ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD OLEH:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

“PENGARUH MODEL PEMBELAJARANMIND MAPPINGTERHADAP KEMAMPUAN MEMILIH ALAT UKUR SESUAI DENGAN FUNGSINYA PADA SISWA KELAS III SDN KRAS I KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015”

ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD

OLEH: TYANA MIA SARI NPM: 11.1.01.10.0352

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

UNP KEDIRI 2015

TYANA MIA SARI | NPM. 11.1.01.10.0352 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








“PENGARUH MODEL PEMBELAJARANMIND MAPPINGTERHADAP KEMAMPUAN MEMILIH ALAT UKUR SESUAI DENGAN FUNGSINYA PADA SISWA KELAS III SDN KRAS I KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015”

TYANA MIA SARI NPM: 11.1.01.10.0352 FKIP - PGSD Email : [email protected] Aan Nurfahrudianto, S.Pd, M.Pd 1 dan Agus Widodo, S.Pd.,M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti, bahwa pada materi memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya pada kelas III, siswa SDN Kras I kesulitan memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya. Dikarenakan pembelajaran yang mengantarkan materi tersebut hanya dominan pada buku. Dan cenderung mengajarkan dengan cara berceramah. Penggunaan metode ceramah yang monoton membuat siswa memahami materi dalam waktu yang lama. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut dibutuhkan model pembelajaran Mind Mapping agar tujuan pembelajaran tercapai. Berdasarkan latar belakang tersebut, penelitian ini memiliki 3 perumusan masalah sebagai berikut : (1) Bagaimana kemampuan siswa memecahkan masalah memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya pada kelas yang tidak menggunakan model pembelajaran Mind Mapping? (2) Bagaimana kemampuan siswa memecahkan masalah memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya pada kelas yang menggunakan model Mind Mapping? (3) Adakah pengaruh penggunaan model Mind Mapping terhadap kemampuan siswa memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya? Penelitian ini menggunakan teknik penelitian Post test Only Control Group Design. Menggunakan pendekatan kuantitatif dengan subjek penelitian siswa kelas III A dan III B SDN Kras I Kabupaten Kediri. Teknik pengumpulan data berupa tes. Sedangkan analisis data yang digunakan adalah statistik diskriptif dengan menggunakan SPSS for Windows versi 16.0 pada taraf signifikan 5%. Hasil analisis yang dilakukan t-hitung > t-tabel (6,839 > 1.66792 ) dan nilai rata-rata kelas III A (kelas eksperimen) 82,20 serta nilai rata-rata kelas III B (kelas kontrol) 66,28. Artinya ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Mind Mapping terhadapa kemampuan memilih alat ukur sesuai denngan fungsinya pada siswa kelas III SDN Kras I Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2014/2015. Simpulan hasil penelitian ini adalah (1) kemampuan siswa pada materi memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya pada kelas yang tidak menggunakan model pembelajaran Mind Mapping tergolong masih rendah, karena rata-rata nilai yang diperoleh kurang dari KKM(2) Kemampuan siswa memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya pada kelas yang menggunakan model pembelajaran Mind Mapping mencapai KKM(3) terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Mind Mapping terhadap kemampuan memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya pada siswa kelas III SDN Kras I Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2014/2015. Kata Kunci : model pembelajaran Mind Mapping, kemampuan memilih alat ukur.




“THE INFLUENCE OF MIND MAPPING METHOD IN EDUCATION TO THE ABILITY OF CHOOSING MEASURING INSTRUMENT AS IT’S FUNCTION TO THIRD GRADER OF SDN KRAS 1 DISTRICT KEDIRI SCHOOL YEAR OF 2014/2015” TYANA MIA SARI NPM: 11.1.01.10.0352 FKIP - PGSD Email : [email protected] Aan Nurfahrudianto, S.Pd, M.Pd 1 and Agus Widodo, S.Pd.,M.Pd UNIVERSITY OF NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRACT This research is motivated by the observation of researcher, that in the lesson of choosing measuring instrument as it’s function to the third grader, The students of SDN Kras 1are having a hard time to do that. Because the lesson that approach in the material mostly had taken from the book. It’s also dominantly taught use Lecture Method. By using the boring method will make the student have difficulty in understanding the lesson. One of the effort to handle this problem we need an education model it is Mind Mapping Method, so the aim of the education will be approached. By that motivation, this research has three formulation of the problem which are : [1] How the student ability will solve the problem in choosing measuring instrument as it’s function in the class which is not using the mind mapping method? [2] How the student ability will solve the problem in choosing measuring instrument as it’s function in the class which is using Mind Mapping Method? [3] Is there any influence in using Mind Mapping method to the student ability in choosing measuring instrument as it’s function? This research is using observation technical Post Only Control Group Design. It uses quantitative approach with the third graders of SDN I Kras District Kediri as the Subject of observation. The collecting of data was using data collection method. And the data analysis which is being used it is description statistic by using SPSS for Windows version 16.0 in significant extent 5%. The result of analysis tvalue > ttable [6,839 > 1.66792] and the average of third grader A’s scores [Experiment Class] 82,20 and the average of third grader B’s scores [Control Class] 66,28. It means there are influences of mind mapping method in student of SDN Kras 1 District Kediri’s ability in choosing measuring instrument as it’s function in school year of 2014/2015. The conclusions which are [1] Student’s ability in the lesson of choosing measuring instrument as it’s function in the class which is not using mind mapping method was classified in low average, because the average scores are under the standard [KKM] [2] The Ability of students in the lesson of choosing measuring instrument as it’s function which is using mind mapping method were reached the standard [KKM] [3] There are influences by using mind mapping method in student of SDN Kras 1 District Kediri’s ability of choosing measuring instrument as it’s function in school year of 2014/2015. Key Words : Mind Mapping Method of Education, The ability for choosing measuring instrument.




Materi

I. PENDAHULUAN Semakin banyak manusia berusaha memenuhi zaman.

kebutuhan

Mereka

selalu

perkembangan membutuhkan

bantuan dari orang lain dalam berinteraksi. Tetapi, ketika dalam berinteraksi dengan orang lain memerlukan dasar pendidikan yang baik agar lebih mudah dalam melakukan interaksi tersebut. Pendidikan merupakan bekal, tempat, sarana untuk mendapatkannya pengetahuan pada diri

tentang

alat

ukur

ditanamkan sejak usia dini agar siswa tidak salah memilih alat mana yang sesuai dengan fungsinya, serta agar anak dapat membedakan dan menamai alat ukur tersebut. Namun, pada kenyataannya di lapangan

menunjukkan

bahwa

desain

pembelajaran yang mengantarkan materi memilih alat ukur tersebut masih jauh dari kebutuhan minat siswa. Guru cenderung mengajarkan dengan cara berceramah, kemudian siswa disuruh mencatat dan

seseorang.

mengerjakan tugas. Pembelajaran siswa Pendidikan sangat di pengaruhi oleh adanya peran orang tua, guru serta

monoton hanya dengan cara demikian sepanjang materi.

masyarakat yang ada di sekitar mereka Berdasarkan uraian di atas, dipilih

yang melaksanakan pendidikan. Belajar tidak

hanya

bersekolah,

dapat tetapi

ditempuh dalam

hal

dengan apapun

sebenarnya manusia itu belajar. Khususnya dalam berinteraksi dengan orang lain maka

judul

“Pengaruh

penelitian

Model

Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Kemampuan Memilih Alat Ukur Sesuai dengan Fungsinya pada Siswa Kelas III SDN Kras I Kabupaten Kediri Tahun

sebagai manusia juga harus belajar.

Ajaran 2014/2015”. Pada saat ini, Matematika sudah sangat sering digunakan dalam berbagai hal. Matematika sering digunakan dalam pengukuran.

Baik

pengukuran

massa,

waktu maupun panjang. Sebagai siswa, mereka

biasanya

menggunakan

pengukuran untuk memilih alat ukur mana yang sesuai dengan yang mereka amati.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Bagaimana

kemampuan

siswa

memecahkan masalah memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya pada kelas yang tidak menggunakan model

pembelajaran

Mind

Mapping?




2. Bagaimana

siswa

anak dan kelas B sebanyak 36 anak

memecahkan masalah memilih alat

memiliki dua variable yaitu variabel bebas

ukur sesuai dengan fungsinya pada

dan variabel terikat. Pada penelitian ini

kelas yang menggunakan model

yang menjadi variabel bebasnya adalah

Mind Mapping?

pengaruh penerapan Model Mind Mapping.

3. Adakah

kemampuan

pengaruh

penggunaan

Sedangkan

variabel

terikatnya

ialah

model Mind Mapping terhadap

kemampuan memilih alat ukur sesuai

kemampuan siswa memilih alat

dengan fungsinya pada siswa kelas III.

ukur sesuai dengan fungsinya? Pendekatan yang digunakan adalah Dan hipotesis dalam penelitian ini yaitu :

pendekatan kuantitatif. Sedangkan teknik penelitiannya yaitu eksperimen. Dalam

maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian

ini

ialah

penerapan

model

“ada

pengaruh

pembelajaran

mind

penelitian

ini

penulis

menggunakan

salah satu desaign penelitian yaitu Post Test Only Control Group Design. Dalam

mapping terhadap kemampuan memilih

pelaksanaanya

alat ukur sesuai dengan fungsinya pada

kelompok secara random, yang masing-

siswa kelas III”.

masing ditentukan secara random pula

Dan hipotesis dalam penelitian ini yaitu

kelompok

: “ada

sebagai

pengaruh

peneliti

kelompok kontrol.

melaksanakan

memilih

eksperimen Kemudian

dua

dan

peneliti

penelitian

dengan

penerapan

model

mapping

terhadap

memberikan materi sama tetapi perlakuan

kemampuan memilih alat ukur sesuai

yang berbeda antara kedua kelompok

dengan fungsinya pada siswa kelas III”.

tersebut.

pembelajaran

mind

II. METODE PENELITIAN

Untuk

Penelitian yang berjudul pengaruh model

pembelajaran

mind

mapping

instrumen dipergunakan

menghitung dalam jasa

validitas

penelitian komputer

ini

program

terhadap kemampuan memilih alat ukur

SPSS versi 16 (Statistic Product and

sesuai dengan fungsinya pada siswa kelas

Service Solution). Sedamgkam umtuk

III SDN Kras I Tahun Ajaran 2014/2015”,

memvalidasi

dengan sampel pada kelas A sebanyak 33

perangkat

pembelajaran.

menggunakan pengujian validasi Konstrak (Construct Validity).




Instrumen Penelitian yang dipakai

1. Jika t hitung ≥ t table dengan taraf

tes tertulis berupa pilihan ganda yang

signifikan (5%), berarti: signifikan,

sudah validasi terlebih dahulu sebelum

artinya (H0) ditolak.

digunakan untuk penelitian. Ada 16 butir soal,

sehingga

setiap

soal

2. Jika t hitung < t tabel dengan taraf

akan

signifikan (5 %) , berarti: tidak

memperoleh nilai 6,25.

signifikan, artinya (H0) diterima.

Untuk menguji hipotesis penelitian,

III. HASIL DAN KESIMPULAN

dengan sampel penelitian terpisah antara yang

satu

dengan

Pengerjaannya

dengan

yang

lainnya.

menggunakan

Data nilai pre test dan post test yang didapat

N

adalah sebagai berikut:

Mean Std. Error of Mean Median Mode Std. Deviation Variance Range Minimum Maximum Sum

Mind Mapping Terhadap Kemampuan Ukur

Sesuai

dengan

Fungsinya Pada Siswa Kelas III Ho : Tidak

Ada

Pengaruh

Valid Missing

Ada Pengaruh Model Pembelajaran

Alat

penelitian

Data Statistik Deskriptif Kelas Eksperimen

yang digunakan untuk pengujian hipotesis

Memilih

dilakukan

sebagai berikut :

program SPSS versi 16. Norma keputusan

Ha :

setelah

Model

Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Kemampuan Memilih Alat Ukur Sesuai dengan Fungsinya Pada Siswa Kelas III.

33 3 82.20 1.493 87.50 88 8.575 73.538 38 56 94 2713

Pengujian yang selanjutnya yaitu dengan mengkonsultasikan nilai t-hitung

Data Statistik Deskriptif Kelas Kontrol

pada tabel kritik “t” pada taraf signifikansi 5% dengan menggunakan uji – t, adalah sebagai berikut : Norma keputusan yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah sebagai berikut:


N

Valid Missing

Mean Std. Error of Mean Median Mode Std. Deviation Variance

36 0 66.28 1.759 69.00 69 10.552 111.349 simki.unpkediri.ac.id || 8||


Range Minimum Maximum Sum

38 50 88 2386

88

2

Total

5.6

5.6 100.0

36 100.0 100.0

Hasil Homogenitas Leven

Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Eksperimen

e Statisti

Cumu Valid lative Frequ Perce Perce Perce ency nt nt nt

c

df1

1.806

df2 1

Sig.

67

.183

Valid 56

1

2.8

3.0

3.0

63

1

2.8

3.0

6.1

69

1

2.8

3.0

9.1

75

6

16.7

18.2

27.3

81

7

19.4

21.2

48.5

88

14

38.9

42.4

90.9

6.839

67

.000

94

3

8.3

9.1 100.0

6.901

66.083

.000

Total 33 Missi Syste 3 ng m Total 36 100.0

91.7 100.0 8.3

Hasil Uji t-tes t

Sig. (2-

Df

tailed)

Dari hasil perhitungan uji-t dengan menggunakan Independent t test dengan menggunakan

taraf

signifikan

5%

diperoleh t-hitung 6,839, df 67, dan sig.(2tailed) 0,000. Karena t-hitung > t-tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kelas Kontrol Cumu Valid lative Frequ Perce Perce Perce ency nt nt nt

(6,839 > 1.66792 ) dan sig. (2-tailed) < 5% (0,000 < 0,05) maka Ho ditolak. Artinya terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan pada materi memilih alat ukur sesuai

dengan

fungsinya

dengan

Valid 50

5

13.9

13.9

13.9

menggunakan model pembelajaran Mind

56

5

13.9

13.9

27.8

Mapping pada siswa kelas III.

63

6

16.7

16.7

44.4

69

11

30.6

30.6

75.0

75

4

11.1

11.1

86.1

Menggunakan model pembelajaran

81

3

8.3

8.3

94.4

Mind Mapping siswa akan lebih mudah


Pembahasan



memahmi materi karena materi tersebut

menggunakan

model

pembelajaran

disajikan berupa peta konsep Hal ini

Mind Mapping mencapai KKM.

dibuktikan dari hasil belajar yang diperoleh

3. Dari hasil penelitian dapat dikatakan

siswa yang menunjukkan bahwa rata-rata

terdapat pengaruh penggunaan model

.

pembelajaran Mind Mapping terhadap

kelas eksperimen mendapat nilai 82,20

kemampuan memilih alat ukur sesuai Sedangkan pada kelas kontrol yaitu nilai rata-ratanya 66,28 yang diperoleh dari

dengan fungsinya pada siswa kelas III SD Negeri Kras 1.

jumlah nilai pada materi memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya siswa kelas III –B

IV. DAFTAR PUSTAKA

dibagi jumlah siswa yaitu 36, sedangkan

Abror Mukhlas, Afif. 2014. Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Mind Map pada Materi Bangun Ruang Kelas V MI Yappi Gedad 2 Playen Gunung Kidul, Skripsi, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

KKMnya 75. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, maka dapat disajikan beberapa simpulan sebagai berikut : 1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penguasaan kemampuan siswa kelas III SD Negeri Kras 1 Kabupaten Kediri pada materi memilih alat ukur sesuai

Aji Tapantoko, Agung. 2011. Penggunaan Metode Mind Map (Peta Pikiran) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Depok, Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta :Yogyakarta

dengan fungsinya pada kelas yang tidak

menggunakan

model

pembelajaran Mind Mapping tergolong masih rendah, karena rata-rata nilai yang diperoleh kurang dari KKM. 2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penguasaan kemampuan siswa kelas III SD Negeri Kras 1 Kabupaten Kediri

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Yogyakarta : PT Rineka Cipta Aunnurrahman. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Buzan, Tony. 2013. Buku Pintar Mind Map. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama

pada materi memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya pada kelas yang


Endang. 2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung : Alfabeta



Faizi,

Fatur. 2013. Ragam Metode Mengajarkan Eksata pada Murud. Jogjakarta : Diva Press

Fajariyah, Nur, dkk. 2008. Cerdas Berhitung Matematika untuk SD/MI Kelas III.Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Fauziddin, Moh, dkk. 2011. Buku Ajar Pengantar Pendidikan. Kediri Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Iskandar. 2013. Metodologi Penelitian dan Sosial. Jakarta : Referensi Iva Mufida, Siti. 2013. Pengaruh Metode Pembelajaran Mind Mapping Dan Jenis Kelamin Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII MTs Negeri Karangrejo Tulungagung, Skripsi, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Tulungagung Jannah, Raodatul. 2011. Membuat Anak Cinta Matematika dan Eksak Lainnya. Jogjakarta : Diva Press Maelasari, Emay. 2013. Penerapan Metode Mind Mapping untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Matematika Materi Bangun Ruang, Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia Majid, abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Masyud, Sulthon. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Jember : Lembaga Pengembangan Manajemen dan Profesi Kependidikan (LPMPK)


Mujahidin, 2011. Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping (Peta Pikiran) dengan Metode Partisipatori untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Sub Pokok Bahasan Barisan dan Deret Aritmatika pada Siswa Kelas Xi Ap2 Semester I Smk Teuku Umar Semarang Tahun Ajaran 2010/2011, IKIP PGRI Semarang Putri, H, dkk. 2009. Matematika untuk Siswa SD/MI Kelas III. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Riyanti. 2012 .Penerapan Model Mind Mapping Sebagai Upaya unutk Meningkatkan Ketuntasan Belajar Siswa Kelas V dalam Mapel PAI pada Materi Zakat di SDN Ngrawan 02 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang Tahun 2012, Skripsi, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga Rizema Putra, Sitiava. 2013. Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Jogjakarta : Diva Press Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta Sumardi, Yosaphat, dkk. 2009. Konsep Dasar IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka Supriono, Agus. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Windura, Sutanto. 2013. 1stMind Map untuk Siswa, Guru dan Orang Tua. Jakarta : Gramedia


ARTIKEL SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD OLEH:

Recommend Documents