Tantárgy neve Szociális gondoskodás története I. Tantárgy kódja SP 4101 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

2.

3. 4. 5.

6.

Szociális gondoskodás története I. SP 4101 1. 2 1+1 Kollokvium Nincs Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései : Annak bemutatása, hogy az emberi civilizáció története során, hogyan viszonyultak az emberek az elesettekhez, gyengékhez, betegekhez. Vizsgálja az egyes korok gyermeknevelési szokásait és elméleteit. Nyomon követi a gyermekkép alakulását. Végigkíséri a családdal és a gyermekkel kapcsolatos jogok alakulását. Kitér az egyes korszakok szociális gondoskodással kapcsolatos intézményeinek, szervezeteinek feladataira. A tantárgy tartalma: Az őstársadalmak. Az ókori keleti világ. A keleti társadalmak felfogása életről-emberről. Családgyermek-nevelés . A görög világ.A szigorúan körülírt jogok állama : Róma. A Biblia világa. A kereszténység első évszázadai. A középkor világa. A gondoskodás középkori elve. A szerzetesrendek. A lovag- és ispotályosrendek. Az ispotály.Család-gyermek-nevelés.A polgári átalakulás útján. A szegénység és kezelése. Család-gyermeknevelés.A felvilágosodás.Felvilágosult reformok. A pedagógiai áttörés.A "hosszú" XIX. század.Az ipari társadalom.A család.A szociális gondoskodás.Az óvodai mozgalom.A tömegoktatás. Népjóléti és népvédelmi intézmények a dualizmuskori Magyarországon.Az állam szerepvállalása.A gyermekmenhelyek.Társadalmi gyermekvédelmi intézmények.Javító-nevelő intézetek.A tankötelezettség.A Tanácsköztársaság szociális intézkedései. Reformpedagógia.Jóléti és gyermekvédelmi elképzelések-intézkedések a két világháború közöti Magyarországon. A 1945 után kialakuló gyermek-és ifjúságvédelem szervezete. Évközi ellenőrzés módja : Az olvasott szakirodalmak felhasználásával kiselőadások tartása. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - Aries, Philippe: Gyermek, család, halál Gondolat, Bp. 1987. - Gyermek a történelemben - História XIX.évf. 5-6.sz. 1997. - Gergely Ferenc: A magyar gyermekvédelem története (1867-1991) Püski, Bp. 1997. - Giddens,Anthony: Szociológia Osiris, Bp. 1997. - Horváth – Pornói: Neveléstörténet jegyzet Bessenyei k. 1999. - Horváth-Pornói: Neveléstörténeti kresztomátia Bessenyei k. 1999 - Pornói Imre: A szociális gondoskodás története Kézirat, 1998. NyF. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy oktatásához előadóterem szükséges.

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Szociális gondoskodás története II. SP 4102 2. 2 1+1 Kollokvium SP 4101 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

1

1.

2.

3. 4. 5.

6.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Annak bemutatása, hogy az emberi civilizáció története során, hogyan viszonyultak az emberek az elesettekhez, gyengékhez, betegekhez. Vizsgálja az egyes korok gyermeknevelési szokásait és elméleteit. Nyomon követi a gyermekkép alakulását. Végigkíséri a családdal és a gyermekkel kapcsolatos jogok alakulását. Kitér az egyes korszakok szociális gondoskodással kapcsolatos intézményeinek, szervezeteinek feladataira. A tantárgy tartalma: Az őstársadalmak. Az ókori keleti világ. A keleti társadalmak felfogása életről-emberről. Családgyermek-nevelés . A görög világ.A szigorúan körülírt jogok állama : Róma. A Biblia világa. A kereszténység első évszázadai. A középkor világa. A gondoskodás középkori elve. A szerzetesrendek. A lovag- és ispotályosrendek. Az ispotály.Család-gyermek-nevelés.A polgári átalakulás útján. A szegénység és kezelése. Család-gyermeknevelés.A felvilágosodás.Felvilágosult reformok. A pedagógiai áttörés.A "hosszú" XIX. század.Az ipari társadalom.A család.A szociális gondoskodás.Az óvodai mozgalom.A tömegoktatás. Népjóléti és népvédelmi intézmények a dualizmuskori Magyarországon.Az állam szerepvállalása.A gyermekmenhelyek.Társadalmi gyermekvédelmi intézmények.Javító-nevelő intézetek.A tankötelezettség.A Tanácsköztársaság szociális intézkedései. Reformpedagógia.Jóléti és gyermekvédelmi elképzelések-intézkedések a két világháború közöti Magyarországon. A 1945 után kialakuló gyermek-és ifjúságvédelem szervezete . Évközi ellenőrzés módja : Az olvasott szakirodalmak felhasználásával kiselőadások tartása. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - Aries, Philippe: Gyermek, család, halál Gondolat, Bp. 1987. - Gyermek a történelemben - História XIX.évf. 5-6.sz. 1997. - Gergely Ferenc: A magyar gyermekvédelem története (1867-1991) Püski, Bp. 1997. - Giddens,Anthony: Szociológia Osiris, Bp. 1997. - Horváth – Pornói: Neveléstörténet jegyzet Bessenyei k. 1999. - Horváth-Pornói: Neveléstörténeti kresztomátia Bessenyei k. 1999 - Pornói Imre: A szociális gondoskodás története Kézirat, 1998. NyF. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy oktatásához előadóterem szükséges.


Szociálpolitika I. SP 4103 3. 2 1+1 Kollokvium SP 4102 Vitál Attila Főiskolai tanársegéd PhD aspiráns

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Szociálpolitika I. tárgy célja a társadalompolitika elméleti alapjainak megismertetése. A kurzus során a szociálpedagógia szakos hallgatók megismerkednek társadalmi egyenlőtlenségek elméleti dimenzióival, a szegénység mérésének módszereivel, a szociálpolitika értelmezési szintjeivel, a tevékenységre ható értékekkel és társadalmi hatásokkal. Betekintést nyernek a társadalmi javak újraelosztásának mechanizmusaiba, az újraelosztó intézmények működésébe, a szociális juttatások odaítélésének technikáiba és az elosztás során felmerülő dilemmákba.

2

2.

A tantárgy tartalma: 1. A társadalmi egyenlőtlenségek elméleti dimenziói 2. A társadalmi egyenlőtlenségek manifesztumai és mérési módszerei 3. Társadalmi reprodukciós folyamatok és integrációs sémák 4. A szociálpolitika fogalma és értelmezési keretei 5. Értékek és ideológiák a szociálpolitikában 6. Az újraelosztás intézményei 7. Az újraelosztás mechanizmusai: redisztribúciós rendszermodelle 8. A társadalombiztosítás intézményrendszere 9. A szociálpolitikai juttatások elosztásának alapelvei 10. A segélyezés dilemmái 11. A szociálpolitika színterei 3. Évközi ellenőrzés módja: zárthelyi dolgozat, szemináriumi referátum 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlata: települési önkormányzat szociális igazgatási rendszerének tanulmányozása 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés éve: KÖTELEZŐ IRODALOM: - Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. "Egyenlőtlenség, szegénység". Osiris, Budapest, 1997. 119-152. old.

- Atkinson,. A. B.: Magán és társadalombiztosítás, valamint a hozzájárulási elv. In: Csaba Iván – Tóth István György (szerk.): A jóléti állam politikai gazdaságtana. Osiris, Budapest, 1999. 254-274. old. - Blau, Peter M.: Egyenlőtlenség és heterogenitás. In: Angelusz Róbert (szerk.): A társadalmi rétegződés komponensei. Új Mandátum, Budapest, 1999. 359-383. old. - Csaba Iván: Magánbiztosítás és társadalombiztosítás. Esély, 1990/6.sz.

- Ferge Zsuzsa: A szociálpolitika értelmezése. Társadalompolitikai értékek, szociálpolitikai elvek. In: Ferge Zsuzsa - Várnai Györgyi: Szociálpolitika ma és holnap. Kossuth, Budapest, 1987. 15-40. old. - Ferge Zsuzsa: A társadalmi újratermelés és társadalompolitika. "A redisztribúcióban érvényesülő társadalmi elvek: univerzalitás és szelektivitás". Közgazdasági és Jogi, Budapest, 1982. 327-350. old. - Ferge Zsuzsa: Elszabaduló egyenlőtlenségek. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, 2000. 113-135. 329-361. 411-441. old. - Ferge Zsuzsa: Társadalmi struktúra, társadalmi hátrány. In: Ferge Zsuzsa: Szociálpolitika és társadalom. T-Twins, Budapest, 1991. 187-201. old. - Gans, Herbert J.: Mire szolgálnak az érdemtelen szegények? - avagy a legalsó osztály szerepe Amerikában. Esély 1992/3.sz. - Kőnig Éva: Közgazdasági alapismeretek és a jóléti újraelosztás. JATEPress, 1998. 43-60. old. - Manchin Róbert - Szelényi Iván: Szociálpolitika az államszocializmusban. In: Medvetánc Magyar gazdaság és szociológia a 80-as években. Minerva, Budapest, 1988. 150-200. old. - Polányi Károly: A gazdaság, mint intézményesített folyamat. In: Polányi: Az archaikus társadalom és gazdasági szemlélet. Gondolat, Budapest, 1976. 228-251. old. - Szalai Júlia: A helyi önkormányzatok szociálpolitikájáról. In: Szalai Julia (szerk.): Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és választások. Aktív Társadalom Alapítvány, Budapest, 1995. 240-261. old. - Szalai Júlia: Szegénység és létminimum. In: Szalai: Uram! A jogaimért jöttem! Új Mandátum, Budapest, 1998. 40-50. old. - Zombori Gyula: A szociálpolitika alapfogalmai. ELTE, Szociológiai Intézet, Budapest, 1994. AJÁNLOTT IRODALOM: - Andorka Rudolf: Értékek a szociálpolitikában. In: Andorka: Merre tart a magyar társadalom. Antológia, Lakitelek, 1996. 165-171. old. - Atkinson, Anthony B.: A szociális biztonsági háló. Esély 1992/2. - Augusztinovics Mária: Miről szól a nyugdíjvita? INFO - Társadalomtudomány. 37. sz. 1996.

3

- Balogh Gábor - Szűcs László: Társadalom biztosítás nélkül. Magvető, Budapest, 1990. - Barr, N.: Állami beavatkozás. In: Csaba Iván – Tóth István György (szerk.): A jóléti állam politikai gazdaságtana. Osiris, Budapest, 1999. 112-146. old. - Bod Péter: Mennyibe kerül egy társadalombiztosítási nyugdíjrendszer működtetése? Közgazdasági Szemle 1992/2-3.sz. - Bourdieu, Pierre: A társadalmi egyenlőtlenségek újratermelődése. Gondolat, Budapest, 1978. - Charles, S. – Webb, A.: Szociálpolitika gazdasági megközelítésben. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület – ELTE, Budapest, 1996. 94-111. old. - Charles, Susan – Webb, Adrian: Szociálpolitika gazdasági megközelítésben. „Beavatkozás, piac és szociális szükséglet”. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, 1996. 103-111. old. - Charles, Susan – Webb, Adrian: Szociálpolitika gazdasági megközelítésben. „A szociálpolitikai fogalmi keret”. Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, 1996. 18-31. old. - Csontos László - Kornai János - Tóth István György: Az állampolgár, az adók és a jóléti rendszer fogalma. Századvég 1996/2.sz. - Davis, K. - Moore, W.: A rétegződés néhány elve. In: Angelusz Róbert (szerk.): A társadalmi rétegződés komponensei. Új Mandátum, Budapest, 1999. 10-24. old. - Donnison, David: Szociálpolitika egalitariánus megközelítésben. Esély, 1990/4.sz. - Dögei Ilona: A létminimum alatt élők problémái. Esély 1999/5 sz. - Duncan, Simon: Az esélyegyenlőség politikájának gátjai az Európai Unióban. Esély 1998/1. - Esping-Andersen, G.: Mi a jóléti állam? In: Ferge Zsuzsa - Lévai Katalin (szerk.): A jóléti állam. T-Twins, Budapest, 1991. 116-135. old. - Ferge Zsuzsa - Lévai Katalin (szerk.): A jóléti állam. T-Twins, Budapest, 1991. . - Ferge Zsuzsa - Várnai Györgyi: Szociálpolitika ma és holnap. Kossuth, Budapest, 1987. - Ferge Zsuzsa: A magyar segélyezési rendszer reformja. A segélyezés néhány elvi kérdése. Szegénység és segélyezés - tények, gyakorlati eljárások. In: Esély 1996/1-2. - Ferge Zsuzsa: A társadalmi újratermelés és társadalompolitika. Közgazdasági és Jogi, Budapest, 1982. - Ferge Zsuzsa: A társadalmi viszonyok reprodukciója. In: Halay Tibor - Kolosi Tamás (szerk.): Társadalomszerkezet és rétegződés. Kossuth, Budapest, 1982. 93-125. old. - Ferge Zsuzsa: Fejezetek a magyar szegénypolitika történetéből. Magvető, Budapest, 1986. - Ferge Zsuzsa: Megjegyzések a szociális törvény koncepciójához. Esély 1992/3.sz. - Ferge Zsuzsa: Szociális törvénykezés a rendszerváltás óta. Esély 1998/3. sz. - Ferge Zsuzsa: Szociálpolitika és társadalom. T-Twins, Budapest, 1991. 87-141. old. - Ferge Zsuzsa: Társadalmunk rétegződése. Közgazdasági és Jogi, Budapest, 1973. 32-67. old. - Ferge Zsuzsa: Társadalompolitikai tanulmányok. Gondolat, Budapest, 1980. 40-96 old. - Ferge Zsuzsa: Van -e negyedik út? Közgazdasági és Jogi, Budapest, 1989. - Gábos András: A magyar jóléti rendszer jogi szabályozásának változása 1990-1995 között. Esély 1996/3. sz. - Havas – Somorjai (szerk.): Szöveggyűjtemény a társadalmi egyenlőtlenségek tanulmányozásához. Techno Inter, Budapest, 1994. - Hayek, F. A.: "Szociális" vagy elosztási igazságosság. In: Ferge Zsuzsa - Lévai Katalin (szerk.): A jóléti állam. T-Twins, Budapest, 1991. 74-86. old. - Hilscher Rezső: Bevezetés a szociálpolitikába. MEKDSz Szövetének Kiadás, Budapest, reprint, 1991. - Illés Iván: Az önkormányzati rendszer finanszírozásának reformja. INFO - Társadalomtudomány. - Johnson, David B.: A közösségi döntések elmélete. Osiris, Budapest, 1999. 54-77. old. - Juhász Gábor: A szociális biztonsághoz való jog alkotmányos újraszabályozása elé. Esély 1995/3.sz. - Kolosi Tamás: A terhes babapiskóta. „Az egyenlőtlenségek alakulása”. Osiris, Budapest, 2000. - Kolosi Tamás: Tagolt társadalom. Budapest, Gondolat 1987. 47-80. old. - Létminimum és társadalmi minimum. In: Esély 1991/6. sz. - Lippai – Pelle – Szőllősi – Zolnay: Segédkönyv a szociálpolitika helyi kialakításához. DHV Magyarország Kft, Budapest, 1998. - Ludassy Mária: Szabadság, egyenlőség, igazságosság. Magvető, Budapest, 1989.

4

- Monostori Judit: Kinek számítható a segélyezés? In: Esély 1998/1. sz. - Nagy Júlia: A több biztosítóra épülő egészségügyi modell hatásai. Esély, 1999/4. sz. - Németh György: Bokrostól Bokrosig. Nyugdíjreform előtt – után. Esély, 1999/4. sz. - Németh György: A nyugdíjreform makroökonómiája. Esély, 1998/6. sz. - Papp Zsolt: A jóléti állam problémái szociológiai nézőpontból. In: Medvetánc, 1983/41984/1. - Samuelson, P. A. - Nordhaus, W. D.: "Az adózás közgazdasági aspektusai". In: Samuelson Nordhaus: Közgazdaságtan III. Alkalmazott közgazdaságtan a mai világban. Közgazdasági és Jogi, Budapest, 1990. 1035-1057. old. - Sen, Amartya: A relatív szegény. Esély 1999/2-3. - Sinfield, Adrian: Társadalmi védelem kontra adótámogatás. Esély, 1999/1. sz. - Spéder Zsolt: Ikertestvérek - A szegénység arcai a mai Magyarországon. Századvég, 1996/2.sz. - Szalai Júlia: A szociálpolitika nyelve – amit kifejez és amit eltakar.. In: Szalai: Uram! A jogaimért jöttem! Új Mandátum, Budapest, 1998. 243-258. old. - Szalai Júlia: Néhány gondolat a szegénységről és a létminimumról. In: Andorka- Kolosi Vukovich (szerk.): Társadalmi riport 1990. Budapest, TÁRKI, 1990. 405-431. old. - Szamuely László: A jóléti állam ma. Magvető, Budapest, 1985. - Szelényi Iván: Társadalmi egyenlőtlenségek az államszocialista redisztributív gazdaságokban. In: Szelényi: Új osztály, állam, politika. Európa, Budapest, 1990. 165-203. old. - Titmuss, R. M.: A jólét társadalmi elosztása. In: Ferge Zsuzsa - Lévai Katalin (szerk.): A jóléti állam. T-Twins, Budapest, 1991. 86-98. old. - Tóth István György: Államháztartási reform és szociálpolitika. In: Andorka Rudolf - Kolosi Tamás - Vukovich György (szerk.): Társadalmi riport 1996. TÁRKI-Századvég, Budapest, 1996. 198-238. old. - Townsend, Peter: Szegénység-elméletek. In: Ferge Zsuzsa - Lévai Katalin (szerk.): A jóléti állam. T-Twins, Budapest, 1991. 183-195. old. - Tumin, M.: A rétegződés néhány elve. Kritikai elemzés. In: Angelusz Róbert (szerk.): A társadalmi rétegződés komponensei. Új Mandátum, Budapest, 1999. 49-63. old. - Zám Mária: Szociálpolitika és helyi önkormányzatok. Szociális stratégia tervezés. Módszertani tanulmány. Budapest, 1993. (kézirat) - Zolnay János: A célzott önkény. Jóléti politika néhány Somogy megyei településen. Esély, 1999/1. sz. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: írásvetítő Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Szociálpolitika II. SP 4104 4. 2 1+1 Kollokvium SP 4103 Vitál Attila Főiskola adjunktus, PhD aspiráns

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A Szociálpolitika II. tárgy célja az állami szociálpolitikai tevékenység kialakulását meghatározó társadalmi-történelmi folyamatok tanulmányozása, a megszerveződött intézményrendszerek működési elveinek megismerése. A szemeszterben kiemelt hangsúly helyeződik a jóléti állam működési mechanizmusainak feltárására, a diszfunkciók és kritikák, valamint a leépítési folyamat következményeinek megismerésére, a magyar szociálpolitika alakulására, napjaink szociális folyamataira és szociálpolitikai irányzataira. 2. A tantárgy tartalma: 1. Az állami szociálpolitika kialakulásának kezdetei

5

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Magyar szegénypolitika a két világháború közötti Magyarországon Produktív szociálpolitika a két világháború közötti Magyarországon Szociálpolitika Magyarországon az extenzív iparfejlesztés korszakában Szociálpolitika az államszocializmusban A jóléti államok kialakulása és működése A jóléti államok válsága. Kritikák a jóléti állammal szemben Szegénység Magyarországon a posztszocialista átmenet korszakában Szociálpolitika Magyarországon a kilencvenes években "És mi lesz, ha nem lesz?" - Az állam megváltozott szerepe a 20. század végén 3. Évközi ellenőrzés módja: zárthelyi dolgozat, szemináriumi referátum 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlata: szociális igazgatási eljárásban vagy személyes szociális szolgáltatás nyújtásában való aktív részvétel 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés éve: KÖTELEZŐ IRODALOM: - Andorka Rudolf: Szegénység. In: Andorka: Merre tart a magyar társadalom. Antológia, Lakitelek, 1996. 104-116. old. - Balogh Gábor - Szűcs László: Társadalom biztosítás nélkül. Magvető, Budapest, 1990. 16-32. old. - Bánfalvi Csaba: A munkanélküliség. Magvető, Budapest, 1997. 123-136. old. - Berey Katalin: Az Országos Nép- és Családvédelmi Alap munkássága 1940-1944. . In: Oktatásról, társadalompolitikáról. MTA Szociológiai Kutatóintézete, Budapest, 1982. - Botos József: A magyar társadalombiztosítás kialakulása és fejlődése. Pázmány Péter Katolikus Egyetem ÁJTK, Budapest, 1998. 5-35. old. - Csaba Iván – Tóth István György: A jóléti állam politikai gazdaságtana. Osiris, Budapest, 1999. 7-38. o - Ferge Zuzsa: Elszabaduló egyenlőtlenségek. ELTE - Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, 2000. 150-191, 251-361. old. - Ferge Zsuzsa: Az átmenet társadalma. Esély 1995/4.sz. - Ferge Zsuzsa: És mi lesz, ha nem lesz? Az állam és a civilizációs folyamat. In: In: Ferge Zuzsa: Elszabaduló egyenlőtlenségek. ELTE - Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, 2000. 17-50. old. - Ferge Zsuzsa: Fejezetek a magyar szegénypolitika történetéből. Kávé Kiadó, Budapest, 1998. - Ferge Zsuzsa: Van -e negyedik út? A társadalompolitika esélyei. KJK, Budapest, 1989. 11-27. - Giddens, A.: A harmadik út. „A szociális beruházás állama”. Agóra Marketing, Budapest, 1999. 115-147. old. - Gyáni Gábor: Magyarország társadalomtörténete a Horthy korban. Jótékonyság és szociálpolitika. In: Gyáni Gábor – Kövér György: Magyarország társadalomtörténete. A reformkortól a második világháborúig. Osiris, Budapest, 1998. 317-332. old. - Habermas, J.: Legitimációs problémák a modern államban, In: Habermas: Válogatott tanulmányok. Atlantisz, Budapest, 1994. 183-221. old.

- Hilscher Rezső: Bevezetés a szociálpolitikába. Reprint kiadás, Budapest, 1991. 71107.old. - Hirschman, A. O.: A reakció retorikája. In: Bujalos István – Nyilas Mihály (szerk.): Az új jobboldal és a jóléti állam. ELTE, Budapest, 1996. 147-177. Old. - Kolosi Tamás - Sági Matild: Rendszerváltás és társadalomszerkezet. In: Andorka-KolosiVukovich (szerk.): Társadalmi riport 1996. TÁRKI, Budapest, 1996. 149-198. old. - Manchin Róbert - Szelényi Iván: Szociálpolitika az államszocializmusban. In: Medvetánc Magyar gazdaság és szociológia a 80-as években. Minerva, Budapest, 1988. 150-200. old. - Szalai Júlia: A szociálpolitika nyelve – amit kifejez és amit eltakar. In: Szalai: Uram! A jogaimért jöttem! Új Mandátum, Budapest, 1998. 244-258. old. AJÁNLOTT IRODALOM: - A társadalom keresztény alapelvei - Rerum Novarum. Budapest, 1991. old.

6

- Andorka Rudolf - Spéder Zsolt: Szegénység a kilencvenes évek elején. In: Andorka - Kolosi Vukovich (szerk.): Társadalmi riport 1994. Budapest, TÁRKI, 1994. 74-106. old. - Bartal Anna Mária: Kié volt a szegény? Valóság, 1996. - Briggs, A.: A jóléti állam történelmi perspektívában. In: Ferge Zsuzsa - Lévai Katalin (szerk.): A jóléti állam. T-Twins, Budapest, 1991. 223-238. old. - Castel, Robert: A szociális kérdés alakváltozásai. Max Weber Alapítvány, Budapest, 1998.. - Culpitt, I: A „jóléti válság” retorikája. In: Bujalos István – Nyilas Mihály (szerk.): Az új jobboldal és a jóléti állam. ELTE, Budapest, 1996. 397-430. old. - Csizmadia Andor: A szociális gondoskodás változásai Magyarországon. MTA Állami és Jogtudományi Intézet, Budapest, 1977. - Diederiks, H. A (et al.): Nyugat- európai gazdaság és társadalomtörténet. Osiris, Budapest, 1995. 271-305. old. - Ehrenreich, B.: Az új jobboldal támadása az állami jóléti politika ellen. In: Bujalos István – Nyilas Mihály (szerk.): Az új jobboldal és a jóléti állam. ELTE, Budapest, 1996. 327-357. Old. - Elias, N.: A civilizáció folyamata. Gondolat, Budapest, 1987. - Esping-Andersen, G.: Mi a jóléti állam? In: Ferge Zsuzsa - Lévai Katalin (szerk.): A jóléti állam. T-Twins, Budapest, 1991. 116-135. old. - Ferge Zuzsa: Szabadság és biztonság. Esély 1994/5. Sz. - Ferge Zsuzsa: A rendszerváltás nyertesei és vesztesei. In: Andorka-Kolosi-Vukovich (szerk.): Társadalmi riport 1996. TÁRKI, Budapest, 1996. 414-444. old. - Ferge Zsuzsa: A szociális polgárság feltámasztásának nehézségei. Esély 1993/6.sz. - Ferge Zsuzsa: Nem reziduális jóléti államra van szükség. Esély 1992/5.sz. - Ferge Zsuzsa: Van -e negyedik út? A társadalompolitika esélyei. KJK, Budapest, 1989. 41-57. - Ferge Zsuzsa: Zsörtölődő megjegyzések Szelényi Iván és Manchin Róbert tanulmányához. In: Medvetánc - Magyar gazdaság és szociológia a 80-as években. Minerva, Budapest, 1988. 200217. old. - Förster, Michael – Szívós Péter – Tóth István György: A jóléti támogatások és a szegénység: Magyarország és a többi visegrádi ország tapasztalatai. In: Kolosi – Tóth I. - Vukovich (szerk.): Társadalmi riport 1998. TÁRKI, Budapest, 1998. 279-298. old. - Gaál Ibolya: A Zöldkereszt és egészségvédelmi szolgálatok tanácsadójának szociálpolitikai tevékenysége Szabolcs Vármegyében 1937-1944. Szabolcs-Szatmári Szemle 1991/4. - Gábos András: A magyar jóléti rendszer jogi szabályozásának változása 1990-1995 között. Esély 1996/3. sz. - Gunst Péter: A paraszti társadalom Magyarországon a két világháború között. In: Gyáni Gábor (szerk.): Magyarország társadalomtörténete 1920-1944. Szöveggyűjtemény. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995. 373-395. old. - Gyáni Gábor: A szociálpolitika múltja Magyarországon. Budapest, 1994. - Gyáni Gábor: Magyarország társadalomtörténete a Horthy korban. In: Gyáni Gábor – Kövér György: Magyarország társadalomtörténete. A reformkortól a második világháborúig. Osiris, Budapest, 1998. . - Hayek, F. A.: "Szociális" vagy elosztási igazságosság. In: Ferge Zsuzsa - Lévai Katalin (szerk.): A jóléti állam. T-Twins, Budapest, 1991. 74-86. old. - Hayek, F.A.: A szocializmus hanyatlása és a jóléti álam felemelkedése. In uo.. 40-59. Old. - Kerülő Judit: Szegények, ínségesek, munkakerülők. Szabolcs-Szatmári Szemle 1990/4. - Kiss Károly: A brit konzervatívak jóléti politikájának elméleti alapjai. Esély 1990/4.sz. - Kolosi Tamás: A terhes babapiskóta. Osiris, Budapest, 2000. 106-147. old.

- Lengyel László: Az állam új szerepe felé. In: Gombár – Hankiss - Lengyel (szerk.): És mi lesz, ha nem lesz? Tanulmányok az államról a 20. század végén. Helikon, Korridor, Budapest, 1997. 205-245. old. - Lévai Katalin – Kiss Róbert: Merre tart a szociálpolitika. Esély 199/5. - Meidner, Rudolf: Elképzelések a harmadik útról. In: Ferge Zsuzsa - Lévai Katalin (szerk.): A jóléti állam. T-Twins, Budapest, 1991. 250-269. old. - Pető Iván – Szakács Sándor: A hazai gazdaság négy évtizedének története 1945- 1985. Közgazdasági és Jogi, Budapest, 1985. - Pierson, C.: Az átalakult jóléti államok: a szociáldemokrácia előtt álló kihívás. In: uo. 430-469.

7

- Piven-Cloward: Jóléti állami politika az Egyesült Államokban. Esély 1990/5.sz. - Rózsa Ferenc: Szociálpolitika Magyarországon. Kossuth, Budapest, 1978. - Szalai Júlia: Uram! A jogaimért jöttem! Új Mandátum, Budapest, 1998. - Tóth István György: A jóléti programok szerepe a szegénység enyhítésében. In: Andorka-Kolosi- - Vukovich (szerk.): Társadalmi riport 1994. TÁRKI, Budapest, 1994. 107-136. old. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: videolejátszó, monitor Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Szociálpolitika III. SP 4105 5. 2 1+1 Kollokvium, szigorlat SP 4104 Vitál Attila Főiskolai tanársegéd, PhD aspiráns

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az Ágazati szociálpolitikák tárgy célja a társadalompolitika fontos szegmenseinek megismertetése, a szociális ellátórendszer egyes rendszereinek tanulmányozása. A szemeszter három társadalompolitikai területet érint, az önkormányzati szociális ellátórendszer finanszírozási, szolgáltatási, ellátási kötelezettségi problémáit, az állami és önkormányzati lakáspolitikai rendszer működését és hatásmechanizmusát, valamint a foglalkoztatáspolitika és szociálpolitika kapcsolódását. A tárgy tartalmi elemei nagymértékben építkeznek a jogi tantárgyak anyagára. 2. A tantárgy tartalma: I. önkormányzati szociálpolitika II. a lakáspolitikai rendszer III. foglalkoztatáspolitika 3. Évközi ellenőrzés módja: évfolyamdolgozat írása meghirdetett téma szabad választása alapján 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlata: nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés éve: KÖTELEZŐ IRODALOM: - Ábrahám Á. - Kertesi G.: A munkanélküliség regionális egyenlőtlenségei Magyarországon 1990 és 1995 között. Közgazdasági Szemle 1996/7-8. - Ágostonné Alpár Vera: Törési és kitörési pontok hajléktalanoknál. Esély 1998/4. - Bagó József: Az aktív munkaerő-piaci politika esélyei Magyarországon. Esély, 1991/2. - Bánfalvy Csaba: A munkanélküliség. Magvető, Budapest, 1997. 123-201.old. - Farkas E. János-Szabó Márta: Az önkormányzati bérlakásban élők lakásviszonyai. I-II.. In: Statisztikai Szemle 1994/3, 4-5. - Ferge Zsuzsa: Szociális törvénykezés a rendszerváltás óta. In: Esély 1998/1-2.sz. - Fery Mária - Gere Ilona: A munkanélküliség szociális hatásai. Esély 1992/3. - Fóti Péter: Röpirat a lakáshelyzetről. Magvető, Budapest, 1988. 7-48. old. - Hegedüs József-Kovács Róbert-Tosics Iván: Lakáshelyzet az 1990-es években. In: Andorka Rudolf-Kolosi Tamás-Vukovich György (szerk.): Társadalmi riport 1994.TÁRKI, Budapest 1994. - Hegedüs József-Tosics Iván: Privatizáció a lakásrendszerben. In: Esély 1991/3. - Illés Iván: Az önkormányzati rendszer finanszírozásának reformja. INFO - Társadalomtudomány. 37. sz. 1996. augusztus. 33-51. old. - Kaszás Iván: Politika - szociálpolitika - lakáspolitika... na de mi lesz a bérlakásokkal? In: Esély 1992/3.

8

- Köllő János: Magasak -e a foglalkoztatáspolitikai kiadások Magyarországon? In: Szalai Júlia (szerk.): Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és választások. Aktív Társadalom Alapítvány, Budapest, 1995. 158-181. old. - Kőnig Éva: Közgazdasági alapismeretek és jóléti újraelosztás. JATEPress, Szeged, 1998. 72-135. old. - Monostori Judit: Kinek számítható a segélyezés? In: Esély 1998/1. sz. - Simonyi Ágnes: Munka nélkül. Családi alkalmazkodási stratégiák és hiányuk. In: Szalai Júlia (szerk.): Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és választások. Aktív Társadalom Alapítvány, Budapest, 1995. 193-213. old. - Szalai Júlia: A helyi önkormányzatok szociálpolitikájáról. In: Szalai Júlia (szerk.): Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és választások. Aktív Társadalom Alapítvány, Budapest, 1995. 240-261. old. - Szelényi Iván: Társadalmi egyenlőtlenségek az államszocialista redisztributív gazdaságokban. In: Szelényi: Új osztály, állam, politika. Európa, 1990. 165-203. old. - Vitál Attila: A díjhátralékosság alakulása és kezelési alternatívái. In: Vitál Attila (szerk.): Nyíregyháza Város szociálpolitikai fejlesztési koncepciója. Szocio East Egyesület, Nyíregyháza, 1999. 32-56. old. - Zombori Gyula: A szociálpolitika alapfogalmai. "A szociálpolitika színterei". ELTE, Szociológiai Intézet, Budapest, 1994. 170-184. old. AJÁNLOTT IRODALOM: - Albert Fruzsina - Dávid Beáta: A hajléktalanság az emberi kapcsolatok szemszögéből: szakirodalmi áttekintés. Szociológiai Szemle: 1994/1. - Andorka Rudolf (szerk.): Szegénység és szociálpolitika a 90-es években. BKE Közszolgálati Tanulmányi Központ., Budapest, 1995. - Az átmenet foglalkoztatáspolitikája. Aula, Budapest, 1996. - Bagó József: A fiatalok foglalkoztatásának helyzete, munkanélküliségük csökkentésének lehetőségei. Esély 1997/1. - Balázs János: Az ingatlan- és lakásszféra szereplői Magyarországon - típusok, vélemények, törekvések és politikák. In: Balázs János-Blaise Galland-Hajnal István (szerk.): Ingatlanpiac és lakáspolitika Magyarországon és Svájcban. Aula, Budapest, 1995. - Bánfalvy Csaba: A munkanélküliek szociális jellemzőiről. Esély, 1991/4. - Czike Klára – Vass Péter (szerk.): Gyorsjelentés a díjhátralék(osok)ról. Szociális Szakmai Szövetség Budapest, 1998. - Csoba Judit: A munkanélküliek kapcsolatainak alakulása a munkanélküliség ideje alatt. Esély 1993/3. - Csoba Judit: Munkát keresők - Munkakerülők. Szociológiai Szemle 1993/1. - Csoba Judit: Stratégiai tervezés vagy válságmenedzselés. Egy kísérleti foglalkoztatási project Debrecenben. Esély 1996/1. - Ernszt Gabriella: Lakáspolitikai illúziók. In: Társadalmi Szemle 1994/6. - Ernszt Gabriella: Mint cseppben a tenger. Néhány gondolat a lakásrendszer átalakítási folyamatáról. In: Társadalmi Szemle 1992/5. - Farkas E. János-Vajda Ágnes: Tények a lakástörvényhez. In: Társadalmi Szemle 1992/1. - Fazekas Károly: A munkanélküliség regionális különbségeinek okairól. Közgazdasági Szemle 1993/7. - Ferge Zsuzsa: A magyar segélyezési rendszer reformja. A segélyezés néhány elvi kérdése. Szegénység és segélyezés - tények, gyakorlati eljárások. In: Esély 1996/1-2. - Ferge Zsuzsa: Megjegyzések a szociális törvény koncepciójához. Esély 1992/3.sz. - Gábos András: A magyar jóléti rendszer jogi szabályozásának változása 1990-1995 között. Esély 1996/3. sz. - Galasi Péter: Munakerőpiaci mechanizmusok. Aula, Budapest, 1996. - Győri Péter: Eladósodott társadalom. Fővárosi díjhátralékok 1984-1994. I.-II. rész. In: Esély 1995/1-2. - Győri Péter: Gyorsjelentés a hajléktalanságról Magyarországon, 1990. In: Andorka- KolosiVukovich (szerk.): Társadalmi riport 1990. Budapest, TÁRKI, 1990.

9

- Horváth Ágota: Törvény és anarchia avagy a törvényes anarchia: A Szociális Törvényről és az önkormányzati szociális rendeletekről. In: Szalai Júlia (szerk.): Az államtalanítás dilemmái: szociálpolitikai kényszerek és választások. Aktív Társadalom Alapítvány, Budapest, 1995. 261299. old. - Hovanyec László: Lakástövény - majd vagy soha? In: Társadalmi Szemle 1991/6. - Jászai Zoltán: A munkanélküliség, a szociális ellátás, az ehhez kapcsolódó jogalkalmazás, valamint ezek finanszírozási problémái a helyi önkormányzatoknál. In: Magyar Közigazgatás 1998/1. sz. - Juhász Gábor: A szociális biztonsághoz való jog alkotmányos újraszabályozása elé. Esély 1995/3.sz. - Kerülő Judit: A díjhátralékos probléma alakulása. In: Fónai Mihály (szerk.): Tudományos Közlemények. DOTE EFK, Nyíregyháza, 1998. - Kerülő Judit: Lakáshelyzet Nyíregyházán a kilencvenes évek elején. In: Szabolcs-Szatmár-Beregi Szemle 1994/2. - Köllő János: Munkában és munka nélkül - a fordulat után. Szociológiai Szemle 1993/1. - Laki László: A fiatal munkanélküliek helyzetének néhány jellemzője. Esély 1992/6. - Manchin Róbert - Szelényi Iván: Szociálpolitika az államszocializmusban. In: Medvetánc Magyar gazdaság és szociológia a 80-as években. Minerva, Budapest, 1988. 150-200. old. - Mihályi Péter: Történeti szempontok a magyarországi lakáshiány értékeléséhez. In: Valóság 1977/5. - Péteri Gábor –Tausz Katalin (szerk.): Megelőzés és együttműködés. A díjhátralék-probléma megoldási lehetőségei helyi szinten. Pontes Kft, Nagykovácsi, 1999. - Pikk Katalin: Szociális munka a hajléktalan ellátásban. Esély 1993/4.sz. - Samuelson, P. A. - Nordhaus, W. D.: Közgazdaságtan I. "A munkanélküliség" KJK,Budapest, 1990. - Simonyi Ágnes: Munka nélkül. Szociológiai Szemle 1995/1. - Szelényi Iván: Lakásrendszer és társadalmi struktúra. In: Szelényi: Városi társadalmi egyenlőtlenségek. Akadémiai, Budapest, 1990. - Utasi Ágnes: Lakásmód és privatizáció. In: Társadalmi Szemle 1996/6. - Vajda Ágnes-Farkas E. János: Lakáshelyzet. In: Andorka Rudolf-Kolosi Tamás-Vukovich György (szerk.): Társadalmi riport 1990. TÁRKI, Budapest 1990. - Zádori Zsolt (szerk.): Segédkönyv a szociálpolitika helyi kialakításához. DHV Magyarország Kft, Budapest, 1998. - Zám Mária: Szociálpolitika és helyi önkormányzatok. Szociális stratégia tervezés. Módszertani tanulmány. Budapest, 1993. (kézirat) - Zolnay János: A célzott önkény. Jóléti politika néhány Somogy megyei településen. Esély, 1999/1. sz. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: írásvetítő

10


Etika SP 4106 2. 2 1+1 Kollokvium Nincs Dr. Jakab András Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A modern kor emberének olyan fogódzókra, útmutatókra van szüksége, melyek segítségével meghatározhatja önnön helyzetét, lehetőségeit a társadalomban. Ennek a „létbiztonságnak” a megadása különösen nélkülözhetetlen azok számára, akik a társadalmi lét perifériájára szorultaknak a szociális segítésére sietnek. 2. A tantárgy tartalma: Az ember mint társadalmi lény, az ember különössége, az emberi létezés antropológiai és pszichológiai alapkérdései. A legfontosabb témák: Mi az ember?, Mi a személy?, Különbségtétel a „valami” és a „valaki” között. A jó emberről alkotott eszmék alakváltozásai. Az erkölcsi alapfogalmak, az erények és az erkölcsi értékek problémái. A rossz eredete a világban, az etikai rendszerek tipológiája. Az etika történetének főbb csomópontjai az európai gondolkodásban. Az erkölcs gyakorlati kérdései. A „homo oeconomicus” és a „homo sociologicus” közötti feszültség. A gazdaság és az ökológia morálfilozófiai kérdései. Határszituációk morális vetületei (eutanázia, abortusz, devianciák). Alternatív elméletek az etikában. 3. Évközi ellenőrzés módja: Választott témáról való szóbeli beszámoló. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Hársing L. : Bevezetés az etikába. NT. Bp. 1995. Hársing L.: Korok és eszmények. AK. Bp. 1987. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy oktatásához megfelelő szemináriumi és előadóteremre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

A pszichológia alapjai SP 4201 1. 4 2+1 Kollokvium Nincs Rozgonyiné dr. Váradi Éva Főiskolai tanár

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Annak elősegítése, hogy a hallgatók a tudomány által feltárt ismeretanyagból célirányosan a komplex pedagógiai tevékenységhez szükséges alapokat sajátítsák el. 2. A tantárgy tartalma: A pszichológia tárgya, módszerei. A lelki jelenségek sajátosságai. A pszichikum és az idegrendszer kapcsolata. A megismerési folyamatok és a kognitív tulajdonságok. Az érzelmek és az affektív tulajdonságok. A motiváció. Az akarati cselekvés folyamata. A konnatív tulajdonságok. A tevékenység pszichológiai elemzése. 3.

Évközi ellenőrzés módja:

11

Önálló dolgozat készítése a „Szemelvénygyűjtemény” feladatai alapján. Zárthelyi dolgozatok a nagyobb témaköri egységek lezárásaként. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Szemelvények a pszichológia köréből 1996. Pálhegyi Ferenc: Személyiséglélektani kalauz Atkinson: Pszichológia Pech Whitlow: Személyiségelméletek Halász-Marton: Típustanok és személyiségvonások Alport: A személyiség alakulása 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy oktatásához megfelelő szemináriumi és előadóteremre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

A személyiség és fejlődése SP 4202 2. 2 2+1 Kollokvium SP 4201 Rozgonyiné dr. Váradi Éva Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: 2. A tantárgy tartalma: A személyiség fogalma, feltételezett szerkezete. Személyiségelméletek. Az ontogenetikus fejlődés elvi problémái. Értelmi fejlődés az óvodáskorig. Érzelmi és akarati fejlődés az óvodáskorig. Testi és értelmi fejlődés az óvodáskorban. Az észlelés, az emlékezés és a képzelet kisiskoláskorban. Akonkrét fogalmi gondolkodás. Értelmi fejlődés a felső tagozatos korban. Az érzelem és az akarat fejlődése az iskoláskorban. A serdülő jellemzése. A társas kapcsolatok alakulása a pubertás- és kisiskolás korban. 3. Évközi ellenőrzés módja: Zárhelyi dolgozat. Önálló dolgozat a „Szemelvbénygyűjtemény” feladatai alapján. Szemináriumi előadás. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A hallgatók megadott szempontok alapján való terepgyakorlata, oktatási intézményekben. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy: Piaget: Az értelmi fejlődés szakaszai(válogatott tanulmányok) Szemelvénygyűjtemény Mérei-Binét: Gyermeklélektan Piaget: Az értelem pszichológiája Salamon Jenő: A megismerő tevékenység fejlődése 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.

12


Pedagógiai szociálpszichológia SP 4203 3. 4 2+1 Kollokvium SP 4202 Rozgonyiné dr. Váradi Éva Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései : 2. A tantárgy tartalma: A nevelőhatás: Szociális befolyásolás, nevelési módszerek. A pedagógus személyisége: a nevelési stílus és nevelői attitűd jellemezői. Az iskolai osztály: Az iskolai osztály szociálpszichológiája, az egyén és a csoport viszonya. A társas kapcsolatok megismerésének módszere: a szociometria. Személyiségészlelés: A tanulói személyiség megismerése hétköznapi és tudományos szinten. A személyiségpercepció. A benyomásszerveződés pszichológiai sajátosságai. A pályaszocializáció pszichológiai kérdései. Az iskolai tanulás pszichológiai kérdései. Az értékelés pszichológiája. Az átlagtól eltérő tanulók személyiségfejlesztésének pszichológiai elemzése. 3. Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyik, beszámolók, önálló dolgozat. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Erika Landau: A kreativitás pszichológiája Kósáné Ormai Vera: Beilleszkedési nehézségek és az iskola. Pataki: Pedagógiai szociálpszichológia Forgas: A társas érintkezés pszichológiája Aronson: A társas lény Csepeli: Szociálpszichológia Ranschburg: Szeretet, erkölcs, autonómia 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy oktatásához megfelelő szemináriumi és előadóteremre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Személyiségfejlesztő tréning I. SP 4204 1 1 0+2 Minősített aláírás Nincs. Kőműves Zsuzsanna Főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók személyiségének olyan irányú fejlesztése, mely alkalmassá teszi őket a szociális területen való munkára. 2. A tantárgy tartalma: Szociális érzékenység fejlesztése. Az önelfogadás és a másik személy elfogadásának megismerése. A szociális decentrálás gyakorlása. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása:

13

A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1 2.

3. 4. 5. 6.

Személyiségfejlesztő tréning II. SP 4205 2 1 0+2 Minősített aláírás SP 4204 Kőműves Zsuzsanna Főiskolai adjunktus

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók személyiségének olyan irányú fejlesztése, mely alkalmassá teszi őket a szociális területen való munkára. A tantárgy tartalma: Kommunikációs képességfejlesztés. Kapcsolatteremtési és kezelési képesség fejlesztése. Az érdeklődés és őszinte figyelem gyakorlása a társas hatékonyság fokozásában. Verbális és nonverbális technikák Évközi ellenőrzés módja: Nincs A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.


Személyiségfejlesztő tréning III. SP 4206 3 1 0+2 Minősített aláírás SP 1205 Kőműves Zsuzsanna Főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók személyiségének olyan irányú fejlesztése, mely alkalmassá teszi őket a szociális területen való munkára. 2. A tantárgy tartalma: Konfliktusmegoldás. Értékfeltárás: saját értékek tisztázása, mások értékeivel való azonosságélmény, illetve ütköztetési lehetőségek technikájának elsajátítása. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.

14


Személyiségfejlesztő tréning IV. SP 4207 4. 1 0+2 Minősített aláírás SP 4206 Kőműves Zsuzsanna Főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók személyiségének olyan irányú fejlesztése, mely alkalmassá teszi őket a szociális területen való munkára. 2. A tantárgy tartalma: Szakmai énkép fejlesztése. Biztonságra törekvés. Az önelfogadás és a szakmai énkép elemeinek tudatosítása. Szakmai kompetencia tisztázása. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Szociálpedagógia I. SP 43o1 1. 6 2+2 Kollokvium Nincs Oroszné dr. Deák Judit Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Alapozza meg a nevelés szociológiai szempontú értelmezését. Tárja fel a társadalmi környezettel összehangoltan végzett személyiségfejlesztés legfontosabb színtereit. Mélyítse el a pedagógiai tevékenységek társadalmi együttesekbe ágyazott vizsgálatával a társadalmi környezet fontosságának felismerésén alapuló nevelői gondolkodást. Segítse elő azoknak a pedagógiai képességeknek a fejlődését melyek, segítik a neveltek élethelyzetének, viselkedésének helyes értelmezését. Járuljon hozzá a kezelésükhöz szükséges szociális érzékenység fejlődéséhez. 2. A tantárgy tartalma: Szociálpedagógia és neveléstudomány. A szociálpedagógia tárgya – értelmezési problémák. A nevelés fogalmának többszempontú megközelítése. Szocializáció és nevelés. Az egyén társadalomba való bevezetésének legfontosabb színterei. Az informális nevelés kiemelt fontosságú színtere: a család. A család, mint társadalmi egység. Állandó és változó funkciók a családban. A család működésének rendszerszemléletű megközelítése. A család életmódja, viszonya környezetéhez. A hátrányos helyzetű családok működési sajátosságai. Család és iskola. A formális nevelés kiemelt fontosságú színtere: az iskola. Az iskola helye a társadalomban. Az iskolai szervezet funkcionális és strukturális jellemzése. Az iskola belső világa. Hátrányos helyzet és iskolai teljesítmény. Változások és állandóságok az iskola működésében. Szerepváltások és következményeik. Az egységes iskola, mint a humanisztikus iskola egy lehetséges modellje. 3. Évközi ellenőrzés módja:

15

Az előadások és a kijelölt szakirodalmak anyagának feldolgozása, megbeszélés és vita keretében. Ajánlott témák önálló feldolgozása, szemináriumi dolgozat formájában. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kiadott feladatokat feldolgozásához igazodóan iskolában vagy iskoláskorú gyerekekhez kapcsolódó más terepeken. 5. A kötelező illetve ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom - Kozma Tamás – Tomasz Gábor (szerk.): Szociálpedagógia Osiris Kiadó, Educatio kiadó Bp. 2ooo. - Kozma Tamás: Nevelésszociológia Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 1994. - Németh András – Boreczky Ágnes: Nevelés, gyermek, iskola – A gyermekkor változó színterei Eötvös József Könyvkiadó Bp. 1997. - Tót Éva: A hátrányos helyzetű tanulók családi körülményei Educatio 1997. 1. sz. 8-23. - Harsányi Eszter – Radó Péter: Cigány tanulók a magyar iskolákban Educatio, 1997. 1. sz. 48-59. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tárgy tanításához tanteremre és – a feladatoktól függően külső terephelyekre (pl. iskola) van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Szociálpedagógia II. SP 43o2 2. 6 2+2 Kollokvium SP 4301 Oroszné dr. Deák Judit Főiskolai docens

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Alapozza meg a nevelés szociológiai szempontú értelmezését. Tárja fel a társadalmi környezettel összehangoltan végzett személyiségfejlesztés legfontosabb színtereit. Mélyítse el a pedagógiai tevékenységek társadalmi együttesekbe ágyazott vizsgálatával a társadalmi környezet fontosságának felismerésén alapuló nevelői gondolkodást. Segítse elő azoknak a pedagógiai képességeknek a fejlődését melyek, segítik a neveltek élethelyzetének, viselkedésének helyes értelmezését. Járuljon hozzá a kezelésükhöz szükséges szociális érzékenység fejlődéséhez. 2. A tantárgy tartalma: Szociálpedagógia és neveléstudomány. A szociálpedagógia tárgya – értelmezési problémák. A nevelés fogalmának többszempontú megközelítése. Szocializáció és nevelés. Az egyén társadalomba való bevezetésének legfontosabb színterei. Az informális nevelés kiemelt fontosságú színtere: a család. A család, mint társadalmi egység. Állandó és változó funkciók a családban. A család működésének rendszerszemléletű megközelítése. A család életmódja, viszonya környezetéhez. A hátrányos helyzetű családok működési sajátosságai. Család és iskola. A formális nevelés kiemelt fontosságú színtere: az iskola. Az iskola helye a társadalomban. Az iskolai szervezet funkcionális és strukturális jellemzése. Az iskola belső világa. Hátrányos helyzet és iskolai teljesítmény. Változások és állandóságok az iskola működésében. Szerepváltások és következményeik. Az egységes iskola, mint a humanisztikus iskola egy lehetséges modellje. 3. Évközi ellenőrzés módja: Az előadások és a kijelölt szakirodalmak anyagának feldolgozása, megbeszélés és vita keretében. Ajánlott témák önálló feldolgozása, szemináriumi dolgozat formájában. 4.

A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kiadott feladatokat feldolgozásához igazodóan iskolában vagy iskoláskorú gyerekekhez kapcsolódó más terepeken. 5. A kötelező illetve ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom

16

6.

Kozma Tamás – Tomasz Gábor (szerk.): Szociálpedagógia Osiris Kiadó, Educatio kiadó Bp. 2ooo. Kozma Tamás: Nevelésszociológia Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 1994. Németh András – Boreczky Ágnes: Nevelés, gyermek, iskola – A gyermekkor változó színterei Eötvös József Könyvkiadó Bp. 1997. Tót Éva: A hátrányos helyzetű tanulók családi körülményei Educatio 1997. 1. sz. 8-23. Harsányi Eszter – Radó Péter: Cigány tanulók a magyar iskolákban Educatio, 1997. 1. sz. 4859.

A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tárgy tanításához tanteremre és – a feladatoktól függően külső terephelyekre (pl. iskola) van szükség.


Romológia SP 1303 3. 6 2+2 Kollokvium SP 4301-4302 Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A különböző vizsgálatok által feltárt valós tények bemutatása a cigányság társadalmi helyzetének megrajzolásához olyan célból, hogy csökkenjen a velük kapcsolatos előítélet és növekedjen a megértésre alapozott tolerancia. 2. A tantárgy tartalma: Társadalmunk cigányképe. A cigányság helye a munkamegosztásban, foglalkoztatás és munkanélküliség. A cigányság életviszonyai, életmódja. A cigányság etnikai szubkultúrájának sajátosságai. Etnikai konfliktusok és azok kezelése. A diszkrimináció jogvédelmi kérdései. 3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Megadott megfigyelési szempontok alapján végzett munka romaintézményekben. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - Cigányok: Educatio 1999 nyár. - Periférián: Roma szociológiai tanulmányok. - Diósi Ágnes: Cigányút. Szépirodalmi K. Bp. 1980. - Szuhay Péter: A magyarországi cigányság kultúrája Panoráma K. Bp. 1999. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.

17


2.

3. 4. 5.

Gyermek- és ifjúságvédelem SP 4304 6. 6 2+2 Kollokvium SP 4301- 4302 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén. A tantárgy tartalma : Hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A XX. Század második felére jellemző tendenciák. A gyermekvédelmi törvény: Magyarország gazdasági-társadalmi helyzete az 1990-es években. A törvény előkészítésének folyamata. Az 1997. évi XXXI. Törvény: A gyermekvédelem fogalmi rendszere: A gyermekvédelem. A hátrányos helyzet. A veszélyeztetettség. A nehezen nevelhetőség. A deviancia: Az öngyilkosság. Az alkoholizmus. A bűnözés. A kábítószerfogyasztás. A család helye és szerepe: A család szocializációs funkciói és zavarai. A család nevelési sajátosságai és következményei. Gyermekkori személyiségzavarok. Az iskola, mint problémamegelőző és megoldó intézmény: A prevenció. A korrekció. A helyettesítő nevelés. A pótló nevelés. A korrigáló nevelés. Gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységek: A leggyakoribb eljárások. Szempontok a pedagógiai munka hatékonyabbá tételéhez. Évközi ellenőrzés módja : Szóbeli: az olvasott szakirodalmak felhasználásával. Írásbeli:szabadon választott téma feldolgozása – megadott szempontok alapján. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: hospitálás a gyermekvédelmi intézményrendszerben, megadott szempontok feldolgozásával. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: -

A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény. Népjóléti Közlöny. 1998.május

-

Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont Kiadó, Bp. 1997. - Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerében Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998. - Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1996. - Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai és pszichológiai alapjai Tankönykiadó, Bp. 1990. - Hazai Vera-Herczog Mária szerk.: A gyermekvédelem nemzetközi gyakorlata Pont Kiadó, Bp. 1994. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgytanításához szemináriumi teremre és külső gyakorlóhelyekre van szükség.

18


Gyógypedagógiai alapok SP 4305 6. 6 2+2 Kollokvium SP 4301- 4302 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókkal, hogy a sérült személyiség fejlődésmenete miben, mennyiben tér el az épétől, s melyek a sérült személyiség típusai, változatai. 2. A tantárgy tartalma: A sérültek személyiségfejlesztésére, nevelésére, oktatására irányuló gyógypedagógiai tevékenység formái, speciális metodikái. A fogyatékosság megjelenési formái. A fogyatékosok intézményrendszere, oktatási és egészségügyi intézmények és feladataik 3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Megadott megfigyelési szempontok alapján végzett munka egy gyógypedagógiai intézményben. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Gordosné dr. Szabó Anna. Bevezetés a gyógypedagógiába NT., Bp. 1994. Integrált nevelés. Szöveggyűjtemény, Nyíregyháza, 1994. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Bevezetés az általános szociális munka elméletébe és gyakorlatába I. SP 4401 1 3 1+2 Kollokvium Nincs Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat a szociális munka alapfogalmaival, a munkát meghatározó elméletekkel és gyakorlati modellekkel. A hallgatók a megszerzett ismereteket legyenek képesek – szakmai kontroll mellett – gyakorlatban alkalmazni (pl. tutorális gyakorlat). 2. A tantárgy tartalma: A szociális munka tárgya, problematikája, célja. A szociális munka természete, a beavatkozás irányai. Az általános szociális munka ismeretalapja. Elméletek a szociális munka gyakorlatához. Az értékek szerepe a szociális munkában, etikai kódex jelentősége. A szociális munka helye a szociálpolitika rendszerében. A szociális munka és a szociális jólét kapcsolata, a szociális jóléti szolgáltatások rendszere. A gyermekjóléti szolgáltatások köre. A szociális funkcionális problémái, emberek és intézmények interakciói. A problémamegoldás folyamata a szociális munkában. A kliensrendszer és a problémamegoldás, az együttműködő viszony kialakulása. A felmérések szerepe a szociális munka gyakorlatában. Interperszonális és környezeti rendszerek felmérése. A szociális munka közösségi gyakorlata, a közösségszervezés és a közösségfejlesztés folyamata. A TTR szerepe az egyén működésében, a gondoskodó környezet kialakítása. 3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás.

19

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Iskolában végzett szociális munka 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Hegyesi Gábor-Talyigás Katalin: A szociális munka elmélete és gyakorlata I. kötet. Semmelweis K. Bp. 1994. Közösségi szociális munka Szerk.: Budai István NT. Bp. 1996. Budai István: Gyermekvédelem az iskolában és/vagy iskolai szociális munka Család,gyermek,ifjúság 1994/5. Szöveggyűjtemény a szociális munka elmélete és gyakorlata tantárgy tanításához Szerk.: Lévai Katalin Medicina K. Bp. 1993. Gill Gorell Barnes: Családterápia és gondozás Animula, Bp. 1991. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

2.

3. 4. 5.

6.

Bevezetés az általános szociális munka elméletébe és gyakorlatába II. SP 4402 2. 3 0+3 Minősített aláírás SP4401 Bodnárné dr. Kiss Katalin Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat a szociális munka alapfogalmaival, a munkát meghatározó elméletekkel és gyakorlati modellekkel. A hallgatók a megszerzett ismereteket legyenek képesek – szakmai kontroll mellett – gyakorlatban alkalmazni (pl. tutorális gyakorlat). A tantárgy tartalma: A szociális munka tárgya, problematikája, célja. A szociális munka természete, a beavatkozás irányai. Az általános szociális munka ismeretalapja. Elméletek a szociális munka gyakorlatához. Az értékek szerepe a szociális munkában, etikai kódex jelentősége. A szociális munka helye a szociálpolitika rendszerében. A szociális munka és a szociális jólét kapcsolata, a szociális jóléti szolgáltatások rendszere. A gyermekjóléti szolgáltatások köre. A szociális funkcionális problémái, emberek és intézmények interakciói. A problémamegoldás folyamata a szociális munkában. A kliensrendszer és a problémamegoldás, az együttműködő viszony kialakulása. A felmérések szerepe a szociális munka gyakorlatában. Interperszonális és környezeti rendszerek felmérése. A szociális munka közösségi gyakorlata, a közösségszervezés és a közösségfejlesztés folyamata. A TTR szerepe az egyén működésében, a gondoskodó környezet kialakítása. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Iskolában végzett szociális munka A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Hegyesi Gábor-Talyigás Katalin: A szociális munka elmélete és gyakorlata I. kötet. Semmelweis K. Bp. 1994. Közösségi szociális munka Szerk.: Budai István NT. Bp. 1996. Budai István: Gyermekvédelem az iskolában és/vagy iskolai szociális munka Család,gyermek,ifjúság 1994/5. Szöveggyűjtemény a szociális munka elmélete és gyakorlata tantárgy tanításához Szerk.: Lévai Katalin Medicina K. Bp. 1993. Gill Gorell Barnes: Családterápia és gondozás Animula, Bp. 1991. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.

20

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1. 2.

3. 4. 5. 6.

Szociális munka az iskolában I. SP 4403 2. 3 2+1 Kollokvium SP 4401 Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat az iskolai szociális munka mibenlétével, funkcióival és alapelveivel. Gyakorlati modellek bemutatása a hazai iskolai szociális munkáról. A tantárgy tartalma: A gyermek és ifjúkori szocializáció és zavarai. A gyermeki szükségletek hierarchiája. A humánökológiai szemlélet és a gyermeki szükségletek biztosítása. Gyermekjóléti szolgáltatások köre. Gyermekjóléti szolgáltatások tervezése és célja. Iskolai szociális problémák és a problémakezelés módjai Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Iskolában végzett szociális munka A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Szociális munka az iskolában. Szrek. Budai István Nemzeti TK. Bp. 1996. Tanulmányok a gyermekjólét köréből Szerk. Budai István A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.


Szociális munka az iskolában II. SP 4404 3. 3 0+3 Minősített aláírás SP 4403 Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat az iskolai szociális munka mibenlétével, funkcióival és alapelveivel. Gyakorlati modellek bemutatása a hazai iskolai szociális munkáról. 2. A tantárgy tartalma: Gyakorlati modellek Magyarországon- Ferencvárosi Tanoda, Burattinó Iskola, Eséylteremtő Alapítvány. Dilemmák és nehézségek az iskolai szociális munkában. 3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Iskolában végzett szociális munka 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Szociális munka az iskolában. Szrek. Budai István Nemzeti TK. Bp. 1996. Tanulmányok a gyermekjólét köréből Szerk. Budai István 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Általános szociológia I. Tantárgy kódja SP 4405 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 4

21

Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

2+1 Kollokvium. Nincs Bodnárné dr. Kiss Katalin Főiskolai docens

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgató kapjon képet a társadalom működéséről, a tematikában felsorolt társadalmi jelenségekről, és azok változásáról. Ismerjék meg a szociológia tudomány sajátosságait, vizsgálati módszereit. Legyenek képesek társadalmi jelenségek önálló értelmezésére. A tárgy elméleti alapját adja a további szociológiai, szociálpolitikai kurzusoknak. 2. A tantárgy tartalma: A szociológia tudomány sajátosságai. A szociológia módszertana. A szociológia előfutárai. Szociológiai irányzatok. A társadalmi alrendszerek. Struktúrakutatások, rétegződésvizsgálatok, rétegződési modellek. A társadalmi egyenlőtlenség dimenziói. Konfliktus- és harmóniaelméletek a társadalmak működésének magyarázatában. A társadalmi mobilitás, mobilitásvizsgálatok. Magyarországon. A mobilitás befolyásolásának társadalompolitikai lehetőségei. A város és a falu, társadalmunk településszerkezeti sajátosságai. Városok és községek társadalmi jellemzői. Lakás, és lakáskörülmények változása. Lakáshoz jutás Magyarországon. A vándorlás jelensége. A vándorlás és a lakáskörülmények társadalompolitikai összefüggései. A társadalom tagozódása demográfiai csoportokra. A fiatalok és az idősek életkörülményei. Halandóság és egészségi állapot, születésszám, termékenységi reprodukció, halandóság. A nők társadalmi helyzete. Etnikai és vallási kisebbségek helyzete. A deviancia, devianciakutatások. A tömekommunikáció és a politika. 3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső terepgyakorlat megadott szempontok alapján 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Andorka Rudolf. Bevezetés az általános szociológiába. Aula K. Bp.1996. Giddens, Anthony: Szociológia Osiris K. Bp. 1995. Pokol Béla: Szociológiaelmélet Felsőokt.Koord. Iroda. Bp. 1997. Jeffrey C. Alexander: A szociológiaelmélet a II. világháború után Balassi K. Bp. 1996. Csepeli-Papp-Pokol: Modern polgári társadalomelméletek Gondolat K. 1987. Csepeli György: Előítélet és antiszemitizmus Jósszöveg K. 1998. Enyedi György: Az urbanizációs ciklus és a magyar településhálózat átalakulása AK. Bp. 1984. Ferge Zsuzsa: Társadalmunk rétegződése KJK. Bp. 1969. Kolosi Tamás: Tagolt társadalom Gondolat K. Bp. 1987. Losonczi Ágnes: Ártó-védő társadalom KJK. Bp. 1989. Kolosi-Tóth-Vukovich: Társadalmi Riport- 1998 TÁRKI 1998. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Általános szociológia II. Tantárgy kódja SP 4406 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 4 Összóraszám (elm+gyak) 2+1 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) SP 1405 Tantárgyfelelős neve Bodnárné dr. Kiss Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgató kapjon képet a társadalom működéséről, a tematikában felsorolt társadalmi jelenségekről, és azok változásáról. Ismerjék meg a szociológia tudomány sajátosságait, vizsgálati

22

módszereit. Legyenek képesek társadalmi jelenségek önálló értelmezésére. A tárgy elméleti alapját adja a további szociológiai, szociálpolitikai kurzusoknak. 2. A tantárgy tartalma: A szociológia tudomány sajátosságai. A szociológia módszertana. A szociológia előfutárai. Szociológiai irányzatok. A társadalmi alrendszerek. Struktúrakutatások, rétegződésvizsgálatok, rétegződési modellek. A társadalmi egyenlőtlenség dimenziói. Konfliktus- és harmóniaelméletek a társadalmak működésének magyarázatában. A társadalmi mobilitás, mobilitásvizsgálatok. Magyarországon. A mobilitás befolyásolásának társadalompolitikai lehetőségei. A város és a falu, társadalmunk településszerkezeti sajátosságai. Városok és községek társadalmi jellemzői. Lakás, és lakáskörülmények változása. Lakáshoz jutás Magyarországon. A vándorlás jelensége. A vándorlás és a lakáskörülmények társadalompolitikai összefüggései. A társadalom tagozódása demográfiai csoportokra. A fiatalok és az idősek életkörülményei. Halandóság és egészségi állapot, születésszám, termékenységi reprodukció, halandóság. A nők társadalmi helyzete. Etnikai és vallási kisebbségek helyzete. A deviancia, devianciakutatások. A tömekommunikáció és a politika. 3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső terepgyakorlat megadott szempontok alapján 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Andorka Rudolf. Bevezetés az általános szociológiába. Aula K. Bp.1996. Giddens, Anthony: Szociológia Osiris K. Bp. 1995. Pokol Béla: Szociológiaelmélet Felsőokt.Koord. Iroda. Bp. 1997. Jeffrey C. Alexander: A szociológiaelmélet a II. világháború után Balassi K. Bp. 1996. Csepeli-Papp-Pokol: Modern polgári társadalomelméletek Gondolat K. 1987. Csepeli György: Előítélet és antiszemitizmus Jósszöveg K. 1998. Enyedi György: Az urbanizációs ciklus és a magyar településhálózat átalakulása AK. Bp. 1984. Ferge Zsuzsa: Társadalmunk rétegződése KJK. Bp. 1969. Kolosi Tamás: Tagolt társadalom Gondolat K. Bp. 1987. Losonczi Ágnes: Ártó-védő társadalom KJK. Bp. 1989. Kolosi-Tóth-Vukovich: Társadalmi Riport- 1998 TÁRKI 1998. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

2.

Családszociológia SP 4407 3. 3 2+1 Kollokvium SP 4406 Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók az általános szociológiai ismeretek után megismerkedjenek a családnak, mint társadalmi kiscsoportnak a szociológiai sajátosságaival. A család szociológiai elemzéséhez kapcsolódóan legyenek képesek családszociológiai vizsgálatok végzésére, és aktívan bekapcsolódjanak a családsegítő intézmény munkájába. A tantárgy tartalma:

23

3. 4. 5.

6.

A család szociológiai fogalmának meghatározása után a család funkcióival, családi konflliktusforrások elemzésével foglalkozunk. A család működési sajátosságaihoz kapcsolódóan családi szubkultúra és családi életstílus vizsgálatok bemutatására kerül sor. Majd a különböző együttélési formákkal és a párválasztás szociokulturális összetevőivel ismerkednek meg a hallgatók. A szemináriumok előadáskövetően az aktuális vizsgálatokra és a gyakorlatra készítik fel a hallgatókat. Évközi ellenőrzés módja: A gyakorlaton végzett feladatok tervének bemutatása és beszámolás a gyakorlatról. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A megadott szempontok alapján a Családsegítő és Gyermekjóléti szolgálat munkájának tanulmányozása A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Cseh-Szombathy László: Családszociológiai problémák és módszerek Bp. 1979. Somlai Péter: Konfliktus és megértés Utasi Ágnes: Családok és életstílusok Bp. 1989. Lux Elvira: Egymás ellen harcolunk egymásért Fordulópont 12. Acsády Judit: Kellett-e nekünk a feminizmus 2000/szeptember Somlai Péter: Szocializáció a kulturális átörökítő és a társadalmi beilleszkedés folyamata Bp. 1987. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tanterem és külső gyakorlóhely


Nevelés-és oktatásszociológia SP 4408 4. 2 1+1 Kollokvium SP 4406 Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Rávilágítani az intézményes nevelés és oktatás társadalmi összefüggéseire, és az összefüggések értelmezéséhez szükséges alapfogalmak definiálása. 2. A tantárgy tartalma: A nevelésszociológia kialakulásának történeti előzményei. A nevelésszociológia tárgya, nevelésszociológiai kutatások. A kultúra és az érték szociológiai fogalma. A szocializáció mechanizmusa, az iskolai szocializáció jelentősége. Az iskolai tudás társadalmi jellege. Tudástípusok aránya az iskolai oktatásban, képzésben. Az iskola funkciói és funkciózavarai. Az alacsony iskolázottság újratermelődése Magyarországon. Esélyegyenlőség és a jelenlegi közoktatási rendszer. Esélyegyenlőség a jelenlegi felsőoktatási rendszerben. A közoktatási rendszer modernizációs törekvései. A rejtett tanterv. A tanári pálya szociológiai jellemzői, pályaszocializáció. 3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Iskolában végzett tutorális szociális munka 5.A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába NT. Bp. 1994. Ferge Zsuzsa: Az iskolarendszer és az iskolai tudás társadalmi meghatározottsága AK. Bp. 1976. A közoktatás világproblémái Gondolat K. Bp. 1985. Szabó László Tamás: A rejtett tanterv Gyorsuló idő sorozat. Bp. 1986. Torsten Husén: Iskola az ezredfordulón Tk. Bp. 1972. Háber Judit: Pedagógusok és az iskola Gondolat Bp. 1980. Kapitány Ágnes-Kapitány Gábor: Kultúrák találkozása Savária UP. 1996.

24

Kollektív, társas, társadalmi Szerk.: Kónya Anikó, Király Ildikó, Bodor Péter, Pléh Csaba AK. Bp. 1999. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Jogi alapismeretek I. SP 4501 1. 2 1+1 Kollokvium. Nincs Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A jogállamiság kiépítésének alapvető feladata, hogy az állampolgárok ismerjék a jog adta lehetőségeket, követelményeket, feladataikat. Magyar állampolgárként ismerniük kell a Magyar Köztársaság Alkotmányát. Különösen nagy jelentősége van a jog ismeretének egy felsőfokú végzettségű állampolgárnak. A hallgatóink nem csak a legfontosabb jogi szabályokkal ismerkednek meg, hanem, mint szakemberek a szakmájuk során a legfontosabb területek jogi szabályozásával is. 2. A tantárgy tartalma: A Magyar Köztársaság Alkotmánya. Az emberi és polgári jogok Magyarországon. Az államszervezet felépítése, az államszervek feladatai. A jogalkotás, jogszabályszerkesztés, tájékozódás a jogszabályok között. Önkormányzatok helye, szerepe, feladatai a helyi önkormányzatok gazdálkodásának alapjai. Az önkormányzatok és a szociális intézmények kapcsolatának jogi szabályozása. Polgárjogi alapfogalmak, szerződési ismeretek. 3. Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyi dolgozat, szemináriumi dolgozat. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Bírósági tárgyalás hallgatása, az önkormányzat munkájának megismerése. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke:

Dr. Fürcht Pál: A helyi önkormányzati rendszer fejlesztésének egyes kérdései. Magyar Közigazgatás, 1994/12. 715-720.l. Dr. Szabó Lajos: A középszint az önkormányzati törvény módosítása tükrében Magyar Közigazgatás 1994/12. 721-726.l. Dr. Petrétei József: A demokratikus döntéshozatal szabályozásának esélyeiről és lehetőségeiről Magyar Közigazgatás 1994/12 727-732.l. Dr Bóra Ferenc: Az önkormányzatok szerepe az iskolák önállóságának kialakulásában Magyar Közigazgatás 1994/8 498-503.l. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Hatályos jogszabályok gyűjteménye, tanterem.

25


Jogi alapismeretek II. SP 4502 2. 2 1+1 Kollokvium. SP 4501 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A jogállamiság kiépítésének alapvető feladata, hogy az állampolgárok ismerjék a jog adta lehetőségeket, követelményeket, feladataikat. Magyar állampolgárként ismerniük kell a Magyar Köztársaság Alkotmányát. Különösen nagy jelentősége van a jog ismeretének egy felsőfokú végzettségű állampolgárnak. A hallgatóink nem csak a legfontosabb jogi szabályokkal ismerkednek meg, hanem, mint szakemberek a szakmájuk során a legfontosabb területek jogi szabályozásával is. 2. A tantárgy tartalma: A Magyar Köztársaság Alkotmánya. Az emberi és polgári jogok Magyarországon. Az államszervezet felépítése, az államszervek feladatai. A jogalkotás, jogszabályszerkesztés, tájékozódás a jogszabályok között. Önkormányzatok helye, szerepe, feladatai a helyi önkormányzatok gazdálkodásának alapjai. Az önkormányzatok és a szociális intézmények kapcsolatának jogi szabályozása. Polgárjogi alapfogalmak, szerződési ismeretek. 3. Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyi dolgozat, szemináriumi dolgozat.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Bírósági tárgyalás hallgatása, az önkormányzat munkájának megismerése. 5.

A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke:

Dr. Fürcht Pál: A helyi önkormányzati rendszer fejlesztésének egyes kérdései. Magyar Közigazgatás, 1994/12. 715-720.l. Dr. Szabó Lajos: A középszint az önkormányzati törvény módosítása tükrében Magyar Közigazgatás 1994/12. 721-726.l. Dr. Petrétei József: A demokratikus döntéshozatal szabályozásának esélyeiről és lehetőségeiről Magyar Közigazgatás 1994/12 727-732.l. Dr Bóra Ferenc: Az önkormányzatok szerepe az iskolák önállóságának kialakulásában Magyar Közigazgatás 1994/8 498-503.l. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Hatályos jogszabályok gyűjteménye, tanterem. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

Szociális jog SP 4503 3. 2 1+1 Kollokvium SP 4502 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

26

A biztosítási rendszerek kialakulásának szükségességét előidéző életviszonyok, életkörülmények bemutatása. A társadalombiztosítási rendszer reformjának okai, jellemzése és időszerűsége a hatályos TB. Törvények alapján. 2. A tantárgy tartalma: A biztosítási rendszerek és a szociális ellátások bemutatása. 3. Évközi ellenőrzés módja: 3 zárthelyi dolgozatot írnak a hallgatók. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: * A nyíregyházi önkormányzat egyik nyilvános képviselőtestületi ülését meghallgatjuk, melyen a város polgárait érintő szociális problémák megoldásáról hoznak döntést, ezért előzetes egyeztetés alapján választjuk ki az időpontot, hogy a tantárgyunkba illő téma tárgyalásra kerüljön. * A nyíregyházi gyámhivatal működésével, feladatköreivel ismerkedünk, ahol- e témáról előadást hallgatunk meg. * A nyíregyházi városi bíróságon egy Polgári Peres tárgyalás meghallgatása. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: órán elhangzó előadás anyagok ún. TB. Törvények * 1997 évi LXXX.tv. és a végrehajtásáról rendelkező 195/1997. (IX.5.) Korm.r.: (A társadalombiztosítás ellátásaira és a magánnyugdíjra jogosultakról, valamint e szolgáltatások fedezetéről.) (Tbj.) * 1997 évi LXXXI.tv: A társadalombiztosítási nyugellátásról (Tny.tv.) * A magánnyugdíjról és a magánnyugdíj pénztárakról szóló 1997. évi LXXXII.tv. (Mp.tv.) * A kötelező egészségbiztosítás ellátásairól szóló 1997.évi LXXXIII.tv. (Eb.tv.) * 1993.évi III. tv. A szociális ellátásokról Szőlősi Gábor: Szociális és gyermekvédelmi jog Pécs,’98 Továbbképző Szekció 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A hallgatók részére a jogszabályokat, a szakirodalmat biztosítom, rendelkezésükre bocsátom. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Gyermek-és ifjúságvédelem jogi alapjai SP 4504 4. 1 1+1 Kollokvium SP 4502 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A szociálpedagógus hallgatók szerezzék meg azokat a gyermekvédelmi jogi ismereteket, melyeknek birtokában gyakorló szociálpedagógusként munkájukat megfelelő jogi ismeretek birtokában legyenek képesek ellátni. A későbbiek folyamán a szociális szférában, az önkormányzatoknál, a gyermekvédelmi intézményekben, a különböző civil, karitatív szervezeteknél elhelyezkedő szociálpedagógusok legyenek tisztában a gyermekvédelmet szabályozó nemzetközi vonatkozású jogszabályokkal, a gyermeki jogokat tartalmazó hatályos jogszabályokkal, a gyermekek védelmének rendszerével, a gyámhatósági eljárással, az államigazgatási eljárás általános szabályaival, valamint a diákok jogaival. 2. A tantárgy tartalma: A gyermekvédelemben alkalmazható nemzetközi vonatkozású jogszabályok. Az 1989. Évi Newyorki egyezmény.A családjogi törvény gyermekeket érintő rendelkezései.A gyermekek védelméről

27

3. 4. 5.

6.

és gyámügyi igazgatásról szóló 1997. Évi XXXI.Tv. és a végrehajtásához kapcsolódó jogszabályok.A gyermekek személyi és vagyoni jogai, szülői jogok és kötelezettségek. A gyermekek védelmének rendszere. A pénzbeli és természetbeni ellátások.A személyes gondoskodást nyújtó ellátások. A gyermekjóléti alapellátások. A gyermekvédelmi szakellátáswok. Gyermekotthon, Szakszolgálat. A nevelőszülői ellátás. A gyermekvédelmi gondoskodás, védelembe vétel, családbafogadás, ideiglenes hatályú elhelyezés. Átmeneti és tartós nevelésbe vétel. A gondozási hely meghatározása.A gyámság, törvényes képviselet, vagyonkezelés. A gyermekvédelmi feladatok ellátása és irányítása. Az államigazgatási eljárás általános szabályai. A gyámhatósági eljárás. A diákjogi szabályozás a közoktatásban Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyi dolgozat. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Gyermekvédelmi Szakszolgálat. Gyermekotthon. Családsegítő szolgálat. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Az 1989. Évi New-York-i Egyezmény Az 1997.éviXXXI.Tv. és a végrehajtásához kapcsolódó jogszabályok Család-, gyermek-,ifjúság c. folyóirat Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái (Pont K. 1996.) A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tanterem, írásvetítő.


2. 3. 4.

5.

6.

Családjog SP 4505 4. 1 1+1 Kollokvium SP 4502 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A pedagógus hallgatók számára a házasság, a család és a gyámság jogintézményét mutatom be. Különös tekintettel arra, hogy a jogalkotó jogi védelemben elsősorban a családot részesíti, ellenben a puszta együttéléssel. A stúdium alatt végig az a fő gondolat vezérel, hogy a társadalom magvát az érvényes házasságon alapuló család adja. A tantárgy tartalma: A Családi jog törvény bemutatása. Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyi dolgozat A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A félév során a szemináriumi órák keretében a nyíregyházi Polgármesteri Hivatal Anyakönyvi Hivatalába „ellátogatunk”, ahol a hivatal vezetője és az anyakönyvvezetők bemutatják a hivatal működését, továbbá nyíregyházi Városi Bíróságon a tananyaggal összefüggő nyílt tárgyaláson veszünk részt „hallgatóként”. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - 1952: IV.tv: A házasságról, a családról és a gyámságról - Dr. Tóth Eszter: A családjog - Dr. Csiky Ottó- Dr. Filó Erika: Családjog I-II - Egyetemi előadások A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A hallgatók részére a jogszabályokat, a szakirodalmat biztosítom, rendelkezésükre bocsátom

28


2.

3. 4. 5. 6.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A diplomájuk megszerzése után a szociális szférában elhelyezkedő szociálpedagógusok munkájukat megfelelő büntetőjogi ismeretek birtokában legyenek képesek ellátni. A későbbiek folyamán a szociális szférában, az önkormányzatoknál, a gyermekvédelmi intézményekben, a különböző civil, karitatív szervezeteknél, családsegítő szolgálatoknál elhelyezkdő szociálpedagógusok legyenek tisztában azokkal a büntetőjogi szabályokkal, amelyek lehetővé teszik a gyermekek sérelmére, illetve a gyermekek vagy fiatalkorúak által elkövetett bűncselekmények felismerését, az illetékes hatóságoknál eljárás kezdeményezését, illetve a szükséges intézkedések megtételét. A tantárgy tartalma: A büntetőjog forrásai, funkciói, a büntetőjog hatálya. A bűncselekmény fogalma. Tényállásszerűség – Objektív tényállási elemek, szubjektív tényállási elemek. Jogellenesség. Társadalomra veszélyesség. Bűnösség. A bűncselekmény megvalósulási szakaszai: előkészület, kísérlet, befejezett bűncselekmény. A bűncselekmény elkövetői: tettesek, részesek, társas elkövetési alakzatok. Bűncselekményi egység és halmazat. A büntetőjogi felelősségre vonás akadályai. Büntetések és intézkedések. A büntetés kiszabása. Mentesítés a büntetett előélethez fűződő hátrányok alól. A fiatalkorúakra vonatkozó eltérő rendelkezések. A Btk. Különös része. A házasság, a család, az ifjúság és a nemi erkölcs elleni bűncselekmények. A büntető eljárás célja és alapelvei. A büntető ügyekben eljáró hatások, résztvevő személyek. A büntető-végrehajtási jog. Fk.fogház, börtön, javítóintézet, próbára bocsátás, pártfogó felügyelet. Kriminológiai alapismeretek. Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyi dolgozat A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Büntetés-végrahajtási Intézet A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: A Büntető Törvénykönyv magyarázata (Közgazdasági és Jogi K. 1998.) A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tanterem, írásvetítő


Büntetőjog és kriminalisztika SP 4506 4 1 1+1 Kollokvium SP 4502 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

Munkajog SP 4507 8. 1 1+1 Kollokvium SP 4502 Dr.Pornói Imre Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A diplomájuk megszerzése után a munkaerő piacon munkavállalóként megjelenő szociálpedagógusok alapvető munkajogi fogalmakkal legyenek tisztában, valamint a velük

29

2.

3. 4. 5.

6.

ügyfélként kapcsolatba kerülőknek segítséget tudjanak nyújtani. A későbbiek folyamán a szociális szférában, az önkormányzatoknál, a gyermekvédelmi intézményekben, a különböző civil, karitatív szervezeteknél elhelyezkedő szociálpedagógusok legyenek tisztában a munkajog világával, különös hangsúllyal a közalkalmazotti jogviszony egyes kérdéseire. Ennek keretében legyenek tisztában a munkaviszony létesítésének, munkaviszony megszüntetésének, módosításának szabályaival, a munka díjazásával, a munkavégzés szabályaival. A tantárgy tartalma: A munka világának törvényei. Az Mt. Hatálya, bevezető rendelkezései. A munkaügyi kapcsolatok, szakszervezet, kollektív szerződés, üzemi tanács, közalkalmazotti tanács. A munkaviszony alanya.A munkaviszony létesítése. A munkaviszony megszűnése, megszüntetése. A munkavégzés szabályai. A fegyelmi és kártérítési felelősség. A munkaidő és pihenőidő. A munka díjazása. A vezető állású munkavállalókra vonatkozó eltérő szabályozás. A munkaügyi vita. A közalkalmazottakra vonatkozó eltérő szabályozás. A köztisztviselőkre vonatkozó eltérő szabályozás Évközi ellenőrzés módja: Zárhelyi dolgozat A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: 1992.éviXXII.Tv. Munka Törvénykönyvéről 1992.éviXXIII.Tv.a Köztisztviselők jogállásáról 1992.éviXXXIII.Tv.a Közalkalmazottak jogállásáról A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tanterem, írásvetítő


Népegészségügy SP 4601 4. 4 2+1 Kollokvium Nincs Göncziné dr. Szabó Terézia Főiskola docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A leendő szociálpedagógusok számára elméleti és gyakorlati ismereteket adjon a testileg és szellemileg egészséges gyermeki személyiség kialakításához. Megismerteti a gyermekek egészséges életmódjának kialakításában az óvodára, iskolára, a közművelődési intézményekre és a családra háruló feladatokat; a személyi higiéné, a település-, az élelmezés- és a munkaegészség, valamint a járványügy alapismereteire építve a gyermek- és ifjúság-egészségügyi követelményeket. 2. A tantárgy tartalma: Testünk felépítése és a gyermek testi fejlődése. A testi fejlődés általános törvényszerűségei. A test felépítése és funkciói. A testi fejlődés gyakorlati vonatkozásai. Antropológiai alapismeretek. Általános epidemiológia. Környezet-egészségtan. Természetes környezet. Mesterséges környezete. Környezetvédelem. Bentlakásos intézmények higiénéje. Iskola-egészségtan. A legfontosabb tápanyagaink. Iskoláskor táplálkozási normái. A gyermekétkeztetés pedagógiai feladatai. Járványtan. Elsősegélynyújtás és balesetvédelem. Oktatási- és művelődési intézmények egészségés munkavédelme. 3. Évközi ellenőrzés módja: Önálló munkák beszámolója. Zárthelyi dolgozat 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai:

30

Megadott szempontok alapján végzett terepgyakorlat. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Pajer G.: Egészségtan. TK. Bp. 1978. Rókusfalvy-Kovács: Egészségre nevelés. Kézirat. Eger, 1992. Farkas Gy.: Antropológia praktikum. Kézirat, Szeged 1983. Bencze B.: Elsősegélynyújtás. Bp. 1972. Donáth T.: Az emberi test TK. Bp. 1976. Ábrahám-Bende-Megyeri: Anatómia-élettan. TK., Bp. 1973. Kontra Gy.: A gyermek egészséges fejlődése. Kossuth. Bp. 1974. Pap Z.: Elsősegélynyújtás. Madicina. Bp. 1988. Buday és munkatársai: Gyógypedagógiai kórtan TK. Bp. 1990. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Mentálhigiénés alapismeretek SP 46o2 5. 4 2+1 Kollokvium SP 4203 Oroszné dr. Deák Judit Főiskolai docens

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Ismerjék meg a hallgatók a mentálhigiéné fogalmát, fő alapelveit, az iskola kiemelt fontosságú szerepét a lelki egészségvédelemben. Az elméleti ismeretek feldolgozásához kapcsolódó tapasztalatszerzés, a tapasztalatok, feldolgozása járuljon hozzá szociális érzékenységük alakulásához. Ismerjék fel az iskolai mentálhigiénés prevenció szükségességét és legyenek eszközeik ilyen programok megvalósítására. 2. A tantárgy tartalma: A mentálhigiéné fogalma, különböző értelmezések (történeti megközelítés). Jelenlegi helyzete hazánkban. Intézményrendszere. A család mentálhigiénés vonatkozásai. A család, mint támogató rendszer. Az iskola, mint mentálhigiénés intézmény. A tanulók lelki egészségvédelme a humanisztikus iskolában. Mentálhigiénés prevenció az iskolában. A tanulók beilleszkedését befolyásoló személyi tényezők. A beilleszkedési nehézségek kezelése, „önsegítő csoportok” szervezése. Az egészségvédelmet segítő alternatív tanítási/iskolai programok. A pedagógusok lelki egészségvédelme. Pályakezdő pedagógusok mentálhigiénéje. Az iskola, mint közösség lelki egészségvédelme. 3. Évközi ellenőrzés módja: Írásbeli dolgozatok készítése. Egy kiválasztott iskola bemutatása mentálhigiénés szempontból. Egy tanuló mentálhigiénés állapotának elemző bemutatása. Látogatás egy mentálhigiénés intézményben – a tapasztalatok önálló feldolgozása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Csoportos és egyéni látogatás mentálhigiénés intézményekben. 5.

A kötelező illetve ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Buda Béla: Mentálhigiéné – Tanulmánygyűjtemény, Bp. 1994. Animula kiadó Mentálhigiéné (tematikus szám) Educatio, 1998. 2. sz. Bábosik István: A spontán kirekesztődés, mint iskolai ártalom In: Új Pedagógiai Szemle, 1993/78. sz. 86-93. Komlósi Piroska: A család támogató és károsító hatásai a családtagok lelki egészségére. – In: Új Katedra, 1998. nov. 12-17.

31

Bóta Margit (szerk.): Iskolai mentálhigiéné (Szöveggyűjtemény) KLTE. Debrecen, 1994. Kósáné Ormai Vera: Beilleszkedési nehézségek és az iskola – Pszichológia nevelőknek sorozat Tankönyvkiadó, Bp. 1989. Óvári Ágnes: Első ütközetek. Pályakezdő fiatalok konfliktusgyűjteménye OKI. Bp. 1987. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Szemináriumi terem, külső mentálhigiénés intézmények (iskola, óvoda) Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

2.

3. 4. 5.

6.

Egészséges életmódra nevelés SP 4603 3. 4 1+2 Kollokvium SP 4301 Dr. Horváth László Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A stúdium ideje alatt a hallgatók ismerjék meg az egészségmagatartás, egészségkultúra fogalmába tartozó elemeket. Törekedjenek a minél egészségesebb életvitel megvalósítására. Valósítsanak meg gyakorlati feladatokat az egészséges életre nevelés témakörében és tapasztalataikról írásban számoljanak be. A tantárgy tartalma: a. Az egészségnevelés rövid története. /Egyetemes és magyar vonatkozások./ b. Alapfogalmak: - Az egészségnevelés tárgya - a személyiség, módja - egészségkultúra. c. A tanulók egészségnevelésének fő feladatai és tartalmi kérdései. Egészséges táplálkozás. d. A rendszeres sporttevékenység mint az egészségkultúra fontos összetevője. e. A pszichotrop anyagok elterejedt használata elleni küzdelem. f. Higiénés kérdések. Személyi-, környezet-, mentál-, és szexuálhiginés nevelés problémái. g. Az egészségnevelés metodikája, komplex egészségnevelési módszerek, eljárások. Évközi ellenőrzés módja: A szakirodalmak feldolgozását kiselőadás, a gyakorlati feladatok megoldását pedig személyes ellenőrzéssel és a tervezetek értékelése alapján végezzük. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kiadott feladatokat belső és külső gyakorlóhelyeken, saját csoport közreműködésével szükséges teljesíteni. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Elekes Attila: Egészségnevelési módszertan. Medicina Bp. 1983. Bábosik István: Neveléstan. Telosz Kiadó Bp. 1994. Rókusfalvy Pál-Kovács Zoltán: Egészségre nevelés Eger 1992. Kopp Mária-Skrabski Árpád: Magyar lelkiállapot. Bp. 1992. Horváth László-Schmercz István: A sportpedagógia és sportpszichológia alapkérdései. Bessenyei György Könyvkiadó Nyh. 1998. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy oktatásához előadóterem és külső gyakorlóhelyek szükségesek.

32


Gyermek- és ifjúkori személyiségzavarok SP 5201 5. 4 2+1 Kollokvium SP 4201-4204 Dr. Schmercz István Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Szerezzenek a hallgatók olyan pszichológiai, pedagógiai ismeretanyagot és szemléletmódot, amelynek birtokában értik és felismerik a szociokulturális ártalmak és a személyiségfejlődési zavarok genézisének összefüggéseit, jól eligazodnak a személyiségfejlődési zavarok különböző típusaiban, képesek azok tüneteit és okait felismerni és helyesen azonosítani. Képesek a szociálpedagógusi kompetenciájuk körébe tartozó pszichés zavarok korrekciójára, adekvát fejlesztési programok megtervezésére és működtetésére. A hatáskörüket meghaladó esetekben képesek azok további korrekcióját elősegíteni: felismerik a szakszerű segítségnyújtás helyes irányát, ismerik azok rendelkezésére álló intézményeit. 2. A tantárgy tartalma: A személyiségfejlődést akadályozó hatások. A környezeti ártalmak és a biológiai diszpozíciók interakciója a pszichés károsodások genézisében. Az alapvető pszichikus funkciók kialakulásának szenzitív periódusai. A korai tapasztalatok szerepe az egyéni sérülékenység kialakulásában. A személyes kötődés szerepe a pszichés fejlődésben. Hospitalizáció-szociális izoláció és ennek hosszútávú kihatásai. Az elsődleges és másodlagos szocializáció funkciói. A személyiségfejlődési zavarok típusai, szindrómái és okai. Magatartási zavarok és tanulási nehézségek tünetei, típusának okai. Helyes irányú korrekciójuk az egyéni bánásmód pszichológiai kérdései. 3. Évközi ellenőrzés módja: Zárthelyik, beszámolók, önálló dolgozat. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Adott megfigyelési szempontok alapján végzett terepgyakorlat. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Murányi Kovács Endréné: A gyermekkori személyiségzavarok pszichológiája TKK., Bp.1986 Dr. Bagdy Emőke: Családi szocializáció és személyiségzavarok TK, Bp. 1986. Klinikai gyermekpszichológiai tanulmányok Szerk.:Nemes Lívia, AK. Bp. 1988. Faludi Gábor: A szorongás mai szemmel, Széchenyi K., Bp. 1988. Horányi-Kósáné:Nevelési tanácsadás elmélete és gyakorlata. Szöveggyűjtemény I-II. Vikár György: Az ifjúkor válsága, Gondolat., Bp. 1980. Nemes Lívia: Pszichogén tünetképzés a kisiskolás korban Szakács Ferenc: Patopszichológia;Vademecum TKK. Bp. 1990. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Önálló tanulási technikák Tantárgy kódja SP 5202 Meghirdetés féléve 1 Kreditpont 4 Összóraszám (elm+gyak) 1+2 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) Nincs Tantárgyfelelős neve Kerekes Imréné dr. Tantárgyfelelős beosztása Főiskola docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

33

2.

3. 4. 5.

6.

Az önálló tanulási tevékenység néhány pszichológiai tényezőjének tudatosítása. E tényezők fejlesztési lehetőségeinek megismertetése, és néhány fejleszési eljárás gyakorlati kipróbálása. A tantárgy tartalma: A tartós, koncentrált figyelem jellemzői (Révény-Nagy: Figyelemvizsgáló teszt). A fáradás és a cselekvési készség. Az érzelmi és akarati kompenzálás. A megértés. A műveleti képességek szintje. A tanulási technikák jellemzői, fajtái. A gyorsolvasás felhasználható eljárásai. Évközi ellenőrzés módja: Nincs A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Megadott szempontok szerint végzett tutorális gyakorlat. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Dr Dezső Zsigmondné: A gyorsolvasás programozott tankönyve. Közg.és Jogi K. Bp.1974 Szitó Imre: A tanulási stratégiák fejlesztése. Iskolapszichológia 2. J. Rudnianski: Hogyan tanuljak? TK: Bp. 1978. W.F.Kugemann: Megtanulok tanulni. Gondolat Bp. 1981. Dr. Szabó Ferenc. Gyorsolvasás- Hatékony olvasás. Göncöl K., Bp. 1993. Pauler Scheele: Villámolvasás. Start, Nyíregyháza, 1997. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.


A tanulói személyiség megismerése SP 5203 1. 4 1+2 Gyakorlati jegy Nincs Rozgonyiné dr. Váradi Éva Főiskola tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat olyan vizsgálati eljárásokkal, amelyek lehetővé teszik egy differenciált személyiségkép megrajzolását. 2. A tantárgy tartalma: A tanulói személyiség megismerése tudományos és hétköznapi szinten. A kísérleti módszer. A korrelációs módszer. A mentális képességek mérése. A jó teszt jellemzői. Intellektuális képességeket mérő tesztek. A tesztek előre jelző ereje. A megfigyelés. Kérdőíves eljárások, esettanulmányok. Személyiségvizsgáló módszerek. Pszichoanalitikus vizsgálati módszerek. Fenomenológiai vizsgálati módszerek. Konzisztenciaparadoxon. 3. Évközi ellenőrzés módja: Vizsgálati anyagok írásos rögzítése, és szabad előadásban történő bemutatása. Zárthelyi dolgozat megírása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Vizsgálatok lefolytatása megadott szempontok alapján általános iskolai korú tanulóval. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Szöveggyűjtemény - Személyiségpercepció. Szöveggyűjtemény - Segédanyagok a gyermek megismeréséhez Harsányi István: A tanulók megismerése TK., Bp. 1987. Atkinson: Pszichológia. Osiris K. Bp. 1994. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.

34


A szabadidő szervezés pedagógiája SP 5301 7. 4 2+1 Kollokvium SP 4301-4305 Dr. Hagymásy Katalin Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A tantárgy célja olyan komplex ismeretek közvetítése, melyek hozzájárulnak a hallgatók szabadidő kultúrájának fejlesztéséhez, azáltal, hogy képessé teszik őket a változatos szabadidőstevékenységek tervezésére, szervezésére, s ezáltal bizonyos preventív gyermekvédelmi feladatok ellátására is. 2. A tantárgy tartalma: A szabadidő fogalmi variánsainak értelmezése. A szabadidő szociológiai megközelítése. A szabadidő funkciója, - a szabadidős tevékenység, mint prevenciós eszköz. A szabadidős tevékenységek módszertana. A diákönkormányzat lehetőségei, szerepe a szabadidőben. A tanórán kívüli foglalkozások, napközi és tanulószobai programok. Hagyományápolás, hagyományteremtés és a szabadidő kapcsolata. Az ünnepek nevelőhatása. A média szerepe a tanulók személyiségfejlődésében. Komplex szabadidős programok összeállítása. 3. Évközi ellenőrzés módja: Kiadott szakirodalmak alapján vélemények ütköztetése(vita, megbeszélés); írásos formában történő rögzítése. Szabadidős programokon hospitálás – a hospitálás többszempontú írásos elemzése. Önállóan választott szakirodalmak alapján elméleti előkészület rögzítése. Egy iskola szabadidős programjának (rövidebb, hosszabb távú) összeállítása. Az iskola pedagógiai programjába illeszkedő célok, követelmények, tevékenységi formák modellezése. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Általános iskola, ahol a hallgatók az oktató által felkészített nevelő támogatásával, megadott szempontokat követően dolgoznak. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Aszalós Éva: Szórakozás, Te Janus arcú! Nyh. MTA Sz-Sz-B. megyei Tud.Test. 1993. Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia EKF Líceum K., Eger, 1994. Kereszty Zsuzsa: Bevezetés az egésznapos nevelésbe TK, Bp. 1984 Tanári LÉTkérdések – kézikönyv gyakorló pedagógusoknak, of.-nek RAABE K. Kft. 1994. A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései (Szöv.gyűjt.) Összeáll.: Hagymásy Katalin- Oroszné Deák Judit Stúdium K., Nyh. 2000. Aktuális módszertani közlemények 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.

35


Pályapedagógia SP 5302 7. 4 2+1 Kollokvium SP 4301- SP 4305 Dr. Szabó Antal Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései Az alapozó tantárgyak anyagára építve az iskolai pályapedagógiai feladatok megismertetése. A pályaorientációt, pályaválasztást előkészítő hatásrendszer modelljének bemutatása. Az összhatásrendszer pedagógiai befolyásolási lehetőségeinek és módszereinek megismertetése. Az életpálya korszerű értelmezésének kialakítása. 2. A tantárgy tartalma A pályapedagógia fogalma, feladatai, tartalmi összefüggései. Önismeret és személyiségfejlesztés. Az önismeret fejlesztésének lehetőségei az iskolában. Érdeklődés és képességvizsgálatok. Pályaismeret, pályatükör, pályatabló. A pályaismeret bővítését szolgáló módszerek, eszközök. Foglalkozások - Foglalkozási Kézikönyv. Munkaerő-gazdálkodás, mobilitás. Az életpálya és alakulásának jellemző típusai. A pályaszocializáció folyamata. A munkaerőpiac szerkezete, sajátosságai. 3. Évközi ellenőrzés módja Három önállóan teljesítendő feladat szerepel a programban, s az ezekről készült feljegyzéseket külön-külön értékeljünk. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai A kiadott feladatokat külső terepen, iskolás gyerekek körében kell teljesíteni. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke Ritoók Pálné: Személyiségfejlesztés és pályaválasztás. Tk. Bp. 1986. Galambos Katalin: Pályaorientáció 1.,2.,3.,4.,5. (Munkafüzet) MüM. Bp. 1994. Szilágyi Klára: A pályaorientáció egy lehetséges elméleti megközelítése. Bp. 1994. Pszichológia és munkanélküliség (Szerk.: Szilágyi Klára) Gödöllő, 1993. Kézikönyv osztályfőnököknek. (Szerk.: Szekszárdi Júlia) MüM. Bp. 1995. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása Szemináriumi termet igényel a tárgy oktatása, a gyakorlatokat pedig bármely közoktatási intézményben, tanulók körében el lehet végezni. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

Felnőttnevelés SP 5303 7. 4 2+1 Kollokvium SP 4301- SP 4305 Dr. Kerülő Judit Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A felnőttség, a felnőttekre jellemző sajátosságok ismeretében a hatékony felnőttkori tanulás alapelveinek és összefüggéseinek megismertetése.

36

2.

3. 4. 5. 6.

A tantárgy tartalma: A tanulási-tanítási folyamat. Tanuláselméletek. Tanulási technikák felnőttkorban. A felnőttek tanulási nehézségei az olvasás útján megszerzendő ismeretanyag esetében. Az ismeretek alkalmazását biztosító műveletek elsajátítása., a megtanítási stratégiák és a felnőttoktató. A felnőtt és a természetes és/vagy mesterséges tanulás. A munka melletti tanulás jellemzői és problémái. Tanulási zavarok felnőttkorban. A felnőttoktatás cél és feladatrendszere. Felnőttoktatási folyamatok tervezésének és szervezésének kérdései, alapelvei. Motiváció és felnőttoktatás. A felnőttoktatás tartalmi kérdései. A felnőttoktatási folyamat. Az előadás módszerének előnyei és hátrányai. A vita alkalmazása. Az önnevelés fogalma, értéke Évközi ellenőrzés módja Az irodalmak feldolgozását kiselőadás. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai : Nincs. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.


Tanácsadás pedagógiája SP 4304 7. 4 1+2 Gyakorlati jegy SP 4301- SP 4305 Dr. Szabó Antal Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései A hallgatók sajátítsák el mindazokat az ismereteket, amelyek a tanácsadás különböző koncepciói alapján elvi útmutatást nyújtnak a személyiség fejlődése során jelentkező problémák hatékony és gyors felismeréséhez és azok eredményes megoldásához. A tárgy anyaga alapján a hallgatók legyenek képesek a tanácsadói magatartás és tevékenység megtervezésére és megszervezésére, az iskolai pályaorientációs munka eredményes végzésére. 2. A tantárgy tartalma A tanácsadás alapkérdései, módszertani problémái. A tanácsadás elméletei. A tanácsadás jellemző vonásai. A tanácsadás folyamata, szakaszai, területei, modellek, stratégiák. A tanácsadó személye és a tanácsadói- pályaorientációs tevékenység. A tanácsadás módszerei, típusai, szintjei. Számítógéppel támogatott tanácsadás. A tanácsadási formák gyakorlati bemutatása, tervezése. A hazai tanácsadási területek azonos és eltérő vonásai. 3. Évközi ellenőrzés módja Az irodalmak feldolgozását kiselőadás, a gyakorlati feladatokat pedig az elkészített tervezetek alapján ellenőrizzük és értékeljük. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai A kiadott feladatokat külső terepen, iskolás gyerekek körében kell teljesíteni. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke Szilágyi Klára: A tanácsadási elméletek. Gödöllő, 1993. Szilágyi Klára: A tanácsadás módszerei I-II. Gödöllő, 1996. 2. kiadás. Szilágyi Klára: A tanácsadó tanár módszertani lehetőségei az iskolában. Eger, 1996. Kézikönyv osztályfőnököknek /Szerk.: Szekszárdi Júlia / Bp.1995. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja

Mérési és értékelési módszerek SP 5305

37

Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

2.

3.

4. 5. 6.

7. 4 1+2 Kollokvium SP 4301 – 4305 Dr Lenkovics Ildikó Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A pedagógiai jelenségek vizsgálatának, mérésének kutatásmódszertani alapjainak elsajátítása. Képessé tenni a hallgatókat arra, hogy szakszerübben végezzenek vizsgálatokat a tanulók (csoport) megismerése, fejlesztése érdekében A tantárgy tartalma: A pedagógiai jelenség kutatásának sajátosságai, a kutatás menete, feltáró módszerek,mérés a pedagógiában, kvalitatív, kvantitatív elemzés, matematikai statisztikai módszerek,intervallumskála, gyakoriság, átlag, szórás, korreláció stb…normáleloszlás, illeszkedésvizsgálatok, ordinális skálák,faktoranalízis Évközi ellenőrzés módja: A hallgatók elméleti ismereteik birtokában vizsgálatokat terveznek, kiviteleznek. Publikált kutatási beszámolókat, vizsgálatokat elemeznek, értékelnek. Ezen tevékenységeinken keresztül történik az értékelés. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai A megoldandó feladatokat csoportkeretben, szemináriumokon szükséges teljesíteni, így külső gyakorlóhelyre nincs szükség. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk.Falul Iván 2000. Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában 1995. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szüksé


Integrált nevelés SP 5306 8. 4 2+1 Kollokvium SP 4301 – 4305 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az integrált nevelés fogalmi tisztázása mellett lehetséges alkalmazási területeinek bemutatása. Az integrált nevelés nemzetközi és hazai tendenciáinak összehasonlító vizsgálata. Az integrált nevelés területén alkalmazható elméleti és gyakorlati eljárások, módszerek alkalmazási lehetőségei. 2. A tantárgy tartalma: Az integrált nevelés: Az integrált nevelés fogalmi meghatározása. Integráció és/vagy inklúzió. A speciális nevelés. Az integráció lehetősége a fogyatékosoknál: A fogyatékosság főbb területei. Az alkalmazás lehetőségei és ajánlott módszerei. A kisebbséghez tartozó gyermekek integrált oktatása: A multikulturalizmus és az interkulturalizmus fogalma, tartalma és problémái. A nemzetközi helyzet: Speciális nevelés Európa államaiban. A pedagógusképzés problémái. 3. Évközi ellenőrzés módja: Szóbeli: az olvasott szakirodalmak felhasználásával. Írásbeli: szabadon választott téma feldolgozása – megadott szempontok alapján.

38

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kiadott feladatokat külső terepen, a speciális nevelést alkalmazó intézményekben kell teljesíteni. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Csányi Yvonne szerk.: Együttnevelés-Speciális igényű tanulók az iskolában. Az integrált fejlesztés lehetőségei Iskolafejlesztési Alapítvány OKI Iskolafejlesztési Központ, Bp. 1993. Horváth Attila szerk.: Kooperatív technikák. Hatékonyság a nevelésben. OKI Iskolafejlesztési Központ, Bp. Madácsi Mária-Tarnai Ottóné szerk.: Integrált nevelés. Szöveggyűjtemény Nyíregyháza, 1997. Educatio, 1999-Nyár. Cigányok 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre és külső gyakorlóhelyre van szükség Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Játékpedagógia SP 5307 8. 4 2+1 Kollokvium SP 4301 – 4305 Orbán Mihályné Főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan ismeretek nyújtása, melyek segítségével a hallgatók hatékonyan tudják megtervezni, megszervezni és irányítani az adott korosztály játéktevékenységét, ezzel elősegítve a szabadidő kulturált és hasznos eltöltését, kihasználva annak személyiségfejlesztő hatását. 2. A tantárgy tartalma: A játékpedagógia történeti előzményei, játékelméletek. A játék fogalmának többszempontú értelmezése. A játék helye, szerepe a nevelő-oktató munkában. A játék fejlődéslélektani jellemzői. A játék személyi és tárgyi feltételei. A játék irányításának pedagógiai kérdései. Játékfajták, azok jellemzői, beépülésük a nevelő-oktató tevékenységbe. A játk nevelőértéke. Játékfoglalkozások tervezése, összeállítása. 3. Évközi ellenőrzés módja: A szakirodalmak önálló feldolgozása után beszélgetés, vita formájában azok elemzése, értékelése. A témákhoz kapcsolódó gyakorlati feladatok terveinek megbeszélése, értékelése 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Kovács György: A játék elmélete és pedagógiája TK. Bp.1989. Játékpedagógiai szöveggyűjtemény (1996). Szerk.: Bús Imre Nivó Studium K. Szekszárd Bakonyiné Vincze Ágnes: Játék és gondolkodás Közg. ÉsJogi K. Bp. 1989. Játékpedagógia (1993). Szerk.: Kovácsné Bakosi Éva Hjdúböszörmény 1994. Kovács György: A játék és tanulás kapcsolata Szerk.: Kovácsné Bakosi Éva 1992. Kovácsné Bakosi Éva: A dramatikus játék, játékvilága Játékped. 1993. Szerk.: Kovácsné Bakosi Éva Szentuványi Tibor: A hazai játékkultúra helyzete. Játékped. 1993. Szerk.: Kovácsné Bakosi Éva 1994. Bartha Árpás: A játék Tárogató 12 Bp. 1994. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.

39

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1. 2. 3. 4. 5.

6.

Gyermek az irodalomban SP 5308 8. 4 2+1 Kollokvium SP 4301 – 4305 Palotayné dr. Lengváry Judit Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A gyermekről , a gyermekkorról, a gyermekkor-történetről szerzett eddigi ismeretek bővítése magyar szépirodalmi alkotások többszempontú elemzése révén. A tantárgy tartalma: A múlt gyermekei-gyermek a történelemben. A játszó gyermek. A tanuló gyermek. Gyermek a családban. Gyermek a kortárs csoportban. A gyermekélet konfliktusai. Évközi ellenőrzés módja: Esszé a fenti témák valamelyikéről. Vagy Gyűjtés és elemzés a XX. századi világirodalom alkotásaiból. Vagy Gyermekkép a társművészetekben címmel dolgozat. (Választhatóan.) A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Ady Endre: Bálint kocsis fiai. In: Ady E. összes novellái, Szépirodalmi K. Bp. 1961. Csáth Géza: A kis Emma. In: A varázsló kertje, Magvető K. Bp. 2000. Móricz Zsigmond: Kedves tanító úr In.: Móricz regényei és elbeszélései, Helikon, Bp. 1964. Kaffka Margit: Levelek a zárdából In: Kaffka válogatott művei, Szépirodalmi K. Bp. 1974. Németh László: Lányaim, Magvető, Bp. 1962. Somogyi Tóth Sándor: A gyerekek kétszer születnek, Móra K. Bp. 1973. Szabó Magda: Mondják meg Zsófikának, Magvető K. Bp. 1958. Lengváry Józsefné-Palotay Ferencné: Gyermek-család-irodalom In. Ped. Műhely, 1979/2. Vallomások a gyermekről uo. 1985/2. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.


Bentlakásos intézmények pedagógiája SP 5309 8. 4 2+1 Kollokvium SP 4301 – 4302 Baracsi Ágnes Főiskolai docens

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A stúdium célja a bentlakásos intézmény speciálispedagógiai feladatainak ellátására felkészíteni a hallgatókat. Megismertetni a tanárjelölteket a kollégiumi nevelés általános alapelveivel, a bentlakásos intézmény sajátosságaiból fakadó nevelési teendőkkel 2. A tantárgy tartalma: A kollégiumok története (neveléstörténeti kitekintés). A bentlakásos intézmények helye, szerepe a közoktatási rendszerben. A kollégiumi közösségek (nevelőtestület- tanulóközösség) A kollégium tevékenységrendszere: tanulmányi munka, önképzés, rekreáció,, közéleti-közösségi tevékenység, hagyományápolás. A tevékenység-szervezés pedagógiai elvei, követelményei. A

40

3. 4. 5.

6.

kollégium működésének alapdokumentumai: pedagógiai program, házirend, stb. A kollégiumi nevelőtanár. Intézménylátogatások. Évközi ellenőrzés módja: foglalkozási terv készítése a szakirodalmak felhasználásával. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: hospitálás, egyéni feladatmegoldások (foglalkozás tartása a kollégiumokban) Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: Benedek István: Kollégiumi neveléstan. OKI. Budapest, 1997. Simon István: Tevékenységek rendszere a kollégiumban. Kézirat, Bp. 1997. Simon István: A kollégiumi nevelőtanár. Budapest, 1993. Vopaleczky György: Útmutató a középfokú kollégiumi programok fejlesztéséhez. Fővárosi Ped. Int. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanulásához szemináriumi terem szükséges.


2.

3. 4. 5.

6.

Médiapedagógia SP 5310 8. 4 1+2 Minősített aláírás SP 4301 – 4305 Dr. Dráviczki Sándor Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A médiapedagógiához tartozó ismeretek áttekintése, feldolgozása, rendszerezése. Megismertetni a hallgatókkal azokat a legújabb eljárásokat, technikákat, melyek gyorsabbá és eredményesebbé teszi oktató-nevelő munkájukat. Az elméleti ismeret elsajátítása mellett gyakorlati tapasztalat szerzése. A tantárgy tartalma: Médiatörténet. Médiapedagógiához tartozó alapfogalmak rendszere. Az oktatástechnikaoktatástechnológia fogalma, tartalma. Auditív. Audivizuális taneszközök felépítése, működése és szakszerű üzemeltetése. Információhordozók, eszközök, megjelenítők. Számítógép alkalmazása az általános iskolában. Pedagógiai programcsomag. Információhordozók készítése, használata. Iskolai mádiatár. Balesetelhárítás, balesetmegelőzés. A médiatechnika hatása a tanítás-tanulás folyamatára. Televízió, video, számítógép. Évközi ellenőrzés módja: Önálló dolgozatok beadása, hospitáláson való részvétel és annak írásos elemzése A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Gyakorló általános iskola. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nagy Andor: Médiapedagógia, Pécs. 1993. Hegedűs László: Média-Didaktika Bp. 1999. Nagy Andor: A média pedagógógiája Eger. 1999. Oktatástechnológia Jegyzet. Esterházy Károly TK. Eger. 1994. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. Technikai eszközök: videokamera, televízió, számítógép.

Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak)

Az átlagtól eltérő fejlettségű gyermekek pedagógiája SP 5311 8. 4 1+2

41

Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Minősített aláírás SP 4301- SP 4305 Dr. Dráviczki Sándor Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók megismertetése a tehetséggondozó és az átlagtól eltérő nevelés során alkalmazó módszerekkel, eljárásokkal, eszközökkel, szervezeti és munkaformákkal. A legújabb metodikai eljárások. Gyakorlati kipróbálása által a hallgatók felkészítése a differenciált tanóraszervezés különböző formáival. 2. A tantárgy tartalma: A differenciált pedagógiai munka XX. századi története. A tehetség fogalma, a tehetségígéretre utaló tulajdonságok. Az eredményes tehetséggondozás színhelyei, módszerei és feltételei. A differenciált tanulásszervezés eljárásai. A tehetségfejlesztés és a felzárkóztató-kompenzáló programok. A korrekciós nevelés fogalma, feladatai. A korrekciós nevelést igénylő gyerekek. A korrekciós nevelést szolgáló szervezési eljárások az iskolában. Magatartási zavar korrekciója. A megismerő tevékenység elmaradásának korrekciója. Tantárgyi tanulási nehézségek korrekciója. 3. Évközi ellenőrzés módja: Önálló dolgozatok beadása. Hospitálásokon való részvétel és annak írásos elemzése. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlata: Gyakorló általános iskola. 5. A köt. Ill. az ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom jegyzéke: Bödör Jenő: Korrekciós nevelés TK. Bp. 1994. Tehetségnevelés Magyarországon Szöveggyűjtemény Összeáll.: Klein Sándor- Farkas Katalin Porkolábné Balogh Katalin: Kudarc nélkül az iskolában Alex-typo K. 1992. Az Új Pedagógiai Szemléből a témához kapcsolódó cikkek, tanulmányok 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Konfliktuspedagógia I. SP 5312 5. 1 0+2 Minősített aláírás SP 4301 – 4302 Oroszné dr. Deák Judit Főiskolai docens

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A konfliktusokról szerzett rendszerezett ismeretek birtokában a hallgatókat képessé tenni az eredményes konfliktuskezelésre. Ismerjék meg saját és társaik viselkedési sajátosságait, és annak hatását konfliktusaik alakulására. Legyenek képesek a nevelés különböző színterein, a nevelés folyamatában keletkező konfliktusok felismerésére, helyes értelmezésére. A konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismerésével és alkalmazásával szerezzenek gyakorlatot a célnak megfelelő technikák kiválasztására és alkalmazására. 2. A tantárgy általános tartalma: A konfliktusról általában. A konfliktuspedagógia alapkérdései. A nevelési konfliktusok sajátosságai, értelmezésük, tipizálási lehetőségek. A konfliktusok folyamatjellege. A konfliktusok felismerésének feltételei és eszközei. A konfliktus feltárásának, a konfliktusok elemzésének eszközei. Leggyakoribb konfliktusforrások az iskolában. Önismeret és konfliktuskezelés. A személyes hatékonyság, és a szociális érzékenység hatása a konfliktuskezelési stratégiára. Hatékony kommunikáció és konfliktuskezelés. Szociális technikák alkalmazása a konfliktuskezelésben. A legfontosabb konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismertetése és

42

3.

4. 5.

6.

alkalmazása. Sajátélményű konfliktusok feldolgozása. A közvetítés (mediáció) szerepe a konfliktuskezelésben. Közvetítési technikák. Évközi ellenőrzés módja: A stúdium gyakorlati jellege meghatározza az ellenőrzés módját. A kiscsoportos foglalkozásokon való aktív jelenlét, amit minősítenek a sajátélményű vagy szerkesztett konfliktusok, melyek alkalmat adnak a konfliktuselemzés lépéseinek, technikáinak, stratégiájának csoportos és egyéni kimunkálása, begyakorlása. Szükséges mértékben megadott szakirodalom elemző feldolgozása, megvitatása. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Szükség szerint konfliktushelyzetek megfigyelése céljából nevelési intézmények (elsősorban általános iskola), gyermekfoglalkozások, tanítási órák látogatása. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Tankönyvkiadó Bp. 1988. Horváth-Szabó Katalin: Konfliktusmegoldó stratégiák In: Új Pedagógiai Szemle, 1994. 11. sz. 28-32. Kósáné Ormai Vera: A pedagógus és a nehezen nevelhető (szociálisan inadaptált) gyermek Akadémiai Kiadó, Bp. 1981. Szekszárdi Ferencné: A pedagógiai gyakorlat jellegzetes konfliktusai In. Új Pedagógiai Szemle, 1993. 7-8. sz. 95-1o6. Szekszárdi Júlia: Utak és módok – Pedagógiai kézikönyv a konfliktuskezelésről IFA-MKMBTF 1992. Szekszárdi Ferencné: Változatok az erőszakmentes konfliktusmegoldásra I.-II. In. Iskolakultúra, 1993. 1. sz. 14-19. 1993. 8. sz. 34-41. Walker, J. Feszültségoldás az iskolában Tankönyvkiadó Bp. 1997. Kósáné Ormai Vera: Előítélet – együttműködés – tolerancia In. Budapesti Nevelő, 1996. 1o. sz. 51-64. Bagdy Emőke. Relaxációra épülő tanári mentálhigiénés és pszichoszomatikus prevenció In. Új Pedagógiai Szemle, 1996. 2. sz. 39-5o. Óvári Ágnes: Első ütközetek – Pályakezdő tanárok konfliktusgyűjteménye Bp. Oktatáskutató Intézet 1987. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tágas tanterem, a többféle csoportszervezési forma megoldásához elegendő térrel.


1.

Konfliktuspedagógia II. SP 5313 6 1 0+2 Minősített aláírás SP 5312 Oroszné dr. Deák Judit Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A konfliktusokról szerzett rendszerezett ismeretek birtokában a hallgatókat képessé tenni az eredményes konfliktuskezelésre. Ismerjék meg saját és társaik viselkedési sajátosságait, és annak hatását konfliktusaik alakulására. Legyenek képesek a nevelés különböző színterein, a nevelés folyamatában keletkező konfliktusok felismerésére, helyes értelmezésére. A konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismerésével és alkalmazásával szerezzenek gyakorlatot a célnak megfelelő technikák kiválasztására és alkalmazására.

43

2.

A tantárgy általános tartalma: A konfliktusról általában. A konfliktuspedagógia alapkérdései. A nevelési konfliktusok sajátosságai, értelmezésük, tipizálási lehetőségek. A konfliktusok folyamatjellege. A konfliktusok felismerésének feltételei és eszközei. A konfliktus feltárásának, a konfliktusok elemzésének eszközei. Leggyakoribb konfliktusforrások az iskolában. Önismeret és konfliktuskezelés. A személyes hatékonyság, és a szociális érzékenység hatása a konfliktuskezelési stratégiára. Hatékony kommunikáció és konfliktuskezelés. Szociális technikák alkalmazása a konfliktuskezelésben. A legfontosabb konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismertetése és alkalmazása. Sajátélményű konfliktusok feldolgozása. A közvetítés (mediáció) szerepe a konfliktuskezelésben. Közvetítési technikák. 3. Évközi ellenőrzés módja: A stúdium gyakorlati jellege meghatározza az ellenőrzés módját. A kiscsoportos foglalkozásokon való aktív jelenlét, amit minősítenek a sajátélményű vagy szerkesztett konfliktusok, melyek alkalmat adnak a konfliktuselemzés lépéseinek, technikáinak, stratégiájának csoportos és egyéni kimunkálása, begyakorlása. Szükséges mértékben megadott szakirodalom elemző feldolgozása, megvitatása. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Szükség szerint konfliktushelyzetek megfigyelése céljából nevelési intézmények (elsősorban általános iskola), gyermekfoglalkozások, tanítási órák látogatása. 5. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Tankönyvkiadó Bp. 1988. Horváth-Szabó Katalin: Konfliktusmegoldó stratégiák In: Új Pedagógiai Szemle, 1994. 11. sz. 28-32. Kósáné Ormai Vera: A pedagógus és a nehezen nevelhető (szociálisan inadaptált) gyermek Akadémiai Kiadó, Bp. 1981. Szekszárdi Ferencné: A pedagógiai gyakorlat jellegzetes konfliktusai In. Új Pedagógiai Szemle, 1993. 7-8. sz. 95-1o6. Szekszárdi Júlia: Utak és módok – Pedagógiai kézikönyv a konfliktuskezelésről IFA-MKMBTF 1992. Szekszárdi Ferencné: Változatok az erőszakmentes konfliktusmegoldásra I.-II. In. Iskolakultúra, 1993. 1. sz. 14-19. 1993. 8. sz. 34-41. Walker, J. Feszültségoldás az iskolában Tankönyvkiadó Bp. 1997. Kósáné Ormai Vera: Előítélet – együttműködés – tolerancia In. Budapesti Nevelő, 1996. 1o. sz. 51-64. Bagdy Emőke. Relaxációra épülő tanári mentálhigiénés és pszichoszomatikus prevenció In. Új Pedagógiai Szemle, 1996. 2. sz. 39-5o. Óvári Ágnes: Első ütközetek – Pályakezdő tanárok konfliktusgyűjteménye Bp. Oktatáskutató Intézet 1987.

6.

A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tágas tanterem, a többféle csoportszervezési forma megoldásához elegendő térrel.

44


2.

3.

4. 5.

Konfliktuspedagógia III. SP 5314 7. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5313 Oroszné dr. Deák Judit Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A konfliktusokról szerzett rendszerezett ismeretek birtokában a hallgatókat képessé tenni az eredményes konfliktuskezelésre. Ismerjék meg saját és társaik viselkedési sajátosságait, és annak hatását konfliktusaik alakulására. Legyenek képesek a nevelés különböző színterein, a nevelés folyamatában keletkező konfliktusok felismerésére, helyes értelmezésére. A konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismerésével és alkalmazásával szerezzenek gyakorlatot a célnak megfelelő technikák kiválasztására és alkalmazására. A tantárgy általános tartalma: A konfliktusról általában. A konfliktuspedagógia alapkérdései. A nevelési konfliktusok sajátosságai, értelmezésük, tipizálási lehetőségek. A konfliktusok folyamatjellege. A konfliktusok felismerésének feltételei és eszközei. A konfliktus feltárásának, a konfliktusok elemzésének eszközei. Leggyakoribb konfliktusforrások az iskolában. Önismeret és konfliktuskezelés. A személyes hatékonyság, és a szociális érzékenység hatása a konfliktuskezelési stratégiára. Hatékony kommunikáció és konfliktuskezelés. Szociális technikák alkalmazása a konfliktuskezelésben. A legfontosabb konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismertetése és alkalmazása. Sajátélményű konfliktusok feldolgozása. A közvetítés (mediáció) szerepe a konfliktuskezelésben. Közvetítési technikák. Évközi ellenőrzés módja: A stúdium gyakorlati jellege meghatározza az ellenőrzés módját. A kiscsoportos foglalkozásokon való aktív jelenlét, amit minősítenek a sajátélményű vagy szerkesztett konfliktusok, melyek alkalmat adnak a konfliktuselemzés lépéseinek, technikáinak, stratégiájának csoportos és egyéni kimunkálása, begyakorlása. Szükséges mértékben megadott szakirodalom elemző feldolgozása, megvitatása. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Szükség szerint konfliktushelyzetek megfigyelése céljából nevelési intézmények (elsősorban általános iskola), gyermekfoglalkozások, tanítási órák látogatása. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Tankönyvkiadó Bp. 1988. Horváth-Szabó Katalin: Konfliktusmegoldó stratégiák In: Új Pedagógiai Szemle, 1994. 11. sz. 28-32. Kósáné Ormai Vera: A pedagógus és a nehezen nevelhető (szociálisan inadaptált) gyermek Akadémiai Kiadó, Bp. 1981. Szekszárdi Ferencné: A pedagógiai gyakorlat jellegzetes konfliktusai In. Új Pedagógiai Szemle, 1993. 7-8. sz. 95-1o6. Szekszárdi Júlia: Utak és módok – Pedagógiai kézikönyv a konfliktuskezelésről IFA-MKMBTF 1992. Szekszárdi Ferencné: Változatok az erőszakmentes konfliktusmegoldásra I.-II. In. Iskolakultúra, 1993. 1. sz. 14-19. 1993. 8. sz. 34-41. Walker, J. Feszültségoldás az iskolában Tankönyvkiadó Bp. 1997. Kósáné Ormai Vera: Előítélet – együttműködés – tolerancia In. Budapesti Nevelő, 1996. 1o. sz. 51-64.

45

Bagdy Emőke. Relaxációra épülő tanári mentálhigiénés és pszichoszomatikus prevenció In. Új Pedagógiai Szemle, 1996. 2. sz. 39-5o. Óvári Ágnes: Első ütközetek – Pályakezdő tanárok konfliktusgyűjteménye Bp. Oktatáskutató Intézet 1987. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tágas tanterem, a többféle csoportszervezési forma megoldásához elegendő térrel. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

2.

3.

4. 5.

Konfliktuspedagógia IV. SP 5315 8. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5314 Oroszné dr. Deák Judit Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A konfliktusokról szerzett rendszerezett ismeretek birtokában a hallgatókat képessé tenni az eredményes konfliktuskezelésre. Ismerjék meg saját és társaik viselkedési sajátosságait, és annak hatását konfliktusaik alakulására. Legyenek képesek a nevelés különböző színterein, a nevelés folyamatában keletkező konfliktusok felismerésére, helyes értelmezésére. A konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismerésével és alkalmazásával szerezzenek gyakorlatot a célnak megfelelő technikák kiválasztására és alkalmazására. A tantárgy általános tartalma: A konfliktusról általában. A konfliktuspedagógia alapkérdései. A nevelési konfliktusok sajátosságai, értelmezésük, tipizálási lehetőségek. A konfliktusok folyamatjellege. A konfliktusok felismerésének feltételei és eszközei. A konfliktus feltárásának, a konfliktusok elemzésének eszközei. Leggyakoribb konfliktusforrások az iskolában. Önismeret és konfliktuskezelés. A személyes hatékonyság, és a szociális érzékenység hatása a konfliktuskezelési stratégiára. Hatékony kommunikáció és konfliktuskezelés. Szociális technikák alkalmazása a konfliktuskezelésben. A legfontosabb konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismertetése és alkalmazása. Sajátélményű konfliktusok feldolgozása. A közvetítés (mediáció) szerepe a konfliktuskezelésben. Közvetítési technikák. Évközi ellenőrzés módja: A stúdium gyakorlati jellege meghatározza az ellenőrzés módját. A kiscsoportos foglalkozásokon való aktív jelenlét, amit minősítenek a sajátélményű vagy szerkesztett konfliktusok, melyek alkalmat adnak a konfliktuselemzés lépéseinek, technikáinak, stratégiájának csoportos és egyéni kimunkálása, begyakorlása. Szükséges mértékben megadott szakirodalom elemző feldolgozása, megvitatása. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Szükség szerint konfliktushelyzetek megfigyelése céljából nevelési intézmények (elsősorban általános iskola), gyermekfoglalkozások, tanítási órák látogatása. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Tankönyvkiadó Bp. 1988. Horváth-Szabó Katalin: Konfliktusmegoldó stratégiák In: Új Pedagógiai Szemle, 1994. 11. sz. 28-32. Kósáné Ormai Vera: A pedagógus és a nehezen nevelhető (szociálisan inadaptált) gyermek Akadémiai Kiadó, Bp. 1981. Szekszárdi Ferencné: A pedagógiai gyakorlat jellegzetes konfliktusai In. Új Pedagógiai Szemle, 1993. 7-8. sz. 95-1o6.

46

Szekszárdi Júlia: Utak és módok – Pedagógiai kézikönyv a konfliktuskezelésről IFA-MKMBTF 1992. Szekszárdi Ferencné: Változatok az erőszakmentes konfliktusmegoldásra I.-II. In. Iskolakultúra, 1993. 1. sz. 14-19. 1993. 8. sz. 34-41. Walker, J. Feszültségoldás az iskolában Tankönyvkiadó Bp. 1997. Kósáné Ormai Vera: Előítélet – együttműködés – tolerancia In. Budapesti Nevelő, 1996. 1o. sz. 51-64. Bagdy Emőke. Relaxációra épülő tanári mentálhigiénés és pszichoszomatikus prevenció In. Új Pedagógiai Szemle, 1996. 2. sz. 39-5o. Óvári Ágnes: Első ütközetek – Pályakezdő tanárok konfliktusgyűjteménye Bp. Oktatáskutató Intézet 1987. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tágas tanterem, a többféle csoportszervezési forma megoldásához elegendő térrel. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Drámapedagógia I. SP 5316 5. 1 0+2 Minősített aláírás SP 4301 - 4302 Palotayné dr. Lengváry Judit Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Személyiségfejlesztés, különös tekintettel a humanista gondolkodásra, szociális érzékenységre. Kommunikációs készségek és esztétikai fogékonyságra 2. A tantárgy tartalma: A drámapedagógia előzményei az egyetemes és magyar neveléstörténetben. Drámapedagógiai elemek a reform és humanisztikus pedagógiákban. A drámapedagógia jellegzetes irányzatai. Drámatörténeti ismeretek 3. Évközi ellenőrzés módja: Forgatókönyvkészítés vagy dramatizálás, montírozás vagy kollektív produkció (rögtönzések, improvizációk, bábjáték) vagy drámaelemzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Színházlátogatás. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Mezei Éva: Játsszunk színházat! Móra K. Bp. 1979. Kristóf Péter- Móka János: Dráma? Pedagógia? In. Fejlesztő Pedagógia, 1992/3-4. Trencsényi ílászló: Gyermekszínjáték-szociojáték In.:ÚPSZ, 1994/6. Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete Színházi Füzetek IV. Bp. 1993. Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok, Bessenyei K. Nyh. 2000. Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hungaro Print, Bp. 1993. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.

47


Drámapedagógia II. SP 5317 6. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5316 Palotayné dr. Lengváry Judit Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Személyiségfejlesztés, különös tekintettel a humanista gondolkodásra, szociális érzékenységre. Kommunikációs készségek és esztétikai fogékonyságra 2. A tantárgy tartalma: A drámapedagógia előzményei az egyetemes és magyar neveléstörténetben. Drámapedagógiai elemek a reform és humanisztikus pedagógiákban. A drámapedagógia jellegzetes irányzatai. Drámatörténeti ismeretek 3. Évközi ellenőrzés módja: Forgatókönyvkészítés vagy dramatizálás, montírozás vagy kollektív produkció (rögtönzések, improvizációk, bábjáték) vagy drámaelemzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Színházlátogatás. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Mezei Éva: Játsszunk színházat! Móra K. Bp. 1979. Kristóf Péter- Móka János: Dráma? Pedagógia? In. Fejlesztő Pedagógia, 1992/3-4. Trencsényi ílászló: Gyermekszínjáték-szociojáték In.:ÚPSZ, 1994/6. Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete Színházi Füzetek IV. Bp. 1993. Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok, Bessenyei K. Nyh. 2000. Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hungaro Print, Bp. 1993. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Drámapedagógia III. SP 5318 7. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5317 Palotayné dr. Lengváry Judit Főiskolai tanár

1.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Személyiségfejlesztés, különös tekintettel a humanista gondolkodásra, szociális érzékenységre. Kommunikációs készségek és esztétikai fogékonyságra 2. A tantárgy tartalma: A drámapedagógia előzményei az egyetemes és magyar neveléstörténetben. Drámapedagógiai elemek a reform és humanisztikus pedagógiákban. A drámapedagógia jellegzetes irányzatai. Drámatörténeti ismeretek 3. Évközi ellenőrzés módja: Forgatókönyvkészítés vagy dramatizálás, montírozás vagy kollektív produkció (rögtönzések, improvizációk, bábjáték) vagy drámaelemzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Színházlátogatás.

48

5.

A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Mezei Éva: Játsszunk színházat! Móra K. Bp. 1979. Kristóf Péter- Móka János: Dráma? Pedagógia? In. Fejlesztő Pedagógia, 1992/3-4. Trencsényi ílászló: Gyermekszínjáték-szociojáték In.:ÚPSZ, 1994/6. Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete Színházi Füzetek IV. Bp. 1993. Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok, Bessenyei K. Nyh. 2000. Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hungaro Print, Bp. 1993. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Drámapedagógia IV. SP 5319 8. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5318 Palotayné dr. Lengváry Judit Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Személyiségfejlesztés, különös tekintettel a humanista gondolkodásra, szociális érzékenységre. Kommunikációs készségek és esztétikai fogékonyságra 2. A tantárgy tartalma: A drámapedagógia előzményei az egyetemes és magyar neveléstörténetben. Drámapedagógiai elemek a reform és humanisztikus pedagógiákban. A drámapedagógia jellegzetes irányzatai. Drámatörténeti ismeretek 3. Évközi ellenőrzés módja: Forgatókönyvkészítés vagy dramatizálás, montírozás vagy kollektív produkció (rögtönzések, improvizációk, bábjáték) vagy drámaelemzés. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Színházlátogatás. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Mezei Éva: Játsszunk színházat! Móra K. Bp. 1979. Kristóf Péter- Móka János: Dráma? Pedagógia? In. Fejlesztő Pedagógia, 1992/3-4. Trencsényi ílászló: Gyermekszínjáték-szociojáték In.:ÚPSZ, 1994/6. Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete Színházi Füzetek IV. Bp. 1993. Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok, Bessenyei K. Nyh. 2000. Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hungaro Print, Bp. 1993. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Érték és nevelés I SP 5320 5. 1 0+2 Minősített aláírás SP 4301-4302 Baracsi Ágnes Főiskolai docens

49

1.

2.

3. 4. 5.

6.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat különböző értékfelfogásokkal. Felkészíteni a hallgatókat a pedagógus értékközvetítő tevékenységével szembeni megváltozott elvárásokra. Mintát adni az értékközvetítés új stratégiáira, azok technikájának megismertetésére, és begyakoroltatása. A tantárgy tartalma: Az érték fogalma, filozófiai, pszichológiai, és pedagógiai értelmezése. A XX. századi magyar pedagógusok (Schneller István, Imre Sándor, Kornis Gyula, Prohászka Lajos, Bábosik István Zsolnai József és a többiek) nevelési érték-értelmezései. Érték a pedagógiában. Az értékközvetítés mai dilemmái: értékválság, értéktagadás, plurális értékközvetítés. Az értékközvetítés tartalmi és módszertani kérdései. A pedagógus értékközvetítő tevékenysége. Az értékközvetítés új stratégiái (a neutralizálás, értéktisztázás, értékartikuláció). A Raths-féle értékfeltáró technika megismertetésére, és begyakoroltatására. Metodikai ismeretek a tanulók értékrendjének megismeréséhez Évközi ellenőrzés módja: évfolyamdolgozat a szakirodalmak felhasználásával. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: Bábosik István: A modern nevelés elmélete. Telosz kiadó, Budapest. 1997. Mihály Ottó: Az emberi minőség esélyei. Okker, Budapest 1999. Pukánszky Béla: Neveléstörténet. Tankönyvkiadó, Bp. 1992. Szilágyi Klára: Értékválasztás, értékközvetítés a pedagóguspályán. OKI. Budapest, 1991. Lappints Árpád: Érték és nevelés. Comenius Bt. 1998 A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanulásához szemináriumi (előadó) terem szükséges.


2.

3. 4. 5.

Érték és nevelés II. SP 5321 6. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5320 Baracsi Ágnes Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat különböző értékfelfogásokkal. Felkészíteni a hallgatókat a pedagógus értékközvetítő tevékenységével szembeni megváltozott elvárásokra. Mintát adni az értékközvetítés új stratégiáira, azok technikájának megismertetésére, és begyakoroltatása. A tantárgy tartalma: Az érték fogalma, filozófiai, pszichológiai, és pedagógiai értelmezése. A XX. századi magyar pedagógusok (Schneller István, Imre Sándor, Kornis Gyula, Prohászka Lajos, Bábosik István Zsolnai József és a többiek) nevelési érték-értelmezései. Érték a pedagógiában. Az értékközvetítés mai dilemmái: értékválság, értéktagadás, plurális értékközvetítés. Az értékközvetítés tartalmi és módszertani kérdései. A pedagógus értékközvetítő tevékenysége. Az értékközvetítés új stratégiái (a neutralizálás, értéktisztázás, értékartikuláció). A Raths-féle értékfeltáró technika megismertetésére, és begyakoroltatására. Metodikai ismeretek a tanulók értékrendjének megismeréséhez Évközi ellenőrzés módja: évfolyamdolgozat a szakirodalmak felhasználásával. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: Bábosik István: A modern nevelés elmélete. Telosz kiadó, Budapest. 1997. Mihály Ottó: Az emberi minőség esélyei. Okker, Budapest 1999. Pukánszky Béla: Neveléstörténet. Tankönyvkiadó, Bp. 1992.

50

Szilágyi Klára: Értékválasztás, értékközvetítés a pedagóguspályán. OKI. Budapest, 1991. Lappints Árpád: Érték és nevelés. Comenius Bt. 1998 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanulásához szemináriumi (előadó) terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

2.

3. 4. 5.

6.

Érték és nevelés III. SP 5322 7. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5321 Baracsi Ágnes Főiskolai docens



Érték és nevelés IV. SP 5323 8. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5322 Baracsi Ágnes Főiskolai docens

51

1.

2.

3. 4. 5.

6.



Szociálterápiás szerepjáték I SP 5324 5. 1 0+2 Minősített aláírás SP 4301-4302 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan önálló, a szociális területre jellemző(kezelési) módszer adása, mely alapvetően a kliensek lehetőségeit és képességeit tartja szem előtt, az ő erősségeikre épít. A veszélyeztetett személyiség kezelésében az ember öngyógyító erőit mozgósítja, s alapvetően a kliensek énrészeire épít. 2. A tantárgy tartalma: Különbözés más módszerektől. Észlelésközpontú/észlelésen alapuló játékok. Élményjátékok, beleérző játékok, fantáziaképek. Csoportcentrikus/csoportra irányuló játékok. Problémacentrikus/problémára irányuló játékok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Az egyes játéktípusok eméleti ismereteiről való beszámoló. Az egyes játékok vezetése. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges

52


2.

3. 4. 5. 6.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan önálló, a szociális területre jellemző(kezelési) módszer adása, mely alapvetően a kliensek lehetőségeit és képességeit tartja szem előtt, az ő erősségeikre épít. A veszélyeztetett személyiség kezelésében az ember öngyógyító erőit mozgósítja, s alapvetően a kliensek énrészeire épít. A tantárgy tartalma : Különbözés más módszerektől. Észlelésközpontú/észlelésen alapuló játékok. Élményjátékok, beleérző játékok, fantáziaképek. Csoportcentrikus/csoportra irányuló játékok. Problémacentrikus/problémára irányuló játékok. Évközi ellenőrzés módja: Az egyes játéktípusok eméleti ismereteiről való beszámoló. Az egyes játékok vezetése. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges


2.

3. 4. 5. 6.

Szociálterápiás szerepjáték II. SP 5325 6. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5324 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

Szociálterápiás szerepjáték III. SP 5326 7. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5325 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan önálló, a szociális területre jellemző(kezelési) módszer adása, mely alapvetően a kliensek lehetőségeit és képességeit tartja szem előtt, az ő erősségeikre épít. A veszélyeztetett személyiség kezelésében az ember öngyógyító erőit mozgósítja, s alapvetően a kliensek énrészeire épít. A tantárgy tartalma: Különbözés más módszerektől. Észlelésközpontú/észlelésen alapuló játékok. Élményjátékok, beleérző játékok, fantáziaképek. Csoportcentrikus/csoportra irányuló játékok. Problémacentrikus/problémára irányuló játékok. Évközi ellenőrzés módja: Az egyes játéktípusok eméleti ismereteiről való beszámoló. Az egyes játékok vezetése. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges

Tantárgy neve Tantárgy kódja

Szociálterápiás szerepjáték IV. SP 5327

53

Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

2.

3. 4. 5. 6.

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Olyan önálló, a szociális területre jellemző(kezelési) módszer adása, mely alapvetően a kliensek lehetőségeit és képességeit tartja szem előtt, az ő erősségeikre épít. A veszélyeztetett személyiség kezelésében az ember öngyógyító erőit mozgósítja, s alapvetően a kliensek énrészeire épít. A tantárgy tartalma: Különbözés más módszerektől. Észlelésközpontú/észlelésen alapuló játékok. Élményjátékok, beleérző játékok, fantáziaképek. Csoportcentrikus/csoportra irányuló játékok. Problémacentrikus/problémára irányuló játékok. Évközi ellenőrzés módja: Az egyes játéktípusok eméleti ismereteiről való beszámoló. Az egyes játékok vezetése. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges


3. 4. 5.

6.

8. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5326 Dr. Pornói Imre Főiskolai tanár

Kommunikációfejlesztő tréning I. SP 5328 5. 1 0+2 Minősített aláírás SP 4301-4302 Palotayné dr. Lengváry Judit Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az iskolai segítő pedagógiai tevékenység során alkalmazott verbális és nonverbális kommunikációs készségek egyéni sajátosságainak feltárása, önismeret fejlesztése. A tantárgy tartalma: Kommunikációs ismeretek továbbfejlesztése interdiszciplináris megközelítésben(szociológia, médiakutatás, nyelvészet). Üzenetek kódolása. Stílus és helyzetgyakorlatok. Szimulált konfliktus szituációk megjelenítése, megoldása. Évközi ellenőrzés módja: Nincs. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. MRT Tömegkommunikációs Kutatóközpont, Szakkönyvtár, 25.sz. Bp. 1974. Kommunikációelméleti szöveggyűjtemény Szerk.: Buda Béla. TK. Bp. 1974. Levi: Az önismeret művészete, Gondolat. Bp. 1983. Th. Gordon: A tanári hatékonyság fejlesztése. Gondolat, Bp. 1989. Komlósi Ákos- Dudás Margit- Vastagh Zoltán: Pedagógiai szituációk a tanárképzésben, TK. Bp. 1987. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.

54


3. 4. 5.

6.



3. 4. 5.

Kommunikációfejlesztő tréning II. SP 5329 6. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5328 Palotayné dr. Lengváry Judit Főiskolai tanár

Kommunikációfejlesztő tréning III. SP 5330 7. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5329 Palotayné dr. Lengváry Judit Főiskolai tanár

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az iskolai segítő pedagógiai tevékenység során alkalmazott verbális és nonverbális kommunikációs készségek egyéni sajátosságainak feltárása, önismeret fejlesztése. A tantárgy tartalma: Kommunikációs ismeretek továbbfejlesztése interdiszciplináris megközelítésben(szociológia, médiakutatás, nyelvészet). Üzenetek kódolása. Stílus és helyzetgyakorlatok. Szimulált konfliktus szituációk megjelenítése, megoldása. Évközi ellenőrzés módja: Nincs. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. MRT Tömegkommunikációs Kutatóközpont, Szakkönyvtár, 25.sz. Bp. 1974.

55

Kommunikációelméleti szöveggyűjtemény Szerk.: Buda Béla. TK. Bp. 1974. Levi: Az önismeret művészete, Gondolat. Bp. 1983. Th. Gordon: A tanári hatékonyság fejlesztése. Gondolat, Bp. 1989. Komlósi Ákos- Dudás Margit- Vastagh Zoltán: Pedagógiai szituációk a tanárképzésben, TK. Bp. 1987. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1. 2.

3. 4. 5.

6.

Kommunikációfejlesztő tréning IV. SP 5331 8. 1 0+2 Minősített aláírás SP 5330 Palotayné dr. Lengváry Judit Főiskolai tanár



Közösségi szociális munka I. SP 5401 4. 4 1+2 Gyakorlati jegy SP 4406 Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

56

2. 3. 4. 5. 6.

Megismertetni a hallgatókat a szociális segítés azon módjával, amely társadalmi csoportokra, közösségekre irányul. Bemutatni a közösségi szociális munka tartalmi sokszínűségét és társadalompolitikai funkcióját. A tantárgy tartalma: Egyéni esetkezelés és közösségi problémamegoldás. A közösség formái, a helyi közösségek természetrajza. A közösségi szociális munka: gyakorlati közösségszervezés, közösségfejlesztés. Évközi ellenőrzés módja: Kisbeszámoló. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Megadott szempontok alapján terepgyakorlat A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: A szociális munka elmélete és gyakorlata 3. Kötet. Szerk.: Gosztonyi Géza. Semmelweis K. Bp. 1994. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.


Közösségi szociális munka II. SP 5402 5. 4 1+2 Gyakorlati jegy SP 5401 Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a hallgatókat a szociális segítés azon módjával, amely társadalmi csoportokra, közösségekre irányul. Bemutatni a közösségi szociális munka tartalmi sokszínűségét és társadalompolitikai funkcióját. 2. A tantárgy tartalma: A közösségszervezés területei: emberi jogok védelme, szegények helyzetének javítása, oktatási kérdések, faji, kisebbségi ügyek, társadalmi beilleszkedés segítése. A közösségfejlesztés szakaszai. Esettanulmányok a közösségszervező és közösségfejlesztő munkáról. Közösségi profil készítése. 3. Évközi ellenőrzés módja: Kisbeszámoló. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Megadott szempontok alapján terepgyakorlat 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: A szociális munka elmélete és gyakorlata 3. Kötet. Szerk.: Gosztonyi Géza. Semmelweis K. Bp. 1994. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Szociális munka csoporttal I. Tantárgy kódja SP 5403 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 4 Összóraszám (elm+gyak) 1+2 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) SP 4406 Tantárgyfelelős neve Bodnárné dr.Kiss Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

57

2.

3. 4. 5. 6.

Ismerje meg a hallgató a szociális munka pszichoszociális szemléletét, mely az egyént mindig a társadalmi környezetében vizsgálja. Ismerkedjenek meg az interperszonális segítségnyújtás különböző módszereivel. A tantárgy tartalma: A szociális működőképesség javítása, mint a segítés fő célja. A szociális működés zavarai(alkoholfogyasztás, mentális zavarok, érzelmi működés zavarai).Környezeti rendszerek, társadalmi támogatórendszerek. Évközi ellenőrzés módja: Kisbeszámoló. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Megadott szempontok alapján terepgyakorlat A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: A szociális munka elmélete és gyakorlata 2. Kötet. Szerk.:Tánczos Éva Semmelweis K. Bp. 1994. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség.


Szociális munka csoporttal II. SP 5404 5. 4 1+2 Gyakorlati jegy SP 5403 Bodnárné dr. Kiss Katalin Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Ismerje meg a hallgató a szociális munka pszichoszociális szemléletét, mely az egyént mindig a társadalmi környezetében vizsgálja. Ismerkedjenek meg az interperszonális segítségnyújtás különböző módszereivel. 2. A tantárgy tartalma: A TTR és az egész közötti kölcsönhatások felmérése. A képviselet és a társadalmi akció. A rendszerelemzés módja, stratégiák, célok meghatározása. 3. Évközi ellenőrzés módja: Kisbeszámoló. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Megadott szempontok alapján terepgyakorlat 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: A szociális munka elmélete és gyakorlata 2. Kötet. Szerk.:Tánczos Éva Semmelweis K. Bp. 1994. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre, és külső gyakorlóhelyre van szükség. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása 1.

Ifjúságszociológia I. SP 5405 4. 4 1+2 Gyakorlati jegy SP 4406 Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók szociológiai tanulmányaik zárásaként ismerkedjenek meg a társadalmi csoportok közül az ifjúságnak, mint generációs csoportnak a társadalmi sajátosságaival és ifjúsági

58

2.

3. 4. 5.

6.

szubkultúrákkal. Legyenek képesek tanulmányozni különböző ifjúsági csoportosulásokat, azok eltérő szükséglet és értékrendszere alapján. A tantárgy tartalma: A nemzedéki problémák szociológiai aspektusának bemutatása után a hazai és nemzetközi sajátosságok összehasonlítása. Az ifjúság státuszproblémái után a problémákra adott válaszok, azaz ifjúsági szubkultúrák és devianciák bemutatása és tanulmányozása. A felsőoktatás tömegessé válása következtében külön tanulmányozzuk a főiskolások, egyetemisták csoportját, élethelyzeteit és lehetőségeiket. Évközi ellenőrzés módja: A gyakorlatokon végzett munkáról való beszámoló. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Lehetőség szerint ifjúsági szervezetek tanulmányozása működésük és összetételük alapján. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Rácz József: Ifjúsági (szub)kultúrák, intézmények, devianciák Bp.1998. Karl Manheim. A nemzedéki probléma In.:Ifjúságszociológia, Bp. 1969. Ancsel Éva: A magyar ifjúság a nyolcvanas években Bp. 1984. Harcsa-Molnár-Sándorfi-Úvári: Életkörülmények, életmód az ifjúság körében Bp. KSH. 1986. Zafir-Fajt-Harcsa-Őri- Papp: Diplomás fiatalok a társadalomban Bp. KSH. 1984. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tanterem


2.

3. 4. 5.

Ifjúságszociológia II. SP 5406 5. 4 1+2 Gyakorlati jegy SP 5405 Bodnárné dr.Kiss Katalin Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A hallgatók szociológiai tanulmányaik zárásaként ismerkedjenek meg a társadalmi csoportok közül az ifjúságnak, mint generációs csoportnak a társadalmi sajátosságaival és ifjúsági szubkultúrákkal. Legyenek képesek tanulmányozni különböző ifjúsági csoportosulásokat, azok eltérő szükséglet és értékrendszere alapján. A tantárgy tartalma: A nemzedéki problémák szociológiai aspektusának bemutatása után a hazai és nemzetközi sajátosságok összehasonlítása. Az ifjúság státuszproblémái után a problémákra adott válaszok, azaz ifjúsági szubkultúrák és devianciák bemutatása és tanulmányozása. A felsőoktatás tömegessé válása következtében külön tanulmányozzuk a főiskolások, egyetemisták csoportját, élethelyzeteit és lehetőségeiket. Évközi ellenőrzés módja: A gyakorlatokon végzett munkáról való beszámoló. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Lehetőség szerint ifjúsági szervezetek tanulmányozása működésük és összetételük alapján. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Rácz József: Ifjúsági (szub)kultúrák, intézmények, devianciák Bp.1998. Karl Manheim. A nemzedéki probléma In.:Ifjúságszociológia, Bp. 1969. Ancsel Éva: A magyar ifjúság a nyolcvanas években Bp. 1984. Harcsa-Molnár-Sándorfi-Úvári: Életkörülmények, életmód az ifjúság körében Bp. KSH. 1986.

59

6.

Zafir-Fajt-Harcsa-Őri- Papp: Diplomás fiatalok a társadalomban Bp. KSH. 1984. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Tanterem


Autogén tréning I. SP 6201 5 3 0+2 Minősített aláírás SP 4204-4207 Dr. Hadházy Jenő Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A relaxáció feszültségkezelő eljárásával a pszichotónus speciális áthangolása, a pszichovegetatív egyensúly kialakítása, illetve visszaállítása. A megélt feszülstségek, szorongások, valamint a stressz hatékony kezelésének megtanulása a nyugalmi túnusra történő átkapcsolás révén. 2. A tantárgy tartalma: A relaxáció módszerének elméleti alapjai, a pszichovegetatív rendszer működésének jellemzői. Irányított ellazulás, nehezedés, melegedés, légzés és szívgyakorlatok. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Kötelező Irodalom: Bagdy Emőke-Korankai Bertalan: Relaxációs módszerek. Medicina K.Bp. 1978. Ajánlott irodalom: Kai Kermani: Autogén tréning. Mecénás Könyvek, Bp.1998. Bagdy Emőke-Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában TK. Bp.1988. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Autogén tréning II. SP 6202 6. 3 0+2 Minősített aláírás SP 6201 Dr. Hadházy Jenő Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A relaxáció feszültségkezelő eljárásával a pszichotónus speciális áthangolása, a pszichovegetatív egyensúly kialakítása, illetve visszaállítása. A megélt feszülstségek, szorongások, valamint a stressz hatékony kezelésének megtanulása a nyugalmi túnusra történő átkapcsolás révén. 2. A tantárgy tartalma: Az egész testre kiterjedő, kedvező pszichotónus állapotának kialakítása és begyakorlás révén történő autogén elmélyítése. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke:

60

Kötelező Irodalom:

Bagdy Emőke-Korankai Bertalan: Relaxációs módszerek. Medicina K.Bp. 1978. Ajánlott irodalom: Kai Kermani: Autogén tréning. Mecénás Könyvek, Bp.1998. Bagdy Emőke-Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában TK. Bp.1988. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Autogén tréning III. SP 6203 7. 3 0+2 Minősített aláírás SP 6202 Dr. Hadházy Jenő Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A relaxáció feszültségkezelő eljárásával a pszichotónus speciális áthangolása, a pszichovegetatív egyensúly kialakítása, illetve visszaállítása. A megélt feszülstségek, szorongások, valamint a stressz hatékony kezelésének megtanulása a nyugalmi túnusra történő átkapcsolás révén. 2. A tantárgy tartalma: Speciális feszültség, szorongás és stresszkezelési technikák alapjai. Imaginációs eljárások gyakorlati alkalmazásai. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Kötelező Irodalom: Bagdy Emőke-Korankai Bertalan: Relaxációs módszerek. Medicina K.Bp. 1978. Ajánlott irodalom: Kai Kermani: Autogén tréning. Mecénás Könyvek, Bp.1998. Bagdy Emőke-Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában TK. Bp.1988. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Pszichodráma I. SP 3204 5. 1 0+2 Minősített aláírás SP 4204-4207 Dr. Schmercz István Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az önismeret és személyiségfejlesztés során alkalmasabbá tenni a hallgatók a segítő kapcsolattal járó munka pszichés terheinek elviselésére. Decentráló képességük fejlesztésével szociális érzékenységük növelése 2. A tantárgy tartalma:

61

3. 4. 5.

6.

Önismeret. Bizonytalanság és félelmek feldolgozása. Milyen vagyok? Énkép konzisztenciára törekvés. Az identitás kialakításának segítése. A szociálpedagógus szakmai énképének alapjai. A szerepcsere technikájának elsajátítása. Évközi ellenőrzés módja: Nincs A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Pszichodráma a gyakorlatban sorozat kiadványai. Bp. 1996-tól Mérei Ferenc, Ajkay Klára, Dobos Emőke, Erdélyi Ildikó: A pszichodráma önismereti és terápiás alkalmazásai. AK. Bp. 1981. A.Blatnev:: Acting- Iu Springer P.C., New York, 1996 A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.


Pszichodráma II. SP 6205 6. 3 0+2 Minősített aláírás SP 6204 Dr. Schmercz István Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az önismeret és személyiségfejlesztés során alkalmasabbá tenni a hallgatók a segítő kapcsolattal járó munka pszichés terheinek elviselésére. Decentráló képességük fejlesztésével szociális érzékenységük növelése 2. A tantárgy tartalma: Konfliktuskezelés.. Feltáró munka a csoportban. Immaginációs technikák alkalmazásával a regresszív élményszintek elérése. A csoport kapcsolati erőterében a hallgatók korábbi fontosabb kapcsolataikkal és kapcsolati konfliktusaikkal összefüggő tudatos és nem tudatos érzelmi mintázataival újra átélése. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Pszichodráma a gyakorlatban sorozat kiadványai. Bp. 1996-tól Mérei Ferenc, Ajkay Klára, Dobos Emőke, Erdélyi Ildikó: A pszichodráma önismereti és terápiás alkalmazásai. AK. Bp. 1981. A.Blatnev:: Acting- Iu Springer P.C., New York, 1996 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.

62


Pszichodráma III. SP 6206 7. 3 0+2 Minősített aláírás SP 6205 Dr. Schmercz István Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Az önismeret és személyiségfejlesztés során alkalmasabbá tenni a hallgatók a segítő kapcsolattal járó munka pszichés terheinek elviselésére. Decentráló képességük fejlesztésével szociális érzékenységük növelése 2. A tantárgy tartalma: Integráció.. A megalapozott csoportnormák és szerepek alapjá, a gyakorlati munkákkal kapcsolatos feldatok szupervíziója. A háttértörtések megértetése. A szolidaritáson alapuló együttműködő szituációk érzelmi háttere. A szociálpedagógus munkájában alkalmazható drámaterületek kipróbálása és begyakorlása. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Pszichodráma a gyakorlatban sorozat kiadványai. Bp. 1996-tól Mérei Ferenc, Ajkay Klára, Dobos Emőke, Erdélyi Ildikó: A pszichodráma önismereti és terápiás alkalmazásai. AK. Bp. 1981. A.Blatnev:: Acting- Iu Springer P.C., New York, 1996 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

T-csoport I. SP 6207 5. 3 0+2 Minősített aláírás SP 4204-4207 Kőműves Zsuzsanna Főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A szervezetfejlesztés egyik legfontosabb módszertani eljárása a T-csoport tréning, melynek kettős feladata van: az együttműködés fejlesztése (team építés), és a problémafeltáró, problémamegoldó szervezetfejlesztési munka. A demonstrációs tréning lehetőséget ad a szemléleti módok, módszertani alapok felvázolására és saját élményű tapasztalatok szerzésére, a tréning módszer megtapasztalására. 2. A tantárgy tartalma: Önismeret és társismeret. Az alapvető szociális képességek gyakorlása. Struktúrálatlan, beszélgetés, amelyben megnyilvánulnak a vélemények, érzelmek és a viselkedést mozgató személyiségvonások. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs

63

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Rudas János: Delfi örökösei. Gondolat. Bp. 1990. Roger Dawson: Nyerő tárgyalási technikák. Bagolyvár K. Bp. 1999. Donald H. Weiss: Hogyan bánjunk a nehéz emberekkel? Park K. Bp. 1997. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

T-csoport II. SP 6208 6. 3 0+2 Minősített aláírás SP 6207 Kőműves Zsuzsanna Főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A szervezetfejlesztés egyik legfontosabb módszertani eljárása a T-csoport tréning, melynek kettős feladata van: az együttműködés fejlesztése (team építés), és a problémafeltáró, problémamegoldó szervezetfejlesztési munka. A demonstrációs tréning lehetőséget ad a szemléleti módok, módszertani alapok felvázolására és saját élményű tapasztalatok szerzésére, a tréning módszer megtapasztalására. 2. A tantárgy tartalma: Team építés. Az interakciókban keletkező érzelmi-indulati feszültségek alapján rokon- és ellenszenv érzelmek kifejezésének gyakorlása ezzel kapcsolatépítés a csoporton belül. A csoportbeli viselkedésben szerepek körvonalazása. A társas viselkedés változatos formáinak kipróbálása és begyakorlása: átélni az együttműködő, a versenyző és az individualisztikus szituációkat. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Rudas János: Delfi örökösei. Gondolat. Bp. 1990. Roger Dawson: Nyerő tárgyalási technikák. Bagolyvár K. Bp. 1999. Donald H. Weiss: Hogyan bánjunk a nehéz emberekkel? Park K. Bp. 1997. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

T-csoport III. SP 6209 7. 3 0+2 Minősített aláírás SP 6208 Kőműves Zsuzsanna Főiskolai adjunktus

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A szervezetfejlesztés egyik legfontosabb módszertani eljárása a T-csoport tréning, melynek kettős feladata van: az együttműködés fejlesztése (team építés), és a problémafeltáró, problémamegoldó szervezetfejlesztési munka. A demonstrációs tréning lehetőséget ad a szemléleti módok,

64

2.

3. 4. 5.

6.

módszertani alapok felvázolására és saját élményű tapasztalatok szerzésére, a tréning módszer megtapasztalására. A tantárgy tartalma: Integráció. A csoportban a hallgatók kipróbálják társas viselkedésük lehetőségeit, szociális képességeik és teljesítményük határát. Gyakorlatok a szociális helyzetek megítélésére, a társ mentális-érzelmi állapotának felismerésére. Az emberi viselkedés megfigyelése alapján empátiás képességet és humorérzéket fejlesztő feladatok. Évközi ellenőrzés módja: Nincs A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Rudas János: Delfi örökösei. Gondolat. Bp. 1990. Roger Dawson: Nyerő tárgyalási technikák. Bagolyvár K. Bp. 1999. Donald H. Weiss: Hogyan bánjunk a nehéz emberekkel? Park K. Bp. 1997. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.


Szupervízió I. SP 6210 5. 3 0+2 Minősített aláírás SP 4204 – 4207 Dr. Madácsi Mária Főiskolai docens

1

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A segítő szakmában dolgozók munkája nagy lelki, érzelmi megterheléssel jár együtt. Reális veszély a „kiégés”. A feszültségek kezelésére alkalmas technika a „szupervízió” A csoport, s a benne lévők hasonló megélési, élményei erősítik a „közös sors” érzését. A tagok érzelmi és viselkedésbeli eljárásai pedig mintát adhatnak. Az egyén számára a szupervíziós technika által bővül a megoldási készlet. Önállóan, azonosulással választhat a számára fontos és kedvező megoldásokból. 2 A tantárgy tartalma: A lelket terhelő élmények feltárásával, a humán erőforrások megismerésével kapnak segítséget a hallgatók személyes problémáik tudatosításához és kezeléséhez. A csoporttagok által hozott valódi élethelyzetek bemutatása, amelynek során gyakoroljuk a háttérinformációk feltárását. 3 Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4 A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5 A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Szupervízió II. SP 4211 6. 3 0+2 Minősített aláírás SP 6210 Dr. Madácsi Mária Főiskolai docens

65

1

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A segítő szakmában dolgozók munkája nagy lelki, érzelmi megterheléssel jár együtt. Reális veszély a „kiégés”. A feszültségek kezelésére alkalmas technika a „szupervízió” A csoport, s a benne lévők hasonló megélési, élményei erősítik a „közös sors” érzését. A tagok érzelmi és viselkedésbeli eljárásai pedig mintát adhatnak. Az egyén számára a szupervíziós technika által bővül a megoldási készlet. Önállóan, azonosulással választhat a számára fontos és kedvező megoldásokból. 2 A tantárgy tartalma: Az értő figyelem és őszinte érdeklődés gyakorlása. A kérdezés és bemutatás technikájának megismerése. Az esethez kapcsolódó érzelmek feltárása. A saját élmény, empátia és analógiák bemutatásának gyakorlása. 3 Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4 A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5 A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges. Tantárgy neve Tantárgy kódja Meghirdetés féléve Kreditpont Összóraszám (elm+gyak) Számonkérés módja Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve Tantárgyfelelős beosztása

Szupervízió III. SP 6212 7. 3 0+2 Minősített aláírás SP 6211 Dr. Madácsi Mária Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: A segítő szakmában dolgozók munkája nagy lelki, érzelmi megterheléssel jár együtt. Reális veszély a „kiégés”. A feszültségek kezelésére alkalmas technika a „szupervízió” A csoport, s a benne lévők hasonló megélési, élményei erősítik a „közös sors” érzését. A tagok érzelmi és viselkedésbeli eljárásai pedig mintát adhatnak. Az egyén számára a szupervíziós technika által bővül a megoldási készlet. Önállóan, azonosulással választhat a számára fontos és kedvező megoldásokból. 2. A tantárgy tartalma: A csoporttagok reakciójának, sajátos tapasztalatainak bemutatását gyakoroljuk. Alternatívák megoldását demonstráljuk a probléma megoldásának kiválasztásához. 3. Évközi ellenőrzés módja: Nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Nincs 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tréninghez megfelelő nagyságú szemináriumi terem szükséges.

66

Tantárgy neve

Angol nyelvű szakszövegolvasó szeminárium (angolból minimum középhaladó szint)

Tantárgy kódja

SP6332

Meghirdetés féléve

5,6,7,8

Kreditpont

2

Összóraszám (elm+gyak)

0+30

Számonkérés módja

Kollokvium

Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve

Torkos Katalin

Tantárgyfelelős beosztása

Főiskolai tanársegéd

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Megismertetni a szociálpedagógia szakos hallgatókkal az angol nyelvű aktuális szakmai folyóiratokat, a neveléstudomány időszerű kérdéseit, más országok oktatáspolitikáját, oktatási- és nevelési módszereit, valamint egyúttal a szaknyelvi kifejezéseket. 2. A tantárgy tartalma: A neveléstudomány időszerű kérdései az angol-szász szakirodalom tükrében. 3. Évközi ellenőrzés módja: Órai munka értékelése (közös szóbeli fordítások); két szódolgozat a tanult szakszavakból és kifejezésekből; egy angol nyelvű szakmai folyóirat 2000. év utáni számából egy adott cikk (hallgatónként eltérő) lefordítása magyar nyelvre írásban (minimum 5 oldal); valamint a saját lefordított cikkről egy 15 perces szóbeli előadás a csoport előtt. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A szakmai folyóiratok feldolgozása a szemináriumokon illetve egyénileg könyvtárban, otthon történik, így külső gyakorlóhelyre nincs szükség. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: Aktuális angol nyelvű szakfolyóiratok a neveléstudomány területéről. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.

67

Tantárgy neve Szociális gondoskodás története I. Tantárgy kódja SP 4101 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1

Recommend Documents