ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD OLEH :

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI DIDUKUNG MEDIA BENDA KONKRIT TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI WUJUD BENDA PADAT, CAIR DAN GAS MEMILIKI SIFAT TERTENTU PADA SISWA KELAS IV SEMESTER I SDN SAMBIREJO 3 TAHUN PELAJARAN 2015/2016

ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD

OLEH :

FENI NURTIANI NPM : 11.1.01.10.0138

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

FENI NURTIANI | 11.1.01.10.0138 FKIP – PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI DIDUKUNG MEDIA BENDA KONKRIT TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI WUJUD BENDA PADAT, CAIR DAN GAS MEMILIKI SIFAT TERTENTU PADA SISWA KELAS IV SEMESTER I SDN SAMBIREJO 3 TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Feni Nurtiani 11.1.01.10.0138 FKIP - PGSD [email protected] Alfi Laila, S.Pd.I.,M.Pd dan Drs. Samijo, M. Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran IPA di SD masih didominasi oleh pembelajaran yang berpusat pada guru. Hal tersebut mengakibatkan kemampuan belajar mengidentifikasi wujud benda padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu menjadi rendah. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah dibutuhkan metode dan media pembelajaran yang tepat digunakan yaitu metode demonstrasi dan media benda konkrit. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti mengajukan 3 rumusan masalah sebagai berikut. (1) Bagaimanakah pengaruh penggunaan metode ceramah terhadap kemampuan mengidentifikasi wujud benda padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu?(2) Bagaimanakah pengaruh penggunaan metode demonstrasi didukung media benda konkrit terhadap kemampuan mengidentifikasi wujud benda padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu? (3) Adakah perbedaan pengaruh penggunaan metode ceramah dibandingkan penggunaan metode demonstrasi didukung media benda konkrit terhadap kemampuan mengidentifikasi wujud benda padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu? Peneliti ini menggunakan teknik penelitian Eksperimental dengan jenis desain penelitian Quasi Experimental Desaign. Menggunakan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data berupa tes, dengan menggunakan jenis penilaian tes tertulis. Analisis data yang digunakan adalah rumus uji t. Simpulan hasil penelitian ini adalah (1) Penggunaan metode ceramah berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan mengidentifikasi wujud benda padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu, thitung (4,847) > ttabel (2,807). (2) Penggunaan metode demonstrasi didukung media benda konkrit berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan mengidentifikasi wujud benda padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu, hal ini terbukti dengan tingginya harga thitung (12,052) > ttabel (2,807). (3) Terdapat perbedaan pengaruh yang sangat signifikan penggunaan metode ceramah dibandingkan penggunaan metode demonstrasi didukung media benda konkrit terhadap kemampuan mengidentifikasi wujud benda padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu dengan keunggulan pada penggunaan metode demonstrasi didukung media benda konkrit. Berdasarkan simpulan ini direkomendasikan: (1) Tujuan penggunaan metode demonstrasi didukung media benda konkrit untuk memudahkan pemahaman siswa dan membuat siswa lebih aktif dan kreatif. (2) Guru masih perlu meneliti terus menerus apakah metode demonstrasi didukung media benda konkrit dapat digunakan untuk semua materi dan dapat digunakan pada semua karakteristik siswa. Kata Kunci : demonstrasi, media benda konkrit, mengidentifikasi wujud benda padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu.. FENI NURTIANI | 11.1.01.10.0138 FKIP – PGSD


ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

agar tujuan yang telah disusun tercapai

I. LATAR BELAKANG Pendidikan merupakan salah satu sektor

yang

paling

dalam

Namun dari hasil observasi yang

ini

dilakukan peneliti tanggal 1 September

dikarenakan melalui sektor pendidikan

2015 kepada M. Zainal Abidin,S.Pd.SD

dapat dibentuk manusia yang berkualitas,

selaku guru kelas IV SDN Sambirejo 3

seperti yang disebutkan dalam Undang-

kecamatan

Undang No. 20 Tahun 2003 Bab II Pasal

Nganjuk,

3, yaitu pendidikan nasional berfungsi

menggunakan metode dan media dalam

mengembangkan

dan

pembelajaran, tapi hasil belajar siswa

membentuk watak seperti peradapan

kurang maksimal, hal tersebut diduga

bangsa yang bermartabat dalam rangka

karena guru kurang menguasai metode

mencerdaskan

dan

pembangunan

penting

secara optimal”.

nasional.

Hal

kemampuan

kehidupan

bangsa,

Tanjunganom menyatakan

media

yang

kabupaten

bahwa

digunakan

guru

serta

bertujuan untuk berkembangnya potensi

penggunaan metode dan media kurang

peserta didik agar menjadi manusia yang

tepat.

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan

Dari

hasil

dokumentasi

kelas

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

terdahulu pada mata pelajaran IPA, SK

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi

6.

warga negara yang demokratis serta

perubahan wujud benda serta berbagai

bertanggung jawab.

cara

Agar

keberhasilan

Memahami

beragam

penggunaan

benda

sifat

dan

berdasarkan

dalam

sifatnya dan KD 6.1. Mengidentifikasi

pembelajaran dapat tercapai, seorang

wujud benda padat, cair dan gas memiliki

guru dituntut untuk merencanakan suatu

sifat tertentu, dengan KKM 75 dan

strategi pembelajaran, agar penyampaian

hasilnya 40% nilai siswa diatas KKM

materi dapat

dan 60% nilai siswa dibawah KKM. Dari

tercapai sesuai dengan

tujuan pembelajaran. Untuk mendukung

hasil

proses penyampaian materi tersebut guru

disimpulkan

memerlukan suatu metode pembelajaran.

kemampuan siswa diduga disebabkan

Asep (2007:94)

Hery

Hermawan,dkk

mengemukakan

observasi

tersebut

bahwa

dapat

rendahnya

karena dalam mengajar guru belum

bahwa

menguasai metode dan media yang

“Metode adalah cara yang digunakan

digunakan serta penggunaan metode dan

untuk

media

mengimplementasikan

rencana

yang sudah disusun dalam kegiatan nyata

kurang

tepat,

selain

itu

penggunaan metode dan media kurang bervariasi terutama pada pelajaran IPA.

FENI NURTIANI | 11.1.01.10.0138 FKIP -PGSD



Pada pembelajaran IPA di SD siswa

harus

lingkungan

berinteraksi sekitar.

Siswa

dengan

tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah dan sebagainya”.

harus

Dalam

penelitian

ini

peneliti

menguasai pengetahuan tentang alam

melakukan uji coba menggunakan media

sekitar yang dapat dipelajari dari fakta-

benda

fakta,

proses

Menurut Ibrahim dan Nana Syahodih

penemuan. Pendidikan IPA menekankan

(1992:3) menyatakan bahwa “Media

pada pembelajaran secara langsung dan

benda asli termasuk media atau sumber

siswa difasilitasi untuk mengembangkan

belajar

sejumlah keterampilan prosesnya. Serta

dikembangkan sebagai komponen sistem

pelajaran IPA haruslah ditekankan pada

instruktusional

praktik atau paling tidak guru harus

radar

menunjukkan kejadian sebenarnya pada

direncanakan”.

prinsip-prinsip

dan

siswa, agar siswa dapat memahami materi yang disampaikan dengan baik. Untuk meningkatkan hasil belajar

konkrit

(media

yang

benda

secara

untuk

belajar

asli).

spesifik

mempermudah

yang

formal

dan

Dari berbagai alasan yang telah dijelaskan peneliti mengangkat judul “Pengaruh

Metode

Pembelajaran

siswa tersebut maka peneliti melakukan

Demonstrasi Didukung Media Benda

uji

Konkrit

coba

menggunakan

metode

Terhadap

Kemampuan

demonstrasi. Menurut Wina Sanjaya

Mengidentifikasi Wujud Benda Padat,

(2006:152) “Metode demonstrasi adalah

Cair Dan Gas Memiliki Sifat Tertentu

metode

Pada Siswa Kelas IV Semester I SDN

penyajian

pelajaran

dengan

memperagakan dan mempertunjukkan

Sambirejo

kepada siswa tentang suatu proses, situasi

2015/2016”.

3

Tahun

Pelajaran

atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan.” Selain

II. METODE PENELITIAN

penggunaan

metode

Penelitian

ini

menggunakan

pembelajaran penggunaan media juga

pendekatan kuantitatif, dengan desain

sangat penting untuk mendukung proses

penelitian Quasi Experimental Design.

pembelajaran. Menurut Rossi dan Breidle

Dalam

(Wina

dikemukakan dua desain yaitu Time

mengemukakan

Sanjaya:2006:163) bahwa

“Media

Quasi

Design

Series Design dan Nonequivalent Control

pembelajaran adalah seluruh alat dan

Group

bahan yang dapat dipakai untuk mencapai

pertimbangan


Experimental

Design.

Dari

peneliti

beberapa

menggunakan



kategori Nonequivalent Control Group

validitas kontruksi (construct validity)

Design.

untuk memvalidasi tes berupa butir-

Selanjutnya dapat digambarkan pola desain sebagai berikut:

butir soal. Pada instrumen tes peneliti menggunakan teknik korelasi Product Moment yang nantinya akan dihitung

Eksperimen

O1

Kontrol

O3

X

O2

menggunakan program SPSS 16. Dari 30 butir soal akan diuji

O4

cobakan kepada 25 siswa kelas IV SDN Sambirejo 3 dan akan dicari Keterangan: Eksperimen

Kontrol O1

O2 O3 O4

validitasnya menggunakan SPSS 16.

Kelas yang menggunakan metode demonstrasi didukung media benda konkrit Kelas yang menggunakan metode ceramah Nilai pretest kelas eksperimen Perlakuan kelas menggunakan metode demonstrasi didukung media benda konkrit Nilai posttest setelah menggunakan metode demonstrasi didukung media benda konkrit Nilai pretest kelas kontrol Nilai posttest setelah menggunakan metode ceramah

b. Uji

Reliabilitas

peneliti

akan

menggunakan program SPSS 16.0 dengan perhitungan Cronbach’s Alpha dalam

melakukan

penghitungan

reabilitas. Tabel Hasil Perhitungan Reliabilitas

Reliability Statistics Cronbach's

N of

Alpha

Items

,824

30

Instrumen yang digunakan dalam

Dari perhitungan menggunakan

penelitian ini berupa lembar validasi dan

SPSS 20 didapat nilai r hitung =

tes, dengan teknik penelitian berupa tes

0,824, dan r tabel = 0,337. Karena r

tulis.

hitung lebih besar dari r tabel pada Sebelum diujikan instrumen harus

taraf

signifikan

5%maka

dapat

divalidasi terlebih dahulu dengan uji

JJdisimpulkan

validitas dan uji reabilitas.

tersebut reliabel dan dapat digunakan

a. Uji Validitas

sebagai alat pengumpulan data.

Pada

penelitian

bahwa

instrumen

ini

Karena dalam penelitian ini

menggunakan validitas isi (content

terdapat dua kelas, dan untuk melihat

validity) untuk memvalidasi RPP dan

bagaimanakah


pengaruh

semua



variabel bebas secara bersama-sama

Tabel statistik deskriptif kelompok kontrol

terhadap variabel terikat maka untuk

Paired Samples Statistics

pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan dengan

uji

t-Independent

menggunakan

aplikasi

Statistical Peackages for Sosial Sience

Pair 1

Posttest

(SPSS) for Windows Versi 16.0.

control

Dengan taraf signifikan sebesar 5%.

Pretest

Sebelum uji-t dilakukan akan

control

Std.

Std. Error

Deviation

Mean

Mean

N

73,33

24

6,863

1,401

63,33

24

8,681

1,772

dicari normalitas dan homogenitas dan hasilnya

akan

dihitung

dengan

Tabel analisis uji t untuk menguji hipotesis 1 Paired Samples Test

menggunakan progam SPSS versi 16.0.

Paired Differences

Norma

keputusan

yang 95%

digunakan dalam pengujian hipotesis

Confidence

adalah sebagai berikut :

Interval of

a. Jika t-hitung ≥ t-tabel. Taraf

the Std.

signifikan (1%) berarti sangat signifikan, artinya Ho ditolak b. Jika t-hitung ≥ t-tabel. Taraf signifikan

(5%)

berarti

Mean Pair 1

Std.

Deviati

Error

on

Mean

Difference Lower

Posttest kontrol -

signifikan, artinya Ho ditolak

Pretest

c. Jika t-hitung
control

10,000 10,108

2,063

signifikan (5%) berarti tidak signifikan, artinya Ho diterima III. HASIL DAN KESIMPULAN A. HASIL 1. Metode

ceramah

berpengaruh

terhadap mengidentifikasi

kemampuan wujud

benda

padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu pada siswa kelas IV SDN Sambirejo 3 dengan ketuntasan klasikal <75 %. FENI NURTIANI | 11.1.01.10.0138 FKIP -PGSD


5,732


Tabel statistik deskriptif kelompok eksperimen

Paired Samples Test

Paired Samples Statistics

Paired Difference

Std.

s 95%

Std.

Error

Mean

N

Deviation

Mean

90,00

24

7,940

1,621

Confidenc Pair 1

e Interval

eksperimen

of the Sig.

Difference

pretest

(2Upper Pair 1

posttest

t

Df

eksperimen

tailed)

67,08

24

9,991

2,039

Posttest

Tabel analisis uji t untuk menguji hipotesis 2

kontrol -

14,268 4,847

Pretest

23

,000

Paired Samples Test

control Paired Differences 95%

Berdasarkan uji hipotesis

Confidence

1, dapat diketahui hasil thitung =

Interval of

4,847. Dengan demikian thitung

the

lebih besar dari pada ttabel 1% yaitu

2,807

sehingga

sangat

Mean

Std.

Std.

Devi

Error

ation

Mean

Difference Lower

signifikan. Selanjutnya untuk uji Pair 1

posttest

ketuntasan belajar klasikal dapat

eksperimen

diketahui dengan prosentase yaitu

- pretest

51,25%.

eksperimen

2. Metode

demonstrasi

22,917 9,315

1,901

didukung

media benda konkrit berpengaruh terhadap mengidentifikasi

kemampuan wujud

benda

padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu pada siswa kelas IV SDN Sambirejo 3 dengan ketuntasan klasikal >75%.



18,983


media benda konkrit ber-pengaruh

Paired Samples Test

terhadap Paired

kemampuan

meng-

identifikasi wujud benda padat,

Differences

cair 95%

dan

gas

memiliki

sifat

tertentu pada siswa kelas IV SDN

Confidence

Sambirejo 3 dengan ketuntasan

Interval of

klasikal >75 %.

the Difference

3. Ada

Sig. (2Upper

T

Df

pengaruh

metode

tailed)

penggunaan

demonstrasi

didukung

media benda konkrit terhadap Pair 1

posttest

kemampuan

eksperimen

26,850 12,052

- pretest

23

,000

mengidentifikasi

wujud benda padat, cair dan gas

eksperimen

memiliki sifat tertentu pada siswa kelas IV SDN Sambirejo 3. Berdasarkan uji hipotesis

2, dapat diketahui hasil thitung =

Group Statistics

12,052. Dengan demikian thitung Std.

lebih besar dari pada ttabel 1% yaitu

2,807

sehingga

Std. Error

Kelompok

N

Mean Deviation

Mean

Eksperimen

24

90,00

7,940

1,621

Kontrol

24

73,33

6,863

1,401

sangat

signifikan. Selanjutnya untuk uji ketuntasan belajar klasikal dapat

Kelas

diketahui dengan prosentase yaitu 87%. Sebagaimana yang telah diajukan pada BAB III, dapat diketahui

pada

pengajuan

hipotesis bahwa hipotesis nol (H0) ditolak pada taraf signifikan 1 % yang

berati

hipotesis

kerja

hipotesis kerja (Ha) yang diajukan terbukti benar. Sehingga hasil penelitian teresebut metode

membuktikan demonstrasi


bahwa

didukung simki.unpkediri.ac.id || 7||


Berdasarkan hasil uji t-tes

Tabel analisis uji t untuk menguji hipotesis 3

dapat dilihat hasil dari t-hitung

Independent Samples Test

adalah 7,780. Dengan demikian tLevene's Test

t-test for

for Equality of

Equality of

Variances

Means

hitung lebih besar dari pada harga dari

t-tabel

1%

yaitu

2.687

sedangkan 5% yaitu 2,012 dapat F Kelas

Sig.

T

Df

sebagai

berikut: th = 7,780> tt = 2.687 (1%)

Equal variances

digambarkan

dan

,311

,580

7,780

46

assumed

Selanjutnya untuk menguji keunggulan

dengan

membandingkan

Equal variances

7,780 45,056

not

antara

penggunaan

ceramah

assumed

dengan

demonstrasi benda

Independent Samples Test

nilai

rata-rata metode metode

didukung

konkrit

media

berpengaruh

terhadap

kemampuan

t-test for Equality of Means

mengidentifikasi 95% Confid ence

Sig. (2tailed) Kelas

Mean

rata-rata yang diperoleh melalui

Differe nce Lower

,000 16,667

metode

ceramah

rata melalui penggunaan metode demonstrasi

2,142 12,354

didukung

media

benda konkrit adalah 90,00. Dari pengujian yang telah dilakukan dan membandingkan

Equal

not

penggunaan

adalah 73,33 sedangkan nilai rata-

Differe Differe

assumed

variances

tertentu. Berdasarkan nilai yang

l of the

Equal variances

padat, cair dan gas memiliki sifat

diperoleh diketahui bahwa nilai

Error

nce

benda

Interva Std.

nce

wujud

,000 16,667

2,142 12,352

assumed

nilai rata-rata maka diperoleh kesimpulan

bahwa

perbedaan

pengaruh

penggunaan

metode

dibanding FENI NURTIANI | 11.1.01.10.0138 FKIP -PGSD

dengan

terdapat antara ceramah

penggunaan



metode

demonstrasi

didukung

media benda konkrit terhadap

media benda konkrit terhadap

kemampuan

kemampuan

mengidentifikasi

wujud benda padat, cair dan

wujud benda padat, cair dan gas

gas memiliki sifat tertentu pada

memiliki sifat tertentu pada siswa

siswa kelas IV SDN Sambirejo

kelas IV SDN Sambirejo 3,

3 dengan keunggulan pada

dengan keunggulan pada metode

penggunaan

demonstrasi

demonstrasi didukung media

didukung

media

benda konkrit.

mengidentifikasi

metode

benda konkrit.

B. KESIMPULAN

IV. DAFTAR PUSTAKA

1. Metode ceramah berpengaruh terhadap

kemampuan

Asep Hery Hermawan, dkk. 2007. Pengembangan

Kurikulum

dan

mengidentifikasi wujud benda

Pembelajaran. Jakarta: Universitas

padat, cair dan gas memiliki

Terbuka.

sifat tertentu pada siswa kelas

R. Ibahim dan Syaodih. N. 1992.

IV SDN Sambirejo 3 dengan

Perencanaan

ketuntasan

Depdikbud

<

75%

yaitu

51,25% dengan nilai rata-rata 73,33.

Wina.

2006.

Strategi

Pembelajaran. Jakarta: Kencana,

2. Metode demonstrasi didukung media

Sanjaya,

Pengajaran.

benda

Prenada Media Group.

konkrit

UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003.

berpengaruh

terhadap

Jakarta: Restindo Media Utama.

kemampuan

mengidentifikasi

wujud benda padat, cair dan gas memiliki sifat tertentu pada siswa kelas IV SDN Sambirejo 3 dengan ketuntasan >75% yaitu 87% dengan nilai ratarata 90,00. 3. Terdapat perbedaan pengaruh yang sangat signifikan antara penggunaan metode ceramah dibandingkan

penggunaan

metode demonstrasi didukung FENI NURTIANI | 11.1.01.10.0138 FKIP -PGSD





ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD OLEH :

Recommend Documents