Studiegids. Masteropleiding Pedagogiek

Studiegids masteropleiding pedagogiek, 2012-2013

Studiegids Masteropleiding Pedagogiek 2012-2013

1/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding 7 2.1 Beroepsprofiel....................................................................................................... 7 2.1.1 Beroep ........................................................................................................... 7 2.1.2 Uitwerking van beroepsprofiel ......................................................................... 8 2.1.3 Competenties beginnende beroepsbeoefenaar ................................................ 10 2.1.4 Vaardigheden afgestudeerde .......................................................................... 13 2.1.5 Werkveld en functies ....................................................................................... 14 2.2 Opleidingsprofiel ................................................................................................... 14 2.2.1 Algemeen ....................................................................................................... 14 2.2.2. Doelstelling opleiding ..................................................................................... 15 2.2.3 Het hbo-niveau van de opleiding ........................................................................ 15 2.2.4 Didactische uitgangspunten ............................................................................. 16 2.3 Inrichting opleiding ................................................................................................ 18 2.3.1 Opleidingsvarianten ........................................................................................ 18 2.3.2 Verkorte en versnelde opleidingsroutes ........................................................... 19 2.3.3 Getuigschriften ............................................................................................... 19 2.3.4 Graden en titulatuur ........................................................................................ 19 2.3.5 Opleidingsstructuur ......................................................................................... 20 2.3.6 Programma’s .................................................................................................. 21 2.3.7 Stages en stagewaardigheid ........................................................................... 23 2.3.8 Afstuderen ...................................................................................................... 24 2.4 Examencommissie ................................................................................................ 24 2.4.1 Instelling en benoeming ....................................................................................... 24 2.4.2 Samenstelling ...................................................................................................... 24 2.4.3 Taken en bevoegdheden...................................................................................... 25 2.4.4 Verzoekschrift ...................................................................................................... 25 2.5 Voorzieningen ....................................................................................................... 26 2.5.1 Begeleiding .................................................................................................... 26 2.5.2 ICT-faciliteiten ................................................................................................ 26 2.5.3 Onderwijsbalie ................................................................................................ 29 2.5.4 Studievereniging ............................................................................................. 29 2.5.5 Opleidingscommissies .................................................................................... 29 2.6 Contactgegevens .................................................................................................. 30 3 Cursussen 31 3.1. Cursusdeelname ................................................................................................... 31 3.2. Inschrijving voor cursussen.................................................................................... 31 3.3. Aanwezigheidsplicht .............................................................................................. 31 3.4. Beginvereisten ...................................................................................................... 31 3.5. Cursusbeschrijvingen ............................................................................................ 32 4.1. Introductie ......................................................................................................... 33 4.3 Organisatie tentamens .......................................................................................... 34 4.3.1 Tentamenvorm en -duur .................................................................................. 34 4.3.2 Tentamenrooster ............................................................................................ 34 4.3.3 Inschrijving en deelname (her)tentamens......................................................... 35 4.3.4 Voorzieningen in geval van een functiebeperking ............................................. 37 4.3.5 Legitimatieplicht bij schriftelijke tentamens ....................................................... 38 4.3.6 Gang van zaken tijdens tentamens .................................................................. 38 4.4 Beoordeling........................................................................................................... 38 4.4.1 Toekennen resultaat en inzage ....................................................................... 38 4.4.2 Onregelmatigheden / fraude ............................................................................ 40 4.4.3 Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk .......................................... 41 4.4.4 Geldigheidsduur resultaten.............................................................................. 41 5 Diplomering 42 2/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


5.1 Procedure afgifte getuigschrift ............................................................................... 42 5.2 Aantekening cum laude of met genoegen............................................................... 42 6 Roosters 44 6.1 Jaarrooster ........................................................................................................... 44 6.2 Vakanties en vrije dagen ....................................................................................... 46 6.3 Lesdagen en –tijden .............................................................................................. 46 6.4 Openingstijden gebouwen ..................................................................................... 47 6.5 Roosterinformatie en -wijzigingen .......................................................................... 47 7 Klachten, bezwaar en beroep 48 7.1. Inleiding ................................................................................................................ 48 7.2. Bezwaar ............................................................................................................... 48 7.3. Beroep .................................................................................................................. 49 7.3.1. Beroep aantekenen......................................................................................... 49 7.3.2. Hoger beroep ................................................................................................. 50 7.4. Klachten ............................................................................................................... 50 7.4.1. Klacht indienen ............................................................................................... 50 7.4.2. Herzieningsverzoeken bij klachten................................................................... 50 7.5. Ongewenst gedrag ................................................................................................ 51 8. Studentzaken 52 8.1. Studiebegeleiding .................................................................................................. 52 8.2. Profileringsfonds ................................................................................................... 52 8.3. Studentendecaan .................................................................................................. 53 8.4. Vertrouwenspersoon ............................................................................................. 54 8.5. Studentenarts........................................................................................................ 55 8.6. Bureau Studentenpsychologen .............................................................................. 55 8.7. Mediation .............................................................................................................. 56 8.8. Studeren met een functiebeperking ........................................................................ 56 8.9. Verbetering taal- en schrijfvaardigheden ................................................................ 56 8.10. Mediatheek ..................................................................................................... 57 8.11. Medezeggenschap ......................................................................................... 57 8.11.1. Inspraakorganen ......................................................................................... 58 8.11.2. Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten ................................................ 58 8.12. Studium Generale ........................................................................................... 58 8.13. Studentenvereniging ....................................................................................... 59 8.13.1. Algemeen ................................................................................................... 59 8.13.2. Bestuursbeurs ............................................................................................. 59 8.14. Topsport ......................................................................................................... 59 8.15. Trajectum ....................................................................................................... 60 8.16. Sport .............................................................................................................. 60 8.17. Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren ..................................................... 60 8.18. Verzekeringen: Wettelijke aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering ...................................................................................................... 62 9. Over de HU 63 9.1. Algemene informatie ............................................................................................. 63 9.1.1. Onderwijsprofiel HU ........................................................................................ 63 9.1.2. Bachelor- en Masterstelsel .............................................................................. 64 9.1.3. Hogeschool- en faculteitsregelingen ................................................................ 65 9.1.4. Orderegels ..................................................................................................... 66 9.1.5. Kwaliteitszorg ................................................................................................. 66 9.1.6. Organogram HU ............................................................................................. 67 9.1.7. Locaties HU .................................................................................................... 67 9.2. Algemene informatie Faculteit Maatschappij & Recht.............................................. 67 9.2.1. Algemeen ....................................................................................................... 67 9.2.2. Organogram faculteit ...................................................................................... 69 9.2.3. Contactgegevens ............................................................................................ 70 9.2.4. Plattegrond ..................................................................................................... 70 9.2.5. Praktische voorschriften en aanwijzingen......................................................... 70 3/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


9.2.6. Faciliteiten ...................................................................................................... 71 9.2.7. In- en uitschrijven voor de opleiding ................................................................. 71 9.2.8. Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming .......................................... 72 9.2.8.1. Collegegeld ................................................................................................. 72 9.2.8.2. Kosten voor boeken en leermiddelen ........................................................... 74 9.2.8.3. Overige kosten ............................................................................................ 74 9.2.8.4. Financiële tegemoetkoming ......................................................................... 74 10 Cursusbeschrijvingen 75 4 Landelijk 75 5 Regionaal 75 11 Bijlagen 97 11.1 Onderwijs- en examenregeling .............................................................................. 97 11.2 Overige regelingen................................................................................................ 97

Deze studiegids is op 10 mei 2012 vastgesteld door Drs. Coen van der Linden na advies van de (G)OC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur 22 juni 2012.


september 2012


1 Voorwoord Beste student, Voor u ligt de studiegids 2012-2013 van de opleiding Master Pedagogiek. We hopen dat u bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd hebt. In deze studiegids vindt u belangrijke spelregels en informatie die u daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs aan. Competentiegericht: dat wil zeggen dat u goed voorbereid bent als u het beroepsleven 1 begint (zie 2.1 .). Vraaggestuurd: we streven ernaar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat u zich in en tijdens uw studie kunt ontwikkelen op een manier die u belangrijk vindt en die bij u past. Hieronder vindt u informatie over de belangrijkste aspecten van uw studie en de keuzes die u kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van uw medestudenten. De hogeschool beschouwt u als partner, u maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan uw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar u als student uw oordeel en verbetertips kan geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over uw opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (8.11). We vragen u elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En bent u bijzonder tevreden over het onderwijs van de ene docent (e); nomineer hem/haar als docent(e) van het jaar! Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen specialisaties, waarin u zich kunt specialiseren op een onderdeel van uw vakgebied. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma’s aanbiedt. Wat anders? U kunt de studietijd natuurlijk ook willen benutten om u zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten uw reguliere studie op te doen. Dacht u erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld uw studievereniging, uw gezelligheidsvereniging of uw studentensportclub? (8.13, 8.16). Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Of combineert u topsport met een studie (8.14)? Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Het kan ook dat uw studie door allerlei oorzaken niet verloopt zoals u dat graag zou willen. Als dat komt door oorzaken waar u niets aan kunt doen, bijvoorbeeld ziekte of een functiestoornis, zijn er verschillende regelingen zijn waarop u een beroep kunt doen. Als u door uw persoonlijke situatie tentamens mist, kan u om een extra herkansing vragen (4.3.3). En had u een studiebeurs, maar studeert u door deze omstandigheden zo lang dat u geen er recht meer op hebt? Dan is er een mogelijkheid tot financiële ondersteuning (8.) In al deze gevallen geldt: meldt het zo spoedig mogelijk aan uw studieloopbaanbegeleider (2.5.1) of uw studentendecaan (8.3)! Als u te lang over uw studie doet, kan u “langstudeerder” worden. Om dat te voorkomen bieden opleidingen soms extra inhaaltrajecten aan. Die worden via Sharepoint bekend gemaakt. En heeft u een functiebeperking? Dan kan u mogelijk langer over uw studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die u in uw studie kunnen ondersteunen (8.8). Problemen en klachten Hebt u problemen die uw studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat u niet precies weet waar u terecht kunt? Bij uw SLB’er (2.5.1) of een studentendecaan (8.3) bent u aan het juiste adres, zij kunnen u adviseren of doorverwijzen. Als u klachten hebt over de bejegening door studenten of medewerkers, kunt u ook een vertrouwenspersoon (8.4) inschakelen. Zijn er bijvoorbeeld samenwerkingsproblemen in uw 1

De nummers verwijzen naar een paragraaf in de studiegids 5/103

© Hogeschool Utrecht,

september 2012


projectgroep: als u ze op tijd inschakelt kunnen onze studentmediators vaak escalatie voorkomen en de samenwerking weer herstellen (8.7). En gaat er binnen de HU iets fout of bent u het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een “klachtenloket” waar u terecht kunt met bezwaren en klachten (7.1). Wat verwacht de HU van u? Wij streven ernaar u een opleiding en studieklimaat te bieden waarin u zich optimaal kunt ontplooien. We willen niet dat dit door andere studenten wordt verpest door ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hatemails, verbaal of fysiek geweld), en verwachten dan ook dat u zich aan onze interne regels houdt (9.1.4) Als u een diploma haalt, moet u dat ook verdiend hebben. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als het gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kunnen leiden tot verwijdering van de opleiding. U ziet, er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. U vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door, voordat u aan uw studie begint. Via de inhoudsopgave kunt u altijd achterhalen waar u iets kunt vinden. Maar is het niet duidelijk of kunt u het niet vinden: kijk op Sharepoint, of vraag het uw SLB’er of bij de onderwijsbalie (2.5.3). We wensen u een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar, Mede namens alle collega’s die aan uw opleiding bijdragen, Drs. Coen van der Linden Directeur Instituut voor Ecologische Pedagogiek


september 2012


2 Inrichting van de opleiding 2.1

Beroepsprofiel

2.1.1

Beroep

Hoofdkenmerken Integrale aanpak van opvoedingsvragen De heroverwegingen van opvoeden en onderwijs, die de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch en kritisch perspectief voorstaat, zijn ingegeven door sociale kritiek en de problemen binnen de hedendaagse samenleving en worden gevoed vanuit haar diep ecologische antropologie. De Hogeschool Utrecht stelt zich met de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief ten doel de afstand tussen sociaal-(ped)agogische opleidingen en de (onderwijs)pedagogische opleidingen te overbruggen en de expertise op de terreinen van onderwijs en zorg en welzijn op het terrein van pedagogische vraagstukken te verbreden, te bundelen, te integreren en te verdiepen. Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief 2 Pedagogiek kent vele perspectieven . Elk perspectief kijkt op een andere manier naar kinderen en naar opvoeden. Het voert wat ver om hier nu uitgebreid op in de te gaan, maar een klein tipje van de ecologische sluier willen we wel oplichten. De complexe wereld waarin kinderen en jongeren opgroeien, stelt hen voor ingewikkelde uitdagingen. Deze uitdagingen gaan veelal verder dan individuele belangen en behoeften en raken het welzijn van de jongeren en hun omgeving (gezin, familie, vrienden, school, enzovoort) waarvan zij deel uitmaken. In de ecologische benadering staat de mens niet los: een pedagoog met een ecologisch perspectief beschouwt de wereld als een netwerk van verschijnselen, die onderling afhankelijk en fundamenteel met elkaar verbonden zijn. Als we bijvoorbeeld praten over kinderen en opvoeders, dan suggereren we dat dat duidelijk af te grenzen groepen zijn, maar kan een kind geen opvoeder zijn en de volwassene beïnvloeden en iets leren? Ook dat wat de materiële wereld genoemd wordt heeft invloed op kinderen, in die zin zou u bijvoorbeeld de woonomgeving als „opvoeder‟ kunnen noemen. De kracht van pedagogiek vanuit ecologisch perspectief is om het verhaal van kinderen en jongeren, opvoeders en andere betrokkenen te verstaan en te begrijpen. Dit is veelal een meerstemmig en meervoudig verhaal, omdat het verhaal van kinderen en jongeren gevoed wordt uit culturen. Dat betekent, onder meer, voor de pedagoog met een ecologisch perspectief: niet te snel conclusies trekken of verhalen van kinderen en jongeren vanuit één theorie verklaren in een zoektocht naar een dominante waarheid, maar juist meerdere perspectieven ontdekken. De perspectieven van het kind en de jongere zelf, van zijn vrienden, ouders, oma’s en opa’s, de jeugdzorg, de school, zijn allemaal van belang. Vanuit het ene perspectief zien wij misschien een probleem. Vanuit andere perspectieven kunnen wij, samen met het kind en de jongere, hun opvoeders, leraren en voor het kind en de jongere belangrijke anderen, mogelijkheden, kwaliteiten en kansen ontdekken. Ecologisch perspectief en Leren. Een voortdurende ontwikkeling van kinderen en jongeren vanuit een onderzoekend leren is een belangrijk thema in het ecologisch pedagogisch perspectief. De onderliggende antropologie is gebaseerd op enkele inspiratiebronnen. De eerste inspiratiebron is die van het postmoderne denken. Hierin bestaan geen ´grote verhalen´, of grote ´verklarende theorieën in de zin van dominante verklarende theorieën. Wat ons rest zijn hooguit ‘kleine vertellingen’ waaraan vanuit ‘ecologisch pedagogisch’ perspectief betekenis wordt gegeven. De tweede inspiratiebron is gelegen in de maatschappijkritische en sociaal maatschappelijke denktraditie. We kijken vooral kritisch naar de werking van dominantie in allerlei pedagogische systemen. In onze visie op leren zijn de volgende elementen te herkennen: • Leren is levend en stelt de common sense van fungerende en dominante opvattingen ter discussie; • Leren is onderzoeken; 2

(1) Miedema, S (red.) (1997). Pedagogiek in meervoud. Houten & Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum (2) Smeyers, P. & Levering, B. (2005). Grondslagen van de wetenschappelijke pedagogiek. Modern en postmodern. Amsterdam: Boom 7/103


september 2012


• Leren en leven zijn verenigd. Leren is niet iets dat alleen in opleidingen of op scholen plaats vindt. Vanuit een ecologische visie is de idee dat leren plaats heeft in het dagelijks leven. De wereld wordt daarbij gezien als een netwerk van verschijnselen, die onderling afhankelijk en fundamenteel met elkaar verbonden zijn. Een lerende construeert in deze werkelijkheid een eigen wereldbeeld waarmee gegeven wordt dat een ecologisch perspectief vloeibaar is en dient om te komen tot een transparantie waarover de lerende met zichzelf en anderen in dialoog gaat. In de idee van de pedagogiek vanuit ecologisch perspectief is de werkelijkheid niet te vangen in een moment. De leefwereld is vloeibaar. Dit axioma is onder andere gebaseerd werk van Sloterdijk (2005). Daarop is de stelling gebaseerd dat een leefwereld een niet-scherp omgrensd en niet-lineair flexibel systeem is. Overvloeiend in en door elkaar, vertakkend alle kanten opgaand, verschuimend, voortdurend in beweging en zich aanpassend en zowel stoffelijke als onstoffelijke zaken omvattend. De mens is onderling verbonden met de leefwereld, deze vloeibare leefwereld, zoals in de antropologie van de opleiding staat beschreven, een verbondenheid die sterk wordt benadrukt door Bateson (1972/2000). Machtsverhoudingen spelen in die onderlinge verbondenheid een hele belangrijke rol, een kritische houding is daarom van belang. In elke situatie vraagt de pedagoog zich daarom af wat er zich in de context afspeelt en is hij/zij zich bewust van gezagsverhoudingen. In de opleiding krijgt dit een plaats doordat een docent binnen pedagogiek vanuit ecologisch perspectief studenten ondersteunt bij het creëren van ruimte/mogelijkheden creëert om met een voortdurende veranderende context om te kunnen gaan. Belangrijke waarden in pedagogiek vanuit een ecologisch perspectief zijn: wijsheid ontwikkelen in relatie met de wereld om ons heen vanuit welbevinden en betrokkenheid het ethisch besef van die relatie met de wereld om ons heen vanuit welbevinden en betrokkenheid; duurzaam opvoeden en ontwikkelen in verbondenheid authentiek zijn: een manier van zijn en geen manier van doen jongeren begrijpen en verstaan vrijheid nemen in het maken van professionele keuzes in relatie met de professionele verantwoordelijkheid Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief kenmerkt zich door meerstemmigheid, verbondenheid en complexiteit. Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief is een voortdurende unieke esthetische en ethische 3 beleving die plaats heeft binnen inter-specifieke relaties ten aanzien van het goede handelen. Kleine verhalen zijn voor een pedagoog met een ecologisch perspectief van groot belang. Kernbegrippen voor onze opleiding zijn: - Onderzoekend leren; - Reflectie op jezelf, methodiek en maatschappij; - Het gesprek zoeken met de Ander, vooral met hen die niet gehoord worden. Accent op maatschappelijk opvoeden De opleiding legt binnen de pedagogiek vanuit ecologisch perspectief een duidelijk accent bij maatschappelijk opvoeden met als centrale vraagstelling: hoe wordt bereikt, dat kinderen en jongeren zich betrokken voelen bij de samenleving en bereid en in staat zijn daarin een actieve en verantwoordelijke rol te vervullen. In de uitwerking hiervan moet onder meer gedacht worden aan aandacht voor de ontwikkeling van sociale competenties, het ontwikkelen van krachtige leeromgevingen in de samenwerking tussen scholen en andere opvoedingsvoorzieningen; versterking van de opvoedende waarde van sociale verbanden in de buurt, van vrijetijdsorganisaties en de natuurlijke leefwerelden waarvan kinderen en jongeren deel uit maken; aandacht voor het leren dragen van maatschappelijke verantwoordelijkheid door jeugdigen; Versterking van de dialoog tussen jongeren en volwassenen, tussen instellingen, ouders en jongeren over beleid, waarden en normen; specifieke aandacht voor maatschappelijke integratie van jeugdigen met beperkingen en hun recht op een eigen maar volwaardige kwaliteit van leven. Last but not least gaat het niet alleen om problemen altijd als problemen te zien, maar meer fundamenteel door uit te gaan van Verdrag inzake de rechten van het Kind, dat gebaseerd is op de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens.

2.1.2

Uitwerking van beroepsprofiel

3

inter-specifieke relatie: een relatie tussen organismen van verschillende soorten (inter = tussen, species = soort) 8/103


september 2012


De masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief is gebaseerd op het pedagogische opleidingsmodel Levend Leren, dat ontwikkeld is - in nauwe samenwerking met het Instituut voor Ecologische Pedagogiek. - door het voormalige lectoraat „Vernieuwende Opleidingsmethodiek en – didactiek (lector Hans Jansen) van de Faculteit Educatie van de Hogeschool Utrecht. Belangrijke premissen binnen Levend Leren zijn voor van de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief: Leren is levend en stelt de common sense van fungerende en dominante opvattingen ter discussie wanneer het bijvoorbeeld gaat om regels en controle; Leren is onderzoeken, binnen de masteropleiding pedagogiek spreken wij daarom van onderzoekend leren; in een meer traditionele onderwijssetting is de docent de meest belangrijke persoon, die kennis heeft en weet wat anderen (studenten) zouden moeten weten en binnen de masteropleiding Pedagogiek wordt deze relatie gedeconstrueerd en gereconstrueerd; binnen Levend Leren daarentegen is het niet uitzonderlijk dat student en coach van rol wisselen en wordt deze rolwisseling als toegevoegde waarde gezien voor het leren van de student en de coach; Leren en leven zijn verenigd. Leren is niet iets dat alleen in opleidingen of op scholen plaats vindt en is niet alleen een cognitief proces, maar een meervoudig geletterd proces waarbij street literacy zoals graffiti onderwerp van onderzoek kan zijn en als presentatievorm gekozen kan worden.


september 2012


De masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief wordt vormgegeven binnen het model van een leerlandschap, uitgewerkt met scala aan keuzes voor studenten die werken in de pedagogische praktijk van onderwijs, welzijn en / of zorg en pedagoog vanuit ecologisch perspectief willen worden. Het leerlandschap van de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief bestaat uit vijf leerdomeinen (leefwereld, leren, pedagogische uitdagingen, pedagogisch taalspel en pedagogische sensitiviteit) waarbij vanuit pedagogiek, filosofie en onderzoek invulling wordt gegeven. Bij het werken met een leerlandschap maakt een student vanuit zijn eigen verantwoordelijkheid keuzes rond onderwerpen die in het licht van zijn leven, zijn leren en zijn beroepsvoorbereiding c.q. beroepsuitoefening de moeite waard zijn. De begeleiding van studenten is gebaseerd op een systeem van coaching binnen een leerteam. Het is de taak van de coach/opleider feedback te geven op de studievorderingen, de voortgang van de student te monitoren, te adviseren over studie- en ontwikkelingsmogelijkheden en assesments te beoordelen. Behalve van de coach/opleider krijgt de student ook ondersteuning van zijn medestudenten en andere coaches. Binnen de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief ligt sterk de nadruk op samen leren en de ander ondersteunen bij het leren (in de breedste zin van het woord). De student maakt met zijn leerteam en coach/opleider een plan waarin hij aangeeft hoe en wat hij in een bepaalde periode gaat leren en op welke wijze hij wil laten zien wat hij geleerd heeft. In deze planning worden binnen de opleiding de leer- en communicatiekwaliteiten (de ontwikkeling en verbetering van de leer-kracht van de student) in het kader van het ontwikkelen van de leef- en werkkwaliteiten (de eindkwalificaties) uitgewerkt. De demonstraties van leren (papers, essays, tekeningen, gedichten, digital stories waarin hij film, foto’s, beeld, tekst en muziek combineert, enzovoort) neemt de student op in zijn ontwikkelingsportfolio. Uiteindelijk stelt de student vanuit zijn ontwikkelingportfolio zijn eindportfolio samen. Bij het werken met een leerlandschap biedt de beschrijving ervan, zoals geschematiseerd in de cursusbeschrijvingen, de student een kapstok het leertraject in twee jaar te doorlopen en af te ronden. Tijdens de opleiding wordt aan alle onderdelen van deze leerroute expliciet aandacht besteed. Centraal binnen het werken met het leerlandschap van de masteropleiding pedagogiek vanuit ecologisch perspectief staat het doen van praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek en een vragende houding. De student wordt beschouwd als educatieve partner met een eigen leerverantwoordelijkheid en werkend met een persoonlijk opleidingsarrangement, dat mede met de student op maat vorm wordt gegeven en leidt tot het verwerven van de benodigde leef- en werkkwaliteiten. De masteropleiding pedagogiek vanuit ecologisch perspectief richt zich op het in huis hebben en ontwikkelen door de student van een samenhangend pakket van bij het beroepsprofiel en de functie van hbo-pedagoog met een ecologisch perspectief op masterniveau behorende leef- en werkkwaliteiten. Het leerlandschap van de masteropleiding pedagogiek vanuit ecologisch perspectief omvat verschillende specialisatieprofielen. Deze profielen hebben betrekking op de professionele mogelijkheden die een student heeft na het behalen van het diploma. Voor de masteropleiding pedagogiek vanuit ecologisch perspectief zijn de volgende specialisatieprofielen uitgewerkt: Adviseren en Begeleiden; Algemene Variant; Diagnostiek en hulpverlening; Management en beleid; Opleiden en begeleiden.

2.1.3

Competenties beginnende beroepsbeoefenaar

De Utrechtse masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief onderscheidt zich niet alleen door de hierboven besproken inhoudelijke uitgangspunten en specialisatieprofielen van bestaande opleidingen pedagogiek. Ze onderscheidt zich ook door het eigen praktijknabije, op leef- en werkkwaliteiten gerichte opleiding (competentiegericht), daarbij geïnspireerd door Leven Leren (Jansen,2005). Hierbij vindt het leren in eerste instantie plaats in en aan de hand van de praktijk zoals die zich in het hier en nu voordoet. De student wordt hierbij beschouwd als volwassen educatieve partner met een eigen leerverantwoordelijkheid en werkend met een persoonlijk opleidingsarrangement. Het arrangement wordt met de student samen op maat vorm gegeven en leidt tot het verwerven, en / of aanscherpen van de zeven eindkwalificaties. Voor de Utrechtse masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief gelden de volgende eindkwalificaties welke de student vanuit een persoonlijke invulling in de diverse onderdelen van het leerlandschap persoonlijk concretiseert:


september 2012


Eindkwalificatie 1: besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid De student: Kan kritisch reflecteren op en in de praktijk bewust en zorgvuldig omgaan met ethische en normatieve vraagstukken en maatschappelijke verantwoordelijkheden met betrekking tot de ontwikkeling, verbreiding en toepassing van kennis op pedagogisch terrein. Is zich bewust van de taken en verantwoordelijkheden van de pedagoog op het gebeid van maatschappelijk opvoeden en handelt hiernaar. Is zich bewust van de gemeenschappelijke verantwoordelijkheden van factoren binnen de diverse opvoedingsmilieus voor de opvoeding van jeugd en jongeren en is in staat om een stimulerend opvoedingsklimaat en stimulerende leef- en leeromgevingen te scheppen, verbindingen tot stand te brengen tussen mensen en sociale netwerken te benutten en te ontwikkelen. Is zich bewust van zijn (mede-)verantwoordelijkheid als pedagoog voor de totstandbrenging en optimale benutting van de mogelijkheden tot preventie van opvoedingsproblemen en handelt hiernaar. Kan een juiste inschatting doen van de betekenis van sociale en culturele diversiteit bij opvoedingsvragen binnen een multiculturele samenleving en hiermee bij pedagogische begeleiding of bij de vormgeving aan pedagogisch beleid rekening houden. Eindkwalificatie 2: onafhankelijke oordeelvorming met betrekking tot gewenste ontwikkeling, gebaseerd op kennis van hoog niveau De student: Heeft een constructief kritische instelling ten aanzien van theorievorming, gebruikte oplossingsmethoden en geboekte resultaten op pedagogisch terrein. Kan algemeen pedagogische, ecologisch pedagogische, urbaan pedagogische, sociaalpedagogische, onderwijspedagogische en orthopedagogische kennis en kennis vanuit relevante nevendisciplines integreren en problemen, rekening houdend met de diverse invalshoeken, integraal en ecologisch benaderen. Is bereid en in staat zijn pedagogisch handelen te verantwoorden aan de hand van theoretische en normatieve kaders. Is in staat tot kritische zelfreflectie met betrekking tot eigen sterke en zwakke kanten bij de beroepsuitoefening, staat open voor de kritiek van andere factoren binnen het pedagogisch domein en beschikt over lerend vermogen, tot uitdrukking komend in het nemen van de verantwoordelijkheid voor de eigen professionele- en loopbaanontwikkeling. Heeft interesse in en is bereid tot structurele en frequente uitwisseling van ervaringen met betrekking tot opvoedingsvraagstukken en wil en kan met anderen samenwerken bij het zoeken naar oorzaken van problemen en naar mogelijke oplossingen. Eindkwalificatie 3: effectief functioneren in en vanuit een arbeidsomgeving De student: Is in staat vanuit een arbeidsomgeving een agogische en pedagogische relatie aan te gaan, te onderhouden en te beëindigen met een individu, groep en/of groter sociaal verband en op basis daarvan de kerntaken uit te voeren, die behoren tot het beroep van de pedagoog. Is in staat om bij zijn activiteiten als pedagoog rekening te houden met de aanwezige motivatie, mogelijkheden, activiteiten en zich ontwikkelende inzichten bij cliënten/leerlingen en/of factoren binnen de pedagogische sector waarmee hij samenwerkt. Is in staat vanuit een arbeidsomgeving te functioneren in diverse rollen als collega, lid van een multidisciplinair team, werkbegeleider, coördinator en leidinggevende, als projectleider, als voorlichter, als leraar, als netwerker en als vertegenwoordiger van de organisatie in externe samenwerkingsverbanden. Is in staat om in en vanuit een arbeidsomgeving en op basis van gericht onderzoek en systematische evaluatie bij te dragen aan de vormgeving van beleid, de verbetering van de hulp- en dienstverlening en de ontwikkeling van nieuwe producten. Weet van toepassing zijnde financiële, beheersmatige, organisatorische, wettelijke en beleidmatige kaders bij de uitvoering van zijn werk effectief te hanteren.


september 2012


Eindkwalificatie 4: uitvoering van op toepassing van kennis gericht onderzoek, waarin complexe (ecologisch, urbane, sociaal- en ortho-)pedagogische problemen worden geanalyseerd, mede met behulp van kennis voortkomend uit praktijkgericht onderzoek

De student: Is in staat tot het zelfstandig en in teamverband verrichten van praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek vanuit multidisciplinair perspectief, ook juist waar dit gericht is op opvoedingsproblemen, die zich in alle drie de opvoedingsmilieus voordoen. Is bij het verrichten van praktijk gericht onderzoek gespitst op het leveren van een bijdrage aan de preventie of oplossing van actuele opvoedingsproblemen of vernieuwing/verbetering van de pedagogische dienstverlening/infrastructuur. Tegelijkertijd is hij in staat en bereid tot open discussie en kritische evaluatie met betrekking tot de (mogelijke) effecten van zijn onderzoek in de praktijk. Is in staat om bij praktijkgericht onderzoek vraag- en klantgericht te werken, is zich bij de aanvaarding en uitvoering van een onderzoeksopdracht bewust van de grenzen van zijn eigen leef- en werkkwaliteiten en schakelt zo nodig expertise van derden in. Is in staat om bij het verrichten van praktijkgericht onderzoek rekening te houden met gangbare kentheoretische en methodologische inzichten en gebruik te maken van relevante resultaten van fundamenteel wetenschappelijk onderzoek op pedagogisch, ecologisch pedagogisch, urbaan pedagogisch, sociaalpedagogisch, orthopedagogisch, onderwijskundig en sociaalwetenschappelijk terrein. Is in staat om bij pedagogisch en sociaalwetenschappelijk (veld)onderzoek gangbare methoden en technieken op een verantwoorde wijze toe te passen en houdt bij het trekken van conclusies rekening met conflicterende informatie/uitkomsten van eerder onderzoek. Is in staat de uitkomsten van zijn onderzoek gemeenschappelijke verantwoorden en zowel mondeling als schriftelijk duidelijk en systematisch te presenteren aan vakgenoten.

Eindkwalificatie 5: zelfstandig kennis verwerven op het pedagogisch terrein, daarover kunnen communiceren met anderen en kennis kunnen delen met en overdragen op het begripsniveau van de diverse factoren binnen de pedagogische sector De student: Is op de hoogte van, en in staat tot het zelfstandig kritisch volgen van de nieuwste (ook internationale) ontwikkelingen binnen het vakgebied, het beroepenveld en de onderliggende disciplines en bereid en in staat zijn handelen op basis hiervan bij te stellen. Is in staat om conclusies, alsmede de kennis, motieven en overwegingen die hieraan ten grondslag liggen, duidelijk en ondubbelzinnig over te brengen op een publiek van specialisten en nietspecialisten. Kan in woord en geschrift actief deelnemen aan de (internationale) maatschappelijke discussie over opvoedkundige vraagstukken en de maatschappelijke functie, identiteit en legitimiteit van de beroepsuitoefening van pedagogen. Kan professioneel functioneren in multiculturele en internationale werksituaties. Is in staat om pedagogische, agogische en onderwijskundige kennis toe te passen in begeleiding vanuit het onderwijs en is in staat om op basis van pedagogische en didactische kennis educatieve programma‟s te ontwerpen en uit te voeren dan wel de uitvoering daarvan door anderen te coördineren. Eindkwalificatie 6: methodische verantwoording en gedisciplineerd werken De student: Is zelfstandig en functionerend binnen een samenwerkingsverband in staat tot plan- en procesmatig werken: (1) grondige inventarisatie van het probleem/de uitgangssituatie, (2) opstellen van een realistisch plan, (3) methodische uitvoering van het plan, (4) geregelde kritische reflectie/evaluatie en (5) bijstelling. Is in staat om gebruik te maken van theoretische noties en theorievorming op het vakgebied en kan de relevantie daarvan beoordelen bij het uitvoeren van werkzaamheden en het initiëren van praktijkgericht onderzoek. Is in staat om pedagogische problemen te bezien vanuit een holistisch perspectief en integraal aan te pakken vanuit een interdisciplinaire benadering. Eindkwalificatie 7: leiding geven aan projecten waarin complexe problemen worden opgelost, of innovaties woorden voorbereid of worden geïmplementeerd De student: Staat open voor nieuwe invalshoeken, speelt een stimulerende rol bij het genereren van nieuwe inzichten en de ontwikkeling van innovatieve plannen en weet daarbij kennis en capaciteiten van anderen aan te spreken en hen uit te dagen daaraan bijdragen te leveren. 12/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


Is in staat tot het integreren van multidisciplinaire kennis en visies van verschillende experts rond een praktijkprobleem. Is in staat om een leidende of coördinerende rol te spelen bij projectmatig onderzoek op pedagogische probleemgebieden, bij de totstandkoming en uitvoering van pedagogisch beleid op micro-, meso-, en macroniveau en bij het op elkaar afstemmen van pedagogische aanpakken.

Kan op de uitvoering van pedagogisch beleid reflecteren, daarbij „waaromvragen‟ stellen en van het concrete niveau abstraheren om nadere beleidsconclusies en meer algemene lessen te trekken.

Deze eindkwalificaties (EK’s) zijn als volgt over de verschillende onderdelen van het leerlandschap verdeeld: Verdeling voor studenten die in 2012-2013 beginnen EK’s

1 2 3 4 5 6 7

Leerdomein Onderzoek 1: de pedagoog als persoon en als professional +

LDO Leerdomein Onderzoek 2: de reflecterende pedagoog +

+

Leerlandschap LDO Specialisatie Leerdomein Onderzoek 3: de onderzoeken de pedagoog + + + +

Praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek

+ + + + + + +

+ + +

+

Eindportfolio

+

Verdeling voor studenten die voor 2012-2013 begonnen zijn EK’s Leerdomein Leren

Leerdomein Leefwereld

+

1 2 3 4 5 6 7

Leerdomein Pedagogische Uitdaging

Leerlandschap LeerLeerdomein domein PedagoPedagogische gisch Sensitivi- Taalspel teit

Specialisatie

Praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek

+

+

+ +

+

+

+ +

+ + +

2.1.4

Eindportfolio

+ + + + + + +

Vaardigheden afgestudeerde

Voor studenten die in 2012-2013 beginnen In het eerste jaar oriënteert de student zich op: (1) de pedagoog als persoon en professional, (2) de pedagoog als reflecterende professional en (3) de pedagoog als onderzoekende professional. In het tweede jaar verdiept de student deze vaardigheden middels het kiezen van een specialisatieprofiel en het opzetten en uitvoeren van een praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek binnen een leer onderzoek groep. Zie voor meer informatie: Hoofdstuk 10 Cursusbeschrijvingen


september 2012


Voor studenten die in 2011-2012 begonnen zijn In het eerste jaar oriënteert de student zich op het samenstellen van de startportfolio en de vier leerdomeinen ‘leefwereld’, ‘pedagogische uitdaging’, ‘pedagogische sensitiviteit’ en ‘pedagogisch taalspel’. De student wordt aangemoedigd om met zoveel mogelijk vormen van onderzoek ervaring op te doen, te weten: actieonderzoek, etnografisch onderzoek, fenomenologisch onderzoek, narratief onderzoek, en onderzoek en kunst. In het tweede jaar verdiept de student deze vaardigheden middels het kiezen van een specialisatieprofiel en het opzetten en uitvoeren van een praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek; in het kader van het leerdomein ‘leren’ schrijft de student eerst een proposal voor het praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek. Alvorens af te studeren levert de student zijn eindportfolio in waarin onder andere een eind-essay is opgenomen. Voor studenten die voor 2011-2012 begonnen zijn In het eerste jaar oriënteert de student zich op het samenstellen van de startportfolio. Daarna oriënteert de student zich in het eerste en tweede jaar op de vijf leerdomeinen ‘leren’, ‘leefwereld’, ‘pedagogische uitdaging’, ‘pedagogische sensitiviteit’ en ‘pedagogisch taalspel’. De student wordt aangemoedigd om met zoveel mogelijk vormen van onderzoek ervaring op te doen. In jaar twee wordt ook aangeraden om de specialisatie af te ronden. In het laatste jaar richt de student zich op het praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek, inclusief het proposal, en het eindportfolio.

2.1.5

Werkveld en functies

Binnen de hbo-masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief wordt via differentiatiemogelijkheden en/of persoonlijke leerroutes opgeleid voor een breed spectrum van functies. In alle gevallen worden hierbij de algemeen geldende eindkwalificaties van de opleiding gehaald. Voorbeelden van functies zijn: • Pedagogen werkzaam als leraar pedagogiek in Hbo; • Opleidingsdocenten, leraren met een bijzondere expertise op het terrein van opvoedkunde en zorg;

•

Pedagogen werkzaam in het onderwijs Pedagogen werkzaam in opvoedingsondersteuning, spelen opvoedingsvoorlichting, pedagogische thuisbegeleiding, intensieve pedagogische thuiszorg; Pedagogen binnen samenwerkingsverbanden primair- en voortgezet onderwijs;

•

Pedagogen in de regionale verwijzingscommissie (RVC) voortgezet onderwijs;

• • •

Pedagogen werkzaam in Jeugdzorg, gehandicapten- en gezondheidszorg; Leidinggevende en/of beleidsmedewerker bij een overkoepelende organisatie of overheidsinstelling met taken en verantwoordelijkheden op een breed pedagogisch terrein; Leidinggevende functionarissen als schooldirecties, coördinatoren samenwerkingsverbanden;

•

Ondersteuningsfunctionarissen in zorginstellingen.

• •

2.2

Opleidingsprofiel 2.2.1

Algemeen

De masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief wil niet vernieuwen om het vernieuwen, maar wil studenten doelgericht, vrij van autoriteitsdenken, voorbereiden op het beroep van ecologisch pedagoog dat velen vanuit een passie hebben gekozen. Het doel is om het samen met de ander betekenis geven aan een steeds gecompliceerder wordende (informatie)maatschappij.


september 2012


2.2.2.

Doelstelling opleiding

De op leef- en werkkwaliteiten gerichte Utrechtse masteropleiding pedagogiek vanuit ecologisch perspectief wil, door bij te dragen aan de ontwikkeling van een meer integrale en ecologische pedagogische aanpak de maatschappelijke integratie en participatie van kinderen en jongeren bevorderen. De opleiding richt daarbij op de persoonlijkheidsvorming en sociale- en culturele ontwikkeling in het algemeen, en op de cultivatie van normbesef en sociaal gedrag in het bijzonder. De opleiding wil de maatschappelijke participatie en integratie van risicokinderen en risicojongeren in het bijzonder actief bevorderen. De Utrechtse masteropleiding pedagogiek vanuit ecologisch perspectief wil van hieruit een duidelijk eigen invulling geven aan het (landelijke) conceptberoepsprofiel van de hbo-pedagoog: De opleiding van de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief is primair beroepsgericht met een stevige wetenschappelijke, sociaal culturele en filosofische ondergrond. Daarmee geldt dat zij aansluit bij en verbreding en verdieping geeft aan de huidige of toekomstige pedagogische beroepspraktijk. Er is sprake van een permanente pendel tussen theorie en beroepspraktijk. De invulling van de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief vindt plaats op basis van onderzoeksvragen over (maatschappelijk) opvoeden, die gerelateerd zijn aan de eigen beroepssituatie van de student. De behandeling van dergelijke onderzoeksvragen noodzaakt de student om aangrenzende sectoren te exploreren. Gedurende de opleiding wordt de student gestimuleerd om voor de uit te voeren onderzoeken niet enkel de specifieke pedagogische expertise te zoeken die hiervoor vereist is, maar om ook te zoeken en actief onderzoek te doen vanuit een integrale ecologische benadering. De Utrechtse master-pedagoog vanuit ecologisch perspectief heeft theoretisch gefundeerde en in de praktijk bewezen kennis met betrekking tot ecologische pedagogiek. Hij onderscheidt zich van andere functionarissen in onderwijs, welzijn en jeugdzorg doordat hij werkt vanuit een integrale en ecologische visie op opvoedingsondersteuning – en begeleiding Doordat hij zoveel mogelijk werkt vanuit een preventieve doelstelling is het hier en nu voordoet veelal in eerste instantie leidend. Hij is hierbij expert op sociaalpedagogisch terrein of op (ortho)pedagogisch –educatief terrein. Vanuit deze achtergrond is hij in staat door het inzetten van relevante methoden en theoretische inzichten van de (ortho)pedagogische en sociale wetenschappen om pedagogische kwesties wetenschappelijk, integraal en creatief /innovatief aan te pakken. In alle gevallen functioneert hij als trait d‟union tussen wetenschap en praktijk bij opvoedingsvraagstukken en tussen (actoren binnen) in opvoedingssituaties. Die rol van verbindingspersoon kan hij vervullen vanuit functies op microniveau (bijvoorbeeld scholen en zorginstellingen), op mesoniveau (bijvoorbeeld samenwerkingsverbanden) of macroniveau (overheid). De masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief biedt aan de studenten een op volwassenenonderwijs gestoeld opleidingsarrangement, dat samen met studenten op maat vorm gegeven wordt. De studenten worden als educatieve partners gezien met een eigen leerverantwoordelijkheid.

2.2.3

Het hbo-niveau van de opleiding

Hogeschool Utrecht heeft als doel haar studenten op te leiden voor een functie op Hbo-master-niveau en elke afgestudeerde student dient aan een groot aantal (beroeps)competenties te voldoen die zijn afgeleid van het beroepsprofiel.

Om het niveau van beroepsuitoefening te bepalen worden de volgende vijf samenhangende criteria gehanteerd: Dublin Descriptor

Kwalificaties Master

Kennis en inzicht

Heeft aantoonbare kennis en inzicht, gebaseerd op de kennis en het inzicht op het niveau van Bachelor en die deze overtreffen en/of verdiepen, alsmede een basis of een kans bieden om een originele bijdrage te leveren aan het ontwikkelen

Eindkwalificaties van de opleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief Eindkwalificatie 1 t/m 7


september 2012


en/of toepassen van ideeën, vaak in onderzoeksverband. Toepassen kennis en inzicht

Oordeelsvorming

Communicatie

Leervaardigheden

2.2.4

Is in staat om kennis en inzicht en probleemoplossende vermogens toe te passen in nieuwe of onbekende omstandigheden binnen een bredere (of multidisciplinaire) context die gerelateerd is aan het vakgebied; is in staat om kennis te integreren en met complexe materie om te gaan. Is in staat om oordelen te formuleren op grond van onvolledige of beperkte informatie en daarbij rekening te houden met sociaal-maatschappelijke en ethische verantwoordelijkheden, die zijn verbonden aan het toepassen van de eigen kennis en oordelen. Is in staat om conclusies, alsmede de kennis, motieven en overwegingen die hieraan ten grondslag liggen, duidelijk en ondubbelzinnig over te brengen op een publiek van specialisten of nietspecialisten. Bezit de leervaardigheden die hem of haar in staat stellen een vervolgstudie aan te gaan met een grotendeels zelfgestuurd of autonoom karakter.

Eindkwalificatie 1 en 3

Eindkwalificatie 2 en 6

Eindkwalificatie 3, 4 en 7

Eindkwalificatie 5

Didactische uitgangspunten

De opleiding heeft gekozen voor een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is een vaardigheid op grond van bijvoorbeeld kennis, vaardigheden en houdingen die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te oefenen. Voor het onderwijs betekent dit het volgende: Het onderwijs is gericht op het verwerven van beroepscompetenties, d.w.z. het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken kunnen worden uitgevoerd binnen of buiten Nederland, maar altijd in een internationale context.

Het leren wordt opgevat als een doelgerichte activiteit van de student; het onderwijs bevordert actief en zelfstandig leren.

De docent ondersteunt en coacht het leerproces van de student en is inhoudelijk expert op een bepaald competentiegebied.

Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken. Hierbij wordt waar wenselijk en mogelijk gebruikgemaakt van moderne media (ICT).

Het onderwijs is gebaseerd op het concurrency-principe, waarbij leermomenten op de opleiding en in de beroepspraktijk elkaar wederzijds positief beïnvloeden.

Het leren is een sociaal en interactief proces, studenten werken samen: met elkaar, de docent en professionals uit de praktijk. Toetsen zijn bedoeld om vast te stellen welke beheersniveau van de competenties is bereikt en de student inzicht te geven in de vorderingen in het eigen leerproces.


september 2012


De heroverwegingen van opvoeden en onderwijs, die de masteropleiding Pedagogiek voorstaat, zijn ingegeven door sociale kritiek en de problemen binnen de hedendaagse samenleving en worden gevoed vanuit haar diep-ecologische antropologie. De masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief is gebaseerd op het pedagogische opleidingmodel Levend Leren met een maatschappij kritisch uitgangspunt. Onder “maatschappij kritisch‟ verstaan wij het bewust zijn van dominante normen en waarden in onze samenleving: het doorzien en doorbreken van de common sense (dat wat vanzelfsprekend lijkt), in power zijn om samen met kinderen en jongeren en voor hen belangrijke volwassenen te ontwikkelen en te leren voor het leven, en het (toekomstige) beroep en, in solidariteit, anderen te ondersteunen bij dit proces. Veel kinderen, jongeren en volwassenen ervaren dat hun pedagogische energie verdwijnt en dat zij gedwongen worden om - in plaats van de pedagogische energie te gebruiken om te leren - andere uitwegen voor het omgaan met maatschappelijke power te zoeken. Door onderzoekend leren zijn lerenden in staat om de dominante normen en waarden te doorzien en bewust te worden van de kracht van hun eigen kennis en stem. Vooral luisteren naar elkaar is van belang binnen het onderzoekend leren, want dialogen verhelderen mentale modellen en laten zien wat er onder de verandering- en verbeteringsperspectieven ligt. Het is niet eenvoudig om een cultuur van samenwerking en educatief partnership op te bouwen. Het voeren van dialogen als dagelijkse communicatiepraktijk vormt een brug tussen communicatie, leren en cultuur. Deze verbinding wordt mogelijk door uitdagende perspectieven te creëren, het verleden en het heden niet weg te gooien als u op de toekomst richt, te investeren in relaties, de losstaande onderdelen van de leergemeenschap met elkaar te verbinden, lerenden te laten zien dat hun stem telt en de leergemeenschap zichtbaar te maken. Niet het weten is belangrijk, maar het willen weten (het leren en het - gezamenlijk - onderzoeken). Voor het onderwijs betekent dit het volgende: Het onderwijs is gericht op het verwerven van leef- en werkkwaliteiten, d.w.z. het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken kunnen worden uitgevoerd; Het leren wordt opgevat als een doelgerichte onderzoekende activiteit van de student; het onderwijs bevordert actief, zelfstandig en samenwerkend leren; De coach/opleider ondersteunt en coacht het leerproces van de student en is inhoudelijk expert binnen een bepaald pedagogisch leef- en werkdomein; Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken. Hierbij wordt waar wenselijk en mogelijk gebruik gemaakt van moderne media (ICT); Leren is een dialogisch proces, studenten leren en werken samen: met elkaar, de coach/opleider en professionals uit de praktijk; Demonstraties van leren zijn bedoeld om vast te stellen welk niveau van de leef- en werkkwaliteiten is bereikt en de student inzicht te geven in de vorderingen in het eigen leerproces Het pedagogische opleidingsconcept Levend Leren vormt de basis voor de inhoudelijke en didactische vormgeving van de masteropleiding pedagogiek vanuit ecologisch perspectief Het leven zelf wordt daarbinnen als leerweg gezien voor zelfrealisatie. Leren, werken en (re)creëren bestaan niet los van elkaar bestaan, maar zijn sterk verweven met elkaar. Permanent leren gaat niet meer alleen over het verwerven van kennis en vaardigheden, het gaat in de eerste plaats over een aan te leren houding. Self-directed learning (zelfsturend leren) en co-directed learning (samenwerkend leren, zoals in een leerteam) zijn leervormen die aansluiten bij het ontwikkelen en ondersteunen van een houding, die permanent leren mogelijk maakt. Dat betekent dat studenten van de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief keuzes moeten (kunnen) maken die bij hen passen als persoon en als professional. Self- en co-directed learning voor en door studenten vraagt om self- en co-directed learning coaches/opleiders. Coaches/opleiders van de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief zijn daarom medelerenden (co-learners) van studenten en van collega-coaches/opleiders. Coaches/opleiders van de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief maken ten slotte het self- en co-directed learning van studenten mogelijk, ondersteunen en begeleiden deze. Dat wil zeggen: coaches/opleiders en studenten creëren leersituaties waarin het mogelijk is om leer- en communicatie kwaliteiten te ontwikkelen (en in het verlengde daarvan leef- en werkkwaliteiten) en verantwoordelijkheden voor leerprocessen af te wisselen en uiteindelijk bij lerenden en hun leerteams te laten. Dit betekent bij voorkeur en voor zo ver mogelijk: Lerend onderzoeken vanuit, met en voor de pedagogische beroepspraktijk; Werken op basis van een persoonlijk ontwikkelingsplan, ondersteunt door een ontwikkelingsgericht portfolio; Recht doen aan elders of eerder verworven leef- en werkkwaliteiten; Een actieve rol voor lerenden; Aansluiten bij belangstelling en kennis; 17/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


Ruimte voor subjectieve en persoonlijke ervaringen; Demonstratie van leren in plaats van kennisreproductie; Samen lerend onderzoeken; Lerend onderzoeken om nieuwe perspectieven te krijgen en het handelingsrepertoire in de pedagogische beroepssituatie te vergroten.

Voor de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief wordt een leeromgeving tot stand gebracht die de volgende voorwaarden vervult: Is op maat gesneden (c.q. te snijden) voor elke student; Maakt een ontwikkeling en verbetering van teacher-directed learning (docent gestuurd leren), naar self- en co-directed learning (zelfsturend- en samenwerkend leren) mogelijk; Houdt rekening met het geambieerde specialisatieprofiel van de student; Sluit aan op de pedagogische beroepspraktijk en de ontwikkelcontext van de student; Is gericht op het ontwikkelen, verwerven, aanvullen, verbeteren en vernieuwen van persoonlijke, professionele en academische kwaliteiten van de student; Is op het betekenisvol leren van de student gericht; Maakt de samenhang tussen de verschillende leerdomeinen en pedagogische beroepspraktijken duidelijk; Laat de eigen verantwoordelijkheid voor het leren bij de student; Maakt de vervanging van traditionele toetsen (tentamens) door persoonlijke demonstraties mogelijk; Maakt monitoring met behulp van een portfolio mogelijk; Stimuleert intensieve samenwerking met medestudenten. Het

voorgaande betekent dat de opleiding verschillende onderwijsvormen kent: Werkplaatsdagen (landelijk) Leerteambijeenkomsten (regionaal / lokaal) Portfoliogesprek met coach (regionaal) Projectweken Begeleidingsbijeenkomsten – supervisie / intervisie: 1. Landelijk 2. Regionaal Beoordelingspresentaties: 1 Landelijk 2 Regionaal Skype spreekuur Zelfstudie Zie voor meer informatie:10. Cursusbeschrijvingen

2.3 2.3.1

Inrichting opleiding Opleidingsvarianten

U kunt uw opleiding volgen in deeltijd Voltijdopleiding Een voltijdopleiding veronderstelt dat u 40 uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of mbo (niveau 4) komen. Deeltijdopleiding Heeft u een baan en wilt u daarnaast studeren? Dan is er ook de mogelijkheid om te kiezen voor een deeltijdopleiding. Deeltijd wil zeggen dat u een beperkt aantal dagen per week en/of in de avonduren de opleiding volgt. In een deeltijdopleiding is veel aandacht voor hetgeen u parallel aan uw studie in de beroepspraktijk leert.


september 2012


Om toegelaten te worden tot de deeltijdopleiding dient u als student aan dezelfde vooropleidingseisen te voldoen als bij de voltijdopleiding. Het diploma van de deeltijdopleiding is dan ook gelijkwaardig aan dat van de voltijdopleiding. Duale opleiding Een duale opleiding is een combinatie van onderwijs volgen en werken, waarbij werk en studie op elkaar zijn afgestemd. Dit betekent dat een deel van de leerdoelen wordt gerealiseerd op het werk en een deel op school. De afstemming tussen werk en studie gebeurt op basis van bindende afspraken tussen de opleiding en uw werkgever, die in een zogeheten onderwijsarbeidsovereenkomst worden vastgelegd. Hierin staat aangegeven: • • • •

De duur van de overeenkomst; De inhoud en omvang van het deel van het curriculum dat niet op de hogeschool wordt verzorgd; De beoordeling, de inhoud en omvang van de begeleiding vanuit het bedrijf; Hoe en wanneer de overeenkomst voortijdig kan worden ontbonden.

De master opleiding pedagogiek is een deeltijdopleiding

2.3.2

Verkorte en versnelde opleidingsroutes

Een verkorte route is mogelijk doordat u vrijstellingen voor delen van het curriculum kunt krijgen. Voor meer informatie over vrijstellingen: zie paragraaf 4.2. Versneld wil zeggen dat u in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt.

2.3.3

Getuigschriften

Als bewijs dat u de masteropleiding hebt afgerond, wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma’s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. De voorzitter en een lid van uw examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het masterdiploma wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. U ontvangt per opleiding slechts één diploma. Zie par. 5.1. voor de procedure voor afgifte van het diploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er ook een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Als u meer dan één tentamen met goed gevolg hebt afgelegd, maar u krijgt geen diploma, dan kunt u de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van uw examencommissie.

2.3.4

Graden en titulatuur

Als u een masteropleiding bij de HU afrondt, krijgt u een graad en mag u een titel voeren. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Een graad geeft het recht op het voeren van een titel. Bij een masteropleiding wordt de graad Master verleend, als u met goed gevolg het afsluitend examen hebt afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad Master geeft het recht om deze, afgekort tot M (met eventuele toevoeging) achter uw eigen naam te vermelden. De Master Pedagogiek leidt tot de titel Master of Education, afgekort als MEd. 19/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


2.3.5

Opleidingsstructuur

Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). De opbouw van de studielast, uitgedrukt in studie- belastingsuren (sbu), telt een omvang van 2520 sbu. De 90 EC van de masteropleidingen deeltijd Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief zijn verdeeld over: Voor studenten die beginnen in 2012-2013: • 3 domeinen elk 15 EC • Specialisatie 20 EC • Wetenschappelijk Praktijkgericht onderzoek 20 EC • Eindportfolio : 5 EC Voor meer informatie zie: 10. Cursusbeschrijvingen Voor studenten die begonnen zijn voor 2012-2013: • Startportfolio: 5 EC • 5 domeinen elk 10 EC • Specialisatie 10 EC • Wetenschappelijk Praktijkgericht onderzoek 20 EC • Eindportfolio : 5 EC Studiepunten worden pas toegekend nadat de desbetreffende onderwijseenheid op voldoende niveau is afgerond met de bijbehorende prestaties (c.q. alle deeltentamens) op basis van vooraf gestelde criteria van de masteropleiding. Zowel bij de beschrijving als bij de beoordeling van de afronding van een leerdomein, specialisatie en het praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek wordt aandacht besteed aan theoretische kennis en inzichten, het onderzoeksproces, het leerproces, de vormgeving, en de eindkwalificaties. De beknopte handleiding beoordelingssystematiek inclusief procedure en formulieren staan vermeld op Sharepoint. 4

Op weg van teacher-directed learning naar self-directed learning en co-directed learning (Jansen, 2007 ) kan de student gebruik maken van individuele contacten met de coach, het leerteam, de kwaliteitskring, en landelijke werkplaatsdagen. Voor specialisaties en praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek worden ondersteunende werkplaatsdagen georganiseerd. Aan het begin van de studie zal er vanuit de coaches meer sprake zijn van aansturing om via meewerken en meeleven te komen tot dienen en ondersteunen van wat de student doet, wil en durft. Structuur van de opleiding voor studenten die in 2012-2013 beginnen De opleiding is in jaar 1 ingedeeld in 3 blokken van vijftien weken van ieder 15 EC, zodat van een student 28 uur studielast per week kan verwachten. De opleiding is in jaar twee verdeeld over specialisatie en praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek van ieder 20 EC, en het eindportfolio van 5 EC. In dit tweede jaar kan de student een iets hogere studielast verwachten om dat het jaar iets korter is. Voor de studielast per onderdeel: zie 10. Cursusbeschrijvingen. De lasten zijn er onderverdeeld in: Bestuderen literatuur: 6 pagina’s per uur. Schrijven verslagen: 1 pagina per 2 uur Bijwonen van bijeenkomsten en spreekuren Integreren van onderdelen door zelfstudie

4

Jansen, H. (2007). Van TDL naar SDL en CDL binnen opleidingen: van teacher-directed learning naar self-directed learning en co-directed learning. Utrecht: Uitgeverij Agiel.


september 2012


Tabel opleidingsstructuur Jaar 1 Leerdomein Leerdomein onderzoek 1 onderzoek 2

Jaar 2 Leerdomein onderzoek 3

Specialisatie Praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek Eindportfolio

Structuur van de opleiding voor studenten die in 2011-2012 begonnen zijn Op basis van eenzelfde lastenverdeling geldt voor deze studenten dat jaar 1 is ingedeeld in vier leerdomeinen van ieder 10 punten, en een startportfolio. De opleiding is in jaar twee verdeeld over specialisatie van 10 EC, leerdomein ‘leren’ van 10 EC, het praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek van 20 EC, en het eindportfolio van 5 EC. In dit tweede jaar kan de student een iets hogere studielast verwachten om dat het jaar iets korter is. Tabel opleidingsstructuur Jaar 1 LeerStart- Leerportdomein domein folio LeefPed. wereld Uitdaging

Leerdomein Ped. Sensitiviteit

Leerdomein Ped. Taalspel

Jaar 2 Specialisatie LeerPraktijkgericht domein wetenschappelijk onderzoek Leren Eindportfolio

Structuur van de opleiding voor studenten die voor 2011-2012 begonnen zijn Dezelfde last is voor deze studenten verdeeld over drie jaren, met een minder vaste structuur. Jaar 1 begint met een startportfolio (SP), waarna gestreefd wordt naar het doorlopen en afronden van tweeënhalf leerdomeinen (Ld). In het tweede jaar wordt gestreefd naar het afronden van de andere tweeënhalve leerdomeinen (Ld) en een aanloop naar de specialisatie (Sp) . Het laatste jaar is gericht op het afronden van de specialisatie, het doen van praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek (PWO) en het eindportfolio (EP). Tabel opleidingsstructuur Jaar 1 SP Ld Ld Ld

2.3.6

Ld

Jaar 2 Ld

Jaar 3 Sp

PWO

EP

Programma’s

Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van de studie vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen zijn hieronder per opleidingsjaar aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code. De volledige cursusbeschrijvingen zijn te vinden achter in deze studiegids en in OSIRIS. Tweejarige leerroute voor studenten die beginnen per 2012-2013 Jaar

Semester

Blok/ periode

1,2

1

A, B.

1,2

1 en 2

B, C.

Onderwijsprogramma 20122013 DOMEINEN De pedagoog als persoon en als professional De pedagoog als reflecterende

Studie punten

OSIRIS-code

15

APE-MLDO1PPP-12

15

APE-MLDO2PRP-12 21/103


september 2012


1,2

2

C, D.

2 2 2 2 2

1, 1, 1, 1, 1,

2

1 en 2

A,B,C en D

2

2

D

2 2 2 2 2

A, B. A, B. A, B. A, B. A, B.

professional De pedagoog als onderzoekende professional SPECIALISATIES Adviseren en begeleiden Algemene variant Diagnostiek en hulpverlenen Management en beleid Opleiden en begeleiden ONDERZOEK Praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek en forum PORTFOLIO’S Eindportfolio TOTAAL HOOFDFASE

90

15

APE-MLDO3POP-12

20 20 20 20 20

APE-MSPECAB-12 APE-MSPECAV-12 APE-MSPECDH-12 APE-MSPECMB-12 APE-MSPECOO-12

20

APE-MPWO-12

5

APE-MEINDPORT12

Tweejarige leerroute voor studenten die begonnen zijn per 2011-2012 Jaar

Semes ter

Blok/ periode

1,2 1,2 1,2 1,2 1,2

1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2

A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D

2 2 2 2 2 2

1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2

A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D

2

1 of 2

A,B,C of D

1 2

1 of 2 1 of 2

A,B,C of D A,B,C of D

Onderwijsprogramma 20112012 DOMEINEN Leefwereld Leren Pedagogische uitdaging Pedagogische sensitiviteit Pedagogisch taalspel SPECIALISATIES Management en beleid Opleiden en begeleiden Diagnostiek en hulpverlenen Adviseren en begeleiden Media en pedagogiek Algemene variant ONDERZOEK Praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek en forum PORTFOLIO’S

TOTAAL HOOFDFASE

Studiepunten

OSIRIS-code

10 10 10 10 10

APE-MLEEFWRLD-08 APE-MLEREN-08 APE-MPEDUIT-08 APE-MPEDSENS-08 APE-MPEDTAAL-08

10 10 10 10 10 10

APE-MUPMB-08 APE-MUPOB-08 APE-MUPDH-08 APE-MUPAB-08 APE-MUPPMP-10 APE-MUPAV-08

20

APE-MWETFOR-08

5 5 90

APE-MSTPORT-08 APE-MEINDPORT-09

Er bestaat geen vaste volgorde of tijd voor het uitwerken van leerdomeinen van het leerlandschap van de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief. Studenten stellen leerroutes samen waarbij zij de vrijheid hebben tot het combineren van onderdelen binnen de leerdomeinen, een gekozen specialisatie en/of het praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek. Echter om de opleiding vanuit een tweejarige leerroute perspectief realiseerbaar te maken is een nieuwe begeleidingsstructuur ontworpen. Jaar 1 Begeleiding Sturend

Tijdspad September + oktober

Onderdeel Startportfolio inclusief introductiedagen

EC 5

September oktober

Werkplaatsdagen onderzoeksdesign, pedagogiek en filosofie Twee leerdomeinonderzoek parallel afronden (2x10)

20

Oktober - januari


september 2012


Meewerkend + meelevend

Januari + februari Januari - mei

Dienend + ondersteunend

Werkplaatsdagen onderzoeksdesign, pedagogiek en filosofie Twee leerdomeinonderzoek parallel afronden (2x10)

20

Juni

Start onderzoek leerdomeinonderzoek ‘leren’ en startbijeenkomst PWO

Jaar 1

Totale studielast

45

Tijdspad September Oktober - april

Onderdeel Afronding domein ‘leren’ en voorleggen proposal Onderzoek specialisatie *

EC 10 10

September - mei Juni Jaar 2

Praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek Eindportfolio Totale studielast

20 5 45

Jaar 2 Begeleiding Dienend + ondersteunend Sturend

Leerroute voor studenten die begonnen zijn voor 2010-2011 Jaar

Semes ter

Blok/ periode

1,2, of 3 1,2, of 3 1,2, of 3 1,2, of 3 1,2, of 3

1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2

A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D

1,2, of 3 1,2, of 3 1,2, of 3 1,2, of 3 1,2, of 3 1,2, of 3

1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2 1 of 2

A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D A,B,C of D

1,2, of 3

1 of 2

A,B,C of D

1 3

1 of 2 1 of 2

A,B,C of D A,B,C of D

Onderwijsprogramma 20112012 DOMEINEN Leefwereld Leren Pedagogische uitdaging Pedagogische sensitiviteit Pedagogisch taalspel SPECIALISATIES Management en beleid Opleiden en begeleiden Diagnostiek en hulpverlenen Adviseren en begeleiden Media en pedagogiek Algemene variant ONDERZOEK Praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek en forum PORTFOLIO’S

TOTAAL HOOFDFASE

Studiepunten

OSIRIS-code

10 10 10 10 10

APE-MLEEFWRLD-08 APE-MLEREN-08 APE-MPEDUIT-08 APE-MPEDSENS-08 APE-MPEDTAAL-08

10 10 10 10 10 10

APE-MUPMB-08 APE-MUPOB-08 APE-MUPDH-08 APE-MUPAB-08 APE-MUPPMP-10 APE-MUPAV-08

20

APE-MWETFOR-08

5 5 90

APE-MSTPORT-08 APE-MEINDPORT-09

Er bestaat geen vaste volgorde of tijd voor het uitwerken van leerdomeinen van het leerlandschap van de masteropleiding Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief. Studenten stellen leerroutes samen waarbij zij de vrijheid hebben tot het combineren van onderdelen binnen de leerdomeinen, een gekozen specialisatie en/of het praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek. We adviseren alle studenten de langstudeerdersregeling goed in de gaten te houden (zie ook paragraaf 9.2.8.1). De opleiding voorziet in het najaar van 2012-2013 in een ondersteunend programma voor studenten die langstudeerder zijn. Meer informatie hierover is te vinden op de opleidingssite van de opleiding in Sharepoint.

2.3.7

Stages en stagewaardigheid

Niet van toepassing 23/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


2.3.8

Afstuderen

Zie par. 5.1 voor meer informatie over het examen en het diploma en voor uitschrijving na afstuderen. Digitaal aanleveren en publiceren van scripties en onderzoeksartikelen De HU is één van de hogescholen die actief deelneemt aan de HBO-Kennisbank. Hierop worden publicaties, zoals scripties en onderzoeksartikelen, die binnen hogescholen worden geproduceerd digitaal beschikbaar gesteld aan geïnteresseerden van over de hele wereld. Ze kunnen omgekeerd ook weer een rol spelen bij onderwijs en onderzoek. Rondt u uw afstudeerscriptie af met het cijfer 7 of hoger, dan mag u uw scriptie kosteloos digitaal laten publiceren op de HBO-Kennisbank. Belangrijke voorwaarde is wel dat uw stagebedrijf hiermee akkoord gaat en dat er geen vertrouwelijke informatie in voor komt. Voor meer informatie: www.hbo-kennisbank.nl

2.4

Examencommissie 2.4.1 Instelling en benoeming

Binnen elke opleiding van de HU is een examencommissie actief. Een examencommissie ziet toe op de kwaliteit van toetsing en is de instantie die namens het College van Bestuur een diploma verstrekt. De examencommissie is onafhankelijk in haar oordeelsvorming ten opzichte van het management van een opleiding. De opleidingen master pedagogiek vanuit ecologisch perspectief, deeltijd bachelor pedagogiek vanuit ecologisch perspectief en voltijd bachelor pedagogiek vanuit ecologisch perspectief vallen onder de examencommissie van het Instituut Ecologische Pedagogiek. De examencommissie is bereikbaar via de ambtelijk secretaris [email protected] of rechtsreeks via de leden van de examencommissie, zoals hieronder vermeld.

2.4.2 Samenstelling De examencommissie bestaat uit vier leden: Leontine Romeijnders (voorzitter); aanspreekpunt Master Lisette Blokland (plaatsvervangend voorzitter); aanspreekpunt bachelor voltijd zaken Angela Pfaff; aanspreekpunt bachelor deeltijd zaken Rianne Meijer; aanspreekpunt bachelor voltijd zaken De leden van de examencommissie zijn per 01-09-2012 door de faculteitsdirectie (her)benoemd. Raadpleeg de website https://intranet.sharepoint.hu.nl/FMR/info/examencommissies/Pages/default.aspx Facultair Ambtelijk secretariaat De Faculteit Maatschappij & Recht heeft een gezamenlijk, facultair ambtelijk secretariaat dat de examencommissies per instituut ondersteunt. De ambtelijk secretaris is veelal het eerste aanspreekpunt voor de student wanneer hij/zij contact zoekt met de examencommissie. Het ambtelijk secretariaat is gevestigd op de locatie Uithof te Utrecht, Heidelberglaan 7 (FMR gebouw), kamer 0.110. Op het bord naast de ingang van deze kamer, maar ook op de website van de examencommissie (www.examencommissiesfmr.hu.nl), kunt u de dagen en tijden vinden van de spreekuren van de examencommissie. Op de website van de examencommissies is te vinden hoe verzoeken of bezwaren aan de examencommissie gericht kunnen worden. Als verzoeken of bezwaren niet op de beschreven manier worden ingediend kan de examencommissie ze niet in behandeling nemen. De ambtelijk secretaris van de examencommissie van uw opleiding is mevrouw J. Mulder 24/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


2.4.3 Taken en bevoegdheden De taken en bevoegdheden van de examencommissie zijn vastgelegd in hoofdstuk 4 van de OER-HU masteropleidingen en in het (facultair) Reglement Examencommissies HU. De examencommissie ziet er onder andere op toe dat de regels met betrekking tot het onderwijs, tentamens en examens, zoals opgenomen in de OER-HU masteropleidingen en studiegidsen op correcte wijze worden uitgevoerd. Daarnaast waarborgt de examencommissie de kwaliteit van de tentamens en de examens, adviseert ze bij het vaststellen van toetsbeleid, wijst de commissie examinatoren aan, verleent ze vrijstellingen en reikt ze diploma’s uit. Naast de kaderstelling in eerder genoemde reglementen, kan de examencommissie bijkomende regels vaststellen ten aanzien van: • • • • •

De gang van zaken bij schriftelijke tentamens (tentamenreglement); De surveillance bij schriftelijke tentamens (surveillanteninstructie); De gang van zaken bij mondelinge tentamens (tentamenprotocol); Het maken en beoordelen van tentamens (tentamenrichtlijnen); Het sanctioneren van onregelmatigheden (fraudeprocedure), waaronder het ongeldig verklaren van tentamenresultaten

De examencommissie komt tweewekelijks bij elkaar, op maandag in de even weken (met uitzondering van de vakantieperiodes) Besluiten worden genomen door de voltallige examencommissie, ook in uitzonderlijke gevallen.

2.4.4 Verzoekschrift De docenten/examinatoren en de examencommissie voeren de regels van de OER-HU masteropleidingen en de studiegids uit. Als u vindt dat er voor u een afwijking van de regels moet gelden, bijvoorbeeld een extra tentamenkans of een afwijkend examenprogramma, dan kunt u een verzoekschrift indienen bij de examencommissie. Let er wel op dat u een verzoek tijdig indient. Als u bijvoorbeeld aan een komende tentamenronde deel wilt nemen, moet u rekening houden met een behandeltermijn van de examencommissie van 3 weken. Denk eraan, dat u bij een verzoekschrift ten minste de volgende zaken toevoegt: a. b. c. d. e.

Naam, adresgegevens en studentnummer; Datum; Het verzoek en de redenen van het verzoek; De opleiding en variant (voltijd, deeltijd, duaal) waaraan u staat ingeschreven; Eventuele bewijsstukken.

Vergeet niet uw verzoekschrift ook te ondertekenen. Let op! Voor een verzoek om vrijstellingen gelden aanvullende regels, zie paragraaf 4.2. Er is verschil tussen een verzoek en een bezwaar- of beroepschrift. Een verzoek dient u in als u een (bijzonder) besluit van de examencommissie wilt krijgen. Als u het niet eens bent met het besluit van de examencommissie, dan kan u bezwaar (en beroep) instellen. Dat werkt als volgt: •

U dient binnen twee weken (de bezwaartermijn) nadat u het besluit van de examencommissie hebt ontvangen, direct bij de examencommissie of via het facultair loket rechtsbescherming een bezwaarschrift in;


september 2012


• •

Als hoofdregel geldt dat de examencommissie binnen twee weken na ontvangst van het bezwaar een besluit moet nemen; Als u het niet eens bent met het besluit op bezwaar, bestaat er de mogelijkheid om daartegen in beroep te gaan. Dit doet u bij het HU Loket Rechtsbescherming Studenten. Een beroep wordt behandeld door het College van Beroep voor de Examens. De beroepstermijn bedraagt zes weken, nadat u het besluit op bezwaar van de examencommissie hebt ontvangen. Zie voor meer informatie over het indienen van een bezwaarschrift of een beroepschrift hoofdstuk 7 of kijk op www.klachtenwegwijzer.hu.nl.

Deze procedure geldt ook voor spoedeisende zaken. 2.5

Voorzieningen

2.5.1

Begeleiding

Als HU-student heeft u recht op studieloopbaanbegeleiding. De HU heeft veel docenten aangewezen als studieloopbaanbegeleider. Zij fungeren als spil tussen u als student en uw opleiding. U kunt bij hem of haar terecht met vragen en problemen over uw studie. Denk daarbij aan uw studievoortgang of keuzes die u kunt maken in het curriculum. Voor duale opleidingen geldt dat er gedurende het hele studietraject twee aanspreekpunten zijn: vanuit de opleiding een docentbegeleider en een door de werkgever aangewezen bedrijfsbegeleider. Studieloopbaanbegeleiding is het proces waarin u uw eigen studie en loopbaan stuurt en leert sturen. Doel van studieloopbaanbegeleiding is dat u: • • • •

Inzicht krijgt in het beroep en in de eisen die de beroepspraktijk stelt; Op basis daarvan kunt beoordelen of u uzelf in het beroep wil bekwamen en ontplooien; U daadwerkelijk ontwikkelt in de beroepsuitoefening, zodat u na afronding van de opleiding voldoet aan de gestelde eindtermen; Optimaal gebruik maakt van de beschikbare middelen en tijd om een maximaal studierendement te bereiken.

De begeleiding vindt plaats door middel van individuele gesprekken, groepsbijeenkomsten en opdrachten. Naarmate de studie vordert, zal de intensiteit van de studieloopbaanbegeleiding geleidelijk afnemen. De studieloopbaanbegeleiding vindt in jaar 1 vooral plaats in overleg met de eigen coach en het eigen leerteam. Inhoudelijke studieloopbaanbegeleiding vindt in jaar 2 ook plaats tijdens specialisatie, leeronderzoekgroep en / of landelijke begeleidingsbijeenkomsten plaats.

2.5.2

ICT-faciliteiten

Algemeen De HU biedt u een aantal standaard ICT-faciliteiten aan. Met uw eigen HU-inlognaam en –wachtwoord heeft u toegang tot deze faciliteiten. Uw inlognaam en wachtwoord ontvangt u kort voor aanvang van uw studie via e-mail. Na ontvangst kunt u inloggen op: • • • • • • •

Uw eigen mailadres (via www.webmail.hu.nl); De computers aanwezig op de HU. U kunt ook met uw eigen laptop binnen de gebouwen van de HU gebruikmaken van het draadloze netwerk (Eduroam, www.eduroam.nl) ; De online catalogus van de mediatheek (www.catalogus.hu.nl) ; Het intranet van de HU (www.sharepoint.hu.nl) ; uw eigen ruimte om bestanden op te slaan (Sharepoint, My Site); OSIRIS Student (www.osiris.hu.nl); Een aantal openbare sites, zoals Surfspot (www.surfspot.nl). Hier kunt u tegen gereduceerde prijs hard- en software kopen.


september 2012


Meer informatie over de ICT-faciliteiten en actuele ontwikkelingen vindt u op de site van ICT (www.ict.hu.nl).

Studentenmail Binnen de HU heeft u een eigen HU e-mailadres. Deze studentenmail is een belangrijk communicatiemiddel om u op de hoogte te houden van actuele informatie over uw opleiding. De opleiding communiceert alleen via uw HU-mailadres. De mailbox is toegankelijk via: webmail.hu.nl. U kunt inloggen met uw HU-inlognaam en wachtwoord. Het is uw eigen verantwoordelijkheid om uw HU-mailadres regelmatig te bekijken. Met uw studentenmail kunt u gemakkelijk mailen met uw medestudenten en docenten. Via het adresboek kunt u alle e-mailadressen opzoeken. Ook beschikt u over een agenda en een taken- en een contactpersonenlijst. Verder is het natuurlijk mogelijk om e-mail automatisch naar uw privé e-mailadres door te sturen. Het is ook mogelijk om de mail, agenda en contactpersonen te synchroniseren met uw GSM of Smartphone.

Sharepoint Het intranet van de HU draait op SharePoint. Steeds meer systemen aan de HU gebruiken SharePoint om hun informatie aan de gebruiker door te geven. SharePoint werkt optimaal samen met Microsoft Office, waardoor gezamenlijk werken aan documenten, presentaties of spreadsheets eenvoudig is. •

Intranet Het intranet van de HU bevat informatie van alle faculteiten, instituten en HU Diensten. Alle informatie met betrekking tot het onderwijs en de organisatie is hier te vinden. Het intranet van uw opleiding bevat links naar cursussen, mededelingen en belangrijke data van de HU, de faculteit en uw opleiding, ziekmeldingen van docenten en het laatste nieuws.

•

Cursussen Veel cursussen die digitaal worden ondersteund hebben een site in SharePoint. Gebruik van deze cursussite kan variëren van het uitwisselen van gegevens – bijvoorbeeld PowerPointpresentaties van de docent – tot het samenwerken met medestudenten aan projecten of opdrachten.

•

MySite De MySite is een persoonlijke pagina op SharePoint. Hier kunt u bestanden plaatsen die u zowel thuis als op school kunt openen en wijzigen. Ook kunt u werkruimtes maken om alleen of met andere studenten aan een project, werkstuk of opdracht te werken. Daarnaast kunt u een blog aanmaken om uw kennis te delen met anderen.

OSIRIS Student OSIRIS staat voor Onderwijs en Studenten Informatie, Registratie en Inschrijf Systeem. De HU gebruikt dit systeem voor de registratie van de studievoortgang. Hierin worden al uw gegevens, cijfers en (deel)tentameninschrijvingen bijgehouden. Elke student heeft zelf toegang tot OSIRIS via www.osiris.hu.nl. Eenmaal ingelogd kunt u gebruikmaken van de volgende basisfunctionaliteiten: Cijfers inzien Via het tabblad Resultaten ziet u welke cijfers u voor de laatste 15 (deel)tentamens hebt behaald. Tevens is een statistisch overzicht beschikbaar over hoe het (deel)tentamen gemiddeld gemaakt is. Wilt u alle resultaten in het huidige studiejaar zien, kijk dan bij het tabblad Voortgang. Onder Dossier vindt u een overzicht van de resultaten die u gedurende de hele studie hebt behaald. U wordt geacht zelf uw cijfers te controleren zodra ze online staan. Mogelijke fouten moet u altijd melden binnen vier weken na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS. Dit doet u bij de examinator die bij het cijfer vermeld staat of bij de examencommissie.

•

Studievoortgang Wilt u weten welke vakken u nog moet volgen voor u kunt afstuderen, ga dan weer naar het tabblad Voortgang. Onder het kopje Studievoortgang selecteert u de opleiding die u volgt en geeft u aan dat u

•


september 2012


‘nog te volgen onderwijs’ wilt zien. OSIRIS vergelijkt uw resultaten dan met het curriculum dat u volgt en geeft aan wat u gehaald hebt en wat u nog moet doen. • Aanvragen vrijstellingen U kunt een aanvraagformulier voor vrijstellingen invullen bij ´Studievoortgang – vrijstelling aanvragen´. Hier wordt uw eigen curriculum getoond en op basis daarvan kunt u een vrijstellingsaanvraag invullen en uitprinten. Meer informatie over de verlening van vrijstellingen vindt u in paragraaf 4.2.

• Toets- en Cursusinformatie informatie over toetsen, cursussen en keuzecursussen en over de wijze van inschrijven, is te vinden in OSIRIS. Inschrijven voor cursussen en toetsen Via het tabblad Inschrijven kunt u via een eenvoudige wizard kiezen of u zich wilt inschrijven voor een cursus of toets. Zo kunt u een keuze maken uit de cursussen uit uw verplichte curriculum of een cursus zoeken uit het complete cursusaanbod van de HU. Informatie over de inschrijfperiode vindt u terug in paragraaf 4.3.3 van deze studiegids. Meer informatie over de inschrijving is ook te vinden in paragraaf 3.2 van deze studiegids.

•

Overzicht inschrijvingen Wilt u weten voor welke cursussen en toetsen u bent ingeschreven, kijk dan bij het tabblad Inschrijven onder het kopje Overzicht inschrijvingen. Dit overzicht laat alleen de cursussen en toetsen zien die op dit moment gegeven worden of in de toekomst liggen.

•

Bevestiging inschrijving Soms denkt u dat u zich correct hebt ingeschreven voor een cursus of toets, maar is uw inschrijving bij de administratie niet te vinden. Om dit probleem te voorkomen krijgt u na iedere inschrijving een bevestiging van de inschrijving op uw HU e-mailadres. Controleer altijd of u dit bericht hebt ontvangen en bewaar het goed.

•

• Uitschrijven voor cursussen en toetsen Bent u ingeschreven voor een cursus of een toets en wenst u hiervoor uitgeschreven te worden, klik dan op het tabblad Uitschrijven. Vink de onderdelen (cursussen of toetsen) aan waarvoor u zich wilt uitschrijven en kies voor uitschrijven. Een uitschrijving voor een cursus of toets is alleen mogelijk in de daarvoor opengestelde periode. Ook van het uitschrijven op een cursus of toets ontvangt u een bevestigingsmail. Bewaar deze goed. • Personalia wijzigen Op het tabblad Personalia kunt u zelf uw adres wijzigen en een (nieuwe) pasfoto uploaden. Deze pasfoto wordt gebruikt voor de collegekaart die u jaarlijks opgestuurd krijgt. Staan er onjuistheden bij het scherm personalia, neem dan contact op met Bureau Inschrijving. Een adreswijziging kunt u ook via Studielink doorgeven. • E-mail bij resultaat Als u op de link Aanvullende informatie klikt, kun u uzelf aanmelden voor het e-mailbericht bij een resultaat. Als 'E-mail resultaten' op 'Aangemeld' staat krijgt u een e-mail wanneer in OSIRIS een resultaat wordt vastgelegd. Als u het instelt op 'Afgemeld' krijgt u geen e-mails. Na verloop van tijd verloopt uw HU-wachtwoord. U krijgt dan vanzelf het verzoek om een nieuw wachtwoord in te voeren. Dit kan vanaf elke werkplek op de HU. Vanuit huis kunt u uw wachtwoord wijzigen via www.inloggen.hu.nl. Het nieuwe wachtwoord moet uit acht posities bestaan en zowel letters als cijfers bevatten. Via deze website kunt u ook uw wachtwoord resetten als u het vergeten bent. U krijgt via een eenmalige SMS een nieuw wachtwoord toegestuurd. Let op: voor sommige programma’s die u binnen uw eigen opleiding gebruikt gelden afwijkende wachtwoorden. 28/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


Voor vragen en ondersteuning met betrekking tot uw wachtwoord kunt u zich wenden tot de servicebalie de website www.ict.hu.nl. De HU hecht veel waarde aan informatiebeveiliging. Op infrastructureel gebied hebben we maatregelen genomen om alle gegevens binnen de HU zo goed mogelijk tegen misbruik te beschermen. Daarnaast bestaan er regels ten aanzien van het gebruik van de computers en het netwerk op de HU: de ICTgedragsregels (zie www.reglementen.hu.nl). U wordt geacht deze regels te kennen en u hieraan te houden. Als gebruiker kunt u zelf ook een en ander doen om de veiligheid te vergroten: De pc waarop u bent aangemeld niet onbeheerd achter te laten; Uw wachtwoord niet aan anderen te geven; Brieven en lijsten met vertrouwelijke gegevens direct bij de printer op te halen; Mail vragen en/of opmerkingen op het gebied van vertrouwelijkheid aan: [email protected]. De HU kent daarnaast een privacyreglement op grond van de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Hierin is de bescherming van persoonsgegevens geregeld. In dit reglement staat onder meer welke informatie geldt als vertrouwelijk en welke regels gelden ten aanzien van het gebruik van deze gegevens. Op de site www.ict.hu.nl leest u meer hierover. • • • •

Registratie studievoortgang Uw studieresultaten worden geregistreerd in het digitale studievoortgangsysteem van de HU: OSIRIS. De studievoortgang wordt uitgedrukt in studiepunten volgens het European Credit Transfer System (EC’s). Voor elke cursus waarvan de eindbeoordeling voldoende is, worden de bijbehorende EC’s toegekend. Voor deeltentamens worden geen EC’s toegekend. Zie ook par. 4.4.

2.5.3

Onderwijsbalie

Voor meer specifieke vragen over Pedagogiek kunnen deeltijdstudenten contact opnemen met het secretariaat (088) 481 7291 of per mail: [email protected] of [email protected]

2.5.4

Studievereniging

Studieverenigingen hebben als doel uw studententijd zo leuk mogelijk te maken. Studieverenigingen organiseren niet alleen leuke en gezellige activiteiten, ze zorgen ook voor betrokkenheid bij uw studie, de hogeschool en uw toekomstige vakgebied. De studieverenigingen binnen de HU zijn verenigd in de koepelorganisatie OSHU, die hogeschoolbreed de belangen van de diverse verenigingen behartigt. Voor meer informatie zie de website van OSHU: www.oshu.nl Studieverenigingen die actief zijn in de Faculteit Maatschappij & Recht (FMR): FMR

SVP (opstartfase)

Studievereniging Voor Pedagogiek

[email protected]

FMR

SV Codex

Studievereniging HBO Recht

[email protected]

Voor de opleidingen Integrale Veiligheidskunde (IVK) en Culturele Maatschappelijke Vorming (CMV) zijn er studieverenigingen in het stadium van oprichting.

2.5.5

Opleidingscommissies

De opleiding heeft ook een opleidingscommissie (OC). De commissie is een adviesorgaan van de instituutsdirectie. Adviezen gaan bijvoorbeeld over de inhoud van het onderwijs, de studiebegeleiding die wordt aangeboden en de praktijkcomponent van een opleiding. In de opleidingscommissie zitten altijd studenten. Als u een goed idee heeft voor de verbetering van uw opleiding, laat het dan vooral weten aan de OC! 29/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


Wilt u zelf lid worden van de opleidingscommissie? Stel u dan kandidaat voor de eerstkomende verkiezingen. Meer informatie kunt u krijgen bij de coach Bestuurlijke participatie studenten, die te bereiken is via [email protected] . De coach verzorgt ook ondersteuning van de actieve opleidingscommissies.

2.6

Contactgegevens

Algemene contactgegevens van opleiding zijn: Deeltijdopleiding Master Pedagogiek FMR (locatie Amersfoort) De Nieuwe Poort 21 3812 PA Amersfoort Telefoon (088) 481 2 400 Secretariaat: mevrouw Desiré van Dijk en mevrouw Rieki Verheul [email protected] en [email protected] In de cursusbeschrijvingen vanaf 2012-2013 zijn contactpersonen per cursus opgenomen.


september 2012


3 Cursussen 3.1.

Cursusdeelname

Het onderwijsprogramma van uw opleiding is samengesteld uit onderwijseenheden, de zogenaamde cursussen. Een cursus is een samenhangend geheel van te verwerven kennis, inzicht en (beroeps)vaardigheden, met een studielast uitgedrukt in EC. Een cursus wordt afgerond door middel van een tentamen. Alle cursussen staan achterin deze studiegids vermeld en worden voor aanvang van het studiejaar gepubliceerd in OSIRIS (www.osiris.hu.nl).

3.2.

Inschrijving voor cursussen

Deelname aan cursussen is alleen mogelijk als u tijdig bent ingeschreven in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Als student bent u hier zelf verantwoordelijk voor. Controleer dus altijd of u bent ingeschreven en print uw inschrijfbevestiging. Als u niet correct bent ingeschreven, heeft u geen toegang tot de cursus. Inschrijven (en eventueel uitschrijven) is mogelijk tot twee weken voor de start van een onderwijsperiode waarin het onderwijs van de desbetreffende cursus wordt gegeven. Als u voor een cursus bent ingeschreven, wordt u automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als u niet wilt deelnemen aan dit tentamen moet u zich uiterlijk drie weken voor het tentamen uitschrijven. Zie par. 4.3.3. Voor de studenten van de masteropleiding Pedagogiek geldt: • •

U wordt automatisch ingeschreven voor de cursussen/programmaonderdelen die voor uw jaargroep staan gepland (standaard studieroute). Volgt u een afwijkende route (bijvoorbeeld als versneller of als vertrager), dan schrijft u zich in via Osiris voor de vakken die buiten de standaardroute vallen.

Voor alle afwijkingen van de standaardplaatsing is overleg met uw studieloopbaanbegeleider noodzakelijk. Overzicht data in- en uitschrijving voor cursussen: Onderwijsperiode Data Periode A (blok 1) 6 augustus tot en met 26 augustus 2012 Periode B (blok 2) 29 oktober tot en met 4 november 2012 (A6 t/m A8) Periode C (blok 3) 21 januari tot en met 27 januari 2013 (B6 t/m B8) Periode D (blok 4) 1 april tot en met 7 april 2013 (C6 t/m C8) Periode E (blok 5) Geen cursussen

3.3.

Aanwezigheidsplicht

Voor uw studievoortgang is het van groot belang dat u aanwezig bent bij alle bijeenkomsten. U leert niet alleen van uw docent, maar ook van de interactie met klasgenoten. Bovendien blijkt jaar in jaar uit dat studenten die altijd aanwezig zijn betere studieprestaties boeken en hun opleiding sneller afronden. Sommige cursussen hebben een aanwezigheidsplicht. Indien er sprake is van een aanwezigheidsplicht dan dient u 80% van de aangeboden bijeenkomsten te hebben gevolgd. De betreffende docent verstrekt bij een lagere aanwezigheid een aanvullende opdracht.

3.4.

Beginvereisten

Aan een cursus kunnen begin- of toegangsvereisten zijn verbonden. Zie daarvoor de cursusbeschrijvingen in hoofdstuk 10. Voldoet u niet aan deze vereisten dan kunt u niet deelnemen aan de cursus, tenzij de examencommissie daarvoor toestemming geeft. Zie voor meer informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie par. 0.


september 2012


Per leerdomein onderzoek staat in jaar 1 aangegeven welke literatuur centraal staat, Bij specialisatie en praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek staat een overzicht met mogelijk relevante literatuur.

3.5.

Cursusbeschrijvingen De cursusbeschrijvingen van uw opleiding staan achter in deze studiegids vermeld, hoofdstuk 10. In de cursusbeschrijving vindt u alle relevante informatie over de cursussen van uw opleiding.


september 2012


4 4.1.

Tentamens en examens Introductie

Tentamens Een cursus wordt afgerond met een tentamen. Elk tentamen toetst uw kennis, inzicht en vaardigheden. Een tentamen kan ook een onderzoek naar de beroepshouding van een student betreffen. Tentamens (ook die in groepsverband worden gemaakt) dienen primair om de leerresultaten van individuele studenten te toetsen aan de beoogde doelstellingen. De examencommissie wijst voor het afnemen van tentamens, het vaststellen van de uitslag en de invoering daarvan in OSIRIS examinatoren aan. Een tentamen kan onderverdeeld zijn in deeltentamens. Een tentamen of examen is met goed gevolg afgelegd als hiervoor vóór afronding ten minste het cijfer 5,5 is behaald (zie paragraaf 4.4.1.). Als er deeltentamens zijn, is het tentamen pas behaald als alle deeltentamens zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende leiden. In de cursusbeschrijving is de onderlinge weging aangegeven. Hierin staat ook vermeld als voor een bepaald deeltentamen minimaal een bepaald cijfer moet zijn behaald. Examens Iedere masteropleiding kent een examen. U slaagt voor het eindexamen als u voldoet aan de beschreven normen. Daarvoor moeten de tentamens van de opleiding met een voldoende zijn beoordeeld en alle benodigde EC zijn behaald. Zodra u het programma van de opleiding heeft afgerond, beoordeelt de examencommissie in haar eerstvolgende vergadering uw resultaten. Bent u geslaagd en voldoet u aan alle overige verplichtingen met betrekking tot de opleiding, dan reikt de examencommissie het diploma uit. Daarvoor gelden procedurele regels, zie paragraaf 5.1.

4.2 Vrijstellingen De examencommissie kan u vrijstelling verlenen van (deel)tentamens. Vrijstelling van een tentamen of examen betekent dat u niet hoeft deel te nemen aan de desbetreffende cursus(sen) en dat u de studiepunten voor de betreffende cursus krijgt toegekend. Een vrijstelling kan op grond van de wet pas verleend worden als u bent ingeschreven. HU heeft ervoor gekozen alleen vrijstellingen te verlenen op grond van eerder behaalde tentamens of examens. Deze kunt u behaald hebben in: De vooropleiding op grond waarvan u toegelaten bent tot deze opleiding; Tentamens of examens die u heeft behaald binnen een geaccrediteerde opleiding; Tentamens of examens van een opleiding waarvan de kwaliteitsborging vergelijkbaar is met het accreditatiesysteem. Dat is bijvoorbeeld van belang bij buitenlandse opleidingen. In Nederland betekent “geaccrediteerd” dat er een onafhankelijke externe controle van de opleiding heeft plaatsgevonden door de NVAO. Praktisch gezien voldoen alle HBO- en WO-opleidingen waarvoor u via Studielink kunt inschrijven aan dit criterium. Als het andere opleidingen betreft, vooral buitenlandse, zal de examencommissie nagaan of de kwaliteit op een vergelijkbare manier geborgd is. Vrijstellingen zijn zes jaar geldig en worden verstrekt door de examencommissie op basis van de procedure als vermeld in artikel 31 OER HU masteropleidingen. In bijzondere gevallen kan de examencommissie van de termijn van zes jaar afwijken. Zie par. 0. voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie. Overleg eerst met uw coach of het zinvol is om een vrijstelling aan te vragen. Als een verzoek wordt ingediend, moet daar altijd een schriftelijk bewijsstuk (diploma, cijferlijst, verklaring etc.) zijn bijgevoegd.


september 2012


Vrijstellingen worden binnen OSIRIS weergegeven als ‘VRY-O’ (op grond van eerder gevolgd onderwijs). In vorige jaren was ook registratie als, ‘VRY-A’ (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVCbureau) of ‘VRY-E’ (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC assessment), of VRY (niet nader gespecificeerd) mogelijk. De vrijstelling blijft buiten beschouwing bij een eventuele berekening van een gemiddelde.

4.3 Organisatie tentamens 4.3.1

Tentamenvorm en -duur

Tentamens zijn bedoeld om uw studieresultaten te toetsen en te beoordelen. Dit kan op verschillende manieren. De meest gebruikte tentamenvormen zijn: • • • • • • • •

Tentamens met gesloten vragen; Tentamens met open vragen; Tentamens met meerkeuzevragen; Werkstukken of andere vormen van schriftelijke opdrachten; Portfolio’s; Reflectieverslagen; Het vervaardigen en/of uitvoeren van een presentatie en/of taak; Een mondeling tentamen.

In de cursusbeschrijving wordt aangegeven of een tentamen eventueel “leerwegonafhankelijk “is. Dit houdt in dat u het tentamen ook zou kunnen afleggen zonder dat u de cursus hebt gevolgd. Dit is belangrijk als u door werk, andere ervaringen of een niet erkende vorm van scholing al denkt te beschikken over de competenties. Zoals u hiervoor kunt lezen kent de hogeschool alleen een vrijstelling toe op grond van scholing, en niet op grond van andere ervaring. Maar door een leerwegonafhankelijk tentamen kunt u deze ervaring toch binnen uw opleiding te gelde maken en uw opleiding versnellen. De examinatoren stellen de benodigde opdrachten, opgaven en beoordelingsnormen vast en zorgen ervoor (samen met andere bij een tentamen betrokkenen) dat de vereiste geheimhouding in acht wordt genomen totdat de opgaven zijn uitgereikt aan de kandidaten. De beschikbare tijdsduur voor tentamens wordt in OSIRIS en op het opgavenblad vermeld en wordt tevens door de surveillant bekend gemaakt. Bij uitzondering kunnen tentamens langer of korter duren. De wijze van tentaminering tentamens in de deeltijdopleiding Pedagogiek staat beschreven in de cursusbeschrijvingen. De vorm van tentaminering van elk onderdeel van de opleiding is een product in de vorm van een paper waaraan een presentatie is verbonden. De presentatie duurt 15 minuten waarna de beoordelaar maximaal 30 minuten met de student in gesprek gaat.

4.3.2

Tentamenrooster

De meeste tentamens worden gedurende de tentamenweken aan het einde van elke lesperiode (elk blok) afgenomen. Via de opleiding wordt hiervoor een tentamenrooster bekendgemaakt (al dan niet als onderdeel van het semesterrooster). Dit rooster wordt uiterlijk twee weken voor aanvang van de tentamenperiode gepubliceerd via de publicatieborden en OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Aan de hand van het jaarrooster kunt u zien in welke periode bepaalde cursussen worden afgesloten. Herkansingen vinden plaats in de week voorafgaand aan de afsluitingsweek van de periode. Uitzonderingen vormen de herkansingen voor de tentamenonderdelen van de laatste periode. Deze worden ingeroosterd in de laatste volle week van augustus voorafgaand aan het nieuwe studiejaar (start 1


september 2012


september). Op het tentamenrooster voor de betreffende periode wordt exact aangegeven op welke dag, op welk tijdstip en in welk lokaal de toets (of herkansing) plaatsvindt. Tentamens worden zoveel mogelijk gepland op hetzelfde tijdstip als de lessen. Om u de mogelijkheid te geven om te versnellen kan het voorkomen dat hiervan wordt afgeweken. Tabel schriftelijke tentamentijden Tentamentijd Tijden Tentamentijd 1 10:00-12:00 uur Tentamentijd 2 13:00-15:00 uur Tentamentijd 3 16:00-18:00 uur Tentamentijd 4 19:00-21:00 uur

Het tentamenrooster staat onder de naam Rooster Beoordelingspresentaties op Sharepoint

4.3.3

Inschrijving en deelname (her)tentamens

Inschrijving tentamens Deelname aan tentamens is alleen mogelijk als u tijdig bent ingeschreven in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). U bent hier zelf verantwoordelijk voor. Controleer dus altijd of u bent ingeschreven en print uw inschrijfbevestiging. Als u niet correct bent ingeschreven, heeft u geen toegang tot het tentamen. Als u voor een cursus bent ingeschreven, word u automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als u niet wilt deelnemen aan dit tentamen moet u zich uiterlijk drie weken voor het tentamen uitschrijven. Als u wel stond ingeschreven, maar niet hebt deelgenomen aan het tentamen wordt in Osiris NA (niet aanwezig) als tentamenresultaat geregistreerd. Dit is een tentamenuitslag en daarmee verliest u dus een tentamenkans. Voor tentamens die u los van de cursus wilt doen (hertentamens) dient u zich zelf in te schrijven. Inschrijven nà de officiële inschrijvingstermijn Er is een mogelijkheid om nà de officiële inschrijvingstermijn nog voor uw schriftelijke tentamens te worden ingeschreven. Dit geldt echter niet voor verslagen, presentaties etc. U betaalt dan per toets € 15,00 voor extra organisatie- en administratiekosten, met een maximum van € 60,00 per periode. Dit kan tot uiterlijk de vrijdagochtend (tot 12.00 uur) van onderwijsweek 5. Hiertoe dient u zich te melden bij het onderwijssecretariaat. Vervolgens kunt u zich met een bewijs van betaling alsnog handmatig laten inschrijven door het onderwijssecretariaat. Restitutie wordt niet verleend. Tabel inschrijfdata voor (her)tentamens: Onderwijsperiode Data Periode A (blok 1) 03-09-2012 t/30-09-2-12 Periode B (blok 2) 12-11-2012 t/m 09-12-2012 Periode C (blok 3) 04-02-2013 t/m 03-03-2013 Periode D (blok 4) 15-04-2013 t/m 12-05-2013 Periode E (blok 5) 03-06-2013 t/m 11-08-2013

Tentamenkansen / herkansingen / vervangende opdracht Gedurende het studiejaar zijn er per cursus meerdere data waarop u een tentamen kan afleggen, dit zijn de tentamenmogelijkheden. Zie Rooster beoordelingspresentaties en OSIRIS voor deze data.


september 2012


Een student heeft per jaar 2 tentamenkansen per onderwijseenheid. Uitsluitend een onvoldoende komt in aanmerking voor herkansing. Voor sommige cursussen is slechts een tentamenkans verbonden, omdat herkansing in hetzelfde studiejaar redelijkerwijs niet mogelijk is gelet op de aard van de cursus. Bijvoorbeeld in het geval van stages. In hoofdstuk 3 in de cursusomschrijving wordt aangegeven wanneer dit het geval is. Bij deelname aan een herkansing vervallen alle eerdere beoordelingen voor het tentamen, alleen onvoldoendes worden herkanst. Wanneer u geen tentamenkans meer heeft, maar u heeft het tentamen nog niet gehaald, kunt u in de volgende situaties de examencommissie verzoeken om nog een extra tentamenkans toe te kennen. Overmacht Kunt u door overmacht niet aan een tentamen deelnemen? Verzoek dan de Examencommissie om een extra tentamenkans. Van overmacht is sprake als zich één of meer van de volgende omstandigheden voordoen: • Ziekte; • Lichamelijke of andere functiestoornis; • Zwangerschap; • Bijzondere familieomstandigheden; • Andere situaties van overmacht, dit ter beoordeling van de Examencommissie. De opleiding kan ook een extra tentamenkans toekennen indien dat deel uitmaakt van een vastgesteld beleid gericht op (potentiële) langstudeerders. Studievertraging van tenminste 3 maanden Studenten die: a. Tenminste 1 maal hebben deelgenomen aan het tentamen, en b. Er een studie- of afstudeervertraging van tenminste 3 maanden dreigt te ontstaan. kunnen een verzoek indienen bij de examencommissie voor een extra tentamenkans.

Tentamenmogelijkheid bij wijziging of vervanging van een cursus In opvolgende studiejaren kunnen de naam, vorm en/of inhoud van cursussen en tentamens wijzigen of worden vervangen. In het collegejaar ná deze wijziging/vervanging krijgt u twee keer de mogelijkheid om op basis van de oude cursus een tentamen af te leggen. Naast een extra tentamenkans kunt u de examencommissie ook om een vervangende opdracht vragen. Dit houdt in dat u het tentamen in een andere dan de reguliere toetsvorm aflegt. De examencommissie kan een dergelijk verzoek toekennen als; a. U recht heeft op een tentamenkans, en b. U al minimaal 2 keer hebt deelgenomen aan het reguliere tentamen, en c. een vakdocent een positief advies geeft, en d. er een studie- of afstudeervertraging van tenminste 3 maanden dreigt te ontstaan. De examencommissie kent ook een vervangende opdracht toe als de student door overmacht of persoonlijke omstandigheden, waaronder financiële, niet deel kan nemen aan een verplichte introductie, excursie of werkweek. De opleiding kent een regeling voor extra ondersteuning voor die studenten die dreigen langstudeerder te worden. Studenten kunnen er zich in overleg met hun coach voor aanmelden. Voor de concrete procedure en vorm van ondersteuning: zie Regeling Langstudeerders op Sharepoint.


september 2012


4.3.4

Voorzieningen in geval van een functiebeperking

Algemeen Als u een functiebeperking of chronische ziekte heeft kunt u de examencommissie verzoeken om voorzieningen te treffen, waardoor u een examen of tentamen op aangepaste wijze kan afleggen. Neem als u een functiebeperking of chronische ziekte heeft dan zo snel mogelijk contact op met de studentendecaan (zie par. 8.8). De studentendecaan kan u informeren over de mogelijkheden en helpen bij het indienen van het verzoek. Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychische aandoeningen die chronisch, dus langdurig van aard, zijn. Soms is een beperking goed te zien of te horen, zoals een visuele beperking of chronisch stotteren. Het komt echter vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, RSI, reuma, psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger. Zie par. 8.8 voor algemene informatie over studeren met een functiebeperking, en par.0 voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie. Een verzoek voor aangepaste voorzieningen moet u tijdig en schriftelijk met bijbehorende deskundigenverklaring indienen bij de examencommissie. Tijdig houdt in dat de opleiding voldoende tijd heeft om het verzoek te behandelen en de logistieke planning in gang te zetten voor de start van de tentamens waarop de aanvraag betrekking heeft. De studentendecaan kan u begeleiden bij het indienen van het verzoek. Voorzieningen en faciliteiten De HU biedt de volgende voorzieningen aan: - Aangepast tentamenmateriaal (bijvoorbeeld vergroot lettertype, een andere kleur papier in verband met dyslexie of visuele beperkingen); - Het gebruik van een laptop bij een tentamen; - Verlenging van de tentamentijd; - Fysieke voorzieningen in de gebouwen (bijvoorbeeld de toegankelijkheid van het schoolgebouw). Daarnaast biedt de HU ook de volgende faciliteiten aan: - Digitale programma’s als Kurzweil, met name bedoeld voor dyslexiestudenten; - Rustruimte; - Studentenpsycholoog. Bij toekenning van een voorziening worden alle belanghebbende personen door de ambtelijk secretaris op de hoogte gebracht. Algemene geldigheid van voorzieningen Kent de Examencommissie een voorziening toe vanwege een functiebeperking en/of chronische ziekte, dan stelt zij tevens de duur van de voorziening vast. U heeft tijdens de vastgestelde periode recht op dezelfde voorziening bij het afnemen van een examen of tentamen aan een andere opleiding als: • • •

De toegekende voorziening bij inschrijving en voor het tentamen of examen is gemeld bij de Examencommissie van de andere opleiding; U bij aanvang van tentamen of examen het schriftelijk besluit kan tonen waaruit blijkt dat de voorziening is toegekend; De Examencommissie van de andere opleiding de gemelde voorziening niet heeft geweigerd (een weigering moet schriftelijk en gemotiveerd voor het tentamen of examen aan u als student worden bekendgemaakt).


september 2012


4.3.5

Legitimatieplicht bij schriftelijke tentamens

Voor deelname aan schriftelijke tentamens bent u verplicht zich te legitimeren met een geldige collegekaart van de HU. Met het oog op fraudepreventie moet u zich daarnaast altijd kunnen legitimeren met een geldig legitimatiebewijs (zie paragraaf 9.2.5). Daar kan tijdens een tentamen om gevraagd worden. Zorg er dus voor dat u dat altijd bij zich heeft. Heeft u geen geldige collegekaart, dan kunt u alleen deelnemen aan tentamens als u een geldige tentamenpas en een geldig legitimatiebewijs bij zich heeft. Een geldig legitimatie bewijs is een geldig: paspoort, Europese identiteitskaart, Nederlands of internationaal rijbewijs of vluchtelingendocument). Heeft u geen collegekaart, omdat u die nog niet ontvangen heeft, dan kunt u in de week voorafgaand aan de tentamenperiode kosteloos een tentamenpas (periodepas) aanvragen. Deze tentamenpas is geldig gedurende de daarop aangegeven periode. Heeft u geen collegekaart, omdat u die door verlies of diefstal bent kwijtgeraakt, dan kunt u een tentamenpas (dagpas) aanvragen tijdens de tentamenperiode. Deze tentamenpas is uitsluitend geldig op de dag van afgifte. In dit geval zijn er aan de tentamenpas kosten verschuldigd van € 25,- per pas tot een maximum van € 100,- per tentamenperiode. U heeft recht op restitutie van het bedrag als u kan aantonen dat u door overmacht (zoals bijvoorbeeld diefstal waarvan een proces-verbaal overlegd kan worden) uw collegekaart bent verloren. De tentamenpas wordt alleen afgegeven als u: • Rechtsgeldig staat ingeschreven als student aan de HU; • Bij de aanvraag een geldig legitimatiebewijs toont; • Staat ingeschreven voor het desbetreffende tentamen. Bent u uw collegekaart kwijtgeraakt dan dient u dit direct te melden bij de Onderwijsbalie Pedagogiek (paragraaf 2.5.3. en een nieuwe collegekaart aan te vragen (tegen betaling van vervangingskosten).

4.3.6

Gang van zaken tijdens tentamens

De opleidingsonderdelen worden afgesloten met een assessment zoals beschreven in de cursusomschrijvingen. Studenten schrijven zich bij aanvang van het studiejaar voor 1 november voor de te volgen onderdelen in en geven conform par. 6.3.2 aan op welk moment hun project beoordeeld dient te worden. De beoordeling zal dan binnen een termijn van 3 weken worden afgerond. De assessments bestaan uit • werkstukken of andere vormen van schriftelijke opdrachten; • reflectieverslagen; • het vervaardigen en/of uitvoeren van een presentatie en/of taak; De presentatie dient door betreffende student tijdig in overleg met de coach te worden ingepland tijdens een leerteam of kwaliteitskring om de termijn van 3 weken te kunnen garanderen Zie voor nadere gegevens het Rooster beoordelingspresentaties op Sharepoint.

4.4 Beoordeling 4.4.1

Toekennen resultaat en inzage

Tentamenbeoordeling De beoordeling van een (deel)tentamen wordt uitgedrukt in:


september 2012


• • •

Een cijfer op een schaal van 1 t/m 10 zonder decimalen; Een cijfer op een schaal van 1,0 t/m 10,0 en tot op tienden nauwkeurig; 5 Een woordbeoordeling: VRY (vrijstelling) Voldaan, Niet Voldaan, Onvoldoende, Voldoende, Ruim voldoende, Goed, Zeer goed, Uitmuntend.

De uitdrukking in woorden verhoudt zich tot de tienpuntsschaal als aangegeven in deze tabel: uitmuntend zeer goed goed ruim voldoende voldoende onvoldoende

10 9 8 7 6 ≤5

Als u wel ingeschreven staat voor een tentamen, maar daar niet aan deelneemt, wordt het tentamenresultaat NA (niet aanwezig) in Osiris geregistreerd. Dit wordt beschouwd als een tentamenuitslag en daarmee verliest u dus een tentamenkans. Als u dus niet wenst deel te nemen aan een tentamen, zorg er dan voor dat u zich tijdig uitschrijft. Er kunnen geen rechten worden ontleend aan mondeling meegedeelde resultaten. Een (deel)tentamen is als voldoende beoordeeld bij een cijfer 5,5 of hoger, of bij een voldoende of hoger of bij de beoordeling VRY-O. Een cijferbeoordeling moet wel minstens een 5,5 zijn vóór afronding. Hierbij geldt dat wanneer een cijfer voor afronding lager is dan een 5,5 dit wordt afgerond naar een 5,4 (dan wel naar een 5 als de beoordeling zonder decimalen wordt uitgedrukt) Dus een 5,49 wordt afgerond naar een 5,4 en niet naar een 5,5. Dit is dus geen voldoende beoordeling. Als een tentamen uit meerdere deeltentamens bestaat, kan het zo zijn dat niet alleen eisen worden gesteld aan het gewogen gemiddelde, maar eveneens aan de hoogte van de beoordelingen van de afzonderlijke deeltentamens. Als er sprake is van een zogenaamd bodemcijfer dan staan deze eisen vermeld in de cursusbeschrijving in hoofdstuk 10. Als een tentamen in zijn geheel met goed gevolg is afgelegd, worden de EC van de desbetreffende cursus toegekend. Voor een voldoende voor een deeltentamen krijgt u dus geen EC toegekend. Voor door de opleiding gehanteerde beoordelingssystematiek zie op Sharepoint: 1. Beknopte handleiding beoordelingssystematiek 2. Rooster beoordelingspresentaties Bekendmaking tentamenresultaten Als bewijs dat een tentamen is afgelegd, wordt de uitslag door de desbetreffende examinator of examinatoren bekendgemaakt in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Tentamenresultaten worden altijd bekendgemaakt onder voorbehoud van rekenkundige, type- en andere fouten. U kunt zelf uit OSIRIS een resultatenlijst uitprinten en deze controleren. U wordt als student geacht zelf uw cijfers te controleren. Mogelijke fouten moet u binnen vier weken na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS melden bij de examinator of de examencommissie. Een cijfer in OSIRIS kan onder andere nog wijzigen na controle bij inzage, wijzigingen in de normering of bij een kennelijke fout bij de invoering. Na deze vier weken na bekendmaking worden cijfers geacht definitief te zijn. Daarna kunnen resultaten slechts met goedkeuring van de examencommissie nog gewijzigd worden. Zie ook art. 28 lid 4 OER-HU masteropleidingen. Wat betreft het eventueel opnemen van studieresultaten die niet aan de HU behaald zijn moet de student een getekende cijferlijst inleveren bij de ambtelijk secretaris. Voorafgaande aan inlevering van deze cijferlijst bij de ambtelijk secretaris heeft de examencommissie schriftelijk toestemming tot opnemen van de

5

Vrijstellingen worden weergegeven als ‘VRY-O” (op grond van eerder gevolgd onderwijs), en tot vorig studiejaar met “VRY-A” (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVC_bureau) of “VRY-E” (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC assessment, of “VRY” (niet gespecificeerd).


september 2012


studieresultaten gegeven. De examencommissie geeft deze schriftelijke toestemming af na goedkeuring en erkenning van betreffende cijferlijst op basis van het behaalde niveau en overlap met onderdelen van het opleidingsprogramma van de Master Pedagogiek. 6

Voor de bekendmaking van tentamenresultaten gelden de volgende termijnen : • Uiterlijk drie weken na afname van een tentamen; • Bij een mondeling tentamen, op de dag van afname. Het tentamen resultaat dient binnen drie weken in Osiris vermeld te worden. Indien sprake is van een eindbeoordeling op basis van meerdere deeltentamens, begint de termijn zoals hierboven genoemd te lopen vanaf het laatste deeltentamen. De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van de genoemde beoordelingstermijnen, mits de studentenbelangen hierdoor niet onevenredig worden geschaad. Zie ook art. 23 en 28 OER-HU masteropleidingen. Inzage tentamenwerk Als student heeft u recht op inzage van het gemaakte en beoordeelde tentamenwerk al dan niet gekoppeld aan een nabespreking. U kunt uw werk inzien tot drie weken na het bekendmaken van de tentamenuitslag, maar uiterlijk voor het hertentamen. De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van deze termijn, op voorwaarde dat de belangen van studenten niet onevenredig worden geschaad. Het moment van inzage wordt in het jaarrooster vermeld. Deelname aan nabesprekingbijeenkomsten is niet verplicht. Tijdens de nabespreking heeft u het recht om uw schriftelijke werk in te zien. Ook krijgt u een toelichting op de beoordeling van tentamenwerk. De docent presenteert de juiste antwoorden op de opgaven. Alle specifieke vragen, die voortkomen uit de vergelijking tussen uw schriftelijke werk en de modelantwoorden die de docent presenteert, kunnen tijdens de nabespreking aan de orde komen.

4.4.2

Onregelmatigheden / fraude

Fraude bij tentamens en examens is verboden. Hier wordt zeer streng tegen opgetreden, Maakt u zich schuldig aan fraude, (of andere vormen van onregelmatigheden zie artikel 29 OER-HU masteropleidingen) dan kan de examencommissie één of meer van de volgende maatregelen nemen: • • •

Ontzeggen van deelneming aan een of meer tentamens of het examen voor een termijn van ten hoogste een kalenderjaar; Onthouden van het diploma, verklaring of certificaat; Afnemen van een nieuw examen op door de examencommissie aan te wijzen onderdelen en op een door haar te bepalen wijze;

In ernstige gevallen zal de examencommissie de faculteitsdirectie adviseren om uw inschrijving definitief te beëindigen. U kunt zich dan niet opnieuw voor dezelfde opleiding aan de HU inschrijven. Dit advies kan worden gegeven als: 1. U zich eerder schuldig heeft gemaakt aan onregelmatigheden en u daarvoor tenminste een half jaar de deelname aan tentamens is ontzegd, of; 2. Er sprake is van verzwarende omstandigheden, bijvoorbeeld van strafrechtelijke aard, zoals: o bedreiging of geweld; o u gebruik maakt van vervalste documenten (bijvoorbeeld diploma’s en cijferlijsten); 3. U zonder toestemming van de docent beschikt over (een deel van) het tentamen en/of de normuitwerking (bijvoorbeeld door diefstal/verduistering/heling of doordat u dit van een medestudent hebt gekregen).

6

Een week is een periode van 7 aaneengesloten dagen. Erkende feestdagen die in Osiris staan vermeld, tellen hierbij niet mee. 40/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


Voordat de examencommissie een besluit neemt wordt u gehoord. De examencommissie stelt u zo spoedig mogelijk, maar in ieder geval binnen 2 weken, op de hoogte van de beslissing. Zie voor de volledige procedure artikel 29 van de Onderwijs- en examenregeling masteroropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl). Schrijft u zich uit als u een sanctie opgelegd heeft gekregen, dan wordt de sanctie opgeschort en herleeft de sanctie bij herinschrijving. De examencommissie moet instaan voor de kwaliteit van de toetsing en kan om die reden ook genoodzaakt zijn maatregelen te treffen die ook de belangen van overige studenten raken. Soms kunnen daarom alle tentamenresultaten ongeldig verklaard worden. Het kan ook gebeuren dat de examinatoren of de examencommissie goede redenen hebben om fraude te vermoeden, maar dit niet voldoende kunnen bewijzen en geen sanctie kunnen opleggen. Wel bestaat er dan ernstige twijfel over de vraag of u het resultaat op eigen kracht hebt bereikt. In zo’n geval kan de examencommissie een aanvullend tentamen afnemen. Als u dat niet haalt, wordt dat beschouwd als een bevestiging dat de twijfel terecht was, en vervalt het resultaat (code NV). Als het aanvullend onderzoek wel met een voldoende wordt afgesloten, wordt het oorspronkelijke (eerste) resultaat gehandhaafd.

4.4.3

Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk

Alle tentamens en examens worden in elk geval bewaard tot zes maanden na bekendmaking van de uitslag, of tot de beslissing in een eventuele beroepsprocedure met betrekking tot die uitslag. Voor afstudeerproducten geldt een termijn van twee jaar die ingaat na diplomering. In het geval de opleiding tentamens, examens en afstudeerproducten digitaal archiveert, bedraagt de bewaartermijn 7 jaar. Pas na afloop van de bewaartermijn kunt u op eigen verzoek het tentamen- of examenwerk terugkrijgen. Wel is het mogelijk om tussentijds voor eigen rekening een fotokopie ervan te krijgen. Alle documenten met betrekking tot: • (Voldoende) tentamen- of examenuitslagen; • Vrijstellingen; • De inschrijving van de student; • De afgifte van diploma’s of verklaringen; worden bewaard gedurende een periode van dertig jaar, conform het Privacyreglement studenten HU. De instituuts- dan wel afdelingsdirecteur ziet daarop toe. Studenten kunnen een kopie van het aangeleverde werk opvragen bij het secretariaat evenals teruggave van het eindportfolio. Dit laatste kan 3 jaar na afronding van de opleiding. Zie art. 41 OER-HU De stukken die nodig zijn voor aanmelding van de beoordelingspresentaties worden centraal gearchiveerd, het eindportfolio wordt op CD-ROM of anderszins elektronisch ingeleverd bij de secretariaat.

4.4.4

Geldigheidsduur resultaten

De resultaten van tentamens, deeltentamens, stages, praktische oefeningen en van afgegeven vrijstellingen zijn zes jaar geldig. Als de geldigheidsduur is verstreken kunt u de examencommissie verzoeken deze geldigheidsduur te verlengen of een aanvullend of vervangend tentamen op te leggen. Cursus- en toetsresultaten waarvan de geldigheidstermijn is verstreken krijgen in Osiris een eigen markering. Bij het opstellen van de tekst voor deze studiegids was e.e.a. nog niet definitief vastgesteld. Bij de aanvang van het cursusjaar 2012-2013 krijgen de studenten nadere informatie over de specifieke wijze, waarop het overschrijden van de geldigheidsduur in Osiris wordt aangegeven. 41/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


5

Diplomering

5.1 Procedure afgifte getuigschrift De examencommissie geeft pas een getuigschrift (ook wel diploma) af nadat de faculteitsdirectie heeft verklaard dat aan de procedurele eisen voor afgifte is voldaan. Daarvoor wordt onderzocht of u aan alle verplichtingen jegens de opleiding hebt voldaan. Zo moeten onder meer alle tentamens van het examenprogramma zijn behaald, dient u rechtsgeldig als student te zijn ingeschreven en moet u aan alle betalingsverplichtingen hebben voldaan. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er ook een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement dat kosteloos bij het Masterdiploma wordt verstrekt, wordt altijd in het Engels opgesteld. Per opleiding kunt u maar 1 keer een diploma krijgen. Heeft u al een diploma voor de betreffende opleiding ontvangen, maar doet u vervolgens nog extra cursussen, of rondt u nog een tweede specialisatie af, dan krijgt u niet nog een diploma, maar krijgt u hiervoor een verklaring. Degene die aanspraak maakt op uitreiking van een diploma, kan de examencommissie verzoeken daartoe nog niet over te gaan en uitreiking op te schorten. Hiervoor moet u tijdig, uiterlijk één week voor het tijdstip waarop u het laatste tentamen of het afsluitend aanvullend onderzoek aflegt, een schriftelijk gemotiveerd verzoek indienen. Als u verzoekt om het diploma nog niet te ontvangen dan zijn er 2 mogelijkheden: 3. U rondt nog een tweede specialisatie af. In dat geval worden beide specialisaties op uw diploma vermeld en wordt de diplomadatum de datum van het laatste tentamen (dan wel afsluitende examen) van uw tweede specialisatie. 4. U rondt nog extra cursussen af. In dat geval wordt uw diploma afgegeven op het examenprogramma en is de diplomadatum de datum van het laatste tentamen van het examenprogramma (of het afsluitend examen). Voor de extra cursussen krijgt u naast uw diploma een verklaring waarop de extra cursussen vermeld worden. Let op! Als u uw diploma behaald hebt, zal u zichzelf via Studielink moeten uitschrijven voor de opleiding. Dit gaat niet automatisch. Pas als u uitgeschreven bent voor een opleiding hoeft u geen collegegeld meer te betalen. Verdere informatie is te vinden op de opleidingspagina binnen Sharepoint.

5.2 Aantekening cum laude of met genoegen Als u hoge cijfers haalt, komt u mogelijk in aanmerking voor een “cum laude” of “met genoegen” aantekening op uw diploma. Dit gaat niet automatisch, maar moet u, als u denkt dat u hiervoor in aanmerking komt, aanvragen. Want uitsluitend op voorafgaand verzoek van u als student wordt dit op uw diploma weergegeven. Om een aantekening te krijgen, moet u voldoen aan alle navolgende eisen: Vermelding cum laude (zie ook art. 35 lid 1 OER HU) • aan alle gevolgde cursussen (vrijstellingen uitgezonderd) is een (eind)beoordeling van ten minste 6.0 vóór afronding verbonden; • het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle (eind)beoordelingen (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 8.0 vóór afronding; • resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden ‘Voldaan’ en ‘Niet voldaan’ en ‘VRIJ” tellen niet mee bij deze beoordeling. Ook extra behaalde studiepunten tellen niet mee bij deze beoordeling; • de (eind)beoordeling van een afstudeeropdracht of eindscriptie is minimaal 8.0 vóór afronding; 42/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


•

•

•

• • • •

•

u bent niet langer dan de nominale studieduur ingeschreven geweest voor de desbetreffende opleiding, waarbij voor de berekening van de nominale studieduur wordt uitgegaan van de nominale duur van het standaardaanbod; u heeft niet meer dan de helft van het totaal aan EC van de betreffende Masteropleiding aan vrijstellingen gekregen. Vermelding met genoegen (zie ook art. 35 lid 2 OER HU) aan alle gevolgde cursussen (vrijstellingen uitgezonderd) is een (eind)beoordeling van tenminste 6.0 vóór afronding verbonden; het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle (eind)beoordelingen (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 7.0 vóór afronding; resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden ‘Voldaan’ en ‘Niet voldaan’ en ‘VRIJ” tellen niet mee bij deze beoordeling. Ook extra behaalde studiepunten tellen niet mee bij deze beoordeling; de (eind)beoordeling van uw afstudeeropdracht of eindscriptie is minimaal 7.0 vóór afronding; u bent niet langer dan de nominale studieduur ingeschreven geweest voor de desbetreffende opleiding, waarbij voor de berekening van de nominale studieduur wordt uitgegaan van de nominale duur van het standaardaanbod; u heeft niet meer dan de helft van het totaal aan EC van de betreffende Masteropleiding aan vrijstellingen gekregen.

Indien de inschrijvingsduur langer is dan de nominale duur van het standaardaanbod als gevolg van erkende persoonlijke omstandigheden, kan de examencommissie beslissen dat u toch in aanmerking komt voor de aantekening cum laude of met genoegen. U moet wel voldoen aan alle overige eisen. Reikwijdte Bovenstaande regeling is uitsluitend op u van toepassing als u na 1 september 2005 voor het eerst deel hebt genomen aan de opleiding.


september 2012


6 Roosters 6.1

Jaarrooster

Tijdens de opleiding is het onderwijsprogramma per jaar ingedeeld in vijf perioden (blokken). Deze perioden worden aangeduid met de letters A t/m E (ofwel als blok 1 t/m 5). periode A + B (blok 1 + 2) vormen samen een semester, net als periode C + D (blok 3 + 4). Jaarlijks wordt een overzicht opgesteld waarin de periode-indeling (of blokindeling) voor dat studiejaar wordt gepresenteerd met vermelding van de lesweken, tentamenweken en vakantieperiodes. Jaarroosters van de faculteiten kunt u nalezen op www.roosters.hu.nl. Het jaarrooster studiejaar 20122013, onderverdeeld in vier blokken, vindt u aan het einde van dit hoofdstuk.

Periode A Kal. 34

FMR

S+

36

A1

1

37

A2

2

38

A3

3

39

A4

4

40

A5

5

41

A6

6

42

A7

7

43

A8

8

44

A9

9

45

A10

10

35

Datum 20-0812 27-0812 03-0912 10-0912 17-0912 24-0912 01-1012 08-1012 15-1012 22-1012 29-1012 05-1112

Ma

Di

Wo Do Facultatieve toetsweek

Vr

Introductie Les

Introductie Les

Introductie Les

Introductie Les

Introductie Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Onderwijsluwe week Les

Les

Les

Les

Les

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Ma Les

Di Les

Wo Les

Do Les

Vr Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Periode B Kal. 46

FMR B1

S+ 11

47

B2

12

48

B3

13

49

B4

14

50

B5

15

51

B6

16

52

17

Datum 12-1112 19-1112 26-1112 03-1212 10-1212 17-1212 24-1212

Onderwijs vrije week


september 2012


1

31-1212 07-0113 14-0113 21-0113 28-0113

18

2

B7

19

3

B8

20

4

B9

21

5

B10

22

Onderwijs vrije week Les

Les

Les

Les

Les

A-T-I

A-T-I

A-T-I

A-T-I

A-T-I

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Ma Les

Di Les

Wo Les

Do Les

Vr Les

Les

Les

Les

Les

Les

Periode C Kal. 6

FMR C1

S+ 23

7

C2

24

8

C3

25

9

C4

26

10

C5

27

11

C6

28

12

C7

29

13

C8

30

14

C9

31

15

C10

32

Datum 04-0213 11-0213 18-0213 25-0213 04-0313 11-0313 18-0313 25-0313 01-0413 08-0413


Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

2e Paasdag Toets

Toets

Toets

Toets

Goede vrijdag Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Ma Les

Di Les

Wo Les

Do Les

Vr Les

Les

Les

Les

Les

Les

Periode D Kal. 16

FMR D1

S+ 33

17

D2

34

18

D3

35

19

D4

36

20

D5

37

21

D6

38

22

D7

39

23

D8

40

24

D9

41

25

D10

42

26

D11

43

Datum 15-0413 22-0413 29-0413 06-0513 13-0513 20-0513 27-0513 03-0613 10-0613 17-0613 24-0613


Les

Les

Hemelvaart

ADV

Les

Les

Les

Les

Les

Pinksteren

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

Les

A-T-I

A-T-I

A-T-I

A-T-I

A-T-I

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets

Toets


september 2012


Periode E Kal. 27

FMR E1

S+ 44

28

E2

45

29

E3

46

30

E4

47

31

E5

48

32

E6

49

33

E7

50

34

E8

51

35

E9

52

36

A1

Datum 01-0713 08-0713 15-0713 22-0713 29-0713 05-0813 12-0813 19-0813 26-0813

1

02-0913

Ma

Di Wo Do Vr Hertoetsweek / zomersprint / warming up courses Hertoetsweek / zomersprint / warming up courses zomersprint / warming up courses zomersprint / warming up courses zomersprint / warming up courses zomersprint / warming up courses zomersprint / warming up courses

Facultatieve toetsweek / zomersprint / warming up courses

Introductie

Introductie

Introductie

Introductie

Introductie

Les

Les

Les

Les

Les

6.2 Vakanties en vrije dagen Vakantieperiodes 2012-2013 De HU kent in het collegejaar 2012-2013 de volgende verplichte studentenvakantie en verplichte vrije dagen: Vakantie Kerstvakantie Verplichte vrije dagen, inclusief de feestdagen e e 1 en 2 kerstdag Nieuwjaarsdag Goede vrijdag e e 1 en 2 paasdag Koninginnedag Bevrijdingsdag Hemelvaartsdag Dag na hemelvaartsdag 1e en 2e Pinksterdag

Data 24 december 2012 t/m 4 januari 2013

25 en 26 december 2012 1 januari 2013 29 maart 2013 31 maart en 1 april 2013 30 april 2013 5 mei 2013 9 mei 2013 10 mei 2013 19 mei en 20 mei 2013

6.3 Lesdagen en –tijden Voor het studiejaar 2012-2013 staat een rooster voor alle studenten op sharepoint, gebaseerd op vier drie blokken van vijftien weken. Aan het einde van deze studiegids is eveneens het rooster opgenomen. Dit rooster is ondervoorbehoud en wijzigingen kunnen hierop nog plaats vinden!


september 2012


6.4 Openingstijden gebouwen Alle openingstijden zijn onder voorbehoud. Actuele openingstijden zijn te vinden op: https://www.sharepoint.hu.nl/sites/faciliteiten/Lists/Openingstijden/AllItems.aspx

6.5 Roosterinformatie en -wijzigingen Mededelingen over lessen en tentamens worden via uw opleidingsintranet bekendgemaakt en voor zover mogelijk ook via mededelingenborden en uw studentenmail. Ook correcties en aanvullingen op deze studiegids worden zo bekendgemaakt. De HU verwacht dat uw postadres bij de studentenadministratie klopt en dat u regelmatig uw e-mailbox van uw HU-account leest. Afwezigheid studenten Bij (dreigende) langdurige ziekte geeft u de ziekmelding zo spoedig mogelijk door aan uw studieloopbaanbegeleider en neemt u contact op met uw studentendecaan (zie par. 0).


september 2012


7 Klachten, bezwaar en beroep 7.1.

Inleiding

Als u het niet eens bent met een beslissing, als u vindt dat iemand zich tegenover u niet goed gedragen heeft, of als er iets anders fout is gegaan, dan kunt u daar wat aan doen. De eerste stap is zelf direct contact te zoeken met de veroorzaker van het probleem, en proberen het in onderling overleg op te lossen. De HU verwacht van docenten, slb-ers en Examencommissies immers dat ze open staan voor klachten en zich inzetten om deze af te handelen. Maar het kan natuurlijk gebeuren dat u er toch niet uitkomt, of iemand niet zelf aan wilt spreken, bijvoorbeeld bij ongewenst gedrag. Dan staat de “formele weg” open. De formele weg is binnen de HU op twee niveaus vormgegeven en is te bewandelen door (aankomende) studenten. Eerst wordt een procedure op de faculteit doorlopen. Dit betreft een bezwaar- of klachtprocedure. U kunt uw bezwaar of klacht rechtstreeks bij het betrokken orgaan indienen. Als u niet precies weet waar u moet zijn, of behoefte hebt aan advies, kunt u zich wenden tot het facultaire loket Rechtsbescherming. Dit is digitaal te bereiken via [email protected] en is in de faculteit ondergebracht bij het Studenten Informatie Punt ([email protected]). Er is een standaardformulier waarop u uw bezwaren kunt vermelden. Het loket zorgt ervoor dat het binnen de faculteit op de juiste plek terecht komt. Dit formulier kunt u vinden op de website www.klachtenwegwijzer.hu.nl Het facultaire loket kan u verwijzen naar de studentendecaan of (bij klachten over gedrag) naar de vertrouwenspersoon. Zij kunnen u adviseren over de procedures. En net als de studentmediatoren ondersteunen ze ook bij een oplossing in overleg, zodat de procedure alsnog voorkomen kan worden. Als u niet tevreden bent over de afhandeling op de faculteit, kunt u naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten gaan. Het gaat dan om een beroep (na de bezwaarprocedure op de faculteit) of een herzieningsverzoek (na de klachtprocedure op de faculteit). U dient uw beroep of herzieningsverzoek in bij het HU-Loket. Zij zorgen ervoor dat uw beroep of herzieningsverzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Het HU-Loket kan u ook informeren over de procedures. U kunt ook rechtstreeks in beroep bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten of daar een klacht indienen, dus zonder eerst een bezwaar of klacht op de faculteit te laten behandelen. De procedures op de faculteiten zijn echter speciaal ingesteld omdat deze sneller zijn en minder formeel. Als u het niet eens bent met de uitkomst kunt u altijd nog naar het HU-Loket. Het advies is dan ook altijd de extra mogelijkheid op de faculteit te benutten en daar eerst uw bezwaar of klacht in te dienen. In de beschrijving hieronder wordt daar ook van uit gegaan. Let vooral op de termijnen! Als u op de faculteit een bezwaar of klacht indient, moet u dat doen binnen twee weken na het besluit of feit waarop dat betrekking heeft. Voor beroepszaken en herzieningsverzoeken geldt dat u zich binnen een termijn van 6 weken vanaf de datum dat het besluit op de faculteit is genomen tot het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten moet wenden. Hieronder volgt een toelichting op de verschillende procedures, waarna aan het einde van dit hoofdstuk de procedure in een schema is weergegeven.

7.2.

Bezwaar

Bezwaar is mogelijk tegen besluiten die zijn genomen op grond van de onderwijs- en examenregeling. Dit zijn besluiten die rechtstreeks met onderwijs, tentamens en examens te maken hebben (zoals tentamenbeoordelingen en voorzieningen). Het betreft alleen besluiten die zijn gericht op u als individuele student. Op het besluit staat ook vaak vermeld dat u een bezwaar kunt indienen, maar niet altijd. U kunt bijvoorbeeld ook een bezwaar indienen als u vindt dat de beoordeling van uw tentamen niet klopt, maar bij cijfers in OSIRIS staat natuurlijk niet steeds zo’n bezwaarclausule. U dient binnen twee weken na bekendmaking van het besluit een schriftelijk bezwaarschrift in te dienen bij het facultaire loket ([email protected]) of de Examencommissie. Hiervoor is een standaardformulier 48/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


beschikbaar. Als u het bezwaarschrift bij het loket indient, zorgt het loket voor doorzending aan de Examencommissie. De Examencommissie kan u in de gelegenheid stellen om de bezwaren mondeling toe te lichten. In dat geval wordt u tijdig uitgenodigd voor een hoorzitting. De Examencommissie neemt in principe binnen twee weken na ontvangst van het bezwaarschrift een beslissing. U wordt hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld. De beslissing is gebaseerd op een hernieuwde beoordeling en moet onderbouwd zijn. Bij toewijzing van het bezwaar neemt de Examencommissie tevens een nieuw (inhoudelijk) besluit. Als het bezwaar wordt afgewezen, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. In het laatste geval kunt u nog beroep instellen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Dat moet wel gebeuren binnen zes weken na bekendmaking van het besluit op bezwaar. Het kan ook voorkomen dat u bezwaar maakt tegen een besluit van de afdelingsdirectie of faculteitsdirectie, bijvoorbeeld als er een voorziening is geweigerd of een ordemaatregel is getroffen. Dan geldt dezelfde procedure. De volledige bezwaarprocedure is beschreven in het Reglement Rechtsbescherming Studenten, en voor de Examencommissie ook nog eens beschreven in art. 36 van de Onderwijs- en examenregeling masteropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl). Zie: Examencommissie (par. 2.4) en STIP ([email protected]). 7.3.

Beroep

7.3.1. Beroep aantekenen U kunt in beroep gaan tegen besluiten en besluiten op bezwaar die op grond van de onderwijs- en examenregeling zijn genomen (zoals tentamenbeoordelingen en voorzieningen). Ook als het besluiten op bezwaar in andere zaken betreft, bijvoorbeeld rondom inschrijving en uitschrijving voor de opleiding, zaken van financiële aard, of ordemaatregelen en dergelijke, kunt u daartegen in beroep gaan. U kunt binnen zes weken vanaf de bekendmaking van het besluit schriftelijk beroep aantekenen bij het HULoket Rechtsbescherming Studenten. Dit kan digitaal via [email protected], maar u moet het ook per post met handtekening nazenden. Het HU-Loket Rechtsbescherming zorgt ervoor dat uw beroepschrift door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit kan het College van Beroep voor de Examens (voor vrijwel alle besluiten van de Examencommissie), of de Geschillenadviescommissie (besluiten van de opleidings- of faculteitsdirectie op grond van de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek) zijn. Dit zijn onafhankelijke, hogeschoolbrede beroepsinstanties voor (aankomende) studenten en extraneï van de HU. Ze zijn dus niet verbonden aan een faculteit of opleiding. Het beroepschrift moet u ondertekenen en bevat ten minste: • • • • • •

Uw naam, studentnummer, huisadres, woonplaats en uw telefoonnummer; Vermelding van de faculteit en de afdeling/opleiding waar u bent ingeschreven; Datum; Een duidelijke omschrijving van het besluit met datum waartegen het beroep is gericht, onder vermelding van de persoon die, of het orgaan dat het besluit heeft genomen; Eén of meer gronden, waarop het beroep berust; Een zo nauwkeurig mogelijk omschreven eis.

Daarnaast moet u een kopie van het bestreden besluit bijvoegen. Het beroepschrift richt u aan het HU-Loket Rechtbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Als het beroep door het College van Beroep voor de Examens wordt behandeld, verklaart deze vervolgens het beroep gegrond of ongegrond. Als het beroep gegrond wordt verklaard, betekend dat vaak dat de examencommissie die het oorspronkelijke besluit heeft genomen, een nieuw besluit moet nemen. Het 49/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


College van Beroep voor de Examens doet dat dus niet zelf. Als het beroep ongegrond wordt verklaard, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. Als het beroep door de Geschillenadviescommissie wordt behandeld, brengt deze na onderzoek een advies uit aan het College van Bestuur, dat op basis daarvan een besluit neemt. Ook de Geschillenadviescommissie adviseert het College van Bestuur een beroep gegrond of ongegrond te verklaren. Als het College van Bestuur het advies overneemt, zal het bij een gegrondverklaring ook de directie opdragen een nieuw besluit te nemen. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven. Zie voor meer informatie www.klachtenwegwijzer.hu.nl. U kunt voor informatie en advies ook terecht bij de studentendecaan (zie par. 0) of het secretariaat van het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, tel. 088-4818594.

7.3.2. Hoger beroep Als u het niet eens bent met de uitspraak van het College van Beroep voor de Examens, of het besluit van het College van Bestuur, kunt u hiertegen ook nog extern hoger beroep aantekenen bij het College van Beroep voor het hoger onderwijs in Den Haag. Informatie over de procedure en termijnen kunt u vinden op de website www.cbho.nl. Zie H 9 Reglement Rechtsbescherming Studenten.

7.4.

Klachten 7.4.1. Klacht indienen

Tegen een aantal andere besluiten en gedragingen van andere studenten of medewerkers, kunt u geen bezwaar aantekenen, maar u kunt wel een klacht indienen. Ook dat moet binnen een termijn van twee weken gebeuren, en ook hiervoor kunt u het standaardformulier gebruiken. Dit kunt u downloaden op www.klachtenwegwijzer.hu.nl. U kunt uw klacht indienen bij het facultaire loket ([email protected]) of rechtstreeks bij het verantwoordelijke orgaan. Het facultaire loket zorgt er weer voor dat uw klacht door het juiste orgaan wordt behandeld. De procedure lijkt veel op de bezwaarprocedure. Het orgaan dat uw klacht behandelt, kan u in de gelegenheid stellen om gehoord te worden. Als uw klacht betrekking heeft op een collega-student of een medewerker, wordt deze altijd in de gelegenheid gesteld om zijn reactie op uw klacht te geven. In principe wordt binnen twee weken een beslissing over uw klacht genomen. Als u het niet eens bent met deze beslissing, kunt u binnen zes weken een herzieningsverzoek indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. U kunt een klacht ook mondeling bij het facultaire loket indienen, dan wordt ter plekke het standaardformulier ingevuld. De procedure is niet van toepassing op besluiten van algemene strekking. Contactadressen: Facultair loket: [email protected] HU-Loket Rechtsbescherming: www.klachtenwegwijzer.hu.nl.

7.4.2. Herzieningsverzoeken bij klachten Als u niet tevreden bent over de afhandeling van uw klacht op de faculteit, kunt u een verzoek tot herziening indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Hiervoor geldt een termijn van zes weken vanaf de beslissing naar aanleiding van uw klacht. U kunt het herzieningsverzoek digitaal indienen 50/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


bij [email protected]. U moet het verzoek dan nog wel per post, voorzien van een handtekening, nazenden. Het adres is: HU-Loket Rechtbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten zorgt ervoor dat uw verzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit is bij de meeste klachten de Klachtencommissie Studenten, maar als het om klachten over ongewenst gedrag gaat, behandelt de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag uw klacht, zie hierna onder 7.5. Dit zijn allebei hogeschoolbrede onafhankelijke klachtinstanties en niet verbonden aan een faculteit. Ze brengen advies uit aan het College van Bestuur, dat vervolgens een besluit neemt. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU en het Reglement inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven. Zie H 10 Reglement Rechtsbescherming Studenten en H4 Reglement inzake Ongewenst Gedrag.

7.5.

Ongewenst gedrag

Het kan voorkomen dat uw klacht betrekking heeft op gedrag dat zo intimiderend is dat het onder de regelgeving voor ongewenst gedrag valt. Het gaat bijvoorbeeld om verbale of seksuele intimidatie, waarvan de gevolgen ernstig kunnen zijn. Het facultaire loket zal u altijd wijzen op de mogelijkheid u tot een vertrouwenspersoon (zie 8.4) te wenden. Als u een klacht indient, kunt u ervoor kiezen die op de faculteit te laten behandelen (de opleidingsdirecteur onderzoekt de klacht of laat hem onderzoeken), of deze voor te leggen aan de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag van de HU. De klacht wordt dan doorgestuurd naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Er geldt een afwijkende termijn voor de indiening van klachten over ongewenst gedrag, namelijk tot twee jaar na de gedraging. Zie art.1.8 Begripsbepaling en art. 19 Termijnen Reglement Ongewenst Gedrag.

7.6

Schema klachten, bezwaar en beroep

Kwestie? Stap 1: Directe benadering (informeel) Bezwaarprocedure Stap 2: Facultair loket

Klachtprocedure

College van Beroep Examens Stap 3: HU-loket

Geschillenadviescommissie Klachtencommissie Studenten Klachtencommissie Ongewenst Gedrag/FG-P 51/103


september 2012


8. Studentzaken 8.1.

Studiebegeleiding

Inleiding Als afgestudeerd hbo-student wordt u geacht zelfstandig te kunnen handelen. Gedurende de opleiding wordt u daarom ook gestimuleerd tot zelfstandig en initiatiefrijk optreden. Ons type onderwijs stimuleert kritisch en zelfstandig leren door probleemgestuurd- en projectonderwijs. Dat betekent dat u verantwoordelijk bent voor uw eigen leerproces en studieloopbaan. De opleidingen van de HU zorgen voor de randvoorwaarden en voor de juiste ondersteuning. De opleiding verzorgt studiebegeleiding bij diverse facetten van het studie- en leerproces. We onderscheiden vier typen begeleiding: inhoudelijke begeleiding, begeleiding bij studievaardigheden, studieloopbaanbegeleiding en begeleiding bij persoonlijke (studie)problemen. De HU gaat ervan uit dat u op eigen initiatief gebruik maakt van deze vormen van begeleiding. Studieloopbaanbegeleiding Als student heeft u recht op begeleiding van een studieloopbaanbegeleider (SLB’er). Deze begeleider begeleidt u in uw competentieontwikkeling. Op basis van uw competentieontwikkeling en de resultaten monitort de studieloopbaanbegeleider de studievoortgang en handelt hiernaar. De studieloopbaanbegeleider heeft onder andere de volgende taken: • • • •

Bewaken en bespreken van studieresultaten; Samen met jou een studieplanning opstellen als je een waarschuwing bij een tussentijds studieadvies heeft gehad; Adviseren bij het maken van keuzes, die in het kader van de opleiding van belang zijn; Verwijzen naar een studentendecaan indien de vragen en problemen niet direct met de studie te maken hebben (persoonlijke omstandigheden, studiefinanciering, bezwaar en beroep).

Zie voor meer informatie over studieloopbaanbegeleiding door de opleiding par. 2.5.1

8.2.

Profileringsfonds

Het Profileringsfonds is een voorziening voor financiële ondersteuning van studenten. Het Profileringsfonds bestaat uit 4 verschillende regelingen: Afstudeersteunregeling Studenten van de hogeschool, die door bijzondere omstandigheden tijdens hun beursrechtperiode studievertraging hebben opgelopen, worden door deze regeling in staat gesteld hun studie zo spoedig mogelijk af te ronden dan wel voort te zetten. Regeling Bestuursbeurzen Studenten die tijdens hun studie in het bestuur van een vereniging gaan kunnen in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. In deze regeling staat hoe studenten van de hogeschool die tijdens, of binnen 12 maanden na afloop van hun beursrechtperiode, erkende bestuursactiviteiten verrichten, daarvoor gefaciliteerd kunnen worden. Kennisbeurzen Financiële ondersteuning voor non-EER studenten die instellingscollegegeld in plaats van wettelijk collegegeld dienen te betalen. Topsportregeling Om de combinatie topsport/studie zo goed mogelijk te laten verlopen, stelt de HU een aantal voorzieningen beschikbaar. Deze voorzieningen worden verstrekt op basis van de individuele omstandigheden van de student/topsporter.


september 2012


Elk van de regelingen is opgenomen in een apart hoofdstuk. Daarnaast kent het Profileringsfonds bepalingen van algemene strekking, die op al deze vormen van steunverlening van toepassing zijn. Het Profileringsfonds heeft uitsluitend betrekking op studenten (voltijd of duaal) van de hogeschool die op of na 1 september 1996 voor het eerst studiefinanciering hebben ontvangen voor een opleiding aan deze hogeschool of aan een andere instelling voor hoger of wetenschappelijk onderwijs (prestatiebeursstudenten). Zie www.reglementen.hu.nl voor het Profileringsfonds. Het is belangrijk dat u bijzondere omstandigheden altijd tijdig bij uw studentendecaan meldt om later mogelijk in aanmerking te kunnen komen voor het Profileringsfonds. Zie paragraaf 8.3.

8.3.

Studentendecaan

Het studentendecanaat van de HU geeft u informatie, advies en begeleiding. Elke faculteit en HU Amersfoort heeft één of meer studentendecanen. Zij zijn er om u te ondersteunen bij het aanpakken van uw vragen of problemen tijdens uw studie. De studentendecaan kan ook doorverwijzen, bijvoorbeeld naar de studentenpsycholoog of studentenarts. Alles wat u bespreekt, blijft vertrouwelijk. De studentendecanen zijn gebonden aan het Reglement Studentendecanen HU en de gedragscode van het Platform Studentendecanen van de HU. Studievoortgang en persoonlijke omstandigheden Tijdens uw studie kunt u studievertraging oplopen, bijvoorbeeld door familie- of relatieproblemen. Maar ook psychische problemen, een (chronische) ziekte of functiebeperking kunnen een belemmering vormen in de studievoortgang. Of u wilt uw studie onderbreken vanwege een langdurige ziekenhuisopname. Ook faalangst kan uw studievoortgang blokkeren. De studentendecaan helpt u om het probleem te verhelderen en oplossingen te zoeken. Ook kan de studentendecaan u helpen bij het vinden van een andere vorm van hulpverlening. Regelgeving en procedures De studentendecanen zijn goed op de hoogte van regelingen waarin de rechten en plichten van de student en die van de HU staan beschreven. De studentendecaan kan u adviseren en ondersteunen bij bezwaaren beroepsprocedures. Ook kunt u bij het Studentendecanaat terecht bij twijfel over uw studie, beroepskeuze en advies over vervolgopleidingen. Financiële zaken Financiële problemen zijn vervelend. Zeker als het echt een noodsituatie wordt en u bijvoorbeeld door een overmachtsituatie in (tijdelijke) geldnood komt. In sommige gevallen kunt u een beroep doen op een financiële tegemoetkoming uit het Profileringsfonds. Uw studentendecaan kan u hierbij adviseren. Kijk voor meer informatie op www.studentendecanaat.hu.nl. Zie ook artikel 40 Studentenstatuut en Reglement Studentendecanen HU (www.reglementen.hu.nl) Bereikbaarheid studentendecanaat FMR, Utrecht, Heidelberglaan 7 In Utrecht is er een studentendecanaat voor studenten van alle opleidingen van locatie Utrecht, Heidelberglaan 7. Voor het maken van een afspraak - bellen naar Miriam van Toor (secretariaat decanaat), telefoon (088) 481 9995 - mailen naar [email protected] of - langskomen kamer 0.123 - website: www.decanaatfmr.hu.nl De studentendecanen zijn: - Margriet Andriesen - Ivo de Haard - Agnes van Heel - Fred Piek 53/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


- Maria Smit

Bereikbaarheid studentendecanaat HU Amersfoort , De Nieuwe Poort 21 , Amersfoort In Amersfoort is er een studentendecanaat voor studenten van alle opleidingen van de locatie Amersfoort In Amersfoort kun je via de mail [email protected] altijd terecht. Voor korte vragen ben je welkom tijdens het inloopspreekuur , dagelijks van 12.30- 13.30 uur op kamer C5.48, of je kunt telefonisch contact 088 481 2432 opnemen. Voor informatie over het decanaat HU Amersfoort ga je naar www.decanaathua.hu.nl De studentendecanen zijn: • Bernadette Poos • Suzanne Hennekens • Frans Meeuwsen Centrum Studiekeuze Bij Centrum Studiekeuze, een gezamenlijk initiatief van de HU en de Universiteit Utrecht, kunt u terecht als u twijfelt over uw opleiding of als u bent vastgelopen. Bij Centrum Studie Keuze kunt u advies inwinnen en ondersteuning vragen met betrekking tot uw studiekeuze. Kijk voor meer informatie op www.centrumstudiekeuze.nl.

8.4.

Vertrouwenspersoon

De vertrouwenspersoon is er voor iedereen (medewerker en student), die te maken heeft (of heeft gehad) met ongewenst gedrag. Bij ongewenst gedrag kunt u denken aan fysiek geweld, agressie, verbale en seksuele intimidatie, discriminatie, schending van integriteit en racisme. Maar ook handtastelijkheden, flauwe grappen, pesterijen en intimiderende e-mails of sms’jes kunnen als ongewenst worden ervaren. Iedereen bepaalt altijd zelf de grens waarover de ander niet heen mag gaan. Met andere woorden, niet voor iedereen ligt de grens van wat gewenst of ongewenst gedrag is op hetzelfde niveau. Dat kan te maken hebben met verschillen in achtergrond en opvoeding. Ongewenst gedrag kan mensen diep raken, zelfs zo dat ze er ziek van worden. Velen denken dat het gedrag vanzelf overgaat als u er maar geen aandacht aan besteedt. Maar dat gebeurt zelden. Wie last heeft van welke vorm van ongewenst gedrag dan ook, zal de moed moeten opbrengen om dat onder woorden te brengen. De ervaring leert telkens weer dat praten helpt en daarvoor kunt u bij de vertrouwenspersoon terecht. Uw anonimiteit is gewaarborgd en uw gegevens worden vertrouwelijk behandeld. Na een melding kijkt de vertrouwenspersoon samen met u als melder hoe het ongewenste gedrag zo snel mogelijk gestopt kan worden. Dit alles gebeurt in goed overleg: er worden geen stappen genomen zonder toestemming van u als melder. Desgewenst begeleidt de vertrouwenspersoon u enige tijd. De brochure Vertrouwenspersoon voor studenten en medewerkers is verkrijgbaar bij de vertrouwenspersoon en bij het STIP ([email protected])]. Meer informatie vindt u ook op www.studentzaken.hu.nl. De Regeling inzake ongewenst gedrag en verdere relevante informatie staan op de openbare site van de HU-vertrouwenspersonen: www.vertrouwenspersoon.hu.nl. Zie ook artikel 51 Studentenstatuut en Regeling inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl) U bent als melder van ongewenst gedrag altijd vrij om de keuze te maken naar een vertrouwenspersoon van een andere faculteit te gaan. De brochure Vertrouwenspersoon voor studenten en medewerkers is verkrijgbaar bij de vertrouwenspersoon STIP (Studenten Informatie Punt). Meer informatie vind je ook op www.studentzaken.hu.nl. De Regeling inzake ongewenst gedrag en verdere relevante informatie staan op


september 2012


de openbare site van de HU-vertrouwenspersonen: www.vertrouwenspersoon.hu.nl. Zie ook artikel 51 Studentenstatuut en Regeling inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl) Je bent als melder van ongewenst gedrag altijd vrij om de keuze te maken naar een vertrouwenspersoon van een andere faculteit te gaan.

Vertrouwenspersonen voor de FMR/Utrecht: Henriette Metsemakers : kamer 0.104, tel. 06 51540992, e-mail : [email protected] Sytske Teppema: kamer 0.104, tel. 088-4819745, e-mail: [email protected] Vertrouwenspersoon voor de FMR/Amersfoort: Hanny Deelen: tel. 088-4818154, e-mail: [email protected]

8.5.

Studentenarts

Wanneer u in Utrecht niet alleen komt studeren maar ook komt wonen, bent u verplicht u in te schrijven bij de gemeente Utrecht. Ook vanuit uw zorgverzekeraar bent u verplicht u in te schrijven bij een huisarts in Utrecht. Als student kunt u zich, ongeacht waar u in Utrecht woont, inschrijven bij Huisartsenpraktijk Campus Uithof via www.huisartsdeuithof.nl. De huisartsenpraktijk heeft twee vestigingen in Utrecht, op de Uithof in Casa Confetti (Leuvenplein 10-11) en in stadion Galgenwaard (Herculesplein 379). In geval van door ziekte gemiste tentamens, studiestaking door ziekte of bij het aanvragen voor ondersteuning uit het Profileringsfonds, is het overleggen van een doktersverklaring soms noodzakelijk. Niet iedere huisarts wil dergelijke verklaringen ten behoeve van derden afgeven. Bovendien heeft de KNMG (Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot Bevordering der Geneeskunst) een richtlijn uitgegeven dat de behandelende arts niet de aangewezen persoon is om zo'n verklaring af te geven. Wanneer u een verklaring over uw gezondheid nodig hebt, dient u deze eerst bij uw eigen huisarts na te gaan. Indien uw eigen huisarts deze niet kan of wil geven, dan kunt u naar de studentenarts gaan. Verwijzing naar de studentenarts gaat uitsluitend via de studentendecaan (zie par. 8.3). De studentenarts van de HU is: Huisartsenmaatschap Therapeuticum Utrecht, telefoonnummer (030) 275 95 00, Dekhuyzenstraat 60, 3572 WN in Utrecht.

8.6.

Bureau Studentenpsychologen

Het kan zijn dat u tijdens uw studie moeilijkheden ervaart. Dat kan direct met uw studie te maken hebben, maar het kan ook van meer persoonlijke aard zijn en een negatieve invloed hebben op uw studievoortgang. Komt u er zelf niet uit, dan kunt u terecht bij Bureau Studentenpsychologen van de HU, gevestigd in Utrecht en Amersfoort. In een aantal gesprekken zoekt de studentenpsycholoog samen met u een oplossing voor uw problemen. Het maximum aantal gesprekken is 8 (van 50 minuten). Minder kan uiteraard ook. Behalve individuele gesprekken verzorgt Bureau Studentenpsychologen ook groepstrainingen zoals faalangsttraining, assertiviteitstraining en de training Niet Piekeren (in samenwerking met Indigo). Het kan zijn dat de hulp die de studentenpsycholoog biedt niet aansluit bij uw problemen en/of hulpverwachting. Dan kan Bureau Studentenpsychologen u helpen de weg te vinden naar andere hulpverlenende instanties. Voor aanmelding bij het Bureau Studentenpsychologen is een verwijzing nodig van een studentendecaan. Neem dus eerst contact op met de studentendecaan voor een verwijzing. Vervolgens kunt u langskomen of u telefonisch aanmelden tijdens de spreekuren. Vertrouwelijkheid staat voorop. Niemand anders dan u en 55/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


het Bureau Studentenpsychologen kennen de inhoud van de gesprekken. En alleen als u dat wilt, kunnen er anderen bij betrokken worden. Meer informatie vindt u op www.bureaustudentenpsychologen.hu.nl.

8.7.

Mediation

Hebt u een samenwerkingsprobleem met een medestudent? Een conflict met uw docent? Zijn er problemen in uw studentenhuis? Er is een grote kans dat een studentmediator u kan helpen! Mediation is een vorm van conflictoplossing. U gaat met elkaar op zoek naar de oplossing van uw conflict, waarbij u begeleidt wordt door een neutrale en onafhankelijke mediator. De mediator stelt u in staat om alles waarover jullie het oneens zijn te bespreken, zorgt voor herstel van de communicatie en helpt u de relatie te verbeteren. De mediator draagt zelf geen oplossingen aan, maar helpt u om de oplossingen te vinden die voor iedereen het beste zijn. Als u meer wilt weten over studentmediation of als u een studentmediator wilt inschakelen, neem dan contact op met HU-Mediation voor advies en/of hulp via (088) 4819838 of www.mediation.hu.nl. Meer informatie vindt u op www.mediation.hu.nl of onder www.studentvoorzieningen.hu.nl.

8.8.

Studeren met een functiebeperking

Als u een functiebeperking of een chronische ziekte hebt, adviseren we u om aan het begin van het studiejaar contact op te nemen met een studentendecaan van uw faculteit. Ook als u denkt (nog) geen hulp nodig te hebben. Dit kan u doen per mail, telefonisch of door gewoon aan te kloppen bij de studentendecaan. Op www.studentendecanaat.hu.nl vind u de gegevens van het studentendecanaat op uw faculteit. Een functiebeperking of een chronische ziekte kan immers belemmeringen veroorzaken die tot studievertraging of studie-uitval kan leiden. Aanpassingen en voorzieningen Het is raadzaam uw beperking zo snel mogelijk te melden bij uw studieloopbaanbegeleider en bij een studentendecaan van uw faculteit. Eventuele voorzieningen kunnen dan op tijd geregeld worden. In een intakegesprek met een studentendecaan van uw faculteit bespreekt u welke functiebeperking of chronische ziekte u hebt en welke belemmeringen er zijn of kunnen optreden tijdens uw studie. Vervolgens wordt onderzocht of er voorzieningen en maatregelen nodig zijn, en zo ja, welke. Hierbij geeft de studentendecaan aan welke reële mogelijkheden er binnen uw opleiding zijn om met aanpassingen succesvol te kunnen studeren. De studentendecaan zal ook aangeven wanneer iets niet mogelijk is. Als er (nog) geen maatregelen nodig zijn, bespreekt de studentendecaan de vervolgstappen met u op het moment dat er wel belemmeringen optreden. Uiteraard wordt alles wat u met de studentendecaan bespreekt vertrouwelijk behandeld. Wanneer heeft u een functiebeperking? Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychologische aandoeningen die chronisch, dus blijvend van aard, zijn. Soms is een beperking te zien of te horen. Het komt vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, RSI, reuma, psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger. Meer informatie over studeren met een functiebeperking of chronische ziekte vindt u in paragraaf 4.3.4 van deze studiegids en op www.onbelemmerdstuderen.hu.nl.

8.9.

Verbetering taal- en schrijfvaardigheden

Heeft u problemen met uw Nederlandse spreek- en schrijfvaardigheden, raadpleeg dan uw studentendecaan voor informatie over de mogelijkheden om aan deze vaardigheden te werken. Ook kunt u


september 2012


gebruik maken van het digitale taalloket om deze vaardigheden te verbeteren: www.taalloket.hu.nl of een cursus volgen via het James Boswell instituut, zie www.jbi.uu.nl

8.10. Mediatheek Als HU-student kunt u op vertoon van uw collegekaart gratis gebruikmaken van alle HU-mediatheken. Ook kunt u gratis lid worden van de Universiteitsbibliotheek Utrecht. Naast boeken en tijdschriften hebben de mediatheken ook een groot digitaal aanbod. Via de website www.mediatheek.hu.nl kunt u de mediatheken digitaal bezoeken. Via deze site heeft u toegang tot de catalogus van de HU waarin u kunt zoeken in alle mediatheekcollecties. En u heeft toegang tot naslagwerken en internetbronnen die relevant zijn voor het onderwijs binnen de HU. Elke faculteit heeft daarnaast een eigen portal waarin de bronnen voor de afzonderlijke vakgebieden bij elkaar staan. Zie ook artikel 41 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl). Mediatheek HU Amersfoort HU Mediatheek Amersfoort bedient studenten en docenten van opleidingen die vallen onder de faculteiten FMR, FG , FEM en FE. De collectie voor Social Work omvat de opleidingen CMV (incl. SoM), SPH , MWD en Creatieve therapie. Collecties van andere locaties staan ook ter beschikking en worden snel op elke locatie geleverd. Actuele openingstijden te vinden via: www.mediatheek.hu.nl Digitale mediatheek te vinden via het HUA portaal op : www.mediatheek.hu.nl In het Learning Centre op de 1e verdieping is de ruimte bestemd voor: • De mediatheek met boeken-, tijdschriften- en AV-mediacollectie. • Studentenwerkplekken in verschillende vormen, voorzien van digitale middelen en draadloos internet. • Instructielokalen en projectruimten voorzien van technische onderwijsmiddelen zoals: smartboards, videoconferencing, 1 balie met meerdere loketten voor Uitleen, Informatie, ICT en AV. Mediatheekinstructie Om zich informatievaardigheden eigen te maken is voor studenten een complete mediatheekinstructie ontwikkeld. Deze instructie is te vinden op de internetsite van de mediatheek www.mediatheek.hu.nl en kan zelfstandig en in eigen tempo bestudeerd worden. Binnen de meeste opleidingen valt de mediatheekinstructie onder studieloopbaanbegeleiding. Na het doorwerken van de instructie moet de student in staat zijn om: Een onderwerp af te bakenen. Verschillende zoekstrategieën te gebruiken. Te zoeken op internet, in de HU catalogus en de catalogus van de Universiteitsbibliotheek Utrecht (UBU). De gevonden informatie te beoordelen. Zie ook artikel 41 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).

8.11.

Medezeggenschap

Enthousiaste, betrokken en leergierige studenten zijn onmisbaar voor onze hogeschool. Vindt u het belangrijk om het perspectief van de student voor het voetlicht te brengen en zo bij te dragen aan de kwaliteit van het onderwijs én wilt u graag bestuurlijke ervaring opdoen tijdens uw studie? Bent u nieuwsgierig of kritisch en heeft u goede ideeën? Word dan actief in een van de commissies of raden waar u invloed uit kunt oefenen op de inhoud van uw eigen onderwijs, de gang van zaken op de faculteit of het hogeschoolbrede beleid. Kijk voor meer informatie op www.medezeggenschap.hu.nl of op www.bps.hu.nl. U kunt ook contact opnemen met de Coach Bestuurlijke Participatie Studenten (BPS) via [email protected]. De coach BPS informeert, ondersteunt, en coacht u als student in de medezeggenschapsraden van de HU en organiseert in het kader hiervan activiteiten voor bestuurlijk actieve studenten, zoals workshops,


september 2012


trainingsdagen en borrels.

8.11.1.

Inspraakorganen

Welke onderwerpen spreken u het meeste aan? De inhoud van uw eigen opleiding? De gang van zaken op de faculteit? Of het strategische hogeschoolbrede beleid? U kunt op deze drie niveaus participeren in de medezeggenschap en bestuurlijke ervaring opdoen, die u later goed van pas kan komen: Uw opleiding heeft een Opleidingscommissie, hierover kunt u meer info vinden in paragraaf 2.5.5. De gang van zaken op de faculteit wordt besproken in de Facultaire Medezeggenschapsraad (FMR). Het beleid van de faculteitsdirectie wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. U kunt hierbij denken aan het ICT-beleid, het flexibiliseringsbeleid en de faculteitsbegroting. Ook kan een faculteitsraad zelf onderwerpen agenderen en bespreken met het bestuur. Elke faculteit heeft een eigen raad die bestaat uit 9 medewerkers en 9 studenten. De Centrale Medezeggenschapsraad (CMR) is de gesprekspartner van het College van Bestuur (CvB). Het HU brede beleid wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. Onderwerpen zijn bijvoorbeeld het strategisch beleid, de Onderwijs- en Examenregeling (OER), het huisvestingsbeleid en het kwaliteitsbeleid. De CMR bestaat uit 10 personeelsleden en 10 studentleden. De CMR bespreekt daarnaast jaarlijks de gang van zaken met de Raad van Toezicht. De inspraakorganen hebben tal van mogelijkheden om hun invloed uit te oefenen, met als uiteindelijke doel het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Kijk voor meer informatie over medezeggenschap en de inspraakorganen op www.medezeggenschap.hu.nl.

8.11.2.

Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten

De HU stimuleert u als student om bestuurlijk actief te zijn, zodat u bestuurlijke en organisatorische vaardigheden in de praktijk kan opdoen. Daarnaast zien we graag dat enthousiaste, betrokken en leergierige studenten bijdragen aan de beleidsontwikkeling op de HU. Daarom kunt u als bestuurlijk actieve student gebruikmaken van onderstaande voorzieningen: Als studentlid van een inspraakorgaan kunt u zich gratis en onbeperkt laten trainen in bepaalde competenties; Er is een handboek voor studentleden die zitting nemen in de centrale raad, facultaire raad of opleidingscommissie; Via, het speciaal voor alle bestuurlijk actieve studenten opgezette, intranet (www.bps.hu.nl) kunt u vliegensvlug kennis en informatie delen met studentleden uit andere inspraakorganen; Uiteraard doet u het niet voor niets, behalve een flinke hoeveelheid bestuurlijke ervaring ontvangt u per vergadering een vergoeding van € 40,-. Aan de (totale) financiële compensatie voor bestuursactiviteiten is een maximum verbonden. Zie de desbetreffende regelingen op www.reglementen.hu.nl. Wilt u graag lid worden van één (of meerdere) inspraakorga(a)n(en), dan kan dat door u kandidaat te stellen bij de eerstkomende verkiezingen (www.verkiezingen.hu.nl). U kunt zich als persoon kandidaat stellen of via de medezeggenschapsvereniging, zie paragraaf 0. Raadpleeg voor vragen over de OC het secretariaat van uw opleiding of stuur een email naar de coach BPS ([email protected]). Zie voor meer informatie ook www.bps.hu.nl.

8.12.

Studium Generale

Studium Generale is een plek voor HU-studenten die wat extra uitdaging of verdieping naast hun studie zoeken. De programma’s van Studium Generale bieden u de mogelijkheid om onder leiding van gedreven professionals uw ondernemersvaardigheden, academische vorming of maatschappelijke idealen te onderzoeken en aan te scherpen. Tijdens debatten over de ontwikkelingen binnen de HU, het hoger


september 2012


onderwijs en de maatschappij leert u om uw mening te onderbouwen en een goed betoog op te bouwen, terwijl u bij de HU Popprijs uw muzikale kwaliteiten kunt laten zien. Daarnaast hebben we regelmatig uitdagende opdrachten beschikbaar voor studenten die zich in willen zetten voor een actueel maatschappelijk thema, een lokale activiteit of een (overheids)organisatie die op zoek zijn naar innovatieve ideeën. In onze maandelijkse nieuwsbrief introduceren we onze activiteiten, op www.studiumgenerale.hu.nl Vindt u altijd het laatste nieuws.

8.13.

Studentenvereniging

8.13.1. Algemeen Utrecht heeft een bruisend studentenleven. Verenigingen en studentenorganisaties in allerlei soorten en maten dragen daar hun steentje aan bij. Het bekendst zijn de gezelligheidsverenigingen. Er zijn ook verenigingen die een andere inslag hebben, zoals de levensbeschouwelijke studentenverenigingen, internationale en interculturele verenigingen. En natuurlijk hebben studenten ook allerlei eigen sportverenigingen en culturele verenigingen. Een overzicht van alle verenigingen vindt u op www.utrecht.studiestad.nl. De HU geeft financiële steun aan studentenverenigingen. De subsidie wordt gegeven voor structurele - en incidentele activiteiten. Wilt u meer weten over het aanvragen van en de voorwaarden om in aanmerking te komen voor een subsidie? Kijk dan op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Geldzaken. Ter verduidelijking nog even het volgende: naast studentenverenigingen zijn er ook studieverenigingen. Studieverenigingen zijn gekoppeld aan uw opleiding. Zie hiervoor par. 2.5.3.

8.13.2. Bestuursbeurs Bestuursbeurs Zit u in het bestuur of in een commissie van een studentenvereniging (Utrechtbreed of hogeschoolbreed), dan kunt u in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. Een bestuursbeurs is een toelage die dient als compensatie voor de studievertraging die u door uw bestuursactiviteiten oploopt en die u buiten uw prestatiebeurs ontvangt. Welke studentenorganisaties en bestuurlijke functies in aanmerking komen voor een bestuursbeurs kunt u vinden in de Bijlage bij de Regeling bestuursbeurzen voor studentbestuurders in studentenorganisaties UU/HU. Zie ook hoofdstuk D van het Profileringsfonds HU (www.reglementen.hu.nl) en par. 8.2. Kijk voor meer informatie over de procedure of voor het aanvragen van een bestuursbeurs op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Profileringsfonds.

8.14.

Topsport

Doet u aan topsport en wilt u daarnaast studeren? De HU biedt een groot aantal faciliteiten aan studenten die hun studie willen combineren met een carrière in de topsport. De HU beoordeelt op basis van uw individuele omstandigheden en het niveau waarop u de sport beoefent of u gebruik kunt maken van deze voorzieningen. U kunt eventueel een beroep doen op de volgende faciliteiten: • • • • •

Begeleiding in het plannen van uw studie; Indien noodzakelijk: uitstel of verplaatsing van tentamens; Samenwerking met coaches, trainers, sportbonden, Olympische steunpunten en de afdeling Individuele Begeleiding van NOC*NSF; De mogelijkheid om gebruik te maken van sportaccommodaties en sportmedische begeleiding; Financiële ondersteuning als u studievertraging oploopt. 59/103


september 2012


Voor meer informatie neemt u contact op met topsportcoördinator HU, Mieke Wikkerman ([email protected] of (088) 481 51 26) of met uw studentendecaan (zie par. 0) of kijkt u op www.topsport.hu.nl.

8.15.

Trajectum

Trajectum is het redactioneel onafhankelijke magazine van de HU en verschijnt tweewekelijks. In Trajectum staan verhalen over studenten, studeren, studentenleven, onderwijs en onderzoek, de stad Utrecht, cultuur. Studenten en docenten schrijven columns of leveren andere bijdragen. Op de site www.trajectum.hu.nl vindt u elke dag nieuws, prijsvragen, filmpjes, blogs van studenten en docenten en vindt u praktische informatie. Trajectum is ook te volgen via Facebook en Twitter.

8.16. Sport Tegen studentenprijzen kunt u sporten bij Olympos, het sportcentrum van de HU en Universiteit Utrecht. Olympos heeft onder meer een ruim aanbod aan conditionele sporten en bal-, dans-, vecht- en racketsporten. Kijk op www.olympos.nl voor uitgebreide informatie over het aanbod, data en tarieven. Zie ook artikel 42 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).

8.17.

Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren

De HU hecht groot belang aan een gezonde, veilige en plezierige leer- en werkomgeving, aan zorg voor het milieu en zuinig omgaan met energie. De HU wil uw veiligheid en gezondheid waarborgen, door het -tot een aanvaardbaar niveau- verkleinen van risico’s op het gebied van arbeidsomstandigheden. Daarom beschikken alle faculteiten en diensten van de HU over een Arbo- en Milieucommissie (A&M-commissie) die het aanspreekpunt is voor arbo- en milieuzaken en de uitvoering coördineert van het Arbo- en Milieubeleid binnen de faculteiten. Een deel van de verantwoordelijkheid voor veiligheid, gezondheid en milieu ligt natuurlijk ook bij uzelf. Hoe kunt u bijdragen aan de veiligheid en gezondheid? We verwachten van u dat u binnen de HU meewerkt aan een veilige, gezonde en milieuvriendelijke studieomgeving. Aandachtspunten zijn: • • •

weten wat u moet doen in geval van brand, ongevallen en andere calamiteiten (zie ook hierna); het voorkomen van CANS (RSI) aandacht hebben voor het milieu, door spaarzaam documenten af te drukken en koffiebekertjes meermaals te gebruiken.

Hieronder vindt u hierover meer informatie. Wat te doen bij brand, ongeval of calamiteit? U wordt geacht op de hoogte te zijn van de regeling voor brand, calamiteiten, ongevallenmelding (zie hieronder) en van vluchtroutes en nooduitgangen. Vluchtroutes en nooduitgangen zijn te vinden op de vluchtplattegronden in het gebouw. In alle ruimtes staat vermeld wat u moet doen bij een calamiteit. Bel nooit zelf de brandweer, politie of ambulance. Bel wel onmiddellijk het interne alarmnummer (0884812111), u komt dan in contact met een medewerker(-ster) van de centrale faculteits- of locatiebalie of de receptie. Meld kort en duidelijk: • • • • •

Uw naam en lokaal / werkplek; Uw telefoonnummer; De actuele situatie (hoe, wat en waar); Of er slachtoffers zijn en hoeveel; Waar het is gebeurd.


september 2012


De medewerker(-ster) alarmeert een EHBO’er of, bij een grotere calamiteit, het hoofd Bedrijfshulpverlening (BHV). Blijf altijd kalm, waarschuw iedereen om u heen die in gevaar is en wacht tot hulpverleners ter plaatse zijn. Bedrijfshulpverlening (BHV) & EHBO Iedere locatie beschikt over een bedrijfshulpverleningsorganisatie die bij brand, ongevallen en andere calamiteiten kan worden ingezet. BHV’ers zijn tijdens hun inzet herkenbaar aan hun gekleurde hesjes met daarop de tekst BHV’er. Volg bij brand, ongevallen of andere calamiteiten altijd strikt hun aanwijzingen op. Maak bij ontruiming van het gebouw geen gebruik van de lift. Blijf buiten op de verzamelplaats die door de BHV’er wordt aangewezen en wacht op verdere instructies. Houd altijd de weg vrij voor brandweer en ambulances. Verlaat het gebied niet zonder u af te melden. Dit voorkomt eventuele zoekacties. Studeren en CANS (RSI) “Het lijkt wel of ik steeds vaker last heb van mijn nek. Misschien heeft u pijn in uw arm, schouder, elleboog of pols. In eerste instantie denkt u dat het wel over zal gaan. Maar helaas is dat niet altijd het geval. Deze pijn kan namelijk duiden op CANS (Complaints of Arm, Neck and or Shoulder), vroeger ook wel RSI genoemd. Iedereen kan hiermee te maken krijgen. Als u de eerste signalen niet serieus neemt, kunnen de klachten zich uitbreiden. Oorzaken van CANS kunnen zijn: • • • • •

Repeterend werk; Een statische werkhouding; Weinig afwisseling in houding en beweging; Een verkeerde zithouding op uw werkplek (informatie over een juiste zithouding staat in de HU-folder Geef CANS geen KANS); Stress, vooral in piekperioden (tentamens, scriptie schrijven).

Tijdens uw studie werkt u soms lang achter elkaar in dezelfde houding en/of maakt u steeds dezelfde bewegingen. U werkt bijvoorbeeld regelmatig en langdurig achter een beeldscherm. Niet alleen op school maar ook nog thuis. Vergeet ook niet de uren die u ‘s avonds doorbrengt met spelletjes en internet. U kunt CANS grotendeels zelf voorkomen. De belangrijkste tips zijn: • • • • • • •

Wissel beeldschermwerk af met lezen, aantekeningen maken etc; Werk per dag niet langer dan 5 à 6 uur achter een (standaard desktop opstelling) beeldscherm en niet langer dan 2 uur met een laptop; Zorg bij laptopgebruik langer dan 2 uur voor laptopstandaard, losse muis en los toetsenbord; Neem bij beeldschermwerk ieder uur een korte pauze; Let op een goede zithouding voor het beeldscherm; Zorg voor voldoende ontspanning/sport naast uw studie; Neem lichamelijke klachten serieus. Beginnende klachten (pijn, tintelingen, stijf gevoel) kunnen snel verergeren.

Met CANS-klachten kunt u terecht bij uw studieloopbaanbegeleider of studentendecaan. U kunt ook terecht bij de arboadviseur van de faculteit (zie: www.arboenmilieu.hu.nl). Zijn uw klachten al zo ernstig dat er een arts moeten worden geraadpleegd, ga dan naar uw eigen huisarts. (Zie ook paragraaf 8.8 over studeren met een functiebeperking). Milieu De faculteit heeft aandacht voor het milieu. Dit betekent zuinig omgaan met water en energie, minder afval en een goede afvalscheiding. U kunt hier zelf een bijdrage aanleveren door:

• • •

Het licht niet aan te doen wanneer er voldoende licht is; het licht uit te doen als u een lokaal leeg achterlaat; geen water te verspillen en de spaarknop van de spoelbak (als die er is) te gebruiken;


september 2012


• • • • •

bij warmte het raam niet open te zetten maar de verwarming lager zetten; uw computer en het beeldscherm uit te zetten als u klaar bent met uw werk; (Chemisch) afval (batterijen, papier, restanten van consumpties) in de daarvoor bestemde afvalbakken te doen, ook in de kantine; het gebouw schoon te houden en zwerfafval te voorkomen; niet binnen het gebouw te roken (verboden).

Meer specifieke informatie over Arbo en Milieu, het instellen van beeldschermwerkplekken is na te lezen op de A&M site van de HU: https://www.sharepoint.hu.nl/sites/Arbo_Milieu/default.aspx. Voor vragen, opmerkingen of ideeën over arbo- en milieuzaken kunt u terecht bij de Arbo- en Milieucommissie van uw faculteit of bij het Arbo- & Milieuteam HU. Kijk voor meer informatie: www.arboenmilieu.hu.nl

8.18.

Verzekeringen: Wettelijke aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering

U bent zelf aansprakelijk voor de (financiële) gevolgen van ongevallen en schade veroorzaakt aan derden. U kunt zich hiervoor verzekeren door het afsluiten van een aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren. Voor ongevallen/overlijden en voor wettelijke aansprakelijkheid tijdens het verblijf in of op weg naar gebouwen van de faculteit heeft de HU een beperkte verzekering. Activiteiten in het kader van de studie buiten de HU-locaties (in Nederland) vallen hier ook onder, evenals activiteiten in het kader van het HUonderwijs in het buitenland. Veroorzaakt u schade tijdens uw stage dan wordt eerst de WA-verzekering van de stagebiedende instelling aangesproken. Biedt deze geen dekking dan wordt vervolgens uw WA-verzekering aangesproken. Bieden beide verzekeringen geen dekking, dan kan de verzekering van de HU worden aangesproken. Gaat u in het kader van HU-onderwijs naar het buitenland sluit dan een aanvullende verzekering af. Wanneer u in het kader van HU-onderwijs naar het buitenland gaat bent u verplicht uw buitenlandverblijf voor vertrek te registreren. Daarnaast is het mooi meegenomen dat u door uw registratie direct aangemeld bent voor de gratis reisverzekering van de HU. Voor meer informatie over registratie en de gratis reisverzekering kunt u kijken op: www.gratisverzekerd.hu.nl.


september 2012


9. Over de HU In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over Hogeschool Utrecht.

9.1.

Algemene informatie

U studeert aan Hogeschool Utrecht. De HU is met ruim 38.000 studenten en ruim 3.400 medewerkers een van de grotere hbo-instellingen in Nederland met een breed palet aan opleidingen die verdeeld zijn over zes faculteiten, te weten communicatie en journalistiek, economie en management, natuur en techniek, gezondheidszorg, onderwijs, en maatschappij en recht in zowel Utrecht als Amersfoort. Door de schaal van de HU zijn we zowel klein als groot: we organiseren het onderwijs per opleiding, daardoor is het voor u als student overzichtelijk en persoonlijk. Tegelijkertijd maakt onze schaalgrootte dat we u meer kunnen bieden dan alleen uw eigen opleiding. U kunt bijvoorbeeld deelnemen aan onderwijsactiviteiten van andere HU-opleidingen. Dat kan ook bij andere onderwijsinstellingen in Nederland of in het buitenland.

9.1.1. Onderwijsprofiel HU Hoger beroepsonderwijs in de (kennis)samenleving De ene hogeschool is de andere niet. De HU maakt net als andere instellingen gerichte keuzes ten aanzien van haar onderwijsprofiel. Met ons onderwijs willen we bijdragen aan een duurzame kennissamenleving. We organiseren ons onderwijs zodanig, dat u zich als student maximaal kunt ontplooien. We vinden het daarom erg belangrijk dat u zich thuis voelt bij ons, en investeren daar gericht in. Naast onderwijs verzorgen heeft de HU nog meer taken. Zo investeren we in onderzoek dat ingebed is in kenniscentra. Daarmee leiden we dus niet alleen professionals op, maar dragen ook bij aan de innovatie van de beroepspraktijk waarin professionals werkzaam zijn. Daarom kent de HU een sterke externe oriëntatie op sociale, economische en maatschappelijke vraagstukken. In het onderwijs dat we verzorgen krijgt u daar mee te maken. Het voorgaande heeft ertoe geleid dat we voor ons onderwijsprofiel expliciet kiezen voor competentie- en vraaggestuurdheid van ons onderwijs, waarbij we zorgen dat studenten in sterke leeromgevingen kunnen studeren. Wat dat precies betekent, leest u navolgend. Competentiegericht onderwijs Onderwijs is competentiegericht als u zich als student de kennis, vaardigheden en houding aanleert waarmee u een bepaald beroep kunt uitoefenen. De opleidingen formuleren, onderschrijven en actualiseren de competenties in nauw overleg met het werkveld. Competentiegericht opleiden betekent ook dat we u maatwerk leveren. We sluiten aan op eerder verworven competenties, we stimuleren u om in toenemende mate regisseur te zijn van uw eigen leerproces, keuzes te maken en deze te verantwoorden. U moet in staat zijn professioneel te handelen in kenmerkende beroepssituaties van toenemende complexiteit. Tevens dagen we u uit te werken aan uw onderzoeksvaardigheden en uw competenties te ontwikkelen in een internationale/multiculturele omgeving. Vraaggestuurd onderwijs Ons onderwijs richt zich zowel op de vraag van de beroepspraktijk als op de vraag van de studenten. Wij matchen uw kennis en leervragen met die van de beroepspraktijk op een manier die past binnen de kwaliteitseisen van de opleiding. We vinden dat u zelf verantwoordelijk bent voor uw studieloopbaan en dat de HU u daarbij moet ondersteunen. U hebt mogelijkheden uw studie mede naar eigen inzicht in te richten.


september 2012


Een sterke leeromgeving Een competentiegerichte en vraaggestuurde opleiding veronderstelt een sterke leeromgeving. Een leeromgeving die u inspireert, uitdaagt en waarin u zich steeds op de grens van uw kunnen begeeft. Een leeromgeving die het leren vanuit het werken in de praktijk vormgeeft: leren is werken en werken is leren. Een leeromgeving die indien van toepassing internationaal is georiënteerd. Iedere opleiding kent een, samen met het beroepenveld vastgestelde, kennisbasis. Vanaf het eerste jaar staat het verwerven van kennis en vaardigheden vanuit realistische beroepstaken centraal. Het onderwijs bestaat uit een mix aan werkvormen, zowel individueel als in samenwerking met u en uw medestudenten, waarbij in toenemende mate wordt gewerkt in authentieke beroepssituaties.

9.1.2. Bachelor- en Masterstelsel Hogeschool Utrecht voert haar taken uit binnen het Nederlandse onderwijsbestel. Dat betekent dat een reeks van structuureigenschappen, bijvoorbeeld de lengte van opleidingen, wettelijk bepaald zijn. Omdat er in het hoger onderwijs (HBO en WO) twee typen opleidingen zijn, te weten bachelors en masters, wordt ook wel van het bachelor-master stelsel gesproken. Bachelor-masterstelsel Het onderwijs aan universiteiten en hogescholen is opgedeeld in twee fasen: de bachelorfase en de 7 masterfase. Een vierjarige hbo-opleiding noemt u een bacheloropleiding . Na afronding van de opleiding krijgt u een bachelorgraad. Op de universiteit kunt u in drie jaar een bachelordiploma behalen. Hierna kunt u doorstuderen voor een masterdiploma. Zowel hogescholen als universiteiten bieden masteropleidingen aan. Studeert u aan een hogeschool, dan kunt u recht hebben op studiefinanciering. Bij de deeltijdvariant bestaat er geen recht op studiefinanciering. Zie voor meer informatie over studiefinanciering de website van DUO (www.ocwduo.nl ) Bacheloropleidingen Het bachelordiploma is een internationaal (h)erkenbaar diploma. Dit is handig als u in het buitenland aan de slag wilt. Ook kunt u in de meeste gevallen gedurende uw opleiding tijdelijk in het buitenland studeren. De bacheloropleidingen aan de HU bieden tevens veel vrije keuzeruimte, de zogenaamde profileringsruimte. U kunt deze profileringsruimte vullen met een minor (= een samenhangend pakket van keuzecursussen) óf met een pakket van keuzecursussen dat u zelf samenstelt. De profileringsruimte maakt het ook mogelijk om studie-onderdelen te volgen aan andere hogescholen of universiteiten, in binnen- en buitenland. Masteropleidingen Na afronding van de bacheloropleiding kan er nog een masteropleiding worden gevolgd aan een hogeschool of universiteit. De HU heeft een groeiend aantal masteropleidingen, ook voor mensen die al een aantal jaren werkervaring hebben. Kijk voor meer informatie op www.masters.hu.nl. Wilt u een master volgen aan een universiteit dan kan dat ook. Een hbo-opleiding sluit echter niet altijd naadloos aan op een universitaire master. Om uw kennis en vaardigheden op het vereiste niveau te brengen, zijn voor een aantal masters speciale trajecten ontwikkeld. Deze zogenaamde pre-masters volgt u voorafgaand aan de master en geeft u direct toegang. Kijk voor meer informatie op www.premasters.hu.nl of haal de folder Doorstuderen na uw bachelor aan de UU.

7

De wettelijk nominale studieduur is 60 EC per jaar.


september 2012


9.1.3.

Hogeschool- en faculteitsregelingen

De Wet op het Hoger onderwijs en het Wetenschappelijk onderzoek (WHW) legt de HU als instelling voor Hoger Beroepsonderwijs een aantal verplichtingen op. De HU heeft deze in diverse regelingen verwerkt en nader uitgewerkt. Er zijn regelingen die voor alle studenten binnen de HU gelden. Deze HU-brede regelingen kunt u terug vinden op de site www.reglementen.hu.nl. Daarnaast zijn er ook regelingen die alleen gelden voor studenten aan een bepaalde faculteit of een specifieke opleiding. Deze regelingen vindt u terug op de sharepointsite van uw faculteit en/of opleiding. HU-brede regelingen De HU-brede regelingen uit de categorieën ‘Student en onderwijs’ en ‘Medezeggenschap’ zijn voor u het meest van belang. Denk daarbij bijvoorbeeld aan: -

-

-

-

-

-

Het Studentenstatuut HU: Hierin zijn uw rechten en plichten als student in algemene zin vastgelegd; De Onderwijs- en Examenregeling HU: Hierin zijn uw rechten en plichten als student ten aanzien van het onderwijs, tentamens, examens en verwante zaken vastgelegd; De Inschrijvingsregeling: Hierin worden de procedurele aspecten rond inschrijving, collegegeld en uitschrijving beschreven. Zie ook par. 0; Het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU: Hierin wordt beschreven wat u kan ondernemen als u het ergens niet mee eens bent. Zie ook hoofdstuk 7 en www.klachtenwegwijzer.hu.nl; Het Profileringsfonds: De verschillende vormen van financiële ondersteuning die de HU u kan bieden zijn hierin samengevoegd Zie ook par. 0; Reglement voor de Opleidingscommissies: Hierin wordt alles omtrent de Opleidingscommissie (adviesorganen op afdelingsniveau) geregeld. Zie ook par. 8.11.1; Regeling Ongewenst gedrag: Hierin worden de gedragsregels binnen de HU beschreven. ICT Gedragsregels Hierin worden de gedragsregels met betrekking tot het gebruik van de computers en het netwerk op de HU beschreven.

Zie voor de meest recente versies van de reglementen: www.reglementen.hu.nl De belangrijkste studentenregelingen, waaronder de Onderwijs- en Examenregeling en ook deze studiegids, worden jaarlijks herzien en opnieuw vastgesteld. De nieuwe versies vervangen de vorige versies die dan niet meer gelden. Als het nodig is om oude regels te handhaven, wordt een overgangsregeling opgenomen, waarin vermeld is voor wie en tot welke datum bepaalde oude regels nog gelden. De OER-HU masteropleidingen en studiegids van een bepaald studiejaar gelden voor alle studenten die in dat studiejaar zijn ingeschreven. Facultaire en opleidingsregelingen De facultaire regelingen kunt u vinden via de sharepointsite van de opleiding : https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fmr/iep/ourspacemep/default.aspx . Denk hierbij aan huisregels, tentamenprotocollen en dergelijke die enkel voor de studenten van de betreffende faculteit gelden. Ook in hoofdstuk 10 van de OER-HU masteropleidingen zijn regels opgenomen die gelden voor alle studenten van de betreffende faculteit. Hoofdstuk 10 OER HU van uw faculteit vindt u terug op www.reglementen.hu.nl. In de studiegids zijn vervolgens als nadere uitwerking van de OER HU weer opleidingsregels opgenomen die gelden voor alle studenten aan de betreffende opleiding. Alle studiegidsen van de HU zijn terug te vinden op www.studiegidsen.hu.nl.


september 2012


9.1.4.

Orderegels

Artikel 50 van het Studentenstatuut (zie www.reglementen.hu.nl) regelt de ordehandhaving binnen de HU. Deze regeling houdt (kort samengevat) het volgende in: Voorschriften en aanwijzingen Om de goede gang van zaken te handhaven, gelden -naast de wet- binnen de HU nadere voorschriften en aanwijzingen, vastgesteld door of namens het College van Bestuur of de faculteitsdirectie. Zij kunnen betrekking hebben op, maar zijn niet beperkt tot, de volgende onderwerpen: • • • • •

Ongewenst gedrag; Fraude en/of onregelmatigheden bij tentamens (Zie par. 4.4.2); Het gebruik van de gebouwen en terreinen met de daarin of -op aanwezige voorzieningen; Afmelding van de student bij ziekte of verhindering anderszins; Bijzondere omstandigheden.

Binnen de HU geldt verder een algemeen verbod op het dragen van gezichtsbedekkende kleding. De opleiding kan aanvullende kledingvoorschriften stellen, als dit vanuit de praktische uitvoering van het onderwijs noodzakelijk is. Plichten student Op basis van de Arbeidsomstandighedenwet gelden voor u als student in ieder geval de volgende plichten: • • • •

De plicht om in werk en studie zorgvuldig en voorzichtig te handelen; De plicht om u op de hoogte te stellen van (veiligheids)voorschriften die betrekking hebben op het werk en uw studie; De plicht om aangebrachte veiligheidsvoorzieningen op de juiste wijze te gebruiken en de verplichte beschermingsmiddelen te dragen of toe te passen; De plicht om onveilige en/of ongezonde werksituaties te melden aan de desbetreffende faculteitsdirectie.

Maatregelen Bij overtreding door u van de voorschriften/aanwijzingen of bij het niet nakomen van de plichten kan de faculteitsdirecteur de volgende maatregelen treffen: • • •

Het geven van een waarschuwing of berisping; Het ontzeggen van de toegang tot gebouwen en terreinen van de HU voor de tijd van hoogstens een jaar; Het beëindigen van de inschrijving.

Ook kan de faculteitsdirecteur uw inschrijving als student bij de HU weigeren of beëindigen. Uw inschrijving wordt geweigerd of beëindigd als u door uw gedrag of uitlatingen hebt laten zien dat u ongeschikt bent voor het beroep waarvoor de opleiding u opleidt of ongeschikt bent voor de praktische voorbereiding daarop. Als u zich als student schuldig hebt gemaakt aan onregelmatigheden kan ook de Examencommissie bepaalde maatregelen treffen. Zo kan de Examencommissie besluiten dat u gedurende een bepaalde periode één of meer tentamens niet mag af leggen. De Examencommissie kan u het diploma onthouden. Of de Examencommissie kan ook de faculteitsdirecteur adviseren om uw inschrijving definitief te beëindigen. Deze sanctiemogelijkheden van de Examencommissie zijn nader uitgewerkt in paragraaf 4.4.2 van deze studiegids en artikel 29 OER-HU masteropleidingen 2012-2013.

9.1.5. Kwaliteitszorg De HU besteedt veel zorg en aandacht aan kwaliteit. Kwaliteitszorg heeft onder meer betrekking op alle onderdelen van het onderwijs, het curriculum, de studievoortgang, de begeleiding, de onderwijsorganisatie en de relatie opleiding-arbeidsmarkt. 66/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


Een precieze uitwerking van het systeem van kwaliteitszorg dat de opleiding hanteert, vindt plaats in het kwaliteitsplan. Hierin staat beschreven op welke wijze en met welke middelen inzicht wordt verkregen in de kwaliteit van de opleiding, hoe kan worden gewerkt aan eventuele verbetering, hoe u betrokken bent bij de evaluatie en op welke wijze verslag wordt gedaan van de resultaten van deze evaluaties. Opleidingscommissies spelen een belangrijke rol in het systeem voor kwaliteitszorg en zetten belangrijke verbeteringen in gang. De kwaliteit van het onderwijs kan natuurlijk het beste worden beoordeeld door u en uw mede-studenten. Regelmatig wordt u daarom benaderd om mee te werken aan een (anonieme) enquête om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen. Naast de NSE verzamelt de commissie kwaliteitszorg van de opleiding via responsieve evaluatie verhalen over de dagelijkse kwaliteit van de opleiding, die worden omgezet in claims, concerns en issues. Nieuwe ontwikkelingen op dit gebied zijn: 1. Het betrekken van studenten bij de commissie kwaliteitszorg. 2. Het opzetten van een kalender jaarlijkse plannings- en control cuyclus om de kwalteit nog systematischer te kunnen monitoren.

9.1.6. Organogram HU Een organogram van de HU is te vinden op www.hu.nl/overdeHU. Klik op ‘In het kort’ en daarna op ‘Organogram' Bij de HU is het onderwijsaanbod georganiseerd in instituten, academies en centra. De bacheloropleidingen worden aangeboden door de instituten. Instituten zijn groepen docenten die ieder voor zich verantwoordelijk zijn voor één of meer opleidingen. De masteropleidingen worden bij sommige faculteiten binnen academies ondergebracht en bij andere faculteiten binnen centra. Kenniscentra zijn groepen lectoren die verantwoordelijk zijn voor de uitvoering van onderzoeksprogramma’s. Organisatorisch is de HU ingedeeld in faculteiten. Zie ook par. 9.1.7.

9.1.7. Locaties HU Locaties HU in Utrecht en Amersfoort Adresgegevens en routebeschrijvingen naar alle locaties in Utrecht en Amersfoort vindt u op www.hu.nl/adressen. Kijk voor de bereikbaarheid per openbaar vervoer op www.9292ov.nl.

9.2.

Algemene informatie Faculteit Maatschappij & Recht

9.2.1.

Algemeen

De Faculteit Maatschappij & Recht (FMR) maakt deel uit van Hogeschool Utrecht en is een grote, moderne onderwijsinstelling waar het prettig studeren en werken is. De FMR heeft haar hoofdvestiging in Utrecht (De Uithof) en heeft een nevenvestiging in Amersfoort (De Nieuwe Poort 21). De FMR biedt een scala aan opleidingen op het gebied van Recht, Social Work, Pedagogiek, Arbeid & Organisatie en Integrale Veiligheidskunde. Er volgen ongeveer 8400 studenten een studie binnen de FMR en er zijn ongeveer 450 personeelsleden werkzaam. De Faculteit Maatschappij & Recht verzorgt de volgende bacheloropleidingen in voltijd en deeltijd en de opleiding CMV, MWD en SPH ook duaal. • Creatieve Therapie (CT) 67/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


• • • • • • • •

Culturele en Maatschappelijke Vorming (CMV) Maatschappelijk Werk en Dienstverlening (MWD) Sociaal Pedagogische Hulpverlening (SPH) Pedagogiek (PED) Integrale Veiligheidskunde (IVK) Human Resource Management (HRM) Sociaal Juridische Dienstverlening (SJD) HBO-Rechten (HBR) waaronder de afstudeerrichting Kandidaat Gerechtsdeurwaarder (GDW)

Kenniscentrum Sociale Innovatie Het Kenniscentrum Sociale Innovatie (KSI) doet onderzoek naar actuele maatschappelijke vraagstukken op het gebied van hulp- en dienstverlening, sociaal beleid, welzijnswerk, maatschappelijke ondersteuning, personeel en arbeid, recht, justitie en veiligheid. Het maakt deel uit van de Faculteit Maatschappij & Recht (FMR) van Hogeschool Utrecht. Het omvat zeven lectoraten, waar een tiental lectoren aan verbonden zijn. Een lector is op een HBO een expert op een bepaald vakgebied, te vergelijken met een hoogleraar aan een universiteit. Bij het kenniscentrum zijn circa 100 onderzoekers actief. •

Het is haar missie om een bijdrage te leveren aan de sociale kwaliteit van de samenleving door kennis te verzamelen, te ontwikkelen en door te geven. De ontwikkelde kennis wordt verspreid naar onderwijs en beroepspraktijk.

• •

De kennis wordt overgedragen aan professionals en organisaties in het werkveld door publicaties, studiedagen, conferenties, opleidingen en trainingen. Daarnaast wordt de kennis gebruikt in de vele opleidingen van de FMR. Zo levert het kenniscentrum een bijdrage aan vernieuwing van het onderwijs door het geven van colleges en het aanbieden van minoren. Ook draagt het KSI bij aan het ontwikkelen van masteropleidingen. Docenten en lectoren dragen ook kennis over via onderzoeksprojecten.

•

Jaarlijks nemen enkele honderden studenten deel aan deze onderzoeksprojecten. Zo zijn ze betrokken bij Verbinden door voetbal, een project dat de participatie van de leden bij amateurvoetbalclubs wil bevorderen, om zo agressie en spanningen bij de clubs te voorkomen. Studenten ontwikkelden o.a. een Fair Play Cup, om kinderen te verleiden sportief en respectvol te spelen. Maar de studenten doen ook ander zaken, bijvoorbeeld enquêtes en interviews afnemen. Dit laatste is ook het geval bij het project Jongeren en schulden, dat is bedoeld om hoge schulden bij jongeren te voorkomen. Om dit doel te bereiken, houden studenten zich intensief bezig met de zogeheten Geldweek op ROC Midden Nederland. Sommige studenten schrijven analyses en formuleren tevens aanbevelingen.

•

•

Velen vinden het erg leuk aan deze onderzoeken mee te werken, onder meer omdat ze dikwijls kennismaken met studenten van andere opleidingen bij de HU. De onderzoeken van het kenniscentrum staan open voor studenten van alle studiejaren In 2010 leverde het kenniscentrum de Lector van het Jaar, in de persoon van Stijn Verhagen, lector Participatie en Maatschappelijke Ontwikkeling. Het KSI was uiteraard verheugd over de uitslag van deze landelijke verkiezing, die voor het eerst werd georganiseerd.

Heb je ook interesse in de onderzoeken van het kenniscentrum? Of wil je meer weten over het KSI? Check dan de website: www.socialeinnovatie.onderzoek.hu.nl


september 2012


9.2.2. Organogram faculteit

Organogram FMR

01-04-2012

Faculteit Maatschappij & Recht Faculteitsdirecteur, voorzitter Facultair Managementteam (FMT) Maarten Hageman

Directiesecretaris lid FMT Liesbeth Aveling

KennisCentrum

Dienstencentrum

Voorzitter Jean-Pierre Wilken

Directeur,Lid FMT, Paul v Doorn

Lectoraten

Dienstencentrum

Lectoren

Directeur Paul van Doorn

PZO Jean-Pierre Wilken Doortje Kal

Bedrijfsvoering: Claud ia Jansen a.i.

PMO Stijn Verhagen

P&O: Twan Kemperman (a.i.) Jeanette Wijgand

HRM Ben Fruijtier Rob Gründemann SBIB JK Anneke Men ger Jo Hermanns IMD Lia van Doo rn Maarten van d er Linde IvR Mies Westerveld Nadja Jungmann

Instituut voor Social Work

Instituutsdirecteur, lid FMT, Coen vd Lin den

Vertrouwenspersonen Sytske Teppema Harriet Metsemaekers

Instituutsdirecteur, lid FMT, Loes Berendsen IVV Opleidingsmanager

IVR Opleidingsmanagers

CT Robert Feith CMV Th om Terwee

Pedagogiek Ba dt Pedagogiek Ma Riki Verhoeven

Human Resource Management

Integrale Veiligheidskunde Ro nald van Vliet

SJD vt Thea van Ro oijen

Propedeuse Utrecht Jeannet Fennema

Liesbeth Aveling Decanaat Margriet Andriesen Fred Piek Maria Smit Ag nes van Heel Ivo de Haard

Instituut voor Recht

IAO Opleidingsmanagers

Locatiemanager M&C Marina Paardekooper

IVK Andrea Donker

Instituut voor Veiligheid

IEP Opleidingsmanagers

P&C: Martin Stoeten Controller

Studentzaken/FASE Liesbeth Aveling

Instituut I voor Arbeid & Organisatie

ISW Opleidingsmanagers

MWD Louella Ro oijer SPH Ed Bo uwman

Onderwijsinnovatie Nienke Zijlstra

Instituut voor Ecologische Pedagogiek

Facultaire Medezeggenschapsraad (MR)

Pedagogiek Ba vt vacant

Peter Kosterman vt Fred Bergkotte d t

SJD dt Han s Mreijen

Logistiekmanager Marieke Lucas

HBO-rechten vt Esther Verboo n HBO-rechten dt Han s Mreijen Logistiekmanager Sophieke Reijneveld

Propedeuse Amersfo ort Mariann e Lan ghout Contractactiviteiten Beren dineke Steenbergen Manager Kwaliteitzorg/ Master Social Work Eric Payen s

Opleidingscommissies (OC)






september 2012


9.2.3. Contactgegevens Faculteit Maatschappij & Recht Heidelberglaan 7 3584 CS Utrecht Postbus 85397 3508 AJ Utrecht Telefoon: 088-481 8283 Alarmnummer: 088-481 9911 FMR (locatie Amersfoort) De Nieuwe Poort 21 3812 PA Amersfoort Telefoon (088) 481 2 400 Alarmnummer 088 481 21 11 www.amersfoort.hu.nl

9.2.4. Plattegrond (zie website FMR → Faciliteiten → plattegronden)

9.2.5. Praktische voorschriften en aanwijzingen Binnen de HU gelden de volgende regels: -

-

8

Je moet je kunnen legitimeren met een geldig legitimatiebewijs ; Mobiele telefoons moeten uitgeschakeld zijn tijdens de lessen; Kom je te laat, dan kan je geweigerd worden; Roken, fietsen, rolschaatsen, skaten of huisdieren meenemen in het gebouw is verboden; Afval ruim je op en gooi je weg in de daarvoor bestemde containers en prullenbakken; Eigendommen van de faculteit mogen niet zonder schriftelijke toestemming worden meegenomen uit het gebouw; Het ophangen van posters/ affiches is alleen toegestaan op de daarvoor bestemde magneet-/ prikborden in het gebouw; Bel bij een calamiteit het alarmnummer van het pand : 088 – 481 21 11; Houd alle ruimtes netjes en breng geen vernielingen aan; Het nuttigen van dranken en etenswaren is in alle onderwijsruimten en hoge banken verboden. Dit is wel toegestaan in het restaurant en in de computervrije zones op de gangen; Alcoholgebruik is niet toegestaan behalve in de bar en tijdens evenementen; Fietsen mogen uitsluitend worden geplaatst in de fietskelder (ingang achterzijde schoolgebouw). Scooters worden geplaatst aan de achterzijde van het pand (op de stoep t.h.v. de fietskelderingang). Let op: de stoep naast het pand is geen eigen terrein en fietsen/scooters kunnen worden verwijderd door/i.o.v. de gemeente; Lockers zijn vrij te gebruiken, mits de locker aan het einde van iedere dag weer leeg en open wordt achtergelaten; Elektrische huishoudelijke apparatuur en/of witgoedapparatuur zijn verboden en worden bij vondst verwijderd; PC-speakers en printers die niet door de HU zijn gefaciliteerd zijn niet toegestaan; Plak ramen en deuren niet af en sluit deze bij vertrek; Versleep meubilair en andere faciliteiten niet naar andere ruimten. Bij het verlaten van de ruimte dient de opstelling van het meubilair weer zo te zijn als weergegeven op de aanwezige plattegrond.

Rookbeleid Roken in het gebouw is verboden. Roken is toegestaan op het dakterras op de vijfde etage (ter hoogte van de koffiehoek) en onder de overkapping aan de voorzijde bij de entree. Naast bovenstaande regels kan de faculteitsdirectie nadere aanwijzingen van praktische aard geven. 8

Een paspoort, Europese identiteitskaart, Nederlands of internationaal rijbewijs of vluchtelingendocument


september 2012


9.2.6. Faciliteiten Studenten Informatie Punt Voor algemene vragen over studiefinanciering, prestatiebeurs, profileringsregelingen, inschrijving, (tussentijdse) uitschrijving enzovoort kunnen studenten terecht bij het Studenten Informatie Punt (STIP) telefoonnummer: 088-481 9999 of via [email protected]. Zo nodig zal het STIP je verwijzen naar het decanaat. Voor vragen over studiefinanciering kunnen studenten ook terecht bij het regiokantoor Herman Gorterstraat 40 in Utrecht (plattegrond bij studentenservice verkrijgbaar.) Voor telefonische informatie over studiefinanciering is het volgende nummer beschikbaar: 050-599 7755 (Dienst Uitvoering Onderwijs DUO). Restaurant & Bar Op lesdagen zijn warme en koude drankjes, broodjes, soep, snacks en salades verkrijgbaar voor studenten en medewerkers. Het restaurant, te vinden op de begane grond, is dagelijks geopend van 08.30 – 16.00 uur. Bij een avondopenstelling is het restaurant geopend tot 19.00 uur. In het restaurant kan uitsluitend met een chipknip betaald worden. In het gebouw staan frisdrank-, snoep- en koffieautomaten. De betaling geschiedt met een chipknip. Ook heeft HU Amersfoort de beschikking over een bar. Deze vind je bij de Apenrots op de begane grond. De bar is op woensdagmiddag geopend van 15.00 – 18.00 uur. Servicebalie Klachten, wensen, informatie en storingen met betrekking tot ICT- en/of facilitaire zaken zoals print- en e kopieermachines, netwerk en dergelijke, kun je melden bij de Servicebalie op de 1 etage. Ook voor het reserveren van audiovisuele middelen kun je hier terecht. Indien je niet in de gelegenheid bent om bij de Servicebalie langs te gaan kunnen alle ICT- en Facilitaire wensen/storingen/klachten ook gemeld worden via (088) 481 6666 of [email protected]. Calamiteiten en Bedrijfshulpverlening (BHV) We spreken van een calamiteit bij gebeurtenissen waarbij een deskundige actie vereist is, denk hierbij bijvoorbeeld aan een brand, bommelding, kortsluiting en agressief gedrag. Wat te doen bij een calamiteit? • Waarschuw onmiddellijk via alarmnummer (088) 481 21 11 of via de receptie bij de ingang; • Meld wie je bent, wat de calamiteit is en waar deze zich bevindt en het aantal slachtoffers; • In geval van een grote calamiteit gaat het ontruimingssignaal af (een ononderbroken signaal van laag naar hoog met gesproken woord); • Als het ontruimingssignaal afgaat, verlaat dan onmiddellijk het gebouw via de dichtstbijzijnde (nood)uitgang; • Maak hierbij uitsluitend gebruik van de trap, gebruik van de lift is niet toegestaan en niet mogelijk; • Volg de aanwijzingen op van de BHV-ers (de bedrijfshulpverleningsploeg van HU Amersfoort). Zij zijn te herkennen aan de opvallend gekleurde hesjes die zij dragen; • Verleen hulp aan minder valide medestudenten en medewerkers; • Verzamel op de verzamelplaats: de grote parkeerplaats achter het gebouw, nabij Zandfoort aan de Eem.

9.2.7. In- en uitschrijven voor de opleiding Bureau Inschrijving Bureau Inschrijving is belast met het in-, uit- en herinschrijven van studenten bij de HU, het innen van het collegegeld en het verstrekken van collegekaarten.


september 2012


Inschrijving U kunt als student worden ingeschreven voor een opleiding onder de volgende voorwaarden: U voldoet aan de toelatingseisen; Het collegegeld is betaald (of betaling ervan is verzekerd door een machtiging of garantieverklaring); U voldoet aan de overige vereisten zoals genoemd in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Pas na rechtsgeldige inschrijving heeft u recht op het gebruik van de onderwijsfaciliteiten.

• • •

Herinschrijving Ieder studiejaar schrijft u zich opnieuw in. U regelt de herinschrijving en de betaling van het collegegeld online via Studielink: www.hu.studielink.nl. Voorafgaand aan een nieuw studiejaar (rond juni) ontvangt u bericht van Bureau Inschrijving over hoe u de herinschrijving regelt. Collegekaart en bewijs van inschrijving Wanneer uw inschrijving of herinschrijving is voltooid, ontvangt u een collegekaart en een Bewijs van Inschrijving. Uw collegekaart geldt ook als inschrijvingsbewijs. Beëindiging inschrijving Als u zich niet opnieuw inschrijft voor het nieuwe studiejaar eindigt uw inschrijving op 1 september. De verwachting is dat dit in de toekomst verandert. U schrijft zich dan één keer in en blijft ingeschreven staan totdat u zich via Studielink weer uitschrijft. Als uw inschrijving eindigt, dan eindigt ook het eventuele recht op studiefinanciering en uw Studenten OV-chipkaart. Op verzoek kunt u uw inschrijving ook tijdens het lopende studiejaar beëindigen. De inschrijving wordt beëindigd met ingang van de eerstvolgende maand. Ook als u afgestudeerd bent, dient u zich via Studielink uit te schrijven. U kunt met ingang van de eerstvolgende maand na uw diplomadatum worden uitgeschreven. Let op! De uitschrijfdatum is van belang voor eventuele restitutie van het collegegeld. Zie voor meer informatie over restitutie bij uitschrijving de Inschrijvingsregeling HU op www.reglementen.hu.nl. Ook de opleiding kan uw inschrijving beëindigen als u na een aanmaning het verschuldigde collegegeld niet betaalt. De inschrijving wordt dan beëindigd met ingang van de tweede maand volgend op de aanmaning. Bovenstaande informatie is slechts een samenvatting. De volledige procedures zijn geregeld in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Kijk voor meer informatie over in- en uitschrijven op de website van Bureau Inschrijving: www.inschrijven.hu.nl

9.2.8.

Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming

Aan het onderwijs zijn kosten verbonden.

9.2.8.1. Collegegeld Afhankelijk van uw situatie wordt bepaald of u wettelijk collegegeld of instellingscollegegeld verschuldigd bent. In hoofdlijnen geldt de volgende regeling. U betaalt wettelijk collegegeld als: •

• •

U niet eerder een bachelor- of mastergraad hebt behaald. Een uitzondering geldt voor een bachelor- of mastergraad van de opleidingen in de domeinen Gezondheidszorg of Educatie, als u maar niet eerder binnen hetzelfde domein een graad hebt gehaald en; U woont in Nederland, België, Luxemburg of in de deelstaten Noord-Rijnland-Westfalen, NederSaksen of Bremen van Bondsrepubliek Duitsland en; U de Nederlandse nationaliteit hebt of daarmee gelijk wordt gesteld (conform art. 2.2 WSF 2000). 72/103


september 2012


Voor het studiejaar 2012-2013 gelden de volgende collegegelden: • • • •

€ 1.771,- voor € 1.771,- voor € 1.451,- voor € 1.589,- voor

voltijdstudenten; duale studenten; deeltijdstudenten; deeltijdstudenten die een bekostigde master volgen aan de FE of de FMR.

Het verhoogd wettelijk tarief collegegeld voor studenten die een indicatie ‘V’ (dat wil zeggen inclusief langstudeerboete) hebben gekregen van DUO voor studiejaar 2012-2013 bedraagt: • • • •

€ 4.834,- voor voltijdstudenten; € 4.834,- voor duale studenten; € 4.514,- voor deeltijdstudenten; € 4.652,- voor deeltijdstudenten die een bekostigde master volgen aan de FE of de FMR

Het voor het studiejaar 2012-2013 vastgestelde instellingscollegegeld bedraagt: • • •

€ 7.569,- voor voltijdstudenten; € 7.569,- voor duale studenten; € 6.791,- voor deeltijdstudenten die een bekostigde master volgen.

Volgde u in het studiejaar 2011-2012 al twee masteropleidingen, dan geldt een ander tarief (zie hierna). Als u voor uw studie of stage verplicht naar het buitenland moet (en daardoor niet ingeschreven kunt blijven staan in de Gemeentelijke BasisAdministratie), geldt een instellingscollegegeld ter hoogte van het wettelijk tarief. Twee bekostigde masteropleidingen tegelijk: Als u al in studiejaar 2011-2012 of eerder voor twee masteropleidingen stond ingeschreven of u gaat zich per studiejaar 2012-2013 voor een tweede masteropleiding inschrijven, dan geldt tijdelijk een bijzondere regeling. Als u een graad voor de eerste opleiding hebt behaald, en de tweede opleiding wilt afmaken, bent u instellingscollegegeld verschuldigd (tenzij het om de uitzonderingen voor educatie en gezondheidszorg gaat). Op grond van afspraken tussen de hbo-instellingen en het ministerie bent u in dat geval in de jaren 2011-2012 en 2012-2013 een instellingscollegegeld verschuldigd dat gelijk is aan het dan geldende wettelijke collegegeld. Twee bekostigde masteropleidingen na elkaar: Per 1 september 2010 is de wetgeving ingrijpend gewijzigd. Een belangrijke wijziging in de wet is dat het Ministerie van OCW nog maar één bachelor- en één masteropleiding bekostigt, waarbij geen onderscheid wordt gemaakt tussen HBO- en WO-graden. Wanneer u eerder een bachelor- of mastergraad hebt behaald (tenzij vóór 1991-1992) en u wilt zich inschrijven, of u heeft al een graad en u bent nu ingeschreven voor een tweede bachelor- of masteropleiding dan valt u in de categorie “stapelaars”. Stapelaars betalen voor hun tweede bachelor- of masteropleiding niet het wettelijke collegegeld, maar het instellingscollegegeld. De overheid maakt een uitzondering voor een tweede studie in de zorg of het onderwijs, maar alléén als uw eerste studie buiten die sectoren valt. Instellingscollegegelden liggen aanzienlijk hoger dan wettelijke collegegelden omdat de HU geen bekostiging meer ontvangt voor een student die een tweede bachelor dan wel tweede masteropleiding volgt. Er zijn soms mogelijkheden om een beroep te doen op fiscale aftrek van studiekosten (www.belastingdienst.nl). Werkt u naast uw studie? Vraag dan bij uw werkgever naar de mogelijkheden. Inschrijving als extraneus


september 2012


Het door de HU vastgestelde examengeld voor extranei bedraagt €1.771,-. Deze inschrijvingsvorm is mogelijk voor studenten die alleen tentamens afleggen en geen begeleiding of ondersteuning nodig hebben. Een extranei mag geen onderwijs volgen, maar legt enkel tentamens en examens af. Inschrijving als extraneus is niet altijd mogelijk. Voor deze opleiding kan een student niet als extraneus ingeschreven worden. Collegegeldverhoging langstudeerders Met ingang van studiejaar 2012-2013 wordt het wettelijk collegegeld verhoogd wanneer u meer dan een jaar uitloopt met uw opleiding. Na de reguliere studieduur van zowel een bachelor als van een master mag u nog een jaar extra studeren tegen het normale (lage) wettelijke collegegeld. Let op: voor het bepalen van de inschrijvingsduur tellen ook eerdere inschrijvingen aan andere vergelijkbare Hoger Onderwijs-opleidingen vanaf 1991 mee (bv. ook universitaire opleidingen). Als u het uitloopjaar heeft benut, gaat u het verhoogd wettelijk tarief betalen, dat wil zeggen het normale wettelijke collegegeldtarief plus een verhoging van € 3.063,-, die jaarlijks door het Ministerie van OCW wordt geïndexeerd. Als er een jaar extra studiefinanciering is toegekend, krijgt u ook een extra jaar uitstel.

9.2.8.2. Kosten voor boeken en leermiddelen Studenten dienen rekening te houden met aanschaffen van boeken. Om kosten te drukken kunnen er boeken bij de bibliotheek aangevraagd worden die voor studenten op afstand kosteloos worden thuisgestuurd; het terugzenden gaat op eigen kosten van de student.

9.2.8.3. Overige kosten Een studiereis naar het buitenland brengt uiteraard kosten met zich mee, ook als de student zich aansluit bij het programma aanbod van de opleiding. De student boekt en betaalt de eigen vlucht, accommodatie en levensonderhoud ter plaatse.

9.2.8.4. Financiële tegemoetkoming Kunt u wegens aantoonbare financiële redenen de kosten van bepaalde onderwijsvoorzieningen niet meer dragen, dan kunt u in aanmerking komen voor een financiële tegemoetkoming. Daarvoor dient u een verzoek in bij de faculteitsdirectie. Voor contactgegevens: zie verwijzen par. 9.2.3 of 2.6.

Zie ook: art. 27 OER-HU. De HU biedt financiële ondersteuning aan studenten die om speciale redenen studievertraging oplopen. Die speciale redenen kunnen bestaan uit bestuursactiviteiten of bijzondere omstandigheden waardoor een student studievertraging heeft opgelopen. Voor financiële ondersteuning in verband met bijzondere omstandigheden moet u een aanvraag via uw studentendecaan doen. Zie voor meer informatie het Profileringsfonds HU of kijk op www.studentvoorzieningen.hu.nl. Zie voor financiële ondersteuning van bestuurlijk actieve studenten par. 8.13.2.


september 2012


10

Cursusbeschrijvingen

De volledige cursusbeschrijvingen van de opleiding biedt een kader om de opleiding i twee jaar te kunnen afronden. Het minimum cijfer is per cursus een onvoldoende, om de opleiding succesvol af te kunnen ronden moeten alle cursussen minimaal met een voldoende afgesloten worden. Nr. 1 2

Element Cursuscode Cursusnaam

3

Cursus naam Engels Aantal EC’s

4

5 6 7

APE-MLDO1PPP-12 LDO 1 LEERDOMEIN ONDERZOEK 1. D E P EDAGOOG ALS P ERSOON EN ALS PROFESSIONAL Learning domain inquiry 1. The Pedagogue as Person and as Professional

9 10

Studiefase/niveau Opleidingsvariant Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijk heden? Contactpersoon Voertaal

11

Werkvormen

8

12 13

Aanwezigheid Frequentie

15 EC, bestaande uit 3 onderdelen: 1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek Jaar 1, eerste leerdomein, vijftien weken Master deeltijd Nee

Nee [email protected] Nederlands Literatuur – in ieder geval ook Engels Gastsprekers / interculturele contacten – andere talen mogelijk A. Werkplaatsdagen (landelijk): Pedagogiek: 1. Grondthema’s in de pedagogiek 2. Stromingen en stoornissen Filosofie: 1. Filosofische antropologie: een zoektocht naar persoonlijke en professionele identiteit als pedagoog 2. Levenskunstethiek: over nut en nadeel van de levenskunst voor de pedagogiek Onderzoeksdesign: 1. Interviewen en observeren 2. Verzamelen van narratieven , rijke beschrijvingen B. Leerteambijeenkomsten (regionaal / lokaal) C. Portfoliogesprek met coach (regionaal) D. Projectweek E. Begeleidingsbijeenkomsten – supervisie / intervisie: 3. Landelijk 4. Regionaal F. Beoordelingspresentaties: 4

Landelijk

5

Regionaal

G. Skype spreekuur Gewenst A. Werkplaatsdagen: Pedagogiek – 2x Filosofie – 2x Onderzoeksdesign – 2x Begeleidingsbijeenkomsten – 2x


september 2012


Leerteambijeenkomsten – 8x Portfoliogesprek met coach – 1x Projectweek – 1x indien van toepassing Begeleiding – supervisie / intervisie: 1. Landelijk 2x 2. Regionaal 2x F. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 2x 2. Regionaal 2x G Skype spreekuur 14x A. Werkplaatsdag – 180 minuten B. Leerteambijeenkomst – 180 minuten C. Portfoliogesprek met coach – 120 minuten D. Projectweek – 1 werkweek E. Begeleiding – supervisie / intervisie – 180 minuten F. Beoordelingspresentatie – 30 minuten G. Skype spreekuur – 120 minuten De vereiste stukken voor dit domein, die in het (eind)portfolio opgenomen worden: Opzet en planning Leer- en onderzoeksproducten: 1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek: onderzoeksverslag Reflectieverslag (inclusief een reflectie op de relevante eindkwalificaties) Beoordelingsformulier Beoordeling en toetsing vindt plaats conform de voor het leerdomeinonderzoek bestaande beoordelingssystematiek, te weten 50% product en 50% proces. Uitmuntend, goed, ruim voldoende, voldoende, onvoldoende Volgens schema beoordelingspresentaties – wordt jaarlijks vastgesteld en voor 1 september op SharePoint gezet Voldoende 1. Landelijk: 2x 2. Regionaal: 2x B. C. D. E.

14

Contacttijd per bijeenkomst in minuten

15

Toetsvorm

15a 15b

Resultaatschaal Toetsdatum

16 17

Minimum cijfer Aantal keren dat een toets wordt aangeboden In welke blokken worden werken toetsvormen aangeboden Korte beschrijving van de cursus

18

19

20

Learning outcomes

21

Kennisbasis

Toetsen hoeven niet samen te vallen met werkblokken

Centraal in het leerdomein staat de pedagoog als persoon en als professional. Aan de hand van een pedagogische wandeling, de leerteam bijeenkomsten en werkplaatsdagen, en een leeronderzoek waarin verbinding onderzoeken tussen leren en werken (waaronder het startportfolio) vorm gegeven wordt, doet de student talrijke onderzoekservaringen op om vanuit externe reflectiepunten op te kunnen reflecteren. Onderdelen: 1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek Het leerdomein richt zich op twee eindkwalificaties: • Eindkwalificatie 1: Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid • Eindkwalificatie 3: Effectief functioneren in en vanuit een arbeidsomgeving 1. Velden van communicatie: 1.1. Literatuur met betrekking tot (auto-) biografiek Bohlmeijer, E., Mies, L. & Westerhof, G. (2007). De betekenis van levensverhalen: Theoretische beschouwingen en toepassingen in onderzoek en praktijk. Houten: Bohn Stafleu& van Loghum. o hfdst 3 pp 61-83 76/103


september 2012


o hfdst 7 pp 125-143 o hfdst 8 pp 145-159 o hfdst 18 pp269-283 o hfdst 22 pp331-349 [Totaal 86 pagina’s] 1.2. Literatuur met betrekking tot flow: Evelein, F. en Korthagen, F. (2011). Werken vanuit je kern: Professionele ontwikkeling vanuit kwaliteiten, flow en inspiratie. Amsterdam: Uitgeverij Nelissen . o hfst 1 pp13-29 o hfdst 2 pp21-33 o hfdst 5 pp 105-117) [Totaal: 48 pagina’s] 1.3. Literatuur met betrekking tot narrativiteit: Haaster, K.J.M. (2008). Kleine verhalen: Narrativiteit met multimedia in sociale beroepen. Bussum: Uitgeverij Coutinho. o hfdst 1 pp 18-35 o hfdst 2 pp 50-63 o hfdst 4.6 pp 180-205 [Totaal: 55 pagina’s] Jansen, H. & Linde, R. van der (2006). Vertellend Leren: Digital Storytelling binnen Levend Leren. Utrecht: Uitgeverij Agiel. o hfdst. 1t/m4 pp 15-73 o hfdst. 7,8 pp 99-150 [Totaal 109 pagina’s] 2. Bijeenkomsten: A. Werkplaatsdagen: Pedagogiek: Keuze uit de literatuur van één van de twee volgende werkplaatsdagen: 1. Grondthema’s in de pedagogiek Mark, S. en Mulderij, K.J. (2008) ‘Pedagogische sensitiviteit: aanleg of aan te leren?’ Tijdschrift voor orthopedagogiek, 47, pp. 181-189. (8 pagina’s) Mulderij, K.J. (2005). Blind vertrouwen in eigen kunnen: Kleine antropologie en fenomenologie van het ‘onderwijzen’. In H. Jansen. Levend leren. Ontwikkeling, onderzoek en ondersteuning binnen het pedagogisch werkvel, pp.106-125. Utrecht: Uitgeverij Agiel, (19 pagina’s) Mulderij, K.J. en Mark, S. (2008) ‘Teach don’t touch? Pedagogische sensitiviteit en het aanraken van kinderen. Tijdschrift voor orthopedagogiek, 47, pp. 395-407. (12 pagina’s) Smeyers, P. & Levering, B. (2005) Grondslagen van de wetenschappelijke pedagogiek. Modern en postmodern. Amsterdam: Boom o hoofdstuk 3: Van fenomenologie naar hermeneutiek: met een accent op de Utrechtse School (pp. 73 t/m 92 – 19 pagina’s) o hoofdstuk 7: Pedagogiek en postmodernisme (pp. 150 t/m 168 – 18 pagina’s) 2. Stromingen en stoornissen Braet, C. &Bögels, S. (red.) (2008) Protocollaire behandelingen voor kinderen met psychische klachten. Amsterdam: Boom (p 9 t/m 25 – 16 pagina’s) Durrant, M. (2006) Oplossingsgerichtwerken met jongeren en hun gezin. Antwerpen/Apeldoorn: Garant (p 19 t/m 32 – 13 pagina’s). Gray, C. & Attwood, T. The Discovery of “Aspie”. Criteria by 77/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


22 23

Ingangseisen Kosten en

Attwood and Gray, in vertaling van Lizette de Bruijn. (7 pagina’s) Levering, B. (2004) Het eeuwige feit-norm probleem in de pedagogiek. Amsterdam: SWP (21 pagina’s). Smeyers, P. & Levering, B. (2005) Grondslagen van de wetenschappelijke pedagogiek. Modern en postmodern. Amsterdam: Boom o hoofdstuk 3: Van fenomenologie naar hermeneutiek: met een accent op de Utrechtse School (pp. 73 t/m 92 – 19 pagina’s) o hoofdstuk 7: Pedagogiek en postmodernisme (pp. 150 t/m 168 – 18 pagina’s) Filosofie: Keuze uit de literatuur van één van de twee volgende werkplaatsdagen, zoals aangegeven in de bijbehorende verwerkingsactiviteiten: 1. Filosofische antropologie: een zoektocht naar persoonlijke en professionele identiteit als pedagoog Jensen, S. & Wijnberg, R. (2010). Dus ik ben. Een zoektocht naar identiteit. Amsterdam: De Bezige Bij. [daarvan te lezen: ± 96 pagina’s] o Proloog [29 pagina’s] o 3 hoofdstukken naar keuze [± 45 pagina’s] o Epiloog [22 pagina’s] 2. Levenskunstethiek: over nut en nadeel van de levenskunst voor de pedagogiek Kleinlugtenbelt, D. (2009). Mensbeelden en levenskunst. De mens en de kunst het eigen leven vorm te geven (vierde druk). Budel: Damon. [daarvan te lezen: 99 pagina’s] o Hfdst. 1: Friedrich Nietzsche [23 pagina’] o Hfdst. 4: Emmanuel Levinas [24 pagina’s] o Hfdst. 5: Michel Foucault [27 pagina’s] o Hfdst. 6: Martha Nussbaum [25 pagina’s] Onderzoeksdesign: Literatuur verdeeld over beide werkplaatsdagen Baarda, D. B., Goede de, M. P. M., & Teunissen, J. (2005). Basisboek Kwalitatief Onderzoek. Handleiding voor het opzetten en uitvoeren van kwalitatief onderzoek (Tweede, geheel herziene ed.). Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff (hfdst 1, pp.24 – 47; hfdst 5, pp. 140153; hfdst 6, pp. 170-201). Boeije, H. (2005). Analyseren in kwalitatief onderzoek. Denken en doen. Amsterdam: Boomonderwijs (hfdst 1 en 2, pp. 15-61). Brohm, R., & Jansen, W. (2010). Kwalitatief onderzoeken. Praktische kennis voor de onderzoekende professional. Delft: Eburon (deel 1, pp. 8-50). B. t/m G. Kwaliteitskringen (regional): Geen verplichte literatuur 3. Leeronderzoek: 3.1. Onderwerp Relevante inhoudelijke literatuur op basis van gekozen pedagogische onderzoeksonderwerp (nader te bepalen in overleg met de coaches, die de gekozen leeronderzoeksgroep begeleiden) [± 170 pagina’s] 3.2. Methodologie Relevante methodologische literatuur over inleidingen en achtergronden kwalitatief onderzoek[100 pagina’s] De generale eisen van de opleiding Kosten studiereis keuzeafhankelijk 78/103


september 2012


24

studiematerialen Workload

Studielast / contacttijd 1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek Totaal

Nr. 1 2


3


4

5 6 7

1,6 CE

2,0

1,8 EC 1,6 EC

1,5 1,5

5EC

5EC

Integraal: 1. Opstellen en uitvoeren onderzoek 2. Verslaggeving m.b.t. vereiste stukken voor (eind)portfolio, waaronder het startportfolio. 5EC

15 EC

APE-MLDO2PRP-12 LDO 2 LEERDOMEIN ONDERZOEK 2. D E P EDAGOOG ALS R EFLECTERENDE P ROFESSIONAL Learning domain inquiry 2. The Pedagogue as Reflecting Professional

9 10


11

Werkvormen

8

Het leerdomeinonderzoek heeft een omvang van 15 EC’s (420 uur). In de regel wordt het leerdomeinonderzoek in een periode van 15 weken afgerond. Het leerdomeinonderzoek is opgedeeld in drie onderdelen, bestaande uit leer- en onderzoeksactiviteiten en onderwijsvormen voor samenwerkend leren. Literatuur Contacttijd Portfolio Totaal

15 EC, bestaande uit 3 onderdelen: 1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek Jaar 1, tweede leerdomein, vijftien weken Master deeltijd Nee

Nee [email protected] Nederlands Literatuur – in ieder geval ook Engels Gastsprekers / interculturele contacten – andere talen mogelijk A. Werkplaatsdagen (landelijk): Pedagogiek 1. Bouwstenen voor ecologische pedagogiek 2. Stromingen en kindermishandeling Filosofie 1. Ethiek in woord en daad 2. Ecologische ethiek Onderzoeksdesign 2. Interviewen en observeren 3. Prepareren, coderen en analyseren van data B. Leerteambijeenkomsten (regionaal / lokaal) C. Portfoliogesprek met coach (regionaal) D. Projectweek E. Begeleidingsbijeenkomten – supervisie / intervisie: 1. Landelijk 2. Regionaal F. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 2. Regionaal G. Skype spreekuur


september 2012


12 13


14


15

Toetsvorm

15a 15b


16 17


18

19

20

Learning outcomes

Gewenst A. Werkplaatsdagen: Pedagogiek – 2x Filosofie – 2x Onderzoeksdesign – 2x Begeleidingsbijeenkomsten – 2x B. Leerteambijeenkomsten – 8x C. Portfoliogesprek met coach – 1x D. Projectweek – 1x indien van toepassing E. Begeleiding – supervisie / intervisie: 1. Landelijk 2x 2. Regionaal 2x F. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 2x 2. Regionaal 2x G Skype spreekuur 14x B. Werkplaatsdag – 180 minuten C. Leerteambijeenkomst – 180 minuten D. Portfoliogesprek met coach – 120 minuten E. Projectweek – 1 werkweek F. Begeleiding – supervisie / intervisie – 180 minuten G. Beoordelingspresentatie – 30 minuten H. Skype spreekuur – 120 minuten De vereiste stukken voor dit domein, die in het (eind)portfolio opgenomen worden: Opzet en planning Leer- en onderzoeksproducten: 1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek: onderzoeksverslag Reflectieverslag (inclusief een reflectie op de relevante eindkwalificaties) Beoordelingsformulier Beoordeling en toetsing vindt plaats conform de voor het leerdomeinonderzoek bestaande beoordelingssystematiek, te weten 50% product en 50% proces. Uitmuntend, goed, ruim voldoende, voldoende, onvoldoende Volgens schema beoordelingspresentaties – wordt jaarlijks vastgesteld en voor 1 september op SharePoint gezet Voldoende 1. Landelijk: 2x 2. Regionaal: 2x Toetsen hoeven niet samen te vallen met werkblokken

Centraal in het leerdomein staat de pedagoog als reflecterende professional. Aan de hand van het Socratisch gesprek, de leerteam bijeenkomsten en werkplaatsdagen, en een leeronderzoek in de vorm van een socratisch debat en interculturele pedagogiek (in binnen- of buitenland) doet de student talrijke onderzoekservaringen op om vanuit externe reflectiepunten op te kunnen reflecteren. Onderdelen: 1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek Het leerdomein richt zich op twee eindkwalificaties: • Eindkwalificatie 2: Onafhankelijke oordeelsvorming met betrekking tot gewenste ontwikkelingen, gebaseerd op kennis van hoog niveau • Eindkwalificatie 5: Zelfstandig kennis verwerven op het ecologisch pedagogisch terrein, daarover kunnen communiceren met anderen en 80/103


september 2012


21

Kennisbasis

kennis kunnen delen met en overdragen op het begripsniveau van de diverse factoren binnen de ecologisch pedagogische sector 1. Velden van communicatie: 1.1. Socratisch gesprek Kessels, J. (1997). Socrates op de markt: Filosofie in bedrijf. Amsterdam: Boom. [251 pagina’s] 1.2. Reflecteren Korthagen, F. (2004). Zin en onzin van competentiegericht opleiden. VELON Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 25(1) 2004, 13-23. [11 pagina’s] Procee, H., Visscher-Voerman, I. (2004). Reflecteren in het onderwijs: een kleine systematiek. VELON Tijdschrift voor lerarenopleiders, 25(3), 37-44 . [8 pagina’s] 2. Bijeenkomsten: A. Werkplaatsdagen: Pedagogiek Keuze uit de literatuur van één van de twee volgende werkplaatsdagen: a. Ecologische pedagogiek Bateson, G. (2000) Steps to an Ecology of Mind. Chicago: The University of Chicago Press (exact aantal pagina’s nader te bepalen). Herpen, M. van (2009) Duurzaam opvoeden en ontwikkelen. Apeldoorn: Garant (exact aantal pagina’s nader te bepalen). Instituut voor Ecologische Pedagogiek. Essaybundel van de opleiding Master Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief (exact aantal pagina’s nader te bepalen). Utrecht: IvEP. b. Postmoderne kritische pedagogiek Freire, P. (1989) Pedagogie van de onderdrukten (exact aantal pagina’s nader te bepalen). Kincheloe, Joe L. (2008) Critical Pedagoy. Primer. New York: Peter Lang (exact aantal pagina’s nader te bepalen). Masschelein, J. (2005). Kritische theorie en kritische pedagogiek. In P. Smeyers & B. Levering, Grondslagen van de wetenschappelijke pedagogiek. Modern en postmodern (pp. 93-110). Amsterdam: Boom [17 pagina’s]. Filosofie Keuze uit de literatuur van één van de twee volgende werkplaatsdagen: 1. Ethiek in woord en daad Melle, A. van, Zilfhout, P. van (red.)(2008). Woorden & daden. Amsterdam: Boom, Heerlen: Open Universiteit. Deel I: Ethische theorieën, behalve hoofdstuk 4 [98 pagina’s] 2. Ecologische ethiek Curry, P. (2011). Ecological Ethics: An Introduction. Cambridge / Malden: Polity Press. [daarvan te lezen: 99 pagina’s] o Hoofdstuk 3: ‘Ethics’ o Hoofdstuk 4: ‘Three Schools of Ethics’ o Hoofdstuk 5: ‘Value’ o Hoofdstuk 6: ‘Light Green or Shallow (Anthropocentric) Ethics’ o Hoofdstuk 7: ‘Mid-Green or Intermediate Ethics’ o Hoofdstuk 8: ‘Dark Green or Deep (Ecocentric) Ethics’ 81/103


september 2012


22 23 24

Ingangseisen Kosten en studiematerialen Workload


Nr. 1 2


3 4


5 6

Studiefase/niveau Opleidingsvariant

Onderzoeksdesign Literatuur verdeeld over beide werkplaatsdagen Baarda, D. B., Goede de, M. P. M., & Teunissen, J. (2005). Basisboek Kwalitatief Onderzoek. Handleiding voor het opzetten en uitvoeren van kwalitatief onderzoek (Tweede, geheel herziene ed.). Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff (hfdst 8, pp. 226-256). Boeije, H. (2005). Analyseren in kwalitatief onderzoek. Denken en doen. Amsterdam: Boomonderwijs (hfdst 3 en 4, pp. 62-119). Brohm, R., & Jansen, W. (2010). Kwalitatief onderzoeken. Praktische kennis voor de onderzoekende professional. Delft: Eburon (deel 1, pp. 13-37). B. t/m F. Geen verplichte literatuur 3. Leeronderzoek: Interculturele pedagogiek in binnen- of buitenland 3.1. Onderwerp Relevante inhoudelijke literatuur op basis van gekozen pedagogische onderzoeksonderwerp (nader te bepalen in overleg met de coaches, die de gekozen leeronderzoeksgroep begeleiden) [± 170 pagina’s 3.2. Methodologie Jansen, H. & Reulen, M. (2009). Het Leerlandschap Internationalisering: Werkboek internationalisering, diversiteit en leven leren. Amersfoort: Uitgeverij Agiel. [Hoofdstuk 1 t/m 7, pp. 7-109] De generale eisen van de opleiding Kosten studiereis keuzeafhankelijk Het leerdomeinonderzoek heeft een omvang van 15 EC’s (420 uur). In de regel wordt het leerdomeinonderzoek in een periode van 15 weken afgerond. Het leerdomeinonderzoek is opgedeeld in drie onderdelen, bestaande uit leer- en onderzoeksactiviteiten en onderwijsvormen voor samenwerkend leren. Literatuur Contacttijd Portfolio Totaal 1,6 CE

2,0

1,8 EC 1,6 EC 5EC

1,5 1,5 5EC

Integraal: 1. Opstellen en uitvoeren onderzoek 2. Verslaggeving m.b.t. vereiste stukken voor (eind)portfolio 5EC

15 EC

APE-MLDO3POP-12 LDO 3 LEERDOMEIN ONDERZOEK 3. D E P EDAGOOG ALS ONDERZOEKENDE P ROFESSIONAL Learning domain inquiry 1. The Pedagogue as Inquiring Professional 15 EC, bestaande uit 3 onderdelen: 1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek Jaar 1, eerste leerdomein, vijftien weken Master deeltijd


september 2012


7

9 10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijk heden? Contactpersoon Voertaal

11

Werkvormen

12 13


14


15

Toetsvorm

8

Nee

Nee [email protected] Nederlands Literatuur – in ieder geval ook Engels Gastsprekers / interculturele contacten – andere talen mogelijk A. Werkplaatsdagen (landelijk): Pedagogiek: 1. Straffen en belonen – Kindermishandeling 2. Weglopen in de historie Filosofie: 1. Wetenschapsfilosofie: tegen de methode in pedagogisch onderzoek? 2. Filosofische esthetica: pedagogiek en kunst Onderzoeksdesign: 1. Schrijven van een onderzoeksverslag en ethiek 2. Andere typen onderzoek B. Leerteambijeenkomsten (regionaal / lokaal) C. Portfoliogesprek met coach (regionaal) D. Projectweek E. Begeleidingsbijeenkomsten – supervisie / intervisie: 1. Landelijk 1.1. Specialisatie 1.2. Leer Onderzoek Groep 2. Regionaal F. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 2. Regionaal G. Skype spreekuur Gewenst A. Werkplaatsdagen: Pedagogiek – 2x Filosofie – 2x Onderzoeksdesign – 2x Begeleidingsbijeenkomsten – B. Leerteambijeenkomsten – 8x C. Portfoliogesprek met coach – 1x D. Projectweek – 1x indien van toepassing E. Begeleidingsbijeenkomsten – supervisie / intervisie: 1. Landelijk: 1.1. Specialisatie 1x 1.2. Leer Onderzoek Groep 3x 2. Regionaal: 1x F. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 2x 2. Regionaal 2x G Skype spreekuur 14x A. Werkplaatsdag – 180 minuten B. Leerteambijeenkomst – 180 minuten C. Portfoliogesprek met coach – 120 minuten D. Projectweek – 1 werkweek E. Begeleiding – supervisie / intervisie – 180 minuten F. Beoordelingspresentatie – 30 minuten G. Skype spreekuur – 120 minuten De vereiste stukken voor dit domein, die in het (eind)portfolio opgenomen worden: Opzet en planning Leer- en onderzoeksproducten:


september 2012


15a 15b


16 17


18

19

20

Learning outcomes

21

Kennisbasis

1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek: onderzoeksverslag Reflectieverslag (inclusief een reflectie op de relevante eindkwalificaties) Beoordelingsformulier Beoordeling en toetsing vindt plaats conform de voor het leerdomeinonderzoek bestaande beoordelingssystematiek, te weten 50% product en 50% proces. Uitmuntend, goed, ruim voldoende, voldoende, onvoldoende Volgens schema beoordelingspresentaties – wordt jaarlijks vastgesteld en voor 1 september op SharePoint gezet Voldoende 1. Landelijk: 2x 2. Regionaal: 2x Toetsen hoeven niet samen te vallen met werkblokken

Centraal in het leerdomein staat de pedagoog als reflecterende professional. Aan de hand van leerteam bijeenkomsten en werkplaatsdagen, en een leeronderzoek in de vorm van academisch debat en vooronderzoek voor het praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek doet de student talrijke onderzoekservaringen op om vanuit externe reflectiepunten te kunnen reflecteren. Onderdelen: 1. Velden van communicatie 2. Bijeenkomsten 3. Leeronderzoek Het leerdomein richt zich op twee eindkwalificaties: • Eindkwalificatie 2: Onafhankelijke oordeelsvorming met betrekking tot gewenste ontwikkelingen, gebaseerd op kennis van hoog niveau • Eindkwalificatie 4: Uitvoeren van op toepassing van kennis gericht onderzoek, waarin complexe ecologisch, urbane, sociaal- en orthopedagogische problemen worden geanalyseerd, mede met behulp van kennis voortkomend uit praktijkgericht onderzoek

1. Velden van communicatie: Academisch debat: 1.1. Academisch debat Braet, A. & Schouw, L. (1998). Effectief debatteren (tweede druk). Groningen / Houten: Noordhoff Uitgevers. [169 pagina’s] 1.2. Debatstelling Relevante literatuur en documentatie over de debatstelling (zelf te bepalen en lezen door debatteam). [± 100 pagina’s]

2. Bijeenkomsten: A. Werkplaatsdagen: Pedagogiek: Keuze uit de literatuur van één van de twee volgende werkplaatsdagen 1. Straffen en belonen – Kindermishandeling Enthoven, M. (2007) The ability to bounce beyond: the contribution of the school environment to the resilience of Dutch urban middle-adolescents from a low socioeconomic background. Pretoria: University of Pretoria (13 pagina’s). Groothuijsen, L. (2010) Hoogvliegers en pechvogels. Over de veerkracht van kinderen. Amsterdam: Uitgeverij Balans (p 13-25, p 33-47). Mulderij, J.J. (2001) Kindermishandeling, met de nadruk op 84/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


lichamelijke mishandeling en seksueel misbruik. Utrecht: Raad voor de Kinderbescherming, interne publicatie (19 pagina’s). Winter, M. de (2011) Verbeter de wereld, begin bij de opvoeding. Vanachter de voordeur naar democratie en verbinding. Amsterdam: SWP (p 45 t/m 89 – 44 pagina’s). 2. Weglopen in de historie Eggermont, M. (1998) ‘Democratische opvoeding en straf’. e Tijdschrift voor Vredesopvoeding 13 jaargang, nr. 2. (10 pagina’s). Eggermont, M. & Huizen, P. van. (1994) Stomme streken: jongeren over hun beleving van straf. Alphen aan den Rijn: Uitgeverij Samsom. (exact aantal pagina’s nader te bepalen). Es, A. van en Hulzebos, B. (2005) Onschuldig achter de tralies. Het eindstation van de jeugdzorg. Amsterdam/Antwerpen: Uitgeverij Contact. (exact aantal pagina’s nader te bepalen). Weijers, I. (2010) De creatie van het mondige kind. e Geschiedenis van pedagogiek en jeugdzorg. (5 druk) Amsterdam: SWP (exact aantal pagina’s nader te bepalen). Filosofie: Keuze uit de literatuur van één van de twee volgende werkplaatsdagen: 1. Wetenschapsfilosofie: Leezenberg, M. & G. de Vries (2003). Wetenschapsfilosofie voor geesteswetenschappen (herziene druk). Amsterdam: Amsterdam University Press. [daarvan te lezen: 105 pagina’s] o hfdst. 3: Het logisch empirisme en Poppers kritisch rationalisme [25 pagina’s] o hfdst. 4: De historisering van het wetenschapsbeeld: Quine, Kuhn en Foucault [33 pagina’s] o hfdst. 8: Kritische theorie [21 pagina’s] o hfdst. 9: Postmodernisme en verder [26 pagina’s] 2. Filosofische esthetica: Braembussche, A.A. van den (2003). Denken over kunst. Een inleiding in de kunstfilosofie (derde, herziene druk). Bussum: Coutinho. [daarvan te lezen: 98 pagina’s] o Hoofdstuk 1: Inleiding: wat is kunstfilosofie? [15 pagina’s] o Deel 3: De taal van de kunst: van fenomenologie naar poststructuralisme. Daarvan lezen: i. Hfdst. 10: Het formalisme in een modern jasje: het semiotisch perspectief [25 pagina’s ] ii. Hfdst. 11: Het postructuralistisch perspectief [58 pagina’s] Onderzoeksdesign: Literatuur verdeeld over beide werkplaatsdagen Baarda, D. B., Goede de, M. P. M., & Teunissen, J. (2005). Basisboek Kwalitatief Onderzoek. Handleiding voor het opzetten en uitvoeren van kwalitatief onderzoek (Tweede, geheel herziene ed.). Groningen/Houten: Wolters-Noordhoff (hfdst 9, pp. 260-290). Boeije, H. (2005). Analyseren in kwalitatief onderzoek.


september 2012


Denken en doen. Amsterdam: Boomonderwijs (hfdst 5 en 6, pp. 120-158). Brohm, R., & Jansen, W. (2010). Kwalitatief onderzoeken. Praktische kennis voor de onderzoekende professional. Delft: Eburon (deel 2, pp. 59-73; deel 3 pp. 99-116). Verschillende onderzoeksbenaderingen: Reader: Onderzoeksliteratuur Ecologische Pedagogiek. [wordt nog beschikbaar gesteld].

22 23 24

Ingangseisen Kosten en studiematerialen Workload


Nr 1

Element Cursuscode

2 3 4

Cursusnaam Cursus naam Engels Aantal EC’s

5 6 7

Studiefase/niveau Opleidingsvariant Cursus toegankelijk

B t/m H: Geen verplichte literatuur. 3. Leeronderzoek: 3.1. Inhoudelijk Relevante inhoudelijke literatuur op basis van gekozen pedagogische onderzoeksonderwerp (nader te bepalen in overleg met de coaches, die de gekozen leeronderzoeksgroep begeleiden) [± 170 pagina’s]; 3.2. Methodologisch Relevante methodologische literatuur in de vorm van een reader met artikelen over de volgende onderzoeksstrategieën [100 pagina’s]: - Fenomenologisch onderzoek; - Etnografisch onderzoek; - Actieonderzoek; - Narratief onderzoek en responsieve evaluatie; - Op kunst gebaseerd en/of filosofisch onderzoek. De generale eisen van de opleiding Kosten studiereis keuze-afhankelijk Het leerdomeinonderzoek heeft een omvang van 15 EC’s (420 uur). In de regel wordt het leerdomeinonderzoek in een periode van 15 weken afgerond. Het leerdomeinonderzoek is opgedeeld in drie onderdelen, bestaande uit leer- en onderzoeksactiviteiten en onderwijsvormen voor samenwerkend leren. Literatuur Contacttijd Portfolio Totaal 1,6 CE

2,0

1,8 EC 1,6 EC 5EC

1,5 1,5 5EC

Integraal: 1. Opstellen en uitvoeren onderzoek 2. Verslaggeving m.b.t. vereiste stukken voor (eind)portfolio 5EC

15 EC

APE-MSPECAB-12 APE-MSPECAV-12 APE-MSPECDH-12 APE-MSPECMB-12 APE-MSPECOO-12 S PECIALISATIE S PECIALISATION 20 EC, bestaande uit 2 onderdelen: 1. Bijeenkomsten 2. Uitvoeren veranderproject Jaar twee Master deeltijd Nee


september 2012


9

voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijk heden? Contactpersoon

10

Voertaal

11

Werkvormen

12 13


14


15

Toetsvorm

15a 15b 16 17

Resultaatschaal Toetsdatum Minimum cijfer Aantal keren dat een toets wordt aangeboden In welke blokken worden werken toetsvormen aangeboden Korte beschrijving van de cursus

8

18

19

Nee Specialisatieprofiel Advies en Begeleiding : [email protected] Specialisatieprofiel Algemene Variant : [email protected] Specialisatieprofiel Diagnostiek en Hulpverlening: dorine,vaneijk @hu.nl Specialisatieprofiel Management en Beleid: [email protected] t Specialisatieprofiel Opleiden en Begeleiden: ritie.vanrooijen @hu.nl Nederlands Literatuur – Nederlands en Engels A. Bijeenkomsten specialisatieprofiel B. Leerteambijeenkomsten (regionaal / lokaal) C. Portfoliogesprek met coach (regionaal) D. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 2. Regionaal E. Skype spreekuur Gewenst A. Bijeenkomsten Specialisatie 5x B. Leerteambijeenkomsten – 5x C. Portfoliogesprek met coach – 1x D. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 2x 2. Regionaal 2x E. Skype spreekuur 14x A. Bijeenkomsten Leer- en Onderzoeksgroepen – 180 minuten B. Leerteambijeenkomst – 180 minuten C. Portfoliogesprek met coach – 120 minuten D. Beoordelingspresentatie – 30 minuten E. Skype spreekuur – 120 minuten De vereiste stukken voor een specialisatieprofiel, die in het (eind)portfolio opgenomen worden: Opzet en planning Producten van het veranderproject Reflectieverslag (inclusief een reflectie op de relevante eindkwalificaties) Beoordelingsformulier Beoordeling en toetsing vindt plaats conform de voor de specialisatie bestaande beoordelingssystematiek. Uitmuntend, goed, ruim voldoende, voldoende, onvoldoende Volgens jaarlijks vastgesteld en voor 1 september op SharePoint gezet rooster. Voldoende Volgens jaarlijks vastgesteld en op SharePoint gezet rooster.

Toetsen hoeven niet samen te vallen met werkblokken

Binnen de specialisatieprofielen staat de professionele rolneming in een veranderingsproces binnen een complexe werkcontext centraal. De student trekt voor het Specialisatieprofiel een half jaar uit om een relevant project in de pedagogische praktijk te (bege)leiden. Het gekozen project dient zowel actueel als pedagogisch en maatschappelijk relevant te zijn en vanuit ecologisch perspectief benaderd te worden. De student brengt een veranderingsproces op gang met meerdere betrokkenen, vanuit meerdere perspectieven en speelt daarin een leidende dan wel aanjagende rol. Beoogd wordt dat de student met zijn/haar manier van (bege)leiden merkbaar bijdraagt aan een veranderingsproces in de complexe context van het pedagogisch werkveld. Hiermee krijgt de student ook zicht op de eigen


september 2012


pedagogische professionaliteit vanuit ecologisch perspectief. Het gekozen specialisatieprofiel kleurt de manier van (bege)leiden van het project. Specialisatieprofiel Advies en Begeleiding Binnen het specialisatieprofiel Advies en Begeleiding werkt de student (of wil werken) in een klantgerichte context, met opdrachtgevers en opdrachtnemers. De adviseur en/of begeleider werkt vanuit haar vakdiscipline als ecologisch pedagoog. Het beroepenveld van de ecologische pedagoog is zeer divers, dus zal er in uiteenlopende contexten gewerkt kunnen worden: in educatieve settings, in social works en zowel op uitvoerend, als organisatorisch of beleidsniveau. Mogelijke accenten die de student binnen dit specialisatieprofiel kan leggen, zijn: authenticiteit als adviseur/begeleider, pedagogische en politieke sensitiviteit. Specialisatieprofiel Algemene Variant Binnen het specialisatieprofiel Algemene Variant stelt de student in overleg met de coach een eigen leerarrangement en onderzoeksprogramma samen. De student neemt in de beschrijving van het leerarrangement dezelfde onderdelen op als beschreven in de andere uitstroomprofielen, zij het dat er geen onderscheid is tussen verplichte items en keuze items. In de beschrijving hieronder worden er wat betreft leer- en communicatiekwaliteiten, bijkomende kwaliteiten, onderzoekskwaliteiten en persoonlijke kwaliteiten wel suggesties gegeven. Specialisatieprofiel Diagnostiek en Hulpverlening In het specialisatieprofiel Diagnostiek en Hulpverlening verschuift het accent in het pedagogisch werkveld zich in de richting van een setting binnen het (ortho)pedagogisch werkveld in zorg en onderwijs waarin diagnostiek, behandeling en hulpverlening een kernrol spelen. Mogelijke accenten die de student binnen dit specialisatieprofiel kan leggen, zijn: de ecologische pedagoog als diagnosticus , de ecologisch pedagoog in de directe of meer indirecte behandeling en begeleiding. Specialisatieprofiel Management en Beleid Management en Beleid doet zich overal voor: op het zogenaamde ‘management-niveau’ en volgens ‘managementdirectieven’, maar ook en vanuit het ecologische perspectief in de groep of klas, in de interactie met de jongere, in overleg met de buurt en buurtorganisaties, kortom in de dagelijkse praktijk van alledag. Mogelijke accenten die de student binnen dit specialisatieprofiel kan leggen, zijn: Macht en Management, management theorieën en managementgoeroes, chaos en complexiteitstheorie. Maatschappelijke relevante ontwikkelingen die van invloed kunnen zijn: Wet Maatschappelijke Ondersteuning waar vooral jeugdzorg en welzjn mee te maken hebben, en Passend Onderwijs dat vooral speelt binnen onderijs.

20

Learning outcomes

21

Kennisbasis

Specialisatieprofiel Opleiden en Begeleiden Binnen het specialisatieprofiel Opleiden en Begeleiden gaat het om een kritisch ecologisch pedagoog die de rol van opleider, coach en trainer kan vervullen vanuit het gevoel voor verbondenheid, machtsgelijkheid, verschillen tussen mensen en verhalen en complexiteit van situaties zoals die zich binnen opleiden en begeleiden voordoen. Mogelijke accenten die de student binnen dit specialisatieprofiel kan leggen, zijn: Persoonlijke en collectieve leergeschiedenissen, begeleiden van onderzoekend leren van groepen van professionals binnen de eigen leefwereld en invalshoeken en onderliggende keuzes bij het opleiden en begeleiden binnen organisaties. Het leerdomein richt zich op de volgende eindkwalificaties: • Eindkwalificatie 1: Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid • Eindkwalificatie 3: Effectief functioneren in en vanuit een arbeidsomgeving • Eindkwalificatie 7: Leiding geven aan projecten waarin complexe problemen worden opgelost, of innovaties worden voorbereid of worden geïmplementeerd 1 EC = 168 bladzijden


september 2012


6 EC = 1008 bladzijden, te verdelen over, bijvoorbeeld: De inhoudelijke literatuur wordt in overleg binnen het Specialisatieprofiel vastgesteld. Mogelijke literatuur: Specialisatieprofiel Advies en begeleiden Coenen, B. (2005). Humanisering van begeleiding. Soest: Nelissen. Cuyvers, G. (2007). Zorgen voor kwaliteit. Handboek kwaliteitsontwikkeling voor non-profit organisaties. Houten: Lannoo. Endt-Meijling, M. van, (2007). Met nieuwe ogen. Werkboek voor de ontwikkeling van een transculturele attitude. Bussum: Uitgeverij Coutinho bv. Galenkamp, H., Vollenhoven, M. (2003). Als scholen een gezicht krijgen. De cultuur als voedingsbodem voor een lerende organisatie. Amersfoort: CPS. Schein, E.H. (2005) . Procesadvisering. Over de ondersteunende rol van de adviseur en het opbouwen van samenwerking tussen adviseur en client. Dordrecht: Academic Service. Druk Heruitgave. Senge, P.M. (2006). The fifth discipline. The art & practice of the learning organization. New York: Doubleday Currency Vries-Geervliet, L.,de (2001) Weet wat je zegt. Een inleiding in de communicatie voor begeleiders en hulpverleners. Barneveld: Uitgeverij H. Nelisse Weggeman, M. (2007) Leidinggeven aan professionals? Niet doen! Schiedam: Scriptum. Specialisatieprofiel Diagnostiek en Hulpverlening. Bateson, G. (1972/2000). Steps to an Ecology of Mind. Chicago / London: The University of Chicago Press. Brouwers, G.W., (2003). “Zogenaamde classificerende diagnostiek als opmaat naar bureaucratie en gesjoemel”. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 42, 396-398. Egan, G. (2007). Deskundig hulpverlenen. Een model, methoden en vaardigheden. Assen: Koninklijke Van Gorcum b.v. Fauman, M.A. (2001). Study Guide to DSM-IV-TR. Arlington: American Psychiatric Publishing. Meijer, W. (2004). “Averechtse uitwerkingen en ongewenste neveneffecten van de zorgstructuur. Dimemma’s in de leerlingbegeleiding van het basisonderwijs”. Caleidoscoop. Spiegel van eigentijdse begeleiding, 16, 5, 2-7. Sleeboom, I., Vijfeijken, K. van de, Hellendoorn, J. (2010). Gesprekken met kinderen. Over alles wat belangrijk voor hen is. Amsterdam: Uitgeverij Boom. Verhaeghe P. (2010). Het einde van de psychotherapie. Amsterdam: De Bezige Bij. Westerhof, G. & Bohlmeijer, E. (2010). Psychologie van de levenskunst. Amsterdam: Boom Uitgeverij Specialisatieprofiel Management en Beleid Boje, D.M. (2001) Narrative Methods for Organizational & Communication Research. London / Thousand Oaks / New Delhi: Sage Publications. Cilliers, P. (1998) Complexity & Postmodernism. Understanding complex systems. London / New York: Routledge. Foucault, M. (1989) Discipline, toezicht en straf: De geboorte van de gevangenis. Groningen: Historische Uitgeverij Groningen. [Vert. Vertalers Collectief Historische Uitgeverij. Foucault, M. (1975) Surveiller et punir: Naissance de la prison. Paris: Gallimard.]. Morgan, G. (2006) Images of Organization. Thousand Oaks, California / London, UK / New Delhi, India: Sage Publications.


september 2012


Quinn, R., Faerman, S., Thompson, M., McGrath, M. & St. clair, L. (2011). Handboek managementvaardigheden. Schoonhoven: Academic Service. Wheatley, M.J. (2006). Leadership and the New Science. Discovering order in a Chaotic World. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, Inc.

22 23 24

Ingangseisen Kosten en studiematerialen Workload Studielast / contacttijd

Nr. 1 2 3 4

5 6 7

Element Cursuscode Cursusnaam Cursus naam Engels Aantal EC’s

De specialisatie heeft een omvang van 20 EC’s (560 uur). In de regel wordt de specialisatie in een periode van 20 weken afgerond. Literatuur Contacttijd 1. Plannen en uitvoeren onderzoek Totaal a. Verslaggeving m.b.t. vereiste 6 EC 2 ½ EC stukken voor (eind)portfolio 11 ½ EC 20 EC

APE-MPWO-12 PRAKTIJKGERICHT W ETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK PRACTICE BASED RESEARCH

9 10


11

Werkvormen

8

Specialisatieprofiel Opleiden en begeleiden Argyris, C. (1990) Overcoming Organizational Defenses: Facilitating Organizational Learning. Boston: Allyn and Bacon Bolhuis, S. (2009) . Leren en veranderen. Druk 3. Bussum: Uitgeverij Coutinho Caluwé, L. de, and Vermaak, H. (2002). Leren veranderen. Een handboek voor veranderkundige. Deventer: Kluwer Guba, E.G. & Lincoln, Y.S. (1989) Fourth Generation Evaluation. Newbury Park, CA / London, UK / New Delhi, India: Sage Publications Illeris, K. (2007). How we learn. Learning and non-learning in school and beyond. New York: Taylor & Francis LTD. Jansen, H. (2007) Van TDL naar SDL en CDL binnen opleidingen. Van teacher-directed learning naar self-directed learning en co-directed learning. Utrecht: Uitgeverij Agiel. Homan, T.H. (2005). Organisatiedynamica. Theorie en praktijk van organisatieverandering. Den Haag: Academic Service Kessels, J., & Poell, R. (2011). Handboek human resource development. Organiseren van het leren. Houten. Bohn Staffleu van Loghum Ruijters, M. (2006). Liefde voor leren. Over diversiteit van leren en ontwikkelen in en van organisaties. Deventer: Kluwer De generale eisen van de opleiding Kosten literatuur

20 EC, bestaande uit 2 onderdelen: 1. Bijeenkomsten 2. Uitvoeren praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek Jaar twee Master deeltijd Nee

Nee [email protected] Nederlands Literatuur – Nederlands en Engels A. Bijeenkomsten Leer- en Onderzoeksgroepen 90/103


september 2012


12 13


14


15

Toetsvorm

15a 15b


16 17


18

19

B. Leerteambijeenkomsten (regionaal / lokaal) C. Portfoliogesprek met coach (regionaal) D. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 2. Regionaal E. Skype spreekuur Gewenst A. Bijeenkomsten Leer- en Onderzoeksgroep 8x B. Leerteambijeenkomsten – 5x C. Portfoliogesprek met coach – 1x D. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 2x 2. Regionaal 2x E. Skype spreekuur 14x A. Bijeenkomsten Leer- en Onderzoeksgroepen – 180 minuten B. Leerteambijeenkomst – 180 minuten C. Portfoliogesprek met coach – 120 minuten D. Beoordelingspresentatie – 30 minuten E. Skype spreekuur – 120 minuten De vereiste stukken voor het praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek, die in het (eind)portfolio opgenomen worden: Proposal Paper, Forumpresentatie Reflectieverslag Beoordelingsformulier Beoordeling en toetsing vindt plaats conform de voor praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek bestaande beoordelingssystematiek. Uitmuntend, goed, ruim voldoende, voldoende, onvoldoende Volgens jaarlijks vastgesteld en voor 1 september op SharePoint gezet rooster (pwo) Voldoende Volgens jaarlijks vastgesteld en voor 1 september op SharePoint gezet rooster (pwo) Toetsen hoeven niet samen te vallen met werkblokken

Onderzoek aan de Hogeschool Utrecht richt zich op kennisontwikkeling en kenniscirculatie. Deze kennis is praktijkrelevant, komt voort uit maatschappelijke behoeften, is gericht op de professionalisering van de beroepspraktijk en voldoet aan internationaal gangbare methodische vereisten. Binnen de masteropleiding pedagogiek vanuit een ecologisch perspectief worden studenten aangemoedigd om op basis van hun nieuwsgierigheid, kritisch denken, creativiteit en passie op onderzoek uit te gaan. Door het uitvoeren van een praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek ontwikkelen studenten hun onderzoekskwaliteiten. Het bewust zijn en het toepassen van deze kwaliteiten ondersteunen het aanscherpen van de eigen blik en het vermogen om te innoveren; dit biedt mogelijkheden om te komen tot nieuwe en andere inzichten, gedragingen en omstandigheden. Voorbeelden van praktijkonderzoek dat vanuit een ecologisch pedagogische visie gestimuleerd worden zijn actieonderzoek, etnografisch onderzoek, fenomenologisch onderzoek, narratief onderzoek, en onderzoek gebaseerd op filosofie en / of kunst. De context waarbinnen onderzoek wordt verricht, is complex, meervoudig en pluriform. Deze combinatie maakt kennisontwikkeling ingewikkeld. Het leidt tot onderzoek dat zich veelal richt op interne geldigheid, waarbij inzichten gedeeld worden met betrokkenen. Het is onderzoek dat van invloed wil zijn op ontwikkelingen in concrete praktijksituaties. De ecologische pedagoog als onderzoeker is zich bewust van de meerstemmigheid in perspectieven en de individuele waardegeladenheid van de data waarmee hij komt tot een persoonlijke 91/103


september 2012


werkelijkheid in onlosmakelijke verbondenheid met de omgeving, en deze omzet in actieve kennis. Leeronderzoeksgroepen (LOG) Het onderzoek wordt ondersteund vanuit een Leer- en OnderzoeksGroep (LOG) rond een aantal thema’s. Deze LOG’s functioneren als leergemeenschappen van studenten en coaches en daar waar mogelijk zijn ze verbonden aan een lectoraat. Naast het doen van onderzoek kunnen ook andere activiteiten in deze LOG’s plaatsvinden zoals het gezamenlijk lezen en bespreken van relevante literatuur. Van alle deelnemers wordt een actieve inbreng verwacht. De LOG’s bieden een breed, relevant en actueel ecologisch pedagogisch thema. Studenten ontwikkelen binnen dit thema hun eigen onderzoek (zie richtlijnen PWO). De methodologisch ondersteuning van het onderzoek vindt zoveel mogelijk plaats in het LOG. Er zijn vijf inhoudelijke thema’s gedefinieerd waarbinnen het onderzoek wordt vormgegeven. Het opzetten en uitvoeren van praktijkgericht onderzoek biedt een relevant perspectief om in een thema te verdiepen en bij te dragen aan de ontwikkeling daarvan. Thema’s leeronderzoeksgroepen Pedagogiek en kunst Het onderzoek binnen deze onderzoekslijn wil bijdragen aan de ontwikkeling en de systematische en verantwoorde inzet van kunstzinnige en creatieve middelen voor het realiseren van pedagogische doeleinden. Dit geldt voor alle pedagogische contexten en werkvelden (onderwijs, zorg en welzijn). In deze pedagogische praktijken wordt al regelmatig met kunstzinnige en creatieve middelen gewerkt, maar het praktijkonderzoek hiernaar is vooralsnog achterwege gebleven. Onderzoek gebaseerd op filosofie en / of kunst biedt een relevante context om de beroepscontext systematisch en praktijkgericht te benaderen. Pedagogiek en natuur In de huidige moderne technische maatschappij is onze verhouding tot de natuur en de aarde veranderd. Dit heeft gevolgen op ecologisch, psychologisch, pedagogisch en sociaal vlak. Vanuit een ecologisch, (kritisch) pedagogisch standpunt willen wij op zoek gaan naar pedagogische situaties in educatie, zorg en welzijn, waar natuur en pedagogiek elkaar ontmoeten. In dit log is een ‘eco mediated pedagogy’ het vertrekpunt met als thema’s duurzaamheid transitie en natuur. Pedagogiek en media De ontwikkelingen van de media en de sociale media beïnvloeden ons leven dagelijks en ook kinderen en jongeren hebben daar veel mee te maken. De interactie tussen jongeren en tussen jongeren en volwassenen verandert. De (sociale) media maken een belangrijk onderdeel uit van de jongerencultuur. Sociale media bieden een uitdaging voor de (ecologische) pedagoog. De uitdaging ligt in het herkennen van mediale invloed en het consumeren, gebruiken en produceren van (sociale] media. Hierbij krijgt een kritische benadering een belangrijk accent. Nieuwe media bieden kansen om de stem van kinderen en jongeren te laten klinken, mits er naar hen geluisterd wordt. Het onderzoek binnen dit LOG is er op gericht om juist met de betrokkenen te komen tot een voortdurende afstemming van omgangsvormen, het verkennen van de kansen van de nieuwe media en de ontwikkeling van mediabewustzijn. Pedagogiek en relaties Dit LOG richt zich op de versterking van integrale opvoedingsrelaties. Opvoedingsrelaties worden breed gezien en betreffen alle relaties gericht op het bevorderen van het welzijn van kinderen en jongeren. Daarbij zijn naast de opvoedende relaties tussen volwassene en kind en kinderen onderling, ook relaties tussen professionele opvoeders, studenten en bijvoorbeeld onderzoekers inbegrepen zoals deze zich voordoen in Communities of Practice (CoP’s) en leergemeenschappen. Pedagogische sensitiviteit en de versterking van de eigen kracht van de cliënt en zijn of haar netwerk spelen bij de relaties een belangrijke rol. Pedagogiek en stad Educatie, grote stad en maatschappij zijn ten nauwste met elkaar verbonden. Wetgeving gericht op onderwijs en burgerschap gaat hand in hand met extra 92/103 © Hogeschool Utrecht,

september 2012


aandacht voor welzijn en maatschappelijke participatie. Het maatschappelijk krachtenveld wordt beheerst door de vraag naar deugden, waarden en tradities. De urbane complexiteit en het verlies van ‘ankerpunten’ vraagt om een pedagogisch antwoord. Dit gegeven daagt uit tot het opzetten van collectieve en sociale leerprocessen. Pedagogiek en de stad richt zich nadrukkelijk op een volwaardige deelname van alle participanten aan maatschappelijke ontwikkeling en maatschappelijke instituties. 20

Learning outcomes

21

Kennisbasis

Het leerdomein richt zich op de volgende eindkwalificaties: • Eindkwalificatie 4: Uitvoeren van op toepassing van kennis gericht onderzoek, waarin complexe ecologisch, urbane, sociaal- en orthopedagogische problemen worden geanalyseerd, mede met behulp van kennis voortkomend uit praktijkgericht onderzoek • Eindkwalificatie 5: Zelfstandig kennis verwerven op het ecologisch pedagogisch terrein, daarover kunnen communiceren met anderen en kennis kunnen delen met en overdragen op het begripsniveau van de diverse factoren binnen de ecologisch pedagogische sector • Eindkwalificatie 6: Methodische verantwoord en gedisciplineerd werken 1 EC = 168 bladzijden 6 EC = 1008 bladzijden, te verdelen over, bijvoorbeeld: • PWO 1. Inhoudelijk thema 540 pagina’s 2. Methodologie 468 pagina’s De inhoudelijke literatuur wordt in overleg binnen het LOG vastgesteld. Mogelijke onderzoeksliteratuur: Abma, T.A. & Widdershoven, G. (2006). Responsieve methodologie. Interactief onderzoek in de praktijk. Den Haag: Lemma. Abma, T.A. &Broerse, J. (2007). Zeggenschap in Wetenschap. ‘sGravenhage: Uitgeverij Lemma. Baarda, D.B., Goede, M.P.M. de & Teunissen, J. (2005). Basisboek Kwalitatief Onderzoek. Groningen: Wolters-Noordhoff. Boje, D. (2001). Narrative methods for organizational and communication research. London: Sage. Boog, B. M., Slagter, M., Jacobs-Moonen, S. & Meijering, F. (Eds.). (2005). Focus op action research. De professional als handelingsonderzoeker. Assen: Koninklijke Van Gorcum. Clandinin, D.J. (2007). Handbook of narrative inquiry. Mapping a methodology. California: Sage Publications. Clough, P. & Nutbrown, C. (2012). A Student’s Guide to Methodology. New York: Sage Publications Czarniawska, B. (2004). Narratives in Social Science Research. London: Sage Publications. Feyerabend, P.K. (1977). In Strijd met de Methode. Aanzet tot een anarchistische kennistheorie. Meppel: Boom. Gee, J.P. (2005). An Introduction to Discourse Analysis. Theory and method. New York & London: Routledge. Guba, E.G. & Lincoln, Y.S. (1989). Fourth Generation Evaluation. Newbury Park, London &New Delhi: Sage Publications. Kincheloe, J.L. (2003). Teachers as researchers. Qualitative Inquiry as a Path to Empowerment. London & New York: Routledge. Lagerweij, B. (2011). Daar zit meer achter ... Een praktische verkenning van (kritische) discoursstudies. Amersfoort: Agiel. Leavy, P. (2009). Method meets Arts. Arts-Based Research-Practice. New York / London: The Guilford Press. Madden, R. (2010). Being Ethnographic. A Guide to the Theory and Practice


september 2012


22

Ingangseisen

23

Kosten en studiematerialen Workload

24

Studielast / contacttijd

Nr. 1 2 3 4

5 6 7

Element Cursuscode Cursusnaam Cursus naam Engels Aantal EC’s

Het PWO heeft een omvang van 20 EC’s (560 uur). In de regel wordt het PWO in een periode van 20 weken afgerond. 3. Planne en uitvoeren onderzoek Literatuur Contacttijd Totaal 4. Verslaggeving m.b.t. vereiste 6 EC 2 ½ EC stukken voor (eind)portfolio 11 ½ EC 20 EC

APE-MEINDPORT-12 EINDPORTFOLIO Final portfolio

9

Studiefase/niveau Opleidingsvariant Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijk heden? Contactpersoon

10 11

Voertaal Werkvormen

8

of Ethnography. London, Thousand Oaks, New Delhi: Sage Publications Ltd. Migchelbrink, F. (2007). Actieonderzoek voor professionals in zorg en welzijn. Amsterdam: SWP. Murchison, J. M. (2010). Ethnography essentials. Designing, conducting and presenting your research. San Francisco: Jossey-Bass. Pink, S. (2007). Doing Visual Ethnography. Images, Media and Representation in Research (Second ed.). Los Angeles, London, New Delhi, Singapore: Sage. Riessman, C.K. (2008). Narrative Methods for the Human Sciences. Los Angeles, London, New Delhi & Singapore: Sage Publications. Silverman, D. (2006). Interpreting qualitative data. Methods for analyzing talk, text and interaction (Third ed.). London, Thousand Oaks, New Delhi: Sage Publications. Silverman, D. (2009). Doing Qualitative Research (Third ed.). London, Thousand Oaks, New Delhi: Sage Publications. Wester, F. & Peters, V. (2004). Kwalitatieve Analyse. Uitgangspunten en procedures. Bussum: Uitgeverij Coutinho. De generale eisen van de opleiding + afgerond onderzoek in domein “De onderzoekende professional” Kosten literatuur,

5 EC, bestaande uit 3 onderdelen: 1. Eindessay 2. Opmaken en administreren van het eindportfolio 3. Presentatie Eindportfolio Jaar 2, periode 3: afstudeerfase, vijf weken Master deeltijd Nee

Nee Léontine Romeijnders (voorzitter examencommissie): leontine.romeijnders, 0651262917 Nederlands A. Werkplaatsdagen (landelijk): niet van toepassing B. Leerteambijeenkomsten (regionaal / lokaal) C. Eindportfoliogesprek met coach (regionaal) D. Projectweek: niet van toepassing E. Begeleidingsbijeenkomsten – supervisie / intervisie: niet van toepassing F. Beoordelingspresentaties: 94/103


september 2012


12 13


14


15

Toetsvorm

1 Landelijk 2 Regionaal G. Skype spreekuur Gewenst A. Werkplaatsdagen – niet van toepassing B. Leerteambijeenkomsten – 3x C. Eindportfoliogesprek met coach – 1x D. Projectweek – niet van toepassing E. Begeleiding – supervisie / intervisie – niet van toepassing F. Beoordelingspresentaties: 1. Landelijk 3x 2. Regionaal 2x G. Skype spreekuur 5x A. Werkplaatsdag – niet van toepassing B. Leerteambijeenkomst – 180 minuten C. Eindportfoliogesprek met coach – 120 minuten D. Projectweek – niet van toepassing E. Begeleiding – supervisie / intervisie – niet van toepassing F. Beoordelingspresentatie – 30 minuten G. Skype spreekuur – 120 minuten De vereiste stukken voor dit studieonderdeel – het eindportfolio – zijn: Per leerdomeinonderzoek: Opzet en planning Leer- en onderzoeksproduct(en) Reflectieverslag (inclusief een reflectie op de relevante eindkwalificaties) Presentatie Beoordelingsformulier Specialisatie: Opzet en planning Leer- en onderzoeksproduct(en) Reflectieverslag (inclusief een reflectie op de relevante eindkwalificaties) Beoordelingsformulier Praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek: Opzet en planning (= proposal) Leer- en onderzoeksproduct(en) (= onderzoeksrapportage/paper) Reflectieverslag (inclusief een reflectie op de relevante eindkwalificaties) Presentatie Beoordelingsformulier Eindportfolio: Eindessay Presentatie eindportfolio Eindportfolio op DVD/CD-rom conform de richtlijnen Eindportfolioformulier

15a 15b


16 17

Minimum cijfer Aantal keren dat een toets wordt aangeboden In welke blokken worden werken toetsvormen aangeboden

18

Beoordeling en toetsing vindt plaats met behulp van het eindportfolioformulier. Voldaan – niet voldaan Volgens schema beoordelingspresentaties – wordt jaarlijks vastgesteld en voor 1 september op SharePoint gezet Niet voldaan – niet afstuderen 1. Landelijk: 3x 2. Regionaal: 2x Toetsen hoeven niet samen te vallen met werkblokken


september 2012


19

Korte beschrijving van de cursus

20

Learning outcomes

21 22 23

Kennisbasis Ingangseisen Kosten en studiematerialen Workload

24

Studielast / contacttijd 1. Eindessay 2. Opmaken en administreren eindportfolio 3. Presentatie Totaal

Het eindportfolio is het laatste studieonderdeel van de master pedagogiek vanuit ecologisch perspectief. Het vormt het markeerpunt voor de afronding van de opleiding. Hiertoe schrijft de student eerst een eindessay, waarin hij diepgaand reflecteert op zijn opleiding en ontwikkeling tot master pedagoog vanuit ecologisch perspectief. Daarna maakt hij zijn eindportfolio op, inclusief de administratieve verplichtingen die daarmee gemoeid zijn. Tot slot geeft de student ter afsluiting van de opleiding een presentatie over zijn eindportfolio. De student kan er voor kiezen deze te combineren met de presentatie van het praktijkgericht wetenschappelijke onderzoek Het eindportfolio richt zich op alle verworven eindkwalificaties: • Eindkwalificatie 1: Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid • Eindkwalificatie 2: Onafhankelijke oordeelsvorming • Eindkwalificatie 3: Effectief functioneren in en vanuit een arbeidsomgeving • Eindkwalificatie 4: Uitvoering van op toepassing van kennis gericht onderzoek • Eindkwalificatie 5: Zelfstandig kennis verwerven en kennis kunnen delen • Eindkwalificatie 6: Methodisch verantwoord en gedisciplineerd werken • Eindkwalificatie 7: Leiding geven aan projecten Alle (verplichte) literatuur die in de opleiding aan bod is gekomen. De eisen die gelden voor alle voorgaande onderdelen van de opleiding Niet van toepassing. Het eindportfolio heeft een omvang van 5 EC’s (140 uur). In de regel wordt het eindportfolio in een periode van 5 weken afgerond. Het eindportfolio is opgedeeld in drie onderdelen, bestaande uit leer- en onderzoeksactiviteiten en onderwijsvormen voor samenwerkend leren. Literatuur Contacttijd Portfolio Totaal n.v.t. n.v.t.

0,49 0,49

n.v.t. n.v.t.

0,02 1 EC

Integraal: 1. Schrijven eindessay 2. Opmaken en administreren eindportfolio 3. Presenteren eindportfolio 5 EC

5 EC


september 2012


11

Bijlagen

11.1

Onderwijs- en examenregeling

De onderwijs- en examenregeling HU kun je vinden op de Sharepointsite van je opleiding. Zie www.reglementen.hu.nl onder “student en onderwijs” voor het facultaire hoofdstuk 10.

11.2

Overige regelingen

In deze studiegids wordt naar de volgende opleidingsspecifieke regelingen verwezen die op Sharepoint (opleidingssite) staan: • Beknopte handleiding beoordelingssystematiek • Regeling langstudeerders • Rooster beoordelingspresentaties • Rooster vijftien weken systematiek


september 2012

Rooster (onder voorbehoud!) Programma Master Pedagogiek vanuit ecologisch perspectief - studiejaar 2012-2013

Periode 1 (week 35 t/m 52 2012) WEEK|data Grijs gearceerd = Schoolvakantie N/M/Z 35| 26/8-1/9 36] 2/9-8/9 37| 9/9-15/9

BIJEENKOMSTEN LANDELIJK

REGIONAAL

Leerjaar 1 woensdag

Leerjaar 2 woensdag

14.30-17.30 18.00-21.00 14.30-17.30 18.00-21.00 e Zaterdag 1 september 2012: 1 introductie (landelijk) LOG [1] Atelier LOG onderz.methoden Specialisatie [1]

38| 16/9-22/9 39| 23/9-29/9

Pedagogiek [1]

40| 1/10-6/10

Onderzoeksdesign [1]

41| 7/10-13/10

Begeleiding werkplaatsdagen

Vrijdag

11.00-14.00

14.30-19.00

10.00-14.00

Atelier LOG onderz.methoden

Begeleiding (kwaliteitskring) 22/9

28/9

Presenteren (ook van 18.00-21.00) Specialisatie [2]

LOG [3]

Inleveren

12/10 Gez. overleg B&M; 10.00-12.30

LOG [4]; Inleveren proposal

Specialisatie [3]

Presenteren

26/10


Begeleiding (kwaliteitskring) 3/11 Specialisatie [4]

46| 11/11-17/11

LOG [5]/ review proposal Projectweek (indien van toepassing)

Woensdag

Introductiebijeenk. 2 (Wo 12/9 óf za 15/9)

Pedagogiek [2]

45| 4/11-10/11

47| 18/11-24/11

Woensdag

Inleveren LOG [2]

Filosofie [2]

COACHOVERLEG

29 & 30 aug. 2daagse

Filosofie [1]

42| 14/10-20/10 43| 21/10-27/10

44| 28/10-3/11

Leerjaar 1 én 2 za.dag 10.00-13.30

PRESENTEREN LANDELIJK REGIONAAL

Inleveren

23/11

Specialisatie [5]

48| 25/11-1/12 49| 2/12-8/12

Inleveren


50| 9/12-15/12

51| 16/12-22/12 52| 23/12-29/12 *Feestdagen in deze periode: Kerst (25 en 26 dec.)

Presenteren 7/12 Gez. overleg B&M; 10.00-12.30

LOG [6]



Presenteren (ook van 18.00-21.00) 21/12

Periode 2 (week 1 t/m 16 2013) WEEK|data Grijs gearceerd = Schoolvakantie N/M/Z 1| 30/12-5/1 2] 6/1-12/1


REGIONAAL

Leerjaar 1 woensdag

Leerjaar 2 woensdag

14.30-17.30

18.00-21.00

Pedagogiek [3]

Filosofie [3]

5| 27/1-2/2

Onderzoeksdesign [3] Filosofie [4]

Vrijdag

11.00-14.00

14.30-19.00

10.00-14.00 11/1

Inleveren


Presenteren

LOG [8]


Presenteren (ook van 18.00-21.00)

1/2 Gez. overleg B&M; 10.0012.30 15/2

Begeleiding werkplaatsdagen Begeleiding (kwaliteitskring) 2/3

Inleveren

LOG [9] Presenteren

15/3

Projectweek: studiereis LOG [10]


Inleveren 12/4


15| 7/4-13-4

16| 14/4-20/4

Woensdag

Inleveren

8| 17/2-23/2 9| 24/2-2/3

10| 3/3-9/3 11| 10/3-16/3 12| 17/3-23/3 13| 24/3-30/3* 14| 31/3-6/4*

Woensdag


Pedagogiek [4]

6| 3/2-9/2

7| 10/2-16/2*

18.00-21.00

COACHOVERLEG

LOG [7] (instroom)

3| 13/1-19/1 4| 20/1-26/1

14.30-17.30




*Feestdagen in deze periode: Nieuwjaarsdag (1/1), Carnaval (10 t/m 12/2), Pasen (31/3 en 1/4)


Vijftien weken programma studiejaar 2012-2013

Periode 3 (week 17 t/m 31) WEEK|data Grijs gearceerd = Schoolvakantie N/M/Z 17| 21/4-27/4 18] 28/4-4/5* 19| 5/5-11/5* 20| 12/5-18/5 21| 19/5-25/5*

22| 26/5-1/6 23| 2/6-8/6 24| 9/6-15/6 25| 16/6-22/6 26| 23/6-29/6


REGIONAAL

Leerjaar 1 woensdag

Leerjaar 2 woensdag

14.30-17.30 Pedagogiek [5]

18.00-21.00 Filosofie [5]


Pedagogiek [6]

Introductie LOG & specialisatieprofielen LOG [A]

Onderzoeksdesign [6] Introductie LOG & specialisatieprofielen

LOG [B]

Atelier LOG onderz.methoden Projectweek (indien van toepassing) LOG [C]

14.30-17.30 LOG [11]

18.00-21.00 Atelier LOG onderz.methoden



COACHOVERLEG

Woensdag

Woensdag

Vrijdag

11.00-14.00

14.30-19.00 Inleveren

10.00-14.00 26/4 Gez. overleg B&M; 10.00-12.30

Inleveren

Presenteren 17/5

19/5 Inleveren pwo-paper

LOG [A] 2/6 Beoordeling pwo’s zaterdag 8/6 LOG [B] Atelier LOG onderz.methoden LOG [C]

Begeleiding 25/5


Inleveren PROEFPRESENTATIES (landelijk) – Presenteren

DEERA9 vr 28 of za 29

Inleveren 5/7:afsluitende dag B en M

27| 30/6-6/7 28| 7/7-13/7

14/6

Presenteren (11.0018.00u)

29| 14/7-20/7 30| 21/7-27/7 31| 28/7-3/8 Vijftien weken programma studiejaar 2012-2013 9

Wat betreft de PWO-presentatie: die kan met of zonder presentatie van het eindportfolio. Wordt het eindportfolio afzonderlijk gepresenteerd, dan gebeurt dit in overleg met de eigen e e coach wat betreft tijd en plaats. Diplomering kan op de DEERA plaatsvinden, maar we gaan ervan uit dat diplomering in de 3 /4 week van september plaatsvindt, zodat studenten nog ruimte hebben tot eind augustus voor afronding van alle studieonderdelen, essay & eindportfolio (zie ook volgende pagina).

Periode 3 (week 17 t/m 31) WEEK|data Grijs gearceerd = Schoolvakantie N/M/Z 17| 21/4-27/4 18] 28/4-4/5 19| 5/5-11/5 20| 12/5-18/5 21| 19/5-25/5

22| 26/5-1/6 23| 2/6-8/6 24| 9/6-15/6 25| 16/6-22/6 26| 23/6-29/6

BIJEENKOMSTEN LANDELIJK Leerjaar 1 woensdag 14.30-17.30 18.00-21.00

Leerjaar 2 woensdag 14.30-17.30 18.00-21.00

REGIONAAL Leerjaar 1 én 2 za.dag 10.00-13.30

Pedagogiek [5]

Filosofie [5]

LOG [9]

Begeleiding27/4


Pedagogiek [6]

Introductie LOG & specialisatieprofielen LOG [A]

Onderzoeksdesign [6] Introductie LOG & specialisatieprofielen

LOG [B] Projectweek (indien van toepassing) LOG [C]

27| 30/6-6/7 28| 7/7-13/7

PRESENTEREN LANDELIJK REGIONAAL Woensdag Woensdag 11.00-14.00 14.30-19.00 Inleveren Inleveren

Inleveren pwo-paper

Begeleiding 25/5

LOG [A] Beoordeling pwo’s LOG [B] LOG [C]

Presenteren

Presenteren (ook van 18.0021.00)

Inleveren PROEFPRESENTATIES (landelijk) – zaterdag 8/6 Presenteren 10

DEERA 29

vr 28 of za

Inleveren

Presenteren (11.00-18.00u)

29| 14/7-20/7 30| 21/7-27/7 31| 28/7-3/8

*Feestdagen in deze periode: Koninginnedag (30/4), Bevrijdingsdag (5/5), Hemelvaartdag (9/5), Pinksteren (19 & 20/5), Ramadan (9/7 t/m 7/8), Suikerfeest (8 t/m 11/8)

Zomerweken programma 2013 Wkn 28-35 10

Wat betreft de PWO-presentatie: die kan met of zonder presentatie van het eindportfolio. Wordt het eindportfolio afzonderlijk gepresenteerd, dan gebeurt dit in overleg met de eigen e e coach wat betreft tijd en plaats. Diplomering kan op de DEERA plaatsvinden, maar we gaan ervan uit dat diplomering in de 3 /4 week van september plaatsvindt, zodat studenten nog ruimte hebben tot eind augustus voor afronding van alle studieonderdelen, essay & eindportfolio (zie ook volgende pagina).

Op individuele afspraak met betrokken coaches bestaat de mogelijkheid toti: 1. Beoordelingspresentatie van een leerdomein 2. Afronden van een specialisatietraject. Eigen coach, specialisatie coach en student overleggen onderling over inleveren benodigde producten, waarna geen presentatie nodig is. 3. Afronden Praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek 3.1. Eigen coach, methodologie coach en student overleggen onderling over inleveren paper en review paper; dit wordt aangemeld bij Rieki Verheul cc examencommissie 3.2. Eigen coach en student overleggen onderling over proefpresentatie 4. Presentatie Eindportfolio In overleg met eigen coach Week 28| 7/7-13/7 29| 14/7-20/7 30| 21/7-27/7 31| 28/7-3/8 32| 4/8-10/8

33| 11/8-17/8 34| 18/8-24/8

35| 24/8-31/8

e

Woensdag 7/8: 1. Aanmelden voor beoordelingspresentaties landelijk 2. Inleveren 2.1. Leerdomein: centraal 2.2. Specialisatie: eigen coach + specialisatie coach PWO: eigen coach of methodologie coach Woensdag 21/8: presentatiedag landelijk 1. Beoordelingspresentaties leerdomeinen 2. Specialisatie 3. PWO Eindportfolio Afhandelen invullen beoordelingsformulieren Voor 31 augustus: invoeren in Osiris. Het kan zijn dat de gestelde twee weken termijn om bezwaar aantekenen bij de eigen coach tegen een in Osiris ingevoerd resultaat niet gehaald kan worden. Coach en student worden geadviseerd zo snel mogelijk in te voeren respectievelijk te checken en indien nodig geacht, bezwaar aan te tekenen.

Diplomering vindt in de 4 week van september plaats, regionaal/lokaal (in overleg met eigen coach)

i

Bij het afwijken van het rooster van beoordelingspresentaties (de vastgestelde toetsdata volgens de OER) bestaat de mogelijkheid om eventueel via de formele route van de examencommissie op een alternatieve datum een studieonderdeel af te ronden.

Studiegids. Masteropleiding Pedagogiek

Recommend Documents