perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION DAN RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI BANGUN RUANG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh: ERSAM MAHENDRAWAN S851302028
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION DAN RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI BANGUN RUANG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2013/2014”. 1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2014 Mahasiswa,
Ersam Mahendrawan S851302028 commit to user iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
“Barang siapa bertakwa kepada Allah niscaya Dia akan mengadakan baginya jalan keluar. Dan memberinya rezki dari arah yang tiada disangkasangkanya” ( Terjemahan Q.S. Ath Thalaaq: 2-3) “Keberuntungan adalah pertemuan antara persiapan dan kesempatan” (Anthony Robbinson) “Ketika semangat hilang, harapan harus tetap ada” (Penulis)
commit to user v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada: 1. Ayahanda Kadimo dan Ibunda Eti Rumsari (Almh.) tercinta, do‟a dan ridho mu memudahkan segala langkahku dalam mencapai cita-cita. Terima kasih atas segala pengorbanan dan dukungan dengan penuh cinta dan kasih sayang. 2. Adikku (Rohmat Fauzi), terima kasih atas perhatian, dukungan, dan semangat selama ini. 3. Yunita C.W., Ibu Eni, Mbak Larni, dan Lek Yanto, yang selalu memberikan dukungan, do‟a, dan harapan tiada henti. 4. Rekan-rekan
seangkatan,
terimakasih
atas
kebersamaan dalam menempuh kuliah di UNS. 5. Almamaterku
commit to user vi
segala
bantuan
dan
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil „alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang atas karunia dan ridho-NYA, penulis dapat menyusun tesis dengan judul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Reciprocal Teaching Pada Materi Bangun Ruang Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2013/2014” dengan lancar dan tanpa hambatan yang berarti. Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Program Pascasarjana Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya, kepada : 1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan penelitian di lapangan.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
3.
Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing I, yang telah sabar dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
4.
Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing II, yang telah sabar dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5.
Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
6.
Tarmaji, S.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Slogohimo dan Puguh Budianto, M.Pd guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian. commitviito user
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Drs. H. Paidjo, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Jatipurmo, Suradi, S.Pd dan Suyato, S. Pd, guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
8.
Drs. Bambang Irianto, Kepala SMP N 4 Jatisrono dan Dedi, S.Pd, guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
9.
Puguh Budianto, M.Pd, Titik Karminah, M.Pd, dan Ikhsan Dwi S., M.Pd validator tes prestasi yang telah membantu penulis dalam penelitian.
10. Agus Supriyatno, S.Psi, Faizal R.S.Pusada, S.Psi, M.Si, Lusi Nur Yanti, S.Psi, M.Si validator angket gaya belajar yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 11. Seluruh siswa SMP di Kabupaten Wonogiri, khususnya siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Slogohimo, SMP Negeri 1 Jatipurno, dan SMP Negeri 4 Jatisrono yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 12. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan do‟a dan semangat sehingga penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini. 13. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Maret 2013 kelas tambahan I yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. 14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga amal baik yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT.
Surakarta,
Agustus 2014
Penulis
commit viiito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman JUDUL ..............................................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .....................
iv
MOTTO.............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ..............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................
vii
DAFTAR ISI .....................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................
xiv
ABSTRAK ........................................................................................................ xvii ABSTRACT ........................................................................................................ BAB I.
xix
PENDAHULUAN A. Latar Belakang ..................................................................................
1
B. Rumusan Masalah .............................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ..............................................................................
7
D. Manfaat Penelitian ............................................................................
8
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori ....................................................................................... 1.
2.
9
Prestasi Belajar Matematika .......................................................
9
a. Pengertian Prestasi ...............................................................
9
b. Pengertian Belajar ................................................................
9
c. Pengertian Prestasi Belajar ...................................................
10
d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika .................................
10
Model Pembelajaran Reciprocal Teaching, Problem Based Instruction, dan Konvensional .................................................... commitixto user
11
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
a. Model Pembelajaran .............................................................
11
b. Model Pembelajaran Reciprocal Teaching .............................
11
c. Model Pembelajaran Problem Based Instruction ..................
15
d. Model Pembelajaran Konvensional........................................
18
Gaya Belajar ..............................................................................
20
a. Gaya Belajar Visual ..............................................................
21
b. Gaya Belajar Auditori ...........................................................
22
c. Gaya Belajar Kinestetik ........................................................
23
B. Penelitian Relevan ............................................................................
24
C. Kerangka Berpikir .............................................................................
26
D. Hipotesis ...........................................................................................
33
3.
BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
36
B. Jenis Penelitian .................................................................................
36
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ..........................
39
D. Teknik Pegumpulan Data ..................................................................
40
E. Teknik Analisis Data .........................................................................
50
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Instrumen ........................................................
60
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ...................................................
60
2. Tes Angket Gaya Belajar Siswa ....................................................
61
B. Deskripsi Data Penelitian ..................................................................
63
1. Data Kemampuan Awal .................................................................
63
2. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Dilihat dari Model Pembelajaran ................................................................................
63
3. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Dilihat dari Gaya Belajar Siswa ............................................................................................
64
4. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Dilihat dari Model Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ........................................... commitxto user
64
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
C. Hasil Analisis Data 1. Uji Keseimbangan ........................................................................
66
a. Uji Prasyarat ..........................................................................
66
b. Hasil Uji Keseimbangan .........................................................
67
2. Uji Prasyarat Anava Dua Jalan ....................................................
67
a. Uji Normalitas ........................................................................
67
b. Uji Homogenitas Variansi ......................................................
68
3. Pengujian Hipotesis Penelitian ....................................................
69
a. Analisis Variansi ...................................................................
69
b. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi .........................................
69
D. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................
77
E. Keterbatasan Penelitian ......................................................................
87
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan............................................................................................
88
B. Implikasi ............................................................................................
89
C. Saran..................................................................................................
92
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................
94
LAMPIRAN
commitxito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Halaman 1.
Tabel 1.1 Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/2013 ....................
2.
1
Tabel 1.2 Persentase Penguasaan Materi Matematika di Kabupaten Wonogiri pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2012/2013 ....
2
3.
Tabel 2.1 Langkah-langkah model pembelajaran Reciprocal Teaching ...
14
4.
Tabel 2.2 Langkah-langkah model
pembelajaran
Problem Based
Instruction ..............................................................................
17
5.
Tabel 2.3 Langkah-langkah model pembelajaran konvensional ..............
19
6.
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian .............................................................
37
7.
Tabel 3.2 Pengelompokan SMP .............................................................
40
8.
Tabel 3.3 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ...........................
57
9.
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ................................
63
10. Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran .....................................
63
11. Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Kategori Gaya Belajar Siswa .........................
64
12. Tabel 4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model Pembelajaran dan Gaya Belajar Siswa ...............................................................................................
65
13. Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ....................................
66
14. Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ....................................
67
15. Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ...........................................
68
16. Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ..........................
68
17. Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan................................. commitxiito user
69
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
18. Tabel 4.10 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ........................
70
19. Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ............
70
20. Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom .........
71
21. Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada Kolom yang Sama ................................................................
72
22. Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Sel pada Baris yang Sama ..................................................................
commit xiiito user
75
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman LAMPIRAN 1. PERANGKAT PEMBELAJARAN Lampiran 1.1
Silabus Pembelajaran .........................................................
94
Lampiran 1.2
RPP Model Pembelajaran Reciprocal Teaching .................
96
Lampiran 1.3
Buku Paket Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ......
98
Lampiran 1.4
RPP Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........ 101
Lampiran 1.5
LKS Model Pembelajaran Problem Based Instruction ....... 103
Lampiran 1.6
RPP Model Pembelajaran Konvensional ............................ 105
LAMPIRAN 2. INSTRUMEN TES PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA Lampiran 2.1
Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ........................................................................ 107
Lampiran 2.2
Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar ..................................... 108
Lampiran 2.3
Kunci Jawaban Tes Uji Coba Prestasi Belajar .................... 113
Lampiran 2.4
Lembar Validasi Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika 114
Lampiran 2.5
Lembar
Validasi
Instrumen
Tes
Prestasi
Belajar
Matematika ........................................................................ 117 Lampiran 2.6
Perhitungan Uji Reliabilitas, Analisis Tingkat Kesukaran, dan Analisis Daya Pembeda Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ........................................................................ 123
Lampiran 2.7
Rangkuman Analisis Daya Pembeda, Analisis Tingkat Kesukaran, dan Uji Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika............................................................ 129
Lampiran 2.8
Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ........................ 130
Lampiran 2.9
Kunci
Jawaban
Instrumen
Tes
Prsetasi
Belajar
Matematika ........................................................................ 163
LAMPIRAN 3. INSTRUMEN ANGKET GAYA BELAJAR SISWA to user Siswa ................................ 134 Lampiran 3.1 Kisi-Kisi Angketcommit Gaya Belajar xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 3.2
Instrumen Uji Coba Angket Gaya Belajar Siswa ................ 136
Lampiran 3.3
Lembar Validasi Kisi-kisi Angket Gaya Belajar Siswa ...... 142
Lampiran 3.4
Lembar Validasi Angket Gaya Belajar Siswa ..................... 145
Lampiran 3.5
Perhitungan Uji Reliabilitas dan Analisis Konsistensi Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Visual ................... 154
Lampiran 3.6
Perhitungan Uji Reliabilitas dan Analisis Konsistensi Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Auditori................ 156
Lampiran 3.7
Perhitungan Uji Reliabilitas dan Analisis Konsistensi Internal Uji Coba Angket Gaya Belajar Kinestetik ............. 158
Lampiran 3.8
Instrumen Angket Gaya BelajarSiswa ................................ 160
LAMPIRAN 4. UJI KESEIMBANGAN Lampiran 4.1
Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 1 ..................................................................... 165
Lampiran 4.2
Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 2 ..................................................................... 167
Lampiran 4.3
Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal Kelas Kontrol .............................................................................. 169
Lampiran 4.4
Uji Homogenitas Variansi Populasi Data Kemampuan Awal .................................................................................. 171
Lampiran 4.5
Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 174
LAMPIRAN 5. UJI HIPOTESIS Lampiran 5.1
Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa yang Dikenai Model Pembelajaran Reciprocal Teaching .................................... 176
Lampiran 5.2
Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa yang Dikenai Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........................... 178
Lampiran 5.3
Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa yang Dikenai Model Pembelajaran Konvensional ............................................... 180
Lampiran 5.4
Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa Dengan Gaya Belajar commit to user Visual ................................................................................ 182 xv
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 5.5
digilib.uns.ac.id
Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa Dengan Gaya Belajar Auditori ............................................................................. 184
Lampiran 5.6
Uji Normalitas Tes Prestasi Siswa Dengan Gaya Belajar Kinestetik .......................................................................... 186
Lampiran 5.7
Uji Homogenitas Tes Prestasi Model Pembelajaran ........... 188
Lampiran 5.8
Uji Homogenitas Tes Prestasi Gaya Belajar Siswa ............. 191
Lampiran 5.9
Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ............ 194
Lampiran 5.10 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Baris ...... 198 Lampiran 5.11 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Kolom.... 199 Lampiran 5.12 Uji Lanjut Pasca Anava Untuk Komparasi Antar Sel ......... 200
LAMPIRAN 6. DATA PENELITIAN Lampiran 6.1
Data SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Berdasarkan Nilai Matematika Ujian Nasional Tahun 2012/2013........... 205
Lampiran 6.2
Daftar Siswa dan Nilai UAS Semester 1 ............................ 207
Lampiran 6.3
Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika pada Masingmasing Model Pembelajaran .............................................. 209
Lampiran 6.4
Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Gaya Belajar ............................................. 211
LAMPIRAN 7. SURAT-SURAT PENELITIAN Lampiran 7.1
Surat Keterangan Penelitian di SMPN 1 Slogohimo ........... 213
Lampiran 7.2
Surat Keterangan Penelitian di SMPN 1 Jatipurno .............. 214
Lampiran 7.3
Surat Keterangan Penelitian di SMPN 4 Jatisrono .............. 215
commit to user xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK Ersam Mahendrawan. S851302028. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Reciprocal Teaching pada Materi Bangun Ruang Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis. Pembimbing I: Drs. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching atau konvensional, 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik, 3) pada masing-masing tipe gaya belajar, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching atau konvensional, 4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2013/2014. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 1 Slogohimo, SMPN 1 Jatipurno, SMPN 4 Jatisrono yang diambil secara stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah instrumen tes prestasi belajar matematika, instrumen angket gaya belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama. Dari hasil analisis disimpulkan bahwa : 1) Prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran Problem Based Instruction lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran Reciprocal Teaching, prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran konvensional sama dengan prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran Reciprocal Teaching dan Problem Based Instruction, 2) Prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, dan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik, 3) Pada siswa dengan gaya belajar visual, model pembelajaran Reciprocal Teaching dan Problem Based Instruction menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, model pembelajaran Reciprocal Teaching dan konvensional menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, sedangkan model pembelajaran Problem Based Instruction menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran konvensional; pada siswa dengan gaya belajar auditori, Problem Based Instruction commit to user xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran Reciprocal Teaching, model pembelajaran konvensional menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran Reciprocal Teaching, sedangkan model pembelajaran Problem Based Instruction menghasilkan prestasi belajar yang sama dengan model pembelajaran konvensional; pada siswa dengan gaya belajar kinestetik, model pembelajaran Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching, dan konvensional menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama, 4) Pada model pembelajaran Reciprocal Teaching, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik; pada model pembelajaran Problem Based Instruction, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori, prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar visual lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik, dan prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar auditori lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan gaya belajar kinestetik; pada model pembelajaran konvensional, siswa dengan gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. Kata Kunci: Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching, Konvensional, Gaya Belajar, Prestasi Belajar Matematika.
commit to user xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ersam Mahendrawan. S851302028. 2014. Experimentation of Problem Based Instruction and Reciprocal Teaching Model on Plane Geometry Material Viewed from The Student’s Learning Style at Class VIII grader of SMP in Wonogiri in The Academic Year of 2013/2014. Thesis. Advisor I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Advisor II: Dr. Riyadi, M.Si. Mathematics Education. Postgraduate Program of Sebelas Maret University. Surakarta. This research aimed to know: (1) which one of the learning models gave a better achievement between problem based instruction, reciprocal teaching, or conventional, (2) which one of the students with types of learning style had a better achievement between students with visual, auditory, or kinesthetic, (3) at each learning style types, which one of the learning models gave a better achievement between problem based instruction, reciprocal teaching, or conventional, (4) at each the learning models, which one of the students with types of learning style had a better achievement between students with visual, auditory, or kinesthetic. The population of the research was the eighth class students of Junior High School at Wonogiri regency on academic year 2013/2014 and the sample was students from SMP Negeri 1 Slogohimo, SMP Negeri 1 Jatipurno and SMP Negeri 4 Jatisrono which was taken by using stratified cluster random sampling technique. This was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design. The data analysis technique used was unbalanced two ways analysis of variance. Based on the data analysis, it was concluded as follows. 1) Problem based instruction gave better achievement than reciprocal teaching, conventional gave the same achievement as problem based instruction and reciprocal teaching, 2) The students with visual had better achievement than the students with auditory and kinesthetic, the students with auditory had better achievement than students with kinesthetic, 3) In reciprocal teaching, the students with visual had better achievement than the students with auditory, the students with kinesthetic had the same achievement as the students with visual and auditory. In problem based instruction, the students with visual had the same achievement as the students with auditory and had better achievement than the students with kinesthetic, the students with auditory had better achievement than the students with kinesthetic. In conventional model, the students with visual had the same achievement as the students with auditory and kinesthetic, 4) At the students with visual, reciprocal teaching gave the same achievement as problem based instruction and conventional, problem based instruction gave better achievement than conventional. At the students with auditory, problem based instruction gave better achievement than reciprocal teaching, conventional gave better achievement than reciprocal teaching and gave the same achievement as problem based instruction. At the students with kinesthetic, problem commit xixto user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
based instruction gave the same achievement as reciprocal teaching and conventional. Keywords: Problem Based Instruction, Reciprocal Teaching, Learning Style, Achievement.
commitxxto user
