Társadalmi Megújulás Operatív Program
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben " Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja Oltványi u. 14. 6500 E-mail:
[email protected] WEB: http://www.uamk-baja.koznet.hu/ Tel: 79/325-599
TANMENET – IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ Kompetenciaterület:
Idő hét/óra
Környezet - életpálya
Tananyag, tevékenységek
Környezeti feltételek A levegő, a víz, a talaj, a fény és a hőmérséklet jelentősége a növények, állatok életében.
Évfolyam:
3.a.
Fejlesztési képességek, készségek, célok
Anyanyelvi kompetencia: a csoportos megfigyelések alapján következtetések levonása és annak rövid megfogalmazása szóban és írásban Természettudományos kompetencia: megfigyelés szempontok alapján.
Pedagógus:
Munkaformák
FOM Csoport munka Egyéni IKT-környezeti feltételek és az élőlények alkalmazkodása
1. hét 1. óra
2 óra
Mivel táplálkoznak a növények? Tápanyagok jelentősége, kísérle-
Anyanyelvi kompetencia: Verbális és vizuális kommunikációs képesség fejlesztése.
Benke Szilvia
Csoportmunka, páros munka.
Módszerek, eljárások, eszközök
Tankönyv képei, különböző tűrőképességű növények és állatok képeinek gyűjtése, filmrészletek a környezeti feltételekről és az élőlények alkalmazkodásáról Csoportos megfigyelések: Hogyan alkalmazkodnak a lakóhely környéki növények és az állatok az élettelen környezeti tényezőkhöz? Tapasztalatok szerzése, majd rövid szöveges beszámoló készítése: Milyen módon befolyásolja az ember az élettelen környezeti tényezőket? (talajművelés, öntözés, vegyszerek használata, tápanyagpótlás). Az egyes növényi tápanyagokról és azok hatásáról néhány egyszerű kísérlet beállí-
tek elvégzése a növények tápanyagfelvételéről és a párologtatásról; növényi tápoldat készítése; Mivel táplálkoznak az állatok? Melyek a növényevők, mindenevők, ragadozók? 2. hét 3. óra
4. óra
3. hét 5. óra
6. óra
A megfigyelések megfogalmazása szóban, a lényeges elemek kiemelésével.
Anyanyelvi kompetencia: szövegértés, szövegelemzés és szövegalkotás fejlesztése a lényeges elemek kiemelésével. Szociális kompetencia. Alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Term. tud-os kompetencia: megfigyelőképesség fejlesztése Hogyan lélegeznek a növéAnyanyelvi és természettudományos nyek és az állatok? kompetenciák: Az ismert állatok csoportosítása tapasztalataik alapján tudjanak példákat a szerint, hogy mivel lélegeznek? mondani különböző módon lélegző állatokról és a légzés fontosságáról. Legyenek képesek néhány mondatban megfogalmazni a táplálkozás és a légzés lényegét. Mi védi a növények és az álla- Anyanyelvi kommunikációs kompetok testét a környezeti hatátenciák fejlesztése: szövegértés, soktól? a szövegalkotás, a szókincs bővítése Mi a jelentősége az állatok Természettudományos kompetencia kültakarójának a rejtőzködésben fejlesztése: az élőlényekhez fűződő poziés táplálék megszerzésében? tív érzelmek, értékek, érdeklődések fejlesztése; Hogyan mozognak a növények Verbális és vizuális kommunikációs kéés az állatok? pességek fejlesztése: a megfigyelt jelenségek, a szemléltetett képek, rajzok tarMiért fontos az élőlények szátalmi elemeinek kiemelése, a különböző mára a mozgás? mozgásformák szóbeli megfogalmazása.
FOM Csoport munka
Csoportmunka, páros munka.
FOM Közös, kiscsoportos vagy páros munka
FOM Csoport munka Páros munka
tása. Tankönyv. Folyamatos megfigyelések végzése a növények fejlődéséről. A tankönyv képeinek és egyéb színes képeknek az elemzése különböző életmódú hazai állatokról.
A tankönyv képei és magyarázó rajzai különböző légzési módokról, légzőszervekről. Ismert gerinces és gerinctelen állatok képei. Kép és magyarázó rajzok megfigyelése a légzés szerveiről. A tankönyv képei és magyarázó rajzai különböző kültakaró típusokról. Színes képek, videofilmek elemzése a kültakaró jelentőségéről, a rejtő színről. A tankönyv képei és magyarázó rajzai különböző mozgásformákról. Néhány gerinces állat csontváza. Ismert állatokról képek, filmek: az állatok mozgásának szemléltetése. A tapasztalatok kifejezése élőszóban, rajzzal. Csoportosítás megadott, és tetszőle-
4. hét 7. óra
8. óra
Hogyan alkalmazkodnak a növények a környezeti változásokhoz? Áttelelő szervek (gyöktörzs, gumó, raktározó főgyökérzet; magok, termések, rügyek,) megfigyelése és ezek vizsgálata. Hogyan alkalmazkodnak az állatok a környezeti feltételekhez? Megfigyelések, a tapasztalatok megbeszélése az állatok néhány jellegzetes viselkedési formáiról
Mit láttok a képeken, rajzokon? 5. hét 9. óra
A tankönyv magyarázó rajzainak, fotóinak megfigyelése, a lényeges elemek kiemelése megbeszélése csoportmunka módszerével.
Anyanyelvi kompetencia: Az érvelés technikájának elemi szintű elsajátítása az ok-okozati összefüggések megvitatása során. Vita, érvek ütköztetése. Term.tud-os kompetencia: Összefüggések keresése Anyanyelvi kompetencia: a szóbeli kifejezőkészség fejlesztése Tudjanak a környezetükben szerzett tapasztalatok alapján a környezetük élőlényei közül néhány példát mondani, az alkalmazkodás leggyakoribb formáira. Tudják az ismert állatokat csoportosítani megadott szempontok alapján (pl. költöző, állandó madarunk, téli álmot alvó állat, télen is aktív állat,). Szociális kompetenciák fejlesztése a páros munkák során. Értelmi képességek fejlesztése a korábban tanult ismeretek feladathelyzetekben történő alkalmazásával. Az alapvető gondolkodási műveletek (megfigyelés, emlékezet, képzelet, azonosságok és különbségek keresése, általánosítások, következtetések levonása, összefüggések felismerése,) fejlesztése. Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség Szociális kompetencia: egymás iránti türelem, segítségnyújtás
FOM Csoport munka Páros munka
IKT Közös, kiscsoportos vagy páros munka IKT
ges szempont szerint. A tankönyv színes rajzainak és képeinek megfigyelése. Ismeretterjesztő irodalom szövegének, videofilmek, DVD-k; képeinek elemzése. Nevelői beszélgetés. Célzott megfigyeltetés. Nevelői beszélgetés. Célzott megfigyeltetés. Kerekasztal beszélgetés. Felfedezés, kutatás.
Egyéni és csoport munka
Munkatankönyv, kézikönyv. Szóbeli beszámolók élmények alapján. Szituációs játékok. Tanórai csoportmunka: 1. csoport feladata: Ragadozó állatok Melyek a ragadozó (húsevő) életmódú állatok főbb jellemzői? Hogyan szerzik meg zsákmányukat? Mely érzékszervek segítik őket a táplálék megszerzésében? Miért fontosak a ragadozó állatok a természetes élőhelyeken? Mi történne akkor, ha nem lennének az élőhelyeken raga-
Felkészülés a projektek előadására.
10. óra
Projektmunkák előadása
Vitakultúra elsajátítása, mások véleményének meghallgatása, tiszteletben tartása. A konfliktuskezelés képességének fejlesztése A földrajzi környezetben és a gyakorlati életben való eligazodás képességének a fejlesztése. A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. Kreativitás, az alkotókedv fejlődése.
Természettudományos kompetenciafejlesztés: a megfigyelések és a kísérletek tapasztalatainak összegezése. Szociális kompetencia:
Csoport munka
dozók? Szerintetek a ragadozó állatok tényleg vérengző fenevadak, vagy szükség van rájuk a különböző élőhelyeken? 2. csoport feladata: Növényevő állatok Melyek az erdők, a füves területek jellemző növényevő állatai? Mi jellemző a növényevők testfelépítésére? Mely napszakban táplálkoznak? 3. csoport feladata: Az állatok megjelenítése az irodalomban (mesékben, versekben,), a képzőművészetben, a zenében Milyennek mutatják be az állatokat a mesék és a versek? Milyen tulajdonságokkal ruházzák fel az egyes állatokat? Mi igaz mindezekből és melyek a mese elemek? Mely állatok szerepelnek leggyakrabban a képzőművészeti alkotásokban, a népdalokban? Állatokról szóló képzőművészeti alkotásokból tabló készítése. Csoportalkotás, más-más megfigyelési szempont szerint. Ábraértelmezés, szövegértelmezés, véleményalkotás. Munkatankönyv, eddig felhasznált fotók, könyvek
6. hét 11. óra
12. óra
7. hét 13. óra
Rendszerezzük ismereteinket! A növények, állatok életéről tanultak felidézése, tartalmi jegyeinek elmélyítése. Tudáspróba Tanulmányi kirándulás az őszi erdőbe A tankönyvben leírt fás élőhelyen elvégezhető megfigyelések elvégzése, tapasztalatok rögzítése
A fa élete Egy iskola környéki idősebb, lombhullató fa életének és az évszakokat követő változások folyamatos megfigyelése. 14. óra
alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia: önálló előadás készítése Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése.
Közös vagy kiscsoportos, páros munka.
A témakör feldolgozása során alkalmazott legfontosabb szemléltető anyagok, módszerek.
Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése
Egyéni munka
Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv)
Természettudományos kompetenciafejlesztés:az önálló megfigyelésekhez szükséges képességek fejlesztése Tanulmányi kiránduláson legyenek képesek a megszerzett alapismereteiket alkalmazni, és ráismerni az élőlények korábban tanult jellegzetességeire. Az élőlények megfigyelése és a tapasztalatok szerzése során szeressék meg a természetet, alapozódjon meg a környezet- és természet védelme iránti pozitív magatartás Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése
FOM Csoport munka Páros munka
Csoportalkotás, más-más megfigyelési szempont szerint. Gyűjtőmunka rendszerezése és bemutatása. A tankönyvben leírt vizsgálati és egyéb kísérleti eszközök.
IKT Erdő, mező, vízpart élővilága www.foto.hu
A fa élete projekt A lakóhely környéki fás élőhely folyamatos megfigyelése. Képes határozó könyvekből a leggyakoribb fafajok nevének megismerése. Milyen állatok élnek a fákon? Képes határozókönyvekből minél több faj nevének megismerése. Versek, énekek, mesék gyűjtése az erdő életéről
Term.tud-os kompetencia megfigyelőképesség fejlesztése, önálló ismeretszerzés előkészítése, a tanult ismeretek felhasználása, alkalmazása
FOM Csoport munka Páros munka
Hogyan szaporodnak a növények? Különböző virágok, virágzatok, magok és termések megfigyelése, kézi nagyítós vizsgálata.
A verbális és vizuális kommunikációs képességek fejlesztése. Term.tud-os kompetencia Összefüggések keresése a virágok felépítése, színe és a beporzás módja (szél, rovar) között. Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség fejlesztése.
8. hét 15. óra
FOM Csoport munka Páros munka IKT-Természet matematikája
Az élőlények szaporodása projekt A csírázás folyamata és növényi szervek kialakulása. A tanteremben különböző zöldségnövények (paprika, paradicsom, metélőhagyma, petrezselyem,) magról történő szaporítása. Folyamatos megfigyelések végzése. Melyek a leggyakoribb termesztett növényeink? Mely részeiket használjuk fel a zöldség-és gyümölcsféléinknek? Hogyan dolgozzák fel az élelmiszeriparban a termesztett növényeket? Ismeretterjesztő irodalom felhasználásával adatok gyűjtése arról, hogy milyen módon gondoskodnak egyes állatok az utódaikról? Miért és hová költöznek el egyes madarak? Ismeretterjesztő irodalomból adatok gyűjtése az állatok vonulásá-
16. óra
Hogyan fejlődik ki a magból az új növény? Megfigyelések a csírázás folyamatáról és a növény fejlődéséről. Milyen sorrendben fejődnek ki az egyes növényi szervek? Milyen hatása van az élettelen környezeti tényezőknek (fény, hőmérséklet, víz,) a magok csírázásra? Mivel szaporodnak az állatok? Melyek szaporodnak petékkel, tojásokkal, és melyek hoznak eleven utódokat a világra?
9. hét 17. óra
18. óra
10. hét 19. óra
A növények és az állatok egymásra vannak utalva Tapasztalatok felidézése és megbeszélése: melyik állat mivel táplálkozik? Élőlények közötti táplálkozási kapcsolatok jelölése.
Értelmi képességek fejlesztése: összefüggések keresése az élettelen környezeti tényezők és csírázás folyamata között. Kommunikációs és ismeretalkalmazási képességek fejlesztése: a megfigyelt jelenségek megfogalmazása szóban, egyszerű vázlatrajzok készítése.
FOM
Term.tud-os kompetencia: a gondolkodás fejlesztése (ok-okozati összefüggések láttatása) természetvédelem Ismeretalkalmazási képességek fejlesztése,a tapasztalatok alapján általánosítások, következtetések levonása. Matematikai kompetenciafejlesztés: az állatok halmazokba rendezése az alábbiak szerint: petékkel, tojásokkal szaporodó és elevenszülő állatok. A madarak csoportosítása: fészeklakók – fészekhagyók, ill. állandó madaraink és költözők. Anyanyelvi kompetencia: általános és szakmai szókincs bővítése. Szövegalkotás, a lényeges elemek kiemelésével. Az emlékezet és alapvető gondolkodási képességek fejlesztése: azonosságok és különbségek keresése.
FOM Csoport munka Páros munka
Rendszerezzük ismeretein- Ismeretalkalmazási képességek fejket! lesztése. A növények és állatok élete té- Az önálló munkához szükséges képessé-
Csoport munka Páros munka
ról! A tankönyv képei, magyarázó rajzai. Bab, borsó, kukorica, búza magvak, termések. Búvárkodás a könyvtárban.
IKT-Term . mat. Manó élőv.
IKT- Manó élőv.
IKT- Manó élőv. FOM, Csoportmunka Páros munka
Egyéni, páros munka Csoport munka
A tankönyv rajzainak és fotóinak megfigyelése. Színes képek, filmek néhány ismert állat szaporodásáról és ivadékgondozásáról.
A tankönyv képeinek, magyarázó rajzainak megfigyelése. Növény és állatképek táplálkozási láncok készítéséhez. Képek, filmrészletek a növények és állatok közötti kapcsolatokról. Plakátkészítés: különböző állatok közötti táplálkozási kapcsolatok jelölése. Munkatankönyv, eddig felhasznált fotók, könyvekkerekasztal beszélgetés
makörben tanultak felidézése Produktumorientált tantárgyi mini projekt 20. óra
A KÖRNYEZETÜNKBEN TÖRTÉNŐ VÁLTOZÁSOK 11. hét 21. óra
Tudáspróba Mérjünk együtt! Becslés – becslés pontosítása méréssel (tömeg, űrtartalom és idő mérése) Mérjük meg a hőmérsékletet Becslés – becslés pontosítása méréssel. Hőmérsékletmérés.
Mikor keletkezik a jég?
22. óra
12. hét 23. óra
Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói kísérletek a jéggel Miért olvad a jég?
Mi történik, ha a vizet melegítjük?
gek fejlesztése, önellenőrzés, saját és mások munkájának értékelése. Szociális kompetencia: alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése Matematikai kompetencia (Mf. 15/1-3.) A logikai gondolkodás képességének fejlesztése (Tk. 34-35.o.) A logikai gondolkodás képességének fejlesztése (Tk. 34-35.o.) (Mf. 16/1.) Term.tud-os kompetencia: becslés, mérés A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata (Tk. 34.o.) (Mf. 16/2.) Információkeresés – információ felhasználás (Mf. 16/3.; Tk.35.o.) Term.tud-os kompetencia: - alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 36-37.o.; Mf. 17/2-3. Tk. 38-39.o. Mf. 18/2-3.) Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének fejlesztése (Tk. 36-37.o.) Anyanyelvi kompetencia Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség fejlesztése Term.tud-os kompetenciaAnyanyelvi kompetencia:
Egyéni munka
Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv)
FOM Csoport munka Páros munka
Munkatankönyv: szövegfeldolgozás, ábraelemezés Meseolvasás (Illyés Gyula hetvenhét magyar népmese) (óra,l,mérleg, hőmérő, különböző hőmérsékletű víz)
IKT Manó élővilág Manó matek
Du.foglalkozás Figyeljük meg a téli dőjárást! (csoportmunka) Könyvtári gyűjtőmunka (Celsius) FOM Csoport munka
Nyelvtani játék (mf.)
Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (jég, fagyasztott gyümölcs, gyertya, gyufa)
Páros munka FOM
Tanári kézikönyv
Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói és demonstrációs kísérletek a gőzzel
A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata Alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 40-41.o.; Mf. 19/1-2.) Információkeresés – információ felhasználás (Tk.41.o.) Szövegértelmező képesség fejlesztése
Csoport munka
Folyékony, szilárd, légnemű Megfigyelés, tanulói kísérletek A legegyszerűbb vizsgálati eszközök gyakorlati alkalmazásának ismerete, és balesetmentes használata
Term.tud-os kompetenciaAnyanyelvi kompetencia: Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség fejlesztése. (Mf. 20/3.) A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata - alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének fejlesztése (Tk. 42-43.o.) Rendszerszemlélet fejlesztése A hatékony, önálló tanulás alapozása (Tanári kézikönyv) Term. tud-os kompetencia: Alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 45.o.) A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. (Mf. 21/4.) Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése Szövegértelmező képesség (Tk. 44-45.o.) Információkeresés – információ felhasz-
FOM Csoport munka
24. óra
Az életet adó víz Applikációs rendszer felépítése A vizek csoportosítása a Földön halmazállapotuk szerint 13. hét 25. óra
Du. foglalkozás Könyvtári gyűjtőmunka Versértelmezés (Zelk Zoltán: Este jó, este jó)
Egyéni munka Du. foglalkozás Séta , Sugó partra, a víz különböző halmazállapotainak megfigyelése
FOM Csoport munkaegyéni munka IKT- Manó élővilág www.foto.hu,
Tankönyv Munkafüzet (Bunsen égő, gyufa, csésze, lámpa, hajszárító, óra) Megfigyelés, tanulói és demonstrációs kísérletek a gőzzel
Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (jég, gőzvasaló, kanál, többféle alakú edény, folyadék) Nyelvtani játékok
Munkatankönyv, kézikönyv, Mf. Ábraelemezés Egyéni munka (az értő olvasás gyakorlása)
Hová tűnik a vízbe tett cukor Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói kísérletek 26. óra
Honnan jön a fény?
14. hét 27. óra
28. óra
Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, tanulói kísérletek a fénnyel Tantárgyi mini projekt (Árnyékszínház) Projekt-csoportmunka
Vigyázz, tűzveszély! Szövegfeldolgozás, ábraelemezés Megfigyelés, demonstrációs kí-
nálás Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének fejlesztése Rendszerszemlélet fejlesztése A hatékony, önálló tanulás alapozása (Tanári kézikönyv) Term. tud-os kompetencia: A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása.(Tk. 46-47.oMf. 23/1.) Anyanyelvi kompetencia: Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség (Mf. 23/4.) Információkeresés – információ felhasználás (Tk.47.o.) Term.tud-os kompetencia: a gondolkodás fejlesztése (ok-okozati összefüggések láttatása) alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 48-49.o.) Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése, írásbeli kifejezőkészség fejlesztése Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia: önálló előadás készítése az olvasottak alapján Szociális kompetencia: alá-és fölérendeltség a csoportmunkában A konfliktuskezelés képességének fejlesztése. A kreativitás fejlesztése – kézügyesség fejlesztése (Tk. 49.o.) Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű megfogalmazá-
FOM Csoport munka Egyéni munka IKT Manó élővilág FOM Csoport munka Egyéni munka IKT Manó élővilág
Kísérlet, megfigyelés Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (málnaszörp, kockacukor, tea, szóda, olaj, homok) Kérdések könyve USBORNE kisenciklopédia Munkatankönyv Egyéni beszámolok az anyag egyes részeiből- érdekességek könyvtár, NET segítségével. Csoportok gyűjtőmunkája, anyagrészek bemutatása. (zseblámpa, gyertya, celofán, karton, diavetítő, Poharak, színes üdítők)
Csoport munka Egyéni munka
Munkatankönyv, Mf., Kézikönyv
FOM
Képek gyűjtése - A tűz hasz-
sérletek a tűzzel Nyelvtani játék Fogalmazás írása adott témában
29. óra
15. hét 30. óra
Testünk, életműködéseink 31. óra
16. hét 32. óra
Rendszerezzünk! Produktumorientált tantárgyi mini projekt Projekt-csoportmunka
Tudáspróba Bőrünk főbb tulajdonságai A meglévő tapasztalatok feldolgozása, új megfigyelések, vizsgálatok arról, hogy bőr milyen módon védi testünket a külső környezeti hatásoktól, a kórokozóktól. A bőr fontos érzékszerv is, a tankönyvben leírt kísérletek elvégzése
Az ember mozgása Csontváz és az emberi test modelljén megfigyelések végzése a
sa és természettudományi szemléletű magyarázata (Mf. 26/6. 26/7.) Term.tud-os kompetencia: Az előzetes ismeretek alkalmazása A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása.(Tk. 50-53.o.) - alapvető kompetenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén (Tk. 50-53.o.; Mf. 25/2.) Információkeresés – információ felhasználás (Tk.51., 53..o.) Term.tud. kompetencia: Előzetes ismeretek felhasználása új környezetben Konstrukciós tevékenység Szociális kompetencia:A konfliktuskezelés képességének fejlesztése A kreativitás fejlesztése – kézügyesség fejlesztése. Élményszerzés Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése Term.tud. kompetencia: a kísérletek, megfigyelések jelentősége a megismerési folyamatban. Anyanyelvi kompetencia: a megfigyelések eredményeinek megfogalmazása szóban és írásban. Alapvető gondolkodási képességek fejlesztése: A tapasztalatok gondolati úton történő feldolgozása, lényeges elemek elkülönítése a lényegtelen elemektől. Elemi következtetések levonása. Anyanyelvi kompetencia: Íráskészség fejlesztése szövegértés, szövegalkotás
nálata régen és ma Du. foglalkozás Könyvtári gyűjtőmun- Tűzoltók munkájáról ka Technika ó. (gyertya, gyufa) Tűzfúró készítése Ének ó. Ég a város… IKT Manó élővilág www.fotosearch.com Csoport munka Egyéni munka FOM IKT Manó élővilág www.fotosearch.com
Munkatankönyv, fotók, prospektusok Konstrukciós tevékenység Gyűjtemény összeállítása a tanulmányi sétán készített fotókból, rajzokból!
Egyéni munka
Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv)
Egyéni munka Csoport munka
Munkatankönyv, Mf. fotók, prospektusok. Az emberi bőr modellje. A tankönyv képei. Kerekasztal beszélgetés. Mi van a zsákomban?(bekötött szemmel) D – vitamin jelentősége (gyűjtőmunka)
FOM IKT Manó élővilág Du. foglalkozás Rendszeres tisztálkodás szabályai. Rajz ó. – Az emberi bőr Csoport munka, FOM Páros munka
Munkatankönyv,Mf., Kézikönyv Az emberi test kisenciklopé-
33. óra
csontok és az izmok elhelyezkedéséről. A tankönyvi ábrák elemzése.
Digitális kompetencia: ismeretszerzés az elektronikus média segítségével Term. tud.-os kompetencia: összefüggések felismerése, következtetések levonása
A táplálék útja testünkben Egyszerű kísérletek elvégzése az emésztés folyamatának lényegéről. Kép és ábraelemzések a tápcsatorna szakaszairól, alapműködéséről.
A tanulás tanulása: az ismeretek alkalmazása új körben
Anyanyelvi kompetencia: szövegértés, szövegalkotás, összefüggő beszéd fejlesztése Szociális kompetencia: A csoportmunka során előforduló alá-fölérendeltségi viszonyok elfogadása.
17.hét 34.ó.
35.ó.
A környezet-szennyezés hatása életünkre Megfigyelések, vizsgálatok a lakóhely környéki környezetszennyező forrásokról, a szenynyezések következményeiről.
Az egészséges életmód A tapasztalatok összegezése az egészséges életmód fő összetevőiről, a helyes napirend, az egészséges táplálkozás, a szabad levegőn való mozgás jelentőségéről.
Szociális kompetencia: A csoportmunka során előforduló aláfölérendeltségi viszonyok elfogadása. Összefüggések felismerése, következtetések levonása Anyanyelvi kompetencia: Összefüggő beszéd fejlesztése Term.tud-os kompetencia: közvetlen információszerzés. Környezetvédelmi szemlélet kialakítása. Term.tud-os kompetencia: Az előzetes ismeretek alkalmazása új helyzetben, ismeretszerzés előkészítése összefüggések keresése lényegkiemelés, ábraértelmezés közvetlen információszerzés, Anyanyelvi kompetencia:
IKT- Manó élővilág Du. foglalkozás Helyes táplálkozás a csontok, izmok fejl. érdekében. Rajzó. Emberábrázolás Egyéni munka Csoport munka IKT- Manó élővilág Egyéni munka Rajz ó. Plakátkészítés az egészséges és az egészségtelen ételekről, élelmiszerekről. Ének ó-. gyümölccsel, zöldségfélékkel kapcsolatos dalok gyűjtése Egyéni munka Csoport munka FOM IKT-Manó Magy.o. www.baja.hu
Egyéni munka Csoport munka FOM IKT- Manó élővilág Du. foglalkozás Helyes napirend ösz-
dia csontváz
Az emberi test kisenciklopédia
Beszámoló a tapasztaltakról Képek gyűjtése, bemutatása. Filmfelvételek, fotók.
Technika ó.gyümölcssaláta készítése
Munkatankönyv, Mf. fotók, rajzok Egyéni és csoportos megfigyelések és ismeretterjesztő irodalom képeinek és adatainak megfigyelése a természetes környezet szennyezésekről.
Munkatankönyv,Mf., Kézikönyv Megbeszélés módszere, szerepjátékok összeállítása a helyes és helytelen szokásokról.
lényegkiemelés
18. hét 36.ó.
37.ó.
38. ó.
Gyermekkori fertőző betegségek Ismeretterjesztő gyermekirodalom elemzése a betegség tüneteiről, a leggyakoribb gyermekkori fertőző betegségekről. Rendszerezzük ismereteinket! Produktumorientált tantárgyi mini projekt Projektcsoportmunka
Tudáspróba
Merre található? Szövegfeldolgozás, ábraelemeAMIT A TÁJÉKOzés ZÓDÁSRÓL TUDNI Iránymeghatározási gyakorlatok KELL 39. ó.
Alapvető gondolkodási képességek fejlesztése: a korábban tanult ismeretek feladathelyzetekben történő alkalmazásával. Szociális kompetencia: Segítség a beteg osztálytársaknak. Term.tud-os kompetencia: összefüggések felismerése, következtetések levonása A megszerzett ismeretek alkalmazásához szükséges kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése. Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése Anyanyelvi kompetencia: Szövegértelmező képesség, szóbeli kifejezőképesség fejlesztése Matematikai kompetencia (Mf.38/1-4.) A logikai gondolkodás képességének fejlesztése (Tk. 78-79.o.)
szeállítása Rajz ó. Plakát készítése a helyes táplálkozásról IKT- Manó élővilág Egyéni munka Csoport munka FOM
Egyéni munka Csoport munka Páros munka FOM Rajz ó. Plakát készítése a projektmunkához Egyéni munka
Egyéni munka Csoport munka FOM IKT Manó élővilág-CD
Munkatankönyv, Mf., Kézikönyv Szituációs játékok: gyakorolják a házi betegápolás szabályait.
Munkatankönyv, Mf., Kézikönyv Szituációs játékok Konstrukciós tevékenység Gyűjtemény összeállítása az előző órákon gyűjtött képekből, produktumokból. Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv) Munkatankönyv, Mf.,Kézikönyv Iránytű, Első Atlaszom
