Geografia. 1 Časová dotácia: Vzdelávacia oblasť. Človek a spoločnosť. Názov predmetu. Stupeň vzdelania ISCED 2

Vzdelávacia oblasť

Človek a spoločnosť

Názov predmetu

Geografia

Stupeň vzdelania

ISCED 2

Dátum poslednej zmeny UO

1. september 2012

UO vypracoval

Mgr. Jarmila Dujková

1 Časová dotácia:

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Spolu ISCED 2

ŠVP

1

1

1

1

1

5

Voliteľné hodiny

1

0

0

1

0

2

ŠkVP

2

1

1

2

1

7

Spolu za rok

66

33

33

66

33

Geografia

ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce

-1-

ISCED2 – UO - Geografia

2 Charakteristika predmetu Učebný predmet geografia rozvíja u ţiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Ţiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, ţe dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôţe ju vyuţívať a chrániť. Kompetencie, ktoré ţiaci prehlbujú štúdiom geografie, umoţňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, moţnosti optimálneho vyuţitia a ochrany krajiny človekom. Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, ţiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť. Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy ţiakov, nielen o svoje okolie, ich moţnosť cestovať, pracovať s internetom a i. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Kaţdé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, ţivočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom ţivota. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tieţ patria do geografického poznávania. Námety, čo môţe kaţdý ţiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre beţný ţivot.

3 Ciele vyučovacieho predmetu Geografia je vedný odbor, ktorý skúma krajinu, zákonitosti jej usporiadania a moţnosti vyuţitia krajiny človekom. Zaoberá sa väzbami spoločnosť a prostredie. Vzhľadom na narastanie problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich vplyvu na prírodné prostredie i na spoločnosť, geografia reaguje na zmeny v priestore a pomáha ich riešiť.


-2-


Všeobecným cieľom vyučovania zemepisu v základnej škole je postupne a veku primerane sprostredkovať ţiakom poznatky o základných zákonitostiach stavu a vývoja krajiny a rozmiestnení jej rôznych typov v priestore. Ţiaci získajú základné poznatky z fyzickej, humánnej a regionálnej geografie sveta, ktoré sa postupne rozvíjajú a spresňujú od 5. do 9. ročníka. Základným cieľom je osvojiť si poznatky o vzťahoch medzi zloţkami prírodného prostredia a ľudskou spoločnosťou, zručnosti pri práci s mapou a doplňujúcimi zdrojmi informácií, schopnosť aplikovať získané poznatky v praktickej činnosti, kladný vzťah ku geografii. Na to treba, aby ţiaci získali: -vedomosti o Zemi ako vesmírnom telese a dôsledkoch postavenia v slnečnej sústave, -vedomosti o základných fyzicko-geografických a socioekonomických javoch a ich konkretizácii pri charakteristike jednotlivých svetadielov -podrobnejšie geografické poznatky o svojej vlasti a miestnej krajine -zručnosť pracovať s mapami a vyvodzovať z nich základné charakteristiky zobrazovaného územia. Dôleţitým cieľom je naučiť ţiakov chápať odlišnosti medzi jednotlivými kultúrami, váţiť si tradície národov, snaţiť sa o spoluţitie so všetkými národmi a národnosťami. Pritom je dôleţité mať dostatočné vedomosti o svojej vlasti, váţiť si prostredie, v ktorom ţijeme a zachovať si svoju kultúru a národnú identitu v európskom priestore. Spolu s osvojením vedomostí a zručností má predmet aj spoločenský význam, ktorý spočíva v uvedomovaní si a chápaní existujúcich a hroziacich problémov a tým vedie k zvýšeniu environmentálneho vedomia obyvateľstva. Výchovným cieľom je prehĺbiť aj estetické a etické cítenie ţiakov.

4 Kompetencie Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevaţne priestorový a integrujúci charakter. Povaţuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie ţiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky vyuţívať danosti krajiny. Patria medzi ne:  Pouţívať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i.).  Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické vyuţitie v beţnom ţivote a schopnosť vyhľadať a pouţiť ich pre praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie.


-3-


Poznatky fyzickej geografie sú v oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané informácie vyuţije ţiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných povrchových tvarov, pri porovnávaní a vyuţívaní nerovností zemského povrchu napríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovania aktivít v rozvoji regiónov – dopravných sietí, prípadne ťaţbe nerastných surovín. Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme umoţnia ľuďom chrániť sa pred ţivelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta. V oblasti humánnej geografie sa vyučovanie zameriava na človeka na Zemi, na premeny, ktorými ovplyvnil krajinu. Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.).  Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice, ale aj odborné a populárno-vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie Podporujeme tým potrebu čítania u ţiakov, správne porozumenie prečítaného, jeho spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov povaţujeme za základné vyjadrovacie prostriedky geografie.  V obsahu geografie sa snaţíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané v spoločenských či prírodovedných disciplínach (história, biológia, geológia, fyzika, chémia, sociológia, filozofia). Vytvoriť ich prepojenie tak, aby vznikol komplexný obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. V novom zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.  Rozvíjanie podnikateľských zručností ţiaci získajú spracúvaním projektov. Ţiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod.  Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celom svete. Geografia učí váţiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie.

 Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie vyuţiť pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.).


-4-


5 Stratégie vyučovania Metódy: 1. motivačné metódy na vzbudenie záujmu ţiakov o učebnú činnosť -motivačné rozprávanie /citové pribliţovanie obsahu učenia/ -motivačný rozhovor /aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov/ -motivačný problém /upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému/ -motivačná demonštrácia / vzbudenie záujmu pomocou ukáţky/. 2. expozičné metódy pri vytváraní nových poznatkov a zručností -rozprávanie /vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie/ -rozhovor /komunikácia formou otázok a odpovedí/ -beseda/riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom/ -demonštračná metóda /demonštrácia obrazov, modelov/ -manipulácia s predmetmi /praktické činnosti, pokusy, experimentovanie, didaktická hra/ -inštruktáţ /vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie ţiakov k pochopeniu slovného a písomného návodu/ 3. heuristická metóda /učenie sa riešením problémov zaloţenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu moţných riešení a vlastnom riešení/ 4. projektová metóda /riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu/ 5. praktické aktivity /samostatná činnosť na základe inštruktáţe/ 6. práca s knihou a textom /čítanie s porozumením, spracovanie informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, vyuţívanie podstatných informácií/ 7. aktivizujúce metódy -diskusia/vzájomná výmena názorov, argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia problému/ -situačná metóda/riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov/ -didaktická hra/sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti/ -kooperatívna vyučovanie/forma skupinového vyučovania zaloţená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny/


-5-


8. fixačné metódy -metódy opakovania a precvičovania učiva: ústne a písomné opakovanie, opakovanie vyuţitím učebnice a literatúry, domáce úlohy Formy: 1. vyučovacia hodina /základného,motivačného,expozičného,fixačného,aplikačného,diagnostického typu/ 2. terénne pozorovania 3. praktické aktivity 4. exkurzia /volí učiteľ podľa podmienok školy a regionálnych moţností/ Prostriedky: - auditívne: CD, počítačový program - vizuálne: knihy, časopisy, obrázky, prezentácie, text, fotografie - audiovizuálne: DVD, videozáznam - kombinované: multimédiá

6 Hodnotenie žiakov - skúšajú sa dve látky ako nové a otázky z opakovania z daného tematického celku - pri priebeţnom hodnotení výsledkov vyučovania pouţívame ústne alebo písomné skúšanie - kaţdý ţiak vypracuje jeden projekt za školský rok (môţe byť aj formou prezentácie) - tematický celok sa uzatvára tematickou previerkou, previerka je vopred ohlásená - stupnica hodnotenia ţiakov: 100% - 90% = 1


-6-


89% - 75% = 2 74% - 50% = 3 49% - 25% = 4 24% - 0% = 5 - hodnotí sa aj aktivita ţiakov na hodine

7 Obsahový a výkonový štandard


-7-


Geografia 5. ročník Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Objavovanie Zeme a vesmíru

Zem ako planéta vo vesmíre.

Opísať tvar Zeme podľa glóbusu.

Tvar Zeme. Pohyby Zeme, dôsledky pohybov.

Predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.

Slnečná sústava, Slnko, planéty v slnečnej sústave, Mesiac, vesmír, planéta Zem. Cesty do vesmíru a na Mesiac.

Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci a ako to súvisí s otáčaním Zeme okolo osi.

Počet hodín

Prierezové témy

9

Uviesť aké sú dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka.

Povrch Zeme, svetadiely a oceány

Glóbus a mapa

Svetadiely, ostrovy, polostrovy, oceány, moria, prieplavy, zálivy. Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta – plavby okolo sveta, objavovanie a dobýjanie nových území.

Glóbus, zemská os, póly, svetové strany, zemské pologule. Buzola. Zemepisná sieť -rovnobeţky, poludníky -


Čítať základné údaje z mapy.

5

Opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy. Vyhľadať informácie a pripraviť si diskusný príspevok o cestách a ich význame pri objavovaní sveta. Na glóbuse určiť zemskú os, severný pól, juţný pól, zemské pologule, rovník, nultý poludník, rovnobeţky, poludníky,

-8-

14


nultý poludník,, rovník, obratníky, polárne kruţnice.

obratníky, polárne kruţnice

Určovanie geografickej polohy.

Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju.

Časové pásma, dátumová hranica, svetový čas.

Určiť svetové strany na mape a v teréne.

Určiť polohu ľubovoľného miesta na Mapy- automapy, mapy na internete, plán mape geografickými súradnicami. mesta, tematické mapy , turistické mapy Odmerať vzdialenosť na mape grafickou Grafická mierka (nezavádzať číselnú mierkou mierku) a meranie vzdialeností na mape, legenda mapy – symboly, znaky. Čítanie mapy, získavanie údajov z mapy, zakresľovanie údajov do mapy. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda

Stavba Zeme - zemské jadro, plášť, zemská kôra, zemské kryhy. Dôsledky pohybu z. krýh - vznik pohoria, vznik zemetrasenia, sopečná činnosť, cunami. Činnosť vody –rieky (kaňony, vodopády, prítoky, delta), jazerá, ľadovce. Činnosť vetra – púšte, skalné mestá. Daţďové lesy , savany, púšte, subtrópy, stepi, lesy, tundry a polárne kraje, vysoké pohoria - rastlinstvo, ţivočíšstvo.

Opísať pohyb zemských krýh

24

Vysvetliť, ako vzniká pohorie, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh. Určiť na mape vybraté povrchové celky. Opísať ich polohu. Orientovať sa bez problémov na mape.

ENV 3

Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky. Porozprávať zaujímavosti o nebezpečenstvách vysokých pohorí.

ENV1, 5

Určiť na mape sopečné oblasti, oblasti


-9-


zemetrasení. Opísať ich výnimočnosť. Určiť na mape sopečný pás a ktoré oblasti sveta sú najviac ohrozené. Uviesť príklady ţivelných pohrôm vo svete a diskutovať o moţnostiach predchádzať im (cunami, zemetrasenie) Vysvetliť ako pôsobia rieka a vietor na zemský povrch. Na základe príkladov porovnať oblasti na Zemi podľa rastlinstva. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

Tvorba projektu


Sídla na Zemi – mestá, dediny. Hustota zaľudnenia, zloţenie obyvateľstva Zeme. Činnosť ľudí na Zemi.

Na príklade modelového regiónu vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu

9

ENV 6, 7 TBZ

Pripraviť prezentáciu o ţivote ľudí vo vybranej oblasti.

Kultúrne a technické stavby. Pamiatky UNESCO.

Navrhnúť trasu výletu po zaujímavých miestach. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa si ich váţiť a chrániť.

Napríklad:

Prezentovať najkrajšie miesta na Zemi.

Himaláje, Alpy, Tatry, Grand Canyon, Niagarské vodopády Angelov vodopád, Iguacu, Viktóriine vodopády, Amazonský daţďový prales, Veľká koralová bariéra...

Vedieť získať informácie o miestach na rôznych častiach zeme, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj...

Paríţ, New York, Mexico City, Tádţ Mahal, Eiffelova veţa, Opera v Sydney,

Vyuţívať rôzne zdroje informácií.

- 10 -

MUV 3

ENV 17

5

TBZ


egyptské pyramídy, Veľký čínsky múr...


Naučiť sa prostredníctvom týchto naj... miest princípy geografického javu.

- 11 -


Geografia 6. ročník Tematický celok Planéta Zem

Austrália a Oceánia – najvzdialenejší svetadiel

Obsahový štandard Povrch Zeme - oceány a svetadiely, rozloţenie oceánov a svetadielov na Zemi, polárne oblasti Zeme Šírkové a výškové pásma (príklad Amerika) Vznik pohorí – Andy



Oceány – Tichý oceán, Atlantický 5 oceán, Indický oceán, Severný ľadový oceán.



Svetadiely – Európa, Ázia, Afrika, Amerika, Austrália, Antarktída.

Poloha, zobrazenie Austrálie na mapách Austrália na juţnej pologuli.



Určiť na mape polohu vybratého regiónu geografickými súradnicami (vzhľadom za základné rovnobeţky a poludníky).



Určiť na mape vybraté povrchové celky. Opísať ich polohu. Orientovať sa bez problémov na mape.

Ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy. Povrch Austrálie a Oceánie - púšte, koralové a sopečné ostrovy. Vodstvo – málo riek, podmienky pre vznik rieky.


Počet hodín

Výkonový štandard

Rastlinstvo a ţivočíšstvo.



Mestá, ţivot v meste a v sídlach ďaleko od veľkých miest, hlavné mesto, štátne zriadenie. Hospodárstvo Austrálie a Oceánie.

Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky.



Určiť a ukázať na mape rozloţenie podnebných pásiem.



Určiť na mape toky riek, polohu

- 12 -

Prierezové témy

9

ENV 3

ENV 13, 15


Ozónová diera



Prírodné zdroje (problém pitnej vody)



Pamiatky UNESCO a prírodné rezervácie Amerika – Nový svet

Poloha, zobrazenie Ameriky na mapách Amerika na západnej pologuli.



Určiť na mape polohu vybratého regiónu geografickými súradnicami (vzhľadom za základné rovnobeţky a poludníky).



Určiť na mape vybraté povrchové celky. Opísať ich polohu. Orientovať sa bez problémov na mape.

Podnebné pásma v Amerike.

Morské prúdy. Rastlinné pásma v Amerike.




Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky.

Obyvateľstvo v Amerike, rozmiestnenie obyvateľstva.



Určiť a ukázať na mape rozloţenie podnebných pásiem.

Štáty v Severnej a Juţnej Amerike s najväčšími mestami.



Určiť na mape toky riek, polohu jazier, a vodopádov. Charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva. Charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka.

Hospodárstvo Ameriky – najdôleţitejšie odvetvia.

ENV 22 ENV 3, 8 ENV 17

Povrch – Kordillery, Andy, níţiny.

Vodstvo v Amerike – rieky, jazerá, vodopády, Panamský prieplav.

jazier, a vodopádov. Charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva. Charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka.

 

- 13 -

19

ENV 3

MUV 3

ENV 13, 15


Ochrana prírody – národné parky.

ENV 17

Kultúrne pamiatky. Grónsko – najväčší ostrov Zeme – ľadovce, vznik a činnosť ľadovca. Vplyv vonkajších činiteľov na tvar zemského povrchu – vietor (skalné mestá) – tečúca voda (kaňony, príklady z Ameriky). Problémy ţivota vo veľkých mestách.

MUV 8

Príčiny odlesňovania v Juţnej Amerike.


- 14 -


Geografia 7. ročník Tematický celok Úvodná hodina Planéta Zem

Obyvateľstvo

Obsahový štandard Plán práce,aktivity, spôsob hodnotenia, oboznámenie s projektami Rozmiestnenie, hustota obyvateľstva

Rasové a národnostné zloţenie

Náboţenstvá,kultúry

Afrika

Poloha, zobrazenie na mape

Členitosť pobreţia

Počet hodín

Výkonový štandard Osvojiť si systém a organizáciu vyučovacieho procesu

Prierezové témy

1

Prví ľudia na Zemi, rast počtu obyvateľov, spoznať problémy ľudí vo veľkomestách.

4

MUV 8

charakterizovať rasy a národy, dôsledky miešania rás

MUV 1

Vysvetliť vplyv náboţenstva na problémy vo svete, vznik konfliktov, ich príčiny

MUV 2, 8

určiť polohu Afriky z rôznych hľadísk, práca s mapou – zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobeţky, poludníky, nultý poludník oceány, moria, prielivy, polostrovy a ostrovy

12

prieplavy,

vysvetliť činnosť vnútorných síl pri


- 15 -


Povrch

formovaní povrchových celkov, vznik Sahary

Podnebie, podnebné pásma

opísať vplyv vetrov, morských prúdov a nadmorskej výšky na podnebie, vysvetliť prúdenie pasátov spoznať veľtoky Afriky, prírodné krásy – vodopády, jazerá

ENV 3

Rastlinstvo a ţivočíšstvo

vysveliť pásmovitosť, jej príčiny a dôsledky, ochrana prírody - národné parky

ENV 17

Obyvateľstvo a sídla

opísať ţivot obyvateľov v rozličných častiach, spoznať globálne problémy obyvateľov – hlad, choroby, náboţenské a kultúrne spolunaţívanie

MUV 2

Vodstvo

Oblasti a štáty Afriky Severná Afrika Stredná Afrika Juţná Afrika


rozdelenie na 3 oblasti, najväčšie štáty, zaujímavé miesta- africké naj... charakterizovať oblasti z hľadiska prírodného, kultúrneho, spoznať veľké mestá, zameranie hospodárstva, problémy obyvateľov v oblastiach, NP a pamiatky UNESCO

- 16 -


Ázia

Poloha

na mape určiť polohu Ázie vo vzťahu k iným svetadielom a geografickým súradniciam,

Členitosť pobreţia

okrajové body, oceány, moria, poloostrovy a ostrovy

Povrch

vysvetliť, ako vznikli pohoria na príklade Himalájí, vznik sopiek a zemetrasenia, najväčšie níţiny

Podnebie, pod.pásma

určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ázie,

Vodstvo, rastlinstvo a ţivočišstvo


Hospodárstvo


15

charakterizovať rieky, jazerá oblastí, podľa mapy ku kaţdému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov, najľudnatejšie štáty sveta, staré civilizácie, spôsob ţivota, veľkomestá a ich problémy svetadiel bohatý na nerastné suroviny, zameranie hospodárstva, doprava,

- 17 -

ENV 13, 14, 15


rekreačné strediská a kultúrne pamiatky Oblasti a štáty Ázie

Juhozápadná Ázia India Juţná Ázia – ďalšie štáty Juhovýchodná Ázia Čína a Japonsko Východná Ázia – ďalšie štáty Severná Ázia Stredná Ázia

vymenovať oblasti, naj štáty a ich hlavné mestá,

charakterizovať štáty z jedn. hľadísk, opísať spôsob ţivota v jednotlivých krajinách, vymenovať problémy krajín spoznávať prírodné a kultúrne pamiatky oblastí a štátov

ENV 17

na základe projektov vybrať najzaujímavejšie miesta v Ázii Záverečné zhrnutie


Ázijské naj…. – zaujímavosti, rekordy Záverečné zhodnotenie, opakovanie

opísať, čo vás zaujalo v Afrike a Ázii

- 18 -

TBZ

1


Geografia 8. ročník Tematický celok Úvodná hodina

Európa - náš svetadiel

Obsahový štandard Plán práce,aktivity, spôsob hodnotenia, oboznámenie s projektami

Poloha, zobrazenie Európy na mapách Európa na severnej pologuli

Výkonový štandard Osvojiť si systém a organizáciu vyučovacieho procesu práca s mapou - zemepisné súradnice, obratník Raka, rovnobeţky, poludníky, nultý poludník, časové pásma.

Počet hodín

Prierezové témy

1 3

ukázať na mape Škandinávsky , Pyrenejský, Apeninský, Jutský, Balkánsky polostrov, Britské ostrovy, Island, Sicília, Korzika, Sardínia, Kréta, Stredozemné more, Severné more, Čierne more, Baltské more, Lamanšský prieliv, Gibraltársky prieliv, Atlantický oceán. Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom


Povrch - pohoria, níţiny a kotliny

práca s mapou - Alpy, Pyreneje, Karpaty, Apeniny, Škandinávske vrchy, Ural, Mont Blanc, Panónska panva, Východoeurópska níţina, Etna, Vezuv

Podnebie a počasie

rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov, klimatické diagramy z rôznych častí Európy

- 19 -

61


(miestnou krajinou)


Vodstvo

hlavné európske rozvodie, spoznať rieky, jazerá, vodné nádrţe Európy

Rastlinstvo a ţivočíšstvo

vysvetliť pásmovitosť, šírkové pásma a výškové stupne, ochrana prírody národné parky


opísať ţivot obyvateľov v rozličných častiach Európy

Hospodárstvo

svetadiel bohatý na nerastné suroviny, zameranie hospodárstva, doprava, kultúrne pamiatky a rekreačné strediská stredomorská, alpská, škandinávska oblasť, stredná Európa, významné mestá

ENV 17

ENV 13, 15

Európska únia

projekt o EÚ, vznik a štáty EÚ

Oblasti a štáty Európy

vymenovať oblasti, štáty a ich hlavné mestá

Stredná Európa Západná Európa Severná Európa Juţná Európa Juhovýchodná Európa Východná Európa

charakterizovať štáty z jednotlivých hľadísk, opísať spôsob ţivota v jednotlivých krajinách

MUV 3

vymenovať problémy krajín, spoznávať prírodné a kultúrne pamiatky oblastí a štátov

ENV 17

- 20 -

TBZ


Záverečné zhrnutie


Záverečné zhodnotenie, opakovanie

na základe projektov vybrať najzaujímavejšie miesta v Európe opísať, čo vás zaujalo v Európe

- 21 -

TBZ 1


Geografia 9. ročník Tematický celok Úvodná hodina

Obsahový štandard Plán práce,aktivity, spôsob hodnotenia, oboznámenie s projektami

Poloha Slovenska

Poloha Slovenska

Povrchové celky

Pohoria, níţiny a kotliny

Premeny povrchu Slovenska

Vonkajšie činitele pôsobiace na povrch a príklady ich činnosti pri tvarovaní zemského povrchu (pieskové presypy, sprašové nánosy, skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, pleso, meander, mŕtve rameno, močariská, jaskyne)


Počet hodín

Výkonový štandard Osvojiť si systém a organizáciu vyučovacieho procesu Určiť na mape polohu zemepisnými súradnicami.

1 Slovenska

Na mape ukázať povrchové celky Slovenska a charakterizovať ich polohu a porovnať nadmorskú výšku podľa mapy. Stručne opísať vznik slovenských pohorí. Charakterizovať rozloţenie níţin a kotlín na Slovensku a ich význam pre obyvateľstvo.

Opísať a ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v jednotlivých častiach Slovenska a uviesť ich príklady. Vysvetliť na príkladoch ako vzniká skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre, mŕtve ramená, jazerá a

- 22 -

Prierezové témy

1

2

4


Podnebie

Vodstvo Slovenska

Podnebné činitele, vplyv podnebných činiteľov na povrch Slovenska. Zmena podnebia s nadmorskou výškou a v priebehu roka na Slovensku.

vymenovať príklady. Určiť, ktorý činiteľ prevládal v danej lokalite a dotvoril zemský povrch podľa rôznych obrázkov oblastí Slovenska. Opísať, ako človek pôsobí na tvárnosť povrchu, uviesť konkrétne príklady. Opísať podnebie na Slovensku, ako sa mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a mnoţstvo zráţok (pouţiť diagramy).

Rieky (Morava, Dunaj, Váh, Nitra, Hron, Na mape určiť vybrané toky riek, jazerá, Hornád, Torysa, Dunajec). vodné nádrţe, podzemné vody, kúpele, oblasti minerálnych a termálnych vôd. Jazerá a vodné nádrţe (Veľké Hincovo Charakterizovať význam vodstva na pleso, Štrbské pleso, Oravská priehrada, Slovensku na vybratých príkladoch. Zemplínska šírava, Liptovská Mara, Opísať negatívne zásahy do vodstva Gabčíkovo). Slovenska.Zhodnotiť moţnosti vyuţitia podzemných vôd. Vymenovať kúpele. Podzemné vody, minerálne a termálne (Ţitný ostrov), kúpele (Piešťany, Bardejovské kúpele, Trenčianske Teplice).

4

ENV 9

4

ENV 3

Vodstvo v miestnej krajine.


- 23 -


Národné parky a pamiatky zaradené do zoznamu UNESCO

TANAP, PIENAP, NP Nízke Tatry, NP Malá Fatra, NP Veľká Fatra, NP Slovenský raj, NP Muránska planina, NP Slovenský kras, NP Poloniny. Jaskyne Slovenského krasu, Vlkolínec, Spišský hrad a Spišská Kapitula, Bukové lesy Nízkych Beskýd, Bardejov, Banská Štiavnica a okolie.

Vymenovať a ukázať na mape národné parky a čím sú charakteristické. Zdôvodniť význam ochrany vybratých objektov na Slovensku a vo svete. Porovnať vybrané NP Zeme a Slovenska.

3


Sídla: Banská Bystrica, Banská Štiavnica, Bardejov, Bratislava, Komárno, Košice, Kremnica, Levoča, Nitra, Martin, Michalovce Piešťany, Poprad, Prešov, Prievidza, Trnava, Trenčín, Zvolen, Ţilina.

Porovnať povrch a osídlenie. Na základe porovnania uviesť, ktoré oblasti sú vhodné na osídlenia a ktoré nie. Uviesť podmienky pre vznik sídla. Zdôvodniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva na území Slovenska. Posúdiť príčiny nerovnomerného osídlenia územia. Vybrané sídla určiť na mape, charakterizovať ich polohu a uviesť ich stručnú charakteristiku (zo zdrojov).

6

MUV 5, 6

Aktivity človeka

Hospodárstvo – ťaţba nerastných surovín, poľnohospodárstvo, priemysel, doprava, sluţby, obchod

Charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka na Slovensku a odlíšiť ich. Ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny Slovenska. Charakterizovať dopravu v jednotlivých regiónoch Slovenska.

7

ENV 9

Cestovný ruch – Strediská letnej a zimnej Rekreácie


- 24 -

ENV 17


Prírodné a kultúrne lokality, ľudová kultúra Záverečné zhrnutie


Miestna krajina Záverečné zhodnotenie, opakovanie

Podľa mapy vyznačiť dôleţité oblasti pre CR a opísať ich zaujímavé miesta pre CR. ENV 20 opísať, čo vás zaujalo na Slovensku

- 25 -

1


Geografia. 1 Časová dotácia: Vzdelávacia oblasť. Človek a spoločnosť. Názov predmetu. Stupeň vzdelania ISCED 2

Recommend Documents