Kínai gyerekek szociális támogatottsága g g az iskolában Nguyen Luu Lan Anh (ELTE PPK Interkulturális Pszichológiai és Pedagógiai Központ), Fülöp Márta (MTA Pszichológiai Kutatóintézet; ELTE PPK Társadalomtörténeti Professzorátus), Robin Goodwin (Brunel Egyetem, Nagy-Britannia), Kerstin Gobel (Wuppertal egyetem, Németország), Luisa Martín Rojo, Hector Grad (Madridi Autonóm Egyetem, Spanyolország)
A kínai migránsok Magyarországon • • •
Magyarország hagyományos kivándorló országból befogadó ország lett az utóbbi két évtizedben (172 országból érkezettek rendelkeznek tartózkodási engedéllyel). Európai országokhoz képest alacsony a migránsok száma Kínaiak – – – –
Új bevándorlók Valószínűleg a legnagyobb „látható látható” bevándorló csoport csoport. Jelenlegi szám nem nagy 8-10 ezer. Több, mint ¾ részük él Budapesten („Bevándorlók Magyarországon” Az MTA Etnikai-nemzeti Kisebbségkutató Intézet és az ICCR Budapest Alapítvány ált l végzett által é tt kkutatás. t tá
– Nyíri (2002),Turner és Bonanich (2007) szerint „közvetítő kisebbség” (middle-man). Erős az anyaországgal való kapcsolattartás – Jellemző a transznacionalitás transznacionalitás.
„Bevándorlók Magyarországon” Az MTA Etnikai-nemzeti Kisebbségkutató Intézet és az ICCR Budapest Alapítvány által végzett kutatás.
Migráns tanulók • • • • • • • •
A magyarországi bevándorló csoportok közül a kínaiak esetében a legkisebb a tanulók száma. Viszonylag rövid ideig járnak magyarországi iskolákba a gyerekek ((transznacionalitás miatt)) Konfuciánus hagyományú kultúra, amelyben fontos a tanulás szerepe. A gyerekek tanulás útján történő társadalmi felemelkedésébe vetett hit és ebbe való befektetés. A ttanulás lá családi ládi kkeretben tb kkap é értelmet. t l t Általában a gazdasági okokból kivándorolt családoknál szigorúak az elvárások a gyermekeikkel szemben (Dion, 2006), főleg tanulás terén. A migránsok az otthon maradtakhoz képest magasabb teljesítmény motivációval rendelkeznek (Boneva és Frieze, 2001) így magasabb teljesítményt várnak el gyerekeiktől A tanulási értékekkel kapcsolatos szakirodalomban leírt idealizált kínai t tanulókép, lóké amely l beillik b illik a „modell d ll ki kisebbség” bb é ” reprezentációjába. tá iójáb
Migránsok és szociális támogatottság • Mi Migráció á ió mint i t kihí kihívás, á stresszforrás t f á • A megküzdés sikeressége nagyban függ a szociális támogatottságtól – Praktikus támogatottság – Információs támogatottság g g – Érzelmi támogatottság
• A kisebbségi és bevándorló csoportok i é igényeikhez ikh ké képest kkevéssé é é iismerik ik é és veszik ik igénybe a formális segítséget nyújtó forrásokat, szolgáltatásokat (Hernandez-Plaza és munkatársai, 2004).
Kutatás • Robin Goodwin vezetésével, British Academy támogatásával. • Kérdőíves vizsgálat • 218 olyan kínai édesanya vett részt, akinek gyereke(i) jár(nak) a befogadó ország iskoláiba, – – – –
Magyarországon Nagy Britanniában Németországban Spanyolországban
Főbb kutatási kérdések • Társas támogatottság: a gyerekek iskolájával, iskolájával tanulásával kapcsolatban kértek-e az eddigiekben támogatást, kaptak-e támogatást, kitől kapták a tá támogatást tá t a következő kö tk ő négy é tterületen: ül t – a. érzelmi támogatás: (iskolával kapcsolatos, érzelmileg felkavaró esetek kapcsán, pl. a gyereket diszkriminálják az iskolában), iskolában) – b. praktikus támogatás (pl. könyvbeszerzés, gyerekek iskolába vitele szükség esetén.), – c. c információs (pl (pl. melyik iskolába érdemes/lehet küldeni a gyereket, iskolai események, házi feladat).
• az iskolával kapcsolatos általános támogatottságot is kérdeztük (pl. (pl nyelvi segítség léte és ezzel való elégedettség, a tanártól származott segítség, a vele való kommunikáció gyakorisága, sikeressége.).
Főbb kutatási kérdések • A gyermek szociális hálózata: barátok barátok, barátokkal való kapcsolat, támogatás az iskolai barátoktól. • A gyerek iskolai helyzetével, eredményeivel, iskolai integrációjával kapcsolatos szülői megítélés és elégedettség. elégedettség • Az adott országban élő kínaiak társadalmi integrációjával kapcsolatos megítélés megítélés, elégedettség. • Az anya y pszichológiai p g jjólléte a p pszichológiai g adaptáció egyik mutatójaként.
Eredmények 1. Táblázat: Iskola és család mint érzelmi, praktikus és információs támogatás forrása Család mint Iskola mint támogatásforrás á á f á támogatásforrás á á f á 15% Érzelmi 17% támogatottság (magyarországi (magyarországi minta:17%) minta:15%) Praktikus 23% 17% támogatottság (magyarországi (magyarországi minta:23%) minta:17%) Információs 29% 9% támogatottság (magyarországi (magyarországi minta:32%) minta:17%)
Fontos: az iskola nagy szerepe!
Eredmények • Érzelmi É támogatottság: érzelmileg felkavaró – – – –
Bullying (40%) Rosszteljesítmény (47%), Diszkrimináció (25%) Rossz magatartás (21%) (csak itt volt országközi különbség: nagy-britanniai csoport gyakrabban, spanyolországbeli l á b li csoportt ritkábban itkább említi) líti) – Az iskolában töltött idő csak időpocsékolás (4%)
Eredmények • A Az iskolával i k lá l kkapcsolatos l t ált általános lá támogatottság: a tanári bánásmód megítélése. – hogyan bánnak a tanárok a gyerekkel gyerekkel, – a szülővel, – mennyire tesznek erőfeszítést a gyerekkel és a szülővel való kapcsolat megkönnyítésére Eredmény: az egyáltalán nem jól (4) -nem jól- jólnagyon jól (1) skálán az átlag: - Magyarországi csoport 1,98 (kb. jól). - Országközi összehasonlításban: csak a spanyol csoportt helyzete h l t szignifikánsan i ifiká jjobb, bb mint i t a német é t csoporté.
Eredmény • Az iskolai támogatás: – a magyarországi gy g csoport p p párját j rikítóan magas arányban (70%) mondta, hogy nem tudták,, hogy gy van-e segítő g stáb (fordító, ( , kulturális mediátor stb.) a gyerek iskolájában. – van van-e e segítség az iskolában a helyi nyelvet illetően? a magyarországi csoport 54%-a szerint van (a többi országéhoz hasonló arány)
Eredmény • Gyerekek társas helyzete az iskolában – Hasonló a 4 országban – Gyerekek 94%-ának van barátja az iskolában – Magyarországi gyerekeknek van a legtöbb kínai barátjuk – A gyerekek kapnak-e segítséget iskolai társaiktól • iskolai munkában:11% szerint mindig, 41% szerint soha • társas kapcsolatokban: 16% mindig kap ilyen segítséget, 22% soha
Eredmények 3. Táblázat: A gyerek sikeres jövőjéhez szükséges tényezők rangsora M SD Mennyire fontos a gazdagság a sikeres 3,44 1,28 élethez M Mennyire i fontos f t a jó iskola ik l a 1,18 ,67 sikeres élethez Mennyire fontos a sikeres élethez, 2,29 1,06 h hogy azt tehesse, h amihez ih kedve k d van Mennyire fontos a sikeres élethez, 3,13 1,27 hogy másokon segítsen Mennyire fontos a család a sikeres 4,00 1,137 élethez
Eredmények • Iskola, iskoláztatás szerepe: – a gy gyerekek az iskola befejezése j után • egyetemre mennek (92,1%). • szakmát tanulnak (5,4%), • saját vállalkozásuk lesz (2,5%).
Eredmények • A Anyák ák mennyire i elégedettek lé d tt k gyermekük kük tanulásával, t lá á l illetve az iskolába való beilleszkedéssel: – társadalomba való integrációjukat kevésbé látják sikeresnek, mint iskolával kapcsolatos dolgokban való boldogulásukat. – a magyarországi anyák viszonylag elégedetlenek voltak • saját gyerek tanulásával kapcsolatban 2 2,27 27 átlag: 1: nagyon elégedett, 4: egyáltalán nem). Magyarországi és nagy-britanniai anyák voltak a legkevésbé elégedettek (spanyolországiak a leginkább g elégedettek) g ) • A gyerek iskolába való beilleszkedésével kapcsolatban is magyarországi csoport vélemény (M=1,91) a legkedvezőtlenebb.
Eredmények •
Anyák gyerekük tanulásával kapcsolatos elégedettségét legfontosabb eg o tosabb előrejelző tényező: tanári bánásmód és támogatás
4. Táblázat: Anyák gyerekük tanulásával való elégedettség regresszióanalízise
B
ß
Tanári bánásmód és támogatás (összevont ,513 ,441 változó)) „Tanulmányilag és ,259 ,308 majd anyagilag sikeres gyerek” érték K Kapcsolattartási l ái hajlandóság a befogadó ,641 ,220 országbeliekkel
Szignifikancia szint i t p<0,001 p<0,01
p<0,05
Eredmények • Anyák pszichológiai jólléte, g g („ („Elégedett g vagyok gy az életelégedettsége életemmel”) a legrosszabb 4 csoportból (1 92-es (1,92 es átlag) átlag). • Anyák életelégedettségét előrejelzi a gyerek tanulásával á á kapcsolatos g g elégedettség.
Összegzés • •
A tanulás t lá ffontos t szerepe. Az iskolába való beilleszkedéssel elégedettebbek, mint a társadalomba való általános beilleszkedéssel
•
Szociális támogatottság egyik fontos forrása az iskola
•
A tanári bánásmód és támogatás mint fontos tényező.
•
A gyerek tanulásával kapcsolatos elégedettség
•
A pszichológiai adaptáció, anyák életelégedettsége
Összegzés Az iskola, a tanár felelőssége
Köszönjük a figyelmet!
