perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKS PERI MENTAS I MODEL PE MBELAJARAN KOO PE RATI F TIPE TPS DENGAN PENDEKATAN CTL PADA PEMBELAJARAN MATERI BANGUN DATAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII MTs KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Zainal Arifin S851202058
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user 2013
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur Alhamdulillah, penulis telah dapat menyelesaikan tesis ini, yang merupakan sebagian persyaratan untuk mencapai derajat Magister pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, dengan judul: “E KS PE RIMENT ASI MODEL PEMBELAJARAN KOO PERATI F
TIPE TPS DENGAN PENDEKATAN CTL PADA
PEMBELAJARAN MATERI BANGUN DATAR DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII MTs KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2012/2013”. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu, membimbing dan mendukung terselesaikannya tesis ini, yaitu: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan penelitian. 3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini. 4. Dr. H. Mardiyana, M.Si., Sekretaris Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini. 5. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing I yang dengan penuh kesabarannya selalu memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan Tesis ini. 6. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang dengan kesabarannya selalu memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan Tesis ini. commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan. 8. Muh. Syaifudin, S.Pd.I, kepala MTs Sunan Ampel, Lilik Hidayati, S.Pd, kepala MTs Ma’arif Pare, M. Thoha Hamid, S.Pd.I, kepala MTs Al Fatah Badas yang telah memberikan kesempatan dan membantu penulis dalam mengumpulkan data penelitian. 9. Bapak dan Ibu guru MTs Sunan Ampel, MTs Ma’arif Pare dan MTs Al Fatah Badas yang senantiasa memberikan bimbingannya selama peneliti melakukan penelitian. 10. Khoiruddin, S.Ag, Kepala MTs Hasanuddin Pare, yang telah memberikan kesempatan untuk mengadakan uji coba instrumen penelitian. 11. Keluarga tercinta atas dukungan do’a, perhatian, dorongan semangat dan motivasi serta segala sesuatu yang telah diberikan selama ini. 12. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2011 atas segala kebersamaan dan kenangan yang takkan terlupakan selama ini. 13. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu. Semoga semua amal baik mereka mendapatkan ridlo dari Allah SWT. Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi pembaca serta bagi pengembangan ilmu.
Surakarta, 15 Juli 2013 Penulis
Zainal Arifin
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL……………………………………………………... i LEMBAR PERSETUJUAN……………………………………………....
ii
LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………....
iii
LEMBAR PERNYATAAN……………………………………………...
iv
KATA PENGANTAR…………………………………………………....
v
DAFTAR ISI……………………………………………………………..
vii
DAFTAR TABEL………………………………………………………..
ix
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….
x
ABSTRAK……………………………………………………………….
xiii
ABSTRACT………………….…………………………………………....
xiv
BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah………………………………………
1
B. Rumusan Masalah………………………………………….....
6
C. Tujuan Penelitian……………………………………………..
7
D. Manfaat Penelitian……………………………………………
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori .…………………………………………….........
9
1. Prestasi Belajar Matematika……………………………....
9
2. Model Pembelajaran Kooperatif ………………………….
12
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS………………..
15
4. Pendekatan CTL...................................................................
18
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dengan Pendekatan CTL..................................................................
22
6. Model Pembelajaran Konvensional ....................................
23
7. Gaya Belajar ........................................................................
27
B. Penelitian yang Relevan…………………………………….....
31
C. Kerangka Pikir…………………………………………….......
34
D. Hipotesis Penelitian………………………………………….... commit to user
41
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu ………………………................................
44
B. Jenis Penelitian………………………………………………..
44
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel…………
47
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..………….......
48
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
50
F. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ..........................................
51
G. Teknik Analisis Data………………………………………….
57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Instrumen ………………………………
69
B. Deskripsi Data ............................................................................
73
C. Hasil Uji Pendahuluan ………………………………...............
74
D. Hasil Uji Prasyarat Analisis ......................................................
76
E. Hasil Uji Hipotesis…………………………………….............
78
F. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………..
82
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan……………………………………………………....
91
B. Implikasi………………………………………………………
91
C. Saran…………………………………………………………..
93
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………..
96
LAMPIRAN-LAMPIRAN
commit to user viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1
: Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dengan Pendekatan CTL, TPS dan Model Pembelajaran Konvensional ...................................................................... 26
Tabel 3.1
: Rancangan Penelitian .........................................................
Tabel 3.2
: Rancangan Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ......................................................... 65
Tabel 4.1
: Jumlah Siswa dalam Model Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ...................................................................... 73
Tabel 4.2
: Rerata Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Model Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ............................... 74
Tabel 4.3
: Rangkuman Hasil Uji Normalitas untuk Data Kemampuan Awal Siswa ......................................................................... 75
Tabel 4.4
:
Rangkuman Hasil Uji Homogenitas untuk Data Kemampuan Awal Siswa ................................................... 75
Tabel 4.5
:
Komputasi Analisis Variansi antara Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ................................... 76
Tabel 4.6
: Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Antara Model Pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL, TPS dan Kelas Kontrol ...................................................................... 76
Tabel 4.7
:
Rangkuman Hasil Uji Normalitas ......................................
Tabel 4.8
:
Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ................................... 78
Tabel 4.9
: Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................................................................................... 79
Tabel 4.10
: Rangkuman Uji Komparasi Ganda Antar Baris .................. 80
commit to user
ix
45
77
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1
: Daftar Kota/Kabupaten, Jenjang SMP / MTs / SMPT Berdasarkan Jumlah Nilai Ujian Nasional SMP/MTs Tahun Pelajaran 2010/2011................................................. 100
2
: Persentase Penguasaan Materi Soal Matematika Ujian Nasional SMP/MTs Tahun Pelajaran 2011/2012 Kabupaten Kediri.................................................................
101
3
: Pengkategorian Sekolah Berdasarkan Nilai Ujian Nasional Mata Pelajaran Matematika Di Kabupaten Kediri Tahun Pelajaran 2011/ 2012............................................................ 102
4
: Silabus Pembelajaran...........................................................
105
5
: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS ( Kelas Eksperimen 1 )................................................
107
: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS ( Kelas Eksperimen 2 )................................................
116
6 7
: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan LKS ( Kelas Kontrol ).......................................................... 124
8
:
Lembar Validasi Angket.....................................................
9
:
Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Visual......... 136
10
: Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Auditorial...
138
11
: Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Kinestetik...
140
12
: Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Visual.......................
142
13
: Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Auditorial.................
144
14
: Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Kinestetik.................
146
15
: Kisi-Kisi Penyusunan Angket Gaya Belajar Siswa.............
148
16
: Angket Gaya Belajar............................................................ 150
17
: Pengelompokan Gaya Belajar Siswa...................................
18
: Lembar Validasi Tes Prestasi............................................... 162
19
: Data Skor Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika MTs Hasanuddin Pare.......................................................... 168 commit to user
x
130
153
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
20
:
Analisis Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Uji Coba Tes Prestasi Matematika...................................................... 169
21
:
Uji Reliabilitas Tes Prestasi................................................
22
: Kisi-Kisi Penyusunan Soal Tes............................................ 172
23
: Soal Tes Prestasi..................................................................
24
: Kunci Jawaban Tes Prestasi................................................. 179
25
: Pembahasan Jawaban Uji Coba Tes Prestasi.......................
180
26
: Data Nilai Tes Prestasi Siswa dengan Gaya Belajar Auditorial.............................................................................
184
: Data Nilai Tes Prestasi Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik.............................................................................
188
28
: Data Nilai Tes Prestasi Siswa dengan Gaya Belajar Visual........
192
29
: Data Nilai Tes Prestasi Model Pembelajaran TPS dengan Pendekatan CTL...................................................................
196
30
: Data Nilai Tes Prestasi Model Pembelajaran TPS...............
199
31
: Data Nilai Tes Prestasi Model Pembelajaran Konvensional.......................................................................
202
: Rerata Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa Pada Model Pembelajaran Dan Gaya Belajar Siswa....................
205
33
: Data Kemampuan Awal Siswa............................................
206
34
: Uji Normalitas Kemampuan Awal Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Dengan Pendekatan CTL...................
214
: Uji Normalitas Kemampuan Awal Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS............................................................
216
: Uji Normalitas Kemampuan Awal Model Pembelajaran Konvensional.......................................................................
218
27
32
35 36
170
174
37
: Uji Homogenitas Kemampuan Awal dengan Model Pembelajaran........................................................................ 220
38
: Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Berdasarkan Kemampuan Awal..........................................
39
: Uji Normalitas Tes Prestasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Dengan Pendekatan CTL.................. commit to user
xi
221 223
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
: Uji Normalitas Tes Prestasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS............................................................
225
: Uji Normalitas Tes Prestasi Model Pembelajaran Konvensional.......................................................................
227
42
: Uji Normalitas Tes Prestasi Gaya Belajar Auditorial..........
229
43
: Uji Normalitas Tes Prestasi Gaya Belajar Kinestetik..........
231
44
: Uji Normalitas Tes Prestasi Gaya Belajar Visual................
232
45
: Uji Homogenitas Model Pembelajaran................................ 233
46
: Uji Homogenitas Hasil Tes Prestasi dengan Gaya Belajar..
234
47
: Uji Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama......
235
48
: Uji Lanjut Pasca Anava.......................................................
239
49
: Surat Keterangan Penelitian................................................. 241
50
: Tabel Uji Statistik................................................................
40 41
commit to user
xii
245
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK Zainal Arifin. NIM S851202058. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS dengan Pendekatan CTL pada Pembelajaran Materi Bangun Datar Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII MTs Kabupaten Kediri Tahun Pelajaran 2012/2013. Pembimbing I: Dr. Budi Usodo, M.Pd. dan Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, S.Si. Tesis. Surakarta: Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini diadakan dengan tujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan CTL, model pembelajaran kooperatif tipe TPS atau model pembelajaran konvensional; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang mempunyai gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik; (3) pada masingmasing gaya belajar siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik, model pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL, model pembelajaran kooperatif tipe TPS atau model pembelajaran konvensional; (4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs di Kabupaten Kediri. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 269 siswa, dengan rincian 86 siswa pada kelas eksperimen satu, 92 siswa pada kelas eksperimen dua dan 91 siswa pada kelas kontrol. Pengumpulan datanya dilakukan melalui tes pilihan ganda dan angket gaya belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, dengan taraf signifikansi 0,05. Hasil penelitian ini adalah: (1) model pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL dan TPS memberikan prestasi belajar matematika siswa yang sama, tetapi lebih baik daripada model pembelajaran konvensional; (2) siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik memiliki prestasi belajar matematika yang sama; (3) pada masing-masing gaya belajar, model pembelajaran TPS dengan pendekatan CTL dan TPS memberikan prestasi belajar matematika siswa yang sama, tetapi lebih baik daripada model pembelajaran konvensional; dan (4) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. Kata Kunci: model pembelajaran, TPS dengan pendekatan CTL, TPS, konvensional, gaya belajar.
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT Zainal Arifin, S851202058. The Experimentation of the Cooperative Learning Model of TPS Type with the CTL approach on the Topic of Discussion of Geometry Viewed from the Learning Style of the Students in Grade VII of Islamic Junior Secondary Schools in Academic Year 2012/2013 in Kediri Regency. Principal Advisor: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Co-advisor: Dr. Sri Subanti, S.Si. Thesis: The Graduate Program in Mathematics Education, Sebelas Maret University Surakarta 2013. The objectives of this research were to find out: (1) which learning model of the TPS with CTL approach, TPS or conventional learning results in a better learning achievement in mathematics; (2) which students of those with the visual, auditory, and kinesthetic learning styles had a better learning achievement in Mathematics; (3) in each learning style, which learning model of the TPS with CTL approach, the TPS, and the conventional learning results in a better learning achievement in mathematics; and (4) in each learning model, which learning style of the visual, auditory, and kinesthetic learning styles results in a better learning achievement in mathematics. This research used the quasi experimental research method with the factorial design of 3x3. Its population was all of the students in Grade VII of Islamic Junior Secondary Schools in Kediri regency. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling technique. The samples of the research consisted of 269 students; 86 students belonged to experiment class one, 92 students belonged to experiment class two, and 91 students belonged to control class. The data of the research were gathered through multiple choice test of learning achievement and questionnaire of learning style. The data of the research were analyzed by using the unbalanced two-way analysis of variance at the significance level of 0,05. The results of the research are as follows: (1) the TPS with CTL approach and TPS learning models result in the same good learning achievement in mathematics, but both result in a better learning achievement in mathematics than the conventional learning model; (2) the students with the visual, auditory, and kinesthetic learning styles have an equal learning achievement in mathematics; (3) In each learning style, the TPS with CTL approach and TPS learning models result in the same good learning achievement in mathematics, but both result in a better learning achievement in mathematics than the conventional learning model; (4) in each learning model, the students with the visual, auditory, and kinesthetic learning styles have an equal learning achievement in mathematics. Keywords: learning model, TPS with CTL approach, TPS, conventional, learning style.
commit to user
xiv
