Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Szakmai program

Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Kollégium

Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Szakmai program a 11.-12. szakképző évfolyamok számára

2013. /A 2010.-ben elfogadott helyi tanterv szerint/


Tartalomjegyzék: 1. Az iskola szakképzési rendszere .................................................................................................................................... 3 2. A készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés célja ................................................................................................... 4 3. A szakiskolai képzés általános feladatai ........................................................................................................................ 4 4. A tanulók szakiskolai felvételének feltételei .................................................................................................................. 5 5. A szakmák kiválasztásának alapelvei ............................................................................................................................ 5 6. Az értelmileg akadályozott serdülő- és fiatalkorúak rövid jellemzése ........................................................................... 5 7. A készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés felépítése ............................................................................................ 6 8. A képzés sajátosságai ..................................................................................................................................................... 7 9. A gyakorlati képzés intézményünkben .......................................................................................................................... 7 10. A Készségfejlesztő Speciális Szakiskolába kerülés feltételei ....................................................................................... 8 11. A szakképzés célja ........................................................................................................................................................ 8 12. A szakképzés feladata ................................................................................................................................................... 9 13. Alapelvek a feladatok teljesítéséhez ........................................................................................................................... 10 14. Elvárt teljesítmény....................................................................................................................................................... 11

2

KIK091022


KIK091022

1. Az iskola szakképzési rendszere A képzés szabályozásának jogi háttere: 1993. évi LXXIX. többször módosított törvény a közoktatásról; 1993. évi LXXVI. többször módosított törvény a szakképzésről; 2003./243. (XII.17.) Kormány rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról és módosításai; 2/2005. (III.1.) OM rendelete a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról; 11/1999. (VI.8.) MKM rendelete a nevelési-oktatási intézmények működéséről; Helyi Tanterv Magyar Közlöny 26/2004. (IX. 16.) OM r. A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004 (V.20.) OM rendelet módosításáról Heves megye önkormányzatának közoktatás fejlesztési terve Az intézmény Alapító Okirata A szülők elvárásai, igényei A pedagógusok szakmai törekvései Az iskola kapcsolatrendszere, együttműködési lehetőségei Az intézmény adottságai A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola az értelmileg akadályozott, középsúlyosan értelmi fogyatékos tanulók részére biztosítja az életkezdéshez való felkészülést, a munkába állást lehetővé tevő, egyszerű betanulást igénylő munkafolyamatok elsajátítását. Az intézmény szakmai képzése alkalmazkodik az értelmileg akadályozott, középsúlyos értelmi fogyatékos fiatalok testi és lelki sajátosságaihoz. A képzés során a fejlesztést úgy kell megvalósítani, hogy biztosítva legyen a tevékenységek változatos, egymásra épülő folyamata, lehetőséget biztosítson a megfelelő gyakorlásra, figyelembe vegye az egyéni haladási képesség ütemét és legyen lehetőség a sikerélmény elérésére, amely a további tevékenységek és gyakorlás alapvető motivációját biztosítja.

3


KIK091022

2. A készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés célja A készségfejlesztő speciális szakképzés olyan életvezetési ismeretek kialakítását tűzi ki célul, amely a mindennapi élet gyakorlati ismereteinek felhasználásával képessé teszik a tanulókat kiscsoportos lakóotthonokban, családban, napközbeni foglalkoztatással illetve védőmunkahelyi vagy integrált munkahelyi munkával, viszonylag önálló életet élni. A képzés célja, hogy legyenek alkalmasak szűkebb környezetben egyéni szükségletük szerint differenciált támogatással az életkezdéshez szükséges személyiségjegyek, ismeretek és gyakorlat megszerzésére és a munkába állást lehetővé tevő egyszerű betanulást igénylő munkafolyamatok elsajátítására. Célunk megismertetni a tanulókat minden olyan munkaformával, tevékenységgel, amelyek a felnőtt fogyatékosokat foglalkoztató intézményekben előfordulnak. Széles kínálatot kell nyújtani, hiszen a tanulók iskola utáni elhelyezése szinte minden esetben egyéni lehetőségek figyelembe vételével történik, ki kell választani, a tanuló mely tevékenységformában tud a legjobban teljesíteni. Szolgálja a képzés a tanulók személyiségének formálását, munkaszocializációs képességeik kialakítását, valamint alkalmassá válásukat a lakókörnyezetük életébe való integrálódásra.

3. A szakiskolai képzés általános feladatai Elsődleges, hogy alakítsa ki azokat a kompetenciákat, amelyek alapvetően befolyásolják a felnőtt élet minőségét, biztosítják a minél teljesebb önállóságot az életvitel során. Fejlessze és javítsa a tanulók kommunikációs szintjét az elemi szimbólumok, jelzések felfogásában, a munkautasítások megértésében, a társalgásban. Fejlessze a szociális kapcsolatalakítást, a kulturált magatartási szokásokat, az önellenőrzés képességét, a társakkal, műhelyvezetőkkel, családtagokkal és idegenekkel való kapcsolatokban a helyes magatartást. Gazdagítsa élményeiket a szűkebb emberi környezet történéseiben, a munkaörömök befogadásában, a természet élvezetében, segítse elő, hogy élményeiket ki tudják fejezni szóban, képekben. Fejlessze akaratukat az előre átgondolt cselekvésekben, a magatartás és cselekvés önkritikus végrehajtásában. Erősítse testi fejlődésüket, higiénés kultúrájukat alakuljon ki az egészséges életmód, környezet tudatos magatartás igénye. Ismertesse meg a tanulókkal a munkafolyamatokat, a munkahelyet, a baleset megelőzésének legfontosabb módjait, szokásait, törekedjen a rend, a tisztaság szokásainak kialakítására.

4


KIK091022

Nyújtson alapvető ismereteket a munkával és a társadalmi együttéléssel kapcsolatos jogokról és kötelességekről, segítse elő azok megértését és betartását. Alakítsa ki a monotónia tűrést, hiszen az általuk végezhető munkák általában egyhangúak.

4. A tanulók szakiskolai felvételének feltételei - Iskolai előképzettség. - A középsúlyos értelmi fogyatékos tanuló az általános iskola 8 évfolyamának elvégzése után léphet a készségfejlesztő speciális szakiskola 1/9. évfolyamába. - Egészségügyi és munka alkalmassági feltételek. A készségfejlesztő speciális szakképzésre jelentkező tanulóknál figyelembe kell venni az egyéni, aktuális pszichoszomatikus állapotokat, és az adott munkatevékenységre való alkalmasságot. Iskolánk tanulóit a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság vizsgálja, és javasolja szakiskolai felvételre. Iskolaorvos munka alkalmassági vizsgálata méri fel a tanuló fizikai alkalmasságát, a szakmaválasztás lehetőségét.

5. A szakmák kiválasztásának alapelvei -

Az általános iskolában jól begyakorolt, ismert munkafázisra épüljön. Közel álljon a gyermek érdeklődéséhez, motiválhatóságához. Adjon lehetőséget sikerélményük, kreativitásuk kibontakozásához. Biztosítsa az egyszerű betanulást igénylő munkafolyamat elsajátításának képességét. Készítsen fel az önálló életkezdésre az egyéni lehetőségek figyelembe vételével.

6. Az értelmileg akadályozott serdülő- és fiatalkorúak rövid jellemzése A középsúlyos értelmi fogyatékosokra jellemző, hogy serdülésük elhúzódó jellegű, átnyúlik az ifjúkorba, de a biológiai érés 12 - 14 éves korban fiúknál, lányoknál egyaránt bekövetkezik. Idegrendszeri és hormonális változások magyarázzák a sokszor fellépő pszichológiai problémákat is, fáradékonyabbak, ingerlékenyebbek, mint eddig voltak. 5


KIK091022

Pszichés fejlődésük lassú, csak egy - egy részük képes az olvasás - írás és számolás elemi elsajátítására. Gondolkodásuk konkrétumokhoz tapad. Az ifjúkor felé közeledve már megjelennek a bírálat - önbírálat csírái, bizonyos feladattudat, közösséghez tartozás érzése is, valamint a tudásvágy abban a szűk ismereti körben, amelyben mozognak. Erősödik az éntudat, csoporttudat, tevékenységüket és magatartásukat kritikusabban és értelmesebben szemlélik. Céljaik már hosszabb távra szólnak. Az értelmi fogyatékosság okozta értelmi akadályozottság ellenére bizonyos relatív önállóság, önkifejezés elérhető, a fiatal felnőtt mégis egész életében társadalmi támogatásra szorul kisebb - nagyobb mértékben.

7. A készségfejlesztő speciális szakiskolai képzés felépítése Képzési idő:4 év 1. Előkészítő szakasz: kétéves időtartamú (9-10.évfolyam) Szakmai orientációs szakasz. Célja: a munkaszocializációs képességeinek kialakítása, felkészítés a készségfejlesztő speciális szakiskola szakképző évfolyamán elsajátítandó szakmatanulásra. Az 9. és 10. évfolyamon az általános ismeretet megalapozó nevelés-oktatás, továbbá szakmaorientáció, szakmai előkészítő ismeretek oktatása folyik. A szakmai előkészítő ismeretek oktatásánál lényeges szempont, hogy a fiatal lehetőséget kapjon arra, hogy betekintsen a szakmák rendszerébe és kedvet kapjon a későbbi szakmai tevékenységek elsajátításához. Megkedvelje a képességeihez mért, választott szakmát, fizikálisan erősödjön, állóképessége, koncentrálóképessége növekedjen. Különösen hangsúlyozni kell testedzését, manuális képességeinek fejlesztését. Ennek érdekében tanórán kívüli elfoglaltságokkal megvalósítjuk a mindennapos testedzést. A készségtárgyak témaköreiben azokra a területekre fektetünk hangsúlyt, ahol a manuális készségfejlesztés a cél. 2. Szakképző évfolyam: kétéves időtartamú (11-12. évfolyam) Szakmai - gyakorlati képzés folyik.

6


KIK091022

Célja: az értelmileg akadályozott tanulók személyiségének formálása, munkaszocializációs képességeinek kialakítása oly mértékben, hogy intézményünket elhagyva képesek legyenek a tanult szakma részterületeit differenciált segítséggel akár védőmunkahelyen, akár otthon bedolgozóként hasznosítani. A 11-12. évfolyamon a szakma tanítása mellett, megváltozott arányban folytatódik a műveltségi és gyakorlati ismereteket közvetítő képzés. (Kerettantervi rendelet alapján 6 közismereti óra.) A képzés két évfolyama alatt lehetőség nyílik a fiatalok tanulási tempójához igazodó oktatási formák megvalósítására. Kis lépésenként sajátítják el a szakmában és a gyakorlati életben használható fogásokat. A szakmai oktatás során az elméleti ismeretek tanításának mélysége minden esetben igazodik a tanulók egyéni befogadóképességéhez.

8. A képzés sajátosságai A szakképzést előkészítő, 9-10. évfolyamokon kompetencia-alapú oktatás folyik. Ennek keretében alapkészségek fejlesztése, szocializáció, és szakmai alapozás történik. Az előkészítő évfolyam tanterve az értelmileg akadályozott és halmozottan sérült tanulókat oktató-nevelő általános iskola 1-8. évfolyamának készült tanterv koncepcionális és tartalmi folytatása. A 9-10. évfolyamot azért tekintjük a szakképzés előkészítésének, mert általános műveltségi és praktikus ismereteket közvetítő tartalmán túl, súlypontosan veszi figyelembe a gyakorlati évfolyamokra való felkészítést. A Szakmai előkészítő ismeretek, Szociális munkatevékenységek illetve, az Életvitel és gondozási ismeretek elnevezésű tantárgyakban szakmai előkészítés, szakmai alapozó oktatás történik. Tulajdonképpen itt kezdődik el az értelmileg akadályozott tanuló középfokú képzése. Azok a fiatalok, akik eredményesen befejezték a 10. évfolyamot, tanulmányaikat a szakiskola gyakorlati évfolyamain folytatják.

9. A gyakorlati képzés intézményünkben három szakma alapjainak elsajátítására ad lehetőséget:  Textil - és fonalmentő munka (két év)  Parkápoló- és kertészeti munka (két év)  Takarítói munka, takarítói kisegítő munka (két év) Az Oktatási Minisztérim megbízásából a Nemzeti Szakképzési Intézetben készült programmodulok adaptálásával történik tanulóink speciális szakiskolai képzése.

7


KIK091022

Munkahelyi ismeretek és gyakorlatok modul lehetőség szerinti bevezetése (csak azoknak a tanulóknak, akik képességeikben alkalmasak) Javasolt a tanulók eredményes munkába állításának érdekében a képzés teljes ideje alatt külső gyakorlási lehetőségeket biztosítani. A Munkahelyi Gyakorlat programba való lehetőség szerinti bekapcsolódással a tanulók kapjanak esélyt arra, hogy szembesüljenek a felnőtt, nyílt társadalom, ill. a munkahelyek elvárásaival.

10. A Készségfejlesztő Speciális Szakiskolába kerülés feltételei  

A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság javaslata alapján (8. évfolyam elvégzése után) kerülhetnek az értelmileg akadályozott tanulók középfokú oktatásba. A szakma választásánál fontos egyéni aktuális pszichoszomatikus állapotuk és az adott munkatevékenységre való alkalmasságuk.

11. A szakképzés célja Felkészíteni tanulóinkat majdani felnőttkori lehetőségeikre, hogy tanulmányaik befejeztével viszonylag önállóan teljes emberi életet éljenek, hogy a társadalomba sikeresen integrálódjanak. Az értelmükben akadályozott fiatalok segítése szocializációjukban, a munkavégzéshez szükséges kötöttségek, munkavégző-képesség, szabályok interiorizált elsajátításában. Rendelkezzenek azokkal az ismeretekkel, készségekkel, amelyekkel a családi, munkahelyi szabadidős közösségbe tudnak alkalmazkodni, váljanak alkalmassá egyszerű rendszeres munkára, szabadidejüket irányítással értelmesen, örömet adóan tudják felhasználni. Célunk a későbbi rehabilitáció, illetve a védett munkahelyen történő munkavégzés elősegítése, a szakma megtanítása. A képzés:  Fejlessze és javítsa a tanulók kommunikációs szintjét az elemi szimbólumok, jelzések felfogásában, a társalgásban, a munkautasítások megértésében.  Fejlessze a szociális kapcsolatalakítást, a kulturált magatartási szokásokat, az önellenőrzés képességét, a társakkal, műhelyvezetőkkel, családtagokkal és idegenekkel való kapcsolatokban.  Gazdagítsa élményeiket a szűkebb emberi környezet történéseiben, a munkaörömök befogadásában, a természet élvezetében, segítse elő, hogy élményeiket ki tudják fejezni szóban, képekben. 8

Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Kollégium    

Fejlessze akaratukat az előre átgondolt cselekvésekben a magatartás és cselekvés önkritikus végrehajtásában. Erősítse testi fejlődésüket, higiénés kultúrájukat. Ismertesse meg a tanulókkal a munkafolyamatokat, a munkahelyet, a baleset megelőzésének legfontosabb módjait, szokásait, törekedjenek a rend, a tisztaság szokásának kialakítására. Nyújtson néhány alapvető ismeretet a munkával és a társadalmi együtt- éléssel kapcsolatos jogokról és követelményekről. Segítse elő azok megértését és betartását.

12. A szakképzés feladata az értelmileg akadályozott fiatal oktatása-nevelése:  a legáltalánosabb élethelyzetekben történő eligazodásra  helyes cselekvésre  a szükséges segítség igénylésére és elfogadására  társas kapcsolatok kialakítására és fenntartására  egyszerű munkavégzésben siker elérésére  reális vágyak és célok kitűzésére

Feladatok a 9-10. évfolyamon:        

KIK091022

a tanulók kommunikációs szintjének fejlesztése kulturált társalgás, magatartási szokások kialakítása ismeretek nyújtása a természeti – társadalmi környezetről egyszerű összefüggések feltárása, ok-okozati kapcsolat felismerése önismeret kialakítása, elmélyítése a fizikai állóképesség fejlesztése alapvető higiénés szokások erősítése egészségmegőrzés módjainak elsajátíttatása

9

Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Kollégium   

KIK091022

megismertetni a tanulókat a különböző munkafolyamatokkal baleset megelőzés szabályainak megismertetése, elmélyítése szakmai előkészítő ismeretek elsajátíttatása

Feladatok a 11-12. évfolyamon:        

a kognitív képességek folyamatos szinten tartása, erősítése az elméleti ismeretek gyakorlatba ágyazott elsajátíttatása rendszeres, folyamatos munkavégzéshez szükséges személyiségjegyek (figyelem, pontosság, megbízhatóság, kitartás, fegyelem, felelősség, társaik és önmaguk munkájának megbecsülése) fejlesztése, erősítése egyszerűbb munkafogások elsajátításában, munkafolyamatok végzésében jártasság elérése erősíteni a tanulókban a harmonikus munkakapcsolat kialakításának képességét az eszközök, szerszámok rendeltetésszerű használatának megismertetése, elsajátíttatása a rend iránti igény képességének kialakítása- a rend megteremtése, fenntartása, megóvása tekintetében a tanulók esztétikai érzékének fejlesztése

13. Alapelvek a feladatok teljesítéséhez     

A tanulási képesség sajátossága állandó, ezért a speciális nevelés során, az egyéni bánásmód és egyéni haladás elvét szükséges alkalmazni. Elsősorban gyakorlati ismereteket kell oktatni. Minimális elméleti ismeret elsajátíttatása során elsősorban tevékenységbe ágyazott ismeretbővítésre törekedni. A kommunikációs és szociális képességeket folyamatosan kell fejleszteni. A termelőmunkában megszokott munkaidő szerinti terheléshez fokozatosan kell hozzászoktatni a tanulókat, figyelembe véve egyéni terhelhetőségüket.

10


KIK091022

14. Elvárt teljesítmények a szakiskolai képzés végére           

Legyenek igényesek önmagukkal szemben. Alkalmazzák megfelelően a higiénés és egészségvédelmi szabályokat, szokásokat. Legyenek képesek az alapvető munkavédelmi és balesetmegelőző szabályok betartására a gyakorlati munkavégzés során. Segítsék egymást a munkavégzés közben és fogadják el mások segítségét, a nevelők útmutatásait. Tartsák tiszteletben és becsüljék meg a saját és társaik által végzett munkát. Segítséggel legyenek képesek a naponta felmerülő gondjaik megoldására. Képességeik függvényében legyenek képesek munkájukban részbeni önállóságra, irányított munkavégzésre. A tanulók képességeikhez mérten sajátítsák el a tanult szakmákat, a kiemelkedően jó képességűek tegyenek szakmai vizsgát. Legyenek képesek egyéni szükségleteikhez mért differenciált támogatással viszonylag önálló életet élni, (napközbeni foglalkoztatással illetve védőmunkahelyi, vagy részmunkaidőben integrált munkában) Legyenek képesek egyszerű, betanítást igénylő munkákat ellátni. Jussanak el az önkiszolgálás minél magasabb fokára, lakhatási lehetőségüknek függvényében lakóközösségükbe, lakókörnyezetükbe történő integrálódásra. Legyen igényük és képességük kapcsolatok létesítésére és fenntartására, a kulturális javak fogyasztására, egészséges életmódra, környezetük megóvására.

11

A szakmai elméleti és gyakorlati oktatás a Nemzeti Szakképzési Intézet által készített központi szakmai programmodulok alapján zajlik a következő szakmákban:

 Parkápoló kertészeti, munka  Textil- és fonalmentő munka  Takarítói munka, takarítói kisegítő munka


KIK091022

Tartalomjegyzék Textil- és fonalmentő munka

Takarítói munka, takarítói kisegítő munka

Parkápoló, kertészeti munka

I. A képzés szabályozásának jogi háttere 4.old. 1.1. A modul bevezetésének feltételei ........ 4.old. 1.2. A tanulók felvételének feltételei ......... 5.old. II. A Modul megnevezése és célja................. 8.old. 2.1. A modul megnevezése......................... 8.old. 2.2. A képzés célja...................................... 8.old. III. Követelmények, közvetítendő értékek .... 9.old. IV.A modul szerkezete ................................ 13.old. 4.1. A képzési idő ...................................... 13.old. 4.2. A szakmai modul beillesztése a képzésbe ............................................ 13.old. 4.3. A képzés óraterve ............................... 14.old. V. A tananyag témakörei ............................. 15.old. 5.1. A modul tartalmának elsajátításához témakörönként javasolt óraszámok ....... 15.old. 5.2. Javaslat a témák tananyagának feldolgozására........................................ 16.old. VI. Módszertani ajánlások ........................... 27.old. 6.1. Ellenőrzés és értékelés módja............ 29.old. VII. Vizsgák ................................................ 32.old. Vizsgamunka ............................................. 32.old. Év végi vizsga ........................................... 38.old. Felhasznált irodalom ................................... 39.old.

I. A modul szabályozásának jogi háttere ...... 4.old. 1.1. A modul bevezetésének feltételei ....... 4.old. 1.2. A tanulók felvételének feltételei ......... 5.old. II. A modul megnevezése, célok, feladatok.. 6.old. 2.1. A modul megnevezése ........................ 6.old. 2.2 A modul célja, a célcsoport megnevezése ........................................ 6.old. III. A közvetítendő értékek ........................... 8.old. IV. A modul beillesztése a képzésbe .......... 10.old. V. A képzés struktúrája - a modul szerkezete .............................................. 12.old. VI. Módszertani javaslatok......................... 26.old. VII. Ellenőrzés - értékelés .......................... 29.old. VIII. Vizsgák .............................................. 32.old. Felhasznált irodalom .................................. 49.old.

I. A modul szabályozásának jogi háttere ...... 4.old. 1.1. A modul program................................ 4.old. 1.2. A modul bevezetésének feltételei ....... 4.old. 1.3. A képzéshez szükséges anyagok, eszközök .............................................. 6.old. II. A modul megnevezése és célja ................ 8.old. 2.1. A modul megnevezése ........................ 8.old. 2.2. A képzés célja ..................................... 8.old. III. Követelmények, közvetítendő értékek.... 8.old. IV. A modul struktúrája .............................. 12.old. 4.1. A képzési idő .................................... 12.old. 4.2. A szakmai modul beillesztése a képzésbe ........................................... 12.old. 4.3. A képzés óraterve ............................. 13.old. V. A téma anyagának részletezése ............. 14.old. 5.1. A parkápoláshoz szükséges elméleti ismeretek.............................................. 15.old. 5.2. Gyakorlati ismeretek......................... 19.old. VI. A módszertani ajánlások ...................... 29 old. VII. A tanulói teljesítmények, magatartás és szorgalom ellenőrzési, mérési, értékelési, minősítési rendszere .............................. 31.old. 7.1. Követelmények havi lebontásban ..... 35.old. 7.2. A tanulók minősítése ........................ 36.old. 7.3. Részvizsgák ...................................... 38.old. 7.4. Vizsgalapok ....................................... 46.old. Felhasznált irodalom................................. 57.old.

SZALAPARTI EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM

TANTERV a

KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

Textil és fonalmentő munka

2010.

OKTATÁSI MINISZTÉRIUM

TEXTIL - ÉS FONALMENTŐ MUNKA KÖZPONTI SZAKMAI MODUL KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

2010

2

Készült az Oktatási Minisztérium megbízásából a Nemzeti Szakképzési Intézetben

Készítette: Ruttkay Leventéné

Véleményezte: Kajáry Ildikó

Szerkesztette: Tímár Szabolcs

Kiadását az oktatási miniszter 2684/4/2006.szám alatt jóváhagyta és bevezetését a 2006/2007. tanévtől engedélyezte Adaptálta az egri Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon szakmai munkaközössége 2010-ben

3

A KÉPZÉS SZABÁLYOZÁSÁNAK JOGI HÁTTERE

I.

A központi modul    

a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, a gazdasági kamarákról szóló módosított 1999. évi CXXI. törvény, a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló 1998. évi XXVI. törvény,  a szakképzési hozzájárulásról és a képzési rendszer támogatásáról szóló többször módosított 2003. évi LXXXVI. törvény, valamint  a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló 45/1999. (XII.13.) OM rendelet,  a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003.(XII.17.) Korm. rendelet,  a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló többször módosított 28/2000. (IX.21.) OM rendelet,  a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes jogszabályok módosításáról szóló 17/2004.(V.20.) OM rendelet,  a sajátos nevelési igényű (fogyatékos) tanulók iskolai oktatásának irányelveiről szóló 2/2005. (III.1.) OM rendelet,  a nevelési intézmények működéséről szóló többször módosított 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet, 

az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevő tanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II.26.) OM rendelet alapján készült.

A szervezés során figyelembe kell venni az önkormányzatok helyi rendelkezéseit, az iskolaszék állásfoglalásait.

1.1 A modul bevezetésének feltételei Személyi feltételek Az elméleti és gyakorlati képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény17.§, 30.§ és a 127.§aiban szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus, illetve más szakember végezheti.

4

A program eredményes megvalósításához rendelkező pedagógus munkájára van szükség. A szakoktató eredményes munkájának (gyógypedagógiai alapismeretek, gyakorlat nevelése- oktatása terén).

gyógypedagógiai tanári végzettséggel 4 fő oktatásához 1 tanár az ideális. feltétele a megfelelő felkészültség az értelmileg akadályozott tanulók

Javasolt a Ktv. 1.sz. mellékletének a „Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak iskolában és kollégiumban” szerint egy fő gyógypedagógiai asszisztens, vagy gyermek- és ifjúsági felügyelő alkalmazása.

Amennyiben az iskola szakmai programjába beépítésre kerül a Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul, a külső gyakorlati képzőhelyen 2 tanuló/1 fő kísérő személyzet biztosítása szükséges. Az értelmileg akadályozott (középsúlyos értelmi fogyatékos) tanulók osztály és csoport létszámának kialakításában a hatályos közoktatási törvény és a szakképzési törvény rendelkezései szerint:  az osztálylétszám 6 – 10 fő  a szakmai gyakorlati foglalkozáson a csoport létszáma max. 4 fő / oktató. (A magasabb létszám szakmailag nem megengedhető!) Tárgyi feltételek A munkatevékenység végzése történhet a teljes képzési idő alatt az iskolai tanműhelyben, illetve a képzési idő egy részében gazdálkodó szervezetnél megfelelő személyi segítők biztosításával (pl. csoportos gyakorlat vagy egyénenként munkahelyi gyakorlat program során).     

egészségügyi és higiéniai szabályoknak megfelelő szaktanterem, tanműhely tisztálkodást, WC-t biztosító elhelyezés munkaasztalok, kényelmes ülőalkalmatosságok jó minőségű saját eszköz (speciális eszközök balkezeseknek) raktárhelyiség, polcok, szekrények

1.2 A tanulók felvételének feltételei A képzésbe azok a tanulók vehetnek részt, akik a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jogerős szakvéleménye alapján értelmileg akadályozottak (középsúlyos értelmi fogyatékosok), a 16. életévüket betöltötték és egészségi állapotukban a képzéssel kapcsolatos egészségügyi kizáró tényező nem áll fenn.

5

Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a poros, esetleg allergén tünetek megjelenésének lehetősége miatt is javasolt.(Több váratlan és kellemetlen meglepetés is elkerülhető az orvosi vizsgálatokkal, ahol is az esetleges allergia, magas vérnyomás illetve más egészségügyi probléma felderítése is megtörténhet, ami a későbbiekben életmódbeli és egyéb következményekkel is járhat.) A képzésben résztvevő tanulók az iskolaorvos által előírt vizsgálatokon kötelesek részt venni, a további vizsgálatukról az iskolaorvos dönt. Munkavégzés eszközei, szerszámai            

kisváltós álló típusú szövőszékek fekvő típusú szövőszékek szövőkeretek a szövés elemeinek gyakorlásához vetélő, leverő villa varró szerszámok kiegészítő és segédeszközök a szövő munkához vágó, daraboló szerszámok rajzoló, jelölő, mérő eszközök zacskók, dobozok fólia hegesztő csomagoló anyagok címkék

Munkavégzéshez szükséges anyagok       

felvető szál, felvető fonal szövőfonal tépett, csomózott textilcsíkok hulladék textília cérna, hímzőfonal csomagolóanyagok fólia a csomagoláshoz

Oktatást segítő szemléltető eszközök     

írásvetítő, számítógép video filmek (történeti áttekintéshez, szövéshez) szakkönyvek, szövésminták hagyományos taneszközök (tábla, kréta, stb.) hangtechnikai eszközök (rádió, magnó)

A tanórák jelentős részét a műhelyben töltik a tanulók. Hasznos, ha többször van módjuk fonalboltban, textiláruházban tanulmányi látogatásokon, műhelylátogatásokon részt venni. 6

A Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítése esetén a megfelelő feltételek biztosítása a munkahelyi gyakorlat helyszínén. A gyakorlati oktatás dokumentálására ajánlott a Gyakorlati oktatási csoportnapló vezetése (A. 9033-72/A.B.C Tü. Nyomtatvány erre a célra van rendszeresítve)

7

II.

A MODUL MEGNEVEZÉSE ÉS CÉLJA

2. 1. A modul megnevezése Textil- és fonalmentő munka a készségfejlesztő speciális szakiskolai tanulók számára. 2.2 A képzés célja Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók részére a textil- és fonalmentő tevékenységek bemutatása, megtanítása, gyakorlása a szükséges készségek elsajátítása és önálló - részben önálló alkalmazása. A szakmai programmodul elsősorban értelmileg akadályozott tanulók számára készült építve a munkatevékenység és háztartási ismeretek tantárgyak során tanultakra. A szakmai modul felhasználható még az értelmileg akadályozottak felnőttképzésének keretében a munkatevékenységnek megfelelő munkába állításhoz.

8

KÖZVETÍTENDŐ ÉRTÉKEK, KÖVETELMÉNYEK

III.

Szakmai gyakorlat Cél

• • • •

-

Textil és fonalmentő munkák

legmagasabb egyéni önállósági szint mérése olyan tevékenységek végeztetése, melyek alapján szolgálhatnak a későbbi munkavégzésnek munkakészség kialakítása megfelelő viselkedésmód kialakítása (pontos munkakezdés, folyamatos munkavégzés, segítőkészség, segítségkérés, szabályok, előírások betartása, tartatása, szünetek eltöltése /zene hallgatás, olvasás, társasjáték, stb./).

Feladat           

egy feladatra való figyelem összpontosítás a tevékenység szabályainak elfogadása, betartása pedagógus, szakoktató, akár sorstárs irányító szerepének elfogadása társak tevékenységének irányítása mások segítségének elfogadása, segítségnyújtás figyelem az interakcióban résztvevő más (egy vagy több) személyre saját tevékenysége ütemének és időtartamának szabályokhoz, esetenként a társakhoz való igazítása társak tevékenységének megfigyelése, teljesítményének értékelése udvariassági szabályok betartása beszédértés, beszédhasználat (szakmai kifejezések) információ és élménymegosztás a csoport vezetőivel, társakkal

Az alkalmazkodó képesség fejlesztése

Ismerje a területet, ahol tevékenykedik, tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és eszközök kiválasztásával.  Tudjon utasításokat végrehajtani. Egészséges életmódra nevelés  Törekedni kell a kitartó folyamatos munkavégzésre, a megfelelő testi fejlettség elérésére. (Fizikai állóképesség.)  Sajátítsák el a fiatalok az egészség megóvásához szükséges egészségügyi alapismereteket, az alapvető higiéniai szokásokkal együtt.

9

 Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta, környezetszennyezéstől mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére. Szociális beilleszkedésre nevelés

 A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani.  Ismerjék meg a különböző élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a fiatalok a rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére.  Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehetőleg elfogadják azt, és segítséggel képesek legyenek a velük sorsközösségben élő társaikkal megfelelően együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé sérüljenek a vitákban. Forduljanak bizalommal szűkebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük. Érzelmi nevelés

Szükséges, hogy végzett munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét képesek legyenek magukénak érezni, érzelmileg kötődjenek társaikhoz, tanáraikhoz, nevelőikhez, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra. Szépérzék fejlesztése A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelelően előkészített helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a szűkebb és tágabb környezetet széppé teszi.

Munkára nevelés

 Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint megőrzésének képessége.  A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezetői utasítások figyelembevétele egyaránt fontos legyen számára.  A társakkal való együttműködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi munkavégzésükben.

10

Testi nevelés  A mindennapi élethez alapvetően nélkülözhetetlen a munkavédelmi, egészségvédelmi ismeretek és szokások elsajátítása mellett a testi fejlettség és ellenálló képesség kialakítása és fenntartása is.  Fontos, hogy kialakuljanak bennük az egészséges életmódhoz tartozó higiéniás szokások és a maguk szintjén vigyázzanak egészségükre. (Lehetőleg kerüljék a káros szokások kialakulását, alkohol, dohányzás, mozgásszegény életmód, stb.)  Rendszeresen végezzenek az állapotuknak megfelelő testmozgást, sporttevékenységet (úszás, torna, stb.).

A modul teljesítésének követelményei  Legyen tisztában a textil fontosságával és felhasználásának területeivel.  A tanuló ismerje az eszközök nevét, funkcióját, balesetmentes használatának módját.  Válassza a legmegfelelőbbet az adott lehetőségek közül a feladat megoldásához. (eszközök kiválasztása)  Ismerje a használt alapanyagokat.  Tudja tárolásuk helyét és helyes tárolásuk módját.  Segítséggel (rajzos illetve szöveges útmutató, használati utasítás) a tanult munkafolyamatot végezze el a szükséges anyag és eszköz kiválasztásával, felhasználásával együtt  Becsülje mások munkáját. A fiatalokban tanulmányaik során kialakulnak a társas együttélés alapvető szokásai, ismeretei, önkiszolgálási szintjük lehetővé teszik számukra a viszonylagos önállóságot. Az ismert hely és személyek megnyugtató hátteret jelentenek számukra, lassan megismerve a tágabb környezetet is, ahol biztonsággal mozoghatnak, és bővülő ismereteik nyomán megnő a „kinti” (iskolán kívüli) világ iránti érdeklődésük. Az intézményben folyó többéves fejlesztő munka során kellő mélységben és alapossággal kell kialakítani a fiatalok egyéni képességeit, valamint biztosítani kell az egyéni korrekciót is. Tanár irányításával jól begyakorolt rutinnal végzett tevékenységeket kell gyakorolni, ami a későbbiekben a biztonságosan végzett munkát segíti.  Segítséggel, illetve aki arra képes, önállóan tudjon a munkára kijelölt helyen megfelelően, a szükséges eszközökkel dolgozni.  Képes legyen az általuk megtanult munkafolyamatokat (segítséggel, illetve önállóan, célszerűen megválasztva a szükséges alapanyagokat és eszközöket) elvégezni.

11

Az értelmileg akadályozott tanulók nyílt munkaerő-piaci beilleszkedése érdekében az iskola szakmai programjába a helyi igényeknek megfelelően beépíthető a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul. A program segíti a tanulók számára elsajátítani a munkavállalóvá váláshoz szükséges ismereteket és magatartásformát.

12

IV.

A MODUL SZERKEZETE

4.1 A képzési idő A modul teljes tananyagtartalmának feldolgozására javasolt idő két tanév: 1/11. évfolyam 2/12. évfolyam Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20% - 80%

4.2 A szakmai modul beillesztése a képzésbe A képzési idő alatt a program alapvető gyakorlati és a feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a textil- és fonalmentés témakörében, heti 4x4+3 óra (a.). Munkába állásra, életkezdésre felkészítő évfolyamok óraszáma napi 5 ill. 6 óra, heti 27,5 óra (Ktv. 52.§.5.). Kötelező egészségügyi és pedagógiai rehabilitációs óraszám a heti kötelező óraszám 15 %-a (Ktv. 52 §.6.). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. tekintetében csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Ktv. 27.§.11.)

Amennyiben a modul tanítása az önálló életkezdésre felkészítő program keretében kerül felhasználásra a heti 2x4+1 (c.), 3x4+2 (b.) óra keretében is történhet. Ezekben az esetekben a fennmaradó szakképzési órakeretben történhet a konyhai modul oktatása, illetve akár más, a helyi sajátosságoknak megfelelő szakmai ismeretek és gyakorlatok oktatása (pl. dísznövénytermesztés, szőnyegszövés, takarítás, csomagolás stb.)

13

4.3 A képzés óraterve (A modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret) 11. és 12. évfolyam Elmélet – gyakorlat aránya: 20 - 80 %

A tantárgy megnevezése 1. Anyanyelv és kommunikáció x 2. Számolás és mérési gyakorlatok x 3. Társadalmi ismeretek 4. Egészség-,munka és környezetvédelem x 5. Testnevelés x 6. Szakmai elmélet. Textil-és fonalmentés a. változat 7. Szakmai gyakorlat. Textil-és fonalmentés a. változat

11. évfolyam 12. évfolyam Ktt. r. 15% Ktt. r. 15% e. 5% e. 5% 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3

3

16

16

8. Osztályfőnöki óra 9. Egyéni korrekció 10. Számítástechnika-és irodatechnika alapjai 11. Ének-zene tánc és dráma

0,5 1 1 1

12. Háztartástan, életvitel 13. Ábrázolás

2,5*

Összes tantervi kötött óraszám Tanulói összes óraszám

27,5

0,5 1 1 1 2,5*

1

1 27,5

32,0

32,0

A táblázatban alkalmazott betűk jelentése: x Tematikáját a központilag kiadott kerettanterv tartalmazza r Rehabilitációs foglalkozásokra felhasználható órakeret 15 % (4 óra/hét) e Egyéni fejlesztésre felhasználható órakeret 5 % (1,5 óra/hét) h Helyi igények szerinti modulok feldolgozására használható órakeret

Az a. pontban tervezett órakeret csak abban az esetben javasolt, amennyiben lehetőség van külső helyszínen történő munka végzésére is. A egyéni fejlettségi szint és az iskola helyi lehetőségeinek megfelelően minél több tanuló számára javasolt bizonyos óraszámban a külső munkahelyen történő gyakorlat. Javasolt a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítésével a tanulók munkába állításának előkészítése.

14

V. A TANANYAG TÉMAKÖREI

5.1 A modul tartalmának elsajátításához témakörönként javasolt óraszámok (elméleti és gyakorlati órák összesen)

Sorszám 1.

2.

3.

4. 5. 6.

7.

megnevezése

Témakörök évfolyamonkénti kb. óraszámok 1/11.évfolyam 2/12. évfolyam

Anyagismeret/fonalmentés

53

53

Anyagismeret/textilmentés

50

50

30

20

180

160

275

275

50

80

15

15

50

50

703

703

Eszközhasználat, balesetmegelőzés Fonalmentés menete Textilmentés menete Kapcsolódó más gyakorlati tevékenység (tanulmányi séta) Mérés, csomagolás, tárolás

Ismétlés, rendszerezés Felkészülés a vizsgára, vizsga Óraszám összesen (elméleti és gyakorlati)

8.

15

5.2 Javaslat a témák tananyagának feldolgozására I. FONALMENTÉS Témakör

Elsajátítandó ismeretanyag

Módszertani, technikai utalások

A fonal fajtái Anyagismeret

- természetes eredetű növényi eredetű (pamut, len) állati eredetű (gyapjú, hernyóselyem) - természetes eredetű vegyi szálak ( viszkóz) - szintetikus vegyi szálak poliamid, poliészter - kevert szálak

- Az anyagismeret szükséges információt nyújt a textilmentés kellő szintű elsajátításához, mivel az anyag tulajdonságai nagyban behatárolják a későbbi felhasználást. - Ajánlott a témakör feldolgozása során fonalakat, cérnákat árusító üzletbe tanulmányi séta szervezése, ahol mód van az anyagok A fonal készítésének módjai változatosságának bemutatására. - Az eltérő módon készült darabok Változatos technológia rövid bemutatása, és annak tudatosítása, ismertetése.(pl.: fonás, eszközei, történeti áttekintés, cérna készítése hogy mind fonalból készültek, de más-más technikával és stb.) alapanyagból. - A fonalak megismertetése és A fonalak felhasználása vizuális megfigyelés után csak tapintással differenciálja a tanuló a Textil készítése különböző fonalakat. - kézi és gépi előállítás (pl.: - Végezzen csoportosítást, és szőttesek, szőnyegek, találjon összefüggést a ruhaanyagok) fonalvastagság és a célszerű Kötött anyag készítése felhasználás között. - kézi és gépi előállítás (pl.: kötések, hurkolások stb.)

16

Olló, mérőszalag, vetélő, leverő A munkavégzéshez villa, horgolótű, stb. szükséges eszközök

17

- A munkavégzés többnyire kézzel történik, de szükség lehet olló és egyéb célszerszám használatára is. - A tárolás a fonalnak megfelelő formában történjen (szellőzés biztosítása, védelem biztosítása a kártevők ellen –moly- stb.) A súly- és hosszúságmérés gyakorlására valamint a végzett teljesítmény rögzítésére is jó alkalom a mérőeszközök megfelelő használata. Az eldolgozáshoz, rojt készítéshez használt horgolótű, a hurkolás technikájának elsajátítására ad módot.

A munka menete

A fonalmentés jó kézügyességet igénylő munka. Ki kell alakítani a tanulókban a A felhasználásra szánt alapanyag munkatevékenységgel kapcsolatos válogatása egészségvédelmi szokásokat. - alapanyag Például a kezeket (köröm, kézbőr) - szálvastagság a munkavégzés után hasznos - szín szerint alapos mosás után a célnak A válogatást értelem szerűen az megfelelő ápolókrémmel kezelni. adott alapanyag összetétele Az ujjak mozgékonyságát a határozza meg. munkafolyamat közben rövid A munkában részt vevő tanulók minden szempont szerint végezzék tornagyakorlatokkal (pihentető kéztorna) lehet fejleszteni és el a válogatást az adott megőrizni. lehetőségeknek megfelelően.

Válogatás

A takarékos, gazdaságos szemlélet kialakítását folyamatosan erősíteni szükséges. Próbálja meg a tanuló az ömlesztett, vagy gubancos fonalat felgombolyítani lehetőség szerint kevés veszteséggel.

Bontás (kötött termékek bontása)

Kellékek eltávolítása (gombok, kapcsok, húzózárak, zsebek, bélés lefejtése) - kézzel kötött A színek válogatása és egyeztetése - géppel kötött termékek bontása. A bontás megkezdése (a megfelelő fejleszti a figyelmet, differenciáló képességet, a monoton munkát hely megkeresése) érdekessé, változatossá teszi. Hasonló hatása van a más szempontú válogatásnak is, és Gombolyítás amennyiben lehetőség van ezek rendszeres váltogatására a Az adott hosszúságot meghaladó fonal szálakat segédeszközre vagy fáradságot is sikerül csökkenteni, ellensúlyozni a munkavégzés kézfejre tekeri. során. Az előre meghatározott fonalhosszúságnál rövidebb szálak gyűjtése külön történik. A szálakat összecsomózva, vagy csomózás nélkül kell gombolyítani.

18

A fonal szálhosszúsága behatárolja a felhasználást ezért célszerű válogatni a fonalat, a rövid szálakat más célú felhasználásra külön gyűjteni.

A munkát kiegészítő és segítő tevékenység

Készítsen a fonalakból mintakollekciót, színek, anyagok, vastagság szerint. Az esztétikai érzék fejlesztését segítő szín- és formakompozíciók készítése. (papír, ragasztó felhasználásával) Az iparművészetben, divatban, lakáskultúrában ismerkedjen a fonalak változatos alkalmazásával. Ismerkedjen a kézimunka különböző technikáival (kötés, horgolás, subázás, hímzés, varrás, szövés stb.) hobbi szinten. Ezek az ismeretek felértékelik a végzett munkát is. Nézzen képes magazinokat, albumokat, katalógusokat és válogasson adott szempontok szerint a látott képekből. (Neked melyik tetszik? Szerinted milyen anyagból készült ez a ruha stb.) Tegyen több tanulmányi sétát megfigyelési szempontok teljesítésével. (Jegyezd meg mire használták a vastag fonalat! Miből készült a sál? stb.)

A munkához kapcsolható más gyakorlati tevékenység

A modul fenti tartalmához kapcsolódik az önálló életkezdés program más tevékenysége. Például különböző kézimunka tevékenységek ( kötés, horgolás, hímzés és a szőnyegszövés). A modul gyakorlati hasznát közvetlenül is megtapasztalhatják a fiatalok, hiszen a „használhatatlan” anyagból munkájuk eredményeként értéket termelhetnek.

19

II. TEXTILMENTÉS A témakör feldolgozása során mód nyílik a fonalak témakörében tanultak ismétlő rendszerezésére, mivel a szükséges ismeretanyag egy része megegyezik. Az új témakör feldolgozása ezért kevesebb időt vehet igénybe, a fennmaradó időkeretet az anyagfelismerés gyakorlására és esetleg tanulmányi kirándulás szervezésére ajánlott fordítani (pl. varroda, szövőműhely, filmnyomó műhely, kékfestő műhely stb.). Témakör Anyagismeret

Elsajátítandó ismeretanyag


A textil fajtái

- Az anyagismeret szükséges információt nyújt a textilmentés kellő szintű elsajátításához, mivel az anyag tulajdonságai nagyban behatárolják a későbbi felhasználást. - Ajánlott a témakör feldolgozása során méterárut árusító üzletbe tanulmányi séta szervezése, ahol mód van az anyagok változatosságának bemutatására. - Az anyagok sokféleségét és felismerését gyakoroltassuk olyan, erre a célra készített mintakollekcióval, ami a textilfajtákat reprezentálja. A felismerést ne csak vizuális felismerésre alapozzuk, a tapintás fontosságát hangsúlyozva, csukott szemmel is gyakoroltassuk az anyagok felismerését. - Kellő anyagismerettel rendelkezve a környezetében fellelhető textilek elemzése is megtörténhet. (ez lehet az olyan mint…meghatározással, de kellő gyakorlat után elvárhatjuk az ismertebb elnevezések használatát is pl.: bársony, krepp, flanel stb.)

- természetes eredetű növényi eredetű (pamut, len) állati eredetű (gyapjú, hernyóselyem) - természetes eredetű vegyi szálak ( viszkóz) - szintetikus vegyi szálak poliamid, poliészter - kevert szálak

Tulajdonságai Az elkészítés módja (szövés, csomózás, fonás, kötés, hurkolás) - színezés technikája - a kikészítés fajtái (csak megemlíteni, mert megjegyezni sem képes)

A textil felhasználásának területei (lakástextil, fehérnemű, ruhanemű)

A leggyakrabban használt anyagok megnevezése, tulajdonságai, felhasználása: - Pamutszövetek Batiszt (vékony, könnyű) blúz, fehérnemű alapanyag. Krepp (vékony, hullámos felületű, egyszínű vagy nyomott mintás) ágynemű, fehérnemű, gyerekruha alapanyag. Flanel (vastagabb, laza kötésű, puha szövet, mindkét oldalán bolyhozott) hálóruha, ing alapanyag.

20

Fontos hangsúlyozni, hogy az eltérő anyagok eltérő tulajdonságai miatt meghatározott területen és összetételben lehet egy időben használni őket. Fontos az anyagismeret a későbbi hibák elkerülése érdekében (pl. színtartóság, mérettartósság, kopásállóság figyelembe vétele).

Karton (közepes vastagságú anyag, vászonkötésű) blúz, ing, nyári ruha, kötény anyaga. Ballon (erős, sűrű szövésű anyag) kabát, dzseki, szoknya, nadrág anyaga) Kordbársony (különböző szélességű csíkozott) nadrág, szoknya, dzseki, gyerekruha anyaga. Pamutvászon (vastagabb, vékonyabb vászonkötésű) munkaruha, lakástextil alapanyaga. Gyapjúszövet (eltérő vastagságú, kellemes tapintású) női ruha, kosztüm, férfiöltöny kabát alapanyaga Selyemszövet (szép fényű, kellemes, puha) blúz, női ruha, sál anyaga. Műselyem, viszkóz (fényes, sima felületű) bélés, dekorációs anyag, blúz ruha anyaga.


Textilekből mintakollekció készítése színek, anyagfajták szerint. Az esztétikai érzék fejlesztését segítő szín- és formakompozíciók készítése (papír, ragasztó felhasználásával). Ismerkedjen az iparművészetben, divatban, lakáskultúrában használt anyagok változatos tulajdonságaival. Nézzen képes magazinokat, albumokat, katalógusokat és válogasson adott szempontok szerint a látott képekből. (Neked melyik tetszik? Szerinted milyen anyagból készült ez a ruha stb.) Tegyen több tanulmányi sétát adott megfigyelési szempontok teljesítésével. (Jegyezd meg mire használták a bársony anyagot! Mi készül puha anyagból? Miből készült a szoknya, hálóing? stb.)

21

A ruhanemű elkészítéséhez szükséges kellékek változatossága, funkciója.

Kellékek A textilből készült termékek kiegészítői - cérna, bélés, erősítő anyagok, szalagok stb. - gomb - kapocs - zár Olló, célszerszám A munkavégzéshez Tároló dobozok a munka során szükséges lefejtett kellékek tárolására, eszközök válogatására.

A munkavégzés kézzel történik olló használatával. Esetleg más jól használható célszerszám is alkalmazható kellő gyakorlás és balesetvédelmi oktatás után. A hosszúság mérés gyakorlására, valamint a végzett teljesítmény rögzítésére is jó alkalom a mérőeszközök megfelelő használata. A munka során összegyűlt kellékek (nem textilanyagok) különválogatása, tárolása.


A differenciált feladatmegoldásokra jó lehetőséget biztosít a kellékek válogatása, csoportosítása. A válogatás több szempontú lehet (pl. gombok) szín, forma, méret, anyag szerint csomagolva, felcímkézve tárolhatók újbóli felhasználásig. Hasonló módon a kapcsok, patentok párosítva méret, szín szerinti csoportosítás után csomagolva, címkézve tárolhatók. A húzózárak mérete, színe szerint csoportosítva mód van a hosszúságmérés gyakorlására, a szemmérték fejlesztésére is. A fenti kiegészítő tevékenységek a számolás-mérés és anyanyelv és kommunikáció tárgyakkal jó gyakorlási lehetőséget biztosítanak.

22

A munka menete

Válogatás A felhasználásra szánt alapanyag válogatása - alapanyag - szín - szükséges tevékenységek elvégzése szerint A válogatást értelemszerűen az adott alapanyag összetétele határozza meg. Célszerű már a válogatás során figyelembe venni a majdan elvégzendő szükséges munkafolyamatokat is. (pl.: gombokat le kell majd venni, bélést ki kell fejteni stb.) A munkában részt vevő tanulók minden szempont szerint végezzék el a válogatást az adott lehetőségeknek megfelelően.

A textilmentés jó kézügyességet igénylő munka. A kezeket (köröm, kézbőr) a munkavégzés után hasznos alapos mosás után a célnak megfelelő ápolókrémmel kezelni. Az ujjak mozgékonyságát a munkafolyamat közben rövid tornagyakorlatokkal (pihentető kéztorna) lehet fejleszteni és megőrizni. A munkába vett anyagok lehetőség szerint legyenek tiszták, pormentesek. A válogatás munkafolyamata egyben tartalmazza az anyagok kisimítását, rendezett elhelyezését, ami a későbbi munkafolyamatokat is segíteni fogja.

A kellékek eltávolítása a textilről A gombok, kapcsok, zárak lefejtése, levágása. A bélés kifejtése. A kellékek elkülönítése, válogatása.

A kellékek levágása során ügyeljen, hogy a textil ne sérüljön meg.

A textil szétfejtése Az összevarrt anyag fejtése a varrás mentén. A fejtés különböző módjának elsajátítása (pl. ollóval, célszerszámmal, szálkihúzással stb.) A fejtett anyag tisztítása a felesleges szálak eltávolításával, az anyag simítása, válogatása nagyság szerint.

23

A fejtés pontosságot, türelmet igényel. A munkafogások elsajátítására kellő időt szükséges biztosítani, hogy a megfelelő rutin kialakulhasson. A kézügyesség, látási figyelem megfelelő fejlettségi szintje szükséges a biztos munkavégzéshez. Elsősorban ne a gyorsaságra törekedjen, a pontos, baleset- és hibamentes munkavégzés legyen a cél.

A textil darabolása a majdani felhasználás szerint Csík tépése rongyszőnyeg készítéséhez. - a csík szélességének kimérése centiméterrel, vagy sablonnal - az anyag bevágása a kimért helyen - az anyag repítése száliránynak megfelelően - amennyiben az anyag nem téphető, a megfelelő szélesség kimérése és bejelölése után elvágása ollóval - az azonos anyagú és szélességű, színű csíkok összeöltése megfelelő színű fonallal és a kapott csík feltekerése. Az így előkészített textilcsíkok kerülnek felhasználásra a szövés során.


A különböző munkafázisok végzése előtt tisztázni kell, hogy milyen későbbi felhasználásra készül az alapanyag. Hasznos, ha pl. egy rongyszőnyeg készítését megtekinti, és látja, hogy milyen felhasználásra kerül az általa készített alapanyag. A különböző hosszúságú csíkokat célszerű néhány egyszerű öltéssel összeerősíteni, ez segíti a későbbi felhasználást. Hasznos, és pihentető is egyben, ha a különböző fázisokat felváltva végzi, képességek, munkabírás figyelembe vételéve. Negyven – ötven perc tépés után varrás, feltekerés, esetleg a csíkvastagság kijelölése pihentető lehet, mivel más-más képesség szükséges a feladat elvégzéséhez. A teljesítmény figyelemmel kísérése így is biztosított, és ajánlatos a munka minden fázisának megtanulása, gyakorlása.

A mérés gyakorlása jól kapcsolódik a meglévő ismeretek felhasználásával a kulturtechnikai ismeretek alkalmazásához. A mérőeszközök (hosszúság, súly) valamint a varráshoz szükséges méretű tű és megfelelő vastagságú és színű cérna megválasztása is önálló, felelős munkavégzésre ad lehetőséget.

Textil darabolása egyéb felhasználási célokra A textil egyenesre vágása (bomlást gátló ollóval) változatos célú felhasználásra - foltvarrás alapanyaga céljából (Patchwork): ebben az esetben kiemelkedően 24

Amennyiben lehetőség van rá tekintsen meg patchwork technikával készült darabokat, textilképeket. A kész darabok segítik tájékozódását és a végzett munka

fontos a megfelelő, válogatott hasznát demonstrálja a fiatal méretek szerinti gyűjtés, tárolás. számára. - textilkép, falvédő készítéséhez alkalmas alapanyagok előkészítése A feldarabolt anyagok csoportosítása lehetőséget nyújt a tanult ismeretek önálló alkalmazására.


E munkafolyamat végzése módot ad az esztétikai érzék és fantázia fejlesztésére is, amennyiben a későbbi felhasználás lehetőségei szóba kerülnek. Egyszerűbb textilkép elkészítésével, babaruha varrásával a textil és gomb, szalagok kombinálásával egyéni munkadarabok készítésére is alkalmat kell teremteni a tanulóknak, ezzel is fejlesztve kreativitásukat. A munka végzése során hangsúlyozni kell azt a tényt, hogy a környezetvédelem céljait szolgálja az általuk végzett tevékenység, hiszen feleslegesnek tűnő „hulladékból” hasznos termék készül.

A munka végzés rendje, és a munkaterület tisztán tartása

A munka elvégzése utáni teendők pontos rendje és annak betartása. A tisztaság és az eszközök megfelelő karbantartása és használata feltétele a jó munkavégzésnek. Hasznos, ha a munkagyakorlat befejezésekor értékeli a végzett munkát, bemutatja társainak és a gyakorlatot vezető pedagógusnak. Motiváló lehet a teljesítmény rögzítése a teljesítménytáblán. A rendszeres önellenőrzés és ellenőrzés az önbizalmat erősíti és ez a teljesítményre is hatással lesz.


A jó közérzet és munkahelyi légkör feltétele a munkavégzés fegyelmezett és tiszta körülményeinek biztosítása. A felhasznált alapanyag esetenként nem teljesen pormentes, időnként a textil jellegzetes szaga erős lehet, ezért szükséges a rendszeres szellőztetés, a már tovább nem használható alapanyag összegyűjtése és a megadott hulladékgyűjtő helyre szállítása nagyon fontos.

A munkafázisok sorrendjének ismerete és betartása követelmény. Ehhez folyamatosan gyakorolni szükséges a műveleteket (az egyes munkafázisok pontos elvégzését). A jó közérzet és hatékony munkavégzés szükségessé teszi az időközönként beiktatott rövid mozgásos feladatokat, gimnasztikai gyakorlatokat vagy más esetleg a szabadban végzett mozgásos tevékenységet. Jó hatású a munka közben halk zene hallgatása, beszélgetés a munkatevékenységhez kapcsolódó témákról, derűs légkör biztosítása. 25

Felkészülés a vizsgára

A tanult ismeretek rendszerezése, önálló alkalmazása. A modul elsajátítása során a munkafolyamatokat fokozatosan egyre önállóbban végezze a feladat megállapításától, a szükséges eszközök és munkafolyamatok megtervezésén túl a feladat megfelelő minőségben és időben történő elvégzéséig.

26

A tanulási idő során fokozatosan végezze egyre önállóbban a munkát. Legyen módja arra, hogy önállóan tervezze meg az elvégzendő munkát, annak fázisait, a munkavégzéshez szükséges eszközöket és időt. A munkafolyamat állandó értékelése és a megfelelő segítségnyújtás kellően felkészít erre.

VI. MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK 

A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése (P.A.C. 2 vagy más, a képességek, részképességek felmérésére szolgáló módszerrel) Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását.  A speciális szakképzés célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (műhely, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lévő eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszerűbb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog.  A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehetősége minden munkafolyamatot megtanulni és a gyakorlatban rutinszerűen alkalmazni.  Egy időben négy fő az a maximális létszám, ami hatékonyan készíthető fel egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett.  Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze.  A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa.  A biztos tudás feltétele a mindig egyező és egyértelmű feladat és megoldás.  Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez (ebben segíthetnek az ábrákat tartalmazó eligazító lapok, rajzos útmutatók, ezt az elméleti foglalkozásokon is mindig szem előtt kell tartani.  Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés és a feladatok ellenőrzése természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat.  Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni.  A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a munka közbeni balesetek megelőzésében is.  Ha elég időt és lehetőséget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögződnek a szabályok, amit tanulóink betartva megelőzik a baleseteket.  Egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben tanultakhoz és végezzük el újra és újra a „régi” műveleteket is.  Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni.  A fiatalok kapjanak lehetőséget a tanultak otthoni gyakorlására. A szülők rendszeres tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát is. A szakmai elméleti- és a közismereti tantárgyak tanítása során mindig a gyakorlati munkával összefüggésben, elsősorban a gyakorlati munkához és a hétköznapi teendőkhöz kapcsolódó ismereteket kapjon elsősorban a tanuló. A gyakorlathoz nem kapcsolódó elméleti ismereteket kis mértékben hasznosítja. A munkába álláshoz való felkészülés, felkészítés érdekében a helyi igényeknek megfelelően kerüljön beépítésre a szakmai programba a Munkahelyi Gyakorlat program Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul. 27



Vezessenek „teljesítmény táblát”, ahova írják be mikor milyen feladatot végeztek el egyedül. Megjegyzést is fűzhetnek hozzá Pl.:

Munkafolya mat

1. A.B.

2. C.N.

3. K.O.

4. S.T.

IX.3. Fonal Türelmetlen bontása IX.16.több Segítséget igényel Gombolyítás IX.5. Jó, kitartó

IX. Kitartóan dolgozik, kevés segítséget kér

IX. Nagyon lassú, de megfelelő a munkája

IX.9. Megfelelő

IX.4. Önálló

IX.2. Jól sikerült önállóan is

Mérés

X.1. Csak segítséggel mér IX.18 Kifogástalan

IX. 9 Nem szívesen végzi IX.7. Pontos, megbízható IX.20. Felcserélte a jelzéseket

IX.10 Megfelelő

Csomagolás, címkézés Gombok levágása

Gombok válogatása

IX.21. Többször figyelmeztetni kellett

X.5. Nem jól használja az ollót IX.26. Pontos, megbízható

28

IX. 28. jó

IX.6. IX.5. Jó

X.2. Figyelmetlen, belevág az anyagba IX.15. Hamar megunja

6.1. Az ellenőrzés és értékelés módja Ellenőrzés:  Az ellenőrzés során több szintű és rendszeres jelzést kap az oktató a tanított ismeretek, gyakorlati tevékenységek megtanulásának pillanatnyi szintjéről.  A fiatal minden befejezett munkáról értékelést kap, ami a munkát végző, a társak és a tanár értékelését is tartalmazza.  Az ellenőrzés fő szempontja itt is az legyen, hogy a pozitívumok kiemelésén keresztül az önbizalom fejlesztésével jutunk el a kifogástalan munkavégzéshez.  Az ellenőrzés másik szintje a program kezdetén használt felmérés (P.A.C.2 vagy más) ismételt elvégzésével történik.  Megvalósítható a kontroll úgy is, hogy félévkor egy – két részképességet mérünk, év végén pedig a teljes felmérést megismételjük. Ebben az esetben a későbbi teendők is jól láthatóvá válnak. Értékelés: A speciális szakiskolai tanulmányok során folyamatos az értékelés, és az értékelés szempontjai is legyenek ismertek a tanulók előtt.

29

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Textil- és fonalmentő munka 11-12. évfolyam Témakör

Jeles Kiválóan megfelelt

Jó Jól megfelelt

Közepes Megfelelt

Elégséges Gyengén felelt meg

Elégtelen Nem tudott megfelelni

Munkaeszközök és anyagok kezelése, balesetvédelem

Önszántóból takarékos, gondos, rendeltetésszerűen, balesetmentesen használja az eszközöket

Ritkán, vagy egyáltalán nem készít selejtet, kevés felügyeletet igényel

Vigyáz az eszközökre, anyagokra, de gyakran figyelmeztetni kell

Csak felügyelet mellett használja az eszközöket rendeltetésszerűen, balesetmentesen

Önmagát és társait veszélyezteti

Munkatempó és teljesítmény (idő, pontosság)

Ütemesen, folyamatosan, kitartóan, pontosan és szívesen dolgozik időpazarlás nélkül, felügyeletet nem igényel

Folyamatosan dolgozik, általában pontos, buzdítani ritkán kell

Általában pontos, gyakran kell buzdítani, hamar elfárad, rövid ideig kitartó

Munkatempója kissé lassú, munkája pontatlan, felületes

Lassan dolgozik, fölöslegesen sok időt vesz igénybe, állandó segítséget és buzdítást igényel

Munkájának minősége, Gondosan dolgozik, pontossága, hibát alig követ el, megbízhatóság, igyekezet magától keres új a munkában feladatot

Alapos, irányítást dolgozik

de kevés Kevés felügyelet igényel, jól igényel, de magától nem keres új feladatot

Tevékenységei Bonyolultabb, összetett, Felügyelet nélkül végez (finommotorika, hasznos munkát végez el bonyolultabb nagymozgás, manuális önállóan feladatokat tevékenység)

30

Felügyelet nélkül, kitartással végez egyszerű feladatokat, de kissé pontatlan

Dolgozik, de csak állandó Állandó ellenőrzés felügyelet mellett, sok szükséges, magától motivációt igényel nem keres új feladatokat Egyszerű feladatokat felügyelet mellett elvégez, gyakran nem készíti el munkadarabját

Egyszerű feladatokat, munkadarabot sem képes elkészíteni

Szóbeli vizsgán bizonyíthatják ismereteiket a tanult anyagokról(anyagismeret). Feleletet adhatnak az eszközök szakszerű használatáról (pl. munkafolyamatnak megfelelő eszköz kiválasztása, mérés, tárolás, munka utáni teendők, stb.) Az előkészített anyag felhasználási területeinek ismeretéről (rongyszőnyeg, foltvarrás alapanyaga stb.). A gyakorlati vizsgán a tanult főbb területek mindegyikén bizonyítják az elsajátított ismeretek alkalmazásának fokát. (Hasznos lehet az első év után is „vizsgát rendezni” a tanultakból.) Számot adnak a munkaműveletek pontos, biztonságos - a baleset megelőzést szolgáló előírások betartásával történő - elvégzéséről. A bírálat szempontjai között fontos a gördülékeny munkavégzés, de pl. a gyorsaság nem feltétlenül kívánatos.

31

VII. VIZSGÁK Elkészítendő vizsgamunka I. A szükséges mértékű segítségnyújtást biztosítjuk. A kész terméket minőségi vizsgálatoknak vetjük alá.

I.

50 x 50 cm-es 5 cm-es csíkritmusos lábtörlő

A vizsgamunka elkészítésének mozzanatai Adható Elért pontszám pontszám Előkészítés: (I. - II. u.az)

25 pont

Tervezés 5 pont Válogatás 5 pont Csíkozás, összevarrás vagy csomózás 10 pont Gombolyítás 5 pont

……….. ……….. ……….. ………..

I. Felvetés:

25 pont

Szövő állvány felvetése

25 pont

..............

I. Szövés:

20 pont

Méret Csíkritmus Széltartás

5 pont 10 pont 5 pont

.............. ……….. ………..

Elkötözés Eldolgozás


……….. ……….. ………..

I. Befejező műveletek: 20 pont Elméleti kérdések:

Gyakorlati vizsga és értékelési módja 100 - 80 pont: 79 - 60 pont: 59 - 40 pont: 39 - 25 pont: 24 - 0 pont:

Jeles Jó Közepes Elégséges A képzésben részt vett

Az előkészítés, felvetés és a befejező műveletek maximális pontszámából levonásra kerül a százalékban meghatározott segítségnyújtás mértéke. 32

Pl.: maximális pontszám: 5 pont segítségnyújtás mértéke 60% → 3 pont elért pontszám 5 pont ― 3 pont = 2 pont A szövés műveletei közül a méret és széltartás részfeladatokban a megengedett tűréshatár:

I.  Hosszméret:  Széltartás:  Csíkritmus:

+/- 5 cm +/- 3 cm

115 - 125 cm (alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy pont levonásával szankcionáljuk) eltérésénél +/- 2 cm 8 - 12 cm (alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy pont levonásával szankcionáljuk)

33

Elkészítendő vizsgamunka II. A szükséges mértékű segítségnyújtást biztosítjuk. A kész terméket minőségi vizsgálatoknak vetjük alá. II.

120 x 50 cm-es 10 cm-es csíkritmusos rongyszőnyeg

A vizsgamunka elkészítésének mozzanatai Adható Elért pontszám pontszám Előkészítés: (I. - II. u.az)

II. Felvetés:

II. Szövés

25 pont

25 pont

20 pont

II. Befejező műveletek: 20 pont

Tervezés 5 pont Válogatás 5 pont Csíkozás, összevarrás vagy csomózás 10 pont Gombolyítás 5 pont Lábtörlő szövő felvetése Tüskék behelyezése (minden második lyukba) Felvetőfonal méretre szabása, befűzése Szálak összekötése hármasával Méret Csíkritmus Széltartás (egyenletesek) Leszedés (tüskéről levágás) Összekötözés Eldolgozás

Elméleti kérdések: Gyakorlati vizsga és értékelési módja 100 - 80 pont: 79 - 60 pont: 59 - 40 pont: 39 - 25 pont: 24 - 0 pont:

Jeles Jó Közepes Elégséges A képzésben részt vett 34

………… ………… ………… …………

10 pont

…………

10 pont

…………

5 pont ………… 5 pont ………… 10 pont ………… 5 pont ………… 5 pont

…………

5 pont …………. 10 pont …………. 10 pont ………….

Az előkészítés, felvetés és a befejező műveletek maximális pontszámából levonásra kerül a százalékban meghatározott segítségnyújtás mértéke. Pl.: maximális pontszám: 5 pont segítségnyújtás mértéke 60% → 3 pont elért pontszám 5 pont ― 3 pont = 2 pont A szövés műveletei közül a méret és széltartás részfeladatokban a megengedett tűréshatár:

II.  Hosszméret:  Széltartás:

+/- 3 cm +/- 2 cm

 Csíkritmus:

eltérésénél +/- 1 cm 4 - 6 cm (alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy pont levonásával szankcionáljuk)

47 - 53 cm (alatti vagy feletti eltérést cm-enként egy-egy pont levonásával szankcionáljuk)

35

A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételei  A szakképzés során folyamatosan szükség van az oktatás megfelelő (eredményes) és hasznos folyamatának ellenőrzésére.  Az iskola egyik partnere ebben a szülő, aki megfogalmazza igényét és elvárásait az iskolával szemben. Ez az igény minden esetben a realitáson alapuljon, hiszen a megvalósulás egyik legfontosabb eleme a reális célkitűzés. A szülők együttműködése a tanulók jó teljesítményének nagy fokban feltétele is. Ennek érdekében törekedjen az oktatási intézmény és a pedagógus a harmonikus szülő- iskola együttműködésre.  Partnert kell keresnünk tágabb környezetünkben is, hogy a tanulók az elsajátított ismereteiket, készségeiket a környezetüknek megmutathassák. Ezek a partnerek lehetnek társintézmények, esetleg az intézménnyel együttműködő üzemek, műhelyek, ahol a tanulók szakmai gyakorlatot szerezhetnek és a későbbiekben esetleg munkát kapnának.  Az oktatási intézmény (szakiskola) felelőssége az, hogy tanulói olyan képzést kapjanak, ami a későbbi életükben biztos ismeretekkel, kellő önismerettel és munkabírással készítik fel az önálló munkavégzésre.  A modul során feldolgozásra kerülő tananyag rugalmas, feltétlenül alkalmazkodnia kell a meglévő igényekhez. Támogatjuk az egyéni sajátosságok beépülését, egészségügyi okok (allergia, tériszony, epilepszia stb.) feltétlen figyelembe vételét.  A hatásfok növelését segítheti a rendszeres és visszatérő vizsgálat a partnerek megelégedettségéről, nem utolsó sorban a tanulók véleményére is a lehető legnagyobb mértékben figyelemmel. (kérdőív, interjú, kerekasztal beszélgetés, stb.)

Végzettség A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola befejezésekor a Bizonyítvány mellé Készségfejlesztő Speciális Szakiskolai Vizsgabizonyítványt adunk, a tanuló fejlődéséről, valamint javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható. A Vizsgabizonyítványban szerepelnie kell:  a tanuló azonosító adatainak  a képző intézmény azonosító adatainak (közöttük OM számnak) illetve annak a ténynek, hogy a tanuló ismereteit a készségfejlesztő speciális szakiskolában szerezte  a képzési szakterületek  a minősítés bejegyzésének Értékelés a bizonyítványban: Jeles Jó Közepes Elégséges A képzésben részt vett 36

A képzésben részt vett minősítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén kerül bejegyzésre a képzésben aktívan részt vevő, de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg akadályozott fiatal vizsgabizonyítványába.

37

Év végi vizsga Tanuló neve: Feladat: lábtörlő szövése Előkészítés: (I. - II. u.az)

25 pont

Tervezés 5 pont Válogatás 5 pont Csíkozás, összevarrás vagy csomózás 10 pont Gombolyítás 5 pont

II. Felvetés:

25 pont

Lábtörlő szövő felvetése Tüskék behelyezése (minden második lyukba) Felvetőfonal méretre szabása, befűzése, szálak összekötése hármasával Méret Csíkritmus Széltartás (egyenletesek) Leszedés (tüskéről levágás) Összekötözés Eldolgozás

II. Szövés

30 pont

II. Befejező műveletek: 20 pont

10 pont

10 pont 5 pont 10 pont 15 pont 5 pont 5 pont 5 pont 10 pont

Összesen: Érdemjegy: A vizsga minősítése: E g e r, ………......... …………………………… vizsgabizottság tagja

….………………………… vizsgabizottság tagja

…………………………… vizsgabizottság elnöke 38

Felhasznált irodalom Az Oktatási Miniszter 2/2005.(III.1.) OM rendelete a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók óvodai nevelésének, iskolai oktatásának irányelveiről. 26/2004. (IX.16.)OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004. (V.20.) OM rendelet módosításáról Magyar Közlöny 130. szám II/3. Kötet Az értelmileg akadályozottak intézményes ellátási formáinak változása Fordításgyűjtemény BGGyTF Szerkesztette: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes Értelmileg akadályozottak számára készült szakmai programmodulok : - Csomagolási munkák - Gyümölcsös láda- és raklapkészítő - Konyhai munka, konyhai kisegítő munka - Kézi cirokseprűkötő - Parkápoló - Zöldségtermelő – palántanevelő - Takarítói munka, takarítói kisegítő munka Nemzeti Szakképzési Intézet kiadványa www.szakkepzes.hu.

Dr. H.C. Günzburg: Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és személyiségfejlődés mérésére értelmi fogyatékosoknál ELTE-BGGYPF Budapest 2000. Hatos Gyula: Értelmileg akadályozott felnőttek pedagógiai kísérése ELTE BGGYFK Bp. 2000. Helyzetelemzés 2003 A speciális szakiskolai képzés fejlesztési irányelveinek meghatározásához Nemzeti Szakképzési Intézet Szerkesztő: Bruckner László Munkahelyi Gyakorlat Kézikönyv Salva Vita Alapítvány, Fekete Sas Kiadó Bp. 2004.

39

Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 2. szám ( 117-179.old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 3. szám ( 277-282. old. 315-317. old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 4. szám (382-391.old.)

M-KSSZ/10

40


TANTERV a


Takarítói munka, takarítói kisegítő munka

2010.


TAKARÍTÓI MUNKA, TAKARÍTÓI KISEGÍTŐ MUNKA KÖZPONTI SZAKMAI PROGRAMMODUL KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

2010

2



Véleményezte: Dr. Radványi Katalin

Szerkesztette: Menyhért László

Kiadását az oktatási miniszter 2846/18/2004. sz. alatt jóváhagyta és bevezetését a 2004/05. tanévtől engedélyezte Adaptálta az egri Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon szakmai munkaközössége 2010-ben

3

I.

A MODUL SZABÁLYOZÁSÁNAK JOGI HÁTTERE

A modul program a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló 1998. évi XXVI. törvény, valamint a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló 45/1999. (XII. 13.) OM rendelet, a fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveiről szóló 37/2000. (XII. 29.) OM rendelettel módosított 23/1997. (VI. 4.) MKM rendelet, a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló többször módosított 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet, az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevő tanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II. 26.) OM rendelet figyelembevételével készült. 1.1 A modul bevezetésének feltételei Személyi feltételek Az elméleti és szakmai képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény 17.§, 30.§ és 127.§aiban szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus vagy más szakember végezheti. A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkező pedagógus munkájára van szükség. 4 fő oktatásához 1 tanár szükséges. Szakoktató munkája is megfelelő, de ennek feltétele a hosszabb gyakorlat az értelmileg akadályozott tanulók nevelése, oktatása terén. Tárgyi feltételek A gyakorlati képzés helyszíne inkább az átlagos háztartásokhoz hasonlítson. Ha mód van rá az órák jelentős részét lakó otthonokban, illetve az iskola változatos helyszínein végezzék a tanulók. (Az iskola keressen partnereket olyan területekről, ahol a takarítás eltérő körülmények között végezhető: pl. idősek otthona, egészségügyi intézmények, irodák stb.) A munkák során törekedjenek a környezetbarát tisztítószerek használatára. Az oktatás során ismerjék meg a piacon lévő változatos, és a célnak megfelelő eszközöket, és szereket, de nem kell a legdrágább eszközöket használni. 4

A változatosság is oktatási célból szükségszerű, ugyanis a későbbi munkájuk során így kellő rugalmassággal tudnak majd alkalmazkodni a kapható és szükséges anyagokhoz. Takarítási munkák során időnként elkerülhetetlen a létra használata, de kellő körültekintéssel és gyakorlattal csak az a tanuló dolgozzon a magasban, aki az orvosi vizsgálat során erre engedélyt kap. Eszközlista A fenti tananyag elsajátításának feltétele a jól felszerelt gyakorlóhely. A felszereltséghez fontos a jó minőségű eszközök, háztartási gépek megléte. Saját munkaeszköz minden tanuló részére. Ez elengedhetetlen a munkafolyamatok tanulásához, gyakorlásához, figyelemmel arra, hogy sok esetben szükséges speciális eszköz (pl. balkezeseknek) is. Az eszközökön kívül szükséges a kellő mennyiségű és változatos tisztítószer is. Ez anyagi terhet jelenthet az intézmény számára, de ennek garantálása feltétele a modul megindításának. (Szülői és alapítványi, pályázati források bevonása) 1.2 A tanulók felvételének feltételei A szakképzési évfolyamra az a sajátos nevelési igényű tanuló vehető fel, akit a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jogerős szakvéleménye alapján értelmileg akadályozottak (középsúlyos értelmi fogyatékosok) intézményeibe utaltak és 16. életévüket betöltötték. Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a vegyszerekkel történő munka miatt javasolt. (Több váratlan és kellemetlen meglepetés is elkerülhető az orvosi vizsgálatokkal, ahol esetleges allergia, magas vérnyomás illetve más egészségügyi probléma felderítése is megtörténhet, ami a későbbiekben életmódbeli és egyéb következményekkel is járhat.)

5

II. A MODUL MEGNEVEZÉSE, CÉLOK, FELADATOK 2.1 A modul megnevezése Takarítás – takarítói kisegítő munka a készségfejlesztő speciális szakiskolai tanulók számára. 2.2

A modul célja, a célcsoport megnevezése Középsúlyos értelmileg akadályozott tanulók részére a már tanult takarítási tevékenységek felelevenítése, újak bemutatása, megtanítása, gyakorlása az ehhez szükséges készségek elsajátítása és önálló – részben önálló alkalmazása. Feladatok: Legyen képes együttműködni társaival és a felnőttekkel. Tudjon utasításokat végrehajtani. Tudjon tájékozódni a munkaterületen. Tudja kiválasztani a szükséges eszközöket. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát. Kialakítandó a sorrend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának képessége. Sajátítsák el az egészségük megóvásához szükséges alapismereteket, szokásokat. Törekedni kell a megfelelő testi fejlettség elérésére és a kitartó, folyamatos munkavégzésre. Vegye észre, hogy a rend és a tisztaság a szűkebb és a tágabb környezetet széppé teszi. Forduljanak bizalommal környezetükhöz, amennyiben segítségre van szükségük. A résztvevők köre Elsősorban értelmileg akadályozottak számára készült tananyag, építve a munkatevékenység és háztartási ismeretek tantárgyak során tanultakra. A program alkalmas az értelmi sérült fiatalok önálló életvezetés programjának előkészítésére, illetve annak szerves részét képezi.

A képzési idő A modul teljes tartalmának feldolgozásra javasolt idő: két tanév, 11. és 12. évfolyam. A képzési idő alatt a program az alapvető gyakorlati és az ehhez feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a takarítási munkákról, heti 4x4+3 óra (a.). 6

A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Kt. 27.§.11.) Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20- 80% Végzettség A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola befejezésekor a Bizonyítvány mellé Tanúsítványt adunk a tanuló fejlődéséről, valamint részletes javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható életvitele során.

7

III.

KÖZVETÍTENDŐ ÉRTÉKEK A modulhoz kapcsolódó kompetencia Ismerje a területet,(ahol tevékenykedik) tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és eszközök kiválasztásával. Tudjon utasításokat végrehajtani Legyen képes együttműködni. Társadalmi beilleszkedésre nevelés A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani. Ismerjék meg a különböző élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a fiatalok a rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére. Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehetőleg elfogadják azt, és segítséggel képesek legyenek társaikkal megfelelően együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé sérüljenek a vitákban. Forduljanak bizalommal szűkebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük. Munkára nevelés Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint megőrzésének képessége. A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezetői utasítások figyelembevétele egyaránt fontos legyen számára. Az együttműködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi munkavégzésükben. A munkaidő be- és megtartása, kitartás a munkavégzésben. Egészséges életmódra nevelés és testi nevelés Törekedni kell a megfelelő testi fejlettség elérésére és a kitartó folyamatos munkavégzésre. (Fizikai állóképesség) A fiatalok sajátítsák el az egészségük megóvásához szükséges egészségügyi alapismereteket, az alapvető higiéniai szokásokat. Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta, környezetszennyezéstől mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére. Tudják, hogy a piszok és az ápolatlanság a betegségek kiváltó oka lehet, védekezzenek ellene.

8

Szépérzék fejlesztése A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelelően előkészített helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a szűkebb és tágabb környezetet széppé teszi. Érzelmi nevelés Szükséges, hogy munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét magukénak érezzék, érzelmileg kötődjenek társaikhoz, segítőikhez, munkatársaikhoz, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra.

9

IV. A MODUL BEILLESZTÉSE A KÉPZÉSBE A modul teljes tartalmának feldolgozására javasolt idő két tanév, 11. és 12. évfolyam. A képzési idő alatt a program az alapvető gyakorlati és az ehhez feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a takarítói munkákról, heti 4x4+3 óra (a). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Kt. 27.§.11.) Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20% - 80% Tanulmányaik során kialakulnak a társas együttélés alapvető szokásai, ismeretei, önkiszolgálási szintjük lehetővé teszik számukra a viszonylagos önállóságot. Az ismert hely és személyek megnyugtató hátteret jelentenek számukra, lassan megismerve a tágabb környezetet is, ahol biztonsággal mozoghatnak, és bővülő ismereteik nyomán megnő a „kinti” (iskolán kívüli) világ iránti érdeklődésük. Az intézményben folyó többéves fejlesztő munka során kellő mélységben és alapossággal ki kell alakítani a fiatalok egyéni önkiszolgálási képességeit, valamint biztosítani kell az egyéni korrekciót is.

10

Tanár irányításával jól begyakorolt rutintevékenységeket kell végezni, ami a későbbiekben a biztonságos munkát segíti. Segítséggel, illetve aki arra képes, teljesen önállóan tudjon a munkára kijelölt helyen megfelelően, a szükséges eszközökkel dolgozni. Képes legyen a megtanult munkafolyamatokat (segítséggel, illetve önállóan, célszerűen megválasztva a szükséges alapanyagokat és eszközöket) elvégezni. Az osztály, csoportlétszámok szervezésére a jelenleg hatályos közoktatási törvényben megfogalmazottak érvényesek.

11

V.

A KÉPZÉS STRUKTÚRÁJA – A MODUL SZERKEZETE

11. és 12. évfolyam

Elmélet – gyakorlat aránya: 20 - 80 %

11. évfolyam 12. évfolyam A tantárgy megnevezése Ktt. r. 15% Ktt. r. 15% e. 5% e. 5% 1. Anyanyelv és kommunikáció x 1 1 2. Számolás és mérési gyakorlatok x 1 1 3. Társadalmi ismeretek 1 1 4. Egészség-,munka és környezetvédelem x 1 1 5. Testnevelés x 2 2 6. Szakmai elmélet. Takarítás a. változat 3 3 7. Szakmai gyakorlat. Takarítás a. változat

16

8. Osztályfőnöki óra 9. Egyéni korrekció 10. Számítástecnika és irodatechnika alapjai 11. Ének-zene, tánc és dráma 12. Háztartástan, életvitel 13. Ábrázolás

2,5*


27,5

16 0,5 1 1

0,5 1 1

1

1 2,5*

1

1 27,5

32,0

32,0

* 0,5 óra a rehabilitációs órakeretből x-tematikáját a központilag kiadott kerettanterv tartalmazza r-rehabilitációs foglalkozásokra kapott órakeret 15 % (4 óra/hét) e-egyéni fejlesztésre kapott órakeret 5 % (1,5 óra/hét) Az a. pontban tervezett órakeret csak abban az esetben javasolt, amennyiben lehetőség van külső takarítási munkák végzésére is. A 12. évfolyamon javasolt a munkavégzés külső munkahelyeken (pl. panzióban, idősek otthonában, irodák takarításában stb.) A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Kt. 27.§.11.) 12

A téma anyagának részletezése a.) Elsajátítandó tudásanyag Tantárgy Elsajátítandó témakör ismeretanyag 11. évfolyam A lakás helyiségeinek rendje, tisztasága. A korábbi tanulmányok során megszerzett tudás felelevenítése .


Előszoba, konyha, fürdőszoba, WC, szoba, lépcsőház, folyosó, udvar, kert rendje, tisztántartása.

A takarítás fázisai: a helyiség rendje (ruhák, tárgyak, stb. helyrerakása) -a bútorok, szőnyegek felrakása, -ajtók, ablakok lemosása, -a padló felmosása, portalanítása, bútorkárpitok, szőnyegek, függönyök tisztítása, -bútorok, tárgyak (könyvek stb.) leporolása. –a helyiség rendjének visszaállítása.

Mosás Vasalás

A mosógép használatának szabályai. Töltés, beállítás, tiszta ruha kiteregetése. Vasalás. A vasalódeszka felállítása. Piktogramok szerinti hőfokbeállítás. Balesetvédelmi szabályok gyakorlása és betartása. A vasalt ruha összehajtogatása, elrakása a szekrénybe.

13

Elm. Gyak. órasz. órasz. 14

15

15

30

15 A takarításhoz használt eszközök és szerek

Takarítóeszközök – Takarítóeszközök: mechanikus, partvis, söprű elektromos. (funkció és méret Tisztítószerek közötti összefüggés), törlőkendők, felmosó kendők, vödrök, tollsöprűk, Kefék. Tisztítószerek, súrolók, lemosó szerek, bútor és padlóápolók stb. Porszívó, takarítógép. A háztartási gépek használata, balesetvédelem, a használt gépek szétszedése, tisztítása.

14

30

15 A lakás takarítása. A szoba, konyha, fürdőszoba, WC, előszoba,

30

A lakás helyiségeinek kitakarítása – a takarítás logikus menete, a műveletek fontossága A szellőztetés fontossága, szabályai (huzat megelőzése) A szemét tárolása, szelektív hulladékgyűjtés előtérbe helyezése. A szemét helyes kezelése (egészségügyi előírások figyelembe vétele) A takarítást megelőző tevékenységek – ruhák elrakása (összehajtása, figyelmes elrakása, szennyes ruha különválasztása és a szennyeskosár használata) Az ágynemű felrázása, szellőztetésének fontossága, beágyazása, az ágy leterítése. Tiszta ágynemű felhúzása (ágynemű fel- és lehúzásának gyakorlása) 65

Fő gyakorlási Ruhák szakszerű hajtogatása, egymásra tevékenység rakása, helye. Szemét szelektálása. Az anyagok felismerése, (műanyag /palackok /tubusok/ zacskók, szerves anyagok, ételmaradékok, papír stb.) helye és tárolása, elszállítása. Ruhák, ágyneműk felrázása, kirázása. Ágynemű fel- és lehúzása. 15

5 A nagytakarítás menete

A szőnyegek felszedése, szellőztetése (amennyiben lehet a szabadban fellógatása, a por eltávolítása, porolás – poroló használata. A függönyök leszedése, tisztítása, mosása (csak ha nem túl megterhelő a méretei miatt) Pókhálók eltávolítása (használható eszközök) A létra használata, az alkalmazás szabályai, balesetvédelem. Az ablak tisztításának megtanulása – ablakdeszka, ablakkeret lemosása, (tisztítószerek kiválasztása, a tisztítószer mennyiségének kimérése – arányosan a víz mennyiségéhez, a megfelelő tisztítóeszköz kiválasztása) Ajtók lemosása. Padló (parketta) feltörlése. A megfelelő tisztítószerek és eszközök kiválasztása.

16

10

Fő gyakorlási Létra használatának gyakorlása. (fontos a tevékenység tanult szabályok betartása, fegyelmezett feladatmegoldás) Csavaró mozdulat begyakorlása, rongy kicsavarása, kimosása. Víz cserélésének fontossága, (mikor piszkos?) Porszívó összeállítása, mozgatása, üzembe helyezése, használata. És tisztítása.

17

70

A nagytakarítás menete

A konyha takarítása. Mosogatás menete. Tiszta edények helyrerakása. A konyha burkolatának lemosása (csempe lemosása: felhasználható eszközök és anyagok), vízkő eltávolítása. A használt tisztítószerek balesetvédelmének fontossága! (maró anyag!) A konyha felmosása. (gyakoriságának hangsúlyozása) Fürdőszoba takarítása. A fürdőszoba berendezési tárgyainak tisztítása (mosdó, kád, zuhanyozó, csapok) A csempe és padló mosása. (a használható tisztítószerek és eszközök, a balesetek megelőzése) WC takarítása hasonlóan a fürdőszobához, de kiemelt jelentőségű a fertőtlenítés! A lefolyok fertőtlenítése, és a dugulások megelőzése illetve elhárítása. Az előszoba takarítása. A ruhák helye. Cipők, kabátok elhelyezése. Cipőtisztítás.(sárkefe, cipőtisztítószerek és eszközök helyes használata) Cipőtisztítás utáni rendrakás. Ruhakefe használata (kabátok lekefélése)

18

5

10

70 Fő gyakorlási A szükséges tisztítószerek kiválasztása, a tevékenység szükséges mennyiség kimérése. Cipőtisztítás. Ruhák kefélése. A használt tisztítószerek és a víz takarékos használata. A takarítás befejezése után az eszközök tisztítása, elrakása. 5 Kárpitos bútorok tisztítása. Szőnyegek tisztítása.

10

A szennyeződések kitisztítása. (folttisztítás) Porszívózás. (A porszívó keféinek kiválasztása a feladathoz, csere, felrakás, a porzsák kiürítése. A takarítógép használatának megtanulása. Bútorok letörlése. Portalanítás, bútorápolók használata 10

Fő gyakorlási A porszívózás gyakorlása. tevékenység Takarítógép használata. (üzembe helyezés, kikapcsolás, helyrerakás, porzsák ürítése)

19

Nagytakarítás. Rendszeres, napi takarítás.

Takarítás más területeken. (irodákban, ismeretlen helyszíneken stb.)

2

10

5

10

A napi takarítás menete a lakásban. Portörlés. Porrongy kirázása. Az ünnepi készülődés része a takarítás is. A lakás ünnepi feldíszítése. Tájékozódás a terepen. A feladat megállapítása. A munka megtervezése. A szükséges eszközök, tisztítószerek kiválasztása. A munka elvégzése. 100

Fő gyakorlási Folyamatosan a napi takarítás elvégzése. tevékenység 5 Takarítás a szabadban.

10

Folyosó, lépcsőház, lépcső, udvar takarítása. A szükséges eszközök kiválasztása. Külső eszközök – bent használt eszközök Hó eltakarítása a járdáról A jeges utak felszórása. 50

Fő gyakorlási A takarítás rutinszerű elvégzés. tevékenység Nehezebb mozdulatok gyakorlása. (létra használata, felmosórongyok kicsavarása) 5 Takarítás adott területen. Szobanövények gondozása.

A tanult feladatok végzése, törekedve a nagyobb önállóságra és a szükséges idő csökkentésére. A helyiségben lévő növények gondozása. 20

10

10 Fő gyakorlási A tanult feladatok önálló elvégzése. tevékenység A szükséges eszközök, tisztítószerek önálló kiválasztása és a szükséges idő rövidítése. 10 Nagytakarítás elvégzése a tanult módon.

Az eszközök, anyagok kiválasztása, a szükséges idő becslése. Takarítás minél önállóbban. A végzett munka ellenőrzése, jól dolgoztam? 20

Fő gyakorlási A tanultak önálló gyakorlása. tevékenység Nehezebb mozdulatok gyakorlása A szükséges idő csökkentése. 10 Adott feladat elvégzése. A feladatvégzés ellenőrzése. A hibák megtalálása, kijavítása. Éves összes óraszám (a változat): 703

12

A tanultak rendszerezése, összefoglalása

21

111

592

12. évfolyam 20 Ismétlés

10

A tanult eszközök és anyagok használatának módja. 70

Fő gyakorlási Az előző évben tanultak szisztematikus tevékenység ismétlése. Külső takarítási munkák. Takarítóeszközök használata önállóan. (porszívó, takarítógép) Takarítás előtti munkák (rendrakás, pókhálózás) Létra használata. Biztonságos létrahasználat. Bútorok tisztítása. (megfelelő tisztítószerek használata) Függönyök leszedése, felrakása. Ágynemű le- és felhúzása. Ágyazás. (szellőztetés fontossága) Portörlés. Szobanövények gondozása. 25 Mosás. Kézzel és géppel. Vasalás

A mosásról tanultak bővítése. A mosószerek helyes kiválasztása. (fehér, színes ruhákhoz, pamut, műszál anyagokhoz) Adagolás. Vízhőmérséklet a kézi mosásnál. Öblítés. Teregetés, a ruhák helyes kiterítése. (ruhák, blúzok szárítása vállfán) Kötött ruhák szárítása fektetve. Vasalás. Ágynemű, törölköző.

22

10

Fő gyakorlási Mosás kézzel és géppel. A szennyes ruhák tevékenység szétválogatása mosás előtt színe és anyaga szerint. Személyes ruházat mosása. Lakástextil mosása (függönyök, terítők) Vasalás. A vasalás időtartamának fokozatos emelése. A kitartó munkavégzés kialakítása. Ha van rá mód, a nagyüzemi vasalók használatának megtanulása.

23

50

10 Ablak tisztítása.

5

Az ablak tisztításának módja, eszközei. A keret lemosása. Az üveg tisztítása. (balesetveszély !) 35

F Mindennapi takarítás menete. Önálló ő munkavégzés a szükséges anyagok és eszközök kiválasztásával. g y a k o r l á s i t e v é k e n y s é g A nagytakarításról tanultak alkalmazása.

Az eddig tanultak rendszerezése és tudatos alkalmazása. Lehetőleg önálló munkavégzés. A végzett munka minőségének reális bírálata.

24

10

10

Fő gyakorlási Takarítási munkák végzése önállóan. tevékenység Az elvégzett munka értékelése. A munka befejezése után a használt eszközök, anyagok elrakása.

90

30 A kijelölt feladat elvégzése. A szükséges anyagok, eszközök kiválasztása önállóan. A munka végzéséhez szükséges idő betartása. A munka minőségének állandó ellenőrzése. A jól végzett munka folyamatos elismerése, a tapasztalt hibák javítása. Fő gyakorlási Önálló munka adott helyen. tevékenység Nehezebb feladatoknál állandó segítségnyújtás. Ablaktisztítás gyakorlása.

10

Takarítás végzése önállóan.

Felkészülés a vizsgára A tanult ismeretek átismétlése. Takarítóeszközök. Tisztítószerek. A balesetvédelemről tanultak áttekintése. Tétel húzása.

Vizsga V

i z s g a

284

4

12

4

6

111

592

A tanultak önálló alkalmazása. Adott feladat elvégzése.

A kapott feladat elvégzése. Az elméleti tétel megválaszolása.

Éves összes óraszám (a változat): 703

25

VI. MÓDSZERTANI JAVASLATOK A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése (P.A.C. 2 vagy más, a képességek, részképességek felmérésére szolgáló módszerrel) Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását. A speciális szakoktatás célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (lakás, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lévő eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszerűbb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog. Ne biztosítsunk az átlagostól eltérő feltételeket, hiszen a fiatalok az iskola elvégzése után lakóotthonban vagy másutt valószínűleg átlagos körülmények között fognak élni. A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehetősége minden munkafolyamatot megtanulni, és a gyakorlatban rutinszerűen alkalmazni. Egy időben négy fő, az a maximális létszám, ami hatékony egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett. A takarítás fázisait, rendrakás stb. munkát váltva, beosztás szerint végezzék. Az osztály, csoportlétszámok szervezésére a jelenleg hatályos közoktatási törvény 3. számú mellékletében megfogalmazottak érvényesek. Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze. A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa. A biztos tudás feltétele a mindig egyező és egyértelmű feladatadás és megoldás. Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez (ebben segítenek az ábrákat tartalmazó eligazító lapok, rajzos útmutatók, ezt az elméleti foglalkozásokon is mindig szem előtt kell tartani. Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés és a feladatok ellenőrzése természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat, miközben legyenek büszkék teljesítményükre. Próbáljuk meg a takarítási munkák közötti egyenrangúságot hangsúlyozni, egyaránt fontos a tiszta konyha, fürdőszoba, a konyhaszekrény rendje, a mosogatás, a jól kiszellőztetett tiszta, derűs szoba stb. Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni. 26

A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a munka közbeni balesetek megelőzésében is. Erre hangsúlyozottan figyelni kell a vegyszerek, illetve elektromos készülékek használata miatt is. Munka végeztével mindig győződjünk meg a használt kikapcsolásáról, illetve a használt szerek megfelelő elzárásáról is.

készülékek

szakszerű

Ha elég időt és lehetőséget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögződnek a szabályok, amit tanulóink betartva megelőzik a baleseteket. Egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben tanultakhoz és végezzük el újra és újra a „régi” műveleteket is. Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni. A fiatalok kapjanak lehetőséget a tanultak otthoni gyakorlására. A szülők rendszeres tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát. A tisztaság része a ruházat tisztasága is. A rendszeres tiszta ruha feltétele a mosás. A takarékos mosás a szennyes ruha összegyűjtése, és a válogatás utáni kimosása.

27

A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételei

A szakképzés során folyamatosan szükség van az oktatás megfelelő (eredményes) és hasznos folyamatának ellenőrzésére. Az iskola egyik partnere ebben a szülő, aki megfogalmazza igényét és elvárásait az iskolával szemben. Ez az igény minden esetben a realitáson alapuljon, hiszen a megvalósulás egyik legfontosabb eleme a reális célkitűzés. A szülők együttműködése a tanulók jó teljesítményének nagy fokban feltétele is. Ennek érdekében törekedjen az oktatási intézmény és a pedagógus a harmonikus szülő- iskola együttműködésre. Partnert kell keresnünk tágabb környezetünkben is, hogy a tanulók az elsajátított ismereteiket, készségeiket a környezetüknek megmutathassák. Ezek a partnerek lehetnek társintézmények, esetleg az intézménnyel együttműködő üzemi konyhák, éttermek, lakóotthonok, szociális intézmények, irodák stb., ahol a rátermett, jól felkészült tanulók szakmai gyakorlatot szerezhetnek és a későbbiekben esetleg munkát kapnának. Az oktatási intézmény (szakiskola) felelőssége az, hogy tanulók olyan képzést kapjanak, ami a későbbi életükben biztos ismeretekkel, kellő önismerettel és munkabírással készítik fel az önálló munkavégzésre. A modul során feldolgozásra kerülő tananyag rugalmas, feltétlenül alkalmazkodnia kell a meglévő igényekhez. Támogatjuk az egyéni sajátosságok beépülését (helyi szokások adaptálása, vallási szabályok), egészségügyi okok (allergia, tériszony, epilepszia stb.) feltétlen figyelembe vételét. A hatásfok növelését segítheti a rendszeres és visszatérő vizsgálat a partnerek megelégedettségéről, nem utolsó sorban a tanulók véleményére is a lehető legnagyobb mértékben figyelemmel. (kérdőív, interjú, kerek asztal beszélgetés stb.)

28

VII. ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS Az ellenőrzés, értékelés több szintű és rendszeres Napi értékelés: minden befejezett munkát értékel a tanuló, a társak, tanár. Az ellenőrzés fő szempontja a pozitívumok kiemelése, az önbizalom növelése. A napi ellenőrzés és szóbeli értékelés rendkívül hasznos és eredményes. Motiváló a füzetbe gyűjtött piros csillag, a naplóba írt jó érdemjegy is. Heti értékelés: a belső és a külső munkahelyen végzett munka értékelése, hely- színenként külön - külön, tanulói értékelő lapokon. Az értékelés szempontjai: A munka eredménye magatartás munkakészség önállóság munkafegyelem feladattudat eszközhasználat munkavédelmi szabályok betartása Az értékelés érdemjeggyel történik. Az értékelés és annak szempontjai a tanulók előtt is ismeretesek. Az értékelés alkalmas a tanuló fejlődését követni, a tanulói jellemzés kialakítására. Havi értékelés: érdemjeggyel, a gyakorlati csoportnaplóba.

29

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Takarítói munka, takarítói kisegítő munka 11-12. évfolyam Jeles Kiválóan megfelelt

Jó Jól megfelelt

Közepes Megfelelt

Munkaeszközök ismerete, használata, balesetvédelem

Munkaeszközeit ismeri, rendeltetésszerűen és balesetmentesen használja

Munkaeszközeit ismeri, irányítás mellett balesetmentesen használja azokat

Munkaeszközeit segítséggel kiválasztja és használja. Gyakran figyelmeztetni kell a balesetmentes munkavégzésre

Folyamatos felügyelet mellett használja az eszközöket, rendeltetésszerűen és balesetmentesen

Önmagát és társait a munkaeszközök használatával veszélyezteti


Ütemesen, kitartóan, folyamatosan és szívesen dolgozik időpazarlás nélkül, felügyeletet nem igényel

Kevés irányítással folyamatosan dolgozik

Segítséggel dolgozik, hamar elfárad, rövid ideig kitartó

Munkatempója lassú, munkája pontatlan, felületes

Munkáját nem végzi el, folyamatos motiváció mellett sem dolgozik

Munkájának minősége, megbízhatósága, munkájában való igyekezet Munkafolyamatok ismerete, gyakorlatban való alkalmazása

Önállóan dolgozik, hibát alig követ el, magától keres új feladatokat

Irányítás mellett munkáját jól végzi. Törekszik az alapos munkavégzésre A munkafolyamatot Kevés irányítással végzi ismeri, a gyakorlatban a munkafolyamatot, pontosan alkalmazza hasznos munkát végez

Segítséggel dolgozik, munkájában nem alapos és nem keres új feladatokat A munkafolyamat elvégzéséhez segítséget igényel

Folyamatos felügyelet mellett is pontatlanul dolgozik, elnagyoltan végzi munkáját Folyamatos segítségnyújtást igényel a munkafolymat elvégzéséhez. A rábízott feladatot gyakran nem fejezi be

Folyamatos motiválás mellett munkája nem megfelelő, megbízhatatlan Egyszerű munkafolyamatot sem képes elvégezni

A tanév során tanult elméleti ismereteket jól elsajátította, a feltett kérdésekre adekvátan tud válaszolni

Az elméleti ismeretekről Egyszerű, alapvető csak kérdések kérdésekre segítséggel segítségével tud tud válaszolni beszámolni

Témakör

Elméleti tudás minősége

Az elsajátított ismereteiről kevés segítséggel számot tud adni

30



Egyszerű, alapvető kérdésekre sem tud megfelelően válaszolni

Vizsgák:

félévente A vizsgákon a tanult főbb területeken bizonyítják a tanulók Az elsajátított ismeretek alkalmazásának fokát. A részterületek értékelése érdemjeggyel az összteljesítmény % - osan is kiszámításra kerül. A vizsgán végzett munka értékelésénél fontos szempont legyen a gördülékeny munkavégzés, de a gyorsaság nem kívánatos. A külső munkahelyeken végzett munka értékelését is kapcsoljuk a vizsga minősítéséhez.

A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola befejezésekor a Bizonyítvány mellé Készségfejlesztő Speciális Szakiskolai Vizsabizonyítványt adunk a tanuló fejlődéséről, valamint javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható.

A Vizsgabizonyítványban szerepelnie kell:  a tanuló azonosító adatainak  a képző intézmény azonosító adatainak (közöttük OM számnak) illetve annak a ténynek, hogy a tanuló ismereteit a készségfejlesztő speciális szakiskolában szerezte  a képzési szakterületek  a minősítés bejegyzésének Értékelés a bizonyítványban: -


A képzésben részt vett minősítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén kerül bejegyzésre a képzésben részt vevő, de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg akadályozott fiatal vizsgabizonyítványába.

31

VIII. VIZSGÁK

Szóbeli vizsga 1. A vizsgázó kihúzza és értelmezi a tételt. 2. A munkafolyamatot a munka helyes sorrendjében ismerteti. 3. Elmondja a tételhez tartozó balesetvédelmi szabályokat. 4. A vizsgáztatók értékelik a szóbeli vizsga teljesítését.

Gyakorlati vizsga 1. Kiválasztja a munkához szükséges munkaeszközöket és tisztítószereket. 2. Elvégzi a tételben megjelölt munkafolyamatot. 3. A munka befejezése után megtisztítja és helyére rakja munkaeszközeit és a tisztítószereket. 4. A vizsgáztatók értékelik a gyakorlati feladat teljesítését.

32

Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGA

Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20..... ……… hó ………….nap

1.)

Ágyneműhúzás Adható pontszámok

Feladatok

Szerzett pontszámok

A munkafolyamat szóbeli ismertetése: Elméleti tétel:

szellőztetés, lehúzás, tiszta ágynemű felhúzása, megágyazás, porszívózás

Balesetvédelem: áramütés veszélye

Gyakorlat

Szellőztetés Ágynemű lehúzása Tiszta ágynemű felhúzása Megágyazás Porszívózás A munka helyes sorrendjének megválasztása

30 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont

A tanuló értékelése pontok szerint

elérhető pontok száma: 100

A tanuló értékelése százalékban

100 % = 100 pont

Érdemjegy

A vizsgabizottság elnöke

Elnökségi tag

Elnökségi tag

Eger, 20... ……………………………………..

33


Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20....……… hó ………….nap

2. WC, mosdó takarítása Adható pontszámok

Feladatok



szellőztetés, tükör, piperepolc, mosdókagyló, csempék, WC, söprés, felmosás

Balesetvédelem: vegyszerek használata, felmosás utáni csúszós felület

Gyakorlat

10 pont

Szellőztetés Tükör tisztítása Piperepolc tisztítása Mosdókagyló tisztítása Csempék tisztítása WC-kagylók tisztítása Söprés Felmosás A megfelelő tisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének megválasztása

5 pont 10 pont 5 pont 5 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 5 pont




100 % = 100 pont

Érdemjegy

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag

Elnökségi tag

Eger, 20.. ……………………………………..

34


Takarítói munka A tanuló neve: …………………………………………………………………… A vizsga időpontja: 20.......…… hó ………….nap

3. Konyha takarítása Adható pontszámok

Feladatok



asztal leszedés, törlése, mosogatás, öblítés, törölgetés, edények elpakolása, tűzhely, csempe tisztítása, söprés, felmosás.

Balesetvédelem: vegyszerek használata, felmosás utáni csúszós felület, csúszós edény - törött edény

Gyakorlat

10 pont

Szellőztetés Asztal leszedése, törlése Mosogatás Öblítés Törölgetés, edények elpakolása Tűzhely, csempék tisztítása Söprés Felmosás A megfelelő tisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének megválasztása





100 % = 100 pont

Érdemjegy


Elnökségi tag

Eger, 20.... …………………………………….. 35



4. Terem (szoba) takarítása Adható pontszámok

Feladatok



Szellőztetés, pókhálózás, rendrakás, bútorok portalanítása, asztalok lemosása, porszívózás, parketta ápolása, bútorápolás.

Balesetvédelem: vegyszerek használata, felmosás utáni csúszós felület, létrahasználat, áramütés veszélye

Gyakorlat

10 pont

Szellőztetés Pókhálózás Rendrakás Bútorok portalanítása Asztalok lemosása Porszívózás Padlóápolás Bútorápolás A megfelelő tisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének megválasztása





100 % = 100 pont

Érdemjegy

A vizsgabizottság elnöke

Elnökségi tag

Elnökségi tag

Eger, 20.... …………………………………….. 36



5. Ablaktisztítás, virágápolás, cipőtisztítás Adható pontszámok

Feladatok


A munkafolyamat szóbeli ismertetése:

Elméleti tétel:

ablaktisztítás: ablakkeret-kilincs lemosása, ablaküveg tisztítása, virágápolás: száraz levelek leszedése, talaj fellazítása, locsolás, cipőtisztítás: cipőtalp sártalanítása, sárkefés cipőfelsőrész tisztítás, krémezés, fényesítés.

10 pont

Balesetvédelem:

Gyakorlat

Vegyszerek használata, létrahasználat, az ablak veszélyforrásai.

5 pont

Ablakkeret, kilincs lemosása Ablaküveg tisztítása Száraz levelek leszedése Talaj fellazítása, locsolás Cipőtalp sártalanítása Sárkefés cipőfelsőrész tisztítás Krémezés Fényesítés A megfelelő tisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének megválasztása

10 pont 10 pont 5 pont 10 pont 10 pont 10 pont 10 pont 5 pont 10 pont 5 pont




100 % = 100 pont

Érdemjegy


Elnökségi tag

Eger, 20.....…………………………………….. 37

Záróvizsga-lap ÉVVÉGI VIZSGA, ZÁRÓVIZSGAK


6. Mosás, vasalás Adható pontszámok

Feladatok



Ruhák szétválogatása, mosógép előkészítése, mosás, öblítés, centrifugázás, teregetés. Vasalás: piktogram felismerése, vasaló hőfokának beállítása, vasalás, hajtogatás

10 pont

Balesetvédelem: Vegyszerek használata, csúszásveszély, forró vasaló, áramütés veszélye

Gyakorlat

Ruhák szétválogatása Mosógép előkészítése Mosás, öblítés Centrifugázás Teregetés Piktogram felismerése, vasaló hőfokának beállítása Vasalás Hajtogatás A megfelelő tisztítószerek és takarítóeszközök megválasztása A munka helyes sorrendjének megválasztása





100 % = 100 pont

Érdemjegy


Elnökségi tag

Eger, 20.....…………………………………….. 38

Vizsgák: 11. évfolyam 1. Ágyneműhúzás (mosás, vasalás elméletben) – ágyazás - Munkafolyamat: lehúzás

szellőztetés

mosás

vasalás

visszahúzás

megágyazás

- mosószerek:

- mosópor - öblítő

- eszközök:

- mosógép (automata vagy keverőtárcsás + centrifuga) - vasaló - vasalódeszka

- balesetvédelem - csúszásveszély - meleg vasaló - áram

- gyakorlat

39

teregetés

2.) WC, mosdó takarítása

- Munkafolyamat: szellőztetés WC söprés

tükör piperepolc felmosás

- tisztítószerek: - tükörhöz ablaktisztító - felületlemosó - súrolószer - fertőtlenítőszer - eszközök: - dörzsis szivacs - törlőkendők (nedves, száraz) - WC-kefe - söprű - lapát - felmosóvödör - felmosórúd fejjel - gumikesztyű - balesetvédelem: -vegyszer -felmosás utáni csúszós felület

- gyakorlat

40

mosdókagyló

csempék

3. Konyha takarítása - Munkafolyamat: asztal leszedése

letörlése

edények elpakolása

mosogatás

öblítés

tűzhely, csempe tisztítása

- tisztítószerek: - mosogatószer - súrolópor - felületlemosó - tűzhelytisztító - zsíroldó - padlóápoló - eszközök: - gumikesztyű - mosogatószivacs - törlőruha - törlőkendők (nedves, száraz) - seprű - lapát - felmosóvödör - felmosórúd fejjel - balesetvédelem: - vegyszer - csúszós edény –> törött edény - csúszós felület felmosás után - gyakorlat:

41

törölgetés söprés

felmosás

4. Terem (szoba) takarítása

- munkafolyamat: szellőztetés pókhálózás rendrakás bútorok, könyvek portalanítása asztalok (bútorok) lemosása porszívózás parketta vagy linóleum ápolása bútorápolás - tisztítószerek: - felületlemosó - parketta-, padlóápoló - bútorápoló (fa, fém, műanyag) - fertőtlenítőszer - eszközök: - tollseprű - törlőkendő (nedves, száraz) - lavór, vagy kisebb vödör - létra - porszívó - felmosóvödör - felmosórúd fejjel - balesetvédelem: - létrahasználat - áram - csúszós felület padlóápolás után - gyakorlat

42

5. Ablaktisztítás, virágápolás, cipőtisztítás - munkafolyamat: ablaktisztítás: ablakkeret-kilincs lemosása

ablaküveg tisztítása

virágápolás: száraz levelek leszedése

talaj fellazítása

cipőtisztítás: cipőtalp sártalanítása krémezés

locso-lás

sárkefés cipőfelsőrész tisztítás

fényesítés

- tisztítószerek: - ablaktisztító - felületlemosó - bútorápoló - szobanövény-tápoldat - cipőkrém - eszközök: - létra - törlőkendők (nedves, száraz) - virágásó - locsolókanna - sárkaparó - sárkefe - cipőkefe - fényesítőkefe - balesetvédelem: - létra használata - vegyszerek - az ablak veszélyforrásai - gyakorlat:

43

12. évfolyam 2.)

Ágyneműhúzás (mosás, vasalás elméletben) – ágyazás

- munkafolyamat: lehúzás

szellőztetés

mosás

vasalás megágyazás

visszahúzás

hálóterem rendbetétele

- mosószerek: - mosópor - öblítő környezetvédelmi szempontok: - mosószóda - ecet - eszközök:

- mosógép (automata vagy keverőtárcsás +centrifuga) - vasaló - vasalódeszka - törlőkendő - porszívó

- balesetvédelem - csúszásveszély - meleg vasaló - áram

- gyakorlat

44

teregetés

2.) WC, mosdó takarítása

- Munkafolyamat: szellőztetés

pókhálózás

tükör

piperepolc

csaptelep

mosdókagyló

szemetesvödör

söprés

felmosás

- tisztítószerek: - ablaktisztító - felületlemosó - súrolószer - fertőtlenítőszer - vízkőoldó - lefolyótisztító - WC tisztító - eszközök: - dörzsis szivacs - törlőkendők (nedves, száraz) - WC-kefe - söprű - lapát - felmosóvödör - felmosórúd fejjel - gumikesztyű - tollseprű - szemeteszsák - balesetvédelem: -vegyszer -felmosás utáni csúszós felület - létrahasználat - gyakorlat

45

ablaktisztítás csempék

ajtólemosás WC

3. Konyha takarítása - Munkafolyamat: szellőztetés leszedése elpakolása

pókhálózás letörlése

ablaktisztítás mosogatás

tűzhely, csempe tisztítása

felmosás - tisztítószerek: - ablaktisztító - mosogatószer - súrolópor - felületlemosó - tűzhelytisztító - zsíroldó mosószer - padlóápoló - fertőtlenítőszer - eszközök: - gumikesztyű - tollseprű - szemeteszsák - mosogatószivacs - törlőruha - törlőkendők (nedves, száraz) - seprű - lapát - felmosóvödör - felmosórúd fejjel - balesetvédelem: - vegyszer - csúszós edény –> törött edény - csúszós felület felmosás után

- gyakorlat:

46

szekrények lemosása

öblítés

törölgetés

szemetes kiürítése

asztal edények

söprés

4. Terem (szoba) takarítása

- munkafolyamat: szellőztetés pókhálózás ablaktisztítás ajtók lemosása rendrakás bútorok, könyvek portalanítása asztalok (bútorok) lemosása kárpitozott bútorok porszívózása burkolat porszívózása parketta vagy linóleum ápolása szőnyegtisztítás bútorápolás - tisztítószerek: - ablaktisztító (környezetvédelem – ételecet +víz) - felületlemosó - parketta-, padlóápoló - bútorápoló (fa, fém, műanyag) - fertőtlenítőszer - szőnyegtisztító hab - eszközök: - tollseprű - törlőkendő (nedves, száraz) - lavór, vagy kisebb vödör - létra - porszívó - felmosóvödör - felmosórúd fejjel - poroló - balesetvédelem: - létrahasználat - áram - csúszós felület padlóápolás után - gyakorlat

47

5. Ablaktisztítás, virágápolás, cipőtisztítás - munkafolyamat: ablaktisztítás: ablakkeret-kilincs lemosása

ablaküveg tisztítása

keretápolás virágápolás: száraz levelek leszedése

talaj fellazítása

locsolás

(szobanövény átültetése) cipőtisztítás: cipőtalp sártalanítása krémezés

fényesítés

sárkefés cipőfelsőrész tisztítás

(lábbelik helyes tárolása)

- tisztítószerek: - ablaktisztító (környezetvédelem: ételecet + víz) - felületlemosó - bútorápoló - szobanövény-tápoldat - cipőkrém - eszközök: - létra - törlőkendők (nedves, száraz) - virágásó - locsolókanna - cserép - sárkaparó - sárkefe - cipőkefe - fényesítőkefe - sámfa - balesetvédelem: - létra használata - vegyszerek - az ablak veszélyforrásai - gyakorlat:

48

Felhasznált irodalom: Gyógypedagógiai alapismeretek Budapest, 2000. Főiskolai tankönyv Szerkesztette: Dr. Illyés Sándor Hatos Gyula: Értelmileg akadályozott felnőttek pedagógiai kísérése Főiskolai tankönyv Budapest, 2000. Az értelmileg akadályozottak intézményes ellátási formáinak változása Fordításgyűjtemény Szerkesztette: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola Budapest 1996. Kézikönyv Az értelmi fogyatékos emberek lakóotthonaiban dolgozó segítők részére Szerkesztette: Maléth Anett Kézenfogva Alapítvány Budapest, 1999. Kiscsoportos lakóotthonok. A szervezés és a tartalmi munka aktuális kérdései Szerkesztette: Lányiné Engelmayer Ágnes Budapest 1999. Soros Alapítvány Kiscsoportos lakóotthonok. Hol is tartunk? Szerkesztette: Lányiné Engelmayer Ágnes Budapest, 2002. Soros Alapítvány Lányiné Engelmayer Ágnes: Értelmi fogyatékosok pszichológiája I. kötet Régi nézetek új megközelítésben B.G. Gy.T.F. Budapest, 1996. Norbert Schwarte – Ralf Oberste-Ufer : LEWO Életminőség a felnőtt korú értelmi fogyatékosok lakóformáiban. Segédeszköz a minőségfejlesztésben B.G. Gy.T.F. Budapest 1999.

M-KSSZ/03

49


TANTERV a


Parkápoló, kertészeti munka 2010.


PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA KÖZPONTI SZAKMAI MODUL KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLAI TANULÓK SZAKMAI KÉPZÉSÉHEZ

2010.

2



Véleményezte: Dr. Radványi Katalin

Szerkesztette: Menyhért László

Kiadását az oktatási miniszter 2846/18/2004. sz. alatt jóváhagyta és bevezetését a 2004/05. tanévtől engedélyezte Adaptálta az egri Szalaparti Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Szakiskola és Diákotthon szakmai munkaközössége 2010-ben

3

A MODUL SZABÁLYOZÁSÁNAK JOGI HÁTTERE

I.

1. 1.A modul program a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, a szakképzésről szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról szóló 1998. évi XXVI. törvény, valamint – a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló 45/1999. (XII. 13.) OM rendelet, – a fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveiről szóló 37/2000. (XII. 29.) OM rendelettel módosított 231/1997. (VI: 4.) MKM rendelet, – a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló többször módosított 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet, – az iskolai rendszerű szakképzésben részt vevő tanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II. 26.) OM rendelet figyelembevételével készült.

1.2.

A modul bevezetésének feltételei

Személyi feltételek Az elméleti és gyakorlati képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény17.§, 30.§ és a 127.§aiban szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus, illetve más szakember végezheti. A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkező pedagógus munkájára van szükség. 4 fő oktatásához 1 tanár az ideális. A szakoktató eredményes munkájának feltétele a megfelelő felkészültség (gyógypedagógiai alapismeretek, gyakorlat az értelmileg akadályozott tanulók nevelése- oktatása terén). Javasolt a Ktv. 1.sz. mellékletének a „Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak iskolában és kollégiumban” szerint egy fő gyógypedagógiai asszisztens, vagy gyermek- és ifjúsági felügyelő alkalmazása.

4

Amennyiben az iskola szakmai programjába beépítésre kerül a Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul, a külső gyakorlati képzőhelyen 2 tanuló/1 fő kísérő személyzet biztosítása szükséges. Az értelmileg akadályozott (középsúlyos értelmi fogyatékos) tanulók osztály és csoport létszámának kialakításában a hatályos közoktatási törvény és a szakképzési törvény rendelkezései szerint:  az osztálylétszám 6 – 10 fő  a szakmai gyakorlati foglalkozáson a csoport létszáma max. 4 fő / oktató. (A magasabb létszám szakmailag nem megengedhető!) A szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. tv. 17.§ (1) (3) (4). bekezdés szerint a szervezett képzés esetében a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. 30.§ (11) (12). bekezdés szerint képesítés. Javasolt a KT. 1. számú mellékletének a „Nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak - Iskolában és kollégiumban” szerint egy fő gyógypedagógiai asszisztens, vagy gyermek-és ifjúsági felügyelő alkalmazása. Tárgyi feltételek Az eredményes képzés biztosításához rendelkezni kell a korszerű követelményeknek megfelelő jól megvilágított tantermekkel, melyek kielégítik az egészségügyi és higiéniai igényeket is. Legyen lehetőség öltözködésre, tisztálkodásra, hideg-meleg vizes kézmosásra, WChasználatra. Biztosítani kell a kényelmes és egészséges munkavégzést lehetővé tevő munkaasztalokat, ülő alkalmatosságokat. Rendelkezzen az intézmény olyan tanterülettel, ahol a parkápolás gyakorlati elsajátításához biztosítottak a feltételek. (gyakorló terület, gyakorló ugarterület, bemutató terület, növényház, raktárak stb.). A szakmai gyakorlatok végzéséhez biztosítani kell a tematikában megtervezett témakörökhöz szükséges szerszámokat, felszereléseket, anyagokat, eszközöket, figyelembe véve a képzésben részt vevő tanulók számát. Az eszközök, szerszámok legyenek korszerűek, biztosítsák az ismeretek elsajátításán túl a balesetmentes munkavégzést. A szakképzés során használatos anyagokat, eszközöket, szerszámokat a vonatkozó szabályoknak megfelelően kell elhelyezni, raktározni, tárolni.

5

A tanulók felvételének feltételei A képzésbe azok a tanulók vehetnek részt, akik a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jogerős szakvéleménye alapján értelmileg akadályozottak (középsúlyos értelmi fogyatékosok), a 16. életévüket betöltötték és egészségi állapotukban a képzéssel kapcsolatos egészségügyi kizáró tényező nem áll fenn. Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a poros, esetleg allergén tünetek megjelenésének lehetősége miatt is javasolt.(Több váratlan és kellemetlen meglepetés is elkerülhető az orvosi vizsgálatokkal, ahol is az esetleges allergia, magas vérnyomás illetve más egészségügyi probléma felderítése is megtörténhet, ami a későbbiekben életmódbeli és egyéb következményekkel is járhat.) A képzésben résztvevő tanulók az iskolaorvos által előírt vizsgálatokon kötelesek részt venni, a további vizsgálatukról az iskolaorvos dönt.

1.3.

A képzéshez szükséges anyagok, eszközök A parkápolási , kertészeti gyakorlati munkához szükséges eszközök: Vetőmagok, szaporítóanyagok Műtrágyák, növényvédő szerek Ásó, gereblye, kapa, sorkihúzó, sarló, cirokseprű, Kézikocsi, talicska, komposztrosta, komposztáló Ültetőfa, öntözőkanna, zsineg Vödör, lapát, vasvilla, lombseprű Műanyag rekesz, metszőolló Sorkihúzó, aprómagvető Ültető lapát, ültetőfa Kézi és motoros fűnyíró, fűszegély nyíró Kézi és gépi sövénynyíró Fűrész, fejsze, 6

Virágcserepek, köztéri edények Különböző méretű létrák Munkaruha, sapka, bakancs,gumicsizma Védőszemüveg, védőkesztyű Gázmaszk, pormaszk, Motoros kapa, kézi vetőgép  Tereprendezéshez szükséges eszközök: kitűzők, mérő szalagok, szintezők  A természetes anyagok felhasználhatóságához szükséges anyagok, eszközök: Csuhé, toboz,drót, kötöző,ragasztópisztoly, ragasztópisztoly betét, szárazvirág, gyertyák, apró díszítőelemek, szalagok, hurkapálcika, vizes tál, zsák, rafia, színező festék, sablonok, tűzőhab( vizes, száraz), olló (kicsi és speciális), élővirág, dekorpapír  Elméleti oktatáshoz: füzet, ceruza, kertészeti könyvek, színes ceruza,ragasztó Oktatást segítő szemléltető eszközök     

írásvetítő, számítógép video filmek (természetfilmek, természetes anyagok) szakkönyvek, applikációk hagyományos taneszközök (tábla, kréta, stb.) hangtechnikai eszközök (rádió, magnó)

A tanórák jelentős részét a természetben (parkban, kertben )töltik a tanulók. A növényházban, illetve az időjárásnak megfelelően sokat tartózkodnak a tanműhelyben és az elméleti szaktanteremben is. Így mindhárom benti helyszínen megfelelő berendezési tárgyakra van szükség. 7

Nagyban elősegítené a szakszerű munkát, ha üvegházban tanulhatnák meg az alapvető kertészeti ismereteket. Hasznos, ha többször van módjuk kertészeti áruházakban (pl. OBI)tanulmányi látogatásokon, műhelylátogatásokon részt venni. A Munkahelyi gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítése esetén a megfelelő feltételek biztosítása a munkahelyi gyakorlat helyszínén. A gyakorlati oktatás dokumentálására ajánlott a Gyakorlati oktatási csoportnapló vezetése (A. 9033-72/A.B.C Tü. Nyomtatvány erre a célra van rendszeresítve)

II. A MODUL MEGNEVEZÉSE ÉS CÉLJA 2.1.

A modul megnevezése

Parkápoló, kertészeti munka a készségfejlesztő speciális szakiskolai tanulók számára.

2.2.A képzés célja Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók részére a textil- és fonalmentő tevékenységek bemutatása, megtanítása, gyakorlása a szükséges készségek elsajátítása és önálló - részben önálló alkalmazása. A szakmai programmodul elsősorban értelmileg akadályozott tanulók számára készült építve a munkatevékenység és háztartási ismeretek tantárgyak során tanultakra. A szakmai modul felhasználható még az értelmileg akadályozottak felnőttképzésének keretében a munkatevékenységnek megfelelő munkába állításhoz. KÖZVETÍTENDŐ ÉRTÉKEK, KÖVETELMÉNYEK

III.

Szakmai gyakorlat Cél

• • • •

-

Parkápoló és kertészeti munka

legmagasabb egyéni önállósági szint mérése olyan tevékenységek végeztetése, melyek alapján szolgálhatnak a későbbi munkavégzésnek munkakészség kialakítása megfelelő viselkedésmód kialakítása (pontos munkakezdés, folyamatos munkavégzés, segítőkészség, 8

segítségkérés, szabályok, előírások betartása, tartatása, szünetek eltöltése /zene hallgatás, olvasás, társasjáték, stb./). Feladat           

egy feladatra való figyelem összpontosítás a tevékenység szabályainak elfogadása, betartása pedagógus, szakoktató, akár sorstárs irányító szerepének elfogadása társak tevékenységének irányítása mások segítségének elfogadása, segítségnyújtás figyelem az interakcióban résztvevő más (egy vagy több) személyre saját tevékenysége ütemének és időtartamának szabályokhoz, esetenként a társakhoz való igazítása társak tevékenységének megfigyelése, teljesítményének értékelése udvariassági szabályok betartása beszédértés, beszédhasználat (szakmai kifejezések) információ és élménymegosztás a csoport vezetőivel, társakkal

Az alkalmazkodó képesség fejlesztése

Ismerje a területet, ahol tevékenykedik, tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és eszközök kiválasztásával.  Tudjon utasításokat végrehajtani. Egészséges életmódra nevelés  Törekedni kell a kitartó folyamatos munkavégzésre, a megfelelő testi fejlettség elérésére. (Fizikai állóképesség.)  Sajátítsák el a fiatalok az egészség megóvásához szükséges egészségügyi alapismereteket, az alapvető higiéniai szokásokkal együtt.  Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta, környezetszennyezéstől mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére. Szociális beilleszkedésre nevelés

 A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani.  Ismerjék meg a különböző élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a fiatalok a rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére.  Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehetőleg elfogadják azt, és segítséggel képesek legyenek a velük sorsközösségben élő társaikkal megfelelően együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé 9

sérüljenek a vitákban. Forduljanak bizalommal szűkebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük. Érzelmi nevelés

Szükséges, hogy végzett munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét képesek legyenek magukénak érezni, érzelmileg kötődjenek társaikhoz, tanáraikhoz, nevelőikhez, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra. Szépérzék fejlesztése A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelelően előkészített helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a szűkebb és tágabb környezetet széppé teszi.

Munkára nevelés

 Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint megőrzésének képessége.  A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezetői utasítások figyelembevétele egyaránt fontos legyen számára.  A társakkal való együttműködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi munkavégzésükben. Testi nevelés  A mindennapi élethez alapvetően nélkülözhetetlen a munkavédelmi, egészségvédelmi ismeretek és szokások elsajátítása mellett a testi fejlettség és ellenálló képesség kialakítása és fenntartása is.  Fontos, hogy kialakuljanak bennük az egészséges életmódhoz tartozó higiéniás szokások és a maguk szintjén vigyázzanak egészségükre. (Lehetőleg kerüljék a káros szokások kialakulását, alkohol, dohányzás, mozgásszegény életmód, stb.)  Rendszeresen végezzenek az állapotuknak megfelelő testmozgást, sporttevékenységet (úszás, torna, stb.).

10

A modul teljesítésének követelményei A tanulók – Legyenek igényesek önmagukkal szemben. – Alkalmazzák megfelelően a higiénés és egészségvédelmi szabályokat, szokásokat. – Legyenek képesek az alapvető munkavédelmi és balesetmegelőző szabályok betartására a gyakorlati munkavégzés során. – Segítsék egymást a munkavégzés közben és fogadják el mások segítségét, a nevelők útmutatásait. – Tudjanak ásni, gereblyézni, kapálni, ültetni, gyomlálni. – Az egyes munkafolyamatokhoz használatos eszközöket jól tudják alkalmazni. – Ismerjék az egyes kerti gépek, eszközök működtetésének mechanizmusát:fűnyíró, fűkasza, kapálógép, fűszegély nyíró, motoros kapa ezek működtetését (gyakorlás által) sajátítsák el. – Ismerjék meg a fűmagvetést, a gyeptéglázást, a gyepek ápolását. – Az általuk megtermelt növényeket a már megszerzett ismeretek felhasználásával felnőtt, vagy szakember irányításával - tudják gondozni, mint betanított munkás. – Ismerjék meg a virágültetés előtti talaj-előkészítés folyamatát, alapvetően a gyakorlatok és a közvetlen tapasztalatok útján. – Tanulják meg a sövények nyírását, a kertek, parkok növényápolási munkáit. – Ismerjék meg a kelés utáni növényápolási munkákat, irányítással tudják elvégezni az egyszerűbbeket (gyomlálás, öntözés, talajlazítás, virágok fenntartó metszése stb.). – Tartsák tiszteletben és becsüljék meg a saját és társaik által végzett munkát. – Segítséggel legyenek képesek a naponta felmerülő gondjaiknak megoldására. – Képességeik függvényében legyenek képesek a munkájukban részbeni önállóságra, irányított munkavégzésre. – Legyenek képesek a természetben található anyagokat felismerni és azokból alkotó tevékenység által lakásuk, környezetük, díszítésére megadott útmutatások szerint dísztárgyakat készíteni. 11

– Ismerjék meg a növények életfeltételeit, ezek hatását a növények mozgására, fejlődésére. – Ismerjék meg a környezetvédelem fontosságát. Az értelmileg akadályozott tanulók nyílt munkaerő-piaci beilleszkedése érdekében az iskola szakmai programjába a helyi igényeknek megfelelően beépíthető a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul. A program segíti a tanulók számára elsajátítani a munkavállalóvá váláshoz szükséges ismereteket és magatartásformát. 4. A MODUL STRUKTURÁJA 4.1 A képzési idő A modul teljes tananyagtartalmának feldolgozására javasolt idő két tanév: 1/11. évfolyam 2/12. évfolyam Az elmélet és gyakorlat javasolt aránya: 20% - 80%

4.2 A szakmai modul beillesztése a képzésbe A képzési idő alatt a program alapvető gyakorlati és a feltétlenül szükséges elméleti ismereteket nyújtja a textil- és fonalmentés témakörében, heti 4x4+3 óra (a.). Munkába állásra, életkezdésre felkészítő évfolyamok óraszáma napi 5 ill. 6 óra, heti 27,5 óra (Ktv. 52.§.5.). Kötelező egészségügyi és pedagógiai rehabilitációs óraszám a heti kötelező óraszám 15 %-a (Ktv. 52 §.6.). A készségfejlesztő szakiskola működésére, a tanulók jogállására, a Munkaerő-piaci Alapból történő támogatásra stb. tekintetében csak akkor vonatkoznak a speciális szakiskolák rendelkezései, ha a tanítási év átlagában legalább heti (a szakképzésre vonatkozó rendelkezés szerint!) 15 óra gyakorlati képzésben vesznek részt a tanulók. (Ktv. 27.§.11.)

12

Amennyiben a modul tanítása az önálló életkezdésre felkészítő program keretében kerül felhasználásra a heti 2x4+1 (c.), 3x4+2 (b.) óra keretében is történhet. Ezekben az esetekben a fennmaradó szakképzési órakeretben történhet a konyhai modul oktatása, illetve akár más, a helyi sajátosságoknak megfelelő szakmai ismeretek és gyakorlatok oktatása (pl. dísznövénytermesztés, szőnyegszövés, takarítás, csomagolás stb.)

4.3 A képzés óraterve (A modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret) 11. és 12. évfolyam Elmélet – gyakorlat aránya: 20 - 80 %

A tantárgy megnevezése 1. Anyanyelv és kommunikáció x 2. Számolás és mérési gyakorlatok x 3. Társadalmi ismeretek 4. Egészség-,munka és környezetvédelem x 5. Testnevelés x 6. Szakmai elmélet. Parkápoló, kertészeti m. a. változat

11. évfolyam 12. évfolyam Ktt. r. 15% Ktt. r. 15% e. 5% e. 5% 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2

7. Szakmai gyakorlat. Parkápoló , kertészeti m. a. változat

3

3

16

16

8. Osztályfőnöki óra 9. Egyéni korrekció 10. Számítástechnika-és irodatechnika alapjai 11. Ének-zene tánc és dráma

0,5 1 1 1

12. Háztartástan, életvitel 13. Ábrázolás

2,5*


27,5

0,5 1 1 1 2,5*

1

1 27,5

32,0

32,0

A táblázatban alkalmazott betűk jelentése: x Tematikáját a központilag kiadott kerettanterv tartalmazza r Rehabilitációs foglalkozásokra felhasználható órakeret 15 % (4 óra/hét) e Egyéni fejlesztésre felhasználható órakeret 5 % (1,5 óra/hét) h Helyi igények szerinti modulok feldolgozására használható órakeret

Az a. pontban tervezett órakeret csak abban az esetben javasolt, amennyiben lehetőség van külső helyszínen történő munka végzésére is. A egyéni fejlettségi szint és az iskola helyi lehetőségeinek megfelelően minél több tanuló számára javasolt bizonyos óraszámban a külső munkahelyen történő gyakorlat.

13

Javasolt a Munkahelyi Gyakorlat program illetve a Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul beépítésével a tanulók munkába állításának előkészítése.

Javasolt a tanulók eredményes munkába állításának érdekében a „Munkahelyi gyakorlat” program keretében szervezni a szakmai gyakorlati foglalkozásokat (a helyi lehetőségek függvényében).

V. A TÉMA ANYAGÁNAK RÉSZLETEZÉSE

1. Elméleti ismeretek anyagának részletes lebontása Téma

Alcím

Általános ismeretek

Anyag- és eszközism. Éghajlati ism. Talajtani ism. A parkot alkotó növények, szaporításuk A parkot, díszkertet alkotó növények ápolása Balesetmegelőzés az iskolában

17 5 10 34

Balesetmegelőzés a gyakorlatokon Teendők balesetek bekövetkezésekor

7

Parkfenntartási ismeretek Munka- és környezetvédelmi ismeretek

Óraszám 32

51

17 7

21

7

Környezetünk védelme

14

7

7

Összesen:

111

2. Gyakorlati ismeretek óraszámok szerinti lebontásban: Téma

Óraszám

Anyag és eszközismeret Parkfenntartási gyakorlatok A parkokat, díszkerteket alkotó növények ápolása A parkok műtárgyainak fenntartása Konyhakerti, gyümölcsöskerti kitekintés Kitekintés a természetes anyagok világába

100 150 200 20 40 82

Összesen:

592

Elmélet :

111

Gyakorlat:

592

Óraszám összesen:

703

5.1.

A parkápoláshoz szükséges általános elméleti ismeretek ( elmélet :3 óra/ hét)

a. Anyag-és eszköz ismeret 11. évfolyam: 17 óra.  A kéziszerszámok megismerése, használatuk.  A velük történő balesetmentes munkavégzés szabályai (ásó, gereblye, kapa, ültetőfa, sorkihúzó, metszőolló stb.).  Az őszi munkálatokhoz (parkápoláshoz, őszi betakarításhoz) szükséges eszközök rendeltetésszerű használata 12. évfolyam: 17 óra. A kéziszerszámok megismerése, használatuk és karbantartásuk módjai. Vető-és ültető kéziszerszámok (aprómagvetők) szabályos használata. b. Éghajlati ismeretek 11. évfolyam: 5 óra. = =

Az éghajlat összetevői, az időjárás és az időjárás befolyása a kerti munkákra. A csapadék, a szél, a napsütés hatásai.

12. évfolyam: 5 óra.

15

Az éghajlat összetevői, időjárási jelenségek megismerése, az időjárási jelenségek megnevezése, időjárási elemek megismerése = az időjárás befolyásoló hatása a kerti munkákra. =

c. Talajtani ismeretek 11. évfolyam: 10 óra. = A talaj szerepe a kertészeti termelésben. = A talaj legfontosabb típusai (kötött talaj, szikes talaj, homoktalaj stb.). = A termesztésre alkalmas talaj. 12. évfolyam: 10 óra. = A talajművelés fontossága, módjai. = A talaj termőképességének fenntartása. = Környezetkímélő szerves-és műtrágyázás. = A földterület művelésének feltételei. d. Parkfenntartási ismeretek

A parkot alkotó növények, és szaporításuk 11. évfolyam: 27 óra = A kert, a park, a zöldterület fogalma. = A zöldterületek jelentősége, szerepe környezetünkben. = A virágágyakba kiültethető növények. = Az egynyári és a kétnyári dísznövények szaporításának módjai. = Vetés, ültetés, palántázás. = A kelés utáni növényápolás, növényvédelem. 12. évfolyam: 27 óra = A kertekben, parkokban található díszcserjék és díszfák. = A díszcserjék szaporítása, kiültetése, gondozása, ápolása. = Lombhullató és örökzöld díszcserjék, díszfák. = A pázsit, a gyep fogalma, szerepe a kertekben, parkokban. = A különböző növények vetésének, kiültetésének időpontja. = A növények ápolása, növényvédelem. = A biogazdálkodás fontossága egészségügyi-és környezetvédelmi szempontokból. A parkot, díszkertet alkotó növények ápolása 11. évfolyam: 17 óra

16

= Pázsit és gyepfelületek ápolása, gondozása. = Virágfelületek ápolási munkái. = Rózsafelületek ápolása-gondozása. = Talajtakarók (évelők, lágyszárúak, cserjék) gondozása. = Díszcserjék gondozása. 12. évfolyam: 17 óra Díszfák fenntartási munkái, gondozásuk (telepítés, talajművelés, öntözés, metszés tápanyagellátás). o Fenyők, örökzöldek gondozása. o Virágtartók, edényes növények sziklakertek, kerti tavak gondozása. o

Követelmények:

 Ismerjék meg a becsületes munka értékeit, legyenek igényesek munkavégzésük során önmagukkal és környezetükkel szemben.  Ismerjék meg a parkokat alkotó növények szerepét életünkben, környezetünkben.  Tartsák be munkájuk során a higiéniai és környezetvédelmi előírásokat, szabályokat.  Tanuljanak meg igényes munkát végezni a parkápolási tevékenységük közben.

 Ismerjék meg a kerti munkákra alkalmas talaj legfontosabb tulajdonságait.  Sajátítsák el azokat a nélkülözhetetlen parkápolási ismereteket, amelyeknek birtokában irányítás mellett képesek lesznek intézmények, közületek, temetők, magánházak kertjeinek, parkjainak gondozására.  Tudják a biztonságos munkavégzés alapvető szabályait alkalmazni a gyakorlati munkavégzés során.  Tudják kiválasztani a szükséges munkaeszközöket, munkamódszereket és azokat szakszerűen használják.  Törekedjenek munkájuk során az egészségmegőrző életmódra és a felelősségteljes életvitelre. e. Munka és környezetvédelmi ismeretek Évfolyamok Heti óraszám Éves óraszám

11. 1 37

Baleset megelőzés az iskolában 11. évfolyam: 7óra. d. Az osztály-és munkaterem használatának rendje. 17

12. 1 37

e. A munkavédelmi szabályok betartása, a munkába állás feltételei. f. A munkaruha és a kötelező védőfelszerelések használata, a balesetek megelőzése. 12. évfolyam: 7óra. g. Az osztály –és munkaterem használatának rendje. h. A munkavédelmi szabályok betartása, a munkába állás feltételei. i. A munkaruha és a kötelező védőfelszerelések használata, a balesetek megelőzése.

Baleset megelőzés a gyakorlatokon 11. évfolyam: 7 óra Kulturált fegyelmezett viselkedés a kertben (fólia, üvegház). Az időjárás viszontagságainak veszélyei (napszúrás, felégés, allergia). A fizikai állóképesség figyelembe vétele. A leggyakoribb foglalkozási mérgezések megelőzése (személyi higiéné). Tűzvédelem!

j. k. l. m. n. o.

12. évfolyam: 7 óra p. A munkavégzéshez a legmegfelelőbb szerszámok kiválogatása, rendeltetésnek megfelelő használata, fegyelmezett munkavégzés az utasítások pontos betartása. q. Az időjárás viszontagságainak veszélyei (napszúrás, felégés, allergia stb.). r. A fizikai állóképesség figyelembevétele. s. A leggyakoribb foglalkozási mérgezések megelőzése (személyi higiéné). t. Tűzvédelem! Teendők balesetek bekövetkezésekor 11. évfolyam. 7 óra Az elsősegélynyújtás egyszerűbb módjai. Azonnali jelzés baleset bekövetkezésekor a munkahelyi vezetőnek. Teendők áramütés esetén. A legfontosabb teendők tűz esetén.

u. v. w. x.

12. évfolyam: 7 óra y. z. aa. bb.

Az elsősegélynyújtás egyszerűbb módjai. Azonnali jelzés baleset bekövetkezésekor a munkahelyi vezetőnek. Teendők áramütés esetén. A legfontosabb teendők tűz esetén.

18

f. Környezetünk védelme 11. évfolyam: 7 óra  Az ember és környezetének kapcsolata, kölcsönhatásai.  A komposztálás jelentősége.  A környezetvédelem közegészségügyi vonatkozásai.  A természetvédelem fontossága.  A vegyszer nélküli növényvédelem lehetőségei a természet egyensúlyának fenntartásában. 12. évfolyam: 8 óra   

Az ember és környezetének kapcsolata, kölcsönhatásai. A környezetvédelem közegészségügyi vonatkozásai. A hulladékok és a környezetre káros csomagoló és egyéb mérgező anyagok kezelésének szabályai.  A természetvédelem, a vegyszer nélküli növényvédelem fontossága a természet egyensúlyának fenntartása érdekében. Követelmények 2. Tanulják meg, hogy a biztonságos munkavégzés egyik alapfeltétele a figyelmes, fegyelmezett magatartás. 3. Tudják rendeltetésszerűen használni a szükséges eszközöket, kéziszerszámokat. Ismerjék meg a veszélyjelző piktogramokat.

4. Ismerjék meg a parkápoló munka során előforduló veszélyforrásokat. 5. Sajátítsák el a munka során használt anyagok eszközök biztonságos kezelésének szabályait.

5.2. A parkápoláshoz szükséges gyakorlati ismeretek (gyakorlat: 16 óra / hét) a. Anyag-és eszközismeret 11. évfolyam: 100 óra     

Kapálás, gereblyézés, sövények, virágok metszése, virágápolás Az iskola közvetlen környezetének virágos kertjeinek, parkjainak ápolása Sorkihúzó használata. Konyhai hulladékok, parkok, kertek hulladékainak (falevelek, faágak, gyomok stb.) összegyűjtése, komposztálása. Az őszi munkálatokhoz( parkápoláshoz, őszi betakarításhoz ) szükséges eszközök rendeltetésszerű használata

19

12. évfolyam: 100 óra    

Kapálás, gyomlálás, ásás, gereblyézés. Előkészületek az őszi munkákhoz (tárgyi feltételek biztosítása). Sorkihúzó használatának gyakorlása. Szerves hulladékok (falevelek, faágak, elhalt növényi részek) összegyűjtése, komposztálása. Az őszi időjárás megfigyelése.



b. Parkfenntartási gyakorlatok: A parkok anyagai. A parkok növényei és szaporításuk.

11. évfolyam: 150 óra o A zöldterületi növények megismerése. o Parkfenntartási anyagok (természetes kövek, égetett agyagáruk, faanyagok, műanyagok, festékek stb.) megismerése. o Őszi talaj-előkészítés, alaptrágyázás, szerves- és műtrágyák kijuttatása beásása. o Virágágyak létesítése állandó helyre vetéssel. o Virágágyak kiültetése egynyári, kétnyári növényekkel. o Edények talajának elkészítése. o Köztéri edények beültetése. o Padok, járdák, madáritatók, pergolák megismerése 12. évfolyam: 150 óra o Talaj-előkészítés, alaptrágyázás, szerves- és műtrágyák kijuttatása, bedolgozása ásással, motoros kapával. o A talaj lezárása hengerezéssel. o Ágyások kialakítása, előkészítése őszi és tavaszi vetésre, ültetésre. Virágmagok vetése szaporító ládába és helybe. o Sövények, cserjék telepítése szabadgyökerű, földlabdás, konténeres növények ültetésével. o Különböző rózsatípusok (teahibrid, remontáns, polyantha, kúszórózsák stb.) ültetése, ültetés utáni munkái. o Ültető gödör ásása szabadgyökerű és konténeres díszfák ültetéséhez. o Ültetés végrehajtása, ültetés utáni munkák. Gyeptelepítés. o Padok, járdák, madáritatók, pergolák karbantartása

c. A parkokat, díszkerteket alkotó növények ápolása 11. évfolyam: 200 óra o

A pázsit, a gyep ápolási munkái: kaszálás, gereblyézés, tápanyag–visszapótlás, 20

o o o o

öntözés, levegőztetés, hengerezés, növényvédelem. Pázsitfelújítás gyeptöréssel, felülvetéssel, gyeptéglázással. Virágfelületek gondozása: öntözés, gyomtalanítás, tápanyag-visszapótlás, növényvédelem. Sövények metszése, nyírása, cserjék fenntartási munkái: tápanyag-visszapótlás, öntözés, talajlazítás, gyomirtás, növényvédelem. Belső terekbe kiültetett növények gondozása.

12. évfolyam: 200 óra. o Fűnyíró gépek üzemeltetése, karbantartása, beállítása adott tarlómagassághoz. Évelőágyak felújítása, áttelepítése. o Évelő növények felszedése, tőosztása, talaj-előkészítés, tápanyag-utánpótlás, talajfertőtlenítés, tarackirtás, ültetés, beöntözés. o Sövények, díszcserjék fenntartási munkái: metszés, nyírás, öntözés, tápanyagvisszapótlás, talajlazítás, növényvédelem. o Fiatal és idős díszfák fenntartási munkái: fenntartó metszés, ifjító metszés, öntözés, növényvédelem. o A kiszáradt fák kivágása döntéssel, darabolással. d. A parkok műtárgyainak fenntartása 11. évfolyam: 20 óra o A játszóterek műtárgyainak, berendezéseinek megismerése állagmegóvása felületkezeléssel (festés). o Sérült, balesetveszélyes játékok eltávolítása. o A vízi létesítmények (mesterséges tavak, szökőkutak) megismerése, a tavak, medencék betelepítése növényekkel. o A vízi létesítmények fagymentesítése. 12. évfolyam: 20 óra o A játszóterek műtárgyainak, berendezéseinek megismerése, állagmegóvása felületkezeléssel (festés). o Sérült, balesetveszélyes játékok eltávolítása. o A vízi létesítmények (mesterséges tavak, szökőkutak) betelepítése növényekkel. o A vízi létesítmények fagymentesítése. Követelmények  A tanulók tanulmányaik befejezése után tudják az egy és kétnyári virágok, évelő dísznövények kiültetését, ápolását felügyelet mellett elvégezni.  Tudjanak díszfát, cserjét ültetni, majd az ültetés utáni munkákat irányítással 21

     

elvégezni. Ismerjék meg a növényápolás, parkfenntartás során alkalmazott szerszámokat, eszközöket, gépeket, termesztő edényeket. Képességeiknek megfelelően alkalmazzák a modern technológiai berendezéseket. Sajátítsák el a talajmunkák fogásait, a szerszámok használatát. Tudjanak a közösségben társaikkal összhangban dolgozni. Sajátítsák el a talajművelés alapműveleteit. Ismerjék meg a talaj tápanyag utánpótlásának környezetkímélő módjait.

 Ismerjék meg a különböző parkalkotó növények vetésének, ültetésének, ápolásának, módjait.  Gyakorlati munkájuk során alkalmazzák a környezetbarát, egészségre ártalmatlan módszereket, tartsák be a munkavédelmi előírásokat.

e. Kitekintés a konyhakertbe és a gyümölcsöskertbe: 11-12. évfolyam: 40 óra Konyhakert: Elméleti ismeretek: o konyhakerti zöldségnövényeink megnevezése o termesztésükhöz elengedhetetlen feltételek( talaj,megfelelő hőmérséklet,fény, csapadék, oxigén)ismerete o termesztett növényeink felhasználása o termesztett konyhakerti növényeink szerepe az egészséges táplálkozásban o szaporítási módjai Tevékenység alapú ismeretek: o o o o o o

takarítás, komposztkészítés, trágyázás (bio), talajművelés, ültetés, palántázás, növények gondozása, betakarítás

Követelmények: – Ismerje a konyhakert növényeit. – Ismerje a konyhakerti növények szaporítási módját – Tudja alkalmazni a konyhakertben használatos szerszámokat – Ismerje fel a konyhakerti növények betakarításának időrendi sorrendjét, formáit( az egyes növények szedésének idejét, a szedésre érettség külső jeleit, sajátosságait). 22

– Ismerje fel a terménybegyűjtéshez és szállításhoz szükséges feltételeket (kevésbé érzékeny, kosárba, ládába rakható),rendeltetésük szerint. – Ismerje meg a termények felhasználásának lehetőségeit, módjait. – Ismerjék meg a megtermelt növények átmeneti és tartós tárolásának módjait. – Szerezzen a konyhakerti munkákban olyan tapasztalatot, hogy (szükség esetén) legyen képes a létfenntartási gondjainak a kielégítésére.

Gyümölcstermesztés: Elméleti ismeretek: A hazai gyümölcsfajták ismerete A gyümölcsfák, tőkék ápolási munkáinak ismerete : faalj ásás, gyomtalanítás, permetezés, metszés Az érettség jeleinek ismerete( fogyasztásra érett, szedésre érett) A betakarítás módjai, időrendi sorrendje A tápanyag utánpótlás ismerete ( szerves trágyázás, komposzt) A termesztett növények felhasználásának módjai Tevékenység alapú ismeretek:

A hazánkban honos gyümölcsféléket ismerje fel A gyümölcsfák ápolási munkái A betakarítás módjait alkalmazza a megfelelő helyen és időben Trágyázás Követelmények: Ismerje a hazai gyümölcsök fajtáit, tudja ezeket felsorolni! A gyümölcsfákat és a tőkéket ismerje meg, ill, ezek ápolási munkáit tudja alkalmazni! Ismerje fel a betakarítás módjait, időrendi sorrendjét ( az egyes növények szedésének idejét, a szedésre érettség külső jeleit, sajátosságait). Tudja a tápanyag utánpótlásra miért van szükség és hogyan történik! A termesztett növényeket tudja mire használjuk!

f. Kitekintés a természetes anyagok világába: ( ismerete és felhasználhatósága) Összesen 6 hét van a témakör feldolgozására.(82 óra)

23

Elsajátítandó Ismeretanyag

Kapcsolódó témakörök

Természetes anyagok használata a mindennapokban

Lakáskultúra, tárgykultúra

Anyagismeret

Növénytermesztés Szárazvirág gyűjtés, tárolás

Eszközök, sablonok

Balesetvédelmi rendszabályok

Gyűjtött anyag rendszerezése, válogatása

Szárazvirág, kiegészítő díszítőelemek

Tárgyformák, minták gyűjtése

Népművészeti és virágkötészeti kompozíciók

Egyszerű csuhévirág ,asztali dísz elkészítése

A népművészet és az adventi hagyományok felelevenítése

A megfelelő Szín, harmónia arányokkal készített világa munkák bemutatása

Módszertani, technikai utalások Lakberendezési boltok,népművészeti üzletek, kirakodó vásárok, néprajzi kiállítások megtekintése, virágárusok boltjai A kifejlett növény tanulmányozása a csuhémunkánál,virágkötészeti megoldások Szúrt, vágott seb ellátása

Válogatási, rendszerezési szempontok adása Népművészeti formák, díszítő motívumok vetítése, kirakodóvásárok , adventi díszek megtekintése

Advent díszítő elemei a magyar kultúrában

Jó arányérzék kialakítása.

Követelmények:  Ismerje meg a természetes anyagokat, a felhasználásukhoz szükséges eszközöket.  Tudja, hogy ebben a feladatkörben fokozottan ügyelnie kell a balesetvédelmi szabályok betartására. 24

 Ismerje meg a természetes anyagok útját a magvetéstől a kifejlett növény felhasználásáig!  Tudja, hogyan kell begyűjteni és tárolni, szárítani a természetes anyagokat.  A gyűjtött anyagot tudja válogatni, rendszerezni.  Tudjon belőle esztétikus dísztárgyakat készíteni.  Foglalkozzon a virágkötészet legelemibb ismereteivel.  Tudja megfelelő aránnyal kiválasztani az elkészítendő asztali dísz elemeit.  Tudja használni balesetmentesen a ragasztópisztolyt.  Készítsen el egy összhatásában harmonikus megjelenésű asztali díszt vagy adventi koszorút.

25

hónapok

Szeptember

Október

témakörök 11. évfolyam Balesetvédelem. Eszközismeret. Anyagismeret. A földterület minősége ( Talajvizsgálatok). Éghajlati adottságok. A zöldterület fogalma Konyhakerti kitekintés Földterület művelése. Művelési formák. Művelési feltételek. Tápanyag-utánpótlás. Szántás, ásás. A zöldterületi növények megismerése. Őszi parkfenntartási gyakorlatok. Betakarítás a konyhakertben

vizsgák

12. évfolyam Balesetvédelem. Eszközismeret. Anyagismeret. Egyensúly a természetben. Az időjárás megfigyelése, hazánk éghajlati adottságai. A park fogalma Konyhakerti őszi munkák Kerttervezés módszerei ( vetésforgó). Az egynyári és kétnyári dísznövények. Parkápolási feladatok: Komposztálás, ásás, gereblyézés, talajművelés. Őszi betakarítás.

X November

Parkgondozás. Komposztálás. Természetes alapanyagok ismerete, felhasználhatóságuk ajándékkészítésre. Csuhéból készített ajándékok.

December

Ünnepi készülődés. Ajándékkészítés gyűjtött természetes anyagokból. Ikebana kompozíciók készítése. Asztali díszek készítése.

Áttelelő növények ültetési módjai. Szaporítási formák. Palántanevelési módok. A csuhé, mint természetes anyag ismerete, ajándékok készítése. Ünnepi készülődés. Ajándékkészítés gyűjtött természetes anyagokból. Ikebana kompozíciók készítése. Asztali díszek készítése. X

Január Egyén és környezete. A kert, a park, a zöldterület fogalma, jelentősége környezetünkben. Környezetvédelem. Környezetgazdálkodás. Az erdő szerepe életünkben. Fakitermelés, felhasználás (szaporító ládák készítése, előkészítése). Konyhakerti növényeink.

26

Környezetvédelem. A növények életfeltételei (levegő,talaj,fény,csapadék). Hazánkban őshonos fafajták megismerése, felhasználhatóságuk, az erdő jelentősége környezetünkben. Erdőgazdálkodás. Talajtani kísérletek. Zöldségeink hasznosítása.

hónapok

Témakörök 11. évfolyam

Február A parkokat, kerteket alkotó növények életfeltételei. Növényvédő szerek, azok használata. Mérgező növények ( gombafajták) Szaporítási formák. Palántanevelési módok. Magok beszerzése. Sorkihúzás, ültetőfa ismerete.

vizsgák

12. évfolyam Parkfenntartási feladatok: talaj előkészítés, a parkban található utak, járdák tisztítása, rendben tartása. Szaporítási formák. Palántanevelési módok. Magok kiválasztása ültetéshez. Sorkihúzás, ültetőfa ismerete. A dísznövények fogalma, gondozása. X

Március Magvetés szaporító ládába Tömörítés. Sorhúzás. Magvetés: sorba, szórtan. Mag takarása. Dugványozás: hagymafélék. Növényvédelem, tápanyag utánpótlás. A kert, a park fogalma, jelentősége, folyamatos ápolási munkái.

Talaj előkészítés. Magvetés szaporító ládába, szabad földbe. Palántázás,ritkítás, egyelés. Növényvédelem. A természetes (bio) növényvédő szerek. A kert, a park fogalma, jelentősége, folyamatos ápolási munkái.

X Április Palántázás szabadföldbe. Ágyások előkészítése. Sorhúzás. Palántázás menete. Természeti jelenségek( az időjárás viszontagságai). A parkban lévő gyepfelületek ápolási munkái.

Tavaszi parkfenntartási munkák: fűnyírás,növénygondozás, pázsitfelújítás gyeptöréssel, felülvetéssel. A palántázás menete. Meteorológiai megfigyelések. X

Május Parkápolás. A virágfelületek, a rózsafelületek, a pázsit és a gyep ápolási munkái. A munkahely tisztántartásának fontossága. A munkaterület tisztítása hagyományos eszközökkel.

27

A park tisztántartási munkái: gyep-,és rózsafelületek ápolása. Ősszel készített komposzt kihelyezése a növények alá, tápanyag utánpótlás.

hónapok Június

Témakörök 11. évfolyam Dísznövények folyamatos ápolása. A kertészetben és a parkokban folyó munkák: fűnyírás, öntözés,a kertészeti és parkápolás közben keletkezett hulladékok szabályos összegyűjtésének, kezelésének módjai.. Védőfelszerelések. A parkápolás eszközeinek, gépeinek, berendezéseinek szakszerű ismerete, használata.

vizsgák 12. évfolyam

Parkápolási feladatok: gyepnyírás, gyepszellőztetés, sövények ápolása, kapálás,gyomtalanítás, a növények túlburjánzott ágainak rendben tartása. Rózsák alatti talajlazítás. Konyhakerti feladatok.

x

28

VI. MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK 



                

A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése (P.A.C. 2 vagy más, a képességek, részképességek felmérésére szolgáló módszerrel) Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását. A speciális szakképzés célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (műhely, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lévő eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszerűbb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog. A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehetősége minden munkafolyamatot megtanulni és a gyakorlatban rutinszerűen alkalmazni. Egy időben négy fő az a maximális létszám, ami hatékonyan készíthető fel egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett. Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze. A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa. A biztos tudás feltétele a mindig egyező és egyértelmű feladat és megoldás. Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés és a feladatok ellenőrzése természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat. Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni. A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a munka közbeni balesetek megelőzésében is. Ha elég időt és lehetőséget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögződnek a szabályok, amit tanulóink betartva megelőzik a baleseteket. Évszakonként egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben tanultakhoz és végezzük el újra és újra a „régi” műveleteket is. Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni. A fiatalok kapjanak lehetőséget a tanultak otthoni gyakorlására. A szülők rendszeres tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát is. Javasolt „ teljesítménytáblát” vezetni a tanulóknak, amely megjegyzéseket fűz munkájukhoz. Tudjon utasításokat nehézségi fok szerint végrehajtani. Ismerje a területet, ahol tevékenykedik, tudjon tájékozódni a munkaterületen. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, szívesen tartózkodjon a jó levegőn, szeresse a természetet, s tudjon dolgozni megfelelően előkészített szerszámokkal, eszközökkel.

29

  

   

Kialakítani bennük a rend iránti igény, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint megőrzésének képességét. Sajátítsák el minimális szinten a másokkal való együttműködést a feladatok végzése során. Tegyenek szert biztonságos eszköz- és szerszámismeretre! Ismerjék és tudják kiválogatni az egyes munkafolyamatokhoz szükséges eszközöket, szerszámokat! A parkápolásban, kertészetben használatos eszközöket tudják megfelelőképpen alkalmazni, ismerjék a felhasználhatóságuk módját! Ismerjék a szerszámok,eszközök karbantartási munkáit, ezekre a gyakorlatban figyeljenek, természetesen a megfelelő balesetvédelem mellett! Ismerjék meg és tudják kezelni a motoros fűnyírót, fűszegély nyírót, gépi sövénynyírót, motoros kapát és az egyéb parkban és kertészetben használatos kézi és mechanikus eszközöket! „A természetes anyagok ismerete és alkalmazásuk” témakör kapcsán: a kézműves tevékenység bemutatása, megtanítása, értékteremtő munkavégzés az elsajátított ismeretek, fogások önálló alkalmazásával. A képzés speciális sajátosságai Minimális elméleti ismeretszerzéssel.

ismeret

elsajátítása

elsősorban

tevékenységbe

ágyazott

A termelőmunkában megszokott munkaidő szerinti terheléshez fokozottan kell hozzászoktatni a tanulókat, figyelembe véve egyéni terhelhetőségüket.

Az alapfokú iskolában megszerzett ismeretek lehetséges szinten tartása, fejlesztése. Az egyéni képességek figyelembevételével történő fejlesztés. A gyógypedagógiai irányelvek szerinti korrektív, kompenzáló és rehabilitációs célú fejlesztés, gyógypedagógus aktív részvételével. Értékteremtő munkavégzés az elsajátított ismeretek, fogások önálló (kis segítséggel ) történő alkalmazásával. A természet, ill. a természetes anyagok tiszteletének és szeretetének a kialakítása az egyes munkafolyamatokon keresztül. A kooperatív munkavégzés során a tanulók személyiségfejlődése biztosított, a másik emberre való odafigyelés által a társadalomba való beilleszkedés könnyebben megvalósítható. Fokozott odafigyelést igényel az elsajátított gyakorlati és elméleti ismeretek gyakorlása, állandó és visszatérő ismétlése. 30

A szakmai elméleti- és a közismereti tantárgyak tanítása során mindig a gyakorlati munkával összefüggésben, elsősorban a gyakorlati munkához és a hétköznapi teendőkhöz kapcsolódó ismereteket kapjon elsősorban a tanuló. A gyakorlathoz nem kapcsolódó elméleti ismereteket kis mértékben hasznosítja. A munkába álláshoz való felkészülés, felkészítés érdekében a helyi igényeknek megfelelően kerüljön beépítésre a szakmai programba a Munkahelyi Gyakorlat program Munkavállalói ismeretek a gyakorlatban modul.

VII. TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK, MAGATARTÁS ÉS SZORGALOM ELLENŐRZÉSI, MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI, MINŐSÍTÉSI RENDSZERE

Az ellenőrzés és értékelés módja Ellenőrzés:  Az ellenőrzés során több szintű és rendszeres jelzést kap az oktató a tanított ismeretek, gyakorlati tevékenységek elsajátításának pillanatnyi szintjéről.  A fiatal minden befejezett munkáról értékelést kap, ami a munkát végző, a társak és a tanár értékelését is tartalmazza.  Az ellenőrzés fő szempontja itt is az legyen, hogy a pozitívumok kiemelésén keresztül az önbizalom fejlesztésével jutunk el a kifogástalan munkavégzéshez.  Megvalósítható a kontroll úgy is, hogy félévkor egy – két részképességet mérünk, év végén pedig a teljes felmérést megismételjük. Ebben az esetben a későbbi teendők is jól láthatóvá válnak. Értékelés: A speciális szakiskolai tanulmányok során folyamatos az értékelés, és az értékelés szempontjai is legyenek ismertek a tanulók előtt. A képzésben részt vevő tanulók havonta, majd az első év végén vizsgát tesznek, illetve a második év végén záróvizsgán adnak számot ismereteikről.

31

ÉRTÉKELÉSI SZEMPONTOK Parkápoló, kertészeti munka 11-12. évfolyam Jeles Kiválóan megfelelt

Jó Jól megfelelt

Munkaeszközök ismerete, használata, balesetvédelem

Munkaeszközeit ismeri, rendeltetésszerűen, balesetmentesen használja

Munkaeszközei használatakor kevés felügyeletet igényel

Vigyáz munkaeszközeire, de gyakran figyelmeztetni kell

Csak felügyelet mellett használja az eszközöket rendeltetésszerűen, balesetmentesen

Önmagát és társait a munkaeszközök használatakor veszélyeztet


Ütemesen, kitartóan, folyamatosan dolgozik időpazarlás nélkül, felügyeletet nem igényel

Folyamatosan dolgozik, általában pontos, buzdítani ritkán kell

Általában pontos,gyakran kell buzdítani, hamar elfárad, rövid ideig kitartó

Munkatempója kissé lassú, munkája pontatlan, felületes

Lassan dolgozik, fölöslegesen sok időt vesz igénybe, állandó buzdítást igényel

Munkájának minősége, megbízhatósága, munkájában való igyekezet

Gondosan dolgozik, hibát alig követ el, magától keres új feladatokat

Alapos, de kevés Kevés felügyeletet irányítást igényel, jól igényel, de magától nem dolgozik keres új feladatot

Dolgozik, de csak állandó Állandó ellenőrzés felügyelet mellett, sok szükséges, magától motivációt igényel nem keres új feladatot. Mindig motiválásra szorul.

Munkafolyamatok Bonyolultabb, összetett, ismerete, gyakorlatban hasznos munkát végez való alkalmazása önállóan

Közvetlen felügyelet nélkül végez el bonyolultabb feladatokat

Közvetlen felügyelet nélkül, kitartással végez egyszerű feladatokat, de kissé pontatlan

Egyszerű feladatokat Egyszerű feladatokat, felügyelet mellett elvégez, munkafolyamatokat gyakran nem fejezi be a rá sem képes elvégezni bízott feladatot

Elméleti tudás minősége (növényismeret, munkafolyamatok)

Az elsajátított ismereteiről kevés segítséggel tud számot adni, de rendszerbe tudja foglalni

Az elméleti ismeretekről csak kérdések kapcsán tud beszámolni

Egyszerű, alapvető kérdésekre segítséggel tud válaszolni, de önállóan nem képes elhelyezni a tanultakat

Témakör

A tanév során tanult elméleti ismereteket jól tudja, adekvát válaszokat tud adni a feltett kérdésekre

Közepes Megfelelt

32



Állandó gyakorlással lehet csak elérni nála, hogy a legalapvetőbb fogalmakról kérdezhessük, de általában nincs ezeknek a fogalmaknak a birtokában

Szóbeli vizsgán bizonyíthatják ismereteiket a tanult anyagokról (anyagismeret). Feleletet adhatnak az eszközök szakszerű használatáról (pl. munkafolyamatnak megfelelő eszköz kiválasztása, munkafolyamatok lebonyolítása, tereprendezés… stb.) A gyakorlati vizsgán a tanult főbb területek mindegyikén bizonyítják az elsajátított ismeretek alkalmazásának fokát. (Hasznos lehet az első év után is „vizsgát rendezni” a tanultakból.) Számot adnak a munkaműveletek pontos, biztonságos - a baleset megelőzést szolgáló előírások betartásával történő - elvégzéséről. A bírálat szempontjai között fontos a gördülékeny munkavégzés, de pl. a gyorsaság nem feltétlenül kívánatos. A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételei  A szakképzés során folyamatosan szükség van az oktatás megfelelő (eredményes) és hasznos folyamatának ellenőrzésére.  Az iskola egyik partnere ebben a szülő, aki megfogalmazza igényét és elvárásait az iskolával szemben. Ez az igény minden esetben a realitáson alapuljon, hiszen a megvalósulás egyik legfontosabb eleme a reális célkitűzés. A szülők együttműködése a tanulók jó teljesítményének nagy fokban feltétele is. Ennek érdekében törekedjen az oktatási intézmény és a pedagógus a harmonikus szülő- iskola együttműködésre.  Partnert kell keresnünk tágabb környezetünkben is, hogy a tanulók az elsajátított ismereteiket, készségeiket a környezetüknek megmutathassák. Ezek a partnerek lehetnek társintézmények, esetleg az intézménnyel együttműködő üzemek, műhelyek, ahol a tanulók szakmai gyakorlatot szerezhetnek és a későbbiekben esetleg munkát kapnának.  Az oktatási intézmény (szakiskola) felelőssége az, hogy tanulói olyan képzést kapjanak, ami a későbbi életükben biztos ismeretekkel, kellő önismerettel és munkabírással készítik fel az önálló munkavégzésre.  A modul során feldolgozásra kerülő tananyag rugalmas, feltétlenül alkalmazkodnia kell a meglévő igényekhez. Támogatjuk az egyéni sajátosságok beépülését, egészségügyi okok (allergia, tériszony, epilepszia stb.) feltétlen figyelembe vételét.  A hatásfok növelését segítheti a rendszeres és visszatérő vizsgálat a partnerek megelégedettségéről, nem utolsó sorban a tanulók véleményére is a lehető legnagyobb mértékben figyelemmel. (kérdőív, interjú, kerekasztal beszélgetés, stb.) A parkápoló, kertészeti munka speciális sajátosságai o Minősítés osztályzattal: o félévi minősítés – január Tantárgyanként bejegyzésre kerül a tanulócsoport értékelési és osztályozási naplójába, a szülő értesítést kap a minősítésről, ill. a csoportnaplót megtekintheti.

33

o a tanév során a tanulók 5 részvizsgát tesznek a tematikát követve, melynek eredménye a félévi és év végi osztályzatokkal (összesen 7 db osztályzat) együtt adja az egyes évfolyam szakmai érdemjegyét. A részvizsgák ideje és tartalma: Október:

Őszi parkápolási feladatok,

December Virágkötészet Február:

A növények életfeltételei, megfigyelések

Április:

Magvetés, palántázás

Június:

Növényápolás

34

7.1. Követelmények havi lebontásban: Hónap Október

vizsga/ gyakorlati jegy vizsga

téma Őszi parkápolási feladatok

11. évfolyam

12. évfolyam

X

X

X

X

X

X

Természetes December

vizsga

anyagokból asztali dísz készítése Külsős munkahely

Január

gyakorlati jegy

magatartás

félévi értékelés

szorgalom ált. közismereti tárgyak

A növények Február

vizsga

X

életfeltételei Növény- és

X

környezetvédelem Április

vizsga

Június

vizsga

Magvetés

X

Palántázás. Növényápolás. Parkgondozás.

X X

X

X

X

külsős munkahely Június

Június

Gyakorlati jegy év végi jegy

magatartás szorgalom ált. közismereti tárgyak

záróvizsga

X

35

7.2. A tanulók minősítése

A témák zárásakor a tanulók a tanműhelyben, és/vagy a tankertben, egy előzetesen kijelölt gyakorlati nap legfeljebb négy tanítási órájában adnak számot gyakorlati tudásukról.

o A minősítést az oktató team végzi, a csoportnaplóban bejegyzésre kerül, a szülő értesítést kap a minősítésről, ill. a csoportnaplót megtekintheti o A csoportnaplón kívül bejegyzésre kerül a tanuló bizonyítványába. A bizonyítványt a szülő megtekintheti, a tanuló, tanulói jogviszonyának megszűnésekor kapja meg. A minősítésről a szülő értesítést kap. o gyakorlati záróvizsga: 12. évfolyam végén az 1993. évi LXXVI. Szakképzési törvényben szabályozottak szerint történik. A minősítés a csoportnaplóba, a bizonyítványba bejegyzésre kerül.

Végzettség

A Készségfejlesztő Speciális Szakiskola befejezésekor Bizonyítvány mellé Készségfejlesztő Speciális Szakiskolai Vizsgabizonyítványt adunk a tanuló fejlődéséről, valamint javaslatot arról, hogy milyen munkatevékenységben milyen önállósági fokon foglalkoztatható. A Vizsgabizonyítványbanszerepelnie kell:  a tanuló azonosító adatainak  a képző intézmény azonosító adatainak (közöttük OM számnak) illetve annak a ténynek, hogy a tanuló ismereteit a készségfejlesztő speciális szakiskolában szerezte  a képzési szakterületek  értékelés bejegyzésének Értékelés a bizonyítványban: -


36

A képzésben részt vett minősítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén kerül bejegyzésre a képzésben aktívan részt vevő, de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg akadályozott fiatal vizsgabizonyítványába..

A záróvizsga idejét, helyét, a vizsgabizottság elnökének és tagjainak nevét és beosztását a Heves Megyei Önkormányzat Hivatal Főjegyzőjének, a vizsga megkezdése előtt legalább 30 nappal, írásban be kell jelenteni.

A záróvizsgára bocsátás feltételei:  A szakirány kétéves képzésén való részvétel  A kötelező nyári gyakorlat teljesítése. A záróvizsga vizsgabizottság előtt zajlik. A vizsgabizottság egy elnökből és 2 tagból áll. A vizsgák helye: Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény 3300, Eger, Szalapart út 81. az iskola parkja, ill. az iskola kertje.

Park: OKJ szám - OM engedélyszám – 11049/22/2004 Szakmacsoport: mezőgazdaság Szakképzés, gyakorlati képzés megnevezése: Parkápoló A záróvizsga időpontja: Minden tanév június hónapban A vizsga időtartama: 5 tanítási nap, naponta 8-13-ig, szünet 9: 30-9: 50-ig. A vizsga helye: Egységes Gyógypedagógiai és Módszertani Intézmény, 3300, Eger , Szalapart út 81. tankert, az intézmény parkja

37

VIZSGÁK

7.3.

Részvizsgák

A minősítés alátámasztásához gyakorlati vizsgaértékelő lapokat töltünk ki, melyek az alábbiak: OKTÓBER ŐSZI PARKÁPOLÁSI FELADATOK Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Ásó használata

20 pont

Ásás folyamata

10 pont

Gereblyézés

10 pont

A keletkezett hulladék eltávolítása: Kézzel

10 pont

Eszközzel

10 pont

Komposztálás

10 pont

Utak, járdák tisztántartása (seprés) Kerti szerszámok kiválogatása, felhasználhatóságuk ismertetése A tanuló értékelése %- ban és pontok szerint

10 pont

20 pont

100 % =100 pont

Érdemjegy

38

Kapott pontszám:

DECEMBER ASZTALDÍSZ KÉSZÍTÉSE

Tanuló neve: Témakör (munkafoly amat)

Adható pontok:

Eszköz kiválasztás

20 pont

Anyag kiválasztás

20 pont

Kapott pontszám:

Arányok Színösszeál lítás

10 pont

Méretarány ok

10 pont

Anyag felhasználá sa

20 pont

Összhatás

20 pont

A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint

100 %= 100 pont

Érdemjegy

39

FEBRUÁR SZAKMAI ELMÉLETI ALAPISMERETEK 11. évfolyam Tanuló neve:

Témakör (munkafolyamat) A növények életfeltételei

A növények részei

A gyökér, szár, levél, virág feladatai A növények életjelenségei

Adható pontok:

30 pont

10 pont

10 pont

10 pont

Konyhakerti növényeink ( általános tudnivalók)

10 pont

Környezetvédelmi ismeretek

10 pont

Szerszám- és eszközismeret, szerszámok karbantartása

20 pont

A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint

100 %= 100 pont

Érdemjegy:

40

Kapott pontszám:

FEBRUÁR SZAKMAI ELMÉLETI ALAPISMERETEK 12. évfolyam Tanuló neve:

Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

A növények:

Részei

10 pont

A gyökér szár, levél, virág feladatai

10 pont

Életfeltételei

10 pont

Megfigyelések: Talajtani kísérlet

15 pont

A csíráztatás feltételei

15 pont

A biopark fogalma, előnyei

20 pont

Szerszámok: Eszköz- és szerszámismeret, szerszámok karbantartása A tanulók értékelése %-ban és pontok szerint

20 pont

100 %=100 pont

41

Kapott pontszám:

MÁRCIUS 11. évfolyam MAGVETÉS SZAPORÍTÓLÁDÁBA Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Láda töltése 10 pont Tömörítés 10 pont Sorhúzás 10 pont Magvetés - Sorba 15 pont - Szórtan 15 pont Mag takarása Földrostálás Tömörítés Öntözés


A tanulók értékelése %ban és pontok szerint Érdemjegy

42

Kapott pontszám:

ÁPRILIS 12. évfolyam Magvetés szabadföldbe Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Ágyás előkészítése Gyomtalanítás Kapálás

15 pont

Gereblyézés

10 pont

Sorhúzás Sorok kijelölése

10 pont

Sorhúzás

10 pont

Barázdakészítés

10 pont

Veteményezés Vetőmagvak felismerése

8 pont

Vetőmagvak tulajdonságainak megnevezése:

7 pont

Magvak vetése:

10 pont

Dughagyma ültetése:

10 pont

Vetőmagvak takarása:

10 pont

A tanulók értékelése %ban és pontok szerint

100 %=100 pont

Érdemjegy:

43

Kapott pontszám:

JÚNIUS

Növényápolás Szabadföldi kultúrában

Tanuló neve: Témakör (munkafolyamat)

Adható pontok:

Gyakorlati részfeladatok:

Gyomok eltávolítása

Kapálás minősége

Gyomok elszállítása

Gereblyézés minősége

Szerszámok tisztítása

A tanulók értékelése %ban és pontok szerint

20 pont

20 pont

20 pont

20 pont

20 pont

100 %=100 pont

Érdemjegy

44

Kapott pontszám:

2. Záróvizsga A vizsgán a tanuló egy tételt húz a képességinek megfelelően: Jobb képességű tanulók : A tételsor, gyengébb képességű tanulók: B tételsor.

Gyakorlati vizsga és értékelési módja 100 - 80 79 - 66 65 - 50 49 - 0

pont: pont: pont: pont:

Jeles Jó megfelelt (2-3) a gyakorlati képzésben részt vett

45

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12.évfolyam PARKÁPOLÓ,KERTÉSZETI MUNKA

A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 1. Virágpalánta beültetése Adható pontszámok:

Feladatok Gyakorlati tétel:

2.

Eszközök kiválasztása

20 pont

3. Sérülésmentes, szakszerű növénykivétel a tároló edényből 4.

Elméleti tétel:

Szerzett pontszámok:

20 pont

A növény beültetése

20 pont

5. A beültetett növény beöntözése

20 pont

6. A palánta előállításának folyamata

20 pont

A tanulók értékelése %ban és pontokszerint

100 %= 100 pont

Érdemjegy: A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag Elnökségi tag Eger, 20...........

46


A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 2.

Dísznövény átültetése a virágházban Adható pontszámok:


1. A megfelelő dísznövény kiválasztása az átültetésre(több növényből az átültetés szükségességét állapítsa meg!) 2. A megfelelő cserép kiválasztása ( legalább 2 cm-rel nagyobb legyen az eredetinél) 3. Virágföld berakása a cserépbe. A dísznövény szakszerű átültetése 4. Beöntözés

Elméleti tétel:


20 pont

20 pont

20 pont 20 pont

5. A növények életfeltételei 20 pont A tanulók értékelése %ban és pontokszerint

100 %= 100 pont


47


A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor Nyári gyümölcsök betakarítása( cseresznye, meggy)

3.

Adható pontszámok:


Elméleti tétel:

1.

Megfelelő eszközök kiválasztása a szürethez

2.

Balesetvédelmi szabályok

3.

A gyümölcsök betakarítása

4.

Elhelyezésük a konyhában

5.


20 pont


A gyümölcsök felhasználhatósága

20 pont


100 %= 100 pont


48


A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor A gyomtalanítás szakszerű végrehajtása megfelelő eszközzel

4.

Adható pontszámok:


Elméleti tétel:

1.

Eszközkiválasztás

2.


3.

Sor gyomlálása kézzel

4.

Sorköz gyomtalanítása megfelelő eszközzel

5.


20 pont


A zöldségnövények és gyomnövények megkülönböztetése, zöldségnövényeink megnevezése A tanulók értékelése %ban és pontokszerint

20 pont

100 %= 100 pont


49


A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 5.

Zöldségnövények ápolása és betakarítása Adható pontszámok:


1.

2.

3.

4. Elméleti tétel:

5.

A borsó szakszerű betakarítása ( bal kézzel megfogja a borsó szárát, jobb kézzel letépi a hüvelyt!) Saláta betakarítása Saláta előkészítése a felhasználáshoz (szakszerűen ládába helyezni)


20 pont

20 pont

Sárgarépa , petrezselyem ritkítása (A ritkítás szükségszerűsége)

20 pont

Zöldségnövény sorának gyomtalanítása

20 pont

Zöldségnövényeink felhasználhatósága

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy: A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag Elnökségi tag Eger, 20........... 50


A tanuló neve: A vizsga időpontja: A /tételsor 6. Fűnyírás szakszerűen Adható pontszámok:


Elméleti tétel:

1. Balesetvédelmi szabályok

20 pont

2. Fűnyíró beüzemelése

20 pont

3. Fűnyíró szakszerű használata

20 pont

4. Levágott fű elhordása

20 pont

5. A komposztálás, a biokert fogalma

20 pont



100 %= 100 pont


51

Záróvizsga-lap ÉV VÉGI ZÁRÓVIZSGA 12. évfolyam PARKÁPOLÓ, KERTÉSZETI MUNKA

A tanuló neve: A vizsga időpontja: B/tételsor 1.

Gyomtalanítás Adható pontszámok:


1. Eszközkiválasztás Balesetvédelem 2. Faalj gyomtalanítása, kitányérozása

20 pont 20 pont

3. Zöldségnövények gyomtalanítása kézzel

Elméleti tétel:


20 pont

4. Zöldségnövények gyomtalanítása eszközzel 5. Zöldségnövényeink megkülönböztetése, megnevezése A tanulók értékelése %ban és pontokszerint

20 pont 20 pont

100 %= 100 pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag Elnökségi tag Eger, ……………………………..

52



Növényápolás Adható pontszámok:

Feladatok Gyakorlati 1. Szobanövények tétel: portalanítása, letörlése 2.

20 pont

Szobanövények

locsolása ( Szükség szerint!) 3. Konyhakerti növényápolás: Zöldségek megkülönböztetése, gyomtalanítása 4. Gyümölcsöskerti növényápolás: faalj gyomtalanítása, kitányérozása Elméleti tétel:

5.


20 pont

20 pont

20 pont

Szobanövények portalanítása, letörlése

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag Elnökségi tag Eger, …………………………….. 53



Eszközismeret/ Balesetvédelem Adható pontszámok:


Nevezd meg milyen eszközökkel dolgoztál a kertben, parkban?


1.

20 pont


2.

20 pont

3.

Nevezd meg mire van szükséged: gyomtalanításhoz locsoláshoz fűnyíráshoz rózsák beültetéséhez…

Elméleti tétel:

4.

Szerszámkarbantartás

5.

A növények életfeltételei

20 pont

20 pont 20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:




Gyümölcsszüret Adható pontszámok:


1. A gyümölcsfák megkülönböztetése, megnevezése

20 pont

2. Eszközkiválasztás

20 pont

3. Balesetvédelmi szabályok

Elméleti tétel:


20 pont

4. Cseresznye, megy betakarítása

20 pont

5. A gyümölcsök felhasználhatósága

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:




Zöldségek betakarítása Adható pontszámok:


1. Zöldségfajták megkülönböztetése, megnevezése

20 pont

2. Borsószüret

20 pont

3. Saláta betakarítása

Elméleti tétel:


20 pont

4. Zöldségnövényeink sorának gyomtalanítása

20 pont

5. Zöldségnövényeink felhasználhatósága

20 pont


100 %= 100 pont

Érdemjegy:

A vizsgabizottság elnöke Elnökségi tag Elnökségi tag Eger, ……………………………..

56

Felhasznált irodalom Az Oktatási Miniszter 2/2005.(III.1.) OM rendelete a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók óvodai nevelésének, iskolai oktatásának irányelveiről. 26/2004. (IX.16.)OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004. (V.20.) OM rendelet módosításáról Magyar Közlöny 130. szám II/3. Kötet Az értelmileg akadályozottak intézményes ellátási formáinak változása Fordításgyűjtemény BGGyTF Szerkesztette: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes Értelmileg akadályozottak számára készült szakmai programmodulok : - Csomagolási munkák - Gyümölcsös láda- és raklapkészítő - Konyhai munka, konyhai kisegítő munka - Kézi cirokseprűkötő - Parkápoló - Zöldségtermelő – palántanevelő - Takarítói munka, takarítói kisegítő munka Nemzeti Szakképzési Intézet kiadványa www.szakkepzes.hu. Dr. H.C. Günzburg: Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és személyiségfejlődés mérésére értelmi fogyatékosoknál ELTE-BGGYPF Budapest 2000. Hatos Gyula: Értelmileg akadályozott felnőttek pedagógiai kísérése ELTE BGGYFK Bp. 2000. Helyzetelemzés 2003 A speciális szakiskolai képzés fejlesztési irányelveinek meghatározásához Nemzeti Szakképzési Intézet Szerkesztő: Bruckner László Munkahelyi Gyakorlat Kézikönyv Salva Vita Alapítvány, Fekete Sas Kiadó Bp. 2004.

Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 2. szám ( 117-179.old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 3. szám ( 277-282. old. 315-317. old.) Szakképzési Szemle XIX. Évfolyam 2003. 4. szám (382-391.old.) 57

Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Szakmai program

Recommend Documents