Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
PEDAGÓGIAI PROGRAM
2009
TARTALOM
1.
AZ ISKOLA ADATAI ................................................................................................................................ 1
2.
AZ ISKOLÁBAN ELLÁTOTT OKTATÁSI-NEVELÉSI ALAPFELADATOK ................................. 3
3.
NEVELÉSI PROGRAM ............................................................................................................................. 4 3.1 ALAPELVEK, CÉLOK, FELADATOK ................................................................................................................. 4 3.2 A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK ................................................... 10 3.3 A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK ............................................................................ 11 3.4 BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGİ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGEK ............... 13 3.5 A TEHETSÉG, A KÉPESSÉG KIBONTAKOZTATÁSÁT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉGEK................................................ 15 3.6 A GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK ............................................................ 16 3.7 A TANULÁSI KUDARCNAK KITETT TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁT SEGÍTİ PROGRAM ................................. 22 3.8 A SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SEGÍTİ TEVÉKENYSÉG ................................................................... 23 3.9 A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELİ-OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTİ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE .......................................................................................................................... 24
3.10 A SZÜLİ, TANULÓ, ISKOLAI ÉS KOLLÉGIUMI PEDAGÓGUS EGYÜTTMŐKÖDÉSÉNEK FORMÁI, TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETİSÉGEI ...................................................................................................... 24
3.11 AZ INTÉZMÉNY KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAMJA ................................................................................. 28 3.12 AZ INTÉZMÉNY EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAMJA ...................................................................................... 30 3.14 AZ ISKOLA DROGMEGELİZÉSI STRATÉGIÁJA ............................................................................................. 32
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
1. Az iskola adatai Az iskola hivatalos elnevezése: Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola OM azonosító: 201290
Az iskola fenntartója: Szeged Megyei Jogú Város Önkormányzata (6720 Szeged, Széchenyi tér 10-11.)
Az intézmény felügyeleti szerve: Szeged Megyei Jogú Város Közgyőlése
Az intézmény típusa: Közszolgáltató költségvetési szerv –közintézmény (gimnázium, szakközépiskola, szakiskola)
Az intézmény jogállása: Önálló jogi személy, a Fodor József Élelmiszeripari Szakközépiskola és Szakiskola (6725 Szeged, Szabadkai út 3.), a Kiss Ferenc Erdészeti Szakközépiskola (6721 Szeged, József A. sgt. 26.), a Kossuth Zsuzsanna Gimnázium, Egészségügyi és Könnyőipari Szakképzı Iskola (6724 Szeged, Kodály tér 1.), és a Vedres István Építıipari Szakközépiskola (6720 Szeged, Horváth Mihály u. 2-6.) általános jogutódja
Az iskola székhelye: 6725 Szeged, Szabadkai út 3.
Az iskola telephelyei: 6725 Szeged, Szabadkai út 3. 6721 Szeged, József A. sgt. 26. 6728 Szeged, Külterület 4. 6724 Szeged, Kodály tér 1. 6720 Szeged, Horváth Mihály u. 2-6.
1
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
Az iskola mőködési területe: Elsısorban Szeged Megyei Jogú Város közigazgatási területe
Az iskola típusa: Többcélú intézmény, összetett iskola
Tagintézmények: •
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola Fodor József Élelmiszeripari Tagintézménye
•
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola Kiss Ferenc Erdészeti Tagintézménye
•
Szegedi
Szolgáltatási
Középiskola
és
Szakiskola
Kossuth
Zsuzsanna
Egészségügyi és Könnyőipari Tagintézménye •
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola Vedres István Építıipari Tagintézménye
2
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
2. Az iskolában ellátott oktatási-nevelési alapfeladatok Általános iskola
Szakiskolai oktatás
Szakközépiskolai oktatás
9-10. évfolyamon
9-12. (9-13.*) évfolyamon
Egészségügyi szakmacsoport
Egészségügyi szakmacsoport
Élelmiszeripari szakmacsoport
Élelmiszeripari szakmacsoport
Építészeti szakmacsoport
Könnyőipari szakmacsoport
Mezıgazdasági szakmacsoport
Szakiskolai szakképzés
Mőszaki orientáció
11-13. évfolyamon (* Nyelvi elıkészítı osztály) •
10. osztályra épülve
•
alapfokú iskolai végzettségre épülve
Iskolarendszeren
Technikus
Felsıfokú
képzés
szakképzés
Általános és
Középiskolai
Középiskolai
középiskolai
végzettségre
végzettségre
végzettségre
épülve
épülve
Felnıttoktatás
Szakképzés
Tanfolyami
Esti munkarend
keretben
szerint
kívüli képzés
épülve
3
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
3. Nevelési program 3.1 Alapelvek, célok, feladatok Közös pedagógiai hitvallásunk: Oktató-nevelı munkánkban meghatározó jellegőnek tekintjük az egyetemes emberi értékeket, melyekre stabil tudás építhetı. Alapvetı erkölcsi értékeknek tartjuk a humanizmust, a becsületességet, az ıszinteséget, a szeretetet. A mai kor kihívásai megkövetelik, hogy modern, naprakész, a társadalom igényeinek megfelelı
ismereteket
nyújtsunk
diákjainknak,
és
olyan
személyiségjegyek
és
magatartásformák kialakítását szorgalmazzuk, amelyek birtokában el tudnak igazodni az ıket körülvevı szőkebb és tágabb környezetben, és tudatosan reagálnak a világban zajló természeti és társadalmi jelenségekre.
Pedagógiai tevékenységünk célja, hogy: •
tanítványainkat felkészítsük és eljuttassuk az érettségi vizsgához,
•
megalapozzuk a felnıttkori, önálló tanulás, ismeretszerzés képességét, igényét,
•
szakmai képesítést adjunk a kezükbe,
•
pozitív életszemlélető, kulturált viselkedéső, a társadalmi változások iránt fogékony, kreatív, önálló, alkalmazkodni képes fiatalokká neveljük ıket.
Egységes pedagógiai alapelveink A pedagógiai alapelvek olyan általános, lényeges, normatív jellegő irányelvek, amelyek a nevelés minden területére és formájára érvényes törvényszerőségekre és a nevelési tapasztalatra alapozódva biztosítják a nevelés hatékonyságát, ezáltal iránymutatásul szolgálnak a nevelés komplex folyamatában. A komplexitás elve: felvállaljuk a komplex személyiségfejlesztést annak tudatában, hogy
bonyolult,
összetett,
de
egymással
összefüggı
biológiai,
fiziológiai,
pszichológiai, társadalmi törvényszerőségek folyamatosan és együttesen hatnak pedagógusra és diákra egyaránt. Az egyenrangúság elve: az emberi és tanulói szabadságjogok figyelembe vételével pedagógus és diák egyenrangú félként vesz részt az oktatás-nevelés folyamatában. A tanár-diák kapcsolatot nyíltság, ıszinteség, segítıkészség, felelısségérzet hatja át.
4
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
A pedagógus vezetı szerepének elve: az egyenrangúság elvével együtt egyértelmőnek kell lennie, hogy a pedagógusnak irányító szerepe van minden pedagógiai tevékenységben. Az életkori sajátosságok figyelembe vételének elve: a diákokat életkoruknak megfelelıen lehet terhelni, elvárásainkat ehhez kell igazítani. Az egyes tanuló tudását, fejlıdését, szorgalmát, magatartását a maga fejlettségi fokához mérten kell értékelni. A közösségekhez tartozás elve: minden tanuló kevesebb-több közösségnek tagja (család, osztály, baráti kör, egyesület, lakóhely, stb.). Ezek a közösségek hatásrendszerükkel
lehetıséget
biztosítanak
a
tanulóknak
önállóságuk,
öntevékenységük, önkormányzó képességük kibontakoztatására, a közéletiség gyakorlására. A nemzeti és európai identitástudat egységének elve: a tanítási – tanulási folyamat tervezésének és gyakorlatának egyre fontosabb tényezıje lesz a helyi, a nemzeti és az európai értékek egyenrangúsága. A demokratizmus elve: diákjaink ıszintén és nyíltan vállalják véleményüket, ítéletüket. Képesek szóban és írásban demokratikus keretek között vitatkozni, érvelni. Meghallgatják és elfogadják az övéktıl eltérı véleményeket és bírálatokat is. A pozitív életszemlélet elve: tudatosítjuk diákjainkban, hogy mindenkinek helye van a világban, valamiben sikeres, eredményes lehet. Egészséges, önmagukban bízó, képességeikkel és adottságaikkal egyaránt tisztában lévı fiatalokat igyekszünk kibocsátani az iskola kapuján. A következetesség elve: igényesség, tudatosság, határozottság érvényesítése a tanulókkal
szemben,
valamint
a
tanulók
egymással
szemben
támasztott
követelményeiben is. A differenciálás elve: arra törekszünk, hogy az oktatás és a bánásmód egyénre szabottan nyilvánuljon meg. A bizalom elve: megértés, empátia, segítıkészség alapján álló, harmonikusan mőködı partnerkapcsolatokra való törekvés pedagógus-diák, diák-diák között egyaránt. A tolerancia elve: a tanár-diák kapcsolatban és a tanulók egymáshoz való viszonyában érvényesüljön a türelem, a másság elfogadása.
5
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
A fenti általános alapelvek érvényesítésén túl fontosnak tartjuk, hogy az iskola – a közoktatási törvényben meghatározott feladatai ellátásának keretei között – felelıs a gyermekek, tanulók testi, érzelmi, erkölcsi fejlıdéséért, a tanulói közösség kialakulásáért. Ennek érdekében •
a gyermek személyiségének fejlesztésében, képességeinek kibontakoztatásában és a közösségfejlesztése során együttmőködünk a szülıvel, a szülık közösségével,
•
felkészítjük a tanulót a családi életre, családtervezésre.
Az iskola, mint helyi önkormányzati fenntartású intézmény nem lehet elkötelezett egyetlen világnézet, vallás mellett sem, ezért •
pedagógiai programunkban biztosítjuk az ismeretek, a vallási, illetve világnézeti információk tárgyilagos, többoldalú közvetítését,
•
tevékenységünk során vallási, világnézeti kérdésekben semlegesek maradunk.
Feladataink végrehajtása során döntéseink, intézkedéseink meghozatalakor a gyermek mindenek felett álló érdekét vesszük figyelembe, ennek érdekében: •
a közoktatási törvényben meghatározott szolgáltatásokat megfelelı színvonalon biztosítjuk minden tanulónk részére oly módon, hogy annak igénybevétele ne jelentsen számára aránytalan terhet,
•
a közoktatási törvényben meghatározottak szerint minden segítséget megadunk képességei
kibontakoztatásához,
személyisége
fejlesztéséhez,
ismeretei
korszerősítéséhez, •
ügyeiben méltányosan, humánusan, valamennyi tényezı figyelembevételével, a többi tanuló érdekeinek mérlegelésével, a rendelkezésére álló lehetıségek közül a legkedvezıbbet választva döntünk.
Az iskolában olyan légkör megteremtése szükséges, amelyben a tanulók jól és biztonságban érezhetik magukat. Ennek érdekében •
a tanuló személyiségi jogait tiszteletben tartjuk,
6
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
•
a tanulókat bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe,
•
a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük,
•
diákjaink elıre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket.
Az iskolában tanulók korszerő ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítására és bıvítésére, valamint a tanulók személyiségének széles körő fejlesztésére törekszünk.
Iskolai oktató-nevelı munkánk közös céljai Elsıdleges célunk, hogy a gimnázium, illetve a szakközépiskola 12. évfolyamát elvégzı tanulók feleljenek meg az érettségi vizsga követelményeinek, legyenek felkészültek a felsıfokú továbbtanulásra, illetve a szakképzésbe való bekapcsolódásra. Szakközépiskolai tanulóinkat – szakképzési évfolyamokon – felkészítjük az Országos Képzési Jegyzékben meghatározottak szerint az utolsó középiskolai évfolyam elvégzésére, illetve középiskolai végzettséghez kötött szakképesítések körében a szakmai vizsgára. Szakiskolai tanulóinkat – szakképzési évfolyamokon – felkészítjük az Országos Képzési Jegyzékben meghatározott, a középiskola utolsó évfolyamának befejezéséhez vagy az érettségi vizsga letételéhez nem kötött szakképzettségek körében a szakmai vizsga letételére. Vállaljuk a hátrányos helyzető és gyengébb képességő tanulók felkészítését is. Iskolai oktatásunk és nevelésünk célja korszerő, a tanulók képességeit fejlesztı tananyag átadása. Fontosnak tartjuk ezen belül: •
magas szintő, korszerő általános és szakmai ismeretek átadását,
•
az anyanyelv helyes és kulturált használatát
•
a kommunikációs készségek fejlesztését
•
idegen nyelvi középfokú társalgási szintő ismeretek elsajátíttatását
•
környezetvédelmi
ismeretek
oktatását
és
a
környezetkímélı
szemlélet
kialakítását •
a számítógépes ismeretek felhasználói szintő tudását
•
az egyéni tanulás hatékony módszereinek megismerését
7
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
•
Pedagógiai Program
olyan ismeretek átadását tanulóinknak, amelyek kialakítják az egészséges életmód igényét
•
tudatos orientációval, széleskörő szakmai alapozással és speciális képzéssel innovatív, pozitív, önálló alkotó személyiségek nevelését,
•
stabil, egyértelmő értékrendszer közvetítését, amelyben a tudás, az új ismeretek szerzése központi helyet foglal el, de mellette az általános emberi értékek is nagy hangsúlyt kapnak,
•
demokratikus, harmonikus, derős iskolai légkör megteremtését, a nemzethez tartozás érzésének erısítését, a magyarságtudat megszilárdítását, a haladó hagyományok tiszteletét, ápolását, az európai látásmód, gondolkodásmód fejlesztését, az állampolgári szerepre, a demokratikus életformára való felkészítést,
•
az élethosszig tartó tanulásra való felkészítést, az ehhez szükséges képességek kialakítását,
•
a végzett tanulók rendelkezzenek olyan tudással és kompetenciákkal, amelyek birtokában képessé válnak a társadalom és a piacgazdaság igényeinek megfelelni,
•
a szociális képességek (kapcsolatteremtés, kommunikáció, empátia, tolerancia, kooperáció, konfliktuskezelés) fejlesztését,
•
a felelısségtudat elmélyítését, az önmagáért, kisebb közösségekért, a társadalomért vállalt felelıs magatartás megerısítését,
•
a minıség iránti elkötelezettség kialakítását, a minıségi munkavégzés iránti igény felkeltését és elmélyítését.
Pedagógiai tevékenységünk közös feladatai 1. Az oktató – nevelımunka színvonalának további emelése, a legkorszerőbb ismeretek megszerzése, továbbadása, a pedagógiai optimizmus fenntartása, 2. Az
ismeretátadás
során
a
társadalom
elvárásainak,
a
tanuló
életkori
sajátosságainak, egyéni adottságainak és képességeinek figyelembe vétele,
8
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
3. Szakmaszeretetre, kitartásra, szakszerő, pontos munkavégzésre, felelısségtudatra és -vállalásra nevelés, 4. Az
oktatás
hatékonyságának
javítása,
a
tudásszint
növelését
célzó
teljesítményvizsgálatokkal, a munkaközösségek irányító tevékenységével, a számítástechnikai és a nyelvoktatás erısítésével, a differenciált felzárkóztatás és tehetséggondozás segítségével, 5. Az adottságoknak, képességeknek, érdeklıdésnek, képzettségnek megfelelı, tudatos pályaorientációs tevékenység megvalósítása, 6. Az állampolgári szerepre való felkészítés, kulturált vitakészség, kommunikatív képesség kialakítása, 7. A
tanulók
teljes
személyiségének
fejlesztése,
a
káros
szenvedélyek
kialakulásának megelızése, 8. Az egészséges életmód iránti igény felkeltése, a rendszeres testmozgás biztosítása, a mozgás megszerettetése, a környezetvédelem fontosságának hangsúlyozása, 9. Az iskola hagyományainak ápolása, városunk, nemzetünk emlékei, jelképei iránti tisztelet ébresztése, elmélyítése, 10. A tanítási idın kívüli tevékenységek színvonalának fejlesztése, a szabadidı tartalmas eltöltéséhez való hozzájárulás, 11. A szülıi házzal való szorosabb, tartalmasabb együttmőködés, 12. Elsısorban a szakmai képzés területén a különbözı minıségbiztosítási technikák megjelenítése, az EU-s követelmények, mőködési mechanizmusok megismerése, 13. A kompetencia alapú oktatás módszereinek felhasználásával a tanulási folyamatot megkönnyítı
alapképességek-
és
készségek,
szövegértési-szövegalkotási,
matematikai-logikai, info-kommunikációs technológiai fejlesztése. 14. A képesség-kibontakoztató és integrációs program keretében az eltérı képességő és szociális helyzető
tanulók együttnevelésének további biztosítása, a
lemorzsolódó, az évfolyamismétlı tanulók számának csökkentése, egyénre szabott differenciált nevelés, oktatás megvalósítása, a programban érintett szülıkkel, partnerekkel való együttmőködés kidolgozása.
9
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
3.2 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A modern pedagógiai nézet szerint a személyiségfejlesztés értékközvetítés, amelynek eredményeként a tanulók motívumai, szokásai, életmódja az értékekkel való azonosulás révén belsı hajtóerıvé, szükségletté válik. Iskolánk sokszínő palettájával jelentısen befolyásolhatja a tanulók munkához való viszonyát. Olyan értékeket közvetítünk az ismeretek megtanítása során, amelyek kialakítják a fiatalokban az elsajátítandó alapmőveltség és szakmai tudás mellett további tanulás, az élethosszig tartó tanulás iránti igényt. Változatos
pedagógiai
módszerekkel
mélyítjük
mőveltségüket,
formáljuk
világszemléletüket, segítjük eligazodásukat szőkebb és tágabb környezetükben.
Fı területek: •
erkölcsi nevelés,
•
értelmi nevelés,
•
közösségi nevelés,
•
érzelmi nevelés,
•
állampolgári nevelés,
•
akarati nevelés,
•
munkára nevelés.
A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok a tanórai és a különbözı tanórán kívüli tevékenységek végzése során valósíthatók meg: kötelezı és választható tanórák, szakkörök, önképzı körök, iskolai sportkör, tanulmányi, kulturális, sportversenyek, tanulmányi kirándulás keretében.
Feladatok: Kognitív kompetenciák fejlesztése •
a tanulási folyamat motiváltságának ébrentartása,
•
folyamatos ellenırzés,
•
reális célok kitőzése,
•
tantárgy specifikus tanulási technikák elsajátítása
10
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
Szociális kompetenciák fejlesztése •
kapcsolattartás a szülıkkel,
•
a pedagógus személyes példaadásának felelıssége,
•
kölcsönös tisztelet, valós értékeken alapuló tekintély,
•
a hagyományok tisztelete, ápolása,
•
a fegyelmezett munkavégzés képességének kialakítása,
•
toleranciára nevelés,
•
az egyént és a közösséget romboló destruktív magatartási formák visszaszorítása.
Személyes kompetenciák fejlesztése •
reális értékrend kialakítása,
•
egészséges életmódra nevelés,
•
személyes higiénia, rendszeretet.
Szakmai kompetenciák fejlesztése •
gyakorlatias, kreatív szakmai gondolkodás, felelısségtudat,
•
gazdasági racionalitásra való törekvés kialakítása,
•
környezettudatos attitőd kialakítása,
•
a szakmai etikai normák tiszteletben tartása,
•
kapcsolattartás szakmai körökkel.
3.3 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Az európai integrációba került országunk társadalmának embereszménye a sokoldalúan fejlett individuum, a képességeit szabadon kiteljesítı szuverén egyéniség. Ez nem valósulhat meg az egyenrangú embertársak rovására, de az egyént befogadó közösségek szocializáló befolyása nélkül sem. Nevelésünknek arra kell irányulnia, hogy az intézményünkbe járó tanulónk képes legyen harmonikusan beilleszkedni a közösségbe, valamint hogy az iskolai közösségek pozitív értékeket közvetítsenek.
A közösségfejlesztés az iskolában a közösség szükségleteinek, elvárásainak megfelelı, a fejlıdést elısegítı tevékenységgel alakítható ki. Fontos, hogy a megválasztott forma alkalmas legyen a közösségfejlesztı szerepek betöltésére, a döntések meghozatalára, az egyéni
11
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
felelısség vállalására, a tolerancia és a segítıkészség kialakítására, az egészséges versenyszellem elsajátítására.
Célok: •
Olyan közösség kialakítása, melynek tagjai ismerik az autonóm választás és döntés szabadságát, annak felelısségét.
•
Csak demokratikusan szervezett és mőködı közösség fejlesztheti ki a tanulókban a másokkal való együttmőködés készségét, megízleltetve a morális, tisztességes, becsületes magatartást.
•
Olyan helyzeteket kell teremteni, amelyekben a tanulók alapvetı értékeket ismerhetnek meg.
•
A tanulók kapcsolódjanak be a közvetlen környezetük értékeinek gyarapításába.
A közösségfejlesztés fı területei: •
tanórák (szaktárgyi, osztályfınöki),
•
tanórán kívüli foglalkozások,
•
diákönkormányzat fórumai.
Az osztályközösségek alakítását az alábbi tevékenységek segítik: •
az egy osztályban tanító tanárok együttmőködése,
•
egyéni és csoportmegbízások, feladatok,
•
az osztályfınöki munkaközösség tevékenysége.
Kiemelt szerepet kap a közösségek kialakításában, fejlesztésében az osztályfınök, a szabadidı-szervezı valamint a diákönkormányzatot segítı tanár.
Az osztályfınök feladatai: •
Nevelje a fiatalokat önellenırzésre, egymás segítésére!
•
Ismertesse meg a tanulókkal a társas érintkezés szabályait! Különösen fontos ez a konfliktushelyzetekben.
•
Segítse a tanulók önállóságának, öntevékenységének, önirányító képességének kifejlıdését!
12
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
•
Pedagógiai Program
Segítse elı a fiatalok pozitív beállítódásainak, szokásainak kialakulását, amik az egészségi állapotukat javítják!
•
Fejlessze a beteg, sérült, fogyatékos embertársak iránti elfogadó és segítıkész magatartást! Legyen toleráns a mássággal szemben!
3.4 Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggı pedagógiai tevékenységek A beilleszkedési, magatartási zavarok hatással vannak a tanulmányi munkára, de közvetetten a tanulási nehézség is okozhat frusztráció miatt beilleszkedési, magatartási zavart. Élesen el kell különítenünk a magatartásból eredı tanulási problémákat a tanulási nehézségektıl. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel küzdı tanulók segítésére a pedagógiai módszerek széles skáláját kell alkalmazni, illetve adott esetben a megfelelı külsı szakemberek segítségét igénybe kell venni.
A pedagógiai módszerek széles skálájából a legfontosabb:
Megelızés •
Az iskolába kerülı tanulók szociális helyzetének és a devianciára hajlamosító tényezıknek a felmérése – amely elsısorban az osztályfınökök, feladata – már az elsı hónapban megtörténik, és ezután is folyamatosan figyelemmel kísérjük a változásokat.
•
A kilencedik osztályos tanulók beilleszkedésének megkönnyítésére városnézı, kulturális és szakmai jellegő kirándulásokat, illemtan foglalkozásokat szervezünk.
•
Speciális osztályfınöki órák keretében személyiségfejlesztı módszereket, személyiségfejlesztı programokat alkalmaznak.
•
Az osztályfınöki órák témaválasztása az iskolai szervezéső szakkörök, sportolási lehetıségek is tükrözik azt a törekvést, hogy segítsük a tanulókat problémáik feldolgozásában, egyéniségüknek megfelelı értelmes, tanítási idın kívüli tevékenységek megtalálásában.
13
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
Probléma felismerés Az elsı jelek felismerése az osztályfınök, szaktanár feladata •
a tanuló kiszorul a korábbi informális csoportokból, romlik a megítélése az osztályban
•
a figyelem szétszórtsága
•
gyenge tanulmányi eredmény
•
feltőnési vágyból fakadó rendzavaró viselkedés
•
igazolatlan hiányzás
•
depressziós tünetek
•
szociálisan hátrányos helyzet (családi körülmények alapos megismerése)
A megszüntetés érdekében tehetı lépések •
Egyéni beszélgetés a tanulóval.
•
Szülık értesítése a problémákról levélben, telefonon vagy szülıi értekezleten.
•
Szülıkkel való folyamatos kapcsolattartás.
•
Személyes beszélgetés a szülıkkel lehetıleg a tanuló jelenlétében
•
Az ifjúságvédelmi felelıs, iskolapszichológus bevonása a tanulóval való folyamatos problémafeltáró munkába.
•
Szükség esetén mentálhigiénés csoport, illetve program szervezése.
•
Az igazgatóhelyettes és az igazgató értesítése a további teendık megtétele miatt.
•
Szükség esetén külsı segítség igénybe vétele, amelynek megtalálásához segítséget nyújt az iskola. -
Ifjúsági Ideggondozó
-
Nevelési Tanácsadó
-
Drogambulancia
-
Gyermek és ifjúságpszihiátria
-
Gyermekjóléti Szolgálat
A tanulási nehézség okait elsısorban a részképesség zavarok okozzák. A Közoktatási Törvény 30.§. (9) bekezdése szerint abban a kérdésben, hogy a gyermek, tanuló beilleszkedési zavarral, magatartási rendellenességgel küzd, vagy fogyatékosságban szenved, a Nevelési Tanácsadó megkeresésére a szakértı és a rehabilitációs bizottság dönt.
14
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
Az iskola további feladatait (mentességek a tanév során és az érettségi vizsgán; egyéni foglalkozások, felzárkóztató foglalkozások szervezése stb.) jogszabály határozza meg. A differenciált képességfejlesztés (tanórai és tanórán kívüli egyénre szabott differenciált foglalkozások, több gyakorló vagy ismétlı feladat megoldatása) a szaktanárok feladata. Az osztályfınökön túl minden egyes pedagógus felelıssége, hogy a lehetséges pedagógiai eszközeivel megteremtse a tanulók közötti esélyegyenlıséget, mert minden tanulónak egyformán fontos a személyisége.
3.5 A tehetség, a képesség kibontakoztatását segítı tevékenységek Iskolánk fontos feladatnak tartja a tehetségek felismerését, gondozását, a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését. Mindez különleges pedagógiai érzéket, nagyfokú empátiát és a differenciált módszerek alkalmazását kívánja. Iskolánk tanulói rendszeresen részt vesznek, és hagyományosan jól szerepelnek a különbözı országos szakmai tanulmányi versenyeken, sportversenyeken. A jó eredmények egyik alapvetı feltétele, hogy biztosítsuk a tehetséges és vállalkozó szellemő diákok számára a felkészülési lehetıséget. A tehetséggondozás területei: 1. Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás (differenciált osztálymunka) 2. Nem kötelezı (választható) tanórai foglalkozások a helyi tantervben (óratervben) meghatározott keretek között. 3. Differenciálást szolgáló tanórai foglalkozások, különösen a csoportbontásos oktatás. A 11. és a 12. évfolyamon külön csoportot alkotnak az emelt szintő érettségi vizsgára felkészülést vállaló diákok. 4. Csoportos tanórán kívüli tehetséggondozó foglalkozások, ezen belül különösen a •
szakkörök,
•
sportkörök,
•
versenyekre felkészítı foglalkozások.
15
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
A különbözı szakkörök mőködése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését, a szakma iránti érdeklıdés felkeltését szolgálja. A szakkörök indításáról – a felmerülı igények és az iskola lehetıségeinek figyelembevételével – minden tanév elején az iskola nevelıtestülete dönt. A szakkör vezetését olyan felnıtt is elláthatja, aki nem az iskola dolgozója. Az iskola által szervezett szakkörök ingyenesek a tanulók számára. 1. A tehetséges tanulók képességeinek továbbfejlesztését segítik a szaktárgyi, sport, kulturális és egyéb •
országos versenyek, iskolai versenyek
•
érdeklıdı tanulóink számára az iskolán kívüli versenyeken való részvételt is biztosítjuk
2. Önképzés, ismeretszerzés, szabadidı hasznos eltöltése érdekében tanulóink számára biztosítjuk az •
iskolai könyvtárhasználatot
•
iskolai számítógépek és internet használatát
3. Pályázati lehetıségek: a tanulóifjúság érdeklıdési körébe tartozó pályázatokra felhívjuk a tanulóink figyelmét. 4. Önköltséges tanfolyamok: a tanulók, szülık igénye szerint szervezünk önköltséges tanfolyamokat elsısorban idegen nyelv tanulása céljából
3.6 A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A nevelési és oktatási intézmények gyermek- és ifjúságvédelmi feladatait, a közoktatási intézmények mőködését szabályozó legfontosabb jogszabályok: •
1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról
•
1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelmérıl és a gyámügyi igazgatásról
•
11/1994. (VI.8) MKM rendelet módosításai: 16/1998. (IV.8.) MKM rendelet, 8/2000. (V. 24.) OM - rendelet a nevelési oktatási intézmények mőködésérıl
A gyermekvédelmi törvény azon az elven alapszik, hogy a gyermek nevelése elsısorban a család joga és kötelessége. Ebben kell az államnak és az önkormányzatnak, valamint ezek intézményeinek segítséget nyújtani. Ennek érdekében foglalja össze a törvény a gyermek alapvetı jogait és e jogok érvényesülésének garanciáit, illetve a szülıi jogokat és kötelességeket.
16
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
A törvény megállapítja, hogy a gyermekvédelem olyan tevékenység, amely, •
a gyermek családban történı nevelkedésének elısegítésére,
•
a veszélyeztetettségének megelızésére és megszüntetésére,
•
a szülıi gondoskodásból kikerülı gyermek helyettesítı védelmének biztosítására irányul.
A gyermek-és ifjúságvédelem minden gyermekre kiterjedı gondoskodás, összetett, sokrétő, komplex tevékenység. A gyermek-és ifjúságvédelmi feladatokat segítı személyek és intézmények az iskolán belül: •
a nevelıtestület ifjúságvédelmi
alapvetı
feladatok
feladata,
hogy közremőködjön
ellátásában,
a
tanulók
fejlıdését
a gyermek-és veszélyeztetı
körülmények megelızésében, feltárásában, megszüntetésében. •
osztályfınök, igazgató, iskolaorvos, védını, iskolapszichológus, ifjúságvédelmi felelıs
az iskolán kívül: •
a települési Gyermekjóléti Szolgálat, Gyámhivatal, Nevelési Tanácsadó, Családsegítı
Központ,
egészségügyi
intézmények
(Gyermek-ideggondozó,
Drogambulancia stb.) rendırség, civil szervezetek.
A védelemre szorulók köre (jogszabály szerint): Hátrányos helyzető tanuló: (Ktv. 121. § 14) az, akit családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyzı védelembe vett, illetve akinek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát megállapította. A helyzet kialakulásához vezetı tényezık: alacsony jövedelem, fogyasztási szint, rossz lakáskörülmények, a szülık alacsony iskolázottsági, mőveltségi szintje. A hátrányos helyzet következménye lehet a tanuló esélyegyenlıtlensége.
Halmozottan hátrányos helyzető tanuló: Hátrányos helyzető tanuló (Ktv. 121. § 14) valamint a 11/1994 (VI.8.) MKM rendelet 39/D §-a, mely további szempontként jelöli meg, hogy a szülı tanulmányait legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán fejezte be. 17
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
Veszélyeztetett fiatal: (Gyvtv. 5. § n) mindaz, akinek testi, lelki, értelmi, erkölcsi fejlıdését a szülı vagy a környezet nem biztosítja. A veszélyeztetettség kialakulásához vezetı tényezık: a fiatal családjára, szőkebb társadalmi környezetére jellemzı elhanyagoló nevelés, gondozás, valamint a családban a devianciák halmozott elıfordulása (alkohol, drog, brutalitás, bőncselekmény). Ennek következménye lehet a tanulónál is megjelenı deviáns magatartási formák kialakulása, negatív társadalmi csoportokhoz való csatlakozás, alkoholizálás, kábítószerélvezet. Segíteni tartós, szakember nyújtotta támogatással lehet, hogy életesélyeik, fejlıdési lehetıségeik javuljanak.
3.6.1 A nevelıtestület feladatai a gyermek családban történı nevelkedésének elısegítésében: •
Évente két alkalommal szülıi értekezletet és ehhez kapcsolódóan szaktanári fogadó órát tartunk (szükség esetén többször)
•
A szülıi értekezletet megelızıen az iskolai szülıi munkaközösség megbeszélést tart, melyen az iskola igazgatója tájékoztatja a szülıket az iskola eredményeirıl, helyzetérıl, célkitőzéseirıl, megbeszélik a szülık által felvetett problémákat.
•
Szülıi értekezleteinkre szükség esetén szakértı elıadókat hívunk meg, akik a gyermekeket
érintı
legaktuálisabb
problémákról
(kábítószer-
és
alkoholfogyasztás, szexuális úton terjedı betegségek, stb.) tartanak tájékoztatást. •
Veszélyeztetett, illetve problémás gyermekek esetében az osztályfınökök a probléma gyanújának felmerülésekor közvetlenül vagy az iskola ifjúságvédelmi felelısén keresztül azonnal kapcsolatba lépnek a szülıkkel.
•
Az iskola feladatának tekinti az anyagilag rászoruló családok tanácsokkal való támogatását. Segítünk megtalálni a megfelelı önkormányzati, alapítványi, illetve egyéb intézményi fórumokat, ahol az érintett családok anyagi támogatásért pályázhatnak.
•
Szélsıséges esetben az iskola törvény által kimondott joga és kötelessége a helyi gyermek- és ifjúságvédı intézet értesítése, illetve indokolt esetben hatósági eljárás kezdeményezése.
18
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
3.6.2
A
nevelıtestület
feladatai
a
Pedagógiai Program
gyermekek
fejlıdését
veszélyeztetı
okok
megelızésében: •
Olyan nevelési elveket vallunk és alkalmazunk, melyek szerint egyetlen tanuló sem kerülhet hátrányos helyzetbe származása, bırszíne, nemzeti vagy etnikai hovatartozása, illetve bármilyen más ok miatt.
•
Minden tanuló számára biztosítjuk a fejlıdéséhez, képességeinek, tehetségeinek kibontakozásához szükséges feltételeket.
•
Segítjük a tanulói szervezetek, diákönkormányzatok létrejöttét, mőködését.
•
A tanulóknak biztosítjuk a nevelésükhöz, oktatásukhoz szükséges biztonságos és egészséges környezetet.
•
Az iskola tanulmányi rendjét úgy alakítjuk ki, hogy pihenı idı, szabadidı, sportolási és étkezési lehetıség a tanulók számára biztosított legyen.
•
A tanulói személyiségi jogok tiszteletben tartását, alapvetı feladatnak tartjuk.
•
Figyeljük és számon tartjuk a városban és környékén a gyermekeket fenyegetı veszélyekrıl szervezett elıadásokat, programokat, és népszerősítjük azokat a tanulók körében. Igény szerint meg is szervezzük a csoportos programlátogatást, és elkísérjük tanulóinkat.
•
Az iskolában is szervezünk a tanulókat érdeklı és érintı témákról, illetve problémákról beszélgetéseket, elıadásokat, egyéb programokat az osztályfınöki órák keretében, évfolyamonként vagy tanórán kívüli elfoglaltságként.
•
A gyermek-és ifjúságvédelmi feladatok közé tartozik az egészségnevelési, ennek részeként kábítószer-ellenes program kidolgozásának segítése, végrehajtásának figyelemmel kísérése. Az iskola kiemelt figyelmet fordít a dohányzás, az alkoholfogyasztás, a drogfogyasztás, AIDS megelızésére.
•
Végzıs diákjainknak segítséget nyújtunk a továbbtanuláshoz, a pályaválasztáshoz, munkahelyek kereséséhez.
3.6.3 A nevelıtestület feladatai a gyermekek fejlıdését veszélyeztetı okok feltárásában: •
Az osztályfınöknek, az ifjúságvédelmi felelısnek szorosan együtt kell mőködni a hátrányos helyzet, esetleg veszélyeztetettség felismerésében. A problémák feltárását segíti az ıszinte, bizalmas tanár-diák munkakapcsolat, beszélgetések, fokozott tanári odafigyelés.
19
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
•
Pedagógiai Program
A tanulók problémáinak felismerésében, feltárásában alkalmanként felméréseket, teszteket is végzünk.
•
Az osztályfınökök elemzik az igazolatlan hiányzások okait.
•
Az iskola, a nevelıtestület a tanuló családi, vagyoni helyzetébıl fakadó hátrányok leküzdésében próbál segíteni. Az osztályfınök és ifjúságvédelmi felelıs minden évben felméri, hogy kik élnek csonka családban (elvált szülık, félárva gyerekek), kik munkanélküli szülık gyermekei, illetve kik küszködnek anyagi problémákkal a család alacsony jövedelme miatt.
3.6.4
A
nevelıtestület
feladatai
a
gyermekek
fejlıdését
veszélyeztetı
okok
megszüntetésében: •
Fontos meghatározni a probléma, illetve veszélyeztetettség természetét. Más eljárást és megoldási utat kell választanunk, ha a probléma szociális, mentális, illetve tanulmányi eredető.
•
A probléma megoldásának egyik legfontosabb lépése a szülıkkel való kapcsolatteremtés, a probléma megvitatása és a lehetséges megoldások közös felkutatása.
•
Szélsıséges esetben azonban a szülık támogatása nélkül, önállóan kell értesítenünk a megfelelı szerveket, vagy külsı segítséget kérnünk illetékes intézményektıl, személyektıl.
•
Ha a probléma tanulmányi jellegő, kielégítı megoldást nyújthat az iskolában, a korrepetálásokon való külön segítségnyújtás.
•
Differenciált oktatással és képességfejlesztéssel is segíthetjük a tanulmányi jellegő problémák megoldását.
3.6.5 A gyermek- és ifjúságvédelmi felelıs feladata, tevékenységi lehetıségei: Az ifjúságvédelmi felelıs segíti összehangolni az intézmény pedagógusainak gyermekés ifjúságvédelmi tevékenységét. •
A tanulók, szülık tájékoztatása arról, hogy milyen problémával hol és milyen idıpontban
fordulhatnak
hozzá,
továbbá,
az
iskolán
kívül
azokról
a
lehetıségekrıl, személyekrıl, gyermekvédelmi feladatot ellátó intézményekrıl, amelyekhez problémáik megoldására érdekében fordulhatnak.
20
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
•
Pedagógiai Program
Az iskolában a tanulók és a szülık által jól látható helyen közzéteszi a gyermekvédelmi feladatot ellátó fontosabb intézmények (pl. Gyermekjóléti Szolgálat, Nevelési Tanácsadó, Drogambulancia, Ifjúsági lelkisegély telefon, stb.) címét, telefonszámát.
•
Általános prevenciós tevékenységet végez az iskolát körülvevı szociális társadalmi környezettıl függıen.
•
Mentálhigiénés programok szorgalmazása, szervezése.
•
Kapcsolatot tart a diákönkormányzattal, osztályfınökökkel.
•
Az igazolatlan hiányzásokat rendszeresen ellenırzi, figyelemmel kíséri (10. óra után a tanköteles korú tanulók esetében az osztályfınökkel együttmőködve értesíti az illetékes jegyzıt).
•
A tanulók érdekeinek képviselete.
•
A pedagógusok, szülık vagy tanulók jelzése, a velük folytatott beszélgetés alapján megismert veszélyeztetett tanulóknál – a veszélyeztetı okok feltárása érdekében – az osztályfınökkel együtt családlátogatáson megismeri a tanuló környezetét.
•
Kapcsolattartás a segítségre szoruló tanulókkal, családjaikkal.
•
Szociális ellátások számbavétele. Az ifjúságvédelmi felelıs minden tanév szeptember végéig kimutatást készít a kedvezményben részesülı tanulókról (ingyen tankönyv, rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény). Nyilvántartja a veszélyeztetett, a hátrányos helyzető, a halmozottan hátrányos helyzető és SNI tanulókat.
•
Segélykérelem
kezdeményezése,
ill.
véleményezése.
A
tanuló
anyagi
veszélyeztetettsége esetén kezdeményezi, hogy az iskola igazgatója indítson eljárást a tanuló lakó-, illetve ennek hiányában tartózkodási helye szerint illetékes települési önkormányzat polgármesteri hivatalánál rendszeres vagy rendkívüli gyermekvédelmi kedvezmény megállapítása, szükség esetén a támogatás természetbeni ellátás formájában történı nyújtása érdekében. •
Tanulók irányítása a Nevelési Tanácsadóba. Az ifjúságvédelmi felelıs javaslatot tesz a Családsegítı Központ szolgáltatásainak igénybevételére.
•
Javaslat a tanuló gyermekvédelmi gondoskodásba vételére is.
•
Rendırségi beavatkozás kérése (súlyos esetben).
•
A veszélyeztetı okok (gyermekbántalmazás vélelme vagy egyéb pedagógiai eszközökkel meg nem szőntethetı tényezı) megléte esetén – melyek feltárásában
21
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
segít az osztályfınöknek kezdeményezi, hogy az igazgató értesítse a gyermekjóléti szolgálatot. •
A gyermekjóléti szolgálat felkérésére részt vesz az esetmegbeszéléseken. Megjelenik a Családsegítı Központban rendezett koordinációs értekezleteken.
•
Rendszeres kapcsolatot tart a gyermekjóléti szolgálattal, különös tekintettel a pártfogolt tanulókra (telefon, személyes találkozás, levél, email útján).
•
Félévkor és év végén a pártfogolt tanulókról értékelést küld a Gyermekjóléti Szolgálatnak.
3.7 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítı program Az iskolai tanulási folyamat során kiemelten fontos tényezı, hogy a pedagógusok oktatói munkája a lehetıségekhez képest a legnagyobb mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújtott teljesítményéhez. Az iskolaváltás, az általános iskolából középiskolába kerülés különösen nagy változást jelent a tanulóknak. Különbözı elıképzettséggel, eltérı családi háttérrel, sokszor helytelen tanulási módszerekkel rendelkeznek. Ezek a tényezık okozhatják a tanulási kudarcokat. Tanulási kudarcnak tekintjük, ha a tanuló a tanév végén vagy félévkor valamely tantárgyból megbukik vagy félévi, illetve tanév végi osztályzata az elızı félévi, illetve tanév végi osztályzatához képest jelentısen – legalább két jeggyel – romlik. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítı program az osztályfınök irányításával, az osztályban tanító tanárok részvételével végrehajtott személyre szóló feladat.
Legfontosabb feladataink a felzárkóztatás terén: 1. a segítségre szorulók megkeresése az osztályfınök és a szaktanárok segítségével 2. a kudarc okainak feltárása a pedagógusok, a szülık és a gyermek bevonásával 3. nem megfelelı háttér esetén támogatásban való részesítés 4. külsı szakember bevonása (személyiségbeli, genetikai, idegrendszeri probléma esetén) 5. egyéni korrepetálás, felzárkóztató foglalkozások szervezése
22
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
6. tanórai differenciálás egyéni képességekhez igazodó munkaformák alkalmazása 7. a szakma tanulásához szükséges, az életkori sajátosságoknak megfelelı tananyag tartalom összeállítása 8. a helyes tanulási módszerek megismertetése 9. módszertani továbbképzések szervezése a szaktanárok részére
A felzárkóztatás sikerét osztályozó értekezleteken minden érintett tanulónál egyénileg, illetve a félévi és tanév végi nevelıtestületi értekezleteken összesítve is értékeljük.
3.8 A szociális hátrányok enyhítését segítı tevékenység A tagintézmények iskolapszichológusa és ifjúságvédelmi felelısei az osztályfınökök együttmőködve végzik a tanuló fejlıdését veszélyeztetı szociális hátrányok felderítését, a szülıket tájékoztatják a szociális hátrányok enyhítésére szolgáló lehetıségekrıl, szükség esetén az igazgató intézkedését kezdeményezik. A pedagógusok nevelı és oktató tevékenységük során figyelembe veszik a gyermek, tanuló szociokulturális helyzetét és fejlettségét, segítik a bármilyen oknál fogva hátrányos helyzetben levı gyermek, tanuló felzárkózását tanulótársaihoz.
Ezen tevékenységkörben érintett intézményi dolgozók: •
osztályfınök
•
gyermekvédelmi felelıs
•
szaktanár, illetve szakoktató
•
igazgató
•
iskolaorvos, védını
Eszközeink a szociális hátránykompenzáció tevékenységeire: •
a szociális hátránnyal küzdı tanulók felmérése minden tanév szeptemberében,
•
a gyermekvédelmi tevékenység hatékonyságának növelése (információcsere, feltárás, segítés),
•
problémák pontos megismerése,
•
tehetséggondozás,
23
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
•
Pedagógiai Program
pályázatok figyelése, benyújtása, ösztönzés a különféle tanulmányi ösztöndíjak elnyerésére
•
tankönyvtámogatás,
•
fogadóórák, napi kapcsolattartás a szülıkkel,
•
felvilágosítás nyújtása a szociális juttatások lehetıségeirıl a szülıknek,
•
esélyegyenlıség megteremtése, a tanulók képességeinek fejlesztése,
•
a szociokulturális hátrányok enyhítése: a szabadidı kulturált eltöltésének biztosításával, tanácsadással, a közösségek életének támogatásával, felzárkóztató, illetve
tehetséggondozó
programok
szervezésével,
pályaorientációs
tevékenységgel, felvilágosító és drogmegelızési programok szervezésével, •
kapcsolatfelvétel a szakszolgálati intézményekkel,
•
szükség esetén segítségnyújtás a kollégiumi elhelyezésben,
•
az érintett tanulók érdek- és esély érvényesülésének elısegítése,
•
a feltételeknek megfelelı tanulók bevonása az Arany János KollégiumiSzakiskolai Programba
•
a feltételeknek megfelelı halmozottan hátrányos helyzető tanulók bevonása az integrációs tehetséggondozó és képesség-kibontakoztató programba.
3.9 A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelı-oktató munkát segítı eszközök és felszerelések jegyzéke X. számú melléklet
3.10 A szülı, tanuló, iskolai és kollégiumi pedagógus együttmőködésének formái, továbbfejlesztésének lehetıségei A tanuló személyiségének fejlesztése egyrészt a család (szülı), másrészt az iskola (pedagógusok) feladata. A tanulókról való gondoskodás, a nevelés és oktatás hatékonyabb és eredményesebb, ha az érintettek együttmőködnek. 3.10.1 A szülı és a pedagógus együttmőködése A szülık nevelımunkát segítı együttmőködési formái 24
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
•
•
Pedagógiai Program
Aktív szülıi részvétel az iskolai rendezvényeken: o
tanévnyitó
o
tanévzáró
o
hagyományos iskolai rendezvények (Szalagavató bál; Diáknap stb.)
Véleménynyilvánítási lehetıségek A szülık kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg vagy választott képviselıik útján közölhetik az intézmény, a tagintézmény vezetésével, a nevelıkkel, a nevelıtestülettel. o
iskolaszék ülései
o
szülıi munkaközösség ülései
o
osztály szülıi értekezletek
o
tanári fogadó órák
o
szülık részére összeállított kérdıív
Az iskolaszék érdekegyeztetı, „érdekérvényesítı” tevékenységében közvetít az iskolában folyó oktatás-nevelés szereplıi és a külsı „megbízók” között. A SZMK az osztály- és iskolaügyek közül a szülıi feladatokat szervezi. Választmánya a szülıi értekezletek alkalmával tanácskozik. •
Szponzori segítségnyújtási lehetıségek: o
az iskolában mőködı alapítványok támogatása (pl. 1%)
o
a gazdálkodó szervezetek szakképzési alapba való befizetése helyett, iskolánk támogatása a törvényi lehetıségek szerint
Az iskola (a pedagógus) gyermeknevelését segítı együttmőködési formák •
Rendszeres és folyamatos tájékoztatás a tanuló elımenetelérıl, magatartásáról o
ellenırzı útján
o
tanulmányi munka (félévi –ellenırzın; év végi –bizonyítványon keresztül) értékelése
o
telefonértesítés
o
elektronikus napló bevezetésével az Interneten keresztül
o
Fogadóórán (szervezett iskolai fogadó óra; egyéni tanári fogadó óra)
25
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
o
szülıi értekezleten
o
családlátogatáson
o
iskolai hírlevelekben
o
alkalmankénti írásbeli tájékoztatókon
o
nyílt napokon
Pedagógiai Program
Szervezett alkalmakon kívül is, tanítási idıben bármikor szívesen fogadjuk a szülıket, hogy gyermekük tanulmányairól, nevelésükrıl konzultáljunk. Tanévenként általában két szülıi értekezletet tartunk. Szülıi értekezlet, indokolt esetben soron kívül is összehívható. Közfigyelmet érdemlı nevelési témákról – alkalmasint külsı szakértık bevonásával – összevont (iskolai) szülıi tanácskozást tartunk. •
Elıadások szervezése o
pszichológus
o
egészségügyi szakember
o
rendırségi szakember részvételével
•
Pályaválasztási tanácsadás
•
Tanulmányutak, kirándulások, szakmai gyakorlatok o
szülı bevonása a tanulmányutak szervezésébe, lebonyolításába az osztályfınök és gyakorlati oktatásvezetı közremőködésével
•
o
kirándulások, túrák szervezése (szülı, szabadidı szervezı)
o
nyári szakmai gyakorlatok szervezése (szülı, gyakorlati oktatásvezetı)
A pedagógus személyes példamutatása a gyermek helyes neveléséhez
3.10.2 A tanuló és a pedagógus együttmőködése Alapvetı feladat a tanulók tájékoztatása az iskola életének és mőködésének ıket is érintı területeirıl, a tanulói jogokkal és kötelezettségekkel összefüggı kérdésekrıl. A Szegedi Szolgáltatási Szakközépiskola és Szakiskola létrejötte ezen a területen új feladatot is jelent, hiszen a tagintézmények tanulóit nem csak saját iskolájukról, hanem az intézmény egészérıl is tájékoztatni kell. •
Rendszeres és folyamatos tájékoztatás
26
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
o
Pedagógiai Program
iskolai (osztály-) diákönkormányzat ülésein: iskola igazgatója, a diákmozgalmat segítı tanár, az osztályfınök
o
az iskola épületében elhelyezett hirdetıtáblákon keresztül,
o
az osztályfınökök az osztályfınöki órákon,
o
elektronikus napló bevezetésével az Interneten keresztül (tanulmányi munka),
o •
az iskolarádión keresztül.
Tanulók szervezett véleménynyilvánítási lehetıségei o
a diákközgyőlésen (iskolai diákönkormányzat szervezésében) évente 1 alkalommal
o
iskolagyőléseken
o
tanulók részére összeállított kérdıíveken
A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg vagy választott képviselıik útján közölhetik az iskola, illetve a tagintézmény vezetésével, a nevelıkkel, a nevelıtestülettel. Az iskolai diákönkormányzat jogait, mőködését az SZMSZ és a Házirend tartalmazza.
3.10.3 A kollégiumi pedagógusokkal való együttmőködés formái Az iskola és a kollégium együttmőködésének szinterei: o
az iskola meghívja a kollégium vezetıit, pedagógusait a tanév eleji, félévi, év végi nevelıtestületi értekezletre, szülıi értekezletekre,
o
az iskola a szabadidıs rendezvényeire is meghívja a kollégiumi pedagógusokat,
o
a tanulókkal kapcsolatos tanulmányi, magatartási, hiányzási ügyekben az
osztályfınökök
és
a
kollégiumi
pedagógusok
kölcsönös
tájékoztatása szükséges, o
kollégiumi pedagógus és az osztályfınök rendszeres kapcsolattartása a tanulót érintı bármely ügyben (személyes, telefon, e-mail),
o
a kollégiumi pedagógus tájékoztatása elektronikus napló használatával (Interneten keresztül),
27
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
o
Pedagógiai Program
az iskola az éves munka- és rendezvénytervét eljuttatja a tanulókat elhelyezı kollégiumokba,
o
iskolai, kollégiumi programok kölcsönös ismerete, és látogatása,
o
közös rendezvények szervezése.
3.11 Az intézmény környezeti nevelési programja 3.11.1 A környezeti nevelés alapelvei A környezeti nevelés tartalma kiszélesedett, a fenntarthatóságra, az emberiség jövıjének biztosítására irányul, kiterjed az emberi együttélés, illetve az ember-természet kapcsolat bemutatására.
Ennek érdekében meg kell erısíteni: •
a rendszerszemléletre nevelést:
Tanítványainkat képessé kell tenni arra, hogy a tanórán szerzett ismereteket össze tudják kapcsolni az életben tapasztalt valós dolgokkal. Lássák meg a problémákat, összefüggéseket és önmaguk keressék az arra adható válaszokat. •
a globális összefüggések megértését:
•
Fontos, hogy ne csak a környezeti problémákat lássák, hanem azok gazdasági, társadalmi okait is megértsék.
•
a környezettudatos magatartás, életvitel elısegítését:
•
Szeretnénk elérni, hogy tanítványaink ne csak a környezettel kapcsolatos fogalmakat, problémákat ismerjék, hanem képesek legyenek a célok érdekében felelısen cselekedni.
•
a személyes felelısségen alapuló környezetkímélı, takarékos magatartást és életvitelt:
•
a fenntartható fejlıdésre törekvést: − a kritikus fogyasztói magatartás fejlesztését:
A fogyasztóvédelmi oktatást beépítjük az iskolai oktató-nevelı munkánkba.
28
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
3.11.2 Iskolán belüli együttmőködés •
Tanárok Az iskola minden tanárának feladata, hogy környezettudatos magatartásával, munkájával példaértékő legyen a tanulók számára.
•
Diákok Az iskola minden diákjának feladata, hogy vigyázzon a környezetére és figyelmeztesse társait a kulturált magatartásra.
•
Tanárok és szülık Fontos, hogy a szülık megerısítsék gyermekükben azt a környezettudatos magatartást, amit iskolánk is közvetíteni kíván.
•
Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak
Az iskola adminisztrációs és technikai dolgozói munkájukkal aktív részesei környezeti nevelési programunknak.
3.11.3 Iskolán kívüli együttmőködés •
Fenntartó A fenntartóval való kölcsönös együttmőködés fontos a környezeti nevelési programunk megvalósítása szempontjából.
•
A környezeti neveléssel is foglalkozó intézmények Iskolánk számára kiemelkedıen fontosak a múzeumok, az állatkertek és nemzeti parkok.
•
Civil szervezetek A civil szervezetek szakmai ismereteikkel és programjaikkal segítik környezeti nevelési munkánkat.
•
Hivatalos szervek A hivatalos szervek feladata annak ellenırzése, hogy környezetvédelmi és egészségügyi szempontból megfelelıen mőködik-e az iskola. Javaslataikra, véleményükre építeni kívánunk az iskolai környezet kialakításában.
29
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
3.12 Az intézmény egészségnevelési programja 3.12.1 Az egészségnevelés általános célja, feladatai •
testi, pszichikai, szellemi adottságaikban egészséges fiatalok nevelése;
•
személyiségfejlıdésük, a társadalomba való beilleszkedésük segítése,
•
az egészséges életmód, a harmonikus, erkölcsös és konstruktív életvitel szokásrendszerének kiépítése úgy, hogy ez számukra értékké váljon,
•
az ehhez szükséges ismeretek, készségek, attitődök elsajátítása, kialakítása,
•
elsıdleges
megelızés,
az
egészségvesztés
megakadályozása
olyan
tevékenységekkel és eszközökkel, amelyek egyrészt az általános egészséget segítik elı, másrészt általuk a specifikus betegségek megelızhetık
3.12.2 Általános fejlesztési követelmények A diákoknak legyenek alapvetı ismereteik •
az emberi szervezet mőködésérıl, a testi egészség és a mentálhigiéné összefüggéseirıl, az egészséget fenyegetı tényezıkrıl,
•
a betegségek és balesetek megelızésének módjairól, az egészségkárosító
•
szokások és szenvedélyek kialakulásának megelızésérıl.
•
Alakuljon ki a sportoláshoz, a mozgáshoz való pozitív viszonyuk, fejlıdjön szabadidı kultúrájuk. A sportoláson keresztül is erısítsék akaraterejüket, fejlıdjön személyiségük.
•
Rendelkezzenek
a
harmonikus
(társas)
kapcsolatok
kialakításához,
a
kooperációhoz megfelelı ismeretekkel, készségekkel, empátiával. Legyenek felkészülve az örömteli párkapcsolatra, a családi életre. •
Rendelkezzenek megfelelı énképpel, önismerettel, a kulturális különbségek
•
megértésének képességével. Fejlıdjön kritikai érzékük, szociális érzékenységük, illetve
képességük,
amely
embertársaikkal,
környezetükkel
való
sikeres
kapcsolatteremtést, illetve együttélést tesz lehetıvé. (empátia, rugalmasság, alkalmazkodó képesség, személyiség tisztelet stb.) •
Fejlıdjön erkölcsi tudatuk, jellemük, ítélıképességük. Legyenek tisztában az emberi magatartást irányító különféle érdekekkel, eszközökkel. Értsék meg az erkölcsi normák, értékek és az ezeken alapuló magatartási szabályok, életvezetési elvek betartásának jelentıségét. 30
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
3.13.3 Az egészségfejlesztés személyi feltételei: •
iskolaorvos,
•
védını,
•
ifjúságvédelmi felelıs,
•
szabadidı-szervezı tanár,
•
drogellenes programszervezı,
•
testnevelı tanárok,
•
diákönkormányzatot segítı tanár
3.13.4 Partnereink •
Vöröskereszt
•
Kórházak, klinikák
•
ÁNTSZ
•
Drogambulancia
•
Háziorvosi szolgálat
•
Gyermekjóléti Szolgálat
•
Családsegítı Központok
•
Pedagógiai Intézet
•
Nevelési tanácsadó
•
Ifjúsági Szakorvosi Ellátás
•
Rendırség
•
Polgármesteri Hivatal
31
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
3.14 Az iskola drogmegelızési stratégiája 3.14.1 Helyzetkép Napjainkban a drogok illegális használata és az ezzel együtt fellépı egyéni és társadalmi károk az oktatási rendszer komoly problémájává váltak. Évrıl évre emelkedik a kábítószert kipróbáló fiatalok köre, a drogfogyasztók, a drogfüggık, a droghasználattal összefüggésben fertızı betegségeket hordozók száma. Nı a kábítószerekkel kapcsolatos bőncselekmények száma, amelyek az iskoláskorú fiatalok csoportjaihoz is köthetık. A serdülı kori kíváncsiság és a túlzott kockázatvállalási készség lehet az alapja annak, hogy a felnıtt társadalom intelmei ellenére nagyon sokan megismerkednek a drogokkal. A diszkózási szokáskultúra sem kedvez a drogprevenciónak. A jelen társadalmi és gazdasági átmenet ellentmondásai, a bizonytalanság érzése a fiataloknál is fokozhatja a stresszt. Ezeket a hatásokat mi, pedagógusok megszüntetni nem tudjuk. Lehetıségeink arra korlátozódnak, hogy a környezetünkben lévı, ránk bízott diákoknak segítsünk megbirkózni velük, segítsünk felismerni és elkerülni azt a csapdát, amit a drogfogyasztó életmód választása jelentene számukra.
3.14.2 Cél, jövıkép Az iskola olyan fiatalokat bocsásson ki, akikben erıs a motiváció az egészséges életvitelre, váljanak képessé a felnıtt társadalom kihívásaihoz való alkalmazkodásra, legyenek képesek felelısségteljes döntések meghozatalára, az önálló életvitelre. Esélyt kell teremteni arra, hogy a tanulók képesek legyenek a drogcsábításnak ellenállni, önmegvalósítási igényük pedig értelmes aktivitást igénylı tevékenységekben nyilvánuljon meg.
3.14.3 Általános prevenció: •
az iskolaorvos, védını, iskolapszichológus általános felvilágosító munkája,
•
szabadidıs sporttevékenységek szervezése és biztosítása az iskolában,
•
szabadidıs programok szervezése,
32
Szegedi Szolgáltatási Középiskola és Szakiskola
Pedagógiai Program
•
szakköri foglalkozások biztosítása,
•
az iskolai könyvtárban a témával kapcsolatos szakirodalom biztosítása
3.14.4 Kapcsolat rendszer A drogmegelızésben résztvevık feladatai •
Iskolavezetés: kapcsolatot tart a preventív munkát segítı intézmények vezetıivel
•
Iskolaorvos, védını: szakmailag támogatja a drogprevenciós munkát
•
Ifjúságvédelmi felelıs: kapcsolatot tart a veszélyeztetett fiatalokkal és azok szüleivel
•
Drogügyi koordinátor: tervezi, szervezi, irányítja, ellenırzi a prevenciót, az esetleges segítségnyújtást. Rendszeresen részt vesz a drogügyi koordinátorok számára szervezett képzéseken, tájékoztatókon. Kapcsolatot tart szakmai szervezetekkel.
•
Osztályfınökök: segítenek az idıszakos állapotfelmérésben, részt vesznek a prevenciós tevékenység összetett személyiségfejlesztı munkájában
•
Szaktanárok: a preventív tevékenységet tanítási órán végzik
•
Diákönkormányzat: a kapcsolattartó tanár segítségével részt vesz a szervezı, lebonyolító munkában
•
Szülık: a prevenciós tevékenység legfontosabb partnerei
•
SZTE Egészségügyi Fıiskolai Kar
•
Csongrád Megyei Rendır-fıkapitányság
•
ÁNTSZ
•
Családvédelmi Központ
•
Drogambulancia
Az iskolában alkalmazott pedagógiai módszerek számos lehetıséget biztosítanak a drogprevenciós program megvalósításához. Célunk, hogy a tiltások mellett alternatívát mutassunk a szabadidı tartalmas eltöltésére, arra, hogy a boldogság átélhetı drogok nélkül is.
33
