Zpráva o vztahu ECVET a NSK

Zpráva o vztahu ECVET a NSK

Nástroj pro zvýšení kvality mobility v odborném vzdělávání 1

2

Obsah l.

Úvod

1.1

Co je ECVET?

1.2

Co je NSK?

1.3

Společné principy a cíle

ll.

Základní stavební kameny

2.1

Výsledky učení

2.2

Hodnocení, ověření a uznání výsledků učení

2.3

Zapojení sociálních partnerů

2.4

Zajištění kvality

lll.

Propojení NSK a ECVET

3

4

l. Úvod Tato zpráva má za cíl představit společné rysy a principy Evropského systému pro přenos kreditů v odborném vzdělávání (ECVET) a Národní soustavy kvalifikací (NSK) a poukázat na možnosti jejich vzájemného propojení. Zpráva byla vypracována v rámci projektu National Teams of ECVET Experts 2012–2013. Projekt je realizován za finanční podpory Programu celoživotního učení Evropské komise a příjemcem grantu je Dům zahraniční spolupráce.

5

1.1

Co je ECVET?

Evropský systém pro přenos kreditů v odborném vzdělávání (ECVET) je evropským nástrojem, který vznikl z iniciativy členských států EU ve spolupráci s Evropskou komisí. Tento systém má usnadnit přenos, uznávání a shromažďování ohodnocených výsledků učení jednotlivců, kteří hodlají získat určitou kvalifikaci (viz Doporučení Evropského parlamentu a Rady o vytvoření evropského systému kreditů pro odborné vzdělávání a přípravu ECVET1, dále jen Doporučení). Každá kvalifikace je v rámci systému ECVET popsána jednotkami výsledků učení. Jednotlivé kvalifikace jsou pak srozumitelnější a přesněji definované, což usnadňuje jejich pochopení v zahraničí, ale i v dané členské zemi. Díky rozdělení kvalifikací na menší celky, které jsou definované pomocí výsledků učení, je pak uživatelům zjednodušen pohyb na národní či mezinárodní úrovni. Žáci a studenti středních odborných škol mohou snáze přecházet z jedné vzdělávací instituce do druhé, nebo z jednoho vzdělávacího systému do druhého. Mohou jednoduše deklarovat, jakých výsledků učení již dosáhli a navázat na ně při studiu v jiné vzdělávací instituci. Pracující či uchazeči o práci mohou snáze přenášet své kvalifikace nebo jejich části nejen mezi jednotlivými zaměstnavateli, různými sektory v České republice, ale i mezi členskými zeměmi EU. Systém ECVET usnadňuje přenos a uznání výsledků učení získaných jak formálním, neformálním či informálním vzděláváním a podporuje tak účast na celoživotním učení. Legenda: Jednotky výsledků učení, které byly získány a ohodnoceny v učebním nebo pracovním kontextu země A, je možné přenést do učebního nebo pracovního kontextu země B, kde jsou na základě jejich transparentního popisu validovány a uznány. Díky popisu výsledků učení vzniká vzájemná důvěra, která by měla být podpořena i uzavřením rámcové smlouvy tzv. memoranda o porozumění.

1 celé znění Doporučení v českém jazyce naleznete na http://www.nuv.cz/uploads/ECVET_a_EQF_4_6/doporuceni_ecvet.pdf

6

1.2

Co je NSK?

Národní soustava kvalifikací (NSK) je veřejný registr profesních kvalifikací v České republice. Národní soustava kvalifikací popisuje, co je potřeba umět pro výkon povolání anebo jejich části, tj. dílčích pracovních činností. Je to státem garantovaný systém reflektující reálné požadavky na výkon činností v rámci jednotlivých povolání a pracovních pozic, který vychází z principů nastavených zákonem č. 179/2006 o uznávání výsledků předchozího učení. NSK definuje požadavky na odborné způsobilosti jednotlivých kvalifikací bez ohledu na způsob jejich získání. Jejich obsah definují Sektorové rady, složené ze zástupců zaměstnavatelů, vzdělavatelů a orgánů státní správy. Tvoří spojující systémový rámec pro počáteční a další vzdělávání a zároveň umožňuje srovnání našich národních kvalifikací s kvalifikacemi stanovenými a popsanými v jiných evropských státech. NSK vzniká v České republice od roku 2005. Tento registr poskytuje uživatelům (zájemcům o kvalifikace, zaměstnavatelům, školám a dalším poskytovatelům vzdělání) spolehlivé informace o kvalifikacích, požadovaných na pracovním trhu.

www.narodnikvalifikace.cz

7

1.3 Společné principy a cíle ECVET a NSK Hlavním cílem obou výše představených systémů je podpořit celoživotní učení prostřednictvím uznávání výsledků učení bez ohledu na to, kde, a za jakou dobu byly získány, usnadnit pohyb pracovních sil v národním a mezinárodním prostředí a zvýšit transparentnosti kvalifikací. Oba systémy naplňují řadu dalších společných cílů a využívají k tomu společné stavební kameny: • popis kvalifikací pomocí výsledků učení • přiřazení kvalifikací a výsledků učení k osmi úrovním Evropského rámce kvalifikací2 • zpřehlednění systému a jednotlivých kvalifikací pro žáky/studenty, uchazeče o práci nebo poskytovatele odborného vzdělání a zaměstnavatele • zapojení všech aktérů (zapojení sociálních partnerů i vzdělávacích insti tucí) do popisu kvalifikací • zjednodušení prostupnosti mezi jednotlivými úrovněmi kvalifikací, ale i mezi sektory • vzájemné propojování počátečního a dalšího vzdělávání • zajištění a zvýšení kvality odborného vzdělávání • zajištění kvality kvalifikací, tak aby odpovídaly potřebám trhu práce

2 Evropský rámec kvalifikací (EQF) je jednotná stupnice osmi úrovní, do kterých lze zařadit všechny kvalifikace, od nejjednodušších na úrovni 1 po vysoce specializované na úrovni 8. Úrovně EQF jsou popsány znalostmi, dovednostmi a kompetencemi. Více informací naleznete na www.eqf.cz.

8

ll. Základní stavební kameny 2.1 Výsledky učení Oba dva systémy ECVET i NSK staví na používání výsledků učení, tak jak jsou definovány v Doporučení o zavedení Evropského rámce kvalifikací – EQF, kde jsou výsledky učení chápány jako prohlášení o tom, co učící se zná, čemu rozumí a co je schopen po dokončení vzdělávacího procesu vykonávat.3 Výsledky učení by tedy měly být rozděleny a popsány pomocí tří základní kategorií: znalostí, dovedností a kompetencí. V mnoha mezinárodních projektech se ale ukázalo, že striktní dělení na znalosti, dovednosti a kompetence nepodporuje transparentnost a je často matoucí. I v NSK nenajdeme rozdělení do těchto tří kategorií. Deskriptory NSK, které popisují činnosti, jež jsou na dané úrovni požadované pro výkon povolání nebo pracovní pozice, jsou kompatibilní s deskriptory Evropského rámce kvalifikací a staví na výsledcích učení. V současné době NSK nepracuje s jednotkami výsledků učení, ale uvažuje se o užším provázání obou systémů právě pomocí jednotek. Systém ECVET nepředpisuje rozsah ani obsah jednotlivých jednotek výsledků učení. Z doporučení o zavádění ECVET vyplývá, že jednotky by měly být: • j asně a srozumitelně popsány pomocí odkazu na znalosti, dovednosti a kompe tence, které obsahují; • v ytvořeny a uspořádány ve vztahu k celkové kvalifikaci; • vytvořeny tak, aby umožňovaly samostatně hodnotit a validovat výsledky učení obsažené v jednotce. Pravidla a postupy pro definování jednotek výsledků učení a shromažďování jednotek za účelem získání určité kvalifikace vymezují příslušné instituce a partneři zapojení do odborné přípravy v souladu s celostátními nebo regionálními pravidly. V České republice nejsou v současné době kvalifikace ani rámcové vzdělávací programy definovány pomocí jednotek výsledků učení. ECVET je tedy prozatím využíván zejména pro účely mezinárodní (tzv. geografické) mobility, která je podporována finančními prostředky EU. Za tvorbu jednotek výsledků učení jsou v rámci těchto projektů zodpovědné vzdělávací instituce, které vytvářejí partnerství s jinou vzdělávací institucí nebo podnikem u nás, či v zahraničí.

3 celé znění Doporučení naleznete v českém jazyce na http://ec.europa.eu/education/pub/pdf/general/eqf/broch_cs.pdf, nebo na www.ecvet.cz

9

Podíváme-li se na pilotní projekty, které testovaly možnosti tvorby společných jednotek výsledků učení v rámci mezinárodních partnerství, zjistíme, že existuje řada často velmi různorodých metod a postupů, které často závisí na podobě vzdělávacích systémů daných zemí, zapojených do projektu. Některé mezinárodní projekty (např. Credchem, příloha 1) se snažily o dodržení kategorií a rozdělení výsledku učení na znalosti, dovednosti a kompetence. Učitelé, kteří se na vypracování podíleli, měli často problémy s přesným rozlišením jednotlivých kategorií a často nebylo možné zcela jednoznačně určit, zda se jedná o dovednost, či kompetenci. Jiné projekty, například VQTS (viz matice kompetencí VQTS, příloha 2), se nesnažily o rozdělování do tří kategorií, ale používají pouze jednu kompetenční frázi, která v sobě zahrnuje znalosti, dovednosti a kompetence. Toto řešení je velmi blízké popisům kvalifikací v NSK (viz kvalifikační standard, příloha 3). Často řešitelé mezinárodních projektů dospěli k tomu, že je dobré a pro zvýšení srozumitelnosti dané kvalifikace nezbytné zohlednit stupeň rozvoje dané kompetence v průběhu času. Různorodá je i velikost vytvořených jednotek výsledků učení. Malé jednotky jsou praktické zejména pro potřeby kratších mobilit (14 dnů - 3 týdny). Jejich nevýhodou je fragmentace celé kvalifikace a velký počet hodnocení, které musí daný účastník mobility absolvovat. Velké jednotky umožňují hodnotit širší a komplexnější znalosti, dovednosti a kompetence. Národní ústav pro vzdělávání (NÚV) vypracoval návrh šablony (příloha 5), která zohledňuje různá možná řešení a přístupy. Každá instituce nebo partnerství, které má zájem o vytváření jednotky výsledků učení, může zvážit, jaký přístup a jaký rozsah

nejlépe vyhovuje jejím specifickým potřebám a potřebám daného partnerství. Navržená šablona zohledňuje technické specifikace, tak, jak jsou definovány v Doporučení: • n ázev jednotky; • n ázev kvalifikace nebo kvalifikací, ke kterým se jednotka vztahuje; • odkaz na úroveň dotyčné kvalifikace podle EQF a případně podle vnitros tátního rámce kvalifikací; • p opis výsledků učení; • postupy a kritéria pro hodnocení těchto výsledků učení; • b ody ECVET, pokud jsou spojené s danou jednotkou; • dobu platnosti jednotky.

10

2.2. Hodnocení, ověření a uznání výsledků učení Systém ECVET uplatňuje zásadu, že to, co se jedinec naučí a předvede, není potřeba už znovu jinde a jinak prověřovat. Jednou ohodnocené a ověřené znalosti, dovednosti a kompetence jsou přenositelné a uznatelné i v jiných učebních kontextech. Proto zde hraje tak velkou roli definice jednotek výsledků učení, tj. předem dohodnutých výsledků učení, kterých má účastník mobility během stáže dosáhnout. Součástí těchto jednotek by pak měla být i kritéria, jak se bude ověřovat, zda bylo očekávaných výsledků skutečně dosaženo. Systém ECVET se snaží pomocí vypracovaných jednotek učení také posílit vzájemnou důvěru všech zainteresovaných stran. Tento vztah důvěry spoluvytvářejí i dokumenty, jejichž používání je v rámci systému ECVET doporučováno. Na začátku spolupráce škol a podniků má být vypracováno tzv. memorandum o porozumění, které vytváří rámec pro celou spolupráci a může být uzavřeno i na delší období, ve kterém budou výměny studentů mezi dvěma a více institucemi probíhat. Dalším doporučeným dokumentem je studijní smlouva, která představuje již konkrétní dohodu, kterou mezi sebou uzavírají před každou mobilitou žák, vysílající a přijímající instituce. Tato smlouva obsahuje popis náplně stáže, tedy jednotku (jednotky) výsledků učení, které si má účastník mobility osvojit, ale i kritéria pro hodnocení dosažených výsledků učení. Ohodnocené výsledky učení jsou zaznamenány v tzv. osobním záznamu. Ze zkušenosti pilotních projektů vyplynulo, že organizátoři mobilit pro záznam získaných výsledků učení často využívají dokument Europass-mobilitu. Účastník mobility by měl v každém případě po skončení mobility získat doklad popisující znalosti, dovednosti a kompetence získané během stáže v zahraničí, který usnadňuje uznání a validaci získaných výsledků učení. Národní soustava kvalifikací funguje na podobném principu. Základním principem NSK je uznání znalostí, dovedností a kompetencí, které jedinec získal mimo formální vzdělávací systém, tj. např. během praxe u zaměstnavatele. Znalosti, dovednosti a kompetence nejsou uznány na základě vzájemné důvěry, ale je nutné je nechat ověřit zkouškou u tzv. autorizovaných osob. Úspěšné složení zkoušky vede k získání osvědčení o profesní nebo úplné profesní kvalifikaci. Osvědčení o získání profesní kvalifikace je celostátně platný doklad, který obsahuje kromě údajů o uchazeči, o autorizované osobě a o zkoušce i výčet prokázaných a uznaných odborných kompetencí. Registr pro každou kvalifikaci využívá zejména dva dokumenty – kvalifikační a hodnoticí standard (příloha 3 a 4). Kvalifikační standard je seznamem kompetencí, které musí jedinec mít, aby mohl vykonávat určitou činnost v rámci jednoho povolání nebo jedné pracovní pozice. V hodnoticím standardu je pak u každé kompetence stanoveno,

11

jakým způsobem je ověřována. Kromě pracovních úkolů je zde např. specifikováno, zda bude požadováno praktické předvedení nebo např. písemná zkouška.

2.3 Zapojení sociálních partnerů ECVET staví na získávání dovedností a kompetencí v reálném prostředí. Toho není možné dosáhnout bez zapojení sociálních partnerů. Nestačí však odborníky z praxe zapojit jen do fáze realizace, tedy samotné stáže/mobility, ale je třeba spolupráce už v přípravné fázi – při plánování a popisu jednotek výsledků učení. V Doporučení ECVET je členským státům doporučeno, aby podporovaly vytváření vnitrostátních a evropských partnerství a sítí, na nichž se podílejí instituce a orgány příslušné pro kvalifikace a diplomy, poskytovatelé odborného vzdělávání a přípravy, sociální partneři a další zúčastněné subjekty a které se zaměřují na experimentování, uplatňování a podporu ECVET. ECVET je tedy v souladu s Doporučením v současné době na národní úrovni zaváděn také jako nástroj na podporu sociálního partnerství. Vybrané principy ECVET jsou tak využívány i k efektivnější spolupráci odborných škol a podniků. Ověřování těchto principů probíhá pilotně v projektu POSPOLU - Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi. V rámci projektu budou vytvořeny obecné modely spolupráce škol a firem, a to pro obory s maturitní zkouškou a pro obory s výučním listem. Na základě těchto modelů budou postupně připraveny aplikované modely pro všechny skupiny oborů vzdělání - celkem 56 modelů spolupráce. Součástí těchto modelů je i návrh na využití principů ECVET. Podrobnější informace o projektu Pospolu jsou dostupné na adrese: http://www.nuv.cz/pospolu Také do vývoje NSK jsou intenzivně zapojeni sociální partneři. Jedním z hlavních principů NSK je zásada, aby soustava obsahovala takové kvalifikace, které jsou uplatnitelné na trhu práce. Proto musí tvorba registru kvalifikací probíhat ve spolupráci se zástupci pracovního trhu. Děje se tak pomocí tzv. sektorových rad, které sdružují zástupce trhu práce a další odborníky z příslušných oborů. Členové sektorových rad monitorují vývojové trendy ve svých oborech a navrhují, jaké profesní kvalifikace by měly vznikat. Skrze svoje výkonné složky, pracovní skupiny, se aktivně zapojují do tvorby kvalifikačních i hodnoticích standardů a do revizí stávajících. V současné době pracuje celkem 29 sektorových rad.

12

Sektorové rady se podílejí i na tvorbě a realizaci tzv. sektorových dohod. Spolu s dalšími institucemi, jako např. krajskými radami pro rozvoj lidských zdrojů, úřady práce, krajskými úřady, ministerstvy či vzdělavateli koordinují aktivity, vedoucí k rozvoji lidských zdrojů na trhu práce v daném regionu a odvětví. Přínosem takových dohod je přesné vymezení rolí, způsobu zapojení a závazků všech zapojených partnerů, konkrétní formulace krátkodobých, střednědobých i dlouhodobých cílů a potřeb pro konkrétní obory, v neposlední řadě i podpora a koordinace stávajících a připravovaných aktivit v odborném vzdělávání. Od roku 2012 probíhá pilotní ověřování sektorových dohod v 7 oborech – strojírenství, potravinářství, doprava, technické profese, keramika, bezpečnost a osobní služby. Cílem a předpokládanými výstupy aktivit v rámci sektorových dohod jsou návrhy le-gislativních změn, inovace a změny rámcových a školních vzdělávacích programů s ohledem především na posílení praktické výuky na pracovišti a na propagaci technického odborného vzdělávání.

2.4 Zajištění kvality ECVET si klade za cíl přispět ke zvýšení atraktivnosti odborného vzdělávání a zvýšení kvality odborných stáží/mobilit. V oficiálních dokumentech Evropské komise týkajících se kvality není explicitně řečeno, co se pod relativně širokým pojmem „kvalita“ rozumí. V systému ECVET je důraz kladen na: • aktivní zapojení širokého spektra relevantních institucí, zejména poskytovatelů odborného vzdělávání, zástupců zaměstnavatelů a krajských i státních organizací; přesné definování rolí a kompetencí zapojených subjektů; • definování skutečných potřeb trhu práce a následné zhodnocení nabídky a možností poskytovatelů odborného vzdělávání; • zaměření na praktické vyučování; • schopnost reflexe a otevřenost vůči změnám (jak na straně poskytovatelů odborného vzdělávání, tak u zaměstnavatelů). ECVET nemá vlastní metodologii k zajišťování kvality. Využívá však principy EQAVET4, které jsou postavené na jednoduchém cyklu kvality: plánování, implementace, hodnocení, přezkoumání. 4 Evropský rámec pro zajišťování kvality v odborném vzdělávání, http://www.nuv.cz/vzdelavani-a-eu/zajistovani-kvality-vodbornem-vzdelavani

13

1. Cíle a plánování

2. Implementace

Stanovení jasných, vhodných a měřitelných cílů a plánů, zaměřených na metody, postupy, úkoly a lidské zdroje

Zavedení postupů zajišťujících dosažení stanovených cílů a plánů (např. rozvoj partnerství, zapojení zainteresovaných aktérů, přidělování zdrojů, organizační a provozní postupy).

4. Přezkoumání

3. Hodnocení a posouzení

Vyvinutí postupů pro dosažení požadovaných výsledků a/nebo vytvoření nových cílů. Po zpracování zpětné vazby proběhne diskuse zainteresovaných aktérů, kteří provedou analýzu a navrhnou postupy změn.

Navržení hodnoticích mechanizmů založených na sběru a zpracování dat, sloužících k zasvěcenému posouzení dosažených výsledků.

Také NSK využívá výše uvedených mechanismů. Základním strategickým přístupem k zajišťování kvality je využívání strategie „peer to peer“. Důraz je kladen nejen na zapojení zástupců vzdělavatelů a zaměstnavatelů, ale především na nastavení jejich spolupráce tak, aby měli možnost se od sebe navzájem učit a ovlivňovat se. Také výstupy jejich práce jsou průběžně monitorovány a v případě potřeby revidovány. Např. obsah kvalifikačních a hodnoticích standardů NSK je pravidelně posuzován přímo u zkoušek, vedoucích k získání osvědčení o profesní kvalifikaci, a to podle následujících kritérií: Kompetence • srozumitelnost • adekvátnost vzhledem k požadavkům trhu na profesní kvalifikaci Kritéria hodnocení • srozumitelnost • vede skutečně kritérium k prokázání příslušné kompetence? • jednoznačnost v náročnosti požadavků u různých uchazečů • lze kritérium vůbec ověřit?

14

Způsoby ověřování • umožňuje způsob ověřování ověřit příslušné kritérium? • lze způsob ověřování vůbec aplikovat? Pokyny k realizaci zkoušky • vedou pokyny ke zdárnému průběhu zkoušky? • jsou pokyny realizovatelné? Požadavky na odbornou způsobilost autorizované osoby • nehrozí nekvalifikované vedení zkoušky? Požadavky na materiálně technické zabezpečení zkoušky (MTZ) autorizované osoby • je možné všechna kritéria na stanoveném MTZ objektivně ověřovat? Doba zkoušky a doba přípravy na zkoušku • odpovídá doba zkoušky a přípravy obsahu a rozsahu zkoušky? Kontrolní mechanismy v NSK jsou zajištěny také legislativně, a to zákonem č. 179/2006, který pověřuje vykonáváním kontroly nad průběhem zkoušek profesních kvalifikací příslušné autorizující orgány (většinou ministerstva nebo jiné centrální orgány).

15

lll. Propojení NSK a ECVET Oba dva systémy chtějí pomocí využívání výsledků učení, které vycházejí z praktických činností požadovaných na trhu práce, srozumitelně a přehledně popsat získané znalosti, dovednosti a kompetence a zjednodušit tak jejich uznání v rámci celoživotního učení u nás nebo v zahraničí. V současné době se pracuje na možnostech propojování NSK a počátečního učení, ale také na využití prvků ECVET v rámci NSK. V dubnu 2012 MŠMT schválilo Návrh způsobu zavádění ECVET v ČR. V tomto dokumentu je navržena možnost realizace projektu, který by v budoucnosti prozkoumal propojení NSK a ECVET např. pomocí následujících kroků:

• možnost vytvoření průřezových jednotek výsledků učení, které jsou společné více profesním kvalifikacím; • návrh struktury profesních kvalifikací pomocí jednotek výsledků učení a bodů ECVET. Jednotlivé kvalifikace by mohly být dále členěny na jednotky výsledků učení. Na základě poptávky ze stran zaměstnavatelů a poskytovatelů odborného vzdělání by bylo teoreticky možné uvažovat o přiřazení bodů celku a poté jednotlivým jednotkám. Počet bodů by závisel na významu a váze dané jednotky pro příslušnou kvalifikaci. Díky tomu by se rozšířila možnost získávat kvalifikaci postupně a uznávat výsledky učení dosažených v České republice i v zahraničí. Navržené způsoby propojování jsou v současné době diskutovány a realizovány v rámci aktivit oborových skupin NÚV, které tvoří zástupci škol, podniků a dalších institucí. Tyto oborové skupiny ustanovené z pověření MŠMT se snaží dospět k návrhu řešení propojení NSK a ECVET. Zároveň úzce spolupracují s Koordinačním centrem pro ECVET, které bylo ustaveno na základě rozhodnutí MŠMT v dubnu 2012 při NÚV. Návrhy vypracované v rámci těchto aktivit budou tvořit základ pro rozvoj a konkrétní zavádění ECVET v České republice v dalších letech.

16

Seznam literatury 1. Doporučení Evropského parlamentu a Rady o vytvoření ECVET. Z anglického originálu Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 June 2009 on the Establishment of a European Credit System for Vocation al Education and Training (ECVET) přeložil Národní ústav odborného vzdělávání, 2009. 2. Ecvet pro geografické mobility, uživatelská příručka II. Z anglického originálu Using ECVET for Geographical Mobility vydaného Evropskou komisí, DG Vzdělávání a kultura přeložil Národní ústav odborného vzdělávání, 2011. 3. E vropský nástroj ECVET a příprava podmínek pro jeho implementaci v České re publice. Zpracováno v projektu NSK 2. Praha: Národní ústav odborného vzdělávání, 2011. 4. K ašparová Jana a kol.: Jednotky výsledků učení a vzdělávací moduly na podporu mobility v rámci ECVET. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012. 5. L épe poznáváme ECVET. Otázky a odpovědi. Z anglického originálu Get to know the ECVET better – Questions and answers, vydaného Evropskou komisí, DG Vzdělávání a kultura přeložil Národní ústav odborného vzdělávání, 2011. 6. Příprava zavádění ECVET v České republice. Informační a metodický text pro pracovníky v oborových skupinách. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2011. 7. The development of ECVET in Europe (2011), CEDEFOP, Working paper No. 14, Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2012.

17

Odkazy Evropský systém kreditů pro odborné vzdělávání a přípravu ECVET www.ecvet.cz www.naep.cz/ecvet www.ecvet-projects.eu Evropská síť pro zajišťování kvality v odborném vzdělávání a přípravě EQAVET www.eqavet.cz Europass www.europass.cz Evropský rámec kvalifikací www.eqf.cz Národní soustava kvalifikací www.narodnikvalifikace.cz Národní ústav pro vzdělávání (NÚV) www.nuv.cz Dům zahraniční spolupráce (DZS) www.dzs.cz

18

Příloha č. 1 Jednotka výsledků učení vypracovaná v rámci mezinárodního projektu CREDCHEM Jednotka výsledků učení 1:

Vazba na národní kvalifikace:

Míchání a dělení látek

DE

Ausbildung Chemielaborant/-in: Lernfelder 1+2, Qualifikationseinheiten 6.4+7.1+8.2, Chemikant/-in, Physiklaborant/-in

IT

Lyceum, Biochemik

SK

Chemik-laborant, Chemický technik

CZ

Chemik –laborant, Chemik pro obsluhu zařízení, Chemický technik operátor, Chemický technik analytik

Úroveň (EQF): Typ zkoušky:

3 Provedení podle zadání

Doporučená délka mobility:

10 dní

Možné pracovní úkoly: Extrakce CuSO4 Alkoholové zrání a destilace Filtrace CaCO3 Osvojené postupy

extrakce, filtrace, překrystalizace, příprava roztoků a rozpouštědel

Kompetence

Dovednosti

Znalosti

- míchá a dělí látky na základě - převezme zadání; běžných postupů; - plánuje a organizuje práci; - přesně a svědomitě pracu - přizpůsobuje je daným pod je s laboratorní technikou; mínkám (volí správný postup - přesně a svědomitě pracu na základě vlastností látek). je s chemikáliemi; - provádí výpočty.

- zná látky (vlastnosti, strukturu, R a S věty); zná základní postupy míchaní a dělení látek (pracovní postupy);

Zkušební úkoly

Hodnocení

- zná zařízení, jeho funkčnost a manipulaci s ním.

Extrakce CuSO4

19

C)

Osvědčení způsobilosti (CP

y: Poskytovatel profesní příprav Délka studia: ání CPC: Osoba zodpovědná za vyd Student: Datum: Oblast kompetencí

Stupně rozvoje kompetencí/p

1. Údržba a zajištění … 2. Instalace a demontáž … 3 . I nst alac e a s e ř í zení … 4. Navržení, adap tace… 5. Uvádění mechatronických …

8

8

8

Kredity Kredity IndividuálProfil organi- ní profil zace

očet kreditů

24

8

10

10

10

30

10

10

10

10

30

10

25

15

5

5

5

5

5 6

6

6

6

24

12

6

6

6

6

18

6

32

8

20

10

16

8

219

87

81

32

30 0

119

6. Dohled a v yhodnocení… 7. Instalace, konfi gurace… 8. Příprava a distribuce… 9. Diagnostikování a oprava…

Poč et kreditů za odborný

8

8

8

10

10 8

8

8

pr ofi l

v rámci vzdělávacího kupiny předmětů) splněné Další kompetence (nebo s souč ástí odborného profilu: ou s j e n k a š v které , ramu prog

Celkový počet kreditů: Další poznámky:

Contact:

Řídící výbor:

3s research laboratory, (koordinátor projektu) Jörg Markowitsch Karin Luomi-Messerer [email protected] [email protected] (+43-1) 5850915-15 (+43-1) 5850915-41 Wiedner Hauptstraße 18, A-1040 Vienna

20

Vydal: Copyright, editor, publisher: 3s research laboratory. Design: Karl Giesriegl, deleatur.com

Příloha č. 2 – Matice kompetencí VQTS

Informace • o poskytovateli odborné přípravy, který vydává osvědčení • osoba zodpovědná za vydání osvědčení • osobní údaje studenta • datum vydání osvědčení.

Profil organizace Žlutě označené pole představuje profi l kompetencí daného vzdělávacího programu: • Pomocí matice kompetencí ukazuje kompetence a kredity, které mohou být získány v rámci konkrétního programu odborné přípravy nebo kvalifikace. • Ukazuje odpovídající počet kreditů, které mají být získány.

net

Individuální profil www.VocationalQualification.net Oranžově označené pole představuje profi l kompetencí studenta. • Ukazuje stupeň rozvoje kompetencí, kterého student nebo učeň zatím dosáhl • Ukazuje odpovídající počet již získaných kreditů. Kredity Kredity slouží jako kvantitativní měřítko jednotlivých částí programu odborné přípravy a kvalifi kace a vycházejí ze „studijní zátěže“nezbytné k dosažení cílů programu (uvedených v kompetencích, jež mají být získány); v rámci jednoho roku typické odborné přípravy („hlavního směru“odborné přípravy) lze dosáhnout maximálně 60 kreditů. Pro profi ly kompetencí se započítávají pouze ty kredity, které plně odpovídají odbornému profilu.

net www.VocationalQualification.net

Další kompetence (nebo skupiny předmětů) Prostor pro zaznamenávání dalších kompetencí mimo odborný profi l (nebo informací o tom, ve kterých předmětných oblastech se mimo odborný profi l se student vzdělával). Kredity udělené za tyto aktivity mohou být započítávány do závěrečného součtu. Další připomínky Prostor pro připojení dalších poznámek k profi lu organizace, např. důležitých informací o programu odborné přípravy nebo kvalifi kaci (tj. specifi ka přípravy) nebo individuálnímu profi lu, pokud rozvoj kompetencí ještě není pro určitou oblast nebo krok kompletní a odpovídající počet kreditů nebyl doposud za tento krok udělen, je nutné zaznamenat, které kompetence stále chybí nebo ještě mají být získány.

Model-VQTS Model VQTS byl vyvinut pro pilotní projekt programu Leonardo da Vinci VQTS: Vocational Qualification Transfer System, tj. Systém přenosu odborných kvalifikací - www.VocationalQualification.net. Tento projekt byl fi nancován s podporou Evropského společenství a rakouského federálního ministerstva školství, vědy a kultury (bm:bwk) a rovněž rakouského federálního ministerstva hospodářství a práce (bm:wa).

Projekt VQTS vytvořil návrh pro ECVET (Evropský systém přenosu kreditů), který v sobě zahrnuje systém strukturovaných popisů pracovních kompetencí a jejich získávání (včetně Kreditů). Model VQTS usnadňuje transparentnost odborných kompetencí a zejména nabízí řešení pro popis postupného získávání pracovně orientovaných kompetencí, které by pomohly podpořit vzájemné porozumění mezi světem vzdělávání a světem práce.

21

Model VQTS lze použít tronika” nika” Competentiematrix “Mecha • k přenosu odborných kompetencí ematrix “Mechatro Competeěnti Stupn rozvoje kompetencí získaných v zahraničí (mobilita tencí Oblast kompe ít preven petencí Dotyčný/á umí využ 1. Údržba a zajištění Stupně rozvoje kom čný/á umí ovládat postusys- by k zajištění bezproblémov ých kompetencí nickast návat základ- Doty ických spolehlivosti mechatroObl systém v odborném vzdělávání a přípravě) Dotyčný/á umí vyko py údržby mechatron azu mechatronických mech sbu servi údrž u í ů ívání vano systém ní pláno modifikovat sekve témů, např. použ 1. Údr žba a zajištěn mů a údržby, toho umí h tronických strojů a systézaříz kýc dokumentů a plánů m zavedení opat onic ních účele hatr za ení. cí mec • k přenosu a uznání kompetencí ti umí by problémů spolehlivos dodr žovat plány údrž a v případě nových 2. Instalace a demontáž tění kvality. vy. a ů émů tém mechaprovést nezbytné úpra echatronick ých systsys at instalaci a demontáž získaných v rámci formálního systému mzaříze Dotyčný/á umí ovlád ní používají různé techpísemných pokykteré ívat mů, použ systé h umí tronickýc Dotyčný/á tlié, pneumatické, jedno ulick ntáži hydra ké, demo ž a í hanic nů k instalován vit spon, nologie (mec alace a demontá odborného vzdělávání a přípravy i ory, aktuátory, poho elektromechanické, elektronické), sesta celko 3. Instalace a seřízení2. Inst a vých souč ástí (senz ost , ástekhatronických systémů systémy, ozubnice) i a zkontrolovat účinn mechatronick ých součmec motory, transportní ic- jovací technologi ní skupinu mechatron mu. funkč systé tvoří kompetencí dosažených prostřednictvím v systémech a výrobních vého které í mechazařízen lovat a seřídit souč ásti kých systémů. linkách Dotyčný/á umí insta mů (např. lineární pohony, lovat a seřídit stantronických dílčích systé í systémy). Dotyčný/á umí insta 4. Navržení, adaptace a ásti, neformálního nebo informálního souč ické portn ýchInst alac e a seřízení dardizované mechatron eumatické venti - měřicí systémy, trans výstavba mechatronick3. ropn základě např. jednotlivé elekt systémů a zařízení na mec kých součástek hatr vzdělávání y onic ly, senzory a aktuátory. potřeb klienta a plánů lokalit h bníc výro a ech navrhno v systém vybu- Dotyčný/á umí pomo - Dotyčný/á umí ic• k rozvoji kvalifikace a vybudovat autonomn linkách ívat Dotyčný/á umí sy dovat mechatron Dotyčný/á umí použ trukčních mechatronické dílčí a e nástroje, ovlá- cí kons vytvořit jed- ké systémy pomo ptac vé ada cí vhod í, strojo pomo s ržen a témy 4. Nav nákresů • k tvorbě profilů pracovních míst i cí originálních kondané manuálně nebo a testovac kých noduché mechatpů i ho měřicího postu počíčních ictvím výstavba mechatronic struk ředn vyho vení umí , ke ronické dílčí systé na základě prost navržených ho vyba bnou přesn tačového programu lovat zaří- předem systémů a zařízení personálnímu plánování (plánování notit potře tlivých my a insta ch částí. ů lokality zhotovení jednoatron výroby. ic- zení dle konkrétní potřeb klienta a plán Dotyčný/á plně chá- Dotyčný/á umí zdoku souč ástí mech b. potře ních výrob lidských zdrojů) pe funkc e CAD a umí mentovat výsledky sy kých systémů (podj Dotyčný/á umí jedzdokumentovat vývo mů kontroly kvality. le výrobních plánů a ). nat dle rozsáhlých systému (seznam požadavků zákazníka znalostí standar5. Uvádění mechatronick ých • ke zlepšení transparentnosti rozdílů v zajis umí a částí, popis funkcí, Dotyčný/á systémů do provozu a předpisů (např. dů y ny). poky návrh é tit jednoduch hů) provozní posky tování technické a ic- při úpravě povrc tům kvalifikacích, tudíž k využití při rozvoji a popisy mechatron ěekonomické podpor y klien a a používat vysp kých dílčích systémů lejší funkc e CAD používat základní apli- (např. kontrola interEvropského kvalifikačního rámce. kace CAD. ferencí). Základními prvky jsou matice kompetencí a profily kompetencí: • Matice kompetencí strukturovaně zobrazuje v tabulce kompetence dle základních pracovních úkolů v konkrétní pracovní oblasti a pokrok při rozvíjení těchto kompetencí. • Profily kompetencí (včetně kreditů) jsou vytvářeny z jednotlivých částí matice kompetencí prostřednictvím identifikace kompetencí relevantních pro určitý program odborné přípravy nebo kvalifikaci („profil organizace“) nebo prostřednictvím identifikace kompetencí doposud získaných jednotlivcem během odborného vzdělávání a přípravy („individuální profil“). Na základě profilu kompetencí může být jednotlivci, který se účastní odborné přípravy, vydáno individuální Osvědčení způsobilosti. K dispozici je pilotní Matice kompetencí pro oblast „mechatronika“; příklady také vycházejí z této specifické oblasti. Model VQTS může být ovšem využíván také pro popis a srovnávání kompetencí v dalších oblastech.

22

stu u mí v y v i n o u t n e z by t n é p o e n t i v ní ú d r ž - D o t y č n ý /á p ř ís t r o D o t y č n ý /á u m í v y u ž í t p r e v ú d r ž b u m e c h at r o n i c k ýc h l á d at p o s t u lémového provo- py pro t u py ú d r žzáklad- Dot yčný/á umí ov ch sys- by k zajištění bezprobsystémů. K romě jů a systémů a naplánovat pos Dotyčný/á umí vykonávat py ú d r ž by m e c h a t r o n i c k ý z u m e c h at r o n i c k ýc h ní plánovanou údržbu mechapoužívání servise opera- by a zajištění kvality. např. sekvenc témů, kovat a modifi umí systémů tronických strojů a a plánů údr žby, toho í opatření k zajišařízení. ních dokumentů mů umí cí za účelem zaveden d o d r ž o v a t p l á ny ú d r ž b y z a v p ř í p a d ě n ov ýc h p r o b l é tění kvality. v i s l á m e c h at r o n i c k á n ý /á u m í p o s k y t o v a t n e z á provést nezby tné úpravy. ldemontá ž mecha- Dot yč n í ch l i n e k , z a j i s t i t j e j i c h c e /á umí ovládat instalaci a řešení pr o v ýstavbu v ýrob cí ísemných poky- Dotyčný používají různé techtoho umí používat existují které , Dot yčný/á umí používat p systémů ch tronický kovou funkčnost a kromě ké, á ži jednotlisoučásti. ní ické, hydraulické, pneumatic n a standard nů k instalování a demont (mech kované nologie modifi a y, pohon, stavit spových součástí (senzory, aktuátor hanické, elek tronické), se c e m o r t k e l e ), celko, ozubnice motory, transpor tní systémy hnologii a zkontrolovat účinnost mechatronic- jovací tec a seřídit komplexní mechatkteré tvoří funkční skupinu vého systému. Dotyčný/á umí instalovat a seřídit součásti mechahují r ůznorodé technologie, kých systémů. Dotyčný/á umí instalovat ronická zařízení, jež obsa a s e ř íd i t s t a n (např. lineární pohony, ní zařízení, umí seřídit souDot yčný/á umí instalovat tronických dílčích systémů např. přístrojové a kontrol a , součásti . ) y m onické é t s y s í t c elkové funkc e zařízení n mechatr t r o y, transp dardizované visející parametry, otestova cké venti- měř icí systém neumati elektrop é ost. jednotliv např. zajistit jejich spolehliv ly, senzor y a ak tuátor y. /á umí samostatDotyčný provést umí navrhnout Dotyčný/á komplexní umí vybu- Dotyčný/á umí tné úpravy růz- ně vyvinout systémy /á umí pomo- Dotyčný/á at autonomní samosta mechatronické Dot yčný/á umí používat Dotyčný čních dovat mechatronic- a vybudov ných zařízení (včetně konstruk m e c h a t r o n i c ké dí l č í s y s a vypočítat ekonomickou pomostrojové nástroje, ovlá- cí výběru pohonu, senzoesů v y t voř it jed- ké systémy kontémy a s pomocí vhodnéú č e l n o s t sy s t é m u. dané manuálně nebo nákr cí originálních rů, SPS) a používat proíc a v mechato t s e t optimaa o umí h noduché í c /á i ř ě m k vybudová- Dotyčný prostřednict vím počístrukčních postupů i ho dílčí systéí umí vyhod- gramy CNC lizovat programy CNC navržených ho vybaven tačového programu, ke ronické ní systému. a instalovat zaří- předem notit potřebnou přesnost pro výrobu komplexních zhotovení jednotliv ých my Dotyčný/á umí prostředdle konkrétních částí. r o n i c k ýc h z a ř íz e výroby. mechat e chák a m plně í n l /á součástí mechatronic- zení á t i g i d m Dotyčný n i c t ví výrobních potřeb. /á umí zdokuní a systémů a monitoro kých systémů (podpe funkce CAD a umí Dotyčný t výsledky systé- ty sestavit a simulovat Dotyčný/á umí jedvat automatické množství le výrobních plánů a zdokumentovat vývoj mentova kvality. f u n k č ní s y s t é m a p o u ž í dle rozsáhlých mů kontroly systému kontroly s otepožadavků zákazníka). nat systému (seznam vat počítačové výpočty znalostí standarvřenou smyčkou. Dotyčný/á umí zajis(např. FEM). (např. částí, popis funkcí, předpisů a dů y h r v á n í pokyny). t it j e dn o duc h é Dotyčný/á umí provádět úpravě povrchů) provozn při onice n mechatr e b a popisy analý z y nák ladů a používat vyspězákladě kých dílčích systémů a a fitů (na jejichž funkce CAD používat základní apli- lejší . kontrola interlze například rozhodnout, (např kace CAD. zda by měly být součásti ferencí). zakoupeny nebo jednotlivě zkonstruovány). ě ní Dot yčný/á umí vést spušt /á umí vyhodno Dotyčný ía zvážení /á umí po projektu, včetně plánován /á umí po zvážení Dotyčný tit požadavky zákazníka návrk Dotyčný podmíne spech podle řízení času, od vytvoření všech základní Dotyčný/á umí na mechatronické zařízepotřeb a základních podm. e t n e i l propojek í í t e j ých i ř p o spuštěn p t u h technick a zvládnou cifikací ní, v y vinout řešení a naplámínek podniku uvést do n i c k ýc h sy s o r t a h c e m h c o ý r n p a v ý k r e s ů u vé s t d o p r ov o z u i c a t n ov a t i m p l e m e n provozu mechatronické témů a strojů a poskytnout mechatronické zařízení a systémy, vytvořit potřebci, vč et- voz systému. posk y tnout klientovi podpo- ou dokumentaci, poradit nezby tnou dokumenta n ně manuálu. ru ve fázi předání. t zákazníkovi ohledně bezDotyčný/á umí přezkouma pečného provozu zařízegunakonfi a potřeby klienta ní a v ýběr u budoucí tech r o v a t s t r o j e, k t e r é z a j i š ť u nologie. jí řešení. Dotyčný/á umí v případě potřesk y tby zaškolit zákazníka a po e znout podpor u za úč elem b . vat pečných provozních postupů Dotyčný/á umí optimalizo - zvážení Dotyčný/á umí ovládat tronicpo ů mechaumí obsluho Dotyčný/á cykly proces ích ení lexnzváž komppo samostatně Dotyčný/á umí umí dování umí /á slečný/á Dotyčný linek, poskyhzákla zařízení aDoty onickéspedních podmínek mechatr mů kých výrobníc vat umí Dotyčný/á umí dle specifi e pro-čný/á všechpři onick ých systépodpodle sekvenc na - mechaatrzákla á v dohlížet o t s modifikae e t ncemi y n á l p Doty t i b ocí vir tuálndních dohlížet, z vol h tění propojekací dohlížet na sekvenc ích nástro- tovat pokyny potře 6. Dohled nad sekve spuš nout pom seřízec esů, v yhodnotit v ýsledzvlád souvi(např. ickýc t i ř o v t PPS y v případná , í techn n do á v a t systémů zavést ci a procesů S i ko n t r o istic- ní a sledo PPuvés statkací ystémůiku l - jů ak spodn a zavá-ickýc h sysky, řídit souvisejícícifi optimámíne procesů mechatronických SAP) atron silovat ozu ných mech za ní pro systémy t douprovo p o ž a d o v a n á o p a t ř e ní p r o (SPC) uvésSPC, u smyčkou sů sející otevřeno atronické ly szu výkre kou regulaci procesů pro promech kvality a posk ytnout výrobní provo a ppoda strojů kontrolu k valit y. systémů a zařízení i nad enílinky zac e uspo -b-dět systémy kva- ní výsledky zaříz lem optimaliřit ické o v á ní v rámci plánu kontroly osk y- úč emy, potře cesy ntémů mech- atron eust álého zlepšdoku vytvo er iálového toku a oh c mat i j le e j mentaci, včeta í zařízec systé a r e jednodu p o strojního vat í c sek ven lity a vypraco pisy, včetně řádání P). ytnou ní rozpodp poradit(CIP/KVnezb prac ovtovi ytnou tovatt klien aci,ového posk včetment materiál ní analýzy nouní,doku ché pracovní rozpisy, ní doby v ýroby. ně manuálu. ndardání. vyhodnocení (včetně zajiště stapřed í. ně beze - fázi řízve a plánován toku vi ohled ně rozpisu v ýroby aru oumat zníko a konfi přezk záka testovatumí /á umí vyvíjet, Dotyčný/á Dotyčný guroekvality) konfi í a ní času. at zaříz š e ř á v zu o r integrov a w t f umí o nfiguová a sby klienta aennako Dotyčný/á pečného provo výběr gurovat hardwarpotře ulač ké systéa konfi - Dotyčný/á umí ovládatpro mecha- vat programové, kontrolní a regru ítí propojené mechatronic , které ťupro stechDotyčný/á umí instalovat sys- ucí ní a výbě onickýchbudo - har d war u a s of t war u mechatr h a vizu- zajiš o c v r í stroje a c i e, ř w ě d ismy r m a h h c o ý r rovat gurac p mechan y m ní vhodn a r konfi g o r p ce, t aktua pomocí g u r ov a (senzory, 7. Instala jednodu ie. ché pří- my r ov a t sy s t é i i vytvá- tronické systémy programovat nolog nitoí. mo součást témech, vé nástrojů h softwaro řešen ační a ání jí alizačníc vé ojá ř i) a simu potř é ovlá- átory, rozhraní, komunik programování a testov stroje (ve spolupráci s v ý v mové podmínk y. Dotyčný/á umí v případě řet jednoduché sof t warov postupy) a posk y tovat a testo- á- lovat programovou sek venci před ov l posk é v o a r a hardwarových a softwarových dací programy (SPS). w t f o s é h zníka c u d o n d e záka j t va by zaškolit uladu spuštěním. dací programy (SPS) v so součástí kontroly a řízení oru- za účelem bez u. podp nout a komplex a d a v k y v ý r o b ní h o p r o c e s ů t ž a o v p o z s y l a n systém a ě n t a ých t s o /á umí sam zních postupů mechatronick ní a konspojeprovo nick ých informač- Dotyčný e operací s cílem popečn chopitých /á plně rozumí řízení tech a umí ní sek venc /á chát popisy a návr- Dotyčný Dotyčný zařízení výroby. umí obsluhoúdržby a ě ntů pro mechatronické systémy Dotyčný/á umí posky tnou čný/á Doty cipovat postupy systémo - zařízení h systémů a je ních dokume t y v yprac ovat a upravit dle konkrét- čný/á samo umí í zařízení jsou důležité atron nstatn á v o n hy mechatronick ých dílčíc g e n m u f ické u k 8 . P ř í p r av a a d i s t r i b u c e o r o Doty p d e o t ž y , t e p ifi lip a k l a d ní m i dnotit a zdokué h o p o d n i k u. yhomech danspec mínekdle ezávisle vvat ích podumí a umí nprodobře obeznámen/a se zá ry,ence sekv rovoznčný/á testová paramet ních pDoty vé na echatrtoplány t e c h n i c k ýc h i n f o r m a cí nk y mzvoli podmížet, ence dohlížet ebení ad-obecné dohlí kac emi CA D. at opottřvýsle mentovdnoti kací dohlížet na sekv dná cesů, vyho vytvořit souv pro seřízení jednotliv ých přípa st nického zařízeníí.statistic- ní a sledování, zavé a sů ý zyvat o optim l a n a h isejíc proce m í c v t ý c k i souv ostředín SPC, usilo řídit ky, ý/á umí prsejíc pro podnikových mechatronic ení ovat a opravit Dotyčn k i t i ) s v o y opatř n v g í a n i e d z ná í í ř (SPC a um z o /á h sů é dova k c i n Dotyčný po poža laci proce závad mechatro ního mechaDot yčný/á umí pomocí (počíta- ty.chyby a poruchy kokou tém. ní linky mplexregu k ý sysvýrob ov a t nosticdky systémů. diagvýsle dovací a ní sté t slekvah sykvali nouoly Dotyčný/á umí diagnostik stick ýcolu lien - kontr a po čových) diagnokontr í a poradiit kplánu va jed sys- tronického zařízen v rámc le materiálového toku vče a o p r a v i t c hy b y a z á v a d y 9. Diagnostikování a opra m závadcovat jedno dumů a s v yužitím odborných zdroajůvypra ízení e v yhnoutlity noduchých souč ástí a zař hy b o v é d o k u - t ů m , j a k s pracovní rozpisy, nebo upgradů zařízech. témů, databází a c z áv a d m e c h a t r o n i c k ý c h rozpisy, včet- tovat vní y. v mechatronick ých systéme t- mentac e nezávisle opravit pro - pomocí změn výrob praco ché doby í e z by standardn řízevýrob- ní a systému. Dot yčný/á umí používat n systémů a zařízení, tic- blémy v mechatronickém ně rozpisu výroby a né kontrolní, měřicí a diagnos ním zařízení. p o r a d e n s t ví p r o k l i e nt y ní času. ké nástroje. Dotyčný/á umí

onických 5. Uvádění mechatr a systémů do provozu éa poskytování technick klientům y por ekonomické pod

cemi 6. Dohled nad sek ven h kýc procesů mechatronic nad i í zen systémů a zaří jejich sek vencí operací a zajištění vyhodnocení (včetně lity)

m ohledně toho, jak závadákva vání zabránit, a úprava a rozšiřo a m e c h a t r o n i c k ý c h sy s t é m ů zařízení

čný/á umí instalovat

umí ovládat výběr vat programové a konfi - Dotyčný/á softwaru pro mecha-

a Doty ní mechanismy hardwaro - hardwaru ace, systémy (senzory, aktu- témech, progra gurovat programy pro 7. Instalace, konfigur ásti i vytvá- tronické aní, komunikační vé a softwarové souč ování átory, rozhr stroje (ve spol duché softwarové ovlá- postupy) a posk ytovat a testo programování a test jedno řet ram warových dací programy (SPS). arové ovlá- lovat prog vat jednoduché softw souladu spuštěním. hardwarových a soft v ) (SPS řízení a dací programy troly kon su. tí čás proce sou s požadavk y výrobního témů a í řízení technickýc mechatronických sys Dotyčný/á plně rozum ytnout popisy a návr- ních dokumentů pro mechatronické sys zařízení Dotyčný/á umí posk a je mů upravit dl systé h ce ment y vypracovat a ribu atronických dílčíc doku dist mech tyto a hy rava aplii Příp 8. ínek daného pod se základním ních provozních podm dobře obeznámen/a cí technick ých informa kacemi CAD. ých pro seřízení jednotliv onických Dotyčný/á u podnikových mechatr cí (počítaDotyčný/á umí pomo systé chyby a por ostikovat systémů. Dotyčný/á umí diagn čových) diagnostických tronického jeddy sysava záva a opr rných y a chyb odbo ní vit itím a opra mů a s využ tům, jak se ení 9. Diagnostiková zaříz a doku ástí ové souč chyb h noduchýc , databází a h pro- pomocí zm systémech. témů závad mechatronickýc v mechatronických ace nezávisle opravit ment ytní a systém nezb ívat Dotyčný/á umí použ v mechatronickém výrob y blém systémů a zařízení, ostic a diagn né kontrolní, měřicí nty ním zařízení. poradenství pro klie oje. nástr ké adám ohledně toho, jak záv iřování rozš Dotyčný/á umí diagnoszabránit, a úprava a témů a sys mechatronických tikovat a opravit chyby zařízení ady jednoduchých

a záv součástí a zařízení v me ech. chatronických systém ostik Dotyčný/á umí diagno ady Dotyčný/á umí používat záv vat a opravit chyby a bytné kontrolní, tí a nez a diagnostické jednoduchých součás řicí mě nických zařízení v mechatro nástroje.

á umí systémech. Dotyčný/ trolpoužívat nezbytné kon ké ní, měřicí a diagnostic nástroje.

Matice kompetencí- Příklad “Mechatronika” • Levý odstavec tabulky obsahuje oblasti kompetencí vycházející z různých základních pracovních úkolů. • U každé oblasti kompetencí je popsáno získávání jednotlivých kompetencí od úrovně začátečníka po úroveň „kvalifikovaného pracovníka“. Každá popsaná kompetence je „stupněm rozvoje kompetencí“. Příklad: Stupně rozvoje kompetencí pro „Údržba a zajištění spolehlivosti mechatronických systémů“ jsou: • Dotyčný/á umí vykonávat základní plánovanou údržbu mechatronických strojů a systémů a dodržovat plány údržby zařízení. • Dotyčný/á umí ovládat postupy údržby mechatronických systémů, např. používání servisních dokumentů a plánů údržby, a v případě nových problémů umí provést nezbytné úpravy. • Dotyčný/á umí využít preventivní údržby k zajištění bezproblémového provozu mechatronických systémů. Kromě toho umí modifi kovat sekvence operací za účelem zavedení opatření k zajištění kvality. • Dotyčný/á umí vyvinout nezbytné postupy pro údržbu mechatronických přístrojů a systémů a naplánovat postupy údržby a zajištění kvality.

tně Dotyčný/á umí samosta chavyvinout komplexní me očítat tronické systémy a vyp sysekonomickou účelnost tému. Dotyčný/á umí opti C pro malizovat programy CN chavýrobu komplexních me témů sys a í zen zaří ch ický tron é tick ma auto t rova nito a mo troly množství systému kon s otevřenou smyčkou

výběr Dotyčný/á umí ovládat hardwaru a softwaru pro y mechatronické systém hraní, (senzory, aktuátory, roz komunikační postupy) t jednoa poskytovat a testova dací ovlá ové war soft duché ladu programy (SPS) v sou s požadavky výrobního

lizovat Dotyčný/á umí optima iccykly procesů mechatron poskytokých výrobních linek, i vat pokyny při modifi kac ízení systémů PPS (např. seř ádět pro systémy SAP) a zav cesy pro pro lity kva y tém sys neustálého zlepšování (CIP/KVP).

procesu.

23

Příloha č. 3 – Ukázka kvalifikačního standardu Národní soustavy kvalifikací

Kvalifikační standard Elektromechanik pro výtahy (kód: 26-011-H) Autorizující orgán: Skupina oborů: Povolání: Doklady potvrzující úplnou profesní kv.: Kvalifikační úroveň NSK - EQF:

Ministerstvo průmyslu a obchodu Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika (kód: 26) Technik výtahů; Mechanik výtahů Osvědčení o profesní kvalifikaci 3

Odborná způsobilost Název

3

Bezpečnost při obsluze a práci na elektrických zařízeních výtahů

3

Ochrana před úrazem elektrickým proudem

3

Jištění elektrických zařízení výtahů a kladení vedení

3

Orientace v technické dokumentaci elektrického zařízení výtahu, používání dokumentace při montáži a servisu elektrického zařízení výtahu

3

Měření elektrických veličin, vyhodnocení naměřených hodnot

3

Provádění činností při montáži, instalaci a opravách elektrických zařízení výtahů

3

První pomoc při úrazu elektrickou energií

3

Elektromechanik pro výtahy, 17.10.2013 13:37:35

24

Úroveň

Orientace v základních pojmech a vztazích v elektrotechnice

Strana 1 z 2

Příloha č. 4 – Ukázka hodnoticího standardu Národní soustavy kvalifikací

Hodnoticí standard Elektromechanik pro výtahy (kód: 26-011-H) Autorizující orgán: Skupina oborů: Povolání: Doklady potvrzující úplnou profesní kv.: Kvalifikační úroveň NSK - EQF:

Ministerstvo průmyslu a obchodu Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika (kód: 26) Technik výtahů; Mechanik výtahů Osvědčení o profesní kvalifikaci 3

Odborná způsobilost Název

Úroveň

Orientace v základních pojmech a vztazích v elektrotechnice

3

Bezpečnost při obsluze a práci na elektrických zařízeních výtahů

3

Ochrana před úrazem elektrickým proudem

3

Jištění elektrických zařízení výtahů a kladení vedení

3

Orientace v technické dokumentaci elektrického zařízení výtahu, používání dokumentace při montáži a servisu elektrického zařízení výtahu

3

Měření elektrických veličin, vyhodnocení naměřených hodnot

3

Provádění činností při montáži, instalaci a opravách elektrických zařízení výtahů

3

První pomoc při úrazu elektrickou energií

3

Platnost standardu Standard je platný od: 17.6.2010

Elektromechanik pro výtahy, 17.10.2013 13:45:01

Strana 1 z 6

25

Hodnoticí standard Kritéria a způsoby hodnocení Orientace v základních pojmech a vztazích v elektrotechnice Kritéria hodnocení

Způsoby ověření

a) Uvést základní vztahy v elektrotechnice – mezi elektrickým napětím, proudem, odporem, výkonem a prací pro stejnosměrný a střídavý proud; uvést a vysvětlit základní pojmy a vztahy (Ohmův zákon, odpor vodiče, stejnosměrný Ústně i písemně a střídavý proud, výkon a práce stejnosměrného proudu, zdánlivý, jalový a činný výkon střídavého proudu, impedance, účiník) a jednotky elektrických veličin. b) Vysvětlit principy řešení jednoduchých elektrických obvodů s odpory a impedancemi řazenými sériově a paralelně s využitím typických schémat zapojení.

Ústně i písemně nad schématy

c) Popsat rozdělení a značení elektrických sítí s uvedením charakteristiky druhů elektrických sítí z hlediska ochrany před úrazem elektrickým proudem (sítě TN, TT, IT, SELV, PELV, FELV, rozdílu mezi sítěmi TN-C a TN-S).

Ústně i písemně nad schématy

d) Popsat způsoby označení vodičů a svorek s uvedením přehledu značení vodičů a svorek elektrických zařízení a instalací (poznávací barvy na vodičích, jejich značení na výkresech, značení svorek na výkresech, jejich grafické značky, rozdíly mezi soustavami DC a AC, mezi vodiči izolovanými a holými).

Ústně, písemně a grafické znázornění

e) Popsat stupně ochrany krytem pomocí IP kódu, vysvětlit účel a funkci ochrany před dotykem živých částí krytem, význam jednotlivých číslic a písmen IP kódu, stupně ochrany před vniknutím pevných cizích těles a před dotykem nebezpečných částí, stupně ochrany před škodlivými účinky vody.

Ústně i písemně

Je třeba splnit všechna kritéria.

Bezpečnost při obsluze a práci na elektrických zařízeních výtahů Kritéria hodnocení

Způsoby ověření

a) Vysvětlit rozdíl mezi obsluhou a prací na elektrickém zařízení (tzn. co se rozumí obsluhou, co se považuje za práci na elektrických zařízeních, kvalifikací osob pro obsluhu elektrických zařízení a pro práci na elektrických zařízeních), vysvětlit termíny: práce podle pokynů, pod dohledem, pod dozorem.

Ústně i písemně

b) Popsat opatření pro zajištění bezpečnosti při práci na elektrickém zařízení výtahu bez napětí, vysvětlit termín „práce na elektrických zařízeních bez napětí“, postup zajištění beznapěťového stavu elektrického zařízení výtahu v souladu s požadavky českých technických norem.

Ústně i písemně

c) Popsat opatření pro zajištění bezpečnosti při práci na elektrickém zařízení výtahu pod napětím, vysvětlit termín „práce na elektrických zařízeních pod Ústně i písemně napětím“, kvalifikace pro práci pod napětím, opatření pro zajištění bezpečnosti v souladu s požadavky českých technických norem. d) Popsat opatření pro zajištění bezpečnosti při práci v blízkosti živých částí elektrického zařízení výtahu, vysvětlit termín „práce v blízkosti částí pod napětím“, opatření pro zajištění bezpečnosti v souladu s požadavky českých technických norem.

Ústně i písemně

Je třeba splnit všechna kritéria.

Elektromechanik pro výtahy, 17.10.2013 13:45:01

26

Strana 2 z 6

Hodnoticí standard Ochrana před úrazem elektrickým proudem Kritéria hodnocení

Způsoby ověření

a) Vyjmenovat prostředky základní ochrany, vysvětlit jejich funkci, uvést jednotlivé prostředky základní ochrany (základní izolace, přepážky a kryty, zábrany, ochrana polohou, omezení napětí, omezení ustáleného dotykového proudu a náboje), vysvětlit účel, funkci a uplatnění prostředků základní ochrany v souladu s požadavky českých technických norem.

Ústně i písemně

b) Uvést přehled opatření pro ochranu před úrazem elektrickým proudem, popsat typická ochranná opatření (vhodné kombinace prostředku pro zajištění základní ochrany a nezávislého prostředku pro zajištění ochrany při poruše) v souladu s požadavky českých technických norem.

Ústně i písemně

c) Vysvětlit princip proudového chrániče, uvést příklady použití nakreslením schématu zapojení proudového chrániče a vysvětlit jeho funkci, uvést příklady použití v elektrických instalacích.

Ústně i písemně nad schématem

Je třeba splnit všechna kritéria.

Jištění elektrických zařízení výtahů a kladení vedení Kritéria hodnocení

Způsoby ověření

a) Vysvětlit princip působení ochrany proti nadproudům v souladu s účelem jištění vedení proti přetížení a zkratu, princip působení pojistky a jističe v souladu s požadavky českých technických norem.

Ústně i písemně s využitím ČSN

b) Popsat základní zásady pro kladení elektrických vedení v souladu se způsoby spojování vodičů, ukládání kabelů a vodičů v kabelových prostorech a Ústně i písemně kanálech, kladení pohyblivých přívodů. c) Uvést hlavní zásady pro zapojování elektrického zařízení výtahu v souladu s Ústně i písemně hlavními zásadami pro zapojení elektrického zařízení výtahu. d) Popsat druhy a provedení pohyblivých přívodů u výtahů v souladu s postupy montáže a zapojení pohyblivých přívodů pro spojení pohybující se klece Ústně i písemně výtahu s pevnými částmi výtahu a jejich provedení v souladu s požadavky českých technických norem. Je třeba splnit všechna kritéria.

Orientace v technické dokumentaci elektrického zařízení výtahu, používání dokumentace při montáži a servisu elektrického zařízení výtahu Kritéria hodnocení

Způsoby ověření

a) Orientovat se v technické dokumentaci elektrického zařízení výtahu podle druhů elektrotechnické dokumentace výtahů (technická zpráva, dispozice, zapojovací schéma, liniové schéma), vysvětlit její účel a obsah.

Ústně i písemně nad technickou dokumentaci

b) Rozlišovat na elektrotechnických výkresech schematické značky elektrických přístrojů, obvodů, obvodových prvků a součástek podle elektrotechnických schémat, identifikovat elektrické přístroje, obvody, obvodové prvky a součástky.

Ústně i písemně nad technickou dokumentaci

c) Orientovat se v elektrických obvodech výtahů způsobem umožňujícím zařízení proměřovat a opravovat podle předloženého elektrického obvodu, navrhnout potřebná měření a určit měřicí místa v souladu s elektrickým schématem.

Praktické předvedení s ústním i písemným popisem funkce

Je třeba splnit všechna kritéria.

Elektromechanik pro výtahy, 17.10.2013 13:45:01

Strana 3 z 6

27

Hodnoticí standard Měření elektrických veličin, vyhodnocení naměřených hodnot Kritéria hodnocení

Způsoby ověření

a) Volit vhodné měřicí metody a přístroje podle vlastností běžných druhů měřicích přístrojů, volit odpovídající měřicí přístroje v závislosti na metodě a charakteru měření, ověřit správné činnosti měřicích přístrojů (postačuje předvést požadované kompetence pro jednu měřicí metodu).

Praktické předvedení s ústním i písemným zdůvodněním

b) Měřit a diagnosticky vyhodnocovat elektrická a elektronická zařízení podle metod měření běžně používaných při diagnostice elektrických obvodů, zvolit Praktické předvedení s ústním i písemným postup vhodné měřicí metody, sestavit měřicí obvody, vyhodnotit naměřené zdůvodněním údaje z měřicích přístrojů (postačuje předvést sestavení jednoho typu měřicího obvodu). Je třeba splnit obě kritéria.

Provádění činností při montáži, instalaci a opravách elektrických zařízení výtahů Kritéria hodnocení

Způsoby ověření

a) Upravovat konce vodičů, zhotovovat formy a svazky praktickým předvedením úpravy konců žil šňůry pohyblivého přívodu, odizolovat konce pevných vodičů, zhotovit jednoduché svazky vodičů pro instalaci v rozváděči (postačuje předvést požadované kompetence pro jedno z uvedených zadání).

Praktické předvedení

b) Zapojit základní elektrické zařízení výtahu – zapojit hlavní vypínač výtahu, výtahový stroj, výtahový rozváděč, pohon samočinných dveří, bezpečnostní obvod a řídicí obvod (postačuje předvést požadované kompetence na jednom zařízení).

Praktické předvedení

c) Provést montáž a zapojení pomocného elektrického zařízení výtahu a zapojení osvětlení strojovny a šachty, zásuvek ve strojovně, v prohlubni a na kleci a dorozumívacího zařízení (postačuje předvést požadované kompetence na jednom zařízení).

Praktické předvedení

Je třeba splnit všechna kritéria.

První pomoc při úrazu elektrickou energií Kritéria hodnocení

Způsoby ověření

a) Popsat účinky elektrického proudu na člověka, uvést příklady přímých a nepřímých účinků elektrického proudu na lidský organismus, vliv velikosti a frekvence proudu a doby jeho působení.

Ústní i písemné

b) Popsat poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem, postup záchranných prací v závislosti na rozsahu úrazu (vyproštění, ověření životních Ústní i písemné funkcí, oživovací pokusy, ošetření poranění, přivolání lékařské pomoci). Je třeba splnit obě kritéria.

Elektromechanik pro výtahy, 17.10.2013 13:45:01

28

Strana 4 z 6

Hodnoticí standard Organizační a metodické pokyny Pokyny k realizaci zkoušky Autorizovaná osoba informuje, které doklady musí uchazeč předložit, aby zkouška proběhla v souladu s platnými právními předpisy . Dále stanoví, které pomůcky smí uchazeč při zkoušce používat. Před zahájením vlastního ověřování musí být uchazeč seznámen s pracovištěm a s požadavky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci (BOZP) a požární ochrany (PO). Zdravotní způsobilost je vyžadována – doklad o zdravotní způsobilosti pro práci na elektrických zařízeních. Uchazeč předloží přihlášku ke zkoušce, občanský průkaz či jiný doklad osvědčující jeho totožnost, doklad o splnění vstupních požadavků. Vstupní požadavky – minimální úroveň je dána získáním dílčí kvalifikace „montér výtahů“ podle zákona č. 179/2006 Sb. Při ověřování kritérií formou praktického předvedení je třeba přihlížet především k bezpečnému provádění všech úkonů. Při ověřování kritérií formou prokazování znalostí se vychází z aktuálních publikací knižnice „ELEKTRO vydavatelství a nakladatelství IN-EL, spol. s r. o.“, popřípadě z nových učebních textů vypracovaných Unií výtahového průmyslu ČR. Uchazeč má při ověřování odborných znalostí uvedených v jednotlivých kritériích každé kompetence povoleny 2 mylné odpovědi s možností pokračování zkoušky. V případě překročení tohoto počtu u každého jednotlivého kritéria kompetence bude zkouška ukončena jako neúspěšná.

Výsledné hodnocení Zkoušející hodnotí uchazeče zvlášť pro každou kompetenci a výsledek zapisuje do záznamu o průběhu a výsledku zkoušky. Výsledné hodnocení pro danou kompetenci musí znít „vyhověl“ nebo „nevyhověl“ v závislosti na stanovení závaznosti, resp. nezávaznosti jednotlivých kritérií u každé kompetence. Výsledné hodnocení zkoušky zní buď „vyhověl“, pokud uchazeč vyhověl pro všechny kompetence, nebo „nevyhověl“, pokud uchazeč pro některou kompetenci nevyhověl. Při hodnocení „nevyhověl“ uvádí zkoušející vždy zdůvodnění, které uchazeč svým podpisem bere na vědomí.

Počet zkoušejících Zkouška probíhá před jednou autorizovanou osobou; zkoušejícím je jedna autorizovaná fyzická osoba anebo jeden autorizovaný zástupce právnické osoby.

Požadavky na odbornou způsobilost autorizované osoby, resp. autorizovaného zástupce autorizované osoby Autorizovaná osoba musí splňovat a náležitě doložit následující požadavky na odbornou způsobilost: – nestrannost žádajícího subjektu; – autorizovaná osoba nebo zástupci autorizované osoby zabezpečující ověřování této kvalifikace musí mít nejméně: – Střední elektrotechnické vzdělání s maturitní zkouškou a minimálně 8 let praxe při provádění montáží, servisu nebo revizí/zkoušek výtahů, nebo u státního odborného dozoru, nebo ve funkci učitele odborného výcviku v elektrotechnických oborech, z toho minimálně jeden rok v období posledních dvou let před podáním žádosti o udělení autorizace. – Vysokoškolské vzdělání se zaměřením na elektrotechniku a minimálně 5 let praxe při provádění montáží, servisu nebo revizí/zkoušek výtahů, nebo revizí elektrických zařízení, nebo státního odborného dozoru, nebo funkce učitele v elektrotechnických oborech, z toho minimálně jeden rok v období posledních dvou let před podáním žádosti o udělení autorizace. Další požadavky: – Autorizovaná osoba, která nemá odbornou kvalifikaci pedagogického pracovníka podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, nebo praxi v oblasti vzdělávání dospělých (včetně praxe z oblasti zkoušení), musí být absolventem přípravy zaměřené zejména na praktickou aplikaci části první, hlavy III a IV zákona č. 179/2006 Sb., o ověřování a uznávání výsledků dalšího vzdělání a o změně některých zákonů (zákon o uznávání výsledků dalšího vzdělání), a přípravy zaměřené na vzdělávání a hodnocení dospělých s důrazem na psychologické aspekty zkoušení dospělých v rozsahu minimálně 12 hodin. – Autorizovaná osoba musí být schopna organizačně zajistit zkušební proces včetně vyhodnocení na PC, tisku jednotného osvědčení a zasílání s vyhodnocením elektronickou poštou (stačí doložit čestným prohlášením). Žadatel o udělení autorizace prokazuje splnění požadavků na odbornou způsobilost předložením dokladu nebo souboru dokladů o získání odborné způsobilosti autorizujícímu orgánu nebo jiným postupem stanoveným autorizujícím orgánem. Elektromechanik pro výtahy, 17.10.2013 13:45:01

Strana 5 z 6

29

Hodnoticí standard Nezbytné materiální a technické předpoklady pro provedení zkoušky Pro řádný výkon zkoušky musí mít autorizovaná osoba k dispozici dále uvedené vybavení: – české technické normy z oblasti elektrotechniky a výtahů a publikace z knižnice „ELEKTRO vydavatelství a nakladatelství INEL, spol. s r.o.“ nebo učební texty vypracované Unie výtahového průmyslu ČR; – prostory pro ověřování kritérií formou praktického předvedení; – části, díly, montážní materiál a mechanizmy potřebné pro ověřování kritérií formou praktického předvedení. Rozsah montážních nástrojů a dalších prostředků potřebných pro řádný výkon zkoušky, včetně jejich zajištění je upřesněn prováděcím předpisem Unie výtahového průmyslu ČR. K žádosti o udělení autorizace žadatel přiloží seznam svého materiálně-technického vybavení dokládající soulad s požadavky uvedenými v hodnotícím standardu pro účely zkoušky. Pokud žadatel bude při zkouškách využívat materiálně-technické vybavení jiného subjektu, přiloží k žádosti o udělení nebo prodloužení platnosti autorizace smlouvu (popřípadě smlouvy) umožňující jeho užívání nejméně po dobu 5 let ode dne podání žádosti o udělení nebo prodloužení platnosti autorizace.

Doba přípravy na zkoušku Celková doba přípravy na zkoušku (včetně případných časů, kdy se uchazeč připravuje během zkoušky) je 15 - 30 minut. Do doby přípravy na zkoušku se nezapočítává doba na seznámení uchazeče s pracovištěm a s požadavky BOZP a PO.

Doba pro vykonání zkoušky Celková doba trvání vlastní zkoušky (bez času na přestávky a na přípravu) je 6 až 8 hodin (hodinou se rozumí 60 minut). Zkouška může být podle zadaných činností rozložena do více dnů.

Elektromechanik pro výtahy, 17.10.2013 13:45:01

30

Strana 6 z 6

Příloha č. 5 – Návrh šablony jednotky výsledků učení Šablona jednotky výsledků učení Název oboru/kvalifikace

úroveň EQF

Název jednotky výsledků učení

úroveň EQF

Název a adresa podniku (+kontaktní osoba) Délka praktické výuky/povinné praxe v podniku:

Minimální požadované znalosti a dovednosti Očekáváné výsledky učení

Znalosti

Dovednosti

Kompetence

Praktické úkoly

Hodnoticí úkoly

Splnil/nesplnil

31

Autorky: Mgr. Lenka Crouchley, Mgr. Michala Čičváková Odborná korektura: RNDr. Miroslav Kadlec Zpráva o vztahu ECVET a NSK Nástroj pro zvýšení mobility v odborném vzdělávání Vydává: Dům zahraniční spolupráce 2014

Tato publikace vznikla za finanční podpory Programu celoživotního učení Evropské komise a Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy v rámci projektu National Teams of ECVET Experts 2012 – 2013, jehož realizátorem je Dům zahraniční spolupráce. Za obsah publikace odpovídá výlučně autor. Publikace nereprezentuje názory EACEA ani Evropské komise a EACEA ani Evropská komise neodpovídá za použití informací, jež jsou jejím obsahem. ISBN 978-80-87335-58-1

32