Výchova umením
Názov predmetu Názov ŠVP Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Ročník Rozsah výučby ŠVP Rozsah výučby ŠkVP Spolu týždenne SPOLU ročne
Výchova umením Vyššie sekundárne vzdelávanie Škola pre život ISCED 2 5 rokov Denná Slovenský jazyk Časový rozsah výučby 5. 6. 7. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8. 0,5 0,5 1 33
9. 0,5 0 0,5 16,5
Charakteristika predmetu 8. ročník Predmet výchova umením patrí do vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra. Nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova. Úlohou predmetu je sprostredkovať žiakom živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo. Predmet ťažiskovo vychádza z hudobného umenia a vizuálnych umení – výtvarného , architektúry, dizajnu a filmu. Prierezovo obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia. Ulohou predmetu je predovšetkým optimálne formovať osobnosť-emocionalitu a intelekt prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením a vytvárať si tak autentický spôsob bytia. Predmet výchova umením tvoria tematické celky, tematické okruhy a edukačné témy Učivo je rozdelené do tematických celkov: 1. Zvuk a obraz – jazyk umenia 2. Tradícia a identita 3. Prieniky v umení 9.ročník Predmet výchova umením, ktorý patrí do vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra, nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova v predchádzajúcich ročníkoch základnej školy. Má žiakom sprostredkovať živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo.
Ťažiskovo vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení – výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu. Prierezovo obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia. Zámerom tohto predmetu je optimálne formovať osobnosť – emocionalitu a intelekt žiakov tak, aby si prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia. Prostredníctvom činnostného vyučovania, vzájomným prepojením tvorivého a objaviteľského princípu vytvárať predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov a znalostí tak, aby sa umenie stalo imanentnou súčasťou života žiakov. Tematické celky: 1. podnety umenia 2. prieniky umenia a vedy 3. populárna kultura 4. komplexné projekty
Hodnotenie predmetu Predmet Výchova umením sa v 8. a 9.ročníku klasifikuje. Pri hodnotení sa bude postupovať podľa platných MP č.22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy. Ciele vyučovacieho predmetu a) spoločenské: - formovať kultúrne postoje, - formovať celistvú osobnosť, - rozvíjať jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva, - pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti – rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, - poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania kultúrneho a prírodného prostredia, - rozvíjať ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie, - umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti, - osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať seba samého, - podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť, - aktívne riešiť problémy a otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov,
b) inštitucionálne: - vedome rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch, - záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti, - uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov (multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra, dizajn), k vedomému používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii, - poznávať jazyk vizuálnych médií – jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií, - rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry, - poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich, c) špecifické (vzdelávacie a výchovné): vzdelávacie: - formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník, - poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry, - rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov, výchovné: - vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií, - umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Výchovné a vzdelávacie stratégie Kompetencie k učeniu sa: - spoznať významnejších slovenských a svetových tvorcov diel rôznych umeleckých druhov - spoznať najdôležitejšie vlastnosti vyjadrovacích prostriedkov v hudbe a výtvarnom umení - získať schopnosť vyjadrovať sa svoje emocie , postoje, vzťahy - poznať znaky ťažiskových tendencií moderného a súčasného výtvarného a hudobného umenia - identifikovať a správne používať pojmy z podnetov ponúkaných z rôznych smerov hudobného a výtvarného umenia Kompetencie k riešeniu problémov: - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory - po výklade k práci sa vie spýtať, ak niečomu nerozumie, príp. začína pracovať riešením úlohy - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, - vnímať, rozpoznať a pochopiť problém,
Komunikačné kompetencie: - vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických techník, - vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu, - tvorivo používať vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky - vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia, - vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť, - vo svojom vyjadrovacom procese spracovávať podnety z iných predmetov. Sociálne a interpersonálne kompetencie: - dokázať na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnost, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine, - vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, - vedieť chápať umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach - dokázať bez predsudkov pristupovať k vnímaníu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr Občianske kompetencie: - uvedomovať si základné humanistické hodnoty, - vyvážene chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, - byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - byť schopný oceniť hodnotu rodiny. Kultúrne kompetencie: - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného umenia, - dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultur, - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, - uvedomovať si korene, tradíciu a historický vývoj písma, - oceňovať význam prírody v živote človeka a prispievať k jej ochrane. Existenciálne kompetencie: - objavovať rozmer vnútorného sveta svojej osobnosti,
- chápať a oceňovať zmysel a potrebu služby v rodine, ale aj v spoločnosti, - mať záujem o spoznávanie spoločnosti, reagovať na jej problémy (hlad, chudoba), - vnímať vnútorné potreby blízkych ľudí. 8.ročník Stratégia vyučovania Názov tematického celku
Metódy
Formy práce
Zvuk a obraz – jazyk umenia
Expozičná – priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. Tvorba hudobno-vizuálneho projektu Expozičná – priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Tvorba hudobno-vizuálneho projektu Expozičná – priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov.
Hromadná a individuálna práca.
Tradícia a identita
Prieniky v umeni
Hromadná a individuálna práca.
Hromadná a individuálna práca.
Učebné zdroje Tematický celok Zvuk a obraz – jazyk umenia
Odborná literatúra
Didaktická technika
Hudba a výtvarné umení-J.Doubravová Slávni hudobní skladatelia-D.Sliacka, Velikáni hudby, Edukačné CD pre 8. ročník
Fixky, tabuľa, PC, projektor, CD prehrávač
Tradícia a identita
Edukačné CD pre 8 ročník
Prieniky v umení
Psychológia hudbyEdukačné CD pre 8. ročník
tabuľa, fixky, projektor, CD prehrávač tabuľa, fixky, PC, projektor.
Materiálne vyučovacie prostriedky Obrazový materiál, výtvarné pomôcky.
Iné zdroje
Obrazový materiál, výtvarné pomôcky.
Knižnica odborná tlač
Obrazový materiál, výtvarné pomôcky.
Internet
Internet
Obsah vzdelávania Tematický celok
Očakávané vzdelávacie výstupy
Kritéria hodnotenia
Obraz v hudbe, hudba v obraze
-vediet orientačne poznať autorov svetového a slovenského umenia -verbálne vyjadriť emócie z počúvanej hudby -rozvíjanie predstavivosti a fantázie-hladanie príbehu a obrazu v hudbe
žiak dokázal diskutovať o umeleckých dielach, vedel odôvodniť výber hudobného motívu k výtvarnému dielu
-vedieť vyjadriť rôzne hudobné formy a žánre výtvarnými formami
žiak vytvoriť a priradiť vytvarné dielo a hudobnú ukážku
praktická ukážka
-vediet orientačne poznať autorov svetového a slovenského umenia -výtvarné vyjadriť hudobné formy(figuratívne i nefiguratívne) /humoreska, kánon, valčík, tango, rock and roll/
žiak vedel zvládnuť narábanie s rôznymi výtvarnými nástrojmi
praktická ukážka
Výber hudobných skladieb k výtvarným dielam Hľadanie výtvarných ekvivalentov k hudobnému jazyku Výtvarné stvárnenie hudobných foriem(žánrov a štýlov)
Metódy a prostriedky hodnotenia praktická ukážka ústan skúška
Prierezové témy a výchovné ciele OSR-Riešenie problémov a rozhodovanie
Medzipredmetové vzťahy a pomôcky Matematika Pastelky , fixky, temper.farby, tuš
vodové farby
Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe a výtvarnom umení Stylizačné variácie motívu, tvaru Štýl a výraz emócií v hudbe
Láska a nenávisť stvárnená v hudob. dielach Ľudové a umelé piesne s tematikou lásky, radosti, strachu Multimédiápohyb a dej prostredníctvo m obrazu a zvuku: technika-tretia ruka človeka
-vedieť vytvoriť štylizáciu vo výtvarnom umením prostredníctvom geometrizácie, zahmlievania, roztečenia zoštíhlenia... -poznať charakteristické diela a štýl epoch europskeho umenia -vedieť tvorivo používať vybrané výtvarné techniky
-žiak vedel vytvoriť série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu -vedel tvorivo používať vybrané výtvarné techniky
praktická ukážka
-hudobné vyjadrenie emocii v prezentovaných dielach
-žiak na základe vypočutého diela vedel rozlíšiť a určit pasáže vyjadrujúci určité emočné stavy/láska, nenávisť, strach../ -vedel verbálne vyjadriť emócie z pocúvanej skladby -vedel vnímať, analyzovať a hodnotiť vypočuté skladby -žiak vedel čisto intonačne zaspievať ľudové, umelé piesne a vytvoriť k nim inštrumentálny sprievod -vediel vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazeniazáber(fotografia, film) -poznal žánre filmu a základné tendencie v jeho vývoji
ústna skúška
-oboznámiť sa s dielami slovenských a svetových umelcov, v ktorých je zobrazený daný motív
-oboznámiť sa s rôznymi typmi ozvučenia filmov, s pojmom elektronická hudba
OSR-Empatia –vcítenie sa do sveta iných
Matematika mastny pastel, tempera, vodové farby
ústna skúška
ústna skúška
ústna skúška praktická ukážka
Dejepis orfové nástroje
MDV-Ako zhodnotiť filmové dielo
PC, fotografia, film
Film, strihanie zvukov a filmových záberov -použitie hudobných softvérov a interaktívnych programov pre prácu s PC
-žiak zvládol technické postupy a zákonitosti fotografovania -zvládol základné grafické operácie na počítači
praktická skúška
Vianočné koledy
-oboznámiť sa s vianoč. koledami(regionálne), ich významom
-žiak vedel intonačne čisto zaspievať vianočnú koledu
ústan skúška
Umenie a náboženstvo
-oboznámiť sa so sakrálnymi skladbami (omše, chorály, pašie) od svetoznámych skladateľov -použitie prvkov sakrálnych skladieb v modernom hud. umeníspirituál, gospel
-žiak poznal charakteristické diela a štýly epoch europskeho umenia (barok) -vedel vnímať skladby, analyzovať ich , porovnávať a hodnotiť -vedel diskutovať o umeleckých dielach -žiak zvládol tvorivo používať dané výtvarné techniky (šrafovanie, tieňovanie...)
ústna skúška
Dejepis
praktická skúška
Dejepis
Obrazovozvuková koláž
PC
Tradícia a identita
Vyjadrenie posvätného a transcendent a v hudbe
Baroková architektúra, maliarstvo, sochárstvo Prostredie a situácia,
-obznámiť sa s prvkami barokového štýlu vo výtv. umení: biblické motívy, postavy Krista, púte, kalvárie, architektúra
RLK-Tradičná ľudová kultúra
Dejepis
väzby hudby a výtvarného umenia Mestské a vidiecke korene umenia
Dejepis, Geografia -porovnanie kultúry a subkultúry mesta s vidiekom -vyhodnocovnie kladov a záporov -vidiecky a mestsky rukopis v hud. dielach hud. telies (Čechomor, Folk, ľud. hudby, Funny Fellows..), gazážová hudba, diskotéková hudba
-žiak vedel vnímať a porovnávať charakter krajiny(obce) a charakter hudobných tradícií s inými typmi kultúr -vedel verbálne vyjadriť hudobný zážitok -žiak vedel vybrať vhodnú hudbu a vytvoriť scenáre k rôznym udalostiam v meste alebo na vidieku -vedel tvorivo spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce
ústna skúška
TBZ-Tvorba projektu
MDV-Učinky médií na človeka
Prieniky umení Divadlo a tanec, spojenie s hudbou a dizajnom
-oboznámiť sa so slovenskými a svetovými umelcami (Felix: Harlekýn klavírne kncerty Bacha, Mozarta, Beethovena, husľové koncerty Vivaldiho, Paganiniho) -rozvíjať pohybové, tanečné a dramatické schopnosti
Hudobné charaktery a ich portréty
-výtvarné stvárnenie postáv z hudobných diel -navrhnutie kostýmov a masiek (Smetana: Lubuše, Shubert:
- žiak vedel spoznať autorov hudobného umenia -dokázal pohybovo stvárniť rôzne postavy a charaktery -verbalne vyjadriť pocity z počúvanej skladby -žiak vedel tvorivo využívať rôzne výtvarné techniky, vlastné nápady a koncepty
praktická ukážka
praktická ukážka
Dejepis
Krásna mylnárka..) Portrét spolužiaka Literárny opis spolužiaka Portrét v dejinách umenia Fotografický portrét Fotografický portrét spolužiaka
Kresba portrétu spolužiaka
ústna skúška Slovenský jazyk -oboznámiť sa s literárnymi ukážkymi opisov rôznych literárnych hrdinov -maľby a sochy portrétu v dejinách umenia, funkcie portrétu od magického ponímania až po reklamu -rozvoj tvorivosti a schpnosti spolupracovať v tíme -zdokonaľovanie techických zručností-práca s počítačom a fotografovanie -zvládnutie základných technických postupov a zákonitostí fotografovania (výsek, orámovanie...) -zvládnuť kreslenie podľa modelu, snažiť sa o výstavbu skutočných proporcií
Kresba karikatúry
-oboznámiť sa s prvkami karikatúry
Mentálny portrét ľudskej osobnosti v hudbe
-stvárnenie charakterov z počúvanej skladby (Musorgskij: Gnomus, Smetana : Sárka, Grieg: Solvejgina pieseň)
-žiak vedel opísať spolužiaka(tvár, postavy, zvyky, vlastnosti....) -
-žiak vedel zvládnuť postup pri fotografovaní -vedel použiť vhodné osvetlenie, priestor pri fotografovaní
-žiak sa dokázal tvorivo vyjadriť záklandými technickými postupmi kreslenia, maľovania, grafickými technikami -žiak sa pokúsil o karikatúru portrétu spolužiaka -žiak vedel tvorivo vyjadriť vlastné nápady pomocou vybraných výtvarných techník
Dejepis encyklopedia internet praktická skúška MDV-Mediálna etika
praktická skúška
praktická skúška
Dejepis tempera, vodové farby
9. ročník Stratégie vyučovania Názov tematického celku
Metódy
Formy práce
Podnety umenia
Expozičná – priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozprávanie, vysvetľovanie, fixačné metódy. Tvorba hudobno-vizuálneho projektu Expozičná – priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov, fixačné metódy. Tvorba hudobno-vizuálneho projektu Expozičná – priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov. Expozičná – priamym prenosom poznatkov, Motivačná, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, riešenie problémov.
Hromadná a individuálna práca.
Prieniky umenia a vedy
Populárna kultúra Komplexné projekty
Hromadná a individuálna práca.
Hromadná a individuálna práca. Hromadná a individuálna práca.
Učebné zdroje Tematické okruhy 1. podnety výtvarného umenia
Odporúčané ukážky a východiskový materiál ukážky: typické diela z rôznych epoch histórie umenia do 20. stor. (na Slovensku i vo svete); typické diela rôznych tendencií umenia od pol. 19. stor. (svetoví i slovenskí autori); konceptuálni autori (vizuálne umenia, hudba, literatúra); ukážky citácií, prisvojenia, parafrázovania, dekonštrukcie, synkretizmu v umení.
2. podnety hudby. Špirála života – vzťahy medzi generáciami
2.1. hudba rôznych epoch, zábavná hudba stredoveku a renesancie, trubadúri, truvéri, minnesängeri...ich dnešní pokračovatelia: rockové skupiny...Staré pamiatky hudby; hudobné Uhorsko ako kolíska slovenskej hudby...Vzťahy slov. ľud. piesne k poľskej, českej, nemeckej, maďarskej, balkánskej, židovskej, ukrajinskej tradícii ľud. hudby...Vkus a móda na príkladoch...
3. výtvarné reakcie na témy vedy
ukážky: procesuálne umenie; spolupráca vedeckého výskumu a umeleckej tvorby.
4. hudba a príroda, človek voči prírode príroda ako partner človeka
zvuky okolo nás – živá a neživá príroda... C. Saint-Saëns: Karneval zvierat; ľudové a umelé piesne; Čajkovskij, Vivaldi, Haydn (vtáčiky); Hatrík: Vysoký otec, široká mať / Nie som človek, predsa žijem / Ecce quod Natura..., všetko vhodné z iných okruhov... piesne a skladby o rastlinách, živočíchoch...
5. umenie a gýč
ukážky hudobného, výtvarného, filmového, literárneho gýča; hudba k reklame a jej pôvod v umení; hudba ku gýčovým filmom, Senzi Senzus apod., cigánska kaviarenská hudba, F. K. Veselý, retro, oldies... umelecká aktualizácia gýča: Lasica spieva Veselého, Bratislava Hot Serenaders; pop artové reakcie na gýč, reakcie na gýč a na stratégie reklamy v súčasnom výtvarnom umení.
Obsah vzdelávania Tematický celok, učivo
Úvod do vyučovania predmetu PODNETY UMENIA Podnety výtvarného umenia
Vzdelávacie výstupy – vzdel. ciele
Kritéria hodnotenia
Metódy a prostriedky hodnotenia
Žiak vie:
Žiak vedel:
Orientačne spoznávať autorov svetového a slovenského umenia do 20.storočia vo svete a na Slovensku. (konceptuálni autori – vizuálne umenie, hudba,
Orientačne spoznať autorov svetového a slovenského umenia do 20.storočia vo svete a na Slovensku. (konceptuálni autori – vizuálne umenie, hudba,
Výklad Individuálna práca
Prierezové témy a vých. ciele OSR MEV ENV
Medzipredmetové vzťahy a pomôcky Výtvarná výchova
Výtvarné umenie postmoderny (konceptuálne umenie) reprodukcia výtvarného diela (maľba, koláž)
literatúra).
literatúra).
Podnety hudby. Špirála života – vzťahy medzi generáciami hudba v historickom priereze
Žiak vie:
Žiak vedel:
- Participovať na projekte „výletu" do minulosti populárnej hudby, hra na trubadúrov, hra na potulných muzikantov z rôznych storočí, - verbálne vyjadriť emócie z počúvanej hudby. Žiak vie:
- Participovať na projekte „výletu" do minulosti populárnej hudby, hra na trubadúrov, hra na potulných muzikantov z rôznych storočí, - verbálne vyjadriť emócie z počúvanej hudby. Žiak vedel:
3.1. analyzovať javy ako napr. zmena skupenstva, kondenzácia, sublimácia, meteorologické javy,... a vyjadriť ich vo výtvarnom jazyku (figuratívne alebo nefiguratívne zobrazenie), alebo 3.2. analyzovať javy ako napr. správanie častíc pri chemickej reakcii, zmena jednej látky na inú, alebo 3.3. analyzovať javy ako napr. starnutie, rast, navieranie, hnitie, rôzne spôsoby rozmnožovania, pohyb a migráciu, rôzne zmyslové vybavenie živočíchov, symbiózu, asimiláciu, predátorstvo...
analyzovať javy a vyjadriť ich vo výtvarnom jazyku
PRIENIKY UMENIA A VEDY výtvarné reakcie na témy vedy
Skupinová práca
MUV MEV RTV
Hudobná výchova
Individuálna práca
ENV
Fyzika Chémia Biológia
hudba a príroda, človek voči prírode príroda ako partner človeka
Žiak vie:
Žiak vedel:
Spracovať ochranárske a environmentálne využitie hudby, pozná a vie zaspievať piesne a hudbu na výlete, k táboráku, k plavbe loďou, k pobytu pri mori; country; skauti; vie stvárniť pohybom rituály mimoeurópskych kultúr privolávanie dažďa v Afrike, vítanie slnka v Číne, černošské spevy o Misissippi.
Spracovať ochranárske a environmentálne využitie hudby, pozná a vedel zaspievať piesne a hudbu na výlete, k táboráku, k plavbe loďou, k pobytu pri mori; country; skauti; vedel stvárniť pohybom rituály mimoeurópskych kultúr privolávanie dažďa v Afrike, vítanie slnka v Číne, černošské spevy o Misissippi
POPULÁRNA KULTÚRA
Žiak vie:
Žiak vedel:
vytvoriť reklamu s použitím umeleckej hudby, paródiu, iróniu, hľadanie sentimentálnych spomienok ( "Takí sme boli", Stužková mojich rodičov, Babička a dedko si hrajú a spomínajú, deformovanie hudby do podoby "automatu", neznesiteľnej sladkosti, sentimentu - tvorba skečov, scénok, humorných výstupov...
vytvoriť reklamu s použitím umeleckej hudby, paródiu, iróniu, hľadanie sentimentálnych spomienok ( "Takí sme boli", Stužková mojich rodičov, Babička a dedko si hrajú a spomínajú, deformovanie hudby do podoby "automatu", neznesiteľnej sladkosti, sentimentu - tvorba skečov, scénok, humorných výstupov...
Vzory a vlastná tvár
Žiak vie:
Žiak vedel:
1. možnosť: telový dizajn (úprava tváre a účesu, vizážistika, make-up)
navrhnúť (na fotografiách), alt. realizovať úpravy na tvárach spolužiakov; odevné doplnky; prezentovať: módnu prehliadku,
navrhnúť (na fotografiách), alt. realizovať úpravy na tvárach spolužiakov; odevné doplnky; prezentovať: módnu prehliadku,
Umenie a gýč
Hromadná aktívna práca
ENV OSR
Hudobná výchova
Aktívne zapojenie do skupinovej práce
MEV MUV
Hudobná výchova
Skupinová práca
MUV MEV TPP
Spev
Vlastná práca
Slovenský jazyka literatúra
Informatická výchova
2. možnosť: postfotografia (digitálne montáže, aplikácie, transformácie fotografie, alt.: fotoinštalácia) KOMPLEXNÉ PROJEKTY Spoločný interdisciplinárny projekt skupiny žiakov
vyhotoviť dokumentáciu (foto, video),
vyhotoviť dokumentáciu (foto, video),
vytvoriť digitálne manipulovanú fotografiu; fotografovať a spracovať v počítači; prezentovať – výstava a diskusia
vytvoriť digitálne manipulovanú fotografiu; fotografovať a spracovať v počítači; Skupinová prezentovať – výstava a diskusia práca Prezentovanie vlastnej práce
Žiak vie:
Žiak vedel:
Spolupracovať na tvorbe krátkeho videoklipu
Spolupracovať na tvorbe krátkeho videoklipu
(teoretická príprava na rôzne funkcie vo filmovom štábe)
(teoretická príprava na rôzne funkcie vo filmovom štábe)
Slovenský jazyk a literatúra
Kooperácia v skupine
MEV OSR
1. možnosť: film, video komplexná projektová úloha – príprava a nakrútenie filmového záberu, (akcie,scény) 2. možnosť: architektúra architektonický návrh a model
a) architektonická súťaž na konkrétne zadanie - architektonická úloha, - architektonický návrh, (kresba, model) - architektonický „projekt“,
a) architektonická súťaž na konkrétne zadanie - architektonická úloha, - architektonický návrh, (kresba, model) - architektonický „projekt“,
Zostaviť scenár, vybrať hudbu, realizovať koncert, reprodukovanou hudbou, vlastnou produkciou žiakov, príp. zapojiť scénografie, videa.
Zostaviť scenár, vybrať hudbu, realizovať koncert, reprodukovanou hudbou, vlastnou produkciou žiakov, príp. zapojiť scénografie, videa.
Výtvarná výchova Výstava
3. možnosť výchovný koncert pre žiakov 1.-5. roč. 4. možnosť Fantastické a magické v umeniach. Hudba a zvuk ako zdroj emocionálnych zážitkov...
Príprava videa na rozlúčku s deviatakmi (projektová úloha)
Prezentácia vlastných výstupov Záverečné opakovanie a zhrnutie učiva 9. ročníka
Účasť na programe Žiak vie:
Žiak vedel:
Vytvoriť vizuálne prostredie k balade, rozprávke. Vybrať vhodnú hudbu na umocnenie deja. Zhudobniť vybrané časti predlohy. Hrať sa na hudobných režisérov. Hrať sa na hudobných skladateľov. Vytvoriť krátky videoklip. Ozvučiť film. Vytvoriť zvukový a vizuálny nosič (CD, DVD). Žiak vie: Spolupracovať na tvorbe videoklipu pomocou programu Windows Movie Maker
Vytvoriť vizuálne prostredie k balade, rozprávke. Vybrať vhodnú hudbu na umocnenie deja. Zhudobniť vybrané časti predlohy. Hrať sa na hudobných režisérov. Hrať sa na hudobných skladateľov. Vytvoriť krátky videoklip. Ozvučiť film. Vytvoriť zvukový a vizuálny nosič (CD, DVD). Žiak vedel: Spolupracovať na tvorbe videoklipu pomocou programu Windows Movie Maker
Žiak vie: prezentovať vlastné výstupy a diskutovať o nich.
Žiak vedel: prezentovať vlastné výstupy a diskutovať o nich.
Hudobná výchova
kolektívna práca podľa zadania
Skupinová práca
Slovenský jazyk a literatúra
TPP
