TEN GELEIDE was voor de school een baanbrekend jaar. Met de nieuwbouw is gestart. Ook is begonnen met de nieuwe elektronische leergang

TEN GELEIDE Uren,dagen, maanden, jaren vliegen als een schaduw heen. Het Oudejaarsavondlied, naar een gedicht van Rhijnvis Feith, laat ons weer eens weemoedig terugblikken op wéér een kalenderjaar dat afloopt. Met een uitstap naar de Uithof in Den Haag liet de school op 12 december de kinderen een feestje vieren naar aanleiding van het 100-jarig bestaan van de USA. Als de skikleding is opgedroogd, gaan alle meisjes zich bezinnen op hun galajurk voor het kerstbal en de jongens gaan oefenen met hun strikje knopen. Dat laatste is een erg ingewikkeld, soort origami-achtig proces is mij gebleken. 2008 was voor de school een baanbrekend jaar. Met de nieuwbouw is gestart. Ook is begonnen met de nieuwe elektronische leergang. De school is blij een bekroonde talendocent Frans in het lerarencorps te hebben. De school blijft ambitieus, wat betreft het goede doel, met name de kerstactie en andere bijzondere projecten. Maar ook wil de school een overdreven aandacht voor behaalde cijfers relativeren en in toom houden. Er staat weer veel werk te wachten in het nieuwe kalenderjaar. Eerst even samen genieten van de feest- en vakantiedagen. Prettige kerstdagen en een goed 2009! Hannah de Clercq, lid van de redactie

1

VA N D E R E C T O R Het najaar van 2008 stond in het teken van de lustrumactiviteiten en het honderdjarig bestaan van onze leerlingenvereniging USA. De eerste feestelijke activiteit in dit kader was het personeelsuitstapje. Eind oktober werd de plaatselijke V&D onveilig gemaakt door ongeveer honderd personeelsleden van het Stedelijk Gymnasium. De opdracht was om elkaar te verwennen met leuke cadeautjes. Het feest werd ’s avonds voortgezet in het Scheltema Complex. Na een heerlijk diner werd er volop gedanst. De leerlingen kwamen op 12 december aan de beurt. Zij vertrokken met bussen naar de Uithof om daar deel te nemen aan allerlei sportieve activiteiten. In de tussentijd werd het schoolgebouw ingericht voor de reünie. Op zaterdag 13 december opende de school haar poorten voor onze oud-leerlingen die in leeftijd variëren van rond de tachtig tot net geen twintig jaar. Nicoline van Nieuwkerk, Wilma Teske en Ariana Renaud verdienen alle lof voor de perfecte voorbereiding en uitvoering van de personeelsdag en de reünie. De coördinatoren van de onderbouw hebben in samenwerking met het bestuur van de Oudervereniging de voorbereiding van de lustrumdag voor de leerlingen voor hun rekening genomen. Veel dank aan allen! Tijdens de laatste Ouderadviesraad bent u geïnformeerd over de ontwikkelingen rond de nieuwbouw en de splitsing van de school. Na de kerstvakantie zullen we ook in gesprek gaan met een afvaardiging van onze leerlingen. Het gebouw aan de Fruinlaan krijgt de naam Athena en het nieuwe gebouw de naam Socrates. Nog voor de kerstvakantie hopen wij twee locatiedirecteuren te kunnen benoemen. In het proces van verzelfstandiging van het openbaar onderwijs is enige vertraging opgetreden. In het voorjaar 2009 zal het Stedelijk Gymnasium verder gaan als zelfstandige stichting. In januari wordt de voordracht van de leden van de Raad van Toezicht afgerond. LEMUN is ook dit jaar weer uitstekend verlopen. De conferentie werd bezocht door een groot aantal leerlingen van buiten Nederland en zelfs buiten Europa. De ouders van de leerlingen uit klas 1 hebben genoten van de drukbezochte Propagandaavonden. De Sintshow was een hoogstandje en de leerlingen uit de vierde klas hebben zich geweldig ingezet voor de Kerstactie. Na het Kerstgala gaan we genieten van twee weken kerstvakantie. Ik wens u en uw gezin sfeervolle kerstdagen toe en alle goeds voor een mooi 2009! Annemarie Thomassen

2

SINTSHOW

2008

Het is al bijna 2009 en iedereen lijkt de eerste periode overleefd te hebben. ‘Al een kwart jaar achter de rug,’ zullen de meeste leerlingen opgelucht denken. Bij de zesdeklassers ligt dit echter heel anders: zij hebben nog maar vijf maanden te gaan op deze school. Vijf maanden om zich voor te bereiden op de centrale examens, die dichter en dichterbij komen. Gelukkig hoeven ze zich niet alleen in de boeken te storten: in de november- en decembermaand ging een deel van hun aandacht uit naar de Sintshow. Een flitsende combinatie van film en toneel, waarbij docenten, tv-persoonlijkheden en – programma’s op de hak worden genomen. Dat de Sintshow een grote productie is, blijkt wel uit het grote aantal leerlingen dat meedoet: toneelspelers, grime, kleding, film, scriptschrijvers… Drie belangrijke persoonlijkheden – zowel voor als achter de schermen – zijn Rein van Eeghen, Daan Horbach en Daan Kool. Zij schreven niet alleen delen van het script, maar namen ook de regie voor hun rekening. Twee dagen voor Sinterklaas had ik de eer om met de drie regisseurs te spreken. Vanwege hun drukke programma werden het drie afzonderlijke vraaggesprekjes, die verbazingwekkend verschillende antwoorden opleverden… Was er genoeg talent in klas 6? R: Nee, maar ik heb ze een bijspijkercursus gegeven. DH: Ja. Volmondig ja. DK: Dat was best moeilijk te vinden. Ik geloof zeker dat er genoeg talent is, maar er is te weinig animo. Vooral bij de mannenrollen was dat een probleem. Verlopen de voorbereidingen bevredigend? R: We zijn te laat begonnen, het script was pas in het weekend van 29 november af, in het begin kwam de halve cast niet opdagen, maar nu gaat het allemaal de goede kant op. O ja, we moeten een kerstmanpak regelen. In één dag… DH: Ietwat chaotisch, maar het gaat wel lukken. DK: Jawel, maar we zijn te laat begonnen. Ik verwacht dat het wel gaat lukken, maar we kregen weinig tijd. De verhaallijn is nog wat rommelig: we moeten het vooral hebben van de parodieën en de leuke stukjes. Ik hoop dat de toeschouwers het kunnen volgen. Wat zijn de taken van de regie? R: Ik heb een deel van het script geschreven, ik ben aanwezig tijdens het oefenen en het filmen. Ik help ook een beetje met monteren en ik moet zorgen dat iedereen weet wat hij moet doen. DH: Ik doe minder dan Rein, ik chill wat meer en houd me bezig met de techniek en een beetje monteren. DK: Dankzij het maken van het script konden we ons bemoeien met de filmscènes en de personages. Rein is meer van het toneel en monteren laat ik ook aan anderen over.

3

Wat zijn de voorrechten van de regie? R: Op de eerste rang zitten bij de Sintshow! En we hebben veel invloed. Ik kan mensen maken en breken. DH: De lekkerste wijven, chillen in het hok (uitvoerkamertje vanwaar licht en geluid wordt geregeld – red.), hele avonden monteren, crisisberaad om twee uur ’s nachts… DK: Heb ik niet. Hoe hoger je staat, hoe minder voorrechten je hebt. Het filmen en daarbij improviseren was wel ontzettend leuk. Dat wij het allemaal mochten neerzetten en bedenken en dat het dan ook nog zo gaat, zoals je in gedachten hebt, dat is mooi. Hoe zit dat precies met de combinatie film/toneel? R: Het sluit goed aan. Momenteel hebben we meer film dan toneel. Misschien schrappen we nog iets. DH: We hebben veel film en een heel lange achtervolgingsscène. Verder hebben we nog geen idee hoe lang alles bij elkaar is, maar dat zien we wel op 5 december. DK: We zoeken de grens bij de overgangen van film en toneel. Het gaat in elkaar over. Scènes die je op toneel verwacht, staan op film, typische filmscènes worden nu op toneel gespeeld. Willen jullie nog wat kwijt aan de lezers? R: Jammer dat jullie er niet bij kunnen zijn, ouders! DH: Mamma, bedankt! DK: Mag ik mijn oma de groeten doen? Nee, haal dat maar weg. Zet maar neer ‘Iedereen veel plezier!’ Anna Beukenhorst, klas 6b David Lodder, klas 6b

4

Komische opera en Musa Classic De Vereniging van Vrienden en USA slaan op 16 januari aanstaande de handen ineen. Het wordt een veelbelovende avond op muzikaal gebied. Om 19.30 uur gaan de deuren van de aula open voor het publiek. Stipt om 20.00 uur begint het voorprogramma van Musa Classic met uitvoeringen door enkele talentvolle leerlingen van onze school. Tijdens de pauze zorgen leden van USA-bar voor ‘koek en zopie’. Om 21.00 uur begint het hoofdprogramma van ongeveer één uur. ‘Rita ou le mari battu’ is een oorspronkelijk Franstalige komische opera in één acte van Gaetano Donizetti. Hij componeerde de mini-opera in 1841. Pas twaalf jaar na zijn dood werd deze in het Italiaans vertaald en voor het eerst opgevoerd in Italië. Donizetti had voor

ogen dat het publiek zich geen seconde mocht vervelen. Hij wisselt de aria’s en duetten af met korte dialogen. Donizetti’s muziek is een streling voor het oor.

5

Het verhaal begint in de herberg van Rita, de tirannieke vrouw van de timide Beppe. Het leven van het echtpaar wordt overhoop gehaald door de onverwachte komst van Gaspar, de eerste man van Rita, van wie iedereen denkt dat hij verdronken is bij een schipbreuk. In werkelijkheid heeft Gaspar de benen genomen naar Canada. Omdat hij bij geruchte heeft gehoord dat Rita bij een brand is omgekomen, keert hij terug om haar overlijdensverklaring te krijgen, zodat hij kan hertrouwen met zijn Canadese geliefde. Als Gaspar ontdekt dat Rita nog in leven is, probeert hij er vandoor te gaan. Maar Beppe ziet in de terugkeer van Gaspar een prachtige gelegenheid om aan de klappen van Rita te ontsnappen. Gaspar is tenslotte haar wettige echtgenoot; die moet dus bij haar blijven. Om de zaak op te lossen, besluiten de twee mannen erom te spelen. Wie wint, moet bij Rita blijven. Ze proberen allebei te verliezen, maar uiteindelijk wint Gaspar. Toch weigert Rita, die in het verleden maar al te vaak heeft geleden onder de harde hand van Gaspar, opnieuw zijn vrouw te worden. Gaspar brengt Beppe ertoe zijn liefde aan Rita te verklaren en haar echtgenoot te willen blijven. De krachtige Gaspar die hiermee zijn doel heeft bereikt, neemt afscheid van het verzoende echtpaar en keert terug naar Canada. De regie van ‘Rita ou le mari battu’ is in handen van Peter Jonckheer. Fleur Claesen speelt piano. Sopraan Waldin Roes zingt en speelt de rol van Rita. De beide mannenrollen worden vertolkt door Augusto Valença, tenor, en Johan van Oorschot, bariton. De Vereniging van Vrienden heeft ter afwisseling bewust gekozen voor een avond met een klassiek programma en hoopt dat veel leerlingen, oud-leerlingen, ouders en docenten op 16 januari komen luisteren en kijken. De toegang is gratis. Namens de VVV, Mirjam Jansen

ANGELS UIT HONGARIJE Locatietheater op onze school? Poppenkast met oude sokken? Debatteren in de raadszaal van de gemeente Leiden over adoptie door homo-paren? Leerlingen die hebben meegedaan aan het Budapest Leiden Educational Program bleken echte multitalenten. Moeiteloos werd geschakeld tussen een rol als debater, een rol als jazzmuzikant, rondleider in een museum of acteur in een bepaald niet makkelijk theaterstuk. Van 26 november tot en met 1 december vond deel 1 van de uitwisseling met een twintigtal leerlingen van het Karinthy Frigyes Gymnasium uit Budapest plaats op onze school. Deze uitwisseling organiseren de docenten Anne Reichart, Dragosh Mobach en Anjo Roos nu voor de derde keer met hulp van heel veel enthousiaste leerlingen. Een gelegenheidsformatie van Bas van Win, Philip de Koning en Pieter Pierrot zorgde voor een jazzy en sfeervol begin van de uitwisseling, een hele kunst als je met relatief weinig mensen in de toch wel grote aula zit. Er waren pizza’s en heel veel zelfgemaakte toetjes. Er was een humoristische introductiefilm van de Hongaren over hun school en stad en er was toneel. Overtuigend werd een aantal fragmenten van Angels of America neergezet. Daan Hooydonk schitterde als ongelovige moeder. 6

De Hongaren hadden een poppenkastvariant die de pijnlijke momenten op een zeer originele en hilarische manier verbeeldde. Op donderdag gingen de leerlingen met elkaar op pad in Amsterdam. In het Anne Frank huis werd na de uitleg over het achterhuis en de geschiedenis van Anne Frank een beginnetje gemaakt met een debat over dilemma’s van de rechtsstaat. Wat is vrijheid en wat is echte verdraagzaamheid? Best nuttig om daar even over na te denken. Niet alleen in Nederland is dit een actueel onderwerp. De afgelopen tijd heeft zich óók het nodige afgespeeld in Hongarije: rellen rond de gay-parade en een flink uit de hand gelopen voetbalwedstrijd tussen een Slowaaks en Hongaars team. In het Amsterdams Historisch Museum werd stilgestaan bij de oorsprong van de zo geroemde tolerantie van de stad Amsterdam. Er bleek daar zelfs aandacht te zijn voor Hongaarse vluchtelingen die in 1956 uit Hongarije moesten vertrekken, omdat zij bedreigd werden door het communistische regime. Wat er in 1956 allemaal aan de hand was in Hongarije, bleek bij onze leerlingen nog niet zo bekend te zijn, maar dat zal zeker veranderen als we in Budapest naar het museum gaan dat deels aan de opstand van 1956 gewijd is. De vrijdag was ingeruimd voor debat. Dit keer werd geëxperimenteerd met een debatvorm die in Oost-Europa veel in competitieverband wordt gedaan: het Karl Popper debat. Het is een debatvorm die vooral gericht is op het vinden van sterke en valide argumenten. Spannende kruisverhoren zijn daarnaast ook onderdeel van de debatten. ’s Ochtends kregen de leerlingen les van de Hongaarse docente over de ‘ins and outs’ van deze debatvorm en ’s middags kon het geleerde in praktijk gebracht worden in de gemeenteraadszaal. Zesdeklassers traden hier op als ‘judges’, en deden dat erg goed. Feilloos werd toegelicht welke argumenten goed genoeg waren en waar de deelnemers zichzelf tegenspraken. Onze leerlingen deden ongelooflijk hun best op de openingsspeeches, George Hambarian bijvoorbeeld had geen enkele moeite de vier minuten vol te praten en schuwde het gebruik van stijlmiddelen niet. Aan het eind van zijn pleidooi verwachtten we zelfs een ‘yes we can’, maar daartoe liet George zich niet verleiden! Zaterdag was de locatietheaterdag. We hadden de hele school voor onszelf. Leerlingen gingen aan de slag met fragmenten uit de film Crash en zorgden voor gevarieerde en vaak zeer komische interpretaties op allerlei onverwachte plekken in de school. De Hongaarse leerlingen kregen de lachers op hun hand met een Engels-bekakt beleefde versie van het uiterst onbehouwen origineel. De trap van ons onvolprezen trappenhuis diende als decor en podium. Hangend over de balustrade of juist zittend op de trap zagen we het nodige ‘voorbijkomen’, letterlijk ook, want de autoscènes werden zeer inventief op stoelen met wieltjes uitgebeeld. Het hoogtepunt van deze dag was volgens velen echter het nuttigen van kippenpootjes in de docentenkamer. Die hadden wij, docenten, laten aanrukken, omdat wij vonden dat leerlingen die op hun vrije zaterdag in de weer zijn voor school wel iets speciaals verdienen.

7

De zondag was ingeruimd voor een ‘dagje aan zee’ (Scheveningen) en een bezoek aan het Mauritshuis door de Hongaren. De Nederlandse leerlingen zaten thuis te blokken voor hun herkansing. Niet heel erg, want het was bepaald geen strandweer. De Hongaarse leerlingen kregen vooral mist en regen en gelukkig ook nog een paar golfjes te zien. Er zat voor hen niet veel anders op dan op jacht te gaan naar souvenirs. Inmiddels zijn we al druk bezig met de voorbereidingen voor ons bezoek aan Hongarije. Ook in Budapest zal het programma bestaan uit theater, debat en geschiedenis ‘ter plaatse’. Maar het verblijf in een Hongaars gastgezin zal waarschijnlijk toch het meest bijzondere zijn. Budapest, here we come! Anjo Roos, docent geschiedenis

M A S T E R C L A S S T H E AT E R Z A N G Voor de derde achtereenvolgende keer organiseert de VVV wegens groot succes de komende maanden de Masterclass Theaterzang. Leerlingen uit klas 1 en 2 kunnen zich hiervoor vóór de kerstvakantie opgeven door het ingevulde deelnameformulier uiterlijk 19 december in te leveren bij de administratie. Zij doen dan mee aan de auditie op 13 januari. De masterclass is bedoeld voor getalenteerde leerlingen die het leuk vinden om te zingen en te acteren. Tijdens een achttal lessen leren zij om samen of solo te zingen en werken zij aan hun presentatie.

Het programma is veelomvattend: pop, jazz, kleinkunst en musical. De leiding van de masterclass is deze keer in handen van Sophie van Hoytema en Nanne van Hoytema. Zij zijn geen onbekenden op het Stedelijk Gymnasium. Sophie is oud-leerling. Na haar studie aan de TU Delft ging zij naar de Amsterdamse Kleinkunst Academie. Ze studeerde daarna nog een jaar jazz aan het conservatorium in Amsterdam. Op dit moment is ze ‘on tour’ door Nederland met haar 8

cabaretprogramma ‘Verderop’. Sophie begon haar carrière als zangeres in de band ‘Funk Schmunk’ die ze samen met haar broer David oprichtte. Sophie zingt geregeld in de band van haar vader Nanne van Hoytema. Nanne heeft als bassist en arrangeur een rijke ervaring in verschillende bands en orkesten. Verder heeft hij als arrangeur en dirigent , pianist of regisseur meegewerkt aan een groot aantal producties en musicals. Onder meer de GU op het Stedelijk Gymnasium.

De masterclass wordt gegeven op dinsdagmiddag van 14.30-16.00 uur op de volgende data: 13 januari, 20 januari, 27 januari, 3 februari, 10 februari, 24 februari, 3 maart, 10 maart, 17 maart, 20 maart. Op vrijdagmiddag 20 maart is de generale repetitie en diezelfde avond vindt de uitvoering plaats in de aula. Leerlingen krijgen dispensatie om de masterclass te volgen, als zij op dat tijdstip onverhoopt les of een mentoruur hebben. Wel wordt van hen verwacht dat zij voldoende staan voor het ‘gemiste’ vak en dat zij in overleg met hun docent of mentor de stof inhalen. De VVV sponsort de masterclass. Van de leerlingen die mee mogen doen, vraagt zij wel een eigen bijdrage van €20 bij wijze van tegemoetkoming in de kosten. Ondergetekende is contactpersoon en in die functie nauw betrokken bij de organisatie. Namens de VVV, Mirjam Jansen

9

FA A L A N G S T Hoe noemen we de Spartaanse slagorde? De faalangst mevrouw! Overwegingen bij een les over de Perzische Oorlogen. Het is een schattige, waar gebeurde, woordenwisseling uit een les aan een brugklas. In die klas is het weer de tijd van de Perzische oorlogen. Klaarblijkelijk vonden leerlingen uit mijn brugklas het doodnormaal dat faalangst als naam gebruikt kon worden voor een Spartaanse slagorde. Faalangst als woord is bij twaalfjarigen van 2008 is gewoner dan de heldhaftige 'falanx'. Oorlogstermen worden in het hoofd van twaalfjarigen vervangen door psychologische termen. Op zichzelf een goede voorwaarde voor wereldvrede binnen dertig jaar, maar er zijn ook kanttekeningen te maken bij de opmerkelijke opmars van dit psychologenjargon. Faalangst is een heel vervelend fenomeen waar wij op school al vele jaren begeleiding voor bieden. De laatste jaren zien wij een behoorlijke toename van het aantal faalangstige leerlingen op school. Op zichzelf zegt zo'n toename natuurlijk niet zo veel. Het kan zijn dat wij er vroeger te weinig oog voor hadden en dat het aantal faalangstigen nu gewoon wat zichtbaarder is geworden. Ik heb er geen onderzoek naar gedaan en ga dat hoogstwaarschijnlijk ook niet doen. Leerlingen hebben angst en dat is erg genoeg, Daar waar het kan, moet een school deze leerlingen de helpende hand toesteken. Wel valt mij de laatste jaren op dat ook ouders het steeds moeilijker verkroppen dat cijfers tegenvallen. Bijles Latijn in de eerste maanden van de brugklas zijn geen uitzondering meer. Telefoongesprekken tussen ouders en mentoren over 'onmogelijke proefwerken' nemen ook hand over hand toe. Zelfs als die proefwerken nog niet zijn nagekeken en ouders geen ander verhaal over het proefwerk kennen dan dat van hun gestresste kind. De stellingen tegen een dreigende onvoldoende worden steeds vroeger betrokken. De onvoldoende zal bestreden worden als de Perzische invasie bij Marathon. Die enorme gespitstheid op het 'mooie' cijfer drijft sommige ouders ertoe alles uit de kast te halen om die vreselijke, valse onvoldoende te verslaan. Als er een verslag geschreven moet worden zijn er ouders die achter de computer plaats nemen en hun kind 'helpen bij het huiswerk'. Zo heet dat dan. Ik durf het rustig op te schrijven. Ik kijk die verslagen namelijk na. Opgelucht haalt de ouder adem als ik hem/haar een voldoende geef. Gelukkig, geen tranen, geen teleurgesteld kind, geen falen. Wat deze ouders over het hoofd zien is dat die onvoldoende niet een tirannieke vijand is met een grote vloot. Anders dan in de Perzische oorlogen zal niets verwoest worden door een onvoldoende. Anders dan in de Perzische oorlogen zal de tirannie het niet winnen van de democratie. Het is gewoon een cijfer, een cijfer voor een vak, zoals vele cijfers voor vele vakken. Een paar onvoldoendes maken nog geen 'falende' leerling. De meeste leerjaren staan voor de overgang gewoon een paar onvoldoendes toe en voor de studie geneeskunde wordt in de brugklas ook nog niet geloot. 10

De onvoldoende veroorzaakt geen faalangst. Die angst kan wel degelijk veroorzaakt worden door volwassenen die extreem reageren op slechte prestaties. Kinderen die met een onvoldoende thuiskomen, kunnen in paniek zijn. Het is niet bevordelijk voor deze paniektoestand om erin mee te gaan, hem te voeden door er direct rigoureuze acties aan te koppelen. De boodschap die het kind zo krijgt, is dan simpel gezegd 'je bent bang voor een onvoldoende en dat is volkomen terecht!' Ik vind ook dat bijlessen niet direct van stapel gehaald moeten worden na een paar onvoldoendes. Bijlessen geven naast hulp bij moeilijke vakken ook de boodschap 'alleen kun je het eigenlijk niet, maar met speciale hulp wel'. Het is geen stevige bodem voor zelfvertrouwen in de klas. De plaats waar elke leerling het wèl alleen moet doen. Ik wil niet pleiten voor een zesjescultuur, zeer zeker niet. Ik wil ook niet pleiten voor een cijferloze school; cijfers hebben een nut. Wel wil ik pleiten voor een realistische omgang met slechte prestaties. Cijfers zijn indicaties voor talenten en grenzen van een leerling. Ze zijn een middel om de grenzen van de leerling voor een aantal gebieden te bepalen, niets meer en niets minder dan dat. Een overdreven aandacht voor cijfers kan jonge mensen het idee geven dat die cijfers het doel zijn in dit leven, en niet een middel. Een schoolloopbaan omvat meer dan proefwerken en getallen. Het is ook een plaats waar mensen volwassen worden en leren omgaan met tegenslagen en succes. Hopelijk worden zij bijgestaan door volwassenen die helpen met het relativeren van paniek, verdriet, jubelstemmingen en overwinningsroezen. Sabine te Rietstap, docent geschiedenis

Vakantieregeling 2008 – 2009 Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

20 december t/m 4 januari 2009 14 t/m 22 februari 10 t/m 13 april 25 april t/m 5 mei 21 en 22 mei 1 juni 11 juli t/m 30 augustus

11

ROMEREIS

2008

Mag ik volgend jaar weer mee?

“U bent dus in de leer bij mevrouw Noordam?” ”Ja jongens, ik ben nog een groentje”. Zo begon mijn allereerste Romereis. Ik was erg benieuwd hoe ik het ervan af zou brengen tijdens de excursies. Gelukkig gaven de leerlingen blijk van veel humor en begrip voor mij als beginner. Wat mij opviel was hun grote interesse en de vele vragen die ze stelden. Op mijn vraag of ze al ‘verhalenmoe’ waren of dat er nog een anekdote bij kon, was de reactie steevast: “Nee hoor, vertel maar!” De excursie die ik in Rome verzorgde, was die naar de Sint Pieter. Dit bezoek aan hét bolwerk van het katholicisme leidde tot bijzondere gesprekken over het geloof en verschillende levensvisies. Eén groepje viel met zijn neus in de boter, toen bleek dat de paus op dat moment een mis zou opdragen. Meteen druk sms-verkeer naar huis. Wat een bijzondere ervaring om de paus van dichtbij te zien. Ontroerend vond ik het om te zien hoe leerlingen hun medeleerling met een rolstoel door Rome en Florence sleepten. Of, hoe anderen hun claustrofobie of hoogtevrees overwonnen en met tranen in de ogen of bleke gezichten toch de koepel van de Sint Pieter beklommen. En dan heb ik nog niet eens de bovenmenselijke prestatie genoemd van Philip die op krukken de spiraalvormige en steeds nauwer wordende trap toch op is gegaan. En na de afdaling zijn welverdiende ‘minute of fame’ beleefde onder luid applaus van zijn vrienden. Aangenaam verrast en opgelucht

was ik in het Dommuseum in Florence. Per

ongeluk was ik de trap al afgegaan, toen ik opeens bedacht dat we toch nog naar de

12

eerste verdieping moesten. Zonder te mopperen nam mijn groepje nog een keer die trap voor me en als er iets is wat je tijdens de Romereis veel doet, is het traplopen. Bij mijn verschrikte uitroep bovenop de Dom: “O nee, nou ben ik helemaal dat beeld vergeten aan jullie te laten zien!”, was er eveneens veel begrip. ”Geeft niet hoor, mevrouw, we vonden het een leuk verhaal.” Tijdens een excursie, werd mij subtiel duidelijk gemaakt dat er zich inmiddels een stelletje in mijn groepje bevond. Die openhartigheid en spontaniteit was kenmerkend voor de groep. Het duurde dan ook niet lang of Lizeke Wensing en ik waren er volledig van op de hoogte wie inmiddels met wie had gezoend. Het surveilleren op de gang ’s avonds, was ook een hele ervaring. De eerste avond doken er nog enige verstekelingen op in een kamer, want ja, ik had niet bedacht dat je je ook achter een deur kunt verschuilen. Maar daarna werd ik daar steeds handiger in, al zeg ik het zelf. Ter illustratie het volgende gesprek: Ik: “Weltrusten, lekker gaan slapen.” Leerling: ‘Weltrusten mevrouw.” Ik: “Nee, je moet naar rechts en nu naar boven, niet naar beneden daar is jouw kamer helemaal niet.” Leerling: “Hoe weet u dat?” Zelfs de mededeling: “Vannacht is het terror-night mevrouw”, bracht me niet meer van mijn stuk. De sfeer zat er ook goed in tijdens de discoavond in Florence. Het feest begon zodra we binnen waren. Leerlingen én docenten op de dansvloer. Aan het einde van het laatste diner was er zelfs gedacht aan een blijk van waardering voor de Romereisleiders: een flesje wijn voor José Tinnevelt en een pak melk voor Remco van Montare. Wat heeft de meeste indruk op mij gemaakt tijdens de Romereis? Niet de standaarddingen, zoals het Colosseum of de Sint Pieter, maar de leerlingen die mee waren. Ik vond het een voorrecht om met zo’n gezellige groep op stap te zijn. Mag ik volgend jaar weer? Marloes Meijer, docent Frans

DYSLEXIEONDERZOEK IN DE EERSTE KLAS De officiële definitie van dyslexie, zoals die door de Stichting Dyslexie Nederland wordt gehanteerd, luidt: Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of het spellen op woordniveau. Op onze school lopen zo’n 40 leerlingen rond met dyslexie, dus ongeveer 2,5 procent van de schoolbevolking. Landelijk ligt het percentage iets hoger, namelijk op 3 procent. Dyslexie heeft niets te maken met de intelligentie van een kind. Wel kunnen kinderen met een hogere intelligentie meer geconfronteerd worden met hun dyslexie, omdat ze vaker tegen teksten aan zullen lopen die ze wel willen, maar slechts moeizaam kunnen lezen. Aan de andere kant kunnen onze leerlingen dyslexie vaak lange tijd 13

compenseren met hun hoge intelligentie, waardoor bij heel wat leerlingen pas in de eerste klas dyslexie wordt geconstateerd en soms nog veel later. Het Stedelijk organiseert, zoals vrijwel iedere school voor voortgezet onderwijs, ieder jaar in de eerste klas een screening op dyslexie. In eerste instantie maken de leerlingen een woorddictee en lezen ze een tekst waarbij ze na 1, 2 en 3 minuten een rondje moeten zetten om het laatstgelezen woord. Aan de hand daarvan wordt het leestempo berekend. Op die manier wordt inzicht verkregen in de spelling- en leesvaardigheden. De zorgcoördinator bekijkt van alle leerlingen de scores en selecteert leerlingen die hierbij opvallen. In de afgelopen jaren waren dat tussen de 35 en 40 leerlingen per leerjaar. Zij nodigt deze groep uit voor een vervolgonderzoek: een zinnendictee en twee korte hardop-leestests. Daarnaast vullen de ouders een vragenlijst in en observeren de docenten de betreffende leerlingen. Het Stedelijk werkt voor het dyslexieonderzoek samen met het bureau OnderwijsAdvies, een onafhankelijk onderzoeksbureau dat is voortgekomen uit de vroegere Schoolbegeleidingsdienst. De zorgcoördinator bekijkt samen met iemand van dit bureau alle gegevens en dan blijft er een aantal leerlingen over. Zij zijn hoogstwaarschijnlijk dyslectisch. Dit jaar waren het 8 leerlingen. Deze leerlingen worden dan, indien de ouders dat wensen, individueel getest door OnderwijsAdvies. Dit onderzoek vindt plaats op school en duurt ongeveer drie uur. Slechts een klein deel van de leerlingen, dat in eerste instantie opviel, doet dus uiteindelijk de test. Zijn de selectiecriteria dan wel juist? Ja, ook dit jaar zijn leerlingen die in eerste instantie maar net onder de norm presteerden, in het vervolgonderzoek juist flink opgevallen. Als de leerling dan uiteindelijk dyslectisch blijkt, bekijken we welke faciliteiten de school in eerste instantie kan verlenen. De meest voorkomende is verlenging van tijd bij toetsen. Daarnaast is vergroting van de toetsopgaven een vaak gebruikte ondersteunende maatregel. In samenspraak met de leerling en zijn ouders, zijn andere aanpassingen mogelijk. Men kan denken aan het gebruik van een laptop tijdens toetsen of het gebruik van software die geschreven taal om zet in spraak. We gaan bij het verlenen van faciliteiten uit van de richtlijnen bij het examen. Als u vragen heeft, kunt u zich wenden tot ondergetekende. Ingrid Toonen, zorgcoördinator [email protected]

LO IN DE ONDER- EN BOVENBOUW Anna Beukenhorst en David Lodder interviewden Norbert de Wit, leider van de sectie lichamelijke opvoeding. Hij vertelt het een en ander over zijn vak. In een tijd waarin de Nederlandse bevolking met overwicht kampt, is lichamelijke beweging hard nodig. Toch wordt leren vaak belangrijker gevonden dan sporten. Gelukkig wordt dit op onze school scherp in de gaten gehouden door de sectie lichamelijke opvoeding, hierna te noemen sectie LO. Deze verzorgt niet alleen gymlessen voor onder- en bovenbouw, maar organiseert ook buiten school een scala 14

aan sportactiviteiten. De sectie wil de leerlingen zo veel mogelijk bieden, maar beseft dat ze het erg druk hebben. Daarom is deelname aan toernooien, clinics en wedstrijden niet verplicht. Een goede basis, het halve werk In de onderbouw streven we als sectie twee hoofddoelen na. Ten eerste is het de bedoeling dat leerlingen plezier beleven aan het bewegen. Daarnaast willen we een degelijke basis leggen. Hierbij staan spelinzicht, soepelheid en conditie centraal. Verschillende basisvaardigheden komen aan de orde bij balsporten, turnen en atletiek. Leerlingen volgen de gymlessen nog met hun eigen klas, waarbij we ook aandacht besteden aan samenwerken, kennismaken met verschillende sporten en samen bewegen. Veel leerlingen doen aan sport, soms ook op hoog niveau. Tijdens de lessen maken de docenten hier gebruik van: de ervaren leerlingen kunnen de minder ervaren leerlingen in kleine groepjes lesgeven. Dit verloopt goed en beide partijen zijn enthousiast. Tijdens een module hockey bijvoorbeeld, hoeven de geoefende hockeyers zich op deze manier niet te vervelen met beginnersoefeningen. En dan is er in klas drie het winterkamp. Drie dagen hei, slapen in een tentje, barre omstandigheden en fysieke inspanning. Het hoofddoel is niet eens per se de fysieke inspanning. Teamwork, het omgaan met onbekende situaties en het overleven zonder luxe zijn de speerpunten. Het winterkamp bestaat al vijfentwintig jaar. Het begon in Drenthe, toen de school werd uitgenodigd voor een tweedaagse survivaltocht die ontzettend goed beviel. Helaas is de voorbereidingstijd voor het winterkamp beperkt en moeten de leerlingen hun trainingsschema zelf opstellen en naleven. Graag zouden de LO-docenten meer met ze oefenen, meelopen op hun tochten, maar dit lukt bijna nooit. Ook het opzetten van de tent wordt nu nauwelijks geoefend: als dat op het kamp zelf in het donker gaat, is het helemaal lastig. Feit blijft dat de leerlingen het kamp, ondanks het feit dat zij hun I-pod, douche en cup-a-soup missen, toch ervaren als een onvergetelijke activiteit.

15

Sportoriëntatie In de bovenbouw hebben de leerlingen een goede basis en ligt de nadruk op ‘sportoriëntatie’. Ze kiezen zelf een aantal voorkeursporten uit een lijst, variërend van basketbal tot fitness en van zelfverdediging tot handbal. De sectie probeert lessen van professionals mogelijk te maken. Door verschillende contracten met sportverenigingen wil de sectie leerlingen een kans bieden om een kijkje nemen bij sporten die niet in het standaardpakket zitten, zoals golfen, fitness en rugby. Leerlingen worden nu niet meer becijferd op de verschillende onderdelen, wat in de onderbouw wel het geval is, maar alleen gecontroleerd op aanwezigheid. Dit doen we om de garantie te hebben dat leerlingen ook echt kennis maken met een sport. Ook gaan we op deze manier absentie tegen. Vroeger kwam het geregeld voor, dat leerlingen niet naar gym kwamen, omdat zij het vak vervelend of onbelangrijk vonden. Tegenwoordig volgen de meeste leerlingen met veel plezier de activiteiten. Stedelijk versus Adelbert Ook buiten de les probeert de sectie beweging te stimuleren. Deelname aan sporttoernooien gebeurt op vrijwillige basis. De leerlingen krijgen het drukker en drukker. De animo daalt en dat is jammer. Toch reizen er nog geregeld groepjes af naar sporthallen in Leiden en omstreken om mee te doen aan zaalvoetbaltoernooien, basketbaltoernooien of volleybalwedstrijden. Ook is er de jaarlijkse Dual Meeting: een grote wedstrijd waarin leerlingen van onze school tegen die van het Adelbert in Wassenaar strijden. Helaas verloren we de afgelopen twee jaar, maar onze leerlingen doen het voor de lol, om het meedoen. Op het Adelbert zitten de echte fanatiekelingen en ja, daar verlies je dan van. Anna Beukenhorst, klas 6b

K E R S TA C T I E

2008

Poort van de hemel, Brazilië. De voorbereidingen van de Kerstactie 2008 zijn al in volle gang! Zoals elk jaar hebben de vierdeklassers een goed doel uitgezocht. Deze keer zal het binnengehaalde geld gaan naar ‘Porta do Céu’ oftewel: ‘Poort van de hemel’. Dit is een sloppenwijk in Rio de Janeiro, Brazilië. De mensen in deze sloppenwijken, ook wel ‘favelas’ genoemd, leven ver onder de armoedegrens. Noodgedwongen moeten kinderen meehelpen om geld te verdienen voor het hele gezin, waardoor zij niet naar school gaan. Er zijn dan ook weinig tot geen scholen in de sloppenwijken. Daarom willen wij meehelpen om in ‘Porta do Céu’ een school te bouwen voor de kinderen die wat betreft onderwijs achterlopen op hun leeftijds-

16

genoten die normaal onderwijs kunnen genieten. Hier zullen ze voorbereid worden op het onderwijs dat gegeven wordt op scholen buiten de sloppenwijken. Naast onderwijs zullen de kinderen op deze voorbereidende school ook een gezamenlijk ontbijt krijgen voordat de lessen beginnen. Dit maakt het onderwijs op de voorbereidende school voor ouders en kinderen aantrekkelijker. Thuis zouden zij namelijk geen ontbijt hebben. Verder zal er in de school een studieruimte aanwezig zijn, zodat kinderen daar huiswerk kunnen maken als dat thuis niet mogelijk is. Dit komt vaak voor. Uiteindelijk hopen we ongeveer vijfhonderd kansarme kinderen met de bouw van deze school uit de sloppenwijk ‘Porta do Céu’ te helpen. Als u dit leest, zijn er hopelijk al veel cakejes, rozen, serenades en kerstkaarten verkocht om zoveel mogelijk geld op te halen voor dit goede doel. Een bijdrage hieraan kunt u altijd leveren op giro 9438539 ten name van Kerstactie Stedelijk Gymnasium Leiden. Fijne Kerst! Lië Nijenhuis, hoofd PR kerstactie 2008 klas 4g

P R O PA G A N D A - AV O N D Na weken te hebben geoefend in bijna elke pauze was het dan eindelijk zover: De propaganda-avond. Aan deze avond deden de klassen : 1a, 1c, 1d, 1e en 1m mee. Elke klas had zijn eigen lokaal. Daar moest je je gaan klaarmaken. Het was heel gezellig. Er was ook wel een beetje stress, maar dat hoort erbij. Eerst moesten wij, 1e, ons gaan klaarmaken voor de muziek. Om 8 uur was het zover. De hele klas moest op het podium. Daar stonden we dan voor een volle zaal, maar wij lieten ons niet kisten en begonnen met zingen. Na ons muziekstuk kregen we een

17

hard applaus en moesten we weer naar boven. Daar moest gingen we ons omkleden. Iedereen zag er heel mooi uit. Vooral Wouter zag er heel apart uit. Hij was verkleed als een meisje! Wij kregen van de propagandaleiders een blikje Energy en Fanta. Als je klaar was, kon je een film kijken. Na dat we een uur hadden gewacht, was het zover. We werden weer naar beneden gebracht. Het stuk begon. Er werd veel gelachen daar in dat publiek. Voor we het wisten was het stuk al klaar. We kregen een daverend applaus en gingen het toneel af. Nadat alle klassen hun stuk hadden gedaan en hadden gezongen kwam de prijsuitreiking. Het spannendste deel van de avond.

Alle brugklassen stonden achterin. Eerst werd de prijs voor de muziek uitgereikt. Het was superspannend. Uiteindelijk won klas 1m mede dankzij het prachtige solostuk van Willemijn de prijs voor muziek en kreeg een welverdiend applaus van de andere klassen. Toen was het: zover: de prijsuitreiking voor het toneel. Ook dat was heel erg spannend. Het was toch zo dat iedereen het geweldig had gedaan?! Maar….. Uiteindelijk vond de jury klas 1e wij dus toch er bovenuit steken. We gingen helemaal uit ons dak. Om 10 uur gilden we nog. We hadden de prijs ook wel te danken aan onze propagandaleiders! BEDANKT! Kortom het was een geweldige avond!!! Rubi Ooms, klas1e

LEMUN Leiden Model United Nations vond dit jaar plaats van 21 tot en met 23 november en was wederom een groot succes. Niet alleen de organisatie van het evenement zelf was buitengewoon goed geregeld, maar ook de communicatie naar de buitenwereld. Met behulp van onder ander een persmap wisten wij de journalisten naar LEMUN toe

18

te trekken, onder wie Ingmar Kooman van het Leids Nieuwsblad. In de editie van woensdag 26 november schreef hij ondermeer het volgende: Eén groot theaterstuk Thomas Westerhout, leerling van het Stedelijk, ging helemaal op in zijn rol als ambassadeur van de Verenigde Staten. “Het is zo nep en tegelijkertijd ook zo echt. Ik vind het heel leuk om te acteren en dit is één groot theaterstuk.” Met de VS hadden hij en zijn medeleerlingen ook één van de meest kleurrijke landen te pakken. ‘Je draagt The American Dream uit in alles wat je doet. De VS zijn daardoor ook omstreden. Zo staan wij heel duidelijk voor onze lijn: terreur zullen wij niet tolereren.” De Ghanese scholieren Fox Buchele en Nana Krobo Edusei vertegenwoordigden respectievelijk Nigeria en Brazilië. Allebei waren ze erg enthousiast over de vele uren die ze debatterend doorbrachten. Fox maakte eerder al Model United Nations mee in Afrikaanse en Aziatische landen en was nu voor het eerst in Europa. “De debatstijl is overal weer anders. In Azië draait het vooral om feitenkennis. In Afrika ligt de nadruk op het aangaan van relaties, vrienden maken. Hier is het allebei belangrijk. Je moet weten waar je over praat en je moet goede relaties opbouwen om je zin te krijgen: steun voor je resolutie.” Serieus én lol. Ook de Hongaarse Dora Priselszki uit Costa Rica sprak gepassioneerd over de conferentie.” “Het is heel interessant: het formele debatteren, het samenvoegen van resoluties, helemaal alsof we echte gedelegeerden zijn.” Voordat de Wit-Russische Ilona Kazimirko kon debatteren over een oplossing voor de humanitaire crisis in Somalië, moest ze eerst enkele van haar commissiegenoten informeren over het bestaan van haar thuisland. Met Iran had ze ook niet bepaald het makkelijkste land toebedeeld gekregen. “Ik zie het als een uitdaging”, lachte ze.” Je leert niet alleen veel over het land dat je vertegenwoordigt. Wanneer je samen naar oplossingen zoekt, groei je ook als groep dichter naar elkaar toe. Al met al is het leuk en serieus tegelijkertijd.” “We doen serieuze dingen en we hebben een hoop lol”, verduidelijkte Anna Silvestrin. “Je ontmoet hier een hoop nieuwe mensen.” Samen met vier schoolgenoten van de Amerikaanse school in Den Haag vormde ze de delegatie van Rusland.”Op onze school was de concurrentie om hieraan mee te doen echt zwaar. Bijna iedereen wilde hierbij zijn”, zei Fabian Reinhardt. Carrièretechnisch is het namelijk ook wel nuttig. “Dit helpt om op een goede universiteit te komen.” Beetje fout is leuk. Lieke Liefkens, leerlinge van het Stedelijk, was ambassadrice voor Italië. “Alles is behoorlijk volwassen en professioneel. Een MUN brengt een bepaald sfeertje met zich mee. Sommige deelnemers gaan er helemaal in op.” Zo sterk was het bij haar niet, maar als vertegenwoordiger van Italië zag ze genoeg kansen om lekker uit te pakken. “Het is leuk om een beetje fout te zijn.” Arnout Le Clercq, klas 6b

19

ELISE BOUMAN: BESTE TA L E N D O C E N T 2 0 0 8 Op vrijdag 7 november zou Elise Bouman, docente Frans bij ons op school, nietsvermoedend naar Zwolle gaan voor een congres van de stichting Levende Talen. Aan het einde van deze dag zou ook de beste talendocent 2008 worden gekozen. Althans, dat was de bedoeling. Op dat moment wist ze niet dat mevrouw Greve en ik haar daarvoor genomineerd hadden. We hebben veel moeite gedaan om haar met leugens naar Zwolle te lokken, maar ze was erg goed in het bedenken van redenen waarom ze er niet heen zou kunnen gaan. Ondertussen hadden wij dus een groot probleem! Veel mensen hebben hun uiterste best gedaan om mevrouw Bouman te overtuigen, maar na de zoveelste vergeefse poging waren we genoodzaakt de waarheid te vertellen en op te biechten dat ze genomineerd was voor de prijs. Het was jammer dat de verrassing er zo een beetje af was, maar goed, ze ging in ieder geval naar Zwolle. Gelukkig hadden we nog een andere verrassing voor haar in petto. We hadden namelijk geheim gehouden dat wij ook naar Zwolle af zouden reizen om haar te feliciteren als ze won. Ze was erg verbaasd toen een delegatie, bestaande uit mevrouw Greve, mevrouw Meijer, Malaika van Gestel en ik, plotseling ook het congrescentrum binnenwandelde. Helaas viel ons plan om de prijsuitreiking bij te wonen in het water, doordat we door ernstige vertragingen bij de NS een uur te laat aankwamen en het ‘moment suprême’ net hadden gemist. Een geluk bij een ongeluk was dat mevrouw Bouman wel degelijk de beste talendocent van 2008 was geworden! Volgens de jury is zij erg goed in het aanpakken van nieuwe dingen, heeft zij de capaciteit om leerlingen te motiveren om aan allerlei activiteiten deel te nemen en past zij nieuwe media goed toe in haar lessen. Ook doet zij al jaren heel veel voor het vak Frans en beperkt zij zich daarbij niet tot de school zelf. Met een zeer verdiend certificaat, heel veel cadeaus en de eer zichzelf een jaar lang de beste talendocent te mogen noemen, ging Elise Bouman naar huis. Zo was deze vrijdag toch heel anders verlopen dan zij die ochtend had gepland! Eline Westra, klas 4b

20

N I E U W E S C H O O LW E B S I T E E N LEARNING

IT’S

Al jaren openen de schoolcomputers met het vertouwde beeld van de schoolwebsite. Inmiddels is de website niet alleen qua gebruik, inrichting, vormgeving, maar ook in technisch opzicht aan een update toe. Sinds maandag 15 december is de nieuwe website in de lucht, onder het bekende adres: www.gymnasiumleiden.nl Wat gaat er veranderen? In de eerste plaats valt de vormgeving op. Dat zal even wennen zijn, want de site heeft een geheel andere ‘look’, gebaseerd op die van de schoolgids, de flyers en de advertentiecampagnes van de afgelopen twee jaar. Wat is er veranderd? In de eerste plaats valt de vormgeving op. Dat zal even wennen zijn, die geheel andere ‘look’, gebaseerd op het uiterlijk van de schoolgids, de flyers en de advertentiecampagnes van de afgelopen twee jaar. Het aantal knoppen is sterk verminderd en verder is de functie van de site veranderd. De nieuwe site beperkt zich namelijk louter tot publieke informatie. Alle interne schoolinformatie, zoals de roosters, de vakken- en activiteitenpagina’s en de webalbums, verhuist geleidelijk naar It’s learning, de nieuwe elektronische leeromgeving (ELO) van de school. De ELO is vooral bedoeld voor de lessen en activiteiten. It’s learning biedt ondersteuning van leeractiviteiten van leerlingen en is een aanvulling op bestaande leermiddelen. Daarnaast is de ELO geschikt voor het ontwikkelen van (digitaal) lesmateriaal. Koppeling met onze digitale schoolborden ligt voor de hand. Leerlingen en docenten kunnen binnen de ELO overzichtelijk samenwerken. Functies van It’s learning kunnen nauwkeurig worden afgeschermd voor ‘onbevoegde’ gebruikers. De gelijktijdige lancering van de nieuwe website met It’s learning is dan ook geen toeval, want die zijn sterk met elkaar verweven. Wat ook even wennen zal zijn, is de navigatiestructuur van de nieuwe website: welke informatie vind ik waar? Kern van de site is de online-schoolgids, inhoudelijk een verkorte versie van de papieren editie, voorzien van interne en externe links. Daarnaast knoppen voor ‘contact’, ‘vacatures’, ‘toelating’ en een toegang tot It’s learning. De nieuwsrubrieken blijven prominent op de hoofdpagina staan. We zijn ervan overtuigd dat iedereen snel met de structuur vertrouwd zal raken.

21

Nu vraagt u zich als ouder waarschijnlijk af hoe u bijvoorbeeld de roosterpagina’s kunt raadplegen of foto’s van een activiteit kunt bewonderen. Deze links staan, vooralsnog zonder inlog, op de hoofdpagina van It’s learning. Op de website staat de toegangsknop naar It’s. Het personeel is inmiddels ingelicht en de leerlingen zijn met een speciale flyer op de hoogte gebracht. Bureau Zabriski tekende voor het ontwerp en webbouwer Steviger voor de techniek. José Tinnevelt en Bert Steensma vormen als vanouds de webredactie en publiceren de nieuwsberichten. Joep Jacobs is administrator van It’s learning. We hopen dat ook de nieuwe website, in combinatie met It’s learning een succes zal worden. Bert Steensma, docent beeldende vorming en webredacteur

V O LTA I R E T H E AT E R P R O J E C T Op 27 november jongstleden was het dan zover: de start van het Voltaire theaterproject, georganiseerd door de sectie Frans in samenwerking met de Franse am-

bassade. De acteurs Fabrice Dubus-set en Marjolaine Pierré van de Franse toneelgroep ‘Procédé Zèbre’ kwamen de hele dag op school. Zij lieten achtentwintig leerlingen uit de vierde, vijfde en zesde klas nader kennis maken met het werk ‘Candide’ van de achttiende-eeuwse toneelschrijver Voltaire.

22

In de ochtend werd er gewerkt aan de verhaallijn en de personages. ’s Middags speelden de leerlingen toneel. De middag begon met een aantal opwarmoefeningen. De leerlingen kropen in de huid van dieren en monsters, gingen in slow motion het gevecht met elkaar aan, veranderden in een tros druiven of een onontdekte Afrikaanse stam. Nergens draaiden ze hun hand voor om! Aan het einde van de middag brachten zij in kleine groepjes een geïmproviseerde scène ten tonele, naar aanleiding van een gegeven situatie en een aantal personages uit ‘Candide’. En dit alles in het Frans! Het was een geslaagde dag. Menig leerling bleek over toneeltalent te beschikken. Vanaf nu zullen de leerlingen aan de slag gaan met het leren van hun rol voor het stuk Candide. Vrijdag 13 maart zullen zij voor u een geweldige toneelvoorstelling spelen. Zet deze datum alvast in uw agenda en houd de site goed in de gaten voor meer informatie. Marloes Meijer, docent Frans

NIEUWE DOCENTEN Mijn naam is Birgit Adriaens. Ik ben geboren in Leuven (België), maar woon al bijna mijn hele leven in Nederland. Mijn belangstelling voor de Spaanse taal- en cultuur is ontstaan, toen ik zelf op de middelbare school zat. Dankzij een cultureel uitwisselingsprogramma verbleef ik drie maanden in San Sebastián, Baskenland en volgde daar ook onderwijs. Dat was zo’n bijzondere en leuke ervaring dat ik na het behalen van mijn middelbare schooldiploma Spaanse taal- en letterkunde ben gaan studeren aan de Rijksuniversiteit Utrecht. Uiteindelijk ben ik afgestudeerd in vertaalwetenschappen aan de Universiteit van Amsterdam, maar later heb ik ook nog een postdoctorale opleiding voor docenten Spaans gevolgd in Salamanca, Spanje. Mijn eerste, zeer plezierige, ervaring met Spaans geven was op het Instituut voor Tolken en Vertalers in Utrecht. Daarnaast was ik werkzaam als tolk en vertaalster. De afgelopen vier jaar heb ik Spaans gegeven op een mbo-opleiding in Den Haag. Al met al heb ik ruim zes jaar onderwijservaring. Dit jaar geef ik voor het eerst les op het Stedelijk Gymnasium. Tot nu toe bevalt dat prima! Ik denk dat ik me hier spoedig helemaal thuis zal voelen. Het is een uitdaging om het vak Spaans, dat nieuw is op school, te mogen opzetten. Leerlingen kunnen vanaf de vierde klas Spaans als keuzevak volgen. Ik hoop iets van mijn enthousiasme voor de Spaanse taal- en cultuur over te brengen op mijn leerlingen. Mijn naam is Robert-Jan Agricola en na achttien jaar in het ‘Hoge Noorden’ te hebben gewoond, kwam ik naar Leiden om klassieke talen te studeren. Tijdens mijn studententijd heb ik niet stilgezeten en onder andere naast klassieke talen, zang aan het Koninklijk Conservatorium gestudeerd. Mijn grote passie is muziek. Naast zingen drum ik en speel gitaar. Daarnaast houd ik van tennissen, koken en op z'n tijd een goed feestje.

23

Het Stedelijk Gymnasium is mijn eerste school, en hoewel het leven van een beginnend docent niet meevalt, zijn er nu al veel dingen die ik erg leuk en interessant vind aan deze intensieve kennismaking met het lesgeven! Mijn naam is Danielle van Fraassen. Ik werk bij het Stedelijk Gymnasium sinds september 2008. Met veel plezier geef ik het vak muziek!

Mijn naam is Maartje Kuipers, docent muziek. Dit jaar studeer ik af aan het Koninklijk Conservatorium in Den Haag, opleiding tot docent muziek. Als bijvak heb ik jazz-zang gestudeerd. Ik ben geboren en getogen in Nieuwegein, en woon sinds mijn studie in Den Haag. Ik vind het een hele eer dat ik nu al voor de klas mag staan. Het is een uitdaging voor mij, ontzettend leerzaam en leuk. Alle tips en trucs zijn dus welkom! Mijn naam is Otto Kraamwinkel. Ik heb in Leiden gestudeerd en werk sinds 2001 in het onderwijs. Op deze school geef ik scheikunde aan vier derde klassen en één vierde klas. Daarnaast werk ik ook nog op het Haags Montessori Lyceum en geef daar van de derde tot en met de zesde klas les. Heel verschillend onderwijs, maar wel leuk om het verschil te ervaren. Naast lesgeven houd ik verder van lezen, vooral de Russen, en roeien. Mijn naam is Mapsy van der Vorm en ik geef het vak muziek. Ik heb gestudeerd aan het conservatorium te Alkmaar de opleiding tot docent muziek. Alkmaar is ook de stad waar ik momenteel woon. Ik ben werkzaam geweest in zowel het basis- als het voortgezet onderwijs. Op het Stedelijk Gymnasium geef ik les aan eerste en tweede klassen. Ik houd erg van zingen en daarnaast bespeel ik ook verschillende instrumenten, voornamelijk de piano. In mijn vrije tijd dans ik graag. De sectie muziek is dit jaar enorm uitgebreid en we zijn druk bezig om er een heel muzikaal schooljaar van te maken Mijn naam is Theo de Weerd. Ik ben sinds augustus 2008 werkzaam als docent wiskunde op het Stedelijk Gymnasium. Ik ben 49 jaar oud, getrouwd, vader van vier kinderen in de leeftijd van tien tot achttien jaar. Sinds januari 1982 ben ik werkzaam in het onderwijs als docent biologie, wiskunde, informatica, warenkennis en natuurkunde. De afgelopen negentien jaar heb ik voornamelijk wiskunde en biologie gegeven op het Jac. P. Thijssecollege te Castricum. Hier ben ik ook twaalf MR-voorzitter geweest, drie jaar GMR-voorzitter en vijf jaar voorzitter van de sectie wiskunde. Hoewel ik altijd met veel plezier op deze school heb gewerkt, merkte ik toch dat ik behoefte had aan een nieuwe uitdaging. Toen ik uitgenodigd was voor een sollici24

tatiegesprek aan de Fruinlaan had ik direct een goed gevoel over de beslissing om eens verder te kijken. Toen ik de hal van onze school zag, had ik daar meteen een positief gevoel bij. Hier wilde ik wel les geven. Ik werk van dinsdag tot en met vrijdag. Op maandag werk ik voor het Cito te Arnhem. Daar ben ik sinds 2001 actief als auteur/constructeur voor de landelijke eindexamens wiskunde. Mijn grootste hobby is echter genealogie. Ik heb al een aantal (familie)boeken en publicaties op mijn naam staan. Daarnaast heb ik cursussen genealogie gegeven, ook aan leerlingen. Fantastisch is het om een familiepuzzel op te lossen en om te zien welke beroepen voorouders hebben gehad en waar jouw achternaam vandaan komt. ‘Die zijn voorgeslacht niet eert, is zijn eigen naam niet weerd’.

KLASSENOUDERS Hieronder volgt een lijst van namen van alle klassenouders. Samen met de Oudervereniging (OV) vormen zij de Ouderadviesraad (OAR) die tweemaal per jaar vergadert. Zij fungeren als tussenpersonen tussen de ouders per klas en de school en/of mentor/tutor. Zij inventariseren klachten en problemen en proberen samen met de school oplossingen te bedenken. Houdt u hen dus op de hoogte van wat er speelt in de klas van uw kind. Dit geldt natuurlijk ook voor leuke dingen. Het blijft overigens ook altijd mogelijk om rechtstreeks contact op te nemen met de mentor of de coördinator van het leerjaar. Klas 1a 1c 1d 1e 1f 1g 1h 1k 1m coördinator. 2a 2b 2c

Naam Mw. G. Steemers Dhr. P. Gommers Mw. M. van Dalen Dhr. P. Groeneveld Dhr. A. Drewel Mw. S. Biekart Dhr. R. Nelissen Dhr. Frehe Mw. M. Koetluk Dhr./Mw. v.d. Meer Mw. I. v.d. Kuijk Mw. M. de Wit Dhr. J.P. van Berkel Dhr. van Engelen Mw. H. Tijhuis Dhr. in 't Veld Mw. S. Koene Mw. C. Geerards Remco van Montare

tel. thuis 071-5233687 071-5153336 071-5420864 071-5173492 071-5315103 071-8888420 071-5133609 071-5123213 071-5226073 071-5727047 071-5897268 071-5891318 071-5618413 071-5137210 071-5617085 071-5801599 071-5156547 071-5230430 071-5310493

Dhr. H. Röttgering Mw. C. Levelt Dhr. P. van der Salm dhr/mw Sihan Dhr. B. Zwaan Mw. J. Steen

071-5312980 071-3016950 0252-222315 071-8795081 071-3419288 071-5419078

25

2d 2e 2f 2g 2h 2k 2m OAR coördinator 3a 3b 3c 3d 3e 3f 3g 3h OAR coördinator 4a 4b 4c 4d 4e 4f 4g

4h 4k

Dhr/ Mevr. Scholman Mevr. van Eeten Dhr. C. Jonk Mevr. Kloosterman Mw. C. Willemsen Mw. Q. van Steyn Dhr. Rinkel Mw. Steenbrugge Dhr. Broekzitter Mw. M. van Zandvoort Mw. B. Emanuel Mw. J. Kops Mw. Oprinsen Mw. C. Kazemier Dhr. P.H. Reitsma Nicoline van Nieuwkerk

071-5131045 071-3419288 071-5763112 0182-639923 0252-212638 0252-222295 070-5140717 071-5619413 070-3453302 071-5415671 071-5322521 071-5155663 071-5726060 071-3014014 071-5804118 071-4032042

Dhr. M. Brackel Dhr. W. van der Does Mw. G. Wokke Mw. W. van Duijn Mw. Schimmelpenningh Mw. de Haas mw. Huisman Dhr. E. Smeitink Dhr. J. van Bokhorst Mw. D. Verra Mw. Velders Dhr. R. de Zeeuw Mw. M. Fonk Mw. P. Coops Mw. L. Heppe Mw Riemens Dhr. Heimovaara Mw. J. Tinnevelt

071-3618170 071-3012786 071-5140201 071-4082321 070-5170013 071-5612708 071-5144847 071-5123731 071-5895926 071-8883622 071-5153599 0252-235486 071-5768039 071-5124070 071-3416488 0172-533444 071-5190870 071-5157227

Mw. G. Grijpink Mw. M. Cousin Dhr. H. Smeele Dhr. H. Bus Mw. M. van Doorn Mw. C. Svedhem Dhr. H. Vester Mevr. M. Bijvoet Mw. K. Hubeek Mw. C. Korthals Altes Dhr. W. Thomas Mevr. J. Leonhardt Dhr. P. Penning Mw. Th. Butter Dhr. T van Dorp Mevr. Y. ten Kate Dhr. L de Raaf Dhr. J. Kraus

071-3620180 071-5809212 071-5311303 071-5152147 071-5891047 071-4033098 071-5210776 071-5157250 071- 5768431 071- 5310690 071-5899429 0172-517707 071-5147246 071-5421434 071- 5157191 071-5660071 071-5154511 071-5211210

26

OAR coördinator 5a

5b 5b 5c 5d 5e

5f 5g 5h coördinator. Tutorgroep ouder 01. Drost 02. Callies 03. Jacobs 04. Richter 05. Greve 06. Verkooijen 07. Asselbergs 08. Reichart 09. v.d.Heuvel 10. Nijhof 11. Schneider 12. Franken 13. Jansen 14. Schul 15. de Munk 16. Massa 17. Reinders 18. Dallinga coördinator OV

Mevr. Bosman Dhr. R. Jockin Mw. I. Konradt

071-3314116 071-3620180 071-5768127

Mw. M. Caspers Dhr. F.C. Verboon Mw. S. Minnee Mw. S. Verbeek Mw. I.M.J. Van Anrooij Mw. A. Brewaeys Mw. H. Reterink Mw. M. Kluyver Dhr. F.J. van Rooij Dhr. M. Kooij/Mw. H. van Os Dhr. A.F.M. van der Capellen Mw. I. van der Tuinhof/Dhr. F.A. vd Loo Mw. C.M. Henzen Mw. G.A. van Uffelen Mw. S. Gabel Mw. R. Mok Dhr. W. Pronker Dhr. F. Putman Mw. M. Labuschagne Mw. M.L. de Bruin-Caminada Dhr. F.O. Zeven

071-5416412 071-5322864 071-3614264 071 5157130 071-5321843 071-5220606 071-5155769 071-5157891 071-5127033 071-5236530 071-5224256 071-5216358 071-5323755 071-5212345 071-5411275 071-5171378 071-3314116 071-3620026 071-5218541 071-5760741 071-5221498

Mw. A. E.J. Dekker Mw. A.J.G. Regensburg-Tuïnk Mw H. Zwaans Mw. W. Hofstede Dhr. J.P.R.F. Massart Dhr P.J.Lietaert Peerbolte Mw. Bavelaar Mw. H. van Veen Mw. J.M. Dingemanse Dhr. P. Dirks Mw. A. Heppe Mw. A.J.B. Hillen-Mulder Dhr. P. Meershoek Mw. K. le Clercq Dhr. H.Smeekes Mw. N. Leigh Mw. M.v.d.Salm Mw. L.Hugenholtz Dhr. M.M.A. de Weert Dhr. H. van der Marck Mw . E.C. Sinteur-Ravensbergen

071-5132022 071-5615788 071-5414560 071-5140188 071-5621964 071-5893537 071-5412707 071-3415260 071-5236616 071-5125365 071-5416306 071-5613449 071-3416194 071-5611385 071-5897761 071-5128764 071-5212318 071-5126818 071-5120878 071-5124579 071-5316806

27

JANUARI 08.10

Begin lessen; huiswerkvrij

ma 5

Bijeenkomst leerlingen internationaliseringsprojecten

Vr 9

USA-avond

za 10

Terreinverkenning winterkamp TOETSWEEK II klas 4 (M2), 5 (M2) en 6 (M6)

Do 15 t/m vr 23 Vr 16

VVV

Vr 16 t/m vr 23

TOETSWEEKII KLAS 3

Do 22 Za 24 ma 26 t/m vr 30 jan Ma 26 Ma 26 Di 27 Wo 28 Do 29 Vr 30

VOORLICHTINGSAVOND ouders groep 8 OPEN DAG THIMUN Start Tweede Fase project klas 3 Cito kijk- en luistertoets Engels klas 6 Cito kijk- en luistertoets Duits klas 6 Cito kijk- en luistertoets Frans klas 6 Ouderavond klas 3 info vakken Tweede Fase Wiskunde Olympiade klas 4 t/m 6

FEBRUARI ma 2 t/m vr 6

Klas 3 Profielkeuze lessen

ma 2 t/m vr 6 februari

Winterkamp

Vr 6 Ma 9 en eventueel di 10

USA voorjaarsfeest klas 1 en 2 Herkansen en inhalen toetsweek 2 klas 4, 5 en 6 VOORJAARSVAKANTIE

Zaterdag 14 t/m zondag 20 februari

Voor de verdere invulling van de agenda en alle toekomstige activiteiten verwijzen wij u vanwege recente wijzigingen naar de website van de school www.gymnasiumleiden.nl

28