Vzdelávacia oblasť
Človek a spoločnosť
Názov predmetu
Dejepis
Stupeň vzdelania
ISCED 2
Dátum poslednej zmeny UO
1. september 2013
UO vypracoval
Trebatická Jitka, Mgr. Zuzana Dudáková
1 Časová dotácia:
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Spolu ISCED 2
ŠVP
1
1
1
1
2
6
Voliteľné hodiny
0
0
0
0
0
0
ŠkVP
1
1
1
1
2
6
Spolu za rok
33
33
33
33
66
Dejepis
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
-1-
ISCED2 – UO - Dejepis
2 Charakteristika predmetu Dejepis spolu s humánnou zložkou geografie a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.
3 Ciele vyučovacieho predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby,
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
-2-
ISCED2 – UO - Dejepis
a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení
4 Kompetencie Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: • s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne, - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja, - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti, • s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo, - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti, • s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť, - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov, - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti, - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho, - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období, - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj, •
obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
-3-
ISCED2 – UO - Dejepis
- pri vymedzovaní predmetu skúmania, - pri vytvorení plánu skúmania, - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania, - pri vytvorení záznamu zo skúmania, • pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov–textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných, - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie, • pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty - vyberaní informácií, - organizovaní informácií, - porovnávaní informácií, - rozlišovaní informácií, - zaraďovaní informácií, - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií - zoradení výsledkov, - rozpoznaní podstatného od nepodstatného, - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca, - vyhodnocovaní správnosti postupu, - tvorbe súboru vlastných prác.
Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.
5 Stratégie vyučovania
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
-4-
ISCED2 – UO - Dejepis
Metódou vyučovania sa rozumie cieľavedomý, koordinovaný a zámerný postup, ktorým sa podľa princípov pedagogiky a didaktiky realizuje výchovno-vzdelávací proces, zameraný na dosiahnutie vytýčených cieľov. 1. Metódy motivačné - rozhovor, motivačné rozprávanie, demonštrácia, problém ako motivácia 2. Metódy expozičné - prvotné oboznamovanie žiakov s učivom 3. Metódy fixačné - upevňovanie a prehlbovanie učiva 4. Metódy diagnostické - upevňovanie, kontrola a klasifikácia 1. Priebežné motivačné metódy: motivačná výzva, aktualizácia obsahu učiva, pochvala a povzbudenie 2. Expozičné metódy: výkladovo-ilustratívna, problémový výklad, heuristická metóda / formou vysvetľovania, rozprávania, opisu, rozhovoru, práce s učebnicou/ 3. Fixačné metódy: ústne a písomné opakovanie, metóda otázok a odpovedí, samostatné i individuálne precvičovanie na cvičeniach z učebnice 4. Diagnostické metódy: písomné a ústne skúšanie – individuálne, skupinové a hromadné Podľa zdroja informácií: a/ slovné metódy – zdrojom je hovorená, tlačená alebo písaná reč b/ názorné metódy – zdrojom je živé nazeranie, demonštrovanie, exkurzia c/ praktické metódy – zdrojom je aktívna činnosť: projektové práce, písomné práce a správy
6 Hodnotenie žiakov
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
-5-
ISCED2 – UO - Dejepis
- hodnotenie žiaka a jeho kritéria vychádzajú zo školského poriadku. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje klasifikácia priebežná a celková, - pri hodnotení výsledkov vyučovania používame tradičné metódy - ústne a písomné skúšanie (didaktické testy, samostatné práce), ak zisťujeme úroveň vedomostí a zručností, - skúšajú sa 2 látky ako nové a otázky z opakovania z daného tematického celku, - tematický celok sa uzatvára tematickou písomnou prácou, - súčasťou hodnotenia je aj vypracovanie min.1 referátu, poprípade samostatného alebo skupinového projektu podľa zadania učiteľa.
7 Obsahový a výkonový štandard DEJEPIS 5. ročník Tematický celok Od blízkeho k vzdialenému
Obsahový štandard Priestor a čas Oboznámenie so základnými pojmami: dejepis, história, dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný celok, Slovensko, Európska únia Prírodný a historický čas Kategórie historického času - meniny, narodeniny, dátum, letopočet, sviatky
Pamiatky v priestore a čase. Fotografia-obrazová spomienka,rodinný
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Výkonový štandard Vedieť vysvetliť a použiť základné pojmy. Vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali počas ich života (čo sa zmenilo a čo sa nezmenilo).
Počet hodín
Prierezové témy
11
RLK3,6,7 ENV6,17
Identifikovať rozdiely medzi prírodným a historickým časom. Zostaviť tabuľku dátumov štátnych sviatkov a pamätných sviatkov. Rozlíšiť dátum a letopočet, zoradiť letopočty do príslušného storočia,
-6-
ISCED2 – UO - Dejepis
album, rodostrom
Historické pramene (písomné, obrazové, hmotné) múzeum, knižnica, archív)
Minulosť našej školy. Školská kronika
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
zakresliť na časovú priamku významné údaje zo života svojej rodiny, rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi/pred naším letopočtom a po našom letopočte .Pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na príklade starých rodičov, rodičov. Zostaviť rodostrom svojej rodiny. Napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny. Položiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami, zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov o minulosti svojho rodiska. Poznať historickú udalosť, osobnosť, ktorú pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa v mieste, kde žijú, poznať jednotlivé druhy historických prameňov. Rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom, usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a objektov, vymenovať hlavné body z jedného prameňa na základe otázok učiteľa. Používať rozširujúcu sa škálu pojmov v závislosti od témy. Zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti Pátrať po starých školských zošitoch a učebniciach.
-7-
RLK6,7,8
RLK2
ISCED2 – UO - Dejepis
Človeka v premenách priestoru a času
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Orientovať sa na dejepisnej mape, rozpoznať rozdiel medzi mapou a glóbusom. Človek v pohybe (sťahovanie národov) Uviesť príčiny sťahovania ľudí v Ako si človek zmenšoval svet (striedanie minulosti i prítomnosti, zostaviť tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov kultúr, kolonizácia) v chronologickej postupnosti. Porovnať Spôsob obživy (roľník, remeselník, spôsoby dopravy v minulosti i obchodník) prítomnosti, rozpoznať vplyv dopravných prostriedkov na životné prostredie svojho Človek vládca prírody? (prírodná regiónu. a umelá energia) Charakterizovať život roľníkov v Práca detí v minulosti a prítomnosti minulosti., vysvetliť oddelenie remeselníkov od roľníkov, zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby. Vysvetliť príslovie: „remeslo má zlaté dno.“ Nakresliť znak, ktorý výstižne charakterizuje zamestnanie remeselníka, nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom Uviesť najčastejšie druhy detskej práce a zaujať k nej svoje stanovisko. Zaujať postoj k tvrdeniu, že v niektorých krajinách dospelí zneužívali a i ďalej zneužívajú prácu detí vo svoj prospech. Priestor na mape (dejepisná mapa, glóbus)
-8-
11
RLK13, 14
ISCED2 – UO - Dejepis
Človek a komunikácia
Pamäť ľudstva. (jazyk, písmo rukopis, kniha noviny, rozhlas, televízia, internet e-mail) Duchovný život človeka (náboženstvo legendy, mýty, povesti ( región )
Keď zlyhá komunikácia (vojna, mier, víťazi – porazení)
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Zhodnotiť význam vynálezu písma, vymenovať najstaršie druhy slovanského písma, rozpoznať príbeh z minulosti svojho regiónu z povesti, uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti, uviesť druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov. Identifikovať rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou, zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače. Uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v ktorom žije, zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti, zostaviť správu o vojenskom konflikte v súčasnosti.
-9-
11
MUV1 MDV1,2,3
ISCED2 – UO - Dejepis
DEJEPIS 6. ročník Tematický celok Obrazy pravekého sveta
Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi zberač, lovec roľník Lovec doby medenej – Otzi odev, nástroje zbrane, prírodná múmia Riečne civilizácie a ich dedičstvo
Obrazy starovekého sveta
Staroveké Grécko mestský štát Písmo Aténska demokracia
Perikles Rímska republika Olympijské hry
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Počet hodín
Prierezové témy
Poznať základné informácie o praveku, periodizácia praveku. Oboznámiť sa so základnými spôsobmi obživy pravekého človeka, prechod od lovu, zberu k roľníctvu a usadenému spôsobu života. Zoznámiť sa s kultúrou našich dávnych predkov.
7
ENV 6, 18
Analyzovať vnútorné členenie spoločnosti v mestskom štáte. Zhodnotiť zmeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov. Zostaviť obrazový materiál o najstarších štátoch. Vplyv gréckeho spôsobu života a gréckej kultúry na počiatky európskej civilizácie. Prenikanie a kolonizácia do západnej Európy. Uvedomiť si, že Grékov spájal spoločný jazyk, náboženstvo, šport, obchod a mytológia.
14
MUV 4, 5
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Všimnúť si postupné zväčšovanie Rímskej ríše, prenikanie na východ, periodizácia dejín – obdobie kráľov, republika, obdobie
- 10 -
ISCED2 – UO - Dejepis
cisárov. Límes Romanus
OSR 10
Zdôvodniť významné postavenie telesnej výchovy, vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa súťaží dodnes.
Vec verejná Markus Aurélius Ľudia a ich každodenný život Gerulata, Iža Carnuntum
Svetové náboženstvá
Roľník, remeselník, obchodník Divy starovekého sveta pyramídy Kresťanstvo škola Islam
Zostaviť stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území
Oboznámiť sa s každodenným životom našich predkov.
6
RLK 24, 26, 33
6
MUV 2, 3
Poznať niektoré divy starovekého sveta, jeho kultúru. Zostaviť obrazový materiál o divoch sveta. Počiatky kresťanstva, jeho rozširovanie a zoznámiť sa s inými náboženstvami.
Starý, Nový zákon Korán Obrazy stredovekého
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Tri ríše raného stredoveku
Poznanie prvých významných stredovekých civilizácií v Európe a na
- 11 -
ISCED2 – UO - Dejepis
sveta
Byzantská ríša (Justinián) Franská ríša (Karol Veľký)
Blízkom východe. Obnovenie cisárstva vo franskej ríši osobou Karola Veľkého, šírenie kresťanstva a islamu, príchod Slovanov na naše územie. Zhodnotia kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše.
Arabská ríša (kalifát) Prepožičiavanie pôdy léno, vazal, poddaný Každodenný život hrad
ENV 6,10,13 MUV 4
Vedieť vysvetliť pojmy, feudálny spôsob výroby. Identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti. Vysvetliť chronológiu, základné pojmy, nerovnosť vývoja najmä zdôrazniť všetky aspekty vedúce k vzniku civilizácie.
mesto, dedina Vzdelanie
Spoznať našu kultúru, šírenie náboženstva, vzdelania, písma, vznik univerzít.
kláštor pisár univerzity
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
- 12 -
ISCED2 – UO - Dejepis
DEJEPIS 7.ročník Tematický celok Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline
Obsahový štandard Príchod Slovanov Vyvodenie pojmov pravlasť, migrácia, Samo
Banské mestá.
-
opísať pravlasť Slovanov , uviesť dôvody sťahovania, na historickej mape ukázať územia, na ktoré sa Slovania nasťahovali
-
uviesť dôvody a príčiny vzniku Samovej ríše, Veľkomoravskej ríše
-
opísať vznik Nitr. kniežactva
-
zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda
Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov.
Žiaci vedia :
Dynastie Štefan I, Ondrej II., Karol Róbert, Ľudovít I., Žigmund Luxemburský, gotická cesta.
-vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva
Matej Korvín
- zhodnotiť význam banských miest na Slovensku
Kremnica, Banská Štiavnica, Banská Bystrica. Život baníkov, dukát.
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Žiaci sú schopní:
Veľká Morava. Kresťanské misie - Cyril a Metod, Pribina, Rastislav, Svätopluk
Slováci v Uhorskom kráľovstve
Výkonový štandard
Počet hodín
Prierezové témy
7 TBZ
10
RLK 4, 12 ENV 20
- zhodnotiť vládu , analyzovať spôsob života ľudí
- opísať kultúru v Uhorsku v stredoveku - ukázať na historickej mape Uhorské kráľovstvo
- 13 -
ISCED2 – UO - Dejepis
Obrazy novovekého sveta.
Kríza stredoveku – humanizmus, renesancia.
-
do slepej mapy zakresliť banské mestá na území Slovenska
Kníhtlač – Ján Gutenberg.
-
Objavitelia a dobyvatelia – Krištof Kolumbus, F. Magalhaes.
žiaci vedia charakterizovať humanizmus, renesanciu
-
rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia
-
posúdiť dôsledky zámorských objavov
-
vysvetliť pojem kolonializmus
Hospodárske zmeny – od cechu k manufaktúre, mešťan, zámorský obchod.
Habsburská monarchia.
Reformácia a protireformácia – M. Luther Slovensko na hranici dvoch svetov – Moháč, Turci, Bratislava – centrum uh. Kráľovstva. Osvietenský absolutizmus – Mária Terézia, Jozef II. Matej Bell
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Žiaci vedia: -
zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku
-
opísať život mešťana, remeselníka
-
uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku
-
zhodnotiť význam reforiem
-
prezentovať významné slovenské osobnosti
- 14 -
7
9
TBZ
ISCED2 – UO - Dejepis
DEJEPIS 8. ročník Tematický celok
Obsahový štandard
Európa na ceste k Vek rozumu / encyklopédia, občan, revolúcia / moderným Zrod modernej doby / Napoleon, národný národom štát-Nemecko, Taliansko / Modernizácia / priemyselná revolúcia, továreň, robotník, podnikateľ /
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Počet hodín
Výkonový štandard Žiaci sú schopní: - na časovej osi vyznačiť obdobie 18. až 20. storočia a zapísať najvýznamnejšie udalosti - prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň z uvedeného obdobia - analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci rozum - kriticky zhodnotiť dovtedajšie ľudské poznanie - zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne - na základe obrázkov a fotografií z učebnice, odbornej literatúry a pod. / nakresliť pevnosť Bastilu, francúzskeho vojaka, mešťana, mestský dom, a pod. - vysvetliť význam Občianskeho zákonníka - kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej revolúcie - analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Francúzsku - napísať krátku prácu na tému francúzski encyklopedisti alebo
- 15 -
7
Prierezové témy MUV 2,3 TBZ
ISCED2 – UO - Dejepis
Moderný slovenský národ
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Nacionalizmus / národné hnutia / Slovenské národné hnutie / spisovný jazyk, politické programy, tri generácie vzdelancov –A. Bernolák, J. Kollár, Ľ.
Napoleon a pod. - vyhľadať údaje o bratislavskom mieri a prezentovať ich v krátkej informácii - na historickej mape vyhľadať a opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese - analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka - pochopiť proces formovania moderných národov - vymenovať znaky moderného národa - identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried - porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni - opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a žien - porovnať dopravné prostriedky parník a moderné lode ,konský záprah a železnice a automobil - v krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie menších národov v Uhorsku ( Rumunov, Chorvátov, Slovákov ) a ich boj za národnú slobodu. Žiaci sú schopní: - kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských národných vzdelancov - analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49
- 16 -
8
MUV 6 TBZ
ISCED2 – UO - Dejepis
Štúr Revolučný rok 1848-49, SNR, dobrovoľnícke výpravy
RakúskoUhorsko
Prvá svetová vojna
Slováci v Uhorsku / dualizmus, modernizácia, industralizácia, maďarizácia, slovenská otázka
Žiaci sú schopní: - opísať vznik Rakúsko -Uhorska - špecifikovať postavenie Slovákov v R -U - zaujať kriticky postoj k maďarizácii - kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov - zhotoviť graf dokumentujúci regióny z ktorých najviac ľudí emigrovalo
Každodennosť / vysťahovalectvo, mesto a vidiek /
- zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na dedine
Rozdelená Európa / dohoda, trojspolok / Zákopová vojna Odboj Slovákov a Čechov Zmeny na mape Európy
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
- analyzovať politický program Slovákov – Žiadosti slovenského národa - opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam a význam SNR - analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského
- kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele dohody a trojspolku - kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny - charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť pri formovaní ČSR - zhodnotiť význam a úlohu osobnosti pri vzniku ČSR - opísať pomocou mapy priebeh 1. svetovej vojny
- 17 -
8
MUV 2, 4, 5,6, 7
RLK 3, 9, 25, 26
10
MUV 3
ISCED2 – UO - Dejepis
- ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom R-U - napísať krátku prácu na tému o 1. svetovej vojne
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
- 18 -
ISCED2 – UO - Dejepis
DEJEPIS 9. ročník Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Počet hodín
Úvodná hodina
Oboznámenie sa s témami, zadanie referátov
2
Opakovanie
Opakovanie I. svetovej vojny Opakovanie vzniku ČSR
2
Medzivojnová Európa
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Nové štáty na mape Európy Fínsko, Estónsko, Lotyšsko, Litva, Poľská r , Rakúska, ČS republika, demokracia, diktatúra Ako sa Lenin dostal k moci Boľševici, zvrhnutie cára, Lenin, diktatúra, komunizmus
Pomocou mapy vymenovať vzniknuté nové štáty po I. svet. vojne, definovať nové pojmy
Mussolini a jeho čiernoodenci Benito Mussolini, nacionalisti, socialisti, fašisti, diktátor
Pomocou mapy opísať členitosť - ostrovy, polostrovy a moria obmývajúce Európu
Stručne opísať politickú situáciu v Rusku v roku 1917 - 1924
- 19 -
Prierezové témy
10 MUV 2
MUV 5
OSR 14
ISCED2 – UO - Dejepis
Slovensko hľadá svoju cestu
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Hitler proti Európe Wilhelm II., Friedrich Ebert, nem.republika, Národnosocialistická nemecká robotnícka strana, Adolf Hitler, diktatúra, rasové zákony, Himmler, Goebbels
Chrarakterizovať situáciu v Nemecku pred II. svet. vojnou, nástup Hitlera k moci a nastolenie diktatúry
Míľniky vedy a techniky, spoločnosť Curiovci, Enrico Fermi, , plasty, inzulín, antibiotiká, telegraf, telefón, automobilový a letecký priemysel, atómová bomba, černošský blues, Billie Holiday, džez, charleston, rozhlas, film, René Clair
Opísať najvýznamnejšie objavy predvojnového obdobia a ich význam, spoločnosť a zmeny v nej
Nové cesty umenia a architektúry DADA, Tristan Tzara, Marcel Duchamp, surrealizmus, Max Ernst, Salvador Dali, expresionizmus, Edvard Munch, ruská avantgarda, Marc Chagall, konštruktivizmus Opakovanie
Vymenovať a opísať umelecké smery 20.storočia
Právo spolčovania, sloboda tlače, československý národ, centralistické snahy, Vavro Šrobár, Milan Hodža, Ivan Dérer, Andrej Hlinka, autonómia
Stručne opísať politické snahy Slovenska v rámci ČSR, vymenovať slovenské politické strany
ENV 22 DOV 6
MDV 16
- 20 -
6 OSR 15
ISCED2 – UO - Dejepis
Druhá svetová vojna
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Zápas o každodenný chlieb Baťa, Škoda, hospodárstvo, hladové doliny, nezamestnanosť, vysťahovalectvo
Analyzovať hospodárske postavenie Slovenska v rámci ĆSR
Nepoznaná sloboda Demokratický politický systém, politické strany, odborové organizácie, parlamentná demokracia Spoluobčania či protivníci? Národnostné menšiny, politické, občianske a kultúrne práva
Opísať politické postavenie Slovenska v ČSR
Kultúrny rozlet Slovenska Školstvo, univerzita, Matica slovenská, DAV, Slovenské pohľady, SND, Frič, Bielik, rozhlas
Stručne opísať kultúrne organizácie a spolky na Slovensku
Európa obeť diktátorov Hitler, fuhrer, Stalin, fašizmus, etapy vojny, Molotov-Ribentrop, letecká vojny
Datovať a stručne opísať pomocou mapy začiatok II.svet. vopjny
Život v okupovanej Európe Satelity Nemecka, gestapo, koncentračné tábory, vyvražďovanie, deportácia Židov, tábory smrti, okupácia, geto, holokaust
Opísať správanie Nemecka voči okupovaným krajinám, židovskej menšine a rómom
Veľmoci proti Hitlerovi Plán barbarossa, overlord, flotila, teror, Stalingrad, boje v Afrike, Pearl Harbor
Stručne opísať podľa mapy priebeh II.svet.vojny
ENV 6
Analyzovať postavenie národnostných menšín v ČSR so zameraním na Slovensko
MUV 2
MDV 1, 13
- 21 -
12
TBY, OSR 7, 10,
DOV 6
ISCED2 – UO - Dejepis
Konečne mier Demilitarizácia, pasívny, sabotáž, propagácia, partizáni, atentát, zahraničný odboj, de Gaulle, kapitulácia, Postupim, Hirošima, Nagasaki
Datovať a opísať ukončenie II.svetovej vojny OZO 25
Opakovanie
Svet po II.svetovej vojne
Mračná nad ČSR Sudetonemcká, Karpatonem,ecká strana, Zjednotená maďarská strana, mobilizácia, Mnichov Od autonómie k samostatnosti Viedenská arbitráž, autonómia, HSĽS, Jozef Tiso, Tuka, Mácha, Hlinkova garda Slovenský štát Suverenita, protektorát, integrita, výnimočný stav, Karol Sidor, Ďurčanský, Tiso, malá vojna Život v Slovenskej republike Berátor, HSĽS, totalitný režim, židovský kódex, deportácia, ťažký priemysel, arizácia.
Analyzovať postavenie ČSR, snahy menšinových strán, Mnichovskú dohodu
Slovenské národné povstanie Signatár, odboj, Vianočná dohoda, SNP, Čatloš, Banská Bystrica, Beneš, Golian, Viest, Šmidke
Opísať Slovenské národné povstanie i ho datovať
Charakterizovať postavenie Slovenska po Mnichovskej dohode a Viedenskej arbitráži
OSR 14
Opísať vznik a postavenie Slovenského štátu v rámci Európy pomocou mapy Stručne opísať život v Slovenskom štáte, postavenie obyvateľstva v ňom
14 MUV 1, 8
RLK 2, 8
Opakovanie
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
- 22 -
ISCED2 – UO - Dejepis
Opísať politickú situáciu v Európe po II.svet. Európa po II.svetovej vojne Marshall, Červená armáda, komunizmus, vojne, vymenovať vznik európskych sovietsky blok, americká oblasť, organizácií Norimberské procesy, SRN, NDR, Európske hospodárske spoločenstvo, Eur, organ. pre hospodársku spoluprácu, NATO
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Na východ od „železnej opony“ KGB, sovietizácia, komunizmus, plánované hospodárstvo, RVHP, Varšavská zmluva
Analyzovať politickú situáciu vo „východnom bloku“
Koniec kolonializmu Dekolonizácia, mahatma, India, Vietnam, Kórea, Čína, Alžír, Kongo, Angola Rovnováha strachu Antikomunistická kampaň, agenti imperializmu, diktatúra, Chruščov, Lech Walensa
Stručne opísať pomocou mapy zánik kolonializmus, dôvody a priebeh
Koniec nehybnosti Disident, signatár, politbiro, Solženicyn, Sacharov, Gorbačov, perstrojka, zánik ZSSR
Analyzovať situáciu v ZSSR, ktorá viedla k jeho rozpadu
Výslnie a tiene civilizácie Atómový vek, Sputnik I., Jurij Gagarin, John Glenn, Tereškovová, Neil Armstrong, Sojuz-Apollo, ENIAC, vedecko technická revolúcia
Charakterizovať významné objavy v povojnovom svete
TBZ
OSR12, 14
Opísať neustále napätie medzi dvoma blokmi a protikomunistické snahy vo východnom bloku
ENV24, 23
- 23 -
ISCED2 – UO - Dejepis
Umenie Abstrakcie, Jackson Pollock, pop-art, Andy Warhol, film, neoromantizmus, neoslohy, Fellini, Beatle
Pomocou obrázkov, nahrávok ukážok charakterizovať umenie tohto obdobia, vymenovať predstaviteľov
MDV 13
Opakovanie ČSR po II.svetovej vojne
Vstup Slovenska do obnovenej republiky NF, obnovas hospodárstva a verejného života, Demokratická a Komunistická strana Zápas o demokraciu Abdikácia, Zbor povereníkov, Zbor národnej bezpečnosti, znárodnenie, totalita, komunistické a nekomunistické strany Sovietizácia ČSR Sabotáž, RVHP, Varšavská zmluva, štátostrana, súdne procesy, Dve tváre komunistickej totality ÚV, súdruh, centrálne riadenie, kolektivizácia, JRD, elektrifikácia
Stručne opísať Slovensko po II.svetovej vojne
6
Analyzovať politickú situáciu v ČSR OSR 14 Charakterizovať vplyv ZSSR na ČSR Opísať hospodárstvo v totalitnom ČSR
Stučne charakterizovať kultúru a umenie na Kutúra Ideológia, cenzúra, socialistický realizmus, Slovensku masová kultúra, TV, rozhlas, SĽUK, SND, Lúčnica,
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
- 24 -
ISCED2 – UO - Dejepis
ČSR k demokracii
Neúspešný pokus o reformu Alexander Dubček, Anton Novotný, Ludvík Svoboda, socializmus ľudskou tvárou, ČSFR Umŕtvená spoločnosť Normalizácia, emigrácia, stagnácia, samizdat, rehabilitácia, víťazný Február, Gustáv Husák, federácia, Charta 77 Na ceste k demokracii a samostatnosti Zamatová revolúcia, Federálne zhromaždenie, Václav Havel, VPN, Občianske fórum, Slovenská republika Prezentácia projektov Opakovanie SLOVENSKÁ REPUBLIKA po r. 1993
Európa -
Opakovanie
6 OSR 14
Charakterizovať normalizáciu a jej priebeh
Stručne opísať proces osamostatňovania sa Slovenska od ČSR
Stručne opísať vstup SR do NATO, EU, Schengen, prijatie EURA, pád železnej oponz
vstup Slovenskej republiky do NATO, EU, Schengen, Euro, pád železnej opony,
Súčasný svet globalizácia, terorizmus, internet, globálne otepľovanie
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
Opísať „socializmus ľudskou tvárou“
Popísať problémy súčasného sveta
Aplikácia nadobudnutých vedomostí
- 25 -
2
OSR1, 2,11, 14 MUV 1-8
2
ENV 21, 22,24 MDV 19, 14
2
ISCED2 – UO - Dejepis
2
Opakovanie
ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce
- 26 -
ISCED2 – UO - Dejepis