Home
Add Document
Sign In
Register
Studenthandleiding. Studieloopbaancoaching SLC pabo jaar2 en 3. Auteur: Paulien Honkoop
Home
Studenthandleiding. Studieloopbaancoaching SLC pabo jaar2 en 3. Auteur: Paulien Honkoop
1 Studenthandleiding Studieloopbaancoaching SLC pabo jaar2 en 3 Auteur: Paulien Honkoop2 1. INLEIDING MET UITGEBREIDE BEROEPSSITUATIE INLEIDING... 3 ...
Author:
Norbert ten Hart
86 downloads
197 Views
846KB Size
Report
DOWNLOAD PDF
Recommend Documents
SlC
Bedieningshandleiding SLC
Studenthandleiding. Bacheloropdracht MB
Gespreksleider: Paulien Defoer, Paulien Defoer Mediation
Voorlezen en vertellen - Pabo 1. Voorlezen en vertellen Pabo 1
Inhoudsopgave studenthandleiding Levenscyclus
Inhoudsopgave studenthandleiding Beweging
onderwijs- en examenregeling Pabo
Studieloopbaancoaching in het HBO
SLC-osztály szériafelszereltsége SLC 250 d
SLC Ontwikkelingsplan 2012
Stručný uživatelský návod pro UPS SALICRU SLC CUBE 3 + Manuál UPS SALICRU SLC-CUBE3+
Zilveren opsteker voor Awina en Paulien
Authenticiteit. Paulien Assink en Hein Gubbels
3. Deelproject werkplekleren door PABO-studenten
SLC Ontwikkelingsplan 2012
Storage Loading Controller SLC
SLC blok 3 Studiejaar 1 Studentenhandleiding MOTIVATIE VOOR HET BEROEP
Doe Gelukkiger. Marco Honkoop NLP coaching & training
9 Auteursrechtelijke aspecten van software Jacques Honkoop
Professionaliseringsaanbod Pabo
Převodník sériového rozhraní SLC-60
Competentieniveaus mediawijsheidcompetenties voor PO Leraren en PABO
Wetenschap en Technologie op de pabo s
Studenthandleiding “Studieloopbaancoaching” SLC pabo jaar2 en 3 Auteur: Paulien Honkoop 2013-2014
1
1.
INLEIDING MET UITGEBREIDE BEROEPSSITUATIE.................................. 3
1
INLEIDING ............................................................................................................... 3
BEROEPSKADER EN BEROEPSSITUATIE ......... FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. INHOUD VAN DE CURSUS ............................................................................................. 3 2.
PLANNING EN INHOUD VAN DE TOETSEN EN DE LESSEN ....................... 4 PLANNING VAN DE TOETSEN............................................ FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD. PLANNING VAN DE LESSEN .............................................. FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.
A.
STUDIEBELASTING EN STUDIELASTSPREIDING ........................................ 5
3. A INHOUD VAN DE LESSEN .................................................................................. 7 3. B.
INHOUD VAN DE WORKSHOPS ......... FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.
3.
TOETSING ................................................ FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.
A.
VORM VAN DE TOETSEN ..................... FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.
B.
INHOUD VAN DE TOETSEN .................. FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.
C.
BEOORDELINGSEISEN ......................... FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.
D.
GEBRUIK PORTFOLIO ..................................................................................... 16
4.
STUDIEMATERIAAL ......................................................................................... 16
A.
VERPLICHTE LITERATUUR EN LINKS ........................................................ 16
5.
DIGITALE LEEROMGEVING .......................................................................... 16
2
1. Inleiding met uitgebreide beroepssituatie 1
Inleiding
Na de propedeuse begin je een de hoofdfase van de studie. In deze fase is het van belang dat je steeds meer de regie neemt over jouw eigen leerproces. Je mede-studenten worden meer en meer collega’s die jou bij jouw leerproces zullen ondersteunen door middel van intervisie. Je maakt kennis met enkele vormen van intervisie en gaat in vaste intervisiegroepen een aantal keren aan de slag met de leerpunten die je tegenkomt in stage en studie. Daarbij is het belangrijk dat je steeds duidelijker voor je gaat zien wat je na het behalen van je HBO-opleiding wilt gaan doen, waar jouw talenten liggen en op welke wijze je wilt afstuderen. In het 3e jaar solliciteer je bovendien naar een eindstage, en in voorbereiding daarop werken we aan vaardigheden op het gebied van solliciteren. De SLC-lijn in het 2e en 3e jaar ondersteunt je daarbij. Inhoud van de cursus In het 2e jaar wordt de klas verdeeld in enkele kleinere intervisiegroepen. Elke periode is er 1 les waarin je naast een algemeen lesdeel in intervisiegroepen uitéén gaat voor gestructureerde intervisie. Van deze intervisiebijeenkomst doe je verslag in je portfolio. Ook de feedback en de adviezen van je medestudenten geef je een plaats in je portfolio. Gedurende het jaar werk je verder aan het portfolio zoals je dat in het eerste jaar opgebouwd hebt. Je werkt dus vanuit je POP, reflecteert op behaalde doelen, stelt nieuwe doelen op en gaat verder met het aanleggen van bewijslast. In periode 6 plan je zelf een portfoliogesprek met je SLC, en laat zien waar je aan gewerkt hebt. Aan het eind van het 2e jaar presenteer je je portfolio aan je intervisiegroep. Je intervisiegroep beoordeelt jouw presentatie samen met de SLC. In jaar 3 vindt, voordat je de minor ingaat het sollicitatiepracticum plaats. Je doorloopt alle fasen van een sollicitatie van het zoeken naar vacatures tot het schrijven van een sollicitatiebrief en het onderhandelen over een nieuwe functie. Aanwezigheid en actieve deelname bij dit practicum zijn vereist. Aan het eind van periode 10 wordt deze cursus op basis van de portfoliopresentatie en het sollicitatiepracticum afgetekend.
3
2. Planning en inhoud van de toetsen en de lessen Planning van de lessen en de toetsen. Periode 8 : Toetsweek 4 Portfolio presentatie aan intervisiegroep. Peer- assessment. Periode 10: Actieve deelname sollicitatiepracticum.
Lesweken 1
2
3
4
5
6
7
TW1 1
2
3
4
5
6
7
8
TW2
Sem. 1 (per. 5 en 6):
Les
x
Portfolio Gesprek
x
x
x
x
Planning van de lessen Lesweken
1 2 3 4 5 6 7 8 TW3 1
2 3
4 5
6
7
8
TW4 HT
x
x
x
x
x
Sem. 2 per. 7 en 8):
Les
x
X
Portfolio presentatie
Jaar 3 Lesweken
1
2
3
4
5
6
7
TW1 1
2
3
4
5
6
7
8
TW2
Sem 1 (per 9 en 10)
Les
x
x
x
x
Sollicitatie practicum
x
PFG = Portfoliogesprek Peer Assessment en Aanwezigheid sollicitatiepracticum zullen worden afgetekend bij de beoordeling van het LIO-portfolio in jaar 4.
4
3. Vorm van de toetsen Peer Assessment en Aanwezigheid sollicitatiepracticum zullen worden afgetekend bij de beoordeling van het LIO-portfolio in jaar 4.
Beoordelingseisen peer assessment Beoordelingseisen toets: Peer Assessment Portfolio 1= onvoldoende, 2 = matig, 3 = voldoende, 4 = ruim voldoende, 5 = goed Eis In het portfolio wordt onderbouwd wie de student is, wat hij/zij kan en 1 2 3 4 5 Ld wat hij/zij wil. 16.1.1 Criterium Er is een zelfbeoordeling geschreven met daarin een beschrijving van 1 kwaliteiten en talenten en deze zelfbeoordeling is kritisch en reflectief. Criterium Er wordt in het portfolio geillustreerd hoe student tegen hiaten in zijn of 2 haar kennis aanliep, en hoe deze kennis aangevuld en uitgebreid werd. Criterium Er is een portfolio ontwikkeld waaruit een realistisch zelfbeeld spreekt dat 3 ook herkend wordt door medestudenten en overeenkomt met feedback van docenten, SLC, stagebegeleiders en medestudenten. Criterium In het portfolio is terug te herkennen dat de student zich bewust is van wat 4 hij of zij zou ‘kunnen willen’. Eis Je kunt VC-cursussen, stages, minoren en onderzoeksopdracht kiezen die bij jouw Ld. wensen en capaciteiten passen. 16.1.2 Criterium In het portfolio wordt de keuze voor de minor beschreven. Deze keuze is 1 onderbouwd vanuit ‘wie de student is, wat hij of zij kan, en wat hij of zij wil’. Criterium Het eigen functioneren wordt beoordeeld aan de hand van de eisen die in de 2 verschillende studentenhandleidingen (gebaseerd op de Dublin-descriptoren) aan kennis, attitude en handelen van de student gesteld worden. Eis Er is sprake van een proces van ontwikkelen van zelfregie en versterken van de eigen Ld kracht. 16.2.1 Criterium Tijdens het Peer-assessment is de student in staat om constructief en kritisch 1 feedback te geven op het portfolio van medestudenten. Criterium Er is in het portfolio, of aan het eind van het peer-assessment sprake van een 2 actieplan dat gebaseerd is op ontvangen feedback. Criterium Reflectie in het portfolio is consequent en gestructureerd uitgevoerd volgens 3 de kennis en vaardigheden die opgedaan zijn in jaar 1. Eis Je werkt samen en versterkt netwerken Ld 16.3.1 Criterium Er is gebruik gemaakt van intervisie en diverse intervisiemodellen en hiervan 1 is verslag gedaan in het portfolio. Totaal aantal punten Totaal aantal punten delen door 5 is het eindcijfer Feedback:
5
Beoordelingseisen Sollicitatiepracticum 1= onvoldoende, 2 = matig, 3 = voldoende, 4 = ruim voldoende, 5 = goed Eis Er is een sollicitatiepracticum doorlopen Ld 16.3.1 Criterium 1 Criterium 2 Criterium 3 Criterium 4 Criterium 5
Ja
Student is aanwezig bij minimaal 80% van de voorbereidende bijeenkomsten. Student levert een actieve bijdrage aan de voorbereidende bijeenkomsten. Sudent levert bijtijds de noodzakelijke documenten aan (sollicitatiebrief, CV.ed). Student is aanwezig bij het practicum. Student speelt een actieve rol tijdens het practicum.
Alle criteria JA, aanwezigheidsverplichting voldaan Feedback:
6
Nee
3. a Inhoud van de lessen Semester I SLC’s maken in deze lessen gebruik van de volgende literatuur: ‘Een pot met goud’ van Alice de Groot en Gerda Nobel en ‘Intervisie bij werkproblemen’ van Jeroen Hendriksen
Les 1: ‘aan de slag!’ Vóór de les:
De les Doel: samen een goede start maken, kennis over reflectie ophalen/opdoen. Inhouden: - introductie over structuur van de cursus en structuur van de opleiding - toetsing dmv peer-assessment en sollicitatiepracticum- bespreken beoordelingsformulieren. - inhoud portfolio jaar 2 en jaar 3. - bespreken verwachtingen van elkaar (studenten-studenten, studenten-docenten, docenten-studenten) - Herhaling + ophalen kennis reflectie. Pot met goud; werkvorm 7 ‘Kennismaking: Rara wie ben ik’.
Les 2: Intervisie Vóór de les:
Vul inbrengverslag II: weekformulier I in en
De les Doel: kennis maken met intervisie en enkele omgangsvormen die bij intervisie van belang zijn. Inhouden: 7
neem mee naar de les.
Lopende zaken Introductie intervisie Vormen van intervisie. Vorming van intervisiegroepen (in deze groepen zal ook peer-assessment plaatsvinden). Bezinning op geschikte casuïstiek Oefening Pot met goud nr 10 ‘Feedback geven’. ‘openbare intervisie’ in de binnenkring mbv oefening 17 uit ‘pot met goud’ het rollenspel: nadruk op aanleren van zinvol ‘intervisiegedrag’: niet adviseren, niet sturen, wel vragen, structureren en ontdekken dat samen inzoomen op een casus écht effect kan hebben.
Les 3: Minorkeuze Vóór de les: Vul inbrengverslag II: weekformulier I in en neem mee naar de les.
De les
Doel: een eerste oriëntatie op keuze voor de minor: welke keuzes kun je maken, op basis waarvan doe je dat?
Lees zorgvuldig de informatie over de intervisiemethode die gebruikt gaat worden.. Inhouden: - Keuze van de minor: oriënterende voorlichting over mogelijkheden en keuzen - Introductie van ‘Een pot met goud’ (uit ‘een pot met goud, nr 24) - Uitvoering van ‘een pot met goud’ in intervisiegroepen.
Les 4: Vóór de les:
De les 8
Lees bijtijds de werkvorm door en Doel: kennis maken met de intervisievorm ‘tussen de regels door’, kennismaken met jouw eigen achterliggende stuur de waarden en normen. voorbereiding op aan je intervisiegroepsleden. Inhouden: Uitvoering van intervisievorm ‘tussen de regels door’ uit ‘Een pot met goud nr 27).
Semester II – Les 1: Vóór de les:
De les Doel: Voorbereiding op uitvoering van het peer-assessment. Kennismaking met de werkvorm ‘Turbo – Advies – Ronde’ uit Pot met goud nr 36.
Inhouden: - Bespreken peer-assessment en plannen van de assessments (intervisiegroepen in aanwezigheid van SLC) - Proef-peer-assessment in de binnenkring - Turbo Advies ronde (Pot met goud nr. 36) Les 2: Vóór de les:
De les Doel: Kennismaking met de intervisievorm ‘het geheim van de smid’ (pot met goud nr 25), bewustwording van en 9
reflectie op kwaliteiten, feedback geven en ontvangen.
Inhouden: Het geheim van de smid Jaar 3 Semester 1
Les 1 Vóór de les:
De les Doel: Kennis opdoen over sollicteren: van eerste contact op social media tot onderhandelen over functieomvang en taakinhoud. Vacatures zoeken, contact leggen, netwerken: hoe doe je dat.?
Inhouden: - Introductie opzet sollicitatiepracticum - Introductie solliciteren - Zoeken naar vacatures - Contacten leggen - Netwerken - Eigen kwaliteiten inzetten Les 2 Vóór de les:
De les Doel: kennismaken met do’s en dont’s brief en CV
Inhouden: - schrijven van brief en CV 10
-
Linkedin, social media, gebruiken van blogs enzovoorts Eigen kwaliteiten inzetten
Les 3 Vóór de les:
De les Doel: Kennismaken met do’s en dont’s: sollicitatiegesprek
Inhouden: - Opzet van sollicitatiegesprekken - Wat kun je verwachten - Hoe bereid je je voor - Kwaliteiten inzetten.
4. Extra lesmateriaal cohort 2012/2013 Naar keuze is voor het cohort 2012/2013 ook gebruik te maken van onderstaande lessen over reflectie. Latere cohorten zullen deze lessen al gehad hebben.
Les 1: ‘Reflecteren als instrument om te leren’ Vóór de les:
De les
Na de les: zelfstudie of groepsopdracht
Doel: Aan het eind van de les kun je het nut en de betekenis van reflecteren in jouw eigen leven beschrijven 11
Inhouden: Bespreken eigen ervaringen ten aanzien van reflecteren Belang van reflectie: leren. Blunders (Boek ‘reflecteren’pagina 186). Teken een landkaart van de belevingswereld op A3.
Les 2: ‘Zelfkennis’ Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ hoofdstuk 4.
De les
Na de les: zelfstudie of groepsopdracht
Doel: Vergroten van zelfkennis: hoe, waarom en aan de slag.
Inhouden: Terugblik op les ‘zelfbeeld’ uit semester I Kernkwaliteiten (oefening Korthagen ‘werken vanuit je kern’ p. 35, Mindfulness, Joharivenster. Reflectie landkaart - vervolg. (toevoegen bakens, water, spoorwegen, hoogtelijnen, attracties, vulkanen, wegen, grondsoorten, woonplaats, kerken, cafés, recreatieoorden enz enz).
Les 3: ‘Denken, voelen, willen’ Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ Hoofdstuk 5’
De les
Na de les: zelfstudie of groepsopdracht
Doel: Zelfkennis vergroten door oriëntatie op denken-voelen-willen. 12
Inhouden: Gevoelens benoemen + de lift in werking zetten. (blz. 65, 68, 70 Korthagen) Werken en leven vanuit passie (blz 73 Korthagen) Reflectie: Landkaart aanvullen
Les 4: ‘Idealen en behoeften’ Vóór de les: Invullen vragenlijst blz. 80 Korthagen
De les
Na de les: zelfstudie of groepsopdracht
Doel: Ontdekken van idealen en behoeften Inhouden: Oefeningen Korthagen hoofdstuk 4. Reflectie: Landkaart aanvullen
Les 5: ‘Flow’ Vóór de les: V.
De les
Na de les: zelfstudie of groepsopdracht
Doel: Ontdekken en kunnen herkennen/”oproepen” van flow.
Opzoeken beeldmateriaal, gedicht, songtekst enz dat verbeeldt
Inhouden: Covey: ‘begin met het einde voor ogen’ Korthagen oefeningen hoofdstuk 5 Five minds for the future. 13
‘wie jij wilt zijn’.
Reflectie: Landkaart aanvullen
Les 6: ‘Aandacht voor belemmeringen’ Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ Hoofdstuk 9’
De les
Na de les: zelfstudie of groepsopdracht
Doel: Bewustwording van belemmeringen
Inhouden: Wat is een belemmering. Vluchten, vechten, bevriezen. Oefeneningen Korthagen p. 118 e.v. Reflectie: Landkaart aanvullen
Les 7: ‘Reflecteren in de praktijk’ Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ Hoofdstuk 3’
De les
Na de les: zelfstudie of groepsopdracht
Doel: Integratreren van kennis en ervaringen
Inhouden: Ui-model Oefeningen hoofdstuk 7 Korthagen Reflectie: Landkaart aanvullen
14
Les 8: ‘Reflecteren in de praktijk’ Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ Hoofdstuk 6’
De les
Na de les: zelfstudie of groepsopdracht
Doel: Toepassen van het geleerde. Verwerken in portfolio.
Inhouden: Terugblik op ervaringen Aan de slag met oefeningen uit deel 3 van ‘Reflecteren’ Reflectie: Landkaart aanvullen
15
5. Afronding a. Gebruik portfolio Het portfolio is een digitale ‘map’ waarin de student aantoont de competenties van de HBO-pedagoog (steeds meer) te beheersen. Het portfolio neemt binnen de StudieLoopbaanCoaching een centrale rol in. De student kan hier alle werkstukken en verslagen in plaatsen, maar ook foto’s, video’s en links. Aan het eind van het cursusjaar heeft de student een volledig basis-portfolio met daarin een POP, PAP, verschillende reflecties en bewijslast.
6. Studiemateriaal a. Verplichte literatuur en links Bloemen, P. (2009). Greep krijgen op je studieloopbaan. Werkboek voor studenten in het HBO. Nuenen: Onderwijsadviesbureau drs. M.A.F. Dekkers Geenen, M. (2012). Reflecteren. Leren van je ervaringen als sociale professional. Bussum: Uitgeverij Coutinho
7. Digitale leeromgeving Je bouwt je portfolio op in een digitale leeromgeving: www.wordpress.com.
16
×
Report "Studenthandleiding. Studieloopbaancoaching SLC pabo jaar2 en 3. Auteur: Paulien Honkoop"
Your name
Email
Reason
-Select Reason-
Pornographic
Defamatory
Illegal/Unlawful
Spam
Other Terms Of Service Violation
File a copyright complaint
Description
×
Sign In
Email
Password
Remember me
Forgot password?
Sign In
Our partners will collect data and use cookies for ad personalization and measurement.
Learn how we and our ad partner Google, collect and use data
.
Agree & close
