SKRISPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi PGSD OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENERAPAN KOMBINASI MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DIDUKUNG MEDIA VIDEO TERHADAP KEMAMPUAN MENDESKRIPSIKAN KENAMPAKAN BUMI DI LINGKUNGAN SEKITAR PADA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR

SKRISPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi PGSD

OLEH :

DODIK DWI SETYO BUDI NPM : 12.1.01.10.0359

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

Dodik Dwi Setyo Budi | 12.1.01.10.0359 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENERAPAN KOMBINASI MODEL NUMBERED HEAD TOGETHER DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DIDUKUNG MEDIA VIDEO TERHADAP KEMAMPUAN MENDESKRIPSIKAN KENAMPAKAN BUMI DI LINGKUNGAN SEKITAR PADA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR Dodik Dwi Setyo Budi 12.1.01.10.0359 FKIP - PGSD [email protected] Dr. Suryanto, M.Si. dan Dra. Dwi Ari Budiretnani, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI Abstrak Dodik Dwi Setyo Budi: Penerapan Kombinasi Model Numbered Head Together Dan Team Assisted Individualization Didukung Media Video Terhadap Kemampuan Mendiskripsikan Kenampakan Bumi Di Lingkungan Sekitar Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar, Skripsi, PGSD, FKIP UN PGRI Kediri, 2016. Penelitian ini dilatarbelakangi hasil wawancara dan pengalaman peneliti, pembelajaran IPA di SD hanya menggunakan model itu-itu saja. Guru di SDN Mojokendi I sering menggunakan model Numbered Head Together, siswa menjadi bosan dan malas dalam belajar, akibatnya siswa menjadi pasif dan akan sulit tercipta interaksi antara guru dan siswa saat proses pembelajaran berlangsung, sehingga tujuan pembelajaran tidak akan tercapai secara maksimal. Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui penerapan model Numbered Head Together tanpa didukung media video terhadap kemampuan mendeskripsikan kenampakan bumi di lingkungan sekitar pada siswa kelas III sekolah dasar. (2) Untuk mengetahui penerapan kombinasi model Numbered Head Together dan model Team Assisted Individualization didukung media video. (3) Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penerapan kombinasi model Numbered Head Together dan model Team Assisted Individualization didukung media video dan model Numbered Head Together tanpa didukung media video Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas III di SDN Mojokendil II sebanyak 18 siswa dan SDN Mojokendil I sebanyak 20 siswa. Analisis data yang digunakan dalam penelitian menggunakan metode uji-t program SPSS 16, yang sebelumnya telah dilakukan uji normalitas dan homogenitas terlebih dahulu. Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa (1) Ada pengaruh penerapan kombinasi model Numbered Head Together dan model Team Assisted Individualization didukung media video terhadap kemampuan siswa mendiskripsikan kenampakan bumi di lingkungan sekitar pada siswa kelas III SDN Mojokendil I (2) Ada pengaruh penerapan model Numbered Head Together tanpa didukung media video video. (3) Ada perbedaan pengaruh penerapan kombinasi model Numbered Head Together dan model Team Assisted Individualization didukung media video dan model Numbered Head Together tanpa didukung media video..

Kata kunci: numbered head together, team assisted individualization, media video, kenampakan bumi di lingkungan sekitar, siswa kelas III sekolah dasar. Dodik Dwi Setyo Budi | 12.1.01.10.0359 FKIP - PGSD



hal,

I. LATAR BELAKANG

diantaranya

adalah

model

Berdasarkan peraturan pemerintah

pembelajaran yang kurang sesuai dan

No 19 Tahun 2005 Bab 1 Pasal 1 Ayat

guru yang masih menggunakan metode

6, standar proses pendidikan adalah

ceramah ketika kegiatan pembelajaran

standar

berlangsung. Selain itu, guru juga

nasiaonal

berkaitan

pendidikan

dengan

pembelajaran

pada

yang

pelaksanaan satu

satuan

jarang

lulusan.

Munculnya

menggunakan

media

pembelajaran.

pendidikan untuk mencapai satandar kompetensi

sekali

Kenyataan

yang

terjadi

pada

siswa kelas III di SDN Mojokendil I

penepatan standar tesebut memicu pada

belum

perbaikan proses pendidikan meliputi

kenampakan bumi di lingkungan sekitar

pengembangan startegi penddikan yang

dengan baik dan benar. Hal tersebut

koheren dengan materi ajar dan tingkat

ditunjukkan dengan nilai siswa yang

kemampuan siswa.

belum mencapai standar KKM yang

Pendidikan

Ilmu

Pengetahuan

mampu

ditetapkan

dari

mendeskripsikan

sekolah.

Hal

ini

Alam (IPA) merupakan salah satu mata

disebabkan pada proses pembelajaran

pelajaran

kurikulum

yang dilakukan guru masih bersifat

dasar.

monoton, guru hanya menggunakan

pokok

pendidikan

dalam

di

sekolah

Pembelajaran IPA adalah ilmu yang

model

mempelajari tentang alam, siswa dapat

sehingga siswa menjadi bosan dan tidak

mempelajari tentang dirinya sendiri dan

tertarik

lingkungannya.

IPA

Rendahnya minat siswa dalam kegiatan

sangatlah penting diberikan kepada

pembelajaran dapat mempengaruhi hasil

siswa di SD, dengan mata pelajaran ini

belajar mereka, dapat ditunjukan dari

diharapkan

meningkatkan

nilai yang diperoleh siswa masih di

pengetahuan siswa tentang lingkungan

bawah Kriteria Ketuntasan Minimal

alam sekitar.

(KKM).

Namun

Pembelajaran

dapat

dalam

Numbered

Head

mengikuti

Together

pembelajaran.

kenyataannya,

Untuk meningkatkan hasil belajar

siswa kurang begitu dapat memahami

siswa dalam materi kenampakan bumi

apa yang mereka pelajari dan apa

di

fungsinya dalam dunia nyata jika

tercapai secara optimal, guru harus

mereka mempelajari hal tersebut. Hal

mencari solusi dalam memecahkan

ini mungkin disebabkan oleh beberapa

masalah tersebut. Model pembelajaran


lingkungan

sekitar

agar

dapat



adalah komponen penting yang tidak

anggota kelompok dapat mengerjakan

boleh

satu permasalahan (soal) sebagai bentuk

dilupakan

pembelajaran,

dalam

kegiatan

pengkombinasian

2

tanggung jawab bersama. Penerapan

model pembelajaran akan menghasilkan

model pembelajaran kooperatif Team

suatu model pembelajaran yang baru.

Assisted

Salah satunya dengan menggabungkan

menekankan

model Numbered Head Together dan

kelompok,

model Team Assisted Individualization.

individu dan memperoleh kesempatan

Model pembelajaran Numbered Head Together merupakan varian dari diskusi

kelompok,

pada

lebih

penghargaan

pertanggungjawaban

yang sama untuk berbagi hasil bagi setiap anggota kelompok.

untuk

Dengan penggabungan dua model

memastikan akuntabilitas. Tujuan dari

pembelajaran ini di harapkan dapat

NHT

memperkaya

adalah

cocok

Individualization

memberi

kesempatan

model-model

kepada siswa untuk saling berbagi

pembelajaran yang ada. Dengan adanya

gagasan

mempertimbangkan

model pembelajaran yang baru, siswa

jawaban yang paling tepat. Siswa saling

tidak akan merasa bosan dengan model

berdiskusi bersama dengan anggota

pembelajaran itu-itu saja yang terus

kelompoknya

digunakan. Siswa yang biasanya hanya

dan

jawaban,

untuk

setelah

menjelaskannya

mendapatkan

itu

guru

untuk

baru

memberikan

penguatan.

mendengarkan sekarang diajak untuk berdiskusi bersama. Dalam proses belajar mengajar

Model

pembelajaran

Team

kehadiran media mempunyai arti yang

Assisted Individualization merupakan

cukup penting. Karena dalam kegiatan

sebuah

tersebut

program

pedagogik

berusaha

yang

mengadaptasikan

pembelajaran

dengan

perbedaan

ketidakjelasan

disampaikan

dapat

bahan

dibantu

yang dengan

menghadirkan media sebagai perantara.

individual siswa secara akademik. Pada

Kerumitan

model pembelajaran kooperatif ini,

disampaikan kepada anak didik dapat

siswa biasanya belajar menggunakan

disederhanakan dengan bantuan media.

LKS

secara

Media dapat mewakii apa yang kurang

kemudian

mampu guru ucapkan memlaui kata-

(lembar

berkelompok. berdiskusi memahami

kerja

siswa)

Mereka

untuk

menemukan

konsep-konsep.

bahan

yang

akan

atau

kata atau kalimat tertentu. Bahkan

Setiap

keabstrakan bahan dapat dikonkretkan




dengan kehadiran media. Peranan media

positivisme

tidak akan terlihat bila penggunaanya

hipotesis yang telah ditetapkan”.

tidak sejalan dengan isi dari tujuan pengajaran

dengan

Penelitian

tujuan

ini

menguji

menggunakan

yang telah dirumuskan.

metode kuantitatif dan menggunakan

Karena itu, tujuan pengajaran harus

experimen sebagai rancangan penelitian.

dijadikan sebagai pangkal acuan untuk

Hal ini sejalan dengan fokus penelitian

menggunakan media. Dengan demikian

yaitu

media adalah alat bantu yang dapat

penerapan kombinasi model Numbered

dijadikan sebagai penyalur pesan guna

Head Together dan Team Assisted

mencapai tujuan pengajaran.

Individualization didukung media video

Dari pemaparan masalah di atas,

untuk

tanpa

“Penerapan

Penelitian

Model

Numbered Head Together dan Team Assisted

Individualization

Didukung

Media Video terhadap Kemampuan Mendeskripsikan Kenampakan Bumi di

pengaruh

dan model Numbered Head Together

peneliti melakukan penelitian tentang Kombinasi

mengetahui

didukung ini

media

video.

menggunakan

.

desain

penelitian sebagai berikut Pola Desain Penelitian E

O1

X1

O2

K

O3

X2

O4

Lingkungan Sekitar pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar”.

Keterangan : O1 = Pretest

(penerapan

II. METODE Pendekatan digunakan

oleh

peneliti

kombinasi

model

Numbered Head Together dan

adalah

Team Assisted Individualization

penelitian data-data yang dikumpulkan angka-angka

Eksperimen

yang

penelitian

pendekatan kuantitatif, karena dalam

berupa

kelompok

kemudian

didukung media video) O2 = Posttest

kelompok

(penerapan

Eksperimen

kombinasi

model

dianalisis

menggunakan

statistik,

Numbered Head Together dan

sehingga

mempermudah

pengujian

Team Assisted Individualization

teori. Menurut Sugiyono (2010:14) “Metode penelitian kuantitatif dapat

didukung media video) O3 = Pretest

kelompok

diartikan sebagai metode penelitian

(penerapan

yang

Head Together tanpa

berlandaskan

pada

filsafah

model

Kontrol Numbered didukung

media video)




O4 = Postest

kelompok

(penerapan

model

Head Together tanpa

Kontrol Numbered didukung

media video) X1 = Perlakuan

didukung media video dan model Numbered

Head

Together

tanpa

didukung media video (Hipotesis 3). Penghitungan data dikerjakan dengan

dengan

kombinasi

menggunakan program SPSS

model Numbered Head Together dan

Team

Assisted

Individualization didukung media video. X2 = Perlakuan

dengan

model

Numbered Head Together tanpa didukung media video.

III. HASIL DAN KESIMPULAN Berdasarkan perhitungan SPSS 16.0

for

windows.

Hipotesis

1

menggunakan taraf signifikansi 5% diperoleh t-hitung -29.503 dengan df 19 dan Sig. (2-tailed) 0,000. Jika Sig (2-

Penentuan kelompok eksperimen

tailed) ≤ 0,05, maka Ho ditolak. Dari

dan kelompok kontrol dalam penelitian

hasil uji t dengan Paired Sample t-test

ini diambil secara acak, siswa di SDN

diketahui bahwa nilai Sig (2-tailed)

Mojokendil I sebanyak 20 siswa sebagai

(0,000 ≤ 0,05) maka Ho ditolak.

kelas eksperimen dan SDN Mojokendil

Hipotesis ke 2 menggunakan taraf

II sebanyak 18 siswa sebagai kelas

signifikansi

5%

diperoleh

t-hitung

kontrol.

sebesar -15.090 dengan df 17 dan Sig digunakan

(2-tailed) 0,000. Jika Sig (2-tailed) ≤

adalah menggunakan paired sample t-

0,05, maka Ho ditolak. Dari hasil uji t

test untuk menguji pengaruh penerapan

dengan Paired Sample t-test diketahui

kombinasi

bahwa nilai Sig (2-tailed) (0,000 ≤ 0,05)

Statistik

uji

yang

model

Numbered

Head

Together dan model Team Assisted Individualization

diskusi

didukung

maka Ho ditolak. Hipotesis ke 3 menggunakan taraf

media video dan model Numbered Head

signifikansi

Together tanpa didukung media video

sebesar 3.590 dengan df 36 dan Sig (2-

(Hipotesis

sedangkan

tailed) 0,001. Jika Sig (2-tailed) ≤ 0,05,

independent t-test digunakan untuk

maka Ho ditolak. Diketahui bahwa

membuktikan

perbedaan

(0,001 ≤ 0,05) maka Ho ditolak. Dari

pengaruh penerapan kombinasi model

hasil uji t dengan independent t-test

Team Assisted Individualization dan

diketahui bahwa nilai Sig (2-tailed)

model

(0,001 ≤ 0,05) maka Ho ditolak.

1

dan

2),

adanya

Numbered

Head

Together


5%

diperoleh

t-hitung



Dari hasil analisi data tersebut dapat disimpulkan :

Aqib,

1. Kemampuan

mendeskripsikan

kenampakan bumi dengan

di lingkungan

menggunakan

kombinasi

model numbered head together dan model

team

individualization

IV . DAFTAR PUSTAKA

assisted

didukung

media

Zainal.

2013.

Media,

dan

(Inovatif).

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian

Suatu

Mahasatya.

mendeskripsikan

kenampakan bumi

di lingkungan

sekitar dengan menggunakan model numbered head together

Yrama

Widya.

dapat dibuktikan dengan banyak

2. Kemampuan

Kontekstual

Bandung:

Praktik.

KKM dengan nilai rata-rata 86,25

Strategi

Pembelajaran

video dikategorikan tinggi. Hal ini

siswa yang memperoleh nilai diatas

Model-model,

Pendidikan

Jakarta

:

PT.

Asdi

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Budiono.

2009.

Statistika

Untuk

Penelitian Edisi ke-2. Surakarta : UNS Press.

tanpa

Huda, Miftahul. 2013. Model-model

didukung media video dikategorikan

Pengajaran dan pembelajaran.

tinggi, akan tetapi lebih rendah jika

Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

dibandingkan

dengan

nilai

hasil

Lutfitrihana.

2011.

Peningkatan

belajar pada penggunaan metode

Kualitas

eksperimen didukung media video.

Matematika

Melalui

Hal ini dapat dibuktikan dengan

Pembelajaran

Kooperatif

banyak siswa yang memperoleh nilai

TAI

diatas KKM dengan nilai rata-rata

Individualization)

74,44.

Kelas III SD Negeri Tambakaji 04

3. Ada pengaruh penerapan kombinasi

Pembelajaran

(Teams

Model Tipe

Assisted Pada

Siswa

Ngaliyan Kota Semarang. Skripsi.

model Numbered head together dan

Dipublikasikan.

model

Universitas Negeri Semarang.

Team

individualization

didukung

assisted media

Mutoha,

Imam.

Semarang

2014.

:

Upaya

video terhadap kemampuan siswa

Meningkatkan Hasil Belajar IPA

mendiskripsikan kenampakan bumi

Bagi Siswa Kelas III Materi

di lingkungan sekitar pada siswa

Mengenal

kelas III SDN Mojokendil I.

Bumi


Bentuk

dengan

Permukaan Menggunakan



Media

Audiovisual

Pembelajaran) Rejosari

MI

Semester

Pelajaran

II

2013/2014.

Dipublikasikan.

(VCD

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian

YAPPI

Pendidikan

Tahun

Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.

Skripsi.

Yogyakarta

:

Pendekatan

Bandung: Alfabeta. Sadiman,

S

Arif.

2010.

Media

Universitas Islam Negeri Sunan

Pendidikan. Jakarta : Rajawali

Kalijaga

Pers

Permen No. 22 Tahun 2006. Tujuan Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Priyono dan Titik Sayekti. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 3, untuk SD dan MI Kelas III. Jakarta : Pusat Perbukuan,

Departemen

Pendidikan Nasional. Qolbiyah,

Laily

Tsamrotul.

Peningkatan

Hasil

2012. Belajar

Materi Keragaman Kenampakan Alam

dan

Metode

Buatan

Numbered

dengan Heads

Together Pada Kelas 5 MIN Bendunganjati Pacet Mojokerto. Skripsi.

Dipublikasikan.

Surabaya.

Universitas

Islam

Negeri Surabaya Rositawaty dan Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional. Shoimin,

Aris.

Pembelajaran

2014.

Model

Inovatif

dalam

Kurikulum 2013. Yogyakarta : ArRuzz Media.



SKRISPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi PGSD OLEH :

Recommend Documents