Szociális életviteli és környezeti kompetencia Felkészülés a NAGYBETŰS életre Modulrendszerű oktatás önálló innováció

Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Nagy László Szakképző Iskola, Gimnázium és Kollégium

OM azonosító: 036056 : 5340 Kunhegyes Kossuth Lajos út 15-17. ℡: 59/530-177; 59/530-150 ℡/fax: 59/530178; 59/530-149 E-mail: [email protected] www.nagylaszlo-khegyes.sulinet.hu TÁMOP -3.1.4./08/2. „Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben”

Szociális életviteli és környezeti kompetencia Felkészülés a „NAGYBETŰS” életre Modulrendszerű oktatás önálló innováció Készítette: Csató Lászlóné Kunhegyes, 2009. szeptember 30.

1

Tartalomjegyzék Bevezetés

3

Alapelvek

4

Cél

4

Kiemelt fejlesztési feladatok

5

Követelmények

5

Értékelés

5

I. Modulterv

Önismeret

6

II. Modulterv

Én és a helyem a környezetemben

14

III. Modulterv

Egészséges és biztonságos élet

20

IV. Modulterv

Veszélyeztető tényezők

30

V. Modulterv

Hasznos ismeretek

39

Háromhetet meghaladó projekt

45

Témahét

50

Összegzés

53

Felhasznált irodalom

54

2

Bevezetés A szociális életviteli és környezeti kompetencia szerepe az egyén társas kapcsolatainak kialakítása, illetve a konfliktusainak kezelése. A mi iskolánkban különösen nagy hangsúlyt kap a szociális nevelés, hiszen az iskolában kimagaslóan magas a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű, valamint a kisebbségi népcsoportba tartozó tanulók aránya. Habár gyakran több generáció is él együtt, mégsem egyértelmű a család szociális nevelésének hatékonysága. A szociális kompetencia előnye, hogy együtt jár a szociális készségek fejlesztésével. A modulrendszerű oktatás előnye, hogy ugyan azt a készséget több oldalról is tudjuk fejleszteni. Az oktatás során előnyben részesítjük a játék közbeni oktatást, fejlesztést, ezért az órai vázlatokban, jelentős szerepet kaptak a szituációs játékok, szóforgók, logikai készséget és kreativitást fejlesztő játékok.

3

A szociális életviteli és környezeti kompetenciák oktatása a gyakorlati oktatás keretében, heti 2 órában valósul meg. A tantárgy éves óraszáma 72 óra, ebből a háromhetet meghaladó project 3x 90 percet a témahét 1x 90 percet foglal magába.

Alapelvek A szociális és környezeti kompetenciák kialakulása már kisgyermek korban elkezdődik, és folyamatosan fejlődik a családszocializáció során. Lassan kialakuló attitűdökből és képességekből épül, folyamatosan formálódik, különböző környezeti tényezők hatására. Iskolánk ezen a téren sajátos helyzetben van. Tanulóink többségében hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetűek, a családi szocializáció némelyeknél megrekedt vagy nem megfelelően alakul, így célszerű olyan programot kialakítani, amely az alapokból indul ki és fokozatosan halad előre, egymásra építkezik, az igényeknek megfelelő időt szánva egy-egy témára. Ezt próbáljuk egy kölcsönösen egymásra ható tanítási - tanulási módszerrel végezni, amely interaktív, munkacsoportokban végzett tevékenység. A tanár előadások és a frontális információ átadás helyett, támogató, előmozdító szerepében segít a tanulóknak az önkéntes részvételen alapuló kommunikáció során felfedezni a személyiségük pozitív értékeit. Fokozatosan juthatunk el arra a szintre, hogy a társadalomba könnyen beilleszkedni tudó, váratlan helyzeteket is rugalmasan kezelő emberekké váljanak, ehhez azonban a szaktanárok összefogására és szülők segítségére van a pedagógusainknak szüksége.

Cél Az iskolai nevelés-oktatás kiemelt célja a tanulók személyes életviteléhez, boldogulásához, fejlődéshez szükséges kulcskompetenciák kialakítása, fejlesztése, önálló és társas tanulás, kezdeményezőképesség kialakítása, fejlesztése. Fontos számunkra, hogy a szülők olyan támogató hátteret biztosítsanak, amely az iskolát nem a szükséges rossznak tekinti hanem, egy közösségnek, amelynek célja a szakma megszerzése mellett olyan kompetenciák elsajátítása melynek segítségével a tanulók önmagukért és környezetükért felelősséget vállaló, egészséges életmódot élő, a társadalomba beilleszkedni tudó felnőttekké váljanak.

4

Kiemelt fejlesztési feladatok Kiemelt feladat a tantárgy tanítása során, hogy megismertessük a tanulókkal az alkotó és kritikus gondolkodás alapelveit, döntés hozatal lépéseit. Gyakorolniuk kell az alapvető kommunikációs formákat, mely lehetővé teszi a közösségi beilleszkedést, a szociális kompetencia megalapozását, a kezdeményezőképesség, a kreativitás és a kommunikálás szintjének fejlődését. Meg kell tanulniuk levezetni érzelmi feszültségeiket, kezelni a stressz helyzeteket. A környezeti attitűdök, magatartás, értékrend alakítására nagy figyelmet fordítunk. Elősegítjük a környezetért felelős életvitel szükségességének megértését. Ki kell alakítaniuk magabiztos fellépésüket, önbizalmukat, hogy ellen tudjanak állni, nemet tudjanak mondani a negatív befolyásolásnak. A határozott célok megfogalmazását követően képesek legyenek azok megvalósítására, törekedjenek az egészséges és boldog életvitelre.

Követelmények A tanuló ismerjék meg önmagukat és társaikat, tanulják meg a csoportszerveződés és csoportmunka alapjait. Tiszteljék egymást és érezzék át a csoporthoz tartozás érzését és felelősségét. Fontos követelmény, hogy a diákok megbizonyosodhassanak az egészséges és biztonságos élet értékeiről. Szerezzenek jártasságot a veszélyhelyzetek felismerésében, és fedezzék fel önmaguk megvédésének lehetőségeit, tudjanak felelősségteljesen cselekedni. Sajátítsák el a hétköznapi élethez szükséges gyakorlati ismereteket. Legyenek képesek eligazodni kapcsolatrendszereikben. Ismerjék fel a pozitív értékek és elvárások fontosságát. Tanulják meg kezelni a stressz helyzeteket és erőszakmentesen levezetni feszültségeiket. Legyenek képesek életcélokat megfogalmazni, és legyen kitartásuk ezek megvalósításához.

Értékelés Más tantárgyak esetében az ellenőrzés osztályozás kiemelt jelentőségű módszer a tanulók személyiségének fejlesztésében, a szociális életviteli és környezeti kompetenciák elsajátítása tekintetében más a helyzet. Az értékelés ebben az esetben nagyon óvatosan kell történjen, hiszen a kompetencia nehezen mérhető, nem előnyös a számszerűsítése. Sokat elárul a pedagógus számára a tanulók érzelmi megnyilvánulása, viselkedése, Az személyiség fejlődése szempontjából a legcélravezetőbb a tanulói önértékelés és a társak általi csoportos visszajelzés, elengedhetetlen azonban bizonyos esetekben a tanári értékelés. Az értékelés során árnyalt megfogalmazással világítunk rá a tanuló fejlődésére, teljesítményét az egyéni képességeihez viszonyítjuk Soha nem ítélet formájában, a hiányosságokról szóló visszajelzés mindig fejlesztő legyen, a pozitív tevékenységek kiemelése kapja a fő hangsúlyt.

5

I. MODULTERV

Önismeret Szakképző iskola 9. osztály

6

1.

Alapelvek Az önismeret fejlesztése minden életkorban nagyon fontos feladat, nagy szerepet játszik a családi nevelésben, az iskolai nevelésben, mivel elengedhetetlen a sikeres felnőtt kori életvezetés kialakításához. A reális énkép kialakítása, képességeik megfogalmazása, felismerése a tanulók számára tudatossá kell, hogy váljon. A tanulók önmaguk megismerésével, reális ön és társismeret fejlesztésével megalapozhatják a sikeres emberi kapcsolatok kialakítását. A kommunikációjuk fejlesztésével, a kapcsolati kultúra elsajátításával, kapcsolatok kontroljával szociális szemlélet alakul ki a tanulókban egymás iránt.

2.

Célok

3.

Önismeret fejlesztése, reális énkép kialakítása – személyiségfejlesztő gyakorlatok alkalmazásával Reális énkép kialakítása – személyiségfejlesztő gyakorlatok alkalmazásával. Személyközi kapcsolatok kontroljának erősítése, kapcsolati kultúra fejlesztése. Probléma megoldás, önkontrol fejlesztése. Életvitel minták bemutatása, egyéni célok kitűzése.


4.

A tanuló legyen képes saját maga bemutatására, képességeinek megfogalmazására, felismerésére. Legyen képes reálisan értékelni önmagát és társait. Tudjon logikusan és kreatívan gondolkodni, cselekedni. Tanulja meg erőtartalékait is felhasználni a közös célok érdekében.

Követelmények

Legyen reális önmagával és másokkal szemben. Legyen igényes önmagával és környezetével Legyen önbizalma, és merjen bízni másokban is Alakuljon ki pozitív életszemlélete. Tudjon kultúráltan viselkedni társaival és a felnőttekkel szemben. 7

5.

Tartalom

(4 x 90 perc)

Témakör

Tananyag

Fejlesztési cél

Módszerek, eszközök

Ki vagyok én? Milyen szeretnék lenni?

Én bemutatás. Reális önismeret. Képességek megfogalmazása, felismerése

Szabályalkotás, szabályok fontosságának felismerése. Reális önértékelés, önelfogadás

Pozitív én bemutatása a társaknak. Milyennek látnak mások?

Reális ön és társismeret kialakítása Érzelmek megfogalmazása, reakciók mások viselkedésére. Én a társam szemében

Önnevelésre való képességek kialakítása. A változások tudatosítása, figyelemmel kísérése. Mások véleményének mérlegelése.

Ismerkedés, beszélgetés, játékos névtanulás, frontális osztálymunka, egyéni és csoport munka, Eszköz: olló, ragasztó, csomagoló papír színes ceruza FELADATLAP (1) Keresztrejtvény. Frontális osztálymunka, csoportmunka. Eszköz: Ragasztós jegyzettömb, filctoll

A másik ember is fontos!

Kommunikáció fogalma fajtái Konfliktusok kapcsolatok az iskolában Személyközi kapcsolatok kontrolja Kapcsolati kultúra Testi, lelki szellemi fejlődés Életvitel minták Egyéni céljaim, készségeim, erőtartalékok felismerése.

A különböző egyéniségek tisztelete, érdeklődés mások véleménye iránt. Jó kommunikációs készség, irányított figyelem. Reális célok megfogalmazása. Alkalmazkodás a valósághoz. Konfliktuskezelési képesség kialakítása

Hogyan építem önmagam?

hét

Óraszám

1

2

2

2

Frontális osztálymunka, csoportmunka, szerepjáték Eszköz: csomagoló papír filctoll

3

2

Frontális osztálymunka, egyéni munka: feladatlappal, erősségeim, gyengéim játék párban, szópárbaj Eszköz: DVD, projektorr, laptop, FELADATLAP (2);(3)

4

2

8

FELADATLAP (1) KERESZTREJTVÉNY

1 2 3 4 5 6 7 8 9

* * * * ? N ? T * * * * ? G * ? * * * * K ? * * * ? * O ? G ? É E ?

* * * Y * * * * * * * * * * * * * M * * * * * * * *

1. AZ A FOLYAMAT AMÉLYNEK SEGÍTSÉGÉVEL OLYANNÁ FORMÁLHATJUK MAGUNKAT AMILYENEK LENNI, SZERETNÉNK. 2. IGAZ BARÁTSÁG ALAPJA 3. NEM ELŐNYÖS BELSŐ TULAJDONSÁG 4. MELYIK AZ A TULAJDONSÁG, AMELYIKET HA TÜKÖRBE NÉZÜNK, LÁTHATJUK, 5. MELYIK AZ A KOR, AMELYBEN A LEGTÖBB KONFLIKTUS VAN. 6. EZ A TULAJDONSÁG NEM LÁTHATÓ HA TÜKÖRBE NÉZÜNK. 7. ELŐNYÖS BELSŐ TULAJDONSÁG. 8. KONFLIKTUS MEGOLDÁSA LEHET. 9. MÁSOK MEGÍTÉLÉSÉNÉL, EZ FÉLREVEZETŐ LEHET.

9

KERESZTREJTVÉNY MEGOLDÁSA

1 2 3 4 5 6 7 8 9

* Ő * * * * * M E

* S * K * * S E L

* Z * Ü K * Z G Ő

* I * L A B O B Í

Ö N I S M E R E T

N T R Ő A L G S É

N E Í * S S A Z L

E S G * Z Ő L É E

V É Y * K * M L T

E G S * O * A É *

L * É * R * S S *

É * G * * * * * *

S * * * * * * * *

1. AZ A FOLYAMAT AMÉLYNEK SEGÍTSÉGÉVEL OLYANNÁ FORMÁLHATJUK MAGUNKAT AMILYENEK LENNI, SZERETNÉNK. 2. IGAZ BARÁTSÁG ALAPJA 3. NEM ELŐNYÖS BELSŐ TULAJDONSÁG 4. MELYIK AZ A TULAJDONSÁG, AMELYIKET HA TÜKÖRBE NÉZÜNK, LÁTHATJUK, 5. MELYIK AZ A KOR, AMELYBEN A LEGTÖBB KONFLIKTUS VAN. 6. EZ A TULAJDONSÁG NEM LÁTHATÓ HA TÜKÖRBE NÉZÜNK. 7. ELŐNYÖS BELSŐ TULAJDONSÁG. 8. KONFLIKTUS MEGOLDÁSA LEHET. 9. MÁSOK MEGÍTÉLÉSÉNÉL, EZ FÉLREVEZETŐ LEHET.

10

FELADATLAP (2) ERŐSSÉGEIM 1. Nagyon büszke vagyok, mert .................................................. ..................................................................................................... 2. A barátaim azt szeretik bennem, hogy .................................... ..................................................................................................... 3. Fontosnak érzem magam, mert .............................................. ..................................................................................................... 4. Szerintem a legjobb tulajdonságom az, hogy.......................... ..................................................................................................... 5. Ha egy tulajdonságomhoz ragaszkodnék, az a ...................... .............................................................................................lenne . 6. A szüleim a legjobb tulajdonságomnak azt tartják, hogy......... ..................................................................................................... 7. Az iskolában a(z) ..................................................................................................... tantárgyat szeretem. 8. A legjobb sportteljesítményem: ............................................... .....................................................................................................

11

FELADATLAP (3) GYENGÉIM 1. A barátaim azt állítják, hogy fejlődhetnék................................ ..................................................................................................... 2. Szomorú voltam, amikor.......................................................... ..................................................................................................... 3. Jelentéktelennek éreztem magam, amikor.............................. ..................................................................................................... 4. Rosszul állok ........................................................................... ........................................................ tantárgyból. 5. Az ellenségeim azért nem szeretnek, mert ............................. ..................................................................................................... 6. A sport, amiben nem vagyok jó: .............................................. ..................................................................................................... 7. Amiben változtatni szeretnék .................................................. ..................................................................................................... 8. A szüleim azt mondják, hogy változtatnom kell....................... .....................................................................................................

12

6.

7.

8.

9.

Továbbhaladás feltételei A tanuló reálisan értékelje önmagát és legyen képes felismerni saját hibáit, erősségeit, pozitív és negatív tulajdonságait. Próbálja önmaga irányítani és pozitív irányba terelni testi, lelki és szellemi fejlődését Aktívan vegyen részt a foglalkozásokon.

Értékelés A modul lezárását szóbeli értékelés követi. Értékelés területei: a tanulók tevékenységének, viselkedésének megfigyelése: Kapott információk feldolgozásának gyorsasága és pontossága Aktív részvétel a gyakorlatokban, játékokban Fegyelmezett munkavégzés Együttműködés a csoport tagjaival

Kapcsolódás a műveltségterületekkel Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészetek Testnevelés és sport Ember és társadalom

Kapcsolódás a kompetencia területekhez Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai – művészeti tudatosság és kifejezőképesség Anyanyelvi kommunikáció

13

II. MODULTERV

Én és a helyem a környezetemben Szakképző iskola 9. osztály

14

1.

Alapelvek A család az elsődleges szocializációs közeg a gyermekek életében, ezért nagyon fontos ennek meghatározása, megfogalmazása. Minden ember más és más szociális viselkedési normákat hoz a családból, melynek megismerése, formálása sok esetben szükségessé válhat, a társas viselkedés szabályszerűségeinek betartásához. Minden embernek szüksége van baráti és társkapcsolatokra, és ehhez szükséges kommunikáció kialakítására. Életünk során különböző szerepeket játszunk és ennek kialakításához a szülők és a pedagógusok a legfontosabb szerepmodellek.

2.

Célok A család szerepének megismerése, családszocializáció és szerepviselkedés fontosságának felismerése. Együttműködésre, nyitottságra képes, családjához érzelmileg kötődő, családtagjaira odafigyelő. Társas viselkedés szabályszerűségeinek megismerése, szerepvállalás, a figyelem irányítása. Kapcsolatok kialakításának és fenntartásának módjai, kommunikációs készség kialakítása. Szerepvállalás, tolerancia, előítélet mentesség. Felelős gondolkodás, döntéshozatali készség fejlődése. Érzelmek kifejezése.

3.


4.

A tanuló legyen képes megfogalmazni a család szerepét és felismerni ennek fontosságát. Legyen képes együttműködni és elfogadni társait. Legyen toleráns és előítélet mentes. Tudjon eligazodni a személyi kapcsolatok rendszerében Döntéshozatali és érzelemkifejező készsége fejlődjön.

Követelmények

Legyen családszerető, együttműködő, családjához érzelmileg kötődő. Tudjon kapcsolatot kialakítani és fenntartani. Vállaljon pozitív szerepet a csoportokban, közösségekben Tudjon magára és másokra nézve felelősségteljes döntést hozni. Vállalja a választás felelősségét, bizakodó, örülni tudó ember életszemlélete alakuljon ki. 15

5. Tartalom Témakör

Én és a helyem a családban.

Helyem az iskolában, az osztályban

(8 x 90 perc) Tananyag

Fejlesztési cél


hét

Óraszám

Az egyén elhelyezése a családjában, ennek bemutatása. Család típusok; család szerepe, családszocializáció. Családszocializáció történelmi koronként és kultúránként. Szerepviselkedés fontossága Családfakészítés

Érzelmileg kötődés a családhoz, családtagjaira odafigyelés, szerepvállalás, áldozatvállalás

5

2

6

2

Szerepvállalás a csoportban Kölcsönös figyelem fontossága Versenyszellem, rivalizálás Szocializálódást segítő készségek fejlesztése

Felelősségvállalás, mások elfogadása, önzetlen segítségnyújtás, empátia, és a problémamegoldó képesség fejlődése Kommunikációs készségfejlesztés, szabályalkotás, szabályok betartása, tolerancia, előítélet-mentesség

Frontális osztálymunka, játék, oktatófilm megtekintése konzultáció, csoportmunka. Egyéni munka: feladatlappal Zenehallgatás Eszköz: DVD lejátszó, DVD. Hátulján ragasztós jegyzettömb Filctoll FELADATLAP (4) Csomagoló papír Bizalomjáték, Csoportmunka, Szituációs játék, egyéni feladat. Eszköz: Számítógép, projectorr, kivetítő

7

2

8

2

Közösségek szerepének felismerése Csoportszabályok Együttműködés, elfogadás, elutasítás

Bizalomjáték, páros munka, vita, szerepjáték, Frontális osztálymunka Eszközök: csomagoló papír, filctoll, ragasztós jegyz.

16

Témakör

Baráti társaság és a kortársak szerepe

Tananyag

Fejlesztési cél


hét

Órasz ám

Pozitív befolyásoló szerep hangsúlyozása, negatív nyomás Megfelelő ellenállókészség kialakítása Egyén viszonya a csoporthoz Vezetők felelőssége és szerepe

Empátia, kölcsönösség, pozitív szerepvállalás a csoportokban, közösségekben

9

2

10

2

Ízlés; érték; Szeretet, szerelem megkülönböztető jegyei Felelősség, bizalom

Érzelmek kifejezése, választás felelősségének felvállalása, nemi szerep vállalása, bizakodó, örülni tudó attitűd

11

2

Szülő, mint legfontosabb szerepmodell Pozitív példaképek Célok megfogalmazásának fontossága

Felkészítés a felelősségteljes döntés meghozására,

Ráhangolódás, kreatív játék, történet felolvasása, szituációs játékkal megjelenítése, érzelem kifejezés, csoportmunka, oktatófilm megtekintése, látottak megvitatása. Eszköz: DVD lejátszó, DVD. Hátulján ragasztós jegyzettömb Filctoll Ráhangolódás játékkal (körbekörbe) páros munka Interneten, montázskészítése, bemutatása, érzelem kifejezés Eszköz: Írólap, toll, filctoll Rajzlap, színes ceruza, kivágó papír, olló, ragasztó ragasztós jegyzettömb Ráhangolódás, játék-megérted-e? csoportmunka, szóforgó csoportforgó. „Ha én szülő leszek” szituációs játék Pozitív, negatív példák oktatófilm. Célok megfogalmazása Eszköz: Írólap, toll, DVD projektorr, vetítő vászon

12

2

Barátság, párkapcsolat

Felelős felnőtté válás

17

FELAFATLAP (4)

Kapcsolati ábra

Gondold végig kapcsolataidat! Kik azok, akik sokat jelentenek neked? Fejezd ki a személyek fontosságát a rajz kiegészítésével!

barát

ÉN

ismerős

családtag

rokon

18

6.

Továbbhaladás feltételei

7.

A tanuló ismerje fel, hogy a család egy életre szóló érzelmi háttér El tudja helyezni önmagát a makro- és mikro szociális környezetben Tudjon önmagára és másokra figyelni. Legyen pozitív példaképe Próbáljon felelősségteljesen dönteni

Értékelés

8.

A modul lezárását szóbeli értékelés követi. Értékelés területei: a tanulók tevékenységének, viselkedésének megfigyelése: Kapott információk feldolgozásának gyorsasága és pontossága Aktív részvétel a gyakorlatokban, játékokban Fegyelmezett munkavégzés Együttműködés a csoport tagjaival

Kapcsolódás a műveltségterületekkel

9.

Életvitel és gyakorlati ismeretek Művészetek Testnevelés és sport Ember és társadalom

Kapcsolódás a kompetencia területekhez

Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai – művészeti tudatosság és kifejezőképesség Anyanyelvi kommunikáció

19

III. MODULTERV

Egészséges és biztonságos élet Szakképző iskola 9. osztály

20

1.

Alapelvek Az egészség nem a betegség hiányát, hanem a testi, lelki, szociális jóllét állapotát jelenti. Az egészség szokásokkal, magatartással befolyásolható Életmódunk meghatározza az egész szervezet egészségi állapotát, fizikai szellemi teljesítő képességét. Minden egészségével törődő embernek el kell sajátítani az egészséges életmóddal kapcsolatos tudnivalókat

2. Célok

Stressz helyzetek és kockázati tényezők felismerése, konfliktuskezelési ismeretek elsajátítása. Önmagunkért és másokért érzett felelősség felkeltése Egészséget megőrző szokások kialakítása. Az életminőség kialakításával segíteni a jövő tervezését Tudatosítani a pozitív jövőkép fontosságát.

3. Kiemelt fejlesztési feladatok

Az érték tudatosítása A helyes szokásokat kialakító rögzítő magatartás Felismertetni az érzelmek és a viselkedés kapcsolatát Felelős döntéshozatal Belső harmónia kialakítása. Egészséges kockázatvállaló magatartás kialakítása

4. Követelmények

Tudja megfogalmazni mi az egészség Ismerje fel értékeit Alakítson ki egészségmegőrző szokásokat, viselkedési módokat Ismerje fel a stressz helyzeteket és a kockázati tényezőket Tanulja meg a feszültségkezelés helyes módozatait Képes legyen megfogalmazni rövid és hosszú távú céljait 21

5.

Tartalom

(8 x 90 perc)

Témakör

Tananyag

Fejlesztési cél

Módszerek

hét

Óraszám

Az egészség értéke életünkben

Az egészség, mint érték Az egészség fogalmának meghatározása, értelmezése Az egészséget befolyásoló környezeti tényezők Feszültség oldása relaxálási módok

Érték tudatosítása, Egészséget megőrző szokások kialakítása, Önmagunkért és másokért érzett felelősség felkeltése.

13

2

14

2

Stressz helyzetek, kezelésük Kellemetlen érzéseink feszültségeink eredete Problémás helyzetek megoldása, lelki egészségvédelem

Stressz oldási technikák megtanulása. Stressz helyzetek és kockázati tényezők felismerése. Konfliktuskezelési ismeretek és veszteségkezelés módjainak megismertetése. Felelősségteljes döntéshozatal

Ráhangolódás: játék, beszélgetés: Kinek mire jut ideje? Egyéni gyűjtőmunka, oktatófilm a napirendről, ötletroham, csoportosítás, táblai munka. Levezetés feszültségoldó játék Eszköz: Írólap, toll, színes ceruza, filctoll, DVD, projektorr, kivetítő, Színes kréta Ráhangolódás: játék Felolvasás: Petőfi S: A világ és én c. verse, megbeszélés, rajzolás. Páros munka: probléma megoldás: „Nyisd ki az öklöd!” Nehéz beszédtémák: ötletbörze. Kellemetlen érzés, feszültség (gondolat térkép). Feszültségünk eredete: feladatlap.* Eszköz: Petőfi vers, rajzlap, színes, kavicsok, FELADATLAP (5)

15

2

Mi bánt engem? Válságos helyzetek

22

Témakör

Tananyag

Fejlesztési cél


hét

Óraszám

Hogyan élhetek egészségesen?

Az egészség fizikai, lelki, szociális összetevői Az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek. Az egészséges táplálkozással kapcsolatos ismeretek Heti étrendkészítés Munka pihenés szórakozás helyes aránya

Egészséget megőrző szokások kialakítása. Önmagunkért és másokért érzett felelősség felkeltése. Érték tudatosítása. Helyes szokásokat kialakító, követő és rögzítő magatartás elsajátítása.

16 Ráhangolódás: játék fonalgombolyaggal. Csoportmunka, szólások közmondások, egyéni munka: álmodozás „Jól érzem magam” 17 Montázskészítés: -Mozgás és egészség -Táplálkozási szokások Egyéni munka: kérdőív kitöltés megbeszélés Eszköz: karton, színes, ragasztó, zöldségek gyümölcsök képei, ragasztós tömb, fonál, FELADATLAP (6),

2

2

23

Életrend, életritmus

Szükségletek, érzelmek és döntések Értéksorrend Tévedéseink következményei Érzelmeink hatása döntéseinkre

Egészséget megőrző szokások kialakítása. Irányított figyelem és jó kommunikációs készség elsajátítása. Ismerje fel az érzelmek és a viselkedés kapcsolatát, alkalmazkodjon a környezet adta lehetőségekhez.

Az én életösvényem

A jólét meghatározása A célkitűzés fontossága Rövid és hosszú távú célok meghatározása Életösvény tervezés

Belső harmóniára törekvés Jövő tervezésének segítése. Tudatosítani a pozitív jövőkép fontosságát. Megismertetni az alkotó életforma fogalmával.

Ráhangolódás labda körbedobása, kedvelt tevékenységek sorolása. Csoportmunka: óralapra rögzített érzelmi és tevékenységskála elkészítése. Egyéni példa felidézése az osztályban. Ötletbörze: Döntéseink hatása egészségi állapotunkra, pályánkra, társaságunkra Példák gyűjtése: tévedéseink következményeire. Eszköz: Labda, óralap, kartonpapír, színes, ragasztós jegyzettömb, ragasztó, olló, vonalzó Ráhangolódás: Anekdota felolvasása, megbeszélése Egyéni munka, a jólét meghatározása, a tanuló jelenlegi állapotára kivetítve, feladatlap (7) segítségével. Frontális osztálymunka: megbeszélés. Egyéni munka, életösvényem feladatlap (8) segítségével Eszköz: Anekdota, színes, FELADATLAP (7) FELADATLAP (8)

18

2

19

2

20

2

24

FELADATLAP (5)

Feszültségünk eredete

Jelöld, mit gondolsz az alábbi állításokról! Igaz

Hamis

Nem tudom

Minden változás okozhat feszültséget. A veszekedés, a menekülés a feszült helyzetből mindig káros. Vannak, akik elhitetik magukkal, hogy a kellemetlen helyzet kész katasztrófa. Az egyént ért stressz mértéke nem függ attól, hogy ki hogyan vezeti életét. Ha relaxálsz, gyorsan, könnyedén kikapcsolsz. Vannak emberek, akik sosem élnek át stressz helyzeteket. A stresszkezelésnek vannak pozitív és negatív módjai. Az emésztési zavarok, gyakori fejfájás, jele lehet az idegességnek. A segítségkérés a stressz oldás pozitív módja. Mindenki másként szabadul meg a feszültségtől

25

FELADATLAP (6) 1.

Kérdőív az életmódról

Heti hány alkalommal fogyasztasz

2. Naponta hány órát

(Írd be a mennyiségeket kipontozott helyekre!)

Húst Tejterméket Zöldséget Édességet Péksüteményt Chipszet

(Írd be az óraszámot az üres területre!)

nézel TV-t? Számítógépezel? Tartózkodsz a szabadban?

………………… …………………. …………………. ………………… ………………… …………………

Végzel házimunkát?

3. Húzd alá milyen gyakran:

Futballozol

minden nap

3 naponta

hetente

nagyon ritkán

Biciklizel

minden nap

3 naponta

hetente

nagyon ritkán

Olvasol

minden nap

3 naponta

hetente

nagyon ritkán

Futsz

minden nap

3 naponta

hetente

nagyon ritkán

Buszozol

minden nap

3 naponta

hetente

nagyon ritkán

4.

Véleményed szerint mit kellene változtatni az életviteleden?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………… …………………………................................................................................................................................................................................................................................ .....................................................................................................................................................................................................................

26

FELADATLAP (7) Jólét meghatározása Húzd alá a rád éppen jellemző állítást! Testi állapot:

edzett

gyenge fizikumú

Munka, tanulás:

elégedett

elégedetlen

Gondolkodás:

nyitott a változásokra

zárkózott, merev

Érzelmi állapot:

feltöltött

célok nélküli

Társas kapcsolatok:

kötődő

magányos

Lelki állapot:

probléma mentes, harmonikus

kötekedő

Az élet értelmét:

aktívan kereső

passzív

27

FELADATLAP (8) Az én életösvényem Fejezd be az alábbi mondatokat! Ma a legfontosabb életcélomnak azt tartom, hogy ………..…………….……………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………….. Aminek a bekövetkeztére legjobban vágyom az az, hogy ………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………... Ezt úgy segítem elő, hogy ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………... Amit magamban legjobban szeretnék megváltoztatni……………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………... Amit legjobban szeretnék megtanulni …………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………... Amiben a legügyesebb vagyok ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………... 28

6.


7.

A tanuló ismerje az egészség fogalmát. Alakítson ki egészségvédő és megőrző szokásokat Tudjon felelősséggel dönteni saját életéről. Legyen pozitív jövőképe Tudja megfogalmazni rövid és hosszú távú céljait Céljai megvalósítása érdekében egészségen magatartást tanúsítson.

Értékelés

8.



9.



Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai – művészeti tudatosság és kifejezőképesség Anyanyelvi kommunikáció

29

IV. MODULTERV

Veszélyeztető tényezők Szakképző iskola 9. osztály

30

1.

Alapelvek

2.

Életünk során gyakran érnek bennünket, a testi épségünket, egészségünket, életünket is veszélyeztető hatások. Megfelelő viselkedési móddal, megelőzhető, vagy csökkenthető a veszélyhelyzetek kialakulásának kockázata Túl nagy árat fizethet az, aki kíváncsiságból vagy másokat utánozva rászokik a szervezetre rendkívül káros anyagokra. Fontos a szakemberek segítségének igénybevétele

Célok

3.

Az egészséget károsító tényezők megismerése, a szenvedélybetegségek meghatározása Helyzetfelmérés és döntéshozatali képesség kialakítása Tömegtájékoztatás pozitív és negatív következményeinek feltárása Megismertetni a társadalmi szokások hagyományok, kultúrák szerepét Intézmények, humán szolgálatok, szakemberek megismertetése


4.

Az érték tudatosítása A helyes szokásokat kialakító rögzítő magatartás Felelős döntéshozatal Hogyan tudunk visszautasítani? Véleményalkotás, kritikus gondolkodás. Nemet mondás technikájának elsajátítása Biztonságos élet szokásainak kialakítása

Követelmények

Helyes szokásokat követő magatartás Az egészséget károsító tényezők érzelmi jellegű visszautasítása Alakítson ki egészségmegőrző szokásokat, viselkedési módokat Képes legyen határozottan nemet mondani A helyzet felmérése és a döntésre való képesség kialakítása

31

5.

Tartalom

(10 x 90 perc)

Témakör

Tananyag

Fejlesztési cél


hét

Óraszám

Veszélyes anyagok, helyzetek és tényezők otthonunkban és környezetünkben.

Kémiai anyagok, vegyszerek Egészségre ártalmas, környezetet károsító mérgező anyagok Mérgek jelzése, tárolása Veszélyhelyzetek, viselkedési módok

Helyes szokásokat kialakító, és követő magatartás kialakítása. Veszélyhelyzetek felismerése, Gyors és felelősségteljes döntéshozatal. Érthető és tömör közlési mód megtanulása. Biztonságos élet szokásainak kialakítása

21

2

22

2

Szenvedély fajtái –hasznos, káros Folyamat jellemzői

A szenvedélybetegségek meghatározása, helyzetek tevékenységek áttekintése. Együttműködés a családdal. A megelőzés tudatának kialakítása

Ráhangolódás: Mozgáskorlátozottak játéka. Véletlenszerű csoportalakítás. Rövid filmvetítés. Látottak feldolgozása. Drámajáték, Frontális osztálymunka Különböző tevékenységek összekötözött újjakkal. Egészségre ártalmas háztartási vegyszerek összegyűjtése, mérgek jelzésének tárolásának megbeszélése, elsősegély láda tartalmának bemutatása. Közérdekű telefonszámok leírása Eszköz: Laptop, projektorr, DVD, elsősegély láda, kötszer írólap, kártya Ragasztó-szalag Véletlenszerű csoportalkotás szóforgó segítségével szenvedélyek gyűjtése, egyéni majd csoportmunka, csoportosítás, frontális munka. Személyes tapasztalat, személyes hozam. Eszköz: Írólap Csomagoló papír, filctoll

23

2

Szenvedélyek és szenvedélybetegségek

32

Témakör

Tananyag

Dohányzás, alkohol, haverok buli………

Kísértésnek kitéve Döntéshozás technikája Dohányzás, alkohol, társadalmi hatások Hatása a szervezetre, passzív dohányosok Hatása a magzatra Csoportnyomás Leszokás lehetőségei

Fejlesztési cél A helyzetfelmérésre és a döntésre való képesség kialakítása. Egészséges kockázatvállaló magatartás kialakítása A tanulók ismerjék meg, milyen egészségkárosító hatása van ezeknek a termékeknek, és milyen hatással van a környezetükre.

Módszerek eszközök

hét

Születési dátum szerinti 24 csoportalakítás Eredetleírás szétosztása, ennek feldolgozása csoportmunkában, majd beszámoló formájában ismertetik a többi csoporttal a feldolgozott témát Kulcsszavakat gyűjtenek a 25 csoportok az alkohol és a drog egészségre gyakorolt hatásával kapcsolatban Egy csoport elmondja mit talált, a többi csak azokat a fogalmakat, amelyek az előző csoporttól nem hangzottak el. Minden csoport egy-egy bulizós történet leírását kapja, melyet meg kell jeleníteniük, 3 percben. Jelenetek bemutatása Személyes hozam: Mindenki egy szóval fejezze ki az érzését, a hallottakkal kapcsolatban. Eszköz: Csomagoló papír, olló, filctoll, írólap Dohány és az alkohol eredetének leírása

Óraszám 2

2

33

Drog fogalma, hatása a szervezetre, családra és a társadalomra

A reklámok hatása

A drogok fogalma, fajtái, Testi, lelki függőség következményei Szenvedélybeteg a családban Igaz-hamis állítások a drogról

Önmagunk és másokért érzett felelősség felkeltése. Egészséget megőrző szokások kialakítása. Egészséget károsító tényezők megismerése. A tanulók ismerjék meg a droghasználat következményeit, felfigyeljenek a droghasználó magatartásváltozására.

Médiák osztályozása Szándék, cél, eszköz, minták kritikával fogadása Üzleti haszon és tisztesség Reklámozási módszerek Reklám típusok, Reklámtervezés lépései

Kritikus gondolkodás, véleményformálás fejlesztése. Tanulók ismerjék fel milyen hatása, van a propagandának a tömegekre.

Ráhangolódás. A tanulók körbe 26 ülnek, és beszélgetés formájában elmondják, mit tudnak a drogról Véletlenszerű csoportok 27 alakulása Igaz-hamis teszt kitöltése a drogokról Teszt ellenőrzése Film megtekintése Kérdések a film feldolgozásához Hogyan alakul ki a függőség? Droghasználat következményei Tudástérkép készítése. Bemutatás csoportforgóban. Egyéni munka: Feladatlappal Személyes hozam: Mond ki egy szóval, hogy érezted magad az órán! Eszköz: JNSZM Rendőrkapitányságtól kapott DVD film, teszt, Filctoll, csomagoló papír ragaszó gyurma, FELADATLAP (9) Ráhantolódás: 28 Játék – képtávíró: Játék:-6 fős csoportok szimpátia szerint, játékosok egymás mögé ülnek, az utolsó játékos egyszerű ábrát rajzol az előtte ülő hátára és így előre haladva. A sor elejére

2

2

2

34

Hová fordulhatok, kik segíthetnek?

Helyi közösségek Gyógyulni akarás Önkéntesség elve Hasznos címek, telefonszámok

Ismerje fel, hogy a eljutott kép az értékelés alapja. médiák, a Hatásvizsgálat, Médiák tömegtájékoztatás osztályozása, különböző felhasználásával az csatornákon érkező emberek és a közösségek információk Csoportosítás, könnyen manipulálhatók. Filmvetítés: Reklámok vetítése, típusok bemutatása számozva Emlékezet: Mire emlékszik a vetített reklámból? Ötletbörze: Milyen reklámokat látunk az utcán? Csoport szóforgó Reklámtervezés és bemutatás Eszközök: Csomagoló papír, filctoll, színes, Internet hozzáférés, Ragasztó gyurma Festék, színes papír, olló, ragasztó, színes karton Életünket befolyásoló Ráhangolódás: 29 Add tovább a mozdulatot játék társadalmi fogyasztási Irányított csoportalakítás: szokások, hagyományok Minden első, második, kultúrák megismerése. Ismerjék meg azokat az harmadik ember egy csoportba embereket, akik kerül. Szóforgó csoporton hivatásból segítenek belül: Az ismert helyi közösségek, hivatalok másokon. Segítséget kérni nem összegyűjtése. Ablakmódszer: „ciki!” Az összegyűjtött hivatalok rendszerezése. Csoportforgó Telefonkönyvek kiosztása Telefonkönyvből kikeresni az előbb megjelölt hivatalok telefonszámát, három megy egy

2

35

Visszautasítási technikák, nemet mondás módjai

Érzelmek, vélemények Ellenállási és visszautasítási készségek fejlesztése Negatív csoportnyomás Kritikai gondolkodás, felelősség vállalás, megfontoltság

Ismerje fel a kockázat vállalás pozitív és negatív következményeit. Érzelmi jellegű visszautasítás megalapozása. Magabiztos egyéniség kialakulása. Határozott visszautasítás. Másokon való segítés. Nemet mondani tudás. Határozott ellenállás. Visszautasítási készség fejlesztése

marad módszerrel, elmondják egymásnak Hozam: Te hová fordulná? Eszköz: Filctoll, csomagoló papír, ragasztó gyurma, telefonkönyvek, írólap Ráhangolódás. Játék: Tanulók 30 két csoportra oszlanak, sétajeleneteket játszanak el: andalgók, anya gyermekével, rendőr üldözi a tolvajt, férj feleség a kirakat előtt. Visszautasítás tanulói feladatlap kitöltése, legszellemesebb megfogalmazás bemutatása Még több visszautasítás, ötletgyűjtés csoportban helyzetgyakorlatok eljátszása, szerepjáték Szóforgó: Összetett mondatok mondása melynek második része az elsőhöz képest pozitívabb. Hozam: Te melyik visszautasítási technikát választanád? Eszköz: Feladatlap, toll, színes, ragasztós jegyzettömb

2

36

FELADATLAP (9) Igaz hamis állítások a drogról Karikázd be a hamisnak ítélt állításokat! 1. A szenvedélybetegségek esetén a lelki kötődést könnyebb gyógyítani, mint a testi függőséget. 2. A drog, bármilyen anyag, amely változásokat okoz a szervezetben. 3. A heroin és a morfin fájdalomcsillapító hatásúak. 4. A depresszánsok csökkentik a szervezet aktivitását, oldják a szorongást és az izomfeszültséget. 5. A nikotin és az alkohol depresszánsok. 6. A halucinogének, például a marihuána és az LSD érzéki csalódásokat okoznak. 7. A stimulánsok, például a koffein és a sör növelik a szervezet aktivitását. 8. Azok, akik csak sört fogyasztanak, nem lehetnek alkoholisták. 9. A marihuána fogyasztása a tüdő megbetegedéséhez vezet. 10. Az altatók nincsenek hatással az egyén vezetési képességeire.

37

6.


7.

A tanulók fel tudják mérni milyen veszélyeknek, lehetnek ki téve, és tudják, hogyan kell viselkedni ebben a helyzetben. Alakítson ki egészségvédő és megőrző szokásokat Alkalmazza a kritikus gondolkodás és döntéshozás lépéseit. Ismerje a dohányzás az alkohol és a drog használatának következményeit Ismerje fel a veszélyhelyzetet Ismerje és alkalmazza a visszautasítási technikákat

Értékelés

8.



9.



Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai – művészeti tudatosság és kifejezőképesség Anyanyelvi kommunikáció 38

V. MODULTERV

Hasznos ismeretek Szakképző iskola 9. osztály

39

1.

Alapelvek A tanulóknak a pályaválasztásuk, munkavállalásuk során az önéletrajzírás szükségessé válhat. Minden ember kerülhet olyan helyzetbe az élete során, amikor egy hivatalos levél megírása elkerülhetetlenné válik A mindennapi élet során elkerülhetetlen a hivatalos ügyek intézése, melyhez formanyomtatványok, postai nyomtatványok stb. kitöltése szükséges. Az ismeret hiánya lehetetlenné teszi az intézkedést. Az élet minden területén nagy szerepet játszik a külső megjelenés. A viselkedési és illemszabályok nem ismerete, be nem tartása kellemetlen, illetve kínos helyzetbe sodorhatja az embert.

2.

Célok

3.


4.

Önéletrajz írása, magán és hivatalos levél tartalmi és formai követelményeinek ismerete. Hivatalos dokumentumok, nyomtatványok szabályos kitöltése mintadokumentumok segítségével. Az alkalomhoz illő öltözködés szabályainak megismertetése. Az etikett szabályainak megismertetése, szituációs játékok segítségével. Külső megjelenés fontosságának tudatosítása, életjelenetek segítségével

Kommunikációs készség fejlesztése, logikus, rendszerezett gondolkodás. Szabálykövetés, sokszínű nyelvi kifejezés Magabiztosság vonásainak tudatosítása. Az illem fontosságának tudatosítása, az idősek tisztelete Az öltözködés és a megjelenés jelentősége a mindennapokban

Követelmények

Ismerje meg az önéletrajz fajtáit, írásának szabályait Tudjon logikusan rendszerezetten gondolkodni, kiemelni a pozitív tulajdonságait Ismerje meg a hivatalos dokumentumok, nyomtatványok szabályos kitöltését. Tisztelje az idősebbeket, tudjon illemtudóan viselkedni. Tudjon alkalomhoz illően öltözködni, megjelenésével ne hozzon kellemetlen helyzetbe sem másokat, sem saját magát. 40

5.

Tartalom

(4 x 45 perc)

Témakör

Tananyag

Fejlesztési cél

Önéletrajz Magán és hivatalos levél

Tartalmi, formai követelmények Klasszikus, kronologikus, funkcionális és kombinált önéletrajz Magán és hivatalos levél formai követelményei

A tanulók képessé váljanak a tömör írásbeli kommunikációra, önmaguk írásban történő bemutatására. Ismerjék meg az írásbeli közlés formai követelményeit.

Nyomtatványok kitöltésének szabályai

Kérdőívek, igénylések, elveszett személyi okiratok pótlása, formanyomtatványok, postai nyomtatványok kitöltése,

A tanulók ismerjék meg a hétköznapi életben használatos nyomtatványok formáit, tudjanak eligazodni a személyes okiratok igénylésének rendszerében.


hét

Ráhangolódás: Játék-önismeret Egyéni munka Kutatás: számítógépes kutatás önéletrajz minták keresése. Tájékoztatás: Europas önéletrajz megkeresése, kitöltése Magán és hivatalos levél formai követelményeinek lejegyzése, Gyakorlás: Egy magán és egy hivatalos levél írása Ismerkedés a gyakran használt hivatalos nyomtatványokkal (készpénzfizetési utalvány, ajánlott blanketta) Kutatás, tájékozódás, hogyan és hol 31 lehet az új vagy elveszett személyi okiratokat pótolni, nyomtatványok letöltése Csoportok egymás közti kommunikációja, eddigi ismeretek bemutatása Eszközöz: Internet hozzáférés, Biankó nyomtatványok

Óra szám 1

1

41

Külső megjelenés Viselkedési és illemszabályok

Illem, etikett Öltözködés, megjelenés tisztelet

A tanulók ismerjék meg a különböző társadalmi körökben elfogadott illemszabályokat és igyekezzenek azt betartani. Ismerjék fel, hogy az adott helyzetben hogyan kell viselkedni.

Ráhangolódás: Játék: Én ilyen 32 vagyok! A tanulók körben ülnek, először a páros majd a páratlan széken ülők mondanak magukról három pozitív tulajdonságot. Megbeszélés, megvitatás. Meg lehete az embert ítélni a ruházatáról. Véleményalkotás első látásra. Feladatlap(5) Állásinterjú Feladatlap megbeszélése. irányított csoportalakítás pároztató kártyával Csoportmunka Szerepjáték A csoportok az általuk húzott kártyán szereplő szituációkat mutatják be. Autóbuszon, üzletben, Eszköz: FELADATLAP (10), kártya, szituációs kártyák

2

42

FELADATLAP (10) Állásinterjú Képzeld el, hogy állásinterjúra hívnak, szeretnéd, ha felvételt nyernél. Olvasd el a feladatokat és karikázd be te, mit tennél, hogyan viselkednél, hogy elnyerd a cég bizalmát. 1 a) b) c) d) e)

farmer, póló farmer, ing öltöny, nyakkendő öltöny kigombolt inggel térdnadrág, póló 2.

a) b) c) d) e)

Karikázd be, hogyan köszönnél Jó napot Sziasztok Hello Jó napot kívánok Tiszteletem

3. a) b) c) d) e)

karikázd be, hogyan öltöznél fel?

Karikázd be, hogyan viselkednél Leülsz az első alkalmasnak ítélt székre. Megvárod, míg a hölgyek leülnek, csak utána foglalsz helyet Megvárod, míg hellyel kínálnak. Megvárod, míg mindenki leül. Állva maradsz.

43

6.


7.

A tanuló ismerje az önéletrajz írásának formai követelményeit, tudjon önállóan önéletrajzot írni. Tudjon kitölteni, hivatalos formanyomtatványokat. Magabiztosan tudjon eligazodni a hivatalos ügyek intézésében. Legyen illemtudó, tisztelettudó Öltözködjön alkalomhoz illően, tudja, hogyan kell megjelenni különböző szituációkban.

Értékelés

8.



9.



Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai – művészeti tudatosság és kifejezőképesség Anyanyelvi kommunikáció 44

Háromhetet meghaladó projekt Szakképző iskola 9. osztály

45

46

Háromhetet meghaladó projekt 3 x 90 perc Minden évben megrendezésre kerül egy háromhetet meghaladó projekt melynek témája évenként más és más. A projekt olyan sajátos tanulásszervezés melynek fókuszában valamilyen valóságos probléma, tennivaló, elvégzendő tevékenység áll. A tanítás során minden tantárgy ismeretanyagát egy adott téma köré építjük fel Jellemzője, hogy a projekt végére a tanulók olyan produktumot hoznak létre, amely feldolgozza az adott témát. A projekt módszer nagyon fontos szerepet tölt be az oktatás különböző területein. Ez a módszer szinte mindig számol az intézménnyel kapcsolatban álló összes szereplővel: diákokkal, szülőkkel és pedagógusokkal. A projekt sikeres megvalósítása szempontjából nagyon fontos a bevezető pedagógusok közötti szoros munkakapcsolat és munkamegosztás. Az oktatási projekt viszonylagos önállósággal működhet az intézményen belül, de sikeres megvalósítása nagy szakértelmet, összehangolt munkát, támogató intézményi és társadalmi környezetet igényel az anyagi és tárgyi források mellett.

Projekt lépései:

Kiindulási helyzet elemzése. Probléma meghatározása Célok meghatározása, lehetséges célok összegyűjtése. Források tisztázása, felderítése Intézkedési terv készítése (célok, tartalom, módszerek, személyi, anyagi erőforrások, együttműködés, eredmények értékelése. Intézkedéssor megvalósítása Értékelés

46

47

A projekt keretében a 9. f osztály az első héten Magyarország nevezetességeit kutatta számítógép és Internet segítségével. Témakör

Tevékenység célja

Óra menete

Tartalom

Magyarország nevezetességei 2 óra

Tanulók ismerjék meg hazánk főbb tájait, nevezetességeit

szervezési feladatok csoportmunka

Jelentés, hiányzók Csoportonként egy - egy főbb tájegység nevezetességeinek felkutatása

Bemutató készítése

Csoportonként PowerPoint bemutató készítése

Bemutatás

Miért kirándulnánk szívesen a (l: DélDunántúlon) ?

Értékelés

A csoportok egymás munkáját értékelik

Munkaforma munkamódszer

Időkeret 2 perc

A csoportok az előre készített kártyán lévő tájegység nevezetességeit keresik különböző kereső programokban A csoportok 5-10 kockás PowerPoint bemutatót készítenek A csoportok egymásnak bemutatják milyen különlegességek láthatók Magyarországon Csoport munka

15 perc

Eszköz igény Számítógépes terem, Internet hozzáfér és tol, írólap

40 perc 27 perc

5 perc

47

48

A második héten Magyarország különböző tájegységeinek hagyományaival és kultúrájával ismerkedett a csoport. Témakör


Óra menete

Tartalom

Hazánkban élő nemzetiségek hagyományainak megismerése 2 óra

A tanulók ismerjék meg a Magyarországon élő kisebbségek kultúráját és hagyományaikat. Tiszteljék és becsüljék azokat. Őrizzék és ápolják saját és más népcsoportok hagyományait, kultúráját.

Szervezési feladatok Beszélgetés Kérdés-felelet Kutatásfogalmazás

Jelentés, hiányzók

Felolvasás Vélemény, vita Személyes hozam


Időkeret 2 perc

Hagyomány és kultúra értelmezése

Frontális osztálymunka

Minden tanuló saját családjából, környezetéből hozott, családi hagyományaikkal kapcsolatos történetet, fogalmaz meg Önként jelentkezés alapján, egyénileg felolvasásra kerülnek a történetek

Egyéni munka

15 perc 35 perc

Bemutatás

15 perc

A tanulók családi hagyományokkal kapcsolatos egyéni véleményének meghallgatása A labda körbe jár, a tanuló a labda birtoklásakor mondhat véleményt a témával kapcsolatban

Frontális osztálymunka

15 perc

labdajáték

8 perc

Eszköz igény Írólap, toll, labda

48

49

A projekt harmadik hetében az összegyűjtött és megismert hagyományok ápolására törekedtünk. Mivel a foglalkozásunk a tavaszi szünetet megelőző hétre esett, így a húsvéti előkészületeket választottuk Témakör


Óra menete

Tartalom

Hazánkban élő nemzetiségek hagyományainak ápolása, őrzése 2 óra

Az aktuális ünneppel kapcsolatos hagyományok felidézése, gyakorlatba történő átültetése, tisztelete, ápolása

Szervezési feladatok Felolvasás

Jelentés, hiányzók

megbeszélés Csoportfeladatok kiosztása

Bemutatás


Időkeret 2 perc

Húsvéttal kapcsolatos történet felolvasása

Frontális. A tanulók a helyükön ülnek

5 perc

Személyes hozam, saját történet hozzáfűzése

A tanulók körben ülnek

10 perc

1. Tojásfestés tojásfa készítés 2. Húsvéti ételreceptek gyűjtése, illusztrálása. 3. Locsoló versek gyűjtése megtanulása

Véletlenszerű csoportalakítás Csoportmunka A tanulók az előkészített eszközökkel dolgoznak, Internet hozzáférés és könyvek rendelkezésre állnak A csoportok megismerik egymás munkáját

55 perc

A csoportok az elkészített produktumokat a teremben kijelölt helyre állítják és bemutatják

12 perc

Eszköz igény Húsvéti történet, kukó, szakács könyvek verses könyvek, hímes tojás minták, ecetek, tempera, matrica, Internet hozzáfér és, könyvtár hozzáfér. fonál, ragasztó

49

50

Témahét Szakképző iskola 9. osztály

50

Témahét

2 x 45 perc

Minden évben megrendezésre kerül egy hetet meghaladó témahét, melynek témája évenként változik. A témahét, egy témát feldolgozó időszak, amelyben a diákok az adott tanítási napokon iskolában és iskolán kívüli helyszíneken különböző tevékenységek és módszerek segítségével dolgozzák fel az aktuális témát Egy-egy tanulócsoport, egy héten keresztül minden órán egy adott témával foglalkozik, ezen kívül, tanórán kívüli rendezvények színesítik az iskola életét. A hagyományostól eltérő formában dolgoznak úgy, hogy az a résztvevő tanulóknak is jó kedvet és sikerélményt adjon. A témahét célja, hogy a tanulók minél jobban elsajátítsák az adott témahét anyagával kapcsolatos ismereteket, önállóan dolgozzák fel, mutassák be és értékeljék a témahét anyagát. A tanár a projektben dolgozó csoportot nem hagyja magára, irányító szerepe az együttműködés mozzanataiban szinte észrevétlenül van jelen. A csoport tagjai nincsenek versenyhelyzetben, az együttműködésen van a hangsúly (bár a csoportok közt lehet versengés).

A témahét lényege: A tananyag komplex elsajátításának egyik lehetséges formája a témahét, amikor az adott témakört a diákok 3-5 tanítási napon iskolai és iskolán kívüli helyszíneken, rugalmas időkeretek között, változatos és sokszínű módszerek segítségével dolgozzák fel. Olyan sajátos tanulásszervezés, amelynek fókuszában valamilyen valóságos tennivaló, probléma, elvégzendő tevékenység áll. hagyományostól eltérő csoportalkotási módokat tesz lehetővé. Egymásra épülnek a kötelező foglalkozások és a választható programok. A témahét végére a tanulócsoporttól olyan tárgyi vagy szellemi produktumot várunk, amely széles körben feltárja az adott témát. A siker eléréséhez szükség van ismeretek megszerzésére, elrendezésére, feldolgozására. . A tanulók szembesülnek saját képességeikkel, a feladatok aktuális megoldása egyéni képességeikhez igazodik.

51

Mit várunk a témahetektől? A témahét akkor eredményes, ha abban az iskola (évfolyam) minden tanulója és minden tanára teljes személyiségével tevékenyen részt vesz. A témahétnek mindig egyetlen központi témája legyen. Ez lehet valamely általános fogalom, de lehet bármilyen helyi aktualitás is. . Fontos, hogy a diákok az ötlet (azaz a téma) kitalálásától a témahét lezárulásáig, értékeléséig valamennyi szakaszban szerepet kapjanak. A témahét tartalmilag szervesen épüljön be az iskola mindennapi, "normál" életébe. Legyen tehát előzménye és következménye is.

A témahét keretében a 9. f osztály az egészséges táplálkozásról gyűjtött képeket az Internetről, melyek végül egy PowerPoint bemutató elemei lettek

Miből mennyit együnk

Táplálkozzon egészségesen

Kevesebb zsírt, több zöldséget az asztalra! Fő a változatosság és a rendszeresség!

Táplálékaink

52

Összegzés Amint a cím is utal rá, szociális életviteli és környezeti kompetenciák oktatásán belül a 9. évfolyamban a „NAGYBETŰS” élet szépségeire, viszontagságaira, buktatóira próbáljuk felkészíteni tanulóinkat. A személyiségfejlesztés, az önismeret, a hovatartozás tudat, a veszélyek felismerése, a felelősségteljes döntéshozatal elsajátítása nagyon fontos tanulóink számára, hiszen zömében hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók lévén a szocializációjuk nem mindig a megfelelő irányba haladt. Az ismertetett modulok segítségével betekintést nyerhetnek az önismeret világába, az egészséges életmód elsajátításának technikájába. Megismerkedhetnek kamaszokra leselkedő veszélyeztető tényezőkkel, ilyenek például a háztartásban előforduló balesetek és ezzel kapcsolatos teendők, az alkohol, a dohányzás, a drogok. Előtérbe kerülnek a mindennapi életben szükséges hasznos ismeretek. Gyakorlati ismereteket sajátítanak el a hivatalos ügyek intézése során felmerülő helyzetekre. Tapasztalatot szerezhetnek az álláskeresés, illetve állás interjú során szükséges illemtani szabályok betartásához. A sikeres elsajátítás megvalósítása érdekében az említett ismereteket feladatlapokkal, szituációs játékokkal, történetekkel és gyakorlati bemutatókkal színesítettem. Kunhegyes. 2010.

53

Felhasznált irodalom

Benkő Zsuzsanna - Tarkó Klára (2005): Iskolai egészségfejlesztés. JGYF Kiadó Budapest. Csendes Éva (2004): Életvezetési ismeretek és készségek Műszaki Könyvkiadó Budapest. Farkas Péter (1998): Leszakadó rétegek oktatása. Munkaügyi Minisztérium Budapest. Halák László (1994): Illemkocka. Kossuth Könyvkiadó Budapest. Losonczi Ágnes (1973): Az életmódról. Magyar Tudományos Akadémia Budapest Losonczi Ágnes (1977): Az életmód az időben, a tárgyakban és az értékekben. Gondolat Budapest /http://: www. wikipédia.hu /http://: www. google.hu /http://: www. oki. hu

54

Szociális életviteli és környezeti kompetencia Felkészülés a NAGYBETŰS életre Modulrendszerű oktatás önálló innováció

Recommend Documents