Jeff Rafter, … ISBN 978-0-470-11487-2 Of Elk ander boek met gelijkwaardige inhoud (Nederlands of Engels)

5. Onderwijsvorm Geleide labozitting (door de student aangevuld met zelfstudie)

90




Opgave aan de computer over de vakinhoudelijke leerstof: 30 punten

2de examenkans

Opgave aan de computer over de vakinhoudelijke leerstof: 30 punten

7. Relatie met het werkveld In bedrijven wordt XML gebruikt als (kleine) database, maar nog meer kom je XML tegen als metadata files. Vandaar dat de student zowel de kant van de database met de nodige XQuery’s en transformaties als die van de meer beschrijvende XML (metadata) moet kunnen verstaan en gebruiken.

91


92

Opleidingsonderdeel


Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1



Examinator


Overdracht

Ja


Neen


x O O





Vakspecifieke Competenties 11. Een analoog PAL-signaal (één lijn) nauwkeurig kunnen tekenen, berekenen en beschrijven. 12. Basisbegrippen van kleurenleer en kleurenruimtes kunnen reflecteren naar videotechnologie. 13. Basisbegrippen van digitale systemen kunnen uitleggen aan de hand van eenvoudige oefeningen. 14. Verschillen tussen FIR en IIR kunnen uitleggen. Een eenvoudige digitaal filter kunnen berekenen en tekenen.


15. Het blokschema van het JPEG-formaat kunnen tekenen en elke stap toelichten. 16. Het digitaliseren van audioen videosignalen kunnen uitleggen. 17. Schema van een klasse D versterker kunnen tekenen en de werking toelichten. 18. De voornaamste parameters van een audiostandaard kunnen weergeven 19. Verschillende digitale modulatiesystemen met elkaar kunnen vergelijken en de golfvormen kunnen tekenen. 20. Principe van DAB met een tekening kunnen verklaren. 3. Inhoud Theorie 16. Inleiding analoge video 17. Inleiding standaard kleur-TV 18. Basisbegrippen van een PAL-videosignaal 19. Inleiding digitale systemen 20. Basisbegrippen digitale filters (FIR, IIR) 21. Digitaliseren van audiosignalen 22. Digitaliseren van videosignalen 23. Opbouw stilstaande beelden (JPEG) 24. Compressie van audioen videosignalen 25. MP3 audio formaat 26. Enkele audiostandaarden (AES/EBU, S/PDIF, …) 27. Verschillende digitale audiosystemen bij DVD, Film, TV, Home Cinema System, … 28. Inleiding digitale modulatie (BPSK, QAM, …) 29. Digital Audio Broadcasting (DAB) 30. Nieuwe technologieën (3D, …) Opmerking: Inhoud kan wijzigen in functie van de evolutie van de technologie en beschikbare lestijden.

Lab Projecten in verband met analoge en digitale audio & video




93


5. Onderwijsvorm Hoorcollege Geleide labozitting (door de student aangevuld met zelfstudie) 6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 40 Beoordelingswijze


th: lab:

2de examenkans




94


95

Opleidingsonderdeel


Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2



Examinator


Overdracht

Ja


Neen


O X O





Vakspecifieke competenties 9. De hiërarchie in een MPEG signaal via een blokschema kunnen weergeven. 10. Verschillen en gelijkenissen tussen MPEG-1 en MPEG-2 kunnen toelichten. 11. Verschillende foutdetectie en correctiesystemen kunnen vergelijken. 12. Blokschema’s van digitale videosystemen kunnen begrijpen en toelichten. 13. Filters gebruikt in digitale videosystemen kunnen plaatsen en dimensioneren. 14. Werking van een DVD, DVD-RW, … aan de hand van een schema kunnen uitleggen. 15. Verschillende modulatieschema’s voor videosignalen kunnen beschrijven.


16. Principes van DTV kunnen uitleggen en waar nodig verduidelijken met een schema. 3. Inhoud Theorie 12. Error detectie en error correctiesystemen 13. De MPEG-familie 14. MPEG-1 15. MPEG-2 16. MPEG-4/AVC 17. Multiplexing van MPEG-signalen 18. Scrambling en Conditional Access 19. Video-opname & weergavesystemen (DVD, DVD-RW, …) 20. Inleidende begrippen voor digitale modulatie van videosignalen 21. Set Top Box 22. Digitale TV systemen DVB-C, DVB-T, DVB-S & IPTV Opmerking: Inhoud kan wijzigen in functie van de evolutie van de technologie en beschikbare lessen. Lab Projecten in verband met digitale audio & video. Simulatie met PSPICE 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen



5. Onderwijsvorm Hoorcollege Geleide labozitting (door de student aangevuld met zelfstudie)

96




th: lab:

2de examenkans




97


98

Opleidingsonderdeel

PE_ICT_NETTEC3_22 Netwerktechnologie3

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2



Examinator


Overdracht

Ja


Neen


O X O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft de ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties Inrichten van een VLAN met behulp van een level 2 managed switch Inrichten van een intranet met windows clients en linux servers waarbij de linux servers geconfigureerd worden als o DNS server o DHCP server met Dynamic DNS o Fileserver (SAMBA)


o

99

PDC (SAMBA)

3. Inhoud • • • • • • •

VLAN (principe, voordelen, soorten, werking) Domain Name System (werking, configuratie, beveiliging, utility’s) DHCP (herhaling eerste jaar, uitbreiding Dynamic DNS) SAMBA als fileserver SAMBA als PDC Linux PAM (principe, voordelen, configuratie) (optioneel) LDAP (werking, configuraties van server en client) (optioneel)


Leerboek Linux – Deel 3 – Linux in een netwerk – Sander van Vugt Cursustekst – Netwerktechnologie aanvullingen – beschikbaar via Toledo labo opgaven beschikbaar via Toledo Presentaties beschikbaar via Toledo internet

5. Onderwijsvorm Hoorcollege en labo


1ste examenkans

2de examenkans

th: lab:

schriftelijk deelexamen permanente evaluatie examen met praktische proef

Th + lab :

schriftelijk examen

15 punten 10 punten 15 punten

40 punten

7. Relatie met het werkveld Centraal beheerde netwerken vormen de pijler van elk bedrijfsnetwerk. Het is de bedoeling dat de student voldoende kennis heeft om mee te kunnen helpen bij het installeren, configureren en onderhouden van zulke netwerken op basis van een Linux besturingssysteem.


100

Opleidingsonderdeel

Embedded Web Controllers PE_ICT_WEBCON_22

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2



Examinator


Overdracht

Ja


Neen


X X O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties beheerst denken redeneervaardigheid kan informatie verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze informatie beheerst het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig werken en kan in dit kader multidisciplinair samenwerken kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken, gebruik makend van de mogelijkheden van een digitale media is in staat tot creativiteit en innoveren kan eenvoudige leidinggevende taken uitvoeren en is in staat tot leidinggeven Vakspecifieke competenties Programmeren (in C) 5. kan functies aanmaken 6. kan bit operatoren toepassen 7. kan lussen schrijven 8. kan werken met array’s en pointers


101

Controller (atmel) 5. Kan de periferie aansturen 6. Kan structureel nadenken over programma structuren 7. Kan een opdracht omzetten in een programma flow 8. Kan met de controller het netwerk opgaan (bv door middel van UDP,…)

3. Inhoud

Gebruiken van een IDE Aanmaken van een project I/O Aanmaken van functie’s Timers A/D Interrupts PWM Communicatie UART,…

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursustekst Les info schijf 5. Onderwijsvorm Hoorcollege Labo 6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 40 Beoordelingswijze 1ste examenkans

Th: mondeling examen met schriftelijke voorbereiding 20 punten Labo: project Permanent

2de examenkans

15 punten 5 punten

Th: mondeling examen met schriftelijke voorbereiding 35 punten Labo: zit omvat in theorie plus de punten van permanente evaluatie worden overgenomen

7. Relatie met het werkveld Het elektronisch toestel dat de dag van vandaag niet over een microcontroller beschikt is sterk in de minderheid. Het is dan ook niet te verwonderen dat een persoon die in een elektronische ontwikkelomgeving terecht komt kennis moet hebben van dit onderwerp. En zelfs als de hoofdbedoeling niet het ontwikkelen is van nieuwe “intelligente” elektronica, is de microcontroller vaak een handig hulpmiddel om de elektronica waar ze dan wel mee bezig zijn uit te testen.


102

Opleidingsonderdeel

Interfacetechnieken PE_ICT_INTTEC_21

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

1ste opleidingsfase

Semester

Semester 1


Marc Wauters (WaMa)

Examinator

Marc Wauters (WaMa)

Overdracht

Ja


Ja


X O O



Andere begincompetenties Een voorkennis van analoge- en digitale elektronica is aanbevolen, dit verhoogt het inzicht in de verschillende communicatie technologieën.

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) – doelstellingen Algemene competenties

De studenten beginnen met het aanleren van verschillende technologieën, het bestuderen van de werking van pc-poorten en leren interface problemen oplossen aan de hand van eenvoudige elektronische schakelingen. De opgedane kennis wordt in het labo omgezet in verschillende projecten.

Vakspecifieke competenties 1. Het leren herkennen van de belangrijkste pc-poorten. 2. Inzicht verkrijgen in de belangrijkste draadloze interfacetechnieken. 3. Het nut begrijpen en kunnen toepassen van digitale- en analoge niveau aanpassingen. 4. Ervaring opdoen met I/O projecten voor pc poorten


3. Inhoud Theorie 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

De seriële poort.. De parallelle poort. De USB poort. De FireWire poort. De VGA poort. Infrarood dataoverdracht. Wireless LAN (WiFi). Bluetooth dataoverdracht. Het berekenen en begrijpen van niveau aanpassingen in digitale- en analoge schakelingen. 10. Schakelen van belastingen. 11. Schakelingen of I/O projecten voor de pc poort analyseren en bespreken. Labo Projecten: 1. Besturen van de seriële poort met Visual Basic. 2. Besturen van de USB poort met Visual Basic. 3. USB projecten. Project: Besturen via internet.

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Theorie Cursusmateriaal in de vorm van PDF bestanden op de lesinfo schijf. Labo Cursusmateriaal in de vorm van PDF bestanden op de lesinfo schijf. Aanvullende leermiddelen : internet 5. Onderwijsvorm Hoorcollege, labozitting

103



1ste examenkans

Theorie: schriftelijk examen: 15 punten Lab: Projecten 1, 2 en 3: 10 punten Voorstelling hoofdproject (laatste labozitting): 15 punten

2de examenkans

Theorie: schriftelijk examen: 15 punten Lab: schriftelijk examen tijdens theorie-examen met mondelinge toelichting: 25 punten

7. Relatie met het werkveld Het begrijpen van basisbegrippen, technologieën en het correct kunnen toepassen van deze kennis is een minimum eis om in het werkveld goed te kunnen communiceren.

104


105

Opleidingsonderdeel

Mobiele communicatietechnologie1 PE_ICT_COMTEC1_22

Opleiding


Studiepunten

5

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2


Rudi Roox (RoRu)

Examinator

Rudi Roox (RoRu)

Overdracht

Ja


Neen


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken en kan rapporteren over deze informatie Beheerst het vermogen tot kritische reflectie en projectmatig werken Is in staat tot creativiteit en innoveren Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft een ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties Een draadloos sensornetwerk kunnen ontwikkelen m.b.v. technologieën als Zigbee, Bluetooth, GSM, GPS, … en de werking van de gebruikte technologieën kunnen uitleggen. 3. Inhoud


Project: Ontwikkelen van een draadloos sensornetwerk m.b.v. . technologieën als Zigbee, Bluetooth, GSM, GPS, … 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Zelf documentatie opzoeken, mediatheek, internet

5. Onderwijsvorm Projectgestuurd (labosessies)


1ste examenkans

Permanente evaluatie en rapport: 35 punten Presentatie project: 15 punten

2de examenkans

Realisatie, rapport en presentatie van een project: 50 punten

7. Relatie met het werkveld

De impact van mobiele en draadloze communicatie op het dagelijkse leven en de maatschappij neemt nog steeds toe, waardoor kennis van deze technologieën voor een ICT’er onontbeerlijk is.

106


107

Opleidingsonderdeel

Toegepaste statistiek en IKZ PE_ALG_TOESTA_22

Opleiding


Studiepunten

4

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 2


Krista Bessemans

Examinator

Krista Bessemans

Overdracht

Ja


Ja


x O O




2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft de ingesteldheid tot levenslang leren Vakspecifieke competenties 1.

2. 3.

Uit een gegevenstabel (zowel met discrete als continue gegevens) de nodige elementen halen om een frequentieverdeling op te stellen en grafisch voor te stellen. Uit een reeks gegevens de ligging- en de spreidgrootheden kunnen berekenen, interpreteren en grafisch kunnen voorstellen; De gewone correlatiecoëfficiënt en de rangcorrelatiecoëfficiënt van Spearman


4. 5. 6. 7.

8.

9.

kunnen berekenen, de regressiekromme kunnen opstellen en beoordelen. Elementaire, voorwaardelijke en totale kansen kunnen berekenen. Bij de standaardverdelingen de verwachtingswaarden en varianties kunnen berekenen. Tabellen, overzichten en schema's van verdelingen voortvloeiend uit steekproeven kunnen aanwenden. Foutentabellen kunnen gebruiken om een Pareto-analyse te maken. Een visgraatdiagram opstellen uitgaande van een brainstorming omtrent dagdagelijkse problemen. Uit fouten- en meettabellen kunnen oordelen welke statistische controlekaart dient opgesteld te worden, de nodige grenzen kunnen berekenen om daarna deze kaarten grafisch voor te stellen. Uit deze grafieken dient de student aan de hand van vooropgestelde criteria te oordelen of het proces statistisch en/of technisch beheerst is. De elementen van ISO-9000 kunnen vertalen naar een concrete werksituatie

3. Inhoud DEEL STATISTIEK: Tabellen en grafieken Frequentieverdelingen Kengetallen Kansvariabelen Normale verdeling Regressie en correlatie DEEL IKZ: Statistische controlekaarten Procesindices Inleiding en historiek IKZ Pareto-analyse Brainstormtechniek en visgraatdiagram Kwaliteitsgoeroes Kwaliteitssystemen Andere termen rond kwaliteitszorg

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursus met uitgebreid formularium Excel meetresultaten (gegevens) voor het uitvoeren van een taak 5. Onderwijsvorm Hoorcollege met oefeningen

108


109


1ste examenkans

permanente evaluatie 10 punten (opdrachten per mail en/of via Toledo) schriftelijk examen 30 punten

2de examenkans

schriftelijk examen

40 punten

7. Relatie met het werkveld Aan de basis van de technologische ontwikkeling staat het fundamenteel wetenschappelijk onderzoek. In het wetenschappelijk onderzoek is het belangrijk om gegevens te verzamelen, te ordenen, regressie-methoden toe te passen om zodoende de juiste besluiten te nemen. De resultaten van dit fundamenteel onderzoek zijn noodzakelijk voor de technologische vooruitgang. In de technische wereld is het belangrijk om bestaande processen te controleren en te beheersen. Daarvoor is het nodig dat er proceskaarten worden opgesteld en bijgestuurd. Rode draad doorheen dit alles zijn de verschillende verdelingen en de wiskundige toepassing ervan.


110

Opleidingsonderdeel

Sociale Vorming1 PE_ELOENT_SOCVOR1_22

Deelvak

3 deelvakken : • Engels (PE_ELOENT_ENGELS_21) • Frans (PE_ELOENT_FRANS_21) • Wijsbegeerte (PE_ELOENT_WIJSBE_22)

Opleiding


Studiepunten

6

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

1e en 2e Semester



Examinator

Zie de deelvakken

Overdracht

Zie de deelvakken


Zie de deelvakken


X X 0


1. Begincompetenties - zie volgtijdelijkheidstabellen Opleidingsonderdelen waarvoor voorafgaandelijk credits of tolereerbare cijfers dienen behaald te zijn Zie de deelvakken Opleidingsonderdelen die vooraf gevolgd dienen te zijn Zie de deelvakken

Andere begincompetenties Zie de deelvakken

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Zie de deelvakken


Vakspecifieke competenties Zie de deelvakken

3. Inhoud

Zie de deelvakken


Zie de deelvakken

5. Onderwijsvorm Zie de deelvakken


1ste examenkans

Zie de deelvakken

2de examenkans

Zie de deelvakken

7. Relatie met het werkveld Zie de deelvakken

111


112

Opleidingsonderdeel


Deelvak

Engels PE_ELOENT_ENGELS_21

Opleiding


Studiepunten

2

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

1e semester



Examinator


Overdracht

Ja


Neen


0 X 0






In de cursus staat de uitbreiding van de vaardigheidstraining (spreek- luister-, lees- en schrijfvaardighed) centraal. Er wordt nadruk gelegd op de geleidelijke ontwikkeling van zelfstandig informatie verwerven en verwerken, lezen/ bestuderen van teksten en het voorbereiden en presenteren van eigen werkstukken. • Leesvaardigheid: - De student kan zelfstandig de essentie van een gelezen tekst achterhalen en systematisch te werk gaan bij het gedetailleerd lezen van een tekst (skimming, scanning, begrijpend en gedetailleerd lezen). – De student kan geschreven informatie vergelijken met non-verbale informatie (grafieken, tabellen, enz.). – Hij kan de betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context. • Spreekvaardigheid: - De student kan zijn docent en/of medestudenten grondig en duidelijk informeren over een zelfstandig gelezen of beluisterde tekst. – Hij kan vlot vragen beantwoorden over deze teksten. – Hij kan zich een mening vormen over de onderwerpen die in de cursus aan bod komen en die mening in het Engels uiten. – Hij kan zowel zelfstandig als in teamverband informatie opzoeken, bestuderen en integreren in een mondelinge presentatie. - Hij gebruikt een juiste lichaamstaal bij het geven van een presentatie. • Luistervaardigheid: - De student kan de essentie en specifieke informatie van gesproken teksten van native speakers ( nieuwsberichten, documentaires, interviews, …) achterhalen. • Schrijfvaardigheid: - De student kan notities nemen bij een beluisterde tekst. – Hij kan een gelezen of beluisterde tekst schriftelijk samenvatten en houdt daarbij rekening met de eisen waaraan een geschreven tekst moet voldoen ( inhoud, structuur, taalgebruik en schrijfstijl). – Hij kan een creatieve tekst schrijven, rekening houdend met lezerspubliek en schrijfdoel.

Informatie verwerven en verwerken: - De student krijgt de mogelijkheid om gedifferentieerd te werken met educatieve software. Hij komt zo actief en zelfstandig tot een betere beheersing van de vaardigheden “informatie verwerven en verwerken.”

3. Inhoud De cursus bestaat uit recente teksten uit wetenschappelijke, technische en algemene Engelstalige tijdschriften en websites (o.a. Newsweek, New Scientist, www.howstuffworks.com) rond actuele thema’s zoals energiezuinige woningen, alternatieve energiebronnen, het milieubewustzijn, de klimaatsverandering, domotica, …Voor de luisteroefeningen gebruiken we Engelstalige fragmenten van het internet, van documentaires en CD-ROMs. 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen -

Eigen cursus Woordenboek Geluids- en video-opnames internet

113


5. Onderwijsvorm Werkcolleges, groepswerk, groepsgesprek, rollenspel, opdrachten, presentaties, luisteroefeningen 6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 20 Beoordelingswijze (mondeling, schriftelijk, permanente evaluatie)

1ste examenkans

Permanente evaluatie aan de hand van tests en opdrachten, uit te voeren tijdens de lessen

2de examenkans

Schriftelijk en/of mondeling herexamen, in functie van die onderdelen waarop de student tijdens de eerste examenkans een tekort had. De student dient hiervoor contact op te nemen met de docent voor 5 juli.

7. Relatie met het werkveld Het werkveld vereist dat werknemers niet alleen technisch bekwaam, maar ook communicatief competent zijn. Omdat internationale contacten in het werkveld vooral mogelijk zijn via het Engels, is het vanzelfsprekend dat de student/toekomstige werknemer, communicatieve vaardigheden ook in het Engels beheerst.

114


115

Opleidingsonderdeel


Deelvak

Frans PE_ELOENT_FRANS_21

Opleiding


Studiepunten

2

Opleidingsfase

2de opleidingsfase

Semester

Semester 1 (blok 2)



Examinator


Overdracht

Ja


Neen


O X O



Andere begincompetenties 98 procent van de studenten professionele bachelor kregen in het middelbaar onderwijs al heel wat basiskennis Frans op TSO –niveau. Op de eerste plaats wordt deze kennis terug opgefrist en geactiveerd. Vervolgens verruimen we de bestaande kennis met vakgebonden begrippen en worden situaties gecreëerd en ingeoefend waarin de student de Franse taal zou kunnen nodig hebben in zijn beroepsloopbaan.

2. Beoogde competenties (of eindcompetenties) - doelstellingen Algemene competenties Beheerst denken redeneervaardigheid Kan informatie verwerven en verwerken Beheerst het vermogen tot kritische reflectie Kan communiceren over ideeën, problemen en oplossingen Heeft de ingesteldheid tot levenslang leren


Vakspecifieke competenties 1. De student moet in staat zijn een Franstalige geschreven of gesproken tekst te begrijpen en de inhoud ervan eenvoudig weer te geven in Frans en Nederlands, zowel schriftelijk als mondeling. 2. De student moet een dialoog kunnen voeren in het Frans over algemene onderwerpen en over zijn eigen vakgebied. 3. De student moet een brief of e-mail kunnen opstellen in het Frans, hierbij gebruik makend van het gangbare taalgebruik en een goede lay-out. 4. De student moet een telefoongesprek kunnen voeren en daarbij de gepaste formules aanwenden. 5. De student moet zijn kennis van het Frans kunnen toepassen in de meest uiteenlopende werkvormen, zoals woordenschat- en grammatica-oefeningen, lezen van krantenartikels, groepsgesprekken, rollenspellen, … 6. De student moet een Franstalige stagiair kunnen duidelijk maken hoe een bepaald toestel functioneert. 3. Inhoud Terwijl de professionele bachelor in andere vakken een ruime technische kennis opdoet is het ook van belang om over zijn werk vlot te communiceren met collega’s en oversten. Ook in het Frans moet dit mogelijk zijn. Daarom bieden wij de studenten de elementen en de methodes aan om uit Franse technische boodschappen de essentie te begrijpen en die dan opnieuw te verwoorden naar anderen toe. Wij willen, ook in het Frans, een dialoog op gang brengen over de onderwerpen waar de bachelor dagelijks mee te maken krijgt.

4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Cursus, woordenboek, internet, Franstalige kranten

5. Onderwijsvorm Werkcolleges, groepsgesprekken, rollenspellen, luisteroefeningen.


1ste examenkans

Permanente evaluatie

2de examenkans

schriftelijk en mondeling

116


7. Relatie met het werkveld Een professionele bachelor die in België aan de slag gaat krijgt zonder enige twijfel te maken met Franstalige teksten en/of medewerkers. Hij kan zijn actieradius gemakkelijk uitbreiden naar Luik, Brussel of verder als Frans voor hem geen struikelblok vormt. Het is in elk geval heel belangrijk dat een bachelor vlot kan communiceren over zijn beroepsbezigheden en kan begrijpen wat anderen hem hierover meedelen, ook als dit in het Frans zal gebeuren. Bovendien komen in de Franse dialogen omgangsvormen aan bod die essentieel zijn voor een vlot functioneren op de werkvloer. De studenten moeten een Franstalige stagiair kunnen wegwijs maken in bvb. hun eindwerk.

117


118

Opleidingsonderdeel


Deelvak

Wijsbegeerte PE_ELOENT_WIJSBE_22

Opleiding


Studiepunten

2

Opleidingsfase

2e opleidingsfase

Semester

2e semester


Leeters René (LeRe)

Examinator

Leeters René (LeRe

Overdracht

Ja


Ja


X 0 0






6. Uitleggen dat filosofie met het eigen leven te maken heeft. De belangrijkste kenmerken en gebieden van de filosofie kunnen noemen en beschrijven. 7. Uitleggen wat moraalfilosofisch en filosofisch denken betekent in een pluralistische en multiculturele maatschappij. 8. Verklaren hoe door de ontwikkeling van de maatschappij in de geschiedenis en de daarmee samenhangende ontwikkeling van de godsdienst, de wetenschap en de filosofie, een hele moraalfilosofische theorie is opgebouwd, die rechtstreeks of onrechtstreeks ons moreel en filosofisch denken en bewustzijn beïnvloedt. 9. Voorbeelden bij naam noemen en duiden die als aanzet tot denken over moraal kunnen dienen en die aantonen hoe complex morele beslissingen kunnen zijn, zodra de vaste morele codes in een gesloten gemeenschap worden verlaten en geprobeerd wordt om in een pluralistische maatschappij tot kritisch gefundeerde oordelen te komen en er naar te handelen. 10. Aan de hand van o.a. het denken van Marx een relativerende kijk ontwikkelen op het absolute eigendomsrecht Komen tot filosofische reflexie over fascisme, racisme, reproductieve rechten van de vrouw, seksuele moraal, relaties en moraal, wetenschap en verantwoordelijkheid, genetische manipulatietechniek. 3. Inhoud 12. Inleiding tot filosofie en moraalfilosofie in hun “anders” zijn. 13. Vragen, problemen en contradicties uit het leven gegrepen. 14. Het eigendomsrecht, absoluut of relatief? 15. Geweld, geweldloosheid en medeplichtigheid. 16. Sociaal darwinisme en fascisme. 17. Racisme. 18. Reproductieve rechten van de vrouw. 19. Seksuele moraal: Faust, Gretchen en Russell. 20. Wetenschap en verantwoordelijkheid. 21. Mag, wat kan? Over genetische manipulatie. 22. Wat is filosofie (en moraalfilosofie)? Domeinen in de filosofie. 4. Studiemateriaal en aanvullende leermiddelen Eigen cursus

5. Onderwijsvorm Werkcolleges, groepswerk, groepsgesprek, rollenspel, opdrachten, presentaties, luisteroefeningen 6. Evaluatie of beoordelingswijze Te behalen punten 20 Beoordelingswijze

1ste examenkans

Schriftelijk examen

2de examenkans

Schriftelijk examen

7. Relatie met het werkveld De relatie blijft beperkt tot een intense reflectie op de eigen plaats van de student binnen het werkveld. Dit gebeurt aan de hand van gesprekken met vakdocenten, stagebegeleiders en juryleden uit het werkveld.

119

versie _Studiegids 2 pba elektronica-ict_

Recommend Documents