SZAKMAI PROGRAM
Készségfejleszt Speciális Szakiskola szakképz évfolyamai 11-12.
Szakterület: Egyéb szolgáltatások szakmacsoport Tevékenység: Takarítói munka, takarítói kisegít munka Készült: 2006. 04. 30. Kiadását az oktatási miniszter 2846/18/2004. szám alatt jóváhagyta és bevezetését a 2004/2005. tanévt l engedélyezte
1
Jogszabályi háttér a közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény, a szakképzésr l szóló többször módosított 1993. évi LXXVI. törvény, a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenl ségük biztosításáról szóló 1998. évi XXVI. törvény, a szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeir l szóló 45/1999. (XII. 13.) OM rendelet, a fogyatékos tanulók iskolai oktatásának tantervi irányelveir l szóló 37/2000. (XII. 29.) OM rendelettel módosított 23/1997. (VI. 4.) MKM rendelet, a kerettantervek kiadásáról, bevezetésér l és alkalmazásáról szóló többször módosított 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet, az iskolai rendszer szakképzésben részt vev tanulók juttatásairól szóló 4/2002. (II. 26.) OM rendelet figyelembevételével készült.
Személyi feltételek Az elméleti és szakmai képzést a jelenleg hatályos közoktatási törvény 17.§, 30.§ és 127.§-aiban szabályozott feltételekkel rendelkez pedagógus vagy más szakember végezheti. A program eredményes megvalósításához gyógypedagógiai tanári végzettséggel rendelkez pedagógus munkájára van szükség. 4 f oktatásához 1 tanár szükséges. Szakoktató munkája is megfelel , de ennek feltétele a hosszabb gyakorlat az értelmileg akadályozott tanulók nevelése, oktatása terén.
Tárgyi feltételek A gyakorlati képzés helyszíne inkább az átlagos háztartásokhoz hasonlítson. Ha mód van rá az órák jelent s részét lakó otthonokban, illetve az iskola változatos helyszínein végezzék a tanulók. (Az iskola keressen partnereket olyan területekr l, ahol a takarítás eltér körülmények között végezhet : pl. id sek otthona, egészségügyi intézmények, irodák stb.) A munkák során törekedjenek a környezetbarát tisztítószerek használatára. Az oktatás során ismerjék meg a piacon lév változatos, és a célnak megfelel eszközöket, és szereket, de nem kell a legdrágább eszközöket használni. A változatosság is oktatási célból szükségszer , ugyanis a kés bbi munkájuk során így kell rugalmassággal tudnak majd alkalmazkodni a kapható és szükséges anyagokhoz. Takarítási munkák során id nként elkerülhetetlen a létra használata, de kell körültekintéssel és gyakorlattal csak az a tanuló dolgozzon a magasban, aki az orvosi vizsgálat során erre engedélyt kap. Eszközlista A fenti tananyag elsajátításának feltétele a jól felszerelt gyakorlóhely. A felszereltséghez fontos a jó min ség eszközök, háztartási gépek megléte.
2
Saját munkaeszköz minden tanuló részére. Ez elengedhetetlen a munkafolyamatok tanulásához, gyakorlásához, figyelemmel arra, hogy sok esetben szükséges speciális eszköz (pl. balkezeseknek) is. Az eszközökön kívül szükséges a kell mennyiség és változatos tisztítószer is. Ez anyagi terhet jelenthet az intézmény számára, de ennek garantálása feltétele a modul megindításának. (Szül i és alapítványi, pályázati források bevonása)
A képzésben résztvev k A tanulási képességet vizsgáló szakért i és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján az értelmileg akadályozottak (középsúlyosan értelmi fogyatékos) intézményeibe utalt fiatalok 16 és 25 éves életkor között, akik a készségfejleszt speciális szakiskola el készít szakiskolai évfolyamait (9-10. évfolyam) eredményesen befejezték, és a képzéssel kapcsolatos egészségügyi kizáró tényez nem áll fenn. Egészségügyi és munka alkalmassági vizsgálat a vegyszerekkel történ munka miatt javasolt.
Képzési id 2 év szakképzési évfolyamon (11- 12. évfolyam) A képzés célja Középsúlyos értelmi fogyatékos tanulók részére a már tanult takarítási tevékenységek felelevenítése, újak bemutatása, megtanítása, gyakorlása az ehhez szükséges készségek elsajátítása és önálló – részben önálló alkalmazása.
Közvetítend értékek A takarítási tevékenységhez kapcsolódó kompetencia Ismerje a területet,(ahol tevékenykedik) tudjon tájékozódni a munkaterületen. Képes legyen huzamosabb ideig végezni a kijelölt munkát, a szükséges öltözék és eszközök kiválasztásával. Tudjon utasításokat végrehajtani Legyen képes együttm ködni. Társadalmi beilleszkedésre nevelés A magatartást szabályozó viselkedésformákat kell kialakítani és megszilárdítani. Ismerjék meg a különböz élethelyzeteket, fokozatosan tudjanak megfelelni a fiatalok a rájuk váró (képességeikhez mért) feladatok elvégzésére. Úgy kell megismertetni velük helyzetüket, hogy lehet leg elfogadják azt, és segítséggel képesek legyenek társaikkal megfelel en együtt élni és dolgozni. Tudják az emberi kapcsolataikban az egyet nem értést kezelni, és kevésbé sérüljenek a vitákban.
Forduljanak bizalommal sz kebb- és tágabb környezetükhöz amennyiben segítségre van szükségük.
3
Munkára nevelés Kialakítandó a rend igénye, a rend megteremtésének és fenntartásának, valamint meg rzésének képessége. A tervezett munkakövetelmények teljesítése valamint a vezet i utasítások figyelembevétele egyaránt fontos legyen számára. Az együttm ködés elvárható szinten legyen jelen a mindennapi munkavégzésükben. A munkaid be- és megtartása, kitartás a munkavégzésben. Egészséges életmódra nevelés és testi nevelés Törekedni kell a megfelel testi fejlettség elérésére és a kitartó folyamatos munkavégzésre. (Fizikai állóképesség) A fiatalok sajátítsák el az egészségük megóvásához szükséges egészségügyi alapismereteket, az alapvet higiéniai szokásokat. Mindennapi életük és munkájuk során törekedjenek az egészséges és a tiszta, környezetszennyezést l mentes életmód megismerésére, megtanulására és követésére. Tudják, hogy a piszok és az ápolatlanság a betegségek kiváltó oka lehet, védekezzenek ellene. Szépérzék fejlesztése A szépre és jóra való fogékonyság kialakítása és fejlesztése. Segítséggel tegye vonzóvá környezetét, tudjon dolgozni megfelel en el készített helyszínen és munkaeszközökkel. Vegye észre, hogy a rend és tisztaság a sz kebb és tágabb környezetet széppé teszi. Érzelmi nevelés
Szükséges, hogy munkájukat szeressék, tevékenységük eredményét magukénak érezzék, érzelmileg köt djenek társaikhoz, segít ikhez, munkatársaikhoz, ami a munkavégzés folyamatában nélkülözhetetlen számukra.
4
Tantárgyi rendszer és óraterv
Tantárgy megnevezése
1. évfolyam
12. évfolyam
Közismereti órák Anyanyelv és kommunikáció
2
2
Számolás-mérés gyakorlatok
1
1
Társadalmi ismeretek
2
2
Életviteli ismeretek
1
1
Testnevelés
2
2
Helyi sajátosságok szerinti modul Szexuális nevelés
1
1
Szakmai elmélet Takarítói munka, takarítói kisegít munka
3
3
Szakmai gyakorlat Takarítói munka, takarítói kisegít munka
16
16
Heti óraszám
28
28
és
gondozási
A szakképzésben résztvev tanulók számára legfeljebb a heti óraszám 5 %-ának megfelel számban (1.5 óra/hét) nem kötelez foglalkozás szervezhet (Ktv. 52. § /7/). Javasolt nem kötelez foglalkozás: kulturális foglalkozás szakkör sport, testmozgás. Kötelez egészségügyi és pedagógiai rehabilitációs óraszám a kötelez óraszám 15 %-a (Ktv. 52. § /6/). 5
Anyanyelv és kommunikáció* Óraszám Heti Évi
Témakör Beszédfejlesztés (34 óra)
11. évfolyam 2 74
12. évfolyam 2 74
Tartalom: 11 évf. Anyanyelvi, irodalmi élmények, versek, szituációs gyakorlatok, mondókák, kommunikációs készség fejlesztése. Szituációs gyakorlatok. (Felmérések)
Tartalom: 12. évf. Anyanyelvi, irodalmi élmények, versek, mondókák, kommunikációs készség fejlesztése, egyszer dramatikus játékok, metakommunikatív kifejez készség fejlesztése. Szituációs gyakorlatok. Vonalvezetési gyakorlatok, íráskészség fejlesztése, kiinduló írás, folyamatos írás, egyszer bb alkalmazási gyakorlatok.
Írás gyakorlása (10 óra)
Képességek szintjének felmérése, vonalvezetési gyakorlatok, íráskészség fejlesztése: átírás kiinduló írás, folyamatos írás.
Olvasás (15 óra)
Szavak, rövid mondatok Szavak, rövid mondatok értelmezése. olvasása, értelmezése. olvasása, olvasási Szöveg, tárgykép egyeztetés. Egyszer gyakorlatok.
Ért olvasás (15 óra
Rövid mondat értelmezése. Piktogramok, egyszer jelek alkalmazása, megértése, használta.)
Rövid mondatok értelmezése, a mindennapi életben használt fontos jelzések és piktogramok megismerése, jelzéseinek értelmezése.
Követelmények: Tudjon az adott szóval (segítséggel) mondatot alkotni. Egyéni képességeinek és adottságainak megfelel en ismerjék fel a bet ket, rövid mondatot olvasson és értelmezzen. Ismerje fel a mindennapi életben használatos legfontosabb szimbolikus jelzéseket, piktogramokat és legyen képes utasításaik szerint cselekedni (veszélyt jelz felhívások, információkat adó jelzések).
*Az intézmény 2004. 04. 30-án készült szakmai programja alapján
6
Számolás és mérési gyakorlatok* Óraszám Heti Éves
11. évfolyam 1 37
12. évfolyam 1 37
Témakör Számolási gyakorlatok (17 óra)
Tartalom: 11. évf. Mennyiségek felismerése, összehasonlítása, viszonyítások. Pénznemek felismerése, váltási gyakorlatok. Vásárlási gyakorlatok a pénz felhasználásával.
Tartalom: 12. évf. Mennyiségek felismerése, összehasonlítása, viszonyítások. Pénzkezelési gyakorlatok. Értékek viszonyítása. A pénz „értéktartalma”.
Mérés (10 óra)
gyakorlása, Mértékegységek, mérések Mérések gyakorlása. Hossz, súly és összehasonlítások, egyszer becslések. rmérték.
Id beli tájékozódás (10 óra)
Évszakok, hónap, hét, nap. Az Tájékozódás a naptárban. Az óra. óra. Id beli viszonyok összehasonlítása konkrét esetekben.
Térbeli tájékozódás (10 óra)
Távolságok megbecsülése, térbeli elhelyezkedés meghatározása. Térbeli viszonyok meghatározása az alapvet viszonyfogalmak használatával.
Térbeli tájékozódás adott viszonyponthoz képest. Térbeli elhelyezkedés és a viszonyfogalmak változásai a térbeli elhelyezkedés változásaival.
Követelmények: Legyenek alapvet tapasztalatai a mennyiségekr l és azok egymáshoz való viszonyáról. Legyenek elemi tapasztalatai a tárgyak kiterjedésér l, térbeli elhelyezkedésükr l. Legyen képes alapfokon ismerni a pénz értékét és azt fizet eszközként segítséggel felhasználni. Alapfokon tájékozódjon az id fogalomkörében és az óra használatában.
*Az intézmény 2004. 04. 30-án készült szakmai programja alapján
7
Társadalmi ismeretek* Óraszám Heti Évi
11. évfolyam 2 74
12. évfolyam 2 74
Témakör Hivatalos ügyintézés
Tartalom: 11. évf. A közintézmények fogalmának kialakítása, csoportosítás. A közintézmények feladatai. Közhasznú létesítmények és azok használata. (22 óra)
Tartalom: 12. évf. Egyes közintézmények ködése, szerepe. Viselkedési szabályok, szokások a közintézményekben. Segítségkérés. A közhasznú intézmények igénybevétele. (20 óra)
Munkahelyi ügyintézés
Munkaviszony létesítésével kapcsolatos elemi ismeretek. A munkaviszony létesítése. Alapvet munkaügyi fogalmak (munkaid , pihen id , ebédszünet, szabadság, betegállomány, munkabér, vezet , beosztott stb.) alapfokon való megismerése. (15 óra)
Az el évben szerzett ismeretek elmélyítése. Munkahelyi ügyintézés. Munkafegyelmi kérdések. (10 óra)
Jogok és kötelességek
A
Az el évben megszerzett ismeretek b vítése. Alapvet jogok és kötelezettségek a törvények alapján. Legfontosabb szabályok az általános viselkedésben, közlekedésben, ügyintézésben stb. (20 óra)
társadalom alapvet ködését szabályozó eszközrendszer létének, egyszer bb fogalmainak megismerése. A törvények betartása és az erre létesült szervezetek (rend rség, bíróság, büntetés, büntetésvégrehajtás). A törvényesség betartását szolgáló hatóságok és a velük való együttm ködés, szükség szerint segítségkérés. (22 óra)
Az adó és a közpénzek
Miért és mit vonnak le a fizetésb l. Milyen szerepe van a közpénzeknek. Mit ködtetnek a befizetett (levont) pénzekb l. A szociális intézmények. (6 óra)
Adó és közpénzek
8
Közlekedési gyakorlatok
ismeretek
és Kapcsolat másokkal a közlekedés segítségével: a gyalogos közlekedés szabályai és gyakorlásuk. bb közlekedési táblák. Közlekedés kerékpárral. Utazás tömegközlekedési eszközökön: jegyváltás. A feliratok és piktogramok értelmezése. Udvarias magatartás utazás alatt.(15 óra)
Kapcsolat másokkal a közlekedés segítségével: a gyalogos közlekedés szabályai és gyakorlásuk. bb közlekedési táblák. Közlekedés kerékpárral. Utazás tömegközlekedési eszközökön: jegyváltás. A feliratok és piktogramok értelmezése. Udvarias magatartás utazás alatt. Tájékoztatás kérése utazás el tt és közben távolabbi helyekre való utazás megtervezése. (18 óra)
Követelmények: Irányítás mellett legyen képes használni a közszolgáltató és közintézményeket. Igazodjon el a legfontosabb társadalmi szabályokban, értelmi szintjének megfelel en ismerje legalapvet bb törvényes jogait és a legfontosabb törvényi szabályokat, legyen képes azok betartására. Ismerje a törvények megszegésének lehetséges következményeit. Értelmi képességeihez mérten ismerje meg a közlekedés legfontosabb szabályait, kiemelten a saját élete és testi épsége szempontjából legfontosabb szabályokat. Ismerje meg a törvényesség betartását biztosító szervezetek, kiemelten a rend r munkáját. Ne féljen t le, tanuljon meg szükség esetén segítséget kérni. Legyen fogalma arról, hogy mi az adó, a közpénz.
9
*Az intézmény 2004. 04. 30-án készült szakmai programja alapján Életviteli és gondozási ismeretek* Óraszám Heti óraszám Éves óraszám
11. évfolyam 1 37
12. évfolyam 1 37
Évfolyamok Témakörök Önkiszolgálás-ruhagondozás Betegápolás Vásárlás Piktogramok értelmezése Viselkedéskultúra
Témakörök Önkiszolgálásruhagondozás (8 óra)
Betegápolás (10 óra)
Vásárlás (10 óra)
Piktogramok értelmezése (3 óra)
Viselkedéskultúra (6 óra)
11. 8 10 10 3 6
11. évfolyam Tartalom Tanulói tev. Saját ruhanem gondozása, ruhajavítás Önkiszolgálás (terítés, tálalás) Személyes környezete gondozása Egészség, betegség, betegségmegel zés Betegápolás Teend k hirtelen rosszullét esetén
12. 8 10 10 3 6
12. évfolyam Tartalom Tanulói tev.
Kézi mosás, Személyes holmik Ruhanem gombvarrás gondozása hajtogatása, elrakása Tevékenységek Öltözködés, Beszélgetés, gyakorlása önkiszolgálás tesztlapok Rendrakás, Saját Beszélgetés, takarítás környezetének videó gondozása Beszélgetés, Csecsem és Beszélgetés, film filmek kisgyermek gond.
Szituációs gyak. Fert Beszélgetés, betegségek szituációs gyak. könyvek Vásárlási szokások Beszélgetés, írás, Illatszerbolt a családban véleménycsere, Élelmiszer Piac vásárlás Rövidáru bolt Papírbolt Élelmiszereken és Értelmezés, Konyhai gépek, található jelek magyarázat, elektronikai csoportosítás, eszközök alkalmazás, piktogramjainak gy jtés, f zés értelmezése, alkalmazása irányítással Beszélgetés, Közlekedési Szabadid ben feladatlap illemszabályok végzett Beszélgetés, v Étkezési kultúra tevékenységek Véleményalkotás Múzeumlátogatás Megbeszélés, közlekedés
10
Megbeszélés, könyvek
Beszélgetés, kiválasztás, olvasás, csoportosítás A felismert és értelmezett piktogramok kiválasztása, egyeztetése, csoportosítása Beszélgetés, véleményalkotás, videó
Követelmények: 11. évfolyam Egyszer esetben legyen képes önmagát ellátni, legyen képes feladatmegoldásra. Legyen képes önmagát és másokat is kiszolgálni egyszer bb esetekben. Közvetlen környezetének önálló rendben tartása. Sorolja fel a betegségmegel zéshez szükséges tennivalókat. Legyen képes családjában beteget ápolni könnyebb betegség esetén. Mondjon el cselekvéssorokat, melyek a betegápolásnál el fordulnak. Ismerje az elemi segítségnyújtás módjait. Legyen fogalma a nagyobb családi kiadásokról. Legyen fogalma az árak nagyságrendjér l vásárolt áruk függvényében. Tuja, hogy mi kapható a papírboltban. Önálló feladatvégzés, egyszer rajzos feladatlap megoldása. Tudjon megfelel en csoportosítani. Tudjon különbséget tenni a helyes és helytelen viselkedés között. Tanuljon meg teríteni hétköznapra és ünnepnapra. Legyen véleménye és tudjon beszámolni a látottakról. 12. évfolyam Önálló feladatvégzés. Tudja az id járásnak megfelel ruhákat kiválasztani. Legyen igénye saját környezetének rendben tartására. Ismerje a csecsem gondozás alapvet feladatait és szokásait. Elemi ismeretei legyenek az adott témában. Önálló döntés alapján vásároljon. Ismerje meg a bolt áruválasztékát. Segítséggel tudja alkalmazni a piktogramokat. Legyen másokra is figyel kulturált a viselkedése
11
önálló
*A Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejleszt Pedagógiai Szakszolgálat (Budapest, Üll i u. 76.) tanterve alapján Testnevelés* Óraszám Heti óraszám Éves óraszám
Speciális Szakiskola és
11. évfolyam 2 74
12. évfolyam 2 74
Évfolyamok Témakörök Rendgyakorlatok Gimnasztikai gyakorlatok Képességfejleszt gyakorlatok, játékos felad. Labdás gyakorlatok Sportjátékok elemei
Témakörök
Tartalom
Rendgyakorlatok (14 óra)
Sorakozás
Menetelés
Kéziszer és szabadgyakorlatok
Mozgáselemek összekapcsolása
Képességfejleszt gyakorlatok, játékos feladatok (16 óra)
12. 14 14
16 14 16
16 14 16
11. évfolyam Tanulói tev.
Testfordulatok
Gimnasztikai gyakorlatok (14 óra)
11. 14 14
Függeszkedés Távolugrás Magasugrás Súlypontemelkedés Gurulóátfordulás
12. évfolyam Tartalom Tanulói tev.
Sorakozás magasság szerint, járás lábujjhegyen (önállóan) Elindulás, megállás, jobbrabalra fordulatok vezényszóra, ütemtartás Menetelés kétháromsoros oszlopban (irányítással) Szalag, babzsák gyakorlat négy ütemre, helyben futás magas térdemeléssel Terpeszállás, törzshajlítás, bokaérintés, súlyzó, labdagyakorlat Bordásfal Egy lábról elrugaszkodás Megkötés nélkül és átlép technika Bukfenc hátra
12
Sorakozás Alapállás Testfordulatok Járások
Futások Szökdelések
Tornasorban nagyság szerint Alapállás, pihenj, állj Helyben járással jobbra, balra Három, négyes oszlopban hosszú, rövid léptek, Akadályokon át Szökdelések, váltott, páros lábon helyben
Kéziszer gyakorlatok
1-2-4 ütem utánzással végrehajtható gyakorlatok Szer nélküli A leg-jellegzetesebb gyakorlatok testhelyzetek elsajátítása
Szökdelések
Ugrások
el re, Futás,
Vonal közé érkezve, helyben, tovább haladva taps ritmusát követve Helyb l ugrás, távolugrás, magasugrás Futás lehelyezett
Labdás gyakorlatok (14 óra)
Állórajt
Versenyfutás
kúszások, mászások
Kislabdadobás célba Labdadobás, elkapás, átadás
Álló helyzetb l célbadobás Egykezes, kétkezes mels átadás Váltott kézzel járás körben akadályok kerülgetésével, szlalompályán
Labdavezetés
Labdavezetés
Sportjátékok elemei (16 óra)
Kosárlabda
Labdarúgás Ping-pong Tollaslabda
Átadás
Görgetés Gurítás
Alapállás, Labdarúgás elindulás,megállás, labdavezetés, kosárradobás ziccer Kosárlabda Védekezés, kapuralövés Átütés, szerválás Háló fölött Ping-pong ütögetés
tárgyak felett, futás irányváltoztatásokkal Jobb-bal kézzel, helyben és továbbhaladással Társnak és vissza, kétkezes mells átadó, társhoz és vissza saját labda elfogása utánafutás Egykézzel, test körül, felemelt lábak alatt Labdavezetés lábbal, kapura lövés, rúgás falra, visszapattanó labda megállítása Kosárra dobás álló helyzetb l, földobott labda elkapása, védekezés-támadás Adogatás, szerva
Követelmények: 11. évfolyam Tudjon önállóan magasság szerint sorba állni, ismerje az irányokat Az eszközök, kéziszerek rendeltetésszer használata, utasítások megértése Szóbeli utasítások megértése. Szabályok megértése, szabályok betartása. A sportjátékok elemi szabályainak betartása. 12. évfolyam Önfegyelem. Térbeli tájékozódás. Kéz-láb helyes koordinációja. Megfelel eszközhasználat. Érezze a ritmust Feladat megértése, betartása. Tárbeli viszonyok ismerete. A labda viselkedésének tanulmányozása. Alapvet sportjáték elemeinek elsajátítása.
13
*A Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejleszt Pedagógiai Szakszolgálat (Budapest, Üll i u. 76.) tanterve alapján
Speciális Szakiskola és
Szexuális nevelés* Célok A középsúlyos értelmi fogyatékos fiatalok képességeikhez igazodó önálló életvitel és integrált életforma kialakításának támogatása, ezen keresztül életmin ségük javítása, veszélyeztetettségük csökkentése. Ismerjék meg a társas együttélés szabályait, a szexuális viselkedést befolyásoló normákat, tudják érzékelni saját és mások szándékait, szükségleteit, érzelmeit a kommunikációs és metakommunikációs jelzésrendszer pontosabb megértése segítségével. A fogyatékosságuknak megfelel reális énkép kialakítása. A fogyatékosságuknak megfelel reális testkép kialakítása, biológiai ismeretek elsajátítása, az alapvet testi és nemi m ködés megismerése. Megfelel elméleti ismeretek és gyakorlati készségek elsajátításával készüljenek fel a célcsoport tagjai arra, hogy képesek legyenek az életük során felmerül szexualitással kapcsolatos veszélyhelyzeteket felismerni, megfelel módon reagálni, elkerülni és kivédeni azokat. A feln tté válás folyamatának támogatása, az autonómiára való törekvés elfogadása, a függés-függetlenség biztonságos arányának, mértékének kialakítása. Az önállóságot akadályozó dependencia-szükséglet oldása, az egyéni lehet ségek, képességek figyelembe vételével. A család és a gyermeknevelés alapvet törvényszer ségeinek és értékeinek megismerése, az érzelmi fejl dés támogatása, a személyiség fejlesztésének eszközeivel. Javuljanak az egyenrangú szerepvállalás esélyei a partnerkapcsolatokon belül, ezáltal csökkenjen kiszolgáltatottságuk. A fogyatékosságukból ered , a nagy átlagtól eltér jegyek felismertetése, elfogadtatása, az azzal kapcsolatos negatív érzéseinek megfogalmazása, a korrekciós lehet ségek megismertetése. Kialakítandó kompetenciák Legyen képes a szexualitással kapcsolatos testi m ködés alapvet jelenségeinek felismerésére és megismerésére, nemi szervek megnevezésére. Ez teremti meg az alapját az ön-, és egészségvéd magatartás kialakításának, a környezet felé történ jelzéseknek, kommunikációnak. Legyen képes az egészségest l eltér m ködés jeleinek felismerésére, megfelel segítség kérésére. Ismerje fel a fejl dés során bekövetkez testi és m ködésbeli változásokat a születést l az öregségig. Ennek következtében a változáshoz kapcsolódó krízisek csökkenthet k, egyes esetekben elkerülhet k. Ismerje és gyakorolja a szexualitással kapcsolatos testi higiénés viselkedés szabályait. Tudatosítsa a szexuális szükségletek kielégítésének intim és kulturált körülményeit, ismerje meg és fogadja el az ezzel kapcsolatos társadalmi normákat. Ismerje meg a családtervezéssel kapcsolatos számára alkalmazható eszközöket a nem kívánt terhesség megel zésére.
14
Legyen képes saját nemi identitásának felismerésére és vállalására, az ebb l fakadó legalapvet bb (társadalmi vonatkozás) nemi szerepek és szerepviselkedések gyakorlására. Legyen minél pontosabb és részletesebb elképzelése saját testér l és az ellenkez nem testi és viselkedésbeli jellegzetességeir l. Legyen képes az önérvényesítés gyakorlására, saját igényeinek, szükségleteinek kifejezésére és késleltetésére. A kommunikációs, kapcsolatteremt készségek fejlesztésével, gyakorlásával tudja önmagát elfogadtatni, a kommunikációs gátak és félreértések csökkentésével javuljon a partnerkapcsolatok érzelmi min sége. A foglalkozásokon alkalmazott személyiségfejleszt módszerek, szerepjátékok, szituációs gyakorlatok segítségével tapasztalja meg a bizalom és a másokért vállalt felel sség fontosságát a kapcsolatokban. Sajátítson el olyan viselkedésmintákat, melyekben ezek a z értékek a mindennapi viselkedés szintjén megjelenhetnek. Legyen képes a program során elsajátított elméleti és gyakorlati ismereteket a mindennapi életben alkalmazni. Kialakítandó értékek Az általános társadalmi normák elsajátítása, mint a társas együttélés és alkalmazkodás alapja. Saját érzelmeinek kezelése, mások érzelmeinek tiszteletben tartása. A másság elfogadása. Önmaga és társai különböz ségének és értékeinek felismerése. Önértékelés, önbecsülés, önérvényesítés kialakítása, fejlesztése. A szocializációs folyamat meger sítése, tudatos alakítása. Problémakezelési stratégiák kialakítása. Kommunikációs eszközök, stratégiák és információk az önvédelem céljából. Évfolyamok
Óraszámok 11. Heti óraszám Éves óraszám (2 tanév)
12.
1 (tömbösítve: kéthetente 2 óra) 72
Óraszám Témakörök Személyiség intrapszichés (bels ) struktúráinak fejlesztése, korrekciója (képességek, készségek) Biológiai, élettani, higiénés ismeretek, mindennapi higiénés szokások kialakítása (ismeretek( Óraszám: 20 Személyiség interperszonális (kapcsolati) dimenziójának fejlesztése (képességek, készségek, jártasságok) Óraszám: 12 Szocializáció, érték, normarendszer fejlesztése, korrekciója – társadalmi beilleszkedés (ismeretek, kompetenciák) Óraszám: 20 15
Elmélet
Gyakorlat
6
10
6
14
4
8
6
14
Küls látogatás
4
Témakör
Cél
Tartalom
Módszerek, eszközök
A személyiség intrapszichés (bels ) struktúráinak fejlesztése, korrekciója a szexuális viselkedés vonatkozásában (képességek, készségek) (16 óra)
Bevezetés, bemelegítés a témára, a csoport építése, bizalomteljes, intim csoportlégkör kialakítása. A személyiség és önismeret fejlesztése.
Testkép, nemek közötti különbségek, egyéni eltérések, másodlagos nemi jelleg, látható és viselkedésbeli különbségek, azonosságok felismerése, megkülönböztetése. A saját és mások jellegzetességeinek azonosítása, a nyelvi kifejez készség vítése.
Témaorientált beszélgetések; strukturált feladathelyzetek;egyéni, páros, kiscsoportos feladatmegoldás; interaktív, önismereti játékok; filmek; vészeti alkotások megfigyelése, elemzése
Énkép, önértékelés; pozitív elképzelés kialakítása és er sítése önmagáról, ami a bels kontroll és az önérvényesítés alapját jelentheti. Ami tetszik magamban és elfogadom (küls -bels tulajdonságok), ideális és reális énkép közelítése a változás, változtatás lépései. Identitás, énazonosságtudat, nemi identitás – nemi szerepvállalás, jellegzetes különbségek a két nem szerepviselkedése között. A feln tté válás kérdései –a gyermek és a feln tt különbsége. Én, mint feln tt n és én, mint feln tt férfi. Érzelmi, viselkedés- és magatartásbeli jellegzetességek. Sajátmaga és mások nemi azonosítása. Szexuális érettség. Mib l vesszük észre, hogy mi érettek,
16
Biológiai, élettani, Verbális és non-verbális higiénés ismeretek, kifejez eszközök mindennapi higiénés fejlesztése a szexuális szokások kialakítása viselkedéssel (ismeretek) kapcsolatban, biológiai (20 óra) ismeretek alkalmazása, felhasználása a mindennapi érintkezések során, az el blokk tényszer ismeretekkel való kiegészítése, pontos fogalmak, szóhasználat kialakítása.
feln ttek vagyunk és honnan látható, hogy a másik is az. Biológiai érettség, tájékozottság – ismeretek, önismeret, felel sségvállalás, tartós érzelmek fogalmainak konkrét szinten való bevezetése. Átvezetés a következ blokkba. A testi, biológiai fejl dés, a nemi szervek felépítése, m ködése. A n i és férfi test fizikai különbségei (ismétlés: testalkat, testfelépítés, azaz másodlagos nemi jelleg), valamint a küls nemi szervek felépítése és m ködése, funkciói. Gyermek és feln tt összehasonlítása, változásai (fizikai, küls dleges eltérések, alakváltozások) Nemi érés, testi változások a n knél és a férfiaknál. Menstruáció, pollúció, merevedés, masztrubáció. Bels folyamatok megértése, ami azt feltételezi, hogy képes az absztrakcióra, hogy a rajzok, modellek a saját belsejében lév szerveket, folyamatokat ábrázolják. Normál mestruációs ciklus szabályszer ségei (rendszerességismétl dés, fájdalom, id tartam, menstruációs váladék mennyisége, menzesz naptár, jelzés az egészségr l és fogamzó képességr l). Merevedés, pollúcióismeretek, elképzelések megvilágítása. Önkielégítés – érzések, vágyak, szükségletek tisztázása, b ntudat, szorongás eloszlatása.
17
Személtet eszközök (rajzok, képek, ábrák) alkalmazása, önálló munka, saját aktivitás (rajzolás, a részek megnevezése stb.) az oktatófilmek megtekintése, megbeszélése.
Mikor, hol, hogyan igen és mikor, hol hogyan nem megengedhet , szeméremsért vagy esetleg egészségre ártalmas a maszturbáció. Az intimitás szabályai (nem ködik, ha a szül vel, gondozóval nincs konszenzus.) A menstruációval kapcsolatos higiénés szabályok, szokások. Megfelel tisztálkodási szerek, eszközök, betétek kiválasztása, használata, helyzetben ill viselkedés. Pollúcióval, maszturbációval és a fiúk tisztálkodásával kapcsolatos szabályok, szokások. Tisztálkodási szerek, eszközök használata, helyzethez ill viselkedés, a maszturbációval kapcsolatos konfliktusok elkerülése érdekében az alkalmas hely és id kiválasztása. Fogamzás, nemi aktus. A fogamzásszabályozás biológiai vonatkozásai. A fogamzás lehet sége (összefüggés a menstruációval), feltételei (szexuális kapcsolat, védekezés elhagyása, fogamzó képesség). Fogamzás, azaz terhesség megel zése, megfelel fogamzásszabályozás. A hormonális fogamzásgátlás szabályai, m ködése. A gumi óvszer el nyei, megvásárlása és használta, gyakorlás,
18
bemutatás.
A személyiség interperszonális (kapcsolati) dimenziójának fejlesztése képességek, készségek, jártasságok (12 óra)
A kapcsolati rendszerek ismerete, a kommunikációs folyamatok m ködése, törvényszer ségei és nehézségei. Az egyenrangú partnerkapcsolat kommunikációs eszközeinek kialakítása, fejlesztése. Érzelmek, szükségletek kifejezése és felismerése.
Egészséges és a normálistól eltér ködése (nemi betegségek, esetleg szexuális problémák). Férfiak: fert zések alapvet tünetei (fájdalom, relváltozás, váladékozás,viszketés) merevedési problémák, korai magömlés. N k: fert zések alapvet tünetei (abnormális hüvelyi folyás, fájdalmak, viszketés, relváltozás), menstruációs zavarok, orgazmusproblémák (fájdalom, kielégülés hiánya). Kapcsolatteremtés, bizalom, intimitás. Ismerkedés, barátság, szerelem, tartós partner kapcsolat. A bizalom a partneri viszony és a felel sségtudat megtapasztalása, megfigyelése saját élmény , interaktív, encounter gyakorlatok segítségével. Az érintés szerepe a kapcsolatteremtésben. Ki, mikor, hol érinthet meg, és ki, mikor, hol nem? Hogyan védhetem meg magam? A szexuális csábíthatóság és a szexuális visszaélések. Saját szükségletek kifejezése és mások szükségleteinek érzékelése (szexuális és érzelmi szükséglet is!). Kommunikáció, közös fogalmak, kifejezések a szexuális viselkedéssel
19
Szituációs játékok, interaktív, kommunikációs játékok; kreatív feladatok, verbális és non-verbális önkifejezést gazdagító feladatok (önismeretei, encounter gyakorlatok). Filmek, m alkotások elemzése.
kapcsolatban. Kommunikációs gátak, nehézségek (tabu, titok, pletyka, félreértések); konfliktusok kezelése.
Szocializáció, érték-, normarendszer fejlesztése, korrekciója – társadalmi beilleszkedés el segítése (kompetenciák). (20 óra)
Felkészítés a társadalmi beilleszkedésre, szabályok, normák megismerésére és betartására, a mindennapi életvezetésre. Az együttélés, az együttm ködés kialakítása, viselkedési szokások elsajátítása. Alkalmazkodási, döntési képesség, problémamegoldó stratégiák fejlesztése.
Metakommunikáció, érzelmi viszonyulások kifejezése és megértése; konfliktusok felismerése. Alkalmazkodásönérvényesítés, a függés-függetlenség, a dependecia-autonómia dimenziói.
Szituációs gyakorlatok, páros és kiscsoportos feladatmegoldások, ötletbörze, kreatív játékok, személtet eszközök (képek, diák, oktatófilm) Partnerkapcsolaton belüli önérvényesítés, megtekintése, elemzése, szerepvállalás, a megbeszélése. másikra való odafigyelés; vezetés, irányítás, szemben az alárendel déssel. Elvárások a partnerrel szemben: küls -bels tulajdonságok, viselkedésbeli elvárások stb. Ideális elképzelések (vágyak, fantáziák) és a reális kép a partnerr l. A családi együttélés szabályai. A család m ködése, funkciói, résztvev i, feladatmegosztás, probléma megoldás, konfliktusok, nehézségek, közös szabályok. Gyermekvállalás és gyermeknevelés. A gyermek szükségletei, felel sségvállalás, folyamatos gondozói feladatok. A szül i szerep elvárásai, saját elképzéseik az anyaságról, apaságról, családi mintáik. Játék és
20
valóság különbsége. Lakóközösségek együttélése (amikor ez aktuális). Partnerkapcsolatok a lakóotthonban, az intimitás szabályai, mások tiszteletben tartása. Intim szoba, vagy együttélés. Veszélyhelyzetek felismerése, adekvát reakció az elkerülésük érdekében. Veszélyhelyzetek lehetnek: nem kívánt terhesség, betegségek, szexuális zaklatás, bántalmazás. A szexuális zaklatást külön kiemelve: (Kellemes és kellemetlen érintések. Ki, hol, hogyan érinthet meg? Hogyan védhetem meg magam – elkerülés, önvédelem?) Ismétlés: kellemes, kellemetlen érintések. Segítségkérés szexuális zaklatás, fizikai bántalmazás (akár partner, gondozó részér l is), betegség esetén. Cselekvési terv kidolgozása, a megel zés érdekében tehet óvintézkedések, konkrét személy, akit l segítséget lehet kérni. gyógyászati, urológiai vizsgálat. Személyes találkozás a megfelel szakemberrel, látogatás a rendel ben. Mikor szükséges felkeresni, hogyan érhet el, ki segíthet ebben, hogyan történik a vizsgálat.
21
Követelmények
Minimum követelmény A foglalkozásokon való rendszeres részvétel. Minimális tájékozottság a nemek közötti biológiai különbség terén. A szexualitással kapcsolatos testi higiénés szokások ismerete és alkalmazása (esetleg segítséggel). Veszélyhelyzetek (testi, lelki bántalmazás, szexuális visszaélés) felismerése az adekvát reakció: elkerül , segélykér viselkedés: Közösséget nem zavaró szexuális szokások. A teljesítéshez szükséges feltételek Az elméleti ismeretekr l és a gyakorlatbeli viselkedésr l egyszemélyes elbeszélgetés keretében tesz tanúbizonyságot a tanuló. A beszélgetés nem vizsga! A cél a visszajelzés a megértésr l, esetleg javaslat az egyéni fejlesztésre, korrekcióra. Mivel a téma intim, javasoljuk a nyugodt, feszültség- és zavarmentes, biztonságos beszélgetést, amelyet lehet ség szerint a korábbi oktató végezzen. A tanulók egyenként teljesítenek, hogy ne zavarják egymást. A beszélgetés ideje nem lehet hosszabb húsz percnél. Értékelés Az értékelés formája: szöveges min sítés A szöveges értékelés szempontjai: A képzés ideje alatti aktivitás, ismeret-elsajátítás, fejl dés. A beszélgetési helyzetben való teljesítés, reakciók, a helyzet kezelése, magabiztosság, pánikba esés stb. A megbeszélt szituációban a megoldás A minimum követelmény ismerete, alkalmazása. Végbemen pozitív változások.
22
*Zolnai Erika-Gesztelyi Tamás: Szexuális nevelés cím modulja alapján Szakmai elmélet (takarítói munka, takarítói kisegít munka) Óraszám Heti óraszám Éves óraszám
11. évfolyam 3 111
12. évfolyam 3 111
Szakmai gyakorlat (takarítói munka, takarítói kisegít munka) Óraszám Heti óraszám Éves óraszám
11. évfolyam 16 592
12. évfolyam 16 592
11. évfolyam
Témakör
Elsajátítandó ismeretanyag
A lakás helyiségeinek rendje, tisztasága.
El szoba, konyha, fürd szoba, WC, szoba, lépcs ház, folyosó, udvar, kert rendje, tisztántartása.
A korábbi tanulmányok során megszerzett tudás felelevenítése
Módszertani, technikai Elm. Gyak. utalások órasz. órasz. 14 15 A takarítás fázisai: a helyiség rendje (ruhák, tárgyak, stb. helyrerakása) -a bútorok, sz nyegek felrakása, -ajtók, ablakok lemosása, -a padló felmosása, portalanítása, bútorkárpitok, sz nyegek, függönyök tisztítása, -bútorok, tárgyak (könyvek stb.) leporolása. –a helyiség rendjének visszaállítása.
23
Mosás Vasalás
A takarításhoz használt eszközök és szerek
Takarítóeszközök mechanikus, elektromos. Tisztítószerek
15
30
20
30
A mosógép használatának szabályai. Töltés, beállítás, tiszta ruha kiteregetése. Vasalás. A vasalódeszka felállítása. Piktogramok szerinti fokbeállítás. Balesetvédelmi szabályok gyakorlása és betartása. A vasalt ruha összehajtogatása, elrakása a szekrénybe.
– Takarítóeszközök: partvis, söpr (funkció és méret közötti összefüggés), törl kend k, felmosó kend k, vödrök, tollsöpr k, Kefék. Tisztítószerek, súrolók, lemosó szerek, bútor és padlóápolók stb. Porszívó, takarítógép. A háztartási gépek használata, balesetvédelem, a használt gépek szétszedése, tisztítása.
24
15
30
5
65
A lakás helyiségeinek A lakás takarítása. A szoba, konyha, kitakarítása – a takarítás menete, a fürd szoba, WC, logikus veletek fontossága el szoba, A szell ztetés fontossága, szabályai (huzat megel zése) A szemét tárolása, szelektív hulladékgy jtés el térbe helyezése. A szemét helyes kezelése (egészségügyi el írások figyelembe vétele) A takarítást megel tevékenységek – ruhák elrakása (összehajtása, figyelmes elrakása, szennyes ruha különválasztása és a szennyeskosár használata) Az ágynem felrázása, szell ztetésének fontossága, beágyazása, az ágy leterítése. Tiszta ágynem felhúzása (ágynem felés lehúzásának gyakorlása) gyakorlási Ruhák szakszer hajtogatása, egymásra rakása, tevékenység helye. Szemét szelektálása. Az anyagok felismerése, (m anyag /palackok /tubusok/ zacskók, szerves anyagok, ételmaradékok, papír stb.) helye és tárolása, elszállítása. Ruhák, ágynem k felrázása, kirázása. Ágynem fel- és lehúzása.
25
5
10
A nagytakarítás menete A sz nyegek felszedése, szell ztetése (amennyiben lehet a szabadban fellógatása, a por eltávolítása, porolás – poroló használata. A függönyök leszedése, tisztítása, mosása (csak ha nem túl megterhel a méretei miatt) Pókhálók eltávolítása (használható eszközök) A létra használata, az alkalmazás szabályai, balesetvédelem. Az ablak tisztításának megtanulása – ablakdeszka, ablakkeret lemosása, (tisztítószerek kiválasztása, a tisztítószer mennyiségének kimérése – arányosan a víz mennyiségéhez, a megfelel tisztítóeszköz kiválasztása) Ajtók lemosása. Padló (parketta) feltörlése. A megfelel tisztítószerek és eszközök kiválasztása. gyakorlási Létra használatának gyakorlása. (fontos a tanult tevékenység szabályok betartása, fegyelmezett feladatmegoldás) Csavaró mozdulat begyakorlása, rongy kicsavarása, kimosása. Víz cserélésének fontossága, (mikor piszkos?) Porszívó összeállítása, mozgatása, üzembe helyezése, használata. És tisztítása.
26
70
A nagytakarítás menete A konyha takarítása. Mosogatás menete. Tiszta edények helyrerakása. A konyha burkolatának lemosása (csempe lemosása: felhasználható eszközök és anyagok), vízk eltávolítása. A használt tisztítószerek balesetvédelmének fontossága! (maró anyag!) A konyha felmosása. (gyakoriságának hangsúlyozása) Fürd szoba takarítása. A fürd szoba berendezési tárgyainak tisztítása (mosdó, kád, zuhanyozó, csapok) A csempe és padló mosása. (a használható tisztítószerek és eszközök, a balesetek megel zése) WC takarítása hasonlóan a fürd szobához, de kiemelt jelent ség a fert tlenítés! A lefolyok fert tlenítése, és a dugulások megel zése illetve elhárítása. Az el szoba takarítása. A ruhák helye. Cip k, kabátok elhelyezése. Cip tisztítás.(sárkefe, cip tisztítószerek és eszközök helyes használata) Cip tisztítás utáni rendrakás. Ruhakefe használata (kabátok lekefélése)
27
5
10
70 gyakorlási A szükséges tisztítószerek kiválasztása, a tevékenység szükséges mennyiség kimérése. Cip tisztítás. Ruhák kefélése. A használt tisztítószerek és a víz takarékos használata. A takarítás befejezése után az eszközök tisztítása, elrakása. 5
10
szennyez dések Kárpitos bútorok A kitisztítása. (folttisztítás) tisztítása. Sz nyegek tisztítása. Porszívózás. (A porszívó keféinek kiválasztása a feladathoz, csere, felrakás, a porzsák kiürítése. A takarítógép használatának megtanulása. Bútorok letörlése. Portalanítás, bútorápolók használata 10 gyakorlási A porszívózás gyakorlása. tevékenység Takarítógép használata. (üzembe helyezés, kikapcsolás, helyrerakás, porzsák ürítése) Nagytakarítás. Rendszeres, takarítás.
2
10
5
10
A napi takarítás menete napi a lakásban. Portörlés. Porrongy kirázása. Az ünnepi készül dés része a takarítás is. A lakás ünnepi feldíszítése.
Takarítás más területeken. (irodákban, ismeretlen helyszíneken stb.)
Tájékozódás a terepen. A feladat megállapítása. A munka megtervezése. A szükséges eszközök, tisztítószerek kiválasztása. A munka elvégzése. 100
gyakorlási Folyamatosan a napi takarítás elvégzése. tevékenység
28
5
10
Takarítás a szabadban. Folyosó, lépcs ház, lépcs , udvar takarítása. A szükséges eszközök kiválasztása. Küls eszközök – bent használt eszközök Hó eltakarítása a járdáról A jeges utak felszórása. 50 gyakorlási A takarítás rutinszer elvégzés. tevékenység Nehezebb mozdulatok gyakorlása. használata, felmosórongyok kicsavarása)
(létra 5
Takarítás területen. Szobanövények gondozása.
10
tanult feladatok adott A végzése, törekedve a nagyobb önállóságra és a szükséges id csökkentésére. A helyiségben lév növények gondozása. 10
gyakorlási A tanult feladatok önálló elvégzése. tevékenység A szükséges eszközök, tisztítószerek önálló kiválasztása és a szükséges id rövidítése. 10 Nagytakarítás elvégzése a módon.
Az eszközök, anyagok tanult kiválasztása, a szükséges id becslése. Takarítás minél önállóbban. A végzett munka ellen rzése, jól dolgoztam? 20
gyakorlási A tanultak önálló gyakorlása. tevékenység Nehezebb mozdulatok gyakorlása A szükséges id csökkentése. 10
12
111
592
A tanultak Adott feladat elvégzése. A feladatvégzés rendszerezése, ellen rzése. összefoglalása A hibák megtalálása, kijavítása. Éves összes óraszám: 703
29
12. évfolyam
Témakör
Elsajátítandó ismeretanyag
Ismétlés
Módszertani, technikai Elm. Gyak. utalások órasz. órasz. 20 10 A tanult eszközök és anyagok használatának módja. 8
70
25
10
gyakorlási Az el évben tanultak szisztematikus tevékenység ismétlése. Küls takarítási munkák. Takarítóeszközök használata önállóan. (porszívó, takarítógép) Takarítás el tti munkák (rendrakás, pókhálózás) Létra használata. Biztonságos létrahasználat. Bútorok tisztítása. (megfelel tisztítószerek használata) Függönyök leszedése, felrakása. Ágynem le- és felhúzása. Ágyazás. (szell ztetés fontossága) Portörlés. Szobanövények gondozása. Mosás. Kézzel géppel. Vasalás
és A
mosásról tanultak vítése. A mosószerek helyes kiválasztása. (fehér, színes ruhákhoz, pamut, m szál anyagokhoz) Adagolás. Vízh mérséklet a kézi mosásnál. Öblítés. Teregetés, a ruhák helyes kiterítése. (ruhák, blúzok szárítása vállfán) Kötött ruhák szárítása fektetve. Vasalás. Ágynem , törölköz .
30
50
gyakorlási Mosás kézzel és géppel. A szennyes ruhák tevékenység szétválogatása mosás el tt színe és anyaga szerint. Személyes ruházat mosása. Lakástextil mosása (függönyök, terít k) Vasalás. A vasalás id tartamának fokozatos emelése. A kitartó munkavégzés kialakítása. Ha van rá mód, a nagyüzemi vasalók használatának megtanulása. 10 Ablak tisztítása.
5
Az ablak tisztításának módja, eszközei. A keret lemosása. Az üveg tisztítása. (balesetveszély !) 35
Mindennapi takarítás menete. Önálló munkavégzés a szükséges anyagok és gyakorlási eszközök kiválasztásával. tevékenység A nagytakarításról Az eddig tanultak tanultak alkalmazása. rendszerezése és tudatos alkalmazása. Lehet leg önálló munkavégzés. A végzett munka min ségének reális bírálata.
10
90
gyakorlási Takarítási munkák végzése önállóan. tevékenység Az elvégzett munka értékelése. A munka befejezése után a használt eszközök, anyagok elrakása. Takarítás önállóan.
végzése A kijelölt feladat elvégzése. A szükséges anyagok, eszközök kiválasztása önállóan. A munka végzéséhez szükséges id betartása. A munka min ségének állandó ellen rzése. A jól végzett munka folyamatos elismerése, a tapasztalt hibák javítása.
31
10
30
10
284
gyakorlási Önálló munka adott helyen. tevékenység Nehezebb feladatoknál állandó segítségnyújtás. Ablaktisztítás gyakorlása. Felkészülés vizsgára
Vizsga
a A tanult ismeretek átismétlése. A tanultak önálló Takarítóeszközök. alkalmazása. Tisztítószerek. Adott feladat elvégzése. A balesetvédelemr l tanultak áttekintése.
Tétel húzása.
4
12
4
6
111
592
A kapott feladat elvégzése. Az elméleti tétel megválaszolása.
Éves összes óraszám: 703
Követelmények A tanuló ismerje az eszközök nevét, funkcióját, balesetmentes használatát. Válassza a legmegfelel bbet az adott lehet ségek közül a feladat megoldásához. (eszközök kiválasztása) Ismerje a használt anyagokat. Tudja tárolásuk helyét és helyes tárolásuk módját. (különös figyelemmel a vegyszerekre) Ismerje a piktogramokat. Segítségükkel igazodjon el a használatról. Ismerje a háztartási gépek és berendezések balesetmentes, helyes használatát, tisztítását, üzembe helyezését, kikapcsolását. Segítséggel (rajzos illetve szöveges útmutató, használati utasítás) a tanult munkafolyamatot végezze el a szükséges anyag és eszköz kiválasztásával, felhasználásával együtt Becsülje mások munkáját.
Módszertani javaslatok A tanév megkezdésekor történjék meg a fiatalok felmérése a PAC 2 módszerrel történik. Az egyéni képességek ismerete nagyban segíti, hogy az egyéni fejlettségi szint alapján ütemezhessék a tananyag elsajátítását, és egyéni fejlesztési tervek alapján dolgozzanak. A speciális szakoktatás célja az, hogy a tanuló magabiztosan mozogjon a munkára kijelölt terepen (lakás, tanterem, folyosó, udvar stb.) megismerje az ott lév eszközöket, háztartási gépeket, berendezési tárgyakat, és azokat az egyszer bb tevékenységeket, amiket a mindennapjaiban majd használni fog. Ne biztosítsunk az átlagostól eltér feltételeket, hiszen a fiatalok az iskola elvégzése után lakóotthonban vagy másutt valószín leg átlagos körülmények között fognak élni.
32
A napi illetve heti stb. munkabeosztás úgy készüljön, hogy minden tanulónak legyen lehet sége minden munkafolyamatot megtanulni és a gyakorlatban rutinszer en alkalmazni. Egy id ben négy - hat f az a maximális létszám, ami hatékony egy munkaterületen, egy oktató irányítása mellett. A takarítás fázisait, rendrakás stb. munkát váltva, beosztás szerint végezzék. Az osztály, csoportlétszámok szervezésére a jelenleg hatályos közoktatási törvény 3. számú mellékletében megfogalmazottak érvényesek. Elengedhetetlen, hogy egy – egy munkafolyamat tanulásakor mindenkinek legyen az adott feladat végzéséhez saját eszköze. A munkafolyamat bemutatása után egyénileg végezzék a tanulók a munkát, a tanár korrigálja az eszközhasználatot, tanácsadással segítsen, de az önálló munkavégzést biztosítsa. A biztos tudás feltétele a mindig egyez és egyértelm feladatadás és megoldás. Ragaszkodni kel a munkafázisok sorrendjéhez (ebben segítenek az ábrákat tartalmazó eligazító lapok, rajzos útmutatók, ezt az elméleti foglalkozásokon is mindig szem el tt kell tartani. Tudatosítsuk a fiatalokban, hogy a segítségkérés és a feladatok ellen rzése természetes része az életnek, ne féljenek jelezni gondjaikat, miközben legyenek büszkék teljesítményükre. Próbáljuk meg a takarítási munkák közötti egyenrangúságot hangsúlyozni, egyaránt fontos a tiszta konyha, fürd szoba, a konyhaszekrény rendje, a mosogatás, a jól kiszell ztetett tiszta, der s szoba stb. Minden tevékenységet meg kell tanulni, és el kell végezni. A nyugodt, harmonikus munkavégzés, a gyakorlott eszközhasználat mind segít a munka közbeni balesetek megel zésében is. Erre hangsúlyozottan figyelni kell a vegyszerek, illetve elektromos készülékek használata miatt is. Munka végeztével mindig gy djünk meg a használt készülékek szakszer kikapcsolásáról, illetve a használt szerek megfelel elzárásáról is. Ha elég id t és lehet séget adunk a gyakorlásra kialakulnak és rögz dnek a szabályok, amit tanulóink betartva megel zik a baleseteket. Egy – egy nagyobb témakör befejezése után térjünk vissza a régebben tanultakhoz és végezzük el újra és újra a „régi” m veleteket is. Figyeljük meg, hogy könnyebben birkóznak-e meg a már tudott feladatokkal, van-e felejtés, mit kell aktuálisan újra gyakorolni. A fiatalok kapjanak lehet séget a tanultak otthoni gyakorlására. A szül k rendszeres tájékoztatása és az azonos elvek, módszerek alkalmazása sikerélményt biztosít, és ez segíti az iskolai munkát. A tisztaság része a ruházat tisztasága is. A rendszeres tiszta ruha feltétele a mosás. A takarékos mosás a szennyes ruha összegy jtése, és a válogatás utáni kimosása Gyakran el fordul, hogy a tanulók egy része nem tud a kívánt szinten olvasni, az esetükben megállapodás szerinti piktogramokat és a hozzájuk rendelt értékel jeleket használhatjuk. Vezessenek „teljesítmény táblát”, ahova írják be mikor, milyen feladatot végeztek el egyedül. Megjegyzéseket is f zhetnek hozzá.
33
Példa a „teljesítmény tábla” használatára: Munkák Mosogatás
Létra használata
Ágynem felhúzása
Porszívó használata
1. tanuló
2. tanuló
3. tanuló
4. tanuló
önállóan, megbízható
felületesen dolgozik
figyelni kell a mosogatószer adagolására.
fél a létrán
mehet Jól használja, Gyakorolja a Nem de adogatni fel-le mászást. létrára! kell neki az (epilepsziás!) eszközöket.
A párnát A takarói is fel Kispárnát Párnát felhúz. tudja húzni. ügyesen felhúz önállóan 12.9. Takarót felhúzza. kis segítséggel felhúz. Fél a porszívó Kefét Segítséggel cserél hangjától. kefét cserél. önállóan. Önállóan Porzsákot Porzsákot cserél bekapcsolja, kiszedi, és önállóan. segítséggel kiüríti. sz nyeget porszívózik.
Stb.
Ellen rzés Az ellen rzés több szint és rendszeres jelzést ad a tanított ismeretek, gyakorlati tevékenységek megtanulásának pillanatnyi szintjér l. A tanuló minden befejezett munkáról szóbeli értékelést kap, amelynek f szempontja a pozitívumok kiemelése és az önbizalom fejlesztése Az ellen rzés másik szintje a program kezdetén használt PAC 2 felmérés ismételt elvégzésével történik.(az évfolyamok végén).
A beszámolás rendje a szakmai ismeretek megszerzésér l Gyakorlati vizsga: A tanult f bb területek mindegyikén az elsajátított ismeretek alkalmazása. A szakmai követelmények megvalósulásáról a képzési folyamat során megtapasztaltak alapján ad számot a tanuló. A min sítést az oktató team végzi. Az értelmileg akadályozott tanuló korlátai miatt írásbeli és szóbeli elméleti vizsgát tenni általában nem képes.
34
A képzésr l kiadott bizonyítvány A képz intézmény az OM által jóváhagyott tanúsítványt ad a tanulónak a képzés eredményes befejezésér l. A tanúsítványban szerepelnie kell: A tanuló azonosító adatainak. A képz intézmény azonosító adatainak (köztük az OM azonosító számnak), illetve annak a ténynek, hogy ismereteit a tanuló készségfejleszt speciális szakiskolában szerezte. A képzés szakterületének, a képzési id nek és a képzés engedélyezése számának. A tanúsítvány min sítése: kiválóan megfelelt, jól megfelelt, megfelelt és a képzésben részt vett lehet. A képzésben részt vett min sítés a követelmények teljesítésének képtelensége esetén, kerül bejegyzésre a képzésben aktívan részt vev , de a követelményeket teljesíteni nem képes értelmileg akadályozott fiatal tanúsítványába.
35
Melléklet
Munkahelyi Gyakorlat program Készségfejleszt speciális szakiskolánk 2004. 04. 15-t l kapcsolódott a Munkahelyi Gyakorlat program megvalósításába. A program pénzügyi hátterét a Fogyatékos Gyermekek és Tanulók Felzárkóztatásáért Országos Közalapítvány pályázati támogatásából teremtettük meg. A Munkahelyi Gyakorlat program hatékony átmenetet biztosít az értelmileg akadályozott fiatalok részére a viszonylag zárt iskolai környezetb l a nyílt társadalom felé, a munka világába. A program célkit zése A készségfejleszt speciális szakiskola szakképz évfolyamain tanuló jól szocializált, megfelel munkakészséggel rendelkez fiataloknak a differenciált, gyakorlatorientált felkészítése a nyílt munkaer -piacon történ munkavállalásra a társadalmi integráció érdekében. A program résztvev i Iskola Tanulók Szül k Munkáltatók Munkaügyi központ Segít szervezetek Elérhet munkatípusok Munkahelyek SH Rekord Ruhaipari Kft. Zalaszentgrót
Munkatípusok Kellékteregetés Készáruszálazás Vállfák válogatása Gombok tasakba helyezése
Grót-Coop Kereskedelmi és Szolgáltató Rt. Zalaszentgrót
Raktári munkák Árufeltöltés
Zala-Cereália Kft. Zalaszentgrót Ziegler Nyomda Keszthely
Lisztcsomagok dobozolása, raklapokra helyezése Nyomdai kisegít munka: Csomagolás Összehordás Ragasztás 36
zés géppel Cip k dobozolása Cip k válogatása Acél és fémanyagok gyártáshoz való el készítése
Effebi Kereskedelmi Kft. Zalaszentgrót UNIFERRO Kazán-és Gépgyártó Kft. Zalaszentgót
A megvalósítás módja A program megvalósítása egy teljes tanévig tart. A gyakorlat során 8 tanuló az iskolai foglalkozások mellett, az oktatásba beépítve, heti egy alkalommal különböz normál munkahelyre jár dolgozni. A programban kísér ként 4 pedagógus vagy gyermekfelügyel vesz részt. Egy munkacsoport két tanulóból áll, akiket egy segít kísér. Minden munkahelyen két-két hónapot dolgoznak, majd munkahelyet váltanak. Így a tanév végére négy munkahelyet, négyféle munkatípust ismernek meg a város különböz pontjain vagy a városon kívül. A gyakorlaton résztvev tanulók számára az iskolai tanm helyben végzend munkagyakorlatok száma heti 4 órával kevesebb. A Munkahelyi Gyakorlat specialitásai A munkavégzéshez szükséges alapismeretek tevékenységbe ágyazott ismeretszerzéssel történ elsajátíttatása: Szoktatás a termel munkához, t képesség, terhelhet ség fokozása az egyéni képességek, sajátosságok figyelembevételével. A tanulók képességét, állapotát figyelembevev korrektív, kompenzáló és habilitációs célú fejlesztés. A rehabilitációs tevékenység kiemelt területeként er síteni kell - a tanulók jöv jére gondolva – az önálló életvezetéssel és a munka világában való helyt állással kapcsolatos személyiségfejlesztést (önismeret, kitartó munkavégzés, munkaszocializáció, mentálhigiéné). A program követelményei Munkafegyelem, alapvet szabályok betartása Munkavédelmi szabályok ismerete, betartása Anyagok elemi szint ismerete Szerszámok, eszközök elemi szint ismerete Alapvet munkafázisok elemi szint ismerete Munkatársakkal való együttm ködés A hasznos munka, az érték létrehozásának megbecsülése Várható eredmények A kihelyezett munkahelyi gyakorlat el segíti: A társadalmi integrációt Az egyéni életperspektívák kibontakoztatását 37
Átmenetet nyújt az iskola és a leend munkahely között Biztosítja az ép és sérült emberek együttfoglalkoztatását Lehet séget nyújt minél több munkaterületr l információ szerzésére, különböz munkatípusok betanulására, gyakorlására A fentieken túl a fogadó munkahelyek kedvez tapasztalatokat szerezhetnek a fiatalok foglalkoztathatóságáról, a munkahelyek dolgozói számára pedig egyre több helyen természetessé válik a sérült munkatárs jelenléte. Az iskola olyan tényekre alapuló visszajelzéseket kaphat a munkahelyekr l, amelyekre az iskolai nevelés során építhet, vagy korrigálhat. A szül k reális képet kaphatnak egyrészt gyermekük munkavégz képességér l, másrészt munkavállalásának esélyeir l. A program perspektívát adhat gyermekeik jöv jére vonatkozóan, ami pedig az iskolával szembeni elvárásaik hangsúlyos pontja.
38
