1 Časová dotácia: Dejepis. Vzdelávacia oblasť. Človek a spoločnosť. Názov predmetu. Stupeň vzdelania ISCED 2

Vzdelávacia oblasť

Človek a spoločnosť

Názov predmetu

Dejepis

Stupeň vzdelania

ISCED 2

Dátum poslednej zmeny UO

1. september 2013

UO vypracoval

Trebatická Jitka, Mgr. Zuzana Dudáková

1 Časová dotácia:

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Spolu ISCED 2

ŠVP

1

1

1

1

2

6

Voliteľné hodiny

0

0

0

0

0

0

ŠkVP

1

1

1

1

2

6

Spolu za rok

33

33

33

33

66

Dejepis

ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce

-1-

ISCED2 – UO - Dejepis

2 Charakteristika predmetu Dejepis spolu s humánnou zložkou geografie a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

3 Ciele vyučovacieho predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby,


-2-


a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení

4 Kompetencie Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: • s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne, - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja, - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti, • s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo, - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti, • s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť, - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov, - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti, - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho, - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období, - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj, •

obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti


-3-


- pri vymedzovaní predmetu skúmania, - pri vytvorení plánu skúmania, - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania, - pri vytvorení záznamu zo skúmania, • pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov–textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných, - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie, • pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty - vyberaní informácií, - organizovaní informácií, - porovnávaní informácií, - rozlišovaní informácií, - zaraďovaní informácií, - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií - zoradení výsledkov, - rozpoznaní podstatného od nepodstatného, - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca, - vyhodnocovaní správnosti postupu, - tvorbe súboru vlastných prác.

Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

5 Stratégie vyučovania


-4-


Metódou vyučovania sa rozumie cieľavedomý, koordinovaný a zámerný postup, ktorým sa podľa princípov pedagogiky a didaktiky realizuje výchovno-vzdelávací proces, zameraný na dosiahnutie vytýčených cieľov. 1. Metódy motivačné - rozhovor, motivačné rozprávanie, demonštrácia, problém ako motivácia 2. Metódy expozičné - prvotné oboznamovanie žiakov s učivom 3. Metódy fixačné - upevňovanie a prehlbovanie učiva 4. Metódy diagnostické - upevňovanie, kontrola a klasifikácia 1. Priebežné motivačné metódy: motivačná výzva, aktualizácia obsahu učiva, pochvala a povzbudenie 2. Expozičné metódy: výkladovo-ilustratívna, problémový výklad, heuristická metóda / formou vysvetľovania, rozprávania, opisu, rozhovoru, práce s učebnicou/ 3. Fixačné metódy: ústne a písomné opakovanie, metóda otázok a odpovedí, samostatné i individuálne precvičovanie na cvičeniach z učebnice 4. Diagnostické metódy: písomné a ústne skúšanie – individuálne, skupinové a hromadné Podľa zdroja informácií: a/ slovné metódy – zdrojom je hovorená, tlačená alebo písaná reč b/ názorné metódy – zdrojom je živé nazeranie, demonštrovanie, exkurzia c/ praktické metódy – zdrojom je aktívna činnosť: projektové práce, písomné práce a správy

6 Hodnotenie žiakov


-5-


- hodnotenie žiaka a jeho kritéria vychádzajú zo školského poriadku. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje klasifikácia priebežná a celková, - pri hodnotení výsledkov vyučovania používame tradičné metódy - ústne a písomné skúšanie (didaktické testy, samostatné práce), ak zisťujeme úroveň vedomostí a zručností, - skúšajú sa 2 látky ako nové a otázky z opakovania z daného tematického celku, - tematický celok sa uzatvára tematickou písomnou prácou, - súčasťou hodnotenia je aj vypracovanie min.1 referátu, poprípade samostatného alebo skupinového projektu podľa zadania učiteľa.

7 Obsahový a výkonový štandard DEJEPIS 5. ročník Tematický celok Od blízkeho k vzdialenému

Obsahový štandard Priestor a čas Oboznámenie so základnými pojmami: dejepis, história, dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný celok, Slovensko, Európska únia Prírodný a historický čas Kategórie historického času - meniny, narodeniny, dátum, letopočet, sviatky

Pamiatky v priestore a čase. Fotografia-obrazová spomienka,rodinný


Výkonový štandard Vedieť vysvetliť a použiť základné pojmy. Vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali počas ich života (čo sa zmenilo a čo sa nezmenilo).

Počet hodín

Prierezové témy

11

RLK3,6,7 ENV6,17

Identifikovať rozdiely medzi prírodným a historickým časom. Zostaviť tabuľku dátumov štátnych sviatkov a pamätných sviatkov. Rozlíšiť dátum a letopočet, zoradiť letopočty do príslušného storočia,

-6-


album, rodostrom

Historické pramene (písomné, obrazové, hmotné) múzeum, knižnica, archív)

Minulosť našej školy. Školská kronika


zakresliť na časovú priamku významné údaje zo života svojej rodiny, rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi/pred naším letopočtom a po našom letopočte .Pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na príklade starých rodičov, rodičov. Zostaviť rodostrom svojej rodiny. Napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny. Položiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami, zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov o minulosti svojho rodiska. Poznať historickú udalosť, osobnosť, ktorú pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa v mieste, kde žijú, poznať jednotlivé druhy historických prameňov. Rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom, usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a objektov, vymenovať hlavné body z jedného prameňa na základe otázok učiteľa. Používať rozširujúcu sa škálu pojmov v závislosti od témy. Zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti Pátrať po starých školských zošitoch a učebniciach.

-7-

RLK6,7,8

RLK2


Človeka v premenách priestoru a času


Orientovať sa na dejepisnej mape, rozpoznať rozdiel medzi mapou a glóbusom. Človek v pohybe (sťahovanie národov) Uviesť príčiny sťahovania ľudí v Ako si človek zmenšoval svet (striedanie minulosti i prítomnosti, zostaviť tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov kultúr, kolonizácia) v chronologickej postupnosti. Porovnať Spôsob obživy (roľník, remeselník, spôsoby dopravy v minulosti i obchodník) prítomnosti, rozpoznať vplyv dopravných prostriedkov na životné prostredie svojho Človek vládca prírody? (prírodná regiónu. a umelá energia) Charakterizovať život roľníkov v Práca detí v minulosti a prítomnosti minulosti., vysvetliť oddelenie remeselníkov od roľníkov, zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby. Vysvetliť príslovie: „remeslo má zlaté dno.“ Nakresliť znak, ktorý výstižne charakterizuje zamestnanie remeselníka, nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom Uviesť najčastejšie druhy detskej práce a zaujať k nej svoje stanovisko. Zaujať postoj k tvrdeniu, že v niektorých krajinách dospelí zneužívali a i ďalej zneužívajú prácu detí vo svoj prospech. Priestor na mape (dejepisná mapa, glóbus)

-8-

11

RLK13, 14


Človek a komunikácia

Pamäť ľudstva. (jazyk, písmo rukopis, kniha noviny, rozhlas, televízia, internet e-mail) Duchovný život človeka (náboženstvo legendy, mýty, povesti ( región )

Keď zlyhá komunikácia (vojna, mier, víťazi – porazení)


Zhodnotiť význam vynálezu písma, vymenovať najstaršie druhy slovanského písma, rozpoznať príbeh z minulosti svojho regiónu z povesti, uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti, uviesť druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov. Identifikovať rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou, zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače. Uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v ktorom žije, zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti, zostaviť správu o vojenskom konflikte v súčasnosti.

-9-

11

MUV1 MDV1,2,3


DEJEPIS 6. ročník Tematický celok Obrazy pravekého sveta

Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi zberač, lovec roľník Lovec doby medenej – Otzi odev, nástroje zbrane, prírodná múmia Riečne civilizácie a ich dedičstvo

Obrazy starovekého sveta

Staroveké Grécko mestský štát Písmo Aténska demokracia

Perikles Rímska republika Olympijské hry


Počet hodín

Prierezové témy

Poznať základné informácie o praveku, periodizácia praveku. Oboznámiť sa so základnými spôsobmi obživy pravekého človeka, prechod od lovu, zberu k roľníctvu a usadenému spôsobu života. Zoznámiť sa s kultúrou našich dávnych predkov.

7

ENV 6, 18

Analyzovať vnútorné členenie spoločnosti v mestskom štáte. Zhodnotiť zmeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov. Zostaviť obrazový materiál o najstarších štátoch. Vplyv gréckeho spôsobu života a gréckej kultúry na počiatky európskej civilizácie. Prenikanie a kolonizácia do západnej Európy. Uvedomiť si, že Grékov spájal spoločný jazyk, náboženstvo, šport, obchod a mytológia.

14

MUV 4, 5

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Všimnúť si postupné zväčšovanie Rímskej ríše, prenikanie na východ, periodizácia dejín – obdobie kráľov, republika, obdobie

- 10 -


cisárov. Límes Romanus

OSR 10

Zdôvodniť významné postavenie telesnej výchovy, vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa súťaží dodnes.

Vec verejná Markus Aurélius Ľudia a ich každodenný život Gerulata, Iža Carnuntum

Svetové náboženstvá

Roľník, remeselník, obchodník Divy starovekého sveta pyramídy Kresťanstvo škola Islam

Zostaviť stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území

Oboznámiť sa s každodenným životom našich predkov.

6

RLK 24, 26, 33

6

MUV 2, 3

Poznať niektoré divy starovekého sveta, jeho kultúru. Zostaviť obrazový materiál o divoch sveta. Počiatky kresťanstva, jeho rozširovanie a zoznámiť sa s inými náboženstvami.

Starý, Nový zákon Korán Obrazy stredovekého


Tri ríše raného stredoveku

Poznanie prvých významných stredovekých civilizácií v Európe a na

- 11 -


sveta

Byzantská ríša (Justinián) Franská ríša (Karol Veľký)

Blízkom východe. Obnovenie cisárstva vo franskej ríši osobou Karola Veľkého, šírenie kresťanstva a islamu, príchod Slovanov na naše územie. Zhodnotia kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše.

Arabská ríša (kalifát) Prepožičiavanie pôdy léno, vazal, poddaný Každodenný život hrad

ENV 6,10,13 MUV 4

Vedieť vysvetliť pojmy, feudálny spôsob výroby. Identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti. Vysvetliť chronológiu, základné pojmy, nerovnosť vývoja najmä zdôrazniť všetky aspekty vedúce k vzniku civilizácie.

mesto, dedina Vzdelanie

Spoznať našu kultúru, šírenie náboženstva, vzdelania, písma, vznik univerzít.

kláštor pisár univerzity


- 12 -


DEJEPIS 7.ročník Tematický celok Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Obsahový štandard Príchod Slovanov Vyvodenie pojmov pravlasť, migrácia, Samo

Banské mestá.

-

opísať pravlasť Slovanov , uviesť dôvody sťahovania, na historickej mape ukázať územia, na ktoré sa Slovania nasťahovali

-

uviesť dôvody a príčiny vzniku Samovej ríše, Veľkomoravskej ríše

-

opísať vznik Nitr. kniežactva

-

zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda

Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov.

Žiaci vedia :

Dynastie Štefan I, Ondrej II., Karol Róbert, Ľudovít I., Žigmund Luxemburský, gotická cesta.

-vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva

Matej Korvín

- zhodnotiť význam banských miest na Slovensku

Kremnica, Banská Štiavnica, Banská Bystrica. Život baníkov, dukát.


Žiaci sú schopní:

Veľká Morava. Kresťanské misie - Cyril a Metod, Pribina, Rastislav, Svätopluk

Slováci v Uhorskom kráľovstve


Počet hodín

Prierezové témy

7 TBZ

10

RLK 4, 12 ENV 20

- zhodnotiť vládu , analyzovať spôsob života ľudí

- opísať kultúru v Uhorsku v stredoveku - ukázať na historickej mape Uhorské kráľovstvo

- 13 -


Obrazy novovekého sveta.

Kríza stredoveku – humanizmus, renesancia.

-

do slepej mapy zakresliť banské mestá na území Slovenska

Kníhtlač – Ján Gutenberg.

-

Objavitelia a dobyvatelia – Krištof Kolumbus, F. Magalhaes.

žiaci vedia charakterizovať humanizmus, renesanciu

-

rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia

-

posúdiť dôsledky zámorských objavov

-

vysvetliť pojem kolonializmus

Hospodárske zmeny – od cechu k manufaktúre, mešťan, zámorský obchod.

Habsburská monarchia.

Reformácia a protireformácia – M. Luther Slovensko na hranici dvoch svetov – Moháč, Turci, Bratislava – centrum uh. Kráľovstva. Osvietenský absolutizmus – Mária Terézia, Jozef II. Matej Bell


Žiaci vedia: -

zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku

-

opísať život mešťana, remeselníka

-

uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku

-

zhodnotiť význam reforiem

-

prezentovať významné slovenské osobnosti

- 14 -

7

9

TBZ


DEJEPIS 8. ročník Tematický celok

Obsahový štandard

Európa na ceste k Vek rozumu / encyklopédia, občan, revolúcia / moderným Zrod modernej doby / Napoleon, národný národom štát-Nemecko, Taliansko / Modernizácia / priemyselná revolúcia, továreň, robotník, podnikateľ /


Počet hodín

Výkonový štandard Žiaci sú schopní: - na časovej osi vyznačiť obdobie 18. až 20. storočia a zapísať najvýznamnejšie udalosti - prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň z uvedeného obdobia - analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci rozum - kriticky zhodnotiť dovtedajšie ľudské poznanie - zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne - na základe obrázkov a fotografií z učebnice, odbornej literatúry a pod. / nakresliť pevnosť Bastilu, francúzskeho vojaka, mešťana, mestský dom, a pod. - vysvetliť význam Občianskeho zákonníka - kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej revolúcie - analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Francúzsku - napísať krátku prácu na tému francúzski encyklopedisti alebo

- 15 -

7

Prierezové témy MUV 2,3 TBZ


Moderný slovenský národ


Nacionalizmus / národné hnutia / Slovenské národné hnutie / spisovný jazyk, politické programy, tri generácie vzdelancov –A. Bernolák, J. Kollár, Ľ.

Napoleon a pod. - vyhľadať údaje o bratislavskom mieri a prezentovať ich v krátkej informácii - na historickej mape vyhľadať a opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese - analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka - pochopiť proces formovania moderných národov - vymenovať znaky moderného národa - identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried - porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni - opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a žien - porovnať dopravné prostriedky parník a moderné lode ,konský záprah a železnice a automobil - v krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie menších národov v Uhorsku ( Rumunov, Chorvátov, Slovákov ) a ich boj za národnú slobodu. Žiaci sú schopní: - kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských národných vzdelancov - analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49

- 16 -

8

MUV 6 TBZ


Štúr Revolučný rok 1848-49, SNR, dobrovoľnícke výpravy

RakúskoUhorsko

Prvá svetová vojna

Slováci v Uhorsku / dualizmus, modernizácia, industralizácia, maďarizácia, slovenská otázka

Žiaci sú schopní: - opísať vznik Rakúsko -Uhorska - špecifikovať postavenie Slovákov v R -U - zaujať kriticky postoj k maďarizácii - kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov - zhotoviť graf dokumentujúci regióny z ktorých najviac ľudí emigrovalo

Každodennosť / vysťahovalectvo, mesto a vidiek /

- zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na dedine

Rozdelená Európa / dohoda, trojspolok / Zákopová vojna Odboj Slovákov a Čechov Zmeny na mape Európy


- analyzovať politický program Slovákov – Žiadosti slovenského národa - opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam a význam SNR - analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského

- kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele dohody a trojspolku - kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny - charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť pri formovaní ČSR - zhodnotiť význam a úlohu osobnosti pri vzniku ČSR - opísať pomocou mapy priebeh 1. svetovej vojny

- 17 -

8

MUV 2, 4, 5,6, 7

RLK 3, 9, 25, 26

10

MUV 3


- ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom R-U - napísať krátku prácu na tému o 1. svetovej vojne


- 18 -


DEJEPIS 9. ročník Tematický celok

Obsahový štandard


Počet hodín

Úvodná hodina

Oboznámenie sa s témami, zadanie referátov

2

Opakovanie

Opakovanie I. svetovej vojny Opakovanie vzniku ČSR

2

Medzivojnová Európa


Nové štáty na mape Európy Fínsko, Estónsko, Lotyšsko, Litva, Poľská r , Rakúska, ČS republika, demokracia, diktatúra Ako sa Lenin dostal k moci Boľševici, zvrhnutie cára, Lenin, diktatúra, komunizmus

Pomocou mapy vymenovať vzniknuté nové štáty po I. svet. vojne, definovať nové pojmy

Mussolini a jeho čiernoodenci Benito Mussolini, nacionalisti, socialisti, fašisti, diktátor

Pomocou mapy opísať členitosť - ostrovy, polostrovy a moria obmývajúce Európu

Stručne opísať politickú situáciu v Rusku v roku 1917 - 1924

- 19 -

Prierezové témy

10 MUV 2

MUV 5

OSR 14


Slovensko hľadá svoju cestu


Hitler proti Európe Wilhelm II., Friedrich Ebert, nem.republika, Národnosocialistická nemecká robotnícka strana, Adolf Hitler, diktatúra, rasové zákony, Himmler, Goebbels

Chrarakterizovať situáciu v Nemecku pred II. svet. vojnou, nástup Hitlera k moci a nastolenie diktatúry

Míľniky vedy a techniky, spoločnosť Curiovci, Enrico Fermi, , plasty, inzulín, antibiotiká, telegraf, telefón, automobilový a letecký priemysel, atómová bomba, černošský blues, Billie Holiday, džez, charleston, rozhlas, film, René Clair

Opísať najvýznamnejšie objavy predvojnového obdobia a ich význam, spoločnosť a zmeny v nej

Nové cesty umenia a architektúry DADA, Tristan Tzara, Marcel Duchamp, surrealizmus, Max Ernst, Salvador Dali, expresionizmus, Edvard Munch, ruská avantgarda, Marc Chagall, konštruktivizmus Opakovanie

Vymenovať a opísať umelecké smery 20.storočia

Právo spolčovania, sloboda tlače, československý národ, centralistické snahy, Vavro Šrobár, Milan Hodža, Ivan Dérer, Andrej Hlinka, autonómia

Stručne opísať politické snahy Slovenska v rámci ČSR, vymenovať slovenské politické strany

ENV 22 DOV 6

MDV 16

- 20 -

6 OSR 15


Druhá svetová vojna


Zápas o každodenný chlieb Baťa, Škoda, hospodárstvo, hladové doliny, nezamestnanosť, vysťahovalectvo

Analyzovať hospodárske postavenie Slovenska v rámci ĆSR

Nepoznaná sloboda Demokratický politický systém, politické strany, odborové organizácie, parlamentná demokracia Spoluobčania či protivníci? Národnostné menšiny, politické, občianske a kultúrne práva

Opísať politické postavenie Slovenska v ČSR

Kultúrny rozlet Slovenska Školstvo, univerzita, Matica slovenská, DAV, Slovenské pohľady, SND, Frič, Bielik, rozhlas

Stručne opísať kultúrne organizácie a spolky na Slovensku

Európa obeť diktátorov Hitler, fuhrer, Stalin, fašizmus, etapy vojny, Molotov-Ribentrop, letecká vojny

Datovať a stručne opísať pomocou mapy začiatok II.svet. vopjny

Život v okupovanej Európe Satelity Nemecka, gestapo, koncentračné tábory, vyvražďovanie, deportácia Židov, tábory smrti, okupácia, geto, holokaust

Opísať správanie Nemecka voči okupovaným krajinám, židovskej menšine a rómom

Veľmoci proti Hitlerovi Plán barbarossa, overlord, flotila, teror, Stalingrad, boje v Afrike, Pearl Harbor

Stručne opísať podľa mapy priebeh II.svet.vojny

ENV 6

Analyzovať postavenie národnostných menšín v ČSR so zameraním na Slovensko

MUV 2

MDV 1, 13

- 21 -

12

TBY, OSR 7, 10,

DOV 6


Konečne mier Demilitarizácia, pasívny, sabotáž, propagácia, partizáni, atentát, zahraničný odboj, de Gaulle, kapitulácia, Postupim, Hirošima, Nagasaki

Datovať a opísať ukončenie II.svetovej vojny OZO 25

Opakovanie

Svet po II.svetovej vojne

Mračná nad ČSR Sudetonemcká, Karpatonem,ecká strana, Zjednotená maďarská strana, mobilizácia, Mnichov Od autonómie k samostatnosti Viedenská arbitráž, autonómia, HSĽS, Jozef Tiso, Tuka, Mácha, Hlinkova garda Slovenský štát Suverenita, protektorát, integrita, výnimočný stav, Karol Sidor, Ďurčanský, Tiso, malá vojna Život v Slovenskej republike Berátor, HSĽS, totalitný režim, židovský kódex, deportácia, ťažký priemysel, arizácia.

Analyzovať postavenie ČSR, snahy menšinových strán, Mnichovskú dohodu

Slovenské národné povstanie Signatár, odboj, Vianočná dohoda, SNP, Čatloš, Banská Bystrica, Beneš, Golian, Viest, Šmidke

Opísať Slovenské národné povstanie i ho datovať

Charakterizovať postavenie Slovenska po Mnichovskej dohode a Viedenskej arbitráži

OSR 14

Opísať vznik a postavenie Slovenského štátu v rámci Európy pomocou mapy Stručne opísať život v Slovenskom štáte, postavenie obyvateľstva v ňom

14 MUV 1, 8

RLK 2, 8

Opakovanie


- 22 -


Opísať politickú situáciu v Európe po II.svet. Európa po II.svetovej vojne Marshall, Červená armáda, komunizmus, vojne, vymenovať vznik európskych sovietsky blok, americká oblasť, organizácií Norimberské procesy, SRN, NDR, Európske hospodárske spoločenstvo, Eur, organ. pre hospodársku spoluprácu, NATO


Na východ od „železnej opony“ KGB, sovietizácia, komunizmus, plánované hospodárstvo, RVHP, Varšavská zmluva

Analyzovať politickú situáciu vo „východnom bloku“

Koniec kolonializmu Dekolonizácia, mahatma, India, Vietnam, Kórea, Čína, Alžír, Kongo, Angola Rovnováha strachu Antikomunistická kampaň, agenti imperializmu, diktatúra, Chruščov, Lech Walensa

Stručne opísať pomocou mapy zánik kolonializmus, dôvody a priebeh

Koniec nehybnosti Disident, signatár, politbiro, Solženicyn, Sacharov, Gorbačov, perstrojka, zánik ZSSR

Analyzovať situáciu v ZSSR, ktorá viedla k jeho rozpadu

Výslnie a tiene civilizácie Atómový vek, Sputnik I., Jurij Gagarin, John Glenn, Tereškovová, Neil Armstrong, Sojuz-Apollo, ENIAC, vedecko technická revolúcia

Charakterizovať významné objavy v povojnovom svete

TBZ

OSR12, 14

Opísať neustále napätie medzi dvoma blokmi a protikomunistické snahy vo východnom bloku

ENV24, 23

- 23 -


Umenie Abstrakcie, Jackson Pollock, pop-art, Andy Warhol, film, neoromantizmus, neoslohy, Fellini, Beatle

Pomocou obrázkov, nahrávok ukážok charakterizovať umenie tohto obdobia, vymenovať predstaviteľov

MDV 13

Opakovanie ČSR po II.svetovej vojne

Vstup Slovenska do obnovenej republiky NF, obnovas hospodárstva a verejného života, Demokratická a Komunistická strana Zápas o demokraciu Abdikácia, Zbor povereníkov, Zbor národnej bezpečnosti, znárodnenie, totalita, komunistické a nekomunistické strany Sovietizácia ČSR Sabotáž, RVHP, Varšavská zmluva, štátostrana, súdne procesy, Dve tváre komunistickej totality ÚV, súdruh, centrálne riadenie, kolektivizácia, JRD, elektrifikácia

Stručne opísať Slovensko po II.svetovej vojne

6

Analyzovať politickú situáciu v ČSR OSR 14 Charakterizovať vplyv ZSSR na ČSR Opísať hospodárstvo v totalitnom ČSR

Stučne charakterizovať kultúru a umenie na Kutúra Ideológia, cenzúra, socialistický realizmus, Slovensku masová kultúra, TV, rozhlas, SĽUK, SND, Lúčnica,


- 24 -


ČSR k demokracii

Neúspešný pokus o reformu Alexander Dubček, Anton Novotný, Ludvík Svoboda, socializmus ľudskou tvárou, ČSFR Umŕtvená spoločnosť Normalizácia, emigrácia, stagnácia, samizdat, rehabilitácia, víťazný Február, Gustáv Husák, federácia, Charta 77 Na ceste k demokracii a samostatnosti Zamatová revolúcia, Federálne zhromaždenie, Václav Havel, VPN, Občianske fórum, Slovenská republika Prezentácia projektov Opakovanie SLOVENSKÁ REPUBLIKA po r. 1993

Európa -

Opakovanie

6 OSR 14

Charakterizovať normalizáciu a jej priebeh

Stručne opísať proces osamostatňovania sa Slovenska od ČSR

Stručne opísať vstup SR do NATO, EU, Schengen, prijatie EURA, pád železnej oponz

vstup Slovenskej republiky do NATO, EU, Schengen, Euro, pád železnej opony,

Súčasný svet globalizácia, terorizmus, internet, globálne otepľovanie


Opísať „socializmus ľudskou tvárou“

Popísať problémy súčasného sveta

Aplikácia nadobudnutých vedomostí

- 25 -

2

OSR1, 2,11, 14 MUV 1-8

2

ENV 21, 22,24 MDV 19, 14

2


2

Opakovanie


- 26 -


1 Časová dotácia: Dejepis. Vzdelávacia oblasť. Človek a spoločnosť. Názov predmetu. Stupeň vzdelania ISCED 2

Recommend Documents