Testování nástrojů ECVET prostřednictvím studentských mobilit v rámci projektu ECVET Tour II

Testování nástrojů ECVET prostřednictvím studentských mobilit v rámci projektu ECVET Tour II Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management

Číslo projektu: 2012-1-SK1-LEO05-04196

www.ecvettour2.eu

Tento projekt je financovaný s podporou Európskej Komisie. Tento dokument reprezentuje výlučne názor autora a Komisia nezodpovedá za akékoľvek použitie informácií obsiahnutých v tomto dokumente.

Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management

www.ecvettour2.eu

TESTOVÁNÍ NÁSTROJŮ ECVET PROSTŘEDNICTVÍM STUDENTSKÝCH MOBILIT V RÁMCI PROJEKTU ECVET TOUR II Projekt ECVET TOUR II (Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management)


www.ecvettour2.eu

Obsah Testování nástrojů ECVET prostřednictvím studentských mobilit v rámci projektu ECVET Tour II ......................................................................................................................................................................5

Selekce nástrojů určených pro testování .......................................................................................6

Přehled realizovaných mobilit - vysílající a přijímající organizace ...................................................7

Praktická realizace testování .............................................................................................................9

Hodnocení mobilit ...........................................................................................................................11

Sumarizace výsledků hodnocení .........................................................................................11

Hodnotící formulář „Monitoring and Mentoring of the participant“ ..................................11

Evaluation form for students ...............................................................................................15

Evaluation grid for sending organization..............................................................................20

Evaluation grid for receiving organization...........................................................................24

Mobility Evaluation Sheet....................................................................................................29

Hodnocení mobilit ve formě interview ................................................................................31

Konference ECVET Tour II .............................................................................................................34

Dokumentování a certifikace mobilit................................................................................................35

Posouzení a uznávání výsledků mobilit školami .............................................................................37

Závěry .............................................................................................................................................37

Přílohy .........................................................................................................................................................40

This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.


www.ecvettour2.eu

Cílem tohoto dokumentu je popsat procesy, použité nástroje a způsoby hodnocení, použité během realizace studentských mobilit mezinárodního projektu ECVET Tour II. Projekt ECVET Tour II trval dva roky a byl financován z prostředků Evropské komise a programu Leonardo da Vinci/Transfer inovací. Projekt byl orientovaný na oblast gastronomie a hotelového managementu, konkrétně na profese kuchař a recepční. S ohledem na zaměření projektu přizval příjemce grantu k účasti několik českých a slovenských středních odborných škol, které poskytují vzdělání ve zmíněných oborech. Jedním z hlavních cílů projektu bylo zajistit otestování systému ECVET (European Credit System for Vocational Education and Training) ve školním prostředí zmíněných zemí. ECVET je evropskou iniciativou, která byla vyvinuta s cílem usnadnit uznávání výsledků získaných v odborném vzdělávání a přípravě, ať již formální či neformální cestou. Jedním z nejhodnotnějších výsledků ECVET-u je podpora mobility pracovní síly v odborné oblasti napříč Evropou. ECVET pracuje s několika klíčovými pojmy: • Vzdělávací výstupy: vzdělávací výstupy popisují to, co u studenta nebo učícího se očekáváme, že bude vědět / znát, bude tomu rozumět a bude to vědět provést po úspěšném absolvování výuky. Tyto výsledky jsou popsány a hodnoceny ve formě dovedností, znalostí a kompetencí demonstrovaných studujícím. • Jednotky vzdělávacích výstupů (vzdělávací jednotky): jsou konkrétní částí kvalifikace. Jejich obsah tvoří popis konkrétních studijních výsledků. • Body / kredity ECVET: jednotky mají v rámci celé kvalifikace svou váhu, která může být vyjádřena v bodech ECVET. Pro kvantifikaci učebního procesu a náročnosti práce, která je potřebná pro kompletizaci specifického úkonu nebo pro ovládání daných vzdělávacích výstupů, lze zaznamenat ECVET kredity. • Memorandum o porozumění a Dohoda o vzdělávání jsou jedny z nejdůležitějších dokumentů / dohod mezi institucemi a mezi studentem a poskytovatelem jeho vzdělávání a odborné přípravy, které podporují mobilitu studentů napříč zapojenými organizacemi1. Výsledkem výše uvedené výzvy bylo zapojení dvou škol slovenských, stejného počtu českých a jedné rakouské: • • • • • •

Súkromná odborná škola HOST Bratislava (SK) Stredná odborná škola Stará Ľubovňa (SK) Střední škola hotelnictví a gastronomie SČMSD Praha (CZ) Hotelová škola, Vyšší odborná škola hotelnictví a turismu, Poděbrady (CZ) Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Trutnov (CZ) Škola turizmu Salzburg – Klessheim (AT) Více informací o zapojených školách najdete na stránkách www.ecvettour2.eu2.

1 2

https://www.naric.org.uk/ecvet/What%20is%20ecvet.aspx http://www.ecvettour2.eu/participujuce-skoly/

Tento projekt byl financován s podporou Evropské unie. Za obsah sdělení odpovídá výlučně autora. Sdělení nereprezentuje názory Evropské komise ani Národní agenturu a Evropská komise neodpovídá za použití informací, jejž jsou jejím obsahem.

4


www.ecvettour2.eu

Zúčastněné střední odborné školy se v rámci projektu podílely na tvorbě řady výstupů spojených s realizací a organizací studentských mobilit. Jelikož ani na Slovensku a ani v České republice školní kurikula nepracují s jednotkami vzdělávacích výstupů, bylo pro potřeby testování a využití ECVET v rámci mobilit, třeba vytvořit specifické vzdělávací jednotky. V projektu ECVET Tour II jsme to udělali s pomocí kompetenčních matic, které považujeme za velmi hodnotný projektový výstup, protože reprezentují strukturovaný popis profesních kompetencí ve formě přehledné tabulky. Příprava a zpracování těchto materiálů jsou detailně popsané v dokumentu „Ako zorganizovať úspešné mobility študentov. Nástroje ECVET adaptované na prostredie Slovenskej republiky“3, které je možné stáhnout z webové stránky projektu.

Testování nástrojů ECVET prostřednictvím studentských mobilit v rámci projektu ECVET Tour II

Jedním z hlavních cílů projektu bylo praktické ověření funkčnosti a použitelnosti přenesených a nově vytvořených nástrojů ECVET přímo v praxi. I když je proces testování velmi komplexní aktivitou, můžeme ho v podmínkách projektu rozčlenit do několika kroků: A. Selekce nástrojů, které byly vytvořeny v předcházejících fázích projektu, určených pro testování B. Výběr subjektů a prostředí, v nichž se dané nástroje budou testovat C. Praktická realizace testovaní v průběhu implementace mobilit a po jejich skončení Tento krok byl zásadní, zahrnoval také návrh a organizaci konkrétních aktivit. Vzhledem k rozsahu, můžeme tuto fázi rozdělit na dvě části: a) Přípravná fáze b) Realizační fáze D. Hodnocení mobilit (závěrečná hodnotící fáze) a) Funkčnost hodnotících nástrojů a dokumentace hodnocení b) Hodnocení mobility formou hodnotícího formuláře „Monitoring a mentoring“ c) Hodnocení mobility z pohledu jejích účastníků (studentů) d) Hodnocení mobility z pohledu vysílajících organizací e) Hodnocení mobility z pohledu přijímajících organizací f) Specifické hodnocení aplikované rakouským partnerem g) Celkové zhodnocení mobilit formou otevřené diskuze v rámci závěrečné projektové konference (s cílem diseminace projektu) h) Dokumentace a certifikace mobilit 3

http://www.ecvettour2.eu/ostatne-vystupy/


5

E. Uznávání výsledků mobilit školami F. Definování závěrů a přínosů Selekce nástrojů určených pro testování V rámci projektu vznikla řada teoreticko-metodických materiálů zaměřená na postupy a procesy ECVET. Mezi jinými například Nástroje adaptované na prostředí Slovenské a České republiky, podkladové a vzorové tabulky pro práci a přiblížení vzdělávacích systémů v těchto zemích, nebo smlouvy a podkladové šablony pro hodnocení mobilit4. Pro ověření v praxi z nich poté projektový tým a spolupracující školy vybraly dále uvedené nástroje: a. Vzdělávací jednotky (zpracované během projektu ECVET Tour II) Tematicky byly tyto jednotky zaměřené takto: • Vybrané rezervační a restaurační systémy v ubytovacích zařízeních ve Slovenské republice • Výroba mléčných produktů • Příprava tříchodového menu regionální východoslovenské kuchyně: máčanka, bryndzové halušky, zemiakové lokše • Příprava specialit studené kuchyně: sýrové výrobky, masné výrobky, saláty • Příprava příloh - různé druhy českých knedlíků • Ubytovací služby a rezervační systémy v České republice • Příprava tříchodového menu - Krkonošská kuchyně b. Dokument popisující proces realizace a tvorby podkladů pro studentské mobility (Nástroje adaptované na prostředí Slovenské a České republiky) c. Dohoda o vzdělávání (Learning Agreement) odvíjející se od Memoranda o porozumění (Memorandum of Understanding) d. Nástroje pro hodnocení mobilit e. Specifické testování studentů během mobility v Rakousku Testování vytvořených vzdělávacích jednotek se uskutečnilo v aktuálních podmínkách a prostředí škol, které dané jednotky navrhly a popsaly (viz přehled v tabulce na str. 5). Testování ostatních nástrojů mobility proběhlo ve všech zapojených školách v rámci práce na projektu s využitím připravené metodiky. Specifický hodnotící dotazník aplikoval pouze jeden realizátor projektu, Tourismusschulen Salzburg Klessheim.

4

Všechny zmíněné materiály je možné stáhnout na webové stránce projektu (www.ecvettour2.eu).


6

Přehled realizovaných mobilit - vysílající a přijímající organizace Výběr testovacího prstředí včetně očekávané vzdelávací jednotky s příslušnými vzdělávacími výstupy, které se budou testovat, je uveden v následující tabulce: Vysílající škola Místo testování (země) Předmět testování (vzdělávací jednotky) HOST Bratislava Bratislava (SK) - Vybrané rezervační a restaurační systémy v ubytovacích zařízeních ve Slovenské republice - Výroba mléčných produktů

HOST Súkromná stredná odborná škola a hotelová akadémia Bratislava (SK)

X

SOŠ Stredná odborná škola Stará Ľubovňa (SK)

Střední škola hotelnictví a gastronomie Praha (CZ)

Hotelová škola Vyšší odborná škola hotelnictví a turizmu Poděbrady (CZ)

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Trutnov (CZ)

X

Mobilita 2 studentů v trvání 1 týdne

Mobilita 1 studenta v trvání 2 týdnů

X

SOŠ Stará Ľubovňa (SK) - Příprava 3.chodového menu regionální východoslovenské kuchyně: máčanka, bryndzové halušky, zemiakové lokše

X

X

X

X


Střední škola hotelnictví a gastronomie Praha (CZ) - Příprava příloh - různé druhy českých knedlíků

Mobilita 2 studentů v trvání 1 týdne

X

X

X

X

Hotelová škola Vyšší odborná škola hotelnictví a turizmu Poděbrady (CZ) - Ubytovací služby a rezervační systémy v České republice


X

X

X

X

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Trutnov (CZ) - Příprava tříchodového menu (Krkonošská kuchyně)

X


X

X

X

škola turismu Salzburg Klessheim (AT) - Vzdělávací blok s vybranými oblastmi turizmus a gastronomie

Mobilita 1 studenta v trvání 1 týdne





Škola turismu Salzburg Klestem (AT)

X

7


Mobility studentů (Rakousko, Česká republika, Slovensko)

8


Praktická realizace testování Jedním z důležitých cílů projektu bylo uskutečnění mobilit, protože právě jejich prostřednictvím bylo možné vyzkoušet vytvořené nástroje, jejich účinnost a použitelnost v praxi. Vzhledem k tomu, že implementace mobilit patří z organizačního hlediska k nejsložitějším úkolům vyžadujícím řadu kroků, byla tato aktivita v projektu ECVET Tour II rozdělená do dvou samostatných fází. a) Přípravná fáze V období přípravy na mobility byly využity takové pracovní aktivity, které měly v prvé řadě poznávací, studijní a informativně- instruktážní charakter. Jednalo se zejména o seznámení se základní terminologií a postupy ECVET. Uskutečnily se prostřednictvím konzultací škol s koordinátorem projektu anebo formou pracovních setkání. Patřil k nim například studijní pobyt v Salcburku v říjnu 2013, organizovaný výlučně pro pedagogy ze zapojených škol. Jeho část byla vedle metodiky tvorby vzdělávacích jednotek věnovaná také přípravě mobilit. Účastníci získali mimo jiné informace týkající se zkušeností s realizací mobilit na příkladu již ukončených, úspěšných projektů, zaměřených na problematiku ECVET. Zároveň měli příležitost prohlédnout si školu v Salcburku, její učebny a střediska pro praktickou přípravu, aby svým studentům dokázali přiblížit podmínky a prostředí plánovaných mobilit. Protože se v projektu neuvažovalo o vzájemné návštěvě všech zúčastněných škol, sloužilo setkání také jako prostor pro networking a výměnu informací o podmínkách a prostředí pro mobility v jednotlivých školách. Informace získané na setkání pomohly školám při výběru vhodných témat pro zpracování vzdělávacích jednotek a další přípravu mobilit. Osobní kontakty mezi jednotlivými pedagogy byly zároveň motivací pro nastávající vstřícnou a otevřenou operativní spolupráci, konzultace při domlouvání podmínek mobilit, a také při uzavírání dohod ve formě „Learning Agreement“. Během přípravné fáze probíhala aktivní komunikace a konzultace učitelů s koordinátorem projektu a osobou pověřenou poskytováním informačního servisu k mobilitám. Z administrativního hlediska bylo v této fázi nezbytné připravit a podepsat deklarativní Memorandum o porozumění (Memorandum of Understanding) a Dohodu o vzdělávání (Learning Agreement). Dále byly v rámci přípravné fáze vytvořeny i základní nástroje pro realizaci mobilit - vzdělávací jednotky definující výsledky vzdělávání (vzdělávací výstupy) a nezbytné časové dotace na jejich absolvování. Vzdělávací jednotky byly následně testovány s ohledem na trvání dané mobility a uvedenou časovou dotaci přímo pedagogy jednotlivých škol, kteří je zpracovali.


9

Přípravná fáze zahrnovala také vytvoření vzorových formulářů a šablon pro posouzení průběhu mobilit a hodnocení úspěšnosti studentů z různých hledisek. Důležitý byl pohled studenta - jeho očekávání před zahájením mobility a hodnocení naplnění plánovaných cílů po skončení výměnného pobytu. Neméně důležitý byl samozřejmě pohled učitele na práci studenta v průběhu mobility – schopnost zapojit se do výuky, jazykové schopnosti (mobilita v Rakousku), zručnost a znalosti v praxi atd. Třetím kritériem hodnocení mobilit, které se týkalo především organizační stránky věci, bylo hodnocení tohoto procesu z pohledu instituce, která studenta v rámci mobility přijímala nebo vysílala. Po finalizaci zmíněných hodnotících formulářů, doručil koordinátor projektu tyto dotazníky jednotlivým školám, které se tak v předstihu mohly seznámit s jejich obsahem a připravit se na jejich využívání. b) Realizační fáze Mobility byly z hlediska organizace realizovány víceméně v souladu s plánem projektu. Na základě aktuální situace a komunikace se školami však došlo k modifikaci počtu a rozsahu mobilit. Původní plán projektu počítal s uskutečněním menšího počtu mobilit a větší časovou dotací, konkrétně jednoho měsíce. Externí hodnotitelé projektu však doporučili do mobilit zapojit také rakouské školy. Právě tomuto návrhu se později přizpůsobila i realizační fáze. Zásadní změna mobilit tak spočívala v rozšíření počtu přizvaných škol. Tím došlo na jedné straně k realizaci většího počtu mobilit a na druhé straně ke zkrácení jejich trvání na jeden nebo dva týdny v závislosti na rozsahu vybrané vzdělávací jednotky. Mobility tím byly výrazněji provázané s reálnou časovou dotací, která byla nezbytná pro jejich absolvování. Veškeré úpravy však zároveň respektovaly limitované finanční zdroje schválené pro realizaci projektu. Po stránce organizace se mobility uskutečnily v souladu s uzavřenými dohodami. Jejich realizace nenarušila nastavený rozvrh hodin, organizaci školního roku a nedotkla se ani důležitých akcí, například maturitních zkoušek. Mobility se uskutečnily ve dvou blocích, a to: v jarním bloku závěrečné části školního roku 2013/2014 a v podzimním bloku úvodní části školního roku 2014/2015. Praktická organizace mobilit vyžadovala vysokou flexibilitu při výběru účastníků, pro který byla nastavena řada kritérií. Studenti byli vybíráni nejen podle studijních výsledků, ale také podle zájmu a motivace dozvědět se něco nového a podílet se na projektu. Důležitým faktorem byla také samostatnost studentů, schopnost každého z nich sám vycestovat do ciziny. Vzhledem k tomu, že mobility byly rozpočtově nastaveny na jednoho, maximálně dva studenty, kteří měli samostatně cestovat a krátkodobě studovat v zahraničí, byl podmínkou účasti věk osmnáct a více let, dostatečná odborná a jazyková způsobilost včetně dobré adaptability na nové prostředí atp. Výběr uchazečů tak byl sice náročnější, ale na druhé straně potvrdil vhodnost kandidátů a zabezpečil splnění očekávaných výsledků mobility. 10


Hodnocení mobilit Hodnocení uskutečněných mobilit se odehrálo na více úrovních a dotklo se všech důležitých aktivních účastníků. Funkčnost hodnotících nástrojů a dokumentace hodnocení Na základě zkušeností z předcházejících projektů bylo pro hodnocení uskutečněných mobilit připraveno hned několik hodnotících formulářů. Nad rámec základní metodiky hodnocení použila škola v Salcburku navíc své vlastní zavedené hodnotící listy a dotazníky. Vyplněné hodnotící formuláře tak představují dokumentaci, která výmluvně vypovídá o dosažených výsledcích. Dotazníky byly formulovány univerzálně tak, aby je bylo možné použít při všech mobilitách a pro absolvování všech zvolených vzdělávacích jednotek. Vzhledem k tomu, že byly připravované ve spolupráci s rakouským partnerem a univerzálním jazykem projektu byla angličtina, vznikaly i tyto materiály do velké míry v angličtině. Výjimku tvořily dotazníky pro studenty („Evaluation form for students“). Díky použití jejich mateřského jazyka pro ně bylo snazší se vyjádřit a vypovídací hodnota dotazníků tak byla vyšší. Pro hodnocení účastníků mobility (studenty) byly používány: • Monitoring and Mentoring of the participant (formulář pro hodnocení; příloha č. 1) • Mobility Evaluation Sheet (formulář pro hodnocení, který uplatnila rakouská škola Tourismusschulen Salzburg Klessheim) Pro hodnocení mobility z pohledu jejích účastníků byly použité: • Evaluation form for students (hodnotící dotazník, příloha č. 2) • Evaluation Grid for sending organization (hodnotící dotazník pro vysílající organizaci; příloha č. 3) • Evaluation Grid for receiving organization (hodnotící dotazník pro přijímající organizaci; příloha č. 4) • Interview (v souvislosti s diseminačními účely byly použity dotazníky ve formě rozhovoru; příloha č. 5). Sumarizace výsledků hodnocení Hodnotící formulář „Monitoring and Mentoring of the participant“ (Sledování a vedení účastníka; příloha č. 1) Hodnotící formulář „Monitoring and Mentoring of the participant“ se skládal ze dvou částí: • •

Hodnocení práce studenta v průběhu mobility včetně jeho přístupu k práci, hodnocení jeho jazykových a komunikačních schopností K hodnocení se používá „známka“ vyjádřená slovy se využívá slovní „známka“, její popis je v druhé části formuláře


11

Sumarizace výsledků z hodnotícího formuláře „Monitoring and Mentoring of the participant“ ukázala, že v hodnocení studentů byla poměrně velká variabilita: • Hodnocení práce studenta (“work assessment“) se pohybovalo ve škále od velmi dobrý („very good“) až po vynikající („excellent“). • Komunikační zručnosti („communication“) jsou hodnocené v rozmezí velmi dobrý („very good“) až vynikající („excellent“). • Jazykové kompetence („language competences“) jsou hodnocené ve škále docela dobrý („fairly good“) až vynikající („excellent“). • Přístup ke specifickému úkolu („attitude to the specific job“) byl hodnocený v rozmezí velmi dobrý („very good“) až vynikající („excellent“) Takto široké zhodnocení schopností studentů bylo způsobeno dosahováním dobrých výsledků v České a Slovenské republice, kde komunikační a zejména jazykové dovednosti byly srovnatelné a pro studenty nebyl problém dorozumět se díky vzájemné příbuznosti slovenštiny a češtiny. Na druhé straně, vlivem jiného komunikačního jazyka v Rakousku, se do výsledného hodnocení dostaly i relativně horší „známky“, protože úroveň ovládnutí německého nebo anglického jazyka byla u jednotlivých studentů velmi rozdílná.

12


Vybrané ukázky hodnocení:

13


14


Evaluation form for students (hodnotící dotazník pro studenty; příloha č. 2) Dotazník určený pro hodnocení studentů měl v prvé části dát představu o očekáváních studentů před výjezdem na mobilitu. Druhá část se soustředila na odpovědi na otázku, zda byla tato očekávání také naplněna, do jaké míry, co nového mobilita studentovi přinesla a zda byl s pobytem spokojený. Cílem dotazníku bylo získat subjektivní názor studenta a zhodnotit úspěšnost mobility z pohledu jejího přímého účastníka. Vzor hodnotícího dotazníku „Evaluation form for students“ ve slovenském, českém a anglickém jazyce je přílohou č. 2a, 2b, 2c tohoto dokumentu. Ukázka hodnocení z pohledu studenta:

15


16


17


18


Souhrn hodnocení studentů podle jednotlivých bodů dotazníku přinesl následující závěry: • PŘED MOBILITOU – před výjezdem na mobilitu studenti většinou očekávali získání nových poznatků, zlepšení jazykových znalostí, seznámení s novým prostředím a jinou formou výuky, poznání odlišné kultury a možnost vyzkoušet svou pracovní zručnost v cizím prostředí. • PO ABSOLVOVÁNÍ MOBILITY – studenti uvedli, že jejich očekávání se převážně splnila, popřípadě v menší míře částečně splnila. Celkově je však možné konstatovat, i na základě osobních pohovorů se studenty, že jejich očekávání byla naplněna. Další konkrétní otázky: • Co jste se podle Vašeho názoru naučili během Vašeho pobytu v zahraničí? Co se Vám podařilo? Účastníci mobility uvádějí, že v průběhu svého pobytu se naučili hlavně: - praktické postupy při absolvování úkolů popsaných ve vzdělávacích jednotkách - lépe se dorozumívat, být samostatný, flexibilní, komunikativní, být platnými členy týmu - vytvářet si nové kontakty (které, podle našich zjištění, nadále udržují) - respektovat zahraniční specifika a odlišnosti • Co se Vám naopak nepodařilo? S jakými úkoly jste měli problém se vyrovnat? Studenti přiznali, že v cizím jazykovém prostředí (Rakousko) nedokázali k naprosté spokojenosti prezentovat vlastní odborné poznatky. • Co se Vám při studijním pobytu v zahraniční škole nejvíce líbilo? Z odpovědí lze shrnout: „systém fungování školy, ochota a přátelské vztahy, zapojení účastníků do koloběhu školy, kvalita stravování, vybavení školy“. • S čím jste naopak nebyli spokojeni? V této části studenti většinou vyjádřili spokojenost, bez negativních postřehů. Pokud se něco vyskytlo, jednalo se pouze o menší výhrady k „rozjezdu“ pobytu a navázání úvodního kontaktu s učiteli. Hodnocení účastníků mobilit je v celku možné považovat za pozitivní. Vzdor nepatrným výhradám, by studenti využili nabídku zúčastnit se mobility i v budoucnosti, což svědčí o naplnění jejich očekávání. Spokojenost studentů se zapojením do mobilit byla potvrzena i jejich učiteli, kteří s nimi byli v neustálém kontaktu a přinášeli koordinátorovi projektu informace, jak se jim během mobility daří. Zprávy byly vždy pozitivní, ať šlo o kompletní naplnění pracovního programu a výuky nebo volný čas, o jehož charakter a naplánování se postarali učitelé přijímajících škol. Volnočasový program byl povětšinou zaměřen na prohlídku města a okolí, ukázku místních zajímavostí, či aktivity sportovního charakteru. Mobility zahraničních studentů byly obohacením také pro domácí studenty z přijímajících organizací. Nejednou se sami nabídli, že připraví mobilitnímu studentovi program, aby se s ním mohli lépe seznámit a také se něco nového dozvědět.


19

Je důležité říci, že díky účasti zahraničního studenta se částečně, a to k lepšímu, změnila i atmosféra v přijímající škole, například v případě bratislavské školy HOST. Domácí studenti se chtěli ukázat před zahraničními, a tak došlo i k jejich většímu zapojení do výuky a vstřícnějšímu vystupování během hodiny. Výrazně tak byla podpořena motivace studentů reagovat na úkoly učitele během vyučování. Účast zahraničních studentů mimo jiné přinesla učitelům přijímajících škol i nečekaně specifickou podporu, která spočívala v potvrzení potřeby vhodně a slušně se do vyučování oblékat. Díky účastníkům mobilit ze škol, kde se vyžaduje školní uniforma, bylo domácím studentům s jejich pomocí snazší vysvětlit, že proti slušnému oblečení není třeba bojovat, jak bývá ve školách u některých jednotlivců zvykem. Zahraniční studenti kromě jiného poukázali také na potřebu ovládání cizích jazyků, kterou následně, po návratu z mobilit v Rakousku, potvrdili i domácí studenti. Z výše zmíněného tak vyplývá, že výměnné pobyty nejsou motivační pouze pro studenty, kteří se jich přímo zúčastní, ale mohou mít (alespoň částečný) pozitivní dopad i na každodenní zaběhnutý řád školy a výuky. Evaluation Grid for sending organization (hodnotící dotazník pro vysílající organizaci; příloha č. 3) Hodnocení jednotlivých aspektů mobility z pohledu vysílající organizace zahrnovalo škálu bodů od 1 (nejnižší hodnota) až po 5 (nejvyšší bodová hodnota). Dotazníky byly připravené v anglickém jazyce a jejich ukázka je přílohou č. 3 tohoto dokumentu. Dotazník se skládal z několika částí: - Kontaktní údaje vysílající organizace (školy), - Hodnocení před mobilitou (příprava mobility), - Hodnocení samotné mobility - Hodnocení specifických organizačních záležitostí

20


Ukázka hodnocení z pohledu vysílajících organizací:

21


22


Vyhodnocení dotazníků bylo zpracované zprůměrováním bodového ohodnocení jednotlivých otázek. Hodnotilo se následovně: 1 - velmi slabé, 5 - velmi dobré. ČÁST A – Příprava mobility („Preparation of mobility“) Otázka 1.

Byli učitelé a pedagogický sbor předem informováni o mobilitě? Jak dobře byli informováni?

Hodnocení 3, 8

2. Nakolik byli o projektu informováni studenti?

4,0

Ohodnoťte komunikaci mezi Vámi a koordinátorem mobility 3. (APEL / EDUcentrum) před jejím uskutečněním (e-mail, pošta, telefonický kontakt)?

3,3*

Jak hodnotíte informovanost o projektu (projektový záměr, 4. cíle, obsah projektu) na straně „pomocného“ pedagogického personálu?

4,0

Do jaké míry byli studenti a učitelé připravení komunikovat v cizím jazyce?

3,8

Průměrná známka části A

3,78

5.

* Výsledná známka je průměrem konkrétních hodnocení, je to také společná známka pro oba koordinátory APEL i EDUcentrum. Nízké hodnocení udávaly zejména české školy směrem ke koordinátorovi EDUcentrum, který se z důvodu pracovní vytíženosti nemohl naplno věnovat organizaci mobilit.

ČÁST B – Mobilita („Mobility“) Otázka

Hodnocení

1.

Jak byste ohodnotili úvodní setkání s přijímající organizací a projektovými partnery?

3,5

2.

Jak byste ohodnotili přijímající organizaci a zapojení studentů do vyučovacího procesu?

4,5

3.

Jak byste ohodnotili zvládnutí vzdělávacích jednotek studenty?

4,0

4.

Jaká byla úroveň komunikace s pedagogickým sborem přijímající organizace v průběhu mobility?

4,5

5. Byla uspokojena očekávání studentů? Průměrná známka části B

4,5 4,2

23


ČÁST C – Organizace – ubytování, stáž, doplňkový program („Organization – accommodation, board, supplementary program“) Otázka Hodnocení 1.

Jak byste ohodnotili přípravu mobility z pohledu zabezpečení ubytování?

2.

Jaký je Váš názor na poskytovanou stravu v průběhu mobility?

5

3.

Ako by ste ohodnotili doplnkový (kultúrny) program poskytovaný prijímajúcou organizáciou?

4,75

4. Ako by ste celkovo ohodnotili prijímajúcu organizáciu?

3,75

Průměrná známka části C

4,7

4,55

Hodnocení uskutečněných mobilit z pohledu vysílajících organizací je pozitivní, charakterizované hodnocením od 3,5 do 5. Celkové bodové hodnocení se udrželo na úrovni 4,18. To svědčí o všeobecné spokojenosti škol i studentů, kteří se mobilit zúčastnili. Evaluation Grid for receiving organization (hodnotící dotazník pro přijímající organizaci; příloha č. 4) Tento typ hodnocení byl strukturovaný podobně jako dotazník pro vysílající organizace. Byl v něm použit stejný systém bodového ohodnocení a členění na čtyři základní části: - - - -

Kontaktní údaje přijímající organizace (školy), Hodnocení před mobilitou (organize mobility), Hodnocení samotné mobility (realizace mobility), Hodnocení specifických organizačních záležitostí

24


Ukázka hodnocení z pohledu přijímajících organizací:

25


26


K vyhodnocení daných dotazníků byl použit stejný princip jako v prvním případě, a to průměrování bodového ohodnocení jednotlivých otázek. (Hodnocení: 1 - velmi slabé, 5 - velmi dobré.) Dotazník je přílohou č. 5 tohoto dokumentu. ČÁST A – Příprava mobility („Preparation of mobility“) Otázka

Hodnocení

S jakým předstihem jste od vysílající organizace obdrželi informaci o zájmu zúčastnit se mobility?

4,3

Ohodnoťte komunikaci mezi Vámi a koordinátorem mobility 2. (APEL/EDUcentrum) před jejím uskutečněním (e-mail, pošta, telefonický kontakt)?

2,7*

Jak hodnotíte informovanost o projektu (projektový záměr cíle, 3. obsah projektu) na straně „pomocného“ pedagogického personálu vysílající organizace?

3,7

1.

Průměrná známka části A

3,53

* Výsledná známka je průměrem konkrétních hodnocení, je to také společná známka pro oba koordinátory APEL i EDUcentrum. Nízké hodnocení udávaly zejména české školy směrem ke koordinátorovi EDUcentrum, který se z důvodu pracovní vytíženosti nemohl naplno věnovat organizaci mobilit.

ČÁST B – Mobilita („Mobility“) Otázka 1. Jak probíhal běžný den ve škole v průběhu mobility?

Hodnocení 3,7

2.

Jak byste ohodnotili Vaši schopnost zařadit účastníky mobilit do každodenního běhu školy a výuky?

4,8

3.

Jak probíhala Vaše komunikace s koordinátorem mobility (APEL/ EDUcentrum) v průběhu mobility?

3,0

4.

Jak byste ohodnotili Vaši kapacitu pro poskytnutí tutora pro mobilitního studenta?

4,0

Průměrná známka části B

3,87

27


ČÁST C – Organizace – ubytování, stáž, doplňkový program („Organization – accommodation, board, supplementary program“) Otázka

Hodnocení

1. Do jaké míry bylo možné poskytovat studentům denní stravu?

4,6

2. Do jaké míry bylo možné poskytnout studentům ubytování?

4,2

3.

Jak byste ohodnotili Vaši schopnost zabezpečit studentům program v jejich volném čase?

4. Zúčastnili byste se mobility i v budoucnosti? Průměrná známka části C

4,2 4,5 4,37

Hodnocení z pohledu přijímající organizace vykázalo ve srovnání s hodnocením od vysílající organizace širší variabilitu, jeho průměrná známka je na úrovni 3,92. Z výsledku vyplývá zejména nutnost neustálé komunikace s koordinátorem mobility, a to jak v době přípravy, tak během realizace mobility. Přijímající školy relativně příznivě hodnotily svůj vlastní potenciál a schopnosti zrealizovat mobility. V zásadě můžeme konstatovat, že školy hodnotily velmi pozitivně možnost opětovného zapojení do podobné aktivity, jakou byly studentské mobility projektu ECVET Tour II.

28


Mobility Evaluation Sheet (hodnotící formulář, který uplatnila rakouská škola Tourismusschulen Salzburg Klessheim) Ukázka hodnocení:

29


30


Je třeba říct, že rakouská škola Tourismusschulen Salzburg Klessheim má velmi bohaté zkušenosti s organizováním mobilit a pobytů zahraničních studentů. Přímo ve škole běžně studují zahraniční studenti z několika zemí. Škola poskytuje různé vzdělávací programy - krátkodobé, ale i dlouhodobé a samozřejmě se nevyhýbá ani výměnným studentským pobytům. Jelikož má škola v těchto aktivitách dlouholetou tradici a zkušenosti, má vytvořeny i vlastní nástroje pro hodnocení podobných pobytů a absolvování vzdělávacích aktivit. Právě proto byl během mobilit v Rakousku použit i poněkud odlišnější hodnotící formulář - „Mobility evaluation sheet“. Tento formulář má tři části. První část obsahuje identifikační údaje účastníka mobility, druhá zahrnuje hodnocení lektora a třetí část hodnotí mobilitu z pohledu samotného účastníka. Hodnocení zde nemá bodový charakter, ale představuje stupnici známek od 1 do 5. Známka 1 je nejlepším hodnocením, známka 5 je hodnocením nedostatečným. Po zpracování dotazníků, které vyplnili rakouští učitelé, se známky pro naše studenty pohybují na úrovni 1 až 2. Od účastníků mobility dostaly výměnné pobyty v Rakousku hodnocení 1 až 3. Opět můžeme konstatovat, že na základě zpracovaných dotazníků byly mobility v Rakousku úspěšné ve všech sledovaných aspektech, a to jak z pohledu lektorů, tak očima studentů. Hodnocení mobilit ve formě interview (příloha č. 5) Pro hodnocení uskutečněných mobilit v projektu ECVET Tour II byly využity také zvláštní nástroje ve formě interview s vybranými učiteli zapojenými do projektu. Tyto podklady byly po zpracování využitelné dvojnásobně - na jedné straně pro zhodnocení mobilit a na straně druhé jako základ pro přípravu článků k diseminaci projektu. Zmíněné dotazníky jsou přílohou č. 5 tohoto dokumentu. Z dotazníků vyplývá, že hlavní motivací škol zapojit se do projektu bylo dozvědět se něco více o systému ECVET, porovnat a ověřit si úroveň vlastního vyučování a výchovno-vzdělávacího procesu se školou v jiné zemi, jakož i příležitost zprostředkovat studentům „vzdělávací pobyt“ v zahraničí. Pouze dvě ze šesti spolupracujících škol přitom neměli zkušenosti s realizací obdobných projektů. Reakce studentů k možnosti účastnit se na projektu byly různé v závislosti na jejich osobních zkušeností (zejména) s cestováním. Někteří se k výzvě postavili velmi pozitivně a s nadšením, jiní (méně zcestovalí) měli trošku obavy vycestovat sami za hranice. Ohlasy studentů po návratu byly pouze pozitivní, každý z nich by buď na mobilitě rád zůstal déle, nebo by se zúčastnili hned na další. Na otázku, zda učitelé považují metodu ECVET (práci s kompetečnými maticemi, zjišťování potřeb zaměstnavatelů, přípravu vzdělávacích jednotek a pod.) za vhodnou a využitelnou pro realizaci studentských mobilit odpověděli jednohlasně „Ano“. Někteří dokonce poznamenali, že už i na Slovensku existují školy, které „fungují podobným systémem i bez využití metody ECVET“ nebo že již „počítají s jejím uplatněním i


31

ve vlastních projektech“ a zvýšení šíření osvěty v tomto směru a „praktické vysvětlování jeho výhod školám by bylo jistě zapotřebí „. V poslední otázce měly školy vyjádřit, zda by se do podobného projektu zapojily znovu. Znovu nám bylo odpovědí jednohlasné „Ano“. Ukázka realizovaného interview:

32


33


Konference ECVET Tour II – blok přednášek „Mobility ECVET Tour II – prezentace a diskuse škol zapojených do projektu (Prezentace učitelů a studentů, kteří se zapojili do projektu a absolvovali studentské mobility: CZ Poděbrady, Praha, Trutnov, SR – Bratislava, Stará Ľubovňa, AT – Tourismsschulen Salzburg.)“ Závěrečnou diseminační aktivitou projektu ECVET Tour II byla stejnojmenná konference realizovaná v Bratislavě, v listopadu 2014. Zúčastnila se jí více než stovka zástupců středních odborných škol, studentů, zaměstnavatelů a expertů v oblasti ECVET a duálního vzdělávání. Cílem konference bylo nejen informovat širokou veřejnost o samotném projektu a jeho výstupech, ale také podpořit a motivovat účastníky k další organizaci mobilit a představit jim aktuální trendy ve středoškolském vzdělávání, mezi které systém ECVET bezesporu patří. Organizačně a programově byla konference členěna do tří hlavních přednáškových bloků. První část byla věnována zejména problematice aktuálních trendů a politik v oblasti středního odborného vzdělávání a zaměstnanosti (primárně) na Slovensku. Druhá část akce byla zaměřena na představení projektu ECVET Tour II jako takového, včetně nástrojů vytvořených pro realizaci mobilit. Třetí, závěrečný blok zahrnoval prezentace a otevřenou diskusi k uskutečněným mobilitám. Prezentujícími byli v tomto bloku zástupci spolupracujících škol - pedagogové, kteří zajišťovali průběh a přípravu mobilit přímo ve školách a studenti, kteří absolvovali mobility. Prostřednictvím třetí části programu byly účastníkům konference předány nejen informace o možnostech zapojení do projektů podobného zaměření, ale zejména zkušenosti s podporou a rozvojem networkingu, který je v rámci podobných nadnárodních projektů jejich nezbytnou součástí a zúčastněné školy z něj mohou těžit i po ukončení projektu. Zastoupení přednášejících v programu konference bylo skutečně reprezentativní. Vedle domácích odborníků v dané oblasti se o své názory a zkušenosti podělili experti z Rakouska, Německa a České republiky. V bloku zaměřeném na studentské mobility, představil v úvodu rakouský partner projektu (3s Research Laboratory a SMC) zajímavé podněty k organizaci mobilit. Poté vystoupil zástupce Státního institutu odborného vzdělávání, organizace, která jako asociovaný partner metodologicky podporovala realizaci projektu ECVET Tour II. Ve své přednášce nabídl zkušenosti s procesy ECVET a mobilitami v České republice a v zahraničí.


34

Přínosem konference byla přítomnost přímých účastníků mobilit a jejich vlastní prezentace. Vystoupení studentů výrazně oživila celé setkání a posunula jej z teoreticko-metodické úrovně do velmi příjemné a poutavé roviny ukázek praktické realizace výměnných pobytů. V rámci této části bloku se představilo šest žáků, kteří účastníkům konference poskytli neformální představu o pobytu a programu v rámci své mobility a ze svého pohledu informovali o přínosech z absolvování stáže. Tento blok přednášek vedla zkušená pedagožka z bratislavské školy HOST, která se zároveň podílela na organizaci mobilit v této škole a mohla se tak opírat i o vlastní zkušenosti a podělit se o ně s účastníky. Druhá část bloku měla charakter řízené diskuse. Významně do ní zasáhli zejména zástupci zúčastněných škol, kteří pokládali konkrétní otázky a také se na základě vlastní zkušenosti vyjadřovali k průběhu mobilit a použitým nástrojům ECVET. Zvláštní místo měla v programu problematika tvorby vzdělávacích jednotek a jejich využití během mobility. Jednou z důležitých otázek bylo hodnocení, dokladování a dokumentování průběhu mobilit, ať už kreditními body nebo certifikací, které, jak se v diskusi ukázalo, závisí na aktuální situaci v legislativě dané země (v našem případě šlo o slovenské a české legislativní prostředí). Závěr diskuse přinesl doporučení pro budoucí zájemce o metodiku ECVET. S potěšením můžeme konstatovat, že také na Konferenci ECVET Tour II byly mobility ze strany účastníků - jak studentů, tak učitelů – hodnoceny kladně. Vyskytly se pouze drobné připomínky k organizaci mobilit v Rakousku, kdy škola v Salcburku nepřipravovala vlastní vzdělávací jednotky, ale vypracovala speciální plán - rozvrh hodin pro účastníky mobilit tak, aby bylo možné uspokojit očekávání všech studentů a zapojených škol. I přes tuto odlišnost byl ale zájem o pobyt v Salcburku největší, jak ve svých prezentacích potvrdili i sami studenti. Závěry konference, respektive části, která se týkala studentských mobilit, lze shrnout do následujících doporučení: - Potřebné je zjednodušit administrativní proces přípravy a realizace mobilit. - Důležitá je kombinace teoretického přístupu ze strany školy a odborné praxe u zaměstnavatelů, kteří se školami spolupracují. - Nezbytné je během pobytu počítat vedle vzdělávacího obsahu (absolvování vzdělávací jednotky) i s volným časem studenta a možnostmi jeho vyplnění (např. poznávací aktivity). Dokumentování a certifikace mobilit Kompletní hodnocení uskutečněných mobilit bývá obvykle završeno konkrétním výstupem, ať už v podobě přiřazení kreditů nebo jiným dokladem, který prokazuje nabyté vědomosti, dovednosti a kompetence. Protože ale na Slovensku ani v České republice zatím není legislativně zavedena metodika ECVET, byl v rámci projektu ECVET Tour II připraven pro úspěšného absolventa mobility certifikát (příloha č. 6


35

tohoto dokumentu). Příklad udělovaného certifikátu o absolvování mobility v Rakousku:

36


Součástí certifikátu je (na jeho druhé straně) kompletní popis vybrané vzdělávací jednotky. Student tak získává věrohodný doklad, kterým může v případě potřeby například prokázat budoucímu zaměstnavateli kompetence nabyté během odborné praxe. Posouzení a uznávání výsledků mobilit školami Posledním krokem v rámci realizace mobilit, který je zakotvený také v Dohodě o vzdělávání je způsob jakým bude získané kompetence a zručnosti posuzovat a uznávat vysílající, ale i přijímající organizace. Možností je samozřejmě více a záleží pouze na škole, kterou bude považovat za nejvhodnější. V souvislosti s posouzením výsledků v úvahu přicházejí kontrolní testy, ústní zkoušky, popřípadě i praktické ukázky učiva, které se během mobility probíralo nebo přiřazení známky k některému z předmětů na základě hodnocení přijímající školou. Vzhledem k tomu, že mobility projektu ECVET Tour II byly pilotní a krátkodobé, zohlednil se jejich charakter také při uznávání výsledků vzdělávání. Důraz se tak kladl spíše na spokojenost studentů. Snahou bylo poskytnout jim v daném časovém termínu, jedno- či dvoutýdenní mobility, co největší množství informací a praktických zkušeností, které byli schopni rozumně zpracovat. Přijímající školy používali na posouzení nových kompetencí zejména hodnotící dotazníky. Vysílající, a tedy domácí školy, úspěšnost mobility svých studentů“ otestovali“ bezprostředně po návratu z mobility nejčastěji formou prezentace zkušeností a zážitků mobilitního studenta pro studenty nižších ročníků. Cílem bylo motivovat mladší spolužáky a ukázat jim, že škola nabízí různé aktivity, do nichž je možné se zapojit a získat tak něco skutečně hodnotného pro svůj další rozvoj. Uznávání získaných výsledků bylo zajištěno v rámci celkového hodnocení celoroční práce studenta, resp. byly tyto výsledky / informace o účasti na mobilitě uložené v studentově spisu a vzaty v úvahu při hodnocení studentů na konci školního roku. Závěry Na základě několika hodnocení uskutečněných mobilit a současného otestování přenesených a nově vytvořených nástrojů projektu ECVET Tour II, můžeme použitou metodu doporučit i dalším zájemcům o organizaci studentských mobilit, které by zohledňovaly principy ECVET. Vytvořené nástroje, podkladové materiály a vzorové dokumenty jsou k dispozici budoucím uživatelům prostřednictvím webové stránky projektu (www.ecvettour2.eu), a jsou také přílohou tohoto dokumentu. Hlavní závěry a přínosy projektu ECVET Tour II můžeme shrnout následovně: • Standardizované smlouvy, které jsou k dispozici ve formě podkladových šablon, vytvářejí předpoklady pro bezproblémovou přípravu a průběh mobility�. • Základní tabulka vzdělávací jednotky a nadefinované výsledky vzdělávání přehledně specifikují


37

• • • •

obsah a rozsah mobility�. Poskytovatel vzdělávání (přijímající organizace) může získávat z poskytnutých mobilit finanční benefit. Mobility využívající principy ECVET zajišťují lepší využití technického a materiálního vybavení partnerů, takže je možné efektivně optimalizovat celý vzdělávací proces. Partnerství podle principů ECVET přirozeně inklinuje v případě úspěšné realizace mobilit k vytvoření dalšího post-projektového networkingu. Nejdůležitějším přínosem a závěrem však zůstává skutečnost, že využití ECVET principů představuje systematický přístup k řešení všech procesů a činností souvisejících s organizací mobilit.

Z celkového hodnocení mobilit, nejen prostřednictvím vyplněných dotazníků, ale i na základě závěrů diskuzního bloku Konference ECVET Tour II, můžeme potvrdit úspěšný průběh studentských mobilit, a tím i splnění jednoho z projektových cílů zaměřeného právě na realizaci výměnných studentských pobytů. Doporučení pro školy, které plánují uskutečnit studentské mobility, by bylo možné na základě zkušeností z projektu ECVET Tour II shrnout následovně: • Diskujte a komunikujte ohledně možnosti organizace mobilit v dostatečném předstihu a s dostatečným počtem potenciálních partnerů. • V případě, že nebudete mobility financovat z vlastních zdrojů, vyberte si některý z několika grantových programů, které na to slouží a pravidelně sledujte vyhlašování výzev k přihlášení projektů. • Pokud je to i jen trošku možné, zapojte do procesu mobilit i zaměstnavatele, resp. vaše smluvní partneri pro odbornou praxi studentů. • Stanovte si počet mobilit, které plánujete uskutečnit a počet studentů, kterých budete schopni na mobility vyslat, ale i přijmout. • Ujistěte se, že Vaše kapacity budou dostatečné vzhledem k nadcházející administrativní a koordinační „zátěži“, která se s realizací mobilit neodlučitelně spojuje. • Stanovte si podle jakých kritérií budete vybírat „vhodných“ studentů; budou mobility realizovány pouze pro jednoho studenta nebo pro více; s otázkou věku studenta souvisí i potřeba pedagogického dozoru během cestování. • Při zahraničních mobilitách, a to zejména těch delších, je skutečně zapotřebí ověřit si reálné jazykové dovednosti mobilitního studenta. • Vzdělávací jednotky, které budou studenti absolvovat vybírejte tak, aby ste vyzvedli to, v čem je škola dobrá. Zároveň je však důležité, aby bylo absolvování těchto jednotek v souladu s vyučovacím plánem školy (aby nenarušilo běžný život na škole), ale i možnostmi partnerské školy. Vzdělávací jednotky je nejlepší absolvovat tehdy, když se podle plánu i přebírají na dané škole - všechny mobility tak nemusí být provedeny ve stejném čase. • Kriticky zhodnoťte délku mobilit, aby měla smysl nejen pro Vaše studenty, ale i pro studenty, jejichž přijmete. Mobility zbytečně neprodlužujte, resp. vyčleňte takové vzdělávací jednotky, které jsou reálně zvládnutelné v dohodnutém termínu. • Stanovte si během diskuse s partnerskou školou jakým způsobem budou studenti hodnocení a skoušení a jakým způsobem budou výsledky mobility zahrnuty do jejich známky.


38

• Nezapomeňte všechny organizační a ostatní detaily mobilit a spolupráce poznamenat do Memoranda o porozumění a Dohody o vzdělávání. • Na příchod mobilitního studenta se náležitě připravte, neopomíjejte ani plán aktivit pro jeho volný čas. • Všímejte si jak vaši vlastní studenti reagují na příchod zahraničních „hostů“ a využijte možnosti, které se vám mobilitami otevřou i ke zlepšení výukového a pracovního prostředí vaší školy. • Podporujte tvorbu nových kontaktů a následný networking studentů a učitelů. • Během mobility udržujte se studentem průběžný kontakt, aby ste měli vždy aktuální informace a mohli řešit vzniklé situace. • Získané kontakty udržujte a pokud je to možné rozšiřujte vytvořenou síť institucí i za hranice původně zapojených zemí. • Na závěr mobility vždy vyhodnoťte, poučte se z případných chyb nebo problematických okamžiků, napredujte a vylepšujte nové mobility. Podpoříte tak růst školy.

39


Přílohy

Tento projekt je financovaný s podporou Európskej Komisie. Tento dokument reprezentuje výlučne názor autora a Komisia nezodpovedá za akékoľvek použitie informácií obsiahnutých v tomto dokumente.

Testování nástrojů ECVET prostřednictvím studentských mobilit v rámci projektu ECVET Tour II

Recommend Documents