Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding tot leraar basisonderwijs

Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding tot leraar basisonderwijs

Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Algemene bepalingen Uitvoeringsregeling OER HZ............................................................ 4 1.1 algemeen ....................................................................................................................................... 4 1.2 opleidingscommissie ..................................................................................................................... 4 1.3 academiedirecteur ........................................................................................................................ 4 Hoofdstuk 2 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding tot leraar basisonderwijs ....................................... 5 2.1 Inschrijving, vooropleidingseisen en toelatingsbeleid .................................................................. 5 2.1.1

Overzicht nadere vooropleidingseisen ............................................................................ 5

2.1.2

Deficiëntie-onderzoek (art. 2.4 OER HZ) ) ....................................................................... 5

2.1.3 Aanvullende eisen (art. 2.5 OER HZ) .................................................................................... 5 2.1.4 Toelatingseisen werkkring bij deeltijdopleiding (art. 2.6. OER HZ) ...................................... 5 2.1.5 Toelatingseisen werkkring bij duale opleidingsvariant (art. 2.7. OER HZ)............................ 5 2.1.6 Toelatingsonderzoek (art. 2.9 OER HZ) .................................................................................. 5 2.2

Inrichting opleiding en onderwijs, supplement bij getuigschrift ............................................ 6

2.2.1 Opleidingsprofiel (art 3.2 OER HZ) ......................................................................................... 6 2.2.2 Competenties (art 3.2 OER HZ) .............................................................................................. 6 2.2.3 Inrichting opleiding (art 3.3, 3.13, OER HZ) .......................................................................... 10 2.2.4 Cursussen propedeutische fase (art 3.5, 3.11 OER HZ) ........................................................ 14 2.2.5 Cursussen hoofdfase (art 3.5, 3.11 OER HZ) ........................................................................ 29 2.2.6 Vrije compositiecursussen (art. 3.12 OER HZ) ...................................................................... 57 2.2.7 Afstudeerrichtingen (art 3.10 OER HZ) ................................................................................. 58 2.2.8

Stage (art 3.9 OER HZ) ................................................................................................... 58

2.2.9 Minor (art 3.8 OER HZ) ......................................................................................................... 59 2.2.10

Deelname internationaal uitwisselingsprogramma (art 4.5 OER HZ) ........................... 59

2.2.11 Afstuderen (art. 3.9. OER) .................................................................................................. 59 2.2.12 Supplement bij getuigschrift (art. 6.11 OER HZ) ................................................................ 60 2.2.13 Landelijke kennistoetsen .................................................................................................... 60 2.3.

Studieadvies .......................................................................................................................... 61

2.3.1

Uitwerking voorwaarden inschrijving opleiding na nbsa (art. 8.1 lid 9 OER HZ) ) ........ 61

2.4 toetsprogramma’s ....................................................................................................................... 62 2.5 Inzagemomenten 2014-2015 ...................................................................................................... 62 3.1

Vaststelling ............................................................................................................................ 62

Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding tot leraar basisonderwijs – voltijd/synopsis zonder leerdoelen – v06 2014 08 27 vastgesteld cvb: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 26/06/2014

2


3

Hoofdstuk 1 Algemene bepalingen Uitvoeringsregeling OER HZ 1.1 algemeen 1.1.1

De onderwijs- en examenregeling (OER HZ) omvat de kern van de onderwijs binnen de HZ. Dat document geeft een algemeen beeld van alle opleidingen die door de HZ worden verzorgd. De OER HZ bevat instellingsspecifieke bepalingen, die dus voor de gehele HZ gelden. Voor elke opleiding wordt jaarlijks door het college van bestuur een opleidingsspecifieke Uitvoeringsregeling OER HZ (hierna: Uitvoeringsregeling) vastgesteld.

1.2 opleidingscommissie 1.2.1 1.2.2

De opleidingscommissie wordt in de gelegenheid gesteld om voorafgaand aan de vaststelling van de betreffende Uitvoeringsregeling advies uit te brengen aan het college van bestuur. De opleidingscommissie beoordeelt jaarlijks de wijze van uitvoering van de onderwijs- en examenregeling en de betreffende Uitvoeringsregeling.

1.3 academiedirecteur 1.3.1

De betrokken academiedirecteur is verantwoordelijk voor: a. de uitvoering van de OER HZ; b. invulling en uitvoering van de Uitvoeringsregeling; c. jaarlijkse evaluatie ten behoeve van het college van bestuur van de OER HZ en de Uitvoeringsregeling, waarbij hij het tijdsbeslag weegt voor de studenten, dat daaruit voortvloeit ten behoeve van de bewaking en zo nodig bijstelling van de studielast (art. 7.14 WHW); d. voorbereiding van aanpassingen van de Uitvoeringsregeling.


4

Hoofdstuk 2 Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding tot leraar basisonderwijs 2.1 Inschrijving, vooropleidingseisen en toelatingsbeleid 2.1.1 Overzicht nadere vooropleidingseisen (art. 2.3 OER HZ in aanvulling op de eisen zoals verwoord in artikel 2.2 OER HZ)

Havo-profielen Opleiding: Student met havodiploma tot 1-8-2009 Student met havodiploma vanaf 1-82009

Vwo-profielen Opleiding: Student met vwodiploma tot 1-8-2010 Student met vwodiploma vanaf 1-82010 2.1.2

NT

NG

EM

CM

toelaatbaar

toelaatbaar

toelaatbaar

Toelaatbaar

toelaatbaar

toelaatbaar

toelaatbaar

Toelaatbaar

NT

NG

EM

CM

toelaatbaar

toelaatbaar

toelaatbaar

toelaatbaar

toelaatbaar

toelaatbaar

toelaatbaar

toelaatbaar

Deficiëntie-onderzoek (art. 2.4 OER HZ) ) Alle bovenstaande profielen zijn toelaatbaar. Er zijn geen deficiëntieonderzoeken.

2.1.3 Aanvullende eisen (art. 2.5 OER HZ) Er zijn geen aanvullende eisen voor de opleiding tot leraar basisonderwijs

2.1.4 Toelatingseisen werkkring bij deeltijdopleiding (art. 2.6. OER HZ) Er zijn geen aanvullende eisen voor de opleiding tot leraar basisonderwijs.

2.1.5 Toelatingseisen werkkring bij duale opleidingsvariant (art. 2.7. OER HZ) De opleiding tot leraar basisonderwijs kent geen duale opleidingsvariant.

2.1.6 Toelatingsonderzoek (art. 2.9 OER HZ) Zie artikel 2.9 van het OER-HZ


5

2.2 Inrichting opleiding en onderwijs, supplement bij getuigschrift 2.2.1 Opleidingsprofiel (art 3.2 OER HZ) De opleiding tot leraar basisonderwijs leidt studenten op tot deskundige, creatieve, kritisch denkende en bevlogen ondernemende leerkrachten in een duurzame, dynamische en globaliserende samenleving die beschikken over gedegen kennis en een onderzoekende houding. De opleiding biedt een curriculum waarin de kennisbases zijn geïmplementeerd en waar studenten worden voorbereid op centrale, landelijke toetsen. In de stage werken het basisonderwijs en de Pabo nauw met elkaar samen. (Basis)scholen spelen een grote rol in het opleiden van leerkrachten, immers in de praktijk moet je kunnen laten zien dat je kunt lesgeven. Dat komt niet alleen tot uiting in de stages, maar ook doordat scholen betrokken zijn bij het ontwikkelen en verbeteren van de opleiding. Scholen adviseren de Pabo en zijn in toenemende mate medeverantwoordelijk voor de inrichting van de opleiding, de begeleiding en de beoordeling van studenten. De opleiding heeft met alle scholen in de regio Zuid-West Nederland een samenwerkingsrelatie waaronder “De Opleidingsschool” (DOS) en “Opleiden in de school” (OIDS). De opleiding tot leraar basisonderwijs leidt op tot een startbekwaamheid voor leerkracht (speciaal) basisonderwijs. De startbekwaamheidseisen voor leerkrachten in het basisonderwijs zijn landelijk opgesteld door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) en gecomprimeerd tot vijf competenties. Deze competenties gelden voor elke lerarenopleiding basisonderwijs in Nederland. De opleiding tot leraar basisonderwijs verzorgt een hogere beroepsopleiding voor studenten uit de regio Zuid-West Nederland. Omdat de werkgelegenheid sterk terugloopt in een krimpende omgeving en het beeld leeft dat er tot en met 2018 geen nieuwe leerkrachten worden aangesteld in Zeeland, zijn ondernemingszin, creativiteit en een onderzoekende houding bij toekomstige alumni van grote waarde om hen goed voor te bereiden op de nabije toekomst Als alumnus ben je bevoegd om in alle groepen van het basisonderwijs les te geven, van de kleuters tot aan leerlingen in groep acht. Bovendien kun je in het speciaal basisonderwijs aan de slag. Als leerkracht in het basisonderwijs werk je met kinderen, help je hen in hun ontwikkeling en breng je hen zoveel mogelijk bij. Jij ziet jezelf als juf of meester voor de klas staan, je wilt kinderen leren leren en laten zien hoe de wereld in elkaar zit. Je beseft dat dit vak niet ophoudt bij het bijbrengen van de wettelijke leerstof. Ook kinderen sociaaleconomisch op de rails te helpen –samen met collega’s, andere deskundigen en ouders– hoort erbij. Jij helpt kinderen goede keuzes te maken en geeft ze zelfvertrouwen.

2.2.2 Competenties (art 3.2 OER HZ) 1

Beschrijving van de competenties van de opleiding met gekoppelde deeltaken 1 Pedagogisch en interpersoonlijk competent De leraar kan voor zijn leerlingen een veilige, betrouwbare en gedifferentieerde, stimulerende 1

Leerdoelen worden door ieder cursusteam in de cursussen geformuleerd. Deze zijn te vinden in de synopsis van de cursus


6

leeromgeving inrichten en onderhouden en systematisch uitbouwen en een leef- en werkklimaat realiseren waarin op constructieve wijze wordt samengewerkt en betrokkenheid op elkaar aanwezig is die zich kenmerkt door een kritische houding. Hij kan op het goede moment de juiste maatregelen treffen om problemen daarmee met collegiale hulp op te lossen. 1.1 Zich door eigen observatie en onderzoek en uit informatie van leerlingen en collega’s een beeld vormen van de ontwikkelingskenmerken en – mogelijkheden van de kinderen in de groep 1.2 Zich door eigen observatie en onderzoek en uit informatie van leerlingen en collega’s een beeld vormen van de sociale verhoudingen en het sociale klimaat binnen de groep. 1.3 1.4

Een plan ontwerpen voor het pedagogisch handelen tijdens verschillende spelen leersituaties Opstellen regels en afspraken m.b.t. het pedagogisch klimaat samen met de kinderen en hen betrekken bij de uitvoering en de handhaving daarvan, en daarin rekening kunnen houden met de verschillen tussen kinderen.

1.5

2

Voornemens uitvoeren op het gebied van pedagogisch klimaat: individueel gedrag, omgang met elkaar, eisen voor en verwachtingen van prestaties, versterken van het competentiegevoel van kinderen. Dit alles afgestemd op de leefregels, doelen en identiteit van de school 1.6 Voornemens uitvoeren op het gebied van zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid en een kritische grondhouding van de kinderen 1.7 Stimuleren van samenwerkend spelen en leren waarin wederzijdse afhankelijkheid, individuele aanspreekbaarheid en betrokkenheid op elkaar aanwezig zijn 1.8 De uitvoering van het voorgenomen pedagogisch handelen en de effecten ervan op kinderen en zichzelf evalueren en de resultaten ervan gebruiken voor bijstelling of aanvulling van het pedagogisch plan 1.9 Op grond van collegiale consultatie speciale begeleidingsplannen ontwikkelen, uitvoeren en evalueren voor kinderen die extra hulp nodig hebben in hun ontwikkeling of gedrag Vak- en didactisch competent De leraar kan op basis van kennis van schoolvakken, de leerprocessen die daarvoor nodig zijn en de leefwereld, voor al zijn leerlingen een passende, krachtige leeromgeving ontwerpen, realiseren en conceptualiseren. Hij kan daarin op gevarieerde, betrokken en vakkundige wijze instructie geven en begeleiden zodat de leerlingen hun taak betrokken, gemotiveerd en (relatief) zelfstandig uitvoeren, en met competentiegevoelens de doelstelling(en) van de taak bereiken. Hij kan belemmeringen alleen en/ of met hulp van collega’s wegnemen. 2.0 De inhoud van het onderwijs wordt beheerst waaronder ook de laatste ontwikkelingen (DD1) hierin. De leerstof is zodanig eigengemaakt dat de stof gekozen en bewerkt kan worden zodat de leerlingen het kunnen leren. Er worden verbanden gelegd met het dagelijks leven met werk en met wetenschap. Hij heeft een kritisch inzicht in theorieën en beginselen en maakt zelfstandig gebruik van gespecialiseerde informatiebronnen 2.1 Zich door eigen observatie en onderzoeken en uit informatie van leerlingen en collega’s een beeld vormen van de beginsituatie van alle leerlingen in de groep bij de introductie van nieuwe activiteiten op het gebied van spelen en leren. Hij kan verantwoorden welke activiteiten met daaraan gekoppeld welke doelen hij gekozen heeft. 2.2

Op basis van behoeftepeiling en beginsituaties een werkprogramma en leeromgeving (fysiek en digitaal) ontwerpen dat recht doet aan de belangrijkste verschillen tussen kinderen en hun motivatie, zelfstandigheid en inzicht bevordert. Hij kan verantwoorden welk ontwerp hij heeft gemaakt en welke leeromgeving hij heeft gekozen met het oog op specifieke eigenschappen van het jongere dan wel het oudere kind

2.3

Het werkprogramma instruerend uitvoeren, o.a. door: • Boeiend uitleg geven aan jonge kinderen over spelen andere activiteiten • boeiend en met inhoudelijk overwicht instructie geven aan oudere kinderen over leerstof uit schoolvakken met variatie in o.a. instructievormen, mate van sturing van het leerproces, gebruik van voorbeelden uit de leef- en belevingswereld • betrokken instructie geven met aandacht voor voorkennis en voorervaringen van


7

kinderen en met controle op een juist begrip bij hen middelen, materialen en nieuwe media zo present stellen, dat kinderen weten wat ze ermee moeten doen en voor gebruik ervan verantwoordelijk kunnen zijn Duidelijk aangeven wat er gedaan en bereikt moet worden in spel, werk en andere activiteiten en welke hulp kinderen daarbij kunnen verwachten. Hij kan verantwoorden welk instructiemethodes en werkvormen hij heeft gekozen met het oog op specifieke eigenschappen van het jongere dan wel het oudere kind. Het werkprogramma differentiërend uitvoeren, o.a. door: • aangepaste instructie voor speciale groepen • opdrachten en taken van verschillend niveau • variatie in werkvormen, mediagebruik (ict) en samenwerkingsvormen Afstemming van ondersteuning op de aard van de hulpvraag en de behoeften van kinderen (door medeleerlingen of assistent of ouder of leerkracht) Het werkprogramma begeleidend uitvoeren, o.a. • kinderen die spelen en leren feedback geven en perspectief bieden op volgende stappen • ingaan op vragen en initiatieven van kinderen en met hen reflecteren over wat er gebeurt en wordt bereikt • vroegtijdig signalen van kinderen die vast dreigen te lopen opvangen en snel hulp bieden en vervolgens de gebleken problemen registreren Extra uitleg geven, voordoen of een taak verder structureren. Hij kan verantwoorden welke begeleidingsstijlen hij heeft gekozen passend bij de visie op leren van het jongere dan wel het oudere kind. "Het werkprogramma evalueren en de resultaten ervan gebruiken voor bijstelling van volgende programma’s, o.a. door • toetsen, observeren of anderszins vaststellen van (tussen)resultaten • het evalueren van de leerprocessen met hulpkrachten en/of de leerlingen. . te verantwoorden welke kennis en inzichten er zijn toegepast bij het oplossen van problemen passend bij de visie op leren van het jongere dan wel het oudere kind. " •

2.4

2.5

2.6 (DD2)

3

Organisatorisch competent De leraar kan waar mogelijk samen met de kinderen een leef- en werkomgeving organiseren die voldoende overzichtelijk, ordelijk, adaptief en flexibel is. Hij kan storingen in de dagelijkse gang van kan snel en efficiënt oplossen. 3.1 Time- en taakmanagement voeren, waar mogelijk samen met de kinderen. 3.2 Het lokaal en de omgeving ervan, inclusief de eventueel schooltuin en ontdekpaden, op een ordelijke, overzichtelijke, inspirerende en doelmatige manier inrichten. 3.3 Middelen, materialen en computers zo toegankelijk maken en opstellen dat kinderen er prettig, efficiënt en doelgericht mee kunnen spelen of werken. 3.4 Een juiste afstemming blijven aanbrengen tussen onderwijs-activiteiten en spelen werkactiviteiten van de kinderen, ook met prettige en ontspannende overgangen daartussen. 3.5 Soepele en functionele overgangen creëren tussen groeps- en individuele activiteiten 3.6

4

Differentiële programma' s die gelijktijdig plaatsvinden met overzicht en hanteerbaarheid voor zichzelf organiseren. 3.7 In onverwachte situaties improviserend tijd en activiteiten goed afstemmen en structureren. Samenwerken met collega’s en omgeving De leraar kan samen met collega’s en externe betrokkenen bijdragen aan een krachtige identiteit van de school in opvoeding, onderwijs en een hechte samenwerking met elkaar en met instellingen in het maatschappelijk veld rond de school. Hij kan problemen in die samenwerking met hulp van collega’s oplossen. 4.1 4.2

Relevante informatie delen en gebruiken voor het eigen werk: • delen met collega’s; • delen met belanghebbenden buiten de school Op constructieve wijze deelnemen aan overleg binnen en buiten de school.


8

4.3 4.4

Bijdragen aan gemeenschappelijke planningen en andere beheerssystemen, zoals een leerlingvolgsysteem. Bijdragen aan visie- en beleidsontwikkeling.

4.5

5

Bijdragen aan de ontwikkeling van een schoolconcept met gelijktijdige afstemming van het eigen werkconcept daarop 4.6 Bijdragen aan de systematische verbetering van het onderwijswerk, het schoolleven en de samenwerking met externe betrokkenen en belanghebbenden (schoolontwikkeling). 4.7 Deelnemen aan de uitvoering van gemeenschappelijke taken. 4.8 Een betrouwbare en constructieve relatie opbouwen en onderhouden met de ouders of verzorgers van zijn leerlingen. Competent in reflectie en professionele ontwikkeling De leraar kan vanuit ervaringen met verschillen tussen individuele leerlingen en zijn ervaring met onderwijsconcepten zijn subjectief concept systematisch en reflecterend bijstellen en zijn eigen leerbehoefte bepalen. Hij kan daarin zijn keuzes verantwoorden vanuit zijn werkconcept. 5.1 Planmatig werken aan inzicht in de kwaliteit van zijn eigen competenties, o.a. door: • sterkte-zwakte analyses te (laten) maken; • reflecties voor, tijdens en na het onderwijswerk uit te voeren; • samen met collega's de eigen ontwikkelingsweg uit te stippelen 5.2 Systematisch het eigen subjectief concept over opvoeding en onderwijs in kaart brengen en daarop reflecteren Reflecties voor en na onderwijswerk uitvoeren 5.3 De eigen professionele ontwikkeling afstemmen op de schoolontwikkeling en in (laten) passen in het integrale personeelsbeleid van de school, o.a. via persoonlijke ontwikkelingsplannen, functie- en beoordelingsgesprekken. 5.4 Leervragen formuleren en afstemmen op de leerbehoeften in de school 5.5 Actief deelnemen aan scholing, training, coaching en andere contacten die de eigen deskundigheid bevorderen 5.6 De eigen professionele ontwikkeling documenteren en verantwoorden via een portfolio (DD5) met het oog op ""een leven lang leren"". Kan zelfverantwoordelijk leren door het wat, hoe en waartoe te bepalen in onvoorspelbare werksituaties en hierin beslissingen nemen. 5.7

6

De ontwikkeling van de professie 'leraar basisonderwijs' actief bevorderen door deelname aan collegiale contacten. Competent in onderzoek De leraar signaleert problematieken, doet nader onderzoek en vertaalt de uitkomsten naar didactisch handelen en/of beleid. 6.1 Fase 1 - Voorbereiden onderzoek: een voorstel doen voor (toegepast) onderzoek en onderzoek opzetten voor het oplossen van problemen in praktijksituaties. 6.2 Fase 2 - Uitvoeren onderzoek: het onderzoek zoals beschreven in het onderzoeksvoorstel (laten) uitvoeren, voortgang en kwaliteit monitoren en bijsturen waar nodig. 6.3 Fase 3 - Afronden onderzoek: de verzamelde en gestructureerde gegevens interpreteren en (DD4) conclusies trekken ten aanzien van de onderzoeksvraag, resultaten en het proces evalueren en hiervan verslag doen. Kan schriftelijk en mondeling informatie, ideeën en oplossingen doelgericht en interactief presenteren aan een publiek dat bestaat uit specialisten en/of niet-specialisten. 6.4 Kan relevante gegevens verzamelen en interpreteren en zich een oordeel vormen. Hierbij (DD3) houdt hij rekening met relevante sociaal-maatschappelijke, wetenschappelijke en ethische aspecten. Hij kan de eigen visie op het werk toetsen aan wat er in de werksituatie mogelijk is en zich als onderzoeker gedragen volgens de bij onderzoek horende (ethische) gedragsnormen.


9

2.2.3 Inrichting opleiding (art 3.3, 3.13, OER HZ) Inrichting van de opleiding: Nationale naam: Internationale naam: Verleende graad: Studieduur: Studielast propedeutische fase: Studielast hoofdfase: Variant: Croho-code: Locatie: Voertaal: Datum begin accreditatie: Vervaldatum accreditatie: Associate degree: Gezamenlijke opleiding: Versneld HBO (VWO) traject

B Opleiding tot leraar Basisonderwijs B Education in Primary Schools (age 4 - 12) Bachelor of Education 4 jaar 60 EC 180 EC deeltijd, 21MI Vlissingen Nederlands 01-01-2010 31-12-2015 NVT NVT Nvt

Op de volgende pagina’s is de opleidingsstructuur te lezen. Hierin zijn drie varianten, gebaseerd op organisatorische keuzes in het vierde leerjaar en onderverdeeld in fasen van betrokkenheid die beschreven zijn in het document “Studentengids Opleiding tot leraar basisonderwijs 2014-2015”, te vinden op: https://www.edugroepen.nl/sites/hzpabo/Reglementen%20en%20algemene%20studiedocumenten%2020142 015/Forms/AllItems.aspx

De student loopt LIO-stage in semester 7. De student voert onderzoek uit in semester 8. 2. De student voert onderzoek uit in semester 7. De student loopt LIO-stage in semester 8. 3. De student loopt LIO-stage in semester 7 en 8 . De student voer onderzoek uit in semester 7 en 8. De inhoud van zowel de LIO-stage als onderzoek is identiek aan de varianten 1 en 2.

1.


10

OPLEIDINGSSTRUCTUUR 2014-2015 HZPABO S8 (KO)

Hoofdfase (afstudeerfase)

CU06721 Stilstaan bij onderwijzen en leren

CU06735 Afstudeertraject leergebied


7,5

15

5

VCCU14663 VCCU14664 Eigen ruimte (allerlei) 1,25 en 1,25

CU06720 LIO- Blok

S7 (KO)

BLOK 1 variant

30 Minoren (zie minorcatalogus HZ en ‘minorfacts’)

S6 30

S5 OK (KL)

S5 JK (KL) Hoofdfase S4 (KT)

CU04233 CU04231 Visies op wereldoriënterend Verschillend durven, onderwijs voor het oudere mogen en kunnen zijn in kind kunstzinnige oriëntatie 5,0 5,0 CU03112 CU03114 Adaptief Beleven waarnemen kennis, bewegingsonderwijs en effectief natuuronderwijs kunstzinnige oriëntatie voor jongere kinderen voor het jonge kind 5,0 5,0 CU03108 Onderwijskunde/ Nederlands

S2 (P2) PROPEDEUTISCHE FASE S1 P1)

5,0 CU03113 Adaptief rekenonderwijs voor het jonge kind 5,0 CU03128 Vroeger was alles beter?

5,0

5,0

CU03105 Kinderen onderwijzen en helpen leren 5,0

CU03106 Cijfers en letters voor gevorderden 5,0

CU03107 Kind, school en omgeving

CU03545 De wereld wordt groter

Cu03598 Vakkunstig lesgeven

CU03543 Sommen en verhalen

5,0

5,0

5,0

Cu03053 Ontwikkelen van hoeken en werken uit boeken 5,0

CU03101 Taal en getallen

CU03198 Boeiend lesgeven in een veilige omgeving 5,0

5,0

S3 (KT)

CU03109 Nederlands/ Rekenen

CU04234 Adaptief rekenonderwijs voor het oudere kind

5,0

5,0

CU15138 Leren in praktijk 5,0 CU15137 Leren in praktijk 2,5 CU15138 Leren in praktijk 5,0 CU15137 Leren in praktijk 2,5 CU15136 Leren in praktijk 5,0 CU15135 Leren in praktijk 2,5 CU15134 Leren in praktijk 5,0 CU15133 Leren in praktijk 2,5 CU15132 Leren in praktijk 5,0 CU15130 Leren in praktijk 2,5 CU15129 Leren in praktijk 5,0 CU15128 Leren in praktijk 2,5

CU13118 Nederlands omgaan met verschillen

VCC14661 VCCU14662 Eigen ruimte (allerlei) 1,25 en 1,25

2,5 CU13119 VCC14661 Nederlands omgaan met VCCU14662 Eigen ruimte verschillen voor (allerlei) het jonge kind 1,25 en 1,25 2,5 CU03110 Bewegingsonderwijs en kunstzinnige oriëntatie 5,0

CU09555

Methoden en technieken van onderzoek 2,5

CU09555


CU12561 Mens&maa tschappij/ Natuur & Techniek 2,5

CU03901, CU03902 of CU04187 (denominatiecursus)

Systematische probleemaanpak

5,0

2,5

CU09557

CU04106 ESP Ed2 Engels (pc specifiek)

CU09503 IPR binnen sommen en verhalen 5

CU04098 ESP Ed1 Engels (pc specifiek) 2,5

CU07818 Burgerschap en ethiek; Mensen met een verhaal 1 5


11

OPLEIDINGSSTRUCTUUR 2014-2015 HZPABO CU06720 LIO- Blok

S8 (KO)

Hoofdfase (afstudeerfase)

S7 (KO)

30 CU06721 Stilstaan bij onderwijzen en leren



7,5

15

5


Minoren (zie minorcatalogus HZ en ‘minorfacts’)

BLOK 2 variant

S6 30

S5 OK (KL)



S2 (P2) PROPEDEUTISCHE FASE S1 (P1)


5,0

5,0







5,0

5,0

5,0




5,0

S3 (KT)



5,0

5,0



VCC14661 VCCU14662 Eigen ruimte (allerlei) 1,25 en 1,25


CU09555


CU09555





5,0

2,5

CU09557






12

OPLEIDINGSSTRUCTUUR 2014-2015 HZPABO S8 (KO)

afstudeerfase (fase)


CU06721 Stilstaan bij onderwijzen en leren 7,5

S7 (KO)

5


CU06746 LIO- Blok 15


CU06745 LIO- Blok

15

15

Lintvariant

Minoren (zie minorcatalogus HZ en ‘minorfacts’) S6 30

S5 OK (KL)



S2 (P2) PROPEDEUTISCHE FASE S1 (P1)


5,0

5,0







5,0

5,0

5,0




5,0

S3 (KT)



5,0

5,0



VCC14661 VCCU14662

CU09555

Eigen ruimte (allerlei)

Methoden en technieken van onderzoek

1,25 en 1,25

2,5


CU09555





5,0

2,5

CU09557






13

2.2.4 Cursussen propedeutische fase (art 3.5, 3.11 OER HZ) Vanaf de volgende pagina vinden beschrijvingen van de cursussen plaats. In iedere cursus wordt verwezen naar het jaarrooster en de toetsprogramma’s. Het jaarrooster is per 1 juli 2014 gepubliceerd op https://www.edugroepen.nl/sites/hzpabo/Reglementen%20en%20algemene%20studiedocumenten/ Jaarrooster%202013-2014%20v150813.pdf. De toetsprogramma’s zijn te vinden in artikel 2.4 van deze uitvoeringsregeling. In artikel 2.5 worden de inzagemomenten van gemaakte tentamens weergegeven.


14

CU03053

Titel: Ontwikkelen van hoeken en werken uit boeken

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht:

Voertaal: Nederlands

Voorwaarden voor deelname: Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Leraar is een mooi en moeilijk beroep. Mooi, omdat het een onschatbare bijdrage levert aan het opleidingspeil van de beroepsbevolking en de culturele bagage van alle leden van de samenleving. Moeilijk, omdat het een veelheid van persoonlijke kwaliteiten vereist. Weet je: dat de inrichting van een lokaal van belang is voor het creëren van een uitdagende leeromgeving? hoe je hoeken op een uitdagende manier kunt inrichten? hoe het gebruik van ontwikkelingsmaterialen helpt om kinderen inzicht te laten verkrijgen? dat je bij natuuronderwijs zoveel mogelijk zintuigen moet zien te prikkelen? dat een goede lesvoorbereiding van belang is voor het welslagen van je les? dat een goede les nooit alleen staat? Toets Nr

Vorm (benoem of het Inhoud (maak een mondeling (M), schriftelijk koppeling met of deeltaken andere (A) toets is en beschrijf toetsvorm) M

x

integratietoets

Presentatie

S

x

A

Wegings factor

Bodemcijfer

Planning toets in week

Inzage Planning herkansi Inzage herkansin werk (< 10 in week in week werkdagen na ontvangst cijfer)

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Vorm Open vragen

Dt.1.0, Ld1.1.3, Ld1.3.2, Ld2.3.2, NT1.1 NT 1.2, NT3D, NT3E, NT2.4, NT 2.2

70

55

Presentatie

Ld2.1.1, Ld2.3.3, Ld3.2.1, Ld3.2.2,.Ld3.2.3

30

55

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5 Zie toetsprogramma


Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

15

CU03101

Titel: Taal en getallen

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht Onderdeel Kennisbasis: zie artikel 2.2.13


Voorwaarden voor deelname: Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Beknopte beschrijving van cursusinhoud: In deze leergebiedcursus zijn de vakken Nederlands en rekenen vertegenwoordigd. Bij rekenen wordt het ontluikende getalbegrip en groeiende getalbegrip in de voorschoolse periode behandeld, het rekenen tot tien, twintig en honderd en tafels in groep 4 (en 5). Bij Nederlands komen de volgende aspecten aan de orde: 1. een overzicht van wat taalonderwijs in groep 1 t/m 4 inhoudt op de basisschool; 2. kiezen en aanbieden van prentenboeken; 3. kiezen en voorlezen van verhalen/teksten; 4. tussendoelen beginnende geletterdheid, in het bijzonder boekoriëntatie en verhaalbegrip (gekoppeld aan prentenboeken/verhalen); 5. mondelinge taalontwikkeling en taalvaardigheid van kinderen; 6. gesprekken voeren met jonge kinderen. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Wegings Bodem- Planning Inzage Planning herkansing Nr een mondeling (M), schriftelijk (S) koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week andere (A) toets is en beschrijf de deeltaken week werkdagen toetsvorm) na ontvangst cijfer) M

S

A

Vorm

Open vragen

x

Open vragen

Ld.2.1.3, 2.3.2, 2.5.2, 6

31

55

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Meerkeuzevragen

S

meerkeuzevragen

(CITO)

3

55

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Open vragen Open vragen

s s

Open vragen Open vragen

Ld.2.1.3, 2.3.2, 2.5.2, 6 Ld.2.1.3, 2.3.2, 2.5.2, 6

16 17

55 55

Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Open vragen Werkstuk

s s

Open vragen Verslag

Ld.2.1.3, 2.3.2, 2.5.2, 6 6

17 16

55 55


Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5



Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

16

CU03198

Titel: Boeiend lesgeven in een veilige, ordelijke leeromgeving

Aantal EC’s: 5

Verplicht


Voorwaarden voor deelname:

Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):

Aan deze bouwcursus zijn 5 E.C.’s verbonden. Indien de beschreven toetsen met een voldoende zijn beoordeeld, kunnen de E.C.’s vervolgens pas daadwerkelijk toegekend worden als aan de aanwezigheidsnorm van 80% voldaan wordt. Beknopte beschrijving van cursusinhoud: In deze course leer je hoe je een ordelijke en veilige leeromgeving voor jonge kinderen kunt voorbereiden en inrichten. Je leert hoe je binnen die leeromgeving

activiteiten m.b.t. de schoolvakken beeldende vorming, bewegingsonderwijs en muziek veilig, ordelijk en boeiend kunt presenteren en instrueren. En hoe je de kinderen vervolgens kunt begeleiden als ze daarmee aan het werk zijn. Je leert bovendien te evalueren of dat goed verlopen is en reflecteert daarbij op je eigen ontwikkeling op weg naar een goede leerkracht basisonderwijs. Toets Nr.

Inhoud (maak Vorm (benoem of het koppeling met een mondeling (M), schriftelijk (S) of andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm deeltaken en kennis-

Wegings factor

Bodemcijfer


Inzage werk (< 10 werkdagen na ontvangst cijfer)

Planning herkansing in week

Inzage herkansing in week

Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5

basis)

1

M

S X

2 3

Vorm Schriftelijk open vragen Onderwijskunde

2.1, 2.5, 3.2, 5.5

20%

5.5

X

Schriftelijk open/meerkeuze vragen Muziek

Ld 2.1.2/ Ld 2.1.1/ Ld 2.3.

10%

5.5

X

Schriftelijk open vragen Bewegingsonderwijs

1.3.1, 1.3.2_BO2.1, 2.3.2_BO3.3_BO3.4

20%

5.5

x

Logboek/reflectieverslag Docent Coach

1.3, 1.4, 1.5, 1.8, 5.4, 5.5

20%

5.5

X

Presentatie Muziek

1.3, 1.5, 2.1, 2.5, 3.3

10%

5.5

Meerkeuze tentamen Beeldende Vorming

1 Ld 2.1.1/ KBV 1.1/Ld2.1.2/KBV 2.1/Ld2.1.3=KBV 4.2/LD2.3.2/KBV 2.2/Ld 2.5.1./Ld 3.2.1/ Ld 5.5.2.3, 2.5

20%

5.5

4 5

X

6

X

A


17

CU07818 Titel: Mensen met een verhaal Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Mensen hebben verhalen. Waar komen zij vandaan, waar gaan ze naar toe, wat neemt men mee? Ook jij als student hebt een verhaal. Samen gaan we een denkbeeldige reis maken op zoek naar verhalen.

Toets Nr Zelfde als de volgorde van de toetsmatrijs

Kennistoets Wereldgodsdiensten Portfolio: studieopdrachten

Portfolio: Reflectie P1 fase

Vorm (benoem of het Inhoud (maak een mondeling (M), schriftelijk (S) koppeling met andere (A) toets is en beschrijf de deeltaken toetsvorm) M S x x

x

Wegings Bodem- Planning factor cijfer toets in week

Inzage Planning werk (< 10 herkansing werkdagen in week na ontvangst cijfer)

Inzage herkans in week

30

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

40

55

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

55

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

A Vorm Multiple choice Portfolio van alle opdrachten die bij de bijeenkomsten en de excursies horen Stage en reflectieopdrachten

Ld2.3.1; K2.2;K2.3 Ld5.1.1; Ld5.1.2; Ld5.4.1; K2,6; K4.3; K4.4;

Ld1.1.1; Ld1.1.2; Ld2.1.1; Ld1.4.1

30

Zie toetsprogramma


Zie toetsprogramma

18

CU04098

Titel: English for specific purposes 1

Aantal EC’s: 2.5

Verplicht

Voertaal: Engels/ HavoNederlands

Voorwaarden voor deelname: havo/ mbo Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Engels in de onderbouw Toets Nr Zelfde als de volgo van de toetsmatrij

Vorm (benoem of het Inhoud (maak een mondeling (M), schriftelijk (S) koppeling met andere (A) toets is en beschrijf de deeltaken toetsvorm) M S

CU04098

x

CU04098

x

A

Wegings factor

Bodem- Planning cijfer toets in week


Kennistoets S1

50

5.5

Zie artikel 2.5

Verslag

50

5.5

Inzage herkansi in week

Vorm Meerkeuzevragen Portfolio


Zie artikel 2.5



Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

19

CU15128 Titel: Leren in praktijk (1) Aantal EC’s: 2,5 Voorwaarden voor deelname: geen Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Beknopte beschrijving van cursusinhoud:

Verplicht





Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55

In deze cursus wordt het leren in de praktijk (stage) en de praktijk van het leren (SLC) gecombineerd.


Vorm (benoem of het Inhoud (maak een mondeling (M), schriftelijk (S koppeling met of deeltaken andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm)

1

M S A Vorm x Portfolio

2

x

stagemap

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma


20

CU15129 Titel: Leren in praktijk (2) Aantal EC’s: 5 Voorwaarden voor deelname: geen Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Beknopte beschrijving van cursusinhoud:

Verplicht





Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

25

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

25

55

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50


Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Nr een mondeling (M), schriftelijk (S) koppeling met Zelfde als de volgo andere (A) toets is en beschrijf de deeltaken van de toetsmatrijs toetsvorm)

1

M S A Vorm x

2

x

3

x x

Portfolio Reflectieverslag stage werkplekassessment

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5



21

Zie artikel 2.5

CU03543

Titel: Sommen en verhalen

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht: Onderdeel Kennisbasis: zie artikel 2.2.13


Voorwaarden voor deelname: Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): In toetsweek 1 dient een leesprofiel te worden ingeleverd bij de docent. Beknopte beschrijving van cursusinhoud: In deze leergebiedcursus zijn de vakken Nederlands en rekenen vertegenwoordigd. Bij rekenen wordt het domein ‘Hele getallen’ behandeld en bij Nederlands de domeinen ‘Spelling’en ‘jeugdliteratuur’. Binnen het domein ‘hele getallen’ wordt stilgestaan bij het aanleren van de hoofdrekenstrategieën, de standaardprocedures bij het schriftelijk rekenen en het leren schatten. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Wegings Bodem- Planning Inzage Planning herkansin Inzage Nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week herkansing andere (A) toets is en beschrijf de deeltaken week werkdagen in week toetsvorm) na ontvangst cijfe M

S

A

Vorm Ld2.2.1, Ld.2.2.2 KB: 2.2, 2.2.1a&b, 2.2.2, 2.2.3a1&2&3, 2.3.3a&b Ld2.2.1, Ld.2.2.2 KB: 2.2, 2.2.2, 2.2.3a1&2&3, 2.2.3b1&2, 2.2.3c, 2.2.4, 2.3.3a, 2.7

15

55

15

55

Open vragen

X

Open vragen

X

Logboek

X

Meerkeuzevragen

X

Opdrachten Meerkeuze

KB: 2.2.1a&b, 2.2.2, 2.2.4 cito

17 3

Open vragen

X

Open vragen

25

Open vragen

X

Open vragen

Ld2.2.1, Ld.2.2.2 KB: 2.2, 2.2.2, 2.2.3a1&2&3, 2.2.3b1&2, 2.2.3c, 2.2.4, 2.3.3a, 2.7 Ld2.2.1, Ld.2.2.2 KB: 2.2, 2.2.2, 2.2.3a1&2&3, 2.2.3b1&2, 2.2.3c, 2.2.4, 2.3.3a, 2.7

Open vragen

Open vragen

25

55

Zie Zie artikel 2.5 toetsprogram ma Zie Zie artikel 2.5 toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie Zie artikel 2.5 toetsprogramma Zie Zie artikel 2.5 toetsprogramma Zie Zie artikel 2.5 toetsprogramma

Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5 Zie artikel 2.5

Zie Zie artikel 2.5 toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

22

Zie artikel 2.5

CU03545 Titel: De Wereld wordt groter Aantal EC’s: 5 Verplicht Voorwaarden voor deelname: geen Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Cito toets basisvaardigheden AK Beknopte beschrijving van cursusinhoud:


Beknopte beschrijving van cursusinhoud: In deze bouwcourse maken studenten kennis met de vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis en ICT. Onderwijskunde is, zoals jullie inmiddels weten, geen basisschoolvak, maar een overkoepelend vak dat het cement vormt tussen de vakken van de basisschool. Individuele activiteiten worden afgewisseld met werkgroepopdrachten. Tijdens de verschillende expertlessen reflecteren we uiteraard ook op ervaringen in de stage

Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Nr een mondeling (M), schriftelijk (S) koppeling met Zelfde als de volgord andere (A) toets is en beschrijf de deeltaken van de toetsmatrijs toetsvorm)

Integratietoets Wereld wordt Groter Eindtoets Onderwijskunde

M S x

x



Inzage herkansi in week

30

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Multiple choice en open vragen

Ld. 2.2.1, 2.2.2, 2.3.1, 2.5.1 kbA1.1, KbG1.2, KbG2.1, KbG2.2, KbG2.3, KbG2.4, KbG2.5, KbGG4.2,

Multiple choice en open vragen

Ld. 1.2.1, 1.3.1, 2.2.2, 2.3.1, 2.5.1, 3.5.1, ld 5.3.1, …

40

55

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

55

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Ontwerppracticum inclusief vakspecifiek WPA

ld1.1.1, ld1.2.1, ld 1.3.1,1.5.1, ld 1.8.1, 2.2.1, 2.2.2, ld 2.3.1, 2.5.1 ld 2.6.1, ld 3.1.1, ld 3.2.1, ld 3.3.1, ld 3.5.1, 5.3.1, 5.4.1, ld 5.5.1, 5.5.2, kbA1.2, kbA2.2, kbA2.3, kbG2.1, KbG2.2, KbG2.3, KbG2.4, KbG4.2

A Vorm

Logboek

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

30


23

CU03598 Titel: Vakkkunstig lesgeven Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Deze course gaat over leeromgevingen voor oudere kinderen, over wat belangrijk is voor de inrichting hiervan en wat je moet doen om die inrichting te onderhouden. In deze bouwcourse hebben we gekozen voor de schoolvakken beeldende vorming, drama, en muziek. Onderwijskunde zal steeds de aandachtspunten voor het geven van onderwijs aangeven die je bij alle vakken kunt gebruiken. Toets nr

Vorm (benoem of het een mondeling (M), schriftelijk (S) of andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm)

M 1 2 3 4 5

X X

6

x

S X

X X

A

Vorm Casustoets Presentatie (muziek) Presentatie (muziek) Werkstuk (beeldende vorming) Logboek

Presentatie (drama)

Inhoud (maak koppeling met deeltaken

Wegings factor

Bodemcijfer


Inzage Planning herkansi Inzage herkansing werk (< 10 in week in week werkdagen na ontvangst cijfer)

1.3.3, 2.1.1, 2.1.2 en 2.1.3, 5.5.1 1.5.3, 1.8.1, 2.1.1, 3.2.3 1.5.3, 1.5.1, 1.8.1, 2.1.1 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 3.1.1 1.3.1 1.3.2 1.3.3 2.3.1 2.5.1 2.5.2

35%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

15% 15% 15% 10%

5.5 5.5 5.5 5.5

10%

5.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

24

CU04106

Titel: English for specific purposes 2

Aantal EC’s: 2.5

Verplicht

Voertaal: Engels/Nederlands

Voorwaarden voor deelname: havo/ mbo Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Engels in de bovenbouw


25

Toets Nr Zelfde als de volgor van de toetsmatrijs

Vorm (benoem of het Inhoud (maak een mondeling (M), schriftelijk (S) koppeling met andere (A) toets is en beschrijf de deeltaken) toetsvorm) M S

CU04106 CU04106

x x

A

Wegings factor

Bodemcijfer



Inzage herkansin in week

Vorm Mondelinge toets

Presentation

50

Meerkeuze vragen

Use of English and theory

50


5.5



5.5



Verplicht




26


1

Vorm (benoem of het Inhoud (maak een mondeling (M), schriftelijk (S koppeling met of deeltaken andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) M S A Vorm x Portfolio

2

x

stagemap




Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55


Zie toetsprogramma


Verplicht

Zie toetsprogramma





27


1

M S A Vorm x

2

x

3

x x





Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

25

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

25

55

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5



28

Zie artikel 2.5

2.2.5 Cursussen hoofdfase (art 3.5, 3.11 OER HZ) CU03105 Titel: Voorwaarden voor deelname:Geen

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Deze cursus is een inleiding in het werken met methodes in de bovenbouw van de basisschool. De student leert in de stage en aan de hand van studietaken waarbij beschrijvingen van beroepssituaties centraal staan, wat er komt kijken bij boeiend en methodische onderwijzen en helpen leren. Een deel van de cursus is gewijd aan het bepalen van de beginsituatie van de kinderen. De student leert met observatiemodellen te werken om de beginsituatie vast te stellen en de gegevens die hij verzamelt te gebruiken bij de voorbereiding van zijn les. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Wegings Bodem- Planning Inzage Planning herkansi Inzage herkansing nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week in week andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen na ontvangst cijfer) 1

M

S X

2

Vorm Casustoets (onderwijskunde)

1.5, 1.7, 1.8,

20%

5.5

x

Casustoets (onderwijskunde)

3.6 en 3.7

15%

5.5

3

X

Rapportage/verslag (rekenen)

1.1, 1.3, 1.5, 1.7, 2.3, 2.6, 3.1

15%

5.5

4

X

Rapportage/verslag (beeldende vorming)

1.1, 2.1, 2.3, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5

15%

5.5

5

X

Rapportage/verslag (muziek)

15%

5.5

6

X

Rapportage/verslag (drama)

1.1, 1.3, 1.5, 1.7, 2.1, 2.2, 2.5, 3.4 1.1, 2.1

15%

5.5

1.1, 1.3, 1.5, 1.7, 2.1, 2.2, 2.5, 3.4 1.1, 1.3, 1.5, 1.7, 2.1, 2.2, 2.5, 3.4

5%

5.5

5%

5.5

7 8

X

A

Presentatie/verslag (muziek) x

Rapportage/verslag (muziek)

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

29

CU03106

Titel: Cijfers en letters voor gevorderden, van dichte luiken naar 'tule' voor Nederlands en Rekenen

Aantal EC’s: 5,0



Voorwaarden voor deelname:

Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Portfolio Nederlands Portfolio Engels (opdrachten en evaluatie) Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Het taalonderwijs krijgt er in de media flink van langs: Wat is er aan de hand en hoe komt dat? In deze course gaan we in werkgroepen aan de slag met een probleemcasus uit de praktijk. Zijn er oorzaken aan te wijzen voor de problemen en belangrijker nog: hoe lossen we de problemen op? Aan het eind van deze course kun je systemisch onderwijs geven in voortgezet lezen en spelling. Bij Rekenen/Wiskunde in deze course gaan we ons concentreren op de domeinen, Verhoudingen, Breuken, Procenten en Kommagetallen. Dit doen we aan de hand van theorie, beelden, practica en zelfstudieopdrachten. Speciale aandacht voor de 'leerlijnen', 'tussendoelen', 'kerninzichten' en de vraag hoe kun je deze domeinen het beste aanbieden op de basisschool. Toets nr


1

M

S X

2 3 4 5 6

X X X X x

A


Wegings factor

Bodemcijfer


Inzage Planning herkansing Inzage werk (< 10 in week herkansing werkdagen in week na ontvangst cijfer)

Vorm Meerkeuzevragen ( vak Engels)

2.2

15%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Overalltoets (rekenen) Overalltoets (Rekenen) Rapportage/verslag (Rekenen) Rapportage/verslag (Rekenen) Overalltoets (Nederlands)

2.2 2.2 2.2 2.2 2.2

15% 15% 10% 10% 35%

5.5 5.5 6.0 6.0 5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


30

CU03107 Titel: Kind, school en omgeving Voorwaarden voor deelname: geen

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: M&M en N&T zijn afkortingen die gebruikt worden voor mensen maatschappijonderwijs en voor onderwijs in natuur en techniek: de wereldoriënterende vakken. Op het eerste gezicht gaat het dan om aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en techniek. Toch past er nog een aanzienlijke rij zaken onder deze afkortingen. Denk daarbij aan ontwikkelingseducatie, vredeseducatie, maatschappelijke verhoudingen, staatsinrichting, milieueducatie, gezond en redzaam gedrag etc. In deze course zullen we ons hoofdzakelijk beperken tot de hoofdgebieden: aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en techniek. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Weging Bodem Planning Inzage Planning herkansi Inzage nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week herkansing andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen in week na ontvangs cijfer) 1 2 3

M

S X X X

4 5 6

X X x

A

Vorm Ontwerp maken (WO) Overalltoets (WO) Werkstuk (WO) Meerkeuzevragen (AK) Meerkeuzevragen (GS) Meerkeuzevragen (Cito)

2.3, 3.2, 5.3 1.5 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 2.2, 2.3, 2.6, 3.2, 5.3 Onderliggende voorkennis Onderliggende voorkennis Onderliggende voorkennis

10% 40% 35%

5.5 5.5 5.5

5% 5% 5%

5.5 5.5 5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

31

CU03901 Titel: Godsdienstonderwijs voor de Protestant-Christelijke basisschool Voorwaarden voor deelname: geen specifiek

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Kinderen de verhalen uit de bijbel vertellen, met hen Pasen en Kerst vieren en praten over geloven en de grote levensvragen, dat moet een leerkracht op een christelijke basisschool kunnen. En om dat te kunnen moet je heel wat in je mars hebben: je moet de achtergronden en verhaallijnen van de bijbel kennen, weten waar het om gaat met Pasen, Pinksteren en Kerst en zelf kritisch nagedacht hebben over geloven en de zin van je leven. In de course komen deze zaken aan de orde. Naast kennis over geloof en bijbel, en vaardigheden zoals het vertellen van verhalen, is er ook ruimschoots aandacht voor geloofsbeleving en vieringen. Een meerdaags bezoek aan een klooster maakt onderdeel uit van het programma. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Weging Bodem Planning Inzage Planning herkansi Inzage nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week herkansing andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen in week na ontvangs cijfer) M 1 2 3

x

S X x

A

Vorm Logboek Werkplekassessment Mondelinge toets

1.4, 2.2, 5.1, 5.3 1.4, 2.2, 5.1, 5.3 1.4, 2.2, 5.1, 5.3

50% 25% 25%

5.5 5.5 5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

32

CU03902 Titel: Actief pluriform, de identiteit van het openbaar onderwijs Voorwaarden voor deelname: geen specifiek

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Actieve deelname (toets 3). Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Van een leraar die voor openbaar onderwijs kiest, mag verwacht worden dat hij vanuit een daarbij passende attitude zijn werk verricht. In een aantal beroepssituaties die in deze course aan de orde zullen komen, zal deze verwevenheid tussen attitude en het dagelijks onderwijswerk zichtbaar kunnen worden. Beroepssituaties slaan een brug tussen de intentie om verantwoord en doordacht openbaar onderwijs gestalte te geven en de praktijk van openbaar onderwijs in het werk van alledag. Doelstellingen voor de student die voor openbaar onderwijs kiest, zullen zich vooral moeten richten op een scherpe omschrijving van wat de basisattitude inhoudt. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Wegings Bodem- Planning Inzage Planning herkansi Inzage nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week herkansing andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen in week na ontvangst cijfer) M 1

S X

A

Vorm Essay onderwijs identiteit

1.2, 1.4, 2.3, 5.1, 5.5

100%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

33

CU04187 Titel: Katholieke basisscholen en hun levensbeschouwelijke identiteit Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Aanwezigheid (toets 4) Beknopte beschrijving van cursusinhoud: De levensbeschouwelijke identiteit van een katholieke basisschool is de kern van deze module. Het schoolvak "godsdienst/levensbeschouwing" maakt hier een wezenlijk onderdeel van uit. Onderdelen van deze module: Waarom RK-scholen, leraren en identiteit, de directe en indirecte doorwerking van de identiteit (direct: godsdienstonderwijs, bidden/dagopeningen, vieren, acties - indirect: mens en wereldbeeld, waarden en normen) Bij godsdienstonderwijs gaan we uit van het raamleerplan : "godsdienst/levensbeschouwing op katholieke basisscholen". Hierin komen a) de leefwereld van het kind (contrastervaringen, levensvragen en - thema`s) en b)godsdiensten en levensbeschouwingen (verhalen, feesten, symbolen) aan bod. Toets nr


1

M

S X

2 3

X x

A


Weging Bodem Planning factor cijfer toets in week

Inzage Planning herkansi Inzage werk (< 10 in week herkansing werkdagen in week na ontvangst cijfer)

Vorm Rapportage/verslag

1.4, 2.2, 5.1, 5.3

60%

5.5

Zie artikel 2.5

Rapportage/verslag Rapportage/verslag

1.4, 2.2, 5.1, 5.3 1.4, 2.2, 5.1, 5.3

20% 20%

5.5 5.5

Zie toetsprogramma


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

34


Verplicht





Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55



1


2

x

stagemap

Zie toetsprogramma



Zie toetsprogramma


35


Verplicht





Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

25

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

25

55

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50



1

M S A Vorm x

2

x

3

x x


Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5



36

Zie artikel 2.5

CU03108

Titel: systematisch onderwijs in een uitdagende leeromgeving gekoppeld aan de beginnende geletterdheid Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Binnen deze course werken onderwijskunde en nederlands samen; daarnaast levert ook logopedie een kleine bijdrage. Vanuit nederlands gaan we -binnen het begrip beginnende geletterdheid- in op het voorbereidend en aanvankelijk lezen, het beginnend technisch en begrijpend lezen, en tot slot gaan we in op de woordenschatdidactiek. Vanuit onderwijskunde gaan we in op systematisch onderwijzen en laten leren in een uitdagende leeromgeving, met aandacht voor groeperingsvormen. Hierbij betrekken we verschillende onderwijsvisies. Logopedie gaat in op spraakklanken; de afstand tussen wat je hoort en moet schrijven; problemen bij spraak- en taalontwikkeling. Toets nr


M 1 2 3 4 5

S X X X X

X

A

Vorm Logboek Open vragen meerkeuzevragen (OK) Open vragen (NE) Mondelinge toets (NE)


Wegings factor

Bodemcijfer



1.1, 1.2, 1.5, 2.3 3.1, 5.1, 5.4 8.1 2.2 1.1, 2.1, 5.1, 7.1 1.1, 2.1, 5.1, 7.1 1.1, 2.1, 5.1, 7.1

25%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

25% 15% 20% 15%

5.5 5.5 5.5 5.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

37

CU03109 Titel: Nederlands en Rekenen in de wereld om ons heen Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5,0



Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Nederlands: taalbeschouwing op eigen niveau en buiten de methode om. Rekenen: Meetkunde en Meten is vooral doen! Toets nr


M 1 2 3 4 5 6

2

X

S X

A

Vorm 2 Rapportage/Verslag (EN)

X X

Presentatie (NED) Overalltoets (NED) Rapportage/verslag (REK)

X X

Open vragen (REK) Open vragen (REK)


Wegings factor

Bodemcijfer



Taaldorp: 2.1, 2.2, 2.3, 3.3, 3.7, 5.1, 5.3 1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.3 2.2, 2.3 2.1, 2.2, 2.3, 3.3, 3.7, 5.1, 5.3 2.1, 2.2, 2.3 2.2, 2.3, 2.5

10%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

10% 20% 24%

5.5 5.5 5.5

18% 18%

5.5 5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Dit tentamen kan worden uitgevoerd na het volgen van de lessen Engels binnen CU03106-S1-2014/2015


38

CU03110 Titel: Uitdagend Bewegingsonderwijs & Kunstzinnige Oriëntatie Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Rapportage/verslag (toets 5) Beknopte beschrijving van cursusinhoud: In deze course komen de twee leergebieden aan bod die kinderen over het algemeen het leukst vinden op de basisschool. Dat belooft niet alleen een heel leerzame, maar zeker ook een erg uitdagende course te worden. Een course waarbij je jezelf in de eerste zes weken gaat bezig houden met bewegingsonderwijs en beeldende vorming. Bij bewegingsonderwijs gaan we bekijken op welke wijze we activiteiten kunnen organiseren en uitvoeren opdat elk kind succes ervaart in het uitvoeren van de activiteit. Bij beeldende vorming komt het onderwerp popenspel naar voren. De laatste zes weken komen drama en muziek om de hoek kijken. Bij drama ga je jezelf verdiepen in poppenkastspel. Muziek gaat zich bezig houden met het klank, vorm en betekenismodel. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Weging Bodem Planning Inzage Planning herkansi Inzage nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week herkansing andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen in week na ontvangs cijfer) M 1 2 3 4 6

X

S X

A

Vorm Open vragen

1.1, 1.2, 2.1, 2.2

25%

5.5

X X

Meerkeuze vragen Open vragen Presentatie

1.1, 1.2, 2.1, 2.2 1.1, 1.2, 2.1, 2.2 1.1, 1.2, 2.1, 2.2

15% 15% 30%

5.5 5.5 5.5

X

Ontwerp maken

1.1, 1.2, 2.1, 2.2

15%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

39

CU012561 Titel: Uitdagend onderwijs binnen M&M en N&T Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: In deze cursus hebben we gekozen voor het thema “methode plus” . Wij vinden dat je niet alleen uit de methode moet werken, maar ook verder moet durven en willen kijken. Het basisonderwijs vraagt meer van je dan alleen maar de methode volgen. Deze cursus is bedoeld om je competenties mbt de zaakvakken verder te ontwikkelen. Tijdens de cursus gebeurt dat door het aanreiken van ideeën , de kennismaking met veldwerk en stageopdrachten. Toets nr


M 1 2 3 4 5 6

S X X X X x

A X

Vorm Actieve deelname Rapportage/verslag Werkstuk Meerkeuze vragen Meerkeuze vragen logboek



Inzage Planning herkansi Inzage herkansing werk (< 10 in week in week werkdagen na ontvangs cijfer)

5.1 2.2, 2.3, 2.5 2.2, 2.3, 2.5 2.2, 2.3, 2.5 2.2, 2.3, 2.5 2.2, 2.3, 2.5

50% 10% 10% 10% 10% 10%

Zie artikel 2.5

5.5 5.5 5.5 5.5 5.5 5.5

Zie toetsprogramma


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

40

CU03128 Titel: 'Vroeger was alles beter?' Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: In deze course staat de westerse cultuur centraal. De hoofdvraag is: hoe komt die westerse cultuur tot uiting in ons bestaan in het algemeen en in jouw toekomstige beroeps en werkveld in het bijzonder: Het accent ligt op twee duidelijk te onderscheiden delen. In de eerste plaats verdiep je je in de oorsprong en ontwikkeling van het denken in de westerse cultuur. De lessen en de coursereader vormen daarvoor de basis. Daarnaast bezinnen jullie je in tweetallen op een onderzoeksvraag, gebaseerd op de beroepspraktijk en bronnenmateriaal dat uiteindelijk resulteert in een paper, waarmee jullie duidelijk maken op welke manier kenmerkende aspecten van het westerse denken zichtbaar worden in die betreffende beroepspraktijk Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Wegings Bodem Planning Inzage Planning herkansi Inzage herkansing nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week in week andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen na ontvangs cijfer) M 1

S x

A

CU15135

Vorm Overall toets

5.6

Titel: Leren in praktijk (7)

100%

Aantal EC’s: 2,5

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Verplicht


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Voertaal: Nederlands 41

Voorwaarden voor deelname: geen Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Beknopte beschrijving van cursusinhoud:



Vorm (benoem of het Inhoud (maak een mondeling (M), schriftelijk (S koppeling met of deeltaken andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm)

1

M S A Vorm x Portfolio

2

x

stagemap




Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55

Zie toetsprogramma



Zie toetsprogramma


42

CU15136 Titel: Leren in praktijk (8) Aantal EC’s: 5,0 Voorwaarden voor deelname: geen voorwaarde voor toekenning studiepunten CU03112 Bijzondere Titel: Adaptief bewegingsonderwijs en kunstzinnige oriëntatie (afvinktoets): Aantal EC’s: 5,0 Voorwaarden voor deelname: behaalde propedeuse Beknopte beschrijving van cursusinhoud:

Verplicht Verplicht

Voertaal: Nederlands Voertaal: Nederlands

Bijzondere voor toekenning (afvinktoets): 80% aanwezigheid actieve deelname In voorwaarde deze cursus wordt het leren instudiepunten de praktijk (stage) en de praktijk van het lerenen(SLC) gecombineerd. Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Vormte(benoem of het Inhoud (maak Wegings BodemInzage in het omgaan Planning Inzage herkans De cursusToets is erop gericht om je adaptief kunnen laten werken met het jonge kind binnen het primaire onderwijs. Dat betekentPlanning dat de cursus je ondersteunt met verschillen tussen kinderen bij bewegingsonderwijs en kunstzinnige oriëntatie. Er kan zo meer recht gedaan worden aan de verschillen in niveau, in tempo en interesse bij de Nr een mondeling (M), schriftelijk (S) koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 herkansing in week leerlingen . Ook kan meer recht gedaan worden aan de diverse leerstijlen die leerlingen hebben bij het leren binnen de genoemde leergebieden. Zelfde als de om teandere (A) toets is en beschrijf de deeltaken week Je leert met deze verschillen gaan in zowel het ontwerpen van onderwijs, als het uitvoeren van onderwijs, als het evalueren van onderwijs. werkdagen in week volgorde vanofde toetsvorm) na ontvangst Toets Vorm (benoem het Inhoud (maak Wegings Bodem- Planning Inzage Planning herkansing Inzage nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 incijfer) week herkansing toetsmatrijs andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen in week M S A Vorm na ontvangst Zie cijfer) Zie artikel 2.5 Zie Zie artikel 2.5 Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, 25 55 1 x toetsprogramma toetsprogramma Ld 5.5.2 M S A Vorm Portfolio 1 x Presentatie Dt1.1/Dt1.3 40 5.5 Zie Zie artikel Zie Zie artikel Zie 2.5 Zie artikel 2.5 Zie 2.5 Zie artikel 2.5 Dt2.1/Dt2.2/Dt2.6 Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, toetsprogramma toetsprogramma 25 55 2 Reflectieverslag x toetsprogramma toetsprogramma Dt5.1/Dt5.3/Dt5.5 Ld 5.5.2 2

3

3

x

x

Open vragen x x 1_bewegingsonderwijs, beeldende vorming en muziek Open vragen 2_bewegingsonderwijs, beeldende vorming en muziek

stage

Dt1.3/Dt1.6 Dt2.2/Dt2.3/Dt2.4 werkplekassessment Dt3.2

15

5.5

15

5.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

Dt2.1/Dt2.5/Dt2.6

50

Zie toetsprogramma


Zie artikel 2.5


43

5

x

6

X

Rapportage/verslag ‘internationalisering’ Zelfstudieopdrachten adaptief onderwijs

Dt1.9 Dt2.6 Dt5.1/Dt5.3/Dt5.5 Dt1.1/Dt1.3 Dt2.1/Dt2.2/Dt2.6 Dt5.1/Dt5.3/Dt5.5

CU03113 Titel: Adaptief rekenonderwijs voor het jonge kind Voorwaarden voor deelname: Propedeuse behaald

Aantal EC’s: 5,0

10

5.5

15

55



Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Adaptief lesgeven in het vak rekenen-wiskunde. Je kunt de rekenlessen zo organiseren dat je rekening houdt met verschillen tussen kinderen: hun capaciteiten, hun leerstijl, hun interesses. Je kunt werken met de rekenmethode op drie niveaus: instructieafhankelijke, instuctiegevoelige en instructieonafhankelijke kinderen. Je kunt gebruikmaken van verlengde instructie en compacten en verrijken. Bij rekenproblemen kun je werken met het drieslagmodel voor contextopgaven. Als uitgangspunt gebruik je handelingsgericht werken: kijken naar de behoeften van kinderen. De Kennisbasis voor rekenen-wiskunde maakt ook deel uit van deze cursus. Kennis over alle domeinen van rekenen-wiskunde. Toe Vorm (benoem of het Inhoud (maak Wegings BodemPlanning Inzage Planning Inzage herkan nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 herkansing in week andere (A) toets is en beschrijf de deeltaken week werkdagen in week toetsvorm) na ontvangst cijfer) 1

M S X

A Vorm Rapportage/verslag

2

X

Rapportage/verslag

3 4

X x

Overall toets Open vragen

2.1-2.6, 3.1,3.3-3.7 5.1-5.6 2.1-2.6, 3.1,3.3-3.7 5.1-5.6 KENNISBASIS (Landelijk)

1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 3.4/5, 3.7, 5.1, 5.3, 5.6

30%

5.5

35%

5.5

20% 15%

5.5 5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

44

CU03114

Titel: Beleven - Waarnemen - Kennis, effectief natuuronderwijs voor jongere kinderen Voorwaarden voor deelname: Propedeuse behaald

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: In deze course stellen de vakgebieden van de wereldoriënterende vakken de visies centraal. Na enkele courses in eerdere studiejaren van de opleiding waarin vooral de ontwikkeling en uitvoering van het onderwijs centraal stonden, komt in deze course het denken over M&M-onderwijs aan de orde. Het is immers van belang als leerkracht helder te krijgen waar het in het onderwijs om gaat? Wat wil ik in het algemeen met onderwijs bereiken en met wereldoriënterend onderwijs in het bijzonder? Deze vraag is de basis van deze course. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Weging Bodem Planning Inzage Planning herkansi Inzage nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week herkansing andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen in week na ontvangs cijfer) 1

M

S X

A

Vorm Casustoets

2

X

Logboek

3

X

Ontwerp maken

4

x

werkstuk

1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.6 , 3.2, 3.7, 5.1 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.6 , 3.2, 3.7, 5.1 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.6 , 3.2, 3.7, 5.1 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.6 , 3.2, 3.7, 5.1

70%

5.5

10%

5.5

10%

5.5

10%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

45

CU013118 Titel: Adaptief taalonderwijs voor het jonge kind Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5,0

Behaalde propedeuse Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Adaptief taalonderwijs voor het jonge kind Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken

M 1

S X

A

Vorm Meerkeuzevragen



Wegings factor

Bodemcijfer



KENNISBASIS

20%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

X

Open vragen

1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 3.4/5, 3.7, 5.1, 5.3, 5.6

15%

5.5

X X


2.1 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.6, 5.3, 5.4

15% 50%

5.5 5.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

46

CU013119 Titel: Adaptief taalonderwijs voor het oudere kind Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5


Behaalde propedeuse Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Adaptief taalonderwijs voor het jonge kind Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken

M 1

S X

A

Vorm Meerkeuzevragen


Wegings factor

Bodemcijfer



KENNISBASIS

20%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

X

Open vragen

1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 3.4/5, 3.7, 5.1, 5.3, 5.6

15%

5.5

X X


2.1 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.6, 5.3, 5.4

15% 50%

5.5 5.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

47

CU04231

Titel: Verschillend durven, mogen en kunnen zijn in kunstzinnige orientatie Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Behaalde propedeuse Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Binnen deze course wordt je aan de ene kant geconfronteerd met de onderwijskundige aanpak van adaptiefonderwijs, waar doormiddel van het aanpassen van instructie, leerstof en leeftijd omgaan met verschillen mogelijk wordt gemaakt. Juist door de overduidelijk aanwezigheid van kunstzinnige orientatie zal er ook nadrukkelijk in worden gegaan op de pedagoggische kant waarbij de drie basisbehoeften; Competentie, autonomie en relatie centraal staan en dienen als voorwaarde voor verdere ontwikkeling Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Wegings Bodem- Planning Inzage Planning herkansi Inzage nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week herkansing andere (A) toets is en beschrijf de toetsvormdeeltaken) week werkdagen in week na ontvangst cijfer) 1

M

S X

2 3 4 5

X X X X

A

Vorm Rapportage/verslag (MU)

Rapportage/verslag (BV) Rapportage/verslag (NED) Rapportage/verslag (DR) Rapportage/verslag (reflectieverslag)

Dt1.1/Dt1.3 Dt2.1/Dt2.2/Dt2.6 Dt5.1/Dt5.3/Dt5.5 Dt2.1/Dt2.2/Dt2.3/Dt2.4/Dt2.5/Dt2.6 Dt2.2/ Dt3.5/ Dt2.6 Dt3.1/Dt3.2/Dt3.3/Dt3.4/Dt3.5/Dt3.7 Dt1.9 Dt2.6 Dt5.1/Dt5.3/Dt5.5

21%

5.5

21% 22% 21% 15%

5.5 5.5 5.5 5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

48

CU04233 Titel: Wereldoriënterend onderwijs, waar is dat eigenlijk voor nodig? Voorwaarden voor deelname: Behaalde propedeuse

Aantal EC’s: 5,0

Verplicht


Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: In deze course stellen de vakgebieden van de wereldoriënterende vakken de visies centraal. Na enkele courses in eerdere studiejaren van de opleiding waarin vooral de ontwikkeling en uitvoering van het onderwijs centraal stonden, komt in deze course het denken over M&M-onderwijs aan de orde. Het is immers van belang als leerkracht helder te krijgen waar het in het onderwijs om gaat? Wat wil ik in het algemeen met onderwijs bereiken en met wereldoriënterend onderwijs in het bijzonder? Deze vraag is de basis van deze course Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Weging Bodem Planning Inzage Planning herkansi Inzage herkansing nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week in week andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen na ontvangst cijfer) 1

M

S X

2

x

3

X

A

Vorm Visiestuk

Ld2.1.1, Ld2.2.1 Ld2.2.2 Ld2.2.3 Ld2.2.4 Ld3.2.1

10%

5.5

Stagetaken

Ld1.3.1 Ld1.5.1 Ld2.1.1 Ld2.2.3 Ld2.2.4 Ld2.3.1 Ld2.6.1 Ld2.3.2 Ld2.3.3 Ld3.2.1 Ld3.3.1 Ld3.4.1 Ld3.7.1 Ld5.1.1

10%

5.5

Casustoets deel meerkeuze, deels open vragen

Ld2.2.1 Ld2.2.2 Ld2.2.3 Ld2.2.4

80%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

49

CU04234 Titel: Adaptief rekenonderwijs voor het oudere kind Voorwaarden voor deelname:

Aantal EC’s: 5



propedeuse Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Adaptief lesgeven in het vak rekenen-wiskunde. Je kunt de rekenlessen zo organiseren dat je rekening houdt met verschillen tussen kinderen: hun capaciteiten, hun leerstijl, hun interesses. Je kunt werken met de rekenmethode op drie niveaus: instructieafhankelijke, instuctiegevoelige en instructieonafhankelijke kinderen. Je kunt gebruikmaken van verlengde instructie en compacten en verrijken. Bij rekenproblemen kun je werken met het drieslagmodel voor contextopgaven. Als uitgangspunt gebruik je handelingsgericht werken: kijken naar de behoeften van kinderen. De Kennisbasis voor rekenen-wiskunde maakt ook deel uit van deze cursus. Kennis over alle domeinen van rekenen-wiskunde. Toe Vorm (benoem of het Inhoud (maak Wegings BodemPlanning Inzage Planning Inzage herkan nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 herkansing in week andere (A) toets is en beschrijf de deeltaken week werkdagen in week toetsvorm) na ontvangst cijfer) 1

M S X

A Vorm Rapportage/verslag

2

X

Rapportage/verslag

3 4

X x

Overall toets Open vragen

2.1-2.6, 3.1,3.3-3.7 5.1-5.6 2.1-2.6, 3.1,3.3-3.7 5.1-5.6 KENNISBASIS (Landelijk)

1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 3.4/5, 3.7, 5.1, 5.3, 5.6

30%

5.5

35%

5.5

20% 15%

5.5 5.5

Zie toetsprog ramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogr amma

Zie artikel 2.5

50


Verplicht





Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50

55



1


2

x

stagemap

Zie toetsprogramma



Zie toetsprogramma


51


Verplicht





Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

25

55

Zie artikel 2.5

Zie artikel 2.5

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

25

55

Ld 5.4.1, Ld 5.5.1, Ld 5.5.2

50



1

M S A Vorm x

2

x

3

x x


Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5



52

Zie artikel 2.5

CU06720 (blok) CU06745 (lint) CU06746 (Lint)

Titel: LIO

Aantal EC’s: 30

Verplicht


Voorwaarden voor deelname: Behaalde LIO-drempel Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Je staat aan het begin van de LIO-stage. Het is een van de laatste fases van je opleiding om een startbekwaam leerkracht te worden. Tijdens deze stage bereid je je voor op de overgang van een studentenbestaan naar een betaalde baan waarin je zelf volledig verantwoordelijk bent voor de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van het onderwijs. Deze overgang, ook wel de 'praktijkschok' genoemd, willen we door middel van de LIO-cursus proberen te verkleinen. Dat vraagt om een zorgvuldig onderwijsarrangement en begeleiding. Binnen deze VLD cursus wordt je duidelijk gemaakt hoe de LIO-cursus is opgezet en wat er precies van jou en de begeleiders wordt verwacht. Onder het thema 'Orientatie op de cursus'staat al het benodigde materiaal samen in een document. Voor het gemak vindt je ook thema's met daarin afzonderlijk de diverse beoordelingsformulieren, de werkwijzers en bijlagen. Deze documenten zijn gelijk aan het materiaal onder thema Orientatie op de cursus met de naam 'Orientatie op de LIO alle varianten'. De LIO-stage is een eindstage, je werkt daarmee dus ook aan alle competenties en deeltaken. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Wegings Bodem- Planning Inzage Planning herkansi Inzage nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week herkansing andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen in week na ontvangst cijfer) M 1 2 3 4

x

S x x x

A

Vorm Portfolio Werkplekassessment Individueel proces assessment Individueel proces assessment

Alle deeltaken Alle deeltaken Alle deeltaken Alle deeltaken

15% 50% 15% 20%

5.5 5.5 5.5 5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

53

CU06721 Titel: ‘Stilstaan bij onderwijzen en leren’ Aantal EC’s: 5 Verplicht/keuze: verplicht Voertaal: Nederlands Voorwaarden voor deelname: studiepuntendrempel voor afstuderen Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): 80% aanwezigheid en actieve deelname Toets 5 Beknopte beschrijving van cursusinhoud: De cursus is erop gericht om je handelen (ontwerpen én uitvoeren) in het onderwijs op de basisschool te kunnen verantwoorden vanuit een persoonlijk en theoretisch verantwoord onderwijs- en opvoedingsconcept. De visie die je reeds hebt over wat goed onderwijzen en leren en goede opvoeding is, je persoonlijke visie, zal verder kritisch en systematisch verder doorontwikkeld worden, zodat er meer en meer sprake gaat van een concept. De relatie met de praktijk van het handelen in de basisschool zal daarbij steeds vertrekpunt én eindpunt zijn. Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak koppeling Wegings BodemPlanning Inzage Planning Inzage Nr. een mondeling (M), schriftelijk (S) of met deeltaken of (indien factor cijfer toets in werk (< 10 herkansing herkansing andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) aanwezig) leerdoelen, week werkdagen in week in week gebruik diepste niveau uit na ontvangst 2.2.2 cijfer) M S A Vorm 1 x Mondeling Dt1.5/Dt1.6 40 5.5 Zie Zie artikel Zie Zie artikel Dt4.4/Dt4.5/Dt4.6 toetsprogra 2.5 toetsprogra 2.5 Dt5.1 mma mma 2 x Logboek 1_pedagogiek Dt1.6 20 5.5 (OK)_bewegingsonderwijs (JK) Dt2.2/Dt2.3/Dt2.5/Dt2.6 Dt4.4/DT4.5/Dt4.6 Dt5.1 3 x Logboek 2_onderwijskunde Dt4.2/Dt4.4/Dt4.8 20 5.5 Dt5.1 4 x Logboek 3_levensbeschouwelijke Dt1.5 20 5.5 vorming Dt4.4/Dt4.5 Dt5.1


54

CU06735

Titel: Afstudeertraject leergebied

Aantal EC’s: 15

Verplicht


Voorwaarden voor deelname: Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Ontwerp maken en actieve deelname Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Binnen deze cursus kun je voor een leergebied naar keuze: - een eigen onderzoek ontwerpen en uitvoeren - een onderzoek van de opleiding mee ontwerpen en uitvoeren - een onderzoek van een basisschool of ander extern onderwijsinstituut mee ontwerpen en uitvoeren. Toets nr


M

1

S

x

A



Inzage Planning herkansi Inzage werk (< 10 in week herkansing werkdagen in week na ontvang cijfer)

Vorm

Rapportage/verslag

HZ-breed geformuleerde onderzoekscompetenties

100%

6.0

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

55

CU06736

Titel: Afstudeertraject leergebied

Aantal EC’s: 5

Verplicht


Voorwaarden voor deelname: Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets): Actieve deelname Beknopte beschrijving van cursusinhoud: Binnen deze cursus kun je voor een leergebied naar keuze: - een eigen onderzoek ontwerpen en uitvoeren - een onderzoek van de opleiding mee ontwerpen en uitvoeren - een onderzoek van een basisschool of ander extern onderwijsinstituut mee ontwerpen en uitvoeren. Toets nr


M 1 2

X

S X

A

Vorm Rapportage/verslag Presentatie


HZ-breed geformuleerde onderzoekscompetenties

Wegings factor

Bodemcijfer



80%

60

20%

60

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5


Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

56

2.2.6 Vrije compositiecursussen (art. 3.12 OER HZ) In de opleidingsstructuur (2.2.3. inrichting van de opleiding) is aangegeven dat het aantal EC’s voor de vrije compositiecursussen in totaal 5 EC van het programma bevat. Dit betekent dat de student minimaal vier keer onderstaande cursus doorloopt, iedere keer met andere door hem zelf gekozen inhoud. VCC’s

Titel: vrije compositiecursussen

Aantal EC’s: 1,25 per cursus

Verplicht


Voorwaarden voor deelname: Bijzondere voorwaarde voor toekenning studiepunten (afvinktoets):geen Beknopte beschrijving van cursusinhoud: De (toekomstige) leerkracht zal zijn eigen kennis, kunde en vaardigheden moeten blijven ontwikkelen. Deze course is daar een (mogelijke) opzet toe. Het gaat hier met name om cursussen, trainingen en stages die buiten het reguliere programma vallen. Je kunt hier een eigen keuze inmaken en eigen richting aan geven, je eigen interesse volgen. De invulling van de course dient altijd binnen het kader van jouw opleiding te vallen, voor eigen verzoeken dien je als student aan te tonen hoe jouw invulling binnen jouw beroepsprofiel past Toets Vorm (benoem of het Inhoud (maak Weging Bodem Planning Inzage Planning herkansi Inzage nr een mondeling (M), schriftelijk (S) of koppeling met factor cijfer toets in werk (< 10 in week herkansing andere (A) toets is en beschrijf de toetsvorm) deeltaken week werkdagen in week na ontvangs cijfer) 1

M

S X

2

X

-

A

Vorm Rapportage (POP) eindreflectie

Bepaalt student in overleg met SLC

20%

5.5

Bepaalt student in overleg met SLC

80%

5.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Zie toetsprogramma

Zie artikel 2.5

Vcc is per definitie onderdeel van de hoofdfase, kan in tijd wel uitgevoerd worden naast de propedeutische fase Vcc’s worden in het studieplan opgenomen in overleg met en na goedkeuring door de studieloopbaancoach.


57

2.2.7 Afstudeerrichtingen (art 3.10 OER HZ) De opleiding Leraar Basisonderwijs biedt de volgende afstudeerrichtingen aan: - De afstudeerrichting ‘Jonge Kind’. Deze houdt het volgende in: In Pabo 3 en in Pabo 4 richt de student zich op het kind in groep 1 tot en met 4 van de basisschool. - De afstudeerrichting ‘Oudere Kind’. Deze houdt het volgende in: In Pabo 3 en in Pabo 4 richt de student zich op het kind in groep 5 tot en met 8 van de basisschool. Voor toelating tot de afstudeerrichtingen van de opleiding tot Leraar Basisonderwijs gelden geen nadere regels.

2.2.8 Stage (art 3.9 OER HZ) Reguliere stages De stages van de opleiding Leraar Basisonderwijs zijn een geïntegreerd gedeelte van de opleiding en vinden plaats in elk semester van de opleiding. Afhankelijk van de fase van de opleiding, wordt de student in de onderbouw of bovenbouw van het basisonderwijs geplaatst. In ieder semester is in één van de cursussen een toets opgenomen in de toetsmatrijs, waarmee de stage wordt beoordeeld. Beoordelingen van herkansingen van de stage in het eerste semester van het eerste jaar, dienen afgenomen te worden in één van de drie stageweken in het tweede semester van het eerste jaar. Dit gebeurt in overleg tussen de stagebegeleider, betrokken mentoren en de student. Zie verder de cursusbeschrijvingen. Stage in het speciaal basisonderwijs Stage in het speciaal basisonderwijs is mogelijk vanaf de KL-fase (pabo 3). Voorwaarde om in het sbo stage te lopen is dat voor alle werkplekassessments in de KT-fase een 8,0 of hoger is behaald. Studenten die willen stage lopen in het speciaal basisonderwijs, dienen daarvoor een verzoek in te dienen bij de stagecoördinatie. Stage buiten Zeeland & West-Brabant Verzoeken om stage te lopen buiten Zeeland & West-Brabant dienen te worden ingediend bij de stagecoördinatie. LIO-stage De LIO-stage is een onderdeel van de afstudeerfase en heeft een duur van 63 dagen. Deelname aan de LIO-stage is pas mogelijk na het behalen van de LIO-drempel en na ondertekening van de LIOovereenkomst door alle partijen zoals genoemd in de LIO-overeenkomst 2014-2015. De LIO-drempel is behaald wanneer • De propedeuse is behaald • 80 credits uit semester 3, semester 4 en semester 5 van de hoofdfase zijn vastgesteld • De stage van pabo 2 is behaald • Binnen de 80 vastgestelde credits de cursussen ‘Leren in praktijk’ CU15137 en CU15138 zijn behaald (stage pabo 3 + voorbereiding sollicitatie). Deze laatste bepaling geldt niet voor studenten die het pabo 3 programma voor 1 september 2014 hebben uitgevoerd, zij hebben deze cursus niet in hun programma gehad. Studenten die voor 1 september 2014 hun pabo 3 programma hebben doorlopen behalen hun liodrempel wanneer: • De propedeuse is behaald • 67,5 credits uit semester 3, semester 4 en semester 5 van de hoofdfase zijn vastgesteld. De LIO-plaats dient aan de volgende voorwaarden te voldoen: a. Klasgrootte van ten minste 15 leerlingen; b. Klas bestaande uit 1 groep of een combinatie van maximaal 2 groepen. Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding tot leraar basisonderwijs – voltijd/synopsis zonder leerdoelen – v06 2014 08 27 vastgesteld cvb: 26/08/2014 advies opleidingscommissie: 26/06/2014

58

c. De LIO-plaats specialisatie jonge kind studenten lopen stage in groep 1 t/m 4 d. De LIO-plaats specialisatie oudere kind studenten lopen stage in groep 5 t/m 8 Indien de student wil afwijken van de voorwaarden LIO-plaats dan kan er een verzoek worden ingediend bij de examencommissie. Wanneer niet aan de groepsgrootte kan worden voldaan, dient de student in overleg te gaan met de LIO-coördinator. Deze zal in overleg met de directeur van de toeleverende stageschool een advies geven aan de deelexamencommissie. De deelexamencommissie beslist vervolgens. Om stage te kunnen lopen heb je een recente verklaring omtrent gedrag nodig. Iedere student dient deze bij de start van de opleiding te kunnen overleggen met de opleiding, ongeacht in welk jaar hij instroomt. Lever deze verklaring omtrent gedrag aan bij het academiebureau. Wijziging van denominatie bij aanvang LIO Studenten kiezen aan het begin van het tweede jaar definitief voor een denominatie (openbaar, RK of PC) en het daarbij behorende levensbeschouwelijke diploma. Mochten er in de loop van de verdere studie redenen zijn om van richting te veranderen, dan bespreekt de student zijn keuze voor overstap eerst met zijn studieloopbaancoach. De student is verplicht deze keuze te verantwoorden in zijn portfolio. De competenties die horen bij het diploma van zijn keuze, moeten worden behaald. In overleg met de docenten Levensbeschouwing/godsdienst wordt een daarbij passend studietraject afgesproken. De student brengt de lio-coördinator op de hoogte van zijn wisseling. Het studietraject wordt, in overleg met de werkplekbegeleiders, afgerond onder verantwoordelijkheid van de betreffende docent Levensbeschouwing/godsdienst. Zij zorgen voor afstemming met de deelexamencommissie.

2.2.9 Minor (art 3.8 OER HZ) Minoren die aangeboden worden door de opleiding tot leraar basisonderwijs, starten met een minimum aantal deelnemers van 20 studenten. In semester 2 2014-2015 wordt een ‘minorcarrousel’ gehouden voor alle studenten die in het jaar erna minoren zullen gaan volgen. Studenten krijgen de mogelijkheid om presentaties van de minoreigenaar te volgen en deze eigenaar te bevragen. Tijdens deze minorcarrousel wordt tevens uitgelegd wat de inhoud, organisatie en toetsing van de minor is. Een dag na de minorcarrousel geven de studenten hun eerste, tweede en derde keus voor de minoren aan. Dit doen zij middels een aanmeldingsformulier dat op HZ-InfoNet beschikbaar wordt gemaakt. De inschrijftermijn sluit na 15 dagen. In semester 1 van 2015-2016 geven studenten hun definitieve keuze door. In de minorencatalogus (bijlage van het HZ-OER) worden de inhoudelijke voorwaarden voor deelnamen aan de minor beschreven door de eigenaren van de minoren.

2.2.10 Deelname internationaal uitwisselingsprogramma (art 4.5 OER HZ) Voor de opleiding Leraar Basisonderwijs geldt de volgende aanvullende eis voor de student die naar een niet Engelstalig land gaat: • De student heeft aan de toetsen uit de cursussen ‘VCCU10076 Letter writing & presentations’ en ‘VCCU10077 Teaching English Abroad’ voldaan.

2.2.11 Afstuderen (art. 3.9. OER) Voorwaarde voor de start van het afstudeeronderzoek is het afronden van de cursus “CU09555 Methoden en technieken van onderzoek”.


59

Hoofdlijn: De student voert zelfstandig een onderzoek uit dat voldoet aan de eisen die zijn vastgelegd in het HZ kader onderzoek. De opdracht voor het onderzoek wordt vastgesteld in samenspraak tussen de opleiding en de school waar de Lio-stage wordt gelopen. Het onderwerp kan aansluiten bij een ontwikkeling op de betreffende basisschool of bij een onderzoeksthema van de opleiding. De beoordeling vindt plaats op basis van het daarvoor vastgesteld protocol (HZ kader) door de begeleider en een tweede beoordelaar. Het bodemcijfer van de cursussen “CU06735 afstudeertraject leergebied” en “CU06736 afstudeertraject leergebied” is vastgesteld op 6,0.

2.2.12 Supplement bij getuigschrift (art. 6.11 OER HZ) 2.2.13 Landelijke kennistoetsen (uit besluiten van bestuur 10 voor de leraar, 11 april 2014)

Voor de Pabo vakken rekenen-wiskunde en Nederlands geldt het volgende: de vakdidactische en vakinhoudelijke kennis waarover de startbekwame docent moet beschikken is vastgelegd in de kennisbasis die landelijk is overeengekomen. Het bindingsbesluit voor de Pabo opleidingen landelijke kennistoetsen luidt als volgt: 1. Vanaf het studiejaar 2013-2014 geldt voor de vakken rekenen-wiskunde en Nederlandse taal dat een digitale kennistoets onderdeel uitmaakt van de opleiding. Aan deze kennistoets is één studiepunt verbonden. 3 2.

Aan deze toets moeten studenten meedoen die in het nominale voltijds- en deeltijdprogramma vanaf het studiejaar 2011 ingestroomd zijn. Studenten die een verkorte leerroute 4 volgen moeten aan deze kennistoets meedoen wanneer zij ingestroomd zijn vanaf studiejaar 20132014.

3. Lid 1: Er kan deelgenomen worden aan de digitale landelijke kennistoets als a. de student de propedeuse heeft behaald; b. de student alle onderdelen uit de kennisbasis beheerst en zich (voor nominale voltijd- en deeltijdstudenten) in het derde studiejaar bevindt. Lid 2: Uitzondering a. Opleidingen kunnen van artikel 3 lid 1 b) afwijken indien kan worden aangetoond dat nominale voltijds en deeltijd studenten alle studiepunten die betrekking hebben op de kennisbasis hebben behaald, en deze studiepunten in het cijferregistratiesysteem van de studentenadministratie zijn verwerkt. b. Nominale voltijds en deeltijd studenten die door de opleiding overeenkomstig artikel 3 lid 2 a) in het tweede studiejaar worden aangemeld, kunnen eenmalig deelnemen aan de 3

Een aantal instellingen heeft gekozen de kennistoets deel uit te laten maken van een grotere onderwijseenheid. In deze gevallen is de kennistoets voorwaardelijk voor het behalen van die onderwijseenheid. 4 Onder 'verkorte leerroute' wordt in dit verband verstaan: -varianten van opleidingen met een studielast van 240 studiepunten en een kortere duur dan vier jaar; -versnelde trajecten gericht op studenten met een vwo-diploma, zoals bedoeld in artikel 7.9a Whw.


60

toetsperiode in juni. Een herkansing voor deze specifieke toetskans wordt niet aangeboden in de periode juni-september.

4. Een nominale voltijds en deeltijd student mag vanaf het derde studiejaar, mits voldaan is aan de voorwaarden voor deelname, per studiejaar maximaal twee keer deelnemen aan de landelijk kennistoets. 5. Een student in een verkorte leerroute mag, mits voldaan is aan de voorwaarden voor deelname, per studiejaar maximaal twee keer deelnemen aan de landelijk kennistoets. 6. De geldigheidsduur van de uitslag van de digitale landelijke kennistoetsen is bepaald op 5 jaar. 7. De opleiding ontvangt 5 werkweken na afloop van een toetsperiode een cijferlijst van 10voordeleraar. 10voordeleraar hanteert voor het bepalen van wat werkweken en vakantieweken zijn het schoolvakantieoverzicht zoals dat jaarlijks wordt gepubliceerd op de website van de rijksoverheid. http://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/schoolvakanties/schoolvakanties 2014-2015 8. Nadat de uitslag van een landelijke kennistoets bekend is gemaakt aan de studenten is er op de website www.10voordeleraar.nl een aanmeldprocedure beschikbaar voor studenten die hun toets willen inzien. De inzage vindt plaats op een locatie die door 10voordeleraar landelijk wordt vastgesteld. 9. Bezwaar en beroep: Studenten kunnen tegen de uitslag van de toets bezwaar maken en beroep aantekenen. Dat dienen ze te doen binnen twee weken nadat de landelijke inzage periode is afgelopen, bij de examencommissie van de eigen opleiding en verder conform de procedures en reglementen van de eigen opleiding. Overzicht van cursussen waarin deze kennisbasistoetsen worden afgenomen: • CU03101: “Taal en getallen” • CU03543: “Sommen en verhalen” • CU03106: “Cijfers en letters voor gevorderden” • CU03109: Nederlands/Rekenen • CU04234: “Adaptief rekenonderwijs voor het oudere kind” • CU03113: “Adaptief rekenonderwijs voor het Jonge Kind” • CU13118: “Nederlands: omgaan met verschillen voor het jonge kind” • CU13119: “Nederlands: omgaan met verschillen voor het oudere kind”

2.3.

Studieadvies

2.3.1 Uitwerking voorwaarden inschrijving opleiding na nbsa (art. 8.1 lid 9 OER HZ) ) Studieadvies eerste jaar van inschrijving De student van de opleiding tot leraar basisonderwijs die een negatief bindend studieadvies krijgt, wordt definitief uitgeschreven voor deze opleiding. Voor de opleiding tot Leraar Basisonderwijs gelden de volgende aanvullende eisen met betrekking tot het studieadvies aan het eind van zijn eerste jaar van inschrijving: 1. De student heeft een voldoende behaald voor de landelijke toets basiskennis Rekenen (Cito). 2. De student heeft een voldoende behaald voor de landelijke toets basiskennis Nederlands (Cito). 3. De student heeft een voldoende behaald voor één van de wereldoriënterende vakken (Cito).


61

4. De student heeft minimaal een voldoende behaald voor de cursussen ‘Leren in praktijk’ in het eerste jaar: CU15128, CU15129, CU15130 en CU15132. In deze cursussen voert de student de stages uit het eerste jaar uit.

2.4 toetsprogramma’s Het toetsprogramma is een overzicht van alle toetsen van alle cursussen, geplaatst in de tijd op kans en herkansing. Alle semesters van de opleiding zijn hierin opgenomen: • • • • • • • •

Toetsprogramma pabo 1, semester 1 Toetsprogramma pabo 1, semester 2 Toetsprogramma pabo 2, semester 3 Toetsprogramma pabo 2, semester 4 Toetsprogramma pabo 3, semester 5 jonge kind Toetsprogramma pabo 3, semester 5 oudere kind Toetsprogramma pabo 4, semester 7 en 8 alle varianten Hertoetsprogramma voormalig februarigroepen.

De toetsprogramma’s zijn per 11 juli 2014 gepubliceerd op https://www.edugroepen.nl/sites/hzpabo/Toetsprogrammas%2020142015/Forms/AllItems.aspx

2.5 Inzagemomenten 2014-2015 Datum inzagemoment 27 november 2014, 09.00-10.30 uur 12 februari 2015, 09.00-10.30 uur 30 april 2015, 09.00- 10.30 uur 02 juli 2015, 09.00-10.30 uur

Inzagemoment voor tentamens: Blok 1, blok 5, blok 9. Blok 2, blok 6, blok 10 Blok 3, blok 7 Blok 4, blok 8

3.1

Vaststelling

3.1.1

De looptijd van de uitvoeringsregeling is gelijk aan de looptijd van de Onderwijs- en Examenregeling HZ 2014-2015.

3.1.2

Deze uitvoeringsregeling is vastgesteld door het college van bestuur op 26/08/2014


62

Uitvoeringsregeling OER HZ opleiding tot leraar basisonderwijs

Recommend Documents