Stichting De Vrije School te Den Haag. Jaarstukken

STICHTING DE VRIJE SCHOOL te DEN HAAG JAARREKENING 2013

Stichting De Vrije School te Den Haag Jaarstukken 2013

-1-


Inhoudsopgave

pagina 3

A

Jaarverslag

A1 A3 A4 A5

Algemene informatie Financiële situatie op balansdatum Voortzetting beleidsontwikkeling in 2014 Treasurymanagement

3 13 16 18

B

Jaarrekening

19

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12

Balans per 31 december 2013 20 Staat van baten en lasten over 2013 Kasstroomoverzicht 2013 Toelichting op de jaarrekening Toelichting op de onderscheiden posten van de balans Model G Niet in de balans opgenomen rechten en verplichtingen Toelichting op de onderscheiden posten van de staat van baten en lasten Overzicht verbonden partijen Wet openbaarmaking uit publieke middelen gefinancierde topinkomens Model H: Bezoldiging van bestuurders en toezichthouders Beleidsinfo PO

21 22 23 25 28 29 30 32 33 34 35

Ondertekening van de jaarrekening

36

C

Overige gegevens

37

C1 C2 C3

Controleverklaring van de onafhankelijk accountant Voorstel bestemming van het resultaat Gebeurtenissen na balansdatum

38 39 40

D

Bijlagen

41

D1

Gegevens van de rechtspersoon

42

-2-


A

Jaarverslag 2013

A1. Algemene informatie

1.1.1 Statutaire naam, vestigingsplaats en rechtsvorm Statutaire naam: Vestigingsplaats: Rechtsvorm: Brinnummer:

De Stichting De Vrije School (nummer 40407208 bij de KvK) Den Haag Stichting 05WB

In 2013 bestaat de raad van toezicht uit 6 personen, te weten: o o o o o o

Dhr. Dhr. Dhr. Dhr. Dhr. Dhr.

P.M. Wormer, arts MBA (voorzitter) R.J. de Wolf R. Bakker C. Vogel drs. H. Galenkamp drs. J. van Montfort MEM

Sinds 1 juli 2010 vormt de Raad van Toezicht van de Stichting ZWN een personele unie met de Stichting Vrije School Den Haag (VSDH): dit is statutair vastgelegd voor de beide stichtingen. Hiermee is de doorlopende leerlijn voor van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs van de Vrije School Den Haag bestuurlijk ingebed. De bestuurder is de heer mr. J.H.B. Jansen. De heer Jansen is tevens bestuurder van VSDH. Het bestuur van VSDH vormt het bevoegd gezag voor de basisschool aan de Abbenbroekweg te Den Haag. 1.1.2 Doelstelling van de organisatie De stichting heeft zonder winstoogmerk ten doel de bevordering van het vrijeschoolonderwijs volgens de pedagogische beginselen van Rudolf Steiner zoals deze zijn neergelegd in diens antroposofische en pedagogische geschriften. De stichting tracht haar doel te bereiken door: a. het stichten en beheren van een school voor vrijeschoolonderwijs; b. het instandhouden van tenminste: o een vestiging voor Vrije School Primair Onderwijs Den Haag; c. het ontwikkelen, organiseren en begeleiden van cursussen in het kader van her-, na- en bijscholing, ook in het kader van contractonderwijs; d. het geven van voorlichting betreffende het onderwijs en het in studie nemen van vraagstukken, die samenhangen met de verwezenlijking van het doel van de stichting; e. het samenwerken en onderhouden van contacten met de overheid, bedrijven en instellingen en personen, die eenzelfde dan wel een verwant doel nastreven; f. het bevorderen van een school- en organisatiecultuur geïnspireerd door de beginselen van Rudolf Steiner, zoals die zijn neergelegd in diens antroposofische en pedagogische geschriften; g. alle overige wettige middelen die het doel bevorderen.

-3-


1.2 Schoolontwikkeling algemeen 1.2.1 Bestuurlijke inrichting en managementstructuur De managementstructuur van de Abbenbroekweg (PO), de enige school die onder de Stichting De Vrije School Den Haag valt en de Waalsdorperweg (VO), één van de drie scholen die vallen onder de Stichting Vrijescholen Zuidwest Nederland (ZWN), zijn steeds nauw verbonden geweest, ook al is reeds een aantal jaren sprake van twee aparte rechtsvormen. Met ingang van 1 juli 2010 hebben beide rechtsvormen dezelfde samenstelling van de raad van toezicht en bestuurder, waardoor eenheid in beleid en uitvoering zo veel mogelijk (waar wenselijk) gewaarborgd kan worden. Om zowel onderwijskundige als administratief/organisatosrische redenen achten bestuur en Raad van Toezicht het wenselijk dat de bestuurlijke fusie wordt vertaald in de omvorming tot één stichting. In 2013 is hier een aanzet toe gedaan. Mede door samenloop met een ander PO-verband Rijnstreek (met vrijescholen in Leiden, Zoetermeer en Alphen aan den Rijn) ontstonden in 2013 kritische vragen bij de MR van ZWN), terwijl de MR van de VSDH juist positief stond ten opzichte van dit voornemen. Besloten is om met de ZWN-MR een klankbordgroep te starten en het traject zorgvuldig voor te bereiden. In 2014 zal duidelijk worden tot welke uitkomst dit leidt. 1.2.2 Abbenbroekweg - algemeen Evenals in de afgelopen jaren heeft de Abbenbroekweg in 2013 opnieuw een basisarrangement ontvangen van de Inspectie. Daarmee is sprake van stabiliteit op het gebied van onderwijskwaliteit, ook zoals deze door de Inspectie beoordeeld wordt. Er is een start gemaakt met het auditten en aanpassen van de in 2010, in het kwaliteitsmanagementsysteem (KMS), vastgelegde 40 werkprocessen. Met name die processen die gerelateerd zijn aan groei in leerlingenaantal hebben specifieke aandacht gekregen. Zo werd het proces ‘instroom kleuters’ volledig herzien en afgestemd op enerzijds nieuwe regelgeving vanuit de gemeente Dan Haag en anderzijds op de in beeld gebrachte informatiebehoefte van nieuwe ouders. Het proces werd volledig gedigitaliseerd waardoor er ook snel en actueel inzicht is m.b.t. prognoses.

2. Beleidsgebied personele zaken: personeel en organisatie •

•

Centraal wordt bijgehouden of er sprake is van overschrijdingen van de ziektewettermijnen. Het is beleid om tijdig de verplichte re-integratieondersteuning aan te bieden: enerzijds omwille van de werknemer zelf, anderzijds omwille van de beheersing van kosten na een eventueel daarop volgend ontslag (bij langdurige ziekte). Verder worden ontslagzaken veelal begeleid vanuit de afdeling juridische zaken van de VBS, waarbij eveneens voorkomen wordt dat de school onnodig de kosten voor een eventuele uitkering (deels) moet dragen. In 2012 werden functioneringsgesprekken gevoerd met alle werknemers in de organisatie. Met de komst van de nieuwe schoolleider is besloten om af te zien van de traditionele vorm van beoordelingen. Besloten is om de functioneringsgesprekken voor te zetten en in deze gesprekken nadrukkelijker de spiegel van werkgever tot uiting te brengen. Verder is besloten om waar nodig “incident-gesprekken” te houden en de opvolging van gemaakte afspraken nauwlettend te monitoren. Het in 2010 geformaliseerde managementteam heeft fors tegenwind ervaren vanuit de organisatie. Met de komst van de nieuwe schoolleider is deze discussie in 2013 opnieuw opgepakt en is het de school gelukt om in harmonie en gezamenlijkheid te komen tot een nieuwe model, waarbij coördinatoren zijn ingesteld die samen met de schoolleider een erkend managementteam vormen dat kan rekenen op voldoende draagvlak. -4-


•

•

Onder begeleiding van de Begeleidingsdienst voor Vrijescholen is een traject gelopen met vertegenwoordigers van de MR en de voormalige schoolleiding. Nadat een aantal zaken is verhelderd, zijn afspraken gemaakt om de samenwerking tussen schoolleiding en MR te verbeteren. Mede naar aanleiding van de inbreng van de MR is gewerkt aan de vitaliteit van de school. Gezamenlijk met een externe adviseur, de MR en de schoolleider is een document opgesteld over de samenwerking tussen MR en schoolleiding. Begin 2013 heeft de bestuurder een oproep gedaan voor nieuwe MRleden, hetgeen een nieuw enthousiast MR-team heeft opgeleverd, dat niet belast was met het verleden. Toen in augustus 2013 een nieuwe schoolleider is aangetreden, is deze samenwerking nog verder verbeterd. De voorgenomen activiteiten uit het schoolbeleidsplan 2012-2015 voor dit jaar op het gebied van cultuur, personeel en organisatie werden niet allen gerealiseerd. De spanningen in de organisatie boden hiertoe geen ruimte. Deze acties worden doorgezet naar het volgend jaar.

Algemeen Het vastgesteld toelatingsbeleid is gehanteerd. Op basis van protocollen worden nieuw aangemelde leerlingen geobserveerd, waarbij onder meer nagegaan wordt of sprake is van leer- en/of gedragsproblematiek. Als die aanwezig is, wordt het gewicht hiervan afgezet tegen de draagkracht van de desbetreffende klas en leerkracht. 3.1 Abbenbroekweg – onderwijs 3.1.1 Algemeen Schoolplan 2012-2015 Op grond van het schoolplan zijn de volgende pedagogische speerpunten geformuleerd die in 2013 aandacht gekregen hebben: 1. NT2: begeleiding leerlingen in de kleutergroepen en opleiding kleuterleerkrachten Er is een groep van ongeveer 12 leerlingen van 4 en 5 jaar individueel begeleid en het onderwerp heeft een aantal maal aandacht gekregen in kleutervergadering, waar de leidsters instructie gekregen hebben hoe om te gaan met NT2 leerlingen. 2. Taal: Verbetering van niveau technisch lezen, invoering nieuwe taalmethodiek en scholing van de leerkrachten: de methodiek wordt vanaf september 2012 systematisch toegepast in de klassen 1 en 2. Alle leerkrachten van de klassen 1, 2, 3 en 4 en de taalcoördinator en remedial teacher hebben de opleiding voor het werken met de methodiek gevolgd. 3. Rekenen: inventariseren verbeterpunten rekenonderwijs: in de tweede helft van 2013 heeft de rekencoördinator haar werk weer opgepakt en is er een plan opgesteld voor het implementeren van nieuwe rekendidactiek. Daar is na de zomervakantie (september 2013) een aanvang mee gemaakt en dat opleidingsprogramma loopt het gehele schooljaar 2013-2014. Tevens is een begin gemaakt met het opstellen van een dyscalculi-protocol. 4. De bewegende klas: De bewegende klas kenmerkt zich door nieuwe werkvormen waarbij beweging een centrale plaats inneemt. De pilot is gestart in 2011 en heeft zich inmiddels voorgezet tot klas 3 (in één klas). Na een uitgebreide evaluatie in 2012 zijn in 2013 beide eerste klassen bewegend ingericht. De taakgroep Bewegend Leren heeft zich ook in 2013 gebogen over het opvolgen en verdiepen van de kennis van het ‘bewegend leren’ o.a. door studie en evaluatie van de ontwikkeling van de

-5-


kinderen in de bewegende klassen. De evaluaties zijn tot nu toe positief zowel over de sociaal-emotionele als de cognitieve ontwikkeling van de kinderen. 5. RT in de klas: de school werkt volgens het principe RT in de klas, dit wil zeggen dat er minder individuele RT gegeven wordt, maar dat de remedial teacher de leerkrachten ondersteunt met adviezen en materiaal, om leerlingen werk op maat te kunnen geven. 6. Individuele leerlijnen: oriëntatie op uitvoer en wijze van registratie: de registratie van individuele leerlijnen wordt opgenomen in ParnasSys (het leerlingenvolgsysteem van de school.) Voor de vierde en vijfde klassen zijn voor de kinderen, die hiervoor in aanmerking komen, aangepaste prognoses ingevoerd. Voor alle klassen zijn handelingsplannen opgenomen die in de klas worden uitgevoerd. 7. Referentie niveaus: oriëntatie, informeren van het team. Het team is geïnformeerd in de vergadering en schriftelijk over de werking en achtergronden van de referentieniveaus. Voor de verder invoering wordt de ontwikkeling van aangepaste toetsen afgewacht. 8. Passend onderwijs: volgen van de ontwikkelingen, voorbereiding schoolondersteuningsprofiel. Het team is regelmatig op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen van de wet op het passend onderwijs. Er is, in samenspraak met het team, een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. In 2014 zal het team scholing worden aangeboden, in samenwerking met externe adviseurs om de leerkrachten beter toe te rusten voor het passend onderwijs. 9. ICT: In 2012 is er een werkgroep ingericht die gestart is met het ontwikkelen van beleid voor het gebruik van computers in de klas. In 2013 is hier niet actief verder op gewerkt. Het is een belangrijk aandachtspunt voor het komende jaar. 10. Sociaal emotionele ontwikkeling: Er is een groep gevormd die zich bezighoudt met het vernieuwen van het leerlingvolgsysteem voor sociaal- emotionele ontwikkeling en het actualiseren van het omgangsprotocol. Er zijn plannen ontwikkeld voor het geven van kunstzinnige sociale vaardigheidstrainingen (klassikaal) en voor het ontwikkelen van vormen van ‘peer-mediation’ die in de loop van 2014 zullen worden uitgevoerd.

En verder: • • •

Het dyslexieprotocol wordt uitgevoerd in samenwerking met de Begeleidingsdienst voor Vrijescholen. Er wordt gewerkt aan de professionaliseren van de samenwerking binnen het team. Er is verder gewerkt richting een integraal kindcentrum. Vanwege blijvende problemen is in 2013 het contract met de kinderopvang per 1 september 2014 opgezegd. Dat biedt nieuwe mogelijkheden t.a.v. het IKC en stelt een deadline voor de inrichting daarvan.

3.1.2 Opbrengsten We hebben ervoor gekozen de opbrengsten voortaan op een andere manier weer te geven, namelijk het gemiddelde van de school t.o.v. de inspectienorm. Daarvoor worden alle resultaten omgerekend naar een 0-5 schaal. Een 3,0 is daarbij de norm.

-6-


Hieronder zijn alle opbrengsten over de afgelopen 5 jaar in beeld gebracht. Het is wel zaak om zich te realiseren dat de opbrengsten per schooljaar en niet per kalender jaar worden gemeten. De opbrengsten van 2013-2014 betreffen dus alleen de eerste toetsperiode en kunnen daarom het beeld wat vertekenen. Niet alle opbrengsten worden door de inspectie beoordeeld. De gemarkeerde opbrengsten met een asterix (*) zijn de opbrengsten waar de inspectie op beoordeeld. Bespreking per vak Rekenen wiskunde*

Schooljaar 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14*

RekenenWiskunde 3,1 3,6 3,8 3,4 3,8

Voor 13/14 is nog maar 1 toetsresultaat beschikbaar Bij de toets rekenen wiskunde scoort nog steeds het overgrote deel van de kinderen op voldoende tot goed niveau, vooral bij het inzichtelijk rekenen. Tempo Toets rekenen

Schooljaar 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14

Tempo Test Rekenen 3,0 3,0 3,2 2,9 2,9

Het automatiseren van de rekenvaardigheden is op voldoende niveau en laat een heel constant beeld zien over de jaren. Technisch lezen Schooljaar 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14

AVI 2,1 2,1 2,2 2,4 2,8

Het tekstlezen (AVI) is nog niet op voldoende niveau, het woordlezen is -7-


gemiddeld gezien onvoldoende. In 2012 is gestart met de implementatie van een nieuwe taaldidactiek. Binnen het lesprogramma is bovendien structureel meer oefentijd voor spellen en lezen ingeruimd. Gezien de duidelijk stijgende lijn lijkt deze de eerste vruchten af te werpen. Het is daarbij interessant op te merken dat de twee nieuwe eerste (bewegende) klassen bijzonder goed scoren op deze toets. Drie minuten toets*

Schooljaar 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14

DrieMinutenToets 2,4 2,0 2,0 2,2 1,8

De kinderen zijn over het algemeen beter in staat om een tekst (AVI) te lezen dan losse woorden, waarbij het vooral om het tempo gaat. Dit past bij ons aanbod waarbij de leerstof altijd in een zinvolle context wordt aangeboden. Ondanks het feit dat het tempo lezen meer expliciet geoefend wordt en dat er meer tijd voor technisch lezen wordt ingeruimd is dit nog niet in de resultaten te zien. Met de ingezette acties verwachten we echter tegen het einde van dit schooljaar toch een verbetering te zien. Voor het schooljaar 14/15 zullen verder structurele roosterwijzigingen worden doorgevoerd, om meer tijd vrij te maken voor leesonderwijs en het oefenen van het snel lezen. Begrijpend lezen*

Schooljaar 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14

Begrijpend lezen 3,3 3,4 3,7 3,1 3,3

De begrijpend lezen-toets wordt door vrijwel alle kinderen op voldoende niveau gemaakt. Hieruit blijkt dat de geïntegreerde wijze, waarop het begrijpend lezen in de verschillende klassen wordt aangeboden, voldoende goede resultaten heeft. Spelling Schooljaar 09-10 10-11 11-12 12-13

Spelling 2,1 1,9 2,2 1,9 -8-


13-14

2,1

De spellingstoetsen blijven ook in 2013 gemiddeld op onvoldoende niveau. De historie laat overigens zien dat de klassen vrijwel altijd op voldoende niveau komen in de klassen 5 en 6. Toch kunnen wij ons niet tevreden stellen met de huidige opbrengsten. Met de nieuwe taaldidactiek streven we ernaar het spellingsniveau in de eerste drie klassen te verhogen door meer oefentijd en het systematischer aanleren van regels. De licht stijgende lijn in 2013 is wat dat betreft bemoedigend, maar tegelijkertijd realiseren we ons dat hier nog werk te doen is. Zaakvakken Van de zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en biologie) wordt in het leerlingenvolgsysteem per periode door de leerkracht aangegeven welke kinderen de periodedoelen, zoals beschreven in het periodeplan, wel of niet gehaald hebben. Het overgrote deel van de leerlingen (80 a 90%) behaalt de periodedoelen. Eindopbrengsten* De eindopbrengsten na 8 jaar basisonderwijs worden op De Vrije School Den Haag gemeten met ‘het drempelonderzoek’ van Kapinga. De scores worden uitgedrukt in cito scores, zodat ze goed vergelijkbaar zijn met het overige onderwijs. In 2013 waren onze ‘eindopbrengsten’ op voldoende niveau volgens de normen van de Inspectie: gemiddelde eindtoetsscore was 538,2. In vergelijking tot 2012, met een score van 533, een verbetering met 5,2 punten. De inspectiegrenzen liggen tussen de 535 en 539. 4. Beleidsgebied financiën per vestiging 4.1 Abbenbroekweg – financiën Het exploitatieresultaat voor 2013 is uitgekomen op € 40.375. Dit is 21.553 hoger dan het resultaat in 2012 (+ € 18.822). Ondanks het feit dat in dit bedrag onverwacht extra gelden uit het herfstakkoord 2013 zijn verwerkt, is dit een acceptabel resultaat, gegeven het feit dat de school een intensief bouwtraject achter de rug had met diverse aanvullende kosten. Dit resultaat was nog c.a. € 22.000 hoger geweest als de gemeente de volledige subsidie voor de boeiboorden voor haar rekening had genomen conform de regelgeving. Besloten is om deze beslissing van de gemeente juridisch aan te vechten, waardoor dit bedrag alsnog kan binnenkomen. De klachtencommissie heeft de school aanvankelijk in het gelijk gesteld, maar de gemeente heeft dit besluit naast zich neer gelegd. In 2014 zal daarom de stap naar de rechter gezet worden om het besluit van de gemeente aan te vechten. 4.2 Weerstandsvermogen Door dit positieve resultaat is het weerstandsvermogen gestegen van 10% naar 11%. Het totale weerstandsvermogen komt hiermee uit op € € 248.315. Met deze toename komt de Abbenbroekweg in een goed tempo weer op de oorspronkelijke 15%, die ten gevolge van de deconfiture in Terneuzen flink gedaald was. Ook de solvabiliteit is gelijk gebleven op 0,34. De liquiditeit is daarentegen gedaald: van 1,21 naar 0,76: dit is vooral veroorzaakt door de lening van het Fonds tot Steun ten behoeve van de aanbouw. Met het Fonds zijn afspraken gemaakt dat deze lening niet een nadelig effect zal hebben voor de school, mochten er verdere financiële tegenvallers op haar pad komen. Afgesproken is dat de lening in de komende 10 jaar zal worden terugbetaald. Met name de verhuur van de nieuwbouw kan daar garant voor staan.

-9-


5. Huisvesting 5.1 Abbenbroekweg - gebouw • In 2013 is de laatste hand gelegd aan de verbouwing. Dit heeft 4 extra lokalen, een ouderruimte/lokaal en extra kantoor/bespreekruimtes opgeleverd. Deze ruimtes worden grotendeels gebruikt voor de buitenschoolse opvang en de peuterspeelklas. Door middel van huuropbrengsten zal deze verbouwing in 10 jaar afbetaald zijn. In de tussentijd is een lening verstrekt door het Fonds tot Steun Vrije Scholen. • In 2013 is ook het herstel (lees: vervanging) van de boeiborden voltooid. Vervanging en nieuwbouw liepen deels gelijktijdig, hetgeen de school de nodige overlast heeft opgeleverd. Nu alles gereed is, wordt met tevredenheid naar het eindresultaat gekeken. • De gemeente bleek niet bereid om de onderzoekskosten en de bouwmanagementkosten te subsidiëren van de boeiboorden. Omdat hier sprake was van een constructiefout bleek uit juridisch advies, dat de gemeente hier wel toe gehouden is. De gemeente wordt voor de rechter gedaagd om de resterende € 22.000 te vergoeden. • Ouders hebben in de afgelopen periode geklaagd over de dienstverlening van Triodus (BSO-leverancier). Diverse pogingen om hier verbetering in aan te brengen hebben geen succes gehad, waardoor ook het aantal kindplaatsen ongeveer gehalveerd is. In 2013 is de huur aan Triodus opgezegd, zodat de school haar handen vrij had om een passende partner te vinden. In 2014 moet dit met ingang van 1 september gerealiseerd zijn. 6. Bestuurlijke zaken 6.1. Klachten Er zijn in 2013 geen klachten ontvangen in de zin van de VBS-klachtenregeling. Wel is veel onrust ontstaan in verband met de nieuwe pedagogische aanpak “das bewegte Klassenzimmer”. Nadat het beleid in september 2013 voor beide eerste klassen naar tevredenheid is ingevoerd, zijn diverse evaluaties uitgevoerd. Hierbij bleek dat de aanvankelijke zorg (minder ruimte voor cognitieve ontwikkeling) omgeslagen te zijn in het omgekeerde: de nieuwe klassen hadden hogere scores. 6.2 Medenzeggenschapsraad In verband met het in 2012 (gedeeltelijk) opgezegde vertrouwen van de MR was van regulier overleg geen sprake totdat de nieuwe MR aantrad in maart 2013. Sindsdien is het overleg weer opgestart en is de MR betrokken bij alle relevante beleidsontwikkelingen, waaronder de selectie van de nieuwe schoolleiders, “das bewegte Klassenzimmer” en het fusietraject met ZWN. Hierbij is een constructieve relatie ontstaan, waarbij de MR een waardevolle rol speelt. 6.3

Regionale ontwikkelingen

Vrijescholen Leiden, Alphen aan den Rijn en Zoetermeer Deze vrijescholen hebben VSDH/ZWN verzocht om te onderzoeken of bestuurlijke overdracht van deze scholen aan VSDH/ZWN tot de mogelijkheden behoort. Deze scholen kiezen nadrukkelijk voor de aansluiting met het voortgezet onderwijs om een doorlopende leerlijn te stimuleren. Begin 2013 is een intentieverklaring ondertekend, waarin is aangeven onder welke voorwaarden een dergelijke bestuurlijke overdracht gerealiseerd zou kunnen worden. Doordat de MR van ZWN kritische vragen ging stellen over dit traject, is een klankbordgroep ingesteld met ZWN-MR leden om – voorafgaande

- 10 -


aan de discussie rond Rijnstreek – voor- en nadelen van de eveneens beoogde fusie tussen VSDH en ZWN in beeld te brengen. . 6.3 Jaarverslag Bestuur/RvT De Vrije School 2013 ZIE VERSLAG ZWN A4 - Voortzetting beleidsontwikkeling 2014 Beleidsontwikkelingen Abbenbroekweg Voor 2014 gelden de volgende (beleids)voornemens, zoals vastgelegd in het schoolplan 2011-2015 (niet alle hier genoemde thema’s zullen in 2014 gereed zijn): Onderwijskundig • Het taalonderwijs wordt verder versterkt. De implementatie van nieuwe methodiek (ZLKLS) wordt verder geborgd en er worden vaste leesmomenten ingevoerd. • De school heeft het werken met individuele leerlijnen ontwikkeld voor alle leerlingen die daarvoor in aanmerking komen. Het protocol is vastgelegd in het KMS Handboek. In 2014 vindt er nog een kwaliteitscontrole plaats. • De school legt leerlijnen en (gedifferentieerde en toetsbare) doelen voor de verschillende vaklessen (vreemde talen, muziek en cultuur educatie) vast. • Het NT2 onderwijs wordt vastgelegd in het LVS . • Evaluatie van bewegend onderwijs in de eerste klassen zal verder doorgaan. • Het dyscalculi protocol wordt geïmplementeerd. • Het pestprotocol wordt geactualiseerd en de veranderingen worden geïmplementeerd. • Het IKC krijgt verder vorm met een nieuwe BSO organisatie. Leerlingenzorg • De school stimuleert en ondersteunt alle leerkrachten om een efficiënt klassenmanagement voeren. • Er worden gestandaardiseerde groepshandelingsplannen ontwikkeld en geïmplementeerd • In ParnasSys is de gedifferentieerde werkwijze zichtbaar. • De afspraken rond de bewaking van de kwaliteit van het klassenmanagement, differentiatie, leerlingenzorg worden vastgelegd in het KMS handboek. • Er wordt een structureel overleg ingepland tussen vak- en klassenleerkrachten. Personeel en organisatiebeleid • De school ontwikkelt een duidelijke procedure voor het werven en begeleiden van vrijwilligers in de organisatie. Daarbij is het personeelsbeleid geactualiseerd. • De nieuwe organisatiestructuur inclusief de nieuwe overleg structuren wordt definitief vastgesteld en geïmplementeerd. • Er wordt een inhaalbeweging gemaakt met de invoering van de functiemix. • Er wordt een taakgroep (TG) kunstzinnig onderwijs ingericht. • Er wordt gewerkt met vaste teams per klas. • Het inwerk- en begeleidingsprotocol voor nieuwe en jonge leerkrachten wordt geactualiseerd en geïmplementeerd. • De school start het traject om in 2015 de PON accreditatie te verkrijgen (KMS op orde) Communicatie • Er wordt een nieuw communicatiebeleid ontwikkeld.

- 11 -


•

De huidige communicatiestromen worden geanalyseerd en waar nodig aangepast aan de wensen van de school en haar stakeholders.

Facilitair • Het gebruik van ruimtes wordt met de komst van het IKC herbezien. • De mediatheek wordt verder ontwikkeld en actief gebruikt. Cultuur • De school ontwikkelt beleid t.a.v. duidelijke en verdergaande ouderparticipatie rond evenementen en tradities die thans, vanuit die traditie, sterk zijn opgehangen aan medewerkers van school. • Er wordt een cultuurprofiel opgesteld waarmee een omgeving wordt weergegeven die noodzakelijk is voor komende veranderingen en innovaties. Overig • Voortgaan met oriëntatie op bestuurlijke samenwerking binnen Zuid Holland met andere vrijescholen.

- 12 -

Stichting De Vrije School te Den Haag. Jaarstukken

Recommend Documents